時(shí)間：2023-03-24 15:08:36
導(dǎo)語(yǔ)：在講師論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
但教學(xué)的時(shí)代性特征，決定了不能照搬古人，我們只能在繼承和發(fā)展上下功夫。
筆者在課堂教學(xué)改革中，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。現(xiàn)將一些探索性的做法作一介紹。
一、課前備課兼顧學(xué)法備課
就是對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的策劃，也是教學(xué)中的起始環(huán)節(jié)，它是上好課的先決條件，為使學(xué)法指導(dǎo)既具針對(duì)性，又具實(shí)效性，必須在備課中兼顧學(xué)法指導(dǎo)，并對(duì)此作精心設(shè)計(jì)，這是搞好學(xué)法指導(dǎo)的先決條件。
（一）揭示知識(shí)體系
布魯納說(shuō)：務(wù)必教給學(xué)生以基本結(jié)構(gòu)。這就要求我們?cè)趥湔n中，必須對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)加以組織或重組，使歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)化，并最大限度地揭示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣就可以把龐雜、散亂的歷史現(xiàn)象變得簡(jiǎn)化、序化、網(wǎng)絡(luò)化，使之構(gòu)成一個(gè)基本的歷史知識(shí)體系。這是學(xué)生宏觀上把握歷史規(guī)律及時(shí)代特征的前提條件。
（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案
歷史教學(xué)的目的之一，就是教會(huì)學(xué)生掌握探求歷史真理的方法，使之能多角度、深層次地認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象，解決歷史問(wèn)題，從而為提高歷史認(rèn)識(shí)創(chuàng)造前提條件。
這就要求我們?cè)趥湔n中，根據(jù)典型材料改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究方法的指導(dǎo)，這是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)之一。例如，《》的備課中，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是：1.戰(zhàn)爭(zhēng)前中西方社會(huì)的對(duì)比。2.鴉片的輸入及危害。3.中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)。
4.第一次。5.中國(guó)戰(zhàn)敗的原因分析。這樣的組織雖然面面俱到，但既不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，也不能使學(xué)生掌握歷史分析的基本理論和方法，也就是不能發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力。
如果改為這樣的設(shè)計(jì)：1.中國(guó)落后于西方的根源是什么？體現(xiàn)了什么樣的哲學(xué)原理？（傳授生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。）2.林則徐是地主階級(jí)的代表人物，為何稱之為民族英雄？（傳授評(píng)價(jià)歷史人物的基本理論。）3.當(dāng)時(shí)的階級(jí)矛盾十分尖銳，人民群眾為何會(huì)支持林則徐的禁煙斗爭(zhēng)和以后的抗英斗爭(zhēng)？
（傳授階級(jí)矛盾服從于民族矛盾的原理。）4.是否可以認(rèn)為沒(méi)有禁煙運(yùn)動(dòng)就不會(huì)發(fā)生？的根本原因是什么？（傳授偶然性與必然性辯證關(guān)系的觀點(diǎn)。）5.是否認(rèn)同“中中國(guó)戰(zhàn)敗是必然的”觀點(diǎn)？（傳授現(xiàn)象與本質(zhì)辯證關(guān)系的觀點(diǎn)。）6.“落后應(yīng)該挨打”、“落后必然挨打”的觀點(diǎn)中，你贊同哪一種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解歷史定論。）通過(guò)這樣的“政史結(jié)合”，既加強(qiáng)了方法的指導(dǎo)和理論的傳授，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。
對(duì)教材中的非重點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)然也不能忽視，因?yàn)殡S著問(wèn)題分析角度的轉(zhuǎn)換，重點(diǎn)與非重點(diǎn)也將隨之發(fā)生變換，備課中要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的概括、歸納、綜合等，以理順知識(shí)線索，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
（三）注重學(xué)法指導(dǎo)的整體性和形式的多樣化歷史教學(xué)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，因而學(xué)法指導(dǎo)的方法不可能公式化，不同的章節(jié)、不同的內(nèi)容就需要用不同的方法和手段去指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)必須滲透于每一節(jié)課堂教學(xué)之中，從而使已掌握的方法得以強(qiáng)化，使未知的方法得以學(xué)習(xí)，這就是所謂的整體性。掌握歷史學(xué)習(xí)的方法也不是只有一種途徑，這就需要在學(xué)法指導(dǎo)中注重形式的多樣化，如精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，選輯典型史料以供學(xué)生閱讀思考和討論，提供歷史定論要求學(xué)生整理歷史知識(shí)等。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去定能使學(xué)生的歷史觀得以加強(qiáng)，使歷史學(xué)習(xí)的方法得以掌握和應(yīng)用。
（四）以典型材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“好之者，不如樂(lè)之者”，學(xué)習(xí)動(dòng)力是能否學(xué)好歷史的根本問(wèn)題，教學(xué)中應(yīng)充分利用有關(guān)材料，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史學(xué)科在這方面的優(yōu)勢(shì)是得天獨(dú)厚的，備課中必須充分考慮到這一點(diǎn)，具體可以從四方面著手：1.利用直觀手段（如實(shí)地參觀、圖像資料等），以生動(dòng)傳神的課堂描述、加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、合適的鄉(xiāng)土材料等培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好——進(jìn)行情感教育。2.利用著名歷史人物的優(yōu)秀業(yè)績(jī)、高貴品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度等——進(jìn)行意志品格教育。3.史論結(jié)合，傳授辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和基本觀點(diǎn)——進(jìn)行方法論教育。4.利用典型材料，培養(yǎng)學(xué)生正確而高尚的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等——進(jìn)行思想素質(zhì)教育。學(xué)生一旦形成了崇高的思想境界，就必然表現(xiàn)出崇高的責(zé)任感，學(xué)習(xí)知識(shí)、鉆研學(xué)法也就有了更高的自覺(jué)性。
二、課堂教學(xué)滲透學(xué)法
課堂教學(xué)是教學(xué)諸多環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，它是師生之間進(jìn)行信息傳遞與反愧情感交流和行為相互作用的主陣地，備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)需要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，因而學(xué)法指導(dǎo)的成敗在某種程度上講決定于這一環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)中能否有機(jī)地滲透學(xué)法指導(dǎo)是關(guān)鍵所在。
（一）切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
教師是知識(shí)技能的傳授者和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)者，為此教師在教學(xué)中必然起主導(dǎo)作用，但教學(xué)是培養(yǎng)人的活動(dòng)，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的，因而教學(xué)中必須以學(xué)生為主體。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并分析、解決問(wèn)題的情境，是這種作用體現(xiàn)的途徑之一。下面以“近現(xiàn)代美國(guó)外交政策的變化過(guò)程”的知識(shí)復(fù)習(xí)為例加以說(shuō)明：如采用講述法，則只是向?qū)W生揭示了“門(mén)羅主義——大棒政策——金元外交——冷戰(zhàn)政策”的發(fā)展變化過(guò)程，主要作用僅是為學(xué)生解決了“是什么”的問(wèn)題。
如果采用談話法，明確向?qū)W生提出以下思考提綱：1.怎樣概括近現(xiàn)代美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軌跡？2.近現(xiàn)代美國(guó)的對(duì)外政策具有怎樣的變化過(guò)程？3.美國(guó)對(duì)外侵略擴(kuò)張過(guò)程中針對(duì)特殊地區(qū)或特殊時(shí)期是否有特殊政策？4.從美國(guó)對(duì)外政策的變化中，你受到什么樣的歷史啟迪？5.選輯有關(guān)史料，供學(xué)生閱讀分析。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為不斷地提出問(wèn)題并在學(xué)生思考和討論的基礎(chǔ)上作提示或總結(jié)；學(xué)生的主體作用表現(xiàn)為在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)去綜合史實(shí)，提煉要點(diǎn)，互相討論，修正結(jié)論，從中解決“是什么”、“為什么”、“還有什么”的問(wèn)題。
（二）注重循序漸進(jìn)
學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)識(shí)能力的形成需要三個(gè)條件，即知識(shí)、方法和理論。學(xué)法指導(dǎo)也就需要在這三方面有序進(jìn)行。首先要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造供思維形成和發(fā)展的天地。其次是要加強(qiáng)歷史思維形成的指導(dǎo)，使之能歷史地、唯物地、辯證地分析、認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。再次是通過(guò)題型的變換，知識(shí)的遷移去拓展學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
三、課外輔導(dǎo)點(diǎn)撥、強(qiáng)化學(xué)法
一方面課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，另一方面學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中教授的學(xué)法，去實(shí)踐或自我探求學(xué)法一般也要在課外進(jìn)行，因此，課外輔導(dǎo)中點(diǎn)撥和強(qiáng)化學(xué)法是學(xué)法指導(dǎo)中的又一重要步驟和手段。
（一）提供實(shí)踐材料
主要是針對(duì)課堂教學(xué)中傳授的有關(guān)學(xué)法，向?qū)W生提供有關(guān)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容或提綱，提供精選的歷史材料或有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)的參考書(shū)籍等。
（二）教師設(shè)疑與學(xué)生質(zhì)疑相統(tǒng)一
教師的設(shè)疑主要指把教材中的重要和關(guān)鍵部分提煉成有一定深度，但又適合學(xué)生實(shí)際水準(zhǔn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，鼓勵(lì)學(xué)生去爭(zhēng)論，同時(shí)向?qū)W生示范切入問(wèn)題的角度。學(xué)生的質(zhì)疑是指鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，并要求做到質(zhì)疑要注重前提，解決要注重方法，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生做到“學(xué)思結(jié)合”。
（三）細(xì)致地做好解題指導(dǎo)
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是為了解決問(wèn)題，解決問(wèn)題不僅需要知識(shí)、理論，同樣需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和掌握，需要訓(xùn)練和指導(dǎo)。
首先是審題能力的指導(dǎo)。通過(guò)指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生對(duì)與習(xí)慣表達(dá)不一致的已知條件的等效轉(zhuǎn)換能力，對(duì)解題起關(guān)鍵作用的隱含條件的挖掘加工能力；排除無(wú)效信息，提煉有效信息的揚(yáng)棄能力等。
其次是深刻理解題意的指導(dǎo)。通過(guò)指導(dǎo)使學(xué)生對(duì)問(wèn)題外露的能分清題型、要求、限制等，對(duì)問(wèn)題內(nèi)藏的能找準(zhǔn)切入角度、分析層次及所用的知識(shí)點(diǎn)、理論或歷史規(guī)律等。
一、試卷講評(píng)的特點(diǎn)
講評(píng)除遵循一般的教學(xué)規(guī)律和原則外，還具有自身的教學(xué)特點(diǎn)。
1．突出針對(duì)性教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識(shí)和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的典型問(wèn)題，針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的根本原因及解決問(wèn)題的方法進(jìn)行評(píng)講，另外對(duì)內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題，即使這個(gè)題目解答無(wú)多大錯(cuò)誤，也應(yīng)以它為例并對(duì)它豐富的內(nèi)涵和背景進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)，以發(fā)揮試題的更大作用以及拓展學(xué)生的知識(shí)視野。2．強(qiáng)調(diào)層次性講評(píng)是全體師生的雙邊活動(dòng)，但不同學(xué)生存在的問(wèn)題不盡相同，因而要調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生都積極參與講評(píng)活動(dòng)，使每一位學(xué)生都有所收獲。這就要求教師從整體上把握講評(píng)內(nèi)容的層次性，使內(nèi)容層次與學(xué)生層次相吻合。
3．注意新穎性講評(píng)課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，但評(píng)講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡(jiǎn)單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)講評(píng)方案時(shí)，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，同時(shí)注意對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。通過(guò)講評(píng)訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過(guò)渡，提高分析、綜合和靈活運(yùn)用能力。
4．講究激勵(lì)性小學(xué)生的情感，經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的兩極性，一場(chǎng)考試后常會(huì)引出一些意想不到的結(jié)果。因而試卷講評(píng)時(shí)，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵(lì)手段。對(duì)各種優(yōu)點(diǎn)的表?yè)P(yáng)要因人而異，讓受表?yè)P(yáng)者既有動(dòng)力又有壓力，對(duì)存在的問(wèn)題提出善意批評(píng)的同時(shí)，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段復(fù)習(xí)中去。
二、試卷講評(píng)的方式
講評(píng)的方式是由試題的內(nèi)涵和外延所決定的，一般說(shuō)來(lái)，主要有以下幾種。
1．設(shè)疑引導(dǎo)的診斷性講評(píng)
這種講評(píng)主要針對(duì)考試中出現(xiàn)的有共性的典型錯(cuò)誤，通過(guò)評(píng)講查“病情”，找“病源”，從而達(dá)到提高學(xué)生辨析能力的目的。
在講評(píng)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，教師通過(guò)提問(wèn)、設(shè)疑，幫助學(xué)生弄清楚錯(cuò)誤根源。例如：甲、乙、丙、丁四人合買一艘游艇，甲付的錢(qián)數(shù)是其余三人所付總錢(qián)數(shù)的1/2，乙付的錢(qián)數(shù)是其余三人所付總錢(qián)數(shù)的1/3，丙付的錢(qián)數(shù)是其余三人所付總錢(qián)數(shù)的1/4，丁付了1300元。這艘游艇值多少錢(qián)？
這是一道較難的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。從表面上看，甲、乙、丙、丁四人所付的錢(qián)各是“其余三人所付的1/2、1/3或1/4，但“其余三人”不是同一的三人，也就是說(shuō)1/2、1/3、1/4不是同一個(gè)數(shù)量的1/2、1/3、1/4。講評(píng)時(shí)為了對(duì)癥下藥，疏通障礙，我出示“甲班人數(shù)是乙班的51/2”，要求學(xué)生進(jìn)行如下變換敘述：
（1）以甲班人數(shù)作為單位1，那么乙班人數(shù)是甲班的（）
（2）以兩班人數(shù)和作為單位1，那么甲班人數(shù)占兩班人數(shù)和的（）
（3）以兩班人數(shù)差作為單位1，那么甲班人數(shù)是兩班人數(shù)差的（）
這樣鋪墊、引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生都積極參與講評(píng)，有效地理順了學(xué)生對(duì)題意理解的復(fù)雜頭緒，使難題迎刃而解。
2．典型解剖的發(fā)散性講評(píng)
發(fā)散性講評(píng)針對(duì)試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題作進(jìn)一步“借題發(fā)揮”，引起學(xué)生思維的發(fā)散，開(kāi)拓思考的視野，發(fā)散性講評(píng)倡導(dǎo)一題多解，倡導(dǎo)從多角度思考分析問(wèn)題。同時(shí)重視介紹解題者運(yùn)用了哪些技巧和方法，進(jìn)行了怎樣的分析才完成了知識(shí)的遷移。例如：某鄉(xiāng)政府拉一車精白粉和標(biāo)準(zhǔn)粉救濟(jì)困難戶，每到一戶從車上卸下2袋精白粉、5袋標(biāo)準(zhǔn)粉，最后恰好把精白粉卸完，還剩下11袋標(biāo)準(zhǔn)粉。
這時(shí)他們才想起原來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)粉比精白粉多2倍，問(wèn)車上原有精白粉和標(biāo)準(zhǔn)粉各多少袋？
一、試卷講評(píng)的特點(diǎn)
講評(píng)除遵循一般的教學(xué)規(guī)律和原則外，還具有自身的教學(xué)特點(diǎn)。
1．突出針對(duì)性教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識(shí)和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的典型問(wèn)題，針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的根本原因及解決問(wèn)題的方法進(jìn)行評(píng)講，另外對(duì)內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題，即使這個(gè)題目解答無(wú)多大錯(cuò)誤，也應(yīng)以它為例并對(duì)它豐富的內(nèi)涵和背景進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)，以發(fā)揮試題的更大作用以及拓展學(xué)生的知識(shí)視野。2．強(qiáng)調(diào)層次性講評(píng)是全體師生的雙邊活動(dòng)，但不同學(xué)生存在的問(wèn)題不盡相同，因而要調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生都積極參與講評(píng)活動(dòng)，使每一位學(xué)生都有所收獲。這就要求教師從整體上把握講評(píng)內(nèi)容的層次性，使內(nèi)容層次與學(xué)生層次相吻合。
3．注意新穎性講評(píng)課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，但評(píng)講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡(jiǎn)單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)講評(píng)方案時(shí)，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，同時(shí)注意對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。通過(guò)講評(píng)訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過(guò)渡，提高分析、綜合和靈活運(yùn)用能力。
4．講究激勵(lì)性小學(xué)生的情感，經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的兩極性，一場(chǎng)考試后常會(huì)引出一些意想不到的結(jié)果。因而試卷講評(píng)時(shí)，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵(lì)手段。對(duì)各種優(yōu)點(diǎn)的表?yè)P(yáng)要因人而異，讓受表?yè)P(yáng)者既有動(dòng)力又有壓力，對(duì)存在的問(wèn)題提出善意批評(píng)的同時(shí)，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段復(fù)習(xí)中去。
二、試卷講評(píng)的方式
講評(píng)的方式是由試題的內(nèi)涵和外延所決定的，一般說(shuō)來(lái)，主要有以下幾種。
1．設(shè)疑引導(dǎo)的診斷性講評(píng)
這種講評(píng)主要針對(duì)考試中出現(xiàn)的有共性的典型錯(cuò)誤，通過(guò)評(píng)講查“病情”，找“病源”，從而達(dá)到提高學(xué)生辨析能力的目的。
在講評(píng)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，教師通過(guò)提問(wèn)、設(shè)疑，幫助學(xué)生弄清楚錯(cuò)誤根源。例如：甲、乙、丙、丁四人合買一艘游艇，甲付的錢(qián)數(shù)是其余三人所付總錢(qián)數(shù)的1/2，乙付的錢(qián)數(shù)是其余三人所付總錢(qián)數(shù)的1/3，丙付的錢(qián)數(shù)是其余三人所付總錢(qián)數(shù)的1/4，丁付了1300元。這艘游艇值多少錢(qián)？
這是一道較難的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。從表面上看，甲、乙、丙、丁四人所付的錢(qián)各是“其余三人所付的1/2、1/3或1/4，但“其余三人”不是同一的三人，也就是說(shuō)1/2、1/3、1/4不是同一個(gè)數(shù)量的1/2、1/3、1/4。講評(píng)時(shí)為了對(duì)癥下藥，疏通障礙，我出示“甲班人數(shù)是乙班的51/2”，要求學(xué)生進(jìn)行如下變換敘述：
（1）以甲班人數(shù)作為單位1，那么乙班人數(shù)是甲班的（）
（2）以兩班人數(shù)和作為單位1，那么甲班人數(shù)占兩班人數(shù)和的（）
（3）以兩班人數(shù)差作為單位1，那么甲班人數(shù)是兩班人數(shù)差的（）
這樣鋪墊、引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生都積極參與講評(píng)，有效地理順了學(xué)生對(duì)題意理解的復(fù)雜頭緒，使難題迎刃而解。
2．典型解剖的發(fā)散性講評(píng)
發(fā)散性講評(píng)針對(duì)試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題作進(jìn)一步“借題發(fā)揮”，引起學(xué)生思維的發(fā)散，開(kāi)拓思考的視野，發(fā)散性講評(píng)倡導(dǎo)一題多解，倡導(dǎo)從多角度思考分析問(wèn)題。同時(shí)重視介紹解題者運(yùn)用了哪些技巧和方法，進(jìn)行了怎樣的分析才完成了知識(shí)的遷移。例如：某鄉(xiāng)政府拉一車精白粉和標(biāo)準(zhǔn)粉救濟(jì)困難戶，每到一戶從車上卸下2袋精白粉、5袋標(biāo)準(zhǔn)粉，最后恰好把精白粉卸完，還剩下11袋標(biāo)準(zhǔn)粉。
這時(shí)他們才想起原來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)粉比精白粉多2倍，問(wèn)車上原有精白粉和標(biāo)準(zhǔn)粉各多少袋？
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；試卷講評(píng)；問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）11-0099
一、試卷講評(píng)課教學(xué)的主要問(wèn)題
雖然試卷評(píng)講課在英語(yǔ)教學(xué)中的地位舉足輕重，但在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)很多低效甚至無(wú)效的教學(xué)現(xiàn)象，主要問(wèn)題如下：
1. 學(xué)生對(duì)試卷講評(píng)課的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，過(guò)多地把注意力放在追逐正確答案上。在講評(píng)課中，學(xué)生往往只注重分?jǐn)?shù)和答案而忽視對(duì)錯(cuò)誤的訂正與相關(guān)問(wèn)題的深入思考。
2. 部分教師課前對(duì)試卷分析得不夠細(xì)致，使試卷講評(píng)課索然無(wú)味、“高耗低效”。他們?cè)谡n前既不通過(guò)批改學(xué)生的試卷來(lái)了解學(xué)生作答情況和進(jìn)行錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，也不對(duì)試卷考查的知識(shí)點(diǎn)做詳細(xì)分析。他們只根據(jù)自己的英語(yǔ)專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，隨性而講，導(dǎo)致所舉的例句不夠嚴(yán)密，錯(cuò)誤百出。
3. 教師對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)情把握不夠，以致教學(xué)環(huán)節(jié)拖沓，破壞了學(xué)生思維的連續(xù)性。每次講評(píng)試卷從試卷的第一題開(kāi)始，一講到底，非常機(jī)械，題題不放過(guò)，生怕漏講一題以致于今后學(xué)生會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。把個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題拿到全班上講，浪費(fèi)了大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間。有些教師甚至一份試卷講了兩、三節(jié)課。
4. 很多教師往往僅采用對(duì)對(duì)答案，就題論題，教法單一拘謹(jǐn)，“唱獨(dú)角戲”的授課方法。講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)僅限于弄懂每一道題、每一個(gè)選項(xiàng)的意思，結(jié)果造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識(shí)淡薄，難以達(dá)到學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，更談不上體現(xiàn)新課程所提倡的理念：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方應(yīng)該相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。
二、英語(yǔ)試卷講評(píng)課的對(duì)策
1. 試卷講評(píng)要及時(shí)
“準(zhǔn)確及時(shí)”是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)。教師能認(rèn)真地分析每道題有多少學(xué)生未能掌握，進(jìn)而確定本節(jié)試卷講評(píng)課的講解重點(diǎn)題目甚至干擾性最強(qiáng)的選項(xiàng)，使整節(jié)試卷講評(píng)課的目標(biāo)更明確更具體，做到有的放矢。因?yàn)閷W(xué)生還處于思維的熱點(diǎn)，對(duì)試題相當(dāng)熟悉，他們對(duì)自己的解題思路與方法還很清晰，這時(shí)講評(píng)必能收到立竿見(jiàn)影的效果，否則時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生將試題內(nèi)容和解題思路忘得一干二凈，尋求正確答案及原因的積極性也大大降低，不利于對(duì)錯(cuò)誤的糾正及知識(shí)的彌補(bǔ)。
2. 分析學(xué)生的答題情況
對(duì)學(xué)生答題情況的分析就是根據(jù)學(xué)校提供的“未掌握知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表”及學(xué)生的二卷成績(jī)確定學(xué)生哪些方面的知識(shí)存在盲區(qū)：是基礎(chǔ)知識(shí)包括詞匯和語(yǔ)法還是考查綜合運(yùn)用能力的題型包括完型填空、閱讀理解以及書(shū)面表達(dá)，進(jìn)而弄清自己今后教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。
3. 分析試題
試卷分析包括側(cè)重考查的語(yǔ)法項(xiàng)目有哪些，對(duì)整套試題的結(jié)構(gòu)，分類充分了解；了解具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目，查找平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”。
分析的重點(diǎn)是：妨礙學(xué)生理解信息的錯(cuò)誤，因?yàn)樽璧K理解信息就會(huì)喪失語(yǔ)言作為交際工具的價(jià)值；常犯的、共性的語(yǔ)言體系性錯(cuò)誤；有關(guān)答題技能和思路方法的錯(cuò)誤。
4. 講評(píng)時(shí)注重尋求解題方法和技巧
教師講評(píng)試卷的關(guān)鍵是把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生，要把對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)貫穿試題講評(píng)的全過(guò)程，以培養(yǎng)他們的解題能力和學(xué)習(xí)能力。
（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題、理解題意，正確把握答題方向。要善于揣摩命題思路?？荚嚂r(shí)，如果學(xué)生能正確的揣摩出題人的考查意圖，就很可能把題做好。因此，講評(píng)中教師首先要交代試題考查知識(shí)內(nèi)容和目標(biāo)要求。目標(biāo)要求涉及學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記、理解、分析、運(yùn)用等方面的能力。比如，對(duì)于語(yǔ)法選擇題，教師就要說(shuō)明每道題目的考查范圍，是考查時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)還是短語(yǔ)的習(xí)慣搭配，等等。這樣，學(xué)生就能夠明確解答問(wèn)題所必備的知識(shí)，認(rèn)清自己學(xué)習(xí)中的不足，以便查漏補(bǔ)缺，確定今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。
（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握答題思路。講評(píng)中要給學(xué)生講解答題的基本思路，使學(xué)生逐步掌握答題的基本方法和技巧。例如，閱讀理解題常?？疾閷W(xué)生對(duì)文章深層意義的理解，包括說(shuō)出文章的主題、寓意、結(jié)論以及作者的寫(xiě)作目的、對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法和態(tài)度等，學(xué)生在做這類理解題時(shí)常犯錯(cuò)誤。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析后，要進(jìn)行歸納總結(jié)：抓文章的深層意義，不是瞎碰亂猜，也不能根據(jù)個(gè)人觀點(diǎn)、常識(shí)隨意而定；要善于發(fā)現(xiàn)文章中的“蛛絲馬跡” 、“弦外之音”，按照文中的提示，考慮到上下文的聯(lián)系，通過(guò)概括、歸納和推理，理解文章的主旨，從而確定問(wèn)題的真正答案。此外，講評(píng)時(shí)，還要注意學(xué)生答題可能會(huì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤思路，要幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因并要求他們從中吸取教訓(xùn)。
（3）要善于拓寬知識(shí)思路。為了讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握每道試題的相關(guān)內(nèi)容，講評(píng)時(shí)，教師可以這些題為題眼，從試題的深度和廣度上加以引申，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，進(jìn)行歸納，加大知識(shí)攝入量。以短語(yǔ)和慣用法為例，如考題是考turn on的搭配和用法。在廣度方面，教師就可進(jìn)一步舉出以turn為中心詞的短語(yǔ)：turn against，turn in，turn off，turn to，turn down，turn up...這種歸納例舉便于學(xué)生集中記憶。在深度方面，教師既要講該短語(yǔ)的一般意義和用法，也要根據(jù)考綱的要求講它的引申義和用法。這樣有利于加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，強(qiáng)化做題的實(shí)際效果，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。
5. 當(dāng)堂反饋、及時(shí)消化
（上接第99頁(yè)）
（1）及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。對(duì)一節(jié)好課的評(píng)價(jià)不僅僅是看教師講得如何，更重要的是要看學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)。因此，為了切實(shí)提高評(píng)講效果，課堂還必須留一定的時(shí)間讓學(xué)生及時(shí)消化評(píng)講內(nèi)容。通過(guò)消化，更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。在講評(píng)過(guò)程中，讓學(xué)生把同類型、同一考點(diǎn)的題目進(jìn)行歸類，教師只講解其中一道題，講透講到位，剩余的題目讓學(xué)生結(jié)合評(píng)講內(nèi)容自己當(dāng)堂糾錯(cuò)，自己消化講評(píng)內(nèi)容，且能及時(shí)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課效果、掌握程度進(jìn)行反饋。對(duì)那些正確率很高的教師沒(méi)有講評(píng)的試題也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生必要的提問(wèn)機(jī)會(huì)。
（2）幫助學(xué)生反思與提高。試卷講評(píng)后要提醒學(xué)生不要將考過(guò)的試卷束之高閣，也不要使考試中的失誤疑點(diǎn)變成過(guò)眼云煙，教師要給學(xué)生整理消化和總結(jié)反思的機(jī)會(huì)。首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧錯(cuò)誤，總結(jié)考試成敗的原因；其次，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將講評(píng)中獲得的新知識(shí)整合到自己原有的知識(shí)體系中；再次，指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題檔案，讓學(xué)生在錯(cuò)題本上記下把握不大的因知識(shí)缺漏和能力不足所導(dǎo)致的那些錯(cuò)題，力求弄懂弄通；最后，發(fā)揮好每份試卷的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)試卷中新詞匯、新考點(diǎn)和優(yōu)美詞句等，并通過(guò)適當(dāng)講授促進(jìn)學(xué)生理解和消化。
6. 貫徹對(duì)學(xué)生的情感教育
教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中起至關(guān)重要的作用。在試卷講評(píng)中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊和自信是非常必要的，不能帶有“恨鐵不成鋼”的情結(jié)，把講評(píng)課變成批評(píng)課，對(duì)學(xué)生過(guò)多地埋怨、指責(zé)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。因此，鼓勵(lì)應(yīng)貫穿試卷講評(píng)的始終。遇到有創(chuàng)新獨(dú)到之處的學(xué)生應(yīng)要及時(shí)加以肯定，并積極點(diǎn)燃他們智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生，盡可能挖掘其閃光點(diǎn)，加以贊賞，予以鼓勵(lì)。試題難度相對(duì)不大的試題，筆者認(rèn)為教師可以有意識(shí)地讓他們回答，讓他們體會(huì)成就感，增強(qiáng)其自信心，消除壓抑感。
三、結(jié)束語(yǔ)
在新課程環(huán)境下，教師要根據(jù)近年來(lái)新課改高考的命題特點(diǎn)，從知識(shí)的系統(tǒng)性、運(yùn)用角度、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、交際功能著手，以試卷講評(píng)為載體，抓住典型的錯(cuò)例，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，做到知識(shí)的歸納和延伸，講評(píng)課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。此外，教師在分析試卷的時(shí)候，除了了解學(xué)生的弱點(diǎn)、幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤之外，還要對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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1.1鉆孔
鉆孔是碎石注漿樁施工技術(shù)最基礎(chǔ)的步驟，也是此項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用不可缺少的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行鉆孔的過(guò)程中鉆孔的直徑、鉆孔的深度、鉆孔垂直度是否達(dá)標(biāo)都是需要慎重注意的。如若鉆孔深度、直徑、垂直度未達(dá)到施工要求，會(huì)影響后續(xù)的碎石注漿樁施工，最終會(huì)影響樁基的承受力。因此，在碎石注漿樁施工技術(shù)應(yīng)用中的鉆孔環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡量保證鉆孔垂直，若存在偏差也應(yīng)當(dāng)小于1%[3]；盡量采取邊鉆孔邊測(cè)量的方法，確保鉆孔直徑和深度達(dá)到施工要求。
1.2清孔
對(duì)所鉆之孔加以清潔是確保后續(xù)水泥砂漿再鉆孔可以有效固化做鋪墊。對(duì)于鉆孔的清潔需要進(jìn)行兩次。第一次是將鉆孔后孔中的雜質(zhì)盡量清除，第二次是為了提高鉆孔的清潔程度。兩次鉆孔都要嚴(yán)格按照清孔要求，規(guī)范的清孔。在清孔中需要加以慎重注意的施工要點(diǎn)是當(dāng)鉆孔到設(shè)計(jì)的深度后，讓鉆具原位回轉(zhuǎn)，對(duì)鉆孔進(jìn)行正循環(huán)的沖孔排渣，清孔到沉渣厚度在10cm以下。第二次清孔中注意控制孔內(nèi)泥漿的比重。
1.3投石
碎石注漿樁施工技術(shù)應(yīng)用中投石也是需要慎重注意的環(huán)節(jié)之一，合理的向鉆孔中投入碎石，可以減少碎石空隙，為提高樁基承受力創(chuàng)造條件。但在投石環(huán)節(jié)中，達(dá)到高效投放要求是很難的，對(duì)此，應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行碎石投放過(guò)程中，注意在孔的頸部加一個(gè)碎石導(dǎo)向管。把碎石的直徑控制在20～40mm之間．直到投石到打孔t∶l的標(biāo)準(zhǔn)高度。
1.4注漿
碎石注漿樁施工技術(shù)在公路工程中應(yīng)用，最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是選用砂漿泵在注漿管的作用下直接把水泥砂漿壓到鉆孔中。在此環(huán)節(jié)施工的過(guò)程中需要加強(qiáng)控制的施工要點(diǎn)有：砂漿泵型號(hào)的選用，選用適合功率的砂漿泵來(lái)進(jìn)行施工，可以保證水泥砂漿壓入鉆孔中，過(guò)大或過(guò)小功率的砂漿泵所產(chǎn)生的壓力過(guò)大或過(guò)小，影響水泥砂漿壓入鉆孔中的效果；鋼管材料的選擇，選擇型號(hào)符合要求、質(zhì)量達(dá)標(biāo)、強(qiáng)度佳的鋼管可以承受砂漿泵的壓力，將水泥砂漿有效的壓入鉆孔中；水泥砂漿的制備，這要求水泥的選擇、砂粒細(xì)度的衡量一定要嚴(yán)格按照規(guī)范性文件的要求來(lái)進(jìn)行，并且在水泥砂漿配比、攪拌過(guò)程中一定要慎重實(shí)施，盡量提高水泥砂漿的質(zhì)量，增強(qiáng)水泥砂漿固化效果?？傊?，注漿環(huán)節(jié)中需要注意的施工要點(diǎn)較多，施工人員一定要加強(qiáng)施工要點(diǎn)的控制，盡量提高注漿施工效果，為高質(zhì)量地完成注漿施工創(chuàng)造條件[4]。
2碎石注漿樁施工質(zhì)量控制及檢測(cè)
2.1碎石注漿樁施工質(zhì)量控制
公路工程建設(shè)中碎石注漿樁施工技術(shù)應(yīng)用，需要加強(qiáng)施工質(zhì)量控制，這樣可以保證碎石注漿樁施工質(zhì)量達(dá)到施工要求，為后續(xù)更為有效的進(jìn)行公路工程施工建設(shè)創(chuàng)造條件。碎石注漿樁施工質(zhì)量控制的主要內(nèi)容如下。
2.1.1成孔施工質(zhì)量控制上文已經(jīng)提及鉆孔是碎石注漿樁施工技術(shù)有效的基本步驟，也是不可或缺的組成部分之一，其決定后續(xù)注漿樁能否高質(zhì)量完成?；诖它c(diǎn)，在鉆孔工藝實(shí)施的過(guò)程中，施工人員在鉆孔中一定要注意控制鉆孔機(jī)器的選用，并注意鉆孔速度的控制[5]。一旦碰到巖石等較為堅(jiān)硬的物質(zhì)，應(yīng)當(dāng)選用適合的鉆孔機(jī)械來(lái)進(jìn)行鉆孔，盡量避免塌孔或偏孔的現(xiàn)象發(fā)生，最大限度的提高成孔質(zhì)量。
2.1.2清孔質(zhì)量控制在進(jìn)行公路工程碎石注漿樁施工中，清孔質(zhì)量控制也是非常重要的，良好的清孔可以保證所鉆孔干凈，促進(jìn)后續(xù)水泥砂漿在鉆孔中固化，提高注漿樁堅(jiān)固性。對(duì)于清孔質(zhì)量的控制，主要是注意嚴(yán)格按照清孔說(shuō)明書(shū)進(jìn)行兩次清孔，盡可能的清除鉆孔中的雜質(zhì)，并且當(dāng)清孔注入清水并有清水滲透時(shí)，才可以注漿。
2.2鋼筋籠制作吊放和注漿質(zhì)量控制
確保鋼筋籠可以有效的運(yùn)用，對(duì)提高注漿樁承受力起到至關(guān)重要的作用。為此，在進(jìn)行鋼筋籠制作和吊放中注意選用高質(zhì)量鋼筋來(lái)進(jìn)行制作，保證鋼筋籠長(zhǎng)度、直徑、連接質(zhì)量等方面都達(dá)到施工要求，以便其可以堅(jiān)固耐用。而注漿質(zhì)量控制則是要在具體的注漿工藝施工中，嚴(yán)格按照注漿步驟來(lái)施工，確保注漿施工良好，而不出現(xiàn)回漿的現(xiàn)象[6]。
2.3碎石注漿樁的檢測(cè)
為了確保公路工程施工中碎石注漿樁可以有效的應(yīng)用，在完成碎石注漿樁施工后一定要對(duì)碎石注漿樁進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)的內(nèi)容如下。
2.3.1沉降觀測(cè)沉降觀測(cè)在施工中主要包括：地表沉降觀測(cè)以及地基分層沉降觀測(cè)。對(duì)于碎石注漿樁表面的沉降觀測(cè)是采用沉降板來(lái)進(jìn)行觀測(cè)。對(duì)于碎石注漿樁內(nèi)部沉降觀測(cè)則是采用分層沉降標(biāo)進(jìn)行觀測(cè)。沉降觀測(cè)中需要注意的是沉降板應(yīng)設(shè)在鋼靼土工格柵、土工格室以及砂墊層之上，以便沉降板能充分埋設(shè)在路基中心、路肩、坡趾以及左右路幅中心，對(duì)碎石注漿樁進(jìn)行有效的觀測(cè)。
2.3.2孔隙水壓力及土壓力觀測(cè)孔隙水壓力觀測(cè)從砂墊層的底部開(kāi)始埋設(shè)，間隔2m埋設(shè)一只。邊鉆孔埋設(shè)時(shí)，邊做好鉆孔的詳細(xì)數(shù)據(jù)記錄。通過(guò)兩種觀測(cè)方法的觀測(cè)可以清楚的檢測(cè)出碎石注漿樁是孔隙程度及土壓力程度，從而確定碎石注漿樁是否達(dá)到施工標(biāo)準(zhǔn)。
3結(jié)束語(yǔ)
――訪林格倫紀(jì)念獎(jiǎng)執(zhí)委會(huì)主席艾瑞克?提圖森
上海世博會(huì)瑞典館的一個(gè)重要元素是林格倫筆下的“長(zhǎng)襪子皮皮”,為此,林格倫紀(jì)念獎(jiǎng)執(zhí)委會(huì)主席艾瑞克?提圖森(Erik Titusson)來(lái)到瑞典館參加相關(guān)活動(dòng)。艾瑞克在滬期間,兒童文學(xué)作家簡(jiǎn)平與他進(jìn)行了對(duì)話。
簡(jiǎn)平:林格倫是中國(guó)讀者非常喜歡的作家,她筆下的皮皮、尼古拉、卡爾松被認(rèn)為是兒童文學(xué)史上具有“顛覆性”的兒童形象。您本人如何評(píng)價(jià)林格倫的作品?
艾瑞克:阿斯特麗德?林格倫是瑞典最重要的兒童文學(xué)作家。她的作品已經(jīng)被翻譯成九十多種語(yǔ)言,在世界許多國(guó)家出版。但在她的作品面世伊始卻曾引起軒然大波。她筆下的小淘氣包和特立獨(dú)行的女孩子超越了她所在的時(shí)代。林格倫來(lái)自瑞典的一個(gè)小山村,她書(shū)中的許多故事都發(fā)生在瑞典的田野、森林,描繪了一個(gè)與現(xiàn)在非常不同的世界。但是,她的書(shū)卻在世界兒童讀者中長(zhǎng)盛不衰。如今,林格倫作品在中國(guó)的銷售已逾百萬(wàn),令無(wú)數(shù)中國(guó)孩子同樣著迷。
我認(rèn)為林格倫對(duì)兒童文學(xué)的影響是巨大的,而且她的影響力不僅限于瑞典。她通過(guò)作品直接與讀者和孩子們交流。林格倫曾說(shuō)過(guò)她是為自己的一顆童心而寫(xiě)作,我認(rèn)為她對(duì)自己孩提時(shí)期肯定記憶猶新,正是這顆童心讓她的作品充滿人文色彩,她的作品充分反映出對(duì)孩子的尊重和需求的理解。
簡(jiǎn)平:現(xiàn)在瑞典最有影響力的兒童文學(xué)作家是誰(shuí)?瑞典的兒童文學(xué)現(xiàn)在是什么狀況?現(xiàn)在孩子們熱衷于閱讀的大多是什么樣的作品?
艾瑞克:瑞典有深厚的兒童文學(xué)傳統(tǒng)。每年有數(shù)千本兒童讀物出版上市。在林格倫的影響下,瑞典兒童讀物通常并非以教育為目的,而是希望孩子們通過(guò)閱讀激發(fā)想象力,或者只是單純地為了讓孩子們能讀本好書(shū)。
現(xiàn)在,在瑞典,神秘魔幻類讀物在六至八歲兒童間非常流行。瑞典的圖畫(huà)刊物業(yè)也欣欣向榮,有很多頗具影響力的插圖畫(huà)家,如Pija Lindenbaum 和Sven Nordqvist。目前瑞典最具影響力的作家是烏夫?斯達(dá)克(Ulf Stark),這次他也來(lái)到上海出席了活動(dòng)。他的作品已經(jīng)成為當(dāng)代經(jīng)典,并被翻譯成多種語(yǔ)言,十分幽默,敢于直面孩子們可能遇到的困難。
烏夫?斯達(dá)克的作品跌宕起伏,幽默輕松,他總是寫(xiě)到他自己的童年生活和他的父親?！坝哪赂业孛鎸?duì)生活”經(jīng)常出現(xiàn)在他的書(shū)中。烏夫?斯達(dá)克榮獲過(guò)許多著名獎(jiǎng)項(xiàng),同時(shí)也是阿斯特麗德?林格倫獎(jiǎng)的提名獎(jiǎng)得主。
簡(jiǎn)平:瑞典的兒童閱讀主要靠什么力量在推動(dòng)?家庭、學(xué)校還是圖書(shū)館?
艾瑞克:瑞典的圖書(shū)館系統(tǒng)十分完善,這點(diǎn)很重要。因?yàn)閳D書(shū)館給了每個(gè)孩子平等地接觸文學(xué)的機(jī)會(huì)。同樣,學(xué)校也有自己的讀書(shū)館,圖書(shū)管理員都十分注重激發(fā)孩子們的閱讀興趣,他們?cè)谶@一過(guò)程中起到了重要的作用。
在瑞典,孩子具有舉足輕重的地位,同時(shí)也受大人尊重。我們創(chuàng)造適宜孩子探索創(chuàng)新的環(huán)境,鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考。我認(rèn)為這也是瑞典作為一個(gè)國(guó)家之所以能夠成功、創(chuàng)新實(shí)力能夠?yàn)槭廊苏J(rèn)可的重要因素。
簡(jiǎn)平:您認(rèn)為林格倫獎(jiǎng)對(duì)于促進(jìn)瑞典與中國(guó)乃至全世界兒童文學(xué)界的交流、合作有什么積極影響?
艾瑞克:林格倫獎(jiǎng)很愿意向全世界推廣中國(guó)兒童文學(xué),中國(guó)作家秦文君女士曾于2009和2010年兩度獲得提名,也曾到過(guò)瑞典介紹自己的作品。每年我們?yōu)樽骷?、插圖畫(huà)家、推廣閱讀的人士以及從事有聲讀物的人士提供高達(dá)500萬(wàn)瑞典克朗(大約500萬(wàn)元人民幣)的獎(jiǎng)勵(lì)。瑞典政府藉此希望提高人們對(duì)優(yōu)秀兒童文學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。我們?cè)O(shè)置林格倫獎(jiǎng),還希望不僅限于瑞典,而是在世界范圍內(nèi),提高從業(yè)人員的積極性。總之,我們希望能提高兒童文學(xué)的地位。
現(xiàn)在有很多人通過(guò)我們的提名名單來(lái)了解外國(guó)兒童文學(xué)。這是個(gè)非常好的信號(hào),因?yàn)槲覀兎浅ＯＭ吹礁鄧?guó)際文學(xué)交流。閱讀是了解他國(guó)文化很好的方式。正如林格倫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的“優(yōu)秀的兒童讀物在世界上為兒童爭(zhēng)得一席之地,同時(shí)也讓兒童心懷世界”。
今年林格倫獎(jiǎng)得主是比利時(shí)插圖畫(huà)家Kitty Crowther。獲獎(jiǎng)之后,她的作品將被翻譯成多國(guó)語(yǔ)言,推廣到世界各地。這樣,巴西、拉脫維亞的孩子們也就有機(jī)會(huì)閱讀她的作品。
設(shè)置林格倫獎(jiǎng),幫助發(fā)掘包括中國(guó)在內(nèi)的世界各國(guó)優(yōu)秀的作家、插圖畫(huà)家,這是該獎(jiǎng)帶來(lái)的福祉。中國(guó)有三億多小讀者,我相信中國(guó)兒童文學(xué)潛力巨大,希望此行之后能對(duì)中國(guó)的兒童文學(xué)有更深的了解。
■鏈 接
8月4日,上海世博會(huì)瑞典館舉行了“長(zhǎng)襪子皮皮兒童主題日”活動(dòng),包括一場(chǎng)由中瑞兒童文學(xué)研討會(huì),以及三場(chǎng)向公眾開(kāi)放的長(zhǎng)襪子皮皮主題音樂(lè)劇。同時(shí),瑞典館的向?qū)円矒?dān)任起長(zhǎng)襪子皮皮讀書(shū)會(huì)的臨時(shí)老師,為小朋友們朗讀皮皮的各種有趣的故事。
城市地鐵建設(shè)過(guò)程中必定會(huì)產(chǎn)生大量的施工降水，如果不采取措施進(jìn)行處理的話會(huì)導(dǎo)致城市地下水資源失衡引發(fā)不良后果。另外施工降水資源非常的寶貴，如果僅僅是進(jìn)行隨意的排放，那么水資源就會(huì)白白的浪費(fèi)，那么城市排水以及污水處理成本都會(huì)大大的增加。因此，城市地鐵施工過(guò)程中必須采取有效措施，科學(xué)合理的進(jìn)行降排水，勿必保證地鐵的工程質(zhì)量，合理的利用水資源。現(xiàn)階段，降排水施工技術(shù)穩(wěn)步向前發(fā)展，地鐵施工降水回收利用可以應(yīng)用到農(nóng)田灌溉、城市綠地的澆灌等方面之中。將排水施工技術(shù)的應(yīng)用必須充分發(fā)揮已成型的氺系河道的優(yōu)勢(shì)，例如運(yùn)河、明渠、灌渠、河流等水系。采取滲透方式回補(bǔ)地下水，也可對(duì)其進(jìn)行利用，用于對(duì)農(nóng)田、綠地進(jìn)行灌溉?？偠灾?，降水施工促進(jìn)了城市排水系統(tǒng)的升級(jí)，改造了環(huán)境水系用水系統(tǒng)，節(jié)約了農(nóng)業(yè)灌溉用水，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。此外，降水點(diǎn)取水方便，可以為城建部門(mén)以及環(huán)衛(wèi)部門(mén)服務(wù)，降水點(diǎn)取水可用于環(huán)境綠地澆灌、清洗道路，節(jié)省了大量的用水成本，響應(yīng)了我國(guó)倡導(dǎo)的保護(hù)水資源的方針。
2城市地鐵工程降排水施工原則
降排水工程應(yīng)該按照以下原則：第一，施工方案應(yīng)該認(rèn)真的繼續(xù)擰監(jiān)督審核，不要出現(xiàn)地下水抽升的狀況，在源頭上對(duì)地下水的流失進(jìn)行遏制；第二，如果地鐵工程的區(qū)段降水同城市排水系統(tǒng)或者水系的距離比較近，那么應(yīng)該對(duì)現(xiàn)成的排水系統(tǒng)進(jìn)行利用，方便施工降水的排放，這樣大大節(jié)省了修建排水工程的費(fèi)用，同時(shí)已有的排水系統(tǒng)得到了再次利用；第三，如果施工地段具備回灌條件，那么為了降低外排量，可以采取低下回灌措施；第四，如果施工段并不具備回灌條件，那么選取合理的地點(diǎn)建設(shè)排水渠，確保施工段最短，同城市排水系統(tǒng)規(guī)劃在一起；第五，地鐵工程的新建降排水管渠的建設(shè)要統(tǒng)籌兼顧，須同城市排水規(guī)劃、區(qū)域排水改造、站點(diǎn)排水遷移等相關(guān)排水結(jié)合起來(lái)，力求一次性規(guī)劃好，避免重復(fù)投資建設(shè)，提高降排水系統(tǒng)的使用效率吧以及效益；第六，對(duì)現(xiàn)成的雨水渠道進(jìn)行合理的利用，地鐵個(gè)線路可以對(duì)已經(jīng)修復(fù)完成的降水排水管道進(jìn)行重復(fù)利用，有效的控制降排水施工成本。
3城市地鐵工程降排水施工技術(shù)
現(xiàn)對(duì)某城市的地鐵工程作為研究對(duì)象，分析研究其降水排水施工技術(shù)。該地區(qū)的地鐵工程施工場(chǎng)地空間狹小，降水量也不小，存在很多復(fù)雜的地下構(gòu)筑物，所以運(yùn)用了管井以及輻射井，按照相關(guān)規(guī)定做好降排水工作，保證地鐵工程施工過(guò)程中的降水工作到位，有助于實(shí)現(xiàn)地鐵工程高質(zhì)量的完成，實(shí)現(xiàn)地鐵安全運(yùn)行，這都是非常重要的。
3.1工程概況
該地鐵工程大致呈現(xiàn)東西走向，施工地段的地下水主要有上層滯水、潛水以及承壓水。滯水含水層主要包括粉土層以及粉質(zhì)黏土層，埋置深度大約為3.5m-6m；潛水含水層主要包括卵石原礫層以及中粗砂層，埋深處于17m-20m之間；承壓水層主要包含卵石圓礫層，埋置深度大約為24m-26.5m。在沿線道路兩側(cè)園林綠地內(nèi)設(shè)置封閉式管井結(jié)合輻射井進(jìn)行降水。
3.2降水方案
車站降水井為20口，距離路邊基坑為2m，區(qū)間60口，打射位置處于沿線道路兩側(cè)園林綠地之內(nèi)，如果場(chǎng)地受限制的話采用輻射井。封閉管井采用600mm無(wú)砂管，反循環(huán)回旋鉆機(jī)施工；輻射井深為25m，內(nèi)徑為3.4m，施工工藝為沉井法配合雙壁鉆桿水力反循環(huán)。
3.3輻射井施工
3.3.1豎井施工
（1）管件制作。底件整件的壁厚約為二百五十毫米，高度為兩米。井壁的上部分要比下部分內(nèi)縮五十毫米，這樣有助于管節(jié)的相互連接。下部設(shè)置刃腳并在尖部周圍采用角鋼包圍。上件和底件的制作方案大體一致，壁厚為240mm，高度為2m。澆筑的時(shí)候必須按照?qǐng)A筒狀支模，底部的凸起部分和下件的凹槽直接進(jìn)行對(duì)接連接。（2）沉井下沉。首先，做好場(chǎng)地的平整工作，確定底件的放置中心，進(jìn)行畫(huà)線。井壁地表維護(hù)：在井壁圍護(hù)過(guò)程中加設(shè)埋設(shè)鋼板圍板，有效的避免地面土層發(fā)生坍塌，為泥漿套提供保護(hù)。圍護(hù)圈高度為2m，頂部約比地面要高出半米。（3）沉井下沉中糾正偏差。如果沉井依舊處在較淺的土層當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)刃腳較高的一側(cè)進(jìn)行去除土質(zhì)，相反在另一端較低的一側(cè)采取支墊措施。沉井在逐漸下沉的過(guò)程中實(shí)施糾正偏差措施。一般可以在井部施加水平力牽引，與此同時(shí)在井的內(nèi)部鏟除土質(zhì)，糾正偏差。（4）封底。如果沉井的標(biāo)高達(dá)到了設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，那么應(yīng)該開(kāi)展清理并進(jìn)行封頂，如果依舊存在漏水情況，那么應(yīng)該進(jìn)行壓漿。
3.3.2水平孔和管井施工
新聞評(píng)論為何要拒絕“娛樂(lè)化”
根據(jù)丁法章先生在2002年出版的《新聞評(píng)論教程》中給出的定義，新聞評(píng)論，是媒體編輯部或作者對(duì)最新發(fā)生的有價(jià)值的新聞事件和有普遍意義的緊迫問(wèn)題發(fā)議論、講道理，有著鮮明的針對(duì)性和引導(dǎo)性的一種新聞文體，是現(xiàn)代新聞傳播工具經(jīng)常采用的社論、評(píng)論、評(píng)論員文章、短評(píng)、編者按、專欄評(píng)論、述評(píng)等的總稱，屬于論說(shuō)文的范疇。①而新聞評(píng)論的主要特點(diǎn)就是：鮮明的政治性、強(qiáng)烈的新聞性、廣泛的群眾性和嚴(yán)格的科學(xué)性。②
關(guān)于娛樂(lè)化的問(wèn)題，近幾年來(lái)學(xué)者的表述并不統(tǒng)一，筆者以為，所謂新聞評(píng)論的娛樂(lè)化，是指對(duì)新聞進(jìn)行評(píng)論的時(shí)候，忽視理性思辨，過(guò)于夸大新聞中軟性的部分，過(guò)于講求趣味性、刺激性，甚至通過(guò)文字游戲的方式來(lái)獲得受眾眼球。
雖然說(shuō)，新聞評(píng)論不應(yīng)該排斥多元化的表達(dá)，特別是輕松、自然、詼諧的表述方式更加容易為觀眾所接受。但有一點(diǎn)必須明確，新聞評(píng)論是以理性思考社會(huì)問(wèn)題為生命的，對(duì)于新聞評(píng)論邊緣性、變異性的探索或嘗試，不能突破這一點(diǎn)。新聞評(píng)論從業(yè)者（主要是指作者與編輯）倘若利用市民文化批評(píng)能力較弱，利用當(dāng)下浮躁的社會(huì)文化心態(tài)，以“貼近民眾”為借口而嘩眾取寵，將娛樂(lè)化“化”得越來(lái)越離譜，置剛剛重新起步的新聞評(píng)論發(fā)展方向于不顧，則是缺乏社會(huì)責(zé)任感之舉。
新聞評(píng)論因何難以拒絕“娛樂(lè)化”
凡是寫(xiě)過(guò)或者做過(guò)評(píng)論的人，都會(huì)感慨做評(píng)論之“難”：既要最大程度發(fā)揮評(píng)論以思考、分析、批評(píng)等方式，通過(guò)思想“干預(yù)”社會(huì)的功能，又要考慮到轉(zhuǎn)型時(shí)期復(fù)雜敏感的社會(huì)環(huán)境，還要琢磨受眾是否樂(lè)于閱讀，是否能夠接受。在這種復(fù)雜的環(huán)境中，一些媒體無(wú)法做到每天都有新觀點(diǎn)、新視角，為了避免可能引發(fā)的諸多麻煩，便主動(dòng)地逃避監(jiān)督批評(píng)，開(kāi)始以趣味性、刺激性作為取向，并在撰寫(xiě)形式上強(qiáng)調(diào)“五花八門(mén)”，越來(lái)越多地開(kāi)始走“文學(xué)創(chuàng)作”的道路，也就不是十分難以理解了。此為原因之一。
原因之二，由于轉(zhuǎn)型社會(huì)必然存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不正常、不公平甚至令人憤恨的事情的確很多，于是，一些文章空以一腔道德義憤，夸張地放縱嘲諷。沒(méi)有觀察、沒(méi)有思考、沒(méi)有分析、沒(méi)有追問(wèn)，只有簡(jiǎn)單的言語(yǔ)霸道。這似乎很“解氣”，也在短時(shí)間里能夠與讀者形成很好的情緒情感的共鳴，卻因?yàn)闆](méi)有思辨而彌漫著浮躁的情緒，造成了評(píng)論娛樂(lè)化取向的扭曲。比如，在今年?duì)幷撦^多的打破水、電等行業(yè)壟斷的問(wèn)題上，業(yè)內(nèi)人士提出“行業(yè)內(nèi)也有差異、要區(qū)別對(duì)待壟斷行業(yè)的高收入問(wèn)題”的說(shuō)法，這原本沒(méi)有錯(cuò)，但說(shuō)這話的官員卻被套上了個(gè)人道德有問(wèn)題的大帽子，甚至有的評(píng)論文章對(duì)其做出了人格上的污辱，迎合了一些讀者的不滿情緒，但就實(shí)質(zhì)而言，卻是在毫無(wú)建設(shè)性的基礎(chǔ)上，放大了社會(huì)對(duì)立情緒。
原因之三，新聞評(píng)論理論支撐的缺乏。坦率地講，新聞評(píng)論的娛樂(lè)化傾向，作為一種相對(duì)性的理念和操作方式，是客觀存在的，在某些時(shí)候，也有一定的探索空間，稍有嘗試、謹(jǐn)慎探索未嘗不可。但堅(jiān)守的底線在哪里？“化”的最低限度在哪里？怎樣的探索才不會(huì)背離評(píng)論的本質(zhì)？在這些問(wèn)題上，都缺乏業(yè)務(wù)理論研究的成果作為支撐。
原因之四，新聞評(píng)論的娛樂(lè)化有強(qiáng)烈的社會(huì)背景，因?yàn)楫?dāng)前我們整個(gè)社會(huì)都在泛起一股強(qiáng)勁的娛樂(lè)化傾向。反映到媒體上，文娛娛樂(lè)化、體育娛樂(lè)化、社會(huì)新聞娛樂(lè)化、國(guó)際新聞娛樂(lè)化，甚至?xí)r政新聞也有了這種傾向。這些表象一定程度上影響著新聞評(píng)論的操作思維。
新聞評(píng)論娛樂(lè)化傾向的社會(huì)對(duì)策
1、 首先需要明確地認(rèn)識(shí)到這股“娛樂(lè)化”潮流發(fā)展的終極方向
對(duì)于這個(gè)社會(huì)的娛樂(lè)化傾向，很多人的態(tài)度是悲觀的，認(rèn)為這股勢(shì)頭將“不可逆轉(zhuǎn)”，筆者倒不這樣認(rèn)為。隨著國(guó)民素質(zhì)的提高，民眾受教育水平的提高，受眾的要求也會(huì)越來(lái)越高，總是以庸俗化、膚淺化來(lái)迎合受眾，最終也會(huì)被受眾所唾棄，這是必然的走向。
很多人以為，今天的讀者不喜歡嚴(yán)肅的東西，看不進(jìn)去理性的思考，這是嚴(yán)重的偏見(jiàn)。以《華商報(bào)》的“華商時(shí)評(píng)”欄目為例，自從開(kāi)辦以來(lái)，不少人曾提出疑問(wèn)，“沒(méi)有視覺(jué)沖擊的大圖片，“沒(méi)有醒目的大標(biāo)題，干巴巴的全是緊湊的文字，你們?cè)俨挥献x者情緒，經(jīng)常跳出來(lái)‘罵一罵’，會(huì)有讀者嗎？”盡管沒(méi)有固定的版位安排、沒(méi)有固定的版面大小，版面忽大忽小，忽前忽后，但操作一段時(shí)間以后，報(bào)社的各項(xiàng)數(shù)據(jù)調(diào)查表明，閱讀率、精度率都“出人意料”地高，讀者的反饋、來(lái)電來(lái)稿來(lái)信也很多。這讓很多人意外，卻也表明讀者并非都是愛(ài)看娛樂(lè)化的東西，隨著思辨能力的提高，他們具有強(qiáng)烈的“消費(fèi)觀點(diǎn)”的需求。整天對(duì)雞毛蒜皮的小事情，搞一些不痛不癢的小議論，讀者是會(huì)厭倦、逆反的。這也是這股來(lái)勢(shì)兇猛的“評(píng)論娛樂(lè)化”之風(fēng)最終必將歸于沉寂的群眾基礎(chǔ)――用葛優(yōu)的臺(tái)詞來(lái)說(shuō)，“要相信群眾”。
2、必須從觀念上無(wú)條件地堅(jiān)持四大基本規(guī)律
近來(lái)的新聞評(píng)論有一些非常錯(cuò)誤的傾向：對(duì)于沒(méi)有明確的新聞作義正言辭的批評(píng)，當(dāng)新聞明確了之后卻又沉默不語(yǔ)；評(píng)論文章常常建構(gòu)在“假想觀點(diǎn)”的批駁之上，以某個(gè)網(wǎng)民某句及其特例的話為靶子；只要有人愛(ài)聽(tīng)，不講邏輯起點(diǎn)、推理方式……這些都是損害新聞評(píng)論生命的行為。
新聞評(píng)論從本質(zhì)上說(shuō)是新聞傳播的一種，所以必須無(wú)條件堅(jiān)持新聞的傳播規(guī)律：真實(shí)性、準(zhǔn)確性、權(quán)威性、可信性。在泛濫的新聞娛樂(lè)化大潮中，無(wú)論哪一種類型的新聞方式，哪一種類型的娛樂(lè)化取向，最低限度都不能忽視這四大基本規(guī)律。
3、加強(qiáng)新聞評(píng)論理論的實(shí)務(wù)研究
對(duì)于新聞評(píng)論的理論問(wèn)題，學(xué)院派研究過(guò)多地注重評(píng)論的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作的方式等表象化的東西，常常缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)操作的個(gè)案研究。廓清必要的概念界限，為評(píng)論的整體操作設(shè)置好“淪落”的底線，這是新聞理論研究者責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。
從一名新聞評(píng)論實(shí)際操作者的角度來(lái)看，筆者以為下面這些議題似乎需要做出明確的理論回答：新聞評(píng)論的娛樂(lè)化傾向有哪些分類？哪些是可以做的探討、哪些是絕對(duì)的誤區(qū)？最近興起的電視讀報(bào)對(duì)于報(bào)紙的評(píng)論文章有哪些引導(dǎo)與誤導(dǎo)？電視評(píng)論與報(bào)紙?jiān)u論無(wú)法做到的同質(zhì)化有哪些？時(shí)事評(píng)論與雜文的相通之處與最大界限又在哪里？等等問(wèn)題都有待理論界作出更加明確的應(yīng)答。
4、傳媒工作者需要做好自律
面對(duì)新聞娛樂(lè)化與評(píng)論娛樂(lè)化，在新聞界還沒(méi)有一個(gè)明確的政策和法律對(duì)其作出規(guī)范之前，作為新聞把關(guān)人的新聞從業(yè)者，需要先給自己的價(jià)值取向“把好關(guān)”，對(duì)自己這艘航船找好準(zhǔn)確的方向。鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章，在以?shī)蕵?lè)的筆法游走時(shí)，不能忘記道義的重?fù)?dān)。
注釋：
如何解決初中歷史教學(xué)中存在的這一矛盾呢?為此，筆者曾進(jìn)行了多年苦苦的摸索。后來(lái)，陶行知的生活教育理論如劃過(guò)夜空中的流星，照亮了我前進(jìn)的道路。用郭元祥、胡修銀教授的話來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)教育必須把握住教育與生活的互動(dòng)關(guān)系，發(fā)揮教育的生活意義和生活的教育意義。
1.緊扣歷史與生活的紐帶
“生活教育思想”是陶行知教育思想的精髓。陶先生的生活教育理念認(rèn)為生活即教育，主張教育必須通過(guò)生活來(lái)實(shí)現(xiàn)、來(lái)履行。
初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣不大的原因之一，是教材內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。例如學(xué)習(xí)七年級(jí)歷史下冊(cè)第13課《豐富多彩的社會(huì)生活》(北師大版)時(shí)，雖然課文標(biāo)題中有“豐富多彩”這樣的詞語(yǔ)，似乎這一課學(xué)生會(huì)有很大的興趣，其實(shí)不然。因?yàn)檫@一課所講的所謂“豐富多彩”的社會(huì)生活，畢竟是距離現(xiàn)在900多年前宋代人的生活。學(xué)生如何才能知道宋代社會(huì)的鄉(xiāng)村生活、市民風(fēng)貌以及民間傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗呢?“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”，這么多年過(guò)去了，昔日的城市與鄉(xiāng)村都已發(fā)生了天翻地覆的變化，況且那時(shí)又沒(méi)有先進(jìn)的拍攝和錄像技術(shù)，學(xué)生要了解宋代的生活，只能依賴抽象的文字和流傳下來(lái)的極為稀少的幾幅畫(huà)卷了。顯然，初中歷史教學(xué)如果不立足生活，不結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，照本宣科，即使是《豐富多彩的社會(huì)生活》這一課，恐怕也很難激發(fā)學(xué)生的興趣。在執(zhí)教這一課時(shí)，筆者嘗試運(yùn)用陶行知先生的生活教育理論，以2010年在南非舉辦的世界杯足球賽為導(dǎo)入，自然過(guò)渡到宋代的“蹴鞠”、瓦肆，將遙遠(yuǎn)的歷史與當(dāng)前的時(shí)事緊密相聯(lián)。同時(shí)，注意利用我校學(xué)生正好生活在農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的生活，對(duì)宋代與當(dāng)今鄉(xiāng)村生活、節(jié)日習(xí)俗進(jìn)行比較。用生活來(lái)教育，縮短了歷史事件與當(dāng)代初中學(xué)生的時(shí)空距離，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，使得他們主動(dòng)地走近歷史、親近歷史。
2.追求教學(xué)方式生活化
將學(xué)校教育與社會(huì)生活相結(jié)合，特別是與青少年學(xué)生的生活相結(jié)合，是陶行知先生生活即教育理論的重要思想。在教學(xué)過(guò)程中，積極滲透陶行知先生的這一思想，將歷史教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，從青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，探尋歷史教學(xué)過(guò)程生活情趣化的方式、方法。
喜歡聽(tīng)歌，熱愛(ài)歌唱，是青少年學(xué)生朝氣蓬勃的特點(diǎn)之一。歌聲是他們生活的重要組成部分。借鑒孔子樂(lè)教思想，利用優(yōu)秀歌曲，可以打破傳統(tǒng)歷史教學(xué)嚴(yán)肅呆板、缺乏生機(jī)的模式，創(chuàng)設(shè)生活情境，寓教于樂(lè)?！肮虐捅葌愅躅C布了《漢謨拉比法典》，刻在黑色的玄武巖，距今已經(jīng)3700多年……”歌星周杰倫演唱這首《愛(ài)在西元前》，深受青少年學(xué)生的喜愛(ài)。在學(xué)習(xí)世界歷史兩河流域文明時(shí)，以這首歌作為進(jìn)行教學(xué)切入點(diǎn)，然后逐步拓展到兩河流域文明的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠收到較好的教學(xué)效果。
在生活中，青少年學(xué)生除了喜愛(ài)唱歌，他們還特別喜愛(ài)看電視、做游戲。他們中的許多人對(duì)電視益智類綜藝節(jié)目情有獨(dú)鐘，如中央電視臺(tái)的《開(kāi)心辭典》、湖南衛(wèi)視的《以一敵百》、上海藝文頻道的《60分60秒》、深圳衛(wèi)視的《誰(shuí)比誰(shuí)聰明》、陜西衛(wèi)視的《不考不知道》等。在歷史教學(xué)中，我們也可以借鑒這些綜藝節(jié)目的形式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
從表面來(lái)看，追求教學(xué)過(guò)程生活情趣化這種教學(xué)模式似乎有些不規(guī)范。但從根本上看，這種富有生活情趣的教學(xué)方法并沒(méi)有違背教育規(guī)律。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心?！?/p>
3.開(kāi)發(fā)生活中的課程資源
“社會(huì)即學(xué)校”是陶行知生活教育理論的重要組成部分陶行知認(rèn)為，傳統(tǒng)的學(xué)校教育往往是與社會(huì)隔離的，“學(xué)校自學(xué)校，社會(huì)自社會(huì)，互不相關(guān)”。他積極主張把整個(gè)社會(huì)作為學(xué)校，豐富教育教學(xué)的資源。
郵票是生活中常見(jiàn)的物品。小小的郵票雖然是一種郵資憑證，但它方寸之間，卻能夠盡顯世間萬(wàn)象。其中歷史題材的郵票，更是為我們解讀塵封歲月打開(kāi)了一扇扇窗戶。在學(xué)習(xí)唐代的對(duì)外關(guān)系時(shí)，如果課堂上出示一張發(fā)黃的《鑒真大師像回國(guó)巡展》紀(jì)念郵票，無(wú)疑會(huì)像放風(fēng)箏一樣，放飛學(xué)生們的思緒，讓他們的心靈飛向那遙遠(yuǎn)的唐代。通過(guò)郵票的圖案和內(nèi)容，學(xué)生們可以形象地認(rèn)識(shí)鑒真大師，了解鑒真六次東渡的歷史知識(shí)，真切感悟他“為是法事也，何惜身命”的可貴精神。
與紀(jì)念郵票相類似，我們生活中還有大量的古代貨幣和現(xiàn)代紀(jì)念幣，它們同樣可以作為歷史教育教學(xué)的重要資源?！皢?wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)?！痹谔招兄壬吧鐣?huì)即學(xué)?！彼枷氲闹敢?，我們留心一下包羅萬(wàn)象的現(xiàn)實(shí)生活，便可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著大量可供開(kāi)發(fā)的課程資源，它們是我們歷史教學(xué)取之不竭的源泉。
4.積極開(kāi)展社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)
“知識(shí)和品行分不開(kāi)，思想與行為分不開(kāi)，課內(nèi)與課外分不開(kāi)?！碧招兄罱逃碚摮珜?dǎo)教、學(xué)、做三者合一。在“教、學(xué)、做”三者之中，陶先生認(rèn)為“做”是核心，主張?jiān)凇白觥鄙辖?，“做”上學(xué)。當(dāng)然，這種“做”不僅僅局限于課堂的“做”或?qū)W校里的“做”，而更重要的是社會(huì)生活中的“做”，即我們現(xiàn)在所說(shuō)的社會(huì)綜合實(shí)踐。他指出:“教、學(xué)、做合一不是別的，是生活法，是實(shí)現(xiàn)生活教育之方法。”
“從做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，并且依附于兒童的現(xiàn)實(shí)生活。依據(jù)陶行知的生活教育思想，開(kāi)展綜合實(shí)踐時(shí)應(yīng)立足于學(xué)生的生活，特別是家鄉(xiāng)生活。民間鄉(xiāng)土文化是學(xué)生家鄉(xiāng)生活的重要組成部分。在開(kāi)展歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，如果能夠注意恰當(dāng)加以利用，必將激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，拉近學(xué)生與久遠(yuǎn)歷史的距離，使他們親近歷史。同時(shí)，這些帶有濃厚的鄉(xiāng)土情味的地方歷史資源，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
設(shè)置綜合實(shí)踐課程是新課程改革的一大亮點(diǎn)，這也正體現(xiàn)了陶行知先生“教、學(xué)、做”三者合一的思想。不過(guò)，要有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)并不是一件容易的事。與傳統(tǒng)課程不同，綜合實(shí)踐沒(méi)有統(tǒng)一的教材和現(xiàn)成的模式。它內(nèi)容上的開(kāi)放性、過(guò)程中的生成性以及形式上的自主性，決定了開(kāi)展歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)有著前所未有的難度。我們要“明知山有虎，偏向虎山行”。陶行知先生曾誠(chéng)懇地敬告我們:
“有行的勇氣，才有知的收獲。先知后行學(xué)說(shuō)的土壤里，長(zhǎng)不出科學(xué)的樹(shù)，開(kāi)不出科學(xué)的花，結(jié)不出科學(xué)的果。”