時間：2023-03-14 14:49:41
導語：在畫圖實訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
情境模擬法是目前“翻轉課堂”教學中使用較多的教學方式。在貿易術語的課堂教學中，也可以通過該方法來激發(fā)學生的積極性，達到教學目的。貿易術語所涉及的內容與外貿工作息息相關，對于從未在外貿一線工作過的高職學生而言，單純從書本的抽象解釋中理解貿易術語的作用與內容，是較為困難的。筆者在與聽課學生的課外交流中了解到，他們大部分不能理解為什么要用貿易術語，完全是以死記硬背的方式學習這一知識點。而通過情境模擬法，讓學生們扮演外貿從業(yè)者，可以產生一種“真實體驗感”，讓知識點具象化，幫助學生更快掌握學習內容。情境模擬法有課前視頻錄制和課堂情境展示兩種。具體操作方法如下：方式一：課前視頻錄制，課堂播放討論在課前先選定兩組學生演員，一組扮演出口商，一組扮演進口商，擬定一個談判腳本，由學生們自行扮演并錄制。例如以下談判腳本（根據(jù)實際情況可錄制英文版本）：出口商：非常高興我們在價格上達成了一致，每打襪子30美元?，F(xiàn)在來談談其它的部分吧。進口商：好的，關于保險，我們希望自己選擇保險公司進行投保。出口商：好的。那需要我們聯(lián)系船公司嗎？進口商：我們有合作多年的船公司，可以自己聯(lián)系好相關的貨輪，訂好艙位。出口商：好，請在完成租船和訂艙后及時告訴我們相關信息，我們會按時將貨運到上海港裝運，在裝運后將單據(jù)正本和副本寄給您。進口商：好的，希望你們能處理好出口報檢報關的相關程序，裝運后及時給我們發(fā)裝運通知，方便我們安排收貨和辦理進口清關手續(xù)。出口商：那是當然，也請你們在收到單據(jù)副本傳真后給我們打款，我們會在收到貨款后給您發(fā)單據(jù)的正本。進口商：沒有問題，祝我們合作愉快。出口商：合作愉快。在課堂教學中，先播放這一視頻，讓學生們邊看邊總結出視頻中進出口雙方需要承擔的責任、義務與費用，學生們根據(jù)視頻對話內容在相應的空格打鉤后，讓他們思考以下兩個問題：
1.是不是所有的進出易談判都要討論這些內容？
2.如果每筆交易都需要買賣雙方對這些內容進行反復磋商，是否會消耗大量的時間和費用？答案是肯定的。于是引導學生思考第三個問題：有沒有一種行之有效的方式來簡化這一程序？此時我們就引入了貿易術語這一概念。在上述的談判案例中，如果使用“USD30PERDOZEN，F(xiàn)OBSHANGHAI（每打30美元，F(xiàn)OB上海）”來表示商品的價格，就不需要經歷這么多談判步驟。什么是FOB呢？這就是一種常用的貿易術語，表示的是FreeonBoard（裝運港船上交貨），用FOB表示的商品價格中只包含出口成本價，不包含運費和保險費。由此，學生們能更直觀的認識到，這種由三個英文縮寫字母來表示的貿易術語，其作用是明確交易雙方的責任與費用，表示商品的價格構成，在貿易術語后面跟著的是往往是交貨地點。以FOB術語為切入點，學生們首先明確了貿易術語產生的背景和它的實際作用，隨后通過填制的表格了解到使用FOB術語時，買賣雙方所需要承擔的風險、責任和費用。在這一基礎上，我們再通過類似的表格填制，引導學生學習和了解其它的貿易術語。方式二：課堂情境展示如果將課堂教學地點更換到國際貿易實訓室中，可以采用課堂情境展示法。以筆者所任教的浙江橫店影視職業(yè)學院為例，國際貿易實訓室設有談判室，可在談判室中完成情境展示。課前安排好情境展示小組，在授課教師的指導下，擬定談判腳本并進行排練。談判腳本參考方式一中的例子。在課堂教學中，首先由該小組在談判間進行現(xiàn)場模擬談判，其它學生根據(jù)談判內容填寫方式一所示表格。模擬談判結束后，同樣讓學生們思考三個問題并導入貿易術語內容的講解。方式二與方式一的不同之處在于：在學習了一個貿易術語之后，由學生們分小組對其它幾個主要的貿易術語進行表格填制，并自行設定相關談判場景，在課堂上嘗試情境模擬。在這樣的課堂教學中，學生成為主導力量，教師發(fā)揮輔助作用，更強調學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，因而難度較大。但在師生配合良好的前提下，方式二所取得的教學效果優(yōu)于方式一。
二、畫圖輔助法在課堂教學中的運用
由于高職學生學習基礎相對于本科生而言稍顯薄弱，單純采用情境模擬法不一定能讓所有學生掌握貿易術語。為了讓學生們更直觀的了解各個貿易術語所包含的內容，還可以采用畫圖輔助法作為補充教學方式。具體的操作方法如下：
方式一：教師直接給出圖示，根據(jù)圖示進行講解。在情境模擬課程之后，通過圖示說明來強化學生們對知識點的掌握。以上述的FOB術語為例，有些學生在情境模擬后可能依舊無法完全掌握知識點。此時，用直觀、淺顯的圖畫來幫助他們不失為一種好的方式。可以將FOB術語買賣雙方的責任、風險、費用劃分具象化為以下圖示：通過上圖，可以清晰的看到，在FOB術語貿易中，出口商對貨物風險的承擔在裝運港碼頭貨物裝上貨輪為止。在此之前，出口商負責將貨物運到裝運港，辦理出口報關報檢等手續(xù)并支付相關費用；貨物裝運后，由進口商承擔后續(xù)所有風險、責任和費用。而貨運公司和保險公司由進口商自行聯(lián)系，相關費用由進口商自付。方式一以教師講解、學生聽講為主，長時間授課可能會引起學生的聽課疲勞，影響教學效果。因此，有必要采用第二種畫圖輔助法。方式二：學生自行繪圖，展示繪圖作品并講解。在教師對1-2個貿易術語進行圖示講解后，可以讓學生們根據(jù)情境模擬課上所學內容進行其它貿易術語的繪圖。學生可以將圖示展示在PPT上，也可以直接在黑板上繪圖。這樣一方面可以將學生的被動學習化為主動學習，激發(fā)學習積極性；另一方面，在增加了課堂趣味性的同時，也加深了學生對貿易術語知識點的進一步了解與掌握。
三、創(chuàng)新教學的運用效果
機械生產實習個人工作總結1
今年暑假,學院為了使我們更多了解機電產品、設備，提高對機電工程制造技術的認識，加深機電在工業(yè)各領域應用的感性認識，開闊視野，了解相關設備及技術資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到幾個擁有較多類型的機電一體化設備，生產技術較先進的工廠進行生產操作實習.
為期23天的生產實習，我們先后去過了杭州通用機床廠,杭州機密機床加工工廠,上海閥門加工工廠,上海大眾汽車廠以及杭州發(fā)動機廠等大型工廠，了解這些工廠的生產情況，與本專業(yè)有關的各種知識，各廠工人的工作情況等等。第一次親身感受了所學知識與實際的應用，傳感器在空調設備的應用了，電子技術在機械制造工業(yè)的應用了，精密機械制造在機器制造的應用了，等等理論與實際的相結合，讓我們大開眼界,也是對以前所學知識的一個初審.通過這次生產實習，進一步鞏固和深化所學的理論知識，彌補以前單一理論教學的不足,為后續(xù)專業(yè)課學習和畢業(yè)設計打好基礎.
杭州通用機床廠
7月3日,我們來到實習的第一站,隸屬杭州機床集團的杭州通用機床廠.該廠主要以生產M-級磨床7130H,7132H,是目前國內比較大型的機床制造廠之一.在實習中我們首先聽取了一系列關于實習過程中的安全事項和需注意的項目,在機械工程類實習中,安全問題始終是擺在第一位的.然后通過該廠總設計師的總體介紹.粗略了解了該廠的產品類型和工廠概況.也使我們明白了在該廠的實習目的和實習重點.
在接下來的一端時間,我們分三組陸續(xù)在通機車間,專機車間和加工車間進行生產實習.在通機車間,該車間負責人帶我們參觀了他們的生產裝配流水線,并為我們詳細講解了平面磨床個主要零部件的加工裝配工藝和整機的動力驅動問題以及內部液壓系統(tǒng)的一系列構造.我最感興趣的應該是該平面磨床的液壓系統(tǒng),共分為供油機構,執(zhí)行機構,輔助機構和控制機構.從不同的角度出發(fā)，可以把液壓系統(tǒng)分成不同的形式.按油液的循環(huán)方式，液壓系統(tǒng)可分為開式系統(tǒng)和閉式系統(tǒng)。開式系統(tǒng)是指液壓泵從油箱吸油，油經各種控制閥后，驅動液壓執(zhí)行元件，回油再經過換向閥回油箱。這種系統(tǒng)結構較為簡單，可以發(fā)揮油箱的散熱、沉淀雜質作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統(tǒng)，導致機構運動不平穩(wěn)等后果。開式系統(tǒng)油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統(tǒng)中，液壓泵的進油管直接與執(zhí)行元件的回油管相連，工作液體在系統(tǒng)的管路中進行封閉循環(huán)。
其結構緊湊，與空氣接觸機會少，空氣不易滲入系統(tǒng)，故傳動較平穩(wěn),但閉式系統(tǒng)較開式系統(tǒng)復雜，因無油箱，油液的散熱和過濾條件較差。為補償系統(tǒng)中的泄漏，通常需要一個小流量的補油泵和油箱.由于閉式系統(tǒng)在技術要求和成本上比較高,考慮到經濟性的問題,所以該平面磨床采取開始系統(tǒng),外加一個吸震器來平衡系統(tǒng).現(xiàn)代工程機械幾乎都采用了液壓系統(tǒng)，并且與電子系統(tǒng)、計算機控制技術結合，成為現(xiàn)代工程機械的重要組成部分,怎樣設計好液壓系統(tǒng),是提高我國機械制造業(yè)水平的一項關鍵技術.在專機車間,對專用磨床的三組導軌,兩個拖板等特殊結構和送料機構及其加工范圍有了進一步的加深學習,比向老師傅討教了動力驅動的原理問題,獲益非淺.在加工車間,對龍門刨床,牛頭刨床等有了更多的確切的感性認知,聽老師傅們把機床的五大部件:床身,立柱,磨頭,拖板,工作臺細細道來,如孢丁解牛般地,它們的加工工藝,加工特點在不知不覺間嵌們我們的腦袋.
在通機工廠的實習,了解了目前制造業(yè)的基本情況,只是由于機械行業(yè)特有的技術操作熟練性和其具有的較大風險性,很遺憾地,不能多做一些具體實踐的操作,但是觀察了一臺機床的各個零件的生產加工過程及其裝配過程,使許多自己從書本上學的知識鮮活了起來,明白了本專業(yè)在一些技術制造上的具體應用.
機械生產實習個人工作總結2
去年十一月三號，我懷著激動的心情來到了達涅利。在這里，我將完成自己的畢業(yè)實習;在這里，我將完成從學生到員工的身份轉變;在這里，我將收獲走向社會的第一筆經驗。毋庸置疑，這段經歷對于我來說將會是多么的重要，人們常說，“好的開始是成功的一半”，而這段經歷將是我太多的“開始”，我要盡自己的努力讓這個“開始”變得盡可能的好，我也期待這里能夠為我的“努力”提供較好的舞臺。
時間飛逝，不經意間，我來達涅利實習半年了，這里提供的舞臺讓我經歷了很多，這些經歷中，大多是快樂的，當然，也會有痛苦的。然而，這些快樂亦或痛苦的經歷，都會讓我在不斷學習和歷練中成長。我想，這些成長也一定會成為我以后職業(yè)生涯的一大筆寶貴財富!
我在達涅利的實習崗位是儲備干部，分在裝配部門，具體從事的是相關冶金設備的裝配工作，另外還要協(xié)助主管和區(qū)域長做一些維持車間良好運轉的日常工作。我認為這份工作需要的技能主要有以下幾個方面：扎實的識圖能力;完善的裝配知識;一定的鉗工技能;良好的溝通水平等。通過這幾個月實習，我的收獲主要有兩個方面：一是裝配知識的掌握;二是溝通水平的提高。
下面我想通過在車間實踐的一些經歷，講一些我對裝配工作的體會：
1.裝配工作應把安全放在首位
“人是會思想的蘆葦”，這句話告訴了我們人的偉大的同時，更強調了生命的脆弱，所以我們應時刻保持著畏懼之心，處處留意。對于從事大型設備裝配工作的人來說，尤其應該注意，在工作中一定要掌握原理，遵守規(guī)范，防微杜漸，小心謹慎，把危險降低到最低。在這里工作的幾個月里，我看到過一次比較大的工傷事故，感觸很深，也第一次感受到工傷帶來的痛心。實習期間，我也有過一次到現(xiàn)在仍然心有余悸的經歷：那是在軋機底座液壓缸試壓的過程中發(fā)生的，記得那批液壓缸正常工作時要求承受350公斤壓力，為了安全起見，購買的液壓缸承受的壓力應該大于該值，我們在試壓時會加壓到450公斤壓力。前幾個液壓缸在試壓過程中并沒有出現(xiàn)問題，到第四個的時候，所加的壓力剛到400公斤，就聽見“砰”的一聲，液壓缸炸裂了。幸虧先前老師傅提醒過我，試壓有危險，操作時應該站在哪個方位會比較安全，即使這樣，我還是親眼看到了一塊炸裂的小碎片，撞擊到工作臺后反彈并飛速從我眼前劃過。那一次我真的嚇到了，也從那時起，我真切體會到了安全的重要性。
2.裝配工作特別忌諱返工
記得很清楚，在我剛進車間的前幾天，帶我的師傅就告訴我：裝配工作最忌諱返工，裝配時按照合理的順序一步一步來，每一步都做仔細，哪怕不太熟練，效率也不會太低，最怕的是做事不動腦筋，不考慮前后關系，悶頭蠻干，錯了重來，哪怕再熟練，效率也不會高到哪里去。當時我也不太懂，犯了一些錯誤過后，才慢慢體會其中的意思。記得有一次，我在配油管時，考慮不周，直到回裝管路時才發(fā)現(xiàn)與水管產生干涉，導致后來返工花了好長時間。類似的錯誤還犯過好幾次，但正是這些錯誤讓我逐漸成長。“磨刀不誤砍柴工”，在做任何裝配之前，都要先想一想，考慮全面了再動手，這樣才能事半功倍。
3.裝配工作要統(tǒng)籌兼顧，注重效率
一個新的項目發(fā)到工位上，首先要統(tǒng)籌安排它的完成計劃：哪些一定要先裝配，哪些可以后裝配，哪些可以并行進行，哪些一定要串行進行，哪些地方需要工時多一點，哪些地方則不需要那么多，哪些工作誰比較熟悉，哪些工作誰還不能勝任等等。只有這些統(tǒng)籌兼顧好了，項目執(zhí)行時才能有的放矢，提高效率。
4.裝配工作要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結經驗
每個人的水平都是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中提升的，對于從事裝配工作的人來說尤其重要，很多問題提前發(fā)現(xiàn)，耐心解決會大大提高效率，降低成本，減少損失。裝配工作很多時候還特別注重經驗的積累，設備完成的質量高低很多時候與工人的經驗豐富與否有很大關系。
在達涅利實習的這段時間，我于人溝通的水平也有了很大提高。前輩們經常告訴我們這樣一個道理：現(xiàn)今社會，智商固然重要，但很多時候情商的高低更容易決定一個人的層次，一個人的發(fā)展前景。工作了以后，我對這些話的感受尤其深刻，對于剛從學校走出來稚氣未脫的我們，情商的提高真的迫在眉睫。怎么更好的與人相處，怎么更輕松的與別人溝通交流，怎么更穩(wěn)定的控制自己的情緒等等，這些都需要我們在以后的工作中不斷提升。
“因為年輕我們一無所有，也正因為年輕我們將擁有一切”，這是我很喜歡的一句話。前半句告誡自己，對于剛出校園走向社會的我們，一定要清楚自己的劣勢，擺正自己的心態(tài)，戒驕戒躁，踏實做事，真誠做人;后半句激勵自己，我們一定要對未來充滿信心，敢于迎接挑戰(zhàn)，不懼失敗，努力拼搏，前方的路可能會曲折，但一定堅信未來會迎來光明。既然選擇了遠方，那么就注定了風雨兼程，真心的希望自己能夠在達涅利走的更遠，更好。
機械生產實習個人工作總結3
作為一名機械設計專業(yè)的一名學生，掌握機械的制圖與測繪的必要性可想而知。 測繪實訓是我們機械設計專業(yè)的一個重要實踐環(huán)節(jié)，學校就根據(jù)專業(yè)情況學校開設了為期兩周的實訓課，我堅持聽從老師的安排，按計劃完成每天的實訓任務讓學生從中更加深刻的了解機械的設計,制造與研發(fā) ，認真的完成好這次實訓，為學好更深層次的專業(yè)知識打好基礎。
一、實訓目的
①具體應用和鞏固本課程的理論知識，了解測繪的一般方法和步驟，掌握測繪技能及繪圖能力，并為后繼專業(yè)課及工作扎下初步基礎；
②通過零件草圖，裝配圖和零件工作的繪制，培養(yǎng)自己實際動手能力和零部件測繪能力。使自己能恰當選擇表達方案、合理布圖，正確繪圖，并在老師指導下完成尺寸標注及各項技術要求注寫；
③了解簡單機器的裝配工藝。通過全面、系統(tǒng)的零部件測繪訓練，培養(yǎng)自身初步的工程設計能力。
④熟悉運用有關資料（如國家標準，規(guī)范及規(guī)定畫法等）。初步培養(yǎng)查閱標準資料的能力；
⑤培養(yǎng)自己團結協(xié)作的工作作風和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，增強責任感。
二、 實習時間地點
20xx年3月18日到20xx年3月29日
一號教學樓610機械制圖測繪實訓室
三、實訓計劃
18日、拆卸部件，熟悉臺虎鉗的結構及工作原理，進行畫小零件草圖
19日、繼續(xù)完成零件草圖的繪制。
20日、完成零件草圖繪制，測量尺寸并標注，擬定技術要求。
21日、 畫關鍵部位的裝配草圖，修正零件草圖的差錯。
22日、畫裝配草圖
25日、畫零件圖
26日、畫零件圖及標注尺寸及技術要求
27日、根據(jù)裝配草圖圖和零件圖畫裝配圖
28日、畫裝配圖標注尺寸及技術要求，檢查尺寸，對比所有零件的尺寸標注
29日、寫實訓報告、遞交作業(yè)
四、實訓過程
1、在測繪之前，對部件進行全面的分析研究，通過觀察、研究、分析該部件的結構和工作情況進行了解。
2、學會各個測量工具的使用，進行合理的分析和測量，運用各個尺寸計算公式來繪制圖形。
3、對不懂得地方我都經過請教同學老師進行學習和畫圖，確保零件圖的正確性。
4、參考書本進行尺寸的標注，以及對國家標準結合實際繪圖進行實踐?？紤]并畫出標注零件尺寸的全部尺寸界線和尺寸線。標注尺寸時，可再次檢查零件結構形狀是否表達完整、清晰。
5、測量時應盡量從基準出發(fā)減少測量誤差，盡量避免尺寸換算以減少錯誤，有配合關系的尺寸(配合孔軸)只測量它的基本尺寸，其配合性質和相應公差值，進行查閱。
五、設計小結
在為期兩周的測繪實訓中，我每天按時到實訓室進行實踐操作，每天完成計劃任務后才給自己放學。在測繪中自己做到了獨立，認真，仔細地進行操作。在遇到問題時和同組同學互相討論，請教其他懂得的同學。通過對安全閥的測繪，是我掌握了零件測繪的方法和步驟，學會了一些常用工具的使用方法，能夠根據(jù)測量數(shù)據(jù)準確畫出零件圖形，讓我進一步復習鞏固了《機械制圖》課中的有關知識，讓我的制圖技能有了較大提高，能夠在圖紙上更加正確，合理的表達出零件圖形。在測繪安全閥過程中我了解懂得了一些零部件的作用和各零件之間的裝配聯(lián)結關系。
我在繪圖過程中發(fā)現(xiàn)自己畫圖技巧不夠靈活。有時主視圖復雜難以表達而俯視圖或左視圖較為簡單些時，由于習慣我還先繪制主視圖，因而給繪圖帶來麻煩，導致效率低。通過這次實訓讓我復習鞏固了三視圖基本畫法，知道先畫簡單視圖再利用三視圖基本畫法一一完成其他視圖。在測繪圖形過程中發(fā)現(xiàn)自己對剖視圖的知識不夠清楚，例如，有的圖形在畫剖視圖是有的線是否要畫出連接起來自己不是很清楚。通過這一周的實訓我知道了自己的很多不足，對《機械制圖》課中的一些細節(jié)只是不夠了解，課本知識還需要進一步學習，專研，同時也要及時復習鞏固已學知識。
【關鍵詞】教學有效性；備課；上課；巡視輔導；評價
實訓課是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的基本環(huán)節(jié)，也是對學生進行思想教育、勞動教育、安全教育和培養(yǎng)職業(yè)意識、養(yǎng)成良好職業(yè)習慣的重要教學過程。實訓課教學實踐中，規(guī)范課堂教學，提高教學有效性非常重要。要提高教學的有效性，從最基本的層面講，仍要從教學的五環(huán)節(jié)做起。
一、備課
備課，備什么？備課是上課的基礎，是整個教學活動的起點。要使整個教學活動順利進行，不偏離方向，就必須抓好備課這一環(huán)節(jié)。問題是，我們實訓課備課的側重點在哪里？①備學生。立足學生的發(fā)展需求，了解學生的已有知識、技能，把握學生的學習興趣和心理，在此基礎上整合教學內容，創(chuàng)設教學情境，引導學生探求知識、體驗過程、升華情感，教學的有效性才能得以提高；②備課標。明確實訓教學的目標，熟練掌握實訓內容的知識原理、操作要領；③備器材。準備好實訓課所需一切器材并逐一檢查，保證所有器材性能完好；④備安全。估計所有可能出現(xiàn)的安全隱患并制定應對措施；⑤備組織。做好分組等教學組織工作，安排好組長、操作骨干及工位號，保證教學有條不紊的進行；⑥備考核。以職業(yè)技能鑒定為參照強化技能訓練，分析技能考核的內容與要求，提高訓練效果，使學生能順利獲得相應職業(yè)資格證書。
二、上課
在備課的基礎上，開展教學活動，難免有預設的教學要求和環(huán)節(jié)。不少老師的備課不可謂不詳盡，而在上課的過程中，往往只是按照自己預設好的教學環(huán)節(jié)，一步一步地推進，絲毫不顧及學生的反映。實際上，學生才是學習活動的主體，是主人。而我們職校生耐久力差，常有奇思怪想，因而課堂上，許多東西是不能也是無法預設的。這就要求教師有足夠的教學機智，善于抓住課堂上出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，將其轉換成“教學資源”，讓知識、方法和情感自然生成，能激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學過程中要考慮其趣味性，抓住學生年輕好動、好奇、好勝的心理，創(chuàng)設訓練情境，激發(fā)學生的訓練情緒，從而提高學生學習技能的積極性。
教師應以形象、清晰、準確的語言講解技能操作要領和注意事項，并根據(jù)技能特點的不同，有的可采用教師示范，讓學生觀摩，然后要求學生說出所示范的動作，教師對學生敘述的錯誤給予糾正；有的可采用教師示范，學生在觀察的基礎上，指定某個學生模仿教師示范的操作，教師糾正學生模仿中的錯誤，進一步強調操作方法、要領及注意事項。教師的示范動作要規(guī)范，示范可以從學生的實際出發(fā)，針對性強，有利于學生對技能動作的模仿和掌握。原理要分析透，要領要抓住關鍵，示范要規(guī)范且具備一定水準。要多采用錄像、投影多媒體等教學輔助手段。
三、巡視輔導
分配布置實習任務，巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)錯誤操作和不良習慣并糾正。鼓勵學生積極探索并創(chuàng)造性解決問題。提倡同學互幫互學、團結友愛。教師要時時注意安全，杜絕違章操作，確保萬無一失，是實訓課教學活動過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是其他環(huán)節(jié)的必要補充。教師在巡視過程中反饋要及時，在實訓活動中，教師給學生提供及時恰當?shù)姆答佇畔⒑团囵B(yǎng)學生善于從自己的體驗中獲得內部反饋信息能有效地提高訓練效果。對此，教師要加強指導，提供及時的信息反饋，對學生操作過程中的不當或者錯誤的動作和姿勢進行糾正，對優(yōu)良的動作、姿勢進行肯定，讓學生明確存在的問題、分析產生的原因、找到努力的方向。
在巡視中，可以利用一定時間以談話的形式提問學生，并引導學生對所提問題能夠得出正確結論，從而來獲得知識、技能。教師不僅要幫助學生拓寬專業(yè)的理論基礎，為他們自主學習能力的培養(yǎng)提供更多的空間。當在實訓課中就有學生知道如何做而不知道為什么而提問時，教師要馬上抓住時機向他們講授理論與實訓課的關系，理論課的內容作為指導實際內容重要性，引導學生學好理論。因而指導過程中，理論與實踐課是不能脫節(jié)，即理論——實踐——再理論——再實踐，而每一次的理論實踐之后的這一過程比前一次要有所深入，有所提高。
巡視輔導中還要加強個別輔導，做到有的放矢。個別輔導是為了發(fā)揮骨干學生在實訓課中作用以及提高個別后進生的動手操作能力。
實訓課結束前應巡視實訓室，督促學生清點器材，填寫實習紀錄，做好衛(wèi)生掃除，確認無誤、下課鈴響后方能離開實訓室。
四、實訓報告
是鞏固教學效果的必不可少的教學環(huán)節(jié)。新課程理念所指導下的實訓報告，不應只是關注學生對知識要點的掌握與否，而更要關注學生能否運用相關知識解決實際問題，關注學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要關注學生在問題領域中的情感、態(tài)度、價值觀生成的意向和程度等方面，學生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。實訓結束后任課教師要求學生認真總結實訓 經驗，填寫實訓報告。實訓報告包括課前準備、實訓名稱、目的、內容、注意事項，實訓總結等。
五、評價
作為對學習效果評定的重要手段，一直以來我們都習慣了把學業(yè)成績作為唯一的或最主要的標準。隨著課程改革的深入，要求我們把評價當作促進學生發(fā)展的“推手”，通過合理而有效的評價，激發(fā)學生不斷向上的動力，這也恰恰是實訓課教學的真正價值所在。因此，評價必須從結果評價走向過程評價，從結論性評價走向贊賞性評價。實訓教學應制訂切實可行的、科學的實訓成績評定方法，實訓考核應著重平時練習情況。從聽課、原理的了解，畫圖到實際操作，從實訓作業(yè)的正確性、合理性到作業(yè)的熟練程度等，要全面評定。學生每次完成實訓報告后，教師應進行總結，指出存在問題，對共性的問題集中進行講解、示范。
實訓教學中應強調學生主體教師主導的教育理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生全員、全過程參與為目標，在提高學生動手能力和技術水平的同時，也使學生的學習能力、自我管理能力、團隊協(xié)調能力得到發(fā)展，具有較強的綜合能力，所培養(yǎng)的學生適應現(xiàn)代企業(yè)提出的要求?？傊?，實訓課教學中牢牢抓住教學五環(huán)節(jié)，才能不斷提高教學有效性。
參考文獻：
關鍵詞：高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；產學研合作
近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，建立健全高等職業(yè)教育體系已成為培養(yǎng)急劇變化的市場所需要的多樣化人才的必然趨勢。我院機電系“計算機輔助設計與制造”專業(yè)多年來一直致力于產學研合作教育的探索，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，適應社會經濟的發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的技術應用型人才。經過深入的市場調研，我院對該專業(yè)進行了定位，將核心能力與基本能力的培養(yǎng)明確地分為兩個方向，即CAD與CAM，每個方向均有適當?shù)氖袌龆ㄎ唬詫I(yè)綜合改革為中心，以實訓環(huán)節(jié)為重點，以有機滲透為特征，通過產學研合作途徑，優(yōu)化教學過程，更新教學內容，改進教學方法，調整課程體系，構建與完善新的育人環(huán)境。
在“計算機輔助設計與制造”專業(yè)建立固定的校外實訓基地并完成實訓很不容易，因此發(fā)揮校內實訓基地的作用，構建適當?shù)膶I(yè)教學內容，使之適應社會對人才知識結構、能力結構和綜合素質等方面的要求就成為本專業(yè)教學改革的中心。我院與首鋼型材軋鋼廠進行的產學研合作教育項目推動了CAD方向教學內容的改革，校內CAM實訓基地的建設及與相關單位的合作推動了CAM方向的建設。
明確的專業(yè)定位
高等職業(yè)教育的專業(yè)建設必須適應市場需求，專業(yè)方向的定位十分重要。我院“計算機輔助設計與制造”專業(yè)的建立及以后的發(fā)展均得益于廣泛的市場調研及專業(yè)委員會的指導，得益于教師的“雙師型”素質，得益于開展產學合作教育及技術服務。
2001年3月，我院與首鋼第一型材廠簽訂了研制首鋼第一型材廠圖紙管理軟件的協(xié)議書，為該廠的全部圖紙建立了數(shù)據(jù)庫結構，并對50噸剪頭曲柄飛剪機組的圖紙（藍圖）進行了AutoCAD格式的轉化。在此階段性成果的基礎上，2001年7月，我院又進一步與首鋼第一型材廠簽訂了對該廠其他圖紙進行轉化的第二階段協(xié)議。2002、2003年，我院分別在計輔001、002、003班畢業(yè)實訓中，結合此科研項目進行了《圖紙轉化及數(shù)據(jù)管理》課題的實訓，同時將相關內容納入課堂教學中。
我們的目的就是通過科研項目使學生在實際工程中得到鍛煉，總結經驗，同時完成《高職CAD專業(yè)“圖紙轉化與管理” 教學中產學合作實踐》教研題目，通過教研題目的完成，明確專業(yè)的CAD方向及相關課程的主要內容。
2005年，我院成功地建設了數(shù)控加工實訓基地，有力地促進了專業(yè)CAM方向的發(fā)展。
我院明確地將“計算機輔助設計與制造”專業(yè)分為兩個方向：（1）CAD方向。核心能力：二維繪圖、三維實體造型、CAD技術應用與開發(fā)等，要求能熟練地使用相應軟件進行繪圖、造型并能進行圖紙的數(shù)據(jù)管理。專項能力：CAD技術的應用開發(fā)與圖紙數(shù)據(jù)管理。（2）CAM方向。核心能力：三維實體造型、液壓與氣動技術、機械制造技術、數(shù)控加工與編程等，要求能熟練地使用相關軟件進行實體造型，掌握機械加工的基本技術，能在數(shù)控機床上進行操作，有進行數(shù)控編程的能力。專項能力：三維實體造型及數(shù)控加工。
結合實際的課程內容
高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產第一線的高等技術應用型人才，需要學生不但要具備綜合職業(yè)能力，還要在動手能力方面有突出的表現(xiàn)。通過廣泛的市場調研及開展產學合作教育與技術服務，逐步使專業(yè)方向得到了明確，實現(xiàn)了專業(yè)教學計劃及主要課程的內容與生產實際的密切結合。
專業(yè)能力（1）機械設計與制造基本能力。（2）計算機輔助設計與制造基本能力。（3）進行數(shù)控編程與操作的基本能力。（4）熟練使用計算機，具有一定的文字錄入速度。（5）具有良好的人際交往能力和外語能力。（6）對材料、熱處理工藝、各種標準的基礎知識有一定的了解。（7）對于CAD方向，應能針對不同部門、不同專業(yè)的需求進行相應軟件的二次開發(fā)；對于CAM方向，應能熟練掌握數(shù)控機床的操作與編程技術。
主干課程工程制圖、機械設計基礎、機械制造基礎、計算機繪圖、數(shù)據(jù)庫基礎、程序設計、三維實體造型設計、機械制造技術、CAD應用與開發(fā)、數(shù)控編程與仿真加工等，主干課程的設置圍繞專業(yè)的核心能力。
主要課程的內容以“CAD應用與開發(fā)”課程為例，要求密切地聯(lián)系工程實際設置課程內容，例如“圖紙轉化與管理”項目涉及如下問題：（1）讀圖：讀標題欄及明細表、名稱、圖號、裝配圖號、件號、材料、比例、重量等，了解本圖與其他圖的關系，能對材料進行轉化；能基本讀懂圖形的形狀、尺寸、公差、粗糙度及技術要求等；能對公差、粗糙度、技術要求等進行轉化。（2）轉化中的技術問題：掌握材料、技術要求、公差與配合、粗糙度、螺紋的新舊畫法。（3）圖紙數(shù)據(jù)的管理：自定義標題欄、明細表、附加欄及樣板文件。定制“表格”，產生BOM，產生“設備清單”、“標準件清單”，合成為一個項目（機組）的管理系統(tǒng)。“CAD應用與開發(fā)”課程的主要內容如下：CAD基本知識（CAD/CAM原理及應用、CIMS基本知識、PDM基本知識）；自編圖紙管理軟件（使用Access自編多媒體數(shù)據(jù)庫）；AutoCAD應用與開發(fā)、CAXA EB開發(fā)（AutoCAD應用、基本定制、自定義命令、菜單的定制與開發(fā)等）；圖紙管理（CAXA、PCCAD〈MCAD&PDM〉的圖紙管理）；圖紙?zhí)幚硐到y(tǒng)（Vpstudio 6.75、UnisCAD軟件使用）。
實踐環(huán)節(jié)服務于專業(yè)方向
高等職業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的安排應服務于專業(yè)方向，培養(yǎng)適應市場需求的專項能力。“計算機輔助設計與制造”專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)在專門的實訓課程和課堂教學中。
主干職業(yè)技能訓練（1）金工實訓：使學生了解金屬的主要成型原理與加工方法。（2）機械CAD：使用CAD軟件進行簡單的機械裝配圖與零件圖設計，使用Word等軟件編寫設計計算說明書，使CAD應用水平得到提高。（3）數(shù)控編程與操作實訓：掌握數(shù)控編程的方法及調試手段，掌握常見數(shù)控機床的操作方法，了解零件加工程序的編制與輸入方法及加工零件的工藝過程，熟悉并嚴格遵守安全操作規(guī)程。（4）專業(yè)實踐：針對學生的職業(yè)技能課、職業(yè)技能選修課進行與本專業(yè)方向相關的社會實踐。（5）畢業(yè)實訓：培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎課、技術基礎課與專業(yè)課知識分析解決工程技術問題的工作能力，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。
課程教學中的實踐性環(huán)節(jié)工程制圖、計算機繪圖、機械制造基礎、機械設計基礎、三維實體造型、數(shù)據(jù)庫基礎、機械檢測技術、機械制造技術、計算機輔助工藝設計、數(shù)控編程與仿真加工、CAD應用軟件、液壓與氣動技術、CAD應用與開發(fā)等，所有課程均安排實驗及作業(yè)并多數(shù)在計算機房上課，采取邊講邊練習的方式。
畢業(yè)實訓（1）實訓的目的：以理論知識為依據(jù)，以掌握的機械CAD/CAM技術、三維造型與數(shù)控加工技術為工具，進行與本專業(yè)相關的生產實踐與實習；培養(yǎng)學生獨立分析與解決工程實際問題的能力；在實訓過程中，使學生掌握相應的技能，在實際工作崗位中得到鍛煉。以就業(yè)為中心，鼓勵自主選擇實習單位，由指導教師準備實訓題目及指導在外實訓。（2）實訓的效果：專業(yè)教學計劃要求的基本能力得到了相應的鍛煉；學生根據(jù)興趣所找的實訓單位與所選的多數(shù)題目與本專業(yè)相關，CAD技術應用（圖紙轉化繪圖、圖紙管理與圖庫、機械設計等）題目占47.33%、三維實體設計題目占5.33%、數(shù)控加工與應用題目占20.66%,其他題目占26.68%；學生在實訓單位的表現(xiàn)多數(shù)是較好的。
幾點思考
實訓分題方式結合就業(yè)聯(lián)系實訓單位，畢業(yè)實訓的題目較分散。按名單學號順序對學生進行分組，各組中的題目也較分散。因此，我們對03級學生進行了相對集中的管理與指導。
論文從論文質量上看，有與實訓內容不附及“克隆”的現(xiàn)象?？煽紤]改為“實訓總結”，取消外文翻譯。論文與實際相差太大，談實際的內容應該多些，改為“實訓總結”可以做到這一點。對論文頁數(shù)的要求也不應太多，10頁左右即可。
實訓指導因為題目分散，導致實訓單位的題目不能使學生得到系統(tǒng)訓練，因此可要求指導教師有針對性地增加相應的內容。
實訓與就業(yè)的關系以就業(yè)為主，要處理好實訓與就業(yè)的關系，應盡可能地使學生在實際崗位上得到系統(tǒng)訓練。
能力培養(yǎng)實訓集中反映出學生的設計能力與加工基本知識的欠缺。對土建圖應有適當?shù)囊?。要培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。
產學研合作教育的模式有多種，就“計算機輔助設計與制造”專業(yè)而言，進行現(xiàn)場實訓有一定的困難，理想的方式應該是CAD方向去設計院跟隨工程師學習畫圖，CAM方向去機械廠跟隨技術人員學習操作。如果能與某設計院、機械廠長期合作則比較理想。
教師的“雙師型”素質應鼓勵教師參加科研或技術服務，參加畢業(yè)實訓指導，廣泛地接觸社會，接觸生產實際，了解社會對專業(yè)的需求，及時調整專業(yè)方向及教學內容，充分發(fā)揮校內實訓基地的作用，使教學內容緊密地聯(lián)系生產實際。
以加強科研與技術服務推動教學內容的改革，使之服務于生產實際，可使培養(yǎng)的學生就業(yè)后“上手快”，實現(xiàn)教學內容與市場需求的“零距離”，這樣的專業(yè)改革才能有生命力。我院自03級后實行的學分制給學生的學習提供了一定的自主性，體現(xiàn)了專業(yè)分方向教學的優(yōu)越性。
一、考慮生源的差異，做到因材施教
學生的素質不同，需因材施教。職業(yè)學校的教學對象不同于大專院校的學生，他們畢業(yè)后的就業(yè)大都是生產的一線崗位，故盡管是相同的課程，但教學中的側重點仍需不同。在教學中，應結合職校生的特點，重結論、輕推理，將教學重點放在與實際生產聯(lián)系緊密的知識點上。例如，齒輪機構的分類，傳動特點；漸開線的形成、正確嚙合條件，可簡單地進行講解；重點可放在直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)和幾何計算；加工原理和根切；變位齒輪；輪齒的失效分析和材料選用；輪系的分類、應用及計算等。
二、加強直觀和實訓教學，激發(fā)學生的學習興趣
職校的學生與大專院校的學生相比，因其基礎知識掌握有限，實際經驗缺乏，難學、難教的問題比較突出，可根據(jù)學生所掌握的現(xiàn)有知識，摸索一些規(guī)律，總結一套使學生易懂、易學、易掌握的教學方法。
很多學校都設置常用機構和通用機械零件的陳列室，陳列一些來自生產、生活中有趣的機構和機械零件的模型或實物。為了提高學生的學習積極性和學習興趣，可在陳列室中講解齒輪機構的分類、傳動特點以及齒輪各部分的名稱、輪齒的失效分析和材料選用等。
另外，在教學時，還可以采用多媒體教學方法，將一些難以用語言表達的機械運動過程、機械結構和工作原理做成多媒體課件，使得教學內容更形象、更直觀，以豐富教學表現(xiàn)力。例如，漸開線的形成，這部分知識比較抽象，陳列室有模型，但是靜態(tài)的，所以，可以用電腦播放動畫演示其形成過程，加深學生的感性認識。當然，還可開設實訓教學課堂，開展“齒輪參數(shù)測定”“減速器的拆裝”等實訓項目。“齒輪參數(shù)測定”可訓練學生掌握用不同工具進行齒輪檢測的方法。齒輪的檢測在實際生產中占有很大的比重，學生可學會用游標卡尺、螺旋千分尺、公法線千分尺、徑跳儀等工具，檢測齒輪的齒頂圓、齒厚、公法線長度、徑跳、端跳等常規(guī)項目，提高其動手能力；“減速器的拆裝”可使學生了解輪系的組成、工作原理及功用。
三、盡可能多采用現(xiàn)場教學，提高學生的感性認識
在教學過程中，可利用校實習基地對學生進行現(xiàn)場教學。深入現(xiàn)場進行教學，理論聯(lián)系實踐，增強學生的感性認識，有利于培養(yǎng)學生的實踐技能。例如，輪系中齒輪的變速、變向問題，僅憑掛圖、模型，不能很好地讓學生去理解。在這種情況下，可請機床管理員打開車床變速箱，現(xiàn)場講解、演示齒輪機構是如何實現(xiàn)變速、變向的，加深學生對知識的感性認識。最后，還可讓學生總結出變速的實質是由相互嚙合齒輪的齒數(shù)決定。
如果有條件，可以參觀齒輪加工工廠，了解各種齒輪的加工方法。課本中只簡單介紹了齒輪的滾齒加工、插齒加工和銑齒加工，在實際生產中，一個中型齒輪加工工廠，采用的齒輪加工手段是多樣的，如剃齒機、珩齒機、磨齒機等，可配套生產不同精度的齒輪。除了了解各種加工原理、齒輪的加工方法，也可通過加工出的齒輪，分析根切原因，從而理解變位齒輪的加工原理及其方法。通過現(xiàn)場和直觀教學，使學生把所學知識系統(tǒng)地結合起來，達到不斷深化以及靈活應用的目的，進而提高學生的感性認識。
四、培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決齒輪幾何尺寸計算問題的能力
在“齒輪機構”中，有許多齒輪幾何尺寸的計算公式，需要掌握直齒圓柱齒輪的最基本的幾何尺寸計算公式后，再用數(shù)學知識去探究其他各類齒輪間的內在關系。這樣，會發(fā)現(xiàn)斜齒輪、圓錐齒輪和蝸輪蝸桿機構的幾何尺寸計算式都是直齒圓柱齒輪基本公式在不同條件下的變形或者由它們推導而來。所以，只要記住直齒圓柱齒輪的基本公式和它們之間的相互幾何關系，就等于記住了所有齒輪機構的幾何尺寸公式。另外，還可以通過齒輪參數(shù)的變化來演變成不同的齒輪。把數(shù)學的相關知識運用起來，是理解、分析和解決課本中問題的基礎，教學時可以起到事半功倍的作用。
五、合理安排適量的課堂練習和課外作業(yè)
一. 計算機制圖的歷史及其發(fā)展。
計算機強化訓練是一門實踐性很強的基礎課。通過該實訓，使我們熟悉三維軟件和二維軟件的操作，為今后的課程設計、畢業(yè)設計打下堅實的繪圖功底。
機械圖樣是表達和交流設計思想的重要工具 ,制圖是機械類專業(yè)學生必須掌握的基本功。AutoCAD具有強大的幾何圖形的繪制和編輯功能，已被企業(yè)廣泛地應用于設計繪圖。本次實訓嘗試將制圖與AutoCAD軟件相結合，讓學生在學習手工制圖的基礎上，熟練掌握AutoCAD界面及學習計算機繪圖的技能，并為學習其它軟件打好基礎。
進入20世紀70年代以后，隨著計算機硬件質量的迅速提高和成本的降低，再加上先進的軟件不斷地推出，并同計算機輔助制造(CAM)相結合，在工程界，計算機輔助繪圖與設計已成為一個迅速發(fā)展的領域。
二.實訓要求
要求利用AutoCAD軟件繪制零件圖、利用零件圖繪制裝配圖，利用裝配圖拆畫零件圖，并標注尺寸公差，形位公差，繪制明細欄、序號等;要求利用三維軟件(推薦使用ProE或SolidWorks)進行零件的建模，零件的裝配和工程圖的制作等。加強學生對專業(yè)繪圖軟件操作能力的培養(yǎng);促使學生養(yǎng)成能獨立完成相對比較簡單設備或機構的圖紙設計。為后續(xù)的課程設計和畢業(yè)設計打下繪圖功底和基本設計思路。
三、實訓內容
(一) AutoCAD強化訓練
1、基本知識要求：
(1)AutoCAD基本繪圖命令和編輯命令的使用;
(2)AutoCAD的圖層設置和尺寸標注;
(3)AutoCAD的圖紙打印設置和技巧;
(4)利用AutoCAD繪制零件圖的基本步驟和方法;
(5)利用AutoCAD根據(jù)零件圖組裝成裝配圖，并標注序號、明細欄等;
(6)利用AutoCAD根據(jù)裝配圖拆畫零件圖;
2、基本技能要求：
(1)掌握利用AutoCAD繪制零件圖;
(2)掌握根據(jù)零件圖組裝成裝配圖;
(3)掌握根據(jù)裝配圖拆畫零件圖;
(二)三維建模和繪圖強化訓練
1、知識要求：
(1)零件的裝配和運動仿真;
(2)工程圖的生成(包括，圖框的設置、視圖的生成、尺寸的標注、粗糙度和形位公差的標注)。
四.繪圖步驟
(一)準備
1、開機后在D盤上建立自己的文件夾，以自己的姓名為文件夾名。
2、啟動AutoCAD20xx軟件;選擇“公制”、“確定”;
3、選擇“文件”-“新建”;
4、檢查并調出常用的工具欄，如標準工具欄、對象特性工具欄、繪圖工具欄、修改工具欄、尺寸標注工具欄;
5、選擇“文件”-“另存為”;選擇D盤自己的文件夾，取文件名為零件的名稱，如閥體，擴展名為.dwg(取默認擴展名);再“保存”。 (繪圖時隨時注意“保存”，每次下機時，將自己文件夾的內容復制到自己的軟盤中保存;下次上機時,若硬盤上無繪制圖形，則先從軟盤上復制后，再繼續(xù)繪制)
(二)設置樣板圖。
1、繪圖設置 在繪圖前必須進行必要的設置。
(1)建議圖層設置見表二 。
設屏幕背景為黑色;若屏幕背景為其它色，則變成黑色，若不會操作則請教老師。
(2)建議文字樣式設置。
(3)建議尺寸樣式設置(運用尺寸標注樣式管理對話框)。
1、繪圖方法的幾點建議：
(1) 為畫圖方便，采用1:1比例繪制，即按圖上標注的尺寸直接輸入繪制圖形。輸出圖形時，再確定比例，可打印成不同比例的圖。
(2) 為看圖習慣,可打開線寬顯示開關,若粗實線看起來還是太細,可
調整“格式”菜單中的“線寬顯示比例”，不要修改圖層設置的線寬尺寸。
(3)繪圖時, 若屏幕上圖形太大或者太小,則單擊“標準”工具欄上的“實時縮放”按鈕，拖動鼠標，改變圖形顯示的縮放比例,不要改變繪圖的尺寸。
(4) 圖形盡量繪制在不同層上,當前顏色、線型、線寬最好設為隨層(Bylayer)，即取默認值。
(5) 繪圖時，需要的端點、中點、圓心、交點、垂足、切點等特殊點，要借助對象捕捉方式確定。
(6) 各視圖間的投影關系可借助對象跟蹤繪制。
(7)填充剖面符號時,若顯示“無效邊界”，則檢查圖形是否封閉。
2、標注尺寸 先選定所需的尺寸樣式，再標注尺寸。
(1)換當前層為尺寸層(CCC)。關閉剖面符號層。
(2)將線性尺寸(XX)樣式設置為當前樣式。
(3)用線性尺寸標注命令標注所有的長、寬、高等基本尺寸，如118、120、55。
(4)用半徑標注命令標注圓弧上的半徑尺寸，如R12、R20、R25。
(5)將直徑尺寸(ZJ)樣式設置為當前樣式。用線性尺寸標注命令標注直線方向的直徑尺寸，如φ15、φ23、φ30。
五、實訓效果圖
六、實訓心得
作為AutoCAD課程教學，毋容置疑地已經成為當前高等職業(yè)教育改革發(fā)展的總趨勢下，引領著課程建設領域里的先河，因為計算機輔助設計畢竟只是理論的應用，所以設計的前提是理解理論研究的成果，并運用理論。只有運用熟練后，才談得上創(chuàng)造——創(chuàng)造性運用—
—并對理論進行加工、重建。通過AutoCAD實例教教程的具體教學，充分體現(xiàn)和達到計算機的應用技術繪制機械圖樣，乃至各種工程領域的圖樣及完成輔助設計。使學生學有所得，堅守和堅信著是課程“易教易學”的原則，通過現(xiàn)代化的教學手段，理論教學與上機操作并重的教學方式，努力改革驗證式教學方法，追求參與創(chuàng)新的教學模式，拓展學生實際應用能力，完成相應的實踐內涵。通過大量的上機實訓，掌控計算機繪圖的設計技能。時代的發(fā)展，需要更多的應用型創(chuàng)新性人才，當代科技迅猛發(fā)展，必然要我們重塑和顛覆著世人傳統(tǒng)意識上的“優(yōu)秀”。因此，單一的理論性觀點和單一的創(chuàng)造性觀點都是片面的。
可以這么說，教學設計繪圖中理論性是基礎，創(chuàng)造性是關鍵。這種認識與人們在長期的教學實踐中總結出來的“教學有法而無定法”是一致的。“教學有法”就是指教學設計中的理論指導，教學系統(tǒng)設計應根據(jù)這些“法”——即已有的教學系統(tǒng)設計理論來進行;但是，教學又“無定法”，人的認知規(guī)律形成對實踐來說是第二性的，實踐中總存在著與理論中預見的條件不一致的情形，這就不能把理論看作教條，而應該在實踐中發(fā)展理論，達到理論上和教學上“質”的升華，這就必然要求教學系統(tǒng)設計具有創(chuàng)造性。
關鍵詞 中等職業(yè)學校 合作學習 評價激勵 教學模式
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
構造與識圖是一門理論與實踐結合密切的課程，專業(yè)識圖與繪圖能力培養(yǎng)是課程教學的最終目標。通過該課程的學習，學生將掌握從事設計、識圖、施工、造價、管理等工作。如何在專業(yè)課程教學中實施有效性教學，讓學生掌握建筑工程構造與識圖，這將決定學生專業(yè)學習的深入和今后個人事業(yè)的發(fā)展。
1 實施依據(jù)
（1）符合動機激發(fā)論。激發(fā)動機的最有效手段是在課堂學習中建立一種“利益共同體”機制。通過合作性的目標結構設計、學習任務分工、集體獎勵等方式，發(fā)展和提高學生的徒手繪圖技能、工程圖樣的識讀、工程圖樣繪制技能。
（2）符合知識建構論。人知識結構的形成離不開主體的交往， “人的交互作用的本質是指個人在知識的構建中必須依靠意義的共享與協(xié)商，人際關系最基本的形式應該是合作而不是權威型的命令或控制”，合作學習是通過小組間的合作互助來培養(yǎng)和鍛煉合作技能。
（3）符合學生的認知規(guī)律。辯證唯物主義認識論認為，教師在課堂設計時必須考慮到學生的年齡特征和他們的身心發(fā)展水平，從具體到抽象，從個別到一般的規(guī)律，留給學生自由考慮的空間。如用模擬“圖紙會審”方法，先教給學生觀察周邊建筑物來思考建筑形體各種表達方法技巧，再就課程中的理論要點用實際圖紙的識讀與繪圖檢驗，引導學生在“圖紙會審”中從具體到抽象觀察、探索、發(fā)現(xiàn)問題，產生聯(lián)想，形成創(chuàng)新意識。
（4）符合學生的主體地位。創(chuàng)設合作學習的模式，老師在分層備課外，還要在學生身上想辦法，如用圖、識圖、抄繪圖樣學習過程中引導學生形成合作學習動機，對優(yōu)秀學生進行綜合的識圖和繪圖訓練，對學困生要求采用具體的、實際的建筑工程圖以增加感性認識，提高識圖和繪圖能力，達到將教兵，兵幫兵的效果，學生的主體地位就會被強化，主體性被得以尊重。
（5）符合學生的心理需要。合作學習學生在完成共同任務中能積極承擔個人的責任和義務，分析和加工共同活動的成效的有效性和可行性。如針對學生在工程圖紙抄繪、小型建筑物測繪課程喜歡表現(xiàn)的心理，教師精心設計訓練題目和評價標準，完全模擬行業(yè)識圖與繪圖要求，讓學生在互動、交流中從一種線型、一個數(shù)字、一個字符的實際工程含義中不斷涌現(xiàn)出創(chuàng)造激情，在提高繪圖與識圖能力的同時也培養(yǎng)了學生的合作意識與能力。
2 實施原則
（1）計劃性原則。一是有設計。依據(jù)學生的認知水平設計開放性思考題適量實訓題。二是有主題。突出培養(yǎng)學生的識圖和繪圖能力主題，融教、學、做于一體。三是有實施。實施過程體現(xiàn)調查性、體驗性、操作性、實踐性的特點。四是有反饋交流。老師對學生每一個繪圖任務的設計及時點撥，達到熟練繪圖的目標。五是有總結。總結評價過程就是多做制圖練習，多識讀工程圖紙的過程，對于不滿足常規(guī)的學生，即使結果不盡如人意，教師也要充分肯定他們的學習態(tài)度和學習習慣。
（2）創(chuàng)造性原則。一是貼近時代，運用最新教育成果，實現(xiàn)把識圖和構造的理論知識內化為學生的一項動手操作的技能。二是靠近生活。教師提供豐富的生活學習材料創(chuàng)造性地教，由此給予學生足夠的空間創(chuàng)造性地學。三是走近學生。繪圖知識學習要結合專業(yè)課程需要，進行設計和創(chuàng)新合作學習模式，鼓勵學生從不同方面、不同角度去觀察事物并尋求不同的解決思路。
（3）激勵性原則。為了讓綜合的成績更能體現(xiàn)合作學習的激勵性原則 ，一是制定 “公約”，為學生互相評價提供依據(jù)。二是健全評價機制，不僅評價學生合作意識、方法、技能等，也點觸學生心靈。三是關注個體差異，對學困生，以激勵合作的態(tài)度和在合作中取得的進步為主。
（4）教育性原則。教育性要有意、有機和有效。有意就是教育目的，如要求學生在規(guī)定時間內集中測量和繪制完成一套實際住宅的建筑施工圖，從圖形表達、圖面質量、圖線線型、尺寸標注，仿宋字字體書寫等幾方面讓學生體驗到專業(yè)繪圖素養(yǎng)和職業(yè)崗位的嚴肅性和自豪感。有機就是各環(huán)節(jié)的有機連接和配備，在每一合作學習模塊中，有設計室、審圖室、建筑制圖模型室、CAD 機房等，實現(xiàn) “教、學、做”于一體。有效就是變抽象的理論為直觀性的、易于理解接受的內容。如投影原理的學習，組員之間互相運用模型演示和虛擬動畫演示，把枯燥的理論變?yōu)閷崒嵲谠诘娜蝿栈顒印?/p>
（5）開放性原則。要求學生自由地選擇實驗器材、探究的方式，不強求解決方法和途徑的唯一性。這樣，學生學習內容、目標、過程的開放具有選擇性、靈活性、動態(tài)性以及學習時空的廣闊性。如觀摩設計院的工程技術人員認真地繪制線形，用長仿宋字書寫字符，嚴格按國家制圖標準畫圖例，學生一邊在識讀這些工程圖紙每一個數(shù)字的具體含義，一邊在強化繪圖和識讀工程圖紙的能力的同時體會到了建筑工程技術人員身上的責任。
3 實施策略
筆者在本校實驗班進行了合作學習課堂教學實驗，采用的操作程序是三個步驟即準備階段、實施階段和總結階段，五個環(huán)節(jié)即構建小組告知合作任務開展合作成果展示檢查評價。
（1）準備階段：在學生準備上，根據(jù)異質原則組成合作學習小組，通常每組人員不超過4人，其中一名優(yōu)等生、一名學困生、兩名中等生。這種分組方式，組內異質為小組成員內部互相幫助提供可能，而組間同質又為各小組間的公平競爭打下了基礎。在教師準備上，一要鉆研、熟悉教材。二要選擇適合的內容。三要分析學生。四要對學生進行必要的合作指導與培訓。如在建筑部分的識讀時，安排一套四層教學樓的圖紙，讓組內每個學生分別繪制相應的樓層平面圖，組長繪制內容最多的底層平面，中等的兩名學生分別繪制第二、三層平面，學困生繪制四層。要求學生在完成各自的繪制任務的基礎上針對事前發(fā)放的與整套圖紙識圖相關的問題進行學習，從任務設計環(huán)節(jié)促使學生學習合作。
（2）實施階段。教師要為學生提供背景知識，問題指導，加強合作技能，達到完成任務的同時培養(yǎng)學生合作溝通技能的目的。如在最初的平面圖識圖環(huán)節(jié)，一些學生對專業(yè)構造的名稱對應的實物存在不知其部位和作用的情況，教師在引導學生尋找生活實際中的例子讓學生更好地理解構造的作用時，存在組內學習基礎好的學生領悟快，而學困生又存在疑惑的情況，讓學習基礎好的“小先生”“即知即傳人”，讓學困生聽懂理解，都是教師需要引導的。
（3）總結階段。因為采取的異質分組而要求評價標準個別化， “不求人人成功，但求人人進步”。如在建筑知識環(huán)節(jié)，檢查學生識圖能力的方法是提問整套建筑圖紙的相關問題，對組內三種不同水平的學生布置不同難度的問題。如果小組中的全體成員都達到或超過預先設定的標準，那么每個人還能獲得一個獎勵分。這樣設置的目的主要基于個人的表現(xiàn)進行評價，同時又要求全組成員密切協(xié)作。
4 實施效果
（1）激發(fā)了學生的學習興趣。選擇的教材盡量就是實際生活中的圖紙。如學生在理解投影的概念前，一部分同學自己動手用粉筆盒和手電筒配合來演示影子的形成，另一部分同學則用自己身邊的水杯，還有的同學用書本在太陽光下來演示影子的形成。有的小組的同學對投影規(guī)律、三面正投影的建立、投影作圖、剖面圖和房屋構造詳圖等都自制了幻燈片重復播放，學生就很有學習興趣。在評價模式方面，側重對被傳統(tǒng)教學中忽略的學困生給予更多的關注和肯定，激發(fā)他們的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。
（2）提升了學生的識圖能力。提供大量的實際工程圖紙讓學生識讀并相互交流帶有針對性的問題，讓學生在組員的幫助下完成一定量的繪圖作業(yè)，既包括徒手畫圖、圖板作圖也包括計算機繪圖。許多學生還制作了虛擬動畫來交流展示空間概念和空間想象能力，有的小組通過學校的實訓施工場景，觀察工程圖紙實例，認識建筑施工圖的特點，自己繪制和識讀建筑施工圖，提升了專業(yè)識圖和繪圖的能力。
（3）提高了學生的合作意識。異質分組使得每一個學生在與不同類型的組員合作的過程中互教互學。繪圖和識圖技能比較差的同學，通過參觀、演示來培養(yǎng)識圖和繪圖實踐能力。繪圖和識圖技能比較好的同學，按照實訓任務書的要求進行繪圖訓練，不同程度的學生之間互教互學，再通過教師提供實際工程圖樣，同步訓練，進而進行綜合的識圖和繪圖訓練，共同提高識圖繪圖能力。
5 實施建議
（1）教師自身的學習。教師的教學水平決定了合作學習能否取得實質性的效果，參加合作學法的培訓，可提高教師對合作學習的認識和運用合作學習的能力，也能讓教師較快地適應合作學習的情境，實現(xiàn)角色轉換。
（2）教師的管理和監(jiān)控。教師一要密切關注學生合作學習的進展情況。二要制定觀察表。觀察學生合作學習任務方面的進展及小組成員間合作交往的情況。三要不包辦代替。堅持“最小幫助原則”，只給予必要的提醒，不要包辦代替。
（3）任務的選取。要堅持真實性原則，讓學生認識到任務技能在今后的就業(yè)工作中的價值作用并且讓他們清楚任務技能的具體表現(xiàn)，檢查學生在合作學習活動中使用該技能的情況并鼓勵他們堅持使用此技能。
（4）善于設計問題。一要善于設計探究性問題，引導學生探究知識發(fā)現(xiàn)的過程。二是要善于設計開放性問題，讓學生通過自身的知識，經驗，閱歷，專業(yè)素養(yǎng)等進行個性化的解決。三是善于設計矛盾性問題，引起學生認識，情感，生活經驗等的矛盾沖突。
（5）評價方式的選用。首先在任務準備階段就要說明評價的方法和標準，其次要重視日常行為評價的作用，既關注結果又關注過程，對應知識、技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀等多個方面進行考察，從而在整體上提升合作學習的教學成效。
參考文獻
關鍵詞： 生產性實訓； 項目制； 人才培養(yǎng)； 校企合作
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）10-59-03
Abstract： In order to improve the level of talent training in higher vocational colleges， to shorten the gap between school personnel training and enterprise talent demand， the productive training is carried out in the 3rd school year， which organizes the productive training teaching in accordance with a project system， and makes full use of existing resources to implement enterprise management. The productive training has made the students come into the enterprise work environment in advance， so as to cultivate the students' ability of team cooperation， solve problems， self management， self-development and so on， and then builds a new mode of school-enterprise cooperation with the characteristics of higher vocational colleges.
Key words： productive training projects； project system； talent development； college-enterprise cooperation
0 引言
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》明確提出：高職院?！耙e極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。”因此，高職院校必須要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設主體多元化的原則，主動對接行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓、實習基地條件，積極探索校內生產性實訓的校企合作新模式，努力構建一批教育改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質資源共享的高水平高等職業(yè)教育校內生產性實訓基地[3-4]。
1 生產性實訓的起源及其在我國的發(fā)展現(xiàn)狀
生產性實訓基地教學模式，主要是基于德國的“雙元制”和新加坡的“教學工廠”而產生的。
⑴ 德國“雙元制”。“雙元制”是由企業(yè)和相應的職業(yè)技術學校共同完成的職業(yè)教育。在“雙元制”教學中，學生分別在企業(yè)和學校接受教育。60%-70%的課程在企業(yè)中進行，30%-40%的課程在職業(yè)學校進行[1]。
⑵ 新加坡“教學工廠”理念?！敖虒W工廠”將工廠概念應用到學院，由模擬到模仿再到融合；將實際的企業(yè)環(huán)境引入到教學環(huán)境之中，并將兩者融合在一起；以企業(yè)項目和研發(fā)項目為“教學工廠”的重要載體，使學生能將所學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環(huán)境里[2]。
在上述兩種教育模式中，德國的“雙元制”雖然很受我國高職院校的追捧，但是由于我國沒有像德國一樣的行會來規(guī)定企業(yè)接受學生進行雙元制，企業(yè)辦學或培訓與高校辦學正處于從分離走向融合的過程，因此，“雙元制”在國內并沒有實施的成熟土壤。
目前我國高職院校中普遍推行的生產性實訓與新加坡的“教學工廠”相似，主要是“由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術和師資支持，校企合作聯(lián)合設計和系統(tǒng)組織實訓教學”。無論管理體制還是學習條件與環(huán)境，都與企業(yè)實際工作狀況存在較大的差距，同時面臨著資金、設施設備、教師和實訓業(yè)務等資源不足的瓶頸，要切實解決好上述矛盾，必須充分整合利用校內外資源，以項目為平臺，積極創(chuàng)新生產性實訓的模式，從而實現(xiàn)資源效益最大化，真正提高生產性實訓的實效性[1，2，5]。
2 北信計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)生產性實訓項目設置
計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)生產性實訓項目以學院網(wǎng)絡改造工程為依托，該項目主要由學校信息中心監(jiān)督執(zhí)行，信息中心與教學系合作，分別派出兩位教師擔任項目經理，共同管理兩個班的學生，企業(yè)員工擔任專家指導整個工作過程，共同完成三個校區(qū)的校園網(wǎng)改造。
生產性實訓借助校園網(wǎng)改造工程的契機，精心設計實訓項目，將網(wǎng)絡改造與教學實訓結合起來，可以為相關專業(yè)學生提供一個參與真實工程實踐的機會。項目目標主要包括：萬兆核心網(wǎng)，千兆到桌面；服務器通過千兆帶寬接入交換機；服務器數(shù)據(jù)統(tǒng)一存儲于數(shù)據(jù)中心；集中的網(wǎng)絡運行監(jiān)控、策略管理；三校區(qū)統(tǒng)一網(wǎng)絡出口。
3 生產性實訓的企業(yè)管理與流程
3.1 實訓前期準備
在實訓開始實施之前，教師們協(xié)同完成了各種文檔，具體如下：
⑴ 實訓項目周期進度表；
⑵ 管理文檔：生產性實訓學生手冊、項目經理手冊、實訓協(xié)議、周考核表、考勤記錄單、電子版施工日志、會議記錄；
⑶ 工程文檔：派工單、施工日志、校園網(wǎng)現(xiàn)有信息點統(tǒng)計平面圖、MAC地址/IP地址模板、配線間示意圖模板。
3.2 生產性實訓工作流程
生產性實訓主要分為五個環(huán)節(jié)：面試分工、入職教育、現(xiàn)場調研、工程實施（包括驗收）和答辯。如圖1所示。
⑴ 學生面試與分工
進行生產性實訓的前期準備很重要，需重視項目小組的崗位置定、學生的面試、分組。根據(jù)學生的能力水平，將2個班學生分散到16個項目小組中。組織能力較強、綜合素質較高的學生作為項目組長；技術能力強及自學能力好的學生作為高級工程師；工作認真仔細，畫圖能力好的學生作為文檔管理員；各方面能力均衡的學生作為工程師。根據(jù)能力及興趣愛好分工，明確各自在團隊中的定位，最大程度的調動學生的積極性。
⑵ 入職教育
入職培訓是員工進入企業(yè)工作后的第一個環(huán)節(jié)，是企業(yè)將聘用的員工從社會人轉變成為企業(yè)人的過程，同時也是員工從組織外部融入到組織或團隊內部，并成為團隊一員的過程。生產性實訓的入職培訓環(huán)節(jié)幫助學生迅速轉變角色，明確自身角色定位，在此期間學生感受到的企業(yè)文化、管理方式將會直接影響學生在工作中的態(tài)度、績效和行為。入職培訓使學生融入企業(yè)文化，重新塑造學生的行為，為學生迅速適應企業(yè)環(huán)境并與其他團隊成員展開良性互動打下了堅實的基礎。
入職培訓的內容包括：組織設置、工作職責、激勵機制、參觀工作環(huán)境、素質培養(yǎng)（執(zhí)行力、計劃力、溝通力、思考力、團隊合作能力）等。培訓的組織形式打破了原有實訓課程的講授方式，以眾多的拓展游戲串聯(lián)培訓內容，在拓展中增強凝聚力、向心力，激勵學生開拓創(chuàng)新、建功立業(yè)的斗志。
⑶ 前期現(xiàn)場調研，信息點梳理
該階段學生需進行實地調研，資料統(tǒng)計，信息點位圖的制作和設計。從信息點的梳理工作，到信息點的統(tǒng)計、信息點通斷的測試，學生需了解網(wǎng)絡環(huán)境，繪制出校園信息點的點位圖。
實地調研最重要的是溝通能力。學生進入各個場所，與各部門的教師進行溝通了解網(wǎng)絡狀況。專業(yè)知識欠缺的學生可能需要多次進入同一辦公室進行咨詢，難免會碰到問題，需要其獨立思考解決。該階段不僅增強了專業(yè)知識的應用，還在真實地環(huán)境中鍛煉了學生的溝通能力、解決問題能力和抗壓能力。
⑷ 工程項目實施
項目實施過程中考慮學生的興趣，讓擔任工程師的學生分別負責三個模塊：綜合布線、服務器搭建和網(wǎng)絡設備調試。實訓中，項目組長和技術組長的知識需要比較全面，有效保證各模塊的聯(lián)合調試。
項目經理以講座的形式開展培訓，每位工程師按照自己選擇的模塊參與培訓，并負責培訓其項目組的其他學生。項目組成員有明確的分工，各自承擔一定的責任，發(fā)揮個人的力量，保證團隊項目順利完成。
⑸ 答辯
企業(yè)人員與校內項目經理共同進行答辯。企業(yè)人員從企業(yè)的角度考核學生，對職業(yè)發(fā)展、面試等提出建議，幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃并成功就業(yè)。
4 生產性實訓項目的組織管理
學生管理模式企業(yè)化和實訓流程規(guī)范化。每個公司的人員一般在24人左右，以便于項目經理的管理。每個公司設立一個經理，由指導教師或企業(yè)人員擔當。各項目小組成員由學生擔任，每個項目組設四個職位，包括：項目組長（1人）；技術組長（1人）；工程師（2-3人）；文檔管理員（1人），如圖2所示。生產性實訓采用項目組長負責制，將24名學生分成4個項目小組，并根據(jù)學生能力和興趣特點，選出組織能力較高和綜合素質較高的學生擔任項目組長，其他學生分配到技術組長、工程師、文檔管理員等不同崗位。
在日常的項目管理中，為了保證工作量充足，學生無怠工現(xiàn)象，需要做到以下兩點。
⑴ 明確崗位職責
① 項目組長職責：全面負責本組工程的一切事務，制定本組管理細則，負責員工公平公證的日?？己耍M織開會學習，合理安排各項施工任務。
② 技術組長職責：協(xié)助項目組長開展日常工作；參與工程的實施方案設計、施工、投標文件制作等；熟悉較新的技術，及時推出相應的解決方案；培訓員工。
③ 文檔管理員職責：負責施工圖紙和技術方案的編制與部門內技術資料、技術圖紙的存檔；負責項目資料、日常文檔管理。
④ 工程師職責：負責完成管槽施工、系統(tǒng)布線、線纜端接、模塊端接、設備安裝、系統(tǒng)調試等工作，做好現(xiàn)場文明施工。
⑵ 建立考核機制
① 日考核：員工每天記錄電子版施工日志，記錄一天的工作內容和體會。項目組長負責本組員工的日考核，項目經理不定期抽查員工的工作日志記錄，保證考核的公平公證。
② 周考核：以項目組為單位上交周考核表，內容包括：工作小結、問題與改進、合理化建議等。
項目經理通過日考核給出周工作評價并及時反饋，同時通過合理化建議適當調整實訓安排。
5 結束語
對比傳統(tǒng)教育，生產性實訓使學生的“頭腦轉起來，肢體動起來”，我們得到以下幾點啟示。
⑴ 真實項目使學生的動手能力明顯提升。學生全程參與真實的項目，在項目準備、組織和實施過程中獲得了經驗和知識。生產性實訓注重學生對工程規(guī)范、技巧、技能等方面的總結，使學生不僅“能”干活，還要“會”干活。
⑵ 合理的組織教學，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。明確的分工和充實的工作使原本貪玩、愛睡覺、厭學的“壞學生”，成為了積極肯干、充滿熱情、不怕苦、不怕累的“好員工”。學生的學習興趣提高了，教師也意識到教學組織形式的重要性。
⑶ 提供一個“展現(xiàn)自我”的平臺能調動學生的潛能。生產性實訓為每一個學生提供了展現(xiàn)自我的平臺和公平競爭的機會。每個學生都有機會發(fā)揮自己的才能，并發(fā)現(xiàn)自己的內在潛能，包括組織能力、管理能力和創(chuàng)造力等。
生產性實訓為學生提供了真實的工作環(huán)境，融入企業(yè)先進技術，在挑戰(zhàn)性的工作中，磨練學生的團隊意識，培養(yǎng)學生解決問題的能力。生產性實訓縮短了學校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求的差距，構建了具有高職特色的校企合作新模式。
參考文獻：
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[3] 聶恒凱等.高分子材料類校內生產性實訓基地建設與運行的探索[J].教育與職業(yè)，2010.5：153-154
關鍵詞：成本會計；教學特點；教學方法
一、成本會計教學的特點
成本會計是一門理論性、系統(tǒng)性、操作性較強的學科，是繼《基礎會計》、《財務會計》之后會計專業(yè)的又一門主要專業(yè)課。學生普遍反映成本會計在會計專業(yè)課中是比較難的，究其原因主要有以下方面：
（一）費用分配方法多
如材料費用的分配可以按定額消耗量、定額費用、重量等多種分配標準進行分配，每種都有不同的適用情況；制造費用的分配也有5、6種之多，也由企業(yè)根據(jù)其具體情況來選擇；生產費用在完工產品與月末在產品之間的分配方法有七、八種之多，各種方法又都有其不同的應用條件，由于企業(yè)的工藝流程不同、生產組織方式和管理要求不同，在進行成本核算時，可采用不同的成本計算方法，如品種法、分批法、分步法等。由于核算方法種類較多，學生容易被眾多的方法混亂思維，難以掌握各種方法的應用條件及使用技巧。
（二）成本計算公式多
在成本會計課程中，各種費用的分配都有計算公式，是其他會計課程無法比擬的。如要素費用的分配、輔助生產費用的分配、制造費用的分配及生產費用在完工產品與在產品之間分配等，每一種費用的分配都有好幾個方法和公式，如果逐一記憶，學生的負擔就會很大，而且這些公式之間既有一些差異，又存在很大的相似性，學生容易混淆。
（三）費用分配表或成本計算單多
成本會計課程中，各種要素費用的分配、輔助生產費用、制造費用等都是在費用分配表中進行的；費用在完工產品和在產品之間的分配是在成本計算單中進行分配的，這是與其他會計課程不同的地方，學生在《基礎會計》、《財務會計》課程中接觸的都是業(yè)務的賬務處理，而成本會計課程大多是以表代賬，學生自己無法理解數(shù)據(jù)之間的來龍去脈。
二、成本會計教學難點分析
第一，從宏觀的角度看：仔細研究成本會計教材，幾乎所有的教材在成本核算部分都主要由4個層次構成：層次1是成本會計總論，主要提供成本會計概念基礎；層次2是成本核算程序和一般要求，是成本核算的基本框架；層次3是成本核算基礎，詳細表述成本核算的每一基本環(huán)節(jié)，從要素費用的分配直至完工品的結轉；層次4是成本計算方法，是層次3內容在不同企業(yè)的具體應用。不同企業(yè)生產組織方式、工藝過程及管理要求不同，決定了企業(yè)采用的成本計算方法也不同。在層次4上著重強調各種成本計算方法的區(qū)別，對各成本計算方法的實例編寫都是從本月生產費用歸集完后開始講解，而忽略了前面的環(huán)節(jié)。這樣未將每種成本計算方法的全過程呈現(xiàn)給學生，成本計算數(shù)據(jù)的來龍去脈也未介紹清楚，使學生知識結構前后不能連貫成體系，不利于對知識的整體把握。學生很難把握各知識點在整個成本核算過程中的地位和作用，難以將它們融合成一個完整的知識體系，對成本會計知識的整體掌握存在不足。單純從教材出發(fā)來學習，學生容易“只見樹木不見森林”，這是成本會計學習的難點之一。
第二，從數(shù)據(jù)應用的角度看：由于成本會計教材反映的是成本會計理論體系，因此缺少某些具體生產活動中雖不涉及成本會計但卻必不可少的環(huán)節(jié)，例如材料費用的賬務處理中涉及財務會計的部分、材料出庫的一般程序等。這些知識雖然不屬于成本會計的理論知識體系，卻是工業(yè)企業(yè)生產過程中與成本會計相關聯(lián)的非常重要的生產實踐活動。如果教師在課堂上不補充說明這些相關知識，一方面，學生會在所學的財會知識和成本會計知識之間產生知識斷層，在理論知識和實際操作之間無法學以致用，而感到課堂上所學的內容非常生硬；另一方面，學生在對待一項具體的計算任務時，往往不清楚哪些是輸入數(shù)據(jù)以及這些數(shù)據(jù)從何而來，哪些屬于輸出數(shù)據(jù)以及這些數(shù)據(jù)又流向何方。輸入數(shù)據(jù)的生成途徑和來源以及輸出數(shù)據(jù)的分配去向等不甚清楚，造成學生在成本計算過程中混淆成本數(shù)據(jù)之間的關系，難以將學習過程中的成本計算過程與具體企業(yè)的實際生產過程和成本計算過程建立比較直接明了的聯(lián)系，這是成本會計教學的難點之二。
三、成本會計教學改革措施
（一）重視第一節(jié)課，激發(fā)學生學習興趣
學生對一門課程的學習是否有興趣、有強烈的求知欲第一節(jié)課非常重要。在第一課教學中，首先給學生在多媒體教室播放企業(yè)產品加工過程的錄像或者幻燈片，使學生很直觀地了解企業(yè)真實的產品生產過程，通過短片設置的情境，然后引入3個問題即為什么要學習“成本會計”（即成本會計的目標、作用）；什么是成本會計（即成本會計的內涵、本質）；怎樣做好成本會計工作（即成本會計的步驟、方法）。換句話說，“為什么？是什么？怎么做？”。這些問題就是“成本會計”課程教學中的最核心、最本質的問題，為后面的教學打下一個良好的基礎。
（二）運用圖示教學法
圖示教學法可以使教學內容形象化，抽象理論具體化，零碎知識系列化。直觀明了，便于學生理解和掌握知識。如畫圖講解并進一步細化成本核算的賬務處理程序。費用發(fā)生的時候，一方計入原材料、應付工資等賬戶；另一方若不計入成本，就相應的計入管理費用、在建工程等賬戶，若另一方應計入成本，則入成本核算七大賬戶。又如輔助生產成本，制造費用等一般期末轉出后結平，生產費用最終都歸集到基本生產成本賬戶中。再如各步驟的順序不能顛倒，這是成本核算的規(guī)律。畫圖的時候最好以“T”字賬戶的形式更加生動。
如“正確劃分各種費用界限”是一個非常重要的理論問題，它實際上是產品成本的計算和各項期間費用歸集過程，也就是工業(yè)企業(yè)成本核算的基本過程，把這一理論講清楚，有助于學生理解成本計算的過程和方法，能夠在頭腦中對成本計算的步驟形成一個清楚地認識和系統(tǒng)地把握，為學習后面章節(jié)做了極好的鋪墊。運用圖示法能夠把這抽象的理論變得生動形象，便于學生理解（見圖1）。
（三）化繁為簡，總結規(guī)律
在成本會計課本的每一章節(jié)都有許多類似的公式，讓學生全部背過往往會發(fā)生混淆，但我們細心觀察，雖然具體情況不同，還是可以發(fā)現(xiàn)許多公式是有共性的，因此可以將性質類似的計算公式合并歸為一個類別進行記憶和使用。像分配材料費用、工資、制造費用、計算廢品的成本、交互分配、定額比例法、約當產量法以及生產費用在完工產品和在產品之間的分配方法等都可以用一套公式概括出來。即：
分配率＝待分配費用/各分配對象的分配標準之和
某分配對象應分擔的生產費用＝該分配對象的分配標準×分配率
有了這樣一套公式，不同的待分配費用選擇與之相適應的分配標準，我們就可以舉一反三。將前面所提到的各項費用的分配帶入該套公式，就可以取得事半功倍的效果，也就避免了類似公式的混淆。
再如教材中根據(jù)投料方式不同有不同的公式，在此化繁為簡，總結規(guī)律，用一套公式表示：
投料率=（在產品累計已投入材料/完工產品材料定額）×100%
（四）運用多媒體教學
由于成本會計核算公式多，費用分配表、費用明細賬和成本計算單多，用黑板板書不僅非常浪費時間，而且也不可能將所有表格都板書出來。通過成本會計多媒體教學，可以將事先制作好的公式、費用分配表、成本計算單等在教學過程中一一展現(xiàn)，并且在教學過程中，同學如果有問題提出，可直接在計算機上，以較短的時間通過演示給予答復。各種費用分配表，成本計算單之間的銜接順序也能通過多媒體反映出來。講到成本計算方法以后的內容時，也可以在多媒體上迅速調出前一部分內容，這樣便于學生加深理解，弄通以前學習的內容，也可以解決以往板書之后被擦掉、學生遺忘率高的問題。
通過多媒體教學進行演示，對成本會計中抽象的理論轉化為形象的“有形物”，把教學內容通過多媒體信息（文字、圖像、聲音、動畫等）有機集成并顯示在屏幕上，能使學生形象直觀地了解企業(yè)工藝過程、成本費用的歸集與分配以及成本計算的全過程。這樣可以改變過去單一的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
（五）加大成本會計模擬實訓力度
為了實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質技能型人才的培養(yǎng)目標，我們加強了對學生職業(yè)技能的訓練。在成本會計課程中加強了仿真手工會計模擬實訓。成本會計課的手工模擬實訓主要做原材料費用的歸集和分配、人工費用的歸集和分配、輔助生產費用的歸集和分配、制造費用的歸集和分配分配、產品成本計算的品種法、分步法。該課教學的仿真模擬實訓是按照企業(yè)成本核算程序進行的，通過實際操作，使學生不僅學會各種原始憑證、記賬憑證的填制，會計賬簿的登記等，更主要的是比較系統(tǒng)地練習成本核算的過程和方法，加強學生對所學專業(yè)理論知識的理解，讓學生明白費用的來龍去脈，知道了費用分配的最終流向。培養(yǎng)學生實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，激發(fā)學生學習成本會計的興趣，也為后面的《會計綜合模擬實訓》課程奠定基礎。
同時在組織學生進行會計模擬實驗時，也應注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，力爭把實踐性教學科學化、規(guī)范化、課程化。使學生在通過與崗位要求完全相同實驗操作中，培養(yǎng)職業(yè)意識，提高職業(yè)素質，形成工作能力。
（六）基于教學過程的考核方式
高職會計專業(yè)主要是培養(yǎng)技能型會計人才，著重于考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力。所以，根據(jù)課程特點與目標，應采用以考核知識的應用、技能與能力水平為主的，形成理論考試與實踐技能考核相結合的課程考核模式，以促進學生綜合能力的培養(yǎng)。
1、注重對實踐能力的考核，增加技能考核環(huán)節(jié)。成本會計是一門實踐性、操作性很強的課程，在成本會計教學中擺正知識和能力的關系特別重要。成本會計考核設計時要特別強調對實踐能力的考核。我們把平時的會計實訓成績作為技能考核成績（在實訓前給學生講清楚，實訓成績計入期末成績），這樣能夠約束學生重視實訓，有效監(jiān)控教學過程，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的問題和困難；充分調動學生學習的積極性、主動性，提高學生的學習質量。這部分考核占期末成績的40%。
2、注重期末理論考試命題的科學性。針對成本會計課程特點與教學目標，在命題中通過多種題型、多種渠道考核學生的成本核算能力。試題側重理論聯(lián)系實際，側重對綜合能力的測試；依據(jù)教材、教學大綱、考試大綱，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)；適應教學培養(yǎng)目標的要求，重視學生操作能力與分析能力的培養(yǎng)，通過案例分析或論述題，要求學生根據(jù)自己的理解靈活做出解答；在整套試卷中，注意轉變傳統(tǒng)的考試觀念，樹立以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考試觀念，注重學生職業(yè)能力的考核，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這部分考核占期末成績的50%。
3、注重教學過程的考核。教學過程考核內容主要包括學生的出勤情況、平時作業(yè)、課堂討論、項目調查報告等，這部分考核占期末成績的10%。
參考文獻：
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