時(shí)間：2023-08-27 15:04:37
導(dǎo)語：在學(xué)好高中歷史的方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高一新生 學(xué)習(xí) 高中歷史 方法
一、興趣引路，能力滲透——“隨風(fēng)潛進(jìn)夜，潤物細(xì)無聲”。
興趣是最好的老師。高一學(xué)生正處在思想和心理從感性到理性過渡期、轉(zhuǎn)型期的開端，在能力要求急劇攀高、理性思維顯著增強(qiáng)，且教師難教、學(xué)生難學(xué)的新編高一《世界近代現(xiàn)代史》的學(xué)習(xí)中，如果任課教師把指導(dǎo)高考備考中的那一套思維習(xí)慣和教學(xué)模式不自覺地用到高一階段，板著面孔做學(xué)問，板著面孔教書，不僅是不合時(shí)宜的，也必然是失敗的，由于這必將使學(xué)生覺得老師“面目可憎、語言無味”，從而“望而生畏”、“知難而退”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭倦、挫折心理，失去學(xué)習(xí)的興趣和愿望，更遑論積極、主動(dòng)地思考和探索。
但有兩個(gè)“度”是值得很好把握的，一是激化興趣的教學(xué)內(nèi)容不能還是初中階段純感性的、表面的、故事性的，而應(yīng)是情理交融的、深層次的、思辨性的，要有能力的自覺滲透；二是激發(fā)興趣的手段不能是隨心所欲、自由散漫的，而應(yīng)從教材與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系之處著手，圍繞教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)任務(wù)，要有循序漸進(jìn)的自覺安排。
筆者在實(shí)踐中主要從這樣三個(gè)途徑改進(jìn)教學(xué)：
其一，在教材與學(xué)生已學(xué)知識的聯(lián)系中尋找“切口”。例如，漢唐絲綢之路的歷史、中國四大發(fā)明的西傳、元朝時(shí)馬可波羅的東來、唐太宗大敗突厥與奧斯曼土耳其帝國之間的淵源等，都是學(xué)生在初中歷史和課外閱讀中耳熟能詳?shù)娜撕褪?，本身具有趣味性，在講解“新航路開辟”的歷史背景和條件這一題目中，適時(shí)、適機(jī)、適度地導(dǎo)進(jìn)、提問和在分析中引入，能使學(xué)生產(chǎn)生親切的感覺和興奮的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化知識的理解和記憶，更深刻地認(rèn)識中外歷史的聯(lián)系和中國對世界歷史的影響，樹立“面向世界”的理念，從而培養(yǎng)能力，優(yōu)化課堂效果。
其二，在教材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中發(fā)掘“熱點(diǎn)”。距現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)往往被認(rèn)為是歷史學(xué)科的劣勢，而實(shí)際上歷史學(xué)鑒古知今的本質(zhì)目的和人類生活古今相聯(lián)的客觀規(guī)律都賦予歷史學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，挖掘出它們，往往會成為課堂教學(xué)生動(dòng)起來并深入進(jìn)去的“熱點(diǎn)”。例如在當(dāng)今中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的成長中，發(fā)展外向經(jīng)濟(jì)、增加外匯收入、打擊走私活動(dòng)等內(nèi)容尤為重要，這與17～18世紀(jì)西歐盛行的重商主義雖性質(zhì)迥異，而方式途徑同出一轍，直接目的頗多相似，一舊一新，二者相聯(lián)，便會引起學(xué)生積極的關(guān)注和思考，概念的理解和意義的分析也變得非常明了。
第三，在教材與學(xué)生個(gè)人思想的聯(lián)系上釘上“扣子”。高一學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀正在形成之中，他們已有自己的情感天空，而歷史學(xué)科中很多人和事都與他們的心靈世界有著多種多樣的聯(lián)系，老師要善于在二者之間釘上“扣子”，扣住學(xué)生的心弦。例如，資產(chǎn)階級大革命時(shí)代的政治家、軍事家、革命家等英雄人物，文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)家、思想家、文學(xué)家等歷史名人，他們的事跡和業(yè)績飽含催人奮進(jìn)的內(nèi)涵，他們的悲喜命運(yùn)具有發(fā)人深省的魅力；歷史上三次工業(yè)革命及其對世界的巨大推動(dòng)力揭示了生產(chǎn)力是社會進(jìn)步的根本動(dòng)力、科技是第一生產(chǎn)力的道理，而東西方不同國家在工業(yè)革命浪潮眼前的不同反應(yīng)及由此引起的強(qiáng)弱盛衰的不同命運(yùn)，則昭示了工業(yè)革命是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇、落后就要挨打、發(fā)展才是硬道理等深刻而樸素的真理。這必將給愛國主義、世界觀、人生理想等思想教育內(nèi)容注入鮮活的生命力和切實(shí)的說服力。
二、理清主線，建構(gòu)體系——“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”。
系統(tǒng)的知識是能力的基礎(chǔ)。知識的把握離不開記憶，但記憶并不即是死記硬背，透徹的理解是記憶和把握知識的前提。所以，要培養(yǎng)能力，就必須把學(xué)生從死記硬背的獨(dú)木橋引上理解記憶和靈活運(yùn)用的陽光道，并抓住理解的本質(zhì)——認(rèn)識和把握事物之間的聯(lián)系，由此加深認(rèn)識以形成知識的體系，進(jìn)而在識記上融會貫通，在運(yùn)用上觸類旁通。對于高一學(xué)生來說，教材內(nèi)容看來是支離破碎的，只不過按時(shí)間順序進(jìn)行了編排，這種誤識無疑是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，老師在課堂教學(xué)中的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生編一張知識的“網(wǎng)”。首先，在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的“目”，這是教學(xué)常規(guī)最基本的要求，但在高一新教材處理上，由于容量大、要求高、重理性，所以務(wù)求因果關(guān)系明了、邏輯聯(lián)系清楚、概括精煉、重點(diǎn)突出，最忌平均用力，照本宣科，盲目拓展。
三、隨機(jī)練習(xí)，點(diǎn)化提高——“身無彩鳳雙飛冀，心有靈犀一點(diǎn)通”。
“君子動(dòng)口不動(dòng)手”是高中生學(xué)文科尤其是學(xué)歷史的普遍現(xiàn)象，而在今天高考命題圍繞思維能力考查的中心，形式和內(nèi)容越來越成熟并與其他學(xué)科完全接軌的情況下，沒有一個(gè)能力的經(jīng)常練習(xí)、長期積累的過程，只在高三集中練習(xí)、短促突出，猶如暴雨過后濕地皮，必定事倍功半，收效甚微。所以在高考諸科中，歷史的有效分最低，師生們對歷史高考命題意見最大，這除了與命題有關(guān)之外，主要的原因在于歷史教學(xué)在上高中以前，甚至在高三以前根本就沒有真正意義上規(guī)范的、科學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，存在一個(gè)巨大的斷層。高一年級課時(shí)少、任務(wù)重，大型的、集中的訓(xùn)練是不適宜的，也是超越學(xué)情的，訓(xùn)練必須立足于教材、滲透于教學(xué)、穿插在課堂上。
一是不忽視課后練習(xí)題，雖然都是基礎(chǔ)題，但都涉及教材的重點(diǎn)內(nèi)容、主要內(nèi)容，要結(jié)合在講授中，以題為目，邊講邊練。
二是教材上的思考題，有一定的難度，但以教材為依據(jù)，培養(yǎng)思維能力，是課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)，在講授上隨機(jī)訓(xùn)練，即練即答，注重材料解析能力、評價(jià)歸納能力、理論分析和解決題目能力的培養(yǎng)，做到順理成章、水到渠成，不拔高、不游離，在點(diǎn)化中領(lǐng)悟，在積累中提高。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；預(yù)習(xí)方式；歷史課堂；效率
的學(xué)生在新課改下，需要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)高中歷史時(shí)，才不會很吃力，還可以提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中占有很大的比重，特別是學(xué)習(xí)高中歷史?？墒呛芏喔咧猩恢匾暁v史預(yù)習(xí)，把大量的時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)其他科目方面，使得歷史學(xué)習(xí)不能取得最大的效果，面對這種情況需要鼓勵(lì)學(xué)生重視歷史學(xué)習(xí)，重視歷史預(yù)習(xí)，采用有效的預(yù)習(xí)方式，使預(yù)習(xí)的作用得到發(fā)揮，也能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。
一、預(yù)習(xí)作用
（一）可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
高中學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以對歷史書本知識有一定的了解，在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)還可以鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。高中歷史知識內(nèi)容比較多，在教學(xué)中不可能都講解。歷史教師只會重點(diǎn)講解重要的內(nèi)容，一些不是很重要的內(nèi)容只是簡單帶過，不會細(xì)講。對歷史事件的背景知識了解不清楚，分析歷史問題就會不全面，很容易形成錯(cuò)誤的認(rèn)識。課前預(yù)習(xí)歷史課本，可以很全面的了解各方面的知識，對相關(guān)歷史事件的背景也會有一定的了解，教師講解的內(nèi)容也可以很快的吸收。長時(shí)間的預(yù)習(xí)不僅可以提高閱讀能力，還可以培養(yǎng)思維能力。在預(yù)習(xí)高中歷史知識時(shí)，學(xué)生會理清知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，考慮每一章節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，預(yù)習(xí)中遇到不懂的問題可以通過獨(dú)立思考解決問題。預(yù)習(xí)是一項(xiàng)需要毅力的工作，要持之以恒才會有顯著的效果。
（二）使課程效率得到提高
在教師講解高中歷史知識時(shí)，學(xué)生在課下預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對歷史知識有一個(gè)大概認(rèn)識，可以幫助學(xué)生更快的掌握新知識。如果沒有預(yù)習(xí)，教師側(cè)重講解重點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生對很多知識不清楚，會增加學(xué)習(xí)的難度，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，所以課前預(yù)習(xí)很重要。預(yù)習(xí)新知識，對知識的結(jié)構(gòu)有所了解，可以研究出學(xué)習(xí)高中歷史的規(guī)律，知道重難點(diǎn)知識的具體結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新知識就會比較容易，新章節(jié)的高中歷史知識是繼承和發(fā)展原先章節(jié)的歷史知識，前后連貫學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)的效率。預(yù)習(xí)中碰到弄不懂的地方，可以做上標(biāo)記，上課時(shí)認(rèn)真聽教師講授這些地方，就會加深對這些地方的理解。
（三）鞏固所學(xué)知識
高中學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識可以達(dá)到鞏固知識的目的。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可能會遇到很多不理解的地方，通過查閱資料，解決了學(xué)習(xí)中的難題，會讓學(xué)生很有成就感，如果還是沒有解決不清楚的問題，在課堂中經(jīng)過教師講解，就會加深對知識的熟悉程度。還有在預(yù)習(xí)中由于沒有人指導(dǎo)，對歷史知識結(jié)構(gòu)認(rèn)識不全面，思考問題角度可能不正確，經(jīng)過教師分析，對所學(xué)知識認(rèn)識更加全面，達(dá)到鞏固高中歷史知識的目的。
（四）改善記筆記的方式
由于高中歷史知識面特別廣，學(xué)起來比較困難，很多學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，記筆記也要講究方法，方法不合適，也不能提高學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)生沒有掌握正確的方法，只要是教師講的內(nèi)容都記在筆記上，沒有側(cè)重點(diǎn)，查看筆記的時(shí)候也很麻煩。書本上的基礎(chǔ)知識可以不用記在筆記本上，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的地方要著重記錄，復(fù)習(xí)的時(shí)候比較方便。不重視課前預(yù)習(xí)，不清楚上課的重點(diǎn)，盲目做筆記，既耽誤時(shí)間，又不能提高學(xué)習(xí)能力。
二、創(chuàng)新的預(yù)習(xí)方式
（一）習(xí)題式
習(xí)題式預(yù)習(xí)方法是主要的預(yù)習(xí)方法，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以通過查看學(xué)生的習(xí)題冊。高中學(xué)生做適量的習(xí)題，可以對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固，習(xí)題中考查的知識一般都是每章節(jié)歷史課的重要內(nèi)容，做習(xí)題可以反映學(xué)習(xí)的情況，而且也不會給高中生太大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師也可以針對教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，印發(fā)一些重要的練習(xí)題目給學(xué)生做，起到的作用更加明顯。學(xué)生在做題的時(shí)候，不懂的地方會去查閱資料，預(yù)習(xí)課本知識，再通過教師的講解，聽課效率得到提高。
（二）提綱式
要學(xué)好高中歷史知識需要對整體知識結(jié)構(gòu)有所了解，書本上的知識結(jié)構(gòu)比較適用于教學(xué)，學(xué)生需要自己列出高中歷史學(xué)習(xí)的框架，然后在針對提綱的分支進(jìn)行總結(jié)，整理出來的知識會比較容易理解。不僅學(xué)生可以自己總結(jié)提綱，教師也可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)列出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，教師所列的提綱知識面更加寬，知識結(jié)構(gòu)更全面，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。
（三）筆記式
做習(xí)題和提綱預(yù)習(xí)方法可以鍛煉高中生的預(yù)習(xí)能力，要進(jìn)一步強(qiáng)化需要采取更加有效的方法。筆記式預(yù)習(xí)方法就是改善學(xué)生記筆記的方式，把教師上課的重點(diǎn)記錄在筆記里或者把自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題記錄在筆記本里，然后讓教師解答疑難點(diǎn)。可以小組的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，綜合小組內(nèi)成員的問題，一起交給教師解答，大家學(xué)習(xí)的知識會更加多。
三、結(jié)束語
在學(xué)習(xí)高中歷史知識的時(shí)候，可以采用創(chuàng)新的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生對知識了解更加清楚全面，鍛煉獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)邏輯思維，提高學(xué)習(xí)效率。重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，加快學(xué)習(xí)新知識的進(jìn)程。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 余明科. 構(gòu)建新課程背景下的歷史高效課堂 [J].華章.教學(xué)探索，2010（16）.
關(guān)鍵詞：高中生；學(xué)科素養(yǎng)；培養(yǎng)
我們這里所說的歷史學(xué)科素養(yǎng)就是指歷史學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力和學(xué)科素養(yǎng)，主要應(yīng)包括較強(qiáng)的歷史學(xué)科綜合能力、科學(xué)的歷史學(xué)科思維能力、對歷史知識的儲備能力、用正確的觀點(diǎn)科學(xué)分析歷史的能力等。目前的高考試題考查了學(xué)生對歷史基本知識的掌握，歷史學(xué)科思維的潛力，運(yùn)用科學(xué)的歷史觀分析和解決問題的能力。
一、為了提高高考能力應(yīng)具有的歷史學(xué)科素養(yǎng)
為了提高學(xué)生的高考?xì)v史成績，高中的歷史老師應(yīng)在教學(xué)和備考中把提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)放在教學(xué)的首位，成為教學(xué)的重點(diǎn)研究方向，從而使歷史學(xué)科素養(yǎng)成為提高高考?xì)v史成績的有效手段。
1.基礎(chǔ)歷史知識
高考?xì)v史試題高于歷史教材，但是也源于歷史教材，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)必須使學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)歷史知識，具備扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識?；顚W(xué)活用基礎(chǔ)知識是學(xué)好歷史的基本素養(yǎng)。
2.歷史學(xué)科思維
提高對歷史學(xué)科的認(rèn)識和解決歷史問題都需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史學(xué)科思維，學(xué)生的頭腦中掌握了歷史學(xué)科的思維后，再遇到v史問題或試題時(shí)，就會自覺運(yùn)用學(xué)科思維解決問題。我們這里所說的學(xué)科思維主要包括歷史思維和哲學(xué)思維。具體來說，就是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間的關(guān)系，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系，歷史發(fā)展過程中的偶然性與必然性之間的關(guān)系，事物發(fā)展的內(nèi)因和外因之間的關(guān)系，把歷史事件放在特點(diǎn)歷史環(huán)境中進(jìn)行認(rèn)識和討論等。
3.歷史學(xué)科能力
學(xué)生需要掌握的基本能力包括：閱讀與理解能力、歸納與概括能力、判斷和分析能力、說明與比較能力、評價(jià)與論證能力等。具體表現(xiàn)為獲取信息與調(diào)動(dòng)信息、調(diào)動(dòng)知識和運(yùn)用知識、描述事物與闡述事物、論證問題與探討問題等。
4.多元科學(xué)史觀
多元科學(xué)史觀就是指導(dǎo)高中的學(xué)生利用歷史學(xué)科的思維和方法，對歷史問題進(jìn)行分析和解決的基本觀點(diǎn)。不但是目前高考?xì)v史試題考查的學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本歷史素養(yǎng)。其觀點(diǎn)主要包括唯物主義歷史觀、近代化歷史觀點(diǎn)、整體歷史觀點(diǎn)、革命歷史觀點(diǎn)等，科學(xué)地運(yùn)用多元科學(xué)史觀是學(xué)生學(xué)好高中歷史的基本條件，也是學(xué)生分析歷史問題和解決歷史問題的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。在高中的歷史教學(xué)中，學(xué)生只有掌握了其基本的內(nèi)涵，并且能熟練地運(yùn)用其解決歷史問題，那么提高高考?xì)v史成績就是小菜一碟。
5.學(xué)以致用
學(xué)習(xí)歷史的目的就是為了以古鑒今，那么高考?xì)v史試題就會利用歷史知識讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中運(yùn)用歷史知識了解現(xiàn)實(shí)社會，做到以古鑒今，古今對比，以古通今。
二、培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的策略探究
1.以掌握和熟練運(yùn)用教材知識為本
高中歷史教材是高考?xì)v史試題命題的依據(jù)和根本，更是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的重要來源，教材中的歷史知識容量大，信息量大。要想提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，首先要使學(xué)生掌握教材上的基礎(chǔ)知識，緊扣教材，落實(shí)雙基，以點(diǎn)連線，縱橫連接，建立起學(xué)生豐滿充實(shí)的歷史知識體系，從而保證學(xué)生能夠熟練運(yùn)用學(xué)到的歷史知識解決遇到的歷史問題。
2.搞好歷史課堂教學(xué)
歷史課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的主要場所，更是培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要平臺。歷史教師授課質(zhì)量的高低直接決定了學(xué)生對歷史知識的掌握和歷史能力的提高，這就要求歷史教師要能整合多種教學(xué)資源，開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史的課堂教學(xué)中來。以培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)歷史，自覺運(yùn)用歷史知識解決歷史問題的意識和習(xí)慣，從而切實(shí)地提高高中歷史課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。
3.重視體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法
要培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中就要重視學(xué)生的體驗(yàn)，就要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有運(yùn)用了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能很快得到提高，才能不浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生也只有在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，才能體驗(yàn)到成功的樂趣，才能促使他們進(jìn)一步探索歷史知識。
4.進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練
歷史課堂對學(xué)生講課，只是讓學(xué)生掌握了基本的理論知識，而要鞏固這些理論知識，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用能力的提高，就必須靠練習(xí)，只有練習(xí)多了，才能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。練習(xí)可分為課堂內(nèi)的練習(xí)和課堂外的練習(xí)。課堂內(nèi)的練習(xí)以練習(xí)老師講解的知識為主，可開展小組討論、自主探究、分組辯論、習(xí)題檢測等形式的練習(xí)內(nèi)容。課堂外的練習(xí)可讓學(xué)生進(jìn)行專題閱讀、調(diào)查、查找、寫作小論文的形式鞏固所學(xué)知識。這樣的練習(xí)形式不但強(qiáng)化了所學(xué)知識，而且培養(yǎng)和提高了學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。
5.實(shí)施科學(xué)公平的評價(jià)
對于學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)，在課堂內(nèi)的練習(xí)及課堂外的練習(xí)歷史教師要能及時(shí)地給予公平、公開及科學(xué)的評價(jià)，以使學(xué)生能及時(shí)地明白自己在練習(xí)中遇到的疑難問題及習(xí)題的正確答案，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。
總之，提高高中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)不是一蹴而就的事情，也不是在短時(shí)間內(nèi)能完成的，而是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，持之以恒，科學(xué)規(guī)劃，以使學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)穩(wěn)步得到培養(yǎng)和提高。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)和提高
【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0054-01
學(xué)生能否學(xué)好高中歷史，思維能力起到關(guān)鍵作用。如何培養(yǎng)和提高高中歷史教學(xué)的思維能力，本篇論文主要從以下幾個(gè)方面探究：
一、高中歷史教學(xué)需要達(dá)到一定的深度
（一）歷史知識和學(xué)生能力的關(guān)系
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先需要高中歷史教師掌握歷史知識，在教學(xué)中能夠達(dá)到一定深度。由此，才能在課堂教學(xué)時(shí)，老師將概念知識熟練的應(yīng)用進(jìn)教學(xué)中，并有效準(zhǔn)確傳達(dá)給自己的學(xué)生。
通常我們所指的歷史概念，是對歷史事件和現(xiàn)象的一種抽象表現(xiàn)，因而在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)和提高歷史教學(xué)思維能力，主要就從訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力開始，讓學(xué)生對歷史事件的特點(diǎn)與規(guī)律形成相對合理和正確的理解和認(rèn)識。
再就是，教師傳授歷史知識時(shí)，還要重視將知識與能力結(jié)合。課堂中，老師有計(jì)劃的將知識與能力融會貫通。知識是思維能力的基礎(chǔ)，思維能力為獲取知識提供了條件。由此，在高中歷史教學(xué)中，教師傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生的能力，兩者不能獨(dú)立存在，應(yīng)相輔相成互為作用。
（二）如何提高歷史教學(xué)的深度
在高中歷史教學(xué)中，教師所掌握的歷史知識若要達(dá)到一定的深度，首先需要老師從整體上把我課本教材，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，并且能夠在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，對歷史事件進(jìn)行分析，逐一做到將歷史現(xiàn)象及歷史概念的關(guān)系弄清楚，這也是提高和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重點(diǎn)。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣
在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也格外重要。影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容，主要是指學(xué)生的自信心、興趣。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史思維能力，還是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛歷史，那么也才能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮一種積極持久的熱情，最終提高和培養(yǎng)起自己的思維能力。
調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，包括三個(gè)方面：第一，讓學(xué)生意識到歷史教學(xué)重要性，對歷史的社會性和實(shí)用性有所認(rèn)識，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，最終活躍他們的思維。歷史作為前人經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的總結(jié)，能給現(xiàn)代人以參考，作為古為今用，這也恰是對歷史的社會功能的體現(xiàn)。第二，在歷史教學(xué)中，教師要善于將所學(xué)的歷史思維方法，與當(dāng)下的社會熱點(diǎn)問題相聯(lián)系，并對此站在不同的角度、高度來分析，鼓勵(lì)學(xué)生討論發(fā)言，得出新的不同結(jié)論，這種教育方式很容易就能提高學(xué)生們對歷史的分析能力。第三，在歷史課堂中，為了提高學(xué)生的思維活躍性，老師還要善于豐富自身的教學(xué)方法，例如在課堂中穿插趣味性大、帶動(dòng)學(xué)生積極性的歷史故事。
三、要善于啟發(fā)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)，需從以下幾方面：
首先，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀課本，培養(yǎng)和提高歷史教學(xué)思維能力主要還是讓學(xué)生學(xué)會正確的閱讀。關(guān)于閱讀歷史課本的方法，具體包括做出閱讀提綱，找出課本中的閱讀重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞，并且設(shè)計(jì)出一些能提高思維能力的問題。例如，教師可以將課本閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)與規(guī)律，提前告訴學(xué)生，然后在課堂中輔助他們學(xué)理解。還要引導(dǎo)學(xué)生對文章主要內(nèi)容進(jìn)行概括。其次，保證讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考。在教學(xué)中，學(xué)生要養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，碰到問題時(shí)，要多動(dòng)腦筋思考，尋找解決問題的方法。再就是，如若學(xué)生不能馬上發(fā)現(xiàn)問題，得不到結(jié)論時(shí)，老師要及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生帶到自行設(shè)計(jì)的分為中，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。
四、培養(yǎng)和提高高中歷史教學(xué)思維能力的途徑
關(guān)于歷史教師思維能力的培養(yǎng)和提高，主要借助的途徑包括三個(gè)方面：課堂討論，對歷史材料的充分利用， 以及課后練習(xí)三個(gè)途徑。
（一）如何更好的進(jìn)行課堂討論
教學(xué)中，課堂討論有助于學(xué)生之間思維的交流。因此在實(shí)際課堂中，教師可以設(shè)置討論情景，鼓勵(lì)學(xué)生討論。不過討論過程中，教師要隨點(diǎn)撥學(xué)生，解決討論中的問題。在這個(gè)討論過程中，學(xué)生不僅獲得了個(gè)各方面的知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生從不同角度和層次看問題的思維能力。
（二）充分利用歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力
在高中歷史課本中，按照一個(gè)全新的角度和要求，在原來的基礎(chǔ)上又增加了更多的歷史原始材料，并且對此又設(shè)置了相應(yīng)的思考題，保證學(xué)生能夠?qū)τ行畔⒌某浞掷茫瑢⑺鶎W(xué)的歷史知識綜合利用其來，對相應(yīng)的問題進(jìn)行討論和論證。綜上所介紹的都是培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的最佳方式，因此要求歷史教師充分的利用課本資料，以典型的習(xí)題作為范例，對問題不斷的講解，傳授給學(xué)生解決問題的方法。
對此，還有一個(gè)基本的步驟，首先，歷史教育者要讀懂歷史材料，能夠根據(jù)材料提供的信息來具體的分析歷史事件；其次，具體問題的解決，要與課本的內(nèi)容相結(jié)合；最后，清楚問題的要求，借助歷史材料就可以找到答案。此外，在高中歷史教學(xué)中，除了布置解析題外，還要豐富學(xué)生們的課堂內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代電化教學(xué)手段，例如投影儀和電視機(jī)的使用，都能在一定程度上豐富學(xué)生們的閱歷，最終間接提高學(xué)生的思維能力。
（三）提高歷史教學(xué)思維能力還需要不斷的練習(xí)
歷史教學(xué)中，學(xué)生思維能力要不斷反復(fù)練習(xí)，不僅有助于扎實(shí)歷史知識的掌握，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生解題的能力，提高學(xué)生思維的靈活性、準(zhǔn)確性。不過，在高中歷史教學(xué)的練習(xí)中，要有針對性和目的性，根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)訓(xùn)練題。
此外，除了經(jīng)常復(fù)習(xí)之外，還要不斷的對歷史教材中的內(nèi)容不斷的歸納和總結(jié)，提煉歷史內(nèi)容的要點(diǎn)，找出規(guī)律性，讓學(xué)生對所學(xué)的只是形成完整和系統(tǒng)的認(rèn)識。
五、結(jié)論
在高中歷史教學(xué)中，教學(xué)的根本所在就是培養(yǎng)和提高教育者們的思維能力，而這些能力在學(xué)生不如社會之后，也將能夠在生活實(shí)踐中起到一定的作用。而這也是除了歷史教學(xué)社會功能外，其他學(xué)科所不能夠提供給學(xué)生的。特別是當(dāng)前，我們歷史教育者更有責(zé)任來幫助學(xué)生，讓他們在獲得相應(yīng)的知識點(diǎn)時(shí)，也能提高和發(fā)揚(yáng)學(xué)生們的思維能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；措施
中國分類號：G633.51
一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的問題
隨著新課程改革步伐的不斷深入，高中歷史課堂也在不斷摸索著改革之路，雖然在學(xué)校的探索之下教學(xué)質(zhì)量得到了提升，教學(xué)方式有了一定創(chuàng)新，但是當(dāng)前還存在很多教學(xué)問題需要改善，具體如下：一是教師的教學(xué)仍然推行“應(yīng)試教育”，以“高考”作為教學(xué)目標(biāo)，片面地追求知識的記憶，將高中歷史課堂教學(xué)變成了“死記硬背”，高考考什么，教師就教什么，習(xí)慣性地采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來教導(dǎo)學(xué)生；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，很多剛進(jìn)入高中的學(xué)生，很難適應(yīng)高中大強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)相對輕松，學(xué)習(xí)節(jié)奏比較慢，但是高中就不一樣了，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重，所以高中的學(xué)習(xí)強(qiáng)度很大，這就導(dǎo)致學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且有些學(xué)生的初中歷史基礎(chǔ)就不夠扎實(shí)，這樣就更難學(xué)好高中歷史知識了，他們需要利用高中學(xué)習(xí)時(shí)間來補(bǔ)習(xí)初中歷史，無形之中加大了高中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；三是長期受到“應(yīng)試教育”的影響，很多學(xué)生也把高考當(dāng)成了自己學(xué)習(xí)的最終目的，但是他們并沒有了解考試的真正內(nèi)涵，高考的目的不是為了“出人頭地”，而是對高中三年來學(xué)習(xí)情況的一個(gè)反饋，一個(gè)肯定，學(xué)生卻把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)成了高考任務(wù)，這樣非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；四是教師的教學(xué)手段相對落后，而且教師的專業(yè)水平還有待提高，歷史不僅僅要回顧過去，還要對當(dāng)今時(shí)代進(jìn)行創(chuàng)新性研究，而眾多教師卻過度重視陳舊的歷史知識，缺乏創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施
1.利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維意識
興趣是一個(gè)人對某一特定的事物、活動(dòng)及人為對象，所產(chǎn)生的積極的并且?guī)в袃A向性、選擇性的態(tài)度和情緒?！缎抡n標(biāo)》指出：歷史選修課是供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展歷史視野，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。所以，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們努力學(xué)習(xí)歷史知識的內(nèi)部動(dòng)力，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
歷史教學(xué)的主要任務(wù)之一就是把曾經(jīng)發(fā)生的那些有血有肉的歷史故事再現(xiàn)，讓學(xué)生真實(shí)感受到當(dāng)時(shí)的歷史。但是傳統(tǒng)的“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的歷史講學(xué)模式無法很好的完成，這就要求我們充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，如在《》這一節(jié)內(nèi)容的講述時(shí)，為了讓學(xué)生對于的原因、經(jīng)過等有一個(gè)全面的了解，讓學(xué)生永遠(yuǎn)地記住這一歷史事件，我們就可以讓學(xué)生欣賞由成龍等主演的《》的電影片段，或者馬少驊、姚居德等主演的《》連續(xù)劇的經(jīng)典片段。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有所了解，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種跟隨的感覺，使得高中歷史教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用更加游刃有余。這種多媒體教學(xué)方式讓傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象直觀，還能有效地調(diào)動(dòng)他們歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性，誘發(fā)他們的創(chuàng)新思維意識。
2.構(gòu)建問題式課堂，促使合作探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
傳統(tǒng)的灌輸式歷史教學(xué)模式簡單機(jī)械，學(xué)生大都是被動(dòng)接受，沒有思考和展示的空間，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識。要改變這一現(xiàn)狀，就要積極構(gòu)建有效課堂，創(chuàng)設(shè)問題式、討論式、啟發(fā)式的環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合作精神以及思維能力，讓他們思維的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性得以體現(xiàn)。教學(xué)過程實(shí)質(zhì)就是一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程?！缎抡n標(biāo)》要求“注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流?！彼?，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題式課堂，通過問題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極思考、愿意合作探究。比如，在學(xué)習(xí)《》時(shí)，如果從階級情感與民族情感角度看待這一歷史，我們會對西方殖民者侵略中國，從而使我國開始淪為半殖民地半封建社會的這一丑惡行徑深惡痛絕。學(xué)生由此也許會認(rèn)為后中國的遭到破壞，人民遭受奴役，這是一種歷史的倒退。但是，從歷史發(fā)展的視角，封建社會被半殖民地半封建社會所取代真的是歷史的倒退嗎？為此，我設(shè)計(jì)這樣的問題：①我們應(yīng)該怎樣正確評價(jià)西方殖民者對中國的侵略？②半封建半殖民地取代封建社會的實(shí)質(zhì)是什么？相信學(xué)生一旦認(rèn)真思考問題，必然會挖掘其潛在意識而得出答案。
不過，有的問題更需要師生間、生生間的討論才可以真正解決。這樣，我們就可以將一些大問題、開放性的問題交給學(xué)生自由討論、合作探究，讓他們從不同視角、不同方向、不同層面思考問題，只要他們言之有理、言之有據(jù)、言之有序都可以及時(shí)表述出來，然后教師適當(dāng)引導(dǎo)，將各類意見分類梳理、刪除錯(cuò)誤，補(bǔ)充不足，得出正確結(jié)論。
3.補(bǔ)充相關(guān)知識，擴(kuò)展知識面，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力
知識既是前人創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，又是未來創(chuàng)造性思維的基點(diǎn)。任何知識與創(chuàng)造性思維都密不可分。而且，學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成還要受到其原有知識的影響。只有學(xué)生具備了豐富的學(xué)科知識，才能夠更好地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，我們就要適當(dāng)?shù)蒯槍λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充，把一些相關(guān)知識教給學(xué)生，以增加他們的知識廣度，擴(kuò)展他們的知識視野。比如，在必修三的教學(xué)中有這樣一段話“火藥、羅盤針、印刷術(shù)――這是預(yù)兆資產(chǎn)階級社會到來的三項(xiàng)偉大發(fā)明。火藥把騎士炸得粉碎，羅盤針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術(shù)變成新教的工具，變成科學(xué)復(fù)興的手段，變成制造精神發(fā)展的必要前提的最強(qiáng)大的推動(dòng)力?！贬槍@段話，學(xué)生也許會對三大發(fā)明的作用有所懷疑。但是，如果我們把魯迅在《電的利弊》中的一段文字補(bǔ)充給學(xué)生，效果則大不一樣。
魯迅在文中這樣說道：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神；外國用羅盤針航海，中國卻用它看風(fēng)水；外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當(dāng)飯吃。同是一種東西，而中外用法之不同有如此，蓋不但電氣而已。”學(xué)生把這兩段話比較后，就會理解為什么說“三大發(fā)明在西方卻成了封建主義向資本主義轉(zhuǎn)變的強(qiáng)大杠桿”。學(xué)生同樣會理解“科學(xué)技術(shù)能否產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益取決于社會環(huán)境?！?/p>
4.改革課堂模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果
一是搭建合作研究小組。單打獨(dú)斗式的歷史學(xué)習(xí)或者同座位研究，無法營造自主學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，迫切需要更為有效的合作學(xué)習(xí)載體。教師可以按照6-8人一組的規(guī)模為學(xué)生建立探究小組，在每一個(gè)小組里面適當(dāng)兼顧不同層次學(xué)生的均衡性，保證每一個(gè)小組都能夠成為有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗集體，讓學(xué)生在這樣的載體內(nèi)開展學(xué)習(xí)研究，更好地體現(xiàn)集體智慧和幫帶作用。二是設(shè)計(jì)合作研究提綱。在高中歷史教學(xué)中，教師一定要設(shè)計(jì)好對學(xué)生進(jìn)行啟迪引導(dǎo)的線索，這一線索應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)緊密結(jié)合起來，可以用提問或探究思考題的形式展示出來，既可以由教師進(jìn)行逐題的提問，也可以通過一組探究題的形式顯示出來，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)研究。在研究提綱的引領(lǐng)下，每一位學(xué)生都要開展深入的思考分析。三是開展課堂辯論活動(dòng)。歷史的發(fā)展是一本浩瀚的長卷，是非功過均留待后人去評價(jià)。對于一些歷史事件、歷史人物，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中具有不同的觀點(diǎn)也是正常的現(xiàn)象，對此，教師在課堂中可以針對學(xué)生觀點(diǎn)不一致之處，組織開展辯論活動(dòng)，依靠學(xué)生自己的思維進(jìn)行深入分析，說服對方，最終獲得正確的觀點(diǎn)。例如在相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備，各自提出自己的論點(diǎn)論據(jù)，在課堂上組織了主題辯論活動(dòng)。兩方學(xué)生通過分析變法的年代、人物、組織者、領(lǐng)導(dǎo)體系等各方面因素，最終對失敗的原因具有了更為準(zhǔn)確的定位，社會制度、政治體制是失敗的根本原因，事先準(zhǔn)備不足只是其外在表現(xiàn)之一。通過這樣的辯論活動(dòng)，增加了學(xué)生對相關(guān)歷史觀點(diǎn)、事件、規(guī)律的認(rèn)識。
三、結(jié)束語
綜上，傳統(tǒng)的教學(xué)策略已經(jīng)無法滿足歷史實(shí)際教學(xué)實(shí)踐要求，因此做為教師我們必須對高中歷史教學(xué)方式予以總結(jié)和創(chuàng)新，完善教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)手段，真正將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首要位置。本文根據(jù)當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的問題，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施，高中課堂上只有利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；促使合作探究；補(bǔ)充相關(guān)知識，擴(kuò)展知識面，并且改革課堂模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，讓學(xué)生不再受傳統(tǒng)教學(xué)理念下固定思維的限制，真正做學(xué)習(xí)的主人。
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【關(guān)鍵詞】高考?xì)v史 材料題 特點(diǎn) 解題
【中圖分類號】G634.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0141-01
從現(xiàn)在的情況來看，歷史這門課程在高考中試卷試題結(jié)構(gòu)是一直有所改變的。結(jié)合過去幾年間的出題規(guī)律來看，有很多試題是通過材料的方式來呈現(xiàn)的，且在全部試題中占據(jù)著越來越重要的位置。因此，作為高中歷史教師，必須要給予材料題教學(xué)給予充分重視，指導(dǎo)學(xué)生以正確的思維去思考，并逐漸的摸索出一套適合自己的解題方法。
一、把握材料題的命題規(guī)律
通過對近幾年高考試題的分析研究，可以發(fā)現(xiàn)材料題的命題大致體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
首先，命題中材料形式的試題比例近幾年都保持在一個(gè)比較高的水平。筆者通過對福建近 4 年高考?xì)v史試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，選擇題中的材料性題目，2012 年有 7 題，占 28 分，其余三個(gè)年份 2010 年、2011 年和 2013 年都各有 9 題，占 36 分，如果加上固有的材料解析題 52 分，整份試卷材料題達(dá)到了 80 及 80 分以上，由此可見，材料性題目在歷史高考中居于至關(guān)重要的地位。
其次，命題強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，注重時(shí)代性、實(shí)踐性，注意用全球史觀和現(xiàn)代化史觀來解答問題。
再次，命題特別強(qiáng)調(diào)開放性與層次性，主張采取 SOLO 分類評價(jià)法，即開放式與能力層次評分法，以此達(dá)到三個(gè)重視：重視過程與方法，重視學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的史論與史觀的培養(yǎng)。此類命題在歷史的材料解析題中，也就是我們常說的文綜卷第 38 題中得到最充分的體現(xiàn)。具體說來，就是給出相關(guān)材料后，根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)問，設(shè)問往往圍繞四個(gè)層次展開，分別為讀取信息、辨別歷史、闡釋歷史、論證問題。所謂的讀取信息就是要求學(xué)生閱讀理解圖文材料和試題要求，最大限度地從材料中獲取有效信息，從而將有效信息完整地、準(zhǔn)確地、合理地表達(dá)出來；辨別歷史即辨別歷史事物和歷史解釋，通過對歷史事實(shí)的理解，分析歷史結(jié)論，說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)；闡釋歷史就是要客觀的敘述歷史事物，準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征，認(rèn)識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確的闡釋；論證問題即運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題，從而能夠批判、獨(dú)立地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的看法。
二、注重復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，提升學(xué)習(xí)效率
（一）立足于基礎(chǔ)知識，研究教材
要學(xué)好歷史這門學(xué)科，對歷史基礎(chǔ)知識的掌握是關(guān)鍵?，F(xiàn)在有不少學(xué)生主觀地認(rèn)為，只要平常多接觸一些深題、難題，那么，在考試中就會多一些勝算。其結(jié)果恰恰相反，一些基礎(chǔ)的知識點(diǎn)沒能掌握透，那么對一些深層次的問題就更難以領(lǐng)會，又花了時(shí)間，又沒有收到成效，做材料解析題也是如此。盡管課改以來，在命題形式上有了一定的變化，但萬變不離其宗，無論是所提供的材料還是所提供的設(shè)問，都是立足于教材的基礎(chǔ)知識，然后進(jìn)行延伸與擴(kuò)展。所以，筆者一貫主張?jiān)趶?fù)習(xí)的過程中，要多研究教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，在上課的過程中也力求將知識點(diǎn)講細(xì)、講透，使學(xué)生在課堂上就能很好的“消化、吸收”。
（二）加強(qiáng)知識的整合，樹立通史觀念
現(xiàn)行高中歷史教材是采取模塊專題史的體例進(jìn)行編寫的。這種編寫形式雖然有利于同類性質(zhì)問題的綜合歸納，但是，它本身也打亂了史學(xué)的通史體系，對于中學(xué)生來說加大了學(xué)習(xí)的難度，同樣也不利于學(xué)生的做題。當(dāng)材料題給出一則或幾則材料時(shí)，學(xué)生往往由于通史概念的缺失，難以判斷該材料所反映的時(shí)代以及前后相關(guān)聯(lián)的史實(shí)，從而不能判斷材料所體現(xiàn)的時(shí)代背景，那么這道材料題的相關(guān)設(shè)問也就無從回答。所以，在日常的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，教師還要積極引導(dǎo)幫助學(xué)生在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上重構(gòu)通史體系，以有利于對歷史的發(fā)展和延續(xù)的脈絡(luò)有一個(gè)清晰的認(rèn)識，便于對各個(gè)時(shí)期的時(shí)代特征與背景進(jìn)行了解，只有這樣，才有可能真正讀懂材料，理解材料，然后做好材料題。
（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合，多讀多練
知道了材料題的命題規(guī)律和掌握了復(fù)習(xí)的一些注意事項(xiàng)之后，并不是意味著就能夠順利地完成答題。所謂實(shí)踐出真知，沒有在實(shí)踐中真正具體的進(jìn)行演練，一旦遇到題目，盡管理論上有一套一套的方法，但是還是會感覺難以應(yīng)付。因此，在平常一定要多讀多練。讀得多了，不僅能夠加快有效讀題的速度，而且能夠擴(kuò)展材料接觸面；練的多了，答題的感覺就培養(yǎng)出來了，就能夠善于捕捉材料與問題的核心，還能夠提高語言表達(dá)能力，這對臨場的發(fā)揮都是有極大益處的。
三、講究應(yīng)對策略，提升解題能力
（一）先審題，后閱讀
多數(shù)考生通常的做法是，拿到材料解析題后，就迫不及待地將材料進(jìn)行閱讀與分析，然后才看設(shè)問。這樣做的不足之處在于，在不了解問題的情況下閱讀材料，帶有很大的盲目性，也影響了對材料的理解度。所以，采取先審題，后閱讀材料，可以做到帶著問題去閱讀材料，針對性強(qiáng)，目標(biāo)明確。并且在所要考查的問題明朗的情況下閱讀材料，很容易使我們體會到材料所反映的背景、核心等實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，可以直奔主題，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率。可以說，材料解析題設(shè)置的問題為我們閱讀理解材料提供了有益的參考。
（二）仔細(xì)審題，認(rèn)真閱讀
做材料解析題的題目，最忌諱只瀏覽大意。沒有仔細(xì)認(rèn)真的審題和閱讀，往往會漏掉許多重要的信息。這類題目，經(jīng)常在問題的設(shè)置和材料中隱藏一些“陷阱”，比如一道題中，常常會包含不只一個(gè)問題，而是多個(gè)問題；所要回答的問題并不浮于問題語言的表面，而需要經(jīng)過細(xì)致的分析才能發(fā)現(xiàn)；材料中的有用信息有時(shí)并不在材料段落中體現(xiàn)，而在于材料的作者或者該則材料的出處等等，這些都需要仔細(xì)審題。認(rèn)真閱讀材料才能有所發(fā)現(xiàn)，這也是做好材料解析題的必備條件。
（三）緊密結(jié)合教材，切忌答題與教材分離
眾所周知，歷史材料解析題的一大特點(diǎn)是“材料在教材外，答案在教材內(nèi)”，所以在審題和閱讀材料后注意與書本相關(guān)知識相結(jié)合，完成知識遷移，進(jìn)一步提取有效信息。
（四）答題序號化
目前評分標(biāo)準(zhǔn)多數(shù)還是采取“踩點(diǎn)給分”，即要點(diǎn)的全面是首要的，然后才是各點(diǎn)的完整性。因此，在答題中，筆者強(qiáng)烈建議必須分點(diǎn)答題，注明序號。這樣既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)答案的遺漏點(diǎn)，保證要點(diǎn)的齊全，又能顯示答題的條理性，符合解題的相關(guān)要求。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱,剛接觸新的教材,同學(xué)們還不能馬上適應(yīng)。另一方面,有的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些歷史教學(xué)工作總結(jié)，請笑納!
歷史教學(xué)工作總結(jié)1又是一年高三，有必要進(jìn)行一下總結(jié)。
我主要說兩個(gè)方面的問題，一個(gè)是歷史教學(xué)問題;另一個(gè)是班級管理問題(其中談?wù)劶庾由囵B(yǎng)問題)
工作四年了，這兩年學(xué)校對我確實(shí)委以重任，連續(xù)兩年帶高三畢業(yè)班。下面對高三這兩年歷史教學(xué)進(jìn)行一下總結(jié)。
通過連續(xù)兩年高考，我認(rèn)識到，若想贏在高考，在整個(gè)高中階段歷史教學(xué)就必須要做到熟悉性、連續(xù)性、制度性、整合性。
首先是熟悉：包括課本和學(xué)生的熟悉。課本指的是書本上的知識要十分的熟悉，應(yīng)能達(dá)到倒背如流的程度。這一點(diǎn)我是能夠做到的，但通過去年高三我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，既是我們對學(xué)生很不熟悉，不知道他們剛上高中時(shí)掌握到什么水平。我們總是抱怨學(xué)生笨、學(xué)不明白，其實(shí)很多時(shí)候是我們沒有講明白(排除學(xué)生上課不聽的因素)我們對學(xué)生沒有比較徹底的了解，沒有給學(xué)生仔細(xì)解釋明白每一個(gè)知識點(diǎn)。嚴(yán)重點(diǎn)說，從高一入學(xué)時(shí)我們就落后了，高三很大一部分精力用在了彌補(bǔ)基礎(chǔ)上，這樣對知識的整合、處理，提高解題能力等這些關(guān)乎高考最終分?jǐn)?shù)的訓(xùn)練便無從談起了。
連續(xù)性是今年高考后，我認(rèn)識到的。現(xiàn)在的高考可以說完全脫離了書本，今年37分的大題，完全考察的是歷史問題的分析、理解以及解題能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大學(xué)的考試題;而選修更是書本上根本沒有學(xué)過，死記硬背根本沒用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識無關(guān)，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外還有2—3道題是歷史基本素養(yǎng)、歷史素質(zhì)類題，高三的三輪復(fù)習(xí)根本不會涵蓋到此類型題。上面說的這一切都應(yīng)該是從高一抓起，在每節(jié)歷史課，每次歷史考試過程中不斷去灌輸，這就需要一個(gè)連續(xù)的過程。既高一時(shí)以教材整體布局為基架，填補(bǔ)完善歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生歷史素質(zhì)，高二時(shí)重點(diǎn)掌握知識點(diǎn)，解讀并逐漸培養(yǎng)做題思路及方法，高三抓重點(diǎn)，抓思路，抓大題技巧。只有這樣才能突破高考文綜的藩籬，達(dá)到一個(gè)高的程度。
制度性：去年高三“走出去”比較多，去了二十、二中、撫順二中、遼師附中、三十一等學(xué)校聽課，我自己假期的時(shí)候還去了鞍山一中了解學(xué)習(xí)，并通過同學(xué)了解了一下錦州中學(xué)、遼陽一高的做法?？傮w來說，一個(gè)感受，這些學(xué)校的歷史成績之所以好，主要好在了制度性。歷史教學(xué)非常的系統(tǒng)而制度化。
首先是教材被系統(tǒng)整合，以教材為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上加工整合，對教材進(jìn)行在加工，使得學(xué)生更能夠理解教材上知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。另外整個(gè)高中三年的教學(xué)內(nèi)容是基本固定的(經(jīng)過多次試驗(yàn)的最好的一套教學(xué)內(nèi)容)，在此基礎(chǔ)上來發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使得教學(xué)既不會出現(xiàn)失誤，又能夠不斷的增加新內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。不僅如此，每個(gè)階段都會有相應(yīng)的試題伴隨，且根據(jù)學(xué)生不同情況，試題也分成不同層次(鞍山一中、撫順二中)，做到因材施教。另外，設(shè)置尖刀班，班型在30人以內(nèi)，無論是作業(yè)還是考試都做到全批全改，密切關(guān)注每一位同學(xué)的心態(tài)及學(xué)習(xí)的變化，以保證成績的絕對突出。
整合性：既是歷史內(nèi)部的學(xué)科整合，又是各學(xué)科之間的整合。首先歷史內(nèi)部的整合，教材是經(jīng)過整理、編寫的，高一注重知識的基本框架、高二注重知識的具體內(nèi)容、高三注重知識的整合與解題技巧。不僅如此，與之配套的題也很有針對性，都是精挑細(xì)選，按照不同階段做不同程度的聯(lián)系，用他們話講“沒有一套題是白做的，要有效果，要解決問題。”另外各學(xué)科之間也要整合，這尤其在高三表現(xiàn)尤為突出。學(xué)校嚴(yán)格控制高三各科的作業(yè)量，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)及課時(shí)分配，來規(guī)定不同學(xué)科的作業(yè)量，并嚴(yán)格規(guī)定自習(xí)時(shí)間，絕不可以隨意占用，一定要保證學(xué)生自己學(xué)習(xí)時(shí)間(符合文科特點(diǎn))。而且有很多具體的要求，比如絕對不可以隨便亂發(fā)卷子(尤其數(shù)學(xué)、地理等摧毀學(xué)生的科目)，每套題在要求學(xué)生做之前，老師必須首先熟悉，并清楚每套題要解決什么問題，要達(dá)到什么效果。卷子的講解絕對不可以推著來，必須是有總結(jié)，有對比，達(dá)到訓(xùn)練效果。
歷史教學(xué)工作總結(jié)2這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任八年級的歷史教學(xué)工作。由于歷史是中考必考科目,因此,我對教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、主要工作:
1、凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展,本期利用各種機(jī)會加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)筆記達(dá)__左右。
2、深入學(xué)生實(shí)際,及時(shí)了解學(xué)生的心理特征,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),興趣,愛好及方法等.
3、針對各種可能出現(xiàn)的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點(diǎn),或選擇教法和學(xué)法,或設(shè)計(jì)作業(yè),或營造情景。
4、積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,集思廣益的聽課,評課活動(dòng)
.5、積極主動(dòng)地參加其他教研組和學(xué)校組織開展的公開課,青年教師匯報(bào)課,校優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)。聽課節(jié)數(shù)達(dá)20節(jié)左右。
6、及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,。
7、開展課外輔導(dǎo),課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),如(1)、歷史人物訪談。
(2)、交流歷史學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)。(3)、歷史專題報(bào)告會。(4)、觀看愛國主義影視片。(5)、學(xué)習(xí)方法,復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。(6)、社會生活情況調(diào)查。從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣,拓展其視野,并與同組教師交流心得。
8、努力開展課題研究,圍繞《現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合》,,群策群力鉆理論,查資料,重實(shí)踐。
9、努力突出歷史教學(xué)的過程和方法,拓展歷史的教育功能,注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng),充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。
10、通過多樣化方法和現(xiàn)代化手段,努力推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量
二、主要工作成績:
1、積累了一定的教學(xué)理論和方法,為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。
2、本人的公開課,取得較好成績,受到本組同事好評。
3、課外活動(dòng)亦取得一定的效果。
學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會了做人,掌握了歷史知識。
4、課題研究取得階段性成果,加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合,為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍;
培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。此外,學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高。
三、存在的不足:
1、個(gè)人備課有時(shí)針對性不強(qiáng),特別是在具體的課堂教學(xué)中,往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。
2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時(shí)候,以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
4、課外活動(dòng)的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊,總體效果亦有不如人意之處。
四、教學(xué)反思。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱,剛接觸新的教材,同學(xué)們還不能馬上適應(yīng)。另一方面,有的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會令學(xué)生和老師都獲益不淺。
五、今后努力的方向:
1、加強(qiáng)備課的針對性,努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。
2、有意識地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念,突出學(xué)生的主體意識。
3、實(shí)質(zhì)性地開展課題研究,少一色形式,多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。
4、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo),做學(xué)生自主,合作,探究學(xué)習(xí)的伙伴。
歷史教學(xué)工作總結(jié)3本學(xué)期我擔(dān)任八年級的歷史工作教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、精心備教，全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)
本人力爭在每節(jié)課前仔細(xì)研讀教材然后制定具體的教學(xué)方案，在教每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時(shí)候，這課的主題是“”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料，以一條謎語導(dǎo)入新課。授課時(shí)就胸有成竹了。學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。由此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。為了這一目標(biāo)，我做到了課前認(rèn)真研讀教材，學(xué)習(xí)新目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，認(rèn)真落實(shí)上課，作業(yè)，練習(xí)，復(fù)習(xí)，單元檢測等環(huán)節(jié)的工作，做到超周備課，作業(yè)全批全改，不定時(shí)抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，使歷史課教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。
二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生從問題中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在問題中盡可能的擴(kuò)大自己的知識面使課堂更生動(dòng)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。
三、多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心
由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感覺難度較大，學(xué)習(xí)信心不足，有的學(xué)生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，從多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導(dǎo)，課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如 (1),交流歷史學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗(yàn)。 (2),觀看愛國主義影視片：上時(shí)，給學(xué)生推薦一些抗戰(zhàn)的影視片如《》等。(3)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅教書而且育人
放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學(xué)生。
以上是本人對本學(xué)期的教育教學(xué)工作的總結(jié)，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學(xué)中要不斷的努力，力求更上一層樓。
五、存在的不足：
1、個(gè)人備課有時(shí)針對性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。
2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
3、課外活動(dòng)的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。
六、今后努力的方向：
1、加強(qiáng)備課的針對性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。
2、有意識地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念，突出學(xué)生的主體意識。
3、實(shí)質(zhì)性地開展課題研究，少一色形式，多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。
4、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的伙伴。
歷史教學(xué)工作總結(jié)4本學(xué)期，本人任教初二級三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科，無暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
歷史教學(xué)工作總結(jié)5轉(zhuǎn)眼之間，__年春季學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，回首過去，特對本學(xué)期本人的教育教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和回顧，以不斷提高自己的教育教學(xué)水平。本人在這學(xué)期擔(dān)任__二中高一90、98班、高三74班、初三88班四個(gè)班的歷史教學(xué)工作。這四個(gè)班級的學(xué)生雖然年級不一樣，但基礎(chǔ)很弱，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭明顯不足;在很大程度上影響了歷史教學(xué)工作的開展。雖然74班和初88班的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，但是在其他方面又增加了不少工作量。針對以上的班情、學(xué)情，本人采取了以下諸多措施：
首先，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。從開學(xué)伊始，本人即深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀和想法，以便于以后的歷史教學(xué)工作能夠有的放矢。在此基礎(chǔ)上，在與學(xué)生的交流與交往中，以極大的愛心和平等的心態(tài)去關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，在給學(xué)生樹立良好的道德旗幟的同時(shí)，讓學(xué)生在心理上增加對歷史學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中歷史的第一步。
其次，提高自身的教學(xué)能力和素質(zhì)。為了努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，本人幾乎是全身心地投入到教育教學(xué)中去，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教材、教法，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教和學(xué)習(xí)，積累更多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)情。在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中，努力做到“既要備教法，又要備學(xué)生”，二者同時(shí)進(jìn)行。經(jīng)過充分的備課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)注意自己的對歷史課堂的駕馭和控制、引導(dǎo)能力，并結(jié)合新課程改革和云安__年高考新方案的要求，努力讓學(xué)生成為歷史課堂的“主角”，教師則成為課堂的“導(dǎo)演”，從而對傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式進(jìn)行探索、推陳出新。
第三，在上課環(huán)節(jié)中努力貫徹“讓學(xué)生成為歷史課堂的‘主角’，教師則成為課堂的‘導(dǎo)演’”總原則。幫助學(xué)生理清歷史知識線索的基礎(chǔ)上，把歷史教材上現(xiàn)成的知識讓學(xué)生去看、去把握。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造與當(dāng)堂課所學(xué)歷史知識相關(guān)的歷史情境，讓學(xué)生在歡樂中和體驗(yàn)中，加深對本課所學(xué)知識的理解和掌握。當(dāng)然要盡量避免以往的“滿堂灌”“填鴨式”歷史教學(xué)，而且適當(dāng)?shù)脑黾酉嚓P(guān)知識的練習(xí)量，以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的把握。
課后注意對學(xué)生所做的練習(xí)進(jìn)行仔細(xì)、及時(shí)的批改與講評，對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)地進(jìn)行糾正。而教師自己則另外需要及時(shí)的對本節(jié)課的課堂教學(xué)進(jìn)行反思與自我評價(jià)，在反思中實(shí)現(xiàn)對教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并進(jìn)而提高自身的教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)提高自身教學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)。
在教學(xué)成績方面。
經(jīng)過本人和全體同學(xué)的共同努力，在學(xué)校組織的期中考試中均取得較好的成績;當(dāng)然，本學(xué)期還有一項(xiàng)最大的挑戰(zhàn)--期末考試。為此，本人和全體學(xué)生將繼續(xù)共同努力，加強(qiáng)復(fù)習(xí)引考工作，并有針對性進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在最后階段的全力沖刺，爭取再創(chuàng)輝煌。