時(shí)間：2022-02-18 21:44:05
導(dǎo)語(yǔ)：在評(píng)職論文開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1強(qiáng)化論文過(guò)程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量學(xué)位論文從某種程度上來(lái)說(shuō)，能夠綜合性、全面性的對(duì)研究生教育的質(zhì)量以及水平高低進(jìn)行反應(yīng)，而學(xué)位論文也是對(duì)研究生自身學(xué)術(shù)水準(zhǔn)高低進(jìn)行衡量的重要載體與指標(biāo)。而要想使研究生學(xué)位論文質(zhì)量有保障，就要從源頭環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，保證論文寫(xiě)作過(guò)程中的監(jiān)督嚴(yán)格性，并詳細(xì)的進(jìn)行評(píng)審與答辯。并且還要針對(duì)論文的開(kāi)題、初檢、答辯等多個(gè)不同環(huán)節(jié)建立起管理制度。促使論文的形成過(guò)程得到更加完善的管理，極大的提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。哈工體育大學(xué)就是利用校外教授進(jìn)行答辯外審的方式，來(lái)確認(rèn)本專業(yè)的論文是否能夠報(bào)送，在通過(guò)之后，還需要得到三分之二的委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，最后再由學(xué)校的學(xué)術(shù)委員進(jìn)行審批。論文的開(kāi)題和答辯，則是由校內(nèi)外的教授來(lái)?yè)?dān)任評(píng)委，利用預(yù)開(kāi)題與預(yù)答辯的形式做好準(zhǔn)備后，再執(zhí)行正式答辯。除此之外，哈工體育大學(xué)對(duì)論文的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，也嚴(yán)格要求在10%以內(nèi)。只有真正的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，才能夠防止不端學(xué)術(shù)行為的出現(xiàn)，為學(xué)術(shù)研究樹(shù)立好風(fēng)氣。
1.2強(qiáng)化教育培養(yǎng)過(guò)程實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)際工作能力首先，對(duì)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，哈工體育大學(xué)針對(duì)體育學(xué)教育研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，便是體育師資，那么教學(xué)的能力便成為了培養(yǎng)的核心所在，教師要想使得自身專業(yè)水平得到提升，就必須要保證實(shí)踐能力持續(xù)成長(zhǎng)。那么這就需要讓研究生充分掌握知識(shí)與技能，并且讓其明白教師這一角色的責(zé)任。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后的第二階段，就可以在引導(dǎo)下為本科學(xué)生進(jìn)行5-7周左右的教學(xué)實(shí)踐，但要保證以教學(xué)進(jìn)度為前提來(lái)備課，通過(guò)教案為大綱來(lái)上課，研究生的教師則要對(duì)全過(guò)程加以指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)的成績(jī)最終要記錄學(xué)習(xí)檔案之中；第二，積極的參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。讓學(xué)生深入的投入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，一般為4-6周的時(shí)間，通常在第三、第四學(xué)期展開(kāi)。社會(huì)時(shí)間活動(dòng)必須要寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，并交予學(xué)院備案，記錄學(xué)分；第三，實(shí)踐競(jìng)賽。組織完成1-2項(xiàng)校內(nèi)外的相關(guān)工作，學(xué)院教師擔(dān)任裁判，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行考核；第四，每個(gè)研究生必須每學(xué)期參加講座與學(xué)術(shù)報(bào)告，至少2次，在學(xué)生畢業(yè)之前，參加校內(nèi)外體育部報(bào)告會(huì)的次數(shù)不低于2次，并提交相應(yīng)的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)手冊(cè)，由導(dǎo)師審查簽字，記錄學(xué)分。
2體育教育改革實(shí)踐中所存在的問(wèn)題與解決對(duì)策
2.1體育教育改革實(shí)踐問(wèn)題
2.1.1師資力量薄弱影響研究生教育的發(fā)展哈工體育大學(xué)中的體育學(xué)教導(dǎo)教師多數(shù)是本科教師，多數(shù)擔(dān)任研究生培養(yǎng)工作的教師都是學(xué)校培養(yǎng)，只有小部分教師具備資格與能力參加研究生課程的授課，導(dǎo)致教師自身教學(xué)壓力大，無(wú)法全心投入到教學(xué)中。而具備能力的教師則壓力更大，不僅要負(fù)責(zé)課程，還要負(fù)責(zé)實(shí)踐、論文等工作。
2.1.2招生持續(xù)性問(wèn)題哈工體育大學(xué)近幾年呈現(xiàn)出的研究生招生分?jǐn)?shù)較高，始終沒(méi)有降低，并且與其他專業(yè)分?jǐn)?shù)相同，導(dǎo)致一些學(xué)生望而卻步，形成的結(jié)果便是報(bào)告人數(shù)越來(lái)越少。
2.1.3課程設(shè)置問(wèn)題目前，體育學(xué)研究生課程的設(shè)置基本是參考體育院系的課程設(shè)置，課程內(nèi)容較為單一陳舊，重復(fù)本科生的課程太多，過(guò)度地突出課程體系的專業(yè)化和專門(mén)化，綜合性體現(xiàn)不夠，局限在一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，任課教師對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠深入，培養(yǎng)出來(lái)的研究生知識(shí)面不夠?qū)拸V，缺乏必要的應(yīng)用知識(shí)與應(yīng)用能力，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)需要。
2.2針對(duì)體育教育改革所需采取的解決措施
2.2.1強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)在教育改革的新形勢(shì)下，一方面，不斷加強(qiáng)重視教學(xué)改革，積極認(rèn)真地完成新一輪研究生培養(yǎng)方案修訂，提高任課教師專業(yè)理論水平，鼓勵(lì)支持教師不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，并開(kāi)設(shè)新的選修課和專題課。另一方面，加強(qiáng)與校內(nèi)其他學(xué)科合作，研究生的跨學(xué)科研究，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科跨學(xué)院的研究生課程，給研究生更廣泛更靈活的學(xué)習(xí)和研究空間，聘請(qǐng)其他學(xué)科的教授擔(dān)任教師開(kāi)設(shè)課程，
2.2.2提高招生持續(xù)性必須要針對(duì)師資力量團(tuán)隊(duì)進(jìn)行擴(kuò)充，并且采取評(píng)職考核的政策來(lái)鼓勵(lì)教師，每年引進(jìn)優(yōu)秀的教師以及師資團(tuán)隊(duì)，制定相應(yīng)的師資培養(yǎng)計(jì)劃，持續(xù)為體育學(xué)研究教育團(tuán)隊(duì)提供支持。
2.2.3科學(xué)設(shè)置課程科目學(xué)科想要發(fā)展，首先學(xué)生源就必須要充足，所以，針對(duì)體育學(xué)研究生的教育發(fā)展問(wèn)題，需要利用招生政策加以支持，從專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，即便是區(qū)別對(duì)待也要以不影響其他專業(yè)的情況下，來(lái)降低分?jǐn)?shù)，保證招生計(jì)劃完成。同時(shí)，積極鼓勵(lì)其他非體育專業(yè)的學(xué)生跨學(xué)科報(bào)考，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型體育人才的發(fā)展。
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)論文管理；LAMP；ThinkPhp；框架
中圖分類號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 14-0000-01
The Thesis Management System Design and Implementation Based on Thinkphp Framework
Chang Benchao
(Zhengzhou Jiaotong University,Zhengzhou450062,China)
Abstract:Needle vocational colleges in the traditional thesis management problems,this paper describes the LAMP platform framework for rapid implementation using ThinkPhp B/S based model management system for the design of the thesis implementation.
Keywords:Higher vocational;Thesis management;LAMP;ThinkPhp;
Framework
一、引言
畢業(yè)論文是高職院校教學(xué)過(guò)程中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生都很重視，但是，對(duì)于復(fù)雜繁瑣的畢業(yè)論文管理流程，當(dāng)前很多高校特別是高職院校還在采用傳統(tǒng)的手工方式進(jìn)行管理。由于高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等行業(yè)一線需要的技術(shù)型、應(yīng)用型高級(jí)人才，很多高職院校往往會(huì)安排學(xué)生在最后一年或?qū)W期到校企合作單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而這個(gè)時(shí)間段也恰恰是學(xué)生們找工作和寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間，不可避免的會(huì)存在時(shí)間和空間上的沖突。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的普及和高校校園網(wǎng)的不斷發(fā)展完善，采用基于web的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)來(lái)替代傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)顯得尤為重要。
二、系統(tǒng)需求分析
（一）角色分析
系統(tǒng)應(yīng)具備至少四個(gè)角色：系統(tǒng)管理員、系部管理員、指導(dǎo)教師和學(xué)生。
1.學(xué)生。學(xué)生注冊(cè)登錄后可以修改完善自己的個(gè)人資料，修改密碼；可選擇本專業(yè)教師的選題，在指導(dǎo)教師確認(rèn)之前可以刪除選題重選或上傳自選題然后選擇指導(dǎo)教師審核；可以瀏覽教務(wù)通知，下載各種文檔模板；可以給指導(dǎo)教師留言和查看留言反饋；可以上傳開(kāi)題報(bào)告、論文等文檔；可以查看自己的論文成績(jī)。
2.指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師注冊(cè)登錄后，可以編輯修改個(gè)人資料，修改密碼；可以帶附件的公告通知；可以上傳課題供系部管理員審核；可以查看自己的選題的審核情況和學(xué)生選者情況；可以審核選者自己做導(dǎo)師的學(xué)生上傳的自選題；可以下載查看學(xué)生上傳的文檔；可以給學(xué)生的論文進(jìn)行評(píng)分；可以查看并回復(fù)學(xué)生的留言等。
3.系部管理員。系部管理員可以審核本系指導(dǎo)教師上傳的選題；可以查詢統(tǒng)計(jì)本系教師選題和學(xué)生選題情況；可以批量下載本系學(xué)生論文進(jìn)行存檔備份；可以添加編輯本系專業(yè)、班級(jí)等信息；可以審核確認(rèn)本系學(xué)生有效注冊(cè)信息等。
4.教務(wù)管理員。教務(wù)管理員除繼承系部管理員權(quán)限外，還可以設(shè)定用戶注冊(cè)、教師上傳選題、學(xué)生選題、文檔上傳、論文評(píng)分等時(shí)間范圍；可以查詢統(tǒng)計(jì)所有教師選題情況，學(xué)生選題情況，學(xué)生文檔上傳情況等。
5.系統(tǒng)管理員。系部管理員繼承教務(wù)管理員權(quán)限擁有系統(tǒng)最高權(quán)限，主要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)置維護(hù)，數(shù)據(jù)庫(kù)備份，用戶組管理，角色權(quán)限分配，上傳文檔路徑設(shè)置，設(shè)置上傳文檔命名方式等
三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)
（一）開(kāi)發(fā)運(yùn)行環(huán)境
開(kāi)發(fā)平臺(tái)采用WindowsXp系統(tǒng)下的AMP（Apache+Mysql+Php）集成開(kāi)發(fā)工具和Thinkphp框架，正式運(yùn)行環(huán)境則采用Ubuntu linux服務(wù)器下的AMP組合。這樣做的好處在于：開(kāi)始時(shí)在經(jīng)常使用的windows環(huán)境下，容易上手，編碼和調(diào)試都比較方便；運(yùn)行時(shí)放到Linux環(huán)境下，可以提高系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性和安全性，可以最大程度發(fā)揮LAMP組合的效率，還可以節(jié)省不少windows環(huán)境下非AMP組合產(chǎn)生的正版軟件授權(quán)費(fèi)用；采用ThinkPhp框架則可以實(shí)現(xiàn)代碼復(fù)用，以少量的代碼快速開(kāi)發(fā)出基于MVC分層模式的應(yīng)用系統(tǒng)。
（二）ThinkPhp框架和MVC模式簡(jiǎn)介
ThinkPhp是國(guó)內(nèi)的一款免費(fèi)開(kāi)源的，快速簡(jiǎn)單的面向?qū)ο蟮妮p量級(jí)php開(kāi)發(fā)框架，遵循Apache2開(kāi)源協(xié)議，是為了敏捷web應(yīng)用開(kāi)發(fā)和簡(jiǎn)化企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)而誕生的，擁有眾多優(yōu)秀的功能和特性。
MVC（model-view-controller）模式的誕生完全是為了解決傳統(tǒng)的web開(kāi)發(fā)模式下大都將頁(yè)面顯示和數(shù)據(jù)處理等功能都耦合在頁(yè)面代碼中，增強(qiáng)了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯和頁(yè)面顯示的耦合度，不利于系統(tǒng)的維護(hù)和擴(kuò)展這一弊端。其核心思想是將程序分成相對(duì)獨(dú)立而又能協(xié)同工作的3個(gè)部分，即模型、視圖和控制器。模型表示應(yīng)用程序的業(yè)務(wù)邏輯，是應(yīng)用程序的核心，它包含完成任務(wù)所需的所有數(shù)據(jù)和行為，并把要顯示的數(shù)據(jù)提供給視圖。視圖是用戶看到并與之交互的界面，是應(yīng)用程序的外在表現(xiàn)?？刂破鲃t負(fù)責(zé)處理用戶的輸入并將模型映射到視圖中。MVC設(shè)計(jì)模式利用控制器分離模型和視圖，達(dá)到層間松散耦合的效果，從而提高系統(tǒng)可擴(kuò)展性和可維護(hù)性。
（三）基于ThinkPhp框架的開(kāi)發(fā)流程
在經(jīng)過(guò)需求分析和總體設(shè)計(jì)之后，序開(kāi)發(fā)人員可以參考ThinkPhp框架開(kāi)發(fā)手冊(cè)和開(kāi)發(fā)實(shí)例，熟練掌握框架的命名規(guī)范和功能特性，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)和表的創(chuàng)建并根據(jù)創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫(kù)信息來(lái)配置項(xiàng)目文件。隨后，創(chuàng)建項(xiàng)目的控制器類和對(duì)應(yīng)的模型類，在控制器類中主要編寫(xiě)項(xiàng)目的業(yè)務(wù)代碼和模板文件有關(guān)的代碼，在模型類中主要編寫(xiě)和數(shù)據(jù)庫(kù)操作有關(guān)的各種代碼；同時(shí)，作為美工，需要配合設(shè)計(jì)所需的頁(yè)面文件，由程序員在需要顯示動(dòng)態(tài)輸出的地方插入模板變量，通過(guò)瀏覽器進(jìn)行不斷的測(cè)試與修改后，最后部署到實(shí)際運(yùn)行環(huán)境中。
四、結(jié)論
通過(guò)使用國(guó)內(nèi)比較成熟的ThinkPhp框架使得本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)節(jié)約了大量時(shí)間而且擺脫了過(guò)去傳統(tǒng)web開(kāi)發(fā)模式帶來(lái)的系統(tǒng)后期維護(hù)和擴(kuò)展難的問(wèn)題。系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境采用開(kāi)源免費(fèi)的LAMP組合，節(jié)省了windows環(huán)境下昂貴的正版軟件費(fèi)用。該系統(tǒng)目前已經(jīng)在鄭州交通學(xué)院成功應(yīng)用，很好的解決了高職院校中傳統(tǒng)論文管理模式的種種弊端和不便，給廣大師生提供了方便。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡聲洲,車燕兵.基于ASP的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].福建電腦,2009,6
關(guān)鍵詞：企業(yè)培訓(xùn)；企業(yè)大學(xué)；財(cái)務(wù)培訓(xùn)
一、引言
當(dāng)今中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，信息化程度越來(lái)越高，涌現(xiàn)出一大批全球化的企業(yè)，中國(guó)企業(yè)在全球經(jīng)濟(jì)中也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，扮演越來(lái)越重要的角色。財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的基礎(chǔ)，也是企業(yè)內(nèi)部管理的中樞。財(cái)務(wù)管理人員隊(duì)伍是企業(yè)起航的堅(jiān)實(shí)后盾，是一個(gè)企業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施。沒(méi)有好的財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)，一個(gè)企業(yè)很難有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理可以找出企業(yè)問(wèn)題的根源，拿出解決問(wèn)題的方法，而財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)需要大量高素質(zhì)、高水平的財(cái)務(wù)管理人員作為支撐。因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)廣泛調(diào)查財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)的需求，制定適應(yīng)性強(qiáng)，又滿足個(gè)性化需求的專項(xiàng)培訓(xùn)課程，形成有規(guī)劃的教育體系，真正培養(yǎng)一支能打勝仗的財(cái)務(wù)管理隊(duì)伍，幫助企業(yè)發(fā)掘管理問(wèn)題，夯實(shí)管理基礎(chǔ)，提升經(jīng)營(yíng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
二、企業(yè)財(cái)務(wù)人員非學(xué)歷教育培訓(xùn)的意義
企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，以及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的不斷深入，人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的作用越來(lái)越強(qiáng)。只有擁有高素質(zhì)的人才，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)快速發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，企業(yè)要選好人，更要用好人，培育好人。本文重點(diǎn)聚焦如何更好地培育人才。財(cái)務(wù)部門(mén)是企業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施部門(mén)，相對(duì)其他管理部門(mén)更加專業(yè)，進(jìn)入門(mén)檻也相對(duì)較高。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也在不斷更新迭代，以適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展。財(cái)務(wù)人員的非學(xué)歷教育培訓(xùn)可以及時(shí)更新、補(bǔ)充財(cái)務(wù)人員的知識(shí)儲(chǔ)備，確保財(cái)務(wù)賬務(wù)符合準(zhǔn)則要求。同時(shí)，讓企業(yè)進(jìn)一步明白綜合性財(cái)務(wù)人員應(yīng)具備什么樣的專業(yè)知識(shí)和能力，明確財(cái)務(wù)后備軍人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)。因此，企業(yè)幫助財(cái)務(wù)人員提升專業(yè)素養(yǎng)，更能適應(yīng)目前信息社會(huì)的發(fā)展。企業(yè)財(cái)務(wù)人員的培訓(xùn)應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)務(wù)性、系統(tǒng)性的教育理念。再教育課程設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)反映實(shí)務(wù)特征，充分考慮現(xiàn)實(shí)狀況，科學(xué)地為財(cái)務(wù)人員指明解決實(shí)務(wù)問(wèn)題的方向，對(duì)企業(yè)的發(fā)展起到引導(dǎo)定向的作用。再教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為提供專業(yè)服務(wù)的實(shí)踐平臺(tái)，也充分踐行了終身學(xué)習(xí)的教育理念，是終身學(xué)習(xí)理念的倡導(dǎo)者、傳播者，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了基礎(chǔ)。
三、研究?jī)?nèi)容和方法
通過(guò)大量企業(yè)的走訪、市場(chǎng)調(diào)查，根據(jù)企業(yè)所在行業(yè)特點(diǎn)，探索培訓(xùn)需求，研究制定企業(yè)人員的培訓(xùn)方案。主要研究企業(yè)財(cái)務(wù)人員的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方案和培訓(xùn)體系，并通過(guò)文獻(xiàn)檢索相關(guān)類似培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的、合理的研究方法，制定培訓(xùn)方案，并進(jìn)行實(shí)施。
四、A企業(yè)非學(xué)歷教育培訓(xùn)示例研究
（一）A企業(yè)學(xué)院簡(jiǎn)要介紹A企業(yè)日常非常注重員工培訓(xùn)工作，專門(mén)設(shè)立A企業(yè)學(xué)院，對(duì)企業(yè)董事長(zhǎng)、總裁、總經(jīng)理、中層、主管等各層級(jí)員工都設(shè)定了專門(mén)的培訓(xùn)課程。A企業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)由大學(xué)博士生導(dǎo)師專職擔(dān)任，現(xiàn)任A集團(tuán)中國(guó)區(qū)營(yíng)銷總部副總裁在營(yíng)銷理論和實(shí)踐方面都非常擅長(zhǎng)。學(xué)院有副教授、講師、助教等10名培訓(xùn)老師，有4名教務(wù)管理人員。師資力量較為強(qiáng)大，為A企業(yè)學(xué)院課程設(shè)置起到了很好的指導(dǎo)作用。
（二）A企業(yè)學(xué)院對(duì)于財(cái)務(wù)人員新員工的培訓(xùn)每年校招新入職的大學(xué)生，在經(jīng)過(guò)2年的工作經(jīng)歷之后，必須要經(jīng)過(guò)A企業(yè)學(xué)院的專門(mén)課程的培訓(xùn)。學(xué)院會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分班、分組，每個(gè)班會(huì)配置一名指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員，對(duì)新員工的培訓(xùn)課程具體包括《跨界研究方法指導(dǎo)》《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則培訓(xùn)》《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)》《財(cái)務(wù)分析》《EXCEL操作實(shí)務(wù)技巧》《要求人、激勵(lì)人、輔導(dǎo)人、評(píng)估人》《要事第一的時(shí)間管理》《稅務(wù)管理》等與日常工作密切聯(lián)系的課程。在培訓(xùn)初期，學(xué)院還會(huì)要求各個(gè)小組研究設(shè)定專門(mén)的跨界課題研究，根據(jù)日常工作相關(guān)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題研究，并設(shè)定開(kāi)題答辯、結(jié)題答辯等流程。每個(gè)小組選取課題后，需要在2個(gè)月內(nèi)完成開(kāi)題報(bào)告，半年內(nèi)完成論文并進(jìn)行答辯。若答辯不通過(guò)，則需要重新學(xué)習(xí)培訓(xùn)。每個(gè)小組會(huì)配置相應(yīng)的指導(dǎo)老師和導(dǎo)師，指導(dǎo)老師由A企業(yè)學(xué)院教師擔(dān)任，導(dǎo)師由新員工部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。財(cái)務(wù)人員新員工跨界研究課題提綱具體包括：（1）公司實(shí)踐中遇到的問(wèn)題；（2）改進(jìn)目標(biāo)；（3）原因分析；（4）理論觀點(diǎn)和標(biāo)桿做法；（5）改進(jìn)方案及配套措施。根據(jù)提綱，新員工需要從近兩年的工作中發(fā)掘問(wèn)題要點(diǎn)，然后研究如何具體解決問(wèn)題，過(guò)程中導(dǎo)師和指導(dǎo)老師會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，確保不會(huì)出現(xiàn)方向性偏差。答辯結(jié)束后，學(xué)院會(huì)根據(jù)各個(gè)課題的實(shí)用性和價(jià)值高低選取優(yōu)秀論文并進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。若答辯不通過(guò)，則需要重新進(jìn)行開(kāi)題研究。
（三）A企業(yè)學(xué)院對(duì)財(cái)務(wù)人員后備人才的培訓(xùn)1.財(cái)務(wù)后備人才篩選各子公司財(cái)務(wù)部門(mén)會(huì)考慮本部門(mén)的財(cái)務(wù)人員的綜合能力、工作業(yè)績(jī)，確定后備人才儲(chǔ)備，后備人才數(shù)量大約占部門(mén)財(cái)務(wù)總?cè)藬?shù)的3%。集團(tuán)財(cái)務(wù)部門(mén)、人資部門(mén)會(huì)派調(diào)查組對(duì)各子公司的后備人才進(jìn)行調(diào)查，具體通過(guò)：（1）訪談本部門(mén)的全體財(cái)務(wù)員工，全面了解各員工的優(yōu)缺點(diǎn)以及部門(mén)存在的問(wèn)題。（2）重點(diǎn)對(duì)后備人才進(jìn)行訪談，了解工作業(yè)績(jī)，并對(duì)公司經(jīng)營(yíng)問(wèn)題進(jìn)行剖析。（3）讓每個(gè)員工推薦一位潛力較大的員工，統(tǒng)計(jì)各員工的橫向同事評(píng)價(jià)情況，防止出現(xiàn)財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)隨意指派后備人才的情況。集團(tuán)財(cái)務(wù)部門(mén)會(huì)從各子公司財(cái)務(wù)后備人才中遴選優(yōu)秀人才，進(jìn)入集團(tuán)經(jīng)營(yíng)與財(cái)務(wù)管理部進(jìn)行輪崗歷練，歷練為1-2年時(shí)間。后備人員期間負(fù)責(zé)對(duì)接各子公司的日常運(yùn)行工作，在集團(tuán)財(cái)務(wù)歷練合格后，且經(jīng)評(píng)估滿足了財(cái)務(wù)部長(zhǎng)的任職資格水平，會(huì)下派到子公司擔(dān)任財(cái)務(wù)部長(zhǎng)。2.財(cái)務(wù)后備人才培訓(xùn)為持續(xù)提升集團(tuán)財(cái)務(wù)人力資源素質(zhì)，搭建財(cái)務(wù)人才梯隊(duì)，集團(tuán)組織了財(cái)務(wù)序列后備人才的遴選。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，集團(tuán)財(cái)務(wù)人事部與A企業(yè)學(xué)院聯(lián)合舉辦財(cái)務(wù)后備人才培訓(xùn)班，培訓(xùn)課程較新員工培訓(xùn)綜合、實(shí)務(wù)性更強(qiáng)，具體包括《A干部領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)模型解讀》《高績(jī)效團(tuán)隊(duì)》《財(cái)務(wù)管理》《人力資源管理》等課程。授課教師主要聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)外部專家，授課內(nèi)容也更加深入。后備人才培養(yǎng)過(guò)程中會(huì)制定A集團(tuán)后備人才導(dǎo)師輔導(dǎo)手冊(cè)，導(dǎo)師主要由公司總會(huì)計(jì)師擔(dān)任，手冊(cè)內(nèi)容包括：（1）《學(xué)員職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)》主要用于判斷自身關(guān)鍵差距，提出彌補(bǔ)關(guān)鍵差距的行動(dòng)方案。（2）《結(jié)對(duì)談話紀(jì)要》由學(xué)員記錄與導(dǎo)師結(jié)隊(duì)交流時(shí)的談話內(nèi)容，導(dǎo)師可結(jié)合《學(xué)員職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)》的內(nèi)容進(jìn)行討論和指導(dǎo)。（3）《導(dǎo)師指導(dǎo)情況記錄》由學(xué)員總結(jié)階段性工作和成長(zhǎng)情況，提出工作及職業(yè)成長(zhǎng)中的困惑，并記錄導(dǎo)師輔導(dǎo)時(shí)間、輔導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)習(xí)收獲及下次輔導(dǎo)時(shí)間預(yù)約等內(nèi)容，溫習(xí)、消化導(dǎo)師輔導(dǎo)內(nèi)容。導(dǎo)師輔導(dǎo)按季度為周期開(kāi)展，集團(tuán)財(cái)務(wù)人事部及所在公司人力資源部定期跟進(jìn)每個(gè)學(xué)員的輔導(dǎo)情況。通過(guò)輔導(dǎo)手冊(cè)，企業(yè)可以很好地督促后備人才持續(xù)提升自身專業(yè)素養(yǎng)。3.A企業(yè)學(xué)院對(duì)于財(cái)務(wù)人員國(guó)際化后備人才的培訓(xùn)每年人資部會(huì)對(duì)所有員工下發(fā)后備人才遴選的通知，對(duì)于有海外工作意向的員工會(huì)進(jìn)行初步遴選，遴選基本條件為：（1）本科及以上學(xué)歷；（2）大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)及以上；（3）工作年限2年以上。對(duì)于符合條件且有海外工作意向的員工，各公司會(huì)擇優(yōu)錄取為國(guó)際化人才儲(chǔ)備。并設(shè)置涉外崗位任職資格考試，對(duì)涉外崗位英語(yǔ)任職資格要求從高到低分為商務(wù)交流、業(yè)務(wù)交流和書(shū)面交流三類。對(duì)于錄取為國(guó)際化人才儲(chǔ)備的崗位員工，公司會(huì)設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。（1）具體適用范圍：企業(yè)以前對(duì)崗位的英語(yǔ)水平無(wú)明確要求，但隨著國(guó)際化的發(fā)展，現(xiàn)在崗員工的英語(yǔ)水平要求達(dá)到“商務(wù)交流水平”或“業(yè)務(wù)交流水平”。（2）津貼發(fā)放時(shí)間：?jiǎn)T工達(dá)標(biāo)后津貼發(fā)放時(shí)間為早通過(guò)、早享受，但達(dá)標(biāo)兩年后需要重新認(rèn)證，達(dá)標(biāo)后方可重新享受津貼激勵(lì)。若員工崗位調(diào)整，新崗位英語(yǔ)要求比之前崗位要求高，則需要重新考試，達(dá)到新的標(biāo)準(zhǔn)后再享受津貼。（3）各子公司中與海外業(yè)務(wù)密切相關(guān)的崗位、海外的中層和主管等崗位，需在一年內(nèi)達(dá)到崗位要求的英語(yǔ)水平，其他崗位原則上兩年內(nèi)達(dá)到要求。員工在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)不到崗位要求則需進(jìn)行調(diào)崗安排。4.A企業(yè)學(xué)院培訓(xùn)原則A企業(yè)學(xué)院會(huì)根據(jù)職銜等級(jí)、工作年限、部門(mén)專業(yè)等制定相匹配的課程體系，每周下發(fā)課程培訓(xùn)提醒，員工可以從課程培訓(xùn)體系中選擇感興趣的課程進(jìn)行報(bào)名。員工只要報(bào)名成功就必須要參與到課程中，不得以工作繁忙為由，缺席培訓(xùn)。若確實(shí)有重要工作任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)流程審批并由公司總經(jīng)理審批通過(guò)，否則企業(yè)學(xué)院將會(huì)下發(fā)通報(bào)批評(píng)。這在一定程度上保證了員工參與培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性和到課率。
論文摘要： 當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生處于畏懼、厭惡聽(tīng)課的狀態(tài)；教師總抱怨學(xué)生差，課堂上不配合，總是教師“一言堂”，學(xué)生與教師易出現(xiàn)敵對(duì)狀態(tài)。本文作者通過(guò)實(shí)踐與嘗試，試圖尋找課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法與途徑，讓學(xué)生和教師能在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)與工作，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
一、課題研究的背景
1.從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況看。
中專學(xué)生的數(shù)學(xué)入學(xué)成績(jī)普遍較低，基礎(chǔ)普遍比較薄弱，他們?cè)诔踔械臄?shù)學(xué)成績(jī)基本處于中等及中等偏下層次，大部分學(xué)生在心理上對(duì)數(shù)學(xué)有抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏信心。他們上課注意力不集中，部分學(xué)生聽(tīng)不懂就看小說(shuō)、玩手機(jī)、睡覺(jué)，課后作業(yè)應(yīng)付了事或抄襲，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。
2.從教師的教學(xué)狀況看。
課堂基本上是教師“一言堂”。學(xué)生參與率不高，師生互動(dòng)少。教師基本上采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，只講授簡(jiǎn)單的例題，學(xué)生普遍掌握較差，教師教學(xué)的積極性不高。
二、課題研究的目的與意義
在以上分析的背景下，我希望通過(guò)課堂教學(xué)的一些改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂參與率，讓教師和學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，以期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能有所提高，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所獲；希望通過(guò)自身在教學(xué)模式、上課提問(wèn)方式、平時(shí)成績(jī)的評(píng)定、課堂紀(jì)律的調(diào)控，以及課堂氣氛的調(diào)節(jié)等方面的嘗試，總結(jié)出一些切實(shí)可行的方法，以期用于課堂教學(xué)中，并提高學(xué)生的積極性和教師授課的熱情，改變數(shù)學(xué)課枯燥難懂的現(xiàn)狀，使師生關(guān)系向和諧的方向發(fā)展。
三、課題研究的理論依據(jù)
《數(shù)學(xué)教育學(xué)》中寫(xiě)道：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最活躍的成分，它是渴望獲得數(shù)學(xué)知識(shí)而積極參與的意向活動(dòng)。在對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)習(xí)者就會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意向，這種意向使得感知清晰、思維活躍、情緒穩(wěn)定、意志堅(jiān)韌，有利于學(xué)習(xí)的成功，而成功又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)新的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。相反，如果對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，就會(huì)對(duì)那些抽象的符號(hào)、公式感到茫然，在課堂上注意力分散，完成作業(yè)信心不足，以致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，而學(xué)習(xí)成績(jī)下降又進(jìn)一步引起對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼和反感，這樣就使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)的漩渦中。
教師在教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)方法的改進(jìn)，要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、興趣和想象力。古代哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德都說(shuō)過(guò)：“哲學(xué)起源于驚奇。”這說(shuō)明好奇心能激發(fā)求知的欲望。教師對(duì)提問(wèn)的方式、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、課堂紀(jì)律的調(diào)控、課堂氣氛的調(diào)節(jié)上都應(yīng)該有所探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
四、課題研究的程序
1.時(shí)間：2005年9月至今。
2.對(duì)象：04國(guó)際貿(mào)易班、04電子商務(wù)班、05形象設(shè)計(jì)班。
3.具體過(guò)程：
2005.9—2006.10。擬定課題。撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。
2005.9—2007.2。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，注意收集相關(guān)資料，進(jìn)行教學(xué)上的嘗試，對(duì)班級(jí)總體成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
2007.2—2007.5。分析數(shù)據(jù)，整理材料，給出研究結(jié)果，寫(xiě)論文。
五、課題研究的主要內(nèi)容
1.提問(wèn)方式上的嘗試——“列仙譜”。
古希臘神話中的神仙名好聽(tīng)，學(xué)生很喜歡，比如愛(ài)神阿弗洛狄特，酒神狄俄尼索斯，等等。于是我列出所有的神仙名，最先以指定的形式給班上發(fā)言較多的學(xué)生命名，上課提問(wèn)時(shí)就叫“仙名”。封完這些“神”之后，其他的神仙由學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗，對(duì)于喜歡的神仙名可以預(yù)定，課下先跟我說(shuō)，當(dāng)上課回答問(wèn)題答對(duì)3次以上后就正式冊(cè)封。這樣上課時(shí)我就直接叫“仙名”。學(xué)生感覺(jué)很好玩，積極性也很高，覺(jué)得能當(dāng)個(gè)神仙挺自豪的，因此上課舉手發(fā)言的學(xué)生比以前多了。當(dāng)上“神仙”的學(xué)生，若課堂表現(xiàn)不好了，先給一段考察期，表現(xiàn)還不行的就撤除他的仙職。
2.課堂上發(fā)言及平時(shí)分加分的嘗試。
我請(qǐng)課代表每節(jié)課上把發(fā)言的學(xué)生的名字記下來(lái)，不管回答的是否正確，只要肯舉手想回答問(wèn)題的，就說(shuō)明他上課在聽(tīng)講，并且進(jìn)行思考了，這些名單再進(jìn)行匯總，我再相應(yīng)地增加學(xué)生的平均分。這個(gè)方法同樣提高了學(xué)生的積極性，也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。
3.控制課堂紀(jì)律方面的嘗試。
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！蔽乙髮W(xué)生上課聽(tīng)課時(shí)，要在沉默中滅亡，要保持良好的課堂紀(jì)律；要求回答問(wèn)題時(shí)，要在沉默中爆發(fā)，要積極舉手發(fā)言。當(dāng)班上紀(jì)律不好時(shí)，我就提醒他們“該在沉默中滅亡了”，要回答問(wèn)題時(shí)，就要求他們“小火山該爆發(fā)了”。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生不能用吼的，一味的批評(píng)與“鎮(zhèn)壓”，不能起到很好的效果，因此，只能智取不能“強(qiáng)攻”。
4.課堂教學(xué)內(nèi)容和例題選擇上的嘗試。
數(shù)學(xué)課上，公式計(jì)算很多，學(xué)生覺(jué)得枯燥，上課容易打瞌睡。我上的班級(jí)中，有一個(gè)班，一周共5節(jié)數(shù)學(xué)課，有3節(jié)課在下午，到了第三節(jié)課，學(xué)生感覺(jué)特別疲勞，想睡覺(jué)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生表現(xiàn)出想睡覺(jué)的情況時(shí)，我就把新課先停一下，中間插一個(gè)趣味數(shù)學(xué)題，緩解一下他們的疲勞。比如教學(xué)等比數(shù)列求和時(shí)，我給學(xué)生出了一個(gè)問(wèn)題讓他們思考：假如一個(gè)月有30天，從第一天起，我每天給你100元錢(qián)，但你每天還我一點(diǎn)，第一天還1分錢(qián)，第二天還2分錢(qián)，第三天還4分錢(qián)，第四天還8分錢(qián)，后一天還的錢(qián)數(shù)是前一天的兩倍，問(wèn)學(xué)生愿不愿意。學(xué)生一聽(tīng)到錢(qián)立即來(lái)了精神，覺(jué)也不想睡了，問(wèn)我是不是真的。有的學(xué)生也不管那么多，只要是我給他錢(qián)他就愿意，結(jié)果用等比數(shù)列求和公式計(jì)算出他一個(gè)月要還我一千多萬(wàn)，而我只要給他3000元就可以了，學(xué)生直呼上當(dāng)，此時(shí)他意識(shí)到2的29次方是很大的數(shù)，下次再用類似的題目給他做，他就不再上當(dāng)了。這樣學(xué)生既有了精神聽(tīng)課，又學(xué)到了知識(shí)。
在例題的處理上，我盡可能地設(shè)置為與實(shí)際生活、與本專業(yè)密切聯(lián)系的問(wèn)題，使學(xué)生容易接受。對(duì)于公式的講解，我也盡量想出口訣，以便于學(xué)生記憶。比如講授交集、并集的符號(hào)時(shí)，為了使學(xué)生便于記憶，我在講授時(shí)將字與符號(hào)形象聯(lián)系起來(lái)，交集的“交”字中間“八”字開(kāi)口向下，所以交集的符號(hào)為“∩”；并集的“并”字，最上面兩筆，開(kāi)口向上，所以并集的符號(hào)為“∪”，學(xué)生根據(jù)字形即可判斷符號(hào)的寫(xiě)法。
5.對(duì)概念講授、知識(shí)鞏固上的嘗試。
李陽(yáng)有瘋狂英語(yǔ)，我想數(shù)學(xué)課也可以模仿。對(duì)于一些概念、公式多讀，讀完再背；一些解題方法我把它們寫(xiě)成口訣叫他們背；課堂上反復(fù)讀背幾遍后，下節(jié)課一上課再提問(wèn)，并且記錄回答的情況，與平時(shí)分掛鉤，因此學(xué)生就會(huì)有點(diǎn)壓力，課上讀背的時(shí)候也比較用心了。
六、課題研究的方法
通過(guò)課堂教學(xué)中教學(xué)模式、上課提問(wèn)方式、平時(shí)成績(jī)的評(píng)定、課堂紀(jì)律的調(diào)控及課堂氣氛的調(diào)節(jié)等方面的教學(xué)實(shí)踐，我請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)聽(tīng)課感受，收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行分析，以初探此類方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
七、課題研究的成果
經(jīng)過(guò)一年多的不斷嘗試，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課從畏懼到喜歡，上課舉手發(fā)言的人數(shù)大幅提高。在去年的全市統(tǒng)考中，04級(jí)兩個(gè)班在20個(gè)參加考試的平行班級(jí)中分別排名第一、第三。在全校的學(xué)生評(píng)教中，三個(gè)班的評(píng)教分?jǐn)?shù)分別為：99.33、94.86、97.8，高于全校90.69的均分。
教師在教學(xué)中變得有激情，不斷地探索，希望找到更多更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更好，從而師生之間建立了和諧融洽的關(guān)系，所以教師不再畏懼上課，學(xué)生也不再畏懼聽(tīng)課。
八、課題研究的結(jié)論與不足
實(shí)踐證明，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的積極性，學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的，輕松的課堂是學(xué)習(xí)的搖籃。我們要根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景，調(diào)整課堂教學(xué)的模式，在傳統(tǒng)教學(xué)的模式上改革、創(chuàng)新，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成。但實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于課堂紀(jì)律很差或入校分?jǐn)?shù)低、基礎(chǔ)較差的班級(jí)，以上一些方法實(shí)施后效果不大；對(duì)于綜合高中班，課時(shí)緊、內(nèi)容多，也不適用，因此今后教學(xué)中我還將不斷地進(jìn)行嘗試與改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］郭亨杰，宋月麗.心理學(xué)教程.南京師范大學(xué)出版社，1999.1.
一、研究問(wèn)題與文獻(xiàn)綜述(研究背景與問(wèn)題、相關(guān)文獻(xiàn)綜述、主要參考文獻(xiàn))
1.研究背景
目前,我國(guó)藝術(shù)類專業(yè)逐漸成為社會(huì)熱門(mén)專業(yè)，越來(lái)越多的學(xué)生熱衷于此類院校,中學(xué)藝術(shù)生的擴(kuò)大，是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)大量需求藝術(shù)人才，以及國(guó)家素質(zhì)教育推行，人們思想觀念的變化結(jié)果。從1999年高校開(kāi)始擴(kuò)招，藝術(shù)院校也加入擴(kuò)招大軍。由于高等藝術(shù)院校對(duì)藝術(shù)生的文化成績(jī)普遍要求較低，很多考生認(rèn)為這是一條通關(guān)捷徑，文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生紛紛選擇藝術(shù)專業(yè)。所以高中藝術(shù)生是高中學(xué)生中一個(gè)相對(duì)特殊的群體，主要表現(xiàn)為大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，厭學(xué)思想嚴(yán)重，重專業(yè)輕學(xué)習(xí)，但同時(shí)他們思想活躍、情感豐富、熱情澎湃, 實(shí)踐活動(dòng)能力較強(qiáng)。作為一名高中藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教師,研究掌握并重視激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效果有及其重要的意義。
2. 問(wèn)題的提出
筆者作為一名高中藝術(shù)學(xué)生的教學(xué)工作者和管理者,發(fā)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)生有著不同于普通院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。目前藝術(shù)類學(xué)生與其他普通院校的考生不同，除了要參加高考外，還必須參加學(xué)校組織的專業(yè)考試。該類考生必須是專業(yè)考試合格且高考成績(jī)達(dá)到該院校錄取分?jǐn)?shù)線才能被錄取,且肩負(fù)著文化與專業(yè)學(xué)習(xí)的雙重重?fù)?dān)。筆者根據(jù)在東北師范大學(xué)附屬中學(xué)藝術(shù)部多年的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生受文化課底子弱的影響,文化課學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng),不善于思考,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,雖然他們也知道不止專業(yè)要好，同時(shí)文化課在高考時(shí)也很關(guān)鍵，但由于大多數(shù)的藝術(shù)生在中學(xué)時(shí)就是文化課的失敗者，類院校在高考中。這些想法使筆者深入思考。
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀僅僅如此嗎?怎樣提高它們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣?筆者認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量，是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ?，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。它能使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來(lái)，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)將使英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以興趣的培養(yǎng)和激發(fā)為基礎(chǔ),培養(yǎng)目標(biāo)仍然以德、智、體、美全面發(fā)展為任務(wù)，以具有良好扎實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、健康向上的人格魅力、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)為目的，培養(yǎng)出在藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)教育及藝術(shù)研究方面有所發(fā)展的專門(mén)人才。此外,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展、維持和效果。對(duì)藝術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究有助于建立師生之間的真誠(chéng)情感,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)提高教育質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。
3.文獻(xiàn)綜述
3.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指學(xué)習(xí)者獲得成功的重要因素,是掌握知識(shí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)習(xí)需要的驅(qū)動(dòng)力。
學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向。這種愿望或意向是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力,它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)的信念等。
心理學(xué)家將動(dòng)機(jī)比喻為發(fā)動(dòng)機(jī)和方向盤(pán)，其強(qiáng)度和方向決定個(gè)體在具體情境中的表現(xiàn)。即使是最聰明的學(xué)生，如果不愿意努力，也學(xué)不好。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想學(xué)習(xí)、有學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力是取得學(xué)習(xí)成效的重要前提。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童天生具有的好奇心和探索周圍世界的精神卻在逐漸減弱，學(xué)習(xí)常常成為苦差事，而非樂(lè)趣。
在心理學(xué)中一般把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者內(nèi)在興趣、好奇心或成就需要等內(nèi)部原因引起的動(dòng)機(jī)，是內(nèi)在因素，分為三類：(1)知識(shí)性內(nèi)部動(dòng)機(jī)，只為了探索新知識(shí)提高知識(shí)水平。(2)成就型內(nèi)部動(dòng)機(jī)，只為了完成某一任務(wù)或目標(biāo)。(3)刺激性內(nèi)部動(dòng)機(jī)，只為了學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的刺激，如興奮或愉悅。外在動(dòng)機(jī)指由外在的獎(jiǎng)罰或害怕考試不及格等活動(dòng)之外的原因激起的動(dòng)機(jī)，是外在因素，分為三類：(1)外律，它是內(nèi)化程度最低的動(dòng)機(jī)類型，完全由外部因素決定。如果外因消失，它也不復(fù)存在。(2)內(nèi)攝自律，指由于某種外部壓力，個(gè)體采取行動(dòng)并把壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)需，強(qiáng)迫自身執(zhí)行，如受到自尊的影響而努力學(xué)習(xí)。(3)認(rèn)同自律，它的內(nèi)在程度最高，指為了達(dá)到個(gè)人有價(jià)值的目標(biāo)，學(xué)習(xí)者把其內(nèi)在化為自我目標(biāo)并采取相應(yīng)行動(dòng)，如學(xué)生感到閱讀的重要性而有計(jì)劃地堅(jiān)持練習(xí)。
3.2研究藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義
藝術(shù)類學(xué)生不同于其他專業(yè)學(xué)生，他們思想跳躍，富有創(chuàng)造力和想象力，形象思維能力強(qiáng)，但邏輯思維能力相對(duì)較弱,條理性欠缺，且情緒波動(dòng)大。然而文化課學(xué)習(xí)作為藝術(shù)生高考的必經(jīng)門(mén)檻,需要學(xué)生有邏輯思維，循序漸進(jìn)、持之以恒的精神，保持穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？梢赃@樣說(shuō):動(dòng)機(jī)是有效教學(xué)中最重要的因素之一,想要學(xué)習(xí)的學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)任何東西。但是教師如何才能保證每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)、都愿意努力學(xué)習(xí)復(fù)雜的內(nèi)容呢?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶所學(xué)內(nèi)容的動(dòng)機(jī)，無(wú)疑是最重要的因素之一。這對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是其良師義母。
藝術(shù)類學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱是我國(guó)教學(xué)中的一個(gè)普遍問(wèn)題，這與我們國(guó)家迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)“全球化”背景下日益頻繁的國(guó)際交流趨勢(shì)很不適應(yīng)。jakobovits曾根據(jù)一些心理語(yǔ)言學(xué)家的調(diào)查研究提出了影響學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要的學(xué)習(xí)者主體因素以及這些因素所占的比重：“才能占33，智力占2o，堅(jiān)持性或動(dòng)機(jī)占33，其它因素占14”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的智力差別并不太大，學(xué)習(xí)成績(jī)上的這些差別在很大程度上是非智力因素造成的，而在總非智力因素中占7o 的堅(jiān)持性或動(dòng)力(即動(dòng)機(jī))顯然處于核心地位。語(yǔ)言學(xué)家h.giles認(rèn)為，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)是學(xué)好語(yǔ)言的決定性因素。動(dòng)機(jī)好，學(xué)習(xí)能力就增強(qiáng);動(dòng)機(jī)不好，學(xué)習(xí)能力就減弱。由此可見(jiàn)，動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素
3.3藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究已經(jīng)越來(lái)越受到重視。當(dāng)前,不少藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與非專業(yè)課程之間的普遍失衡現(xiàn)象,甚至存在厭學(xué)和隱性棄學(xué)現(xiàn)象等。藝術(shù)生是高中階段的一個(gè)特殊群體，在其高中教育中，學(xué)生和教師往往只重視專業(yè)訓(xùn)練和日常管理，而忽視了藝術(shù)生文化基礎(chǔ)課的教學(xué)，藝術(shù)生有其自身的鮮明特點(diǎn)，其文化基礎(chǔ)大部分都較差，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確、積極性不高，加上有些教師仍用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之前，要先了解藝術(shù)學(xué)生的特點(diǎn)：
藝術(shù)類學(xué)生人格特點(diǎn):
(1)思想活躍，但理想信念淡薄
(2)專業(yè)情結(jié)濃厚，但文化基礎(chǔ)薄弱
(3)情感豐富、熱情澎湃
(4)個(gè)人本位主義較強(qiáng)
(5)實(shí)踐活動(dòng)能力較強(qiáng)，但受社會(huì)負(fù)面影響較深
藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及現(xiàn)狀:
(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，專業(yè)選擇以自主選擇為主體
(2)有一定的專業(yè)成就感，但缺乏勤奮學(xué)習(xí)、腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度
(3)熱愛(ài)專業(yè)，文化底子厚，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想價(jià)值努力奮斗
(4)文化成績(jī)較差，在升學(xué)的壓力下，選擇藝術(shù)專業(yè)，將來(lái)能有好的出路
(5)能夠獲得一個(gè)好的工作，追求較好的物質(zhì)生活待遇
(6)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，實(shí)現(xiàn)親人的美好愿望
3.4國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
毋庸置疑,動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)的最重要的因素之一。加拿大心理學(xué)家gardner和lambert于20世紀(jì)50年代首先開(kāi)始學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究。在中國(guó),有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究始于80年代,但動(dòng)機(jī)研究仍然是一個(gè)相對(duì)新的領(lǐng)域,尤其是藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究甚少。相關(guān)性分析結(jié)果表明,動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)成績(jī)呈密切相關(guān),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與影響動(dòng)機(jī)的變量緊密相關(guān),動(dòng)機(jī)變量對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)亦有密切影響。
古往今來(lái)眾多學(xué)者和教育工作者對(duì)興趣性原則的研究由來(lái)已久。古代教育家孔子提出并成功地在教學(xué)中運(yùn)用了“樂(lè)學(xué)”理論。他說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說(shuō)：“有趣味，有吸引力的東西使識(shí)記可能性幾乎增加一倍半，這就是教學(xué)的潛力所在”，“輕松的，尤其是令人發(fā)笑的東西使無(wú)意識(shí)記憶率提高70%”。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：“教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”?？梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。
動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力，是其源泉，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)活動(dòng)也不例外，所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維持學(xué)習(xí)行為并使學(xué)習(xí)行為趨向一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)因，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)需要，這種需要是家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響在學(xué)生頭腦中的反映。古今中外很多著名的教育家都非常重視調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。法國(guó)啟蒙教育家盧梭進(jìn)過(guò)：“形成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，要比獲取知識(shí)更重要。”這說(shuō)明只有學(xué)習(xí)者以自己獨(dú)有的方式，主動(dòng)、高效地投入到學(xué)習(xí)中去，才能從根本上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)對(duì)教育的影響也是十分的明顯的。
外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)研究(motivation research)始于二十世紀(jì)四五十年代的行為主義學(xué)派。加拿大心理學(xué)家gardner和lambert將外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)研究“粗略地分為心理學(xué)派(gardner 1985; dornyei XX)和社會(huì)文化學(xué)派(norton 1995; lantolf XX)。前者注重個(gè)體心理因素的作用，較多采用定量研究方法;后者注重社會(huì)環(huán)境的影響，以及個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)，多采用質(zhì)的方法。近十年來(lái)，兩個(gè)學(xué)派在批評(píng)和借鑒的對(duì)話中,也形成了一定的交疊，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)者整體‘人’的關(guān)注，以及對(duì)多元性、動(dòng)態(tài)性的重視。”
國(guó)內(nèi)有些專家學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響個(gè)人成功的重要因素,他們將其總結(jié)為:一個(gè)人的成功取決于智力因素與非智力因素兩個(gè)方面。用公式表示可以寫(xiě)成：成功=智力因素+非智力因素,或者表達(dá)成：成績(jī)=能力+動(dòng)機(jī)激勵(lì),動(dòng)機(jī)=效價(jià)×期望概率。期望概率是指事先對(duì)成功可能性的預(yù)測(cè)。效價(jià)指的是要認(rèn)清某事物的價(jià)值。可見(jiàn)在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，如何提高他們的期望概率不無(wú)重要作用。
形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的旨在提高教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。探索了參與形成性評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。研究工具包括學(xué)生動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷,平時(shí)的非正式訪談和期末的正式訪談。研究結(jié)果表明:通過(guò)參與自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和建立學(xué)習(xí)檔案袋,藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了一定提高,努力程度大大增強(qiáng)。
藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究已經(jīng)越來(lái)越受到重視。當(dāng)前,不少藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與非專業(yè)課程之間的普遍失衡現(xiàn)象,甚至存在厭學(xué)和隱性棄學(xué)現(xiàn)象等。本文將在分析藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成因的基礎(chǔ)上,基于arcs動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型,提出培養(yǎng)和激發(fā)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生均衡的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策和建議。
總之，藝術(shù)生是一個(gè)特殊群體，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其教育模式及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究越來(lái)越多。普遍認(rèn)為:在藝術(shù)生的教育中，學(xué)生和教師一定要重視專業(yè)訓(xùn)練和文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)它們良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是智力與非智力因素共同作用的結(jié)果。其中非智力因素有其廣泛的外延，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志、興趣、性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和毅力，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。
3.5怎樣提高藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有無(wú)和強(qiáng)度對(duì)學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為一名教師，要采取各種方法與手段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，以下從教師和學(xué)生兩方面闡述問(wèn)題。
(一)教師方面
1.欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2.引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意
認(rèn)知沖突是人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
3.給予成功的滿足
興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。
4.進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。
5.適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，所以在課堂上，尤其是活動(dòng)課上一般采取競(jìng)賽的形式來(lái)組織教學(xué)。
6.及時(shí)反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
從信息論和控制論角度看，沒(méi)有信息反饋就沒(méi)有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時(shí)反饋，也要注意及時(shí)對(duì)作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等情況給予反饋。使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
(二)學(xué)生方面
1.要樹(shù)立正確的價(jià)值取向。許多學(xué)子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是根據(jù)自己的想法來(lái)制定擬取的。學(xué)生并沒(méi)有完全踏入社會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，許多事情都是以個(gè)人意志來(lái)做的，而人生觀、價(jià)值觀對(duì)學(xué)生們影響幾乎是決定性。正確的價(jià)值取向會(huì)給他們以正確指導(dǎo)，從而是正確的做法。同樣，錯(cuò)誤的價(jià)值取向會(huì)給他們錯(cuò)誤的指導(dǎo)，從而是錯(cuò)誤的做法。有些學(xué)生做事，或許很個(gè)性，但卻不一定是正確的，所以樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀是十分必要和重要的。
2.擁有自信心，樹(shù)立正確的自我概念。自我概念是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)者個(gè)體擁有的關(guān)于他自身存在的而且與他的性格特點(diǎn)相一致的主觀評(píng)價(jià)和意識(shí)的全部。自我概念的最主要含義是自我形象。自我形象指每個(gè)人對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力及其在別人心目中的地位的主觀評(píng)價(jià)和意識(shí)。自我概念與師生關(guān)系,同學(xué)間關(guān)系以及他自己的性格特點(diǎn)都有密切關(guān)系。如果一個(gè)學(xué)習(xí)者從老師、同伴那兒得到良好反饋,他會(huì)更加自信,他會(huì)有更加強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去取得更大的成績(jī)。williams &burden認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特別受到學(xué)生自我評(píng)估的影響。學(xué)習(xí)者的自我概念會(huì)對(duì)他的課堂表現(xiàn)產(chǎn)生很大影響。學(xué)生個(gè)體應(yīng)努力消除對(duì)自己的自我形象持消極否定態(tài)度的錯(cuò)誤觀點(diǎn),全面地了解自己，樂(lè)觀地尋找機(jī)會(huì)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3.確立學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。學(xué)習(xí)目的有遠(yuǎn)期與近期之分，遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目的是建立在社會(huì)需要基礎(chǔ)之上的，例如：“為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)。”近期學(xué)習(xí)目的是以學(xué)習(xí)的具體活動(dòng)或具體教學(xué)要求相聯(lián)系，如準(zhǔn)確理解某個(gè)詞義的含義就是課堂教學(xué)要求的反映。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的明確目標(biāo)，又要有短期具體的學(xué)習(xí)目的，后者是有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而成功地達(dá)到遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。
4.注重培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣不僅具有促進(jìn)人的學(xué)習(xí)作用，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)使人伴有愉快的情緒體驗(yàn)，有利于促進(jìn)人產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。興趣是最好的老師，有了興趣，可以說(shuō)就有了很好的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以從這幾個(gè)方面來(lái)入手：
(1)學(xué)生可以通過(guò)找課本中有用的、切合實(shí)際的、易與現(xiàn)實(shí)聯(lián)到一起的東西去讀，使自己對(duì)這些東西感興趣，才會(huì)想去學(xué)習(xí)。
(2)組織一些第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)可以使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并從中體驗(yàn)成功的的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這是提高興趣的重要途徑。
5.正確面對(duì)挫折和失敗。在人的成長(zhǎng)道路上，失敗與挫折就像預(yù)先為人設(shè)下的激流險(xiǎn)灘，只有通過(guò)它，才能達(dá)到成功的彼岸，當(dāng)遇到挫折或失敗時(shí)，要挺住，不氣餒，敢于承認(rèn)和正視挫折的存在，要有與挫折抗?fàn)幍木瘢瑢W(xué)會(huì)在失敗中奮起，在挫折中成長(zhǎng)。
3.6. 相關(guān)參考文獻(xiàn)
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二、研究意義(理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義)
隨我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步,目前有很多學(xué)生選擇了藝術(shù)專業(yè),這類學(xué)生同時(shí)面臨著專業(yè)學(xué)習(xí)及升學(xué)問(wèn)題雙重壓力,而且藝術(shù)類學(xué)生獨(dú)特的性格特點(diǎn),導(dǎo)致對(duì)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究與分析日益急迫。作為一名長(zhǎng)期從事藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的班主任教師,應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際,正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助其樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀,建立一個(gè)積極健康的社會(huì)取向,任重而道遠(yuǎn)。
藝術(shù)類學(xué)生普遍思想活躍，專業(yè)情結(jié)濃厚，但文化基礎(chǔ)薄弱,受社會(huì)負(fù)面影響較深,人格特性較明顯。而且盡管藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與其它專業(yè)有著一致性,但在教育模式、課程設(shè)置、教育環(huán)境、教學(xué)方法上卻有著“個(gè)性化”的特征。綜合類院校在進(jìn)行教學(xué)管理中，不能忽視藝術(shù)類專業(yè)的這一大優(yōu)勢(shì)，因此對(duì)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究與分析有時(shí)代需求意義,對(duì)培養(yǎng)出能服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才意義深遠(yuǎn)。
三、研究目標(biāo)與內(nèi)容(研究目標(biāo);研究?jī)?nèi)容或框架;研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)等)
(一) 研究目標(biāo)：
本論文在藝術(shù)類專業(yè)逐漸成為熱門(mén)專業(yè)背景下，進(jìn)行其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究與分析，主要有以下三個(gè)目的:
(1).通過(guò)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，掌握它們的內(nèi)心世界, 因材施教，引導(dǎo)健康成長(zhǎng)。
(2).分析研究藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn),找出與普通教育學(xué)生的差異,結(jié)合它們的文化學(xué)習(xí)、專業(yè)訓(xùn)練、升學(xué)壓力等現(xiàn)狀,掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),協(xié)調(diào)好專業(yè)與學(xué)習(xí)矛盾,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,積極引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，為成就事業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(3).掌握藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育與日常管理工作,誘導(dǎo)他們的社會(huì)責(zé)任感和自我約束意識(shí)的形成。
(二) 論文框架：
1 問(wèn)題的提出
1.1 對(duì)藝術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的描述和分析
1.2 發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題
1.3 初步調(diào)查分析
1.4 確定研究課題
2 文獻(xiàn)綜述
2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義
2.2 研究藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義
2.3 藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀
2.4 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2.5 怎樣提高藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
3. 研究步驟和過(guò)程
3.1 課題設(shè)計(jì)
3.1.1 研究目的
3.1.2 研究對(duì)象
3.1.3 研究步驟
3.2 行動(dòng)方案的理論論證
3.3 收集數(shù)據(jù)的方法
3.3.1 工具
3.3.2 數(shù)據(jù)收集過(guò)程
4. 數(shù)據(jù)分析
5. 反思與啟示
6. 結(jié)束語(yǔ)
(三) 研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)
本次研究的重點(diǎn)在將藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)管理之中,難點(diǎn)在對(duì)研究數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的收集整理和分析。
四、研究方法與實(shí)施步驟
1. 擬采取的研究方法：
1.1 問(wèn)卷法：結(jié)合已有的學(xué)習(xí)者態(tài)度、觀念等問(wèn)卷，通過(guò)研究學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)自己的問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、態(tài)度、藝術(shù)專業(yè)、就業(yè)、社會(huì)觀等方面進(jìn)行調(diào)查。
1.2 訪談法：在分析問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交流訪談，以提高分析結(jié)果的科學(xué)性。
1.3 教學(xué)心得交流法：對(duì)研究效果進(jìn)行觀察、記錄和分析，通過(guò)同事間日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流,將理論研究與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。
1.4 行動(dòng)研究方法: 制定行動(dòng)研究方案并實(shí)施方案，并對(duì)方案進(jìn)行理論論證。研究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為教育同行提供經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
可行性分析：
本人長(zhǎng)期從事藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)工作，了解藝術(shù)生的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了一定素材，可以通過(guò)親身的教學(xué)實(shí)踐獲得寶貴的一線資料;研究對(duì)象是藝術(shù)類學(xué)生，對(duì)他們?cè)谒囆g(shù)院校內(nèi)可能遇見(jiàn)的情況與問(wèn)題能夠全面的把握。此外,對(duì)該領(lǐng)域已有的研究進(jìn)行了充分的了解和學(xué)習(xí)，有專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)開(kāi)展此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，會(huì)得到寶貴的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
2.論文研究可預(yù)期的創(chuàng)造性成果
2.1 以藝術(shù)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為研究主體,介紹理論和經(jīng)驗(yàn)，比較貼合實(shí)際日常教學(xué)現(xiàn)狀,為該類教育管理提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.2本人作為東北師大附屬中學(xué)藝術(shù)部教師，有條件將藝術(shù)學(xué)生作為一個(gè)研究者、探索者及實(shí)踐者，所參與的調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果是科學(xué)有效的。
2.3 “藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究與分析”符合我國(guó)目前藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，且此次研究只是本人系統(tǒng)深入研究的第一步，此后會(huì)繼續(xù)研究藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而對(duì)藝術(shù)生教學(xué)模式形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
3.論文工作量、年度研究計(jì)劃、可能遇到的困難和問(wèn)題及相應(yīng)的解決辦法。
第一階段： 通過(guò)問(wèn)卷對(duì)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析 (XX年10月)
第一階段： 文獻(xiàn)檢索與綜述 (XX年10月---XX年11月)
第二階段： 確定具體的研究題目并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告 (XX年12月--XX年1月)
第四階段： 分析問(wèn)卷結(jié)果，并初步確定研究的主要方向 (XX年2月)
第五階段： 將藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究結(jié)構(gòu)用于實(shí)際教學(xué)中 (XX年3月--XX年8月)
第六階段： 對(duì)學(xué)生狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析并對(duì)比分析測(cè)試成績(jī) (XX年9月)
第七階段： 確定論文文獻(xiàn)綜述與研究問(wèn)題思路，撰寫(xiě)論文初稿 (XX年10月)