時(shí)間：2023-02-22 02:17:56
導(dǎo)語(yǔ)：在家教輔導(dǎo)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)技巧；分析；因材施教；管理模式
中圖分類號(hào)：H195文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-12-21
一、現(xiàn)狀分析
家教行業(yè)可謂是越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，中小學(xué)家教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)。然而，很多家長(zhǎng)反映收效甚微，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)提高緩慢甚至沒(méi)有提高，可見(jiàn)家教輔導(dǎo)方法、管理模式等存在很多缺點(diǎn)，有待完善。針對(duì)這個(gè)情況，筆者和成員創(chuàng)立了一個(gè)與眾不同的家教機(jī)構(gòu)。除了運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和技巧，鑒于中小學(xué)生所儲(chǔ)備的知識(shí)較少、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；他們的智力未得到深層次的開(kāi)發(fā)；中學(xué)生年齡小、心智不成熟的心理特點(diǎn)以及活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)等這些重要的學(xué)習(xí)因素和同齡的外國(guó)學(xué)生有著很大程度上的相似，本團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了具有特色的教學(xué)方法和技巧，那就是運(yùn)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)技巧進(jìn)行家教教學(xué)和輔導(dǎo)。此外，本團(tuán)隊(duì)成員均是漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的大學(xué)生，并且具備專業(yè)素質(zhì)。本團(tuán)隊(duì)在教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中得心應(yīng)手，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)效果顯著。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)兩年來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)技巧運(yùn)用的實(shí)踐，不斷對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況改進(jìn)創(chuàng)新和進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，最終我們形成了一套科學(xué)合理且備受中小學(xué)生青睞的特色的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，這套教學(xué)法能夠激發(fā)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速地提高學(xué)習(xí)能力。
二、措施
1.因材施教
從古至今，孔子提出的因材施教的教學(xué)原則一直被后人所推崇，歷時(shí)考驗(yàn)和實(shí)踐證明，它已經(jīng)成為教育的一個(gè)原則。通過(guò)因材施教，教師針對(duì)不同學(xué)生制訂和調(diào)整不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法與進(jìn)度等，使學(xué)生在智力傾向、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面相適應(yīng)，從而讓學(xué)生在適合的教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容中更好地學(xué)習(xí)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也講究因材施教，教師根據(jù)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總體設(shè)計(jì)的原則，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象制訂不同的教學(xué)類型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)途徑等。筆者認(rèn)為不同的中小學(xué)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好有所不同，這就要求用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中總體設(shè)計(jì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，因材施教，為他們制訂個(gè)性化的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)方案。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有兩種形式，一種是班級(jí)集體的課堂教學(xué)，另一種是一對(duì)一的個(gè)別教學(xué)。筆者認(rèn)為通過(guò)對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行充分了解，采用一對(duì)一的個(gè)別教學(xué)模式，讓學(xué)生在適合自己的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，只有這樣才能更加快速有效地提高學(xué)生的成績(jī)。因材施教，做到了滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。
2.以學(xué)生為中心，教與學(xué)結(jié)合
教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，而不能以教師為中心，要以學(xué)生的反應(yīng)來(lái)確定具體的教學(xué)。如果忽略這點(diǎn)，那么學(xué)生和教師之間就會(huì)存在間隔，兩者之間教與學(xué)就不能密切地聯(lián)系和融合，就會(huì)造成教和學(xué)的脫節(jié)，教授的知識(shí)沒(méi)有被學(xué)生吸收，那么教學(xué)就是不成功的，因?yàn)榻虒W(xué)講究實(shí)踐性，是雙方面的。對(duì)外漢語(yǔ)包含“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，當(dāng)教學(xué)被理解為單向的、既定的過(guò)程，那么這個(gè)教學(xué)過(guò)程就缺乏生命力和活力，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然，學(xué)習(xí)效率就低。在20世紀(jì)80年代，教與學(xué)結(jié)合的教學(xué)法是一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，至今仍發(fā)揮著重要的作用。筆者認(rèn)為教與學(xué)是互相促進(jìn)的，教與學(xué)完美的配合能夠達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。本團(tuán)隊(duì)注重教與學(xué)的完美結(jié)合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。對(duì)外漢語(yǔ)總教學(xué)原則把以學(xué)生為中心看作首要原則，認(rèn)為是整個(gè)第二語(yǔ)言教學(xué)各種矛盾中最為根本的一對(duì)關(guān)系。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)本團(tuán)隊(duì)運(yùn)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這一原則，認(rèn)為學(xué)生是內(nèi)因，教師和其他一切因素皆是外因，要以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，貫穿整個(gè)教學(xué)，做到因材施教、循序漸進(jìn)。
3.寓教于樂(lè)
中小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物充滿了好奇心，有著活躍好動(dòng)等性格特點(diǎn)，好勝的心理以及其他方面和同齡外國(guó)學(xué)生相似的特點(diǎn)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂的寓教于樂(lè)技巧也很值得借鑒。中小學(xué)生積極好動(dòng)、玩心大，他們不會(huì)安分規(guī)矩地學(xué)習(xí)，如果只是單方面地給他們灌輸知識(shí)，他們不但不會(huì)用心、學(xué)不到知識(shí)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理，從內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗心理。正是由于中小學(xué)階段的諸多特點(diǎn)，他們喜歡通過(guò)帶有娛樂(lè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取知識(shí)，青睞于寓教于樂(lè)的教學(xué)方式。在這點(diǎn)上，同齡的外國(guó)學(xué)生和中國(guó)中小學(xué)生具有一致性。以教授中小學(xué)的漢語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法為例。詞匯解釋技巧主要利用已學(xué)過(guò)詞匯、動(dòng)作表演、語(yǔ)境、例句、上下文、近義詞、反義詞、漢外對(duì)比、翻譯、擴(kuò)展、對(duì)比等方式解釋。解釋語(yǔ)法點(diǎn)主要是通過(guò)簡(jiǎn)易公式、使用符號(hào)，借助圖片、簡(jiǎn)化筆、道具、實(shí)物等。練習(xí)語(yǔ)法點(diǎn)主要有三種形式：替換、重復(fù)、擴(kuò)展等機(jī)械性操練；形式變換、復(fù)述、翻譯等有意義的練習(xí)；小組活動(dòng)、模擬交際等交際性練習(xí)。除此之外，在游戲中學(xué)習(xí)，做小游戲等課堂活動(dòng)備受喜歡。
4.管理模式
《實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法》認(rèn)為學(xué)習(xí)既是一種認(rèn)知心理活動(dòng)，又是一種與情感密切相關(guān)的心理活動(dòng)。其中，情感因素在認(rèn)知和學(xué)習(xí)的成就中起著重要的作用和意義。中小學(xué)階段正是叛逆期，特別是在物質(zhì)生活充裕的現(xiàn)代“00后”更是叛逆的一代，厭學(xué)心理普遍，針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可以借鑒《實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法》的這個(gè)理論來(lái)觀察學(xué)習(xí)者的情感變化和外在表現(xiàn)，來(lái)開(kāi)展和組織教學(xué)活動(dòng)。
動(dòng)機(jī)是驅(qū)使人們的一種動(dòng)力因素，是人們想要達(dá)到某種目的和心愿的重要因素。本團(tuán)隊(duì)抓住這個(gè)特點(diǎn)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)組織，在教學(xué)活動(dòng)中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，唯有興趣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地鉆研其中；激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)也是一種鼓勵(lì)學(xué)生的有效方法。它能夠激發(fā)和滿足中小學(xué)生的好勝的心理，從而使其擁有克服困難的勇氣，增強(qiáng)指出學(xué)習(xí)的興趣。此外，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)指出對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要有一定的容忍度。中小學(xué)學(xué)生各方面還未成熟，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，即使教師強(qiáng)調(diào)多次，他們也未必會(huì)記住和及時(shí)改正，作為教師，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)寬容學(xué)生，適當(dāng)包容學(xué)生的一些錯(cuò)誤，不能因?yàn)閷?duì)學(xué)生期望過(guò)高而操之過(guò)急，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
本團(tuán)隊(duì)采用“學(xué)于靜，學(xué)于樂(lè)”的全新理念，讓學(xué)生在種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。強(qiáng)化學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保障。俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑。”一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是重中之重。
實(shí)踐證明，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)技巧特別是因材施教、以學(xué)生為中心、教與學(xué)結(jié)合、寓教于樂(lè)、創(chuàng)新管理模式等在中小學(xué)家教中的運(yùn)用取得了很大的效果，學(xué)生的成績(jī)明顯提高。當(dāng)然本文對(duì)此方面研究還未全面透徹，有待進(jìn)一步深入探討。此外，本文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)均以實(shí)踐作為依據(jù)總結(jié)而得，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及從事教育事業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一筆寶貴的財(cái)富。
參考文獻(xiàn)：
[1]李 森.教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程[M].北京：高等教育出版社，2009.
小學(xué)減負(fù)責(zé)任書范文(一)
為實(shí)施《義務(wù)教育法》，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，特簽訂減負(fù)責(zé)任書。
(1)法定開(kāi)設(shè)的所有課程，每門只準(zhǔn)使用一本經(jīng)審查通過(guò)的教科書。其他課程和專題教育活動(dòng)均不得組織學(xué)生購(gòu)買教材和讀本，任何教師不得組織小學(xué)生購(gòu)買輔助讀物。發(fā)現(xiàn)有違犯此規(guī)定者，除對(duì)責(zé)任教師通報(bào)批評(píng)以外，沒(méi)收其所得并對(duì)其加倍罰款，取消其本年度的晉級(jí)資格。
(2)任何老師不得占用節(jié)假日、雙休日和寒、暑假組織學(xué)生上課，教師不準(zhǔn)在家庭或社會(huì)辦任何形式的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，更不得收費(fèi)上課、有償補(bǔ)課。發(fā)現(xiàn)有違犯此規(guī)定者，一經(jīng)核實(shí)，學(xué)校將建議上級(jí)主管部門對(duì)該在職教師依法處治。
(3)任何人不得以任何理由隨意延長(zhǎng)在校時(shí)間。發(fā)現(xiàn)有違犯此規(guī)定者，對(duì)責(zé)任人進(jìn)行全校提出通報(bào)批評(píng);違犯兩次以上者，取消全年教育系統(tǒng)各級(jí)的評(píng)先資格。
(4)嚴(yán)格控制作業(yè)量，發(fā)現(xiàn)有違犯該規(guī)定者，提出通報(bào)批評(píng)并限時(shí)改正。
(5)嚴(yán)格控制考試次數(shù)，不得以分?jǐn)?shù)排名次。小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制，取消百分制，登記分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。
(6)認(rèn)真組織教師改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，不斷提高教育質(zhì)量。對(duì)在教改方面做出重大貢獻(xiàn)的教師，給予重獎(jiǎng)，并在評(píng)先、晉級(jí)等方面提供優(yōu)厚條件;對(duì)不認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，教學(xué)質(zhì)量平平，在教改方面無(wú)甚貢獻(xiàn)者，除提出批評(píng)外，取消其年度評(píng)先、晉級(jí)資格。
(7)每學(xué)期有工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、工作總結(jié)等材料，內(nèi)容具體，切實(shí)可行。按時(shí)保質(zhì)保量完成。
(8)作業(yè)批改及時(shí)，無(wú)漏批錯(cuò)改，改寫字跡工整，符號(hào)準(zhǔn)確規(guī)范，作業(yè)量不超出規(guī)定。
九、本責(zé)任書一式兩份，雙方各存一份。
學(xué)校責(zé)任人(校長(zhǎng))簽名：
各班責(zé)任人(班主任)簽名：
20**.9
小學(xué)減負(fù)責(zé)任書范文(二)
我校針對(duì)實(shí)際情況，制定了10條“減負(fù)”工作措施，全體教師必須嚴(yán)格遵守，不得懈怠:
1.教師有義務(wù)加大關(guān)于“減負(fù)”文件精神的宣傳，公開(kāi)向社會(huì)做出“減負(fù)”承諾，并接受監(jiān)督。
2.嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校作息時(shí)間，確保小學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于10小時(shí)，每天在校的教育教學(xué)活動(dòng)總量不超過(guò)6小時(shí)。
3.加強(qiáng)校本教研活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行教師教學(xué)常規(guī)要求，確?！皽p負(fù)”不減質(zhì)量。
4.嚴(yán)格上下課時(shí)間，教師下課不得拖堂。
5.嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量。小學(xué)一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，三年級(jí)-六年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)
6.認(rèn)真組織學(xué)生參加每天一小時(shí)的“大課間”和“陽(yáng)光體育課外鍛煉”活動(dòng)。
7.不私自向?qū)W生推薦、使用任何未經(jīng)批準(zhǔn)使用的教輔資料。
8.認(rèn)真組織開(kāi)展考試評(píng)價(jià)活動(dòng)，成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制，不得以學(xué)科成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)來(lái)判定學(xué)生的好差，不得公開(kāi)公布學(xué)生的考試成績(jī)，不得以考試成績(jī)排列學(xué)生的名次。
9.嚴(yán)禁向?qū)W生推薦或變相推薦家教活動(dòng)，更不得從事有償家教活動(dòng)。
10.將減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)作為師德內(nèi)容列入考核，在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)等方面實(shí)行一票否決。對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)投訴造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的教師，一經(jīng)查實(shí)，學(xué)校將嚴(yán)肅處理。
學(xué)校(蓋章):
教師簽字:
日期:20**年6月
小學(xué)減負(fù)責(zé)任書范文(三)
為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量，特要求教師做到如下幾點(diǎn)：
1、嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間。逐步實(shí)施小學(xué)一年級(jí)彈性到校，上午第一節(jié)課可與其他年級(jí)第二節(jié)課同時(shí)開(kāi)始。小學(xué)每天在校教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間分別不得超過(guò)6小時(shí)。
2、嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量。小學(xué)一、二年級(jí)不得留書田家庭作業(yè)，三、四年級(jí)日作業(yè)量不得超過(guò)30分鐘，五，六年級(jí)日作業(yè)量不超過(guò)1小時(shí)。教師布置的作業(yè)要全批全改，不得布置機(jī)械性、懲罰性作業(yè)。
3、小學(xué)一年級(jí)不使用教輔資料，其他年級(jí)每學(xué)期教輔資料不超過(guò)1套。由學(xué)生或家長(zhǎng)自愿購(gòu)買，任何單位和個(gè)人不得強(qiáng)行組織學(xué)生集體征訂。
4、進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，抓好學(xué)校常規(guī)管理。
5、嚴(yán)格控制考試次數(shù)和科目，小學(xué)一、二年級(jí)只進(jìn)行期末考查，其他年級(jí)每學(xué)期可進(jìn)行一次期末文化課考試，
6、提高教師教學(xué)效果。
7、公開(kāi)學(xué)校教學(xué)安排。主動(dòng)接受家長(zhǎng)及社會(huì)監(jiān)督。學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、教師家訪、致家長(zhǎng)封信等形式，向家長(zhǎng)和社會(huì)宣傳"鍵康第一"等科學(xué)育人觀。
8、嚴(yán)格考核獎(jiǎng)懲制度。本規(guī)定貫徹執(zhí)行情況納入學(xué)校年度目標(biāo)管理考核和教職工學(xué)度考核內(nèi)容。情節(jié)嚴(yán)重的，依照有關(guān)規(guī)定分別取消評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格、給予行政處分或作出組織處理。
班級(jí)：
學(xué)校教學(xué)負(fù)責(zé)人：
授課教師：
考生檔案
鄭斌，畢業(yè)于北京市第七中學(xué)，2004年參加北京市中考，以521分的成績(jī)考入北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)。
提起中考，大部分同學(xué)總會(huì)說(shuō)自己有多么緊張，壓力有多么大，可我似乎是以一種懶散的，甚至帶著厭倦的心情走過(guò)中考的。我從沒(méi)請(qǐng)過(guò)家教，從沒(méi)上過(guò)輔導(dǎo)班，也從沒(méi)買過(guò)教輔書，連我父母都說(shuō)：你怎么就一點(diǎn)不緊張呢？
其實(shí)，我的學(xué)習(xí)方法真是再普通不過(guò)了，用個(gè)不等式就可以充分表達(dá)：5+1-1>7。
“5”是指每周在學(xué)校學(xué)習(xí)的5天。這5天，我是帶著一種完成任務(wù)的心態(tài)來(lái)度過(guò)的。每天的任務(wù)都差不多：上課、做作業(yè)、考試、總結(jié)等等，一項(xiàng)一項(xiàng)地去做就是了。沒(méi)有新鮮感的事情偶爾會(huì)讓人心煩，稍稍調(diào)整一下就好了。我的心態(tài)不錯(cuò)，對(duì)于考試排名，我從不往心里去，有些同學(xué)只要退后幾名就會(huì)憂心忡忡，我覺(jué)得很好笑，有必要嗎？估計(jì)他們要是知道我這么想，肯定會(huì)罵我得了便宜還賣乖，站著說(shuō)話不腰疼。我的名次一直在前10%到15%之間，偶爾會(huì)有一些下滑，但仍然能保持在平均水平以上。別人都是有了壓力才有動(dòng)力，可我要是有了壓力就煩了，因此我從不自找壓力。
“+1”是指周六在家學(xué)習(xí)，這相當(dāng)于加班。周六這一天我一般是用上午時(shí)間做完老師留的作業(yè)，再利用下午和晚飯后的時(shí)間小結(jié)這一周的學(xué)習(xí)，做錯(cuò)的題，好好看看；出彩的題，好好欣賞。
“-1”是指周日。周日我從不學(xué)習(xí)，先睡個(gè)大懶覺(jué)，然后出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，買張影碟，買本雜志或小說(shuō)，回家后就窩到房間里，邊吃零食邊看書、看碟。我養(yǎng)的和我一樣懶的大黃貓這時(shí)候往往會(huì)陪著我一起享受，感覺(jué)好極了。比起那些刻苦勤奮的同學(xué)，我的周日相當(dāng)于“-1”。
我還有一個(gè)觀點(diǎn)：吃好、睡好、心情好，乃中考之本。
先說(shuō)說(shuō)吃。吃得不好，營(yíng)養(yǎng)跟不上，走路都不穩(wěn)當(dāng)，還怎么學(xué)習(xí)？我對(duì)吃是比較重視的。我認(rèn)為食欲很重要，有了食欲才能吃得香，吃得香才能消化好，消化好才會(huì)吸收好。我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)美食地圖，如獲至寶，下載后打印成冊(cè)，并在吃過(guò)的地方寫滿了眉批，有補(bǔ)充、有贊賞,也有批評(píng)。父母知道我有此愛(ài)好，經(jīng)常帶我出去吃，這大概是他們?yōu)槲疫@個(gè)正在備考的兒子唯一能做的事了。
再來(lái)說(shuō)睡。據(jù)說(shuō)缺少睡眠比缺少食物對(duì)人體的危害還大。瞧瞧我們班那些經(jīng)常熬夜的女生未老先衰的樣子，就會(huì)知道缺少睡眠的惡果了。我一般是晚上11點(diǎn)多睡覺(jué)，早上7點(diǎn)多起床。除了午覺(jué)之外，晚飯后還要補(bǔ)一個(gè)“晚午覺(jué)”，大約20分鐘左右。為了保證睡眠質(zhì)量，我在睡前從來(lái)不想學(xué)習(xí)的事。事實(shí)證明，睡不好，就會(huì)吃嘛嘛不香，學(xué)嘛嘛不行。
最后是要保持良好的心情。心情不好，會(huì)大大降低人的智商，人的許多錯(cuò)誤都是在惡劣的情緒下犯的。從偉人到小人物，無(wú)一例外。我在心情不好的時(shí)候，從不學(xué)習(xí)，而是先做點(diǎn)別的，把心情調(diào)節(jié)好了再學(xué)。我在一本雜志上看過(guò)一個(gè)故事：一位名叫伽席德的學(xué)者曾做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，試驗(yàn)以51名學(xué)生為對(duì)象，分別授以輕松計(jì)算法和填鴨式計(jì)算法，3周后，使用輕松計(jì)算法的學(xué)生有42.8%的人記憶猶新，而使用填鴨式計(jì)算法的學(xué)生只有20%左右的人還有印象?？磥?lái)，學(xué)海無(wú)邊，得“樂(lè)”作舟，不能再苦作舟了。
就這么按部就班地學(xué)著、玩著，不知不覺(jué)大半年過(guò)去了，一模、二模的時(shí)候，我的成績(jī)居然都在500分以上。聽(tīng)老師說(shuō)，中考時(shí)的成績(jī)與模擬考試的成績(jī)一般不會(huì)有太大出入，于是我放心了，以我現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，最起碼也能有個(gè)普通高中上。沒(méi)想到，中考的時(shí)候我竟然超常發(fā)揮，比模擬考試時(shí)多考了十幾分，考上了師大二附。
老師評(píng)價(jià)：
鄭斌同學(xué)屬于令人羨慕的天才型學(xué)生，沒(méi)有多刻苦，成績(jī)卻不錯(cuò)。細(xì)究起來(lái)，他的中考經(jīng)驗(yàn)有以下兩點(diǎn)：
一是心態(tài)好、不緊張。不緊張，就會(huì)正常發(fā)揮甚至超常發(fā)揮。
二是注重總結(jié)。會(huì)總結(jié)才會(huì)學(xué)習(xí)。鄭斌同學(xué)恰恰抓住了總結(jié)這一環(huán)節(jié)，前5天跟老師學(xué)，利用周六進(jìn)行自我總結(jié)，這種方式使得他學(xué)習(xí)效率高、效果好。
一句話，誰(shuí)也不能隨隨便便成功。
家長(zhǎng)共勉：
我們是相信“一分耕耘，一分收獲”的，可我們的兒子卻懶得出奇。他從不跟我們說(shuō)他的學(xué)習(xí)情況。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，老師的評(píng)語(yǔ)總是“成績(jī)尚可，如果再努力些則成績(jī)會(huì)更好”。
有時(shí)趁他不在家，我們會(huì)偷偷進(jìn)他的房間偵查一番。我們發(fā)現(xiàn)，盡管他的床亂得像豬圈，書桌和書架卻總是保持得很整潔。我們?cè)?jīng)問(wèn)他要不要請(qǐng)個(gè)家教，報(bào)個(gè)班什么的，都被他拒絕了，逼急了還說(shuō)：“要報(bào)班你們?nèi)ド?，我可不去?！彼晕覀円仓缓米髁T。
學(xué)習(xí)，自身素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)是強(qiáng)根固本之舉，不管工作再忙，我都不忘學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)讓我了工作的權(quán)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我有“位”要有“為”的信念，胸懷“誠(chéng)”字，抱定“勤”字，“實(shí)”字，把“”思想的學(xué)習(xí)貫穿于人大代表職責(zé)的全過(guò)程，理論學(xué)習(xí)和知識(shí)及新知識(shí)學(xué)習(xí)相，理論與相，學(xué)用、學(xué)用相長(zhǎng)。政治理論學(xué)習(xí)，思想政治素質(zhì)，以“”思想武裝頭腦，解決問(wèn)題的能力;法律知識(shí)學(xué)習(xí)，依法辦事，依法行政的。知識(shí)學(xué)習(xí)，真才實(shí)學(xué)。教育工作經(jīng)濟(jì)工作發(fā)展我地對(duì)工作要求，需要學(xué)習(xí)充電;另一注重理論、注重調(diào)查，在實(shí)踐中的真才實(shí)學(xué)。
克盡職守，代表職責(zé)。
一名人大代表，最的職責(zé)為行使權(quán)利，面對(duì)黨和的重托，我深深體會(huì)到，當(dāng)代表就要職責(zé)，當(dāng)代表就的意愿反映上去。想的，做的。本人對(duì)教育管理，協(xié)助鄉(xiāng)黨委制定并實(shí)施了《關(guān)于控制中小學(xué)生流失，九年制義務(wù)教育》、《禁止任何組織與個(gè)人招用應(yīng)該義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)的規(guī)定》。
放暑假之前向秦皇臺(tái)教委建議：廉潔執(zhí)教，堅(jiān)決個(gè)人有償補(bǔ)課。和教師分析總結(jié)了教師有償補(bǔ)課的弊端：教師個(gè)人有償補(bǔ)課，有損于教師形象，有損于師德，有損于學(xué)生健康成長(zhǎng)。金錢的誘惑，就可以拋棄教師職業(yè)規(guī)范，就一心想著把培養(yǎng)學(xué)生成材為己任，就會(huì)逐漸失去事業(yè)心、責(zé)任感。教師個(gè)人有償家教，于學(xué)生、于教師、于家庭、于社會(huì)，有百害而無(wú)一利的。旨在督促全體教師廉潔執(zhí)教，的教育形象;使教育系統(tǒng)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的風(fēng)氣，為辦滿意的教育筑牢思想防線。
在日常工作中，我身體力行，工作，盡工作的失誤，以防代表、教師的聲譽(yù)，來(lái)代表形象，也為向人代會(huì)質(zhì)量較高的建議和議案積累素材。平時(shí)注重收集鄉(xiāng)情民意，時(shí)常在下班和“雙休日”到教師中間、家長(zhǎng)之間盡她們的所思、所想、所盼、所愿，傾聽(tīng)教師、家長(zhǎng)的意愿和呼聲，每次參加人代會(huì)，地把的情況反映上去，做的代言人。兩年來(lái)，屆人大代表向人代會(huì)的“，控輟”、“整治學(xué)校周邊環(huán)境”、“留守兒童教育問(wèn)題”、“秦皇臺(tái)鄉(xiāng)中心街路燈安裝”等多個(gè)建議被學(xué)校、采納，并予以實(shí)施。
本職工作，獻(xiàn)身教育事業(yè)。
一名區(qū)人大代表，又是一名教師，肩負(fù)著神圣而光榮的使命，應(yīng)為教育事業(yè)的發(fā)展的一份力量。
多年我一直從事畢業(yè)班教學(xué)。是畢業(yè)班，肩上更多了一份責(zé)任感和使命感，我時(shí)刻告誡，要給初中學(xué)生生涯劃上完滿的句號(hào)。在平時(shí)的工作中，我教育教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)教育教學(xué)資源，把學(xué)校的課堂教學(xué)落到實(shí)處。
1、備課細(xì)致。平時(shí)教材，參閱資料，向經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，并一起教學(xué)問(wèn)題，力求理解教材，把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的情況入手，同層次的學(xué)生不同的要求，教學(xué)預(yù)案編寫詳盡，除此之外我還注重教學(xué)反思，學(xué)生的精彩發(fā)言，好的解題思路，教學(xué)中的困惑和障礙值得記錄的寶貴資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，才能使的教學(xué)能力。
2、注重課堂教學(xué)。高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練，注意，難點(diǎn)。課堂上，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的性，培養(yǎng)學(xué)生的性，激發(fā)學(xué)生的興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，使學(xué)生學(xué)得，向40分鐘要效益。后進(jìn)生而言，僅僅靠40分鐘的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我還課余對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏，并與家長(zhǎng)，溝通情況，使學(xué)校和家庭的力量起來(lái)，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境。
1健全制度，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)管理保障措施
為在工作中做到有章可循，落到實(shí)處，我們建立并完善了《家長(zhǎng)委員會(huì)章程》、《家長(zhǎng)學(xué)校章程》、《教師與家長(zhǎng)溝通制度》、《家長(zhǎng)課程制度》、《家長(zhǎng)參與學(xué)校管理評(píng)價(jià)制度》、《教師職業(yè)道德問(wèn)責(zé)制度》等制度，形成了教育教學(xué)、日常管理、督查評(píng)估等制度管理體系，確保管理規(guī)范，運(yùn)轉(zhuǎn)有序。
根據(jù)《家長(zhǎng)委員會(huì)章程》，在各班推薦的基礎(chǔ)上，我們成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，分別在期初和期中召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)的座談會(huì)，互相溝通情況，聽(tīng)取家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)學(xué)校、班級(jí)管理和教育教學(xué)的意見(jiàn)，在宣傳學(xué)校，家校溝通、緩解矛盾等方面起到積極的作用。
根據(jù)《家長(zhǎng)學(xué)校章程》，學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校，結(jié)合親子共成長(zhǎng)家長(zhǎng)課程培訓(xùn)，每學(xué)期開(kāi)課2次，學(xué)習(xí)《牽手兩代》課程，交流家教經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師間的情感交流；與家長(zhǎng)探討家庭教育的方法，并給予家庭教育指導(dǎo)。同時(shí)還邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)代表、社區(qū)干部、派出所領(lǐng)導(dǎo)講課；邀請(qǐng)心理健康教育專家、家庭教育專家來(lái)校向家長(zhǎng)授課，如：《如何進(jìn)行家庭教育》、《孩子進(jìn)入初中，家長(zhǎng)做好準(zhǔn)備了嗎?》、《關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)》等專題講座，深受家長(zhǎng)的歡迎，收到了較好的效果。
為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性，更有針對(duì)性的開(kāi)展學(xué)校工作，學(xué)校認(rèn)真落實(shí)家長(zhǎng)不定期進(jìn)行學(xué)校管理與教師滿意度評(píng)價(jià)制度，學(xué)校規(guī)劃、學(xué)校教代會(huì)、學(xué)校制度的制定、學(xué)校大型活動(dòng)都邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的智慧和監(jiān)督作用。對(duì)教師的工作，每學(xué)期至少組織兩次滿意度測(cè)評(píng)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際不定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教師滿意度電話訪問(wèn)，根據(jù)《教師職業(yè)道德問(wèn)責(zé)制度》，納入教師績(jī)效考核和年度考核，并作為教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù)。
2廣開(kāi)渠道，密切聯(lián)系，開(kāi)辟家校溝通新途徑
家長(zhǎng)學(xué)校正常開(kāi)課，及時(shí)了解家庭教育情況，向家長(zhǎng)反饋學(xué)校教育教學(xué)情況，對(duì)家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)。
引導(dǎo)家長(zhǎng)利用好網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校資源，班主任、任課老師和廣大家長(zhǎng)積極參與網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)起的活動(dòng)，許多班主任獲得網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，老師和家長(zhǎng)的教育心得也常發(fā)表在網(wǎng)校創(chuàng)辦的刊物上。“校訊通”使用率達(dá)100%，開(kāi)通率為99%(部分貧困家庭無(wú)手機(jī))，聯(lián)系渠道暢通、便捷、高效，充分發(fā)揮了家校聯(lián)的作用。
電話聯(lián)系也是家校聯(lián)系的一個(gè)經(jīng)常性的途徑。班主任老師不考慮電話費(fèi)用，一有事就及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，老師對(duì)學(xué)生在校外的情況、家長(zhǎng)對(duì)子女在學(xué)校的表現(xiàn)都是即時(shí)知曉，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)一些問(wèn)題的處理起到了良好的作用。
家訪是家校聯(lián)系不可替代的途徑。學(xué)校明確要求班主任對(duì)全班學(xué)生每學(xué)期家訪一次，成長(zhǎng)導(dǎo)師要將承包學(xué)生每學(xué)期家訪兩次，特殊學(xué)生要多次走訪。家訪時(shí)，要求行政帶頭、任課老師參與。要求有家訪詳案、個(gè)案分析，對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)極具參考價(jià)值。
2010年開(kāi)始，我們又開(kāi)展“成長(zhǎng)導(dǎo)師約談家長(zhǎng)”活動(dòng)，由每位學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師充分利用每周星期六業(yè)務(wù)活動(dòng)結(jié)束時(shí)間和假期值班時(shí)間，分期分批邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校，及時(shí)匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)建議，共同研究教育學(xué)生的方式方法，家長(zhǎng)一致反映這個(gè)活動(dòng)很有針對(duì)性，更有實(shí)效性。
與此同時(shí)，我們還非常重視“致家長(zhǎng)一封信”的作用。堅(jiān)持每學(xué)期向家長(zhǎng)發(fā)三封信，定期將學(xué)校的工作情況向家長(zhǎng)匯報(bào)，各級(jí)部不定期向家長(zhǎng)下發(fā)“告家長(zhǎng)書”，各班主任每周一次利用飛信或校訊通平臺(tái)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生情況，密切了家校關(guān)系，提升了滿意度。
3轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)展活動(dòng)，提高家校溝通實(shí)效性
在家校聯(lián)系中，我們要求老師轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，改變“家訪＝告狀”的局面，把“告狀”變?yōu)椤皽贤ā?，?zhēng)取了家長(zhǎng)更多的支持和理解。
對(duì)家長(zhǎng)的家教指導(dǎo)不只是開(kāi)開(kāi)會(huì)，講講話，還將編輯的《家教專欄》、《家教輔導(dǎo)材料》發(fā)給家長(zhǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。將每周六上午定為家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)可隨時(shí)到校進(jìn)行交流。
為進(jìn)一步充實(shí)成長(zhǎng)導(dǎo)師的力量，在學(xué)校和社區(qū)共同倡導(dǎo)下，成立了以有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)代表為骨干的“愛(ài)心志工團(tuán)”， 聘請(qǐng)了具有書法、繪畫、剪紙、雕刻、泥塑、布藝、農(nóng)藝等特長(zhǎng)的家長(zhǎng)和退休干部教師任輔導(dǎo)教師，利用學(xué)校課外活動(dòng)和雙休日時(shí)間，在社區(qū)進(jìn)行特長(zhǎng)輔導(dǎo)和革命傳統(tǒng)等教育，拓寬了教育資源，提高了綜合素質(zhì)。
在濰坊市家長(zhǎng)課程研究中心的具體指導(dǎo)下，我校開(kāi)展的“構(gòu)建符合中國(guó)國(guó)情的家長(zhǎng)教育體系的研究”子課題―― “三階段六環(huán)節(jié)家長(zhǎng)課程”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究工作，歷時(shí)一年，于2010年12月通過(guò)鑒定并結(jié)題。這樣以課題引領(lǐng)家庭教育，使家校聯(lián)系工作在教學(xué)上有指導(dǎo)，實(shí)踐中有方向，收到了實(shí)際效果。
再是開(kāi)展“親子共成長(zhǎng)感恩教育日”活動(dòng)。我校于2010年10月18日邀請(qǐng)了我國(guó)著名的心理專家、感恩教育專家、潛能激發(fā)大師、演講大師趙一博先生來(lái)我校作了“激揚(yáng)青春，走向成功”感恩、激勵(lì)教育演講會(huì)。趙一博先生的演講激情四射，語(yǔ)言幽默詼諧，形象生動(dòng)，事例通俗易懂，既有理論高度又切合中學(xué)生實(shí)際，與家長(zhǎng)學(xué)生的互動(dòng)和諧默契?！拔易孕?，我成功！”、“我是最棒的！”、“成功者找方法，失敗者找借口”、“要成功就要改變、立刻改變”、“我的責(zé)任就是成功！”、“目標(biāo)+計(jì)劃+行動(dòng)+措施+堅(jiān)持=成功”、“人生有理想，有志向，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力”等自我激勵(lì)、走向成功的理念，觸動(dòng)了每一位家長(zhǎng)和師生的心靈。另外，每年的母親節(jié)、父親節(jié)、老人節(jié)，我們都組織家長(zhǎng)到校，舉行感恩教育活動(dòng)，收到了良好的教育效果。
4發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、加強(qiáng)教研，提高教師家教水平
采用“問(wèn)題工作法”及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)家教校本教研，提高教師的家教水平，更是提高教育質(zhì)量的有效措施。
學(xué)校每月讓班主任搜集校內(nèi)學(xué)生管理中存在的問(wèn)題3~5條，然后面向全體家集具體的解決案例，在家長(zhǎng)課程授課或約談時(shí)，選取部分優(yōu)秀家長(zhǎng)的教育措施讓其向其他家長(zhǎng)作介紹，使家長(zhǎng)在探索中進(jìn)步，在借鑒中提高。
要求班主任每月向家長(zhǎng)搜集家庭教育中存在的問(wèn)題3～5條，以此為課題成立課題小組進(jìn)行小課題研究，隨后，選取成功的經(jīng)驗(yàn)，在家長(zhǎng)課程授課中向全體家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)還不能解決的問(wèn)題或面上存在的問(wèn)題，聘請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，極大的增強(qiáng)了授課的針對(duì)性。
與此同時(shí)，我們還開(kāi)展了每月一次專題調(diào)研、每學(xué)期一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、優(yōu)秀論文評(píng)選、優(yōu)秀案例評(píng)選、家校教育論壇等活動(dòng)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平。根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，還先后組織編寫了《親子共成長(zhǎng)制度匯編》、《家長(zhǎng)訪談報(bào)告集》、《心理疏導(dǎo)與咨詢》、《千名名家進(jìn)校園資料匯編》、《我的家庭教育故事-1》、《我的家庭教育故事-2》、《感恩主題教育活動(dòng)資料匯編》、《生活教育活動(dòng)資料匯編》等校本課程。以開(kāi)發(fā)和利用校本課程為切入點(diǎn)，深化問(wèn)題行動(dòng)研究，推進(jìn)家校和諧發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】課程改革：教師專業(yè)發(fā)展；教學(xué)能力；微格教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G40－057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009－8097(2012)09－0018－04
前言
2010年7月，教育部頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》)中明確指出：“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力?！薄皠?chuàng)新培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量?！碑?dāng)前，我國(guó)高等教育大眾化、教師教育開(kāi)放化，教師教育的內(nèi)容和方式滯后于國(guó)家教育改革發(fā)展的需要，教師職前培養(yǎng)中高學(xué)歷與低素質(zhì)矛盾突出、職后培訓(xùn)存在流于形式且與實(shí)際需求相脫節(jié)，嚴(yán)重影響到教師素質(zhì)的提高和課程改革目標(biāo)的實(shí)施。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，有效落實(shí)新課程“三維目標(biāo)”，解決師范生作為教學(xué)新手的觀念沖突，加快新教師專業(yè)成熟進(jìn)程，積極促進(jìn)師范生和在職教師掌握熟練的教學(xué)技巧、勝任新時(shí)期的基礎(chǔ)教學(xué)成為當(dāng)前課程改革和教師專業(yè)發(fā)展視域下高師院校及教育主管部門師資培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一。
一 教師專業(yè)發(fā)展下高師院校實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題
教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷地成長(zhǎng)過(guò)程，主要由職前培養(yǎng)、資格任用和在職培訓(xùn)三個(gè)階段所組成。高師院校教育專業(yè)本科畢業(yè)生雖然具有較為堅(jiān)實(shí)的本體性知識(shí)和條件性知識(shí)，但教學(xué)技能理論和實(shí)踐的課程情景知識(shí)較為欠缺，嚴(yán)重影響《教育規(guī)劃綱要》的貫徹實(shí)施。隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，新課程的課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出教學(xué)環(huán)境復(fù)雜化、教師角色多元化和教學(xué)模式多樣化特點(diǎn)。因此，新課程背景下的教師專業(yè)能力培養(yǎng)在訓(xùn)練的理念、內(nèi)容、方法和模式等方面出現(xiàn)一些亟待急需解決的問(wèn)題和不足，只有厘清以下問(wèn)題并做出相應(yīng)的改革和調(diào)整，才能與新課程理念對(duì)教師教學(xué)能力的要求相適應(yīng)。
1、新課程理念學(xué)習(xí)欠缺，關(guān)注基礎(chǔ)教育不足
長(zhǎng)期以來(lái)，高師院校缺少與基層教學(xué)單位建立密切有效的伙伴關(guān)系和深入的教學(xué)實(shí)踐研究，實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊，缺乏新課程理念及相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致理論教學(xué)、教育實(shí)踐與基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際需求相脫節(jié)，難以對(duì)高師院校學(xué)生的教師角色培養(yǎng)和教學(xué)能力的提高發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2、實(shí)踐課程價(jià)值定位不準(zhǔn)，教學(xué)實(shí)踐安排不合理
固有觀念中實(shí)踐性知識(shí)遠(yuǎn)不及專業(yè)學(xué)術(shù)性知識(shí)的重要。對(duì)實(shí)踐性知識(shí)的作用認(rèn)識(shí)不清、理論課程與教育實(shí)習(xí)關(guān)系處理不當(dāng)，使得教學(xué)實(shí)習(xí)課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)踐的功能及價(jià)值被邊緣化。與國(guó)外相比，我國(guó)師范院校普遍存在教育實(shí)踐形式單一、時(shí)間集中、地點(diǎn)分散且約束性較強(qiáng)，近年雖有所改善但實(shí)踐的形式和過(guò)程仍缺乏連續(xù)性和循環(huán)性，學(xué)生不能通過(guò)連貫的教學(xué)體驗(yàn)過(guò)程來(lái)驗(yàn)證理論并運(yùn)用理論來(lái)促進(jìn)其教學(xué)能力更有效地提高和發(fā)展。
3、校內(nèi)技能訓(xùn)練意識(shí)淡薄，校外課堂鍛煉時(shí)間有限
據(jù)調(diào)查了解，多數(shù)高師院校缺少教師教學(xué)技能理論及教學(xué)技能訓(xùn)練課程的設(shè)置，而少部分院校把微格教學(xué)技能訓(xùn)練只作為考察內(nèi)容納入到教學(xué)法課程(54課時(shí))或教學(xué)實(shí)習(xí)中，課時(shí)也僅有12－16學(xué)時(shí)，與國(guó)外教學(xué)技能訓(xùn)練課時(shí)相比嚴(yán)重不足，根本起不到訓(xùn)練教學(xué)技能的作用。而部分實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的素質(zhì)和能力存有疑慮，學(xué)生實(shí)習(xí)期間更多的是承擔(dān)大量教輔工作，缺乏足夠的課堂教學(xué)鍛煉，教育實(shí)踐的價(jià)值得不到應(yīng)有的體現(xiàn)和發(fā)揮。
4、師資隊(duì)伍不健全，培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及資源有限
目前，師范院校缺乏固定的教學(xué)技能培訓(xùn)教師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)技能培訓(xùn)工作主要由有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教授教法課的教師擔(dān)任，他們多是憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)訓(xùn)練工作，缺乏對(duì)基層教學(xué)工作的全面認(rèn)知及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，教學(xué)技能訓(xùn)練與課程改革的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和深入研討不足，各學(xué)科教師收集、整理、制作示范課例的意識(shí)淡薄，相關(guān)技能培訓(xùn)教材和示范輔導(dǎo)資料較少，從而影響教學(xué)技能的培訓(xùn)效果。
二 教師專業(yè)發(fā)展下微格教學(xué)培訓(xùn)實(shí)踐和探新
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者的知識(shí)應(yīng)該是他們?cè)谂c環(huán)境的交互作用中自行建構(gòu)的，而不是灌輸?shù)?。微格教學(xué)作為訓(xùn)練師范生和在職教師掌握和提高課堂教學(xué)技能的有效方法，在溝通教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐上起著不可替代的橋梁作用，它為師范生實(shí)習(xí)、就業(yè)及未來(lái)的教師生涯提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
1、微格教學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展
20世紀(jì)60年代，由斯坦福大學(xué)教授阿倫及同事利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實(shí)施“角色扮演”的微格教學(xué)訓(xùn)練模式有效地提高了師范生或在職教師的課堂教學(xué)能力，從1963年開(kāi)始很快受到歐美各國(guó)政府的認(rèn)可并迅速被傳播推廣開(kāi)來(lái)，成為教師培訓(xùn)的基本課程。我國(guó)內(nèi)地從1986年開(kāi)始在北京教育學(xué)院開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究。1990年以后，原國(guó)家教委師范司利用世界銀行貸款的資助在全國(guó)師范院校中陸續(xù)建立起了微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并于1994年至1995年間在北京清華大學(xué)電教中心舉辦了多期微格教學(xué)及系統(tǒng)運(yùn)用培訓(xùn)班。從此，微格教學(xué)在我國(guó)得到進(jìn)一步的推廣與發(fā)展。而在當(dāng)今課程改革形勢(shì)下，教育信息化的發(fā)展和信息技術(shù)手段在教育教學(xué)中的滲透，也促使微格教學(xué)在理論與實(shí)踐、觀念與培訓(xùn)等方面得到豐富和提高，不僅強(qiáng)調(diào)以講授為主的教學(xué)技能培訓(xùn)，而且還注重以學(xué)導(dǎo)為主的教學(xué)模式訓(xùn)練。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)
學(xué)習(xí)是強(qiáng)根固本之舉，不管工作再忙，我都不忘學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)讓我掌握了工作的主動(dòng)權(quán)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我堅(jiān)持有“位”要有“為”的信念，胸懷“誠(chéng)”字，抱定“勤”字，立足“實(shí)”字，始終把“三個(gè)代表”重要思想的學(xué)習(xí)貫穿于履行人大代表職責(zé)的全過(guò)程，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)知識(shí)及其他新知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合，做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)用相長(zhǎng)。一是加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，著力提高思想政治素質(zhì)，以“三個(gè)代表”重要思想武裝頭腦，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；二是加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)，著力提高依法辦事，依法行政的水平。三是加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，著力提高真才實(shí)學(xué)。教育工作隨著經(jīng)濟(jì)工作不斷深入發(fā)展我不斷地提高對(duì)工作要求，自己需要不斷學(xué)習(xí)充電；另一方面注重理論聯(lián)系實(shí)際、注重調(diào)查研究，做到在實(shí)踐中提高自己的真才實(shí)學(xué)。
克盡職守，切實(shí)履行代表職責(zé)。
作為一名人大代表，最根本的職責(zé)就是為人民行使權(quán)利，面對(duì)黨和人民的重托，我深深體會(huì)到，當(dāng)代表就要履行職責(zé)，當(dāng)代表就要把群眾的意愿反映上去。我是這樣想的，也是這樣做的。本人參與政府對(duì)教育管理，協(xié)助鄉(xiāng)黨委政府先后制定并實(shí)施了《關(guān)于嚴(yán)格控制中小學(xué)生流失，切實(shí)抓好九年制義務(wù)教育》、《禁止任何組織與個(gè)人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)的規(guī)定》。
今年放暑假之前向秦皇臺(tái)教委領(lǐng)導(dǎo)建議：廉潔執(zhí)教，堅(jiān)決杜絕個(gè)人有償補(bǔ)課行為。同時(shí)和廣大教師認(rèn)真分析總結(jié)了教師有償補(bǔ)課的弊端：教師個(gè)人有償補(bǔ)課，有損于教師形象，有損于師德，有損于學(xué)生健康成長(zhǎng)。有了金錢的誘惑，就可以拋棄教師職業(yè)規(guī)范，就不能一心想著把培養(yǎng)學(xué)生成材為己任，就會(huì)逐漸失去事業(yè)心、責(zé)任感。教師個(gè)人有償家教，于學(xué)生、于教師、于家庭、于社會(huì)，都是有百害而無(wú)一利的。旨在督促全體教師廉潔執(zhí)教，樹(shù)立良好的教育形象；使全鄉(xiāng)教育系統(tǒng)形成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好風(fēng)氣，為辦人民滿意的教育筑牢思想防線。
在日常工作中，我身體力行，積極工作，盡可能避免工作的失誤，以防影響代表、教師的聲譽(yù)，來(lái)維護(hù)代表形象，同時(shí)也為向人代會(huì)提供質(zhì)量較高的建議和議案積累素材。平時(shí)注重收集鄉(xiāng)情民意，時(shí)常在下班時(shí)間和“雙休日”深入到教師中間、家長(zhǎng)之間盡可能了解她們的所思、所想、所盼、所愿，積極傾聽(tīng)教師、家長(zhǎng)的意愿和呼聲，每次參加人代會(huì)，積極地把掌握的情況反映上去，做人民群眾的代言人。兩年來(lái)，我們這一屆人大代表向人代會(huì)提出的“加大政府力度，嚴(yán)格控輟”、“整治學(xué)校周邊環(huán)境”、“留守兒童教育問(wèn)題”、“秦皇臺(tái)鄉(xiāng)中心街路燈安裝”等多個(gè)建議被學(xué)校、政府采納，并予以實(shí)施。
立足本職工作，獻(xiàn)身教育事業(yè)
作為一名區(qū)人大代表，又是一名人民教師，肩負(fù)著神圣而光榮的使命，應(yīng)為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
多年我一直從事畢業(yè)班教學(xué)。因?yàn)槭钱厴I(yè)班，肩上更多了一份責(zé)任感和使命感，我時(shí)刻告誡自己，一定要給初中學(xué)生生涯劃上完滿的句號(hào)。在平時(shí)的工作中，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，把學(xué)校提出的高效課堂教學(xué)落到實(shí)處。
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，參閱各種資料，向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，并一起討論教學(xué)問(wèn)題，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，教學(xué)預(yù)案編寫認(rèn)真詳盡，除此之外我還特別注重教學(xué)反思，學(xué)生的精彩發(fā)言，好的解題思路，教學(xué)中的困惑和障礙都是值得記錄的寶貴資料，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，才能使自己的教學(xué)能力快速提高。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合，注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂上，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，使學(xué)生學(xué)有所得，向40分鐘要效益。對(duì)于后進(jìn)生而言，僅僅靠40分鐘的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我還利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使學(xué)校和家庭的力量聯(lián)合起來(lái)，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記，力求每次學(xué)習(xí)都有大的收獲。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己與同行的差距，既而也帶來(lái)了我繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我利用課余時(shí)間通過(guò)上網(wǎng)了解新的教育信息，通過(guò)閱讀一些教育類的書籍和雜志，使自己盡快地深入的領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，并付諸于課堂教學(xué)。工夫不負(fù)有心人，我在教育教學(xué)理念上有了很大的轉(zhuǎn)變和提高。年年12月相繼在市、區(qū)級(jí)執(zhí)教公開(kāi)課《直線、射線和線段》、《相交弦的性質(zhì)》、《圓和圓的位置關(guān)系》；年年撰寫《教學(xué)案例》獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，制作數(shù)學(xué)課件《圓和圓的位置關(guān)系》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，撰寫教育教研論文多次獲省級(jí)、市級(jí)一等獎(jiǎng)；年相繼被評(píng)為第六批教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，在年又被評(píng)為第七批區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，并多次在濱城區(qū)組織的優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)；在區(qū)教研室組織的《中考數(shù)學(xué)解讀》教輔資料編寫中擔(dān)任副主編；并連續(xù)多次參與《互動(dòng)同步訓(xùn)練》等教輔書的編寫工作。
4、把學(xué)生教好，讓每一位學(xué)生成功，是教師最大的心愿，也被每位教師看做最高的榮譽(yù)。為了更好的迎接畢業(yè)考試，針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，我精選題目對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力一步步得到提升，我深信只有學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提高了，才能游刃有余的應(yīng)對(duì)畢業(yè)考試。我還及時(shí)關(guān)注市、區(qū)教研室的有關(guān)文件，結(jié)合近幾年中考中出現(xiàn)的新題型、熱點(diǎn)問(wèn)題、數(shù)學(xué)典型問(wèn)題進(jìn)行了專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)試卷上各個(gè)類型的題目處理的得心應(yīng)手。付出總有回報(bào)，去年全區(qū)中考成績(jī)我校獲得鄉(xiāng)鎮(zhèn)組第一名。今年數(shù)學(xué)畢業(yè)考試中我班學(xué)生取得了非常優(yōu)異的成績(jī)，其中有四名學(xué)生被北鎮(zhèn)中學(xué)提前錄取，尤其代振洋同學(xué)獲得全區(qū)第一名的好成績(jī)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生我引導(dǎo)他們訂閱、學(xué)習(xí)《中學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》，并組織他們參加競(jìng)賽；我輔導(dǎo)的學(xué)生等多名學(xué)生在奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，為他們升入理想的高級(jí)中學(xué)鋪平了道路。
5、我做為學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，在做好自身工作的同時(shí)，積極承擔(dān)了一些培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)的工作。把自己的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳給年青人。時(shí)常仔細(xì)閱讀分析年輕老師的創(chuàng)新課、研究課，幫助年輕教師不斷完善自己的教學(xué)方法。每次聽(tīng)課后，我都會(huì)認(rèn)真評(píng)課，幫助授課者找出優(yōu)缺點(diǎn)，使他們明確自己的努力方向。在我具體指導(dǎo)和幫助下，孫長(zhǎng)青和石海英兩位青年教師，在市、區(qū)級(jí)組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中分別獲得市級(jí)、區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，并有多篇論文獲市級(jí)、區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。以后，我會(huì)一如既往地在做好自身工作的同時(shí)，開(kāi)展好師徒結(jié)對(duì)工作，注重與青年教師共同探討，把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能等方面微薄的經(jīng)驗(yàn)，與我們的青年教師共同分享，做好傳、幫、帶、盡到一個(gè)老教師應(yīng)盡的職責(zé)。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)參輔；高中語(yǔ)文；高效教學(xué)；對(duì)策
高中可以說(shuō)是決定學(xué)生命運(yùn)的一個(gè)重要的階段，所以不單單是學(xué)校重視，家長(zhǎng)、社會(huì)也給予了高中生更多的照顧。輔導(dǎo)書市場(chǎng)也看準(zhǔn)了市場(chǎng)需求，推出了全面細(xì)致的語(yǔ)文教學(xué)參輔書。甚至包括了課程引言、課文中生僻字注音、重點(diǎn)段落逐字逐句講解等，可以說(shuō)參輔書你想到的內(nèi)容都有，你想不到的也有。有如此詳盡資料，有的學(xué)生甚至不再認(rèn)真聽(tīng)課，全依仗參考書了。語(yǔ)文教師的主體地位受到嚴(yán)重沖擊。
一、教輔書對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)沖擊
（一）學(xué)生表現(xiàn)
首先比較明顯的一點(diǎn)就是，教學(xué)參輔書深受學(xué)生歡迎，幾乎人手一本，甚至有的學(xué)生還擁有多本語(yǔ)文教學(xué)參輔書。語(yǔ)文參輔書的出現(xiàn)以及普及，威脅到了老師手中的教案。以往只有教師掌握核心重點(diǎn)資料，學(xué)生方面掌握較少。而現(xiàn)如今，學(xué)生有可能通過(guò)多本教學(xué)參輔匯總，掌握的知識(shí)甚至比老師還要全面。第二，也是較為嚴(yán)重的一點(diǎn)就是好多學(xué)生不再認(rèn)真聽(tīng)語(yǔ)文課。學(xué)生們認(rèn)為，自己該學(xué)的知識(shí)已經(jīng)在教學(xué)參輔中學(xué)習(xí)過(guò)，所以認(rèn)為上課不重要。長(zhǎng)此以往會(huì)形成惡性循環(huán)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)十分不利。
（二）語(yǔ)文教師的表現(xiàn)
對(duì)待教學(xué)參輔的沖擊，不同的語(yǔ)文教師也存著著不同的表現(xiàn)，大體總結(jié)下來(lái)的話主要包括以下三個(gè)方面。
第一種表現(xiàn)為厭惡教學(xué)參輔。這類教師一般有著較高的資歷與較深的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們并不把教學(xué)參輔放在眼里，并把自己總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奉為真經(jīng)。他們覺(jué)得教學(xué)參輔只是小兒科，也不會(huì)從教學(xué)參輔上學(xué)習(xí)比較新穎的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容。這類教師由于過(guò)于固守陳規(guī)，因此課堂的內(nèi)容也比較刻板枯燥，對(duì)學(xué)生的吸引力也就會(huì)差些。
第二種表現(xiàn)為過(guò)分相信教學(xué)參輔。這類教師一般年齡比較小，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自信心。因?yàn)闆](méi)有形成自己的教學(xué)體系，所以他們更愿意學(xué)習(xí)、⒖急鶉說(shuō)木驗(yàn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)參輔內(nèi)容全而且細(xì)，教師完全不用自己設(shè)計(jì)教學(xué)流程與思路，直接照搬參輔書就可以了。這類老師善于接受新鮮事物，但是對(duì)工作缺乏熱情而且較為懶惰。就算教師在課堂上表現(xiàn)很好，但是學(xué)生分明就能覺(jué)察出老師實(shí)則照本宣科，教師的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。
第三種表現(xiàn)為選擇性運(yùn)用教學(xué)參輔。這類教師一般有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又渴望在教學(xué)工作中自我提升。他們會(huì)自己撰寫教案，同時(shí)也會(huì)參考教學(xué)參輔，將二者結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)參輔中有用信息為自己所用，沒(méi)有用的給予刪除。這樣既可以使課堂內(nèi)容豐富，也規(guī)避了照抄教學(xué)參輔的無(wú)聊狀況。
二、高中語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略
（一）正確看待教學(xué)參輔的存在并為我所用
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，信息的存儲(chǔ)量與傳輸量也很迅速，所以學(xué)生獲得更多關(guān)于教學(xué)的知識(shí)成為必然。我們無(wú)法將已經(jīng)普及的教學(xué)參輔驅(qū)逐出市場(chǎng)，也無(wú)法無(wú)權(quán)限制學(xué)生的購(gòu)買。所以教師能做的不是向教學(xué)參輔低頭，而是更好地利用教學(xué)參輔，讓這些書為教師的課堂服務(wù)。
教學(xué)參輔雖然多而全，但是高中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力與時(shí)間是有限的。如果學(xué)生只靠教學(xué)參輔學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)不說(shuō)，以他們現(xiàn)在的水平也很難快速把握課文重點(diǎn)，所以說(shuō)學(xué)生只看參輔不聽(tīng)課的結(jié)果會(huì)是事倍功半。當(dāng)然，教師也不能完全否定教學(xué)參輔，教師可能將自己的教案與參輔作比較，看看參輔有哪些好的內(nèi)容可以補(bǔ)充到自己的教案當(dāng)中，從而引起同學(xué)的注意，以便教師能夠更好傳授知識(shí)。
（二）營(yíng)造和諧的課堂氛圍
課堂的氛圍好壞對(duì)老師的授課狀態(tài)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣起著巨大的作用。課堂氛圍融洽和諧，能夠使教師享受其中，課堂講授變得更富表現(xiàn)力，學(xué)生也更加熱衷于聽(tīng)課，能夠在歡樂(lè)的氛圍中不自覺(jué)學(xué)到知識(shí)。所以說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的課堂，必然離不開(kāi)和諧的課堂氛圍。如果老師心中帶著怒火，學(xué)生面露怨氣，這樣的氣氛下，別說(shuō)學(xué)習(xí)了不打架就很不錯(cuò)了。那么該如何營(yíng)造和諧的氛圍呢？
首先，教師自己站在課堂時(shí)就應(yīng)該保持樂(lè)觀向上的心情，因?yàn)樗谋憩F(xiàn)會(huì)直接影響到學(xué)生的以后。都說(shuō)快樂(lè)是會(huì)被傳染的，如果教師是發(fā)自內(nèi)心的不自覺(jué)的快樂(lè)，這會(huì)在不知不覺(jué)中影響他的學(xué)生，從而把學(xué)生帶到一個(gè)很快學(xué)習(xí)東西的環(huán)境。其次，教師要善于調(diào)動(dòng)課堂氛圍。比如在講述魯迅的《祝?！窌r(shí)，這是一個(gè)帶有悲劇性的故事。為了讓學(xué)生進(jìn)入到故事當(dāng)中，真實(shí)感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)氛圍。教師可以適當(dāng)搜集當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下的小故事，在講背景的時(shí)候，適當(dāng)穿插其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而幫助他們更好探求文章的中心。
（三）利用影視資源提高課堂感染力
高中語(yǔ)文涵蓋的內(nèi)容很多，人文色彩濃厚，有些課文思想深邃，甚至?xí)o人只可意會(huì)不可言傳之感，對(duì)于這種情況，教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶。在所有教學(xué)輔助設(shè)備中，影視資源可以說(shuō)是十分有效，學(xué)生十分樂(lè)于接受的形式。
比如對(duì)于《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章，如果教師單獨(dú)講課的話，就會(huì)顯得很枯燥。因?yàn)槲恼轮袑?duì)林黛玉的內(nèi)心刻畫比較多，還有林黛玉初進(jìn)賈府對(duì)所有人的印象，曹雪芹的描寫十分精妙。在單純的教學(xué)講義中，教師其實(shí)對(duì)于林黛玉的感受以及賈府的各個(gè)人物特點(diǎn)只能用語(yǔ)言概括，感染力欠缺。其實(shí)，高中好多優(yōu)秀的文學(xué)作品已經(jīng)被翻拍成了電影、電視劇，教師可以通過(guò)播放和講課內(nèi)容相關(guān)的劇集，幫助大家學(xué)習(xí)。
再比如，高中課本中的名篇馬丁?路德?金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》。這是一個(gè)讓人熱血噴張的演講稿，如果單純讓教師用嘴去介紹，教師很難精確描述馬丁?路德?金的演講狀態(tài)與演講激情。由于現(xiàn)代教學(xué)條件改進(jìn)，教師完全可以從網(wǎng)上拷貝馬丁?路德?金《我有一個(gè)夢(mèng)想》的英文演講現(xiàn)場(chǎng)視頻，然后在課堂上播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生直接、生動(dòng)感受馬丁?路德?金的內(nèi)心世界，感受他的不滿，感受他的希冀。這樣的課堂震撼力與感染力是不言而喻的，肯定能夠使學(xué)生印象深刻，久久難忘。
（四）充分落實(shí)因材施教
教師教學(xué)之所以能夠優(yōu)于冷冰冰的教學(xué)參輔書，最重要的一點(diǎn)就是人是有感情有溫度的，而參輔書沒(méi)有情感。教師的主觀能動(dòng)性在于教師在教學(xué)當(dāng)中不能只用一種方法對(duì)待所有的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是不同的，老師的方法就應(yīng)該有所不同。而參輔書對(duì)待所有同學(xué)，所呈現(xiàn)的內(nèi)容是一樣的。這是教師所擁有的一個(gè)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。
比如對(duì)于不喜歡語(yǔ)文的學(xué)生，教師最重要的工作不是教好他們，而是要引導(dǎo)他們愛(ài)上語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的魅力。像可以推薦一些名著讓他們讀，讓他們感受到文學(xué)的魅力。而對(duì)于十分喜歡語(yǔ)文的同學(xué)，教師要做的就是讓學(xué)生把他教授的重點(diǎn)內(nèi)容與章節(jié)全部領(lǐng)會(huì)。對(duì)于愛(ài)自我表現(xiàn)的學(xué)生，教師要在課堂上多多鼓勵(lì)，多讓他們上課回答問(wèn)題，滿足他們的表現(xiàn)欲望，提升他們的自信心；對(duì)于比較靦腆的學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)挖掘他們的長(zhǎng)處，多在課下指導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，讓他們克服靦腆，勇于表現(xiàn)自我。
三、結(jié)語(yǔ)
雖然教學(xué)參輔十分流行，但是它們還是無(wú)法取代教師的主體地位。高中語(yǔ)文教師既要認(rèn)識(shí)到教輔所帶來(lái)的沖擊，又要不斷完善提高自我，最終才能實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文高效教學(xué)的目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；英語(yǔ)；記憶；心理狀態(tài)
雖然我們提倡無(wú)差別教育已多年，可城鄉(xiāng)差別依然顯著！城市中學(xué)早已有了三機(jī)一幕、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室；學(xué)生可以使用金山詞霸、語(yǔ)料庫(kù)和詞匯檢索等軟件查找單詞、短語(yǔ)和例句，還可以使用電子詞典幫助閱讀，鼠標(biāo)取詞，極為省時(shí)方便；城市從小學(xué)就正規(guī)地開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，教學(xué)條件好，師資水平高，教學(xué)效果好，學(xué)生到中學(xué)后學(xué)習(xí)相對(duì)輕松；城市家庭條件較好，學(xué)困生可以請(qǐng)家教輔導(dǎo)，等等。
農(nóng)村學(xué)生就不那么幸運(yùn)了！農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差，至今，能有個(gè)錄音機(jī)給學(xué)生練聽(tīng)力就很不錯(cuò)了。農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課更是困難重重，不僅教學(xué)條件差，而且?guī)熧Y嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)良莠不齊，到了中學(xué)不得不從 26 個(gè)字母教起，教學(xué)任務(wù)十分繁重：首先，大量生詞、短語(yǔ)、句型有待學(xué)生記憶，而 90% 以上學(xué)生不會(huì)音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語(yǔ)或拼音，死記硬背，“有口無(wú)心”，聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，很快便失去興趣和信心，因此，很有必要對(duì)學(xué)生記憶單詞加以重新研究和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生樹(shù)立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。筆者從以下兩個(gè)方面作了嘗試，效果較為理想。
一、創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)
1. 要激起強(qiáng)烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標(biāo)，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強(qiáng)烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價(jià)值。我曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌嗬锿瑯右髮W(xué)生用15分鐘識(shí)記50個(gè)同樣單詞，但只對(duì)其中一個(gè)班說(shuō)15分鐘之后要進(jìn)行測(cè)試，選拔前 10 名在學(xué)校期中總結(jié)大會(huì)上表彰，并拍照放在學(xué)校櫥窗里宣傳，希望同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：事先說(shuō)過(guò)測(cè)試的班級(jí)，15 分鐘后能記住 86%，3 小時(shí)仍能記住 60%；而另一個(gè)班效果卻不佳，15 分鐘后只能記住 50%，3 小時(shí)僅能記住 22%，兩班成績(jī)差距顯著！
2. 要促成穩(wěn)定的愉悅心情。如上述實(shí)驗(yàn)中，作實(shí)驗(yàn)的那個(gè)班，當(dāng)我宣布他們英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)比對(duì)比班高出 36 分而獲勝時(shí)，全體同學(xué)歡呼雀躍，緊接著我又公布了前 10 名獲獎(jiǎng)名單，并激情洋溢地進(jìn)行了表彰，使課堂氣氛走向。臨下課，我對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行了測(cè)試，90 分以上的有 56 人，占 80%，是有史以來(lái)最好的課堂效果之一。課后，我在教后記里寫下了這樣的反思：這節(jié)課取得了令人滿意的效果，我認(rèn)為最主要的原因是學(xué)生受到適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)后，心情十分舒暢，精神放松，神經(jīng)系統(tǒng)適度興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機(jī)，記憶痕跡保持相對(duì)持久。作為教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促成穩(wěn)定的愉悅心情，促成學(xué)生最佳記憶狀態(tài)的形成。
二、最適合農(nóng)村學(xué)生記憶單詞的方法
1. 讀音規(guī)則記憶法。這是中國(guó)農(nóng)村學(xué)生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語(yǔ)是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：bike，bus，bag 等詞中的字母b都發(fā)/b/這個(gè)音；cow，how，now 等詞中的字母組合 ow 都發(fā)/au/ 這個(gè)音； cake，these，five，note，tube 等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識(shí)記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的記詞時(shí)間，而且效果較為持久，既增強(qiáng)了興趣、信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2. 分析單詞的形態(tài)。這是中國(guó)農(nóng)村學(xué)生在有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法，既通過(guò)分析單詞的和詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成和派生等記憶英語(yǔ)單詞。
首先，教給學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)詞根和詞綴的知識(shí)。
(1) 前綴。例如： pre- ……前，un- （不），im- （不），re- （再），op- （反對(duì)）， 等等
(2) 后綴。例如：-ly（...地），-er（...人），-ous（...的），-ful（...的）， 等等。
(3) 詞根。例如：care（關(guān)心，小心），等等。
其次，教給學(xué)生英語(yǔ)構(gòu)詞法的知識(shí)。
(1) 轉(zhuǎn)化，既由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。
例如：fish n. 魚，fish v. 釣魚；fly n. 蒼蠅，fly v. 飛行；
(2) 派生，既通過(guò)加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。
(3) 合成，既由兩個(gè)或更多的單詞合成一個(gè)單詞。
這種記詞方法的優(yōu)點(diǎn)是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時(shí)記憶，一目了然，便于儲(chǔ)存。
3. 合作記憶（互動(dòng)記憶）
合作記憶，就是為了學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠得到老師和同學(xué)的及時(shí)有效幫助，在班級(jí)內(nèi)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”的方式成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組共同體，共享資源，共同進(jìn)步。同伴之間結(jié)成對(duì)子，相互提問(wèn)，相互糾錯(cuò)，積極開(kāi)展組際競(jìng)賽，努力創(chuàng)造民主和諧、積極進(jìn)取、勤奮求實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的環(huán)境氛圍。
4. 及時(shí)有效的復(fù)習(xí)和測(cè)試
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，遺忘的數(shù)量是先多后少。最近又有研究表明，學(xué)生在考試后兩周后竟會(huì)忘掉所學(xué)知識(shí)的 80%！根據(jù)這些研究，我們學(xué)習(xí)要趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)。開(kāi)始復(fù)習(xí)間隔時(shí)間短一點(diǎn)，次數(shù)多一點(diǎn)，以后復(fù)習(xí)次數(shù)逐步減少，間隔時(shí)間逐漸增長(zhǎng)。
一般說(shuō)來(lái)，一節(jié)課所學(xué)知識(shí)，作為學(xué)生能夠按照如下步驟復(fù)習(xí)和測(cè)試就行了：
(1) 當(dāng)堂歸納，做鞏固練習(xí)；
(2) 晚自習(xí)做作業(yè)，應(yīng)用式復(fù)習(xí)；
(3) 睡覺(jué)前回憶或腦海中“放電影”；
(4) 次日早晨復(fù)習(xí)或新課前復(fù)習(xí)；