時(shí)間：2023-08-06 10:52:55
導(dǎo)語：在云計(jì)算的課程體系的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
互聯(lián)網(wǎng)作為國家信息基礎(chǔ)設(shè)施，與公路、港口、水、電、煤等一樣，日益成為國民經(jīng)濟(jì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)的普及，使數(shù)據(jù)成為生產(chǎn)資料，人類從IT時(shí)代進(jìn)入DT時(shí)代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，文本、圖片、音視頻等海量的大數(shù)據(jù)，通過有效計(jì)算分析和開發(fā)，產(chǎn)生新的價(jià)值。計(jì)算就是公共服務(wù)。云計(jì)算改變了用戶對(duì)計(jì)算資源的獲取方式，從購買計(jì)算機(jī)產(chǎn)品獨(dú)自構(gòu)建計(jì)算設(shè)施轉(zhuǎn)為尋求社會(huì)化公共服務(wù)，人們獲取信息及其服務(wù)能夠像用電一樣，用多少，付多少。
互聯(lián)網(wǎng)(及其基于之上分布式協(xié)同共享的云計(jì)算、大數(shù)據(jù))技術(shù)和100年前的電力技術(shù)，200年前的蒸汽機(jī)技術(shù)一樣，對(duì)人類社會(huì)將產(chǎn)生廣泛、巨大而深遠(yuǎn)的影響。美國當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家杰里米·里夫金(Jeremy Rifkin)分析了以零邊際成本電聯(lián)網(wǎng)(如分布于各家房頂?shù)奶柲艿染G色可再生能源的集成)、信息互聯(lián)網(wǎng)、物流網(wǎng)組成的智能物聯(lián)網(wǎng)為中心的第三次工業(yè)革命，認(rèn)為未來幾十年內(nèi)全球經(jīng)濟(jì)將進(jìn)入商品與服務(wù)免費(fèi)時(shí)代，人類社會(huì)將發(fā)生顛覆性變化，逐步進(jìn)入?yún)f(xié)同共享社會(huì)[1]。
自2014年起，四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院進(jìn)行了重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目“軟件技術(shù)”
的研究。
擬通過3年建設(shè)成為主動(dòng)對(duì)接和服務(wù)四川省區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)發(fā)展的軟件與信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)的，高水平、有特色，省內(nèi)領(lǐng)先的軟件技術(shù)高端技能型專門人才培養(yǎng)基地。
1 軟件技術(shù)崗位職業(yè)分析、培養(yǎng)目標(biāo)及定位
軟件技術(shù)所面臨的問題，早已不只是當(dāng)年的編程項(xiàng)目易失敗的“軟件危機(jī)”，而是若不重視“線上”(互聯(lián)網(wǎng))編程、運(yùn)作就會(huì)帶來的生存危機(jī);同時(shí)，云計(jì)算[4]使計(jì)算能力不再封裝于具體的軟硬件產(chǎn)品中，而是以社會(huì)化服務(wù)的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)新了商業(yè)模式，因而小公司可以與大公司站在同一個(gè)起跑線上去創(chuàng)新。
調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：制造業(yè)、移動(dòng)互聯(lián)行業(yè)、電信行業(yè)、消費(fèi)電子行業(yè)等工業(yè)、農(nóng)業(yè)、政府、交通、科研、教育、軍事等企事業(yè)單位和其他行業(yè)需要大量技能型的從事移動(dòng)端軟件開發(fā)(IOS、Android[6]等APP程序開發(fā))、公眾平臺(tái)開發(fā)，以及企業(yè)級(jí)系統(tǒng)開發(fā)(Java EE、ASP.NET[7]等)程序員、軟件測試等助理工程師;IaaS(基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù))、PaaS(平臺(tái)即服務(wù))、SaaS(軟件即服務(wù))云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用及云端二次開發(fā)程序員、助理工程師;軟件銷售服務(wù)、售后技術(shù)支持等助理工程師。軟件技術(shù)專業(yè)除了面向這些主要崗位外，次要崗位是：從事局域網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)、計(jì)算機(jī)設(shè)備維修等的助理工程師。其他職業(yè)面向：企事業(yè)、服務(wù)業(yè)單位的計(jì)算機(jī)應(yīng)用助理工程師等。
崗位對(duì)職業(yè)能力的需求(以云計(jì)算應(yīng)用和云端二次開發(fā)程序員、助理工程師為例)：1)思想品德素質(zhì)：熱愛祖國，思想品德好，法制觀念強(qiáng)，具有團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)道德。2)專業(yè)素質(zhì)：掌握云計(jì)算和大數(shù)據(jù)基本概念，能夠進(jìn)行IaaS、PaaS、SaaS[5]等云計(jì)算的初步應(yīng)用和云端二次開發(fā);了解IOS、Android等移動(dòng)端操作系統(tǒng)，能使用Java、Object C(或Swift)進(jìn)行程序設(shè)計(jì);掌握企業(yè)級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的基本流程和軟件測試的基本知識(shí);能夠應(yīng)用ERP企業(yè)資源計(jì)劃等信息系統(tǒng)。3)身心素質(zhì)：具有吃苦耐勞、能承受挫折的身體和心理素質(zhì)。4)文化素質(zhì)：具有良好的人文底蘊(yùn)。高職軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握軟件技術(shù)基本知識(shí)和基本技能，具有與企業(yè)級(jí)系統(tǒng)開發(fā)(Java EE、ASP.NET)、基于移動(dòng)端操作系統(tǒng)(如IOS或Android[6]等)的應(yīng)用，進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、測試、維護(hù)和售后服務(wù)，進(jìn)行IaaS(基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù))、PaaS(平臺(tái)即服務(wù))、SaaS(軟件即服務(wù))等云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的初步應(yīng)用及云端二次開發(fā)相適應(yīng)的文化知識(shí)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)，工作在第一線的高素質(zhì)、技能型專門人才(高等技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才)。
畢業(yè)生需要獲“雙證書”，即畢業(yè)證和職業(yè)資格證書。畢業(yè)前，學(xué)生需要參加相關(guān)考試并獲取初、中級(jí)程序員認(rèn)證，信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的計(jì)算機(jī)高級(jí)操作員認(rèn)證或人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的企業(yè)信息管理師(中級(jí))中的一種。
2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
2.1 在項(xiàng)目推進(jìn)上，既傳承學(xué)院的優(yōu)良傳統(tǒng)，又力求有創(chuàng)新發(fā)展、易于落地
四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院在長期的辦學(xué)實(shí)踐中形成了自己獨(dú)特的“1234”人才培養(yǎng)理念以及四段式人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。
“1234”人才培養(yǎng)理念，即：1個(gè)目標(biāo)(綜合素質(zhì)高的知識(shí)技能型人才)，2種辦法(因材施教、特色人才培養(yǎng))，3條主線(知識(shí)、技能、素質(zhì))，4個(gè)平臺(tái)(基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化)。
進(jìn)而把“基礎(chǔ)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)孵化”稱為“四段式人才培養(yǎng)模式”。
為傳承“1234”人才培養(yǎng)理念中的“2”，建立了軟件技術(shù)專業(yè)“特色班”進(jìn)行“特色人才培養(yǎng)”，實(shí)施能力本位模塊化課程體系;其他“普通班”對(duì)應(yīng)“因材施教”，實(shí)施“就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)能力系統(tǒng)化課程VOCSCUM-CDIO體系”(以縱向?yàn)橹?、橫向?yàn)檩o的宏觀VOCSCUM鏈?zhǔn)秸n程與微觀上課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)狹義CDIO模式結(jié)合)[2]和“1.0(基本能力)+1.0(職業(yè)能力與素質(zhì))+0.5(崗位技能)+0.5(頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè))”人才培養(yǎng)模式[3]?；?“四段式”人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新軟件技術(shù)專業(yè)的“四段式+五層次”人才培養(yǎng)模式。
2.2 建立分級(jí)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式和測評(píng)體系
以企業(yè)個(gè)性化人才需求為目標(biāo)，通過引入合作企業(yè)理念，創(chuàng)新和探索建立了能力層次分級(jí)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式和測評(píng)體系。人才培養(yǎng)分為4個(gè)階段(Level：L)： L0-L50(技能儲(chǔ)備);L50-L100(仿真實(shí)訓(xùn));L100-L200(崗位實(shí)訓(xùn));L200-L300(實(shí)習(xí)就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)孵化)，如圖2所示。
2.2.1 技能儲(chǔ)備階段(L0-L50)
周期：前3個(gè)學(xué)期。培養(yǎng)目標(biāo)：具備完整的工程知識(shí)體系、掌握項(xiàng)目開發(fā)常用知識(shí)點(diǎn)的基本應(yīng)用、具備一定的工程開發(fā)的規(guī)范度和熟練度。設(shè)計(jì)思路：本階段即基礎(chǔ)教學(xué)階段，根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展方向，制定相應(yīng)的合格人才標(biāo)準(zhǔn)，分解成所需要具備的知識(shí)點(diǎn)，封裝成本階段的6個(gè)核心專業(yè)基礎(chǔ)課程(操作系統(tǒng)、Java 程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、Web編程技術(shù)、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)UML)。培養(yǎng)方式：進(jìn)行基礎(chǔ)授課教學(xué)。
2.2.2 仿真實(shí)訓(xùn)階段(L50-L100)
周期：第四學(xué)期。培養(yǎng)目標(biāo)：具備項(xiàng)目工程思想、能夠根據(jù)項(xiàng)目分工完成工作任務(wù)，具備企業(yè)相關(guān)崗位的技能要求。設(shè)計(jì)思路：專業(yè)教學(xué)階段，采用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)思想。根據(jù)校企合作企業(yè)積累的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)流程開發(fā)成仿真實(shí)訓(xùn)案例，并在實(shí)訓(xùn)基地搭建產(chǎn)業(yè)環(huán)境，學(xué)生以角色扮演的方式進(jìn)入到仿真案例中，進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)。遵循教學(xué)規(guī)律，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的專業(yè)課程。培養(yǎng)方式：重在遵循學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，制定適合自身的職業(yè)目標(biāo)與規(guī)劃。學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好和職業(yè)目標(biāo)，選擇相應(yīng)專業(yè)方向依照專業(yè)案例要求扮演對(duì)應(yīng)角色， 在項(xiàng)目經(jīng)理的指導(dǎo)下，進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。還可以根據(jù)學(xué)習(xí)效果，調(diào)整職業(yè)發(fā)展方向及所扮演角色。例如，可以仿真實(shí)訓(xùn)程序員，軟件測試助理工程師，云端云計(jì)算系統(tǒng)應(yīng)用和二次開發(fā)程序員、助理工程師，軟件銷售、售后技術(shù)支持服務(wù)等助理工程師崗位的項(xiàng)目，分別涉及Java EE、ASP.NET、IOS、Android、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)。
2.2.3 崗位實(shí)訓(xùn)階段(L100-L200)
周期：第五學(xué)期，通過L100后到達(dá)到L200前。培養(yǎng)目標(biāo)：勝任項(xiàng)目開發(fā)相關(guān)崗位的綜合要求、具備獨(dú)立思考和解決問題的能力、項(xiàng)目創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)思路：崗位實(shí)習(xí)階段采用還原企業(yè)崗前培訓(xùn)與試用期鍛煉的教學(xué)思想。根據(jù)校企合作企業(yè)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，引入適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的國際化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，采用500強(qiáng)企業(yè)的管理規(guī)范和制度，并配以經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理作為職業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。培養(yǎng)方式：根據(jù)合作企業(yè)所承接的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，吸收相對(duì)應(yīng)的老師和學(xué)生進(jìn)入。在融入過程中，讓學(xué)生不僅可以掌握項(xiàng)目所需技能和業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，更能夠體驗(yàn)500強(qiáng)企業(yè)的工作氛圍與規(guī)范。在良好氛圍和項(xiàng)目經(jīng)理的影響下，樹立正確的職業(yè)規(guī)劃和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，完成社會(huì)人向職業(yè)人角色的徹底轉(zhuǎn)變。
2.2.4 實(shí)習(xí)就業(yè)階段(L200-L300)
前面3個(gè)階段各對(duì)應(yīng)1個(gè)層次，本實(shí)習(xí)就業(yè)階段則分為2個(gè)層次，即：第4層次實(shí)習(xí)就業(yè)，第5層次創(chuàng)業(yè)孵化(共5個(gè)層次)。周期：第六學(xué)期，通過L200后到畢業(yè)。培養(yǎng)目標(biāo)：成為知名軟件產(chǎn)業(yè)公司所需人才，突出者可從事創(chuàng)業(yè)孵化工作。設(shè)計(jì)思路：通過安排適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀企業(yè)實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生進(jìn)行充分的雙向選擇，最終找到適合自身發(fā)展的空間和舞臺(tái)。培養(yǎng)方式：依托合作企業(yè)眾多國際廠商的合作伙伴和供應(yīng)商資質(zhì)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)派遣機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的自身情況和能力特點(diǎn)，安排適合個(gè)人發(fā)展的環(huán)境和崗位，做出正確的職業(yè)生涯發(fā)展選擇，優(yōu)秀學(xué)生甚至可孵化自己的產(chǎn)品，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
3 構(gòu)建“模塊化”理論與實(shí)踐課程體系
根據(jù)軟件人才需求調(diào)研和崗位能力分析，基于生產(chǎn)性的職業(yè)角色定位，進(jìn)行職業(yè)能力的分解，將其劃分為社會(huì)能力(溝通交流、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等)、方法能力(自學(xué)能力、分析解決問題的能力等)、專業(yè)能力(計(jì)算機(jī)基本能力、專業(yè)核心技能、崗位實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力四個(gè)能力層次)，如圖3(上部分)所示。在專業(yè)核心能力中，以某一能力的形成為主線，按照每種崗位的工作過程將整個(gè)軟件專業(yè)的課程體系劃分為：Web設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫管理能力、軟件測試能力、Java SE開發(fā)能力、Java EE開發(fā)能力、軟件工程能力、云計(jì)算開發(fā)能力、大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力8個(gè)能力模塊，每一個(gè)能力模塊安排2～3門技術(shù)課程或應(yīng)用課程為之服務(wù)，以就業(yè)崗位為著眼點(diǎn)構(gòu)建專業(yè)課程體系。
按照“以勝任職業(yè)崗位為目標(biāo)、以用人單位需求為標(biāo)準(zhǔn)、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線”的原則，以“基本技能訓(xùn)練+綜合技能訓(xùn)練+崗位適應(yīng)性訓(xùn)練+創(chuàng)新能力訓(xùn)練+崗位實(shí)習(xí)”為主要環(huán)節(jié)，構(gòu)建以“專業(yè)基本能力培養(yǎng)+專業(yè)核心能力培養(yǎng)+崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)+軟件開發(fā)能力培養(yǎng)”為層次框架的“模塊化、層次化、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系。理論課程體系、實(shí)踐課程體系、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐教學(xué)條件體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系如圖3所示。
“實(shí)踐教學(xué)條件體系”中的“訓(xùn)練基地”部分，軟件技術(shù)省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工廠——移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已完成。
4 專業(yè)建設(shè)成效
建立了“校企雙專業(yè)帶頭人 專業(yè)校企合作理事會(huì)(5人)校企雙教研室主任 企業(yè)兼職教師教學(xué)師生到企業(yè)實(shí)踐并服務(wù)”校企合作運(yùn)行機(jī)制，制定了“校企合作理事會(huì)章程”等制度。創(chuàng)新了“四段式+五層次”人才培養(yǎng)模式;在就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程體系(普通班)與能力本位模塊化課程體系(特色班)相輔相成建設(shè)上突破;將傳統(tǒng)軟件開發(fā)上升到企業(yè)級(jí)。
教師多批次到中科院計(jì)算所等處參加云計(jì)算與大數(shù)據(jù)等高級(jí)培訓(xùn)并取得職業(yè)技術(shù)水平證書，骨干教師赴德國參加了“雙元制”職業(yè)教育模式培訓(xùn)，逐步形成專兼結(jié)合、梯度合理的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì);建設(shè)了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工廠——移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地(包括云計(jì)算和大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室等);進(jìn)行了5+1門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程改革及資源包的建設(shè);“十二五”國家級(jí)規(guī)劃教材及相關(guān)教材已經(jīng)出版。探索中高職銜接的人才培養(yǎng)。搭建了有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系?？蒲泻蜕鐣?huì)服務(wù)能力建設(shè)成績顯著，獲中國科協(xié)授予全國和省級(jí)優(yōu)秀科技工作者榮譽(yù)稱號(hào)各1名，完成成都市錦江區(qū)人民法院“掌上訴服通”等App應(yīng)用軟件產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目;在有40多所高職院校系主任(院長)和9個(gè)企業(yè)的專家200多人參加的四川省計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)高職高專分會(huì)2015年年會(huì)上介紹該專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，引起極大的反響。軟件技術(shù)專業(yè)在校生1 200多人，人才培養(yǎng)效果明顯。在2015年“甲骨文杯”全國Java程序設(shè)計(jì)大賽B組中榮獲西南賽區(qū)一等獎(jiǎng)第一名等。第三方用人單位調(diào)查評(píng)價(jià)高，廣受社會(huì)歡迎。
5 結(jié)語
校企深度合作的軟件技術(shù)專業(yè)“四段式+五層次”人才培養(yǎng)模式、針對(duì)特色人才培養(yǎng)的基于軟件技術(shù)核心職業(yè)能力構(gòu)建的“模塊化”理論課程體系與實(shí)踐課程體系，以及將傳統(tǒng)軟件開發(fā)上升到企業(yè)級(jí)，與針對(duì)普通班學(xué)生的因材施教的“就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程體系(VOCSCUM-CDIO)”相輔相成，解決了老三段學(xué)科系統(tǒng)化后的課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、體系化和內(nèi)容的先進(jìn)性等問題?；诖?，明確并實(shí)踐當(dāng)前“軟件技術(shù)專業(yè)”的定位、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地、課程開發(fā)、信息化教學(xué)等規(guī)范，為專業(yè)建設(shè)提供參考。
關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè);人才培養(yǎng)方案
我國高等工程教育“科學(xué)化”“工程性弱化”等問題導(dǎo)致所培養(yǎng)人才工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力弱，明顯滯后于新技術(shù)引領(lǐng)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。為此，各高校相繼開展工程教育專業(yè)認(rèn)證，以期培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型工程人才。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程學(xué)科融合而成的新工科專業(yè)，是新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。探索以工程教育專業(yè)認(rèn)證指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)工程人才，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、人才培養(yǎng)方案的制定
1.科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。“世界經(jīng)濟(jì)論壇”2016年報(bào)告《未來的工作（TheFutureofJobs）》指出，到2020年，對(duì)工程人才“復(fù)雜問題解決能力”的需求（36%）將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)“認(rèn)知能力”的需求（15%）。顯然，理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)新工科領(lǐng)域人才培養(yǎng)提出了更高要求。制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)既要充分考慮學(xué)校定位、社會(huì)需求和辦學(xué)條件外，還應(yīng)著眼于人才成長的全過程，將其現(xiàn)階段專業(yè)學(xué)習(xí)與未來“全面發(fā)展”相結(jié)合，并形成專業(yè)特色。因此，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)質(zhì)量規(guī)范和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，某高校將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定為：具有良好的思想品德、高度的社會(huì)責(zé)任感和基本的人文素養(yǎng)；能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和方法運(yùn)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算的工程實(shí)踐中；具有工程思想與工程意識(shí)，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算專業(yè)知識(shí)、技術(shù)與方法運(yùn)用于工程實(shí)踐中；具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和云計(jì)算平臺(tái)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、部署與實(shí)施、運(yùn)行與管理，以及應(yīng)用開發(fā)等方面的工程實(shí)踐能力；具備工程師所需的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、溝通與表達(dá)、合作與交流能力，具有良好職業(yè)發(fā)展力和適應(yīng)力。對(duì)云計(jì)算技術(shù)的強(qiáng)化是該培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)特色。2.學(xué)習(xí)成果明確畢業(yè)要求。工程教育專業(yè)認(rèn)證以成果為導(dǎo)向的教育（Outcomebasededucation，OBE）理念需要將培養(yǎng)目標(biāo)分解為對(duì)畢業(yè)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)“明確、可衡量、全覆蓋”的具體要求。因此，詳細(xì)分析支撐培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)，逆向分解為對(duì)培養(yǎng)對(duì)象專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)的具體要求，再將其有形化為學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)獲得的學(xué)習(xí)成果，以完全覆蓋對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的“專業(yè)能力”要求描述如下。（1）工程知識(shí)：掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，能夠?qū)⑵淅碚摵头椒ㄟ\(yùn)用于解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題。（2）問題分析：能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)、并通過文獻(xiàn)研究分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。（3）設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案：能夠針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題設(shè)計(jì)解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)、功能模塊或工作流程，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)工程創(chuàng)新意識(shí)，考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。（4）問題研究：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。3.指標(biāo)點(diǎn)細(xì)化畢業(yè)要求。面對(duì)工程問題的特殊性和復(fù)雜性，畢業(yè)要求應(yīng)根據(jù)能力需求的內(nèi)在邏輯關(guān)系逐項(xiàng)分解為“經(jīng)過選擇的，能夠反映畢業(yè)要求內(nèi)涵，且易于衡量”的指標(biāo)點(diǎn)。各指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成由若干課程教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)或其他輔助教學(xué)過程支撐。指標(biāo)點(diǎn)分解也是培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為更具體、明確、可評(píng)價(jià)表述的過程，應(yīng)體現(xiàn)解決本專業(yè)復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)的邏輯和建構(gòu)路徑，以引導(dǎo)教師組織教學(xué)，學(xué)生有計(jì)劃學(xué)習(xí)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識(shí)”畢業(yè)要求作指標(biāo)點(diǎn)分解如下。工程知識(shí)：掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，能夠?qū)⑵淅碚摵头椒ㄟ\(yùn)用于解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題中。指標(biāo)點(diǎn)1-1：掌握數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)，能夠?qū)⑵溆糜谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算復(fù)雜工程問題的定義與描述。指標(biāo)點(diǎn)1-2：掌握本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與方法，能夠?qū)⑵溆糜谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算復(fù)雜工程問題的定義與描述。指標(biāo)點(diǎn)1-3：掌握網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法，能夠用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算復(fù)雜工程問題的分析與理解。指標(biāo)點(diǎn)1-4：能夠?qū)W(xué)科知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算復(fù)雜工程問題的解決中。4.課程體系規(guī)范與優(yōu)化。培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求決定指標(biāo)點(diǎn)分解，并通過指標(biāo)點(diǎn)清晰、明確引導(dǎo)專業(yè)核心課程設(shè)置、師資及教學(xué)資源配置，培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成最終依賴課程體系來實(shí)現(xiàn)。課程設(shè)置的科學(xué)合理，直接決定學(xué)生專業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)的構(gòu)建和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。培養(yǎng)目標(biāo)的特色性，由課程群（或模塊）明確并在課程學(xué)時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù)、教材選擇等中加以呈現(xiàn)。表3是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識(shí)”指標(biāo)點(diǎn)與支撐課程對(duì)應(yīng)關(guān)系。完整的課程體系，包括核心課程名稱、學(xué)時(shí)學(xué)分、授課學(xué)期等，還需要依據(jù)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)工程教育認(rèn)證要求進(jìn)行優(yōu)化與規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識(shí)”各指標(biāo)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)支撐課程如下。指標(biāo)點(diǎn)1-1：高等數(shù)學(xué)Ⅰ，大學(xué)物理（含實(shí)驗(yàn)），線性代數(shù)，離散數(shù)學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。指標(biāo)點(diǎn)1-2：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，程序設(shè)計(jì)，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)原理，電子技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用，操作系統(tǒng)。指標(biāo)點(diǎn)1-3：計(jì)算機(jī)通信技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，路由與交換技術(shù)，云計(jì)算技術(shù)，Web技術(shù)基礎(chǔ)，移動(dòng)通信與無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，軟件工程。指標(biāo)點(diǎn)1-4：Linux操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與系統(tǒng)集成，云平臺(tái)部署與管理，網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，路由與交換技術(shù)，云計(jì)算技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理，移動(dòng)通信與無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程訓(xùn)練，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計(jì)，軟件工程訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)，組網(wǎng)工程訓(xùn)練，云平臺(tái)部署與實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程設(shè)計(jì)，專業(yè)見習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)。
二、培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)
目前，中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)并未出臺(tái)有關(guān)達(dá)成度評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件，需要高校根據(jù)自身情況自行設(shè)計(jì)相關(guān)系統(tǒng)。1.達(dá)成度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通過一系列指標(biāo)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等是否與對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程目標(biāo)相匹配。根據(jù)主體不同，可分為校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)兩部分。（1）校內(nèi)評(píng)價(jià)：包括畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)、課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)。由校內(nèi)專業(yè)教師和管理人員依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)考查學(xué)生通過學(xué)習(xí)所達(dá)成能力的情況。課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力；畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生通過系統(tǒng)的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時(shí)是否具備所要求的知識(shí)、能力及素質(zhì)。（2）校外評(píng)價(jià)：主要是培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，通常由社會(huì)人士、用人單位、行業(yè)代表或畢業(yè)校友完成，主要考查學(xué)生畢業(yè)后5年左右所達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就是否符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括應(yīng)屆生畢業(yè)率、一次就業(yè)率、畢業(yè)生職業(yè)和專業(yè)成就調(diào)查、用人單位滿意度調(diào)查、社會(huì)輿論調(diào)查等。2.建立穩(wěn)定長效的達(dá)成度改善機(jī)制。根據(jù)達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果，逆向梳理出培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法需要改進(jìn)的地方，并通過優(yōu)化課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)手段加以完善。因此，建立穩(wěn)定長效的達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制是持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，也是工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心。以下為某高校達(dá)成度評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)，包括：（1）課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)：在課程教學(xué)完成后，評(píng)價(jià)課程目標(biāo)是否達(dá)成，并根據(jù)結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容和模式給出改進(jìn)建議，以提升教學(xué)質(zhì)量。體現(xiàn)為對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的完善和后續(xù)教學(xué)過程的控制。（2）畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)：在學(xué)生完成本科學(xué)習(xí)時(shí)，依據(jù)所有課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，對(duì)本屆畢業(yè)生是否達(dá)成畢業(yè)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出改進(jìn)建議。體現(xiàn)為對(duì)課程體系的改進(jìn)及對(duì)畢業(yè)要求的修訂。（3）培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)：是基于社會(huì)需求、已經(jīng)工作五年的畢業(yè)生狀態(tài)、用人單位意見以及畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)等對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)所給出的建議，體現(xiàn)為對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，保障畢業(yè)生能持續(xù)適應(yīng)社會(huì)需求的變化，使整個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制成為一個(gè)長效的閉合系統(tǒng)。
【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)改革 人才培養(yǎng)模式 課程體系
Abstract： the Internet and people’s work， life is inseparable， to meet the needs of the current social needs of computer network technology professionals is the key to the construction of vocational school computer network professional. This paper analyzes the present situation of computer network professional course in secondary vocational school， the demand of computer network talents， the demand of computer network and the training of computer network professionals.
Key words： computer network， teaching reform， Personnel training mode， curriculum system
引言
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，“大數(shù)據(jù)”時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入我們的工作和生活，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式也隨之孕育而生，這一變化，徹底改變了傳統(tǒng)的生活模式和消費(fèi)理念，標(biāo)志著數(shù)字化時(shí)代的真正來臨。
在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，現(xiàn)代人已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)，人與人之間的溝通、交流、信息傳遞變得更為方便快捷。貴州省委省政府高瞻遠(yuǎn)矚，決定在貴州發(fā)展“大數(shù)據(jù)”產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略，2014年7月，啟動(dòng)“云上貴州”系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)，是全國第一個(gè)實(shí)現(xiàn)省級(jí)政府、企業(yè)和事業(yè)單位數(shù)據(jù)整合管理和互通共享的云服務(wù)平臺(tái)，2015年2月貴州省會(huì)城市貴陽全域公共免費(fèi)WiFi正式開工建設(shè)，當(dāng)年5月一期工程正式開通運(yùn)營，這是全球首個(gè)具有國際先進(jìn)水平的無線全覆蓋城市項(xiàng)目。
根據(jù)貴州省發(fā)展大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略部署，到2017年，我省建成全國領(lǐng)先的大數(shù)據(jù)資源中心和大數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)示范基地的目標(biāo)。我校是一所全日制中職學(xué)校，為順應(yīng)時(shí)展和市場需求，因而，我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)必須圍繞企業(yè)對(duì)人才的需求，在人才培養(yǎng)模式和課程體系方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的的技能型人才。
一、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用領(lǐng)域
互聯(lián)網(wǎng)始于1969年的美國，又稱因特網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)，即廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)及單機(jī)按照一定的通訊協(xié)議組成的國際計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。互聯(lián)網(wǎng)是指兩臺(tái)計(jì)算機(jī)或者是兩臺(tái)以上的計(jì)算終端、客戶端、服務(wù)端通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的手段互相聯(lián)系起來的結(jié)果，人們可以與遠(yuǎn)在千里之外的朋友相互發(fā)送郵件、共同一項(xiàng)工作、共同娛樂。
當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)除運(yùn)用于通訊、社交、網(wǎng)購，主要還實(shí)現(xiàn)了資源共享，從而孕生出了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，通俗來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。說起“互聯(lián)網(wǎng)+”，你會(huì)想到互聯(lián)網(wǎng)金融、電子商務(wù)、電子支付、在線教育、在線旅游、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)安全、物聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)醫(yī)療、云平臺(tái)等。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才需求
我國的IT行業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求量也急速增加。比如和IT行業(yè)聯(lián)系最為緊密的計(jì)算機(jī)專業(yè)，根據(jù)調(diào)查，目前IT行業(yè)的人才極為緊缺，主要呈現(xiàn)兩頭小、中間大的現(xiàn)象，即缺乏高級(jí)的IT人才，包括高級(jí)技術(shù)人才和復(fù)合型管理人才，更缺乏能夠承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性工作的技能型人才。因此，只要能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技能，就一定有廣闊的市場。
我校是全國重點(diǎn)中專、國家級(jí)示范學(xué)校，為什么計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生踏入社會(huì)后顯得無所適從，出現(xiàn)這樣的原因在于學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)需求分離，如今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求量將超過百萬。
三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程現(xiàn)狀
目前，很多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置很不合理，所學(xué)內(nèi)容較為陳舊，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，或者所學(xué)內(nèi)容根本不符合企業(yè)需求，造成學(xué)生學(xué)無所用，沒有一技之長。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程開設(shè)等如何定位？這就要求必須根據(jù)市場需求調(diào)整職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性。
四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程體系改革
4.1人才培養(yǎng)模式
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)以企業(yè)需求為教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為教學(xué)目的，因此必須改變以往的傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。這就意味著職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)需要改革，加強(qiáng)校企深度合作，整合資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無縫對(duì)接的教學(xué)體系，共享先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念，在為學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才的同時(shí)，能夠滿足企業(yè)對(duì)精英人才的需求。加強(qiáng)完善人才培養(yǎng)模式，對(duì)企業(yè)崗位緊缺人才的能力要求、綜合素質(zhì)進(jìn)行全面調(diào)查分析，深入掌握用人單位的需求，并制定一系列的改革方案和人才培養(yǎng)計(jì)劃。在人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容上，應(yīng)該分別從職業(yè)道德、技能應(yīng)用、職業(yè)素養(yǎng)等方面入手。經(jīng)常開展綜合實(shí)訓(xùn)并建立核心技術(shù)課程，從而達(dá)到提升學(xué)生素養(yǎng)和職業(yè)技能的目的，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
4.2 課程體系改革
中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)主要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性技能型人才為主，對(duì)這類人才的實(shí)踐性和操作性要求很強(qiáng)，不需要掌握較為高端的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主要從事網(wǎng)絡(luò)施工類的工作。根據(jù)調(diào)查，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員”，或者網(wǎng)路工程建設(shè)的實(shí)施人員，而這類工作要求學(xué)生必須掌握好“局域網(wǎng)組建”和“網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)”等技術(shù)。因此，為了使學(xué)生走上工作崗位后能夠很快適應(yīng)崗位要求，學(xué)校要盡快建立有針對(duì)性的教學(xué)課程。
（1）建設(shè)以“局域網(wǎng)組建與管理”、“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)”課程作為校級(jí)精品課程；建設(shè)將“構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)”課程作為專業(yè)核心課程。（2）編寫“工學(xué)結(jié)合”特色校本教材。完成精品課程與核心課程的教學(xué)資源建設(shè)：課程建設(shè)PPT課件開發(fā)；電子教案、課程大綱、模擬試題等電子資料開發(fā)；課程建設(shè)視頻開發(fā)。（3）師資隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)骨干教師與專業(yè)帶頭人。使教師可以獨(dú)立勝任《局域網(wǎng)組建與管理》、《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)》、《構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)》課程的授課任務(wù)；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)認(rèn)證課程及組織培訓(xùn)學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)認(rèn)證考試并獲得證書。（4）培養(yǎng)雙師型教師。把教師培養(yǎng)成既有教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)又有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力。聘請(qǐng)企業(yè)專家到校授課，增強(qiáng)教師隊(duì)伍力量。同時(shí)可以讓教師到企業(yè)參加崗位培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的企業(yè)實(shí)踐能力并運(yùn)用于教學(xué)。
五、 結(jié)束語
中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程改革勢在必行，只有圍繞市場和社會(huì)需求辦專業(yè)，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能更好地適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求。
參 考 文 獻(xiàn)
論文摘要：課程體系整體優(yōu)化是高職教育發(fā)展的核心任務(wù)，也是高職教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)’課程體系整體優(yōu)化要以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)。文章就課程體系整體優(yōu)化的要點(diǎn)進(jìn)行了分析，并提出了課程體系整體優(yōu)化的方案。
一、引言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，高等職業(yè)教育把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。當(dāng)前，中國軟件產(chǎn)業(yè)目前稀缺的是“高精尖人才”與“底層實(shí)戰(zhàn)型人才”，已成為制約中國軟件產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。如何使軟件人才結(jié)構(gòu)從“橄欖型”向“金字塔型”轉(zhuǎn)變，是我們亟待解決的問題。
二、現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容與課程體系分析
1 課程結(jié)構(gòu)問題。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上主要分為：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課三大類，依據(jù)高等職業(yè)教育“以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向”，所涉及到的課程每年都有所調(diào)整。課程結(jié)構(gòu)是指課程體系中不同課程要素及其相互形成的比重關(guān)系。自專業(yè)開設(shè)以來，在課程的設(shè)置上常?！皩W(xué)生愛不愛學(xué)”、“課程的難易程度”等淺層次問題成為爭論的焦點(diǎn)。例如，第一門初學(xué)程序語言開設(shè)的問題，是c語言、C++還是VB，NET或JAVA?從程序語言的角度來看，爭論的意義不大；但從高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上分析，當(dāng)代軟件開發(fā)應(yīng)用的基礎(chǔ)是框架結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο缶幊痰?，這類程序語言的特點(diǎn)是提高開發(fā)人員的生產(chǎn)力，減少了編程過程中不必要的復(fù)雜性，第一門程序語言的選擇就應(yīng)以此為基點(diǎn)。又比如，數(shù)據(jù)庫課開設(shè)問題，這幾年一直是以SQLServer2000為實(shí)例教授，正在考慮以應(yīng)用更廣泛的Orocle為實(shí)例，但從這學(xué)期的學(xué)生接受程度上看，又舉棋不定。以上所反應(yīng)的現(xiàn)實(shí)情況說明對(duì)課時(shí)上的合理安排，課程內(nèi)容的整合以及課程間的銜接等研究工作有待提高。
2 課程設(shè)置問題。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃幾乎每年都要調(diào)整，這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟市場和學(xué)生現(xiàn)狀的變化。但整體而言，沒有實(shí)質(zhì)性的突破。通常情況下只是將一些課程淘汰，簡單地改換或添加新課程而已。例如。多年來計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)很注重編程課程的開設(shè)，前后曾開設(shè)了C語言、JAVA、c++、VB／VB.NET、ASP／ASENET以及網(wǎng)絡(luò)編程等，在教學(xué)過程中往往對(duì)學(xué)生的理解掌握、以及本課程在實(shí)際中的應(yīng)用不夠重視，教師只注重知識(shí)的傳授。每門課程的講授都獨(dú)立進(jìn)行，講授內(nèi)容既缺乏深度和廣度，只是學(xué)一些基本知識(shí)，前后程序語言銜接性差，又缺乏實(shí)際應(yīng)用性。大部分學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中只是機(jī)械地按照書本上的程序進(jìn)行輸入操作過程，不是通過上機(jī)操作消化前一課程單元所學(xué)的知識(shí)。他們對(duì)編程環(huán)境提供的工具應(yīng)用不熟，更根本無從知曉如何閱讀程序、編寫程序、程序的調(diào)試、程序編寫的規(guī)范與修改程序。最后盡管經(jīng)過幾門語言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，最終結(jié)果老師認(rèn)為學(xué)生生源差、學(xué)不好程序，學(xué)生認(rèn)為編程序太難，并對(duì)程序?qū)W習(xí)望而生畏，導(dǎo)致走向社會(huì)只能從事本專業(yè)的最低端層次工作。其實(shí)只需看看國內(nèi)的一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或國外職業(yè)教育，不難發(fā)現(xiàn)，他們培養(yǎng)的就是規(guī)范熟練的軟件編碼人員或基層程序員，軟件產(chǎn)業(yè)中的“低端人才”。
三、課程體系整體優(yōu)化
課程體系設(shè)置的前提是從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確把握市場，深入了解市場對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才在知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面的具體要求。
有正確的理念，才會(huì)有正確的行動(dòng)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育課程體系在整體優(yōu)化上，首先要明確職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是高技能應(yīng)用型人才，理論上“突出重點(diǎn)，夠用為度”，實(shí)踐以職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為重心；二是職業(yè)教育的基本任務(wù)是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，它服務(wù)于特定職業(yè)崗位或技術(shù)領(lǐng)域；三是就業(yè)導(dǎo)向，課程結(jié)構(gòu)要以模塊組合為基礎(chǔ)。其基本思想是該專業(yè)學(xué)生都必須掌握本專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)崗位所屬方向的專業(yè)課程模塊。根據(jù)崗位性質(zhì)分為四個(gè)專業(yè)方向計(jì)算機(jī)信息管理、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向。
(1)根據(jù)社會(huì)需求優(yōu)化課程體系。在教學(xué)計(jì)劃的制定過程中，依據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)邏輯和培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)，制定系統(tǒng)的模塊化的教學(xué)體系。利用能力分析結(jié)果倒推出實(shí)施培養(yǎng)的系統(tǒng)程序，該過程采用反推操作和逆向思維方法。
1 知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)
高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適合企業(yè)生產(chǎn)過程的各種能力包括操作、服務(wù)、管理能力等，通過教與學(xué)的過程，通過能力分析確定教學(xué)模塊，使學(xué)生適合崗位要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置都是在分析職業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上確定培養(yǎng)模塊的，同時(shí)通過對(duì)學(xué)生能力的分析，安排學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。通過能力分析將職業(yè)中的崗位能力細(xì)化，也就是根據(jù)學(xué)生的必備能力分析來設(shè)置課程單元，將處于不同能力層次的學(xué)生安排在不同的教學(xué)模塊中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)針對(duì)性。保證學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)不斷更新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)中的軟件技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息管理的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐。同時(shí)也增加了人文素質(zhì)教育的內(nèi)容。充分體現(xiàn)了“夠用、實(shí)用”的思想。更集中地體現(xiàn)追求新知識(shí)、新技術(shù)的特色，體現(xiàn)了以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力為主線的特色，去除了與主旨關(guān)系不大，結(jié)合不緊密的課程，并對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合能力進(jìn)行了能力分析。
2 構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的課程體系
幾年來，在課程體系建設(shè)方面緊密跟蹤當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)的先進(jìn)水平，不斷根據(jù)社會(huì)需求的變化，尋求校企合作的最佳最優(yōu)模式，構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程體系，共同開展核心課程?，F(xiàn)已開發(fā)了《軟件工程》、《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》、《C語言程序設(shè)計(jì)》等課程。以滿足用人單位需求為標(biāo)準(zhǔn)，更集中地體現(xiàn)追求新知識(shí)、新技術(shù)的特色，體現(xiàn)了以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力為主線的特色，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教育特點(diǎn)，繼續(xù)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)、軟件開發(fā)技術(shù)等課程，同時(shí)根據(jù)社會(huì)需要、時(shí)代特點(diǎn)和國內(nèi)外計(jì)算機(jī)現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整課程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的切合實(shí)際的改革，對(duì)過時(shí)的沒有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，對(duì)學(xué)生和現(xiàn)代社會(huì)人才急需的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)更新，從而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，以能力培養(yǎng)為中心，以應(yīng)用為目的，理論知識(shí)以必需、夠用為度，構(gòu)建了較為完善的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課程體系。特別是近年來，在課程體系建設(shè)上，在加強(qiáng)省級(jí)精品課程、校級(jí)精品課程建設(shè)的同時(shí)，相繼引進(jìn)了中軟國際、四川華迪等校企合作課程、力爭引進(jìn)國內(nèi)外著名IT企業(yè)認(rèn)證課程和信息產(chǎn)業(yè)部軟硬件工程師論證課程，真正實(shí)現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)中引入“雙證書”教育，將認(rèn)證培訓(xùn)有機(jī)地嵌入到學(xué)歷教育中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，提高職業(yè)技能。
(2)細(xì)化教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)
在整個(gè)體系中實(shí)踐技能占主導(dǎo)地位，提高技能水平，理論教學(xué)要為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)來提高每個(gè)模塊的實(shí)踐技能。打破傳統(tǒng)的一套教學(xué)計(jì)劃、一個(gè)教學(xué)大綱、一套教材等固定模式，依據(jù)能力分析確定教學(xué)模塊以及學(xué)生的培養(yǎng)方向，根據(jù)實(shí)際需要確定靈活多樣的教學(xué)體系。每個(gè)模塊實(shí)際上都有聯(lián)系，但看似獨(dú)立，如果沒有基礎(chǔ)模塊的奠基，加固和提高模塊就無法實(shí)施：每個(gè)模塊的基本組成看似相像，但在執(zhí)行過程中卻能體現(xiàn)出各自的特色。沒有理論和實(shí)驗(yàn)?zāi)K，技能與課程設(shè)計(jì)模塊也就無法進(jìn)行。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，要不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和完善教學(xué)大綱。對(duì)于教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的編寫，應(yīng)體現(xiàn)實(shí)效、實(shí)用性的原則，既要照顧到先進(jìn)性，又要兼顧普及的需要，反映出計(jì)算機(jī)領(lǐng)域新的科技成就及其應(yīng)用水平，比如現(xiàn)在的云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等前沿知識(shí)?？梢园颜麄€(gè)體系視為一個(gè)“金字塔”，被放在最底層的一定是基礎(chǔ)模塊，只有基礎(chǔ)穩(wěn)固，整個(gè)塔才能經(jīng)久不衰。
四、小結(jié)
應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、能力培養(yǎng)規(guī)律和素質(zhì)形成規(guī)律科學(xué)地組合在一起，形成富有高職教育特色的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。課程體系的改革是整個(gè)優(yōu)化工程的重點(diǎn)，其思路就是將目前以學(xué)科為主的教育模式，改為以職業(yè)崗位需要為主的教育模式，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建以能力為主線的課程體系，這是高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的必然要求。
參考文獻(xiàn)
[1]熊發(fā)涯，以崗位需求為導(dǎo)向計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，(8)：34-35.
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0249-02
與本科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)相比，高職高專產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向和培養(yǎng)時(shí)間是不同的，從而決定了專業(yè)的培養(yǎng)方式也是不同的。同時(shí)，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求和學(xué)生對(duì)自身的定位是發(fā)展變化的，要辦出產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的特色，培養(yǎng)社會(huì)需要有人才，需要在深入了解國情、省情的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)專業(yè)定位，構(gòu)建一個(gè)讓社會(huì)、學(xué)生都滿意的課程體系。
一、基于國情和省情，人才需求分析。
由于我國產(chǎn)品設(shè)計(jì)起步較晚，工業(yè)設(shè)計(jì)教育相對(duì)滯后，直到80年代中后期，各大專院校才陸續(xù)開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，經(jīng)過二十多年的努力，該專業(yè)得到了迅速發(fā)展與壯大。但是工業(yè)設(shè)計(jì)教育水平以及設(shè)計(jì)師的素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要。一方面，大量的企業(yè)招不到滿意的工業(yè)設(shè)計(jì)人才；另一方面，大批專業(yè)的畢業(yè)生找不到理想的工作。用人單位需要有責(zé)任感、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的實(shí)干型人才，而當(dāng)務(wù)之急，是高職高專要培養(yǎng)造就具有專業(yè)素質(zhì)的技師型人才。
云南省內(nèi)有很多裝飾、家具類的設(shè)計(jì)公司。根據(jù)云南市場的需求，我系以家具設(shè)計(jì)作為產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)培養(yǎng)的一個(gè)主方向。家具設(shè)計(jì)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的一類，云南得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢和濃郁的民族特色和風(fēng)格，民族裝飾元素、民族風(fēng)格等元素在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的融入，提高了家具的創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的、過分狹窄的設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生往往缺乏適應(yīng)能力、技術(shù)能力、綜合分析和決策能力，所以我系的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向不只有一個(gè)家具設(shè)計(jì)方向，還有平面視覺展示設(shè)計(jì)方向。
二、以就業(yè)崗位為導(dǎo)向確定專業(yè)崗位知識(shí)、技能要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。
根據(jù)“麥可思調(diào)查”―云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量2012、2013年度報(bào)告、專業(yè)人才需求表、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表反饋的信息為基礎(chǔ)來討論，我系畢業(yè)的學(xué)生在企事業(yè)中的主要崗位有方案設(shè)計(jì)、圖紙制作、技術(shù)管理工作和售后服務(wù)等工作。這些崗位除了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能要求以外，還需要良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
經(jīng)過調(diào)查分析，我們制定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有從事設(shè)計(jì)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力和行業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
培養(yǎng)出的畢業(yè)生能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等第一線工作，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能，能用現(xiàn)代審美觀念進(jìn)行產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)和立體、平面視覺展示設(shè)計(jì)的技師型人才。
三、根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)共建課程體系。
1.課程體系改革的原則
（1）課程設(shè)置要以實(shí)際工作過程和職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，科學(xué)地、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行分析，將各項(xiàng)能力分解為形成這些能力的知識(shí)體系和對(duì)應(yīng)的課程以及與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容。
（2）明確我系產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)具有產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的技師型人才，這就要求我們必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在理論和實(shí)踐的教學(xué)比例上，增加學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，提高實(shí)踐教學(xué)比例。
2.課程設(shè)置
總學(xué)分為129個(gè)學(xué)分，自主拓展占7個(gè)學(xué)分，實(shí)踐課時(shí)占54.65%；公共基礎(chǔ)課占10.85%；人文課程占5.43%；專業(yè)技術(shù)課占36.43%，專業(yè)核心課占13.95；專業(yè)技能訓(xùn)練周占12.40；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)780個(gè)學(xué)時(shí)，占23.63%。
3.課程體系特點(diǎn)
（1）調(diào)研扎實(shí)，與企業(yè)共同構(gòu)建的課程體系更符合實(shí)際，培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)的需求。調(diào)研的目的是為全面了解本專業(yè)的市場需求的趨勢、崗位指向、專業(yè)人才的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求的針對(duì)性等方面的問題，制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和課程體系，意義重大。
課程體系開發(fā)的全過程中都有企業(yè)的參與，尤其是某公司給予我們極大的支持。在調(diào)研的基礎(chǔ)上和企業(yè)的設(shè)計(jì)人員共同確定產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)工作過程來開發(fā)課程體系，構(gòu)建以崗位能力為本位、以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為教學(xué)主線、以階段性項(xiàng)目為主體的模塊化專業(yè)教學(xué)課程體系，養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)的需求。
（2）通過課程體系建設(shè)，突出專業(yè)特色
開設(shè)的結(jié)構(gòu)素描、設(shè)計(jì)色彩、產(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法、Photoshop圖形圖像處理、3Ds MAX、AutoCad、CorelDraw等，都是設(shè)計(jì)表達(dá)技法課程；人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品開發(fā)與營銷、家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝都是產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)和體現(xiàn)專業(yè)方向的核心課程。這些課程的開設(shè)旨在體系體現(xiàn)了專業(yè)特色―以設(shè)計(jì)表達(dá)為基礎(chǔ)，以產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)為核心，提煉典型工作任務(wù)，培養(yǎng)理實(shí)一體化的職業(yè)素質(zhì)。
（3）在人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置中，提高實(shí)踐課時(shí)的比例，增加頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。深化與企業(yè)的合作，和企業(yè)簽訂訂單班培養(yǎng)，構(gòu)建全新的面向工學(xué)結(jié)合高職人才培養(yǎng)模式的課程體系研究確定并完善設(shè)計(jì)工作過程的實(shí)踐主導(dǎo)型課程體系的主體架構(gòu)。增加頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，把學(xué)生放到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中加強(qiáng)實(shí)際學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更加能夠鍛煉學(xué)生，提高他們的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，縮短學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，有的學(xué)生一畢業(yè)走向工作崗位就能勝任工作。
開設(shè)Photoshop圖形圖像處理、3Ds MAX、AutoCad、CorelDraw等計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用的技能課程，其中3Ds MAX、AutoCad開設(shè)兩學(xué)期，掌握施工圖的繪制與規(guī)范（教學(xué)難點(diǎn)），讓學(xué)生綜合有效的運(yùn)用設(shè)計(jì)工具，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程與專業(yè)知識(shí)相融合，培養(yǎng)的人才盡量與企業(yè)接軌。實(shí)行學(xué)歷證書教育和職業(yè)資格證書教育的“雙證制”。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特長考相應(yīng)的職業(yè)資格證書，可以考Photoshop、3Ds MAX、AutoCad等專業(yè)特長的職業(yè)資格證書。
（4）注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展
課程體系中的理論課程和教養(yǎng)工程及各類講座的設(shè)置，堅(jiān)持育人為本，德育為先，重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，而專業(yè)自主拓展課程的設(shè)置是為了提倡教學(xué)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高社會(huì)適應(yīng)能力，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念。培養(yǎng)具有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。
在自主拓展課程中開設(shè)實(shí)用的市場營銷課程，目前企業(yè)的營銷人員需要設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)，又要熟悉營銷方法，則是企業(yè)的急需人員；同時(shí)也為產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的人可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)的畢業(yè)生，在工作中不斷提升自己的能力，已經(jīng)由設(shè)計(jì)崗位轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)和管理營銷一體的崗位，通過開設(shè)市場營銷課程強(qiáng)化學(xué)生這一方面的能力。
四、結(jié)論。
關(guān)鍵詞：特色；課程體系；培養(yǎng)目標(biāo)；辦學(xué)指導(dǎo)思想
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0251-02
沈陽建筑大學(xué)2003年提出申辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，2004年開始招收第一批學(xué)生。至今已經(jīng)連續(xù)10年招生，有六屆學(xué)生順利畢業(yè)。通過10年的教學(xué)，我們深刻地認(rèn)識(shí)到建設(shè)好信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課程體系是十分重要的。
一、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)存在的問題
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是教育部在1998年頒布的一個(gè)新專業(yè)，是由信息科學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科交叉滲透而形成的。由于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)成立時(shí)間短，全國各大專院校的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)在具體的教學(xué)上還存在一些問題。首先，很多大學(xué)對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系與結(jié)構(gòu)不是很清晰，沒有形成特色。例如遼寧省有23所大學(xué)開辦了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，但由于缺乏統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范，各學(xué)校都碰到了教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置等問題。其次，大多數(shù)學(xué)校把基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置的很多。但是，實(shí)際開設(shè)多少，開設(shè)多少學(xué)時(shí)，講授什么內(nèi)容，差異還是非常大的。這些開設(shè)的課程是否符合社會(huì)發(fā)展的需求，是否相互協(xié)調(diào)都存在很多問題。再次，大多數(shù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法相對(duì)滯后。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證課程理論為主要目的，教學(xué)方法單一，內(nèi)容更新不夠快，很難形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系。最后，由于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)置混亂，給社會(huì)和用人單位造成一種假象，該專業(yè)看似是“什么行業(yè)都能勝任”的“萬金油”，實(shí)則是“蜻蜓點(diǎn)水”，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的就業(yè)前途。因此，深入研究信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系與結(jié)構(gòu)對(duì)提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性、提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和該專業(yè)的健康發(fā)展將產(chǎn)生良好的社會(huì)效益和巨大的經(jīng)濟(jì)利益，并將不斷促進(jìn)為國家的信息技術(shù)行業(yè)培養(yǎng)越來越多的高級(jí)人才。
二、依據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，制定具有特色的培養(yǎng)目標(biāo)
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是由信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)與控制科學(xué)和計(jì)算機(jī)軟件等交叉滲透而形成的一個(gè)新的專業(yè)，因此，數(shù)值分析、信息處理、信息編碼與信息安全、計(jì)算智能等都構(gòu)成信息科學(xué)的核心方向。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是一個(gè)集信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)軟件等作為一體的本科專業(yè)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，當(dāng)今社會(huì)每年的信息量都以幾何級(jí)數(shù)的比例在快速增加，幾乎所有的行業(yè)都需要進(jìn)行大量的信息處理與研究，尤其是大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來。作為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的誕生，正好符合社會(huì)這一需求和今天的時(shí)代特征。沈陽建筑大學(xué)根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)、本專業(yè)的師資特色和招收學(xué)苗的情況，制定既符合該專業(yè)的規(guī)范要求又具有本校特色的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)的學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，掌握信息處理的基本理論和基本方法，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決信息處理和信息計(jì)算中的實(shí)際問題，能在科技、教育、政府部門、企事業(yè)單位和軟件開發(fā)公司、信息公司、以及經(jīng)濟(jì)等相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)從事計(jì)算機(jī)軟件或與之相近的研究、教學(xué)、管理以及信息處理與分析和信息化平臺(tái)建設(shè)等單位工作。沈陽建筑大學(xué)有5名該專業(yè)的教授和8名具有博士學(xué)位的教師從事數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息編碼與安全方面的教學(xué)工作，在數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)和科研兩個(gè)方面都具有很強(qiáng)的實(shí)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)，突出數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)知識(shí)培養(yǎng)的特色。
三、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)作為由信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和計(jì)算機(jī)軟件等交叉滲透而形成的專業(yè)，其主要特點(diǎn)是：要求本專業(yè)的畢業(yè)生具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)及應(yīng)用能力。根據(jù)沈陽建筑大學(xué)在校學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)軟件能力都要過得硬的辦學(xué)指導(dǎo)思想，有利于提升該專業(yè)的辦學(xué)水平和學(xué)生的以后專業(yè)發(fā)展。作為以數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)的專業(yè)，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的必須具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；同時(shí)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)又具有計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的特征，即具有工科專業(yè)的特點(diǎn)。然而，該專業(yè)的教學(xué)在具體的實(shí)施過程中，還應(yīng)該進(jìn)行不斷的改革，以達(dá)到滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。首先要研究信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的方向定位、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置。該專業(yè)不是簡單的“一部分?jǐn)?shù)學(xué)課”+“一部分計(jì)算機(jī)課”+“一部分管理科”+“其他部分課程”的組合。多數(shù)資料都認(rèn)同信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)主要應(yīng)以數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)科學(xué)知識(shí)高度融合在一起的一個(gè)新專業(yè)。因此，該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系與計(jì)算數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)有著一些本質(zhì)的區(qū)別，它的教學(xué)內(nèi)容和課程體系要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的特征，能夠滿足社會(huì)和用人企業(yè)的實(shí)際需求。其次，要深入研究信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)課程的具體分配學(xué)時(shí)和具體講授的教學(xué)內(nèi)容，以及講授課程的先后順序。第三，要深入研究該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和每門課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。上機(jī)的課題不應(yīng)該全是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該包含一定比例的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。第四，深入研究該專業(yè)的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是一門課程收尾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。怎樣才能使學(xué)生能精通本門課程，并和已經(jīng)學(xué)過的其他課程知識(shí)相結(jié)合，解決和本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)問題，是課題要研究的內(nèi)容。最后，進(jìn)一步研究該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、管理和答辯。俗話說：“編筐編簍全在收口”，大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一個(gè)畢業(yè)生的“收口”階段，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問題能力的訓(xùn)練階段，并使學(xué)生受到科學(xué)研究的基本培訓(xùn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，反映了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和對(duì)人才培養(yǎng)的重視程度。
四、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)指導(dǎo)思想，制定相應(yīng)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課
為了強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練，我們不但開設(shè)了數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程、復(fù)變函數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)與隨機(jī)過程、數(shù)值分析、數(shù)理方程、離散數(shù)學(xué)、實(shí)變函數(shù)與泛函分析等數(shù)學(xué)課程，而且設(shè)置的學(xué)時(shí)數(shù)也很多，要求講授的內(nèi)容可以滿足培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)中，我們主要開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語言、Java語言、VC++、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，還開設(shè)UNIX操作系統(tǒng)、云計(jì)算等選修課。此外，還給該專業(yè)開設(shè)了信息科學(xué)基礎(chǔ)、信息安全與信息編碼、數(shù)學(xué)模型和運(yùn)籌學(xué)等課程。我們還根據(jù)信息與計(jì)算科學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)及畢業(yè)后就業(yè)的實(shí)際需求，增加了C語言、Java語言、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的學(xué)時(shí)數(shù)，使得學(xué)生能充分掌握這些課程的精髓，能在實(shí)際應(yīng)用中得心應(yīng)手地使用這些知識(shí)解決所遇到的問題。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)比計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要牢固很多，并具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)能力；該專業(yè)與計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)的計(jì)算能力相當(dāng)，但比計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)具有更強(qiáng)的軟件開發(fā)能力。
五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，入學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課都不錯(cuò)。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都能很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。但是，當(dāng)開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課時(shí)，多數(shù)同學(xué)都有些不適應(yīng)，首先是不適應(yīng)計(jì)算機(jī)的基本上機(jī)操作；其次是缺乏計(jì)算機(jī)的基本工作原理方面的知識(shí)；最后，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的感性知識(shí)還很膚淺，還需要相當(dāng)一段時(shí)間才能上升到理性知識(shí)。這需要學(xué)生連續(xù)不斷地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)才能達(dá)到，而在達(dá)到這個(gè)水平之前，必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)管理，尤其是具體的上機(jī)操作。讓學(xué)生利用自己掌握的工具，開發(fā)一些學(xué)生自己感興趣的小程序能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在不知不覺中提高了自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)。度過了這一關(guān)，絕大多數(shù)學(xué)生就能順利地跨過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初始門檻，就會(huì)為繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)?？傊趯?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，使他們能正確的學(xué)習(xí)方法完成計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。
六、對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系建設(shè)的進(jìn)一步思考
全國有500多所大學(xué)都設(shè)置了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，遼寧省有23所大學(xué)設(shè)置該專業(yè)，且大部分都依托于數(shù)學(xué)學(xué)院或理學(xué)院開設(shè)，多以計(jì)算數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)為研究方向。一個(gè)適當(dāng)?shù)男畔⑴c計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系與結(jié)構(gòu)首先對(duì)制定該專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃具有重要的指導(dǎo)意義。培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)為學(xué)生制定好本科四年具體的學(xué)習(xí)課程、實(shí)踐教學(xué)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)等所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)計(jì)劃一旦制定，就不容許做大的改動(dòng)，因此，一個(gè)適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)計(jì)劃是培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生的重要保證。其次，對(duì)制定具體的每門課程開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、理論教學(xué)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)有一定的指導(dǎo)作用。根據(jù)社會(huì)發(fā)展和用人單位的實(shí)際需求，每門課程的主干部分是必須要保證的教學(xué)內(nèi)容，不可隨意減少和改動(dòng)。最后，對(duì)具體的實(shí)踐教學(xué)也有一定的指導(dǎo)作用。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)雖然授理學(xué)學(xué)士學(xué)位，但是，該專業(yè)不同于數(shù)學(xué)等理科專業(yè)，它還具有計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的許多特點(diǎn)，即它具有工科專業(yè)的特征。因此，該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)教學(xué)的重要和不可缺少的部分，要求該專業(yè)畢業(yè)生具有熟練的計(jì)算機(jī)操作能力。
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)與今天的信息技術(shù)快速發(fā)展息息相關(guān)[2]，因此，在深入研究該專業(yè)課程體系建設(shè)時(shí)，必須要考慮到實(shí)際應(yīng)用的需求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)地調(diào)整課程體系中的不完整和不適合部分內(nèi)容，使其能達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)；課程體系；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)15-3647-04
物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算目前已經(jīng)成為信息產(chǎn)業(yè)的主流方向，在這個(gè)主流方向中，最核心、最關(guān)鍵的部分是嵌入式系統(tǒng)。調(diào)查數(shù)據(jù)【1】顯示，市場對(duì)嵌入式人才的需求缺口巨大。就高校而言，培養(yǎng)符合行業(yè)要求的人才是高校的職責(zé)，而人才的培養(yǎng)又始終離不開切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，制定符合行業(yè)實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。而開設(shè)什么樣的課程來培養(yǎng)符合行業(yè)要求人才，又要依據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和對(duì)人才的技術(shù)要求來確定，否則就會(huì)偏離行業(yè)要求，滿足不了行業(yè)需求。在2008年《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》里已經(jīng)規(guī)劃了嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)(專業(yè)代碼510121)，但還沒有形成一門獨(dú)立的本科專業(yè)，近幾年高校中的電子專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)以及機(jī)電與自動(dòng)化專業(yè)、通信專業(yè)都相繼開設(shè)了嵌入式系統(tǒng)相關(guān)課程,大都針對(duì)本科高年級(jí)學(xué)生或者研究生開設(shè)了嵌入式系統(tǒng)方向。從國內(nèi)不同高校不同專業(yè)開設(shè)的嵌入式系統(tǒng)課程來看，各具特色，有些硬件課程開設(shè)的多，有些軟件課程開設(shè)的多。這主要是由于嵌入式系統(tǒng)本身包含軟件與硬件兩個(gè)層次,在設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面,又具有軟硬件協(xié)同工作的特點(diǎn),既要依據(jù)硬件設(shè)計(jì)軟件,又要依據(jù)軟件確定硬件,不能簡單的說哪個(gè)更重要,只能從應(yīng)用的角度講其側(cè)重點(diǎn)不同。因此對(duì)于不同專業(yè)開設(shè)的嵌入式系統(tǒng)課程，不能一概而論。本文主要從嵌入式從業(yè)人員進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)開發(fā)所具備的知識(shí)要求和技術(shù)要求為依據(jù)，確立計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生從事嵌入式系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并著重對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生嵌入式系統(tǒng)的課程體系構(gòu)建內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)方案進(jìn)行探討和研究。
1嵌入式系統(tǒng)概述
嵌入式系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為中心、軟件硬件可裁剪并且對(duì)系統(tǒng)的功能、可靠性、成本、體積、功耗嚴(yán)格要求的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。從其概念來看，嵌入式系統(tǒng)是專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，應(yīng)該包含硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)，具體地說，一個(gè)嵌入式系統(tǒng)硬件以微處理器為核心集成存儲(chǔ)器和系統(tǒng)專用的輸入/輸出設(shè)備；嵌入式系統(tǒng)軟件包括初始化代碼及驅(qū)動(dòng)、嵌入式操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序等，這些軟件有機(jī)地結(jié)合在一起，形成系統(tǒng)特定的一體化軟件。一個(gè)典型的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)包含嵌入式硬件、嵌入式操作系統(tǒng)和嵌入式應(yīng)用軟件三個(gè)部分構(gòu)成。
由于嵌入式系統(tǒng)是將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、半導(dǎo)體技術(shù)和電子技術(shù)與各個(gè)行業(yè)的具體應(yīng)用相結(jié)合后的產(chǎn)物，因此嵌入式系統(tǒng)是應(yīng)用于特定環(huán)境下，針對(duì)特定用途來設(shè)計(jì)的系統(tǒng)，所以不同于通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，它的硬件和軟件都必須高效率地設(shè)計(jì)、“量體裁衣”、去除冗余，力爭在較少的資源上實(shí)現(xiàn)更高的性能。嵌入式系統(tǒng)的基本特點(diǎn)就是“嵌入”、“專用性“和“計(jì)算機(jī)性”。由于系統(tǒng)的這些特性，導(dǎo)致系統(tǒng)的存在形式是多樣的和面向特定應(yīng)用的，并且對(duì)成本、功耗、可靠性和實(shí)時(shí)性特別關(guān)注，因此在嵌入式微處理器和嵌入式操作系統(tǒng)的選擇上都要考慮這些特點(diǎn)。
2嵌入式系統(tǒng)專業(yè)人才崗位及核心能力分析
2.1嵌入式系統(tǒng)的技術(shù)研發(fā)崗位劃分與設(shè)置
從事嵌入式技術(shù)的崗位主要是企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售部門，當(dāng)然還有其它輔助部門，在此主要針對(duì)研發(fā)部門的崗位進(jìn)行分析。嵌入式系統(tǒng)研發(fā)部門崗位的設(shè)置，離不開嵌入式系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和開發(fā)過程，設(shè)置什么樣的崗位、需要何種學(xué)歷的人才都與嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)過程緊密相關(guān)。就嵌入式系統(tǒng)而言，總體上可劃分為硬件和軟件兩部分，硬件一般由高性能的微處理器和的接口電路組成，軟件一般由硬件抽象層、嵌入式操作系統(tǒng)、軟件應(yīng)用平臺(tái)和應(yīng)用程序等組成,如圖1所示。
硬件層是整個(gè)嵌入式操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序運(yùn)行的平臺(tái)，包括輸入輸出接口/驅(qū)動(dòng)電路、處理器、存儲(chǔ)器、定時(shí)器、串口、中斷控制器、外設(shè)器件、圖形控制器及相關(guān)系統(tǒng)電路等部分。對(duì)于硬件層的設(shè)計(jì)開發(fā)要有較深的硬件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，這些崗位一般都需要資深的硬件工程師。中間層包括硬件抽象層（HAL）或板級(jí)支持包（BSP），負(fù)責(zé)對(duì)各種硬件功能提供軟件接口，包括硬件初始化、時(shí)鐘管理、定時(shí)器管理、中斷處理、總線管理、內(nèi)存地址的映射等。它位于底層硬件和操作系統(tǒng)之間，是二者之間的橋梁。這個(gè)層次的設(shè)計(jì)開發(fā)不僅要精通底層硬件結(jié)構(gòu)，還要熟悉上層的操作系統(tǒng)，主要工作是開發(fā)設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序。這部分工作需要有豐富的軟硬件件研發(fā)經(jīng)驗(yàn)才可以勝任。軟件層主要包括操作系統(tǒng)和軟件應(yīng)用平臺(tái)，操作系統(tǒng)主要是實(shí)現(xiàn)資源的訪問和管理，完成任務(wù)調(diào)度，支持應(yīng)用軟件的運(yùn)行及開發(fā)，軟件應(yīng)用平臺(tái)則是為了提高開發(fā)速度與軟件質(zhì)量，一些應(yīng)用提供商開發(fā)了一些可重用的應(yīng)用平臺(tái)，封裝了一些常用的功能，同時(shí)提供API接口，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開發(fā)。這些崗位要求具有豐富的嵌入式操作系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和軟件工程能力。功能層主要指的是應(yīng)用軟件層，位于嵌入式系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)的最頂層，直接與最終用戶交互。針對(duì)各種特定功能來編寫應(yīng)用程序，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能應(yīng)用。主要是進(jìn)行大量的C、C++或JAVA語言編程，不需要更多涉及底層硬件，大都是基于操作系統(tǒng)之上的編程。這些崗位要求就有豐富的嵌入式應(yīng)用軟件開發(fā)能力。從嵌入式系統(tǒng)開發(fā)流程看，還可以對(duì)硬件層、中間層、軟件層、功能層四個(gè)層次的研發(fā)工作進(jìn)一步細(xì)化。
2.2技術(shù)研發(fā)崗位從業(yè)人員核心能力分析
對(duì)于從事嵌入式系統(tǒng)研發(fā)的技術(shù)人員而言，必須具有與崗位匹配的核心能力才可以勝任工作。文獻(xiàn)[3]就嵌入式整個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員在不同崗位應(yīng)具備的知識(shí)和能力進(jìn)行了描述。由于目前國內(nèi)就嵌入式人才的評(píng)估和認(rèn)證只有嵌入式工程師認(rèn)證，因此本文將從硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)架構(gòu)、軟、硬件測試這五類技術(shù)研發(fā)崗位進(jìn)行研究，來確定相應(yīng)人員應(yīng)具備的知識(shí)和能力要求。對(duì)于每一類崗位，將從崗位工作任務(wù)、崗位知識(shí)能力、主要技能和核心能力這四個(gè)方面就行研究，其中崗位工作任務(wù)是指該崗位應(yīng)完成日?；竟ぷ鞯氖聞?wù)范圍，崗位知識(shí)能力是指該崗位應(yīng)具備的基本知識(shí)要求，主要技能是指該崗位技術(shù)能力的要求范圍，核心能力是指該崗位工作主要能力要求。分析結(jié)果如表1所示。
2.3技術(shù)研發(fā)崗位知識(shí)要求
表1就目前嵌入式技術(shù)人員的五種崗位要求從四個(gè)方面進(jìn)行了分析，從分析的結(jié)果看，對(duì)于硬件設(shè)計(jì)及測試人員而言，應(yīng)具有的知識(shí)點(diǎn)：①熟悉或者掌握模擬電子線路、數(shù)字電路，單片機(jī)等基本的硬件電子電路設(shè)計(jì)知識(shí)；②熟悉和掌握C語言或者C++語言及接口電路程序設(shè)計(jì)；嵌入式系統(tǒng)硬件的設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)③至少熟悉l到2種基本的EDA工具，如MODELSIM、Quartus? lI、Protel等；④熟悉各種常用工具和儀器儀表，熟悉電子元器件性能分析。軟件設(shè)計(jì)軟件測試人員而言，應(yīng)具有的知識(shí)點(diǎn)：①熟悉Linux，WinCE，Vxworks等操作系統(tǒng)的各種軟件開發(fā)環(huán)境；②熟悉GUI開發(fā)過程、熟悉網(wǎng)絡(luò)編程、多任務(wù)編程等；③精通C語言、匯編語言；④熟悉嵌入式系統(tǒng)硬件的設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)。⑤熟悉嵌入式軟件開發(fā)模式及方法，熟悉白盒測試、黑盒測試和回歸測試，熟悉單測試、集成測試、系統(tǒng)測試過程及測試的誤區(qū)的分析。系統(tǒng)架構(gòu)人員應(yīng)具有的知識(shí)點(diǎn)：①熟悉嵌入式軟件工程；②熟悉面向?qū)ο蠛徒Y(jié)構(gòu)化軟件開發(fā)方法；③精通常用軟件開發(fā)語言；④熟悉軟件架構(gòu)模式和設(shè)計(jì)模式，熟悉常用軟件建模技術(shù)。
3計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程體系及實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建及分析
3.1計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程體系及實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建
從嵌入式系統(tǒng)專業(yè)人才崗位及核心能力分析來看，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，在構(gòu)架課程體系時(shí)，應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)及嵌入式技術(shù)研發(fā)崗位和應(yīng)具備的知識(shí)能力出發(fā)，可從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面，去制定切實(shí)可行的專業(yè)課程體系。本文將從理論課程體系和實(shí)踐課程體系兩個(gè)方面闡述課程體系和實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建。其平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖2所示。
在圖2中，計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程體系可依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)培養(yǎng)課程體系及目標(biāo)確定，本文不再贅述。對(duì)于嵌入式系統(tǒng)理論課程體系可分別從硬件課程、語言課程、專業(yè)課程三個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建，其中硬件課程可包含有電路與模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯電路、計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理與接口、ARM體系結(jié)構(gòu)與編程、電子線路設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、DSP技術(shù)及應(yīng)用、FPGA設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程；語言課程可包含有C語言程序設(shè)計(jì)、VC＋＋程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、VB程序設(shè)計(jì)、C#程序設(shè)計(jì)、J2EE中間件技術(shù)、C語言深入編程、C++/VC++深入編程等課程；專業(yè)課程可包含有嵌入式操作系統(tǒng)、Linux設(shè)備管理與應(yīng)用、ARM體系結(jié)構(gòu)與編程、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、WinCe系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用開發(fā)、面向操作系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)、多核程序設(shè)計(jì)等。對(duì)于嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐課程體系可從專業(yè)實(shí)踐與認(rèn)證培訓(xùn)兩個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建，其中專業(yè)實(shí)踐可從課內(nèi)實(shí)踐、課程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、專業(yè)競賽、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行構(gòu)建。在專業(yè)實(shí)踐中，課內(nèi)實(shí)踐和課程實(shí)訓(xùn)是對(duì)嵌入式專門知識(shí)的鞏固與提高，綜合實(shí)踐是階段性綜合能力培養(yǎng)的需求，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合分析設(shè)計(jì)能力的保障。而對(duì)于培訓(xùn)認(rèn)證，可參與ARM公司全球認(rèn)證、中國軟件行業(yè)協(xié)會(huì)嵌入式認(rèn)證、中國電子學(xué)會(huì)認(rèn)證、信息產(chǎn)業(yè)部認(rèn)證等機(jī)構(gòu)和部門的培訓(xùn)認(rèn)證活動(dòng)。
3.2嵌入式系統(tǒng)課程體系分析
從嵌入式系統(tǒng)課程體系的內(nèi)容來看，具有三個(gè)方面的特點(diǎn)。首先是體系完整，專業(yè)特色突出，整個(gè)課程體系體現(xiàn)四個(gè)方面的能力培養(yǎng)：①編程能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在C語言程序設(shè)計(jì)、C語言深入編程、C++/VC++深入編程及面向操作系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)等課程。②實(shí)踐能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用開發(fā)實(shí)踐、Linux和WinCE操作系統(tǒng)與應(yīng)用開發(fā)實(shí)踐、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面。③應(yīng)用能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、嵌入式圖形界面開發(fā)及嵌入式測試技術(shù)等方面。④創(chuàng)新能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新團(tuán)體、嵌入式競賽、企業(yè)實(shí)習(xí)及一些嵌入式協(xié)會(huì)等。其次，整個(gè)課程體系具有側(cè)重應(yīng)用，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)的特點(diǎn)。從軟硬件編程到專業(yè)技能培養(yǎng)，再到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是遞進(jìn)式的。軟硬件編程是整個(gè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，專業(yè)技能是提高，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。最后，整個(gè)課程體系涵蓋了微軟、信產(chǎn)部認(rèn)證課程。微軟認(rèn)證為微軟WinCE嵌入式系統(tǒng)工程師認(rèn)證，其課程主要包括WinCE系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用和嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)。信產(chǎn)部認(rèn)證為嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)師認(rèn)證，其主要課程包括嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、嵌入式測試技術(shù)和ARM體系結(jié)構(gòu)與編程。
4計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建
根據(jù)嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建的設(shè)想，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐，要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的技術(shù)要求和崗位職責(zé)，可進(jìn)行合理規(guī)劃。既要讓學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要讓學(xué)生跟得上主流技術(shù)潮流。由于嵌入式系統(tǒng)在構(gòu)成上可由硬件和軟件構(gòu)成，因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可從硬件和軟件兩個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。根據(jù)目前嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的主流技術(shù)來看，在硬件選型上要以X86CPU、單片機(jī)和ARM處理器為主，在操作系統(tǒng)的選擇上要以WinCE、Linux、μC/OS-II和Vxworks等操作系統(tǒng)為主，可從驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)界面、應(yīng)用程序等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本文提出了一種可行的實(shí)驗(yàn)架構(gòu)，如圖3所示。
圖3嵌入式系統(tǒng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)體系
圖3從三個(gè)層面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了規(guī)劃，最底層為硬件層，可選擇不同的處理器及各種電路及存儲(chǔ)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如X86CPU、ARM處理器、單片機(jī)、數(shù)模轉(zhuǎn)化電路、I/O接口、通用接口、ROM、RAM等。中間為操作系統(tǒng)層，可選擇主流嵌入式操作系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如WinCE、Linux、μC/OS-II、Vxworks等。最上層為應(yīng)用層，可從嵌入式驅(qū)動(dòng)層序開發(fā)、嵌入式圖形用戶界面以及應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中在程序設(shè)計(jì)語言的選擇上可重點(diǎn)考慮匯編語言、C/C++語言、JAVA為主要訓(xùn)練語言。
5總結(jié)
進(jìn)幾年來，市場對(duì)嵌入式人才的需求持續(xù)走高，但符合企業(yè)要求的合格嵌入式從業(yè)人員不多，缺口很大。如何緩解人才供需矛盾，是政府和學(xué)者們關(guān)心的問題。目前就全國高校的普遍情況來看，嵌入式系統(tǒng)還尚未開設(shè)本科專業(yè)，很多高校只是開設(shè)了嵌入式系統(tǒng)方向課程，而且開設(shè)的課程五花八門，很難規(guī)范。本文從嵌入式系統(tǒng)構(gòu)成及特點(diǎn)以及嵌入式系統(tǒng)從業(yè)人員的職業(yè)崗位出發(fā)，探討了嵌入式系統(tǒng)課程體系和實(shí)踐體系的構(gòu)建，并針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了一種教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過本文的探討試圖為解決嵌入式課程規(guī)范化做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，從而加快嵌入式系統(tǒng)開發(fā)人員培養(yǎng)，解決市場人才短板而有所作為。
關(guān)鍵詞:智慧旅游;旅游管理專業(yè);人才培養(yǎng);課程體系建設(shè)
我國在2011年正式提出“智慧旅游”的構(gòu)想，國家旅游局在2015年1月，了“關(guān)于促進(jìn)智慧旅游發(fā)展的指導(dǎo)意見”，對(duì)智慧旅游人才培養(yǎng)、儲(chǔ)備等相關(guān)問題，進(jìn)行了明確解答，以促進(jìn)智慧旅游健康、有序發(fā)展。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的日益成熟，智慧旅游作為一種全新的旅游形態(tài)被稱為中國旅游業(yè)的二次創(chuàng)業(yè)，旅游教育的發(fā)展遇到良好機(jī)遇，亟待進(jìn)入到調(diào)整、深化、改革和提高的發(fā)展階段，為了培養(yǎng)更多既懂技術(shù)，又懂旅游電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷的復(fù)合人才，滿足行業(yè)對(duì)旅游建設(shè)高素質(zhì)人才的迫切需求，旅游管理專業(yè)有必要順應(yīng)時(shí)代，構(gòu)建創(chuàng)新型培養(yǎng)方案和專業(yè)課程升級(jí)與改造，深化教育體制改革和專業(yè)深層建設(shè)。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是旅游教育發(fā)展的必由之路，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本途徑。
1目前旅游管理專業(yè)本科設(shè)置問題
近年來，高校旅游管理專業(yè)大多存在專業(yè)設(shè)置不全面、課程設(shè)置不合理、重理論輕實(shí)踐等等問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1．1培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、人才層次定位模糊
在人才培養(yǎng)過程中，還存在培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、人才培養(yǎng)層次、定位模糊，與企業(yè)用人需求存在嚴(yán)重脫節(jié)等問題，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能完全符合旅游企業(yè)需求，就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量普遍偏低。
1．2課程設(shè)置
“缺乏特色”課程設(shè)置缺乏一定的系統(tǒng)性，表現(xiàn)在授課思路和本科生對(duì)其認(rèn)識(shí)偏差較大。在課程內(nèi)容中缺乏特色，體現(xiàn)在課程設(shè)置上的不統(tǒng)一，特色課開設(shè)的貧乏，目的模糊;由于沒有相關(guān)的基準(zhǔn)文件，沒有將培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)用到人才培養(yǎng)的過程中，開課思路不清晰，可說是目的模糊的延伸，理論知識(shí)更新速度慢，信息技術(shù)類的基礎(chǔ)課程少等;不細(xì)分專業(yè)導(dǎo)致大量的教育資源浪費(fèi)，專業(yè)方向模糊也使得本專業(yè)優(yōu)勢難以體現(xiàn);尤其是教師的研究成果，幾乎不為本科生所知，師生間的交流、參與較少，這些均是旅游系本科生專業(yè)建設(shè)的“軟肋”。此詬病幾乎為院校老師所認(rèn)同。
2智慧旅游課程思路
智慧旅游課程思路以“實(shí)用、高效、前瞻”為原則，采用理論+實(shí)踐體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)模式，從實(shí)踐項(xiàng)目案例入手講解知識(shí)點(diǎn)，穿插大量典型應(yīng)用案例，一對(duì)一答題解疑，將先進(jìn)的技術(shù)與具體的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。(1)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵要求進(jìn)行。針對(duì)院校學(xué)生實(shí)際情況，遵循教育教學(xué)規(guī)律，設(shè)定層次化的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生了解大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等關(guān)鍵技術(shù)在相關(guān)專業(yè)中的具體應(yīng)用，提升學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+的模式下學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。(2)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。使學(xué)生熟悉互聯(lián)網(wǎng)+模式下的核心課程，提升復(fù)合能力。(3)針對(duì)實(shí)際問題。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)和教育模式以及評(píng)價(jià)體系不成熟等問題，優(yōu)化課程體系，改革教育教學(xué)內(nèi)容、模式與方法，積極應(yīng)用先進(jìn)的教育理念、方法與資源，如:翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、移動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等，實(shí)施一體化的課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地建設(shè)，探索適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系及課程體系架構(gòu)。(4)立足于校內(nèi)創(chuàng)新中心、科技園等機(jī)構(gòu)，積極開展企業(yè)合作協(xié)同育人，建設(shè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。(5)針對(duì)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的政策制度不完善，以師資隊(duì)伍崗位工程培訓(xùn)為切入點(diǎn)，面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建設(shè)具有可持續(xù)發(fā)展機(jī)制的師資隊(duì)伍培訓(xùn)、發(fā)展、提高等制度，探索有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策和制度。
3智慧旅游課程提升與內(nèi)容建設(shè)
3．1整合專業(yè)核心課程組，逐步更新專業(yè)課程內(nèi)容
在專業(yè)課程設(shè)置上，需要增加互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)內(nèi)容，充實(shí)并完善課程體系建設(shè)，使其適應(yīng)社會(huì)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的需求。在旅行社管理課程中添加旅游服務(wù)的電子商務(wù)運(yùn)營、旅行社電子商務(wù)、在線旅游的生態(tài)系統(tǒng)、旅游電子商務(wù)管理(旅游電子商務(wù)流程管理、旅游電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營銷管理、旅游電子商務(wù)客戶關(guān)系管理)、旅游電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)廣告應(yīng)用等內(nèi)容。在旅游景區(qū)管理課程中添加旅游服務(wù)的電子商務(wù)運(yùn)營、旅游景區(qū)電子商務(wù)、旅游電子旅游產(chǎn)品中間商概述、旅游產(chǎn)品網(wǎng)上中間商電子商務(wù)模式、旅游產(chǎn)品網(wǎng)上中間商、電子商務(wù)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。在飯店管理總論課程中添加飯店電子商務(wù)、飯店電子旅游產(chǎn)品中間商概述、旅游餐飲電子商務(wù)、餐飲電子旅游產(chǎn)品概述等內(nèi)容。在旅游策劃與規(guī)劃課程中，添加智慧旅游創(chuàng)新與策劃綜述、智慧地球與智慧城市介紹、智慧旅游建設(shè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)案例等內(nèi)容。在會(huì)展管理課程中添加旅游商品電子商務(wù)、旅游產(chǎn)品網(wǎng)上中間商電子商務(wù)運(yùn)營、旅游電子產(chǎn)品中間商概述、旅游產(chǎn)品網(wǎng)上中間商電子商務(wù)模式、旅游產(chǎn)品網(wǎng)上中間商電子商務(wù)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。在旅游營銷學(xué)課程中添加旅游網(wǎng)絡(luò)營銷模式及工具與方法、網(wǎng)絡(luò)營銷之電商網(wǎng)站綜合運(yùn)營實(shí)戰(zhàn)(網(wǎng)絡(luò)營銷之網(wǎng)站數(shù)據(jù)分析案例分享、營銷型網(wǎng)站的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷管理)網(wǎng)絡(luò)營銷之常用工具和營銷案例分析、公共營銷體系中的旅游目的地社交網(wǎng)絡(luò)傳播、基于社交網(wǎng)絡(luò)的旅游目的地公共營銷等內(nèi)容。
3．2在公共必修課程中加入管理信息課程
在公共必修課程中加入管理信息系統(tǒng)、旅游信息化講座等課程，開設(shè)旅游電子商務(wù)、旅游信息管理等課程。在旅游信息管理課程中添加智慧旅游與旅游電子商務(wù)的核心技術(shù)及典型應(yīng)用、旅游大數(shù)據(jù)介紹及典型應(yīng)用、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+旅游APP、地理信息系統(tǒng)及典型應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及典型應(yīng)用、云計(jì)算技術(shù)及典型應(yīng)用、人工智能技術(shù)及其在旅游開發(fā)中的應(yīng)用等內(nèi)容。在電子商務(wù)運(yùn)營實(shí)務(wù)課程中添加旅游電子商務(wù)運(yùn)營實(shí)務(wù)、旅游電子商務(wù)的技術(shù)基礎(chǔ)、旅游電子商務(wù)的運(yùn)營平臺(tái)、旅游電子商務(wù)體系建設(shè)(旅游電子商務(wù)體系的構(gòu)成、旅游電子商務(wù)體系的功能與特點(diǎn)、旅游電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)支付與網(wǎng)絡(luò)銀行)、旅游移動(dòng)電子商務(wù)運(yùn)營(旅游移動(dòng)電子商務(wù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢、旅游移動(dòng)電子商務(wù)商業(yè)模式、旅游移動(dòng)電子商務(wù)的組成、旅游移動(dòng)電子商務(wù)服務(wù)與交易過程。
3．3與企業(yè)開拓協(xié)同創(chuàng)新型課程
建立創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，立足于學(xué)校創(chuàng)新中心、科技園，匯聚校內(nèi)外優(yōu)秀師資開展互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)與創(chuàng)新研究。同時(shí)，積極開展企業(yè)合作協(xié)同育人;在不改變?cè)姓n程體系情況下，逐漸改變舊課體系直至更新課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)改造與升級(jí);針對(duì)素質(zhì)和能力差異比較大的學(xué)生，面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提出分層次培養(yǎng)的方式方法，突出實(shí)用、高效、前瞻”為原則，將先進(jìn)的技術(shù)與具體的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。開發(fā)實(shí)踐性組合課程。旅游電子商務(wù)(網(wǎng)絡(luò)營銷)建設(shè)、教學(xué)案例建設(shè)，信息技術(shù)核心實(shí)踐課程建設(shè)等，同時(shí)與企業(yè)業(yè)務(wù)部門配合，完善課程開發(fā)、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
4結(jié)語
總之，科學(xué)制定并實(shí)施符合應(yīng)用型人才成長規(guī)律的人才培養(yǎng)方案，深化以產(chǎn)教融合、協(xié)同育人為突出特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。引導(dǎo)本專業(yè)緊跟科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，設(shè)計(jì)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合相關(guān)課程，形成突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程群或課程模塊，深化體現(xiàn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)建設(shè)要求的課程體系改革。
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［3］國家旅游局．關(guān)于實(shí)施“旅游+互聯(lián)網(wǎng)”行動(dòng)計(jì)劃的通知［EB/OL］．北京:國家旅游局，201509.
（大連東軟信息學(xué)院 信息技術(shù)與商務(wù)管理系，遼寧 大連 116023 ）
摘 要：近年來云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)迅猛發(fā)展，企業(yè)管理需求不斷深化，隨之而來的是企業(yè)對(duì)信息化人才的需求發(fā)生相應(yīng)變化，同時(shí)也對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)提出新的要求。文章基于大數(shù)據(jù)時(shí)代重新思考企業(yè)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于SAP的人才培養(yǎng)課程體系，為高校信管類專業(yè)建設(shè)和企業(yè)信息化人才培養(yǎng)提供一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞 ：大數(shù)據(jù)；企業(yè)信息化；SAP人才培養(yǎng)；課程體系
基金項(xiàng)目：遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于產(chǎn)學(xué)協(xié)同的信息管理類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（UPRP20140261）。
第一作者簡介：魯艷霞，女，副教授，研究方向?yàn)槠髽I(yè)信息化、SAP、 erp，luyanxia@neusoft.edu.cn。
0 引 言
近幾年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等一些新的概念已經(jīng)深入人們的生活。企業(yè)管理需求也不再局限于傳統(tǒng)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程的優(yōu)化，而是更加關(guān)注企業(yè)價(jià)值的提升。隨著企業(yè)管理需求的不斷深化，企業(yè)對(duì)信息化人才的需求也發(fā)生了本質(zhì)的變化，這種變化就要求傳統(tǒng)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)重新思考專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下企業(yè)價(jià)值提升的需求。
1 基于SAP的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)定位
1.1 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
自1998年國家教育部將信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)、科技信息等專業(yè)合并以來[1]，各大高校紛紛開設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。目前，全國開設(shè)該專業(yè)的院校達(dá)600多所。由于信息管理與信息系統(tǒng)是一個(gè)多學(xué)科交叉的專業(yè)，因此各高校的培養(yǎng)目標(biāo)也不同。在教育部規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，各大重點(diǎn)高校也根據(jù)自己的優(yōu)勢學(xué)科，形成了具有各高校特色的培養(yǎng)目標(biāo)，具體主要分為3類[2]：①依托于高校的理工科優(yōu)勢，以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)能力為主線的培養(yǎng)目標(biāo)，其中以清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)為代表；②依托于高校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科優(yōu)勢，以經(jīng)濟(jì)管理為主線的培養(yǎng)目標(biāo)，其中以中國人民大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)為代表；③依托于高校的綜合學(xué)科優(yōu)勢，以情報(bào)信息為主線的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)信息學(xué)、情報(bào)學(xué)等知識(shí)，其中以北京大學(xué)、武漢大學(xué)為代表。
雖然不同類型院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)各有側(cè)重，但是該專業(yè)都要求學(xué)生同時(shí)具備技術(shù)與管理兩方面的能力。企業(yè)信息化人才既不能“欺軟怕硬”，又不能充當(dāng)“技術(shù)工人”[3]。
1.2 大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)企業(yè)信息化人才培養(yǎng)的影響
大數(shù)據(jù)作為時(shí)下最熱的IT術(shù)語，已經(jīng)被各專業(yè)領(lǐng)域?qū)W者廣泛運(yùn)用與研究，對(duì)從事信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)工作的人士來說更是不再陌生。據(jù)麥肯錫全球研究所預(yù)測，美國2018年對(duì)具有良好信息素養(yǎng)的經(jīng)理人才需求量大約在150萬人，數(shù)據(jù)分析專家需求量在14~19萬[4]。2013年3月，IDC數(shù)字宇宙報(bào)告《大數(shù)據(jù)，更大的數(shù)字身影，最大增長在遠(yuǎn)東》中預(yù)計(jì)2020年數(shù)字宇宙規(guī)模將達(dá)40ZB。以上數(shù)據(jù)表明，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來。
在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，企業(yè)對(duì)信息化的需求也發(fā)生了根本性的變化。企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)多年的ERP系統(tǒng)長期積累了大量的行業(yè)數(shù)據(jù)，如何能夠保證數(shù)據(jù)的安全存儲(chǔ)和有效利用，如何能夠?qū)⒃紨?shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的商業(yè)信息，則是企業(yè)當(dāng)下關(guān)注的問題。為了更好地發(fā)揮企業(yè)信息化系統(tǒng)的最大價(jià)值，行業(yè)數(shù)據(jù)的深度應(yīng)用和分析將是企業(yè)管理關(guān)注的熱點(diǎn)。
從人才培養(yǎng)的角度來看，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來也意味著各大企業(yè)需要更多的人力和技術(shù)對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析和管理，如何能夠順應(yīng)社會(huì)新技術(shù)的發(fā)展，調(diào)整專業(yè)定位，優(yōu)化課程體系，將引起各大高校企業(yè)信息化人才培養(yǎng)的研究熱潮。
1.3 面向社會(huì)需求的SAP特色人才培養(yǎng)定位
SAP是Systems Applications and Products in Data Processing的簡稱。SAP公司成立于1972年，是全球最大的企業(yè)管理軟件及協(xié)同商務(wù)解決方案供應(yīng)商、全球第三大獨(dú)立軟件供應(yīng)商[5]。隨著社會(huì)需求的根本性變化，高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)引入新的培養(yǎng)模式，更新人才培養(yǎng)機(jī)制。為了達(dá)到新時(shí)代下信息化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)無縫連接，校企合作、學(xué)研結(jié)合的模式受到各高校的青睞。在企業(yè)信息化領(lǐng)域，SAP和Oracle是兩個(gè)國際巨頭，占領(lǐng)著大部分大型企業(yè)信息化的市場。
大連東軟信息學(xué)院于2006年與SAP針對(duì)ERP市場啟動(dòng)了一項(xiàng)命名為“珠穆朗瑪”的戰(zhàn)略計(jì)劃，標(biāo)志著東軟正式吹響全面進(jìn)軍管理軟件市場的號(hào)角。在此背景下，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)依托多年校企合作的經(jīng)驗(yàn)和成果，以SAP ERP為主線，以企業(yè)信息化行業(yè)發(fā)展為支撐，以東軟特色的“TOPCARES-CDIO[6]”理念為指導(dǎo)，通過校企聯(lián)合，參照SAP顧問學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)體系，通過真實(shí)的SAP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)確立SAP特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而為企業(yè)培養(yǎng)具備SAP咨詢顧問能力的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才。
2 基于SAP的企業(yè)信息化人才培養(yǎng)課程體系
2.1 基于SAP的一體化理論課程體系
通過與IBM、埃森哲、上海漢得等長期的校企合作，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行系統(tǒng)化調(diào)研，將SAP認(rèn)證引入理論課程體系，將企業(yè)案例、企業(yè)項(xiàng)目等引入課程內(nèi)容，充分運(yùn)用強(qiáng)大的SAP信息化平臺(tái)構(gòu)建一體化的理論課程體系；利用豐富的SAP實(shí)驗(yàn)室軟、硬件環(huán)境為教師提供專業(yè)的研發(fā)平臺(tái)，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研發(fā)，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的SAP ERP信息化人才?；赟AP的一體化理論體系如圖1所示。
隨著后ERP時(shí)代的到來，如何對(duì)企業(yè)長期積累的大量行業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)管理，則是現(xiàn)階段企業(yè)信息化人才培養(yǎng)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，因此大數(shù)據(jù)背景下的專業(yè)課程設(shè)置勢必需要相應(yīng)調(diào)整。在理論課程體系中，大連東軟信息學(xué)院信管專業(yè)根據(jù)企業(yè)信息化的發(fā)展趨勢，及時(shí)更新SAP課程體系，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下引入HANA和BO技術(shù)體系。SAP通過開發(fā)HANA技術(shù)，使得企業(yè)信息化可用內(nèi)存數(shù)據(jù)庫替代以往的硬盤數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)軟件性能的大幅度飛躍；SAP又通過收購Business Object（BO），成為商務(wù)智能分析這一領(lǐng)域的全球領(lǐng)導(dǎo)者。在理論課程體系中，大連東軟信息學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在ERP基礎(chǔ)課程中融入SAP HANA和BO技術(shù)，在信息資源管理課程中融入HANA技術(shù)，同時(shí)構(gòu)建SAP BO技術(shù)課程、HANA技術(shù)基礎(chǔ)課程等，從而更好地培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求、具有SAP特色的企業(yè)信息化人才。
2.2 能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系
大連東軟信息學(xué)院提出的TOPCARES-CDIO工程教育理念重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生一體化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在專業(yè)教師和素質(zhì)教師的共同配合下，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過良好的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及教師演示、學(xué)生操作、綜合應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)理解能力和專業(yè)應(yīng)用能力；通過豐富的校外實(shí)踐基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心（SOVO）以及業(yè)務(wù)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)際工作等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理解能力、專業(yè)應(yīng)用能力和專業(yè)工作能力；通過學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)如企業(yè)參觀、學(xué)生社團(tuán)、外派實(shí)習(xí)等，在大學(xué)4年期間逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本道德素質(zhì)、個(gè)人態(tài)度與習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)素質(zhì)等；與理論體系相配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的完美結(jié)合，從而培養(yǎng)出更加適合社會(huì)發(fā)展與行業(yè)需求的企業(yè)信息化應(yīng)用技術(shù)人才。一體化能力培養(yǎng)為主的實(shí)踐教學(xué)體系如圖2所示。
在實(shí)踐體系中，專業(yè)將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，針對(duì)企業(yè)信息化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，精心規(guī)劃構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行項(xiàng)目，使企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)化；結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，將專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行5級(jí)項(xiàng)目分解。其中，大連東軟信息學(xué)院提出的5級(jí)項(xiàng)目是按項(xiàng)目規(guī)模和涉及的能力范圍劃分，具體如下。
1級(jí)項(xiàng)目指包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的綜合項(xiàng)目。信息專業(yè)設(shè)置3個(gè)一級(jí)項(xiàng)目，通過專業(yè)導(dǎo)引項(xiàng)目幫助學(xué)生初步了解專業(yè)，從而更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；通過SAP 綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力。
2級(jí)項(xiàng)目指基于多個(gè)課程、包含一組相關(guān)核心課程能力要求的課程群項(xiàng)目。信息專業(yè)共設(shè)置6個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，通過二級(jí)項(xiàng)目的設(shè)置讓學(xué)生理解課程并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的；通過課程間的相互關(guān)聯(lián)，指導(dǎo)學(xué)生將課程群的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，將知識(shí)與能力培養(yǎng)結(jié)合起來。
3級(jí)項(xiàng)目指單門課程內(nèi)為促進(jìn)該門課程能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而設(shè)的課程項(xiàng)目。專業(yè)教師根據(jù)每門課程的教學(xué)大綱，確定該門課程的知識(shí)要點(diǎn)和能力要點(diǎn)，從而確定是否應(yīng)該設(shè)置3級(jí)項(xiàng)目。例如，在數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程中設(shè)置采購系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，通過該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)，具備小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)和應(yīng)用的基本能力。
4級(jí)項(xiàng)目指基于1門課程的2個(gè)以上單元（模塊）能力要求、為強(qiáng)化課程能力目標(biāo)而設(shè)計(jì)的單元組項(xiàng)目。
5級(jí)項(xiàng)目指基于1門課程的某1個(gè)單元（模塊）、為增強(qiáng)能力培養(yǎng)而設(shè)計(jì)的單元項(xiàng)目。 4級(jí)、5級(jí)項(xiàng)目可由課程教學(xué)小組根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在課程教學(xué)大綱中體現(xiàn)有具體實(shí)施方案的項(xiàng)目。信息專業(yè)根據(jù)課程群設(shè)置的1級(jí)、2級(jí)項(xiàng)目見表1。
3 結(jié) 語
本文構(gòu)建的一體化課程體系以SAP為基礎(chǔ)，以企業(yè)信息化領(lǐng)域新技術(shù)為平臺(tái)，以5級(jí)項(xiàng)目為支撐，為企業(yè)信息化人才培養(yǎng)和信管類專業(yè)建設(shè)提供一定的參考價(jià)值。然而，基于SAP HANA和BO技術(shù)的課程體系建設(shè)需要有豐富的實(shí)驗(yàn)資源和優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，該領(lǐng)域的課程體系建設(shè)仍有一定的研究空間，這也是筆者后續(xù)將要繼續(xù)探討的方向。
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