時(shí)間：2023-03-10 14:49:51
導(dǎo)語：在仁愛版七年級英語的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、新瓶巧裝舊酒，溫故以引新
這種創(chuàng)設(shè)情境的方法注重新舊知識之間的聯(lián)系，運(yùn)用舊知識引出新知識，或者將新舊知識進(jìn)行對比，把學(xué)過的內(nèi)容在新的情境中再現(xiàn)，加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生溫故而知新，從而豐富學(xué)生語言，培養(yǎng)他們活用語境的能力，如仁愛版英語七年級上冊中，在教學(xué)whose引導(dǎo)的特殊疑問句時(shí)，教師為了讓學(xué)生理解whose和who的區(qū)別和運(yùn)用，反復(fù)運(yùn)用句式“Who is……？”and“Whose is……？”如問一個(gè)被蒙面的學(xué)生：“Who is this？”學(xué)生回答“He/She is……”然后教師又問“Whose is this pencilcase？”學(xué)生回答：“It is Wang Yao’s.”這樣，讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行對比操練，學(xué)生在新的情境中就能很快掌握Whose引導(dǎo)的特殊疑問句。
二、音樂營造氣氛，漸入學(xué)習(xí)佳境
貝多芬說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！币欢胃挥斜砬榈膶υ?、短文，再配上優(yōu)美的音樂，讓靜止的、一成不變的文字變成豐富多彩的對話交流情境，可以啟迪學(xué)生的智慧，豐富學(xué)生的想像力，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。仁愛版英語八年級下冊中Unit 5 Topic 1 Section C，教師可播放優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲《The Soud of Music》，悅耳的歌曲營造輕松愉快的氣氛，創(chuàng)設(shè)出家庭中歡快生活的情景，師生在情景中富有表情地開展教師自編的對話，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境，從而輕松體驗(yàn)the Von Trapp family 的生活情景。
三、結(jié)合教材巧設(shè)“景”，身邊事物皆角色
看得見摸得著的東西是學(xué)生最容易認(rèn)知的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)需要，盡量用一些易于準(zhǔn)備的或家庭日用品作道具，特別是讓學(xué)生和事物合理擔(dān)當(dāng)角色，結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情景。如仁愛版英語教材八年級下冊中的 Unit7 Topic2中，要求學(xué)生把家中的米飯、蛋、小鍋、鍋鏟、菜飯等炊具帶到課堂，并根據(jù)本文所需準(zhǔn)備相應(yīng)的食物進(jìn)行情景對話。表演時(shí)，要求對話雙方（Kangkang and his mother）都盡量用新學(xué)的詞匯、短語和表示制作食物過程的表達(dá)來進(jìn)行交流。這樣，既讓學(xué)生親身體驗(yàn)了食物的制作過程，同時(shí)也讓學(xué)生熟悉了對話內(nèi)容。如：Mom， I will make fried rice for our food festival.First…，Then…，Next…，F(xiàn)imally…等等。
四、生活場景當(dāng)材料，加強(qiáng)互動(dòng)練能力
生活中的小片段，電視欄目往往是情景模擬的好素材。如果要進(jìn)行日常用語的教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生來一次現(xiàn)場模擬“警察辦案”“實(shí)話實(shí)說”等，讓學(xué)生分別扮演警察和采訪對象等，運(yùn)用英語進(jìn)行對答。例如，仁愛版八年級英語下冊中的Unit6 Topic2，在學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，可讓學(xué)生幾人一組搞一個(gè)警方對前一晚上盜竊案的調(diào)查活動(dòng)，一人扮演警察，其余學(xué)生扮演群眾（盜竊犯就在其中）。警察：What were you doing yesterday evening？群眾：I was watching TV at home？或I was having supper in a restaurant…最后直到警察發(fā)現(xiàn)破綻找到真正的盜竊犯為止。這既訓(xùn)練了學(xué)生的口語，又增強(qiáng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。
五、現(xiàn)代手段恰當(dāng)用，情景生動(dòng)促高效
一、教材中的閱讀短文編排不足
1.閱讀短文的位置呈現(xiàn)
它應(yīng)該在前2個(gè)section聽、說的基礎(chǔ)上重點(diǎn)的進(jìn)行本節(jié)的閱讀，向?qū)W生提供同一個(gè)主題的不同呈現(xiàn)方式，或信息輸入方式，讓學(xué)生在感興趣的話題中去學(xué)習(xí)，這也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)提供了前提條件。
2.閱讀短文的任務(wù)呈現(xiàn)
從篇幅上講：七年級的閱讀量應(yīng)在150字左右，八年級的閱讀量應(yīng)在250字左右，九年級的閱讀量應(yīng)在350字左右；從難度上講，應(yīng)該從易到難，由簡到繁；從任務(wù)設(shè)置上講，不要只是單一的回答問題，應(yīng)該把任務(wù)的設(shè)置多元化，諸如找近義詞、反義詞、同義詞、找中心句、單詞填空、單詞釋意、判斷正誤、加標(biāo)題、回答問題（主觀兼客觀）等，這些設(shè)置根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和大綱的要求在每冊中由易到難逐步體現(xiàn)。同時(shí)任務(wù)的設(shè)置要與語言知識，語言技能的綜合運(yùn)用相連，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在從文中獲取有用信息和進(jìn)行推理加工的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題。
3.閱讀短文的材料來源
反映中國文化的要在原來的基礎(chǔ)上更豐富一些，同時(shí)要多增加外國的文化來充實(shí)教材，這點(diǎn)非常重要，因?yàn)榇缶V關(guān)于文化意識有明確規(guī)定，要求學(xué)生了解英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等內(nèi)容，大綱明確規(guī)定學(xué)生的課外閱讀量要達(dá)到15萬字以上，所以要特別加大攝入English-speaking countries的風(fēng)土人情等文化內(nèi)涵的材料。九年級（下）不安排語法信息量最好能多增加一些。這樣即豐富了教材的內(nèi)容，又為學(xué)生了解外國的文化和中外文化的異同提供了載體，還為初高中的銜接做了良好的鋪墊。
二、教材的部分環(huán)節(jié)設(shè)置不足
一是每個(gè)section中有些環(huán)節(jié)必須整合：如九年級（上）Topic2,SectionA,1a這樣的設(shè)置就略顯不合理。事實(shí)上，完成1a的內(nèi)容需要借助1b的問題,這樣學(xué)生的聽、說、讀的能力都得到了訓(xùn)練，再出現(xiàn)1b就有點(diǎn)多余了；二是本教材的亮點(diǎn)部分project設(shè)計(jì)不夠，有些project不是標(biāo)準(zhǔn)的探究活動(dòng)，而只是一個(gè)單一的work環(huán)節(jié)。一般地講，一個(gè)探究活動(dòng)要具備三個(gè)要素：探究的主題、探究的過程、和探究結(jié)果的匯報(bào)。
三、教材的部分練習(xí)設(shè)計(jì)不足
練習(xí)開放的程度、主觀能動(dòng)性需要再高一點(diǎn)，要注意對思維的開發(fā)，controlled的練習(xí)要多一點(diǎn)，less controlled的少一點(diǎn)，要重視增加一些strategy-basic practice。如七年級（下）Unit 1,Topic 1,Section A,3a中這些短語就不必全都寫出來，給一兩個(gè)例子就行了，其他的讓學(xué)生自己去寫，這樣既記憶了單詞，學(xué)了短語，還讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間。不然就是機(jī)械的記憶了。
四、教材配套的聽力錄音和教參編寫不足
錄音的語音不夠純正，其語速從初一到初三沒多大變化，這不利于學(xué)生聽力和口語能力的提高，也使得初高中的聽力和閱讀嚴(yán)重脫節(jié)。其次，配套的教參要將教材的理念及每個(gè)步驟的設(shè)計(jì)目的告知授課教師，這樣才能更加有效地指導(dǎo)教師用好教材。同時(shí)有必要給出部分project的典型案例，讓使用者有個(gè)參考，不然教材中很多編者的良苦用心不能被教師領(lǐng)會(huì)，這是無端的浪費(fèi)。
1.創(chuàng)設(shè)具體情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀興趣
在初中階段，由于學(xué)生接觸英語的時(shí)間并不長，且英語屬于另一種語言，可能在前期的學(xué)習(xí)中會(huì)從心底對英語采取抵制情緒，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以在初中英語文本閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)盡量設(shè)計(jì)可觀、生動(dòng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生可以在具體的課堂情境中感受英語自身的獨(dú)特魅力，進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。
例如，在七年級下（仁愛版）Unit 5 Our School Life中Topic 1 How do you usually come to school？一課中，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是圍繞“school”和“transporta-tion”開展一系列教學(xué)活動(dòng)的，從而學(xué)習(xí)一些交通工具和簡單的時(shí)態(tài)。教師在上課前應(yīng)該先準(zhǔn)備一些交通工具的卡片，讓學(xué)生先熟悉這些交通工具的英文。然后教師讓學(xué)生上臺把自己上學(xué)乘坐的交通工具貼在黑板上，寫出卡片對應(yīng)的單詞，并用英語使用寫出的英Z單詞進(jìn)行造句。這樣做時(shí)學(xué)生很快進(jìn)入英語課堂中，吸引了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。然后教師在講解閱讀，領(lǐng)讀閱讀，使學(xué)生明白閱讀的意思。再讓學(xué)生分成小組根據(jù)閱讀練習(xí)，最后上臺用英語表演，使其他學(xué)生有一種身臨其境的感覺。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生更好地融入英語教學(xué)中，促使學(xué)生對閱讀進(jìn)行有效的理解。
2.引進(jìn)“微課”模式。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
“微課”是從“翻轉(zhuǎn)課堂”中引出的新概念，是在十分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。“微課”改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接突出課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采用這種“微課”教學(xué)模式，使學(xué)生可以很輕松地抓住文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例如在講七年級下f仁愛版）Unit 7 The birthdayparty的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是“圍繞‘birthday’和‘birthday party’開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，從而學(xué)習(xí)了基數(shù)詞、序數(shù)詞、情態(tài)動(dòng)詞、一般過去時(shí)的語法。在上課之前，教師先將已經(jīng)錄制好的小視頻播放給學(xué)生們，在視頻里面詳細(xì)講解了重點(diǎn)單詞“first，can，could，did”等，句型“When is your birthday？Why did you come back solate？”和重點(diǎn)話題“birthday”，之后把學(xué)生分成不同的小組，針對本課的教學(xué)問題進(jìn)行討論，使每個(gè)學(xué)生們都發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，消除學(xué)生們對英語的膽怯心理，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。從而能在回答中掌握課文中的重難點(diǎn)，這樣的課堂授課模式相比較傳統(tǒng)的課堂授課模式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生在小組討論中還可以提出新的問題，并通過小組內(nèi)部的討論來解決問題?！拔⒄n”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中抓住了重難點(diǎn)，提出問題使學(xué)生自主合作探討，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.預(yù)設(shè)與課堂生成緊密相連
在新課程改革的大背景下，對課堂教學(xué)的要求也在逐步提升，越來越注重課堂生成發(fā)生的作用，但也不能因?yàn)橹匾曊n堂生成而忽視預(yù)設(shè)的作用，雖然課堂生成和預(yù)設(shè)在一定程度上是一對矛盾體，但如果把預(yù)設(shè)和課堂生成結(jié)合起來，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，這樣做有利于學(xué)生的思維發(fā)散和提高對英語文本閱讀學(xué)習(xí)的興趣。
初中英語教學(xué)生活化導(dǎo)入運(yùn)用一、生活化導(dǎo)入的概念及其作用
生活化導(dǎo)入，指的是在開始對學(xué)生進(jìn)行新的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，將一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的元素，如人物、事件嵌入到教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建一個(gè)虛擬的“熟悉”語言環(huán)境，使得學(xué)生能較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。生活化導(dǎo)入可以利用初中生感興趣的素材，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教師再通過一定的技巧切入到教學(xué)內(nèi)容的語言環(huán)境。從中學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，一方面，無形中降低了非母語教學(xué)的障礙，形成良好的教學(xué)氛圍；另一方面，也能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望。
二、生活化導(dǎo)入在英語教學(xué)中的運(yùn)用
顯然，生活化導(dǎo)入的素材選擇和切入到教學(xué)內(nèi)容的技巧是生活化導(dǎo)入成功的關(guān)鍵。下面通過初中英語教學(xué)內(nèi)容和生活化導(dǎo)入的實(shí)例，詳細(xì)探討生活化導(dǎo)入在英語教學(xué)中的運(yùn)用。
1.利用學(xué)生熟悉的國際名人導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)
仁愛版七年級上冊Unit One Topic 2 Section A通過談?wù)摴P友的話題，來進(jìn)行國家名稱單詞和be from的相關(guān)句型的學(xué)習(xí)。但實(shí)際上，我國初中生較少結(jié)交筆友，特別是各個(gè)國家的筆友，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活環(huán)境存在較大的差異，要較好地減少生活環(huán)境差異帶來的學(xué)習(xí)困難，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的導(dǎo)入。根據(jù)對班上初中生的了解，學(xué)生們對我國的國際籃球明星姚明非常喜歡，于是在新課程開始時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)生活化導(dǎo)入的語境：
T：Where is Yao Ming？Do you know？
S：In China/America.
T：Look！ Yao Ming is in America now.but he is from China.He is a great basketball player in NBA.Of course he has many fans.Where are his fans from？Let's see together.
接著一一介紹姚明球迷的國籍并輔助相應(yīng)國家國旗以加深學(xué)生印象。在介紹完畢后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇姚明的球迷作為筆友并相互交流。通過將大家喜歡的姚明導(dǎo)入英語教學(xué)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很好的完成了課堂教學(xué)目標(biāo)。
2.將和學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合的信息導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)
仁愛版非常強(qiáng)調(diào)課本知識與學(xué)生生活實(shí)踐密切聯(lián)系的原則。在七年級下冊Unit 6 Topic 1 Section A的教學(xué)中，就可以通過將課本內(nèi)容中的城市地方名稱變換為學(xué)生熟悉的周邊環(huán)境地名進(jìn)行導(dǎo)入。例如：
T：Boys and girls.This is our schoo1.W here is it？
接著簡單畫出學(xué)校周邊地理情形、注明主要的建筑物、路牌等。
T：Yes.It's on ***（周邊街道名）Street.Then what other place is on *** Street，too？Let's discuss together.
學(xué)生的注意力因?yàn)槁牭绞煜さ牡孛軌蜉^快地吸引過來，接著，教師可以變換不同方位的周邊建筑物，加深學(xué)生對地理方位介詞的理解，并假設(shè)有外國朋友到學(xué)校門口向?qū)W生問路的虛擬語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生回答，在一問一答中活躍教學(xué)氣氛，提升學(xué)生使用英語解決實(shí)際問題的成就感，使得學(xué)生不知不覺地進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的初中生“哈韓”族和喜歡音樂的學(xué)生比較多，可以將近期非常流行的《江南style》引入到仁愛版八年級上冊Unit 3 Topic 1“Do you enjoy…Do you like…Are you fond of…”等句型學(xué)習(xí)中。
T：Do you know the song which is very popular in the world now？It is sung by PSY and is funny as well as perfect and special dancing like horse-riding style.
S：Yes.It is Jiangnan style.
T：Do you enjoy/like the song and the dancing？
通過變換不同句型，引導(dǎo)學(xué)生理解不同句型所含有的特殊內(nèi)在情感的細(xì)微差別，因?yàn)樗x的導(dǎo)入素材與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合較好，使得學(xué)生不會(huì)對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩，極大地提升了學(xué)習(xí)效率。
3.將與學(xué)生相關(guān)的生活事件導(dǎo)入英語教學(xué)活動(dòng)
英語時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用是初中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在仁愛版七年級下冊Unit 4 Topic 1教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)為一般過去式的綜合運(yùn)用時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)校剛剛召開的家長會(huì)進(jìn)行導(dǎo)入：
T：We held a parents’meeting here yesterday.Who came to the meeting，your father or mother？
S：Father/M other.
T：What did you do then？ How did you spend yesterday evening？
S：I watched TV./I did my homework./I came with my mother…
T：0K.I thinkyou’re all goodkids.And you all had a very special night yesterday.Then how about your last weekend？Was it fun？
S：No，it was not fun.I just did homework./Yes，it was fun.I went to a park…
T：OK.Some of you had a fun weekend.Some didn't.How about Sally and Jim？Let's listen.
再如，教學(xué)一般將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)時(shí)，可結(jié)合剛制定的班規(guī)活動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)：
T：Boys and girls！ You are middle school students now. In order to create a good environment for our study， I formulate some rules in our class. Do you know what rules will be observed next week？ Let's talk about together.
S1：Nobody will be allowed to speak loudly in the class.
S2：Students falling in love with others will be punished.
S3：Mobile phones will not be allowed to use in the class.
通過和課程談?wù)撋现苣┗顒?dòng)相似的家長會(huì)話題，導(dǎo)入到一般過去時(shí)學(xué)習(xí)和制定班規(guī)活動(dòng)導(dǎo)入到一般將來時(shí)被動(dòng)語態(tài)的學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)生的興趣，同時(shí)在導(dǎo)入的話題中添加學(xué)生日常生活和思想的內(nèi)容，循循誘導(dǎo)，對于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀起到了潛移默化的效果。
4.將學(xué)生關(guān)注的重大時(shí)事導(dǎo)入到相關(guān)的英語課程內(nèi)容的教學(xué)中
初中生已經(jīng)開始關(guān)注時(shí)事，教師可以將學(xué)生感興趣的時(shí)事新聞作為導(dǎo)入素材。例如，仁愛版九年級上冊Unit 3 Topic 1 Section B 1b教學(xué)內(nèi)容主要是對定語從句的初步理解。顯然，倫敦剛剛舉辦的第29屆奧運(yùn)會(huì)是一個(gè)極好的素材。首先，在教學(xué)開始，可以在課堂播放備受學(xué)生喜愛的倫敦奧運(yùn)主題曲《Welcome Song》，然后進(jìn)行導(dǎo)入運(yùn)用：
T：Do you know the song？Who can say something about the song？Do you like the song？Why？
S：I like the song. Because it is gentle.
T：I know.You like the music that is gentle.And there are many other different kinds of music.Let's talk about the music that different people like.
通過教師、學(xué)生對美妙音樂的共鳴，引導(dǎo)到定語從句的教學(xué)內(nèi)容中來，使得學(xué)生能在較為輕松的氛圍中接受導(dǎo)入，使得導(dǎo)入和切換都很自然、隨意，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注水到渠成。
5.將學(xué)生熟悉的節(jié)日導(dǎo)入到相關(guān)的英語教學(xué)中
在講授定語從句時(shí)，教師可結(jié)合即將到來的圣誕節(jié)作為導(dǎo)入素材，通過“圣誕老人招聘會(huì)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)導(dǎo)入到課堂教學(xué)中。
T：Good morning ，every one！ Christmas Day is approaching. Santa Claus is looking for some students who are helpful，good at drawing and love children…I know all of you want to become one of his member.If you are，please raise your hand and tell me you are the person whom Father Christmas is looking for.
S1：I am a student who is helpful.
S2：I am a student who loves children.
S3：…
通過節(jié)日的活動(dòng)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，學(xué)生踴躍參與課堂，使課堂充滿生命力，使枯燥抽象的語法教學(xué)生動(dòng)化、語境化、生活化，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，也降低非母語的教學(xué)難度，同時(shí)也讓學(xué)生了解不同國家的傳統(tǒng)節(jié)日和文化差異。
三、生活化導(dǎo)入在教學(xué)實(shí)踐中的效果分析
生活化導(dǎo)入教學(xué)主要在三方面產(chǎn)生良好效果：
1.課堂氛圍上更加活躍。生活化導(dǎo)入的重點(diǎn)是通過選取學(xué)生感興趣的素材導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容中，而不是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中采取的讓學(xué)生被動(dòng)適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，顯然，生活化導(dǎo)入的方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而活躍課堂氣氛。
2.更加適應(yīng)初中生的心理特點(diǎn)。初中生的心智還不是很成熟，自我約束力還不強(qiáng)，在行動(dòng)上就表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，不能靜下心來。同時(shí)，對于不感興趣的東西不會(huì)有主動(dòng)去探求，去深入學(xué)習(xí)。通過引入學(xué)生感興趣的素材，可以較好地適應(yīng)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，取得更好的教學(xué)效果。
3.使得學(xué)生和教師的關(guān)系更加融洽。為了取得較好的生活化導(dǎo)入教學(xué)的效果，教師必須要真正了解學(xué)生，主動(dòng)融入到學(xué)生生活中去，以便尋找較好的導(dǎo)入素材，通過課堂外的相互溝通和了解，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。
初中生對生活、社會(huì)處于一個(gè)形成概念、探索認(rèn)知的重要階段，通過生活化導(dǎo)入英語教學(xué)，一方面降低了非母語教學(xué)給英語學(xué)習(xí)帶來的困擾，同時(shí)也可以通過導(dǎo)入素材的選擇，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，認(rèn)識社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳麗妍.關(guān)于初中生心理問題的研究.科技風(fēng)，2008，（16）.
【關(guān)鍵詞】英語簡易讀物 中學(xué)英語課程 語言能力 應(yīng)用
《普通初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（仁愛版）英語簡易讀物教材以“短、易、趣”三大特點(diǎn)為學(xué)生提供豐富、真實(shí)的學(xué)習(xí)和使用英語語言的機(jī)會(huì)，是發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的課程資源之一，積極應(yīng)用英語簡易讀物這一課程資源，不僅可以幫助學(xué)生掌握閱讀技巧、養(yǎng)成良好的資源策略，更重要的是，學(xué)生能接觸到生活中鮮活的英語詞匯，對拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語有益處。筆者在三門峽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)用英語簡讀物進(jìn)行輔助教學(xué)，現(xiàn)做如下表述：
一、《普通初中英Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（仁愛版）可應(yīng)用于初中英語教學(xué)的原因
1.該簡易讀物語言新穎、內(nèi)容有趣、版面生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代，能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生樂讀、享讀。
2.該簡易讀物的閱讀材料與初中教材的主題相關(guān)，水平相當(dāng)。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的和具體學(xué)情，從該報(bào)刊上選取具有時(shí)代性又貼近學(xué)生生活的閱讀內(nèi)容來擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或延伸原有的教學(xué)活動(dòng)。
3.該簡易讀物注重介紹和學(xué)生學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)的中西方國家文化，讓學(xué)生更加理解我國的傳統(tǒng)文化，接受屬于全世界優(yōu)秀文化的洗禮，初步形成國際意識。
4.對教師而言，該簡易讀物教學(xué)方法新穎，形式多樣，豐富的課堂教學(xué)方法可促進(jìn)英語課堂氛圍，緩解枯燥乏味的氣氛，有效的英語課堂學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生聽、說、讀、寫的英語學(xué)習(xí)能力。
二、如何合理利用《普通初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（仁愛版）于教學(xué)中
1.課前優(yōu)質(zhì)選材。筆者根據(jù)教與學(xué)的需求、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式，課前從該簡易讀物選取貼近時(shí)代、貼近學(xué)生的優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)資源，以此來豐富自己課程設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。
2.課中加強(qiáng)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版義務(wù)教育九年級結(jié)束時(shí)學(xué)生在閱讀方面應(yīng)能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息。閱讀策略是“讀者怎樣理解一項(xiàng)任務(wù)利用什么樣的上下文線索，當(dāng)他們不能理解課文時(shí)的做法”。在初中階段學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用的閱讀策略有：預(yù)測、詞匯技巧、略讀、瀏覽、結(jié)構(gòu)分析和推論。
3.鼓勵(lì)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際。英語是一門語言，既然是一門語言，是否能用其來交流是最能體現(xiàn)是否學(xué)友所成的途徑之一，很多中學(xué)生因?yàn)椴涣?xí)慣英語的語言環(huán)境，或者害怕自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，甚至害怕用錯(cuò)詞匯而不敢開口說英語，這就變成光學(xué)卻不會(huì)正確使用英語，久而久之也會(huì)導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效果不明顯，作為教師，應(yīng)該鼓勵(lì)使用學(xué)生進(jìn)行英語交流，根據(jù)《普通初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（仁愛版）這一簡易讀物每日一課時(shí)，大膽說英語，課堂內(nèi)外鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行交流。
4.課后引導(dǎo)學(xué)生多讀《普通初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（仁愛
版）?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，七年級學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬詞以上。八年級學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬詞以上。
三、英語簡易讀物在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的效果
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。本研究所使用的簡易讀物，因內(nèi)容新穎，教學(xué)方法多樣，使得學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)簡單易行，從而學(xué)習(xí)的興趣也有所提升，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)中另外設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識了自我取得了不同程度的成就感增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣。
2.詞匯拓寬，提高了閱讀能力。閱讀對于大多數(shù)學(xué)習(xí)者來說是最為重要，這是他們學(xué)習(xí)外語最需要的技能。對于中學(xué)生也是如此，閱讀可以保持學(xué)習(xí)外語的持久興趣鞏固加強(qiáng)所學(xué)知識可以提高學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力發(fā)展智力（即觀察、記憶、思維、想象、分析、推理等）。
3.語感增強(qiáng)，聽、說、讀、寫能力得以提高。在閱讀了大量簡易讀物之后，學(xué)生從這些地道而明白的語言中，逐漸地獲得了語感，學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言的技巧，并在不斷地重復(fù)模仿中明白，即使是簡單的詞匯，也能變幻出無窮無盡而又生動(dòng)活潑的表達(dá)。學(xué)生在教師給布置的寫作實(shí)踐中，學(xué)會(huì)英語語言的基本表達(dá)，從而在相對輕松的閱讀中，逐漸提高自己的聽說讀寫水平。這比起那些難啃的英語材料來，更能促進(jìn)他們的進(jìn)步，做到事半功倍。
綜上所述，從本次的研究中發(fā)現(xiàn)，簡易讀物對英語教學(xué)的促進(jìn)作用是有效的，學(xué)習(xí)英語并不是很難。只要下功夫，學(xué)技巧，并持之以恒，總會(huì)有所收獲。但這并不是說，簡易讀物在英語學(xué)習(xí)中是萬能的。這些簡易讀物的詞匯量有限，在學(xué)生學(xué)會(huì)熟練掌握和運(yùn)用英語的基本表達(dá)之后，就會(huì)成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的障礙。因此我們需要把簡易讀物的閱讀與精讀課結(jié)合起來，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文原著，以便能熟諳英語學(xué)習(xí)的真諦，得心應(yīng)手地駕馭和應(yīng)用英語。
【關(guān)鍵詞】初中英語；個(gè)體差異；分層教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
引言
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，受不同家庭、生活經(jīng)歷、自身能力、認(rèn)知能力的影響，使得每個(gè)學(xué)生客觀上都存在一定差異。而這種差異性使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力都會(huì)有所差異，如果在初中英語課堂中采用“一刀切”的教學(xué)模式，勢必會(huì)讓一部分學(xué)生感到不適應(yīng)。而分層教學(xué)法主要是以教學(xué)內(nèi)容為載體，將學(xué)生分為不同的層級，針對不同層級的學(xué)生展開目標(biāo)設(shè)計(jì)、講授、提問與任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣和積極性，營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。
一、如何對學(xué)生進(jìn)行分層
課堂分層教學(xué)模式要求教師能夠?qū)W(xué)生有一個(gè)充分的理解，這也是實(shí)施分層教學(xué)模式的前提。只有教師對學(xué)生的了解足夠透徹，才能夠合理的將學(xué)生分層，進(jìn)而設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)內(nèi)容。通常情況下，大致將學(xué)生分為三個(gè)層級，即優(yōu)（A層級）、中（B層級）、差（C層級）。每節(jié)英語課根據(jù)三個(gè)不同層次的學(xué)生，有針對性設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)分層。
二、英語課堂分層教學(xué)的具體實(shí)施過程
（一）目標(biāo)分層
結(jié)合初中英語教學(xué)大綱，針對不同層次的學(xué)生制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。
A層：達(dá)到大綱要求，掌握教材內(nèi)容，聽、說、讀、寫、全面發(fā)展，具備初步寫作和會(huì)話能力。
B層：基本達(dá)綱，掌握教材重點(diǎn)內(nèi)容，具有一定的聽、說、讀、寫、能力。
C層：掌握最基礎(chǔ)的知識和最基本的技能，具有基本的聽、讀能力，兼顧說、寫。
（二）講授分層
同一個(gè)知識點(diǎn)根據(jù)A、B、C層學(xué)生的實(shí)際情況要求掌握不同層次的用法。如在講授賓語從句的用法時(shí)，教師可先用英語講授一遍其用法，要求A層學(xué)生能聽懂。然后教師再用中英文夾雜講解一次（這時(shí)只有關(guān)鍵語法詞如（object clauses等用英語，其余用中文表達(dá)），要求B層學(xué)生聽懂。最后用全漢語再講授其用法，要求C層學(xué)生聽懂。通過三種不同方式的講解，既滿足了不同層次學(xué)生全英語教學(xué)的需要，又讓知識點(diǎn)得以鞏固。既滿足了A層學(xué)生全體英語教學(xué)需要，又滿足了B、C層學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識的需要。針對A、B、C層學(xué)生要求其掌握不同程度的難度、深度和廣度。如下表
A、B、C層學(xué)生掌握賓語從句的用法表
（三）操練分層
如講授仁愛版八年級英語下冊Unit5 topic2，sectionC時(shí)，對A、B、C層學(xué)生提出不同層次的操練要求。A層：能夠自己設(shè)計(jì)情景用as…as…和not as（so） …as…自由表達(dá)。B層：能夠根據(jù)教師提供的情景用as…as…和not as （so） …as…進(jìn)行表達(dá)。C層：能用教師提供的替換詞作機(jī)械的替換練習(xí)。
（四）提問分層
如上課復(fù)習(xí)提問仁愛版七年級下冊的有關(guān)問路交際用語時(shí)：
T：（提問A層學(xué)生）Excuse me.could you tell me the way to the Bank？
S1：…
T：（提問B層學(xué)生）Excuse me.Is the library in Xinhua street or in Zhongshan Road？
S2： It’s in Xinhua street.
T：（提問C層學(xué)生） Excuse me. Is there a restuant in Zhongshan Road？
S3：Yes ，it is.
T： Thank you.
（五）作業(yè)分層
A層：多自學(xué)，挖潛能，快速解題，總結(jié)規(guī)律。
B層：多鼓勵(lì)，勤反饋，作業(yè)快速批改，互相訂正。
C層：低起點(diǎn)，降難度，作業(yè)當(dāng)天面改，逐題弄清。
三、分層教學(xué)實(shí)施的效果
分層次教學(xué)既有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能讓每一位學(xué)生找到了合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，激發(fā)了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和興趣。同時(shí)，使得整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)競爭氣氛更為濃厚更為活躍，達(dá)到保尖、促中、補(bǔ)差的作用。多年來，在英語課教學(xué)中，我一直堅(jiān)持使用分層教學(xué)模式，不僅學(xué)生的英語成績明顯提高，而且發(fā)展了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
結(jié)束語
隨著我國教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求。新課改要求課堂教學(xué)的全面性與有效性，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。分層教學(xué)能蠐行Ы學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層，實(shí)現(xiàn)因材施教，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，不斷提高學(xué)生的英語能力。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)策略；研究
在新課標(biāo)背景下，作為英語教師，要注重采用全新的課堂教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)模式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。以下是本文對此問題的幾點(diǎn)探究，僅供參考。
一、營造和諧的教學(xué)氛圍
英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，為發(fā)散學(xué)生的思維營造開放、和諧、民主的教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生大都被動(dòng)聽教師講課，不利于發(fā)揮學(xué)生的天性，也抑制了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展?，F(xiàn)代教育理念提倡：“鼓勵(lì)學(xué)生在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下，進(jìn)行自由、敏銳的探索與創(chuàng)造。”所以高效英語課堂，應(yīng)以“活動(dòng)”和“互動(dòng)”為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)與互動(dòng)，營造全新的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)。例如，當(dāng)鈴聲過后，教師親切地問道：“Who’s on duty today？Can you give a talk about your class？”以此來引導(dǎo)值日生主動(dòng)匯報(bào)工作，并鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，之后再由教師給予表揚(yáng)和肯定，樹立學(xué)生回答問題的自信心。通過這樣的方式，不但可以在民主、和諧的互動(dòng)活動(dòng)中提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，而且有助于開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。
二、強(qiáng)調(diào)語言重點(diǎn)知識
在初中七年級英語教學(xué)中包含大量的語法知識，如，動(dòng)詞的第三人稱單復(fù)數(shù)變化形式，以及助動(dòng)詞“does”和“do”等，教師應(yīng)讓學(xué)生從一開始就明白學(xué)習(xí)語法知識的重要作用，學(xué)好英語語法，就好比在陌生的領(lǐng)域中找到正確的方向，能幫助學(xué)生順利進(jìn)入英語世界，并在英語知識的海洋中游刃有余。
1.學(xué)習(xí)語法知識應(yīng)遵循由易到難的規(guī)律
仁愛版英語教材的語法編排遵循“由易到難”的規(guī)律，課文篇目的設(shè)計(jì)極為巧妙，例如，學(xué)生經(jīng)常將“形容詞性物主代詞”和“名詞性物主代詞”的用法混淆。在七年級“Unit 2 Topic 3”這一節(jié)中，教材設(shè)計(jì)了六幅圖片和六段對話：“Whose bike is this？”“It’s his .”……這就將形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別明顯呈現(xiàn)出來，只要學(xué)生仔細(xì)觀察這六段對話，就能清楚地發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別與規(guī)律，即：his bike =his；her cat = hers等。然后引導(dǎo)學(xué)生對以上知識進(jìn)行總結(jié)：名詞性物主代詞=形容詞物主代詞+名詞。當(dāng)學(xué)生真正理解和熟悉語法知識后，才能在2b練習(xí)中大大提高正確率。因此，語法教學(xué)切忌像“填鴨子”一樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，而應(yīng)讓學(xué)生在聽、說、練、寫中積累英語知識，總結(jié)語法內(nèi)容，這樣才能水到渠成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力
對語法知識的熟練運(yùn)用主要體現(xiàn)在寫作方面，因此，在初中階段，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的、熟練的書面表達(dá)能力。當(dāng)教師完成定量的教學(xué)任務(wù)后，可以對課后作業(yè)進(jìn)行補(bǔ)充，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫和改寫的練習(xí)，并遵循“從易到難”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生一開始先寫單句，然后逐量增加單句數(shù)量。之后再讓學(xué)生上臺演講，并針對文章回答教師提出的問題。例如，學(xué)生朗讀自己的作文My mother’s busy day后，可以給臺下的學(xué)生提出問題：“When does my mother get up ？”“Does my mother watch TV at 8 o’clock？”等，這不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還鍛煉了他們接收信息、存儲信息、加工信息的能力。
三、讓口語教學(xué)無處不在
要想學(xué)好一門語言，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的語言環(huán)境，因此，在英語口語教學(xué)中，教師要充分把握課堂時(shí)間，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿口語練習(xí)。
1.在聽說練習(xí)中融入口語訓(xùn)練
在聽說教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，打破傳統(tǒng)單一的聽力模式，根據(jù)學(xué)生的差異性和層次性，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)程序，在聽力練習(xí)之后，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“表達(dá)”欲望，為此，教師要滿足學(xué)生的表達(dá)需求，允許學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見解，不管學(xué)生表達(dá)得正確與否，都要給予肯定，以保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲，以免打擊學(xué)生的積極性。此時(shí)，教師需要充當(dāng)好導(dǎo)演的角色，組織學(xué)生通過以下活動(dòng)實(shí)踐練習(xí)：（1）Pair-work。讓學(xué)生根據(jù)聽力材料中的對話來進(jìn)行問答練習(xí)；（2）Role-play。設(shè)計(jì)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生分組扮演不同角色，然后選出幾組上臺表演，全班學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)成果；（3）Group discussing。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行話題討論，討論之后，每個(gè)小組派出代表發(fā)言和交流；（4）Retelling。鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述當(dāng)堂內(nèi)容。通過以上活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性，同時(shí)，教師要加以鼓勵(lì)，給予學(xué)生自信心，讓學(xué)生敢于交際，不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量，還能提高學(xué)生的口語交際水平。
2.在閱讀教學(xué)中融入口語練習(xí)
口語練習(xí)無處不在，應(yīng)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，尤其是閱讀，在閱讀教學(xué)中融入口語練習(xí)，可以有效拓展學(xué)生的詞匯量、閱讀面、知識面。為此，教師要在閱讀教學(xué)之前做好充分的準(zhǔn)備工作，如，怎樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的閱讀素材，怎樣在閱讀過程中激發(fā)學(xué)生的主體意識，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并最終解決問題，還要鼓勵(lì)學(xué)生自我歸納與反省，讓閱讀過程變?yōu)榭谡Z交流的過程，真正實(shí)現(xiàn)閱讀和口語練習(xí)相結(jié)合。例如，在教學(xué)仁愛版初中英語九年級（上）Unit 3 Topic1 Section C：English Around the World（I）時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前收集標(biāo)有英語單詞的實(shí)物，并討論這一實(shí)物在實(shí)際生活中的主要作用。當(dāng)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備之后，本節(jié)課就會(huì)變得豐富多彩，學(xué)生紛紛爭先恐后地上臺展示自己的學(xué)習(xí)成果，只有在英語教學(xué)的各個(gè)方面都融入口語訓(xùn)練，才能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。
總之，作為英語教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握和利用英語。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐婭萍.淺談如何在初中英語的教學(xué)中滲透新課標(biāo)的理念[J].成功，2009（04）.
多媒體技術(shù) 英語教學(xué) 教學(xué)環(huán)境 主體作用
如今，教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)由過去的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)。如何使學(xué)生能在有限的課堂學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力并自主發(fā)展，這就要求教學(xué)改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體地位，使他們成為真正的主人，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，極大地提高教學(xué)效率。而多媒體技術(shù)集視、聽、圖、文、動(dòng)畫于一體，在英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的理解能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果。
一、多媒體技術(shù)能使英語課堂更生動(dòng)、形象、有趣
多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，取得更好的教學(xué)效果。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，它作為內(nèi)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能大大提高學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣，讓一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)以激發(fā)學(xué)生的思維。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可提供許多非語言素材，如時(shí)代背景、角色、形象、心理的活動(dòng)等，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽并用，這種全信息的表達(dá)為英語教學(xué)提供生動(dòng)、形象、逼真的表現(xiàn)效果，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)不利于學(xué)生興趣培養(yǎng)的方法，即學(xué)生以聽為主，處在被動(dòng)接受信息的地位，所接觸的多為機(jī)械的帶有重復(fù)性和程式化的練習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果。
例如，在教七年級下冊（仁愛版）Unit 8.Topic 3. Let’s celebrate!講述Christmas(圣誕節(jié))和Spring Festival(春節(jié))。我直接用多媒體展示圣誕節(jié)的傳說，西方人如何過圣誕節(jié)，以及與圣誕節(jié)有關(guān)的物品等。當(dāng)這些事物一一出現(xiàn)在屏幕上，孩子們既新奇又興奮，情緒處于極度亢奮的狀態(tài)，爭著用英語去說自己知道的東西。孩子們在這種圖文并茂的情景中，了解西方的圣誕節(jié)，同時(shí)和中國的春節(jié)Spring Festival做了比較。我一邊展示圖片，一邊用英語講述中國怎樣過春節(jié)，并讓學(xué)生自己去比較兩個(gè)節(jié)日有什么異同。通過用多媒體展示這兩個(gè)中西方節(jié)日，大家發(fā)現(xiàn)盡管Christmas和Spring Festival兩個(gè)完全不同的詞匯，但在“家庭團(tuán)聚”、“全社會(huì)放假”、“小孩有禮物”等文化涵義卻非常相似。原本枯燥乏味的閱讀理解，以色彩斑讕的圖片形式出現(xiàn)，使英語課堂形象化、趣味化、交際化，大大提高了課堂效率，同時(shí)也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新精神
多媒體技術(shù)引入英語課堂，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式，即一本書、一支粉筆、一張嘴、一塊黑板教學(xué)生讀單詞，一切都由教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)的接受，讓學(xué)生感到自己是一個(gè)旁觀者。在英語教學(xué)中充分合理地利用多媒體技術(shù)，可以確立學(xué)生的主體地位，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是課堂，那么教師借助多媒體的靈活多樣性，在課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，為發(fā)展學(xué)生的交際能力提供機(jī)會(huì)。這樣，整個(gè)課堂通過學(xué)生的想象、觀察、思維、多角度地進(jìn)行聽、說、讀、寫，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、操作者、調(diào)控者，真正做到把課堂還給學(xué)生。
例如，七年級下冊（仁愛版）Unit 8 .Topic 1. How is the weather in fall? Section A.學(xué)習(xí)表天氣和季節(jié)的單詞。我就制作多媒體圖片：先在屏幕上畫出一個(gè)圓，然后問：“What’s this?”，學(xué)生看到是一個(gè)圓，就開始發(fā)揮他們的想像力，七嘴八舌回答提問，凡是和圓有關(guān)的都答上來了，我接著加上幾束光線，問：“What’s this?”學(xué)生一下子就猜到了太陽，于是引出了單詞sun.在太陽下畫出一個(gè)滿頭大汗的人，用手不停地擦汗，問：How is the weather?學(xué)生答:It’s hot.又引出了單詞hot。學(xué)生在這樣生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)英語，記憶深刻，為接下來的雙人對話和小組活動(dòng)掃清語言上的障礙。又如，學(xué)習(xí)He has a big nose.我就以唱TheLittle Boys引入課堂。以學(xué)生都熟悉的演員成龍畫像引出課題：He has a big nose。學(xué)習(xí)生詞：nose、mouth、head、face、eye、ear、hair。然后，又出示李宇春和張靚穎、趙薇和馮鞏的畫像引出形容詞long、short、big、small、wide。并練習(xí)She has long hair .She has short hair. He has big eyes. He has small eyes .etc.多媒體技術(shù)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)模式的束縛，拓寬了學(xué)生的思維境界，引發(fā)了發(fā)散性思維，使學(xué)生在各方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。
三、掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因材施教
關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)；分組教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；課堂分層；作業(yè)分層；競爭機(jī)制
如何培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用英語的能力？如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力？如何提高我校的英語教學(xué)質(zhì)量？如何改變“一刀切”“滿堂灌”這種單一課堂模式而提出的分層次分組教學(xué)法，最終讓各個(gè)層次的學(xué)生均有所得，達(dá)到學(xué)會(huì)、學(xué)好的目的，使層次不同的學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。這些問題一直困擾著我們，對此，我校英語組進(jìn)行寧德市“十二五”課題《初中英語在“小班化”背景下的分層次教學(xué)研究》的研究。
根據(jù)美國著名教育家布魯姆的教育目標(biāo)分類和形成性評價(jià)這一理論，我們在英語教學(xué)中采用了分層次分組教學(xué)法。
一、分層次教學(xué)
分層次教學(xué)是一種以層次為基礎(chǔ)，以輔導(dǎo)為重點(diǎn)，以競爭為手段，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為核心的教育教學(xué)方法。它立足于對教育對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法的研究，以形成性評價(jià)為動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以目標(biāo)分類為基礎(chǔ)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上均有所得，并注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。基于這種差異提出了分層次教學(xué)，它是根據(jù)學(xué)生的不同層次有針對性地組織教學(xué)，因材施教。
1.設(shè)置層次
以學(xué)生的基礎(chǔ)知識、考試成績和綜合素質(zhì)為依據(jù)將一個(gè)班級的學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次：把學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)興趣濃，各方面能力強(qiáng)，接受速度快的學(xué)生分為A層（考試成績一般為85分以上）；學(xué)習(xí)成績中等，學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定或能力一般，占大多數(shù)的屬于B層（考試成績?yōu)?0分~84分）；學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)困難大，消極厭學(xué)或頑皮不學(xué)的學(xué)生分為C層（考試成績?yōu)椴患案瘢?。在分層次時(shí)，要做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生坦淡地正視自己所在的層次，并鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，把每學(xué)期的半期考和期考作為升級考試，考試成績達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以升入上一層次。例如，一位C層的學(xué)生，考試及格時(shí)，可以進(jìn)入B層，然后以此類推逐漸升級為A層。這種做法改變了以往用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個(gè)學(xué)生的課堂模式，這種“平行結(jié)構(gòu)”的課堂模式教師很難做到一節(jié)課內(nèi)既讓尖子生吃得飽、又讓差生吃得了。
2.設(shè)置課堂教學(xué)層次及其操作
每節(jié)課根據(jù)不同層次學(xué)生的知識能力來確定不同的教學(xué)方法，對不同層次學(xué)生給予授新、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)因材施教。
我們是這樣操作的：
教師設(shè)計(jì)分層導(dǎo)學(xué)案，課前要求A層學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，進(jìn)行前期診測；
要求B層學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；
要求C層學(xué)生對課文的生詞進(jìn)行拼讀感知，盡量做到能拼讀。
在課堂上，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，采取靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行授課，A層學(xué)生認(rèn)真聽教師釋疑；
B層學(xué)生在聽教師釋疑之后，教師要對他們進(jìn)行提問；
C層學(xué)生聽教師授課，實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)教學(xué)即可。
離下課前十來分鐘，要求學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案中的課中練，對不同層次的學(xué)生要求也不同，我們設(shè)計(jì)了分層試題：
有一定難度和培養(yǎng)學(xué)生能力的試題，要求A層學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的英語語法、句型、對話等去解答；中等的題目，要求B層學(xué)生能夠用所學(xué)的語言知識去解答；一些按所給示例進(jìn)行解答的練習(xí)題和簡單的口語對話題，要求C層學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識去仿練。在這個(gè)過程中教師進(jìn)行巡視，反饋學(xué)生存在的問題，然后進(jìn)行補(bǔ)救，最后教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
3.具體操作方法
把分類目標(biāo)展示給全體學(xué)生之后，即讓全體學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，讓A層學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主；B層學(xué)生即可在A層學(xué)生引領(lǐng)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也可引領(lǐng)C層學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；C層學(xué)生主要以聽教師講課、“扶助”為主，同時(shí)多做些口頭、筆頭練習(xí)。
4.設(shè)計(jì)作業(yè)和要求
要求教師在課前準(zhǔn)備出三組分層試題，難、中、易要分開。例如，仁愛英語八年級下冊，我們在教授賓語從句時(shí)，可要求A層做些較難的漢譯英試題，如：他說小李的母親給他買了一雙新鞋。生：He said Xiao Li’s mother had bought a pair of new shoes for him.要求B層學(xué)生完成一些難易適中的合并賓語從句的試題，如：How can I get to the railway station？Could you tell me ？生：Could you tell me how I can get to the railway station？（注意語序）而僅要求C層學(xué)生利用實(shí)物、簡筆畫、課件等輔助來讀、寫單詞、詞組或進(jìn)行口頭對話練，如：He said that he saw a _____.生：cat.每節(jié)課都經(jīng)過這么一番的精心設(shè)計(jì)，宗旨是讓好學(xué)生吃得飽、讓差生聽得懂。
5.試卷命題
試題一般分為兩部分：必做題和選做題。必做題由基礎(chǔ)知識組成，占80%。選做題分兩種：比較基礎(chǔ)的試題占10%和考核學(xué)生能力的、靈活性較強(qiáng)的綜合試題占10%。
二、分組教學(xué)
美國教育家布魯姆認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程，人人都從中受益時(shí)，小組學(xué)習(xí)程序可以是十分有效。語言學(xué)習(xí)尤其需要與別人交流，以便在使用中學(xué)習(xí)?！备鶕?jù)分組教學(xué)法的需求將學(xué)生分成若干小組，每一小組都包含各個(gè)層次的學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，可以互相幫助、合作學(xué)習(xí)。B層學(xué)生可幫助C層學(xué)生，A層學(xué)生可幫助B、C層學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自己的英語表達(dá)能力和思維能力，更有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。這樣B、C層學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高速度會(huì)更快，A、B、C層之間的差距也會(huì)縮短。例如，在講授英語的句型和課文時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生分組進(jìn)行朗讀、對話、表演、復(fù)述句型和課文等互相練習(xí)，課堂上這樣的分角色表演、分組練習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生都要參加，C層學(xué)生或唱一首英文歌、或朗讀、背誦所學(xué)過的單詞或詞組；B層學(xué)生訓(xùn)練所學(xué)的句型；C層學(xué)生在語境中模擬運(yùn)用對話或課文，以組為單位進(jìn)行競賽，這就增加了小組與小組之間的競爭意識。通過分組教學(xué)把競爭機(jī)制引入課堂，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得輕松愉快、熱烈濃厚。這樣的學(xué)習(xí)氛圍不僅會(huì)促進(jìn)分層次教學(xué)的順利進(jìn)行，更重要的是增加了B、C層學(xué)生的自信心，積極地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到了教師輕松教學(xué)、學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也會(huì)減少兩極分化。
三、分層次分組教學(xué)法的學(xué)法探索
學(xué)好英語除了勤學(xué)苦練，積極大膽，持之以恒之外，還要根據(jù)英語本身的特點(diǎn)，注意學(xué)習(xí)方法。例如，首先要學(xué)好語音，要掌握正確的學(xué)習(xí)詞匯的方法，要掌握正確的學(xué)習(xí)語法的方法等，分層次分組教學(xué)法的學(xué)法探索過程即識記、理解到運(yùn)用的過程，也是強(qiáng)調(diào)學(xué)法研究的過程。
1.識記
識記部分重點(diǎn)在單詞、詞組。它們本身是枯燥無味的東西。如能仔細(xì)分析，不難找出適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
（1）預(yù)習(xí)單詞法
運(yùn)用課前預(yù)習(xí)，布置學(xué)生根據(jù)課后單詞表理解第二天所學(xué)詞匯的意思，久而久之，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力將起到積極的推動(dòng)作用。
（2）卡片法
讓學(xué)生自己動(dòng)手制作卡片，一面為圖，一面為詞，這一過程是運(yùn)用了注意的穩(wěn)定性這一特征。對于初學(xué)英語的學(xué)生來說，興趣是最為重要的，這一過程對于將學(xué)生引入英語殿堂，進(jìn)入情境，是至關(guān)重要的。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要條件。
初一學(xué)生已習(xí)慣于用漢語進(jìn)行各種語言活動(dòng)，這對學(xué)習(xí)英語在某種程度上是一大障礙。馬克思曾就這一問題有過論斷，他說，“學(xué)習(xí)外語首先要忘了本族語?！边@種忘記，并非遺忘，而是要求學(xué)習(xí)外語的人們在一切需要外語的場合條件下暫時(shí)忘記母語。我們要求每個(gè)學(xué)生制作一套卡片，兩三人分成一組運(yùn)用卡片進(jìn)行語言交流，這又是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的手段。
（3）現(xiàn)身講語法
在講介詞in，on，under，in front of，behind，beside時(shí)，我用一根粉筆和粉筆盒進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生更直觀地利用實(shí)物進(jìn)行表演，這既滿足了他們的參與欲望，又使他們有更形象的記憶，同時(shí)，也讓學(xué)生產(chǎn)生更高、更深層次的求知欲望。俄國教育家烏申斯基認(rèn)為：“少兒一般以形狀、色彩、聲音和觸角來思考的。”因此直觀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法的又一手段。
2.理解
教材的一部分內(nèi)容主要是指句型的結(jié)構(gòu)和對話部分，教材的句型編排是由易到難由淺入深的過程。布魯姆認(rèn)為，“認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指在感知、理解客觀事物的基礎(chǔ)上，在頭腦中形成的心理結(jié)構(gòu)，它是學(xué)習(xí)和理解新知識的內(nèi)部因素和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)的信息加工過程，而不是被動(dòng)地形成刺激。”
理解作為一個(gè)過程是指個(gè)體運(yùn)用已有的的知識、經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識未知事物的屬性、聯(lián)系與關(guān)系，直至揭示其本質(zhì)及規(guī)律的思維過程。理解是思維的過程，也是思維的結(jié)果。盡管初中生的年齡已進(jìn)入少年時(shí)期，但因?yàn)樗麄儎倧牧汩_始學(xué)習(xí)英語，他們用英語思維的能力與實(shí)際生理年齡之間存在著很大的距離。因此，在很多情況下，他們又會(huì)回到兒童時(shí)期，主要運(yùn)用形象思維來學(xué)習(xí)英語，特別是在呈現(xiàn)新語言階段，如果能把抽象化、概念化語言文學(xué)變成具體的、直觀的形象圖景，或者行為動(dòng)作來刺激學(xué)生的五官感覺，激活他們的右腦功能進(jìn)行形象思維，無疑能使他們理解準(zhǔn)確、印象深刻、記憶牢固。綜上所述，可以根據(jù)下列幾點(diǎn)來加深理解。
（1）根據(jù)話題，設(shè)計(jì)真實(shí)的或模擬的語言情境，使學(xué)生進(jìn)入角色
仁愛英語課本中每一個(gè)單元都設(shè)有三個(gè)相聯(lián)系的話題，教師可根據(jù)該話題來設(shè)計(jì)真實(shí)的或模擬的情境來呈現(xiàn)新的語言。例如，仁愛英語七年級下冊Unit 6 Topic 3 Which is the way to the hospital？我們可以通過課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的情境去教課，通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)語言：“問路?！边@樣會(huì)收到良好的效果。
（2）利用實(shí)物、模型、玩具的等直觀教具，使學(xué)生直接感知語言意義
教師可以準(zhǔn)備實(shí)物、模型、玩具等供上課時(shí)隨時(shí)使用，刺激學(xué)生加深理解。
（3）利用簡筆畫、掛圖、圖片等的幫助來理解新語言的意義
例如，在仁愛英語七年級下冊教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，教師可在黑板上畫一幅簡筆畫來問學(xué)生問題：
①What are the boys doing under the tree？
②What are the three boys doing in the river？
③Are any birdsflying in the sky？等等。
3.運(yùn)用
學(xué)生學(xué)習(xí)知識，最終目的是為了應(yīng)用，如果學(xué)生不能將學(xué)到的知識運(yùn)用到日常生活和實(shí)踐中去，那么學(xué)習(xí)知識就沒有意義了。
識記、理解到運(yùn)用的過程是個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提升的過程，每個(gè)學(xué)生都在這學(xué)習(xí)過程得以進(jìn)步。由此可見，教無定法、學(xué)無定法，只有摸索出立足于學(xué)生學(xué)情的教法，才可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能活躍課堂氣氛。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的學(xué)法，師生互動(dòng)默契、愉快，才能實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂。
參考文獻(xiàn)：
［1］布魯姆.教育目標(biāo)分類學(xué).上海華東師范大學(xué)出版社，2007-11.