時(shí)間：2023-03-20 16:14:31
導(dǎo)語(yǔ)：在教改類論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.結(jié)合辦學(xué)歷史、追溯專業(yè)本質(zhì)
我國(guó)藝術(shù)類專業(yè)的辦學(xué)大都?xì)v史較為久遠(yuǎn)，改革開(kāi)放之后得到迅猛發(fā)展。但隨著時(shí)間推移，當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更為迅速，某些高校的教育實(shí)際卻沒(méi)有跟上時(shí)展的步伐，從而跟世界的距離越拉越遠(yuǎn)。各藝術(shù)類高校在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)際中均有對(duì)專業(yè)的側(cè)重以及教學(xué)方法、投資方面的特殊性，因此在進(jìn)行新的教育模式探索時(shí)應(yīng)當(dāng)首先分析各個(gè)藝術(shù)類專業(yè)的差別，結(jié)合各專業(yè)的特殊性以及當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，獨(dú)立地去進(jìn)行教育模式發(fā)展方向探索。例如，隨著當(dāng)今科技的發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的界限日漸模糊，因此各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況，將工業(yè)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，重點(diǎn)要加強(qiáng)兩專業(yè)教師在教學(xué)方法上的交流，尋找共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，探究其本質(zhì)的聯(lián)系，將兩個(gè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，消除各自發(fā)展的盲目狀態(tài)，從而促進(jìn)教學(xué)方法的提升。
2.以人為本，改革舊有教育理念
重視知識(shí)的傳授忽視品德的教育是當(dāng)代中國(guó)教育教學(xué)中的一個(gè)通病，這個(gè)現(xiàn)象在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中更加明顯。因此藝術(shù)類高校在教育改革方面要更加注重以人為本，在教育教學(xué)中，要實(shí)事求是，不能夠背離藝術(shù)精神的本質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，尤其是注重呵護(hù)學(xué)生在追求藝術(shù)過(guò)程中形成的獨(dú)特個(gè)性。身為教師的我們不能夠僅僅因?yàn)閷W(xué)生富有個(gè)性而對(duì)他們存在抵觸心理，我們更應(yīng)當(dāng)看到他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，為他們提供一個(gè)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在藝術(shù)的殿堂中充分發(fā)揮自己的想像力，發(fā)揮自己的專長(zhǎng)和個(gè)性優(yōu)勢(shì)。教師在日常管理中不可采用打壓政策，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生探索自身所從事的專業(yè)本質(zhì)，鼓勵(lì)其加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐和專業(yè)技能的訓(xùn)練，充分運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)政策來(lái)幫助其樹(shù)立自信心?？傊囆g(shù)沒(méi)有界限，藝術(shù)的本質(zhì)是熱愛(ài)生活，新的教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)以人為本，充分結(jié)合藝術(shù)的本質(zhì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生在對(duì)生活的熱愛(ài)以及強(qiáng)烈的自信心的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。
3.提高學(xué)生文化知識(shí)水平
舊的教育教學(xué)實(shí)際中往往側(cè)重于對(duì)藝術(shù)類專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了如語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、地理等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，其實(shí)如果想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)類專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步理解，相關(guān)的文化知識(shí)必不可少。在教學(xué)實(shí)際中，應(yīng)當(dāng)充分重視理論課和思想政治教育課的教學(xué)，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生透過(guò)來(lái)感悟生活、看問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。其次應(yīng)當(dāng)抓好人文素質(zhì)教育，即相對(duì)于專業(yè)技術(shù)而言的一種人文科學(xué)教育活動(dòng)，例如語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等等相關(guān)知識(shí)。加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)世界、感悟世界，通過(guò)知識(shí)傳授和環(huán)境熏陶影響學(xué)生，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)過(guò)程中，結(jié)合相關(guān)人文知識(shí)形成自己特有的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、處世哲學(xué)、以及思維方式等等，最終達(dá)到受教者不僅僅為了生存學(xué)習(xí)藝術(shù)，而是為了生活而學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的。
4.注重學(xué)生的品德培養(yǎng)
藝術(shù)重在感性的認(rèn)知，認(rèn)知水平與一個(gè)人的品德修養(yǎng)息息相關(guān)，從藝術(shù)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，思想德行是塑造藝術(shù)家靈魂的基石，因此良好的品德行操是藝術(shù)展業(yè)學(xué)生的必需品，所以學(xué)校更應(yīng)當(dāng)更要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好品德的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生鑄建德、行藝術(shù)的雙豐碑。新的教育模式要求學(xué)校在課堂教學(xué)以外，應(yīng)當(dāng)重視藝術(shù)生參與公益活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，例如組織學(xué)生參與義務(wù)勞動(dòng)、進(jìn)行愛(ài)心捐款，通過(guò)一系列的活動(dòng)加強(qiáng)其對(duì)生活的熱愛(ài)，提高自身對(duì)社會(huì)的責(zé)任心。
二、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞： 廣外南國(guó)商學(xué)院 經(jīng)管類本科畢業(yè)論文 問(wèn)題 改革措施
畢業(yè)論文是高等教育本科教學(xué)中一個(gè)最具綜合性和創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，也是衡量一所高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。經(jīng)管類本科畢業(yè)論文要求學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的實(shí)踐中，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。然而，隨著高校擴(kuò)招帶來(lái)的種種問(wèn)題，經(jīng)管類畢業(yè)論文總體質(zhì)量也出現(xiàn)了一定程度的下滑。本文針對(duì)廣外南國(guó)商學(xué)院經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討加強(qiáng)教學(xué)管理及推進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施。
一、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.部分學(xué)生和指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致主觀意識(shí)上對(duì)論文寫(xiě)作不認(rèn)真。根據(jù)我院畢業(yè)論文工作調(diào)查問(wèn)卷顯示，有50%的學(xué)生認(rèn)為“論文的寫(xiě)作與找工作關(guān)系不大，沒(méi)有動(dòng)力”。一些學(xué)生當(dāng)畢業(yè)論文是走形式，隨便拼湊對(duì)付一下，對(duì)學(xué)院提出的各項(xiàng)要求置若罔聞，臨答辯之前仍存在大量邏輯關(guān)系不清、語(yǔ)句不通順、小標(biāo)題與其后所寫(xiě)文字含義不相符的情況。同時(shí)，也有個(gè)別指導(dǎo)老師抱著交差的態(tài)度和不會(huì)被抽查的僥幸心理，指導(dǎo)過(guò)程馬虎，有些甚至只給予寥寥幾字的修改意見(jiàn)，讓學(xué)生無(wú)從著手去修改，導(dǎo)致論文存在大篇幅抄襲、大段邏輯不通等現(xiàn)象。
2.指導(dǎo)老師數(shù)量不足，素質(zhì)參差不齊。我院2010屆經(jīng)管類畢業(yè)論文指導(dǎo)老師與學(xué)生比例約為1∶10，物流專業(yè)老師指導(dǎo)人數(shù)比例偏高，約為1∶20，個(gè)別老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)近30人，每名論文指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多，影響了畢業(yè)論文的進(jìn)度和質(zhì)量。同時(shí)，指導(dǎo)老師的職稱結(jié)構(gòu)組成不太合理。我院2010屆經(jīng)管類論文指導(dǎo)教師中，副教授及以上職稱的只占16%，講師占26%，助教及未評(píng)職稱的占58%。講師和助教占了80%以上，比全國(guó)平均水平高出30%。此外，對(duì)部分業(yè)務(wù)能力和工作經(jīng)驗(yàn)較缺乏的青年教師，學(xué)院也沒(méi)有及時(shí)給予指導(dǎo)和培訓(xùn)，導(dǎo)致個(gè)別教師指導(dǎo)水平偏低，難以對(duì)學(xué)生論文給予科學(xué)的指導(dǎo)。
3.評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。我院畢業(yè)論文評(píng)價(jià)實(shí)行三次評(píng)審制：畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的評(píng)分占總成績(jī)的70%；第二評(píng)閱人只給評(píng)價(jià)性意見(jiàn)，不給成績(jī)；答辯小組評(píng)分占總成績(jī)的30%。事實(shí)上，由于指導(dǎo)老師對(duì)參考標(biāo)準(zhǔn)理解的差異，論文評(píng)分差距過(guò)大，有些指導(dǎo)老師給予的平均成績(jī)有80多分，而有些給予的不足70分。評(píng)價(jià)過(guò)于主觀，加上許多指導(dǎo)老師不忍心讓學(xué)生論文不合格，使得論文成績(jī)普遍偏高，2010屆畢業(yè)論文及格率甚至達(dá)到100%，與實(shí)際論文寫(xiě)作質(zhì)量嚴(yán)重不符。其次，在論文答辯過(guò)程中，不少答辯老師認(rèn)為論文只要按要求修改，就基本能達(dá)到合格的要求。但由于論文答辯成績(jī)已經(jīng)當(dāng)場(chǎng)宣布，許多學(xué)生就不再對(duì)論文進(jìn)行必要的修改，導(dǎo)致部分學(xué)生論文質(zhì)量較差也能及格。
4.質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制不健全。我院畢業(yè)論文采用院系兩級(jí)監(jiān)管機(jī)制，學(xué)院負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的組織工作，開(kāi)展畢業(yè)論文抽查工作，各系負(fù)責(zé)具體落實(shí)論文工作，組織選題、開(kāi)題、中期自查等。在長(zhǎng)達(dá)半年的論文撰寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)院雖然要求指導(dǎo)老師必須對(duì)學(xué)生指導(dǎo)5次以上，但由于論文撰寫(xiě)的主要時(shí)間集中在寒假及學(xué)生實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)質(zhì)量主要是依靠老師的責(zé)任心和個(gè)人能力，學(xué)院和學(xué)系很難深入檢查每位老師的指導(dǎo)過(guò)程。此外，各系畢業(yè)論文工作小組成員多由行政領(lǐng)導(dǎo)兼任，工作任務(wù)繁重，沒(méi)有很多時(shí)間參與到具體事務(wù)中，只能將論文的自查、抽查工作安排給各教研室主任，教研室最終也只能讓各個(gè)老師自查，導(dǎo)致一些指導(dǎo)老師應(yīng)付系論文工作小組，填一張表格了事，無(wú)法起到實(shí)質(zhì)性的監(jiān)督效果。
二、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)改革措施
1.更新觀念，提高對(duì)畢業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)。畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，與學(xué)院主管院長(zhǎng)、各系部領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師和學(xué)生對(duì)論文重要性認(rèn)識(shí)的程度是密不可分的。從管理層面來(lái)說(shuō)，院、系領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，畢業(yè)論文作為本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量不容忽視。指導(dǎo)老師應(yīng)明確畢業(yè)論文與課堂教學(xué)一樣，需明確教學(xué)目的，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提出教學(xué)要求，認(rèn)真執(zhí)行并達(dá)到預(yù)期教學(xué)成果。學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，虛心接受指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，認(rèn)真撰寫(xiě)畢業(yè)論文。
2.增加指導(dǎo)老師數(shù)量，提高指導(dǎo)老師素質(zhì)。學(xué)院應(yīng)加大經(jīng)管類高級(jí)職稱教師的引進(jìn)力度，或聘請(qǐng)一些具有高級(jí)職稱、責(zé)任心強(qiáng)的兼職教師，并應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)老師的職稱來(lái)分配不同數(shù)量的學(xué)生。具有高級(jí)職稱的教師每人指導(dǎo)學(xué)生數(shù)可以在10―15名，具有中級(jí)職稱的教師每人指導(dǎo)學(xué)生數(shù)在8―10名，具有初級(jí)職稱或沒(méi)有職稱的教師一般不獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)論文，但可以作為第二指導(dǎo)老師，每人指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不超過(guò)6名，同時(shí)適當(dāng)減少擔(dān)任行政職務(wù)的教師指導(dǎo)論文的數(shù)量。其次，學(xué)院在選取論文指導(dǎo)老師時(shí)，應(yīng)該選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高、組織管理能力好、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)來(lái)說(shuō)，特別要選取一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用型論文寫(xiě)作的教師。此外，學(xué)院必須加大青年教師的培養(yǎng)力度，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)青年教師加強(qiáng)實(shí)踐，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓他們參加一些科研項(xiàng)目，提高青年教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平。
3.健全論文評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)定成績(jī)。首先要進(jìn)一步修改論文評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)指標(biāo)更全面、更具體，除注重論文的完成質(zhì)量外，還應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、完成程度及獨(dú)立工作能力都納入到評(píng)價(jià)指中。同時(shí)，突出答辯對(duì)論文進(jìn)一步審查的功能，凡答辯不合格的，視為論文不合格，需經(jīng)修改后參加補(bǔ)答辯；答辯合格的，論文評(píng)定總成績(jī)?yōu)檎撐闹笇?dǎo)老師和答辯組成績(jī)的加權(quán)平均。在論文成績(jī)初步評(píng)定以后，各系應(yīng)組織專家對(duì)優(yōu)秀和不及格，以及有爭(zhēng)議的畢業(yè)論文進(jìn)行復(fù)查，發(fā)現(xiàn)有成績(jī)與論文質(zhì)量不相符的情況，應(yīng)及時(shí)處理。此外，嚴(yán)格執(zhí)行論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)增加畢業(yè)論文淘汰率，對(duì)那些不認(rèn)真撰寫(xiě)論文的學(xué)生起到一定的威懾作用，從而提高畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量。
4.完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。各系論文工作小組的成員應(yīng)選擇有一定學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心強(qiáng)、閑暇時(shí)間較多的非行政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。學(xué)院應(yīng)給予其相應(yīng)的權(quán)限及工作酬勞，確保各系論文工作小組確實(shí)起到組織和監(jiān)督作用。為避免各系論文監(jiān)控工作流于形式，在論文選題時(shí)，可要求經(jīng)濟(jì)和管理兩系的論文工作小組交叉審題，論文開(kāi)題和寫(xiě)作過(guò)程中，各系論文工作小組應(yīng)隨機(jī)抽查每名指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生一名，在論文評(píng)定完成后，組織經(jīng)管兩系對(duì)論文指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行交叉抽查。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)組織一批教授對(duì)各系推選的優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行匿名評(píng)審，確保學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文名副其實(shí)。
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一、悅讀、好學(xué)、勤寫(xiě)，努力提高個(gè)人素質(zhì)。
“最近在看什么書(shū)？”在我們備課組。這是最常用的問(wèn)候語(yǔ)。我們知道，要成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，廣泛的閱讀是與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)把握教改脈搏的唯一方法，而知識(shí)淵博更是老師贏得學(xué)生尊重的重要因素之一。因此不論是專業(yè)刊物或是文學(xué)藝術(shù)，我們備課成員都廣泛閱讀、理念不斷更新?lián)Q代。理念付諸于實(shí)踐，從實(shí)踐中提煉理論，教學(xué)成為一種良性循環(huán)，也使得備課組成員的寫(xiě)作得心應(yīng)手，在校論文年會(huì)、市論文匯編以至中語(yǔ)會(huì)論文研討會(huì)中，均有佳作入選、獲獎(jiǎng)。例如黃蓉蓉老師在中語(yǔ)會(huì)、市論文匯編、校征文年會(huì)中，共有四篇論文分獲一、二等獎(jiǎng)，呂麗芳老師、黃新惠老師也有論文獲二、三等獎(jiǎng)，僅以去年的論文年會(huì)為例，四篇二等獎(jiǎng)中就有兩篇屬于本備課組。善于學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，并能較快的適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)也是我們備課組成員的特點(diǎn)。xx年的校創(chuàng)新教學(xué)比賽，我們備課組五個(gè)成員有四個(gè)成員參加了比賽，每個(gè)成員都使用了多媒體教學(xué)手段，且每個(gè)人都能做到熟練運(yùn)用。在日常教學(xué)中，據(jù)我了解，我們備課組也是語(yǔ)文組中使用多媒體頻率最高的備課組。因此，悅讀、勤寫(xiě)、好學(xué)，使得我們備課組成員素質(zhì)普遍較高，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了良好的先決條件。
二、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交流，迅速提高教學(xué)質(zhì)量。
不做重復(fù)性勞動(dòng)，提高工作效率，這在我們備課組早就達(dá)成共識(shí)。在合作問(wèn)題上，我們形成體制：①課堂教學(xué)資料共享。例如黃蓉蓉老師教《三峽》、楊春華老師的《鄉(xiāng)愁》課件、黃新惠；老師收集的《蘇州園林》、張雅涓老師的廣告資料等等，備課組成員只要對(duì)資料擁有者說(shuō)明上課時(shí)間，對(duì)方就必會(huì)隨時(shí)奉獻(xiàn)。②單元練習(xí)包干制。學(xué)期伊始，備課組會(huì)議訂好每個(gè)單元考卷、練習(xí)的出題者。定好時(shí)，人、量。每個(gè)成員屆時(shí)都會(huì)認(rèn)真完成。③大考復(fù)習(xí)主題制。大考復(fù)習(xí)以知識(shí)塊狀進(jìn)行，每一塊狀為一主題，而沒(méi)一主題也定好時(shí)、人、量。一年下來(lái)，備課組成員均感到：“合作，使我如此快樂(lè)。”合作，使我們的工作達(dá)到事半功倍的效果。
合作，使我們有更多的時(shí)間、精力去研究學(xué)生，提高學(xué)生的成績(jī)。而事實(shí)上，本備課組成員均為爭(zhēng)強(qiáng)好勝之“徒”，例如校創(chuàng)新教學(xué)大賽，語(yǔ)文組有7個(gè)老師參加比賽，本備課組就有四位老師參加。激烈的競(jìng)爭(zhēng)使得每一個(gè)備課組成員都快馬加鞭、絲毫不敢懈怠。
“嗨，你有什么絕招？”“我最近天天讓他們享用美文盛筵?！贝祟惡翢o(wú)保密意識(shí)的對(duì)話在我們備課組也經(jīng)常聽(tīng)得到。因?yàn)榻?jīng)常交流，所以我們能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。只要哪個(gè)老師有了新招，備課組成員都會(huì)爭(zhēng)做實(shí)驗(yàn)，回過(guò)頭來(lái)，再來(lái)交流心得。
三、參與教研、熱心教改，爭(zhēng)立時(shí)代前沿。
關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化學(xué)；課程改革；教學(xué)改革
結(jié)構(gòu)化學(xué)作為高等院校化學(xué)本科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是研究原子、分子和晶體的微觀結(jié)構(gòu)，原子和分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系的科學(xué)[1-5]。由于結(jié)構(gòu)化學(xué)課程理論性強(qiáng)，同時(shí)涉及大量高等數(shù)學(xué)以及物理學(xué)的知識(shí)，是師生普遍公認(rèn)難學(xué)的一門課程。但是盡管抽象難學(xué)，結(jié)構(gòu)化學(xué)課程在化學(xué)專業(yè)中也是非常重要的。著名科學(xué)家徐光憲院士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“21世紀(jì)化學(xué)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)之一是化學(xué)從宏觀現(xiàn)象的研究越來(lái)越深入到微觀本質(zhì)的探討，即物質(zhì)結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)更加廣泛深入地滲透到化學(xué)各分支學(xué)科領(lǐng)域，從而使物質(zhì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)在化學(xué)系的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的重要性增加了。”[6]。因此如何講好結(jié)構(gòu)化學(xué)課程是許多授課老師思考的問(wèn)題之一。作者認(rèn)為對(duì)于普通地方學(xué)院老師，授課中應(yīng)該正視不同層次高校間學(xué)生能力以及人才培養(yǎng)目標(biāo)間的差異，在執(zhí)行教學(xué)大綱的前提下，實(shí)行分層次教育，滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。基于以上目的，本文作者對(duì)紹興文理學(xué)院結(jié)構(gòu)化學(xué)優(yōu)秀課程建設(shè)過(guò)程中開(kāi)展的工作和遇到的問(wèn)題進(jìn)行了分析與探討，以期通過(guò)改革結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)方式，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好的為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。
一、課程建設(shè)開(kāi)展的主要工作
1.適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，制訂課程教學(xué)規(guī)范。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的總體目標(biāo)，在原有結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院學(xué)生的具體情況，重新修訂了教學(xué)大綱，更加重視理論與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。在教材的選擇上，根據(jù)多年來(lái)的對(duì)比教學(xué)效果，結(jié)合地方普通院校學(xué)生的具體情況，我們選擇了潘道皚教授等編寫(xiě)的較為淺顯易懂的《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》課本作為主講教材，并為學(xué)生建議了其他幾本教材作為參考教材[7-10]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要求授課教師基本按照教學(xué)大綱和授課計(jì)劃執(zhí)行，但可以根據(jù)課堂學(xué)生接受情況稍做調(diào)整。授課老師每次課前要求精心準(zhǔn)備；上課要將教材、教案、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃和學(xué)生花名冊(cè)帶全，課堂教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容完整、準(zhǔn)確，教學(xué)態(tài)度端正，注重師生間的互動(dòng)；每次課后布置適量作業(yè)，教師科研室作為固定答疑地點(diǎn)。對(duì)于課程考核分為兩部分：①期末考試成績(jī)占70%，采取閉卷形式。②平時(shí)成績(jī)占30%，主要考核課堂聽(tīng)課和課后作業(yè)完成情況。將課后作業(yè)分為兩類：一類是課本上鞏固教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，以課本習(xí)題為主；另一類是拓展性作業(yè)，以小論文形式為主。對(duì)于習(xí)題作業(yè)及時(shí)批改并進(jìn)行講評(píng)，對(duì)于小論文要求學(xué)生通過(guò)查閱資料，小組討論，共同合作，以小組的形式提交論文作業(yè)，并在課堂上由老師隨機(jī)選擇一名學(xué)生作為主講進(jìn)行陳述，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
2.不斷完善教學(xué)手段。①已經(jīng)建立全面的多媒體教學(xué)課件，并根據(jù)結(jié)構(gòu)化學(xué)學(xué)科的新發(fā)展，不斷補(bǔ)充新知識(shí)。與傳統(tǒng)的板書(shū)相比，多媒體課件可以將文字、圖片、聲音等有機(jī)的結(jié)合于一體，較為生動(dòng)的展示微觀粒子的空間結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)板書(shū)與多媒體教學(xué)的適當(dāng)結(jié)合最大發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn)，并做到相互補(bǔ)充。②在試題庫(kù)建設(shè)中采取購(gòu)買試題庫(kù)與自己制作相結(jié)合。目前本課程組已經(jīng)購(gòu)買了全國(guó)普通高等學(xué)?？荚嚪?wù)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)化學(xué)試題庫(kù)，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)本校具體情況對(duì)試題庫(kù)進(jìn)行了補(bǔ)充。③建立了結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站包括教學(xué)講義、教學(xué)大綱、習(xí)題集、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)等內(nèi)容，作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。④購(gòu)買和自制了部分教學(xué)道具。隨著多媒體制作技術(shù)不斷發(fā)展，在許多教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)的教學(xué)道具逐漸退出了教學(xué)舞臺(tái)。但是對(duì)于結(jié)構(gòu)化學(xué)課程，傳統(tǒng)的實(shí)物教具對(duì)于學(xué)生理解抽象復(fù)雜的立體結(jié)構(gòu)仍然具有重要的作用。在課堂中讓學(xué)生親自展示實(shí)物道具并進(jìn)行討論分析，可以增進(jìn)師生的互動(dòng)，提高教學(xué)效果。
3.不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)方法和手段的改革方面，在原來(lái)教授式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，增加了討論式和研究式教學(xué)方法，根據(jù)具體情況，三種方法融會(huì)貫通，具體如下：①講授式教學(xué)方法。講授式教學(xué)方法是教學(xué)中最傳統(tǒng)也是最基礎(chǔ)的教學(xué)方法。在這一方法中，我們既重視教材使用，又注重自我學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的表達(dá)；既向?qū)W生講清楚教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又向?qū)W生介紹自己對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的研究，達(dá)到本于教材而又不囿于教材的教學(xué)目的，啟發(fā)學(xué)生的多向思維。②討論式教學(xué)方法。討論式的教學(xué)方法也是結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)的重要方法，這種方法主要運(yùn)用習(xí)題范例和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用實(shí)例，或者是就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。這種教學(xué)方法，不僅有助于師生之間、學(xué)生之間的思想交融，在彼此觀點(diǎn)的爭(zhēng)議中各自受到啟發(fā)，以求舉一反三的教學(xué)效果，而且加深了學(xué)生對(duì)深?yuàn)W的量子化學(xué)理論的理解。③研究式教學(xué)方法。為了訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本課程知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還采用了研究式的教學(xué)方法，具體教學(xué)重點(diǎn)是課程小論文。這種教學(xué)方法既訓(xùn)練了學(xué)生收集資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生相互之間的協(xié)作能力，效果很好。
4.積極參與教學(xué)改革。①近兩年來(lái)課程組成員積極參與學(xué)院教學(xué)改革工作。課程組成員主持市級(jí)教改課題一項(xiàng)、校級(jí)教改課題一項(xiàng)。另外課程組成員還參與省級(jí)教改課題三項(xiàng)、市級(jí)教改項(xiàng)目一項(xiàng)以及校教改課題五項(xiàng)。②在教學(xué)過(guò)程中，注重雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于首次出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，都給出中英文對(duì)照。③近兩年除發(fā)表3篇關(guān)于結(jié)構(gòu)化學(xué)課程建設(shè)的教改論文外，還發(fā)表其他教改論文4篇。
5.優(yōu)化師資隊(duì)伍，努力提升教學(xué)質(zhì)量。結(jié)構(gòu)化學(xué)課程組現(xiàn)有教師四人，都具有博士學(xué)歷，其中教授兩人，副教授一人，講師一人，做到了老中青相結(jié)合，結(jié)構(gòu)較為合理。課程組定期開(kāi)展教研活動(dòng)，討論教學(xué)與科研中出現(xiàn)的一些新現(xiàn)象、新問(wèn)題，以科研進(jìn)一步帶動(dòng)教學(xué)水平的提高?，F(xiàn)在高校教師科研壓力很大，尤其對(duì)于年輕教師，沒(méi)有科研成果基本不可能晉升職稱，所以需要正確對(duì)待教學(xué)與科研的關(guān)系。對(duì)于青年教師的培養(yǎng)，除了教學(xué)上給予指導(dǎo)外，也非常重視師德培養(yǎng)，努力做到兩者齊頭并進(jìn)、相互促進(jìn)，而不是厚此薄彼。
三、課程建設(shè)效果
本課程組先后有兩名教師分別獲得浙江省第三屆和第四屆“教壇新秀”，一位教師被評(píng)為紹興文理學(xué)院2009年度示范課教師，一位教師獲得2008年度院青年教師說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)。撰寫(xiě)教改論文7篇，主持相關(guān)教改課題2項(xiàng)，課程組主要成員近三年來(lái)教學(xué)業(yè)績(jī)測(cè)評(píng)都為A。該課程于2008年被列為校級(jí)重點(diǎn)課程后，2010年結(jié)題后又被進(jìn)一步批準(zhǔn)為優(yōu)秀課程。
四、教學(xué)中存在的問(wèn)題
在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)構(gòu)化學(xué)課程建設(shè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面都取得了一定成績(jī)。但是不容忽視的是，仍然存在一定問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：①結(jié)構(gòu)化學(xué)作為一門非常抽象的理論課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，在部分學(xué)生中存在課程難學(xué)，學(xué)了也沒(méi)什么用的不正確心態(tài)，直接影響到學(xué)習(xí)效果。這是結(jié)構(gòu)化學(xué)課程教學(xué)中一個(gè)一直存在的也最難解決的問(wèn)題。②教學(xué)網(wǎng)站功能需要進(jìn)一步完善和提高，在線交流需要進(jìn)一步加強(qiáng)。盡管已經(jīng)開(kāi)通了教學(xué)網(wǎng)站，但是學(xué)生業(yè)余時(shí)間利用教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)和交流還是比較少，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。③面對(duì)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，如何將理論課更好的和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，還值得進(jìn)一步探索。④在本科教學(xué)改革中，由于人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)分的嚴(yán)格限制，結(jié)構(gòu)化學(xué)課程學(xué)時(shí)數(shù)有所減少，在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)，如何將最重要的知識(shí)傳授給學(xué)生需要教研組全體老師進(jìn)一步認(rèn)真總結(jié)和思考。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教學(xué)工作永無(wú)止境。只有不斷地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，做到以學(xué)生為本，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)真正有用的人才。
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基金項(xiàng)目：紹興文理學(xué)院結(jié)構(gòu)化學(xué)優(yōu)秀課程建設(shè)資助項(xiàng)目（025002.07）
[內(nèi)容]
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——初中作文教學(xué)“整體設(shè)計(jì)，循序訓(xùn)練”改革初探任李懌同志對(duì)此從理論上進(jìn)行了探索，并進(jìn)行了大面積的整體教改實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)出了“有序、高效”的新路子，作為一項(xiàng)作文教改成果，已由北京師范大學(xué)出版社出版。本文是這一教改經(jīng)驗(yàn)的濃縮，其中“三段五環(huán)節(jié)”為其精髓，讀者從中自會(huì)受到諸多啟迪。
作文教學(xué)歷來(lái)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中學(xué)生要學(xué)會(huì)寫(xiě)哪些文章？達(dá)到什么樣的水平？怎樣使學(xué)生達(dá)到這樣的水平？這一直是多年來(lái)廣大語(yǔ)文教師都在研究、探索的大課題。
近年來(lái)，我們?cè)诂F(xiàn)代信息論、系統(tǒng)論、控制論原理的啟發(fā)和指導(dǎo)下，以貫徹義務(wù)教育教學(xué)大綱和試用義務(wù)教育新教材為契機(jī)，對(duì)初中作文教學(xué)進(jìn)行了“構(gòu)建目標(biāo)序列，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程”的整體改革試驗(yàn)，初步開(kāi)辟了作文教學(xué)“有序、高效”的新路子，收到了良好的教學(xué)效果?；咀龇ㄊ恰皹?gòu)建目標(biāo)序列”和“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程”兩個(gè)方面。
一、構(gòu)建作文教學(xué)目標(biāo)序列
一、校級(jí)骨干教師認(rèn)定范圍
根據(jù)相關(guān)榮譽(yù)和稱號(hào)，對(duì)校級(jí)骨干教師分為以下兩類：
第一類：教學(xué)能手、教科能手、示范課、AA級(jí)優(yōu)質(zhì)課。
第二類：教壇新秀、教科新秀、德育新秀、A級(jí)優(yōu)質(zhì)課獲得者、基本功競(jìng)賽獲得優(yōu)勝者。
二、校級(jí)骨干教師崗位要求
1、愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，富有奉獻(xiàn)意識(shí)和合作精神，高質(zhì)量做好教育教學(xué)工作。
2、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。每年研讀一本教育專著，并研讀1－2種相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)期刊，并做好學(xué)習(xí)筆記或撰寫(xiě)好學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、積極發(fā)揮示范和帶頭作用。骨干教師指導(dǎo)青年教師1～2名或帶好一個(gè)興趣組，并有具體指導(dǎo)方案和過(guò)程安排，每學(xué)期本校上公開(kāi)課1～2次。
4、積極參加教育科研。每位骨干教師獨(dú)立承擔(dān)或參與一個(gè)市級(jí)以上研究課題。
5、積極撰寫(xiě)本學(xué)科教學(xué)研究論文。每年有1—2篇教育教學(xué)專業(yè)論文在市級(jí)及以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)或市級(jí)及以上教育雜志發(fā)表。
6、積極參與本學(xué)科教改工作，積極承擔(dān)或參與教改實(shí)踐中的課改實(shí)驗(yàn)，骨干教師的教學(xué)質(zhì)量要始終處于前列，帶動(dòng)本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高。
三、校級(jí)骨干教師考核辦法
1、成立考核小組。校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)副組長(zhǎng)，教務(wù)、教科、德育和骨干教師所在教研組代表組成考核小組。
2、考核內(nèi)容：各層次骨干教師崗位要求的具體內(nèi)容，主要包括師德表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)工作；科研水平、進(jìn)修情況和教育成果等方面。新晨
3、考核程序：考核按學(xué)年度進(jìn)行，各骨干教師將自己一學(xué)年度的工作情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)（填好自我評(píng)價(jià)表）。并附有關(guān)的原始業(yè)務(wù)材料（包括獲獎(jiǎng)證書(shū)、論文、公開(kāi)課的備課教案、學(xué)習(xí)筆記等）。考核等第為不合格、合格、優(yōu)秀。
4、考核對(duì)象必須是在職在崗（與榮譽(yù)稱號(hào)對(duì)應(yīng)崗位）的骨干教師，如考核不合格，不得享受相應(yīng)待遇。
四、骨干教師的有關(guān)待遇
關(guān)鍵詞：高校教改 推廣應(yīng)用 困境 對(duì)策研究
隨著世界教育水平的發(fā)展提高，我國(guó)的高校也在努力進(jìn)行教改，一方面為了探求教育本質(zhì)，形成對(duì)教育的理性認(rèn)識(shí)，從而為教學(xué)管理部門提供思辨型的理論成果。另一方面對(duì)現(xiàn)存的教育方法、內(nèi)容和手段進(jìn)行改革創(chuàng)新，將教改提出的新方法、思維和模式融入教育活動(dòng)中。在教育教學(xué)研究改革成果的幫助下，我國(guó)各高校的教育教學(xué)研究會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變和飛躍。
1.高校教改成果推廣應(yīng)用狀況
對(duì)于思想改革類教育項(xiàng)目，因其本身抽象性決定了教改進(jìn)行難度高、建設(shè)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，只有在長(zhǎng)時(shí)間的大量積累的條件下才能實(shí)現(xiàn)其質(zhì)的跨越。但是對(duì)于實(shí)踐性改革類項(xiàng)目，因其本身可通過(guò)實(shí)際操作實(shí)現(xiàn)，因而這方面的推廣應(yīng)用所需時(shí)間短而且資源成本低。雖然目前大部分高校的申報(bào)數(shù)量與立項(xiàng)數(shù)量、建設(shè)速率、建設(shè)成本投資及量逐年增長(zhǎng)，但結(jié)果的推廣應(yīng)用狀況并不理想。
2.限制高校教改成果推廣應(yīng)用的原因分析
2.1教師不愿推廣教改成果
教學(xué)管理人員和廣大教師不僅作為教改的執(zhí)行者，還作為教改的接受者，他們會(huì)因?yàn)樵u(píng)定職稱等諸方面原因進(jìn)行教改活動(dòng)，而由于研究周期的限制和急于求成的意圖，使得研究水平和質(zhì)量大打折扣，或是由于研究經(jīng)費(fèi)不足無(wú)法開(kāi)展教改活動(dòng)。另外，教改成果的推廣使用也會(huì)使教學(xué)狀況發(fā)生變化，使他們不適應(yīng)，因而會(huì)抵觸教改活動(dòng)的推廣應(yīng)用。而且，要想是教改活動(dòng)的效益表現(xiàn)出來(lái)需要較長(zhǎng)時(shí)間，很大程度上教學(xué)管理層消極對(duì)待教改活動(dòng)。
2.2教改成果本身不可以推廣
教改成果自身存在很多弊端，它主要偏向理論性研究，而對(duì)于實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題較難解決，很多研究者在沒(méi)有意識(shí)到的情況下偏離了推廣應(yīng)用的目標(biāo)。而且，一些項(xiàng)目專業(yè)針對(duì)性極強(qiáng)，導(dǎo)致研究的方法和內(nèi)容有局限性特點(diǎn)，其他專業(yè)無(wú)法參考。
2.3教改成果管理部門不知如何推廣
在所有參加教改活動(dòng)的人員中，起到主導(dǎo)作用的應(yīng)當(dāng)是教學(xué)管理部門，他們會(huì)發(fā)起教改活動(dòng)的開(kāi)始，組織教改活動(dòng)的進(jìn)行，管理任何一個(gè)環(huán)節(jié)?？墒窃诟咝＿M(jìn)行的教改體系中教學(xué)管理部門尚不明確他們?cè)诮谈某晒茝V應(yīng)用中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。他們對(duì)于教改的認(rèn)識(shí)知識(shí)組織申報(bào)、項(xiàng)目管理和牽頭評(píng)審、結(jié)業(yè)驗(yàn)收，對(duì)于怎樣利用教改成果指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，在已經(jīng)頒布的實(shí)際辦法中沒(méi)有明確的實(shí)施措施，引起管理部門職責(zé)的缺失。
3.實(shí)現(xiàn)高校教改成果推廣應(yīng)用的對(duì)策
3.1高校教師應(yīng)是教改成果推廣者
目前，許多高校教師由于收到以往傳統(tǒng)教育思想的束縛，缺乏對(duì)創(chuàng)新的追求和勇氣，導(dǎo)致其對(duì)接受和推廣教改成果沒(méi)有積極性。即使有些教師申報(bào)了一些教改課題，進(jìn)行相關(guān)的研究，但其主要目的是為了“評(píng)職稱”或者是為了完成“硬性要求”。所以，其從開(kāi)始立項(xiàng)到進(jìn)行研究整個(gè)過(guò)程不是考慮如何高質(zhì)量的完成教改并推廣，而是關(guān)心能夠發(fā)多少文章或者是多少著作，導(dǎo)致其最終的效果比較差。即使有少數(shù)教師想要對(duì)教改成果進(jìn)行推廣，但是由于受到周圍人的質(zhì)疑和抵觸而放棄。這種情況要得到改善，首先我們必須改變觀念，對(duì)于承擔(dān)研究的教師應(yīng)該把自己放在研究者的角色上，而不僅僅是作為一名教育工作的實(shí)踐者，應(yīng)該樹(shù)立一種在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐的觀念。正確的角色確認(rèn)能夠直接使高校教師在進(jìn)行教改成果推廣中的保持一種推廣者的姿態(tài)。高校教師只有把實(shí)踐和研究集于一身，才能夠在成果推廣應(yīng)用中真正的開(kāi)動(dòng)思維，投入精力進(jìn)行勞動(dòng)，才能對(duì)原有的教改研究成果進(jìn)行不斷的檢驗(yàn)、完善和發(fā)展，才能使教改成果得以發(fā)揮作用。
3.2 對(duì)教改課題立項(xiàng)進(jìn)行全程監(jiān)督
一般的傳統(tǒng)教改項(xiàng)目的管理模式為“立項(xiàng)―研究過(guò)程監(jiān)控―驗(yàn)收”，但是該過(guò)程缺乏有效的監(jiān)管和推廣，導(dǎo)致有些教改課題不符合實(shí)際要求，最終導(dǎo)致其難以進(jìn)行推廣。我們應(yīng)該把教改課題立項(xiàng)過(guò)程定為“立項(xiàng)―研究過(guò)程監(jiān)控―項(xiàng)目驗(yàn)收―項(xiàng)目完善―項(xiàng)目推廣”的新管理模式。
第一， 從源頭把好審核。教改課題最終的研究成果能否最終進(jìn)行推廣，在于研究課題的設(shè)計(jì)和立項(xiàng)是否能夠切實(shí)滿足教育改革需要， 立項(xiàng)開(kāi)始就要立足于課題真正能夠解決教學(xué)改革中的實(shí)際問(wèn)題，做到有的放矢。評(píng)審者在對(duì)課題立項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)充分考慮到該課題是否具有推廣應(yīng)用的可行性，只有把好立項(xiàng)關(guān)，才能因立項(xiàng)偏離實(shí)際導(dǎo)致成果推廣難的情況出現(xiàn)。
第二， 對(duì)成果鑒定嚴(yán)把關(guān)。課題研究的水平和質(zhì)量對(duì)于教改成果能否最終推廣， 推廣效果如何有直接關(guān)系。首先要對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行全程的監(jiān)督和檢查，只有這樣才能夠使課題研究者一直保持客觀和務(wù)實(shí)的態(tài)度，不弄虛作假。其次，要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)題驗(yàn)收，對(duì)于那些只進(jìn)行研究而沒(méi)有實(shí)踐，只有論文沒(méi)有實(shí)在研究成果的課題，要嚴(yán)格審查，不能輕易通過(guò)鑒定。只有嚴(yán)把驗(yàn)收鑒定關(guān)才能保證成果水平和質(zhì)量。
第三， 加強(qiáng)教改成果推廣應(yīng)用。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)教改課題研究成果進(jìn)行實(shí)際推廣，而不是讓其束之高閣，成為一種只追求形式的文本。因此，課題主管部門應(yīng)從確定項(xiàng)目，實(shí)施推廣及進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)等方面一體化管理， 以保證成果的推廣應(yīng)用。其中，推廣的一個(gè)重要的手段就是建立暢通的成果轉(zhuǎn)化渠道。對(duì)于能夠直接進(jìn)行轉(zhuǎn)化的成果， 生產(chǎn)主體與應(yīng)用主體要加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，促進(jìn)成果能夠及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐；對(duì)于那些不能夠直接轉(zhuǎn)化的成果， 應(yīng)將教改立項(xiàng)課題成果信息及時(shí)，加強(qiáng)成果供給和需求雙方的聯(lián)系，促進(jìn)課題成果的轉(zhuǎn)化。
3.3 制定有利于成果轉(zhuǎn)化的政策
教改管理部門要為成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造出良好的環(huán)境， 積極制定有利于成果轉(zhuǎn)化的制度，引導(dǎo)和加強(qiáng)課題成果的轉(zhuǎn)化。對(duì)于成果價(jià)值的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以實(shí)際應(yīng)用大小為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，還要與研究者的津貼、 晉職等待遇緊密掛勾， 要加大對(duì)那些在實(shí)踐中應(yīng)用好的成果和成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的有功人員的獎(jiǎng)勵(lì)；激發(fā)研究者的熱情。
總而言之，高校教改立項(xiàng)課題成果推廣應(yīng)用是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作，不能急于求成。目前實(shí)際工作中還存在著許多不利于課題成果推廣應(yīng)用的因素，但只要相關(guān)部門及廣大高校教師的努力，教改立項(xiàng)課題成果推廣將會(huì)越來(lái)越順利。
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于是，面對(duì)高考，高中語(yǔ)文教師開(kāi)始了自己艱難的應(yīng)試拼爭(zhēng)，于是，在永無(wú)休止的操作性訓(xùn)練中，學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)雖然并不見(jiàn)得能夠迅速顯著提高，而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣、對(duì)母語(yǔ)的情感卻實(shí)實(shí)在在的枯萎泯滅了！如果一個(gè)學(xué)生因?yàn)槟撤N原因誤課，他會(huì)找各科老師補(bǔ)課，而惟獨(dú)不補(bǔ)語(yǔ)文課！甚至學(xué)生經(jīng)常不認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文，只做幾套練習(xí)題模擬卷記誦一下文學(xué)常識(shí)名言警句！在許多人眼里，語(yǔ)文已經(jīng)變成了單個(gè)的字音字形枯燥的語(yǔ)法古怪的成語(yǔ)零碎的常識(shí)片言只語(yǔ)的警句！這多么可悲，又是多么可怕??！
因?yàn)?，原本蘊(yùn)藏深厚文化內(nèi)涵充滿美感豐富生動(dòng)的課文往往被束之高閣，應(yīng)該塑造人格溝通心靈張揚(yáng)個(gè)性的語(yǔ)文課卻變成了訓(xùn)練課！語(yǔ)文教師已不再承擔(dān)教書(shū)育人之責(zé)任，而成了培訓(xùn)能夠熟練應(yīng)對(duì)考試的選手的教練了！
當(dāng)然，嚴(yán)格的選拔制度，標(biāo)準(zhǔn)化的考試方式，激烈的考場(chǎng)角逐，我們無(wú)法不受高考的客觀原因的影響。然而，急功近利舍本逐末的應(yīng)試教育會(huì)毀掉語(yǔ)文的！教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，語(yǔ)文教育為了什么？語(yǔ)文教育的根本只能是為了人，為了“人的發(fā)展”、“人的全面發(fā)展”和“個(gè)性的充分自由發(fā)展”！正如錢理群教授所說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教育的目的，還有整個(gè)教育的目的，包括現(xiàn)代化的目的也一樣，就是使人變得更美好?！敝丶?jí)教師于漪也指出：語(yǔ)文教師只有站在育人的制高點(diǎn)上，才能成為一個(gè)自覺(jué)的教育工作者，才能懂得傳授什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力，發(fā)展什么智力。
所以，我呼吁，面對(duì)高考，讓我們以人為本，關(guān)心學(xué)生心靈，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓我們帶著鐐銬跳舞！
所謂帶著鐐銬，就是我們一定要關(guān)注高考，適應(yīng)高考?？陀^的不利因素最終能夠解決，語(yǔ)文高考試卷正在改革之中，目前主觀試題已經(jīng)達(dá)到了105分，新增加的文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞分析、名篇默寫(xiě)都注重了語(yǔ)文的人文性和豐富性，但改革不是一蹴而就的，需要摸索就需要時(shí)間，需要調(diào)整也需要穩(wěn)定。高中教師，必須熟悉高考了解高考能夠應(yīng)對(duì)高考。
心中有高考，眼中沒(méi)學(xué)生，手中無(wú)教材。這恰恰是造成高中語(yǔ)文課不受學(xué)生歡迎的主要原因。也是教師教得疲累又乏味，學(xué)生學(xué)得貧瘠又枯燥的主要原因。
必須以學(xué)生為教育的主體，而不是把他們當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的受體載體。每個(gè)環(huán)節(jié)，都要極力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，都要從學(xué)生自身出發(fā)，只有這樣，才能將學(xué)生興趣激發(fā)起來(lái)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)日益深厚，把學(xué)生的思維打開(kāi)放遠(yuǎn)，從而努力提高“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四種能力。針對(duì)這種現(xiàn)象，我進(jìn)行了將近三年的教學(xué)改革，提出了教改“十六字方針”：激發(fā)興趣、加深素養(yǎng)、活躍思維、提高能力。
興趣是最好的老師。語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)，就是改變死板教條的固定教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課型，靈活運(yùn)用教法，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。嚴(yán)峻的高考帶來(lái)了難以減輕的繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是，中學(xué)生對(duì)于新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心是不會(huì)泯滅的。求知的欲望，獵奇的心理，所有學(xué)生都有，關(guān)鍵在于教師如何將之激發(fā)出來(lái)，使之煥發(fā)活力，閃耀光芒。我采取的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課，從課型上一改以往課堂教學(xué)的單一沉悶，能夠極大的調(diào)動(dòng)熱情，激發(fā)興趣。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)到許多樂(lè)趣，也可以叫做“快樂(lè)語(yǔ)文”了。然而，我們的學(xué)生必須面對(duì)高考，豈能耽于一時(shí)之樂(lè)？激發(fā)興趣，為的是便于接受提高效率，因此，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我始終將趣味性與競(jìng)賽性結(jié)合起來(lái)，每次實(shí)踐活動(dòng)，既是學(xué)生共同探討體驗(yàn)鉆研樂(lè)趣的過(guò)程，更是他們?cè)u(píng)比較量競(jìng)相提高的過(guò)程。興趣，激發(fā)了熱情；競(jìng)賽，提高了質(zhì)量。我抓住學(xué)生集體榮譽(yù)感極強(qiáng)的共同心理，每次都分組進(jìn)行，制定評(píng)比方案，以強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種競(jìng)賽方式，使參與到活動(dòng)中來(lái)的每個(gè)學(xué)生所考慮的，不再是個(gè)人表現(xiàn)問(wèn)題，而是集體榮譽(yù)，學(xué)生之間相互激勵(lì)共同協(xié)作就自然而然了。比如針對(duì)高考中正確使用成語(yǔ)這一專項(xiàng)，我要求學(xué)生積累成語(yǔ)，依據(jù)隨機(jī)操作的原則，首先每人每日積累兩個(gè)成語(yǔ)，而且每節(jié)課輪流講析；然后是講析成語(yǔ)例題；最后以宿舍為單位搞“成語(yǔ)大比拼”，檢驗(yàn)成語(yǔ)積累效果，此活動(dòng)由四部分組成：一氣呵成（成語(yǔ)接龍）；出口成章（命題用成語(yǔ)口頭作文）；心領(lǐng)神會(huì)（表演猜謎）；八仙過(guò)海，各顯其能（自編自導(dǎo)自演成語(yǔ)故事小品）。各部分各有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，前三部分均限時(shí)完成，富有挑戰(zhàn)性。尤其是“心領(lǐng)神會(huì)”部分，由兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：一是投影謎面猜謎；二是一個(gè)學(xué)生看成語(yǔ)進(jìn)行描述、表演（但不能說(shuō)出相同的字），另一個(gè)學(xué)生根據(jù)提示猜成語(yǔ)，多多益善，三分鐘時(shí)限。當(dāng)時(shí)熱烈緊張的氣氛可想而知。其他如“文言文背誦表演賽”、學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇、借鑒“幸運(yùn)52”里的“IQ無(wú)限”文學(xué)常識(shí)競(jìng)猜和“挑戰(zhàn)主持人”大賽中的限定主題片段作文等。
“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力”，“風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力”。評(píng)價(jià)一個(gè)人的語(yǔ)文水平的高低，常常用“素養(yǎng)”二字。什么是素養(yǎng)？我認(rèn)為，素養(yǎng)，首先是知識(shí)的積累，其次是能力的具備。“九層之臺(tái)，起于壘土；合抱之木，生于毫末”，豐富的語(yǔ)文知識(shí)絕非空中樓閣；“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，優(yōu)秀的語(yǔ)文能力也非一蹴而就。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，“梅花香自苦寒來(lái)”，語(yǔ)文素養(yǎng)必須通過(guò)不斷的汲取知識(shí)的甘霖、科學(xué)有序的培養(yǎng)鍛煉而日益深化加強(qiáng)。比如詩(shī)歌教學(xué)，我特別注意熏陶漸染的作用，要求學(xué)生多記多寫(xiě)多積累多讀多背多體味。舉辦了許多專題活動(dòng)。比如國(guó)慶時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義詩(shī)歌專題評(píng)析鑒賞會(huì)，詩(shī)歌教學(xué)后舉辦詩(shī)詞朗誦表演比賽，中秋時(shí)舉行以“同時(shí)一輪圓月”為主題的配樂(lè)吟詩(shī)唱詩(shī)聯(lián)歡會(huì)等等，其間涉及的大量的詩(shī)詞歌賦都整理出來(lái)，印發(fā)給學(xué)生，利用晨讀吟詠背誦，涵會(huì)體味，大有余音繞梁櫪，三日不絕于耳之勢(shì)。而對(duì)于文言文教改，我把“積累，誦讀，領(lǐng)悟”確定為關(guān)鍵點(diǎn)?！胺e累”是基礎(chǔ)，“領(lǐng)悟”是目的，“誦讀”，則是鞏固積累加強(qiáng)領(lǐng)悟的重要手段，離開(kāi)了誦讀，文言文積累量就無(wú)從談起，離開(kāi)了誦讀，文言文領(lǐng)悟力也難以提高。我把誦讀當(dāng)作文言文教改的一把金鑰匙。要求學(xué)生背誦大量?jī)?yōu)美文言篇目，結(jié)合新教材，給使用舊教材的學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的優(yōu)秀背誦篇目。在這方面，我率先垂范，要求學(xué)生背誦的，我先表演背誦，再指導(dǎo)背誦方法，教會(huì)學(xué)生背誦。
活躍思維，是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。我通過(guò)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境、改進(jìn)教學(xué)方法、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等多種努力，把學(xué)生的思維激活，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作突破，提倡發(fā)散思維、求異思維。面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于獨(dú)抒己見(jiàn)，敢想，敢問(wèn)，敢做，敢創(chuàng)。比如為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文和寫(xiě)作議論文的興趣，為了切實(shí)有效的提高學(xué)生分析議論文和寫(xiě)作議論文的能力。我結(jié)合議論文的課堂教學(xué)，組織學(xué)生分別就“近朱者赤”和“近朱者未必赤”、“異想天開(kāi)”和“異想天未必開(kāi)”、“一屋不掃，何以掃天下”和“大丈夫當(dāng)掃除天下，安事一屋”三組論題舉行了辯論賽。一場(chǎng)場(chǎng)辯論賽，均由學(xué)生自己組織自己籌劃自己演練自己主持自己評(píng)判。學(xué)生的熱情高，下得功夫深，因?yàn)槊筷?duì)的四名辯手均是以宿舍為單位篩選出來(lái)的，分別代表了各自宿舍的集體智慧，而各隊(duì)又分別代表了全體的男生和女生，所以集體的榮譽(yù)感和自豪感又使他們團(tuán)結(jié)協(xié)作鼎力相助密切配合。每場(chǎng)辯論賽都十分精彩，氣氛熱烈，思維敏捷，妙語(yǔ)聯(lián)珠，攻勢(shì)凌厲，論據(jù)充分，論辯犀利，令人嘆為觀止。
能力的培養(yǎng)與提高，是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的最終目的。語(yǔ)文課必須從單一的知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)傳授為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為中心、以能力提高為目的的綜合課型，才能夠培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的人才。語(yǔ)文能力的高低，對(duì)于一個(gè)人綜合素質(zhì)能力水平的高低起著至關(guān)重要的作用，將教學(xué)的終極點(diǎn)放在能力的提高上，不但適應(yīng)高考制度的改革，而且合乎社會(huì)的需求與發(fā)展。
遵循“十六字方針”，在教改實(shí)踐中，我對(duì)于“要素教學(xué)法”“點(diǎn)撥式教學(xué)法”、“卡片式教學(xué)法”、“專題滲透性訓(xùn)練法與趣味性總結(jié)檢測(cè)法的結(jié)合”、“利用網(wǎng)絡(luò)資源，使用多媒體，輔助優(yōu)化教學(xué)”等教學(xué)方法進(jìn)行了初步摸索，對(duì)于開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)做了大量嘗試，也取得了一些進(jìn)展與收獲。
素質(zhì)教育和考試制度是不是矛盾的呢？我們能不能把素質(zhì)教育和高考結(jié)合起來(lái)呢？我們能不能把教改和高考結(jié)合起來(lái)呢？我們是培養(yǎng)適應(yīng)考試的“試子”，還是培養(yǎng)面向社會(huì)的人才？我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)改革應(yīng)該把高考視為激勵(lì)與衡量的手段，還是看作阻礙與對(duì)立的畏途？實(shí)施教改的過(guò)程中，我一直在思索這些問(wèn)題。
我始終認(rèn)為，課堂教學(xué)改革還是應(yīng)該大力的開(kāi)展下去，“激發(fā)興趣，活躍思維，加深素養(yǎng)，提高能力”的十六字教改方針，完全可以成為深化素質(zhì)教育、提高學(xué)習(xí)成績(jī)、成功應(yīng)對(duì)高考的指導(dǎo)方針。我始終相信，作為語(yǔ)文教師，我們能夠培養(yǎng)出成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，我們也能夠培養(yǎng)出能力優(yōu)秀的學(xué)生。
一、依綱就本，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
針對(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)封閉于課堂的現(xiàn)象，將實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)進(jìn)行具體化分類，激發(fā)四種興趣，培養(yǎng)六種習(xí)慣，提高終身學(xué)習(xí)能力。
1.四種興趣：（1）聽(tīng)的興趣，包括聽(tīng)課、聽(tīng)媒體信息、聽(tīng)社會(huì)生活。（2）說(shuō)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)、正確地說(shuō)、流暢地說(shuō)。（3）讀的興趣，包括讀書(shū)看報(bào)、觀看電影電視、評(píng)價(jià)鑒賞文章材料等興趣。（4）寫(xiě)的興趣，記筆記、作摘抄、寫(xiě)文章。
2.“六字”教學(xué)習(xí)慣：預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通讀全文的習(xí)慣，廣泛討論并透徹解釋課文的習(xí)慣，以練習(xí)為樂(lè)的習(xí)慣，鑒賞性閱讀的習(xí)慣，樂(lè)于運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和技能進(jìn)行寫(xiě)作的習(xí)慣。
3.幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使其提升終身學(xué)習(xí)的能力。
二、大膽實(shí)踐，打開(kāi)局面
時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在翻新，唯有創(chuàng)新精神貫穿人的一生。我們必須用開(kāi)放的觀念，對(duì)待語(yǔ)文教育，大膽實(shí)踐，努力探索，尋找適合山區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的新路子。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
興趣是最好的老師 。著名教育專家克萊·P·貝德福特說(shuō)過(guò)：“你一天可以為學(xué)生上一課，但是如果你用激發(fā)好奇心來(lái)教他學(xué)習(xí)，他終生都會(huì)不斷學(xué)習(xí)。”實(shí)驗(yàn)中，我們將多形式激發(fā)學(xué)生興趣。一是指導(dǎo)2009級(jí)學(xué)生，在初一階段背誦唐詩(shī)宋詞50首；二是開(kāi)展全校性的辦手抄報(bào)、詩(shī)朗誦、演講、文學(xué)講座、參加各級(jí)各類作文競(jìng)賽等活動(dòng)；三是創(chuàng)辦?？躲逑印?；四是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
2.狠抓閱讀，帶動(dòng)寫(xiě)作
閱讀具有包括辯識(shí)文字，理解語(yǔ)言，人中獲取思想文化等含義。在語(yǔ)文教學(xué)中，要努力實(shí)踐閱讀的四方面功能：一是培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力的功能；二是豐富知識(shí)的功能；三是陶冶情操的功能；四是寫(xiě)作示范的功能。
我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，有所側(cè)重地實(shí)踐“六字”的相關(guān)要求。即：課前預(yù)習(xí)，要有作業(yè)和思考題；誦讀全文，了解大意；指導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)文字，了解詞句，理解段落，把握主題四方面解釋課文；練習(xí)注重培養(yǎng)性、科學(xué)性和趣味性；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)。把縮寫(xiě)、擴(kuò)張、改張、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)當(dāng)作我們作文教學(xué)的一種實(shí)惠可行的方法，使作文和讀文緊密聯(lián)系，寫(xiě)作與生活緊密結(jié)合，使作文教學(xué)適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的需要，發(fā)揮它自身所具有的語(yǔ)言、思考功能和德育功能。
3.滲透大語(yǔ)文教學(xué)觀
語(yǔ)文科要培養(yǎng)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力是人人在日常生活中必備的能力，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的簡(jiǎn)潔概括，要做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，工具性和人文性統(tǒng)一。終身學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)的生存理念，語(yǔ)文能力不僅關(guān)系到學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，還將關(guān)系到學(xué)生今后的工作發(fā)展和創(chuàng)造；因此初中語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)擔(dān)起確立大語(yǔ)文觀的啟蒙教育責(zé)任。
4.對(duì)比研究，推廣先進(jìn)學(xué)法
把“六字”逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就不同對(duì)象或同一對(duì)象的不同階段進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)行之有效的學(xué)法，并加以鞏固和推廣。
5.健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
成立了社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，組建調(diào)查小組；既分工負(fù)責(zé)又通力合作；工作做實(shí)做細(xì)，逐步摸索開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效作法。開(kāi)展了竹鄉(xiāng)特色美食調(diào)查、家鄉(xiāng)土特產(chǎn)介紹、工廠污染情況調(diào)查、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生等多項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，舉辦社會(huì)實(shí)踐成果展示多次，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)一年實(shí)踐，現(xiàn)已取得以下主要成績(jī)
1、組織實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)生背誦唐宋詩(shī)詞100首以上，起到了積累和熏陶作用；2、展出學(xué)生書(shū)法作品48件，開(kāi)展辦黑板報(bào)、手抄報(bào)等活動(dòng)，豐富知識(shí)，鍛煉能力；3、成立了“開(kāi)拓”文學(xué)社，印了校刊《沐溪》兩期，文學(xué)社成員梁靖的《我和弟弟》和曾梅的《美，向我走來(lái)》獲湖北省“成功杯”大賽一等獎(jiǎng)，楊璽、李松等16名同學(xué)的作文在《春筍》上發(fā)表。4、組織了50多名作好者參加了市級(jí)中學(xué)生作文賽。陳沖、熊釜、蔣霞獲市級(jí)二等獎(jiǎng)；5、組織學(xué)生參加“男生女生杯全國(guó)中學(xué)生作文大賽”，組稿80多篇，在校內(nèi)展出，送中國(guó)青年報(bào)參評(píng)；6、成功舉辦了“一二·九”演講和“五·四”詩(shī)朗誦比賽，展示了一代學(xué)生的才華；7、開(kāi)展了校內(nèi)賽課，語(yǔ)文教研組評(píng)出了三位老師參加縣級(jí)賽課；組織全體語(yǔ)文老師到樂(lè)山實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)了14節(jié)市級(jí)語(yǔ)文賽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)思想；同成都七中余申校長(zhǎng)探討語(yǔ)文教改走“壓縮課堂，強(qiáng)化閱讀”道路的問(wèn)題，開(kāi)通“名校聯(lián)盟”遠(yuǎn)程課堂；9、文考成績(jī)穩(wěn)中有升，學(xué)期成績(jī)校平均76分，優(yōu)生率45%、10、主研人員何明的《課外選文，以讀導(dǎo)寫(xiě)》在《沐川教育》發(fā)表，主研人員莫漢清的論文《以樂(lè)觀的心態(tài)教語(yǔ)文》在省級(jí)刊物《追尋那份美》上發(fā)表，《從百草園到三味書(shū)屋主題新解》、《蒲江追夢(mèng)》、《問(wèn)號(hào)是把金鑰匙》、《溫暖留守生》在《沐川教育》發(fā)表；主研人員李文慧撰寫(xiě)的論文《語(yǔ)文教學(xué)中思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育并重》和《作文自改和互改初探》在樂(lè)山市論文競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)，《語(yǔ)文課中的導(dǎo)人》在《沐川教育》發(fā)表；主研人員楊保榮的教案設(shè)計(jì)《紙船·寄母親》在沐川縣教案設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。
三、關(guān)于開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)的思考
隨著《激發(fā)興趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》教改課題的確立，我們針對(duì)“如何培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力”的問(wèn)題，實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)，由校長(zhǎng)掛帥帶領(lǐng)主研人員就“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，如何拓展學(xué)生的知識(shí)面，怎樣提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，怎樣才能有效開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”五個(gè)方面進(jìn)行大膽探索。手腳放開(kāi)了，主研人員都動(dòng)起來(lái)了，飽含熱情地投入到這項(xiàng)重大而艱巨的研究工作中去。從實(shí)施近一學(xué)年的情況來(lái)看，效果十分好，全校語(yǔ)文氛圍較濃，“無(wú)時(shí)無(wú)處不語(yǔ)文”的理念得到較好落實(shí)。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)我們的該項(xiàng)研究持肯定態(tài)度，閱讀課和閱讀競(jìng)賽，讓學(xué)生興趣大增；網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體播放電影更讓學(xué)生留連忘返；演講、詩(shī)朗誦、作文賽、手抄報(bào)活動(dòng)，參與面達(dá)70%；家長(zhǎng)樂(lè)于到校開(kāi)會(huì)、參觀或與教師交流，家長(zhǎng)為子女訂報(bào)刊的人數(shù)大大增加。