時(shí)間：2023-05-17 15:34:24
導(dǎo)語：在美工設(shè)計(jì)的概念的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：Web技術(shù) 案例驅(qū)動(dòng) 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0139-02
互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新應(yīng)用，是當(dāng)前各行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵問題。在眾多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中，Web技術(shù)是最重要的基礎(chǔ)技術(shù)之一。學(xué)生通過Web相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠打下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而具備互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)從業(yè)的基本能力。
《Web技術(shù)及應(yīng)用》課程的授課內(nèi)容涉及Web的前端開發(fā)技術(shù)和后端開發(fā)技術(shù)，主要知識(shí)點(diǎn)包括：HTML、CSS、JavaScript、PHP（或JSP和ASP等后端開發(fā)技術(shù)）和網(wǎng)站開發(fā)工具的使用等等。目前，該課程的教學(xué)主要存在以下問題：首先，與其他的單一編程語言課程相比（如C語言、Java和C++等），本課程具有知識(shí)點(diǎn)零碎、內(nèi)容龐雜和前后關(guān)聯(lián)性較少等特點(diǎn)；其次，隨著各大互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)不斷推出新的技術(shù)，Web技術(shù)中的新技術(shù)和新名詞也不斷更新，如Server-side JavaScript、HTML5 drag & drop和CSS animations等等，現(xiàn)有課程體系無法有效加入這些內(nèi)容，而能夠?qū)W習(xí)并掌握這些新知識(shí)卻是這些企業(yè)選擇人才的重要標(biāo)準(zhǔn)；最后，學(xué)生在校期間經(jīng)常會(huì)參與各種項(xiàng)目或競賽，而對(duì)于信息科學(xué)的學(xué)生來講，這類活動(dòng)通常需要建立一個(gè)網(wǎng)站，如何能夠充分掌握Web技術(shù)并快速地建立有效的站點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的迫切需求。綜上所述，探討和研究《Web技術(shù)及應(yīng)用》課程的案例式教學(xué)改革是十分必要的。
1 案例驅(qū)動(dòng)的《Web技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)改革
針對(duì)《Web技術(shù)及應(yīng)用》的內(nèi)容零散、新內(nèi)容組織和快速應(yīng)用等特點(diǎn)，本文從案例選擇、教學(xué)組織和考試環(huán)節(jié)三個(gè)方面提出了教學(xué)改革建議。
1.1 案例選擇
由于本課程每一章的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，本門課程的案例選擇應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)：首先，選擇的案例應(yīng)讓學(xué)生充分理解不同技術(shù)的優(yōu)劣。比如本門課程中CSS的布局與定位是重點(diǎn)。所以CSS布局與定位的案例應(yīng)當(dāng)先選取一個(gè)結(jié)構(gòu)較為規(guī)整的頁面，緊接著應(yīng)當(dāng)選取一個(gè)結(jié)構(gòu)不是很規(guī)整的頁面布局，同時(shí)使用HTML Table和CSS來布局，使得學(xué)生充分理解CSS布局技術(shù)的巧妙。其次，案例的選擇中應(yīng)當(dāng)通過剖析舊有技術(shù)的缺陷而引入新的技術(shù)。比如較新的HTML5，
應(yīng)當(dāng)引入使用舊HTML標(biāo)簽一個(gè)網(wǎng)頁網(wǎng)頁案例，再使用新的HTML5標(biāo)簽制作該網(wǎng)頁，說明新標(biāo)簽的優(yōu)勢(shì)。最后，應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)主要技術(shù)學(xué)習(xí)之后提供一個(gè)較為完整的案例，這個(gè)案例不要求很復(fù)雜，但應(yīng)當(dāng)盡量包含該技術(shù)的主要內(nèi)容。
1.2 教學(xué)組織
當(dāng)選擇好相應(yīng)的案例之后，就要針對(duì)如何講好案例進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)組織。
首先，應(yīng)重視Web技術(shù)的角色劃分。網(wǎng)站的制作一般都需要經(jīng)過需求分析、內(nèi)容設(shè)計(jì)、美工設(shè)計(jì)和頁面制作等多個(gè)步驟，步驟與步驟之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系，且一般由多人合作完成。以往的教學(xué)強(qiáng)調(diào)頁面制作，而忽略其他步驟，往往導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)制作整個(gè)網(wǎng)站時(shí)沒有頭緒。因此在案例中應(yīng)按照網(wǎng)站的制作流程設(shè)計(jì)案例，在案例的展開中引入角色劃分教學(xué)法。學(xué)生扮演在網(wǎng)站制作過程中的不同角色，每個(gè)人從自身的視點(diǎn)和需求出發(fā)，體驗(yàn)制作網(wǎng)站的完整從無到有的過程，理清概念和技術(shù)自身所處的位置。
其次，本門課程的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生做網(wǎng)頁，而應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生做網(wǎng)頁時(shí)的思維方式。通過課后對(duì)學(xué)生的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)由這樣的現(xiàn)象，即課堂上看老師做的時(shí)候明白，但自己動(dòng)手去做卻無從下手。其主要原因是老師僅僅教會(huì)了做網(wǎng)頁的步驟和方法，卻沒有交給學(xué)生遇到不同場(chǎng)景、不同風(fēng)格和不同格局時(shí)需要考慮問題的思維方式。比如在選擇使用何種HTML標(biāo)簽來表達(dá)所需內(nèi)容時(shí)，有時(shí)可以使用超鏈接來表達(dá)，也可以用段落和列表等其他標(biāo)簽來表達(dá)，這時(shí)教師最好將多種標(biāo)簽的使用各自展開講述，使得學(xué)生明白做網(wǎng)頁并不是只有一種方法，其制作過程也并不是一蹴而就。
再次，在教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)采用引導(dǎo)教學(xué)法。比如針對(duì)HTTP協(xié)議部分的授課，部分教師僅僅給出了協(xié)議的內(nèi)容，而沒有告訴學(xué)生協(xié)議各部分的作用。此時(shí)可以利用火狐提供的firebugs或IE提供的HTTP Watch或等工具抓取瀏覽器發(fā)送的HTTP協(xié)議數(shù)據(jù)包，通過對(duì)包頭的解析形象地說明HTTP協(xié)議核心數(shù)據(jù)的作用。再比如限于授課內(nèi)容和課時(shí)，后臺(tái)編程部分一般只能提一下，無法深入下去，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解出現(xiàn)偏差。這時(shí)可引入一節(jié)技術(shù)路線專題課，闡明任何技術(shù)的出現(xiàn)和使用都有其特殊的背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景，真正理解技術(shù)的精髓。其組織方式可結(jié)合實(shí)際，采用對(duì)騰訊、淘寶和百度等互聯(lián)網(wǎng)公司的主要產(chǎn)品進(jìn)行分析，說明他們的業(yè)務(wù)需求和設(shè)計(jì)理念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探討在產(chǎn)品發(fā)展各個(gè)不同階段遇到的問題，并讓學(xué)生自行選擇技術(shù)和發(fā)展路線解決這些問題，最后對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而加深對(duì)不同后端開發(fā)技術(shù)的理解。
最后，信息科學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中一般保持著較強(qiáng)的邏輯連貫性，并且課堂的參與性較高，這就要求改變傳統(tǒng)的以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接收的教學(xué)過程。還要注意的是，在《Web技術(shù)及應(yīng)用》課程開設(shè)的同時(shí)，一般會(huì)并行開設(shè)信息科學(xué)的一些基礎(chǔ)課程，如C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等等，因此還應(yīng)結(jié)合這些課程豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠充分理解Web技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，及其相比其他技術(shù)的缺點(diǎn)。從而將學(xué)生已學(xué)的知識(shí)融入Web課程中，增加授課效果。
1.3 考試環(huán)節(jié)
以往課程的考試形式是教師出卷，學(xué)生答卷，這種考試形式拘泥于書本知識(shí)，無法了解學(xué)生真正的能力?！禬eb技術(shù)及應(yīng)用》作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，除了要求學(xué)生了解基本概念，還應(yīng)當(dāng)具備一定的知識(shí)運(yùn)用、動(dòng)手制作和協(xié)調(diào)能力。因此除了一般的筆試環(huán)節(jié)，還可以增加項(xiàng)目開發(fā)環(huán)節(jié)。學(xué)生以3～5人為一個(gè)小組，經(jīng)過教師推薦和學(xué)生自選，確定項(xiàng)目題目。項(xiàng)目的運(yùn)行時(shí)間貫穿整個(gè)授課環(huán)節(jié)。學(xué)生通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，完成規(guī)定的項(xiàng)目內(nèi)容和相關(guān)文檔。主要內(nèi)容應(yīng)包含網(wǎng)站開發(fā)的主要的幾個(gè)步驟，包括：需求分析、網(wǎng)站規(guī)劃、美工設(shè)計(jì)和網(wǎng)站制作等環(huán)節(jié)。最后通過答辯、互評(píng)和自評(píng)等考評(píng)項(xiàng)目得分。項(xiàng)目成績比重應(yīng)不少于的整體課程成績20%，同時(shí)建議和鼓勵(lì)學(xué)生以這些項(xiàng)目為基礎(chǔ)參加學(xué)校和社會(huì)組織的各種競賽，對(duì)于獲獎(jiǎng)項(xiàng)目給予額外加分。
2 結(jié)語
通過對(duì)案例選擇、教學(xué)組織和考核環(huán)節(jié)三個(gè)方面的改革措施，使得學(xué)生對(duì)《Web技術(shù)及應(yīng)用》的知識(shí)理解更加深入和透徹，提升項(xiàng)目和競賽能力，從而為為培養(yǎng)知識(shí)與技能雙優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)高端人才奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 王媛媛，李翔.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“WEB開發(fā)技術(shù)”課程教學(xué)研究[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（5）：124-125.
理實(shí)一體化教學(xué)，是一個(gè)全新的教學(xué)理念，體現(xiàn)了職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)特色。理實(shí)一體化教學(xué)試圖在理論上突破職業(yè)教育傳統(tǒng)的框架，輕理論重實(shí)踐，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】
計(jì)算機(jī)專業(yè)；理實(shí)一體化教學(xué)；職業(yè)技術(shù)教育
1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問題
1.1 理論教學(xué)與技能實(shí)戰(zhàn)脫節(jié)
計(jì)算機(jī)行業(yè)日新月異，新理念新知識(shí)不斷更新。如果教材知識(shí)結(jié)構(gòu)落后，教學(xué)內(nèi)容就缺乏實(shí)用性。學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，上機(jī)時(shí)學(xué)生早已把教課的內(nèi)容忘了，嚴(yán)重影響學(xué)生操作技能的提高。
1.2 專業(yè)定位不準(zhǔn)確，職業(yè)方向不明確
在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該著重于學(xué)生的實(shí)踐性和應(yīng)用性。傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念，一方面，沒有認(rèn)清職業(yè)教育與普通教育、?？平逃膮^(qū)別，使培養(yǎng)出的人才沒有特長達(dá)不到可以就業(yè)的要求。另一方面，沒有經(jīng)過很好的市場(chǎng)調(diào)研，在課程設(shè)置上不同專業(yè)沒有區(qū)別，職業(yè)方向不明確。
1.3 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，質(zhì)量達(dá)不到要求
由于計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展快，知識(shí)更新?lián)Q代迅速，專業(yè)老師都比較年輕，因此專業(yè)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，高學(xué)歷、高職稱教師數(shù)量嚴(yán)重不足，絕大多數(shù)教師未能及時(shí)得到新知識(shí)的培訓(xùn)和提高。
2 計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)的開展
2.1 理實(shí)一體化教學(xué)法概述
理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。理實(shí)一體化教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2 教學(xué)方法介紹
（1）演示教學(xué)法。演示教學(xué)法是教師在理實(shí)一體化教學(xué)中，通過教師進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)及示范性操作等手段使學(xué)生觀察獲得感性知識(shí)的一種好方法。課前教師要做好演示的準(zhǔn)備工作，最好能在理實(shí)或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)地授課，這種教學(xué)法對(duì)于技能操作的教學(xué)內(nèi)容比較實(shí)用。
（2）動(dòng)手訓(xùn)練法。動(dòng)手訓(xùn)練法是指有計(jì)劃有步驟地通過學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)掌握某種技能的練習(xí)方法。訓(xùn)練時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)使用正確的訓(xùn)練方法。教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤操作立即糾正。對(duì)每名學(xué)生的表現(xiàn)作好一定的記錄，并記入平時(shí)的考核分。訓(xùn)練結(jié)束教師及時(shí)給予總結(jié)，盡量多鼓勵(lì)少批評(píng)以保護(hù)孩子們的求知欲。此種方法對(duì)于操作性強(qiáng)的教學(xué)科目和教學(xué)內(nèi)容比較實(shí)用。
（3）講練結(jié)合法。講練結(jié)合法是指教師在講授理論知識(shí)后，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行的練習(xí)，驗(yàn)證所學(xué)理論和訓(xùn)練相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。邊講邊練邊總結(jié)，打破理論課與實(shí)訓(xùn)課之間的界限，加速學(xué)生技能的形成速度，是一種符合教學(xué)規(guī)律的先進(jìn)教學(xué)方法。只是這種教學(xué)方式對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平的要求較高，對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)備設(shè)施的要求也相對(duì)較高。
2.3 教學(xué)過程組織
理實(shí)一體化教學(xué)過程中有理論講解有操作示范還有操作訓(xùn)練，與純粹的理論課有很大的區(qū)別。所以理實(shí)一體化教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下思路：
（1）教學(xué)目標(biāo)；
（2）教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)；
（3）課前準(zhǔn)備。教學(xué)場(chǎng)地的選擇、教學(xué)設(shè)備及工具的使用；
（4）確定教學(xué)內(nèi)容的授課順序。先操作后講解，還是先講解后操作；
（5）學(xué)生分組，設(shè)備配置；
（6）作業(yè)布置要緊貼教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；
（7）分階段培養(yǎng)。將整體模塊分為四個(gè)階段，知識(shí)層次由淺入深，并且為每個(gè)階段設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)提供可以從事的崗位建議。
（8）結(jié)課作品。每門課程結(jié)束后須提交該科目的結(jié)課作品，要求制作與實(shí)際應(yīng)用相符的案例作為結(jié)課作品，讓學(xué)生每學(xué)完一門課都能夠真正學(xué)到東西真正感覺學(xué)有所用。
（9）每個(gè)專業(yè)須設(shè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和答辯環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容必須是與專業(yè)有關(guān)的實(shí)際案例，如建筑表現(xiàn)專業(yè)分小組制作某酒店大堂的項(xiàng)目工程，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)需要寫《項(xiàng)目策劃書》、填《工程驗(yàn)收單》、并且進(jìn)行該項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)答辯等。
只有構(gòu)思好課堂教學(xué)的全過程，才能有的放矢地組織好教學(xué)。
2.4 計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)課程設(shè)置
我校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的崗位群以及工作崗位進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)課程體系。
（1）建筑表現(xiàn)專業(yè)子模塊
這個(gè)子模塊分為四個(gè)階段：
第一階段
培養(yǎng)目標(biāo)：1.掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，熟悉色彩并了解手繪技能。2.認(rèn)識(shí)建筑發(fā)展歷史并提高建筑審美的基本素養(yǎng)。
就業(yè)方向：1.平面設(shè)計(jì)師。
第二階段
培養(yǎng)目標(biāo)：1.掌握建筑圖紙的讀圖與識(shí)圖；2.會(huì)創(chuàng)建建筑的簡單模型；3.熟悉計(jì)算機(jī)動(dòng)畫基本概念。
就業(yè)方向：1.三維設(shè)計(jì)師。
第三階段
培養(yǎng)目標(biāo)：1.精通復(fù)雜建筑模型的構(gòu)造與制作；2.掌握建筑攝影美術(shù)及鏡頭語言表達(dá)；2.5精通各種影視特效制作。
就業(yè)方向：1.三維設(shè)計(jì)師。
第四階段
培養(yǎng)目標(biāo)：1.精通建筑各種效果（陽光、陰天、雨天、黃昏和夜景）的光照模擬、氛圍烘托，完成畢業(yè)前的一切學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
就業(yè)方向：1.三維設(shè)計(jì)師。
（2）EBOSS專業(yè)子模塊
第一階段：
培養(yǎng)目標(biāo)：對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)有進(jìn)一步了解，淘寶成功開店，對(duì)于中國的消費(fèi)市場(chǎng)有整體把握。
就業(yè)方向：1、淘寶美工 2、網(wǎng)店專員
第二階段
培養(yǎng)目標(biāo)：精通圖片美工設(shè)計(jì)，熟練把握消費(fèi)者心里，成功將店鋪信譽(yù)做到1個(gè)鉆左右。
就業(yè)方向：1.網(wǎng)站美工 2.前端設(shè)計(jì)師
第三階段
培養(yǎng)目標(biāo)：玩轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)營銷，駕馭網(wǎng)絡(luò)推廣
就業(yè)方向：1.平面設(shè)計(jì)師 2.SEO專員
第四階段
培養(yǎng)目標(biāo)：真正實(shí)現(xiàn)E-BOSS
就業(yè)方向：1.E-BOSS
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】民辦高職 藝術(shù)設(shè)計(jì) 實(shí)踐 創(chuàng)新
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代人更加追求生活品質(zhì)，對(duì)藝術(shù)的追求已融入日常工作、生活中，藝術(shù)設(shè)計(jì)深入到方方面面，越來越受重視，社會(huì)上對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求也很旺盛，每年報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)居高不下，各類高校也越來越關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育研究，民辦高校已成為高等教育的重要組成部分，民辦高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育必須密切聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，才能更好地發(fā)展。
一、民辦高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題
目前，國內(nèi)有800多所高校開辦了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，不同層次院校人才培養(yǎng)目標(biāo)也不同，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重任。面對(duì)龐大的藝術(shù)類考生群體，許多民辦高職院校也開辦了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。我國的職業(yè)院校開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的起步時(shí)間明顯晚于西方國家，經(jīng)過20多年的快速發(fā)展，已初步形成一套完整的教學(xué)體系，有力地推動(dòng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育工作的開展，現(xiàn)今部分高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生不能滿足企業(yè)的需要，學(xué)校每年有大量畢業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，用人單位的需求人數(shù)也很多，但能夠滿足用人單位快速上手要求的畢業(yè)生很少，用人單位往往需要花費(fèi)很大的精力對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的再培訓(xùn)與教育。
國內(nèi)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育仍然存在“重理論講授，輕實(shí)踐應(yīng)用”，課程教學(xué)重點(diǎn)方向不符合高職院校的定位。在教學(xué)過程中，教師更多地圍繞理論知識(shí)講授，課程的絕大部分時(shí)間用在了對(duì)理論的解釋和推演上，把高等職業(yè)技能教育當(dāng)作理論研究教育，對(duì)案例的講解和理論應(yīng)用知識(shí)講解較少，造成學(xué)生動(dòng)手能力弱，不能很快適應(yīng)工作。甚至有些高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)包含著美術(shù)教學(xué)，缺少設(shè)計(jì)的概念。民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，課程設(shè)置、教學(xué)模式大多參考其他公辦院校，實(shí)踐課程的教學(xué)依然較少，缺乏特色。
民辦高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資力量薄弱，也制約了專業(yè)的發(fā)展。國內(nèi)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大部分教師都是從高校畢業(yè)后直接走上教師崗位，這部分教師在校期間主要還是以藝術(shù)理論學(xué)習(xí)為主，基本上沒有在企業(yè)一線崗位工作的經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換到實(shí)踐困難，企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才走進(jìn)課堂不能真正落實(shí)，因此在很大程度上制約了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。民辦高職院校的師資力量與公辦學(xué)校相比存在著差距，也使得民辦高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展相對(duì)緩慢。
國家提倡創(chuàng)新，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂。受招生體制影響，民辦高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的文化課一般都不好，部分考生的美術(shù)理論與美術(shù)基礎(chǔ)較差，不能快速適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，學(xué)生原創(chuàng)作品數(shù)量較小，學(xué)生創(chuàng)作的思路狹窄，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。
二、民辦高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育的必要性
藝術(shù)設(shè)計(jì)不同于工程設(shè)計(jì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)更多追求個(gè)性創(chuàng)作，創(chuàng)新是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的根本要求。創(chuàng)新要求學(xué)生活躍思維，發(fā)揮想象個(gè)性創(chuàng)造，久而久之形成創(chuàng)造品質(zhì)，使他們具有原創(chuàng)和再創(chuàng)能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。民辦高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，要求培養(yǎng)出來的人才能夠迅速勝任崗位工作，這不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也可以提高學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知名度，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)良性發(fā)展，這就迫切需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在夯實(shí)專業(yè)基本理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新教育。
三、民辦高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基于實(shí)踐的創(chuàng)新教育
（一）民辦高職藝術(shù)生以職業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐
1.民辦高職藝術(shù)生就業(yè)定位
民辦高職學(xué)生的就業(yè)主要集中于中下層職業(yè)崗位。從目前的情況看，藝術(shù)生畢業(yè)后，絕大多數(shù)進(jìn)入企業(yè)和公司工作，從事平面設(shè)計(jì)助理、美編、美工（大型超市、酒店為主）、UI界面設(shè)計(jì)師、圖案設(shè)計(jì)師、商業(yè)插畫師、平面設(shè)計(jì)修圖師、網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì)師、繪圖員、施工員等。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容很豐富，所以畢業(yè)后有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，成立個(gè)人工作室。
學(xué)校與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案，形成了“訂單式”的培養(yǎng)模式，學(xué)生畢業(yè)之后可以實(shí)現(xiàn)校企直通就業(yè)對(duì)接，用人單位參與人才的培養(yǎng)工作，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面可以更多參與，“教”與“學(xué)”強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的培養(yǎng)，與企業(yè)崗位零距離對(duì)接，對(duì)于用人單位來說使用成本較低，企業(yè)非常需要這樣的人才。
2.民辦高職藝術(shù)生以就業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐
關(guān)鍵詞：XML 解析技術(shù)；UI 設(shè)計(jì)；Android 技術(shù)
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）30-0068-03
從前人們對(duì)軟件的評(píng)判基本局限于能完成什么樣的任務(wù)，但是卻忽視了界面開發(fā)和良好人機(jī)交互的重要性。在很長的一段時(shí)間內(nèi)，界面描寫工作一直沒有被重視起來。做界面描寫的人也僅僅稱為"美工"。其實(shí)軟件界面描寫就像工業(yè)商品中的工業(yè)外型描寫一樣重要。一個(gè)和睦美麗的界面會(huì)給人帶來舒暢的視覺享受，拉近人與手機(jī)之間的距離。在手機(jī)的硬件方面，各項(xiàng)性能也都得到了大幅提升。硬件方面的進(jìn)步，對(duì)軟件業(yè)提出了更高的要求。因此，對(duì)于手機(jī)界面的管理設(shè)計(jì)就是十分重要的了。
1 Android系統(tǒng)的界面分析
Android 系統(tǒng)在 Linux 開放性內(nèi)核的操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)上開發(fā)的，Android 是由操作系統(tǒng)、組件、用戶界面以及應(yīng)用軟件四部分組成。它的架構(gòu)形式是軟件堆層的，主要有三部分。底層的基礎(chǔ)是 Linux內(nèi)核，這是用 C 語言所開發(fā)的，功能比較基礎(chǔ)簡單；中間層是由函數(shù)庫以及虛擬機(jī)所構(gòu)成的，這是用 C++語言開發(fā)的。而在最上層的就是應(yīng)用軟件，包括了通話程序，短信程序等，不同的軟件由不同的公司各自開發(fā)完成，編寫程序的語言是 Java。
1.1 起始的界面
Android 系統(tǒng)的起始界面是所有功能的導(dǎo)航，通過主界面要完成大量的跳轉(zhuǎn)工作。所以，用戶與設(shè)備的視覺交也是從主界面開始的。作為能留給用戶第一印象的主界面，應(yīng)該設(shè)計(jì)帶溫暖和家的感覺。對(duì)于起始界面的設(shè)計(jì)方法，有三點(diǎn)要著重的提出：標(biāo)題、色彩還有圖標(biāo)的整體布局格式。
1.2分界面的設(shè)計(jì)
一個(gè)好的分界面可以多種形式。使用者在這個(gè)基礎(chǔ)上會(huì)逐漸記住和理解分界面。比如，頂端的工具條就是已經(jīng)被大家所熟知的概念。分界面與起始界面在設(shè)計(jì)上大同小異，這里把應(yīng)用的 LOGO 設(shè)置在了屏幕左上角的位置上。而屏幕的右上角用來放置最重要或最常用的操作圖標(biāo)，通常在這個(gè)位置上，一般只有當(dāng)前屏幕所用到的操作，但是最常見的例外似乎就是搜索功能。
在最左邊部分的就是應(yīng)用圖標(biāo)了（這里包括后退鍵），點(diǎn)擊它就可以回到起始界面。在中間部分的就要考慮這些應(yīng)用怎樣配色才能協(xié)調(diào)。在最右邊的，就是當(dāng)前可以進(jìn)行什么樣的操作。
1.3應(yīng)用的列表界面
應(yīng)用程序中可能會(huì)要對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，那么列表就是將這些數(shù)據(jù)規(guī)則地呈現(xiàn)出來的一種很好的方式。列表界面必須非常的清晰，才能為用戶提供一個(gè)清楚的呈現(xiàn)。同時(shí)，列表的操作欄必須要允許用戶可以進(jìn)行單項(xiàng)或者是多項(xiàng)的操作。同時(shí)，這里還有更加細(xì)致的規(guī)范，比如，“復(fù)選框―文本項(xiàng)―相關(guān)操作”這樣的布局方式可以實(shí)現(xiàn)更復(fù)雜的功能。
1.4 系統(tǒng)的載入列表
一個(gè)好的應(yīng)用程序需要處理大量信息，比如 Twitter 和 Facebook。對(duì)于使用者而言，這就意味著超長的列表。現(xiàn)在，很多應(yīng)用程序已經(jīng)采用了比較好的處理方法，就是直到列表下滑到已緩沖的條目邊界時(shí)，再繼續(xù)加載下面的信息。
1.5 長按
如果用戶要對(duì)單項(xiàng)的信息操作，常用的方式就是長按這一項(xiàng)。這看上去不是最簡便的辦法，但卻可以節(jié)省屏幕的空間，同時(shí)，滿足“情景菜單”這種理念。
2 用戶界面理論
人機(jī)交互系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié)，就是人機(jī)結(jié)合面。主要實(shí)現(xiàn)的功能是信息在機(jī)器內(nèi)部的存在形式和人類直接接受的表現(xiàn)形式間的轉(zhuǎn)換[1]。圖形化的用戶界面也叫做 WIMP，從名字就可以看出，它包含四種屬性，即Window，就是窗口、Icon，也就是圖標(biāo)、Menu，也就是菜單、Pointing 也就是指針[2]。從這些屬性我們也能推測(cè)出，它具有操作簡單，界面整潔的特點(diǎn)。
2.1 窗口
窗口是設(shè)備中最重要的部分，是用來顯示各種程序的地方，是與用戶交互的地方。窗口里主要包括工具欄、菜單欄和進(jìn)行各種操作，具有操作功能鍵的操作欄。
2.2 圖標(biāo)
它也是一個(gè)用于顯示的區(qū)域，可以看做一種標(biāo)志，用于表示某個(gè)具體的應(yīng)用。
圖標(biāo)最好要直觀，也就是從圖表當(dāng)中我們就能夠看出這個(gè)應(yīng)用是做什么的。圖標(biāo)一般是一種簡化的標(biāo)示符，如關(guān)閉、撤銷、最大化等；另一種要和生活貼近，更加形象直觀，比如一個(gè)信封就可以表示郵箱、眼睛代表圖片處理器等。這種圖標(biāo)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)就是要用直觀的圖形。
2.3 指針
指針是一種可視化的圖形，是用戶控制操作程序的一種輸入。最常見的就是鼠標(biāo)指針，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)或移動(dòng)鼠標(biāo)來實(shí)現(xiàn)操作，作用是操控設(shè)備上的某個(gè)位置，用戶可以在這個(gè)位置進(jìn)行編輯等功能。常見的指針有：十字形、等待沙漏、待機(jī)旋轉(zhuǎn)等。
2.4 菜單
菜單，顧名思義，就是將功能都展示出來讓用戶根據(jù)需要選擇，之后完成功能。在一個(gè)系統(tǒng)中，菜單應(yīng)該包含了所有的功能命令。菜單也需要一個(gè)現(xiàn)實(shí)途徑，通常就是通過窗口的方式。有時(shí)窗口也有其他的方式。菜單常見的類型有工具欄、彈出式等。
3 XML解析技術(shù)
XML 技術(shù)即可擴(kuò)展標(biāo)記語言，它的英文名為 extensible markup language，是用來對(duì)電子文件進(jìn)行標(biāo)記使其富有結(jié)構(gòu)性的一種標(biāo)記語言，同時(shí)也可以標(biāo)記數(shù)據(jù)、定義數(shù)據(jù)的類型等，是允許使用者對(duì)自己所編寫的標(biāo)記語言來定義一種源語言[3]。
3.1 SAX解析技術(shù)
SAX 的解析器在解析文檔時(shí)會(huì)觸發(fā)事件，這種方式是基于事件型的解析方式。SAX 解析的好處之一是，它對(duì)內(nèi)存的容量和速度的要求一般很低，因?yàn)樗梢宰層脩魶Q定什么樣的目標(biāo)是要處理的。特別是，當(dāng)設(shè)計(jì)者只需處理文檔中的一部分?jǐn)?shù)據(jù)時(shí)，這樣的有點(diǎn)就更能體現(xiàn)出來。當(dāng)然也有一些缺陷，SAX 解析的編碼比較復(fù)雜，而且不能夠在同一時(shí)刻訪問處在相同文檔中不同位置的數(shù)據(jù)。
3.2 DOM解析技術(shù)
因?yàn)?DOM 是基于樹解析的，因此先將 XML 文件生成樹的形式，而且還可以對(duì)它遍歷。采用 DOM 解析可以容易的編程，已經(jīng)有現(xiàn)成的指令供開發(fā)者使用。開發(fā)者可以容易地對(duì)樹進(jìn)行編輯，可以添加和修改樹中的內(nèi)容。但如果采用 DOM 解析，就要對(duì)完整的 XML 文檔都進(jìn)行處理，所以要求采用的內(nèi)存運(yùn)行速度要比較高，特別是在處理大的 XML 文檔時(shí)。因?yàn)樗鼜?qiáng)大的遍歷功能，DOM解析大多數(shù)用來改變需要頻繁處理的 XML 文檔。
4 系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
4.1 可行性分析
基于 Android 技術(shù)的手機(jī)界面管理與設(shè)計(jì)系統(tǒng)可以為手機(jī)界面的開發(fā)者提供可視化與圖形模塊化的手段來開發(fā)用戶界面。這可以使得在美術(shù)藝術(shù)方面的專業(yè)人士可以比較輕松地進(jìn)入到手機(jī)用戶界面開發(fā)的領(lǐng)域中來，不需要在計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，界面的開發(fā)功能更加強(qiáng)大，開發(fā)周期較短，修復(fù)完善更容易，大大提高了效率。
4.2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
本系統(tǒng)總共分為兩大部分，一是在電腦端進(jìn)行設(shè)計(jì)的模塊，二是界面在Android 手機(jī)上的顯示模塊。界面在電腦端開發(fā)的過程即美工人員利用簡單的拖拽，將系統(tǒng)庫中的組件組合起來形成界面。開發(fā)好之后，通過 Generate 功能將所開發(fā)的界面的信息生成為 XML代碼，以備之后在 Android 手機(jī)上進(jìn)行顯示。同時(shí)，我們也可以將一個(gè)現(xiàn)成的 XML 文件打開，進(jìn)行界面的繼續(xù)開發(fā)[4]。界面在 Android 手機(jī)上的顯示模塊就是將上一步生成的 XML 文件發(fā)送到手機(jī)上，解析之后，即可將界面顯示。我們?cè)陂_發(fā)過程中也可以使用 Android 模擬器，這樣可以提高效率。
4.3 用戶界面在電腦端的開發(fā)流程
界面組件包括基礎(chǔ)組件和高級(jí)組件，基礎(chǔ)組件有按鈕，文本框，標(biāo)簽，單選框和復(fù)選框，選項(xiàng)卡等[5]。高級(jí)的組件有時(shí)鐘組件和日期組件等。我們將每種組件封裝成圖形化的模塊，便于開發(fā)使用，但實(shí)質(zhì)的內(nèi)核是 XML 語句。而我們對(duì)組件的屬性進(jìn)行的調(diào)整，本質(zhì)上就是改變了這個(gè)模塊的 XML 語句中的某一部分?？梢哉{(diào)整的組件屬性有：邊框大小，位置，模板樣式等。這樣我們?cè)?PC 所設(shè)計(jì)出的圖形化的界面，實(shí)際上也就是導(dǎo)入到手機(jī)中所看到的樣子，不會(huì)改變，這樣有利于我們發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改完善。
在具體的工作過程中，是按照如下步驟運(yùn)行的：首先，要導(dǎo)入 Android 資源，接著將所導(dǎo)入的資源文件進(jìn)行讀取，將 XML 的文件解析、讀取其中的組件信息。導(dǎo)入 Android 資源：Android 的界面資源文件有三種，它們分別是array.xml， colors.xml 和 strings.xml，他們都是 XML 格式的文件，存放在應(yīng)用程序的 res/values/目錄下。那么如果這些文件存在，就會(huì)解析這些文件，將解析得到的組件信息保存起來。 手機(jī)界面的顯示過程：在上一步導(dǎo)入 Android 資源之后，我們得到了組件的信息，這些信息保存于緩存之中。所以，手機(jī)界面的顯示過程如下：先選擇一個(gè)XML 格式的文件，解析文件讀取信息，在界面窗口創(chuàng)建組件，獲取緩存中的組件信息，用已經(jīng)保存在緩存中的信息為組件屬性賦值，最后界面顯示出來。具體如下圖：
4.4 界面在Android手機(jī)上顯示的流程
在之前的開發(fā)過程中，我們只是在設(shè)計(jì)系統(tǒng)中看到用戶界面的圖形化顯示。但這并不是在真正的 Android 上顯示出來的效果，界面到底做的好不好還需要放在真正的手機(jī)上才知道。首先將 XML 的文件和 colors.xml，array.xml，和 strings.xml這三種類型的資源文件進(jìn)行解析，得到解析后的內(nèi)容分別賦值給界面組件和適配器，這兩部分將共同組成 Android 的手機(jī)界面，然后將該界面呈獻(xiàn)給用戶。通過這個(gè)流程，可以實(shí)現(xiàn) XML 程序在 Android 手機(jī)上的界面顯示。當(dāng)然，為了方便，我們也可以安裝 Android 模擬器，利用模擬器測(cè)試我們的程序。 具體如下圖：
以上是將已經(jīng)編輯好的 XML 文件顯示到 Android 手機(jī)上的總體步驟。如果用戶想查看在手機(jī)上的顯示情況，可以采用以下方法：從電腦端發(fā)送 XML 文件，啟動(dòng) Activity 進(jìn)行接收，當(dāng)確認(rèn)已經(jīng)接收成功之后，啟動(dòng) Service，接著執(zhí)行我們?cè)谥疤岬竭^的步驟，開始解析 XML 文件，并將組件信息保存到緩存中，最后將信息賦值給對(duì)應(yīng)的組件，完成整個(gè)界面的配置。
5 結(jié)論
綜上所述，通過該系統(tǒng)，用戶可以十分方便地進(jìn)行界面的開發(fā)和設(shè)計(jì)，不需要在計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)好的界面，可以保存成 XML 格式的文件。同時(shí)，這種 XML 文件具有極好的可移植性，只要安裝了該系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)，均支持打開一個(gè)已完成的 XML 界面程序讀取解析其中包含的信息并在 PC 上顯示。系統(tǒng)是模塊化、圖形化的顯示方式，每個(gè)組件均已圖形模塊展示。這就極大方便了美工設(shè)計(jì)師的界面開發(fā)工作。 這種 XML 格式文件還可以發(fā)送到 Android 手機(jī)端，使用戶最直接體驗(yàn)到開發(fā)的界面。
參考文獻(xiàn)：
[1] 賈廣宇.MVC設(shè)計(jì)模式下Web開發(fā)框架的研究與應(yīng)用[D]. 大連：大連海事大學(xué) 2006：23-25.
[2] 方敏.文化傳播視野下的圖形用戶界面設(shè)計(jì)研究[D]. 蘇州：蘇州大學(xué)，2009.
[3] 林清.XML與HTML在Web環(huán)境中的應(yīng)用分析[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用，2008（S1）：66-75.
摘要：圍繞軟件產(chǎn)品分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試和運(yùn)維五個(gè)階段生命周期與工廠模式之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系展開論述；闡述了如何利用工廠模式進(jìn)行軟件技術(shù)人才培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)；工廠模式
一、高職軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)我國職業(yè)教育指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型的專門人才。高職軟件技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)能夠進(jìn)行軟件代碼編寫、界面設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試及軟件維護(hù)的軟件開發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程和軟件維護(hù)工程師。軟件開發(fā)工程師要能夠根據(jù)軟件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)說明書，通過編碼實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品功能，使之能夠在指定平臺(tái)運(yùn)行；軟件測(cè)試工程師是根據(jù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)目標(biāo)，對(duì)開發(fā)的產(chǎn)品進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題；而軟件維護(hù)工程師是在產(chǎn)品投入運(yùn)行后，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品問題或預(yù)防產(chǎn)品問題及修正產(chǎn)品問題，保障軟件產(chǎn)品的正常運(yùn)行。
二、軟件技術(shù)專業(yè)工廠模式設(shè)計(jì)
什么是工廠模式？從宏觀來講工廠模式是指產(chǎn)品從研發(fā)、生產(chǎn)、檢測(cè)和投入市場(chǎng)的一系列過程，從微觀來講是指產(chǎn)品在工廠中的生產(chǎn)和質(zhì)檢過程，在這個(gè)過程中設(shè)置了不同的工作崗位，每個(gè)工作崗位都有詳細(xì)的崗位職責(zé)和操作規(guī)程。高職軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事軟件產(chǎn)品開發(fā)和測(cè)試的技能型人才；軟件產(chǎn)品有分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試和運(yùn)維等五個(gè)階段的生命周期，其中軟件的實(shí)現(xiàn)和測(cè)試是高職軟件技術(shù)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)指標(biāo)，也是工廠模式中重點(diǎn)應(yīng)用環(huán)節(jié)，如何根據(jù)工廠模式設(shè)計(jì)高職軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)呢？圖1進(jìn)行了詳細(xì)圖解：
■
圖1：高職軟件技術(shù)專業(yè)工廠模式教學(xué)設(shè)計(jì)
在圖1中，軟件產(chǎn)品分產(chǎn)品分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)生產(chǎn)、產(chǎn)品測(cè)試和產(chǎn)品運(yùn)維等五個(gè)不同的階段，且形成了順序不可顛倒的流水線工廠模式，且都有對(duì)應(yīng)的崗位；在分析階段設(shè)有產(chǎn)品分析師或項(xiàng)目經(jīng)理崗位；產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段設(shè)有軟件設(shè)計(jì)師或項(xiàng)目經(jīng)理崗位；開發(fā)生產(chǎn)階段設(shè)置有軟件工程師、美工設(shè)計(jì)師、數(shù)據(jù)庫工程師等崗位；產(chǎn)品測(cè)試階段設(shè)有測(cè)試工程師崗位；產(chǎn)品運(yùn)維階段設(shè)有維護(hù)工程師崗位。在這五個(gè)階段中，始終設(shè)有QA質(zhì)量監(jiān)督員崗位來全程監(jiān)控軟件產(chǎn)品的質(zhì)量。每個(gè)崗位必須制定詳細(xì)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工作崗位要求。高職軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)放在了第3和第4階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的軟件的開發(fā)能力和測(cè)試能力，其中第3階段由界面設(shè)計(jì)、功能開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)和產(chǎn)品集成等四個(gè)階段組成，每個(gè)階段設(shè)有對(duì)應(yīng)的工作崗位。圖1清楚的展示了軟件產(chǎn)品生產(chǎn)的整個(gè)工廠模式的流水線結(jié)構(gòu)，在培養(yǎng)軟件技術(shù)人才時(shí)，按照流水線上的每個(gè)工作崗位要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，就可以實(shí)現(xiàn)工廠模式在高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。
三、分析與設(shè)計(jì)階段工廠模式應(yīng)用
高職軟件技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)是能夠培養(yǎng)出進(jìn)行軟件產(chǎn)品開發(fā)的軟件工程師、測(cè)試工程師及運(yùn)維工程師。在分析和設(shè)計(jì)階段，對(duì)于高職的軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生難度太大，學(xué)生沒有建立對(duì)軟件整體認(rèn)識(shí)的概念和軟件產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，且這兩個(gè)階段是軟件產(chǎn)品的起始階段和重要階段，后期的開發(fā)及測(cè)試工作都圍繞這兩個(gè)階段，這些工作都需要很豐富的經(jīng)驗(yàn)才能完成。在這兩個(gè)階段應(yīng)該建立以具有豐富的軟件經(jīng)驗(yàn)教師為主，學(xué)生參與的教學(xué)模式。教師的主要職責(zé)是通過各種不同的表現(xiàn)手段讓學(xué)生理解軟件產(chǎn)品的分析與設(shè)計(jì)成果，并且將設(shè)計(jì)的成果通過報(bào)告的形式展示，形成唯一的可以操作的說明書。教學(xué)可以靈活且適合學(xué)生的教學(xué)方法，例如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)教學(xué)法等；建議采用的項(xiàng)目案例真實(shí)，規(guī)模適中。
四、開發(fā)階段工廠模式應(yīng)用
開發(fā)階段是在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生根據(jù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)說明書進(jìn)行產(chǎn)品的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)說明書中的所有功能。這個(gè)階段是培養(yǎng)技能型的軟件工程師，形成以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分動(dòng)手得到全面的鍛煉。在工廠模式中該階段分為了界面設(shè)計(jì)、功能開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)和產(chǎn)品集成等，其中界面設(shè)計(jì)、功能開發(fā)及數(shù)據(jù)庫開發(fā)可以并行工作；然后將這三個(gè)階段的工作結(jié)果進(jìn)行產(chǎn)品集成。在這四個(gè)階段設(shè)有對(duì)應(yīng)的四個(gè)崗位，每個(gè)崗位都應(yīng)設(shè)置詳細(xì)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和崗位操作規(guī)程；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可按照這四個(gè)崗位進(jìn)行輪崗學(xué)習(xí)及實(shí)踐，使學(xué)生掌握每個(gè)崗位技術(shù)要點(diǎn)以便形成對(duì)應(yīng)的工作能力。開發(fā)階段是培養(yǎng)軟件開發(fā)工程師的重要環(huán)節(jié)，程序的編碼能力、界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)能力及模塊之間控制，甚至是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)在本階段都有體現(xiàn)。
五、產(chǎn)品測(cè)試階段工廠模式應(yīng)用
產(chǎn)品測(cè)試階段用來檢測(cè)開發(fā)的軟件產(chǎn)品是否符合客戶對(duì)軟件產(chǎn)品定義的需求，也是用來檢測(cè)軟件產(chǎn)品中存在的錯(cuò)誤，處于流水線工廠模式的第四階段；該階段主要培養(yǎng)軟件測(cè)試工程師。產(chǎn)品的測(cè)試通過運(yùn)用不同的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)如：白盒測(cè)試、黑盒測(cè)試及自動(dòng)化測(cè)試工具對(duì)已經(jīng)開發(fā)的模塊及集成的軟件產(chǎn)品進(jìn)行功能測(cè)試、性能測(cè)試、安全測(cè)試、負(fù)載測(cè)試等。產(chǎn)品的測(cè)試工作必須圍繞該崗位的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及崗位操作規(guī)程進(jìn)行，通過以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，將每次測(cè)試的結(jié)果形成測(cè)試報(bào)告，以便發(fā)現(xiàn)軟件問題及學(xué)生對(duì)測(cè)試技術(shù)掌握情況。
六、運(yùn)維階段工廠模式應(yīng)用
運(yùn)維階段是在工廠模式中最后一個(gè)階段，這個(gè)階段已經(jīng)離開工廠生產(chǎn)環(huán)節(jié)，進(jìn)入客戶實(shí)際使用過程中，該階段非常重要，是檢測(cè)軟件產(chǎn)品好壞和保證產(chǎn)品正常運(yùn)行的重要環(huán)節(jié)；產(chǎn)品上線運(yùn)行后，產(chǎn)品維護(hù)工程師能夠根據(jù)產(chǎn)品的運(yùn)行狀況發(fā)現(xiàn)問題及客戶反映的問題與客戶進(jìn)行有效溝通，對(duì)一般性問題進(jìn)行處理，對(duì)較大難度問題需要及時(shí)與相關(guān)部門和相關(guān)人員進(jìn)行溝通，找到解決方案，保障系統(tǒng)的正常運(yùn)行。
高職軟件技術(shù)專業(yè)的工廠模式教學(xué)改革，關(guān)鍵是如何將培養(yǎng)軟件產(chǎn)品開發(fā)教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為工廠模式，設(shè)置流水線工廠模式中各個(gè)崗位技術(shù)指標(biāo)和崗位職責(zé)，通過項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)或其他的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握每個(gè)崗位的技術(shù)指標(biāo)和崗位操作規(guī)范。
【參考文獻(xiàn)】
[1]蔡澤光.PBL在高職專業(yè)課程學(xué)習(xí)中運(yùn)用研究[J].中國電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006；
在亞馬遜開店剛剛一年的時(shí)間，蔡紀(jì)坤的伊詩蘭頓旗艦店已經(jīng)創(chuàng)造了營業(yè)額過千萬，化妝品種類超過300種的奇跡。如今，伊詩蘭頓不僅是亞馬遜人氣頗高的品牌，更是獲得了湖南衛(wèi)視一檔熱門欄目的推介?！艾F(xiàn)在，要不要在冬季增加保濕類產(chǎn)品、哪些產(chǎn)品可以促銷，只要看看我手中亞馬遜的這份建議?！辈碳o(jì)坤相當(dāng)自信地說。
從網(wǎng)購到網(wǎng)店
兩個(gè)男人“啟航”化妝品事業(yè)
兩年前，剛剛大學(xué)畢業(yè)的蔡紀(jì)坤在其堂哥的幫助下開始“觸網(wǎng)”經(jīng)商。20萬的啟動(dòng)資金讓他們通過一個(gè)從事化妝品業(yè)的朋友購買了一家企業(yè)的產(chǎn)品權(quán)，這個(gè)名為伊詩蘭頓的品牌以天然植物精油和面膜為主打。在蔡紀(jì)坤看來，化妝品屬于快消品，如果產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)秀并做好客戶體驗(yàn)，就能在短期內(nèi)達(dá)到較高銷量，而且回報(bào)率頗高，更重要的是，朋友意味著寶貴的資源和經(jīng)驗(yàn)。
兩個(gè)從來不化妝的男人，開始和各種色彩的瓶瓶罐罐打交道。廠家的產(chǎn)品有數(shù)百個(gè)種類，蔡紀(jì)坤要學(xué)會(huì)區(qū)分不同系列的名稱和功效，將宣傳理念銘記于心，再費(fèi)盡心思地把它變成網(wǎng)頁上能打動(dòng)人心的宣傳語。選品、庫存管理、員工培訓(xùn)、美工設(shè)計(jì)、售后服務(wù)都是兩人親力親為，很長一段時(shí)間他們都保持著每天12小時(shí)以上的工作強(qiáng)度，幾乎沒有什么分心的私人事務(wù)。終于能離開辦公室時(shí)，外面已是華燈璀璨。
那時(shí)，網(wǎng)購早已成為中國人的生活日常，淘寶占據(jù)了大半江山，個(gè)人賣家的數(shù)量超過500萬。網(wǎng)絡(luò)上流傳著無數(shù)成功店家的勵(lì)志故事，更多無名中小賣家的衰敗甚至倒閉卻鮮為人知。
蔡紀(jì)坤切身體會(huì)著慘烈的競爭前景，他決定重點(diǎn)推廣當(dāng)時(shí)剛剛興起的精油產(chǎn)品，并把這個(gè)相對(duì)新鮮的概念延伸到面膜、洗面奶和其他護(hù)膚品上。伊詩蘭頓的商品定價(jià)多為幾十元，囊括多種產(chǎn)品的套裝也只有100多元，直到今天仍延續(xù)著這種平民價(jià)位。
“我們的目標(biāo)客戶是25歲以下的年輕女性，她們大多是學(xué)生或者剛步入職場(chǎng)的上班族，有能力購買我們的產(chǎn)品。”價(jià)格實(shí)惠，蔡紀(jì)坤卻不想讓商品掉價(jià)，在頁面設(shè)計(jì)和產(chǎn)品推廣上盡力模仿一些成熟品牌，讓顧客感到物有所值。盡管花費(fèi)了不少心思，但在早已人滿為患的淘寶上，剛起步的伊詩蘭頓很難殺出重圍?；瘖y品行業(yè)從高端到平價(jià)無一不在打價(jià)格戰(zhàn)，蔡紀(jì)坤感到完全沒有實(shí)力和人力在其中過度消耗，對(duì)這種局面他早有心理預(yù)期。
借道亞馬遜
“可能選擇其他平臺(tái)另辟蹊徑是一條出路。當(dāng)時(shí)我們的目光瞄準(zhǔn)了亞馬遜、蘇寧和京東?！辈碳o(jì)坤的第一個(gè)選擇是亞馬遜，在此之前，他與這家電商的交集只是在那個(gè)“卓越網(wǎng)”上買過些東西，知道他的老板靠賣書起家?！澳沁叺牡谌劫u家平臺(tái)開放時(shí)間不長，商家沒有那么多?！?/p>
亞馬遜的“我要開店”項(xiàng)目上線于2011年年底，那里并沒有殺紅眼的價(jià)格大戰(zhàn)，打動(dòng)蔡紀(jì)坤的另一點(diǎn)是平臺(tái)不收取年費(fèi)和平臺(tái)使用費(fèi)。在低門檻的同時(shí)，蔡紀(jì)坤也面對(duì)著一些在其他平臺(tái)不曾遇到的眼球，例如提供品牌的直接授權(quán)書、廠家證明等。因?yàn)楸桓嬷坏┥唐繁煌对V就會(huì)被嚴(yán)格調(diào)查，謹(jǐn)慎的蔡紀(jì)坤提前準(zhǔn)備了伊詩蘭頓產(chǎn)品的完整質(zhì)檢報(bào)告。
2013年4月，伊詩蘭頓的亞馬遜旗艦店開張。因?yàn)楹笈_(tái)的使用相對(duì)簡單，同一件商品的不同賣家又可以共享一個(gè)商品詳情頁面，蔡紀(jì)坤并沒有投入大量人力。3周后，他收到了銷售情況統(tǒng)計(jì)，正如他平日里的印象，這家店沒什么起色。他有些心灰意冷，但還是得繼續(xù)鋪貨。
后來的一個(gè)月，銷售額連1000元都沒超過。幾個(gè)平臺(tái)網(wǎng)店的事務(wù)讓蔡紀(jì)坤分身乏術(shù)，他一度想關(guān)掉在亞馬遜的旗艦店。猶豫不決之際，一位亞馬遜客戶經(jīng)理的人打來電話，說想對(duì)這個(gè)品牌的低迷狀況提出一些建議。
這位客戶經(jīng)理建議蔡紀(jì)坤把商品歸入亞馬遜運(yùn)營的倉庫，并選擇亞馬遜物流進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理、包裝和運(yùn)送。另外，商品詳情頁面上的圖片需要重新拍攝、修整，頁面更專業(yè)美觀，才能增添顧客對(duì)店家的好感和信任。
一向“自主欲”強(qiáng)烈的蔡紀(jì)坤開始被這位客戶經(jīng)理的專業(yè)建議所折服。他選取了幾樣代表性產(chǎn)品入倉，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)這些貨品比起沒有入倉的商品有明顯的銷量提升。伊詩蘭頓的化妝品不僅加入到滿一定金額免運(yùn)費(fèi)活動(dòng)中，還獲得了標(biāo)準(zhǔn)化包裝、更快的發(fā)貨和大數(shù)據(jù)分析的庫存分配方案。這為蔡紀(jì)坤的繁雜工作又做了一次減法。
短短一個(gè)月時(shí)間，伊詩蘭頓的銷售狀況大有改觀，蔡紀(jì)坤隨即將更多的商品加入亞馬遜的倉庫，這讓他感受到亞馬遜第三方平臺(tái)的不同之處：自營和第三方平臺(tái)互相補(bǔ)充，在公平的前提下展開競爭。之后的發(fā)展順風(fēng)順?biāo)?，伊詩蘭頓的亞馬遜旗艦店從10月開始保持每月100%以上的銷售額增長。
“經(jīng)過與客戶經(jīng)理的反復(fù)溝通，對(duì)于頁面設(shè)計(jì)、關(guān)鍵詞選取、促銷活動(dòng)等，我們做起來更加熟練。”蔡紀(jì)坤收獲了伊詩蘭頓更多搜索次數(shù)和靠前排名的成績，一切形成了向上的良性循環(huán)。
【關(guān)鍵詞】圖像處理、教學(xué)改革、創(chuàng)新能力
Photoshop圖像處理課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)選修課，是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。主要以講解Photoshop軟件的使用為目標(biāo)，拓展和提高學(xué)生在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的知識(shí)和能力。PhotoShop是功能強(qiáng)大、迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件，操作方法方便快捷。它可以把數(shù)字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起，并進(jìn)行處理，使之產(chǎn)生各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。廣泛應(yīng)用于廣告設(shè)計(jì)、繪畫、裝潢設(shè)計(jì)、建筑效果圖后期處理、網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì)、數(shù)碼照片處理等領(lǐng)域。Photoshop圖像處理這門課“好上”但“上好”卻不容易。學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在二方面的問題：一是由于PhotoShop的圖像處理功能異常強(qiáng)大，編輯手段和技巧層出不窮，不愿主動(dòng)去熟悉掌握PhotoShop的各種功能造成處理問題能力差的情況；二是學(xué)習(xí)過程中對(duì)素材的收集單一，難以完成復(fù)雜的圖片處理，對(duì)圖片處理的風(fēng)格基本相似。要使學(xué)生學(xué)好這門課，關(guān)鍵在教師如何培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及美感的培養(yǎng)。針對(duì)上述情況，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的關(guān)鍵。由此我們?cè)谝韵路矫孀隽朔e極的嘗試和研究。
一、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的潛力和熱情
在以前的教學(xué)中教學(xué)方法主要采用講授法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)用但不會(huì)應(yīng)用軟件，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力不強(qiáng)，沒有實(shí)際生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。因此我們?cè)诮虒W(xué)改革中使用了以下教學(xué)方法。
（一） 創(chuàng)新型案例教學(xué)法
傳統(tǒng)的案例教學(xué)法，在教學(xué)過程中，老師占據(jù)了教學(xué)活動(dòng)的主要時(shí)間，而學(xué)生參與的時(shí)間很少，主要問題是在案例教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受案例，而沒有真正地理解案例。教與學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)雙向地交流活動(dòng)，并且學(xué)生應(yīng)該占主要地位，案例教學(xué)法最終目的是讓學(xué)生能夠更直觀、更清楚地掌握知識(shí)要點(diǎn)。針對(duì)傳統(tǒng)案例教學(xué)法的不足，我們提出了創(chuàng)新型案例教學(xué)法，創(chuàng)新型案例教學(xué)法主要是讓學(xué)生更多參與到教學(xué)活動(dòng)中來，精選案例、講解案例和總結(jié)案例都需要學(xué)生的參與，并且能夠積極主動(dòng)思考問題。
（二）項(xiàng)目教學(xué)法
Photoshop圖像處理課程是一門操作性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用廣泛的課程，教師應(yīng)在學(xué)生熟練掌握軟件基礎(chǔ)之上的創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段，結(jié)合行業(yè)需求設(shè)置現(xiàn)實(shí)中具體項(xiàng)目，和學(xué)生一起去完成，即讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去探索，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)?？墒褂庙?xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過實(shí)施一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目來組織教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，并充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，在Photoshop圖像處理教學(xué)中制定科學(xué)有效的項(xiàng)目，能更好地體現(xiàn)Photoshop軟件在其最終運(yùn)用時(shí)的專業(yè)指向性。因此在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要貼合實(shí)際。以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；精心設(shè)置項(xiàng)目并實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
二、 更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇和探索心理
教師傳統(tǒng)的方式是“填鴨式”教學(xué)，老師在課堂上講授命令、工具的用法，實(shí)例的步驟，學(xué)生在下面洗耳恭聽，記筆記、記步驟，課下按老師給的步驟照貓畫虎，缺乏豐富的課外知識(shí)，缺乏主動(dòng)和交流，學(xué)生的想象和思考受到限制，得不到鍛煉，因而失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，根據(jù)社會(huì)的需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更新。
（一）將理論知識(shí)的講解融入到具體生活實(shí)例中
改變以往傳統(tǒng)的、單一的、知識(shí)傳授式的教學(xué)方式，采用多方位的開放式的教學(xué)，以更加生動(dòng)形象的、易于學(xué)生接受的方式，在每個(gè)單元的教學(xué)中，不是只孤立地去講工具及命令如何使用，而是將理論知識(shí)融入到來源于生活的各個(gè)實(shí)例任務(wù)當(dāng)中。這些任務(wù)的設(shè)置，都是從小到大，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，對(duì)于復(fù)雜和綜合的任務(wù)，可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)，分成若干小組。對(duì)于每一個(gè)案例，先進(jìn)行個(gè)人設(shè)計(jì)，再進(jìn)行組內(nèi)討論，最后比較各組的解決方案，并找出最佳答案。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，課堂氣氛融洽而熱烈。使學(xué)生在獨(dú)立思考或集體協(xié)作的狀態(tài)下，進(jìn)一步提高其分析和解決某一具體問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、職業(yè)能力及與他人的協(xié)作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、活躍學(xué)生的思維、開拓學(xué)生的思路、提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。
（二）將美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)融入到具體的工具講解中
通過這幾年的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生比無基礎(chǔ)的學(xué)生更容易掌握軟件，而且掌握得更牢固，這條規(guī)律其實(shí)也從側(cè)面告訴我們?cè)谲浖虒W(xué)的過程中不結(jié)合美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的講解是教不好這個(gè)軟件的，這其實(shí)也是由Photoshop這個(gè)軟件本身的特性所決定的。首先，軟件里面的很多工具、面板都是基于我們傳統(tǒng)素描里面的諸如三大面五大調(diào)子、加深、提亮等概念而設(shè)計(jì)的。比如說工具箱里面大名鼎鼎的漸變工具，這個(gè)工具相對(duì)其他工具來說可能更難掌握，因?yàn)樗鼜?fù)雜。在教這個(gè)工具的時(shí)候，我們通常都會(huì)用漸變工具繪制基本石膏幾何體的案例來教學(xué)。要想讓學(xué)生運(yùn)用好這個(gè)工具，首先就必須要讓學(xué)生知道光源、三大面五大調(diào)子這些基本的素描要素，要讓學(xué)生明白在漸變條里面用哪幾個(gè)顏色的搭配才能體現(xiàn)出物體的立體感、光感、質(zhì)感。這是一個(gè)需要結(jié)合美術(shù)知識(shí)來講解的環(huán)節(jié)。在我們講到工具箱里面的加深、減淡工具時(shí)，又需要引進(jìn)美術(shù)的概念來講解了。加深、減淡這兩個(gè)工具的主要目的是增強(qiáng)圖片的對(duì)比度、或者加深圖片的空間感、層次感，所以我們可以引進(jìn)素描里面加深、提亮的概念來對(duì)這兩個(gè)工具加以說明。當(dāng)然，這方面的教學(xué)還包括“亮度/對(duì)比度”、“色階”等命令面板的教學(xué)等。
（三）將作品賞析融入到課堂教學(xué)中
學(xué)生僅僅掌握了軟件的使用方法，如果沒有好的創(chuàng)意和技巧在實(shí)際的工作中也只能是生搬硬套，不會(huì)會(huì)創(chuàng)作令人滿意的作品。怎樣達(dá)到技術(shù)與藝術(shù)的最佳融合，是我們?cè)诮虒W(xué)中需要考慮的一個(gè)重要問題，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中引入作品賞析環(huán)節(jié)。通過對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行賞析，分析作品在創(chuàng)作過程中所使用的技術(shù)、創(chuàng)作的藝術(shù)手法以及表現(xiàn)技巧，從而探知作品所表達(dá)的內(nèi)涵和作者的創(chuàng)作思路。在賞析的過程中不盡使學(xué)生受到了藝術(shù)的熏陶，更提高了學(xué)生審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新力。從而使用學(xué)生在優(yōu)秀的作品中汲取創(chuàng)作的靈感，運(yùn)用嫻熟的操作技巧和豐富藝術(shù)表現(xiàn)手法創(chuàng)作好的作品。
三、改革考核方法，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在實(shí)際教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的期末成績由上機(jī)考試+平時(shí)成績的考核辦法，而是實(shí)行學(xué)分制。課程的學(xué)習(xí)要求和本學(xué)期所學(xué)的項(xiàng)目上第一節(jié)課就公布給學(xué)生，只要學(xué)生能按要求完成作品，就可以提前完成考試，這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也可以督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自己通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也可以自己到圖書館借閱圖書自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以隨時(shí)上交自己的作品或是考試項(xiàng)目，老師在評(píng)價(jià)這些項(xiàng)目時(shí)還要隨機(jī)提出問題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的程度并確保作品的真實(shí)性。通過這種考核方法的改革，使學(xué)生感到很新奇，體現(xiàn)了學(xué)生主體的能動(dòng)性，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率也大幅提高。
四、 結(jié)論
通過以上幾方面的嘗試和探索，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大提高，大部分學(xué)生都積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，課堂互動(dòng)氛圍好，討論熱烈，教學(xué)效果十分明顯。通過與學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)軟件操作嫻熟、審美能力大大提高、作品分析能力也有很大提高。在對(duì)學(xué)生上交的作品進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力也有很大的提高。通過本次教學(xué)改革增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，真正達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]徐燕.平面設(shè)計(jì)Photoshop教學(xué)的探索與研究.電腦知識(shí)與技術(shù).2011年5月
[2]張甲秋.Photoshop課程教學(xué)改革的實(shí)踐與對(duì)比.職教研究.2009年9月
[3]董漓燕.談PHOTOSHOP課程教學(xué)方法的創(chuàng)新.企業(yè)家天地.2010年6月
[4]夏明錦.利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有效開展Photoshop課程.德宏師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2009年3月
[5]宋宇翔.“實(shí)例式”教學(xué)模式在《Photoshop》課程教學(xué)中的應(yīng)用. 廣東培正學(xué)院學(xué)報(bào).2009年12月
關(guān)鍵詞: Photoshop；圖像處理；教學(xué)改革；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：TP317.4-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)05-1127-03
Teaching Reform and Research of Higher Vocational Colleges Photoshop Image Processing Course
WANG Juan, FEI Hua-ying
(Hefei General Vocational and Technical College, Computer Department, Hefei 230031, China)
Abstract：Photoshop is a popular subject in many colleges at present.The article takes multimedia technology department for example, ex? presses an idea which the study of Photoshop should according to department characteristic to find a study goal , advances the specific meth? ods in order to improve teaching methods and the quality of teaching.
Key words：Photoshop; image processing ; reform in education ; teaching method
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域中的逐步發(fā)展，高職院校中的很多專業(yè)，不管是計(jì)算機(jī)專業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)，都隨著社會(huì)的需求開設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)課程?！禤hotoshop圖像處理》這門課程在如廣告設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、動(dòng)漫制作等專業(yè)中都普遍開設(shè)，如何針對(duì)不同的需求上好這門課，使學(xué)生能結(jié)合本專業(yè)知識(shí)做到學(xué)以致用，是值得研究和討論的課題。本文以多媒體技術(shù)專業(yè)為例，給出針對(duì)該專業(yè)的一些《Photoshop圖像處理》課程教改方案。
1明確培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)課程定位
Photoshop是目前使用最為廣泛的專業(yè)圖像處理軟件，具有功能強(qiáng)大、操作界面友好、插件豐富、兼容性好等特點(diǎn)，被普遍應(yīng)用于廣告設(shè)計(jì)、數(shù)碼照片制作、印前處理、網(wǎng)站建設(shè)、多媒體開發(fā)、建筑效果圖處理和影視動(dòng)畫制作中。
這樣強(qiáng)大的軟件功能，使得很多高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)甚至非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)都需要開設(shè)《Photoshop》這門課程，然而不同專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)這門課的意義和作用可能會(huì)有所不同。如電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課，主要是為了制作和美化電子商務(wù)網(wǎng)站，那么教師在講授時(shí)應(yīng)偏重web圖像的編輯與應(yīng)用；而軟件編程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課，主要是為了能進(jìn)行程序界面設(shè)計(jì)，那么教師在講授時(shí)應(yīng)偏重素材圖像的融合和創(chuàng)意加工。如果在教授課程時(shí)，教師不能結(jié)合專業(yè)特色對(duì)課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位和把握教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生盲目性，不知道如何將所學(xué)知識(shí)融入到本專業(yè)的學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)于Photoshop是“學(xué)過但不會(huì)用或會(huì)用但不知道用在哪里”的尷尬局面。
因此，在授課前，授課教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的知識(shí)和技能需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)課程定位，結(jié)合專業(yè)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，這樣才能有助于學(xué)生真正了解和掌握Photoshop這個(gè)軟件。
在多媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系中，Photoshop是非常重要的一門課程，它的知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：讓學(xué)生掌握?qǐng)D像的格式和存儲(chǔ)方法，能熟練更改圖像大小和繪制編輯圖像，能熟練使用選區(qū)，掌握通道、蒙版與選區(qū)之間轉(zhuǎn)換，能熟練運(yùn)用圖層和圖層樣式，掌握?qǐng)D像色彩的校正方法，能運(yùn)用濾鏡制作特殊效果的圖像等，學(xué)完本課程后，能熟練進(jìn)行圖片處理，設(shè)計(jì)各種名片、畫冊(cè)、展板、數(shù)碼圖像以及產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)。因此，在定位該課程時(shí)，應(yīng)注意其宏觀定位和微觀定位。
1.1課程宏觀定位
《Photoshop圖像處理》是屬于專業(yè)技術(shù)課程，是承擔(dān)各領(lǐng)域平面設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的主干課程。因此這門課程應(yīng)形成以堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)為核心的知識(shí)體系，充滿大量以提升技能為核心的操作技巧和以實(shí)用功能為核心的實(shí)踐實(shí)例。
1.2課程微觀定位
具體用Photoshop軟件完成廣告制作、宣傳頁制作、海報(bào)制作、包裝設(shè)計(jì)、軟件界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁頁面設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)效果設(shè)計(jì)等。結(jié)合后續(xù)專業(yè)課，如廣告設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等課程，讓學(xué)生使用Photoshop軟件具體完成作品的設(shè)計(jì)與制作。在課程中注意陪養(yǎng)三個(gè)能力：設(shè)計(jì)能力――將繪畫能力轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)能力；綜合能力――架起基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁，培養(yǎng)知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用；創(chuàng)新能 力――課程擴(kuò)展，啟發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)與提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
2優(yōu)化課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
高等教育一般都遵循傳統(tǒng)的“三段式”課程模式（即基礎(chǔ)課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)課），但這種三段式的課程模式有一定的弊端，其中最主要的就是這種模式造成了課程的相對(duì)獨(dú)立，使很多學(xué)生感覺大學(xué)幾年的課程沒有學(xué)習(xí)上的連續(xù)性和關(guān)聯(lián)性。學(xué)生學(xué)習(xí)地目的性不明確，學(xué)習(xí)就沒有方向感，不知道怎么去學(xué)，學(xué)了怎么去用，這會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高甚至厭學(xué)的情緒。
按照“三段式”的模式來劃分，《Photoshop圖像處理》這門課應(yīng)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，大部門的高職院校將其安排在大一或大二上學(xué)期開設(shè)，安排課時(shí)也有限，一般在50-80課時(shí)左右，學(xué)生用一學(xué)期的時(shí)間學(xué)完了這門課之后，由于學(xué)習(xí)時(shí)間短、實(shí)踐機(jī)會(huì)少，往往很難熟練掌握，因而會(huì)影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，如Flash制作中的素材圖片加工、網(wǎng)頁制作中的web圖像切片和處理、軟件設(shè)計(jì)中的界面圖像制作等等。因此，這門課程應(yīng)該是作為一個(gè)系列課程來開設(shè)，而不應(yīng)該是獨(dú)立的，與其他課程毫無關(guān)聯(lián)的。
2.1基礎(chǔ)部分的教學(xué)安排
在大一下學(xué)期安排《Photoshop基礎(chǔ)》課程，課時(shí)為48學(xué)時(shí)，24學(xué)時(shí)理論課，24學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課。其前續(xù)課程有《美術(shù)基礎(chǔ)》等，同步課程有《數(shù)字藝術(shù)概論》、《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》等。主要教學(xué)內(nèi)容為：Photoshop中的基本概念，Photoshop操作界面與基本工具的使用，各種圖片格式及色彩模式的概念及應(yīng)用，選區(qū)與圖像的簡單編輯，圖層及圖層樣式的應(yīng)用，通道與蒙版的使用等。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生可以通過不同的方法完成一個(gè)制作目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)上搜索Photoshop教程、實(shí)例和圖像素材，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積累素材圖片。學(xué)生通過一學(xué)期對(duì)于Photoshop的初步學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于處理自己的照片和喜歡的圖片，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。
2.2高級(jí)部分的教學(xué)安排
在大二上學(xué)期安排《高級(jí)Photoshop應(yīng)用》課程，課時(shí)為72學(xué)時(shí)，24學(xué)時(shí)理論課，48學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課。其前續(xù)課程有《Photoshop基礎(chǔ)》、《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》等，同步課程有《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》、《廣告設(shè)計(jì)》等。主要教學(xué)內(nèi)容為：掌握通道、蒙版與選區(qū)之間轉(zhuǎn)換，掌握調(diào)整圖像色彩與色調(diào)的方法，能運(yùn)用濾鏡制作特殊效果，掌握網(wǎng)頁圖像的制作的優(yōu)化等。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后，能熟練地使用Photo? shop對(duì)圖片進(jìn)行各種加工和處理制作，能結(jié)合素材圖片和自己的創(chuàng)意，完成各種項(xiàng)目任務(wù)，并且也為其他課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。如在《廣告設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)中，能使用Photoshop設(shè)計(jì)出各種名片、畫冊(cè)、展板以及產(chǎn)品包裝；在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的學(xué)習(xí)中，能加工或設(shè)計(jì)出新穎美觀、適合網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膚eb圖片與網(wǎng)頁界面。
2.3綜合實(shí)踐的教學(xué)安排
在大二上學(xué)期完成《高級(jí)Photoshop應(yīng)用》教學(xué)任務(wù)后，安排Photoshop實(shí)訓(xùn)專周，時(shí)間為1周，每天6學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，共計(jì)30學(xué)時(shí)。Photoshop實(shí)訓(xùn)專周是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用Photoshop開展圖像處理與制作的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容參照一些企業(yè)的具體要求，以項(xiàng)目化形式展開，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是對(duì)理論學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐的一次全面測(cè)試與檢驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：影樓相冊(cè)制作,光碟封面制作,商店宣傳海報(bào)制作，產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)制作，網(wǎng)站主頁美工設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
通過一周實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)D像創(chuàng)作技能與技巧的運(yùn)用，初步體會(huì)基于項(xiàng)目任務(wù)的創(chuàng)意與制作流程。通過這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，鍛煉實(shí)際操作能力，掌握?qǐng)D像制作、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)的基本操作技能，以及提高分析問題和解決問題的能力奠定了一定的基礎(chǔ)。
在大三上學(xué)期安排Photoshop企業(yè)實(shí)訓(xùn)月，讓學(xué)生走出校門、走進(jìn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。企業(yè)實(shí)訓(xùn)月中，學(xué)生根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目的需求，以個(gè)人或小組為單位，完整地實(shí)現(xiàn)一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的制作，學(xué)習(xí)體驗(yàn)課堂理論知識(shí)在實(shí)際工程項(xiàng)目中的應(yīng)用，積累項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
目前我校已與多家影樓、個(gè)人工作室、軟件公司、廣告公司建立了這樣的實(shí)訓(xùn)合作關(guān)系。通過這種企業(yè)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生感受到企業(yè)對(duì)員工知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能、綜合素質(zhì)的要求，加速他們由學(xué)生向員工的身份轉(zhuǎn)變過程，縮短上崗適應(yīng)期。
3改革教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，由教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。這樣的方式下培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中，要注重與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。另外，做好校企結(jié)合，將企業(yè)作為第二課堂，讓學(xué)生能通過企業(yè)實(shí)習(xí)了解最新行業(yè)資訊與技術(shù)，補(bǔ)充自身所學(xué)不足，以適應(yīng)就業(yè)崗位需求。
3.1建立三位一體的教學(xué)模式
在教學(xué)中采用三位一體的教學(xué)模式，課內(nèi)、課外、校外教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。課內(nèi)練就基本功，課外提高自學(xué)能力，校外提升就業(yè)能力。在教學(xué)中“教-學(xué)-做”相結(jié)合，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目，改革傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式方法，以平面設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建一套完整的適合于行業(yè)持續(xù)發(fā)展需求的教學(xué)課程體系。
3.2多種教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合
在教學(xué)中堅(jiān)持多種教學(xué)方法相結(jié)合，如圖1所示。在多媒體教室教學(xué)時(shí)，注重使用PPT及課堂實(shí)例，達(dá)到教學(xué)信息量大和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的效果，對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作。在機(jī)房教學(xué)時(shí)，注重邊講邊做，詳細(xì)解說操作細(xì)節(jié)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論等形式，學(xué)生可邊聽邊做，邊討論邊學(xué)習(xí)。在課余時(shí)間，可使用QQ、Email、微博等形式保持與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流，為學(xué)生在線答疑，提供最新行業(yè)資訊與技術(shù)，分享制作經(jīng)驗(yàn)和素材。
圖1多種教學(xué)方法
3.3做好“課證”融合
鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)考證，使學(xué)生獲得行業(yè)中廣泛認(rèn)可的職業(yè)技能認(rèn)證。在平時(shí)的教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容與考證知識(shí)緊密的聯(lián)系起來，確保培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。在實(shí)訓(xùn)考證教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用技能，使職業(yè)教育真正融入到了學(xué)歷教育中。
4結(jié)束語
隨著信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，每年的IT行業(yè)人才需求量大增，可是，不少IT相關(guān)專業(yè)的高職畢業(yè)生因難以滿足IT企業(yè)的崗位需求，只得從事非IT行業(yè)的工作，這說明高職院校的專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)模式難與IT發(fā)展同步。不僅僅是《Photoshop圖像處理》這一門課程，許多專業(yè)課程都需要高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師能進(jìn)行大刀闊斧地改革，將高校培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的差距逐漸縮小，使學(xué)生能真正地在畢業(yè)后將大學(xué)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì)。
參考文獻(xiàn):
[1]關(guān)俊良.藝術(shù)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育, 2009,(107):31-33.
偏偏有一家“不合群”的服裝企業(yè)，一而再再而三地“逆市而行”。早在2010年零售業(yè)的高峰點(diǎn)，其決策者就關(guān)閉了一些運(yùn)營情況還不錯(cuò)的門店。而在2014年零售業(yè)的寒冬，這一品牌的十多家新門店，卻在湖北、河南、云南、光西、廣東等地凌寒綻放。
此品牌名曰“自由鳥”。乍一看，它的決策就跟它的名字一樣任性。這究竟是高瞻遠(yuǎn)矚？還是特立獨(dú)行？
自由鳥服裝有限公司CMO劉嘉達(dá)告訴《新營銷》記者：“自由鳥是一家與時(shí)俱進(jìn)的公司。我們的決策往往比同行先走一步。之所以在2010年的高峰期關(guān)閉門店，是因?yàn)槲覀兲崆皩?duì)地產(chǎn)業(yè)、百貨業(yè)和零售業(yè)未來不景氣的情況進(jìn)行了預(yù)判，提前通過營運(yùn)模式的調(diào)整，來應(yīng)對(duì)未來的發(fā)展變化。風(fēng)浪來之前，我們會(huì)提早回到安全位置。等風(fēng)浪差不多完結(jié)的時(shí)候，我們會(huì)提早出航，這樣我們才會(huì)贏在起跑線上?！?/p>
對(duì)話：
Q：新營銷 A：劉嘉達(dá)（自由鳥服裝有限公司CMO）
游走于快文化與慢文化之間
Q：對(duì)于線上和線下兩大渠道，如何進(jìn)行差異運(yùn)營和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？
A：線上渠道和線下渠道有著不同的特性。就算是同一品牌，在這兩個(gè)渠道上同樣可以呈現(xiàn)平行形態(tài)，或者相當(dāng)于同名品牌。雖然線上和線下的消費(fèi)群體會(huì)有所重疊，但就算是同一個(gè)消費(fèi)者，在線上和線下消費(fèi)的時(shí)候，也會(huì)具有不同的訴求。在線上，他可能要的是“短平快”的消費(fèi)體驗(yàn)，需要立刻滿足他當(dāng)時(shí)的消費(fèi)需求。因此，快捷優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的價(jià)格，就成為了電商最核心的競爭力。而在線下，消費(fèi)者是出于一個(gè)“慢體驗(yàn)”的消費(fèi)心理，他會(huì)愿意通過一段相對(duì)較長的時(shí)間，深入體驗(yàn)這個(gè)品牌背后的文化內(nèi)涵。針對(duì)這兩種不同的消費(fèi)動(dòng)機(jī)，我們經(jīng)營的思路也會(huì)有所差異。在線下門店，我們會(huì)更深層次地表達(dá)品牌文化；而線上的產(chǎn)品往往相當(dāng)于是設(shè)計(jì)師作品的復(fù)版，這也是“快時(shí)尚”文化所延伸出的另一種文化。
Q：同一個(gè)顧客，可以從線上和線下感受到“自由鳥”品牌文化的不同側(cè)面？線上線下的消費(fèi)群體也可以相互轉(zhuǎn)化？
A：是的。同一個(gè)都市白領(lǐng)來說，可能他上個(gè)月有空來逛我們的門店，深度體驗(yàn)了我們的品牌文化。下個(gè)月突然想起來某個(gè)場(chǎng)合需要一套新裝，但無法抽空去門店細(xì)細(xì)挑選，那么他就可以到我們線上的網(wǎng)店，體驗(yàn)我們“快文化”的一面。甚至很多人是在線下了解、線上購買，這是一個(gè)相當(dāng)龐大的消費(fèi)群。反過來，也有很多人因?yàn)闉g覽了我們的網(wǎng)店，而對(duì)我們的品牌產(chǎn)生好奇，進(jìn)而前來我們的門店體驗(yàn)消費(fèi)。所以線上線下是可以轉(zhuǎn)化的，這種區(qū)別設(shè)置也是不沖突的。其實(shí)O2O不一定是一種商業(yè)模式，可能是一種間接的手段，一種深層的運(yùn)營文化。
Q：今天的時(shí)尚界，以“快、狠、準(zhǔn)”為主要特征的快時(shí)尚迅速興起，像ZARA、H&M、UNIQLO這些品牌也因?yàn)楦滤俣戎?、變換周期之短而帶動(dòng)全球的時(shí)尚潮流。為什么自由鳥在線下門店依然堅(jiān)持“慢文化”？
A：所謂快文化與慢文化，其實(shí)是品牌在時(shí)間和濃度上的滲透。一個(gè)顧客來到門店，他的平均停留時(shí)間大約在10―15分鐘；而在線上，他在一家店面最多停留3―5分鐘。此外，線上網(wǎng)店由于美工設(shè)計(jì)方面的限制，能夠傳達(dá)的信息也十分有限。而一旦走進(jìn)門店，從店面布局、產(chǎn)品陳列，到導(dǎo)購員的服務(wù)，這些信息是十分直接的。所以，“快慢”并不只是時(shí)間的長短，而“慢文化”在品牌認(rèn)知上的滲透濃度，要比“快文化”濃厚很多。
其實(shí)中國的時(shí)尚業(yè)也在走歐美國家的老路。每個(gè)品牌會(huì)有自己的核心價(jià)值。如果既要仿效“快時(shí)尚”文化，又要突出品牌的核心價(jià)值，這兩者其實(shí)是相對(duì)矛盾的。分析研究之后，我們認(rèn)為，中國未來的服裝產(chǎn)業(yè)會(huì)衍生出更為細(xì)分的領(lǐng)域。其實(shí)現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了這個(gè)苗頭，比如線上的韓都衣舍、裂帛，線下的江南布衣，這些品牌進(jìn)入的都是小眾市場(chǎng)。它們的成功已經(jīng)證明：小眾市場(chǎng)，并不代表沒有消費(fèi)者。相反，小眾市場(chǎng)是一個(gè)興旺的市場(chǎng)，是可以不斷向外擴(kuò)散的。
Q：“自由鳥”新開設(shè)的門店風(fēng)格有哪些調(diào)整？
A：門店就是自由鳥的形象，這個(gè)形象也一直在調(diào)整。每兩到三年，我們會(huì)對(duì)門店的裝修進(jìn)行一次迭代。目前準(zhǔn)備推出的是第九代裝修，而第十代也已經(jīng)在開發(fā)中。因?yàn)榱餍汹厔?shì)也在變化，三五年前流行甜美舒適、顏色多變的日韓風(fēng)，現(xiàn)在則流行簡約明快、大色塊的歐美風(fēng)。因此，我們的第九代風(fēng)格偏于華麗繁復(fù)，相比之下第十代則更為簡約大方。自由鳥會(huì)在保留核心價(jià)值的前提下，迎合這些趨勢(shì)做一些微調(diào)，在固有的文化格式里面放入一些新的文化信息作為點(diǎn)綴。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)鮮活的人，他的生活形態(tài)不會(huì)發(fā)生大的改變，只不過前兩年喜歡看都教授，這兩年喜歡看美劇，僅此而已。
關(guān)照消費(fèi)者的所有生活形態(tài)
Q：如何看待今天消費(fèi)者的訴求變化？
A：今后的人們不再會(huì)像以前那么關(guān)注你穿的是哪一種品牌，卻會(huì)越來越在乎撞衫。這背后隱含的訴求是：你的品牌到底塑造了一個(gè)怎樣形象的人。細(xì)化來說，就是你在每年、每個(gè)月、每個(gè)星期、甚至每一天，具體呈現(xiàn)出怎樣的生活形態(tài)。
Q：每一個(gè)消費(fèi)者都希望展現(xiàn)個(gè)性，如何平衡消費(fèi)者的“個(gè)性”和時(shí)尚趨勢(shì)的“共性”？
A：這是一個(gè)包容性的問題。其實(shí)可以反過來想，自由鳥對(duì)于客戶來說，就像一個(gè)搜索引擎。你要找的東西，輸入關(guān)鍵詞，我可以給你答案。的確，我們有我們的品牌核心訴求。但這就像交友，你可以與我做朋友，也可以不與我做朋友，但無論你做出哪種決定，都是基于對(duì)我這個(gè)人的了解。自由鳥的核心訴求，就是照顧到消費(fèi)者的所有生活形態(tài)。但你不可能每一天都完全重復(fù)一樣的形態(tài)，那么我們就會(huì)通過款式的調(diào)整來豐富你的選擇。一個(gè)人每天穿梭的場(chǎng)合不同，各個(gè)場(chǎng)合在他心中所占份額也有大有小。自由鳥的每一套西裝、每一條連衣裙，都是針對(duì)這些不同份額的場(chǎng)合所打造的。
Q：具體來說，“自由鳥”品牌塑造了怎樣的生活形態(tài)？
A：自由鳥著力于打造“自由鳥先生”、“自由鳥小姐”這樣的生活形態(tài)，這也是我們的核心定位。我們要讓消費(fèi)者能夠從早到晚穿著我們的衣服，穿梭于不同的場(chǎng)合，而不需要更換衣服。因?yàn)樗锹殘?chǎng)里一個(gè)鮮活的人，他需要上班，需要見老板、見客戶，需要照顧家庭，需要有自己的社交，每天面對(duì)各種各樣的場(chǎng)景。因此，他的衣服也不需要過多的打理，否則會(huì)帶來額外的壓力。這才是現(xiàn)代都市文化，一個(gè)都市里的“自由人”。
當(dāng)然，自由也是相對(duì)的。就像一個(gè)國家擁有軍隊(duì)，這不能代表它不自由，相反，大家正是為了每個(gè)人的自由才去打造了這個(gè)軍隊(duì)?！白杂渗B”，就是整支都市大軍的鎧甲。它可以陪伴你穿梭不同場(chǎng)合，戰(zhàn)勝不同困難，但它不會(huì)給你帶來麻煩，只會(huì)讓你在人生的戰(zhàn)場(chǎng)上減少負(fù)擔(dān)。“自由鳥”的文化是崇尚自由，內(nèi)心的自由。
Q：你如何看待現(xiàn)在的“去品牌化”呼聲？
A：去logo，簡單來說就是一種實(shí)用主義。它的思路是：消費(fèi)者現(xiàn)在要什么，我就做什么給你。這是無需任何代名詞的，因?yàn)槟阋呀?jīng)知道這個(gè)東西是什么了。但服裝文化并不是這樣。你看巴黎時(shí)裝周、米蘭時(shí)裝周上的設(shè)計(jì)，你會(huì)完全看不懂設(shè)計(jì)師的理念，因?yàn)樵O(shè)計(jì)師們是走在潮流的前面，針對(duì)的是未來的需求。那么，如何向消費(fèi)者傳達(dá)“我正在告訴你你以后的需求是什么”這樣一條信息？這就需要品牌作為一個(gè)代名詞。
像Zara，當(dāng)它做的是消費(fèi)者已知的產(chǎn)品，或者當(dāng)它沒有一個(gè)需要凸顯的核心文化的時(shí)候，它是可以去品牌、去logo化的。如果“天貓”把里面所有品牌的logo都去掉，把所有的衣服直接擺在一起，那么“天貓”就會(huì)成為它們的代名詞，變成它們的logo。如此推論，所謂的“去logo”其實(shí)是個(gè)偽命題。大家是需要一個(gè)名詞來方便記憶的。
Q：“自由鳥”的主要客戶群是都市白領(lǐng)。這一塊市場(chǎng)競爭者眾多，如何實(shí)現(xiàn)差異化競爭？
A：差異化競爭，并不是說當(dāng)別人已近進(jìn)入甚至統(tǒng)領(lǐng)這個(gè)市場(chǎng)的時(shí)候，我不再做這個(gè)東西。而是說我可以做更細(xì)分的市場(chǎng)。在市場(chǎng)學(xué)里，沒有“獨(dú)立市場(chǎng)”的概念，只有一個(gè)“大市場(chǎng)”。你要通過精準(zhǔn)定位，找到你的消費(fèi)者是誰、他在哪等5w。其實(shí)“自由鳥”不是在賣服裝，而是在服務(wù)一幫人。
消費(fèi)者不只存活在數(shù)據(jù)里
Q：在市場(chǎng)調(diào)研方面，“自由鳥”有哪些獨(dú)到的做法？
A：自由鳥的做法是很特別的。自由鳥不僅是發(fā)現(xiàn)需求、研究需求，更多的是貼近需求?？赡芪視?huì)跟客戶生活一段時(shí)間，近距離了解其生活形態(tài)，尋找其產(chǎn)品需求，而不僅僅是但從數(shù)據(jù)、理論或資訊上去了解，因?yàn)楹芏鄡?nèi)在需求往往是客戶無法用話語表達(dá)出來的。自由鳥做產(chǎn)品調(diào)研，就像室內(nèi)設(shè)計(jì)師為客戶量身打造設(shè)計(jì)方案一樣。
Q：如何通過數(shù)據(jù)以外的手段，準(zhǔn)確把握消費(fèi)者需求？
A：我們的消費(fèi)者不只存活在我們的數(shù)據(jù)表格、文案文件里，他們是真正“存在”的。我們會(huì)考慮他們到底是怎樣的人，會(huì)要求工作人員找出類似“自由鳥先生”“自由鳥小姐”這樣的人，去探訪他們的生活。每個(gè)員工都會(huì)穿著我們的產(chǎn)品，并且他們的體驗(yàn)反饋都會(huì)被收集起來，以便改進(jìn)。
在找設(shè)計(jì)師的時(shí)候，我們首先不是看履歷，而是問他：“你喜歡的是什么？”第二則是要求他在應(yīng)聘之前，把自己的衣柜拍下來給我們看。第三，我會(huì)問他：“在自由鳥打造的產(chǎn)品里，你覺得有什么是消費(fèi)者不會(huì)喜歡的？”用這種方式來落實(shí)前面所說的“貼近需求”，因?yàn)樵O(shè)計(jì)師本身就是一個(gè)鮮活的人。自由鳥一直在用“設(shè)計(jì)師品牌”的理念來打造產(chǎn)品。
我們有三十幾個(gè)設(shè)計(jì)師，每一條產(chǎn)品線又專設(shè)一個(gè)總監(jiān)，統(tǒng)領(lǐng)這一條產(chǎn)品線的整個(gè)設(shè)計(jì)、制作和生產(chǎn)流程。因?yàn)檫@個(gè)總監(jiān)就是一個(gè)活生生的“自由鳥先生”，在我們的考核里面，他是理性而富有創(chuàng)造力的，所以我們會(huì)賦予他這個(gè)權(quán)力。我們的設(shè)計(jì)部，關(guān)鍵不在規(guī)模大小，而是讓一位優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的思路貫穿整一個(gè)產(chǎn)品線的工作流程。
Q：這種方式可以幫助決策者聽到一些具體而感性的聲音？
A：其實(shí)服裝文化是一種感性文化，一件衣服好看與否完全因人而異。但對(duì)于公司的運(yùn)作來說，是容不下過多的感性的。而自由鳥正是感性與理性的交集體。如何平衡這兩種聲音？方法就是，讓大家把兩種聲音都說出來。自由鳥在管理模式上一直堅(jiān)持“短平快”，每一個(gè)員工的想法都可以獲得聆聽和尊重。在暢所欲言的討論中，感性與理性也就實(shí)現(xiàn)了相對(duì)平衡。
Q：二十年來，自由鳥一直堅(jiān)持“零庫存”。這背后有何秘訣？