時(shí)間：2022-09-14 06:31:37
導(dǎo)語(yǔ)：在教導(dǎo)技術(shù)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
現(xiàn)代教育技術(shù)可促進(jìn)因材施教，成為學(xué)生需要式的教育
教育要因材施教，教育應(yīng)能充分適應(yīng)學(xué)生的具體情況，并照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也是我們理想中的教育。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的電子教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室使這一切都成為可能。它利用一套軟件，在現(xiàn)有的電腦網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上，實(shí)現(xiàn)教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)的廣播、監(jiān)控、屏幕錄制、屏幕回放、語(yǔ)音教學(xué)等操作來(lái)統(tǒng)一地進(jìn)行管理與監(jiān)控，輕松實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流，教師可以將所講述的內(nèi)容錄制下來(lái)分發(fā)到每一個(gè)學(xué)生機(jī)，學(xué)生可以反復(fù)回放，加深理解，教師也可對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行特別的指導(dǎo)，能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式飛躍。電子教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能實(shí)施多層次教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，進(jìn)行分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己探索問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。現(xiàn)代教育技術(shù)可進(jìn)行多學(xué)科的整合教學(xué)有的課程可以整合教學(xué)，如把CAD與《機(jī)械制圖》整合起來(lái)教學(xué)，在CAD里繪制機(jī)械圖形，甩掉了傳統(tǒng)“粉筆+黑板”，節(jié)省了大量的校園板書(shū)繪圖時(shí)間，減輕教師和學(xué)生的校園勞動(dòng)強(qiáng)度，豐富了授課內(nèi)容，改善了教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教育教學(xué)信息源，提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)時(shí)間大大縮短，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
現(xiàn)代教育技術(shù)可優(yōu)化教學(xué)資源，改善教師勞動(dòng)的強(qiáng)度教育
以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將建立完善校園教學(xué)資料庫(kù)成為可能。由教學(xué)資料庫(kù)構(gòu)件的備課平臺(tái)，按照學(xué)科將優(yōu)秀的門(mén)類(lèi)齊全的教學(xué)資源整理歸類(lèi)，教學(xué)資料庫(kù)供大家共享，任課教師下載多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，使用共享的電子教案，這將大大減少老師收集、準(zhǔn)備資料的勞動(dòng)強(qiáng)度。教師可以專(zhuān)心教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)改進(jìn)教學(xué)，可將更多的時(shí)間用于校園教學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)施，用更多的時(shí)間去思考、總結(jié)，在網(wǎng)絡(luò)互相借鑒互相啟發(fā)，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收集學(xué)生反饋的信息，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)，提高自己的教育教學(xué)能力，獲得成功感覺(jué)。
教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1教學(xué)內(nèi)容繁多而教學(xué)時(shí)數(shù)有限:西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程主要包括人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲(chóng)學(xué)、藥理學(xué)、分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)等12門(mén)課程，教學(xué)內(nèi)容多，跨度大，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)。如何選擇教學(xué)內(nèi)容，注意教學(xué)內(nèi)容相互銜接，避免重復(fù)內(nèi)容的出現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，利用有限的課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有一定程度的了解，使其在以后的學(xué)習(xí)和工作中能夠用得上，這是一個(gè)值得商榷的問(wèn)題。
2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，重視程度不夠:由于高校擴(kuò)招，非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生生源具有多樣性，如文理兼收，有的學(xué)生沒(méi)有化學(xué)和生物學(xué)知識(shí)背景，有的學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)課程就行，對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程帶有排斥情緒。面對(duì)課時(shí)少、其他功課壓力大以及將來(lái)就業(yè)等問(wèn)題，有些學(xué)生不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)復(fù)雜而精細(xì)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。部分學(xué)生經(jīng)常不參加課堂教學(xué)活動(dòng)，或者上課時(shí)學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)的教材，僅在考試前突擊復(fù)習(xí)，應(yīng)付考試。
3師資隊(duì)伍薄弱:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論設(shè)置時(shí)間短，基礎(chǔ)薄弱，未能形成自己的優(yōu)勢(shì)與特色。受財(cái)力有限和學(xué)術(shù)環(huán)境等因素的制約，新興非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)后勁乏力和生存空間萎縮現(xiàn)象。這些都大大影響了師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。
措施
1合理選擇教學(xué)內(nèi)容:由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和師資情況不同，各醫(yī)學(xué)院校所用的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論的教材存在明顯差異:一種是分系統(tǒng)編寫(xiě)，即把西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容整合在一起按器官系統(tǒng)進(jìn)行編寫(xiě);另一種是分學(xué)科進(jìn)行編寫(xiě)。
我校組織教師編寫(xiě)的《西醫(yī)學(xué)概論》是采用把幾門(mén)主要西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程(人體解剖學(xué)、組織學(xué)、人體生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué))分學(xué)科進(jìn)行編寫(xiě)，這有利于非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基本同步化。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中重點(diǎn)講述解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)的基本知識(shí)，力求內(nèi)容少而精，概念準(zhǔn)確清楚，突出重點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練易懂，便于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握基本的西醫(yī)學(xué)基本知識(shí)。
2優(yōu)化備課:西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程存在著知識(shí)上的相依、相承和某些內(nèi)容上的相似性。這就要求任課教師加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的溝通，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大致和全面的了解。任課教師不但要精通自身專(zhuān)業(yè)和所授部分內(nèi)容，還要熟悉和掌握相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，要有更全面、更豐富、更系統(tǒng)的知識(shí)。備課時(shí)所有授課教師同時(shí)參加，大家從總體和細(xì)節(jié)上深入溝通，如授課內(nèi)容的先后、內(nèi)容取舍，相互之間如何協(xié)調(diào)，減少授課內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)等問(wèn)題。例如生理學(xué)的體溫調(diào)節(jié)，微循環(huán)，組織液等教學(xué)內(nèi)容與病理生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)熱，休克，水腫等章節(jié)關(guān)系比較密切，為避免重復(fù)，可以安排病理生理學(xué)的老師統(tǒng)一講解。爭(zhēng)取在有限的課堂時(shí)間把教學(xué)內(nèi)容最核心、最基本的內(nèi)容講清楚，講明白。
3改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性:任課教師要充分利用有限的教學(xué)時(shí)數(shù)，在教學(xué)過(guò)程中采取多種方法，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的能力。任課教師積極開(kāi)展以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)(PBL)的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
如講解病理學(xué)部分“血栓形成”的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)先提出問(wèn)題:為什么術(shù)后患者(或產(chǎn)后婦女)不宜長(zhǎng)時(shí)間臥床休息，以臨床和生活中常見(jiàn)的例子引起學(xué)生的興趣，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，學(xué)生注意力更加集中，加深對(duì)“血栓形成的條件”這一醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。把抽象的醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床案例、生活現(xiàn)象等相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺(jué)到自己學(xué)的東西容易接受，具有一定的實(shí)用性。這不但激發(fā)非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)的濃厚興趣，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生希望做醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的想法。
教學(xué)過(guò)程中，任課教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館等多種途徑，從課本外獲得更多的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)。學(xué)生積極性很高，收集了大量資料和圖片，有幾位學(xué)生還做了精美的圖文并茂的幻燈片，將收集的內(nèi)容展示給老師和同學(xué)。這大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)闊思路，加深印象。
4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè):為滿(mǎn)足日益增多的非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)西醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的需要，更好地體現(xiàn)西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，我校在2004年初成立了西醫(yī)學(xué)概論教研室，組建了有豐富教學(xué)、科研和臨床經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。在安排教師承擔(dān)非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也安排部分醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)，這些措施保證了任課教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新，及時(shí)了解醫(yī)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和前沿問(wèn)題，同時(shí)也加強(qiáng)與其他專(zhuān)業(yè)課程教師的溝通和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法又稱(chēng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是以任務(wù)為主要驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程的一種教學(xué)方法。教師要在教案設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法與以講授為主的教學(xué)方法相比較，具有以下優(yōu)勢(shì)。
1.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法能夠使學(xué)生邊學(xué)邊用，把抽象的理論知識(shí)變?yōu)榫唧w的事物，把單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)樯鷦?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè)于嘗試、操作和掌握。教師通過(guò)設(shè)置一些具體、有趣的“任務(wù)型”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每完成一項(xiàng)任務(wù)，都會(huì)產(chǎn)生成就感和自信心，為進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。
2.有利于學(xué)生建構(gòu)刑事科學(xué)技術(shù)知識(shí)體系。在任務(wù)導(dǎo)向理論的指導(dǎo)下，教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終面對(duì)著任務(wù)進(jìn)行操作。基于能力培養(yǎng)和實(shí)踐性的知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生順利地建構(gòu)比較完善的知識(shí)理論體系。3.有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性，學(xué)生的主體地位得到了充分的彰顯，而教師在教學(xué)過(guò)程中由教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和咨詢(xún)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了更多的決策權(quán)和自由。
二、教師角色在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中的轉(zhuǎn)變
任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了一定的變化：學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的自主性更明顯；而教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中圍繞教師的講授開(kāi)展思維活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、思考獲得知識(shí)和能力。在刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的這種自主性更突出。當(dāng)教師確定了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和任務(wù)后，學(xué)生通過(guò)一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和觀看教師演示進(jìn)行模仿。在模仿的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到許多問(wèn)題和困難，在無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的情況下，就會(huì)自己思考，尋找解決問(wèn)題的辦法。在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中，教師減少了講授的時(shí)間，多觀察，多讓學(xué)生動(dòng)手。在刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要側(cè)重于做好以下工作。
1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)。這主要是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展必須依據(jù)公安實(shí)踐中刑事科學(xué)技術(shù)員所必須的技能進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和任務(wù)要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)。實(shí)驗(yàn)要具有一定的難度，適合學(xué)生開(kāi)展研究，但也不能讓學(xué)生無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，應(yīng)讓大部分學(xué)生通過(guò)努力，可以完成規(guī)定的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)還要考慮到學(xué)生的興趣，如果學(xué)生對(duì)所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，則可以保證實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，還可以為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)便利。
2.注意在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的組織和引導(dǎo)。刑事科學(xué)技術(shù)的大部分實(shí)驗(yàn)是以小組形式進(jìn)行的，小組合作是任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的基本組織形式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，本著互補(bǔ)、協(xié)調(diào)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、整合，組織學(xué)生合理分工，明確各自的任務(wù)。其次，在解決問(wèn)題的心理方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，敢于面對(duì)挫折、迎接挑戰(zhàn)；在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面，教師要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)學(xué)習(xí)方案進(jìn)行調(diào)整，隨時(shí)根據(jù)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中發(fā)生的狀況進(jìn)行微調(diào)；在學(xué)習(xí)價(jià)值方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過(guò)程中的科學(xué)探究精神、社會(huì)責(zé)任感。
3.及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，無(wú)論是對(duì)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，還是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，都具有巨大的作用。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式的多樣化，內(nèi)容的可選性，也可使同學(xué)能夠真正從評(píng)價(jià)中獲得收獲。
三、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的基本教學(xué)模式
應(yīng)該說(shuō)，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)模式是多種多樣的，沒(méi)有完全固定的，但從一般的教學(xué)規(guī)律出發(fā)，根據(jù)刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以按以下的步驟實(shí)施：課前準(zhǔn)備—下達(dá)任務(wù)—完成任務(wù)—作品展示—總結(jié)回顧和學(xué)生提問(wèn)。
1.課前設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。教師首先要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)若干任務(wù)，并要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、紀(jì)律情況、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行全面地了解。從已經(jīng)設(shè)計(jì)好的眾多任務(wù)中挑出適合教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)準(zhǔn)備教學(xué)課件、學(xué)生分組設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料等；學(xué)生在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法中，也需要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，包括相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備、協(xié)助教師分組、協(xié)助教師準(zhǔn)備教學(xué)器材和材料等，學(xué)生參與準(zhǔn)備工作，可以更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。
2.布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)前，教師要把設(shè)計(jì)好的任務(wù)布置給學(xué)生，并講解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原理、具體任務(wù)。對(duì)于一些難度較大，學(xué)生不容易掌握的實(shí)驗(yàn)，教師要先演示實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)的方法，演示過(guò)程中，教師可以穿插提問(wèn)，引起學(xué)生思考；也可以教師演示后，讓個(gè)別學(xué)生再次演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生通過(guò)觀察，產(chǎn)生研究欲望。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生基本掌握了完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的思路與方法后，根據(jù)學(xué)生情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生完成教師下達(dá)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，無(wú)論是取得好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同學(xué)，還是實(shí)驗(yàn)有一定問(wèn)題的，教師都要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，對(duì)原理、方法融會(huì)貫通，使學(xué)生真正從實(shí)驗(yàn)中受益。
4.成果展示。在各小組完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)以后，要每組選派一名成員將本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流、展示，其他小組可以就不同的觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行討論甚至申辯，在思維火花的碰撞過(guò)程中，豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。而后，教師對(duì)學(xué)生交流討論的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)別的、零散的觀點(diǎn)整合、歸納，把對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解上升到理論認(rèn)識(shí)的高度，教會(huì)學(xué)生如何透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題的本質(zhì)，做到理論與實(shí)踐的聯(lián)系。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，以便對(duì)下一次的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)。
舞蹈課程的教學(xué)需要老師的講解演示與學(xué)生的模仿練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不僅要通過(guò)大量的語(yǔ)言表述來(lái)解釋舞蹈重點(diǎn)與難點(diǎn)，有時(shí)還需要對(duì)一些難度較大的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)示范，這也是教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，成為教師的有力“助手”。第一，如前文所述，利用圖像、動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)的直觀課堂展示可以使學(xué)生在形象中感受舞蹈的魅力，教師也無(wú)需做過(guò)多的描述性解釋?zhuān)梢詫⒏嗟臅r(shí)間用來(lái)引導(dǎo)與啟迪學(xué)生；第二，在遇到一些高難度動(dòng)作（如翻轉(zhuǎn)、騰空）時(shí)，教師可以通過(guò)配合相關(guān)動(dòng)畫(huà)或視頻來(lái)進(jìn)行授課，不需要教師自身進(jìn)行反復(fù)示范，對(duì)視頻的重復(fù)播放、難點(diǎn)暫停、定格、細(xì)節(jié)慢放等方式便可以達(dá)到很好的教學(xué)效果，學(xué)生能夠便捷清晰地對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以望其項(xiàng)＾AA1宙ttWi擔(dān)畝毋汝油由至球
二、更肝HB提畫(huà)字生的苗実撤
單調(diào)的傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)很難使學(xué)生從教師的言傳身教中體會(huì)到舞蹈的美感，尤其對(duì)于強(qiáng)調(diào)舞蹈審美體驗(yàn)的中職舞蹈教育來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)是舞蹈教學(xué)發(fā)展的一個(gè)難題。多媒體技術(shù)的融入則可以對(duì)此進(jìn)行有效的改善。感知能力和審美感的提高離不開(kāi)形象多元的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與肢體剌激。在多媒體舞蹈教學(xué)中，不同伴奏風(fēng)格舞蹈大家的表演視頻可以為學(xué)生提供立體感極強(qiáng)的舞蹈學(xué)習(xí)情境，在此情境卜，學(xué)生的情感體驗(yàn)、聯(lián)想和想象能力以及舞蹈熱情會(huì)被有效地激發(fā)出來(lái)，其對(duì)舞蹈以及藝術(shù)的審美感也會(huì)在不知不覺(jué)中提升，對(duì)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)與審美有著巨大的益處。因此，在提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力方面，多媒體技術(shù)也有著強(qiáng)烈優(yōu)勢(shì)。
三、有效加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果
綜上所述，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以切實(shí)有效的從課堂、教師以及學(xué)生這三個(gè)方面來(lái)提高教學(xué)水平，從而提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈課程的學(xué)習(xí)效果。此外，舞蹈課程的學(xué)習(xí)與技能的掌握離不開(kāi)學(xué)生本身的反復(fù)練習(xí)與實(shí)踐。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生獲得的動(dòng)作反饋往往來(lái)自于教師，但由于客觀原因，教師無(wú)法及時(shí)地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、準(zhǔn)確地糾正每一個(gè)錯(cuò)誤。利用多媒體技術(shù)，學(xué)生不但可以在課后通過(guò)視頻進(jìn)行準(zhǔn)確的鞏固與復(fù)習(xí)，還可以通過(guò)拍照片與錄視頻的方式進(jìn)行自我訓(xùn)練記錄，達(dá)到自我反饋與糾正，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體將動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確反饋給學(xué)生，保證學(xué)習(xí)效果。
四、提升學(xué)生的舞蹈信息素養(yǎng)
信息技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新對(duì)我們的生活產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響，對(duì)藝術(shù)教育也是如此。舞蹈作品展現(xiàn)的是人的生活、情感以及精神世界，在多媒體教學(xué)情境下，學(xué)生對(duì)舞蹈的想象能力以及創(chuàng)新能力會(huì)不斷提升，與多媒體教學(xué)的發(fā)展相輔相成。目前，舞蹈編導(dǎo)的數(shù)字化展現(xiàn)、遠(yuǎn)程舞蹈技術(shù)以及虛擬數(shù)字舞蹈等新興技術(shù)正在發(fā)展，對(duì)學(xué)生的舞蹈感知產(chǎn)生了一定影響。多媒體技術(shù)與舞蹈教學(xué)的有機(jī)結(jié)合可以使學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，并形成新的審美體驗(yàn)，也可以有效地提升學(xué)生的舞蹈信息素養(yǎng)，促進(jìn)他們的創(chuàng)新能力與熱情。
五、結(jié)語(yǔ)
一、青少年網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用現(xiàn)狀
本人在工作中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有80％的學(xué)生通過(guò)各種途徑接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)，其中有一大半的學(xué)生上網(wǎng)是為了打網(wǎng)絡(luò)游戲或者去聊天室聊天：20％的學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)3個(gè)小時(shí)：更有5％的學(xué)生經(jīng)常接觸到一些黃色或者暴力等不良網(wǎng)站。還有部分學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)黑客”非常崇拜，調(diào)查結(jié)果大大出乎我們的預(yù)料，這說(shuō)明加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)是擺在全社會(huì)，特別是學(xué)校教育工作者和家長(zhǎng)面前的一個(gè)刻不容緩的新課題。
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
第一，對(duì)青少年心理發(fā)展的影響。有學(xué)生認(rèn)為：“在網(wǎng)上，我是絕對(duì)自由的，想干啥就干啥?！彼麄?cè)诰W(wǎng)上聊天時(shí)謊話連篇，在BBS論壇上發(fā)表議論時(shí)毫無(wú)顧忌，觀點(diǎn)偏激，甚至?xí)l(fā)表一些越軌的言論。這主要由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、匿名性和信息接受、傳播的隱蔽性，使中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上沒(méi)有傳統(tǒng)藩籬、沒(méi)有師長(zhǎng)管束，極易放縱自己的行為，完全按照自己的意愿來(lái)做自己想做的事，忘卻了社會(huì)責(zé)任。避害就利的心理又促使青少年將現(xiàn)實(shí)世界中的情感移植到網(wǎng)絡(luò)世界中，長(zhǎng)此以往，青少年會(huì)逐漸喪失現(xiàn)實(shí)社會(huì)交往的技能，甚至有意識(shí)地逃避社會(huì)現(xiàn)實(shí)，情感更趨向于冷漠。另外，由于網(wǎng)絡(luò)上新鮮事物層出不窮，剛好迎合了青少年的好奇心理，因而對(duì)青少年產(chǎn)生巨大而持久的吸引力，往往會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的極度迷戀，產(chǎn)生“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫癥”，欲罷不能。
第二，對(duì)青少年行為方式的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來(lái)大量的不良信息，使喜歡獵奇、缺乏免疫力的青少年很容易受到腐蝕，漸漸地拋棄原有的價(jià)值觀和積極向上的價(jià)值取向，受到一些不健康的生活方式的影響，在現(xiàn)實(shí)生活中盲目模仿、追求，導(dǎo)致種種畸形行為方式的形成。有的人將網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)作現(xiàn)實(shí)生活，脫離時(shí)代，與他人沒(méi)有共同語(yǔ)言，從而表現(xiàn)為孤獨(dú)不安、情緒低落、思維遲鈍、與他人相處不融洽等癥狀。
第三，對(duì)青少年思想道德的影響，有少數(shù)學(xué)生會(huì)上一些不健康的網(wǎng)站，如黃色網(wǎng)站和暴力網(wǎng)站。這主要是因?yàn)椴糠謱W(xué)生好奇心強(qiáng)，辨別能力較差，自我控制能力和選擇能力較弱，抵御網(wǎng)絡(luò)糟粕的能力較弱，不能主動(dòng)地抵制不良信息的入侵。
二、網(wǎng)絡(luò)道德教育的有效途徑
作為學(xué)生在學(xué)校接觸網(wǎng)絡(luò)的主要引導(dǎo)人，在立足本課堂的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)道德教育。目前，我們可以從“育”、“疏”、“控”、“建”等方面入手，以期為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為和諧的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
1、育
所謂育，就是教育，說(shuō)服。在學(xué)生上第一堂信息技術(shù)課時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用規(guī)范教育，了解國(guó)家《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》，讓學(xué)生知道上網(wǎng)需要受到道德法律的約束。應(yīng)該具有高尚的道德情操，養(yǎng)成良好的使用計(jì)算機(jī)的道德規(guī)范，遵守使用計(jì)算機(jī)的安全制度，未經(jīng)許可不擅自使用他人的計(jì)算機(jī)，拒絕不健康和有害信息，自覺(jué)抵制盜版軟件，不制作和有意傳播計(jì)算機(jī)病毒。在學(xué)生開(kāi)始上網(wǎng)之前，首先要學(xué)習(xí)《全國(guó)青少年文明公約》。要善于上網(wǎng)學(xué)習(xí)不瀏覽不良信息，要誠(chéng)實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人，要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友，要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序，要有益身心健康，不沉溺虛擬時(shí)空。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行慎獨(dú)教育，教會(huì)學(xué)生不逾越道德的底線，抵御來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的有害信息，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，從而維護(hù)自己的心理健康，健全自己的人格。提高自己的品格。否則，我們?nèi)绻б环N無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為小節(jié)無(wú)害，無(wú)所顧忌地放縱自己的行為，甘為欲望所驅(qū)使，很可能就會(huì)像吸食一樣，深陷其中而無(wú)法自拔，最終落得害人害己。
2、疏
疏，其實(shí)就是指使用好的教學(xué)模式或教學(xué)方法，將學(xué)生的注意力完全吸引到教學(xué)中來(lái)。在具體學(xué)科內(nèi)容教學(xué)中，網(wǎng)德教育可以和學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，譬如文件的下載，教師可以預(yù)先制作一個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)站，讓學(xué)生掌握常見(jiàn)文件類(lèi)型的下載技能，同時(shí)教育學(xué)生，在下載之前要了解該文件會(huì)不會(huì)對(duì)自己的計(jì)算機(jī)造成破壞，學(xué)會(huì)保護(hù)好自己的計(jì)算機(jī)。
3、控
所謂控，即用技術(shù)手段控制學(xué)生上網(wǎng)的內(nèi)容，上網(wǎng)的范圍可以在每臺(tái)學(xué)生機(jī)上安裝防毒、防黃軟件，譬如“網(wǎng)絡(luò)爸爸”，可以過(guò)濾不良網(wǎng)站，推薦健康網(wǎng)站，記錄上網(wǎng)歷史等等。還有在信息技術(shù)教學(xué)和機(jī)房的日常管理中，并不是希望學(xué)生時(shí)時(shí)都能上網(wǎng)。那么如何對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)時(shí)上網(wǎng)進(jìn)行控制？我們的解決方案是：使每個(gè)機(jī)房都自成一個(gè)局域網(wǎng)，再加上一個(gè)合適的服務(wù)器，讓學(xué)生機(jī)通過(guò)教師機(jī)才能連接到校園服務(wù)器，然后連接Internet，在教師機(jī)上實(shí)現(xiàn)控制學(xué)生上網(wǎng)的功能。需要額外準(zhǔn)備的設(shè)備硬件是一塊網(wǎng)卡，軟件是服務(wù)器Winroute。
4、建
論文關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用價(jià)值
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，掌握一定的詞匯和最基本的語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的日常會(huì)話能力以及拼讀、拼寫(xiě)能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使他們喜歡英語(yǔ)并善于運(yùn)用英語(yǔ)，為學(xué)生之后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步基礎(chǔ)。
多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)我們的社會(huì)已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。人們的行動(dòng)、生活、思維方式都已隨著這一新興技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生了深刻的變化，同時(shí)也引起教育領(lǐng)域的深刻變革。在教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展的今天教育論文，多媒體輔助教學(xué)改變了由粉筆、課本與老師口述所構(gòu)成的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用龍?jiān)雌诳?/p>
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的內(nèi)涵
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即CAI(computer assisted instruction),或簡(jiǎn)稱(chēng)多媒體技術(shù)，對(duì)文本(text)、圖形(graph)、靜止圖像(still image)、聲音(audio)、動(dòng)畫(huà)(animation)和視頻(video)等信息具有集成處理的能力，是在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上對(duì)信息載體，包括圖形圖像、音頻、視頻、文字的收集、加工、處理和再現(xiàn)，使信息表達(dá)更具綜合性和表現(xiàn)力，可以充分調(diào)動(dòng)參與者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)提供一個(gè)全方位英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交互環(huán)境。
多媒體教學(xué)正是利用了多媒體技術(shù)容量大、全兼容和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，將各種教學(xué)信息以文字、圖片、聲音、視頻的形式展示給學(xué)生，能夠較好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)的積極性，同時(shí)，能夠提高教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的密度，提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體英語(yǔ)教室就是一個(gè)很好的案例，借助它能為學(xué)生提供一個(gè)全方位、個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)接受刺激，這必將最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，多媒體技術(shù)把抽象的教學(xué)內(nèi)容賦予形聲兼具教育論文，生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，教學(xué)活動(dòng)變得情景交融，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知和表達(dá)也更加準(zhǔn)確。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
（一）多媒體輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等綜合處理能力及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，將抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象有趣、視聽(tīng)兼容的動(dòng)感內(nèi)容，能創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)中栩栩如生的圖片，能吸引孩子的注意力，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)；輕松歡快的歌曲、chant活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為新課教學(xué)做好鋪墊，加深學(xué)生的印象；精心設(shè)計(jì)的Flash游戲?qū)τ谡{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)起到了積極作用，可謂“一舉多得”。
（二）多媒體輔助教學(xué)有利于提高課堂效率
一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程通過(guò)多媒體表現(xiàn)出來(lái)，勝過(guò)教師“一言堂”的授課方式。多媒體能夠形象地突出課程的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)變得明了，教師的教學(xué)變得更加簡(jiǎn)練，課堂教學(xué)變得高效。老師們都有這樣的同感教育論文，有的老師表示：學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中，“聽(tīng)”來(lái)的忘得快，“看”來(lái)的忘得慢，“聽(tīng)說(shuō)看做”結(jié)合起來(lái)的記得牢。多媒體通過(guò)學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)雙重刺激，加快了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知理解和綜合運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，從而提高了教學(xué)效率龍?jiān)雌诳?/p>
（三）多媒體輔助教學(xué)有利于多元化教學(xué)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于受時(shí)空的限制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制約，學(xué)生往往局限于課本或教師的教學(xué)思維框架之中，思維的發(fā)展與突破被遏制?，F(xiàn)代的多媒體課堂打破傳統(tǒng)以“教師主動(dòng)說(shuō)學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的課堂模式，課堂的重心轉(zhuǎn)移到“學(xué)生學(xué)”，成功發(fā)揮了教師“傳道授業(yè)解惑”的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)教學(xué)安排以“更有效地激發(fā)學(xué)生智慧，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為目標(biāo)。由于網(wǎng)絡(luò)資源的共享性和無(wú)限性等特點(diǎn)，可以為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)都是不同的，所以對(duì)于知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累也是多元化的，而多媒體課堂恰恰可以為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，有助于多元化教學(xué)和學(xué)生的多元化發(fā)展。
（四）多媒體輔助教學(xué)有利于學(xué)生口語(yǔ)的交際練習(xí)
當(dāng)今社會(huì)信息量大，傳播速度快，多媒體輔助教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就是高效快捷地幫助教師傳遞大量教學(xué)信息，讓學(xué)生有空間進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐教育論文，有利于提高學(xué)生真正運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可考慮從教學(xué)目的出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排和認(rèn)真篩選，力爭(zhēng)從有限的教學(xué)時(shí)間中合理地壓縮出時(shí)間供學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非枯燥無(wú)味的任務(wù)，而是一種樂(lè)在其中的有趣活動(dòng)，真正做到寓教于樂(lè)，切實(shí)提高學(xué)生的溝通能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
（五）多媒體英語(yǔ)教學(xué)有助于教與學(xué)的互動(dòng)反饋
學(xué)生借助多媒體技術(shù)在學(xué)習(xí)中可以及時(shí)將意見(jiàn)反饋給老師，教師則可以根據(jù)學(xué)生的合理意見(jiàn)適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的水平和需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生在'學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)'。
三、多媒體技術(shù)給英語(yǔ)教師的啟示
多媒體技術(shù)已在學(xué)校教育得到廣泛應(yīng)用，教師的“教書(shū)匠”功能正在降低，教師的課堂引導(dǎo)角色越來(lái)越凸顯，教師課堂教學(xué)的一部分工作也已被多媒體所代替。然而，即使有最先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具，教師在英語(yǔ)課堂上的作用仍是計(jì)算機(jī)無(wú)法替代的龍?jiān)雌诳?。多媒體只是一種教學(xué)輔助工具和手段，教師們應(yīng)謹(jǐn)記任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用多媒體工具，而不是為了使用多媒體工具而教學(xué)。因此教育論文，多媒體的使用取決于教師，教師應(yīng)懂得根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需求把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
總之，我們對(duì)多媒體要有正確的認(rèn)識(shí)并加以合理使用。既要看到其長(zhǎng)處，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，全面服務(wù)于教學(xué)；又要了解其缺點(diǎn)，合理適度的運(yùn)用，切勿盲目依賴(lài)多媒體技術(shù)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，每位老師應(yīng)該不斷探索，合理運(yùn)用好多媒體教學(xué)手段，努力將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造繽紛多彩的學(xué)習(xí)情境，使小學(xué)英語(yǔ)課堂真正達(dá)到最優(yōu)化，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得以最大限度的發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：教學(xué)常規(guī)；管理；創(chuàng)新 ；發(fā)展
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-122-01
新型教育環(huán)境下教學(xué)常規(guī)管理如何走創(chuàng)新發(fā)展興校之路的探索，是實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，破解學(xué)校發(fā)展難題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。學(xué)校教導(dǎo)處在主抓和具體管理教育教學(xué)工作職能上，扎實(shí)做好教育教學(xué)工作管理，積極帶領(lǐng)全體教師走出了一條“管理立校，質(zhì)量強(qiáng)校，科研興?！?，努力探索課堂教學(xué)的新模式，全力提高教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。我就涼風(fēng)小學(xué)教導(dǎo)處如何“在新型教育環(huán)境下探索教學(xué)常規(guī)管理走科研興校之路”談?wù)劸唧w做法，以此拋磚引玉。
一、抓好班子成員的思想意識(shí)和職業(yè)意識(shí)建設(shè)
“學(xué)高為師、身正為范”是教導(dǎo)處每一個(gè)班子成員建設(shè)的最高精神境界和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。工作上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，圓滿(mǎn)完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，并創(chuàng)新性地開(kāi)展工作，努力做到嚴(yán)于律己，寬以待人。時(shí)時(shí)處處對(duì)自己嚴(yán)格要求，教書(shū)育人，為人師表，注意形象，在教師和學(xué)生中形成坐標(biāo)。學(xué)習(xí)技能方面要有廣博的知識(shí)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，努力探討新課堂教學(xué)模式。班子成員既是教學(xué)的管理者，也是教學(xué)活動(dòng)的參與者，只有具有廣博的知識(shí)技能，才能提高自己駕馭工作的能力。在工作中，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)教育新理念，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的新發(fā)展，跟上新課改的新節(jié)湊?？鬃釉疲骸捌渖碚懔顒t行；其身不正、雖令毋從?！弊鳛榻虒W(xué)管理者，首先要有榜樣的意識(shí)，凡事都能起到模范帶頭作用。其次是要求老師和學(xué)生做到的自己首先做到，其身教必然重于言教。再次是在日常的生活和工作中，強(qiáng)化道德修養(yǎng)意識(shí)，提高道德水平，努力詮釋“為人師表”的本質(zhì)與精髓。作為一名成功的教學(xué)管理者，既要教好書(shū)、更應(yīng)育好人，各方面必須是全體教師的一面“鏡子”。盡管工作平凡，能夠讓每一位老師在和諧的環(huán)境中不斷進(jìn)步，讓工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)在明媚的陽(yáng)光下凸顯追求真知，奉獻(xiàn)愛(ài)心、實(shí)現(xiàn)自我、感受成功、以身作則，彰顯師德魅力。
二、建制立章、寬嚴(yán)結(jié)合是教導(dǎo)處在新型教育環(huán)境下探索教學(xué)常規(guī)管理的工作重點(diǎn)
學(xué)校教育教學(xué)工作是一個(gè)多序列、多層次、多因素的動(dòng)態(tài)過(guò)程管理。各種工作千頭萬(wàn)緒，錯(cuò)綜復(fù)雜，涉及面廣。因此，學(xué)校教學(xué)管理工作能否和諧順利進(jìn)行，就集中表現(xiàn)在教導(dǎo)處是否建立起正常的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有活力和系統(tǒng)的教學(xué)秩序。為了保證教學(xué)管理的科學(xué)化，涼風(fēng)小學(xué)按照教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，依據(jù)可行性原則、必要性原則、科學(xué)性原則、適應(yīng)性原則、明確性原則、技術(shù)性原則的基礎(chǔ)上制定了《涼風(fēng)小學(xué)常規(guī)教學(xué)管理?xiàng)l例》《涼風(fēng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)管理?xiàng)l例》《涼風(fēng)小學(xué)學(xué)生作業(yè)批閱、單元檢測(cè)情況檢查實(shí)施方案》《涼風(fēng)小學(xué)課題研究獎(jiǎng)勵(lì)條例》《涼風(fēng)小學(xué)集體備課實(shí)施方案》《涼風(fēng)小學(xué)教師工作考核及聘任方案》《涼風(fēng)小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)管理制度》及教導(dǎo)處主要職責(zé)和教務(wù)工作崗位職責(zé)和各個(gè)教研組、學(xué)科組管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學(xué)工作有章可循，檢查有尺度，評(píng)比有標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校教學(xué)管理步入標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、程序化、科學(xué)化的管理軌道奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
三、抓課題研究實(shí)踐、促教研活動(dòng)開(kāi)展，走發(fā)展興校之路
抓課題研究實(shí)踐、促教研活動(dòng)開(kāi)展是提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是“管理立校，質(zhì)量強(qiáng)校，科研興?！钡霓k學(xué)之路。為此學(xué)校制定了《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校課題研究管理措施》，建立了科研管理機(jī)制。在學(xué)校硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)已經(jīng)全覆蓋的環(huán)境下，以“網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源運(yùn)用與共建共享的研究”作為縣市級(jí)課題申報(bào)立項(xiàng)，并在全體教師中開(kāi)展教學(xué)與實(shí)踐的課題研究。使教育科研成為我校推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和推動(dòng)課程改革的催化劑。其具體做法是：
1、堅(jiān)持求實(shí)、求新原則，立足校本研究?！皩?shí)”，一是把課題研究做實(shí)；二是研究過(guò)程務(wù)實(shí)。所謂“新”，一是課題應(yīng)有時(shí)代感；二是針對(duì)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新因素，研究總結(jié)，反映出新時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)；三是研究的角度新，思路有新意，能借鑒其他學(xué)科的理論、方法來(lái)解決本學(xué)科中的研究課題。
一、以學(xué)校管理法治化為目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)管理制度化。隨著社會(huì)制度的完善與發(fā)展，教育的法治化在不斷推進(jìn)，依法治校，依法治教，依法從教，必將深入人心。在中學(xué)的教育教學(xué)管理中，依據(jù)教育的各種法律法規(guī)，教導(dǎo)處堅(jiān)持開(kāi)齊開(kāi)足各類(lèi)課程，規(guī)范各種教育行為，制定教學(xué)管理的各項(xiàng)制度，如《教職工考勤制度》《教職工結(jié)構(gòu)工資制》《班級(jí)管理制度》《教職工外出學(xué)習(xí)制度》《素質(zhì)教育考評(píng)方案》《論文評(píng)選制度》《教案作業(yè)檢查制度》等等，使一切教學(xué)管理行為都在制度的約束之下，既有章可依，又避免的人為的隨意。在制定各種制度時(shí)，廣泛征求群眾意見(jiàn)，把制度化管理與人性化管理相結(jié)合，收到良好的效果。
二、以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，抓好新課程改革。素質(zhì)教育不能只停留在口號(hào)上，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是教導(dǎo)處工作的核心，而推進(jìn)素質(zhì)教育的手段就是抓好新課程改革。自xx年進(jìn)行新課程改革以來(lái)，教導(dǎo)處就把推進(jìn)新課程改革放在工作的首位，從老師的培訓(xùn)到理念更新，從課堂教學(xué)的形式到評(píng)價(jià)體系的變革，從教學(xué)研究到成長(zhǎng)檔案，從藝術(shù)課的教學(xué)到興趣活動(dòng)的開(kāi)展，每一步都是圍繞素質(zhì)教育，都是為了學(xué)生的全面健康的成長(zhǎng)，都是為了提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。目前，我校學(xué)生各年級(jí)各班開(kāi)設(shè)的興趣小組有音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、體育、計(jì)算機(jī)等，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)、有活動(dòng)的內(nèi)容，有固定的時(shí)間和地點(diǎn)。同時(shí)，在縣級(jí)開(kāi)展的第二、三屆科技藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，我校學(xué)生積極參與，并取得良好的成績(jī)。豐富的第二課堂教學(xué)，促進(jìn)了新課程改革的實(shí)施。在活動(dòng)中，只要我能夠參與的，我都積極參與，撰寫(xiě)文章，參與評(píng)價(jià)等等。為同學(xué)們做好表率，同時(shí)推動(dòng)各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展。
三、以細(xì)化常規(guī)教學(xué)管理為基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。常規(guī)管理是教務(wù)工作的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)教風(fēng)的保障。因此，教導(dǎo)處協(xié)同團(tuán)委會(huì)，充分利用學(xué)生的自身管理能力，成立學(xué)生會(huì)，對(duì)日常的考勤、衛(wèi)生、安全、校園文化、活動(dòng)開(kāi)展等工作參與組織與檢查。同時(shí)，教導(dǎo)處還實(shí)施全員班主任制，發(fā)動(dòng)教師職工全員參與對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理，認(rèn)真組織每一次月考或期中期末考試，開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)及教案作業(yè)檢查，組織老師進(jìn)行專(zhuān)題性教研，發(fā)動(dòng)老師積極撰寫(xiě)教育論文或教育敘事故事及教學(xué)設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)老師的現(xiàn)代化教學(xué)能力及創(chuàng)新教學(xué)手段?？傊瑥膶W(xué)生管理到老師的教學(xué)管理，從學(xué)生的活動(dòng)開(kāi)展到老師的教學(xué)研究，從校園文化建設(shè)到教師的自身發(fā)展，教導(dǎo)處關(guān)注到每一個(gè)有利于教學(xué)發(fā)展的細(xì)節(jié)，創(chuàng)造有利于教學(xué)發(fā)展的環(huán)境，把常規(guī)工作常規(guī)化細(xì)微化。
四、以農(nóng)遠(yuǎn)工程的應(yīng)用為手段，推進(jìn)農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)代化。農(nóng)村中學(xué)以前由于地理位置偏僻，信息不通，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教學(xué)手段上與城市中學(xué)有極大的差距，老師的視野和學(xué)習(xí)的途徑都較窄，是我們教學(xué)落后的重要因素?，F(xiàn)在，利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程，我們有了兩個(gè)計(jì)算機(jī)教室和一個(gè)多媒體教室，條件改變了，關(guān)鍵就是應(yīng)用與管理。教導(dǎo)處對(duì)此項(xiàng)工作十分重視，積極推動(dòng)學(xué)校建立校園寬帶網(wǎng)絡(luò)，組織老師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，利用我校有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師的優(yōu)勢(shì)，在很短的時(shí)間內(nèi)，使大部分老師學(xué)會(huì)了上網(wǎng)查資料，并學(xué)會(huì)制作課件和上多媒體課。目前，我校的多媒體教室?guī)缀豕?jié)節(jié)都有教師使用。教學(xué)的現(xiàn)代化水平大大提高，老師的視野開(kāi)闊了，學(xué)習(xí)的途徑拓寬了。去年，我校的宋中強(qiáng)老師在參加xx市首屆教壇新星評(píng)比中取得優(yōu)異的成績(jī)，成為我校首個(gè)市級(jí)教壇新星；11月份，我參加全國(guó)萬(wàn)名班主任培訓(xùn)，充分利用我的計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，在結(jié)業(yè)時(shí)，被評(píng)為國(guó)家級(jí)優(yōu)秀學(xué)員。這些都說(shuō)明農(nóng)村教學(xué)手段落后的時(shí)代過(guò)去了，只要我們勤于學(xué)習(xí)，甘于奉獻(xiàn)，我們一定可以趕上城市中學(xué)。
五、以鞏固“兩基”成果為指導(dǎo)，強(qiáng)化防流控輟工作。去年，我縣完成了國(guó)家級(jí)“兩基”復(fù)查驗(yàn)收工作，我校的“兩基”工作也是教導(dǎo)處工作的一個(gè)重點(diǎn)。首先是資料建設(shè)工作，我可以說(shuō)是既當(dāng)指揮員，又當(dāng)戰(zhàn)斗員，全面安排資料建設(shè)工作，積極參與資料建設(shè)，與資料組成員一起不分晝夜從登錄、制表、設(shè)計(jì)、打印、裝訂、分盒分類(lèi)到入室入柜，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都親自去做，保障了我校兩基工作的順利完成。圍繞“兩基”工作的一個(gè)重點(diǎn)，就是農(nóng)村中學(xué)較為嚴(yán)重的輟學(xué)現(xiàn)象。為了防止學(xué)生輟學(xué)，教導(dǎo)處制定了《防流控輟工作方案》，將防流控輟任務(wù)分解，并嚴(yán)格學(xué)籍管理制度，從不同的角度對(duì)流失原因進(jìn)行分析：過(guò)去的因貧輟學(xué)變成了現(xiàn)在的因厭學(xué)而輟學(xué)。我們有針對(duì)性地通過(guò)課外興趣活動(dòng)小組等豐富的校園文化及提高教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氣氛、改革評(píng)價(jià)體系等手段來(lái)吸引學(xué)生，降低輟學(xué)率，鞏固學(xué)額。雖然成效不大，但我們?nèi)栽谔剿鳌?/p>
(一)培養(yǎng)和諧發(fā)展的人應(yīng)當(dāng)是教導(dǎo)的核心理念和最高目標(biāo)
工具理性、實(shí)用主義的教導(dǎo)不能培養(yǎng)和諧發(fā)展的人。我們的教導(dǎo)思想要轉(zhuǎn)變到既重自然科學(xué)知識(shí)又重社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)知識(shí)的觀念上來(lái),轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)人的全面發(fā)展上來(lái)。我們的教導(dǎo)要培養(yǎng)既有科學(xué)文化知識(shí),又有獨(dú)立思索和創(chuàng)造精神;既熱愛(ài)生活熱愛(ài)社會(huì),又有高度責(zé)任感;既有健康的體魄,又有審美能力的人。一句話,就是和諧發(fā)展的人。愛(ài)因斯坦在談到教導(dǎo)的時(shí)候,就有過(guò)類(lèi)似的表述:“有時(shí),人們把學(xué)校簡(jiǎn)樸地看作是一種工具,靠它來(lái)把最大量的知識(shí)傳授給成長(zhǎng)中的一代。但這種看法是不正確的。知識(shí)是死的,而學(xué)校卻要為活人服務(wù)。它應(yīng)當(dāng)發(fā)展青年人中那些有益于公共福利的品質(zhì)才能。但這并不是意味著個(gè)性應(yīng)當(dāng)消滅,而個(gè)人只變成一只蜜蜂或螞蟻那樣僅僅是社會(huì)的一種工具。因?yàn)橐粋€(gè)沒(méi)有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的規(guī)格統(tǒng)一的個(gè)人所組成的社會(huì),將是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展可能的不幸社會(huì)?！边@里,愛(ài)因斯坦反對(duì)單純的知識(shí)灌輸,強(qiáng)調(diào)個(gè)人的創(chuàng)造性和為社會(huì)服務(wù)的精神。不少哲學(xué)家、藝術(shù)家和教導(dǎo)家則強(qiáng)調(diào)美育在造就健全人格中的重要作用:已故世界聞名小提琴家耶胡迪·梅紐因說(shuō):“真正的音樂(lè)其價(jià)值在于她有強(qiáng)盛的能力把我們編織成完整的人”。德國(guó)詩(shī)人席勒說(shuō):“要使感性的人成為理性的人,除了首先使他成為審美的人,沒(méi)有其他途徑”。可見(jiàn),人的和諧發(fā)展或者說(shuō)全面發(fā)展,包含了德、智、體、美的的豐富內(nèi)容,不是單純的智育可以取代的。
(二)以人為本是教導(dǎo)體制轉(zhuǎn)變的基本原則和方向我國(guó)現(xiàn)有的教導(dǎo)體制是以制度為本或者是以工具價(jià)值為本的:制度至上,工具價(jià)值至上,很少考慮人。為了升學(xué)目標(biāo)、為了出科研成果,把惡性競(jìng)爭(zhēng)引進(jìn)體制內(nèi),給教師制訂了很多條條框框,甚至末位淘汰制這種社會(huì)達(dá)爾文主義也從國(guó)外抄襲來(lái)了。這樣,教師就只剩下工具價(jià)值,人的價(jià)值喪失了。到了教師人人自危,只求自保時(shí),又有誰(shuí)來(lái)教書(shū)育人!現(xiàn)在很多大學(xué)教授不愿上課,中小學(xué)老師很少家訪,已經(jīng)很能說(shuō)明問(wèn)題。教師所處的環(huán)境不和諧,又怎能教導(dǎo)出和諧發(fā)展的人!學(xué)生方面也是如此,教導(dǎo)的指揮棒只指向?qū)W習(xí)成績(jī),至于他們的愛(ài)好,想象力,沒(méi)人關(guān)注,沒(méi)人在乎。他們活潑的天性和想象力、創(chuàng)造力都被繁重的功課扼殺了!還有他們因?qū)W習(xí)重壓下產(chǎn)生的心理問(wèn)題,更有甚者是學(xué)校將他們的學(xué)習(xí)成績(jī)分為三六九等公諸于眾,引起的人格傷害所產(chǎn)生的心理問(wèn)題,又有誰(shuí)來(lái)關(guān)注!總之,不改變現(xiàn)有的教導(dǎo)體制,不建立以人為本的教導(dǎo)制度,就會(huì)造就一大批既無(wú)活力,又無(wú)想象力和創(chuàng)造力,而且有各種心理障礙,甚至嚴(yán)峻精神疾病的人。
二、現(xiàn)有的教導(dǎo)理念和教導(dǎo)體制難于培養(yǎng)和諧發(fā)展的人
(一)工具理性、實(shí)用主義的教導(dǎo)不能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀
當(dāng)今教導(dǎo),是工具理性、實(shí)用主義的教導(dǎo),其典型的范式是應(yīng)試教導(dǎo)。一方面,以灌輸知識(shí)為手段,以把握自然科學(xué)知識(shí)和實(shí)用技術(shù)為主旨,必然淡化包含價(jià)值意義的社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué),因此不能明辨是非,不能區(qū)分美與丑。羅素曾尖銳地指出:“科學(xué)不講價(jià)值,它不能證實(shí)‘愛(ài)比恨好’,或‘仁慈比殘忍更值得向往’諸如此類(lèi)的命題?？茖W(xué)能告訴我們實(shí)現(xiàn)欲望的方法,但卻不能斷定一個(gè)欲望比另一個(gè)欲望更可取”。顯然,這樣的教導(dǎo)是不能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀的。正確的世界觀和人生觀恰恰是當(dāng)代人最重要的、最基本的素質(zhì),不具備這樣的素質(zhì),就不可能是和諧發(fā)展的人。因?yàn)椴欢脤W(xué)習(xí)的社會(huì)意義,就不會(huì)有遠(yuǎn)大的理想信念,就不明白人生價(jià)值的意義,不明白人在自然和社會(huì)中的位置如何。從而也就談不上怎樣去處理好人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系,談不上對(duì)自然、社會(huì)、他人的責(zé)任的理解。另方面,我們現(xiàn)有的教導(dǎo)關(guān)心的是“有用的”知識(shí)能夠使人獲得勝利,這對(duì)教導(dǎo)者和被教導(dǎo)者來(lái)講都一樣:教導(dǎo)者關(guān)心升學(xué)率的高低或就業(yè)率;被教導(dǎo)者關(guān)心是否能考上名牌大學(xué)或能否找到一份好工作。這本來(lái)無(wú)可厚非,但畢竟降低了人生的境界:學(xué)習(xí)似乎僅僅是個(gè)人的事情,與社會(huì)責(zé)任和義務(wù)無(wú)關(guān)。因此,一個(gè)單純?yōu)樽约旱膭倮鴬^斗的人,不是和諧的發(fā)展的人。愛(ài)因斯坦對(duì)此有中肯的論述:“人們應(yīng)當(dāng)防止向青年人鼓吹那種以習(xí)俗意義上的勝利為人生目標(biāo)。因?yàn)橐粋€(gè)獲得勝利的人,從他的同胞那里所取得的,總是無(wú)可比擬地超過(guò)他對(duì)他們所做的貢獻(xiàn)。然而看一個(gè)人的價(jià)值,應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么,而不是看他取得什么”。
(二)工具理性、實(shí)用主義的教導(dǎo)缺少讓學(xué)生健康成長(zhǎng)的愛(ài)的人文環(huán)境
我們的教導(dǎo)是一種冰冷的教導(dǎo)。小學(xué)生中學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)超出他們年齡理解力的知識(shí)。他們承受來(lái)自學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力,承受來(lái)自應(yīng)試教導(dǎo)環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng)壓力。他們小小年紀(jì)就沒(méi)有了童真,對(duì)他們來(lái)說(shuō)背上的書(shū)包實(shí)在太沉重!老師們忙于應(yīng)付升學(xué)率的重壓,無(wú)暇顧及學(xué)生心理和生理上的問(wèn)題;家長(zhǎng)為了讓孩子將來(lái)有出息,也帶著他們到處奔波,在課余時(shí)間學(xué)這學(xué)那,他們成了學(xué)習(xí)機(jī)器!大學(xué)的情況也一樣,家長(zhǎng)不在學(xué)生身邊了,惟一能關(guān)愛(ài)他們的是學(xué)校的老師。但大學(xué)教師活得不輕松,每個(gè)聘期都要寫(xiě)出多少篇論文,要有科研成果,否則就降級(jí)或解聘!他們個(gè)個(gè)都忙于寫(xiě)文章和搞科研,甚至正常的教學(xué)工作都顧不上,又如何能分身去關(guān)心學(xué)生!我們不能說(shuō)家長(zhǎng)不愛(ài)自己的孩子,但這愛(ài)是望子成龍之愛(ài),讓大多數(shù)孩子感到痛苦,他們不被理解,自然難于領(lǐng)會(huì)這樣的愛(ài)。我們也不能說(shuō)教師不關(guān)愛(ài)學(xué)生,他們實(shí)在沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有精力。升學(xué)率上不去,文章和科研任務(wù)完不成,他們有丟飯碗的可能。教師感觸不到體制內(nèi)的愛(ài),感觸不到社會(huì)大家庭的愛(ài),他們的愛(ài)心將逐漸失落。學(xué)生在缺少愛(ài)的人文環(huán)境中長(zhǎng)大,他們中很多人心理是不健康、不和諧的。其結(jié)果是天性中善的一面被壓抑,惡的一面容易表現(xiàn)出來(lái)。中學(xué)生恃強(qiáng)凌弱屢見(jiàn)不鮮,大學(xué)生極端的行為更駭人聽(tīng)聞:從清華大學(xué)的學(xué)生劉海洋的傷熊事件到云南大學(xué)的學(xué)生馬家爵瘋狂殺死四位同學(xué),再到北京大學(xué)的安然殘忍殺害自己的同窗好友。這類(lèi)事件表層原因是學(xué)校治理不善,或是學(xué)生的家庭環(huán)境等不利因素;其深層次的原因是我們的教導(dǎo)未能營(yíng)造學(xué)生愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境,他們不懂得尊重他人、關(guān)愛(ài)生命,不能正確處理人際關(guān)系。
(三)工具理性、實(shí)用主義的教導(dǎo)讓學(xué)生缺少審美文化的陶冶
我們的教導(dǎo)是一種簡(jiǎn)樸的教導(dǎo)。有用的就學(xué),“無(wú)用的”就不學(xué)。因此,審美教導(dǎo),主要是藝術(shù)教導(dǎo),自然劃歸無(wú)用,在教導(dǎo)實(shí)踐中被邊沿化了。中小學(xué)的藝術(shù)教導(dǎo)流于形式,從校長(zhǎng)到學(xué)生都不重視。大學(xué)的審美環(huán)境也好不到哪里去,而且日益媚俗化。從音樂(lè)素養(yǎng)來(lái)看,很多學(xué)生看得懂五線譜,他們認(rèn)識(shí)流行而不了解經(jīng)典。傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)的愛(ài)好者越來(lái)越少,能寫(xiě)出一手好字的人不多。長(zhǎng)此下去,我們的教導(dǎo)培養(yǎng)出來(lái)的是沒(méi)有美感的人、沒(méi)有愛(ài)好愛(ài)好的人,這樣的人當(dāng)然是不和諧的。先生說(shuō)過(guò):“人人都有感情,而并非都有偉大而高尚的行為,這是由于感情推動(dòng)力的薄弱。要轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),轉(zhuǎn)薄為厚,有待陶養(yǎng)。陶養(yǎng)的作用,叫美育”。在看來(lái),要成為偉大而高尚人,必須有美育的陶冶。