時間：2023-08-01 17:07:55
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關鍵詞：數(shù)字化音樂 教育 理論課程
一、國內數(shù)字化音樂教育理念
數(shù)字化音樂是通過計算機模擬的樂器編輯、處理制作出來的音樂，數(shù)字化音樂是數(shù)字化、網絡化和信息化為特征的高科技時代的21世紀的標志性音樂形式，其體現(xiàn)在教育方面的最大標志是具有強大的計算機信息技術和數(shù)字化的教育平臺。1987年劉健與吳粵北教授在武漢音樂學院首創(chuàng)音樂與科技相結合的音樂音響導演專業(yè)，培養(yǎng)能運用電子設備及計算機系統(tǒng)完成音樂作品的創(chuàng)作及制作的全能型音樂人才。該專業(yè)在全國藝術院校的同類專業(yè)種處于領先地位。隨后很多不同性質、不同類型的學校以及社會辦學力量相繼成立了電子音樂教育體系。
專業(yè)音樂學院中以中央音樂學院為例，中國現(xiàn)代電子音樂中心（CEMC）的學科系統(tǒng)化建設體現(xiàn)在各專業(yè)之間緊密聯(lián)系的共性和各自專業(yè)發(fā)展的個性方面，包括“電子音樂作曲”、“電子音樂制作”、“音樂錄音”三個專業(yè)。它們都是音樂與高科技的交叉互補，但是各自專業(yè)的發(fā)展方向又各不相同。如“電子音樂作曲”專業(yè)是培養(yǎng)技術全面的學術創(chuàng)作型專業(yè)人才；“電子音樂制作”專業(yè)是培養(yǎng)技術全面的應用創(chuàng)作性專業(yè)人才；“音樂錄音”專業(yè)是培養(yǎng)素質全面的應用技術型專業(yè)人才。綜合性大學中以中國人民大學為例，2001年開始設立“新媒體藝術”專業(yè)，目的是為了強化國家級重點學科“文藝學”。從層次上看，電子音樂可以分為實驗型、社會型、家庭型三種類型，各種類型的電子音樂對人才的需求是不同的。普通高等師范大學中以貴州師范大學音樂學院為例，數(shù)字化音樂教育主要表現(xiàn)在專業(yè)選修課開設，以擴大高師學生的綜合素質，從事電腦音樂的制作與錄音教學、電腦制譜及其在音樂專業(yè)學術論文中的樂譜繪制技術的研究，作為一種教學手段來提高教學質量。綜觀國內電子音樂的發(fā)展勢態(tài)，各大音樂學院對學術型和應用型電子音樂專業(yè)結構的建設已經形成共識，主要音樂學院在未來電子音樂學科建設中的示范作用和龍頭地位，將依然引領全國普通高校電子音樂教學的方向和前進步伐。
二、理論課程教學中數(shù)字化音樂教學方法的使用
視唱練耳、電腦音樂、作曲、配器復調、多聲音樂分析與寫作等理論課程是高校音樂院校的一門重要基礎課程，是音樂院校學習專業(yè)課程的前提條件，為學生進行聲樂與器樂等專業(yè)課程的學習打好基礎。數(shù)字化音樂系統(tǒng)應包括多媒體計算機和MIDI鍵盤等數(shù)字化教學系統(tǒng)，還必須安裝了Auralia視唱練耳軟件、CakeSonar音樂制作軟件、Sibelius樂譜制作軟件和紅蜘蛛網絡軟件，在教學實踐中，合理運用數(shù)字化教學手段，為高師音樂教育事業(yè)提供一種“數(shù)字化”教學的思路，能增強學生對該課程的學習興趣，提高教師教學質量，使數(shù)字化教學手段更好的為高師音樂教育事業(yè)服務，是高師教學工作者必須掌握的一項基本技能。
（一）視唱練耳教學方面。視唱練耳教學主要包括視唱和練耳兩大部分，按高師教學要求其中視唱部分包括構唱、視唱、背唱和彈唱，練耳部分包括單音、音程、和弦、節(jié)奏與旋律的聽記。在多媒體教室進行視唱練耳課程教學時可以運用各種軟件進行輔助教學。首先教師利用MIDI鍵盤演奏旋律帶學生進行視唱，也可在Sibelius軟件中輸入視唱曲的五線譜，然后點擊播放，讓學生跟著唱。先把視唱部分全部跟唱幾遍，利用紅蜘蛛軟件的人機對話功能實現(xiàn)學生的提問和個別學生的視唱抽查。學生可以根據(jù)自己需要選擇老師制作好的視唱曲目跟著視唱，至于教學內容重點與難點以及彈唱部分的教學，學生可以打開Sonar軟件，結合MIDI鍵盤邊彈邊唱。還可以利用Sonar軟件的錄音功能學生錄制自己視唱的聲音，再進行對比，方便掌握在節(jié)奏與音高方面是否唱好，這樣有利于學生對教學重點與難點的把握。從而提高教學效率。
（二）其他理論課程方面，電腦音樂課程教學方面，主要使用MIDI音樂的制作與樂譜的繪制。利用Sonar軟件與Midi鍵盤制作MIDI音樂，使用Sibelius軟件繪制與打印樂譜。作曲、配器、復調、多聲音樂分析與寫作等理論課程的教學方面，主要使用Sibelius軟件等軟件完成作曲與配器課程的作業(yè)，利用多媒體以實現(xiàn)學生在創(chuàng)作中對樂隊的實際音響效果的把握。在多媒體教室進行高校理論課程教學中可以運用各種軟件進行輔助教學，利用紅蜘蛛軟件的人機對話功能實現(xiàn)學生的提問和個別學生的學習抽查。利用Sonar等軟件軟件結合MIDI鍵盤相結合進行輔助功能的教學，使用MIDI音樂的制作與樂譜的繪制。利用Sonar軟件與Midi鍵盤制作MIDI音樂，使用Sibelius軟件繪制與打印樂譜，完成作曲與配器等課程的作業(yè)，利用多媒體以實現(xiàn)學生在創(chuàng)作中對樂隊的實際音響效果的把握。從而避免了理論課程的枯燥性，有利于學生對教學重點與難點的把握，從而提高教學效率。
將數(shù)字信息化多媒體手段全方面引入聲樂等主專業(yè)和理論課程教學課堂，提供豐富的教學功能，能實現(xiàn)基于音頻、視頻、圖象、文字等多媒體同步教學，并實現(xiàn)完整的課堂影音再現(xiàn)，起到激發(fā)學習興趣的作用。該研究項目為高校音樂教育事業(yè)提供一種“數(shù)字化”教學的思路，使數(shù)字化教學手段更好的為高校音樂教育事業(yè)服務，能提高教學質量和教學效率等諸多優(yōu)點而成為現(xiàn)代教學中最常用的教學手段，旨在發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性。數(shù)字信息化多媒體手段全方面引入理論課程教學課堂，提供豐富的教學功能，能實現(xiàn)基于音頻、視頻、圖象、文字等多媒體同步教學，并實現(xiàn)完整的課堂影音再現(xiàn)，起到激發(fā)學習興趣的作用。能有效的保證了教學質量。
參考文獻：
[1]《Cubase Sx與Nuendo電腦音樂制作》盧小旭，編著
[2]《Cakewalk Sonar從入門到精通》顏東成，編著
[3]《電腦音樂MIDI與音頻應用技術》陶一陌，編著
2006年秋，江漢大學落實教育部青年骨干教師出國進修計劃，在學院領導的鼓勵和支持下，我有幸被選派到美國紐約城市大學（CUNY）醫(yī)學院作訪問學者。期間對于多門相關課程的教學進行了觀摩學習，感受到了一些中西方醫(yī)學教學的差別。以下就藥理學教學做點介紹。
1 教學進度安排
非常細致，具體到每節(jié)課的時間、教室、授課教師，教學內容，需要學生預習的教材及內容，測試或考試時間地點及范圍，以及穿插于學期中的節(jié)假日休息時間，介紹得清楚明白。在課程開始前發(fā)給每個相關教師和學生。其優(yōu)點在于：學生清楚教學安排后，有利于提前預習，上課時會重點聽好自己理解會有困難的內容；事先考慮到并排除節(jié)假日占用的時間，不會產生教師學時不足，臨時補課的情況。教學進度安排一旦制定，便嚴格遵照執(zhí)行，基本不會有大的變化，如果有什么臨時改變則至少提前一天通知學生。
2 教材選用
美國通常沒有由國家相關部門指定使用的教科書，而是允許學校或教師自己在眾多的相關教材中自由選擇。CUNY醫(yī)學院是參考經典藥理學著作Katzung，B. G. Basic and Clinical Pharmacology。說是參考，因為不少教師尤其是外聘教師都有自己特殊的教學方式和內容。為了便于學生學習，開學前將上課教師的PPT文檔和病案討論所需要的病例打印、裝訂成冊，發(fā)給每個學生。當然這種做法的教學成本會增加，但的確方便了學生，如此一來他們在以多媒體教學為主的課堂上記筆記所需要的時間就大大減少了。
3 教師隊伍
CUNY醫(yī)學院的藥理學與生理學同屬一個教研室。大約12名教師承擔了三門課程的教學工作，包括systemic functions(相當于生理學), pharmacology（藥理學）和neuroscience（神經科學）。藥理學約140學時，有超過三分之一的課程是請外聘教師承擔的。有多位教師共同參加一個班的教學，大家各講一部分內容，往往是與他們自己的科研或者臨床工作相關的主題。很少有一個老師把一門課從頭講到尾的現(xiàn)象。這樣一方面可以讓每個教師的教學內容變得更精彩，也能讓他們不會因為教學過于影響其它工作如科研或醫(yī)療。
4 病例討論
美國的基礎醫(yī)學課程教學過程中相當重視與臨床結合，除了專門安排時間進行PBL小組討論外，大課理論教學也穿插不少病例分析。上述三門課程教學都有這個特點。
5 教學時間安排
該醫(yī)學院采用高強度集中時間段學習某一課程的教學模式，據(jù)稱是一種起源于科羅拉多大學的模塊式（modula）教學方法。比如上藥理學時，周一至周五每天上午基本上都是3-4節(jié)藥理學理論課，下午多是自習，或者安排PBL小組討論。這段時間基本不上其他課程。給人感覺進度很快，每天教學內容很多，學生學習強度大，10周不到就結束了。他們采用這種教學模式時間也不長，還在探索過程中。
6 實驗教學
整個藥理學教學過程中沒有安排動物實驗及其它需要實際動手操作的實驗教學，只是在介紹自主神經系統(tǒng)藥理學時，安排學生到計算機室進行了藥物對電腦模擬狗的循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等功能影響的模擬動物實驗。
7 教學督促——測試及考試
在這種模塊式教學中，需要特別重視教學督促工作。與我們國家普遍重視期末考試成績不同，美國高校教學中十分重視平時成績。平時成績可能占到學科總成績的70%甚至更高。平均每兩周對學生進行測試一次，以促進學生努力學習，否則總成績很容易落下來。測試和考試做到考教分離，不由教研室自己出試卷，而是通過商業(yè)化的考試公司購買試卷。這與美國的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試制度有關。美國的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試有三個步驟，國家允許其中第一步考試在基礎醫(yī)學課程學習階段進行，因此學校樂得讓學生直接熟悉負責第一步考試的考試公司的試題。考試公司的試題庫是經常更新的，因此采用他們的試卷對教學也是一種挑戰(zhàn)和促進。試題題型基本為客觀題。如有協(xié)議，期終考試的成績可以直接作為執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的有效成績。
8 其他
關鍵詞：音樂教學；提高素養(yǎng)；教學設施
中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0205-01
新音樂課程標準指出，在音樂教學及各種音樂實踐活動中要培養(yǎng)學生對音樂的興趣，發(fā)展對音樂的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。這一觀點的提出，使中小學音樂教學有了質的飛躍。傳統(tǒng)音樂教學中那種只注重音樂技能、技巧訓練，忽視學生情感體驗，只注重少數(shù)音樂尖子的培養(yǎng)，忽視大多數(shù)學生音樂素養(yǎng)提高的現(xiàn)象將不復存在。
依據(jù)新課程標準編寫教材是音樂課程最直接、最基本的內容，它以主題單元的形式出現(xiàn)，每單元內容相互聯(lián)結、滲透，為教師、學生發(fā)揮創(chuàng)造性提供了廣闊的空間。如何開發(fā)音樂教育資源，提高學生音樂素養(yǎng)是擺在實驗教師面前的首要問題。
1.提供必要的教學設施，保證課程目標的實現(xiàn)
大家都知道，環(huán)境可以陶冶一個人的情操，音樂的熏陶、學習更需要一個良好的環(huán)境。為給學生創(chuàng)設一個良好的學習音樂的環(huán)境，學校可將音樂室稍作裝修，墻上掛著一副大型圖畫，地面鋪設了彩色膠塊，上面擺放了幾張低矮的方桌，供學生放樂器、頭飾，表演時又能當?shù)谰呤褂?。課堂上，學生可以坐或跪在地上，可以圍在階梯座位上，可以站著，也可以坐著。整個教室充滿著溫馨、和諧的氣息。
學校應根據(jù)實際教學需要購置一些如：架子鼓、鋁板琴、沙錘、響筒等各種打擊樂器，閑置多年的電子琴、手風琴也利用起來了，有些學生還買了容易演奏的口琴。這些都有利于培養(yǎng)學生的表演、演奏能力，使每一個學生都參與到音樂的學習中。課堂上，每一個學生手中都有樂器，他們或合作伴奏，或獨奏，不僅調動了大多數(shù)學生的積極性，還給那些在外面學習樂器的學生以展示的機會，他們常常提前預習；熟悉歌曲旋律，以便在n堂上進行展示。樂器進入課堂，不僅提高了學生學習音樂的興趣，還加深了對所學音樂知識的理解。
此外，學校還為音樂老師購置了音樂書籍、雜志、音像資料供教師備課、研究使用。特別是音像資料，市場上有關音樂方面的光碟特別多，這些素材在教學中可隨時用到，以此來豐富音樂教學。
2.開發(fā)、利用信息技術，拓寬音樂教學容量
現(xiàn)代信息技術以其視聽結合，聲像一體，報象性強，信息量大，資源寬廣等優(yōu)點，深受廣大師生的喜愛。在音樂教學中充分開發(fā)、利用現(xiàn)代信息技術，可以極大拓寬音樂教學容量，豐富教學手段，提高學生學習音樂的興趣。烏申斯基說："沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。"著名科學家愛因斯坦也曾講過："興趣是最好的老師"。教學中如何吸引學生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調動學生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學生的注意力，善于摸索、分析學生心理，了解學生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學生的學習熱情。所以，教師在音樂教學中應努力營造音樂氛圍，引導學生抓住音樂特點，"讀"懂音樂，感受音樂。
2.1利用多媒體手段進行立體教學。一提起音樂課，人們馬上想到在音樂教室里上。在信息化時代，課堂不僅局限在教室里，而是可以通過各種渠道對學生進行音樂素質和培養(yǎng)。多媒體教學就是其中之一。多媒體教學不僅有利于培養(yǎng)學生的聽覺感受，還有利于因材施教，從而增強師生間、生生間的交流互動。教師可嘗試將學生帶到多媒體教室上課，學生頭帶耳麥聆聽音樂作品，充分體會作品所蘊涵的音樂美。通過教師的操作，可以全班統(tǒng)一學唱一首歌曲，也可以自己跟著機器學唱，提前學會的同學可以學習其他歌曲，或欣賞其他名曲、歌舞，實現(xiàn)分層教學。教師可以提前從網上下載、從光碟中拷貝有關錄像、音樂家介紹、名曲欣賞、古典樂曲等音樂素材供學生在音樂課中點擊欣賞。
2.2上因特網欣賞流行音樂。目前，各種網站都沒有許多音樂網址，在那里可以查到許多最新流行的歌曲。通過引導學生上網欣賞流行音樂，不僅為音樂教學增添了時代氣息，也教育學生要正確地對待網絡、影視等媒體文化。
3.加強學科整合，構建音樂與相關文化的聯(lián)系
現(xiàn)代課程理論越來越重視學科的綜合，音樂學科也不例外。音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合，音樂與舞蹈、戲曲、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中，應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他學科、藝術的聯(lián)系。在音樂課上，教師經常讓學生根據(jù)歌曲內容進行歌詞創(chuàng)編、講述故事、詩歌朗誦、即興表演，制作頭飾等活動，不僅豐富了音樂教學資源，也提高了學生對文化藝術的理解和感受。
教師要具有深厚的文化底蘊音樂課不是一門單一的課程，而是一門綜合的學科。在《音樂課程標準》的總目標中，明確地提到了音樂與相關文化的關系。由于課程內容和課題研究涉及多門學科和各方面知識，這就要求教師改善自己的知識結構，成為綜合型教師。
音樂教育資料是非常廣闊的領域，它還包括社會文化資源、生活經驗資源、人才資源等。教師只是在課改的起始階段進行了一點嘗試，有待今后進一步地開發(fā)教育資源，努力提高學生的音樂素養(yǎng)，為學生終身有愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。
關鍵詞: 中學音樂教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施
一、前言
21世紀,隨著知識經濟時代的到來,在素質教育大行其道的今天,社會越來越需要具有創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的復合性人才。音樂作為素質教育中一門特殊的學科,具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢。通過唱歌教學,學生們能得到演唱技能方面的訓練,并正確地認識生活,獲得多方面的知識,形成堅強、勇敢、活潑的性格,從而得到個性的全面發(fā)展;通過音樂知識和技能訓練教學,培養(yǎng)學生們聽、唱的知識和技能,具有音樂的表現(xiàn)能力;而聽覺和發(fā)聲的訓練,往往又能促使他們的發(fā)聲器官、聽覺器官得到良好的發(fā)展;通過欣賞教學,學生們鑒賞各種題材、體裁、風格的音樂作品,擴大了音樂視野,從中獲得了廣泛的知識(包括自然科學與社會科學、中外各民族的文化與生活風貌等)。在有興趣的欣賞活動中,學生們的聽辨力、記憶力、想象力和思維能力都得到了發(fā)展和提高。盡管現(xiàn)階段中學音樂教育也取得了令人矚目的成績,但不可否認,目前的音樂教學依然存在諸多問題:不少學生上課的時候沒有興趣,對教師安排的教學活動反應漠然,演唱也是敷衍了事。中學音樂教育,必須改變以往的局面,著眼于創(chuàng)新,為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作出自己的貢獻,這是因為,本身極富創(chuàng)造性的音樂教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力方面更有著其它學科不可替代的特殊作用。
二、音樂課程教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施
1.積極開展校內外音樂活動。
課外音樂活動的開展,可以豐富學生的學習生活,培養(yǎng)學生的團隊意識,促進校園音樂文化的發(fā)展。學校應鼓勵教師組織各種音樂社團和興趣小組,使學生的課外音樂生活更加豐富。學校也可按年級分組,舉辦不同各種各樣的音樂競賽,這樣可以使課內外互相促進,也可以提高音樂教學水平。競賽的形式可以有多種選擇,團體或個人都可以。比如:團體賽可以舉行合唱和舞蹈比賽等,個人賽可以舉行各類樂器和聲樂比賽等,參加比賽的不僅僅是有特長的學生,還應鼓勵所有的同學都參加集體的活動項目,全面提高學生的音樂素質。除比賽之外,還可以在某些節(jié)日的時候組織全校的文藝演出,而且要面向全體,讓全校的教師之間和學生之間進行學習、交流,給他們提供一個實踐的舞臺,讓他們在各類的音樂活動中展示自己的才能,提高他們學習音樂的興趣。學校要充分發(fā)揮學校廣播臺、宣傳窗的作用,定時播放音樂,介紹優(yōu)秀音樂作品,播放有意義的、同學們喜歡的音樂家故事或音樂評論等,營造音樂氛圍。有條件的學校課間要用音樂鈴,讓學生多聽、多唱健康動聽的歌曲,讓學生沉浸在優(yōu)美的音樂中。另外,還可以通過布置充滿音樂氣息的教室和校園環(huán)境,充分利用校園的黑板報、墻報、櫥窗等,充分展示富有特色的校園音樂文化。
2.創(chuàng)設情景,參與體驗。
中學音樂教師可以根據(jù)所講授作品的內容形式,將文學、美術、舞蹈等多種因素相整合,創(chuàng)設一個與音樂作品相符合的情景,也可以利用多媒體給學生創(chuàng)設一個圖、文、聲、像并茂的教學情境。例如欣賞《漁舟唱晚》時,根據(jù)樂曲所表達的江南水鄉(xiāng),夕陽西下、漁歌唱晚,微風徐徐楊柳依依的動人畫面,通過多媒體創(chuàng)設出夕陽下湖面波光蕩漾,一漁夫、一葉扁舟的動人美景。這愉快的歌聲、迷人的景象,會讓學生有身臨其境的感覺,體會到作品所表現(xiàn)的內容和畫面,并得到美的感受。再如在上《保衛(wèi)黃河》一課時,教師可以讓學生根據(jù)自己的理解和想象,從以前電影、電視中看到的游擊隊員的形象創(chuàng)作一個舞蹈片斷。學生幾個一組,邊唱邊創(chuàng),有的想到了游擊隊戰(zhàn)士握著槍、拿著刀、貓著腰行軍的情景;有的以左右串場象征著游擊隊在靈活作戰(zhàn);有的設計了射擊、騎馬、揮刀等動作。這些都顯著增強了學生對音樂作品的創(chuàng)造性想象。
3.樹立新的師生觀念。
素質教育實施以來,人們一直在呼吁并力圖在教學實踐中體現(xiàn)出學生的主體地位,但長期的應試教育使學生已習慣于被動地接收知識,再加上過去那種在教師心靈深處積淀起來的舊的思想觀念及其在課堂教學中的表現(xiàn),極大地壓抑了學生創(chuàng)造性思維的多向發(fā)散。過去課堂上盛行的填鴨式的講授法、對學生成績的單一評價法等,都成為了教學過程中異化師生關系、禁錮學生創(chuàng)新思維的沉重鎖鏈。師生關系問題是教學中一個最基本的問題,也是長期以來人們一直爭論不休的問題。教學過程中師生的基本活動大致包括教師的教、學生的學、師生交往三種。為此,教師要藝術地運用有聲語言和體態(tài)語言營造積極民主的課堂氛圍,鼓勵學生從不同角度向教師提問、假設和陳述,因為其中可能包括學生們雖然不成熟完善、卻閃爍著創(chuàng)新思維火花的一己之見;要運用課堂點撥和課堂評價機制,激勵學生以獨立的角色、建設性的態(tài)度對教師做出科學的質疑、批評乃至爭辯,形成師生相互交流、共享教學民主的現(xiàn)代型“師生場”。
4.在歌唱表演中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在中學音樂教學中,教會學生敢于歌唱、樂于歌唱是很重要的教學內容。教師應該通過多種形式發(fā)掘學生在歌唱方面的創(chuàng)作潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師應鼓勵學生做力所能及的嘗試:其一,讓學生嘗試用各種不同的表演形式表現(xiàn)歌曲,如領唱、齊唱、輪唱、男女聲分唱、分簡單聲部、唱時加入配樂詩朗誦等。學生在選擇、創(chuàng)編演唱形式的時候,各方面的能力都得到了鍛煉。例如有的教師在教學《大海啊,故鄉(xiāng)》之后安排一節(jié)表演課,讓學生自由組合表演。學生的表演形式可謂豐富多彩:有的小組在歌唱的間奏中朗誦普希金的詩歌《大?！?更深刻地抒發(fā)自己對大海母親的深情;有的小組則以歌曲伴奏為背景音樂,做有關大海的音樂劇表演;還有的小組甚至在隊形上作文章,排成“波浪形”,說是和主題相吻合。種種形式的表演,無不反映出學生敏捷的創(chuàng)造性思維,無不充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新能力。其二,鼓勵學生自己上臺伴奏、指揮。例如,《保衛(wèi)黃河》等相對容易彈奏的歌曲,讓學生上臺充分表現(xiàn)。鼓勵學生大膽創(chuàng)造,在伴奏、指揮、與同學的合作等各方面推陳出新,這樣,學生充分發(fā)揮了自己的特長,對歌曲表現(xiàn)的形式將是多種多樣的,各小組之間又可以相互學習、相互借鑒,在創(chuàng)新能力上的發(fā)展容易獲得較大的進步。在日常生活中,許多學生時常會隨口哼出一些簡短的音樂曲調,這些不經意的小樂句也許是某一首樂曲的旋律,也許是無意間的靈感萌發(fā)。對此,教師可以從簡單的歌詞入手,譬如讓學生分組,為自己喜愛的唐詩即興譜曲。反復哼唱旋律之后,可以把曲調用簡譜記下來,找出句逗,劃分樂句,再設定節(jié)拍、速度和情緒。在這樣的樂句組合作曲過程中,教師要側重于引導學生學會“重復”與“對稱”這一作曲的基本方法,以避免散亂無章,使作品的結構更加嚴謹,音樂完整統(tǒng)一,優(yōu)美動聽。學生完成作品后,要給學生表現(xiàn)的機會,并及時給予幫助和肯定。在這樣輕松、有趣的游戲氛圍中,學生既提高了即興創(chuàng)作能力和即興表演能力,又對音樂創(chuàng)作的學習產生了更進一步的興趣。
5.充分發(fā)揮教師資源。
在中學音樂教學中,教師現(xiàn)場對歌曲的演唱,能使學生對教學內容的關注度大大提高,從而使教學過程更為親切和生動,對學生的音樂學習興趣的提高和保持以及增強音樂心理趨向具有極為重要的作用。教師個人的社會生活經歷和特點不僅對教師的教學素質和風格有較大的影響,而且可以成為極好的教學資源。學校音樂教學內容涉及民族、地域、人文、歷史的范疇,而教師又有可能來自不同的地方、有著廣泛的生活環(huán)境和豐富的學習經歷,這些個人生活經歷與相關聯(lián)的教學內容有機結合,就能形成教學的獨特亮點。如在不同民族和地區(qū)風格歌曲的教學和樂曲的欣賞中,教師可結合自己的親身經歷和感受,對音樂內容中所涉及的民族習俗、特點、地域風土人情、氣候,甚至生活中的服飾、勞動的方式和節(jié)奏,進行生動精彩的描述、評論,使教學增添豐富多彩的內容,活躍教學氛圍,加深學生對音樂內容與形象的理解,從而達到更好的音樂教學效果。
三、結語
中學音樂創(chuàng)新性教學是一項非常艱巨的工作,它不但需要我們的耐心和毅力,更需要我們的智慧和踐行。因此,作為一名從事一線教學的音樂工作者,我深知創(chuàng)新性教學的艱難,但我一直會在教學實踐中堅持創(chuàng)新,為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才而努力。
參考文獻:
本文試結合幾則教例談談閱讀教學中如何生成“張力”。
一、制造“矛盾”生成“張力”
矛盾是一種抵觸與對立。在引導學生解讀文本的過程中如果能讓學生感受到文本中的對立與抵觸之處，往往能造成學生的認知失調，進而產生“張力”。
《天游峰的掃路人》一文中，作者極力渲染了天游峰的高大險峻，以及那位七十多歲的掃路人每天掃上山，又掃下山。在被問及是否累時，老人卻說“不累，不累”。一位教師在教學時，先讓學生思考：如果是你每天掃一千八百多級石階，你累嗎？學生從文中對天游峰的描述和其他游客的表現(xiàn)中自然地能體會到其中的累。教師又追問：那這位老人累嗎？學生一致認為老人干這樣的活身體肯定也覺得累。這時，教師拋出問題：既然我們都覺得累，也能推斷出老人也會累，可為什么老人說不累呢？這樣，“矛盾”中的思維碰撞產生了。學生在通過研讀、體會、討論的過程中感悟到老人的“不累”是境由心造的緣由，從而對老人的豁達開朗、熱愛生活有了深入的理解。
二、運用“對比”生成“張力”
“對比”往往會產生“差異”形成“落差”，進而生成“張力”。教師在閱讀教學中，應根據(jù)文本內容巧妙設計，讓學生通過對比產生“張力”，通過對比深化對課文內容的理解。
王崧舟老師在教學《一夜的工作》一課時，就很好地運用了“對比產生張力”的方法。王老師在學生讀讀、找找、議議的基礎上，啟發(fā)學生品析“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已”這句話，要求學生從中找一個詞概括這句話的意思（學生找出“極其簡單”這個詞）。然后告訴學生這座宮殿原來是一個攝政王的官邸，讓學生想象一下這里曾經有過哪些陳設。學生們打開想象的閘門，有的說這里曾經有紅木桌椅、紫檀書柜；有的說這里曾經有水晶吊燈、大紅地毯；有的說這里曾經有古玩器皿、名人字畫……學生想象中的豪華陳設與現(xiàn)在的陳設形成了對比。接著，王老師又讓學生想一想，作為一國堂堂的總理，他辦公的地方應該有哪些陳設呢？學生思維的閥門再次打開，想象中的陳設與現(xiàn)實的陳設再一次形成了鮮明的對比，對比形成的無形“張力”一次又一次地撞擊著學生的心靈，學生從內心深處感受到“極其簡單”其實是“極其不簡單”啊！
三、利用“空白”生成“張力”
許多作品中都有大量的空白。這里的空白指兩種情況，第一是情節(jié)的空白；第二是語詞的言外之意。如果教者抓住空白，鼓勵學生想象空白的部分，那么學生對文本的感受將會變得更為深刻。
《厄運打不垮的信念》講的是史學家談遷在《國榷》初稿被盜后沒有被打垮，最終寫成了流傳千古的史書《國榷》。文中寫談遷的《國榷》初稿被盜，他二十多年的心血化為烏有后，作者抓住了人物的行為進行了簡潔的描寫，說他“茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”，而人物的心理則是一個空白。教者抓住這一“空白”，啟發(fā)學生體會談遷的心理活動。在教者的引導下，孩子們走進了談遷的內心世界，他們在想象空白時，感受到了人物打不垮的信念，感受到了人物強大的內心。我想，在填補這一“空白”的過程中，學生的心中一定充滿了“張力”，這種“張力”讓學生對談遷堅守信念、不言放棄的精神有了深刻的體會。
四、引起“爭論”生成“張力”
在課堂上，教師如果能夠從文本的特點出發(fā)，抓住課堂上的有利契機組織學生就所遇到的問題進行“爭論”，讓學生的不同觀點在爭論中不斷碰撞，進而產生一種思維的“張力場”，這有利于學生思維的發(fā)展，有助于促進學生自主地去探求未知的東西。
一位教師教學《放棄射門》一課，在學生已了解到福勒放棄射門的經過，能領會到福勒的體育精神的基礎上，教者充滿激情地說：“足球賽場上真是風云變幻，福勒兩次將到手的勝利放棄，如果換成你，會放棄嗎？”一個學生說：“我也會放棄射門，因為射門肯定會使西曼受傷，還有點球是‘撿’來的，我不能渾水摸魚?！币粋€學生說：“在球場上有人受傷，對方將球踢出邊線，然后我們還要將球擲還給對方，這是球場上的慣例，如果是我，也要發(fā)揚體育風范，將點球還給別人?！边@時候，有個學生胸有成竹地站起來說：“不，我想，在球場上風范重要，但勝利也重要，隊友們好不容易打出好配合，我有了機會得分，此時放棄，不是讓所有人的努力白費了？下次就很難有這樣的機會了?！边@個學生的話猶如一石激起千層浪，其他學生議論紛紛：
生1：不，這樣的勝利太殘忍，也許西曼會受重傷。
生2：是啊，友誼第一，比賽第二，再說利物浦隊還是勝了。
生3：那是運氣，比賽不能靠運氣，放棄了太可惜。
生4：比賽無法預料，這次放棄了，只要繼續(xù)爭取還有機會。即使我進了球，卻讓西曼受傷，這樣的成功我也會感到內疚。
生5：放棄射門不是放棄成功，現(xiàn)在放棄了，我馬上還要追回來！既展現(xiàn)了體育風范，又獲得成功，兩全其美。
【關鍵詞】初中語文；課外閱讀；分析研究
閱讀活動在語文學習中占有重要位置，許多初中生閱讀量不足，導致語文學習活動中閱讀理解能力有限，影響了語文學習整體成效的提高，所以要強化對學生的閱讀活動指導，特別是要融合課堂閱讀與課外閱讀活動，形成資源的聚合效應，對語文教學工作產生支撐和推動作用。我結合語文教學需求開展了課外閱讀指導的研究，下面做簡要分析。
一、高度重視閱讀活動，將其納入語文教學體系之中
初中語文教學工作對閱讀活動具有明確的要求，閱讀是學生認知世界、對話文本、啟迪思想和陶冶情操的重要路徑，學生要通過一定數(shù)量的深入廣泛閱讀，積累語言文字基礎，提高理解和表達能力。實現(xiàn)這樣的目標，局限于課內閱讀顯然不夠，必須要拓展課外閱讀的空間，并結合語文課程改革、校本課程運用等，在語文教學體系中體現(xiàn)閱讀板塊。我在語文教學中通過多種方式推動閱讀課程的融入，首先將課外閱讀與語文課程設置結合起來，在編制年度和學期語文教學計劃時，專門設置有“課外閱讀研究”項目，對一學年以及一學期的課外閱讀活動進行專門的編制安排，使課外閱讀活動能夠步入常規(guī)化和規(guī)范化的軌道。其次在課時安排上進行妥善處理，雖然初中語文教學的課時是固定的，一般情況下不能隨意改變，但是學生在校學習與自由活動的時間還有較大的可開發(fā)空間，無論是中午還是下午的活動課時間，開辟出一部分用于課外閱讀是切實可行的。我在具體的操作中，將課外閱讀活動和語文整體教學設計進行融合，緊貼語文教學改革研究，每周確定兩個下午作為閱讀指導課，保證課外閱讀活動以及指導的正常開展。另外在語文早讀課的綜合利用上，我也想方設法穿插閱讀活動，既要能夠保證學生的朗讀背誦時間，同時也安排了閱讀方面的指導，將課外閱讀活動與語文教學體系緊密結合。將課外閱讀活動納入到語文教學體系之中，最大的優(yōu)勢在于保持了課外閱讀活動的常態(tài)化與規(guī)范化，能夠與語文日常教學實現(xiàn)同布置、同落實、同檢查、同考核，避免課外閱讀活動的碎片化。我在語文教學工作中發(fā)現(xiàn)，課外閱讀只有融入語文整體教學體系，才能夠體現(xiàn)對語文教學支撐作用，對學生的語文素養(yǎng)提升發(fā)揮更為重要的推動作用，體現(xiàn)了教學改革成果利用的顯著效用。
二、強調課外閱讀要求，保證學生閱讀活動的高質量
課外閱讀活動之所以管理難，主要在于“課外”這一方面，教師無法在有效視野之內組織學生進行全部的課外閱讀活動，這就導致課外閱讀活動有可能如同脫韁的野馬無法駕馭，要么有的學生偷工減料，要么有的閱讀內容良莠不齊，反而產生了制約作用。我在教學中運用課內指導和課外自主閱讀相結合的形式，提高對學生課外閱讀質量的要求，始終掌控整個閱讀活動。首先，在閱讀的內容與方向上嚴格要求，尤其要重視的是保證進入學生閱讀范圍的必須是適合青少年閱讀的優(yōu)秀刊物，質量低下的書籍要清除出去，和青少年成長成才關聯(lián)不大的書籍也要嚴格控制，因為初中生可以自主支配的閱讀時間是非常有限的，教師必須要保證閱讀的指向性，利用有限的時間去閱讀最值得閱讀的內容。閱讀的量方面也進行了一些探索，不同年級階段所要求閱讀的數(shù)量是有差異的，初中一年級的學生相對閱讀量少一些，以60萬字比較合適，初二則安排為80萬字，初三的學生每學期閱讀量要達到50萬字，通過數(shù)量的規(guī)定、范圍的圈定，讓學生在課外閱讀活動中能夠具有明確的目標，并通過制定閱讀計劃等方式落實到具體學習活動中。在閱讀指導方面，我重在通過平時的指導提高學生閱讀理解能力，以及積累積淀技巧。在早讀課進行閱讀指導，側重于指導學生如何準確閱讀理解，迅速抓住文學作品的精髓精華，經常通過投影一段文字和學生共同閱讀理解的方式，將閱讀理解的技巧蘊含在指導活動之中，從而實現(xiàn)授人以漁的目標。在活動課上則側重于進行一些摘記的展示、心得的交流等活動，提高學生在閱讀積累以及分析理解方面的能力。實踐證明，高效開展課外閱讀活動，決不能放任自流，一定要強化平時的技巧指導，始終將線攥在教師的手中，通過課內指導影響和帶動課外閱讀，真正提升閱讀的成效。
三、注重閱讀學以致用，從閱讀之中積累和汲取精華
課外閱讀活動對語文教學的支撐功能主要表現(xiàn)在兩個方面，一是達到積累詞匯、提高理解能力的效果，二是達到掌握寫作技巧的效果。課外閱讀和課內閱讀活動比較，優(yōu)勢非常明顯，不僅可以閱讀較多的數(shù)量，并且閱讀的范圍和時間安排也較為自主，所以應當充分放大課外閱讀的作用，引導和帶領學生快速、高效、深入地開展閱讀，既要汲取文學作品的精華提高寫作技巧，同時也要增強自身的閱讀理解能力。首先，我要求學生在開展課外閱讀時要全身心投入，所閱讀的書籍都是有閱讀價值的，因此閱讀更要深入。閱讀過程中細細咀嚼每一句話甚至每一個詞，品鑒用詞的精湛，感悟寫法的獨特，從中還要對好的語句段落進行記錄，鼓勵學生自己準備摘記本或者讀書筆記，經常性開展閱讀積累活動，通過這樣的積累逐步實現(xiàn)提高自己語文基礎的目標。其次要求學生在課外閱讀中講究技巧方法，不能簡單地一讀了之，要學會提煉不同類型作品的閱讀理解方法，是從整體布局入手進行感悟，還是選擇小的切入點開展分析等，都要進行整理總結。課外閱讀活動和課堂閱讀教學具有密切的聯(lián)系，教師要注重發(fā)掘之間的關聯(lián)點，嘗試引導學生整理篩選在閱讀學習中總結出來的經驗技巧，運用到課外閱讀學習之中，這樣就將課內閱讀指導的技巧向課外閱讀進行了延伸，同時也在課外閱讀的大量訓練中鞏固提升了閱讀技巧活動。另外，我指導學生開展閱讀經驗的自主總結，課外閱讀中遇到了一些好的文章，對其中精彩的片段進行分析或者摘錄，也可以對好的文章結構框架開展提煉，鼓勵學生仿寫一些優(yōu)美的文章，在動手寫作中逐步提高學生的寫作水平。經常性開展課外閱讀活動，將會在學生腦海中形成豐富的文學積累，并且將其中的寫作技巧提煉出來形成自己的寫作技巧，同時也提升了學生的閱讀理解能力。
四、組織閱讀拓展活動，體現(xiàn)閱讀對語文教學的支撐
課外閱讀活動不僅是學生自主進行的閱讀活動，納入語文課程管理之后，應當在語文教學的流程中得到充分重視。除了在早讀課以及活動課進行指導外，我還強化了閱讀拓展活動的組織，將課外閱讀活動對語文學習的支撐功能充分發(fā)揮出來。一方面，我動員學生之間組建讀書興趣小組或者互助小組，人員數(shù)量不等，按照自己的興趣愛好以及寢室分布等，建立起課外讀書小組。建立讀書興趣小組的優(yōu)勢，能夠在學生課余時間形成讀書集體活動，能夠形成相互的監(jiān)督，營造讀書的良好氛圍，從整體上保證了讀書任務的落實。讀書興趣小組也能夠實現(xiàn)閱讀書籍的相互借閱，大家互通有無，提高了閱讀量和閱讀書籍的來源。另一方面，組織學生開展一些讀書匯報會，讓學生在相互交流的過程中講出自己的閱讀經驗和閱讀體會，特別是怎樣在讀書中汲取寫作經驗的，還可以開展讀書筆記展覽，借助于形式多樣的拓展活動，在學生中營造更加濃厚的讀書氛圍，使愛讀書成為每一位學生的自覺追求。另外，我還指導學生創(chuàng)辦讀書創(chuàng)作等方面的手抄小報，在班級開辟讀書園地欄目等，營造出良好的班級讀書氛圍。這些拓展活動對語文教學工作產生的促進作用是巨大的，學生熱愛讀書并且從讀書活動中汲取了很多的營養(yǎng)，轉化為自己的學習能力和技巧，對學生語文綜合素養(yǎng)提升的影響非常明顯，尤其是對閱讀理解和寫作能力的促進作用最為明顯。
課外閱讀活動是初中語文教學的重要組成部分，以更加自主的形式發(fā)揮著對教學的促進功能，語文教師應當在教學設計中充分考慮，在教學組織中有效落實，將拓寬學生閱讀面、提高閱讀效率以及強化技巧指導等方面作為重要抓手，服務于語文教學工作。
【參考文獻】
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[3]李莉.初中語文朗讀教學中存在的問題及對策[J].語文建設，2010（10）
關鍵詞：高中音樂；新課程；教學
隨著素質教育改革進程的不斷加快，在高中音樂教學中，如何加強科目自身建設，革新教學方法，完善教學體制，成為廣大高中音樂教師不斷探討和期望解決的問題。本人在多年的教學工作中，反思和總結了一些提高音樂教學效率的經驗，與各位同行在此分享一下。
一、根據(jù)教學實際更新教學內容
新課改以來要求教師在教學中創(chuàng)造性地使用教材。在具體教學中，教師應靈活應變，針對教學實際對教學內容進行適當更新。對音樂教學內容的更新主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是適當增加樂理部分的內容，在音樂教學中我們發(fā)現(xiàn)，很多學生對樂理知識的了解與掌握并不全面，而且很多學生愿意學習樂理知識，因此，教師可以針對這一現(xiàn)狀增加部分樂理知識，如：曲式結構、音樂節(jié)奏、音的長短、唱名、音名等，當學生充分掌握和了解這些樂理知識后，就可以更好地欣賞音樂、學習唱歌；二是適當增加部分流行歌曲及通俗音樂的元素，現(xiàn)行高中音樂教材中的曲目大都是經典與嚴肅的歌曲，通俗音樂數(shù)量相對較少，導致很多學生對音樂提不起興趣。因此，我們可以適當增加這部分內容，以激發(fā)學生的學習興趣。
二、提高學生的自主學習意識
在教學高中音樂鑒賞課時，自主參與學習活動是課堂組織教學的核心。自主意識是學生主動參與學習活動的內在動機。高中音樂教學的目的就在于提高學生的審美素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，充分體現(xiàn)學生的主體地位。因此，教師要發(fā)揮自身的主導作用，引導學生積極參與學習活動，真正成為學習的主人。每個學生之間都存在這樣或那樣的差異性，他們每個人都有權利以自己獨特的方式學習音樂知識、張揚自我個性、表達個人情感，教師不能限制學生的發(fā)展，應將音樂教學與因材施教有機結合在一起，達到教學相長的目的。教師不是絕對的權威，有時教師也需要聆聽學生的意見和建議，因此，我們應加強與學生之間的溝通與交流，通過與學生交流心得來加深對學生的了解，甚至要善于向學生請教，例如，在流行音樂方面，很多教師確實不如學生知道得多，包括通俗歌手的演唱風格、成長經歷、成名曲目等，此時，教師完全可以把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主角，促使所有學生參與其中，充分活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。音樂是沒有國界的，更沒有長幼之分，所以，教師要將開啟音樂大門的鑰匙交給學生，讓學生在音樂海洋中自主徜徉、自主探索。例如，在教學《流行風》這一課時，教師可以讓學生一起參與備課，由學生上臺講課，由教師補充教學，在這種教學組織形勢下，拉近了師生之間的距離，發(fā)揚了集體的智慧，收到了良好的效果。
三、注重培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)
培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)是新課標實施以來音樂教學的重要目標之一，審美就是發(fā)現(xiàn)美、感知美、享受美、創(chuàng)造美，是人類主動追求美的實踐活動。而審美教育就是美感教育，意在培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的能力。音樂課實際上就是對音樂藝術的傳承與再創(chuàng)造，是一種提高學生審美能力、培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的重要載體。音樂教材中包含的音樂曲目，也就是審美客體，大都是歷經歲月沉淀而精選出來的經典之作，所以說審美客體是一種“美”的感性存在。音樂的表現(xiàn)形式豐富多彩，有表現(xiàn)情感與情緒的，如：抒情型、激越型、悲傷型、歡快型；有表現(xiàn)體裁方面的，如，器樂和聲樂的不同體裁與形式；有表現(xiàn)時代風格的，如，古典型、現(xiàn)代型、浪漫型等；還有表現(xiàn)情節(jié)和形象方面的，如，高山、流水、英雄、少女、情誼等。我們要加強學生在這些方面的感知能力，促使學生順利進入音樂王國，只有全面提升學生的音樂感悟能力，才能使他們充分享受音樂藝術特有的美妙和魅力，從而陶冶學生情操、升華學生情感。
總之，在高中音樂教學中，我們教師只有認真學習新課程理念，不斷轉變自身的教學理念，完善自身的教學方法，才能適應新課改的目標要求，讓高中音樂教學綻放新的精彩。
參考文獻：
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關鍵詞： 新課程 音樂教學 教學理念 教學方法
音樂新課程的核心目標是通過音樂教學豐富學生的音樂情感體驗。而當情感體驗積累到一定程度時，便會上升為審美情趣，最終通過審美達到育人的目的。因此，教師應善于從情感的視角，創(chuàng)設音樂審美情境，融情感化與審美化為一體，使學生在最短的時間內進入音樂課堂教學的最佳狀態(tài)。
一、新課程音樂教學理念
我國站在音樂學科本體這個角度，按經濟合作與開發(fā)組織教育研究中心的精神將音樂教育課程定義為包含教學目標、教學內容、教學方法、教學活動及評價方式等等在內的各種范疇的總和。我國21世紀基礎音樂教育課程改革主要是以這個定義為邏輯起點進行各方面的展開研究的，是一次從理念到實踐、從宏觀到微觀、從管理到實施的徹頭徹尾的深入式改革。它反映了新世紀我國社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，融會了多年來廣大音樂教育工作者在教學和課程理論方面研究和總結的新理論、新成果。一方面，教師在教學活動中實行的禮儀及符合審美規(guī)范的儀表、姿態(tài)、舉止等應恰到好處，充分展示音樂教師的審美修養(yǎng)，給予學生優(yōu)雅感，另一方面，教師親切真誠的問候，簡潔而具有啟發(fā)性的談話，激勵性的話語，富有感染力的語調，精巧規(guī)范的樂譜，自信、幽默、真誠的氣質，熱愛生活、充滿愛心、童心未泯、興趣廣泛的心理品質，以及學識基礎，都會使學生在和諧愉快的氛圍中產生音樂審美的渴望。因此，音樂新課程不僅指時間上的“新”，更是指一種“新”的課程理念和“新”的課程實施方式。
二、新課程音樂教學方法的創(chuàng)新
1.在合唱教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
合唱以它特有的美的方式，表達出豐富、生動的思想內涵。在普通高職的合唱教學訓練中，教師首先抓好課堂上視唱練耳、節(jié)奏等各種基本功的訓練，為合唱教學提供先決條件。在合唱教學的訓練中，應堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線、發(fā)展能力為目標的指導思想。合唱藝術有著極為豐富的藝術表現(xiàn)力和感染力，它能表現(xiàn)如詩如畫的意境或史詩般的氣魄，以及深刻的思想內涵，能培養(yǎng)學生的獨立感、協(xié)調感、均衡感等綜合音樂感覺，以及集體觀念與協(xié)作精神，能讓學生親身感受多聲部豐富美妙的音樂，體驗音樂的無窮魅力，提高審美能力。合唱還能使學生最直接、最簡便地走進音樂世界。參與合唱活動，既是合唱者欣賞感受音樂，又是合唱者（二度）創(chuàng)作音樂的過程，從而能夠得到多層次音樂思維能力的培養(yǎng)。
2.利用電腦音樂培養(yǎng)學生的興趣與創(chuàng)造力
電腦音樂系統(tǒng)進入音樂教學領域必將對現(xiàn)行音樂教學的教學目標、教學內容、教學方式等諸多方面產生全方位的沖擊，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助學生更好地感知音樂。
傳統(tǒng)的歌曲教學往往是教師彈琴、伴奏、范唱，學生跟唱、模唱的方式。盡管目前課程改革的大力推行讓死板的教學方式有所改觀，現(xiàn)在的歌唱教學可以有統(tǒng)一的教學參考磁帶和教學用光盤課件，但并不足以吸引學生的眼球和沖擊學生的聽覺神經。利用Soundforge母帶處理軟件的音頻采集、變調、速度變化等功能就可以輕松地解決這個問題。例如音樂教師可以利用課件進行二次創(chuàng)作，經過電腦音樂制作加工的音樂課件，豐富多彩，學生很快就能學會、學好，而且每次播放都有變化，給學生新鮮感，讓學生的學習興趣總保持在高漲的狀態(tài)，對每一次的練習都很期待。
3.在聲樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
聲樂教學是一門復雜的藝術，也是一個不斷變化發(fā)展的過程。聲樂教學中，“創(chuàng)新”因素起著十分重要的作用。如何把創(chuàng)新因素融入“教”與“學”的過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是每一位聲樂教師肩負的重任。在聲樂教學中，教師可以讓學生為歌曲重新填詞；可以讓學生根據(jù)自己的想象，用不同的方法處理歌曲；可以由學生自己決定采用不同的演唱形式；甚至可以指導學生把某些歌曲加上少量對白，改編成有情節(jié)的音樂小品，等等。
在某種意義上，歌與舞是相互融合的，學生通過對舞蹈的視覺接觸能認識和理解樂曲所表達的深遠意義，學生還可以把自己置于舞蹈的氛圍中，親身體驗音樂的美麗、歌舞的結合。欣賞歌舞也是理解音樂意義的重要部分，在音樂課堂上教師可根據(jù)樂曲內容需要，伴隨音樂教學生一些動作，讓他們在欣賞和被欣賞中融入音樂意境之中。
4.在配器和表現(xiàn)形式上創(chuàng)造力的培養(yǎng)
為歌曲配上打擊樂器，不僅可以烘托課堂氣氛，更能表達歌曲氣氛及內心情感，再通過幾個簡單的動作，更會把歌曲的情緒表現(xiàn)得惟妙惟肖。這樣做也符合學生好奇好動的心理。對于一些情緒優(yōu)美、抒情的歌曲，可先要求學生選適合歌曲伴奏的打擊樂器，如三角鐵、碰鐘、鈴鼓等，然后請學生為歌曲設計伴奏，并請他們考慮為什么這樣設計，這樣設計有什么好處等?！哆^新年》一歌，表現(xiàn)了過年時熱鬧、喜慶、祥和的場面和氛圍。筆者先是詢問學生每年的春節(jié)是怎么過的，學生馬上想到了放鞭炮、踩高蹺、扭秧歌、逛廟會等活動。加上歌詞中出現(xiàn)了“咚咚咚”詞語，學生聽出這是鑼鼓聲，馬上就想到《過新年》這首歌用打擊樂中的鑼、鼓伴奏再合適不過了。于是，他們便隨著歌詞中“咚咚咚”的出現(xiàn)，敲響了手中的鑼鼓。筆者進一步啟發(fā)學生，能否再創(chuàng)設一些過年的氣氛。許多學生便主動要求到教室前面進行秧歌舞表演。他們手中拿著筆者事先準備好的彩帶，邊唱歌邊隨著節(jié)奏做著動作，仿佛是身著節(jié)日盛裝的秧歌隊正在翩翩起舞，生動地表現(xiàn)了歌曲的內容。
三、小結
在音樂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要注意創(chuàng)作過程的教育功能。在教學中教師要多鼓勵、多誘導、多啟發(fā)，少批評、少強制、不替代。不要過分追求學生創(chuàng)作的結果，雖然學生的創(chuàng)作“成品”是粗糙的、幼稚的，但它強化了學生創(chuàng)造的精神和能力，這就是音樂創(chuàng)新教學的主要“成果”，也是音樂創(chuàng)作教學所要達到的目的。在教學過程中，教師要注重學生的生活和情感體驗，引導學生對音樂表現(xiàn)形式中情感內涵的整體把握，努力揭示音樂要素在生活中的作用。
總之，在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是需要教師在長久的工作中不斷完善和研究的永恒課題。教師應該用科學、先進的教育理念指導教學工作，爭當創(chuàng)新型教師，在音樂教學中更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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(一)工程管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題
中國高等工程教育是伴隨著西方近代科學技術的輸入于19世紀末20世紀初產生和發(fā)展起來的，現(xiàn)代意義上的中國工程教育至少有100年的歷史。2009年，中國開始準備申請加入《華盛頓協(xié)議》，這表明中國的高等工程教育已經進入通過建立工程教育專業(yè)認證，實現(xiàn)與國際高等教育學歷互認和工程師專業(yè)資格互認的新階段。目前，中國高等工程教育主要呈現(xiàn)出教育規(guī)模不斷擴大、教育設施大為改善、與國外高校交流合作增加等發(fā)展趨勢，但同時也存在很多問題。
(1)人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，供需之間存在矛盾。一方面相當多的高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，但另一方面，很多企業(yè)卻招不到需要的人才。主要原因是學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)(市場)需要的人才不對口。工程教育的培養(yǎng)層次、結構體系和人才類型與經濟、產業(yè)發(fā)展的實際需要嚴重脫節(jié)。
(2)工程教育課程體系設置缺乏合理性。例如在課程體系的設置和實施中，未打破學科壁壘，實踐課與理論課之間的矛盾未得到解決。
(3)面向實際的工程訓練不足，與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。工程教育與業(yè)界脫節(jié)，實踐教學、課程設計、畢業(yè)實踐嚴重不足。與企業(yè)聯(lián)系不密切，使學校難以根據(jù)社會需求及時調整專業(yè)結構，發(fā)展社會急需和具有前瞻性的專業(yè)，出現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才市場需求脫節(jié)的局面。
(4)學生能力有待提高。除了實踐能力較弱以外，學生普遍缺乏正確的工程思維能力和人際溝通能力，用人單位普遍反映大學生這方面能力較差。
(5)工科教師普遍缺乏工程經歷，對工程教育質量的影響較大。上述問題同樣存在于工程管理專業(yè)教育中，而且該專業(yè)綜合性、實踐性更強，對實踐教育、企業(yè)實習經歷等要求更高。工程管理專業(yè)是一個新的專業(yè)，兼具工程技術和管理的綜合特征。如何探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，如何培養(yǎng)高素質的“卓越工程師”，是需要迫切研究和解決的重大課題。
(二)相關教學改革研究
針對上述問題，許多學者做了深入研究。王煊等以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為指導，分析了高等院校在培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才方面存在培養(yǎng)模式上的缺陷、師資隊伍不足等問題，提出了以技術類課程為核心，加強“校企共建”模式和加強復合型人才培養(yǎng)等教學改革措施。付志霞等對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和途徑進行的研究，為應用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)提供了參考。楊太華等從教學改革的指導思想、培養(yǎng)方案的設計和培養(yǎng)模式等方面，探討了工程管理類專業(yè)實施卓越工程師培養(yǎng)計劃的初步思路。本文參考已有相關研究，針對沈陽化工大學工程管理專業(yè)發(fā)展的實際情況，結合2013年校級教改項目“基于‘卓越工程師教育培養(yǎng)計劃’的工程管理人才培養(yǎng)模式研究與實踐”的研究，詳細介紹該校的系列教學研究及所取得的階段性成果。
二、基于卓越計劃的工程管理教學改革與實踐
(一)改進教學內容，完善課程體系設置
研究內容包括基于“卓越計劃”的專業(yè)培養(yǎng)目標定位、課程教學體系建設和實踐教學體系建設。
(1)培養(yǎng)目標。該項目以培養(yǎng)卓越的工程管理領域的工程師為目標，為社會提供具備健全人格、專業(yè)知識結構合理、創(chuàng)新能力和實踐能力突出、適應土木建筑行業(yè)發(fā)展需要的工程人才。
(2)培養(yǎng)模式。按照教育部“卓越計劃”要求，采取“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。即學生3年時間在校內進行理論課學習和實踐環(huán)節(jié)訓練，培養(yǎng)學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力;累計1年時間在企業(yè)學習和實踐，完成基于崗位的項目課程模塊、工程實踐以及畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生的工程素質、實踐創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
(3)課程體系設置。工程管理專業(yè)有工程技術、工程經濟、工程管理和工程法律四大類課程體系。根據(jù)“卓越計劃”要求以及目前專業(yè)就業(yè)狀況，核心課程必須是技術類課程，因此調整教學計劃向技術類課程傾斜，比如對技術類課程的數(shù)量、課時等相關內容的設置進行完善。在具體實踐中，2013年，根據(jù)“卓越計劃”要求，該校對工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃進行了較大的調整。一方面，實踐性很強的工程施工課程從考查課改為考試課，從32學時增加到64學時;工程測量學從32學時增加到48學時。另一方面，為了配合“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實施，將原定于第七學期開設的課程在滿足客觀教學規(guī)律的前提下大部分調整到第五或第六學期，從制度上為推行“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式提供了保障。以往學生只能利用寒暑假到企業(yè)頂崗實習，時間有限，效果有限，教學計劃調整后將更有利于學生的企業(yè)實習。
(二)加強實踐環(huán)節(jié)，提高學生的工程實踐能力和綜合素質
(1)加強課程設計、測量實習等實踐環(huán)節(jié)，突出團隊合作能力和工程能力的培養(yǎng)。增加實踐性較強的工程施工、工程測量等課程理論及實踐環(huán)節(jié)的學時數(shù)。工程測量學課程實習逐步從練習階段走向實戰(zhàn)階段。學校在2013年教學培養(yǎng)計劃中增加了工程項目管理課程設計、工程結構學課程設計、工程經濟學課程設計、工程信息管理課程實驗。已有的工程施工技術課程設計，采用小組共同完成任務等方式進行，以提高團隊合作能力。經過兩輪循環(huán)，這一方式已逐漸走向成熟。2013年的測量實習中，2011級學生成功完成了實測校園平面圖、計算占地面積的任務。學生們表示雖然很辛苦，但收獲特別大，這種結合實際任務的實習值得今后進一步推廣。
(2)加強畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)。以往的畢業(yè)設計以論文為主，做工程設計的較少。2009年的系列教改中，逐步提高工程設計比重，最終達到以設計為主、論文為輔的目標，并在畢業(yè)論文(設計)選題的多樣性以及廣度、深度等方面提高要求，使其最大限度地接近工程實際。這項改革對論文寫作、排版等也提出嚴格要求，以使學生的專業(yè)能力、寫作能力、排版能力得到全面提高。2011級就有較多學生在企業(yè)實習時完成畢業(yè)設計(論文)，其論文的針對性和實踐性有顯著提高。經過一系列改革，畢業(yè)設計(論文)的水平連年提高，畢業(yè)設計所占比重逐年增加。2009年至2014年6屆畢業(yè)生中選做工程設計的人數(shù)變化趨勢，2013年達到總人數(shù)的一半，是歷屆人數(shù)最多的。選題內容涵蓋施工組織設計、工程量清單編制、可行性分析等，選題的多樣性進一步增加。值得一提的是，設計背景資料越來越多的來源于實際工程設計圖紙，在鍛煉學生設計能力的同時，還訓練了學生的識圖能力，學生對此一致反映收獲特別大。
(3)強化實習環(huán)節(jié)，重視企業(yè)學習經歷。行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程是“卓越計劃”的三大特點之一，在企業(yè)學習階段重點強調學生工程實踐能力以及工程創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，采取措施最大限度地增加學生的企業(yè)實習時間，爭取最好的實習效果，滿足“卓越計劃”要求。鼓勵學生利用節(jié)假日尤其是寒暑假時間在施工企業(yè)頂崗實習。在這一理念指導下，每屆都有一定數(shù)量的學生參加企業(yè)頂崗實習。經交談、實習報告等途徑反饋的信息表明其效果非常好。2014年，2011級學生第七學期課程較少，就安排系統(tǒng)的企業(yè)實習及畢業(yè)設計(論文)。這一經歷對學生而言非常寶貴，學生既能學到工程實踐知識，又可以對自身能力和企業(yè)需求之間的差距有一個清楚的認識，幫助學生明確今后努力方向。
(4)鼓勵和支持學生參賽。鼓勵和支持學生參加國家、省、市、校各級各類社團、競賽和社會活動，并提供必要的幫助和指導。通過參加種類活動，培養(yǎng)學生分析解決實際問題的基本能力，提高學生的溝通能力，以及團隊合作等綜合素質。近兩年該專業(yè)學生積極參賽，主要獲獎情況如下:2013年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中，2011級學生參與的多個項目獲得遼寧省一、二、三等獎:4人首次參加2014年遼寧省建設類院校工程造價職業(yè)技能(本科組)大賽，獲團體二等獎，5人參加2014年遼寧省普通高等學校本科大學生市場調查與分析大賽，獲二等獎;3人承擔2014年校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目“大學生工程職業(yè)道德素養(yǎng)調查報告”，目前進展順利。
(三)強化工程職業(yè)道德，培養(yǎng)追求卓越的精神
工程倫理教育是工程教育專業(yè)認證的重要內容。ABET(美國工程技術專業(yè)認證委員會)在20世紀90年代制定的EC2000認證標準，對工程倫理教育提出了更高、更綜合的認證要求。要求工程專業(yè)的畢業(yè)生需要具有11項能力，其中兩項標準明確提出了工程教育的道德倫理標準。中國本科層次卓越工程師培養(yǎng)通用標準包含如下要求:
(1)基本素質:具有良好的工程職業(yè)道德、較強的社會責任感和較好的人文科學素養(yǎng)。
(2)現(xiàn)代工程意識:具有良好的質量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務意識。
(3)學習能力:具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展的學習能力。
(4)分析解決問題能力:具有綜合運用所學的科學理論、方法和技術手段分析并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產及運作系統(tǒng)的設計，并具有運行和維護能力。
(5)管理與溝通合作能力:具有較強的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應和團隊合作能力。在授課過程中，教師有意識地強化工程意識、工程倫理道德教育，強調專業(yè)的工作特點，鼓勵和支持學生參加團體競賽，重視培養(yǎng)學生的意志品質、溝通協(xié)調能力、組織能力、團隊合作意識等人文素質。同時注重培養(yǎng)學生追求卓越的意識，引導他們對自己高標準、嚴要求，摒棄“60分萬歲”等混學位的思想，從內心深處樹立起自立自強、追求卓越的旗幟，爭當未來專業(yè)領域的專家和卓越工程師。
(四)將學歷教育與執(zhí)業(yè)資格認證相聯(lián)系
對工程管理專業(yè)而言，建立高等學歷教育與執(zhí)業(yè)資格的聯(lián)動銜接機制，縮短學歷教育與執(zhí)業(yè)資格認證的距離非常迫切。土建類6大專業(yè)在中國是最早進行專業(yè)認證的，目前與工程管理專業(yè)對口的資格考試有注冊工程造價師、一級建造師、咨詢工程師、監(jiān)理工程師、資產評估師等，很多課程都與認證考試有密切聯(lián)系。注重執(zhí)業(yè)教育的滲透，調動學生的學習積極性，為其未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎，也是這次教改的內容之一。筆者講授的工程施工、房屋建筑學、土木工程論等多門課程內容都與資格考試相關。在授課時常常要求學生打好基礎，提前為認證考試做好準備，并適時引入注冊考試相關信息，介紹對口執(zhí)業(yè)資格考試種類、科目、具體考試內容與課內科目內容的關系等，并帶領學生做一些與課內知識相關的考試模擬題，這些做法很受學生歡迎。畢業(yè)生中已有多人考取二級建造師、造價員、爆破工程師等執(zhí)業(yè)資格證書。
(五)基于“卓越計劃”要求建設教師隊伍
“卓越計劃”提出建設高水平工程教育師資隊伍，改變高校教師工程實踐經驗薄弱的狀況，提高工程教育教師隊伍的整體素質。學校工程管理專業(yè)加強教師隊伍建設的主要措施是:
(1)鼓勵教師參加相關培訓，提升教師隊伍工程實踐能力及教學指導水平。
(2)鼓勵教師積極參加執(zhí)業(yè)資格考試，提升業(yè)務能力。
(3)鼓勵教師積極參與實際工程項目等。
三、結語