時間：2023-03-23 15:11:39
導語：在學教育論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
感恩教育是一種道德教育，他以德報德，學習者通過接受此種教育懂得具體該怎么做；感恩教育更是一種人性教育，他以最高尚的人性喚醒人性，學習者從心底出發(fā)，感恩他人?？偟膩碚f，感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實施的知恩、識恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，使受教育者對他人、對社會、對自然、對生命常懷感激之心和致謝之情。感恩教育的價值 權利和義務具有統(tǒng)一性，他們是一致的，不可分割的。沒有義務，權利便不再存在；沒有權利，便沒有義務存在的必要。同時，權利的實現(xiàn)，離不開義務的履行。他人為你做一件事是他犧牲了自己的利益，把這種利益讓與你，給了你生存與發(fā)展的必要條件。因此，在你履行你的權利接受他人的讓利時，也該想著為他人盡一份義務。作為教師，只有讓青少年學生有付出的意識并且盡到相應的責任和義務，才能培養(yǎng)他們正確的責任觀和價值觀，使其具備社會責任感，當別人需要幫助的時候，伸出援助之手。
給小學學生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛 法國雕塑家奧古斯特•羅丹說過：“世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”如果我們有著一顆感恩的心，那么我們就能夠具備這雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛了。感恩教育，正是希望通過教育，賦予學生這么一雙眼睛。小學生本身就具備著成人無法匹及的好奇心和創(chuàng)造力，如果教師再輔之以正確的引導，引導學生積極正面的運用這份好奇心和創(chuàng)造力，懷著感恩去發(fā)揮好奇與創(chuàng)造，那么這個孩子長大的過程中以及長大以后，不僅可以發(fā)現(xiàn)世界的美好，更有希望可以創(chuàng)造一個更加美好的世界。給學生一個全面發(fā)展的人格 人格是由學生的個人特征、道德修養(yǎng)等多個方面集中體現(xiàn)出來的。
小學階段的義務教學，主要任務是德育。學生從幼兒園這個培養(yǎng)興趣的階段走來，第一次有了除父母以外規(guī)范自己言行、引導辨別是非、塑造自我品質(zhì)的人，那就是老師。如果想要一步步地盡力使每個孩子都成為懂禮貌、尊師重道、無私、互助、大度、堅強、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)集于一身的人，那就需要感恩教育。一個懂得感恩的人，必定能擁有一個全面發(fā)展的人格。給學生一個思考的頭腦 比如說，“我的早餐是怎么來的？是媽媽做給我的。早餐的材料哪里來的？媽媽買的。媽媽用什么買的？用錢買的。錢是哪里來的？是媽媽辛辛苦苦賺來的。媽媽為什么要賺錢？因為媽媽想給我做早餐。媽媽為什么做給我早餐？因為媽媽愛我?！眲傞_始的時候，或許很難每次都進行思考，可能需要教師進行提示；但是，久而久之，經(jīng)過潛移默化的感恩教育，學生們便會把思考作為一件信手拈來的事情了。
在我國，隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，人們的物質(zhì)生活條件也日益上升，以致許多家庭里的孩子往往養(yǎng)尊處優(yōu)，從而出現(xiàn)以自我為中心的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象迫切需要得到改變，應該讓孩子們明白：身邊所有的一切都不是理所應當?shù)模蠹覒撔膽迅卸?，體諒父母，尊重老師，關愛同學，感謝生活；只有這樣，才能成為一個品德高尚的孩子，才能成為對社會文明發(fā)展有幫助的人?？梢哉f，促進社會文明和諧的發(fā)展，是每一位教育工作者的責任。
作者：華志益
雖然與一對一授課模式相比這種授課形式的人數(shù)仍然有很大差別，但是與普通的大課相比學生數(shù)量較少，可以被劃分為小班教學，教師通?？梢詼蚀_掌握各個學生掌握技能的程度，及時指出并幫助其改正錯誤。然而對于鋼琴教學而言，不可忽視的一點就是師生互動，學生向教師積極演奏作業(yè)，能夠使教師受到激發(fā)，擴張課程內(nèi)容，當同時有多個學生存在時，教師迫于教學進度要求，無法認真分析每個作品，阻礙了學生的個性發(fā)展。第二，數(shù)碼鋼琴集體授課，通常有二十幾至三十幾個學生。這種形式融入了電子產(chǎn)品與先進的科技，電子鋼琴雖然在觸感與音色方面與真實鋼琴教育稍有不同，但許多附加的樂器音色使音樂表現(xiàn)力更加豐富。而且教師在具有多種高科技產(chǎn)品的數(shù)碼教室中授課，教師可利用控制臺與電腦開展全體、編組或單個學生的演奏活動，使教學手段更加靈活。例如學生在課堂上可與教師通過聯(lián)機的麥克風及耳機進行單獨對話，針對性更強；利用聯(lián)機方式學生能豐富練習形式，進行重奏、合奏等；教師利用投影儀進行教學與示范演奏時也更直觀。這些都是數(shù)碼鋼琴課堂的優(yōu)勢，由于其尚處于起步-發(fā)展階段，有許多不足，各學?？稍趹眠^程中不斷探索，并加以完善，實現(xiàn)授課形式的多樣化。
二、注重資源整合，改革教材與教學方法
現(xiàn)階段我國還沒有制定完善的學前教育專業(yè)鋼琴教育的教材，大多是使用布格繆勒、拜厄、車爾尼等通用性教材，因為該類教材不具備學前教育專業(yè)的特點，所以無法使教學要求得到滿足。在學前教育專業(yè)的鋼琴技能教育中，教師應注重資源整合，探索新的、與時代相適應的教學方法和教材，主要包括以下幾點。首先應重視基本功訓練，儲備技能。許多從事該類教育的鋼琴教育為了“良好”把握有效的專業(yè)技能課時，忽略了基本功的訓練，認為技術差不多就行，執(zhí)著于向?qū)W生傳授新樂曲。然而對于學生而言，與學習更多樂曲相比，扎實的基本功其實重要得多，基本功的熟練掌握有利于后續(xù)鋼琴教育的學習，是學生未來可持續(xù)發(fā)展的有利保障。其次要主、復調(diào)音樂兼顧，使學生平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。一方面調(diào)動學生對音樂主調(diào)的感覺，感受伴奏和旋律的從主關系，另一方面不能忽略復調(diào)意識，促進學生大腦左右的平衡、協(xié)調(diào)與聽覺的立體結(jié)構。而且復調(diào)對位作品可訓練學生雙手的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)節(jié)奏感，是期實際運用鍵盤的牢固基礎。最后應將曲目拓寬，探索新教材。鋼琴庫中的作品數(shù)不勝數(shù)，涉及流行、爵士、古典等不同的類型，但是教師應重視與學前教育的特點相結(jié)合，打造獨特的課堂。例如可以教授《小星星》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《雪絨花》等幼兒鋼琴曲或兒童練習曲，在教材中融入即興伴奏練習、首調(diào)換調(diào)練習、簡譜彈奏練習等，有利于學生今后順利開展工作。
三、重視實際運用鍵盤技能
學生實際運用鋼琴技能的水平無法隨著基本技能的提高而增長是目前專業(yè)鋼琴技能教育中的一個難題，其具體表現(xiàn)是部分學生雖然具備良好的鋼琴基本技能，但是實際運用鍵盤的能力卻不佳。這是因為鋼琴技能課程中缺乏視奏訓練，學生不具備快速協(xié)調(diào)腦、眼、手的配合的能力。大部分學前教育專業(yè)的學生在學習鋼琴時并沒有能力基礎，不熟悉鍵盤位置與樂譜等，假如沒有專門鍛煉及培養(yǎng)其視奏能力，無法促進學生自由運用鍵盤樂器。另外，課程中沒有訓練學生即興彈奏、伴奏的能力，不利于學生今后實際運用鋼琴。與鋼琴演奏相比，即興伴奏、即興彈奏屬于運用鍵盤的實踐課程，具有相對獨立性，和基礎訓練課程有許多不同之處。鋼琴基本技能是即興伴奏和即興彈奏的技術支撐，除了與一定的調(diào)性調(diào)式知識、和聲知識相結(jié)合，還需要充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性與主動性思維，使將以往學習的音樂素材包裝為成熟的音樂，分配給給定的旋律或場景。即興伴奏、即興演奏的專業(yè)訓練是提高學生實際運用鍵盤能力的有效途徑，能夠促進學生對旋律風格與和聲語言熟練掌握，并應用于鋼琴彈奏中。學前教育工作中經(jīng)常需要演奏鋼琴，帶領幼兒演唱，因此該專業(yè)的學生需要具備運用鍵盤自彈自唱的能力，這就要求學生不僅要能彈奏，還必須演唱，最終將二者有機結(jié)合在一起。
四、制定合理的專業(yè)技能考核標準
傳統(tǒng)的鋼琴教育要求學生完成學習后演奏鋼琴曲目，并以此作為評價教學成果的依據(jù)，雖然該考核方式與學習鋼琴技能的特點相符合，但是缺乏與學前教育特點的結(jié)合，考核內(nèi)容具體應包括以下幾點。首先是基本演奏技能，因為大部分學生沒有鋼琴教育基礎，所以在評定演奏技能時應重視基本功的準確性、成熟度，演奏規(guī)范程度等多個方面，而不僅是演奏曲目的難度，為學生留出發(fā)展鋼琴技能的空間。其次是即興伴奏和即興彈奏能力，以實際情況為出發(fā)點，對學生的創(chuàng)造性思維進行考查。例如在考核過程中，教師可隨機說出一個場景，“好多小動物在森林中奔跑”、“魚兒在水中游”、“小雨淅瀝瀝的下”等，并要求學生配上合適的音樂。這是一種綜合考查，涉及了學生的思維應變能力、基本音樂素養(yǎng)、鍵盤運用等多個方面，有利于學生全面發(fā)展。最后的彈唱能力，這對于學生今后的工作十分重要，能夠了解其是否正在消化了學到的鋼琴技能。這些合理的考核標準可以呈現(xiàn)出學生實際掌握鋼琴技能的程度，也能為教學提供反饋信息，教師可有針對性的優(yōu)化教學，學生也能及時發(fā)現(xiàn)并改正不足之處。
五、結(jié)語
互聯(lián)網(wǎng)加小學教育論文
摘要：隨著我國科技的不斷進步，其在小學教育中的應用也越來越多，為了能夠更好的對學生的人格進行塑造，將互聯(lián)網(wǎng)應用在小學教育中是非常重要的一個突破，開創(chuàng)了我國小學教育的新篇章。但目前我國的互聯(lián)網(wǎng)小學教育應用中還存在著很多的問題，本文對其中的主要問題進行了簡單的分析，并提出了作者的一些建議。
關鍵詞：小學教育；互聯(lián)網(wǎng)；問題
互聯(lián)網(wǎng)的興起對人們的日常生活和學習產(chǎn)生了巨大的影響，而對于小學教育來說，其產(chǎn)生的影響同樣巨大。其通過建立一個廣闊的信息交流平臺，為人們提供及時準確的信息資源，幫助社會更好的進行變革?；ヂ?lián)網(wǎng)在小學教育中的應用，對小學教育的理念和方法等帶來了一場巨大的革命。但由于我國的互聯(lián)網(wǎng)推廣時間較短，其中還存在著很多的問題需要解決。
1互聯(lián)網(wǎng)在小學教育應用中存在的問題
盡管當前我國的大多數(shù)小學教育已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的無計算機設備的教學模式，但是不同地域由于當?shù)氐慕?jīng)濟條件限制，導致其在互聯(lián)網(wǎng)的應用方面存在著較大的差別，為了能夠更好的提高我國當前小學教育中互聯(lián)網(wǎng)的應用率，幫助學生更好的進行學習，下面對當前存在的幾個主要問題進行了簡單的介紹。
1.1浪費現(xiàn)象嚴重
對于我國的小學教育，其教學內(nèi)容相對簡單，因此，其教師在招聘時的條件相對較低，這導致很多的小學教師在計算機使用方面存在著嚴重的不足，其在進行小學教學時無法有效的利用互聯(lián)網(wǎng)設備，這種情況導致我國的互聯(lián)網(wǎng)技術在小學教育中的應用產(chǎn)生嚴重的浪費現(xiàn)象。另外，互聯(lián)網(wǎng)設備還能夠?qū)Ξ斍暗募垙埡徒叹叩冗M行取代，節(jié)約小學教育中的成本支出。但由于教師無法合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術，導致大量的教材用具和粉筆等被浪費，造成嚴重的環(huán)境污染，影響了學生的身體健康。
1.2教師素質(zhì)較低
隨著我國教育的發(fā)展，小學教師逐漸趨向于年輕化，這些教師在進行教學時由于缺乏相應的教學經(jīng)驗，對于教學內(nèi)容往往缺乏必要的信心。為了能夠更好的提高這些年輕教師的教學效果，需要提高其信息化教學技術方面的能力，使其能夠更好的應用互聯(lián)網(wǎng)技術。但在當前我國的小學教學中，由于年輕教師眼高手低，導致其在互聯(lián)網(wǎng)技術應用方面存在著嚴重的能力不足，這對小學教學來說是非常不利的，導致教學資源的浪費。
1.3無法滿足學生對新興資源的需求
通過相關數(shù)據(jù)顯示，大部分的小學生在進行小學學習時對互聯(lián)網(wǎng)資源的需求是非常大的，其能夠很好的吸引學生的注意力，幫助學生更好的掌握小學教學知識。而新媒體等新興的教學資源使學生在學習過程中更好的進行注意力的集中，特別是對于一些信息技術學科的學習資源，其興趣更大，且在學習過程中更加希望教師能夠讓其自身參與到操作中。但由于我國小學教師的自身能力不足，導致學生在學習過程中無法對感興趣的內(nèi)容進行實際的操作，影響小學教育的效果。
1.4學校、家長和教師對于互聯(lián)網(wǎng)沒有一個正確的認識
通過相關數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，教師和家長的良好溝通是實現(xiàn)小學教育的重要方式，特別是對于一些新興的教學方式，通過教師和家長的有效溝通能夠幫助教師更好的掌握學生對新資源的興趣，從而針對性的制定教學方法。但由于當前我國的小學教育中家長和教師的溝通嚴重缺乏，導致學校建立的互聯(lián)網(wǎng)平臺無法發(fā)揮其應有的作用，影響我國小學教育中互聯(lián)網(wǎng)資源的有效利用。
2提高小學教育中互聯(lián)網(wǎng)資源應用的措施和建議
通過對小學教學中互聯(lián)網(wǎng)資源的應用進行分析可以發(fā)現(xiàn)，其在當前的應用中還存在著很大的問題，但由于其良好的教學效果，導致教師和家長以及學生對其反映非常大，為了能夠更好的提高我國小學教育中互聯(lián)網(wǎng)的應用，作者提出了一些建設性的意見。
2.1多加展示互聯(lián)網(wǎng)教學資源
小學教師在進行教學的過程中，需要多多采用網(wǎng)絡中的資源，為學生的學習提供一種良好的學習氛圍，但由于小學教育主要是對一些基礎性的知識進行教學，因此，其大部分的教學內(nèi)容還是依靠教材，而互聯(lián)網(wǎng)教學資源只能作為一種輔助教學方法。另外，定期將一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡課堂教學內(nèi)容展示給學生，幫助其對一些難以理解的內(nèi)容進行學習。而為了能夠更好的為學生提供良好的網(wǎng)絡資源，小學教師需要在日常生活中加強對互聯(lián)網(wǎng)知識的學習，學校也可以組織一些教師培訓課程，幫助教師更好的掌握互聯(lián)網(wǎng)的使用技能。
2.2課后積極利用網(wǎng)絡課堂進行知識學習
小學教育中學生具有非常多的課后時間，這些時間對學生來說是非常重要的，為了能夠更好的提高學生的學習成績，教師需要在課余時間積極對學生進行網(wǎng)絡課堂教學，像瀏覽名家微博等，通過這種方式增長學生的見識。此外，教師還可以建立一個公共的教學平臺，將自身篩選的一些重要的教學內(nèi)容放在平臺上，方便學生進行瀏覽和學習。通過這種網(wǎng)絡資源的利用，既能豐富學生的課余生活，同時還能提高學生的學習效果，幫助學生更好的發(fā)展。
2.3通過聊天軟件加強和學生的溝通
對于互聯(lián)網(wǎng)時代的學生，其對網(wǎng)絡上的聊天軟件基本都有一定的涉獵，但大多數(shù)的家長由于自身工作和生活的原因，往往對這些東西不太了解。為了能夠更好的幫助學生進行學習，教師可以通過一些聊天軟件同學生的家長或者學生進行溝通，了解學生學習過程中遇到的困難，幫助其更好的進行學習生活。另外，這樣還能實現(xiàn)家庭和學校教育的結(jié)合，從各個方面實現(xiàn)對學生的幫助，提高其學習效果。
3總結(jié)
小學教育對于學生的發(fā)展來說是非常重要的，其不僅需要學生掌握一些基本的知識，同時，還需要經(jīng)過學校的引導幫助其更好的同他人溝通和交流。而互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，開啟了一個全新的世界，其包含著小學生的美好憧憬，且其中包含的大量有利信息能夠幫助學生更好的了解世界和自身，促進其全面的發(fā)展。
參考文獻：
[1]周藝檸.淺談互聯(lián)網(wǎng)時代小學語文教學中的德育教育[J].內(nèi)江科技，2012，03：205-206.
小學教育論文范文
《淺談小學教育藝術》
摘 要：每個活潑可愛的孩子都是一個小天使，他們就像一張張白紙，純潔無暇，你給予他們什么，他們就收獲什么，因而小學教師的教育與管理對孩子的成長起著重要的作用。如何讓孩子們健康快樂的成長呢?作為一名教師，光有滿腔熱情是遠遠不夠的，教育要講究策略，講究藝術。
關鍵詞：教育 學生教育 教育藝術
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2013)05(c)-0189-01
兒童教育不僅是一門科學，也是一門藝術。在教育不斷改進的今天，對教師的教育能力與教學藝術都提出了更高的要求。如何教育與管理孩子，使其快樂健康向上的成長呢?廣大教師不僅進行了多種形式的培訓，也組織了各種形式的研討與交流?，F(xiàn)結(jié)合自己的教育工作總結(jié)如下。
1 用欣賞的眼光看待學生
每一個學生都有自己的長處和閃光點，教師用欣賞的眼光看待學生，讓學生感受到教師對他的欣賞，也許你一句鼓勵的話，將會是孩子以后成功的動力。我在教育教學中進行了嘗試，有不錯的效果，那是在教授《同學，老師眼中的我》這一課時，我先叫同學們互相說說自己眼中的好朋友，于是大家你一言我一語，積極的把眼中的朋友是什么樣的告訴我，讓我更多的了解他們的興趣愛好。當輪到說一說“老師眼中的我”時，我看到了同學們那期待的眼神，霎那間，一雙雙小手爭先恐后高高舉起，就怕我看不到他一樣，于是我開始一個個說說他們在我心目中的樣子，正當我評得興致盎然的時候，我看到了一雙膽怯的眼睛，她可是個文靜的姑娘，可是她的書寫一直讓我頭疼。我曾多次和她交流溝通，都沒有多少效果，想到這些，多少批評責備話要沖口而出，可轉(zhuǎn)念一想，我們每個人都喜歡被夸獎，大人不例外，孩子更是如此，不是有人說如果一個人生活在批評中，她就學會了自卑，如果經(jīng)常生活在贊美中，她就學會了自信。因此，我微笑著對她說：“在我心中，你是個聰明能干的小姑娘，老師特別喜歡你，作業(yè)再做認真點，老師都為你感到驕傲的!”她聽了，好像明白了似的點了點頭。
就這樣，我驚奇地發(fā)現(xiàn)這孩子變了，交來的作業(yè)竟然比以前認真了。后來我才知道，那天她回家后就高興的告訴她的媽媽說：“老師今天在班上夸她了，以后要做老師眼中喜歡的好學生”。她的變化讓我意識到，班上像她這樣的學生有很多，如果一味的批評，責備，只會在他們幼小的心靈上留下陰影，只會讓他們厭學，只會讓他們討厭老師。是她讓我重新認識自己的學生，也重新認識了自己。經(jīng)過這件事，我明白了作為教師要用欣賞的眼光看待學生，欣賞別人也是一種美德。
2 發(fā)揮榜樣的力量
榜樣的力量是無限的。榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。小學生善于模仿他人的行為，根據(jù)這一特點，我在班級中評選四好少年，讓孩子們有學習的目標，當然，我也特別注意自己的言談舉止，老師也是學生學習的榜樣，因此，我們要嚴于律己。教學字詞的時候，在黑板上的書寫我也不敢馬虎大意，書寫字跡潦草，而是一筆一劃，工工整整的板書。學生這個群體有其個體差異，在教育中要因人施教，引導他們積極向上，健康快樂的學習成長。我經(jīng)常用身邊的小榜樣鼓勵他們，激勵他們，我知道，身邊的榜樣是真真切切的，帶來的影響力是巨大的。在班上樹立榜樣，尋找榜樣，從而給學生進行正確的思想道德教育。比如有學生隨手撿起地上的一張廢紙，我會在每周的周隊會上專門提出表揚，給操行加分，并號召大家向他學習。時間長了，不用自己強調(diào)，孩子們也會自覺撿起。這樣教室干凈了，校園變美了，學生也得到了講衛(wèi)生的思想教育。
3 適時引導
每個孩子的生活環(huán)境，教育條件等因素的不同，我們對每個孩子的教育方法也應該有所不同。有的孩子活潑外向，敢說敢做，有的孩子膽小內(nèi)向，不善言語。對于膽小的孩子，我們主動和他親近，一個微笑，一次溫暖的擁抱，一次不經(jīng)意的撫摸他的頭，都會給他帶來極大的安慰與喜悅，從而自信心倍增。在教育中我們經(jīng)常遇到這樣的事情，一位同學經(jīng)常遲到，你會怎么做呢?是批評，責罵，還是罰站，諷刺?這時就需要我們運用教育機制將孩子的不良行為轉(zhuǎn)化為良好的行為。作為一名教師應該給予他適時引導。記得那次，我正津津有味的講著課，突然一聲響亮的“報告”打斷了我的講課，又是那個同學來遲到了，我微笑著說：“你今天又遲到了，你說怎么辦呢”?他干脆的回答道，如果再遲到就抄《弟子規(guī)》三遍。我說，那么多你抄得完嗎?他說不能抄完?！澳悄氵€說”，我說道。他不好意思的說：“因為以后不會再遲到了”。我默許了他的說法，還別說，他真的再也沒有遲到過。
4 培養(yǎng)良好的學習習慣
良好的學習習慣是學生學習過程中獲知所必備的一個條件之一。好習慣，可使學生終身受益。學生在學習中若沒有一個良好的學習習慣，就會給學習帶來無形的阻力。有的學生上課時不專心，東張西望，對教的內(nèi)容是一知半解。有的學生對學習用具今天不帶這，明天不帶那。因此，在工作中，我有意識地注意學生行為習慣的養(yǎng)成。比如：一入學的時候，我就要求家長配合老師完成教孩子學會自己整理書包，每天檢查第二天要用的學習用品，別人的東西再好看也不準拿，有意識培養(yǎng)孩子的秩序感，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的思想意識。許多生活中的點滴小事都可以變成培養(yǎng)小學生良好行為習慣的教材。孩子經(jīng)常不按照我們的想法去做，他會按照自己的想法去做，老師既不能一味地要求他，也不能一味的遷就他，而是要在他的方式和我們想教給他的東西之間找個平衡點。事實表明好的習慣左右了成敗，習慣改變了人的一生。
總之，對兒童的教育是設計到很多方面的，在新課標指引下，我們每一位教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，不斷加強自身學習，不斷充實自己，努力提高教育理論水平。讓我們從一點一滴做起，用愛滋潤我們祖國的花朵，讓花朵開得更紅更嬌艷。
體驗是指學生在參與科學學習與實踐活動中獲得情緒感受，并融入自身的經(jīng)驗之中。它強調(diào)學生親歷過程，伴有情緒反應，并對原有經(jīng)驗發(fā)生影響。美國一個自然學者說過，“感覺這個世界遠比知道和理解這個世界更重要。”不要以為，我們的學生在入學前是一張“白紙”，他們并不是帶著一個空白的頭腦來到教室，他們帶著對這個世界6年的豐富經(jīng)驗和個人觀點來到教師面前，因為從他們誕生那一天起，他們就在力所能及的范圍內(nèi)探索，那是一種本能。但是，他們的看法有錯漏粗疏之處，他們可能只是無意識的發(fā)現(xiàn)。所以在科學教育與人文教育結(jié)合的基礎上，根據(jù)學生已有的水平，創(chuàng)造條件引導他們在“見所未見，見而又見”，“聞所未聞，聞而又聞”，讓他們感受了再感受，重新認識周圍的世界。科學課程要讓孩子們走進自然，接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，他們會發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索世界的意趣。隨著科學技術的發(fā)展，環(huán)境日益被破壞，環(huán)境意識雖然人皆有之，但學生往往會產(chǎn)生這樣一個錯覺：環(huán)境保護是政府的事，我們無能為力。所以，在講到《垃圾》一節(jié)時，我先請同學們成立調(diào)查小組，作課外統(tǒng)計，調(diào)查分析：每個家庭每天會扔掉幾塑料袋垃圾?有哪些垃圾種類？目前，有哪些處理垃圾的方法？等等，經(jīng)過一段時間的活動，同學們收集到許多令人驚訝的數(shù)據(jù)，例如一個塑料袋在自然情況下要100年多年才會被完全降解，而一個稍厚的塑料瓶要幾百年，玻璃瓶要4000年，同學們也很惋惜的發(fā)現(xiàn)，有很多可循環(huán)利用的材料，作為廢棄物處理了，當然，他們也欣喜地看到學校、社會積極響應倡議書的號召，街道上，校園里有了垃圾分類箱。原來，我們也是有能力有責任保護好周圍的環(huán)境衛(wèi)生的。經(jīng)歷了這個活動后，同學們深刻體會了那句司空見慣的“保護環(huán)境，人人有責”的標語中所包含的責任心和使命感。如果不是讓孩子們自己種一棵植物，他們就不會發(fā)現(xiàn)原來一顆種子的生命力是那么頑強；如果不是讓他們自己設計實驗方法驗證，他們就不會發(fā)現(xiàn)自己也是一名小小科學家；如果不是讓他們自己成立環(huán)保小隊，考察水域、給小鳥找個家，他們就不會發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染有多嚴重……只有親身體驗的東西，才是真正意義上的獲得。教師、家長是不能越俎代庖的，關注學生的個體經(jīng)歷、經(jīng)驗、感受與體驗,使科學學習成為一種愉悅的體驗方式。
二、科學探究莫浮于表面
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”孩子們與生俱來具有好奇心和探究欲。在課堂上，老師放手讓孩子們進行“探究”：聲音是怎樣產(chǎn)生的，“探究”后各實驗小組匯報：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。老師很滿意，學生也很滿意，于是一堂課圓滿的結(jié)束。學生有探究嗎？有，但是是淺層次的，充其量是體驗后所得的認知。事實上這種情況普遍存在，很多時候，我們的學生和老師只是滿足于表面的“探究”體驗，而沒有個性的研究。當然，我們對低年級學生的探究要求是放低的。追求“一英里深”的探究，是科學教育提出的又一新的要求。對學生而言，只有人文教育的前提保障，深刻的體驗基礎，才會有更深入的探究。對教師而言，教師要有敏銳的觀察力，要能夠抓住深入探究的切入點。比如，我要求有條件的同學自己準備蚯蚓并觀察其喜歡的土壤，學生在尋找蚯蚓的過程中對它的生活環(huán)境有了感性認識。就在實驗課快結(jié)束時，一個同學皺著眉頭提出疑問：為什么他家房后的一塊土地也是陰暗、潮濕的，可是卻一條蚯蚓也沒有？底下幾位同學也提出了類似問題。捕捉到這個信息后，我激發(fā)學生興趣，鼓勵他組建小組繼續(xù)深入研究，并無償提供給學生實驗儀器、藥品的幫助，根據(jù)分析、檢測，發(fā)現(xiàn)：原來蚯蚓喜歡生活在PH4.5-8.5的土壤中，有些同學家屋后的土壤堿性太重而不適于蚯蚓生活。也許這是學生不經(jīng)意的流露，但老師要善于發(fā)現(xiàn)、善于引導，讓更多的孩子愿意想方設法深入研究。當然在這個過程中，會遇到困難、阻力，但是我們要揚起信心的風帆，激流勇進。
三、結(jié)語
關鍵詞:二氧化硫;教學設計;氧化物
一、課題
普通高中課程標準實驗教科書《化學(必修)》人教版第四章第三節(jié)。
二、教材分析
二氧化硫是本章學習中重要的氧化物,是工業(yè)生產(chǎn)硫酸環(huán)節(jié)中的一種重要的反應物質(zhì),也是學生初步認識環(huán)境污染中大氣污染的一種主要物質(zhì)。課本通過實驗手段探究其物理性質(zhì)、化學性質(zhì),對提高學生學習化學的興趣、培養(yǎng)探究精神具有重要意義。通過對其物理性質(zhì)、化學性質(zhì)的了解掌握,樹立較強的環(huán)保意識。
三、設計理念
在教學設計中將所學知識分解為一個個獨立而又相連的模塊,將這些相對獨立的單元通過問題的設計巧妙地串聯(lián)起來,通過對問題的提出、思考、探究來獲得認識問題、解決問題的方法;充分利用豐富的教學語言、形體語言使學生沉浸在教師創(chuàng)設的教學情景中,全身心地投入。比如實驗的改進和增加,思考時允許同學之間小聲討論等等。
四、教學目標分析
1.在知識方面,根據(jù)學生的認知水平和認識能力,不任意拔高,也不隨意增加內(nèi)容。
2.在技能培養(yǎng)方面,培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力(可逆反應的概念),注意培養(yǎng)學生設
計實驗、動手實驗、觀察現(xiàn)象、分析問題的能力。
3.在情感態(tài)度方面,培養(yǎng)學生的科學探究態(tài)度,認真仔細、實事求是的作風,通過二氧化硫?qū)Νh(huán)境造成的危害,讓學生樹立環(huán)保意識和責任意識。
五、教學重點和難點
二氧化硫的化學性質(zhì);研究某物質(zhì)的方法;二氧化硫的氧化性和還原性;可逆反應的概念。
六、教學過程設計及分析
引言:據(jù)統(tǒng)計,世界上的古建筑在20世紀所遭受的腐蝕比過去幾百年甚至幾千年所遭受的腐蝕還要嚴重,有的已經(jīng)面目全非。造成這場災難的元兇是什么呢?它就是酸雨。酸雨的形成就與我們今天要學習的二氧化硫有關(創(chuàng)設情景,激意)。
(一)二氧化硫的物理性質(zhì)(了解)
提問:我們討論物質(zhì)的物理性質(zhì)一般從哪幾個方面考慮?(分給學生每人一試管二氧化硫)
學生:(思考后回答)從物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等。學生觀察已經(jīng)收集在試管中的二氧化硫,兩個學生聞它的氣味?(注意操作方法)
引導:(1)為什么只讓兩位同學聞氣味?(2)那么二氧化硫在常溫常壓下的溶解性如何?怎樣通過實驗說明?
教師:二氧化硫是一種比空氣重的有毒氣體。
學生實驗1:將裝滿二氧化硫氣體的試管倒立在水槽中(注意觀察試管內(nèi)水面的變化,做好后用橡皮塞塞住備用)
思考:(1)怎樣將裝滿二氧化硫氣體的試管倒立在水槽中而又不至于氣體逸散?(2)試管中水面上升包含著哪些物理、化學現(xiàn)象?
現(xiàn)象:水面上升并迅速充滿試管。
討論:師生共同得到如下結(jié)論:SO2易溶于水,1:40
由學生解釋本實驗里包含的物理、化學現(xiàn)象,并且能延伸到某些氣體不易溶于水,但能跟溶液(酸、堿性)反應也會導致液面升高的現(xiàn)象。(創(chuàng)設情景,探索問題,以誘達思)
投影: 二氧化硫的物理性質(zhì)
顏色
狀態(tài)
氣味
水溶性
毒性
密度
無色
氣態(tài)
刺激性
1:40
有毒
比空氣大
(二)二氧化硫的化學性質(zhì)
問題:SO2是酸性氧化物嗎?怎樣證明?
討論:SO2是非金屬氧化物,可能是酸性氧化物?？雌渌芤耗芊袷棺仙镌囈鹤兗t。
學生實驗2:向SO2的水溶液中滴入紫色石蕊試液,并加熱。
師生共同得到如下結(jié)論:SO2是酸性氧化物,SO2+H2O=H2SO3
信息傳遞:H2SO3= SO2+H2O
提問:觀察上面兩個反應的反應物和生成物有何特點?
歸納:可逆反應的概念(見課本72頁)
教師:下面我們來研究氣體接觸有色物質(zhì)會發(fā)生什么現(xiàn)象?
學生實驗3:向SO2的水溶液中投入紅色花瓣,觀察花瓣顏色變化。
師生共同得到如下結(jié)論:SO2可以使某些有色物質(zhì)褪色。
學生實驗4:向品紅溶液(2ml)中逐滴加入飽和SO2水溶液,并且邊加邊振蕩。觀察品紅顏色的變化。
教師指導學生完成實驗的觀察操作,并由實驗得到二氧化硫具有漂白性的結(jié)論。將褪色的品紅溶液的試管口套上一個小氣
球,加熱試管至液體沸騰,觀察溶液顏色變化。(套上小氣球起了什么作用?)
教師:剛才褪色的品紅溶液加熱至沸后又恢復原來的顏色,說明了什么問題?引導學生閱讀課本相關內(nèi)容。
析疑(師生共同參與):SO2的漂白原理是通過與有色物質(zhì)化合生成無色不穩(wěn)定物質(zhì)的過程,它跟HClO,Na2O2,O3,H2O2的漂白原理不同。漂白后的物質(zhì)易分解恢復原來有色物質(zhì)的顏色,并且不是對所有有色物質(zhì)均有漂白作用(如紫色石蕊通入SO2變紅色,但紅色不會褪去)。
得到二氧化硫的用途:漂白劑、消毒殺菌,用在食品上時需要嚴格控制使用劑量,如一些過于白凈的面粉、饅頭(有的還有刺鼻氣味)是商家不規(guī)范使用的結(jié)果。往往會對人體帶來危害(教師的誘導作用體現(xiàn)在學生從形象思維發(fā)展到抽象思維,最終獲得認識問題、解決問題的方法)。
(三)二氧化硫的氧化性和還原性
問題:(1)請畫出硫原子結(jié)構示意圖,并據(jù)此分析硫元素的最高正價,最低負價。
(2)SO2中的硫顯示+4價,從氧化還原反應角度判斷它具有什么樣的性質(zhì)?(激發(fā)學生思考,培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力)
分析:S+6、S+4、 S0、S-2
教師:那么,我們有沒有辦法,通過實驗的方法來證實+4價硫在化學反應中發(fā)生價態(tài)的轉(zhuǎn)化呢?下面我們來做兩個實驗(激發(fā)興趣,引發(fā)探究,動手動腦,全員參與)。
學生討論得出方案:氧化性:SO2和H2S的反應;還原性:(1)2mlKMnO4溶液中逐滴滴加飽和二氧化硫水溶液,振蕩、觀察。(2)向2ml溴水溶液中逐滴滴加飽和二氧化硫水溶液,振蕩、觀察。
教師:通過兩個實驗觀察現(xiàn)象引導學生分析下面的變化:
(1)KMnO4 ——Mn2+(褪色,被還原)
SO2+H2O ——H2SO4(被氧化)
(2)Br2—— 2Br-(褪色,被還原)
SO2+H2O ——H2SO4(被氧化)
要求學生寫出二氧化硫跟溴水反應的化學方程式:Br2+SO2+2H2O=2HBr+H2SO4
上述實驗發(fā)生的反應證實了SO2具有還原性,其實還有像Cl2,O2等均能氧化SO2。
(四)本課小結(jié)(師生共同回顧)
SO2的物理性質(zhì):色、態(tài)、味、毒、溶。
SO2的化學性質(zhì):(1)酸性氧化物,跟水反應生弱酸H2SO3;(2)具有漂白性,消毒殺菌;(3)既有氧化性,又有還原性,能跟KMnO4,Cl2,Br2,O2等氧化劑及H2S等還原劑反應。
(五)隨堂檢測:(投影)
1.下列氣體能做噴泉實驗的有( )。
小學教育呼喚高素質(zhì)的科學教師。我覺得科學教師應該具備這些基本素質(zhì)：
1.與時俱進的學科知識
《科學》內(nèi)容異常豐富，物理、化學、地理、生物的基礎，看似簡單，其實奧妙無窮?？茖W教師需要不斷學習，從書本上學、從生活中學，盡可能提高自身的學科知識水平，更要與時俱進，掌握國內(nèi)外科學領域最前沿、最新穎的理論。
2.科學規(guī)范的操作技能
小學科學是以實驗為基礎的學科?？茖W教師需要有扎實而科學規(guī)范的實驗操作技能。酒精燈、溫度計的使用，怎樣用玻璃棒攪拌、用秒表記時，看似簡單，但足以表現(xiàn)自己的功底。只有教師科學規(guī)范地進行實驗操作，并加以指導，學生的探究活動才能順利進行。
3.隨機應變的教學機智
科學教師應該是一個智慧型的教師。這種智慧需要淵博的學識，更要隨堂的機智。張洪鳴老師教導我們：在學生面前，需要你表現(xiàn)得讓學生捉摸不定，你懂的要裝作不懂，不懂的又要裝懂，是是非非，真真假假，讓學生不理解你是真懂還是假懂，把學生探究的欲望激發(fā)起來?？茖W是不斷發(fā)展的，教師應該在課堂上表現(xiàn)得機智些，如將問題不露聲色地還給學生，把時間留給自己，再在恰當?shù)臅r候，解答問題，哪怕是科學上的未解之謎，也應該把科學家正在研究的情況告知于他們，激勵他們好好學習，將來去攻克科學上的一個又一個難題。
4.盡心盡職的“保姆意識”
教師應該從學生的實際出發(fā)，盡可能多地為學生服務。我把科學老師稱為“垃圾老師”，瓶瓶罐罐是我的寶貝，辦公室、家里的“垃圾”我總是看了又看，有時扔了還去撿回來：它還有什么利用價值？科學課上的哪個實驗用得上？講臺里、櫥柜中各種各樣的物品，為我課上的教學機智提供了可能。雖然我說自己是“垃圾老師”，但孩子們卻說我是“把垃圾變成寶貝的老師”。
二、科學教師的培養(yǎng)途徑
小學科學教師面對的是小學生，除了自身需要基本的素質(zhì)，教育教學水平和藝術尤為重要，需要掌握寬廣的教育教學理論和兒童心理學，掌握豐富的教學方法和技巧。培養(yǎng)小學科學教師，可以從相關的高等師范學校引進人才，也可以由現(xiàn)今正從事其他學科教學的小學教師中擇優(yōu)轉(zhuǎn)型而來。
1.積極引進
雖然高等師范學校沒有相應的專業(yè)與小學科學匹配，但生物、物理專業(yè)的學生有與科學相關的專業(yè)知識，小學教育專業(yè)的學生學習過“現(xiàn)代科學技術”，對兒童教育學和心理學了解頗多，可以積極引進這些專業(yè)畢業(yè)的學生成為小學科學教師。在教學實踐中，引領他們進一步了解小學生的認知發(fā)展規(guī)律和認識科學概念的特點，不斷積累和生成教學機智，提升引導學生進行科學探究的能力。他們將是以后“獨領”的科學教師的生力軍。
2.擇優(yōu)轉(zhuǎn)型
牛津小學英語新教材內(nèi)容多姿多彩，其中涵蓋諸多世界各國文化、歷史、地理、禮儀、習俗風貌等的知識。尤其富含反映思維活動、情感態(tài)度、道德評價、社會文化等多種涉及語言功能的項目，為英語課堂進行道德滲透提供了豐富素材。為此，在歷年的小學英語教學中，我注重找準開展德育教育的切入點和連接點，將德育教育巧妙靈活地滲透在平時的教學過程中，起到潤物無聲的效果。如在教學一些習慣用語“Goodmorning!”、“Thankyou!”、“Hello.”、“Sorry.”等的時候，我充分利用學生剛剛接觸英語時的新奇感，給學生創(chuàng)設真實的語言情境，將學生置于情境之中，從而培養(yǎng)學生良好的文明禮貌習慣。同樣，在學習句型“Whendoyouusually...”時，我引導學生運用新句型談談自己平時的日常生活，加以正面的引導，從而讓學生了解如何合理安排時間，懂得只有養(yǎng)成良好的習慣，知道珍惜寶貴的時間，我們才能高效地學習。通過類似的教學，學生既獲取了知識，又提高了口語交際水平。通過這些內(nèi)容的選擇，還可以對學生進行良好道德品質(zhì)的教育。
二、組織模擬情景活動，開展德育教育
德育教育與單純的知識傳授不同，它必須沁入學生心脾，讓學生心甘情愿地接受，這樣才會自覺地去踐行。如果我們不注重方法策略，完全照本宣科，單純說教，則德育教育的效果自然是低效甚至是無效的。而小學生對充滿趣味的活動情有獨鐘。如果我們在教學中，將德育內(nèi)容嫁接在這些活動中，則可寓教于樂，讓學生在玩中升華自己的道德認同。我在教學中，經(jīng)常組織一些情境活動，設計一些能引發(fā)學生興趣的交際場景，激活學生的參與興趣，同時對學生進行德育滲透。如在學習句型“What’swrongwithyou?”時，我設計去醫(yī)院看望病人的情景。通過這些模擬情景，讓學生自主交流，學會與他人的合作與交往。教師適當點撥，從而讓學生知道我們在平時應該學會關愛他人，相互友愛。只有我們相互關愛，彼此互助，我們的社會才會更加美好。這些活動的開展，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還激活了學生的創(chuàng)造意識，將課堂推向。同時，在這一系列的活動中，德育教育也水到渠成，收獲了良好的效果。
三、開啟情感教育模式，撥動道德之弦
小學生的情感世界是豐富多彩的，將德育教育借助情感的方式進行釋放，是一種行之有效的方法。在教學過程中，我通過游戲、表揚、競賽等形式，將學生的認知過程與情感體驗相結(jié)合，從而為學生進行德育教育創(chuàng)造了極佳的機會。如教學中，我經(jīng)常采用同桌、小組、多人競賽活動形式，即讓小學生好強好勝的心理得以充分滿足，還在活動中不經(jīng)意間深化了對知識的理解，同時更在活動獲勝或者失敗中讓學生產(chǎn)生了深刻的情感體驗，從而讓他們反思，只有團結(jié)協(xié)作、相互配合，才能取得預期的良好結(jié)果。這樣的認識是在學生深刻的情感體驗基礎上產(chǎn)生的，使他們印象深刻，體會深遠。此外，學習本身的確是一個比較艱苦的過程，尤其是記憶英語單詞，往往成為小學生英語學習征程上的攔路虎。在教學中，我通過親情引導，耐心細致地幫助學生分析原因，培養(yǎng)他們克服困難的信心和勇氣，從而引導他們樹立遠大的目標，產(chǎn)生克服困難的信心，使他們在戰(zhàn)勝困難的過程中不斷生成強烈的自信心，培養(yǎng)堅強的意志力。
四、樹立教師良好榜樣，積極影響學生
當前，開放教育教學交往沖突集中表現(xiàn)為：開放教育課程教學理念、目標、標準與現(xiàn)實環(huán)境、條件和效果之間的落差。這在一定程度上導致了很多教師的困惑及苦惱。
（一）來自于教材
教材是教學三要素中的一個基本因素。遠程開放教育中，由于師生之間的雙向信息交流具有非實時性，教師無法及時得到學生的信息反饋。因而，教材在教學中的作用更加舉足輕重。目前，遠程開放教育使用的某些教材由于編寫周期長，新知識、新技術、新內(nèi)容、新工藝、新案例、新材料不能及時反映到教材中來，與開放教育應用型人才培養(yǎng)模式緊密聯(lián)系實踐的要求有比較大的差距。還有的教材難易程度不適中，不遵循循序漸進的規(guī)律且跨度非常大。教材帶來的困難，不僅使學員感到茫然，老師在實際教學中也常感到無所適從。
（二）來自于學生
自主學習是學習者指導和控制自己學習行為的能力，一般是由學習者的學習態(tài)度、學習能力和學習策略等因素綜和而成的一種學習機制。遠程開放教育的教學形式強調(diào)學員要自主學習，要求學員不僅要學習目的明確，且自學能力、自制力較強。但通過對遠程開放教育課堂教學的觀察發(fā)現(xiàn)，在教學實踐中，學生自主學習的效果并不明顯。一是學員缺乏學習動力。雖然大部分學生表示能適應現(xiàn)代遠程開放教育的學習方式，但從實際情況來看，有相當一部分已經(jīng)在工作崗位上的學員是針對單位的學歷要求選擇繼續(xù)學習的，而非求知。所以，學習過程對他們來說顯得無關緊要，獲取文憑在他們心目中比學到知識更為重要。通常他們重考試輕學習，個體內(nèi)在學習動力不能滿負荷運行。不管老師如何降低要求，都很難提高他們的學習興趣。二是學員缺乏學習能力。開放教育學員由于專業(yè)基礎薄弱，很少有學員能成為課堂的積極參與者和勤于思考者，大多學員都只是消極被動的聽眾。課堂常會出現(xiàn)教師激情澎湃，慷慨激昂，而學生死氣沉沉，無從應對，啟而不發(fā)，一臉茫然的尷尬場面。教師自認為趣味正濃的教學內(nèi)容在學生面前卻蕩不起“漣漪”，教學的目的不能充分實現(xiàn)。三是學員缺乏學習毅力。其實，在遠程開放教育學員中，不論是為學習知識，還是為適應工作需要、提高工作水平，或者為混個文憑，他們都是怕被時代淘汰，都包含著與時俱進的積極精神。學生對適應工作需要、提高工作水平的知識其實是不排斥的。但面對學習中的一些客觀困難，如工學矛盾、家庭負擔重、計算機能力弱等，他們普遍缺乏克服困難的決心，到課率總不能盡如人意，老師的教學熱情不免大打折扣。
（三）來自于老師
應該說，開放教育從試點開始時至今日，對于輔導教師的定位是：學生教學資源的提供者、學習方法的指導者、專業(yè)知識的咨詢者、前進道路的鼓勵者、自主學習的引路人，且多數(shù)教師對此都是了然于胸的。但不知是不是受傳統(tǒng)教育觀念影響太深的緣故，在教學實踐中，包括筆者本人總是會不由自主地把自己當成知識的代表，一堂課上著上著，自己就成了“唱戲”的，學生則成了“看戲”的。其實，現(xiàn)代教育教學活動的研究，不僅側(cè)重教師“教”，更應重視學習者的“學”。研究學習者，并引導學習者學會讀書，學會分析，學會歸納，學會推理等，方可稱“導學”。
二、電大遠程開放教育課堂教學中智慧的捕捉
孔子在《學記》中說：“學然后知不足，教然后知困。”這里的“困”其實就是教學的反思。理性分析電大遠程開放教育教學交往的沖突之后，于反思中，我們捕捉了一些有益于教學效果提升的教學細節(jié)和教學智慧。
第一，精彩的新課導入。新課之導入好比舞臺戲之序幕、優(yōu)美樂章之序曲。導入精彩，就會引人入勝，就會燃起學員的求知欲。如創(chuàng)設認知沖突的思維情景，使學生徘徊在思維的矛盾中，從疑問中產(chǎn)生“探個究竟”的想法。再比如創(chuàng)設懸念，緊扣學生心弦，造成求知若渴的狀態(tài)。還有將鮮活的生活引入課堂等等。以“情”“疑”“趣”來開講，調(diào)動學員學習的積極性。這些都體現(xiàn)了教師對教學全過程的匠心獨具，表現(xiàn)教師創(chuàng)造性教學藝術的設計。
第二，以應用為目標，避開高深的理論。有這樣一則真實的故事：26歲時就被譽為“物理天才”的愛因斯坦應邀去伯爾尼大學講授物理理論。按照伯爾尼大學的規(guī)定，如果一門課的聽課學生少于5人，就會被取消。開始時，學生們仰慕愛因斯坦的才學，紛紛來選聽，他也講得神采飛揚。可沒多久，學生們發(fā)現(xiàn)壓根兒聽不懂那些高深的理論，上課如坐針氈，來的人也越來越少。愛因斯坦決定接受現(xiàn)實，向?qū)W校報告真實情況，將課程取消。一年后，他來到另一所大學講授物理理論，但課堂上始終擠滿了學生。他感嘆道：“高深的理論和晦澀的語言，并不能顯示水平的高低，只有講出學生聽得懂的理論，才是真正的天才。”
第三，依據(jù)“吸引教育”的理念，大膽嘗試以學生感興趣的方式傳遞課程信息。教育經(jīng)驗告訴我們，同樣的教學內(nèi)容在不同的教師那里，對學習者的吸引程度是不同的。原因之一在于教學手法不同。長久采用同一種手法進行教學，會使學習者感到厭倦。原因之二在于教學手法的單調(diào)。依據(jù)“吸引教育”的理念，教師們可以大膽探索以下教學方式。其一，網(wǎng)絡機房上課。如何讓教室的學員都跟著老師“動”起來？教師通過網(wǎng)絡教室管理軟件，科學、安全地引導學生通過網(wǎng)絡收集、處理相關資料，自主探究式地完成課堂內(nèi)容，不僅可以優(yōu)化學習效果，而且能有效激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學員科學正確使用網(wǎng)絡的習慣和方法。其二，將辯論引入課堂。辯論式教學是將辯論引入教學過程的一種手段，是全體師生圍繞同一辯題自主選擇或指定論點，形成正反兩方，借用辯論的形式在課堂上運用所收集到的論據(jù)論證己方論點，并力求駁倒對方論點的一種教學形式。課堂辯論把教師和學生的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學生、學生與學生間的雙向交流，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，突出學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人，讓學生逐步獲得探究知識的能力。學生的個性亦由此得到不同程度的發(fā)展。其三，嘗試以“學習菜單”為載體，開展自主選擇性學習。時下，“讓學生自主選擇學習內(nèi)容”即“菜單式”教學成為一種新的教學策略。它是指教師在實施教學之前針對教學大綱，通過調(diào)查研究先了解學生關心和關注的熱點與難點問題，然后按照學生的學習需求和選擇組織教學內(nèi)容，設計教學方案，調(diào)動學生的積極性，進行針對性的教學，從而達到解疑、釋惑和提高學生學習的主動性與積極性的目的。在教師和學生平等交流的氛圍中，精心設計“學習菜單”，并以此為載體，來開展學生的自主選擇性學習，充分調(diào)動師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，使之在教學中發(fā)揮合力。如此，不僅有利于創(chuàng)設獨立思考、自由探索的良好氛圍，而且能引導學員轉(zhuǎn)變學習方式，鍛煉創(chuàng)新思維，從“要我學”到“我要學”。其四，適當?shù)貙⒅v臺交給學員。從古至今，三尺講臺一直被教師占領著，學生只能規(guī)規(guī)矩矩地站在自己的坐位上回答老師的提問。事實上，為滿足學生個性發(fā)展需要，搭建多元化的平臺，我們應該讓學員走上講臺。學員在走上講臺之前，會通過預習、質(zhì)疑，了解課程知識點，掌握講授內(nèi)容中的疑難問題，并理清知識脈絡。學生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動構建者，真正成為課堂的主體。老師則真正地承擔起了課堂教學的組織、指導、幫助、促進者的角色。這全面激發(fā)了學生的潛能，增強了學生的自信心，打破了舊的教學格局。
第四，暢想教學各環(huán)節(jié)，刷新教學關系，革新教學檢測。電大教學主要包括面授輔導、在線平臺學習、形成性考核三個環(huán)節(jié)。其實，有時不防大膽刷新教學關系，將電大教學“三個環(huán)節(jié)”的定位總結(jié)為三個關鍵詞——“聚會”“平臺”“訓練”。改革傳統(tǒng)的面授輔導方式和內(nèi)容，讓面授輔導課成為師生“愛學”的定期聚會；豐富數(shù)字化學習資源，讓“電大在線”成為學生“樂學”的智慧平臺；改革作業(yè)內(nèi)容，讓作業(yè)成為學生“享學”的實踐園地。按照以上思路，在解決種種困惑和不足之中，定會有更大的收獲。