時(shí)間：2023-04-08 11:30:32
導(dǎo)語：在自身素質(zhì)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
開題報(bào)告評(píng)語：
該生在前期通過查閱文獻(xiàn)，對(duì)研究?jī)?nèi)容所涉及的研究領(lǐng)域進(jìn)行了較為全面的調(diào)研，對(duì)課題《拱橋平面內(nèi)自由振動(dòng)模型及特性研究》有了較全面的認(rèn)識(shí)，論文的研究方法基本已經(jīng)掌握。工作安排合理，態(tài)度認(rèn)真，目前論文寫作的前期準(zhǔn)備工作已經(jīng)基本完成，開題報(bào)告符合規(guī)范格式，準(zhǔn)予開題。
中期考核導(dǎo)師意見
該生為人處世和善熱情，樂觀開朗，樂于助人，意志堅(jiān)強(qiáng)。尊重師長，和同學(xué)關(guān)系融洽。學(xué)習(xí)上努力、勤奮，認(rèn)真鉆研專業(yè)知識(shí)，奠定了較為堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，取得了較好的成績(jī)。在校期間積極參與學(xué)校的各項(xiàng)集體活動(dòng)，鍛煉了自身的實(shí)踐操作能力，也提升了自身素質(zhì)?在碩士論文研究期間，具有積極探索的精神，埋頭苦干，努力鉆研，閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，能按照導(dǎo)師要求積極進(jìn)行論文創(chuàng)作課題進(jìn)展符合預(yù)期計(jì)劃?。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況：
本人在過去一年里，不斷加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，通過自學(xué)、培訓(xùn)及自練等方式，自己在各方面都有一些進(jìn)步，完成自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體體現(xiàn)在：1.提高了思想覺悟和理論水平，樹立了愛崗敬業(yè)的思想，教育觀得到轉(zhuǎn)變，更新了教育思想。2.進(jìn)一步掌握了教育理論和專業(yè)知識(shí)，不斷提高了教學(xué)技能。3.改進(jìn)了教育教學(xué)方法，并積極投身教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)過程更加優(yōu)化，為提高教育教學(xué)工作質(zhì)量打下一定的基礎(chǔ)。
二、完成的主要工作：
1、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨的方針政策，了解時(shí)事及教育理論和相應(yīng)的法律法規(guī)，通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，牢固樹立了愛崗敬業(yè)，教書育人的思想，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，依法執(zhí)教，在教育教學(xué)中樹立為學(xué)生和家長服務(wù)的觀念，增強(qiáng)了工作的責(zé)任心。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)方法和策略》等，從中吸取了不少經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，獲取現(xiàn)代教育的信息，使自己更加適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展，得心應(yīng)手的開展教育教學(xué)活動(dòng)。
3、堅(jiān)持不懈地參加各級(jí)開展的教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)等，在教研活動(dòng)中，認(rèn)真做好準(zhǔn)備，積極參加并與教師共同探討新的教學(xué)方法，并認(rèn)真作好記載和活動(dòng)小結(jié)，及時(shí)反思。不斷提高自身的教學(xué)能力，在教材的培訓(xùn)中，態(tài)度端正，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得比較好的成績(jī)，提高了教育教學(xué)的技能和技巧。
4、積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，作為一名教師為了提高自身的業(yè)務(wù)能力，不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，還要更加重視的是深入好教師的課堂，認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)教師對(duì)教材的分析處理及應(yīng)用生成的能力，與老師探討教學(xué)方法，認(rèn)真總結(jié)提煉，形成新的教學(xué)模式，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。
5、及時(shí)反思和總結(jié)教學(xué)上得失，撰寫師德論文及政治學(xué)習(xí)心得體會(huì)，在教學(xué)中，認(rèn)真吸取教學(xué)得失，分析原因，撰寫的經(jīng)驗(yàn)論文，體現(xiàn)了新的教學(xué)意識(shí)。
三、存在的不足：
在過去的一年里，我雖然努力的學(xué)習(xí)，但自己的教學(xué)工作能力和某些素質(zhì)較高的教師相比，還差距很大，如教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教育思想的更新以及教學(xué)方法采用還不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，自身的業(yè)務(wù)知識(shí)和教學(xué)技能有待進(jìn)一步提高。
四、今后的措施：
1、繼續(xù)加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)，牢固專業(yè)思想，并加強(qiáng)師德的修養(yǎng)學(xué)習(xí)。
論文關(guān)鍵詞：雙軌型,主導(dǎo)型,啟迪思維型
一、轉(zhuǎn)變教育觀念
轉(zhuǎn)變教育觀念是時(shí)展的要求，是學(xué)生素質(zhì)提高的需要。世界21世紀(jì)教育委員會(huì)提出了21世紀(jì)人才素質(zhì)的七條標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)給我們的教師發(fā)出了一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)，國際教育界人才培養(yǎng)思路發(fā)生了重大變化，即從單純的傳授知識(shí)教育轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能力，全面提高素質(zhì)。我們不僅要用現(xiàn)代世界的最新的科學(xué)文化知識(shí)來培養(yǎng)一代新人，更重要的還必須對(duì)一代新人進(jìn)行建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義教育，同時(shí)使他們具有自我發(fā)展的能力。
二、轉(zhuǎn)變教師自身素質(zhì)
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)需要教師不僅具有本專業(yè)知識(shí)，而且需要具有廣博的知識(shí)和駕馭課堂的能力，具備吃透學(xué)生心理、采用科學(xué)的教育方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取的能力。要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人。要達(dá)到這種質(zhì)的根本轉(zhuǎn)變，必須大幅度、全方位、立體化地提高自己的能力素質(zhì)。在認(rèn)知能力、指導(dǎo)能力、組織能力、表達(dá)能力、交往能力、自學(xué)能力、研究能力、動(dòng)手能力、應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)能力等方面能夠突飛猛進(jìn)，方能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的素質(zhì)教育的發(fā)展和變化。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容
1、由單純課堂型轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外結(jié)合型。努力開辟第二課堂，通過課外活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)從課堂延伸到課外，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生命力，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。
2、單軌型轉(zhuǎn)變?yōu)殡p軌型。學(xué)生所接受的教育，不僅來自于學(xué)校與教師，也來自于家庭與社會(huì)。因而，要使學(xué)生的素質(zhì)有一個(gè)實(shí)實(shí)在在的提高，學(xué)校和教師還應(yīng)肩負(fù)起協(xié)助家長教育好學(xué)生的重任。和家長一起研究如何改變管、卡、壓或放任不管的錯(cuò)誤做法，通過啟迪和誘導(dǎo)，使其健康成長。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
1、由教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?、教學(xué)型。教師應(yīng)把理想信念教育、做人教育、奮斗精神教育、心理素質(zhì)教育、自信教育、思維方式教育、創(chuàng)造個(gè)性教育、創(chuàng)業(yè)教育等融匯到教學(xué)過程中。放在教學(xué)內(nèi)容的首位，規(guī)范學(xué)生的言行。教師要以身作則，教育學(xué)生、感化學(xué)生、鼓動(dòng)學(xué)生，這樣才會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍。
2、主體型轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)型。“滿堂灌”的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的培養(yǎng)，不符合時(shí)展的要求。新世紀(jì)的教育教學(xué)隨時(shí)都要注意啟發(fā)式，使學(xué)生在提高思想素質(zhì)和文化科學(xué)技術(shù)水平的過程中，處于主動(dòng)要求、自覺努力的狀態(tài)。教師的職責(zé)在于誘導(dǎo)。這種誘導(dǎo)在通過學(xué)生的思考和判斷之后，形成一種迫切要求改變和提高自身素質(zhì)的渴望。
論文摘要:了解基層醫(yī)院護(hù)理健康教育的現(xiàn)狀。護(hù)理健康教育的內(nèi)涵,以及基層醫(yī)院中影響護(hù)理健康開展的諸多因素,如護(hù)士自身素質(zhì)低、知識(shí)水平不足,施教過程中的單一化、形式化,缺乏主動(dòng)與病人溝通,科研意識(shí)不強(qiáng)缺乏拓展精神等方面,分析討論并采取相關(guān)措施。激發(fā)護(hù)理人員工作主動(dòng)性、積極性,重視人的因素,給予人文關(guān)懷,提高護(hù)士地位和待遇,督促護(hù)理人員加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高專業(yè)知識(shí)水平和技能,增進(jìn)與病人之間的交流溝通,注重信息反饋,密切護(hù)患關(guān)系及互動(dòng)作用,避免和減少醫(yī)患糾紛,促進(jìn)醫(yī)療健康事業(yè)和護(hù)理工作的深層次發(fā)展。
健康教育是一門研究傳播保健知識(shí)和技術(shù),影響個(gè)體和群體行為,消除危險(xiǎn)因素,預(yù)防疾病,促進(jìn)健康的科學(xué)[1]。護(hù)理健康教育是社會(huì)發(fā)展和醫(yī)學(xué)進(jìn)步的產(chǎn)物,是健康教育的一個(gè)大分支。是在護(hù)理工作中對(duì)護(hù)理對(duì)象進(jìn)行護(hù)理教育和護(hù)理干預(yù)。它不僅包括一般的公共衛(wèi)生常識(shí),還要向病人解釋疾病的病源機(jī)制、治療及護(hù)理知識(shí),包括用藥知識(shí)、藥物的作用、適應(yīng)癥、副作用等,并對(duì)病人進(jìn)行心理衛(wèi)生教育,病人及家屬住院后的康復(fù)、預(yù)防疾病復(fù)發(fā)的有關(guān)知識(shí)指導(dǎo),是有目標(biāo)、有組織、有系統(tǒng)、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)?；鶎俞t(yī)院由于受教育的層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制,護(hù)理健康教育是很難深層次開展。如何推行這項(xiàng)工作呢?就必須明確目的,正確認(rèn)識(shí)其涵義,并用各種形式和方法,通過角色作用和角包轉(zhuǎn)換及相關(guān)學(xué)科的參與來促進(jìn)護(hù)理工作的深層次開展。
1護(hù)理健康教育的現(xiàn)狀
1.1涵義不清護(hù)理健康教育是一門牽涉多學(xué)科的應(yīng)用學(xué)科。它起步較晚,沒有形成科學(xué)有效的教育系統(tǒng),在理論和體制方面還不夠完善,可參考的護(hù)理文獻(xiàn)和書籍比較少,缺乏系統(tǒng)的護(hù)理健康教育理論和能力培訓(xùn)[2]。護(hù)理健康教育主要是由護(hù)士針對(duì)病人或健康人群所開展的具有護(hù)理特色的健康教育活動(dòng),是護(hù)理工作的重要組成部分。護(hù)理健康教育與傳統(tǒng)意義的衛(wèi)生宣教不同。它們是兩個(gè)不同的概念,后者主要參于普及衛(wèi)生知識(shí),接受對(duì)象比較泛化,不存在信息反饋和效果評(píng)價(jià)。而護(hù)理健康教育是將普及衛(wèi)生知識(shí)向建立健康行為轉(zhuǎn)移,向人們提供健康意識(shí),養(yǎng)成良好行為和生活所必需的知識(shí),帶有一定的治療意義,使個(gè)人、群體面對(duì)促進(jìn)健康和疾病預(yù)防、治療、康復(fù)等各個(gè)層次時(shí),有能力作出決擇,消除和減少影響健康的因素。
1.2護(hù)理自身素質(zhì)是影響護(hù)理健康教育的主要因素
護(hù)士本身素質(zhì)不高,專業(yè)知識(shí)缺乏,特別是基礎(chǔ)理論和技能,每天都以完成臨床治療和護(hù)理為指導(dǎo)思想,沒時(shí)間和精力對(duì)自己所做的護(hù)理工作進(jìn)行總結(jié)研究,科研意識(shí)不強(qiáng)。另外護(hù)士因人員少,外出學(xué)習(xí)和參觀的機(jī)會(huì)較少,信息來源不足,又缺乏主動(dòng)捕捉信息和收集信息的意識(shí)。
護(hù)士對(duì)護(hù)理健康教育中承擔(dān)角色認(rèn)識(shí)不夠明確,對(duì)護(hù)理健康教育的基本內(nèi)容了解和認(rèn)識(shí)不足,在對(duì)病人進(jìn)行健康教育時(shí)形式單一,內(nèi)容簡(jiǎn)單,以口頭方式、宣傳資料及墻報(bào)的方式向病人傳播。只注意向病人灌輸,忽視了健康問題的反饋,因而滿足不了病人的需求。
護(hù)士對(duì)病人進(jìn)行健康教育時(shí)缺乏個(gè)性化教育,語言亦缺乏藝術(shù)性和吸引力,不能主動(dòng)與病人溝通和互相交流,健康教育時(shí)機(jī)把握不當(dāng),使其流于形式,只是單純的完成任務(wù),沒有形成護(hù)患互動(dòng)的作用。導(dǎo)致護(hù)士的工作中不能有效地運(yùn)用護(hù)理程序解決因健康問題及環(huán)境改變所出現(xiàn)的情況,從而影響了病人的康復(fù)。
1.3其它因素領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,相互系統(tǒng)支持不當(dāng),以及病人因素間接影響護(hù)理健康教育的落實(shí)。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的重視、支持和相互科室的配合,才能使護(hù)理工作實(shí)施完成。因?yàn)樽o(hù)理教育需一定的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間,否則這項(xiàng)工作將停留在衛(wèi)生宣教的層次上?；揍t(yī)院的病人整體文化素質(zhì)不高,以及傳統(tǒng)觀念的影響,護(hù)士在醫(yī)院的從屬地位,患者缺乏理解和信任,醫(yī)患糾紛的增多,法律意識(shí)的增強(qiáng)等等,都對(duì)護(hù)理健康教育的開展,帶來了一定的影響。
2開展護(hù)理健康教育對(duì)策思考
2.1轉(zhuǎn)變觀念,因地制宜開展以健康教育為主的整體護(hù)理,樹立“以病人為中心,以人的健康為中心”的護(hù)理理念。通過觀念轉(zhuǎn)變,調(diào)動(dòng)和促進(jìn)護(hù)理人員學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、解決問題的能力,從而達(dá)到護(hù)士對(duì)護(hù)理健康教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。結(jié)合醫(yī)院的具體情況和條件,對(duì)病人及家屬采取針對(duì)性健康教育,提高他們對(duì)疾病與健康的認(rèn)識(shí)水平,在突發(fā)的公共事件中,有能力進(jìn)行決擇,同時(shí)注意各種信息的反饋、評(píng)估不斷總結(jié)和完善,這對(duì)提高醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量和護(hù)理質(zhì)量都有極其重要的作用。
2.2加強(qiáng)護(hù)理人員自身素質(zhì)的培養(yǎng)制約護(hù)理健康教育深入發(fā)展的一個(gè)重要因素就是健康教育培訓(xùn)方面整體水平不高,具有一定能力和水平的護(hù)理骨干較少,而護(hù)理健康教育又是集思維、判斷、決策于一體,運(yùn)用整體護(hù)理程序?qū)ζ鋵?shí)施,并對(duì)實(shí)施的過程、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。它不同于一般的護(hù)理操作,能在短時(shí)內(nèi)掌握和應(yīng)用。因此要加大培訓(xùn)力度,逐漸調(diào)整護(hù)理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu),使他們的專業(yè)知識(shí)、人文科學(xué)、溝通技巧、交流方法等方面不斷提高,并通過板報(bào)、錄相、計(jì)劃性教育、隨機(jī)性教育、書面教育和問答式、示范示的方法,將所學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到不同的個(gè)體、病種在疾病的各個(gè)不同發(fā)展階段。
2.3爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的重視、支持,以及相關(guān)科室的配合醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)是醫(yī)院各部門的管理核心,只有取得院領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持,相互專業(yè)人員的配合,參與查房,了解治療方案,制定相應(yīng)計(jì)劃,護(hù)理工作才能更加完善、提高。以人為本,重視人的因素,正確對(duì)待護(hù)士地位和待遇,充分調(diào)動(dòng)護(hù)理人員的工作熱情和積極性,在條件許可的情況時(shí),及進(jìn)對(duì)護(hù)理人員提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使他們?cè)诠ぷ髦斜M責(zé)盡力,尊重關(guān)心病人,努力提高自身素質(zhì),建立護(hù)理健康教育評(píng)價(jià)體系完善護(hù)理管理體系,提高護(hù)理質(zhì)量,從而促進(jìn)醫(yī)院護(hù)理工作的進(jìn)一步發(fā)展。
討論:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化水平的提高,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,人們對(duì)健康及保健的要求越來越高。不僅要不生病,而且有很高的生活質(zhì)量,這對(duì)我們醫(yī)護(hù)人員帶來了很大的沖擊,醫(yī)患雙方都在尋找一種快速、安全有效的醫(yī)療服務(wù)體系,憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐,已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。因此要求護(hù)理人員掌握豐富的醫(yī)學(xué)理論知識(shí),強(qiáng)化健康教育服務(wù)理念,將人文關(guān)懷融入到護(hù)理工作中,避免醫(yī)療糾紛,努力創(chuàng)造條件,使護(hù)理實(shí)踐逐步跟上時(shí)展的需要。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：高中語文 素質(zhì)教育
一、什么是高中語文素質(zhì)教育
筆者認(rèn)為高中語文素質(zhì)教育有如下特征：
第一、高中語文素質(zhì)教育從性質(zhì)上看是以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教育。高中語文素質(zhì)教育要突出學(xué)生的個(gè)性舒展，以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)來選擇教學(xué)方法。教師起引導(dǎo)作用，重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。高中語文素質(zhì)教育中教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。
第二、高中語文素質(zhì)教育從對(duì)象上看是面向全體學(xué)生培養(yǎng)多種人才的教育。人的素質(zhì)包含多方面內(nèi)容且有優(yōu)劣之別。傳統(tǒng)應(yīng)試教育把重心放在少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上，這是違背素質(zhì)教育的要求的，高中語文素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，必須將重心落在全體學(xué)生身上，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。
第三、高中語文素質(zhì)教育從實(shí)施途徑上看是全方位多途徑的教育。高中學(xué)生接觸社會(huì)的廣度和深度較初中生有較大差別，初步形成了世界觀。高中語文素質(zhì)教育要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，超越課堂超越學(xué)校，多途徑的實(shí)施，將素質(zhì)教育的因素滲透到義務(wù)教育、學(xué)前教育、職業(yè)教育中。
第四、高中語文素質(zhì)教從過程看是重方法講效率的啟發(fā)式教育。素質(zhì)教育具有創(chuàng)造性，高中生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教法，提高單位課時(shí)教學(xué)效果。高中語文的教學(xué)方法應(yīng)該有啟發(fā)性，不能滿堂灌，要按照教學(xué)大綱的要求，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)法上。
二、如何進(jìn)行高中語文教學(xué)的素質(zhì)教育
1、教師要樹立素質(zhì)教育的觀念，努力提高自身素質(zhì)
素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的高層次、高質(zhì)量的教育。實(shí)施語文素質(zhì)教育要求有高素質(zhì)的語文教師。語文教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立素質(zhì)教育的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，在教學(xué)中遵循素質(zhì)教育的全面性、主體性、發(fā)展性和實(shí)效性原則，以現(xiàn)代的教育觀念和科學(xué)的教學(xué)原則指導(dǎo)語文教學(xué)實(shí)踐。語文教師還要努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在師德修養(yǎng)方面，應(yīng)具有崇高的使命感、高尚的道德品質(zhì)和高度的政治思想覺悟，忠誠事業(yè)，獻(xiàn)身教育，熱愛學(xué)生，以自身的形象和人格影響教育學(xué)生；在業(yè)務(wù)能力方面，要有廣博的知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，較高的教育理論素養(yǎng)，較強(qiáng)的教學(xué)能力以及較強(qiáng)的審美能力、語言表達(dá)和書寫能力，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；在教育科研方面，能向科研要教學(xué)質(zhì)量，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于探索，善于總結(jié)。
2、改革教材體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
1）、閱讀教材與寫作、說話教材分編。長期以來，寫作、說話訓(xùn)練沒有專門的教材，后來有一點(diǎn)訓(xùn)練材料，也只是附著在閱讀教材的每個(gè)單元之后。這種編排的好處是便于讀寫結(jié)合，但應(yīng)當(dāng)看到，閱讀、寫作和聽說各有不同的訓(xùn)練內(nèi)容、要求和規(guī)律，各具相對(duì)的獨(dú)立性，把三者機(jī)械地捏合在一起，難免顧此失彼，相互干擾。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，分開編排，讀寫聽說系列分明，易于體現(xiàn)各自訓(xùn)練的規(guī)律性，交相為用，互促互進(jìn)，共同完成語文訓(xùn)練任務(wù)。
2）、閱讀教材的編排，可以按互相銜接、逐步遞進(jìn)的原則進(jìn)行。高一學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和淺易文言文，主要培養(yǎng)理解分析現(xiàn)代文和閱讀淺易文言文的能力；高二學(xué)習(xí)我國當(dāng)代文學(xué)作品、外國文學(xué)作品和我國古代文學(xué)作品，主要培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力；高三學(xué)習(xí)文化氣息濃厚的議論文、科技說明文以及名家名作，主要培養(yǎng)研讀文化論著和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力。這樣，形成由淺入深、由易到難的訓(xùn)練序列。這比現(xiàn)行教材單以文體為側(cè)重點(diǎn)的編排更具層次感和漸進(jìn)性。
3）、寫作訓(xùn)練，以提高學(xué)生寫作實(shí)用能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作行為、習(xí)慣為主體，輔以思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練?？煞譃槿齻€(gè)階段：高一上期，在寫作全過程中培養(yǎng)學(xué)生自能作文的能力，輔以思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練；高一下期和高二，訓(xùn)練寫作記敘文、議論文、說明文的能力，輔以思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練；高三，在繼續(xù)訓(xùn)練實(shí)用文寫作能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)文科生、理科生和預(yù)備就業(yè)生各具特點(diǎn)的寫作能力。
4）、說話訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生日?？谡Z的交際能力，學(xué)會(huì)即席發(fā)言、演講、交談、采訪、討論、表演（對(duì)白）、辯論等七種口語樣式，掌握必要的談話技巧?？煞譃閮蓚€(gè)階段：高一上期，培養(yǎng)口語單向表達(dá)能力，訓(xùn)練內(nèi)容有即席發(fā)言、演講、口語單向表達(dá)和雙向交際的技巧；高一下期和高二，培養(yǎng)口語雙向交際的能力，訓(xùn)練內(nèi)容有體態(tài)語、交談、采訪、討論、表演（對(duì)白）、辯論等。
【關(guān)鍵詞】 同等學(xué)力；規(guī)范化；管理；路徑
【中圖分類號(hào)】G643
【作者簡(jiǎn)介】 劉舟帆，女，碩士研究生，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院教務(wù)處
一、同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位教育蓬勃發(fā)展的原因分析
（一）進(jìn)一步滿足社會(huì)對(duì)高層次專門人才的需求
隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高層次專門人才的需求愈來愈迫切，培養(yǎng)高層次專門人才的重任僅靠全日制研究生教育來完成幾乎是不可能的，這就給同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位教育的發(fā)展帶來了前所未有的良機(jī)，客觀上推動(dòng)了同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位教育隊(duì)伍的發(fā)展壯大。[1]同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位教育不僅為優(yōu)秀的在職人員深造進(jìn)修開辟了新渠道，同時(shí)也為國家培養(yǎng)了更多高層次專門人才，創(chuàng)新了培養(yǎng)方式。具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，通過理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)和研究，獲得碩士學(xué)位后大部分都在自身的工作崗位上取得了優(yōu)異的成績(jī)，做出了突出的貢獻(xiàn)，得到了社會(huì)的認(rèn)可。
（二）豐富我國研究生教育的培養(yǎng)模式
我國對(duì)于高層次人才的培養(yǎng)不僅要依靠全日制研究生教育，非全日制研究生教育也是培養(yǎng)高層次人才的一個(gè)重要方面。同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位教育是我國非全日制研究生教育的重要組成部分，是為廣大在職人員提高業(yè)務(wù)水平及自身素質(zhì)的一種繼續(xù)教育形式，為廣大在職人員提供了繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，對(duì)于廣大在職人員更新知識(shí)、獲得學(xué)位、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力具有重大而深遠(yuǎn)的意義。
二、同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位教育存在的問題
（一）資格審查流于形式
資格審查是同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位教育的首要環(huán)節(jié)，只有嚴(yán)把“入口P”，才能有效地保證同等學(xué)力的教育質(zhì)量。但從目前的情況來看，許多培養(yǎng)單位對(duì)同等學(xué)力的資格審查沒有進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，大多流于形式。還有一些培養(yǎng)單位從局部利益出發(fā)，為了擴(kuò)大生源，疏于對(duì)申請(qǐng)者的審查，部分不夠資格的申請(qǐng)者得以蒙混過關(guān)。
（二）課程設(shè)置缺乏針對(duì)性
同等學(xué)力研究生絕大部分都是來自社會(huì)各行各業(yè)的在職人員，培養(yǎng)單位往往忽略了學(xué)員在職的特點(diǎn)，照搬全日制碩士研究生的培養(yǎng)方案，有的甚至采用與全日制研究生同堂授課的方式或采用與全日制研究生同樣的課程體系，這對(duì)同等學(xué)力人員來說并不合適。此外，同等學(xué)力人員的課程設(shè)置不能夠很好的與他們的職業(yè)需求相結(jié)合，課程在設(shè)置的過程中針對(duì)性不強(qiáng)。
（三）學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高
同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位教育最大的特點(diǎn)是學(xué)員的學(xué)習(xí)采用“在職不離崗”的形式，即學(xué)員可以一邊工作一邊學(xué)習(xí)。由于繁忙的工作和來自家庭的壓力，在職人員幾乎無法按時(shí)到課，用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間十分有限，學(xué)習(xí)與工作的矛盾得不到妥善解決，這就使得同等學(xué)力人員的學(xué)習(xí)時(shí)間不能夠得到保障，學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍不高。
（四）導(dǎo)師指導(dǎo)不夠充分，師生交流頻率低
導(dǎo)師的指導(dǎo)及師生交流頻率是制約同等學(xué)力研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。由于同等學(xué)力研究生大部分都是在職人員，并未對(duì)科研工作進(jìn)行系統(tǒng)深入的了解。因此，對(duì)于同等學(xué)力研究生來說，導(dǎo)師的指導(dǎo)和與導(dǎo)師的交流十分重要，導(dǎo)師能夠很好的對(duì)同等學(xué)力研究生的教學(xué)與科研活動(dòng)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。但在實(shí)際培養(yǎng)過程中，由于導(dǎo)師行政事務(wù)繁忙、導(dǎo)師所帶學(xué)生過多等方面的原因使得師生交流頻率較低，導(dǎo)師對(duì)同等學(xué)力學(xué)生的指導(dǎo)不夠充分。
（五）組織論文評(píng)閱及答辯不嚴(yán)
學(xué)位論文質(zhì)量的高低是對(duì)同等學(xué)力人員學(xué)術(shù)水平和能力的綜合反映，是研究生培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，培養(yǎng)單位中對(duì)論文答辯要求不嚴(yán)格、程序不規(guī)范的現(xiàn)象普遍存在，如論文沒有專家推薦信，在論文評(píng)閱不知結(jié)果的情況下就答辯，論文評(píng)閱意見及專家的提問環(huán)節(jié)過于形式化，答辯中專家提出的意見在正式提交的論文中沒有改正，答辯缺乏淘汰率，答辯委員會(huì)組成不符合規(guī)定等。這些答辯環(huán)節(jié)的不規(guī)范直接影響到對(duì)學(xué)位質(zhì)量的把關(guān)和監(jiān)督。
三、加強(qiáng)同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位教育規(guī)范化管理路徑
（一）嚴(yán)把“入口關(guān)”是確保規(guī)范化管理的基礎(chǔ)
根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)文件規(guī)定，同等學(xué)力碩士學(xué)位申請(qǐng)者必須具有一定的資格，因此，具有相關(guān)資格是申請(qǐng)學(xué)位的前提條件。資格審查作為同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位工作的第一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)對(duì)同等學(xué)力申請(qǐng)者的資格進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，資格審查合格者才能夠允許其參加課程學(xué)習(xí)。嚴(yán)把“入口關(guān)”是保障在職人員申請(qǐng)學(xué)位的基礎(chǔ)，同時(shí)也是確保同等學(xué)力教育規(guī)范化管理的基礎(chǔ)。
（二）增強(qiáng)課程設(shè)置的針對(duì)性是確保規(guī)范化管理的關(guān)鍵
課程設(shè)置是同等學(xué)力研究生掌握理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的重要途徑，課程設(shè)置是否具有針對(duì)性，能否從真正意義上做到理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于保障同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位教育的質(zhì)量，促進(jìn)同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位教育的可持續(xù)發(fā)展有著重要意義。培養(yǎng)單位應(yīng)結(jié)合學(xué)員在職的特點(diǎn)，盡可能的使理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。
（三）強(qiáng)化目標(biāo)管理，嚴(yán)把“出口關(guān)”是確保規(guī)范化管理的根本
學(xué)位論文水平是衡量同等學(xué)力研究生學(xué)術(shù)水平的一個(gè)重要標(biāo)志，培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善同等學(xué)力研究生的學(xué)位論文評(píng)審及答辯工作，對(duì)同等學(xué)力研究生的學(xué)術(shù)水平進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，論文評(píng)審及答辯要真正做到公平、公開、公正，杜絕不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣蔓延，從而使一批優(yōu)秀的在職人員獲得碩士學(xué)位。
（四）建立健全規(guī)章制度是加強(qiáng)規(guī)范化管理的核心
健全的規(guī)章制度是保證同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位教育順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)對(duì)同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位教育規(guī)范化管理，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)有關(guān)文件精神，同時(shí)結(jié)合自身特點(diǎn)，科學(xué)、合理、有效地制定相關(guān)規(guī)章制度。規(guī)章制度必須政策界限明確，各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟均應(yīng)有明確的規(guī)定，并具有較強(qiáng)的可操作性。[2]此外，在建立健全同等學(xué)力規(guī)章制度的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)樹立全面質(zhì)量關(guān)，以確保同等學(xué)力研究生的教育質(zhì)量，進(jìn)而做到對(duì)同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位教育的規(guī)范化管理。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉娣.同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位教育管理研究[D].大連：大連理工大學(xué) 2009.
論文摘要：歷史教師應(yīng)當(dāng)在提高自身素質(zhì)上下功夫，做好四項(xiàng)工作，才能更好的進(jìn)行愛國主義教育，才能把愛國主義教育落到實(shí)處。
隨著歷史新課標(biāo)的實(shí)施，在如何對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育這個(gè)問題上，有許多歷史教師進(jìn)行了不少有益的探索。但這些歷史教師在教學(xué)中都是在具體的教學(xué)方式上下功夫。忽略了教師自身素質(zhì)在愛國主義教育中的作用。筆者認(rèn)為在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育中，歷史教師應(yīng)當(dāng)在提高自身素質(zhì)上下功夫，認(rèn)真做好四項(xiàng)工作，才能更好的進(jìn)行愛國主義教育，才能把愛國主義教育落到實(shí)處。
一、歷史教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的加強(qiáng)自身的愛國主義教育
歷史新課標(biāo)明確了進(jìn)行愛國主義教育的目的就是要“增強(qiáng)中學(xué)生的愛國主義情感，激發(fā)民族自豪感”。作為愛國主義的教育者，歷史教師自身的愛國主義情感,在很大程度上影響著中學(xué)生愛國主義情感的培養(yǎng)和養(yǎng)成。
在當(dāng)今社會(huì)，有部分教師，在談到國家的發(fā)展，民族的振興時(shí)，總是產(chǎn)生悲觀情緒。而談及西方資本主義國家，則大談其如何之好，總以為外國的月亮更圓。對(duì)我國社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)建設(shè)所取得的成就，常常視而不見，崇洋的思想特別嚴(yán)重。因此，對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)的主旋律——愛國主義教育來講，歷史教師就更應(yīng)該要加強(qiáng)自身的愛國主義教育，提高自身素質(zhì)。歷史教師只有認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)自身的愛國主義教育的必要性，認(rèn)識(shí)到愛國就是對(duì)自己祖國的忠誠和熱愛，認(rèn)識(shí)到怎樣才是愛國、愛人民。才能端正自己的態(tài)度，樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能在歷史教學(xué)用高尚的人生追求影響教育中學(xué)生。所以說歷史教師有意識(shí)的抓好自身的愛國主義教育，是抓好中學(xué)生愛國主義教育的前提和保證。這既是歷史學(xué)科的基本任務(wù)所決定了的，也是歷史教師自身應(yīng)當(dāng)具備的基本政治素質(zhì)。
二、歷史教師應(yīng)當(dāng)挖掘新教材中的愛國主義教育素材進(jìn)行剖析，激發(fā)中學(xué)生的愛國主義情感
歷史教學(xué)大綱明確提出“要在教學(xué)中充分宣傳愛國主義精神，在這一點(diǎn)上發(fā)揮其他學(xué)科所不具有的優(yōu)勢(shì)”。這證明了宣傳愛國主義精神是歷史教學(xué)中應(yīng)遵循的主要原則。由于歷史學(xué)科自身有其理論的科學(xué)性、史料的真實(shí)性和內(nèi)容的客觀性等特點(diǎn)。在愛國主義情感的教育領(lǐng)域中有著“真實(shí)、感人、可信”的先天優(yōu)勢(shì)?？梢酝ㄟ^形象、具體的人物和事件去感染、熏陶中學(xué)生，在潛移默化中使中學(xué)生的愛國主義情感得到滋潤和升華，因此，充分利用歷史教材對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是每個(gè)歷史教師的責(zé)任。
在歷史教材中，不論是古代，還是近代，從古至今都充滿著愛國主義的人物和事件。這也為歷史教學(xué)提供了取之不盡的愛國主義情感教育的精神財(cái)富。這就要求歷史教師在進(jìn)行愛國主義教育前，必須挖掘歷史新教材，以歷史新教材中蘊(yùn)含著的豐富的教育素材為基礎(chǔ)，抓住“中華民族創(chuàng)造的豐富文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)道德以及文明成果和對(duì)人類做出的重大貢獻(xiàn)”作為愛國主義教育的重心，通過對(duì)教育素材的剖析感染中學(xué)生，激發(fā)中學(xué)生的愛國主義情感。
三、歷史教師應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生個(gè)體差異性，有針對(duì)性的“按需施教”，培養(yǎng)中學(xué)生的愛國主義情感
由于受個(gè)人的素質(zhì)和所受教育的影響不同，以及學(xué)生自身主觀努力程度等諸方面的限制，使處在同一年齡階段中的不同學(xué)生的身心發(fā)展水平表現(xiàn)出不同的差異性。故不能要求所有學(xué)生在愛國主義教育活動(dòng)中情感性表現(xiàn)得“整齊劃一”。歷史教師在進(jìn)行愛國主義教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，以滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
愛國主義教育還要有針對(duì)性的“按需施教”。中學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力還不高，用抽象乏味、空洞說教式的教育是沒有良好效果的。對(duì)中學(xué)生的愛國主義教育要從中學(xué)生的年齡、心理出發(fā)，因地制宜、多角度采用貼近學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，貼近學(xué)生生活的形式多樣地教學(xué)方法，從近入手，把和學(xué)生相關(guān)、密切的、能夠影響他們的因素抓住，有針對(duì)性地進(jìn)行愛國主義教育，用具體、直觀、形象、生動(dòng)的事例來教育他們，使他們易于理解和接受，從小就培養(yǎng)出一種對(duì)祖國、對(duì)人民的深厚感情。
四、歷史教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有目的的與政治、語文、地理學(xué)科進(jìn)行教學(xué)配合，形成教學(xué)合力，把中學(xué)生愛國主義情感升華為祖國獻(xiàn)身的精神
愛國主義教育歷來就是學(xué)校教育的主旋律。歷史教師在進(jìn)行愛國主義教育時(shí)，不能脫離學(xué)校這個(gè)整體來單科進(jìn)行愛國主義教育。在中學(xué)生所學(xué)科目中除了歷史學(xué)科外，與愛國主義關(guān)系密切的學(xué)科就有語文、地理、政治三門學(xué)科，這三門學(xué)科在其教材的教學(xué)內(nèi)容中都有著豐富的中國近代史和國情教育的內(nèi)容，都在進(jìn)行愛國主義教育，都在愛國主義教育中發(fā)揮著主渠道作用。只不過各個(gè)學(xué)科在愛國主義教育中教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同。
歷史學(xué)科是講授史實(shí)，以史立論，提高學(xué)生的民族自信心和自豪感，發(fā)揚(yáng)愛國主義傳統(tǒng)。語文學(xué)科是以文載道，以情感人，使學(xué)生受到愛國主義情感的熏陶。政治學(xué)科是運(yùn)用唯物辯證法，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，著重進(jìn)行基本觀點(diǎn)的教育，教育中學(xué)生如何做人，怎樣才算是愛國。地理學(xué)科是著重圍繞人地關(guān)系逐步展開，利用教材中蘊(yùn)含著的豐富的愛國主義教育內(nèi)容結(jié)合人地關(guān)系，在學(xué)生觀念中樹立科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀，激發(fā)學(xué)生的愛國主義感情。
因此，歷史教師在進(jìn)行愛國主義教育中，要有意識(shí)、有目的的與政治、語文、地理學(xué)科進(jìn)行教學(xué)配合，多角度對(duì)中學(xué)生進(jìn)行全方位的愛國主義教育，最終形成愛國主義教育的合力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到教師給予他們的愛國主義教育的引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到要踐行愛國主義，就得從小事做起、從現(xiàn)在做起、從我做起；激發(fā)中學(xué)生自身的愛國主義情感，把自身的愛國主義情感升華為祖國獻(xiàn)身的精神。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：科技期刊 編輯 社會(huì)價(jià)值 學(xué)術(shù)質(zhì)量 提高 實(shí)現(xiàn)
中圖分類號(hào)：G237 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（c）-0172-02
科技發(fā)展的今天需要科技作為先進(jìn)的生產(chǎn)推動(dòng)力，更需要科技期刊作為重要的載體進(jìn)行傳播，科技期刊的具體職能是為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)科技知識(shí)和思想的有效傳播，是推動(dòng)學(xué)術(shù)交流的靈魂，在我國的科技期刊精品中，能夠充分地將這種理念體現(xiàn)出來，在蘊(yùn)含豐富的學(xué)術(shù)期刊中也能充分體現(xiàn)，因此，科技論文的實(shí)際學(xué)術(shù)內(nèi)容能夠促進(jìn)科技期刊發(fā)揮更加重要的價(jià)值。
1 科技期刊編輯在提高學(xué)術(shù)質(zhì)量過程中發(fā)揮的社會(huì)價(jià)值
通?？萍计诳饕峭ㄟ^刊物來刊登重要的學(xué)術(shù)論文成果，但是，在科技期刊編輯中，對(duì)期刊編輯的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)術(shù)論文起著重要的作用。在編輯的具體工作流程中，整個(gè)科技期刊的出版及制作過程中都是由始至終的，科技期刊的編輯屬于刊物最終出版的制造者，對(duì)刊物的質(zhì)量和社會(huì)價(jià)值有著重要的影響作用。
2 科技期刊編輯在提高社會(huì)價(jià)值中的具體實(shí)現(xiàn)辦法
2.1 設(shè)置科學(xué)精心的欄目設(shè)置和選題
科技期刊讀物在出版前應(yīng)做好充足的論文數(shù)量出版基礎(chǔ)。在論文數(shù)量上來說，良好的刊物論文數(shù)量能夠保證科技期刊的整體質(zhì)量水平，在科技期刊編輯中，選擇刊物作者是處于被動(dòng)的，而對(duì)刊物熱愛的編制人員總是可以按照稿源的情況來針對(duì)期刊的具體欄目進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。與此同時(shí)，在其他相關(guān)方面，期刊編輯能夠?qū)⒆陨碇饔^能動(dòng)性進(jìn)行充分的發(fā)揮，比如說在選題方面能夠進(jìn)行有效的制定，在征稿的過程中可以作為作者來進(jìn)行讀者的宣讀和宣傳，通過引導(dǎo)作品中的作者進(jìn)行貼切的選題，幫助作者在創(chuàng)作中符合科技期刊這一刊物性質(zhì)和要求。為了保證作品的科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)性，作品的選題需要進(jìn)行高度的斟酌，這就需要科技期刊編輯人員有扎實(shí)的基本功和知識(shí)文化積累，需要有較為敏銳的目光和開闊的視野，在日常工作中不斷完善自身素質(zhì)，積累有效經(jīng)驗(yàn)。
2.2 做好稿件的合理組織
稿件的合理組織和分配是科技期刊編輯工作的重要內(nèi)容，只有合理地分配和組合稿件，才能將作者的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，在制定好的選題計(jì)劃和實(shí)踐過程中，可以要求專家學(xué)者來對(duì)稿件進(jìn)行篩選和撰稿，對(duì)于盲目性投稿和零散型投稿的作者進(jìn)行指導(dǎo)和彌補(bǔ)，在大方向上向預(yù)期發(fā)展目標(biāo)來努力?？萍计诳瘧?yīng)有與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)，在實(shí)際科技發(fā)展趨勢(shì)上做真實(shí)的反映，并且還要做到緊密的聯(lián)系，如果想在每期中對(duì)某一項(xiàng)科學(xué)科技研究方向做重要報(bào)道，那么學(xué)者的研究狀況就應(yīng)進(jìn)行充分的分析，只有這樣才能夠讓科技刊物獲得優(yōu)質(zhì)的稿件。
2.3 有效選擇審稿專家
科技刊物在通過審稿專家的審核后能夠?qū)θ∩岙a(chǎn)生重要影響，與此同時(shí)審稿專家在做出準(zhǔn)確選擇的過程中還需要對(duì)刊物的文章水平進(jìn)行進(jìn)一步的提升，這對(duì)科技期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生重要的影響，另外，審稿專家在對(duì)科技期刊的制作中要逐步進(jìn)行深入了解，對(duì)科技期刊的選擇上有特殊的需求，對(duì)審稿人員審核中發(fā)現(xiàn)的細(xì)小問題進(jìn)行有效查找，及時(shí)發(fā)現(xiàn)稿件中的閃光點(diǎn)，對(duì)有問題或者有歧義的部分提出合理的改進(jìn)意見，針對(duì)相關(guān)關(guān)鍵問題進(jìn)行合理補(bǔ)充，不斷強(qiáng)化和優(yōu)化提高稿件的質(zhì)量。對(duì)于審稿專家來說，稿件的合理性和取舍有著絕對(duì)的決定權(quán)，刊物的實(shí)際目標(biāo)層次也能夠決定審稿專家的定位準(zhǔn)確性，只有能夠按照科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目萍純?nèi)容進(jìn)行投稿的刊物才能夠進(jìn)一步篩選出學(xué)術(shù)觀點(diǎn)明確的作品，將劣質(zhì)的、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不明確的刊物予以淘汰，形成優(yōu)質(zhì)的科技期刊審稿專家?guī)臁?/p>
2.4 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，確保科技期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量
日常生活中，科技期刊的質(zhì)量和學(xué)術(shù)需要得到進(jìn)一步的提升，這就需要科技期刊刊物不斷實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。具體來說，科技期刊編輯應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一系列的學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)，另一方面要多參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，在參加學(xué)術(shù)科研活動(dòng)中，科學(xué)熟練地掌握學(xué)科的規(guī)律與特性，逐步培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維及習(xí)慣，對(duì)科技刊物作品要有敏銳的洞察力，善于尋找科學(xué)的方法和途徑來和科研人員進(jìn)行交流，不斷實(shí)現(xiàn)自我提高。
3 結(jié)語
綜上所述，科技期刊編輯對(duì)于學(xué)術(shù)作品的質(zhì)量有著重要的影響力，在科技期刊的相關(guān)編輯人員中，應(yīng)不斷實(shí)現(xiàn)自我充實(shí)，將精力適當(dāng)?shù)囟喾旁趦?yōu)質(zhì)稿件的整理和收集中，統(tǒng)籌工作安排，高效處理稿件，盡可能地將優(yōu)質(zhì)稿源進(jìn)行篩選，進(jìn)而滿足讀者要求，實(shí)現(xiàn)科技期刊的社會(huì)價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
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那年我?guī)У氖且粋€(gè)大中小混和班。工作以后，才明白。在跟孩子的每一天里，不僅是教他們唱歌、跳舞、講故事、教畫畫，也不僅是給他們發(fā)點(diǎn)心，哄他們睡午覺，要做的事情還有很多很多。幼兒中獨(dú)身子女多，自理能力差，尤其是小班年齡的孩子，不會(huì)脫衣服，不會(huì)系鞋帶，不會(huì)擦鼻涕，有的還不會(huì)擦屁股，甚至還有尿褲子。我不由得皺起眉毛，七彩的孩子天地并非自己想象中的童話世界。望著孩子們那一張張純真可愛的笑臉、一雙雙天真無邪的眼睛，想象自己身上的責(zé)任，我覺得我沒有理由嫌臟、嫌臭、嫌煩。在繁忙的每一天里，我開始關(guān)注每個(gè)孩子的吃喝拉撒，了解每個(gè)孩子的性格愛好，熟悉每個(gè)孩子的喜怒哀樂，把自己的心緊緊的和孩子們聯(lián)系在一起。從此我深深愛上了幼教這平凡的事業(yè)，堅(jiān)定地走我自己選擇的路。
三年后，我轉(zhuǎn)入中心幼兒園任教，一直當(dāng)班主任。許多朋友都說：“當(dāng)幼兒園老師最舒服，每天和小朋友一起唱歌、跳舞、玩游戲，無憂無慮，真是世上難得的好職業(yè)?！泵看温牭竭@些話，我的心里盡是酸甜交加，酸的是，人們對(duì)幼兒園工作了解不深，以為幼兒園老師只會(huì)陪小朋友們隨便玩玩，忽視了幼兒園老師的辛苦和培育祖國幼苗的神圣職責(zé)；甜的是，我們成了人們心目中最快樂的天使。但“快樂天使”真的就無憂無慮嗎？其實(shí)，在孩子們歡樂的笑聲中包含著老師們多少的艱辛。每一個(gè)故事、每一首詩歌、每一個(gè)游戲、每一樣玩具，都是老師們精心選擇和制作的，孩子們的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作，老師們都要細(xì)心的觀察。為了孩子們能在優(yōu)美、舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，我們每學(xué)期開學(xué)后連續(xù)一個(gè)多月都要剪剪、貼貼、畫畫、涂涂……離園時(shí)已燈火通明，家人奇怪地問：你們這么認(rèn)真這么忙，有多少獎(jiǎng)金？其實(shí)別說獎(jiǎng)金就連加班費(fèi)也少的可憐。而當(dāng)孩子們笑著說：“老師，好漂亮?。 ?、“老師，真好看??！”我們心里裝得卻盡是甜甜的蜜。后來由于工作需要我兼做農(nóng)村幼教輔導(dǎo)員，每月騎車顛簸于全鎮(zhèn)各個(gè)農(nóng)村幼兒班。為她們傳遞幼教信息，給她們講幼教知識(shí)、教學(xué)技能，聽她們上課……此刻我深感知識(shí)的缺乏、能力的薄弱。為了提高自身素質(zhì)，在繁忙的教學(xué)之余我不斷充實(shí)自己的教育教學(xué)理論知識(shí)，積極參加各種培訓(xùn)、進(jìn)修，認(rèn)真練好扎實(shí)基本功。97年拿到的大專畢業(yè)證，98年取得的教師資格證，以及很多各種競(jìng)賽榮譽(yù)證書等等。
99年9月，領(lǐng)導(dǎo)突然把我叫去讓我擔(dān)任幼兒園管理工作。從未想過會(huì)去管理一個(gè)集體的我不知所措。工作是別人相信你才安排的，我想說不，都不可能。此刻的我不在乎合同制教師的地位，也不在乎微簿的每月200元工資，著急的是自己知識(shí)底蘊(yùn)的不足、管理經(jīng)驗(yàn)的空白。于是我千方百計(jì)虛心請(qǐng)教，園中大小事情、輕重活兒、會(huì)與不會(huì)的我都要試著、學(xué)著去做。為此常常放棄雙休日、國假日，當(dāng)他人周日假日在“方城大戰(zhàn)”中樂此不疲時(shí)，我卻還必須工作、學(xué)習(xí)，晚上還得