時(shí)間：2022-09-07 23:23:10
導(dǎo)語(yǔ)：在單元教學(xué)實(shí)施方案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)驗(yàn)；方案
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）02-0271-02
1 概述
教學(xué)定位：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定位為高等學(xué)校計(jì)算機(jī)核心基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本組成，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)管理和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全設(shè)置方法，以及利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息獲取、信息等各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及開發(fā)能力。
課程實(shí)施方案總體設(shè)計(jì)思想，學(xué)校的層次不同，學(xué)生專業(yè)不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)也不相同。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程應(yīng)有不同的實(shí)施方案?？梢詮牟煌嵌仍O(shè)計(jì)實(shí)施方案，例如：按學(xué)科劃分、按課程內(nèi)容劃分等。對(duì)于“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”課程，采用基于內(nèi)容的實(shí)施方案設(shè)計(jì)方法，可以初步分成如下兩大類：
1）以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理和技術(shù)講解為主的課程教學(xué)實(shí)施方案
主要內(nèi)容：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)模擬與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能、組成及基本原理，網(wǎng)絡(luò)管理，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)等。
該實(shí)施方案主要針對(duì)重點(diǎn)高校的理工類學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用水平，初步培養(yǎng)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力。
2）以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用講解為主的課程教學(xué)實(shí)施方案
主要內(nèi)容：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念，網(wǎng)絡(luò)硬件基本功能、簡(jiǎn)單原理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的簡(jiǎn)單配置，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的應(yīng)用，Internet應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全等方面。
該實(shí)施方案主要針對(duì)重點(diǎn)高校文科類學(xué)生、一般院校理工類學(xué)生、文科類學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，特別是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力。
2 教學(xué)內(nèi)容的組織方式
對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，最常用的內(nèi)容組織方式是采用基于OSI七層模型的方式分層講解。從內(nèi)容的性質(zhì)和認(rèn)知順序看，將知識(shí)單元組織成不同的知識(shí)模塊，知識(shí)模塊又可以分為基本原理、基本技能、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議三個(gè)認(rèn)知層次，從而為課程內(nèi)容簡(jiǎn)歷一個(gè)清晰的知識(shí)框架。
3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在日常的工作和生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。因此，實(shí)踐教學(xué)除了要對(duì)課程的理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用驗(yàn)證外，還將選擇大量實(shí)際中有可能遇到問題，特別是難點(diǎn)問題進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生解決問題的能力。
3.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本要求
對(duì)于課程內(nèi)容的所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用課程中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和基本要求如表1所示。
3.2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)名稱：簡(jiǎn)潔明了的反映實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?shí)驗(yàn)預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。采用了解/理解，掌握/會(huì)等詞匯分條描述，也可用深入理解，熟練掌握等用詞對(duì)目的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
實(shí)驗(yàn)類型：分為驗(yàn)證型、綜合型、探究型三種類型
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，分條描述
實(shí)驗(yàn)條件：實(shí)驗(yàn)所需的硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
實(shí)驗(yàn)分析：給出設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)，問題分析，解題思路，實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)分析等。
實(shí)驗(yàn)步驟：操作步驟和程序關(guān)鍵代碼
實(shí)驗(yàn)拓展：在本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的應(yīng)用能力拓展，給出一個(gè)或幾個(gè)待解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的靈活應(yīng)用和遷移能力。
同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，形式可分為單人實(shí)驗(yàn)、小組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)。
3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)分成3個(gè)實(shí)驗(yàn)單元，每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元包含若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和選取上遵循以下三條原則：
1） 結(jié)合理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)該能夠反映和驗(yàn)證課程所講授的主要知識(shí)點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)從原理到應(yīng)用的知識(shí)遷移。
“化工自控系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”課程是國(guó)家示范性高職院校項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一門核心技能課程，該課程主要以化工儀表維修工主要工作為內(nèi)容，針對(duì)儀表和控制系統(tǒng)的運(yùn)行、日常維護(hù)和檢修為主線，與實(shí)際工作非常貼切，具有很大的實(shí)際意義，有利于對(duì)自動(dòng)控制系統(tǒng)安裝、運(yùn)行與維護(hù)技能的形成。
二、課程設(shè)計(jì)步驟
1.課程調(diào)研
目前，高職院校課程改革的難點(diǎn)就是核心載體不明確，課程開發(fā)過(guò)程不開放，主要是沒有建立校企深度合作的課程開發(fā)機(jī)制、課程開發(fā)的主體是學(xué)校專任教師、行業(yè)、企業(yè)沒有實(shí)質(zhì)性介入課程開發(fā)等原因，那么通過(guò)下廠拍攝由企業(yè)人員講解的教學(xué)錄像可以較好地解決了由專任教師擔(dān)任課程開發(fā)的問題，并且通過(guò)企業(yè)人員講解可以更好地了解在具體工作情境和工作過(guò)程中的專業(yè)知識(shí)和操作技能，可以更好地抽取某一職業(yè)（或?qū)I(yè)）最重要的專業(yè)能力和綜合性的“典型工作任務(wù)”。
2.找出典型工作任務(wù)
首先要選擇正確的方法如專家研討會(huì)找出典型工作任務(wù)，其次通過(guò)歸納總結(jié)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后設(shè)計(jì)出適合學(xué)校具體情況的工作任務(wù)，逐漸明確教學(xué)內(nèi)容；明確課程改革人員的參與情況，改革的不同階段要由適當(dāng)?shù)娜藛T參加，例如，第一階段找出典型工作任務(wù)，一定要由企業(yè)的技術(shù)專家參與，而不是經(jīng)理、廠長(zhǎng)等這些行政人員等；明確課程改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)，重點(diǎn)是找出正確的典型工作任務(wù)，這直接決定課程體系的成功與失敗，難點(diǎn)就是如何設(shè)計(jì)出好的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)這個(gè)載體，它直接決定著課程的教學(xué)效果。
3.課程內(nèi)容確定
“化工自控系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境都以控制系統(tǒng)為載體，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都可以反映出學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且保證課程的實(shí)施總體呈遞進(jìn)和包容關(guān)系。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)兼顧控制系統(tǒng)簡(jiǎn)單和復(fù)雜投運(yùn)方法的不同，包含物位、溫度、流量、壓力四大參數(shù)、針對(duì)控制系統(tǒng)維護(hù)的對(duì)象特性變化、檢測(cè)系統(tǒng)問題和調(diào)節(jié)閥問題等三大問題，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)了六個(gè)學(xué)習(xí)情境，簡(jiǎn)單液位控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)、簡(jiǎn)單溫度控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)、簡(jiǎn)單溫壓力控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)、簡(jiǎn)單流量控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)、串級(jí)控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)、均勻控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)，學(xué)時(shí)安排分別為12、12、8、8、12、8學(xué)時(shí)，共60學(xué)時(shí)。
4.制定教學(xué)課程計(jì)劃
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，需要老師編寫很多的教學(xué)資料，這些教學(xué)資料的編寫直接決定著教學(xué)效果的好壞，所以通過(guò)學(xué)習(xí)怎樣制訂一個(gè)教學(xué)課程計(jì)劃？可以得出教學(xué)內(nèi)容和方法：第一階段：準(zhǔn)備工作：實(shí)驗(yàn)儀器有哪些？搜索相關(guān)信息，所要傳授的知識(shí)是什么？確定實(shí)驗(yàn)主題及內(nèi)容，現(xiàn)有設(shè)備能否滿足實(shí)驗(yàn)？需要購(gòu)買哪些新設(shè)備，了解學(xué)生準(zhǔn)備的知識(shí)和狀況：學(xué)生層次、所處培訓(xùn)階段、所在職業(yè)群體；第二階段：目標(biāo)描述：學(xué)生應(yīng)會(huì)什么？通過(guò)成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠連接實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并進(jìn)行參數(shù)設(shè)置。第三階段：分目標(biāo)設(shè)計(jì)：通過(guò)什么方式，要達(dá)到什么目標(biāo)，可以通過(guò)閱讀機(jī)器操作手冊(cè)，確定能夠完成哪些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（要考慮企業(yè)在使用該設(shè)備時(shí)的要求）讀懂設(shè)備參數(shù)要求，并進(jìn)行設(shè)計(jì)，向?qū)W生說(shuō)明為什么這樣設(shè)置，根據(jù)設(shè)備額定值去判斷都可以采用哪些實(shí)驗(yàn)，并設(shè)定參數(shù)值，使用機(jī)器，編寫過(guò)程文檔。
5.教學(xué)方法
選擇在教學(xué)法培訓(xùn)方面，不僅注重具體教學(xué)方法的理念與實(shí)施，還強(qiáng)調(diào)了教學(xué)法的概念、教學(xué)法行為和過(guò)程、宏觀及微觀教學(xué)法，這樣對(duì)于選擇更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提供了理論支持。在具體的教學(xué)方法中，主要是教師根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)方法，學(xué)生沒有選擇的余地，如生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)，涉及技術(shù)方面的內(nèi)容，因此，要選擇適合技術(shù)方面的教學(xué)方法，如引導(dǎo)文或者項(xiàng)目教學(xué)法，那么在具體學(xué)習(xí)情境（傳感器）中，選擇引導(dǎo)文法，學(xué)生一邊讀引導(dǎo)文，一邊看傳感器，完成任務(wù)。通過(guò)引導(dǎo)文，學(xué)生自行認(rèn)識(shí)具體型號(hào)的傳感器。給學(xué)生設(shè)定時(shí)間限制。有些學(xué)生會(huì)先看引導(dǎo)文，然后研究傳感器，有的學(xué)生先研究傳感器，然后再看引導(dǎo)文，這并沒有一定的限制。需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，需要知道學(xué)生在哪里該怎么樣去獲得信息。教師還需要制定工作計(jì)劃，讓學(xué)員以最快的方式獲取知識(shí)。教師必須一直在場(chǎng)，監(jiān)督學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
三、課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)
1.課程內(nèi)容來(lái)源于實(shí)際案例，將理論與實(shí)踐相融合，有利于維護(hù)與檢修技能的形成
主要以化工生產(chǎn)過(guò)程四大參數(shù)和控制系統(tǒng)為載體并進(jìn)行分類，以生產(chǎn)過(guò)程中遇到的主要故障如對(duì)象特性的變化、檢測(cè)系統(tǒng)有問題調(diào)節(jié)閥堵塞、腐蝕等會(huì)損壞閥座和閥芯等進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，融入相關(guān)的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。
2.課程內(nèi)容與過(guò)程遵循教學(xué)規(guī)律和實(shí)際工作工程
將教學(xué)活動(dòng)按照實(shí)際的控制系統(tǒng)維護(hù)和維修過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)故障現(xiàn)象進(jìn)行分析和判讀，選擇正確工器具進(jìn)行維護(hù)，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)情境的編排注重能力培養(yǎng)的遞進(jìn)關(guān)系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3.采用六步法教學(xué)方法
編寫課程實(shí)施方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)及其工作過(guò)程按照六步法實(shí)施，在引導(dǎo)文引導(dǎo)下，教師進(jìn)行組織和安排，在理實(shí)一體的實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教學(xué)做一體化的教學(xué)。本課程應(yīng)在理實(shí)一體化的過(guò)程控制實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，采用理實(shí)一體化教學(xué)法，按資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)6步法完成，注重真實(shí)情景，密切結(jié)合化工儀表維修工中級(jí)工和高級(jí)工的考核要點(diǎn)實(shí)施，如：“某塔的液位測(cè)量中發(fā)現(xiàn)，浮筒液面計(jì)的指示為50%，而玻璃液面計(jì)的指示為滿刻度”。
4.引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)規(guī)范，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起主要支撐作用。
四、資源庫(kù)建設(shè)
專業(yè)建立資源中心，資源中心包括標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、合作企業(yè)、專業(yè)資源、課程資源、教學(xué)素材、社會(huì)服務(wù)。課程建立資源庫(kù)，包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容描述、課堂實(shí)施方案、教學(xué)資料、教案、課件、教學(xué)錄像和生產(chǎn)錄像。資源庫(kù)是支撐課程建設(shè)的主要內(nèi)容，所以其內(nèi)容的好壞起了很重要的作用。
1.課程標(biāo)準(zhǔn)
在學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的編寫，對(duì)課程的教學(xué)條件、教學(xué)方法、教材和教學(xué)資源都進(jìn)行了描述。
2.教學(xué)資料
（1）教學(xué)單元設(shè)計(jì)
在工作過(guò)程系統(tǒng)化課程中，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)為一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)情境，所以學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的是否正確直接決定著課程的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)情境作為完整的工作任務(wù)，一般較大，所以為了教學(xué)實(shí)施方便，進(jìn)行了教學(xué)單元的設(shè)計(jì)，教學(xué)單元設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能小，以2-4學(xué)時(shí)為宜，避免出現(xiàn)一個(gè)單元十幾個(gè)學(xué)時(shí)的情況。例如，簡(jiǎn)單液位控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)共12學(xué)時(shí)，在實(shí)施上可以分為3個(gè)教學(xué)單元，分別為簡(jiǎn)單液位控制系統(tǒng)投運(yùn)前準(zhǔn)備、簡(jiǎn)單液位控制系統(tǒng)投運(yùn)及參數(shù)整定和簡(jiǎn)單液位控制系統(tǒng)得維護(hù)，每個(gè)單元都按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步法實(shí)施。
（2）任務(wù)書設(shè)計(jì)
任務(wù)書其實(shí)就是一個(gè)任務(wù)單，對(duì)所要完成的任務(wù)進(jìn)行一定的描述，如果是一個(gè)完成的加工零件，任務(wù)書可以給出加工零件的結(jié)構(gòu)和尺寸，如果任務(wù)是一系列的操作，任務(wù)書就要給出完成操作的具體描述，就是一種任務(wù)描述?！盎ぷ钥叵到y(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的任務(wù)書以學(xué)習(xí)情境為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，就是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)情境編寫一個(gè)任務(wù)書，任務(wù)書的主要內(nèi)容包括任務(wù)描述、已有知識(shí)和相關(guān)資料三項(xiàng)。
（3）引導(dǎo)文設(shè)計(jì)
引導(dǎo)文教學(xué)法是借助一種專門的教學(xué)文件（即引導(dǎo)文）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的教學(xué)方法。它的基本原則就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立工作能力的發(fā)展；引導(dǎo)文這種專門的教學(xué)文件，主要包括一系列難度不等的引導(dǎo)問題組成。學(xué)生通過(guò)閱讀引導(dǎo)文，可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚地了解應(yīng)該完成什么工作、學(xué)會(huì)什么知識(shí)、掌握什么技能；在引導(dǎo)文的引導(dǎo)下，學(xué)生必須積極主動(dòng)地查閱資料,獲取有意義信息,解答引導(dǎo)問題、制訂工作計(jì)劃、實(shí)施工作計(jì)劃、評(píng)估工作計(jì)劃。
（4）課程實(shí)施方案
根據(jù)學(xué)院制定的課程實(shí)施方案的模板，結(jié)合“化工自控系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”課程的特點(diǎn)，編寫了60學(xué)時(shí)完整的課程實(shí)施方案，按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)六個(gè)步驟實(shí)施，在每個(gè)步驟中又詳細(xì)描述了學(xué)生和老師的工作任務(wù)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了列寫。
五、課程實(shí)施效果及結(jié)論
2005年江蘇省普通高中進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)，七年來(lái)我們一方面通過(guò)培訓(xùn)、研討、對(duì)話等教研活動(dòng)，在全省創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，積極參與高中課改，倡導(dǎo)因校制宜、百花齊放的氛圍；另一方面通過(guò)觀摩、交流、評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，用典型帶路的方法推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)，闖出了一條模塊教學(xué)的路子。在此次問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)體育與健康學(xué)科有如下特點(diǎn)。
一是體育師資配備從性別、年齡、學(xué)歷、職稱等方面看，已基本能適應(yīng)高中課改要求。二是體育教師對(duì)學(xué)科價(jià)值和體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)比較到位。三是體育教師對(duì)教材和學(xué)情的認(rèn)識(shí)，對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)比課改前有較大提高。四是大多數(shù)學(xué)校體育與健康模塊教學(xué)的意識(shí)有所加強(qiáng)，模塊教學(xué)的實(shí)施操作基本規(guī)范。五是由于調(diào)查問卷主要是針對(duì)高中文化科教師，缺少針對(duì)技藝類學(xué)科（體育與藝術(shù)教育）的條目，例如有關(guān)于圖書、實(shí)驗(yàn)儀器、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條目，卻沒有體育場(chǎng)地、體育器材、大課間活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容，所以對(duì)結(jié)果分析有很大影響。六是由于體育課堂教學(xué)的實(shí)踐性特征，我們對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不是側(cè)重于講授、提問、追問、談話、實(shí)驗(yàn)演示等，而是動(dòng)作示范、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、師生互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)安全等。因此，這次調(diào)查中的許多條目缺少學(xué)科針對(duì)性。體育教師填寫時(shí)只是根據(jù)只占1/11的室內(nèi)理論課的情況來(lái)回答，不能很好地說(shuō)明問題。
一、基本情況
1.省教研室在省級(jí)課程管理中發(fā)揮了研究、指導(dǎo)和管理的作用。
（1）調(diào)研交流。
我們堅(jiān)持每年至少一次的調(diào)研活動(dòng)，并逐步做到每次調(diào)研有一個(gè)專題，每次調(diào)研有一個(gè)提綱和一份問卷。例如新課程實(shí)驗(yàn)工作一年后我們?cè)谌∵M(jìn)行了抽樣調(diào)研，并據(jù)此寫成《對(duì)江蘇省體育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的調(diào)研與思考》一文在第二屆中國(guó)學(xué)校體育科學(xué)大會(huì)上作大會(huì)發(fā)言，反響熱烈。此后我們又通過(guò)調(diào)研寫成《蘇北三縣一區(qū)體育與健康課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》等多篇論文，多次在中運(yùn)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)上獲獎(jiǎng)。
（2）培訓(xùn)、研修。
我們積極組織培訓(xùn)和研修，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)調(diào)研、交流、對(duì)話等形式，著重在由理念層面向操作層面的轉(zhuǎn)化上下功夫。例如參加華師大主辦的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)時(shí)我省精心挑選的38名參加培訓(xùn)的教師在十天的培訓(xùn)中，勇于思考和探究，敢于發(fā)表不同意見，樂于互幫互學(xué)，受到一致好評(píng)?；貋?lái)后參與開展的省、市級(jí)培訓(xùn)工作中發(fā)揮了積極的作用。
（3）出臺(tái)文件。
總結(jié)基層學(xué)校模塊教學(xué)中的好經(jīng)驗(yàn)，好做法，針對(duì)面上存在的普遍性問題，我省先后出臺(tái)了《江蘇省普通高中體育與健康課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見》《江蘇省普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》等文件，對(duì)全面指導(dǎo)高中課改實(shí)驗(yàn)起到了很大作用。
（4）課題引路。
多年來(lái)我們堅(jiān)持課題引路，堅(jiān)持每年一次的論文評(píng)選活動(dòng)，并堅(jiān)持論文報(bào)告和答辯的做法，對(duì)培養(yǎng)體育科研隊(duì)伍起了很大的促進(jìn)作用。我們已連續(xù)四屆在全國(guó)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)上獲獎(jiǎng)，取得了三個(gè)全國(guó)第一、一個(gè)全國(guó)第二的好成績(jī)。
（5）能手比賽。
從2002年第二屆體育教師教學(xué)能手比賽開始，我們不斷修訂比賽規(guī)程，使之逐步趨于規(guī)范和完善，成為基層體育教師爭(zhēng)相展示自己教學(xué)能力的平臺(tái)，也成為培養(yǎng)體育骨干教師的抓手。
至今我們已舉辦了中學(xué)體育教學(xué)能手比賽共五屆，由于我們突出一個(gè)“能”字，要求參賽教師能設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃，能說(shuō)課、能上課、能評(píng)課，同時(shí)有展示自己演講和才藝表演的能力。充分發(fā)揮了“以賽導(dǎo)教、以賽促研”的作用。
我們還重視把體育教師教學(xué)能手比賽同教師培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，從而使體育教師教學(xué)能手比賽變成一次具體而又生動(dòng)的實(shí)踐培訓(xùn)。
2.大多數(shù)學(xué)校為模塊教學(xué)提供了良好的環(huán)境和保障。
為了共同研討高中體育與健康課程的改革，在實(shí)驗(yàn)之初，從學(xué)校層面應(yīng)著力解決的問題是要促進(jìn)各市普通高中之間的經(jīng)驗(yàn)交流。我們開展了《普通高中體育與健康課程學(xué)校實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《學(xué)校實(shí)施方案》）征集、評(píng)選和研討活動(dòng)。從124所江蘇省四星級(jí)高中和其他7所高中所提交的131個(gè)《學(xué)校實(shí)施方案》中，我們欣喜地看到，課程改革從理論層面到操作層面呈現(xiàn)出豐富、生動(dòng)的局面，形成了模塊教學(xué)的五種模式。
（1）標(biāo)準(zhǔn)模塊組合的模式。即《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的田徑類和健康教育專題類二個(gè)必修系列，和其他六個(gè)運(yùn)動(dòng)系列中適合本校學(xué)生需求和愛好的、同時(shí)學(xué)校條件許可的某些項(xiàng)目作為課程內(nèi)容的設(shè)置。
（2）重視基礎(chǔ)要求的模式。將田徑類項(xiàng)目和體操類項(xiàng)目合并為“基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)類”項(xiàng)目，作為必修系列，并由此構(gòu)建兩個(gè)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)類必修必學(xué)模塊，為2個(gè)學(xué)分。這樣做的好處是強(qiáng)化學(xué)生基本體能的發(fā)展，因?yàn)樘飶筋愴?xiàng)目只包含了走、跑、跳躍、投擲，而體操類項(xiàng)目還包含了懸垂、支撐、攀登、爬越。
（3）重視學(xué)校特色的模式。將有深厚群眾基礎(chǔ)并已形成傳統(tǒng)的學(xué)校特色項(xiàng)目引進(jìn)體育與健康課程，并作為學(xué)生的必修內(nèi)容，我們將這些項(xiàng)目稱為校定必修項(xiàng)目，通常為1學(xué)分。這樣做的好處是將學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目的普及與提高相結(jié)合，培養(yǎng)一批進(jìn)入學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)的后備體育骨干，同時(shí)鞏固和發(fā)揚(yáng)學(xué)校傳統(tǒng)特色，形成校園體育文化。
（4）多元結(jié)構(gòu)的模式。針對(duì)來(lái)自不同初中的高一新生，他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)能力、鍛煉習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在差異，高一年級(jí)時(shí)，不打破行政班界限進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)，而是著重打好基礎(chǔ)，進(jìn)行多元目標(biāo)指向性學(xué)習(xí)，初步了解學(xué)校選項(xiàng)教學(xué)的內(nèi)容、方式、特色和教師特長(zhǎng)。高二年級(jí)在教師指導(dǎo)下有針對(duì)性地選項(xiàng)，逐步培養(yǎng)興趣和能力。高三年級(jí)完全自主地選擇1-2個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)體育特長(zhǎng)。這樣，學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)完成了高中體育與健康課程各個(gè)維度的目標(biāo)，從量變到質(zhì)變地具備了一定的運(yùn)動(dòng)技能，為培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣和能力打好基礎(chǔ)。
（5）復(fù)式教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式。有的學(xué)校因設(shè)施等條件的不足和師生人數(shù)較少等因素的限制，尚不能采用教學(xué)班合并重新組合成選項(xiàng)教學(xué)班的形式，為解決這一困難，采用對(duì)行政班多數(shù)學(xué)生所選的兩個(gè)項(xiàng)目的必修選學(xué)模塊進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。
3.模塊教學(xué)的責(zé)任落實(shí)到體育教研組。
體育教研組的凝聚力、責(zé)任心和課程實(shí)施能力是模塊教學(xué)能否取得成效的關(guān)鍵。我省大多數(shù)四星級(jí)高中的體育教研組均能積極投入到高中課改中，在模塊教學(xué)的實(shí)踐中，展現(xiàn)他們的創(chuàng)新熱情和活力，并在模塊教學(xué)的實(shí)踐中摸索出一套行之有效的《模塊教學(xué)方案》設(shè)計(jì)程序和方法。
4.教師積極投身課改，將模塊教學(xué)的著力點(diǎn)放在了課堂。
全省各高中體育教師積極投身課改，在“基于模塊的單元教學(xué)計(jì)劃和學(xué)時(shí)計(jì)劃”的評(píng)選、研討和高中體育與健康優(yōu)秀課展示、培訓(xùn)活動(dòng)中，展示了他們才智和活力。
從2009年全省高中優(yōu)秀體育課評(píng)選、2011年全省高中體育教師基本功大賽、2012年全省高中體育教學(xué)能手比賽和全國(guó)優(yōu)秀課展示活動(dòng)來(lái)看，我省高中體育教師的參與積極性非常高，參與能力也相對(duì)較強(qiáng)，得到全國(guó)和省教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家們的一致好評(píng)。這反映出江蘇高中體育教師較高的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，另一方面也說(shuō)明高中模塊教學(xué)給廣大高中體育教師提供了更多提升專業(yè)水平和展示個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的空間。
二、取得的成績(jī)
1.從“選項(xiàng)教學(xué)”到“模塊教學(xué)”觀念的提升。
“選項(xiàng)教學(xué)”反映了高中課程改革“內(nèi)容的可選擇性”，但高中課程改革的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是“內(nèi)容的可選擇性”，還有教學(xué)目標(biāo)的整合、教學(xué)方式的革新、教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)的改善等等。通過(guò)高中體育與健康課程改革，江蘇廣大高中體育教師課程意識(shí)不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了由“選項(xiàng)教學(xué)”到“模塊教學(xué)”的觀念和行為的提升。
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為模塊教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍與條件。
高中是基礎(chǔ)教育最后也是最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，面臨決定人生的高考，學(xué)校和師生的壓力可想而知，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層如何為學(xué)校體育定位，如何為推進(jìn)高中體育與健康課程改革創(chuàng)造良好的氛圍與條件，這將決定體育模塊教學(xué)的成敗。
江蘇省許多優(yōu)秀的高中的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到，體育作為高中課程的一個(gè)學(xué)科必須納入高中課程選課制、學(xué)分制、導(dǎo)師制的統(tǒng)一管理之中，才能有效地達(dá)成其水平目標(biāo)；體育作為素質(zhì)教育的一個(gè)方面必須在促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展中發(fā)揮重要作用；體育作為文明社會(huì)、和諧社會(huì)的一個(gè)窗口，更應(yīng)成為構(gòu)建健康和諧的校園文化中最具生命活力和教育特色的要素。例如南京市航空航天大學(xué)附屬中學(xué)、徐州市銅山區(qū)棠張高中等學(xué)校，直到高考前一刻仍堅(jiān)持上好體育課。
3.模塊教學(xué)對(duì)教師指出了新的要求和挑戰(zhàn)。
模塊教學(xué)對(duì)學(xué)校體育教研組提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給予了各學(xué)校體育教研組新的機(jī)遇和新的希望。把模塊教學(xué)的責(zé)任落實(shí)在體育教研組是我省高中體育與健康課程改革的一大特色。教研組一方面要協(xié)助學(xué)校制定體育與健康課程模塊教學(xué)學(xué)校實(shí)施方案，另一方面要組織專項(xiàng)備課組制定相關(guān)模塊的教學(xué)計(jì)劃，細(xì)化到單元，并指導(dǎo)教師制定基于模塊的單元教學(xué)計(jì)劃，細(xì)化到學(xué)時(shí)。
江蘇省泰州中學(xué)、江蘇省淮陰中學(xué)、南京師范大學(xué)附屬中學(xué)、江蘇省銅山中學(xué)等學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹表明，在高中體育與健康課程改革中，體育教研組應(yīng)承擔(dān)起如下重任才能確保模塊教學(xué)的責(zé)任得到真正落實(shí)。
（1）組織課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，安排相關(guān)的培訓(xùn)和教研活動(dòng)。
（2）積極爭(zhēng)取學(xué)校以及相關(guān)處室的關(guān)心和支持，主動(dòng)承擔(dān)或協(xié)助《學(xué)校實(shí)施方案》的制定。
（3）做好教師模塊教學(xué)分工和學(xué)生選項(xiàng)指導(dǎo)工作。
（4）建立專項(xiàng)備課小組，制定《模塊教學(xué)方案》。
（5）利用、整合和開發(fā)課程資源，組織模塊教學(xué)。
（6）優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定和管理。
（7）在模塊教學(xué)中，傳承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校特色，并向課外延伸，搞好陽(yáng)光體育活動(dòng)，確保學(xué)生每天體育活動(dòng)一小時(shí)。
4.在模塊教學(xué)中進(jìn)行基于模塊的單元構(gòu)建。
革，提高了該課程的針對(duì)性和實(shí)踐性。
關(guān)鍵詞：CDIO 液壓與氣動(dòng)技術(shù) 課程改革；
《液壓與氣壓傳動(dòng)》是一門實(shí)踐性強(qiáng)的面向生產(chǎn)第一線的課程。隨著我國(guó)機(jī)械制造業(yè)在世界地位的不斷提高，作用將更大。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解，忽視實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，為數(shù)不多的實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)。而高職教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，需要對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性，加強(qiáng)課程的針對(duì)性?；贑DIO模式，對(duì)該課程進(jìn)行重構(gòu)，能有效解決該課程當(dāng)前的不足。
一、課程定位
《液壓與氣壓傳動(dòng)》是機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。通過(guò)專業(yè)調(diào)研和主要就業(yè)崗位分析，確定《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程面向的職業(yè)崗位為：液壓工、機(jī)修鉗工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工、工程機(jī)械的維修、其他液壓設(shè)備的安裝和維護(hù)等。
二、課程教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位的分析，確定該課程的能力目標(biāo)為：常用液壓氣動(dòng)元件的選用；設(shè)計(jì)、分析典型液壓氣動(dòng)回路 ；液壓氣動(dòng)系統(tǒng)維護(hù)保養(yǎng) ；液壓氣動(dòng)系統(tǒng)故障分析和排除 。
素質(zhì)目標(biāo)為：溝通能力；自我發(fā)展能力；學(xué)習(xí)能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；創(chuàng)新能力；愛崗敬業(yè)的工作作風(fēng)；表達(dá)能力；效率觀念等。
三、課程內(nèi)容
課程教學(xué)內(nèi)容的選取基于大量的崗位調(diào)研與分析，符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，也符合完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。課程團(tuán)隊(duì)成員和企業(yè)技術(shù)人員共同參與下，我們將“機(jī)修鉗工”、“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和新技術(shù)等納入教學(xué)內(nèi)容，融入課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)與校內(nèi)外行業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行充分研討，按照行業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地加 強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
根據(jù)整合后課程內(nèi)容和目標(biāo)，我們選擇典型液氣壓設(shè)備的操作、運(yùn)行、維護(hù)、檢修中的典型真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目為教學(xué)載體，按照學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和能力形成規(guī)律，按照“內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，技能由單一到綜合”的原則設(shè)計(jì)了“普通機(jī)床液氣系統(tǒng)的調(diào)整與維護(hù)”、“數(shù)控機(jī)床液氣壓系統(tǒng)的調(diào)整與維護(hù)”和“特種機(jī)床液氣壓系統(tǒng)的調(diào)整與維護(hù)”三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建“教學(xué)做”一體的課程，將學(xué)生的知識(shí)、技能和態(tài)度培養(yǎng)集成在一起。
四、教學(xué)模式設(shè)計(jì)
液壓與氣壓傳動(dòng)課程具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，因此，必須注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)行CDIO教學(xué)模式。課程的所有教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為3個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目的完成開發(fā)若干任務(wù)單元，在實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)實(shí)際的工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)任務(wù)單元的實(shí)施都包含構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（implement）、運(yùn)作（Operate）4個(gè)環(huán)節(jié)，在真實(shí)的工作環(huán)境中，推行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。
構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作4個(gè)階段分別完成下列任務(wù)：
1、構(gòu)思階段――明確任務(wù)和任務(wù)準(zhǔn)備，即要學(xué)生明白自己做什么，并考慮怎樣做，完成任務(wù)構(gòu)思與分解；
2、設(shè)計(jì)階段――項(xiàng)目實(shí)施方案設(shè)計(jì)，即要學(xué)生自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案，學(xué)生分組完成設(shè)計(jì)方案；
3、實(shí)施階段――項(xiàng)目實(shí)施，即要學(xué)生自己動(dòng)手完成項(xiàng)目，學(xué)生需要完成系統(tǒng)的仿真與調(diào)試；
4、運(yùn)作階段――完成系統(tǒng)維護(hù)與項(xiàng)目評(píng)價(jià)，根據(jù)任務(wù)要求，對(duì)學(xué)生地完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。
五、課程實(shí)施
《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程CDIO教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作”四個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)，有評(píng)價(jià)過(guò)程的學(xué)習(xí)?！捌胀C(jī)床液氣壓系統(tǒng)的調(diào)整與維護(hù)”項(xiàng)目的教學(xué)組織過(guò)程如下：
1、構(gòu)思階段
現(xiàn)場(chǎng)觀察磨床的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分析磨床的運(yùn)動(dòng)控制要求。
2、設(shè)計(jì)階段
分析所需要的液壓缸數(shù)量，控制閥的種類。設(shè)計(jì)控制回路。通過(guò)討論的形式，確定最合理的液壓回路。學(xué)生按小組討論，制定計(jì)劃書，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋信息并修改計(jì)劃書。
3、實(shí)施階段
通過(guò)FluidSIM仿真軟件對(duì)回路進(jìn)行檢查，并確定所需要液壓元件的型號(hào)，然后搭接實(shí)際回路。再次現(xiàn)場(chǎng)觀察磨床的液壓回路，對(duì)比設(shè)計(jì)結(jié)果，確定設(shè)計(jì)是否合理，元件選擇是否正確。分析回路設(shè)計(jì)和元件選擇不正確的原因。
4、運(yùn)作階段
每個(gè)小組成員按照任務(wù)書要求進(jìn)行匯報(bào)，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作，教師及小組成員對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并進(jìn)行自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，根據(jù)考核評(píng)價(jià)表給出學(xué)生的綜合成績(jī)。
六、結(jié)語(yǔ)
堅(jiān)持CDIO教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮“雙師”結(jié)構(gòu)協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用依據(jù)職業(yè)崗位需要選擇和設(shè)計(jì)工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。它能有效解決職業(yè)教育的職業(yè)性、針對(duì)性和應(yīng)用性問題。利用該方法，對(duì) “液壓與氣動(dòng)技術(shù)”課程進(jìn)行重構(gòu)，取得很好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
本學(xué)期小班閱讀分為五個(gè)單元。
一、第一單元《是社會(huì)認(rèn)知》
地球是我們和動(dòng)物共同的大家園，在這個(gè)大家園里所有的小動(dòng)物都是我們的朋友。在本單元里，我們帶領(lǐng)幼兒了解、認(rèn)識(shí)我們身邊出現(xiàn)的小動(dòng)物，幼兒在歡樂的模仿游戲、表演游戲、識(shí)字游戲中進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)。
1、 教學(xué)內(nèi)容：兒歌《小公雞》、《袋鼠媽媽》、《拔河》 、閱讀故事《小雞》。
2、 教學(xué)目標(biāo)：（1）、幼兒通過(guò)對(duì)兒歌，故事的閱讀學(xué)習(xí)，建立良好的閱讀習(xí)慣。（2）、幼兒之間進(jìn)行交流談話，培養(yǎng)幼兒的口述能力和相互交往能力。（3）、幼兒愿意通過(guò)肢體動(dòng)作的表演來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)兒歌故事的理解。（4）、幼兒在成人的啟發(fā)下能夠認(rèn)讀各課程所要求學(xué)習(xí)的漢字。
二、第二單元《季節(jié)美景》
春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里，枯黃的小草會(huì)萌發(fā)一點(diǎn)新綠，空曠的枝頭會(huì)開出鮮艷的花朵，整個(gè)冬天看不到的小昆蟲會(huì)在紅花綠葉間追逐嬉戲，春天給我們的孩子耳目一新的感覺，他們會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)草變綠了，花開了，一切都在變化。
1、 教學(xué)內(nèi)容：兒歌《春天》、《小松鼠》、《種子》、閱讀故事《春雨》。
2、 教學(xué)目標(biāo)：（1）、在對(duì)春天美麗景色的感受中，讓幼兒親近大自然。（2）、幼兒獨(dú)自閱讀，并樂意跟其他的小朋友交談表達(dá)自己的看法.(3)、幼兒能愿意用自己的畫筆描畫自己所看到的春天。
三、第三單元《童言趣事》
孩子們對(duì)這個(gè)世界的所有事情都充滿了好奇心。在他們的眼里，一切都是那么新奇，一切都是那么美好。他們每天都在仔細(xì)地聆聽成人的語(yǔ)言講述出來(lái)，這些充滿童趣的語(yǔ)言構(gòu)成了本次主題“童言趣事”。
1、 教學(xué)內(nèi)容：兒歌《綠太陽(yáng)》、《太陽(yáng)、地球、月亮》、《什么圓圓》、閱讀故事《綠芽》。
2、 教學(xué)目標(biāo)：（1）、幼兒積極參與活動(dòng)，并把自己所觀察到的事物能夠與自己的小伙伴進(jìn)行分享。（2）、幼兒喜歡接觸生活中常用物品的圖片、文字，并嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單字的認(rèn)讀，建立良好的閱讀習(xí)慣。（3）、進(jìn)行簡(jiǎn)單描畫，為后面的書寫作準(zhǔn)備。
四、第四單元《熱愛生活》
如何幫助幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛干凈的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣是每個(gè)家長(zhǎng)和教師都非常關(guān)心的話題，在本次主題中，我們從幼兒的日常生活著手，通過(guò)兒歌、故事的理解的講述，讓幼兒了解愛干凈、講衛(wèi)生的重要性。
教學(xué)內(nèi)容：兒歌《刷牙》、《洗手歌》、《穿褲歌》、閱讀故事《我長(zhǎng)大了》。
教學(xué)目標(biāo)：（1）、幼兒喜歡參與活動(dòng)，在對(duì)兒歌故事的理解中了解講衛(wèi)生愛干凈的重要性。（2）、幼兒能夠看懂圖片的內(nèi)容，并用自己的語(yǔ)言對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。（3）、能在成人的啟發(fā)下認(rèn)讀簡(jiǎn)單的文字。
五、第五單元《親人親情》
幼兒在家長(zhǎng)的教師的關(guān)愛下成長(zhǎng)，慢慢學(xué)會(huì)自己吃飯，自己穿衣，自己洗手帕。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，總會(huì)留下孩子的歡聲笑語(yǔ)以及家長(zhǎng)們濃濃的 之情。在這個(gè)主題里，我們搜集了家長(zhǎng)個(gè)幼兒之間關(guān)于親人親情的兒歌故事，讓幼兒和家長(zhǎng)共同感受成長(zhǎng)過(guò)程的開心和愉快。
教學(xué)內(nèi)容：兒歌《笑》、《畫畫》、《我們都是好朋友》、閱讀故事《梨子小提琴》。
教學(xué)目標(biāo)：(1)、通過(guò)對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)，幼兒了解要做一個(gè)勤快的小朋友。（2）、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)友愛，和平共處。（3）、幼兒學(xué)習(xí)看圖講述，并根據(jù)圖畫進(jìn)行想象，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行大膽的描述。（4）、幼兒培養(yǎng)一定的傾聽習(xí)慣和閱讀興趣。
六、 班級(jí)情況分析
1、 閱讀興趣
小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，雖說(shuō)已經(jīng)經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，但對(duì)閱讀的興趣遠(yuǎn)不如中班、大班的幼兒，大部分幼兒沒有主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，他們比較喜歡動(dòng)的活動(dòng)，在老師的組織和引導(dǎo)下，大部分幼兒可以隨著老師的講解和引導(dǎo)進(jìn)行閱讀，但時(shí)間較短，持續(xù)時(shí)間不超過(guò)十分鐘。
2、 閱讀常規(guī)
幼兒基本掌握翻書的方法，會(huì)取放圖書，但是對(duì)愛護(hù)圖書和安靜閱讀的能力還需培養(yǎng)。
七、本學(xué)期具體研究?jī)?nèi)容
1、 如何培養(yǎng)孩子的基本閱讀常規(guī)，如：愛護(hù)圖書，知道翻書的方法，認(rèn)識(shí)書的封面和封底等。
2、 如何為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，如：圖書區(qū)，表演區(qū)
3、 如何培養(yǎng)孩子聽賞的興趣及能力。
4、 與家長(zhǎng)探討親子閱讀活動(dòng)。
八、實(shí)施方案與途徑
1、 教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并注意教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累。
2、 為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境與氣氛激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。如環(huán)境的布置、活動(dòng)區(qū)中圖書角、表演區(qū)的建立。
3、 在孩子的生活活動(dòng)中，貫穿學(xué)習(xí)。
如：利用晨間進(jìn)行早讀活動(dòng)；午讀半小時(shí)可以幼兒聽一些經(jīng)典的童話，通過(guò)表演區(qū)的活動(dòng)，來(lái)鞏固幼兒對(duì)詩(shī)歌和故事的理解。
4、 通過(guò)游戲培養(yǎng)、激發(fā)幼兒傾聽的興趣。
P鍵詞：集體備課；教學(xué)流程；具體措施
備課是教師實(shí)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提。集體備課是同年級(jí)同學(xué)科老師有計(jì)劃、有組織地共同制訂教學(xué)目標(biāo)和方案，分析課程標(biāo)準(zhǔn)，教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定突破方法，研究學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。為了更好地發(fā)揮集體備課的作用，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提高，我結(jié)合我校目前學(xué)生的學(xué)情及課堂教學(xué)中存在的弊端，再結(jié)合永威中學(xué)、枝江一中、衡水中學(xué)等學(xué)校的課堂教學(xué)模式的高效性，反復(fù)完善集體備課措施。通過(guò)思考，總結(jié)得失，本著加強(qiáng)集體備課，盡快提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率整理出了以下集體備課實(shí)施方案：
一、學(xué)思想，明確教學(xué)流程
在以往的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確而影響了課堂效率，而教師作為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者和組織者并沒有發(fā)揮好其本身的作用，教師總是把教學(xué)目標(biāo)寫在教案上，說(shuō)在口頭上，在具體的教學(xué)過(guò)程中，不能很好的貫徹執(zhí)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容泛而不精，華而不實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)松弛，甚至有時(shí)一堂課下來(lái)教師不知所教，學(xué)生更不知所學(xué)，這些都與我們的高效課堂是背道而馳的，對(duì)于這個(gè)問題追究其根源主要還是在于教師的導(dǎo)學(xué)方法上，所以在教學(xué)中我認(rèn)為我們應(yīng)采取“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，做到“三講”與“三不講”，即講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、老師講了學(xué)生也不會(huì)的。同時(shí)，要加大對(duì)多媒體的利用，在每節(jié)課前，認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)，將當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)展現(xiàn)在電子白板或者寫在黑板上，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)具體化、明確化，讓每一位同學(xué)課前清楚這節(jié)課要學(xué)什么，怎么學(xué)，最終要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)什么樣的學(xué)習(xí)能力。這樣做就有效的避免了課堂亂序和低效的現(xiàn)象，使教師與學(xué)生的每個(gè)行為都有的放矢，師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)流暢。
二、集思廣益，博采眾長(zhǎng)
集體備課就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。絕不是走過(guò)場(chǎng)，搞形式主義。通過(guò)集體備課，明確下周的教學(xué)任務(wù)，從而學(xué)進(jìn)度，通過(guò)說(shuō)課制度，讓組內(nèi)每個(gè)成員提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)人人說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)及討論活動(dòng)集思廣益，合理篩選教學(xué)重點(diǎn)，制定出統(tǒng)一、高效、具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中做到教師有所講，學(xué)生必有所得，講練結(jié)合，練有層次，實(shí)現(xiàn)“練出高效，講出重點(diǎn)”的高效課堂。同時(shí)，在組內(nèi)評(píng)課和討論活動(dòng)中，要充分發(fā)揮集體的智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體英語(yǔ)教師能從單元整體上駕馭教材，在立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以年級(jí)備課組為單位進(jìn)行，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時(shí)，兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，才能有效提高課堂教學(xué)效率，避免集體備課、評(píng)課群而不謀，主題淡化的現(xiàn)象。
三、集體備課的具體要求
集體備課要做到“三定”，“五統(tǒng)一”，同時(shí)注意搞好“六備”，鉆透“八點(diǎn)”，優(yōu)化“兩法”，精選“兩題”。一是三定：定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)。二是五統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo)，學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)間分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)必做和選做的布置和訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試。三是六備：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。四是八點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、?？键c(diǎn)。五是兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。六是兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。
四、集體備課的具體實(shí)施步驟
以備前、備中與備后三個(gè)階段對(duì)集體備課模式進(jìn)行構(gòu)建。
備前階段：個(gè)人初備。在每次集體備課前備課成員應(yīng)有“備”而來(lái)，要提前做到閱讀“三書”，即《課標(biāo)》、教材、教學(xué)參考書。做好“六備”，即備《課標(biāo)》、備教材、備學(xué)生、備方法、備教法、備學(xué)法。找出“八點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、?？键c(diǎn)。每位教師應(yīng)簡(jiǎn)要地寫出備課提綱，同時(shí)提出自己獨(dú)特的設(shè)想并記下有疑問的地方，做到心中有數(shù)，帶著自己的疑惑與想法進(jìn)入集體備課環(huán)節(jié)。
備中階段：集中研討。集中研討時(shí)每位教師都要有“備”而來(lái)，帶著自己在初備時(shí)碰到的疑惑而來(lái)，認(rèn)真聽取主發(fā)言人的發(fā)言，并根據(jù)主發(fā)言人的說(shuō)課內(nèi)容加以評(píng)議、質(zhì)疑與補(bǔ)充，發(fā)表自己的設(shè)想，同時(shí)，提出改進(jìn)教學(xué)方案的建議，經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)鳴”，形成比較一致的意見和實(shí)施方案。個(gè)人二次備課。個(gè)人二次備課是一個(gè)“個(gè)人一集體一個(gè)人”的過(guò)程。在集體研討形成“共案”的基礎(chǔ)上各任課教師融入自己的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)在不離開“五統(tǒng)一”的前提下，發(fā)揮各人特長(zhǎng)，結(jié)合不同的學(xué)情與自身的特點(diǎn)， 最終形成具有個(gè)性化特點(diǎn)的“個(gè)案”。
備后階段：個(gè)人課堂實(shí)踐。個(gè)人課堂實(shí)踐是集體備課活動(dòng)的延續(xù)。集體備課之后，組內(nèi)教師可主動(dòng)去聽主備課人的講課，也可相互聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也是共同提高的好途徑。課后總結(jié) 反思提高。課后研討是集體備課的反饋與總結(jié)環(huán)節(jié)，相互聽進(jìn)行回顧和小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，反饋教學(xué)效果，討論課堂成敗得失，以供以后備課借鑒參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]王穎.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果[M].語(yǔ)言文化教育研究論壇，中國(guó)國(guó)際教育出版社，1999.12.
關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì) 項(xiàng)目化教學(xué) 第一次課
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1004-4914（2012）05-122-02
在當(dāng)今信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)知識(shí)的產(chǎn)生及更新速度不斷加快。如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使知識(shí)迅速更新?lián)Q代的趨勢(shì)相適應(yīng)的獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，就高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)而言，傳統(tǒng)的以學(xué)科教學(xué)為主的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，扼殺了學(xué)生探究問題、解決問題的積極性。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)于課程教學(xué)來(lái)說(shuō)則是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的專題項(xiàng)目進(jìn)行研究，并在此過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中積極探索項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以作為我院項(xiàng)目化教育改革的切入點(diǎn)。
一、項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
“項(xiàng)目化教學(xué)”是以解決某一項(xiàng)目題（比如：學(xué)生的班級(jí)成績(jī)管理等）為目的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自參與處理這個(gè)項(xiàng)目的全部過(guò)程（信息的收集,方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等），同時(shí)也掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目化教學(xué)――必須是一個(gè)完整的工作過(guò)程。
“項(xiàng)目化教學(xué)”是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在這種模式下我們的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)多樣化如：對(duì)學(xué)生，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力；對(duì)教師，通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者；對(duì)學(xué)校，建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。項(xiàng)目教學(xué)法通常是在一個(gè)短時(shí)期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，并且教學(xué)效果可測(cè)評(píng)性好。
除此之外，項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動(dòng)由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能，可控性好； 要完成一個(gè)項(xiàng)目，必然涉及如何做的問題。這就要求學(xué)生從原理開始入手，結(jié)合原理分析項(xiàng)目、訂制工藝。而實(shí)踐所得的結(jié)果又考問學(xué)生：是否是這樣？是否與書上講的一樣？這樣可以注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，優(yōu)點(diǎn)可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1.具有輪廓清晰的工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)，具有明確而具體的成果展示；
2.具有完整的工作過(guò)程，該工作過(guò)程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容；
3.能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合一起；
4.項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或商業(yè)活動(dòng)有直接的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；
5.學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；
6.學(xué)生自己處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題；
7.具有一定難度，不僅是對(duì)已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的適應(yīng)技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問題；
8.學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)方法。
二、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施
（一）項(xiàng)目化課程準(zhǔn)備工作
1.在設(shè)計(jì)了課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，老師設(shè)計(jì)任務(wù)書（大綱、教學(xué)計(jì)劃）、教案與課件、制定或編寫《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化教材，整理大量的源程序案例、實(shí)訓(xùn)庫(kù)、模擬題庫(kù)、視頻、單元作業(yè)習(xí)題、各種錯(cuò)誤信息說(shuō)明、函數(shù)庫(kù)、參考文獻(xiàn)，形成豐富多彩的立體化學(xué)習(xí)資源庫(kù)，用于本課程的教學(xué)實(shí)施供學(xué)生參考。
2.老師往往忽視學(xué)期第一次課，上好第一次課是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵一步，在第一次課上介紹《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的誕生及發(fā)展、課程特點(diǎn)及應(yīng)用、項(xiàng)目化教學(xué)方法、教學(xué)手段，過(guò)程化項(xiàng)目教學(xué)及考核的意義、任務(wù)作業(yè)完成形式及要求、考核形式以及對(duì)學(xué)生們的各項(xiàng)要求等。在第一次課上老師安排本課的主要項(xiàng)目任務(wù)規(guī)劃和實(shí)訓(xùn)要求，讓學(xué)生明白項(xiàng)目化的含義和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道學(xué)會(huì)查找文獻(xiàn)資料，強(qiáng)調(diào)任務(wù)主要內(nèi)容，歸納總結(jié)本課關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目任務(wù)、編程方法和設(shè)計(jì)技巧，并對(duì)本課程做內(nèi)容設(shè)計(jì)及按組分配任務(wù)；在第一次課上說(shuō)明項(xiàng)目任務(wù)所需要的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)設(shè)備與工具（硬件、軟件環(huán)境）；給每個(gè)小組發(fā)放總體任務(wù)規(guī)劃表并說(shuō)明任務(wù)實(shí)現(xiàn)全過(guò)程要求；在第一次課上必須簡(jiǎn)介上機(jī)步驟：
C語(yǔ)言程序的上機(jī)步驟需要在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中每一個(gè)學(xué)生必須掌握的部分而且每一次項(xiàng)目化任務(wù)實(shí)施當(dāng)中必須執(zhí)行的過(guò)程，因此在第一次課上必須首先給學(xué)生演示一個(gè)C語(yǔ)言程序的完整的上機(jī)步驟并重點(diǎn)說(shuō)明如：
（2）編譯
（3）連接
（4）程序調(diào)試方法
*設(shè)置和使用觀察變量
*單步執(zhí)行程序
*設(shè)置和使用斷點(diǎn)
（5）運(yùn)行結(jié)果
（6）錯(cuò)誤信息解釋
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生完成每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)所必備的理論知識(shí)和實(shí)現(xiàn)思路?？筛鶕?jù)項(xiàng)目具體情況安排學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自學(xué)、教師講解或教師演示或?qū)W生操作中完成知識(shí)學(xué)習(xí)。此步根據(jù)項(xiàng)目具體情況可安排在項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備前第一次課學(xué)習(xí)完成，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程當(dāng)中再?gòu)?qiáng)調(diào)。
3.建議一個(gè)班最多可有40到50個(gè)學(xué)生，一個(gè)班為集體把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生們自選組成小組（每組4-5人），推薦一名組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)本小組成員的學(xué)習(xí)和任務(wù)的完成。
三、項(xiàng)目化課程實(shí)施流程
第一步：提出項(xiàng)目任務(wù)。
任何一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言都有其特定的語(yǔ)法規(guī)則和書寫格式，書寫C語(yǔ)言程序時(shí)每個(gè)人的習(xí)慣不盡相同，然而按照規(guī)范書寫C語(yǔ)言程序不僅方便自己或他人閱讀而且也會(huì)使程序的可維護(hù)性大大增強(qiáng)，執(zhí)行本次任務(wù)之前本人通過(guò)例題簡(jiǎn)單介紹C語(yǔ)言程序的構(gòu)成、語(yǔ)法規(guī)則以及書寫格式及在所有讀者有必要掌握基本的C語(yǔ)言書寫格式。
然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行本次項(xiàng)目化教學(xué)的主要任務(wù)目標(biāo)的詳細(xì)講解，讓學(xué)生明白自己任務(wù)的實(shí)施過(guò)程重要性（而不是以往的展示本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等），在此之前可以有每一個(gè)任務(wù)相關(guān)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)編程任務(wù)理論講解課題的導(dǎo)入。
第二步：知識(shí)體系。
C語(yǔ)言是一門非常優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)化計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，它適合于作為系統(tǒng)描述語(yǔ)言，即用來(lái)編寫系統(tǒng)軟件，也可以編寫應(yīng)用軟件。因?yàn)樗哂泻?jiǎn)潔性、易用性以及強(qiáng)大的功能性而受到程序員的高度評(píng)價(jià)。因此讓學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目化任務(wù)實(shí)訓(xùn)之前必須靈活的進(jìn)行理論性任務(wù)規(guī)劃、講解，扎實(shí)學(xué)生的編程過(guò)程當(dāng)中的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生按照提前分配下去的任務(wù)要求準(zhǔn)備好自己的當(dāng)前任務(wù)的原始程序和項(xiàng)目單。
第三步：項(xiàng)目實(shí)施方案的制訂與決斷。
C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的制訂項(xiàng)目實(shí)施方案是項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。本人可根據(jù)每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的具體情況組織，個(gè)人或分組或集體討論制訂、修改完善實(shí)施方案。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，C語(yǔ)言編程過(guò)程是個(gè)有難度的項(xiàng)目過(guò)程，也是個(gè)學(xué)生要在本人引導(dǎo)下通過(guò)分析、探究、歸納，明確項(xiàng)目的知識(shí)結(jié)構(gòu)及完成項(xiàng)目任務(wù)的路徑和步驟，制訂出各自的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程。決定實(shí)施方案：本人在學(xué)生個(gè)人或分組或集體制訂的實(shí)施方案里，可以從中選取一個(gè)最佳方案作為實(shí)施方案，也可以從中選用多個(gè)方案作為實(shí)施方案來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。決定實(shí)施方式：實(shí)施方案確定后，決定方案實(shí)施的組織形式――個(gè)人或分組或其他，過(guò)程上要求可以保留獨(dú)立設(shè)計(jì)風(fēng)格。
第四步：項(xiàng)目的實(shí)施。
學(xué)生在真實(shí)情景里、溝通合作的環(huán)境中、動(dòng)手編寫和操作過(guò)程里，由本人引導(dǎo)和幫助而實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，完成項(xiàng)目知識(shí)和意義構(gòu)建，最終取得一個(gè)既定的工作成果或作品，達(dá)到本項(xiàng)目工作任務(wù)的最終目標(biāo)――知識(shí)與技能的掌握和運(yùn)用。
項(xiàng)目實(shí)施前教師應(yīng)向?qū)W生提出下列要求：
1.時(shí)間要求、程序質(zhì)量要求、程序編寫過(guò)程的獨(dú)立性要求、運(yùn)行結(jié)果展示要求，分析和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等；（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，時(shí)間要求靈活掌握）
2.可能出現(xiàn)的問題及其對(duì)策要求；
3.關(guān)鍵技術(shù)性要求；
在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師的主要作用是體現(xiàn)對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的組織、監(jiān)控、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、矯正上，要通過(guò)巡回檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在問題，與學(xué)生一起分析研究問題的原因、處理解決問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)和解決關(guān)鍵性的技術(shù)環(huán)節(jié)、如何尋找最佳的工作路徑和最簡(jiǎn)捷的工作步驟、如何得到一個(gè)符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求的工作成果或作品等。
第五步：項(xiàng)目評(píng)價(jià)。
學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)完成結(jié)束后，以小組或者個(gè)體的形式將工作成果或作品展示給全體學(xué)生和教師，并陳述其思路，其他小組或者個(gè)人都要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)各抒己見，指出優(yōu)點(diǎn)或者存在的問題。做到學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，讓學(xué)生真正參與到評(píng)價(jià)中，體驗(yàn)到成功和收獲的喜悅，最后教師有針對(duì)性的予以優(yōu)劣點(diǎn)評(píng)，尤其要指出項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在問題，特別要闡明項(xiàng)目成果或作品質(zhì)量高的技術(shù)要領(lǐng)在哪里、質(zhì)量低的技術(shù)環(huán)節(jié)在哪里。
第六步：項(xiàng)目總結(jié)與項(xiàng)目拓展。
項(xiàng)目任務(wù)完成后，學(xué)生和教師都要對(duì)該項(xiàng)目完成情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。學(xué)生要總結(jié)自己的欠缺之處和程序錯(cuò)誤糾正方法和自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，學(xué)生才能學(xué)到更多的操作技巧，全面掌握整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。教師要總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中容易出現(xiàn)的典型問題和不足之處，在以后的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中避免出現(xiàn)類似的問題從而提高項(xiàng)目質(zhì)量。此外，教師應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，針對(duì)學(xué)生以后可能遇到的類似問題，能夠想到如何用該知識(shí)進(jìn)行解決，即教師要進(jìn)行“項(xiàng)目拓展”這一環(huán)節(jié)。
第七步：項(xiàng)目作業(yè)。
在項(xiàng)目完成情況總結(jié)后，可以根據(jù)課堂中出現(xiàn)的問題，要求學(xué)生課下加強(qiáng)有關(guān)問題的鞏固、回憶、整理，從而布置本節(jié)課的項(xiàng)目作業(yè)和完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在已完成項(xiàng)目的基礎(chǔ)上繼續(xù)拓展項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)一步完善作為必要的作業(yè)。
四、考核過(guò)程
五、結(jié)束語(yǔ)
項(xiàng)目教學(xué)法的課前準(zhǔn)備工作是教學(xué)法中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，項(xiàng)目的確定必須既能滿足教學(xué)要求，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且難度上讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到要求，這樣，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的智力和創(chuàng)造力。教師確定一個(gè)項(xiàng)目主題后，還要深入學(xué)生中，提出一個(gè)或幾個(gè)設(shè)計(jì)方法，和同學(xué)們一起討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，利用業(yè)余時(shí)間查找相關(guān)資料，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)計(jì)劃任務(wù)。
經(jīng)過(guò)教學(xué)的探索和實(shí)踐，項(xiàng)目教學(xué)法能通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了在課堂教學(xué)中有效的將理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分挖掘了學(xué)生的潛力，提高了學(xué)生解決問題的綜合能力，為學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法使我院計(jì)算機(jī)專業(yè)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)邁開了新的步伐，它也將更有效的推動(dòng)我院高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)。
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教學(xué)是學(xué)校的中心工作,學(xué)校的一切工作必須服從和服務(wù)于教學(xué)。學(xué)校各年級(jí)、各教研組要樹立教學(xué)思想和教學(xué)意識(shí)，努力保障和服務(wù)教學(xué)活動(dòng)，為積極維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序，促進(jìn)我校教學(xué)活動(dòng)的有效開展，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，特制定以下基本要求：
一、計(jì)劃要齊全。
根據(jù)《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》之規(guī)定，學(xué)校要開全課程、開足課時(shí)。除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品社等課外，你所兼任的科目：音樂、體育（包括體育與健康教育、心理健康教育）、美術(shù)（包括書法課程）、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、傳統(tǒng)文化（地方課程、語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)）環(huán)境教育（科學(xué)老師負(fù)責(zé)）、安全教育（品社老師負(fù)責(zé)），校本課程（6321習(xí)慣養(yǎng)成教育、教育教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)提升方案）。
計(jì)劃要求：根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)制定相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃（課程綱要），計(jì)劃必須有指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施、教學(xué)進(jìn)度（表）等環(huán)節(jié)。
除學(xué)科教學(xué)計(jì)劃外，還要制定：學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、教研組工作計(jì)劃、班主任工作計(jì)劃、培優(yōu)輔差工作計(jì)劃、“6321”習(xí)慣養(yǎng)成教育工作計(jì)劃與方案（教育教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)提升工作方案）、小組合作教學(xué)計(jì)劃與方案等
二、備課要規(guī)范
備好課是上好課的前提。備課的內(nèi)容包括備課程標(biāo)準(zhǔn)，備學(xué)情，備教材，備目標(biāo)，備重難點(diǎn)，備教法，備學(xué)法、備作業(yè)、備檢測(cè)等等。備課形式包括集體備課和個(gè)人備課。規(guī)范撰寫教案，提倡手寫教案，備課要求：教案應(yīng)包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)活動(dòng)及時(shí)間安排、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等內(nèi)容。禁止抄襲現(xiàn)成教案和課件。教學(xué)設(shè)計(jì)要做好圈、點(diǎn)、勾、畫、批、注等，認(rèn)真、規(guī)范地做好教案與設(shè)計(jì)的使用。
三、上課要扎實(shí)。
教師上課要堅(jiān)持“以生為本”的原則，向課堂40分鐘要質(zhì)量，少講多練、精講精練，扎實(shí)高效、創(chuàng)造性地使用教案，因材施教。面向全體學(xué)生，實(shí)施啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“六會(huì)”（會(huì)聽課、會(huì)表達(dá)、會(huì)閱讀、會(huì)寫字、會(huì)寫作、會(huì)運(yùn)算）學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)與培養(yǎng)，合理運(yùn)用教學(xué)媒體、課件輔助教學(xué)，積極探索小組合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化。課后要加強(qiáng)教學(xué)反思，積極改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題與不足，努力達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，打造實(shí)戰(zhàn)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、作業(yè)要適量。
根據(jù)山東省教育廳關(guān)于《切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案》規(guī)定，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量。一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)。三——五年級(jí)每天完成書面作業(yè)的總時(shí)間最多不超過(guò)1小時(shí)，與家長(zhǎng)溝通好，讓家長(zhǎng)做好監(jiān)督。教師科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，提倡分層布置作業(yè)，不布置機(jī)械重復(fù)、死記硬背的作業(yè)。批改作業(yè)是教師應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。作業(yè)批改要及時(shí)、準(zhǔn)確，書面作業(yè)要全批全改。作業(yè)評(píng)價(jià)要用等級(jí)與星級(jí)相結(jié)合，要有鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，禁止出現(xiàn)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。禁止教師通過(guò)手機(jī)微信和QQ等方式給學(xué)生家長(zhǎng)布置作業(yè)；禁止讓學(xué)生家長(zhǎng)代為評(píng)改作業(yè)。對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問題要有針對(duì)性地對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行矯正指導(dǎo)。
五、指導(dǎo)要科學(xué)。
指導(dǎo)包括課下輔導(dǎo)和課外指導(dǎo)。
課下輔導(dǎo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑。對(duì)部分邊緣生、后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)是必不可少的，要切實(shí)幫助這些學(xué)生解決疑難問題，樹立迎難而上、健康向上的自信心，培養(yǎng)奮勇拼搏、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、爭(zhēng)著學(xué)、比著學(xué)”的學(xué)習(xí)勁頭。輔“差”的同時(shí)，還要做好培“優(yōu)”，各學(xué)科都要積極開展富有特色的課外輔導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)本學(xué)科的專長(zhǎng)學(xué)生，讓我校各科教學(xué)全面開花。
課外指導(dǎo)就是加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。將學(xué)生課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生制定節(jié)假日、雙休日學(xué)習(xí)與生活計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生課外讀書、學(xué)科拓展和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓家長(zhǎng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)督和服務(wù)，切實(shí)保障學(xué)生在家學(xué)習(xí)收獲滿滿，真正讓課外學(xué)習(xí)成為學(xué)生的“加油站”、“補(bǔ)給站”。
六、檢測(cè)要及時(shí)。
檢測(cè)包括書面檢測(cè)、口頭檢測(cè)、動(dòng)手檢測(cè)等，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，重點(diǎn)考查學(xué)生分析問題、解決問題以及實(shí)驗(yàn)操作等方面的能力，準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
關(guān)鍵詞：技工教育 交換路由一體化 工作過(guò)程
技工教育中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與應(yīng)用企業(yè)就業(yè)，適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理職業(yè)崗位群（如網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全等）工作，達(dá)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員相應(yīng)等級(jí)職業(yè)資格要求的技能人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速、應(yīng)用廣泛。交換路由配置課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的核心課程，學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的掌握程度，直接關(guān)系到其是否能成為一名合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。在傳統(tǒng)課堂上，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生普遍反映該課枯燥難懂學(xué)習(xí)難度大、操作要求高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高本課程的教學(xué)效果，筆者分析研究了交換路由配置課程一體化教學(xué)實(shí)施方案，以切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
一、概述
課程一體化教學(xué)，對(duì)教師而言不僅是理論和實(shí)踐的一體化，更是教學(xué)和知識(shí)技能的一體化；而對(duì)于學(xué)生，課程一體化則更多意味著理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的一體化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在于教學(xué)中不再以教師為主能更好地提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而實(shí)踐技能有機(jī)地貫穿到理論教學(xué)中，能將枯燥呆板的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理知識(shí)有效地融入生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)也敦促教師不斷鉆研新知識(shí)、更新新技能，對(duì)教學(xué)效果有良好的促進(jìn)作用，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
二、課程整體設(shè)計(jì)方案
一體化課程的開發(fā)首先要確定職業(yè)能力需求，從職業(yè)能力需求導(dǎo)出交換路由配置課程。課程設(shè)計(jì)思路大致為以下三步：首先，簡(jiǎn)單交換路由網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)；其次，交換路由高級(jí)配置；再次，網(wǎng)絡(luò)的綜合管理與運(yùn)維。其中，簡(jiǎn)單交換路由網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)除了基本原理及設(shè)備的簡(jiǎn)單配置外，還需要介紹設(shè)備的選型與連接。交換路由高級(jí)配置則主要有虛擬局域網(wǎng)配置與路由協(xié)議兩大部分內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的綜合管理與運(yùn)維則需包含網(wǎng)絡(luò)安全，如訪問控制列表、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換及故障檢測(cè)與調(diào)試等綜合應(yīng)用的內(nèi)容。在學(xué)期末，課程開發(fā)小組需對(duì)課程內(nèi)容及授課流程進(jìn)行重新評(píng)估及調(diào)整。
在課程管理方面，應(yīng)組織企業(yè)專家和專業(yè)教師成立課程建設(shè)小組，對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，制訂教學(xué)計(jì)劃，確定授課層次及內(nèi)容，以及挑選合適的教材或編寫有針對(duì)性的一體化教材，包括實(shí)踐指導(dǎo)教材。在課程教學(xué)方法方面，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式或者設(shè)置合適的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及自學(xué)能力。交換路由配置課程的教學(xué)均在一體化實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行。在輔助教學(xué)手段方面，可以靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)，例如：利用Kahoot進(jìn)行基于游戲的評(píng)估，使用Padlet邊教學(xué)邊實(shí)時(shí)建立學(xué)習(xí)站點(diǎn)。教師和學(xué)生利用現(xiàn)代化通訊工具，如QQ、微信等平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)。
三、課程單元設(shè)計(jì)方案
筆者學(xué)校以項(xiàng)目為單位進(jìn)行教學(xué)單元和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和開發(fā)，注重理論實(shí)踐一體化的有機(jī)融合。以項(xiàng)目虛擬局域網(wǎng)配置為例，設(shè)計(jì)課程單元方案如下。
1.知識(shí)技能目標(biāo)
了解虛擬局域網(wǎng)的定義和標(biāo)準(zhǔn)；掌握靜態(tài)VLAN和動(dòng)態(tài)VLAN的區(qū)別與配置；掌握劃分VLAN后主機(jī)間通信的配置；熟練掌握VTP的定義、工作原理和配置。
2.態(tài)度目標(biāo)
注重開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和技能應(yīng)用能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考善總結(jié)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和工作責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
3.訓(xùn)練任務(wù)
任務(wù)1為VLAN基本配置；任務(wù)2為VLAN中繼協(xié)議配置；任務(wù)3為跨交換機(jī)VLAN配置；任務(wù)4為VLAN間主機(jī)通信配置。
四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，是決定教學(xué)效果優(yōu)劣的重要因素。筆者以虛擬局域網(wǎng)配置項(xiàng)目中的任務(wù)1“VLAN基本配置”為例進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出以下教學(xué)活動(dòng)。
課程預(yù)習(xí)：教師課前提供微課視頻，學(xué)生結(jié)合教材及視頻對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。課堂討論：課堂上對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，靈活采用提問、記分等手段適當(dāng)?shù)亟o予激勵(lì)。新課傳授：歸納性地進(jìn)行新課傳授，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、相關(guān)實(shí)踐技能和基本的理論知識(shí)。示范操作：教師演示一個(gè)簡(jiǎn)單的VLAN實(shí)例，也可以通過(guò)提前錄制的視頻進(jìn)行演示。小組協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際操作、協(xié)同學(xué)習(xí)，完成VLAN基本配置的實(shí)驗(yàn)報(bào)告?；仡櫩偨Y(jié)：小結(jié) VLAN實(shí)踐操作過(guò)程，分析常見故障及對(duì)故障進(jìn)行排除，最后對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。項(xiàng)目考核：完成該項(xiàng)目實(shí)踐操作考核和理論考核。
交換路由配置課程伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)誕生，該課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮模擬操作與真實(shí)操作相結(jié)合。雖然信息科技發(fā)展日新月異，但作為網(wǎng)絡(luò)通信的基本物理設(shè)備，筆者預(yù)計(jì)在未來(lái)十年間仍不會(huì)有太大變化。在此期間會(huì)有新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)，但也仍繼續(xù)保持現(xiàn)有的模式與知識(shí)體系。隨著筆者學(xué)校近年辦學(xué)條件的改善，學(xué)校購(gòu)置相關(guān)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建立了一套相對(duì)較完善、針對(duì)該課程的一體化教學(xué)基地。未具備相關(guān)硬件條件時(shí)，可以采用仿真軟件來(lái)教學(xué)，但模擬環(huán)境并不能完全體現(xiàn)真實(shí)的工作情況，給予學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)今建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，也并不意味著就采用真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置取代模擬環(huán)境。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者仍采用模擬加真實(shí)操作相結(jié)合。一是方便教學(xué)的組織，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備再到真實(shí)環(huán)境去進(jìn)行操作。第二，也可解決現(xiàn)實(shí)設(shè)備不足的問題。其三，使用模擬軟件教學(xué)可兼顧多種品牌的教學(xué)設(shè)備。彌補(bǔ)了真實(shí)操作環(huán)境中，品牌單一的不足。
如“VLAN基本配置”任務(wù)的基本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，示范操作和小組協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)則可以分兩種方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。一是采用仿真軟件實(shí)施示范與學(xué)生操作，這樣的話學(xué)生可以獨(dú)自完成整個(gè)操作過(guò)程。二是采用真實(shí)操作環(huán)境，教師先在交換機(jī)上進(jìn)行VLAN的基本配置操作演示，學(xué)生則采用小組協(xié)作的模式協(xié)同完成該實(shí)驗(yàn)。
五、課程考核方案
在課程的考核方面，采用70%的過(guò)程性考核與30%的終結(jié)性考核相結(jié)合的綜合性考核方式?？赏瑫r(shí)加入職業(yè)技能考核，使教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)考核的標(biāo)準(zhǔn)貼近。
首先，過(guò)程性考核占70%。過(guò)程性考核包括采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，參照學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)進(jìn)行總評(píng)并提出改進(jìn)建議。過(guò)程性考核具體包括：課堂考核，包括學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、小組合作與展示等情況；作業(yè)考核，包括工作頁(yè)的完成、課后練習(xí)等情況；階段考核，包括階段性的紙筆測(cè)試、實(shí)操測(cè)試、口述測(cè)試。其次，是終結(jié)性考核，占30%。終結(jié)性考核是學(xué)生根據(jù)任務(wù)情境的描述，制定網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與實(shí)施方案，并按照行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試，滿足客戶要求。
六、教學(xué)效果及反思
通過(guò)實(shí)施一體化教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐操作技能得到了提高。在一體化課程的建設(shè)中，課程項(xiàng)目任務(wù)的安排是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯是否緊湊尤為重要。而課程單元設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，是否能貼近實(shí)際工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也是一體化課程建設(shè)成功的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)課程改革已初有成效，在課程內(nèi)涵建設(shè)上還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深入進(jìn)行。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)其他課程的一體化建設(shè)也應(yīng)順勢(shì)推進(jìn)。筆者對(duì)該模式教學(xué)中需要注意的問題進(jìn)行了總結(jié)。
首先，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室是實(shí)施一體化教學(xué)的保證，學(xué)校除了投入設(shè)備，還要對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地布局進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次是加強(qiáng)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施一體化教學(xué)過(guò)程中，建立一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。教師除了有扎實(shí)的理論知識(shí)作基礎(chǔ)，還需要有熟練的操作技能與相應(yīng)的企業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。因此應(yīng)定期選送教師外出培訓(xùn)或鼓勵(lì)教師企業(yè)實(shí)踐，參與到企業(yè)一線攻堅(jiān)克難，讓網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的動(dòng)向，進(jìn)而不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以堅(jiān)實(shí)一體化師資隊(duì)伍。最后，建立校企合作的一體化教學(xué)模式。校企合作是落實(shí)一體化教學(xué)的有效途徑。邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員一起開發(fā)一體化課程、完善課程體系，將企業(yè)工程師的理論學(xué)習(xí)融入到教材中。
一體化教學(xué)模式以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視理論聯(lián)系實(shí)際及實(shí)踐訓(xùn)練。交換路由配置課程一體化建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)相關(guān)課程的一體化建設(shè)也勢(shì)在必行。筆者學(xué)校將不忘初心，繼續(xù)深化與加強(qiáng)課程一體化教學(xué)改革，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，適應(yīng)社會(huì)需要，造就更多的優(yōu)質(zhì)技能型人才。
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