時間：2023-03-08 14:52:10
導(dǎo)語：在青蛙教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]體育活動 訓(xùn)練跳躍 激發(fā)興趣 促進(jìn)發(fā)展
怎樣讓低年級學(xué)生有興趣地練習(xí)跳，并使其能夠在增加動作難度的基礎(chǔ)上鞏固跳的技能，是當(dāng)前低年級跳躍類體育教學(xué)活動的主要內(nèi)容之一。對于學(xué)生來說，模仿小動物是他們很喜歡的事情。青蛙的外形特征、生活習(xí)慣是他們理解和喜歡的，賦予學(xué)生“小青蛙”角色來練習(xí)跳的動作，不僅有利于訓(xùn)練其跳躍動作，而且有助于激發(fā)其對體育活動的興趣，促進(jìn)學(xué)生以體能為主的身心和諧發(fā)展。
1活動目標(biāo)
1.1練習(xí)雙腳并攏向指定位置跳躍，嘗試學(xué)習(xí)單腳跳和單雙替跳，發(fā)展學(xué)生雙腳向前跳和連續(xù)跳的能力，鍛煉腿部肌肉力量，鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的跳躍能力。
1.2能遵守游戲規(guī)則，能按照老師的指令進(jìn)行游戲。
1.3體驗同伴間一起游戲的快樂，增強參與體育活動的興趣。
2活動準(zhǔn)備
2.1知識：課前了解青蛙的基本外形特征和生活習(xí)慣。
2.2場地：廢舊紙箱、藍(lán)色綠色編織袋或廢舊輪胎若干，圍成池塘；或用跳繩、皮筋等裝飾成小河溝。（在室外選擇較平整的場地，用粉筆或其他記號筆在地上畫若干類似荷葉的圈也可。）
2.3物品：青蛙媽媽胸飾一個，小青蛙頭飾每人一個；小蟲子（圖片或模型）、小蝌蚪（圖片或模型）、呼啦圈（綠色）若干；錄音機、磁帶。
3活動步驟
3.1激趣、導(dǎo)入、熱身。
情景導(dǎo)入：師生分別扮演青蛙媽媽和小青蛙?！膀蝌綄殞殻瑏砀鴭寢屢黄鹩斡景?！游呀游，游呀游，長出了兩條后腿，（蹬蹬后腿，踢踢后腿，屈腿壓壓）；游呀游，兩條前腿出來了，（抖抖前腿，甩甩前腿，晃晃前腿）；游呀游，游呀游，小蝌蚪扭扭屁股，轉(zhuǎn)個圈，摸摸你的尾巴還有嗎？小蝌蚪變成什么了？――青蛙?。ㄔ谳p快的音樂中，青蛙媽媽帶著小蝌蚪做準(zhǔn)備動作，通過小蝌蚪變青蛙的過程，不僅使學(xué)生的身體各關(guān)節(jié)慢慢活動開來，而且激發(fā)了學(xué)生參與活動的興趣，也為以下的活動做好了準(zhǔn)備。）
3.2練習(xí)雙腳并攏跳。
（情境創(chuàng)設(shè)：今天媽媽要帶你們到河對面去捉害蟲。你們看，河面上有一些荷葉，我們要跳到荷葉上，踩著荷葉過河。）
3.2.1教師示范跳（兩腿并在一起，準(zhǔn)備起跳的時候，手向后擺，落地時，手向前擺。）眼睛看著前面的荷葉，兩腳并攏站好，屈膝、向前輕輕跳過去，輕輕落地、微蹲，然后站好后再找一片荷葉，看好了再跳過去，這樣一片一片跳過去，直到對岸。
3.2.2學(xué)生練習(xí)，教師個別指導(dǎo)。請能力強的學(xué)生示范，其他學(xué)生仔細(xì)觀察。
3.2.3嘗試從不同高度的岸邊往下跳。在學(xué)生掌握動作要領(lǐng)后，鼓勵學(xué)生自由嘗試從不同高度的岸邊往下跳。教師提出跳得高、遠(yuǎn)、輕的要求，在練習(xí)中重點強調(diào)起跳和落地的動作方法，注意保持身體的協(xié)調(diào)性。使每次練習(xí)各有側(cè)重點。
3.2.4嘗試學(xué)習(xí)單腳跳和單雙替跳。在學(xué)生掌握雙腳跳動作要領(lǐng)后，鼓勵學(xué)生自由嘗試單腳跳和單雙替跳的練習(xí)。
（1）單腳跳：一條腿站直，一腿彎曲，緊貼在一腿的旁邊。
（2）單雙替跳：跳法同上，只是在交替的時候要注意保持身體平衡。學(xué)生由雙腳的自由跳躍到單雙替跳，難度增加，注意跳的時候保持身體的平衡。
（學(xué)生初步掌握“從高處往下跳”的動作要領(lǐng)后，需要通過游戲或提高難度來保持他們的興趣，從而鞏固跳的動作，避免枯燥的純動作練習(xí)）
3.3開展《小青蛙跳、跳、跳》的游戲，鞏固跳的技能。
3.3.1分組游戲。情境創(chuàng)設(shè)：把學(xué)生分成若干組?！敖裉煳覀円胶訉Π度プ胶οx，看誰能從荷葉上跳到對岸?！睂W(xué)生從起始線開始，從一個圈跳到其他圈里，一邊跳一邊說兒歌：“小青蛙，呱呱呱，見害蟲，抓一抓；小青蛙，跳跳跳，害蟲見我跑不掉。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小青蛙的跳躍動作，注意雙腳跳的動作要領(lǐng)?？纯茨闹恍∏嗤芴眠h(yuǎn)，他是怎樣跳的？請學(xué)生說說并個別示范，注意體會手臂和腿的動作要配合才能跳得遠(yuǎn)。
3.3.2在進(jìn)行《小青蛙跳、跳、跳》的體育活動中，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，改變?nèi)Φ臄[放路線（直線型、環(huán)形、蛇形）、圈和圈之間的距離；指導(dǎo)學(xué)生鞏固雙腳跳的動作，嘗試練習(xí)單腳跳和單雙替跳。
3.4放松整理動作――放音樂。
3.4.1師：今天你們這些勇敢的小青蛙，捉了那么多的害蟲，高興不高興？下面讓我們一起來慶祝一下吧?。ǜ魳纷龇潘蓜幼鳎?/p>
3.4.2現(xiàn)在，讓我們和朋友去分享美食吧?。▽W(xué)生自由結(jié)合小組交流活動體會）
4活動建議
4.1學(xué)生“從高處往下跳”時有一個向前的沖力，因此，“跳臺”不宜過輕，要注重穩(wěn)定性、安全性、多用性。低年級“從高處往下跳”的高度基本定為20～30厘米。
4.2各個圈之間的距離約30厘米左右，圈的直徑約為30厘米左右，并要根據(jù)孩子的彈跳能力適當(dāng)改變?nèi)Φ拇笮?，改變?nèi)Φ臄[放路線（直線型、環(huán)形、蛇形），改變?nèi)腿χg的距離。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體?！彼^課堂教學(xué)的生成性，是指充分重視師生生命活動的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，把每節(jié)課都視作是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程。語文課堂應(yīng)有生成的動態(tài)美，語文教學(xué)不能是亦步亦趨、一成不變的線形序列。如何利用生成性的教學(xué)資源，并進(jìn)行及時捕捉，讓它成為教育教學(xué)的契機呢？筆者認(rèn)為可從以下幾點入手：
一、質(zhì)疑中生成，創(chuàng)造精彩
質(zhì)疑既是學(xué)生主動求知、主動學(xué)習(xí)的生動體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的重要途徑。教師要鼓勵學(xué)生超越課本、超越教師，標(biāo)新立異甚至反常規(guī)地思考，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
在教學(xué)《稱象》一課時，大部分學(xué)生都形成了共識，曹沖很聰明！這時，一個學(xué)生出人意料地提出：“我覺得曹沖并不聰明！曹沖的辦法雖然能稱出大象的重量，可是得搬很多石頭，石頭笨重不好搬動，既費事又耗時。我想用人代替石頭，人聽指揮，喊上就上，喊下就下，只要大家一個個走上船，等船沉到畫線處為止，然后把每個人的體重加起來，這樣稱象多省力啊！”這時，筆者立刻鼓掌說：“多好的辦法！你比曹沖還聰明！”同學(xué)們大受啟發(fā)，不再拘泥于課本，提出各種各樣的看法。質(zhì)疑大有學(xué)問，在課堂教學(xué)中我們要用好教材，抓住時機，善于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，讓學(xué)生適時質(zhì)疑，在質(zhì)疑、解疑的過程中既學(xué)到新知，又發(fā)散思維。
二、感悟中生成，體驗精彩
特級教師竇桂梅曾說過：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿的支點，對人的發(fā)展來說，感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個‘地球’。”感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美體驗。
在教學(xué)《巨人的花園》一課中，在學(xué)到“小男孩沒有撒腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的?！睍r，筆者問學(xué)生：“巨人怎么想的？小男孩的眼睛說出了什么？”學(xué)生這樣答到：
生甲：孩子們是春天的種子，如果你把春天的種子趕走了，你是永遠(yuǎn)接觸不到春天的。
生乙：孩子是春天的迎春花；夏天的蓮花；秋天的落葉；冬天的雪花。一年四季沒有孩子純潔的心靈，你的花園將永遠(yuǎn)充滿冬天的寒冷。
……
這些都是學(xué)生在欣賞、感悟之后的真實感受，再現(xiàn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，更是課堂中寶貴的生成資源。我們在教學(xué)生學(xué)習(xí)或感悟他人的美妙篇章時，要努力去創(chuàng)設(shè)一個個充滿激情的情境，激發(fā)學(xué)生真實的情感，抓住學(xué)生感悟形成的生成資源，將語文教學(xué)帶入一個精彩的過程，使學(xué)生在體會文章語言美的同時，更受到明事懂理，感悟人生的效果。
三、爭論中生成，引發(fā)精彩
馬克思說：“真理是由爭論確立的。”語文課堂上的爭論可以提高學(xué)生的語文素質(zhì)。因此，教師在爭論活動中不斷提高學(xué)生的爭論能力，也就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。
例如，《坐井觀天》學(xué)完后，教師問學(xué)生對青蛙有什么看法？經(jīng)過討論，學(xué)生們紛紛發(fā)言：“我認(rèn)為青蛙愛說大話?！薄拔艺J(rèn)為青蛙有錯不改?！薄拔艺J(rèn)為青蛙見識少，不聽別人的勸?！薄拔艺J(rèn)為青蛙沒知識。”教師總結(jié)：“說得真好，看問題、認(rèn)識事物要全面，不能像青蛙，犯了錯誤還自以為是?！薄袄蠋?，青蛙也不是全錯?！币粋€學(xué)生此時搶著說?！澳阌惺裁聪敕ǎv給大家聽聽?！薄拔矣X得青蛙很誠實，我們通過小實驗知道，青蛙看到的天確實和井口一樣大，青蛙說得沒有錯?！薄捌渌瑢W(xué)怎樣看？”“他說得對，青蛙不亂說話，看到什么就說什么?！薄袄蠋?，青蛙還很懂禮貌?！薄扒嗤苣軋猿肿约旱囊庖姡茏孕??！惫P者及時點撥：“剛才幾個同學(xué)的觀點很新，也很有道理。看來學(xué)習(xí)這課我們不僅可以吸取青蛙看問題片面、自以為是的教訓(xùn)，還可以學(xué)習(xí)青蛙自信、誠實、有禮貌的優(yōu)點。”這個環(huán)節(jié)的處理體現(xiàn)了教師“以人為本”的教育理念和因勢利導(dǎo)的教學(xué)機智，給一個千古流傳的寓言故事賦予了新的內(nèi)容，既注意了教學(xué)內(nèi)容的價值取向，也尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。
A教案:
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出例子
1.通過上一課的學(xué)習(xí)，作者提出他的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。作者把這句話對你們說十遍、百遍，你們相信嗎？應(yīng)該怎樣你才會相信？
2.作者舉了誰的例子？為什么要舉司馬光和童第周的例子？
二、解讀事例，探尋勤奮
1.走近司馬光。
（1）從司馬光砸缸的故事你知道司馬光是個怎樣的人？
（2）自讀課文，討論：司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？
（3）長大后他更加勤奮體現(xiàn)在哪里？文中“警枕”是什么？司馬光為什么要用警枕？他想提醒什么？
（4）小結(jié)。
2.走近童第周。
（1）學(xué)生自讀課文，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：
①童第周手中的鮮花是什么？
②童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
③童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（2）抓住重點詞體會童第周的勤奮。
（3）簡介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會“高難度”，讓同學(xué)們想象他是怎么勤奮的，練習(xí)說話。
（4）討論“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的含義。
（5）練讀第三段。
（6）小結(jié)。
3.回歸總體，提出要求。
（1）自由讀第四段，思考這一段主要寫了什么？這一段在全文中起什么作用？
（2）根據(jù)第四段的內(nèi)容，完成填空。
司馬光只有（），才能（）。童第周只有（），才能（）。（）只有（），才能（）。
4.小結(jié)。
三、鏈接生活，延續(xù)勤奮
1.在生活中，這些觀點常常讓我們充滿困惑，下面就這些觀點同桌討論，聯(lián)系自己的實際說說看法。
（1）天資聰明的同學(xué)也許稍微認(rèn)真一些就能取得好成績，難道一定要很勤奮嗎？
（2）接受能力稍差的同學(xué)如果非常勤奮，能趕上那些天資聰明的同學(xué)嗎？
2.學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言，選一兩句你喜歡的讀一讀。
3.好書推薦《中華勤學(xué)故事》。
B教案：
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，直奔例子
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《說勤奮》，作者在第一段提出自己的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁，并用了兩個事例來說明自己的觀點。
二、解讀事例，探尋勤奮
1.走近司馬光。
（1）從司馬光砸缸的故事你知道司馬光是個怎樣的人？
（2）司馬光手中的鮮花是什么?他是怎樣用汗水和心血澆灌出來的？邊讀邊畫下有關(guān)詞句。
（3）司馬光手中的鮮花是什么？向?qū)W生簡介《資治通鑒》，進(jìn)一步了解成就之大。司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？怎樣讀好這一句？
（4）自讀課文，討論：司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？
（5）換句對比，體會具體描寫。（出示：小時候，司馬光讀書非常勤奮）
（6）對比中體會勤奮：抓住“每當(dāng)”、“卻”、“一遍又一遍”等關(guān)鍵詞來體會。
師生對話，指導(dǎo)朗讀：春天，春色滿園，燕飛蝶舞――每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就出去玩了。他卻……
（7）長大后他更加勤奮體現(xiàn)在哪里？文中“警枕”是什么？他想提醒什么？
（8）小結(jié)。
2.學(xué)習(xí)童第周的例子。（用第二段找關(guān)鍵詞，讀悟勤奮的方法來學(xué)習(xí)第三自然段）
（1）理解“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的含義。
（2）說一說發(fā)生在你身邊的同學(xué)或朋友的勤能補拙的故事。
3.小結(jié)。
4.回歸總體，提出要求。
（1）總結(jié)引出第四自然段。
（2）這一段在全文中起什么作用？
5.小結(jié)。
三、鏈接生活，延續(xù)勤奮
1.將積累的勤奮名言說一說。
2.學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言，選一兩句你喜歡的讀一讀。
3.好書推薦《中華勤學(xué)故事》。
教后感悟：
一、引入要實效，直奔勤奮
用A教案教學(xué)，師談話導(dǎo)入風(fēng)趣自然，師通過談話讓學(xué)生知道舉名人事例論證最有說服力，但是本班級均為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，閱讀和積累較少，所以說法不一，耗時7分鐘。經(jīng)修改后用B教案教學(xué)開門見山，簡潔明了，達(dá)到溫故知新的效果，用時2分鐘，有效地把握了導(dǎo)入時間，為下文的學(xué)習(xí)空出更多的思想空地。
二、品讀感悟，探尋勤奮
A教案和B教案的教學(xué)都經(jīng)過精心設(shè)計，把第一個事例作為重點來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品析重點詞句來體會勤奮。但B教案在A教案的基礎(chǔ)上設(shè)計了換句對比，用“小時候，司馬光讀書非常勤奮”和文中具體描寫的句子對比，讓學(xué)生體會了具體描寫的重要性，這樣對于學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力的培養(yǎng)更有效。B教案設(shè)計了一個情境對話：“春天，春色滿園，燕飛蝶舞――每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就出去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止……這樣回環(huán)復(fù)沓的引讀，司馬光的勤奮在學(xué)生心中成了一幅生動的畫面。
三、訓(xùn)練需扎實，勿成課堂的虛設(shè)
A教案在教學(xué)第二個事例時設(shè)計了一個說話訓(xùn)練讓同學(xué)想象他是怎么勤奮的，看似不難，可是學(xué)生的說話都停留在表面上，可見訓(xùn)練沒有立足學(xué)生實際水平。練習(xí)填空部分，學(xué)生都能填“勤奮”和“成功”二詞，這樣不經(jīng)思考能解的答案有何意義。所以B教案在修改后省略了這兩個訓(xùn)練，不刻意地追求讀寫，顯得簡潔、樸實。
四、拓展有度，延續(xù)勤奮
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；低年級；情境教學(xué)；反思
在新課程改革的今天，情境教學(xué)法受到越來越多思想品德教師的關(guān)注和青睞。作為緊張學(xué)習(xí)的一種調(diào)節(jié)，情境教學(xué)將體育課打造成生動有趣的樂園。然而在課堂實施過程中，有些教師沒有領(lǐng)會情境教W的精神實質(zhì)，生搬硬套他人的成功經(jīng)驗，致使情境教學(xué)使用過程中出現(xiàn)一些問題，值得我們反思。下面，筆者就結(jié)合小學(xué)二年級《跳躍》教學(xué)一課，探討情境教學(xué)法在小學(xué)體育低年級課堂教學(xué)中的開展過程和需要注意的地方，以供同行參考。
一、案例介紹――情境預(yù)設(shè)
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)二年級（水平一）：《跳躍》。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)
重點掌握“青蛙跳”的動作要領(lǐng)，收腹提膝伸小腿，一擺二蹲三起跳，雙腳連續(xù)向前跳，平穩(wěn)落地跳得遠(yuǎn)。通過練習(xí)，提高學(xué)生的靈敏、速度和力量，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。
3.教學(xué)設(shè)計
以青蛙過河跳荷葉游戲帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)“雙腳跳”，掌握“跳躍”的動作要領(lǐng)，在合作、創(chuàng)新中鼓勵學(xué)生積極參與表演，在愉悅的情境氛圍中發(fā)展學(xué)生的腿部力量與彈跳能力。
二、片段呈現(xiàn)――活動情境
1.情境導(dǎo)入，愉悅熱身
教師站在課前事先畫好的2個同心圓的圓心位置，學(xué)生統(tǒng)一站在外，教師以猜謎語的形式，引出“青蛙”這一主角。并讓學(xué)生想一想小青蛙是怎樣叫的，是怎樣跳的。同學(xué)們紛紛積極的模仿起來。這時，我追問道：“如果小青蛙遇到了危險，它會怎么樣呢？”“它會跳著跳跑！”“對呀！小青蛙只有跳的又高又遠(yuǎn)才能及時躲避危險啊。小朋友們，帶上你們的青蛙頭飾，趕緊地跳到安全的圓內(nèi)吧！”隨著老師的一聲口令，同學(xué)們紛紛從圓外向內(nèi)圓跳，再從內(nèi)圓跳到外圓。隨著學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，教師適時導(dǎo)入歌謠：青蛙青蛙跟我跳，雙腳用力向前跳，向上擺臂收大腿，落地緩沖又輕巧。
2.掌握技能，育心強體
來到事先準(zhǔn)備好的籃球場地，我以富有趣味的故事情境拉開練習(xí)的帷幕：天氣晴朗，陽光明媚，調(diào)皮的小青蛙想去河對岸玩耍了。但是小河很寬，身材嬌小的小青蛙該如何過河呢？這時，我指著綠色的體操墊，繼續(xù)說道：原來河面上有很多綠色的荷葉，聰明的小青蛙只要借助一層又一層的荷葉，就能輕松跳到河對岸去。這時，由教師示范小青蛙過河，并提醒學(xué)生注意：跳的時候，一定要做到雙腳同時起跳，和小青蛙一樣輕輕落地，才是正確姿勢。話音未落，就有幾個調(diào)皮的男生迫不及待地?fù)屩似饋?，雖然跳的很好，但是因為跳的太急，還是不小心掉下“河”，教師為了不打亂正常的上課秩序而未加制止和指導(dǎo)。隨后，要求學(xué)生以四人為一學(xué)習(xí)小組，提醒學(xué)生一定要注意安全，不能太快，不能掉到“河”里。并創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中思考：如果不充分起跳會怎么樣？引出雙腳同時跳起，大腳拇指最后離地的動作要領(lǐng)。教師在課堂巡視指導(dǎo)，糾正錯誤，對于技能掌握熟練的個別優(yōu)秀學(xué)生，在集體面前進(jìn)行表演示范，提高學(xué)生對動作要領(lǐng)的領(lǐng)悟能力。集體練習(xí)。
三、案例分析――情境反思
1.案例的成功之處
其一，本節(jié)課的教案設(shè)計，緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，運用游戲情景的形式，在創(chuàng)設(shè)好的場地情境中引導(dǎo)學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩，通過“個人練習(xí)”和“小組協(xié)作”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式激勵學(xué)生自我表現(xiàn)，體驗到體育活動的樂趣。其二，情境教學(xué)中，思路清晰，教學(xué)步驟明朗，通過“看、說、試、練”等方法，成功完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“堅持健康第一，促進(jìn)學(xué)生健康成長”的指導(dǎo)思想，使學(xué)生的身心得到了全面發(fā)展。其三，就地取材，利用場地創(chuàng)設(shè)適合的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了低年級學(xué)生的心理需求，在情境中引導(dǎo)學(xué)生體驗到了運動的樂趣，促進(jìn)學(xué)生主動練習(xí)并參與活動，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，也體現(xiàn)了快樂體育的思想。
2.案例的不足之處
一方面，在“青蛙過河”的游戲中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生過于膽小、害羞而沒有放開來跳，這時，由于教學(xué)時間的有限，我沒能及時給予其鼓勵和重點指導(dǎo)。而實際上，新課標(biāo)要求教師能夠關(guān)注每一位學(xué)生，如果能給這部分學(xué)生以信心和鼓勵，相信他們能做在課堂做的更好。另一方面，有個別男生調(diào)皮搗蛋，平時就愛蹦愛跳，所以在課上特別興奮，想要躍躍欲試。但由于課堂節(jié)奏和一貫的偏見，忽略了這部分同學(xué)生的強項，對他們的表現(xiàn)既沒有肯定也未表揚，反而致使他們熱情下降，開始影響其它同學(xué)的正常練習(xí)。如果在教學(xué)過程中，我能夠善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給予其正面的評價，相信更能激發(fā)他們展示、創(chuàng)新的熱情，形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至還有可能成為我的得力助手。
一名優(yōu)秀的教師，貴在具有自己別具匠心的教學(xué)見地和與眾不同的教學(xué)風(fēng)格。這也是我多年來通過教學(xué)研究和實踐而努力追求的目標(biāo)。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，教師應(yīng)通過情境形式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過“故事、情境、游戲”等活動使學(xué)生享受體育帶來的歡樂，在反思中不斷前行，真正促進(jìn)學(xué)生良好的身體發(fā)育和智力發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
“借”
2010年9月，當(dāng)杭州市拱墅區(qū)舟山路幼兒園唯一一名男教師離職后，園長金文犯愁了。
2～6歲是幼兒社會規(guī)范形成的敏感期，也是幼兒性別行為發(fā)展的關(guān)鍵期。這階段，模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，尤其是對同性別長輩的模仿。所以，幼兒園中男女老師的比例平衡至關(guān)重要。日本規(guī)定幼兒園男性教師數(shù)量必須達(dá)到教師總數(shù)的四分之一以上；美國幼兒園男性教師的比例約占10%，規(guī)定每班至少有一名男性教師……
在中國，由于傳統(tǒng)文化對男女職業(yè)的定位，造成幼兒園是清一色的“娘子軍”。就拿拱墅區(qū)來說，900余名幼兒園教師中，在編的男教師只有2位，編外的也僅有2～3位。
幼兒教育中需要男教師，就像孩子的生活中需要父親一樣?？墒?，幼教專業(yè)畢業(yè)的男生本來就少，好不容易相中的教師又留不住。怎么辦呢？
愁眉不展時，金園長發(fā)現(xiàn)隔壁的樹人小學(xué)，有不少男教師進(jìn)進(jìn)出出。不禁眼前一亮，“為何不向小學(xué)‘借’幾名男教師呢？”
一向和金園長私交不錯的樹人小學(xué)姚愛楠校長，一聽說舟山路幼兒園有這個需求，也很支持。馬上推薦了幾名形象好、專業(yè)好的年輕教師。
之后，金園長又聯(lián)系了附近的拱宸中學(xué)。這樣，舟山路幼兒園與樹人小學(xué)、拱宸中學(xué)達(dá)成協(xié)議。每周四，這兩所中小學(xué)選派優(yōu)秀的男教師到幼兒園任教。由于男教師進(jìn)園率不高，所以在授課上采用“一次備課，多次利用”的原則。男教師的課時費由舟山路幼兒園按代課費的形式支付，一節(jié)課50元。
就這樣，2010年9月，美術(shù)教師支海峰、音樂教師李啟鐸和體育教師胡承盛正式進(jìn)入舟山路幼兒園。
“磨”出來的課
從中小學(xué)到幼兒園，這些男老師的第一感受不是輕松，而是極度不適應(yīng)。
幼兒園的小朋友雖然對中小學(xué)男教師的課很歡迎。但是這些課容量非常大，正常情況下需要50分鐘才能完成。再加上各教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換比較快、幼兒的注意力持續(xù)時間較短等原因，很多幼兒表現(xiàn)疲乏。而且，由于不顧幼兒的年齡特點，男教師語言過于簡練，孩子不能理解，課堂十分混亂。
很明顯，這些男老師低估了幼兒園的授課難度，把幼兒園的課“中小學(xué)化”了。
看來，把男教師“借”過來只是第一步。接下來，是讓這些男教師接接“地氣”。
金園長沒有讓這些男教師繼續(xù)代課。而是給他們一個月的時間跟班熟悉幼兒，了解大班幼兒的年齡特點，形成對幼兒園教學(xué)活動的基本認(rèn)識。
一個月之后，這些男教師再動手寫教案。寫出來之后，與幼兒園的教師一起討論。
這一討論，男老師們就知道了問題所在。
有的教學(xué)方法比較直接、單一。幼兒園的女教師就建議他從幼兒天真快樂的年齡特點出發(fā)，多創(chuàng)設(shè)一些情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
有的把很多內(nèi)容都放在一個教學(xué)活動中，這對于一個正常的幼兒來說，很難承受。這樣，就需要做一些分類、刪減，比如跑有幾種，該保留哪一種。
有些男老師認(rèn)為孩子們來幼兒園就是來玩玩的，所以教案漫無目的。這必須進(jìn)行教案重新梳理，明確目標(biāo)。
前面的這些只是前奏，教案完成后的磨課才是重頭戲。
支老師的第一堂課是讓幼兒模仿各種動物來練習(xí)奔跑、跳躍。支老師拿來青蛙等好幾種折紙動物，一會兒拿“動物”演示，一會兒自己示范，教得滿頭大汗：“青蛙怎么跳的？”“大象走路很笨重！”“小兔子一蹦一跳多可愛！”孩子們雖然很興奮，但是你玩你的，我玩我的，整個過程很混亂，活動目標(biāo)沒有達(dá)成。
之后，幼兒園的教師針對支老師的這堂課展開研討：首先，需不需要這么多折紙動物？教具的作用是激發(fā)幼兒興趣，過多會分散幼兒的注意力。其次，用紙折動物演示動作有沒有必要？可能動作的演示需要通過教師的形體示范才能讓幼兒看得更清楚。第三，活動目標(biāo)明確嗎？本是練習(xí)跑、跳動作，卻又加入了大象走路等內(nèi)容。
經(jīng)過研討，支老師修改了教案，第二次課順利多了。但還是存在修改的空間，那就再次研討，再次修改。一次一次，直到磨出精品課程。
這種反復(fù)推敲試講過程是每一位男教師都必須經(jīng)歷的。
磨出精品課程還不是結(jié)束，優(yōu)秀的教學(xué)活動不應(yīng)該隨著教師的離開就此消失。舟山路幼兒園建立了男教師特色教育課程資源庫，為男教師打造成果分享、正態(tài)積累的平臺，包括“優(yōu)秀教案”、“活動案例”、“科研成果”，并為優(yōu)秀資源設(shè)定入庫細(xì)則。
就這樣，“中小學(xué)男教師進(jìn)幼兒園”在舟山路幼兒園漸漸落地生根、發(fā)芽開花。但是男教師在自己的學(xué)校也有繁重的教學(xué)任務(wù)，如果能把學(xué)校、家庭、社會結(jié)合起來，多管齊下，豈不是更能提升“男教師進(jìn)課堂”的成效？
整合資源
“小朋友，張開嘴數(shù)一數(shù)，有多少顆牙？”凱凱爸爸一來就把孩子們的注意力抓住了，你給我數(shù)，我給你數(shù)。
數(shù)完牙之后，凱凱爸爸還拿出一副假牙，讓孩子們直觀認(rèn)識了牙齦、牙床，并當(dāng)場演示如何刷牙。
這是“爸爸助教”中的一個場景。
爸爸常常因為工作忙而在孩子教育里“缺席”。舟山路幼兒園想到了用“爸爸助教團”，海選有特長的爸爸來幼兒園參與孩子的活動。
但是，爸爸們畢竟不是老師，在活動中缺乏專業(yè)性和延續(xù)性。舟山路幼兒園老師便和有特長爸爸一起討論、設(shè)計活動。在實際活動時，先從爸爸孩子的班級開始，再遵從爸爸們的空閑時間，安排去另外的班級上，直至把幼兒園所有的班級輪完一遍。這種方式可以最大化地利用資源。
此外，舟山路幼兒園還嘗試?yán)蒙鐓^(qū)的男性資源。在其中一位家長的支持下，幼兒園與轄區(qū)派出所結(jié)成對子。警察叔叔組織孩子進(jìn)行安全演習(xí)，教孩子如何撥打110報警……
幼兒園所在街道為區(qū)政府所在地，有許多男性黨團員愿意在工作之余為幼兒園的孩子出一份力。幼兒園的老師就請他們來做志愿者，參與幼兒園的游戲活動，設(shè)計并組織幼兒的教育和游戲，把男性陽剛之氣較好地融入到教學(xué)活動中。
這邊，舟山路幼兒園整合各方各面的資源，而另一邊杭州拱墅區(qū)的“中小幼教育聯(lián)盟”也星星之火一般蔓延開來。
蔓延
舟山路幼兒園“借”了中小學(xué)男教師幾個月后，杭州市的大小媒體爭相過來采訪，像掃雷似的把整個幼兒園掃了個遍。
拱墅區(qū)的教育局局長張云雷也意識到這件事情的價值，召集11家幼兒園，開了一個中小學(xué)男教師進(jìn)幼兒園推進(jìn)會議，并成立了多個“中小幼教育聯(lián)盟”，也就是媒體經(jīng)常說的“陽剛教育聯(lián)盟”。這個聯(lián)盟的進(jìn)展情況定期在教育局的網(wǎng)站上公布。
2011年4月，拱墅區(qū)教育局下達(dá)文件，鼓勵幼兒園與中小學(xué)結(jié)成教育聯(lián)盟。以前，在推進(jìn)這個活動的時候，主要是靠幼兒園園長的能力，有了文件保證以后，各個園長工作安排更有底氣了，活動也更具規(guī)模了。
2011年底，拱墅區(qū)教育局撥出58萬元給全區(qū)參與這項活動的幼兒園、中學(xué)。在這次活動中，表現(xiàn)特別優(yōu)秀的可以有5萬元的獎勵。
2012年6月，拱墅區(qū)教育局召開了第一屆“全國男教師進(jìn)幼兒園研討會”。拱墅區(qū)的做法開始推廣到全國。
男性教師的知識面比女性教師更廣，男性在研究機械方面，制作、動手能力更強，所以，幼兒園多“借”體育、游戲、珠心算等活動課的老師。但是，經(jīng)過一段時間的探索，各幼兒園也對如何選擇男教師“為我所用”方面進(jìn)行了個性化嘗試。
紅纓幼兒園意識到，中小學(xué)教師的培養(yǎng)是在?？平逃哪Ｊ较逻M(jìn)行的，他們在某一專業(yè)領(lǐng)域具有優(yōu)勢，這恰恰是接受全科教育的幼兒園教師所欠缺的。因此，他們決定讓中小學(xué)男教師參與幼兒園各個專項活動室活動的設(shè)計與組織。一位具有國畫特長的男教師，負(fù)責(zé)創(chuàng)意美術(shù)室的活動，一位科學(xué)課教師負(fù)責(zé)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室；另一位航模制作高手，負(fù)責(zé)建構(gòu)游戲室。
蓓蕾幼兒園是一所科學(xué)教育特色幼兒園，他們不局限于從附近的中小學(xué)借用男教師，而更看重男教師在科學(xué)教育方面的能力。因此，他們和較遠(yuǎn)的幾所同樣為科學(xué)教育特色的小學(xué)結(jié)成聯(lián)盟，實現(xiàn)效益的最大化。
金城堡藝術(shù)幼兒園和左岸幼兒園是同一個小區(qū)的配套幼兒園，而鄰近的拱宸橋小學(xué)的生源幾乎都來自這兩所幼兒園。因此，兩所幼兒園決定聯(lián)合起來與拱宸橋小學(xué)結(jié)盟，形成“2+1”模式，采取“一課二研”的方式，使有限的資源得到最大化的利用。
祥符中心幼兒園嘗試與社會培訓(xùn)機構(gòu)（親子班、特長班等）結(jié)成教育聯(lián)盟。由于這些培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)對象也大多是幼兒，從年齡上講適切性更強，男教師在幼兒園教學(xué)上，適應(yīng)起來也更容易。
一方面，以往所謂“幼小銜接”幾乎都是幼兒園主動去了解小學(xué)教育，去和小學(xué)銜接，而男教師進(jìn)幼兒園恰恰為小學(xué)教師了解幼兒園提供了機會。另一方面，由于生源的聯(lián)通性，在許多中小學(xué)看來，把男教師借給幼兒園也是雙贏——幼兒的綜合素質(zhì)提高了，將來自己的生源也好了。
從“借”到引進(jìn)
從中小學(xué)中“借”男老師，雖然可以暫時緩解幼兒園中男教師匱乏的問題，但是，中小學(xué)的男教師大多是學(xué)校骨干，本職工作就已夠繁重，常常無法兼顧兩頭。所以，長遠(yuǎn)來看，還是要努力增加幼兒園專職教師的比例。
但是，一直以來，待遇偏低、社會地位不高的現(xiàn)實問題讓很多優(yōu)秀的男性對幼兒園教師這個行業(yè)望而卻步。
2012年下半年，拱墅區(qū)設(shè)立了男教師崗位津貼。全職的男教師比女教師一個月多400元。并提出在招聘時，同等條件下男教師要優(yōu)先考慮；在儲備后備干部時，男教師具備條件的，幼兒園要有明確的培養(yǎng)。
另外，在一個“女性世界”里，男教師很容易感到孤獨，變成弱勢。男教師也害怕受女教師的影響多了，自己的個性也會“女性化”。為了解決這一問題，2013年，拱墅區(qū)教育局成立了“男教師工作室”和“男教師研究團隊”。在這兩個平臺上，全區(qū)幼兒園男教師們可以相互交流，相互觀摩課程，共同組織活動。并且，教育局為這些男教師專配了導(dǎo)師，為他們設(shè)計正確的職業(yè)規(guī)劃。男教師可以朝教研組長、副園長、園長管理方向發(fā)展，也可以向研究方向走。
現(xiàn)在，樹人小學(xué)的支老師已經(jīng)是舟山路幼兒園的專職教師。孩子們面對男教師也從以往的興奮，變?yōu)榱说弧Ｖ徊贿^，細(xì)心的金園長漸漸發(fā)現(xiàn)，孩子們更勇敢了，爭吵時哭哭啼啼的現(xiàn)象變少了。
一、對教材要做到成竹在胸
教師走上講臺之前，首先要明確的就是對即將講授的課是否已經(jīng)準(zhǔn)備得胸有成竹？這就像指揮員組織一場戰(zhàn)役前精思細(xì)想的運籌，像手術(shù)師進(jìn)行一次大手術(shù)前對方案的反復(fù)推敲，像工程師開始一項重點工程前條分縷析的論證，來不得半點馬虎。
教材是一張帆。作為舵手的教師，得熟知它的特色，把握這張帆的每一個微小的性能，懂得怎樣做方能使這張帆揚得遒勁，嫻熟地駕馭它飛速駛至預(yù)計的港口。學(xué)生是被帶的士兵。作為帶兵的教師，對每一個教育對象的心力、智能、性情、短長要一清二楚如數(shù)家珍，方能指揮他們通過各自艱苦卓越的跋涉，先后到達(dá)指定的峰巒集合。
教材，教學(xué)的原材；課本，授課的根本。我們常說要吃透教材，就是要對這知識的母源有追本溯源的探究，要知其然又知其所以然。著名特級教師斯霞備《小青蛙》一課時，對小蝌蚪“先后長出四條腿”才“慢慢丟了長尾巴”的說法不甚了了，便幾次向生物學(xué)專家請教，直到弄明白青蛙是先長出兩條后腿，后長出兩條前腿，尾巴慢慢縮進(jìn)，而不是真丟了，這才感到胸有成竹了。
講課一分鐘，備課數(shù)年工。備課不僅僅是研究教材、大綱，閱讀有關(guān)資料，寫出完整的教案，還是一項無止境的博采厚積活動。教師要始終堅持讀報刊，關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài)，搜集教育資料，廣泛觀察實驗，擁抱整個精神世界多姿多彩的創(chuàng)造，廣為攝取，大海淘金。蘇霍姆林斯基講到有一位教師上了一堂“使聽課教師們都著了迷，甚至連記錄也忘了寫”的課。課后問這位教師花了多長時間準(zhǔn)備，教師回答說：“我準(zhǔn)備了一輩子?！币痪浯鹪?，敞開了一扇奧秘的窗口。潺潺小溪，貴在終年不息。汩汩山泉，功歸歲歲奔涌。當(dāng)今個別教師以為駕輕就熟就不必備課，數(shù)年一貫制的教案照本宣科，實在是教壇的一種自我窒息。
二、多思與多練同步進(jìn)行
“練”對于學(xué)生來說，如同雛燕試飛、幼兒學(xué)步一樣要緊。把知識印在記憶的心屏上，再化作推動能力之車的動力，全憑“練”來鋪路搭橋。
提高教學(xué)的實效性離不開練的環(huán)節(jié)。語文課的朗讀、默記、聽寫、練筆、作文，數(shù)學(xué)課的口算、解題，體、音、美課發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、發(fā)展美的訓(xùn)練……扎扎實實地練，方方面面地練，千變?nèi)f化地練，人才之樹的根、干、枝、葉方能一起發(fā)育，茁壯成長。不練，記憶力的倉庫不豐不實，觀察力的鏡子不清不亮，思維力的鉆頭不銳不快，想象力的翅膀不張不振……練，為思考增添了風(fēng)火輪，多思與多練要同步而行；練，為講授安上了飛毛腿，精講和精練是一對好兄弟。
（一）練求多
沒有一定數(shù)量的突破，就不會有質(zhì)量的飛躍。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識的潛能方可轉(zhuǎn)化成能力的動能。
一位教師講過這樣一個例子。他的孩子原在農(nóng)村小學(xué)讀書，每每考試都是把著頭旗不放。想不到，一轉(zhuǎn)到市內(nèi)，孩子一下子黯然無光了。作為教師，他對孩子循循善誘，細(xì)細(xì)詢問后得出結(jié)論：這是村小課堂演練少、教學(xué)密度小所致。于是，他擔(dān)起家庭教師，訓(xùn)練快速應(yīng)答，每晚向孩子拋百余道智力口答題；練習(xí)緊迫書寫，周末搞一次大題量語文、數(shù)學(xué)測試，認(rèn)真記錄下孩子在哪思維打誤，書寫遲疑，之后再專練哪兒。兩個月后的考試，奇跡出現(xiàn)了：孩子反應(yīng)之快，令教師和同學(xué)震驚，總分居全班第二……這個事例似一面鏡子，映透出多練、苦練、反復(fù)練的內(nèi)功。
（二）練求精
精，指練的內(nèi)容典型。筆者認(rèn)為，類型是路標(biāo)。練透了一種種類型，就等于找到了解題的一個個路標(biāo)，那就不愁山重水復(fù)無路可走了。如果教師都能做到“以一當(dāng)十”“以少勝多”的精練，就會極大造福于學(xué)生。北京特級教師寧鴻斌精心設(shè)計練習(xí)題。他只選“他什么都會”5個字做標(biāo)點練習(xí)。先把5張字卡依次擺在板槽里，讓學(xué)生填標(biāo)點?！八紩裁础报D―學(xué)生填上問號?！八裁炊紩报D―填上句號?！笆裁此紩报D―填上嘆號?！笆裁?他都會”填上問號、嘆號兩種標(biāo)點符號。這樣的精練，哪個學(xué)生不受益呢？
（三）練求早
智力的早期開發(fā)，說到底是人的能力寶藏的早期開發(fā)。一旦錯過了最佳開發(fā)期，再強化的訓(xùn)練也難免落入“臨崖勒馬收韁晚，船到江心補漏遲”的窘境。
小學(xué)階段正是一個人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的關(guān)鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。良好品德的形成、智力的開發(fā)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)等，都要在這一黃金時期打下基礎(chǔ)。早期的訓(xùn)練能撥動起趣味的童心，早期的收獲透露著稚嫩的捷報。我國古今大家學(xué)者，如12歲寫就《滕王閣序》的王勃、16歲推出《離離原上草》的白居易、19歲捧出《女神》的郭沫若，無一不得益于早練之力。在知識更新迅猛的今天，要把學(xué)生知識的“五線譜”轉(zhuǎn)化為能力的“琴音”，“練”的琴弦一時一刻都不能停。
三、教師要增強隨機應(yīng)變的能力
著名教育家馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板公式，才能估量此時此地的情況的特點，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄尾⒄_地加以運用?！苯虒W(xué)對象的獨特性，決定了教師須有一定的隨機應(yīng)變的能力。教師的工作對象是具有個體思維的人，這就導(dǎo)致了每一個課堂都不可能是完全根據(jù)教師的預(yù)計完成的。
筆者曾觀摩一堂語文課《金色的魚鉤》。女教師感情悲切，學(xué)生淚光閃閃。突然，一位學(xué)生大聲問道：“老師，老班長怎么不吃巧克力?。俊睔夥找幌伦幼兞?，有輕笑的，有低語的。只見女教師微微含笑說：“她提的問題很有趣兒，那老師就先說說巧克力。它屬于西班牙，英文音譯，西方以可可豆為主要原料精制的高級營養(yǎng)糖，含脂肪多，有濃郁的可可香味。我國解放后才引進(jìn)制造，老班長能吃過它嗎？”“不能！”“對，老班長和戰(zhàn)士當(dāng)年吃的是草根樹皮，才換來我們今天吃巧克力，為此，我們能忘記這些烈士嗎？”“不能！”豐富的知識，信手拈來；氣氛的收攏，天衣無縫；感情的起伏，經(jīng)兩度激問贏得深層次的升華。在場的老師無不暗稱其妙……
急中生智，隨機應(yīng)變，靈活巧妙，是教師一種必備的智力品質(zhì)，像綠葉必備光合作用、花兒必備授粉功能一樣。因此，你能為教材科學(xué)地設(shè)計授課方案，你是否能為眾多有差異的學(xué)生設(shè)計準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方案？你能科學(xué)地編排知識傳授程序，你是否能準(zhǔn)確地編排如潮起伏的思維程序？你能嫻熟地過濾你的教學(xué)思路，你是否能洞察受種種作用制約的變化無窮的學(xué)生心路？即或你講授的是多年來幾次講過的同一個內(nèi)容，課上新變化也會如細(xì)雨過后林中的鮮蘑那般層出不窮，需要你不斷調(diào)整方位。面對瞬息之變，你只有一條路：以變應(yīng)變！以淵博的學(xué)識為依托，以經(jīng)多見廣的磨礪為前導(dǎo)，以敏銳機靈的悟性為翅膀。
總之，在新課程實施的今天，提高課堂的實效性，需要我們?nèi)ヌ剿?，去總結(jié)，在實踐中改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，讓課堂充滿活力，增強實效。追求無止境，探索無窮期，讓我們一起作教壇不懈的探索者吧！
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1]崔允.有效教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.
一、明確老師主導(dǎo)地位，把握好師生關(guān)系
1.準(zhǔn)備要充分。首先，不僅要對教案胸有成竹，各個環(huán)節(jié)都要安排得恰到好處，而且要方法恰當(dāng)，內(nèi)容適度。其次，教學(xué)時要投入。一旦走上講臺，就要心無雜念，全身心地投入到教學(xué)活動中，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒。教師越投入，越能吸引學(xué)生的注意力，越能形成良好的課堂氣氛。在教學(xué)過程中，難免發(fā)生突發(fā)狀況，老師要運用聰明才智，妥善解決。
2.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要眼神親切、態(tài)度和藹、贊語熱情，從而拉近師生間心靈的距離，真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，充分尊重他們。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，不要用諷刺的話語去刺傷他們，而是先檢討自己是否在教學(xué)方法上有過失。應(yīng)允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，對他們的質(zhì)疑發(fā)難，要表現(xiàn)出耐心和愛心，從而使學(xué)生真正愛戴老師，喜歡老師。
3.引導(dǎo)學(xué)生積極討論。教師要鼓勵學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生敢說、愿說。對于某一問題，在進(jìn)行一定的引導(dǎo)后，完全可以讓學(xué)生各抒己見、自由發(fā)揮。要尊重孩子的想象力、思維能力，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見，即使是幼稚的、荒謬的，也要讓他們把話說完。
二、選取合適的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性
1.情景教學(xué)，激發(fā)興趣?！芭_上一分鐘，臺下十年功?！边@句話對于語文教學(xué)也適用。課堂上的45分鐘雖然很短，但我們要花更多的時間在課外備課上面，并在課外備課時勤思考、勤動腦，事先模擬演練教學(xué)時的情景，提前準(zhǔn)備好教學(xué)用具，時刻不忘從生活里攫取靈感。根據(jù)課文所描繪的情景，利用生動的攝影圖片，甚至是適當(dāng)?shù)膬?yōu)美音樂，使孩子們充分體驗課文中的情景，提高學(xué)生的注意力，增強他們的記憶力，在情境交融中達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.愛上朗讀，勤于背誦。如何使孩子們愛上朗讀呢？首先，應(yīng)該善于利用多媒體教學(xué)工具，從網(wǎng)絡(luò)上選取相應(yīng)的朗誦視頻，使他們聽到純正的語音；其次，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，讀出語氣、讀出節(jié)奏、讀出感情，且在這個過程中，要求學(xué)生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，讀得連貫自然，不讀破詞句；最后，應(yīng)該要求學(xué)生有感情地讀，且要求他們在讀音正確、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對話的個性。
在這個過程中，可以進(jìn)行分角色朗讀。挑選學(xué)生模擬課本中的人物，針對內(nèi)容角色，運用不同的語調(diào)語氣來朗讀，如在《回聲》一文中，小青蛙高興地叫：“呱呱呱，多好看哪！”而后面媽媽笑著說：“孩子，跟我來?！痹谶@里，扮演小青蛙的同學(xué)，就要用非常歡快的語氣說出來，而“青蛙媽媽”則要用略微舒緩又帶著笑意的語氣說出來。在分角色朗讀時，還可以形成不同的組，進(jìn)行比賽，讓同學(xué)們愛上朗讀。在朗讀中，要求學(xué)生找出讀不懂的詞語、句子，體會文章中標(biāo)點符號、詞語的應(yīng)用以及句子表達(dá)效果的不同，進(jìn)而對文章段落、篇章構(gòu)思進(jìn)行體會。要求學(xué)生領(lǐng)悟修辭表達(dá)的妙用，發(fā)現(xiàn)文章重點段落的構(gòu)段方法，揣摩文章寫作的順序，最后達(dá)到背誦的目的。
4.作業(yè)自由，形成梯度。在教學(xué)中，教師要注意不同學(xué)生知識程度上的不同，不要一味地要求他們死記硬背，布置等量的作業(yè)，這會對一些同學(xué)形成壓力，打擊他們的自信心。因此，為了讓不同層次的學(xué)生都有成功的感受和不同的收獲，教師應(yīng)該既提出共同要求，也提出個別要求，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，開闊學(xué)生思路。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的良好態(tài)勢。
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力 小學(xué)語文 教學(xué)研究 低年級
自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)和內(nèi)容，對學(xué)生今后的工作、生活和學(xué)習(xí)有著重要的意義。從內(nèi)涵上來講，自主性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在沒有教師或其他客觀要求的情況中自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，或者學(xué)生在自身的興趣下進(jìn)行自我需求、自我發(fā)展和自我需要的學(xué)習(xí)方法。本文重點從學(xué)習(xí)氛圍營造、興趣激勵和學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)三方面進(jìn)行了研究和探討。
一、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，營造濃厚的自主學(xué)習(xí)環(huán)境
語文教師應(yīng)該在具體的教學(xué)情境之中培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，通過富有生活氣息的情境氛圍創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程之中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境讓教學(xué)課堂充滿活力，營造自主學(xué)習(xí)情境氛圍。一方面，要善于引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，創(chuàng)設(shè)情境。在語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要和教材的特點，讓學(xué)生親自動手，參與到實驗之中。例如，教師在講授到《田忌賽馬》這篇課文的時候，可是使用不同顏色的小球代替賽馬，讓學(xué)生通過親自動手，了解田忌替換賽馬的順序。通過親身的參與，使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。另一方面，要善于通過組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，創(chuàng)設(shè)情境。在講授完課文之后，將課文改編成課本劇的形式，讓學(xué)生對課本劇進(jìn)行表演，使學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的興趣得到提高。例如，教師在講授到《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候，教師可以將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組對課本劇進(jìn)行表演，在情境環(huán)境中激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分的展現(xiàn)自我。
二、實施激勵教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣
教師在小學(xué)低年級語文教學(xué)的過程中，樹立新的教學(xué)觀，應(yīng)全面開展激勵教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，通過科學(xué)的激勵教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，達(dá)到較好的教學(xué)學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為在低年級語文教學(xué)中，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要靈活運用“三板斧”，一是設(shè)計自主性教案，二是引導(dǎo)學(xué)生全程自主參與教學(xué)學(xué)習(xí)，三是適時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。設(shè)計自主性教案方面，教師應(yīng)該對課堂的導(dǎo)語進(jìn)行精心的設(shè)計，重視每一個課堂的環(huán)節(jié)，使學(xué)生始終保持著自主學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。例如，教師在講授《畫風(fēng)》課文的時候，應(yīng)該首先提出一條謎語讓學(xué)們進(jìn)行競猜，然后讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行畫風(fēng)活動，使學(xué)生在動手的過程之中產(chǎn)生深刻的體驗。引導(dǎo)學(xué)生全程自主參與教學(xué)學(xué)習(xí)方面，在教學(xué)的過程之中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的每一個過程之中，在課堂上能夠自由的進(jìn)行討論。適時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵方面，對于在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)出獨特看法、突出表現(xiàn)，教師應(yīng)該給予鼓勵，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、科學(xué)輔導(dǎo)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
要使學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之外，還應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和方法。因此，教師應(yīng)該著重于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，不斷探索新的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)的方式不斷加深對課文的理解，加強在學(xué)習(xí)過程中的交流合作，課堂輔導(dǎo)、專題輔導(dǎo)、個別學(xué)生專門輔導(dǎo)等方式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行及時的指導(dǎo)。教師要認(rèn)識到自身作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者的地位，讓學(xué)生參與到課堂活動之中，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望充分的調(diào)動起來，不斷突出學(xué)生的主體性地位，完善自身的教學(xué)方法。例如，教師在講授《要下雨了》這篇課文的時候，應(yīng)該分環(huán)節(jié)、有步驟的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。首先，讓學(xué)生自由的對課文進(jìn)行朗讀，結(jié)合課堂情況進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法和技巧，授之以漁。第二，讓學(xué)生大膽的說出在快下雨的時候，螞蟻、小魚和燕子都有怎樣的特征，讓學(xué)生針對自己的興趣，選擇一個小動物進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生進(jìn)行交流合作，并結(jié)合各小組教學(xué)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行專題輔導(dǎo)。第三，對于個別學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要“開小灶”，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。同時，教師要注重通過培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣和思維。例如，在教授《坐井觀天》這篇課文的時候，由課文可以延伸出更多的問題，教師可以通過發(fā)問“天有多大？”“青蛙為什么認(rèn)為小鳥說大話？”“青蛙如果跳出井口，會怎么想？”等等，引導(dǎo)學(xué)生生進(jìn)行多角度的設(shè)想，重點培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵學(xué)生探索知識，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考、善于思考和勤于思考的習(xí)慣和能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊富強.小學(xué)語文自主探究“五環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)模式[J].作文教學(xué)研究.2009(1).
[2]馬春紅.小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點嘗試[J].作文教學(xué)研究.2008(6).
幼兒本性天真善良，家長和教師的關(guān)注與贊美會讓孩子們充滿自信，恰當(dāng)?shù)墓膭詈唾澝滥軌蚣ぐl(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。以下是小編精心收集整理的幼兒園大班美術(shù)活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
幼兒園大班美術(shù)活動1活動目標(biāo)
1.欣賞不同造型的青花瓷，了解其紋樣裝飾的特點，感受作品的色調(diào)和紋樣美。
2.學(xué)習(xí)用不同的線條和青花來設(shè)計裝飾青花瓷物品。
3.培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
4.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5.喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。
活動準(zhǔn)備
1.瓶子、葫蘆、紙杯、玻璃紙若干。
2.藍(lán)色記號筆人手一個
3.《青花瓷》純音樂
活動過程
一、帶領(lǐng)幼兒到美工室
師：孩子們，看，今天我們來到哪里上課了呀!在上課之前老師先帶領(lǐng)你們來欣賞一下我們的美工室作品，好不好。
師：你們有沒有在里邊發(fā)現(xiàn)跟我們教室擺放的一樣的東西呀(青花瓷)。對，這里有跟我們教室一樣的青花瓷盤，盤子上的青花除了可以裝飾到盤子上，還可以裝飾到什么地方?
二、按要求作畫
師：你們剛才說了很多很多，那你們想不想來試一試，畫一畫呀!但是在畫之前老師是有要求的，今天我們統(tǒng)一都用青花和各種線條來裝飾你的作品，你自己看怎樣布局合理，我們比比看，最后誰畫的漂亮，好不好。
三、自主挑選物品，進(jìn)行作畫
1.教師：剛才老師說的你們都聽明白了嗎?好，現(xiàn)在你可以去挑選你自己喜歡的物品，開始進(jìn)行創(chuàng)作。
2.教師巡視，指出錯的地方。
四、幼兒作品展示
1.師：孩子們都畫好了嗎?那現(xiàn)在把你的筆放下，跟著老師我們一起來欣賞一下你們的作品，好不好。
師：你們覺得誰畫的好看呢!請幼兒說一說。
2.教師對幼兒的評價進(jìn)行小結(jié)。
五、帶領(lǐng)幼兒將物品帶到教師，結(jié)束本次活動
師：好了，孩子們，我們一起把我們的物品帶到教室讓更多的人來欣賞，好不好。
幼兒園大班美術(shù)活動2活動目標(biāo)：
1、讓幼兒了解結(jié)藝是中國特有的一種民間工藝，激發(fā)幼兒的民族自豪感。
2、引導(dǎo)幼兒欣賞作品，感受作品的審美、裝飾功能。
3、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作。
4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動準(zhǔn)備：
盤長結(jié)一個，中國結(jié)課件
活動過程：
一、出示盤長結(jié)，引導(dǎo)幼兒了解結(jié)藝。
指導(dǎo)語：今年春節(jié)，我收到了一個非常漂亮的禮物，我很想和小朋友一起分享一下，大家來看一下!
提問：這是什么，有沒有小朋友知道，舉手回答?
小結(jié)：對，這就是中國結(jié)，老師拿來的是盤長結(jié)，是中國結(jié)中的一種，中國結(jié)是我們中國特有的一種民間編織藝術(shù)，別的國家都沒有，只有我們中國有，好多的外國人都很喜歡漂亮的中國結(jié)。
二、引導(dǎo)幼兒欣賞中國結(jié)的外形特征
指導(dǎo)語：不僅僅外國人喜歡，中國人也很喜歡，我也非常喜歡這個精致美麗的中國結(jié)，你們喜歡嗎?
我喜歡這個中國結(jié)的一圈圈的花邊，像個中國結(jié)的耳朵一樣，這個叫結(jié)耳，我喜歡結(jié)耳，是因為它的形式美。
提問：
1、你們喜歡中國結(jié)的什么地方啊?
小結(jié)：流蘇：中國結(jié)下面的穗子擺動起來很柔美，像是在翩翩起舞，我們把這個叫流蘇，你喜歡它是因為它的線條美。
結(jié)體：你喜歡中間這部分是個正方體，是有一條絲線有規(guī)則的排列、穿編的，你喜歡它，是因為它的結(jié)構(gòu)美。
2、你們還喜歡中國結(jié)的什么啊?
小結(jié)：有的小朋友說喜歡它的上下，左右對稱，整個結(jié)體是中心對稱、均衡的，具有對稱美。
3、你看這個中國結(jié)是什么顏色的啊?給你什么感覺?
小結(jié)：這個中國結(jié)是紅色的，讓人感覺喜洋洋，熱鬧，所以春節(jié)過年的時候，人們都去買中國結(jié)給自己或者送別人。
總結(jié)：我們平時說的中國結(jié)，大多指的是盤長結(jié)，它是中國結(jié)中一種非常重要的結(jié)，有很多的結(jié)都是在盤長結(jié)的基礎(chǔ)上變化而來的。
三、尋找生活中的中國結(jié)，理解中國結(jié)的裝飾功能
提問：
1、你都是在什么地方見過中國結(jié)?
小結(jié)：生活中，我們可以在汽車、背包、商店、賓館、家里、飯店等一些地方見過。
2、它有什么作用呢?
小結(jié)：把它穿編成吊飾、掛飾、首飾等來裝飾、美化我們的生活，讓我們的生活更美好。
四、欣賞中國結(jié)課件
五、用圖畫的方式設(shè)計自己喜歡的中國結(jié)
幼兒園大班美術(shù)活動3【活動目標(biāo)】
1、感知秋天艷麗的色彩和果園豐收的景象。
2、探索學(xué)習(xí)用多種方法表現(xiàn)樹冠，嘗試用紅黃和黃綠色系表現(xiàn)秋天的樹的色彩。
3、學(xué)會與同伴合作作畫，感知集體作畫的樂趣。
【活動準(zhǔn)備】
1、秋天的景色相關(guān)圖片。
2、油畫棒每組若干盒。
3、每組一張大的長方形白紙。
【活動過程】
1、音樂活動：小樹葉。
教師帶領(lǐng)幼兒有表情地隨著音樂演唱歌曲《小樹葉》，感知秋天的氛圍。
2、欣賞《秋天的樹》，感知秋天的色彩。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察用實物展示儀放大的示范圖或閱讀幼兒用書《秋天的樹》畫面。
(2)你知道這是什么季節(jié)嗎?你是怎么看出來的?
(3)畫面上有什么?樹是什么顏色的?
3、重點引導(dǎo)幼兒觀察感知樹木的形象和結(jié)構(gòu)。
(1)樹是什么樣子的?它由哪幾部分組成?你看到的樹冠是什么樣子?
(2)教師在黑板上畫出樹干，請個別幼兒上來畫出不同的樹冠、(圓圓的、高高的、三角狀、花瓣形的、多個三角形狀)
(3)啟發(fā)幼兒想一想：還可以怎樣畫樹冠?
4、探索用紅_系和黃綠色系表現(xiàn)秋天的色彩。
(1)你看見的秋天的樹是什么顏色?
(2)教師在黑板上用黃、橙、紅三種顏色給大樹涂色。
涂色方法：先用筆畫出一個涂色的區(qū)域，然后，一筆接一筆來回涂色，幫助幼兒把握均勻涂色的要領(lǐng)。
5、引導(dǎo)幼兒以小組為單位，商量在紙上畫出大地和樹。
6、作品展示：活動前收集各種關(guān)于秋天的樹圖片資料，讓幼兒觀察感知，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描繪秋天的樹。
幼兒園大班美術(shù)活動4活動目標(biāo)：
1、學(xué)會用紅、黃、藍(lán)中的兩種顏色調(diào)配，樂于探究三原色兩兩調(diào)和后的變化。
2、操作中能用三原色調(diào)配出橙色、紫色、綠色并完成涂色。
3、激發(fā)幼兒對色彩的變化活動產(chǎn)生興趣和探究的欲望。
4、在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
5、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、紅、黃、藍(lán)三色顏料、調(diào)色盤、棉簽、若干。
2、3個裝著紅、黃、藍(lán)顏料水的礦泉水瓶，及3個紅、黃、藍(lán)顏色的瓶蓋。
3、顏色變色記錄表。
紅、黃、藍(lán)顏色寶寶圖片。
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，變魔術(shù)引題。
師："我是魔法師，今天帶來了一個神奇的魔術(shù)，小朋友只要認(rèn)真仔細(xì)看表演，你們也會變成魔術(shù)師。魔法師還請來了三個顏色寶寶來變魔術(shù)，它們來了。"教師逐一出示：紅、黃、藍(lán)三個顏色寶寶。
教學(xué)評析：用一張蓋著桌布的桌子當(dāng)臺面，創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景。這樣會為這節(jié)課增添些神秘色彩，更能吸引孩子們的注意力。
二、引導(dǎo)幼兒觀察變色及記錄。
1、出示裝著黃色顏料水的礦泉水瓶，引導(dǎo)幼兒觀察："看，這里有個魔法瓶，小朋友看看瓶子里裝著什么顏色?"(黃顏色)。
師："對!看好了老師在黃顏色魔法瓶上蓋上一個紅色的蓋子，搖一搖、變一變。黃色變成了。"(橙色)出示記錄表，請幼兒上臺幫忙找出相應(yīng)顏色寶寶，將剛才神奇的變化記錄下來。黃色和紅色手拉手變成橙色。
2、出示裝著紅色顏料水的礦泉水瓶，引導(dǎo)幼兒觀察："裝著紅色的顏料水的瓶子蓋上了藍(lán)色的蓋子后會變什么顏色?"(紫色)師："同樣我們要用顏色寶寶記錄下這神奇的變化。
"
3、請小朋友猜猜：裝著藍(lán)色顏料水的瓶子蓋上黃色的蓋子會有什么變化?師："請一個小朋友來當(dāng)魔術(shù)師，讓他上來變一變。
"請小朋友上來操作，得出藍(lán)色加黃色變成綠色。
4、引導(dǎo)幼兒討論："你發(fā)現(xiàn)了這神奇的魔術(shù)是怎么變的?"
5、教師小結(jié)：黃色和紅色在一起成了橙色;
紅色和藍(lán)色在一起變成紫色;藍(lán)色和黃色在一起變綠色。
三、引導(dǎo)幼兒變色。
1、啟發(fā)幼兒：橘子、葡萄、青蛙是什么顏色?(橙色、紫色、綠色)師："精彩的節(jié)目開始了。
請小朋友來當(dāng)魔術(shù)師，第一個節(jié)目：變橘子。看一張紙上畫出一個白橘子，不像，怎么辦?第二個節(jié)目：變葡萄，一串白葡萄，不像。第三個節(jié)目："呱呱呱"，跳出一只白青蛙。還是不像?怎么辦?
2、請小朋友觀察記錄表，橙色是怎么變的?教師引導(dǎo)幼兒，用棉簽分別取出黃色顏料和紅色顏料放在調(diào)色盤用干凈的棉簽將兩個顏色調(diào)和在一起。
3、討論：用了幾種顏色?哪兩種顏色?怎么變的?變成什么顏色?
4、引導(dǎo)幼兒說出：_顏色加_顏色變成_顏色畫__。
5、葡萄是紫色的，怎么變?引導(dǎo)幼兒嘗試操作。
6、教師歸納小結(jié)。
紅色加黃色變成橙色畫橘子;紅色加藍(lán)色變成紫色畫葡萄;黃色加藍(lán)色變成綠色畫青蛙;
四、幼兒分組操作。
1、幼兒動手嘗試用紅、黃、藍(lán)三個顏色分別調(diào)出橙色、完成操作材料《變色》中的橘子、葡萄、青蛙涂色。
2、強調(diào)要求：
(1)顏色不能混色。
(2)手粘到顏料用桌上的濕毛巾擦干凈。
五、展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒互相欣賞。
幼兒園大班美術(shù)活動5教學(xué)目標(biāo)
1、嘗試運用豐富的色彩，描繪自己對春天景象的感受，理解與想象。
2、感受春季自然界的各種變化及五彩繽紛的色彩，積累和豐富美感經(jīng)驗。
3、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力和審美能力。
教學(xué)重難點
重點：嘗試運用豐富的色彩，描繪自己對春天景象的感受，理解與想象。
難點恰當(dāng)使用各種色彩，培養(yǎng)幼兒的審美能力。
教學(xué)過程
一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
小朋友們，在今天的美術(shù)課上，老師給大家?guī)砹艘晃恢匾男】腿?，她是誰呢?她就是最漂亮的春姑娘。(出示春姑娘圖片)春姑娘來到人間，人間的變化可大了，你們看------(出示一組春的圖片)
二、說春天
1、請小朋友們一邊觀察，一邊想象心目中的春天是什么樣的?
2、師小結(jié)：孩子們的回答精彩極了，的確是這樣，春天來了，天氣變暖了，花開了，草綠了，冰凍的小河開化了，小燕子也從南方飛回來了，就連小姑娘們也穿上了漂亮的花裙子，正在草地上放風(fēng)箏呢，是春姑娘讓這一切變得是那樣五彩斑瀾。
你們聽，春姑娘正高興地說："小朋友們，你們愿意幫我畫一幅春天的圖畫嗎?"
三、畫春天
1、教師板前示范畫春天。
2、小結(jié)：老師筆下的春天就是這樣的，孩子們，你們有信心畫出更美的春天嗎?
3、幼兒試著畫出自己心中的春天，要大膽作畫。
4、教師隨機指導(dǎo)，要求幼兒要注意畫面的工整以及布局的合理。
5、要求幼兒給自己的作品涂色。
6、教師指導(dǎo)幼兒在涂色時，要選擇一些適合的鮮艷的顏色，那樣畫出的畫才會更漂亮。
7、小結(jié)：因為時間關(guān)系，沒畫完的小朋友課下接著畫，畫完的小朋友將自己的作品貼于黑板上，讓我們一同去欣賞吧!
四、賞春天
1、集體點評幼兒作品，并指出優(yōu)缺點。
2、教師小結(jié)：看來本節(jié)課上大家畫得不錯，說得也不錯，可是我們贊美春天的方式很多呀，我們不光可以畫春天的畫，還可以唱春天的歌，講春天的故事，背春天的古詩和兒歌。
老師這里就有一首贊美春天的古詩，你們聽(師背村居這首詩)你們想用什么方式來贊美春天呢?
五、贊春天：讓幼兒自由表演贊美春天的各樣節(jié)目，用來激發(fā)幼兒對春天的熱愛。