時間：2023-03-14 14:49:31
導(dǎo)語：在最有效的學(xué)習(xí)方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
初中的學(xué)習(xí)進程雖然比不過高三的學(xué)習(xí)，但是在這最后一階段的學(xué)習(xí)，將決定我們可否在一個好的中學(xué)中進行學(xué)習(xí)，而在初三的學(xué)習(xí)中，有一些不錯的學(xué)習(xí)方法可以更好的幫助我們進行學(xué)習(xí)，讓我們一起看看吧。下面是小編為大家收集的2021初中學(xué)習(xí)有什么好的方式，最有效的三種學(xué)習(xí)方式。希望可以幫助大家。
一、上課認(rèn)真聽講上課使我們汲取重要知識點的關(guān)鍵，即使是我們本身所不喜歡的課程，只要任課老師講解重要知識點，我們都要努力的聽解傳授內(nèi)容，只有如此才能跟的上老師的講課步驟，即使有一部分的知識點沒有及時的了解清楚，我們也可以將之做好筆記標(biāo)記起來，在后續(xù)的復(fù)習(xí)中去請教老師或自己研究出來，這樣才能有效的提高我們的學(xué)習(xí)水平，并未之后的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。
二、課后學(xué)習(xí)在課后的學(xué)習(xí)中，我們可以琢磨上一堂課的知識內(nèi)容，也可以預(yù)習(xí)接下來的課程知識點，魏下一堂課的學(xué)習(xí)做最好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)課本之中的重點知識點，并以此思考在課堂學(xué)習(xí)時可能會重點講解內(nèi)容，在課前就將之學(xué)習(xí)理解，這樣我們在上課時，就可以去重點的聽解我們想知道的知識，帶著任務(wù)的學(xué)習(xí)，才是最有效的學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高我們的課堂效率，還能提高我們的學(xué)習(xí)專注力與自身的學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生：有效學(xué)習(xí)；方法；習(xí)慣
大部分學(xué)生都能認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法的重要性，但都在為沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法而苦惱。那么，什么是方法呢?方法， 即能夠解決困難和問題的一切手段和措施，包括反復(fù)地練習(xí)、請別人幫忙解決，甚至是站在一個良好的心態(tài)上思考等等。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生具有有效的學(xué)習(xí)方法，需從以下幾個方面著手。
一
、讓學(xué)生充分認(rèn)識時間，向時間要效益任何學(xué)習(xí)或創(chuàng)造都離不開時間這個要素，有一夜暴富的幸運兒，卻沒有一日博學(xué)的天才， 因為知識是一種積累，只有不斷地積累，才能造就為知識，所以，我們說知識是厚重的。我們需要一天天地積累，甚至是幾十年的積累，而不是臨時突擊就能見效的， “只要功夫深，鐵杵磨成針”說的就是這個道理。既然我們不能一蹴而就，我們就要慢下心態(tài)一步步地去學(xué)，我們就要腳踏實地去學(xué)，就要學(xué)會，就要學(xué)好，就要學(xué)的有質(zhì)量，就要學(xué)的有效率。只有這樣，我們才是真正地向時間要：r效益：只有這樣，我們才能擺正心態(tài)，我們才能不心浮氣躁，我們才能張馳有度，才能學(xué)有所得。
二、以習(xí)慣養(yǎng)成為抓手，寓方法的要素于習(xí)慣之中對于青春期的學(xué)生來說，叛逆大于理智，苦口婆心的說教只會適得其反，所以要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)方法，就是要讓學(xué)生在不知不覺中具備了掌握方法的要素，這就是習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要在平時的教學(xué)中持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的以下習(xí)慣。
1．反復(fù)鞏固的習(xí)慣。不管是在做題之前背誦所需的定理，還是多做練習(xí)，學(xué)生經(jīng)過不斷地反復(fù)，不知不覺中掌握了知識，他會敏銳地發(fā)現(xiàn)這種變化，他就會自覺地運用這種方法，時間久了，就會成為習(xí)慣，就會成了自身不可或缺的一部分。
2．互相幫助的習(xí)慣。要求別人幫助自己解決問題， 是最有效的方法， 同時，也學(xué)會了別人的解題方法，也就能慢慢地找到自己的學(xué)習(xí)方法：幫助別人解決了問題，對自己而言， 也是一次鞏固和升華，也是有益無害的善事，何樂而不為呢?3．善于總結(jié)的習(xí)慣 總結(jié)就是濃縮或升華，只有升華后的知識才方便記憶和保存。我們每個人的大腦空間都是有限的，而且我們所接受的知識是龐雜的 這十分不便于大腦的記憶，我們只有進行了梳理或濃縮，才可能讓我們和我們的大腦能夠輕松工作。所以我們必須在每節(jié)課后、每一天、每一次考試后或每一次活動后及時總結(jié)，梳理我們學(xué)到了哪些知識：和方法或是得到了哪些經(jīng)驗，只有這樣，我們才能不斷地增加積累，才能不斷地學(xué)習(xí)或飛躍。
4．充分利用時間的習(xí)慣。學(xué)生在體會了知識收獲的時候，就會產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，就會重視學(xué)習(xí)的效率，就會重視時間，就會重視課堂內(nèi)外的一分一秒，就會充分利用一分一秒，就會勤學(xué)，就能體驗勤學(xué)的效果，就會早起晚睡，就會注重鍛煉或放松的效果。
5．及時記錄的習(xí)慣。我們經(jīng)常講“好記性不如爛筆頭” ，是有它的一定道理的。我們學(xué)習(xí)了那么多知識，而我們的大腦暫時還沒有接觸性永久記憶的能力， 為了避免忘記我們已學(xué)過的知識，我們就必須及時地記錄下來， 以便以后能夠再次查看、記憶或應(yīng)用， 以避免出現(xiàn)“書到用時方恨無”的狀況。
6．敢于探索的習(xí)慣。向別人學(xué)習(xí)或是請求別人幫助是有條件的，而且有時還是有代價的， 所以我們不可避免的要自己處理問題或困難。而且有些問題是必須自己處理的，因此我們也必須具有自我解決問題的能力，這種能力從何而來?這就需要我們進行不斷地探索。但是探索是枯燥乏味的，而且有時還是無結(jié)果的或是代價巨大的， 所以我們必須具有敢于探索的勇氣，我們才能實現(xiàn)自我挑戰(zhàn)，我們才能逐漸地培養(yǎng)自我解決問題的能力。
轉(zhuǎn)貼于
三、善于學(xué)習(xí)、借鑒，是掌握方法的有效捷徑適合自己的療法無疑是最有效的方法，但這些方法大多是自己經(jīng)過艱苦、潛心地研究創(chuàng)造的， 是來之不易的， 是既費時又費事才得出的。面對大量的問題和困難來說，僅僅依靠這些特效方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 所以我們只能學(xué)習(xí)、借鑒他人的方法。作為學(xué)生來說，可以向其他同學(xué)學(xué)習(xí)有效的方法，可以向老師學(xué)習(xí)有效的方法，也可以向書本學(xué)習(xí)有效的方法，甚至是可以向有關(guān)的專家學(xué)習(xí)有效的方法．．只有掌握的方法越多，解決問題的速度才能越快。所以，學(xué)生除了能夠自我研創(chuàng)有效方法外， 更應(yīng)該善于學(xué)習(xí)、借鑒， 以掌握更多、更好的有效方法。
四、及時總結(jié)經(jīng)驗并創(chuàng)新，是創(chuàng)造特效方法的必經(jīng)之路使用他人的方法雖然也能迅速地解決問題，但對自己來說不一定期能夠取得理想的效果，因為每個人在智力、體力、速度、應(yīng)用、心理、性格等等方面都有很多不同，而我們經(jīng)常講“差之毫厘， 謬以千里” ，可以想見不同的人用相同的方法會產(chǎn)生巨大的差異。我們每個人在實際環(huán)境中遇到的問題，與自身的特性密切相關(guān)，用他人的方法往往解決不了所面臨的問題，所以我們在特殊時期只有使用我們自己的方法才有效用。這些特效的方法，只有我們及時總結(jié)先前的經(jīng)驗并大膽地創(chuàng)新才能研制出來，所以我們必須習(xí)慣于總結(jié)并善于創(chuàng)新，才能更游刃于所面臨的問題和困難。
五、學(xué)習(xí)中常用的方法、技巧
1．套用法。大腦的工作原理是映射，它總是把新接收的信息和已有的信息進行比對，大腦中已有的就予以放棄， 沒有的信息，它要尋找是否有與它相似的信息或結(jié)構(gòu)，若有比較相同或相近的結(jié)構(gòu)，大腦會進行簡單的加工予以記憶。根據(jù)大腦的這一特點，我們在學(xué)習(xí)新知識時也往往用過去已有的知識來記憶這些新知識。比如，我們在學(xué)習(xí)新字“弛”時，老師往往會說， 我們以前有沒有學(xué)過和它相似的字呢?比如“馳”字，那么“馳”念什么呢?于是我們學(xué)會了“弛”字。
2．比較法。比較法是我們都常用的方法， 我們買東西往往貨比三家，說一個人比另一個人優(yōu)秀，我們常常列舉多個方面來比較兩個人的不同。學(xué)習(xí)也一樣，我們經(jīng)常遇到比較相近或難以理解的知識，我們通常用以前學(xué)過的知識和它比較， 以求獲得感性認(rèn)識。例如，我們在學(xué)習(xí)漢字的輸入方法時，為了說明筆劃輸入法快于拼音輸入法，我們一般通過學(xué)生在有限的時間里進行試驗，通過實際效果來說明筆劃輸入法的優(yōu)越 我們在學(xué)“法人企業(yè)” 的概念時，為了讓學(xué)生能夠理解法人企業(yè)，一般拿“非法人企業(yè)”來和它比較，其感官效果較好。
3．總結(jié)法?？偨Y(jié)是種方法，是提升自己的簡便方法， 若是把總結(jié)變?yōu)橐环N習(xí)慣那是再好不過的事情了?？偨Y(jié)有利于我們能夠去繁存精， 能夠讓我們理出重點，能讓我們理出先后緩急，也能讓我們理出解決問題的訣竅和技巧，也能讓我們找出實用的方法。例如，我們做物理實驗、化學(xué)實驗，就要及時總結(jié)實驗的完成經(jīng)過了哪些步驟，第一步是什么?它為什么放在第一步?化學(xué)物質(zhì)的配放比例為什么是這樣的?多一分或少一分會是什么后果?等等。我們總結(jié)了，就會越來越明白，就會越來越清楚，知識就會越來越多，能力就會越來越強。
4．分析法。為什么要分析呢?因為我們遇到了困難， 而且困難的層次比較多，路徑比較長。我們在學(xué)習(xí)“不等式” 時經(jīng)常要分析， 以便判斷大小；我們在學(xué)習(xí)“體積、容積”時經(jīng)常要分析， 以便我們能夠理解它們的計算公式；我們在學(xué)習(xí)“拋物線、橢圓的方程”時經(jīng)常要分析， 以便我們能夠準(zhǔn)確地畫圖或計算。
我們在進行人生選擇時也要分析， 以便我們不錯誤、不后悔，所以我們也要把分析作為一種習(xí)慣， 讓它成為我們自身的一部分，以便時時提醒我們邁向正確的方向和道路。
5．償試法。我們設(shè)計了一種“感應(yīng)報警器”，我們也一直認(rèn)為它的工作原理是經(jīng)得起檢驗的，但是它能不能達(dá)到實際的效果昵?我們需要試一試，我們需要進行必要的組裝、實驗，這樣才能知道效果怎么樣，才能知道有沒有問題。償試法無疑是一種最直接、最有效的解決問題的方法，就象我們在做選擇題時，選擇哪一個選項呢?我們不妨把選項代進去驗證一下，答案就可以出來了。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 有效學(xué)習(xí)
調(diào)查 防城區(qū)
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11A-0014-02
有效學(xué)習(xí)是指學(xué)生運用各種學(xué)習(xí)資源和方法主動地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有目的學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。新課改以來，一些小學(xué)課堂還存在“滿堂灌”和“以教定學(xué)”等傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)象，還有的課堂看似合作探究氣氛熱鬧，實際上學(xué)生并未達(dá)到有效學(xué)習(xí)。鑒于此，防城港市防城區(qū)教育局教研室牽頭成立了“新課改背景下學(xué)生的有效學(xué)習(xí)研究”課題小組，深入了解我區(qū)小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，剖析目前影響我區(qū)小學(xué)生有效學(xué)習(xí)效果的主要因素，進一步研究提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)成效的策略，力求提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
一、調(diào)查時間、對象及方法
（一）調(diào)查時間：2015年5月
（二）調(diào)查對象：防城區(qū)第一小學(xué)、第二小學(xué)、第三小學(xué)、華石中心校、扶隆中心校和扶隆小峰小學(xué)，共250名任課教師代表及355名學(xué)生代表、350名家長代表。
（三）調(diào)查方法
1.問卷調(diào)查法：課題組成員于2015年5月至9月，對250名任課教師代表及355名學(xué)生代表、350名家長代表進行問卷調(diào)查。
2.訪談法：對20名優(yōu)秀教師代表進行電話訪談或面談;對20名學(xué)生代表進行座談形式的訪談。
3.聽課法：2015年5月至10月，課題組成員深入課堂聽課，總節(jié)數(shù)約200節(jié)。
4.分析統(tǒng)計法：2015年10月，課題組對問卷結(jié)果和訪談聽課結(jié)果進行統(tǒng)計分析，建立相關(guān)材料檔案。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)方面
三份調(diào)查問卷中第一題內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生是否該確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)查。在選擇“學(xué)生應(yīng)該確定短期、中期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)”的選項中，學(xué)生占51%，教師占95.4%，家長占92.2%;選擇“不應(yīng)該”的選項中，學(xué)生占8.2%，教師是0，家長占5.5%;選擇“可有可無”的選項中，學(xué)生占40.8%，教師占4.6%，家長占5.5%。在“你的學(xué)習(xí)成績屬于哪個等次？”的選項中，在上一題選擇“不應(yīng)該”或“可有可無”的學(xué)生其成績是“差或良好”，其他學(xué)生的成績是“優(yōu)秀或拔尖”。在“你最喜歡學(xué)習(xí)哪一科目及原因”中，有62%的學(xué)生選擇原因為“有趣”。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，無論教師、家長，還是學(xué)生，他們大部分都有確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識，但學(xué)生的學(xué)習(xí)意識比較淡薄，從中也可以看出，小學(xué)生幾乎不明白什么是學(xué)習(xí)目標(biāo)，不懂得如何制訂學(xué)習(xí)計劃。
（二）學(xué)習(xí)環(huán)境方面
學(xué)習(xí)環(huán)境包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)時所處的其他環(huán)境。在“認(rèn)為在什么環(huán)境下學(xué)習(xí)最有效”的選項中，100%的家長、教師和98%的學(xué)生選擇“安靜，和諧，溫馨”;在家長卷“孩子學(xué)習(xí)時，你們家里人都做些什么”這一選項中，選擇“盡量創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境”的家長，他們的孩子學(xué)習(xí)成績都相對優(yōu)秀。由此可以得出結(jié)論：良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)效果起著決定性作用。
（三）學(xué)習(xí)主動性方面
學(xué)習(xí)主動性包括課前主動預(yù)習(xí)、課中主動求知、課后主動復(fù)習(xí)。在“認(rèn)為最有效的聽課方法”的選項中，選擇“一邊聽，一邊按老師要求做筆記”的學(xué)生占46%，選擇“邊聽邊想邊做筆記，有疑問在課內(nèi)或課外與老師、同學(xué)討論”的學(xué)生只有26%;在“完成家庭作業(yè)后，還應(yīng)該怎樣做才能提高學(xué)習(xí)效率”的選項中，選擇“完成作業(yè)就行”的學(xué)生占23.5%，家長只占1.4%，48%的教師則選擇“再完成類似練習(xí)”，有23.5%的學(xué)生選擇“認(rèn)真檢查作業(yè)”，選擇“認(rèn)真復(fù)習(xí)”的學(xué)生有23.5%。在“怎樣進行復(fù)習(xí)才有效”的選項中，選擇“從不復(fù)習(xí)”的學(xué)生占4%，選擇“老師要求才復(fù)習(xí)”的學(xué)生占18%。在家長卷中，學(xué)生“要家長陪才學(xué)”的占7.8%，能“不懂就問家長”的占78.4%。這組數(shù)據(jù)說明了，一大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面處于被動狀態(tài)。
（四）學(xué)習(xí)方法方面
學(xué)習(xí)方法包括課前、課中和課后學(xué)習(xí)方法。首先是課前預(yù)習(xí)，在多項選擇中“認(rèn)為直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素有哪些”，有26.6%的學(xué)生和15.3%的教師選擇“課前預(yù)習(xí)”;在課中學(xué)習(xí)的問卷中，“最喜歡采用哪種教學(xué)方法”，選擇“合作探究”的教師占53.4%，選擇“多種并用”的教師占43.6%;只有27.5%的學(xué)生喜歡“合作探究”，49.4%的學(xué)生則喜歡“老師講解”。在“認(rèn)為最有效的聽課方法”中，有26%的學(xué)生選擇“邊聽邊想邊記，有疑問在課內(nèi)或課外與老師、同學(xué)討論”。在課后學(xué)習(xí)問卷題中，“要家長陪才學(xué)”的學(xué)生占7.8%，“只完成老師布置的作業(yè)”的學(xué)生占23.5%，“從來不復(fù)習(xí)”的學(xué)生占4%，還有18%的學(xué)生選擇“老師要求才復(fù)習(xí)”。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，課中的學(xué)習(xí)方法缺乏主動性，課后復(fù)習(xí)有待教師加強引導(dǎo)。
（五）學(xué)生性格方面
在調(diào)查卷多項選擇“您認(rèn)為孩子怎樣的性格特點有利于學(xué)習(xí)成績的提高”中，49.6%教師和33.3%家長選擇“自信”，13.9%教師和23.3%家長選擇“冷靜”，19%教師和19%家長選擇“堅強”，17.5%教師和23.8%家長選擇“自制力強”，而沒有選擇“自卑”和“粗心”，該題選擇“自信”“自制力強”的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績都是“拔尖”。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的原因分析
首先，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不足。作為在一線執(zhí)教多年的教師，筆者深刻體會到教師為了應(yīng)付考試，更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果（即考試成績），而忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度的指導(dǎo)和培養(yǎng)。面對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生或?qū)W困生，教師的教育方法往往簡單、粗暴，很少用心指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，或幫助學(xué)生尋找到合適的學(xué)習(xí)方法。其次，教師的教學(xué)行為直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。有的教師在教學(xué)過程中調(diào)控課堂紀(jì)律的方法相對簡單，教學(xué)設(shè)計不合理或不正確，沒有創(chuàng)新，如問題不夠明確，問題的啟發(fā)性不強等，學(xué)生不知從何答起。有的教師安排小組合作學(xué)習(xí)過多，或者沒有定好合作規(guī)則、方法，或是對學(xué)生討論的問題說明不清楚等，導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高。學(xué)生沒有在課堂中發(fā)揮主體地位，直接影響學(xué)生的聽課效率。這樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)行為，給學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成帶來了不利的影響。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不高效，還有社會和家庭等因素也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。
四、改進教學(xué)方法的嘗試措施
首先，教師要提升自身的基本功。俗話說：要給孩子一滴水，教師要有一溪常流水。教師學(xué)習(xí)新理念，敢于轉(zhuǎn)變角色，做課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，實現(xiàn)課堂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，勇于探索各種教學(xué)方法，嘗試形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每節(jié)課，教師要給予足夠的時間讓學(xué)生質(zhì)疑問難和合作探究，逐步養(yǎng)成獨立思考、大膽提問、敢于發(fā)言、樂于表達(dá)的良好習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究問題的品質(zhì)。教師要學(xué)會賞識學(xué)生，課堂上多表揚，少些批評;多鼓勵，少訓(xùn)斥，盡量讓學(xué)生體會成功的喜悅，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)?！苯處熀图议L要努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、專心上課、認(rèn)真審題、勤學(xué)好問、課后復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、書寫工整、查閱工具書、閱讀報刊等。教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，學(xué)會合作探究等，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。沒有目標(biāo)，就如同鳥兒沒有翅膀，怎么也飛不起來。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就沒有學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，不用心對待學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效不高。因此，教師必須重視并引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的氛圍，注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡量創(chuàng)設(shè)安靜、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能專心學(xué)習(xí)，從而打造有趣高效的課堂。教師要尊重學(xué)生，平等對待每一名學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到安全、溫馨，這樣的課堂學(xué)生才會喜歡，自然而然形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進有效學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
一、注重學(xué)科課程研究，合理優(yōu)化整合教學(xué)資源
為了豐富電大開放教育課程資源，要充分利用“電大在線”平臺，加強在線動態(tài)教學(xué)資源的建設(shè)，主要從以下方面著手：1.上傳教學(xué)資料，豐富課程資源。在學(xué)校的教學(xué)平臺上，針對自己所教課程，上傳對學(xué)生學(xué)習(xí)有用的資料，如教學(xué)大綱、實施方案、教學(xué)輔導(dǎo)等。特別是教學(xué)輔導(dǎo)，自己嫻熟掌握計算機技術(shù)，制作課程的文字教案、PPT 課件、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)、每章的學(xué)習(xí)重點、復(fù)習(xí)資料及形成性考核作業(yè)的答案，上傳到網(wǎng)上，有利于學(xué)生在課余時間進行復(fù)習(xí)和掌握。 2.布置離線作業(yè)，豐富作業(yè)資源。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)中，我根據(jù)教學(xué)進度，通過平時的練習(xí)題及各章的重點、難點，組成試題的形式，然后指定為離線作業(yè)，并規(guī)定了作業(yè)提交的期限，上傳到“電大在線”網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。3.建立試題庫，豐富考試資源。考試是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行的測量與評價，自己所教的教育類課程都建立了試題庫。在組卷時，根據(jù)章節(jié)，組成單元測試題或不選擇章節(jié)組成總測試題。讓學(xué)生既有對各章重點的練習(xí)，又有對全書的總體把握。這些都是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和及格率最有效的資源，保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
二、充分發(fā)揮課程輔導(dǎo)教師的導(dǎo)學(xué)作用
由于網(wǎng)上教學(xué)資源多且雜，學(xué)生不容易分辨哪些資源對學(xué)習(xí)最有用，如果課程輔導(dǎo)教師不能對學(xué)生網(wǎng)上資源的學(xué)習(xí)及時進行引導(dǎo)，學(xué)生就會知難而退，學(xué)習(xí)積極性也會逐步喪失。因此，導(dǎo)學(xué)很重要。首先，自己抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課程網(wǎng)上資源的學(xué)習(xí)。為了彌補面授輔導(dǎo)課時有限，學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊張，但是學(xué)生完全自學(xué)又有一定難度的實際問題，因此就必須在大綱里提煉學(xué)生學(xué)習(xí)主線中的主要知識點，有重點有目的地給學(xué)生介紹一些網(wǎng)上教學(xué)資源。比如，電大在線的視頻課程、課程章節(jié)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)或者復(fù)習(xí)題，往屆試題資源庫、作業(yè)講評、課程章節(jié)學(xué)習(xí)等要點。另外，積極引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)平臺中的“課程討論區(qū)”的使用。要求學(xué)生參與“課程討論區(qū)”的網(wǎng)上教學(xué)活動，這是吸引學(xué)生重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個非常重要的方面，這里可以進行實時也可以進行非實時的討論和答疑，其靈活性是其它教學(xué)手段尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的。網(wǎng)上的輔導(dǎo)、練習(xí)、IP課件，都是教師按照重難點知識制作的，但不一定適合所有學(xué)生的需求，因此網(wǎng)上答疑就成為一種非常重要的補足手段，能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的實際問題，特別適應(yīng)學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的需要。所以，我在教學(xué)中非常重視網(wǎng)上答疑活動，把它作為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體手段來實施。課程輔導(dǎo)教師的導(dǎo)學(xué)工作，能幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)從網(wǎng)上獲取最有效的學(xué)習(xí)資源，這也是提高電大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
三、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
古人云：“授人以魚，不如授之以漁”強調(diào)的是教給人已有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)， 如何歸納要點、提出難點，如何發(fā)現(xiàn)問題等。我們要求學(xué)生帶著問題參加輔導(dǎo)和討論，要求每個學(xué)生在每門課的“課 程討論區(qū)”至少提4個問題，并且最晚在兩個工作日內(nèi)給予釋疑解惑，在面授時重點指點迷津，授以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我在輔導(dǎo)《保險學(xué)概論》，首先，參考中央電大、省電大的有關(guān)資料，制定了這門課程的教學(xué)一體化實施方案，掛在網(wǎng)上，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對課程的知識結(jié)構(gòu)有個全局的了解和局部的把握，帶著目標(biāo)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，在面授答疑時注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納、提煉、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時消化、吸收成自己理解掌握的知識點。再次，理論聯(lián)系實際，利用案例學(xué)習(xí)方法，加深對課程中涉及實例的理解。通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將文字教材提供的知識運用到實踐學(xué)習(xí)中，在平時的工作中收集整理來自教學(xué)一線的信息或資料，將課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行分解設(shè)計，使其各個部分都具有可操作的實踐教學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生認(rèn)識到能學(xué)到知識的實質(zhì)是不斷具備并完善“會學(xué)習(xí)”的方法，這樣才能從不同角度去認(rèn)識所學(xué)知識，豐富自己認(rèn)知智囊，這才是至關(guān)重要的有效學(xué)習(xí)。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力
新課程改革倡導(dǎo)三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)專制體系，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者、接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，給學(xué)生提供了滿足需要的機會，也首次在課堂上給予學(xué)生自主、合作、探究的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，有利于激發(fā)與增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)活動的多邊互動，培養(yǎng)了學(xué)生團體的合作與競爭意識，強調(diào)了合作動機與個人責(zé)任，把個性化學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，是切合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者實際需要的教學(xué)模式。這里的交流除了師生交流外，更多地體現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)生之間交流和相互學(xué)習(xí)。開放教育自主學(xué)習(xí)的一種主要助學(xué)模式是學(xué)習(xí)小組，為此，我把地域相近或同一單位、同一系統(tǒng)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，通過小組活動來實現(xiàn)同學(xué)之間的交互，獲得信息反饋。實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動，可以使學(xué)生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。另外我還指導(dǎo)學(xué)生通過答疑電話、BBS、電子 信箱等手段，加強師生之間、同學(xué)之間的交流與討論，開闊認(rèn)知視野，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。
初一的學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法，并由于家庭等各方面因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的困難，問題主要表現(xiàn)為：作為語言學(xué)習(xí)的英語同其他語言一樣，都是人類用來交際的工具，語言有別于其他學(xué)科，因而學(xué)習(xí)方法也就不同。有專家認(rèn)為語言不是知識，靠死記硬背是學(xué)不好的，習(xí)得是學(xué)習(xí)語言最好的方法。因此，在學(xué)習(xí)英語的初始階段，必須要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
隨著課程科目增多，有些學(xué)生仍未將小學(xué)與中學(xué)的界限區(qū)別開來，貪玩的習(xí)性沒有改變。學(xué)習(xí)年段的上升，特別是初一的知識難度的加大，這兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績每況愈下，自己苦惱，家長著急。
只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會積極開動腦筋認(rèn)真思考，并以最有效的方法去獲得知識。就英語學(xué)習(xí)而言，初學(xué)者都有非常濃厚的興趣，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，會產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣也隨之降低。作為教師，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)聽的習(xí)慣
眾所周知，“聽”是運用英語進行交際最重要的手段之一，也是學(xué)習(xí)英語使用最廣泛的手段之一。要想學(xué)好英語，就必須每天養(yǎng)成聽錄音的習(xí)慣。通過經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生聽力有了提高，單詞也記得多了，而且也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、培養(yǎng)說和朗讀的習(xí)慣
對我國學(xué)生來說，因為他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)英語的環(huán)境，久而久之，就會產(chǎn)生一種不愿積極參與的心理障礙。要排除這種心理障礙，只有認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的說和朗讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語言的方法有很多種，讀是比較有效的方法之一。比如一個兩三歲的小孩，他雖然寫不出幾個字，但他能基本掌握語言的表達(dá)能力，這就是說起了很重要的作用。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生每天堅持不懈地朗讀英語。另外，大量的朗讀能夠促進聽力、口語和語感的進一步完善，而廣泛的朗讀更能充分提高閱讀和寫作水平。教師每次上課時，都要安排學(xué)生朗讀，對一些經(jīng)典的課文，學(xué)生最好能背能默寫。
三、培養(yǎng)寫作習(xí)慣
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”英語學(xué)習(xí)必須以聽和讀為前提，在讀和說的基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)和提高。但要真正掌握英語，形成綜合運用語言的能力，僅靠聽和讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。在入門階段，書寫教學(xué)要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生正確熟練地書寫字母、單詞或句子的能力，注意大小寫和標(biāo)點符號等書寫格式，書面造句、回答問題、看圖寫話等，都有助于培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。寫的訓(xùn)練能促進聽說讀的能力。它還可以與聽、說、讀的訓(xùn)練結(jié)合起來。在我國以往的英語教學(xué)中，“啞巴英語”可謂是眾所周知的現(xiàn)象，隨著聽、說不斷受到重視，筆頭工夫尤其是寫作成了學(xué)生的難題。所以從七年級第一學(xué)期起，筆者就特別重視寫作能力的訓(xùn)練，每天都要學(xué)生寫幾句話，讓學(xué)生在寫作中體會到快樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
一、講清楚化學(xué)的學(xué)科特點，告訴“差生”一個具體的可操作的學(xué)習(xí)方法。
要指導(dǎo)差生先把最關(guān)鍵的知識在短期內(nèi)補上，使他能夠大致跟上現(xiàn)在的進度。 我們不能只講一些什么復(fù)習(xí)呀、聽講呀、做作業(yè)呀、問老師呀等大道理。面對化學(xué)沒有學(xué)好的“差生”我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什么，是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應(yīng)用？或者是初中的一些重點知識沒有理解透徹？像摩爾、物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應(yīng)，以及十字交法、差量法、守恒法、離子方程式、化學(xué)方程式的書寫及其相關(guān)計算等，是高中階段出題的核心內(nèi)容，有一個地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。找準(zhǔn)之后，先把關(guān)鍵的知識補上，補的時候要一對一地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，即自己找到相應(yīng)的知識，自己鉆研，不明白的多問老師。這時，為了給學(xué)生以信心，老師的教學(xué)要做相應(yīng)的配合，如：知道這幾個“差生”把某幾個知識點補上了，就適當(dāng)?shù)蒯槍@幾個知識點來一次簡單的階段性測試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅，暗暗地、一步一步地證明他們已經(jīng)跟上了老師的教學(xué)進度。正所謂“成功是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓(xùn)更能激勵“差生”的進步。同時在輔導(dǎo)時一定要強調(diào)做題習(xí)慣的培養(yǎng)。實踐證明：“差生”做不好計算型化學(xué)題的原因除了相關(guān)的知識點掌握得不牢固外，最致命的缺點是做題習(xí)慣不正確，不知道怎樣把已知條件進行轉(zhuǎn)化。如：以物質(zhì)的量為中心進行計算，把題目中的已知條件盡可能都換算成物質(zhì)的量，然后再找已知和未知的聯(lián)系，最后設(shè)未知數(shù)列方程，這些最基本的做題習(xí)慣，幾乎所有的“差生”都沒有掌握。知識點和做題習(xí)慣，要雙管齊下，這是“差生”轉(zhuǎn)化的秘訣所在。
二、要明確告訴“差生”：只要按照老師的方法學(xué)習(xí)，短期內(nèi)就會有明顯的進步。
要有相應(yīng)的測試，測試成績的提高是學(xué)習(xí)進步的主要標(biāo)志（至少“差生”這樣認(rèn)為）。不要把驗證進步的期限超過三個月，這樣“差生”會覺得太久。測試之后一定要及時與“差生”共同分析錯因，分析是知識點的問題還是做題習(xí)慣問題。
三、在課堂上多給“差生”表現(xiàn)的機會，讓他們“說題”。
要啟發(fā)引導(dǎo)他們分析題目中每一句話的含義，說出解題的思路，從“說題”入手，揭開試題的神秘面紗。 教師說好課是講好課的前提，同樣，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，鼓勵他們說題，是短期內(nèi)提高成績的最有效的方法。這一招不只是對“差生”有益，幾乎對所有的學(xué)生都有益?！安钌钡目荚嚦煽冎圆?，大多是不會思考?！罢f題”的最大功效是把學(xué)生的思維充分展示出來，把缺點也暴露出來，老師可以有的放矢地進行當(dāng)場輔導(dǎo)，輔導(dǎo)這一個，受益的是全班學(xué)生。在課堂上說題，一人說題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓(xùn)或開拓思維。若是連續(xù)提問，比一比看誰說得更有條理，看誰說得更簡練，還有一種競賽的氣氛。畢竟，這是從學(xué)生角度的思維，若是正確的，則更容易為學(xué)生所接受；若不正確，可以當(dāng)場糾正，解決一大部分學(xué)生的思維障礙。剛開始時，“差生”可能會用“不會”為理由逃避“說題”，這時老師一定不能讓他坐下，否則他永遠(yuǎn)也無法走出“差生”的怪圈。他說不會，是自卑心理在作怪，其實他是能說出一些的，只不過平時一直被無形的“差生”的陰影籠罩，會的也不自信了。這時可以換一種方式：就題目回答問題。老師當(dāng)場引導(dǎo)他把題目最關(guān)鍵的部分回答出來，把一個題目分解成多個小問題，讓他一一回答，同時要求其他學(xué)生做評判(這樣對已經(jīng)會了的同學(xué)來說也提出了更高的要求――做裁判，即使會了也會有興趣聽下去的)。如：題目中要求計算的是物質(zhì)的量濃度，就啟發(fā)他說出物質(zhì)的量濃度的定義，再問題目中關(guān)于溶質(zhì)的物質(zhì)的量和溶液體積的敘述，然后再逐步引導(dǎo)他把答案說出來。這樣做可能會多浪費一些課堂時間，但是換來的是“差生”的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。全國特級教師、教育家魏書生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，雖然他沒有明確提出“說題”這一名詞，但他的確是做了類似的工作，在“差生”的轉(zhuǎn)化上做出了令人不可思議的成績。
四、要求學(xué)生準(zhǔn)備一個“小本本”，記下自己不會的知識點、解題方法和“頓悟”到的“一句話知識”。
李開復(fù)是一位信息產(chǎn)業(yè)的執(zhí)行官和計算機科學(xué)的研究者。1998年，李開復(fù)加盟微軟公司，并隨后創(chuàng)立了微軟中國研究院（現(xiàn)微軟亞洲研究院）。2005年7月，李開復(fù)加入Google（谷歌）公司，并擔(dān)任谷歌全球副總裁兼中國區(qū)總裁一職。2009年9月，他宣布離職并創(chuàng)辦創(chuàng)新工場，任董事長兼首席執(zhí)行官。
對于初中生來說，記單詞是一項很重要也很艱難的任務(wù)。那么，應(yīng)該怎樣記單詞才能更有效果呢？下面的這幾種方法大家可以參考一下：
[一、強背的方法]
1. 要大聲朗讀，反復(fù)朗讀直至背誦。
2. 關(guān)于如何背單詞，我記得有一句話大致意思是：在你背完第一遍的8小時后復(fù)習(xí)一遍，24小時后再復(fù)習(xí)一遍，48小時后再復(fù)習(xí)一遍，你可以前后銜接地類似滾雪球那樣去復(fù)習(xí)。
3. 注意積累。我現(xiàn)在還在這樣做，我家里和辦公室各有一本單詞本，寫得滿滿的。這其實和學(xué)母語是一樣的，我小時候也用本子收集中文的美文妙句，看多了自然就能融會貫通，能在作文中熟練運用了。
4. 多留心英文廣播電視。
5. 你還可以找一個網(wǎng)友用英文發(fā)e—mail進行交流。
[二、實踐的方法]
記單詞就像認(rèn)識陌生人一樣，是一個一回生、二回熟的過程。第一次見面，可能只記得臉，記不住名字，但這并不妨礙你們今后的交往；第二次見面，記住了名字，但不知其脾性，這也無妨；第三次見面，可能略知其性格，但不知其底細(xì)，這還是無妨；以后見面多了，就可能逐漸了解他的方方面面，甚至與他成為好朋友。所以，最關(guān)鍵的是要增加見面交往的機會。
同時，是否略過不熟悉的單詞，因不同場合而異。如果我在閱讀工作中的文件，我不會逐詞逐句地查字典，因為那樣做速度太慢。如果是在讀閑書，那我會盡力弄清楚每個詞的意思。
[三、按部就班的學(xué)習(xí)方法]
1. 第一步：明確詞匯量空間。
記憶英文單詞一定要明確自己的詞匯量空間。初中英語，大綱要求的詞匯量差不多是八百多個。目前的各種詞匯輔導(dǎo)書已經(jīng)很多，不需要自己去收集。我建議大家選擇簡單明了的詞匯表，看著要少而薄，但每頁單詞量要盡可能多。在看書的時候，書越薄、越簡單，就越容易被接受，從而降低學(xué)習(xí)者的畏難情緒。特別是詞匯表，它本身比較枯燥乏味，進度慢就不會有成就感，銳氣也會消磨光。所以，選擇一本簡單的詞匯書很重要。
2. 第二步：看單詞。
先集中精力看單詞，而不是背單詞。在最短的時間內(nèi)，把所有常用的單詞粗略地看一遍。不要刻意去記憶，但是要認(rèn)真，調(diào)動所有的感覺器官來接受每一個生詞。用這種方法突擊，是最容易見效的。但是，一定要用心。如果心早就飛到天外，僅僅機械地翻看這些書頁，是一點意義都沒有的。
之所以是看單詞而不是念單詞，這是為了突破閱讀障礙。在閱讀的過程中，往往是默讀影響了閱讀速度。我們必須把視覺刺激調(diào)動起來，對應(yīng)思維要求，達(dá)到飛速閱讀的境界。在未來的應(yīng)用中，即使是考試，口語和聽力都是較小的部分。大多數(shù)人學(xué)習(xí)英語的目的也不是為了應(yīng)付考試，而是作為工具能夠在將來流暢地閱讀和翻譯各種資料，比如瀏覽外國網(wǎng)站、學(xué)習(xí)國外先進技術(shù)和經(jīng)營管理思想等。不要讓少量應(yīng)用占用了大量的學(xué)習(xí)時間和運用時間。
看單詞比背單詞有效。這是因為看單詞的時候比較輕松，不容易產(chǎn)生疲勞，此外，也很容易達(dá)到形成整體單詞結(jié)構(gòu)輪廓印象的目的。
3. 第三步：想單詞。
從看單詞的第三天開始，就需要想單詞。這是調(diào)用記憶，讓單詞不斷地從腦子里閃過。
想單詞是系統(tǒng)學(xué)習(xí)法最關(guān)鍵的一步。想單詞是脫離書本的最好方法，可以在任何空閑的時候進行。要盡量在腦子里多過幾遍，這樣，留下的印象就要深得多，可以經(jīng)年不忘，就算以后忘記，由于已經(jīng)形成思維網(wǎng)絡(luò)，也很容易再揀起來。想單詞的速度比看單詞要快。對于記憶來說，看單詞是“記”的過程，想單詞是“憶”的過程?！坝洝薄皯洝钡淖钣行ЫY(jié)合就是“看”“想”結(jié)合。
在剛開始的時候，可以按照詞匯表來回憶單詞，也就是讓詞匯表在腦海中重現(xiàn)。七天以后，想單詞時可以嘗試自己分類歸納總結(jié)。這時候應(yīng)該讓單詞概念和實際事物對應(yīng)，形成image（形象）。
一般來說，歸納總結(jié)的依據(jù)是單詞的區(qū)別和聯(lián)系。找到單詞的特點，形成概念群并捆綁，是深化記憶的最佳辦法。建立單詞之間的邏輯關(guān)系是很重要的，這樣可能對一些幾年沒用過一次的單詞都牢牢記得。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這是學(xué)習(xí)的真諦。想單詞將伴隨英語學(xué)習(xí)的一生。但是在突擊階段過去以后，可以適當(dāng)降低其深度和廣度，減少想單詞的時間。
俗話說“興趣是最好的老師”，只有在教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生變學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為學(xué)習(xí)需要、變被動學(xué)習(xí)為主動求知、變厭學(xué)為好學(xué)、變苦學(xué)為樂學(xué)。那么如何才能把學(xué)生旺盛的精力、強烈的好奇心轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲和不衰的學(xué)習(xí)動力呢？以下幾點是我的探索思路：
一、注意在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
要從第一天抓起，耐心地幫助學(xué)生過好語言關(guān)和單詞關(guān)。在學(xué)習(xí)讀、記單詞時，要教給學(xué)生拼讀規(guī)則，如元音字母在重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)和非重讀音節(jié)中的讀音規(guī)則等，要求學(xué)生在記單詞時一定做到“眼到、口到、手到”。還可以用下列方法幫助學(xué)生熟記單詞：1.做單詞卡片或單詞本；2.利用實物教學(xué)；3.學(xué)以致用；4.把學(xué)過的單詞進行分類。在日常教學(xué)中，要理順師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，教師要努力當(dāng)好“編輯兼導(dǎo)演”，善于啟發(fā)學(xué)生的靈感，授之以漁，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、讓學(xué)生克服自卑，重鑄信心
自信是成功的第一秘訣?！安畹壬憋枃L了因?qū)W習(xí)不好、自尊心屢次遭傷害的滋味，所以，老師在上課的時候要努力給他們制造一些寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠及時享受到成功的喜悅。要有意多給“差等生”一些適宜的表現(xiàn)機會，并及時肯定他們的成績和進步。只要稍加留心，我們不難發(fā)現(xiàn)“差等生”有其共同特征：他們普遍對學(xué)習(xí)不感興趣，上課注意力分散，應(yīng)變能力差，缺乏決心和毅力，成績始終在低層次徘徊?！安畹壬敝詴绱耍蚩赡苁嵌喾矫娴?，但最根本的原因還是心理方面的：他們失去了進取心，他們的自甘人后也恰恰是其缺乏自信心的一種保護心理反應(yīng)。在英語教學(xué)實踐中，我深切地體會到：特別要注意保護他們心靈中最敏感的一角――自尊心。有時，老師需要作些超前的情感投資和準(zhǔn)備工作，在得到尊重和受到鼓勵時，“差等生”、“準(zhǔn)差等生”心情愉悅，接受知識就較快，記憶也比較持久，行為也比較自覺，自律也就比較穩(wěn)固。
三、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
情境是指人們生活的一切內(nèi)部條件和外部條件的總和。人們的生活離不開情境，而習(xí)得語言更離不開情境。因為：1.語言來源于情境；2.交際在情景中完成；3.情境對話是掌握英語語義最有效的手段。根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境的規(guī)律，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過程應(yīng)是師生共同參與、相互合作、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。教師首先是這個過程的設(shè)計師、建筑師，要搭建出一個能顧及知識體系內(nèi)在聯(lián)系的多重關(guān)系、顧及學(xué)生多方面成長需要的舞臺，讓每個學(xué)生在自己的舞臺上主動、積極、全面地挖掘自己的潛能，展示自己的生命活力。筆者在教學(xué)中綜合英語的實踐性，學(xué)生的生理、心理特點，根據(jù)不同課型，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些閃耀著生命光彩、童趣盎然的英語情境，學(xué)生能在情境中學(xué)會交際、學(xué)會合作、學(xué)會競爭、學(xué)會迎接挑戰(zhàn)和承受挫折、學(xué)會在失敗中不斷完善和超越自己。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的指導(dǎo)只停留在補漏、改錯方面是永遠(yuǎn)不夠的，還要注重指導(dǎo)學(xué)生對英語知識的理解和掌握。農(nóng)村大部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)生雖然能簡單地比較一定的基礎(chǔ)知識和準(zhǔn)確地掌握一定的基本理論，但是英語知識往往不能系統(tǒng)化、進行全面聯(lián)系性的比較，英語知識只是孤立地記在大腦里，出現(xiàn)英語知識掌握不牢的現(xiàn)象。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)時的盲目思考，消除學(xué)生由于無效思維造成的厭倦情緒，教師要注重啟發(fā)，細(xì)心引導(dǎo)，讓學(xué)生能充分利用已有的知識去思考、去判斷學(xué)習(xí)中的問題，讓他們將已有的知識慢慢形成知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握類比、歸納、實踐、總結(jié)等基本的英語方法和科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。
五、因材施教，注意個別指導(dǎo)
宇宙之間沒有完全相同的事物，所以農(nóng)村學(xué)生之間肯定存在差異。學(xué)生來自不同背景的家庭，學(xué)生自身性格、素質(zhì)、能力的不同給我們教師的工作增大了難度。這就要求我們教師對學(xué)生的教育教學(xué)必須進行因材施教，注意個別特殊指導(dǎo)，也就是對個別特殊學(xué)生進行個別有針對性的教育教學(xué)指導(dǎo)。在進行教育教學(xué)之前要對班上的每一個學(xué)生進行合理的分析估計，然后對學(xué)生提出恰如其分的建議和要求，這是教育教學(xué)方法中對學(xué)生進行教育的最有效的學(xué)習(xí)方法之一。
六、注重評價，鼓勵進步，表揚成功
1、興趣學(xué)習(xí)法是由保加利亞的國際著名心理學(xué)家、教育家羅扎諾夫研究總結(jié)出來的，由于它的科學(xué)性以及神奇功效，很快在世界各地傳播，俄羅斯、美國、日本等國已有專門訓(xùn)練、傳播機構(gòu)。其對象為小學(xué)四年級以上學(xué)生、初中、高中各年級學(xué)生、成人學(xué)生及其學(xué)生家長。
2、本興趣學(xué)習(xí)法吸取了羅扎諾夫超級學(xué)習(xí)法的理論精髓，以美國哈佛大學(xué)多元智能教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合《相似論》快速學(xué)習(xí)通道理論、快速學(xué)習(xí)法及成功學(xué)習(xí)法，集國內(nèi)外數(shù)十位教育專家的智慧，并同時在南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、東南大學(xué)等建立課題研究，著重培養(yǎng)孩子的非智力因素及智力因素。
3、本學(xué)習(xí)方法2004年6月被教育部批準(zhǔn)為十五規(guī)劃重點課題《學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)研究》的子課題，允許全面啟動實驗教材及產(chǎn)品在全國遴選實驗學(xué)校進行實驗應(yīng)用，并建立研究檔案，進一步采集研究實驗數(shù)據(jù)。
4、本興趣學(xué)習(xí)法訓(xùn)練班從目標(biāo)、興趣、自信、毅力、習(xí)慣、記憶力、學(xué)習(xí)技巧、考試技巧這方面進行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，從根本上解除孩子學(xué)習(xí)上的障礙，讓孩子擁有持續(xù)快速提升成績的堅實能力。兩年來通過國內(nèi)七個城市20000多名學(xué)生的試驗證明，這是開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績持續(xù)快速提升的最有效的方法訓(xùn)練。
（來源：文章屋網(wǎng) ）