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【關(guān)鍵詞】莎士比亞；喜劇特點；語言分析
一、莎士比亞與《仲夏夜之夢》
（一）《仲夏夜之夢》喜劇特點
《仲夏夜之夢》是莎劇中經(jīng)常被改編成電視劇的作品之一，有不少人是通過此作品而了解到莎士比亞。由于該劇存在許多夢境，對美好的生活充滿幻想，戀愛中的男女對幸福的渴望與追求，同時該著作也受到許多心理大師的青睞?！吨傧囊怪畨簟分饕v訴父親意圖掌控女兒的婚姻大事，以此引發(fā)的一系列故事。因此該劇受到女性讀者的青睞，與現(xiàn)實相比較，成功反應(yīng)出現(xiàn)實生活中的感情世界。父親出于對女兒的疼愛，往往忽視了兩情相悅的戀愛，家長更多的考慮到婚后物質(zhì)生活的充裕，物質(zhì)生活固然重要，但關(guān)鍵是要建立在感情的基礎(chǔ)上，沒有感情的存在，物質(zhì)生活永遠也填補不了感情世界的空虛。在夫妻相處中，有多很家庭表現(xiàn)出男尊女卑的生活狀態(tài)，這在《仲夏夜之夢》也被成功呈現(xiàn)出來，故事中的仙王想控制仙后，而在現(xiàn)實生活中，男人大男子主義的現(xiàn)象較多，男人主外，女人主內(nèi)成為普遍現(xiàn)象，莎士比亞運用風趣的語言，鄙視著這一現(xiàn)象的發(fā)生。
（二）現(xiàn)實生活與故事情節(jié)完美結(jié)合
《仲夏夜之夢》主要敘述雅典城內(nèi)的一對戀人荷米亞與萊桑德，荷米亞的父親反對兩人在一起，而父親已為女兒選中家境富裕的公子德米崔斯，他要求公爵下令，倘若女兒不嫁給德米崔斯就處死萊桑德。荷米亞深愛著萊桑德，因德米崔斯曾向自己的好友示愛，因此不愿意依從父命，此時荷米亞和萊桑德決定逃出雅典，而德米崔斯與自己的好友則選擇逃進森林。通過這簡單的故事情節(jié)，充分反映出家長的行為直接影響著孩子的一生，婚姻是人生中最重要的里程碑，同時生活中的愛人則是陪伴自己時間最長的人，不能沒有感情，只是一味追求物質(zhì)生活，物質(zhì)生活只能滿足人們的虛榮心，感情生活才是人生中快樂的組建部分。故事中的父親由于自私的想法，導致失去女兒的后果，因此可見在感情的世界中，父母只可起到輔助作用。
二、《仲夏夜之夢》體現(xiàn)出的語言特色
（一）語言模式中體現(xiàn)的特色
喜劇的語言特色可分為口語化、簡潔、動作性、性格化等，在《仲夏夜之夢》的著作中，作者成功運用了比喻、暗諷的寫作方式。喜劇的寫作特點可明顯的反應(yīng)出幽默的喜劇模式，為讀者帶來歡笑的同時進行劇情解讀。喜劇一般在文章的開始部分會大量的運用搞笑詞匯，其目的是通過這種寫作手法，將讀者引入到作品之中，在其后的寫作中插入浪漫的故事情節(jié)，穿插出令人悲痛的主人公愛情故事，在小說的結(jié)局部分則采用皆大歡喜的收尾寫作。莎士比亞寫作的成功主要體現(xiàn)在能夠準確的抓住人們的心理。在現(xiàn)實的生活中，人們對浪漫的愛情充滿期待，往往戀愛的過程會受到家人的干擾，因此堅定的信念起著主要作用。
《仲夏夜之夢》是莎士比亞在1595年完成的浪漫喜劇，主要描述了在雅典一個月夜中四個年輕人和一群業(yè)余演員的際遇，以及居住在森林里的精靈們導演出一系列令人匪夷所思的鬧劇，同時該著作也是莎士比亞最著名的喜劇之一，曾在世界各地往返演出，引起觀眾們的極大興趣。
（二）《仲夏夜之夢》的比喻手法
該著作在寫作中運用了多種寫作手法，對照的寫作手法貫通著整篇文章的寫作，在表達一件事情中，通過兩種形式的對比表達出作者的內(nèi)心想法，這兩種形式的結(jié)局通常有著明顯的差別，能展現(xiàn)出美好的一面與悲傷的一面在作品結(jié)束時呈現(xiàn)出完美的結(jié)局。莎士比亞將這種寫作方法運用在主人公荷米亞與萊桑德身上，生動的表達出強烈的單相思卻得不到對方回應(yīng)的一種極大痛苦。暗喻的應(yīng)用在整篇著作中起到錦上添花的作用，暗喻是通過形象的比喻反映出現(xiàn)實的真實性，在該劇中父親極大程度上反對荷米亞的愛情，作者通玫瑰缺少雨水會慢慢凋謝的比喻，成功的將愛情的重要性呈現(xiàn)在觀眾面前，愛情比喻為玫瑰，玫瑰是浪漫的象征，而將雨水比喻為愛情中的兩個人，在戀愛的過程中只有相愛的人在一起，才能使愛情長久與美滿，這種形象的比喻方式成功的反應(yīng)出當今社會的愛情價值。
張愛玲曾經(jīng)說過“我要你知道，在這個世界上總有一個人是等著你的，不管在什么時候，不管在什么地方，反正你知道，總有這么一個人。雖說莎士比亞與張愛玲生活在兩個不同的世紀當中，但兩者對愛情具有一致的觀念，在感情的世界中，你總會發(fā)現(xiàn)總有一個是適合你的。兩人在相愛的過程中，浪漫是不可缺少的，因現(xiàn)實的演變，如今社會男尊女卑的現(xiàn)象逐漸減少，呈現(xiàn)出男人對女人更多的關(guān)愛，女人同時也成為感情生活中必不可少的組成部分。
（三）《仲夏夜之夢》中的對語模式
莎士比亞成功的將對語模式的寫作手法運用在其創(chuàng)作中，對語模式主要是指在文中運用更多的人物與人物之間的對話形式。在莎士比亞的《仲夏夜之夢》中，人物與人物之間的對話進行了精心的設(shè)計，充分的體現(xiàn)出對語寫作手法在整個文章中的重要性，人與人之間的簡單對話，能夠直接的反應(yīng)出人物的心理特點，在以往的寫作中經(jīng)常借助他人來表達自己的內(nèi)心世界，然而在《仲夏夜之夢》的寫作中，以人物直接表達自身的情感。這樣的寫作手法使讀者更深層的體會到故事的核心思想，這種寫作手法能強烈的表達出人物的性格及情感，在整篇著作中具有錦上添花的作用。
（四）反諷手法起到極大作用
反諷手法經(jīng)常被運用的文學創(chuàng)作中，在《仲夏夜之夢》的寫作過程中，莎士比亞大量的運用了該寫作手法。反諷寫作手法不能從字面上直接體現(xiàn)出來，而是通過一件簡單的事情，來表現(xiàn)出諷刺的意義。在《仲夏夜之夢》主要是通過笑聲和眼淚來體現(xiàn)諷刺的概念，莎士比亞在文中許多地方都會寫到臉上洋溢著笑聲的語言，但是許多的笑聲并不是真實的，許多笑聲的背后夾雜著心酸與心疼，偽裝自己的內(nèi)心世界，讓外界的人以為是高興而產(chǎn)生的表情，殊不知這是一種虛偽的表現(xiàn)，這種寫作手法的應(yīng)用，使作品提升了內(nèi)涵。
三、莎士比亞喜劇的鑒賞
（一）莎士比亞的四大喜劇
四大喜劇代表了莎士比亞喜劇藝術(shù)的最高成就，其中最為突出的便是《仲夏夜之夢》的創(chuàng)作，其主體主要是歌頌愛情及友誼。在該劇中作者成功的塑造出為了獲取愛情，青年男女敢作敢為的高尚情操，不僅具有率真的性格，并且具有機智的頭腦，敢于和傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，追求理想中的浪漫愛情。莎士比亞的喜劇是抒情性的浪漫喜劇，故事多發(fā)生在美麗的城市中，不但具有異國風光，而且具備異鄉(xiāng)情調(diào)，對浪漫故事的發(fā)生成功做好鋪墊。每個女性都希望自己的愛情浪漫并且持久，對浪漫發(fā)生的地點也充滿不斷的幻想，莎士比亞成功的抓住了女性的這種心理，因此在發(fā)生浪漫愛情故事的時候，會選擇美麗的戀愛場景。
作者善于利用誤會與巧合，用面貌相似、喬裝改變或設(shè)圈套、開玩笑的手段，人為的制造出一些離奇曲折、變換莫測的戲劇情節(jié)，運用滑稽可笑、逸趣橫生的愛情對白，構(gòu)成完美的藝術(shù)整體，使故事情節(jié)顯得生動豐富，使觀眾在自然欣賞作品的同時，切身實地的融入到故事之中。在現(xiàn)實的生活中，滑稽的語言、搞笑的動作可提升生活質(zhì)量，戀愛中的青年男女，在生活中應(yīng)該擺脫工作中的狀態(tài)，為對方帶來歡笑的同時，提升著生活質(zhì)量。在《仲夏夜之夢》的創(chuàng)作中，莎士比亞夾雜了經(jīng)典的人物對白，人物對白主要是通過搞笑的形式進行表達，真實的展示出人物的喜怒哀樂的個人情操，為該劇成功的添加豐富的喜劇特色。
（二）莎士比亞的四大喜劇
在《仲夏夜之夢》的創(chuàng)作過程中，作者成功的添加了幽默風趣的獨白，獨白可直接的反映出個人情感。在創(chuàng)作獨白的過程中，作者運用了風趣的寫作方式，在經(jīng)典的對白“美滿的愛情，使斗士們緊繃的心情松弛下來”，成功體現(xiàn)出莎士比亞幽默風趣的一面，斗士們需隨時保持著緊張狀態(tài)，而擁有愛情可使人的心情愉悅，體現(xiàn)出愛情在人生中具有重要的作用。莎士比亞的作品中，歌頌一直貫通在整個劇情之中，通過婉轉(zhuǎn)的愛情歌曲，浪漫的愛情環(huán)節(jié)，充分的表達出人們對浪漫愛情的向往與追求。在莎士比亞的四大喜劇中，幽默和諧的語句貫通著整個戲劇，人們在觀賞劇情的同時，被劇中風趣的語言而吸引，充分表明莎士比亞在喜劇方便獨有的天分。
四、結(jié)語
莎士比亞的一生有很多作品，同時也經(jīng)歷了悲劇與喜劇過度的時期，喜劇的創(chuàng)作成為莎士比亞一生中最輝煌的時刻?！吨傧囊怪畨簟凡粌H營造出浪漫愛情氛圍，同時又具有風趣的語言結(jié)構(gòu)，文章通過運用大量的寫作手法，體現(xiàn)出作者對人生的感悟與見解。這部作品同時也歌頌了浪漫的愛情生活，表現(xiàn)出人們對浪漫愛情的美好憧憬與期待。
參考文獻
[1] 陳思穎.論《仲夏夜之夢》的語言特點[J].考試周刊， 2012，9（06）：569-547.
[2] 田俊武.《仲夏夜之夢》體現(xiàn)出莎士比亞的喜劇觀[J].喜劇大學，2012，8（02）：210-320.
摘 要 隨著社會和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，通訊工具和交通工具的普及，人們之間的聯(lián)系日益緊密，人們出行傾向于選擇方便舒適的交通工具。隨著人們經(jīng)濟水平的提高和航空運輸?shù)陌l(fā)展，飛機成為人們出行的重要交通工具，對機場的運營也有更高的要求。機場是民航運輸體系中的重要組成部分，起到聯(lián)接民航運輸市場供給和需求的作用，但機場相對于航空公司來說，在市場經(jīng)濟活動中相對被動，給機場的建設(shè)投資和經(jīng)營理念造成一定的困難。加強機場企業(yè)文化建設(shè)，創(chuàng)建最具體驗式機場和最具特色航空城，是機場建設(shè)的重點。
關(guān)鍵詞 機場 文化建設(shè) 航空城 融合發(fā)展
一、機場企業(yè)文化概述
企業(yè)文化從狹義上說是指在企業(yè)中形成的文化觀念、價值觀念、行為準則和道德規(guī)范等意識形態(tài)，企業(yè)文化重視人的作用，強調(diào)文化的力量，用企業(yè)中無形的文化力量潛移默化地影響企業(yè)和員工的價值觀念、行為準則和道德規(guī)范，能夠凝聚企業(yè)和員工的歸屬感和忠誠度，能夠提高員工的積極性和創(chuàng)造性，引導員工為企業(yè)和社會發(fā)展貢獻自己的一份力。
機場企業(yè)文化除了具有企業(yè)文化的共通性特點之外，還具有自己的特點。第一是社會性。機場是地區(qū)交通的一部分，代表著一個地區(qū)的形象，對地區(qū)發(fā)展有重要作用，地區(qū)發(fā)展能夠帶動機場的建設(shè)，機場運輸?shù)目土髁恳材軌驇拥貐^(qū)經(jīng)濟和文化發(fā)展，為地區(qū)發(fā)展做貢獻。第二是安全性。民航有安全性的風險，高速度有高風險，安全是航空業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在機場企業(yè)文化建設(shè)中要加強對安全的強調(diào)。
二、建設(shè)機場文化對機場和航空城發(fā)展的必要性
隨著社會經(jīng)濟和機場企業(yè)的發(fā)展，機場企業(yè)文化越來越重要，成為機場企業(yè)發(fā)展和特色航空城發(fā)展的重要組成部分，對最具體驗式機場和最具特色航空城融合發(fā)展有重要意義。
首先，機場企業(yè)文化建設(shè)是適應(yīng)我國民航事業(yè)發(fā)展的必然要求。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和國家開放程度的提高，民航企業(yè)迎來了對自己企業(yè)發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)，這就需要根據(jù)社會形勢和國家政策改變機場文化建設(shè)，使文化形式和文化氛圍符合社會要求。機場企業(yè)要在國家的指導思想下提高競爭力，規(guī)范企業(yè)行為，為人們出行和經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。其次，能夠提高機場安全水平。保證安全和質(zhì)量是民航工作的根本，機場企業(yè)文化建設(shè)要以安全和質(zhì)量為出發(fā)點和中心點，安全質(zhì)量的主題要全面貫穿民航工作。通過企業(yè)文化建設(shè)開展安全工作，能夠保證民航工作的持續(xù)安全。再次，能夠提高民航企業(yè)的綜合競爭力?，F(xiàn)代企業(yè)競爭不光是在市場營銷方面的競爭，還有經(jīng)營理念和思想文化方面的競爭。就目前民航企業(yè)的發(fā)展來說，機場企業(yè)硬件設(shè)施日益完備，經(jīng)營能力也逐步提高，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展要求建設(shè)與時俱進的企業(yè)文化理念，提高民航機場的競爭力。
三、機場企業(yè)文化建設(shè)存在的問題
（一）機場管理系統(tǒng)性有待進一步加強
雖然機場的管理制度經(jīng)過時間的考驗相對規(guī)范，但在管理過程中主要沿襲了經(jīng)驗式的管理，科學系統(tǒng)性不強，存在制度本身不合理，與文化匹配度不高的問題。人力資源與文化建設(shè)聯(lián)系緊密，但是機場企業(yè)文化普遍存在人力資源管理與企業(yè)文化缺少認同，對機場發(fā)展缺少戰(zhàn)略支持等問題，這些問題的存在會影響機場戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。機場企業(yè)在文化建設(shè)方面要加強管理制度與企業(yè)文化相匹配，更好地解決不合理的問題。
（二）部門間合作效率有待進一步提升
機場企業(yè)各部門中還存在本位主義和部門主義的現(xiàn)象，這種作風影響了機場各部門之間的團結(jié)協(xié)作，不利于機場營運效率的提高。有對機場的調(diào)查顯示，管理者和員工反映機場企業(yè)的團隊承諾較低。團隊承諾是指員工以自己為組織一員而自豪，每個人都能夠在工作時付出自己的努力，也相信組織中的其他人努力實現(xiàn)共同目標。部門之間的協(xié)作力度弱，整體工作效率低，員工并沒有表現(xiàn)出強烈的自豪感，部門之間和員工之間往往不會幫助其他人共進退。部門之間缺少合作精神，這些問題也是機場企業(yè)文化建設(shè)應(yīng)該關(guān)注的問題。
（三）市場競爭意識有待進一步增加
由于機場企業(yè)特殊的行業(yè)特點，雖然民航單位引進了先進的機場管理經(jīng)驗和理念，領(lǐng)導層也進行了進場的管理改革和創(chuàng)新，但機場內(nèi)部安于現(xiàn)狀的思想比較普遍，機場的管理者和員工相對缺少市場競爭意識。機場存在相對穩(wěn)定的工作環(huán)境使員工缺少危機意識，認識不到市場的競爭壓力，不能付出全力提高機場企業(yè)的競爭力，不能主動接受改革理念和新鮮事物。機場企業(yè)文化建設(shè)要強化員工的競爭意識。
四、機場企業(yè)文化建設(shè)的措施
（一）根據(jù)安全管理建設(shè)安全文化
機場的安全文化氛圍能夠潛移默化地提高員工和旅客的安全意識，機場企業(yè)在抓安全管理的同時也要注意強調(diào)安全文化建設(shè)，做好兩手到要抓，兩手都要硬。通過開展安全工作，將機場安全管理水平進行強化，通過安全教育，使機場企業(yè)員工將安全理念滲入到實際工作中，將安全教育落實到每個工作崗位，把安全意識深入到每個員工的思想中，這樣可以強化機場企業(yè)安全氛圍。
（二）結(jié)合優(yōu)質(zhì)服務(wù)建設(shè)服務(wù)文化
機場企業(yè)要豐富服務(wù)內(nèi)容，根據(jù)新形勢和時代需要為不同客戶群提供有特色的服務(wù)，提高服務(wù)品質(zhì)。還要加強對員工服務(wù)技能和態(tài)度的培訓，提高服務(wù)人員的溝通能力。營造積極向上的企業(yè)形象，樹立服務(wù)形象，抓住機遇進行對外宣傳，擴大品牌社會影響力，提高服務(wù)質(zhì)量和水平。
（三）根據(jù)市場需求建設(shè)經(jīng)營文化
目前航空行業(yè)的競爭日益激烈，機場企業(yè)要根據(jù)市場形勢和市場需求建設(shè)企業(yè)經(jīng)營文化。在企業(yè)競爭中，要強化企業(yè)的經(jīng)營理念，使經(jīng)營理念符合社會發(fā)展。在市場推廣中，要根據(jù)市場需求明確企業(yè)經(jīng)營方向，結(jié)合同行業(yè)成功案例，強化企業(yè)經(jīng)營手段。
（四）根據(jù)管理方法建設(shè)管理文化
管理文化首先要以人為本，強調(diào)以人為中心的管理，把全體人員結(jié)合在一起的行為方式，代表組織的目標和價值觀，培育企業(yè)的共同價值觀。通過有效的激勵手段發(fā)揮員工的積極主動性和創(chuàng)造性，挖掘員工的潛能為企業(yè)做貢獻。要制定完善管理制度來建設(shè)管理文化，使員工在受管理文化熏陶后的行為有規(guī)章制度的依據(jù)。還要提煉管理理念，通過有效的管理手段，創(chuàng)造出適合企業(yè)發(fā)展的管理方法，并根據(jù)時代和社會形勢不斷創(chuàng)新，形成優(yōu)秀的企業(yè)管理文化。
參考文獻：
[1] 朱敬鐘.從企業(yè)戰(zhàn)略管理看民航企業(yè)文化的建設(shè)[J].中國民用航空，2008（10）.
[2] 王鳳云.試論中國民航企業(yè)文化模式及選擇[J].中國民航學院學報，2001（2）.
縱觀連年的考試大綱，對古典詩歌的鑒賞評價明確提出了兩點：一是鑒賞古典詩歌的形象、語言和表達技巧，二是評價古典詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。鑒賞詩歌的形象，主要是就詩歌的“意象”而言，就是分析概括“物象”中所包含的詩人的思想感情和社會意義；鑒賞詩歌的“語言”，主要目的在于對關(guān)鍵詞的鑒賞和對語言風格的鑒賞；鑒賞詩歌的“表達技巧”，主要指抒情技巧、描寫技巧、修辭技巧在作品中的運用和產(chǎn)生的藝術(shù)效果；評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，就是對作者的觀點和態(tài)度的分析和評價。但考生答題卻常常是不得要領(lǐng)，泛泛而談，結(jié)果是得分不高。究其原因，除學生自身的詩歌素養(yǎng)不高以外，解題找不到技巧、答題的不規(guī)范性是學生丟分的根本原因。在此，歸納出一些詩歌考題類型的答題模式，希望對考生有一定的益處。
一、意境型題目的答題模式
（一）提問方式。
1.這首詩展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面或意象？營造了一種怎樣的意境氛圍？表達了作者怎樣的一種思想感情？
2.前人評論這首詩的意象或意境圖的優(yōu)或劣，你同意嗎？為什么？請就全詩某一聯(lián)賞析。
3.詩中某兩聯(lián)寫了什么意象，請分析其情景交融的意境或關(guān)系。
（二）答題步驟。
描摹詩歌圖景――概括意境特點――剖析作者詩情。
解答提示：
1.描摹詩歌圖景，即用自己的優(yōu)美的語言把詩歌所營造的意象、意境描摹出來。這里應(yīng)注意幾點：①用自己的語言而非翻譯。②描摹主要景物而非面面俱到。③語言應(yīng)優(yōu)美形象而非平鋪直敘。
2.概括意境特點，即用一句簡煉的話準確概括這些景物所營造的情景的氛圍特點。這里應(yīng)注意的是：①一句簡煉的話。②句中概括意境特點時用一兩個雙音節(jié)的形容詞即可，如，雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、生機勃勃等。
3.剖析作者詩情，即根據(jù)這首詩情景氛圍的特點談詩人所表達的思想感情?？筛鶕?jù)不同類別的詩確定作者詩情的傾向。如：
（1）送別詩，作者詩情的傾向可有：①離愁別緒，依依不舍；②情深意長，互為勉勵；③別后思念，坦陳心志。
（2）懷古詩：①抒物是人非、盛衰無常之感慨；②是古非今，借以勸諫當朝統(tǒng)治者；③贊古人業(yè)績，表緬懷之情，抒英雄遲暮之感慨；④渴望建功立業(yè)，悲嘆壯志難酬。
（3）征戰(zhàn)詩：①邊塞征戰(zhàn)的壯烈，山河淪喪的痛苦；②統(tǒng)治者的窮兵黷武，百姓的和平向往；③懷才不遇，渴望建功立業(yè)；④對百姓離亂的憂愁，對民族命運的擔憂。
（4） 思鄉(xiāng)懷人詩：①征人厭戰(zhàn)，向往團聚安寧的生活；②貶滴時，思鄉(xiāng)懷人；③閨中懷人。
（5） 詠物詩：詠物言志，表贊美、仰慕、憐憫、哀傷之情。
（6） 寫景詩：一切景語皆情語。抒已憂愁哀思、遠大抱負、傷春悲秋、田園歸隱等。
從這些詩的歸類，都可以看出詩情傾向，也是答主旨題的依據(jù)。
二、形象型題目的答題模式
（一）提問方式。
1.這首詩以什么為詩歌的主要意象或刻畫了什么形象。
2.詩人的形象是如何通過詩句展現(xiàn)出來的？
3.運用什么手法刻畫形象的？形象的具體特征是什么？
（二）答題步驟。
塑造的什么形象――結(jié)合詩句分析形象的特征――分析形象的意義。
解答提示：
1.塑造的什么形象?？捎靡痪湓捀爬ㄐ蜗蟮目傮w特征和意義，形象是由客觀之“象”與主觀之“意”共同構(gòu)成的。它既指敘事詩中所塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人翁（包括作者）。
2.分析形象的基本特征時應(yīng)注意：①分析景物形象時，要通過分析詩歌中的意象，來分析詩人所要表達的思想感情；既要分析詩中所描繪的物的形象，也要分析詩中寄寓的思想感情，要體會作品主人翁鮮活的形象，進而領(lǐng)會作者的寫作意圖及思想感情。②一定要結(jié)合詩句具體分析，這里特別區(qū)分一下意象、意境和形象：意象側(cè)重于融入作者主觀情感的物象；意境側(cè)重由一個或一個以上意象組成的環(huán)境氛圍；形象可以由一個意象承擔。
三、語言特色型題目的答題模式
（一）提問方式。
1.這首詩在語言上有何特色？
2.分析這首詩的語言風格或談?wù)勥@首詩的語言藝術(shù)。
（二）答題步驟。
準確點明語言特色――具體分析語言特色――表達怎樣的詩情。
解答提示：
這類題不重在煉字運用的巧妙，也不是對某一兩句采用何種手法做分析，而是重在對整首詩的語言風格的鑒賞。語言風格類的詞語有：平淡、工麗、直率、委婉、自然、清幽、雄奇、奔放等；語言特色類的詞語有：行云流水、形神兼?zhèn)?、簡潔洗練、淺顯如話、平淡無奇等；前者側(cè)重對整首詩的語言評價，后者側(cè)重對語言運用時特色上的整體評價。
1.準確點明語言特色，一般選擇一兩個詞即可，所以必須牢記一些語言風格特色的術(shù)語。
[關(guān)鍵詞]高考 詩歌鑒賞 三個步驟
[中圖分類號]G40 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0111-01
古詩詞鑒賞題是高考中能力層級要求最高的一道題，新課改此題分值一般為11分。廣大考生失分嚴重，其瓶頸往往在于答題不得要領(lǐng)。為此，筆者通過對近年來高考試題和各種模擬題的探究與梳理，總結(jié)出答題三個必不可少的步驟，以期為廣大考生把握答題要領(lǐng)、明晰評分要點提供一點借鑒。這三步為：第一步，針對問題概括簡答；第二步，結(jié)合詩句說明依據(jù)；第三步，指出其對表情達意的作用（或效果）。
下面就高考語文古詩鑒賞五種題型分別具體說明。
1.分析意境型
一般提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
變式提問：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
分析：這種題型最常見。所謂意境，是指寄托了詩人情感的物象（即意象）綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、境、情，答題時三方面缺一不可。
答題步驟如下：
（1）針對問題概括景物所營造氛圍的特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。
（2）結(jié)合詩句描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。
涼州詞
唐王之渙
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。
，答：①此詩營造了一種雄闊蒼涼的意境。②前兩句描繪了一幅塞外闊大遼遠、雄奇險峻的畫面（襯托出邊塞孤城之?。?。③表現(xiàn)了盛唐詩人廣闊的胸襟。
2.分析技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？
提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧（或藝術(shù)手法，或手法）。詩人是怎樣抒發(fā)自己情感的？有何效果？
分析：表現(xiàn)手法分抒情手法、描法、修辭手法三大類。
抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。間接抒情又分借景抒情、借古諷今、托物言志以及寓理于物等。
描法主要有：（1）襯托，分正襯和反襯；（2）聯(lián)想和想象，又叫虛實結(jié)合；（3）對比；（4）白描等。
畫堂春
秦觀
落紅鋪徑水平池，弄睛小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。
柳外畫樓獨上，憑欄手撼①花枝。放花無語對斜暉，此恨誰知？
答：①借景抒情、直抒胸臆。②描寫了鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象。③表現(xiàn)傷春的無奈之情。
3.分析語言特色型
提問方式：這首詩在語言上有何特色？
提問變體：請分析這首詩的語言風格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。
解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風格。能用來答題的詞語一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動……
答題步驟：（1）用一兩個詞準確點明語言特色；（2）用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色；（3）指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
答題示例：請分析下列這首詩的語言特色。
春怨
金昌緒
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。
啼時驚妾夢，不得到遼西。
答：①此詩語言特點是清新自然，口語化。②“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r驚妾夢，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢，③真切自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情。
4.煉字型
提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？
提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？
解答分析：古人作詩講究煉字，該題型要求品味經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來，得放在句中，并結(jié)合全詩意境情感來分析。
答題步驟：（1）解釋該字在句中的含義；（2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
答題示例：
南浦別
白居易
南浦凄凄別，西風裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？
回答問題自然要根據(jù)試題的要求給出相應(yīng)的答案，就古詩鑒賞題而言，大體上可歸納出以下五種問題模式，下面一一列出，供大家參考。
模式一分析意境型
考生在解題時，這類題目時最常見的：“這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍?表達了作者怎樣的思想感情?”或者問：“這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?表達了詩人什么樣的思想?”有時也這樣問：“這首詩歌描寫了什么樣的景物?抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?”
所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
解答這類問題時要從三個部分作答，即“場景還原――點明特點――分析感情”。
首先，場景還原：考生應(yīng)該在忠實于原詩的基礎(chǔ)上用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來。注意兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，盡量用散文化的語言，力求語言優(yōu)美，
其次，點明特點：考生在描摹出圖景后，用一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或幽靜、或蕭瑟、或生機勃勃、或孤清冷寂。注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。
再次，分析感情：考生根據(jù)這首詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者悲傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“悲傷”。
分析意境類題目時，考生課參考如下的答題模式：這首詩借……等意象，描繪了一幅……的畫面，營造了一種……的氛圍，從而表達了作者――的情感（心情，心境）。
針對這類題目，考生在解答時往往會犯下兩個錯誤，一是描摹景物時采用直譯的方法，變描摹為翻譯；二是考生往往著重于“情景相融”類的正襯模式，而忽略了一些詩歌是通過景物來反襯思想感情，造成理解思想感情的錯誤。在這種情況下，應(yīng)多從詩人的生平、抱負或標題注釋等來思考，避免出錯。三是硬套某些術(shù)語，不結(jié)合詩句本身的內(nèi)容分析。
模式二 分析技巧型
常常見到這樣的題目：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或表現(xiàn)手法)，詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?或者直接問：該詩用了什么表現(xiàn)手法。要準確解答這類題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。
表現(xiàn)手法分抒情手法、描法、修辭手法三大類。
抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩；托物寓理，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一般是哲理詩。
描法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯。如“明月松問照，清泉石上流”；聲襯寂，如“日出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。(2)聯(lián)想和想像，又叫虛實結(jié)合，如“野花留寶靨，碧草見羅裙”。(3)對比。(4)白描。如“春種一粒粟，秋收萬顆籽。田海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”。
修辭手法在古詩中經(jīng)常出現(xiàn)的有：(1)比興。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所詠之物。(2)比喻。(3)擬人。(4)夸張。(5)雙關(guān)。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱《花》”。此外還有設(shè)問、反問、反語等。
以上所說的表現(xiàn)手法需要考生們熟知，以便在考試時有據(jù)可依，找到詩歌中相應(yīng)的內(nèi)容。
此類題目的答題步驟可以分為三步：首先準確指出用了何種手法，抓總體，抓典型，其余可稍作一提。其次詩句闡釋為什么用這種手法（表達方式、表現(xiàn)手法、修辭）。最后點明此手法有效傳達出了詩人怎樣的感情。
考生們在答題時可以參考下面的模式：這首詩用了……的表現(xiàn)手法（藝術(shù)手法，修辭手法），如……，從而突出了（強調(diào)了，更有效地表達了……）作者……的情感（心情，心境）。
模式三 分析語言特色
有這樣的問題："這首詩在語言上有何特色?"或者讓考生分析該詩的語言風格或語言藝術(shù)。這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動……
這類題要分三步來回答：(1)用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
下面的答題模式可供考生在答題時參考：本詩在語言上……（寫出特色或風格），通過對……的描寫，寫出了……（主要內(nèi)容），表達了詩人的……思想感情。
模式四 煉字型
這類題目也比較常見：“這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字?為什么”或者“某字歷來為人所稱道，你認為它好在哪里?”對這類題，作答時，不能孤立地只讀該字，要放在句中，并結(jié)合全詩的意境來分析。
具體而言，可分為三個步驟：首先要準確解釋該字在詩句中的意思（表層、深層）；其次要展開聯(lián)想，結(jié)合詩歌的文本把該字放入原句中描述景象；最后明確答題方向，如有無修辭或描法，若有則指出其作用；對相關(guān)意象或意境的作用，對詩人感情表達的作用等等。
可以參考如下答題模式：某字在詩中的意思是……，生動形象地寫出了……的情景，淋漓盡致地表達了作者……的情感。
模式五 對比鑒賞型
這種類型的題目往往涉及到兩首詩，提問方式一般是“請說出兩首詩詞在某方面的相同點或不同點”或者是“這兩首詩都寫到了……，各有什么寓意？”“這兩首詩表達的思想感情有何異同？”“這兩首詩分別采用了什么表現(xiàn)方法？”
針對此類題目應(yīng)該先明確比較角度，找準兩者之間的異同點，然后寫出異同之處并結(jié)合詩句具體分析研究，最后指明不同之處在各自詩中的作用。
關(guān)鍵詞：擅采 用典 統(tǒng)一
《明珠記》是明初作家陸采的傳奇作品，它是明代傳奇即將進入大繁榮之前的一部力作，具有過渡型的鮮明特色。在文詞方面則趨向于雅麗，并且能夠容納廣闊而豐富多彩的內(nèi)容，屬于文詞派中的優(yōu)秀作品。本文主要從《明珠記》的語言特色出發(fā)，進一步挖掘它的價值。
一、擅采唐詩
《明珠記》上、下兩卷，共四十三出。據(jù)本人統(tǒng)計，除第一出《提綱》、第五出《奸謀》、第七出《卻婚》、第十三出《趕駕》、第十五出《鴻逸》、第二十六出《橋會》、第三十八出《聞赦》共七出未直接涉及唐詩，其余三十六出均有不同程度的涉及，可見這個比例是很大的。而且，這些未涉及唐詩的幾出多為過場戲，對故事發(fā)展所起的也多是銜接作用。戲文內(nèi)容大都很少，文詞較為淺白，不必要嵌入唐詩，如果硬塞進去，反而破壞了作者所要傳達給讀者的整體感覺。推知原因有二：首先，作者根據(jù)唐人薛調(diào)《無雙傳》改編，故事背景在唐代，用唐人詩句會更好地契合那個時代，給欣賞者的感覺是融為一體，并不突兀。其次，傳奇也是劇詩，而唐詩必然是上佳之選。既能增加作品容納的內(nèi)容，又能使作品有風雅醇厚的感覺。詩之味是無窮的，這樣做更增加了文本的耐讀性。
仔細研讀文本會發(fā)現(xiàn)，陸采在三十六出劇中直接或間接引用唐人詩句數(shù)量很大，涉及唐詩作者約八十人。其中既包括唐詩中獨領(lǐng)的人物，如：杜甫（25次）、李白（17次）、白居易（12次）、李商隱（5次）、王維（4次）、岑參（4次）；還包括許多文學史上并不知名的詩人，如：譚用之、釋靈澈、雍裕之、蔣維翰、殷堯蕃、聶夷中、（各1次）等七十余人。足可見引用唐詩數(shù)量之大及規(guī)模之廣。
研究陸采引用唐詩的手法，還能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律：作者將唐人詩句嵌入文本，是為故事的情節(jié)發(fā)展、人物的情感變化服務(wù)的。在第一出《提綱》到第十出《送愁》中，其主要內(nèi)容是青年才子王仙客赴京求親到舅父反悔、與無雙依依惜別。主要講二人情感上受到一點挫折，為接下來故事的發(fā)展作鋪墊。既然主要寫的是愛情，所以作者采用了具有浪漫主義色彩的詩句。如第三出《酬節(jié)》：“但愿君心，化作光明蠟燭?！闭Z出唐聶夷中《詠田家》詩：“我愿君王心，化作光明燭。不照綺羅筵，只照逃亡屋?！钡诹觥队煞俊废聢鲈姷诙洹半[約香肌百媚生”間接引入白居易《長恨歌》“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”?？傮w來說，前十出所用唐人詩句并不多，但卻有力地促進了情節(jié)的發(fā)展。
從三十八出《聞赦》至四十三出《榮封》是戲文的最后一個部分，故事的末尾符合中國人的傳統(tǒng)觀賞習慣――大團圓結(jié)局。然而心理上也經(jīng)歷了“憶苦”到“清醒”的過程。如用李白《烏夜啼》詩原句“獨宿孤房淚如雨”來描述曾經(jīng)的凄苦無著，同時直用杜甫《至后》詩原句“金谷銅駝非故鄉(xiāng)”來表達對腐朽朝廷和黑暗社會認識的清醒之意。
從以上的分析可知，作者陸采對唐詩極為熟悉，才會在寫作安排上運用自如，下筆如有神。有直接用原句，也有部分采用，更有用其意而自我發(fā)揮，總之在行文布局上花費不少心思，給我們呈現(xiàn)更有意蘊的精彩傳奇。
二、用典豐富
《明珠記》除了擅用唐詩這一特點外，用典也十分豐富。幾乎出出都用典故，這樣既顯示出作者的寫作功底深厚，同時增加了作品的含蘊，給讀者以更大的審美空間。而且作品典故來源甚廣，有史料性質(zhì)的，如《史記》、《漢書》、《舊唐書》、《新唐書》、《左傳》、《晉書》、《資治通鑒》、《尚書》、《三國志》、《戰(zhàn)國策》、《唐會要》等。雖然《明珠記》根據(jù)唐傳奇《無雙傳》改編，有很多虛構(gòu)的人物及情節(jié)，但還是需要有很多史料來支撐，這樣塑造的人物形象才會血肉豐滿。有神話小說類，如《太平廣記》、《世說新語》、《搜神記》、《淮南子》等。這類典故的使用增添了作品的傳奇色彩。有神仙教化類，如葛洪《神仙傳》、劉向《列仙傳》與《抱樸子》等。此類典故主要集中于第三十二出《買藥》中，極富道教色彩，在語言上是較為獨特的一出。有哲理類，如《莊子》等。古往今來，莊子的哲學思想影響著無數(shù)后世文人，當然也包括博通古今的陸采。有地理類，如《水經(jīng)注》等。《明珠記》用典豐富，卻又不同于駢綺派堆砌典故，而是把它們用在最合理的地方，讓它們發(fā)揮最大的價值。
三、語言與角色的和諧統(tǒng)一
《明珠記》中主要塑造了劉震、古押衙、王仙客、無雙四個人物形象，同時也費些筆墨在推動情節(jié)發(fā)展的次要角色身上，如塞鴻、采萍。雖然著墨不多，卻各有特色，實現(xiàn)了語言與人物的完美統(tǒng)一。
劉震，一個才干卓越的忠臣，在身受恩寵時，能夠不沉溺于看似太平盛世的祥和景象中，而是對時局有著較為清醒的認識。且看第三出《酬節(jié)》：【滴溜子】（外）“你道是侯門不俗，又誰知閭閻幾多不足，日宴未炊粥？可惜尊前《白歌》，總是蒼生哭。但愿君心，化作光明燭?！弊鳛閼舨可袝?，語言自然符合儒家傳統(tǒng)道德，且時常引經(jīng)據(jù)典，較為深奧、雅正。一個傳統(tǒng)有遠見的尚書形象活現(xiàn)在人們眼前。再看第四十三出即最后一出《榮封》：【山花子】（外）“微臣自分歸黃土，誰知重沐恩波。恨衰羸難登宦途，余生甘老江湖。”悲涼中透出一絲堅定，形象表現(xiàn)了他的性格和他經(jīng)歷風云變幻的世事之后的清醒。這種政治態(tài)度，在明代劇作的人物畫廊里是很稀有的。這些都通過作者精心安排的語言實現(xiàn)的。
古押衙，戲中他是一位智勇兼?zhèn)淇巴兴郎挠⑿酆澜?，所以在語言設(shè)計上風格自然與眾不同。在第三十一出《吐衷》里，一句“年少何須多感慨，請君就里分明說”，便把他的直率表露無遺。再看這句：“既一言相許，九牛難挽。只得謀擒玉兔，計捉金烏，不敢辭危難。古人然諾處，重丘山。我怎肯畏死貪生不向前。”寥寥數(shù)語卻把他的豪俠性格刻畫得淋漓盡致，成為全劇中極富光彩的人物。
王仙客，在這里他是一個對愛情執(zhí)著、真摯，對功名并不十分熱衷的人物形象。作者在塑造他時定是借鑒了王實甫《西廂記》的創(chuàng)作經(jīng)驗，所以他的某些語言行為有類似張生的地方。如第六出《由房》王仙客窗下偷窺無雙時語：“針兒，引線休遲。愿效鴛鴦，與伊戲水。鮫綃莫剪，怕剪斷兩下牽絲。癡迷，他含情無意，怎知道人在窗西？正是那花心未拆，蜂蝶先知?！笔褂萌A美辭藻表達對無雙的愛情，而且語言典雅，也符合他的身份與學識。而在第四十一出《珠圓》中，王仙客總結(jié)這一路來的風雨歷程時說道：“我只道煙迷霧漲，又誰知云開月再朗。我有云愁雨怨，萬種思量。待相逢盡說向，相逢了一笑都忘。兩情搖蕩，好似倩娘香魄，夜逐輕航，恍惚猶疑忙。慚相偎話舊，相偎話舊，真成歡賞?！卑堰@一路來的艱辛風雨用較為婉麗的語言表達出來，簡練卻意味無窮。同時還反復吟嘆，把他男子的柔情一面展現(xiàn)給讀者。他的形象忠誠而不愚鈍，機智卻不輕薄，在愛情戲的男主角中是可愛的。
無雙，是一個孝順父母，恪守閨訓，既端莊穩(wěn)重，又懷著熱烈純真愛情期待的姑娘。第四十一出《珠圓》中，與王仙客共度良宵的話語：“寄恨傳情，引得人魂。結(jié)尾收梢，成就人歡賞。誰料寸珠，功勞千樣？共仙郎，今宵重得同鴛帳。”語言極稱她大家閨秀的身份，得體而不失禮儀，即使在這極為歡喜的時刻。同時她又是一個特別懂得感恩的女孩，成親時懇切地表達了對戀人和俠士的感激，說“義士施偷天之計，郎君秉介石之心”等等。從語言的表述中即可看出她是一個深情重義的姑娘，形象完整又美好。
總之，陸采在塑造人物時著重考量他們的語言，在敘述的過程中基本實現(xiàn)了語言和人物身份的和諧統(tǒng)一。
四、本色與文采的完美統(tǒng)一
《明珠記》的語言風格是本色與文采的完美統(tǒng)一。作者在描寫普通人的性格與心理活動時，常常采用較為樸素的語言，有著自然澄澈的特色。以口頭語寫心間事，刻畫入髓，描摹細致。比如塞鴻的語言，在第二十五出《煎茶》中，他評價王仙客的“糊涂行為”時說的話：“我官人是個失心風的， 天下那有這等事？也罷，我除下帽子，梳個髻兒，撞入中堂去，看他如何？”語言活潑、平易曉暢，符合他的身份地位，把王仙客的癡情、塞鴻的可愛一面盡顯眼前，也給全劇增添了很多生氣。
同時劇中的語言也有豐妍的一面。語言富于色彩，詞句華美、文采燦然，講究字句的雕琢、典故的運用，極大地增加了文本的可讀性。而且作者用高度詩化的語言來描述人物，表達感情。最關(guān)鍵的是汲取了《西廂記》、《琵琶記》語言運用上的藝術(shù)經(jīng)驗，既有質(zhì)樸古拙的一面，又有文雅清麗的一面，與單純追求華麗語辭的駢綺派有著本質(zhì)的區(qū)別，在明代逐漸構(gòu)建起一種全新的傳奇語言風格。
《明珠記》在文詞方面，與之前姚茂良《雙忠記》、沈采《千金記》、蘇復之《金印記》等存在較大的差異：前者大都平實樸素，它則趨于雅麗，有時使用了鳳尾、芙蓉帳、翡翠堆等華美詞語，但尚未填塞典故，堆砌麗藻，時常能寫出人間的摯情話、真率語。從文本構(gòu)成來看，典雅的語言有利于文人曲家抒發(fā)自身細膩含蓄的情感，以展示自身婉麗幽邃的內(nèi)心世界。而本色那“明白而不難知”的語風，適合舞臺演唱，符合大眾的審美需要?？梢哉f《明珠記》基本達到了通俗性與文學性、可解與可讀性的統(tǒng)一。《明珠記》也并非十全十美，雖然語言使用上較為成功，但在情節(jié)安排等方面仍存在瑕疵，可瑕不掩瑜，這絲毫不影響《明珠記》對后世傳奇作品的影響。它之后的作品開始沿著其開拓的注重文詞典麗的道路繼續(xù)前進，并且越走越遠，這便是它獨特的價值所在。總之，《明珠記》是一部值得細致品味、欣賞的雖不完美、卻含蘊深厚的較為優(yōu)秀的作品。
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關(guān)鍵詞：古詩鑒賞 解讀詩歌 審讀題目 通讀答案
縱觀近幾年高考古詩鑒賞題，我們不難發(fā)現(xiàn)，其分值比重呈上升趨勢，2006年17套高考試卷中有7套試卷分值為8分，2007年18套高考試卷中有9套試卷分值為8分，而寧夏（海南）卷高達11分，可以說古詩鑒賞題是占整個試卷分值較重的一道題，但從學生的答題情況來看，總是不盡如人意，答非所問，表達不到位的情況均有不同程度的出現(xiàn)，要解決這些問題，筆者認為在具體鑒賞操作過程中，要努力唱好“三讀曲”――解讀詩歌、審讀題目、通讀答案。
一、解讀詩歌
解讀詩歌就是要全面準確地理解詩歌內(nèi)容，它包括三個方面的解讀。
1. 解讀標題（包括副標題）標題是詩歌的眼睛，它們或點明寫作時間、地點，如2007年全國卷Ⅱ《新晴野望》，遼寧卷《秋夜獨坐》、《夜深》，四川卷《葛溪驛》；或提示詩歌類型，如2006年湖北卷《丹陽送韋參軍》《暮春水送別》，2007江蘇卷《鷓鴣天?送人》，湖南卷《示長安君》；或揭示詩歌的主旨情感，如2005年全國卷《邯鄲冬至夜思家》，2007年重慶卷《惜牡丹花》。因而認真解讀標題，對我們理悟詩歌內(nèi)容、主題情感和解答鑒賞題目是很有啟發(fā)和指示意義的。
2. 解讀注釋詩歌下的注釋也不是可有可無、無關(guān)緊要的，它也是詩歌的重要組成部分，2007年18套高考試卷古詩鑒賞題給注釋的就有12套，它們或提供寫詩的背景，如湖南卷《示長安君》詩下的注解，或提供詩人的境況和思想，如寧夏卷《小齋即事》下對作者劉一止的介紹、福建卷《武夷山中》下對作者謝枋得的介紹，或注解難以理解的詞句，如安徽卷《醉落魄?詠鷹》下對“堵”和“削碎中原路”的注釋、福建卷《武夷山中》下對“十年”的注解，這些注釋對我們理解詩歌和解答題目有很大幫助，千萬不可小視。
3. 解讀詩句解讀詩句是理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)和解題的重要前提，對詩句的解讀雖不要求像翻譯文言語句那樣字字落實，但要對每一詩句有一個大體的理解翻譯，而我們有些考生在還沒有基本理解詩句的情況下就想當然地匆忙做題，舍本逐末，走進了“先題為主”的誤區(qū)，犯了解答古詩鑒賞題之大忌。在解讀詩句時要注意這樣幾點：①關(guān)注詩句中的一些動詞、形容詞和副詞，因為這些詞最能表現(xiàn)詩人的情感，凸顯詩歌的主旨，營造詩歌的意境，這也是高考經(jīng)常涉及到的“煉字”，如2007年廣東卷《溪亭》題（2）“請結(jié)合全詩，評析第三聯(lián)中‘穿’‘數(shù)’二字的藝術(shù)效果?！比珖恝瘛锻?超然臺作》題（1）“從詞中的‘咨嗟’‘休對’‘且將’這些詞語看，你認為作者在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情？請簡要分析。”②關(guān)注一些特殊詞，如疊詞，這些詞一般起到強調(diào)（增加詩歌的韻律感）和強義（強化思念、哀傷、歡快等心情）兩方面的作用。如2007年湖南卷《示長安君》詩第二聯(lián)中“草草杯盤供笑語，昏昏燈火話平生”中的“草草”“昏昏”就屬于疊詞妙用，“草草”可見酒菜簡單，歡聚中有些許不足；“昏昏”則烘托了人物情感，暗示了將別的傷痛。天津卷《黃氏延綠軒》題（1）“‘蔥蔥’‘靡靡’兩個疊音詞有什么作用？”（寫出春雨后水邊草木之貌，富有韻律感，增強表達效果。）再如我們學過的一些詩句“迢迢牽牛星，皎皎河漢女?！保ā短鎏鰻颗Ｐ恰罚袄淅淝迩?，凄凄慘慘戚戚?！保ɡ钋逭铡堵暵暵罚澳钊トデЮ餆煵ǎ红\沉沉楚天闊。”（柳永《雨霖鈴》）③關(guān)注詩句的特殊句式，如倒裝句，它往往是作者表達感情和強調(diào)內(nèi)容的需要，如蘇軾《念雙嬌?赤壁懷古》中“多情應(yīng)笑我”就是為了強調(diào)“多情”而對“應(yīng)笑我多情”的倒裝。④關(guān)注尾聯(lián)，律詩中的尾聯(lián)常擔負表情達意的作用，如杜甫《旅夜抒懷》的尾聯(lián)“飄飄何所似，天地一沙鷗”，就突出了詩人的孤獨傷痛之情。
二、審讀題目
看清題目、讀懂題意是解答古詩鑒賞題的先決條件，但有些考生在做題時不對題目進行審讀，只作簡單掃描就忙于下筆答題，這樣就很難解答到位而造成嚴重的失分，因而在下筆答題前必須重視對題目要求的審讀，在審題時要特別遵守以下幾方面的思維流程。
1. 審明題目信息古詩鑒賞題目一般由兩部分構(gòu)成，已知信息（提示語）和未知信息（要求考生回答的內(nèi)容）如2007年安徽卷，《醉落魄?詠鷹》題（1）“這首詩的的上片主要是用了什么表現(xiàn)手法來寫鷹的？請簡要分析?！逼渲械摹吧掀焙汀氨憩F(xiàn)手法”就屬于已知信息，它給考生指明的思考范圍和答題方向；“什么”屬于未知信息，就是要考生結(jié)合詩句回答出的內(nèi)容。由于現(xiàn)在高考題題目和答題紙是分開的，答案直接寫在答題紙上，因而考生在做題時，可以對題目中的一些提示語進行圈畫標識，給自己的解答定位，以保證答題時不至于偏離方向，因為提示語往往有明確答題方向，確定思維焦點的作用。
2. 判斷考查內(nèi)容古詩鑒賞的考查內(nèi)容主要有四大方面，即詩歌的形象、語言、表達技巧以及詩歌的思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。在解答題目前一定要根據(jù)題目要求判斷準考查的是哪一方面的鑒賞內(nèi)容，否則會答非所問。從題目的要求來看有些題目的考查內(nèi)容是顯性的，如2007年全國卷Ⅰ《望江南?超然臺作》題（2）“請從‘情’和‘景’的角度對這首詞作一賞析。”廣東卷《溪亭》題（3）“請簡析這三篇作品的表現(xiàn)手法及語言特色。”但也有些題目要求是隱性的，這就需要考生認真分析判斷，如2007年四川卷《移居》題（2）“詩人的心緒集中體現(xiàn)在‘亂’字上，全詩是怎樣表現(xiàn)的？請簡要分析?！边@就要抓住題目中的“怎樣表現(xiàn)”來判斷考查內(nèi)容，通過分析可知“怎樣表現(xiàn)”其實就是對詩歌表達技巧的考查。
3. 聯(lián)想相關(guān)知識對有些鑒賞題目僅知道考查內(nèi)容是很難落實答題的，還必須進一步聯(lián)想這一考查內(nèi)容包括哪些鑒賞點，如表達技巧這一考查內(nèi)容主包括抒情方式、修辭手法、表現(xiàn)方法和藝術(shù)風格等鑒賞點，而表現(xiàn)方法又包括想象、對比、襯托、用典、動靜結(jié)合，虛實相生等小的鑒賞點。因而鑒賞古詩時，在判斷準考查內(nèi)容的前提下，要學會對考查內(nèi)容進行連鎖式聯(lián)想，分解各鑒賞點，以使自己解答更到位。
4. 確定答題角度在對考查內(nèi)容進行聯(lián)想分解的基礎(chǔ)上，要結(jié)合鑒賞題目和詩歌內(nèi)容，確定符合詩歌內(nèi)容和題目要求的答題角度，這樣寫出的答案才能落實得具體到位，如上例中的“怎樣表現(xiàn)”通過聯(lián)想分解，再結(jié)合詩歌內(nèi)容，就可把答案定位在情景交融和襯托手法的運用上。（本詩以“亂為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家園之思。首聯(lián)借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂；頷聯(lián)直寫身體之病、羈旅之圍、懷鄉(xiāng)之愁，點明“亂”的部分原因，為進一步寫“亂”蓄勢；頸聯(lián)用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。）再如2006江蘇卷《鷓鴣天》鑒賞題（2）“‘滿樹殘照見歸鴉’一句在表達技巧上有什么特點？”結(jié)合詩歌內(nèi)容即可把“表達技巧”這一考查內(nèi)容定位在“反襯手法”的運用上（以鴉歸巢與人不能歸家對比，運用的是反襯手法）。
三、通讀答案
通讀答案是古詩詩鑒賞的至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，而現(xiàn)實是考生往往忽視這一檢驗環(huán)節(jié)，這也是導致失分的一個重要原因。有許多考生解答完題目就認為萬事大吉了，馬上就轉(zhuǎn)入做下面的題目，結(jié)果就出現(xiàn)了答非所問或答案不到位的情況，因而在解答完題目后必須對你的答案進行通讀檢驗，通讀答案要注意從以下三個方面進行檢驗。
1. 答與問是否相符要對照題目中你所圈畫的提示語，讀讀你寫出的答案是否按提示語的要求作答了。
2. 是否使用了恰當?shù)男g(shù)語古詩鑒賞是高級的鑒賞活動，應(yīng)當具有一定的審美價值，每一個鑒賞點都有相關(guān)的術(shù)語，如抒情方式有直抒胸臆、寓情于景、借景抒情、借事抒情、托物言志等，語言特色有質(zhì)樸自然、恬淡清新、平白如話、含蓄雋永、簡潔明快等，因而在解答詩歌時一定要結(jié)合題目要求運用相關(guān)的術(shù)語進行組織答案。
1.局部情感審美
所謂局部情感審美,就是分析部分詩句所蘊含的情感,即抽取詩歌中部分詩句,要求考生分析其中所蘊含的思想感情。2009年高考各地試題主要從以下幾個角度設(shè)題:
(1)賞景析情
借景抒情是詩人不直接言明思想感情,而是寓于眼前的自然景象之中,是一種間接而含蓄的抒情手法,不同于直接抒情(也稱直抒胸臆)。借景抒情的詩句往往是高考命題的切入熱點。
如2009年高考福建卷第5題:《江行》,請從“景”與“情”的角度,賞析本詩的頷聯(lián)。
借景抒情是古詩創(chuàng)作中常用的手法,選題中頷聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致,景中寄寓了詩人的羈旅之情、思鄉(xiāng)之感。
再如:2009年高考重慶卷
(折桂令)問秦淮
孔尚任
問秦淮舊日窗寮,破紙迎風,壞檻當潮,目斷魂消。當年粉黛,何處笙簫?罷燈船端陽不鬧,收酒旗重九無聊。白鳥飄飄,綠水滔滔,嫩黃花有些蝶飛,新紅葉無個人瞧。
“白鳥飄飄,綠水滔滔,嫩黃花有些蝶飛,新紅葉無個人瞧”描寫了什么樣的景色?表達了什么樣的感情?請簡要分析。
“寫景與言情,非二事也。善言情者,但寫景而情在其中”(況周頤《熏風詞話》)。選詩言情,正是通過一系列有形之物的描繪來抒發(fā)與表達的。因此,寓情于景,正是此曲在藝術(shù)上的一大特色。它沒有一處帶感彩的字眼出現(xiàn),如:“白鳥飄飄,綠水滔滔,嫩黃花有些蝶飛,新紅葉無個人瞧?！边@幾句,寫白鳥綠水黃花紅葉,本應(yīng)構(gòu)成一幅絢麗多彩的秋景圖,但卻“無個人瞧”,好一個物是人非,于是只好放任其自飛自流,自開自落。但物是人非的感慨,昔盛今衰的喟嘆,一切俱在其中矣。
(2)直抒胸臆
直抒胸臆就是直接抒發(fā)自己的思想感情。借景抒情比較含蓄,有時理解難以到位,而針對直抒胸臆的詩句,分析作者的感情則相對簡單。如2009年高考安徽卷:
小重山?端午
舒
碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女,慶端陽。細纏五色臂絲長。空惆悵,誰復吊沅湘。
往事莫論量。千年忠義氣,日星光?！峨x騷》讀罷總堪傷。無人解,樹轉(zhuǎn)午陰涼。
從全詞看,“空惆悵”和“無人解”分別表達了作者怎樣的思想感情?
此題是考查理解詩中表達思想情感的關(guān)鍵詞語,結(jié)合上下文,尤其是詩句“誰復吊沅湘”、“樹轉(zhuǎn)午陰涼”,很容易讀出作者慨嘆人們不理解或淡忘了端午節(jié)厚重的歷史內(nèi)涵;對屈原的懷念和崇敬之情。據(jù)此可以明確為“空惆悵”是慨嘆世人忙于節(jié)日的喜慶,而不理解或淡忘了端午節(jié)厚重的歷史內(nèi)涵,表達了對愛國詩人屈原的懷念之情;“無人解”則抒發(fā)了作者不為世俗理解的孤寂落寞情懷,也表達了對屈原忠義氣節(jié)的崇敬。
再如:2009年高考全國卷Ⅱ第12題:《軍城早秋》,詩的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷?請簡要分析。
選詩的后兩句表現(xiàn)了作者作為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng),斗志昂揚、堅信必勝的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊,顯示昂揚的斗志;第四句寫全殲敵軍的決心,顯示必勝的信心。
(3)迂直并濟
在2009年高考試卷中,有些詩句的抒情方式相對復雜,同一聯(lián)中既含蓄又直白。這種題型看似復雜,但學生只要掌握了規(guī)律,就能準確解答。如2009年高考山東卷:
寄遠
杜牧
南陵水面漫悠悠,風緊云輕欲變秋。
正是客心孤回處,誰家紅袖憑江樓?
本詩后兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的情感變化?請作簡要分析。
這兩句是寫正值客心孤寂之時,忽見紅袖憑樓而增思家之情。詩人看到紅袖憑樓的情景時,一下子聯(lián)想到家人也在盼望自己歸來,于是思家之情更加濃重。上句直抒胸臆,下句則含蓄蘊藉。
(4)托物言志
托物言志是文學創(chuàng)作的基本任務(wù),更是詩歌藝術(shù)的重要使命。古人對這種傳情思維作過具體論述:“神用象通,情變所孕。物以貌求,心以理通?！本褪钦f作者的情感,是由“象”感發(fā)的,而情感又是離不開“貌”的;情是融于理的,理則又是情的升華了。高考命題者在考查時往往讓考生分析作者借某個特定的物象抒發(fā)了怎樣的情懷。如2009年高考天津卷:
嚴鄭公宅同詠竹
杜甫
綠竹半含籜,新梢才出墻。
色侵書帙晚,陰過酒樽涼。
雨洗涓涓凈,風吹細細香。
但令無剪伐,會見拂云長。
請你談?wù)剬ψ詈笠宦?lián)寓意的理解。
竹品,即人格。詩人反復狀寫竹的可愛,意在突出心中所達之意:尊重天性,順應(yīng)物性之自然;或者呼吁統(tǒng)治者要呵護人才,而不要隨意摧殘人才;或者以竹自況,期待朝廷能提攜自己,使自己能“致君堯舜上”,能為治國平天下奉獻綿薄之力……這首詠物之作,托物言志,十分妥貼,狀物,形象生動;言志,委婉含蓄。
2.整體情感審美
所謂整體情感審美,就是要結(jié)合全詩進行分析評價,從而理出作者借以抒發(fā)的感情,其難度比理解某個句子中作者的情感大?？忌仨毴娴胤治霾牧?盡可能多地解讀出其中的內(nèi)涵。如2009年高考廣東卷:
月
杜甫
萬里瞿唐月,春來六上弦。
時時開暗室,故故滿青天。
爽合風襟靜,高當淚臉懸。
南飛有烏鵲,夜久落江邊。
作者通過詠月主要抒發(fā)了怎樣的感情?
此題考查對詩歌情感的整體把握,杜甫一生顛沛流離,漂泊不定,經(jīng)常遠離故鄉(xiāng)、遠離親人。對于自己的家鄉(xiāng)、親人,他是思念情切,刻骨銘心。全詩以明月興思情,同一輪明月寄寓著兩地彼此的思念,思情的悠遠綿長與月夜的孤獨寂寞,相織相融,形成一種清麗深婉、寂寥苦思的凄清氛圍,使讀者不覺之間與之同悲共泣。
此題要求考生要結(jié)合全詩分析,還要結(jié)合注釋中的背景資料來答題,整體感知詩歌的感情時,除了把握詩句的內(nèi)容外,還要聯(lián)系作者生平經(jīng)歷及時代背景,做到知人論世。
再如2009年高考遼寧卷第9題:《晚泊岳陽》,這首詩表達了作者什么樣的心情?是怎樣表現(xiàn)的?
這首詩表達了作者觸景而生的思鄉(xiāng)之情,是通過臥聞鐘聲、系舟樹下、靜賞江月、傾聽歌聲等舉動,城里鐘、水上歌等聽覺感受,城下樹、空江月、水上人、云水蒼茫、輕舟飛逝等視覺形象,以景寓情來表現(xiàn)的。句句寫景,景景關(guān)情。
3.情感審美比較
高考對情感審美的考查,除了整體感知外,有時還比較詩中具體情感的異同。如2009年高考湖南卷:
三月晦日偶題
秦觀
節(jié)物相催各自新,癡心兒女挽留春。
芳菲歇去何須恨,夏木陰陰正可人。
點絳唇
元好問
醉里春歸,綠窗猶唱留春住。問春何處,花落鶯無語。
渺渺予懷,漠漠煙中樹。西樓暮,一簾疏雨,夢里尋春去。
詞多富情趣,而宋詩多理趣。請從作品中對春逝態(tài)度的角度,分析秦詩之理趣、元詩之情趣是如何表現(xiàn)的。
一、近三年江蘇高考真題一覽
二、江蘇高考詩歌鑒賞題特點分析
經(jīng)過對高考真題分析研究，筆者認為江蘇高考詩歌鑒賞題具有如下四個命題特點：
（一）選材特色鮮明
第一，從詩歌體裁看，相對固定，均為唐宋詩詞。近三年，高考考查唐詩一首，宋詩一首，詞一首。同時，詩歌篇幅相對較短，11年為五言律詩，12年為27字的小令，13年為五言律詩。完全符合《高中語文考試大綱》和《江蘇高考語文科考試說明》要求，《江蘇高考語文科考試說明》中明確規(guī)定：“考查材料以唐宋詩詞為主，也可以選擇其他時代、體裁的作品?！?/p>
蘇教版高中教材設(shè)有選修《唐詩宋詞選讀》一書，高考選材不避熱點，這也表明，江蘇自主命題在經(jīng)歷了多元選擇后，詩歌鑒賞命題更加于理性，更加成熟，更加穩(wěn)定。
第二，在作家作品的選擇上，名家作品備受關(guān)注。三年內(nèi)依次選擇杜甫、溫庭筠、唐庚作品，選擇了溫庭筠具有代表性的閨怨詩歌，但是并沒有選擇杜甫憂國憂民類的作品，說明作家作品選擇上具有一定的隨機性。整體看近三年的命題文本的選擇，名家名篇基本不出現(xiàn)，而名家非名篇以及非名家作品備受命題專家青睞。
第三，從題材選擇上看，作品選擇兼顧多樣。古典詩詞以寫景抒懷詩為最多，或?qū)懢耙栽⑶?，以山水田園詩為代表；或即事以抒懷，以離別、思念家鄉(xiāng)親人、抒發(fā)旅途飄泊、報國無門、自我感傷為代表。江蘇高考對詩歌題材的選擇往往以借景抒情類的最為常見，但較為冷僻的閨怨詩、詠史懷古詩等也屢有出現(xiàn)。
（二）考點分布全面
題目設(shè)置，不僅側(cè)重于單獨鑒賞詩歌的“形象”、 “語言”、“表達技巧”及評價詩歌的“思想內(nèi)容情感”，還加強了考點綜合性試題的考查，進行整體鑒賞?？键c設(shè)置遵循了《高中語文考試大綱》的要求，即“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度?！比?2年考題第三問“請簡要賞析這首詩的結(jié)句”，對結(jié)句的表現(xiàn)手法，內(nèi)容理解，情感分析做了綜合性考查。13年第三問，《宋詩鈔》中說唐庚的詩“芒焰在簡淡之中”，即平淡的背后往往蘊藏著激烈的情感，試結(jié)合本詩作簡要分析。分析題干要求，該題既要分析詩歌情感，又要分析語言特色。這是近年考題的新變化，也是今后考查的新方向。
當然，大部分試題都直接考查了詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度以及詩歌運用的表現(xiàn)手法，往往著眼于具體詩句，不著眼于全篇，但是在三個問題的交錯考查中力求覆蓋所有考點。12年考題一共設(shè)有三個問題，第一問直接考查第二句，著眼于詩句內(nèi)容的理解，第二問直接考查三、四句，著眼于詩歌形象的分析，第三問直接考查結(jié)句。
（三）命題設(shè)問指向明確
江蘇高考試題，往往在考生的研讀范圍、思維走向、答題方法和答題數(shù)量上予以限制和暗示。如11年江蘇考題，第一問“這首詩的開頭四句從哪三個方面對李白的詩作出了什么樣的高度評價？”這道題的題干給我們明確了如下幾個要求：將開頭四句所寫內(nèi)容分為三個層次，“哪三個方面”要求考生必須對詩句內(nèi)容進行概括，不能簡單翻譯詩句。第二問“‘渭北春天樹，江東日暮云’一聯(lián)表達了什么樣的思想感情？用了何種手法？”題干明確提示考生感情只有一種，手法只有一個。
（四）試題考查勾連課本
詩歌鑒賞題考查學生鑒賞評價能力，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，是在閱讀方面發(fā)展了的能力層級，能力層級達到D級。它考查學生課外古詩詞的閱讀理解能力，考查內(nèi)容看似與課本無關(guān)，但細細分析，無論是詩歌內(nèi)容的理解還是命題者題目的設(shè)置都是課本知識的延伸，與課本教學內(nèi)容密切相關(guān)。例如， 12年考題文本材料選擇溫庭筠《夢江南》，第一問“恨極在天涯的恨指什么？”第二問“詞中三、四句刻畫了一位什么樣的主人公形象？”考生閱讀后無法清晰把握詩句內(nèi)容，導致答案啼笑皆非。事實上，考生如果能聯(lián)系蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》中溫庭筠《菩薩蠻》這首詞以及溫庭筠這一詞人寫作題材創(chuàng)作風格，相信對這首詞內(nèi)容的深入理解定會迎刃而解。
三、2014江蘇高考命題走向微探
（一）文本材料體現(xiàn)淺易
近三年高考題選擇文本分別為五律、小令、五律，篇幅較短，便于考生理解詩意。2014高考題選擇文本將體現(xiàn)這一趨勢，篇幅應(yīng)該不會太長。對于詩句含義比較晦澀的內(nèi)容可能會附上必要的注釋，避免出現(xiàn)今年考生大面積失分的現(xiàn)象。其他省市層出不窮的詩歌比較鑒賞閱讀題應(yīng)該不會出現(xiàn)，因為這種命題方式加大了對詩歌文本閱讀理解的難度。
（二）題材選擇注重變化
從題材選擇看，近三年高考題詩歌分別考查了懷親念友詩、閨怨詩、山水田園詩，每年題材均有不同。結(jié)合歷年考題在題材選擇上的變化，筆者認為2014年高考備考要特別關(guān)注羈旅行役詩、邊塞詩、詠史懷古詩、托物言志詩、談禪說理詩等題材。
（三）考點覆蓋穩(wěn)中求變
近三年考題，呈現(xiàn)出考點輪換的趨勢。這種變化的目的是與上一年形成考點互補，讓學生更加全面地掌握詩歌鑒賞的要領(lǐng)，從而培養(yǎng)學生真正的閱讀詩歌的能力。三年考題每年均有對思想感情和表現(xiàn)手法的考查，但是，11年考查構(gòu)思脈絡(luò)，12年考查人物形象分析，13年考查詩句含義理解。據(jù)此，筆者斷言14年考題必考思想感情和表現(xiàn)手法題，而對詩歌的景物形象的考查將是備考重點，另外考生還要特別關(guān)注煉字、景物描法類題目的解答。
（四）更加重視文本內(nèi)容的理解考查
11年、12年均有直接考查詩歌文本內(nèi)容的試題，13年直接考查文本內(nèi)容的題目明顯增加，3道題中兩道直接考查，還有1題考查了詩歌情感的分析，其實也必須對詩句內(nèi)容做深入理解才能得出。據(jù)此，筆者認為，14年江蘇高考詩歌鑒賞題的備考重心必須放在提高學生對詩歌文本內(nèi)容的理解能力上。
四、2014江蘇高考詩歌備考方略
（一）以綱為綱，全面復習
《2012年江蘇省高考語文考試說明》有如下規(guī)定：閱讀淺易的古代詩文?！皽\易”指合格的高中畢業(yè)生能夠基本讀懂的程度。對詩歌的鑒賞評價，考查材料以唐宋詩詞為主，也可選擇其他時代、其他體裁的作品。鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。把握作品內(nèi)容，注意傳統(tǒng)文化底蘊和表現(xiàn)方法，從歷史發(fā)展的角度，全面理解，深刻領(lǐng)悟。評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。
這要求我們對詩歌鑒賞的各個考點要進行全面的訓練，不可偏廢，更不能心存僥幸，江蘇高考詩歌3道小題，它所包含的問題往往涉及到考點的方方面面，為此，我們要對各考點進行全面的復習，通過典型題目的訓練和講評，讓學生了解掌握每一考點下的常見題型，解題步驟，解題規(guī)律、方法等基本能力。
（二）注重積累，提升能力
朱熹有詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！惫旁娫~鑒賞能力的提升，特別是詩句內(nèi)容理解的提升沒有任何捷徑，唯有平時在閱讀中積累，在積累中運用，在運用中提升。
首先，認真學好必修課本中的古代詩歌及《唐詩宋詞選讀》選修模塊，熟悉知名作家的作品，并利用資料進行舉一反三的閱讀，在讀懂讀透的基礎(chǔ)上進行適當延伸，多讀一些唐詩宋詩，要把握唐詩中的情趣和宋詩中的理趣，對于宋詞，更要特別關(guān)注，因為它是近幾年高考的熱門材料。對于課外讀本、模擬試卷中出現(xiàn)的古詩詞，在閱讀時也要多進行必要的思考，試問自己詩歌寫了什么，怎么寫的，即把握詩歌寫作對象，抒發(fā)的感情，以及運用了哪些表現(xiàn)手法等問題，在此基礎(chǔ)上背誦識記。“讀書百遍，其義自見。”大量識記古詩文后定能熟練把握詩句內(nèi)容理解的規(guī)律和方法，做到融會貫通，在對陌生詩詞的理解時才能對其作必要的補充，適當?shù)恼{(diào)整，理解詩句的能力自然勝人一籌。
其次，考生還要通過一定量的名家名篇，積累常見作家的創(chuàng)作風格，積累一定的古詩詞的基本文體知識。熟練掌握借景抒情詩、詠史懷古詩、閨怨詩、羈旅行役詩、山水田園詩、托物言志詩、即事抒懷詩、邊塞征戰(zhàn)詩、談禪說理詩、贈友送別詩等常見題材的常見情感及代表作品。掌握常用意象，以及常見意象的常用含義等知識。同時，在表現(xiàn)手法的掌握上，要從修辭手法、表現(xiàn)手法、抒情方式等方面將知識進行系統(tǒng)化、體系化的梳理識記。
詩歌鑒賞將更加注重文本內(nèi)容的解讀，因此在平時的閱讀訓練中需要我們將詩歌鑒賞題文本當做詩歌鑒賞閱讀的“教材”，而不是僅僅解答好幾個題目就可以了事的。在引領(lǐng)學生讀懂詩歌的過程中要重視讀懂詩歌方法的指導，從詩歌的章法結(jié)構(gòu)入手，抓好詩歌的起承轉(zhuǎn)合，整體把握思路層次；從詩歌的語言特征入手，關(guān)注詩歌詞性的改變、詞序語序的改變、內(nèi)容的省略與補充，細讀詩句獲得理解的深入；從詩歌的題材類別入手，從題材角度理解意象內(nèi)涵，品味復雜情感。
（三）關(guān)注“暗示”，高效作答
解答詩歌鑒賞題時要注意詩歌提示性信息，如標題、背景、注釋以及題干的暗示信息，這些往往是理解詩歌的關(guān)鍵，更有可能是得分的關(guān)鍵。
關(guān)注注釋的暗示。詩歌注釋有時是寫作背景介紹，暗示詩歌思想內(nèi)容；有時介紹相關(guān)詩句，暗示詩歌用典或意境；有時介紹作者，暗示詩人創(chuàng)作風格，表達情感。這些都是命題者降低閱讀難度的方式，有效利用這些“暗示”，詩句內(nèi)容的理解定能明察秋毫，相關(guān)題目的解答也就水到渠成。11年考題《春日憶李白》“渭北春天樹，江東日暮云”一聯(lián)表達了什么樣的思想感情？命題者提供注釋：渭北、江東分別指當時杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區(qū)。通過這一注釋，我們可知這一詩句描繪了作者和李白各自所在之景。答案“表達了雙方翹首遙望的思念之情”的得出也就是順理成章的了。
關(guān)注題干的暗示。題干即命題者的語言文字，它包括指令、解說、限制三大要素，高考命題者往往通過題干給考生的答題方向一定的暗示，這是江蘇高考題一貫的風格。借助題干分析，考生可以直接快速地找到問題的答題方向。例如07年考題“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情？運用了哪種表現(xiàn)手法？這兩個提問之間有一定關(guān)聯(lián)，第二問題的回答必須與第一問結(jié)合起來考慮，第一問問情感，第二問的表現(xiàn)手法的解答應(yīng)該從抒情方式的角度考慮。05年考題詩以“微風”開頭并貫穿全篇，請對此作具體說明。題干暗示考生，答題時必須將頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)與微風的關(guān)系逐一點明。
（四）規(guī)范訓練，準確表述
對于考生答題的訓練，要求其必須有明確的思路，做到答題表述的規(guī)范化。分層答題，避免要點遺漏；結(jié)合題干，整合答案；表達嚴密，邏輯合理。
首先，要熟練把握常規(guī)題的答案整合形式。雖然題目千變?nèi)f化，但仔細分析，大致可歸納為5種題型。熟練掌握這5種題型的答題規(guī)范，就能使學生從紛繁復雜的試題迷宮中找到出口，收到事半功倍之效。分析形象題要求考生答案構(gòu)成：形象——形象特征——形象意義。分析技巧題答案構(gòu)成：表達技巧——具體分析——表達效果。煉字題答案構(gòu)成：字義——意境——效果。評價思想內(nèi)容題答案構(gòu)成：思想內(nèi)容——詩句例證——思想內(nèi)容。另外，也要熟悉提問方式的變式，如12年考題“請簡要賞析這首詞的結(jié)句”，這種提問方式其實就是分析技巧題的變式，要求考生從表現(xiàn)手法到詩句內(nèi)容具體分析到表達效果分析逐一說明，這也就是高考答案的主要得分點。
其次，規(guī)范答題還要求我們在答案的表述上條理清晰，一般要遵循先觀點后理由，先總述后分說，分點作答等幾個原則。答案的構(gòu)成能“一針見血”，問什么答什么，怎么問怎么答，在平時訓練中要求學生明確問題的內(nèi)涵，分辨問題的要求，弄清哪些要求回答“是什么”，哪些要求回答“為什么、怎么樣”。準確運用術(shù)語作答，考生必須熟練運用表現(xiàn)手法、常見情感、語言風格等方面的術(shù)語。答案的表述有時還要適度分析，圍繞回答問題的主題，在要點突出的基礎(chǔ)上，根據(jù)問題設(shè)置的分值，結(jié)合原詩句，恰如其分地闡述自己對問題的理解。
要達到以上要求，筆者認為，認真、仔細地分析每年高考古詩鑒賞題的參考答案，不失為一種行之有效且事半功倍的辦法。平時訓練力求以高考題為藍本，對高考答案經(jīng)常揣摩，練習時有意識地學習借鑒，那么，答題時的規(guī)范表述就可逐漸形成。