時間：2023-03-21 17:05:41
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關(guān)鍵詞：中學語文德育教育以道育人
順德區(qū)選用的蘇教版初中語文教材就蘊涵著極其豐富的德育內(nèi)容，選文不僅體現(xiàn)語文工具性，更凝結(jié)著古今中外熠熠生輝的思想精華，比如愛國主義、集體主義等崇高情感，勤勞樸實、誠實可信等傳統(tǒng)美德，堅強不屈、勇往直前等優(yōu)良品質(zhì)，教師要善于因文釋道，使學生能從這些作品中接受熏陶，提高修養(yǎng)。
一、情感教育
1．培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。愛國主義從來就是一種巨大的精神力量?！豆茏印つ撩瘛贰耙约覟榧?，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下”就提出了這個觀點。語文教學中的愛國主義教育不同于政治課的說教和概念化，它以典型的人物形象、感人肺腑的事跡和優(yōu)美動人的語言來感染學生。教師只要因勢利導，自然能激發(fā)學生強烈的愛國熱情，提高民族自尊和自強不息的奮斗激情。諸如《展示華夏文化魅力》以祖國深厚的文化感染學生，三首歌詞《我的中國心》、《在希望的田野上》、《黃河頌》等從不同角度歌頌祖國，激發(fā)學生愛國之情。而《鼎湖山聽泉》、《飛紅滴翠記黃山》、《畫山繡水》《岳陽樓記》用優(yōu)美的語言介紹了鼎湖山、黃山、桂林、岳陽樓等綺麗的風光。祖國壯麗的山河，欣欣向榮的面貌可以激發(fā)學生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛。
2．培養(yǎng)愛親人、重友誼的情感
語文教材中不少篇章洋溢著濃郁的親情氛圍，語文不應(yīng)當成為干癟的說教，只有利用課文，結(jié)合學生自身實際，動之以情，才能曉之以理。《背影》讓學生感受到骨肉親情感人的力量，《散步》寫了一家四口一起散步互敬互讓的濃濃親情，學生學了不僅感動，而且羨慕，更有一些學生帶回家和家人欣賞，說自己的家人更加和睦了。而《偉人細胞》可以讓學生學會友愛，重友誼。《故鄉(xiāng)》里“我”和閏土厚重的隔膜造成的悲哀和《我的叔叔于勒》以金錢為標準衡量兄弟關(guān)系的炎涼世態(tài)從反面告訴學生友情和親情的可貴，失去這兩樣感情是多么的可悲。學生聯(lián)系實際進行分析和交流，感受自己所享受的親情和友情，回憶曾經(jīng)錯失的或者是忽略的親情和友情，自然變得格外珍惜和重視神圣的感情。
3．培養(yǎng)熱愛生命、熱愛生活的情感
經(jīng)濟的發(fā)展讓學生的生活條件越來越優(yōu)越，尤其是像順德等經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，學生大多居住在環(huán)境幽雅的小區(qū)或者別墅，條件是好，但無形中限制了學生的生活空間，容易形成孤僻、壓抑的心理。語文教材到處滲透著開導的良藥?！蹲咸偬}瀑布》就是一首生命的贊歌，“花和人都會遇到各種不幸，但是生命的長河是無止境的?！币龑W生樂觀面對挫折?！跺e過》告訴學生生活有得有失，錯過不要緊，關(guān)鍵是要積極，熱愛生活，要把握機會。
二、美德教育
1．勤儉節(jié)約和艱苦奮斗精神的教育
勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德。隨著人們生活水平的日漸提高，許多人對勤儉節(jié)約、艱苦奮斗這一優(yōu)良傳統(tǒng)已逐漸淡忘。對于今天的獨生子女來說如何養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦奮斗這一優(yōu)良作風顯得尤為重要。不懂得節(jié)約、不懂得奮斗的人，將是一個平平庸庸、胸無大志的人。語文教材中，表現(xiàn)這方面美德的內(nèi)容是很多的。如《多收三五斗》、《柳葉兒》讓學生了解生活的艱難,現(xiàn)在幸福的生活來之不易?！渡趹n患，死于安樂》批判了貪圖安逸的人生態(tài)度，倡導憂患意識；《儉以養(yǎng)德》明白節(jié)儉的重要性，認識“要富日子窮過”的原則。
2．助人為樂和嚴已寬人的教育
關(guān)心他人、助人為樂，歷來是我們國家的優(yōu)良傳統(tǒng)。培養(yǎng)青少年關(guān)心他人、助人為樂的思想，也是語文教學中德育教育的一個方面。如課文《窗》，講述了病房里靠窗的瀕危病人為另一位病人講述捏造的“窗外景色”，只是希望在生命最后階段為他人送去一些快樂。這是很感人的事例，很有教育意義的，學生在讀懂小說的同時自然受到感染和熏陶。《多一些寬容》告訴學生在人際交往中如何建立和諧的人際關(guān)系，要互諒、互敬、互讓、互愛。在日常教學中要求學生聯(lián)系自己，學習這些優(yōu)秀品格。
3．道德情操和人生修養(yǎng)的教育
人的行為是社會行為，必然對社會產(chǎn)生影響。如果一個人的行為方式、行為結(jié)果對社會大多數(shù)人有利有益，這種行為就是道德的。人的心靈美實質(zhì)上就是道德美。中學語文教學大綱中就明確要求語文教師在教學過程中，要培養(yǎng)學生的社會主義道德情操。道德具有歷史性和社會性，但社會主義的道德情操作為歷史發(fā)展到一定階級的精神產(chǎn)品，并不全盤否定歷史上所有的道德傳統(tǒng)。事實上，歷史上的道德倫理對學生社會主義道德情操的形成也起著不可忽視的作用。中國幾千年的歷史為我們留下了寶貴的遺產(chǎn)。孟子的“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等，語文教材的傳統(tǒng)名篇中這些膾炙人口的名句對中學生道德品質(zhì)的積極影響是顯而易見的。當然，培養(yǎng)社會主義道德情操更要發(fā)揚我們無產(chǎn)階級革命先烈、前輩和英雄人物的革命傳統(tǒng)和崇高品質(zhì)，《——你在哪里》、《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》就是很好的文本。除了中國傳統(tǒng)革命英雄人物的影響，外國文學的選文中也體現(xiàn)高尚的道德情操。教師要充分運用教材中英雄人物的思想言行，對學生施以良好的影響。如《紀念白求恩》中的白求恩，《“諾曼底”號遇難記》中的船長等都具有高尚的情操，舍己為人的無私品質(zhì)。教學時緊扣作品中的文字，剖析他們的崇高思想和英雄業(yè)績，就能使學生的心中樹立愛的豐碑，培養(yǎng)學生高尚的情操。
三、人生觀教育
德育中要重視學生個性心理品質(zhì)的發(fā)展。由于中學生正處于世界觀、人生觀、審美觀的形成中，各種語文信息中的美與丑、善與惡、健康與腐朽經(jīng)常錯綜交織，對學生的個性心理品質(zhì)的發(fā)展都會產(chǎn)生一定影響。所以，教師應(yīng)幫助學生分清良莠，辨別精華與糟粕，在“分析”上多下功夫，并對學生在語文活動中所表現(xiàn)出來的不健康的個性心理品質(zhì)及時加以診治，促其轉(zhuǎn)化。這就要求，中學語文德育中必須注意學生個性心理品質(zhì)的發(fā)展。這種個性心理品質(zhì)的發(fā)展目標，應(yīng)該包括諸如熱愛生活，熱愛人民，具有強烈事業(yè)心，富有社會責任感、正義感、集體榮譽感、民族自豪感等品質(zhì)在內(nèi)的情感目標構(gòu)建；包括積極進取，勇于探索，自尊自強，謙虛謹慎等品質(zhì)在內(nèi)的性格發(fā)展目標構(gòu)建；包括吃苦耐勞，頑強勇敢，知難而進等品質(zhì)在內(nèi)的意志目標構(gòu)建。
教材中不少體現(xiàn)積極的人生觀的內(nèi)容。《十三歲的際遇》講述了中學生田曉菲十三歲靠自己的努力進入了夢寐以求的北大，啟發(fā)學生早立大志，為理想而奮斗?！敦惗喾覀鳌吠ㄟ^貝多芬在逆境中仍然執(zhí)著的謳歌歡樂那種積極的人生態(tài)度教育學生面對挫折和困難如何堅定自己的意志，樹立正確的積極的人生觀?！毒礃I(yè)和樂業(yè)》則告訴學生如何對待生活，才能實現(xiàn)理想?？傊?，教材中到處滲透著優(yōu)秀品德的光芒，只要利用好，學生自然在提高語文素養(yǎng)的同時，提高人生修養(yǎng)。
德育是中學語文教學中不可忽視的一個內(nèi)容，德育在教材中的體現(xiàn)也很多，只要恰當利用和引導，會使語文教學事半功倍，培養(yǎng)的學生不僅有更高的文化素養(yǎng)，也有更高的道德修養(yǎng)。
參考文獻：
新的課程標準更多的要求了知識與情感的交融性：能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲，在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心等等。數(shù)學教學的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情景，激活知情因素；賦予感彩，促進知情交融；再現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，達到知情融合。使其成為促進學生學習的認知工具與情感激勵工具。使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學活動中去。
[關(guān)鍵詞]
多媒體技術(shù)知情融合教學情景感彩知識結(jié)構(gòu)
現(xiàn)代數(shù)學教學把課堂視為一個由認知活動與情感活動交織共生的生活世界，是一個在發(fā)展智能能力的同時,豐富情感世界的重要基地。課堂教學離不開情感的參與，必須把情感教育與數(shù)學知識技能的教學緊密結(jié)合，使情感和認知相互聯(lián)系、相互制約、相互促進、構(gòu)成一個整體。在教學中，教師如能充分利用多媒體技術(shù)，集音、像、動畫于一體，生動形象、虛實變化的特點，就能挖掘利用教材、環(huán)境等潛在的知情因素，啟動、維護、強化學生的認識活動，使學生樂學、好學，獲得最優(yōu)的教學效果。
一、創(chuàng)設(shè)教學情景，激活知情因素.
新課標提倡關(guān)注學生的情感體驗，把握師生互動的情感因素。新教材也提供了具體的學習情景，讓學生在具體的情景中提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。因此，在課堂教學中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)身臨其境的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情景，能最大限度地激活學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素，從而為參與學習提供最佳的心理準備，為認知和情感的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
例如:在教學“分數(shù)加、減法”一課時，我們可以利用教材中提供的“吃西瓜”這一生活情景，利用多媒體課件再現(xiàn)動態(tài)的故事氛圍：“媽媽買了一個又大又圓的大西瓜，兩個熊寶寶—大貝爾與小貝爾饞得口水都要流出來了。看，熊媽媽是怎樣分西瓜的”再動態(tài)演示分西瓜、吃西瓜的過程。生動有趣的故事已完全吸引了學生的注意力，此時，問學生“你能提出哪些數(shù)學問題呢？”思維的火花頓時被點燃了，學生提出了兩只小熊分別吃了這個西瓜的幾分之幾？兩只小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？大貝爾比小貝爾多吃了這個西瓜的幾分之幾？剩下了幾分之幾？等問題，自然地引出了這節(jié)課的教學內(nèi)容，并巧妙地把教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系了起來。此時，想解決自己提出問題的內(nèi)在需要，激起了學生強烈的求知欲，又由于課件清楚地演示了平均分的份數(shù)及取的份數(shù)的過程。所以，學生能自己掌握算法并理解算理。輕松、愉快的教學過程激活了學生學習的積極性，挖掘出了學生學習知識的潛在的情感動力。再如：在教學生認識“上、下”時，為了避免空洞、乏味的說教，教師可先用多媒體出示一棵擬人化的老樹，學生覺得非常新奇，注意力非常集中。這時，電腦發(fā)出了親切、動聽的聲音：“在大森林里住著一位樹爺爺,它善良慈祥,與森林里的小動物相處得非常好,每到星期天,森林里的小動物都來幫助樹爺爺干活,陪它聊天,樹爺爺也經(jīng)常給小動物講故事。瞧,今天都有誰來了？”這時小鳥、小松鼠、小白兔出場了。教師啟發(fā)學生提出數(shù)學問題：“三個小動物誰在誰的上面，誰在誰的下面？”學生爭先恐后地把自己的想法說出來。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)這樣一個團結(jié)友愛、互幫互助的故事情境，使學生在一種愉悅的氛圍中，多角度考慮問題。學生思維的空間變大了，情趣更濃了，認知和情感都得到了發(fā)展。新教材的最大特點就是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導學生觀察、思考等，使學生通過教學活動，掌握基本的數(shù)學知識、技能，初步學會從數(shù)學角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望，培養(yǎng)學生的思維能力。多媒體現(xiàn)代化技術(shù)為數(shù)學這一“思維的體操”提供了嶄新的“表演舞臺”，最大限度地激活了知識因素和學生的情感因素，使數(shù)學教學取得“印象深、氛圍雅、感受新”的明顯效果。
二、賦予情感色彩，促進知情交融.
教學中，認知、情感應(yīng)相互作用，貫穿于始終，直至教學目標的實現(xiàn)。多媒體技術(shù)生動有趣的形象、五顏六色的實物圖形、明快動聽的音樂，可以把缺乏情感因素的內(nèi)容，在教學中賦予情感色彩，促進知情交融。
例如，教學“分類”一課,通過多媒體演示去商店購物的過程,圍繞“琳瑯滿目的商品怎樣方便顧客購買呢?”讓學生明白商店的物品為什么要分類放置,再通過多媒體課件讓學生參與“我是小小送貨員”的活動,把“商店”的貨物進行分類、整理，實際體驗分類活動的過程。然后讓學生說出分類的依據(jù)，分類理由，從而理解分類的思維方式、掌握分類的方法。學生在享受了勞動的快樂、成功的喜悅之余，收獲最大的是掌握了勞動的技能—分類的方法。教學目標就在這有滋有味的活動中達到了，還體現(xiàn)了“生活數(shù)學”的新理念。再如，在教學“圓的認識”時，在揭示了圓各部分名稱和圓的特征后，利用生動的電視畫面、輕松的音樂把兒童帶到這樣的故事場面：小猴要逛公園，先坐正方形輪子的小車，小車動不了。接著改乘橢圓形輪子的小車，車子開動了，但小猴忽上忽下，驚魂不定。最后它登上圓形輪子的小車，小車滾滾向前，小猴舒心愜意?？吹叫『镆徊ㄈ鄣淖嚱?jīng)歷，同學們都滿意地笑了。這時，教師用親切的語言，啟發(fā)大家想一想：你們見過的車輪都是什么形狀的？為什么正方形，三角型的車輪不行？橢圓是沒棱沒角的，為什么也不行？圓形輪子的小車行走為什么會平平穩(wěn)穩(wěn)？小猴坐車問題的圓滿解決，學生自然會產(chǎn)生找原因的心理沖動，帶著良好的心態(tài)進行思考，不僅使學生進一步理解圓上任一點到圓心的距離相等，即同一圓中半徑都相等的特征，還深刻體會到數(shù)學知識在實際生活中的作用。既鞏固了新知，又激發(fā)了興趣，知情自然融為一體。利用多媒體教學創(chuàng)造生動活潑的氛圍,啟發(fā)學生深入思考,讓學生在愉悅中主動探索,在過程中發(fā)展思維,獲取知識,進而形成勇于探索,勇于創(chuàng)新的情感品質(zhì).
三、再現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，達到知情融合.
數(shù)學知識的一個顯著特點是嚴密的邏輯性和高度的抽象性，數(shù)學知識在學生頭腦中留下的應(yīng)是一個絲絲入扣的知識網(wǎng)，每個知識點的形成不是教師灌輸?shù)?，是在原有知識水平的基礎(chǔ)上發(fā)展的，是不斷完善的過程。多媒體技術(shù)在再現(xiàn)知識間的聯(lián)系、直指實質(zhì)、突出重點方面的優(yōu)勢，能使學生掌握知識不僅知其然、還知其所以然，從而使學生產(chǎn)生濃厚的愛學數(shù)學的興趣。
【關(guān)鍵詞】語文教學;信息技術(shù);融合
二十一世紀是一個網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化的時代。這對傳統(tǒng)教育方式既是嚴峻的挑戰(zhàn),又是千載難逢的發(fā)展機遇。面對這種數(shù)字化生活環(huán)境的挑戰(zhàn),語文教學如何“與時俱進”,適應(yīng)社會的發(fā)展,已經(jīng)是擺在我們語文教師面前的一個必須面對的問題。語文教學的創(chuàng)新需要信息技術(shù)的支持,語文教學與信息技術(shù)的整合是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。也只有實現(xiàn)語文教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合,才能實現(xiàn)真正意義上的教與學的雙向溝通和交流。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,語文教學的改革才有更寬的路子。
一、語文教學充分應(yīng)用信息技術(shù)的必要性
語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學科。語文學科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,要用信息技術(shù)來解決以往語文教學中難以解決好的問題,來優(yōu)化語文教學質(zhì)量,來推進課程改革。
語文教學與信息技術(shù)的結(jié)合,不妨從“計算機輔助語文教學”起步。但僅把計算機、電視、投影儀等個別手段當做教學的補充,或僅在某個知識點上使用一下多媒體課件,并不是根本目的。在信息技術(shù)迅速改變著人們的行為方式、思維方式,改變著人們生存、學習、工作條件的今天,我們有必要從學科課程“融合”的高度,對信息技術(shù)在語文教學中的地位和作用給予再認識。
信息技術(shù)在語文學科的充分應(yīng)用,它的目標,是根據(jù)時代的發(fā)展,根據(jù)信息技術(shù)新條件、新手段所帶來的全部可能,重新審視語文學科并實現(xiàn)其整體優(yōu)化。它最終解決的是全方位問題,從語文課程標準到教學內(nèi)容、從教學方法到考試評價,都要在“融合”過程中實現(xiàn)改造?！叭诤稀辈皇勤s時髦,而是著眼未來的改革;也不是盲目否定以往的成果,而是把過去語文學科中許多該做卻做不好的事情真正做好,是讓過去一切寶貴成果得到更好的繼承發(fā)展,并真正實現(xiàn)共享。
總之,語文學科面對的是未來的挑戰(zhàn),是信息時代的空前機遇,是構(gòu)建新課程體系的探索;語文教學面對的是空前的視野,是空前拓展的豐富資源,是教學內(nèi)容的選擇和學生自主性學習與研究性學習所獲得的空前便利條件。
二、語文教學與信息技術(shù)融合的優(yōu)越性
首先,課堂信息容量增加、密度增厚,擴大了學生的視野。多媒體參與教學給傳統(tǒng)的語文教學注入了新鮮的血液,多媒體信息在知識傳遞中表現(xiàn)出特有的優(yōu)勢,增加了課堂教學的信息容量,擴大了學生的視野。以圖像或音像呈現(xiàn)教學信息的媒體具有容量大、生動、形象、直觀、接收面廣、參與性強的特點,傳遞教學信息時,顯示出極其豐富的表現(xiàn)力和極強的感染力,它能將認識對象在大與小、虛與實、靜與動之間相互轉(zhuǎn)化,不受空間、時間、微觀、宏觀的限制,使教學內(nèi)容所涉及的事件、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂,從而擴大了課堂教學信息的容量與密度。
其次,教學方式多樣化、復合化,加快了教學的節(jié)奏。隨著教學手段和教學方法的更新,課堂教學方式的多樣化、復合化優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)已成了大家的共識。從學生接受的角度看,語文教學已進入一個視與聽并重的“融合”時代。 在“融合”條件下,讓教學手段圖文并茂、聲形共舉以及多媒體刺激(將文字、圖片、圖表、動畫、聲音效果、背景音樂融于一體),讓學習者視聽并重、全方位感受信息的教學方法更符合學生的接受規(guī)律、認知規(guī)律、學習規(guī)律,可以進一步可以激發(fā)學生的學習興趣,增大教學內(nèi)容的密度,加快了教學節(jié)奏,促進教學結(jié)構(gòu)的改革。
三、語文教學與信息技術(shù)融合的措施
首先,發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,激發(fā)主動學習興趣。語文教師在教學過程中,應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,最大限度地激發(fā)學生主動參與學習的興趣,為質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新提供條件。教師在制作課件時,根據(jù)創(chuàng)設(shè)成功教育情境的需要,精心設(shè)計、剪輯、制作,使課件展示能充分誘發(fā)學生的學習興趣。
其次、利用現(xiàn)代信息技術(shù),引導學生積極探究。
1、借助多媒體手段,通過賞析詞句的訓練在學生心中得到凸現(xiàn),情感得到了升華。
2、對于語文中許多學生無法感知的遙遠環(huán)境,如宇宙中的天體運動,微觀粒子的運動形式,通過計算機模擬技術(shù),可以形象直觀地展現(xiàn)在學生面前,拓寬了學生的視野,克服學生理解上的難點。
3、對于一些議論文、說明文,可以將文中難以理解的部分,用淺顯的比喻或幽默的類比,配以三級論的方法加以解說。比如采用FLASH動畫或三維立體圖等形式加以說明,以克服學習和理解上的障礙。
再其次,運用現(xiàn)代信息技術(shù),加大課堂教學容量。在傳統(tǒng)的語文教學中,單位時間內(nèi)傳授更多的知識受著各方面條件的限制,教師一面講課,一面板書,很難最大容量地把要講的知識在四十五分鐘內(nèi)充分表現(xiàn)出來。而學生學習語文的過程實際是一個廣取博覽,博采眾長的過程,在這一過程中,學生通過大容量的接觸知識,經(jīng)過自己的分析取舍,最后形成語文知識的積淀。運用現(xiàn)代信息技術(shù),把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂,可以打破上課時間的限制,穿越時間的隧道,把遠古的神話拉進課堂欣賞;可以打破空間的局限,思接千載,神游萬里,盡覽世界奇麗風光;可以同陶淵明一起“采菊東籬下,悠悠見南山”,也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回”。這種大量占有教學資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的語文教學中,是不可實現(xiàn)的,而借助于現(xiàn)代信息技術(shù),則可以很容易地做到這一點,從而加大課堂教學的容量,提高45分鐘利用效率,讓學生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識。
【參考文獻】
[1]謝傳榮《淺談多媒體技術(shù)與語文教學的整合》《教學與管理》2004.8
關(guān)鍵詞 數(shù)學文化 初中數(shù)學 課堂教學
初中學生的心理發(fā)展特征與數(shù)學教育的現(xiàn)代化趨勢，都要求我們將數(shù)學文化融入初中數(shù)學的課堂教學之中。不過，當前我國的初中數(shù)學課堂中傳播的數(shù)學文化具有明顯的狹隘性，因此，筆者建議教師在課堂教學中要將數(shù)學知識與數(shù)學文化進行多元的聯(lián)系，這既能提高課堂教學效果，又能促進學生的全面發(fā)展。
一、初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析
經(jīng)過調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)當前的初中數(shù)學課堂教學與數(shù)學文化脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴重，具體說來，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
首先，教學追求情景化，學生的討論、活動流于形式。雖然課堂氣氛非?；钴S，但學生只是形式地被動地安于，未能真正深入探究相關(guān)數(shù)學知識的形成、發(fā)展與應(yīng)用的過程，未能領(lǐng)會到其中包含的思想，更難以真正體會到學習數(shù)學的成就感?，F(xiàn)代科技為課堂教學提供了豐富堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，許多教師在初中數(shù)學的課堂教學中用課件展示教學內(nèi)容，但也只是以現(xiàn)代教學手段將課本內(nèi)容展現(xiàn)出來，課件界面色彩繽紛，在一定程度上轉(zhuǎn)移了學生的注意力，但大大淡化了數(shù)學本身的形式化的特點，讓學生忽略了要掌握的知識點與方法，未能真正給予學生思想啟迪與思維發(fā)散的作用。
其次，在教學目標上看，教師注重數(shù)學的內(nèi)部知識的教學與學生技能的達成，但在學生的精神領(lǐng)悟、思想啟迪與人格塑造等大方面的目標上重視不夠，下力不足。從教學過程上看，淡化新知識與舊知識的聯(lián)系與發(fā)展過程，淡化數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，為追求教學效率，往往直接孤立地講解新知識，沒有以學生經(jīng)驗與知識背景為基礎(chǔ)，只是僵硬地向?qū)W生灌輸知識，不利于學生思維的發(fā)展與對數(shù)學情感的培養(yǎng)。從數(shù)學解題方面來看，教師大多注重向?qū)W生灌輸形式化的常規(guī)的問題的解題方法，注重對解題方法的掌握，對非常規(guī)問題解答的教學著力不足。而從知識的掌握鞏固方面來看，過于強調(diào)技能的訓練，用多種方法幫學生理解掌握相關(guān)知識點，使得學生的數(shù)學學習變?yōu)橹貜陀洃?、方法模仿與練習的過程，大大加重了學生的學習負擔，不利于學生對這一學科的興趣培養(yǎng)。
當然，當前初中數(shù)學課堂教學中存在的問題與教師有很大的關(guān)系，但絕不僅僅是因為教師。當今的應(yīng)試教育，讓教師必須強化學生的答題能力，以講解和練習為主要形式來鞏固教學成成。所以，筆者提出，必須把數(shù)學文化與初中數(shù)學課堂教學融合，以文化這一大角度來考慮問題能有效解決以上問題。
二、將數(shù)學文化融入初中數(shù)學課堂教學的幾點建議
將數(shù)學文化融入初中數(shù)學課堂教學，有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學這一學科的興趣，開闊學生的視野與思維空間，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與理性思維。那么，教師應(yīng)如何在課堂教學中融入數(shù)學文化呢？
首先，在教學內(nèi)容的選擇上，要具有趣味性、務(wù)實性與開放性。對于初中生來說，學習興趣對其學習效果有著非常明顯的強化與促進作用。教師在選擇教學內(nèi)容時要結(jié)合學生的生活，創(chuàng)設(shè)豐富生動的教學情境，以講故事、分組討論、模擬表演等多樣的方式在講解知識點的同時激發(fā)學生的興趣。但因為課堂教學的時間是非常有限的，教師選擇教學內(nèi)容的時候還要考慮到教學效果，所以可以從分利用學生的已有知識，結(jié)合其生活背景與年齡特征，能較快地切入知識點，促進學生學習與思考的效果。例如，在講解“勾股定理的證明”時，可以讓學生結(jié)合世界歷史的知識，對比劉徽在《九章算術(shù)》的證明方法與歐幾里得在《幾何原本》中的證法，在加深學生對勾股定理的理解的同時也大大豐富了課堂內(nèi)容，有效拓寬了學生對數(shù)學學科的理解。另外，因為初中生的求知欲強，思維十分活躍，富有探索精神，所以在教學內(nèi)容的選擇上還要具有開放性，為學生提供思考與探索的空間，不可僵硬地向?qū)W生灌輸知識。
其次，在教學組織上，要以豐富生動的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，注重讓學生靈活融合多種學習方式進行學習。數(shù)學知識天生具有抽象性，而初中生處在具體運算向形式運算的過渡階段，相應(yīng)地，思維圖式處在具體思維向抽象思維的過度階段，如果教師只是孤立地講解抽象的數(shù)學知識，初中生會比較難理解。為了取得更好的課堂教學效果，教師應(yīng)注重展示教學內(nèi)容的方式。例如，初中教材中以面積來說明平方公式的合理性，但如果學生不理解，教師要創(chuàng)造性地運用其他方法進行講解。在知識講授過程中，在充分發(fā)揮接受學習的作用的基礎(chǔ)上，把數(shù)學調(diào)查、實驗與游戲融入學生的學習過程，使其充分領(lǐng)悟數(shù)學的價值與方法，學會以數(shù)學的角度觀察認識世界。
另外，在教學評價上，要做到多樣化。教學評價能激勵學生的學習熱情，但傳統(tǒng)的單一的考試對學生的評價顯然是不夠全面的，我們還應(yīng)注重學生參與活動的積極性，在參與過程中表現(xiàn)出來的合作能力與創(chuàng)新能力等方面，致力于促進學生的全面發(fā)展。
三、結(jié)語
當今初中數(shù)學教材的編排較好地融合了數(shù)學文化，教師要不斷學習，不斷探索，才能在課堂教學過程中自然地將數(shù)學文化融入其中，提高課堂教學效果。
參考文獻：
[1] 宋勝吉.談數(shù)學文化在課堂教學中的滲透[J]. 延邊教育學院學報，2009，(1).
[2] 王憲昌. 數(shù)學文化在數(shù)學教育中的地位[J]. 數(shù)學通報，2008，(6).
關(guān)鍵詞:地理教學;心理健康教育;高中
應(yīng)試教育長時期占據(jù)主導地位，素質(zhì)教育推進緩慢，德育與智育長期存在“兩張皮”的現(xiàn)象，“重分數(shù)、輕能力”仍是我國教育的重大問題。調(diào)查顯示:32%的中學生心理健康水平較差，存在心理問題;層出不窮的中學生自殺事件也反映了這一問題。因此，在中學中進行多途徑的心理健康教育刻不容緩。把心理健康教育與學科教育相融合不失為進行心理健康教育的一種有效途徑，可以取得“潤物細無聲”的效果。教育部在“關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見”中指出“在學科教學，各項教育活動，班主任工作中，都應(yīng)注重對學生心理健康的教育”。中學課程標準也將“情感、態(tài)度與價值觀”的確定為三維目標之一，其中，情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，也是指內(nèi)心體驗、情操陶冶;態(tài)度不僅指學習態(tài)度、學習責任，也是指科學的態(tài)度、求實的態(tài)度;價值觀不僅強調(diào)個人的價值、人類的價值，更強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一、人類價值與自然價值的統(tǒng)一。在國外教育中，為培養(yǎng)學生健全的人格，美國在中小學歷史課程的教學中將歷史事實與道德規(guī)范相印證，日本在公民課和安全課中把法制意識和互助精神相融合，同時融入大量的儒家思想，俄羅斯在數(shù)學教學的任務(wù)任務(wù)之一是造就學生的理性思維。進一步說明將心理健康教育與學科教育相融合是必要的、可行的。綜合大多數(shù)心理學家和醫(yī)學家的觀點看，中學生心理健康的標準至少包括以下幾點:
1、智力正常，有創(chuàng)造力。
2、人格完整，能夠正確的認識自己，并具有接納自我的良好心態(tài)和意識。
3、人際關(guān)系協(xié)調(diào)，樂于交流，善于結(jié)友，樂于助人。
4、情緒穩(wěn)定，樂觀開朗，具有承受挫折的能力。
5、具有健康的生活方式和行為習慣，勇于承擔責任。
6、有積極的人生態(tài)度、價值感和道德觀。地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系的科學，地理學科作為中學基礎(chǔ)教育的學科之一，課程的第一條基本理念即是“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”，心理健康教育與高中地理教學相融合，在培養(yǎng)學生正確的世界觀、人地觀、資源觀和環(huán)境觀方面具有不可忽視的作用。高中階段，如何實現(xiàn)心理健康教育與地理教學的融合?筆者認為有以下幾點:
一、創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍
地理學科的知識具有趣味性、生活性和豐富性，可以充分利用營造寬松和諧、民主平等的課堂氛圍，減輕學生的學習壓力，使學生在課堂聽講、交流、發(fā)言、完成學習任務(wù)中不會感覺到有負擔，培育學生活躍的開放性思維。這就要求教師在教學中要多表揚、少批評，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，給予學生表現(xiàn)的機會，對學習“后進生”要多加鼓勵，幫助學生突破自我，使用一些激勵性語言鼓勵學生，也可通過控制語調(diào)的輕重緩急、板書的顏色和節(jié)奏來營造課堂氛圍，學生會充分感到心理的“安全感”和“自由感”，覺得老師是親切的“自己人”，就會無拘無束地表現(xiàn)自己，不怕出錯和失敗帶來的后果，實現(xiàn)心理的自由和開放。
二、合理選擇教學內(nèi)容
地理學科包羅萬象，現(xiàn)實生活中有很多身邊活生生的案例與內(nèi)容，這些都可以對學生學習地理產(chǎn)生濃厚的興趣。根據(jù)高中地理課程標準和學生實際，合理選擇課堂教學內(nèi)容，對不同學習程度的學生，結(jié)合教學重點、難點，有選擇性的放棄沒有必要深入的地理知識點，精講細講重要的地理概念、原理、過程和意義，使學生對學習才生興趣與激情，體會成功，獲得成就感，樹立自信心。另一方面，地理學科中蘊含著豐富的心理健康教育資源，深入挖掘有助于提升學生的綜合素養(yǎng)。如，在“全球氣候變化”這一節(jié)中探討了不合理的人類活動導致全球氣候變暖、酸雨頻發(fā)和臭氧空洞等氣象災(zāi)害，學生在經(jīng)過本課的學習后了解到這些氣象災(zāi)害產(chǎn)生的原因和防治對策，幫助學生樹立環(huán)保意識和正確的價值觀，在一定程度上有利于促進社會進步。
三、靈活使用教學方法
傳統(tǒng)的教學方法在課堂上長期使用，容易使學生學習產(chǎn)生怠倦，難以調(diào)動其積極性，因此在教學實踐中，要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和課堂情況，靈活使用教學方法，尤其是新的教學手段。例如，可在教學中多設(shè)置教學情境，引導學生探究思考，激發(fā)學生興趣;設(shè)置實驗活動環(huán)節(jié)，使學生參與進來，提高學生的動手實踐能力;通過地理觀測、野外考察等活動不僅加強了學生對地理的感性，也培養(yǎng)了學生的探索精神和克服困難的勇氣;采用角色扮演法，讓學生扮演課程中的不同角色對同一地理問題進行討論，促使學生對問題不同角度的思考，培養(yǎng)發(fā)散性思維，也有助于學生社會責任感的形成;采用多媒體技術(shù)幫助學生更加形象生動的理解地理事物、過程和結(jié)果。
四、營造良好的師生氛圍
地理教師必須具備較高水平的素養(yǎng)，學識出眾、品德高尚，有先進的思想、高尚的情操、健全的人格、開朗的性格、勤奮的精神、寬容的態(tài)度、廣泛的興趣、良好的人際適應(yīng)與交際能力，這樣有助于發(fā)揮地理教師的心理示范作用，對學生產(chǎn)生潛移默化的有益影響，創(chuàng)造亦師亦友的和諧師生關(guān)系，使學生敢于與老師交流、樂于交流，也有助于教師幫助學生處理學習和生活上的問題。融洽的師生關(guān)系可以縮短師生之間的心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共情、共鳴、共同解決問題，也有助于消除教學中有害于學生心理健康的不利因素，減少和緩解學生的過度緊張、焦慮和煩惱，調(diào)動學生的積極情緒，促進素質(zhì)教育進程，全面提高學生的素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】嵌入式系統(tǒng)；學科體系；平臺模式；對象學科
一、嵌入式系統(tǒng)簡介
（一）嵌入式系統(tǒng)的產(chǎn)生
嵌入式系統(tǒng)誕生于微型機時代，經(jīng)過微型計算機的嵌入式專用化的短暫探索后，便進入到嵌入式系統(tǒng)獨立的微控制器發(fā)展時代。直接在嵌入式處理器與集成電路技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展的帶處理器內(nèi)核的單片機，即微控制器的智能化電子系統(tǒng)。即便有處理器內(nèi)核，也是嵌入式處理器而非通用微處理器。
（二）專用計算機探索的失敗之路
無論是工控機，還是單板機，都無法徹底地滿足嵌入式系統(tǒng)的微小體積、極低價位、高可靠性的要求。人們便直接將微型計算機體系結(jié)構(gòu)進行簡化，集成到一個半導體芯片中，做成單片微型計算機。
Motolora公司的6801系列就是由6800系列微型機簡化后集成的單片微型計算機。單片微型計算機徹底解決了嵌入式系統(tǒng)的極小體積、極低價位，但在高可靠性及對象可控性方面沒有本質(zhì)上的改進。
（三）嵌入式系統(tǒng)的獨立發(fā)展道路
嵌入式系統(tǒng)的微控制器（MCU）發(fā)展道路，是一條擺脫“專用計算機”羈絆，獨立發(fā)展的道路。這是一條由IntelMCS51單片機、iDCX51實時多任務(wù)操作系統(tǒng)開辟的單片機獨立發(fā)展的道路。MCS51是一個在微電子學、集成電路基礎(chǔ)上，按照嵌入式應(yīng)用要求，原創(chuàng)的嵌入式處理器。MCS51原創(chuàng)的體系結(jié)構(gòu)、控制型的指令系統(tǒng)與布爾空間、外部總線方式、特殊功能寄存器（SFR）的管理模式，奠定了嵌入式系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；iDCX51是專門與MCS51單片機配置，滿足嵌入式應(yīng)用要求原創(chuàng)的實時多任務(wù)操作系統(tǒng)。
二、嵌入式系統(tǒng)的四個支柱學科
目前，嵌入式系統(tǒng)尚未形成獨立的學科體系。從“嵌入式系統(tǒng)”的誕生、獨立的單片機發(fā)展道路、微控制器技術(shù)發(fā)展的內(nèi)涵、嵌入式系統(tǒng)的多種解決方案來看，“嵌入式系統(tǒng)”是四個支柱學科的交叉與融合，并以平臺模式進行學科定位與分工。
（一）四個支柱學科的關(guān)系
嵌入式系統(tǒng)的四個支柱學科是微電子學科、計算機學科、電子技術(shù)學科、對象學科。微電子學科是嵌入式系統(tǒng)發(fā)展的基礎(chǔ)，對象學科是嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用的歸宿學科，計算機學科與電子技術(shù)學科是嵌入式系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展的重要保證。
（二）領(lǐng)銜的微電子學科
微電子學科與半導體集成電路的領(lǐng)銜作用，在于它為嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用提供了集成電路基礎(chǔ)。電子技術(shù)學科、計算機學科的許多重要成果，最終都會體現(xiàn)在集成電路中，從早期的數(shù)字電路集成，到如今的模混合、軟/硬件結(jié)合、以IP為基礎(chǔ)的知識與知識行為集成。
（三）為平臺服務(wù)的計算機學科
現(xiàn)代計算機出現(xiàn)后，在計算機學科中形成了兩大學科分支，即通用計算機學科與嵌入式計算機學科。通用計算機學科與嵌入式計算機學科有不同的技術(shù)發(fā)展方向與技術(shù)內(nèi)涵。由于嵌入式計算機學科與對象學科、微電子學科緊密相關(guān)，而嵌入式計算機學科與原有計算機學科內(nèi)容有較大差異，不能用通用計算機的概念來詮釋嵌入式系統(tǒng)，因此、嵌入式計算機要加強與微電子學科、電子學科、對象學科的溝通，共同承擔起嵌入式系統(tǒng)新學科的建設(shè)任務(wù)。在嵌入式系統(tǒng)中，計算機學科要承擔起嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用平臺的構(gòu)建任務(wù)，它包括嵌入式系統(tǒng)的集成開發(fā)環(huán)境、計算機工程方法、編程語言、程序設(shè)計方法等內(nèi)容。
（四）廣泛服務(wù)的電子技術(shù)學科
在嵌入式系統(tǒng)中，電子技術(shù)學科提供了最廣泛的技術(shù)服務(wù)。電子技術(shù)將微電子領(lǐng)域的集成電路設(shè)計，迅速從電路集成、功能集成、技術(shù)集成發(fā)展到知識集成；為計算機學科提供嵌入式系統(tǒng)的硬件設(shè)計技術(shù)支持；在對象學科中，廣大的應(yīng)用工程師在嵌入式軟硬件平臺上實現(xiàn)最廣泛的應(yīng)用。
（五）對象學科的最終出路
對象學科是嵌入式系統(tǒng)的最終用戶學科。對象學科幾乎囊括了所有的科技領(lǐng)域，形成了嵌入式系統(tǒng)一個無限大的應(yīng)用領(lǐng)域。對于對象學科來說，嵌入式系統(tǒng)只是一個智能化的工具，對象學科要在嵌入式系統(tǒng)上構(gòu)建本領(lǐng)域的一個嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)。嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)是本學科的基礎(chǔ)理論與應(yīng)用環(huán)境、應(yīng)用要求。同時，在應(yīng)用中要不斷給微電子、集成電路設(shè)計、嵌入式計算機學科提出技術(shù)要求，以便不斷提升嵌入式系統(tǒng)平臺的技術(shù)水平。
三、平臺模式下的學科
（一）平臺模式的由來
平臺模式是知識經(jīng)濟時代的一種基本的產(chǎn)業(yè)、科技模式，是人類知識分離性規(guī)律、集成性規(guī)律發(fā)展到高級階段上的必然現(xiàn)象。它將一體化的產(chǎn)業(yè)、科技模式變革為知識平臺媒介下的平臺模式。只要對比上世紀60年代收音機產(chǎn)業(yè)與90年代的VCD/DVD產(chǎn)業(yè)，就會發(fā)現(xiàn)一體化產(chǎn)業(yè)模式與平臺產(chǎn)業(yè)模式的本質(zhì)差異。
（二）嵌入式系統(tǒng)的平臺模式
按照知識的分離性發(fā)展規(guī)律，知識創(chuàng)新者不從事知識應(yīng)用，知識應(yīng)用者不需要了解創(chuàng)新知識原理；按照集成性發(fā)展規(guī)律要求，知識創(chuàng)新者應(yīng)該將創(chuàng)新知識成果集成到工具之中，轉(zhuǎn)化為知識平臺，知識應(yīng)用者應(yīng)該在知識平臺基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新知識應(yīng)用。對象學科領(lǐng)域是嵌入式系統(tǒng)的最終用戶，對象學科領(lǐng)域的電子技術(shù)應(yīng)用工程師應(yīng)該在一個現(xiàn)成的嵌入式系統(tǒng)平臺上實現(xiàn)嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計。微電子學科、嵌入式計算機學科、電子技術(shù)學科（非對象學科領(lǐng)域中的應(yīng)用工程師）不是嵌入式系統(tǒng)最終用戶，這些學科的重要任務(wù)是將創(chuàng)新科技成果轉(zhuǎn)化成形形的知識平臺。
（三）平臺模式下的學科定位與分工
嵌入式系統(tǒng)中四個支柱學科的定位，除了學科知識結(jié)構(gòu)的定位外，還要體現(xiàn)出在知識平臺模式中的定位。這種平臺模式的定位，是一種3+1的定位。即微電子學科、計算機學科、電子技術(shù)學科為嵌入式應(yīng)用構(gòu)筑各種類型的應(yīng)用平臺，不介入嵌入式系統(tǒng)的具體應(yīng)用；對象學科一定要在嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用平臺基礎(chǔ)上，實現(xiàn)嵌入式系統(tǒng)在本學科領(lǐng)域中的產(chǎn)品化應(yīng)用，不必介入嵌入式系統(tǒng)的平臺構(gòu)建。
嵌入式系統(tǒng)是一個無限大的空間，不論是嵌入式系統(tǒng)平臺構(gòu)建還是嵌入式系統(tǒng)平臺應(yīng)用，都有無限廣闊的發(fā)展空間，關(guān)鍵是把握好自己的“定位”與“分工”，了解學科的“交叉”與“融合”。
參考文獻
[1]何立民。嵌入式系統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)模式[J].單片機與嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用，2006,（1）。
1.逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維
新課程下的學生不再是教學過程中被動、消極的吸納者，學生的自主能動性使他們能夠在新語文課程營造的足夠?qū)拸V的空間中"自由"地翱翔，敢于獨立思考、判斷、探索、求新。如在教學《烏鴉喝水》一課時，有很多學生對烏鴉喝水的方法不滿意，他們幫烏鴉想出不少的辦法："烏鴉可拿吸管來喝水。""烏鴉可以把瓶子斜過來，用翅膀抱著也能喝到水。""烏鴉可以把水倒在樹洞里喝。"《語文課程標準》明確指出："學生是語文學習的主人"。旨在教學中把課堂還給學生，把學習的主動權(quán)交給學生，為每一個孩子提供展示才華的機會。對課文的感悟，學生每個人都有自己的理解，"一百個讀者就有一百個哈姆雷特"，所以對語言文字的品評，教師應(yīng)鼓勵學生獨立思考，敢于質(zhì)疑，敢于標新立異，大膽表達自己的真情實感和獨特的見解，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的潛能和靈性。在學生感悟了課文之后，教師可抓住有利時機對學生進行寫話、表演等方面的訓練。例如在教學完《負荊請罪》后，我安排了學生演課本劇，讓學生從兩個故事中選一個演一演，學生經(jīng)過準備，從道具到服飾到臺詞都下了一番功夫。課堂上，從練到演到評，整個過程學生興致盎然?？吹贸鰺o論是表演的學生還是觀看的學生，都能主動積極參與到活動中來，一堂課輕輕松松，快快樂樂，在笑聲中結(jié)束了。課后，我想：學生用心來演，用心來上課，為什么不把他們用心體會、感悟這些真實的感受記錄下來呢？于是，我讓學生把自己的表演感受寫成文章，平時對他們來說的寫作文頭疼的毛病，此時卻變的那么輕松。
2.尋找生活中與語文教學的結(jié)合點
新課程語文觀強調(diào)語文教學要以課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來。這些觀點充分說明語文教學離不開生活，生活時時處處皆學問，生活是一本很好的教科書。在教學時，教師應(yīng)盡量尋找生活中與語文教學的結(jié)合點，讓生活成為學生學習語文的教材。如校園生活中的語文，有激烈的體育比賽，有意義的演講比賽，朗讀比賽，精彩的文藝表演，豐富多彩的少先隊活動，出黑板報，自辦手抄報，留意觀察校園變化、新人新事、熱點問題、班級新聞，都可以讓學生大膽地去說一說，講一講，寫一寫，做一做，從中學和用語文；家庭生活中的語文，可以讓學生在看報，看電視，聽廣播，閱讀產(chǎn)品說明等活動中學、用語文；社會生活中的語文，可以通過開展如參觀訪問、社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、參加國家紀念日或宣傳周、宣傳月活動、參加孤寡老人獻愛心活動、旅游、逛街看店名等有意義的活動來學、用語文。生活中處處有語文，也處處用語文。在教學實踐中，教師要讓語文教學走向廣闊的生活情境，讓學生在充滿生命力的語文教學中享受學習語文的樂趣。
3.培養(yǎng)學生朗讀時的語感
在語文實踐活動中，既要重視培養(yǎng)學生的動手能力，實際操作能力，又要突出學生的主體性和自主地位，盡可能讓學生自己去設(shè)計活動和組織活動，自己去評價活動效果。在閱讀活動方面，教師要改變傳統(tǒng)閱讀教學觀念，以讀代講，讓讀成為語文教學導線，要讓學生以一種欣賞的心境讀文，從而感受語言文字的音韻美、形象美、意境美以及文章結(jié)構(gòu)的嚴謹美和文章的思路美，讓學生在讀中去體驗、感悟文章的思想感情。朗讀是語文學習中的一項重要技能，新課程標準又要求學生通過反復的朗讀、有感情的朗讀來感悟課文，因此，朗讀對小學生來說是一項必不可少的學習任務(wù)，如何培養(yǎng)學生朗讀時的語感，則又是提高朗讀水平的關(guān)鍵所在。通過教學，我發(fā)現(xiàn)學生朗讀時普遍存在拖腔拖調(diào)或沒有感情的問題。課上有老師的范讀和指導，學生還能讀出一些自己的感情來，可課后一旦沒有了老師的指導，很多學生便找不到朗讀的方法，只會逐字逐句的念，甚至常出現(xiàn)添字或漏字的現(xiàn)象，這些問題歸跟到底還是缺少語感所造成的。我認為要指導好學生"朗讀感悟"，應(yīng)遵循這樣的思路："整體感受-抓住核心-輻射重點語句-指導朗讀-生成語感"，這是閱讀教學中指導學生"朗讀感悟"課文內(nèi)容的一般思路。同時，要注意閱讀形式多樣化，除了以讀為主，教師要結(jié)合教材讓學生演一演，畫一畫，唱一唱，比一比，采用現(xiàn)代化教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學生的個性特長。為了擴大閱讀面，還要讓學生去閱讀報刊雜志、閱讀名篇佳作，從中集累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，豐富語言材料。
4.引導學生聯(lián)系課文情境體味
分析小學班主任在班級管理過程中易出現(xiàn)的常見問題并提出相應(yīng)解決問題的對策，使小學生養(yǎng)成善于學習的強化措施意識，充分發(fā)揮小學班主任的引導教育學生思想觀念改進的班主任管理工作方法,不斷提升小學班主任工作管理學生學習的效率。
一、小學教育班主任班級管理工作創(chuàng)新改革現(xiàn)狀
第一，共同探討小學學生的心理問題和突發(fā)事件的應(yīng)急處理問題。第二，結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式來管理學生及班級學生的自身行為體現(xiàn)學生為主體地位效果。第三，師生互學營造良好的學習氛圍，是學生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要班主任耐心的指導并引發(fā)學生對事物的認識能力及思維創(chuàng)新能力。
二、小學班主任工作實踐中發(fā)揮德育教育活動的作用及意義
首先，小學這個時期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學生學習成績更為重要。其次，通過一系列安排，從而調(diào)動教學長工作的積極性，明確工作任務(wù)和要求，對教學存在的問題及時向政教處匯報并協(xié)調(diào)后勤整效果。再次，小學生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。
三、分析小學班級融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因
（一）小學班級創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素
小學班主任的主要職責是管理班上的學生能夠遵守學校的紀律、努力完成各種學習任務(wù)并得良好的教育學習環(huán)境。
（二）優(yōu)化小學班主任教師專業(yè)課程的新穎結(jié)構(gòu)
以小學教師就業(yè)為向?qū)?，依?jù)小學班級教學計劃按部就班的進行系統(tǒng)科學化的培訓及培養(yǎng)模式。
（三）小學班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問題
小學班主任在開展德育班級管理中，究其主要現(xiàn)狀問題有：一是小學班主任德育培養(yǎng)班級管理目標不鮮明,使小學班主任德育工作沒有得到學生精神層次的收獲；二是小學班主任德育機制落后，而且要有實施的制度機制管理；三是師生互動交流環(huán)節(jié)少。
（四）科學管理小學班級差異性實踐活動
首先，提升小學班主任的管理水平,必須采取科學的管理措施。其次，因地制宜地兼顧不同學生的小學班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應(yīng)引導學生自主學習為主體。
四、小學班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究
（一）強化意識理論創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學實踐經(jīng)驗
首先，小學教學開拓了創(chuàng)新的教學模式應(yīng)用，通過微課視頻制作課程教學的應(yīng)用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學課堂等在線學習方式，結(jié)合微課設(shè)計教學模式提升小學生認知課程的重點掌握部分內(nèi)容的方法。
其次，通過小學教育學科的深入專業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標的充分實現(xiàn)，使小學班級的管理工作具有有效的專業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。
再次，應(yīng)用微課教學課程中的軟件學習，不斷提升小學生整體應(yīng)用能力的技巧學習方法。
（二）科學合理的小學班主任德育管理
首先，小學教師結(jié)合實際工作培養(yǎng)表達能力標準，鑒于在小學生教育實踐工作中，培養(yǎng)小學教育學生的表達技能課程，提高小學教師表達能力的表現(xiàn)形式，認真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務(wù)。
其次，通過問卷調(diào)查分析小學教育專業(yè)學生的語言基礎(chǔ)。對于小學或高中的語文學習情況也是各有不同，將幼師專業(yè)學生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類型的學生個別差異性，使小學教育專業(yè)的學生達到全面達標普通話測試的標準水平。
再次，小學班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學生的差異性，小學班主任要定期開展有針對性的德育活動。
（三）小學班主任具備德育創(chuàng)造能力
第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學生德育實踐活動方法，小學班主任應(yīng)換位思考站在學生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。
第二，科學有效地解決學生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問題，從而規(guī)范了學生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實踐活動方法。
第三，發(fā)揮教師引導能力，以學生為學習的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學課程教學內(nèi)容拓展理論教材，同時也熏陶了小學生的愛國主義德育情懷。
第四，潛移默化地培養(yǎng)學生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，為學生今后養(yǎng)成良好的學習習慣奠定堅實的基礎(chǔ)。
第五，在小學學生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應(yīng)常出現(xiàn)的工作問題進行了經(jīng)驗總結(jié)，充分發(fā)揮小學班級學生管理的幫扶、團結(jié)、集中思想教育管理的價值作用。
總之，分析了小學生成長過程中存在的相關(guān)問題，運用多元化實踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學生的主動學習意識，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到班集體的全面教育發(fā)展。
淺析小學班主任融合德育教育工作的措施研究
【摘要】小學階段對于小學生青少年發(fā)展的時期，是孩子非常重要的性格和素質(zhì)成長時期，班主任工作則是小學教學中極其關(guān)鍵的特殊教師群體，除了日常要擔負起孩子們的主科（語文或數(shù)學、英語）教學以外，還要對班級進行全面管理和學生德育培養(yǎng)負責。樹立良好的德育素養(yǎng)是小學生整體教育的基礎(chǔ)目標,是小學班主任日常管理工作的重要工作內(nèi)容。通過班級管理探討分析出小學班主任在班級管理中總結(jié)出德育培養(yǎng)的策略與方法，不斷創(chuàng)新建立健全有效完善的教學管理規(guī)章制度，天天按照規(guī)章制度逐一進行管理并指導和檢查，憑借多年的任勞任怨工作，風風雨雨也無法阻擋的對班主任工作的執(zhí)著與熱愛。將班主任教學管理工作由學校制定了學生教學財產(chǎn)管理制度、學生教學設(shè)施維修管理等重要的安全大事，確保學校學生班主任管理工作始終朝著健康、積極的方向發(fā)展，努力工作爭取做一名優(yōu)秀的小學班主任管理兼小學教學教師。
【關(guān)鍵詞】小學班主任；班級管理；德育；重要意義
一、小學教育班主任班級管理工作創(chuàng)新改革現(xiàn)狀
分析小學班主任在班級管理過程中易出現(xiàn)的常見問題并提出相應(yīng)解決問題的對策，使小學生養(yǎng)成善于學習的強化措施意識，充分發(fā)揮小學班主任的引導教育學生思想觀念改進的班主任管理工作方法,不斷提升小學班主任工作管理學生學習的效率。本文結(jié)合班主任德育管理工作培養(yǎng)小學生樹立良好的思想道德品質(zhì)、人生價值觀等，班主任仔細觀察學生的身心健康情況，采用因地制宜地班級管理教育方法理念，不斷創(chuàng)新開展小學生的思想德育和人文關(guān)懷的班主任班級管理工作。
第一，共同探討小學學生的心理問題和突發(fā)事件的應(yīng)急處理問題，班主任要經(jīng)常鼓勵小學班學生開展班集體的思想政治教育及德育實踐教育活動，培養(yǎng)小學學生在團結(jié)協(xié)作的良好氛圍中完成在校期間的學習任務(wù)。小學生管理工作應(yīng)采取科學合理方法管理班級日常教學質(zhì)量為基本前提。
第二，結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式來管理學生及班級學生的自身行為體現(xiàn)學生為主體地位效果，認真思考學生、家長、班主任老師之間的溝通缺少交流現(xiàn)象，班主任應(yīng)按照學生個性差異及想法制定班級管理工作任務(wù),認真考慮到學生心聲及真實想法，從源頭改善師生之間缺乏溝通的主要原因問題對策。小學生即將面臨高考的壓力學習，班主任在管理過程中以學生的表現(xiàn)作為重要管理目標,對于學生的成長要采用創(chuàng)新科學的管理方法積極調(diào)整班級管理策略,確保小學生保持積極樂觀的學習態(tài)度與服從班級管理意識,從而促進學生適應(yīng)新時代的教育教學發(fā)展，使學生不斷提升身心健康素質(zhì),班主任教師應(yīng)高度重視現(xiàn)階段的學生思想教育工作，合理管理促進學生成績的提升，兼顧不同差異化的學生應(yīng)采取不同優(yōu)勢的管理方法特點，小學班主任應(yīng)采取有效措施引導學生適應(yīng)管理、服從管理。
第三，師生互學營造良好的學習氛圍，是學生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要班主任耐心的指導并引發(fā)學生對事物的認識能力及思維創(chuàng)新能力。開展教學模式引導過程，班主任引導和鼓勵學生自主學習知識，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。精進小學教學知識的基本理論教學方法、方式，激發(fā)學生正能量精神，構(gòu)建開放式新理念教學新范式。不斷開拓創(chuàng)新課堂教學模式，強化學生利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)進行實踐教學操作，在小學各學科教學中滲透微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，逐步完善小學教學水平的創(chuàng)新思想理念方法以及教學質(zhì)量，增強學生主動學習能力意識，從而完成小學教學的學習任務(wù)。
二、小學班主任發(fā)揮德育教育的作用及意義
首先，小學這個時期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學生學習成績更為重要，首先小學教師要身正為范教會學生如何學做高尚的人，樹立正確的人生價值觀和世界觀等，才能堅定正確選擇學習方法的目的和途徑，這樣培養(yǎng)出來的人才從人格標準行為上都是優(yōu)秀的，品學兼優(yōu)的。但是小學這一階段的學生性格特別不容易掌握和控制，這就需要班主任老師靈活掌握班級里每一個學生的個性差異和優(yōu)缺點，因地制宜地開展個性差別的單獨輔導和管理，從而使班集體學生整體素質(zhì)及德育表現(xiàn)達到優(yōu)秀的水平。
其次，通過一系列安排，從而調(diào)動教學長工作的積極性，明確工作任務(wù)和要求，依照校委會及政教處的安排，負責分管的領(lǐng)導一周內(nèi)除日常督查外，至少要對男女生教學進行一次不定期的檢查，并及時簽閱教學管理人員上交的各種表冊，包括“男女生教學檢查情況記載表”、“教學通風情況記載表”、“教學室內(nèi)地面、桌面消毒記載表”、“教學內(nèi)外空氣消毒記載表”、“教學室內(nèi)外安全檢查情況記載表”、“教學監(jiān)控情況記載表”等，對教學存在的問題及時向政教處匯報并協(xié)調(diào)后勤整效果。
再次，小學生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。國內(nèi)有很多學校都非常重視對小學生的德育教育工作，究其是把德育教育工作變成日常工作融入到班集體管理中，在實踐過程中總結(jié)效果的存在的主要問題，及時找到具體的解決辦法，進而加強了班主任對小學生進行德育工作的實踐教育對策及作用。依據(jù)小學德育教育和素質(zhì)教育的培養(yǎng)計劃要求，采取因地制宜的培養(yǎng)計劃開展小學生的教學目標實施。小學班主任在德育活動中通過規(guī)范小學生行為習慣的“教”與“學”為目的進行整體教育目標的德育工作基礎(chǔ)。
總之，針對班級里不同的學生特征制定出具體實施的德育計劃，有步驟有計劃地實施小學生德育主題班會，在日常學習和生活中潛移默化地促進了小學生的德育品質(zhì)，大大增強了班集體的班風凝聚力與學習氛圍。小學班主任在班級管理的實踐中，結(jié)合學生的實際情況，充分做好小學班主任的引導作用，積極引導小學生身心健康全面發(fā)展的綜合教育性，從而對小學生的德育工作做出最大的貢獻。
三、小學班級融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因
對于小學生的不同因素環(huán)境的影響，小學班主任通過觀察學生的不同差異，抓住學生最佳的德育時機，規(guī)范學生良好的行為習慣。因此，小學班主任要全面、客觀地分析學生學習中存在的各種問題，解決遇到的學習和生活的種種問題，從而提高學生的德育實效性。
（一）小學班級創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素
隨著高等職業(yè)類院校的教育改革發(fā)展，研究小學班級教學存在的理論問題及對策。近幾年在社會需求的角度下發(fā)現(xiàn)，前提是小學教師專業(yè)的基本功一定要過硬，要想小學班級畢業(yè)的學生專業(yè)技能加強，隨著職業(yè)院校教學理論和實踐的教育改革，在通過課程內(nèi)容和教學任務(wù)進行實踐實習操作演習等形式進行專業(yè)技能方面的檢驗。小學生正走向成熟階段,學生的自我意識得到了充分的覺醒。他們渴望教師更加公正地對待自己,尊重他們的選擇。因此,班主任必須加深對學生的理解與尊重,貼近學生及時進行思想溝通,確保班主任管理方法能夠得到運用。既能滿足了學生的期望,而且還能有效地履行了自己班主任管理班級、學生的職責任務(wù)。小學班主任的主要職責是管理班上的學生能夠遵守學校的紀律、努力完成各種學習任務(wù)并得良好的教育學習環(huán)境。
（二）優(yōu)化小學班主任教師專業(yè)課程的新穎結(jié)構(gòu)
以小學教師就業(yè)為向?qū)?，依?jù)小學班級教學計劃按部就班的進行系統(tǒng)科學化的培訓及培養(yǎng)模式，完善學生、師生考評和管理制度體系，對小學班級的技能實用性與學生就業(yè)選擇標準進行直接掛鉤，使小學班級畢業(yè)的學生從理論上達到標準，實踐教學提高學生專業(yè)技能水平的教學過程,打好小學基礎(chǔ)理論知識及實踐活動的基本功基礎(chǔ)。全面熟悉小學教育教材的課本知識，進行操作性的創(chuàng)新小學生教育教學方法模式，準備好實習前的所有工作。小學班級的學生應(yīng)以學習為榜樣，以技能高超的學生為典范，共同探討小學生心理問題及突發(fā)事件的處理情況，班主任或輔導員要時刻激勵小學班級的學生進行班級集體教育精神，讓小學班級的學生在校期間養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作共同完成任務(wù)的好風氣。
（三）小學班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問題
小學班主任在開展德育班級管理中，究其主要現(xiàn)狀問題有：一是小學班主任德育培養(yǎng)班級管理目標不鮮明,使小學班主任德育工作沒有得到學生精神層次的收獲；二是小學班主任德育機制落后，而且要有實施的制度機制管理,小學班主任在開展活動時,及時端正學生的身心健康的心理素質(zhì)，幫助小學生樹立正確的人生價值觀及崇高的理想和信仰；三是師生互動交流環(huán)節(jié)少。小學班主任在實踐活動中啟發(fā)學生教與學認同感和德育的教育目的。
（四）科學管理小學班級差異性實踐活動
首先，提升小學班主任的管理水平,必須采取科學的管理措施。班主任要加強與學生的交流，在與學生進行溝通交流過程中,班主任應(yīng)采取有效的藝術(shù)交流技巧語言,無論是暗示性語言、批判性語言還是鼓勵性語言因結(jié)合學生實際個性特征采取有針對性的班級管理對策措施。
其次，因地制宜地兼顧不同學生的小學班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應(yīng)引導學生自主學習為主體，進而提高自身的各方面技能，小學班級作為班級的核心人物，率先為范為學生做好師德榜樣，抓住學生最佳的時機，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題實踐活動,客觀地分析學生學習中因地制宜地開展個性差別區(qū)別式分層疏導的培養(yǎng)目標工作。
四、小學班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究
（一）創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學實踐經(jīng)驗
首先，小學教學開拓了創(chuàng)新的教學模式應(yīng)用，通過微課視頻制作課程教學的應(yīng)用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學課堂等在線學習方式，解決小學課程教學中存在的問題，通過教師行動導向引導學生主動學習的公式及的應(yīng)用領(lǐng)域，充分發(fā)揮學生主動運用微課的新穎特點，提高和展現(xiàn)輔助教學課程的全方位角度應(yīng)用能力，結(jié)合微課設(shè)計教學模式提升小學生認知課程的重點掌握部分內(nèi)容的方法。
其次，通過小學教育學科的深入專業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標的充分實現(xiàn)，使小學班級的管理工作具有有效的專業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。在小學班主任的帶動鼓勵下，結(jié)合本班級同學的實際情況進行思想政治教育工作實踐活動，充分發(fā)揮以學生為主進行教育實踐活動的體驗效果來提升小學師生共同提高素質(zhì)品質(zhì)修養(yǎng)的實效性，從而提升小學班主任管理工作的教育實踐高效目標。
再次，應(yīng)用微課教學課程中的軟件學習，不斷提升小學生整體應(yīng)用能力的技巧學習方法。隨著微課的形式步入教學研究的現(xiàn)狀下，在小學各學科教學中滲透著“微課”的教學理念，從而逐步促進了小學教學水平的質(zhì)量。引領(lǐng)小學教育教學課程運用先進的“微課”教學平臺達到小學教學的創(chuàng)新模式。將“微課”教學方法通過網(wǎng)絡(luò)教學模式引入到教學課堂觀摩中，有助于小學生學習教學的興趣，培養(yǎng)學生自主動手的能力和創(chuàng)新課程設(shè)計的意識，從而達到小學教學的高效效果。
（二）科學合理的小學班主任德育管理
首先，小學教師結(jié)合實際工作培養(yǎng)表達能力標準，鑒于在小學生教育實踐工作中，培養(yǎng)小學教育學生的表達技能課程，提高小學教師表達能力的表現(xiàn)形式，完成普通話水平培訓及測驗達到國家測試水平二級甲等水平以上，針對招收的個地區(qū)的學生而言，結(jié)合工作實際采用科學有效地教學手段才能使語言培訓得以提高。在小學班級集中管理學生的學習、生活、情緒、思想等行為自覺約束。小學班主任通過探討學生的心理和突發(fā)事件的處理問題時，積極發(fā)現(xiàn)并鼓勵小學學生開展課堂實踐活動學習，讓小學學生積極參與集體活動促進同學們團結(jié)協(xié)作的良好氛圍，認真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務(wù)。
其次，通過問卷調(diào)查分析小學教育專業(yè)學生的語言基礎(chǔ)。對于小學或高中的語文學習情況也是各有不同，高職院校結(jié)合了當?shù)胤窖詫嶋H矯正的教學方法，將幼師專業(yè)學生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類型的學生個別差異性，分析總結(jié)出培養(yǎng)小學教師實際表達表現(xiàn)能力提高的具體教學方法，結(jié)合各地區(qū)的學生進行矯正表達基礎(chǔ)練習，使小學教育專業(yè)的學生達到全面達標普通話測試的標準水平。
再次，小學班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學生的差異性，小學班主任要定期開展有針對性的德育活動，從德育管理實踐活動教育上，班主任還應(yīng)引導學生自主學習為主體，進而提高自身的各方面技能，小學班主任作為班級的核心人物，率先為范為學生做好師德榜樣，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題德育實踐活動,因地制宜地開展個性差別區(qū)別式分層德育疏導的德育培養(yǎng)目標工作。
總之，針對小學班級的班風建設(shè)進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)與建設(shè)，班主任通過小學教育及學生道德素質(zhì)培養(yǎng)，在班主任實踐工作中全面體現(xiàn)系統(tǒng)化的教育學習管理目標計劃模式，最后通過成績和班級管理效果來檢驗小學班主任培養(yǎng)學生及班集體的教育管理實效。
（三）小學班主任具備德育創(chuàng)造能力
第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學生德育實踐活動方法，促進學生全面發(fā)展是教育的整體核心目標，通過耐心的德育工作疏導，將德育工作真正落到到日常工作、學習、實踐活動中，搭建良好的師生互動溝通，小學班主任應(yīng)換位思考站在學生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。
第二，科學有效地解決學生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問題，從而規(guī)范了學生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實踐活動方法，多采用互動類型的德育交流形式，要多了解、關(guān)心班級中每位學生，通過溝通理解幫助，充分發(fā)揮以學生自身學習為主體的作用，主動地參與到德育實踐活動中，促使學生在信任和依賴班主任的同時，將德育思想融入到學生的腦海當中。
第三，發(fā)揮教師引導能力，以學生為學習的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學課程教學內(nèi)容拓展理論教材，只有搭配課下精心設(shè)計符合本教學內(nèi)容的學習內(nèi)容，才能在課上講授并指導、指引解決問題使學生在短短的一堂課中就牢牢記住了所學的知識內(nèi)容，打破了教師只講而忽視了學生聽不懂的灌輸式教學方法，將靈活的教學方法搬進課堂，搬進家庭養(yǎng)成終身自學、主動思考解決問題的良好學習習慣，同時也熏陶了小學生的愛國主義德育情懷。
第四，潛移默化地培養(yǎng)學生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，提高學生在實踐活動中培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實際問題的應(yīng)變能力，為學生今后養(yǎng)成良好的學習習慣奠定堅實的基礎(chǔ)。
第五，在小學學生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應(yīng)常出現(xiàn)的工作問題進行了經(jīng)驗總結(jié)，其培養(yǎng)目標是兼顧小學學生的個性差異特點采用不同的因材施教的教育計劃安排，結(jié)合小學學生的不同特點制定因地制宜的多元化綜合性的班級管理實施計劃，該計劃是結(jié)合不同的學生而度身訂造，以適應(yīng)不同層次的小學學生在日常學習和生活中培養(yǎng)思想政治及道德素養(yǎng)品質(zhì)，從而提升和注重小學班主任班級管理工作的實踐活動有效性。班主任結(jié)合學生的實際情況充分發(fā)揮小學班級學生管理的幫扶、團結(jié)、集中思想教育管理的價值作用。
總之，分析了小學生成長過程中存在的相關(guān)問題，運用多元化實踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學生的主動學習意識，鑒于小學階段是小學生青少年發(fā)展的重要階段時期，班主任則是小學教學中起到關(guān)鍵作用的特殊教師群體，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到班集體的全面教育發(fā)展。
注重德育班級管理應(yīng)與時俱進、不斷優(yōu)化創(chuàng)新，為學生樹立良好的德育理念，小學班主任應(yīng)把德育班級管理放在教育工作的首要位置，使小學整體教育工作推進提高了學生的素質(zhì)教育理念，進而提高學生的德育實效性。分析小學班主任在德育理念與德育實施過程中不斷創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的國家教育改革發(fā)展需求的全面發(fā)展。
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關(guān)鍵詞 會計技能競賽 校園文化活動 融合
【分類號】G718.5
基金項目：該文為2015年度東莞職業(yè)技術(shù)學院基金課題《基于學生管理工作下高職院校會計技能競賽與校園文化活動融合研究》（2015d05）的研究成果
近年來，會計技能競賽在眾多高職院校如火如荼開展，高校管理者在新的政策環(huán)境中，秉承著以賽促改，以賽促創(chuàng)新的理念推行管理和培養(yǎng)社會實用性人才。在會計技能競賽和學生活動中，卻常存在重復性，重復性的項目開展導致資源沒有進行合理的整合，長久會造成院校教學工作、學生管理工作難以創(chuàng)新，影響學生參加競賽或活動的積極性。以校園品牌效應(yīng)，校園文化活動與會計技能競賽融合，能給高職院校帶來更多的發(fā)展機遇。最終高職院校充分利用資源，在會計系列專業(yè)發(fā)展上開拓創(chuàng)新。
一、高職院校校園文化活動氛圍及發(fā)展方向
貫徹黨的十和十八屆三中、四中、五中全會精神，深入貫徹并落實團的十七大工作部署，實現(xiàn)“十三五”時期奮斗目標，全國高校特別是高職院校都在圍繞立德樹人的根本任務(wù)，推進校園文化建設(shè)，進一步創(chuàng)新校園文化活動，促進校@文化繁榮發(fā)展。校園文化建設(shè)旨在積極營造良好的文化育人、活動育人氛圍，促進學生全面發(fā)展。高職院校堅持立德樹人的根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀。
高職院校在未來發(fā)展道路上應(yīng)秉承理論聯(lián)系實際，積極引導學生增強培養(yǎng)先進文化的自覺性和自信心。而校園文化活動，是學生管理工作中主要組成部分。在校園文化活動中，能在精神層面上培養(yǎng)學生的與人溝通，待人處事，培養(yǎng)良好的性格，注重興趣的培養(yǎng)，發(fā)展成健全的獨立個體。學生管理工作主要組成部分――校園文化活動建設(shè)，注重政治性、先進性、群眾性，融入創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，激發(fā)教師和學生激情和創(chuàng)新能力，最終促進教學相長，院校長期發(fā)展永葆生機。
二、高職院校會計技能競賽現(xiàn)狀
2012年，高職院校會計技能競賽成功開辦。該項比賽是在仿真財務(wù)、稅務(wù)、供應(yīng)商等各種會計涉及的領(lǐng)域中進行的分崗位開放式的技能競賽。高職院校為提高學校知名度，提高專業(yè)品牌度，積極參加會計技能競賽，在短時間內(nèi)獲得業(yè)務(wù)成果。但高職院校參加這種技能競賽的經(jīng)驗較淺，人才、培訓、組織、后勤保障等方面，缺少實質(zhì)性長期性鼓勵性的制度政策措施作支撐，缺少經(jīng)驗，缺少完善的管理培訓，缺少獎勵性的措施，造成比賽準備時間急，準備不充足，分配資源過度浪費，例如選手培訓過于粗糙，無人主動帶隊和主動報名培訓。
三、高職院校會計技能競賽與校園文化活動融合意義
會計技能競賽能給高職院校帶來不可或缺的優(yōu)勢：提高院校知名度，打造專業(yè)品牌，獲得良好的業(yè)務(wù)成果，成功培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的師資隊伍、培訓隊伍；也能在當中選拔良好的學生苗子作為定點的培養(yǎng)對象，最終培養(yǎng)社會實用性人才；把學變成教中做，層層深入。但由于院校制度不一，重視程度不同，選拔學生、深入培訓、獎勵性的措施不足等，資源造成過度浪費。在工作管理中遇到比賽通知，才急忙準備，被動安排的情況屢見不鮮。迫切需要改變這一現(xiàn)象的科學可信的制度、方法和理念指導，具體的解決措施。
黨和國家的治國方針政策都在營造一個永葆生機，踐行社會主義核心價值觀的環(huán)境。院校需要培訓身心健全的社會實用性的合格人才，貫徹先進性、群眾性、創(chuàng)新性、綠色、開發(fā)共享的核心發(fā)展理念。在這種發(fā)展理念和模式下，校園文化建設(shè)舉足輕重。因此，校園文化建設(shè)，突出先進的發(fā)展理念，推行先進的管理辦法，有效實現(xiàn)資源整合，開展與院校各種專業(yè)相關(guān)的技能活動，能充分融入核心理念，貫徹黨和國家的核心指導精神。
校園文化建設(shè)和高職院校會計技能競賽目的相同，弘揚的精神一致，基于學生管理工作下，兩者能有機融合，能大大提高院校資源高度分配，資源能實現(xiàn)科學地充分利用，能從院校范圍內(nèi)培養(yǎng)和挑選學生，能在院校范圍內(nèi)實現(xiàn)專業(yè)技能培訓，能科學地實現(xiàn)鼓勵性措施，有效解決會計技能競賽的事先、事中、事后的各方面人才、財力問題。最終能從基本層面營造良好的培養(yǎng)人才氛圍，打造具有健全人格，社會主義核心價值觀的實用性人才。
四、建立高職院校會計技能競賽與校園文化活動融合的長效機制
基于學生管理工作下，高職院校會計技能競賽與校園文化活動融合，能充分利用資源，實現(xiàn)資源利用最大化，在院校各個層面能積極貫徹黨和國家的先進性、創(chuàng)新性、綠色的辦學和培養(yǎng)合格人才的理念。
（一）建立貫徹院校各層面的技能競賽與文化活動融合的管理運行制度
校園文化活動為學生管理工作的核心組成部分，離不開院校黨政領(lǐng)導班子的有力支持。建立科學技能競賽與校園文化活動融合的管理運行制度，技能競賽活動就能順利開展，解決事先、事中、事后準備不足，支持力度和關(guān)注度不夠的等難題，有效提供工作效率。自上而下的制度落實，能有力推動校園文化會計技能競賽關(guān)注度提升，保障會計技能專業(yè)提升的有效途徑。
（二）樹立以培養(yǎng)會計技能為導向的校園文化品牌
在市場營銷角度當中，每個產(chǎn)品都需要有品牌文化，在消費者群體中都需要有品牌口碑，建立品牌效應(yīng)，在消費者某一種需要當中，能無意識地產(chǎn)生對某一品牌的需要時，品牌效應(yīng)就會發(fā)生。而校園文化，在學生群體推廣的過程當中，需要建立品牌效應(yīng)。而在高職院校會計專業(yè)中，技能是核心。高職院校培養(yǎng)人才的宗旨也是在培訓社會實用性的技能性人才。既然需要品牌，品牌跟技能在學生管理工作角度看，性質(zhì)一致，若能推動以培訓會計技能的校園品牌，無形中就推廣了會計專業(yè)品牌效應(yīng)，在教師和學生當中，產(chǎn)生品牌需要，品牌效應(yīng)，即會計技能看品牌，品牌就是核心，培養(yǎng)會計技能就是校園文化，也是辦學的宗旨，也是會計專業(yè)校園文化特有的品牌活動的核心觀念。因此，推動會計技能校園文化品牌活動，就是樹立以培養(yǎng)會計技能為導向的校園文化品牌。
（三）充分利用學生工作平臺，把會計技能融入課余文化活動各層面
建立校園文化品牌會計技能活動。需要在學生管理工作中，層層深入，實現(xiàn)點――線――面全面覆蓋。在點的層面，通過學生個體，推廣會計技能是專業(yè)學習中不可或缺的技能，在整個專業(yè)學習中，需加強訓練，在群體推廣中，面向?qū)W生個體的學生活動社團，能建立以專業(yè)技能為主導的社團，以課余時間為主，帶動不同專業(yè)的學生，體會學習會計技能的趣味；在線的層面，以會計專業(yè)為主要學生群體，組織并舉辦以趣味性為主的會計技能競賽，并在班級層面展開獎勵；在面的層面，將會計專業(yè)系部組織和舉辦的會計技能競賽，推送到全院的校園文化品牌活動，面向的活動必須是院級層面的各系不同的學生，以各系學生組隊的形式，參加會計專業(yè)技能比賽，落實全院推廣，把會計技能融入學生文化活動當中，最終實現(xiàn)點――線――面全覆蓋。
（四）以校園品牌活動為契機，挖掘有潛力學生參加各種會計技能比賽
在實現(xiàn)點――線――面全面推廣同時，通過現(xiàn)時各種消息傳播渠道，在把會計技能競賽這個校園文化品牌宣傳到校外，增加院校在社會的影響力和品牌效應(yīng)。通過宣傳和組織舉辦會計技能競校園文化品牌項目，能有效地挑選出有能力，有潛力的學生參加市、省、全國的各種會計技能比賽。參與過校園文化品牌活動會計技能競賽的學生，都是有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)，較好的心理素質(zhì)，在沒有專業(yè)的培訓參加更深一層的比賽前，已經(jīng)通過校園文化品牌活動給學生有充分的鍛煉和訓練，在專業(yè)教學角度上，有著事半功倍的效果，能克服遇到各種市級以上專業(yè)比賽準備不足帶來的各種困難，有利于后續(xù)的培訓和發(fā)展。
（五）培養(yǎng)學生教師及院校管理的創(chuàng)新能力
能推廣和實現(xiàn)有樹立校園文化品牌的會計技能競賽，在學生管理層面，能帶動組織和舉辦的老師們充分結(jié)合系部情況，系部的優(yōu)勢，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最終在歷次的組織和舉辦當中能順利掌握各種會計技能比賽的關(guān)鍵。在學生角度下，能在專業(yè)技能和待人做事上，能得到雙方面的充分鍛煉，能打開眼界，培養(yǎng)自身成為社會適用性的技能人才。
五、總結(jié)
在學生管理工作角度下，樹立校園文化品牌效應(yīng)，校園文化活動與會計技能競賽融合，能給高職院校帶來更多的發(fā)展機遇，開拓和運用更好的管理渠道，大大促進高職院校教學、學生活動有機結(jié)合，充分利用資源，最終實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)發(fā)展上的開拓創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]祁麗.技能競賽對會計專業(yè)學生職業(yè)成熟度的影響[J].哈爾濱金融學院學報.2014.2.98-99