時(shí)間：2023-03-10 14:47:01
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關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)換；職業(yè)規(guī)劃；職業(yè)定位；大學(xué)生
中圖分類號(hào)：F271文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）04-0096-03
合理的職業(yè)規(guī)劃，有助于大學(xué)生人生理想的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是指學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣、所學(xué)專業(yè)及社會(huì)需求，對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯目標(biāo)進(jìn)行開發(fā)、實(shí)施及反饋調(diào)整的過程。我們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展理論、職業(yè)咨詢學(xué)習(xí)理論及社會(huì)認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上，對(duì)從學(xué)校到工作角色轉(zhuǎn)換過程中影響中國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的因素進(jìn)行了分析。
一、角色轉(zhuǎn)換相關(guān)理論發(fā)展
1.職業(yè)發(fā)展理論的觀點(diǎn)。馬克?L.塞維凱斯從職業(yè)發(fā)展理論的角度提出一個(gè)模型，即在從學(xué)校到工作（STW）角色轉(zhuǎn)換過程中定位、教授、訓(xùn)練和預(yù)演，職業(yè)定位注重學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)；教授注重培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)計(jì)劃和職業(yè)探索上的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)選擇和職業(yè)調(diào)整的能力；訓(xùn)練是幫助學(xué)生明確雇主對(duì)員工的社會(huì)期望，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性；角色預(yù)演有助于提高學(xué)生的工作適應(yīng)性。
2.職業(yè)咨詢學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。約翰?D.克魯姆博爾茲和羅杰?L.沃興頓從學(xué)習(xí)理論的角度認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換中需要的就業(yè)技能、工作習(xí)慣、信念、興趣和價(jià)值觀是重要的。根據(jù)職業(yè)咨詢學(xué)習(xí)理論（LTCC），個(gè)人和環(huán)境相互作用來追求自己的目標(biāo)和需求，包括基因天賦、環(huán)境條件、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)結(jié)果在內(nèi)的不同因素相互作用，這些因素都會(huì)由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷而發(fā)生改變，從而為每個(gè)人孕育了一條特殊的職業(yè)道路。
3.社會(huì)認(rèn)知理論的觀點(diǎn)。羅伯特?蘭特、蓋爾?海凱特、史帝文?布朗等人從社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論（SCCT）的角度提出人們的職業(yè)選擇受自我效能、期望結(jié)果、目標(biāo)以及性別、民族、社會(huì)支持等環(huán)境變量的影響。自我效能是對(duì)自己執(zhí)行工作時(shí)的能力的信心，自我效能信念主要來自于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、性別、民族、健康狀況等；期望結(jié)果關(guān)心的是行為努力的結(jié)果；自我效能和期望結(jié)果對(duì)學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)及職業(yè)選擇是很重要的。綜上所述，在職業(yè)發(fā)展理論、職業(yè)咨詢學(xué)習(xí)理論和社會(huì)認(rèn)知理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國高校學(xué)生的實(shí)際情況，我們對(duì)在STW角色轉(zhuǎn)換過程中的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相關(guān)影響因素進(jìn)行了問卷調(diào)查。
二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問卷調(diào)查
本次調(diào)查問卷由12道題目組成，內(nèi)容涵蓋了職業(yè)愿望、職業(yè)規(guī)劃、個(gè)性測(cè)試等方面，職業(yè)愿望主要用于了解大學(xué)生的求職意向及擇業(yè)心態(tài)，職業(yè)規(guī)劃主要用于了解大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的整體認(rèn)識(shí)，個(gè)性測(cè)試主要用于了解學(xué)生的自我認(rèn)知和性格氣質(zhì)。問卷發(fā)放的范圍包括安徽醫(yī)科大學(xué)、安徽中澳學(xué)院、中央民族大學(xué)、上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院、廣州大學(xué)、重慶工商大學(xué)在校1～4級(jí)的文、理、工、醫(yī)等學(xué)科專業(yè)的大學(xué)生，本次調(diào)查共發(fā)放了500份調(diào)查問卷，回收486份，有效問卷480份，問卷有效率96%。
根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃影響最大的個(gè)人因素依次是能力占30.7%、信心占17.2%、興趣占14.8%、學(xué)歷占14.4%、性格氣質(zhì)占14.1%、健康占8.8%；對(duì)大學(xué)生擇業(yè)影響最大的社會(huì)因素依次是就業(yè)形勢(shì)占29.5%、經(jīng)濟(jì)收入占25.2%、價(jià)值觀信念占17.8%、職業(yè)聲望與地位占17.5%、科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展占10%；從家庭情況來看，影響個(gè)人未來職業(yè)選擇的主要因素依次是父母期望占29.2%、家庭經(jīng)濟(jì)情況占27.3%、親人勸告占15.9%、家庭阻力占14.2%、其他長輩支持占13.4%。通過問卷分析，我們發(fā)現(xiàn)有21.3%的大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃從未考慮或等到畢業(yè)時(shí)再說，說明大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重要性還沒有足夠的認(rèn)識(shí)；調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有41%的大學(xué)生沒有將學(xué)習(xí)計(jì)劃與職業(yè)目標(biāo)有效聯(lián)系起來，這也是大學(xué)生在校期間缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的重要原因。
三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響因素
根據(jù)職業(yè)發(fā)展理論、職業(yè)咨詢學(xué)習(xí)理論、社會(huì)認(rèn)知理論的觀點(diǎn)以及職業(yè)生涯問卷調(diào)查，中國大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃主要受個(gè)人條件、家庭、社會(huì)及學(xué)校等因素影響，而且同一個(gè)人在不同的環(huán)境下所做出的職業(yè)選擇也是有差異的。分析大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響因素，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性與職業(yè)的匹配，有助于幫助他們?cè)谘杆僮兓沫h(huán)境中，不斷調(diào)整自己的職業(yè)期望與目標(biāo)。
（一）自身因素
1.知識(shí)能力。職業(yè)學(xué)習(xí)理論提出學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換中所需要的就業(yè)技能、工作習(xí)慣、信念、興趣和價(jià)值觀具有重要意義，社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是提高自我效能的主要效能來源。問卷分析顯示在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃影響因素中，30.7%的學(xué)生選擇能力，14.4%的學(xué)生選擇學(xué)歷。個(gè)人的知識(shí)能力水平越高，未來選擇職業(yè)的機(jī)會(huì)就越多，知識(shí)水平與學(xué)歷往往是成正比的，而經(jīng)驗(yàn)與工作年限有關(guān)，工作時(shí)間越長經(jīng)驗(yàn)越豐富、工作技能越嫻熟，大學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換中能把知識(shí)成功的轉(zhuǎn)化為工作技能會(huì)有助于個(gè)人職業(yè)生涯的順利發(fā)展。一種職業(yè)往往需要多種知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用，這就要求大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)必須充分評(píng)估自己的知識(shí)、能力的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)所在。
2.性格氣質(zhì)。性格有內(nèi)向與外向之分，氣質(zhì)有膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)之分。問卷分析表明14.1%的學(xué)生選擇性格氣質(zhì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有影響。按照霍蘭德的人格與職業(yè)匹配理論，人的性格氣質(zhì)與職業(yè)匹配類型有現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型。人格類型理論表明不同類型的人格需要不同的職業(yè)環(huán)境，個(gè)人的性格氣質(zhì)與職業(yè)環(huán)境之間相互匹配，是職業(yè)滿意度和職業(yè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。因此，每位大學(xué)生在校期間需要進(jìn)行自我人格測(cè)試，以充分了解自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，通過積極參與學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等矯正自己的個(gè)性缺陷，不斷增強(qiáng)自身的人格魅力，幫助大學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換中尋找到與自己人格相匹配的職業(yè)。
3.職業(yè)興趣。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)14.8%的學(xué)生選擇興趣對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有影響。興趣是個(gè)體積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，如果他對(duì)某種工作產(chǎn)生興趣，會(huì)在工作中表現(xiàn)出高度的自覺性和積極性。按照一般社會(huì)認(rèn)知理論的觀點(diǎn)，“人們不會(huì)選擇去生產(chǎn)線上或到煤礦上之類的地方去做工，因?yàn)樗麄儽黄仍谶@樣的工作中把興趣消耗怠盡?！笨梢?，興趣對(duì)于克服工作學(xué)習(xí)中的困難具有重要作用。職業(yè)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該從小時(shí)候開始，在歐美國家小學(xué)生通過參加職業(yè)日活動(dòng)、中學(xué)生通過參加兼職活動(dòng)，來培養(yǎng)他們?cè)缙诘穆殬I(yè)意識(shí)和職業(yè)興趣，學(xué)校的職業(yè)輔導(dǎo)老師根據(jù)其表現(xiàn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，達(dá)到以興趣定職業(yè)的目的。中國大學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換過程中，根據(jù)自己的職業(yè)計(jì)劃進(jìn)行早期的職業(yè)探索，需要考慮自己的職業(yè)興趣，將職業(yè)興趣與職業(yè)計(jì)劃及目標(biāo)聯(lián)系起來，會(huì)有助于個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展。不過，有時(shí)人們也會(huì)把自己的職業(yè)興趣犧牲給像高薪、工作安全等外在因素，這樣他們就不得不去從事令他們毫不感興趣的職業(yè)。
4.健康狀況。社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，自我效能信念的效能信息來源除了性別、民族、遺傳、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)外，還受到個(gè)人健康狀況的影響。由于個(gè)人性別不同、民族不同，體質(zhì)體能也就不同。現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏越來越快，人們的工作節(jié)奏也在加快、工作生活壓力逐漸加大，這些變化對(duì)現(xiàn)代年輕人的身體素質(zhì)提出了越來越高的要求。尤其是近幾年，過勞死現(xiàn)象以及工作過程中產(chǎn)生的抑郁、焦慮、失眠等問題不同程度地影響了年輕人的健康，影響了個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。因此，大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)鍛煉，合理膳食，努力提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
5.職業(yè)理想。職業(yè)發(fā)展理論在教授中提到職業(yè)計(jì)劃與探索，職業(yè)學(xué)習(xí)理論討論了職業(yè)計(jì)劃問題，社會(huì)認(rèn)知理論通過目標(biāo)設(shè)定技能幫助學(xué)生制定具體可行的階段性目標(biāo)以提高其執(zhí)行力，可見，個(gè)人選擇什么職業(yè)，以及為什么選擇某種職業(yè)，通常與其職業(yè)理想有關(guān)。職業(yè)理想是人們對(duì)未來從事何種職業(yè)的意識(shí)和計(jì)劃，它建立在知識(shí)、能力和興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生選擇并準(zhǔn)備從事某種職業(yè)提供了動(dòng)力與方向。問卷調(diào)查顯示，25.5%的學(xué)生從中學(xué)開始產(chǎn)生職業(yè)理想，38.2%的學(xué)生到了大學(xué)階段開始明確職業(yè)理想，21.3%的學(xué)生至今沒有明確的職業(yè)藍(lán)圖，準(zhǔn)備等到畢業(yè)時(shí)再說，從小學(xué)時(shí)有了職業(yè)意識(shí)的占15%。個(gè)人早期的職業(yè)意識(shí)可能很小的時(shí)候就產(chǎn)生了，隨著學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐的積累，學(xué)生的職業(yè)意識(shí)逐漸清晰化，成為明確的理想，學(xué)校應(yīng)通過科學(xué)合理的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育幫助學(xué)生把職業(yè)理想具體化，也就是將職業(yè)理想固化為具有可操作性的職業(yè)目標(biāo)，為了職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們需要幫助學(xué)生訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（二）學(xué)校因素
職業(yè)學(xué)習(xí)理論論述了學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的必要作用，問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)32%的大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)特色最重要，其次是就業(yè)指導(dǎo)，占19.4%，還有19.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校聲譽(yù)對(duì)其職業(yè)規(guī)劃具有重要影響，此外，職業(yè)生涯課程輔導(dǎo)占14%、教師影響占15.5%。在中國，學(xué)生是否具有大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)其未來的職業(yè)生涯的確起到了指示器作用，而且大學(xué)開設(shè)的專業(yè)教育是否符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展需求，在一定程度上影響了學(xué)生未來的擇業(yè)要求與職業(yè)規(guī)劃?，F(xiàn)在很多高校開始重視大學(xué)生的職業(yè)生涯教育輔導(dǎo)課程，因?yàn)榇髮W(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與未來的職業(yè)計(jì)劃、職業(yè)探索、職業(yè)選擇、職業(yè)調(diào)整以及進(jìn)入職場(chǎng)后的組織融合、職位表現(xiàn)、同事關(guān)系、工作習(xí)慣與態(tài)度等密切相關(guān)。但目前中國高校的職業(yè)輔導(dǎo)師資力量還比較薄弱，職業(yè)輔導(dǎo)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)問，要求職業(yè)輔導(dǎo)老師具有相當(dāng)高的專業(yè)能力、技術(shù)水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國1999年就有16萬名職業(yè)規(guī)劃師，而中國取得職業(yè)指導(dǎo)師資格的僅有1萬人，因此，加快職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師的培養(yǎng)迫在眉睫。
（三）社會(huì)因素
1.就業(yè)形勢(shì)。在職業(yè)規(guī)劃問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)關(guān)注度最高，占29.5%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國大學(xué)畢業(yè)生2009年已超過600萬，2010年將超過700萬，目前累計(jì)未就業(yè)大學(xué)生約100萬，學(xué)生就業(yè)壓力絲毫未減，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。大學(xué)文憑作為一種社會(huì)篩選符號(hào)本該使人才資源配置更加合理，但是如果文憑的發(fā)放超過了社會(huì)吸納水平，就會(huì)造成文憑貶值，甚至出現(xiàn)教育過度性失業(yè)，在目前中國大學(xué)生就業(yè)已出現(xiàn)困難的情況下，很多學(xué)生仍然“隨行入市”，參加人才招聘會(huì)不足準(zhǔn)備，漫無目的，全靠運(yùn)氣，結(jié)果處處碰壁，信心受挫，可見，不打無把握之仗，做好職業(yè)規(guī)劃在學(xué)生的STW角色轉(zhuǎn)換過程中十分重要。當(dāng)然，爭(zhēng)取社會(huì)支持，盡可能減少職業(yè)選擇中的障礙，會(huì)有助于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的順利實(shí)施。
2.經(jīng)濟(jì)收入。社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為在職業(yè)興趣與目標(biāo)之間建立聯(lián)系十分必要，但是他們也承認(rèn)有時(shí)人們也會(huì)把職業(yè)興趣犧牲給像高薪、工作安全性等外在因素。根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約25.2%的大學(xué)生將經(jīng)濟(jì)收入作為影響其職業(yè)選擇的第二大社會(huì)因素。隨著中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，對(duì)于高能耗、高污染的夕陽產(chǎn)業(yè)來說，面臨著生產(chǎn)成本與環(huán)境保護(hù)的雙重壓力，大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)一般不愿進(jìn)入這些經(jīng)濟(jì)收入不高的行業(yè)發(fā)展；而生產(chǎn)環(huán)保、節(jié)能產(chǎn)品的朝陽產(chǎn)業(yè)，高科技企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)及壟斷性行業(yè)相對(duì)來說經(jīng)濟(jì)收入較高，是大學(xué)生擇業(yè)的首選目標(biāo)。因此，大學(xué)生在職業(yè)探索與選擇過程中需要充分考慮究竟是選擇自己感興趣的職業(yè)，還是選擇經(jīng)濟(jì)收入較高但自己并不感興趣的職位。從地域分布看，中國東部沿海地區(qū)較中西部地區(qū)來說，經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)，企業(yè)密集度更高，就業(yè)機(jī)會(huì)多，收入水平高，這也是造成大學(xué)生在職業(yè)定位與選擇過程中出現(xiàn)“孔雀東南飛”，紛紛追求大城市、大企業(yè)、大單位的重要原因。
3.職業(yè)聲望。根據(jù)我們的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，17.5%的大學(xué)生在職業(yè)選擇與規(guī)劃中會(huì)考慮到職業(yè)的聲望與社會(huì)地位，職業(yè)聲望是指人們對(duì)各種職業(yè)所做的主觀評(píng)價(jià)。在中國傳統(tǒng)社會(huì)，職業(yè)按照“士、農(nóng)、工、商”排列，官員文人社會(huì)地位最高，商人社會(huì)地位最低。但隨著中國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)化社會(huì)的普遍主義價(jià)值已經(jīng)成為中國社會(huì)的主流價(jià)值觀，評(píng)價(jià)職業(yè)社會(huì)地位的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)開始多元化。研究表明，現(xiàn)在人們通常使用教育和收入兩個(gè)指標(biāo)衡量職業(yè)聲望，根據(jù)中國職業(yè)聲望調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教育與職業(yè)聲望的相關(guān)性高于收入與職業(yè)聲望的相關(guān)性。大學(xué)生在做職業(yè)選擇與規(guī)劃時(shí)，希望自己將來能夠從事社會(huì)聲望高的職位，如高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)高層管理人員、高級(jí)知識(shí)分子（如科學(xué)家、大學(xué)教授等）；其次選擇的職位是各類專業(yè)技術(shù)人員及政府部門或金融機(jī)構(gòu)辦事人員，可見，職業(yè)聲望的高低也是影響大學(xué)生職業(yè)選擇與規(guī)劃的因素之一。
4.社會(huì)價(jià)值觀。職業(yè)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)在STW角色轉(zhuǎn)換中對(duì)人們價(jià)值觀的培養(yǎng)具有重要意義，我們的問卷調(diào)查也證明社會(huì)價(jià)值觀和輿論導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生的職業(yè)規(guī)劃同樣存在影響。中國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與時(shí)代變革時(shí)期，傳統(tǒng)的文化價(jià)值觀、西方的文化價(jià)值觀及網(wǎng)絡(luò)文化的激烈碰撞對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀都產(chǎn)生了潛移默化的影響，這種多元文化并存的格局在學(xué)生職業(yè)選擇與規(guī)劃的意識(shí)中已經(jīng)有所反映。人們不再拘泥于傳統(tǒng)意義上的工作形式，他們借助互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能遠(yuǎn)距離辦公或在家辦公，甚至有些大學(xué)生在校期間已經(jīng)開始考慮與謀劃自主創(chuàng)業(yè)，而不是像父輩所希望的那樣找個(gè)安穩(wěn)的職業(yè)謀求生計(jì)。因此，在這個(gè)變化迅速的信息時(shí)代，社會(huì)文化宣傳應(yīng)該把握正確的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀和人生觀，敢于挑戰(zhàn)，講究奉獻(xiàn)，幫助學(xué)生在人生的職業(yè)旅途中起航，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
（四）家庭因素
社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)生能否將自己的興趣轉(zhuǎn)化為目標(biāo)以及把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的能力和意愿將會(huì)受到包括家庭在內(nèi)的社會(huì)支持的影響。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，29.2%的學(xué)生認(rèn)為在家庭環(huán)境中父母的期望對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃影響最大，27.3%的學(xué)生選擇家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響其職業(yè)規(guī)劃的第二大因素，父母受其教育、經(jīng)濟(jì)狀況及社會(huì)價(jià)值觀念等因素影響，往往希望子女進(jìn)入他們喜歡或看重的行業(yè)發(fā)展，并不斷地對(duì)子女施加影響，甚至代為擇業(yè)。此外，還有親人勸告、其他長輩支持等因素對(duì)處于STW角色轉(zhuǎn)換中的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃同樣具有不同程度的影響。
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關(guān)鍵詞：跨文化交際；能力培養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)在線
全球化，是目前世界各國發(fā)展的明顯趨勢(shì)。我國自從加入WTO以來，政治經(jīng)濟(jì)文化方面與世界各國間的交流更為緊密。許多國外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)也順勢(shì)進(jìn)入我國。但很令人感到遺憾的是，由于我國與其他國家存在文化背景差異，導(dǎo)致交流雙方在基本的價(jià)值觀，社會(huì)認(rèn)識(shí)，文化理念等方面有各自的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)在不同語言相互轉(zhuǎn)譯時(shí)誤會(huì)的現(xiàn)象。這就要求當(dāng)代大學(xué)生需要具備跨文化交際的能力。然而，傳統(tǒng)的語言教學(xué)僅僅注意了語言形式教育，脫離了語言國家文化背景的教育，使語言課單純成為了語言技能訓(xùn)練課，學(xué)生面對(duì)擺在前方的文化障礙很難從容跨越。并且，在應(yīng)試教育的今天，學(xué)生們很難有條件在真實(shí)交際的語境中鍛煉外語交際能力，更不要提對(duì)他國文化的敏感性了，跨文化交際就無從談起。所以我們必須明確跨文化交際能力的重要地位。
跨文化交際能力分為跨文化和交際能力兩部分。前者由三部分組成：能夠清楚的對(duì)文化差異進(jìn)行識(shí)別，即為敏感性；能夠?qū)ζ渌幕o予充分的尊重，理解與體諒，拋開文化偏見與文化優(yōu)越感，即為包容性；能夠根據(jù)對(duì)話對(duì)象的文化背景，及時(shí)靈活地調(diào)整交際方式，避免因文化差異而引起的語言沖突與誤會(huì)，即為靈活性。由此可以看出，想要提高跨文化能力，就必須把我們平時(shí)常用的文化視角放在一邊，充分站在對(duì)方文化的角度去感受文化的不同性，從而歸納出其特定的文化行為方式與交流模式。后者同樣由三部分構(gòu)成：語言能力、語用能力及策略能力。語言能力由語法能力和語篇能力組成。所謂語法能力是指?jìng)€(gè)體通過選擇符合情境的單詞，利用合適的句型并將其通順合理組成語句，進(jìn)而將其正確表達(dá)出來的能力。語篇能力是指在表達(dá)時(shí)，以合適的詞語，語法按照約定俗成的規(guī)范正確地構(gòu)成句子，并且能夠更深層次探究語句蘊(yùn)含的意義以及字與字之間隱藏的關(guān)聯(lián)的能力。語用能力是指根據(jù)當(dāng)前語境選擇恰當(dāng)字詞，語句，將交際得體化的能力。策略能力是指能夠利用語句恰到好處地跨越交際過程中的障礙，將自己想法和情感清楚地向?qū)Ψ奖磉_(dá)的能力。
提高學(xué)生跨文化交際能力已經(jīng)是時(shí)代需求。當(dāng)代，隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，大學(xué)生利用在線媒體平臺(tái)吸收知識(shí)已成為了普遍現(xiàn)象。這就為傳統(tǒng)外語教育提供了新的路徑，即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)
（一）多感官刺激學(xué)習(xí)
現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以將課本中靜止的文字，語句，圖片以數(shù)字化處理的手段，清楚地將情境再現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生聽覺、視覺和觸覺等感覺受到多重刺激，更加容易激起學(xué)生的共鳴，從而相對(duì)容易地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，因而更容易理解記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率的提高也就水到渠成。
（二）平等交流與信息共享
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，每個(gè)人都可以表達(dá)自己的想法，不用拘泥于自己身份。另外由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，信息資源猶如市場(chǎng)中的商品，學(xué)生可以根據(jù)需要各取所需。而且不同國度的地理差異，也在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得以解決，這就為不同文化背景的人提供了良好交流溝通的平臺(tái)。
（三）交互學(xué)習(xí)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以更容易地摒棄偏見，本著共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的目標(biāo)，相互研究，暢所欲言，分享寶貴學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體之間，教師學(xué)生之間的頻繁有效的交流，并且學(xué)生的自信心也得以提高。在相互的練習(xí)交流中，學(xué)生語用語言的能力可以得到充分的鍛煉。
二、通過構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使培養(yǎng)跨文化交際能力與網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)緊密結(jié)合
鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要提供強(qiáng)有力的技術(shù)保障，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展恰恰填補(bǔ)了空缺。網(wǎng)絡(luò)提供了足量的學(xué)習(xí)資源，作為承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任的教師，需要也應(yīng)當(dāng)提高自身使用網(wǎng)絡(luò)工具的能力，如此更能與同學(xué)交流互動(dòng)，同時(shí)也使課堂更加豐富多元，在培養(yǎng)同學(xué)語言能力的同時(shí)，也將文化的教學(xué)結(jié)合其中，從而培養(yǎng)出擁有跨文化交際能力的學(xué)生。
（一）利用英文網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法
讓學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識(shí)的一大優(yōu)點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)W習(xí)從搜索信息、選擇信息、再加工信息的全過程，從而在腦海中刻畫出這條信息。學(xué)生還能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容、形式，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，加強(qiáng)了媒體與學(xué)生之間的交互程度，從而學(xué)生能夠真正吸收知識(shí)。Fisher曾說，擅長通過多媒體網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)外語的學(xué)生是完成跨文化目標(biāo)的前驅(qū)者。在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)著各種各樣的文化知識(shí)，總量十分豐富，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)到任何自己想學(xué)的，自己感興趣的知識(shí)。除了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)外，教師也可以篩選出優(yōu)秀網(wǎng)站、優(yōu)秀英文文學(xué)作品、期刊和實(shí)事等材料讓學(xué)生學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)，增強(qiáng)跨文化交際能力。
教師能夠使用網(wǎng)絡(luò)信息創(chuàng)建英美文化學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站上可以含有視頻，視頻可以是英美文化介紹、經(jīng)典電影賞析、歌曲等方面，還可以有文化差別對(duì)比文章、知識(shí)掌握范圍測(cè)試等方面內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更多的開闊視野，了解各種文化。
通過利用英文網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生能夠不受地理位置、時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和掌握各種各樣的英美文化，讓學(xué)生能夠最快最好的接受各種文化的熏陶。
（二）在全方位的文化輸入輸出環(huán)境下培養(yǎng)跨文化交際能力
跨文化交際中有很多誤解是因?yàn)閭€(gè)人所處文化環(huán)境不同導(dǎo)致的文化差異導(dǎo)致的，雙方之間文化環(huán)境不同，就會(huì)出現(xiàn)信息未完全傳送正確的現(xiàn)象，即為“信息落差”，這種現(xiàn)象會(huì)造成交際失敗模式（Mis-communication Pattern）。為營造交際環(huán)境，教師應(yīng)該用心經(jīng)營并利用信息落差的特點(diǎn)，讓學(xué)生保持好奇感，積極加入交際活動(dòng)。
在多媒體環(huán)境下，不同文化之間相互作用，相互沖擊，不一樣的世界觀、思考方式、文化習(xí)俗等展現(xiàn)出來。在給學(xué)生授課時(shí)，教師可進(jìn)行“支架式”（Scaffolding）學(xué)習(xí)方法的灌輸，形象地展現(xiàn)英美社會(huì)環(huán)境下的文化習(xí)俗、歷史等知識(shí)，有目的的宣傳教授英美國家的文化。教師不但要進(jìn)行語言的文化傳授，解釋語言的文化含義，傳輸書本中講到的文化背景環(huán)境，而且還應(yīng)該讓學(xué)生掌握英文的說話方式和交際能力，利用自己的認(rèn)知能力，對(duì)中國與英美國家習(xí)俗文化做差異比較，進(jìn)而填補(bǔ)“信息落差”的空檔，避免發(fā)生“文化休克”的尷尬局面。另一方面，還可以設(shè)置歡快祥和的文化環(huán)境氛圍，讓學(xué)生利用環(huán)境的特殊性和之前講述的許多的語言材料，舉辦角色扮演、英文演講等活動(dòng)，讓學(xué)生在最接近英語的環(huán)境下掌握英美文化，學(xué)習(xí)英美語言，這樣的課程活動(dòng)不但有益于學(xué)生形象的理解國外文化，創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇感、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在潛在環(huán)境下直面接觸英美國家文化環(huán)境，半真實(shí)的感受文化差異，把語言學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力與文化差異學(xué)習(xí)混合在一起，進(jìn)而增加學(xué)生的文化視野，了解英美文化，加深跨文化的能力，在不知不覺中掌握別國文化，增強(qiáng)交際能力。教師也可以做一些語言的練習(xí)式輸出（Practice Output）和交際式輸出（Communicative Output）。練習(xí)式輸出是為了讓學(xué)生應(yīng)用語言到具體環(huán)境中，在實(shí)踐中練習(xí)，從而最終達(dá)到語言輸出的目的，交際式輸出是說學(xué)生能夠靈活掌握語言，將語言作為一種交流工具進(jìn)行社會(huì)交際，從而達(dá)到練習(xí)交際能力的目的。前者是后者的語言基礎(chǔ)，后者能夠使前者在實(shí)踐中達(dá)到最大程度的練習(xí)，兩者是相互作用的關(guān)系，對(duì)語言的提高起著關(guān)鍵的影響，這也是訓(xùn)練跨文化交際能力的場(chǎng)合。
（三）利用鍵友（Key Pal）方式訓(xùn)練學(xué)生的跨文化交際能力
鍵友交流活動(dòng)主要利用電子郵件作為交際媒介，目的是培養(yǎng)學(xué)生平等、自由的進(jìn)行跨文化交流。老師可以通過電子郵件向同學(xué)們提問，同學(xué)們可以根據(jù)老師給的文化環(huán)境資料，在同學(xué)間、師生間組織一個(gè)不分地區(qū)，不分身份，不分國籍的遍布世界的大討論。學(xué)生們?cè)阪I友交流活動(dòng)中利用外語交流，表達(dá)所感所知，鍛煉語篇的人際功能，還提高了自己的外語水平，進(jìn)行英語式的交際活動(dòng)。
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。近期內(nèi)先學(xué)習(xí)韓語，打好一定的語言基礎(chǔ)，并多查找資料更深入地去了解韓國的方方面面，做好充分的準(zhǔn)備。
（二）九、十月，這是到達(dá)韓國的第一、第二個(gè)月。了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、認(rèn)識(shí)學(xué)校的概況、結(jié)交新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、身邊的外國朋友、親身實(shí)踐是來完成此項(xiàng)任務(wù)，時(shí)刻銘記自己作為交換生的責(zé)任和義務(wù)，為華師為祖國增光添彩。
（三）十、十一，這是到韓國學(xué)習(xí)的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二項(xiàng)計(jì)劃完成的情況會(huì)影響接下來的幾個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)，因此，前一項(xiàng)計(jì)劃一定要盡可能完美地完成。不可否認(rèn)，韓國各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)水平都比中國高，相應(yīng)地生活水平也高，到韓國學(xué)習(xí)，這種開資不是一般的家庭能夠承擔(dān)的。為此，在這三個(gè)月里，我會(huì)勤工儉學(xué)，在學(xué)校里當(dāng)中文老師或者到外面做兼職，如麥當(dāng)勞、肯德基等，前提條件是不影響學(xué)習(xí)，半工半讀，通過自己的雙手獲取一定數(shù)目的收入，既能夠與韓國人打交道的同時(shí)也可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，何樂而不為呢？十一月份將有其中考試，我想這正是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)情況的大好時(shí)機(jī)，我將以極大的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的信心迎接韓國交換生的第一場(chǎng)正式考試。
（四）十二月，這是韓國大學(xué)期末考試時(shí)間。我會(huì)比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅是因?yàn)轫n語教學(xué)，更是為了證明自己的學(xué)習(xí)能力，證明中國人的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，在備考的過程中要注意把知識(shí)學(xué)以致用，溫故而知新，爭(zhēng)取拿到優(yōu)異的成績。
（五）2011年一、二月，這是學(xué)校的寒假時(shí)間。對(duì)于這個(gè)來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)放棄回國休假的機(jī)會(huì)，將會(huì)選擇留校學(xué)習(xí)。這期間主要是反思自己這一個(gè)學(xué)期來的學(xué)習(xí)和生活情況，訂下下半學(xué)年的計(jì)劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。
（六）三、四月，新學(xué)期的開始。對(duì)比上年的自己，我應(yīng)該更加成熟更加穩(wěn)重，應(yīng)該能夠克服一切的困難來完全融入到韓國的生活中，并且反復(fù)修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活，工作的人。
（七）五、六、七月，全面發(fā)展自己。使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，按照學(xué)校的要求和自己實(shí)際情況安排后期的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：交換生 問題 對(duì)策
一、前言
在世界高等教育國際化的不斷進(jìn)展中，我國高等教育也走上了國際化發(fā)展的道路。交換生項(xiàng)目成為了高校間互相交流與學(xué)習(xí)的主要途徑之一。根據(jù)四川大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校從2000年即開始致力于與國際著名大學(xué)建立聯(lián)合辦學(xué)，并積極投入創(chuàng)新人才國際化培養(yǎng)的實(shí)踐。目前我校已與美、英、德、法、日、加、韓、港、臺(tái)等百余所國（境）外知名大學(xué)簽訂了校際交流的協(xié)議，并與其中的六十多所大學(xué)開展了本科學(xué)生交流近八十個(gè)項(xiàng)目。[1]但由于大陸交換生項(xiàng)目起步晚，經(jīng)驗(yàn)不足，且我國是發(fā)展中國家，因此在開展國際交流與合作項(xiàng)目的過程中出現(xiàn)了一些問題與不足。
二、高校交換生的概念及類型
由于交換生這個(gè)名詞來源于國外，社會(huì)各界對(duì)其理解不一，故稱為“交流生”、“交換留學(xué)生”、“交換生”等。如中山大學(xué)將“到國外、港澳臺(tái)地區(qū)高?；驀鴥?nèi)其他高校進(jìn)行交換培養(yǎng)的本科學(xué)生，在交換培養(yǎng)期間，通稱交換生”；[2]山東大學(xué)將高校間互派的學(xué)生稱為“訪學(xué)生”；也有部分學(xué)校將與國外高校間互派的學(xué)生成為“交換留學(xué)生”。交換生根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分為不同類型。如，按照交流時(shí)間長短，可以分為一個(gè)月，兩個(gè)月、一個(gè)學(xué)期、一年、兩年等；根據(jù)交換的地域，可以分為國（境）外交換生及國內(nèi)交換生；根據(jù)交換學(xué)習(xí)所獲取的學(xué)位，可以分為只獲取本校學(xué)位的交換生及同時(shí)獲得對(duì)方學(xué)校學(xué)位的交換生。
三、高校開展交換生項(xiàng)目的意義
就學(xué)生而言，通過參與交換生項(xiàng)目，能夠感受到不同學(xué)校的特色，不同的校園文化，開闊視野。同時(shí)，在新的環(huán)境與背景下生活與學(xué)習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，提高自身外語水平。就學(xué)校而言，通過學(xué)校間互派交換生，能夠引進(jìn)新的教育教學(xué)方式，從而提高自身辦學(xué)水平。為滿換來本校學(xué)習(xí)的學(xué)生的要求，學(xué)校開設(shè)了一部分全英語課程，也為學(xué)校帶來了更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并不斷提高學(xué)校的國際化水平。同時(shí)，能提高本校的國際國內(nèi)影響力與知名度。就國家而言，通過國內(nèi)各高校與國（境）外高校的交流與合作，一方面能提高我國高等教育在世界上的影響力，充分發(fā)揚(yáng)我國高等教育的優(yōu)勢(shì)；另一方面，在不斷的交流與合作中，借鑒國外高等教育發(fā)展的科學(xué)方法，不斷推進(jìn)我國高等教育的國際化進(jìn)程，提高我國高等教育的質(zhì)量。
四、存在的問題與不足
（一）就學(xué)生層面來看
1.語言障礙。就出國交流學(xué)生而言，語言成為一個(gè)重要的制約因素。如僅以語言學(xué)習(xí)為目的而交換到對(duì)方學(xué)校，那語言就不存在多大問題，但如果是為了學(xué)習(xí)其他專業(yè)的文化科學(xué)知識(shí)，那語言就成為了一個(gè)重要的制約因素。由于我國仍是發(fā)展中國家，雖然我國比較重視英語的教學(xué)，但總體英語水平仍與大多數(shù)國家有一定差距。大多數(shù)有意愿到我國交換學(xué)習(xí)的外國學(xué)生由于考慮到語言因素而選擇放棄。對(duì)于出境或是到小語種國家交換學(xué)習(xí)的學(xué)生，語言障礙在很大程度上影響著學(xué)生的交換意愿及交換效果。
2.中外教育方式的差異與沖突。從我國傳統(tǒng)教育方式來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。如在選課方式上，學(xué)生主要根據(jù)學(xué)校規(guī)定的課程計(jì)劃來進(jìn)行選課。對(duì)于文科學(xué)生而言，大多數(shù)教師會(huì)在臨近期末時(shí)指出考試的重點(diǎn)，學(xué)生只要根據(jù)教師所提出的重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，一般都能通過期末考試，甚至取得較高的成績。而對(duì)于國外學(xué)生，如美國，教師更注重學(xué)生平時(shí)成績，如果不在平時(shí)的課余時(shí)間抓緊時(shí)間看書準(zhǔn)備，那隨堂測(cè)驗(yàn)就很難通過。在這種不同的教育方式影響下，學(xué)生很難順利適應(yīng)在國外的學(xué)習(xí)。
3.經(jīng)濟(jì)條件限制。由于國家現(xiàn)在還沒有將高校交換生納入統(tǒng)一管理，還缺乏國家層面對(duì)交換生直接的經(jīng)濟(jì)資助。對(duì)于一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生而言，參與交換生項(xiàng)目就變得可望而不可及。雖然交換生項(xiàng)目中取消了學(xué)生在對(duì)方學(xué)校的學(xué)費(fèi)，但仍然避免不了需要繳納其他相關(guān)費(fèi)用以及在國外的生活費(fèi)等。如四川大學(xué)與美國華盛頓大學(xué)的交換生項(xiàng)目中，學(xué)生需繳納派遣費(fèi)15000元人民幣（另在本校的費(fèi)用另計(jì)），在華盛頓大學(xué)的學(xué)費(fèi)全免，往返費(fèi)用及其它費(fèi)用由學(xué)生個(gè)人自理。[4]據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)生需花費(fèi)至少15萬元人民幣才能順利完成在美國為期一年的交換學(xué)習(xí)。這對(duì)于部分比較優(yōu)秀但家庭經(jīng)濟(jì)條件不佳的學(xué)生而言將很有可能錯(cuò)失交換學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
（二）就學(xué)校層面而言
1.高校間課程設(shè)置、學(xué)分制實(shí)施狀況不一致。由于各校對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)有差異，造成國內(nèi)外高校出現(xiàn)專業(yè)相同或相似而課程設(shè)置及課程要求不一致，這對(duì)于兩校間課程的認(rèn)定及學(xué)分的轉(zhuǎn)化出現(xiàn)諸多的問題。大多數(shù)發(fā)達(dá)國家對(duì)于我國交換生在本國所修的課程大多不予認(rèn)同，對(duì)于一些重要的必修課，學(xué)生不得不在國外重新修讀。在學(xué)分的轉(zhuǎn)換上，部分赴國外學(xué)校交換學(xué)習(xí)的學(xué)生由于自身的原因，不能順利完成對(duì)方學(xué)校專業(yè)課程的，則選擇一些易于獲取學(xué)分的語言類課程以獲取相應(yīng)學(xué)分，這對(duì)于學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及專業(yè)水平的提高存在著巨大的隱患，違背了交換學(xué)習(xí)的初衷。不同國家不同地區(qū)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生學(xué)分的修讀有不同的要求，如美國的大學(xué)要求學(xué)生在對(duì)方大學(xué)就讀一年的最低學(xué)分是24，加拿大是30、澳大利亞36、英國80、法國45，其余國家為24。[5]在成績轉(zhuǎn)換上，國內(nèi)外高校采用的成績制度各不相同，導(dǎo)致參加各項(xiàng)目的學(xué)生成績轉(zhuǎn)換成為一個(gè)棘手的問題。
2.高校間及高校內(nèi)部對(duì)于交換生的管理缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)部門。由于交換生的工作涉及學(xué)校各部處、學(xué)院，在實(shí)施交換生的管理過程中，由于缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)部門，對(duì)于工作的開展缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，造成管理分散，管理效果不佳。對(duì)交換生的管理，由于沒有明確各部門的分工責(zé)任，這容易造成權(quán)責(zé)不清，導(dǎo)致管理混亂，直接影響項(xiàng)目順利開展。[6]如，學(xué)生住宿涉及學(xué)校后勤部門；學(xué)生學(xué)籍涉及學(xué)校教務(wù)處；圖書館圖書借閱涉及圖書館管理部門；等等。在這種涉及多個(gè)部門但仍然缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制協(xié)調(diào)的情況下勢(shì)必給學(xué)校各部門的不便。
3.對(duì)交換生項(xiàng)目宣傳力度不夠。由于我國內(nèi)陸開展交換生項(xiàng)目起步較晚，對(duì)于交換生項(xiàng)目的宣傳與開展還相對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)。在校大學(xué)生中有近一半以上對(duì)于學(xué)校的交換生項(xiàng)目一無所知。對(duì)于交換生項(xiàng)目的具體開展情況也無從知曉。學(xué)校不乏擁有足夠?qū)W習(xí)能力和出國交換學(xué)習(xí)的意愿的學(xué)生，但由于有些學(xué)生家長對(duì)出國交換學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，擔(dān)心子女在國外的安全，因此不愿意讓自己的子女參加學(xué)校的交換生項(xiàng)目。
（三）國家層面而言
1.我國國際地位直接制約著高校交換生項(xiàng)目的開展。我國仍是發(fā)展中國家，教育水平與發(fā)達(dá)國家仍有較大差距，在開展交換生項(xiàng)目時(shí)勢(shì)必受到我國國際地位的制約。對(duì)于歐美等發(fā)達(dá)國家的學(xué)生而言，他們更傾向于選擇發(fā)達(dá)國家的學(xué)校作為交換學(xué)習(xí)的對(duì)象。
2.國家對(duì)交換生項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)投入不足。我國是人口大國，資源豐富，但人均占有量相對(duì)較低。雖然近年來國家更為重視對(duì)高等教育的經(jīng)濟(jì)投入，但對(duì)于整個(gè)教育的投入僅占國民生產(chǎn)總值的4%。因此，對(duì)于交換生項(xiàng)目的投入也由于總數(shù)的限制而受到控制。
3.制度保障的缺乏。我國目前對(duì)于交換生項(xiàng)目的管理并無相關(guān)的國家層面的制度保障。大多數(shù)學(xué)校只能在摸索中前進(jìn)。在開展項(xiàng)目的過程中，勢(shì)必遇到制度保障方面的漏洞。
五、對(duì)策及建議
（一）就學(xué)生自身而言
為充分利用交換學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生應(yīng)提高自身綜合素質(zhì)及外語聽說讀寫的能力，明確目標(biāo)；做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，提前做好參與交換項(xiàng)目的準(zhǔn)備；結(jié)合自身實(shí)際，充分考慮自身?xiàng)l件，做好與家長的溝通；多途徑多渠道獲取相關(guān)資料，充分了解后再做決定。
（二）就學(xué)校而言
1.充分考慮雙方差異，嚴(yán)格對(duì)學(xué)生的選拔。在交換生選拔的過程中，不能僅限于對(duì)學(xué)生語言能力的考察，更應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的心理、生理等諸多因素，做好公平公正，嚴(yán)格選拔。
2.成立專門管理部門，統(tǒng)一管理。學(xué)?？筛鶕?jù)本校的交換生規(guī)模及人力、物力、財(cái)力狀況，設(shè)立交換生專門管理部門，將交換生統(tǒng)一歸口管理，提高交換生管理的科學(xué)性及效率。
3.加大對(duì)交換生項(xiàng)目的宣傳力度。如四川大學(xué)于2012年6月舉辦了“實(shí)踐及國際課程周”，在為期兩周的活動(dòng)中開展了一系列的學(xué)生交換學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)及學(xué)校交換項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師咨詢會(huì)等。
4.拓寬交換生項(xiàng)目渠道，為學(xué)生提供更多交換學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不僅要開拓與發(fā)達(dá)國家的交換生項(xiàng)目，同時(shí)也要擴(kuò)展與發(fā)展中國家的交換生項(xiàng)目。
（三）就國家而言
1.不斷提升我國國際地位及國際影響力。提高我國國際地位及國際影響力，不僅是提高我國高等教育國際影響力的重要途徑，同時(shí)也是提高我國交換生項(xiàng)目影響力的重要因素。
2.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為交換生項(xiàng)目提供更多的經(jīng)濟(jì)資助，加大對(duì)交換生項(xiàng)目的投入力度，為交換生項(xiàng)目的開展提供強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)支撐。雖然我國現(xiàn)今實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入所占國民生產(chǎn)總值4%的比例，但對(duì)我國交換生項(xiàng)目的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入還相對(duì)不足。因此，國家應(yīng)加大對(duì)交換生項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)投入，為交換生項(xiàng)目的開展提供強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)后盾。
3.深入對(duì)交換生項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)交換生項(xiàng)目的重視，不斷完善交換生項(xiàng)目保障制度。通過制定相應(yīng)的交換生管理相關(guān)制度，為交換生項(xiàng)目的開展提供強(qiáng)有力的法律與制度的保障.不管規(guī)范交換生項(xiàng)目。
4.不斷改進(jìn)我國人才管理方式，提供更多更優(yōu)的就業(yè)機(jī)會(huì)和提高我國就業(yè)環(huán)境。為個(gè)人才智的充分發(fā)揮提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
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[3]陳青.高校交換生管理工作探析——以中山大學(xué)為例[D].中山大學(xué)
[4]《四川大學(xué)本科生國際化教育手冊(cè)》
[5]《四川大學(xué)本科生國際化教育工作手冊(cè)》
1.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)自主學(xué)習(xí)的根本因素。從內(nèi)在心理機(jī)制看,明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力。問卷數(shù)據(jù)顯示石河子地區(qū)參加開放教育的大部分學(xué)習(xí)者源于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線。85.5%的學(xué)習(xí)者選擇開放教育主要是希望兼顧工作和學(xué)習(xí)，45%的學(xué)習(xí)者很清楚自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下表：結(jié)果分析：從調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)習(xí)者以務(wù)實(shí)外在動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)本身并不特別感興趣，更在意通過學(xué)習(xí)可以帶來工作、社會(huì)地位等方面的改變，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，阻礙學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的提升。從業(yè)年限短，處于一線崗位的年輕人“通過考試”和“混賬文憑”的功利性動(dòng)機(jī)明顯；年齡越長、收入越高、崗位層級(jí)越高的學(xué)習(xí)者，自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)比較高。
1.2自我效能感對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響
自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)訖C(jī)性因素,直接關(guān)系到人們對(duì)活動(dòng)的選擇、在困難面前的態(tài)度以及活動(dòng)情緒。結(jié)果分析：從調(diào)查的結(jié)果看，無論是在信心還是學(xué)習(xí)能力上,學(xué)習(xí)者對(duì)自我有較高的評(píng)判，但學(xué)習(xí)行為有待強(qiáng)化提高。就不同人群來看,從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)習(xí)者自信心強(qiáng)、自我正面評(píng)價(jià)的比例高；城市外來務(wù)工人員對(duì)自我學(xué)習(xí)的能力和信心評(píng)估偏低。這表明,由于成人學(xué)習(xí)者心智發(fā)展較為成熟,自我意識(shí)完善,能客觀評(píng)價(jià)自己的能力,同時(shí)由于成人珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),愿意努力學(xué)好,也相信自己能夠?qū)W好,對(duì)自我能力的評(píng)價(jià)更為積極,整體效能感較強(qiáng)。但我們也關(guān)注到,年輕群體、外來務(wù)工群體在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信。隨著生源結(jié)構(gòu)的變化,這部分群體在石河子地區(qū)開放教育生源中的比重日益攀升,應(yīng)著重提升這部分學(xué)習(xí)者的自我效能感。
1.3學(xué)習(xí)者對(duì)自主學(xué)習(xí)策略的選擇
在學(xué)習(xí)過程中,善于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)不同階段靈活安排,采取不同策略以提高學(xué)習(xí)效率,確保學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在信息化水平方面,大多數(shù)學(xué)習(xí)者能熟練運(yùn)用常見辦公軟件,掌握基本的網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù),在利用信息化手段開展學(xué)習(xí)上沒有大的障礙。但在具體利用信息技術(shù)獲取知識(shí)的能力上還停留在淺層次運(yùn)用階段。結(jié)果分析：現(xiàn)有學(xué)習(xí)者狀況與自主學(xué)習(xí)能力所要求的能自主、有選擇性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并能夠自我約束認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃的要求差距較大。開放教育學(xué)習(xí)者大多沒有擺脫以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)思想、現(xiàn)有教學(xué)條件、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,自主學(xué)習(xí)的心理機(jī)制還未建立,學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)較差,難以適應(yīng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的改變。雖然學(xué)習(xí)者在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作上不存在障礙,但網(wǎng)上收集資料主要以直接尋求答案為主,搜索范圍也往往局限在搜索引擎，對(duì)于如何利用資料庫、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)獲取資料、尋求資源明顯不足。在信息獲取習(xí)慣上，年輕的學(xué)習(xí)者傾向于通過網(wǎng)絡(luò)獲取，年齡偏大的學(xué)習(xí)者傾向于課堂提問和打電話求助。這表明，開放教育雖然有較好的信息化基礎(chǔ)和資源，但開放教育學(xué)習(xí)者信息化能力提升很大程度是被動(dòng)的，且只是初解決問題的通常途徑步運(yùn)用，學(xué)習(xí)者信息技術(shù)運(yùn)用水平，尤其是信息收集、篩選、加工、利用的能力需要提升。
1.4學(xué)習(xí)者對(duì)自主學(xué)習(xí)交互的利用
學(xué)習(xí)交互行為可以被定義為：學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容、其他學(xué)習(xí)者、教師、技術(shù)媒體間的交互。有意義的交互在于學(xué)習(xí)者在交互過程中有價(jià)值的信息交換過程。信息交換是為了在學(xué)習(xí)環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探討。信息交換的最終目標(biāo)是為了加深對(duì)知識(shí)的理解以及對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握。結(jié)果分析：目前網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)情況給人的突出印象有兩個(gè)：一是討論不活躍，幾乎沒有學(xué)習(xí)者參與。二是看似很活躍，但問題和回答都很簡(jiǎn)單，幾乎就是一問一答，寥寥數(shù)語，學(xué)習(xí)者為在學(xué)習(xí)中更快的通過考試，他們的交互內(nèi)容往往是直接與考試相關(guān)。交互集中在一問一答過程型交互類型，學(xué)習(xí)者希望能從與老師的交互中直接找到答案?？傮w狀況學(xué)生參與度不高，討論缺乏主題，交互水平較低。
2思考與建議
隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地探尋問題，而國家開放大學(xué)教學(xué)資源的日益豐富與開放，使得學(xué)生可以有途徑、有方法去自主學(xué)習(xí)。結(jié)合石河子電大開放教育的實(shí)際,可著重從以下幾方面對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)
2.1利用自我效能感，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)生適應(yīng)自主學(xué)習(xí)新模式的首要環(huán)節(jié)，要改變學(xué)生的觀念，抓好人學(xué)教育是關(guān)鍵，同時(shí)也要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。在入學(xué)之初，要上好《開放教育入學(xué)指南》這門課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，明確開放教育的內(nèi)涵，開放教育的學(xué)習(xí)模式，熟悉獲取必要的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的方式和途徑，轉(zhuǎn)變思想，建立新的學(xué)習(xí)觀念。在入學(xué)之后，在學(xué)習(xí)過程中，在日常管理中定期各階段網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及優(yōu)秀學(xué)生個(gè)案。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，一方面激勵(lì)和督促學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)督、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；另一方面老師有效利用數(shù)據(jù)有針對(duì)性的開展“導(dǎo)學(xué)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生利用“各種手段”進(jìn)行個(gè)別自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并輔之以強(qiáng)有力的遠(yuǎn)程開放教育手段和學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，使學(xué)生在一個(gè)自由、開放、獨(dú)立的環(huán)境下完成他們的學(xué)業(yè)。
2.2改革教學(xué)模式，構(gòu)建指導(dǎo)性教學(xué)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與教師的角色定位是有很大關(guān)系。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的傳播，教師不是知識(shí)的唯一傳授者，學(xué)生可以通過自己的學(xué)習(xí)獲取更多的知識(shí)，因此教師的角色要從知識(shí)的傳遞者“教授灌輸”轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指路人“引導(dǎo)協(xié)助”，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求放在首位,盡可能為學(xué)生提供教學(xué)支持和服務(wù),努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。①指導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)媒體。教師應(yīng)向?qū)W生介紹適合該專業(yè)或該課程的多種學(xué)習(xí)媒體和學(xué)習(xí)形式，幫助學(xué)生探知有效的搜集知識(shí)的途徑，使學(xué)生了解各種媒體的主要內(nèi)容，對(duì)于課程學(xué)習(xí)的作用、利用媒體需要的先決條件等。要讓學(xué)生根據(jù)自己的需要與學(xué)習(xí)程度，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，整合現(xiàn)有的可使用的資源，有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。②探索“反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”。變傳統(tǒng)教師授課、學(xué)生聽課、教師評(píng)估的教學(xué)方式為學(xué)生自學(xué)、提出問題、教師回答、自我評(píng)估的學(xué)習(xí)方式。并和學(xué)生建立“合作伙伴”的開放關(guān)系，幫助學(xué)生探知有效的搜集知識(shí)的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，使得師生更公平有效地去共同發(fā)現(xiàn)問題和探討問題，進(jìn)而解決問題，建立適合自己的科學(xué)合理的知識(shí)體系，在教師營造和諧寬松的氣氛中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)提高。
2.3改革教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性
[內(nèi)容]
多媒體技術(shù)是根據(jù)人類交換信息的特點(diǎn)，將圖形，文字、聲音、圖像等多種信息
綜合于一體進(jìn)行編排處理的技術(shù)。它適用于現(xiàn)代化教學(xué)，特別是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)外
語最理想的工具。
一、擴(kuò)充教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)示范
多媒體為外語教學(xué)提供了極為有利的物質(zhì)條件。它既保留了計(jì)算機(jī)的交互特點(diǎn)，
又具有視聽設(shè)備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢(shì)，具有非凡的表現(xiàn)力，豐富的內(nèi)容，
多樣的形式，生動(dòng)的圖像。
它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，能提供直觀的教學(xué)素材，克服
文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點(diǎn)，激發(fā)左右大腦半球同時(shí)工作，有助于學(xué)生觀察
能力、自學(xué)思維能力的培養(yǎng)；再加上教師的引導(dǎo)、講解，學(xué)生將得到一個(gè)綜合的
主體形象，從而形成概念，完成記憶。例如，在《英語音標(biāo)自我練習(xí)》軟件中，
可以選擇發(fā)音“示范教師”，屏幕上將顯示“示范教師”的正確的音標(biāo)波譜，供
學(xué)生自己學(xué)習(xí)發(fā)音和自我對(duì)照。再如，朗讀示范，有利于學(xué)生模仿和自我矯正，
從而提高朗讀能力。
二、減輕教師工作強(qiáng)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果
外語教學(xué)講究聽力和口語訓(xùn)練。由于我國師資力量的嚴(yán)重不足，外語班人數(shù)大大
超過理想規(guī)模，教師工作量大，學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)少。運(yùn)用多媒體技術(shù)與數(shù)據(jù)庫構(gòu)成
的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，就可以完美地解決這個(gè)問題。借助學(xué)習(xí)系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”
式的教學(xué)，學(xué)習(xí)者只需在鍵盤上輸入幾個(gè)命令，即可得到詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。
教師只需做一些指導(dǎo)性的工作，回答一些計(jì)算機(jī)不能回答的問題。
計(jì)算機(jī)的測(cè)試功能系統(tǒng)還可以針對(duì)學(xué)生的習(xí)慣、特點(diǎn)、智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)，給
出建議性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助教師合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確定下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容，使
學(xué)生更有效地提高學(xué)習(xí)效率。
三、幫助教師自我提高，搞好教學(xué)
現(xiàn)代社會(huì)是信息大爆炸的社會(huì)，各種新生事物層出不窮，各種新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，
外語教學(xué)需跟上時(shí)代步伐，不斷充實(shí)新內(nèi)容，反映時(shí)代生活。外語教師的知識(shí)需
要不斷更新和擴(kuò)充。多媒體成為教師獲取知識(shí)信息最得心應(yīng)手的工具。通過多媒
體可以進(jìn)行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學(xué)效
果對(duì)教材很方便地進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織和修改，對(duì)學(xué)生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進(jìn)
度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時(shí)間和精力，可
通過多媒體這種“無墻的圖書館”看到最新資料，從而進(jìn)行良好的自我教育，自
據(jù)新西蘭駐華大使館主管學(xué)生簽證的簽證官介紹：新西蘭希望通過各國留學(xué)生來新學(xué)習(xí)，增進(jìn)國際間的相互了解和文化融合，由教育服務(wù)促進(jìn)外匯增長，提高新西蘭的教育服務(wù)質(zhì)量。新西蘭移民局在中國有三個(gè)分支機(jī)構(gòu)：北京 、上海和深圳辦公室。提交申請(qǐng)地點(diǎn)以長期居住地為準(zhǔn)，如某學(xué)生在北京上學(xué)一年以后，無論戶口在哪里，都可以到北京辦公室提交申請(qǐng)。新西蘭移民局北京辦公室，是新西蘭在海外最大的辦公室，由四個(gè)工作組組成，其中學(xué)生組目前有6位簽證官。根據(jù)申請(qǐng)量的調(diào)整，高峰期簽證官有20多位。每一宗簽證申請(qǐng)的審理時(shí)間是根據(jù)材料質(zhì)量而定的，最長不會(huì)超過6－8周。學(xué)生組在新年度的審理目標(biāo)15天之內(nèi)，當(dāng)然這是在申請(qǐng)材料很完備，沒有任何作假的前提下。據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，赴新留學(xué)學(xué)生簽證的批準(zhǔn)率為77％－79％左右。
新西蘭移民局北京辦公室聯(lián)系方式：
網(wǎng)站:WWW.IMMIGRATION.GOVT.NZ
電話:010－65326688、65325681/18
郵箱:INFO＠IMMIGRATION. GOVT.NZ
目前新西蘭學(xué)生簽證類別包括：一、自費(fèi)留學(xué)生。顧名思義就是自己付費(fèi)赴新學(xué)習(xí)；二、全獎(jiǎng)留學(xué)生和半獎(jiǎng)留學(xué)生。前者是學(xué)習(xí)和生活費(fèi)都給予免除，后者是學(xué)費(fèi)免除，但生活費(fèi)由自己承擔(dān)；三、交換生；四、限簽證，即申請(qǐng)人的簽證材料不能完全符合學(xué)生簽證的某一個(gè)類別，因而特殊設(shè)定的一個(gè)類別。在申請(qǐng)人有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力的前提下，在特定的時(shí)間，進(jìn)行特定的課程學(xué)習(xí)，此種簽證是新西蘭政府考慮到某類申請(qǐng)人而特別設(shè)立的簽證類別。
申請(qǐng)人最關(guān)心的就是審理申請(qǐng)時(shí)簽證官會(huì)關(guān)注哪些方面，什么樣的申請(qǐng)容易批準(zhǔn)，什么樣的申請(qǐng)會(huì)引起質(zhì)疑。從簽證官的角度來看，主要關(guān)注兩個(gè)方面:一個(gè)是資金能力。大部分的申請(qǐng)是自費(fèi)留學(xué)生，他們的生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)都由家長承擔(dān);另一個(gè)是留學(xué)條件，如健康情況等。
由于各個(gè)地區(qū)申請(qǐng)的情況可能會(huì)有很多不同之處，新西蘭移民局在審理申請(qǐng)時(shí)會(huì)考慮到個(gè)別申請(qǐng)的特殊性，在做出決定之前，無論是批準(zhǔn)還是拒簽都會(huì)和申請(qǐng)人聯(lián)系。一旦對(duì)申請(qǐng)有任何顧慮，都會(huì)以書面的形式跟申請(qǐng)人進(jìn)行溝通，幫助申請(qǐng)人進(jìn)行材料的遞交、補(bǔ)交。而不是只以一次遞交的材料為準(zhǔn)，如果有質(zhì)疑，都會(huì)給申請(qǐng)人一個(gè)解釋說明的機(jī)會(huì)，然后簽證官才會(huì)做出一個(gè)決定。這樣一個(gè)雙向的溝通過程會(huì)避免一些誤會(huì)的產(chǎn)生。
簽證官認(rèn)為準(zhǔn)備充分的申請(qǐng)材料往往會(huì)得到快速審理。這樣的材料首先是提供了材料的中文翻譯件。同時(shí)提交了銀行存款，存單的原件和清晰的復(fù)印件，并且原件遞交得越多，越有利于簽證官做快速審理。關(guān)于資金方面，要有資金的來源說明，否則就很容易引起誤解：可能是申請(qǐng)人遞交之前臨時(shí)準(zhǔn)備的資金。所以申請(qǐng)人在遞交的時(shí)候一定準(zhǔn)備一份詳細(xì)的說明，解釋一下資金的來源，去處，收入情況，如何與資金相匹配等。同時(shí)最好還有一些決定性的證據(jù)，就是第三方的證明材料，例如能說明家長單位有很好的利潤收入的證明等。相反，如何申請(qǐng)材料準(zhǔn)備得不充分，就會(huì)產(chǎn)生更多的顧慮，需要進(jìn)行更多的調(diào)查，需要更多的審理時(shí)間，申請(qǐng)人等待的時(shí)間就更長。如果申請(qǐng)材料里只有一個(gè)大額存款的證明書，沒有任何的說明，沒有歷史來源的材料，簽證官就一定會(huì)有顧慮，會(huì)考慮錢的真實(shí)性和可靠性;由于父母的收入是持續(xù)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的一個(gè)體現(xiàn)，同時(shí)也是資金來源的有利說明，如果沒有父母的工作證明和具體的聯(lián)系方式，這也會(huì)導(dǎo)致審理時(shí)間過長，對(duì)申請(qǐng)人很不利，所以有效的聯(lián)系方式，還是很重要的。如果有明確的聯(lián)系信息，如果材料出現(xiàn)問題，簽證官可以及時(shí)與申請(qǐng)人溝通，這對(duì)申請(qǐng)人也是一個(gè)機(jī)會(huì)，可以進(jìn)行一些解釋說明。
完整的資金證明材料應(yīng)該是由銀行開具的資金證明，有存款的原件和歷史。在資金證明里，通常簽證官會(huì)考慮資金的歷史性和可靠性，而要求申請(qǐng)人對(duì)資金做進(jìn)一步的解釋，所以申請(qǐng)人準(zhǔn)備材料的時(shí)候，最好不要移動(dòng)有歷史記錄的資金。同時(shí)資金來源也很重要。如果申請(qǐng)人的家庭沒有存款習(xí)慣，而是喜歡投資，可能會(huì)收回投資作為留學(xué)的資金，這種情況無須擔(dān)心，只要有一個(gè)合理的解釋和相關(guān)的材料證明，說明資金來源，就不會(huì)有問題。切記不要做假材料假證明，一定要如實(shí)反應(yīng)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。大多數(shù)留學(xué)生在新西蘭學(xué)習(xí)不是一、兩年，所以不僅僅要有存款證明，家庭的持續(xù)經(jīng)濟(jì)實(shí)力證明也是必不可少的。
初步審核之后，使館首先把批準(zhǔn)的結(jié)果通知給新西蘭校方，以便校方進(jìn)行住宿的安排，保證有住宿的條件。然后通知申請(qǐng)人，開始匯學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，由新西蘭校方通知移民局確認(rèn)所匯資金滿足校方要求。同時(shí)通知申請(qǐng)人體檢，如果計(jì)劃在新西蘭逗留6個(gè)月以內(nèi)，只需做X光片的體檢;如果超過6個(gè)月，需做全面體檢。
赴新學(xué)生簽證個(gè)案問答
提問:我們學(xué)校里的學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到超過三個(gè)月的簽證的申請(qǐng)，如果是在四個(gè)月到半年的簽證，它的申請(qǐng)跟一般普通學(xué)生的申請(qǐng)是不是一樣的，還是有特別的一些政策？
新西蘭簽證官:三個(gè)月以下的是訪問簽證，如果是一個(gè)短期的假期過程，比如說英語的夏令營，可以做訪問簽證。如果超過三個(gè)月，就是普通的學(xué)生簽證就可以了。三個(gè)月以上的簽證，就是學(xué)習(xí)課程方面的，都是學(xué)生簽證。
提問:擔(dān)保金是多少？
新西蘭簽證官:不同課程的擔(dān)保金有所不同。需要視學(xué)校的學(xué)費(fèi)，生活費(fèi)，相關(guān)的一些可以計(jì)算出來實(shí)際的費(fèi)用而定。
提問:時(shí)間很短的簽證在經(jīng)濟(jì)擔(dān)保這方面有什么不同？
新西蘭簽證官:這也要看具體的情況，如果只是短期的培訓(xùn)課程，只有短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且有相關(guān)的證明申請(qǐng)人會(huì)按期回來，這樣的資金要求肯定和三年或者四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃不同。根據(jù)學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)可以計(jì)算出這個(gè)短期學(xué)習(xí)計(jì)劃所需要提供的擔(dān)保金。前提是申請(qǐng)人必須如期回國，并非借故長期逗留，這是簽證官考慮的一個(gè)重要問題。我們目前在做關(guān)于銀行貸款解決資金證明的調(diào)研，已有很大的進(jìn)展。
關(guān)鍵詞：通信技術(shù)專業(yè)；零距離上崗；培養(yǎng)舉措
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 16-0129-01
通信行業(yè)的發(fā)展有目共睹：軟交換技術(shù)的崛起、PTN技術(shù)的應(yīng)用、北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的組建、骨干傳輸網(wǎng)的提速、光纖到戶的大力實(shí)施、TD-LTE的大規(guī)模組網(wǎng)測(cè)試、三網(wǎng)融合的不斷深入，新技術(shù)和新設(shè)備的出現(xiàn)都給通信行業(yè)提供了大量的工作崗位。作為通信行業(yè)新鮮血液的畢業(yè)生能否承擔(dān)起這些工作，既與畢業(yè)生在校期間的學(xué)習(xí)能力有關(guān)，又與大學(xué)的人才培養(yǎng)模式及舉措有關(guān)。
經(jīng)過大量企業(yè)走訪，多數(shù)企業(yè)招進(jìn)新員工要經(jīng)過一個(gè)漫長的培訓(xùn)期，在企業(yè)急需用人時(shí)很多畢業(yè)生還不具備承擔(dān)工作能力，此時(shí)造成了用人單位、學(xué)生、學(xué)校三方尷尬的局面。
如何想辦法讓學(xué)校與企業(yè)零距離是各個(gè)學(xué)校義不容辭的責(zé)任，本文以我院通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為例講解一系列舉措。
一、通信技術(shù)專業(yè)課程體系特點(diǎn)
通信技術(shù)專業(yè)課程大多體現(xiàn)為：知識(shí)點(diǎn)多，專業(yè)詞匯多，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)多，機(jī)器語言命令多，各種設(shè)備網(wǎng)管系統(tǒng)不同，內(nèi)容枯燥等。很多名詞難以理解，需要學(xué)生有豐富的思維能力。通過對(duì)多個(gè)年級(jí)學(xué)生的座談，得知學(xué)生都是想學(xué)好專業(yè)知識(shí)，但是很多時(shí)候理論課的枯燥無味都會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣，精力無法長時(shí)間集中，造成在課堂上師生互動(dòng)減少，畢業(yè)生理論功底不扎實(shí)的情況。
二、解決思路及舉措
（一）開設(shè)學(xué)術(shù)講座
1.聘請(qǐng)運(yùn)營商和行業(yè)專家開設(shè)講座
聘請(qǐng)理論功底深厚、實(shí)踐能力強(qiáng)的運(yùn)營商和行業(yè)專家開設(shè)專題講座，對(duì)通信發(fā)展、各種新技術(shù)新設(shè)備的應(yīng)用和通信行業(yè)中各工作崗位所需的知識(shí)點(diǎn)、所需學(xué)生的素質(zhì)要求等方面做詳細(xì)介紹。通過專家講座，讓學(xué)生從思想上對(duì)通信系統(tǒng)有整體認(rèn)識(shí)，對(duì)今后學(xué)習(xí)有個(gè)整體目標(biāo)，從而了解通信，喜歡通信。
2.往屆畢業(yè)生回校演講
請(qǐng)部分往屆畢業(yè)生回校演講，給同學(xué)們講解在校時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)通信的，所在工作崗位對(duì)通信知識(shí)點(diǎn)的要求，總結(jié)歸納如何學(xué)好通信知識(shí)及如何掌握各種技能。通過大家交流，讓學(xué)生從倍感親切的師兄師姐身上學(xué)到學(xué)習(xí)方法，對(duì)畢業(yè)后工作有大致方向，從而制定周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
（二）增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境
1.參觀通信運(yùn)營商機(jī)房
帶領(lǐng)學(xué)生參觀運(yùn)營商機(jī)房，了解通信行業(yè)中各種業(yè)務(wù)、各種通信設(shè)備及組網(wǎng)、各種信號(hào)流程，觀察工作人員的工作，體會(huì)運(yùn)營商工作模式及三大運(yùn)營商的區(qū)別。通過參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)通信懵懂的認(rèn)識(shí)上升到直觀層面，以此聯(lián)系通信專業(yè)開設(shè)的課程，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。
2.課余開放通信實(shí)訓(xùn)室
用學(xué)生管理學(xué)生、用學(xué)生培訓(xùn)學(xué)生的方法，將通信實(shí)訓(xùn)室的管轄權(quán)下放。課余開放機(jī)房，在大三大二學(xué)生中遴選素質(zhì)合格、能力強(qiáng)的同學(xué)根據(jù)課程安排輪流擔(dān)任課余機(jī)房的管理員，讓學(xué)生管理員培訓(xùn)有興趣的同學(xué)。這樣，學(xué)生管理員不僅加強(qiáng)了自身理論和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，而且受培訓(xùn)的同學(xué)也會(huì)受到感染而努力學(xué)習(xí)。
（三）組建通信協(xié)會(huì)
成立通信協(xié)會(huì)，根據(jù)通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置的崗位群和現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件將協(xié)會(huì)分為如下分會(huì)：移動(dòng)通信分會(huì)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化分會(huì)、固定通信分會(huì)、交換分會(huì)、光傳輸分會(huì)、接入網(wǎng)分會(huì)、后臺(tái)監(jiān)控分會(huì)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分會(huì)、綜合業(yè)務(wù)前臺(tái)分會(huì)等，將學(xué)生按興趣愛好、性別和以后工作方向分配到各個(gè)分會(huì)，定期讓各分會(huì)開展講座和培訓(xùn)，相互學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)，各個(gè)專業(yè)老師點(diǎn)評(píng)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生查找資料的能力、自學(xué)的能力和交際能力的培養(yǎng)。
引入考核機(jī)制，每個(gè)分會(huì)會(huì)員根據(jù)志愿和輪流的原則在校報(bào)上發(fā)表文章，不斷增強(qiáng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)好通信的信心。
（四）參加通信行業(yè)比賽
（1）組織并培訓(xùn)學(xué)生參加全省和全國的各類通信大賽，通過培訓(xùn)和公平遴選，讓學(xué)生在準(zhǔn)備比賽過程中不斷競(jìng)爭(zhēng)、不斷掌握各種知識(shí)和技能，走出去和其他學(xué)校進(jìn)行技能比武，找到自己的差距和不足，取長補(bǔ)短。
（2）學(xué)校也應(yīng)想辦法聯(lián)合運(yùn)營商和通信企業(yè)舉辦各類校內(nèi)通信大賽，既進(jìn)一步增強(qiáng)了校企合作力度，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
（五）考取執(zhí)業(yè)資格證書
根據(jù)學(xué)校的專業(yè)課程開設(shè)情況、實(shí)訓(xùn)條件和就業(yè)方向承辦通信行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)和認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)課證融合。鼓勵(lì)學(xué)生考取執(zhí)業(yè)資格證書和行業(yè)職稱認(rèn)證，為今后工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（六）強(qiáng)化專業(yè)教師隊(duì)伍
通信技術(shù)不斷發(fā)展，專業(yè)教師要不斷提升理論和實(shí)踐水平。除了參加國培與省陪計(jì)劃外，還應(yīng)不斷與運(yùn)營商及通信行業(yè)企業(yè)合作，參與具體工程建設(shè)，共同做項(xiàng)目。不斷拓展專業(yè)教師的知識(shí)面，定期給學(xué)生開始講座，將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)逐步加入授課計(jì)劃，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃，以適應(yīng)各通信企業(yè)人才需求。
聘請(qǐng)具有理論功底深厚、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的企事業(yè)單位的技術(shù)、管理骨干擔(dān)任兼職教師，專業(yè)教師和兼職教師相互學(xué)習(xí)，建設(shè)理論水平和技術(shù)水平一流的通信教師隊(duì)伍。
（七）學(xué)校政策支撐
學(xué)校應(yīng)從政策上鼓勵(lì)教師外出培訓(xùn)，并多引入資質(zhì)好的通信企業(yè)，加強(qiáng)校企合作力度，壯大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生和企業(yè)零距離提供各種便利和優(yōu)惠的條件。
1.不認(rèn)真聽課
孩子的基礎(chǔ)知識(shí)主要來自于課堂W習(xí)，而課堂效率高不高，很大程度上取決于孩子是否認(rèn)真聽課。倘若上課開小差，就很容易錯(cuò)過某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)的講解，導(dǎo)致下課花費(fèi)很多時(shí)間去理解。
建議孩子：
（1）同一時(shí)間只做一件事，不要一心二用。
（2）學(xué)習(xí)要有計(jì)劃、有目標(biāo)，并圍繞計(jì)劃和目標(biāo)展開學(xué)習(xí)。
（3）做作業(yè)時(shí)，放在桌面上的東西要與當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，減少注意力分散的可能性。比如做語文作業(yè)時(shí)，不要把數(shù)學(xué)課本擺在桌面上。
（4）長時(shí)間學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)思維停滯現(xiàn)象，所以要在合適的時(shí)候切換科目或者休息片刻。如果在家學(xué)習(xí)，除試卷練習(xí)外，建議學(xué)習(xí)一小時(shí)休息10分鐘。
（5）身體是革命的本錢。精神不好，注意力肯定不能集中，所以平時(shí)要注意鍛煉身體，勞逸結(jié)合。
（6）通過由易到難不斷地解決問題，建立自信心；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高注意力。
（7）學(xué)習(xí)前的1小時(shí)，避免做讓人感到非常興奮的事，如唱歌、運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槿说纳眢w如果是亢奮的，那么學(xué)習(xí)起來，注意力會(huì)很難集中。
（8）課前要有預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，聽課要主動(dòng)，盡量在聽懂的基礎(chǔ)上做筆記，而不是一味地抄筆記，否則就沒有思考的空間。實(shí)在聽不懂，一定要標(biāo)記出來，課后找老師或同學(xué)給自己講解，直到弄懂。
需要注意的是，預(yù)習(xí)是為了帶著問題去聽課，而有的同學(xué)覺得自己已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，上課就不認(rèn)真聽了，這是非常不可取的。
2.學(xué)習(xí)無規(guī)劃
很多同學(xué)在學(xué)習(xí)上不知道自己該干什么，老師、家長讓做什么，就做什么。要知道，成績好的學(xué)生一般計(jì)劃性都很強(qiáng)，小到每日計(jì)劃，大到學(xué)年計(jì)劃都安排好了，所以規(guī)劃一下自己的學(xué)習(xí)是很有必要的。
制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的思路：
學(xué)習(xí)計(jì)劃是系統(tǒng)計(jì)劃，應(yīng)包括平時(shí)計(jì)劃、階段計(jì)劃和長遠(yuǎn)計(jì)劃。
平時(shí)計(jì)劃，就是常規(guī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和臨時(shí)性安排的學(xué)習(xí)任務(wù)；階段計(jì)劃，是以一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期為一個(gè)周期的學(xué)習(xí)計(jì)劃；長遠(yuǎn)計(jì)劃，則是以一年或幾年為一個(gè)周期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)先考慮長遠(yuǎn)計(jì)劃，它是整個(gè)學(xué)期的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)或升學(xué)目標(biāo)，比如小升初擇校，中考、高考進(jìn)入哪所高中或大學(xué)；稍小的長遠(yuǎn)目標(biāo)，可以是期末考試年級(jí)排名多少，或者是數(shù)學(xué)能夠考到多少分等。
要想實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)計(jì)劃，就要將其分解成階段計(jì)劃，比如小升初要考進(jìn)心儀的學(xué)校，那成績應(yīng)該達(dá)到多少分；要達(dá)到這個(gè)分?jǐn)?shù)，自己要分階段做好哪些事。再比如，想把數(shù)學(xué)成績提高30分，那么最近幾周要將哪塊知識(shí)學(xué)好，要練多少習(xí)題等。
定好階段計(jì)劃后，還要將階段計(jì)劃分解成平時(shí)計(jì)劃，比如要學(xué)好數(shù)學(xué)不等式，具體要練習(xí)哪些題，需要在哪天完成等。
通過一步步分解，大目標(biāo)變成中目標(biāo)，中目標(biāo)變成小目標(biāo)，這樣執(zhí)行起來就會(huì)比較容易，可有效避免因?yàn)橛?jì)劃過于“高大上”而不切實(shí)際，結(jié)果難以執(zhí)行，流于形式。
3.只看書，不做題
很多孩子有個(gè)誤區(qū)，以為看懂了，知道這道題怎么做的，自己就算是掌握住了?？墒且簧稀皯?zhàn)場(chǎng)”，這樣的孩子往往拿不了高分。這其中很大一部分原因就是由于沒有動(dòng)筆的緣故。中小學(xué)數(shù)學(xué)考試其實(shí)不會(huì)考很多難題，很多題是由基礎(chǔ)題加上復(fù)雜的計(jì)算演變而來，如果沒有強(qiáng)大的計(jì)算能力，怎么可能在考試中獲勝呢？
這個(gè)誤區(qū)還常常出現(xiàn)在學(xué)生的復(fù)習(xí)當(dāng)中。有些同學(xué)為節(jié)省時(shí)間，提高效率，復(fù)習(xí)時(shí)就簡(jiǎn)單地寫一下思路，或者感覺這道題會(huì)做了就跳過去，犯了眼高手低的毛病。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，做題是很重要的，即使難算，也要耐下心來一步步得出正確的答案。在這個(gè)過程中，不僅可以提高計(jì)算能力，還會(huì)在做題中發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以及查漏補(bǔ)缺和強(qiáng)化訓(xùn)練。
4.邊做題，邊翻參考資料
有的學(xué)生邊做題邊翻參考資料，比如做到某道題時(shí)，忘記公式了就翻一下書本，忘記某個(gè)步驟了就翻一下答案。雖然對(duì)著書能把題做出來，但是下次遇到同類型題，而手上沒有書時(shí)，很有可能就做不出來了。這種做題方式和開卷考試一樣，考完就忘了，結(jié)果導(dǎo)致不能牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。
其實(shí)，最好的學(xué)習(xí)方法是把公式等比較重要的知識(shí)熟記在腦子里，需要用的時(shí)候，一思索就出來了。這樣，一是節(jié)省時(shí)間，二是能夠快速提供解題思路。一開始有些知識(shí)點(diǎn)沒記住，需要翻書，這是正常的。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，做數(shù)學(xué)題時(shí)就要慢慢地“戒掉”書，這樣才會(huì)有進(jìn)步。
5.遇到問題不馬上解決
有的孩子有惰性，遇到問題，總想著等明天再說。有的孩子羞于向別人請(qǐng)教，結(jié)果問題越積越多。要知道，一個(gè)問題就是一個(gè)知識(shí)漏洞，拖得越久，漏洞越大，成績自然不會(huì)好。因此，發(fā)現(xiàn)問題，就要盡快解決。
6.只做題，不思考
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，思考對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言是最核心的，做題更是如此。不堅(jiān)持思考、做題、聯(lián)想、類比、總結(jié)，那只相當(dāng)于背書。數(shù)學(xué)考的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，能夠理解這些知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)去解題，通過解題鞏固所學(xué)知識(shí)。
因此，做數(shù)學(xué)題時(shí)要學(xué)會(huì)思考題中所包含的知識(shí)點(diǎn)，思考題與題之間的異同與聯(lián)系等。通過思考，整合知識(shí)點(diǎn)，提煉出思路，以后再碰到這類題就會(huì)非常容易解決。而且每思考一次就會(huì)加深一次印象，經(jīng)常思考，慢慢就會(huì)形成自己的知識(shí)體系。
7.打草稿隨心所欲
每次考試都有不少學(xué)生，因?yàn)樵诓莞迳蟻y寫亂畫，結(jié)果導(dǎo)致條件寫錯(cuò)或抄錯(cuò)答案而扣分。因此，學(xué)生平時(shí)就要注意養(yǎng)成打草稿條理清晰的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)慢慢提升對(duì)大型計(jì)算題的信心和仔細(xì)程度，等上了考場(chǎng)就能做得又快又準(zhǔn)了。
8.覺得晚上做數(shù)學(xué)題效率高
有很多孩子是夜貓子，喜歡熬夜。他們晚上思維敏捷，白天精神狀態(tài)不佳，要么打瞌睡，要么思維停滯?？墒强荚嚩际窃诎滋爝M(jìn)行，所以@類孩子最好把生物鐘調(diào)整一下。
9.聽課不記筆記
上課只聽老師講，當(dāng)時(shí)聽懂了，但是下課后容易遺忘。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭?！崩蠋熤v的重點(diǎn)，如果能及時(shí)記下，等于在大腦里又過了一遍，所以課堂不記筆記是非常吃虧的。
10.不求甚解，死記硬背
有的孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不深究公式定理的來龍去脈和推理方法，死記硬背。其實(shí)，排除極少數(shù)必須死記硬背的公式外，很多公式定理都是可以推理的。這些推理能夠幫助理解基礎(chǔ)知識(shí)，這一塊不掌握，在運(yùn)用時(shí)就不會(huì)得心應(yīng)手。因此，學(xué)數(shù)學(xué)要深究公式背后的原因，盡量不死記硬背。
11.審題不細(xì)，急于下手
有的孩子為了圖快，看見題目就動(dòng)筆，結(jié)果本來思考一下就能做對(duì)的題也丟了分。其實(shí)，如果能再讀幾遍題目，尤其是幾何題、綜合題，看清題目的已知條件，同時(shí)將已知條件標(biāo)注到圖上，就能做出來了。
12.看完答案就不管了
僅粗略地看了看最后的答案，就認(rèn)為自己會(huì)了，這是學(xué)習(xí)中最嚴(yán)重的錯(cuò)誤。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須能夠在不看答案的情況下，自己一步一步地解決問題。因此，在做完數(shù)學(xué)題或者考試結(jié)束后，一定要分析做過的題，尤其是試卷上的錯(cuò)題。
13.不到最后不學(xué)習(xí)
參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員，會(huì)到開賽前的最后一刻才訓(xùn)練嗎？當(dāng)然不會(huì)。數(shù)學(xué)，不是臨時(shí)抱佛腳就能提高成績的學(xué)科，所以一定不能有這種想法。
14.不注重勞逸結(jié)合
有的孩子認(rèn)為，堅(jiān)持高強(qiáng)度地學(xué)習(xí)，成績一定會(huì)提升。事實(shí)上，很多這樣苦學(xué)的孩子成績一直在原地踏步。這樣的情況在高中生中非常多見，他們利用提神飲品，如咖啡等，減少疲憊感，以獲得更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。長此以往，會(huì)導(dǎo)致腦疲勞，思考緩慢。因此，該休息時(shí)要休息，該放松時(shí)要放松，該學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)習(xí)，做到勞逸結(jié)合，才能科學(xué)有效地提高數(shù)學(xué)成績。
15.將數(shù)學(xué)練題當(dāng)任務(wù)
練題，是提高數(shù)學(xué)成績的有效方法，但練題要有針對(duì)性。有的孩子練題沒計(jì)劃，不根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地做題，而是隨便找一些題來練習(xí)，做完了事，不去思考這些題背后的思路和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。這樣練題，事倍功半。因此，多分析錯(cuò)題，找到自己的知識(shí)漏洞，根據(jù)知識(shí)漏洞去找相關(guān)的題練習(xí)，從而掌握這類題的解法，才是正途。
以上這15個(gè)壞習(xí)慣，如果你家孩子有的話，一定要讓他盡快改掉。這樣，數(shù)學(xué)成績才會(huì)有明顯提升。
小貼士：
怎么使用錯(cuò)題本
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，建立一個(gè)錯(cuò)題本必不可少。以下，是具體使用錯(cuò)題本的一些建議：
1.定期翻閱，自查自糾
錯(cuò)題記在本上不看，就是廢紙一張，經(jīng)常瀏覽，才能變“廢”為“寶”。盡量少做機(jī)械的練習(xí)題，增加復(fù)習(xí)整理和實(shí)踐題，翻閱“錯(cuò)題集”最好成為學(xué)生每周必做的功課。翻閱的過程，就是讓孩子大腦加深印象，從而避免再犯的過程。考前翻閱，會(huì)再次加深印象。
2.同學(xué)互閱，借鑒防錯(cuò)
錯(cuò)題本，就是寫滿教訓(xùn)的指導(dǎo)書。而獲得教訓(xùn)的方式，可以來自于直接經(jīng)驗(yàn)，也可以來自于間接經(jīng)驗(yàn)。如果孩子們能夠互相交換閱讀錯(cuò)題本，就能從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，從而提高自己的能力。
3.競(jìng)賽出題，提高興趣
組織小組競(jìng)賽，讓幾個(gè)孩子以對(duì)手賽的形式從對(duì)方的錯(cuò)題本上出題測(cè)試。對(duì)自己做過的錯(cuò)題，孩子熟悉又有興趣，對(duì)曾經(jīng)出錯(cuò)的地方，他會(huì)特別小心。答對(duì)加分，答錯(cuò)扣分，小組累計(jì)算分。在這樣的競(jìng)賽中，孩子們鞏固了知識(shí)，糾正了錯(cuò)誤，以后也會(huì)更有興趣地整理錯(cuò)題。