時間：2023-05-18 17:02:14
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1、刊期職業(yè)管理人才缺乏
管理人才的缺乏一直是老生常談的問題。各期刊社都在嘆息沒有得力的人才，原有的期刊社管理人員多是上級任命或委派，真正懂編輯、廣告、發(fā)行等期刊運作的人才不多。據了解，不少期刊社工作人員只有2～3人，由于規(guī)模小，也很難吸引優(yōu)秀人才。再有，現有管理人員沒有進行過真正意義上或針對本行業(yè)特點和特色的期刊經營培訓，借鑒其他兄弟期刊的經驗也少的可憐。新時期的期刊管理者要懂運作、經營期刊。
2、期刊規(guī)模小，缺乏集團優(yōu)勢
“各自為戰(zhàn)”“、小而全”的辦刊模式至今尤為突出，缺乏集約效益。目前，我國畜牧獸醫(yī)期刊仍然是編輯部和期刊社的辦刊現狀，實力單薄，規(guī)模小，自我生產與發(fā)展仍是普遍的模式。資源浪費或不能有效的充分利用，高投入、高成本、高消耗的運作模式難求規(guī)模效益。再有，同質化現象也較為嚴重，內容雷同，沒有本地域行業(yè)特色，這樣削弱了辦刊力量，影響了畜牧獸醫(yī)期刊質量的提高。
3、期刊質量評價體系
畜牧獸醫(yī)期刊經過幾十年發(fā)展，質量有了明顯的提高?，F有北大中文核心20種，占畜牧獸醫(yī)期刊13%。不過從整體來看，還是缺少科學的有效的統(tǒng)一質量評價體系。有的期刊把發(fā)行量等同于質量，還有簡單地把影響因子作為質量標準。
由于期刊編輯是比枯燥的工作，所以這方面的人才比較缺少。從事編輯工作的主要任務是收稿與審稿，而有些編輯為了私自的利益，沒有將主要的精力放在審核稿件上，這樣勢必會影響論文的質量。為了湊版面，使得一些質量不高的論文也被收集到國家級期刊或者核心期刊內。這對期刊發(fā)展是不利的，長此以往，期刊環(huán)境肯定會慢慢地惡化。
5、期刊論文的發(fā)表周期長
一些熱門的期刊，發(fā)表周期一般可以保證，但對于不太熱門或者冷門的期刊就到面臨嚴重的挑戰(zhàn)。一些期刊由于版面不夠而延期到下期出版，這樣勢必會影響作者的發(fā)表時間，而引起不必要的糾紛。并且也會形成惡性循環(huán)，不利于期刊的可持續(xù)發(fā)展。
二、我國畜牧獸醫(yī)期刊的發(fā)展策略
第一，改革畜牧獸醫(yī)期刊的運營體制。在計劃經濟下我國的畜牧獸醫(yī)期刊主要是由有關科研單位、學術團體、高等院校等主辦的，編輯部設在這些單位。以聚集在這些單位的專家學者為學術依托，人員編制、辦刊經費、條件設備也由這些單位提供。這種體制有它的優(yōu)點，在改革過程中應保護這些單位的辦刊積極性。第二，開展畜牧獸醫(yī)期刊發(fā)展的戰(zhàn)略研究，建立有效的宏觀調控機制。對商品生產進行宏觀調控是社會化商品經濟發(fā)達的產物，畜牧獸醫(yī)期刊作為一種商品，有著巨大社會效益，是科學技術的一個重要組成部分，它的改革和發(fā)展都需要有領導、有計劃地進行。在市場經濟條件下，對畜牧獸醫(yī)期刊的宏觀調控主要應依靠法律、政策手段，經濟手段，當然也要有必要的行政手段。目的在于彌補市場機制的缺陷，為畜牧獸醫(yī)期刊的市場平等競爭提供良好的外部條件，使之按照國家和社會各方面的需要更好地發(fā)展。實施有效的宏觀調控，首先要從我國國情出發(fā)，根據科學技術、經濟建設、文化教育的發(fā)展需要，進行畜牧獸醫(yī)期刊發(fā)展的戰(zhàn)略研究。探討我國畜牧獸醫(yī)期刊發(fā)展的恰當速度，期刊的種類、學科、層次的合理配置，適應市場經濟要求的期刊分類原則和管理辦法，建立高素質編輯人員的培養(yǎng)制度，建立激勵期刊競爭的獎勵制度等等。把對畜牧獸醫(yī)期刊的宏觀調控建立在堅實的基礎上。第三，規(guī)范畜牧獸醫(yī)期刊的版式和制度。針對當前畜牧獸醫(yī)期刊的論文格式和編輯的素質問題，要求行業(yè)相關部門要成立監(jiān)督機構，對期刊的發(fā)行、出版等全過程進行抽查檢驗，這樣才有利于期刊自身質量的提高，論文質量也會提升期刊的品質。作為主要面向畜牧獸醫(yī)的期刊，要招聘專業(yè)的編輯進行審稿，對論文的質量要嚴格把關，不容許為了私自利益而不管論文質量的情況出現。第四，要充分利用信息技術和網絡技術。畜牧獸醫(yī)期刊的發(fā)展要多樣性、多元化，除了紙制期刊的發(fā)行外，也要涉足網絡。將期刊轉化為電子檔，方便讀者進行快捷及時的查找，對期刊的檢索量也是期刊追求的因素。同時期刊還可以開通官方網站，并制作出網上投稿、查稿版塊，讓讀者能夠不通過傳統(tǒng)的投稿方式，這樣的效率會提高很多，而不延誤期刊的發(fā)行時間，也會保證發(fā)行的質量。第五，加強期刊管理者和經營者的培訓。期刊的競爭就是人才的競爭，要有高水平經營者，認真分析市場、考察市場，從市場中找到期刊的定位。必須改變傳統(tǒng)的經驗主義和單一的計劃型人力資源管理理念，迅速建立期刊后改制時期的人才資源管理新觀念和經營戰(zhàn)略。
三、結論
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【摘要】我國傳統(tǒng)國庫分散支付制度及其弊端隨著有中國特色的社會主義市場經濟體制的逐步建立和完善， 適應市場經濟體制的財政、金融以及宏觀調控等的理論研究和制度建設， 都得到了極大發(fā)展
【關鍵詞】我國傳統(tǒng)國庫分散支付制度 其弊端隨著有中國特色的社會主義市場經濟體制的逐步建立和完善
【本頁關鍵詞】核心期刊快速發(fā)表 雙刊號CN期刊
【正文】
我國傳統(tǒng)國庫分散支付制度及其弊端隨著有中國特色的社會主義市場經濟體制的逐步建立和完善， 適應市場經濟體制的財政、金融以及宏觀調控等的理論研究和制度建設， 都得到了極大發(fā)展， 但國庫職能與管理的理論與改革研究卻一直處于滯后狀況， 傳統(tǒng)意義的國庫已越來越不適應市場經濟體制的需要。因此對現代意義的國庫管理理論進行深入地研究， 并指導國庫管理的改革， 既是國庫自身發(fā)展的客觀要求，也是外部環(huán)境改變的必然。
二、我國建立國庫集中支付制度的必要性分析( 一) 轉變政府職能和構筑公共財政框架的客觀要求和必然選擇現代公共財政理論認為所有財政收支活動必須符合公平和效率兩大原則， 實行國庫集中支付就是要實現資金支付上的公平、公正和效率。同時，轉變財政職能需要加強和完善財政監(jiān)督， 尤其是要加強財政對事前、事中的監(jiān)督。國庫集中支付制度克服了過去財政無法進行事前監(jiān)督的弊端， 在資金支付之前就可以知道資金的使用去向， 從而使財政的作用發(fā)揮得更為全面有效。( 二) 財政資金支付制度應與國際慣例接軌我國加入WTO 必然要求財政支付制度與國際慣例接軌。我國正在建立社會主義市場經濟體制及公共財政支出框架， 在許多方面需要與國際慣例接軌。特別是我國加入WTO 后， 在經濟制度安排和體制創(chuàng)新方面應以國際準則和市場經濟國家的通行做法為借鑒。目前， 市場經濟國家在財政資金支付方面大都實行國庫單一賬戶， 庫款集中管理， 支票集中簽發(fā)， 資金集中支付， 政府各部門不在銀行開設任何賬戶， 這是對財政收支實現規(guī)范化管理的標準辦法。( 三) 預算管理改革必然要求建立國庫集中支付制度預算管理是從預算編制到預算執(zhí)行， 再到預算監(jiān)督的全方位管理。三方面相互聯系， 相輔相成， 缺一不可。目前， 我國預算編制改革己經啟動并取得一定成效。但在預算執(zhí)行上， 特別是財政性資金的支付手段上仍實行分散支付制， 導致財政資金使用分散， 運行效率低下， 監(jiān)督不力， 難以調控的被動局面。因此， 要完善預算管理改革， 除按照零基預算方法、綜合預算原則、部門預算方式早編細編預算外， 還必須實施預算執(zhí)行改革， 建立國庫集中支付制度。
三、建立國庫集中支付制度的措施建立國庫集中支付制度是我國財政預算管理的一項重大改革， 涉及面廣， 情況復雜， 任務相當艱巨。要實現改革的預期目標， 不僅需要改變傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)管理方式， 而且需要采取必須的改革措施， 扎實細致地做好制度性和操作性的基礎工作。( 一) 修訂和制定相關法律法規(guī)和管理辦法國庫集中支付制度對現行賬戶體系設置、財政資金撥付程序都進行了重大改革， 并涉及銀行清算制度， 需要相應重新修訂《預算法》、《預算法實施條例》、《國家金庫條例》、《國家金庫條例實施細則》、《總預算會計制度》以及相關行政事業(yè)單位會計制度等。同時， 為了改革的順利實施， 還要制定《財政資金支付管理辦法》等， 為建立國庫集中支付制度提供法律保障。( 二) 建立高效的財政管理信息系統(tǒng)和銀行資金清算系統(tǒng)財政管理信息系統(tǒng)和銀行資金清算系統(tǒng)是實行國庫集中支付制度的技術基礎， 也是現代信息技術發(fā)展的最終結果。通過這些管理系統(tǒng)， 可以節(jié)省財政管理的時間， 充分收集財政管理所需的資料， 提高財政管理效率。也只有在這種高效而健全的財政管理信息系統(tǒng)下， 國庫集中支付制度才能最大程度地發(fā)揮效率。( 三) 建立國庫集中支付制度監(jiān)督制約機制財政部門和其它職能部門在財政資金管理上存在著委托關系， 兩者之間存在著信息不對稱， 所以在推行國庫集中支付制度時， 針對資金的申請、使用、支付、清算流程， 建立資金的監(jiān)管體系， 提供制度上和機制上的保障是非常必要的。在目前根據我國的財政管理體制改革實際， 借鑒國際先進的管理經驗， 建立我國國庫集中支付制度監(jiān)督制約機制的基本目標是: 建立以財政資金支付實時監(jiān)控為中心、以現代信息網絡技術為支撐、以國庫集中支付系統(tǒng)和動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)為手段、以內控管理和外部監(jiān)管制度為基礎， 綜合運用多種監(jiān)管方式， 強化財政事前、事中監(jiān)管， 建立健全國庫動態(tài)監(jiān)控體系， 保證預算執(zhí)行的科學化、規(guī)范化、透明化。四、小結考慮到我國目前國庫集中收入制度改革的條件尚未成熟， 改革要循序漸進、逐步深入， 目前各地只對國庫支付制度進行了改革， 按照建立公共財政的要求， 借鑒國際通行做法， 推行了國庫集中支付制度. 這項制度的推行雖然取得了一定的成效， 但也存在諸多困難， 因此有必要對它從理論到國際通行經驗等方面作出深入研究， 并結合我國的改革實踐， 從而得出適用于我國的改革方案
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如：《現代商業(yè)》 論我國金融改革及其未來發(fā)展
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通訊員崔源
本報濟南1月6日訊 6日，記者從濟南市人力資源和社會保障局獲悉，為順應國家職稱改革和事業(yè)單位崗位設置管理改革方向，濟南職稱評審制度將做進一步調整，職稱評審意見明確提出：未實施崗位設置管理制度、未按新核準崗位等級開展崗位聘用的事業(yè)單位，人事部門將不予核準職稱申報數額。
事業(yè)單位不能超過崗位數額報職稱
據了解，1993年濟南市率先在全國實行評聘分開，職稱評審與崗位設置脫鉤。根據崗位設置管理制度有關規(guī)定，有關部門要求，事業(yè)單位要在核準的崗位數額內實行按崗申報制度，今后不再進行超過崗位數額的專業(yè)技術職務資格評審。隨著崗位管理制度的實施和完善，今后事業(yè)單位將根據崗位需求組織推薦申報參加評審人選，即單位缺什么崗位（專業(yè)）補什么崗位（專業(yè)），將“崗位與評價相結合、崗位與使用相結合”。
據介紹，按崗申報制度的實施，對事業(yè)單位崗位設置提出了更高的要求，必須從事業(yè)發(fā)展需求和人員隊伍狀況，科學設置專業(yè)技術崗位，明確本單位主、輔系列崗位分布，根據崗位空缺，本著競爭擇優(yōu)的原則，在符合申報條件的人員中擇優(yōu)推薦申報人選。對事業(yè)單位專業(yè)技術人員申報職稱評審行為提出了新的要求，不能再“隨意”申報，須申報與本單位崗位設置的專業(yè)要求相一致的專業(yè)技術職務資格，本單位未設置相應專業(yè)技術崗位的，就不能參加申報評審相對應的專業(yè)技術職稱。
基層人員論文僅作參考
今年職稱評審將加大用人單位推薦權，要求各單位嚴格按照個人申報、民主評議推薦、單位審查、呈報部門審核的推薦申報程序進行。在推薦人選時，要通過量化賦分、民主推薦等方式進行。各單位要合理確定參加投票人員范圍，把民主評議結果作為推薦人選的重要依據。其中，形不成差額推薦的單位，推薦人選同意票數應超過參加投票人數的三分之二。事業(yè)單位推薦晉升副高級以上專業(yè)技術資格，推薦方案須報市人社部門核準同意后方可組織實施。
同時，完善評審標準。將品德、能力和業(yè)績作為專業(yè)技術人才評價的主要標準，把平時工作量、工作業(yè)績作為評審重要依據。分類調整論文、科研成果條件。對高校、科研院所等主要從事教學或科學研究工作的專業(yè)技術人員，要將論文、論著、科研成果作為必要條件，制定量化考核標準，適度提高其質量要求。對其他專業(yè)，要根據專業(yè)特點降低或取消量化賦分權重，特別是基層專業(yè)技術人員論文、科研成果僅作為專家評審的參考條件。
專業(yè)考試改為每兩年組織一次
質量代表著一種品質和效應，從商業(yè)角度看，對于質量的優(yōu)化控制和管理已成為一種管理態(tài)度和管理意識，質量上的“零缺陷”已逐漸發(fā)展成為一種質量管理哲學[1]。伴隨著高等教育大眾化進程，人才培養(yǎng)質量成為高等教育內生發(fā)展的關鍵因素之一，逐漸引起社會各界關注。本科應用型人才培養(yǎng)是高等教育從精英教育階段向大眾教育階段發(fā)展的必然產物，其目的是培養(yǎng)適應新形勢下需要的高素質人才，以滿足當前經濟社會對應用型創(chuàng)新人才的需要。畢業(yè)論文（設計）是人才培養(yǎng)過程中三大重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一，使學生綜合運用所學的專業(yè)理論知識和方法，深入研究實踐中的實際問題，從而培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力。通過畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)，可以有意識、系統(tǒng)地引導學生學習和思考，并使之在寫作過程中鞏固專業(yè)知識、領悟研究方法，鍛煉科研能力。國家教育部辦公廳曾明文指出，畢業(yè)論文（設計）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。然而，受多種因素影響，高校部分領導、教師和學生對畢業(yè)論文（設計）不夠重視，有人還認為應該取消畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)，管理過程不規(guī)范、不嚴格，缺乏一套完整的畢業(yè)論文（設計）質量監(jiān)控體系，導致本科生畢業(yè)論文（設計）問題凸顯，質量呈現下滑的趨勢。因此，探索本科應用型人才畢業(yè)論文（設計）質量提高的新途徑具有重要的現實意義。將企業(yè)質量管理理論引入畢業(yè)論文（設計）實踐教學改革中，探索尋求提高畢業(yè)論文（設計）質量的教學思路，以適應外部需求多元化的社會環(huán)境，成為本科應用型人才畢業(yè)論文（設計）改革與實踐的目的所在。
一、全面質量管理理論
全面質量管理理論是由美國管理專家米蘭·菲根鮑姆首先提出的，是基于傳統(tǒng)的質量管理辦法和程序逐漸發(fā)展完善而成的一種有效的現代質量管理新觀念和新模式。該理論的核心思想是：“質量是顧客對所提供的產品或服務感知的優(yōu)良程度”；質量評價的主體是“顧客”；“企業(yè)依存于‘顧客’”，企業(yè)管理的重要外在功能是向“顧客”提供優(yōu)質的產品和周到的服務；通過有效利用人力、物力、財力和信息等資源，本文由收集整理以最經濟的手段生產出顧客滿意的產品，能夠使企業(yè)和社會均受益，從而保證企業(yè)獲得成功與持續(xù)發(fā)展[2]。
質量管理的過程是目標實施建立的過程，不僅是對于產品和服務質量的一種管理方式，而且是意味著一種從上到下的系統(tǒng)結構：質量管理過程是與質量目標相掛鉤的，并且關注生產領域質量的結果；質量管理是對產品質量價值長時間的追加過程；質量管理賦予高層領導提高產品和服務質量的確定權，同時提供培訓；質量管理過程包括對于實際中產品的反饋及其信息收集，以改進目前的管理水平；質量管理過程強調顧客滿意度；質量管理的過程建立在活動組織、產品、服務和文化全方位視野之上[3]。
作為一種組織戰(zhàn)略，全面質量管理模式被世界各行各業(yè)推崇，我國高等教育領域廣泛引入這一理論。它的核心觀點有兩個：顧客導向和持續(xù)改進。學校教育教學的標準是讓顧客滿意。顧客分為外部和內部兩種。前者包括學生家長、用人單位、政府等外部接受產品或服務的組織和個人，而按照“下一道工序就是顧客”的原則，學生、教師以及其他在學校內部依次接受產品或服務的部門和人員都是內部顧客，其中學生是最重要的[4]。
二、普通本科院校引入全面質量管理理論的必要性
面臨市場競爭和挑戰(zhàn)，普通本科院校必然要遵循“優(yōu)勝劣汰”的法則，“質量”是高校生存和發(fā)展的根本要求。全面質量管理理論圍繞“做”的目標，具體體現在三個層面[1]：以消費者為中心的“做”，滿足生產和服務的“做”和各部分有效協調、提高質量的“做”。這一理論貫穿于教學系統(tǒng)中的所有活動，涉及到學校中的全體參與人員，并貫穿于學校教育教學工作的始終，最終目標是實現教學質量的整體提升[5]。普通本科院校借鑒全面質量管理理論，通過整體調控影響教學質量的各種因素和環(huán)節(jié)以保證教學質量的管理過程。在本科畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)中，質量管理目的是培養(yǎng)具有科研意識、實際動手能力強的“產品”，使之更好地適應企業(yè)內大環(huán)境中的具體要求，實現高校與企業(yè)零距離接軌。因此，借鑒全面質量管理理論，實施本科畢業(yè)論文（設計）教學改革全面質量管理，依托一個有效的領導團隊不斷提高教育教學質量，對畢業(yè)論文（設計）過程進行有效的全程監(jiān)控和管理，對于不同階段的質量或教學效果進行反饋，確保最終“產品”的質量，實現高校質量和效益最優(yōu)化非常有必要的。
三、基于全面質量管理理論的本科畢業(yè)論文（設計）教學改革與實踐
關鍵詞：中等職業(yè)學校，經濟法，教學，體會
《經濟法基礎》（以下簡稱“經濟法”）是中等職業(yè)學校會計、營銷等專業(yè)學生必修的基礎課，是一門既有理論性又有實踐性的學科。旨在通過對經濟法基礎理論及其實際應用的研究和學習，使學生系統(tǒng)掌握經濟法的基本理論、基本制度、基本原則，培養(yǎng)學生運用經濟法理論及有關法律、法規(guī)分析和解決經濟生活中的實際問題的能力。從培養(yǎng)既要精經濟又要懂法律的復合型人才的角度，結合筆者的一些教學經驗談幾點體會。
一、合理設置課程
經濟法的教學內容離不開一定的法律基礎知識，而目前中職學校所開設的法律基礎這一公共基礎課，一般在一年級下學期開設，而經濟法課程作為專業(yè)基礎課卻一般在二年級開設，時間上產生間隔，這無形中破壞了這兩門課程的繼續(xù)性，使學生在學習過程中感到前后照應不上。
法律基礎的開設對日后學生學習和理解經濟法課程有很大的幫助，但這兩門課程應該有一個很好的銜接。經濟法課程應開在法律基礎課后，但間隔時間不宜太長。要同統(tǒng)計原理、會計原理等課程同步開設，以經濟類專業(yè)的必修專業(yè)課為后續(xù)。此外對不同專業(yè)和不同的教學對象應開設不同學時數的經濟法課程。
二、因材施教
對于不同專業(yè)的學生，教師在授課過程中應該區(qū)分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應把握好不同的側重點。而在教學實際中，教師往往忽視了這一點，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學生，忽視了不同專業(yè)學生知識結構的差異性。這樣教師就沒有做到將學生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學效果。
經濟法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，在教學中不可能將全部的條文一一介紹清楚，因此教師必須針對不同專業(yè)學生的特征，有選擇、有重點的加以介紹。對于會計專業(yè)的學生應重點介紹各類市場主體、宏觀調控方面的法律；對于市場營銷專業(yè)的學生應重點介紹合同法等市場運行方面的法律、法規(guī)。論文參考網。這就要求教師在教學中不斷的探索，不斷的改革教學方法，對每一章節(jié)的內容都要進行精心的設計和布置，以提高教學質量。
三、恰當的教學方法
由于中職學校會計、營銷等專業(yè)的學生沒有接受過法學的系統(tǒng)教育，對于高度概括、原則和抽象的法律規(guī)范往往不易理解和把握，假如單靠教師一味的說教來講解，學生會感覺十分枯燥，無法調動他們學習的積極性。但結合適量的案例會使教學內容豐富且生動。案例教學是將案例討論運用到課堂教學過程中，通過剖析典型案例，增強學生感性熟悉，加深對所學法律條文的理解把握，培養(yǎng)學生理論聯系實際和解決新問題的能力。案例教學是經濟法教學的一大特色。案例多是為了適應教學目標的需要，圍繞一個或幾個新問題，從四周的實際生活或者書刊報道中選取，在講授完理論部分后，結合所講內容，可以采用留思索題或課堂討論的方式進行案例分析，最后由老師進行總結講評，由學生撰寫案例分析報告。案例教學將教學方式由單向轉變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，充分調動了學生思索新問題的積極性和學習的主動性，對于提高學生的綜合素質，培養(yǎng)跨世紀的合格人才具有深遠意義。論文參考網。
另一方面，我們還應該積極探索其他新的教學方法，比如組織模擬法庭，通過控辯雙方的辯論，鍛煉學生對法律條文的實際運用能力，提高教學水平。
五、運用多媒體教學手段
運用現代化教學手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學為電子課件教學，可以實現現代教育技術和現代化教育設施有機結合，在教師的主導功能下，使課堂教學變得生動形象、易于接受。經濟法教材中幾乎每一章都有幾個案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費大量時間，而采用電子課件教學可節(jié)省黑板上寫板書的時間，有利于開展案例教學。此外，法律知識日新月異，發(fā)展較快，電子課件可以充分利用網絡資源，保證教學內容的先進性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，增長學生的知識，開拓學生的視野。
六、評價考核采用多種方式
經濟法課程在許多中職學校屬于考查課，一些教師認為考查課就可以馬馬虎虎，寫篇論文或留些作業(yè)題就可以結課。其實不然，考核也是一種培養(yǎng)學生個人能力的途徑。閉卷考試可以加強學生對所學知識的記憶，寫論文可以多查資料，擴大知識面。論文參考網。
為了督促學生學好經濟法課程，教師應該綜合運用多種考核方式，以促進學生各方面能力的培養(yǎng)。在平時的教學過程中應結合各章節(jié)的內容給學生布置思索題或作業(yè)題，組織學生針對一些熱點新問題開展討論，并圍繞討論題讓學生寫出專題論文，依據學生的作業(yè)和論文評定平時成績。這樣做可以調動學生查閱資料和思索新問題的積極性，增強對經濟法的把握和應用，給學生更多自由發(fā)揮的思索空間。學期末的考核采取閉卷考試的方式，以選擇題、判定題、案例分析為主，用于檢測學生對基礎知識的把握情況，促使學生對基礎知識的把握和記憶，為日后的專業(yè)課學習奠定基礎。
經濟法教學中，教師要轉變觀念，破除習慣做法，努力提高自身素質，由理論研究型教師向研究型與實務操作結合型的教師轉變，以提高教學的時效性。
【關鍵詞】畢業(yè)設計；環(huán)節(jié)質量監(jiān)控；教學管理
作為高等院校本科教育最后一個環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計全面考查了學生綜合運用專業(yè)理論知識分析和解決實際問題的能力，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和研究實踐能力的高素質人才具有極其重要的意義[1]。按照工作過程，畢業(yè)設計可劃分為初期（動員和準備）階段，前期（開題和審查）階段，中期（課題研究和論文撰寫）階段、后期（答辯和論文審查）階段和末期（成績評定和總結）階段等五個環(huán)節(jié)。如何采取積極有效的手段措施，不斷改進和加強畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)監(jiān)控，切實提高畢業(yè)設計質量，是高校教育工作者面臨的重大課題。
1 初期監(jiān)控是提高畢業(yè)設計質量的有力保障
1.1 建立完善的規(guī)章制度，明確畢業(yè)設計（論文）工作的要求和規(guī)范
高校應結合各學科專業(yè)特點，修訂和完善《本科畢業(yè)設計 （論文）工作條例》，形成規(guī)范的《本科畢業(yè)設計 （論文）工作實施辦法》，從管理制度入手，向校、院、教研室三級機構明確畢業(yè)設計的質量要求。同時，為保障畢業(yè)設計工作的順利實施，院系還需制定《畢業(yè)設計工作紀律》、《畢業(yè)設計 （論文）指導教師工作守則》、《畢業(yè)設計 （論文）答辯評審標準》，《畢業(yè)設計 （論文）成績評定辦法》等，為指導和規(guī)范畢業(yè)設計工作提供制度保障[2]。
1.2 切實從學生自身角度出發(fā)，提高學生對畢業(yè)設計的重視程度
學生對畢業(yè)設計重視程度不夠是導致畢業(yè)設計質量下滑的重要原因，校、院、教研室三級機構領導和教師應深入實際，加強動員和宣傳，向學生闡明作為一個承上啟下的綜合性教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計全面考察了大學生前三年專業(yè)理論知識和基本技能的扎實程度，與學位授予密切相關；同時還培養(yǎng)了學生后續(xù)解決科學研究及生產實踐中實際問題的能力，將為日后深造夯實基礎，也幫助學生完成工作崗位的順利過渡。只有切實從學生自身發(fā)展的角度出發(fā)，闡明畢業(yè)設計的重要性，才能提高學生的積極性，主動性。
1.3 加大經費投入力度，改善畢業(yè)設計基本教學條件
高校應不斷加大經費投入，通過資源整合，布局調整，加強建設，形成具有合理布局，完善結構，規(guī)范管理，開放氛圍的校、院兩級管理的教學實驗中心構架，使教學實驗室的管理與服務功能進一步優(yōu)化升級，為畢業(yè)設計提供基本設施保障[2]。
2 前期監(jiān)控是提高畢業(yè)設計質量的堅實基礎
2.1 建立完善的題目審查機制，嚴格把控題目質量
提高題目質量是提高畢業(yè)設計整體質量的關鍵，題目的選擇應從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，結合科學研究、生產實踐和實驗室建設等實際問題，做到多專業(yè)相互滲透、多學科相互交叉、校內外相結合[3]。校、院、教研室應各自成立由多名有豐富教學、畢業(yè)設計指導和教學管理經驗的人員組成的專家檢查組和學校專項工作組，層層審查，嚴把出題關，確保題目質量。
2.2 鼓勵學生結合自身后續(xù)發(fā)展選題，選題實行雙向制
高校應動員學生結合自身興趣和后續(xù)發(fā)展選題，選題實行“題目公開，雙向選擇，院系調控”的制度[1]。對于讀研的學生，鼓勵其選擇與科研及實驗室建設相關的題目；對于就業(yè)的學生，鼓勵其選擇與生產實踐相關的題目?！傲可矶ㄖ啤钡倪x題不僅提高學生的重視程度和認真程度，也為學生今后深造、就業(yè)打下堅實基礎。
2.3 引導學生深入調研，嚴把開題質量關
開題是畢業(yè)設計的首個環(huán)節(jié)。學生需查閱大量文獻資料，在充分了解課題研究領域的基礎上完成以課題研究目的和意義，國內外研究現狀分析，論文基本構架和技術方案、進度安排為主要內容的開題報告。教師可在選題前開展專題講座，介紹各類期刊、文獻、技術標準等資料的特點及電子期刊數據庫的檢索方法，引導學生綜合應用專業(yè)知識開展探究。對設計中存在具有共同性、關鍵性的重點問題開展廣泛討論，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，完成高質量的開題報告。
3 中期監(jiān)控是提高畢業(yè)設計質量的重點步驟
3.1 加強過程管理，監(jiān)督教師規(guī)范指導
指導教師是否全程悉心指導和答疑交流決定了畢業(yè)設計的進展情況，教師的投入程度對畢業(yè)設計質量起著關鍵作用。按照要求，教師每周應進行不少于兩次的一對一指導，指導過程須嚴格按照進度安排和計劃，并填寫指導意見表。院、教研室成立的畢業(yè)設計檢查小組負責全程跟蹤監(jiān)督，對教師指導情況、學生紀律等方面進行全面檢查。
3.2 堅持中期檢查“預答辯”，嚴格把控工作進度
在畢業(yè)設計進度接近一半時，應堅持實行中期檢查及“預答辯”制度。針對學生，主要檢查開題報告、文獻資料翻譯和閱讀情況、論文進展情況、遇到的困難和提出的解決方案。針對指導教師，主要檢查指導情況記錄表、論文任務書、工作任務進度表。同時，各教研室劃分由3～5名指導教師組成的答辯小組，對學生開展“預答辯”，讓學生提前熟悉答辯流程和規(guī)范，掌握規(guī)范的答辯PPT制作技巧。對于外出到其他高校、研究機構和企業(yè)畢業(yè)設計的學生，還需派出檢查小組到學生所在單位進行實地檢查，加強雙方溝通交流，確保學生按進度完成相關工作。
“預答辯”結束后，學生和教師分別根據畢業(yè)設計進展情況和檢查情況填寫中期檢查表上交學院。對于檢查中發(fā)現的問題，輔導員、教師和教學管理人員應從多方面協調，及時溝通處理解決。中期檢查結果不理想的學生和教師，學院需查明原因，及時上報備案，在后續(xù)工作中加強監(jiān)督和管理，確保畢業(yè)設計工作按進度實施。
4 后期質量監(jiān)控是提高畢業(yè)設計質量的決定環(huán)節(jié)
4.1 規(guī)范答辯資格審查，切實保障論文質量
為提高答辯的規(guī)范性和質量，答辯前，學生的畢業(yè)論文需經過兩次評閱和審查，才能取得答辯資格。指導教師在認真審閱論文的基礎上，從文獻翻譯、開題報告、中期報告、論文工作量、研究的創(chuàng)新性、應用性、規(guī)范性、論文存在的不足等方面給出綜合評價意見打分，并提交至院系專家評委組進行評閱。兩次評閱完成，通過學院集中審查合格后，方取得答辯資格。
教研室、院系集中審查完畢后，校級畢業(yè)設計檢查小組按照一定比例（不少于20%）以盲審的方式抽查學生論文，抽查范圍應覆蓋所有專業(yè)、班級、題目類別（科研、實驗室建設、文獻綜述等）、題目難度及畢業(yè)設計工作形式（校內、校外、校企聯合），并給出盲審意見書。結論為合格者，準予答辯；結論為少量修改者，修改后經學院評審通過準予答辯；結論為大量修改者，修改后報送學院評審，學院同意后報送校級專家組評審，專家組通過后準予答辯；結論為不合格者，不予答辯。
4.2 改革答辯模式，確保答辯公正公平
論文答辯是畢業(yè)設計最重要的一個環(huán)節(jié)，為使成績真實、準確，學院應不斷完善答辯模式，確保答辯的公正性、公平性、客觀性。
4.2.1 交叉答辯
傳統(tǒng)答辯往往在同一個課題組進行，學生與教師、教師與教師之間相互熟知，妨礙了答辯的公正性和客觀性。學院應擴大答辯組織范圍，組織不同專業(yè)的教師作答辯評委，既能嚴格要求，也能從不同的學術視角提問審查，給學生啟發(fā)。
4.2.2 評優(yōu)答辯
對于畢業(yè)設計完成出色，第一輪答辯評定為優(yōu)的（下轉第184頁）（上接第172頁）學生，開展全院范圍內的第二次評優(yōu)答辯，評委組由不同專業(yè)具有豐富教學和畢業(yè)設計經驗的教師、教學管理人員和部分學生組成，經過公開評審之后，確定優(yōu)秀名單。
4.2.3 爭議答辯
對于第一輪答辯成績較差，成績?yōu)椤爸小币韵碌膶W生，需按照第一次答辯評委意見修改論文，參加由學院組織的二次爭議答辯。最終成績以第二次答辯成績?yōu)闇省?/p>
5 末期監(jiān)控是提高畢業(yè)設計質量的良好收尾
5.1 確立成績評定原則，加強成績評定規(guī)范性、公正性
作為畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，成績評定應遵循準確性、科學性、可操作性、公平性、正向引導性、過程評價性和環(huán)境相對性的原則。為使評議能客觀反映畢業(yè)設計質量，成績評定應改變以往的以答辯結果為最終成績的方式，采用結構分數體現質量。其中開題報告、中期檢查、答辯成績、論文成績（含盲審成績、評優(yōu)成績、爭議答辯成績等）、綜合評定（平時成績、文獻翻譯成績等）所占的比例建議為1：2：3：3：1，各部分成績如何評定，學院應給出詳細的評分標準，其中成績?yōu)椤皟?yōu)秀”的論文不應超過15%。
5.2 引入重復率檢測機制，加強學術規(guī)范建設
為進一步加強學術道德和學術規(guī)范建設，科學引用文獻資料，堅決杜絕論文撰寫過程中抄襲已有文獻資料、偽造數據或篡改已有研究成果等學術不端現象的發(fā)生，學校應引入重復率檢測系統(tǒng)，根據實際情況按照當年應屆畢業(yè)論文總數的25%左右進行抽檢。其中，申報評優(yōu)答辯的論文必須進行檢測且重復率不得高于20%，各個學院及系室可根據自身情況，適當加大抽檢范圍。對于重復率檢測結果不合格的學生，論文成績視作不合格。
6 結語
畢業(yè)設計綜合考查了學生結合理論學習與社會實踐的能力，是培養(yǎng)學生進行獨立科學研究，將理論全面應用于工程實踐的重要教學環(huán)節(jié)。只有從畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)積極采取質量監(jiān)控手段措施，不斷改進和完善各項規(guī)范制度，才能切實提高畢業(yè)設計質量，實現高等院校人才培養(yǎng)目標。
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關鍵詞：新教師；師徒結對；快速成長
隨著新課改的推廣與深入，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了越來越高的要求。不但要求教師更新教育理念，還要求改變教學方式，提高體育專業(yè)能力。特別是剛入行的新老師，面對復雜和層出不窮的教學情況，如何能順利的完成教學工作。師徒結對工程提高新教師教學素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展。
筆者畢業(yè)后被安排到一所素有“師徒結對”活動的傳統(tǒng)學校，每每有新進教師，都會在拜師大會上安排專業(yè)導師――江老師。筆者首次參加學校舉行“七彩風”新進教師匯報課時，江老師讓筆者從思想上提高重視，借此視為鍛煉機會。而在實踐中，江老師采用了“四磨四功”的策略，“磨”成就了首節(jié)匯報課，點亮了筆者的心燈，繼續(xù)用心的引領著筆者。如今，筆者的專業(yè)血液里始終流淌著江老師的“專業(yè)內功”，深刻烙印的帶徒影響。筆者將采用“四磨四功”策略，提高新教師快速成長。
一、磨強基本功
教學基本功是教師完成教學工作所必需具備的技能和技巧，是教師完成教學工作的必要條件。在平時的教研活動中，基本功扎實的江老師總能認真開展著各類活動，比如鉆研教材教法、細扣教學環(huán)節(jié)、口令的動預令、動作要領的講解與示范等方面，江老師從不馬虎，總是不折不扣地要求本人：要利用課余時間，經常性的探討教學中所存在的問題，力求找到最佳解決方案；堅持相互聽課、評課經常性地作些教學交流。江老師總是以身作則，及時監(jiān)督、共同完成各項教育教學任務。
另外，如何與老師交流、交流到何種程度等方面，作為徒弟也有所顧慮。但是江老師會及時抓住筆者的心理、思想，主動出擊，消除顧慮帶動筆者放開手腳愉快的合作、交流。
二、磨透理論功
體育教學是一門以技術教學為主的學科，在實踐課上能得心應手、游刃有余，但在理論課上則力不從心，上課照本宣科，自己迷迷糊糊，學生一知半解，直接影響學生學習。江老師在一次聽課中看在眼里，記在心里。利用教研活動時間，展示了一節(jié)理論課，讓本人明白了理論學習的重要性。經常要求筆者邊看武術操、魚躍前滾翻等技術類視頻時，邊寫下動作要領；咨詢校醫(yī)來了解學生的青春期知識、運動損傷的處理方法；一起閱讀、交流專業(yè)發(fā)展類書籍和教育名著，來提高本人的體育專業(yè)理論知識，提高本人的體育素養(yǎng)。
江老師在學習時十分認真，抄寫筆記，談體會，寫反思，交流感受等方面。共同提高理論知識水平，并能將理論應用到實際工作中。
三、磨實教學功
1.備課指導：每周一次進行集體備課，從規(guī)范備課的格式，到根據新課標的要求如何確立教學目標、重難點，再根據學情、校情確立切實可行的教法、學法，通過這個活動來提高大家對教材的理解駕御能力。
2.教學常規(guī)指導：每周互聽一節(jié)課，課后進行交流，找出不同之處，總結經驗，根據學生的年齡特點，明確課堂教學的各項常規(guī)，比如體育委員整隊的常規(guī)要規(guī)范、固定，跑類游戲的常規(guī)要簡要明了，準備活動要到位放松活動不能少等，提高課堂教學能力。
3.教學語言指導：教學語言是教學信息的載體，是教師引導學生完成教學任務的主要工具，也是師生情感交流的重要媒介。在體育課堂上，教師的教學語言應當做到聲音洪亮，簡潔明了，準確使用體育術語。并努力達到親切幽默，具有感染力和啟發(fā)性。
4.組織能力指導：組織課堂教學是貫穿整個課堂的教學行為，是從創(chuàng)設課堂教學情境到教學過程調控直到最后的課堂結束都隱含著組織教學的因素。再加上體育教學是室外進行的，隨時受外界環(huán)境的影響，所以組織好課堂教學需要老師的敏銳的觀察力，睿智的應變能力和高超的調控能力。
四、磨礪研究功
1.課后反思：每一節(jié)課后，都要寫教學反思，這對課堂教學的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。課后，進行“二次反思”即對每節(jié)課的反思進行整理，通過教育案例、故事、教育心得等形式，來研究自己如何教、怎么學、寫什么等內容，提高教學反思的質量。（然而，他的教學反思主要寫成功之處、寫不足之處、寫教學機智、寫學生創(chuàng)新、寫“再教設計”等。在江老師的教學“反思”中，本人成了教學“研究”的同窗友。）
2.教研指導：每年都必須征訂《中國學校體育》《體育教學》等專業(yè)雜志，對教育專著、雜志進行摘記、批注。積極參加網絡教研情活動，主動參與地區(qū)體育教師QQ群的交流、話題的主持與反饋、論壇研討等內容。
比如在論文撰寫上，江老師負責擬題、論文的框架設計，本人負責收集教育教學案例、事例等具體內容和豐富論文的內容，再與江老師討論、交流出具有建設性的修改意見，本人再一次的根據老師提出的建議進行修改，最后，本人一起對“二進攻”的論文斟酌、定稿。
3.江老師根據不同類型的徒弟，采用不同的方法去做：對于自覺成長的教師，給機會，給平臺，給目標，讓這部分人迅速成為“標桿”，成為白貓黑貓中的“好貓”。對于沉睡狀態(tài)的教師，構建成長共同體，采用團隊獎勵的激勵方式，與“好貓”一起，逐步醒來的喚醒成長的意識。對于裝睡者，給他們更重的壓力，如帶團隊，上引領課等，也需要火車頭拉，火車尾推。 就這樣，分類管理，分層引導，充分利用他們不同的動力驅動，喚醒裝睡或睡著的人。
通過學校組織師徒結對，在江老師的指導下，本人現在已適應體育教學，學生對本人的課堂教學極其喜歡；勤于鉆研教材教法，提高了本人駕馭新課程的能力；不斷地實施新課程，成為與時俱進的合格老師；不斷的學習 “充電”，促進本人的思想政治和職業(yè)道德、教育教學能力與教育科研能力、終身學習能力和教育創(chuàng)新能力等綜合素質的提高，使本人的教育教學水平再上一個新臺階。
參考文獻：
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本文是在以往研究積累的基礎上，從生態(tài)學的角度看到了博士研究生群體在高校和社會系統(tǒng)中的特殊功能和潛在價值，希望通過自己的親身經歷和觀察，闡明蘊藏在我國博士研究生群體中的豐富的智慧潛力和社會資源，并且力圖尋找使其功能發(fā)揮的調控途徑和措施，以期能夠引發(fā)他(她)們?yōu)樯鐣龀龈嗟呢暙I。
一、典型博士研究生群體結構的特征
1.年齡結構的差異。博士研究生群體的年齡差異較大。以同濟大學環(huán)境學院2001級博士班29名博士生為例，男生出生年份從1977到1962年，最大、最小年齡跨度為15年；女生出生年份從1976到1964年，最大、最小年齡跨度為12年。
2.婚姻狀況的差異。博士研究生中，由于年齡和生活經歷的不同，婚姻狀況也出現較大的差異。這29名學生當中，有的已經結婚多年；有的結婚不久；有的處于熱戀狀態(tài)，正在準備結婚；也有部分同學是正在積極尋覓之中。不同的家庭婚姻及戀愛狀況不僅豐富了學生們的業(yè)余生活，也使同學們間接豐富了各自的生活閱歷，在了解同學的同時，也間接接觸到了社會。
3.教育背景的差異。博士研究生入學前必須完成各自本科、碩士階段的學習，這29名博士研究生分別來自全國各地不同高校，如北京大學、清華大學、同濟大學、哈爾濱工業(yè)大學、青島海洋大學、華東理工大學、山東大學、中國紡織大學等等，有的學生每個階段均在不同的高校學習、研究和生活。他(她)們帶來了不同學校的風格和特性，帶來了各自專業(yè)領域的前沿信息和最新進展。
4.社會經驗、工作經驗和專業(yè)技能的差異。這29名學生中，既有應屆畢業(yè)的碩士研究生，也有畢業(yè)多年且有多年工作經驗的高校教師、行政領導干部、公司總經理、公司總工程師等等，并且擁有副教授、高級工程師、講師等相應的技術職稱等等，由于社會經歷和工作經歷的不同，同學們看待事物的觀點和側重點有一定的差異。隨著班級學術交流活動的不斷開展，同學們逐漸了解和展示了彼此的學識背景和專業(yè)特長。通過不斷地溝通與交流，同學們在生活和思想上，彼此取長補短，相互支持，相互幫助；在學術上，也常常會出現實際價值和理論價值判斷相互融合的結論，年長的同學常?？梢越o較年輕同學一些中肯的建議，年輕的同學常常能帶給年長同學更多的朝氣和活力，從長遠觀點來看，這小小的群體多少也反映了社會的一個掠影，同學們在彼此理解和溝通的同時，均能很好地感受到彼此思想上、行為上的精華和獨特之處。
二、博士研究生群體的特殊功能
1.教學體系中的承前啟后功能。如同校園內的其他各類學生，博士研究生也必須完成一定數量的基礎課和專業(yè)課程培養(yǎng)計劃，要通過不同形式的考核標準，以達到進一步優(yōu)化和系統(tǒng)化本專業(yè)領域的知識體系和研究技能的要求。因此，博士研究生實際上依然是學生身份，但是，是最高級別的學生，是教學體系中最后的承載者，匯聚了本專業(yè)領域較全面、較系統(tǒng)的知識體系；并且，在融合專業(yè)知識、開拓交叉學科知識等方面，具有較高的起點，在學科發(fā)展的進程上，起到了重要的承前啟后功能。
2.科研創(chuàng)新體系中的主力軍功能。博士畢業(yè)論文，是博士研究生最終的成果展示，同時也宣告了博士研究生身份的結束。博士研究期間，多數學生參與到各類科研項目之中，協助導師及其課題組共同攻關；另外，由于博士論文在創(chuàng)新性、工作量、發(fā)表高水平論文等方面的具體要求，博士研究生在研究課題的實施過程中，往往要投入較多的時間和精力，也更容易獲得創(chuàng)新的科研成果，因此，在科學研究方面，博士研究生體現了重要的主力軍功能。
3.新興領域和新技術的傳播者功能。博士研究生，歸根到底，其求學的目的，是期望在思想上、科研技能上、學術造詣上，能夠精益求精，更有利于今后的發(fā)展?；谝延械膶I(yè)知識背景的系統(tǒng)訓練，他們往往具有很強的科研進展整體觀，對新的研究成果、新的學術領域、新的研究技術、新的儀器設備等等非常敏感，常常能夠率先嘗試和應用，實現了新技術在本專業(yè)領域的交叉應用等，因此，博士研究生，往往也承擔了新領域、新技術的傳播者的功能。
4.科研團隊中的傳、幫、帶的功能。當前的科研團隊，多以課題組的形式存在。在課題組中，既有德高望重的老教師、如日中天的中年教師、意氣風發(fā)的青年教師，也有正在做畢業(yè)論文的大學生、碩士研究生和博士研究生等。其中，博士研究生的地位很獨特，在學術上可以同教師們共同探討，與教師有更深入的思想接觸；在生活中，又同其他學生一樣，住公寓、吃食堂等，與學生們打成一片，并且，在實際科研工作中，能夠對相對低年級的本科生、碩士生進行適當的指導和幫助，能夠帶動其他學生的科研水平共同提高，因此，在整個團隊中，博士生群體具有很好的傳、幫、帶功能。
三、充分發(fā)揮和調控博士研究生的智力潛力和社會功能
1.提供充足的相互交流和背景介紹的空間。從群體的角度分析，“整體功能大于部分之和”，博士研究生們在互動的過程中，其整體功能得到最大程度地發(fā)揮。因為在這個特殊的群體中，人人都有一定的知識儲備、經驗積累、人際關系等，群體中各成員之間是簡等的同學關系，而沒有一般職場中的利益沖突等等，另外，由于不同學生所屬導師、課題組和研究領域的差異，他們能夠將各自研究領域的前沿信息匯集到一起，彼此提供借鑒和參考，共同出謀劃策、集思廣益，常常可以達到意想不到的效果。這也正是這個群體功能得到發(fā)揮的最有利條件。關鍵是我們要有足夠的交流與溝通的平臺，讓群體中的每個成員有足夠的互動和相互了解的機會，創(chuàng)造足夠的條件讓他們能夠展示各自的特色和背景。因此，定期舉行學術交流，從每個學生以往的研究經歷和成果介紹開始，逐漸過度到大家共同參觀和討論目前存在的生產實際問題，然后就是邀請不同領域的學術專家來講座和座談，使學生們在展示自己背景的同時，也有機會接觸和吸取其他同學的精華，更有意義的是可以及時得到專家們的指導和指正，整體水平的提高，將更有利于其整體功能的發(fā)揮。如何更好地拓寬同學們的交流空間和挖掘他們的背景潛力是一個值得探討的問題，跨專業(yè)、跨學校、跨地區(qū)、跨國界的學術交流等，一定可以提高博士生群體的學術功能。
2.發(fā)揮博士生群體在高校不同層次學生群體中的帶頭作用。經常聽到本科生說，他們很愿意跟著研究生一起做實驗，因為可以學到很多實用的科研技能和思維，這種學生間的傳、幫、帶的形式遠遠好于單純地開設實驗課程，學生與學生
之間的交流，如同一個家庭中的兄弟姐妹一般，許多的體驗和技巧均在日常的工作中自然地傳輸著，新手可以及時地糾正自己的錯誤，迅速學會正確的方法和技術。在這種“傳、幫、帶”的系列中，博士生群體無疑資格最老，擁有更多的可以傳授的技能和知識，如何更有效、有系統(tǒng)地推行學生間的有效聯接，也是一個值得討論的話題。
3.以解決實際問題來引導博士研究生整體功能的發(fā)揮。可以說，博士研究生是一個非常特殊的群體，無論在學術上還是社會關系聯絡上都蘊藏著巨大的潛力，如何充分調動他們的積極性和挖掘他們所擁有的資源潛力將是一個值得各方面重視的問題。在不斷地對外交流、不斷受益的過程中，他們強烈地意識到需要一個長期的溝通與交流的平臺，不僅對當前的博士論文研究有幫助，而且，對于未來的事業(yè)發(fā)展也是很有幫助的。于是，博士生論壇、博士生研究會、博士生網站等專業(yè)性的交流、交友活動日益活躍，其目的就是希望為大家現在和將來的進一步交流提供一個永久的平臺，并且從博士的專業(yè)角度來看問題，可以普遍提高網站、論壇等交流的質量和品位，為大家事業(yè)的進一步發(fā)展提供信息傳遞的場所。由此可見，博士研究生們的創(chuàng)造性和集體智慧是前所未有的豐富和新穎，如果能夠認真收集與合理采納的話，將一定有助于問題的高效率解決，其效果也許會比由單個的教授或研究組承擔攻關要好，這方面，我們需要給予更多的關注。
4.以科學前沿領域的交匯來激發(fā)博士研究生們的原始創(chuàng)新動力。因為博士論文的要求，使博士研究生群體有了一般高校學生所不具備的特質，即，他們均擁有足夠的專業(yè)技能和知識背景，以及對前言領域最新動態(tài)的把握；另外，他們擁有三年(或五年)的時間和機會將這些前沿動態(tài)進行充分地匯集和交流。如果我們有意識地將多學科的博士研究生進行組合和交流，或者創(chuàng)造形形的機會來促進學生們的溝通與交流，使其在相互滲透的同時又相互激發(fā)，在不斷實踐的同時又不斷探索，用前沿領域的信息交匯來啟迪學生們解決實際問題的策略，新的思路，新的方法，新的理念將會不斷涌現出來，我國教育界期待已久的原始創(chuàng)新的局面也將不會遙遠了。
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為客觀公正地開展評選活動，本屆評選活動特邀華東師范大學、廣西師范大學、華南師范大學、首都師范大學、中華女子學院、浙江師范大學杭州幼兒師范學院、青島幼兒師范學校等院校的部分學科帶頭人組成專家評審組評選，現將結果予以公布（獲獎證書隨即寄出）。
第三屆（2009年）評選活動將自2008年12月起開始征稿，截稿日期為2009年5月30日。第三屆評選結果將于2009年6月31日前揭曉。
期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。
全國教師教育學會幼兒教師教育委員會
幼兒教育雜志社
研究生組：
優(yōu)秀論文一等獎：
周 英（華東師范大學）中班幼兒依戀內部工作模式對其
同伴沖突情境中表現的影響研究
王蘭枝（內蒙古師范大學）回歸生活課程理念下的幼兒園
園本課程開發(fā)研究――以巴彥淖爾市烏拉特中旗幼
兒園園本課程研究為例
優(yōu)秀論文二等獎：
廣西師范大學
吳慧源 多元文化背景下廣西幼兒園藝術教育課程研究
譚 峰 親子教育機構中教師對家長的指導策略現狀研
究――以桂林市A中心為例
趙俊婷 兒歌的教育觀研究――基于廣西幼兒園課程文
本的分析
遼寧師范大學
翁曉鳴 3歲兒童氣質發(fā)展特點與自主性相關研究
內蒙古師范大學
鮑艷輝 促進幼兒主體性發(fā)展的教師支持性教學策略的
研究
華南師范大學
黃美賢 幼兒教師在教學中運用信息技術的情況及相關
因素研究
本科生組：
優(yōu)秀論文一等獎：
梅 莉（中華女子學院）早期閱讀活動中教師有效閱讀指
導策略的研究
楊 云（中華女子學院）中日關于大班幼兒同伴沖突與教
師應對策略的比較研究――日本九州女子大學附
屬幼兒園與中國恩兒園的比較研究
章佳穎 （華東師范大學）關于綜合主題背景下幼兒園音樂
教育現狀的調查
王麗飛 （內蒙古師范大學） 勞動合同法在呼和浩特市公
立幼兒園的實施情況調查研究
陳 麗（浙江師范大學杭州幼兒師范學院） 視覺支架式教
學提升自閉癥幼兒語言能力研究
馬芝（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）兒童閱讀障礙
的ERP研究綜述
蘇 姬（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）行為異常幼兒 的個案觀察與分析
駱曉笑（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）幼兒教師專業(yè)
成長動力研究――以L老師為個案的敘事研究
優(yōu)秀論文二等獎：
中華女子學院
劉 歡 幼兒園戶外體育游戲開展現狀的調查
周惠文 4~6歲兒童對生長和死亡現象認知的研究
劉小娟 公開課對教師專業(yè)成長影響的研究
淮北煤炭師范大學
王穎莉 腳手架理論在幼兒數學教育中的運用
首都師范大學
劉曉川 幼兒園教師常規(guī)教育觀念的研究
呂小燁 不同時期父母教養(yǎng)觀念比較研究
張 艷 北京市幼兒教師游戲觀的調查
張 菁 關于幼兒園教師對繼續(xù)教育的期望與現狀的對比研究
王雪艷 不同情境下大班幼兒合作行為特點研究
西南大學
張璐琳 蒙臺梭利教學法本土化的困境研究
劉淑美 學前專業(yè)本科男生專業(yè)學習的困惑及對策初探
――基于某大學學前專業(yè)本科某年級三位男生
的個案研究
浙江師范大學杭州幼兒師范學院
董鈺萍 流動兒童受教育的家庭支持系統(tǒng)結構分析
何一南1987-2007我國學前教育領域研究的狀況與分
析――基于四種核心期刊的研究
葉 靜 幼兒園新手――專家型教師備課比較研究
汪 靜 流動人口家庭的兒童虐待調查
盧美君 平陽縣幼兒教師生存狀態(tài)的調查與分析
鼓勵獎：
李 娜 劉陳岑 田 甜（中華女子學院）
劉曉娟 趙雪華（淮北煤炭師范學院）
郝芳超 徐 菲 王新潔 張瑩雪（首都師范大學）
宋 坤 索長清 王宏霞（內蒙古師范大學）
李夢怡 吳小平（西南大學）
胡 瑩 張佳譽 徐麗芳 張 婧 袁慧蘭 李慧慧
金曉樂 張放放 張燕飛（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）
專科生組：
優(yōu)秀論文一等獎：
安徽合肥幼兒師范學校
張夢 新入園幼兒分離焦慮的成因及對策
周 潔 關于幼兒觀看動畫片的現狀之調查報告
唐守翠 如今的男幼師在哪漂泊――合肥男幼師的生存
現狀與分析
福建兒童發(fā)展職業(yè)學院
吳 曉 幼兒園中男女幼兒舞蹈學習的差異研究
姜美玉 中班幼兒的分享行為的研究
阮巧丹 大班幼兒學習習慣培養(yǎng)的實踐與探索
連麗芳 初探小班幼兒生活自理能力的性別差異
陳青南 大班調皮兒童的社會影響因素分析及對
策研究
楊 飄 小班幼兒自我服務能力現狀調查研究
周 虹 5-6歲獨生子女獨立性的研究與思考
鄭婷婷 中班幼兒生活自主性學習的觀察與分析
河南鄭州幼兒師范學校
張秋平 淺談民間游戲在幼兒教育中的價值及運用
青島幼兒師范學校
方珊珊 中班幼兒游戲合作性的影響因素及應對策略
宋佳萌 關于青島市某幼兒園一日食譜中營養(yǎng)成分的初
步分析
廣西幼兒師范學校
韋 微 當前城市幼兒存在的主要膳食問題研究及其對策
李汪明 開啟選擇性語言障礙孩子的心靈
優(yōu)秀論文二等獎：
合肥幼兒師范學校
李亞男 關于大班幼兒獨立性的調查
吳桂香 幼兒園活動室墻飾初探
趙 方 關于教師對幼兒獎勵方式的初步調查
鎖孝雯 關于同伴交往中“被忽視”幼兒的現狀及成因的調查報告
劉冉冉 關于合肥市幼兒園大班教學“小學化”傾向的調查分析
廖韞玉 蚌埠地區(qū)城鄉(xiāng)大班幼兒任務意識發(fā)展差異性的調查
蘇曉妹 有關幼兒入園準備工作的調查研究
余 彤 孩子在幼兒園安全嗎――幼兒園接送和門衛(wèi)制度的完善及實施
鄭州幼兒師范學校
范小顏 對農村留守兒童教育現狀的分析與思考
喬 瑩 談幼兒數學活動區(qū)的開展與指導
未克青 “否定”式教育對幼兒成長的影響研究
謝 丹 幼兒攻擊的成因及矯正
福建兒童發(fā)展職業(yè)學院
羅曉丹 中班某幼兒攻擊的矯正研究
嚴圓圓 實習幼兒園小中大班區(qū)域活動的探索
林 丹 新老師管理幼兒園過渡環(huán)節(jié)的策略初探
施冬婷 新老師對小班表演區(qū)調控組織的基本指導與策略
林 紅 幼兒喜歡什么樣的老師――來自于對大班幼兒的調查
陳真真 小班幼兒新入園分離焦慮成因及策略研究
林 燕 小班幼兒社會與家庭環(huán)境的相關調查研究
高麗麗 小班幼兒的告狀原因及應對策略
王佳秀 淺談臺實幼大二班語言區(qū)的創(chuàng)設
青島幼兒師范學校
秦續(xù)姣 淺談新教師如何提高教育策略與機智
邵 分析小小班幼兒的自理能力
劉 楠 大班幼兒在園遵守集體規(guī)則中存在的問題及原因的調查
廣西幼兒師范學校
張悅涵 異性玩具對幼兒性格發(fā)展影響的研究
羅合亮 解開孩子“對著干”的心鎖
韋柳媛 幼兒與同伴沖突的原因探析
盧 巧 城市家庭環(huán)境對幼兒與同伴交往的影響
文 雯 幼兒語言過早成熟芻議
石富蓮 教師嚇唬幼兒的現象分析
施 慧 談談幼兒園師源性心理傷害
趙 露 談談幼兒教師的職業(yè)幸福感
鼓勵獎：
黃麗倩 王 璐 張 咪 李偉偉 張婷婷 韓 萍
陳 輝 許媛媛 尤亞平 韓蘭蘭（安徽合肥幼兒師范學校）
萬 雪 王羅敏 劉 歡 付 慧 牛 圓 張曉玲
曲 佳 董 旭 姚 笑 劉翠蓮祝 ?。ㄇ鄭u幼兒師范學校）
羅雪梅 周瑜征 陳 芳 湯媛媛 鄭自新 郭慧蘭
張 云 劉安娜 張 瑛 張 利 陳 娟 嚴 媛
陳丹鳳（福建兒童發(fā)展職業(yè)學院）