時間：2023-03-15 14:55:46
導(dǎo)語：在大自然的語言課件的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谛抡n程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者，更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。教師的行為直接影響著學(xué)生，我們可以給學(xué)生多一些參與機(jī)會、多一點參與的空間，讓學(xué)生有多一次實現(xiàn)需要的滿足。
【教材分析】
《大自然的文字》是蘇教版六年級上冊中的一課，是前蘇聯(lián)著名科普作家伊林的科普小品文。文章生動形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體，不僅告訴了我們大自然也有自己的文字，而且重點敘述了辯識這些自然文字的方法和意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會認(rèn)識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)情景】
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2.通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
二、教學(xué)重難點
1.理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
2.理解重點句子在文中的作用。
【教學(xué)過程】
原案例：
片段一：
導(dǎo)入：同學(xué)們，首先讓我們來欣賞一組大自然的風(fēng)景畫。（出示多媒體課件）大自然美嗎？大自然很美，她的文字也很有趣，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第24課《大自然的文字》。請大家回憶一下，課文分別寫了哪幾種大自然的文字？（星、云、石）你是從哪幾個小節(jié)中知道的？（2～6小節(jié)）
分析：出示風(fēng)景畫似乎與文章本身的聯(lián)系并不是很大，可以換種方式導(dǎo)入，既能與文章有密切的聯(lián)系，又能更好地吸引學(xué)生的興趣。
片段二：
昨天老師已布置了讓大家搜集與課文相關(guān)資料的作業(yè)，現(xiàn)在請看課文2～6小節(jié)，介紹了三種大自然的文字，各小組可以選擇你們最喜歡或最熟悉的一種文字，先在組內(nèi)介紹，然后推薦一位同學(xué)在全班交流，其余同學(xué)可以做補(bǔ)充。
（組內(nèi)交流3～5分鐘）匯報。
分析：新課標(biāo)提倡自主合作探究的方式，這樣設(shè)計符合這樣的教學(xué)理念，但問題不夠明確，找出文字，并討論它們的作用讓問題明朗化，學(xué)生更容易操作實施。
片段三：挑選你認(rèn)為感受最深的句或段，讀給大家聽。
沒有具體化，另外，學(xué)生的知識只是局限在課本上介紹的幾種大自然的文字，沒有拓展知識。
片段四：沒有將描寫花崗石那段文字好好分析語言的生動形象，為學(xué)生的仿寫設(shè)置了障礙。
改進(jìn)后的教案：
片段一：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)對大自然的興趣。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。
――生齊讀課題。
2.請同學(xué)們回憶一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們把“大自然”這本書分為了哪兩冊，每一冊分別介紹了哪些文字？
過渡：同學(xué)們對上節(jié)課的內(nèi)容記憶猶新，看來大家對大自然這本書中的文字非常感興趣。那么大自然的文字究竟給我們?nèi)祟悗砟男┳饔媚兀空埻瑢W(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想，用“――”劃出有關(guān)語句，談?wù)勀愕捏w會。
分析：導(dǎo)入緊扣文章內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開門見山提出兩個問題：（1）哪些文字？（2）什么作用？這兩個問題抓住了文章的線索，也給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方向，提高了學(xué)習(xí)效率。
片段二：
在教學(xué)星星一段時，這樣處理：
1.是啊，茫茫夜空，點點繁星，是指路的明燈，你還知道天書上哪些辨別方向的文字？
2.確實如果我們懂得大自然的文字，即使你在野外迷了路也不用擔(dān)心，課件出示兒歌――《即使你在野外迷了路》。
要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向。
太陽是個忠實的向?qū)В谔炜战o你指點方向；中午的時候它在南邊，地上的樹影正指著北方。
北極星是盞指路燈，它永遠(yuǎn)高掛在北方。要是你能認(rèn)出它，就不會在黑夜里亂闖。
要是碰上陰雨天，大樹也會來幫忙。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。
雪特別怕太陽，溝渠里的積雪會給你指點方向?？纯茨倪叺难┗每?，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方。（補(bǔ)充介紹溝渠北邊的雪先化）
要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，大自然有很多天然的指南針，只要你仔細(xì)觀察，多多去想。
指名讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽。
3.小結(jié)：大自然的文字無論是天書還是地書都可以辨別方向，多么神奇，記住了嗎？
分析：教師有針對性地補(bǔ)充相關(guān)的拓展資料，讓學(xué)生知道不僅僅是天上的星星有辨別方向的作用，其實，自然界中還有很多事物能辨別方向。這樣，既拓展了學(xué)生的知識面，也增加了教學(xué)的趣味性。
片段三：
伊林說：“就是最有趣的內(nèi)容和見解，要是用貧乏的、沒有表現(xiàn)力的語言來描述，也會是枯燥乏味的?！币虼怂看螌懽鞫冀g盡腦汁，不斷構(gòu)思，作品《十萬個為什么》語言活潑簡明，深受全世界讀者喜歡。
1.請同學(xué)們再次細(xì)細(xì)地讀一讀課文的6自然段，找一找，你從哪些語句體會到伊林的語言生動活潑、吸引讀者的？
2.交流討論：“居民”、“披著毛皮”、“爬”、連續(xù)三個問號……
3.重點交流“爬”。這個“爬”如果老師把它換成“移”好不好，為什么？（“爬”既可以看出冰塊移動得很慢又給人生動有趣的感覺，仿佛讓我們看到了一個小烏龜在慢吞吞地爬著，多么可愛?。。?/p>
那么現(xiàn)在你知道“爬”為什么加雙引號嗎？（并不是真正的爬，而是冰塊在移動。）
4.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語句，讀出它的生動有趣。
分析：雖然本文是說明文，但一點也不枯燥，源于文字生動形象，特別是第6小節(jié)，所以要重點分析，學(xué)習(xí)方法，為仿寫奠定基礎(chǔ)。
片段四：
拓展《大自然的語言》
你看那天上的白云，這就是大自然的語言：白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個晴天。
你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言：螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗號”？大自然在水面上寫著：春天來到人間。
大雁在編隊南飛，不就像“省略號”一串？大自然在藍(lán)天寫著：秋天就在眼前。
大樹如果被砍倒，你會把年輪發(fā)現(xiàn)――一年只長一圈，這是大自然的語言。
你如果釣到大魚，魚鱗上也有圈圈――一圈就是一歲，這又是大自然的語言。
大自然把“三葉蟲”化石，嵌在喜馬拉雅山顛。這就是在告訴人們：那兒曾經(jīng)是一片。
大自然把一塊“漂礫”，撒在江南的廬山，那又在提醒大家，這兒有過寒冷的冰川。
……
大自然的語言啊，真是妙不可言。不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
分析：出示這首詩兩個作用：
1.結(jié)合課文讓學(xué)生了解更多大自然的文字和作用，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。
2.讓學(xué)生可以參照這首詩中不同的句式練習(xí)仿寫。
【教學(xué)反思】
對于六年級學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還不夠。那么，如何來落實語文教學(xué)的訓(xùn)練點，上出語文味呢？在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上，我把引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)作為了教學(xué)的首要任務(wù)。透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)知識應(yīng)該也是本課教學(xué)不可忽略的一點。根據(jù)以上理解，在教學(xué)這篇課文時，弄清文中出現(xiàn)的幾種大自然語言可以放手讓學(xué)生自學(xué)完成。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生去揣摩文章結(jié)構(gòu)和寫作順序。同時，結(jié)合整個單元的安排意圖，在教學(xué)課文最后一個自然段時，可聯(lián)系前面兩首古詩中闡發(fā)的道理及“學(xué)與問”的關(guān)系引起學(xué)生對讀書的重新審視，從而把對“學(xué)習(xí)”一詞的認(rèn)識再提高一個層次。
我說課的內(nèi)容是二年級上冊第一單元《植物媽媽有辦法》這篇課文的第一課時，這是一首介紹自然常識的詩歌。作者以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣，主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。
我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)和重難點。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能目標(biāo)
（1）認(rèn)識“旅”“浦”等12個生字。
（2）通過教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。
2.過程與方法目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
【重點難點】
1.理解文中重點詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。
2.練習(xí)有感情地朗讀。
二、說教法
結(jié)合多媒體資源直觀性、趣味性和實踐性的優(yōu)勢，我把語文課堂和課件巧妙地結(jié)合在一起，在教學(xué)中主要采用了以下教法。
1.用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。
2.利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動地去理解新詞和課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
1.鼓勵課外收集信息，調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性，開闊視野。
2.初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。
3.在導(dǎo)學(xué)第2段后，讓課件資源緊隨學(xué)生步驟，師生互動，生生合作自主學(xué)習(xí)3、4段。
四、說教學(xué)過程
統(tǒng)籌以上計劃我計劃教學(xué)過程為以下幾個步驟：整體感知—自主識字—賞讀情趣—拓展延伸。
首先我通過談話創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，在范讀課文后，孩子們已經(jīng)按捺不住興奮了起來。這時，我利用課件把本課該掌握的生字和詞語展示出來讓學(xué)生識讀并加以講解。課件的直觀和實用性及時滿足學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)情趣，既解決了平時生字教學(xué)時枯燥學(xué)生不愿聽的難題，同時又保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點和積極性，為下一步教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
課件教學(xué)字詞的這一優(yōu)勢我也運用于總結(jié)課文生字詞這一方面，如課文中的出現(xiàn)的多音字和疊詞積累。
幻燈片的使用符合學(xué)生活潑的身心發(fā)展特點，學(xué)生主動積極調(diào)動視聽感官參與學(xué)習(xí)，并樂在其中，激發(fā)了學(xué)生對生字新詞學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，逐漸養(yǎng)成樂學(xué)生字新詞的習(xí)慣，這真是讓學(xué)生受益終身。解決了以往課堂識字教學(xué)中，教師苦口婆心的比劃，學(xué)生“自以為是”不聽講，或是不懂得要聽講的現(xiàn)象。使得生字教學(xué)與詞語積累方面的學(xué)習(xí)效率大大提高。
在賞讀情趣這一環(huán)節(jié)，我打算導(dǎo)學(xué)蒲公英傳播種子這一小節(jié)，蒼耳和豌豆兩小節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采用這樣的方法是因為低段學(xué)生還不適宜完全讓其自學(xué)，在自主學(xué)習(xí)過程中還要注意示范和指導(dǎo)。
現(xiàn)在的孩子與大自然接觸得少，只有少數(shù)學(xué)生見過文中提到的植物，如果單憑老師一張嘴說很難與全班同學(xué)形成共鳴，于是我用圖片的方式把蒲公英、蒼耳、豌豆一一展示，把“降落傘”“鎧甲”“豆莢”都帶進(jìn)課堂，結(jié)合課文詩句，老師分析講解，同學(xué)們的各抒己見，植物生長的特點和大自然的無窮趣味，便從孩子們口中一一說出，從孩子們一張張笑臉上流露出來，達(dá)到了情感體驗。
正是由于實物圖片這一紐帶，輕易地把少數(shù)人的情感體驗變成了全班學(xué)生共同的情感體驗，由少到多，由點到全，學(xué)生情感得到升華，把教學(xué)推向了一個。
有了情感體驗還不夠，學(xué)生雖然知道了蒲公英是借助風(fēng)婆婆去旅行卻還不能深刻明白蒲公英如何借助風(fēng)力傳播種子的，為了解決這一難點，在學(xué)生討論后我給他們展示了蒲公英傳播種子的視頻。讓孩子們隨著視頻中的蒲公英娃娃一塊去旅行。
并伺機(jī)解釋“微風(fēng)輕輕一吹蒲公英娃娃就一個接一個向四面八方飄去，這就是課文中說的‘紛紛’?！币曨l看完，不但懂了蒲公英傳播種子方法，還理解了重點詞語，真是一舉多得。
當(dāng)學(xué)生觀看完視頻后有了更進(jìn)一步的理解，話匣子便打開了，我順勢引導(dǎo)用填空的方式拓展學(xué)生的想象，我先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空說和說自己知道哪些植物傳播種子的方法，再用課件展示有代表性方法傳播種子的植物的相關(guān)知識。
這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到了課外在并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的“培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點，在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)了學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的興趣。
在結(jié)合課文用反義詞的方法總結(jié)發(fā)現(xiàn)奧秘的方法，那就是“細(xì)心”，做一個用心的孩子。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！本W(wǎng)絡(luò)課件形象具體動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，深得學(xué)生喜歡，在教學(xué)中合理運用能突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣；在鞏固練習(xí)時要增加訓(xùn)練密度，提高學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮人機(jī)互動，做到“講，練，議”三者完美結(jié)合，極大的提高課堂效率，可以讓語文走進(jìn)生活，發(fā)展學(xué)生的能力，真正體現(xiàn)語文源于生活，生活中處處充滿樂趣，只要做有心人就會獲得更多知識與樂趣！感謝班班通走進(jìn)教室，讓我們快樂又輕松結(jié)束了一堂課。
以上就是班班通資源應(yīng)用的一點心得，很高興能與大家一起分享。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀并背誦課文，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
2、應(yīng)用綜合識字法認(rèn)識本課生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。
3、創(chuàng)編課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點、難點：
1、在閱讀實踐活動中品味語言魅力、積累語言、發(fā)揮想象力。自主識字，
2、運用綜合識字法進(jìn)行識字。
教具準(zhǔn)備：
①鈴鐺1個；②課件、磁帶、錄音機(jī)；③磁釘、卡片（補(bǔ)充：呼快新）；④課前貼上“柳樹、燕子”，板書音節(jié)；⑤識字記錄卡；⑥學(xué)生準(zhǔn)備：字卡。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們看這是什么？（師舉起鈴鐺晃動兩下）
2、板書：鈴鐺讀讀說說這兩個字怎么記？
3、同學(xué)們你們見過“雨鈴鐺”嗎？
4、板書：雨（課題變成雨鈴鐺）這個“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系呢？
5、我們還是來看看雨中的情景吧！
[點評：以實物“鈴鐺”導(dǎo)入吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，很自然地認(rèn)識“鈴鐺”兩個字，再從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生在看雨景時，知道“雨鈴鐺”是什么。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。]
二、雨中漫步
1、課件：雨景、雨聲
2、師：誰來說說“雨鈴鐺”指的是什么？
3、生：（雨水順著房檐滴落下來的小雨滴像小鈴鐺。）
4、師：著名作家金波爺爺聽著雨聲看著雨景浮想聯(lián)篇寫下了一首清新別致的小詩——《雨鈴鐺》，你們想聽聽嗎？
[點評：課件的演示把學(xué)生帶入了詩歌美的意境之中，學(xué)生通過觀察想象知道了雨和鈴鐺的關(guān)系。]
三、初讀詩文
1、課件：讀文（學(xué)生邊欣賞雨景邊聽）
2、師：你喜歡這首小詩嗎？快把書打開P58讀一讀吧！如果有不認(rèn)識的字可以用筆圈起來，讓大家?guī)湍恪?/p>
[點評：課件的演示使學(xué)生感受到詩歌的意境美、語言美，激起了閱讀這首詩歌的愿望。]
四、品讀背誦
1、想一想：為什么把春雨比作“雨鈴鐺”呢？你覺得雨聲還像什么？（雨聲像琴聲、珍珠落地聲、炒豆子聲……）
2、找出描寫“雨聲”的詞語，再讀一讀：沙沙響丁零當(dāng)啷
3、放在文中應(yīng)怎樣讀呢？學(xué)生再讀一讀有關(guān)的句子，師可以范讀指導(dǎo)（生評）。
4、分組：選喜歡的方式讀，來感受雨中的世界。
5、小組匯報朗讀
6、大家評議（自評、互評、師評）
7、背誦課文課件：為畫面配樂
[點評：學(xué)生在品讀的同時進(jìn)一步受到詩文中的語言文字的熏陶，使學(xué)生感受到大自然美妙無窮。]
五、自主識字
1、師：我覺得你們就像一群小燕子，我們一起來蓋房子吧！其實蓋房子很簡單，你只要記住這些字就能蓋房子，讓我們一起想辦法記住這些字吧！
2、出示卡片（邊讀、邊說識記方法、邊分類貼在黑板上）：①、沙、串（編字謎）；②、招、呼、快、蓋、響（動作、表演）；③、房檐、新（觀察法）；④、鈴鐺（結(jié)合實物記）；⑤、灑、珠（分析結(jié)構(gòu)法）。
[點評：鼓勵學(xué)生根據(jù)字的特點采用多種識字法靈活識記，特別是識記“招、呼”兩個字時，讓學(xué)生向周圍的同學(xué)、老師打個招呼，知道打招呼要用“手”和“口”，很快記住“招”有提手旁，“呼”有口字旁。]
六、“蓋房子”游戲：
請學(xué)生把字卡放在相應(yīng)的音節(jié)下面，師板畫一座房子。學(xué)生用自己喜歡的字組成詞再說一句話。
[點評：學(xué)生積極性高，從而順利完成“字——詞——句”的訓(xùn)練。]
七、反饋識字：
1、拿出識字記錄卡：師講清要求
*******識字記錄卡*******2003.4.11
課題《雨鈴鐺》班級_________姓名________
我的收獲：
認(rèn)識了_______個字不認(rèn)識_____個字
同桌獎我：
家長的話：
2、同桌用字卡互查，查后填表
[點評：同桌間用小鈴鐺獎勵：全認(rèn)識了得到6個小鈴鐺，可涂上對方喜歡的顏色，錯1個得到5個，依次類推。同學(xué)們對此項活動興趣極濃，效果很好。]
八、課中休息：
小雨沙沙（邊聽音樂邊唱邊表演）
九、指導(dǎo)寫字：
1、觀察田字格中的生字，說說哪個字最難寫？
2、課件演示：（難寫的生字）學(xué)生仔細(xì)觀察：①、字在格中位置、結(jié)構(gòu)；②、筆順；③、筆畫；說一說：你想提醒大家注意哪一點？
3、生描描、寫寫（邊描邊說）
4、反饋、評議（自評、互評、師評）
[點評：按“觀察——提醒——描寫——評議”四個步驟來指導(dǎo)寫字，“評議”包括自評、師評、他評。相信長此下去，學(xué)生的寫字水平會得到提高。]
十、想象創(chuàng)編
1、再讀課文，問：春雨還在“招呼”誰？
2、想一想，說一說春雨還會落在哪里？會引起什么變化？（創(chuàng)編課文）
3、小組匯報：本組成員共同創(chuàng)編的課文
[點評：學(xué)生通過分組交流，討論協(xié)商體會創(chuàng)編課文過程中的樂趣，學(xué)生們在參與中相互啟發(fā)，視野更開闊、思維更活躍，想象力、創(chuàng)造力得到最大程度的挖掘。]
關(guān)鍵詞：情感；教學(xué)目標(biāo)；感知；感悟
教學(xué)是一門藝術(shù)，在語文教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該體現(xiàn)語文教學(xué)的特點，也就是思想性、知識性、趣味性。一節(jié)顆的成功與否，不是看你講得如何如何生動，如何如何精彩，讓學(xué)生如何聽得淚流滿面，整個課堂鴉雀無聲，老師一人表演。課堂是師生雙邊活動的陣地，教學(xué)要有宏觀意識和人才意識。宏觀性要在課堂上體現(xiàn)國家對語文教材編排的思想性培養(yǎng)；人才意識是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會知識，學(xué)以致用；趣味性是教師才華能力面的展示，是培養(yǎng)和提高學(xué)生認(rèn)知的環(huán)節(jié)。只有這樣才可以稱之為一節(jié)完整的課。這就要求備好一節(jié)課是關(guān)鍵，現(xiàn)在我把小學(xué)語文課本《真想變成大大的荷葉》教學(xué)案例給大家展示如下，以便共同學(xué)習(xí)。
1 教學(xué)目標(biāo)
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的向往，體會親近自然的愉悅，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
（3）學(xué)習(xí)文章表情達(dá)意的方式，模仿課文說說寫寫。
1.1 重點、難點
展開想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
1.2 學(xué)生分析
兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。低年級學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)媒體的展示，讓學(xué)生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探索、實踐的欲望，他們對現(xiàn)實世界已具有一定的的生活經(jīng)驗，樂于表達(dá)自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，讓他們在讀中感受美、想像美，再去創(chuàng)造美，步步漸進(jìn)，使他們身臨其境，趣味盎然。
1.3 教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。設(shè)計意圖：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。同時，語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科。因此，在教學(xué)本課時，我采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，生動了課堂教學(xué)。
1.4 教學(xué)過程
（1）導(dǎo)入，揭示課題。
① 小朋友，你們喜歡夏天嗎？在夏天的時候，你喜歡做些什么？你們見過大大的荷葉嗎？有一個小朋友想變成大大的荷葉。今天，我們就來學(xué)習(xí)《真想變成大大和荷葉》（板書課題）
評析：心理學(xué)告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認(rèn)識需要，它是在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗，并樂于進(jìn)一步接受新知識的意識傾向。這篇課文的題目富有兒童氣息，貼近兒童世界。在揭示課題時，我首先用充滿激情的語言，喚起了學(xué)生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，引發(fā)學(xué)生對大自然親近、融于大自然的渴望，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中。
②這個課題，你有什么問題想要問嗎？（誰想變成大大的荷葉？為什么想變成荷葉？你有沒有想過變成別的東西？……）
評析：教師是一位站在講臺上的藝術(shù)家，如果能恰如其分地運用方法激發(fā)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎？在課開始時我先讓學(xué)生自己產(chǎn)生的疑問，然后讓學(xué)生帶著問題初讀課文。這時，學(xué)生明確了讀的目的，朗讀的積極性就被激發(fā)出來了。同時也為課堂上老師的有的放矢打下了基礎(chǔ)。
2 初讀課文，整體感知
（1）請你先讀通順課文，然后用邊讀邊想的方法自由朗讀課文，也可以在書上圈圈劃劃，想一想，你已經(jīng)讀懂了什么？還有什么沒讀懂。
（2）檢查學(xué)習(xí)生字新詞。
（3）再讀課文，提出不懂的問題。教師根據(jù)學(xué)生的問題歸納總結(jié)：
①“我”為什么想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈？
②“我”為什么最想變成大大的荷葉？
評析：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，對培養(yǎng)學(xué)生主動思考，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣十分重要。因為低年級學(xué)生的能力還比較低，他們的問題比較零碎。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較、總結(jié)，使學(xué)生的思考點集中到課文的中心內(nèi)容上來?？梢允顾麄冊诙虝r間內(nèi)在課文中提取出有價值的信息。這樣，既突出了教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深度，而且可愛的學(xué)生會覺得老師總結(jié)的問題就是自己思考的問題，滿足了自己的成就感，他們學(xué)習(xí)的熱情就會激發(fā)出來。
3 欣賞想象，讀中感悟
（1）“我”想變點兒什么？找出有關(guān)的句子讀一讀。
（2）學(xué)生自由交流，并說說自己的體會。
①雨滴：
師：雨滴像什么？出示多媒體課件：學(xué)生欣賞睡在綠葉上的雨滴。雨滴睡在綠葉上會怎么想？你看到這個情景又會怎么想？
生：雨滴睡在綠葉很舒服。
生：雨滴就像一個可愛的孩子睡在一張綠色的床上。
生：雨滴想：我睡在綠葉上，真是舒服極了。一定會有許多人羨慕我的?！?/p>
指導(dǎo)學(xué)生讀出小雨滴睡在綠葉上時的舒適、悠閑。
評析：多媒體課件融聲、形、色、圖于一體，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合，為教學(xué)過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助教師突出重點，突破難點。教學(xué)時，我讓學(xué)生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時，學(xué)生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學(xué)習(xí)的興趣又一次被激發(fā)出來了。
②小魚：“清凌凌”的小河是什么樣子的？小魚在水里游時又是什么樣子的？多媒體課件顯示畫面，學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生學(xué)著小魚的樣子自由自在地在教室里游一游。
師：采訪一下“小魚”：你在清凌凌的小河里游來游去時，感到怎樣？
生：河水清澈透明，我在水里游的時候能看到很遠(yuǎn)的地方。
生：河水清凌凌的，我游泳時，可以呼吸到新鮮的氧氣，感覺很舒服。
生：我在水里游的時候，感到很自由，很快樂?！?/p>
指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚的自由和快樂。
評析：教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡單，卻蘊(yùn)涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學(xué)生更多的想象空間。適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了思維，而且積累了語言，生動了教學(xué)。加上老師的激勵和贊美，增加了學(xué)生的信心，增強(qiáng)了積極性，從而生動了課堂教學(xué)。
一、要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感
朗讀是語文教學(xué)中最簡單、有效的言語實踐活動，要眼、心、口、耳并用，以實現(xiàn)學(xué)生與文章之間心靈的對話。教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受文章的內(nèi)涵，與作者的情感相交融。走進(jìn)坡筆下的《水調(diào)歌頭?中秋》，學(xué)生對最后兩句“但愿人長久，千里共嬋娟”產(chǎn)生了困惑。于是，我向?qū)W生提供了有關(guān)中秋節(jié)的資料：每逢農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)都要賞月、吃月餅，這已成為我國的一大習(xí)俗。這里“嬋娟”就是月亮的意思，整個詩句也就容易理解了，用這種方式進(jìn)行講解可以拉近學(xué)生與古詩文的空間距離和心靈的距離。
教師還可以設(shè)計特定的情境讓學(xué)品味文章意蘊(yùn)，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，還原、再現(xiàn)語言文字，讓學(xué)生進(jìn)入文章意境，品味語言的魅力。文章作者往往是先感悟生活，再用筆抒懷，而讀者卻恰好相反，他們是先看到文章才能有感而發(fā)。在學(xué)習(xí)《地下森林?jǐn)嘞搿芬晃臅r，我引導(dǎo)學(xué)生體驗森林之美，感受森林的“品質(zhì)”。把森林的驕傲和頑強(qiáng)生命力轉(zhuǎn)化成具體意象，通過意象在大腦中再現(xiàn)森林的生機(jī)，再現(xiàn)大自然的偉大，感受大自然給我們帶來的樂趣，從而實現(xiàn)情感的遷移。
培養(yǎng)學(xué)生正確、積極的情感，增加學(xué)生的情感厚度，對身邊的人和事多一點關(guān)心，為幸福開懷大笑，為不幸失聲痛哭，這樣的人生才會精彩！
二、要培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，簡單的說教是沒有效果的。語文老師要及時抓住一些德育素材，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)，音像材料就是一種很好的方法。例如，在學(xué)習(xí)《敬畏自然》時，我先播放一段有關(guān)大自然的音像資料，要求學(xué)生在文中找到敬畏自然的段落和語句，并用自己的語言表達(dá)對自然的敬畏之情，學(xué)生在音像的熏陶下，很快進(jìn)入到文章所表達(dá)的情境中，對大自然之美和宇宙之美又有了進(jìn)一步的理解。對課文深刻地感知后，學(xué)生會興致勃勃地進(jìn)入到“敬畏自然”的實踐活動中，為大自然做“講解員”，從而讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀
價值觀是一個比較抽象的概念，體現(xiàn)個人價值和社會價值。語文教學(xué)絕不能因為價值觀復(fù)雜、不可觸摸，而喪失語文的教學(xué)目標(biāo)。教師要從與語文教學(xué)有關(guān)聯(lián)的方面分析，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。為學(xué)生營造利于學(xué)習(xí)的氛圍，教師還可以適當(dāng)運用多媒體把文本展現(xiàn)給學(xué)生，深化學(xué)生對價值觀的理解。在學(xué)習(xí)《夸父追日》時，教師可以渲染神話情景：很久以前，有一位善于奔跑的巨人，叫夸父，他與太陽競賽……。、并伴有跌宕起伏的音樂，讓學(xué)生身臨其境，感受夸父的倔強(qiáng)與頑強(qiáng)，為挖掘《夸父追日》的內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)，并在朗讀中感受神話中表現(xiàn)的“夸父精神”，反映古代人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。這樣的文章有利于學(xué)生樹立正確的價值觀。
教師還要根據(jù)學(xué)生的能力，深入分析課文內(nèi)容，設(shè)計懸念問題，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生好奇心，有一種急于了解、急于探索的欲望。例如，在教授《海燕》時，我播放一段輕松的樂曲，用課件出示海燕的圖片并提問：“海燕是什么形象？”學(xué)生說到了海燕的美麗。我為同學(xué)們展示大量海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的圖片，在學(xué)生為之震撼時開始進(jìn)行課文閱讀，學(xué)生沒想到海燕這么堅強(qiáng)，從而對海燕充滿好奇心，“文中還描寫了海鷗、海鴨、企鵝，通讀課文說一下他們在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)?！痹O(shè)置這樣的懸念，可以讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望，參與到學(xué)習(xí)中來。只有學(xué)生親自去讀、去思考，才能真正體會到“海燕精神”，從而樹立正確的人生觀、價值觀。
作者童年都玩過什么？最著迷的是什么？（學(xué)生匯報）
二、新授課文
出示讀書要求：認(rèn)真讀課文3～6自然段，想一想從中你能體會到什么？把你認(rèn)為最能體現(xiàn)孩子們快樂的段落多讀幾遍。
（一）匯報：你從課文中體會到了什么？（孩子們很快樂很幸福）
（二）你從課文中哪個自然段體會到了作者童年時代的歡樂？
1.預(yù)設(shè)從第三自然段體會到孩子的快樂
（1）體會打扮自己的過程帶來的快樂
①教師課件展示這一段落
②引導(dǎo)學(xué)生想象畫面
③學(xué)生猜想孩子們還怎么打扮自己
（2）體會跑大樹鉆叢林的快樂
師：我們接著說，你認(rèn)為孩子們做什么的時候也是快樂的？
生：孩子們鉆叢林的時候是快樂的，爬大樹的時候是快樂的。
①體會孩子們的淘氣
②引導(dǎo)學(xué)生想象孩子們還可能遇到什么意外情況，學(xué)生可以聯(lián)系第四段
③想象孩子們的興奮、危險的場面
④引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法
師過渡：是呀！孩子們采集綠葉的過程中不斷地有驚喜出現(xiàn)，孩子們多快樂呀！他們怎么能不對綠葉著迷呢？為了采集這些綠葉，孩子們都去了哪些地方？
（3）體會怎樣找樹葉
①抓“跑遍”
②體會作者用詞的準(zhǔn)確
（4）指導(dǎo)朗讀
2.預(yù)設(shè)從第五段感受到孩子們的快樂
師：你還從哪個自然段體會到了孩子們的快樂？（生匯報第五段）
①課件出示第五段
②引導(dǎo)孩子體會摟落葉帶來的快樂，練習(xí)語言表達(dá)
③體會孩子的勤勞懂事
④體會綠葉打扮教室、做標(biāo)本帶來的快樂
⑤體會分號及省略號的用法
⑥指導(dǎo)朗讀
師：孩子們不僅幫助家長干了活，而且在干活的過程中體會到了無窮的快樂。你愿意把這份快樂通過你的朗讀帶給同學(xué)們嗎？
（三）簡單學(xué)習(xí)第六段
師過渡：其實讓作者著迷于“綠葉”，不僅是因為采集綠葉時有高興的體驗，更重要的是他們還能學(xué)到很多的知識和趣聞。
①作者都學(xué)到了什么？（學(xué)生讀）
②教師出示課文中提到的幾種植物的葉子，并請學(xué)生說出它的藥用價值。
③學(xué)生補(bǔ)充其他植物的葉子，并講解用途。教師補(bǔ)充資料。
總結(jié)：孩子們不僅在采集這些綠葉的過程中收獲了快樂，又收獲了知識，孩子們怎么能對綠葉不著迷呢！
三、拓展延伸
1.作者的童年到底是一個怎樣的夢呢？
2.播放歌曲《童年》。
3.不一樣的童年不一樣的快樂，老師想同學(xué)們肯定有自己別樣的童年，在擁抱大自然的過程中肯定也有讓人羨慕的快樂，和同學(xué)們分享一下吧。
（學(xué)生拿出照片講述自己的快樂）
四、作業(yè)設(shè)計
1.和家長一起尋找大自然中的快樂。
關(guān)鍵詞：多媒體 語文 教學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣在學(xué)習(xí)中的作用，正像孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神，求知欲望。
音樂也是一種效果很好激發(fā)手段，我們通過音樂創(chuàng)造場景和氛圍使學(xué)生感受到美的形象，理解體會到美的意境。如我在講《沁園春?雪》這一課時，先播放這首歌，把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，通過歌聲使學(xué)生體會到北方山河，冰封雪覆，粉裝玉砌的美景；配樂朗讀，則更有效地把學(xué)生引入作品的藝術(shù)境界、讓學(xué)生伴隨著婉轉(zhuǎn)激越的音樂，品味作者傾注在作品中的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，真正投入到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)了語文課堂的教學(xué)效果。
可見，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的使用，可為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情景，營造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、充實課堂，化抽象為形象
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師把大量的時間花費在板書和講解上，導(dǎo)致授課信息量受到限制，課堂上時間利用度不高。若應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師不僅可以根據(jù)教材，學(xué)生程度差異，編好授課內(nèi)容，根據(jù)課堂動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)演示，使授課過程條理清晰，用有限的寶貴的課堂時間，充實課堂信息量，徹底改變舊的教學(xué)模式，而且可以創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、活潑融洽的教學(xué)氣氛，通過圖文能夠?qū)㈦y于表達(dá)的語言文字用仿真手段形象表達(dá)出來，到達(dá)化抽象為形象的目的，便于學(xué)生理解和接受。
在教學(xué)八年級下冊《敬畏自然》一文時，我們利用多媒體技術(shù)，搜集到很多有關(guān)大自然美景的錄像，活潑可愛的金絲猴，在樹上蕩來蕩去；體形龐大的白鯨，在水中嬉戲；憨態(tài)可掬的大熊貓，在慢慢地咀嚼，學(xué)生仿佛置身美妙的大自然的懷抱，不由心曠神怡。然而，一段段觸目驚心的真實錄象，又讓學(xué)生驚駭不已，森林被大量砍伐，草原被毀，動物被大量捕獵，瀕于滅絕，沙塵滿天，垃圾成山，人類將失去賴以生存的美好家園，學(xué)生被深深震驚了。隨之而來的颶風(fēng)、海嘯、洪水、沙塵暴、泥石流的場面更是讓學(xué)生觸目驚心，這些都是大自然對人類的懲罰啊，敬畏之情油然而生。這樣一來，抽象的難點便很容易突破了：人類妄想征服自然的想法是多么的自不量力啊，我們敬畏自然，保護(hù)自然，實際上就是保護(hù)人類自己。而且因為有了感性認(rèn)識，學(xué)生的討論進(jìn)行地很熱烈，呼吁人們保護(hù)大自然，愛護(hù)我們共同的家園，情真意切，感人至深，耐人回味。
利用多媒體教學(xué)手段，使抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的簡單化，生動形象的畫面使教材抽象的內(nèi)容更直觀，更利于學(xué)生接受，從而使教學(xué)難點得以輕松突破，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新，提升綜合素質(zhì)
“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林?！爆F(xiàn)代教育中，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已成為教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為教師們提供了非常方便的條件，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，課件生動活潑的展示，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺的感官效果，在一定程度上也幫助了學(xué)生的對語言點的理解與強(qiáng)化，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
學(xué)生的想象力、思維力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，由于課件設(shè)計的具體直觀、形象可感，使學(xué)生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓(xùn)練和提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；又由于問題的設(shè)置和啟發(fā)易于多樣化和綜合化， 把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結(jié)合，這樣，就更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新教育的實施創(chuàng)造良好的條件。例如，教學(xué)《春》一文，可以根據(jù)課文內(nèi)容制作成“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”等幾個多媒體演示片段，同時請同學(xué)們給每個片段寫約百字的解說詞，然后一邊演示一邊請有關(guān)同學(xué)朗誦解說詞，再對照課文內(nèi)容做出評議。這樣，既調(diào)動了同學(xué)的積極性，又培養(yǎng)了所有同學(xué)的語言表達(dá)能力，使同學(xué)們的想象力得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
雖然多媒體技術(shù)能給我們的語文課堂教學(xué)帶來很多好處，但是我們也要注意以下的幾個問題，從而更好地提高我們的語文課堂教學(xué)質(zhì)量，推廣語文素質(zhì)教育。
1.在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師要注意發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用。
我們必須清楚地認(rèn)識，語文是一門實踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間大量的語文進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。對于多媒體，我們是為了教學(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，所以，我們應(yīng)該恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。
2.在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師要注意多媒體技術(shù)和常規(guī)教學(xué)手段的合理使用。
有些教師在初嘗使用多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，殊不知，其他媒體和教學(xué)手段的許多特色和功能是無法完全代替的，如實物、簡筆畫等在課堂中的功能不可忽視，然而忽視了這些直觀教法，在某種意義上是會影響教學(xué)質(zhì)量。所以，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)特點、內(nèi)容，合理地使用多媒體和常規(guī)教學(xué)手段，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。
3.在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師要注意投影屏不能完全代替黑板的作用。
如果屏幕完全代替黑板，就會影響學(xué)生對教材重點、難點的把握。所以，教師在使用多媒體時，應(yīng)該避免把投影屏當(dāng)成黑板，而忽視黑板的重要作用。
一次游戲課上，孩子們正玩得帶勁，教室外面忽然下起了雨，雨點打在玻璃窗上發(fā)出了“噼啪噼啪”的響聲，引起了孩子們的濃厚興趣。他們學(xué)著雨滴的聲音，有的還用不同的身體動作模仿雨滴的姿態(tài)，這給了我創(chuàng)作的靈感，于是設(shè)計了這節(jié)綜合活動。
活動目標(biāo)
1、初步欣賞散文詩，學(xué)習(xí)象聲詞：沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒
2、學(xué)會用象聲詞創(chuàng)編兒歌《快樂的小雨點》，并通過歌唱、游戲等活動體驗創(chuàng)編的快樂，發(fā)展表達(dá)、交流、合作的能力。
3、激發(fā)熱愛大自然、關(guān)心周圍事物的情感。
（評：整節(jié)活動從促進(jìn)幼兒認(rèn)知、能力、情感三方面來制定教育目標(biāo)，抓住幼兒的興趣點開展活動，體現(xiàn)了新《綱要》的精神。）
活動準(zhǔn)備
1、多媒體課件一套。
2、樹葉、荷花等圖畫若干，字卡“沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒”各一套。
3、幼兒人手一份胸飾（樹葉、小屋、荷花、窗戶等圖案。）
（評：在教具的準(zhǔn)備上，我精心制作課件，運用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種集音樂、動畫、圖像為一體的動態(tài)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。此外為了幫助幼兒理解、記憶兒歌內(nèi)容，我還準(zhǔn)備了圖畫及胸飾，進(jìn)一步豐富了幼兒的表象，幫助幼兒正確理解重點語句。）
活動過程
一、音像導(dǎo)入，引起幼兒興趣
聆聽下雨，觀看畫面。
師：“小朋友們聽，這是什么聲音？”
“下雨天，小朋友們會做些什么？”
“有一只小蝴蝶卻和小朋友做得不一樣，讓我們?nèi)デ魄疲?rdquo;
（評：開場白的設(shè)計很貼近幼兒的生活，一下子拉進(jìn)了師生間的距離。課件中美侖美奐的畫面，教師簡潔的提問，充分調(diào)動了孩子了解的欲望，孩子們爭先恐后地告訴我下雨天會做哪些事情，在充分聆聽后，我將話題一轉(zhuǎn)，將孩子關(guān)注的焦點引發(fā)到小蝴蝶的身上。）
二、初步欣賞散文詩，了解散文詩的主要情節(jié)，學(xué)習(xí)象聲詞“沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒”
1、欣賞課件片段。
設(shè)疑：“小蝴蝶在做什么？它聽到小雨點發(fā)出了哪些聲音？”
引導(dǎo)幼兒思考并回答。
2、完整欣賞課件，學(xué)習(xí)象聲詞及用動作表現(xiàn)。
①欣賞課件，學(xué)習(xí)象聲詞：沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒，引導(dǎo)幼兒為象聲詞創(chuàng)編動作。
（評：課件中色彩艷麗、形象生動的畫面以及柔美的伴奏，使散文詩充滿了詩情畫意，把文學(xué)作品的美表現(xiàn)得淋漓盡致，深深地吸引了幼兒。一幅幅動人的、逼真的動畫畫面充分調(diào)動了幼兒視、聽、說等多種感官司，使幼兒感受到了散文詩中象聲詞沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒所表現(xiàn)的動態(tài)的韻味。）
②尋找小雨點落下的地點。
師：“小雨點分別落到哪兒才發(fā)出這么好聽的聲音呢？”
幼兒思考并總結(jié)：樹葉上、鐵屋上、荷花上、窗玻璃上。
（評：這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合圖片進(jìn)一步深入設(shè)計問題，根據(jù)幼兒的回答逐步出示相應(yīng)圖片，引導(dǎo)幼兒找出雨點落下的地點。）
③探索小雨點落下時的狀態(tài)。
師：“小雨點落在這些地方好像在做什么呢？”
幼兒討論、總結(jié)：是和樹葉在玩耍、落在屋上翻跟頭、在和荷花捉迷藏、在和蝴蝶打招呼。
（評：這一環(huán)節(jié)，教師肢體語言的提示和勸畫的直觀視覺，加深了幼兒的印象，幼兒很快就掌握了小雨點落到不同地方的狀態(tài)。）
三、學(xué)會創(chuàng)編兒歌《快樂的小雨點》，并能和演唱的形式表現(xiàn)兒歌內(nèi)容
1、教師將幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容串聯(lián)起來，編成兒歌《快樂的小雨點》。
2、師生共同以歌唱的形式表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。
（評：在孩子們通過交流討論，總結(jié)整理出重點語句后，我引導(dǎo)他們自己來創(chuàng)編兒歌，這樣做幼兒特別感興趣，記憶力、相像力得到了鍛煉。兒歌節(jié)奏明快、朗朗上口，幼兒很樂意用歌曲的形式表現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上，我選擇了幼兒熟悉的《兩只老虎》這一歌曲旋律，通過歌表演，進(jìn)一步讓幼兒掌握兒歌的內(nèi)容。）
四、音樂游戲：小雨點的旅行
1、教師講解游戲規(guī)則及玩法。
2、請一名幼兒扮演小雨點，四名幼兒扮演樹葉、屋頂、荷花和窗玻璃進(jìn)行游戲。
2、師生共同游戲。
（評：由于較長時間的靜坐欣賞，孩子們感到枯燥乏味，注意力開始分散，音樂游戲這一環(huán)節(jié)的設(shè)計再次把活動推向，他們的情緒重新高漲起來，每個人都介入到了愉快的游戲中，自己尋找伙伴做游戲。這樣的設(shè)計，充分調(diào)動了幼兒的注意力、記憶力、創(chuàng)造力、合作能力。幼兒充分感受到了小雨點的快樂，進(jìn)一步深化了主題。）
五、結(jié)束部分
師：“多可愛的小雨點??！落下的聲音真好聽，小朋友們知道嗎？大自然里還有許多比小雨點更好聽的聲音呢！讓我們一起去找一找，聽一聽。”
音樂聲中離開教室。
（評：在本次活動結(jié)束時，我引導(dǎo)幼兒繼續(xù)去尋找大自然里美妙的聲音，擴(kuò)展了幼兒的思維，進(jìn)一步激發(fā)熱愛大自然的情感，主題得到了升華。）
活動延伸
1、在日常生活中尋找各種大自然的聲音。
2、通過多種形式（看圖書、上網(wǎng)等），了解雨的形成、作用及危害。
附：散文詩
聽雨
下雨了，小花蝴蝶不能出去玩。她舞著美麗的翅膀在屋子里飛來飛去，嘴里嘟噥著：“沒辦法出去玩，真沒意思。”蝴蝶媽媽慈愛地看著小蝴蝶，然后帶她到窗前，“孩子，你來聽，小雨正在唱歌呢！”“媽媽，你說什么呀！小雨點怎么會唱歌？”媽媽向她點點頭，閉上眼睛仔細(xì)聽。
小花蝴蝶閉上眼睛側(cè)著耳朵靜靜地聽，“啊，聽見了，聽見了，沙沙沙，那是小雨跟森林里的樹葉在玩耍；丁丁丁，那是小雨在小熊的鐵皮屋上翻跟頭；吱吱吱，那是小雨鉆進(jìn)粉色的荷花的花蕊里；嗒嗒嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃，跟自己打招呼呢！”
小花蝴蝶高興地說：“沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒，小雨在唱一支多么有趣、多么好聽的歌??！”窗外，小雨還在輕輕地唱；屋里，小花蝴蝶在靜靜地聽。
兒歌
快樂的小雨點
小雨點，沙沙沙，是和樹葉在玩耍；
小雨點，丁丁丁，落在屋上翻跟頭；
小學(xué)語文教學(xué)過程中美育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生初步的審美情趣，提高基本的審美能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的審美情趣的培養(yǎng)，這是因為小學(xué)語文教材不僅具有豐富的知識，還蘊(yùn)含著豐富的文、情、景等審美因素，利用信息技術(shù)課件科學(xué)的、藝術(shù)的進(jìn)行審美教育，可幫助學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，讓學(xué)生充分地感受美、欣賞美和自我展現(xiàn)美，提高學(xué)生的審美情趣和語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教材具有生動的故事情節(jié)、鮮明的人物形象、優(yōu)美的環(huán)境和景物描寫。在教學(xué)中利用信息技術(shù)課件，或創(chuàng)造聽覺效果、或設(shè)置視覺形象，讓美的情境感染和熏陶學(xué)生。
一、體會語文教學(xué)的自然美
語文教材中所選的文本有很大一部分是對大自然神奇和美麗的描繪。由于受地理條件和生活經(jīng)驗的限制，學(xué)生對大自然的神奇和美麗的體驗有一定的難度。怎樣才能讓學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)來真正體驗到這一點呢？信息技術(shù)的出現(xiàn)解決了語文教學(xué)中的這一難題。在語文課堂教學(xué)中充分運用信息技術(shù)，通過播放影視風(fēng)光片再現(xiàn)文本的中的自然景色，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而真正感悟到大自然的神奇和美麗。比如在教學(xué)《廬山的云霧》這一課時，怎樣讓學(xué)生領(lǐng)略廬山那神奇而秀麗的高峰、幽谷、瀑布、溪流和千姿百態(tài)、瞬息萬變的云霧？我在教學(xué)中讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上播放有關(guān)廬山的的風(fēng)光片，將廬山的美景再現(xiàn)在課堂，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。從而真正感受到“云遮霧罩的廬山，真讓人流連忘返?！痹俦热缭诮虒W(xué)《美麗的小興安嶺》這一課時，我先用多媒體播放小興安嶺的風(fēng)光片和有關(guān)的圖片，再讓學(xué)生自讀課文。這樣學(xué)生就很自然的領(lǐng)略到了小興安嶺一年四季的美了。春天，樹枝長出嫩葉，冰雪融化匯成小溪，小鹿在溪邊悠閑的散步；夏天，樹木郁郁蔥蔥，草地上盛開著各種各樣野花，像個美麗的大花壇；秋天，白樺樹、櫟樹的葉子變黃了，而楓樹的葉子卻火一樣的紅；冬天，雪花在空中飛舞，樹枝、地上積滿了厚厚的雪。一幅幅美麗的圖畫就深深的留在學(xué)生的腦海中了。
二、感受語文教學(xué)的人格美
語文教材中有許多美好的人物形象，包含著人的智慧美、情感美、人格美等，集中體現(xiàn)了社會美的內(nèi)涵。如課文《我的弟弟“小蘿卜頭”》滲透著真切的兄弟情，也是對刻苦、機(jī)智的“小戰(zhàn)士”的由衷敬慕；《杏兒熟了》表達(dá)出長輩對小輩的疼愛和伙伴們之間的友愛、敬愛之情；《的故事》則集中體現(xiàn)了以為典型的革命先輩一心為黨、忠誠不渝、清貧廉潔的人格節(jié)操之美?！秳⒑m》則集中反應(yīng)了劉胡蘭在被捕后不懼怕敵人的利誘、酷刑、恐嚇，針鋒相對地與敵人展開斗爭的經(jīng)過，表現(xiàn)了劉胡蘭寧死不屈的英雄氣概。但凡擁有誠實守信、樂于助人、無私奉獻(xiàn)等高尚品質(zhì)的人，總是受到人民的尊敬、愛戴。教師怎樣才能讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)會課文的思想主題，感悟文中主人公美好的心靈和偉大的人格，從而塑造自己的美好心靈？電教媒體集圖文聲像于一體，為表現(xiàn)課文內(nèi)容的美提供了逼真的表現(xiàn)效果，在幫助學(xué)生分析和領(lǐng)悟文中人物的思想時有著無比的優(yōu)越性。多媒體課件所特有的視聽結(jié)合、聲畫并茂、動靜相宜、形象直觀、感染力強(qiáng)等特點，符合學(xué)生的心理特點。教師要適度把握、靈活運用多媒體課件，以便在課堂上創(chuàng)造情境，營造美的氛圍。因此我在教學(xué)時都會在課堂上把握時機(jī)的利用多媒體播放一些影視資料，讓現(xiàn)代多媒體的聲音、圖像刺激學(xué)生的感官，吸引注意力，讓他們?nèi)缗R其境，更深刻地領(lǐng)悟其中人物偉大的人格。
三、感悟語文教學(xué)的情感美
在語文教學(xué)中要抓住教材中蘊(yùn)含的精神內(nèi)容和情感因素，把作者濃墨重彩渲染地情境利用信息技術(shù)將其直觀展現(xiàn)和表達(dá)出來，可增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)缗R其境，親身感受；達(dá)到以情激情、以情感人，進(jìn)而實現(xiàn)以情育人的目的。如在教學(xué)古詩《江雪》中“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”所描繪的意境和流露出的情感時，要讓學(xué)生直接體會和感悟出詩人被貶謫遷時的失意心態(tài)和不隨波逐流的清高心境是很困難的。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)時可首先展現(xiàn)白雪覆蓋群山，江上無鳥蹤，沒人跡，蒼茫一片的凄涼和清冷。再逐漸推成近景，讓學(xué)生體驗穿蓑衣、戴斗笠的孤單老翁與江岸流水構(gòu)成的蒼涼、蕭條、寂寞的意境，感受作者身處逆境中的孤傲和清高。同時配上長蕭古箏發(fā)出的凄婉古曲和作者被貶原因的低沉旁白，使學(xué)生的情緒受到感染，從而喚起學(xué)生內(nèi)心深處的情感共鳴，突出重點、化解難點，優(yōu)化課堂效果。當(dāng)然在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將自己的體驗進(jìn)行構(gòu)思、加工、提煉、創(chuàng)造，內(nèi)化為自己理解的語文素養(yǎng)，并在課堂上進(jìn)行口頭表達(dá)，在課外可用己筆抒己情，把情感體驗與讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來。在《凡卡》中可配合切換圖片，播放凄涼、憂傷的樂曲引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生的心靈在凡卡回憶和夢想的美景與現(xiàn)實悲慘學(xué)徒生活的對比中受到震撼，加深感悟。
四、領(lǐng)悟語文教學(xué)的語言美