時(shí)間：2023-08-14 17:09:00
導(dǎo)語(yǔ)：在對(duì)素質(zhì)教育的感悟的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；理論素養(yǎng)；創(chuàng)新人才
素質(zhì)教育認(rèn)為人的全面發(fā)展的實(shí)質(zhì)是人的素質(zhì)得到可能和充分的發(fā)展。發(fā)展的方式應(yīng)該是積極的、主動(dòng)的，而不是機(jī)械的、呆板的。但在實(shí)際教學(xué)中，教師關(guān)注的還是怎樣“教”課文，怎樣引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟教師研讀文本時(shí)獲得的一些感悟。其實(shí)學(xué)生的感悟和教師的感悟完全是兩碼事，要求學(xué)生去感悟教師的感悟，課堂中教師勢(shì)必過(guò)度輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)時(shí)間被教師講述分析所擠占，被表面熱鬧，實(shí)質(zhì)上低效甚至無(wú)效的討論所占用，而原本應(yīng)該用大量時(shí)間完成的學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)往往被邊緣化。如何在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革語(yǔ)文教學(xué)方法，增加語(yǔ)文課堂，中學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。筆者認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面著手：
一、加強(qiáng)教師的教育理論素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平
“建設(shè)高素質(zhì)的建設(shè)隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證”。現(xiàn)代教師在思想政治方面，應(yīng)具有崇高的理性信念，熱愛(ài)祖國(guó)，富于獻(xiàn)身精神，熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。在知識(shí)能力方面，應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，深厚的科學(xué)文化素養(yǎng)和教育科學(xué)功底，要富于創(chuàng)新精神。此外，還要有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄以及文明的行為規(guī)范學(xué)習(xí)。在全面提高教師整體素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)著重提高教師知識(shí)水平和學(xué)識(shí)修養(yǎng)，鼓勵(lì)教師繼續(xù)教育，終身學(xué)習(xí)。因?yàn)椤叭说乃刭|(zhì)跟文化知識(shí)是離不開的，不把文化素質(zhì)提高，就不能領(lǐng)會(huì)，或領(lǐng)會(huì)不了教育的規(guī)律，心理學(xué)的規(guī)律。”在實(shí)際教學(xué)中，有的教師習(xí)慣于因循守舊，樂(lè)于模仿而怯于創(chuàng)作，熱衷于“標(biāo)準(zhǔn)答案”的“唯一確定性”，講課時(shí)照本宣科，雖無(wú)錯(cuò)誤，但學(xué)生缺乏興趣，根本原因是專業(yè)知識(shí)不博不精。專家之所以為專家，在于他們具有專業(yè)知識(shí)和解決問(wèn)題的訣竅。所以，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
二、改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
用素質(zhì)教育的要求審視傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其存在著諸多弊端。首先從培養(yǎng)的目標(biāo)看，它只注重知識(shí)的傳授而忽視其他素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了課本知識(shí)，教學(xué)的任務(wù)就算完成了，談不上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造。其次，就教學(xué)過(guò)程看，教學(xué)只是單純傳授知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其興趣愛(ài)好、積極性和主動(dòng)性受到壓抑。再次，從課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)手段看，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，大多是“教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆受”。而且教學(xué)手段陳舊，黑板、粉筆、講臺(tái)三位一體，學(xué)生感受到乏味，無(wú)法啟迪靈感，談不上活躍思維。因此，全面提高學(xué)生素質(zhì)，必須改革課堂教學(xué)，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，大力鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)積極主動(dòng)的思考掌握知識(shí)。為此我校實(shí)施了“四循環(huán)教學(xué)模式”，即自學(xué)質(zhì)疑，合作釋疑，展開評(píng)價(jià)，鞏固深化。從而使更多的學(xué)生成為小老師，使課堂實(shí)踐不只停留在口頭上，而落實(shí)在課堂上。語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生心里鮮活起來(lái)，意向在學(xué)生那里豐富起來(lái)，言感悟在學(xué)生那里深刻起來(lái)，情感體驗(yàn)在學(xué)生那里充盈起來(lái)，語(yǔ)文技能在學(xué)生那里發(fā)展起來(lái)了。
三、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)師生健康成長(zhǎng)
語(yǔ)文課程是一個(gè)綜合整體，評(píng)價(jià)語(yǔ)文課程的內(nèi)容應(yīng)該包括字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)，而不能像以往那樣只重視閱讀與寫作的評(píng)價(jià)。就評(píng)價(jià)領(lǐng)域而言，它的范圍不能僅限于知識(shí)與能力，即認(rèn)知領(lǐng)域，還要從過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)既要對(duì)產(chǎn)生這一學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行描述和判斷，又要對(duì)產(chǎn)生這一結(jié)果的多種因素和動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行描述和判斷；既要看到學(xué)生和智力發(fā)展的一面，也要看到他們的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意志、性格等非智力因素作用的一面。
一 確定心理素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)
這個(gè)實(shí)驗(yàn)的總目標(biāo)是：面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)做人；使學(xué)生能夠以自尊為本，以自愛(ài)為榮，以自強(qiáng)為律，以自信為勇，以自主為舵，以良好的心理素質(zhì)走向社會(huì)。
具體目標(biāo)是：
1．使學(xué)生初步掌握相關(guān)的心理知識(shí)，提高對(duì)心理素質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
2．通過(guò)教育，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。
3．通過(guò)教育，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，提高情商水平，逐漸使學(xué)生具有合理的需要，廣泛的興趣，積極穩(wěn)定的情緒，良好的性格及完善和諧的人格。
4．通過(guò)教育，使學(xué)生逐步形成正確的自我意識(shí)，能恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己，妥善地接納和正視自己，從而提高心理適應(yīng)力和心理承受力。
5．通過(guò)教育使學(xué)生掌握正確的心理訓(xùn)練和心理調(diào)適的方法，自覺(jué)維護(hù)和提高自己的心理健康水平，努力塑造良好的心理品質(zhì)，成為身心健康的人。
6．通過(guò)教育，讓學(xué)生了解青春期性心理，學(xué)會(huì)與異往，追求美好的人生。
7．通過(guò)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，形成高尚的審美心理，努力成為具有高尚情操的人。
二 抓好心理素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)的具體措施
1．抓好典型，改變觀念
我縣的心理素質(zhì)教育是從抓好一所典型學(xué)校，找出基本規(guī)律，利用生動(dòng)事實(shí)改變?nèi)藗冇^念起步的。我縣黃村第五中學(xué)是一所普通的完全中學(xué)，過(guò)去這所學(xué)校出現(xiàn)了許多老大難問(wèn)題，1990年張文學(xué)同志接任五中校長(zhǎng)，他以校為家，帶領(lǐng)全體教師經(jīng)過(guò)五年的努力，終于比較徹底地改變了五中的面貌，使五中跨入了我縣中學(xué)教育的先進(jìn)行列。但是五中并未滿足已有的成績(jī)，他們?nèi)允欠e極進(jìn)取、開拓前進(jìn)。1996年他們根據(jù)學(xué)校生源的情況和學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，敏銳地抓住“心理問(wèn)題”這一教育中的主要矛盾，果斷地提出在學(xué)生中進(jìn)行心理教育實(shí)驗(yàn)。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，他們獲得了可喜的成果，學(xué)生們對(duì)此傾注了巨大的熱情，也受到了社會(huì)和家長(zhǎng)的好評(píng)。《北京青年報(bào)》、《北京教研》、中央人民廣播電臺(tái)先后采訪和報(bào)道了五中心理素質(zhì)教育的情況，在社會(huì)上引起了較大的反響。
我們及時(shí)抓住這個(gè)好的典型，并由縣教育局中教科科長(zhǎng)掛帥，總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)，在全縣教育工作會(huì)議上宣傳這個(gè)典型，改變了眾多領(lǐng)導(dǎo)干部的觀念，使他們充分認(rèn)識(shí)到：在學(xué)生中開展心理素質(zhì)教育是時(shí)代的需要。
2．小范圍實(shí)驗(yàn)，找出規(guī)律性的東西
心理素質(zhì)教育對(duì)于我們而言畢竟是新事物，怎樣運(yùn)作，有什么規(guī)律，五中的經(jīng)驗(yàn)是否完全可行，這些都必須通過(guò)實(shí)踐。為此我們決定進(jìn)行小范圍的實(shí)驗(yàn)，以便找出規(guī)律性的東西。1997年暑假，我們選派了十五所學(xué)校的代表到中國(guó)青年政治學(xué)院參加“心理教育與心理咨詢”學(xué)習(xí)班。經(jīng)過(guò)比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，全縣1／3的學(xué)校有了開展心理教育實(shí)驗(yàn)的教師，形成了一支骨干隊(duì)伍，他們經(jīng)過(guò)考試均獲得了授課與咨詢的結(jié)業(yè)證書，這為我縣較大規(guī)模、較大范圍地開展這一教育奠定了師資基礎(chǔ)。
這十五所學(xué)校，由中教科牽頭，以五中為龍頭組成全縣協(xié)作組，以五中原有教材為基礎(chǔ)，開始了有組織的實(shí)驗(yàn)工作。他們定期召開研討會(huì)，相互聽課，交流經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)半年的努力，我們總結(jié)出了中學(xué)開展心理教育的四點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
(1)堅(jiān)持正面教育為主的原則
我們的心理素質(zhì)教育主要以課堂教學(xué)為主，要求各校把心理課排入課表。課堂教學(xué)不以傳授心理知識(shí)為主，要以心理訓(xùn)練為主。突出心靈的感悟，要解決“什么是”、“為什么”、“怎么辦”三個(gè)問(wèn)題。重點(diǎn)放在“怎么辦”上，確實(shí)為學(xué)生解決實(shí)實(shí)在在的心理問(wèn)題。實(shí)踐告訴我們，這種方法得到了絕大多數(shù)學(xué)生的贊同，收到了較好的教育效果。
有的學(xué)校還成立了心理咨詢室，但我們僅把它作為心理教育的輔助方法。我們把心理咨詢室的工作定位為：為家長(zhǎng)提供咨詢服務(wù)，為改變家長(zhǎng)的教育觀和教育方法提供必要的幫助和服務(wù)，為疏導(dǎo)個(gè)別學(xué)生遇到的心理問(wèn)題服務(wù)。實(shí)踐告訴我們，絕大多數(shù)中學(xué)生的心態(tài)是正常的，障礙嚴(yán)重的只是極少數(shù)，因此在中學(xué)不宜提倡所謂的“心理治療”。
(2)在各種教育活動(dòng)中，實(shí)施心理訓(xùn)練
我們利用《心理自測(cè)與訓(xùn)練》這本書，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)多種途徑的訓(xùn)練，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，利用軍訓(xùn)、春游等機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“磨難教育”、“挫折教育”；利用公益服務(wù)進(jìn)行“人際交往”教育；利用興趣小組活動(dòng)開展“創(chuàng)造性教育”；利用各種競(jìng)賽活動(dòng)開展“競(jìng)爭(zhēng)”、“思維方式優(yōu)化”、“膽量”、“應(yīng)變能力”等非智力因素方面的教育。課堂上的每一講都要求教師要有訓(xùn)練詞，以積極、健康的語(yǔ)言給學(xué)生以成功的暗示。例如“我能行，你能行，只要努力都能行”，再如“自信積極，微笑樂(lè)觀，不怕困難，輕松自在”等。這些暗示起到了較好的教育和訓(xùn)練效果。
(3)啟發(fā)學(xué)生自我教育
學(xué)生之間的相互影響和相互作用是學(xué)生心理素質(zhì)形成與發(fā)展的重要因素，為此我們十分重視學(xué)生的自我教育。心理素質(zhì)必須在受教育人“感悟”的基礎(chǔ)上才可以被內(nèi)化為自身的素質(zhì)，學(xué)生把自己的“感悟”告訴周圍的同學(xué)，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響。因此在學(xué)生中成立“心理素質(zhì)互助組”、“心理素質(zhì)教育研習(xí)小組”等，開展學(xué)用心理方法演講比賽，在高年級(jí)開展有關(guān)心理問(wèn)題的“研討會(huì)”和“辯論會(huì)”，讓學(xué)生在互助中互相感染、互相促進(jìn)、互相激勵(lì)、共同提高。
(4)要求教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育
學(xué)科教學(xué)是學(xué)校最基本的活動(dòng)，心理教育光靠心理教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此我們?nèi)嫣岢觯航處熢趯W(xué)科教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育。我們的口號(hào)是“要先成為心理教師，再成為學(xué)科教師”。為提高全體教師自身的心理素質(zhì)水平，我們?cè)诮處熯M(jìn)修、教師繼續(xù)教育中加了心理素質(zhì)培訓(xùn)的內(nèi)容，使全體教師都能在學(xué)科教學(xué)中使用心理教育的方法，自覺(jué)滲透心理素質(zhì)教育。
總之，我們通過(guò)第二階段小范圍的實(shí)驗(yàn)，基本摸清了適合我縣心理教育的方法和模式，即：
以正面教育為主的綜合性心理素質(zhì)教育模式，也就是要走一條正規(guī)課堂教學(xué)與心理訓(xùn)練相結(jié)合，專門心理教育與學(xué)科滲透相
結(jié)合，全面心理教育與個(gè)別心理咨詢相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭心理教育、自我心理教育相結(jié)合的道路。
3．培訓(xùn)師資，大規(guī)模開展實(shí)驗(yàn)
在做好實(shí)驗(yàn)教材的編寫，小范圍摸出經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，局黨委認(rèn)為在全縣開展心理素質(zhì)教育的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，于1998年元月舉辦了我縣第一屆中學(xué)心理素質(zhì)教育師資培訓(xùn)班。全縣43所中學(xué)的100余名干部教師參加了學(xué)習(xí)，為我縣大規(guī)模開展心理素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)準(zhǔn)備了強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。1998年秋季開學(xué)，教育局中教科正式下達(dá)在全縣中學(xué)開設(shè)心理素質(zhì)教育課的通知，心理教育課正式排入中學(xué)生的課表，正式成為我縣政府督學(xué)室督導(dǎo)的內(nèi)容。成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)班400余個(gè)，上課學(xué)生達(dá)2萬(wàn)余名，從此心理科學(xué)真正走進(jìn)了我縣中學(xué)生的課堂，用學(xué)生的話說(shuō)就是：“心理教育――這甜甜的風(fēng)吹進(jìn)了我們的心田?！?/p>
4．成立中學(xué)心理素質(zhì)教育研究會(huì)，使我縣心理教育進(jìn)入有序的管理狀態(tài)
我縣于1998年成立了“中學(xué)心理教育研究會(huì)”。在研究會(huì)的主持下，我縣不間斷地組織心理教師通讀實(shí)驗(yàn)教材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)材料，征集有關(guān)論文，組織多次研究、觀摩課，召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，使我縣的心理教育生動(dòng)活潑。這些活動(dòng)較全面地提高了心理教師的業(yè)務(wù)水平、授課水平和自身素質(zhì)，為我縣心理素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)取得初步成果奠定了基礎(chǔ)。
5．創(chuàng)辦了《中學(xué)生心理素質(zhì)報(bào)》
經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究與討論，我們于1998年6月創(chuàng)辦了《中學(xué)生心理素質(zhì)報(bào)》，設(shè)立的欄目有：心理知識(shí)、青春絮語(yǔ)、心理醫(yī)生、心理信箱、校長(zhǎng)隨筆、悄悄話、名家經(jīng)驗(yàn)、開心果、心理咨詢、校園專訪、青春調(diào)查等。作為心理素質(zhì)教育的輔助讀物，《中學(xué)生心理素質(zhì)報(bào)》極大地開闊了教師和學(xué)生的視野，深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。
6．開展學(xué)生學(xué)心理用心理演講大賽活動(dòng)
為展示學(xué)生學(xué)心理用心理的成果，黃村第五中學(xué)率先開展了“學(xué)生學(xué)心理用心理演講比賽”活動(dòng)，收到了較好的效果。根據(jù)這一成功經(jīng)驗(yàn)，在中教科和教研會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下舉辦了我縣首屆中學(xué)生“學(xué)心理用心理演講大賽”，各校學(xué)生踴躍報(bào)名參賽，學(xué)生們從不同角度、不同側(cè)面講述了一個(gè)個(gè)親身經(jīng)歷過(guò)的動(dòng)人故事，令參加評(píng)判的教授為之感動(dòng)?？吹叫睦斫逃趯W(xué)生心中產(chǎn)生的巨大影響，看著收獲后的成果，我們笑在臉上，甜在心頭。為將學(xué)生的真情實(shí)感告訴給眾多的青年朋友，我們出版了一本學(xué)生學(xué)心理用心理的專輯――《穿過(guò)迷霧把生命看清楚――中學(xué)生學(xué)用心理范例集萃》。
三 幾點(diǎn)體會(huì)
1．領(lǐng)導(dǎo)重視是這一實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵
我縣的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，領(lǐng)導(dǎo)重視是本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。我縣教育局黨委十分重視，把心理教育實(shí)驗(yàn)擺上了議事日程，可以說(shuō)要人給人，要錢給錢，在大家的努力下，才使得我們的實(shí)驗(yàn)工作順利進(jìn)行。事實(shí)也告訴我們，哪所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視，哪所學(xué)校就搞得好。
2．必須有一批熱心于此項(xiàng)事業(yè)的教師
我縣正是有一批兢兢業(yè)業(yè)熱愛(ài)心理教育事業(yè)的教師，才能使心理教育比較順利地付諸實(shí)施。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我縣心育教師摸索出了許多好的心理教育的方法，比如：情景體驗(yàn)法(即設(shè)定相關(guān)情景，讓學(xué)生從中感悟某些道理)、角色換位法(引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感受對(duì)方的心情，以明確自己的行為)、游戲感悟法(讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程當(dāng)中感悟某些規(guī)則)、辯論明確法(讓高年級(jí)學(xué)生在就某一問(wèn)題進(jìn)行辯論的過(guò)程當(dāng)中，體會(huì)人生哲理，提高自己的心理素質(zhì))等。
1.在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，感悟音樂(lè)是教學(xué)的核心
音樂(lè)欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽賞各式各類的音樂(lè)作品，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)對(duì)音樂(lè)的感悟過(guò)程。在對(duì)音樂(lè)的感悟中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力，其中包括對(duì)音樂(lè)要素的感受力，音樂(lè)風(fēng)格的感受力，音樂(lè)情境意象的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時(shí)，使學(xué)生的人格情操得以陶冶。教學(xué)為達(dá)到這一目標(biāo)，相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知是不可缺少的。但這些知識(shí)內(nèi)容不是音樂(lè)欣賞教學(xué)要追求的目標(biāo)，而是為目標(biāo)服務(wù)的輔教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容也不是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受力的必要條件?？鬃訉?duì)音樂(lè)的感受力非同一般，他有過(guò)聽音樂(lè)三日不知肉味的體驗(yàn)。但他并沒(méi)有過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)技能的訓(xùn)練，他的音樂(lè)感受力，來(lái)自于音樂(lè)的熏陶和自我豐富的人生感受對(duì)音樂(lè)的移情。因此說(shuō)，音樂(lè)欣賞教學(xué)中，感悟音樂(lè)是教學(xué)的核心。
唱歌教學(xué)的主要目標(biāo)仍與音樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)一樣，只不過(guò)是客觀對(duì)象和教學(xué)途徑有所改變。音樂(lè)欣賞是通過(guò)主體對(duì)客體的感受和審視來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，而唱歌教學(xué)則是按客體符號(hào)——音樂(lè)樂(lè)譜的要求來(lái)實(shí)施的一種主體活動(dòng)——歌唱，從而在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、審視和表達(dá)音樂(lè)和音樂(lè)的美來(lái)達(dá)到目標(biāo)的，在活動(dòng)過(guò)程中同時(shí)獲得了正確的歌唱方法——一種音樂(lè)表現(xiàn)力。唱歌教學(xué)有技能訓(xùn)練內(nèi)容，諸如吐字、發(fā)聲、音準(zhǔn)訓(xùn)練等，但對(duì)這些追求的目標(biāo)不是專業(yè)要求，而是普及性要求，只要能自然地運(yùn)用嗓音來(lái)歌唱，使個(gè)體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。從表面來(lái)看，音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)是純粹的認(rèn)知性教學(xué)，與感悟音樂(lè)無(wú)關(guān)，實(shí)際上并非如此。音樂(lè)知識(shí)是對(duì)音樂(lè)現(xiàn)象、音樂(lè)符號(hào)的邏輯性界定和詮注，或是人對(duì)音樂(lè)感受經(jīng)驗(yàn)的抽象表達(dá)。因此，音樂(lè)知識(shí)教學(xué)除具有文化承傳目的和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的邏輯性、抽象性的理解力之外，還具有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受力的輔助作用。音樂(lè)感受力是一種以形象思維活動(dòng)為主的情感判斷力。通過(guò)音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的邏輯思維能力。它有助于學(xué)生在音樂(lè)感悟中形象思維活動(dòng)的定位和情感活動(dòng)的定勢(shì)。在這里，邏輯抽象思維對(duì)形象思維和情感活動(dòng)起支持作用，它促進(jìn)了音樂(lè)感受力的發(fā)展，這是音樂(lè)教育所特有的規(guī)律性。另一方面，音樂(lè)知識(shí)教學(xué)并不 是完全的抽象和邏輯界定，而總是把概念界定與感悟音樂(lè)緊密結(jié)合起來(lái)的——或者以感悟某個(gè)音樂(lè)對(duì)象來(lái)印證某個(gè)音樂(lè)概念，或是從某個(gè)概念出發(fā)來(lái)感悟某個(gè)相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)對(duì)象，這是音樂(lè)教學(xué)的一般常規(guī)。在這里，感悟音樂(lè)既是手段也是目的。可想而知，音樂(lè)知識(shí)教學(xué)只是從概念到概念，既不可能達(dá)到認(rèn)知的目的，更不可能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)音樂(lè)感受力的目的。如果音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)是以認(rèn)知音樂(lè)知識(shí)本身為終極目的，那么音樂(lè)教育功能僅僅實(shí)現(xiàn)了其文化承傳的作用，便失去了小學(xué)音樂(lè)教育在現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的基礎(chǔ)。
2. 通過(guò)對(duì)音樂(lè)要素的感悟來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)感受力
小學(xué)音樂(lè)課中的聽覺(jué)訓(xùn)練內(nèi)容其教學(xué)目的是顯而易見的，它是純粹的音樂(lè)感受力的培養(yǎng)內(nèi)容。只不過(guò)教學(xué)中感悟的不是音樂(lè)作品，更多是感悟構(gòu)成音樂(lè)的基本要素，通過(guò)對(duì)音樂(lè)要素的感悟來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)感受力，全部聽覺(jué)訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)就是感悟音樂(lè)活動(dòng)。
并非小學(xué)音樂(lè)教學(xué)排斥認(rèn)知活動(dòng)，相反，作為一種基本的教育手段和方法，所有教學(xué)內(nèi)容中都是會(huì)運(yùn)用到，否則教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，認(rèn)知活動(dòng)不僅是為了獲得認(rèn)知，而更多的認(rèn)知目的是為學(xué)生更好的感悟音樂(lè)服務(wù)的，本末不能倒置。一般認(rèn)為，小學(xué)階段是掌握音樂(lè)技能的最佳年齡段。作為課外活動(dòng)，廣泛適度地開展一些具有特色的音樂(lè)技能訓(xùn)練是可取的，但課堂上的教材教學(xué)，音樂(lè)技能訓(xùn)練的范圍、內(nèi)容、程度一定要把握適度，要以感悟音樂(lè)為重點(diǎn)，為學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)的良好和持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
3.積極開展有利于提高學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的這種重知識(shí)認(rèn)知和技能訓(xùn)練的傾向有其客觀原因。一方面，學(xué)生的音樂(lè)感受力等素質(zhì)的發(fā)展和提高，的確是一個(gè)難以考測(cè)的能力素質(zhì)，目前教育界還沒(méi)有一個(gè)認(rèn)可的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和考測(cè)辦法。如果教師的教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)上，教學(xué)成果難以顯現(xiàn)，更不易被人們認(rèn)可。這樣，實(shí)施這種 能力素質(zhì)教育就缺乏動(dòng)力和大環(huán)境的配合；另一方面，諸多學(xué)校管理者缺乏對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育目標(biāo)及音樂(lè)教育特點(diǎn)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，教學(xué)引導(dǎo)上，特別是教學(xué)評(píng)估上死搬硬套語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的評(píng)估方法，教師的教學(xué)和學(xué)生的 學(xué)是以音樂(lè)知識(shí)掌握的量，識(shí)譜、歌唱等技能的提高程度等內(nèi)容來(lái)衡量教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這種導(dǎo)向作用下，學(xué)生音樂(lè)感受力的培養(yǎng)被弱化了，真正要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)被忽視了。教學(xué)實(shí)踐中的這種傾向必須予以糾正。第一，教師要深刻正確地領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱對(duì)課程的目的、目標(biāo)和任務(wù) 的要求，使教學(xué)能夠圍繞實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)總?cè)蝿?wù)而進(jìn)行。第二，真正實(shí)施音樂(lè)的素質(zhì)教育，以感悟音樂(lè)為核心，把培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂(lè)基本素質(zhì)作為教學(xué)追求的首要目標(biāo)。第三，由于音樂(lè)素質(zhì)主要表現(xiàn)為一種形象思維能力、情感能力和心理能力，因此教學(xué)中要結(jié)合音樂(lè)的感悟，重視開啟學(xué)生的心理動(dòng)力，誘導(dǎo)學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。第四，教育管理者要正確引導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)的素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力，以及學(xué)生音樂(lè)感受力的發(fā)展提高情況，納入到教學(xué)評(píng)估和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定中去，激勵(lì)教師創(chuàng)造性地開展有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、有利于提高學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。
總之，教學(xué)中追求對(duì)音樂(lè)的感悟，就是要求教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)為核心目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，從音樂(lè)課的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)以感悟音樂(lè)為核心，“用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵”，使音樂(lè)教育真正實(shí)現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境 激勵(lì)學(xué)生參與積極性
折歲虎
陜西省洛川縣舊縣中學(xué) 727400
教學(xué)情境如何，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，活躍氣氛和提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。在積極愉快的氣氛中，學(xué)生興趣盎然，思想活躍。換言之，學(xué)生參與教學(xué)需要適宜的教學(xué)情境，只有在適宜的教學(xué)情境中，才能使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。那么，這樣的情境如何創(chuàng)設(shè)呢?
1.調(diào)整情緒，創(chuàng)設(shè)良好心境
教師帶著愉快、喜悅的心境進(jìn)行教學(xué)，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容闡述精確，表情自然，手勢(shì)得當(dāng)，使教學(xué)藝術(shù)得以淋漓盡致的發(fā)揮，而且能自如控制自己的情感，體察學(xué)生心情的變化。由于良好心境的渲染作用，看“調(diào)皮生”也會(huì)覺(jué)得順眼，對(duì)“差生”也會(huì)格外耐心，師生關(guān)系就會(huì)融洽。這對(duì)激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)提高素質(zhì)大有裨益。相反，如果教師在郁悶、煩燥等不良心境中組織教學(xué)，則會(huì)使人思路閉塞，甚至語(yǔ)無(wú)倫次，由于不良心境的渲染作用，就會(huì)覺(jué)得學(xué)生的一舉一動(dòng)都不符合要求，動(dòng)輒訓(xùn)斥，甚至動(dòng)怒，造成課堂氣氛緊張、沉悶、壓抑，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接受。所以，教師要善于調(diào)整自己的情緒，注意養(yǎng)成良好的心境。
2.轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建和諧民主氣氛
課堂教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，雙方只有在民主，平等和諧的氣氛中才能激勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。新課程改革要求“教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。這就要求教師要改變以往知識(shí)權(quán)威者的角色，主動(dòng)與學(xué)生一同討論，平等地交流對(duì)話。為此，師生都應(yīng)減少角色意識(shí)。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，在學(xué)生中樹立起可親、可敬、和善、和藹的形象，以利消除學(xué)生在課堂民主活動(dòng)中的心理障礙。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，消除學(xué)生思想上認(rèn)為老師是“真理的化身”、“文明的傳播者”的觀念。這樣才會(huì)融洽師生關(guān)系，使學(xué)生心情愉快，思維靈活，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以至形成嚴(yán)肅而又活潑、有民主、有歡樂(lè)、又有爭(zhēng)論的課堂氛圍。
3.開展合作探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)思考體驗(yàn)情境
“合作探究”是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，并在教師的組織指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從好奇心及興趣出發(fā)，以合作小組為單位，通過(guò)分工協(xié)作，互相交流，綜合概括，從而獲取知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不僅有學(xué)生的獨(dú)立思考和操作，而且有學(xué)生之間，師生之間的學(xué)習(xí)交流與幫助。一堂課如能合理有效地開展探究活動(dòng)，這不僅能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作對(duì)話，使學(xué)生獲必要的知識(shí)技能，而且能獲得終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。這是傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式無(wú)法比擬的。
4.采用多種媒體，創(chuàng)設(shè)感知情境
在傳統(tǒng)和常規(guī)的教學(xué)中，教師主要是憑借語(yǔ)言傳授知識(shí)，單一的語(yǔ)言只能刺激學(xué)生的聽覺(jué)，而其它感官則處于相對(duì)休閑狀態(tài)，因而容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，甚至昏昏欲睡。若能借助媒體為手段，變化地不斷地刺激學(xué)生的不同感官，開發(fā)感官潛能，不但能使呆板的概念鮮活化，抽象的原理形象化、干澀的公式趣味化，為學(xué)生學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣，使學(xué)生始終處于一種興奮、沖動(dòng)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而認(rèn)識(shí)新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。而且能把豐富多彩的社會(huì)大課堂帶進(jìn)教學(xué)的小課堂之中，大大拓展課堂的時(shí)空，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)信息，了解社會(huì)。
從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，由于學(xué)生受心理特征及知識(shí)水平的限制，出錯(cuò)是不可避免的，可以說(shuō)出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)本著以人為本的主體教育觀，尊重、理解、寬容學(xué)生，不斥責(zé)、不挖苦學(xué)生。這樣學(xué)生在課堂上才沒(méi)有壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，而心情舒暢、精神飽滿。試想，學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)，怕老師批評(píng)，怕同學(xué)恥笑，總是惴惴不安，怎能敢說(shuō)、敢做?
關(guān)鍵詞： 音樂(lè)教育 創(chuàng)造力 大學(xué)素質(zhì)教育
音樂(lè)是人類共通的語(yǔ)言，音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的。在人類發(fā)展的歷史上，音樂(lè)發(fā)揮著極其關(guān)鍵的作用。音樂(lè)可以陶冶人的情操，抒發(fā)人類的情感，同時(shí)可以發(fā)展人類的形象思維，提高他們的創(chuàng)造力和想象力。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，既可以緩解他們緊張的學(xué)習(xí)壓力，又可以加強(qiáng)溝通，提高他們的鑒賞力和基本素質(zhì)。
一、音樂(lè)教育對(duì)大學(xué)素質(zhì)教育的積極作用
（一）音樂(lè)教育可以豐富大學(xué)生的情感
音樂(lè)以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力陶冶人的情操，同時(shí)通過(guò)聽覺(jué)藝術(shù)等形式豐富人類的情感。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的教育作用不言而喻。大學(xué)生是高校教育的主體，隨著高校的不斷發(fā)展和就業(yè)壓力的增加，大學(xué)生的情感教育成為大學(xué)生素質(zhì)教育的一部分。音樂(lè)教育通過(guò)聽覺(jué)形式，讓學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)造、投入及欣賞等過(guò)程中，結(jié)合自身經(jīng)歷和理解，和音樂(lè)作品產(chǎn)生情感上的共鳴。而這種情感上的共鳴，極大地豐富了學(xué)生的情感生活，抒發(fā)了他們的情感體驗(yàn)，同時(shí)讓大學(xué)生在欣賞思考中成長(zhǎng)。
音樂(lè)的創(chuàng)造來(lái)源于生活，來(lái)源于人類最基礎(chǔ)的情感表達(dá)，無(wú)論什么音樂(lè)形式，都離不開生活，音樂(lè)是生活經(jīng)驗(yàn)的凝練和升華。大學(xué)生在音樂(lè)教育中，可以通過(guò)音樂(lè)的欣賞增加對(duì)生活的感悟，加深對(duì)生活的理解，同時(shí)通過(guò)對(duì)藝術(shù)家的人生經(jīng)歷、音樂(lè)創(chuàng)作背景等欣賞和剖析，感悟生活的真諦，也可以通過(guò)音樂(lè)欣賞找到情感宣泄的窗口。例如通過(guò)對(duì)大音樂(lè)家貝多芬的人生經(jīng)歷，從中學(xué)習(xí)那種自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的情感素質(zhì)，使他們的素質(zhì)得到升華。
（二）音樂(lè)教育能提高大學(xué)生的創(chuàng)造能力
音樂(lè)是人類參與活動(dòng)最高的活動(dòng)形式之一。人類在參與、體驗(yàn)和欣賞音樂(lè)的過(guò)程中提升自身的創(chuàng)造力和想象力。音樂(lè)教育的本質(zhì)是通過(guò)音樂(lè)這種形式提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。音樂(lè)教育中的即興表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)生把握生活的聽覺(jué)敏銳感，培養(yǎng)他們精確的節(jié)奏感，同時(shí)在教育過(guò)程中培養(yǎng)他們音樂(lè)的理解和感知等。通過(guò)這些培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力和注意力，從而無(wú)形之中提高學(xué)生創(chuàng)造能力。
（三）音樂(lè)教育能提高大學(xué)生的審美能力
音樂(lè)教育是藝術(shù)教育的一部分，而藝術(shù)教育最重要的是審美教育。通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，可以增強(qiáng)大學(xué)生的審美能力。在欣賞和創(chuàng)作音樂(lè)的過(guò)程中，讓學(xué)生了解音樂(lè)的創(chuàng)作過(guò)程，欣賞音樂(lè)的動(dòng)態(tài)美和情感美，增進(jìn)他們對(duì)生活的感悟和欣賞，自覺(jué)甄別美與丑。音樂(lè)教育通過(guò)音樂(lè)的形式對(duì)大學(xué)生的精神生活進(jìn)行調(diào)劑，通過(guò)聽覺(jué)等藝術(shù)形式讓學(xué)生感知和欣賞音樂(lè)的獨(dú)特魅力等。
二、當(dāng)前大學(xué)音樂(lè)教育存在的不足
隨著大學(xué)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)培養(yǎng)從單一的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)模式向全方位、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，尤其是當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，全方位高素質(zhì)的全面型人才已經(jīng)成為社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素。當(dāng)前的大學(xué)教育是素質(zhì)教育的一部分，而音樂(lè)教育作為大學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有極其關(guān)鍵的作用。
當(dāng)前大學(xué)音樂(lè)教育在提供大學(xué)生素質(zhì)方面存在一些不足，具體體現(xiàn)為：
（一）大學(xué)教育的音樂(lè)教育在非音樂(lè)專業(yè)的教育比重比較低
相對(duì)于思想政治教育和專業(yè)課教育等，大學(xué)教育中的音樂(lè)在非音樂(lè)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)中的比重比較低。尤其是一些非藝術(shù)類學(xué)校，音樂(lè)教育的課程安排大多以選修課為主，部分專業(yè)甚至沒(méi)有音樂(lè)鑒賞課程。
（二）大學(xué)教育的音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)不足
大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)著重于思想品德課程和專業(yè)課程，而對(duì)于非專業(yè)課程，如體育、美術(shù)和音樂(lè)，大學(xué)管理階層沒(méi)有充分的思想認(rèn)識(shí)，在課程安排中缺乏合理性。大學(xué)教育的素質(zhì)教育雖然已經(jīng)開始實(shí)行，但部分院校還是以學(xué)生的技能培訓(xùn)為主要側(cè)重方向，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
（三）缺乏系統(tǒng)的理論體系和教材指導(dǎo)
音樂(lè)教育是一門藝術(shù)教育，藝術(shù)教育則需要專業(yè)的教材指導(dǎo)和系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，而高校的音樂(lè)課程，尤其是一些非藝術(shù)類的音樂(lè)選修課程，由于課程安排等原因，沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)教材，甚至部分音樂(lè)教師是非科班出身，音樂(lè)課程以欣賞音樂(lè)為主，對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造和剖析沒(méi)有深入進(jìn)行，缺乏系統(tǒng)的理論體系。
三、針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教育出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)策
（一）在課程安排上學(xué)校要有足夠的重視
音樂(lè)教育是一門藝術(shù)教育，也是學(xué)生情感宣泄的窗口，尤其是當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，音樂(lè)能夠起到很好的減壓作用，同時(shí)能在潛移默化中提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于音樂(lè)教育的作用，學(xué)校應(yīng)該有充分認(rèn)識(shí)，并在課程安排上使音樂(lè)課程更趨于合理。此外，需要加大對(duì)音樂(lè)教育的投入力度，如多媒體的建設(shè)和音樂(lè)器材的建設(shè)，都需要學(xué)校的支持。
（二）加大對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)力度
音樂(lè)是一門藝術(shù)課，也是專業(yè)性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的教育形式。在音樂(lè)教育中，教師的主導(dǎo)作用十分重要。學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教師的培訓(xùn)極其重要，一方面音樂(lè)教師要提高自主學(xué)習(xí)能力，另一方面通過(guò)學(xué)校的專業(yè)培訓(xùn)讓音樂(lè)教師深入系統(tǒng)地構(gòu)建音樂(lè)體系，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
（三）對(duì)音樂(lè)教材要統(tǒng)一進(jìn)行專業(yè)編制和采購(gòu)
對(duì)于音樂(lè)選修課程，學(xué)校要提供專業(yè)的音樂(lè)教材。目前大學(xué)生的音樂(lè)教材都是由大學(xué)教師自主編寫，因此，對(duì)于音樂(lè)教材的選擇，首先要選擇專業(yè)性強(qiáng)、有針對(duì)性的教材。此外對(duì)音樂(lè)教材要采取標(biāo)準(zhǔn)化的采購(gòu)，教材的編寫要請(qǐng)專業(yè)教師統(tǒng)一編寫，以便確保教材質(zhì)量。
總之，大學(xué)音樂(lè)教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教育形式之一，大學(xué)音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)等方面都具有很重要作用。因此，音樂(lè)教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生和諧健康發(fā)展極其重要。
參考文獻(xiàn)：
在中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，語(yǔ)文教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育的起步都要以學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)開始。對(duì)此，葉圣陶先生曾說(shuō)："語(yǔ)文是人與人交際和交流的必不可缺少的工具，不善于使用這個(gè)工具，就無(wú)法工作和生活，甚至可以說(shuō)不能做人。"所以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)全面提高青少年的整體素質(zhì)有著不可替代的重要作用。
在語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，可以從以下兩個(gè)方面入手：
一、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，從宏觀上實(shí)施素質(zhì)教育
1. 摒棄陳舊的教學(xué)模式，弘揚(yáng)主體精神 ;素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，注重學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體精神。學(xué)生只有發(fā)揮其主體作用，才 能學(xué)到真正的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。所以，我們?cè)诖_立教學(xué)模式上，務(wù)必要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們具 備較強(qiáng)的自學(xué)能力，做到像葉圣陶所說(shuō)的那樣，"疑難能自決，是非能自辨，斗爭(zhēng)能自?shī)^，高精能自探，終生 受益"。
語(yǔ)文教師應(yīng)毫不猶豫地摒棄陳舊的教學(xué)模式，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的 積極性，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和探索精神，發(fā)揮他們無(wú)窮的理智和永無(wú)休止的進(jìn)取性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的 主人。
2.采用先進(jìn)教學(xué)手段，搞活語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)代教育的教學(xué)模式已經(jīng)從"一根教鞭一本書，一塊黑板任你涂"的局限中解放出來(lái)，多媒體教學(xué)成為當(dāng)今教學(xué)技術(shù)的主流手段之一。運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以利用圖像、聲音、色彩、音樂(lè)等綜合作用來(lái)刺激感官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加有聲有色，引人入勝。
例如，執(zhí)教《黃河頌》一文，除了運(yùn)用配樂(lè)朗誦創(chuàng)設(shè)情境外，還搜集了不少有關(guān)的資料、圖像，經(jīng)過(guò)編輯制作成課件在課堂上播放，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)錄像畫面的觀賞、聲音的聆聽、語(yǔ)言文字的品味，真切感悟作者用語(yǔ)言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美，感受黃河的音樂(lè)壯美雄渾的一面，領(lǐng)悟生命力量的偉大。課件動(dòng)靜結(jié)合，聲像俱佳，學(xué)生們仿佛來(lái)到了黃河之中，盡情地感悟著自己的生命活力……真正實(shí)現(xiàn)了由情感體驗(yàn)到內(nèi)心感悟的飛躍。這樣的教學(xué)手段相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板、粉筆，其效果優(yōu)勢(shì)顯而易見。通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用可以使師生交流的形式更加多樣，語(yǔ)文課堂更加鮮活，如同百花園一樣，讓學(xué)生流連忘返。
3.落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生課外活動(dòng)是人教版版語(yǔ)文新教材，為落實(shí)"語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用"的新課標(biāo)要求，每?jī)?cè)均設(shè)置了六個(gè)"綜合性實(shí)踐"單元，使課內(nèi)外資源的課程教育功能得到充分發(fā)揮。筆者除了完成這些內(nèi)容的教學(xué)外，還結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)教育資源，開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如朗誦比賽、演講比賽、春游、植樹、掃墓、社會(huì)調(diào)查、四季采風(fēng)等，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)有自己的"體驗(yàn)"。走出狹窄教室后，撲面而來(lái)的時(shí)代氣息讓學(xué)生有如沐浴春風(fēng)般愜意。包羅萬(wàn)象的社會(huì)生活是更廣闊的知識(shí)儲(chǔ)蓄地，學(xué)生在各種課外實(shí)踐活動(dòng)中開始了學(xué)習(xí)之旅，途中豐富了情感，陶冶了情操，積累了知識(shí)，提高了素質(zhì)。
二、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，從微觀上實(shí)施素質(zhì)教育
1、正確把握語(yǔ)文學(xué)科教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)
在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教與學(xué)必須和諧。即必須遵循教師善教和學(xué)生會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)并重，接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)并重的原則。
教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)是學(xué)生會(huì)學(xué)的前提，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，教師的講解引導(dǎo)作用異常重要。這就要求教師在教學(xué)目標(biāo)上，在教材內(nèi)容特點(diǎn)上、在教學(xué)方法上、在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上都必須有通盤考慮，真正將教師傳授的知識(shí)化為學(xué)生的實(shí)踐能力。
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程既是教師展現(xiàn)自己理解教材的思維過(guò)程，也是與學(xué)生共同分析，探討，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教師的引導(dǎo)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的示范，那么學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提高，學(xué)生會(huì)學(xué)了，有了成功感，自然也就樂(lè)學(xué)了。
2、教師善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
語(yǔ)文學(xué)科以美感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。課文中曲折動(dòng)人的故事，優(yōu)美動(dòng)人的描寫，簡(jiǎn)潔有力的議論，饒有趣味的說(shuō)明，巧妙的比喻，精警的哲理語(yǔ)句，都富有美學(xué)價(jià)值。但每一課的新知識(shí)卻不及數(shù)理學(xué)科明顯，一些知識(shí)還是循環(huán)的，容易導(dǎo)致學(xué)生興趣滑坡。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，就必須給學(xué)生提供新信息、新知識(shí)。一方面可以從課文中發(fā)揚(yáng)其蘊(yùn)含著的能使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)的內(nèi)容，如課文的時(shí)代背景，有關(guān)的風(fēng)土人情，作者的生平趣聞?shì)W事，等等；另一方面可向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的課外讀物，如，作者的創(chuàng)作談，有關(guān)課文的爭(zhēng)議、評(píng)論，甚至課文中某些詞句用法的優(yōu)劣比較，或濃度訓(xùn)練改變行文構(gòu)思等。這些拓寬視野的知識(shí)介紹和激發(fā)興趣的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的審美觀和鑒賞能力。
3、讓學(xué)生敢想敢說(shuō)、積極交流
關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 人文素質(zhì)教育 滲透途徑
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以人文素質(zhì)教育為本位。當(dāng)今社會(huì)是人性化的社會(huì)，以人為本位的人文主義社會(huì)發(fā)展觀，越來(lái)越明顯地改變著人們的價(jià)值意識(shí)和社會(huì)行為模式。為此，我們必須樹立大語(yǔ)文觀，注重中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中要倡導(dǎo)人文教育的理念，滲透人文素質(zhì)教育。語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是滲透人文教育的主渠道。同時(shí)“在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”。語(yǔ)文學(xué)科是一門集工具性、人文性、綜合性為一體的綜合學(xué)科。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。
人文素質(zhì)是人的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)，是形成一個(gè)和諧完整的人的核心素質(zhì)，是人的諸素質(zhì)中的首要素質(zhì)，是通過(guò)知識(shí)傳播、環(huán)境熏陶及實(shí)踐體驗(yàn)等，而形成的內(nèi)在穩(wěn)定的人格模式、審美情趣、思維方式和價(jià)值取向等會(huì)在日常行為中充分表現(xiàn)出來(lái)。中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，最重要的是培養(yǎng)他們的人文精神，主要是指追求人生真諦的理性態(tài)度，即關(guān)懷人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，人的自由與平等及人與社會(huì)、自然之間的和諧等。中學(xué)生由于年齡、知識(shí)、閱歷、思維能力，特別是辯證思維能力還不夠成熟，他們常常愛(ài)從自己的角度來(lái)觀察、分析問(wèn)題，往往只看到表面現(xiàn)象而忽視問(wèn)題的本質(zhì)，在自我控制能力和承受挫折的能力方面比較弱，當(dāng)學(xué)習(xí)和生活中遇到障礙或挫折時(shí)，容易沖動(dòng)或悲觀消沉，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懻５膶W(xué)習(xí)和生活。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要滲透人文素質(zhì)教育。滲透途徑有以下幾條
一、以教師的人格影響學(xué)生，顯現(xiàn)教師的人文風(fēng)范
教師要適度地改變自己，只有這樣才能適應(yīng)一批又一批不同層次的學(xué)生，才能適應(yīng)社會(huì)的變化。教師是課堂教學(xué)的組織者，其人格魅力是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生心理、行為、情感體驗(yàn)的重要因素，也是調(diào)節(jié)、制約課堂心理氣氛的重要因素。提升教師的人文修養(yǎng)，塑造美麗的教師人格，這是教師的首要任務(wù)，因?yàn)榻處煹男膽B(tài)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好老師就是學(xué)生喜歡的老師，它也許沒(méi)有明確的定義，但有豐富的內(nèi)涵：老師的微笑是學(xué)生快樂(lè)的表象，老師的尊重和理解是學(xué)生的積極心態(tài)的興奮劑，老師的情緒是學(xué)生情緒的晴雨表，老師的友善是學(xué)生品格形成的關(guān)鍵因素，老師興趣廣泛直接影響學(xué)生的愛(ài)好和興趣，老師的坦率和寬容更容易使學(xué)生也擁有這樣的品質(zhì)。因此，我們要認(rèn)真抓好師德教育，提醒教師重視自身修養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)，提高教學(xué)藝術(shù)，以“學(xué)高為師、德高為范”作為自己的座右銘，處處為學(xué)生作表率，樹立在學(xué)生心目中的良好形象。
二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系
人文精神只會(huì)在自由的環(huán)境中產(chǎn)生，這種自由即精神的自由。建構(gòu)人文化的精神環(huán)境，是課堂教學(xué)收到成效的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵所在。人文化精神環(huán)境的建構(gòu)，首先要在課堂中建立良好的師生關(guān)系。只有師生之間相互理解和信任、情感融洽，才能形成輕松、愉快、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率，即“親其師，信其道”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間的人際關(guān)系對(duì)于課堂的影響也是直接的。在語(yǔ)文課堂中體現(xiàn)人文精神，必須消除師生頭腦中的傳統(tǒng)觀念。然而，在后喻文化年代，知識(shí)渠道的多元化及知識(shí)更新的高速度，早已大大動(dòng)搖教師的知識(shí)權(quán)威地位。有時(shí)學(xué)生所津津樂(lè)道的內(nèi)容、精通的知識(shí)，卻是教師聞所未聞的。教師大可跨越原有的那道“鴻溝”，與學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
創(chuàng)造和諧的課堂氣氛有利于人文素質(zhì)教育的滲透。課堂教學(xué)氣氛主要指班集體在課堂教學(xué)過(guò)程中形成的一種情緒、情感狀態(tài)，其中包括師生的心境、精神體驗(yàn)和情緒波動(dòng)，反映了課堂教學(xué)情境與學(xué)生集體之間的關(guān)系。在教學(xué)中，教師首先要把自己和學(xué)生放在平等、民主的地位，不使用自己的權(quán)威，不強(qiáng)迫、不壓制、不斥責(zé)，更不能體罰或變相體罰學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、輕松、愉快的課堂教學(xué)氣氛。在課堂上，老師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種表情都可以愉悅學(xué)生的身心，拉近師生心靈上的距離，提高教學(xué)效率。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)常需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，為了達(dá)到良好的效果，教師應(yīng)營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生體會(huì)到一種濃厚的人文陶冶。
三、挖掘教材中的人文內(nèi)涵，感悟人文之美
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向?！睂W(xué)生學(xué)語(yǔ)文，不僅是學(xué)語(yǔ)言，而且學(xué)會(huì)如何做人。語(yǔ)文教材中的每篇文章都傾注了作者豐富、飽滿的激情，都是作者思想智慧的結(jié)晶，都蘊(yùn)含著豐富的人文因素。語(yǔ)文素質(zhì)是人文教育的核心，中學(xué)語(yǔ)文教材既是各種語(yǔ)文知識(shí)的載體，又是各種文化知識(shí)的載體，蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)，涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，特別是教材中那些包含著傳統(tǒng)的人生觀、價(jià)值觀，展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)美德的優(yōu)秀篇章，更值得啟發(fā)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟人的內(nèi)心世界，思想情感，人性的真善美與假丑惡，等等，尤其要發(fā)掘和利用教材中弘揚(yáng)科學(xué)思想觀念和人文理想，糾正學(xué)生思想言行上存在的不良傾向和模糊認(rèn)識(shí)，從而使科學(xué)的知識(shí)、科學(xué)的理念和正確的價(jià)值觀念、行為規(guī)范等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。
［關(guān)鍵詞］思想政治教育;心理素質(zhì)教育;關(guān)系;有機(jī)結(jié)合
［中圖分類號(hào)］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2010）52-0229-01
1 心理素質(zhì)教育與思想政治教育是并行不悖的兩種教育
思想政治教育是使受教育者形成一定的思想政治觀念即政治觀點(diǎn)、信念、世界觀和道德觀的社會(huì)活動(dòng)。思想觀念是人對(duì)于事物的本質(zhì)、全體及其內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí),是人腦通過(guò)概念、判斷、推理等思維形式對(duì)感性材料進(jìn)行加工后而形成的理性認(rèn)識(shí)。正如馬克思所說(shuō)：“觀念的東西不外乎是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過(guò)的物質(zhì)的東西而已”。由此說(shuō)明,思想政治教育和心理素質(zhì)教育在教育內(nèi)容上不是彼此排斥和對(duì)立的,而是互相滲透、互相補(bǔ)充的。
2 思想政治教育與心理素質(zhì)教育的關(guān)系
2.1 思想政治教育和心理素質(zhì)教育的區(qū)別
第一,思想政治教育旨在塑造個(gè)人完善的道德品行,心理素質(zhì)教育旨在塑造個(gè)人的完善人格。思想政治教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的基本道德觀與良好品行,對(duì)社會(huì)及其文化形成強(qiáng)烈的責(zé)任感和歸屬感,增強(qiáng)社會(huì)正義感和抵抗不良誘因的能力。而心理素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)、培養(yǎng)健康人格,提高人的心理素質(zhì)。
第二,思想政治教育的核心問(wèn)題是人生觀的問(wèn)題,而心理素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是個(gè)人的成長(zhǎng)問(wèn)題。思想政治教育力求使受教育者分辨是非,形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。而心理教育不是是非的較量,而是得失的探討,其所關(guān)心的是從個(gè)人的挫折、困難經(jīng)歷中感悟出生活的哲理。
第三,思想政治教育在于提高個(gè)人對(duì)國(guó)家和民族的責(zé)任感和自豪感,而心理教育教育旨在提高個(gè)人的自我價(jià)值感和成就感。思想政治教育不僅涉及個(gè)人價(jià)值觀與世界觀的培養(yǎng),也涉及個(gè)人的歷史觀和民族觀的培養(yǎng),有鮮明的價(jià)值導(dǎo)向。
2.2 思想政治教育和心理素質(zhì)教育的聯(lián)系
第一,心理素質(zhì)教育和思想政治教育都是德育的重要組成部分。德育工作者要提高其工作實(shí)效,必須重視受教育者的健康心理素質(zhì)的培養(yǎng),把思想政治教育的各種目標(biāo)內(nèi)化為受教育者的個(gè)體的思想品質(zhì),通過(guò)受教育者的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志的心理過(guò)程,內(nèi)化為受教育者的道德行為。
第二,思想政治教育工作的引入,可以提高心理咨詢、心理治療的效果。學(xué)習(xí)問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題是近年人們?cè)谛睦碜稍冎猩婕暗膸讉€(gè)主要的問(wèn)題,不難發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生心理障礙的深層原因往往涉及品德修養(yǎng)、價(jià)值取向、理想信念的問(wèn)題。消除人們心理疏導(dǎo)的同時(shí),加強(qiáng)思想政治教育的教育和引導(dǎo)。
3 實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合
3.1 認(rèn)清心理素質(zhì)教育與思想政治教育兩者的關(guān)系存在的偏差
認(rèn)為“心理素質(zhì)教育與思想政治教育關(guān)系不大”。其理由是：①心理素質(zhì)教育的對(duì)象是極個(gè)別“腦子有毛病”的或“心理有問(wèn)題的人”，心理素質(zhì)教育是醫(yī)生的事與思想政治教育工作無(wú)關(guān)。②沒(méi)有心理素質(zhì)教育,思想政治教育照樣有效。第一點(diǎn)理由是對(duì)心理素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)欠全面。從整體上看,教育系統(tǒng)猶如一座金字塔,其最底層是普遍開展的面向全體人群的心理素質(zhì)教育,心理素質(zhì)教育是包括思想政治教育者在內(nèi)的所有教育者的職責(zé)。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；貫穿；家庭教育
近年來(lái)，學(xué)生的素質(zhì)教育，引起了社會(huì)的普遍重視，許多學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的需要，把素質(zhì)教育擺到了突出的位置并取得了喜人的成績(jī)。但是，僅靠學(xué)校抓素質(zhì)教育是不夠的，家庭也是素質(zhì)教育的重要課堂，當(dāng)務(wù)之急是要把素質(zhì)教育普及并貫穿于家庭教育之中。
在相當(dāng)部分的家庭，家長(zhǎng)們望子成龍心切，只關(guān)心孩子的考試成績(jī)，而對(duì)孩子的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、技能素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)、自強(qiáng)自立意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)憂患意識(shí)以及是非分辨能力，勞動(dòng)實(shí)踐能力，生存發(fā)展能力等素質(zhì)的培養(yǎng)漠然置之。出現(xiàn)文化教育有余、素質(zhì)教育不足的現(xiàn)象。生活在這種家庭的孩子有的心胸狹隘、自私、固執(zhí)、孤僻；有的缺乏社會(huì)責(zé)任感，不懂得理解、關(guān)心、尊重和幫助別人；有的意志脆弱，受不得批評(píng)、挫折和失敗的刺激：有的自立意識(shí)差，依賴心理重，不懂得什么叫節(jié)儉，不體會(huì)父輩勞作之艱辛，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口；有的過(guò)分講究穿戴打扮，花錢大手大腳，厭惡體力勞動(dòng)；有的嬌縱、任性、唯我獨(dú)尊、稍不如意就撒潑，甚至對(duì)長(zhǎng)輩頤指氣使，蠻橫無(wú)忌。面對(duì)這種狀況，有識(shí)之士無(wú)不憂慮和關(guān)切，對(duì)這類孩子如不加強(qiáng)素質(zhì)教育，長(zhǎng)大成人后，將難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的要求，即使學(xué)習(xí)成績(jī)好，也難保不成為“高分低能”兒。
望子成龍之心人皆有之，無(wú)可厚非。孩子從小生活在父母身邊，父母作為孩子的第一任教師，承擔(dān)著對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育的第一責(zé)任。父母不僅要教育孩子學(xué)好文化知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，更應(yīng)注重提高孩子的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育的內(nèi)涵極為豐富。有些家長(zhǎng)無(wú)力承擔(dān)，如美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、體育等專業(yè)素質(zhì)課，需要聘請(qǐng)專門的家庭教師授課。就大多數(shù)普通家庭而言，素質(zhì)教育應(yīng)側(cè)重于對(duì)孩子心理素質(zhì)、自立自律意識(shí)、自理能力等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中職；語(yǔ)文教學(xué)；審美素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0103-01
1.引言
在中職教學(xué)體系中，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是最具重要地位的基礎(chǔ)性學(xué)科。特別是在實(shí)施運(yùn)用的教學(xué)實(shí)際中，只注重對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的掌握，忽視了語(yǔ)文教學(xué)中人文教育，以及審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其越來(lái)越成為一種應(yīng)試教育。使這種重要的心理教學(xué)效果大打折扣。所以，中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀必須要與素質(zhì)教育相融合。尤其是對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升，則更是中職語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，使之具備較高的審美素養(yǎng)，并以此來(lái)提高中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際教學(xué)作用。
2.中職語(yǔ)文教學(xué)中審美素養(yǎng)的重要性
由于學(xué)生在成長(zhǎng)和生活經(jīng)歷中的不同，也就形成了屬于自我獨(dú)特的審美觀念。而由此引發(fā)的審美意識(shí)又直接影響著學(xué)生的審美素養(yǎng)。它將促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上，特別是在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。學(xué)生不同的審美素養(yǎng)能夠激發(fā)出他們更多豐富的，對(duì)事物的審美觀，從而來(lái)更好的理解事物的本身。這點(diǎn)對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)的開展是十分必要的。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，如何根據(jù)提升學(xué)生的審美素養(yǎng)是一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。我們要將中職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)的提升始終貫穿于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐之中。只有如此，才能更好的體現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的人文化，素質(zhì)化和全面化。
3.審美素養(yǎng)在現(xiàn)代中職語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀
3.1 學(xué)生對(duì)其積極性表現(xiàn)不高。在中職院校里，大部分的學(xué)生是因?yàn)樵谥袑W(xué)階段的學(xué)習(xí)不夠理想而進(jìn)入中職的。他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，從而出現(xiàn)了在中職語(yǔ)文教學(xué)中各行其事的局面。而這也導(dǎo)致形成了中職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)提升的客觀阻力。
3.2 專注技能，忽視素養(yǎng)。由于中職教學(xué)的特殊性，大多數(shù)的中專院校的學(xué)生往往只重于動(dòng)手能力，而忽視文化課程的學(xué)習(xí)。這其中也包括了語(yǔ)文課程。而在應(yīng)試教育的壓力下，中職日常的教學(xué)進(jìn)度也不得不加快。這些都不利于對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。
4.在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生審美素養(yǎng)的方式
4.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們常說(shuō)："興趣是最好的老師！"所以，只有提高了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，審美素養(yǎng)的教育才會(huì)變得相應(yīng)的簡(jiǎn)捷。我們完全可以通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體、投影、實(shí)物展示、音樂(lè)監(jiān)等現(xiàn)代化的電教設(shè)備來(lái)增強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)中的課堂表現(xiàn)效果，從而來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
4.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)觀念。要以培養(yǎng)具有綜合和創(chuàng)新能力的人才做為中職語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。一味單純的去追求成績(jī)，只會(huì)產(chǎn)生對(duì)中職語(yǔ)文課程的曲解，從而進(jìn)一步挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.3 通過(guò)語(yǔ)文閱讀與朗誦來(lái)感受審美素養(yǎng)的魅力。語(yǔ)文學(xué)科中的閱讀與朗誦往往是學(xué)生內(nèi)心思想與感情的反映。我們可以借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，可以有選擇的帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行朗誦和閱讀，讓他們能更深層的去體會(huì)和感受語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵。從而在提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科興趣的同時(shí)，也能夠以此來(lái)提升他們的審美素養(yǎng)。
4.4 通過(guò)分析課文形象來(lái)提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。語(yǔ)文的文章作品一般都是通過(guò)各種事物來(lái)表達(dá)某種心理感悟或歷程，而這也正是一種學(xué)生審美素的培養(yǎng)形式。中職語(yǔ)文教學(xué)可以在進(jìn)行課文內(nèi)容的分析時(shí)，多指導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注此種類型的藝術(shù)形象。而這些在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中涉及到的藝術(shù)形象也是提升學(xué)生審美素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容。
5.在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生審美素養(yǎng)的方法
5.1 培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。所謂"感悟"，就是指學(xué)生自身的真實(shí)體驗(yàn)和領(lǐng)悟。當(dāng)然，這些在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都是隱藏在語(yǔ)文作品的深層次之中的。那么，這就要求教師要通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行深入的分析，并以此為立足點(diǎn)來(lái)提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。這樣的中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐不僅可以完成語(yǔ)文學(xué)科的文章鑒賞與理解掌握，還可以對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)的形成和教育，起到潛移默化的作用。可以說(shuō)感悟既是對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)深層次的理解，也是對(duì)提升學(xué)生審美素養(yǎng)的一種優(yōu)化。這其中蘊(yùn)含了智力因素和情感因素，突顯了兩者同等的教學(xué)地位?？梢?， 中職語(yǔ)文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳播，還應(yīng)該教會(huì)和幫助學(xué)生怎樣更好的去自我發(fā)展。
5.2 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。"審美"是在基礎(chǔ)的認(rèn)知上的自我性判斷。它也是中職語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。它既有直觀的認(rèn)識(shí)，又存在客觀的情感，還有夾雜在其中的道德和理智的因素。而對(duì)審美素養(yǎng)的培養(yǎng)是要立足于學(xué)生的審美觀和審美能力的基礎(chǔ)之上。使他們能將情感，道德，理智都融匯其中，并結(jié)合自我的生活實(shí)踐，從而不斷提升其審美素養(yǎng)。只有這樣的素養(yǎng)教學(xué)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
5.3 通過(guò)寫作來(lái)提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。寫作是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中重要的組成部分。也是最能體現(xiàn)出學(xué)生思想情感和語(yǔ)文能力運(yùn)用的部分。它包含了語(yǔ)文知識(shí)的積累、對(duì)事物的辨析、對(duì)情感的變化等。當(dāng)然，寫作的完善還離不開學(xué)生自身的審美素養(yǎng)這一關(guān)鍵因素。因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生寫出的作文內(nèi)容的優(yōu)美與否，包括文章觀點(diǎn)的是非，語(yǔ)言運(yùn)用的優(yōu)劣，都是由此表現(xiàn)出來(lái)的。所以說(shuō)作文教學(xué)也是對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的教學(xué)。
作文教學(xué)主要還是要讓學(xué)生貼近生活實(shí)際。寫作的對(duì)象一旦真實(shí)化了，細(xì)節(jié)化了，對(duì)情感的要求自然也就明顯了。作文教學(xué)的兩個(gè)目標(biāo)就是訓(xùn)練學(xué)生的思想和培養(yǎng)學(xué)生的情感。換言之，就是說(shuō)自己想要說(shuō)的話，寫自己想要寫的內(nèi)容，展現(xiàn)出自己的個(gè)性和觀點(diǎn)。這些都是人文精神的表現(xiàn)，當(dāng)然也都屬于審美素養(yǎng)教學(xué)的范疇。針對(duì)這一教學(xué)實(shí)際，正確的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，樹立他們正確的審美觀，通過(guò)寫作來(lái)提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高其在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用，就具有十分現(xiàn)實(shí)的教育意義了。
對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)而言，審美素養(yǎng)的教學(xué)也是涵蓋在素質(zhì)教育之中的。其自身也是具有在中職語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。從而可以促使中職語(yǔ)文教學(xué)的整體水平有效提升。多方面的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成為具有審美素養(yǎng)的，可全面發(fā)展性的人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 賈莉芬. 淺析職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生的審美素養(yǎng)[J]. 課外語(yǔ)文，2015，04：152.