時間：2023-06-14 16:36:20
導(dǎo)語：在力學(xué)分析的方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、病理學(xué)教學(xué)中的研究性教學(xué)方法
1.首先需要病理學(xué)的基礎(chǔ)理論方面
要想在病理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性教學(xué)，首先需要使學(xué)生能夠?qū)ζ渲械幕A(chǔ)理論進行深入的理解，病理學(xué)當(dāng)中的一些基礎(chǔ)理論看似比較簡單，但是對之后的病理學(xué)學(xué)習(xí)有著較大的幫助，其中的一些基礎(chǔ)知識還會具有一定的臨床意義，由于病理學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，在其中各個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起的情況下，往往會使學(xué)生處于一直能夠比較茫然的狀態(tài)下，在這樣情況下，需要教師能夠在病理學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)并理解，使學(xué)生能夠靈活的利用這些基礎(chǔ)知識來進行以后的學(xué)習(xí)，例如在對血液循環(huán)障礙進行學(xué)習(xí)的過程中，這樣的病理知識看似十分簡單，但是通過應(yīng)用研究性教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生深入的對這些理論知識繼續(xù)學(xué)習(xí)之后，可以結(jié)合相關(guān)的醫(yī)學(xué)調(diào)查，來對西方人與中國人的動脈粥樣硬化發(fā)生率進行研究，在這樣的情況下，不能能夠使學(xué)生對血液循環(huán)障礙的基本內(nèi)容有了更深的理解，同時這樣的教學(xué)內(nèi)容具有一定的臨床意義，會使學(xué)生對這樣的病理特征印象更加深刻。
2.結(jié)合實際病例來進行研究性教學(xué)
在對病例學(xué)進行教學(xué)的過程中，由于病例學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，知識靠講解來對病例學(xué)教材進行講解的話，講解的內(nèi)容會比較抽象，在這樣情況下，會使學(xué)生不能夠充分理解此病例的具體特征，另外，單純理論堆砌會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，為了改變這一狀況，在進行研究性教學(xué)的過程中，可以結(jié)合相應(yīng)的病例，來對病理學(xué)的內(nèi)容進行講解，比如在對炎癥細胞的運行狀態(tài)進行講解的過程中，教師可以結(jié)合相關(guān)的病例，通過音頻等方式來對炎癥細胞的運行狀態(tài)和游出進行講解，在這樣的情況下，可以使學(xué)生們對炎癥細胞的分類和形態(tài)進行掌握，在學(xué)生掌握了炎癥細胞的具體運行狀態(tài)之后，可以借助已經(jīng)掌握的信息來對炎癥發(fā)生的基本機制進行分析，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的，另外，通過實際案例的音頻教學(xué)，可以使枯燥的理論知識變成形象的影像資料，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.開展相應(yīng)的醫(yī)學(xué)實驗
在病理學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用研究性教學(xué)方法的過程中，需要結(jié)合相關(guān)的病理學(xué)基礎(chǔ)知識，開展相應(yīng)的醫(yī)學(xué)實驗，在病理學(xué)的教學(xué)過程中，其中的教師大部分都有自己的科研內(nèi)容，在這樣的情況下，教師可以結(jié)合病理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和自己的科研內(nèi)容，將病理知識進行實時更新，并且可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生參與到教師的科研任務(wù)當(dāng)中，這樣在一方面可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，另外還可以使學(xué)生增加其動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.結(jié)合臨床的病理醫(yī)療事故來進行研究性教學(xué)
病理學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中重要的組成部分，一般情況下，大部分醫(yī)生都根據(jù)病理情況來對患者進行診斷，但是由于這樣的情況，大對數(shù)的病理學(xué)診斷事故也是由此發(fā)生的，教師可以結(jié)合相應(yīng)的病理醫(yī)療事故，來進行研究性教學(xué)，在這樣的情況下，可以引起學(xué)生的強烈反響，另外，一些負面的病理可以提高學(xué)生的警覺性和綜合素質(zhì)，防止在以后的實際病理醫(yī)療當(dāng)中出現(xiàn)類似的情況。
5.病理學(xué)教學(xué)中的研究性教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢
在病理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性教學(xué)方法，能夠使課堂的主導(dǎo)觀念發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂變得更加生動有趣，其中的病理教學(xué)更加形象，另外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新，有效的提高了課堂教學(xué)效果。在這樣的情況下，研究性教學(xué)能夠為社會培養(yǎng)一批綜合性較強的醫(yī)學(xué)人才。
文獻標(biāo)志碼：A
文章編號：1002－0845(2012)03－0066－02
收稿日期：2011-01-05
基金項目：銅仁學(xué)院基金項目（TH1016）
作者簡介：符能（1964-），男，貴州銅仁人，講師，從事教材教法研究。 銅仁地區(qū)位于中國西南部，貴州省的東北部，地處貴州省、湖南省和重慶市兩省一市的交界處。銅仁地區(qū)是少數(shù)民族比較集中的地區(qū)，總?cè)丝?8634萬人，其中農(nóng)業(yè)人口35231萬人，少數(shù)民族人口占全地區(qū)總?cè)丝诘?84％，主要有土家族、苗族、侗族、仡佬族、回族和布依族等。85％以上的中學(xué)基礎(chǔ)教育分布在全地區(qū)的各個縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)。從近幾年的中、高考成績來看，中學(xué)英語基礎(chǔ)教育教學(xué)水平還非常低下，有待于大力提高。隨著銅仁學(xué)院近幾年來在教育教學(xué)方面的大力發(fā)展，省內(nèi)、外報考銅仁學(xué)院就讀的學(xué)生人數(shù)逐年增多，我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)方言區(qū)學(xué)生和省外普通話地區(qū)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在著相當(dāng)大的差距。通過對各地學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查和對比分析，筆者認為，阻礙本地區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情、制約學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的主要原因之一，就是地區(qū)方言對英語學(xué)習(xí)效率有著極其嚴重的不利影響。
一、銅仁地區(qū)方言特點
銅仁方言以漢語北方方言和西南官話的川黔方言為主，與全省其他地區(qū)方言差別不大，與鄰近的重慶市、湘西自治區(qū)等地的川黔方言也有很高的一致性。但同時又有著濃郁的地方特色，且東四縣和西五縣的語言又有較為明顯的差異。其語言特點大致如下：
一是銅仁地區(qū)地方方言具有西南官話的一般特點。聲母無翹舌音，平翹不分；鼻音邊音不分。韻母無后鼻韻母|ing|、|eng|、|ueng|音。聲調(diào)以陰平、陽平為主。
二是銅仁地區(qū)地方方言也有著許多不同于西南官話的特點。如西五縣方言中，兒化音很突出，幾乎所有生活用品甚至人名都帶兒化音。例如，張大毛兒、今天兒、晚些兒、要帶小妹兒、去看電影兒。
三是西五縣方言中有很多表達是獨有的，有的詞語沒有對應(yīng)的文字，而有的發(fā)音連漢語拼音都不能標(biāo)注。例如：他嚇得飛起口口兒|da da er|(答答兒)跑。方言中“答答兒”意為辮子。又如，“到百貨公司去買黑皮鞋”。方言讀作|dao b huo gong si kei mai h pi hail。
四是在詞語表達方面也很有特點。例如：普通話“今天很熱”。方言為“今天兒熱死個人嘞熱”。其構(gòu)詞法和形容詞程度表示有獨到的一面。
五是在外地學(xué)習(xí)和工作多年的人回家后仍然只說本地方言，不然就會引來人們詫異的目光。雖然這只是一種文化心理表現(xiàn)，但也反映出本地區(qū)較為閉塞的語言現(xiàn)象。當(dāng)然，隨著經(jīng)濟和文化教育的發(fā)展，新一代年輕人說普通話的越來越常見了。
二、銅仁地區(qū)方言對英語學(xué)習(xí)的不利影響分析
國內(nèi)所有的各級英語教材、教學(xué)參考書以及英語詞典的英語詞匯釋義全都是用規(guī)范的漢語普通話為基礎(chǔ)編撰出來的，這就使得許多英語詞匯的基本詞義與普通話的表達形成了某種特定的“語義對等”現(xiàn)象。普通話地區(qū)的學(xué)生自幼就是用比較規(guī)范的語言進行思維和交流的。因此，在學(xué)習(xí)外語的過程中只存在“一次”的學(xué)習(xí)遷移活動。相比之下，生活在方言區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不利因素就多得多。概括起來，方言對英語初學(xué)者的不利影響主要有以下兩個方面：
1英語語感培養(yǎng)緩慢
方言地區(qū)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中要進行“兩次”思維活動，漢語普通話成了方言和英語之間的橋梁。當(dāng)學(xué)生需要用英語表達自己思想的時候，必須首先把自己熟悉的方言思維轉(zhuǎn)換成自己不熟悉的普通話，然后再次把普通話轉(zhuǎn)換成自己完全陌生的英語語言；反過來，當(dāng)學(xué)生需要對英語句子進行理解的時候，學(xué)生眼里看到的是英語句子，頭腦中思考英語句子中自己不太熟悉的普通話釋義，最后經(jīng)過思維轉(zhuǎn)換，才能用自己最熟悉的語言――地方方言把英語句子理解透徹。對于方言區(qū)學(xué)生來說，不論是用英語來表達自己的思想，還是用漢語來理解英語的句意，都要經(jīng)歷“三語交互轉(zhuǎn)換”的加工整理過程，在大腦里進行一系列的語言碼轉(zhuǎn)換。這使得初學(xué)者想形成良好的英語語感變得極為緩慢。
2語言思維地域化
銅仁地區(qū)方言與普通話在語音、語調(diào)、詞匯和語法結(jié)構(gòu)上有很大的區(qū)別。據(jù)調(diào)查，銅仁地區(qū)廣大學(xué)生基本是在13歲左右(七年級)開始正規(guī)學(xué)習(xí)英語，在這一年齡時期學(xué)生的母語(方言)已完全形成，對漢語普通話的掌握只是處于低級階段，(能聽得懂別人用普通話表達，而自身不能用普通話進行思維和交流)。在英語學(xué)習(xí)的最初階段，母語無疑會在很大程度上產(chǎn)生影響。
例(1)：What’s this?與漢語普通話“這是什么?”除了詞序有差異以外，其基本詞義完全對等。普通話地區(qū)學(xué)生只需要進行一次遷移就能掌握好。但對于銅仁地區(qū)的學(xué)生來說，日常生活中不習(xí)慣“這是什么?”的表達，當(dāng)需要有這種表達時，常常表達成“支哦是啷?”意為“這個是哪樣(東西)?”當(dāng)需要用英語表達“支哦是啷?”時，初學(xué)者常常會無所適從。
例(2)：“你到哪地?”這是典型的銅仁地區(qū)方言表達，其意不是問對方“你要去哪里?”而是問對方“你現(xiàn)在在什么地方?”相當(dāng)于英語“Where are you now?”初學(xué)者常常表達成“What place are you now?”
例(3)：“His words made me very angry”普通話句意為“他的話使我很生氣?！痹阢~仁地區(qū)人們通常要說成“他的話把我氣心慌了!”或“他的話把我氣蹬了!”好像這樣說才能表達出“很生氣”的情緒。
例(4)：銅仁地區(qū)有五個縣的人在發(fā)音中沒有普通話中的|ian|和yan音，對這些字的讀音全部讀成|ing|或|in|音。
“我們今聽吃命”，外地人聽后可能莫名其妙，句意為“我們今天吃面條”。相當(dāng)于英語“We had some noodle today
“少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰?！笨梢娨粋€人要改變母語的思維和表達是多么的困難!以上只是銅仁地區(qū)方言中的極少幾個例子，由此可以看出方言對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的干擾?？上驳氖牵陙韲鴥?nèi)很多學(xué)者運用語言學(xué)對比分析理論對英漢兩種語言系統(tǒng)進行了較為詳盡的對比分析，研究內(nèi)容涵蓋了英漢兩種語言的形態(tài)、音位、語義和語法等若干層面。探討出了該領(lǐng)域內(nèi)一些新的研究方向并取得了重大成果。還有一些學(xué)者研究了國內(nèi)一些特定方言語音和英語語音的發(fā)音異同。如有學(xué)者對四川方言、客家方言、山東方言等對英語語音習(xí)得的干擾，對英語漢語普通話及地方方言的語音節(jié)奏進行了較為詳細的對比分析，為方言地區(qū)的英語教學(xué)提供了理論指導(dǎo)和寶貴的經(jīng)驗。但是，筆者認為，僅從兩種語言的語音上進行探討是不夠的，因為語言遷移涉及到語言的很多相關(guān)因素。文化、心理和社會因素在母語和目標(biāo)語中發(fā)揮著重要的作用，因為母語對外語習(xí)得的影響是整體的，兩者在各個層面是相互交錯作用的。要正確認識母語遷移現(xiàn)象，就需要從宏觀角度來觀察語言遷移現(xiàn)象。因此，從母語對學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的整體影響著手，對外語學(xué)習(xí)者的語言環(huán)境、文化環(huán)境和社會環(huán)境進行探討，對“方言思維―普通話過渡―外語習(xí)得”的學(xué)習(xí)模式進行對比分析就顯得非常有必要。
三、應(yīng)對策略
銅仁地區(qū)主要以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，是典型的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟型地區(qū)，生活在本地區(qū)的人民世代以方言作為生活交際語言，普通話普及率和應(yīng)用率不高。據(jù)筆者調(diào)查，普通話在本地區(qū)只是一種“工作語言”，只用于按規(guī)定需要用普通話的工作時間和環(huán)境之中。以中小學(xué)基礎(chǔ)教育為例，98％的中小學(xué)教師在日常生活中不說普通話，即使在課余時間跟學(xué)生交流時也不說普通話，只是在課堂教學(xué)的45分鐘內(nèi)才會用普通話進行教學(xué)，且絕大多數(shù)教師的普通話是含有濃郁地方方言的普通話表達，俗稱“貴普話”。眾多農(nóng)村學(xué)生在上學(xué)前只會說母語(方言)，上學(xué)后也只是在課堂上接觸到普通話。雖然目前很多農(nóng)村家庭有了電視機，每天都可以通過電視節(jié)目接觸普通話，但在人們的生活中還是習(xí)慣于用方言進行交流，基本沒有養(yǎng)成用普通話進行思維和交流的意識和習(xí)慣。筆者在教學(xué)過程中，通過與很多英語專業(yè)和非英語專業(yè)的大學(xué)生進行交流時，談起他們在英語學(xué)習(xí)過程中的各種困惑，他們都認為“三語交互轉(zhuǎn)換”現(xiàn)象確實給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了許多不利的干擾；每當(dāng)需要用英語表達自己思想的時候，總是先得把自己的思想轉(zhuǎn)換成比較規(guī)范的普通話，然后再把他們組織成英語的相關(guān)句型表達出來，就如同要把古漢語先譯成白話文再翻譯成英語一樣。其中三語間詞語的選擇與轉(zhuǎn)換，英語句法、語法的把握耗費了他們大量的精力和時間，使得他們怕出錯而不敢說英語，從而導(dǎo)致他們在英語學(xué)習(xí)上付出了艱辛的努力，學(xué)習(xí)效率卻提高緩慢。這也給了我們教育工作者一種新的思考，在教學(xué)工作中需要根據(jù)學(xué)生的實際情況盡量減少和避免“三語交互轉(zhuǎn)換“學(xué)習(xí)模式對英語學(xué)習(xí)的負遷移影響。具體應(yīng)該做到以下幾點：
一是語音方面，銅仁方言尾音較重，英語初學(xué)者朗讀英語時也有同樣的習(xí)慣，往往把失去爆破的輔音也讀得很重，且沒有連讀，讀出的英語句子不連貫、不成調(diào)。這就需要在語音、語調(diào)、重音、連讀和失去爆破等基本技能上嚴格訓(xùn)練。
二是盡量用英語組織教學(xué)。詞匯、語法方面，在需要用漢語解釋時，教師應(yīng)使用規(guī)范的普通話和書面語言，切忌使用方言，以減少方言的影響。
三是各級學(xué)校應(yīng)大力推廣校園普通話，在校園內(nèi)師生都以較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話進行日常交流，縮小方言與普通話之間的距離。能說好普通話，就能提高對語言的認知模仿能力，
[關(guān)鍵詞] 藥理學(xué)；課堂教學(xué)；效果
[中圖分類號] G423.02 [文獻標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2011）11（a）-142-02
Analysis of methods to enhance pharmacology classroom teaching effect
HE Tao, HUANG Jinmin
School of Medicine and Pharmacy, Jingzhou Vocational Technical College, Hubei Province, Jingzhou 434020, China
[Abstract] Pharmacology is the core of the basic courses for medical and related majors. Instructors can improve the classroom teaching effect of this course by enriching teaching forms, paying attention to classroom language arts and focusing on methods to stimulate students' interest and so on.
[Key words] Pharmacology; Classroom teaching; Effect
藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護理專業(yè)等醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)必修的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，其任務(wù)是為學(xué)生在臨床實踐中合理用藥或用藥后護理提供理論基礎(chǔ)，然而藥理學(xué)課程各章節(jié)間缺少相關(guān)聯(lián)系，而且藥物的種類多，同類藥物的作用、應(yīng)用及不良反應(yīng)極易混淆[1]，被普遍認為是一門學(xué)生難學(xué)、教師難教的課程。如何在枯燥的藥理學(xué)教學(xué)中形成具有自身特色的教學(xué)方法與理念，幫助學(xué)生掌握藥理學(xué)學(xué)習(xí)的方法，有效地把藥理學(xué)知識傳授給學(xué)生，是現(xiàn)代很多藥理學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)。筆者在多年的藥理學(xué)教學(xué)中逐步摸索，總結(jié)出一些提高藥理學(xué)課程教學(xué)效果的方法，現(xiàn)報道如下：
1 豐富教學(xué)表現(xiàn)形式
1.1 傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法與現(xiàn)代的多媒體教學(xué)相結(jié)合
傳統(tǒng)的板書教學(xué)雖然色彩、效率各方面比不上現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，但是在藥理學(xué)的教學(xué)中擯棄這種教學(xué)方法是不合理的。藥理學(xué)課程注重邏輯推理，藥理作用與臨床應(yīng)用緊密聯(lián)系，此時在板書設(shè)計時如能刪繁就簡對藥理作用進行板書，然后在講解用途時將兩者進行連線，學(xué)生就可以很好地將兩者聯(lián)系起來。如新斯的明，藥理作用有興奮骨骼肌、興奮胃腸平滑肌等，而臨床用途有重癥肌無力、術(shù)后腸脹氣及尿潴留和非除極型肌松藥中毒的解救，教師可以在黑板的左邊板書藥理作用，在右邊給學(xué)生講解涉及的疾病的表現(xiàn)邊板書用途，兩者板書講解完后讓學(xué)生思考，每一種用途分別是利用的哪種藥理作用，學(xué)生結(jié)合前期的講解很快就可以聯(lián)系起來重癥肌無力和非除極型肌松藥中毒的解救利用的是新斯的明興奮骨骼肌的作用，而術(shù)后腹脹氣及尿潴留利用的是興奮胃腸平滑肌的作用，這樣的傳統(tǒng)板書教學(xué)既條理清楚，也能很好地留時間給學(xué)生充分思考，以抽絲剝繭的方式讓學(xué)生把藥物的藥理作用與臨床用途聯(lián)系起來，能提高學(xué)生的整體認知和概括教學(xué)內(nèi)容的能力，為學(xué)生反思整個教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。
當(dāng)然多媒體教學(xué)也有其優(yōu)點，多媒體圖文并茂，可將復(fù)雜問題變得簡單，化抽象為直觀，化文字為圖片，化靜為動，可以給學(xué)生提供多種感官刺激，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生興趣[2]。如講解抗心絞痛藥物的作用機理時，可進行這樣的設(shè)計：在多媒體上展示一個天平的模式圖，將心肌的供氧和耗氧以直觀的愛心的形狀分別放在天平的兩端，正常情況下兩顆心很協(xié)調(diào)，天平處于平衡狀態(tài)心臟正?；顒?；但當(dāng)兩顆愛心變了樣，耗氧愛心比供氧愛心大的時候，天平就失去了平衡，心絞痛就會發(fā)作。而抗心絞痛用藥有的可以幫助供氧的愛心使其增大，有的可以制約耗氧的愛心使其縮?。豢傊构?、耗氧之間平衡，失衡的天平恢復(fù)平衡從而緩解心絞痛。一副直觀的動畫，使學(xué)生在輕松浪漫的故事中意會抗心絞痛藥物的作用機理。
但多媒體教學(xué)也有其弊端，如前后內(nèi)容在屏幕切換時，內(nèi)容不連貫，很難按照認知特點體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之間邏輯關(guān)系的框架型結(jié)構(gòu)，從而造成學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)整體的認知困難[3-4]。此時如能結(jié)合傳統(tǒng)的板書教學(xué)，利用板書的整體顯示，保留時間長等特點，可克服多媒體教學(xué)這方面的弊病，從而增強學(xué)生思維連貫性。另外多媒體教學(xué)圖片多，內(nèi)容豐富，授課過程中，學(xué)生只顧“欣賞”精美的圖片、動聽的聲音及迷人的動畫，而抓不住課堂學(xué)習(xí)的核心，對核心教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)注意力分散，課堂效率降低，也容易造成教師念課件，不能很好地發(fā)揮教師的教學(xué)特長。如果在教學(xué)中能將傳統(tǒng)的板書教學(xué)與多媒體教學(xué)聯(lián)系起來，則能取長補短，既能展示教師教學(xué)的風(fēng)采，也可提高學(xué)生的主觀能動性。
1.2 重視課堂模型、圖片、實物展示
模型、圖片、實物等更清晰、更直觀、更形象，可以刺激視覺，給學(xué)生留下深刻的印象。如在講解毛果蕓香堿和阿托品對眼部作用的時候，老師可以帶上眼球的模型，先幫學(xué)生復(fù)習(xí)眼的基本結(jié)構(gòu)，講解房水的來源和去路及眼內(nèi)壓的形成，再配合圖片講解青光眼的形成，然后慢慢引入藥物的機制與作用的講解，兩者相結(jié)合學(xué)生就能很快的理解為什么毛果蕓香堿可以治療青光眼，而阿托品卻禁用于青光眼。
在藥理學(xué)的教學(xué)中也可以帶上一些藥物的實物，如同一藥物可以制成片劑、膠囊劑、注射劑，帶上這樣一些事物，讓學(xué)生對藥物實際應(yīng)用形式有更直觀的了解，讓學(xué)生知道藥物劑型不同則用法不同，也能夠讓學(xué)生能夠與以后的臨床工作能更好地結(jié)合。
無論采用什么形式、依托何種教學(xué)資源都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，為枯燥的藥理課堂教學(xué)配上豐富多彩的教學(xué)形式，可取得意想不到的教學(xué)效果。
2 講究課堂語言藝術(shù)
在現(xiàn)代化教學(xué)手段廣泛運用于醫(yī)學(xué)教育的今天，語言仍然是教師在課堂上傳遞知識信息的重要媒體[5]。教材如劇本，講臺如舞臺，語言如臺詞。語言是教師在課堂上傳遞知識信息的主要媒介，教師在課堂教學(xué)中講究語言藝術(shù)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)添了一份生機。
2.1 巧用比喻，加深情境
如講解新斯的明禁忌證――機械性腸梗阻和尿路梗阻時，把此時腸道及尿路的狀態(tài)比作一個系著口的氣球，讓學(xué)生想一想如果現(xiàn)在采用強力按壓氣球表面，試圖把里面的氣體排出會有什么樣的后果，學(xué)生很快可以想到氣球可能破裂，這樣的話學(xué)生也就明白雖然新斯的明可以興奮胃腸及尿道平滑肌，但是該藥不能用于機械性腸梗阻和尿路梗阻，再進一步推進，怎么樣才能緩解機械性腸梗阻和尿路梗阻患者的痛苦呢，解鈴還須系鈴人，如果能把系氣球的繩（梗阻物）解除也就可以放出里面的氣體，學(xué)生也就可以聯(lián)想到如果能腸道或者手術(shù)取出梗阻物（結(jié)石等）才是正確的處理方法。
2.2 增加趣味，活躍氣氛
教師在教學(xué)中配合幽默的語言，恰當(dāng)?shù)氖謩?，讓課堂具有藝術(shù)感染力。如講解磺胺類藥物與甲氧芐啶合用的好處時，用“雙管齊下、前后夾擊”來形容；講解糖皮質(zhì)激素的不良反應(yīng)時，可用順口溜“滿月臉、水牛背、啤酒肚子、細腿腿”來概括，讓學(xué)生好記而且妙趣橫生[6]。
2.3 善用鼓勵話語，激勵學(xué)生
課堂上，教師不應(yīng)吝嗇自己表揚的語言，對于學(xué)生回答的問題，答的好加以表揚，回答的不好的，婉轉(zhuǎn)為學(xué)生解答，告訴其不足在哪里。對于班級整體的狀態(tài)有一點點進步時就會找機會表揚學(xué)生激勵他們。教師在課堂上應(yīng)微笑著面對學(xué)生，激勵的話語和微笑總是能給學(xué)生信心，也可形成教師個人的教學(xué)魅力。
3 注重學(xué)生興趣的激發(fā)
在學(xué)習(xí)新知識的過程中，興趣是持續(xù)的動力，教師在講授藥理學(xué)課程中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，要將“要我學(xué)”的局面積極地轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的形勢，變控制為協(xié)調(diào)，變專制為激勵，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，成為真正的課堂主人，使學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生進入一種主動探尋知識的狀態(tài)，達到知識積累與興趣提升的雙贏局面。
3.1 運用案例與故事激發(fā)學(xué)生的興趣
案例教學(xué)案例教學(xué)法中，學(xué)生興趣濃厚，能夠主動參與學(xué)習(xí)活動，積極思考。案例可以采用老師講解式，也可采用討論式，根據(jù)需要選擇。如在講解藥物不良反應(yīng)的類型中的毒性反應(yīng)可結(jié)合“反應(yīng)停事件”，通過事件的講解、“海豹胎畸形”圖片的展示告訴學(xué)生“是藥三分毒”，藥物既有治療作用也有不良反應(yīng)，有的藥物毒性是慢性的、長期的，甚至?xí)绊懽哟?。此時可以引導(dǎo)學(xué)生思考在用藥時有些什么注意事項，學(xué)生很自然地明白藥物不可以濫用，孕婦用藥尤其要慎重。作為醫(yī)護人員不僅要對現(xiàn)在患者的疾病負責(zé)，還要考慮更長遠些。在學(xué)習(xí)知識的同時，讓學(xué)生增強職業(yè)的責(zé)任感。在一些具體藥物的講解時可以引入一些相關(guān)疾病的案例，講解臨床表現(xiàn)，然后根據(jù)表現(xiàn)與發(fā)病機制來分析每類藥物是如何取得療效的。當(dāng)然案例的搜集與采用需要教師有深厚扎實的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)知識，這是講好課的先決條件與有力保證。
3.2 靈活運用多種教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
藥理學(xué)教學(xué)中也根據(jù)需要靈活選用PBL教學(xué)法（problem based learning，以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法）[7]、臨床案例討論教學(xué)法、角色扮演法等，通過教學(xué)方法的變化，改變一味的教師講述式教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，教師在藥理學(xué)的教學(xué)中，從教師自身來講，嚴于律己，不斷提高自身素養(yǎng)；從內(nèi)容上來說，應(yīng)知識與興趣并重，教書與育人并舉；從形式上來說，靈活運用多種教學(xué)資源。不論采取怎樣的教學(xué)方法或手段，其原則是最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，充分有效利用短暫的課堂時間，讓學(xué)生掌握更多的知識和學(xué)習(xí)方法，不僅收獲“魚”，而且學(xué)會“漁”，讓老師的課堂教學(xué)取得最佳效果。
[參考文獻]
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關(guān)鍵詞：人文地理學(xué)；分析；綜合；方法；可持續(xù)發(fā)展
一、人文地理學(xué)常用的分析法及其應(yīng)用分析
（一）分析法的基本情況
其實所謂的分析法，主要就是人們在日常工作和生活過程中將某一研究對象作為一個統(tǒng)一的整體進行劃分和拆解后，對研究對象的每一個組成部分和構(gòu)成要素進行研究，分析研究對象的每一個組成部分和構(gòu)成要素的屬性和本質(zhì)的，從而形成一種將復(fù)雜化為簡單的思維方式和研究方法。
人文地理學(xué)是一項十分復(fù)雜和繁瑣的學(xué)科，是一項長期的工作，更是一項系統(tǒng)的工作，人文地理對構(gòu)建和諧人地關(guān)系，解決經(jīng)濟社會發(fā)展重大戰(zhàn)略問題等方面具有十分重要且不可替代的作用，我國的人文地理學(xué)在不斷的發(fā)展和建設(shè)過程中，也取得了一系列可喜的成績，促進領(lǐng)悟我國人文地理學(xué)的新發(fā)展。
（二）分析方法在人文地理學(xué)中的應(yīng)用
1.降低了人文地理學(xué)的復(fù)雜性和繁瑣性
人文地理學(xué)作為地理學(xué)的重要組成部分之一，是一門歷久彌新的學(xué)問，由于我國的人文地理學(xué)的研究對象數(shù)量的增多，研究時間的長期性，在一定程度上增添了人文地理學(xué)中進行研究過程中，研究對象的復(fù)雜性和繁瑣性，加大了人文地理學(xué)研究的難度和深度。通過采用分析的方法對人文地理學(xué)進行研究和發(fā)展的過程中我們發(fā)現(xiàn)，采用了分析的方法作為主要研究手段的研究對象的組成因素和變化規(guī)律等方面似乎更加的清晰、明確，降低了人文地理學(xué)研究的復(fù)雜性和繁瑣性，簡化了人文地理學(xué)的研究過程。
2.克服了研究對象的假象誤導(dǎo)
人文地理學(xué)主要是從地域的角度出發(fā)展開相關(guān)的研究和考核活動的，但是由于人文現(xiàn)象的組成內(nèi)容十分復(fù)雜和繁瑣，在一定程度上增加了研究對象和周遭環(huán)境的聯(lián)系的緊密性和混亂性，所以同時也就給研究對象增添了一定程度上的模糊性，而人文地理學(xué)常用的分析法能夠及時的將研究對象分解為各個組成部分，從而有效的提高了研究結(jié)果的科學(xué)性和合理性，能夠在真正意義上了解到研究對象的本質(zhì)，不受假象的迷惑。
（三）人文地理學(xué)常用的分析法
1.區(qū)域分析法。人文地理學(xué)中常用的分析法就是區(qū)域分析法，任何的人文現(xiàn)象都是具有一定的特征和規(guī)律性，區(qū)域性作為人文地理學(xué)獨有的特點之一，所發(fā)揮的作用也是十分重要的，區(qū)域分析法主要是從空間的結(jié)構(gòu)作為人文地理學(xué)研究對象的切入點，掌握一定空間范圍內(nèi)的整體分布，利用比例的方法繪制出相應(yīng)的圖紙，使研究對象更加形象化、具體化。
2.時段分析法。時段分析法，顧名思義就是從不同的時間段對研究對象進行分析的方法。隨著時間的推移，研究對象也在不斷的發(fā)生著變化，時段分析法正是根據(jù)這一特點對研究對象展開分析的，通過研究對象由簡單變化為復(fù)雜的過程，了解研究對象的變化的規(guī)律和特點，使人文地理學(xué)在研究和發(fā)展的過程中更加的完善。
二、人文地理學(xué)常用的綜合方法及其應(yīng)用分析
（一）綜合方法在人文地理學(xué)中的表現(xiàn)
1.能夠有效地摸清研究對象的本質(zhì)
綜合方法在人文地理中所發(fā)揮的作用和影響也是十分積極和重要的，由于人文地理研究的復(fù)雜性和繁瑣性，人們在進行研究的過程中很容易受到假象的迷惑和干擾，而綜合方法通過對研究對象各個組成部分之間的聯(lián)系進行分析，進行科學(xué)、細致、嚴謹?shù)木C合，就能夠?qū)ρ芯繉ο蟮恼w進行研究和綜合，最終摸清研究對象的本質(zhì)。
2.鞏固了人文地理學(xué)的地位
人文地理學(xué)作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，所研究和涉及問題面很寬，大到軍事地理、天下觀念、地域宗教，小到疾病分布、地圖思想、風(fēng)水思想等；同時，隨著我國經(jīng)濟和社會發(fā)展水平的不斷提高，我國的人文地理學(xué)所包含的內(nèi)容越來越豐富，使人文地理學(xué)的研究對象在一定程度上遭到了分解，動搖了人文地理學(xué)的地位。而綜合的方法則能夠通過地將人文地理學(xué)所涉及的方面之間的聯(lián)系性進行分析，使研究對象形成一個統(tǒng)一的整體，充分的發(fā)揮了人文地理學(xué)的獨特優(yōu)勢，有效地緩解了人地供需之間的矛盾，促進了區(qū)域的健康持續(xù)發(fā)展，鞏固了人文地理學(xué)的地位。
（二）人文地理學(xué)常用的綜合法
1.區(qū)域綜合法。人文地理學(xué)中的區(qū)域綜合法，在對研究對象采用了分析法后，根據(jù)得出研究對象組成部分和發(fā)展規(guī)律等相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料為基礎(chǔ)進行綜合后，得出不同各個不同組成部分和發(fā)展規(guī)律就會形成的人文地理區(qū)域的構(gòu)成主體和使用功能也都不盡相同。
2.動態(tài)綜合法。人文地理學(xué)中的動態(tài)綜合法主要針對研究對象在各個不同的時間段的研究進行動態(tài)的綜合，從而研究得出研究對象在不同時間段的組織結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律，同時對研究對象為了的發(fā)展趨勢進行推測。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：納米粒子；化學(xué)制備方法；應(yīng)用
大氣、各種微粒子粉塵、煙塵等各類塵埃物中都存在著大量的納米粒子，但是自然界中存在的納米粒子大多屬于有害污染物，無法對其進行直接利用。隨著社會的發(fā)展和時代的進步，通過人工制備的手段來利用各類有益的納米粒子已經(jīng)成為重要研究方向。由于納米粒子具有奇特的化學(xué)性能、熱學(xué)性能、磁學(xué)性能、電學(xué)性能以及力學(xué)性能等，目前被世界各國的科學(xué)人員所關(guān)注與高度重視。
一、納米粒子的化學(xué)制備方法及應(yīng)用
（一）氣相化學(xué)反應(yīng)法及應(yīng)用
利用氣相化學(xué)反應(yīng)法來制備超微粒子，其具有活性與化學(xué)反應(yīng)高、分散性好、粒徑小、純度高、粒子均勻等特點，適用于非金屬化合物、金屬化合物以及各類金屬納米粒子的制備。該方法包括氣固反應(yīng)法、氣相合成法、氣相分解法，其中對于氣相合成法而言，其主要是指在高溫條件下，借助多種物質(zhì)之間的氣相化學(xué)反應(yīng)，有效合成相應(yīng)的化合物；然后通過快速冷凝來制備出納米粒子，具有互換性與靈活性。利用激光誘導(dǎo)氣相法進行納米粒子的合成時，往往會出現(xiàn)反應(yīng)原料問題，C2H4、SiH4等會吸收激光光子，其反應(yīng)式為：2SiCI4（g）+C2H4（g）2SiC（s）+6H2（g），3SiH4（g）+4NH3（g）Si3H4（s）+12H2（g），其中得到的SiC（s）和Si3H4（s）都是納米粒子。值得注意的是，氣相合成法制備納米材料時，關(guān)鍵需要促進沉積速度的提升，以傳統(tǒng)真空蒸發(fā)為依據(jù)，利用激光和超聲波等加熱手段進行制備，這樣納米材料會具有很好的分散性與透明性，但是具有成本高與產(chǎn)量小的缺點。
另外，氣相分解法是對中間化合物進行預(yù)處理，通過加熱、蒸發(fā)和分解等來獲得納米粒子；而氣相熱分解的原料多是采用金屬氯化物與有機硅等，如Si（OH）4、Fe（CO）5等。氣相分解法在制備納米薄膜材料方面的使用最多，如禿涎躉物、硼化物、碳化物和金屬氧化物等功能與結(jié)構(gòu)材料的制備，并且廣泛應(yīng)用于太陽能利用、光學(xué)材料、表面裝飾、熱電材料和氣體傳感器等領(lǐng)域。
（二）濕化學(xué)法及應(yīng)用
1.水熱合成法
該方法多是在高氣壓或100～350℃的環(huán)境下，讓有機化合物或無機化合物與水進行化合，然后控制物理過程與加速滲析反應(yīng)，在此基礎(chǔ)上進行過濾、干燥與洗滌等，從而得到超細與高純的微粒子。一般可在不同的實驗環(huán)境下采用水熱合成法：①密閉動態(tài)：將加磁性轉(zhuǎn)子置于高壓釜內(nèi)，密閉后將其放在電磁攪拌器上，動態(tài)環(huán)境下保溫會加快合成的速率；②密閉靜態(tài)：在高壓反應(yīng)釜內(nèi)放置沉淀物或金屬鹽溶液，密閉之后加恒溫，靜止情況下長期保溫。當(dāng)前此方法在高壓高溫的水中溶解其他金屬或鋯鹽，會得到高質(zhì)量的磁性氧化鐵、氧化鋁、氧化鋯納密粒子。
2.水解沉淀法
利用水解來使化合物生產(chǎn)相應(yīng)的沉淀物，基本是利用水合物與氫氧化物，選用各類無機鹽作為水溶液的原料，以此來制備超微粒子。以無機鹽為依據(jù)來配制水合物，對其水解條件進行控制，合成單分散性的立方體或球狀的納米粒子，如水解三價鐵鹽溶液，獲得a―Fe2O3納米粒子等。此外，金屬醇鹽與水進行反應(yīng)，可以生產(chǎn)水合物、氫氧化物和氧化物的沉淀，因此可以多種醇鹽為基礎(chǔ)，利用干燥、沉淀和水解等手段來制備氧化物陶瓷納米粒子。
3.共沉淀法
該方法主要是在溶液中混合各種陰離子，當(dāng)特定的陽離子加以沉淀時，溶液中的其他離子也會陳定，從而達到原子級的混合。溶液中的pH值主要包括草酸鹽、硫酸鹽、碳酸鹽和氫氧化物等，這些物質(zhì)構(gòu)成沉淀溶液時，其調(diào)節(jié)范圍相對靈活，金屬離子會隨pH值的升高而依次沉淀，形成混合沉淀物[3]。由于沉淀屬于分別發(fā)生，要想避免共沉淀方法出現(xiàn)分別沉淀的傾向，可以適當(dāng)使沉淀劑濃度加以提高，然后導(dǎo)入金屬溶液，攪拌溶液，確保溶液中金屬離子全都符合沉淀的條件，保證沉淀的均勻性。當(dāng)然沉淀物轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)物化合物時，往往需要進行加熱反應(yīng)，這樣無法有效控制其構(gòu)成的均勻性。
二、納米粒子的應(yīng)用領(lǐng)域
由于納米粒子具有的宏觀量子催化效應(yīng)與隧道效應(yīng)、量子效應(yīng)、界面與表面效應(yīng)、小尺寸效應(yīng)，因此其在增強增韌性能、性能、儲氫性能、磁性能、光學(xué)性能和催化性能等方面具有特殊的功能，在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。通常納米粒子在生物醫(yī)學(xué)材料、增韌補強材料、隱身材料、光學(xué)材料、磁性材料、納米電子器件、催化劑。
（1）光學(xué)隱身材料方面：激光隱身、紅外隱身、微波隱身、光隱身等納米光學(xué)隱身材料。
（2）半導(dǎo)體方面：納米光敏材料、納米氣敏材料、納米濕敏材料、納米壓敏材料、納米溫敏材料等。
（3）生物材料方面：納米復(fù)合骨替代材料、納米復(fù)合牙齒替代材料等。
（4）磁性材料方面：納米磁制冷工質(zhì)材料、納米微晶稀土永磁材料、納米微晶軟磁材料、納米磁記錄材料、納米巨磁電阻材料等。
（5）增強結(jié)構(gòu)材料方面：納米焊接技術(shù)、納米顆粒助燒結(jié)材料、纖維增強材料、納米晶須、納米顆粒增強材料等。
三、結(jié)束語
納米材料和納米技術(shù)是當(dāng)前最具發(fā)展前景的材料，已經(jīng)成為材料領(lǐng)域的重要研究問題。通常納米粒子作為功能材料，可應(yīng)用于生物學(xué)、聲學(xué)和光學(xué)等，而其作為結(jié)構(gòu)材料，則可制備三維納米碳管、二維納米薄膜、一維鈉米晶須等。目前在社會快速發(fā)展的背景下，多是通過人工制備的手段來直接制備有益的各類納米歷史，而實際上人工制備所需的納米粒子十分困難。
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藥理學(xué)的研究由早期的整體藥理學(xué)，器官藥理學(xué)，向著細胞藥理學(xué)，分子藥理學(xué)，基因組藥理學(xué)的方向發(fā)展，隨著其他學(xué)科的發(fā)展，現(xiàn)代藥理學(xué)已經(jīng)完成了由以藥物為中心的傳統(tǒng)研究模式，越來越多地向以疾病靶點為中心的現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)變。本文從現(xiàn)代藥理學(xué)的研究發(fā)展特點到引入干預(yù)分子在新藥研究領(lǐng)域中的作用，從以下幾方面進行闡述。
1 傳統(tǒng)研究模式：以藥物為中心
在早期，藥理學(xué)對象均為文獻記載或者民間經(jīng)驗等被認為有效的天然物質(zhì)，研究的主要程序是，通過化學(xué)、分析等手段，對其進行分離提純、鑒定，結(jié)合生理、生化效應(yīng)的觀察每一組分的作用，最后提純有效單體化合物，制備成為藥品，這一類研究最大的特點是，在研究開始階段，科學(xué)家們已經(jīng)掌握了研究對象足夠多的信息，已經(jīng)對研究對象可能的作用或者活性有了初步的了解，它有足夠的文獻記載或者它有足夠的臨床應(yīng)用基礎(chǔ)，例如：阿司匹林，公元前400 年，希伯格拉底推薦使用一種黃色的葉子可以鎮(zhèn)痛，在18世紀科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)柳樹的葉子可以鎮(zhèn)痛和退熱，并且從中提取得到有效成分水楊酸，但是水楊酸對胃腸道和口腔有非常嚴生的刺激作用。后來經(jīng)過德國科學(xué)家Felix Hoffmann 的努力，合成了刺激作用較小的乙酰水楊酸，也就是今天的阿司匹林。
2 現(xiàn)代研究模式：以疾病為中心
隨著生命科學(xué)的不斷發(fā)展，人們對各種疾病的發(fā)生，發(fā)展等過程有了進一步的認識。很多在某些疾病發(fā)生和發(fā)展過程中起重要作用的關(guān)鍵調(diào)控分子被揭示出來，通過干預(yù)或者調(diào)解這些關(guān)鍵分子，治療和預(yù)防疾病的治療手段也應(yīng)運而生。這種以疾病為中心的藥物研究模式已經(jīng)成為現(xiàn)代藥理學(xué)研究的趨勢。其主要特點有以下三方面：
2.1 尋找靶點
人類整個基因組的基因數(shù)量在3～8 萬之間，但90%以上的基因功能尚不明確。在這些基因序列中，出現(xiàn)了大約5000 個藥物作用靶點，科學(xué)家們預(yù)言，將來會發(fā)現(xiàn)超過幾千種與疾病有關(guān)的有效靶點，通過識別這些靶基因，有可能會發(fā)掘出幾萬個療效更高，作用更專一的新藥，因此，對于現(xiàn)代的藥物開發(fā)科學(xué)家來說，首要的任務(wù)是將這些未知功能的基因功能明確化，并進一步尋找到有治療前景的藥物靶點基因。到目前為止，已經(jīng)有數(shù)千個靶點類蛋白被克隆純化。其中，細胞膜受體類是主要的一類藥物靶點，其中主要為GPCRS。大多數(shù)激素、神經(jīng)多肽，神經(jīng)遞質(zhì)的受體都是GPCRS，這類受體構(gòu)成傳導(dǎo)細胞生長信號的最主要通路之一，約60%的藥物作用于GPCRS。目前有約200 種已知的GPCRS，占了所有藥品的四分之一，全球每年銷售達到900 億美元。
2.2 組和化學(xué)的運用
組合化學(xué)是一門將化學(xué)合成、組合理論，計算機輔助設(shè)計及機械手結(jié)合一體，并在短時間內(nèi)將不同構(gòu)建模塊用巧妙構(gòu)思，根據(jù)組合原理，系統(tǒng)反復(fù)連接，從而產(chǎn)生大批的分子多樣性群體，形成化合物庫，然后，運用組合原理，以巧妙的手段對庫成分進行篩選優(yōu)化，得到可能的有目標(biāo)性能的化合物結(jié)構(gòu)的科學(xué)。
藥物的開發(fā)是一個耗時間耗經(jīng)費的過程。據(jù)報道，在美國，一種新藥從開始研制到上市，需8～10 年的時間，研究費用高達2～5 億美元。藥物的研制歷程之所以這樣長，其中一個很重要的原因是先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)與優(yōu)化速度緩慢。組合化學(xué)能夠大大加快化合物庫的合成及篩選速度，從而大大加快了新藥的研制速度，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，組合化學(xué)方法已成為新藥研制的必由之路，它的出現(xiàn)被譽為近年來藥物合成領(lǐng)域的最顯著的進步之一。所以，組合化學(xué)在有機領(lǐng)域最引人注目的成就是對傳統(tǒng)藥物合成化學(xué)的沖擊。
2.3 高通量篩選成為主要手段
近年來，由于自動化技術(shù)特別是機器人的應(yīng)用，在新藥研究中出現(xiàn)了高通量篩選技術(shù)。該技術(shù)將化學(xué)，基因組研究，生物信息，以及自動化儀器等先進技術(shù)，有機組合成一個高程序，高自動化的新模式，從而創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)新藥的新程序，由于該技術(shù)具有快速，高效等特點，因而成為發(fā)現(xiàn)、研制新藥的主要手段。
高通量篩選技術(shù)是將多種技術(shù)方法有機結(jié)合而形成的一種新技術(shù)體系，它以微板形式作為實驗工具載體，以自動化操作系統(tǒng)執(zhí)行實驗過程，以靈敏快速的檢測儀器采集實驗數(shù)據(jù)，以計算機對數(shù)以千計的樣品數(shù)據(jù)進行分析處理，從而得出科學(xué)準(zhǔn)確的實驗結(jié)果和特色效用，英國學(xué)者AlanD研究提示，一個實驗室采用傳統(tǒng)的方法，借助20 余種藥物作用靶位，1 年內(nèi)僅能篩選75000 個樣品。1997 年高通量篩選技術(shù)發(fā)展初期，采用100 余種靶位，每年可篩選100 萬個樣品，1999 年高通量篩選技術(shù)進一步完善后，每天的篩選量就高達10 萬種化合物。高通量篩選方法作為新藥發(fā)現(xiàn)的手段具有選擇范圍廣、篩選成本較低、結(jié)果可靠等特點，是新藥研究的重要手段。
高通量篩選的實驗方法分子水平和細胞水平的實驗方法是實現(xiàn)藥物高通量篩選的技術(shù)基礎(chǔ)，由于藥物高通量篩選要求同時處理大量樣品，實驗體系必須微量化，而這些微量化的實驗方法應(yīng)根據(jù)新的科研成果來建立。藥物高通量篩選模型的實驗方法，根據(jù)其生物學(xué)特點，可分為以下幾類：受體結(jié)合分析法、酶活性測定法、細胞分子測定法、細胞活性測定法、代謝物質(zhì)測定法、基因產(chǎn)物測定法等等，這些實驗方法，均已廣泛用于藥物高通量篩選中。
由此可見，藥理學(xué)的發(fā)展是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科技的進步而發(fā)展的，隨著人們對生命活動太疾病的認識逐步深入及新技術(shù)在制藥方面的應(yīng)用，藥理學(xué)的研究也會趨于細致、合理。
參考文獻
[1] 呂圭源.藥理學(xué)[M].中國中醫(yī)藥出版社.
關(guān)鍵詞：跨文化教學(xué)；案例分析法；跨文化交際能力
一、 跨文化教學(xué)的趨勢
隨著科技的迅猛發(fā)展，國際交流日益增多，不管是跨國公司之間的經(jīng)濟往來、旅游愛好者之間掀起的出國旅游熱、還是出于愛好主動學(xué)習(xí)第二語言，這些都不可避免的要進行跨文化交際。正因為有交流的需要，相對應(yīng)地跨文化教學(xué)及其研究也應(yīng)運而生了。為此，我國各大院校也紛紛開設(shè)跨文化相關(guān)的各種課程，教師們也結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗采用了諸如講課、小組討論、調(diào)查報告、案例分析、角色扮演等教學(xué)方法和素材，這些方法都有其各自的優(yōu)點和特點。在這諸多方法中講課仍然是最主要的，因為它對于傳授知識的作用最明顯，但對于跨文化交際能力的培養(yǎng)所起的作用并不是很突出。而案例分析，尤其是對影音資料進行的案例分析，這種方法對于提高學(xué)生興趣及跨文化交際能力有很大的幫助，因此我們要把這種方法應(yīng)用到跨文化教學(xué)中去。
二、案例分析法的選取途徑
案例教學(xué)法起源于1920年代，當(dāng)時是通過采取真實情景或事件的案例型式的教學(xué)，這種方法有助于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂討論，從而取得教學(xué)的成功。這種方法受到重視則是20世紀80年代以后的事了。下面著重選取了三個途徑來具體介紹一下案例分析法在教學(xué)中的應(yīng)用。
（一） 真實的生活場景
生活是最好的舞臺。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并充分挖掘特殊的生活場景，多方面多角度利用外教提供的資源，多和外教交流，充分發(fā)揮外教在西方文化傳播中的作用。也可以組織一些東西方文化交流活動，通過討論各國之間文化差異、各種西方節(jié)假日慶祝方式、以及赴外企進行實地參觀等等的各項活動，使學(xué)生在外企的實訓(xùn)和上崗實習(xí)等教學(xué)活動中，面對面地和外國人進行交流。然后把他們交流過程中遇到的困難沖突，進行總結(jié)并分析原因，以消除摩擦和誤會，從而取得跨文化交際的成功。這些生活中真實具體的案例，能最大限度地提高學(xué)生的跨文化交際能力。
（二） 生動形象的文學(xué)作品
我們現(xiàn)在了解到的西方文化，大部分都是通過學(xué)習(xí)、閱讀文學(xué)作品了解到的。因為它能夠提供最生動、具體、深入、全面的文字材料，使讀者在閱讀中對于西方文化進行有血有肉的了解。文學(xué)作品通過對人物形象在社交場合的言語行為和非言語行為的描述，能夠幫助學(xué)生更清楚地理解言語行為和非言語行為在目的語使用環(huán)境下產(chǎn)生的心理條件，從而間接地提高自身的跨文化交際能力。在學(xué)校里，課堂上學(xué)習(xí)的東西非常有限，因此我們不能僅僅依靠教師在課堂上的教學(xué)來培養(yǎng)跨文化交際能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用空閑的課外時間廣泛閱讀西方文學(xué)作品、報刊雜志和時事評論等材料，從中吸取文化知識，增加文化素養(yǎng)，拓寬西方文化視野，提高跨文化交際能力。
（三） 多媒體技術(shù)的影視資源
影視資源用于教學(xué)，尤其是跨文化教學(xué)中具有其特殊的優(yōu)點和特點。因為電影電視對學(xué)生來說是非常熟悉且受歡迎的一種媒體，它比別的教學(xué)手段更能引起學(xué)生們的興趣；也因為電影電視比起教學(xué)課本和其他書籍更戲劇化、動態(tài)化。而且它也能更加直觀化地展現(xiàn)出人物的心理特點或是社會文化習(xí)俗，也可以使一些抽象的理論概念變得更加具體形象，易于理解。隨著電影科技的發(fā)展，將呈現(xiàn)給人們更豐富、更具體的觀影體驗，使人們能夠獲得更加強烈的視覺沖擊感。這種方式不僅能夠增長學(xué)生對他國文化的了解，提高意識興趣和好奇心，還可以促使我們反思自己的價值觀，“取其精華去其糟粕”。在跨文化教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對西方優(yōu)秀的電影情節(jié)進行案例分析，提高學(xué)生對電影情節(jié)案例的理解與分析能力。
三、案例分析法的優(yōu)勢
案例主要是提供了他人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，而案例分析主要是通過分析案例情境中人物的語言、表情、動作等來了解人物的行為，評價其對錯，進而告訴我們在實際的跨文化交流中如何應(yīng)對。在跨文化教學(xué)中案例分析法的優(yōu)勢也顯而易見，下面從三個方面對跨文化案列的優(yōu)勢進行分析。
（一）跨文化案例能夠給學(xué)生提供真實的生活情景
對于大多數(shù)中國的學(xué)習(xí)者來說，與外國人打交道的機會不是很多，對一個國家的學(xué)習(xí)只能依靠書本和電視等，書本上面的東西都是死的，僅僅可以用來積累知識，但生活是活的、流動的，無時無刻都處在變化之中。如此便導(dǎo)致很多人往往書本上功夫很到家，學(xué)得很好，但在實際生活中卻不能為其所用。然而，跨文化案例它本身就是生活的縮影，是真實生活的演繹，里邊不僅涉及了語言知識、行為動作，還涉及了為人處世、文化習(xí)俗等生活的各個方面。生動形象的場景往往給人更深的心靈感觸，這樣也有助于學(xué)生對文化知識的了解與學(xué)習(xí)。更重要的是，對案例的分析及相關(guān)問題的解決為學(xué)生以后的實際生活和教學(xué)工作也提供有效的參考和借鑒。
（二）跨文化案例有助于促進學(xué)生對跨文化交際中非言語行為的理解力
調(diào)查表明，人與人之間的交流，通過語言進行表達約占30%，通過非語言進行交際則占70%。非語言交際也是一種重要的交際方式，尤其是外國人的非語言表達特別豐富。而非語言交際指的是在特定的情景或語境中使用非語言行為交流和理解信息的過程，它們不是真正的語言單位，但在生活和交際中有時候卻能表達出比語言更強烈的含義。一些特定的非語言行為往往代表著特定的含義，在跨文化交際中必須加以重視。東西方不同文化背景下的非語言文化內(nèi)涵差異非常大。將這些差異在跨文化交際教學(xué)案例中呈現(xiàn)出來，學(xué)生能根據(jù)背景知識進行分析，對因非言語行為引起的誤解、沖突作出正確的判斷，能增強對目的語非言語交際的理解力，從而減少跨文化交際的沖突。
（三）跨文化案例有助于培養(yǎng)學(xué)生思考和解決沖突問題的能力
“仁者見仁，智者見智?！蓖患虏煌娜藭胁煌目捶ǎ煌幕娜丝捶隙ㄒ膊灰粯?。通過對跨文化案例進行分析培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的實際能力，使學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察問題。我們知道交際沖突的主要原因不是語言技能和語言知識造成的，而是東西方思維方式和價值觀念的差異造成的，在比較和分析中加深對多種文化的了解，逐步學(xué)會站在不同立場看問題，促進多元化視角的形成，這種能力是跨文化交際過程中非常重要的一種能力。不僅這樣，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣避免誤解、沖突，解決問題的方法，這樣就鍛煉了學(xué)生在實際生活中解決問題的能力，對培養(yǎng)和提高跨文化交際能力起到至關(guān)重要的作用。
四、結(jié)語
跨文化教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生能夠順利地進行跨文化交往，在實際教學(xué)中，通過案例分析法能提高學(xué)生的跨文化交際能力。但是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力并不是件容易的事，需要國家、社會和教師的共同努力，在教學(xué)中運用案例分析法，能增長學(xué)生的知識以及對異文化的了解程度，使學(xué)生的語言交際能力適應(yīng)社會的發(fā)展和時代的要求，從而達到跨文化交際的成功。（作者單位：黑龍江大學(xué)文學(xué)院）
參考文獻：
[1] 賈玉新.跨文化交際學(xué)[M].上海外語教育出版社，2003.
[2] 許力生.語言研究的跨文化視野[M].上海外語教育出版社，2006.
【關(guān)鍵詞】英語聽力 教學(xué) 問題 對策
英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，中學(xué)英語教學(xué)在聽力教學(xué)方面的重視程度還不夠高，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，依舊按照傳統(tǒng)應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式進行英語學(xué)習(xí)，更多地注重英語的讀寫練習(xí)，對聽力教育的訓(xùn)練相對較少，導(dǎo)致英語的實際應(yīng)用水平降低。為了提升中學(xué)英語聽力教學(xué)效率，需要對當(dāng)前學(xué)生的英語聽力現(xiàn)狀進行了解。
一、當(dāng)前中學(xué)生英語聽力的現(xiàn)狀
（一）缺乏聽力技巧。中學(xué)生在進行聽力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中在技巧方面還是比較貧乏的。聽力對基礎(chǔ)的要求比較高，但是也需要相應(yīng)的技巧，比如對一些長句進行速記、對聽力的題目進行大致瀏覽之后再聽等，而當(dāng)前很多中學(xué)生在進行聽力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時，其技巧方面還是比較貧乏的，不利于聽力能力的提升。
（二）學(xué)生的語音和詞匯基礎(chǔ)比較差。很多學(xué)生在中學(xué)時段進行英語學(xué)習(xí)時，大多是在應(yīng)試教育的模式下進行學(xué)習(xí)的，而且地區(qū)之間也有一定的差異性，因此導(dǎo)致很多學(xué)生普遍存在語音能力差的現(xiàn)象，有一些中學(xué)生甚至對音標(biāo)的掌握也不夠全面，基礎(chǔ)知識不夠牢固，在聽的過程中往往會存在很大難度。此外，很多學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)也比較薄弱，聽力能力的高低與詞匯和語法的掌握有很大的關(guān)系，當(dāng)前很多學(xué)生的詞匯量、語法掌握程度都不夠高，因此在學(xué)習(xí)英語的過程中，往往會導(dǎo)致聽不懂的問題出現(xiàn)。
（三）學(xué)生的心理承受能力比較差。當(dāng)前很多中學(xué)進行英語聽力教學(xué)時，一般都會集中在一定的時間范圍內(nèi)進行，比如在課堂上專門進行聽力訓(xùn)練，在規(guī)定的時間內(nèi)進行聽力訓(xùn)練，往往容易使得學(xué)生心理緊張，心理素質(zhì)比較差，在這種情況下聽力的效率會有所下降。當(dāng)前學(xué)生的心理承受能力比較差，是一個十分重要的問題，對聽力教學(xué)效率的提升有很大的阻礙。比如有的學(xué)生對各種詞匯本來就不是太清楚，心里一緊張，腦子里容易一片空白，在進行聽力教學(xué)時，導(dǎo)致學(xué)生不在狀態(tài)，對所有的學(xué)習(xí)都會功虧一簣。焦慮的心情會對學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響
（四）學(xué)生的知識面不廣泛。學(xué)生的知識面不夠廣泛，也是影響學(xué)生聽力能力提升的重要因素。知識面不廣，使得一些聽力文章中的一些知識點、詞匯的理解等方面會存在一定的難度和問題，最終影響學(xué)生對整篇文章的理解。比如有的學(xué)生對西方文化不夠了解，在實際的聽力訓(xùn)練中，對于文中提到的一些常識不明白，會導(dǎo)致對整篇文章的理解有誤。
二、加強英語聽力教學(xué)的策略
英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，尤其是對于中學(xué)生而言，加強聽力訓(xùn)練，有助于在日后的學(xué)習(xí)生活中更加靈活地應(yīng)用英語。提升中學(xué)英語聽力教學(xué)水平可以從以下幾個方面著手：
（一）培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)。學(xué)生心理狀態(tài)不佳，對英語聽力教學(xué)有很大影響，因此在進行聽力教學(xué)時，應(yīng)該要加強對學(xué)生進行心理引導(dǎo)，幫助他們克服心理恐懼，幫助他們培養(yǎng)平和的心態(tài)進行英語聽力的學(xué)習(xí)，才能真正幫助他們?nèi)谌肼犃虒W(xué)中來。比如可以給學(xué)生放一些英文電影、歌曲等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中放松，并且能夠潛移默化地掌握一些知識。
（二）加強對學(xué)生的各種基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。對于學(xué)生的各種基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練是保證聽力教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。一方面要加強對語音基礎(chǔ)的訓(xùn)練，另一方面要加強對各種詞匯基礎(chǔ)的訓(xùn)練。在進行教學(xué)時，如果有條件的話，要對學(xué)生的各種語音問題進行糾正，比如從音標(biāo)、升降調(diào)、連讀、輕重讀等最基礎(chǔ)的知識開始教學(xué)和講解，幫助學(xué)生的平均水平能提升一個層次。對于各種基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，僅僅依靠教師在課堂上的講授是不夠的，需要加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強學(xué)生在課后進行各種語法以及詞匯的累積。對于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，教師要加強監(jiān)督和引導(dǎo)，比如當(dāng)前很多學(xué)校開設(shè)的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺就是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個良好的平臺。教師要加強引導(dǎo)學(xué)生使用這些資源進行學(xué)習(xí)，利用各種教學(xué)工具提升學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和水平。比如給學(xué)生布置一些不同題材的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)這些題材寫報告，學(xué)生在完成報告的過程中就會加強各種詞匯以及語法的學(xué)習(xí)和累積。自主進行學(xué)習(xí)，往往比單純地聽教師的講解效果更好。
（三）加強對學(xué)生的各種聽力技巧的培訓(xùn)。在進行聽力教學(xué)的過程中，要加強對聽力技巧的培訓(xùn)，比如聽寫記筆記、快速筆記能力、題面快速瀏覽能力等，都是聽力過程中常用的小技巧，學(xué)生不能完全呆板地進行聽力訓(xùn)練，應(yīng)該掌握更多的小技巧，能不斷提升聽力能力。無論是在對話還是聽力考試中，這種小技巧都有助于學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解能力的提升。在培訓(xùn)學(xué)生的聽力技巧時，還可以加強對各種文化背景的介紹。在進行教學(xué)時，需要教師多講解一些相關(guān)的知識，比如西方文化常識、科學(xué)技術(shù)內(nèi)容等，有助于學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)的過程中對整篇文章的背景有一定了解，能夠提升聽力水平。
結(jié)語
聽力訓(xùn)練是中學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，當(dāng)前很多中學(xué)生的英語聽力還存在一些問題，為此在進行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該要從多方面著手加強對各種問題的解決，提升中學(xué)生英語聽力教學(xué)的效率以及學(xué)生聽力能力。
【參考文獻】
［1］黃云光.提高英語聽力教學(xué)效率的六個舉措[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（05）.
關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；管理學(xué)原理
一、《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中引入?yún)⑴c式方法的必要性
《管理學(xué)原理》是管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，開設(shè)目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)了解管理的普遍規(guī)律、基本原理和一般方法，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)夯實認識論與方法論基礎(chǔ)。從內(nèi)容上講，這些原理性的知識來源對以往管理實踐的高度概括，理論性較強。作為授課對象的本科低年級學(xué)生，缺乏管理實踐，很難對理論有深入的體會。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)往往使課程講授陷入困境，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，容易使學(xué)生回到高中死記硬背的應(yīng)試教育中去，難以培養(yǎng)其獨立分析問題、解決問題的能力，與我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴重背離。
二、參與式方法在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中的主要應(yīng)用類型
1.案例討論法
案例是《管理學(xué)原理》課程必不可少的內(nèi)容，不同于傳統(tǒng)的案例分析，參與式教學(xué)中的案例討論法更注重師生之間的相互交流，一般要結(jié)合小組討論，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性思維。在案例素材的選取上更加嚴格，一是要有時效性，一定是近期發(fā)生的真實事例，學(xué)生有所了解；二是要有趣味性和啟發(fā)性，結(jié)合圖片、視頻，尋找學(xué)生感興趣的話題，給學(xué)生提供足夠豐富的背景材料，啟發(fā)學(xué)生積極思考、討論，運用所涉及的管理學(xué)原理知識舉一反三，深化其對原理的掌握和理解。
2.情景參與與角色扮演法
《管理學(xué)原理》實踐性極強，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以通過實景練習(xí)、游戲等方式，讓學(xué)生參與到模擬的情景中去，體驗不同的角色，現(xiàn)場處理問題、模擬決策，然后師生共同分析決策或處理是否得當(dāng)。例如，筆者在講授管理道德時，采用小游戲：新諾亞方舟，假設(shè)人類面臨世界末日，在10個人物中選擇6個作為人類得以延續(xù)的種子，學(xué)生要詳述自己做出選擇的原因，之后引導(dǎo)學(xué)生討論并思考自己的倫理道德觀，課堂效果很好。
3.管理模擬法
在教學(xué)中引入企業(yè)化思維，將抽象的管理理論與組織管理實踐相結(jié)合，模擬企業(yè)的實際運作，讓學(xué)生感受管理的實用性，為將來學(xué)生接觸企業(yè)管理實務(wù)奠定基礎(chǔ)。例如，在講授企業(yè)戰(zhàn)略時，要求學(xué)生運用SWOT分析自身的優(yōu)勢、劣勢、機遇和威脅，審視自身特點和環(huán)境條件，像制定企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃書一樣，制定出自身的職業(yè)規(guī)劃書，這樣不僅深化了SWOT戰(zhàn)略分析法的理論知識，更明確了學(xué)生今后的努力方向，增強了學(xué)習(xí)動力。還可以將班級學(xué)生分為幾組，每組成立相應(yīng)的模擬公司，組內(nèi)成員根據(jù)自己的興趣、性格特點進行崗位分工，設(shè)總經(jīng)理、部門經(jīng)理以及相關(guān)的部門人員，構(gòu)建完整的組織架構(gòu)，給每個小組（即模擬公司）下發(fā)任務(wù)書，讓學(xué)生進行小組決策、合作創(chuàng)新、完成項目任務(wù)。
三、提升參與式教學(xué)法有效性的措施
1.樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“教師滿堂灌、學(xué)生被動聽”，難以調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)習(xí)效果有限。參與式方法中教師和學(xué)生是“編劇、導(dǎo)演”與“主演”的關(guān)系，教師仍是主導(dǎo)，通過設(shè)置問題、情景、討論、游戲等環(huán)節(jié)統(tǒng)領(lǐng)課堂節(jié)奏。與此同時，學(xué)生成為課堂主體，教師所設(shè)置的每一個環(huán)節(jié)都有盡可能多的學(xué)生參與，學(xué)生自由發(fā)揮的程度較高，通過調(diào)動學(xué)生的積極性活躍課堂氣氛，培養(yǎng)其發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，進而提高其實踐能力，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。另外，聯(lián)系教材上的知識點，鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)并廣泛閱讀背景企業(yè)資料，準(zhǔn)備相應(yīng)的案例和材料，了解與本章節(jié)知識有關(guān)的情景、可能的角色等，只有做足準(zhǔn)備才能在課堂上有充分的表現(xiàn)。
2.將課程考核與參與式教學(xué)中的表現(xiàn)相掛鉤
在參與式教學(xué)過程中，教師也要變革考核體系，將傳統(tǒng)的終結(jié)性考核變?yōu)檫^程性考核。在成績評定上，增大平時學(xué)生參與課堂的權(quán)重，授課時多提問，多組織討論和角色扮演等，對于回答問題、參與討論和游戲的學(xué)生多加鼓勵，計入平時成績。習(xí)題、研討題目都選用無標(biāo)準(zhǔn)答案的，考試形式采用分析類的小論文，教師不進行對錯判斷，只進行適當(dāng)點評和解釋，以觀點是否原創(chuàng)新穎、邏輯是否嚴密、思維是否靈活、原理知識運用是否得當(dāng)為評分依據(jù)。結(jié)合綜合測試和平時成績算出期末最終成績，這不僅能綜合地體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，更極大地激勵了學(xué)生參與課堂教學(xué)的動力。
3.提高任課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
參與式教學(xué)效果顯著，但部分教師心有疑慮，怕學(xué)生不積極配合而出現(xiàn)“冷場”的尷尬。教師首先要認識到自己在課堂上的角色，教師不是唯一的權(quán)威，要經(jīng)常性地對學(xué)生進行表揚、鼓勵，營造和諧、民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生自由自在地表現(xiàn)自己。另外參與式方法互動性較強，師生雙向溝通較多，如果教師對教學(xué)節(jié)奏沒有很好的把握、對過程沒有良好的預(yù)判，或表述不清楚，就無法準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的討論，會嚴重影響參與式方法的實施效果。教師既要提高溝通表達能力，準(zhǔn)確闡述觀點，易于被學(xué)生理解和接受，又要學(xué)會耐心傾聽、觀察，在傾聽和觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路、問題，快速思考，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。教師自身還要不斷充電，豐富教學(xué)資料和案例庫、游戲庫、習(xí)題庫，每節(jié)課前做好專題準(zhǔn)備，靈活設(shè)計教學(xué)方案，在教中學(xué)、在參與中學(xué)會教。