時間：2023-04-01 10:05:37
導(dǎo)語：在信息技術(shù)教學(xué)法論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、巧設(shè)板書法。
明了的板書，使學(xué)生記憶深刻，容易領(lǐng)悟掌握。
二、展示教師能力法。
教師自身能力的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向性。
三、組織學(xué)生比賽法。
利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，能更好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
四、新穎考核法。
考核是檢查學(xué)生學(xué)科知識掌握情況的必要手段。在計算機(jī)學(xué)科中可設(shè)計不同的考核方法，讓學(xué)生在主動、輕松、愉快的心情中，不知不覺在完成考核任務(wù)。
五、學(xué)生操作表演法。
教師的示范在計算機(jī)教學(xué)中起著積極的主導(dǎo)作用，而學(xué)生的操作表演對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)更有推動和促進(jìn)作用。
六、發(fā)揮小能手作用法。
培養(yǎng)小能手的能力，讓他們做老師的小助手，帶動全體共同進(jìn)步。
七、操作步步到位法。
上課時，首先給學(xué)生演示“成品”，如一期小報，一張統(tǒng)計表，一幅圖畫等，然后邊演示邊講授做“成品”的步驟，過程中涉及了需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)。在一節(jié)課的45分鐘里，僅用10分鐘講授和演示，剩下的時間統(tǒng)統(tǒng)給學(xué)生上機(jī)練習(xí)，我來輔導(dǎo)答疑。每一節(jié)課都要求學(xué)生學(xué)會幾個技巧，完成一個階段內(nèi)容，也就是一個“成品”或“半成品”。學(xué)生在操作中遇到問題，教師答疑并提醒全體注意，這樣，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，循序漸進(jìn)，學(xué)生操作及時，學(xué)有所得。
1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
動機(jī)是“為了什么”，目的是“達(dá)到什么”，沒有動機(jī)的活動是不存在的，我在教學(xué)過程中以任務(wù)促使學(xué)生形成動機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，上課演示“奧運(yùn)五環(huán)旗”，讓學(xué)生一模仿二發(fā)揮。這節(jié)課設(shè)置的任務(wù)符合學(xué)生的實際，多數(shù)學(xué)生都關(guān)心奧運(yùn)會，非常熟悉五環(huán)旗，一看就有興趣；另外，應(yīng)用的技巧難易適當(dāng)，即復(fù)制和粘貼，多數(shù)學(xué)生很快能學(xué)會，只要教師在講授步驟別注重知識點(diǎn)的把握，學(xué)生在自己畫時就能抓住重要步驟，發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性。
2、滿足學(xué)生的求知欲望
作為教師演示的課件，一定要在課前精心設(shè)計制作，才能達(dá)到“任務(wù)驅(qū)動”的目的。這時，教師演示講授操作步驟，盡管“全體廣播”使學(xué)生只能用視覺、聽覺，不能操縱計算機(jī)，但是教室里鴉雀無聲，竟沒有一個人不是全神貫注盯著顯示器的屏幕，這時的學(xué)生求知欲望最強(qiáng)，他們迫切地想知道、想學(xué)會這引人入勝的動畫是怎么做出來的，也就是說，“任務(wù)驅(qū)動”創(chuàng)設(shè)著一種適當(dāng)?shù)那榫?，引起了學(xué)生的認(rèn)知的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。
3、給予學(xué)生成就感
教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不僅包括教學(xué)思路、教學(xué)過程，還有教學(xué)效果。計算機(jī)學(xué)科必須動手的特點(diǎn)，使教師的教法不可以紙上談兵，也使計算機(jī)的考試不適于死記硬背?！叭蝿?wù)驅(qū)動”讓學(xué)生在每一堂課上為著“任務(wù)”、為著制作一件“成品”或“半成品”去動手操作，去克服遇到的各種困難，比如，想讓五環(huán)互相環(huán)套，卻涂抹了圓的一部分??；想嵌入幾個漂亮的漢字，卻一個字都輸不上去等等，逼你提問題，去尋找解決問題的技巧。當(dāng)大功告成，一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生，立刻又在考慮：“我不能白做，得留下，留在我的軟盤上！”接下來就學(xué)存盤——一節(jié)課沒停手，既沒感覺累也不感覺枯燥，不知不覺就下課了，要不是底下還有課，手怎么也不愿離開那小鼠標(biāo)，這似乎不象考試，可再想想，難道這不說明你掌握了這節(jié)課的知識？完成了“任務(wù)”，不是考試合格了嗎？
4、開拓學(xué)生的創(chuàng)造力
論文摘要：在全球信息化的今天，能夠迅速地及時地準(zhǔn)確地篩選和獲取信息、鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是社會每一個成員都應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力之一。也就使得我們的教育要面臨一系列改革。作為一名信息課程教師，我一直在思考如何搞好信息課程的教學(xué)。下面我想說說自己的一些想法，期待與大家交流。
一、明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)
（一）信息技術(shù)教育與計算機(jī)教育的區(qū)別
在新世紀(jì)高度信息化的今天，計算機(jī)是主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，如果沒有計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，那就不可能產(chǎn)生今天社會的高度信息化，因此對于開展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息處理能力，計算機(jī)的基本知識和基本技能是必不可少的，計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)課程的主要組成部分。 可是計算機(jī)教育并不完全等于信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課程與計算機(jī)課程相比較，它的綜合性是比較強(qiáng)的，所涉及內(nèi)容是非常的廣。從嚴(yán)格意義來說上信息技術(shù)課程本身就不具備計算機(jī)課程的特性。它兼有各種學(xué)科的特點(diǎn)。 因此教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，對學(xué)生使用信息技術(shù)的過程中。加強(qiáng)的人文、道德和法制的教育，讓學(xué)生具有鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰筒⑶夷軌蜇?fù)責(zé)任地使用好信息技術(shù)，學(xué)生的信息技術(shù)能力成為他們終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法之一，為將來能夠適應(yīng)社會的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）明確教學(xué)的目標(biāo)
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的基本教學(xué)基本目標(biāo)是：使學(xué)生具有較強(qiáng)信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對將來社會的影響。開展信息技術(shù)課程是與國際接軌的做法，國際上對于信息技術(shù)的定義相比計算機(jī)的概括范圍要窄得多。主要是指有關(guān)所有信息產(chǎn)品、信息工具的使用技術(shù)。多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今世界主流的信息技術(shù)，是信息技術(shù)從定義上范疇較廣的一個概念，中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)是主流的先進(jìn)的信息技術(shù)，也就是多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
（三）加強(qiáng)與其它課程整合的
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的知識對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。為信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造條件，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就涉及到信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。
我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)知識對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與課程的整合，我們完全可以有計劃有意識地在學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)信息技術(shù)與課程全方位的整合，從而達(dá)到改善學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率的目的。
二、明確教師充當(dāng)?shù)慕巧?nbsp;
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師充當(dāng)這種特有的權(quán)威性，也就順其自然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。當(dāng)然現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代，學(xué)生獲取信息和知識渠道不僅僅只是從教師那里，教師必須正確認(rèn)識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效益。因此，教師應(yīng)當(dāng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的思想，也就是說教學(xué)的過程實際上就是一種學(xué)習(xí)的過程。教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計者、合作者、導(dǎo)學(xué)者和評價者。
1、設(shè)計者：通過教學(xué)設(shè)計優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
2、合作者：在教學(xué)的過程中師生間相互交流、就一些問題進(jìn)行討論，這樣既密切了師生之間的關(guān)系，在合作的過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
3、導(dǎo)學(xué)者：幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
4、評價者：教師可通過評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵作用，幫助學(xué)生確立努力的方向，通過學(xué)生自控學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對學(xué)生自信心的樹立，發(fā)展能力具有十分重要的作用。
三、深刻領(lǐng)會“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法
信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識和技能的傳授應(yīng)當(dāng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)引入了以計算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以“多媒體”方式組織教學(xué)，以“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)過程的思想。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與相關(guān)的任務(wù)或問題相結(jié)合。以問題的探索來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生擁有主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。 同時“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力非常適用。
信息技術(shù)課是一門實踐性技術(shù)性很強(qiáng)、具有明顯的時展性特點(diǎn)的課程。這種“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實用性，也非?？茖W(xué)地提出了由外而內(nèi)、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法在信息技術(shù)課中體現(xiàn)，實際就是讓學(xué)生在一個個典型的 “任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，去引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到比較清晰的思路、方法和脈絡(luò)，同時在完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計算機(jī)處理信息的能力。在整個教學(xué)的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時還會不斷地獲得成就感，提高他們的自信心。并且也可以更大地激發(fā)他們的求知的欲望，形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，近而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、思考和勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。到目前為止，“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。 在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，“任務(wù)”的確定直接影響到教學(xué)效果，因此，如何去設(shè)計“任務(wù)”和編排“任務(wù)”非常的關(guān)鍵。
科技技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的日新月異，中小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容也在日新月異的變化，我們的教學(xué)方法也因此隨之去調(diào)整?？傊?，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)方法也非常多，靈活多樣化。讓我們大家的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)軌蚧ハ嘟涣?，把中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作搞得更好。更上一層樓。這就是我個人的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識。與大家分享。
參考文獻(xiàn)：
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［關(guān)鍵詞］ 案例教學(xué)； 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法； 計算機(jī)教學(xué)
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 18. 064
［中圖分類號］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）18- 0115- 01
1 引 言
信息科學(xué)的出現(xiàn)是人類科學(xué)史上的最重要的里程碑，當(dāng)今沒有一個學(xué)科的發(fā)展能離開信息技術(shù)的支持，沒有一個人能脫離信息文化的影響。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使各領(lǐng)域工作的發(fā)展愈來愈依賴于信息技術(shù)，這就要求大學(xué)生必須具有更豐富的信息技術(shù)知識和更強(qiáng)的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能夠在以后的工作中將信息技術(shù)與本專業(yè)緊密結(jié)合，使信息技術(shù)更有效地為本專業(yè)服務(wù)。大學(xué)階段的計算機(jī)教學(xué)恰是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門學(xué)科的重要工具和手段，同時對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗主要對案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析和探討，以期和廣大計算機(jī)教師分享。
2 案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)模式
筆者通過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的教學(xué)模式如下：案例引導(dǎo)呈現(xiàn)—任務(wù)分析與操作演示—自主協(xié)作完成任務(wù)—總結(jié)評價與深入挖掘。
采用案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)的一般過程為：
（1） 案例引導(dǎo)呈現(xiàn)。課堂上，首先把與本節(jié)知識內(nèi)容相關(guān)的案例結(jié)果（以及相關(guān)素材文件）展示給學(xué)生，通過素材和案例結(jié)果的對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2） 任務(wù)分析與操作演示。在教師的引導(dǎo)下，對案例進(jìn)行模塊化分析。分析案例的目的在于溫習(xí)以往知識和引出本節(jié)課教學(xué)知識點(diǎn)。教師要實際操作案例，在操作過程中把以往的知識點(diǎn)簡單回顧，并著重介紹新知識點(diǎn)。把書本上的相關(guān)知識通過案例的形式直接展示給學(xué)生，學(xué)生不但容易理解理論內(nèi)容，同時也了解知識的實際用途。講述知識的環(huán)節(jié)要求學(xué)生參與，讓學(xué)生通過“具體操作”的觀察，以及“分析案例”，發(fā)表自己對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。這種互動式教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)熱情。
（3） 自主協(xié)作完成任務(wù)。教師操作演示、講解后就進(jìn)入學(xué)生自主協(xié)作練習(xí)階段。此時，教師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生，在必要時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。但不能妨礙學(xué)生的獨(dú)立思考，在此過程中，學(xué)生處于主體地位，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。不僅讓學(xué)生親身感受到認(rèn)知的過程，同時也提高了學(xué)生解決實際問題的能力。
（4） 總結(jié)評價與深入挖掘。課堂的最后，教師要把案例操作中的新的知識點(diǎn)和操作技巧進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)；并指出實際操作時的重點(diǎn)和難點(diǎn)；對學(xué)生自主完成的案例進(jìn)行講評；另外還要展示一些學(xué)生課后可以拓展的知識讓學(xué)生去深入挖掘。
3 案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的實踐
按照我校的計算機(jī)全套人才培養(yǎng)方案，我們的教學(xué)任務(wù)是：一年級基礎(chǔ)教學(xué)，二、三年級選修課教學(xué)，四年級辦公自動化教學(xué)。我們在三類課程的教學(xué)過程中實踐了案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。
3．1 在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐
我們結(jié)合自編的以案例應(yīng)用為主的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》教材來完成課堂教學(xué)。把知識點(diǎn)融入每一個案例中，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也取得了不錯的教學(xué)效果，學(xué)生的教學(xué)滿意度也逐年提升。在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的Office辦公軟件教學(xué)中，每個軟件的介紹均直接面向?qū)嶋H的學(xué)習(xí)或辦公應(yīng)用，學(xué)生通過一個個實際的案例制作不僅掌握了辦公軟件的使用技巧,同時也提高了辦公應(yīng)用能力和專業(yè)能力。以Word為例學(xué)生通過制作介紹信、邀請函、論文、公司簡介、專業(yè)介紹等應(yīng)用文檔掌握文字處理軟件的使用技巧，其中的專業(yè)介紹必須使用相應(yīng)專業(yè)外文來完成，對其專業(yè)學(xué)習(xí)又是很好的促進(jìn)。
3．2 在選修課教學(xué)中的實踐
在選修課教學(xué)的過程中，我們注重學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。通過“鼓勵—啟發(fā)—指導(dǎo)—實踐”的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。采取理論與實踐相結(jié)合，案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的教學(xué)方法，通過實踐性較強(qiáng)的綜合案例強(qiáng)化抽象的理論知識，突出案例教學(xué)的特點(diǎn)。以網(wǎng)頁設(shè)計為例，在為學(xué)生布置的課后作業(yè)中增加一項使用Fireworks為自己的院系設(shè)計中外文結(jié)合的LOGO，結(jié)果學(xué)生們交上來的作品給了我們很多的驚喜。
3．3 在辦公自動化教學(xué)中的實踐
我們結(jié)合自編的以案例應(yīng)用為主的《辦公自動化案例教程》教材和針對專業(yè)補(bǔ)充的應(yīng)用案例來完成課堂教學(xué)。教材以辦公軟件應(yīng)用為切入點(diǎn)，以現(xiàn)實的辦公情景為例，用多個軟硬結(jié)合的綜合案例貫穿并模擬了實際辦公過程，重在提高學(xué)生辦公設(shè)備的操作技巧，提高獨(dú)立解決問題的能力。例如在掃描儀應(yīng)用課程中，針對不同專業(yè)，可以將中文（簡體）、英式英文、法文、德文、俄文、日文、韓文、西班牙文、葡萄牙文、意大利文等掃描后的圖像通過Readiris PRO轉(zhuǎn)換成Word文檔。學(xué)生在實踐的過程中，積極性高、興趣濃厚。
教師模擬現(xiàn)實辦公場景設(shè)計綜合辦公案例，在辦公自動化實驗室進(jìn)行辦公軟、硬件的講解，以軟件綜合案例為主線，結(jié)合硬件設(shè)備（包括微型計算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、傳真機(jī)、光盤刻錄機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、投影儀、碎紙機(jī)等）的應(yīng)用貫穿整個課程，各個環(huán)節(jié)緊密相扣。課程教學(xué)基本是緊密圍繞學(xué)生就業(yè)后面臨的實際應(yīng)用展開的，針對不同的專業(yè)和就業(yè)方向，我們會適當(dāng)增加有針對性的實用案例進(jìn)行訓(xùn)練，通過綜合技能訓(xùn)練，學(xué)生就業(yè)后即可直接上手應(yīng)用，我校的畢業(yè)生也受到了用人單位的一致好評。
論文摘要：在新課程理念下，教師要想有效的促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)，必須以學(xué)生為中心，把學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來；要養(yǎng)成學(xué)生分析綜合、辯證思考、合作交流的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣；對建構(gòu)學(xué)習(xí)、探究教學(xué)策略進(jìn)行有機(jī)整合。
在新的課程理念的指引下，我們21世紀(jì)的主人，無論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該做出應(yīng)有的思考和總結(jié)，尤其是教師，作為教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，引路者，都應(yīng)積極應(yīng)對。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師如何才能有效促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)呢?以下是我在這一方面的淺談：
一、以學(xué)生為中心，把學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來
1、以學(xué)生為中心，優(yōu)化政治課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
今天，在素質(zhì)教育和課程改革的倡導(dǎo)下，現(xiàn)代的課堂教學(xué)要求以“和諧課堂”為目標(biāo)，教材、教學(xué)條件等物的因素被歸置回本來的位置——即教師和學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的運(yùn)用對象，“圍繞著目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生是直接的決定性因素，教師是非直接的、非決定性的因素。因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，必須充分利用教學(xué)條件和教材，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。
2、有效整合教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮鼓勵者、促進(jìn)者、組織者、設(shè)計者和指導(dǎo)者的作用
(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活的情境設(shè)計和模擬以及“活動化”的教學(xué)，可以使學(xué)生在教學(xué)過程中充分感受并體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和用處，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
(2)強(qiáng)化學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力在此，我介紹兩種行之有效的學(xué)習(xí)方法，對之進(jìn)行強(qiáng)化的學(xué)法指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一種是基于“知識框架”的學(xué)習(xí)法?！爸R框架”法需要明確四大基本原則：第一，主題在中央；第二，每個分主題都有一個主要的分支：第三，每個概念用一個詞來表達(dá)；第四，如果可能的話，給每個畫幅畫。有一句名詩是這樣寫的：“領(lǐng)新標(biāo)異二月花，刪繁就簡三秋樹”。我對“知識框架”法的要求就是這樣：一是知識重構(gòu)，二是簡潔明了。
另一種是“點(diǎn)線面一體化”的分解綜合學(xué)習(xí)法。點(diǎn)，即是知識要點(diǎn)、知識基本點(diǎn)：面，即是知識網(wǎng)絡(luò)、知識“大廈”；線，即是點(diǎn)與面之間知識的內(nèi)在聯(lián)系。
(3)指導(dǎo)學(xué)生掌握思維規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
第一，注重對書本知識、人生知識和實踐知識的觀察。
第二，注重對書本知識、人生知識和實踐知識的反思。
二、養(yǎng)成分析綜合、辯證思考、合作交流的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。
哲學(xué)政治探究性教學(xué)圍繞目標(biāo)與情境，以“探究共享”為價值理念，注重思考、表達(dá)和交流，形成正確的觀念、情感、態(tài)度與價值觀。為此，教師應(yīng)該多采用“問題教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”等適宜探究的教學(xué)法。
1、問題教學(xué)法
問題教學(xué)法以問題探究為主要線索和鏈條來展開教學(xué)活動的教學(xué)方法。實施基于問題的教學(xué)方法，教師要注重教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，在關(guān)注問題、引發(fā)問題、探討問題、思考問題、解決問題和生成新問題的問題探究中生成教學(xué)過程。
2、案例教學(xué)法
案例教學(xué)法，也稱為“情景教學(xué)法”，是一種以課堂教學(xué)為主、課內(nèi)課外相結(jié)合，圍繞實際案例進(jìn)行探究共享，綜合運(yùn)用自學(xué)、討論、啟發(fā)、講授和談話等手段的教學(xué)方法。通過對案例的探究共享，有利于學(xué)生掌握一定的技術(shù)與方法，活躍學(xué)生的辯證思維，養(yǎng)成實事求是、與時俱進(jìn)、探本索源、合作交流的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。實施基于案例的教學(xué)方法重在組織、堅持和有效的教學(xué)評價，所以教師要成為教學(xué)的“組織者”
3、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)劃分成一系列的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著一定的任務(wù)去發(fā)現(xiàn)、探討和解決實際問題，并能夠?qū)θ蝿?wù)進(jìn)行反恩。實施基于任務(wù)的教學(xué)方法有利于在較短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，也有利于學(xué)生在實踐情境中運(yùn)用所學(xué)的知識來解決實際問題。從而形成一定的實踐能力和創(chuàng)新精神。
三、對建構(gòu)學(xué)習(xí)、探究教學(xué)策略進(jìn)行有機(jī)整合
信息技術(shù)背景下“問題、探究、實踐”教學(xué)模式建立在建構(gòu)主義教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，借助計算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)整合課程資源和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生作出有益的反思、探究與實踐。在這個教學(xué)模式中要以人為本，互動合作，實踐創(chuàng)新，使師生雙方有效應(yīng)用信息技術(shù)，充分實現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，促進(jìn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”目標(biāo)的和諧發(fā)展，從而達(dá)到探究性教學(xué)的“整合效應(yīng)”與“和諧價值”。
論文關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)，地理教學(xué)，比較
0 引言：
“3S”是英文遙感（Remote Sensing RS）、地理信息系統(tǒng)（Geographicalinformation System GIS）、全球定位系統(tǒng)（Global Positioning System GPS）的縮寫。目前，在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求如下：新的高中地理課程在必修、選修模塊中必須介紹有關(guān)3S的知識，這是課程內(nèi)容本身的要求。另一方面，“3S”技術(shù)是地理課程獨(dú)特的輔助教學(xué)技術(shù)。但是，中學(xué)生普遍不喜歡地理課，在《普通高中新課程試驗監(jiān)測報告》中顯示：所學(xué)七門學(xué)科當(dāng)中，地理僅排在物理之后，居于第二難學(xué)課程，造成這一結(jié)果的一個重要原因是目前地理課程教學(xué)手段落后，因此地理教學(xué)改革的一個重要課題是使課堂教學(xué)整體優(yōu)化，將信息技術(shù)引入地理教學(xué)，是改革教學(xué)方法和教學(xué)模式的重要途徑之一，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，將信息技術(shù)中的高端3S技術(shù)用于地理教學(xué)地理信息系統(tǒng)，是地理教學(xué)發(fā)展的必然。
1 幾種地理教學(xué)法
1.1地理讀圖啟發(fā)式教學(xué)
所謂讀圖啟發(fā)式教學(xué)，指“在地理教學(xué)過程中，通過讀圖提出問題，利用讀圖把問題引向深入，運(yùn)用地圖去解決問題”的一種教學(xué)模式。地理讀圖啟發(fā)式教學(xué)是大面積提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，它對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是一種較好的教學(xué)模式。但是其唯一的缺陷就是課前需大量的收集地圖，并且很難找到與課程匹配的地圖，這就大大的限制了該方法的使用。
1.2 現(xiàn)代媒體教學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電視、計算機(jī)等。這些媒體具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)，主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽結(jié)合，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易。如地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象通過多媒體模擬、分解宇宙天體的運(yùn)動規(guī)律，分秒之間直觀立體地表現(xiàn)了四季更替、晝夜變化的復(fù)雜過程，使學(xué)生能“飛”離地球，從宇宙空間的各個不同角度俯視我們這顆美麗的星球。抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的視覺圖像，變難為易，變枯燥為生動，使學(xué)生樂看、樂聽、樂學(xué)、樂思，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣核心期刊。但是現(xiàn)代媒體教學(xué)法基本上都是“各自為政，互不干涉“的局面，很難將其統(tǒng)一。
1.3 傳統(tǒng)板書教學(xué)法
地理教學(xué)板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。課堂上的教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識的重要來源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜、由淺入深的發(fā)展。地理教學(xué)名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學(xué)習(xí)理解、類比歸納，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，一般情況下45分鐘內(nèi)不易完成任務(wù)。用一般的教學(xué)手段難以實現(xiàn)地理信息系統(tǒng)，這就妨礙了學(xué)生認(rèn)知過程由感性上升到理性的發(fā)展。
1.4 GIS與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法
GIS與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，就是集制圖、分析、運(yùn)用、于一體，利用GIS軟件制作出符合課程的系統(tǒng)，并且可以多次使用，畫面實現(xiàn)分段、選擇、修改、縮放、分割，然后在局域網(wǎng)中。其不足的是對老師的要求較高。需要不斷完善知識與能力結(jié)構(gòu)，勇于實踐各類創(chuàng)新教學(xué)方式，全身心投入到培養(yǎng)祖國新一代人才的偉大事業(yè)中去?，F(xiàn)行大綱在闡明了教學(xué)目的和任務(wù)，規(guī)定與編排了各章節(jié)的教學(xué)摘要求。
2 GIS與其它常見教法在地理教學(xué)中的比較
2.1 GIS可以替代地理掛圖
地理學(xué)是一門內(nèi)容豐富的科學(xué)。運(yùn)用GIS輔助地理教學(xué)，能夠改變以往以地理教科書、地圖冊、教學(xué)掛圖等呈現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的方式。對于靜態(tài)的、感性的地理知識，GIS可以使其可視化，使我們對于空間定事物的輪廓、狀態(tài)、地理事物的位置、地理事物的分布模式以及所學(xué)區(qū)域全貌或感興趣的特定區(qū)域，都有一個非常直觀的感知，對于地理事物的空間關(guān)系的認(rèn)識更為生動、形象、具體。例如在講中國的疆域時我們通常會選擇中國政區(qū)圖，使學(xué)生對中國的海陸疆界有一個整體的認(rèn)識。但是當(dāng)分析中國的鄰國，特別是我國的西部邊疆與吉爾吉斯斯坦、阿富汗、巴基斯坦相鄰的部分時學(xué)生就無法觀察清楚了，這時如果應(yīng)用Google Earth軟件的自由放大功能就可以對地圖的任何一個局部進(jìn)行無級放大，使學(xué)生一日了然。如圖1：
圖 1 Google Earth查詢圖
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)因材施教“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法BTEC教學(xué)法
在中等職業(yè)學(xué)校，計算機(jī)是一門很重要的學(xué)科，在教學(xué)中，開始時學(xué)生對計算機(jī)充滿著神秘感，有著濃厚的興趣，但隨著計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入，難度增大，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會上的計算機(jī)應(yīng)用又有一定距離，再加上學(xué)生基本素質(zhì)不高，學(xué)生的興趣就會降低。因此，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，應(yīng)充分利用信息技術(shù)，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。
那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計算機(jī)課堂教學(xué)呢？這就要求我們?nèi)ド钊敕治鲋新殞W(xué)生的學(xué)情、教材特點(diǎn)、課程知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，輕松的學(xué)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就要求我們大膽改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的課堂教學(xué)方法。
目前，中職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀是：
（一）教學(xué)手段單一，師生間的互動不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個演員，自始至終唱獨(dú)角戲，包打天下。結(jié)果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，喉干舌苦；學(xué)生聽得云里霧里，一無所知。學(xué)生就會形成隋性，不積極思考，被動接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力。
（二）過于講求知識的系統(tǒng)性，不注重知識的模塊化教學(xué)。上中職計算機(jī)課時，習(xí)慣于從計算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界。讓學(xué)生產(chǎn)生了對學(xué)好計算機(jī)的恐懼感。
要知道我們教育對象是中職生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)興趣不高。要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識模塊，特別是注重實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用，才能達(dá)到預(yù)期的效果。具體說來，就是要對傳統(tǒng)的計算機(jī)課堂教學(xué)模式、方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新：
（一）編寫校本教材，因材施教。使用傳統(tǒng)的中專統(tǒng)編教材，存在教學(xué)知識老化，理論過多等問題，以該方式培養(yǎng)出的學(xué)生，第一不能與社會接軌。第二不能為其它需要計算機(jī)的課程打好基礎(chǔ)。計算機(jī)技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識衰減周期短，技術(shù)淘汰快。有的學(xué)生抱怨“學(xué)校學(xué)的都沒有用，現(xiàn)在用的學(xué)校都沒教”為改變這一狀況，我們的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革。根據(jù)學(xué)生的要求、特點(diǎn)和社會企業(yè)對人才的需要，開發(fā)校本教材。打破統(tǒng)編教材的知識體系，按模塊化知識結(jié)構(gòu)編制教材。準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實用、能用。
（二）實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又取決培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”的中等技術(shù)人才，困此在中職計算機(jī)課教學(xué)既要傳授知識，又強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，并要在教學(xué)中滲透思想教育?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。因此，教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動吸收。
（三）在計算機(jī)課教學(xué)中引入BTEC教學(xué)法。英國的BTEC教學(xué)模式是通過在教學(xué)中進(jìn)行課業(yè)設(shè)計，并讓學(xué)生主動完成任務(wù)，來解決職業(yè)教育中的能力培養(yǎng)難題。以“人格本位”來充實和完善“能力本位”的課程觀，以及在此基礎(chǔ)上形成的全新的能力標(biāo)準(zhǔn)、課程模式、教學(xué)方式及評價機(jī)制，是BTEC課程的顯著特征，這一特征反映了當(dāng)前發(fā)達(dá)國家職教課程改革與發(fā)展的最新成果與基本趨勢。
（四）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺。將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實驗案例及素材、在線測試和計算機(jī)等級考試模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（五）充分利用信息技術(shù)的各項成果，加強(qiáng)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與意識和主動性。讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體。在教學(xué)中要把計算機(jī)作為一種工具，來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)解決各種問題的能力。利用以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)，豐富創(chuàng)新教學(xué)形式、手段和方法。針對中職學(xué)生對新鮮事物接受比較快等特點(diǎn)，在計算機(jī)教學(xué)過程中，通過使用微信、微博、云盤等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)提出“互動式”教學(xué)模式。使學(xué)生主動索取知識、自我理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自我認(rèn)識能力的學(xué)習(xí)過程。同時讓學(xué)生通過自身的體驗、積極思維去掌握計算機(jī)學(xué)科的概念、原理和法則，并學(xué)會使用所學(xué)知識去解決實際問題。中職學(xué)生是以實用為目的，“學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。學(xué)習(xí)計算機(jī)的目的是為了讓他們學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)解決實際問題的能力，同時能自覺吸收新知識、新技術(shù)，并注重鍛煉用計算機(jī)去解決學(xué)習(xí)、科研和生活中的實際問題，而不應(yīng)把大部分時間花在理論知識的琢磨上。
總之，計算機(jī)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等，均已經(jīng)到非改革創(chuàng)新的時候了。它們都已不適應(yīng)現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會企業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。必需更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得輕松愉快。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 游戲教學(xué)法 信息技術(shù)課 應(yīng)用
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也突飛猛進(jìn)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，信息技術(shù)課要么照搬其他學(xué)科的教學(xué)模式，要么通過“說教”完成一節(jié)課。有些教師在機(jī)房給學(xué)生上課，偶爾能調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，但仍然是以講授為主。這樣的教學(xué)方法忽視了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的這一教學(xué)理念。我們需要創(chuàng)新教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合。只有這樣，才能達(dá)到更佳的教學(xué)效果。
一、游戲教學(xué)法的含義
所謂“游戲教學(xué)法”，就是以游戲的形式教學(xué)，使學(xué)生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學(xué)到教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到課外知識技能?！坝螒蚪虒W(xué)法”即是“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體，它能把客觀的認(rèn)知活動轉(zhuǎn)化為濃厚情感色彩的信息技術(shù)活動，推動學(xué)生由實用型人才向創(chuàng)造型人才轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在游戲中實現(xiàn)對新知識的掌握，逐步提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性與興趣。
中學(xué)生處在認(rèn)知能力快速發(fā)展的年齡，對新奇事物懷有無限的好奇心。同時，他們大部分的時間處于校園，遠(yuǎn)離了社會，然而通過電視等媒體也了解了一些社會層面，對社會或者一些未知的領(lǐng)域產(chǎn)生興趣和向往。因此，在初中的信息技術(shù)課教學(xué)中，應(yīng)用游戲教學(xué)法是非常有效，也非常必要的。
二、游戲教學(xué)法的應(yīng)用
中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。怎樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？在“適當(dāng)”的時候，“適度”應(yīng)用游戲教學(xué)法是不錯的選擇?，F(xiàn)在，讓我們來看幾個課堂實例。
1.打字游戲――金山打字通
掃雷是鼠標(biāo)操作的訓(xùn)練游戲，那么，金山打字通就是鍵盤的訓(xùn)練場了。金山打字通是由金山打字通和金山打字游戲兩部分構(gòu)成的一款功能齊全、數(shù)據(jù)豐富、界面友好的、集打字練習(xí)和測試于一體的打字軟件。打字，是信息技術(shù)的基礎(chǔ)技能，也是最起碼的技能。指法學(xué)習(xí)是非?？菰锏?，教師講解了手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生就要通過不斷練習(xí)才能熟悉指法。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的指法習(xí)慣，提高打字速度，在教學(xué)中教師可采取游戲練習(xí)的方法，讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的打字速度快，讓學(xué)生在忘情地玩“警察抓小偷”、“打地鼠”、“青蛙過河”等游戲的過程中不知不覺地練熟指法，懂得平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、退格鍵等的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會了鍵盤的使用。這樣，既提高了學(xué)生練習(xí)打字的積極性，也讓他們看到了自己的打字速度在不斷地提高，真正感受到取得進(jìn)步后的自豪感和成就感。
2.組裝游戲
在以前的《信息技術(shù)》教材中，在上“文件的移動和復(fù)制”一課時，我經(jīng)常用組裝游戲法來進(jìn)行，效果很好。該內(nèi)容是教材中的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。我準(zhǔn)備了一個學(xué)生喜歡的益智游戲，啟動該游戲需要若干個文件，其中有幾個是關(guān)鍵文件，放在同一文件夾下。我事先把這些文件存放在不同的文件夾內(nèi)，必須把這些文件夾中的文件復(fù)制（或移動）到同一文件夾中，才能打開游戲。因此，為了玩到游戲，學(xué)生必須學(xué)會文件的復(fù)制和移動的操作。提出任務(wù)后，開始本課的教學(xué)過程：首先區(qū)分了復(fù)制和移動的概念，其后分別給出了命令法復(fù)制、拖動法復(fù)制的操作、命令法移動、拖動法移動，以及右鍵移動或復(fù)制的操作步驟，結(jié)合這五個步驟分別把游戲的分散部分復(fù)制到目標(biāo)文件夾內(nèi)。學(xué)生根據(jù)我的操作步驟自己練習(xí)，做得快的學(xué)生以小組為單位去幫助有困難的同學(xué)。當(dāng)完成這五個步驟后，已經(jīng)有學(xué)生能玩到游戲了，沒完成的學(xué)生，也會積極通過舉手提問來解決問題。
3.自創(chuàng)游戲
在《信息技術(shù)》（選修）教材中，第1單元是程序設(shè)計。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解編寫程序來解決問題的一般過程，同時也嘗試了用簡單的VB編程來解決現(xiàn)實生活中的簡單問題。程序代碼的編寫過程是枯燥而乏味的，要讓學(xué)生喜歡上編程，學(xué)好編程是不容易的，如果在這種枯燥乏味的過程中加入一點(diǎn)點(diǎn)游戲的成分，來吸引學(xué)生的眼球，那么教學(xué)效果將事半功倍。比如，在“VB控件靈活應(yīng)用”中，“小兔乖乖”游戲的應(yīng)用，是本節(jié)課取勝的一大法寶。在導(dǎo)入部分時，我讓學(xué)生先玩一玩游戲――小兔乖乖，在用鼠標(biāo)抓兔子的同時，好奇的學(xué)生就會思考兔子是怎么跑的，鼠標(biāo)是怎么去抓兔子等問題，在興趣和思考的過程中，就自然而然地過渡到VB程序的設(shè)計中。在邊游戲邊學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這個游戲的一些漏洞，如兔子的移動軌跡很呆板，兔子移動的速度很慢等問題。怎樣讓兔子的運(yùn)動軌跡隨機(jī)亂動，怎樣讓兔子的移動速度更快一點(diǎn)，增加抓兔子的難度呢？為了滿足自己的好奇心，學(xué)生就要不斷地思考，不斷地實踐，不斷地嘗試。這樣既增加了游戲的難度，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的編程能力，更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
三、升級教育游戲的新思路
適當(dāng)?shù)貞?yīng)用游戲教學(xué)法，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能提高課堂教學(xué)效率。怎樣能讓游戲和課堂更好地結(jié)合在一起，真正實現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的最高境界呢？于是，教育游戲系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。
教育游戲在學(xué)科教學(xué)中的一個重要應(yīng)用方式就是虛擬協(xié)作式。在線教育游戲能夠提供一種虛擬協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，是開展虛擬協(xié)作式游戲化教學(xué)的重要載體。這種教育方式，制作成一個教育學(xué)習(xí)平臺。這個平臺可以用在信息技術(shù)課堂上，也可以用在其它課程學(xué)習(xí)中，這就是教育游戲系統(tǒng)。
教育游戲系統(tǒng)的設(shè)計思路：
1.注冊用戶。學(xué)生必須以學(xué)生的身份注冊，可以給自己起個時尚的網(wǎng)名，但必須選擇正確的年級和班級，同時也必須輸入自己的真實姓名，經(jīng)管理員確認(rèn)身份，才能成為真正的合法用戶。這就是以后上課時所用到的ID。
2.教育游戲的設(shè)計。學(xué)生以虛擬角色（實際是實名制的）的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)的場所，再選擇進(jìn)入相應(yīng)的教室，其中有娛樂區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)和輔導(dǎo)區(qū)，完全模擬現(xiàn)實生活中的生活場景來進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中有很多的ID共同在線，有輔導(dǎo)老師，有學(xué)生，每個ID號都是一個真實的人在參與，以過關(guān)的形式進(jìn)行，每關(guān)的內(nèi)容為一課時內(nèi)容，即一節(jié)課過一關(guān)，每關(guān)游戲里包含了這一課時的知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)等。在過關(guān)前，教師應(yīng)先簡單講解本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過過關(guān)的形式，讓學(xué)生過關(guān)斬將，每過一關(guān)，還會有個意外的小驚喜，會給出下一關(guān)的通關(guān)密語，以備下節(jié)課用。最后，根據(jù)教育游戲系統(tǒng)的評分系統(tǒng)，給出各位學(xué)生的過關(guān)情況，通過這個評分系統(tǒng)，教師可以了解學(xué)生掌握知識的情況，結(jié)合學(xué)生課堂和以往的表現(xiàn)，給出學(xué)生最后客觀評價。教育游戲系統(tǒng)可以開展群體性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、競賽式學(xué)習(xí)等。這是真正的虛擬校園，虛擬班級，是最理想的學(xué)習(xí)方式之一。
這個理想化的教育游戲系統(tǒng)是個巨大的工程，從策劃到設(shè)計到調(diào)試到最后實踐應(yīng)用，還需要很長的時間，還需要更多人來共同努力。
游戲教學(xué)法能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力。游戲教學(xué)新思路的發(fā)展，教育游戲系統(tǒng)的開發(fā)及利用，更有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
參考文獻(xiàn)的寫作是對論文進(jìn)行統(tǒng)計和分析的重要信息來源，論文的編寫也是有嚴(yán)格要求的，要按照GB-7714推薦的順序編碼來寫作。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀借鑒。
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