時間：2022-03-17 09:35:10
導(dǎo)語：在書法學(xué)習(xí)計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1. 簡單說明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)背景及工作經(jīng)歷。
2. 說明自己進(jìn)一步求學(xué)的動機即為什么選擇該國、該大學(xué)與該專業(yè)。
3. 該國在該專業(yè)領(lǐng)域有何優(yōu)勢。
4. 詳細(xì)的留學(xué)時間安排。
5. 介紹留學(xué)所需資金及來源。
6. 學(xué)成后的計劃，即回國的工作計劃。
學(xué)習(xí)計劃書的行文風(fēng)格和文章結(jié)構(gòu)不需要太多個性化和感性的描述，強調(diào)結(jié)構(gòu)清晰簡單，邏輯嚴(yán)密，闡述的事實明確，相關(guān)論據(jù)有力可信，學(xué)成回國的理由要非常充分，并且絕對不能和申請人的其他材料發(fā)生矛盾。
由于使館的工作人員每天要處理大量的文件，因此學(xué)習(xí)計劃書切不可寫的太長，一般不應(yīng)超過800字，學(xué)習(xí)計劃書的重點部分是未來的職業(yè)計劃和留學(xué)后回國的理由，通過這一部分說明你到該國留學(xué)后，確實能夠?qū)δ穆殬I(yè)發(fā)展有良好的幫助，并且有可信和充分的理由學(xué)成歸國。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；激發(fā)興趣；小學(xué)；四化
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0156-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.098
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)活動的強大動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會更高，思維就會更活躍。那么，在信息技術(shù)教學(xué)中如何才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可從下述四個方面入手。
一、課題導(dǎo)入情境化
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”對于信息教學(xué)而言，亦不例外。良好的課題導(dǎo)入能夠在教師與學(xué)生之間成為加強溝通、建立感情的紐帶，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，還能夠增強學(xué)生的探索欲望，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。所以，在授課之前，教師要根據(jù)學(xué)生特點合理組織導(dǎo)語，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)主動性，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在知識的海洋之中。比如，我們可把信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容通過具體的情境進(jìn)行展示，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，我在指導(dǎo)六年級學(xué)生制作PPT時，在正式開課之前，我的教學(xué)屏幕中跳出了一個窗口，并提示：有一封郵件未讀。學(xué)生不知道發(fā)生了什么，感到很奇怪。我順勢點開此窗口，跳轉(zhuǎn)到郵箱主界面，就清楚地看到在收件箱后面有一個數(shù)字1。這時，我說道：“同學(xué)們，老師收到了一封郵件，我們一起來看看是什么郵件？”于是，我單擊點開此郵件。該郵件發(fā)送者是秦老師，她想讓六年級二班的學(xué)生幫她一個忙，制作一個以“家鄉(xiāng)美景――臨澤丹霞”為主題的PPT。純真的學(xué)生都信以為真。此時，我面向本班所有學(xué)生問道：“親愛的同學(xué)們，你們中有誰愿意幫忙呢？”每個學(xué)生都躍躍欲試，都想幫忙。在這種心態(tài)下，學(xué)生在短短的一堂課上制作了很多非常好看的有關(guān)丹霞的PPT。實際上，我在此處就采用了情境創(chuàng)設(shè)法，通過事先準(zhǔn)備幾張彈出未讀郵件窗口以及進(jìn)入郵箱的圖片，將其制成PPT，并向?qū)W生進(jìn)行播放，使他們相信真的是教師在求助。在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生的好奇心與探索欲都被激發(fā)起來，充分發(fā)揮了個人主觀能動性，加入到制作PPT的行列中去，切實提高了教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)率。這堂課的成功主要得益于良好的導(dǎo)入。
二、教學(xué)環(huán)境民主化
在我們的課堂上，普遍存在一種現(xiàn)象，教師針對學(xué)生對問題的不同理解以及方法，常常是符合自己看法的則立即給予肯定、鼓勵，不符合的往往不予理睬。這種做法扼殺和壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性，阻礙了學(xué)生個性化發(fā)展。課堂是塑造個性最好的土壤！也就是說，在課堂上，教師要以學(xué)生為中心，促其展現(xiàn)自我、表達(dá)自我。民主化的教學(xué)環(huán)境，能夠活躍學(xué)生的思想，啟迪思維，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛在智能。雖然學(xué)生的感悟帶有強烈的主觀經(jīng)驗色彩，并充滿想象性，不過卻極富靈動性，發(fā)出璀璨的光芒。在日常授課過程中，教師對學(xué)生的創(chuàng)意要給予一定的鼓勵；對學(xué)生不同的個性，應(yīng)給予理解和尊重；對學(xué)生產(chǎn)生的誤解與錯解，應(yīng)耐心的引導(dǎo)。學(xué)生需要靜下心來，用內(nèi)心去體會，用言語去描述，此舉不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還能夠促使學(xué)生迸發(fā)活力，繼而促進(jìn)學(xué)生健康、積極成長。而且，教師要認(rèn)識到，每一個學(xué)生都有可能是未來的中流砥柱，但他們的成長需要一個舒適、積極、健康、利于個性張揚的輕松環(huán)境，從而真正為學(xué)生創(chuàng)造民主化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、 教學(xué)內(nèi)容生活化
作為一門應(yīng)用性學(xué)科，信息技術(shù)的價值體現(xiàn)在為人們的工作、生活以及學(xué)習(xí)提供便利，但其教學(xué)內(nèi)容較為晦澀難懂，且比較抽象。對于教師而言，如何讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識是當(dāng)前亟待解決的問題。在日常授課中，我經(jīng)常將生活實例和教學(xué)內(nèi)容合理地融合到教學(xué)任務(wù)中去，促使學(xué)生意識到現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的知識對未來發(fā)展大有裨益，在今后的學(xué)習(xí)以及生活中均會使用到此知識。我還明確告訴學(xué)生，要想順利地完成任務(wù)，首先要掌握所學(xué)知識與技術(shù)，自己嘗試操作并從中體會成功完成任務(wù)的喜悅，意識到此課程的價值與重要性。比如，在講解“Word文字編輯”這一章節(jié)時，并不是讓學(xué)生單純地學(xué)會打字，我將它和作文教學(xué)聯(lián)系在一起，教學(xué)生通過專用軟件――Word文檔完成作文的寫作與修改，或者是向?qū)W生提供帶有“語病”的文章，讓他們通過文字軟件進(jìn)行修改和編輯。這樣帶有明確目的性的任務(wù)更容易得到學(xué)生的認(rèn)可，繼而能夠積極地完成教師布置的作業(yè)。此舉不僅能夠消除單純打字的“無聊感”，還能夠提高學(xué)生的積極性。這樣，學(xué)生在解決實際學(xué)習(xí)問題的過程中很輕松地就完成了本節(jié)課的知識要點。
四、學(xué)習(xí)評價多元化
信息技術(shù)課具有技術(shù)性、實踐性、創(chuàng)造性等多元化特點，這就決定了信息技術(shù)教與學(xué)評價的多元化。然而，在實際教學(xué)中，信息技術(shù)課教師通常忽視了評價這一環(huán)節(jié)。實際而言，以“評”促“學(xué)”有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，并能夠起到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的作用。所以在整個教學(xué)活動中，教師需要加強對學(xué)生的評價。結(jié)合小學(xué)學(xué)生活潑好動，喜歡新鮮事物，需要確定目標(biāo)，需要正確導(dǎo)向，需要及時鼓勵的特點，教師要在實際教學(xué)中，不斷收集學(xué)生發(fā)展過程中的信息，給他們及時的反饋，讓他們在不斷的信息變換和新認(rèn)知的產(chǎn)生構(gòu)建中去挖掘知識的更深的內(nèi)涵。另外，教師可采用多元化評價方式，為學(xué)生健康成長營造一個良好的評價環(huán)境。比如，通過教師點評、小組競賽以及同學(xué)互評等，多渠道、多模式評價，幫助學(xué)生比較客觀地認(rèn)識自我。此外，教師要學(xué)會適時地對學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚，尤其是在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時，通過評語的方式點明學(xué)生的優(yōu)點和長處，以此推動學(xué)生健康、積極成長。
總之，如何提高信息技術(shù)的教學(xué)水平、提高學(xué)生實踐的應(yīng)用水平是每一個計算機教師應(yīng)該思考的問題。對此，教師要在借鑒他人成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生具體特征，不斷探索和總結(jié)，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方式，才能夠真正實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。
參考文獻(xiàn)：
一、充分揭示數(shù)學(xué)發(fā)明和發(fā)展的歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號開始的。每一個數(shù)學(xué)符號的產(chǎn)生都有一段鮮為人知的經(jīng)歷。讓學(xué)生通過查閱資料，對它們尋蹤探源，在了解數(shù)學(xué)發(fā)展史的同時，體會到數(shù)學(xué)符號并非枯燥乏味，而是充滿著智慧靈光，閃爍著生命活力。如學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時候，查到分?jǐn)?shù)的記法：在我國古代的計算中是作為除法運算出現(xiàn)的，這樣顯得非常麻煩。而后印度人把分子記在上面，分母記在下面，帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分排在最上面。最后，阿拉伯人創(chuàng)造了分?jǐn)?shù)線，用一根橫線把分子、分母隔開，形成了現(xiàn)代分?jǐn)?shù)的形式。一個個數(shù)學(xué)符號故事，引發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的強烈好奇心，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、及時滲透數(shù)學(xué)思想方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要讓學(xué)生明白能夠讓人們終身受益的是思想方法。在小學(xué)階段，有好多內(nèi)容蘊涵著豐富的思想方法。在平時的教學(xué)中，我們要重視和滲透這些思想方法。另外，在數(shù)學(xué)活動課上，我們要根據(jù)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的程度，適當(dāng)?shù)匕才沤榻B古今中外數(shù)學(xué)史上的一些名題。如向?qū)W生介紹中外數(shù)學(xué)家解決“幻方”的不同策略:楊輝法、巴舍法；介紹斐波那契的“兔子問題”、牛頓的“牛吃草問題”等。這些數(shù)學(xué)史名題，因其精妙的解題思想與策略，向人們展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的無窮魅力，深深地吸引了學(xué)生，啟迪著他們的心智，激蕩著他們的心靈。
三、將相關(guān)的數(shù)學(xué)史適時引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵不僅表現(xiàn)在知識本身，還寓于它的歷史，教師要將數(shù)學(xué)史引入課堂教學(xué)中。比如，講述符號的歷史，介紹某一個數(shù)學(xué)問題解決的艱辛歷程，介紹數(shù)學(xué)家的名言和故事等。對此，我有自己的一些做法。我經(jīng)常帶著孩子們通過多種途徑一起去欣賞古今中外的數(shù)學(xué)史料。祖沖之、阿基米德、高斯、加羅華等數(shù)學(xué)大師成了孩子們經(jīng)常討論和崇拜的人物；介紹給孩子聽數(shù)學(xué)史上的三次危機、哥德巴赫猜想等。雖然學(xué)生還不太懂，但是通過這些補充，學(xué)生了解了數(shù)學(xué)原來是如此的豐富和神奇，等待著他們?nèi)パ芯亢吞剿骼锩娴膴W秘。通過一些積累以后，我還在教室里開辟了一塊數(shù)學(xué)角，創(chuàng)設(shè)了濃郁的數(shù)學(xué)文化氛圍，給學(xué)生提供了表達(dá)的園地。每天由不同的學(xué)生講述自己眼中的數(shù)學(xué)，與同學(xué)們分享自己課外的數(shù)學(xué)知識和趣事，講述自己崇拜的數(shù)學(xué)名家故事等。孩子們眼中的數(shù)學(xué)是美麗的、精彩的。我堅信，只要我們堅持不懈地去做，通過這些文化的沉淀，一定能夠影響到他們今后的學(xué)習(xí)和工作。
四、運用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一、導(dǎo)入新課的藝術(shù)
“施之教法，貴在啟導(dǎo)。”英語新授課的“導(dǎo)入”，不僅是新授內(nèi)容的導(dǎo)入，還是前后課、上下環(huán)節(jié)的承上啟下。如：以復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)—count from one to thirty。引出得題“Lesson Thirty”；讓學(xué)生自由談?wù)撎鞖狻癐t’s fine.”引出四會句：“How’s the weather today？”的新授句式；教新詞boat，先聽舊詞的發(fā)音后替換成，學(xué)生就能由會拼coat到自拼新詞boat，再看外衣的圖片，小船的圖，連貫自然地聽、猜、拼引入單詞學(xué)習(xí)，學(xué)生既鞏固了“oa”發(fā)[?u]的發(fā)音規(guī)律，又認(rèn)識了“c”發(fā)[k]，學(xué)生就會說、會拼、會寫、會義了，順當(dāng)又便捷。
二、變換教學(xué)形式的藝術(shù)
從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使興趣轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩等特點，采用多種形式，如唱英語歌、看錄像、做游戲、表演、競賽、多媒體等進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演，寓教于樂，吸引學(xué)生。同時，教師需要創(chuàng)造一種有利于開發(fā)智力的、積極進(jìn)取的、緊張的課堂氣氛，緊張中要有活潑。圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用豐富多彩的教學(xué)手段，加快語速，培養(yǎng)學(xué)生快想，動口快，動作快。采用快節(jié)奏教學(xué)，情境新，手段多，吸引了學(xué)生的注意力，提高了教學(xué)效果。另外，教師應(yīng)注意語言要幽默風(fēng)趣，態(tài)度要和藹可親，舉止要端莊文雅。對每一個學(xué)生做到公正、公平、公開。誠如一句諺語“Love me，love my dog.”（愛屋及烏）。一般說來，學(xué)生對某位教師產(chǎn)生了恐懼，那么對他所教的課也不會產(chǎn)生興趣。反之，被學(xué)生所喜歡的老師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會顯得活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。所以，在英語教學(xué)中，教師要經(jīng)常變換教學(xué)形式，每天給學(xué)生一種新穎的感覺，學(xué)生對英語的興趣才會持久。
三、動靜結(jié)合的藝術(shù)
不過教師不同于演員，演員的表演在于逼真，要形神畢肖；教師的表演在于會意，要有感染力。同時，教師也是導(dǎo)演。一堂課如果教師導(dǎo)演得好，已是成功的一半。例如，在教“come here,go to bed,sand up,sit down”時，我先讓學(xué)生通過動作領(lǐng)會詞組的意思。比如：學(xué)“go to bed”我先作出去睡覺的動作，反復(fù)重復(fù)幾遍，然后問“What’s the meaning?”學(xué)生自然會想到“去睡覺”。“stand up,sit down”是一組相反的動作。我先讓學(xué)生認(rèn)真地聽，注意朗讀時的語言語調(diào)，再配以動作，讓學(xué)生領(lǐng)會其意思，然后熟讀。最后，表演“聽命令，做動作”游戲。如：“Stand up,boys.”“Sit down,girls.”“go to bed.”在學(xué)生完全理解的基礎(chǔ)上，通過一系列動作加深、鞏固新知識，以達(dá)到教學(xué)的目的。這里先由學(xué)生的靜——“聽”，再到學(xué)生的動——“做”，兩方面結(jié)合起來，既讓學(xué)生在玩中學(xué)到了知識，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
四、運用多媒體輔助教學(xué)的藝術(shù)
恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，可使英語課堂教學(xué)熠熠生輝。在小學(xué)五年級Lesson19(Book2)中的詞組“play a game”時，電腦出示幾幅一群小朋友在興高采烈地做各種游戲的畫面。老師問：“What are they doing？”，學(xué)生很輕松地說：“他們在做游戲?！苯又犱浺艉蛯W(xué)著說 “play a game”。然后老師說：“Class,let’s play a game today.”，學(xué)生神采飛揚地說：“Ok.”這時電腦上出現(xiàn)一個小男孩——李雷，指定一名學(xué)生到前面來對李雷說：“Li lei ,show me your hand”，電腦先回答“Great！”，再閃爍“手”?！癓i lei,show me your foot”,電腦先回答“Great！”，再閃爍“腳”?！癓i lei，show me your……”利用多媒體讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗到滿足和樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會越來越高，更加堅定其學(xué)好英語的信心和決心。
五、運用體態(tài)語的藝術(shù)
實踐證明，非言語交際形式，在人際關(guān)系、師生關(guān)系中有著重要的作用。在英語教學(xué)中我們要卓有成效地用它來進(jìn)行交際，諸如面部表情、姿勢、手勢、眼神與學(xué)生接觸的距離和聲調(diào)等，例如，在每堂課開始后，要進(jìn)行Free Talk的教學(xué)，我經(jīng)常微笑著走到某一學(xué)生的面前，帶著手勢，先打招呼，“Hi,Huang Min.Good morning（握手）或Nice to meet you again（握手）”，使師生之間的距離拉近。
1.重視情感教育，用愛心感染學(xué)生，使其增強自尊心，樹立主人翁責(zé)任感
初中數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。我認(rèn)為要讓學(xué)生喜歡你教的這門課，首先得讓學(xué)生崇拜你這個人。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)過程中要有愛心和耐心。愛心是一切教育活動的基礎(chǔ)和前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。愛心是促使學(xué)生不斷進(jìn)步、積極向上的基本保證。比如，我們學(xué)校大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，家里的經(jīng)濟條件都不是很好，多數(shù)家庭的父母都外出打工，用那微薄的工資來養(yǎng)家糊口，故而就存在著許多留守學(xué)生。我班上就有一個叫李兵（化名）的學(xué)生，父母都外出打工，家里只剩下他一人由奶奶監(jiān)管在家讀書。他性格內(nèi)向，成績較差，所以表現(xiàn)得很孤獨、無助。其實他并不笨，主要是基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)也沒有多大的興趣，人顯得很自卑，怕同學(xué)瞧不起他。從我的觀察發(fā)現(xiàn)，他還是想學(xué)好的，但力不從心，有問題又不敢向老師和同學(xué)請教。針對這些情況，我先找了班上幾個較優(yōu)秀的學(xué)生主動靠近他，和他一起玩，和他談心，做他的思想工作，揭開他優(yōu)秀的一面。然后我也找他談，消除他的自卑心理，逐漸讓他融入到集體當(dāng)中。看見他和同學(xué)在一起時那個開心勁，我懸著的心總算落了地。另外，我從生活、學(xué)習(xí)上也盡量幫助他，并為他爭取學(xué)校的減免，爭取貧困生的生活補助等等，減少了他一定的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。他成績差，我找了個數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)經(jīng)常幫助他，同時我也耐心輔導(dǎo)他。就這樣，一顆無助的心找到了依靠，他的成績突飛猛進(jìn)，我也初試了成功的喜悅。
2.讓“成功”走進(jìn)課堂，增強后進(jìn)生的自信心，讓他們體會成就感
從心理學(xué)角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵。因此，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”，充分發(fā)揮“首次效應(yīng)”的積極作用。
在教學(xué)中我們要告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確地解出一道習(xí)題，都算是小有所成。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確地對待自我，學(xué)會自我縱向比較和與他人橫向比較相結(jié)合，自覺地記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績和表現(xiàn)，下一次超過上一次，目前比過去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。另外，老師在教育中應(yīng)多表揚鼓勵，少批評諷刺，不歧視，多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進(jìn)步，讓學(xué)生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。
教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計劃，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生，使每個學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會、記牢，使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。所以，教師教學(xué)中應(yīng)該遵循“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則，精講多練，作好個別輔導(dǎo)，作好分類指導(dǎo)，使班里的后進(jìn)生跟得上，使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃得飽”，從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，可以在班上成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，形成學(xué)習(xí)激勵的氛圍，由學(xué)生自己組織，相互交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得，教師可適當(dāng)指導(dǎo)。
3.使知識點生活化，讓后進(jìn)生在快樂中學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦?、有趣的問題，或者讓學(xué)生親自動手操作，在游戲中、實踐中學(xué)到知識。例如教學(xué)《軸對稱》這一節(jié)課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學(xué)舉例時，可以張開雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏，一邊問道：“你們看老師的雙手成軸對稱嗎？”以實際例子形象展示，學(xué)生易懂。還可以讓學(xué)生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境，再舉舉生活中的實例。這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動有趣，從而達(dá)到理想的效果。
4.利用學(xué)生“好奇”的心理特點激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣
初中階段學(xué)生正處于對任何事物都備感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問題。例如在講相似三角形中，教師可以直接指著操場上的旗桿說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這根旗桿的較準(zhǔn)確的高度，你們知道怎么測嗎？”然后告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了今天的課后你也能測出旗桿較準(zhǔn)確的高度。這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
關(guān)鍵詞 轉(zhuǎn)基因 利益平衡 社會控制 法社會學(xué)
21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，人們在享受科技帶來的便利的同時，也漸漸關(guān)注到其可能帶來的負(fù)面影響，在這些科學(xué)技術(shù)中，轉(zhuǎn)基因技術(shù)最受爭議，還有其可能帶來的生態(tài)以及食品安全問題。這些問題對人類社會將產(chǎn)生深刻的影響，我們目前也許無法斷言這一技術(shù)的優(yōu)劣，因為其弊端具有隱蔽性和潛在性。
現(xiàn)今社會，科技和法律的結(jié)合越來越緊密，社會生活中任何一方面的發(fā)展都可能產(chǎn)生對法律的需求，并進(jìn)而對立法和司法產(chǎn)生影響?？茖W(xué)的發(fā)展而引發(fā)的對社會生活的某一方面的因果關(guān)系的認(rèn)定、把握和理解就常常會對法律制度，并對通過這一制度完成的責(zé)任分配產(chǎn)生重大影響，當(dāng)然社會科學(xué)發(fā)展的也會產(chǎn)生相應(yīng)的影響。
一、問題的提出
轉(zhuǎn)基因技術(shù)由來已久，20世紀(jì)50年代后期，分子生物學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，其中DNA學(xué)科的進(jìn)步為轉(zhuǎn)基因技術(shù)奠定了理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)60年代初，DNA限制性內(nèi)切酶技術(shù)及基因克隆技術(shù)的出現(xiàn)為轉(zhuǎn)基因食品的工業(yè)化生產(chǎn)提供了技術(shù)基礎(chǔ)，從而使轉(zhuǎn)基因技術(shù)從理論走向?qū)嵺`。
隨著轉(zhuǎn)基因技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，其負(fù)面性逐漸凸顯。國內(nèi)外眾多事件也似乎印證著轉(zhuǎn)基因技術(shù)可能存在著基因污染并對其他生物的生存產(chǎn)生威脅，但是至今仍沒有有力的證據(jù)表明轉(zhuǎn)基因食品對人類健康有直接的危害。世界上沒有毫無風(fēng)險的事情，我們不能因為轉(zhuǎn)基因技術(shù)可能存在的風(fēng)險就放棄它，相反，我們應(yīng)該通過有效的途徑去控制其潛在風(fēng)險，發(fā)揮其最大的對人類社會的作用，眾所周知，法律是對社會風(fēng)險控制最重要也是效果最好的途徑，關(guān)于這一問題，各國都進(jìn)行了嘗試性立法，我國也不例外。
轉(zhuǎn)基因作物是現(xiàn)代生物技術(shù)的產(chǎn)物，轉(zhuǎn)基因作物與傳統(tǒng)作物相比較而言在基本原則上并無實質(zhì)差別，都是通過自然選擇或者人工選擇，從而形成物種的優(yōu)勝劣汰。但是轉(zhuǎn)基因作物是轉(zhuǎn)基因技術(shù)從分子水平上，進(jìn)行基因操作（即通過重組DNA技術(shù)進(jìn)行基因的修飾和轉(zhuǎn)移），從而使作物的特性更加精細(xì)，嚴(yán)密和具有更高的可控制性。具有成本低，產(chǎn)量高，增強了抗病蟲害的特性，并且營養(yǎng)價值提高。
轉(zhuǎn)基因技術(shù)具有雙面性，一方面是可以帶來巨大的社會效益和經(jīng)濟效益，另一方面，也有可能對人類健康和自然環(huán)境產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的危害。因此，這項技術(shù)被視為雙刃劍，我們應(yīng)該充分認(rèn)識此到并且研究出相應(yīng)問題的對策。在一項新的科學(xué)技術(shù)被發(fā)明出來之后，不可避免的就是要與社會進(jìn)步相融合，因此就要進(jìn)行技術(shù)社會化。技術(shù)社會化是轉(zhuǎn)基因技術(shù)發(fā)展的必然之路。技術(shù)社會化是指，技術(shù)在發(fā)展過程中必須與社會進(jìn)行融合，消除彼此矛盾進(jìn)行改變。在這個過程中，勢必會帶來各種各樣的社會矛盾和問題。
國內(nèi)外多個國家對轉(zhuǎn)基因技術(shù)帶來的生態(tài)和社會問題進(jìn)行了各種立法嘗試，比如美國的威斯康辛州通過了法案，要求所有的轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)簽必須注明成分和含量，以便消費者做出選擇。在風(fēng)險社會中，任何一種新知識新技術(shù)的誕生都會帶來風(fēng)險，人類面對這種風(fēng)險時從不聽之任之，而是積極的通過社會控制來降低甚至預(yù)防風(fēng)險。
二、法社會學(xué)分析
法社會學(xué)是從社會學(xué)的視角來研究法律現(xiàn)象的一門學(xué)科，主要觀點是：法律是一種人類活動，在社會歷史的維度中，法律現(xiàn)象不僅僅具有法律意義更有社會意義。法社會學(xué)認(rèn)為法律應(yīng)當(dāng)對社會需要，主張和利益考量，并且主張要解讀社會的力量。社會力量是指由于不同的自然狀況和社會利益的追求而凝聚在一起的社會團體，集團，階層或者種族等。利益是凝聚社會力量的主要核心，正是由于不同的利益追求，才產(chǎn)生了各種的社會矛盾和社會力量的對比，這些對整個社會的變遷發(fā)展起了主要作用。在轉(zhuǎn)基因立法中，正是社會力量的對比造成的立法難和立法效果微弱。
（一）利益平衡理論
從經(jīng)濟學(xué)的角度來說，人都是自私自利的，人人在追逐個人利益的時候難免會不顧社會公共利益，個人利益與社會利益有著密切的關(guān)系，有一致性的同時矛盾也時常出現(xiàn)。因此我們應(yīng)該平衡個人利益和社會公共利益，這樣既可以促使整個社會利益的實現(xiàn)，也可以滿足社會個體成員利益的需求。
羅斯科?龐德是法社會學(xué)的奠基人，其關(guān)于"法與利益"的理論，對于當(dāng)代人仍有參考意義。龐德認(rèn)為利益是人們個別地或通過集團、聯(lián)合或關(guān)系，企求滿足的一種要求或愿望。在龐德看來，從來沒有一個社會能有多余的方法來滿足這些訴求。由于社會不可能滿足所有的需求，因此利益的沖突不可避免。龐德根據(jù)耶林的學(xué)說，將利益分作三類，分別是：個人利益、公共利益和社會利益。個人利益指是直接包含在個人生活中并以這種生活的名義而提出的各種要求、需要或愿望。它包括人格利益、家庭關(guān)系利益和物質(zhì)利益。公共利益是一些包含在一個政治組織社會生活中并基于這一組織的地位而提出的各種要求、需要或愿望。它包括國家作為法人的利益和作為社會利益捍衛(wèi)者的利益。社會利益是包含在文明社會的社會生活中并基于這種生活的地位而提出的各種要求、需要或愿望。它包括一般安全利益、社會組織安全的利益、一般道德利益、保護(hù)社會資源的利益、一般進(jìn)步的利益、個人生活方面的利益。
可以說，龐德建立起了一個龐大的利益體系。他關(guān)于社會利益的學(xué)說直接促進(jìn)了"法律社會化"的產(chǎn)生。因此，在進(jìn)入20世紀(jì)后，各個國家的法律都開始注意不僅要保護(hù)個人利益，而且更應(yīng)強調(diào)社會利益的保護(hù)。
龐德認(rèn)為，法律存在的目的就是確保社會利益的最大實現(xiàn)。法律應(yīng)該通過減小犧牲、浪費和無意義的消耗來達(dá)到這個目的。法律作為社會控制的一種手段，其任務(wù)就是在利益發(fā)生沖突時進(jìn)行調(diào)整。法律是利益要求的結(jié)果而不是起因。法律或法律秩序的目的和作用，并不是創(chuàng)造利益，而只是承認(rèn)、確定、實現(xiàn)和保障利益。
轉(zhuǎn)基因作物產(chǎn)業(yè)化中利益平衡要求通過法律的引導(dǎo)，平衡和協(xié)調(diào)從而達(dá)到利益持續(xù)動態(tài)的平衡狀態(tài)。因此，我們在此提出法律來平衡利益調(diào)節(jié)利益沖突的理念，旨在強調(diào)法律應(yīng)該建立一種以人為本的，超越各種不平等的身份限制的和追尋最大限度社會寬容的，來包含多元利益訴求以商談和實現(xiàn)的利益均衡的機制。法律是一種建立在社會關(guān)系中沖突存在的基礎(chǔ)上，甚至有一個專門研究此類問題的法學(xué)流派，他們認(rèn)為利益沖突是沖突的本質(zhì)所在，而利益沖突是不同的利益主體之間矛盾激化的形態(tài)，由利益差別引起的具體表現(xiàn)為不同利益主體在追求各自不同目標(biāo)時產(chǎn)生的糾紛和爭奪。因此，用利益平衡的理論就可以更好的理解轉(zhuǎn)基因技術(shù)產(chǎn)業(yè)化過程中產(chǎn)生的各種問題的原因和本質(zhì)。
（二）社會控制
所謂的"社會控制"就是為了維持整個社會的穩(wěn)定和發(fā)展，社會以某種適當(dāng)?shù)姆绞交蛘呤侄蝸韰f(xié)調(diào)制約技術(shù)系統(tǒng)運行和技術(shù)人員的活動。龐德引用了這個概念，并從更寬泛的意義上解釋上了這個名詞。他認(rèn)為實行社會控制的手段主要有三種：法律、道德和宗教。在開始有法律時，這三者是混淆在一起，很難區(qū)分的。當(dāng)時的"法律"可以說包括了社會控制的所有手段。羅斯科龐德在其《通過法律的社會控制》一書中，詳細(xì)的闡明了法律是社會控制的主要手段的理念。而這一理念也長期被人們接受和贊同，龐德是把文明看成整個社會科學(xué)的出發(fā)點，在他看來，"文明是人類力量不斷地更加完善的發(fā)展，是人類對外在的或物質(zhì)自然界和對人類目前能加以控制的內(nèi)在的或人類本性的最大限度的控制"。由此可見，文明包括對外在自然界和內(nèi)在本性兩方面的控制，并且這兩種控制是互相依賴的。這種意義上的控制，不僅是文明的標(biāo)志，而且還是用以衡量文明發(fā)展程度的準(zhǔn)繩?？梢哉f，龐德的法律觀就是建立在這種文明論上的。
人類社會中眾多的問題和災(zāi)難都是由于人類不能很好的控制自己的本性。人類對自然的控制主要依賴于自然科學(xué)，而法律則可以很好地控制人類的本性。事實是，一方面，人類的欲望在不斷增加，但改造和控制自然的能力卻有限，因此，在滿目滿足自己的欲望的同時，卻不能保證負(fù)面效應(yīng)的不產(chǎn)生或者削弱。另一方面，人類的社會性和個人性之間從人類誕生之日起就存在著矛盾，偏向任何一方，都會帶來不好的結(jié)果，而阻礙文明的進(jìn)步，調(diào)整好上述的矛盾即是法律的任務(wù)，用龐德的話來說，就是"這種支配力是直接通過社會控制來保持的，是通過人們對每個人所施加的壓力來保持的"。
德國技術(shù)哲學(xué)家F- 拉普曾經(jīng)談到過社會控制的理論介入技術(shù)發(fā)展的原因和必然性。一是因為現(xiàn)代技術(shù)的系統(tǒng)的復(fù)雜性即只有通過周密技術(shù)和實施方法，技術(shù)系統(tǒng)才能發(fā)揮其效果和功能；二是技術(shù)是一把雙刃劍，其客觀結(jié)果即迫使社會強制實行某些反措施和控制手段來預(yù)防技術(shù)不良后果的無限蔓延。第三點即在今天，人們的生活受到技術(shù)進(jìn)步帶來的巨大影響的前提下，我們?nèi)杂斜匾ㄟ^對技術(shù)的計劃和控制來實現(xiàn)對社會發(fā)展的計劃和控制。因此，轉(zhuǎn)基因技術(shù)發(fā)展帶來的一系列問題我們就需要運用到社會控制的理論對其進(jìn)行分析。
在此呼吁轉(zhuǎn)基因技術(shù)的社會控制旨在調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)基因技術(shù)與人類社會和自然界的關(guān)系，因此我們需要對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的社會后果進(jìn)行評價，并且對技術(shù)與人類社會之間的關(guān)系進(jìn)行探討，運用法社會學(xué)中社會控制的理論對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的發(fā)展中帶來的問題進(jìn)行分析。
在對轉(zhuǎn)基因發(fā)展進(jìn)行社會控制時，主要的手段即是法律控制，通過對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的研究，產(chǎn)業(yè)化過程中問題本質(zhì)的分析，來制定出符合人類共同利益，國家利益，商家利益，甚至是個人利益的法律。轉(zhuǎn)基因技術(shù)是人類文明的一大進(jìn)步，文明是對人類有益的文化成果，對轉(zhuǎn)基因技術(shù)控制得當(dāng)，利大于弊甚至可以避免或者消除弊端。由于人們對轉(zhuǎn)基因技術(shù)還沒有個全面的認(rèn)識，對其負(fù)面影響也沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識，因此，我們應(yīng)加大對其的研究為社會提供有效的預(yù)防措施。除去法律手段，還應(yīng)該運用比如社會輿論監(jiān)督，政府宣傳引導(dǎo)以及對科技人員道德責(zé)任約束等方式進(jìn)行社會控制，多管齊下，才能收獲更滿意的效果。
三、結(jié)語
轉(zhuǎn)基因技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展對人類社會意義非凡，產(chǎn)業(yè)化和技術(shù)社會化是其必然趨勢，然而任何事物都是有好有壞的，在我們享受先進(jìn)技術(shù)帶來的進(jìn)步和方便時，不應(yīng)忽視對未來的影響。國內(nèi)外相關(guān)國家都試圖對轉(zhuǎn)基因技術(shù)可能帶來的弊端進(jìn)行控制，法律是最重要的社會控制途徑，因此各國都試圖對其進(jìn)行立法。通過運用法社會學(xué)的利益平衡理論和社會控制理論進(jìn)行分析，我們可以得出結(jié)論：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的發(fā)展是各種社會力量博弈的結(jié)果，立法活動遇到的問題更是突出表現(xiàn)。通過社會控制理論的相關(guān)分析，我們可以知道法關(guān)于價值選擇，社會與法密不可分，運用法對轉(zhuǎn)基因技術(shù)可能產(chǎn)生的問題進(jìn)行預(yù)防和控制意義重大。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱楨，劉翔.轉(zhuǎn)基因作物-惡魔還是救星[J].農(nóng)業(yè)生物技術(shù)學(xué)報，2000（8）.
[2]宋偉，方琳瑜.我國轉(zhuǎn)基因食品安全立法的若干思考[J].科技管理研究，2006（9）.
[3]管開明.社會學(xué)視野下轉(zhuǎn)基因食品社會評價的影響因素分析[J].湖北社會科學(xué)，2012（4）.
[4]周世祥，楊麗姝.試論轉(zhuǎn)基因技術(shù)的安全性問題及其社會控制[J].成都理工大學(xué)學(xué)報，2006（3）.
[5]劉旭霞，田庚，陳晶.我國轉(zhuǎn)基因生物環(huán)境安全監(jiān)管法律制度研究綜述[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報，2008（8）.
[6]金安江.對農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因技術(shù)發(fā)展的社會學(xué)分析[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009（2）.
[7]萬超凡.轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展對策[J].科技視界，2015（1）.
[8]何珊君.當(dāng)代法社會學(xué)研究方法變遷的新特征[J].貴州社會科學(xué)，2014（1）.
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；分化
初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩級分化趨勢越來越嚴(yán)重，學(xué)困生所占的比例較大，尤其是八年級學(xué)生表現(xiàn)得特別明顯。此種情況直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。那么，形成兩級分化嚴(yán)重的具體原因是什么？如何有效預(yù)防嚴(yán)重分化呢？下面，我結(jié)合多年來的教學(xué)實踐作一些簡單的探討。
1．分化形成的原因
1．1 學(xué)習(xí)興趣的缺乏和意志薄弱是造成分化的主要原因。美國教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)的興趣”。對于初中生來說，學(xué)習(xí)的優(yōu)劣主要取決于學(xué)習(xí)的興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。我在全班多次作過這樣的問卷調(diào)查：你對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣嗎？你采取過什么措施嗎？結(jié)果大致相似：成績好有興趣的約占25%，成績中等且有興趣助又積極采取措施的約占40%，興趣淡薄、成績又較差，又沒有采取任何措施的約占35%。由此又見，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣與有無興趣有著密不可分的關(guān)系。
學(xué)習(xí)意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，初中數(shù)學(xué)知識面加寬、難度加深，教學(xué)方式發(fā)生變化，對學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性的要求增強。有的學(xué)生從少數(shù)幾次考試中發(fā)現(xiàn)自己的成績不理想，就消極對待。表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強，在學(xué)習(xí)中，一旦遇到困難和挫折就退縮，沒有深入鉆研的精神。更談不上有“明知山有虎，偏向虎山行”的精神。特別是八年級學(xué)生，成績不理想，就喪失信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績急劇下降。
1．2 數(shù)學(xué)前后知識的干擾，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握知識、技能不系統(tǒng)是分化形成的又一個原因。
隨著初中知識的展開，初中數(shù)學(xué)知識本身也會前后相互干擾。
例如，在學(xué)有理想的減法時，教師反復(fù)強調(diào)減去一個數(shù)等于加上它的相反數(shù)，因而6-10中前面的符號“—”是減號給學(xué)生留下了深刻的印象。緊接著學(xué)習(xí)代數(shù)和，又要強調(diào)把6-10看成正6與負(fù)10之和，“—”又成了負(fù)號。學(xué)生不禁產(chǎn)生到底要把“—”看成減號還是負(fù)號的困惑。這個困惑不能很好地消除，學(xué)生就會產(chǎn)生運算錯誤。
相對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。
教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績分化。
1．3 分化形成的原因之三：思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。八年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高。而八年級學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維方式為主過渡的一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是老師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
2．減少分化的辦法
2．1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。
比如：八年級有“直角坐標(biāo)系”的內(nèi)容。教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：教師拿起電話筒，請純凈水公司送一桶水到家里來。能辦到嗎？學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)問題：這桶水肯定送不到，因為沒有告訴別人老師家住在哪里，幾棟幾樓幾號都沒說。談話中，學(xué)生感悟到“確定位置”的重要性。緊接著，讓學(xué)生說一說自己在教室里，是第幾列第排，再說一說前后左右的同學(xué)在教室的位置。最后用一幅圖表示教室的座位，讓學(xué)生看圖說出X的位置。引導(dǎo)學(xué)生看圖，只要先后說出兩個數(shù)，第一個數(shù)表示這個同學(xué)在第幾列，第二個數(shù)表示這個同學(xué)在第幾排，就可以確定這個同學(xué)的位置，學(xué)生在討論交流中，體會到了成功的樂趣，學(xué)習(xí)熱情高漲。不經(jīng)意間，掌握了確定位置的一些具體方法。從而輕松地掌握了直角坐標(biāo)系中許多知識。
學(xué)生參與教學(xué)活動，讓數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)橛腥の兜臄?shù)學(xué)，學(xué)生就能很快接受。
關(guān)鍵詞：師范院校;書法教學(xué);策略
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）05-0251-01
《加強高等師范院校師范生基本技能的訓(xùn)練》文件明確指出：“要加強高等師范院校學(xué)生‘三字’（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字）訓(xùn)練”的要求。但在當(dāng)前，一些師范院校無論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都事倍功半，令人無奈。那么如何使師范院校的書法教學(xué)更有針對性和時效性呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個教學(xué)策略入手。
一、書法教學(xué)的現(xiàn)狀
教育部門一直很重視學(xué)生的書法問題，許多學(xué)校都開設(shè)了書法課和書法興趣班，而教學(xué)效果卻很難盡如人意。 究其原因主要是班主任老師和家長擔(dān)心練習(xí)書法占用大量的時間會影響孩子的文化學(xué)習(xí)，加上練字效果不明顯因而不大支持。書法教育是一門跨學(xué)科的邊緣學(xué)科。它主要有兩方面構(gòu)成：書法學(xué)和教育學(xué)。要求書法老師具備相當(dāng)專業(yè)水平的同時還得掌握教育必備的邏輯學(xué)和心理學(xué)， 并且從教育的角度引領(lǐng)和培養(yǎng)學(xué)生的書法素養(yǎng)。然而事實上我國書法教學(xué)的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）師資力量差，語文老師代替書法老師。（2）書法老師自己的專業(yè)水平不高，書法課也就流于形式，督促學(xué)生把寫字作業(yè)完成就萬事大吉了。（3）書法老師把課堂當(dāng)做展示自己的舞臺，高談闊論，自我陶醉，把書法講得玄奧無比，神秘莫測，而沒有站在教育的立場從學(xué)生的實際出發(fā)研究如何教好書法課、為學(xué)生答疑解惑。由于各種客觀原因這些高科技的教學(xué)手段只有專業(yè)課和其他的主課才有資格用，而書法課則是根本排不上隊的。
二、書法教學(xué)的幾點優(yōu)化策略
明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)書興趣。教學(xué)中首要關(guān)注學(xué)生是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要在不斷強化其學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，培養(yǎng)他們的學(xué)書興趣。首先讓學(xué)生感受到書法本身特有的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。已故著名書法家沈尹默先生說：“世人公認(rèn)中國書法是最高藝術(shù)，就是因為它能顯示出驚人的奇跡，無色而具畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心暢神怡?！币箤W(xué)生的練字興趣不轉(zhuǎn)瞬 而逝，就一定要將外在不穩(wěn)定的興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在穩(wěn)定的需要和決心，這個過程中學(xué)習(xí)的信心是至關(guān)重要的。教師可以借助作業(yè)展示、評價交流、比賽活動等方式，讓學(xué)生取長補短，增添信心，獲取不斷進(jìn)取的動力。
優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。傳統(tǒng)的書法教學(xué)大多是“教師以多示范為主，學(xué)生以多練習(xí)為主”，這樣容易使教和學(xué)的過程變得枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。要提高教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，可優(yōu)化以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一，優(yōu)化示范。示范是使學(xué)生迅速領(lǐng)會書寫要領(lǐng)，進(jìn)行有效練習(xí)的重要途徑。傳統(tǒng)的示范是在黑板上用毛筆或粉筆進(jìn)行演示，一些學(xué)生會受觀察角度和距離的影 響而看不清示范，降低學(xué)習(xí)效率，若使用實物投影則會避免這一不足。教學(xué)中，學(xué)生往往對中鋒、側(cè)鋒的變化不太容易理解，教師通過語言也不一定能把筆墨的變化過程完全解釋清楚。但是，通過實物投影的放大演示，就能將筆畫粗細(xì)、墨色濃淡、線條流動走向等清晰地展現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，細(xì)心觀摩，突破了時間、空間的限制，對書寫的變化過程一目了然，大大加深了印象，在理解的基礎(chǔ)上再實踐，練字就事半功倍了。
第二，優(yōu)化指導(dǎo)。教會學(xué)生如何去觀察分析和思考總結(jié)，要比教會學(xué)生寫出幾個漂亮的字更為重要，所以要 指導(dǎo)學(xué)生觀察分析和比較。例如“江”字，先分析結(jié)構(gòu)，再分析局部和筆畫特點：左半邊的“三點水”旁，呈弧形排列，形窄;右半邊是“工”，形扁，筆畫粗細(xì)長 短不同。經(jīng)過這樣一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，他們觀察得越仔細(xì)，頭腦中字的印象就越深刻，書寫起來就會比較準(zhǔn)確，而且有序的觀察分析方法可以提高學(xué)生自主臨帖的能力。在指導(dǎo)學(xué)生觀察的同時，還要指導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字書寫的一般規(guī)律，做到“授之以漁”。
第三，優(yōu)化練習(xí)。書法教學(xué)要講練結(jié)合，方能提高學(xué)生的書寫能力。課堂練習(xí)時，為了解決“學(xué)生多，時間少，指導(dǎo)面窄”等困難，可以將學(xué)生按照書寫能力或者人數(shù)分成學(xué)習(xí)小組。指導(dǎo)時，教師就可以深入學(xué)習(xí)組中進(jìn)行難點的再次示范和針對性指導(dǎo)，做到發(fā)現(xiàn)問題及時解決，學(xué)生也會在互助互評的學(xué)習(xí)組氛圍中學(xué)得更有滋味。
第四，優(yōu)化評價。評價在書法學(xué)習(xí)中意味著修正錯誤，指引方向，是學(xué)生最為重視的。但縱觀老師的評價，有的是重評數(shù)量輕評質(zhì)量，有的是重評價輕反饋，有 的是重批評輕鼓勵……這些在一定程度上影響了學(xué)生練字的積極性，因此要及時評價優(yōu)化評價。
總而言之，要提高書法的教學(xué)質(zhì)量就必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等諸方面進(jìn)行大膽改革，銳意進(jìn)取，與時俱進(jìn)，從實際出發(fā)，豐富教學(xué)體系。以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為中心，不斷探索，就能有利于推進(jìn)教育改革的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；教學(xué)設(shè)計；學(xué)習(xí)活動
中圖分類號：G434
如今，計算機與網(wǎng)絡(luò)等各項信息技術(shù)發(fā)展迅速，并且和各界交流連接緊密，學(xué)校日常工作也和互聯(lián)網(wǎng)連接在了一起，這就為日常的教學(xué)工作提供了巨大的便利?？墒?，互聯(lián)網(wǎng)就像是一個超級大市場，網(wǎng)上有各種信息資源，要在短時間內(nèi)精確的取得各種必要信息，是件不容易的事情，在信息化、現(xiàn)代化的背景下，需要充分的使用現(xiàn)代化的操作手段，把網(wǎng)絡(luò)上的各種相關(guān)信息排列組合，使其形成有序的秩序，便于利用。
1 建設(shè)創(chuàng)新信息化教學(xué)資源設(shè)計過程中需要遵循的一般規(guī)律
新世紀(jì)的社會背景下，信息化的發(fā)展不斷深入，各個行業(yè)的信息化教育進(jìn)程逐漸的深入蔓延，在網(wǎng)絡(luò)信息化的巨大背景下，要求我們不管是在生存建設(shè)環(huán)境中抑或是工作環(huán)境中，都需要掌握一定的信息操作技術(shù)。尤其是在校學(xué)生，需要具備堅實的信息操作技術(shù)基礎(chǔ)性知識，需要有意識的自覺使用信息技術(shù)，擁有良好的信息文化倫理道德。
1.1 明確指導(dǎo)思想
建設(shè)主義的內(nèi)容認(rèn)為，將認(rèn)知學(xué)習(xí)當(dāng)成理論指導(dǎo)要素，這是因為在信息化教學(xué)資源的開發(fā)過程中，應(yīng)該在教和學(xué)的過程中了解信息時代的背景變化[1]。在信息化的教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生在“教”和“學(xué)”的過程中所扮演的角色也發(fā)生了很大的變化。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心，在這一背景下，信息化教學(xué)資源的開發(fā)不僅要將學(xué)生的主體作用予以強調(diào)，還需要將教師的指導(dǎo)作用給予重視。其次，學(xué)生作為信息加工的主體，是作為教學(xué)活動的構(gòu)建者而存在的，這樣學(xué)生就不是被動的接受者，而是主動的學(xué)習(xí)者。因此，信息化教學(xué)資源的有效實現(xiàn)是在學(xué)習(xí)的過程中，由教師和學(xué)生共同努力所得到的，而只有這樣才能有效的發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的具體性作用。
1.2 從信息化教學(xué)資源的特征出發(fā)
信息化教學(xué)資源的開發(fā)是在模擬或利用數(shù)字化音像教材、電子出版物、多媒體課件等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，從這一角度出發(fā)，信息化教學(xué)資源的開發(fā)和實施就需要從其特征上予以實施。一、網(wǎng)絡(luò)化的傳輸：教學(xué)信息資源可以通過網(wǎng)絡(luò)而實現(xiàn)遠(yuǎn)距離的傳輸，此時，學(xué)習(xí)者可以在任何一臺電腦上來獲取自己所需要的信息資源。二、數(shù)字化的處理：在信息化的教學(xué)平臺中，其是將聲音、圖像、動畫、視頻等經(jīng)過轉(zhuǎn)換器進(jìn)行抽樣量化，然后由模擬信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，以此來有效的實現(xiàn)信號接收的可靠性和糾錯處理。三、多媒體化的顯示：在數(shù)字化處理得到有效實施的基礎(chǔ)上，通過多媒體技術(shù)將聲音、動畫、圖像等資源予以利用。四、存儲光盤化：在信息化的教學(xué)平臺中，光盤雖然體積非常小，但在數(shù)字信息的存儲容量上卻非常的大，一張光盤可以容納到上千幅照片和3億多個漢字，而信息的檢索和查詢也非常的快速。五、系列化的教學(xué)資源：針對不同的學(xué)習(xí)者可以提供不同的教學(xué)軟件。六：智能化的教學(xué)過程：在此教學(xué)平臺中，教學(xué)過程中所需要的數(shù)據(jù)采集、實時監(jiān)控、信息分析等都能實現(xiàn)，并且可以根據(jù)學(xué)生的不同特點采取最為合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并給予有效的建議和輔導(dǎo)。
1.3 信息化教學(xué)資源在網(wǎng)教育課程應(yīng)用中的具體意義
信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)的在網(wǎng)絡(luò)課程中有更加深入的意義，主要表現(xiàn)的內(nèi)容是能夠根據(jù)資源分類以及具體描述開展各項數(shù)據(jù)庫表結(jié)構(gòu)的操作設(shè)計；能夠根據(jù)更加全面有序的模型，構(gòu)筑以課程建設(shè)為核心的資源以及教材的增加、編輯與刪減等等各方面的程序內(nèi)容?？偠灾?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的設(shè)置中具有非凡含義，應(yīng)用研究價值突出，不但能夠?qū)Y源的創(chuàng)建者開展課程開發(fā)，并且對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)而言，更加有重要的意義。
2 信息教育資源的一般性開發(fā)原則
網(wǎng)絡(luò)信息資源不但具有巨大的數(shù)量基礎(chǔ)，并且種類各種各樣，并且在不斷膨脹以及變化的環(huán)境背景下，從理論研究上而言，網(wǎng)絡(luò)信息資源是無窮無盡的。教育工作也只能從其中一個方面入手研究，在選擇具體的重點開發(fā)方向時，需要從以下兩個方面作為切入點進(jìn)行考慮。
2.1 針對性原則
網(wǎng)絡(luò)上雖然有豐富多樣的信息資源，可是其中的大量信息對教育工作而言開發(fā)性價值不明顯，并且其中還有各種信息是重復(fù)疊加的，教育工作中開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息時，需要將這些不良信息做剔除。而對于那些開發(fā)價值不明顯的信息，需要選擇穩(wěn)定性較好、信譽程度較高的網(wǎng)站上供應(yīng)的信息內(nèi)容。
2.2 面向?qū)嶋H性原則
網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)，涉及到的計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等都是高科技的內(nèi)容，其中有各種各樣的開發(fā)形式，并且有不同的表現(xiàn)方式，難度也各不相同。在信息教育過程中，各個工作人員的素質(zhì)良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及信息操作設(shè)備的條件略有差異，那么就需要在進(jìn)行教育資源的開發(fā)過程中，根據(jù)實際需求，選擇合適的開發(fā)方式，按部就班，開發(fā)出深度較高的網(wǎng)絡(luò)信息資源[2]。不能夠脫離實際，不然開發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源沒有具體使用價值，就得不償失了。
2.3 開創(chuàng)合理性原則
信息化教學(xué)資源存在于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，所以它的組織形式也是多種多樣的，每一種組織形式都有它的特點，所以在信息教育資源的開發(fā)中應(yīng)當(dāng)思考的主要問題是使用最恰當(dāng)?shù)男问綄⑿畔⒒Y源技術(shù)呈現(xiàn)給受眾。
3.信息教育資源的開發(fā)利用
3.1 信息化教育資源的積極研究
現(xiàn)代社會之中，公眾對社會信息化以及信息高速公路的理解通常是信息技術(shù)革命與信息高速公路獲得巨大成功的一般基礎(chǔ)。社會信息化建設(shè)需要全民參與，缺少廣大的信息工作者以及信息使用者網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的利用與網(wǎng)絡(luò)信息的開發(fā)就毫無用武之地。積極的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育利用的就是網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)化和信息化是現(xiàn)代社會中計算機技術(shù)與通訊技術(shù)相互結(jié)合誕生的全新產(chǎn)物，是一種全新的知識操作手段，同時也是現(xiàn)代化信息社會中人們需要了解和具備的基本知識與操作方式。所以，強化信息化教育資源建設(shè)工作具有現(xiàn)實性意義。
3.2 強化網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)與利用
網(wǎng)絡(luò)信息屬于人類各項基本知識與全新成果傳播下形成的具體產(chǎn)物，同時是一種無窮無盡的精神財富與物質(zhì)財富。網(wǎng)絡(luò)為我們帶來的信息是有巨大價值以及發(fā)展意義的，從網(wǎng)絡(luò)中不但能夠了解全新的科學(xué)技術(shù)建筑成果，也能夠取得更為先進(jìn)的生產(chǎn)操作技術(shù)和供求信息。針對信息含量廣泛巨大的信息網(wǎng)絡(luò)，等待是萬萬不可的，需要采取積極主動的姿態(tài)使用各種有效操作辦法，完成網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)與利用[3]。
4 結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)和利用和現(xiàn)代化社會信息服務(wù)工作的延伸和拓展，同時也是各個組織適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代新形勢發(fā)展的必然途徑和現(xiàn)代化工作的發(fā)展趨勢?？墒蔷湍壳暗男问蕉?，此項工作還只是剛剛開始，雖然有一定的經(jīng)驗但是還顯得稚嫩，要想成功的話還有更加長遠(yuǎn)的道路要走。
參考文獻(xiàn)：
[1]束春德，朱忠德，劉述祥.網(wǎng)絡(luò)信息的特點及開發(fā)利用[J].萊陽農(nóng)學(xué)院學(xué)報，2011，01（22）.
[2]萬迪華.網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)利用探討[J].江西圖書館學(xué)刊（季刊），2010，03（15）.
[3]鄭小軍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化教學(xué)設(shè)計的新思路[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，21（04）.