時間：2022-06-07 07:55:53
導語：在素描課程總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：觀察；立體化塑造；創(chuàng)新性思維
一、 現(xiàn)代設(shè)計素描課程的現(xiàn)狀
1國外設(shè)計素描課程的現(xiàn)狀
注重學生想象能力和創(chuàng)新能力的強化和解放，在藝術(shù)實踐中掌握藝術(shù)語言，借助設(shè)計理論的指導，學生的設(shè)計素描構(gòu)圖結(jié)構(gòu)完整，更加的符合設(shè)計美學的標準。在20世紀30年代，國外的設(shè)計專業(yè)機已經(jīng)獨立存在，在長期的摸索過程中，建立起比較完善的設(shè)計學科體系，設(shè)計素描的課程更具現(xiàn)實指導意義。
1.1 國外設(shè)計素描的發(fā)展概述
國外的設(shè)計素描早在文藝復興時期就已經(jīng)出現(xiàn)，達芬奇對建筑、機械和飛行器分別進行過素描設(shè)計，這一時期的設(shè)計素描和傳統(tǒng)素描并沒有明確的區(qū)分。后來，包豪斯設(shè)計學校的建立，將設(shè)計素描的理論、形式和功能從傳統(tǒng)素描中劃分出來，構(gòu)建“藝術(shù)與技術(shù)創(chuàng)新統(tǒng)一”的思想，設(shè)計素描逐漸的建立起完整的理論體系。
1.2 國外設(shè)計素描的課程內(nèi)容
國外的設(shè)計素描課程側(cè)重于藝術(shù)設(shè)計，開設(shè)的課程也是根據(jù)它而建立，其中，結(jié)構(gòu)素描于瑞士巴塞爾設(shè)計學校創(chuàng)立以來，逐漸走向成熟階段，在素描的眾多分支中，通過對結(jié)構(gòu)素描的研究，訓練學生通過素描掌握造型能力。它的課程內(nèi)容除了基礎(chǔ)素描的訓練，還對設(shè)計素描的理論課程進行同步設(shè)置，在接觸國際最新藝術(shù)思潮的影響下，實現(xiàn)素描理論與實踐創(chuàng)作的統(tǒng)一。
2國內(nèi)設(shè)計素描課程的現(xiàn)狀
由于傳統(tǒng)素描的影響，國內(nèi)設(shè)計素描課程更多的是注重訓練學生的構(gòu)圖能力。在課程設(shè)置中，寫生占據(jù)較大部分，缺少開放性的課程設(shè)置，禁錮了學生想象的藝術(shù)天性，限制了創(chuàng)造性思維的散發(fā)，它并沒有從繪畫的教育中走出來，沒有真正實現(xiàn)設(shè)計的目的。
2.1國內(nèi)設(shè)計素描的發(fā)展歷程
國內(nèi)設(shè)計素描相較于國外而言，時間上比較晚，對于設(shè)計素描的定義，胡水堂先生認為：“設(shè)計素描一方面可作為設(shè)計基礎(chǔ)的部分內(nèi)容對待，另一方滿也可作為獨立的、具有創(chuàng)造性藝術(shù)作品來欣賞?！盵1] 受到外界以及自身需要的影響，國內(nèi)的藝術(shù)院校紛紛開設(shè)設(shè)計素描課程。設(shè)計素描最開始來源于素描，它的課程體系在很長一段時間內(nèi)是沿襲素描教學模式，后來，由于后現(xiàn)代藝術(shù)思潮的影響，更多的強調(diào)設(shè)計的實用性，設(shè)計素描進行結(jié)構(gòu)、造型以及審美的研究都有很大進步。
2.2國內(nèi)高校設(shè)計素描的課程安排
隨著國內(nèi)外設(shè)計藝術(shù)交流機會的逐漸增多，國內(nèi)高校的設(shè)計素描借鑒國外的課程設(shè)置，同時考慮到自身的特點進行相應的改革，對設(shè)計素描的基礎(chǔ)課程進行了全面的設(shè)置。以中央美術(shù)學院為例，設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學中強調(diào)突出個性和創(chuàng)新精神。在課程安排中，側(cè)重引導學生的創(chuàng)新能力，突出學生的造型能力。在課程教學中，老師把各種藝術(shù)原理、藝術(shù)規(guī)律以及表現(xiàn)技法介紹給學生，這些藝術(shù)理論課程的設(shè)置，加強了學生創(chuàng)作原則。
二、傳統(tǒng)素描的教學方法在設(shè)計素描中承的繼
1傳統(tǒng)素描的教學模式
傳統(tǒng)素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)造型能力、表現(xiàn)能力的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課，它是設(shè)計藝術(shù)的基礎(chǔ)。在課程教學中，傳統(tǒng)素描更加注重訓練學生的觀察能力，借助素描結(jié)構(gòu)的基本畫法，更加強調(diào)臨摹的方式來展現(xiàn)所畫對象的形似性。
1.1觀察是傳統(tǒng)素描的基本教學方法
在傳統(tǒng)素描的教學課程中，無論是課堂寫生還是課外的繪畫，教師通常會將物體擺放在學生的面前，通過觀察物體的各種形態(tài)，將其最終繪畫在紙張上。觀察是學生接受新生事物最為直接有效的方式，在與事物的對話中，了解了其結(jié)構(gòu)、神態(tài)。
觀察不同于簡單的觀看，在觀察的過程中，需要采用專業(yè)的方法，實現(xiàn)素描造型的藝術(shù)效果。觀察物體的整體造型結(jié)構(gòu)，是觀察需要掌握的基本方法，它能夠幫助學生打下整體的素描造型結(jié)構(gòu)，更好的從全局中理解物體的空間比例關(guān)系，進而實現(xiàn)素描對于對象的層次感悟。在全局的基礎(chǔ)上，局部細致的觀察是教師傳授給學生的另一知識。它有利于激勵學生實現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的重組，更好的把握物象的神韻，實現(xiàn)素描畫面的質(zhì)感。
1.2臨摹是傳統(tǒng)素描的形式表現(xiàn)
學生在進行素描繪畫之初，主要借助臨摹的形式，實現(xiàn)繪畫對象的構(gòu)圖上的完整。在臨摹的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)繪畫的規(guī)律，掌握對物體結(jié)構(gòu)剖析的塑造能力，培養(yǎng)自身的審美趣味。在傳統(tǒng)素描的教學模式中，臨摹是素描學習者的基礎(chǔ)，同時也是進行素描練習的必要手段。在臨摹的過程中，主要側(cè)重于掌握繪畫的技法，它是借鑒和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)素描的最佳方式和手段。
2傳統(tǒng)素描教學在設(shè)計素描中的運用
2.1觀察事物，思考實用的設(shè)計素描
觀察藝術(shù)作品，借鑒每一藝術(shù)作品的造型結(jié)構(gòu)。在觀察的基礎(chǔ)上，思考與自己所設(shè)計作品的相通的地方，將傳統(tǒng)素描對象的觀察運用在實用的設(shè)計素描中。雕塑大師羅丹曾說：“所謂大師就是這樣一些人，他能夠在別人司空見慣的一些東西上發(fā)現(xiàn)出美來?！庇^察與思考是一脈相承的，設(shè)計素描不同于傳統(tǒng)的素描，它具有更多的實用價值。傳統(tǒng)素描講究構(gòu)圖的完整，所畫之物的逼真，但是設(shè)計素描需要更加透入對所創(chuàng)作之物的構(gòu)想，在新穎的基礎(chǔ)上保證設(shè)計素描的實際運用。
在觀察對象的時候，不僅僅局限在課堂的教學中，設(shè)計素描最終服務(wù)的多是生活中的用品，因此，帶著思考的心態(tài)去觀察身邊的事物更加重要，這樣一種良好的觀察習慣需要在日常的課堂學習中逐漸的養(yǎng)成，進而能夠在生活中熟練的加以運用。傳統(tǒng)素描在教學中對于觀察對象具有自己的理論基礎(chǔ)，設(shè)計素描可以借鑒其中的優(yōu)點。在設(shè)計素描課程中，老師需要不斷的啟發(fā)學生思維，其中包括正向思維與逆向思維，在兩種思維能力的共同影響下，實現(xiàn)對事物的整體性觀察。整體性觀察有利于學生實現(xiàn)對觀察對象的不同角度的觀察，能夠從整體上把握需要繪出的設(shè)計素描模型，使之更加實用于現(xiàn)實生活中。
由觀察到思考的過程，是教學者需要注意的問題，經(jīng)過思考之后的構(gòu)圖才會更加完美，由于設(shè)計更多需要展現(xiàn)它的實用性，所以需要更多的投入對于 所創(chuàng)造物品的觀察。在觀察之后，需要思考設(shè)計模型的比例關(guān)系，各物件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。空間以及透視都對設(shè)計的模型具有重大影響，全面完整的對事物進行本質(zhì)的觀察，對其形成準確的認識，進而思考合理的運用這些比例展現(xiàn)最佳的設(shè)計模型。
2.2借助傳統(tǒng)素描的繪畫方法實現(xiàn)設(shè)計素描的立體化塑造
傳統(tǒng)素描借助線條來使物體的形象展現(xiàn)在平面上，線條之間的不同結(jié)合也令設(shè)計素描達到立體化的視覺效果。線條是明確的富有表現(xiàn)力的造型手段，可以直接概括地勾劃出對象的形體特征和形體結(jié)構(gòu)。不同的線條會造成各異的視覺感受。三條線相互交織的情況下會實現(xiàn)畫面的立體感，線與線之間的交會密集，能夠?qū)崿F(xiàn)畫面的立體深度。直線與曲線在塑造立體感的時候也是不同的，直線相交之處多半給人帶來如房間角落一樣的立體空間感，而弧形的曲線則更多是讓人想起穹頂。這是傳統(tǒng)素描對于線條的運用，將它們運用在設(shè)計素描中，借助于留給人們的視覺習慣，使設(shè)計素描更好的實現(xiàn)立體化畫面效果。
三大面、五大調(diào)是傳統(tǒng)素描在繪畫過程中遵循的基本法則。其中，三大面包括受光面、側(cè)光面、背光面，五大調(diào)是指亮部、中間色、明暗交界線、反光、投影。將傳統(tǒng)素描對光和色彩的處理應用在設(shè)計素描中，有利于質(zhì)感、量感、空間感的實現(xiàn)。利用線條的疏密變化，處理明暗色彩之間的組合是設(shè)計素描在塑造立體化畫面中借用的技法。在設(shè)計素面中，明暗交界線的處理是立體化塑造的重要部分，亮部向暗部轉(zhuǎn)折的部分在線條組合中輕重、粗細、虛實的變化都會對其產(chǎn)生影響，它是畫面的過渡部分，同時需要考慮光線的作用。暗部與反光都會體現(xiàn)在一個物體中，通過透視的方法更好的實現(xiàn)造型結(jié)構(gòu)。
透視是傳統(tǒng)素描中經(jīng)常使用的方法，借助它能夠使立體的物象轉(zhuǎn)移到平面中去，在教學過程中，借助于傳統(tǒng)素描的繪畫方法能夠更好的指導設(shè)計素描的造型結(jié)構(gòu)處理。
三、現(xiàn)代設(shè)計素描課程依據(jù)自身需求的創(chuàng)新
設(shè)計素描課程的重要目的是通過欣賞經(jīng)典的藝術(shù)作品，創(chuàng)造出具有時代價值、藝術(shù)價值的藝術(shù)品。在創(chuàng)造的過程中，不斷的認識自己的創(chuàng)作理念、了解自身思想的欠缺之處。設(shè)計素描多是眾多產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為使用物品之前的造型圖，在這一過程中既要考慮到產(chǎn)品的用途，同時還需要根據(jù)大眾的審美需求，將美的意識融進產(chǎn)品之中。
1設(shè)計素描審美與實用的內(nèi)在結(jié)合
設(shè)計素描在符合結(jié)構(gòu)、工藝、材料、技術(shù)等設(shè)計要素前提下，運用草圖、效果圖、爆炸分解圖來傳達設(shè)計師的理念和構(gòu)想，以設(shè)計出適合人們生活需要的實用產(chǎn)品為目的，發(fā)揮自身的造型功能，在此種理念的指導下，設(shè)計素描將審美與實用內(nèi)在結(jié)合起來。
1.1設(shè)計素描是實用性設(shè)計的前期指導
設(shè)計相對于繪畫來講已經(jīng)不單單是純粹的欣賞，它同時還肩負著產(chǎn)品的實用性，因而在設(shè)計的過程中需要考慮使用的人群、使用的環(huán)境等眾多方面因素。藝術(shù)來源于生活，通過對生活的真實感悟去創(chuàng)作設(shè)計素描，使之更加的符合實際，它是指導設(shè)計走向真實生活的方向標，通過圖紙上的描繪向外界傳遞信息，并接受人們對它的評價。
1.2設(shè)計素描是藝術(shù)設(shè)計審美追求的外在形式表現(xiàn)
設(shè)計素描是設(shè)計轉(zhuǎn)化為實物之前的圖畫展現(xiàn)，是產(chǎn)品的效果圖，對產(chǎn)品的造型、外觀產(chǎn)生直接的作用。設(shè)計是藝術(shù)性的創(chuàng)造，美觀性的造型有利于人的視覺審美需求，同時滿足設(shè)計的藝術(shù)價值。
2現(xiàn)代設(shè)計素描課程的創(chuàng)新性思維
設(shè)計素描本質(zhì)上講是藝術(shù)創(chuàng)作的一部分，因而獨一無二的創(chuàng)新性是它一直追尋的目標。現(xiàn)代的設(shè)計師多是從學校走出的學生，因而高校設(shè)計素描課程的設(shè)置對于人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，在培養(yǎng)學生的過程中，創(chuàng)作主體的創(chuàng)新性思維需要采用課內(nèi)外學習相互結(jié)合的方式加以實現(xiàn)。
2.1課程設(shè)置的創(chuàng)新是設(shè)計素描發(fā)展的基礎(chǔ)
課程設(shè)置的創(chuàng)新包括教學內(nèi)容的創(chuàng)新，教師教授知識的創(chuàng)新，它們是設(shè)計素描課程發(fā)展的基礎(chǔ)。教師在教學內(nèi)容上需要時刻關(guān)注國內(nèi)外的最新動態(tài)，并有效傳遞給學生，讓學生的思想時刻接觸到國際設(shè)計的前沿。在這些思想的影響下，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，開拓視野，活躍思維，為創(chuàng)新性思維的發(fā)展提供良好的客觀環(huán)境。
設(shè)計素描課程設(shè)計的創(chuàng)新在發(fā)展的源頭奠定了基礎(chǔ)，在創(chuàng)新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更重要的是教師需要轉(zhuǎn)變教學方法，“傳統(tǒng)教學強調(diào)知識的量，學習的結(jié)果，記憶和學會，被動接受知識授之以點，信息的單向傳遞，教師的教法；現(xiàn)代教育強調(diào)知識的質(zhì)，學習的過程，思維和會學，主動獲取知識，授之以線，信息的雙向交流，師生合作方法。”[2]因此，在傳統(tǒng)的教學模式中探索出真正有利于學生進行設(shè)計創(chuàng)作的方法。在課堂教學中，引導學生從不同的角度觀察描繪對象，啟發(fā)學生注重身邊的生活。在評斷設(shè)計素描水平高低的標準中，注重學生思考的要素。通過改善高校的課程設(shè)置向設(shè)計輸送更加優(yōu)秀的設(shè)計人才。
2.2創(chuàng)新性思維是設(shè)計素描發(fā)展的根本
阿恩海姆曾說：“藝術(shù)的最終目的不是模擬和再現(xiàn)，而是要表現(xiàn)和創(chuàng)造。”創(chuàng)造不是對原來物品的復制，而是對物品的改造。在創(chuàng)造的過程中，創(chuàng)新性思維是設(shè)計素描發(fā)展的根本，在它的支持下才有可能制造出新的，適應人們需求的新型產(chǎn)品。學生在創(chuàng)新性思維的影響下，尋找有規(guī)律的操作方法，進而推動設(shè)計素描的發(fā)展。
四、總結(jié)
設(shè)計素描在繪制的過程中需要借鑒傳統(tǒng)素描的技法，因此，在設(shè)計素描的課程設(shè)置中依然需要將傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)運用在實際的教學中。在實踐的過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，引導學生觀察生活中的物體展開豐富的想象力，描繪出具有實用與美觀相結(jié)合的造型結(jié)構(gòu)，推動設(shè)計素描的創(chuàng)新與發(fā)展。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】素描教學現(xiàn)狀對策
素描是職業(yè)院校教學的重要內(nèi)容，對提高學生繪畫功底有著不可或缺的重要作用。隨著藝術(shù)類專業(yè)教學的不斷發(fā)展，新出現(xiàn)很多問題，這些都需要得到解決，素描專業(yè)教學也需要一系列調(diào)整和改革。為了幫助學生掌握扎實的素描基礎(chǔ)，引導學生實踐探索的興趣，提升學生的專業(yè)水平，從教學模式到教學手段都需要進行變革，全面提升教學質(zhì)量水平。
1.素描教學現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的素描教學主要是以平面繪畫造型為基礎(chǔ)，創(chuàng)作相對獨立、完整的繪畫作品，培養(yǎng)學生的觀察能力、繪畫技巧、審美能力和表現(xiàn)視覺形象的造型能力，以客觀的、靜止的寫生為主要內(nèi)容，以重現(xiàn)為主要目標，表現(xiàn)客觀物體的靜態(tài)造型?，F(xiàn)在，各大與繪畫有關(guān)的專業(yè)都十分重視素描的教學，對培養(yǎng)藝術(shù)類人才起到了重要的作用，但不可否認的是，在素描教學中還存在很多的問題，總結(jié)主要為以下幾點：
1.1教學內(nèi)容同質(zhì)，現(xiàn)在教學所選用的教材與學生的專業(yè)需求并不完全一致，很大程度上限制了教學活動的發(fā)展。素描基礎(chǔ)教育的方法單一，模式化程度高，素描訓練與專業(yè)學科配套時缺乏相應的依據(jù)，定位不甚準確。現(xiàn)在，藝術(shù)和設(shè)計教育發(fā)展很快，但教學內(nèi)容同質(zhì)化程度很高，嚴重阻礙了藝術(shù)教育的發(fā)展。
1.2繪畫技能訓練不足，素描作為繪畫藝術(shù)的一個種類同樣具有繪畫藝術(shù)的普遍特征，它不是突然出現(xiàn)的，而是經(jīng)過漫長的時間雕琢，不斷傳承，不斷延續(xù)的。但是在日常的素描教學中，更注重的是理論知識教授，忽略了對學生繪畫技能的訓練，使得在像設(shè)計類這種實用性較強的專業(yè)學科中，素描教學與專業(yè)教學脫節(jié)，學生在學習過程中無法獲得專業(yè)課程要求的、相應的、必備的造型能力，在拉低素描專業(yè)教學水平的同時，也阻礙了專業(yè)教學水平的提高。
1.3教學形式傳統(tǒng)落后，藝術(shù)教學的課程形式是多種多樣的，但在現(xiàn)實的素描教學中，大多還是采用靜態(tài)寫生這種傳統(tǒng)的教學形式?，F(xiàn)在很多與繪畫藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)，如服裝設(shè)計、動漫設(shè)計、視覺傳達等專業(yè)，傳統(tǒng)的靜物寫生不管是在教學內(nèi)容，還是在教學形式上，都不能滿足設(shè)計專業(yè)的教學要求。
2.解決素描教學問題的對策
2.1調(diào)整教學內(nèi)容，藝術(shù)是一種傳承，是對過去的總結(jié)和對未來的發(fā)展，素描作為藝術(shù)的一種在傳承過程中同樣遇到很多問題，在素描教學過程中，適當減少一些傳統(tǒng)的、枯燥的、遠離現(xiàn)實的理論教育，減少一些靜物、石膏、真人寫生等教學內(nèi)容，再依據(jù)學生的學習目標、專業(yè)發(fā)展需求、學生的具體情況適當增加、調(diào)整教學內(nèi)容。藝術(shù)不是單純依靠反復的練習就可以取得成功的，更多的是需要用心去感悟，學生學習的不是素描的技術(shù)，而是把思維與創(chuàng)新融入到素描創(chuàng)作之中，在學習中提高自己的藝術(shù)水平。
2.2提升思想認識的高度，素描教學不是一個短期的美術(shù)學習或美術(shù)創(chuàng)作的過程，它是需要長時間積累、感受的藝術(shù)。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，繪畫藝術(shù)也在不斷變革，但其本質(zhì)的傳承還是一脈相承的。素描教學是藝術(shù)教學的一部分，表明了藝術(shù)的主題思想，在藝術(shù)領(lǐng)域有著其別具一格的作用。了解素描繪畫藝術(shù)的特色，要充分認識素描的藝術(shù)價值和表現(xiàn)形式，這樣才能更好的體現(xiàn)其藝術(shù)特色，引導現(xiàn)代素描教學的發(fā)展。
2.3轉(zhuǎn)變教學形式，素描教學在發(fā)展過程中，體現(xiàn)了豐富的文化性，這種文化性具有廣泛的影響力，通過繪畫呈現(xiàn)美麗的場景，通過繪畫創(chuàng)造美好的社會藝術(shù)環(huán)境，通過繪畫創(chuàng)造良好的藝術(shù)價值，繪畫作品記錄著美好的事物，打動人們的心靈。在現(xiàn)代素描繪畫教學中，為了與其他專業(yè)更好的結(jié)合，要建設(shè)好相關(guān)的教學場地與教學環(huán)境，建立與專業(yè)教學相配套的教學方法和教學形式，基礎(chǔ)課教學與專業(yè)課教學在形式上可以自由轉(zhuǎn)變。
3.結(jié)語
傳統(tǒng)的素描教學體系在職業(yè)院校教學過程中產(chǎn)生了諸多問題，一方面不利于老師教學活動的展開，另一方面更是妨礙了學生對繪畫藝術(shù)進行更深入了解，因此，素描教學體系的變革迫在眉睫，老師和學生都要盡快適應新的、更先進的教學體系，老師要依據(jù)專業(yè)教學的需求提出可供執(zhí)行的新教學方案，引導學生更好的進行學習，提高觀察能力、審美能力、造型能力等，以取得更好的學習效果。
參考文獻：
高校素描教在自身演變和發(fā)展的不同時期中，總是跟隨社會文化的發(fā)展方向而進行調(diào)整和改變，并體現(xiàn)出新的價值取向和審美標準。高校素描課程的內(nèi)涵也隨著這種不斷的調(diào)整而向前延伸。傳統(tǒng)素描教是在于描繪我們所觀察到的客觀事物，再一一記錄下來，包括準確描繪物象能力的訓練、結(jié)構(gòu)分析能力的訓練、陰暗與線條表現(xiàn)能力的訓練，而抽象構(gòu)成、設(shè)計構(gòu)想、意象創(chuàng)造和擴展是以傳統(tǒng)素描為基礎(chǔ)。當前傳統(tǒng)素描教體系不僅不能能滿足時代的發(fā)展和需求，對生的素質(zhì)提高也存在局限。高校素描教師必須客觀地認識其存在的問題，進行合理的素描教改革，尋求適合社會發(fā)展需要的教模式。
一、傳統(tǒng)素描教現(xiàn)狀以及存在的問題
（一）教理念陳舊，課程設(shè)置與所專業(yè)內(nèi)容上脫節(jié)
傳統(tǒng)素描課程設(shè)置缺乏科的理論指導，造型基礎(chǔ)的目標相對太單一，內(nèi)容上的孤立與專業(yè)設(shè)計課不能形成緊密的聯(lián)系，教內(nèi)容上簡單重復，始終強調(diào)以基礎(chǔ)造型方法為主要教方案，缺少與師生間的對話，減少了對生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導致生對素描的習缺乏興趣。
（二）生對素描課習的認識不夠，照搬高考素描習模式
自高校擴招后，部分美術(shù)考生習素描只是為了應付專業(yè)考試的那些套路，并將這種思維帶進大課堂習中。在傳統(tǒng)教模式保持不變的情況下，生對素描沒有一個新的認識，使得生不清楚素描教要完成的目標，更沒有意識到發(fā)散思維的培養(yǎng)。
（三）素描課程的課時逐漸減少，生對基礎(chǔ)課程不夠重視
每上素描課之前，筆者都會對生這門課的喜愛程度做一個簡單的調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)認為素描課不是一門重要課的生高達百分之七十左右。很多生不能意識到素描習的重要性，認為高考之前的素描和現(xiàn)在的素描是一回事，更認為不素描也照樣可以進行電腦繪圖。導致了目前許多高校素描課時分量減少，設(shè)計軟件課程課時占主要部分。
二、素描教改革的幾點看法
素描教改革應該有意識的灌輸設(shè)計意識，以加強對生的思維開拓能力培養(yǎng)為主要教目的。素描教應融入現(xiàn)代的教方式和教體驗，從課題設(shè)置的確定，到教目的的實施，都應有意識地滲透現(xiàn)代教思想和價值取向，尊重個性，建立師生間的相互包容和默契，提倡創(chuàng)造性思維，拓展素描的寬泛性。針對生個性素質(zhì)的開發(fā)，每一個生的性格傾向不同，掌握知識的興趣點也不同，有些生善于結(jié)構(gòu)素描，而在明暗素描方面尚欠缺，有些生的局部線條勾畫得生動，但缺乏畫面的整體塑造性。在教時應善于觀察每個生習的長處和不足的地方，同時加以科的引導，使之全面發(fā)展，也為將來的藝術(shù)實踐打下寬厚堅實的基礎(chǔ)。針對不同專業(yè)不同特點的感、知覺技能訓練。工業(yè)設(shè)計、動漫、藝術(shù)設(shè)計等，每個專業(yè)有不同的要求，教師必須了解專業(yè)特點與性質(zhì)，然后有針對性地教。讓生多了解不同的造型藝術(shù)特點，了解各種造型藝術(shù)語言的經(jīng)典與素描的關(guān)系，以避免習素描的盲目性。
（一）加強素描的創(chuàng)新意識培養(yǎng)
素描創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是素描課應該重點強調(diào)的培養(yǎng)方案，而目前的狀況是只對生灌輸繪畫方法，不強調(diào)設(shè)計思維的培養(yǎng)。教手段過于單一，造成的后果就是生們對素描的認識不全面，在素描操作上也只是簡單的臨摹寫生，這遠遠起不到素描訓練的目的。素描訓練首先應該讓生們認識什么是素描，素描訓練應是一種觀念和認識方法的訓練，即對整體認識和整體表現(xiàn)的培養(yǎng)，且這種觀念和認識對我們以后習各門課程的基礎(chǔ)并起到了一定的指導作用。所以在教中應該強調(diào)這種觀念，體現(xiàn)這種觀念的精神，把素描意識的培養(yǎng)當做重點來抓，使生們盡快樹立起正確的認識方法。在正確的認識方法指導下用盡可能多的方式進行嘗試，從小心翼翼的描摹中解放出來。
（二）重視素描與專業(yè)的聯(lián)系性
由于專業(yè)方向不同，生在藝術(shù)審美、表現(xiàn)形式上存在著一定的差異。應該改變傳統(tǒng)教中單一的教模式，根據(jù)每個專業(yè)的不同選擇相應的教模式，使教與市場實踐相結(jié)合。比如：工業(yè)設(shè)計專業(yè)的生，我們可以在前期素描教中有意識的畫些機械類、電子類產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)素描，或者是一個產(chǎn)品我們分不同角度進行透視訓練。動畫專業(yè)的以人物、環(huán)境、建筑為主繪畫對象，用少量的課程臨摹，達到一定的習效果后再使生在后期的習中盡快進入創(chuàng)作狀態(tài)中。
（三）開發(fā)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新思維是藝術(shù)的核心，在教活動中應該注意培養(yǎng)生形成良好的探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的思維品質(zhì)，以提高生的創(chuàng)新素質(zhì)，體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計的價值，具體可以從以下幾方面著手：
1、激發(fā)生的創(chuàng)作動機，改變繪畫方法，畫畫之前要全方位的觀察靜物，必要的時候可以用手感觸，避免在教中一成不變的模仿式教，注重師生間的交流，讓生大膽發(fā)言、提問、總結(jié)等。
2、創(chuàng)造性思維更應該培養(yǎng)生的發(fā)散性思維，設(shè)計創(chuàng)意的本質(zhì)就是求新求奇。在教中應鼓勵生“求異”，加強求異思維的訓練，有效地開發(fā)生創(chuàng)造性思維的潛力。
3、設(shè)計創(chuàng)意課題，加強多科的融合教，尋求興趣點和創(chuàng)意點，深化課題設(shè)計教，課外之余鼓勵生多畫速寫，寫速寫日記，有針對性的參加一些畫展或者是每一門課程結(jié)束后本班級組織一個作業(yè)匯報展等。
（四）應注重教的實踐性運用
建立理論與實踐一體化教模式，改變傳統(tǒng)的重課堂教不重社會實踐，重虛擬課題不重設(shè)計開發(fā)的教模式，加強課程與社會實踐的聯(lián)系，發(fā)展綜合實踐和探究能力。
（五）利用現(xiàn)代化教手段提高素描教效率
設(shè)計素描教學方法陳舊、老套，由于對設(shè)計素描教學目標的定位不明晰，造成教師在教學方式、方法上也會存在一定的問題。諸如長期枯燥的繪畫寫生技能訓練、理論知識的“滿堂灌”、工具材料單一、課堂上師生交流與互動不夠等現(xiàn)象。很多時候我們看到的情景是：課堂上學生都在埋頭寫生繪畫，同學之間很少交流。過于注重技能技法的訓練模式中，學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)無從談起，這些都束縛了當今設(shè)計素描教學的發(fā)展空間。
2、對設(shè)計專業(yè)素描教學的幾點看法
2.1設(shè)計素描概念的再認識
設(shè)計素描是從繪畫素描蛻變而成，一方面要再現(xiàn)物象形態(tài)結(jié)構(gòu)、肌理質(zhì)感和空間關(guān)系；另一方面又注重表現(xiàn)創(chuàng)意和情感，是一種從二維、三維到多維的觀察和表現(xiàn)方式，用作造型、思維和創(chuàng)意等方面的基礎(chǔ)能力訓練和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，它與繪畫素描既有區(qū)別也有聯(lián)系，我們的教學活動需要造型的基本能力，更需要一種設(shè)計和創(chuàng)新的能力。教學過程中對形式美的研究，不能只是滿足于對物象外在的把握，而要由外而內(nèi)，分析物象內(nèi)在的微觀組合形式，對物象的組織結(jié)構(gòu)進行解構(gòu)與重構(gòu)，從而形成新的圖式。因此，按照繪畫素描的訓練方式和思維方式來教學是不恰當?shù)?，它需要我們重新來認識和定義教學目標、教學內(nèi)容、教學方式方法以及學生的思維訓練方式。
2.2設(shè)計素描教學目標的準確定位
設(shè)計素描作為許多設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，我們一定將其為它所在的專業(yè)服務(wù)。例如，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的素描強調(diào)空間、透視、比例等關(guān)系表達；動漫設(shè)計方向的素描偏重物體的內(nèi)外在結(jié)構(gòu)、人物的動態(tài)把握；平面設(shè)計方向的素描注重畫面的形式美感表達，視覺張力和沖擊力等。設(shè)計素描課程的教學內(nèi)容方向一定要與該專業(yè)課程相適應，在平時的訓練中映射后期專業(yè)課程的教學內(nèi)容的應用。這里需要注意的是，現(xiàn)實中許多高職學生的專業(yè)基礎(chǔ)較差，繪畫水平參差不齊，那么我們在制定教學目標時要考慮到適應高職學生的自身特點和職業(yè)教育的發(fā)展要求，不斷完善設(shè)計素描的標高。因此，有些院校將設(shè)計素描分為三個模塊，即結(jié)構(gòu)素描、明暗素描、創(chuàng)作素描（也叫設(shè)計素描），教學過程遵循由易到難，由簡到繁的原則來實施，循序漸進最終達到教學目標。
2.3設(shè)計素描的訓練方法
設(shè)計素描的內(nèi)涵和教學目標與繪畫素描存在差異，那么也決定了它的教學方式方法的不同。首先，學生的觀察方法的訓練主要有以下幾個方面：（1）培養(yǎng)整體與局部全面觀察的能力，包括對象物體的整體特點、細節(jié)結(jié)構(gòu)、基本構(gòu)成元素等；（2）培養(yǎng)動態(tài)與靜態(tài)主動觀察的能力，其中包括時間變化、物象變化、視角變化等；（3）培養(yǎng)立體與平面空間觀察的能力，如透視變化、光影轉(zhuǎn)化、明暗肌理、內(nèi)外空間等；（4）培養(yǎng)宏觀與微觀轉(zhuǎn)換觀察的能力，如特色提煉、細部特寫、解構(gòu)重組等。其次，三個模塊的訓練呈階梯狀。在結(jié)構(gòu)素描中，主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和表現(xiàn)能力，掌握科學的觀察方法，即整體與局部的關(guān)系。
在明暗素描的訓練中，要求學生掌握素描的明暗關(guān)系，培養(yǎng)學生的造型能力。注重形體明調(diào)子的表現(xiàn)，使畫面主體形象突出，層次分明，虛實有致，變化豐富。而在設(shè)計素描的訓練中，主要培養(yǎng)學生對造型的記憶力、想象力，掌握設(shè)計素描的表現(xiàn)技法。具體訓練方法有：寫生訓練、默寫訓練、想象表現(xiàn)的訓練法。第三，高職學院學生的實際特點，在教學方式上應靈活多樣。除了平時的課堂教學之外，還可以組織一些其他形式的教學活動。例如，到校企合作單位進行觀摩、設(shè)計工作室的參觀學習、模擬課題實戰(zhàn)訓練、鼓勵學生參加省市級的設(shè)計比賽等，將設(shè)計素描的課堂向課內(nèi)外延伸，讓學生真正做到學以致用。
3、總結(jié)
長期以來，寫實素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)課程，在我國美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中占據(jù)了重要的地位，無論是國、油、版、雕，還是工業(yè)設(shè)計、攝影，都把寫實素描訓練作為基礎(chǔ)課程的必修科目，通過寫生描摹再現(xiàn)客觀對象，以培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和技能。后來出現(xiàn)了“意象素描”“結(jié)構(gòu)素描”等概念，素描教學開始在形態(tài)構(gòu)造、抽象造型上進行探索，放棄明暗調(diào)子的手段，用各種形式的線和面培養(yǎng)學生的空間意識和對形態(tài)理念的表達能力。之后，又有人提出了“專業(yè)素描”的說法，認為應該針對不同專業(yè)對學生基礎(chǔ)技能的要求，進行不同形式和內(nèi)容的素描訓練，如，雕塑專業(yè)強調(diào)對空間的理解和對體量的把握，油畫專業(yè)強調(diào)明暗調(diào)子的協(xié)調(diào)以及對形體、光影的表達，中國畫專業(yè)強調(diào)畫面的構(gòu)圖和對線條的駕馭，視覺傳達專業(yè)強調(diào)學生的創(chuàng)意思維，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)強調(diào)空間分析和構(gòu)造，等等，把專業(yè)對基礎(chǔ)的要求融入素描教學內(nèi)容，希望通過素描解決一部分專業(yè)基礎(chǔ)問題。如，同濟大學的設(shè)計素描教學通過設(shè)置一些課題訓練，讓學生從靜物、石膏像、人像寫生轉(zhuǎn)換到創(chuàng)意思維訓練，不再重視學生再現(xiàn)客觀對象的描摹能力，而是強調(diào)學生的草圖表達能力。中央美術(shù)學院設(shè)計學院的基礎(chǔ)教學從自然形態(tài)和人工形態(tài)入手，重視學生的思維訓練，對事物進行分析，以把握抽象造型，強調(diào)學生的個人感受和視覺心理反應。還有一些高校的基礎(chǔ)教學仍然處于比較混亂的狀態(tài)，沒有形成系統(tǒng)的教學體系，教師的教學觀點也不一致，往往以自己對素描的理解教授學生，這是目前國內(nèi)素描教學不同觀點的爭論在學院教學中的縮影。素描基礎(chǔ)教學沒有形成一個普遍的共識，將來可能也難以達成共識。但是從以上的現(xiàn)狀分析我們可以得出一點共識，那就是“寫實素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”的提法并不科學。寫實素描并不能成為一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，很多優(yōu)秀的民間藝人并沒有接受過西洋寫實素描的系統(tǒng)教育，我國古代文人山水畫家也沒有接受過素描的明暗訓練。素描作為舶來品，是與西方古典寫實油畫、雕塑、版畫相適應的。寫實素描教學已經(jīng)無法適應現(xiàn)代藝術(shù)教育的需要，現(xiàn)代設(shè)計教育對造型寫實的訓練也有所降低。當然，這并非說寫實素描在當前的視覺藝術(shù)教育中已經(jīng)沒有實際作用，雖然寫實素描滿足不了各專業(yè)對基礎(chǔ)教學的需要，但是其本身還是能夠解決一些基礎(chǔ)問題的，具有一定的意義。
二、客觀看待寫實素描
有人說素描就是樸素的描繪，泛指一切單色的繪畫；有人說素描就是專指為學習美術(shù)技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)習慣的基礎(chǔ)訓練；有人說素描是為寫實藝術(shù)創(chuàng)作而作的草圖、研究。其實，廣義上的素描涵蓋的范圍很大，我們可以說遠古人類在洞穴石壁上畫的巖畫是素描，可以說文藝復興大師寥寥數(shù)筆畫出的人物速寫是素描，可以說中國古人在宣紙上勾勒出的白描是素描，還可以說俄羅斯藝術(shù)家花上幾個月時間畫出的全因素黑白灰調(diào)子是素描。但通常意義上講的素描其實就是寫實素描。寫實素描寫實到極致就是全因素素描，全因素素描能精確再現(xiàn)人類視覺所見的真實場景，作畫周期長，綜合考慮了除色彩關(guān)系之外的所有造型因素，包括光影調(diào)子、質(zhì)感、空間感、節(jié)奏、虛實、體積感、重量感等。寫實素描是西洋美術(shù)幾百年發(fā)展總結(jié)出來的一個系統(tǒng)而科學的體系，對于學生掌握寫實藝術(shù)具有積極的意義。寫實素描訓練了學生對立體形態(tài)的認知，使其形成了比例的觀念，養(yǎng)成了自覺聯(lián)系和比較的習慣，加強了學生對結(jié)構(gòu)和空間的理解，使其學會了體積感、質(zhì)感、量感的表達方式，形成了科學的觀察方法和把握整體的能力。學生通過學習構(gòu)圖練習、質(zhì)感表達、重心與平衡和黑白灰結(jié)構(gòu)的合理布局，具備了基本的形式美體驗和審美修養(yǎng)，對事物有了一些基本的認識和分析，還訓練了手、眼、心緊密配合的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)了學生認真、耐心和嚴謹?shù)钠焚|(zhì)。寫實素描在教學中所起到的這些作用不應該被忽略，這些作用不僅對寫實藝術(shù)有用，對其他藝術(shù)專業(yè)也有一定的意義。因為這些東西超越了專業(yè)和畫種的界限，具有共通性。當然，從客觀上說，太多、太久的寫實素描訓練可能會磨掉學生鮮活的感受力和創(chuàng)造力，而這些又是現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作必備的基礎(chǔ)能力。
三、各專業(yè)要求學生應具備的基礎(chǔ)技能
從上述分析可見，素描對造型基礎(chǔ)的作用并沒有那么大，很多基礎(chǔ)問題并非素描課程所能解決的，無論是在素描內(nèi)容中添加創(chuàng)造性訓練，還是思維訓練，或者是形態(tài)分析訓練，都已經(jīng)不是純粹的素描課程了，實質(zhì)上是在素描的舊瓶里面裝新酒，開展的是其他內(nèi)容的教學活動，其實大可不必。高校應該根據(jù)教學目標專門開設(shè)新的課程，寫實素描對于造型基礎(chǔ)還是有一定的超越專業(yè)和畫種的意義的。素描寫生訓練的就是對客觀對象的描摹能力，對于培養(yǎng)學生的形態(tài)分析能力和提高學生的創(chuàng)造性則力有未逮。強調(diào)素描的語言風格和專業(yè)特性的所謂專業(yè)素描，因過于重視素描的最終效果而忽略了素描所能解決的基本問題，其實質(zhì)也超出了素描所能解決的問題范疇，像這樣過于寬泛的素描教學和過于強調(diào)素描的風格形式，都是純粹的素描無法承載的。但是，這種形式探索與專業(yè)特點關(guān)系緊密，又正是現(xiàn)代藝術(shù)教學所需要的，那么就應專門開設(shè)一門課程進行材料語言的研究，以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力，促進學生發(fā)現(xiàn)被忽視的形態(tài)美，提高學生對現(xiàn)實物象的感受力和判斷力，通過造型表情、表意的能力分析物象的形態(tài)本質(zhì)，提升形態(tài)的創(chuàng)造力。時代在進步，社會在發(fā)展，學院教育不能滯后于社會的發(fā)展，藝術(shù)教育應該與時俱進。藝術(shù)教育的時代意義要求我們培養(yǎng)的人才應該具備較為全面的造型基礎(chǔ)，對于設(shè)計類專業(yè)來說，寫實素描訓練應該在高中階段基本解決問題，高校階段少量涉及，把大量的課時用于培養(yǎng)學生對形態(tài)構(gòu)造的個體感受和視覺心理反應，以提升學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。專業(yè)教育為基礎(chǔ)教育的終端，專業(yè)教育的方向需要相應的基礎(chǔ)教育作為鋪墊，基礎(chǔ)教育必須是多元化的，針對不同專業(yè)開設(shè)相應的基礎(chǔ)課程，不能以一個素描的名稱統(tǒng)攝所有基礎(chǔ)課程，在這個籠統(tǒng)的名字下各自教授不同的內(nèi)容。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】設(shè)計素描;教學模式;改革;創(chuàng)新
隨著社會經(jīng)濟全球化的進一步拓展和深入,新的設(shè)計觀念代替舊形式已是設(shè)計發(fā)展的必然趨勢。傳統(tǒng)教學模式和培養(yǎng)目標已經(jīng)不能再適應現(xiàn)代設(shè)計市場的發(fā)展,因此對設(shè)計類素描的教學也提出了新的要求。
目前,我國傳統(tǒng)素描教學模式是從前蘇聯(lián)移植過來的,經(jīng)過其漫長的實踐逐漸形成了自己的一套固有的理論模式。盡管其理論和實踐成果伴隨著人類社會文明的不斷進步更新變化著,但是在認知學習理論被引入到現(xiàn)代課堂教學領(lǐng)域里以來,藝術(shù)設(shè)計院校的素描教學卻仍然停滯不前,徘徊在過去的“老師中心” 的模式中,教學內(nèi)容幾十年如一日,以老師講授繪畫經(jīng)驗、技法和學生課堂接受指導與訓練為主,重復著靜物、石膏、人物、風景等的寫生,模仿自然。作為現(xiàn)在設(shè)計藝術(shù)類的素描,雖然說是裝潢設(shè)計、服裝設(shè)計等設(shè)計專業(yè)共同的基礎(chǔ)課程,但是針對不同的專業(yè)應該有不同的要求和重點,不能籠統(tǒng)一概而論、一成不變的照搬傳統(tǒng),把它看成是簡單的傳道、授業(yè)、解惑!把傳統(tǒng)素描當成是一種“能治百病”的良藥。這種認識觀是不健全的、具有片面性的!因設(shè)計院校的學生面臨的是對形態(tài)與空間的審美性質(zhì)領(lǐng)悟的結(jié)果的再創(chuàng)造,而不是對客觀事物的圖解和再現(xiàn)。忽視了學生的想象力、反思能力、獨立自主能力和創(chuàng)造精神的發(fā)展;忽視了學生處于教學的極端被動性地位中的感受,沒有把科技的成果隨時反映或者應用到現(xiàn)代素描教育中來。
創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)是未來設(shè)計師工作的成敗關(guān)鍵。如果我們設(shè)計院校的素描教學還要繼續(xù)停留在過去的傳統(tǒng)素描教學模式中、停留在純美術(shù)院校培養(yǎng)學生的模式的陰影之下或者不突出設(shè)計院校自身基礎(chǔ)設(shè)計特色的話,那么培養(yǎng)出的學生就不能適應現(xiàn)代設(shè)計市場的發(fā)展需要,無疑會被社會、市場所淘汰。要做到學以致用,學有所用。必須根據(jù)時代的新要求和設(shè)計教育科學的進展,把藝術(shù)與科學技術(shù)兩者緊密地結(jié)合起來,及時把國內(nèi)外高新技術(shù)成果引入我們的設(shè)計素描教學中來加以吸收和消化,與國際、與社會、與市場接軌,才能對原有的方法體系不斷進行科學性、發(fā)展性的更新!
一、設(shè)計素描的概念
設(shè)計專業(yè)的素描是不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)素描,設(shè)計素描是以培養(yǎng)設(shè)計師為目的,在學習素描的過程中著重要突出設(shè)計的性質(zhì),強調(diào)構(gòu)思與想象能力的訓練。如果我們設(shè)計類院校的素描教學只滿足于對自然中形體與空間關(guān)系的精確臨摹能力的培養(yǎng),追求畫面的完整性、追求從整體出發(fā),先畫整體后畫局部,最后又回到整體上來。由淡到濃、按部就班的層層深入,模仿著自然。那么這種膚淺靜止的自然觀將難免使我們的思維形式流于趨同性。這樣素描教學不但對現(xiàn)代設(shè)計創(chuàng)新的思維發(fā)展是無能為力的,而且還耗費著設(shè)計專業(yè)學生的靈感,反而阻礙了學生個性的表現(xiàn)以及主觀能動作用的充分發(fā)揮。
設(shè)計素描又不等同于目前流行的“設(shè)計素描”。那種以線為主、注重結(jié)構(gòu)的準確概括,強調(diào)研究對象構(gòu)造的“設(shè)計素描”實際上就是結(jié)構(gòu)素描。此設(shè)計素描非彼“設(shè)計素描”。從偏重理性的觀察方法來看還是有益于設(shè)計造型能力的提高,但若僅僅局限于此還是不夠的。例如結(jié)構(gòu)素描中沒有太多的明暗調(diào)子的研究,而光影表現(xiàn)和黑白構(gòu)成則是設(shè)計造型的重要基礎(chǔ),在現(xiàn)代設(shè)計素描訓練中起著承上啟下的作用,其中最主要的原因是設(shè)計專業(yè)所需要的想象力和創(chuàng)造力,是這種結(jié)構(gòu)素描難以達到的。
那設(shè)計素描到底是什么呢?查看了大量的資料,都沒有對它做出一個恰當?shù)慕忉?站在設(shè)計的角度上看,本人以為設(shè)計專業(yè)素描是適應設(shè)計專業(yè)各學科的一門基礎(chǔ)課程,應該是對自然中的客觀事物有了一定的認識之后,在保留其自然形態(tài)的特征、個性、特質(zhì)而進行的藝術(shù)加工,之后轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代設(shè)計中的裝飾元素,再通過媒介把它分解、打散、重組、重疊、透疊或者改變其形狀(幾何形)、明暗、線條等依靠省略、夸張、變形的手法來表達對客觀之物的感受,重點開發(fā)“設(shè)計創(chuàng)意思維”能力,而不是依靠對自然作巨細無遺的照搬、模仿來傳遞情感的一種素描。
只有通過這種設(shè)計素描的訓練,認真觀察、感受對象、想象體悟?qū)ο?在傳統(tǒng)素描和結(jié)構(gòu)素描的基礎(chǔ)上加以取舍,融入現(xiàn)代設(shè)計意識,才有可能去激發(fā)、提高學生的設(shè)計創(chuàng)新能力――即創(chuàng)造性思維能力的開發(fā),提高其設(shè)計素質(zhì)和審美素養(yǎng),引導學生從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度去認識素描與設(shè)計之間的關(guān)系,達到全面提高學生素質(zhì)教育的目的。
教育要生存,要發(fā)展,就必須跟上社會前進的歷史步伐,對現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育模式進行改革。我們不可能總用舊知識、舊方法來教育未來的年輕設(shè)計師。我們只有重新把握新機遇,掌握新信息、新材料,與科學技術(shù)相結(jié)合才能開拓出一條全新的符合設(shè)計院校自身發(fā)展的素描教育模式的路子來。
二、設(shè)計類素描教學的改革與創(chuàng)新
1. 設(shè)計素描理念的創(chuàng)新
傳統(tǒng)素描的課程理念需要創(chuàng)新,這種新的理念來自于設(shè)計實踐對基礎(chǔ)素描的要求,但并不只是口號和名詞的創(chuàng)新,還需要有一個思考和認識的再發(fā)展過程。只有對設(shè)計實踐的深切認識、理解之后,才有新的活水來源。例如,電腦技術(shù)在設(shè)計領(lǐng)域的運用,就能解決素描基本功不足的缺點,但不能解決設(shè)計師個人審美與創(chuàng)意的問題。因此我們要緊隨時代的脈搏,重點突出藝術(shù)與科學技術(shù)的結(jié)合,按照現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)課程的要求來設(shè)計、確定素描課程要解決的問題,使其更具有可操作性,很好地體現(xiàn)出基礎(chǔ)在設(shè)計專業(yè)中的重要性,同時盡可能的借鑒和移植國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗,解決好基礎(chǔ)與專業(yè)脫節(jié)的問題,把訓練思維、發(fā)展能力作為設(shè)計素描教學的核心思想,為培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)新精神和實踐動手能力奠定基礎(chǔ),才能體現(xiàn)出設(shè)計素描教學的時代特征。
2. 設(shè)計素描體系結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新
課程體系結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新是素描教學改革的最實質(zhì)的部分,是涉及到素描領(lǐng)域的各個具體方面的關(guān)鍵。課程體系結(jié)構(gòu)的改革并不是單方面的改革,它必須與素描的教學內(nèi)容、教授方法及專業(yè)考試制度和藝術(shù)類專業(yè)高考招生考試方法等內(nèi)外因素緊密相關(guān)。例如江南大學的藝術(shù)設(shè)計教學改革(下轉(zhuǎn)第184頁)(上接第183頁)從學生的高考招生考試到在校學生的課程的設(shè)計、課程內(nèi)容、教學方法等都進行了一系列的變化,他們的這種變化并不是完全重起爐灶,是在繼承的基礎(chǔ)上總結(jié)實踐經(jīng)驗教訓,分析清楚原教學模式的利弊,不斷對原有的方法體系結(jié)構(gòu)進行發(fā)展性更新所取得的成績。
3. 設(shè)計素描教授方法的創(chuàng)新
課程內(nèi)容的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在設(shè)計素描基礎(chǔ)知識、基本技能、表現(xiàn)風格等的更新,如何把傳統(tǒng)與現(xiàn)代設(shè)計觀統(tǒng)一起來,找到契合點,縮短之間的差距,加強素描的時代特征,體現(xiàn)課程內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合并生成全新的內(nèi)容載體,這需要對傳統(tǒng)素描繼承的內(nèi)容進行認真的分析和研究。例如在教學中可讓學生用電腦參與素描設(shè)計的構(gòu)思,其優(yōu)點是可將眾多直覺、幻覺的構(gòu)思、想法轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的視覺語言來表達,再依照電腦效果圖做出正確的選擇,然后才開始加工繪制。減少了設(shè)計素描設(shè)計中的盲目性,又提高了學生的學習效率。
又如在課程內(nèi)容上,我們可以把設(shè)計素描教學分為傳統(tǒng)描繪性素描階段(對客觀事物的認識過程)、拓展性階段(對客觀物體的藝術(shù)加工、變形過程)、研究性階段(對構(gòu)想能力的訓練與培養(yǎng)過程)三個階段,每個階段的訓練都是相對的,這是繼承與發(fā)展變化、公開交流、討論的的過程,三者之間的溝通和聯(lián)系才是最重要的。這樣就可使設(shè)計素描教學在一種全新軌道上運行,有利于調(diào)動學生的學習積極性。
三、結(jié)語
設(shè)計類院校的素描教學作為一門設(shè)計基礎(chǔ)課程,要始終貫穿以設(shè)計觀念為指導思想,即要體現(xiàn)課程內(nèi)容的繼承性,又要看到在未來的發(fā)展上對學生到底能產(chǎn)生多大的效益,對專業(yè)課程的學習影響有多大,還要緊隨時代的步伐進行創(chuàng)新。這都需要我們本著科學、認真的態(tài)度進行探索,因為它決定著未來設(shè)計師的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展,決定著能否滿足未來社會對設(shè)計師的認同。
【參考文獻】
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The Innovation About the Teaching of Sketch
Xuyao
(Nanchang Teachers College, Jiangxi Nanchang 330029)
高校設(shè)計素描教學主要涉及分析、理解材料、結(jié)構(gòu)及美術(shù)等方面。而課程的時間是有限的，因此教師必須采用有效的方法進行教學，才能在講授所有知識的同時，提高課程效率。
(一)結(jié)構(gòu)設(shè)計素描模塊
通過結(jié)構(gòu)設(shè)計素描模塊深入分析物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其外部特征，在此基礎(chǔ)上運用透視空間表達線性。教師在此類教學中應重視對學生理解空間內(nèi)在結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，適當增加訓練，強化其空間感。比如在繪制素描時，要求學生將客觀的物象轉(zhuǎn)換為空間，深入探究素描語言。客觀上說設(shè)計素描是再現(xiàn)物質(zhì)，并分析其自然形態(tài)、本質(zhì)特征的重要手段，在了解物質(zhì)表象特征的同時，深化其內(nèi)在理解。
(二)具象明暗設(shè)計素描模塊
具象明暗設(shè)計是伴隨著傳統(tǒng)素描的發(fā)展而發(fā)展的，其在描述物質(zhì)細節(jié)問題的同時，詮釋畫家的情感。在分析物質(zhì)的肌理、形態(tài)、形態(tài)等要素的同時進行寫實，賦予物質(zhì)象征意義，烘托畫家的情感，詮釋其心境。客觀上說具象明暗設(shè)計創(chuàng)新了傳統(tǒng)素描，打破了傳統(tǒng)的畫法，充分發(fā)揮畫家的自主性，兼容各種繪畫技巧。
(三)創(chuàng)意設(shè)計素描模塊
畫家在繪制素描時需要基于寫實表達創(chuàng)意，在再現(xiàn)客觀物象的同時，重組該形態(tài)，詮釋畫家思維方式。
1．裝飾設(shè)計素描
這是基于傳統(tǒng)素描完美呈現(xiàn)物質(zhì)的形式，經(jīng)加工處理賦予物質(zhì)美感。從功能上分析，裝飾設(shè)計素描兼具使用與欣賞價值，具有屬性特征。通過各種方式展現(xiàn)裝飾設(shè)計素描，且通常運用實體表達。在裝飾設(shè)計建筑內(nèi)外部時，為了更好地融入周圍的環(huán)境，往往會使用雕梁畫棟。在裝飾設(shè)計各類服飾、陶瓷器皿時，可通過分析情境、環(huán)境，完美地呈現(xiàn)創(chuàng)意的美感。巧妙地運用變形的方式設(shè)計圖案，并發(fā)揮夸張手法的作用，構(gòu)建具有形式美的體系。
2．表現(xiàn)設(shè)計素描
同樣的表現(xiàn)設(shè)計素描也是伴隨著表現(xiàn)主義繪畫的發(fā)展而發(fā)展的。德國率先興起并流行強調(diào)融入情感的表現(xiàn)主義繪畫。此類繪畫強調(diào)運用夸張的手法，在藝術(shù)方面，其主要繼承了表現(xiàn)主義繪畫，所以此種語言表達方式具有感性的特點且可形成強大的沖擊力。總之在藝術(shù)設(shè)計中，應基于各個領(lǐng)域巧妙地融入繪畫藝術(shù)。
二、課堂結(jié)構(gòu)模塊化
(一)理論講解模塊
學生學習設(shè)計素描除了要學習技法外，還應該學習其觀念，比如如何理解現(xiàn)代藝術(shù)，如何看待世界。當前高校普遍忽視理論的情況，僅強調(diào)技能訓練、專業(yè)基礎(chǔ)。這是當代學生普遍缺乏理論基礎(chǔ)的主要原因。同時學生由于理論知識不扎實，藝術(shù)熏陶不深刻，所以更加傾向于明暗塑造表現(xiàn)客觀，而一旦碰到陌生的設(shè)計素描，則變得方寸大亂，不知如何是好。教師應圍繞重點進行設(shè)計素描理論的講解，以各個模塊教學重點為切入點，引導學生進行拓展學習，盡量讓整個課程做到深入淺出，讓學生以通俗易懂的方式獲取富有學術(shù)性的知識。學生普遍僅可從淺層面了解西方美術(shù)，所以講解時應在尊重專業(yè)的同時，充分考慮學生的實際情況，避免講解過于抽象。在課堂中理論講解無疑是最重要的，具有啟發(fā)思維的作用，可讓學生結(jié)合理論進行繪畫。
(二)實踐模塊
“設(shè)計素描教學”旨在充分調(diào)動學生的腦、手、眼，全面培養(yǎng)學生的觀察、操作、思辨能力。教師可從宏觀的層面設(shè)計課程內(nèi)容，并針對各個階段的特點選擇所需要表達的物體。在具體選擇物體時應科學把握所選物體對學生的難易程度，在保證其訓練效果的同時，應保證實踐模塊具有一定趣味性、前瞻性。繪畫需要全面調(diào)動學生的眼、腦、手，只有這樣才有可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。在整個教學過程中，教師應充分發(fā)揮指導、啟示的作用，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，深刻挖掘其創(chuàng)作靈感。比如借助富有創(chuàng)意的實例，引導學生進入情境之中，讓學生在思考、討論中得到啟發(fā)。無論何時教師都應該尊重學生，尊重其個性化發(fā)展，注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)，充分表達其創(chuàng)意。教師切忌輕易否定學生，而是應該以認可、鼓勵的方式支持學生，讓學生形成積極動腦思考的習慣。
(三)講評、評價模塊
講評，即總結(jié)階段性教學，其重要性不言而喻。通過評價能夠提升學生的設(shè)計、欣賞、鑒別能力，激發(fā)想象力。在講評前首先應認真傾聽設(shè)計思路，之后引導學生進行互評，教師最后講評學生作品內(nèi)容，評價作品好壞。通過講評能夠有效、直接地提升學生的設(shè)計欣賞水平。師生共同評定成績，要求學生評價其他同學的作品。合理設(shè)定教師評定成績的百分比，并以學生評定的平均值作為學生作業(yè)成績。對于學生而言，參與評定其他同學的成績，在學會賞析作品的同時，檢閱自我，在潛移默化中提升自我鑒賞能力。
三、結(jié)語
教師可巧妙地結(jié)合內(nèi)容模塊化教學法開展設(shè)計素描教學，強化教學核心，有序講解各項內(nèi)容。此種教學方式，有助于學生自行整合知識，有效銜接各環(huán)節(jié)。學生經(jīng)過模塊化教學后，可全面提高理解藝術(shù)造型語言的能力。
參考文獻:
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；造型；歸納；整體分析
剛進校的大一學生學習素描要從簡單到復雜開始學習，首先是石膏幾何體造型能力訓練，其次是靜物寫生能力訓練，再次是結(jié)合各專業(yè)繼續(xù)深入學習造型能力提高等過程；學素描初期，學生由于缺乏對畫面整理觀念的認識和理解，盡管他們有正確的觀察能力，但總是眼高手低，不能準確的抓對象的造型特征、基本結(jié)構(gòu)和整體畫面聯(lián)系，缺乏畫面整體觀念組織能力，喜歡轉(zhuǎn)牛角尖，找細節(jié)作畫。針對教學中學生的這種情況，專業(yè)教師要及時給予矯正繪畫方法，指出學生當前存在的作畫問題。要是學生養(yǎng)成整體觀察作畫，首先我們可以讓學生從石膏幾何形體分析入手，分析了解石膏幾何形體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從簡到繁分層次講解石膏幾何形體的基本結(jié)構(gòu)，如圓柱體石膏幾何體的構(gòu)成分析與圓柱類似的生活中常見物（茶杯、衛(wèi)生紙筒等）；石膏圓錐體我們可以用生活中斗笠、茶壺蓋等分析；讓學生把生活中的物體結(jié)合石膏幾何形體簡單化分析，學生更容易理解掌握它們的幾何圖形基本構(gòu)成。表現(xiàn)素描體積關(guān)系時我們可以讓學生從燈光作業(yè)起步，素描燈的光速集中，更容易使學生觀察物體受光后的明暗調(diào)變化，這有利于學生更容易理解和表現(xiàn)物體的體積關(guān)系塑造，畫明暗素描不是單一的表面繪畫，要讓學生理解去作畫，光線方向的不同，對畫面整體關(guān)系有很大的影響，在繪畫中，始終讓學生養(yǎng)成整體與局部同時作畫習慣，對后期深入繪畫有很大的作用，只有這樣嚴格要求學生造型能力訓練，才能增強學生對三大面五大調(diào)的正確認識和了解。
在班級中由于學生繪畫水平參差不齊，我們教師要對繪畫能力較高的學生，要增加繪畫難度，可以用多光源靜物來讓學生歸納的方式作畫，這樣對基礎(chǔ)較好的同學可以提高更深入的學習層次。結(jié)構(gòu)與空間的關(guān)系是相互依存不可分割的，只有抓住了物體的基本結(jié)構(gòu)，空間才能深入建立，最終的畫面需求才可以做到質(zhì)感、光感的表現(xiàn)，通過長時間觀察，繪畫者的眼睛很容易抓住物體的基本特征，根據(jù)基本特征人人都可以做到識別的能力。但是，在結(jié)構(gòu)的概括中，如果我們把看到的形象當著特征和結(jié)構(gòu)是錯誤的，沒有經(jīng)過思考分析和提煉的形體，明顯是識別物體的表面化，因此素描的造型能力基礎(chǔ)訓練中、初學者首先要打破日常生活中認識物體的結(jié)構(gòu)與空間的普通觀察方法和視覺經(jīng)驗；其次是我們需要加強更深入認識物體的的凸起，凹進、轉(zhuǎn)折等形態(tài)特征。只有這樣我們才能提高對所描繪物象本質(zhì)特征的觀念能力與綜合能力，并從中提煉出物象可塑的結(jié)構(gòu)與空間。我們才能在素描基礎(chǔ)訓練中由表面認識摹仿對象，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃痈爬ū憩F(xiàn)物體與創(chuàng)造物體的實踐過程，從根本上做到造型的局面，改善繪畫能力的質(zhì)量。除了課堂內(nèi)的素描造型能力訓練以外，我們專業(yè)教師可以讓學生抽課外時間多進圖書館，尋找速寫人物、風景等優(yōu)秀作品，采取先臨摹再寫生的步驟學習，速寫要求是短期內(nèi)對物進行快速抓形，在抓形中線條的虛實處理、自然流暢很重要，速寫對造型的提高很快，可以短期內(nèi)提高眼睛和手上繪畫的同步，只要學生勤奮，可以很快提高學生的觀察和表現(xiàn)能力的，速寫是為素描學習打基礎(chǔ)，墊底的關(guān)鍵。在學習素描初期，臨摹簡單繪畫作品時，我們要求學生不能“照貓畫虎”，要學習別人的表現(xiàn)方法，要去分析作品中為什么這幅作品是以某個局部為中心照顧整體關(guān)系？為什么有的作品是以線條去表現(xiàn)？這些問題的分析要引導學生學會思考作畫來提高造型能力！只有這樣的引導才可以讓學生培養(yǎng)獨立分析的能力，客服繪畫中的重重困難，嚴格按照繪畫基本步驟作畫逐漸走向深入學習。第一步：構(gòu)圖；是整個作品成敗的關(guān)鍵，只有構(gòu)圖合理，后期的素描繪畫表現(xiàn)才能往下走。在構(gòu)圖時，我們要分析是橫式構(gòu)圖還是豎式構(gòu)圖合理，對于整個畫面高度大于寬度的畫面，我要采取豎式構(gòu)圖，相反則橫式構(gòu)圖。第二步：畫大形；在這一步驟，我們可采取歸納的方式整體分析畫面，把靜物臺上復雜的物體幾何形體簡單概括，快速拿準基本形體。第三步：深入刻畫階段；這一步驟我們要在畫面中定好寫實的位置區(qū)域，從前往后分析作畫，使畫面前實后虛，讓畫面的整體關(guān)系得當，在這一繪畫過程中，是整個繪畫的關(guān)鍵，只有我們深入分析刻畫，你的作品才會打動賞畫者，你才會把畫面表現(xiàn)得很深動。第四步：畫面整體調(diào)整階段；這是我們素描繪畫的過程的最后階段，也是畫面的整理階段，在這個階段中，我們要讓學生學會控制畫面主次結(jié)構(gòu)，對于主要的內(nèi)容我們絕不放過深入刻畫，對于次的繪畫區(qū)域我們可以讓學生一帶而過，主次之間要能過度的有層次，不會對比太過于強烈。
當前剛進校的大學生，在高考前很多不好的繪畫習慣，要改掉他們不良習慣的方法只有結(jié)合本專業(yè)特征，培養(yǎng)學生正確的觀察方法后，分析物體結(jié)構(gòu)、理解結(jié)構(gòu)，多欣賞優(yōu)秀素描作品，嚴格的去要求他們，才能找到繪畫者自己的繪畫道路，素描教學隨著社會進步，要不斷適應社會進步去改變教學方法，才能讓當今選擇藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的同學們適應社會需求。在素描教學課程中，素描的造型能力訓練只要學生多抽時間分析，多花動腦去繪畫，熟能生巧，學生才會真正從復雜的造型訓練課程走出來和專業(yè)接軌，我們堅信，學生只有勤奮訓練才可以改變學生素描造型的不足，才能提高學生的基本素質(zhì)。綜上所述，在素描教學的造型能力培養(yǎng)中，我們只有在素描基礎(chǔ)訓練課程中中建立和強化結(jié)構(gòu)觀念意識才能提高塑造形的能力，讓學生掌握作畫的正確方法，對后期畫面的調(diào)整與完善有很重要的作用，只有這樣一步一步踏實走下去，我們才能培養(yǎng)出塑型能力較強的美術(shù)人才，這在當前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案里具有重要的現(xiàn)實意義。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學是一項復雜的教學，教師們在教學過程中還需邊教學邊總結(jié)，尋找適合我們當前專業(yè)發(fā)展的教學方法才能為學生服好務(wù)，才能做到正確的引導學生造型能力訓練，只有培育學生創(chuàng)新思維能力，挖掘?qū)W生思考作畫能力，才能從本質(zhì)上徹底改變學生的不足。
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【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計專業(yè)；素描基礎(chǔ)課；教學；改革
工業(yè)設(shè)計專業(yè)相關(guān)課程及教學工作發(fā)生了較多變化，部分激進思想觀念認為素描課可有可無，應大幅度縮減或予以取消。針對各類問題，人們需要做好工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學工作的重新審視及定位工作，結(jié)合新時期特點、專業(yè)發(fā)展形勢及需求對素描基礎(chǔ)課教學工作進行調(diào)整，對工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學工作特殊性進行更多考慮，減少教學工作方向性錯誤，對優(yōu)秀的部分予以保留，刪除存在問題的內(nèi)容，最終為工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)工作奠定堅實基礎(chǔ)。
一、工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學工作中的錯誤認識
（一）對工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)課存在片面理解，僅將其與結(jié)構(gòu)素描畫上等號
部分高校對工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學工作存在錯誤理解，認為結(jié)構(gòu)素描便是其全部內(nèi)容，因此經(jīng)常縮減素描基礎(chǔ)課的課時，導致教師不能在有限的教學時間內(nèi)將全部有價值的內(nèi)容講解給學生，并且僅能通過結(jié)構(gòu)素描集中講解的方式對部分美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學生進行教學，對透視、結(jié)構(gòu)一類的基礎(chǔ)知識進行講解，導致學生對素描基礎(chǔ)知識了解得并不全面，對單體結(jié)構(gòu)素描過于關(guān)注，對空間光影關(guān)系方面的內(nèi)容有所忽視，造成學生無法對形體質(zhì)感產(chǎn)生更多了解，空間意識缺失等問題。
（二）以手繪表達課程替代素描課程
部分人認為工業(yè)設(shè)計專業(yè)需要取消素描基礎(chǔ)課，通過手繪表達對其進行替代，此類人群受到國外設(shè)計專業(yè)教育模式的影響，發(fā)現(xiàn)國外許多院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)并未開設(shè)素描課，學生可借助手繪表現(xiàn)能力將自己的設(shè)計意圖傳遞給他人，并且這些人認為單獨設(shè)置此門課程對教學資源、時間、師生精力等造成了浪費，應該將素描基礎(chǔ)課完全融入到手繪表現(xiàn)、快速表達的相關(guān)課程。但是上述方法及觀點進入了一個極端，其未能對形式美感、畫面審美感的培養(yǎng)工作產(chǎn)生應有的重視，僅注重溝通方面的功能，對表現(xiàn)方面有所忽視，導致教學模式功利主義過重，相關(guān)課程淪為單一的工具課程，對工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生一定不利影響。
（三）以計算機輔助表現(xiàn)的方式替代傳統(tǒng)素描及手繪表達方式
隨著計算機技術(shù)的普及和發(fā)展，在各個領(lǐng)域中有了更多的應用，工業(yè)設(shè)計專業(yè)同樣如此。電腦效果較手繪效果相比具有一定優(yōu)勢，其能夠?qū)υO(shè)計工作中的細節(jié)進行真實客觀的反映，使客戶能夠?qū)υO(shè)計人員的意圖及思想進行直觀理解，因此部分設(shè)計人員開始盲目崇拜計算機技術(shù)，對原有手繪表現(xiàn)技能不再看重，結(jié)果對工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)工作及學生素質(zhì)的提升產(chǎn)生一定阻礙。
二、素描基礎(chǔ)課教學改革措施
（一）對結(jié)構(gòu)素描之外的明暗、光影教學提高重視
針對部分高校對工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學工作存在錯誤理解，認為結(jié)構(gòu)素描便是其全部內(nèi)容的問題，校方及教師需要對錯誤觀念進行摒棄，對明暗、光影方面的教學工作進行考慮，在教授學生結(jié)構(gòu)、比例、產(chǎn)品外形等方面的繪制方法之外，還需要將光影、明暗表現(xiàn)技法傳授給學生。部分高校已經(jīng)取消素描基礎(chǔ)課中光影、明暗表現(xiàn)技法的教學內(nèi)容，導致很多學生在后續(xù)專業(yè)知識學習過程中遇到困難，例如，產(chǎn)品快速表達相關(guān)課程中，學生不能對色粉表現(xiàn)質(zhì)感方面的內(nèi)容進行掌握和了解，無法更好地通過馬克筆對體積進行渲染，應用3D軟件進行建模時，未能對光源調(diào)節(jié)、燈光調(diào)節(jié)方面的工作產(chǎn)生正確認識，無法對材質(zhì)進行合理運用等?；诖?，教師需要對素描基礎(chǔ)課教學工作進行調(diào)整，引導學生對光影、明暗一類的要素進行更多關(guān)注，在完全掌握產(chǎn)品外形輪廓、基本結(jié)構(gòu)、某種光線環(huán)境條件下的質(zhì)感、明暗之后，更好地完成設(shè)計工作。根據(jù)物體不同位置明暗反差，人們能夠?qū)ξ矬w空間關(guān)系進行準確判斷，若未能對明度、質(zhì)感變化等方面差異進行表達，不能根據(jù)光線角度的不同進行表達，物體空間及結(jié)構(gòu)關(guān)系的視覺判斷工作將會陷入困境，教師需要對學生此方面設(shè)計專業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，強調(diào)光影、明暗方面的表現(xiàn)技法，為學生日后的學習生活奠定堅實基礎(chǔ)，避免學生通過課后美術(shù)輔導班的形式彌補此方面的知識漏洞。教學改革工作的本意是為了節(jié)省教師和學生時間、精力的浪費，但是若需要通過重新補習的方式進行學習，反而造成了學生時間、精力的浪費，并且使學生承受更多經(jīng)濟壓力。
（二）對素描基礎(chǔ)課教學工作提高重視
針對以手繪表達課程替代素描課程的問題，校方和教師需要對素描基礎(chǔ)課教學工作提高重視，在避免將工業(yè)設(shè)計專業(yè)的素描基礎(chǔ)課教學工作與美術(shù)專業(yè)的素描教學工作畫上等號的同時也不能徹底忽視形式美感、畫面審美感方面的教學工作，避免教學工作走入另一種極端。具體來講，教師需要避免完全站在實用主義的角度進行教學，在發(fā)揮草圖溝通、呈現(xiàn)功能的同時，需要對工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學工作的育人功能進行考慮，避免出現(xiàn)僅要求呈現(xiàn)，不要求表現(xiàn)，僅要求溝通不要求表達的功利主義問題，避免素描徹底淪為一種工具。校方及工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師對國外的一些先進教學經(jīng)驗進行借鑒和學習時，需要對我國特有的國情及實際情況等進行考慮：很多國外學生從小便接受正規(guī)美術(shù)教育及啟蒙，且已經(jīng)具備相應的徒手繪畫表現(xiàn)能力及審美素養(yǎng)；國外工業(yè)設(shè)計專業(yè)有很多開設(shè)于藝術(shù)學院及設(shè)計學院，學生為具有較強繪畫技能的藝術(shù)生。針對上述不同的文化教育背景，我國各大高校需要考慮本國客觀實際，在美術(shù)啟蒙教育有所缺失的情況下不應取消素描基礎(chǔ)課教學工作；此外工業(yè)設(shè)計專業(yè)在我國大多開設(shè)于理工學院，學生繪畫技能不強，若想對工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才進行更好的培養(yǎng)，教師便需要夯實學生手繪基礎(chǔ)性技能，對此方面的教學工作提高重視。
（三）對素描基礎(chǔ)課教學進行高要求、高標準，對畫面、虛實、線條等方面問題產(chǎn)生更多關(guān)注
在計算機技術(shù)高度普及的今時今日，教師仍不能降低對素描基礎(chǔ)課的要求和考評標準，并且需要對畫面層次、虛實合理、線條流暢等方面問題產(chǎn)生更多重視。教師對學生進行教學時，不僅需要對物體大概比例、輪廓、結(jié)構(gòu)細節(jié)等方面的繪制技巧進行教學，同時還需要學生對明暗層次、畫面虛實關(guān)系、線條流暢性等進行注意，在發(fā)揮素描視覺化交流功能的同時，需要提高對學生的要求，通過提升形式感的方式使人們對設(shè)計產(chǎn)生更多正確理解，使服務(wù)對象更完整地接受信息，對具有較高美感的設(shè)計表達視覺信息產(chǎn)生更多喜愛，促進工業(yè)設(shè)計中技術(shù)、藝術(shù)兩方面融合，加強對學生技能、美感的兩方面教學及培養(yǎng)，為學生今后工業(yè)設(shè)計專業(yè)知識的學習打下堅實基礎(chǔ)，為工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)工作提供更多幫助。
（四）對素描基礎(chǔ)課進行理性審視，對教學模式進行合理調(diào)整
為了提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學效果，更好地發(fā)揮其作用，教師需要為教學模式賦予更多特色，對以往的素描基礎(chǔ)課進行適當調(diào)整和改革，對學生進行正確引導，使教學工作由純美術(shù)向設(shè)計的方向過渡。教師對學生進行教學時，需要突破原有創(chuàng)意形態(tài)素描的現(xiàn)實形式，對創(chuàng)意形態(tài)素描進行擴展，對表意、表現(xiàn)性方面的教學工作進行調(diào)整，一方面教師需要對學生造型能力進行培養(yǎng)，使學生能夠?qū)Ω黝愂址ㄟM行靈活應用，提高其創(chuàng)新意識；另一方面需要加強設(shè)計和素描間的聯(lián)系。在重點培養(yǎng)學生空間感、質(zhì)量感、立體感、色彩、明暗等方面之后，教師還可以對形體構(gòu)成材料可觸感、可視感等方面的機理形體關(guān)系進行講解，真正意義上使學生掌握工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)課的教學內(nèi)容，為日后工業(yè)設(shè)計等方面工作的開展夯實基礎(chǔ)，促進素描基礎(chǔ)課教學工作實效性的提升。
三、結(jié)束語
總結(jié)全文，為了提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才水平，需要對素描基礎(chǔ)課教學改革工作進行重新審視，理性對待素描基礎(chǔ)課教學工作中的各項內(nèi)容，結(jié)合實際情況對其進行保留或適當刪減。過去的素描基礎(chǔ)課改革工作存在一些問題，工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師需要對其中的錯誤問題進行重新思考，為素描基礎(chǔ)課修復重建、改革等方面工作奠定堅實基礎(chǔ)。
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