時(shí)間：2022-11-09 07:42:09
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法定代表人： ，職務(wù)： ;電話：
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委托人：
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被拆遷人(以下簡(jiǎn)稱乙方)：
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房屋承租人(使用人)(以下簡(jiǎn)稱丙方)：
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甲方因________________建設(shè)需要，經(jīng)批準(zhǔn)取得_________號(hào)《房屋拆遷許可證》，根據(jù)《城市房屋拆遷管理?xiàng)l例》、《福建省城市房屋拆遷管理?xiàng)l例》及 等規(guī)定，對(duì)乙方的房屋進(jìn)行拆遷，甲、乙、丙_____方在平等、自愿、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，就房屋拆遷補(bǔ)償安置達(dá)成如下協(xié)議：
第一條 被拆除房屋現(xiàn)狀
(一)房屋所在地點(diǎn)：_______區(qū)(鎮(zhèn)) 街道(路) 號(hào)，房屋的總樓層數(shù)__________，房屋所在的樓層數(shù)___________，房屋的朝向________,被拆遷房屋的區(qū)位等級(jí)為 ，房屋產(chǎn)權(quán)性質(zhì)_______，房屋結(jié)構(gòu)類型_________。
(二)紅線內(nèi)占地面積 平方米，總建筑面積__________平方米，其中產(chǎn)權(quán)證記載建筑面積________平方米，無(wú)產(chǎn)權(quán)部分面積___________，房屋產(chǎn)權(quán)證號(hào)_________。房屋的用途_________，其中合法建筑面積中住宅建筑面積 平方米，營(yíng)業(yè)性用房建筑面積 平方米，辦公用房建筑面積 平方米，工業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)類用房建筑面積 平方米。
(三)房屋內(nèi)部設(shè)施及裝璜情況：
(四)房屋的附屬物及構(gòu)筑物情況：
(五)營(yíng)業(yè)性用房系沿[主干道、次干道、小街巷]。
(六)被拆除房屋[有][無(wú)]承租使用情況。
被拆除房屋由 承租使用?，F(xiàn)房屋所有權(quán)人與承租人按以下方式解除房屋租賃關(guān)系：
。
(七)被拆除房屋[有][無(wú)]設(shè)置抵押權(quán)。
被拆除房屋已被抵押給 ?，F(xiàn)房屋所有權(quán)人與抵押權(quán)人按以下方式處理該房屋抵押權(quán)：
。
第二條 房屋拆遷補(bǔ)償選擇第________種方式： 1、貨幣補(bǔ)償。
2、房屋產(chǎn)權(quán)調(diào)換。
第三條 協(xié)議雙方自愿選擇按下列第 種方式確定被拆遷房屋的貨幣補(bǔ)償金額：
(一)雙方自愿參照當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門(mén)公布的房屋交易行情或貨幣補(bǔ)償指導(dǎo)價(jià)，經(jīng)當(dāng)事人充分協(xié)商確定被拆遷房屋的補(bǔ)償價(jià)格如下：
1、被拆遷房屋的貨幣補(bǔ)償價(jià)格 元(大寫(xiě)： )，
其中：①被拆遷房屋(住宅)建筑面積__________平方米，按建筑面積每平方米_________元計(jì)價(jià)，小計(jì)____________元;
②被拆遷房屋(非住宅)建筑面積__________平方米，按建筑面積每平方米_________元計(jì)價(jià)，小計(jì)____________元。
2、裝潢補(bǔ)償金額___________元(其中住宅裝潢補(bǔ)償金額 元，非住宅裝潢補(bǔ)償金額 元，若房屋貨幣補(bǔ)償金額含裝潢補(bǔ)償，此項(xiàng)可不另行計(jì)算)。
3、附屬物及構(gòu)筑物補(bǔ)償金額____________元。
4、其它補(bǔ)償金額 元。
以上四項(xiàng)合計(jì)補(bǔ)償金額__________________元。補(bǔ)償金額由甲方于_______年______月______日前支付給【乙方】【丙方】(其計(jì)算方式詳見(jiàn)附件一)。
(二)協(xié)議雙方以房地產(chǎn)市場(chǎng)評(píng)估價(jià)格為依據(jù)協(xié)商被拆遷房屋的貨幣補(bǔ)償金額，并遵循委托 (房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估機(jī)構(gòu))對(duì)被拆遷房屋價(jià)格評(píng)估所出具的 號(hào)《評(píng)估報(bào)告》(或根據(jù)復(fù)核后的《評(píng)估報(bào)告》或房屋拆遷評(píng)估技術(shù)鑒定專家委員會(huì)經(jīng)鑒定后修正的結(jié)果)，被拆遷房屋的貨幣補(bǔ)償金額為 元，大寫(xiě)為 元。
被拆遷房屋的裝潢補(bǔ)償金額為 元，大寫(xiě) 元。
以上兩項(xiàng)合計(jì)共 元，大寫(xiě) 元。
第四條 房屋產(chǎn)權(quán)調(diào)換安置方式
(一)由甲方提供安置房，其中住宅安置在 區(qū)(鎮(zhèn)) (新村、小區(qū)、花園) 座 單元， 結(jié)構(gòu)，安置房建筑面積為_(kāi)_______平方米,經(jīng)雙方協(xié)商一致，其單價(jià)為 元/平方米，總價(jià)為 元;營(yíng)業(yè)性用房安置在 ，安置房建筑面積為 平方米，經(jīng)雙方協(xié)商一致，其單價(jià)為 元/平方米，總價(jià)為 元;工業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)類用房安置在 ，安置房建筑面積為 平方米，經(jīng)雙方協(xié)商一致，其單價(jià)為 元/平方米，總價(jià)為 元。
(二)【乙方】【丙方】應(yīng)向甲方(或甲方應(yīng)向【乙方】【丙方】)支付住宅部分產(chǎn)權(quán)調(diào)換差價(jià)款 元，營(yíng)業(yè)性用房部分產(chǎn)權(quán)調(diào)換差價(jià)款 元，辦公用房部分產(chǎn)權(quán)調(diào)換差價(jià)款 元，工業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)類用房部分產(chǎn)權(quán)調(diào)換差價(jià)款 元(計(jì)算方式詳見(jiàn)附件一)。
(三)丙方作為直管公房承租人，繼續(xù)承租安置用房，應(yīng)向甲方繳納安置用房分配費(fèi)，其中住宅分配費(fèi) 元，非住宅分配費(fèi) 元。
(四)丙方作為公房承租人，經(jīng)公房所有權(quán)人同意，購(gòu)買安置用房產(chǎn)權(quán)，丙方應(yīng)向甲方繳納安置用房差價(jià)，其中住宅差價(jià) 元，其計(jì)算方式為 ，非住宅差價(jià) 元，其計(jì)算方式為 。
甲方提供的安置房屋應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)：
1、甲方提供的安置房屋，應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)驗(yàn)收合格。
2、房屋內(nèi)應(yīng)當(dāng)有以下設(shè)施：
(1)______________________________________________;
(2)______________________________________________;
(3)______________________________________________;
(4)______________________________________________;
(5)______________________________________________;
3、房屋裝飾與設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)附件3。
4、新建房屋應(yīng)經(jīng)竣工驗(yàn)收?qǐng)?bào)備后，方可交付使用。
第五條 房屋產(chǎn)權(quán)調(diào)換的過(guò)渡安置
(一)過(guò)渡方式按以下第_____________方式確定。
1、【乙方】【丙方】選擇自行過(guò)渡安置;
2、由甲方于 年 月 日前，提供位于 小區(qū) 幢 室，建筑面積 平方米的符合生活居住條件的周轉(zhuǎn)房過(guò)渡安置。
(二)【乙方】【丙方】過(guò)渡期限為 個(gè)月，自____年_____月_____日至________年_____月_____ 日。
(三)【乙方】【丙方】選擇自行過(guò)渡安置的，甲方應(yīng)于每月 日前逐月支付給【乙方】【丙方】臨時(shí)安置補(bǔ)助費(fèi) 元/月;因拆遷非住宅房屋造成停產(chǎn)、停業(yè)的，甲方應(yīng)向【乙方】【丙方】支付臨時(shí)安置補(bǔ)助費(fèi) 元/月，一次性經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償 元。
(四)甲方保證【乙方】【丙方】在過(guò)渡期限內(nèi)按本協(xié)議第五條規(guī)定進(jìn)行安置?！疽曳健俊颈健渴褂眉追教峁┑闹苻D(zhuǎn)房的，應(yīng)當(dāng)在得到安置房后_____________日內(nèi)騰空周轉(zhuǎn)房。
第六條 【乙方】【丙方】經(jīng)濟(jì)、住房困難，符合承租廉租房條件的，甲方應(yīng)協(xié)助【乙方】【丙方】向政府有關(guān)部門(mén)申請(qǐng)承租廉租房。經(jīng)政府有關(guān)部門(mén)同意，【乙方】【丙方】承租的廉租房安排在 小區(qū) 棟 室，面積 平方米。
第七條 房屋搬遷補(bǔ)助費(fèi)
(一)甲方按__________規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，一次性支付【乙方】【丙方】搬遷補(bǔ)助費(fèi)______元，其他補(bǔ)助費(fèi) ____________元，共計(jì)___________元(計(jì)算方式祥見(jiàn)附件一)。
(二)拆遷非住宅房屋，甲方按_____________規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，支付【乙方】【丙方】設(shè)備搬遷和安裝補(bǔ)助費(fèi)_____________元，因拆遷造成停產(chǎn)、停業(yè)損失補(bǔ)償費(fèi)___________元，其他補(bǔ)助費(fèi)_________元，共計(jì)______________元(計(jì)算方式詳見(jiàn)附件1)。
(三)甲方應(yīng)于_____年______月_______日前將房屋搬遷補(bǔ)助費(fèi)支付給【乙方】【丙方】。
第八條 【乙方】【丙方】在________年_______月_______日前應(yīng)將被拆遷房屋騰空，并交甲方拆除。
第九條 甲方保證于回遷安置結(jié)束之日起 月內(nèi)協(xié)助【乙方】【丙方】辦理好所調(diào)換房屋的產(chǎn)權(quán)登記。
第十條 違約責(zé)任
(一)甲方未如期提供周轉(zhuǎn)房給【乙方】【丙方】過(guò)渡使用的，【乙方】【丙方】有權(quán)暫緩搬遷、交付被拆遷房屋。
(二)因甲方的責(zé)任延長(zhǎng)過(guò)渡期限的，對(duì)自行安排住處過(guò)渡的【乙方】【丙方】，甲方應(yīng)當(dāng)自逾期之日(即 年 月 日)起，按本協(xié)議約定的 倍支付臨時(shí)安置補(bǔ)助費(fèi);對(duì)使用周轉(zhuǎn)房的【乙方】【丙方】應(yīng)當(dāng)自逾期之月起付給臨時(shí)安置補(bǔ)助費(fèi)。(三)因甲方的責(zé)任逾期安置后，甲方未向【乙方】【丙方】支付逾期安置期間所應(yīng)支付的逾期安置補(bǔ)助費(fèi)的，甲方應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任，甲方應(yīng)當(dāng)自逾期期間停止支付逾期安置補(bǔ)助費(fèi)之次月的第一日起按每日 元支付違約金。
因甲方的原因未按期全額向【乙方】【丙方】支付貨幣補(bǔ)償款的，甲方應(yīng)當(dāng)承擔(dān)逾期支付的民事責(zé)任，按應(yīng)支付總金額每日萬(wàn)分之二支付違約金。
(四)因【乙方】【丙方】的責(zé)任，【乙方】【丙方】未按期搬遷，騰退被拆遷房屋，甲方有權(quán)順延支付貨幣補(bǔ)償金的時(shí)間并取消其所享受的被拆遷地塊獎(jiǎng)勵(lì)事項(xiàng)。
(五)【乙方】【丙方】未經(jīng)甲方同意減交、緩交、免交或無(wú)其他原因未按期向甲方繳納安置用房差價(jià)的，甲方有權(quán)暫緩向【乙方】【丙方】交付安置用房，并停止向自行安排住處過(guò)渡的【乙方】【丙方】支付臨時(shí)安置補(bǔ)助費(fèi);對(duì)因上述原因未騰退周轉(zhuǎn)房的【乙方】【丙方】，甲方有權(quán)向其收取周轉(zhuǎn)房租金。
(六)在甲方交付安置用房時(shí)，未能提供房屋竣工驗(yàn)收合格文件的，【乙方】【丙方】有權(quán)拒絕接收安置用房，由甲方按逾期安置承擔(dān)違約責(zé)任。甲方交付的安置房標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合約定的標(biāo)準(zhǔn)，否則【乙方】【丙方】有權(quán)要求甲方按約定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整改，并賠償______________元。
(七)甲方交付使用的安置用房建筑面積與本協(xié)議書(shū)所簽訂的安置用房建筑面積不符時(shí)，按雙方已確定的單位面積價(jià)格多退少補(bǔ)或按以下方式解決：
。
第十一條 爭(zhēng)議處理
甲、【乙方】【丙方】由于履行本協(xié)議書(shū)所發(fā)生的爭(zhēng)議，各方自愿共同選擇下列第 種方式處理：
(一)申請(qǐng) 仲裁委員會(huì)仲裁。
(二)向有管轄權(quán)的人民法院起訴。
第十二條 本協(xié)議書(shū)自甲方、【乙方】【丙方】簽字蓋章之日起生效。
第十三條 本協(xié)議書(shū)一式 份，甲方【乙方】【丙方】各持 份，交產(chǎn)權(quán)登記管理部門(mén)一份，拆遷實(shí)施單位一份。
第十四條 本協(xié)議書(shū)中所有選擇條款，協(xié)議當(dāng)事人均應(yīng)作出明確選擇。
第十五條 本協(xié)議未盡事項(xiàng)，可由雙方約定后簽訂補(bǔ)充協(xié)議(附件4)
第十六條 協(xié)議附件與本協(xié)議具有同等法律效力。本協(xié)議及其附件內(nèi)，空格部分填寫(xiě)的文字與印刷文字具有同等效力。
甲方(簽章)： 乙方(簽章)： 丙方(簽章)
委托人： 委托人： 委托人：
年 月 日 年 月 日 年 月 日
附件1 房屋拆遷補(bǔ)償安置計(jì)算單
原
房
情
況 建筑m2 其中產(chǎn)權(quán)m2 自搭m2 安置基數(shù)m2
屋式結(jié)構(gòu) 占地m2 等級(jí) 成新
補(bǔ)
償
項(xiàng) 目 單價(jià) 數(shù)量 金額(元)
被拆遷房屋補(bǔ)償價(jià)格
停產(chǎn)停業(yè)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償費(fèi)
被拆遷房屋裝修補(bǔ)償費(fèi)
搬遷補(bǔ)助費(fèi)
他項(xiàng)補(bǔ)償費(fèi)
小計(jì)① 萬(wàn) 千 百 拾 元 角 分 ￥： 元
產(chǎn)權(quán)調(diào)換 項(xiàng)目(單位m2) 單 價(jià) 數(shù) 量 金額(元)
購(gòu)產(chǎn)權(quán) 購(gòu)分配權(quán)
住宅、辦公用房 等建筑面積
異地安置應(yīng)增加建筑面積
上靠標(biāo)準(zhǔn)房型增加的建筑面積
上調(diào)標(biāo)準(zhǔn)房型增加的建筑面積
要求增房建筑面積
營(yíng)業(yè)性用房 等建筑面積
異地安置應(yīng)增加建筑面積
上靠標(biāo)準(zhǔn)房型增加的建筑面積
上調(diào)標(biāo)準(zhǔn)房型增加的建筑面積
要求增房建筑面積 工業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)類用房 等建筑面積
異地安置應(yīng)增加建筑面積
上靠標(biāo)準(zhǔn)房型增加的建筑面積
上調(diào)標(biāo)準(zhǔn)房型增加的建筑面積
要求增房建筑面積
雜 物 間
小計(jì)② 萬(wàn) 千 百 拾 元 角 分 ￥： 元
合計(jì) 乙方應(yīng)交差價(jià)款：②×(層次調(diào)節(jié)系數(shù)+1)—① 萬(wàn) 千 百 拾 元 角 分 ￥： 元
備 注 臨時(shí)安置補(bǔ)助費(fèi)甲方應(yīng)按月付給乙方。
甲方： 乙方： 丙方：
附件2：安置房屋平面圖
附件3：安置房裝飾、設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)
1、外墻：
2、內(nèi)墻：
3、頂棚：
4、地面：
5、門(mén)窗：
6、廚房：
7、衛(wèi)生間：
8、陽(yáng)臺(tái)：
10、電梯：
11、其他：
附件4：合同補(bǔ)充協(xié)議
關(guān)鍵詞：班班通 物理 課堂教學(xué) 整合
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0116-01
“班班通”作為現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程之一，為我國(guó)廣大基礎(chǔ)教育階段的教師貫徹教育課改精神、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提供了一個(gè)寬闊的教學(xué)平臺(tái)。所謂“班班通”就是學(xué)校的每個(gè)教學(xué)班的裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的，每個(gè)班級(jí)都能上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源共享，演示課件、現(xiàn)場(chǎng)直播、收看電影電視節(jié)目等?！鞍喟嗤ā焙侠淼氖褂?，從教學(xué)整體上看，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展；從教學(xué)系統(tǒng)上看，“班班通”在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化。下面從四個(gè)方面淺談“班班通”優(yōu)化物理課堂教學(xué)，提高課堂的有效性。
1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在孩子的精神中，這種需要特別強(qiáng)烈。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教學(xué)大綱的明確規(guī)定之下，以教科書(shū)為準(zhǔn)繩，教師用一只粉筆一張嘴進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)老師和學(xué)生提出了更高的要求?！鞍喟嗤ā蓖黄苽鹘y(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過(guò)程，以文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式作為載體與物理教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，滲透于教學(xué)過(guò)程；也大大提高了課堂容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆。一張嘴的枯燥無(wú)味的滿堂灌”式的教學(xué)方式。如我在講解“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)時(shí)下載了大量自然界中各種動(dòng)物發(fā)聲及發(fā)聲部位，用flash展示，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；且使抽象問(wèn)題直觀。在講解光的色散時(shí)，我播放彩虹傳說(shuō)的flas，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象強(qiáng)烈的興趣，在情感目標(biāo)上，有利于促進(jìn)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探究的欲望。
2 幫助理解常見(jiàn)的物理現(xiàn)象
將生活中微小的不能觀察的物理過(guò)程和物理現(xiàn)象變成可觀察、可展示的物理過(guò)程和物理現(xiàn)象，使感知過(guò)程更清晰更完整，如：物體放在桌面上對(duì)桌面是否有壓力時(shí)，請(qǐng)學(xué)生觀察桌面形變，肉眼無(wú)法看見(jiàn)，我用flas演示把桌面微小形變放大，既形象又直觀，效果很好。在進(jìn)行練習(xí)電表讀數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我們可以運(yùn)用視頻展臺(tái)將具體的操作步驟以及電表讀盤(pán)投射到銀幕上，這樣可以讓學(xué)生清楚地看到因?yàn)榻處煹拿恳徊讲僮鞯牟煌?，所引起的電表讀數(shù)的變化，從而取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)也提高了課堂效率。在進(jìn)行“布朗運(yùn)動(dòng)”的觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于該實(shí)驗(yàn)觀察的是微觀世界的現(xiàn)象，在過(guò)去我們的學(xué)生只能用顯微鏡進(jìn)行觀察，如果我們現(xiàn)在換成用顯微視頻投影儀進(jìn)行觀察，可以把學(xué)生通過(guò)顯微鏡看到的現(xiàn)象直接投影在銀幕上，使學(xué)生觀察更方便、更直接，從而加深了學(xué)生對(duì)“布朗運(yùn)動(dòng)”的理解。
3 處理圖像復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容
如凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)時(shí)，圖像較復(fù)雜，規(guī)律及拓展很重要?？梢宰寣W(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后再通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生觀察并總結(jié)成像規(guī)律及拓展規(guī)律，采用多媒體顯示圖象的功能，就可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間。如在研究慣性時(shí)，在空中作水平勻速直線運(yùn)動(dòng)的飛機(jī)上落下的一顆子彈，最終這顆子彈應(yīng)落在飛機(jī)的哪個(gè)方向？如果不用班班通，要想把這個(gè)問(wèn)題講清楚，不管你用什么語(yǔ)言，采用什么比劃方式，都覺(jué)得顯得不夠?qū)嵲?。若在講解時(shí)用FLASH制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行播放，就顯得很容易將這個(gè)問(wèn)題從現(xiàn)象到結(jié)論講清楚，這樣學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)也可以牢固掌握。
4 展示學(xué)生難以見(jiàn)到的生活中的物理情景
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，課本中所提到的規(guī)律、定律都是基于實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納而來(lái)，而學(xué)生在對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析時(shí)，往往是習(xí)慣于靜態(tài)分析。然而利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，部分物理現(xiàn)象、物理過(guò)程往往也難以直觀地在課堂上給展示出來(lái)，也難以找到合適的語(yǔ)言來(lái)清晰表述。諸如，“原子模型的建立”實(shí)驗(yàn)、“電磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)”實(shí)驗(yàn)、“天體的運(yùn)動(dòng)”現(xiàn)象，“爆炸”等等。如果利用“班班通”技術(shù)就可以輕松地采用圖形、圖像、圖片、Flas、文字等多種媒體信息，將難以見(jiàn)到的這些現(xiàn)象展示的很清楚，同時(shí)學(xué)生也可以對(duì)這些現(xiàn)象清晰理解，這樣也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。此外，生活中還有一些物理情景、物理技術(shù)受客觀條件的限制，運(yùn)用于實(shí)際的場(chǎng)景學(xué)生很難見(jiàn)到，更不可能都身臨其境，這些物理情景就可以利用“班班通”為學(xué)生展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識(shí)的欲望從而被激發(fā)。如船閘原理、飛機(jī)的空中加油、飛機(jī)投擲炸彈、“神七”的發(fā)射等等，都可以通過(guò)視頻、聲音等多媒體資料顯示，讓學(xué)生就有了身臨其境的感覺(jué)。
初中物理課程是實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的教學(xué)學(xué)科，將“班班通”應(yīng)用于其中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力、操作技能等為最終目的，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“班班通”的應(yīng)用而放松常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。因此只有將“班班通”運(yùn)用與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)恰當(dāng)、有機(jī)地整合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、“班班通”為輔助工具的現(xiàn)代教學(xué)觀，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著信息技術(shù)不斷的發(fā)展，教學(xué)資源環(huán)境和教學(xué)理論的不斷完善，整合的實(shí)踐和探索將使我們的教學(xué)更完美，思想更富有創(chuàng)意?！鞍喟嗤ā暮侠硎褂么蟠筇岣哒n堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)
[1] 徐永福.“班班通”給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)插上了騰飛的翅膀 [J].教育教學(xué)論壇，2011（4）：220.
關(guān)鍵詞：電子同伴反饋；傳統(tǒng)同伴反饋；二語(yǔ)寫(xiě)作；反饋類型
一、引言
同伴反饋在英語(yǔ)寫(xiě)作中的重要性不容置疑。近年來(lái)，越來(lái)越多的寫(xiě)作教師開(kāi)始運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，從而使計(jì)算機(jī)輔助寫(xiě)作也被視為寫(xiě)作課堂中不可缺少的一個(gè)重要因素。電子同伴反饋是計(jì)算機(jī)輔助寫(xiě)作中的一種方式。從以往對(duì)電子同伴反饋的研究來(lái)看，電子同伴反饋能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的同伴反饋。因此，本研究旨在對(duì)比學(xué)生在電子同伴反饋和傳統(tǒng)同伴反饋過(guò)程中，他們所提供的反饋是否具有差異性，并且具有哪些不同的反饋類型。
二、文獻(xiàn)綜述
不少研究對(duì)學(xué)生在進(jìn)行電子同伴反饋中所給出的反饋特性作了相關(guān)探討。例如，Sullivan 和Pratt (1996)的研究顯示，受試者（二語(yǔ)大學(xué)生）在電子同伴反饋過(guò)程中，更多的是關(guān)注同伴的文章，而在傳統(tǒng)同伴反饋過(guò)程中，更多的是關(guān)注同伴的反應(yīng)。Warschauer (1996)在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行電子同伴反饋和傳統(tǒng)同伴反饋的比較中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在兩種反饋過(guò)程中所表現(xiàn)出的傾向性和給出的反饋類型也大不相同。以上研究均說(shuō)明了在學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，電子同伴反饋和傳統(tǒng)同伴反饋具有極大的差異性。
三、研究問(wèn)題
本研究記錄和分析了學(xué)生在進(jìn)行傳統(tǒng)同伴反饋和電子同伴反饋過(guò)程中所發(fā)生的情況，并據(jù)此比較了學(xué)生們?cè)陔娮油榉答伜蛡鹘y(tǒng)同伴反饋過(guò)程中的反饋類型，旨在探討大學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中兩種反饋方式的差異性。
四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
本研究的受試對(duì)象為16個(gè)就讀于貴州大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的三年級(jí)學(xué)生，教學(xué)環(huán)境為英語(yǔ)專業(yè)高級(jí)寫(xiě)作課程。根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)，所有受試對(duì)象被分為兩個(gè)人一組：
1.程度相應(yīng)的英語(yǔ)水平，避免在反饋過(guò)程中出現(xiàn)不對(duì)等情況。2.程度相應(yīng)的計(jì)算機(jī)水平，避免同伴間在網(wǎng)上互相等待的時(shí)間太久。由于電子同伴反饋要求在55分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)完成，所以第二條標(biāo)準(zhǔn)顯得尤其重要。每組成員的合作需要做到相互信任，協(xié)調(diào)一致。
五、同伴反饋培訓(xùn)
根據(jù)以往對(duì)同伴反饋過(guò)程的研究可以發(fā)現(xiàn)，在同伴反饋進(jìn)行之前給予學(xué)生充分的培訓(xùn)是保證他們能夠有效完成同伴反饋的必要條件之一。因此，為了使受試學(xué)生更好地了解怎樣進(jìn)行兩種同伴反饋活動(dòng)，以及怎樣在電腦上使用電子同伴反饋軟件，保證調(diào)查數(shù)據(jù)的有效性，我們制定了詳細(xì)的、循序漸進(jìn)的同伴反饋培訓(xùn)步驟。
所有受試組的學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式開(kāi)始了解同伴反饋過(guò)程。我們和一個(gè)學(xué)生自愿者來(lái)共同演示怎樣根據(jù)指示步驟對(duì)作文原稿進(jìn)行同伴反饋。在此過(guò)程中，我們鼓勵(lì)其他學(xué)生根據(jù)手中相同的指示步驟以及相同的作文初稿積極地提出自己的問(wèn)題與建議。角色扮演結(jié)束后，每組的兩個(gè)合作伙伴交換作文初稿，開(kāi)始練習(xí)，然后再進(jìn)行下一次的同伴反饋。在每一次同伴反饋過(guò)后，學(xué)生們都要根據(jù)同伴的口頭反饋意見(jiàn)對(duì)初稿進(jìn)行修改。
研究者認(rèn)為培訓(xùn)能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)同伴反饋奠定基礎(chǔ)，但不能夠滿足在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行的電子同伴反饋。因此，受試學(xué)生在普通教室練習(xí)傳統(tǒng)同伴反饋5個(gè)星期后，則轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行電子同伴反饋的培訓(xùn)。
六、數(shù)據(jù)收集
根據(jù)上述研究問(wèn)題，我們對(duì)8組受試學(xué)生所進(jìn)行的兩種同伴反饋進(jìn)行錄音和電子存檔以作定性和定量數(shù)據(jù)分析。隨后，所有受試者完成對(duì)同伴反饋方式的問(wèn)卷調(diào)查。
七、結(jié)果及討論
通過(guò)對(duì)受試者的傳統(tǒng)同伴反饋和電子同伴反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，根據(jù)Mendonca and Johnson(1994:769)所提出的反饋方式類型表，研究者歸納出受試者在本次調(diào)查中所使用的反饋類型的比例（見(jiàn)表1）。由于本次實(shí)驗(yàn)受試者有限，所以只對(duì)容易歸類和容易理解的反饋言語(yǔ)進(jìn)行歸類以及統(tǒng)計(jì)反饋方式的使用次數(shù)，不進(jìn)行更深入的數(shù)據(jù)分析。
表1 學(xué)生使用兩種同伴反饋方式類型的比較
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從表1中，可以看出，受試者在兩種同伴反饋方式下產(chǎn)生的反饋方式具有較大的差異性。兩種反饋方式的特點(diǎn)討論如下：
1.使用電子同伴反饋方式的受試者，很少討論自己的寫(xiě)作構(gòu)思，對(duì)同伴的反饋很少發(fā)表自己的意見(jiàn)。其給出的反饋數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于使用傳統(tǒng)同伴反饋方式的受試者。
數(shù)據(jù)顯示，使用電子同伴反饋方式的受試者所給出的反饋量（98個(gè)）要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于使用傳統(tǒng)同伴反饋方式的受試者（322個(gè)）。造成此結(jié)果的原因與使用電子同伴反饋方式的學(xué)生使用電子平臺(tái)進(jìn)行反饋的速度比較慢有關(guān)。使用傳統(tǒng)反饋方式的受試者，平均每分鐘能輸出97.6個(gè)字，而使用電子平臺(tái)進(jìn)行反饋的受試者，平均每分鐘只能打出28.1個(gè)字。在電子同伴反饋中，由于反饋速度較慢，所以受試者們反饋比較倉(cāng)促。由于時(shí)間限制，使用電子反饋平臺(tái)進(jìn)行反饋的時(shí)候，受試者們不得不把時(shí)間放在主要的任務(wù)上。相比而言，使用傳統(tǒng)反饋方式的受試者們，由于他們面對(duì)面交談能夠使反饋進(jìn)行得比較快，使得他們有較多的時(shí)間來(lái)討論寫(xiě)作構(gòu)思和對(duì)同伴的意見(jiàn)進(jìn)行反饋。
2.使用電子同伴反饋方式的受試者較多討論同伴文章中存在的問(wèn)題及提出修改意見(jiàn)。而傳統(tǒng)同伴反饋方式的受試者則側(cè)重雙方的交流。
在電子同伴反饋方式中，受試者的反饋主要集中于對(duì)同伴文章中存在的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)（40.8%），和提出自己的修改建議(26.5%)。而在傳統(tǒng)同伴反饋方式中，受試者主要就雙方在文章中出現(xiàn)的問(wèn)題（45.3%）與建議（24.5%）進(jìn)行溝通與交流。這個(gè)結(jié)果顯示，在電子同伴反饋方式中，由于時(shí)間限制，受試者不得不把注意力集中在記錄出現(xiàn)在同伴文章中的問(wèn)題，以及針對(duì)這些問(wèn)題提出建議。而使用傳統(tǒng)同伴反饋方式的受試者的反饋速度是使用電子同伴反饋受試者反饋速度的3倍，因此，受試者有較充裕的時(shí)間闡釋他們文章的構(gòu)思以及對(duì)同伴提出的觀點(diǎn)和文章內(nèi)容進(jìn)行解釋說(shuō)明。
3.使用電子同伴反饋方式的受試者在反饋時(shí)經(jīng)常稱贊同伴的文章。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在電子同伴反饋方式下，受試者經(jīng)常稱贊同伴的文章（13.3%）。而在傳統(tǒng)反饋方式下這個(gè)反饋類型數(shù)量則大大減少(5.3%)。受試者進(jìn)行反饋的其中一項(xiàng)要求就是需對(duì)同伴文章的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行反饋。由于時(shí)間限制，許多進(jìn)行電子同伴反饋方式的受試者很有可能在有限時(shí)間內(nèi)忽略同伴文章中的小問(wèn)題，給予積極的評(píng)價(jià)，從而省出更多的時(shí)間對(duì)主要缺點(diǎn)進(jìn)行反饋。比較而言，在傳統(tǒng)同伴反饋方式下，由于受試者能夠進(jìn)行比較深入的解釋自己的寫(xiě)作構(gòu)思，對(duì)同伴提出的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋說(shuō)明，因此，他們更多關(guān)注同伴在文章中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣看來(lái)，電子同伴反饋方式可為同伴反饋提供一種積極的反饋環(huán)境。
八、結(jié)論
在該研究調(diào)查中，結(jié)果顯示，電子同伴反饋和傳統(tǒng)同伴反饋具有顯著差異。不同的同伴反饋方式導(dǎo)致受試者們?cè)诜答仌r(shí)對(duì)文章的評(píng)論類型也大不相同。在電子同伴反饋方式下，由于受試者們需要更多的時(shí)間輸入自己的反饋，耗時(shí)較長(zhǎng)，因此他們更多關(guān)注于同伴寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題并給出相關(guān)的建議，而忽略了自己對(duì)該問(wèn)題的解釋以及自己提出建議的原因。相比而言，使用傳統(tǒng)同伴反饋的受試者由于反饋耗時(shí)較少，所提出的反饋數(shù)量更多，因此他們更傾向于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解釋并給出他們提出建議的原因。所以說(shuō)，通過(guò)電子網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行同伴反饋的受試者通常更多向同伴提出修改意見(jiàn)，而不是通過(guò)反饋來(lái)與同伴進(jìn)行詳細(xì)的交流和商討。而在傳統(tǒng)同伴反饋方式下，受試者們能對(duì)彼此的寫(xiě)作進(jìn)行更多的交流，更充分的理解文章的優(yōu)缺點(diǎn)和修改方向。
當(dāng)然，電子同伴反饋也有其自身的一些優(yōu)點(diǎn)，比如，對(duì)比傳統(tǒng)同伴反饋方式，受試者會(huì)更多的對(duì)同伴的作文進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，這樣極大的有助于保持良好的小組討論氛圍，達(dá)到共同合作與自學(xué)的目的。
從該研究中我們還得到另外一些相關(guān)啟示。例如，在傳統(tǒng)寫(xiě)作模式下，教師應(yīng)該給學(xué)生們提供更多的同伴反饋機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行交流與討論。在電子網(wǎng)絡(luò)模式下，教師應(yīng)該考慮到電子網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所帶來(lái)的一些負(fù)面影響，比如，學(xué)生的打字速度，網(wǎng)速以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)反饋的適應(yīng)等，而以上原因會(huì)在很大程度上影響學(xué)生在寫(xiě)作中進(jìn)行充分的交流和討論。同時(shí)，教師還應(yīng)該認(rèn)真監(jiān)控學(xué)生在電子同伴反饋中的時(shí)間分配問(wèn)題，以確保學(xué)生能得到充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行交流和反饋。此外，在今后的研究中，怎樣更有效地操作電子同伴反饋，甚至發(fā)展更有效的電子同伴反饋方式，讓電子同伴反饋更有利于學(xué)生的寫(xiě)作，也是一些值得更加深入研討的問(wèn)題。
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原文：
《送佘參知分署羅定》朝代:明 作者:盧龍?jiān)?/p>
為語(yǔ)攀轅減別愁，使星仍照粵江頭。
棠連千里河同潤(rùn)，薇對(duì)三城地舊游。
童聲合唱是一門(mén)綜合性藝術(shù)，成功的合唱表演需要指揮、合唱團(tuán)員和鋼琴伴奏的共同合作和互相融合。童聲合唱訓(xùn)練及實(shí)踐中，離不開(kāi)優(yōu)秀鋼琴伴奏家的身影和精彩的演奏。離開(kāi)了鋼琴伴奏，合唱排練活動(dòng)就無(wú)法正常進(jìn)行；同樣，離開(kāi)了合唱團(tuán)的演唱，合唱鋼琴伴奏也就不復(fù)存在了。
任何事物都是對(duì)立統(tǒng)一的。鋼琴伴奏與合唱兩者也不例外，既要保持各自的特點(diǎn)，又要相互融合，只有處理好這種平衡關(guān)系，才會(huì)使合唱教學(xué)和演唱水平得以提高，才能推動(dòng)合唱鋼琴伴奏藝術(shù)更好地發(fā)展。
所謂“平衡”，從其引申的意義講是兩個(gè)事物在某種特定的條件下相互融合、相互彌補(bǔ)而最終達(dá)成某種程度的統(tǒng)一和共識(shí)，故平衡不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的力學(xué)結(jié)構(gòu)名詞，從其寬泛的涵蓋角度上說(shuō)，它還是一個(gè)美學(xué)名詞。在眾多的中外合唱作品中，其情感節(jié)奏的多彩變化，景物的虛實(shí)相生，結(jié)構(gòu)層次的疏密相間，音樂(lè)氣勢(shì)的波瀾起伏，音響力度的強(qiáng)弱變化，演唱和演奏中的伸縮自如，音樂(lè)色彩的濃淡對(duì)比等等，無(wú)不體現(xiàn)營(yíng)平衡的藝術(shù)。應(yīng)當(dāng)看到，合唱和鋼琴伴奏之間的平衡關(guān)系不僅直接影響著聲樂(lè)教學(xué)和歌唱藝術(shù)的成功與否，也是鋼琴伴奏藝術(shù)成敗的關(guān)建。實(shí)踐證明，一個(gè)成功的合唱不但依賴于指揮的融合平衡能力、合唱團(tuán)員的感情投入及技術(shù)水平，而且涉及到鋼琴伴奏的藝術(shù)表達(dá)能力。 筆者是一名專業(yè)鋼琴教師，在搞好演奏和教學(xué)的同時(shí)，13年來(lái)與上海市學(xué)生藝術(shù)團(tuán)“春天少年合唱團(tuán)”有著密切的接觸，既是該團(tuán)的藝術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)也是該團(tuán)的常任鋼琴伴奏。2009年，隨團(tuán)參加了在德國(guó)維尼格羅德市舉行的第六屆約翰?勃拉姆斯世界合唱比賽，獲Gl組(童聲合唱組)金獎(jiǎng)冠軍以及本屆大賽的唯一一個(gè)最高獎(jiǎng)項(xiàng)――約翰?勃拉姆斯獎(jiǎng)。
就筆者的個(gè)人體會(huì)而言，我覺(jué)得和一般的聲樂(lè)鋼琴伴奏及成人合唱鋼琴伴奏不同，童聲合唱伴奏具有自身的一些特點(diǎn)。
首先是力度的控制。力度的控制是個(gè)相對(duì)的概念。在成人合唱中，一臺(tái)鋼琴要與四個(gè)混聲聲部的團(tuán)員相抗衡，在一些大型的聲樂(lè)作品中，往往需要鋼琴聲部擔(dān)當(dāng)起一個(gè)交響樂(lè)隊(duì)的作用。而童聲合唱團(tuán)一般人數(shù)不多，又大多是16歲左右的青少年，在演唱的音量上是無(wú)法與成人合唱團(tuán)相比的，所以鋼琴伴奏要善于傾聽(tīng)，對(duì)于合唱的音色、風(fēng)格等有一個(gè)基本掌握，以期獲得合作的平衡。孩子的歌喉奇妙無(wú)比，但這一“樂(lè)器”很小、很柔嫩，也很珍貴，鋼琴伴奏要記住一句座右銘：“永遠(yuǎn)不要和歌唱者爭(zhēng)聲奪音”。
力度的控制與聲部有關(guān)，合唱鋼琴伴奏應(yīng)懂得聲部的分類及音區(qū)特點(diǎn)等基本知識(shí)。由于童聲合唱中大多數(shù)團(tuán)員都是未變聲的青少年，往往在高聲部有一種嬌嫩的華麗，而在低聲部缺乏成人合唱的渾厚感，在必要的時(shí)候，鋼琴伴奏可以對(duì)低音旋律與和聲予以適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)和勾勒，使合唱的聲部更為均衡，增強(qiáng)歌唱的感染力。
其次是速度和節(jié)奏的控制。童聲合唱團(tuán)員大都沒(méi)有受過(guò)專業(yè)、系統(tǒng)的音樂(lè)理論培訓(xùn)，因而在演唱時(shí)往往會(huì)因?yàn)槿狈?zhǔn)確的律動(dòng)而產(chǎn)生不應(yīng)有的速度的搖晃和不穩(wěn)定，這時(shí)的鋼琴伴奏應(yīng)和指揮一起，依靠敏銳的聽(tīng)覺(jué)和嫻熟的技藝，引導(dǎo)合唱團(tuán)回到準(zhǔn)確的速度上來(lái)。
恰當(dāng)而完美的速度和節(jié)奏是使聲樂(lè)作品具有魅力和使歌唱者保持演唱激情的必要因素。在排練時(shí)，鋼琴伴奏應(yīng)對(duì)已確定的速度和節(jié)奏保持清晰的記憶。尤其在前奏、間奏和尾奏部分，這些起著導(dǎo)入、呼應(yīng)、連接作用的重要段落是合唱作品中重要的組成部分，以準(zhǔn)確的速度和節(jié)奏奏出這些段落，有利于合唱團(tuán)進(jìn)入角色，刻畫(huà)藝術(shù)形象，調(diào)整作品的速度偏差。更為重要的是，必須完整、出色并精彩地彈奏，不能中斷或出錯(cuò)音而干擾演唱者的情緒，破壞聲樂(lè)作品的完整性。
例如著名作曲家朱踐耳《第九交響樂(lè)》末樂(lè)章的童聲合唱《月亮彎彎》，是一首搖籃曲，童聲二部合唱充滿戲劇張力，鋼琴伴奏則是一曲四手聯(lián)彈。歌曲A段的第一部分由一個(gè)合唱聲部和一位鋼琴演奏者組成，在第二鋼琴平穩(wěn)悠揚(yáng)的伴奏中，傳來(lái)溫馨的歌聲，音調(diào)具有濃郁的民族風(fēng)味。第二部分在高音人聲演唱的同時(shí)，加入了旋律支聲聲部，平行的兩支歌聲交替進(jìn)行，而第一鋼琴則以點(diǎn)描法寫(xiě)成，仿佛寧?kù)o的夜空閃爍著璀璨的星星。B段中音樂(lè)調(diào)式調(diào)性有了轉(zhuǎn)變，狂風(fēng)暴雨傾瀉而下，沖刷了安詳?shù)膿u籃曲，速度亦有所加快，鋼琴伴奏以增六和弦將樂(lè)曲推向。隨后合唱和伴奏以下行音調(diào)，逐漸舒緩緊張氣氛，速度也逐漸減慢，尾聲中合唱以平行純五度落于明凈的音響持續(xù)中。這時(shí)鋼琴用兩個(gè)八度疊置的和弦，以大二度平行上移的手法，把樂(lè)思升華到一個(gè)空靈奇妙的全新境界。
再有就是音樂(lè)感悟力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。奧爾夫說(shuō)過(guò)：“兒童在小學(xué)階段是想象力和感受力最豐富的時(shí)刻，我們應(yīng)當(dāng)把握機(jī)會(huì)予以啟發(fā)，這對(duì)未來(lái)有極大的影響。若在此階段不去培養(yǎng)它，其所造成的損失，將難以彌補(bǔ)?！?/p>
在童聲合唱中，指揮和鋼琴伴奏都是合唱團(tuán)員的藝術(shù)指導(dǎo)。指揮統(tǒng)領(lǐng)全局，鋼琴伴奏則更多地起著引導(dǎo)的作用。童聲合唱的團(tuán)員經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，大多能在視唱練耳方面得到一定的提高，這與鋼琴伴奏的作用是分不開(kāi)的。通過(guò)鋼琴伴奏的演奏和烘托，不僅有助于合唱團(tuán)員更準(zhǔn)確地把握音準(zhǔn)，而且能幫助歌者劃分樂(lè)句和呼吸，感受到旋律的起伏、和聲的張弛，體會(huì)到音樂(lè)進(jìn)行的輕重緩急，感受其細(xì)致的情感變化，使孩子感悟到音樂(lè)的魅力，提高他們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感受力和綜合素質(zhì)。
例如，《天鵝》原是法國(guó)著名作曲家圣一桑斯《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲中的一首名作，由楊鴻年改編為童聲合唱，情深意切，手法細(xì)膩。歌曲從波浪式分解和弦的鋼琴伴奏開(kāi)始，恬靜地描繪出月光下水波蕩漾的湖面上，一只失去伴侶的天鵝孤獨(dú)地在湖面游蕩。原曲中大提琴奏出的委婉而舒展旋律，由純凈透明的第一聲部引入，第二、第三聲部以相同節(jié)奏的和聲襯托，而鋼琴伴奏平穩(wěn)而徐緩，尤其是三個(gè)聲部在做平行聲部上行級(jí)進(jìn)時(shí)，和聲隨著旋律的起伏進(jìn)行張弛有度，猶如行云流水，變幻莫測(cè)，柔美而富于色彩，刻畫(huà)出崇高而純美的音樂(lè)境界。
《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》則是另外一種風(fēng)格。這首古老的圣誕歌曲改編成童聲合唱后，包含一個(gè)主題和七個(gè)變奏，從寧?kù)o的圣詠到輕快的圓舞曲、搖擺的狐步舞……古老的旋律在不同的音樂(lè)形式中得到了新的活力。通過(guò)鋼琴伴奏在前奏、間奏中的演奏，孩子們體驗(yàn)到的不僅是圣誕的歡樂(lè)，還有多變的節(jié)奏、綺麗的和聲所傳遞出的不同時(shí)期音樂(lè)流派的特征。
童聲合唱伴奏是一門(mén)藝術(shù)，需要伴奏者勤于學(xué)習(xí)、多加體驗(yàn)。有些初搞伴奏的人缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往只顧自己彈伴奏，卻顧不上聽(tīng)合唱部分：有的人獨(dú)奏彈得不錯(cuò)，彈伴奏時(shí)卻讓合唱隊(duì)換不了氣，或是拖得合唱隊(duì)唱不動(dòng)，忽視了與唱者的配合。因此，伴奏者不但要聽(tīng)自己的琴聲，更多地還要聆聽(tīng)人聲，要讓琴聲扶持、烘托人聲，只有當(dāng)伴奏與合唱者積極配合，相互默契，使二者水融，才稱得上合格的鋼琴伴奏；只有當(dāng)鋼琴伴奏與合唱之間形成一種平等的合作關(guān)系時(shí)，才能將音樂(lè)形象完美地表達(dá)出來(lái)，表演出優(yōu)美而令人激動(dòng)的音樂(lè)。這就要求伴奏者長(zhǎng)期磨煉，積累經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)感覺(jué)，掌握伴奏的特殊技巧。
希望更多的鋼琴伴奏能與指揮、合唱團(tuán)員一起，積極配合、水融，使童聲合唱藝術(shù)煥發(fā)出光輝奪目、五彩斑斕的光芒，照亮世界，敞亮人生。
《行進(jìn)管樂(lè)隊(duì)基礎(chǔ)》
作者：榮艾國(guó)
出版：人民音樂(lè)出版社
ISBN:978－7－103－03694－5
1、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法實(shí)施條例》第五條規(guī)定：自用工之日起一個(gè)月內(nèi)，經(jīng)用人單位書(shū)面通知后，勞動(dòng)者不與用人單位訂立書(shū)面勞動(dòng)合同的，用人單位應(yīng)當(dāng)書(shū)面通知?jiǎng)趧?dòng)者終止勞動(dòng)關(guān)系，無(wú)需向勞動(dòng)者支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，但是應(yīng)當(dāng)依法向勞動(dòng)者支付其實(shí)際工作時(shí)間的勞動(dòng)報(bào)酬。
2、如果經(jīng)過(guò)企業(yè)書(shū)面通知以后，職工拒不簽訂勞動(dòng)合同的，企業(yè)可以不向職工支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，也就是不必支付雙倍工資。但是有一個(gè)非常明確的概念就是企業(yè)要進(jìn)行書(shū)面通知到職工本人，同時(shí)，該條款規(guī)定的是企業(yè)應(yīng)當(dāng)書(shū)面通知職工解除勞動(dòng)關(guān)系。并沒(méi)有規(guī)定不解除勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
（四川省甘洛縣民族寄宿制學(xué)校 616850）
學(xué)生教育是學(xué)?！彝ァ鐣?huì)組成的“三位一體”的一個(gè)系統(tǒng)工程。作為畬鄉(xiāng)初中的一名班主任，只有充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育子女的積極性，并與之形成合力，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生，讓他們健康地成長(zhǎng)。為了更好地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，我們應(yīng)該特別重視與家長(zhǎng)的溝通，同時(shí)還要講究與家長(zhǎng)交流溝通的藝術(shù)。
一、家訪時(shí)要尊重家長(zhǎng)
教師與家長(zhǎng)之間，在社會(huì)角色、地位、文化修養(yǎng)等方面確實(shí)存在著差異，但人與人的溝通并沒(méi)有職位上的高低，地位上的貴賤之分。在教育目標(biāo)與任務(wù)上，雙方是統(tǒng)一的，共同的。只有彼此尊重，相互理解，才能互相支持，共同配合，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的教育合力。孟子說(shuō)：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。”只有懂得尊重別人，別人才會(huì)尊重你。班主任家訪的目的，是與家長(zhǎng)共同教育好孩子，而不是上門(mén)興師問(wèn)罪。因此，班主任家訪時(shí)一定要尊重家長(zhǎng)。
家訪時(shí)，我們要主動(dòng)地拉近與家長(zhǎng)的關(guān)系。畬鄉(xiāng)人很重視親情。如果跟家長(zhǎng)同姓，則可以排排輩兒；如果不同姓，則可以稱親戚?！把詾樾穆暋?，富有親和力的語(yǔ)言無(wú)疑最能拉近雙方的距離。關(guān)系拉近了，話就好說(shuō)了。
二、接待家長(zhǎng)時(shí)要熱情和真誠(chéng)
首先，要熱情接待家長(zhǎng)。俗話說(shuō)：“出門(mén)看天色，進(jìn)門(mén)看臉色。”敬茶敬煙，是畬鄉(xiāng)人的待客之道。家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，我們應(yīng)該笑臉相迎，請(qǐng)家長(zhǎng)上坐，給家長(zhǎng)泡茶，敬煙則不必。總之要給家長(zhǎng)以應(yīng)有的熱情和尊重。班主任很容易犯的一個(gè)通病，就是優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)了，便是出門(mén)相迎，笑容滿面，分外熱情；后進(jìn)學(xué)生尤其是違紀(jì)學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)了，沒(méi)等人坐下，便拉下了臉，第一句話就是：“你這個(gè)崽呀！……接著扳著手指列數(shù)學(xué)生的種種不是，搞得家長(zhǎng)不知所措，以為是自己犯了錯(cuò)誤。
京劇《沙家浜》里阿慶嫂有這么幾句唱詞：“壘起七星灶，銅壺煮三江；擺起八仙桌，招待十六方。來(lái)的都是客，全憑嘴一張。相逢開(kāi)口笑，過(guò)后不思量。人一走，茶就涼?！笨梢?jiàn)，阿慶嫂的的待客之道，是只有熱情，沒(méi)有真誠(chéng)。我們可不能學(xué)。我們對(duì)待家長(zhǎng)，除了熱情外，還要真誠(chéng)。
當(dāng)前，很多家長(zhǎng)大都意識(shí)到教育的重要，找一個(gè)讓他們放心的老師，這是現(xiàn)代教育賦予家長(zhǎng)的權(quán)利。因此班主任要真誠(chéng)地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，真心和他們交往，開(kāi)誠(chéng)布公與家長(zhǎng)交流自己的態(tài)度和意見(jiàn)，把他們的子女當(dāng)作自己的子女來(lái)教育，把他們教育子女的煩惱當(dāng)作自己的煩惱來(lái)消除，要讓家長(zhǎng)覺(jué)得你這個(gè)班主任靠得住。
三、與家長(zhǎng)交流的藝術(shù)
第一，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、地點(diǎn)和方式。與家長(zhǎng)溝通前，應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長(zhǎng)交流，及怎樣與家長(zhǎng)交流。
第二，要善于傾聽(tīng)。溝通時(shí)，班主任要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，主動(dòng)地對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和看法表示審視，并做出無(wú)條件的積極關(guān)注。家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)因孩子在校的一點(diǎn)表現(xiàn)而喋喋不休，追問(wèn)不停。我們要時(shí)刻保持親切的態(tài)度去面對(duì)他們，體諒做父母的心情，以一個(gè)教師特有的耐心去面對(duì)他們。
第三，要設(shè)身處地為家長(zhǎng)著想。設(shè)身處地，像體驗(yàn)自己那樣體驗(yàn)他人精神世界的態(tài)度和能力。溝通時(shí)班主任要通過(guò)換位思考，站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，去除自己的偏見(jiàn)和主觀判斷，不可對(duì)成績(jī)差的學(xué)生家長(zhǎng)或地位低的學(xué)生家長(zhǎng)有歧視態(tài)度，也不可主觀斷定學(xué)生能否成才。班主任要有同感的能力，就是要感受到家長(zhǎng)內(nèi)心的感受。其實(shí)，哪一個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子有出息呢？換位思考一下，假如我們教師的孩子成績(jī)差，假如我們的孩子好動(dòng)，那又該是誰(shuí)的錯(cuò)呢？假如你是那位挨批評(píng)的家長(zhǎng)，你的感受又如何？設(shè)身處地為家長(zhǎng)想想，家長(zhǎng)與班主任的直接交流，只為家庭教育能與學(xué)校教育同步，爭(zhēng)取和諧的統(tǒng)一，而不是將學(xué)生的不良表現(xiàn)曝光，更不是將家長(zhǎng)驅(qū)逐出教育者的范疇。
第四，要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些奇葩家長(zhǎng)，如護(hù)短型家長(zhǎng)、放任型家長(zhǎng)、溺愛(ài)型家長(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)，所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見(jiàn)的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。
第五，要給家長(zhǎng)以信心。使他們相信自己有能力，有信心把他們的孩子教育好?！拔野鄾](méi)有差生!”“我們的孩子是有出息的！”用這類鼓舞人心的話語(yǔ)讓家長(zhǎng)看到自己孩子的希望，使他們對(duì)學(xué)校的教育樹(shù)立更大的信心。
四、采用靈活多樣的方式方法
班主任與家長(zhǎng)溝通，還可以“筆走偏鋒”，采用靈活多樣的方式方法，既達(dá)到與家長(zhǎng)溝通的目的，又可以很好地讓他們?cè)诮逃优睦砟詈湍芰Ψ矫媸艿浇逃?，得到提高。下面列舉幾種方法：
1、組織家長(zhǎng)之間互相交流，介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)，或先進(jìn)或有失誤，互相學(xué)習(xí)，互相探討，交流心得，大家各抒己見(jiàn)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策. 這樣，改變了傳統(tǒng)由班主任唱獨(dú)角戲的尷尬，還使家長(zhǎng)自我教育，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而把教育的問(wèn)題提到了桌面上來(lái)，這是家庭教育藝術(shù)的學(xué)習(xí)。
內(nèi)容提要:違反從給付義務(wù)必須達(dá)到相對(duì)人的合同目的因此而落空的程度才允許解除合同。不可抗力致使不能實(shí)現(xiàn)合同目的作為合同解除的條件,尚無(wú)廢除的必要。不能實(shí)現(xiàn)合同目的可被解釋為嚴(yán)重影響訂立合同所期望的經(jīng)濟(jì)利益。在金錢(qián)給付作為合同標(biāo)的場(chǎng)合,付款遲延情況下的解除合同必須從嚴(yán)把握。
關(guān)于合同解除,筆者先后發(fā)表過(guò)數(shù)篇論文,涉及法定解除的條件,提出了意見(jiàn)。隨著時(shí)間的推移,實(shí)務(wù)的發(fā)展,研究的深化,又有新想法產(chǎn)生,茲提出來(lái)就教于大家。
一、關(guān)于違反從給付義務(wù)與合同解除
合同解除的條件中,有些是違約行為,即違反合同義務(wù)的行為。眾所周知,合同義務(wù)分為主給付義務(wù)、從給付義務(wù)和附隨義務(wù)等類型。違反主給付義務(wù)且達(dá)到一定程度,《合同法》第94條等條文明確規(guī)定,可以解除合同,這無(wú)疑問(wèn)。需要討論的是,違反從給付義務(wù)是否允許解除合同。對(duì)此,我們通過(guò)一件案例加以分析。
2000年11月21日,出租人甲和承租人乙簽訂了《房屋租賃合同》,由一個(gè)前言和9個(gè)條文組成。其前言的主要內(nèi)容是,出租人承諾對(duì)所出租的樓層依法享有所有權(quán),依法出租。合同的第1條規(guī)定,出租樓層座落的方位、建筑面積和出租樓層的用途。第2條規(guī)定,租賃期為10年,從出租人將出租樓層裝修完畢,承租人驗(yàn)收合格當(dāng)日起計(jì)算。第3條規(guī)定,自雙方在本合同上簽字蓋章之日起3日內(nèi),承租人向出租人支付定金60萬(wàn)元人民幣。在承租人對(duì)租賃物A房予以驗(yàn)收并認(rèn)為合格時(shí),該定金轉(zhuǎn)為第一年的部分租金,第一年租金的不足部分,承租人在驗(yàn)收合格后3日內(nèi)付齊。出租樓層的租金在第一年為每平方米4.8元人民幣,從第二年起每年遞增2%.從第二年起,租金按半年支付,承租人應(yīng)于每半年的第一個(gè)月內(nèi)付清。第4條規(guī)定,出租人負(fù)責(zé)裝修工作及費(fèi)用,裝修方案由承租人決定。裝修標(biāo)準(zhǔn)由雙方共同商定(見(jiàn)裝修合同),裝修工期二個(gè)月,費(fèi)用50萬(wàn)元人民幣,交工時(shí)能滿足乙方開(kāi)始工作要求。出租人應(yīng)為承租人提供2個(gè)停車位,費(fèi)用由出租人負(fù)擔(dān)。第5條規(guī)定,在租賃期限內(nèi)如一方違約,除賠償守約方實(shí)際損失外還需支付違約金120萬(wàn)元人民幣,但因不可抗力造成的不能履行除外。如在本合同簽訂30日內(nèi),出租人不能出示所出租樓層的所有權(quán)證證明,視為出租人違約。第6條規(guī)定了爭(zhēng)議的解決方式。第7條規(guī)定了本合同的份數(shù)。第8條規(guī)定了本合同自雙方簽字蓋章后產(chǎn)生法律效力。第9條規(guī)定了本合同的附件范圍。
《房屋租賃合同》簽訂的當(dāng)天,承租人向出租人支付定金60萬(wàn)元人民幣,其后又支付40萬(wàn)元的款項(xiàng)作為租金。但在合同簽訂后30日屆滿時(shí),出租人未能提供所出租樓層的房屋所有權(quán)證,自合同簽訂后140天,承租人通知出租人,如果再不出示房屋所有權(quán)證,將解除合同。出租人出示了出租人的法定代表人對(duì)所出租樓層的所有權(quán)證。承租人再次通知出租人,如不能出示出租人對(duì)所出租樓層的所有權(quán)證,會(huì)解除合同,并請(qǐng)求出租人支付120萬(wàn)元的違約金。出租人以正在辦理所出租樓層的所有權(quán)移轉(zhuǎn)手續(xù)為由,拒絕了承租人的請(qǐng)求。承租人除了支付40萬(wàn)元的租金,出租人以60萬(wàn)元的定金沖抵了部分租金外,一直以出租人嚴(yán)重違約為由拒付其余的租金。于是,承租人于2003年6月15日不再使用A房,聲稱已經(jīng)解
除了合同,理由是出租人違反了主要條款規(guī)定的重要義務(wù),且經(jīng)催告仍未履行。
筆者認(rèn)為,雙方當(dāng)事人在合同中約定,出租人對(duì)于租賃物必須享有所有權(quán),且應(yīng)當(dāng)在租賃合同簽訂30日內(nèi),向承租人出示對(duì)租賃物的所有權(quán)證證明,這應(yīng)當(dāng)屬于主要條款。但主要條款不一定產(chǎn)生主給付義務(wù),換句話說(shuō),主給付義務(wù)與主要條款并非是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,主給付義務(wù)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),不在于合同當(dāng)事人對(duì)某項(xiàng)義務(wù)重視與否,而是它必須是合同關(guān)系所固有、必備和決定合同類型內(nèi)容。由于《合同法》第212條規(guī)定,租賃合同是出租人將租賃物交付承租人使用、收益,承租人支付租金的合同;第224條第1款規(guī)定,承租人經(jīng)過(guò)出租人同意可以轉(zhuǎn)租;由租賃合同不同于買賣、互易、贈(zèng)與合同之處,主要在于不移轉(zhuǎn)租賃物的所有權(quán),可知系爭(zhēng)案件的出租人對(duì)于租賃物享有所有權(quán)并非租賃合同必須具備的條件,且租賃合同不會(huì)因出租人對(duì)租賃物有無(wú)所有權(quán)而發(fā)生類型的變化,因此,出租人對(duì)于租賃物享有所有權(quán)的義務(wù)不符合主給付義務(wù)的規(guī)格。
這樣界定主給付義務(wù),是否違反建設(shè)部于1995年頒行的《城市房屋租賃管理辦法》第6條關(guān)于“未依法取得房屋所有權(quán)證的房屋,不得出租”的規(guī)定?回答是否定的,因?yàn)樵擁?xiàng)規(guī)定固然使得出租人負(fù)擔(dān)了一項(xiàng)法定義務(wù),但主給付義務(wù)、從給付義務(wù)及附隨義務(wù)的區(qū)別根據(jù),不在于義務(wù)產(chǎn)生于法定抑或約定,而在于它們?cè)诤贤P(guān)系中所具有的地位和所起的作用。此其一。附帶指出,站在立法論的立場(chǎng),《城市房屋租賃管理辦法》的該項(xiàng)規(guī)定,以及第3條第1款、第4條的規(guī)定所流露出來(lái)的出租人為租賃物所有權(quán)人的傾向,盡管有盡量減少糾紛、周到保護(hù)承租人的良好意圖,但是,它們一不符合租賃合同的特質(zhì)及功能,二不完全符合社會(huì)生活的實(shí)際。例如,在公房改制中,單位將房屋出售給了職工,但至今尚未辦理過(guò)戶登記手續(xù)的不在少數(shù),否定這些房屋的租賃,顯然不合時(shí)宜。此其二。
出租人對(duì)于租賃物享有所有權(quán)的義務(wù),要么是從給付義務(wù),要么是附隨義務(wù)。由于該項(xiàng)義務(wù)是當(dāng)事人雙方約定的,而非基于誠(chéng)實(shí)信用原則產(chǎn)生的,不屬于《合同法》第60條第2款、第68條和第69條等規(guī)定的通知、協(xié)助、保密等義務(wù)的類型;由于它可以獨(dú)立以訴的形式請(qǐng)求履行;由于它不是為了確保承租人的固有利益不受損害,而是具有給付的內(nèi)容,筆者確信它是從給付義務(wù),而非附隨義務(wù)。
出租人違反從給付義務(wù),確實(shí)構(gòu)成了違約。但并非只要當(dāng)事人一方違約,對(duì)方當(dāng)事人即可解除合同,解除權(quán)的產(chǎn)生必須符合《合同法》第94條第2項(xiàng)至第4項(xiàng)以及其他法律及其他條文所規(guī)定的條件。在系爭(zhēng)案件中,出租人從未明確拒絕過(guò)辦理出租房屋的所有權(quán)移轉(zhuǎn)登記手續(xù),沒(méi)有將出租房屋毀損滅失,也未將它出賣、贈(zèng)與、置換,故不符合《合同法》第94條第2項(xiàng)規(guī)定的條件,承租人不得援用該條項(xiàng)主張 解除合同。
承租人一再催告出租人出示出租房屋的所有權(quán)證證明,援用《合同法》第94條第3項(xiàng)關(guān)于“當(dāng)事人一方遲延履行主要債務(wù),經(jīng)催告后在合 理期限內(nèi)仍未履行”的規(guī)定,主張解除系爭(zhēng)合同。筆者認(rèn)為,該項(xiàng)主張不應(yīng)得到支持,因?yàn)樵摋l項(xiàng)所謂“主要債務(wù)”,主要指雙務(wù)合同中立于對(duì)價(jià)關(guān)系的債務(wù),即給付義務(wù),〔1〕606此類義務(wù)應(yīng)為主給付義務(wù)。違反從給付義務(wù),只有在使承租人的合同目的落空或遭受重大損失的情況下,才能產(chǎn)生解除權(quán)。在系爭(zhēng)案件中,承租人一直利用租賃物從事?tīng)I(yíng)業(yè)獲利,且生意興隆,談不上目的落空及遭受重大損 失,故承租人尚無(wú)基于《合同法》第94條第3項(xiàng)的規(guī)定而產(chǎn)生的解除權(quán)。
從給付義務(wù)被違反,一般不產(chǎn)生解除權(quán)。對(duì)此,有通過(guò)合同約定予以明確的。例如,某《房屋租賃合同》第7.5條規(guī)定:“出租人應(yīng)在租 賃房屋的改造工程交接日起2個(gè)月內(nèi)向承租人提供合法有效的該租賃房屋的權(quán)屬證明、改造工程監(jiān)理報(bào)告、消防驗(yàn)收意見(jiàn)書(shū)和電氣檢測(cè)意見(jiàn)書(shū)等作為本合同的附件。如因出租人不按照本條的約定提供相關(guān)的合法文件,致使承租人無(wú)法按期開(kāi)業(yè),甚至導(dǎo)致合同無(wú)法履行的, 出租人應(yīng)向承租人承擔(dān)違約責(zé)任?！甭?lián)系該合同將該條款放置于第7章“交房時(shí)間和交房條件”之中,另設(shè)第17章“本合同的生效、變更 、終止和解除”,其中于第17.3條至第17.6條、第17.11條規(guī)定本合同的解除及其原因,于第17.7條、第17.8條規(guī)定本合同的終止 及其原因,進(jìn)行體系化的解釋,可知上述第7.5條規(guī)定的并非本合同解除的條件,而是表達(dá)出這樣的意思:當(dāng)事人違反從給付義務(wù)、附隨 義務(wù)的,產(chǎn)生違約責(zé)任,但一般不產(chǎn)生解除權(quán)。當(dāng)然,在筆者看來(lái),該約定仍有可完善之處,即應(yīng)承認(rèn)例外卻未承認(rèn)。從最佳的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),該合同應(yīng)當(dāng)這樣約定:出租人不按照本條的約定提供相關(guān)的合法文件,構(gòu)成違約,出租人應(yīng)承擔(dān)違約責(zé)任,但不得據(jù)此解除本合同。 不過(guò),出租人不按照本條的約定提供相關(guān)的合法文件,導(dǎo)致合同無(wú)法履行的,承租人有權(quán)解除本合同。
二、關(guān)于不可抗力與合同解除
(一)不可抗力的內(nèi)涵與外延
所謂不可抗力,《民法通則》第153條規(guī)定,是指不能預(yù)見(jiàn)、不能避免并不能克服的客觀情況?！逗贤ā返?17條第2款完全重復(fù)了這種 界定。但如此界定并不完全合理,因?yàn)閷?shí)際生活中有的客觀情況雖未同時(shí)具備三個(gè)“不能”,也應(yīng)當(dāng)被認(rèn)定為不可抗力。例如,甲將其座落于山坡上的A房出賣與乙,約定3月15日交付。3月10日氣象臺(tái)天氣預(yù)報(bào),稱3月11日會(huì)發(fā)生特大山洪。此時(shí),甲、乙均已預(yù)見(jiàn)到 該房可能被山洪沖毀,但無(wú)法避免,也不能克服。在該房被山洪毀滅時(shí),仍應(yīng)構(gòu)成不可抗力致使甲不能履行。在這方面,有些商人就高明得多。如某《合同書(shū)》第8.1.2條約定:“不可抗力指自然力或社會(huì)動(dòng)亂的破壞作用,如地震、臺(tái)風(fēng)、洪水、水災(zāi)、戰(zhàn)爭(zhēng)等,而這些又是一名有經(jīng)驗(yàn)的承包商a)不能合理預(yù)見(jiàn)的b)能合理預(yù)見(jiàn)的但不能1)合理采取措施對(duì)此類損失或破壞進(jìn)行防范,或2)合理地對(duì)下述進(jìn)行保 險(xiǎn):(1)戰(zhàn)爭(zhēng)、敵對(duì)行動(dòng)(無(wú)論宣戰(zhàn)與否)、入侵、外敵行動(dòng),動(dòng)亂、飛機(jī)或其他飛行裝置的墜落和產(chǎn)生的壓力波;(2)非合同雙方所引起的 爆炸、火災(zāi)或其他事故?！?/p>
許多事實(shí)表明,對(duì)于不可抗力,完全不允許當(dāng)事人約定,限制過(guò)死,有時(shí)不盡符合生活實(shí)際,結(jié)果不適當(dāng);若任憑當(dāng)事人自由約定,就會(huì)混淆不可抗力和通常的界限,甚至于把當(dāng)事人一方的過(guò)錯(cuò)行為約定為不可抗力,以逃避承擔(dān)違約責(zé)任?？磥?lái),折衷較為合適,即, 允許當(dāng)事人約定不可抗力的范圍,但不承認(rèn)約定改變不可抗力的質(zhì)的規(guī)定性。
(二)不可抗力與合同效力之間的關(guān)系
2、如果能夠協(xié)商可盡量協(xié)商;如果無(wú)法協(xié)商，應(yīng)在訴訟時(shí)效內(nèi)及時(shí)向人民法院起訴。如有對(duì)方的財(cái)產(chǎn)線索可向法院提供，并申請(qǐng)財(cái)產(chǎn)保全。
3、此外，申請(qǐng)支付令是收回欠款的有效途徑之一。
【法律依據(jù)】
根據(jù)《民事訴訟法》第214條規(guī)定：債權(quán)人請(qǐng)求債務(wù)人給付金錢(qián)、有價(jià)證券，符合下列條件的，可以向有管轄權(quán)的基層人民法院申請(qǐng)支付令：
(1)債權(quán)人與債務(wù)人沒(méi)有其他債務(wù)糾紛的。