時間：2023-03-15 14:54:47
導(dǎo)語：在五步教學(xué)法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：足球；教學(xué)；五步教學(xué)法；自學(xué)；嘗試練習(xí)
中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0010-01
在足球教學(xué)中為達(dá)到改善中學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)的生理功能，發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，全面地鍛煉身體，了解和初步掌握足球運動的基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)，同時培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、機智果斷、堅韌不拔，勇于克服困難的意志和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
首先，五步教學(xué)法是把學(xué)生看作一個生動、活潑、積極、自覺的認(rèn)識主體，是在教師指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主動性，在愉悅的情境中探求認(rèn)識結(jié)果。在不同類型的課中，起到不同的作用:在新課前導(dǎo)入促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)質(zhì)量提高；在新課后有鞏固，加深動作掌握和運用；在比賽中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高比賽質(zhì)量的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)法比較：具有變先講后練，為先練后講，學(xué)生在教師指導(dǎo)下先嘗試練習(xí)，然后教師有針對性講解的特點。具體做法如下：
（一）第一步：布置下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
每節(jié)課的結(jié)束部分，我除對整堂體育課進(jìn)行講評外，還布置了體育作業(yè)，包括一部分身體素質(zhì)訓(xùn)練，一部分是下節(jié)課上課的內(nèi)容，這樣讓學(xué)生在未上課之前有了心理準(zhǔn)備。足球教學(xué)內(nèi)容有的簡單，有的復(fù)雜，在未上課之前讓學(xué)生熟悉，目的是為了使學(xué)生發(fā)揮積極而活躍的思維能力，激發(fā)學(xué)生利用課余時間參與運動的需要與動機，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行與銜接。
（二）第二步：學(xué)生自學(xué)
自學(xué)方法是古今中外教育家們一向所倡導(dǎo)的。曾經(jīng)指出:“欲圖體育之有效，非動其主觀促其對于體育的自覺不可”。古人曰:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，做到讀思結(jié)合，提高自學(xué)的分析能力和辯別能力，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要點、難點和重點。
（三）第三步：嘗試練習(xí)
嘗試練習(xí)是學(xué)生的知、情、意、行的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在上課時，由我統(tǒng)一安排進(jìn)行腳背內(nèi)側(cè)踢球嘗試練習(xí)(二人一組)，通過嘗試練習(xí)，學(xué)生的眼、耳、身手等各種機能在大腦的統(tǒng)一指揮下進(jìn)行嘗試練習(xí)，我一邊觀察學(xué)生練習(xí)情況，一邊給予學(xué)生指導(dǎo)、咨詢，另外還強調(diào)學(xué)生大膽練習(xí)、敢于探索，勇于發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生在對動作認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過實踐得到充實和加深印象。
（四）第四步：學(xué)生討論
嘗試練習(xí)8分鐘左右，集中學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)的回顧，我在學(xué)生的討論中做到“四多”：多鼓勵、多啟發(fā)、多引導(dǎo)、多點撥。我在嘗試練習(xí)過程中，把兩組具有代表性(動作規(guī)范與不規(guī)范的學(xué)生請出來，讓他們做嘗試練習(xí)，利用他們各自的自學(xué)成果，進(jìn)行腳背內(nèi)側(cè)踢球練習(xí)，發(fā)動全體學(xué)生參與討論、對比，及時肯定動作正確的同學(xué)，使學(xué)生明確動作規(guī)范，指出另一組不規(guī)范：助跑不積極，支撐腳位置不正確，擊球點不準(zhǔn)確，動作不連貫、不協(xié)調(diào)等等。從而形成老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生縱橫交錯，多層次的信息傳遞方式
（五）第五步：教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)
為了使學(xué)生掌握正確的動作，我通過觀察，反饋的信息，進(jìn)行畫龍點睛的講解，結(jié)合初一年已學(xué)的動作：足背正面踢球、足背內(nèi)側(cè)踢球進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)。動作示范時，我演示時自信、堅定，表情輕松、自然、動作準(zhǔn)確、干凈利落，給學(xué)生完整的視覺映象，建立視覺表象。
其次，足球五步教學(xué)法運用時，我為盡快使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，掌握足球運動的技術(shù)、技能，培養(yǎng)學(xué)生的足球運動能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，在實際教學(xué)中注意下面五個方面要求
（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，體育課的質(zhì)量好壞，很大程度上取決于教師的主導(dǎo)作用。教師是體育課教學(xué)的計劃者、組織者和實施者，努力營造優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生的情緒處于適度的亢奮狀態(tài)，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師在認(rèn)知上相近，情感上相溶，心理上互動，課堂氣氛活躍，認(rèn)知――操作能力得到充分的發(fā)揮和提高，學(xué)練效果達(dá)到了最優(yōu)化。
（二）先練后講，大膽放手讓學(xué)生先做嘗試練習(xí)
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過自學(xué)，嘗試練習(xí)教師有目的地指導(dǎo)，使學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再由理性認(rèn)識回到實踐中來，我在學(xué)生嘗試練習(xí)時，有意識采取“放”的方法，讓他們在練習(xí)中“逞能”，充分表現(xiàn)自己，從而充分調(diào)動其主動性，積極性和創(chuàng)造性。
五步教學(xué)法是以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，抓住最佳教學(xué)時機，有力地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及良好的自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，迅速地提高學(xué)生足球運動能力，提高足球運動的鑒賞力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于進(jìn)取的精神。但五步教學(xué)法的功能是相對的，不是絕對不變的。該教法有其特點。我認(rèn)為五步教學(xué)法還需探索，博采眾家之長，與游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法，成功教學(xué)法等等相配合，促進(jìn)五步教學(xué)法的進(jìn)一步完善，為學(xué)校體育教學(xué)提供最佳教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
[1]馮克誠.教學(xué)改革手冊[M].中央編譯出版社，，1999.
[2]高校足球教材編寫組[M].足球高等教育出版社，1988.
一、鋪
鋪就是做好新知識的鋪墊，即在舊知識的基礎(chǔ)上完成學(xué)生對知識的接受和轉(zhuǎn)化?！皽毓识隆边@樣才能準(zhǔn)確反饋出學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況。我十分強調(diào)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識、預(yù)習(xí)新教材，并在新課前精心設(shè)計復(fù)習(xí)提問，達(dá)到以舊引新、溫故知新，從而縮短新舊知識間距離的目的。
例如，在講零指數(shù)冪時，復(fù)習(xí)提問是這樣設(shè)計的：
1.根據(jù)正整數(shù)冪的運算性質(zhì)填寫。
（1）am·an= （2）am÷an=
（3）（am）n= （4）（a·b）n=
（5）（■）n=
2.對上述運算性質(zhì)（2）你能想到哪些問題？
3.仿照性質(zhì)（2）計算
（1）53÷53=
（2）a6÷a6= （a≠0）
（3）a5÷a8= （a≠0）
4.從以上的運算中你發(fā)現(xiàn)了哪些與前面所學(xué)正整數(shù)冪不相同的情況？這些情況與我們新學(xué)知識有矛盾嗎？如何解決？通過以上提問，學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，發(fā)現(xiàn)了新問題，并使學(xué)生看到，新知識是從舊知識中發(fā)展而來的，新舊知識密切相關(guān)，為學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)鋪平了道路。
二、設(shè)
根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的，設(shè)立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)法激發(fā)他們理解新知識、解決新問題的愿望和渴求。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心。
例如，在學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課時，教師可以提出這樣的請求：請同學(xué)們幫忙畫一個三角形。這一請求的提出可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理。在學(xué)生做好準(zhǔn)備，躍躍欲試時，教師提出作圖要求：畫一個有兩個內(nèi)角是直角的三角形？此時設(shè)置矛盾，使學(xué)生在矛盾中去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。待學(xué)生動手作圖發(fā)現(xiàn)完不成任務(wù)時，教師課件演示學(xué)生做出的形狀。同時，順勢提問：按照剛才的要求大家只能畫出兩個直角，畫不出一個三角形，問題出現(xiàn)在哪兒呢？揭示矛盾，巧妙引入新知的探究。
三、探
組織有效教學(xué)，探究數(shù)學(xué)本質(zhì)。通過設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生追求知識的愿望，教師要因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過自己的思考去發(fā)現(xiàn)問題、探求真知。
例如，在“三角形內(nèi)角和”一課中，當(dāng)學(xué)生帶著為什么畫不出有兩個內(nèi)角是直角的三角形的疑問想探求其中的奧秘時，教師順勢引導(dǎo)，在多媒體上出示一副三角板，讓學(xué)生拿出自己的那副三角板，并同桌互相指一指各個角的度數(shù)，然后算出這兩個特殊直角三角形的內(nèi)角和。學(xué)生計算完畢，教師接著提問：從剛才兩個三角形內(nèi)角和的計算中，你發(fā)現(xiàn)什么？（此時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這兩個三角形的內(nèi)角和都是180°，心細(xì)的學(xué)生會提出這是兩個直角三角形，是特殊的三角形）。此時，教師應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)，將問題由特殊引向一般。具體是這樣實施的：
1.請同學(xué)們猜一猜其他三角形的內(nèi)角和是多少度？（小組討論同學(xué)互相說說自己的看法）這時分歧的主要點就集中在所有三角形的內(nèi)角和究竟是不是180°？這時教師繼續(xù)引導(dǎo)：所有三角形的內(nèi)角和究竟是不是180°？能用什么辦法來證明，使別人認(rèn)可你的觀點嗎？有前面直角三角形的計算做鋪墊，學(xué)生很容易想到：可以先量出三角形每個內(nèi)角的度數(shù)，再加起來的方法進(jìn)行驗證。
2.操作、驗證一般三角形內(nèi)角和是180°。（1）采用學(xué)生提出的測量計算法，四人小組合作，驗證自己小組課前準(zhǔn)備好的不同類型的三角形（有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）在動手驗證前，教師提議各小組成員先討論一下，怎樣很快完成任務(wù)，進(jìn)行合理分工，提高效率。而后小組匯報結(jié)果，各小組報上的結(jié)果分別有：180°、176°、183°等等。（2）測量法沒有得到統(tǒng)一的結(jié)果，教師繼續(xù)引導(dǎo)：用測量法不能準(zhǔn)確地驗證我們的猜想，怎么辦？大家還有其他的方法嗎？點燃了學(xué)生的思索之火，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。經(jīng)過學(xué)生的獨立思考、小組討論，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以用用拼合的辦法來驗證，就是把三角形的三個內(nèi)角放在一起，可以拼成一個平角。師繼續(xù)追問：怎樣才能把三個內(nèi)角放在一起呢？用問的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以把三個內(nèi)角剪下來或撕下來拼在一起。這時掃清了學(xué)生驗證的障礙，讓各個小組用不同的三角形來驗證。①用撕——拼的方法驗證。匯報驗證結(jié)果：銳角三角形的內(nèi)角拼在一起是一個平角，所以銳角三角形的內(nèi)角和是180°。繼續(xù)匯報，直角三角形的內(nèi)角和也是180°；鈍角三角形的內(nèi)角和還是180°。②用折合的方法驗證。在撕——拼的的基礎(chǔ)上，有學(xué)生就會想到，要想把三角形的三個內(nèi)角拼到一起，還可以采用折——拼的方法，即通過折疊三角形把三角形的三個內(nèi)角拼到一起。匯報驗證結(jié)果：銳角三角形的內(nèi)角折拼在一起是一個平角，所以銳角三角形的內(nèi)角和是180°。繼續(xù)匯報，直角三角形的內(nèi)角和也是180°；鈍角三角形的內(nèi)角和還是180°。
3.課件演示驗證結(jié)果。教師用課件演示上述兩種方法的驗證過程，并且?guī)熒餐鞔_：通過驗證可知，任何三角形的內(nèi)角和都是180°。
通過學(xué)生動手操作，親身經(jīng)歷知識的驗證活動，使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，有力地提升數(shù)學(xué)思考能力和動手操作能力，幫助學(xué)生通過解決數(shù)學(xué)問題形成嚴(yán)密的思維方式。
四、練
這既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性。鞏固練習(xí)要遵循以下幾點：（1）能夠鞏固新知識又能把已有知識聯(lián)系起來。（2）練習(xí)要及時，盡量讓學(xué)生當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂會，當(dāng)堂練，實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化。（3）練習(xí)要有目的性，必須要圍繞教學(xué)目標(biāo)有針對性地進(jìn)行。（4）練習(xí)要精而且層層深入，符合認(rèn)知規(guī)律，并有利于鍛煉學(xué)生思維的敏捷性和做題的準(zhǔn)確性。
五、煉
煉就是升華經(jīng)驗成果，深化數(shù)學(xué)內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的活動過程進(jìn)行反思，重點是提煉解決問題、獲取新知的數(shù)學(xué)思想方法。
例如，在“三角形內(nèi)角和”一課中，學(xué)生通過動手操作驗證得到結(jié)論：任何三角形的內(nèi)角和都是180°，運用知識遷移的原理，提煉升華，將問題順勢拋出：根據(jù)三角形的內(nèi)角和是180°，你能求出四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？
你能根據(jù)學(xué)過的知識求出六邊形的內(nèi)角和嗎？七邊形呢？……教師引導(dǎo)學(xué)生從具體的問題中，概括出數(shù)學(xué)的一般規(guī)律，形成一般的數(shù)學(xué)方法和解題策略。使得本節(jié)的知識進(jìn)一步拓展、升華，使學(xué)生的思維更加開闊。
關(guān)鍵詞：五步教學(xué)法講授；閱讀；討論；練習(xí)
《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2007年專輯第351頁《“五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)評價》一文，讓我想到了課堂五步教學(xué)法，現(xiàn)說說自己的看法。學(xué)校自去年以來就把原來的每節(jié)課45分鐘調(diào)整為現(xiàn)在的每節(jié)課40分鐘，上午由原來的4節(jié)課調(diào)整為現(xiàn)在的5節(jié)課，下午由原來的3節(jié)課調(diào)整為現(xiàn)在的4節(jié)課。課堂上一直強調(diào)“30加10”的教學(xué)模式，即教師講學(xué)30分鐘，學(xué)生動手10分鐘，其中分講授、閱讀、討論、練習(xí)、小結(jié)等5個步驟的教學(xué)法。其中講授、閱讀、小結(jié)30分鐘，討論、練習(xí)10分鐘。每個階段的做法如下：
一、教師講授―學(xué)生聽講階段
講授過程是整節(jié)課最主要的教師活動過程，教師應(yīng)該做精心的準(zhǔn)備工作，包括認(rèn)真閱讀、整理教材，潛心鉆研考試大綱，嚴(yán)格把握考試大綱，然后進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)和人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。通過化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為了充分體現(xiàn)新課程的基本理念，講授知識的同時應(yīng)聯(lián)系一些社會生產(chǎn)、生活實際情景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想質(zhì)疑，在問題驅(qū)動下逐漸展開活動探究，在活動探究過程中達(dá)成三個維度的教學(xué)目標(biāo)。講授時語言上要做到“清楚、準(zhǔn)確、精練、生動”，行為上要“瀟灑、機警、熱情、優(yōu)美”。在解釋性講解中采用“比喻”“笑話”“順口溜”“歇后語”等特殊語言?？傮w上要做到深入淺出、繪聲繪色、生動形象、風(fēng)趣幽默。在板書設(shè)計上提倡以提綱式結(jié)合圖解式板書為主，板書時要做到工整清晰、結(jié)構(gòu)勻稱、圖文相符、色彩優(yōu)美、條理清楚、規(guī)范準(zhǔn)確、前后照應(yīng)。板書應(yīng)該依講解順序邊講邊書，以增強課堂教學(xué)的節(jié)奏感。同時提醒學(xué)生記好筆記，指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞、符號和圖式簡明扼要地記錄內(nèi)容綱要、疑難問題、重要補充、學(xué)習(xí)要點等。
二、學(xué)生閱讀―教師指點階段
閱讀前教師要提醒學(xué)生注意重點學(xué)習(xí)哪些知識，學(xué)會哪些技能，記憶哪些內(nèi)容，而且要將設(shè)計好的討論問題告訴給學(xué)生，讓他們邊閱讀邊思考。教師還應(yīng)該適時地提醒學(xué)生在閱讀過程中要補充筆記，勾畫重要內(nèi)容，摘錄要點，隨時寫下心得體會和存在的問題。閱讀中教師要進(jìn)行巡視、檢查、督促和個別輔導(dǎo)，幫助排除自學(xué)障礙。對于簡單的內(nèi)容，就讓學(xué)生自由發(fā)揮、自由閱讀、自由理解，最后由教師歸納總結(jié)、得出結(jié)論。而對于較難的內(nèi)容，則可以由教師領(lǐng)讀，在讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會內(nèi)涵，教師也可以在讀的過程中邊讀邊對疑難問題作適當(dāng)?shù)慕忉?，幫助學(xué)生對所學(xué)知識的理解領(lǐng)悟。教師在整個過程中把自己變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、促進(jìn)者和釋疑者，使學(xué)生的主導(dǎo)作用達(dá)到最大限度的發(fā)揮，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，為學(xué)生參與課堂教學(xué)活動創(chuàng)造有利條件，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生參與意識，提高閱讀能力、理解能力的目的。
三、教師提問―學(xué)生討論階段
學(xué)生的討論是建立在問題的基礎(chǔ)上，所以討論的前提是提出問題，沒有問題就無所謂探究，所以探究活動是以明確的問題為向?qū)У?。從認(rèn)知的角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果對學(xué)生來說都是新知識，都是一個新的課題。為了對新課題進(jìn)行探究，首先要提出明確的問題，提問時要問在有疑問之處，要難易適度，要有啟發(fā)性，討論開始前，教師應(yīng)當(dāng)簡要地說明討論本題目的意義，號召學(xué)生圍繞主題，認(rèn)真思考，積極大膽地參加討論，各抒己見，相互啟發(fā)、置疑、辯論和補充，以共同求得比較深刻、全面的正確結(jié)論。在學(xué)生碰到力不能及的疑難問題時，教師要進(jìn)行提示，層層啟發(fā)點撥，在學(xué)生出現(xiàn)難以分辨的錯誤時，教師要及時進(jìn)行糾正，去偽存真。當(dāng)學(xué)生提出超出大綱的問題時，要及時糾正和說明，留待課后商榷，避免浪費課堂時間，同時，教師要掌握好討論時間，在適當(dāng)?shù)臅r候總結(jié)評價，并進(jìn)一步提出思考的問題。
四、教師出題―學(xué)生練習(xí)階段
首先是練習(xí)的選取，選取題目要典型，難易要適中，要緊扣本節(jié)課的內(nèi)容，最好題目能囊括本節(jié)課的所有主要內(nèi)容，針對本班學(xué)生的實際出題，如果本班的學(xué)生基礎(chǔ)較好，題目的難度可以適當(dāng)?shù)卦黾樱粗?，則題目難度小些。再者，如果是學(xué)生練習(xí)，給學(xué)生練習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生做題目的情況，如發(fā)現(xiàn)題目較難時，則應(yīng)該適時指點，對做錯的學(xué)生，應(yīng)及時了解錯誤的原因，及指點糾正方法，同時把錯誤原因投影在熒屏上，引起所有同學(xué)的重視。對于有些題目的解題，教師還應(yīng)介紹不同的解題方法。引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極思考，掌握不同的解題方法和解題技巧。同時教師也可以有重點地提出幾個相同類型的題目，以便突出本節(jié)課的重點，引起學(xué)生的注意。
五、教師和學(xué)生的共同小結(jié)階段
學(xué)生的課堂練習(xí)結(jié)束以后，就進(jìn)入了本節(jié)課堂教學(xué)的小結(jié)階段，課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生來作小結(jié)，通過小結(jié)總結(jié)鞏固本節(jié)課的主要內(nèi)容，可以加強記憶，應(yīng)該說實際效果是比較好的，也可以由老師做小結(jié)，使學(xué)生掌握本節(jié)課的重點、難點內(nèi)容，同時也可以起到前后呼應(yīng)的作用。提倡采取繪制聯(lián)絡(luò)圖，結(jié)合列表對比的方法歸納總結(jié)，突出每節(jié)課的主線和知識點，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的精華，教師還可以一邊指點一邊敘述，多利用強調(diào)語氣和提問語句，將重點、節(jié)點及主線條重新推理、歸納出來，使教學(xué)內(nèi)容高度系統(tǒng)化。
總之，五步教學(xué)法是適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，是行之有效的課堂教學(xué)法。素質(zhì)教育重在發(fā)展學(xué)生的個性，充分重視學(xué)生的潛能發(fā)展；重在使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會相處；重在讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的過程。五步教學(xué)法能通過閱讀提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會學(xué)習(xí)；通過討論發(fā)展學(xué)生的個性，學(xué)會相互學(xué)習(xí)；通過小結(jié)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，學(xué)會對知識的整理，使知識連貫，很好地抓住主干知識，整體全面地掌握知識。
參考文獻(xiàn)：
聽力教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，聽力教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不僅會影響到高中生的英語整體水平并且對高中生將來的大學(xué)四、六級考試聽力成績產(chǎn)生較大影響。因此高中英語教師在聽力教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對五步教學(xué)法的復(fù)習(xí)、介紹新學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)、運用、鞏固等環(huán)節(jié)有著清晰的了解，從而在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高中英語聽力教學(xué)中五步教學(xué)法應(yīng)用水平的不斷提升。
一、復(fù)習(xí)
在英語聽力學(xué)習(xí)過程中復(fù)習(xí)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。由于英語聽力學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，因此需要高中生對聽力知識進(jìn)行逐步地理解和吸收。通常來說在高中英語聽力學(xué)習(xí)過程中首先困擾著高中生的問題就是遺忘問題。由于聽力知識和詞匯知識、閱讀知識存在一定的差異，并且高中生在日常生活中很少會去聽英語，因此為了在學(xué)習(xí)中解決遺忘問題則需要持續(xù)進(jìn)行。即復(fù)習(xí)的作用是能夠有效地幫助高中生回憶起所學(xué)的語言項目，從而在強化記憶的前提下使其對所學(xué)的聽力知識能夠加深理解并且總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。除此之外，由于高中生在聽力知識的學(xué)習(xí)過程中往往存在著練習(xí)不夠、理解不深等方面的問題，因此為了更好地解決這些問題，復(fù)習(xí)就顯得必要。通常來說英語聽力復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容包括日常交際用語復(fù)習(xí)、語音復(fù)習(xí)、語法復(fù)習(xí)、詞匯復(fù)習(xí)、語言材料復(fù)習(xí)等。例如，在高一模塊4，Unit 1的聽力學(xué)習(xí)時，通過在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)(task)，這一教學(xué)任務(wù)是Please advise your school，using clever words in group． 然后學(xué)生根據(jù)聽力素材中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，Group A的結(jié)論是Our school is green，who has a long history． Group B的看法There are good teachers and clever students,即通過以練帶學(xué)的方式促進(jìn)五步教學(xué)法的有效應(yīng)用。并且英語聽力的復(fù)習(xí)方式較為多種多樣，現(xiàn)今比較常用的復(fù)習(xí)方式主要有大循環(huán)復(fù)習(xí)、小循環(huán)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等。除此之外，英語聽力復(fù)習(xí)的形式也較多，筆頭檢查、口頭檢查、聽寫測試、檢查作業(yè)等都是具有一定應(yīng)用價值的英語聽力復(fù)習(xí)形式。例如歸納、圖解、表演、借助實物或圖片等方式也可以很好地加深高中生的英語聽力印象，并且?guī)椭洃浡犃χR。綜上所述，高中英語教師在聽力教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，并且在此基礎(chǔ)上盡量使聽力復(fù)習(xí)顯得生動、活潑、有趣，從而在提升高中生英語聽力學(xué)習(xí)興趣的前提下達(dá)到良好的英語聽力復(fù)習(xí)效果。
二、介紹新學(xué)習(xí)內(nèi)容
新學(xué)習(xí)內(nèi)容是五步教學(xué)法的重要組成部分，教師在開展英語聽力教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)首先使高中生對新學(xué)習(xí)的聽力知識產(chǎn)生一定的了解，從而在此基礎(chǔ)上為下一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。通常來說在新學(xué)習(xí)內(nèi)容的介紹過程中教師需要使學(xué)生了解新聽力項目的意思及其結(jié)構(gòu)。在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)明確每個單元、每節(jié)課程的教學(xué)重點。通常來說高中聽力教學(xué)每個單元大多為一節(jié)至四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)教學(xué)中存在不同的教學(xué)重點，因此在每節(jié)課的新學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重抓住重點內(nèi)容，例如可以利用黑板、實物、圖片、簡筆畫、手勢動作、錄音帶等方式來為英語聽力學(xué)習(xí)創(chuàng)造情景。又例如可以利用唱歌、朗誦等其它方法來創(chuàng)造英語聽力學(xué)習(xí)情景，從而在此基礎(chǔ)上使高中生能夠更加容易接受新學(xué)習(xí)的聽力知識。例如在新版《英語》三上“Look at me!”這一單元的英語聽力學(xué)習(xí)過程中英語教師可以首先讓學(xué)生看一段關(guān)于白雪公主的錄像并且讓學(xué)生欣賞白雪公主動人的身姿，這樣不僅能夠促使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)并且還能讓學(xué)生對接下來的新學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)確保聽力知識講解的生動性和清晰性，從而在此基礎(chǔ)上給高中生留下更加深刻的印象，最終使高中生能夠較好地接受新學(xué)習(xí)的聽力知識。
三、練習(xí)
練習(xí)對于高中英語聽力學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。通常來說高中英語聽力練習(xí)的主要內(nèi)容包括各種形式較為靈活的言語訓(xùn)練活動。因此在聽力訓(xùn)練過程中教師應(yīng)當(dāng)注重保持練習(xí)的靈活性，并且不能盲目進(jìn)行機械性的重復(fù)練習(xí)，從而使高中生能夠有自己靈活發(fā)揮的空間和余地。在高中英語聽力的學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)的主要目的在于使高中生更好地熟悉英語的語言形式和聽力結(jié)構(gòu)，如果僅僅采用學(xué)生反復(fù)聽、說的練習(xí)方式則會使高中生記憶的聽力知識顯得過于僵硬死板，使其在將來很難對這些學(xué)到的聽力知識進(jìn)行靈活的應(yīng)用。例如在高三下Unit 4的Story time教學(xué)中。教師可以通過 under、behind等詞匯在聽到時如何進(jìn)行理解和應(yīng)用為題目，讓高中生對其進(jìn)行練習(xí)，從而有效提升高中生在聽力中對這些詞匯的理解。因此教師在進(jìn)行英語聽力練習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)注重練習(xí)的靈活性，例如可以運用分排練習(xí)、分行練習(xí)、兩人小組練習(xí)、小組活動、從后往前連鎖練習(xí)等具有較強趣味性的練習(xí)方式，從而使學(xué)生感到練習(xí)樂趣的同時，更好地對學(xué)到的聽力知識進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)。
四、運用
任何英語知識學(xué)習(xí)的目的都在于運用，英語聽力知識也不例外。通常來說高中英語聽力學(xué)習(xí)過程中，高中英語教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對學(xué)到的聽力知識進(jìn)行有效地運用。即在綜合前幾個階段學(xué)習(xí)到的聽力知識、技能的前提下將其帶入日常生活、學(xué)習(xí)過程中，從而較為集中地加強英語聽力的熟練水平和流利程度。與此同時，這一運用的進(jìn)行也可以更好地檢查前面所學(xué)到的聽力知識并且對其進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。除此之外，在鼓勵高中生進(jìn)行英語聽力運用的過程中高中英語教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生逐步、熟練、獨立地運用語言的能力。這一教學(xué)步驟的目的在于通過大量日常運用和實踐使高中生將聽力知識轉(zhuǎn)化為實際的語言技能并且在此基礎(chǔ)上使這種技能進(jìn)一步發(fā)展英語交際能力，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的高中英語聽力教學(xué)目的。例如在高三下的Unit 2 In the library的學(xué)習(xí)過程中，高中英語教師可以帶大家進(jìn)入學(xué)校的library進(jìn)行了解，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行對話和練習(xí)的進(jìn)行，教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)明確自己的監(jiān)督作用并且給高中生提供盡可能多的運用場合和實踐機會，即使高中生更好地他獨立運用聽力知識于實際的英語交際中。需要注意的是，當(dāng)高中生在進(jìn)行英語聽力運用過程中教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)輔導(dǎo)、觀察，并且當(dāng)高中生英語聽力運用遇到困難時高中英語教師應(yīng)當(dāng)適時地給予必要的幫助，從而在提升高中生英語聽力運用自主性的前提下促進(jìn)高中生英語聽力整體水平的不斷提升。
五、鞏固
1.教師導(dǎo)學(xué)。教師首先要把握學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的了解程度；教師要使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)；教師要明確告訴學(xué)生采取什么方法來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一階段，教師的角色應(yīng)是向?qū)В菍W(xué)生的領(lǐng)路人。對學(xué)生的認(rèn)知水平，教師要做到心中有數(shù)；對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，教師要做科學(xué)的預(yù)測；教師要明確提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的問題。我在教學(xué)“四項基本原則是立國之本”時，通過測評發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“什么是四項基本原則?”很清楚，學(xué)生難于理解的是“為什么要堅持四項基本原則”，于是，我在設(shè)計導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)題時，就緊緊圍繞四項基本原則的重要性，設(shè)計了六個小問題，并明確告訴學(xué)生：如果弄懂了這六個小問題，這節(jié)課的難點也就突破了。
2.教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)。獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，新課程改革要求我們教師充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力?！敖處熤笇?dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”無疑是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的有效途徑。我們應(yīng)當(dāng)注意，這一階段的“學(xué)生自學(xué)”決不是放任自流，要特別強調(diào)“教師指導(dǎo)”。具體到教學(xué)實踐中，教師指導(dǎo)多少，如何指導(dǎo)，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度。起初，教師的指導(dǎo)可能會多一些，細(xì)一些，隨著學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的由弱到強，由小到大的增長和提高，教師的作用要減弱，正所謂“教是為了不教”。著名教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。我們在教學(xué)實踐中要積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，自主探索。
3.小組合作互助學(xué)習(xí)。合作精神是未來人才必備的基本素質(zhì)之一，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的有效途徑。長期以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。同時，也使學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。小組合作互助學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)活動中各動態(tài)因素的多邊互動，尤其是生生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中師生單向交流的被動局面，對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本是全面提高學(xué)生素質(zhì)的好方式。教學(xué)實踐中，要合理組建學(xué)習(xí)小組，安排好小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)，以4～6人為一組，按好、中、差搭配，成員之間要有明確分工，落實具體任務(wù)，每個人擔(dān)任不同的角色。在一定的時間內(nèi)互換角色，使得每個人在不同角色、位置上得到鍛煉與提高，全組學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。然而，由于學(xué)校分班方式及班級排座位方式的制約，教學(xué)實踐中，很難組建固定的、合理的學(xué)習(xí)小組，這會使小組合作互助學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中往往流于形式。
4.師生互動，深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。一方面，教師要提出問題來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果沒有問題，就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲；如果沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考。所以，教師要圍繞教學(xué)重點設(shè)疑，讓學(xué)生在思考、解答問題的過程中加深對所學(xué)知識的理解。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會生成問題。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提問，學(xué)生如果提出與教師不同的見解，教師應(yīng)當(dāng)高興，因為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)調(diào)動起來。對于學(xué)生所提問題，如果是個性的，可以課后指導(dǎo)，對于共性問題，教師要在啟發(fā)的前提下精講，通過教師講解，使學(xué)生真正排除疑難。
關(guān)鍵詞：語文；作文；五步培養(yǎng)教學(xué)法
寫作教學(xué)是語文教學(xué)過程中的重要組成部分。筆者結(jié)合自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，在總結(jié)當(dāng)前教學(xué)普遍存在問題的基礎(chǔ)上，總結(jié)了一套改進(jìn)寫作的“五步培養(yǎng)教學(xué)法”，希望可以對語文作文教學(xué)提供一些幫助和啟示。
一、寫作現(xiàn)狀分析
現(xiàn)在通常的作文教學(xué)模式為：教師定話題―學(xué)生寫作―教師批改―教師講評―分發(fā)作文。這種模式最大的弊端是把學(xué)生置于被動地位，限定在教師劃定的框框里，成了“遵命文章”。教師出題很大程度上又都是即興表演，隨意性大，對學(xué)生又缺乏相關(guān)主題引導(dǎo)。于是最后所批閱的都是沒有指導(dǎo)的作文，學(xué)生局限于僅有的寫作經(jīng)驗，有感而不得解，寫出的文章只能是原地踏步。作文訓(xùn)練的盲目性、命題的隨意性以及教學(xué)方法上的自我封閉是當(dāng)前寫作教學(xué)中的三大弊端。
二、“五步培養(yǎng)教學(xué)法”改進(jìn)措施
針對以上問題，結(jié)合筆者多年的語文作文教學(xué)經(jīng)驗，以及在實踐教學(xué)中的一些積極探索和教學(xué)構(gòu)想，總結(jié)出具有一定實用價值的作文五步培養(yǎng)教學(xué)法，可以很大程度調(diào)動學(xué)生作文的積極性和主動性，進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平。
1.培養(yǎng)開闊思路方面：實行設(shè)立每月閱讀沙龍制。教師每月拿出一節(jié)課作為閱讀沙龍課，或圍繞某本書討論，或無主題變奏，師生自由分享。根據(jù)沙龍課的特點，平時要求學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，可以采取自由閱讀和定向閱讀的方式。自由閱讀由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師不加限制，但要講清目的和要求，引導(dǎo)學(xué)生讀一些有益的書籍。
閱讀沙龍課給學(xué)生提供了大量寫作素材，還可以教會學(xué)生一些為人處事的道理，可以說是一舉兩得。
2.寫作基本功提高方面：采用每周活性讀書筆記制。根據(jù)調(diào)查，讀書筆記是鞏固閱讀的一種有效方式。現(xiàn)在讀書筆記通常都是寫成讀后感的形式，但這種方式容易讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，把閱讀的目的單純理解成就是為了寫讀書筆記。這樣就導(dǎo)致了讀書只讀一章半節(jié)，便斷章取義地去寫感想事情的發(fā)生。上邊寫一些摘抄的語段，下邊隨意寫一些評論性的話，形式的弊端顯而易見，閱讀的效果便大打折扣，形式主義也就無法回避。
因此，對于所寫的讀書筆記，可以讓學(xué)生每周上交批閱一次。但讀書筆記可讓學(xué)生當(dāng)成日記的形式寫，避免學(xué)生窮于應(yīng)付的舊模式?？梢砸?guī)定讀書筆記內(nèi)容不限的活性寫作方法，可以寫讀書評論、日常感想、自身心得，也可以向老師提問題交流，把寫作主動權(quán)完全給學(xué)生。這樣讀書筆記不但可以記錄同學(xué)們的讀書收獲，也成了老師和學(xué)生交流的平臺，有助于老師更具針對性地進(jìn)行教學(xué)計劃安排。
3.定題方面：師生聯(lián)合討論定話題制。以往作文寫作，通常都是完全由老師定題，學(xué)生去寫，寫完交上，老師改完后讀幾個好的作文就又發(fā)了下去，這樣學(xué)生就沒有了任何主動權(quán)，只是被動的寫作。
作文教學(xué)中，可以探索為全班學(xué)生討論定話題。由老師進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，然后根據(jù)共同討論的話題，讓學(xué)生滿懷信心地去寫?？梢园寻嗉墝W(xué)生分成幾個小組，讓他們討論最喜歡的作文課是什么樣子的，他們認(rèn)為作文課最缺少的是什么，以及怎樣的話題作文是他們最愿意寫的等，最后選出一個代表來闡述對問題的看法，老師進(jìn)行把關(guān)和引導(dǎo)，共同制定出一套作文寫作的模式和寫作話題。
4.批閱方面：同學(xué)互相評閱打分制。現(xiàn)在的作文批改基本是語文教師全批全改，而結(jié)果是作文發(fā)下來，學(xué)生對教師的“辛勤勞動”有時會連看都不看一眼，教師的辛苦白白付之東流。
針對這種情況，可以嘗試采用同學(xué)互相討論評閱打分制，把作文隨意發(fā)到班里，要求不能自己批閱自己的作文，互相評閱和學(xué)習(xí)，吸納別的同學(xué)的寫作長處，避免作文只是由老師自己閱讀，同學(xué)平時沒機會閱讀其他同學(xué)作文的狀況。這也是一種變相調(diào)動同學(xué)寫作積極性的方法，因為如果自己不好好寫，讓班里其他同學(xué)看到，學(xué)生心里也會感到過意不去。
5.總結(jié)方面：優(yōu)秀范文小報復(fù)印分發(fā)傳閱制?！傲紟熞嬗选钡暮诵牟皇恰安拧?，不是“藝”，是能夠善于把握和左右學(xué)生的心理，能夠站在學(xué)生的角度考慮問題，滿足學(xué)生的心理需求，做一個學(xué)生都喜歡的老師。現(xiàn)在對于優(yōu)秀的作文，最多就是在班上讀讀而已，而且由于時間有限，只能閱讀一兩篇，這樣很多優(yōu)秀的作文，就沒法讓同學(xué)們看到和學(xué)習(xí)，很多寫的比較優(yōu)秀的學(xué)生也難以滿足自己的虛榮心，這對學(xué)生的內(nèi)心積極性方面是很大的挫傷。
對此，可以充分利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)和便利的復(fù)印技術(shù)，將每次作文比較好的同學(xué)范文，全文以報紙版面形式同時大頁統(tǒng)一復(fù)印，這樣就可以復(fù)印多名同學(xué)的作文，然后在班內(nèi)每人分發(fā)一份傳閱，滿足同學(xué)們的虛榮心，調(diào)動他們爭相被復(fù)印當(dāng)范文的心理，這樣也就提高了同學(xué)們寫作的積極性。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；五步教學(xué)；高效課堂；自主學(xué)習(xí)
新課程改革正在深入開展，新課程的實施已經(jīng)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，這就對教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)；新課改要求逐步地還課堂、還自主給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時間。結(jié)合我這幾年化學(xué)課堂教學(xué)的實際，拓展洋思教學(xué)模式，嘗試五步教學(xué)法，打造化學(xué)高效課堂，在此，談?wù)劸唧w做法。
第一步，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，合理導(dǎo)入課題
一節(jié)課導(dǎo)得好，引得巧就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，引發(fā)強烈的求知欲，輕松愉快地進(jìn)入情景，掌握新知識，形成新技能，并能長期記憶，學(xué)以致用，提高課堂教學(xué)效益。導(dǎo)入新課，根據(jù)九年級學(xué)生的特點，結(jié)合所學(xué)化學(xué)教材的內(nèi)容和特點，采用不同的方法導(dǎo)入新課可以起到事半功倍的效果。
（1）問題導(dǎo)入型。根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容，設(shè)計有關(guān)的問題向?qū)W生提出，以引起學(xué)生急欲求知的好奇心和求知欲，讓學(xué)生思考，通過對問題的分析、解答，造成懸念來引入新課。
（2）實驗導(dǎo)入型。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用不同類型的實驗作為引入環(huán)節(jié)，既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能對本節(jié)課開個好頭。
（3）開門見山型。教師以簡潔明快的講述，直接點出課題，揭示教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。
（4）承上啟下型。從教學(xué)知識整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)同一類型知識的順序，承前啟后導(dǎo)入新課，或者結(jié)合上節(jié)課學(xué)生作業(yè)完成情況，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，因勢利導(dǎo)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，引入新課。
第二步，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)探究
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”，因此通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，他們可以養(yǎng)成獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。
在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生圍繞教師出示的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行有目的、有針對性地開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨立思考、分析、解決問題的能力。這是學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的保證，也是開展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。
在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計上，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的重點、難點，讓學(xué)生摸得著、夠得到，分層次確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后用簡明扼要的語言出示學(xué)習(xí)目標(biāo)或探究活動要求，要求明確、具體、可操作。在組織形式上，可采取學(xué)生獨立學(xué)習(xí)模式，查閱資料，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；或者采取合作學(xué)習(xí)模式，可以讓好的學(xué)生幫助后進(jìn)生；在學(xué)習(xí)中，教師要積極巡視、督查，并了解學(xué)生的自學(xué)情況，重點指導(dǎo)自學(xué)能力較差的學(xué)生或?qū)W習(xí)小組，并掌握學(xué)生自學(xué)中的困惑?？傊覀冊诮虒W(xué)中要努力把學(xué)生從被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并取得實效。
第三步，學(xué)生交流展示，教師點撥升華
這一環(huán)節(jié)是“教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”交流互動環(huán)節(jié)，主要形式是老師圍繞教學(xué)重點提問檢查，學(xué)生作答。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生會的、懂的，基本不講。但是由于我們是農(nóng)村初中，生源質(zhì)量差，所以，在教學(xué)中還要對教學(xué)重點、難點和自學(xué)中的困惑，通過實驗演示、學(xué)生討論等形式，詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生更正錯誤，尋求規(guī)律，解決大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到的難題，力爭做到讓學(xué)生“解惑”。這一環(huán)節(jié)我們更多關(guān)注的是學(xué)困生、中等生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，對優(yōu)等生也會根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展拔高性的教學(xué)，所以這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，而且要求老師要對課標(biāo)、教材吃透，對學(xué)生自學(xué)情況完全掌握。
第四步，小結(jié)歸納梳理，構(gòu)建知識框架
課堂小結(jié)的好壞直接決定著一堂課的成功與否。好的課堂小結(jié)，可產(chǎn)生畫龍點睛、啟迪智慧的效果。所以在教學(xué)中，我一般用3～5分鐘時間，對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，濃縮提煉，抓住最本質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，簡明扼要，理清知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識框架結(jié)構(gòu)，深化、升華情感態(tài)度與價值觀。在小結(jié)環(huán)節(jié)中，新課教學(xué)中一般采取總結(jié)式，讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對知識的掌握與理解，另一方面進(jìn)一步強調(diào)教學(xué)重點和難點，以促進(jìn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和完善，從而提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。在章節(jié)復(fù)習(xí)中，我一般采用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)式，將教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過歸納整理，形成完整的、系統(tǒng)化的、富于邏輯結(jié)構(gòu)的知識體系和脈絡(luò)。
第五步，檢測學(xué)習(xí)效果，獲得反饋信息
在小結(jié)之后，主要是針對學(xué)生容易出錯的地方或本節(jié)課知識的重點和難點，根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)置一定量的練習(xí)題，限定時間完成。試題一般設(shè)置不同層次、不同要求，題型一般有必做題、選做題、思考題，兼顧優(yōu)、中、差生，對不同水平的學(xué)生提出不同要求。檢測完畢，及時進(jìn)行評價，糾正錯誤。個別學(xué)生存在的問題，安排學(xué)生或由老師進(jìn)行個別輔導(dǎo)；多數(shù)學(xué)生存在的問題，安排統(tǒng)一時間進(jìn)行輔導(dǎo)講解。通過這個環(huán)節(jié)獲得反饋信息，并采取適當(dāng)?shù)拇胧?，及時加以矯正。這樣可以起到復(fù)習(xí)、強化學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高運用知識的能力，達(dá)到全面掌握知識、靈活應(yīng)用知識和規(guī)律的目的。
第一步：課前學(xué)生個體先“備學(xué)”
在新授課之前，學(xué)生先“備學(xué)”，在作業(yè)本上，根據(jù)自己的基礎(chǔ)，寫出這一課要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，包括單詞、語法、寫作等，完成第一份作業(yè)。要完成這份作業(yè)，學(xué)生必須認(rèn)真讀課文，查字典，翻騰自己的記憶庫，整理知識，梳理篩選出自己的疑難點。
第二步：課堂第一課時，學(xué)習(xí)小組內(nèi)“互學(xué)”，完成第二份作業(yè)
我校自2006年就引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)理念，在個別班試行，效果明顯，后經(jīng)幾年的不斷外出觀摩學(xué)習(xí)，不斷擴大試行班數(shù)，踐行修正，2012年在全校全面推廣，如今，小組合作已經(jīng)被廣大老師熟練而靈活地應(yīng)用于課堂教學(xué)。小組“互學(xué)”時，前30分鐘組員自由交換“備學(xué)”作業(yè)，針對“備學(xué)”內(nèi)容進(jìn)行交流討論，互比互補，互幫互學(xué)，依靠團(tuán)隊力量解決一切可以解決的知識點，并把學(xué)習(xí)成果寫在作業(yè)本上。后10分鐘，小組長負(fù)責(zé)將本組學(xué)習(xí)中的疑難點和困惑處寫在A4紙上，先交給老師審閱，然后粘貼于教室墻上公示求助。
第三步：教師備課
有三方面內(nèi)容：（1）教師要詳細(xì)批閱學(xué)生的第一、二份作業(yè)，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，摸清學(xué)生的整體知識儲備、學(xué)生個體間的差異及不同學(xué)生的不同優(yōu)缺點。然后將學(xué)生的作業(yè)和教材教學(xué)有效整合，從而調(diào)整、確定教學(xué)的內(nèi)容和側(cè)重點，以及要突破的難點。（2）對下節(jié)課課堂生成問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并寫出解決備案。（3）命制一份時間為30分鐘的檢測小卷，內(nèi)容要立足文本內(nèi)容，貼近學(xué)生所學(xué)，以利于讓學(xué)生嘗到自主互助學(xué)習(xí)的甜頭。
第四步：即第二課時，展示學(xué)習(xí)成果，小組間“互學(xué)”
前20分鐘利用抽簽方式，由小組成員展示上節(jié)課學(xué)習(xí)成果，其他小組質(zhì)疑、補充、矯正，教師點撥（忌搶學(xué)生的話，干擾學(xué)生表達(dá)）。后20分鐘，針對疑難困惑知識點，小組間互助解答，教師適時補充。這些知識點往往是學(xué)生不能自主解決的，即便小組間互助，對知識的解答也浮于表面，這時教師唱主角的時候到了，教師要根據(jù)學(xué)生的解答，詳細(xì)指導(dǎo)點撥，延展知識的寬度，加深學(xué)生對知識的理解。
第五步：第三課時，小卷自查檢測
30分鐘檢測，后10分鐘公布答案，小組間交叉批改，遞交個人分?jǐn)?shù)和小組平均分，然后評價獎勵。
關(guān)鍵詞：維修電工；實訓(xùn)；五步教學(xué)法
一、維修電工實訓(xùn)課程教學(xué)中存在的主要問題
（1）學(xué)情分析。目前高職學(xué)生素質(zhì)偏低，針對維修電工課程學(xué)習(xí)的物理基礎(chǔ)底子非常薄，相當(dāng)一部分學(xué)生不知道歐姆定律為何。在這種理論基礎(chǔ)下，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授課程，只能是少數(shù)同學(xué)可接受，而大多數(shù)同學(xué)人在心不在，其教學(xué)效果可想而知。（2）傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的問題。1）學(xué)生不能將理論知識運用到實際配盤接線，面對實訓(xùn)不知如何下手，電路出現(xiàn)故障時不知如何處理；2）學(xué)生基礎(chǔ)較差，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
3）學(xué)生不了解課程與實際工作的聯(lián)系，學(xué)習(xí)目的不明確，走上工作崗位后，往往感覺學(xué)校什么都沒學(xué)到，不能滿足工作要求。
二、五步教學(xué)法的實踐研究
（一）知識講解。（1）以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中充分利用多媒體和視頻資源，并將教學(xué)實物帶入課堂。從而更直觀的引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）選用真實案例為實訓(xùn)任務(wù)。維修電工實訓(xùn)訓(xùn)練的是學(xué)生的電工基本功，學(xué)生往往感覺枯燥無趣。在實訓(xùn)過程中往往偷懶，不能按照指導(dǎo)教師的要求完成。這樣教師在設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)時，要選擇日常生活或?qū)嶋H工作的真實案例作為教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生明確通過實訓(xùn)內(nèi)容的訓(xùn)練，一方面他們可以解決今后日常生活的常見電工問題，另一方面為今后走上工作崗位打下良好的基本功。
（二）示范觀察。教師通過實訓(xùn)技能的示范操作，讓學(xué)生明確實訓(xùn)任務(wù)、技術(shù)要點，然后模仿練習(xí)。這一環(huán)節(jié)要求教師邊講解邊示范操作，讓學(xué)生明確應(yīng)該掌握的知識和技能，并從“做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”、“遇到問題如何解決”四方面來組織教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)做到示范步驟清晰，動作準(zhǔn)確，并講解常見錯誤。
（三）模仿實踐。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)活動，即要求學(xué)生按照教師的示范動作，自己動手操作。在這一過程中，指導(dǎo)教師要在實習(xí)現(xiàn)場巡回指導(dǎo)，幫助指導(dǎo)學(xué)生的動作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及問題。在整個實訓(xùn)過程中，這一環(huán)節(jié)是非常重要的。雖然教師已經(jīng)進(jìn)行了示范講解，但是對于高職層次的學(xué)生，往往不能按照教師要求，喜歡走捷徑，要想達(dá)到實訓(xùn)的目的，就要求教師時刻關(guān)注學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)進(jìn)度，一方面要鼓勵學(xué)生的成績，另一方面也要及時指出存在的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，防止出現(xiàn)學(xué)生隨意操作，或干脆放棄的現(xiàn)象。
（四）考核評價?？己朔桨笇τ趯嵱?xùn)的整體效果提高有著重要的地位。在整個實訓(xùn)過程中，非常重要的是要求學(xué)生獨立并且按照國家標(biāo)準(zhǔn)完成技能訓(xùn)練。因此，首先對于實訓(xùn)的每一環(huán)節(jié)都給予明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，并公開公正的對每個學(xué)生的作品進(jìn)行打分；并在最終考核環(huán)節(jié)要求每名同學(xué)獨立完成作品，保證在整個實訓(xùn)過程，學(xué)生獨立進(jìn)行實訓(xùn)。
（五）競賽實戰(zhàn)。在實訓(xùn)結(jié)束后，我們還組織學(xué)生進(jìn)行院技能競賽。競賽的參與，一方面是對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的鼓勵和檢驗，一方面也使得學(xué)生明確所學(xué)技能的針對性和重要性，從而使得學(xué)生更加主動，積極地進(jìn)入到實訓(xùn)訓(xùn)練中，提高了學(xué)生的技能訓(xùn)練效果。
三、五步教學(xué)法的實踐效果與思考
（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在實訓(xùn)過程中，選取與日常生活、實際工作崗位、國家職業(yè)技能鑒定、企業(yè)技能競賽相關(guān)的項目作為實訓(xùn)任務(wù)。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，能學(xué)以致用，并了解掌握實訓(xùn)技能的應(yīng)用價值，從而使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。維修電工實訓(xùn)課程是一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程。通過五步教學(xué)法的實施，教學(xué)效果明顯，學(xué)生在繪圖、接線、故障分析能力方面均有顯著提高。（3）加強教師的實踐動手能力及教師素養(yǎng)。為更好的完成維修電工實訓(xùn)課的教學(xué)任務(wù)，對指導(dǎo)教師的教學(xué)能力有了更高要求。教師要不斷根據(jù)企業(yè)需求更新理論知識及技能要求。在教學(xué)內(nèi)容及實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置，要及時更新，合理安排。在教師為學(xué)生進(jìn)行示范時，要標(biāo)準(zhǔn)無誤，這就要求教師在課下要進(jìn)行多次嚴(yán)格訓(xùn)練。同時，在實訓(xùn)過程中，教師不能有一絲懈怠，要盡職盡責(zé)，并公平公正的給予每個學(xué)生評價。實訓(xùn)教學(xué)，教與學(xué)，師與生有更多交流，這就要求教師要豐富自己，才能夠及時正確的解決實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題。