時(shí)間：2023-03-13 11:03:44
導(dǎo)語：在九年級(jí)體育教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
作為當(dāng)代的體育老師，在上小學(xué)生的體育課時(shí)最應(yīng)該注意的是健康教育，為什么是健康教育呢？首先，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，身體各方面都不成熟，骨質(zhì)不夠像成年人那般健康，所以不應(yīng)該讓他們做太劇烈和危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)。其次，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該多注意小學(xué)生的心理健康需要，之所以他們是小學(xué)生是因?yàn)樗麄冊(cè)谀挲g和心理各方面還不成熟，他們都有著一顆善良天真的幼小心靈，因此，在小學(xué)生上體育課的過程中，教師一定要關(guān)心他們的心理健康。最后，應(yīng)該注意的是不管他們多么調(diào)皮，體育老師都應(yīng)該理解他們，而不能用威脅的方式來應(yīng)對(duì)學(xué)生。所以，作為一名小學(xué)體育老師應(yīng)該遵從健康教育。
二、教學(xué)目的
社會(huì)的不斷發(fā)展讓每個(gè)人都不得不制訂一個(gè)奮斗目標(biāo)，那么作為一名小學(xué)體育老師的目的應(yīng)該就是運(yùn)用與學(xué)生相適應(yīng)的方式教學(xué)。教學(xué)目的的制訂需要不斷完善和長(zhǎng)期的實(shí)施，針對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)目的的制訂需要注意：
1.小學(xué)體育老師應(yīng)該制訂情境假設(shè)的教學(xué)方法
情境假設(shè)教學(xué)理念適合任何一門課程教學(xué)。例如，在教育小學(xué)生“立定跳遠(yuǎn)”這一課題的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生做一個(gè)游戲，每個(gè)人都有或多或少的表演天賦，所以體育老師可以讓他們先觀看一個(gè)關(guān)于小青蛙蹦蹦跳跳“走”荷葉的視頻，然后將學(xué)生帶到操場(chǎng)去拉練，老師在操場(chǎng)提前畫好荷葉，讓學(xué)生比賽跳荷葉，看哪一組跳得遠(yuǎn)，評(píng)定出冠亞軍并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，然后讓得到獎(jiǎng)品的小學(xué)生為大家表演為什么他可以跳的如此遠(yuǎn)，將跳遠(yuǎn)秘訣告訴大家。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中懂得健康。游戲結(jié)束以后，老師可以將立定跳遠(yuǎn)的“秘訣”講述給學(xué)生，讓他們?cè)谟螒蛑新业秸嬷B所在，逐漸領(lǐng)略體育的含義。
2.利用小學(xué)生善于假設(shè)聯(lián)想、模仿的行為培養(yǎng)他們?cè)诓賵?chǎng)自學(xué)的能力
新課標(biāo)推崇自由開放式教學(xué)，所以作為一名小學(xué)體育老師，在教育小學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過程中不能操之過急，以免適得其反。例如，在開放式教學(xué)的沖擊下，老師可以讓學(xué)生在操場(chǎng)上看其他人上體育課或者讓他們與其他班級(jí)的學(xué)生聯(lián)誼上體育課。這樣不僅老師與老師有了交流，學(xué)生也會(huì)學(xué)得開心，從而提高教學(xué)效率，增加人與人之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)成與規(guī)劃實(shí)施
學(xué)校教育模式下的構(gòu)成主體除了老師更重要的是學(xué)生，學(xué)生是主要的構(gòu)成單位，因此，在學(xué)習(xí)過程中老師一定要注重學(xué)生與課堂模式的最佳結(jié)合，從而提高教學(xué)效率。當(dāng)然，學(xué)習(xí)效率的提高還需要教學(xué)規(guī)劃的良好實(shí)施，那么小學(xué)體育老師應(yīng)該如何規(guī)劃小學(xué)體育課堂呢？長(zhǎng)期以來，在學(xué)生的心中一直認(rèn)為老師高高在上，老師在實(shí)施計(jì)劃的時(shí)候需要改變這種傳統(tǒng)看法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候拉近學(xué)生與老師的距離，用親切的語言問候他們，用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)他們，這樣在學(xué)生的眼里，老師和學(xué)生是平等的，從而使學(xué)生在喜歡上老師的前提下喜歡上這一門課程，使老師的教育規(guī)劃順利實(shí)施，提前完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)體育健康教育有效進(jìn)行的目標(biāo)。在此種情況下，老師也要注意以下兩點(diǎn)：
1.提高教師的工作能力
不管在何地工作，每一位領(lǐng)導(dǎo)都很看重職員的工作能力，而且如今隨著國(guó)人經(jīng)濟(jì)狀況的不斷提高，每個(gè)家庭的孩子逐漸趨向獨(dú)生化，所以每個(gè)父母對(duì)于孩子教育的問題是極其重視的。針對(duì)此類社會(huì)現(xiàn)象，一名老師高質(zhì)量的工作能力能夠決定他是否能勝任此工作，所以老師應(yīng)該有健康的身體，獨(dú)具特色的人格魅力，做一名果斷、堅(jiān)持、冷靜的決策者，以活潑、開朗、熱情的健康心態(tài)教育孩子，從而教會(huì)他們?cè)趹?yīng)考過程中具備良好的心理素質(zhì)。
2.目的性教學(xué)
關(guān)鍵詞：提高；九年級(jí)；英語；教學(xué)質(zhì)量；對(duì)策
九年級(jí)是整個(gè)初中階段的重要一年，也是關(guān)鍵的一年。為了使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，使學(xué)生在中考取得優(yōu)異的成績(jī)，筆者在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。
一、九年級(jí)英語教學(xué)出現(xiàn)的問題
1.知識(shí)內(nèi)容多與時(shí)間緊迫的矛盾
新目標(biāo)九年級(jí)英語全一冊(cè)共有15個(gè)單元，一般情況下，第一學(xué)期就要結(jié)束課程，兩個(gè)學(xué)期的課程一學(xué)期上完，時(shí)間相當(dāng)緊迫。第二學(xué)期要復(fù)習(xí)初一至初三的五冊(cè)教材，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)題型訓(xùn)練與閱讀能力和寫作能力的強(qiáng)化練習(xí)，時(shí)間更緊迫。
2.課堂不活躍
長(zhǎng)期以來，畢業(yè)班教師面臨著學(xué)生升學(xué)考試的備考工作，時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大。為了省時(shí)間、趕進(jìn)度，教師講得多，甚至“滿堂灌”，教師一味地講，學(xué)生邊聽邊記錄，師生之間缺乏交流和互動(dòng)，學(xué)生開口說英語的機(jī)會(huì)越來越少，久而久之，他們便失去了用英語交流的愿望。
3.學(xué)生成績(jī)差距比較大
兩極分化現(xiàn)象在七年級(jí)和八年級(jí)上學(xué)期不是很明顯，但到了八年級(jí)下學(xué)期，問題開始嚴(yán)重起來，最令人頭痛的還屬九年級(jí)的兩極分化，學(xué)生成績(jī)差距比較大。
二、提高九年級(jí)英語教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1.教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃
九年級(jí)英語教學(xué)，要講的知識(shí)點(diǎn)多，課文篇幅較長(zhǎng)，詞匯量較大，難度較深，而且面臨學(xué)生中考，所以教師應(yīng)以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。在備課時(shí)應(yīng)以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，力求全面。所謂備教材，就是要做好對(duì)教材的整體分析。新目標(biāo)九年級(jí)英語教材包括哪些單元的教學(xué)內(nèi)容，教師必須清楚明白、了如指掌，明確教材的編寫特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)要求。我們首先要做的很重要的一項(xiàng)工作，就是要單元整體分析，在教師心中形成一個(gè)大致的教學(xué)構(gòu)思。所謂備學(xué)生，就是要分析學(xué)生的現(xiàn)狀。我們的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來說，學(xué)生此時(shí)的總體狀況基本上可劃分為三個(gè)層次：優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。優(yōu)等生的英語成績(jī)比較優(yōu)秀，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了大量有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)起英語來非常輕松。對(duì)于這部分學(xué)生，在九年級(jí)階段我們要做的就是讓他們繼續(xù)吃飽吃好。中等生是教師要特別關(guān)注的，他們還能夠跟得上英語學(xué)習(xí)，但學(xué)起來覺得比較吃力，成績(jī)想有大的提高比較困難。對(duì)于這部分學(xué)生，我們要盡可能幫助他們戰(zhàn)勝自我，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)英語的興趣。學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生厭倦的心理，基本上是沒有興趣并且失去信心，想要提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是非常困難的。但是，作為教師不能因此放棄這部分學(xué)困生，更不能使其成為其他學(xué)生甚至教師拿來嘲笑批評(píng)的對(duì)象。我們應(yīng)給予他們更多的關(guān)心和幫助，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的快樂，盡可能讓他們多掌握一點(diǎn)知識(shí)。
2.教師要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺
查缺補(bǔ)漏要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞時(shí)進(jìn)行。在教新詞的過程中及時(shí)講授有關(guān)語言點(diǎn)的知識(shí)和單詞辨音，及時(shí)歸納所學(xué)過的單詞，力爭(zhēng)使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固，這樣對(duì)學(xué)生以后的聽力會(huì)有幫助。對(duì)于詞匯教學(xué)，筆者認(rèn)為行之有效的措施有：一是課前預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)單詞的好習(xí)慣，他們會(huì)借助詞典學(xué)發(fā)音，會(huì)借助音標(biāo)練習(xí)發(fā)音。二是課堂上跟教師學(xué)單詞，這個(gè)學(xué)就不是單純地學(xué)發(fā)音，更多的是在較完整的語境中學(xué)會(huì)怎樣使用單詞。三是在反復(fù)閱讀中強(qiáng)化單詞，筆者說的反復(fù)閱讀不是讀單詞，而是一定要讀筆記中的句子，讀對(duì)話中的句子，讀課文中的句子，單詞只有在句子中才有生命，才有記憶的意義。四是在練習(xí)中消化和鞏固單詞。練習(xí)中有大量包含詞匯信息的句子，也是對(duì)學(xué)生閱讀量不足的有力補(bǔ)充，學(xué)生讀起來感覺比較新鮮。因此，反復(fù)閱讀有利于鞏固詞匯知識(shí)，有利于增加學(xué)生的句子量。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，不斷提高學(xué)生英語的日常交際能力。
3.教師要著重抓好學(xué)生的聽力訓(xùn)練
九年級(jí)的聽力材料量大、發(fā)音技巧高、朗讀語速快，學(xué)生很難聽懂，所以，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練。聽力練習(xí)之前，教師先幫助學(xué)生明確要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析信息、聽選相關(guān)信息，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。然后讓學(xué)生瀏覽并看懂聽力材料中的句子、所提的問題，這樣讓學(xué)生帶著問題去聽錄音，以提高學(xué)生聽的質(zhì)量和信心。平時(shí)除了課文的聽力訓(xùn)練外，還要找一些有針對(duì)性的聽力材料讓學(xué)生去練習(xí)、去感受，以提高學(xué)生的聽力水平。教會(huì)學(xué)生聽力方法，中考時(shí)學(xué)生就會(huì)得心應(yīng)手了。
三、教師要采取適合的教學(xué)方法，抓好復(fù)習(xí)
基礎(chǔ)知識(shí)、難點(diǎn)總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。學(xué)生不練習(xí)，所獲得的知識(shí)就不牢固，知識(shí)的構(gòu)建就不能深化，所以練比講更重要。教師要精講，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；學(xué)生要多練，練多了就會(huì)熟能生巧；精講精練，以學(xué)生為主，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行每個(gè)單元的考查、總結(jié)和分析存在的問題，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助學(xué)生過關(guān)。對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。另外，要側(cè)重知識(shí)的活用訓(xùn)練，把外語課由“演講課”變成“實(shí)踐課”。采用任務(wù)型的教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語、用英語的環(huán)境中，在既緊張又活躍的氣氛中學(xué)習(xí)英語。
參考文獻(xiàn)：
1.李庭薌.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1983.
2.教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
最早對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行研究的是國(guó)外學(xué)者喬依斯?穴B.joyce?雪和韋爾?穴M.welly?雪,他們認(rèn)為“教學(xué)模式是試圖系統(tǒng)地探討教育目的、教學(xué)策略、課程設(shè)計(jì)和教材,以及社會(huì)和心理理論之間的相互影響的、以設(shè)法考察一系列可以使教師行為模式化的各種可供選擇的模型?！眹?guó)內(nèi)教育理論界對(duì)于教學(xué)模式的界定有十多種,其中《教育大辭典》定義教學(xué)模式是反映特定的教學(xué)理論邏輯輪廓的,為保持某種教學(xué)任務(wù)相對(duì)穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu),具有直觀性、假設(shè)性、近似性和完整性?！督虒W(xué)論新編》則曰“教學(xué)模式是在教學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展中形成的用以組織和實(shí)施具體教學(xué)過程的相對(duì)系統(tǒng)而穩(wěn)定的一組策略和方法?！鼻诤J(rèn)為:教學(xué)模式是指在一定理論體系指導(dǎo)下,以完成特定的教學(xué)任務(wù)為目的的一種教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)方法組合。綜上所述,我們不難看出,教學(xué)模式具有以下幾個(gè)特征:①教學(xué)模式都具備一定的理論基礎(chǔ)。②教學(xué)模式都有一定的教學(xué)目標(biāo)。③教學(xué)模式都有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)程序或過程。④教學(xué)模式都具備相應(yīng)的教學(xué)方法或策略。⑤教學(xué)模式是可以借鑒以供選擇的一種范型或模型。為此筆者認(rèn)為教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下,圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的,具有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)及教學(xué)策略或教學(xué)方法組合的一種可供借鑒的范型或模型。
國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于體育教學(xué)模式的概念界定也有許多,大多從教學(xué)模式的概念演繹而來。主要有:①毛振明在《體育教學(xué)論》中將體育教學(xué)模式定義為:在某種體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)程序,它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教法體系,主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。②曲宗湖認(rèn)為:體育教學(xué)模式是在某一教學(xué)理論指導(dǎo)下,以完成主要體育教學(xué)任務(wù)為目的的一種教學(xué)模型或特定的教學(xué)策略組合。③張婷將體育教學(xué)模式定義為:按著一定的體育教學(xué)原理和指導(dǎo)思想而設(shè)計(jì)的一種具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的體育教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)工程模式,包含以下要素:理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、師生組合。從概念的引用情況來看,毛振明對(duì)體育教學(xué)模式的概念的界定,正受到越來越多學(xué)者的認(rèn)同,筆者本人也比較贊同這一觀點(diǎn),但認(rèn)為加了“主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上”這句話的限制,使教學(xué)模式本身的發(fā)展受到限制,,似乎將一些教學(xué)模式排除在外,如目前被許多高校學(xué)者所認(rèn)同的俱樂部型體育教學(xué)模式、并列型體育教學(xué)模式、分段型體育教學(xué)模式、超市型體育教學(xué)模式、一體化型體育教學(xué)模式等。所以,筆者運(yùn)用演繹法將體育教學(xué)模式定義為:在一定的體育教學(xué)理論指導(dǎo)下,圍繞特定的體育課程教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的,具有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)及教學(xué)策略或教學(xué)方法組合的一種可供借鑒的范型或模型。
二、體育教學(xué)模式的分類研究
20世紀(jì)70年代以來,以喬依斯和韋爾為代表的學(xué)者研究了八十多種理論、學(xué)派和研究計(jì)劃,抽出了15個(gè)模式進(jìn)行了分類研究。他們將教學(xué)模式按可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和可取得的效果分為四大類:①信息處理教學(xué)模式②人際關(guān)系教學(xué)模式;③社會(huì)互動(dòng)教學(xué)模式;④行為控制教學(xué)模式。在我國(guó),曲宗湖根據(jù)不同教學(xué)模式所要達(dá)到的目標(biāo),依據(jù)不同的教學(xué)原理,進(jìn)行分類:①依據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律,以發(fā)展兒童的認(rèn)識(shí)能力為目的?熏可以將教學(xué)模式分為:發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式、探究訓(xùn)練教學(xué)模式、累積學(xué)習(xí)模式和有意義言語接受學(xué)習(xí)模式等。②依據(jù)社會(huì)學(xué)的人際關(guān)系理論,以發(fā)展學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性為目的,可以將教學(xué)模式分為?押小組研究教學(xué)模式、合作教學(xué)模式和社會(huì)調(diào)查教學(xué)模式。③依據(jù)心理學(xué)的人格發(fā)展理論,以發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
關(guān)鍵詞： 興趣 中學(xué)體育 分組教學(xué)
在中學(xué)體育教學(xué)中，想在原有基礎(chǔ)上使體育課堂更加豐富多彩，在課堂中更高效的掌握技術(shù)要領(lǐng)和培養(yǎng)興趣，就應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生從多方位進(jìn)行發(fā)展。針對(duì)于初一學(xué)生，剛剛進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)一切新鮮事物充滿好奇心，對(duì)未明知識(shí)有著強(qiáng)烈的求知欲望。基于此，初一學(xué)生是我們培養(yǎng)其興趣最好的時(shí)機(jī)，我們應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)培養(yǎng)興趣的同時(shí)加強(qiáng)技術(shù)教學(xué)。如何才能在體育教學(xué)中激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，如何才能滿足不同孩子的需要，成了我們必須面對(duì)的問題。經(jīng)過多次設(shè)想與實(shí)踐，分組教學(xué)模式進(jìn)入了我們的視野。如何能在小組教學(xué)中最大限度的激發(fā)學(xué)生興趣，提高技術(shù)教學(xué)的比重，我們對(duì)此進(jìn)行了深入研討。
一、結(jié)合我校實(shí)際情況，班級(jí)人數(shù)多，場(chǎng)地不固定，隊(duì)伍不易調(diào)動(dòng)。為了增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、自評(píng)、互評(píng)，分組教學(xué)在我校就顯得勢(shì)在必行。我們從分組入手，運(yùn)用科學(xué)的理念，通俗得方法，根據(jù)實(shí)際和實(shí)踐情況，認(rèn)真探討分析課堂生成與預(yù)想之間得關(guān)系，進(jìn)行深入研究，并不斷反思。由點(diǎn)入面，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，搞活課堂，提高技術(shù)教學(xué)比重，提高中學(xué)體育教學(xué)水平。我們主要通過以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討：
1.我校班級(jí)人數(shù)多，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師不可能顧及全部學(xué)生，勢(shì)必會(huì)忽略一小部分，恰恰這部分學(xué)生就是平時(shí)所謂的體育差生，久而久之，這部分不受關(guān)注的學(xué)生自然而然的就對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，重者可能引起自閉的性格，而我們現(xiàn)在社會(huì)所需要的人應(yīng)該是具有創(chuàng)新能力，做事能力，合作能力，適應(yīng)能力的全面人才。如果我們的教育不能顧及這部分人的話，無疑我們的教育教學(xué)工作是失敗的，因?yàn)?“學(xué)會(huì)合作”已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)。多少年來，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)卻是以個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)為主，由于只有少數(shù)人取勝，而大多數(shù)人將以失敗而告終，因此，自認(rèn)為沒有競(jìng)爭(zhēng)能力學(xué)生開始退出競(jìng)爭(zhēng)，他們面對(duì)失敗，自然而然的對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。然而，在我的小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了小組而共同解決問題，大家有一種責(zé)任感。在小組的合作中，既有個(gè)人的成功，又有小組的共同目標(biāo)，每個(gè)人都想要發(fā)揮自己的最高水平，想最好的辦法為小組爭(zhēng)光，并通過組與組競(jìng)爭(zhēng)來體現(xiàn)自身的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)于這一點(diǎn)在日常教學(xué)中已經(jīng)得到驗(yàn)證，初一6班有一個(gè)女孩子，可能是由于家庭原因從小就有自閉的性格，學(xué)習(xí)不好，所以在集體活動(dòng)中受到的關(guān)注度非常低，在體育課上也總是躲在角落里，很少參與課堂，分組教學(xué)之后我特意安排組長(zhǎng)和優(yōu)秀同學(xué)幫助她，一開始效果不好，后來我制定一些班級(jí)教學(xué)比賽的標(biāo)準(zhǔn)，只有一個(gè)組的全部通過才算優(yōu)秀，這時(shí)候她感覺的自己也屬于小組的一份子，有了歸屬感，學(xué)東西積極性比以前大有提高，也樂于學(xué)習(xí)和接受別人的幫助。在一次排球墊球比賽中她墊了128個(gè)，班級(jí)第一，那一刻她笑了，再以后的上課過程中她成了我的好幫手，可喜的是經(jīng)過這種鍛煉她的文化課成績(jī)學(xué)習(xí)也有很大提高，這足以說明小組教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)練積極性與課堂參與度。
2.我校上課場(chǎng)地不固定，隊(duì)伍不易調(diào)動(dòng)，所以在教學(xué)過程中不靈活，而且不利于教師講解示范。在以往，教師的講解和示范如果讓大多數(shù)同學(xué)接受的話，需要很長(zhǎng)時(shí)間，這樣學(xué)生的學(xué)練的時(shí)間自然就少了，而且教學(xué)環(huán)境不民主，沒有一個(gè)和諧民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生沒有自學(xué)、互學(xué)、自評(píng)、互評(píng)的空間。也不能創(chuàng)設(shè)意境讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中有更多的時(shí)間來有效促進(jìn)技能學(xué)習(xí)和主體參與，沒有時(shí)間合理、自由得進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣與我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展的能力是背道而馳的。所以我們應(yīng)該進(jìn)行分組教學(xué)，在分組教學(xué)中，我們可以讓小組長(zhǎng)和接受能力較強(qiáng)的同學(xué)在最短的時(shí)間內(nèi)掌握新授知識(shí)，然后分組學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、民主的學(xué)習(xí)空間和寬松的學(xué)習(xí)情景，確實(shí)做到教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的新課改理念。這樣既解決了我校場(chǎng)地和人員調(diào)動(dòng)問題，又增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提高了練習(xí)密度，進(jìn)而提高了技術(shù)教學(xué)的比重。
3.分組教學(xué)也有利于中學(xué)生身心發(fā)展的需要，中學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，接受能力比較快，愛于表現(xiàn)，而“填鴨式”“滿堂灌”這種單調(diào)的學(xué)習(xí)過程嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生自我表現(xiàn)能力和興趣愛好，枯燥無味的東西提不起興趣。而分組教學(xué)就可以利用各種可以激發(fā)學(xué)生興趣的手段來引領(lǐng)他進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。我們的體育教學(xué)恰恰可以利用這一點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)手段，針對(duì)于每一組或者每一個(gè)人設(shè)置不同的目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，這樣孩子們才愿意學(xué)，愿意做。這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又提高了學(xué)生的技術(shù)教學(xué)比重。
二、當(dāng)然在分組過程中要注意一些問題，而且這些也是我們分組過程中需要重視的，唯有事情做得細(xì)致，才能達(dá)到預(yù)期效果，因此，我們主要從以下幾點(diǎn)考慮：
1.分組要均勻，體育差生要均勻分配，身體素質(zhì)好而且接受能力較快的要平均分配。在分組之前教師要對(duì)學(xué)生充分了解，包括身體素質(zhì)、性格、交流合作等方面都要做到心中，做到分組有利于高效課堂的實(shí)施和開展。
2.組長(zhǎng)的選擇要慎重，應(yīng)該找有威信，接受能力比較快的同學(xué)擔(dān)當(dāng)，可以組員推選，確定之后可以進(jìn)行培訓(xùn)。組長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)要有耐心，細(xì)節(jié)要考慮細(xì)致、周全，讓組長(zhǎng)確實(shí)負(fù)起責(zé)任來，而且要放足夠的權(quán)力于組長(zhǎng)，但是還應(yīng)有足夠的把握對(duì)組長(zhǎng)的行為進(jìn)行有效監(jiān)督，這樣有利于以后的教育教學(xué)工作。
關(guān)鍵詞 低年級(jí) 小學(xué)生 傳統(tǒng)文化 問題 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G40-055 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）07-0013-03
2014年3月26日，教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》后，小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育在國(guó)內(nèi)大部分地區(qū)開展得如火如荼。各個(gè)年級(jí)的傳統(tǒng)文化教育越來越受到各方重視，國(guó)內(nèi)多所小學(xué)都設(shè)置了傳統(tǒng)文化教育方面的課程。與此同時(shí)，過熱的傳統(tǒng)文化教育也存在一些問題制約著小學(xué)教育的發(fā)展。
一、低年級(jí)小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀
1.在德育中起源的中華傳統(tǒng)文化教育
中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)教育是在學(xué)校德育過程中逐漸發(fā)展起來，在語文學(xué)科課程的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)方面可見一斑。同時(shí)，在一些思想品德課程上，教師會(huì)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)隱射傳統(tǒng)文化經(jīng)典的內(nèi)容或理念，以或故事或誦讀的形式增加學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，這樣讓學(xué)生更樂于接受、仿效形成美德。在這一過程中，更多的是以德育教育的方式為學(xué)生提供一種榜樣示范，營(yíng)造一種文化熏陶的氛圍。
2.在課堂教學(xué)中滲透
有的小學(xué)在學(xué)科課程外特設(shè)國(guó)學(xué)課程，與一般的語文學(xué)科課程、思想品德課程分開，將國(guó)學(xué)經(jīng)典作為一門單獨(dú)的課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的傳統(tǒng)文化教育。按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，各年級(jí)教師在課堂教學(xué)中通過教學(xué)內(nèi)容的合理安排和教學(xué)方法的不同選擇，共同承擔(dān)著向?qū)W生傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的職責(zé)。
3.在家庭教育中傳承
為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，家長(zhǎng)們花大力氣、高價(jià)錢給孩子報(bào)各種興趣班，練習(xí)傳統(tǒng)書法、繪畫、音樂、舞蹈等。誠(chéng)然，在這樣的氛圍下，孩子們?cè)趽碛辛艘豁?xiàng)或多項(xiàng)特長(zhǎng)的同時(shí)或多或少接受到了中華傳統(tǒng)文化教育的熏陶。不得不說，家庭教育為小學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育提供了一片沃土。
小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育在德育中起源，在課堂教學(xué)中滲透，在家庭教育中傳承，在素質(zhì)教育的大背景下風(fēng)生水起。
二、低年級(jí)小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育存在的問題及原因
中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在一些文化典籍中被保留下來，又以其獨(dú)特的魅力滲透在中國(guó)人日常生活的方方面面。九九重陽，登高懷遠(yuǎn)，詩人王維寫下“遍插茱萸少一人”，遺憾自己未能與兄弟共度佳節(jié)，來表達(dá)心中的那一份思鄉(xiāng)懷親之情；“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”對(duì)遠(yuǎn)方親友的思念之情以及美好祝愿溢于言表。古人以詩歌這樣的方式寄托著一份感情，傳播著一種文化，散發(fā)著一種魅力。這種魅力，是一種節(jié)日的魅力，更是一種民俗文化的魅力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些詩歌教學(xué)、文化常識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)應(yīng)該讓學(xué)生深入感受其背后的文化魅力，而不僅僅是一種教學(xué)目標(biāo)的完成。但目前在小學(xué)階段進(jìn)行的傳統(tǒng)文化教育都顯得過分“刻意”，為了教育而教育的現(xiàn)象確實(shí)存在，而且在短期內(nèi)改變這種狀態(tài)很難。教育，應(yīng)該是一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的姿態(tài)，“潛移默化”而不是“揠苗助長(zhǎng)”，“循循善誘”而不是“急于求成”。傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該成為一種人格塑造的教育，而不僅僅是一門單向的學(xué)科教育。
（一）中國(guó)傳統(tǒng)文化的概念模糊
要全面而深入地開展或研究小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育，就必須要深刻理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，界定好“文化”與“傳統(tǒng)”、“文化傳統(tǒng)”與“傳統(tǒng)文化”這幾個(gè)概念。在西方，拉丁文中的cultra，英法語中的culture原意為耕種、栽培、居住，體現(xiàn)人類改造自然的意義，后來進(jìn)一步引申為人類改造自我的意義，包含人的物質(zhì)生產(chǎn)到精神生產(chǎn)兩個(gè)領(lǐng)域。而在中國(guó)古代，文是指紋，即花紋?！盎?，人由生而死，由死而生。”文化的概念側(cè)重于人的精神領(lǐng)域。傳統(tǒng)指“歷代延傳下來的包含著深沉文化積淀的具有根本性的模型、模式、準(zhǔn)則等的總和”。傳統(tǒng)文化“當(dāng)為歷代存在過的種種物質(zhì)的、制度的和精神的文化實(shí)體和文化意識(shí)?！蔽幕瘋鹘y(tǒng)是“文化背后的一種精神紐帶，它包括文化典范背后的精神、規(guī)則、信仰、價(jià)值、秩序等”。由此可見，傳統(tǒng)文化是文化傳統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分。本研究的關(guān)注重心集中于文化傳統(tǒng)中的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。
由于對(duì)傳統(tǒng)文化的概念模糊不清，導(dǎo)致家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育過熱卻又流于形式。因此，正確理解傳統(tǒng)文化的概念對(duì)于有效開展小學(xué)傳統(tǒng)文化教育具有建設(shè)意義。
（二）學(xué)校傳統(tǒng)文化教育的缺失
1.認(rèn)識(shí)偏差，教學(xué)手段單一
傳統(tǒng)文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)、多元的整體，傳統(tǒng)文化教育不僅僅是德育的教育。由于這種認(rèn)識(shí)偏差，導(dǎo)致學(xué)校的傳統(tǒng)文化教育僅僅局限在背誦諸如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》這類的古代傳統(tǒng)文化典籍上，教師苦于教，學(xué)生苦于背誦和默寫。
2.墨守陳規(guī)，教學(xué)內(nèi)容單一
在小學(xué)的傳統(tǒng)文化教育中，傳統(tǒng)節(jié)日、民族音樂、國(guó)畫書法、古典文學(xué)、傳統(tǒng)歷法這些在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化史上流傳下來的真正優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并沒有得到應(yīng)有的重視。拿傳統(tǒng)節(jié)日來說，2007年12月14日新修訂的《全國(guó)節(jié)年及紀(jì)念日放假辦法》將清明、端午和中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日正式列入全民法定公休節(jié)日。弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化是國(guó)家法定節(jié)假日安排的重要意義之一，但很少有學(xué)校能夠適時(shí)適地地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行這些傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，久而久之，放假最大的意義變成了不用上學(xué)。如果學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容的安排上能更靈活、細(xì)致一些，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的效果將大大提升。
3.施行不力，系統(tǒng)性、整體性不足
在很多學(xué)校，傳統(tǒng)文化教育僅僅局限于語文學(xué)科課程中關(guān)于古詩文的背誦和理解。其他一些課程，例如音樂、美術(shù)課程、體育課程、品德與生活課程中卻難見傳統(tǒng)文化教育的影子。追根溯源，墓家頒布文件到學(xué)校傳統(tǒng)文化教育施行的過程中，學(xué)校的相關(guān)教育缺少系統(tǒng)規(guī)劃。從學(xué)校到教師到學(xué)生，在層層施行的過程中又缺少教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)，使得小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育必然存在后天不足的情況。
4.條件有限，技術(shù)性問題客觀存在
不可否認(rèn)，在絕大多數(shù)小學(xué)，語文教師是傳統(tǒng)文化教育的主力軍。雖然我們不能把傳統(tǒng)文化的教育和語文學(xué)科教育完全區(qū)分開來，但是僅僅依靠語文教師一己之力，在學(xué)科教學(xué)的過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育必然導(dǎo)致教育的失衡。而如果語文教師在承擔(dān)語文學(xué)科教學(xué)之外還要再承擔(dān)傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)又難免會(huì)力不從心。所以，傳統(tǒng)文化教育的師資力量有待補(bǔ)足，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)也需要在加強(qiáng)師資力量的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。同時(shí)，在一些經(jīng)濟(jì)水平不是很發(fā)達(dá)的城市，學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，多數(shù)教學(xué)不能采用多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)生只能被動(dòng)地接受不具任何色彩的知識(shí)，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的樂趣，這給傳統(tǒng)文化教育的順利實(shí)施帶來一些阻力。
（三）傳統(tǒng)文化教育意識(shí)淡薄
在部分地區(qū)和學(xué)校開展的傳統(tǒng)文化教育仍是以教師為主體，以學(xué)校為主要場(chǎng)所，以教材為主要手段，主體、場(chǎng)所、手段單一的背后，是傳統(tǒng)文化教育的意識(shí)淡薄，力量不足。部分教師、家長(zhǎng)們?nèi)匀灰苑謹(jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)框定孩子的一切，加上傳統(tǒng)文化在成績(jī)中所占比重極小，甚至幾乎沒有，這必然導(dǎo)致教師、家長(zhǎng)們對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注度日益降低，傳統(tǒng)文化教育意識(shí)日益淡薄。
（四）學(xué)生缺乏興趣
就傳統(tǒng)文化本身的內(nèi)容來講，可能有些傳統(tǒng)文化在傳播的過程中就很難激起學(xué)生的興趣。低年級(jí)小學(xué)生由于接受能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力等各方面的不足，對(duì)一些傳統(tǒng)文化知識(shí)并不能產(chǎn)生濃厚的興趣，加上識(shí)字量的有限，又無法通過閱讀相關(guān)書籍了解到傳統(tǒng)文化知識(shí)。校外的一些書法培訓(xùn)班、奧數(shù)班等很受歡迎，但像京劇這一類的傳統(tǒng)文化特色教育培訓(xùn)幾乎沒有。而且參加這些培訓(xùn)班的也多是一些經(jīng)濟(jì)比較富裕的家庭，大部分學(xué)生接觸到的傳統(tǒng)文化教育除了課堂內(nèi)外的背誦之外便再無其他。
三、低年級(jí)小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育問題的對(duì)策研究
（一）國(guó)家層面
國(guó)家教育部門應(yīng)從宏觀把握，制定系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化課程計(jì)劃?？紤]到各個(gè)學(xué)段學(xué)生的不同理解水平、思維能力，可以從不同角度、不同方面深入淺出地對(duì)同一種文化F象作出不同的闡釋。這一套系統(tǒng)完備的課程計(jì)劃將不同程度地影響著不同學(xué)段學(xué)生接受中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓不同學(xué)段的學(xué)生在每一次系列學(xué)習(xí)中對(duì)同一或不同領(lǐng)域的傳統(tǒng)文化知識(shí)有循序漸進(jìn)的了解和思考。
（二）學(xué)校教育
1.重視校園文化氛圍建設(shè)
學(xué)校如果有電子屏可不間斷播放一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容。學(xué)校的宣傳櫥窗、文化墻等的布置可充分挖掘傳統(tǒng)歌舞、琴棋書畫等傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生隨時(shí)隨地接受著中華傳統(tǒng)文化的熏陶。
2.重視課程設(shè)計(jì)
國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)就好比一棵樹的“樹干”，有“干”必有“枝”，而樹的“枝干”就需要不同的學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況，“因地制宜”地選擇具有當(dāng)?shù)匚幕厣m應(yīng)學(xué)校文化氛圍，為學(xué)生喜聞樂見的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。除了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)校教學(xué)還應(yīng)分學(xué)段制定閱讀計(jì)劃。中國(guó)國(guó)學(xué)文化藝術(shù)中心編寫的一套中國(guó)傳統(tǒng)文化教育全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中建議將《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《聲律啟蒙》分別作為一至四年級(jí)教學(xué)書目，當(dāng)然這只是作為教學(xué)建議，各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)課程的設(shè)置有所調(diào)整。除了必要的國(guó)學(xué)課程，其他一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如武術(shù)、書法、棋藝、陶藝等也要考慮納入傳統(tǒng)文化的課程設(shè)計(jì)。
3.重視師資力量的培養(yǎng)
教學(xué)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)是專業(yè)師資問題，培養(yǎng)具有國(guó)學(xué)文化基礎(chǔ)和傳統(tǒng)藝術(shù)修養(yǎng)的專業(yè)師資是學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)最艱巨的任務(wù)。學(xué)校既要提高新教師準(zhǔn)入門檻，又要加強(qiáng)對(duì)老教師的教育思想更新，不斷提高在職教師的文化素養(yǎng)。只有提高了教師的文化素養(yǎng)和整體素質(zhì)，才能更好地解讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育。
4.傳統(tǒng)文化教育與語文教學(xué)相適應(yīng)
傳統(tǒng)文化教育與語文教學(xué)相適應(yīng)是必然的趨勢(shì)，教師在教學(xué)中適時(shí)安排學(xué)生讀誦中華傳統(tǒng)文化古籍的做法應(yīng)該繼續(xù)傳承下去。早期優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的啟蒙教育會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生不可替代的影響。
5.組織學(xué)生參與傳統(tǒng)文化實(shí)踐
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦“小小書畫展”、傳統(tǒng)音樂比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中身臨其境地感受中華傳統(tǒng)書法、繪畫、音樂之美，激發(fā)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化是實(shí)實(shí)在在地與學(xué)生生活緊密相連的“活”文化。
（三）家庭教育
1.創(chuàng)造良好的家庭文化氛圍
家庭的文化環(huán)境是最直觀的家庭教育。家長(zhǎng)要注意創(chuàng)造良好的家庭文化氛圍，讓孩子在日常生活中潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。例如在墻上掛上一些名人字畫，在家里專門設(shè)計(jì)書柜擺放傳統(tǒng)文化典籍等。
2.提高自身文化水平
大家都聽過“曾子殺豬”的故事，一些優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)美德的傳承、身教，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于空洞的講解。所以，在讓孩子接受傳統(tǒng)文化教育之前，家長(zhǎng)要先廣泛地了解一些傳統(tǒng)文化知識(shí)以增強(qiáng)自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。
3.注意方式方法
“棍棒教育”“填鴨式教育”都不可取。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，每一種家庭教育也都是獨(dú)一無二的，這是對(duì)孩子最好的“因材施教”。家庭教育方式方法也同樣要與時(shí)俱進(jìn)，或循循善誘，或潛移默化，或言傳身教，或榜樣示范，總之，要根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)對(duì)癥下藥。
（四）社會(huì)教育
良好的社會(huì)教育就是孩子成長(zhǎng)的良好環(huán)境。如果全社會(huì)能形成一種弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的風(fēng)氣，這對(duì)孩子的熏陶作用是無法取代的。古有“孟母三遷”就很好地說明了環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響。
在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，應(yīng)試教育的功利思想仍然存在。要根本解決這些問題，必須不斷加強(qiáng)家庭、學(xué)校與社會(huì)的有機(jī)聯(lián)系，協(xié)調(diào)社會(huì)各方力量，為學(xué)生的傳統(tǒng)文化、文化精神學(xué)習(xí)鋪設(shè)道路。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是一段漫長(zhǎng)的路，不可能一蹴而就。對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育更要分層次分階段有序地持續(xù)推進(jìn)。只要我們充滿信心，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一定能在我們的繼承、延續(xù)和不斷創(chuàng)新中注入全新的活力，煥發(fā)生機(jī)，綻放魅力！
參考文獻(xiàn)：
[1]傅麗霞等.文化傳統(tǒng)教育[M].東營(yíng)：中國(guó)石油大學(xué)出版社，2007.
一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)過程中是最重要的
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)后來的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。
字跡工整是對(duì)小朋友最基本的要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣必不可少。首先教學(xué)生的正確坐姿和握筆姿勢(shì)，教師可以通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，讓學(xué)生在有趣的環(huán)境中學(xué)會(huì)正確的握筆姿勢(shì)。其次讓學(xué)生養(yǎng)成書寫整潔的習(xí)慣，教師可以講一些通俗易懂的語言來教導(dǎo)學(xué)生，可以把作業(yè)看作是“小朋友的臉”，如果學(xué)生將自己的臉弄臟了，就不漂亮了，作業(yè)也一樣。最后培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的好習(xí)慣，一節(jié)課40分鐘，對(duì)于剛上小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說太長(zhǎng)了，該如何讓學(xué)生認(rèn)真聽課呢？教師在教學(xué)過程中盡量用通俗易懂的語言來教學(xué)，也可以加入一些小游戲來吸引學(xué)生的注意力。
二、學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣
作為剛進(jìn)入小學(xué)的小朋友，他們的觀念還沒有從幼兒園的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變出來，所以教師應(yīng)增加教學(xué)的趣味性，讓小朋友在學(xué)中玩和玩中學(xué)。
1.小朋友的集中注意力很短，教師可以在每節(jié)課中留一些時(shí)間，將本節(jié)課的內(nèi)容與小游戲相結(jié)合，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能更有效的將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來。
2.采用多媒體教學(xué)，低年級(jí)小朋友的思維屬于不可逆思維，教師應(yīng)創(chuàng)造直觀的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用簡(jiǎn)單的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
3.教師應(yīng)站在小朋友的角度思考問題、組織語言。教師可以設(shè)計(jì)一套自己的教學(xué)用語，使自己的語言富有童真，讓小朋友感覺老師很溫柔；要放慢自己的語速，讓小朋友能聽明白；也可以在語氣上稍微夸張點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。
三、用多種多樣的方式教學(xué)，不要一成不變
教師對(duì)低年級(jí)的小朋友進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以將聽說讀寫畫等形式有機(jī)的結(jié)合起來，相互融合，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力。
1.剛進(jìn)入一年級(jí)的小朋友玩性很大，游戲是他們最喜歡的活動(dòng)，而且游戲貫穿幼小銜接的教學(xué)過程中，所以教師在教拼音時(shí)，可以將拼音與游戲相結(jié)合，讓拼音變得有趣，賦予其一定的生命。
2.各個(gè)科目相互融合，創(chuàng)造一種美的感覺。在語文課堂中，將美術(shù)、音樂、舞蹈、表演等加入課堂中，會(huì)讓課堂氛圍更加活躍，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)文章理解的更加透徹。
四、與家長(zhǎng)良好溝通，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有語文
對(duì)于小朋友的教育不僅僅是老師的責(zé)任，同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該為之努力。教育的好壞取決于家長(zhǎng)與教師的教育是否一致，如果雙方不能達(dá)成一致進(jìn)行教育，那么對(duì)孩子的教育效果不會(huì)明顯。教師可以通過有效的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時(shí)告知家長(zhǎng)，并采取有效的方法進(jìn)行教育。家長(zhǎng)在家可以引導(dǎo)孩子生活中也存在的語文，感受生活中語文給自己帶來的幫助。
首先，家長(zhǎng)可以與孩子一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，一起尋找生活中的漢字。在我們的生活中處處有漢字，家長(zhǎng)可以帶孩子玩的時(shí)候，遇到漢字，可以教孩子認(rèn)字；孩子吃的一部分零食的包裝袋上也有漢字，家長(zhǎng)可以與孩子一起吃的同時(shí)，教孩子認(rèn)識(shí)那些漢字，這樣既可以促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流，還可以增加孩子的識(shí)字?jǐn)?shù)量。
其次，家長(zhǎng)可以帶孩子參加親子活動(dòng)，促進(jìn)彼此關(guān)系的同時(shí)，還可以引導(dǎo)孩子觀察周圍的環(huán)境，體驗(yàn)生活中的趣事?；顒?dòng)結(jié)束后，可以與孩子聊聊今天發(fā)生的有趣的事情，激起孩子的興趣，讓他們?cè)敢獗磉_(dá)自己的感受，增加孩子的語言能力。
最后，讓孩子喜歡讀書。未上學(xué)前，很多孩子沒有碰過書，他們對(duì)書沒有概念，上學(xué)之后，很容易對(duì)書本產(chǎn)生一種排斥的感覺，因?yàn)闀鞠拗屏撕⒆油娴臅r(shí)間。所以家長(zhǎng)可以從小培養(yǎng)孩子讀書的習(xí)慣。父母是孩子的第一任老師，他對(duì)孩子有極大的影響，因此，家長(zhǎng)可以陪孩子一起閱讀，共同感受書中的內(nèi)容所帶來的的樂趣。
【結(jié)語】
1.建立課程意識(shí)是認(rèn)知學(xué)科課程內(nèi)容體系的前提
（1）形成科學(xué)的課程意識(shí)。
課程意識(shí)是科學(xué)課程觀所反映的思想意識(shí)，支配著教育工作者在教學(xué)活動(dòng)過程中的行為方式。課程意識(shí)是教師在履行教育教學(xué)職責(zé)的過程中，對(duì)國(guó)家、地方、學(xué)校課程有目的、有意義的放映及有方向、有層次的追求與探索，是教師執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)課程方案的內(nèi)驅(qū)力。教師只有形成了課程意識(shí)才能對(duì)學(xué)科課程內(nèi)容體系有正確的認(rèn)知。
（2）學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看問題。
義務(wù)教育課程包括學(xué)科課程、綜合課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和地方課程。學(xué)科課程是整個(gè)課程體系的一部分，學(xué)科課程目標(biāo)必須服從于整體的課程目標(biāo)；宏觀地看，教師、學(xué)生、學(xué)校、教科書、教育教學(xué)資源、教育教學(xué)環(huán)境等都應(yīng)屬于大課程的范疇。
知識(shí)、技能是不斷發(fā)展的，教材也要發(fā)展；教育教學(xué)資源不斷豐富和發(fā)展，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式也正在不斷更新和發(fā)展著；學(xué)生在成長(zhǎng)社會(huì)在發(fā)展，教師也在發(fā)展。為此，必須學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看問題。
2.九年級(jí)化學(xué)課程內(nèi)容體系的梳理方法
（1）從課程標(biāo)準(zhǔn)界定的課程內(nèi)容著手。
九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)界定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，所反映的非知識(shí)內(nèi)容體系。梳理方法可以從科學(xué)探究入手，抓住理解概念、發(fā)展探究能力、學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能等三個(gè)方面。特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的過程體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能；強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)與生產(chǎn)、生活實(shí)際及環(huán)境保護(hù)等方面的聯(lián)系。
所反映的知識(shí)內(nèi)容體系。梳理方法可以從身邊的化學(xué)物質(zhì)，離我們最近與人類關(guān)系最密切的空氣、水，金屬，以及生活中常見化合物，即一些酸、堿、鹽開始，再到認(rèn)識(shí)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，包括狀態(tài)、分類，以及組成元素和構(gòu)成粒子等。到探究物質(zhì)的化學(xué)變化規(guī)律，進(jìn)而聯(lián)系到化學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，諸如能源、資源的利用，化學(xué)合成材料、化學(xué)物質(zhì)與健康、化學(xué)物質(zhì)與環(huán)境等。
（2）從課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在教科書中的體現(xiàn)著手。
教科書是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)編寫的，是學(xué)科課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。應(yīng)著重從課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在教科書中的體現(xiàn)方面著手梳理。教科書內(nèi)容編排符合學(xué)生的思維發(fā)展水平。教學(xué)內(nèi)容的組織體現(xiàn)科學(xué)方法的具體運(yùn)用。對(duì)科學(xué)探究的一般方法，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、現(xiàn)象的觀察、記錄與描述，對(duì)調(diào)查研究中調(diào)查項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，都在適當(dāng)時(shí)機(jī)給出示例，給學(xué)生留有思考空間。
人教版九年級(jí)化學(xué)教科書對(duì)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。①?gòu)膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中取材。教科書中出現(xiàn)的第一個(gè)活動(dòng)與探究是從觀察并描述蠟燭的燃燒開始的，教科書有一個(gè)提示，但也表明可以增加或更改實(shí)驗(yàn)觀察的內(nèi)容；身邊的空氣和水，化石燃料，鋁、鐵、合金等金屬材料；常見酸堿，化肥，人體營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等都取材于生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)。②從單元內(nèi)容編排順序符合學(xué)生的思維發(fā)展水平。選取適當(dāng)?shù)念}材和方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。教科書始終注重與社會(huì)生產(chǎn)、生活及環(huán)境保護(hù)緊密聯(lián)系。③提供多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。九年級(jí)化學(xué)教科書全書實(shí)驗(yàn)探究就有26個(gè)，家庭小實(shí)驗(yàn)10個(gè)，基本實(shí)驗(yàn)操作專題1個(gè)。④教學(xué)內(nèi)容的組織體現(xiàn)科學(xué)方法的具體運(yùn)用。體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)探究的方法，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察、記錄與分析。體現(xiàn)在提出問題、假設(shè)推理、搜集數(shù)據(jù)信息、分析處理數(shù)據(jù)信息、得出結(jié)論，等等。具體的方法還有觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分類、歸納、概括等。⑤教科書編寫中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、現(xiàn)象的觀察、記錄與描述，對(duì)調(diào)查研究中調(diào)查項(xiàng)目等都注意在適當(dāng)時(shí)機(jī)給出示例，給學(xué)生留有思考空間。⑥化學(xué)概念具體體現(xiàn)直觀性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。元素、原子序數(shù)、化合價(jià)、酸和堿等化學(xué)概念剛出現(xiàn)時(shí)教材并沒有明確給出，示意教學(xué)中不宜過分強(qiáng)調(diào)定義的嚴(yán)密性。
3.關(guān)于教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考
（1）以課程內(nèi)容體系為線索開展教學(xué)。
打破原有的知識(shí)體系，以新的課程內(nèi)容體系為線索開展教學(xué)。教學(xué)中不刻意從新教材中去找過去知識(shí)體系的影子，而是逐步認(rèn)識(shí)和建立新的符合課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材編排意圖的課程內(nèi)容體系。
（2）準(zhǔn)確把握具體教學(xué)目標(biāo)定位。
教學(xué)中，對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)要根據(jù)教材分層次確定具體的內(nèi)容目標(biāo)。
科學(xué)方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀則應(yīng)與具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用多種媒體輔助教學(xué)，積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源更新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，合理安排學(xué)生訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率。這樣，才能較好地落實(shí)九年級(jí)化學(xué)課程目標(biāo)。
（3）合理使用教科書，落實(shí)教材內(nèi)容。
[關(guān)鍵詞]桃花塢年畫 傳承 主題設(shè)計(jì) 旅游紀(jì)念品
一、 研究桃花塢木刻年畫的主題研究背景
桃花塢木刻年畫是蘇州地區(qū)傳統(tǒng)特色文化。在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，這些年畫被人們用來貼在門上祈福禱告。但隨著時(shí)代的發(fā)展，年畫已失去它原有的價(jià)值，現(xiàn)如今大多被當(dāng)作旅游紀(jì)念品傳播在市場(chǎng)之中。許多原汁原味的工藝類紀(jì)念品頗受人們喜愛，如“和氣致祥”（或稱“一團(tuán)和氣”）、“花開富貴”等。但由于種種原因，桃花塢旅游紀(jì)念品市場(chǎng)發(fā)展緩慢。多年來，其紀(jì)念品種類仍止于原來年畫類別，一方面，傳統(tǒng)文化跟現(xiàn)代生活方式嚴(yán)重脫節(jié)；另一方面，由于能操作年畫工藝的技工越來越少，年畫價(jià)格節(jié)節(jié)攀高，這些都嚴(yán)重影響了年畫的旅游紀(jì)念品市場(chǎng)。
目前，為搶救、保護(hù)、傳承桃花塢木刻年畫，2002年5月18日，桃花塢木刻年畫社正式劃轉(zhuǎn)至蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。同時(shí)為有效地保護(hù)、傳承桃花塢木版年畫，每年設(shè)立重點(diǎn)科研項(xiàng)目及專項(xiàng)資金，搜集、整理、完善桃花塢木刻年畫的有關(guān)資料，為桃花塢木刻年畫的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此外，學(xué)院積極倡導(dǎo)將該主題帶入課堂進(jìn)行有序的開發(fā)設(shè)計(jì)，將桃花塢木刻年畫與現(xiàn)代元素系統(tǒng)的結(jié)合起來，從市場(chǎng)角度深入推進(jìn)該文化的發(fā)展與傳承。
二、 桃花塢旅游紀(jì)念品前期市場(chǎng)準(zhǔn)備
這次課程對(duì)于產(chǎn)品二年級(jí)的同學(xué)來說是一個(gè)有深度的課題——傳統(tǒng)文化很容易在人們心目中根深蒂固，想要用現(xiàn)代方式完美詮釋該文化對(duì)于他們而言有一定難度。因此，在進(jìn)行真正的主題開發(fā)前，前期的準(zhǔn)備工作是必不可少的。
1、現(xiàn)有桃花塢紀(jì)念品類別
首先，需要要求學(xué)生們對(duì)蘇州旅游景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，在各景點(diǎn)尋找桃花塢主題的旅游紀(jì)念品。目前，蘇州的桃花塢博物館和“桃花塢”品牌有專售桃花塢旅游紀(jì)念品，主要以裝飾畫和絲巾為主。其中桃花塢絲巾的市場(chǎng)占有率較高，其原因是蘇州地區(qū)本身盛產(chǎn)絲綢，用桃花塢作為設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，頗具地方特色，較受旅游者的青睞。但相比之下其他產(chǎn)品的銷售一般，而桃花塢主題的延伸產(chǎn)品則更少。因此，在調(diào)研過程中，可以引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)桃花塢絲巾的個(gè)案進(jìn)行分析，借鑒其優(yōu)勢(shì)來開發(fā)其他類目產(chǎn)品。
2、旅游紀(jì)念品市場(chǎng)消費(fèi)特點(diǎn)
桃花塢年畫源自蘇州這一旅游城市，有著獨(dú)天篤厚的地理優(yōu)勢(shì)；毋庸置疑，旅游紀(jì)念品是該文化最好的表現(xiàn)載體。旅游紀(jì)念品多數(shù)以純欣賞類的居多，以文化、小巧、個(gè)性、便攜等特點(diǎn)為主，但這一類別紀(jì)念品的市場(chǎng)周期較短，有一定的局限性；目前，就市場(chǎng)消費(fèi)數(shù)據(jù)顯示，消費(fèi)者越來越明顯地傾向于具有一定功能、美觀實(shí)用的紀(jì)念品。因此，在作具體的設(shè)計(jì)過程中，同學(xué)們須緊緊抓住這些市場(chǎng)特點(diǎn)，從旅游者的角度出發(fā)，立足于實(shí)際需求，從實(shí)用家居、衣著服飾等與生活息息相關(guān)的類目，發(fā)開有意義的特色產(chǎn)品。
這樣的前期準(zhǔn)備工作有利于學(xué)生們更加了解實(shí)際市場(chǎng)的消費(fèi)需求，明確現(xiàn)有產(chǎn)品與人們期望值之間的差距；有利于設(shè)計(jì)出更好的文化載體向游客們展示桃花塢的過去與未來。
三、主題性教學(xué)方法運(yùn)用
1、首先，如何選擇主題？幾百年來，桃花塢年畫濃縮了民間藝術(shù)精華，積累了大量的民間題材，種類繁多，都直接或間接地表達(dá)了人民禳兇祈吉的美好心愿。面對(duì)豐富繁多的主題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行挑選，從中找出具備鮮明特色，廣泛流傳的主題進(jìn)行研究。如《和氣致祥》、《花開富貴》、《合家歡》等主題寓意美好，備受人們喜愛，會(huì)被大多數(shù)同學(xué)所選擇。
2、其次，深入分析桃花塢木版年畫的表現(xiàn)形式？傳統(tǒng)木版年畫的制作工藝是以印刷為主，描繪為輔的傳統(tǒng)印刷工藝，故印刷過程受色版限制，常規(guī)配色系統(tǒng)相對(duì)固定，不論何種題材品類，都是在常規(guī)配色系統(tǒng)中進(jìn)行色種的加減或印刷色序的調(diào)整和安排以求變化，以紅、黃、藍(lán)、綠、紫五色為主，其中套色的數(shù)量有差異，依據(jù)不同畫面題材內(nèi)容設(shè)置基本配色。
線條是桃花塢年畫的又一特點(diǎn)，桃花塢木版年畫非常善于采用不同的線條表現(xiàn)不同題材和不同對(duì)象。具體而言，描繪娃娃、美女、花卉題材的畫面大都采用細(xì)膩流暢的線條，便于更好地表現(xiàn)描述對(duì)象的特點(diǎn)；與此相反，表現(xiàn)門神武將等題材多采用剛勁有力的粗線。例如門神、鐘馗等神像，為了表現(xiàn)門神威嚴(yán)可怖的神態(tài)，把身披鎧甲、手持力錘的武將形象表現(xiàn)地堅(jiān)硬而扎實(shí)、線條粗獷簡(jiǎn)練。此外，年畫的造型也很有特點(diǎn)，中國(guó)各地年畫造型都有差異，桃花塢年畫相對(duì)北方年畫，顯得清秀精致，無論是門神、灶神、一團(tuán)和氣、五子登科、麒麟送子等造型都是千百年來人們對(duì)美好事物的向往和概括。在分析造型時(shí)可以從幾個(gè)方面入手：造型身份、比例、動(dòng)態(tài)、位置以及配色選擇，還有使用的裝飾元素，是點(diǎn)、線、還是面以及造型中的色彩配搭比例。
3、再者，分析消費(fèi)群體的生活方式？桃花塢木刻年畫要想突破傳統(tǒng)局限，融入現(xiàn)代產(chǎn)品中，必須嘗試與現(xiàn)代產(chǎn)品中不同的實(shí)用功能、設(shè)計(jì)形態(tài)相結(jié)合，而不是僅僅停留在裝飾功能上；同時(shí)要抓住消費(fèi)者的心理需求，追求個(gè)性、時(shí)尚的設(shè)計(jì)效果。所以說，桃花塢木刻年畫的創(chuàng)新性發(fā)展必須建立在對(duì)傳統(tǒng)充分理解的基礎(chǔ)上，尊重當(dāng)下人們的生活方式，才能走出一條新的道路。首先，先選擇好消費(fèi)群體的使用范圍，比如工作學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、娛樂環(huán)境等，然后，從中選擇一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)研，可對(duì)其中的一個(gè)產(chǎn)品或者一組產(chǎn)品進(jìn)行分析。最后，從使用人群健康狀況、年齡、性別、與設(shè)計(jì)有關(guān)人體尺度、行為習(xí)慣、文化程度、價(jià)值取向與需求、審美觀念、消費(fèi)心理等方面進(jìn)行準(zhǔn)確設(shè)計(jì)定位。
4、最后，嘗試將桃花塢年畫融入到現(xiàn)代產(chǎn)品中。前期對(duì)不同設(shè)計(jì)因素的分析，目的是在開始創(chuàng)作前先學(xué)會(huì)如何分析事物，找到事物的本質(zhì)特征；基于對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，逐漸過渡到現(xiàn)代生活，完成最后的兩者融合。如有一組同學(xué)選擇了“八仙過?！敝黝}產(chǎn)品開發(fā)，從桃花塢年畫的八仙主題入手，借鑒中國(guó)傳統(tǒng)玩具不倒翁的結(jié)構(gòu)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)，并巧妙的將收納功能設(shè)計(jì)在人物的身體部位，將傳統(tǒng)的主題和傳統(tǒng)玩具功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合，更純粹的詮釋了桃花塢這一傳統(tǒng)文化，同時(shí)設(shè)計(jì)者為設(shè)計(jì)注入現(xiàn)代元素，將八仙人物Q版化，充分符合現(xiàn)代卡通形象設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)。整體造型憨厚可愛，色彩鮮艷，具有較好的審美形態(tài)。
當(dāng)然，同學(xué)們涉及到的產(chǎn)品類目還有其他一些，如平面印刷類以及服裝、鞋子、掛件等軟材質(zhì)類，以它們作為載體，將現(xiàn)代的平面符號(hào)與桃花塢傳統(tǒng)圖案有效結(jié)合，用個(gè)性化的形式區(qū)分于同類旅游紀(jì)念品。
四、結(jié)語
此次桃花塢主題教學(xué)是典型的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活方式的碰撞，同學(xué)們需要對(duì)桃花塢文化深入消化與理解，并結(jié)合現(xiàn)代生活方式，靈活運(yùn)用于不同的藝術(shù)形式。用全新的設(shè)計(jì)理念來詮釋桃花塢傳統(tǒng)文化新時(shí)代的意義，進(jìn)一步推進(jìn)這一古老藝術(shù)的傳承和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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體育教育是中學(xué)教育的重要組成部分，是向?qū)W生傳授體育文化知識(shí)，讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、基本技能，用以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康水平、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的生活質(zhì)量。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)不僅要培養(yǎng)良好的身體形態(tài)，也要培養(yǎng)良好的體育運(yùn)動(dòng)興趣、體育鍛煉的意識(shí)，這對(duì)于初中生成功地度過初中階段的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)、形成良好的體育意識(shí)、體育行為有重要意義，因此從初中階段就要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育運(yùn)動(dòng)興趣。為了對(duì)初中學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣做一個(gè)基本了解，在我校九年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了一次體育運(yùn)動(dòng)興趣的調(diào)查。通過這個(gè)調(diào)查來給予理論的指導(dǎo)，并且發(fā)現(xiàn)存在的問題，在今后的課程內(nèi)容的設(shè)置和安排上能有一個(gè)科學(xué)合理的方案。
1.研究對(duì)象
選取我校九年級(jí)220名學(xué)生，其中男生125名，女生95名。
2.研究方法
2.1 觀察法
主要通過平時(shí)上課，課外活動(dòng)、大課間學(xué)生對(duì)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的參與情況。
2.2 問卷調(diào)查法
通過問卷調(diào)查表的形式，了解學(xué)生對(duì)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣。（問卷調(diào)查表附后）
從表一可以看出，我校九年級(jí)學(xué)生對(duì)體育課有興趣的占95.4%，對(duì)課外活動(dòng)有興趣的占95%，體育知識(shí)感興趣的的占88.2%，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能（技術(shù)）感興趣的占88.6%。由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生還是對(duì)體育很有興趣的
從表二可以看出，學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣中，對(duì)球類項(xiàng)目的興趣占多數(shù)，男生對(duì)籃球的興趣高，女生對(duì)排球、女生對(duì)乒乓球感興趣的也有不少。參與一般游戲活動(dòng)的學(xué)生多為平時(shí)不愛活動(dòng)，偶爾活動(dòng)時(shí)主要項(xiàng)目，與平時(shí)觀察相一致。
3.調(diào)查與分析
運(yùn)動(dòng)興趣是指人們積極地認(rèn)識(shí)、探究或者參與體育運(yùn)動(dòng)的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識(shí)和技能，促進(jìn)身心健康的主要?jiǎng)恿Γ?dāng)體育興趣發(fā)展成為從事某種體育活動(dòng)的傾向時(shí)，就變成了運(yùn)動(dòng)愛好。據(jù)調(diào)查，我國(guó)16歲以上居民中有66.74%的人不參加體育活動(dòng)，其中相當(dāng)多的人因?yàn)閷?duì)體育缺乏興趣，占各種不參加體育活動(dòng)原因的第3位。在學(xué)生中的調(diào)查也表明，學(xué)生在回答不愿意參加體育活動(dòng)的原因時(shí)，將怕累（54.5%）、沒有喜歡的項(xiàng)目（51.3%）和沒有習(xí)慣（50%）、列在前三位，這充分說明了運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的重要性。
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中過于重視運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)傳授，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于技能的掌握，而忽視了學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生既沒有很好的掌握運(yùn)動(dòng)技能也沒有強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)興趣和熱情。
學(xué)生的體育興趣與體育教學(xué)之間，體育老師是息息相關(guān)的，怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生的體育興趣，調(diào)動(dòng)他們參與體育的積極性，是體育教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這與教師對(duì)教材的安排有很大關(guān)系，安排的教材是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的向往、求知欲都有很大關(guān)系，否則就會(huì)出現(xiàn)，教師教而學(xué)生不愿學(xué)的現(xiàn)象，直接影響了教學(xué)效果。另外還與體育教師的動(dòng)作優(yōu)美、漂亮有關(guān)。
在調(diào)查中可知，我校對(duì)于體育活動(dòng)的宣傳，平時(shí)都很到位，學(xué)生對(duì)于體育課的興趣都較高，這與體育教師對(duì)這些內(nèi)容的關(guān)注有關(guān)。我校是田徑傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，但學(xué)生對(duì)田徑感興趣的不多，主要原因是許多同學(xué)認(rèn)為田徑枯燥，累人，在課堂上再跑再練也跑不過田徑隊(duì)的學(xué)生，從而不愿參與、不感興趣，造成了只有田徑尖子，而缺少了田徑的群眾基礎(chǔ)。
4.結(jié)論與建議
九年級(jí)學(xué)生對(duì)于體育課都有較高的興趣，愿意參與和學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡球類項(xiàng)目活動(dòng)。男生感興趣最多的是對(duì)抗性較強(qiáng)的項(xiàng)目（籃球），女生選擇不需要對(duì)抗或?qū)剐暂^小的項(xiàng)目，如排球、羽毛球，通過在校兩年的學(xué)習(xí)，其中一部分同學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)興趣已經(jīng)基本固定下來。學(xué)生在參與喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，也相應(yīng)的培養(yǎng)起他們良好的體育道德意識(shí)和體育行為習(xí)慣。提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣不論是對(duì)運(yùn)動(dòng)技能水平的提高，還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神都是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生了解到運(yùn)動(dòng)興趣的重要性，并且能從學(xué)習(xí)中獲得無限樂趣時(shí)，他就會(huì)更主動(dòng)地投入其中去，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身鍛煉的前提，只有激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能讓學(xué)生愛上體育課，積極主動(dòng)的參與到體育學(xué)習(xí)中，從而進(jìn)一步將體育運(yùn)動(dòng)和自己的學(xué)習(xí)、生活及將來的工作聯(lián)系起來，最終實(shí)現(xiàn)終身體育。
教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生形成正確的體育意識(shí)、體育道德觀，認(rèn)識(shí)到體育的目的不僅是為了娛樂，而且是為了全面鍛煉、樹立終身體育意識(shí)。在安排教材時(shí)，應(yīng)注意到學(xué)生的興趣所在，在完成正常教學(xué)外，可多安排學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，從實(shí)際情況出發(fā)，在充分尊重學(xué)生運(yùn)動(dòng)需要的基礎(chǔ)上，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，教師在教法中，要做到激發(fā)學(xué)生的求知欲、多采用游戲方式及競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的形式進(jìn)行，對(duì)教材進(jìn)行精心鉆研，并針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性別差異、心理狀態(tài)、興趣愛好等安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
運(yùn)動(dòng)興趣直接影響著體育教學(xué)效果和學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，是提高體育學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)必要的手段。蘇霍姆林斯基說："世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)"，因此作為一名體育教師無論在教學(xué)中還是在課余訓(xùn)練時(shí)，均應(yīng)考慮到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣所在，并且處理好運(yùn)動(dòng)興趣與教學(xué)的關(guān)系，為體育課的教學(xué)順利進(jìn)行創(chuàng)造重要的、必須的條件，只要學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)有了提高、受到啟迪，就能增強(qiáng)和提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)持續(xù)下去。這樣的體育學(xué)習(xí)才會(huì)有朝氣、才會(huì)有效果，就會(huì)樹立起學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。
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