時(shí)間：2023-03-13 11:04:21
導(dǎo)語：在線路實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 尊重 差異 適量 主體地位 反思
《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》是電工類專業(yè)必修的專業(yè)技能課，又是中級(jí)維修電工理論與技能考核的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中如何使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)理論知識(shí)和操作技能，即追求課堂教學(xué)的有效性，是我們專業(yè)課教師急需解決的問題。有效教學(xué)就是讓課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適合學(xué)生，讓學(xué)生從聽不懂、不想學(xué)、不會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變到能聽懂、想學(xué)、會(huì)學(xué)，使課堂有好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作，談幾點(diǎn)做法。
一、學(xué)生的角色變換
應(yīng)用工廠中的車間管理模式。在剛開始上課前，把整個(gè)班的學(xué)生分為幾個(gè)電工班組，每個(gè)班組又包含三至四個(gè)小組，每個(gè)小組兩個(gè)人。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)就是電工的工作任務(wù)，實(shí)訓(xùn)作品就是工作成品。教師作為車間主任，根據(jù)工廠的車間中常見的規(guī)章制度制定實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)定。每次實(shí)訓(xùn)課，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的管理規(guī)定、實(shí)訓(xùn)完成情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告（工作日志）給出學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績。每月評(píng)選最佳班組和每個(gè)班組中的最佳個(gè)人，教師給受獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生加分。這樣，使學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色，更加明確學(xué)習(xí)目的，也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)創(chuàng)造條件。
二、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容
我們現(xiàn)在使用的教材是中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》第四版，教材中內(nèi)容的編排順序先是常用低壓電器的識(shí)別、檢測(cè)和安裝，隨后是三相異步電動(dòng)機(jī)基本控制線路的安裝與檢修。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)過低壓電器的內(nèi)容后，再學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)基本控制線路時(shí)，學(xué)生已將基本控制線路中包含的低壓電器的知識(shí)遺忘了，我們要先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)低壓電器的知識(shí)后，才能學(xué)習(xí)基本控制線路，否則，學(xué)生不知所云。我在教學(xué)中以三相異步電動(dòng)機(jī)基本控制線路為主線（由簡單到復(fù)雜），中間穿插低壓電器的內(nèi)容，也就是說，在學(xué)習(xí)某一基本控制線路時(shí)，先學(xué)習(xí)該線路所包含的低壓電器的內(nèi)容，這樣既使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又使學(xué)生更好地將低壓電器與基本控制線路有機(jī)地結(jié)合起來，便于對(duì)基本控制線路的理解。
三、尊重差異，教學(xué)要適量
教師要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異。如果我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的量統(tǒng)一要求，不考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“消化不良”，我們?cè)儆媒y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去考核他們，結(jié)果是無效教學(xué)。我們要為每位學(xué)生確定合適的學(xué)習(xí)量和考核標(biāo)準(zhǔn)，讓每位學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步和成功，這就是我們追求的教學(xué)效果。
四、靈活采用多種教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位
學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是讓學(xué)生成為知識(shí)建構(gòu)過程的主體，是主動(dòng)、有目的地獲取信息來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入一種自覺能動(dòng)和創(chuàng)造的狀態(tài)，使學(xué)生成為有獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立能力和創(chuàng)造能力的個(gè)體，成為能自覺地完善自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人。我認(rèn)為應(yīng)在課堂教學(xué)中營造一個(gè)“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。靈活采用多種教學(xué)方法，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如，在學(xué)習(xí)“低壓開關(guān)”時(shí)，學(xué)完低壓開關(guān)中的負(fù)荷開關(guān)、組合開關(guān)和低壓斷路器的識(shí)別、檢測(cè)和選用后，采用角色扮演法，要求學(xué)生扮演銷售員和顧客，銷售和購買低壓開關(guān)。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也使學(xué)生牢固地掌握了三種低壓開關(guān)的特點(diǎn)和區(qū)別。在學(xué)習(xí)“低壓斷路器”時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)法，應(yīng)用學(xué)生已有的電磁理論知識(shí)和低壓電器的檢測(cè)及選用常識(shí)，依次完成DZ5系列低壓斷路器的識(shí)別、檢測(cè)、分析工作原理和選用等任務(wù)，使學(xué)生成為課堂的主人，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果良好。在學(xué)習(xí)“三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”時(shí)，采用對(duì)比分析法，比較接觸器聯(lián)鎖和按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路，設(shè)計(jì)出按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路，使學(xué)生對(duì)這三種控制線路的工作原理印象深刻。在學(xué)習(xí)“M7475B磨床模擬電氣控制線路操作與檢修”時(shí)，采用情境教學(xué)法，教師先在幾臺(tái)M7475B磨床實(shí)驗(yàn)裝置中設(shè)置三處故障，這時(shí)假設(shè)某生產(chǎn)車間里有幾臺(tái)M7475B磨床發(fā)生了電氣故障，學(xué)生作為車間的維修電工要去完成檢修任務(wù)。同時(shí)也可用競(jìng)賽的方式激勵(lì)學(xué)生，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪一個(gè)小組或個(gè)人先完成檢修任務(wù)。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感。
五、重視反思
葉淵教授有一句話：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，就可能成為名師?！苯處熒贤暌淮握n后，靜下心來，反思自己的教學(xué)行為和這次課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，要反問自己：我的教學(xué)有效嗎？有沒有比這次教學(xué)更有效的教學(xué)？例如，在“低壓開關(guān)”教學(xué)中，只是口頭上要求學(xué)生總結(jié)和比較負(fù)荷開關(guān)、組合開關(guān)和低壓斷路器的異同，教學(xué)效果一般。課下，我經(jīng)過反思，認(rèn)為應(yīng)采用角色扮演法，學(xué)生扮演銷售員和顧客，在銷售和購買中，學(xué)生更加牢固地掌握了三種低壓開關(guān)的工作特點(diǎn)和工作原理，對(duì)它們的異同點(diǎn)也印象深刻。教師只有不斷地反思和修正自己的教學(xué)行為，才能不斷地提高課堂教學(xué)的有效性。
《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》是理論與實(shí)踐一體化的一門課程，每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，我要求學(xué)生仔細(xì)查看安裝后的控制線路板，思索接線過程和低壓電器的動(dòng)作過程。課后，要求學(xué)生認(rèn)真書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)自己的收獲并自查不足。認(rèn)真反思的學(xué)生都取得了較快的進(jìn)步。
教師還要從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的適量、適度，教學(xué)方法等方面繼續(xù)探索和嘗試有效教學(xué)。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們要踏下心來，努力追尋、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。
作者簡介：
1 傳統(tǒng)《電氣控制》實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題
1.1 理論與實(shí)踐脫節(jié)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論與實(shí)訓(xùn)是分開的，且理論往往片面追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，而忽視了《電氣控制》應(yīng)用學(xué)科的特性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，難以理解課程的目的和意義， 不知道為什么學(xué)，學(xué)了以后能做什么，學(xué)習(xí)的興趣也因此大打折扣。
1.2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一
傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要以基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教師主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論課所學(xué)的原理，按照教科書上的操作步驟，進(jìn)行記錄數(shù)據(jù)、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新及趣味性。例如電氣控制線路多年幾乎一成不變，學(xué)生只能根據(jù)電氣控制線路圖進(jìn)行安裝、調(diào)試，由于與實(shí)際工程基本脫節(jié)，學(xué)生感覺枯燥乏味。
1.3 考核方式簡單，內(nèi)容片面
只注重實(shí)習(xí)結(jié)果而忽視了過程，易造成學(xué)生安裝電路時(shí)簡單的模仿，遇到故障不能夠根據(jù)圖紙排除故障，不能真正考查學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，也不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高。
2 《電氣控制》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施
1）首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)理念是嚴(yán)格按大綱、按教材，按計(jì)劃、按教案、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能；強(qiáng)調(diào)的是教，以教師為中心，教為基礎(chǔ)，教支配學(xué)、學(xué)服從教，忽視了學(xué)生的主體地位。新的教學(xué)改革，要求每個(gè)教師必須以人為本，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)；以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的中心地位；以理論為指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展探索式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生喜歡思考、善于思考，并注意激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和的思維方式。
3）在每個(gè)專業(yè)老師教學(xué)過程中，要注重經(jīng)驗(yàn)的累積。當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展日新月異，電氣自動(dòng)化新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝層出不窮，所以要求我們不斷吸取新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法等“四新”技能，以求給予學(xué)生最前衛(wèi)的知識(shí)，從而跟上時(shí)代對(duì)電氣自動(dòng)化的要求；同時(shí)我們既要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒不同學(xué)科之間先進(jìn)的教學(xué)方法，又要重視新教育理論的研究與學(xué)習(xí)。通過參加學(xué)術(shù)研討、觀摩示范課、開設(shè)公開課、聽取學(xué)生的反饋評(píng)教意見等活動(dòng)，著力提高教學(xué)能力。
4）《電氣控制》實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本位，注重把實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際工作任務(wù)結(jié)合起來，通過項(xiàng)目法教學(xué)和情景式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更好的與實(shí)際工作任務(wù)緊密接觸，從而達(dá)到在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的教學(xué)目的。而教師一方面要理論教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，另一方面要注意趣味性和擴(kuò)展性，遵循由淺入深、由易到難、由基礎(chǔ)到綜合、由理論到創(chuàng)新循序漸進(jìn)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，使學(xué)生按照素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)健康地發(fā)展。
3 《電氣控制》實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革實(shí)踐
3.1 優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步優(yōu)化與完善現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，強(qiáng)化電氣控制線路識(shí)圖作圖及安裝規(guī)范培訓(xùn)，讓學(xué)生能熟練運(yùn)用電氣控制線路圖，安裝、調(diào)試和檢查線路。
靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，例如可在簡單雙重聯(lián)鎖控制電路的基礎(chǔ)上，增添較為復(fù)雜的時(shí)間繼電器順序控制自動(dòng)往返電路。根據(jù)不同專業(yè)，選擇難易程度不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如對(duì)于普通的非電類專業(yè)學(xué)生，在完成三相異步電機(jī)雙重聯(lián)鎖控制電路安裝任務(wù)時(shí)，只要求利用行程開關(guān)完成自動(dòng)往返功能，但對(duì)于電類專業(yè)來說，不但要求學(xué)生利用行程開關(guān)完成自動(dòng)往返功能，還要有相應(yīng)的信號(hào)燈指示，對(duì)于有創(chuàng)新精神的同學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成用時(shí)間繼電器控制電機(jī)自動(dòng)往返電路，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。
3.2 利用信息化推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革
借助信息化技術(shù)及各種教學(xué)儀器的功能，將教師制作的視頻及多媒體課件傳至世界大學(xué)城，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，不受時(shí)間地點(diǎn)限制，隨時(shí)隨地的瀏覽，并合理安排實(shí)習(xí)前的預(yù)習(xí)及面授后的復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
利用視頻及多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將各個(gè)元器件的原理、功能、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作過程以真實(shí)、動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，電氣控制電路圖帶有動(dòng)畫效果的演示讓學(xué)生更容易理解與掌握實(shí)習(xí)的要點(diǎn)，準(zhǔn)確直觀地接受知識(shí)，提高授課的質(zhì)量與效率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有條件時(shí)還可以增加參觀社會(huì)實(shí)踐基地，使學(xué)生更直觀地了解、掌握實(shí)習(xí)項(xiàng)目的原理與現(xiàn)代制造的工藝要求和安裝步驟等。
采用集中授課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、分別指導(dǎo)等相結(jié)合的實(shí)習(xí)教學(xué)形式。首先利用視頻及多媒體課件集中授課，使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有所了解。然后現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、目的、安裝工藝及調(diào)試方法做詳細(xì)的講解，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。最后，針對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中動(dòng)手、獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題能力差的同學(xué)，教師給予分別示范、指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，做多種方法的嘗試并且進(jìn)行比較，最終選擇正確合理的方法。
3.3 改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核方式
實(shí)訓(xùn)考核應(yīng)側(cè)重技能的考查，應(yīng)以操作考核為主，理論考核為輔。要根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的綜合表現(xiàn)評(píng)定學(xué)生的成績。為了杜絕學(xué)生應(yīng)付實(shí)訓(xùn)課，我們改變了實(shí)驗(yàn)課程的考核方法，將實(shí)訓(xùn)課程考核分解為幾個(gè)階段，進(jìn)一步細(xì)化成績的評(píng)定。
（1）準(zhǔn)備階段：把每次的實(shí)訓(xùn)課分兩部份，前一個(gè)星期在課堂講解與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，老師提前布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備，使學(xué)生有備而來。上實(shí)訓(xùn)課前，檢查學(xué)生的課堂筆記。 該階段占分比為10%。
（2）操作：實(shí)訓(xùn)操作當(dāng)堂打分，根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室的表現(xiàn)，主要包含操作的安全性、規(guī)范性、項(xiàng)目的完成情況及6S管理情況等。該階段占分比為60%。
（3）實(shí)訓(xùn)報(bào)告：實(shí)訓(xùn)報(bào)告是考查學(xué)生總結(jié)和分析問題的能力。 該階段占分比為20%。
（4）德育：主要是出勤和課堂紀(jì)律，根據(jù)出勤率以及課堂表現(xiàn)打分。該階段占分比為10%。
【關(guān)鍵詞】高職；電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
高職電工電子專業(yè)的綜合性、實(shí)踐性水平較高，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)能有效加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力。在當(dāng)前社會(huì)背景下，學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)十分重要，因此，高職學(xué)校應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，助力學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
1高職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的意義
傳統(tǒng)高職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容過于簡單和陳舊，一般以電路連接及焊接、二極管及三極管安裝測(cè)試、電氣元件控制等教學(xué)內(nèi)容為主[1]，雖然在一定程度上能提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平，但與當(dāng)前電工職業(yè)需求具有較大的差異性，無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際職業(yè)能力，致使學(xué)生在畢業(yè)后的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，嚴(yán)重影響高職畢業(yè)生的就業(yè)水平。鑒于此，高職學(xué)校和教師應(yīng)重視電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改革，以社會(huì)進(jìn)步為背景，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，根據(jù)當(dāng)前電工電子的行業(yè)發(fā)展情況，不斷引入更為現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)儀器與技術(shù)，從而促使學(xué)生了解當(dāng)前電工電子行業(yè)的先進(jìn)工藝。通過科學(xué)全面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革，使教學(xué)內(nèi)容緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，有助于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，極大地提升了高職學(xué)校電動(dòng)電子專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2社會(huì)背景下高職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化方式
2.1高職電工電子實(shí)訓(xùn)合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是高職電工電子實(shí)訓(xùn)最有效的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，形成差異性較強(qiáng)的內(nèi)容模塊，對(duì)學(xué)生開展循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中了解高職電工電子知識(shí)，掌握電工電子技能。一方面，模塊教學(xué)中的“模塊”與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)照高職電工電子教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建不同的知識(shí)模塊，此類模塊在建設(shè)過程中應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性，能有效促進(jìn)高職學(xué)生形成系統(tǒng)性的電工知識(shí)體系[2]。另一方面，在每一節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中存在各項(xiàng)模塊，分別實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)模塊的任務(wù)不同，可針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，一般包括觀察模塊、設(shè)計(jì)模塊、練習(xí)模塊、反思模塊等。上述模塊設(shè)計(jì)需根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和知識(shí)水平加以差異化處理，以滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。例如，在“點(diǎn)動(dòng)控制線路”教學(xué)中，教師可利用三相異步電動(dòng)機(jī)來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師在教學(xué)前，可針對(duì)該節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊，共包含三相異步電動(dòng)機(jī)教師展示模塊、學(xué)生線路設(shè)計(jì)模塊、電動(dòng)機(jī)安裝模塊、測(cè)試模塊、實(shí)訓(xùn)反思模塊等部分。其中，展示模塊由教師簡要介紹三相異步電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行原理和電路圖分析；線路設(shè)計(jì)模塊需要學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的線路圖；安裝模塊是學(xué)生根據(jù)線路圖連接各個(gè)電器元件，教師需在此環(huán)節(jié)給予一定的指導(dǎo)，確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)的安全性；測(cè)試模塊是學(xué)生在完成線路連接后進(jìn)行通電測(cè)試，并記錄測(cè)試結(jié)果，如有學(xué)生不能完成，則需教師予以指導(dǎo)并重新修改線路圖[3]；實(shí)訓(xùn)反思模塊是教師引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)，尤其針對(duì)失敗環(huán)節(jié)，總結(jié)失敗原因。通過上述實(shí)訓(xùn)方式，學(xué)生能掌握相應(yīng)的高職電工電子實(shí)踐技能和知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有重要影響。
2.2高職電工電子實(shí)訓(xùn)營造開放的教學(xué)氛圍
眾所周知，電工專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性要求極強(qiáng)，學(xué)生在未來工作中將會(huì)面對(duì)各種各樣的專業(yè)電氣元件。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生實(shí)踐水平，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)秉承“開放、創(chuàng)新”的教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；倦姽る娮蛹寄軐?shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師需重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，在課堂理論講解的基礎(chǔ)之上，通過反復(fù)的練習(xí)，促使學(xué)生熟練掌握電工基本技能，這是后續(xù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是針對(duì)各種電工職業(yè)專業(yè)技能的教學(xué)，這部分內(nèi)容是高職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)，在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生一般按照教師給出的實(shí)訓(xùn)步驟進(jìn)行演練，按部就班地操作，此種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]，久而久之，學(xué)生的思考能力難以提升。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)增強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開放性，學(xué)生在充分了解理論知識(shí)的背景下，自行開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，促使學(xué)生一邊思考一遍練習(xí)，以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。例如，在“電阻串、并聯(lián)”教學(xué)之中，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式一般是教師展示電阻串、并聯(lián)線路圖，學(xué)生根據(jù)線路圖連接各個(gè)線路元件，以完成實(shí)訓(xùn)，可在此種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的僅僅是連接線路的方法，不利于學(xué)生的成長。因此，教師應(yīng)采用開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，先為學(xué)生講述串、并聯(lián)的理論內(nèi)容，并針對(duì)電阻串、并聯(lián)線路加以詳細(xì)闡述，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)電阻串、并聯(lián)線路圖，根據(jù)線路圖連接各個(gè)電氣元件，再進(jìn)行測(cè)試，對(duì)線路圖不足或錯(cuò)誤的地方加以修正。在這一過程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到線路連接方法，還能將理論知識(shí)通過實(shí)踐的方式加以內(nèi)化，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，能在極大程度上提升電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。
2.3高職電工電子實(shí)訓(xùn)結(jié)合多媒體設(shè)備教學(xué)
多媒體教學(xué)設(shè)備當(dāng)前普遍應(yīng)用于高職電工電子教學(xué)中，多媒體教學(xué)集文本、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫于一體，通過全方面刺激學(xué)生的多項(xiàng)感官，有助于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)在電工電子實(shí)訓(xùn)中具有極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，教師可通過各種軟件展示電路、電氣等設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的效果[5]。尤其一些現(xiàn)代電氣設(shè)備，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，傳統(tǒng)教學(xué)模式一般采用實(shí)物展示為主要方法，但由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)有限，部分實(shí)物很難實(shí)際展示于課堂教學(xué)之中，同時(shí)班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)量較多，一件實(shí)物展示很難讓學(xué)生全方位了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)與電路情況。在此種情況下，教師可采用多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，通過專業(yè)軟件展示電氣設(shè)備的內(nèi)部情況，還能任意地旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)和縮放，學(xué)生能更加充分地對(duì)其進(jìn)行觀察，以了解電器元件的內(nèi)部情況。當(dāng)前，高職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要學(xué)生掌握一些技術(shù)含量較高的設(shè)備，但這些儀器設(shè)備學(xué)校一般沒有準(zhǔn)備，采用圖片觀摩進(jìn)行教學(xué)，而通過在多媒體設(shè)備中模擬出來，其操作與真實(shí)設(shè)備完全一致，學(xué)生可以自行動(dòng)手操作，從而了解儀器設(shè)備的運(yùn)行情況[6]。例如，示波器是學(xué)生未來工作中常見儀器之一，但由于其價(jià)格較高，很多高職學(xué)校沒有開展示波器教學(xué)，在一定程度上限制了學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。此時(shí)，教師可采用數(shù)字模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，利用多媒體設(shè)備中的模擬軟件將示波器展示出來，其中的操作面板和功能與實(shí)物相差不大，教師可一邊展示、一邊講解，并在講解之后由學(xué)生進(jìn)行模擬操作。通過多媒體設(shè)備進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，對(duì)一些危險(xiǎn)性高、客觀條件不具備的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，具有極高的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：電氣控制;教學(xué)改革;教學(xué)做一體化;工程素質(zhì)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0131-03
筆者一直以來教授電氣控制類課程，以《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程為例，既要講授基礎(chǔ)的電氣控制線路，又要兼顧系統(tǒng)的PLC知識(shí)，在96個(gè)課時(shí)中難以面面俱到，甚至容易顧此失彼。鑒于此，計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)調(diào)整人才培養(yǎng)方案將加大該課程的課時(shí)量，分成《電氣設(shè)備裝配與維護(hù)》與《PLC應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)》兩門課程授課。[1]電氣控制課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，然后安排到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。由于理論知識(shí)的枯燥性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，理解不夠深刻，課堂教學(xué)效果不夠理想。這結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握達(dá)不到教學(xué)預(yù)期的目的，也導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致在實(shí)際操作時(shí)仍然“有些迷惘，不知從何下手”。長期如此，學(xué)生當(dāng)初對(duì)課程的熱情終將磨滅。此類課程乃專業(yè)基礎(chǔ)課程，如不正確對(duì)待，將會(huì)影響后續(xù)課程學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)方法急需調(diào)整。
一、教具的研制
要保持學(xué)生對(duì)課程的熱情，該課程必須采用在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)做一體化的授課方式。[2]譬如，接觸器的主觸頭與輔助接點(diǎn)在原理圖與接線圖的區(qū)分問題。在以前的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)兩類觸頭或接點(diǎn)總要問老師：“主觸頭找到了，輔助接點(diǎn)在哪里呢？”其實(shí)，這暴露出他們沒有真正理解電氣原理圖與電氣接線圖的區(qū)別。前者只用來說明工作原理而不反映電氣元件的實(shí)際位置，而后者恰恰相反，它反映出各元件實(shí)際接線的位置而淡化電氣原理。在教做一體化的實(shí)訓(xùn)室授課就不存在這樣的問題。筆者的經(jīng)驗(yàn)是拿出一個(gè)廢舊的接觸器作為道具，當(dāng)場(chǎng)拆開，實(shí)施解剖。哪里是主觸頭，哪里是輔助接點(diǎn)？一目了然。接觸器結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理以及電氣原理圖與接線圖的區(qū)別均能一塊講解，事半功倍。當(dāng)然，僅講授還不夠，還應(yīng)該在實(shí)際操作時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。有感于此，筆者吸取幾年來教授該類課程的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了簡易電氣控制柜供學(xué)生實(shí)操時(shí)使用。如圖1所示。
一柜兩面布置一致，180度對(duì)稱，每面單門，分上下兩部分。上半部分：電氣控制線路;A處：安裝電源總開關(guān)，三相四線的4孔插座;B處：安裝斷路器、接觸器、熱繼電器、控制變壓器、中間繼電器、時(shí)間繼電器、熔斷器座、行程開關(guān)、線槽等低壓電器;C處：進(jìn)出線的端子排。
此電氣控制柜結(jié)構(gòu)簡單，分上下兩部分。上半部分僅安裝了若干導(dǎo)軌及線槽，門上預(yù)先打好若干個(gè)孔方便安裝指示燈及按鈕，設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生按實(shí)訓(xùn)要求像搭積木一樣自行安裝電氣元件完成電氣控制接線，包括在課程初期所使用電源進(jìn)線的制作，全部由學(xué)生DIY完成。下半部分為預(yù)留位置，可掛裝裝有PLC、開關(guān)電源、中間繼電器的網(wǎng)孔板，方便日后PLC的教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展。
該電氣控制柜共制作30臺(tái)，可供60名學(xué)生同時(shí)使用，在課程教學(xué)中一直使用。
二、項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)
以真實(shí)的電氣設(shè)備為實(shí)際情境，本課程設(shè)置三大項(xiàng)目，循序漸近，由易到難，如圖2所示。每一項(xiàng)目教學(xué)的最后進(jìn)行整套電氣控制線路的安裝與調(diào)試，綜合性與難度逐增，有效地鞏固和鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力與理解能力。三個(gè)項(xiàng)目依次是CW6163B型臥式車床電氣控制線路安裝與調(diào)試、Y3150型滾齒機(jī)電氣控制線路安裝與調(diào)試、TW-15A儀用螺桿空壓機(jī)電氣控制線路安裝與調(diào)試。項(xiàng)目一包括直接啟動(dòng)控制線路、點(diǎn)動(dòng)控制線路、具有過載保護(hù)的長動(dòng)控制線路、多地啟停控制線路等常用的基本控制線路。[3]該項(xiàng)目的教學(xué)必須放慢節(jié)拍，因?yàn)閷W(xué)生的理解能力、對(duì)接線工藝的掌握及耐心的培養(yǎng)均完成于此階段。教師除了耐心講授、悉心指導(dǎo)之外，還必須在學(xué)生實(shí)操的過程中“多走動(dòng)”，主動(dòng)觀察學(xué)生的練習(xí)情況，及早發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)作總結(jié)性講解，最后還要嚴(yán)格打分，指出問題，直至各組完成任務(wù)為止。課程改革初期，有個(gè)別組在上課期間未能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，于是要求該組在課余時(shí)間來實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行補(bǔ)做，教師在課余時(shí)間仍然過來指導(dǎo)，目的是讓學(xué)生知道老師非常重視他們，也要讓學(xué)生領(lǐng)悟“今日事今日畢”的道理，日后走上工作崗位也應(yīng)積極上進(jìn)，提高效率。項(xiàng)目二包括順序控制線路、點(diǎn)動(dòng)長動(dòng)混合控制線路、正反轉(zhuǎn)控制線路、位置控制線路、自動(dòng)往返控制線路等，綜合性增強(qiáng)。項(xiàng)目三綜合性強(qiáng)、難度大、涉及知識(shí)面廣、接線復(fù)雜程度高，在這一項(xiàng)目教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展，側(cè)重于中間繼電器、時(shí)間繼電器的應(yīng)用，它包括單只按鈕控制電動(dòng)機(jī)啟停線路、中間繼電器實(shí)現(xiàn)順序控制線路、半波整流能耗制動(dòng)控制線路、全波整流能耗制動(dòng)控制線、Y-Δ降壓啟動(dòng)控制線路。
三、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法
1.前緊后松，以學(xué)生為中心，授課逐漸輕松。每個(gè)班級(jí)學(xué)生按2人一組進(jìn)行分配，分配原則最為簡單，即按全班學(xué)生出生年月日排序，不接受友情組合，因?yàn)檫@不利于整體素質(zhì)的提高。課程的前一、二個(gè)項(xiàng)目老師示范，之后的實(shí)訓(xùn)練習(xí)必須對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求，嚴(yán)格把關(guān)。目的在于讓學(xué)生從一開始養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。從電氣元件選用、安裝、布局、接線工藝、調(diào)試步驟、功能各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，務(wù)求每組出精品。在學(xué)生練習(xí)的過程中，老師“密集巡邏”，遇見不規(guī)范的現(xiàn)象及時(shí)制止并要求立即整改，直至該組學(xué)生完成并達(dá)標(biāo)為止，最后嚴(yán)格打分，如表1。學(xué)生們耐心地接受了極大的考驗(yàn)，壓力之下效果顯著。
剛開始實(shí)施階段上課確實(shí)很辛苦，但是當(dāng)學(xué)生們養(yǎng)成習(xí)慣，能力逐漸提高之后，老師逐漸輕松，以學(xué)生中心實(shí)施教學(xué)。老師可退居“幕后”進(jìn)行點(diǎn)撥與監(jiān)督，在整個(gè)課程的教學(xué)過程中堅(jiān)持從嚴(yán)打分，與課程實(shí)施初期一樣，千萬不可亂了陣腳，不能有絲毫懈怠。
2.以實(shí)踐驗(yàn)真知。學(xué)生分好幾類，其中有一類學(xué)生喜歡獨(dú)樹一幟，這并不是壞事，我們需要能夠獨(dú)立思考的學(xué)生。為什么要用老師“規(guī)定”的方法來接線呢？我鼓勵(lì)同學(xué)按自己的方法來做，但是一定與老師講授的方法進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果，很多同學(xué)實(shí)訓(xùn)完成后發(fā)現(xiàn)老師講授的方法確實(shí)是最有效的，因?yàn)檫@是前人總結(jié)的寶貴財(cái)富。于是學(xué)生們下次練習(xí)時(shí)不會(huì)直接提出說用自己方法來做，而是在心里面比較一下老師講授的方法與自己的方法，擇優(yōu)從之。這便是“實(shí)踐出真知”，規(guī)定動(dòng)作與自選動(dòng)作并存，并不磨滅學(xué)生的創(chuàng)造性。
3.注重工程素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于高職的學(xué)生，應(yīng)注重安裝、調(diào)試、維修工程素質(zhì)的培養(yǎng)。[4]在本課程改革過程中，筆者十分注重培養(yǎng)學(xué)生在裝調(diào)電氣設(shè)備發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，使其做到思維清晰、有步驟，講究方法、果敢從容。譬如，在完成電氣控制接線后進(jìn)行調(diào)試時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格以下步驟。[5]首先進(jìn)行“無電無載”檢測(cè)（不接電源進(jìn)線及電動(dòng)機(jī)），利用萬用表電阻檔，主要目的是防止主回路或控制電路的短路。步驟是先檢查主電路：合上總開關(guān)，按下接觸器。再檢查控制電路：仔細(xì)檢查每一條可能的控制回路。其次進(jìn)行“有電無載”檢測(cè)（仍不接電動(dòng)機(jī)），接入交流進(jìn)線利用試電筆與萬用表交流電壓檔。步驟是合上總開關(guān)，用試電筆檢查從電源進(jìn)線側(cè)開始的每相電路的每一個(gè)接線處。操作按鈕檢查功能，觀察接觸器吸合的現(xiàn)象，看功能是否達(dá)到了預(yù)期。功能若正確，檢查端子排電動(dòng)機(jī)接線處是否有電，并測(cè)試每兩相的電壓是否為380V。最后確認(rèn)前兩步完成并無誤后，斷電接入電動(dòng)機(jī)進(jìn)行帶載試運(yùn)行。嚴(yán)格按流程進(jìn)行調(diào)試，各組學(xué)生完成各任務(wù)的成功率逐漸提高。常出現(xiàn)的接線方面的問題有熔斷器損壞、端子接觸不良、導(dǎo)線接頭未接好，工藝方面問題有露銅過長、壓接導(dǎo)線絕緣皮、走線未垂直入槽、未按電流流向走線（上進(jìn)下出）、同一端子壓接多于2條線，功能方面問題有常開、常閉接點(diǎn)混淆，接觸線圈連接短路等。
四、結(jié)束語
以實(shí)際電氣設(shè)備工作項(xiàng)目，努力營造真實(shí)的工作情境，運(yùn)用前緊后松的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生果敢從容解決問題的工程素養(yǎng)，既能吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。在整個(gè)課改實(shí)施的過程中，教師扮演角色是多方面的。在課程初期，必須勤于督促;在學(xué)生掌握了基本技能之后，這時(shí)教師又應(yīng)該“懶惰”一點(diǎn)，留點(diǎn)空間給學(xué)生們獨(dú)立思考。當(dāng)然，共性的問題必須及時(shí)講解總結(jié)。
學(xué)期末對(duì)學(xué)生在“對(duì)本課程的喜歡程度”、“教師課堂教學(xué)效果”、“本課程對(duì)你的動(dòng)手能力提高程度”、“通過本課程你學(xué)習(xí)到的知識(shí)”等方面進(jìn)行了班級(jí)調(diào)查，如表2所示，不滿意的學(xué)生比例為0%，各項(xiàng)指示均比改革前有了較大的提升。
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高職院校的學(xué)生很多在第四學(xué)期就簽訂了就業(yè)協(xié)議,鑒于提前明確就業(yè)崗位使畢業(yè)生未來的工作內(nèi)容具體化,特別是提前上崗,已經(jīng)使學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來,進(jìn)入“工作中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中工作”的狀態(tài)?；诂F(xiàn)狀,在充分聽取行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上,經(jīng)過認(rèn)真研究、反復(fù)論證,大量刪減了理論性過強(qiáng)且艱澀難懂的課程。同時(shí),為強(qiáng)化畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力,加大了實(shí)訓(xùn)課程和頂崗實(shí)習(xí)的比重,重構(gòu)了“學(xué)作結(jié)合”課程體系。
2課程開發(fā)與設(shè)計(jì)
2.1設(shè)計(jì)依據(jù)
依托鐵道工程技術(shù)專業(yè)校企合作委員會(huì),針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),開展社會(huì)調(diào)研,總結(jié)歸納出鐵道工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生核心工作崗位(群),通過職業(yè)崗位分析,學(xué)生的崗位主要工作內(nèi)容如下。(1)線路工,主要工作內(nèi)容有:作業(yè)防護(hù);線路基本作業(yè);鋼軌作業(yè);軌枕作業(yè);道床及路基作業(yè);簡易測(cè)量和識(shí)讀工程圖;檢查作業(yè)及故障處理。(2)橋隧工,主要工作內(nèi)容有:橋面作業(yè);橋跨作業(yè);橋臺(tái)作業(yè);涵渠、隧道作業(yè);施工作業(yè);橋隧檢測(cè);橋隧巡守。(3)施工員,主要工作內(nèi)容有:鐵路路基工程施工、鐵路橋梁工程施工、鐵路隧道工程施工、鐵路軌道工程施工、施工現(xiàn)場(chǎng)管理。(4)測(cè)量員,主要工作內(nèi)容有:交接樁和施工復(fù)測(cè);施工過程控制測(cè)量、構(gòu)筑物施工放線、監(jiān)控測(cè)量及數(shù)據(jù)分析;工程測(cè)量方案、監(jiān)控量測(cè)方案編寫;建立測(cè)量儀器臺(tái)賬,按時(shí)對(duì)測(cè)量儀器進(jìn)行維修保養(yǎng)。(5)試驗(yàn)員,主要工作內(nèi)容有:各種原材料試驗(yàn);施工配合比設(shè)計(jì);各種材料的取樣、送檢、試驗(yàn)、化驗(yàn)、檢驗(yàn)、復(fù)驗(yàn)工作及報(bào)告;路基、橋梁、隧道、軌道結(jié)構(gòu)物自檢、抽檢等試驗(yàn)工作。
2.2構(gòu)建基于“學(xué)作結(jié)合”的課程體系
面向鐵路工程施工與鐵路線路養(yǎng)護(hù)維修企業(yè),按照鐵路工程施工與養(yǎng)護(hù)維修崗位技能要求,參照國內(nèi)鐵路工程施工與養(yǎng)護(hù)維修規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn),與合作企業(yè)技術(shù)專家共同分析鐵路線橋隧工程施工、養(yǎng)護(hù)維修、施工組織管理等典型工作任務(wù),按照鐵路工程施工與線路養(yǎng)護(hù)維修過程確定行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域,依次設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,選擇合理的工作任務(wù)為載體,設(shè)計(jì)若干教學(xué)模塊,將相關(guān)的知識(shí)、模塊,通過對(duì)各教學(xué)模塊的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、素質(zhì)的同步提高,具備鐵路工程施工與養(yǎng)護(hù)維修工作的職業(yè)能力。構(gòu)建“學(xué)作結(jié)合”的課程體系。其典型工作任務(wù)及對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)領(lǐng)域如下。(1)典型工作任務(wù),主要包括:鐵路線橋隧施工、施工組織管理、鐵路線橋隧養(yǎng)護(hù)與維修三個(gè)方面。(2)行動(dòng)領(lǐng)域,主要包括:鐵路工程圖識(shí)圖、工程材料試驗(yàn)與檢測(cè)、鐵路工程測(cè)量、鐵路路基施工、鐵路軌道施工、鐵路橋隧施工、鐵路橋隧養(yǎng)護(hù)、鐵路工程施工組織、鐵路工程概預(yù)算等。(3)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,主要包括:工程制圖、土木工程CAD、工程繪圖實(shí)訓(xùn)、工程測(cè)量、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、鐵路軌道、鐵路工程施工、鐵路橋隧施工與維護(hù)、鐵路線路修理、鐵路線路修理實(shí)訓(xùn)、養(yǎng)路機(jī)械實(shí)訓(xùn)、高速鐵路軌道施工與維修、鐵路工程施工組織與概預(yù)算、鐵路工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)等主要課程。以上學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)部分集中在第一和第二學(xué)期,專業(yè)課集中在第三和第四學(xué)期,第四學(xué)期結(jié)束后學(xué)生應(yīng)具備解決典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域相關(guān)問題的能力。
2.3課程設(shè)計(jì)與教學(xué)準(zhǔn)備
在整體課程設(shè)計(jì)過程中,從新生入學(xué)開始,便將兩年后自己能完成的工作內(nèi)容發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在對(duì)每門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能夠明確具體的在實(shí)際中應(yīng)用,同時(shí)將企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)要求融入到具體的授課及考核中,激勵(lì)并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。課程與課程之間要有過渡和協(xié)調(diào),用到什么就學(xué)什么或補(bǔ)什么。這就要求在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí),把企業(yè)的東西或者相關(guān)專家確定下來,在需要的時(shí)候能夠及時(shí)的應(yīng)用;另外,還要求任課教師建立制定工學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)和“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì),大力推動(dòng)以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為主,其他教學(xué)模式為輔的多元教學(xué)模式改革。
3結(jié)語
引言
當(dāng)前職業(yè)教育的改革應(yīng)先從課程設(shè)計(jì)開始，將教材與企業(yè)的需求進(jìn)行結(jié)合，消化吸收，寫成新的教案，整理成新的講義，再開發(fā)成新的教材。但在觀念沒有改變，改革經(jīng)驗(yàn)沒有積累之前，一本好的實(shí)訓(xùn)教材就很難完成。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，具有熟練的職業(yè)技能，走上崗位后具備可持續(xù)發(fā)展的能力。目前的職業(yè)教育教學(xué)受傳統(tǒng)的“一次性教育”的影響，總是希望在學(xué)校里盡可能把完整的知識(shí)系統(tǒng)灌輸給學(xué)生，重視知識(shí)的傳授、積累，沒有建立“自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，忽視了學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)、訓(xùn)練。知識(shí)與能力之間的連接只能用“實(shí)訓(xùn)”來實(shí)現(xiàn)。因此，在職業(yè)教育中用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)進(jìn)行能力訓(xùn)練，通過做事，來完成指定任務(wù)目標(biāo)，成為培養(yǎng)學(xué)生技能的關(guān)鍵。
項(xiàng)目教學(xué)法是在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中提高專業(yè)技能，解決實(shí)際問題而實(shí)施的一種有效的教學(xué)方法。具體就是以給定目標(biāo)為任務(wù)，以具體實(shí)施為訓(xùn)練導(dǎo)向，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)中開展一系列的學(xué)習(xí)和思考，相互討論，集體解決實(shí)際問題。
電工實(shí)訓(xùn)是電氣、機(jī)電類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是掌握電工技術(shù)基本技能，達(dá)到國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)，掌握電氣設(shè)備的構(gòu)造、原理、掌握電氣設(shè)備及其附屬設(shè)備的控制原理，正確繪制、閱讀電工電子原理線路圖，掌握維修技巧；會(huì)干，巧干；積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，滿足社會(huì)和企業(yè)技能人才的需求。利用項(xiàng)目教學(xué)法在一項(xiàng)任務(wù)中訓(xùn)練學(xué)生所有的能力是有可能的！當(dāng)學(xué)生必須完成一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，完成總的實(shí)訓(xùn)要求時(shí)，這些能力必然都能達(dá)到。本文以電工實(shí)訓(xùn)中三相交流異步電動(dòng)機(jī)控制電路的實(shí)施為例來展開。
實(shí)訓(xùn)過程要求分組實(shí)施，每組5～6名同學(xué)，以小組為單位，各組提供一個(gè)設(shè)計(jì)方案，通過講臺(tái)這個(gè)平臺(tái)，來交流學(xué)習(xí)，同學(xué)都可以來點(diǎn)評(píng)，提意見。通過這個(gè)過程，鍛煉學(xué)生膽量，增強(qiáng)交流能力，拓寬知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過講臺(tái)的演說歷練，同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)，對(duì)自己的成果有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作中，遇到類似的事情，考慮問題的出發(fā)點(diǎn)就會(huì)更廣泛一些。
一、策劃電路
（一）任務(wù)一：明確工作原理。（組織同學(xué)們自查原理）
（二）任務(wù)二：提出電路分析設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要求如下：
1.會(huì)分析：分析工作過程，分析工作細(xì)節(jié)像點(diǎn)動(dòng)，長動(dòng)，正反轉(zhuǎn)，順序啟動(dòng)，逆序停車，多點(diǎn)控制，時(shí)間控制，限位保護(hù)，自鎖，互鎖，電路短路和過載保護(hù)等，并分析所需器件。
2.會(huì)設(shè)計(jì)：根據(jù)動(dòng)作過程分析來設(shè)計(jì)主、控電路，并畫出原理圖。
（三）任務(wù)三：設(shè)計(jì)實(shí)施
1.主電路分析與設(shè)計(jì)。（根據(jù)上述老師提出的電路分析設(shè)計(jì)要求，學(xué)生做出主電路圖）
根據(jù)每組學(xué)生給出的主電路老師進(jìn)行評(píng)測(cè)，最后確定最為合理的電路圖。并且通過此過程使學(xué)生更加理解電路工作原理。
2.控制電路設(shè)計(jì)。老師提出控制電路設(shè)計(jì)需要思考解決的問題，由學(xué)生自我設(shè)計(jì)電路。
教師的點(diǎn)評(píng)，不能說哪一組最好，哪一組最差，好與差，讓同學(xué)們自己通過視覺和聽覺，電路的比較，通過同學(xué)們之間的點(diǎn)評(píng)去體會(huì)。最后關(guān)鍵是看哪組設(shè)計(jì)的電路用到的觸點(diǎn)最少，電器通電的時(shí)間最短，電路最完善，相對(duì)來說就能提高設(shè)備的使用率，并達(dá)到節(jié)省設(shè)備材料和電能的目的，這才是很重要的。
二、實(shí)施
（一）任務(wù)一：畫接線圖
當(dāng)我們有了電路后，要把電路變成實(shí)物還是需要一個(gè)過程的，在以往的實(shí)訓(xùn)中，很多同學(xué)都是按照原理圖直接進(jìn)行配線，雖然也能完成電路，但與我們的實(shí)訓(xùn)要求還差一個(gè)步驟，學(xué)生的配線必須按照接線圖有步驟進(jìn)行。
接線圖和原理圖是不是一回事呢？準(zhǔn)備好幾張電氣施工圖紙給同學(xué)們觀看，通過實(shí)例的演示，讓大家明白還有接線圖這一概念。那么怎么把原理圖變?yōu)榻泳€圖呢？（小組討論）
1.位置圖
位置圖又稱為電器排列圖，是電器排列和安裝指導(dǎo)要求。
電器排列的原則：在滿足電器與電器之間的“安全距離”的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)布局合理、美觀，盡量節(jié)約導(dǎo)線，方便接線。
2.端子排
先讓同學(xué)們觀察實(shí)物，并考慮接觸器和接觸器之間觸點(diǎn)的連接用什么樣的導(dǎo)線？按鈕和接觸器之間的連接用什么導(dǎo)線？
通過討論，意見對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)，像接觸器之間的連線用硬絕緣導(dǎo)線比較好，而像按鈕的引出線用軟的絕緣線比較方便。而軟線和硬線的連接就是通過端子排來實(shí)現(xiàn)連接的。
3.編號(hào)圖
另外我們通過觀察我們發(fā)現(xiàn)圖紙上還有編號(hào)，那么編號(hào)又是怎么實(shí)現(xiàn)的呢？畫編號(hào)的目的是什么呢？
編號(hào)是我們根據(jù)電器實(shí)際的排列位置，在位置圖上對(duì)器件進(jìn)行編號(hào)，書寫方式包含了器件號(hào)和端子號(hào)，中間用冒號(hào)隔開。有了編號(hào)圖，某個(gè)電器的某個(gè)點(diǎn)就清晰多了，便于以后接線和線路查線。
最后根據(jù)位置圖和編號(hào)圖，依據(jù)原理圖完成接線圖的畫法。可見位置圖是畫接線圖的基礎(chǔ)，而原理圖是實(shí)現(xiàn)畫接線圖的依據(jù)。
最終我們得出一個(gè)結(jié)論，從一個(gè)電路的設(shè)計(jì)完成，到一個(gè)電路的實(shí)施，還要經(jīng)歷畫位置圖和接線圖這個(gè)過程，按照指定位置排列進(jìn)行排列和安裝，用導(dǎo)線按照一定的工藝要求，實(shí)現(xiàn)電器之間的連接，最后完成一個(gè)實(shí)用電路。
（二）任務(wù)二：實(shí)施
有了具體的要求，怎么具體實(shí)施呢？讓同學(xué)們根據(jù)前面的講解要求，總結(jié)出自己的方法，按照自己的思路畫出接線圖。
在點(diǎn)評(píng)中教師要總結(jié)出一套畫接線圖方法，供同學(xué)們學(xué)習(xí)思考。
三、任務(wù)：工藝訓(xùn)練
工藝要求比較多，用順口溜來表述好記憶
量導(dǎo)線，塑造型，有彎不直木塊整；橫平走、豎直行，緊貼盤面來繞行；上下接線要對(duì)稱、美觀好看易造型；控制電路要求多：少交叉、不架空、沒接頭、不壓絕緣不松動(dòng)；軟硬相連用端子，硬線成排軟成束，固定盤面要仔細(xì)；配線結(jié)束要檢查，光用眼睛哪能行，還要儀表來完成，杜短路，防漏電，細(xì)心檢查是關(guān)鍵；確保安全是第一，文明生產(chǎn)要體現(xiàn)。
主電路，后完成，縱向走線要貼盤，橫向走線空中連；電流大導(dǎo)線粗，彎角莫直要圓滑；故障主要是缺相，嗡嗡不轉(zhuǎn)來提醒；缺相后果很可怕，電機(jī)冒煙損失大；試車程序要牢記，人機(jī)安全保生產(chǎn)。
四、任務(wù)：檢查線路和試車
當(dāng)電機(jī)接線完畢后，不能馬上進(jìn)行通電試車，而是要在通電前，對(duì)所連電路進(jìn)行仔細(xì)檢查，確保萬無一失，方可進(jìn)行第一次通電檢驗(yàn)。（讓學(xué)生分析電路圖找出自我檢查線路的方法，最后教師總結(jié)）
五、任務(wù)：故障分析與排除
在實(shí)際配線中，同學(xué)們易犯下列幾種故障：線路故障（接線錯(cuò)誤，導(dǎo)線壓絕緣皮、螺絲每擰緊造成接觸不良），器件故障（觸點(diǎn)、線圈）。線路故障的排除，需要在通電試車前，按照接線圖和原理圖認(rèn)真核對(duì)，檢查導(dǎo)線壓接是否牢靠，用螺絲刀輕觸看是否能松動(dòng)；為了避免壓絕緣皮，線頭一定要露銅，但露銅不能太多；器件故障，用萬用表檢查接觸器觸點(diǎn)是否正常通斷，線圈是否完好，熱繼電器常閉觸點(diǎn)是否導(dǎo)通。同時(shí)還要排除另兩類故障：短路故障和漏電故障。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們把各種情況作了總結(jié)，提高對(duì)電路的理解，對(duì)故障的判斷。
六、任務(wù)：故障派對(duì)練習(xí)
關(guān)鍵詞：專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；任務(wù)引領(lǐng)項(xiàng)目教學(xué)法；有效策略
傳統(tǒng)的教學(xué)方法其實(shí)質(zhì)是知識(shí)傳授，把知識(shí)目標(biāo)放在首位。近年來職教課程逐漸注重就業(yè)與實(shí)踐，知識(shí)與技能并重是職業(yè)教育課程目標(biāo)的基本定位，要重點(diǎn)關(guān)注在復(fù)雜的工作情境中進(jìn)行分析并做出判斷的能力培養(yǎng)，把知識(shí)與技能統(tǒng)一到職業(yè)能力這個(gè)概念中。職業(yè)能力是勝任工作任務(wù)的能力，用工作任務(wù)來定義職業(yè)能力，用工作任務(wù)來統(tǒng)括知識(shí)與技能，這就是任務(wù)引領(lǐng)項(xiàng)目教學(xué)法的基本理念。
一、課題的緣起
隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定地增長，在今后相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)還會(huì)繼續(xù)穩(wěn)定地增長，地區(qū)工業(yè)與科技園區(qū)的主要產(chǎn)業(yè)大都與我校電子、電控專業(yè)有著密切的聯(lián)系。社會(huì)需求大量有用的電子、電控專業(yè)的人才。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)教學(xué)需要的地方的問題，我們應(yīng)及時(shí)合理地調(diào)整教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的一線技術(shù)工人。
為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在教學(xué)中不僅要關(guān)注讓學(xué)生獲得哪些職業(yè)知識(shí)，更要關(guān)注讓學(xué)生以什么結(jié)構(gòu)來獲得這些知識(shí)，使學(xué)生掌握必須的技能和知識(shí)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，這也是本課題提出的基本出發(fā)點(diǎn)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在電力拖動(dòng)控制線路教學(xué)中的有效策略
任務(wù)引領(lǐng)項(xiàng)目教學(xué)法的課程是按照工作邏輯來組織課程內(nèi)容，這是基本原理，在課程設(shè)計(jì)中結(jié)合電力拖動(dòng)控制線路課程教學(xué)的具體內(nèi)容，通過對(duì)本課程施行任務(wù)引領(lǐng)項(xiàng)目教學(xué)法的行動(dòng)研究，從中獲得培養(yǎng)中職學(xué)生技能的相關(guān)教學(xué)策略。
1 用日常生活中常見的電器來引入課題，引起學(xué)生的注意力
據(jù)心理學(xué)家研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)要在較興奮的狀態(tài)下才能提高學(xué)習(xí)效率，那么如何使學(xué)生達(dá)到興奮狀態(tài)?典型的就是他們對(duì)身邊的常用電器感興趣，為此課程開始從他們熟悉的常用電器引入，從應(yīng)用出發(fā)設(shè)立情景采用多媒體教學(xué)和實(shí)物演示引出課題，啟發(fā)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)情景的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
(1)首先用直觀教學(xué)法在課堂上運(yùn)用實(shí)物、圖片演示及多媒體課件等使學(xué)生得到課題的情景脈絡(luò)。在電力拖動(dòng)控制線路課程中，結(jié)合日常生活中常見的電器設(shè)備引人課題，如電動(dòng)機(jī)雙重鏈鎖正反轉(zhuǎn)啟動(dòng)能耗制動(dòng)控制線，通過多媒體教學(xué)看到建筑工地上的升降機(jī)上下運(yùn)動(dòng)及游樂場(chǎng)中大轉(zhuǎn)盤的旋轉(zhuǎn)來引入課題，馬上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。組織學(xué)生觀察實(shí)物演示、觀察機(jī)床結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)形式，明確控制要求，使他們有了感性認(rèn)識(shí)，為分析電路做好前期準(zhǔn)備。
(2)其次運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)，解決課程枯燥、抽象最好的方法就是讓學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，為此每人一套電路控制板實(shí)物和一張圖紙，采用圖物對(duì)照，控制邏輯關(guān)系將其生動(dòng)鮮明地體現(xiàn)出來，具有說服力。
2 任務(wù)設(shè)計(jì)運(yùn)用由整體到部分，再由部分到整體的方法
任何復(fù)雜的任務(wù)都可以分解為幾個(gè)部分，分步學(xué)習(xí)了每個(gè)部分及各部分之間的邏輯關(guān)系，再回過來綜合分析整個(gè)任務(wù)，這個(gè)復(fù)雜的問題就會(huì)迎刃而解。
如在電力拖動(dòng)控制線路中，任何復(fù)雜的機(jī)床線路，都是由幾臺(tái)電動(dòng)機(jī)控制線路組成，每臺(tái)電動(dòng)機(jī)控制線路又是由幾個(gè)基本控制環(huán)節(jié)組成。識(shí)讀機(jī)床線路時(shí)，首先用“整體到部分”的方法將整個(gè)設(shè)備系統(tǒng)劃分為幾個(gè)電動(dòng)機(jī)控制回路部分，再逐步分成幾個(gè)基本控制環(huán)節(jié)。識(shí)讀每個(gè)控制回路部分的基本控制環(huán)節(jié)，到逐步分析每個(gè)控制回路的工作原理以及各個(gè)控制回路之間的控制關(guān)系之后，再用“部分到整體”的方法，回到整個(gè)設(shè)備系統(tǒng)，識(shí)讀整個(gè)控制電路，看是否有遺漏。特別要從整體角度進(jìn)一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，對(duì)電路中的每一個(gè)回路、電器中的每一個(gè)觸點(diǎn)的作用都應(yīng)了解清楚，為總結(jié)特點(diǎn)做準(zhǔn)備，以便對(duì)整個(gè)電路有清晰的了解。
3 教學(xué)過程以引導(dǎo)探究法為主
傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教學(xué)方法上是滿堂灌，要講一個(gè)新的知識(shí)內(nèi)容，從概念、定義分析、舉例、說明、歸納、總結(jié)。教師先提出問題到最終解決問題，學(xué)生是聽眾，這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。引導(dǎo)探究教學(xué)和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能不是簡單地從教師那里接受現(xiàn)成的答案，而是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究，從而獲取知識(shí)和技能提高學(xué)生的思考、學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過程應(yīng)遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、掌握方法為主題的面向全體學(xué)生的教學(xué)原則，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力。采用精講多練、講練結(jié)合、循序漸進(jìn)的方法，通過“典型應(yīng)用”，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。課堂上安排一定的課時(shí)間隔，在實(shí)訓(xùn)安排中用到前面的知識(shí)和技能，使學(xué)生達(dá)到靈活運(yùn)用，促使知識(shí)的遷移鞏固的目的。
教師采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，引導(dǎo)和補(bǔ)充。創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生自己分析、自己解決問題、自己得出結(jié)論。整個(gè)過程圍繞著問題的提出，尋找解決問題的方法和解決問題的過程。為了使學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用，學(xué)以致用，靈活掌握的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中要與前面介紹的情景脈絡(luò)和提出的問題相呼應(yīng)，回到前面提出的工廠企業(yè)典型的升降機(jī)等正反轉(zhuǎn)控制問題，引導(dǎo)學(xué)生自己解決，從而使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中、掌握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
4 在實(shí)施任務(wù)引領(lǐng)項(xiàng)目教學(xué)法的過程中結(jié)合分層教學(xué)法
在課堂上針對(duì)學(xué)生的差異，我們采取了以下方法：
(1)教學(xué)內(nèi)容分層次，即教師備課以大多數(shù)學(xué)生為主，兼顧優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生三套教學(xué)大綱的要求設(shè)計(jì)授課內(nèi)容。以大多數(shù)學(xué)生層面為主教學(xué)任務(wù)時(shí)間占90％，適當(dāng)滲透提高課教學(xué)任務(wù)時(shí)間占10％，最后再個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
(2)課后練習(xí)分層次，即每節(jié)課的課后作業(yè)除大多數(shù)學(xué)生的層面的內(nèi)容為必做題外，還適當(dāng)增加一些超出教學(xué)大綱要求的選做題。
(3)對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師先確定其簡單的基本任務(wù)。通過教師個(gè)別輔導(dǎo)并引導(dǎo)優(yōu)秀生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；具體做法是教師安排實(shí)訓(xùn)工位位置，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在優(yōu)秀生旁邊，有困難的學(xué)生每一步驟都可以模仿優(yōu)秀生或在優(yōu)秀生指導(dǎo)下一步步完成。確保有困難的學(xué)生能跟上班級(jí)的教學(xué)節(jié)奏，這樣使各類學(xué)生都學(xué)有所得。
5 每節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)
項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束前的小結(jié)，都要求學(xué)生反思今天我會(huì)做了什么?根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，能否對(duì)具體的實(shí)訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行一些優(yōu)化、改進(jìn)?能否將此實(shí)訓(xùn)對(duì)象整體或部分轉(zhuǎn)接到其他的應(yīng)用電路中?每完成一個(gè)電路都讓學(xué)生作些思考。請(qǐng)學(xué)生談操作體會(huì)，使學(xué)生參與教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生在做中學(xué)的能力，這樣使學(xué)生由實(shí)踐到理論、邊實(shí)踐邊理論、再由理論到實(shí)踐，進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。教師引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)思維、擴(kuò)展思路、加深理解，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)求知需求，從而使學(xué)習(xí)更有效。
6 課程設(shè)置注重技能訓(xùn)練，重視“做”的重要性
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在教學(xué)模式上用行為學(xué)習(xí)理論取代了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，關(guān)注行為線索，課程設(shè)置時(shí)注重“學(xué)、練、做”統(tǒng)一和重視“做”的重要性，使知識(shí)和技能相互依存，從而使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中，知識(shí)和技能的掌握呈現(xiàn)螺旋式上升，教學(xué)內(nèi)容從感知人手，讓學(xué)生在做做—學(xué)學(xué)一再做一再學(xué)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高分析問題、解決問題的能力。
實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)是主陣地，課余操練也重要。多年來學(xué)校安排教師辦公室與所教班級(jí)教室很近，專業(yè)教師利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生碰到問題能得到老師及時(shí)指導(dǎo)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、課題研究的效果
通過“任務(wù)引領(lǐng)項(xiàng)目教學(xué)法”的嘗試，在教學(xué)上取得的一些成果，提高了教學(xué)質(zhì)量。從維修電工五級(jí)考工合格率分析，總體考工合格率比原來高出了11.14％。我校教師在嘗試項(xiàng)目教學(xué)法的過程中實(shí)踐能力得到提高，多名教師獲得電子電工和維修電工中級(jí)和高級(jí)技能證書。
四、課題研究的思考
一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織過程
維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織過程一般分為兩個(gè)階段：一是維修電工實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，二是院校實(shí)習(xí)工廠教學(xué)。
（一）維修電工實(shí)訓(xùn)室教學(xué)
這是學(xué)生練習(xí)基本操作的階段，是維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最初形式，是學(xué)生從文化理論課堂教學(xué)走向?qū)嵱?xùn)的第一步。在與理論課堂教學(xué)近似的環(huán)境下，教師直接指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生練好獨(dú)立操作的基本功。在這一教學(xué)階段，應(yīng)做好四個(gè)環(huán)節(jié)：備課、授課、作業(yè)和考核。
1、備課
備課是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵：首先，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定教學(xué)目的，然后，在教學(xué)大綱和學(xué)期授課計(jì)劃的基礎(chǔ)上編寫教案。教案編寫中應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)。備課時(shí)要注意：（1）根據(jù)實(shí)訓(xùn)課的要求，教師對(duì)課題內(nèi)容有關(guān)的材料、資料、線路圖等進(jìn)行分析、研究，以理論知識(shí)為指導(dǎo)，層次分明。（2）依據(jù)課題內(nèi)容，購買、挑選合格的電工材料，以保證實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，確保設(shè)備和學(xué)生的安全。（3）需要教師做演示操作時(shí)，一定要按國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行演示。（4）依據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，確定指導(dǎo)要點(diǎn)和對(duì)象。
2、授課
授課是教師面對(duì)學(xué)生傳授技能的過程。實(shí)訓(xùn)室教學(xué)這一階段為學(xué)生入門階段，教師在向全體學(xué)生進(jìn)行講授時(shí)，應(yīng)詳細(xì)、耐心地分析實(shí)訓(xùn)任務(wù)、線路圖、結(jié)構(gòu)圖、技術(shù)條件和故障檢測(cè)方法等。如果一個(gè)課題包括幾個(gè)內(nèi)容，比較復(fù)雜，一般應(yīng)做到邊講解邊做示范操作，直到學(xué)生聽明白，看明白為止。為了讓學(xué)生能及時(shí)掌握操作要領(lǐng)，教師示范操作后，可以找學(xué)生試做一下。在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中，要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。如果發(fā)現(xiàn)的問題是全體學(xué)生的共性問題，教師應(yīng)記錄下來，進(jìn)行集體指導(dǎo)，分析問題產(chǎn)生的原因，找出解決問題的方法?？傊處熢谶M(jìn)行巡回指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)做到四勤：眼勤、腿勤、嘴勤、手勤。
3、作業(yè)
課題實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生完成作業(yè)，是對(duì)實(shí)訓(xùn)再認(rèn)識(shí)的過程。學(xué)生的作業(yè)以布置閱讀有關(guān)的書籍或章節(jié)，寫出課題實(shí)訓(xùn)報(bào)告為主，以總結(jié)的方式，寫出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、工藝要求、實(shí)訓(xùn)步驟和注意事項(xiàng)等。也可將下一步的實(shí)訓(xùn)課題提交學(xué)生思考，要求學(xué)生把實(shí)訓(xùn)有關(guān)的技術(shù)問題，用文字形式寫出。使學(xué)生加深理解技術(shù)理論知識(shí)，熟練操作技能，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造精神。
4、考核
考核是提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段。它主要是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)、技術(shù)和技巧的情況，然后，根據(jù)學(xué)生存在的問題，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
考核主要包括應(yīng)知、應(yīng)會(huì)兩個(gè)方面。應(yīng)知考核主要是檢驗(yàn)實(shí)際技能操作工藝的基本知識(shí)，可以通過口試和筆試的方法考核。應(yīng)會(huì)考核主要是檢驗(yàn)操作技能、技巧的熟練程度。考核試題要緊密結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生的操作技能、技巧達(dá)到一定技術(shù)要求，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的能力。
(二)院校實(shí)習(xí)工廠教學(xué)
這是完成典型設(shè)備的安裝、調(diào)試及維修階段，是學(xué)生走向?qū)嶋H生產(chǎn)環(huán)境的開始。為了順利完成這一過程應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、進(jìn)行安全教育
實(shí)習(xí)工廠教學(xué)不同于實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，各種設(shè)備幾乎都在帶電工作。如果學(xué)生亂摸亂動(dòng)可能造成設(shè)備事故或人身事故。因此，教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行必要的安全教育。
2、組織管理要嚴(yán)密
由于生產(chǎn)場(chǎng)地的限制，不可能每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)工位，每個(gè)學(xué)生的崗位也在不斷變化，要使學(xué)生得到全面的實(shí)際訓(xùn)練機(jī)會(huì)，教師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)的要求將學(xué)生分成幾個(gè)小組，實(shí)行定期輪換。
3、組織教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)
這一階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是從典型設(shè)備簡單的維修開始。教師首先在典型設(shè)備上設(shè)置人為故障。讓學(xué)生觀察故障現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何判斷故障范圍和怎樣排除故障、更換元件或線路導(dǎo)線，并監(jiān)護(hù)學(xué)生的人身安全和設(shè)備安全。當(dāng)學(xué)生的技能熟練到一定程度后，可讓學(xué)生對(duì)這些典型設(shè)備進(jìn)行線路的安裝與調(diào)試。最后，把學(xué)生分配到學(xué)院實(shí)習(xí)工廠的維修部門，讓學(xué)生上維修崗位與工人師傅一起親身參加實(shí)際維修，進(jìn)一步鍛煉技能、技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境的能力。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法
實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法是由實(shí)訓(xùn)內(nèi)容所決定的，它又為實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為目的。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法有以下幾種：
(一)示范操作法
指導(dǎo)初學(xué)者或?qū)嵱?xùn)中帶有共性問題的時(shí)候，采用此法。教師進(jìn)行示范操作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、適當(dāng)放慢操作速度。教師一般操作都比較熟練，用通常的速度演示，學(xué)生看不清楚演示的內(nèi)容。因此．要適當(dāng)放慢示范速度，才能收到效果。
2、分解演示。就是將操作過程分為幾個(gè)步驟分解演示。先做什么，后做什么，分步演示。
3、重復(fù)演示。一次演示不一定能使學(xué)生理解，要作重復(fù)演示。
4、重點(diǎn)演示。對(duì)關(guān)鍵操作要重點(diǎn)演示。
5、邊演示邊講解。在演示時(shí)，要講清楚操作的意義、特點(diǎn)、步驟和注意事項(xiàng)，并指導(dǎo)學(xué)生觀察示范過程。講解要生動(dòng)、簡練、恰當(dāng)。
6、教師應(yīng)按國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行正確演示，指導(dǎo)學(xué)生防止和矯正不正確的操作。
7、教師演示完后，可選擇接受能力較強(qiáng)的學(xué)生來演示，并檢查學(xué)生演示是否合乎要求，學(xué)生是否基本掌握示范內(nèi)容。
8、盡可能采用實(shí)物演示，采用模型或教具演示可能會(huì)帶來失真，與實(shí)際操作有差別。
(二)練習(xí)操作法
根據(jù)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，學(xué)生對(duì)基本操作、基本線路要進(jìn)行多次、反復(fù)、自覺地練習(xí)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并達(dá)到一定的熟練程度。這一方法可分為：
1、 部分練習(xí)。將主要的操作預(yù)先抽出一部分或劃分為幾個(gè)部分練習(xí)。
2、工序練習(xí)。是由各種操作配合而形成，目的是使學(xué)生掌握一個(gè)完整的電器或線路。
3、復(fù)合練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生掌握電氣維修工必備的較復(fù)雜的技能。它包括：熟悉電氣元件及線路的技術(shù)要求；根據(jù)所控制的電動(dòng)機(jī)選擇電器；選用或設(shè)計(jì)簡單的控制線路；根據(jù)原理圖，安裝由電源、控制電路到控制對(duì)象的完整裝置等。
4、獨(dú)立練習(xí)。在以上幾種練習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能單獨(dú)操作，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成操作任務(wù)，學(xué)會(huì)防止和消除故障，做到節(jié)約材料(如線材)，善于克服操作中遇到的難題，這樣能提高勞動(dòng)效率，保證工作質(zhì)量。
(三)參觀法
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容要求組織學(xué)生對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行觀察、研究，從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)過的知識(shí)的一種教學(xué)方法，可以彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教室或?qū)W院實(shí)習(xí)工廠設(shè)備不足的缺陷。
(四)討論法
討論法是學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，或者是實(shí)訓(xùn)過程遇到的疑難問題，相互交換意見，互相啟發(fā)補(bǔ)充，弄清問題實(shí)質(zhì)，找到解決問題的方法。它的作用在于使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。通過討論，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。運(yùn)用討論法應(yīng)注意兩點(diǎn)：
1、教師在實(shí)訓(xùn)過程中，針對(duì)出現(xiàn)的典型事例，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析討論，找出癥結(jié)所在，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以利于操作技術(shù)的提高。
2、實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師加以指導(dǎo)，進(jìn)行小結(jié)討論，組織學(xué)生自己綜合、分析、討論和評(píng)定操作情況及結(jié)果。
(五)電化教學(xué)法
關(guān)鍵詞：電力實(shí)訓(xùn)；用電檢查員；問題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2014） 04-0000-01
一、引言
用電監(jiān)察員工作是更多的職責(zé)是服務(wù)、指導(dǎo)客戶經(jīng)濟(jì)、安全的用電，還有對(duì)國家有關(guān)電力管理法規(guī)、政策的宣傳與解釋的責(zé)任，為供電企業(yè)與客戶之間搭建一個(gè)互相信任、理解，誠信的平臺(tái)。監(jiān)督并且維護(hù)供電雙方合法的權(quán)利。在其工作中也會(huì)遇到好多問題，通過電力實(shí)訓(xùn)，可以了解這些實(shí)際問題，并學(xué)習(xí)解決這些問題。為更好的做一個(gè)合格的用電檢查員打下基礎(chǔ)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛秒姳O(jiān)察員的重要性，所以如何做好一個(gè)合格的用電監(jiān)察員也成為了供電企業(yè)關(guān)注的重要問題。這就更加說明了電力實(shí)訓(xùn)的重要性。
二、電力實(shí)訓(xùn)的目的
實(shí)訓(xùn)=素質(zhì)+技能+經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)的最終目的就是全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最終達(dá)到學(xué)生順利滿意的就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以教師講授為主，以老師為中心，比較適合理論類教學(xué)：而企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)直接把學(xué)生安排到工作崗位中，更適合以動(dòng)手為主的職業(yè)訓(xùn)練。而實(shí)訓(xùn)結(jié)合了兩者的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)都是真實(shí)的案例，教學(xué)過程理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)，能在短時(shí)間內(nèi)是學(xué)生在專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法及團(tuán)隊(duì)合作等方面大大提高。普通的學(xué)校老師都是采用傳統(tǒng)的授課，都是按照書本來講授課程的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)的老師都有很多年工作經(jīng)驗(yàn)，講課內(nèi)容結(jié)合實(shí)際的工作，模擬工作環(huán)境來授課。學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)后，有一定的經(jīng)驗(yàn)和能力直接勝任工作，進(jìn)入企業(yè)后可以更好和更快的擔(dān)負(fù)起一個(gè)合格用電監(jiān)察員的責(zé)任。
三、用電監(jiān)察室供電營銷的管理工作的重要內(nèi)容
電力企業(yè)為了保障正常的供電用電秩序和公共安全而從事的檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)幫助用戶進(jìn)行經(jīng)濟(jì)安全與合理用電的工作，而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)生產(chǎn)生活用電的需求越來越大了。其用電過程中顯現(xiàn)出的問題也隨之越來越明顯，最突出的莫過于竊電。因此防竊電就成了用電監(jiān)察的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于竊電技術(shù)手段也在不斷的發(fā)展，進(jìn)行竊電的主體構(gòu)成也越來越復(fù)雜，發(fā)生竊電的案件也越來越大，防竊電和打擊竊電也就需要一些經(jīng)驗(yàn)技巧，才能更好的維護(hù)正常供用電秩序。所以用電監(jiān)察員一方面要組織學(xué)習(xí)國家的電力法規(guī)，如《電力法》和《電力供應(yīng)與使用管理?xiàng)l例》等。另一方面還要組織學(xué)習(xí)一些地方的法律法規(guī)，不斷向有經(jīng)驗(yàn)的用電監(jiān)察員學(xué)習(xí)，要總結(jié)每次用電檢查的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)發(fā)生的竊電案例必須要有自己的觀點(diǎn)和總結(jié)，從經(jīng)驗(yàn)中找出對(duì)付竊電手段的處理辦法，在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)提高專業(yè)技術(shù)水平。可見電力實(shí)訓(xùn)在用電監(jiān)察員中的重要性。下面分析一下竊電與防竊電在工作中的問題與一些經(jīng)驗(yàn)對(duì)策。
（一）暴力抗拒用電檢查問題。作為一個(gè)用電監(jiān)察員，依法進(jìn)行用電檢查，確保國家利益不受侵害，是其基本的職責(zé)。可是往往在實(shí)際依法檢查過程中，有一些個(gè)別用戶根本不配合檢查，有些社會(huì)情況復(fù)雜和竊電猖狂的個(gè)體和地方這種現(xiàn)象更多，有些不法黑勢(shì)力出面來威脅、恐嚇用電監(jiān)察人員，導(dǎo)致了查取證據(jù)困難，監(jiān)察處理困難。甚至?xí)獾礁`電者的圍攻、暴力抗拒，用戶與用電檢查員發(fā)生正面的沖突導(dǎo)致反竊人員被打的情況也是屢見不鮮，用電監(jiān)察員的人身安全得不到保障。比如某地用電監(jiān)察員查獲竊電并依法停電時(shí)，遭到了不知道情況的群眾圍攻，被查獲的一個(gè)竊電用戶不配合監(jiān)察還糾集社會(huì)閑散人員暴力轟走用電監(jiān)察員，毆打用電監(jiān)察員并致傷，想這樣就可以逃脫處理。
（二）私自不經(jīng)允許更換大變流比電流互感器。某地供電所的一個(gè)用電大戶用電的設(shè)備是煉鋼爐，其生產(chǎn)主要成本就是電費(fèi)，在它所在的10kV線路發(fā)生線損異常的情況。但這條線路只有其一個(gè)用電大戶，因此有竊電的嫌疑。在對(duì)他的計(jì)量裝置進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)校驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)其電能表的誤差接線都正常，但是測(cè)量綜合誤差卻慢20%。一開始懷疑是電流互感器有問題，但看到它的銘牌標(biāo)注的變流比與計(jì)量檔案一致，均是500/5，經(jīng)仔細(xì)觀察后，發(fā)現(xiàn)銘牌有動(dòng)過的一些小痕跡。于是按照電流互感器變流比為600/5輸入測(cè)量裝備，再次測(cè)量綜合誤差，得到其綜合誤差為-0.87%，因此判斷用戶的竊電方法是私自把變流比500/5的電流互感器換成了變流比為600/5的電流互感器，然后又把變流比為500/5的銘牌貼在變流比為600/5的電流互感器上，用這樣辦法逃避檢查。
（三）使計(jì)量裝置的電流回路開路 。某供電所801線路的線損率在某個(gè)時(shí)段內(nèi)出現(xiàn)異常狀況，當(dāng)對(duì)一工廠的計(jì)量裝置進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)校驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)L2相二次電流是零，經(jīng)用鉗形電流表測(cè)量一次電流，三相均有電流而且很平衡，于是進(jìn)一步檢查二次回路的接線。發(fā)現(xiàn)電能表的L2相電流進(jìn)線，電能表尾壓線的線頭被套上了塑料管，導(dǎo)致了L2相二次開路，致使計(jì)量裝置少記了一相電能。某供電所對(duì)加工廠的計(jì)量裝置進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)校驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)L1相二次回路電流是其余兩相電流回路的一半。加工廠的負(fù)載是三相平衡負(fù)載，不會(huì)出現(xiàn)偏向，為了證實(shí)三相是平衡的，對(duì)其測(cè)量了一次電流也證實(shí)了三相是平衡的。可是為什么L1相的電流比其他兩相少一半呢？觀察二次回路也沒有分流的現(xiàn)象，但經(jīng)過仔細(xì)觀察其電流回路導(dǎo)線在電流互感器二次端子的接頭顏色明顯與其他不同，于是停電后把這段導(dǎo)線拆下來測(cè)量，發(fā)現(xiàn)這是一段漆包線，在接頭壓緊時(shí)把一部分絕緣漆壓壞了，但是沒有造成開路，這也是致使電流回路的阻抗明顯加大，二次回路的電流也就隨之減少了，使計(jì)量裝置出現(xiàn)很大的負(fù)誤差。
（四）更改電能表的構(gòu)造?，F(xiàn)在為了提高計(jì)量裝置的準(zhǔn)確性、安全性，很多地方都把機(jī)械型電能表更換為電子式電能表。但是竊電者手段也隨之智能化了。比如某用戶用電明顯異常，但是在對(duì)他的用電計(jì)量裝置進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)校對(duì)時(shí)的綜合誤差在允許范圍之內(nèi)，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)其電能表鉛封有動(dòng)過的痕跡，打開后發(fā)現(xiàn)表內(nèi)多了一個(gè)遙控裝置，這個(gè)遙控裝置的作用就是：當(dāng)檢查人員檢查時(shí)用戶利用遙控提前接通電壓回路，使計(jì)量裝置恢復(fù)正常；檢查人員走后又遙控?cái)嚅_計(jì)量裝置的電壓回路，使計(jì)量裝置停止計(jì)量。
四、結(jié)束語
這些案例中遇到的問題與解決辦法，都是要經(jīng)過實(shí)際工作或一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的用電監(jiān)察員講解教學(xué)了解的，也證實(shí)了電力實(shí)訓(xùn)在用電監(jiān)察員中的重要性。