時間：2022-09-04 01:31:17
導語：在開題報告設計方案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：機械工程，本科，畢業(yè)設計
1引言
畢業(yè)設計是高等學校應屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務，在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐，獲得基本訓練并取得成果的過程，它是評估學業(yè)成績的一個重要方式，也是提高學生綜合素質與創(chuàng)新能力的關鍵一環(huán)[1]。作者結合廣東工業(yè)大學的實際,從科學選題、落實開題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設計論文質量等關鍵環(huán)節(jié)提出了改進畢業(yè)設計工作的措施。
2科學選題
選題是畢業(yè)設計工作的龍頭，選題質量是影響畢業(yè)設計質量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設計題目，是搞好畢業(yè)設計的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對學生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內(nèi)部之間的設計題目在難度和分量上也存在一定差異。
針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。
(1)畢業(yè)設計選題要盡可能聯(lián)系工程應用、生產(chǎn)實際和科學研究。這樣有利于調(diào)動學生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們在為2003級機械制造及自動化專業(yè)的學生選題時,選擇了“旋轉超聲主軸振動系統(tǒng)研制”，“三座標工業(yè)機械手的設計”，“防偽礦泉水瓶蓋的設計”,“自動門PLC控制系統(tǒng)設計”，“適合于電感的微點焊系統(tǒng)研制”等新穎又結合科研實際的課題,盡量反映當代科技發(fā)展水平,讓學生能了解、把握國內(nèi)外在該研究領域的最新成果和發(fā)展動態(tài),結果學生更加樂于參與到科研課題的研究中。
(2)要考慮完成課題的客觀條件。學校畢業(yè)設計經(jīng)費、教學試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業(yè)設計,必須根據(jù)客觀條件來選擇設計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設施和足夠的經(jīng)費等,因此我們在選題時,一般選用能為學生提供可用的儀器設備,試驗場地等條件的科研課題,例如“微細特種加工中心”試驗樣機在我們教研室已經(jīng)搭建好，“線切割機床、電火花機床、超聲拋光裝置”等設備可以為學生做畢業(yè)設計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。
(3)要有適當?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“旋轉超聲主軸振動系統(tǒng)研制”課題時,考慮到該課題涉及了聲學,機械振動學,電力電子學,數(shù)電，模電等多個領域,涉及的知識面較廣,設計工作量較大,有一定的深度,學生可以通過綜合應用所學的基礎理論和專業(yè)知識,在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學生在有限的畢業(yè)設計工作時間內(nèi),經(jīng)過努力能完成任務或做出階段性結果,我們安排了兩個同學參加,在掌握總體設計思路的基礎上,分別進行硬件結構設計、驅動電路等不同部分的,有側重點地進行研究,經(jīng)過分工合作,完成了整個課題的設計任務,效果良好。
3落實開題環(huán)節(jié)
為提高畢業(yè)論文設計教學質量和探索出適用于畢業(yè)論文設計全環(huán)節(jié)教學質量監(jiān)控的方法,可借鑒研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)論文設計教學中新增開題環(huán)節(jié),以強化學生包括查閱文獻資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實驗研究方案和設計方案,科學實驗與測試,數(shù)據(jù)整理與分析,撰寫實驗論文,書面表達和口頭表述等能力在內(nèi)的基本創(chuàng)新能力。
（1）開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設計方案,使論文設計方案更加系統(tǒng)化，收集信息，聽取各方意見，明確思路以堅定論文設計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。通過撰寫開題報告,要求學生講清題目的來龍去脈,從而使學生明確畢業(yè)設計課題的目的和要求，對題目有更深刻理解與認識，會使原來的論文設計思路更加完善和系統(tǒng)，對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。
（2）開題環(huán)節(jié)的組織在開題會之前,每個學生按規(guī)范書寫了開題報告。學生持經(jīng)指導老師簽字同意的選題報告書、任務書及其它相關資料上臺匯報選題的目標和意義、擬采取的技術路線和方法、工作基礎、預期成果和工作計劃等內(nèi)容10分鐘。評審小組根據(jù)學生自述和選題報告書及其它文本內(nèi)容,對學生論文設計是否達到專業(yè)培養(yǎng)目標要求和完成論文設計的可行性進行考核,并對論文設計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。
4保證畢業(yè)設計答辯的質量
答辯是畢業(yè)設計(論文)工作的最后一個環(huán)節(jié),是全面檢查和評估畢業(yè)設計(論文)質量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業(yè)設計(論文)。學院可根據(jù)本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會,分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。答辯前應認真審查學生的答辯資格,畢業(yè)設計(論文)應由除指導教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。凡畢業(yè)設計(論文)擬評“優(yōu)秀”的學生,都必須參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業(yè)設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生,由相關分委會組織復答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時間應控制在學生匯報15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業(yè)設計成績評定必須堅持標準,嚴格要求?！皟?yōu)秀”的比例應嚴格控制在本專業(yè)參加答辯總人數(shù)的20%以內(nèi),優(yōu)良比例應嚴格控制在60%以內(nèi)。對畢業(yè)設計(論文)的質量,除了本身的學術水平、應用價值
外,還應考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應用能力、在工作中查閱處理信息和應用各種工具的能力、撰定科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協(xié)作能力等。答辯委員會要辦事公正,治學嚴謹,嚴把質量關,對畢業(yè)設計(論文)達不到教學要求的,決不姑息。
5結論
搞好畢業(yè)設計(論文)工作,重要的是要做到“五個到位”,即認識到位、經(jīng)費投入到位、指導教師到位、學生到位和管理工作到位。另外,科學選題,嚴把選題關是做好畢業(yè)設計(論文)的前提；認真做好畢業(yè)設計開題工作是畢業(yè)設計工作順利進行的保證,消除學生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設計,是本階段學生思想政治工作的重點；嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業(yè)設計(論文)。
1.1開設相關課程，對學生應具備的基本能力進行有針對性的訓練
畢業(yè)設計要求學生具備一些基本的技能:調(diào)查研究、查閱文獻資料能力、工程繪圖、實驗動手能力、計算機應用能力及撰寫論文的能力等，應開出相關課程對學生進行有針對性的訓練。我校在“卓越計劃”班培養(yǎng)方案中，有針對性地開出了信息檢索、電路基礎(包括常用儀器儀表、元器件識別、測試，電路焊接工藝、裝配、故障排除)、微機組裝與維修、實用寫作技能訓練、知識產(chǎn)權法等課程。為增強學生工程意識，提高學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力還設計了企業(yè)認知實習、就業(yè)指導、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、網(wǎng)絡文化與網(wǎng)絡道德、大學生與社會禮儀及大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎等課程，學生經(jīng)過這些課程的訓練，將具備進入畢業(yè)設計必需的一些基本技能。
1.2改變一人一題模式，嘗試團隊選題模式
1)改革以往由教師提出選題的模式，充分發(fā)揮學生積極性。在畢業(yè)設計前首先讓學生到社會或相關企業(yè)進行調(diào)研，根據(jù)自己的特長、愛好提出選題，指導教師組織課題組進行開題研討會，通過提問、質疑等完善選題。即使是教師提出的畢業(yè)設計選題也要盡量讓學生先到相關行業(yè)進行調(diào)研，然后提出切實可行的設計方案、預期成果等，使學生由“要我學、要我做”轉變?yōu)椤拔乙獙W、我要做”，充分提高學生學習自主性、積極性。2)改變一人一題選題模式，嘗試團隊選題模式。我國高校采用“團隊選題”模式的并不多見，上海交大密西根學院在于2010年首次嘗試團隊選題模式，即讓不同專業(yè)的學生3～5名組成課題組，完成1項有意義的真題，由不同專業(yè)的老師組成指導小組對學生進行指導。相比一人一題模式，團隊選題模式有許多優(yōu)點:(1)教師一次只帶1～2個題目，指導工作量大為減少;(2)不同專業(yè)、不同特長的學生可以搭配，取長補短，可以很好地培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、領導能力。如動手能力強的學生可以更多地擔負方案設計、電路制作工作，能力弱的學生可以負責資料查找、實驗、數(shù)據(jù)整理、論文寫作等工作;(3)時間安排上可以發(fā)揮更大的靈活性，如課題組有個別學生要考研、工作面試，也不會中斷整個課題組的工作，課題質量不會因為個人而變差;(4)團隊選題模式更貼近實際工作方式，更符合“卓越計劃”對學生工程實踐能力培養(yǎng)的要求。
1.3自主選擇畢業(yè)設計開題時間，提前進入畢業(yè)設計
在最后一學期進行畢業(yè)設計，必然與各種招聘會、研究生入學復試等沖突，因此，針對不同的學生群體可以實施靈活的畢業(yè)設計安排。哈爾濱工程大學采取的一種方案是，將畢業(yè)生根據(jù)去向分為不同類別，實施不同安排，將學生分為3類:考研或保研學生、已簽訂就業(yè)協(xié)議的學生和找工作的學生。保研學生直接進入導師研究室進行畢業(yè)設計，由碩導進行指導，考研學生一般安排在第8學期初開題;已簽訂就業(yè)協(xié)議的學生到用人單位做課題，由企業(yè)工程技術人員指導;找工作的學生則安排在第7學期開題并大致完成畢業(yè)設計［5］。在多年的管理中，有相當一部分學生在進入畢業(yè)設計時，才發(fā)現(xiàn)本科期間并沒有選修完成課題所必需的知識，在開題后才學習入門知識，這直接影響畢業(yè)設計的質量。因此，提出另一種畢業(yè)設計時間選擇方案，以在實際操作中給予學生更充分的時間。思路是:將畢業(yè)設計貫穿于學生專業(yè)課的整個學習過程中，即在學生通過一、二年級的公共課、通識課和專業(yè)基礎課學習后，就進行畢業(yè)設計選題，學生根據(jù)畢業(yè)設計選題調(diào)整自己的課程選修計劃，有計劃地去涉及一些學科前沿、熟悉相關的開發(fā)環(huán)境、儀器設備操作等，通過學生兩年的不斷學習和實踐，提高學生實際動手能力，進而提高畢業(yè)設計質量。
1.4與企業(yè)合作，真題真做
企業(yè)作為技術創(chuàng)新的社會主體，其在生產(chǎn)過程中必然有許多需要解決的實際問題，如技術改造項目、新技術試用等［6－7］，將企業(yè)在生產(chǎn)過程中的實際問題引入畢業(yè)設計，不僅能鍛煉提高學生解決實際問題的能力，還能給學生提供接觸社會的機會，同時指導教師和學生也會更認真對待畢業(yè)設計工作。高校可以從以下幾方面著手挖掘畢業(yè)設計題目:(1)加強與校外生產(chǎn)實習、實訓基地的聯(lián)系，開發(fā)企業(yè)真題;(2)開發(fā)來自教師科研課題的畢業(yè)設計題目;(3)調(diào)動學生積極性，讓學生充分利用社會關系，挖掘、自擬畢業(yè)設計題目。
1.5創(chuàng)新畢業(yè)設計評價模式
在現(xiàn)行畢業(yè)設計模式中，學生在短短一個學期要完成選題、資料收集、開題、方案設計、實物制作、論文撰寫、英文翻譯等大量的工作，加上學生投入時間不夠、導師指導不力，答辯走過場等，使學生論文質量低下。國內(nèi)部分高校已開始嘗試以實習報告、設計方案、研究報告、軟硬件作品等代替畢業(yè)論文作為評價方式。尤其是在團隊選題模式下，還需要繼續(xù)探索評價方式，以盡量對學生的工作進行公平、公正的評價。
2提高畢業(yè)設計質量的其他措施
2.1發(fā)揮實驗、課程設計培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的作用
學生的工程意識、綜合設計能力、創(chuàng)新能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來的，不能像目前一樣將這些能力的培養(yǎng)都寄予畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，應充分發(fā)揮平時實驗、課程設計環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新實踐能力的作用，改變平時實驗中教師指定方案，指導過多、過細的現(xiàn)狀，充分調(diào)動學生學習主動性。學生在分散的環(huán)節(jié)把實踐能力提高了，畢業(yè)設計質量也能得到提高。
2.2引導學生參加各級學科競賽，提高畢業(yè)設計
質量充分利用國家級、省部級各種大學生科技競賽，如機械創(chuàng)新大賽、電子設計競賽、挑戰(zhàn)杯等半開放進行的賽事，讓學生盡早習慣以團隊方式進行合作，引導學生發(fā)揮想象力，提高自主學習能力。
2.3舉辦專題講座等，幫助學生高質量完成畢業(yè)設計
舉辦信息檢索、畢業(yè)論文寫作、項目開發(fā)案例分析等專題講座，幫助學生盡快入門，還可針對畢業(yè)設計中常用的軟硬件使用進行短期培訓。同時，還可共享往屆優(yōu)秀畢業(yè)設計資料供學生參考，縮短學生畢業(yè)設計入門時間，助力學生高質量完成畢業(yè)設計。
3結束語
【關鍵詞】地方本科院校；測控技術與儀器專業(yè)；畢業(yè)設計；教學改革
引言
畢業(yè)設計工作是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán),是本科生運用自己所學的基本理論、基本知識和基本技能解決實際問題能力、獨立工作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，是一個知識深化和升華的關鍵教學過程，也是對學生大學四年的學習效果、學習成果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質的全面檢驗[1]。本文基于地方本科邵陽學院技術應用型人才的培養(yǎng)目標，根據(jù)測控專業(yè)的培養(yǎng)模式及學校與地方實際情況，有針對性地探索新的畢業(yè)設計模式力求符合人才培養(yǎng)規(guī)律、適合當前社會現(xiàn)狀。為了進一步提高本科生畢業(yè)設計的教學質量，逐步完善各項質量管理制度，提高學生的畢業(yè)設計質量，促進技術應用型人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。下面主要是多年指導本科畢業(yè)設計的實踐體會。
1測控專業(yè)畢業(yè)設計特點
測控專業(yè)是儀器科學與技術一級學科中唯一的本科專業(yè)，伴隨科學技術的發(fā)展、尤其是超大規(guī)模集成電路和傳感檢測技術、計算機技術、通信技術的快速發(fā)展,測控技術領域也同樣發(fā)生了較大變化。由最初的純機械結構、機電結合、機光電結合等簡單結構逐步發(fā)展為集傳感檢測技術、計算機技術、通信技術、電子信息技術、現(xiàn)代光學、精密機械等高新技術于一體的復雜工程系統(tǒng),其工程應用也從檢測數(shù)據(jù)采集、結合超大規(guī)模集成電路技術逐步轉變?yōu)樾盘柊l(fā)生、信號采集、信號傳輸、信號調(diào)理以及自動控制過程為一體的復雜測控系統(tǒng)[1-8]。尤其是二十一世紀以來，隨著計算機技術的飛速發(fā)展、更新?lián)Q代的周期越來越短，加上網(wǎng)絡通信技術、算法軟件技術、工業(yè)新材料的微納米技術的蓬勃發(fā)展,測量與控制技術、儀器儀表技術也有轉向微型、網(wǎng)絡型、虛擬型和智能型的發(fā)展趨勢,從而使儀器科學和其他多學科技術相交叉、相融合的屬性日趨明顯。邵陽學院作為地方本科院校，主要培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要的，具有從事信息檢測、處理、控制及儀器儀表分析、設計、運行、維護、管理、教育工作的基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高、具有創(chuàng)新意識的應用型高級專門人才。針對培養(yǎng)目標,測控專業(yè)課程設置力求從知識技術、素質能力等方面構建專業(yè)課程體系,該體系的基本框架如圖1所示。強化學生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓練與培養(yǎng)，構建了“課外研學”和“工程實踐”兩類“3+1”實踐教學體系。課外研學分為社會實踐、技能考核、科研訓練加創(chuàng)業(yè)實踐；工程實踐由基礎實踐、專業(yè)實踐、工程設計加工程師執(zhí)業(yè)技能訓練（如圖2所示），兩類實踐訓練形式上互為補充，內(nèi)容上互相滲透。
2對邵陽學院測控專業(yè)學生畢業(yè)設計的探索與成效
2.1畢業(yè)設計的選題和開題
從2013屆到2017屆測控畢業(yè)的學生來看，每屆學生的選題工作從前一年的11月開始，盡量要求教師結合自己的科研項目進行命題，參加各種學科競賽學生也可以利用優(yōu)勢，在教師的指引下把自己感興趣的項目作為畢業(yè)設計課題，在選題方面，選題程序采用“指導教師出課題--教研室審題--學生、教師雙向選擇--指導教師下達任務書—院里審核”的程序。四年的實踐中，共征集論文題目大于學生選題人數(shù)的25%，保證學生一人一題，為學生選題提供了較大的空間。這些課題結合了教學、科研、生產(chǎn)實際的需要，切實做到了與理論研究、應用研究、技術開發(fā)、工程設計緊密結合，具有一定的理論價值和實用價值。開題工作一般在前一年的年底完成，保證學生有充足的時間和精力去查閱資料、設計技術方案、完成開題報告。前期要求每一位準畢業(yè)生必須進行開題報告答辯，由答辯小組成員集體評議設計方案的可行性、保證學生有一個正確的努力方向。
2.2校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計
部分學生在畢業(yè)設計之前或者設計期間已經(jīng)和企業(yè)或者公司簽訂了三方協(xié)議，用人單位要求準畢業(yè)生到公司去一邊在公司崗前培訓、做工程項目的同時完成畢業(yè)設計，對學生而言也是十分樂意的事，她（他）們可以工作拿到薪水，同時又能順利完成畢業(yè)設計。甚至有些公司還會在工作經(jīng)費、儀器設備、項目場地和技術力量上給予相應的支持政策。已簽約的學生對公司而言，是公司未來的員工，是公司的新鮮血液，從政策、人力、財力上進行支持，是培養(yǎng)員工的主人翁精神。增強企業(yè)的育人社會責任感，對企業(yè)和學生而言是雙贏。校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計一般采用雙方共同指導，模式主要以公司企業(yè)為主導、學校教師為輔助。通常設計題目由企業(yè)提供，學校和企業(yè)協(xié)商確定，校內(nèi)教師一般負責設計過程管理，審核設計的進度和各階段完成情況；學生設計的具體內(nèi)容一般由企業(yè)技術人員進行詳細的指導并提供相應的技術資料，協(xié)調(diào)畢業(yè)生與現(xiàn)場人員、相關公司之間的關系。校企聯(lián)合指導學生完成畢業(yè)設計，既可以增加校內(nèi)教師了解公司企業(yè)的機會，了解行業(yè)的最新技術動態(tài)，又可以提高教師的解決實際復雜工程的能力，提升教師科研能力。近四年來測控技術與儀器專業(yè)和校外公司聯(lián)合指導畢業(yè)設計的準畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年增加的發(fā)展趨勢。
2.3落實三個階段的檢查
畢業(yè)設計工作學校一般有前期、中期、后期檢查工作，相應地各院系、教研室配合學校檢查，先行進行自查。前期:重點檢查設計任務書是否按時發(fā)給學生，任務書的填寫是否符合學校規(guī)范、任務書中的技術指標是否合理，開題工作的具體情況，包括學生是否進行了開題報告的答辯，是否有記錄，開題報告格式是否符合要求，設計方案是否可行。指導教師的指導記錄是否屬實。中期:重點檢查指導老師的指導記錄情況，學生的畢業(yè)設計進度是否拖后，學生的中英文翻譯完成情況，文獻綜述、設計的方案、圖紙等畢業(yè)設計(論文)過程材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，并采取切實可行的措施盡快解決。后期:重點檢查畢業(yè)設計的答辯情況、學生的畢業(yè)設計質量，包括附件材料的簽字，設計指標是否完成，設計內(nèi)容合理性，格式的規(guī)范性，考評答辯相關材料審查。近四年測控專業(yè)的實踐表明，及時檢查對設計過程中出現(xiàn)的問題能夠早發(fā)現(xiàn)、早解決，有效地提高了畢業(yè)設計的質量，培養(yǎng)學生的實踐能力。
2.4嚴把考評答辯和成績關
近四屆工作相比，每一年的考核工作在上一年的基礎上有改善，基本上是執(zhí)行資格審查、評閱、最終成果審查的環(huán)節(jié)前重點加了現(xiàn)場考評，對每一屆測控方向的學生凡是單片機、PLC及仿真類課題必須要有仿真結果或實物裝置，理論研究類課題必須要有理論推導過程及應用介紹，此環(huán)節(jié)的增加對提高學生設計（論文）成果質量起到了顯著作用。多樣化設計必須參加各項審查。學生交出的論文不出現(xiàn)自己以及指導教師的名字，然后交給不同的教師進行評閱，這種“準盲型”供評閱人完成評閱。評閱人與指導教師必須不同，穿插評閱不同組學生的成果，并有充足的評閱時間，可以從總體上把握學生的成果水平，對學生的成果給出客觀的評價。答辯資格審查。答辯資格審查內(nèi)容包括:（1）任務書（雙面打印），（2）開題報告，（3）畢業(yè)設計日志，（4）論文報告，（5）論文（必須是完整論文1本，論文內(nèi)含有比較完整的原理圖），（6）仿真或實物，（7）中英文翻譯，（8）進度考核表（要求指導教師簽字），（9）評閱表（要求指導教師寫好評閱意見），（10）其他與設計有關的資料。答辯程序和成績評定。測控專業(yè)畢業(yè)設計（論文）答辯小組組織實施。參加答辯的學生分為兩類：（1）考評和論文評閱通過指導老師推薦評優(yōu)及本人申請評閱的學生；（2）從考評和論文評審通過，并且合格的但未被推優(yōu)的學生中自己抽簽產(chǎn)生。抽簽辦法為：答辯前30分鐘抽簽，隨機從各指導老師所帶學生中，抽出30%的學生進行答辯。未被抽中的同學，成績在良好與及格之間視現(xiàn)場考評和論文評閱進行成績評定。推選優(yōu)秀學生畢業(yè)設計（比例為10%）和不合格者（比例為至少10%）參加院級答辯。在答辯整個過程中，應詳細做好答辯原始記錄（專用記錄本），專業(yè)答辯領導小組指定專人（秘書）負責記錄，答辯時，至少要保證有5位答辯教師在現(xiàn)場。成績評定，需經(jīng)歷三個階段：第一階段（現(xiàn)場考評），第二階段（論文評審），第三階段（答辯）。連續(xù)通過三個階段考核者，近兩年新增學生的畢業(yè)設計（論文）進行知網(wǎng)，全部通過者方能獲得及格（含及格）以上成績等級（目前成績綜合評定實行五等級：優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格）。答辯期間，由學校督導組對各答辯小組現(xiàn)場答辯情況進行巡視和現(xiàn)場點評與指導。學生設計的最后成績由三部分構成:指導老師初評成績、評閱老師成績、答辯成績，比例是3:3:4。答辯意見不一致或者對成績評定結論有異議者，交由院答辯小組及院答辯委員會研究決定。
3結束語
本科畢業(yè)設計是學生本科學習過程的重要階段,指出了地方院校測控專業(yè)畢業(yè)設計質量中存在的主要問題，重點對畢業(yè)設計的選題、開題、中期檢查和答辯等進行過程監(jiān)控。畢業(yè)設計結合教師科研項目，實現(xiàn)產(chǎn)學研結合，提升測控專業(yè)學生的技能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
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【關鍵詞】光信息科學與技術專業(yè) 畢業(yè)設計 能力培養(yǎng)
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0083－01
重慶郵電大學于2001年設立光信息科學與技術專業(yè)，多年來為社會培養(yǎng)了一大批光信息技術人才。用人單位對光信息科學與技術專業(yè)本科畢業(yè)生的要求更趨于全面，不僅要求具有扎實的專業(yè)理論知識，而且要求具有更好的動手能力、創(chuàng)新能力、適應能力以及與人合作的能力。畢業(yè)設計作為本科教學中至關重要的最后一個環(huán)節(jié)，要求學生在教師的指導下，將本科階段所學的知識、理論、技能進行綜合應用，將理論和實踐進行充分結合，完成一個獨立的設計或實現(xiàn)一個完整的實驗項目，真正實現(xiàn)知識向現(xiàn)實成果的轉化?？梢哉f，畢業(yè)設計是一扇窗口，其成果是對一個學校本科教學質量的全面綜合檢驗，同時也是用人單位選拔人才的重要依據(jù)之一。［1］因此，如何針對畢業(yè)設計中存在的問題采取措施提高本科畢業(yè)設計質量已成為新時代高等教育的一個重要課題。
一、目前光信息科學與技術專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題
1．學習主動性不夠
部分學生認為畢業(yè)設計的好壞與就業(yè)無關，在思想上沒有給予足夠的重視；缺乏主動學習、自主獲取知識、廣泛汲取百家觀點并形成自己觀點的意識。同時，隨著就業(yè)壓力的日益增大，部分學生利用相對自由的校內(nèi)畢業(yè)設計時間找工作、準備公務員考試或者研究生復試，在時間上很難保證畢業(yè)設計工作的深入開展。
2．學生綜合素質不高
學生專業(yè)知識學得不扎實，鍛煉機會相對較少，撰寫畢業(yè)論文時，由于專業(yè)知識不精、能力缺乏造成設計沒有深度和新意，只是照搬別人的觀點，更有甚者連基本寫作格式都不懂，寫出的文章內(nèi)容不連貫，邏輯混亂。部分學生不知道在哪里查找專業(yè)文獻，看到外文文獻就喊頭疼，稍有新知識就感到無從下手，在文獻檢索、外文翻譯、學習能力、寫作及語言表達等方面素質的欠缺，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學生分析問題、解決問題的能力薄弱。
3．選題與實際結合不緊密
本教學部一共9個專職教師，而每屆的畢業(yè)生數(shù)量則在120人以上，由于學生數(shù)量與教師數(shù)量不成比例，通常一位教師要帶8位甚至更多的學生。教學計劃中要求每位學生獨立完成一個畢業(yè)設計題目，每年教師都要出大量的題目，要做到均來自于實際的科研項目是不可能的。因此，部分選題重理論、輕技能，涉及的實際問題較少。即便是選題來源于工程實際，教師提供詳細的任務書和設計指導書，明確設計要求，給定大致的設計方案，學生對教師給定的有關設計條件理解不夠深人，畢業(yè)設計只是在預定條件下的一次練習，與工程實際不能很好的結合起來，不利于學生整體素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、提高畢業(yè)設計質量的措施
1．合理選題
選題階段是整個畢業(yè)設計過程的關鍵，課題選擇是否合適是畢業(yè)設計工作能否順利完成的先決條件。因此，提出畢業(yè)設計題目是指導教師開始畢業(yè)設計的第一項重要工作。指導教師應該緊密結合專業(yè)培養(yǎng)方向，提出的課題應該具有一定的理論深度，難易適中，盡可能聯(lián)系工程應用、生產(chǎn)實際和科學研究，［2］并對題目進行詳細的說明，如題目的類型、研究內(nèi)容、實現(xiàn)方法、學生必須具備的專業(yè)知識和參考書目等，然后經(jīng)院學術委員會審查后公布在網(wǎng)上。選題一定要公開、實行雙向選擇，為了避免多個學生選報同一個題目，要求每個學生填報三個選題志愿，最終由指導教師及全體教師權衡后進行分配。學生和老師的雙向選擇，最大限度的提高了選題的公正度和滿意度。
2．認真開題
選好題目后，指導教師下達課題任務。學生收到任務書后，開始查閱教師指定的參考資料，在深入消化的基礎上，提出設計方案或設計思路，并進行全面細致的論證，撰寫開題報告。針對課題任務，指導教師應引導學生利用所學知識多角度思考，尋求解決問題的不同方法，鼓勵學生不固守現(xiàn)有的概念，積極探索創(chuàng)新。認真做好開題工作，不僅可以激發(fā)學生的主觀能動性，而且能夠及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，提高了畢業(yè)設計的質量和效率。
3．悉心指導
指導教師應幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，把畢業(yè)設計工作放在重要位置。整個畢業(yè)設計期間，老師與學生應有定期的見面會，老師要詢問檢查學生畢業(yè)設計的具體進展情況，學生要向老師匯報自己的做法和存在的困難，教師針對學生存在的問題給予具體指導，及時指出學生沒有發(fā)現(xiàn)的不正確、不嚴密的地方，以及如何克服和改正錯誤的方法和途徑。要善于啟發(fā)學生獨立思考，啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，開展相互討論和交流，并能針對一些重點問題進行深入鉆研。加強對學生畢業(yè)論文撰寫能力的培養(yǎng)，雖然各高校較詳細地規(guī)定了畢業(yè)設計論文的格式，但學生由于缺乏科技論文寫作方面的訓練，寫出的畢業(yè)設計論文在中英文摘要、結論撰寫、整體結構、專業(yè)術語運用等方面存在著較多問題，這就要求指導教師在畢業(yè)設計過程中有針對性的進行輔導，提高學生的科技論文寫作能力。
一、探索性與研究性
探索性教學是美國生物學家、教育學家施瓦布在哈佛大學演講中首倡的。什么是探究？探究是多層面的活動，包括觀察、提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結論，制訂調(diào)查研究計劃；根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結論作出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預測；交流結果。其探究方式有如下幾種類型：第一，科學探究。它是以科學家研究自然界，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)的證據(jù)提出解釋的多樣化的方式。第二，基于探究的教學以探究為本的教學，是指對產(chǎn)生于學生經(jīng)驗的真實問題的探究，是科學教學的核心策略。第三，以學習為本的探究性學習。除此之外，還有以實踐中產(chǎn)生的問題為主的實踐性探究和以社會問題為主的社會性探究。我們從探究的定義中可以清楚地看到，我國高中生物教學中提出的研究性學習，其實質就是探究性學習。
二、探究與活動課的關系
探究性教學應該成為生物活動課的主要教學模式。最早提出在學?？茖W教育中要用探究方法的是杜威。他認為科學教育不僅僅要讓學生學量的知識，更重要的是學習科學研究的過程或方法。探究與活動課程在理念上、特征上是同出一轍的，因此它將成為我們設計生物活動課的主要方式。
三、生物活動課的設計原則
生物活動課有自身的特點，為避免使活動流于形式，避免還原成學科課，在設計時一定要根據(jù)其特點，規(guī)定設計原則，并嚴格遵循這些原則。我們主要從生物活動課的特點、學生的主體性與教師的主導性等幾個方面設計生物活動課。
1.活動的原則?；顒邮腔顒诱n的主要特點之一，是活動課的精髓，也是我們設計活動課應遵循的主要原則?；顒诱n程以學生的活動能力、感性與認知相統(tǒng)一為基礎，以學生各自活動為中心，從學生的需求與興趣出發(fā)，注重學生對各種事件的親身經(jīng)歷與體驗，讓學生通過主動活動、主動探究獲得直接經(jīng)驗，從而形成各種技能，發(fā)展學生的各種能力。
2.學生主體性原則。活動課的設計是為學生的活動設計的，不是為教師的教學活動而設計的。一切活動都是以學生為中心，真正體現(xiàn)學生的主體地位，使學生在主動、主體的活動過程中獲取知識，提高能力，培養(yǎng)情感，促進發(fā)展。
3.教師指導性原則。教師的作用主要表現(xiàn)在給學生的活動提供便利，在學生迷茫、徘徊之時進行指導、啟發(fā)。在設計中應將教師在學科課程中的顯性作用變?yōu)榛顒诱n程中的隱性作用。
4.全面和全體性原則。生物活動課不以某一類（動物或植物）的生物學知識為中心，而是生物學知識的綜合運用，以知識、能力、情感的發(fā)展為目的。在設計中，一定要以學生的心理發(fā)展水平及學生的實際經(jīng)驗和興趣為基礎，強調(diào)知識的綜合性、發(fā)展的全面性。全體性是指學生的參與。在設計活動課時，其起點應充分考慮學生的差異，使每個學生都能參與其中，允許并提倡學生之間的爭論、討論與競爭。
四、生物活動課的設計與實施
1.參考建議。探究性活動課，應該遵循前面所述的生物活動課的設計原則，但它又有自身的特點與特征，我們在設計過程中應從所有教學設計的條條框框中走出來，大膽創(chuàng)新與改造，設計出你自己的生物活動課。為便于大家在生物活動課設計的階段有一個參考，現(xiàn)將探究性活動課的實施方案提供給大家作為設計過程的參考：
(一)項目式畢業(yè)設計的項目
項目是指在一定的約束條件下(限定時間、限定資源)，具有明確目標的一次性任務。項目式畢業(yè)設計的項目是指一個完整的畢業(yè)設計任務，可以是工作過程中真實完成的一項任務，也可以是一個模擬完成的與就業(yè)工作相關的典型工作任務。項目最好來源于真實實習過程中的工作任務。例如，畢業(yè)生都是在外貿(mào)公司實習的，公司有產(chǎn)品宣傳資料的翻譯工作，那么就可以把這項工作視為一個畢業(yè)設計的項目。在這個畢業(yè)設計項目下面，學生一方面要完成翻譯任務，另一方面要遞交翻譯過程中的翻譯工作報告和一份翻譯心得體會。指導老師可以根據(jù)這個項目把選題確定為“某某公司某某產(chǎn)品宣傳手冊的翻譯及其研究”。
(二)項目式畢業(yè)設計的選題
項目式畢業(yè)設計的選題要在學生初步落實實習單位的情況下進行。這樣才能使得選題與實際工作任務相結合。如果項目不能夠來源于工作實際，也可以采用模擬真實工作任務的項目。例如，選題“某某公司外商來訪接待工作安排與模擬實踐”，學生是某公司的外貿(mào)部人員，某外商將于約定日期到企業(yè)參觀廠房和產(chǎn)品，需要公司給他們安排住宿和就餐。這可以作為一個項目來實施，學生不僅要上交一份接待工作計劃和人員安排表等，還要錄制接待過程的模擬場景。由于此項目并不是一個小項目，可以讓學生(假定3人)以團隊的形式一起來完成。最后整個團隊上交一份工作實施心得，指出自己接待工作完成的出色的地方和不足的地方。
(三)項目式畢業(yè)設計的實施過程
項目式畢業(yè)設計建議采用團隊合作的方式來完成。根據(jù)項目的大小由2－4名不等的學生搭建團隊一起完成。同一個團隊內(nèi)的成員相互之間既有合作又有分工。指導老師要特別關注團隊內(nèi)成員的分工情況，一定要做好合理公正，不能出現(xiàn)有些成員大包大攬而有些成員搭便車的情況。而且，分工不能只是簡單的任務切割，而應該根據(jù)學生各自的特點來分配任務，目的在于如何把整體項目完成得最佳。指導老師要指定一名團隊負責人，負責協(xié)調(diào)整個項目的完成。項目式畢業(yè)設計在實施的時候要嚴把以下幾關:一是開題報告;二是畢業(yè)設計成果;三是畢業(yè)設計答辯。開題報告要論證項目的可操作性和實踐性。項目式畢業(yè)設計的成果與論文式畢業(yè)設計成果應該有所區(qū)別。根據(jù)具體的項目，在開題報告的時候就確定下來需要提交的成果形式和內(nèi)容。由于是基于實際工作的項目，所以成果最好體現(xiàn)可視性和展示性，鼓勵成果的實物化或者視頻化等。項目式畢業(yè)設計在答辯時要做到整體和個體的統(tǒng)一，即有項目整體完成情況的匯報也有個人部分完成情況的匯報。
二、基于項目的畢業(yè)設計的實施情況
2013年12月份我院商務英語專業(yè)啟動14屆畢業(yè)設計工作，選取商英1131班作為項目式畢業(yè)設計的試點班級，同時選取了部分老師參與了基于項目的畢業(yè)設計指導。在進行分組和選題之前，對于學生與指導教師都進行了指導。最終根據(jù)學生的實習方向進行了分組，然后結合學生的意愿和指導老師的建議，確定了每組將要完成的項目。學生在接下來的三個星期內(nèi)完成開題報告，在開題報告答辯會上確定該項目要完成的任務以及項目完成后需要上交的畢業(yè)設計成果形式與內(nèi)容。最終確定的項目主要分為以下幾類:一是翻譯類工作任務。例如其中一個團隊的項目是《某某某公司宣傳資料制作》，由指導老師從校企合作企業(yè)拿來中文宣傳資料，由學生翻譯并且進行資料圖片和文本的編輯，最終形成一本英文的宣傳資料圖冊。二是實用英文手冊的匯編。例如項目《酒店情景英語實用手冊編寫》，由項目組指導老師聯(lián)系了當?shù)貎杉乙陨现懈邫n酒店，讓學生到企業(yè)詢問員工一些經(jīng)常需要使用的英語場景和表達，根據(jù)這些酒店的建議來匯編這個實用手冊。三是與實際實習崗位典型工作內(nèi)容相關的任務。例如項目《英語培訓機構教學研究與實踐》是由幾名到培訓機構實習的學生所選取的，她們研究培訓機構對少兒的教學方法與手段，在此基礎上設計一堂課并且進行授課，在確定教學設計方案以后對這堂課進行授課錄制，然后再一起研究分析授課過程對于教學設計的執(zhí)行情況，以及根據(jù)實際課堂授課來反映教學設計的優(yōu)劣，提出改進的措施。項目式畢業(yè)設計的成績結合了平時表現(xiàn)、提交的成果以及現(xiàn)場答辯等各部分成績。現(xiàn)場答辯要求團隊成員都要參加，成員就各自完成部分進行綜述和答辯，團隊組長對整個項目的實施情況進行匯報?；陧椖康漠厴I(yè)設計質量從整體上來講比之前單個學生進行的畢業(yè)設計要好。一方面是由于團隊合作完成，三個臭皮匠頂個諸葛亮，合眾人之力完成，能較好地保證質量。另一方面，由于指導老師只要指導一至兩個項目，能夠集中精力進行指導，這樣一來也保證了畢業(yè)設計的質量。
三、項目式畢業(yè)設計實施過程中存在的問題及對策
基于項目團隊合作完成的畢業(yè)設計能體現(xiàn)高職教育所要求的職業(yè)性和實踐性以及素質教育的要求，也能使畢業(yè)設計的質量得到提高。但是，如果在實施過程中，畢業(yè)設計的管理和過程監(jiān)控不到位，就達不到應有的效果，甚至會起反作用。從商英1134班全體項目式畢業(yè)設計來看，項目式畢業(yè)設計仍存在一些問題。
(一)項目式畢業(yè)設計以小組形式進行，個別學生參與不積極，進度比別的同學慢，影響整個設計的進度。
畢業(yè)設計項目和團隊人數(shù)都應該適中。項目太大不容易完成，太小的話一個人就可以不需要以團隊形式來完成。團隊人數(shù)以2至4人為佳，因為畢業(yè)設計整個過程學生大多在企業(yè)實習，大家湊在一起的時間很少，人數(shù)一多就很難調(diào)控，有些同學就會搭便車不干活。
(二)項目同學之間有時候會意見不同而產(chǎn)生矛盾。
團隊合作意識、溝通協(xié)調(diào)能力本來就是現(xiàn)代職場的必備因素。團隊合作項目式畢業(yè)設計可以培養(yǎng)學生的這些能力以便更能適應職場。對于出現(xiàn)摩擦而影響到畢業(yè)設計的同學，指導老師要充當好指引者和協(xié)調(diào)者的角色。
(三)項目式畢業(yè)設計的項目不是來自于企業(yè)的真實任務。
在校企合作積極推進的當下，由于企業(yè)以盈利和效率考慮為先，有些實際的工作任務他們不放心交給學生來做，所以不能做到真正的引進項目。例如，從企業(yè)拿來的翻譯資料，學生的翻譯成果并不會為他們所采用。這個時候，指導老師就要加強引導，要讓學生像對待真正工作任務的態(tài)度來完成翻譯工作。
(四)項目式畢業(yè)設計是由團隊來完成，有些團隊的任務在設計的時候考慮不全面，以至于成果比較單一和單薄，還不如單個同學完成的畢業(yè)設計。
【關鍵詞】設計性實驗 合作學習 教學
【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0109-01
合作學習是由美國興起的一種新的富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系，一般包括同伴互助合作學習、小組合作學習、全員合作教學三種主要形式[1]。其目的是通過一系列教學方法促進學習者共同完成學習任務，并在任務的完成過程中通過交互作用對學習者的認知風格、情感、態(tài)度與價值觀等產(chǎn)生積極的影響。
我校為了激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣， 培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力以及獨立從事科研活動的能力， 從而改變機能實驗教學模式比較單一的狀態(tài)，給學生一個充分展示自己能力的舞臺，加設了設計性實驗的課程內(nèi)容。具體采取如下教學步驟。
一、 前期準備階段
教師在機能實驗學課程的開始時即告知學生，在完成驗證性實驗內(nèi)容的學習后，將進行自主設計實驗。同時構建結構合理的合作小組[2]，即按照性別、知識基礎等條件形成合作學習小組，并要求學生以合作學習小組的為主體進行生理學及機能實驗學的學習。任課教師在實驗課上指導學生完成規(guī)定實驗的同時，通過一些具體科研課題設計的講解，為學生介紹查閱文獻和科研設計的基本方法，為學生提供一些科研思路，鼓勵學生打開思路、敢于創(chuàng)新，為設計性實驗奠定理論基礎和技能操作基礎。
二、設計性實驗階段
（一） 實驗設計
當課程進行到一半時， 開始讓學生根據(jù)自己的興趣或教師提供的題目，用兩周時間設計一個與生理學有關的實驗方案， 用以說明和解決與生理學有關的實際問題。各合作學習小組的組長對成員的任務進行分工，包括查找文獻資料， 按照科研設計的要求完成實驗設計方案， 包括實驗目的、實驗材料、實驗步驟、預期結果和尚存在的困難。指導教師根據(jù)實驗室條件及實驗方案的可行性等提出修改意見， 學生根據(jù)教師修改意見對方案進行修改， 到課程結束時完成最終實驗方案。
（二）開題報告
每個小組組內(nèi)討論各成員的設計方案，選出一個最佳方案，修改后將其制作成幻燈片，派1 名學生介紹設計方案的原理、目的、方法和預期結果，其中，可以讓學生介紹組內(nèi)成員，增強他們的集體意識。組內(nèi)同學在成員發(fā)言完畢后，還可進行補充或質疑，并展開討論。教師做重點小結，充分肯定，指出不足結合學生評價對表現(xiàn)認真的組進行獎勵、肯定。
三 、實驗驗證階段
通過開放性實驗，學生根據(jù)自己設計的實驗方案，遞交一份實驗物品清單，便于實驗室為學生配備所需要的實驗材料、試劑和儀器等， 以滿足實驗需要。在操作過程中，教師進行現(xiàn)場指導，積極巡視，及時組織學生針對實驗過程中出現(xiàn)的問題進行討論，并修改和改進實驗方案，完成實驗設計，取得實驗結果。
四、收獲和體會
（一） 合作學習的成效
通過小組合作、組內(nèi)競爭及促進組內(nèi)合作的方式強化了學生的集體意識，提高了小組的凝聚力。為了共同的學習任務，動手能力強的學生指導其他學生，而理論知識強的學生則給其他學生講解理論，幫助其他學生共同進步，在這個提供幫助的過程中，既滿足了自己影響別人的需要，促進自信心的發(fā)展；同時，在相互交流的過程中又通過相互關心滿足了歸屬感的需要，最終達到"雙贏"的結果。
（二）實驗技能、查閱文獻、論文寫作及表達能力均得到了提高
通過設計性實驗，每個小組的學生都強化了機能學實驗的基本操作，在設計實驗過程中，學生要綜合應用這些技術并反復實踐。通過實驗設計鍛煉了學生文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達的能力，使自主學習能力得到全面提高，培養(yǎng)了學生合作學習的習慣，這將對學生今后開展臨床工作和科學研究具有重要意義。
（三）體會了科學研究的艱辛
在實驗設計中， 每個合作學習小組都需要分工合作，配合協(xié)作，才能成功地完成實驗。經(jīng)過這樣一個完整的實驗過程訓練， 使學生了解了科學實驗是怎么回事， 打破了對科學研究的神秘感， 對科學結論的如何得來有了更切身的體會。培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W作風和實事求是的科學態(tài)度，同時也體會到了科研工作的艱辛。
實踐證明，合作學習改革了生理學傳統(tǒng)教學模式，深受學生歡迎，值得在今后的教學工作中加以推廣。雖然我們在機能實驗教學中進行了一些嘗試，但還存在某些問題，如怎樣幫助自學能力較差的學生適應該教學方法，如何建立更科學的評估體系等，我們將在實踐中繼續(xù)探索。
參考文獻：
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鑄造工藝課程設計是學生綜合運用理論知識，根據(jù)鑄造零件的結構特點、技術要求、生產(chǎn)批量和生產(chǎn)條件等，確定鑄造方案和工藝參數(shù)，繪制鑄造工藝圖，編制工藝卡等技術文件的過程。通過鑄造工藝課程設計可以使學生完成鑄件工藝設計能力方面的基本訓練。鑄造工藝課程設計所涉及的課程知識包括鑄造工藝、造型材料、鑄造設備、工程制圖、AutoCAD、三維繪圖等知識，是一次綜合性工程設計實踐課。
2鑄造工藝課程設計存在的問題
鑄造工藝課程設計目前在教學中存在以下主要問題:
(1)學生學習興趣較低。由于傳統(tǒng)鑄造工藝課程設計通常采用試錯法進行確定，設計者要憑借經(jīng)驗及理論知識確定較合理的方案、選用鑄造工藝參數(shù)，故往往需要反復選擇方可獲得滿意的結果。且傳統(tǒng)的設計模式不能直觀地通過改變設計參數(shù)進行方案比較進行設計性訓練，這造成了學生主動獲取知識的興趣較低。
(2)鑄造工藝課程設計要求學生具有較強的識圖、繪圖能力。但由于目前工程制圖學時的縮減以及學生學習興趣的降低，致使學生在三周的課程設計時間里有一周的時間是用來識圖的，這嚴重影響了課程設計的進度。
(3)鑄造工藝課程設計需要學生對型板、砂箱、芯盒等工裝進行設計，學生對這些工裝的認識往往通過書本得來，即便學生在實習時見過部分工裝，但由于條件限制，這些工裝的結構、工作原理等均未搞清楚。而且課程設計工作量很大，學生學習的自主性差別很大，因此部分學生只是機械的照貓畫虎，從而無法訓練和提高學生分析和解決工程問題的能力。
4)我校鑄造工藝課程設計一般集中安排在秋季學期第18～20周，由于此時學生面臨著期末考試、考研等，加之師資不足，造成師生及時溝通存在困難，一般在教師集中將任務書發(fā)給學生后，有一部分學生就很少到設計室了，當課程設計快要結束時才開始設計，其中不乏抄襲現(xiàn)象，使課程設計失去了原有的意義。
(5)傳統(tǒng)的鑄造工藝課程設計題目都已沿用了很多年，很少與現(xiàn)在的工廠有關，使課程設計與工程實踐脫離了銜接。
3鑄造工藝課程設計改革與實踐
針對課程設計目前存在的主要問題，筆者對課程設計流程、內(nèi)容、考核方式等進行了改革與實踐，使鑄造工藝課程設計作為“三維一體”能力應用型人才培養(yǎng)計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮作用。
(1)提高學生的學習興趣，改革課程設計的內(nèi)容和流程，重點培養(yǎng)學生分析、解決實際工程問題的能力。課程設計內(nèi)容是課程設計的基礎，內(nèi)容的好壞直接關系到教學目的能否實現(xiàn)。為了達到培養(yǎng)目的，一方面讓學生通過實習建立對工藝及裝備的感性認識，另一方面拋棄傳統(tǒng)的設計題目，選擇多個工廠里實際生產(chǎn)的典型零件作為課程設計的題目，實現(xiàn)課程設計與工程實踐的銜接。為了防止抄襲現(xiàn)象，學生4～5人一組做同樣的零件，但每個學生的設計參數(shù)不同。為了提高學生主動獲取知識的興趣，對傳統(tǒng)的鑄造課程設計流程進行了改革。新的課程設計流程中增加了AutoCAD、三維繪圖、計算機模擬等，通過改變設計參數(shù)進行方案比較的設計性訓練能夠直觀地體現(xiàn)，這在很大程度上提高了學生的學習興趣。同時學生的識圖、繪圖能力得到了充分的鍛煉和提高，為以后參加工作奠定了堅實的基礎。圖2為大學生采用Pro/E軟件完成的鑄件三維設計。
(2)課程設計與大學生競賽相結合，促進實踐教學改革。大學實踐教學的根本真諦在于它能夠培養(yǎng)學生未來從事研究、探索活動的一種思維品質和習慣［3－4］。學科競賽可以鍛煉學生提出問題、設計方案、探索解決問題方法的能力。整個競賽從組織隊員開始，就是學生的主動思維、發(fā)散思維、直覺思維、批判性思維，甚至是“夢想”的過程，是學生利用多年學習的知識進行分析、組合與判斷的過程，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和應用實驗基本技能、發(fā)揮創(chuàng)造性的過程。通過學科競賽使學生的創(chuàng)新活動成為了學業(yè)的一部分。蘭州理工大學在實踐中出臺了一系列相關配套政策，例如創(chuàng)新學分實施辦法中規(guī)定每位學生必須獲得1個創(chuàng)新學分;參加校級及以上學科競賽的同學可以獲得創(chuàng)新學分，競賽作品可以替代課程設計等。在一系列制度的支持下，大學生踴躍報名參加，利用寒暑假時間參加競賽，通過校內(nèi)競賽選拔推薦參加國家級競賽的人員。通過參加鑄造工藝大賽，學生成為了學習過程的主體，激發(fā)了學生自主學習的積極性。從2009－2014年，我校學生連續(xù)六年參加了“永冠杯”全國大學生鑄造工藝大賽，獲一等獎3項，二等獎2項，三等獎18項。同時通過競賽，提高了學生解決實際工程問題的能力，培養(yǎng)了學生科學研究的基本素質、動手能力和勇于創(chuàng)新的精神。雖然參加全國鑄造工藝大賽的是學生，但同時比的是創(chuàng)意以及學校的教學方法和教學手段。許多企業(yè)工程師、研究人員作為競賽評委，這些都增加了高校教師的壓力，促使教師對實踐教學方法和手段進行改革，有利于提高學生的綜合素質。
(3)規(guī)范化管理模式，改革考核方式，將過程考核和能力考核相結合。在課程管理方面，我們通過任務書明確了以下時間點:開題，中期檢查，課程設計答辯，提交設計報告。通過規(guī)范化的管理，學生可以清楚地知道各個階段的內(nèi)容，并能合理安排時間。開題時要讓學生知道課程設計的目的、內(nèi)容及意義。這個階段要求學生充分利用圖書館紙質及電子資源，積累大量的原始資料，并充分了解鑄件的結構特點;中期檢查主要解決設計中出現(xiàn)的問題;課程設計答辯環(huán)節(jié)是對整個鑄造工藝設計進行的總結。通過答辯環(huán)節(jié)可以提高學生口頭表達能力以及臨場應變能力。根據(jù)課程設計的流程，在開題、中期檢查以及課程設計答辯三個環(huán)節(jié)分別進行考核。開題占整個課程設計考核的10%;中期檢查占70%，包括以下內(nèi)容:合理選定鑄造工藝參數(shù)，占15%;澆冒口等的設計，占25%;工藝圖、型板圖、合箱圖的繪制，占30%;課程設計答辯占20%。
4結語
現(xiàn)代室內(nèi)設計要求理性、簡潔、功能至上，隨著科學技術的發(fā)展和人類文明的進步，生活質量不斷提高,現(xiàn)代人覺得現(xiàn)代簡約風格的裝修更適合自己的房子,自己的生活.現(xiàn)代簡約風格的家居設計起源于1919年成立的包豪斯學派的現(xiàn)代風格，其核心是實用功能主義風格。
重視功能和空間組織、結構的形式美，其造型簡潔，尊重材料本身的性能，自身的質地及色彩配置效果?，F(xiàn)代風格在材料上，首選鐵制構件、鋁塑板或合金材料;在設計上，會把機構組織暴露在外，注重室內(nèi)外、整個房間的溝通與搭配;在顏色上，多用白色、灰色作為主基調(diào)色，并搭配其他顏色的家具，表現(xiàn)個性及張力。
簡約風格多以規(guī)則幾何，線條為主要元素，突出功能美。較多采用黑、白、灰等中間色為基調(diào)色，也可適當搭配其他色系，起到跳躍眼球的功效，亦能活躍室內(nèi)氣氛，讓生活為之更加輕松、和諧。適合高級白領、單身貴族。而在此基礎上人們對室內(nèi)家裝的設計要求也越來越理性化,具有人性化功能的室內(nèi)設計應運而生。它的新式概念,親切,自然,廣受大眾青睞,已成為現(xiàn)今的主流。
二、課題研究的主要內(nèi)容及擬解決的主要問題
(一)主要內(nèi)容:1.將120平方的戶型設計成現(xiàn)代簡約風格的室內(nèi)空間;客戶是一對年輕的新婚夫婦，兩人都是高級白領，收入在中等偏上，沒有孩子，平時工作忙碌，沒有太多的時間來打掃房間，所以選擇現(xiàn)代簡約風格，簡單，實用。
2.現(xiàn)代室內(nèi)裝飾行為中的人性化設計的具體表現(xiàn);
密斯凡得羅提出less is more，并由少即是多衍生出簡約主義，倡導簡約而不簡單的生活哲學。在橫平豎直的干練中尋求一種平衡的美感，用更加精細的工藝與考究的材質，展現(xiàn)出工業(yè)化社會獨有的精致與個性。富于時代感的空間內(nèi)外通透，在沒有任何多余的精煉風格中，高雅品味表露無遺。
現(xiàn)代簡約風格特點:
(1)室內(nèi)空間開敞、內(nèi)外通透，在空間平面設計中追求不受承重墻限制的自由。
(2)室內(nèi)墻面、地面、頂棚以及家具陳設乃至燈具器皿等均以簡潔的造型、純潔的質地、精細的工藝為其特征。
(3)盡可能不用裝飾和取消多余的東西，認為任何復雜的設計，沒有實用價值的特殊部件及任何裝飾都會增加建筑造價，強調(diào)形式應更多地服務于功能。
(4)建筑及室內(nèi)部件盡可能使用標準部件，門窗尺寸根據(jù)模數(shù)制系統(tǒng)設計。
(5)室內(nèi)常選用簡潔的工業(yè)產(chǎn)品，家具和日用品多采用直線，玻璃金屬也多被使用。
現(xiàn)代簡約家具風格特點:
(1)強調(diào)功能性設計，線條簡約流暢，色彩對比強烈，這是現(xiàn)代風格家具的特點。
(2) 大量使用鋼化玻璃、不銹鋼等新型材料作為輔材，也是現(xiàn)代風格家具的常見裝飾手法，能給人帶來前衛(wèi)、不受拘束的感覺。
(3)由于線條簡單、裝飾元素少，現(xiàn)代風格家具需要完美的軟裝配合，才能顯示出美感。例如沙發(fā)需要靠墊、餐桌需要餐桌布、床需要窗簾和床單陪襯，軟裝到位是現(xiàn)代風格家具裝飾的關鍵。
現(xiàn)代簡約裝飾品風格特點:
現(xiàn)代簡約風格飾品是所有家裝風格中最不拘一格的一個。一些線條簡單，設計獨特甚至是極富創(chuàng)意和個性的飾品都可以成為現(xiàn)代簡約風格家裝中的一員。
(二)擬解決的主要問題:從戶型上看，空間布局趨向合理，首先保證原空間的合理性，其次盡可能大合理利用空間，從硬裝和軟裝各方面體現(xiàn)現(xiàn)代簡約風格的特點,符合現(xiàn)代人的居住理念.并從中體現(xiàn)現(xiàn)代室內(nèi)裝飾行為中的人性化設計與現(xiàn)代室內(nèi)裝飾行為的關系.
1、從空間分布上看：有主臥、次臥、書房、客廳、餐廳、廚房、主衛(wèi)、客衛(wèi)以及兩個陽臺?？臻g布局較合理。在設計中，注意的是主臥的空間利用，從原圖上看主臥的面積與客臥差不多，所以我在設計中減小了主衛(wèi)的空間，以擴大主臥的面積，使其與次臥區(qū)分。而書房的位置在廚房的對面，從而我覺得不適合做臥室，并且從客戶關系來說，沒有必要做三間臥室。所以這兩個問題是設計中要重點解決的問題。
2、從風格上來看:從硬裝的墻面刷漆和地板鋪設，到軟裝的家具和裝飾品的選購，無不體現(xiàn)現(xiàn)代簡約風格。墻面準備大部分涂白，只在某些需強調(diào)的地方采用其他顏色。所有的家具都遵循簡約卻不簡單的原則。盡量避免大量繁復、奢華而不實用的設計。
3、人性化的設計也是本次設計中的一個重點，比如，主臥窗臺比較的大，那么我就把它鋪上大理石，再放上兩個抱枕，白天可以坐上面看書，晚上可以看星星。這就是遵循了以人為本的原則。設計中小到一個杯子，大到組合沙發(fā)，如何使設計體現(xiàn)人性化也是一個待解決的問題。
三、課題研究方法及實施方案
(一)研究的方法：1、大量收集與本設計相關的文獻資料，仔細的閱讀與 分析;
2、運用已經(jīng)掌握的信息跟文獻資料，比較分析;
3、確定設計定位，繪制草圖;
4、進行正圖繪制，經(jīng)指導后進行改良設計.
(二)實施方案:
1.認真的閱讀設計任務書，明確設計任務;
2.收集空間規(guī)劃設計的相關資料，并對戶型進行詳細的分析;
3.結合戶型的分析，對方案進行構思;
4.對構思進行討論，對方案中存在的問題進行認真的探討，分析存在的原因并進行修改。在多方案討論的基礎上最終確定空間規(guī)劃方案;
5.完成總平面cad圖、立面圖;
6.完成效果圖的繪制和設計說明的編寫;
7.完成空間規(guī)劃設計和文本制作;
四、進度安排：
一、*****年11月---教師設計課題準備及匯總;
二、****年12月---學生選題、匯總及調(diào)整;
三、*****年1 月---畢業(yè)設計課題下達(提供學生詳細設計資料，包括(設計要求、原始圖紙、成果要求、設計安排等);各教研組上交畢業(yè)設計課題、選題匯總資料;
四、****年2月-5月23日---頂崗實習期間須完成的畢業(yè)設計任務
1、****年3 月上旬---要求上交開題報告;
2、****年3 月下旬---設計草案，完成初期檢查;
3、*****年4 月---全部施工圖紙，完成中期檢查;
4、****年5 月上旬---效果圖、展板、設計說明、ppt等資料;
五、****年5 月24日---6月16日
1、要求全體畢業(yè)生到校，修改、調(diào)整或完善畢業(yè)設計;
2、指導教師和學生整理有關資料;
3、學生將定稿設計資料輸出、打印、刻盤，并完成畢業(yè)答辯等.
五、預期的階段成果及最終成果
(一)預期的階段成果
1.準備階段
結合設計主題完成場地的測繪和設計方案的構思，方案確定與修改。
2.設計階段
按時完成總體的規(guī)劃設計，總體的規(guī)劃設計進行深入的檢查，以確保完成的設計是最終成果?？傮w的規(guī)劃設計主要包括方案設計和cad平面圖、立面圖、效果圖的繪制。
3.深化和整理階段
完成總平面圖、立面圖及效果圖的繪制，完成設計說明及圖冊排版，制作目錄。
(二)最終成果
完成設計說明的編寫并打印裝訂成冊，完成畢業(yè)設計。即設計圖紙一套：設計說明、平面圖、立面圖、效果圖。
六、開題理由: