時間：2023-06-19 16:29:27
導(dǎo)語：在材料科學(xué)科研課題的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】科學(xué)；實驗材料；教學(xué)效果
【中圖分類號】G623.6 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）16-0052-02
【作者簡介】薛夢，江蘇省張家港市東渡實驗學(xué)校（江蘇張家港，215600），二級教師。
科學(xué)是一門“實驗性”的學(xué)科，而合適的實驗材料是順利進行探究活動、提高實驗教學(xué)效果的必要條件和重要保證。那么，我們教師應(yīng)如何讓實驗材料真正成為幫助學(xué)生解決科學(xué)問題、獲取科學(xué)知識、提高探究能力的“有力武器”呢？下文，筆者將從實驗材料的數(shù)字化、趣味化、結(jié)構(gòu)化、精致化、生活化五大方面加以闡述。
一、實驗材料數(shù)字化
《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準（實驗版）》指出：科學(xué)探究要培養(yǎng)學(xué)生的實證意識。在探究實驗中，數(shù)據(jù)是對事物、現(xiàn)象進行定性、定量分析的基礎(chǔ)。在實際探究過程中，部分實驗的數(shù)據(jù)收集存在一定難度而這會使我們的教學(xué)受阻。而數(shù)字化就是將許多復(fù)雜多變的信息轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢远攘康臄?shù)據(jù)，因此數(shù)字化實驗材料能以外顯的實驗數(shù)據(jù)收獲許多傳統(tǒng)材料無法達成的功效。
教學(xué)教科版《科學(xué)》五上《怎樣得到更多的光和熱》一課時，由于使用傳統(tǒng)的紅液溫度計進行測量，學(xué)生很難做到快速、準確地讀出每隔兩分鐘溫度計示數(shù)的變化。尤其改變照射角度后，溫度計讀數(shù)更加不便。因此，在教學(xué)中，筆者改進實驗器材，采用可以數(shù)顯的電子溫度計，直觀的數(shù)字大大降低了難度，幫助學(xué)生克服了讀數(shù)的困難。
再如：教科版《科學(xué)》四上《聲音的變化》一課中對于“聲音高低的研究”，每到引導(dǎo)學(xué)生描述敲擊不同水量水杯聲音的高低變化時，學(xué)生總會爭論不斷。對小學(xué)生而言，單單依靠聽音來辨別音量高低確實有很大難度。一次聽課中，筆者看到有教師利用了“新型材料”成功地解決了這一問題。于是，教學(xué)中筆者加以借鑒，課前在電腦上安裝了一個“虛擬顯示聲波”軟件，教學(xué)中，隨著水杯的敲擊，軟件頁面上即顯示收集的聲音信息，并通過數(shù)字化測量技術(shù)轉(zhuǎn)化為數(shù)字音頻。在直觀的數(shù)據(jù)面前，終于有了強而有力的證據(jù)，學(xué)生獲得了一致的發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)今時代是信息化時代，而信息的數(shù)字化也越來越為研究人員所重視。在我們的科學(xué)教學(xué)中，引入數(shù)字化材料，實現(xiàn)數(shù)字化測量，無疑可以使我們的實驗教學(xué)事半功倍。
二、實驗材料趣味化
科學(xué)總給人一種推理嚴密、操作嚴謹?shù)挠∠?。然而，我們的教育對象是小學(xué)生，他們需要在嚴謹、有效的探究過程中獲得一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時更需要一個充滿樂趣的科學(xué)課堂。筆者認為，將實驗材料趣味化，便可將“趣”與“理”結(jié)合。
教科版《科學(xué)》三上《空氣占據(jù)空間嗎》一課旨在讓學(xué)生認識空氣的存在，并了解空氣和其他物體一樣也需要占據(jù)空間。對于剛剛接觸科學(xué)的三年級學(xué)生而言，空氣是看不見摸不著的，認識空氣能夠占據(jù)空間很有難度。教學(xué)中，筆者通過“有問題的杯子”這一材料，實現(xiàn)了由淺入深的探究教學(xué)。當(dāng)經(jīng)歷了“海綿寶寶不濕”的探究后，學(xué)生初步認識到杯子里有空氣，水進不去，空氣占據(jù)空間。此時教師出示一個“問題杯子”――帶孔漏氣的杯子，重復(fù)操作。學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的操作，杯底的海綿卻濕透了，強烈的對比一下激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生自然想到問題出在“杯子”上。此時學(xué)生再次細致地觀察實驗過程，不難發(fā)現(xiàn)：杯子入水后有氣泡出來，原來是空氣跑出來了，水進去占據(jù)了杯子的空間，海綿就濕了?！艾F(xiàn)在杯子里都是水，如何想辦法把里面的水排出來呢？”經(jīng)過討論，學(xué)生用吸管穿過杯孔往杯子里吹氣，這樣學(xué)生便親眼看到空氣占據(jù)了空間，并再次把水?dāng)D掉了。從杯子不進水，海綿不濕―杯子進水，海綿濕透―排水，學(xué)生沉浸在有趣的探究中，步步深入，收獲了學(xué)習(xí)的碩果。
以趣味化的實驗材料，在“玩”中做文章，不僅抓住了學(xué)生的心，而且讓學(xué)生真正感受到學(xué)中玩、玩中學(xué)的科學(xué)探究樂趣。因此，實驗材料的趣味化是有必要的！
三、實驗材料結(jié)構(gòu)化
科學(xué)教學(xué)要以科學(xué)概念的建構(gòu)為主線，結(jié)構(gòu)化的活動則是概念構(gòu)建的載體。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動中展開思維過程，理解科學(xué)的方法與原則，形成更上位、更抽象的科學(xué)思想與觀念。當(dāng)然，結(jié)構(gòu)化的活動有賴于結(jié)構(gòu)化的實驗材料。
教學(xué)教科版《科學(xué)》五下《馬鈴薯在液體中的沉浮》時，教師首先出示3杯液體，引導(dǎo)學(xué)生觀察同一馬鈴薯在不同液體中的沉浮，并讓學(xué)生進行推測。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行“調(diào)制多種液體使馬鈴薯浮起來”的探究。最后，學(xué)生嘗試將能使馬鈴薯浮起來的兩種液體混合在一起，再次探究馬鈴薯的沉浮。“多種液體”，不僅使學(xué)生的推測更為豐富，而且讓學(xué)生獲得了豐富的感性認識，這樣改變物體沉浮的核心概念就構(gòu)建起來了。不僅如此，在教學(xué)中，除了馬鈴薯，筆者還準備了小石子、番茄等物體，然后組織學(xué)生探究將這些物體放入能使馬鈴薯由沉到浮的液體中，它們的沉浮又會怎樣？“多種物體”的出現(xiàn)，促使學(xué)生自覺運用分析、綜合、邏輯推理等方法進行解釋，他們嘗試著把物體在各種液體中的沉浮與液體的濃度、物體和液體的重量聯(lián)系起來進行分析，這就是他們科學(xué)概念形成、轉(zhuǎn)化的具體表現(xiàn)。
結(jié)構(gòu)化的材料使學(xué)生的探究活動結(jié)構(gòu)化，科學(xué)課堂也因結(jié)構(gòu)化的活動豐富了學(xué)生的認知。相信長此以往，學(xué)生定能夠通過探究建構(gòu)核心概念，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也將不斷提升！
四、實驗材料精致化
許多時候，我們難免因?qū)嶒灢牧系牟痪露霈F(xiàn)異樣的結(jié)果，最終妨礙學(xué)生科學(xué)概念的建構(gòu)。所以說，我們需要依托精致化的實驗材料，實現(xiàn)精巧、細密的實驗教學(xué)。
傅科擺實驗是證明地球自轉(zhuǎn)的著名實驗，學(xué)生對此實驗的興趣極高，然而實際操作起來比較困難。隨著底盤的不斷轉(zhuǎn)動，擺要么容易打在鐵架上，要么就跟隨底盤偏轉(zhuǎn)，通過實驗無法直接證明地球在自轉(zhuǎn)。要使這一問題得到解決，必須從改進實驗材料入手。于是，筆者自制教具，用滾軸原理將大小不同的兩個圓盤進行組合，使其能平穩(wěn)靈活地轉(zhuǎn)動，同時將上層的小圓盤進行360份的等分，并做好標(biāo)記。其次，筆者還用不銹鋼條焊接了一個三角鐵架置于圓盤之上，高度適中。最后，在三腳架上安裝單擺。這樣一來，傅科擺實驗操作平穩(wěn)，學(xué)生便可以直觀地找到地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)了。在教學(xué)教科版《科學(xué)》五下“地球的運動”單元時，抽象的天文知識也往往需要借助精致的模型，這樣才能幫助學(xué)生突破難點。
五、實驗材料生活化
《課標(biāo)》指出，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。這種開放性表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的資源進行科學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師可將各種生活中的材料作為探究材料，以此幫助學(xué)生建構(gòu)生活與科學(xué)緊密相連的意識。
一、近年來貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀方面的探索和努力
近年來，帶領(lǐng)黨委一班人在轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新機制、加強自身建設(shè)、推動科學(xué)發(fā)展方面進行了一系列有益的探索和實踐，黨委科學(xué)決策的程序日趨完善，各項制度和規(guī)則進一步健全，轉(zhuǎn)型發(fā)展的路子越走越活，民生問題得到有效解決，社會事業(yè)得到空前發(fā)展，全鄉(xiāng)經(jīng)濟社會各項事業(yè)均取得了較好的成效。
1、科學(xué)發(fā)展的思路和工作重點不斷優(yōu)化。緊緊圍繞縣十五屆黨代會和鄉(xiāng)第十六屆人代會確定的基本思路和奮斗目標(biāo)，深入落實“十字”思路，奮力推動發(fā)展轉(zhuǎn)型，大力實施“一體兩翼”工作部署，確立了以建設(shè)小康硯峽、和諧硯峽為己任，以率先建成新農(nóng)村示范鄉(xiāng)為統(tǒng)攬,以破解資源型鄉(xiāng)鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)型發(fā)展為目標(biāo)的科學(xué)發(fā)展新思路,堅定不移地走工業(yè)強鄉(xiāng)、商貿(mào)活鄉(xiāng)、產(chǎn)業(yè)富民的路子，創(chuàng)新機制，延伸工業(yè)，反哺農(nóng)業(yè)，經(jīng)營三產(chǎn)，保障民生，積極探索“退二進一，退二進三”的新路子，連續(xù)兩年組織實施了“131”工作計劃（即實現(xiàn)1個目標(biāo)，走好3條路子，辦成10件實事），統(tǒng)籌經(jīng)濟社會各項事業(yè)發(fā)展，著力加快小康硯峽建設(shè)進程，初步走出了一條比較符合硯峽經(jīng)濟社會實際的科學(xué)展之路。
2、轉(zhuǎn)型發(fā)展的路子越走越活。始終把加快發(fā)展作為第一要務(wù)，堅持把“兩個加快”作為貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的基本著力點，放在突出的戰(zhàn)略高度，在轉(zhuǎn)型發(fā)展上，提出了堅定信心，堅持走好三條路子的思路，做大做強華硯工貿(mào)公司，延伸煤炭產(chǎn)業(yè)鏈條，工業(yè)強鄉(xiāng)的路子；興建便民市場，組建華硯物業(yè)管理公司，靠城多元化發(fā)展商貿(mào)活鄉(xiāng)的路子；壯大核桃接續(xù)產(chǎn)業(yè)，做強興旺公司和千頭種豬繁育中心替代產(chǎn)業(yè)，發(fā)展草畜、藥材、勞務(wù)經(jīng)濟等特色產(chǎn)業(yè)；積極穩(wěn)妥地實施華硯賓館委托經(jīng)營改制工作，實現(xiàn)扭虧增收和集體資產(chǎn)保值增值目標(biāo)，全力推動鄉(xiāng)域經(jīng)濟社會在科學(xué)的發(fā)展軌道上持續(xù)前進。兩年來，全鄉(xiāng)有15個單位和個人獲得縣級以上榮譽20多項，主要經(jīng)濟指標(biāo)連續(xù)多年保持了兩位數(shù)的高位增長。2007年全鄉(xiāng)限額以上工業(yè)增加值完成5675萬元，同比增長8%；固定資產(chǎn)投資完成1522萬元，同比增長1.2%；鄉(xiāng)屬企業(yè)上繳稅金1460萬元，同比增長2%；農(nóng)民現(xiàn)金收入達到3898元，同比增長8%，實現(xiàn)了經(jīng)濟社會的又好又快發(fā)展。
3、科學(xué)決策的機制逐步形成。機制就是生產(chǎn)力。好的機制，可以發(fā)揮人才的作用，煥發(fā)組織的生機和活力。相反，如果沒有先進的機制，組織就猶如一潭死水，黯然失色。時代的飛速發(fā)展，誰搶先創(chuàng)新機制，誰就贏得發(fā)展主動權(quán)。結(jié)合硯峽實際，統(tǒng)籌考慮全鄉(xiāng)綜合發(fā)展問題，確立了“以強帶弱，以企帶村，東西互動”均衡發(fā)展戰(zhàn)略，嘗試以強帶弱機制，這是我們的創(chuàng)新之舉。在機關(guān)大膽推行包村干部帶項目帶資金的工作機制，解決村級黨支部說話有人聽、干事有人跟的問題；優(yōu)化組合了“六隊一室”和“雙包一聯(lián)”工作運行機制，分工協(xié)作，條塊結(jié)合，確保各項工作高效運轉(zhuǎn)。建立了班子成員定農(nóng)戶包產(chǎn)業(yè)、定村社包項目、定企業(yè)包效益、定典型包培育、定指標(biāo)包完成的“五定五包”工作責(zé)任制，全面執(zhí)行村干部萬元年薪制，完善了工作實績與干部考核相對應(yīng)的激勵機制，這些機制成為助推全鄉(xiāng)經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展重要保證，也是硯峽鄉(xiāng)人民群眾對實踐經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)。
4、社會事業(yè)的得到不斷加強。堅持以人為本的發(fā)展理念，近兩年先后投入哺農(nóng)資金4600萬元，努力為民措辦實事，實施道路交通、塌陷治理、舊村改造、移民搬遷等項目，先后啟動實施了硯峽新村、麻池安置區(qū)、靳家灣安置、韓河村朱家莊社搬遷和東溝舊村改造5處小康住宅建設(shè)工程，啟動實施了土橋、曹家溝村的“八個一”美在農(nóng)家創(chuàng)建活動。農(nóng)村合作醫(yī)療制度穩(wěn)步推行，覆蓋面逐年擴大，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平明顯提高。村干部養(yǎng)老、醫(yī)療保險、城鄉(xiāng)低保等制度不斷完善，社會保障能力進一步增強。群眾居住難、上學(xué)難、行路難、看病難、養(yǎng)老難、增收難等“五難”問題得到有效解決，全鄉(xiāng)安全生產(chǎn)形勢穩(wěn)定，社會治安秩序良好，人民生活水平有了較大提高，切實把硯峽新農(nóng)村示范帶培育成了全縣以工哺農(nóng)的典型，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的典型，使之成為華亭新農(nóng)村建設(shè)的縮影。
5、黨的建設(shè)創(chuàng)新推進。建立健全了黨委工作制度，完善了《硯峽鄉(xiāng)重大事項決策議事規(guī)則》、廉政建設(shè)規(guī)定、重大事項請示匯報和重大事項黨委會議決策制度。推行機關(guān)干部競聘上崗，村干部坐班制或村干部工作日制度，修訂村干部管理辦法、養(yǎng)老保險辦法，村集體經(jīng)濟管理辦法，大幅度提高村干部報酬，圍繞“人怎么選、事怎么定、錢怎么花”三大主題，扎實推行“三制三化”，深入加強村級、企業(yè)民主管理，解決了村級組織在推進村級民主管理過程中運行程序、操作規(guī)程、基本規(guī)則和方法步驟缺失的問題。大力實施“人才工程”，與甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院聯(lián)合辦起了“生命科學(xué)技術(shù)”專業(yè)本科班硯峽教學(xué)點，開創(chuàng)了高校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合辦班對干部進行學(xué)歷教育的先例，干部教育工作邁上新臺階。扎實開展“雙百”培訓(xùn)工程，培養(yǎng)了一大批“土專家、田秀才”。優(yōu)化組合“六隊一室”工作運行機制，對16名班子成員全部進行細化分工，并實行班子成員包村、包典型工作和聯(lián)系企業(yè)的“雙包一聯(lián)”工作推行機制，推行以強帶弱、以企帶村、東西互動工作機制，把后山四個弱村交由硯峽、東溝社區(qū)管理,鄉(xiāng)上制定幫建工作實施辦法，并與兩個黨總支簽訂新農(nóng)村建設(shè)專項責(zé)任書，專項兌現(xiàn)獎罰,形成眾人拾柴火焰高的共建共享的長效機制。
近幾年，在貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、推動鄉(xiāng)域經(jīng)濟發(fā)展的過程中，我深深體會到：解放思想是“總開關(guān)”、推動轉(zhuǎn)型是“金鑰匙”。具體來說有這么幾點值得一提：
一是要實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，必須戰(zhàn)勝自我。必須要有一種戰(zhàn)勝自我的精神，首先表現(xiàn)為理念上的創(chuàng)新。我們要敢于與習(xí)慣思維挑戰(zhàn)，與傳統(tǒng)觀念決裂，堅持與時俱進，用轉(zhuǎn)型的理念指導(dǎo)發(fā)展，用“親商”、“崇商”、“雙贏”的理念營造環(huán)境、發(fā)展自已。戰(zhàn)勝自我，關(guān)鍵要有敢闖敢冒的膽識。敢于突破自己，也敢于突破前人，敢走別人沒走過的路，辦事情是“水路不通走旱路，條條大路通北京”，獨辟蹊徑，把事情干成?？梢哉f，只要有利于發(fā)展，只要能夠發(fā)展，就沒有不敢想的事，沒有不敢干的事，沒有干不成的事。就是“跳起來構(gòu)想，跑起來實踐”，“在沒有空子的地方找空子，在沒有機遇的地方找機遇?！睉?zhàn)勝自我，還表現(xiàn)為永不滿足的執(zhí)著追求。深刻反思，我們還普遍存在著惟書惟上、思維傳統(tǒng)、理念陳舊、創(chuàng)新不夠、容易滿足、行動遲緩等問題。我們必須沖破陳規(guī)陋習(xí)，以敢想敢干的勇氣，只爭朝夕、頑強拼搏的勁頭，積極尋求加快發(fā)展的新辦法，闖出加快發(fā)展的新路子。在制定硯峽發(fā)展目標(biāo)上，要突出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型,突出新農(nóng)村建設(shè),實現(xiàn)多元化發(fā)展，必須自我加壓，不留余地，追求最大最高和宏偉的發(fā)展目標(biāo)。這是體現(xiàn)我們?nèi)松鷥r值的難得機遇,也是對組織的交代,更是對這篇熱土上人民群眾的交代。
二是小干不行，必須大干。作為一個山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，要實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，必須實施轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略。這就要求我們只有大干快上，才能迎頭趕上，逐步縮小同外面先進發(fā)達地區(qū)的差距。去年隨同全縣黨政考察團，學(xué)習(xí)考察了山西晉城市和河南焦作市的部分縣區(qū)，這些地方大多都是煤炭資源型城市，與我鄉(xiāng)有許多相似之處，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗具有很強的針對性。通過學(xué)習(xí)考察，我深深感到，這些地方轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐很快，成效也很明顯，同時也強烈地感受到他們那種抓發(fā)展的拼勁、干大事的狠勁和不達目的不罷休的韌勁。無論過去基礎(chǔ)好的還是實力差的，現(xiàn)在的成就都是干出來的。他們上下一股勁，不畏難、不怕苦、不嫌累，拼搏大干，埋頭實干，最終干出了實力、干出了速度、干出了翻天覆地的變化，更是干出了奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，通過大干實現(xiàn)了大步跨越、科學(xué)發(fā)展。相比之下，我們的工作力度小、節(jié)奏慢、效率低，特別是表現(xiàn)在項目建設(shè)上，有時遇事總是慢半拍，坐失良機。學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，我們必須以超常規(guī)的舉措，謀求超常規(guī)的發(fā)展。如果不重新審視自我，切實認清形勢，就會與他們的差距越拉越大，甚至?xí)氚l(fā)展的“低谷”。
三是認準的事，必須一抓到底。“鍥而不舍，金石可鏤”。凡認準的事情，不管風(fēng)險多大，壓力多大，都要千方百計去辦；凡定下的事情，不管困難多大，阻力多大，都要百折不撓去干，干好了對全鄉(xiāng)整體工作就是一個帶動，對群眾的思想觀念就是一次更新，對群眾的精神狀態(tài)就是一次振奮。對經(jīng)過實踐檢驗符合實際的成功路子不改變、不動搖，義無反顧，持之以恒，凡是正確的路子我們就要堅持到底，凡是認準的事就要一抓到底，只有這樣，發(fā)展目標(biāo)才能圓滿實現(xiàn)，各項事業(yè)才能不斷推進。實踐證明，凡認準的事，就要善于決策，敢于決策。在別人看不清、吃不準的時候，做到站得高，看得遠，認得準，有膽有識，敢于決斷。對決策了的事、認準的事，就要有食不甘寢、夜不能寐的責(zé)任感，要有非我莫屬、舍我其誰的使命感，要有十萬火急、刻不容緩的緊迫感，要有如臨深淵、如履薄冰的危機感，不惜一切代價，“任爾東西南北風(fēng)”，“咬定青山不放松”。只要堅定信念，持之以恒，鍥而不舍，一抓到底，認準的事就能成功。實踐證明我們鄉(xiāng)上提出的三條路子轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略和率先建成新農(nóng)村示范鄉(xiāng)的宏偉目標(biāo)是正確的，符合硯峽實際，符合科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會的要求，符合全鄉(xiāng)老百姓的愿望，是引領(lǐng)全鄉(xiāng)經(jīng)濟社會步入科學(xué)發(fā)展軌道的行動指南，是指導(dǎo)全鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)和黨的建設(shè)的總綱。
二、影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問題及根源分析
進入分析檢查階段后，根據(jù)征求到的意見和建議，對個人存在問題進行了更深層次的剖析，存在的問題主要有：
1.與科學(xué)發(fā)展觀的要求對照，理論學(xué)習(xí)方面還沒有完全做到全面系統(tǒng)。雖說平時比較注重學(xué)習(xí)，集體組織的各項活動和學(xué)習(xí)都能積極參加，并且認真記錄、認真思考，但平時拘于日常工作，主動學(xué)習(xí)的自覺性不高。特別是學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、全面性，對很多新事物、新知識學(xué)習(xí)不夠透轍，掌握和運用還不夠好。在學(xué)習(xí)上側(cè)重于與本職工作有關(guān)的內(nèi)容，強調(diào)學(xué)以致用，缺乏全面系統(tǒng)的知識升華。只滿足完成本職工作，沒有自覺地去學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的思想實際的少，思想政治素質(zhì)還不完全適應(yīng)形勢發(fā)展的要求。
2、與科學(xué)發(fā)展觀的要求對照，工作作風(fēng)方面還沒有完全做到深入細致。工作缺乏全面、深入細致地了解和掌握，在知人、知事、知情上還有一定差距。一是深入基層調(diào)查研究、指導(dǎo)工作不夠細致。雖然自己能夠經(jīng)常深入到企業(yè)和各村調(diào)查研究，了解情況，但整天忙于事務(wù)，真正鋪下身子，帶著問題到基層調(diào)查研究、“解剖麻雀”取得第一手資料少。二是對同志關(guān)心不夠。在工作中，安排工作多，壓任務(wù)、壓擔(dān)子多，與同志們思想交流少，坐下來談心少，思想工作做得不夠，體貼關(guān)心不夠。有時到基層，也多是檢查、督促工作，沒能經(jīng)常、定期地到基層去關(guān)心一線工作的同志，聽聽他們的意見和呼聲，幫助他們解決工作上、生活上的一些實際困難。
3、與科學(xué)發(fā)展觀的要求對照，工作方法方面還沒有完全做到統(tǒng)籌兼顧。在工作中還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，一是對干部缺乏廣泛的了解。對鄉(xiāng)黨委班子成員了解多，對鄉(xiāng)機關(guān)干部了解少，難以很好的知人善任。二是在基層組織建設(shè)上投放的精力不夠。把基層組織建設(shè)的任務(wù)壓給分管領(lǐng)導(dǎo)和各村，基層組織工作創(chuàng)新不夠，一些村班子的戰(zhàn)斗力、凝聚力、號召力不強。三是抓落實的力度還不夠。在整體工作的安排布置上，都能盡量做到周密細致，有布置、有檢查，但有時受一些階段性工作的影響，不能很好的統(tǒng)籌兼顧，尤其是對村、社區(qū)和企業(yè)干部管理上，考慮基層同志工作具體、難度大，干事不容易的成分多，缺乏硬手段和鐵手腕；在對待領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部和個別同志的差錯問題上，側(cè)重于講團結(jié)、講和諧和泛泛地指導(dǎo)，輕輕地糾錯，沒鐵面無私、果斷糾錯的膽量和勇氣；在推行和推動工作、抓落實方面，注重穩(wěn)中求進，忽視了時效要求，注重了充分準備，忽視了猛撲猛干，注重了經(jīng)濟效益、社會效益和正面影響，忽視了方面作用。
認真分析問題產(chǎn)生的根源，有思想觀念上的，也有工作方略上的，但主要還是對科學(xué)發(fā)展觀的認識不夠，缺乏科學(xué)發(fā)展的理念。主要表現(xiàn)在：
1、重事務(wù)，輕學(xué)習(xí)。認為自己身處基層主要是抓好工作落實，不要求有多高的理論水平，缺乏學(xué)習(xí)的壓力感和緊迫感。從客觀上總是強調(diào)工作忙、任務(wù)重，沒有處理好工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，存有“工作第一，學(xué)習(xí)第二”的錯誤想法，造成自身理論水平跟不上形勢發(fā)展，沒能很好地把學(xué)習(xí)理論與改造自己的主觀世界結(jié)合起來。
2、重指導(dǎo)，輕實踐。自身存在的作風(fēng)不夠扎實、工作不夠深入等問題，有時過于相信和依賴各位分管領(lǐng)導(dǎo)，認為每一項工作都有專門的領(lǐng)導(dǎo)去抓，自己出出主意、點點題，多督促檢查幾次就可以了，不必每項工作都親歷親為，缺乏深入實踐考察研究。
3、重安排，輕要求。在工作安排上，強調(diào)每項工作都要有新的提高、新的發(fā)展。但在具體落實上，沒有用全縣一流的標(biāo)準去要求、去衡量。即使有個別單位的工作完成不太好，也多是考慮他們的困難因素，自己主觀上替他們解脫，人為地降低了工作標(biāo)準。
三、關(guān)于全面深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的努力方向
對于存在的問題和不足，我決心抓住這次深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的大好機會，加強學(xué)習(xí)，拓寬思路，采取措施，狠抓落實，用科學(xué)發(fā)展的正確理念引導(dǎo)和促進各項工作順利開展。
1、堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強理論學(xué)習(xí)，進一步提高落實科學(xué)發(fā)展觀的能力?？茖W(xué)發(fā)展觀是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程的重大戰(zhàn)略思想和指導(dǎo)方針。在今后的工作中，我將堅持在學(xué)中干，在干中學(xué)，把科學(xué)發(fā)展觀貫穿于工作的全過程，解決工作中存在的突出問題。一要在提高學(xué)習(xí)能力上下功夫，認真學(xué)習(xí)黨的理論創(chuàng)新的最新成果，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的精神內(nèi)涵，自覺克服不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想和做法，以科學(xué)理論武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作。二要在提高決策能力上下功夫，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，不斷提高決策質(zhì)量和水平。三要在提高落實能力上下功夫，進一步明確抓落實的標(biāo)準、重點和程度，確保各項工作任務(wù)落到實處。
2、堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，立足本職，解決群眾反映強烈的困難和問題。以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，用以人為本的理念指導(dǎo)全鄉(xiāng)工作，用全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的要求，推動轉(zhuǎn)型發(fā)展，用統(tǒng)籌兼顧的方法解決群眾反映強烈的困難和問題。一要以生產(chǎn)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型為先導(dǎo)和主旋律，把接續(xù)產(chǎn)業(yè)培育和新型農(nóng)民培養(yǎng)放在全鄉(xiāng)工作的首位，把五個方面的先進示范鄉(xiāng)建設(shè)工程作為品牌，把多元化發(fā)展作為進城居民的永久性出路，進一步優(yōu)化思路，突出重點，采取得力措施，盡心盡力抓落實、求實效。二要以農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為重點，努力改善鄉(xiāng)村群眾生產(chǎn)生活基礎(chǔ)條件。主要以改善道路、解決飲水、農(nóng)村住宅等基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)設(shè)施為重點，扶持完成韓河村、土橋村、曹家溝村三個舊村改造項目和朱家莊移民新村，土（橋）硯（峽）路拓建工程，麻池新村、土橋村、曹家溝村人畜飲水工程，進一步改善人居環(huán)境，提高群眾生活質(zhì)量。三要以著力改善民生為重點，從解決貧困農(nóng)戶就醫(yī)、上學(xué)、行路、吃水、增收等方面的困難入手，抓住國家實施“農(nóng)村寄宿制小學(xué)建設(shè)項目”的機遇，整合全鄉(xiāng)教育教學(xué)資金，撤并韓河、土橋、曹家溝小學(xué)，建成麻池寄宿制小學(xué)。結(jié)合舊村改造，在韓河、土橋、曹家溝、麻池4村中心村各建設(shè)1間醫(yī)療室，1間文化室，1處文化廣場，徹底解決“五難”問題。四要以農(nóng)業(yè)科技和勞務(wù)技能培訓(xùn)為重點，努力提高農(nóng)民整體素質(zhì)。積極創(chuàng)新培訓(xùn)載體，尋找有效方法和手段，深入開展“雙百”培訓(xùn)，幫助農(nóng)民群眾提高綜合素質(zhì)和致富能力。
3、堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，健全制度，建立有利于科學(xué)發(fā)展的長效機制。進一步建立健全各種工作制度，用制度管人、以制度促事。一要繼續(xù)完善各種工作制度和激勵機制，建立健全各項工作的考核責(zé)任制，嚴格兌現(xiàn)獎懲，實行“能者上、庸者下”的任用機制，促進全鄉(xiāng)工作的整體推進。二要加強鄉(xiāng)機關(guān)和村居委會、村民小組財務(wù)管理，繼續(xù)推行政務(wù)、村務(wù)公開制度，提高管理透明度，接受群眾的監(jiān)督，樹立基層組織為民謀事、為民辦事、管理民主的新形象。三要繼續(xù)推行“以強帶弱，以企帶村”的幫帶制度，創(chuàng)辦集體企業(yè)集團，放大管理權(quán)限，降低行政成本，提高工作效率，大力實施“以工哺農(nóng)，以企帶村、東西互動”發(fā)展戰(zhàn)略，強村與弱村納入統(tǒng)一管理，捆綁式結(jié)成互惠利益共同體，形成新型幫帶模式，用弱村的發(fā)展衡量強村的工作業(yè)績和班子政績，提高行政效益，減少行政成本，推動?xùn)|西兩片同步發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]材料力學(xué)；學(xué)生主體；啟發(fā)式；方法與措施
[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0031-02
材料力學(xué)是工科高等院校十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及機械工程、土木工程、石油工程等許多專業(yè)。該課程的本質(zhì)是探尋不同類型材料對于各種外力的承受能力以及內(nèi)部變化，從而進一步分析各種材料的強度、剛度和穩(wěn)定性。因此，在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，它非常強調(diào)與之對應(yīng)的各種材料力學(xué)性能實驗。良好的實驗教學(xué)過程，不僅能夠提高學(xué)生對基本理論知識的掌握，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其分析和創(chuàng)新能力。
一、材料力學(xué)實驗課程現(xiàn)狀分析
當(dāng)前的材料力學(xué)實驗教學(xué)效果不盡如人意，總體而言存在以下幾個方面的問題。1.教學(xué)模式單一。目前，材料力學(xué)實驗教學(xué)均采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講解實驗原理及實驗過程，之后學(xué)生分組進行實驗，最后填寫統(tǒng)一的實驗報告，獲取實驗成績。2.學(xué)生參與度和積極性不高。由于缺乏對材料力學(xué)實驗教學(xué)的認識，學(xué)生普遍存在不重視實驗的問題。由于材料力學(xué)實驗均為分組實驗，每組成員2～8人不等，因此部分學(xué)生在實驗過程中完全依賴同組其他同學(xué)，有些對于實驗原理都不甚了解。3.缺乏質(zhì)疑能力和創(chuàng)新意識。當(dāng)前，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強的惰性，一味地接受書本和教師傳授的知識。在實驗過程中，學(xué)生不會對實驗的原理或者方法展開自己獨立的思考或者提出疑問，更不會在現(xiàn)有實驗的基礎(chǔ)上進行更深層次的研究和創(chuàng)新。
二、材料力學(xué)實驗課程的改革方法
針對以上問題，本文就材料力學(xué)實驗課程提出以下改革思路。
（一）從被動“填鴨”式向?qū)W生主體式轉(zhuǎn)變
當(dāng)前，課程教學(xué)改革大力倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑能力以及創(chuàng)新能力。同樣，對于材料實驗課程，也需要從傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。具體實施辦法為：充分發(fā)揮學(xué)生在材料力學(xué)實驗課程中的主體作用，由學(xué)生自行分析材料力學(xué)實驗原理、參照大綱制定實驗方案、分配實驗任務(wù)、操作儀器設(shè)備、獲取試驗結(jié)果、撰寫實驗報告等。在這一系列過程中，教師的身份要由從前的“講師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，即在學(xué)生遇到問題時以參與者的身份負責(zé)答疑解惑。同時，為督促和提高每一位學(xué)生對實驗的參與度和積極性，在實驗完成后，教師針對每一小組各隨機選取一名成員作為匯報人，對實驗原理、方法和結(jié)果等以前完全由教師講授的內(nèi)容進行講解，該名成員匯報的得分，將成為本小組最終的實驗成績。這樣不僅能夠有效地促進小組成員之間的溝通和學(xué)習(xí)，而且能夠很好地避免部分學(xué)生的惰性和依賴性。
（二）從表格式的實驗報告向小論文的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的材料力學(xué)實驗報告形式單一，學(xué)生在完成實驗后，只需將實驗結(jié)果逐一填入設(shè)計好的表格中即可。這樣的實驗報告不僅會在很大程度上限制學(xué)生的分析思考能力，而且非常容易出現(xiàn)相互抄襲的現(xiàn)象。為此，若能將格式固定的表格式實驗報告轉(zhuǎn)變?yōu)樾≌撐牡男问?，將會從根本上解決這一問題。在材料力學(xué)實驗小論文中，學(xué)生需要簡述該實驗的實驗原理、制定實驗方案的依據(jù)、人員組織、具體實施情況、實驗結(jié)果以及本次實驗所存在問題等。教師對小論文的評分也應(yīng)從單純地重視實驗結(jié)果，變成對以上各方面內(nèi)容的綜合評判。對于實驗結(jié)果不理想的學(xué)生，若能在小論文中正確地分析其原因，并且找出切實可行的解決方法，同樣能夠獲得較好的實驗成績。
（三）基礎(chǔ)實驗與開放實驗相結(jié)合
在當(dāng)前高等院校大力倡導(dǎo)提高學(xué)生創(chuàng)新意識的大環(huán)境下，材料力學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)進一步向基礎(chǔ)實驗與開放實驗相結(jié)合的方向發(fā)展，為學(xué)生提供一個良好的實踐平臺，從而提高學(xué)生的思考、創(chuàng)新以及實際工程應(yīng)用能力。開放實驗的題目，可通過三種渠道獲取。1.學(xué)生自擬。通常由3～5名學(xué)生形成實驗小組，根據(jù)材料力學(xué)課堂理論教學(xué)和基礎(chǔ)實驗內(nèi)容，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣，擬定相應(yīng)的開放實驗題目。實驗教師為學(xué)生提供所需的實驗條件和相關(guān)理論指導(dǎo)，使其實驗內(nèi)容能夠順利實施。2.教師提供。以學(xué)生未來的職業(yè)和專業(yè)為導(dǎo)向，教師為學(xué)生提供2～3個開放實驗題目供學(xué)生進行選擇。例如，材料力學(xué)中的直梁彎曲正應(yīng)力實驗，其原理是直梁彎曲時，其表面粘貼的應(yīng)變片產(chǎn)生電阻變化，由應(yīng)變儀將信號放大并顯示其應(yīng)變情況。雖然學(xué)生在實驗儀器準備充分的情況下，大都能夠順利地完成實驗，但是很少有學(xué)生能夠親自動手粘貼應(yīng)變片或者搭接電橋線路。因此，教師可以在此實驗的基礎(chǔ)上，提供相應(yīng)的開放實驗題目，給學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)和實踐的機會。3.研究生科研項目帶動。工科高校研究生在完成科研項目時，通常需要進行相關(guān)的實驗。例如，研究生利用力學(xué)實驗室材料試驗機進行PDC復(fù)合片壓縮實驗。在其實驗過程中，可帶領(lǐng)1～2名本科生開展相關(guān)實驗工作。這樣，不僅能夠提高本科生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其應(yīng)用及創(chuàng)新的能力，而且能夠為他們今后的學(xué)習(xí)或者研究工作奠定基礎(chǔ)。
三、材料力學(xué)實驗課程改革的保障措施
為了保證以上材料力學(xué)實驗課程改革的順利實施，需要做好相應(yīng)的保障工作，具體而言包括以下方面。
（一）實驗教師能力的提升
新的材料力學(xué)實驗課程組織方法，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必然會為實驗教師帶來更多的挑戰(zhàn)。實驗教師自身的能力和素質(zhì)，很大程度上決定了材料力學(xué)課程改革的效果。傳統(tǒng)的材料力學(xué)實驗教師只需根實驗大綱和指導(dǎo)書按部就班地指導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)實驗。然而改革后，實驗教師更多的是扮演“導(dǎo)師”的角色，參與學(xué)生的實驗，為其提供指導(dǎo)和幫助。這樣，勢必要求實驗教師具有更深更廣的專業(yè)基礎(chǔ)知識，以及輔導(dǎo)各類型實驗的綜合能力。為此，對于現(xiàn)有材料力學(xué)實驗教師而言，應(yīng)當(dāng)不斷充實自己。對于學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)吸引更多有能力的優(yōu)秀人才從事材料力學(xué)實驗教學(xué)工作，并且提供有利的條件，加強其與其他開設(shè)相關(guān)課程的高校之間的交流和學(xué)習(xí)，讓實驗教師“走出去”，把好的思路和想法“引進來”。
（二）實驗設(shè)備條件的保障
加強現(xiàn)有設(shè)備的維護和保養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上，增加新的儀器、設(shè)備的投入。目前一些學(xué)校的材料力學(xué)實驗設(shè)備，如靜態(tài)應(yīng)變儀、扭轉(zhuǎn)試驗機的年代都相對比較久遠，已無法完全滿足新的材料力學(xué)實驗課程的需要。因此，對于有條件的學(xué)校，可購置一批先進的實驗設(shè)備，以保證課程改革的需求。同時，在新的材料力學(xué)課程組織模式下，應(yīng)把基礎(chǔ)實驗與開放實驗相結(jié)合，各類型實驗設(shè)備和實驗室之間需要進一步加強協(xié)調(diào)與配合，制定相應(yīng)的管理制度，這樣才能保證材料力學(xué)實驗課程改革的順利開展。
（三）給予學(xué)生創(chuàng)新實踐學(xué)分激勵
在材料力學(xué)實驗課程改革中，學(xué)生的主體地位，學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性直接影響著新的實驗課程的實施程度。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，才能從真正意義上打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高材料力學(xué)的實驗教學(xué)水平。然而，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)具有很強的惰性，只要與學(xué)分無關(guān)的事情就不愿意去做。作為學(xué)校，恰好可以利用學(xué)生的這一特點，采用創(chuàng)新實踐學(xué)分激勵的辦法，對于材料力學(xué)基礎(chǔ)實驗后，成功完成相應(yīng)開放實驗的學(xué)生，給予額外的學(xué)分獎勵，由此推動材料力學(xué)實驗課程改革的順利進行。
四、結(jié)語
打破常規(guī)實驗教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是以學(xué)生為主導(dǎo)的啟發(fā)式材料力學(xué)實驗課程改革的關(guān)鍵。同時，需要從實驗教師、實驗O備等方面為改革的實施提供保障。本文所提出的材料力學(xué)實驗課程改革方法，也能為其他相關(guān)實驗課程的改革提供參考和思路。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 周沙溆.工程教育認證體制下《材料力學(xué)實驗》教學(xué)改革趨勢探討[J].時代教育，2015（3）：57-58.
[2] 裴立宅，劉翠娟，樊傳剛.材料力學(xué)性能課程的教改思路[J].中國輕工教育，2010（3）：64-66.
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理實一體化教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)法的簡稱。它改變了以往的教學(xué)手段，既強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要求精煉理論知識，又強調(diào)動手實踐能力。通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，理論和實踐教學(xué)二者相互協(xié)調(diào)并重發(fā)展。這是一種通過在知識講解過程中加入技能訓(xùn)練，并在技能訓(xùn)練過程中加深對知識的理解和掌握，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。
二、《建筑材料檢測》課程的特點
本課程是一門中等職業(yè)學(xué)校工業(yè)與民用建筑專業(yè)建筑工程施工的專門化方向課程，是從事材料員、試驗員、取樣員等崗位工作的必修課程。其功能是提高學(xué)生的工程材料質(zhì)量管理的能力，具備工程現(xiàn)場材料質(zhì)量控制的基本職業(yè)能力。
本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括建筑工程中常用的建筑材料的品種、規(guī)格、性能、質(zhì)量標(biāo)準、取樣方法、檢測方法及建筑材料保管知識和技能，使學(xué)生能夠正確合理選擇和使用材料，能夠熟練材料試驗檢測操作技能，使學(xué)生能夠符合材料員、質(zhì)檢員、實驗員等職業(yè)崗位的要求。
三、《建筑材料檢測》課程實施
本課程共八個項目，分別為：建筑材料檢測基本知識、砂石檢測、建筑鋼材檢測、水泥檢測與保管、建筑砂漿檢測、普通混凝土檢測、防水材料檢測和新型材料。按照“以職業(yè)以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的項目化專業(yè)課程體系”的總體設(shè)計要求，以工作任務(wù)模塊為中心構(gòu)建的工程項目化課程體系，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計思路，緊緊圍繞項目化課程完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，項目內(nèi)容突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識，增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求技能要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
項目分配表
任務(wù)1包括以下環(huán)節(jié)：
情景模擬――事先提出問題――結(jié)合網(wǎng)上精品課程尋找答案――現(xiàn)場檢查――適時總結(jié)。主要采取的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動法、網(wǎng)上學(xué)習(xí)法、小組討論法等。
任務(wù)2包括以下環(huán)節(jié)：
任務(wù)安排――小組討論――全班點評――方案修正――準備儀器及材料――操作實施。主要的教學(xué)方法有：小組討論法、指導(dǎo)法 、情景模擬法。
任務(wù)3包括以下環(huán)節(jié)：
數(shù)據(jù)處理――數(shù)據(jù)展示――判定成果――教師總結(jié)――綜合考核――資料匯總。主要的教學(xué)方法有：小組討論法、自學(xué)指導(dǎo)法 、反饋教學(xué)方法等。
在整個教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在教師的精煉講解下同時結(jié)合網(wǎng)上精品課程內(nèi)容對知識點疏導(dǎo)，學(xué)生以實踐操作為主，在操作的過程中，鍛煉實踐能力、深化理論知識的理解。
四、實施效果及存在問題
1.教學(xué)效果
該教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實踐教學(xué)交互進行，融為一體。一方面，提高理論教師的實踐能力，實訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍。另一方面，教師將理論知識融于實踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練同時積極總結(jié)，能達到事半功倍的教學(xué)效果。
2.存在問題
關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí) 自學(xué)
一、問題提出
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識不斷更新，知識陳舊率不斷提高。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力，讓學(xué)生自己掌握開啟知識寶庫的“金鑰匙”，是現(xiàn)階段各學(xué)校教學(xué)中的一個十分重要的問題。
從當(dāng)前現(xiàn)狀考慮，有很多教師不注意數(shù)學(xué)學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，還沒有體會到課前預(yù)習(xí)的真正意義。因此，根本不安排學(xué)生學(xué)習(xí)新的概念前去預(yù)習(xí)，學(xué)生不能通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)新的理念，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。這樣勢必影響課堂教學(xué)效率的提高，影響學(xué)生自我素質(zhì)的不斷完善，影響學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)能力的提高。
雖然我們學(xué)校有不少老師重視課前預(yù)習(xí)，但學(xué)生仍未養(yǎng)成習(xí)慣，方法掌握不好，效果不佳，主要表現(xiàn)在課堂里學(xué)生學(xué)習(xí)被動，思維不活躍，自學(xué)能力低下。
基于以上原因，本人申報了《培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣 提高自學(xué)能力的研究》開展研究，具有十分重要的意義。
二、概念界定
1.預(yù)習(xí)是學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識的提前進行接觸與熟悉，是學(xué)生在學(xué)習(xí)之前按一定的學(xué)習(xí)要求對教材所進行的一種探索性的自我學(xué)習(xí)活動。它是教學(xué)過程的必要組成部分。
2.數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣指學(xué)生在課堂集體教學(xué)前對數(shù)學(xué)教材進行嘗試學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生具有較強的預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力，就能根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的特點和具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活選用科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，認真做好預(yù)習(xí)筆記。做預(yù)習(xí)筆記不僅要做簡單的眉批筆記、摘錄筆記，還要會做思維含量較高的反思筆記，也就是讓學(xué)生回顧預(yù)習(xí)過程，弄清楚哪些知識是自己獨立學(xué)會的、哪些知識還似懂非懂、對這些知識還存在哪些疑問，對發(fā)現(xiàn)、提出的問題是怎樣分析的、怎樣解決的，有沒有不同的解法，有何獨到的見解？？，并認真對以上反思做好記錄。
三、理論依據(jù)
1.主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動運用學(xué)習(xí)策略的活動。
2.著名教育家葉圣陶先生也強調(diào)：“上課之前，學(xué)生要切實預(yù)習(xí)?！笨梢姀墓诺浇窠逃ぷ髡叨挤浅Ｖ匾曊n前先學(xué)。可以說，“好的預(yù)習(xí)就是課堂教學(xué)成功的一半”。
3.《新課程標(biāo)準》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，動手實踐，自主探索與合作交流的意識是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”
四、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容
本課題研究要解決的主要問題就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變現(xiàn)狀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的預(yù)習(xí)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，提升學(xué)生自學(xué)能力，把老師從繁重的勞動中解放出來，能起到事半功倍的效果。
根據(jù)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及學(xué)校現(xiàn)狀，本課題擬定的研究目標(biāo)如下：
1.尋找提高課堂教學(xué)起點的途徑及方法。
2.通過對本課題的研究提高課堂教學(xué)效率。
3.通過對本課題的研究使學(xué)生養(yǎng)成自覺有效的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
4.形成以提高課堂教學(xué)起點為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
五、課題研究方法及對象
（一）研究方法
1.文獻研究法。為了搞好研究，首先我從理論上給自己充電，提升自己的教學(xué)理念，從而讓自己能站在一個較高的視角看待一切。為此，我認真閱讀了《怎樣培養(yǎng)能自立會學(xué)習(xí)的孩子》、《課堂教學(xué)小策略實用精品庫》、《新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)》等專著。
2.案例研究法。通過具體課例的創(chuàng)新設(shè)計及實踐嘗試來研究如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。如每節(jié)課都有預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)教案。
3.經(jīng)驗總結(jié)法。研究過程中，我及時做好記錄并認真分析，將實踐中的體會總結(jié)成經(jīng)驗。用得出的經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué)實踐，同時也通過教學(xué)實踐來進一步檢驗和完善經(jīng)驗。
4.調(diào)查研究法。我主要采用個別訪談和問卷調(diào)查兩種形式。問他們采用自己先預(yù)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)能不能適應(yīng)，有沒有老師幫助的地方。經(jīng)過與學(xué)生了解情況后，經(jīng)過調(diào)整，學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果也有了明顯的改善。
（二）研究對象：××學(xué)校××班級學(xué)生
六、課題研究過程
1.調(diào)查研究：我采用與個別學(xué)生訪談，了解學(xué)生是否有預(yù)習(xí)習(xí)慣，如有預(yù)習(xí)習(xí)慣是怎樣進行預(yù)習(xí)的，預(yù)習(xí)后有哪些好處等。然后設(shè)計調(diào)查問卷。
2.實踐研究：我經(jīng)過反復(fù)研究編制實效可行的預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)教案。在教學(xué)中，每人提前拿一份預(yù)習(xí)提綱進行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后在課上自學(xué)。學(xué)生先學(xué)以后，視教學(xué)內(nèi)容的特點可以讓學(xué)生匯報展示自學(xué)成果，也可以安排嘗試練習(xí)進行學(xué)情診斷。例題可以講或不講。練習(xí)題一般是緊扣例題的類似題，讓學(xué)生獨立完成。
3.經(jīng)驗總結(jié)：經(jīng)過一年的研究與嘗試，我認為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力可以通過下列途徑來入手：首先培養(yǎng)自學(xué)信心。讓學(xué)生在自學(xué)中主動探索、質(zhì)疑問難、敢說敢議，為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，營造自學(xué)氛圍。即營造一個和諧、民主、寬松、合作的自主學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。最后，教會自學(xué)方法。如培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力、教會學(xué)生學(xué)會思考、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、多讓學(xué)生匯報展示。
七、研究成效
通過課題的研究，我更清楚地認識到預(yù)習(xí)可以直接提高學(xué)習(xí)效率，開拓思路，增強求知欲望，提高筆記水平，增強記憶效果。在解決這些問題時，可以形成學(xué)生獨立閱讀和思考的習(xí)慣，帶著預(yù)習(xí)中遇到的問題聽課。不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且增強聽課效率，對于有些問題可起到舉一反三的作用。
八、研究成果形式
本課題研究的對象為初三年級的學(xué)生，所以在課題研究初期，為了接下來要展開的研究工作提供更為明確細致的目標(biāo)，特對本校初三一個班的學(xué)生進行了調(diào)查問卷。調(diào)查問卷顯示：（1）學(xué)生不經(jīng)常預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)；（2）大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)是在老師和家長的要求下，可見學(xué)生還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣；（3）大多數(shù)學(xué)生認為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課有幫助；（4）學(xué)生對預(yù)習(xí)還不夠重視，部分學(xué)生只是看看、畫畫、做做，很少有學(xué)生提出自己的問題，看來要對學(xué)生進行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。總之，學(xué)生沒有問題意識，預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法還是處于淺層的階段，預(yù)習(xí)能力還比較弱。在有了這些認識之后，課題研究開始按計劃、按步驟有條不紊的展開。研究至今已初露成效。
（一）改變了學(xué)生對預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度
觀念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變是比較困難的，也是難能可貴的，只有心底里認可了，
才會從觀念和態(tài)度上表現(xiàn)出來。我們比較欣喜的發(fā)現(xiàn)，通過近半年的課題研究，學(xué)生對于預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度多多少少都出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。
第一， 作為教師，我們都要去了解學(xué)生，根據(jù)了解的情況，在因人而異的
布置預(yù)習(xí)任務(wù)。具體的做法是幫助他們設(shè)計不同的預(yù)習(xí)提綱。不同之處在于，部分有余力的學(xué)生鼓勵他們探索更深層次的知識，部分學(xué)生則只要求他們把基礎(chǔ)知識掌握扎實，有所舍棄。
第二，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)之前，我們都會認真鉆研教材。也經(jīng)常翻閱查看一些理論書籍、優(yōu)秀的文章，不斷的為自己充電，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，并不是所有的知識都需要預(yù)習(xí)，而且即使的確需要預(yù)習(xí)的知識也可以有所側(cè)重的預(yù)習(xí)。所以我們在初期就初步對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行了篩選，從而合理指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。
第三， 我們多深刻的意識到新課程理念下的預(yù)習(xí)是形式多樣的。預(yù)習(xí)不只
是為了更好的完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，更重要的是為了使課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容。要不要預(yù)習(xí)，我們都是根據(jù)學(xué)生、教材等各方面的實際情況作出決策的。在布置回家作業(yè)的時候，剛開始要花一點時間和學(xué)生一起設(shè)計預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)案例，慢慢地學(xué)生就會自己根據(jù)自己的情況設(shè)計預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)案例，在預(yù)習(xí)過程中也能提出一些比較有價值的問題。
在研究過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師給出了具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)意見后，學(xué)生對于預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度就逐漸轉(zhuǎn)變了。現(xiàn)在他們普遍認為預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)也有方法可循的，而且預(yù)習(xí)過后聽起課來輕松多了，知識掌握的也比較牢固。學(xué)生把預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一件很平常的事了，他們預(yù)習(xí)的能力也在不知不覺中得到了很大的提高。這些都能從平常上課的過程中感受出來，從課后的作業(yè)中體現(xiàn)出來。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的措施
第一，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。預(yù)習(xí)是一種個體的、自覺的活動，開展這項活動需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動機。把競爭意識引入到預(yù)習(xí)活動中，在課堂上讓學(xué)生當(dāng)小老師匯報自己的預(yù)習(xí)成果，誰說的大家能聽懂，誰能回答大家在預(yù)習(xí)中的疑問誰就是今天的小老師。變被動接受知識為主動自學(xué)。在每一節(jié)課上完后，就要布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能做到有效預(yù)習(xí)，且經(jīng)常化。
第二， 教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法。我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，采取了以下方法：（1）
認真讀書，先將課本上的內(nèi)容初讀一遍，初步了解所學(xué)的內(nèi)容和解答的思路，然后再反復(fù)細讀，基本概念著重讀，易混概念對比讀，較難概念反復(fù)讀。（2）多思考。要運用已有的知識進行積極的思考，多問幾個為什么？（3）挖掘疑難點。即找出自己解決不了的問題，對于有些問題，獨立思考都得不到解決的，查閱參考書或請教同學(xué)，盡量求得解決。（4）解決課后練習(xí)，根據(jù)自己預(yù)習(xí)時的理解，解答課后練習(xí)，以查自己預(yù)習(xí)的效果。
第三， 強化培養(yǎng)和訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，我采取以下方法：（1）是要求學(xué)
生從現(xiàn)在做起，從一點一滴小事做起，持之以恒。（2）按時檢查，促其習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)方面有點滴進步時，要及時鼓勵，更上一層樓。
第四， 教師要通過與例題相仿或高于例題的題目質(zhì)疑、提問等形式，檢查
預(yù)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)著眼于學(xué)生真正去理解新知的為什么，要讓學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然。
（三）教會學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)教案。在設(shè)計預(yù)習(xí)提綱之前，首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次設(shè)計幾個本節(jié)課的概念問題，最后設(shè)計幾個相關(guān)概念的練習(xí)應(yīng)用?？偨Y(jié)這一節(jié)課的重難點及你自己解決不了的問題。當(dāng)然要因人而異。例如預(yù)習(xí)提綱
《圓心角、弧、弦》 預(yù)習(xí)提綱
預(yù)習(xí)內(nèi)容：教科書第82- 83頁
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1.知道圓心角的概念。
2.了解圓的中心對稱性和圓的旋轉(zhuǎn)不變性。
3.理解三組量之間的關(guān)系定理及推論，并會運用其證明有關(guān)的問題。
預(yù)習(xí)過程：
一、讀一讀
閱讀書本第82- 83頁的內(nèi)容，尤其是83頁的藍體字，請?zhí)羁绽斫狻?/p>
二、說一說
1.圓是中心對稱圖形嗎？它的對稱中心是什么？
2.什么叫圓心角？
3.圓心角、弧、弦之間有什么關(guān)系？
三、試一試
可以嘗試完成書本練習(xí)題。
四、想一想
判斷，相等的圓心角所對的弧相等。（ ）
五、問一問
堅持以教學(xué)為根本，以辯證唯物精神對待教學(xué)中遇到的各種問題，并積極堅持教學(xué)改革：堅持以攀登科技高峰為目標(biāo)，以勇于創(chuàng)新的精神投入技術(shù)攻關(guān)，并帶動教學(xué)水平不斷提升。他就是張宇峰，天津工業(yè)大學(xué)材料化工學(xué)院副院長，“中空纖維膜材料與膜過程”省部共建國家重點實驗室副主任，“改性與功能纖維”天津市重點實驗室副主任，教授，博士生導(dǎo)師。
適時更新觀念，不斷豐富知識，努力提升自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，這是張宇峰教學(xué)和科研雙豐收的秘訣。
張宇峰是一名人民教師，他不忘本職，愛崗敬業(yè)，積極堅持一線教學(xué)，在2000年至2006年擔(dān)任材料化工學(xué)院材料系（原化學(xué)纖維教研室）主任期間，先后為材料（原化學(xué)纖維）專業(yè)研究生、本科生、專科生等講授13門課程，承擔(dān)過該專業(yè)幾乎所有的專業(yè)課程，指導(dǎo)過5個專業(yè)實驗，包括1項大型綜合紡絲實驗，指導(dǎo)學(xué)生完成科技作品競賽獲獎3項，指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）80余人，指導(dǎo)碩士研究生論文17人。多次帶領(lǐng)本科生進工廠企業(yè)完成實習(xí)任務(wù)，多次擔(dān)任本科生班主任、班導(dǎo)師工作，2次獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
張宇峰也是一位學(xué)者，他相繼取得碩士和博士學(xué)位，并赴加拿大滑鐵盧大學(xué)作訪問學(xué)者，近年來還多次參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，緊隨科技發(fā)展及行業(yè)動態(tài)。在積極投身科研，提升能力的同時，還不斷利用科研成果改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。先后主持參加完成國家863、973、天津市科技攻關(guān)等各級科研課題10余項，獲得國家、省部委級科技成果4項，50余篇，其中SCI、EI收錄20篇，申請國家發(fā)明專利7項，已獲授權(quán)4項。比較有代表的科研成果有：“人工肺微孔中空纖維的研制”、“中空纖維反滲透中空纖維復(fù)合膜及組件研究”、“中空纖維膜品種系列化及產(chǎn)品質(zhì)量保障技術(shù)研究”、“納濾中空纖維復(fù)合膜”、“開發(fā)纖維素纖維新溶劑回收循環(huán)利用技術(shù)及裝置”等。
張宇峰還是一名教育管理工作者，他積極參加和組織學(xué)科、專業(yè)建設(shè)，并堅持教學(xué)改革。組織了材料科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)置的研究與實踐，完善了大型綜合紡絲實驗及其與其它實踐環(huán)節(jié)的銜接，構(gòu)建了研究型和應(yīng)用型兩類人才培養(yǎng)模式及其相應(yīng)的課程體系，開展了“化纖工藝學(xué)”精品課建設(shè)，再版的《化學(xué)纖維概論》被列為部級“十一五”規(guī)劃教材，建立了課程網(wǎng)站，2009年被評為天津市精品課，負責(zé)的材料科學(xué)與工程專業(yè)2008年獲得國家特色專業(yè)稱號；參與完成了天津市十五投資、中央地方共建投資等材料相關(guān)實驗室建設(shè)項目，參加完成了天津市“化學(xué)與材料科學(xué)與工程發(fā)展戰(zhàn)略研究”和天津工業(yè)大學(xué)材料學(xué)科“十一五”發(fā)展規(guī)劃，參加完成材料學(xué)、材料加工工程博士點和材料物理與化學(xué)碩士點及材料科學(xué)與工程一級學(xué)科碩士點申報工作，連續(xù)成功主辦第五屆至第十一屆“全國功能性紡織品及納米技術(shù)應(yīng)用研討會”，并組織師生百余篇。2009年獲得第六屆高等教育天津市級教學(xué)成果二等獎和中國紡織工業(yè)聯(lián)合會教學(xué)成果一等獎。
高等教育的職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會，對于大多數(shù)高校來說培養(yǎng)人才是首要的和主要的職能。高等教育在人才培養(yǎng)上可以歸結(jié)為兩大方面的問題：“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎么樣培養(yǎng)”，即人才培養(yǎng)模式問題。[1]對于不同類型的高校，其人才培養(yǎng)模式的建立是不相同的，[2]如研究型大學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)基礎(chǔ)知識寬厚、創(chuàng)新意識強烈、具有良好自學(xué)、自主研究能力和動手能力的通識性人才，實施通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，而教學(xué)研究型大學(xué)則以通識教育為基礎(chǔ)，以傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)作為構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的基準。同時對于不同專業(yè)又有著不同的人才培養(yǎng)模式，材料科學(xué)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為出發(fā)點，以適應(yīng)社會經(jīng)濟和科學(xué)發(fā)展為要求，以扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)、突出的創(chuàng)新思維與動手實踐能力為手段，以人為本，并結(jié)合各高校的自身優(yōu)勢，充分體現(xiàn)國家“十二五”規(guī)劃對于材料科學(xué)領(lǐng)域作出的明確要求?；谶@一認識，為了提高材料科學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出了“大材料”（material）教育背景下開放式（open）個性化（individuation）人才培養(yǎng)模式（簡稱為moi人才培養(yǎng)模式），通過該培養(yǎng)模式的實行旨在以學(xué)生為本，因材施教，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的材料工程專業(yè)人才。
一、moi人才培養(yǎng)模式的由來
目前，國內(nèi)絕大多數(shù)高校材料科學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)主要遵循小專業(yè)模式，即按材料的特性和用途進行細致的具體分類（如金屬、非金屬、高分子材料等），分別學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)、性能、加工、使用等方面的專業(yè)知識。由于不同專業(yè)間的彼此界限分明，知識體系缺乏相互聯(lián)系，致使學(xué)生除了對本專業(yè)領(lǐng)域的知識有相當(dāng)了解外，對其他材料領(lǐng)域知之甚少，特別是在涉及學(xué)科領(lǐng)域交叉或新材料開發(fā)方面倍感吃力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識薄弱，知識面狹窄，并不能順應(yīng)時展的潮流。顯然，“小材料”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的社會經(jīng)濟和當(dāng)代科技發(fā)展對本科人才的需求。因此，在“大材料”學(xué)科教育背景下，實施開放式個性化的人才培養(yǎng)模式勢在必行。
二、moi人才培養(yǎng)模式的思路及培養(yǎng)理念
為培養(yǎng)材料工程專業(yè)的優(yōu)秀人才，在“大材料”教育背景下，結(jié)合江西理工大學(xué)（以下簡稱“我校”）區(qū)位優(yōu)勢與學(xué)科特色，形成了“開放式、個性化”、“以生為本、因材施教”的教育理念，即以學(xué)生個體差異為出發(fā)點，以教學(xué)科研平臺建設(shè)為切入點、以企業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展為導(dǎo)向、以課程體系改革為手段、以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，以多元化人才培養(yǎng)為目標(biāo)，全面開展材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。改革的總體思路是通過構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺，消除單一專業(yè)烙?。蛔⒅?ldquo;大材料”各專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系和共性，從社會需求、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生個性出發(fā)，實施人才分流培養(yǎng)機制；重構(gòu)基本核心課程體系，“量身訂制”專業(yè)課程并完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；推行教師培養(yǎng)導(dǎo)航制，優(yōu)化師資隊伍；實現(xiàn)“共性培養(yǎng)與個性培養(yǎng)、理論與實踐、學(xué)校與企業(yè)”的緊密結(jié)合，全面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
三、moi人才培養(yǎng)模式的基本舉措
1.實施人才分流培養(yǎng)機制
從社會需求、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生個性差異出發(fā)，以生為本，為充分實現(xiàn)因材施教，moi人才培養(yǎng)模式擬對學(xué)生進行分流培養(yǎng)，即在通識教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育之后，結(jié)合學(xué)生興趣及特長分方向、分層次進行個性化培養(yǎng)。
首先，實施“工科專業(yè)+人文管理”教學(xué)，培養(yǎng)通用型的復(fù)合人才，即對學(xué)生進行工程素質(zhì)培養(yǎng)的同時，加強外語、法學(xué)、管理等人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以滿足社會對既懂工程又會外語、掌握法律和管理知識的復(fù)合型人才的需求。在“大材料”教育背景下，以全面系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)和綜合思考能力培養(yǎng)為主，加強基礎(chǔ)教育、學(xué)科知識橫向與縱向間的聯(lián)系，允許學(xué)生在學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺上根據(jù)自我興趣、自主選擇專業(yè)導(dǎo)師，淡化專業(yè)界限，打破專業(yè)壁壘，真正做到以生為本，培養(yǎng)具有更寬專業(yè)視野而且對材料科學(xué)領(lǐng)域適應(yīng)性強的通用型人才。
其次，在完成了通識教育及學(xué)科基本專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自愿報名和專業(yè)考核相結(jié)合的方式，從中選拔出數(shù)理基礎(chǔ)扎實、外語水平較高、對科研有濃厚興趣的學(xué)生組建材料學(xué)科“試點班”，突破常規(guī)意義的導(dǎo)師制，實行本科生導(dǎo)師制管理，由導(dǎo)師“量身訂制”培養(yǎng)方案，在導(dǎo)師指導(dǎo)下以科研項目為驅(qū)動，培養(yǎng)具有相當(dāng)創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)型精英人才。并且對于優(yōu)秀人才直接推免，進入研究生學(xué)習(xí)。
最后，根據(jù)企業(yè)的特殊人才需求，建立“工程應(yīng)用型”人才的“定單式”培養(yǎng)模式。企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校通過簽訂三方培養(yǎng)協(xié)議，實行定向培養(yǎng)機制。學(xué)生前三年在校以學(xué)習(xí)為主，即理論教學(xué)和部分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)校組織完成，專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)位和企業(yè)共同組織完成，實行學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)模式。學(xué)生畢業(yè)后簽訂勞動合同、正式上崗。該人才培養(yǎng)機制具有崗位針對性和實用性。
2.理論課程體系改革
理論課程體系的改革總體上需按照“材料科學(xué)基礎(chǔ)”、“材料制備”、“材料結(jié)構(gòu)及性能表征”及“應(yīng)用”等四要素原則重構(gòu)“大材料”基本核心課程體系，夯實學(xué)科基礎(chǔ)，突出學(xué)科基礎(chǔ)教育的平臺性，并結(jié)合不同類型人才的培養(yǎng)，專業(yè)課程的設(shè)置需突出個性化，進行“量身訂制”。對于復(fù)合型人才培養(yǎng)而言，在夯實學(xué)科基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生選擇性修習(xí)法學(xué)、經(jīng)管、外語等人文素質(zhì)課程；對于工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)，要加大職業(yè)操守的培養(yǎng)和職業(yè)拓展訓(xùn)練，重視生產(chǎn)技能實訓(xùn)，促進學(xué)生就業(yè)時與企業(yè)“無縫對接”；對于研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)而言，將基于材料學(xué)科已形成的特色方向（如鎢、稀土及銅合金新材料、鋰電池材料材料、光伏材料等），通過強化“固體物理”、“高等化學(xué)”、“材料熱力學(xué)”等基礎(chǔ)知識，開展科研方法訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
3.完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
（1）moi人才培養(yǎng)模式要求在人才培養(yǎng)的過程中合理設(shè)置實驗教學(xué)進程，突出實驗教學(xué)的全過程化，使教學(xué)內(nèi)容分層次、分模塊，并通過綜合性、設(shè)計性實驗開設(shè)，不斷提高學(xué)生實驗技能水平。具體而言，實驗教學(xué)進程分割成體驗期、學(xué)習(xí)期和創(chuàng)新期，相應(yīng)地，在各期設(shè)置不同要求的實驗?zāi)K。例如在體驗期，開出普通化學(xué)實驗之類的公共基礎(chǔ)實驗；在學(xué)習(xí)期，主要開出專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗（如樣品制備及金相顯微鏡使用實驗等）及專業(yè)課程實驗（如有色金屬顯微組織觀察實驗等）；在創(chuàng)新期，由學(xué)生自主選擇方向、設(shè)計實驗內(nèi)容并開出實驗（如有色金屬壓力加工實驗等）。通過不同階段開出不同類型的實驗，使實驗全過程化、層次化、模塊化，引導(dǎo)學(xué)生順利實現(xiàn)“知識遷移”，最終做到對基礎(chǔ)理論知識的融會貫通，活學(xué)活用。
轉(zhuǎn)貼于
（2）在公共實驗的基礎(chǔ)上，提倡并鼓勵學(xué)生申請開放式創(chuàng)新實驗基金。多年實踐證明，創(chuàng)新實驗活動在本科生中對于推動學(xué)術(shù)風(fēng)氣方面收效良好。moi人才培養(yǎng)模式要求在前期活動成功開展的基礎(chǔ)之上，制訂并完善開放式創(chuàng)新實驗基金審批、立項制度，保障資金支持切實到位。創(chuàng)新實驗基金制度將為學(xué)有余力的研究型、學(xué)術(shù)型學(xué)生提供更寬闊的專業(yè)發(fā)展空間。在開放式創(chuàng)新實驗活動的基礎(chǔ)上，進一步推介成果，如推介參加省級大學(xué)生科技創(chuàng)作挑戰(zhàn)杯競賽。在近年挑戰(zhàn)杯競賽中，材料工程專業(yè)學(xué)生已連獲佳績。
（3）在金工實習(xí)、認識專業(yè)等公共實習(xí)的基礎(chǔ)上，針對不同類型人才培養(yǎng)規(guī)格，個性化地制訂專業(yè)實習(xí)內(nèi)容。在成績評定時，注重對實際效果的考核評價。
對于研究創(chuàng)新型人才專業(yè)實習(xí)以科研團隊為實習(xí)基地，通過結(jié)合導(dǎo)師的研究方向，積極參與導(dǎo)師的科研課題來完成。在專業(yè)實習(xí)過程中實施本科生導(dǎo)師制，通過提交學(xué)術(shù)報告或以的形式進行成績評定考核；對于工程應(yīng)用型人才，其專業(yè)實習(xí)依托于企業(yè)并服務(wù)于企業(yè)，以工廠為實習(xí)基地，緊密結(jié)合企業(yè)對應(yīng)用型人才的實際需求，跟蹤行業(yè)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，廣泛調(diào)研，在理論與生產(chǎn)實踐相結(jié)合中進行定向式學(xué)習(xí)，將依據(jù)企方的評價結(jié)果和意見進行成績評定；相對工程應(yīng)用型而言，復(fù)合型人才的專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置更為靈活，可以在本行業(yè)的相關(guān)工廠，也可以在有色冶金行業(yè)相關(guān)公司從事實習(xí)，遵從“寬口徑”原則，對實踐效果的評價也主要是基于企方評價結(jié)果和意見。
（4）人文實習(xí)是moi人才培養(yǎng)模式對于提高本科生人文素質(zhì)、豐富大學(xué)生精神世界所提出的重要舉措。通過人文素質(zhì)拓展，可以進一步健全大學(xué)生人格，陶冶大學(xué)生情操，同時營造良好的人文素質(zhì)環(huán)境和氛圍，從而成為課堂教育的有機延伸和必要補充。
4.優(yōu)化師資隊伍
（1）moi人才培養(yǎng)模式對于師資隊伍的規(guī)劃遵循導(dǎo)航制，即結(jié)合我校“育人為本、質(zhì)量立校、特色強校、和諧興校”的辦學(xué)方針，緊抓江西省有色金屬行業(yè)的區(qū)域優(yōu)勢和我校學(xué)科特色，根據(jù)材料科學(xué)領(lǐng)域長期發(fā)展所凝練出的教學(xué)科研方向，教師進行培養(yǎng)規(guī)劃的統(tǒng)籌兼顧、發(fā)展方向的靈活修飾，因勢誘導(dǎo)，通過師資梯隊建設(shè)和教師隊伍錘煉促進學(xué)科發(fā)展。
（2）大力推行“青年教師導(dǎo)師制”，即確定青年教師隊伍建設(shè)目標(biāo)，制定《青年教師教育教學(xué)指導(dǎo)教師職責(zé)》，成立“青年教師導(dǎo)師制”領(lǐng)導(dǎo)小組，提高認識，統(tǒng)一思想，協(xié)調(diào)行動，使青年教師培養(yǎng)工作日?；⒅贫然?。在導(dǎo)師制的大前提下，大力開展各種教育教學(xué)促進活動，通過專家講座、名師輔導(dǎo)、交流研討、參與互動、合作學(xué)習(xí)、案例分析、示范模仿、反思構(gòu)建等方法，不斷提高青年教師教育教學(xué)的整體水平。
（3）教學(xué)科研團隊在moi人才培養(yǎng)模式上承擔(dān)著本科生導(dǎo)師的重要職責(zé)，團隊的教學(xué)水平將直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。通過推行教學(xué)科研團隊首席講師制，由首席講師來負責(zé)本科生人才培養(yǎng)計劃，并通過首席講師在科研教學(xué)方面的領(lǐng)軍作用，以點帶面，進而促進團隊的科研教學(xué)水平整體提高。
（4）為突出開放式實踐型教學(xué)，彌補課堂理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐脫節(jié)的不足，并進一步充實實踐教學(xué)內(nèi)容，通過引進兼職教師充實師資隊伍，通過定期邀請企方高級技術(shù)人員及管理高層進入本科生講堂，對本科生進行工程實踐知識培訓(xùn)和職業(yè)操守教育。
關(guān)鍵詞：專業(yè)導(dǎo)論課；教學(xué)方法；教學(xué)實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0135-03
引言
高等學(xué)校的職能在于教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新，其中以人才培養(yǎng)的教育教學(xué)為根本任務(wù)。實行知識、能力、素質(zhì)“三位一體”的培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)具備健全人格、寬厚基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維和社會責(zé)任感，實現(xiàn)全面發(fā)展和個性發(fā)展相結(jié)合的學(xué)生是當(dāng)前高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了更好地發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)論課在回答專業(yè)（學(xué)科）是什么、為什么（學(xué)習(xí)這個專業(yè)）、學(xué)什么（專業(yè)內(nèi)容）、怎么學(xué)（學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)）、做什么（就業(yè)規(guī)劃）等方面的一系列問題，要求專業(yè)教師必須加強專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)研究，充分挖掘教育資源，構(gòu)建符合本專業(yè)的導(dǎo)論課程體系，從而達到教學(xué)目標(biāo)[1]。基于此，本文結(jié)合我校材料科學(xué)與工程導(dǎo)論課程的教學(xué)實踐進行總結(jié)，并對后續(xù)改進措施進行了思考，以期為專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)研究提供借鑒。
一、專業(yè)導(dǎo)論課程設(shè)置的意義
隨著我國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，高等學(xué)校招生規(guī)模逐年擴大，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。特別是從2008年開始，出生于1990年后的孩子們開始大規(guī)模走進高校，成為新生主體。由于時代的變化，90后在價值取向、人生態(tài)度、特定需求上彰顯出來的新變化，已不可避免地成為高等教育工作將面臨的新課題[2]。整體而言，90后大學(xué)生思維活躍，知識面寬，敢于挑戰(zhàn)質(zhì)疑，富有創(chuàng)新意識，綜合素質(zhì)較高，接受能力強，這是他們的優(yōu)點。同時，由于他們受到家庭的關(guān)注超過了以往任何一代人，既為90后的成長提供了廣闊的空間，也使他們的成長面臨更多的艱難，因此他們表現(xiàn)出一種假性成熟[3]。加之進入大學(xué)后所面臨的是與初高中階段差別較大的管理模式、教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、校園文化、人際關(guān)系和競爭壓力等問題，許多大學(xué)新生在進入大學(xué)后很快就陷入“學(xué)習(xí)適應(yīng)不良”的狀態(tài)之中，如學(xué)習(xí)適應(yīng)困難、學(xué)習(xí)動力不足，這也是導(dǎo)致其他心理問題主要原因之一[1，4]。
如何抓好新生入學(xué)后的“早期教育”，引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育、自我管理、自我約束、提高自學(xué)能力和初步了解專業(yè)知識，掌握所學(xué)專業(yè)方向的主要內(nèi)容和前沿動態(tài)，幫助學(xué)生掌握大學(xué)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法，縮短他們對大學(xué)生活的適應(yīng)期，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于以后各項學(xué)生工作的順利開展，更有利于他們的健康成長和對專業(yè)知識的全面學(xué)習(xí)?；诖耍嘘P(guān)專業(yè)導(dǎo)論課程設(shè)置應(yīng)運而生。專業(yè)導(dǎo)論課是將專業(yè)教育、思想教育、就業(yè)教育等融為一體的課程，進行專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)是一種有效的“早期教育”手段。開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，為學(xué)生提供了一個深入了解本學(xué)科的認知平臺，對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動力、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、規(guī)劃學(xué)習(xí)計劃和未來就業(yè)及增強職業(yè)歸屬感是十分有效的方式和重要手段?？梢哉f，成功的專業(yè)導(dǎo)論課將會影響學(xué)生的一生[5，6]。由此，專業(yè)導(dǎo)論課可為新生和學(xué)校解決諸多問題，具有多重的社會意義。
二、專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)實踐總結(jié)
傳道要“導(dǎo)”[7]，教師要做學(xué)生的引路人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，作為專業(yè)導(dǎo)論課更是如此。特別是如何結(jié)合90后大學(xué)生的特點，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高等學(xué)校必須面對的新課題。在教學(xué)過程中，教師只有與時俱進，對教學(xué)方法不斷進行改進和探索，因材施教，才能提高教學(xué)效果，促進90后大學(xué)生的健康成長，培養(yǎng)出符合社會需求的高水平人才。
（一）充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)
教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段越來越豐富。多媒體教學(xué)具有信息量大，內(nèi)容多樣的特點，是現(xiàn)代教學(xué)推薦使用的手段之一。設(shè)計科學(xué)、適用的教學(xué)軟件，合理選用符合教學(xué)主題的圖形圖像、音視頻、動畫等多種媒體，以圖文并茂的方式對學(xué)生進行授課，使學(xué)生從視覺聽覺多角度來獲取知識信息，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時使用多媒體教學(xué)可以節(jié)省書寫板書時間，從而有更多精力對學(xué)生講解知識點以及解答難點。例如為了突出材料科學(xué)與工程（Materials Science and Engineering，簡稱MSE）中成分/結(jié)構(gòu)、制備與加工、性能以及使用性能之間邏輯關(guān)系，筆者采用ppt中自帶的動畫設(shè)計制作了MSE的四要素與四面體圖，通過控制播放順序，教師能夠很容易地把MSE的四個要素及各要素之間的相互關(guān)系講清理順，學(xué)生的理解和掌握也變的相對容易，而且可以很自然地將其引導(dǎo)到MSE五要素、六面體及材料設(shè)計與選擇的教學(xué)內(nèi)容中來，在講解過程中可以同時進行實例解說，從而激發(fā)學(xué)生興趣，形成良性循環(huán)[8]。此外，采用多媒體教學(xué)，可向?qū)W生展示相關(guān)的材料加工設(shè)備與表征儀器、實驗步驟過程以及工程實例，材料加工過程視頻，特別是近年來涌現(xiàn)的一些新材料、新技術(shù)、新設(shè)備，可以通過立體、多視角的畫面展現(xiàn)出來，通過不斷修改、補充及更新，使教學(xué)內(nèi)容更加完善，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強、教學(xué)效率和效果顯著提高，而且對教師的信息化教學(xué)水平提高很快，本課程所使用的教學(xué)多媒體軟件曾參加長沙理工大學(xué)和湖南省多媒體教育軟件大賽，均取得了較好的成績。
1 新能源材料課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
新能源材料課程專業(yè)性和社會應(yīng)用性比較強，涉及面比較廣，是材料科學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、能源技術(shù)科學(xué)、電子科學(xué)等多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，并且時代性強，知識更新速度特別快，這就要求教師在授課過程中，既要善于綜合各種專業(yè)知識，又要注意實踐動手性，同時還得關(guān)注社會在新材料方面的最新發(fā)展動態(tài)，把握最新的新材料方法和技術(shù)。新能源材料課程目前在各大高校材料院系都有開設(shè)，教師們對教學(xué)形式和方法也作出了很大的變革和改動，但從目前的形式看，新能源材料的教學(xué)還有值得改進的地方。
1.1 課程內(nèi)容基本以書本為主，而絕大部分書本知識均是已經(jīng)很成熟或比較成熟的基礎(chǔ)理論，社會新技術(shù)新材料的更新速度很快，課程教學(xué)如果單純以上面內(nèi)容為主，教學(xué)跟不上社會的發(fā)展，體現(xiàn)不出新的概念，跟不上社會科技的發(fā)展。
1.2 教學(xué)形式跟不上教學(xué)內(nèi)容的時代節(jié)奏。內(nèi)容體現(xiàn)了創(chuàng)新、先進、科技，但是教學(xué)形式?jīng)]有跟上科技的發(fā)展，很多只是單純的把黑布板書轉(zhuǎn)移到PPT上面，沒有真正利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，缺少現(xiàn)代化教學(xué)特點。
1.3 授課方式主要集中在教室，缺乏實踐性。新能源材料設(shè)計到諸多新材料制作的新方法新技術(shù)，具備較強的專業(yè)實踐性，因此，實踐課堂的缺乏導(dǎo)致學(xué)生對課堂內(nèi)容缺乏本質(zhì)的把握，缺乏技術(shù)的創(chuàng)造性。
2 新能源教學(xué)課程改革探討
2.1 整理課程內(nèi)容，構(gòu)建課程資源庫。因為新能源材料內(nèi)容更新速度非?？欤鐣狳c接觸比較廣，而書本教程內(nèi)容難以跟得上時代的發(fā)展，所以，教師在準備課程教學(xué)內(nèi)容時，在書本內(nèi)容上要創(chuàng)新，跟上社會科技的發(fā)展。教師要建立自己的教學(xué)資源庫，包括一些典型的案例分析、基本技能、工廠加工視頻、前言專題、熱點問題分析等等，要讓學(xué)生在課堂上盡量多接觸社會科技的發(fā)展，關(guān)注新材料在世界上的發(fā)展動態(tài)，同時，利用網(wǎng)絡(luò)的視頻資源，多讓學(xué)生接觸新材料的加工制作技術(shù)，增強學(xué)生的感官認識，開拓學(xué)習(xí)視界和思維模式。
2.2 利用現(xiàn)代化教學(xué)，建立網(wǎng)絡(luò)空間課堂?，F(xiàn)代教學(xué)方式非常多樣，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為教學(xué)提供了諸多便捷途徑，但目前教學(xué)比較局限課堂上的PPT講解，沒有真正利用起互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)空間，整合所有教學(xué)資源，包括教案、視頻、作業(yè)、微課等等，通過網(wǎng)絡(luò)課堂進行溝通和討論，拓展教學(xué)的時間和空間。網(wǎng)絡(luò)空間最大的好處是可以整合各方資源，建立共享的網(wǎng)絡(luò)空間課堂，可以集合各大高校的資源，包括實驗室資源以及師資力量資源；網(wǎng)絡(luò)空間可以集合各種企業(yè)以及研究機構(gòu)的資源，邀請專家們給同學(xué)們講解實踐經(jīng)驗，可以參與企業(yè)相關(guān)項目討論和研究，鏈接相關(guān)工廠、企業(yè)主頁，掌握新能源材料產(chǎn)業(yè)化經(jīng)典案例，實時了解材料生產(chǎn)制備整個流程，了解行業(yè)最新動態(tài)。比如針對鋰離子電池正極材料，可以鏈接到國內(nèi)大型正極材料公司網(wǎng)址：當(dāng)升科技，北大先行，湖南杉杉，湖南瑞翔，天津巴莫，深圳天驕等等，或者國際正極材料領(lǐng)導(dǎo)品牌，了解這些企業(yè)主要產(chǎn)品工藝流程，材料基本性能基礎(chǔ)上，還可實時掌控相關(guān)行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)。
2.3 參與教師科研項目，接觸最前沿科技。高校老師一般都有自己的科研課題，科研課題代表著社會熱點技術(shù)問題，和最新科技關(guān)聯(lián)較近，學(xué)生可以盡量參與老師的科研課題，增強對社會前沿科技的了解，提升自己的創(chuàng)新動手能力。老師可以把科研課題分解成若干小課題，分配給學(xué)生做，一方面可以減輕教師在科研上面的人力起源，另外學(xué)生也能從中學(xué)習(xí)更多的實踐經(jīng)驗?？蒲许椖吭O(shè)計到的高端實驗設(shè)備較多，同時涉及到諸多新技術(shù)和新方法，學(xué)生能夠在有限的資源設(shè)備里面充分學(xué)習(xí)各種高端設(shè)備的操作方法，增強科技見識，同時可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，已具體的項目為依托，創(chuàng)造更多的新技術(shù)和方法，積累項目實驗經(jīng)驗，開拓自己的專業(yè)視野。
2.4 建立課程專業(yè)實習(xí)，進入工廠實踐基地。學(xué)?？梢苑e極聯(lián)系當(dāng)?shù)夭牧项惼髽I(yè)，或者和實習(xí)基地關(guān)聯(lián)，在新能源材料教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織一次基地課程專業(yè)見習(xí)，時間為一天，讓學(xué)生進入企業(yè)生產(chǎn)車間，觀摩企業(yè)材料加工方法的工藝流程，體驗工廠生產(chǎn)實際，了解本行業(yè)的發(fā)展規(guī)范、發(fā)展前景以及加工制作的生產(chǎn)水平。學(xué)生還可以趁這個機會跟企業(yè)的工程師們交流，學(xué)習(xí)他們的現(xiàn)場經(jīng)驗，請他們介紹工廠材料制備和加工的方法、工藝，了解生產(chǎn)加工的設(shè)備以及新方法，積累行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，和課本理論知識相結(jié)合，加深對新能源材料以及各種新方法、新技術(shù)的了解。