時間：2023-03-07 15:01:12
導(dǎo)語：在軟件開發(fā)實習(xí)自我報告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；CDIO；項目管理平臺：創(chuàng)新性教學(xué)團隊
國家示范性軟件學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“多層次、實用性、復(fù)合型和國際化”的軟件工程人才。如何培養(yǎng)軟件技術(shù)人才所必需的實踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力，一直是軟件人才培養(yǎng)所面臨的課題。目前，大多數(shù)軟件學(xué)院都設(shè)置了實踐教學(xué)課程體系，并開設(shè)了工程實踐環(huán)節(jié)，但普遍缺乏對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理，效果并不盡如人意，具體表現(xiàn)如下：
(1)實踐教學(xué)體系設(shè)置不夠完善，缺乏對實踐教學(xué)的過程管理，沒有建立配套的成績考核體系。
(2)不重視工程化思想的培養(yǎng)，沒有很好利用先進的實踐管理平臺跟蹤管理學(xué)生實踐項目。
(3)缺乏具備行業(yè)工程領(lǐng)域背景和國際化背景的高水平創(chuàng)新實踐教學(xué)團隊。
因此，如何完善實踐教學(xué)體系。建設(shè)實踐管理平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新性的教學(xué)團隊，把突出理論教學(xué)向“實踐引領(lǐng)理論”教學(xué)過渡，是我們亟需解決的問題。
1 實踐能力訓(xùn)練體系的構(gòu)建
在設(shè)計軟件工程專業(yè)實踐課程體系過程中，我們依據(jù)國際先進的CDIO工程教育模式，把實踐教學(xué)按照課程實驗、項目實踐、工程實訓(xùn)幾個階段設(shè)計，進行了全面改革。
CDIO工程教育理念是融構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(Design)、實施(Implement)和運行(Operate)能力于一體培養(yǎng)人才的模式。構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行涵蓋了現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過程，以此全過程為載體，培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能，而且包括終身學(xué)習(xí)能力、團隊交流能力和大系統(tǒng)掌控能力[3-4]。
我們把CDIO工程教育理念引入到軟件工程專業(yè)時，通過實驗、實踐、實訓(xùn)一體化的工程能力訓(xùn)練體系，完成CDIO能力的培養(yǎng)。如圖1所示，我們設(shè)定了明確的階段培養(yǎng)目標(biāo)：即熟練的程序員(程序上熟悉軟件工程原理和方法的軟件設(shè)計者(軟件)――應(yīng)用解決方案的優(yōu)秀團隊成員(系統(tǒng))，并將這一思想貫穿到人才培養(yǎng)計劃的各個環(huán)節(jié)。
根據(jù)這一思想，我們設(shè)置了相應(yīng)的實踐課程體系。如圖2所示，把實踐性教學(xué)分為課程實驗、項目實踐和工程實訓(xùn)。其中課程實驗包括設(shè)計性實驗和驗證性實驗；項目實踐一為了提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力，讓學(xué)生能夠熟練掌握至少一種編程語言，增強信心，因而項目不大，適合學(xué)生個體獨立完成，時間安排在大學(xué)二年級。通過項目實踐一的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。
工程實訓(xùn)一為了讓學(xué)生熟悉軟件工程研發(fā)的全過程，周期為3周左右。學(xué)院可以聘請軟件開發(fā)公司的項目經(jīng)理指導(dǎo)實訓(xùn)，用軟件工程的理論指導(dǎo)軟件開發(fā)，最終使學(xué)生完成需求分析、建模、設(shè)計、代碼編寫、測試、部署全過程。
在工程實訓(xùn)一的基礎(chǔ)上，需要進一步提升自我管理、協(xié)調(diào)及團隊合作精神，因此項目實踐二以小組成員分工協(xié)作方式共同開發(fā)一個完整的項目，進行分析、設(shè)計和編碼文檔，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在項目開發(fā)的過程及軟件工程方法的驅(qū)動下完成。
最后，學(xué)生通過工程實訓(xùn)二，即企業(yè)實踐參與實際的軟件開發(fā)工作，全面提升軟件開發(fā)素質(zhì)，完成由學(xué)生到軟件開發(fā)工程師的角色轉(zhuǎn)換。在工程實訓(xùn)二中，可以安排學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)基地實習(xí)，模擬企業(yè)真實開發(fā)環(huán)境，嚴(yán)格按照企業(yè)管理模式管理、考核，讓學(xué)生體會實際項目開發(fā)的工作氛圍和職業(yè)要求，提高團隊協(xié)作意識和溝通技能，養(yǎng)成良好的工程習(xí)慣，全面提升就業(yè)競爭力。
2 項目實踐管理平臺的搭建
沒有高質(zhì)量的開發(fā)過程，就沒有高質(zhì)量的軟件。軟件工程過程化的管理是保證實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我們建設(shè)了完善的項目實踐管理平臺，對學(xué)生實踐過程開展科學(xué)、規(guī)范化的過程管理，組成如圖3所示。包括知識管理(wiki)、源代碼管理、錯誤跟蹤管理、源代碼統(tǒng)計、軟件測試管理、項目進度管理。這幾個管理平臺并非獨立管理軟件，而是通過統(tǒng)一認(rèn)證平臺集成各管理子系統(tǒng)，實現(xiàn)單點登錄及統(tǒng)一用戶權(quán)限管理。
(1)知識管理。主要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的平臺，學(xué)生可以在該平臺上設(shè)計項目計劃、工作方案，撰寫工作日志，提高團隊合作交流能力及獨立解決問題的能力。
(2)源代碼管理。用來管理程序源代碼和文檔，為項目開發(fā)團隊提供一個管理軟件整個生命周期的平臺，有效實現(xiàn)了團隊的協(xié)作和服務(wù)。
(3)源代碼統(tǒng)計。為教師提供監(jiān)管學(xué)生提交的程序代碼的平臺，教師可以隨時檢查學(xué)生提交的代碼，統(tǒng)計完成代碼量情況等，實施過程控制。
(4)錯誤跟蹤管理及軟件測試管理。幫助學(xué)生管理軟件測試過程中發(fā)現(xiàn)的錯誤，可以與源代碼管理平臺間進行有效的整合。測試人員可以將測試過程中發(fā)現(xiàn)的錯誤及時反饋給開發(fā)人員，隨時監(jiān)督程序的修改狀況，提高管理效率，保證項目的順利實施。
(5)項目進度管理。幫助學(xué)生有效管控項目進度，減少項目溝通、協(xié)調(diào)、進度反饋會議，及時發(fā)現(xiàn)和管理項目問題。
實踐教學(xué)管理平臺支持環(huán)境覆蓋了企業(yè)中軟件開發(fā)平臺的主要功能，有效實施了實踐教學(xué)過程和質(zhì)量保障過程的統(tǒng)一管理，也為學(xué)生實踐軟件工程理論和方法提供了有力的底層支撐。在項目實踐教學(xué)中，我們采用符合軟件產(chǎn)業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)的軟件過程規(guī)范，制定了開發(fā)流程、文檔模板和評審標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠切身經(jīng)歷項目開發(fā)的完整過程，深刻理解軟件工程系列課程的理論和方法，提高實戰(zhàn)技能和團隊協(xié)作能力。
3 考核體系的建立
成績考核是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，抓好這一環(huán)節(jié)，能對學(xué)生掌握的知識進行正確合理的評估，提高教學(xué)質(zhì)量。實踐教學(xué)的考核方式不同于傳統(tǒng)的考核方法，它更側(cè)重于對學(xué)生的實踐動手能力、綜合運用能力、文檔寫作能力、團隊協(xié)作及創(chuàng)新能力的考核L7 J。
項目實踐、工程實訓(xùn)l成績可以從下面幾個方面進行重點考核：
(1)業(yè)務(wù)能力(滿分60分)。
?完成項目進度能力。
?項目完成質(zhì)量。
?文檔的規(guī)范性。
?英文閱讀能力。
(2)綜合素質(zhì)(滿分40分)。
?工作積極主動性。
?學(xué)生的自我成長能力。
?制度、紀(jì)律的遵守。
?團隊協(xié)作能力。
上面的每一項考核均可以劃分為優(yōu)、良、中、差四個等級，并采用不同的分?jǐn)?shù)權(quán)重，最終得到一個總的實踐分?jǐn)?shù)。這種考核結(jié)果能夠比較全面地反映學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
4 創(chuàng)新實踐教學(xué)團隊的建立
提高實踐教學(xué)質(zhì)量，需要建立一支具有行業(yè)背景、國際化的創(chuàng)新實踐教學(xué)團隊。防止實踐類課程蛻變?yōu)槔碚摻虒W(xué)，教師必須有新的教學(xué)理念、講授模式和課程管理機制。同時，軟件工程系列課程的特點要求教師要成為一名具有豐富開發(fā)經(jīng)驗的項目管理人 員。在實踐教學(xué)中，教師不再是課堂講授者，而更像一位工程項目經(jīng)理，負(fù)責(zé)提出項目的要求、檢查項目(學(xué)生)的開發(fā)進度、監(jiān)督開發(fā)過程、評定軟件質(zhì)量。在課堂集中教學(xué)中，教師又像一位主持人，召開的是項目進度匯報會、技術(shù)交流會、軟件演示會等。
創(chuàng)新型實踐教學(xué)團隊的建立需要一批高素質(zhì)的教師，教師要掌握最新的軟件技術(shù)，使用主流的軟件開發(fā)平臺，對教師能力有較高要求。所以，要重視對教師的培養(yǎng)工作，鼓勵和資助年輕教師攻讀學(xué)位和進修，通過團隊合作、以老帶青的形式，提升青年教師的研究能力和教學(xué)水平。為保證教師團隊的整體質(zhì)量，我們通過各種方式提高教師團隊的工程領(lǐng)域背景和國際化背景，主要包括：
(1)研究中心負(fù)責(zé)前沿技術(shù)研究并開發(fā)原型系統(tǒng)，企業(yè)負(fù)責(zé)將其產(chǎn)品化并進行市場推廣。
(2)派研究生和高年級本科生到軟件企業(yè)從事研究和軟件項目開發(fā)。
(3)組織教師參加企業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)。
(4)定期組織教師與企業(yè)研發(fā)人員開展軟件新技術(shù)和項目管理經(jīng)驗交流。
(5)定期派教師到國外進修或參加國際交流會議。
通過以上機制，參與項目開發(fā)的教師不斷總結(jié)項目開發(fā)中的各種問題，撰寫總結(jié)報告，積累項目開發(fā)經(jīng)驗，并將其運用于課堂教學(xué)之中，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，結(jié)合行業(yè)工程背景和國際化背景，凝練軟件工程開發(fā)項目，提取軟件開發(fā)案例，建立軟件工程項目案例教學(xué)資源，實現(xiàn)案例教學(xué)，最終實現(xiàn)教師與開發(fā)人員之間的“零距離”。同時，在軟件工程系列課程中，教師采用項目開發(fā)中積累的案例傳授開發(fā)經(jīng)驗，讓學(xué)生真正理解軟件工程系列課程的理論知識和方法，掌握軟件工程的最新技術(shù)，建立軟件開發(fā)的系統(tǒng)化與工程化觀念和質(zhì)量意識，實現(xiàn)“科研帶動教學(xué)，教學(xué)促進科研”，二者相得益彰。
在我們加入BEA后的第一個周末，我們參加了一項非常有意義的活動--走向2008長走競賽。有很多BEA員工和我們一起走，我們作為志愿者，向長走運動員提供路上所需的物品。雖然我們沒有參與競賽，但是卻被這次活動的精神打動，它對于中國的奧運之夢是很重要的一步，對于我們?nèi)谌隑EA大家庭也是很重要的一步。
在以后幾天，我們充滿熱情的開始了在實踐中的學(xué)習(xí)。這種經(jīng)歷真是令人興奮，有那么多的材料和資源可供使用，包括技術(shù)書籍和BEA完整的產(chǎn)品系列，最重要的還是可以與那些富有經(jīng)驗的員工一起交流。所有這些都在最大程度上幫助我們更好地認(rèn)識了BEA近乎完美的產(chǎn)品。自我我們加入BEA以來，我們學(xué)到了很多有價值的知識，也在一些項目上努力做出我們的貢獻，例如我們設(shè)計并建立了中國售前支持部門的網(wǎng)上門戶，將知識中心里的內(nèi)容做了分類來方便以后的使用。通過這些實際的演練，我們?yōu)橐院蟮难芯客晟屏俗约旱闹R結(jié)構(gòu)，另外一個更重要的結(jié)果是我們?yōu)楣咀龀隽素暙I，這正是我們樂于去做的且極有意義的事情。
學(xué)習(xí)的過程是艱苦的，但是公司也為我們放松身心創(chuàng)造了條件。游云秀谷就是其中一個非常好的活動。風(fēng)景秀麗，讓人心曠神怡。這種不同的環(huán)境幫助我們更好地接觸和了解他人，很多活動如爬山、野餐、和其他娛樂活動都可以讓我們獲得放松并有機會相互交流和溝通。
研發(fā)中心的實習(xí)生:
在開始的幾天里，研發(fā)中心的總經(jīng)理Frank，QA部門的經(jīng)理Angela，以及研發(fā)中心的其他同事為我們提供了很多幫助和有用的建議。Frank給我們做了一個簡短的報告來介紹軟件開發(fā)的原則， Angela給我們講了QA工作的基本過程。之后，我們感受到當(dāng)遇到問題時總能找到相關(guān)的人來獲得幫助。很快，我們就從同事們和內(nèi)部資源上學(xué)到了BEA的軟件開發(fā)方法和標(biāo)準(zhǔn)流程。這些是我們在學(xué)校里無法學(xué)到的東西。
接著我們和很多新員工一起參與了新員工的入職培訓(xùn)。在三天的培訓(xùn)中，我們對BEA的歷史、戰(zhàn)略、商業(yè)運作、技術(shù)和銷售等有了整體的概念。總經(jīng)理沈惠中和人力資源總監(jiān)Jimmy為我們做了關(guān)于BEA核心價值觀和人力資源政策和指導(dǎo)的精彩演講。他們所主張?quot;承擔(dān)責(zé)任給了我們很多啟示。Chris Cheng的技術(shù)講解讓我們對BEA的技術(shù)有了非常清楚的認(rèn)識，還有很多其他精心準(zhǔn)備的演示也給了我們很多指導(dǎo)。
我們8個QA 部門的實習(xí)生將負(fù)責(zé)Tuxedo產(chǎn)品的測試。為了做好開始新工作的準(zhǔn)備， Angela為我們安排了Tuxedo的培訓(xùn)。在8天的培訓(xùn)里，我們學(xué)習(xí)了兩個系列的課程。一個系列是Tuxedo管理，一個是Tuxedo ATMI 開發(fā)。我們的老師--劉先生是一個經(jīng)驗非常豐富的老師，他不僅與我們分享書本上的知識，還為我們更輕松的學(xué)習(xí)提供了很多背景知識。他知識豐富又幽默，使我們從培訓(xùn)中學(xué)到了很多關(guān)于Tuxedo的知識。感謝BEA和Angela為我們創(chuàng)造的機會。
在我們加入BEA后的第一個周末，我們參加了一項非常有意義的活動--走向2008長走競賽。有很多BEA員工和我們一起走，我們作為志愿者，向長走運動員提供路上所需的物品。雖然我們沒有參與競賽，但是卻被這次活動的精神打動，它對于中國的奧運之夢是很重要的一步，對于我們?nèi)谌隑EA大家庭也是很重要的一步。
在以后幾天，我們充滿熱情的開始了在實踐中的學(xué)習(xí)。這種經(jīng)歷真是令人興奮，有那么多的材料和資源可供使用，包括技術(shù)書籍和BEA完整的產(chǎn)品系列，最重要的還是可以與那些富有經(jīng)驗的員工一起交流。所有這些都在最大程度上幫助我們更好地認(rèn)識了BEA近乎完美的產(chǎn)品。自我我們加入BEA以來，我們學(xué)到了很多有價值的知識，也在一些項目上努力做出我們的貢獻，例如我們設(shè)計并建立了中國售前支持部門的網(wǎng)上門戶，將知識中心里的內(nèi)容做了分類來方便以后的使用。通過這些實際的演練，我們?yōu)橐院蟮难芯客晟屏俗约旱闹R結(jié)構(gòu)，另外一個更重要的結(jié)果是我們?yōu)楣咀龀隽素暙I，這正是我們樂于去做的且極有意義的事情。
學(xué)習(xí)的過程是艱苦的，但是公司也為我們放松身心創(chuàng)造了條件。游云秀谷就是其中一個非常好的活動。風(fēng)景秀麗，讓人心曠神怡。這種不同的環(huán)境幫助我們更好地接觸和了解他人，很多活動如爬山、野餐、和其他娛樂活動都可以讓我們獲得放松并有機會相互交流和溝通。
研發(fā)中心的實習(xí)生:
在開始的幾天里，研發(fā)中心的總經(jīng)理Frank，QA部門的經(jīng)理Angela，以及研發(fā)中心的其他同事為我們提供了很多幫助和有用的建議。Frank給我們做了一個簡短的報告來介紹軟件開發(fā)的原則， Angela給我們講了QA工作的基本過程。之后，我們感受到當(dāng)遇到問題時總能找到相關(guān)的人來獲得幫助。很快，我們就從同事們和內(nèi)部資源上學(xué)到了BEA的軟件開發(fā)方法和標(biāo)準(zhǔn)流程。這些是我們在學(xué)校里無法學(xué)到的東西。
接著我們和很多新員工一起參與了新員工的入職培訓(xùn)。在三天的培訓(xùn)中，我們對BEA的歷史、戰(zhàn)略、商業(yè)運作、技術(shù)和銷售等有了整體的概念。總經(jīng)理沈惠中和人力資源總監(jiān)Jimmy為我們做了關(guān)于BEA核心價值觀和人力資源政策和指導(dǎo)的精彩演講。他們所主張?quot;承擔(dān)責(zé)任給了我們很多啟示。Chris Cheng的技術(shù)講解讓我們對BEA的技術(shù)有了非常清楚的認(rèn)識，還有很多其他精心準(zhǔn)備的演示也給了我們很多指導(dǎo)。
我們8個QA 部門的實習(xí)生將負(fù)責(zé)Tuxedo產(chǎn)品的測試。為了做好開始新工作的準(zhǔn)備， Angela為我們安排了Tuxedo的培訓(xùn)。在8天的培訓(xùn)里，我們學(xué)習(xí)了兩個系列的課程。一個系列是Tuxedo管理，一個是Tuxedo ATMI 開發(fā)。我們的老師--劉先生是一個經(jīng)驗非常豐富的老師，他不僅與我們分享書本上的知識，還為我們更輕松的學(xué)習(xí)提供了很多背景知識。他知識豐富又幽默，使我們從培訓(xùn)中學(xué)到了很多關(guān)于Tuxedo的知識。感謝BEA和Angela為我們創(chuàng)造的機會。
我們中大多數(shù)人都處于職業(yè)生涯的起步階段，我們非常幸運地能夠與人力資源部門的Jimmy，Penny交流，他們具有豐富的人力資源管理經(jīng)驗，告訴我們在學(xué)習(xí)新技術(shù)的同時，還有其他的東西需要我們在組織中不斷學(xué)習(xí)。例如如何有效地溝通、如何管理時間，如何去上級打交道等。BEA 已經(jīng)為我們提供了一個很好的平臺來學(xué)習(xí)和掌握這些技巧。
一個人成功與否取決于個人努力，但是一個好的起點和一個富有合作性的環(huán)境有很大的推動作用。在這里我們可以與BEA全球的研發(fā)團隊一起分享新技術(shù)，可以與充滿智慧的同事開發(fā)新產(chǎn)品和解決方案，在這里有機遇、壓力、競爭與合作，以及自我實現(xiàn)的廣闊空間。在以后的日子里，我們將努力工作，讓自己的夢想成真，讓我們在BEA實習(xí)的經(jīng)歷成為永遠(yuǎn)難忘的回憶。
人力資源部門的實習(xí)生:
我來自北京師范大學(xué)心理學(xué)院，在成為BEA的實習(xí)生之前，我在學(xué)習(xí)人力資源管理，并且參與人力資源管理相關(guān)的實驗室研究。我們想知道的無非是一個能實現(xiàn)雙贏的組織會是什么樣的，它如何能使得員工感到滿意并獲得發(fā)展，同時又能盈利并創(chuàng)造價值。如今，我獲得了一個好機會，來加入到一個這樣的公司--BEA，并從自己的親身感受中來尋找答案。
我對BEA的認(rèn)識開始于對BEA中國員工滿意度調(diào)查結(jié)果的分析。BEA中國的滿意度結(jié)果相當(dāng)好，而且從中可以獲取很多有用的信息，但是使我印象更深的是BEA的管理層對這一調(diào)查的態(tài)度。他們真正利用這一調(diào)查來關(guān)心員工需求，并且致力于為員工營造一個更舒適、高效而又富有挑戰(zhàn)性的工作環(huán)境。這是所有BEA人的財富，也是所有組織都應(yīng)該學(xué)習(xí)的范例。
隨后，我參與了各部門內(nèi)開展的滿意度結(jié)果溝通會議，并且寫了兩個溝通過程報告。在10月份，我作為實習(xí)生加入了BEA，參與了一系列的活動，學(xué)習(xí)了很多材料，并對其中一些材料做了翻譯。這些活動包括新員工入職培訓(xùn)，第五財年薪酬改進小組討論，亞太區(qū)第四財年員工溝通會議等，學(xué)習(xí)的材料有BEA商業(yè)行為準(zhǔn)則、公司核心價值觀、績效管理過程、BEA人才優(yōu)勢指南等并且將他們翻譯為中文，做成PPT以便以后使用。從這些活動中，我學(xué)到了很多東西，并且很多新的想法不斷在腦中浮現(xiàn)出來。我相信BEA一定可以給我理想的答案，而我正試圖將它變得清晰，明確并且可以在以后不斷的發(fā)展。
對實習(xí)生的評價:
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)體系；多層次引導(dǎo)；校企聯(lián)合
信息時代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展加劇了市場競爭，也對軟件人才素質(zhì)提出了新的要求，是否具有創(chuàng)新能力和實踐能力，已成為社會對人才選擇的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。一方面，教學(xué)培養(yǎng)和人，才需求兩個方面的實踐證明，建立一個系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的有效途徑；另一方面，軟件產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)不可能在高校某一個專業(yè)范圍內(nèi)一次完成，由學(xué)校教育配合企業(yè)實訓(xùn)的實踐教學(xué)模式，已經(jīng)成為軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革發(fā)展的必然趨勢。
為此，筆者針對本專業(yè)目前實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的指導(dǎo)任務(wù)繁重、實踐安排不足等實際問題，組織編寫軟件工程實踐教學(xué)系列教材，建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，鞏固并完善軟件工程實踐教學(xué)體系，全面提高實踐教學(xué)質(zhì)量。同時強調(diào)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，完善實驗室和實踐教學(xué)基地建設(shè)，加強校企聯(lián)合，促進產(chǎn)業(yè)與教育之間的互動，為學(xué)生爭取更多的從事項目開發(fā)、參與項目設(shè)計的機會，力爭落實每門課的課程設(shè)計及學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)或畢業(yè)設(shè)計都能源于生產(chǎn)，努力培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新軟件人才。
1.從IT實戰(zhàn)角度出發(fā)，優(yōu)化實踐教學(xué)體系
目前，我國軟件人才培養(yǎng)主要依靠高校及科研機構(gòu)，每年的畢業(yè)生數(shù)量與企業(yè)需求量基本一致，學(xué)生具備系統(tǒng)完善的基礎(chǔ)理論知識，但其工程化和實踐能力不足，缺少自主創(chuàng)新意識，實際動手能力與獨立解決問題的能力相對薄弱，到企業(yè)后仍需要一個很長的適應(yīng)期。為了更好地解決軟件行業(yè)面臨的人才供需矛盾，培養(yǎng)出更適應(yīng)企業(yè)需要的具有較強綜合能力的復(fù)合型人才，必須建立工程化的實踐教學(xué)體系，以提高實踐教學(xué)質(zhì)量。具體工作從以下兩個層面展開。
1.1推進實踐教學(xué)內(nèi)容改革，完善實踐教學(xué)體系
推進實踐教學(xué)內(nèi)容改革，參考國內(nèi)外先進的軟件工程理論和應(yīng)用實例，以培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)軟件的技能為目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行一定的補充和刪減，選擇合理的教材，要求在系統(tǒng)介紹軟件工程的基本原理與方法的同時，強調(diào)基礎(chǔ)理論在實踐中的具體應(yīng)用，二者相互聯(lián)系共同發(fā)展。同時，建立合理的課程內(nèi)容體系，改革教學(xué)方式，開展以學(xué)生為主體的案例式教學(xué)，實施基于項目驅(qū)動的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，使其可以更好地理解、掌握軟件工程項目的開發(fā)理論和方法，提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力與動手能力。
具體在實踐教學(xué)方面，從1年級開始加強實踐教學(xué)，實現(xiàn)所有專業(yè)課總學(xué)時的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)比為1：1。實踐教學(xué)遵循由簡到難的原則安排，4年分別達到下列目標(biāo)（見表1）。
1.2制訂軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)
在充分調(diào)研國內(nèi)外知名大學(xué)軟件工程專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容后，搜集相關(guān)實踐教學(xué)體系大綱文檔，并結(jié)合本專業(yè)“地學(xué)信息化特色軟件人才培養(yǎng)”的辦學(xué)特色，面向市場需求不斷調(diào)整與軟件產(chǎn)業(yè)實際需要相適應(yīng)的實踐課程，增加實踐教學(xué)與工程實踐和前沿技術(shù)緊密結(jié)合的程度，研究并確定軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)，以保證軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
在此基礎(chǔ)之上，針對當(dāng)前實踐教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合自身實際制定合理的實踐教學(xué)培養(yǎng)方案，組織專業(yè)教師編寫軟件工程實踐教學(xué)系列教材，旨在系統(tǒng)規(guī)范地安排實踐教學(xué)內(nèi)容及實驗時間，可以有效緩解低年級實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)繁重的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的操作能力訓(xùn)練，最終完成軟件工程實踐教學(xué)系列教材庫的建設(shè)。軟件工程實踐教學(xué)系列教材按照主線類和課程類的次展開（見表2）。
2.建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和實踐的多層次引導(dǎo)體系
圍繞實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和實訓(xùn)教學(xué)模式的設(shè)計性進行實訓(xùn)教學(xué)改革，使之體現(xiàn)一種多元化的實踐教學(xué)模式。通過建設(shè)實踐教學(xué)平臺，改革實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合工作性實踐、課程設(shè)計、專業(yè)興趣小組、學(xué)生社團活動、參加各類技能競賽等一系列的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力和社會適應(yīng)能力進行綜合培養(yǎng)。
2.1健全學(xué)科競賽培養(yǎng)體系，建立學(xué)科競賽激勵機制
學(xué)科競賽是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和推動教學(xué)改革的重要舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、拓展綜合素質(zhì)的大平臺。建立一個相對完整具有先進性的學(xué)科競賽教學(xué)培養(yǎng)體系，對于發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力不無裨益。
軟件工程專業(yè)的學(xué)科競賽主要包括：國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃、國家大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、世界機器人足球競賽、ACM（Association for Computing Machinery）大賽、GIS二次開發(fā)大賽、全國藍(lán)橋杯軟件人才競賽等。針對賽事繁多的現(xiàn)狀，可以按照“賽前培訓(xùn)、賽中培養(yǎng)、賽后提升”的思路展開工作。
（1）以競賽為紐帶，將軟件工程理論知識和動手實踐能力統(tǒng)一起來。
（2）通過競賽前的學(xué)科培訓(xùn)，調(diào)動學(xué)生的專業(yè)興趣，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（3）通過國家級與省級競賽的鍛煉，培養(yǎng)一批學(xué)科尖子生，形成模范效應(yīng)。
（4）以學(xué)科尖子生為核心建立學(xué)科競賽協(xié)會，創(chuàng)造良好的精英型軟件工程人才培養(yǎng)氛圍，帶動更多的學(xué)生加入到工程實踐能力培養(yǎng)的體系中來，達到以點帶線、以線帶面的效果，從而帶動整個專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（5）建立競賽平臺和內(nèi)容模塊構(gòu)架，滿足不同年級不同水平的學(xué)生的需求。
（6）逐步培養(yǎng)學(xué)生對競賽的自我組織模式，加強其自我組織協(xié)調(diào)管理能力的培養(yǎng)。
同時，建立學(xué)科競賽激勵機制，以充分調(diào)動教師和學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性。首先，承擔(dān)學(xué)科競賽的組織費用（包括競賽所需要的設(shè)備和教師的指導(dǎo)酬金）；其次，根據(jù)競賽的獲獎情況對教師和學(xué)生進行獎勵，設(shè)置學(xué)科競賽專項獎勵基金，鼓勵在競賽中表現(xiàn)突出的指導(dǎo)教師和學(xué)生。
2.2鞏固與拓展校企聯(lián)合產(chǎn)學(xué)研基地
目前，校企產(chǎn)學(xué)研合作的方向正在隨著雙方領(lǐng)域結(jié)合不斷拓寬，層次不斷提升，向著深層次、緊密性、實體化方向發(fā)展，呈現(xiàn)出多形式、多方位、多層次和多元化的趨勢。鞏固和發(fā)展產(chǎn)學(xué)研基地，應(yīng)按照以下思路展開工作。
2.2.1校企強強聯(lián)合，3種方式并行
以企業(yè)為依托，建立本科生和研究生實習(xí)基地。推動高校與企業(yè)合作，建設(shè)相對穩(wěn)定的“教學(xué)一科研一生產(chǎn)實踐”相結(jié)合的本科生和研究生實習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)一線人才需求的對接。可以采用3種校企結(jié)合方式，（1）專題合作，采用走出去、請進來等多種形式與企業(yè)進行科技對接，讓高校和企業(yè)的科技供需實現(xiàn)無縫對接；（2）課題合作，從課題立項開始，瞄準(zhǔn)工程實際問題和亟待解決的科技難題，使研究成果直接用于工程實踐；（3）基地合作，高校積極與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研基地、重點實驗室和工程中心。
2.2.2構(gòu)筑信息平臺，強調(diào)資源整合
搭建有效的信息平臺對形成產(chǎn)學(xué)研合作長效機制至關(guān)重要。目前，我校的軟件工程專業(yè)以教育部GIS工程中心為依托，圍繞地學(xué)領(lǐng)域信息化的需要，持續(xù)開展了地學(xué)CAD、GIS相關(guān)軟件的研究、開發(fā)和應(yīng)用推廣工作；并結(jié)合大型地學(xué)軟件項目的開發(fā)以及軟件工程辦學(xué)的需要，開展軟件工程化開發(fā)方法和流程的研究及應(yīng)用，建立規(guī)范的軟件項目質(zhì)量管理體系。同時還應(yīng)積極制定政策，鼓勵教師走出校門到企業(yè)中去，真正了解企業(yè)所需所想，將校企合作落到實處。
2.2.3重視成果轉(zhuǎn)化，完善評價機制
成果轉(zhuǎn)化是產(chǎn)學(xué)研合作的目標(biāo)。在校企聯(lián)合發(fā)展中以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為突破口，通過研發(fā)力量“強強聯(lián)合”，在科技服務(wù)中不斷探索新模式并高度重視多種形式的科技成果轉(zhuǎn)化。同時，校企雙方通過建立鼓勵成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)部評價考核體系，完善有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新的評價激勵機制，使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合符合市場運行規(guī)則，達到利益共享與風(fēng)險共擔(dān)的雙贏局面。
2.2.4立足專業(yè)特色。著眼世界企業(yè)
我們以“地學(xué)信息化”軟件工程人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)范圍擴充至世界五百強企業(yè)，擴大就業(yè)渠道和層面。軟件工程專業(yè)合作的企業(yè)見表3。
2.3校企共同制作培養(yǎng)方案
該培養(yǎng)方案是學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)計劃，是對學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)的補充、提高和強化，目的是發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，解決高校在人才培養(yǎng)方面與企業(yè)實際需求脫節(jié)的問題。其培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋軟件項目開發(fā)的全過程，包括需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼、單元測試、集成測試、系統(tǒng)測試、產(chǎn)品提交等各個階段，以提高學(xué)生軟件開發(fā)知識的系統(tǒng)性，同時通過全過程的實踐，提高學(xué)生的動手能力。將規(guī)范化要求貫穿到所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，包括目標(biāo)管理、時間管理、文案編寫、編程規(guī)范等，通過持續(xù)性的要求和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。
以本專業(yè)的合作企業(yè)武漢中地數(shù)碼科技有限公司為例，學(xué)校和企業(yè)共同制定了為期一年的培養(yǎng)方案，分為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段和項目實訓(xùn)階段。基礎(chǔ)訓(xùn)練階段主要完成以下任務(wù)，（1）基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)化提升和領(lǐng)域知識的拓展；（2）工作過程規(guī)范化、流程化培訓(xùn)，形成良好的職業(yè)習(xí)慣；（3）積極主動、認(rèn)真負(fù)責(zé)和目標(biāo)導(dǎo)向的心態(tài)的引導(dǎo)和強化。項目實訓(xùn)階段主要完成以下任務(wù)，（1）問題域相關(guān)的資料收集和分析；（2）問題分解和分析；（3）解決方案的擬定和對比研究；（4）報告寫作能力訓(xùn)練與口頭表達訓(xùn)練。
其中，基礎(chǔ)訓(xùn)練階段包括10門標(biāo)準(zhǔn)課程的學(xué)習(xí)和一個貫穿全部課程的軟件開發(fā)實習(xí)項目。該階段持續(xù)4個月時間，開設(shè)的必修課程見表4。
3.改善實踐教學(xué)環(huán)境，激勵實驗教學(xué)隊伍建設(shè)
3.1改善實踐教學(xué)環(huán)境，完善專業(yè)實驗室管理
實驗室教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一環(huán)，對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)起著極其重要的作用。我們通過卓越計劃申報、專業(yè)實驗室申請等多種方式籌措經(jīng)費，建立了軟件工程專業(yè)實驗室，為本專業(yè)學(xué)生提供良好的軟硬件實踐平臺。同時，依據(jù)學(xué)科競賽教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，形成一套開放式學(xué)科競賽實驗室的管理運行體系，建立一套包括設(shè)備管理、學(xué)生實驗守則、安全管理和指導(dǎo)教師守則在內(nèi)的管理制度，由研究生或本科高年級學(xué)生據(jù)此實施門禁管理，實現(xiàn)全天候開放，以提高專業(yè)實驗室利用率。
3.2采用激勵約束機制，加強實驗教學(xué)隊伍建設(shè)
實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)是學(xué)校人才培養(yǎng)中不可或缺的環(huán)節(jié)。采用激勵約束機制建設(shè)與發(fā)展實驗教學(xué)隊伍，首先人員組成上要保證科學(xué)合理的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，組建一支教學(xué)和科研兼?zhèn)?、核心骨干相對穩(wěn)定、勇于創(chuàng)新的實驗教學(xué)團隊；其次還要有與之相適配的科學(xué)有效的培養(yǎng)培訓(xùn)制度。具體工作可從3個方面展開。
（1）組建實驗教學(xué)課程建設(shè)小組。組建包括實驗教學(xué)在內(nèi)的課程建設(shè)小組，鼓勵并支持高水平的一線教師、學(xué)術(shù)帶頭人與學(xué)術(shù)骨干，參加和投入到實驗教學(xué)工作中，將科研成果引入到實驗教學(xué)中，使教學(xué)和科研相互溝通、滲透。
（2）制定教師培訓(xùn)計劃。按照國內(nèi)外先進知識與技術(shù)的發(fā)展，制定對教學(xué)實驗人員的詳細(xì)培訓(xùn)計劃，每年按比例組織一部分實驗教師去國內(nèi)軟件學(xué)院參觀、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，或參加國內(nèi)教學(xué)研討會議，及時跟蹤最新實驗方法與技術(shù)手段，提高教師的理論知識和業(yè)務(wù)水平。
（3）建立崗位職責(zé)管理。建立以崗位職責(zé)管理、目標(biāo)管理為核心的聘用制及分配激勵機制。加大對實驗教學(xué)改革的資金投入，引導(dǎo)和激勵高水平教師積極投身實驗教學(xué)改革與研究；同時建立實驗教學(xué)改革獎勵制度，鼓勵本專業(yè)教師積極開展教學(xué)改革研究。
4.結(jié)語
某跨國公司計劃給它的兩個分部――紐約分部和北京分部招聘幾名軟件開發(fā)人員，特在國內(nèi)一所著名大學(xué)舉行現(xiàn)場招聘會，兩個分部的人力資源主管都親臨現(xiàn)場。
經(jīng)過首輪有關(guān)資格審核和軟件知識考察后，剩下3名計算機軟件開發(fā)與應(yīng)用的本科應(yīng)屆畢業(yè)生：小陳、小李和小張，他們進入了最后的面試。面試很快結(jié)束，北京分部的主管決定錄取小李和小張，其理由是：他們兩人進入面試大廳時注意到了辦公室門口倒在地上的花盆（這是面試主考官故意設(shè)置的），并小心將其扶正，而且兩人衣冠整潔，舉止文雅；而小陳面試時老是打斷主考官的話語，搶著插話，并時常做出抓撓后腦勺頭發(fā)的動作。不過，令北京分部招聘者不解的是，小陳居然被紐約分部錄用了。
3天后，這3名大學(xué)生分別到了各自被錄用的分部，開始為期3個月的試用期工作。可是，3個星期后北京分部就辭退了小李，原因是他對同事所做的工作非常挑剔，經(jīng)常指責(zé)他人所編的程序有漏洞，而他自己又不能編出一個有創(chuàng)意的程序來。最嚴(yán)重的是，在公司一次季度科研工作報告會――公司各個分部的科研人員和領(lǐng)導(dǎo)都參加的會議上，他居然舉報北京分部最近所編的一個企業(yè)財務(wù)信息管理軟件有致命漏洞。
而小張在試用期期間，平時很注意各種禮節(jié)，和公司員工、上級領(lǐng)導(dǎo)都處得很好，也很會迎合領(lǐng)導(dǎo)的喜好，可就是在軟件開發(fā)上沒有什么進步，所編的程序都是按原有的或別人的思路來做，毫無創(chuàng)新可言。主管剛開始還很欣賞小張，可是看到他在軟件技術(shù)上毫無進展，可又沒什么特別的毛病可以挑剔，所以不忍心辭退，只好把他調(diào)到市場部門做公關(guān)工作去了。
在紐約分部，小陳試用期上班的第一天就被人力資源主管叫到辦公室。主管問他：“那天面試時，你有沒有注意到門口倒地的花盆？”小陳回答道：“哦，沒注意到。我一進門就直接找座位坐下了，沒有留意門旁地上的東西?！薄澳悄阒恢烂嬖嚂r，你自己有什么不好的言行表現(xiàn)？”小陳沒想出來。主管鄭重地對小陳說道：“你愛搶考官的話，而且還不時地抓撓頭發(fā)！”聽到主管這么一說，小陳恍然大悟，“我怎么不知道啊，我平時就是這么跟人說話的，也一直沒人提醒我??！經(jīng)您這么一說，我倒醒悟了，好像每當(dāng)我想不起某個問題來時就不自覺地要抓撓后腦?！薄斑@些行為都是交流上的不良習(xí)慣，這會給對方留下不好的印象！今后一定要注意改正，能不能做到？”“能！”小陳爽快地答應(yīng)道?！安诲e，我相信你會做得到的。其實，我之所以留下你，首先是因為你在軟件開發(fā)工作方面有過豐富經(jīng)驗，以前就曾編過一些小程序；其次，你以前所做的軟件產(chǎn)品，思維和想法都很獨特。此外，你對軟件開發(fā)工作方面有濃厚的興趣，從你平時在學(xué)校中所參加的各種軟件設(shè)計比賽活動可以看出來。而這幾點對于軟件開發(fā)工作都是非常重要的。當(dāng)然，我也注意到了你個人行為習(xí)慣上的一些有待改進的地方，例如剛才我給你提醒的兩點。不過，幫助員工改正不足，使員工在工作和生活等方面不斷完善是我們的職責(zé)。所以，不論你以前、現(xiàn)在存在什么樣的缺點和壞毛病，只要不斷認(rèn)識和改正自己的不足，就能成為我們公司的合格員工，讓我們共同努力吧！”3個月試用期結(jié)束后，小陳不僅在軟件開發(fā)工作上有很出色的表現(xiàn)，而且在生活中已經(jīng)很好地改正了自己“搶話說”、“撓頭發(fā)”的毛病。人力資源主管給他的評價是：該員工以前確實有過一些不雅的行為習(xí)慣，但他對自己很負(fù)責(zé)，有正視和改正自己不足的決心和行動，在認(rèn)識自己的缺點后很快就能改正；在工作上，他具有出色的學(xué)習(xí)、改造和創(chuàng)新能力，完全符合優(yōu)秀軟件人才的標(biāo)準(zhǔn)！
已被北京分部辭退的小李離開公司時非常納悶：明明自己在公司里干得不錯，給同事和公司指出了不少生活上和工作上的毛病和失誤，這些都是事實啊，為什么自己就這樣被辭退了呢？可是公司已經(jīng)將自己辭退了，只能再找其他出路了。令他吃驚的是，在他被辭退的第三天，紐約分部的人力資源主管給他發(fā)了一封電子郵件，信中問他愿不愿意到紐約分部來實習(xí)幾天。收到這個信息，小李非常高興。于是他很快到了紐約分部。人力資源主管對他說：“上 次在公司季度科研工作會議上你給我留下了深刻印象，我也向北京分部那邊了解了你的情況。你對人和事的缺點很敏感，是個追求完美的人。但要記住，對于人的缺點要善意指正，否則就很難和別人相處，你之所以被北京分部辭退，我想正是因為你平時指正別人缺點的時機和方式不對，造成人際關(guān)系緊張所致。這一點需要在我們這里改正。不過，你的這種追求完美的‘缺點’放在工作上就是你的優(yōu)點，我們分部的質(zhì)檢部門一直想找一個像你這樣的專門給軟件產(chǎn)品‘挑刺’的員工，你是否愿意做這樣的工作？”小李聽主管這么一說，馬上欣喜地答應(yīng)了主管的要求，同時，他也很震驚地對主管說：“我以前一直這么和別人打交道的，總以為別人許多地方做得不夠完美，需要改正，結(jié)果經(jīng)常和人發(fā)生矛盾，弄得自己的人際關(guān)系很僵?？墒?，從來都沒有人告訴我真正的原因啊！要不是主管的提醒，到現(xiàn)在我還不知道自己有這種毛病呢！現(xiàn)在我知道了，我今后一定會注意改正的，請您給我一點時間吧！”“那當(dāng)然，幫助下屬自我完善是我們管理者應(yīng)有責(zé)任。我相信你，讓我們共同努力吧！”在接下來的試用期期間，小李在紐約分部質(zhì)檢部門的工作非常出色，他總能比其他員工多發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的瑕疵，并指出一些大型軟件產(chǎn)品在實際使用上可能出現(xiàn)的漏洞，為公司產(chǎn)品質(zhì)量的提高以及避免重大失誤做出了突出貢獻；此外，他還學(xué)會了如何巧妙而友善地提醒自己的同事在生活和工作上的一些缺點，為此，公司里的許多員工都很樂意和他交往。
案例啟示：
這個案例能告訴我們什么道理呢？它對于今天及未來的人力資源管理者至少有以下幾方面的啟示：
第一，如果我們一開始所看重的東西就不是我們真正想要的，那么，我們最終將得不到我們真正想要的東西。對于人才招聘也是如此，如果招聘者因為其他次要的方面而拒絕求職者，那么他最終錄用的人才將不會具備那些真正重要的素質(zhì)。所以，招聘者要牢記所招聘的人才是要做什么工作的，是否具備了相應(yīng)的素質(zhì)和能力，應(yīng)該首先確保最想要和最重要的素質(zhì)和能力，然后再考慮其他次要的方面。我們經(jīng)常奉勸求職者在擇業(yè)時不要“因小失大”，“揀了芝麻丟了西瓜”，但我們沒有注意到，這也是今天不少人力資源管理者招聘人才時的一大通病。例如，因為相貌、身高、舉止以及語言等方面的欠缺而拒絕有真才實學(xué)的求職者，這在職場上是司空見慣的事。
第二，絕大多數(shù)人都愿意將自己完善，因此也都愿意改正自己的缺點和不足，而很多時候我們不是不能改正缺點，而是我們自己很難發(fā)現(xiàn)自己的缺點。因為一個人的優(yōu)點容易被自己覺察到，而缺點則很難靠自己發(fā)覺。所以，一個人的完善不能光靠自己，需要他人的幫助。因此，我們每一個人都有責(zé)任對他人的缺點和不足進行指正，幫助他改正使其成為完善的人，這其中的最基本的要求就是給他人認(rèn)識不足、改正錯誤的機會?，F(xiàn)代社會的人們?nèi)狈Φ恼且环N幫助他人發(fā)現(xiàn)和改正缺點的意識。比如，在當(dāng)今社會，好多人到了成年甚至一輩子都存在著一些缺點以及粗魯、不文明、不道德等等不良行為，不要以為這只是他們個人自身的責(zé)任，其實是我們整個社會的責(zé)任。再聯(lián)想到當(dāng)前國人道德文明素質(zhì)之所以普遍不高，很大的原因并不在于我們沒有優(yōu)點，而是我們的缺點沒有人幫我們指正。而在職場上，不能或不愿意指正員工的缺點并幫助他們自我完善，正是今天大多數(shù)企業(yè)人力資源管理者的普遍缺點。
（南華大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽421001）
摘要：針對傳統(tǒng)的軟件工程師人才培養(yǎng)模式具有封閉性、單一性和靜態(tài)性的特點，提出基于“開放( open)、主動（initiative）、動態(tài)(dynamic)，OID”式的卓越軟件人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式，闡述該模式的設(shè)計和實施過程并說明效果。
關(guān)鍵詞 ：卓越軟件工程師；OID；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式
文章編號：1672-5913(2015)15-0078-04 中圖分類號：G642
基金項目：湖南省高等教育研究與改革課題“卓越軟件工程師人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（湘教通[2014]247號）；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題( XJK015BGD063，XJK014BGD067)。
第一作者簡介：歐陽純萍，女，副教授，研究方向為教育信息學(xué)、軟件工程、知識工程，ouyangcp@126．com。
1 背景
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是國家中長期教育改革和人才發(fā)展規(guī)劃的重大改革項目，也是促進我國向工程教育強國轉(zhuǎn)型的重大措施。2010年，教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)等61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校。201 1年，教育部又批準(zhǔn)了133所高校的82個學(xué)科專業(yè)實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，其中，獲批“軟件工程卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的高校有12所。由此，如何培養(yǎng)卓越的軟件工程師，使他們成為符合社會發(fā)展實際需要的軟件人才逐漸成為高等教育界關(guān)注的新話題。
傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式具有封閉性、單一性和靜態(tài)性的特點，并不適合卓越軟件工程師的培養(yǎng)，普遍存在的問題可概括如下：
(1)傳統(tǒng)的教育模式一般4年修訂1次專業(yè)培養(yǎng)方案，也就意味著大學(xué)4年的培養(yǎng)方案從入學(xué)到畢業(yè)不會更新。而軟件工程專業(yè)是一門應(yīng)用性較強的專業(yè)，IT行業(yè)幾乎每年都有新的技術(shù)和知識點出現(xiàn)，4年不變的靜態(tài)專業(yè)培養(yǎng)計劃制定模式將無法適應(yīng)IT行業(yè)發(fā)展的需求。
(2)傳統(tǒng)的教學(xué)方式以針對教材的理論授課為主，內(nèi)容和方式都缺少創(chuàng)新性。卓越軟件工程師計劃不僅要培養(yǎng)具有較強實踐能力的工程師，同時也需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)軟件人才，以推進經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。
(3)人才與社會需求之間的矛盾是目前我國高等教育中普遍存在的問題，其根源在于人才培養(yǎng)過程中沒有注重社會、企業(yè)和學(xué)校的結(jié)合，靜態(tài)的教學(xué)難以適應(yīng)相對動態(tài)的社會需求。
針對上述問題，本文提出針對卓越軟件工程師的“開放( open)、主動(initiative)、動態(tài)( dynamic)”式的創(chuàng)新培養(yǎng)模式改革方案，簡稱OID創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。OID創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行的改革與實踐，是對卓越軟件工程師創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法的一次系統(tǒng)性、實踐性、創(chuàng)新性的探索，為具備卓越軟件工程師培養(yǎng)資質(zhì)的高校普遍存在的創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題提供了理論解決方案，在實踐上具有較強的示范作用。
2 現(xiàn)狀分析
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的提出和實施，旨在利用高等學(xué)校的平臺培養(yǎng)出一批具有較強創(chuàng)新能力和熟練工程能力，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)優(yōu)秀人才。國內(nèi)已有多所綜合大學(xué)和工科院校申請加入該計劃，致力于探索有效的卓越工程師培養(yǎng)模式。就軟件工程專業(yè)而言，國內(nèi)實施卓越工程師培養(yǎng)計劃的高校在人才培養(yǎng)方面主要采取以下幾種模式：
(1)簡單混合模式。初期階段，絕大多數(shù)學(xué)校在進行卓越軟件班的專業(yè)課程體系設(shè)計時，保留了大量計算機專業(yè)課程，僅在此基礎(chǔ)上增加了幾門軟件工程方面的課程。這樣的課程體系忽視了不同領(lǐng)域間的自我特色，從而導(dǎo)致卓越軟件工程師的培養(yǎng)目標(biāo)不明確。大部分學(xué)生不清楚卓越軟件工程師所需達到的能力與其他計算機專業(yè)學(xué)生的區(qū)別，無法把所學(xué)的專業(yè)知識與社會實際需求進行銜接，從而對將來的職業(yè)方向感到迷惘，學(xué)習(xí)積極性不高。
(2)校企合作辦學(xué)模式。目前廣泛被高校采用的校企合作模式是“3+1”模式，即學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)3年，第4年在企業(yè)進行實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)。這種模式雖然為學(xué)生提供了一整年的企業(yè)實踐機會，但是企業(yè)和學(xué)校的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境差異較大，學(xué)生往往無法領(lǐng)會學(xué)校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐之間的知識聯(lián)系，勢必造成教學(xué)培養(yǎng)體系的脫節(jié)。
(3)訂單式培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式即按照企業(yè)的需求培養(yǎng)對口職業(yè)人才。許多職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)，如北大青鳥、中軟國際教育等，目前均采取與高校合作的方式進行訂單式高級人才培養(yǎng)。雖然這種培養(yǎng)模式能夠保證學(xué)生就業(yè)，但是以企業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)，單方面強調(diào)某一種實踐技能，而忽略軟件工程專業(yè)核心知識體系的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不強，后勁不足，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足多層次的需求。
為了彌補上述模式的缺陷，盡快提升卓越軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量，近年來國內(nèi)高校紛紛引入了麻省理工提出的CDIO工程教育理念，開展了大量基于CDIO的卓越軟件工程師培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革，大幅度提高了卓越軟件人才的理論與實踐相結(jié)合的工程能力。不過按照現(xiàn)代軟件工程師培養(yǎng)思路，知識、創(chuàng)新和實踐是軟件人才必須具備的3大要素，在實踐的同時還要注重知識與創(chuàng)新的融合。所以本項目在融合CDIO的工程教育理念基礎(chǔ)上，提出了“開放( open)、主動( initiative)、動態(tài)(dynamic)，OID”式的卓越軟件工程師創(chuàng)新培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)出具有較寬的知識面、扎實的理論基礎(chǔ)、較強分析問題和解決問題能力，能從事軟件開發(fā)、項目管理、系統(tǒng)測試等相關(guān)工作的創(chuàng)新型軟件工程人才。
3 0ID卓越軟件工程師培養(yǎng)模式的設(shè)計與實踐
3.1 0ID卓越軟件工程人才培養(yǎng)模式的設(shè)計
通過對國內(nèi)外知名大學(xué)、相關(guān)學(xué)術(shù)研究機構(gòu)、政府部門、大中型企業(yè)等的軟件人才素質(zhì)和能力要求進行充分調(diào)研和分析后，筆者總結(jié)和歸納OID卓越軟件工程人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律與演進路徑，設(shè)計如圖1所示的知識、創(chuàng)新、實踐“三位一體”的OID卓越軟件工程人才培養(yǎng)模型。
該模型充分體現(xiàn)卓越軟件人才培養(yǎng)模式的要求，以“知識、創(chuàng)新、實踐”為研究核心，將社會服務(wù)和人才培養(yǎng)有機結(jié)合，體現(xiàn)“需求驅(qū)動、技術(shù)引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展”學(xué)科發(fā)展思想和“開放、主動、動態(tài)”的卓越軟件人才培養(yǎng)策略。在OID卓越軟件人才培養(yǎng)模型中，知識即指卓越軟件人才的知識結(jié)構(gòu)體系，創(chuàng)新即指面向?qū)嶋H需求的創(chuàng)新能力，實踐即指企業(yè)真實業(yè)務(wù)的解決能力，而開放的教學(xué)理念、主動式的學(xué)習(xí)模式和動態(tài)的考核方法則是貫穿“知識、創(chuàng)新、實踐”3條能力主線的創(chuàng)新型培養(yǎng)方法，以期培養(yǎng)出適應(yīng)IT行業(yè)不斷變化需求的卓越軟件工程人才。
3.2 0ID卓越軟件工程人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革實踐
依托知識、創(chuàng)新、實踐“三位一體”的OID人才培養(yǎng)模型，可從實踐教學(xué)、校企合作、競賽驅(qū)動3個方面全面實踐OID人才培養(yǎng)模型的創(chuàng)新理念。
3.2.1 實踐教學(xué)
通過增設(shè)開放式實踐課程、修訂實踐教學(xué)大綱，全方位開展實踐驅(qū)動理論的實踐教學(xué)方法創(chuàng)新。具體措施包括：
(1)增加軟件工程卓越班課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時量，確保每個學(xué)期都有至少1門課程需要進行設(shè)計性綜合實驗，修訂實踐教學(xué)大綱，規(guī)定實踐課程總學(xué)分須達到專業(yè)培養(yǎng)計劃總學(xué)分的30%以上。
(2)培養(yǎng)方向的多樣性建設(shè)。在培養(yǎng)計劃中設(shè)立至少3個培養(yǎng)方向，每類培養(yǎng)方向均設(shè)立綜合實訓(xùn)類選修課程，選修課程學(xué)分占軟件工程卓越班培養(yǎng)計劃總學(xué)分的15%左右。
(3)在每學(xué)年的夏季學(xué)期，面向軟件工程卓越班增設(shè)一門開放性實驗課程。開放性實驗課程是對理論教學(xué)實踐和實訓(xùn)課程的有效補充，不預(yù)先設(shè)立具體實驗內(nèi)容，由學(xué)生自由選題。在教師研究性教學(xué)的引導(dǎo)下，強化培養(yǎng)學(xué)生對熱點問題的自主探究性思維，最終獲得知識成果。
3.2.2校企合作
綜合學(xué)校理論和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)勢，及企業(yè)在實踐能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的優(yōu)勢，實行“走出去，請進來”的多邊校企合作模式。
(1)拓寬校外實習(xí)實訓(xùn)基地的范圍，對企業(yè)實習(xí)基地進行分層分類管理。根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)將實習(xí)基地分為培訓(xùn)型實習(xí)基地和業(yè)務(wù)型實習(xí)基地。培訓(xùn)型實習(xí)基地主要依托知名培訓(xùn)機構(gòu)（如中軟國際教育），為實踐基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供進一步學(xué)習(xí)專業(yè)技能和提高軟件開發(fā)能力的培訓(xùn)。業(yè)務(wù)型實習(xí)基地則依托IT企業(yè)，利用企業(yè)真實的業(yè)務(wù)項目為實踐能力較強的學(xué)生提供應(yīng)用所學(xué)知識處理實際問題的真實企業(yè)環(huán)境。
(2)在校內(nèi)綜合實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)上，與企業(yè)結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生。每學(xué)年開設(shè)一門企業(yè)實訓(xùn)課程，將企業(yè)講師引入到課堂教學(xué)。課程內(nèi)容彈性化管理，由企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)IT行業(yè)前沿技術(shù)的發(fā)展，設(shè)置具體課程內(nèi)容，按照企業(yè)的工作和管理模式，制定工作計劃安排表，對學(xué)生進行團隊式的企業(yè)項目實訓(xùn)，讓學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)就能體驗企業(yè)文化，從而縮減學(xué)生從學(xué)校進入企業(yè)實踐的過渡時間。
(3)在學(xué)科競賽、項目申報等創(chuàng)新性活動中，與企業(yè)開展互動合作。從企業(yè)的實際業(yè)務(wù)需求中提取項目立足點，在整個軟件開發(fā)生命周期過程中與企業(yè)指導(dǎo)老師進行深度合作，按照“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的原則，遵循“立足產(chǎn)業(yè)、攜手行業(yè)、服務(wù)企業(yè)、成就職業(yè)”的校企合作機制，校企雙方建立長期緊密的合作關(guān)系。
3.2.3競賽驅(qū)動
把學(xué)科競賽作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段和有效載體，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實踐動手能力。
(1)加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支撐環(huán)境建設(shè)。制定每年度科技競賽日程表，每項科技競賽指派一名競賽負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)該科技競賽項目的具體運行，組織和落實每項科技競賽活動的實施。
(2)成立科技競賽指導(dǎo)團隊，每個團隊指派一名導(dǎo)師，負(fù)責(zé)團隊的管理和指導(dǎo)工作。在各級別學(xué)科競賽和校內(nèi)校外科技活動中取得突出成績的團隊除頒發(fā)榮譽證書之外，由學(xué)校再給予額外獎勵。
(3)改革課程考核制度，以綜合評價替代卷面考試。制定軟件工程卓越班學(xué)生以賽代考的考核制度，要求前3個學(xué)年期間必須參與1次學(xué)科競賽，學(xué)科競賽取得的成績可替代相關(guān)課程學(xué)分。制定與競賽等級相對應(yīng)的考評制度，包括指導(dǎo)教師工作量計算、學(xué)生評優(yōu)評先的關(guān)鍵參評數(shù)據(jù)，從而保障科技競賽活動的良好運行，提高卓越軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
4 結(jié)語
全國人才需求走勢調(diào)查報告顯示，人才需求最大的5個行業(yè)中計算機軟件居首位，因此，實用軟件工程人才的培養(yǎng)是我國科教興國的重要戰(zhàn)略，以期培養(yǎng)一批有創(chuàng)新能力的卓越軟件工程人才，促進中國軟件業(yè)的自主研發(fā)進程，加速我國信息化建設(shè)，增強國際競爭力。南華大學(xué)作為第2批進入“軟件工程卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的12所高校之一，目前已招收3屆軟件工程卓越班學(xué)生共96人，通過實施“卓越軟件工程師”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以企業(yè)實際項目平臺為契機，轉(zhuǎn)變了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀念，制定了以實踐能力培養(yǎng)為主旨的培養(yǎng)方案，形成了“知識、創(chuàng)新、實踐”三位一體的專業(yè)教學(xué)改革思路。本校實施該培養(yǎng)計劃的軟件卓越班學(xué)生屢次在省級軟件作品大賽、全國高校移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)創(chuàng)新大賽等各大科技競賽中取得一等獎、二等獎的優(yōu)異成績?？梢钥闯觥伴_放( open)、主動（initiative）、動態(tài)（dynamic）”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的引人為卓越軟件工程師的培養(yǎng)提供了嶄新的思路，也為地方院校特色型軟件人才的培養(yǎng)模式做出了進一步的有益探索。
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關(guān)鍵詞：專業(yè)規(guī)范；培養(yǎng)計劃；課程考核；實訓(xùn)
1信息社會對計算機人才的需求
計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)表的《高等學(xué)校計算機與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》報告[1]提出了信息社會對信息人才的需求。非常明確地指出計算機專業(yè)就業(yè)出現(xiàn)困難的主要原因，不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會需求的針對性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。
根據(jù)寧夏大學(xué)對2008屆以前的三屆學(xué)生畢業(yè)去向的不完全統(tǒng)計，約有30%～35%的畢業(yè)生進入企事業(yè)單位，任職于信息化維護、建設(shè)等崗位；20%～25%的畢業(yè)生進入計算機軟件開發(fā)企業(yè)，從事軟件開發(fā)工作；10%～15%的畢業(yè)生從事計算機系統(tǒng)集成領(lǐng)域的工作，成為工程人才；25%～40%的畢業(yè)生從事非計算機行業(yè)的工作。在針對企事業(yè)單位的需求調(diào)研中，我們總結(jié)出他們對人才需求的以下要求。
1.1專業(yè)能力要求
信息社會進入全面發(fā)展階段。電子商務(wù)、電子政務(wù)、企事業(yè)信息管理等需求的擴大化，信息處理的普及化和全面需求，要求從事信息技術(shù)工作的科技人員具有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力和開拓能力，更要有較強的自學(xué)能力和鉆研精神。即他們能夠根據(jù)所從事行業(yè)的特點，在產(chǎn)品生產(chǎn)、企業(yè)內(nèi)部管理、企業(yè)信息化管理等方面運用信息技術(shù)，提高企業(yè)的競爭能力，而且都應(yīng)具備較強的學(xué)習(xí)能力和綜合運用專業(yè)知識的能力。
1.2專業(yè)素質(zhì)要求
計算機相關(guān)領(lǐng)域的科技人才應(yīng)該能滿足社會和行業(yè)的需求。企事業(yè)單位和國家信息系統(tǒng)的建設(shè)與運行維護，計算機硬件、軟件系統(tǒng)規(guī)劃，以及針對各行業(yè)信息化系統(tǒng)工程等相關(guān)領(lǐng)域的建設(shè)等，都需要大量的人才。因此，在培養(yǎng)方向上，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)不僅應(yīng)有對從事計算機軟硬件研究、開發(fā)人員的素質(zhì)要求，還應(yīng)注重對學(xué)生系統(tǒng)工程等素質(zhì)的培養(yǎng)。這些素質(zhì)培養(yǎng)雖然在學(xué)校不能全部實現(xiàn)，但應(yīng)在培養(yǎng)體系中給予適應(yīng)訓(xùn)練。
1.3專業(yè)知識要求
在對計算機科學(xué)技術(shù)不同方向人才的培養(yǎng)上，不同體系有較大的差別。對于軟件工程方向的人才，要求專、精；而對于計算機應(yīng)用方向的人才，應(yīng)使他們建立更寬泛的知識體系，以適應(yīng)社會對信息化建設(shè)中全面開展信息系統(tǒng)工程的要求。
2我校計算機專業(yè)現(xiàn)狀及困境
寧夏大學(xué)地處西北欠發(fā)達地區(qū)，主要為本地的經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)各類人才。招生對象以寧夏本地為主，同時面向全國招生。由于中學(xué)教育資源存在地域化差異，中學(xué)教育資源呈現(xiàn)城市化趨勢，因此寧夏大學(xué)的生源主要來自農(nóng)村。寧夏大學(xué)的平均學(xué)費與其他高校相差較大，與發(fā)達省份相比，平均學(xué)費約為其他大學(xué)的一半左右。計算機專業(yè)學(xué)費屬全國計算機專業(yè)的最低學(xué)費。
2.1生源情況調(diào)查
對于2008級(120人)與2009級(119人)計算機專業(yè)的學(xué)生生源總體情況，我們做了3項調(diào)查，即生源來源地調(diào)查、家庭收入調(diào)查、對計算機相關(guān)認(rèn)識的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表1、表2、表3所示。
寧夏大學(xué)招收的本地學(xué)生比例為90%，外地學(xué)生比例為10%，絕大多數(shù)來自農(nóng)村。農(nóng)村或非中心城市的中學(xué)信息設(shè)備配置較弱，對信息技術(shù)課程重視不夠，中小學(xué)信息技術(shù)課程缺乏相應(yīng)的教師。因此，學(xué)生對計算機的了解程度較低，對計算機應(yīng)用了解的學(xué)生比例不到20%，大多數(shù)學(xué)生專業(yè)選擇的原因來自父母或者親朋，他們對計算機專業(yè)的學(xué)科認(rèn)識幾乎沒有。
2.2環(huán)境困境
寧夏區(qū)內(nèi)的計算機公司較少，銀川市計算機及相關(guān)公司大約為230多家。其中，真正從事軟件開發(fā)類的專業(yè)公司在40家左右，但人數(shù)在30人以上的軟件開發(fā)公司不到10家。實訓(xùn)機構(gòu)只有3家，其中2家實訓(xùn)公司于2009年成立；另外一家是西安的公司，借助于網(wǎng)絡(luò)視頻進行培訓(xùn)，從2008年才開始在寧夏開展業(yè)務(wù)。同沿海和發(fā)達城市相比，寧夏的計算機軟件、硬件研發(fā)市場比較小，學(xué)生參觀、交流、學(xué)習(xí)的機會很小。
相比其他大學(xué)，我校師資隊伍的建設(shè)也比較滯后。年輕教師的比重較大(35歲以下教師占學(xué)院計算機教師人數(shù)的73%)，教師數(shù)量有限(專業(yè)課教師18人)，承擔(dān)第一線教學(xué)工作教師的教學(xué)任務(wù)較重。另一方面，寧夏與信息技術(shù)相關(guān)的科研項目支持力度較小，教師承擔(dān)的科研項目較少，尤其缺少與企業(yè)聯(lián)合的橫向課題。因此，教師缺乏實際軟件工程和項目研發(fā)經(jīng)驗，年輕教師大都是高校畢業(yè)后直接承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，缺少教學(xué)經(jīng)驗。而隨著IT行業(yè)的快速發(fā)展，間接給專業(yè)教師的教學(xué)造成了極大的技術(shù)壓力。
3教學(xué)改革與實踐
根據(jù)我國新時期發(fā)展的特點，高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會認(rèn)真分析了目前計算機專業(yè)教育的狀況和面臨的問題，提出以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計算機專業(yè)發(fā)展建議。體現(xiàn)了滿足社會對不同人才培養(yǎng)的需求，體現(xiàn)了教育部對不同類型學(xué)校分類指導(dǎo)的原則。
《高等學(xué)校計算機與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》[1](以下簡稱《規(guī)范》)給出了計算機專業(yè)三個方向的最小核心課程及最少課時數(shù)，并強調(diào)高校應(yīng)能根據(jù)實際情況進行調(diào)整。因此，根據(jù)《規(guī)范》的具體指導(dǎo)思想，我校從2008級開始，逐步對教學(xué)體系進行整理改革。并從2009年開始，逐步推行新的教學(xué)培養(yǎng)計劃和教學(xué)體系。
3.1強化專業(yè)基礎(chǔ)課，強調(diào)課程關(guān)聯(lián)
寧夏大學(xué)教學(xué)培養(yǎng)計劃一直以來都遵循教育部計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程計劃體系。近年來，計算機專業(yè)的就業(yè)市場對學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)素質(zhì)以及掌握技術(shù)的要求變化較大，但由于寧夏地域具有信息相對閉塞的特點，因此對計算機專業(yè)的就業(yè)市場變化反應(yīng)較慢。借助專業(yè)規(guī)范試點工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處的支持下，我們借鑒其他一些地方性大學(xué)的做法[2]，對教學(xué)培養(yǎng)計劃做了相應(yīng)的調(diào)整。主要內(nèi)容有以下3點：
1) 結(jié)合西部實際情況，有針對性地調(diào)整課程和內(nèi)容；主干課程設(shè)置強調(diào)課程關(guān)聯(lián)程度，開設(shè)學(xué)期經(jīng)過嚴(yán)格討論。
2) 計算機科學(xué)方向：主要是打牢基礎(chǔ)，增加選修，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野與就業(yè)方向。
3) 軟件工程方向：精修專一，系統(tǒng)規(guī)范，理論與方法并重。
3.2實踐貫穿課程專業(yè)主干課程
說到主干課程，除相應(yīng)的通修課程做了小改動外，計算機核心課程從原有的20門課程減少到16門課程。我們合并了計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、微機原理等一些課程，并重點對16門課程中的部分關(guān)鍵課程增加課程設(shè)計，作為新的課程。我們減少了一些理論課程的講課時數(shù)，加大實驗力度。在課程銜接方面，通過課程教師的探討和對以往學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度、學(xué)習(xí)實踐過程的了解，我們調(diào)整了課程銜接關(guān)聯(lián)度，加大關(guān)聯(lián)度課程的課時數(shù)。
例如，我校計算機專業(yè)的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，在沒有完備的實驗器材與實驗課程支持的情況下，對于計算機學(xué)科的原理課程，尤其是計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與微機原理等硬件理論課程，學(xué)生很難進行理解和掌握。因此，我們將這些課程進行了合并。針對大部分學(xué)生計算機使用程度不高的情況，我們在算法設(shè)計語言課程上加大授課力度和實驗力度，講通講透。尤其針對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程需要的指針部分，重點講授，并與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)授課教師一起設(shè)計并完成算法設(shè)計語言的課程設(shè)計(2學(xué)分)，使算法設(shè)計語言與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程緊密結(jié)合。以前軟件工程和數(shù)據(jù)庫原理課程均開設(shè)在第6學(xué)期，但軟件工程課程近幾年一直堅持以實際軟件項目及文檔為教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行訓(xùn)練，進行課程結(jié)題，學(xué)生對數(shù)據(jù)庫設(shè)計及使用的需求較迫切。因此，我們提前到第5學(xué)期開設(shè)數(shù)據(jù)庫原理課程，較好地滿足學(xué)生貫穿和掌握知識的要求。
對于計算機科學(xué)與技術(shù)方向的學(xué)生來說，大部分學(xué)生并非選擇軟件方向就業(yè)，更多的學(xué)生是在企事業(yè)單位中進行信息化建設(shè)，開展業(yè)務(wù)系統(tǒng)的維護和規(guī)劃工作。因此，在計算機專業(yè)的課程設(shè)置上，縮小核心課程，增加選修課程，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，是首要需求。例如，從大一開始，我們就增加了計算機維護、維修課程，由實驗室教師講授，并鼓勵學(xué)生考取相關(guān)維護維修證書。在信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程上，更強調(diào)對于信息系統(tǒng)的規(guī)劃。在學(xué)生選取第二學(xué)位的時候，舉辦一些講座，給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒂嬎銠C專業(yè)與選修的第二學(xué)位專業(yè)有機地集合在一起。
而對于軟件工程方向的學(xué)生來說，專業(yè)方向比較專一。因此，在課程規(guī)劃中，我們在認(rèn)真研討《規(guī)范》后，決定減少計算機專業(yè)中的一些常規(guī)性理論課程。如對計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等偏硬件理論的課程，我們加大圍繞軟件專業(yè)方向的課程力度，還增加面向?qū)ο笤O(shè)計與UML、軟件實例分析、軟件過程管理、軟件體系結(jié)構(gòu)等課程，并加大軟件分析、軟件設(shè)計、軟件開發(fā)類技術(shù)課程的課時數(shù)，增設(shè)專門的課程設(shè)計，將軟件方向的學(xué)生培養(yǎng)成專門的人才。
在整個教學(xué)計劃中，我們增加了實驗、實踐課時數(shù)。針對一些后繼課程的基礎(chǔ)課程，我們增加課程，將其專門作為一門學(xué)分課程開設(shè)。算法設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、面向?qū)ο蟮姆治?、?shù)據(jù)庫原理等，屬于技術(shù)性、實用性較強的課程，是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中必須用到的知識課程體系，也是企業(yè)針對就業(yè)學(xué)生基本測試的技術(shù)性內(nèi)容。我們開設(shè)相應(yīng)課程，將其納入學(xué)分課程的體系，在理論課程開設(shè)的后一學(xué)期開設(shè)實驗課程，對學(xué)生進行技術(shù)性質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
根據(jù)《規(guī)范》要求的課程時數(shù)，我們在教學(xué)改革中詳細(xì)對比了改革前后的課時量，如表4所示。從表中可以看出，改革重點加強了實驗課程及實踐環(huán)節(jié)，壓縮理論課程，強調(diào)精講多練，強調(diào)技能訓(xùn)練，從理論走入實踐，從實踐中理解理論知識，改革前與改革后的理論/實踐比已接近或達到了《專業(yè)規(guī)范》的要求。從2008級在原來培養(yǎng)計劃上進行的小范圍試驗情況看，學(xué)生對課程改革的反饋較好。學(xué)生在機房的實踐時間增加，對實驗課程的積極性提高，一些學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生被教師挑出，參與到一些教師的實際項目中。從2009級開始，參與教師科研項目的學(xué)生增加了40%(達到10人/級)。而且，以前基本上從大三才開始有興趣進入項目組的學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)提前到大二第二學(xué)期就開始介入。
3.3加強師資隊伍建設(shè)
作為西北欠發(fā)達地區(qū)的高校，地理條件不占優(yōu)勢，待遇水平處于全國高校普遍水平之下，因此師資隊伍的建設(shè)難度較大，師資隊伍建設(shè)是類似寧夏大學(xué)這類學(xué)校的軟肋。博士引進困難，計算機公司環(huán)境也較差。一方面，來自學(xué)術(shù)界的優(yōu)秀人才難以引進；另一方面，計算機的專業(yè)公司較少，也使得本校的計算機專業(yè)教師難與當(dāng)?shù)赜嬎銠C專業(yè)公司交流與合作。
針對上述情況，我們主要采取以下幾種解決方案：
1) 校外培訓(xùn)。
與武漢、濟南、石家莊等地的大市場環(huán)境相比，寧夏本地的計算機公司實力相對比較弱，高校與他們合作的機會不是很多。計算機專業(yè)對教師的要求比較高，在計算機軟件相關(guān)技術(shù)發(fā)展速度比較快，計算機科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用范圍比較迅速的情況下，僅僅憑教師依靠教材、資料和網(wǎng)絡(luò)自我修煉提高，難度很大。在與中國軟件行業(yè)協(xié)會和一些培訓(xùn)機構(gòu)取得聯(lián)系后，從2008年開始，學(xué)院在每年的假期都有計劃地送教師去實訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)?，F(xiàn)在已接受培訓(xùn)的教師為4人次。
2) 項目驅(qū)動[2]。
我們規(guī)定，有項目的教師必須在項目的進展同時組織若干個本科生參與項目，將自己項目的部分內(nèi)容分配給學(xué)生開發(fā)和研究。這樣教師在進行項目研究的同時，能夠?qū)W(xué)生組織起來，以實際研究訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生。同時，變單一的科研項目為管理過程，通過項目的分解、技術(shù)的配合、資料的查找、研究范圍的確定、人員的管理等，鍛煉教師對項目的管理能力和團隊協(xié)調(diào)能力。
3) 爭取學(xué)生創(chuàng)新項目的申請。
我們學(xué)院鼓勵教師申請大學(xué)生創(chuàng)新項目，并且在強調(diào)創(chuàng)新的同時更多地強調(diào)項目的實際性和可用性。鼓勵沒有項目的教師在帶領(lǐng)大學(xué)生開展創(chuàng)新項目過程中指導(dǎo)學(xué)生，完善自己。
4) 鼓勵教師積極與其他行業(yè)聯(lián)系。
我們學(xué)院鼓勵教師與其他行業(yè)聯(lián)系，爭取其他行業(yè)的橫向課題。學(xué)院擬進一步制定計劃，對教師申請的橫向課題給予一定的獎勵。
3.4改革實驗及實踐環(huán)節(jié)
計算機科學(xué)與技術(shù)是一個實踐性非常強的專業(yè)。實踐教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是專業(yè)課程中密不可分的部分。實踐教學(xué)包括課程實驗、獨立設(shè)置的實驗課程、課程設(shè)計、教學(xué)實習(xí)、社會實踐、科技訓(xùn)練、綜合論文訓(xùn)練等多種形式。實踐教學(xué)是教學(xué)計劃實施中的重要一環(huán)，因為社會對畢業(yè)生的實踐動手能力要求越來越高。
由于西部高校學(xué)生的家庭收入較低，負(fù)擔(dān)較重，學(xué)費普遍偏低，因此，采用南方高校的學(xué)校資助大規(guī)模實訓(xùn)機構(gòu)實訓(xùn)，對于以寧夏大學(xué)為代表的西北高校是非常困難的。我們針對上述情況，對實驗與實踐環(huán)節(jié)進行了一些改革。
1) 取消筆試，以實踐作業(yè)考核。
對學(xué)生的調(diào)查研究顯示，我校部分學(xué)生來自城市，對計算機的使用較為熟練，而大部分學(xué)生來自農(nóng)村，對計算機的使用比較陌生。因此，針對一些基礎(chǔ)性課程，我們采用先考再講的方式教學(xué)。
以計算機導(dǎo)論課程為例。該課是對計算機專業(yè)的概述性學(xué)科引導(dǎo)，雖然我們選派了專業(yè)能力較強的教師講授，但由于課程的知識內(nèi)容龐雜，理論性較強，對學(xué)生的引導(dǎo)意義并不大。而學(xué)生在后期學(xué)習(xí)時，對辦公軟件等基本技能知識的使用較多，但因?qū)W生掌握程度不同，講授效果并不理想。因此，對于部分學(xué)生，我們采取設(shè)定技能目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)并進行考核的方式開展教學(xué)。程度較好的學(xué)生可以提前取得學(xué)分，而對程度較弱、考核不及格的學(xué)生，教師再進行講授。
在進行專業(yè)技能講授時，教師壓縮理論部分，以學(xué)生掌握實際技能為目標(biāo)，讓學(xué)生從技能入手，通過加大實驗課內(nèi)容，加強教師實驗指導(dǎo)，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握。以軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理等課程為例，我們采用完成綜合的、貫穿整個課程內(nèi)容的大作業(yè)形式結(jié)課，替代傳統(tǒng)的筆試考試，避免學(xué)生以記憶、背誦為主的考試形式，讓學(xué)生以掌握技術(shù)為主線理解理論知識，加深對課程內(nèi)容的理解。
2) 增設(shè)課程設(shè)計，加強課程實訓(xùn)。
寧夏的實訓(xùn)公司較少，價格對學(xué)生來說較高，學(xué)校也無經(jīng)費對學(xué)生外出實訓(xùn)進行支持和補助。因此，我們必須從教研室內(nèi)部開始增強對學(xué)生技能的實訓(xùn)。從2009年開始，我們開設(shè)了獨立學(xué)分課程的“課程設(shè)計”。例如，針對算法設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程等關(guān)鍵課程開設(shè)課程設(shè)計，選派有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)“課程設(shè)計”。指導(dǎo)教師在課程設(shè)計之前，必須完成3～5個綜合的設(shè)計題目，且對題目的要求、掌握內(nèi)容、規(guī)范、達標(biāo)準(zhǔn)則等相關(guān)細(xì)則進行描述，或分組，或讓學(xué)生單獨完成。每次的課程設(shè)計必須增設(shè)新的設(shè)計題目，并根據(jù)學(xué)生完成的情況，對原有設(shè)計題目進行細(xì)化、修改，并會同相關(guān)課程的教師評議通過。經(jīng)過多次課程設(shè)計的積累，教師逐步匯集、完善一門課程設(shè)計的實訓(xùn)手冊。這些手冊雖然達不到軟件公司實訓(xùn)的要求，但從學(xué)生技能的實踐角度看，則能形成一定的規(guī)范。
3) 建立多種形式的實訓(xùn)機制。
從2010年開始，寧夏大學(xué)成立了“計算機專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”，組長為主管教學(xué)的副校長，負(fù)責(zé)出面聯(lián)系企業(yè)，盡量為學(xué)生提供實踐機會。我校采用逐步通過學(xué)校劃撥部分經(jīng)費，學(xué)生承擔(dān)部分經(jīng)費，到信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)達的成都、大連實訓(xùn)基地進行專業(yè)實訓(xùn)的方式，對學(xué)生進行實訓(xùn)。
學(xué)院正在與多家實訓(xùn)公司談判，想進一步與實訓(xùn)公司合作，將實訓(xùn)公司請進來，將實訓(xùn)體系納入到學(xué)期的教學(xué)活動中，進一步完善實訓(xùn)體系。學(xué)院也在逐步與外地高校進行緊密合作，通過挑選少量學(xué)生假期互換、互訓(xùn)的形式，擴大教師、學(xué)生視野，逐步建立多樣有效的實訓(xùn)模式。
4) 開展職業(yè)規(guī)劃教育。
通過對學(xué)生的了解，我們發(fā)現(xiàn)大部分來自農(nóng)村的學(xué)生對計算機的應(yīng)用范圍、專業(yè)就業(yè)意向、工作技能都缺乏了解。雖然專業(yè)教師在新生教育中有描述，在實際課程中有對技能應(yīng)用的引導(dǎo)，互聯(lián)網(wǎng)上也有對相關(guān)專業(yè)就業(yè)的方向介紹，但由于大部分學(xué)生缺乏對實際環(huán)境的認(rèn)知，對專業(yè)、技能等學(xué)習(xí)目的仍比較茫然。
因此，從2010年開始，我們配合教學(xué)過程聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，現(xiàn)已聯(lián)系3家計算機企業(yè)與一些對計算機應(yīng)用較多的企事業(yè)單位，分別在新生入學(xué)教育階段、二年級專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)束階段、四年級畢業(yè)實習(xí)前期對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃教育。一年級進行認(rèn)知教育，讓學(xué)生了解計算機的應(yīng)用范圍，明白專業(yè)的前景；二年級結(jié)束時，組織學(xué)生到計算機公司參觀，邀請計算機公司的技術(shù)人員進行不定期講座，讓學(xué)生了解計算機行業(yè)的人才需求、基礎(chǔ)知識的需求和三、四年級專業(yè)知識準(zhǔn)備以及就業(yè)的知識積累；四年級開始，組織學(xué)生在不同的企事業(yè)單位實習(xí)，讓學(xué)生了解就業(yè)及相關(guān)準(zhǔn)備工作，并根據(jù)不同的就業(yè)方向選擇畢業(yè)設(shè)計課題，提前對市場進行了解并作出相應(yīng)準(zhǔn)備。
4結(jié)語
作為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范辦學(xué)試點地方院校之一，寧夏大學(xué)在諸多困難下做出努力，希望能為各兄弟院校借鑒和參考。從2008年部分課程試點改革，到2009年實行新的教學(xué)培養(yǎng)計劃，我們也在逐步地探索。下一步，我們想開展新、老教學(xué)計劃與課程體系的分班教學(xué)比較試驗，通過實踐加強教學(xué)改革研究，積累寶貴的試驗數(shù)據(jù)與試點經(jīng)驗，加強對各種學(xué)科教學(xué)計劃與課程體系早期評價方法的研究，盡早進行科學(xué)的分析和衡量，排除存在明顯缺陷的改革方案。從某一門課程、某一方面的實驗內(nèi)容、某一項教學(xué)手段的改革開始，形成一個具有完整體系、有推廣價值的教學(xué)方案。
同時，我們也注意到，由于對研究能力、學(xué)歷的要求，更多的高校教師是從學(xué)校到學(xué)校。無論從教學(xué)實踐能力上，還是更多地為社會服務(wù)的思路上，還存在很大的不足。學(xué)科發(fā)展快，知識更新周期短，國家投入又太少，而與社會同行相比，地方高校的計算機專業(yè)教師收入又嚴(yán)重失衡，致使高校計算機系對年輕人失去吸引力。據(jù)了解，全國大多數(shù)大學(xué)的計算機系都處于缺編狀態(tài)。我們能否打破編制的慣性思維，更多地引入企業(yè)技術(shù)人才，擔(dān)任客座教師講授課程；能否形成完備的計算機專業(yè)教師實訓(xùn)機制，實行雙師型教學(xué)機制[3]；能否逐步開展與企業(yè)、社會實際業(yè)務(wù)相聯(lián)系的橫向課題評價制度，都是需要進一步思考和探索的課題。
參考文獻：
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Problems and Measures in Training Computer Technicians in Regional Colleges
LIU Fuxiang, ZHAO Guodong
(School of Mathematics & Computer Science, Ningxia University, Yinchuan 750021, China)
關(guān)鍵詞：地圖學(xué)與GIS專業(yè)；創(chuàng)新型實習(xí)模式；評價指標(biāo)體系
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0015-04
近年來，隨著GIS（Geographic Information System，地理信息系統(tǒng)，簡稱“GIS”）技術(shù)的日趨成熟，GIS發(fā)生了革命性的變化，“飛入尋常百姓家”，在社會各領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛和深入。同時，隨著GIS應(yīng)用的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)、通訊、大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)的不斷融入，對開發(fā)能力和專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高的GIS專業(yè)人才需求也日益增加。但是目前國內(nèi)在GIS專業(yè)教育，尤其是本科生教育方面仍存在諸多問題。多數(shù)高校GIS專業(yè)雖屬非師范專業(yè)，學(xué)科定位以理論型和學(xué)術(shù)型為主，但側(cè)重理論教學(xué)[1]，對學(xué)生的專業(yè)技能和動手能力培養(yǎng)不夠。GIS是一門強調(diào)動手能力、強調(diào)解決實際問題能力的技術(shù)性和應(yīng)用性極強的學(xué)科[2]，其中本科生的專業(yè)實習(xí)是將專業(yè)理論聯(lián)系實際，在實踐中進行檢驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是使學(xué)生“學(xué)有所獲”、“習(xí)有所得”，從知識上、技能上、素質(zhì)上實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，適應(yīng)市場需求的關(guān)鍵階段。傳統(tǒng)畢業(yè)實習(xí)模式由于不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，受實習(xí)基地及實習(xí)內(nèi)容、經(jīng)費等限制嚴(yán)重影響學(xué)生實習(xí)效果?；诖?，本文提出注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動手解決實際問題能力的創(chuàng)新型實習(xí)模式，基于AHP（Analytic Hierarchy Process，層次分析法，簡稱“AHP”）和DELPHI（Delphi Method，特爾斐法），建立一套科學(xué)系統(tǒng)的實習(xí)評價指標(biāo)體系，并以陜西師范大學(xué)地圖學(xué)與GIS專業(yè)為研究對象，對其實習(xí)效果進行有效監(jiān)控和評價，不斷改進和完善實習(xí)各環(huán)節(jié)，從而促進學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)知識和實踐能力的全面提升，為培養(yǎng)適應(yīng)新時代專業(yè)和社會發(fā)展需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才探索路徑，促進教育教學(xué)與市場接軌，為分配就業(yè)、服務(wù)社會奠定基礎(chǔ)。
一、GIS創(chuàng)新型實習(xí)模式
GIS創(chuàng)新型實習(xí)模式是以培養(yǎng)滿足市場需求的各層次GIS專業(yè)人才為目標(biāo)，以大學(xué)本科生專業(yè)實習(xí)為平臺，將學(xué)生作為GIS產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)者，參與生產(chǎn)過程，并在生產(chǎn)過程中完成專業(yè)實習(xí)任務(wù)。實習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識，提高動手能力和自主研發(fā)能力，實現(xiàn)專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、分配就業(yè)“三位一體，相互促進”的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.實現(xiàn)模型。實習(xí)類型：以市場需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新型GIS實習(xí)可分為三類：即教育實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和研發(fā)實習(xí)。教育實習(xí)以GIS課程教育與輔助教學(xué)為主要實習(xí)內(nèi)容；生產(chǎn)實習(xí)以參與完成與GIS緊密相關(guān)的生產(chǎn)任務(wù)為主，涵蓋GIS專業(yè)所涉及的面向市場需求的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、編程、軟件測試、數(shù)據(jù)采集與處理、銷售及GIS新技術(shù)應(yīng)用拓展等方面；研發(fā)實習(xí)以參與GIS方向研究課題為主。實習(xí)單位聯(lián)系方式可分為自主聯(lián)系、統(tǒng)一分配和實習(xí)單位指定三種。
實習(xí)基地：由教學(xué)單位與GIS相關(guān)企業(yè)協(xié)商作為校外固定實習(xí)基地，教學(xué)單位所在院校授予實習(xí)基地牌匾，構(gòu)建長期合作機制。依據(jù)目前市場需求以及GIS專業(yè)特點，實習(xí)基地主要包括教學(xué)型、研發(fā)型和生產(chǎn)型三種類型。教學(xué)實習(xí)基地主要是各中學(xué)高中部、大中專院校地圖學(xué)與GIS教學(xué)單位等；研發(fā)型實習(xí)基地主要是與GIS相關(guān)的高?？蒲袡C構(gòu)、行業(yè)專業(yè)科研院所等；生產(chǎn)型實習(xí)基地主要是與GIS緊密相關(guān)的生產(chǎn)單位、IT企業(yè)與軟件開發(fā)公司等。目前，許多高校實習(xí)基地數(shù)量較少，類型單一，不能滿足全方位、多層次、創(chuàng)新型GIS人才培養(yǎng)需要，高校實習(xí)單位應(yīng)該積極主動聯(lián)系更多與市場緊密接軌、發(fā)展前景廣闊的實習(xí)基地，將實習(xí)內(nèi)容擴展到3DGIS、3S（GIS、GPS、RS）集成、VR（虛擬現(xiàn)實）與GIS、WebGIS、大數(shù)據(jù)與GIS、網(wǎng)格化管理、云計算與GIS、GIS應(yīng)用項目策劃與包裝、應(yīng)用軟件銷售及等相關(guān)領(lǐng)域，力求培養(yǎng)符合社會需求的高端GIS人才，引領(lǐng)GIS發(fā)展潮流。
實習(xí)方向：創(chuàng)新型GIS實習(xí)可分為開發(fā)類和應(yīng)用類兩個。開發(fā)類GIS實習(xí)注重學(xué)生課堂所學(xué)理論知識和技能進行GIS應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，生產(chǎn)新產(chǎn)品，是課堂所學(xué)知識的延伸和擴充；應(yīng)用類GIS實習(xí)則注重所學(xué)知識的實踐應(yīng)用，實現(xiàn)GIS技術(shù)推廣和傳播，并解決GIS實際應(yīng)用中碰到的各類問題，為用戶服務(wù)。
實習(xí)方式：教育實習(xí)以授課和輔助教學(xué)為主，聽講為輔的方式。學(xué)生在授課和輔助教學(xué)過程中既要將基礎(chǔ)知識講透，又要將GIS的空間分析、數(shù)據(jù)處理、雙向查詢等技術(shù)優(yōu)勢融入到地理課程教學(xué)之中，以實驗的方式讓學(xué)生動手操作GIS軟件工具，幫助學(xué)生更好地了解課程[3]。同時學(xué)生可總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗，在畢業(yè)論文設(shè)計時選擇GIS與地理教學(xué)相結(jié)合的研究內(nèi)容；研發(fā)與生產(chǎn)實習(xí)采取參與基地GIS工程項目研發(fā)與生產(chǎn)為主，參觀實習(xí)與后勤服務(wù)為輔的方式。實習(xí)內(nèi)容選擇實際工程需要解決而且經(jīng)過實習(xí)生能夠?qū)崿F(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生獨立思考、分析、設(shè)計、編程，完成科研與生產(chǎn)任務(wù)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，將實習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)論文掛鉤，將實習(xí)任務(wù)作為學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的主要方向，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，更好地發(fā)揮專業(yè)實習(xí)的作用，實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
實習(xí)經(jīng)費：它是專業(yè)實習(xí)得以正常進行的物質(zhì)保障。主要包括包干經(jīng)費、學(xué)生交通費、帶隊教師差旅費及實習(xí)單位綜合管理費等，每年由學(xué)校財務(wù)主管部門根據(jù)參與實習(xí)人數(shù)確定。在實習(xí)過程中，不僅要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)者，更要看作是GIS應(yīng)用的技術(shù)服務(wù)人才和產(chǎn)品生產(chǎn)者，在生產(chǎn)實踐中學(xué)習(xí)、檢驗所學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中完成生產(chǎn)任務(wù)。實習(xí)單位可視學(xué)生任務(wù)完成情況給予一定補助，成果突出者給予獎勵，以此來沖抵學(xué)生部分實習(xí)經(jīng)費，減輕學(xué)校實習(xí)經(jīng)費負(fù)擔(dān)。通過實施經(jīng)費的優(yōu)化調(diào)配和實習(xí)獎勵機制，即可調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作精神與吃苦精神，又可通過實習(xí)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)校教育與社會需求的快速接軌，協(xié)同創(chuàng)新，使學(xué)生畢業(yè)后更快投入工作之中。
實習(xí)評價：主要采用實習(xí)帶隊老師、實習(xí)學(xué)生與實習(xí)單位三方綜合評價方式。實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)單位主要對實習(xí)任務(wù)進行評定驗收，填寫實習(xí)鑒定表；帶隊老師主要對學(xué)生在整個實習(xí)過程中的表現(xiàn)給予客觀評價；實習(xí)學(xué)生主要是根據(jù)自我表現(xiàn)，進行自我診斷、自我評價和自我改進。同時，實習(xí)單位、帶隊老師還應(yīng)注重實習(xí)內(nèi)容的后續(xù)應(yīng)用，適當(dāng)加分。如果畢業(yè)論文以實習(xí)內(nèi)容為主要研究方向，將專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文撰寫相結(jié)合，既能促進專業(yè)實習(xí)的高質(zhì)量完成，也能保證畢業(yè)論文研究內(nèi)容的深度和廣度，與實際的結(jié)合度，提高畢業(yè)論文的應(yīng)用價值。實習(xí)結(jié)束后，如果學(xué)生和實習(xí)單位雙方都比較滿意，可直接簽訂就業(yè)協(xié)議，學(xué)生直接上崗，既省去了崗前培訓(xùn)與實習(xí)階段，又實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、實習(xí)單位三方共贏的實習(xí)目標(biāo)。[4]
2.創(chuàng)新型實習(xí)模式流程。創(chuàng)新型實習(xí)主要分三個階段：第一階段為前期準(zhǔn)備階段，該階段主要包括實習(xí)動員、熟悉實習(xí)單位和崗前培訓(xùn)等內(nèi)容。專業(yè)實習(xí)既是非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個非常重要的平臺。既要注重學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的提升，又要把實習(xí)與就業(yè)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境，提前做好職業(yè)規(guī)劃，積極創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新發(fā)展。在實習(xí)前學(xué)生還應(yīng)對實習(xí)單位有比較清楚的了解，如實習(xí)單位概況、實習(xí)內(nèi)容、了解實習(xí)單位目前所使用的各類軟硬件、收集相關(guān)資料、學(xué)習(xí)掌握各類GIS專業(yè)軟件的使用和操作方法以及其他相關(guān)知識，為下一階段做好準(zhǔn)備；第二階段為實習(xí)階段，在帶隊老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生進駐實習(xí)單位全面開展實習(xí)工作。本著就近實習(xí)原則，本階段以校外走習(xí)方式為主，最后完成實習(xí)任務(wù)，遞交實習(xí)報告；第三階段為實習(xí)測評階段。該階段主要是對學(xué)生實習(xí)效果進行科學(xué)全面的評價，指導(dǎo)學(xué)生完成后續(xù)畢業(yè)論文設(shè)計、擇業(yè)等工作。
3.創(chuàng)新型實習(xí)模式優(yōu)點。（1）對實習(xí)生進行職前培訓(xùn)，做好職業(yè)規(guī)劃，避免實習(xí)的盲目性，強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（2）注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生作為實習(xí)者動手參與科研或技術(shù)服務(wù)類項目、獨立思考項目最佳解決方案，完成實習(xí)任務(wù)，既能將所學(xué)理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、科研能力與創(chuàng)新能力，同時學(xué)生作為生產(chǎn)者參與生產(chǎn)過程，從而獲得相應(yīng)項目經(jīng)費補助，抵消部分實習(xí)費用，減輕學(xué)校和學(xué)生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。（3）按照就業(yè)意向與實習(xí)單位雙向選擇，既能發(fā)揮學(xué)生積極性，又能為以后真正走上工作崗位打下基礎(chǔ)；另一方面，企業(yè)也可以將實習(xí)作為熟悉學(xué)生，招聘員工的一種創(chuàng)新方式。（4）實習(xí)過程中采用雙向監(jiān)督，帶隊老師和實習(xí)單位共同督導(dǎo)，完善實習(xí)管理方式，確保實習(xí)質(zhì)量。（5）實習(xí)可以按照實習(xí)單位需要靈活采用駐地實習(xí)，以便學(xué)生更好配合單位生產(chǎn)計劃，保證實習(xí)順利完成。（6）將畢業(yè)論文完成也作為實習(xí)的后續(xù)內(nèi)容，兩者相互補充，共同促進，拓展了實習(xí)的內(nèi)容，提高了實習(xí)的效益。（7）實習(xí)成績由實習(xí)生本人、帶隊老師、實習(xí)單位相關(guān)人員共同參與確定，以確保實習(xí)成績的客觀準(zhǔn)確性。
二、創(chuàng)新型實習(xí)評價指標(biāo)體系建立
1.評價指標(biāo)體系構(gòu)建的原則[5，6]?？茖W(xué)的評價指標(biāo)體系是進行評價的基礎(chǔ)，評價的成效取決于指標(biāo)體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性、客觀性。建立創(chuàng)新型實習(xí)評價指標(biāo)體系，主要遵循科學(xué)性、導(dǎo)向性、可操作性的原則。
指標(biāo)體系的設(shè)置要能反映出實習(xí)工作的內(nèi)涵與規(guī)律，選定的指標(biāo)要與實習(xí)成績密切相關(guān)，能夠反映學(xué)生實習(xí)成果，能夠反映創(chuàng)新模式的特色。同時，要充分考慮評價指標(biāo)的數(shù)據(jù)可獲得性和可定量化。各項指標(biāo)數(shù)據(jù)要易于采集和相對真實可靠，能對實習(xí)工作進行科學(xué)、準(zhǔn)確地度量。
2.評價指標(biāo)體系構(gòu)建。在遵循體系構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上，本文主要應(yīng)用AHP和DELPHI法，構(gòu)建三級創(chuàng)新型實習(xí)評價指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系主要包括三個層次，分別是目標(biāo)層、項目層和指標(biāo)層。第一層是評價目標(biāo)，即實習(xí)綜合分值；第二層是項目層，主要從學(xué)生、老師和實習(xí)單位方面展開；第三層是指標(biāo)層，即每一個項目所包含的可定量化計算的評價指標(biāo)。評價指標(biāo)的完善程度決定了評價結(jié)果的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。
3.權(quán)重值確定。指標(biāo)賦予不同的權(quán)重，就會得到不同的計算結(jié)果，影響最終評價結(jié)果。權(quán)重賦值主觀性越大，計算結(jié)果越不準(zhǔn)確。因此，客觀準(zhǔn)確地進行權(quán)重確定是提高計算精度的前提和基礎(chǔ)。確定權(quán)重的方法有多種，如AHP法、DELPHI法、PCA（Principal Component Analysis，主成分分析法，簡稱“PCA”）等[7]。由于客觀賦權(quán)法賦權(quán)結(jié)果不能客觀反映指標(biāo)的重要程度，賦權(quán)結(jié)果與實際存在一定差距[8]。本文權(quán)重值的確定采用DELPHI法。
權(quán)重值的確定在參考影響實習(xí)成績的各因素作用和合理確定分值的基礎(chǔ)上，主要側(cè)重老師和實習(xí)單位的評價結(jié)果，具體做法是：選取20名GIS專家、20名GIS相關(guān)專業(yè)專家、20名GIS專業(yè)教師、20名GIS相關(guān)專業(yè)教師等共80名打分人員對各項指標(biāo)進行打分。對于打分結(jié)果，經(jīng)過統(tǒng)計均值、極差、標(biāo)準(zhǔn)差及變異系數(shù)等，檢驗打分的離散程度和協(xié)調(diào)程度，并將統(tǒng)計結(jié)果反饋給打分人員；各打分人員參照反饋信息，進行第二輪打分，對第二輪打分結(jié)果進行分析檢驗，依次進行三輪的打分。經(jīng)過三輪打分，打分人員意見趨向一致，權(quán)重賦值最終確定，且具有一定可靠性。具體權(quán)重賦值見表1。
4.評價體系框架。創(chuàng)新型實習(xí)評價指標(biāo)體系框架及權(quán)重確定情況具體見表1。
5.綜合分值。實習(xí)結(jié)束后，首先由實習(xí)生本人、帶隊老師、實習(xí)單位相關(guān)人員參照各項指標(biāo)內(nèi)涵結(jié)合實習(xí)生實習(xí)期間表現(xiàn)給出相應(yīng)實習(xí)成績，然后采用綜合指數(shù)法對創(chuàng)新型實習(xí)績效進行評價[9]。為了便于計算，本文設(shè)定各項目層總分為100。其計算公式為：
F=■（■F■×w■） （1）
其中Fij為各指標(biāo)分值，wi為各指標(biāo)層權(quán)重，F(xiàn)i為綜合分值。
三、實習(xí)結(jié)果評價
根據(jù)前面所述的創(chuàng)新型實習(xí)評價指標(biāo)體系及實習(xí)綜合分值計算方法，以陜西師范大學(xué)2006―2010級GIS非師范專業(yè)學(xué)生為研究對象，根據(jù)實習(xí)評價指標(biāo)內(nèi)涵給出相應(yīng)的成績，再依據(jù)公式（1）進行加權(quán)計算，從而得到學(xué)生的實習(xí)綜合分值。經(jīng)統(tǒng)計，實習(xí)學(xué)生共85名，實習(xí)綜合分值85分以上學(xué)生人數(shù)為30人，占總?cè)藬?shù)的35%；綜合分值在60～85的學(xué)生人數(shù)為55人，占總?cè)藬?shù)的65%，綜合分值低于60分學(xué)生人數(shù)為0。實習(xí)水平較低的原因主要是學(xué)生獨立完成論文、實習(xí)成果創(chuàng)新性和畢業(yè)論文結(jié)合度指標(biāo)得分較低。因此，學(xué)校應(yīng)進一步加大實習(xí)的創(chuàng)新性，著力培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力。經(jīng)過抽樣調(diào)查，學(xué)生對于實習(xí)成績的滿意度為99%，實習(xí)評價結(jié)果科學(xué)合理。
四、結(jié)語
為了進一步深化人才培養(yǎng)模式改革，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，擴大就業(yè)機會，構(gòu)建創(chuàng)新型實習(xí)模式，建立科學(xué)合理的實習(xí)評價指標(biāo)體系，對實習(xí)效果進行科學(xué)有效評估具有非常重要的理論研究價值和實踐意義。本文研究將對非師范類GIS專業(yè)以及其他相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革與實踐提供參考，促進復(fù)合型、創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)。
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【關(guān)鍵詞】外包；軟件外包；軟件外包企業(yè)
畢馬威的“中國服務(wù)外包市場傾向調(diào)查”報告中，預(yù)計我國軟件行業(yè)未來5年復(fù)合增長率將達17.2%，增長最快的將是軟件外包子行業(yè)，2008～2012年均復(fù)合增長率為30%左右。所謂軟件外包，就是一些發(fā)達國家的軟件公司以外包合同的形式將他們的一些非核心的軟件項目交給人力資源成本相對較低的國家的公司開發(fā)，已達到降低軟件開發(fā)成本目的。
一、我國軟件外包發(fā)展現(xiàn)狀
受到全球金融危機的影響，2009年中國軟件外包服務(wù)產(chǎn)業(yè)的增長率從2008年的28.4%降低到27.5%，規(guī)模達到32.9億美元，2009年從業(yè)人數(shù)也超過了35萬。尤其是2009上半年，軟件外包市場的發(fā)展遭遇了較大的挑戰(zhàn)，特別是國內(nèi)一些無固定項目的小外包廠商遇到了嚴(yán)重的經(jīng)營難題。隨著全球經(jīng)濟形勢的回暖趨勢和中國軟件外包廠商的共同努力，下半年市場呈現(xiàn)穩(wěn)步回升態(tài)勢，保證了全年的增速。
二、我國軟件外包的發(fā)展趨勢
1.外包層次不斷提高，項目利潤率逐漸提高
中國軟件外包企業(yè)在日本市場逐漸建立起來良好的信譽和品牌，日本企業(yè)在發(fā)包時，已經(jīng)在金融、流通、制造等領(lǐng)域盡量集中發(fā)包給固定的公司，以使中國各承包企業(yè)在某一領(lǐng)域通過知識積累增強專業(yè)性，發(fā)包量及發(fā)包層次也在不斷提升。這使我國軟件外包企業(yè)逐漸開始參與到解決方案設(shè)計的外包業(yè)務(wù)中，使我國企業(yè)承接到一些規(guī)模較大、系統(tǒng)相對完整的項目。高端項目的承接使得外包利潤率正逐步提高。
2.軟件外包業(yè)務(wù)加速向第二梯隊城市轉(zhuǎn)移
隨著軟件外包進入快速成長期，北京、上海、大連、深圳等一線城市已經(jīng)很難滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的人才資源，產(chǎn)業(yè)加速向第二梯隊城市轉(zhuǎn)移，而天津、武漢西安、長沙、成都、重慶等城市，有望成為軟件服務(wù)外包發(fā)展的第二梯隊。
3.軟件外包企業(yè)開始整合，資本和規(guī)模效應(yīng)顯現(xiàn)
中國已經(jīng)成為全球幾個主要軟件接包國之一，但由于我國軟件外包企業(yè)規(guī)模還較小，難以占據(jù)市場份額，需要在規(guī)模上加以提升?？v觀發(fā)達國家軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程，在市場仍未成熟的時期，具備優(yōu)勢的軟件企業(yè)將進一步擴大其優(yōu)勢，最終形成一個比較穩(wěn)定的競爭態(tài)勢。目前我國軟件外包企業(yè)通過資本運作的方式擴大規(guī)模的條件已經(jīng)具備，通過兼并、重組等方式來全面提升企業(yè)的能力將成為國內(nèi)軟件外包商必然的選擇。
三、我國軟件外包發(fā)展策略
1.企業(yè)層面策略
一個國家產(chǎn)業(yè)競爭力的強弱，歸根到底取決于國內(nèi)企業(yè)的能力和表現(xiàn)，要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，企業(yè)就必須增強自主創(chuàng)新能力，提升品牌價值，軟件產(chǎn)業(yè)也不例外。
（1）提高企業(yè)自身業(yè)務(wù)能力
首先，將技術(shù)引進和自我吸收相結(jié)合。加大處于領(lǐng)先水平的技術(shù)項目的引進力度，注意消化吸收，推進技術(shù)改造，并在此基礎(chǔ)上綜合創(chuàng)新，努力形成具有自身特色的技術(shù)體系。同時，開展特色服務(wù)，加強差異化服務(wù)，增強企業(yè)的國際競爭力。其次，完善技術(shù)創(chuàng)新激勵機制。創(chuàng)新是軟件行業(yè)興盛不衰的內(nèi)在要求，也是企業(yè)發(fā)展壯大的外部條件，必須要重視創(chuàng)新可能給企業(yè)帶來的巨大推動力。最后，鼓勵有實力的大公司走出去。我國政府應(yīng)該制定相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵有實力的軟件外包企業(yè)走出去，在世界各地建立研發(fā)中心和外包業(yè)務(wù)中心，開展全球外包服務(wù)。
（2）重視開發(fā)和建設(shè)人才資源
首先，完善人才培養(yǎng)機制。軟件企業(yè)應(yīng)該把開發(fā)人才資源提升到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度，建立健全人才培訓(xùn)、聘用、選拔、提升和流動機制，完善各種激勵機制，充分調(diào)動起他們的積極性和創(chuàng)造性。其次，實行多種培養(yǎng)方式相結(jié)合的方針。企業(yè)不能僅僅局限于內(nèi)部的培養(yǎng)，還要放寬視野，實行“校企聯(lián)合”等方式，多頭并舉的培養(yǎng)適合自身發(fā)展所需要的復(fù)合型人才。最后，改善環(huán)境，吸引人才。企業(yè)要擺正心態(tài)，放寬視野，不斷改善發(fā)展環(huán)境，提供相關(guān)服務(wù)和配套設(shè)施，通過成立企業(yè)獎學(xué)金、創(chuàng)業(yè)基金和實習(xí)基地等形成，不斷吸引國內(nèi)外人才加入進來。
（3）擴大企業(yè)規(guī)模，提升品牌知名度
首先，創(chuàng)立自主品牌。品牌是企業(yè)的名片，對于提供服務(wù)這種無形產(chǎn)品的軟件外包企業(yè)而言尤為重要。對軟件企業(yè)來說，創(chuàng)建品牌和提升品牌價值的原動力都離不開技術(shù)創(chuàng)新，它可以為創(chuàng)建和提升品牌提供物資基礎(chǔ)和保證。其次，開展品牌營銷策略。知名品牌的創(chuàng)立不能光靠技術(shù)創(chuàng)新，還要依靠恰當(dāng)?shù)钠放茽I銷策略，提高品牌的知名度。最后，實施名牌戰(zhàn)略。通過實施名牌戰(zhàn)略，可以在軟件行業(yè)中形成培育、發(fā)展、宣傳和保護名牌企業(yè)的氛圍。
2.政策方面策略
印度軟件外包的巨大成功已經(jīng)足以證明政府的支持和扶植對于提升軟件行業(yè)國際競爭力的重大推動作用，因此，我國政府必須認(rèn)清形勢，充分利用自身優(yōu)勢，抓住發(fā)展機遇，出臺各種政策法規(guī)，以期能夠幫助軟件外包企業(yè)在國際上占據(jù)一席之地。
（1）出臺稅收優(yōu)惠政策，拓寬企業(yè)融資渠道
首先，銀行貸款。我國必須加大對于軟件企業(yè)的信貸支持力度，具體措施主要有降低軟件企業(yè)的融資門檻、提高軟件外包出口的信貸貼息率以及對個別有實力的企業(yè)實行優(yōu)惠利率等等。其次，風(fēng)險融資。為了更好地促進中國軟件外包的發(fā)展，政府應(yīng)該著手健全軟件產(chǎn)業(yè)的風(fēng)險融資機制，并應(yīng)該適當(dāng)安排一部分預(yù)算內(nèi)資金，用于軟件產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和產(chǎn)業(yè)化項目。除此之外，我國政府還應(yīng)研究措施激勵軟件企業(yè)上市融資、加快專項基金建設(shè)和拓寬中小型企業(yè)融資綠色通道建設(shè)等等，來促進融資難問題的解決。
（2）積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用
從許多國家的成功經(jīng)驗來看，軟件行業(yè)協(xié)會在一國軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中往往都起到了不可小視的作用。首先，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的協(xié)調(diào)作用。其次，加強行業(yè)協(xié)會的指導(dǎo)作用。最后，利用行業(yè)協(xié)會的紐帶作用。
（3）完善法律體系，保護知識產(chǎn)權(quán)
無論從思想觀念上還是法律制度上，我們現(xiàn)在對知識產(chǎn)權(quán)的保護都與TRIPS協(xié)議（《與貿(mào)易有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議》）的原則和要求還有很大的差距。因此，政府除了要進一步細(xì)化和明確相關(guān)的法律法規(guī)外，更要加強執(zhí)法力度，公安、工商、文化以及海關(guān)等職能部門應(yīng)密切協(xié)作，嚴(yán)厲打擊盜版侵權(quán)行為。
（4）加大軟件園區(qū)的建設(shè)
我們并不缺乏軟件園的數(shù)量，缺的往往是質(zhì)量，全國各地軟件園區(qū)重復(fù)建設(shè)問題嚴(yán)重，十分浪費資源，這種內(nèi)耗也不利于軟件產(chǎn)業(yè)整體國際競爭力的提升。為此，國家應(yīng)該做好各地區(qū)的協(xié)調(diào)工作，根據(jù)實際情況，科學(xué)合理的制定軟件園區(qū)發(fā)展計劃，優(yōu)化園區(qū)布局結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)軟件產(chǎn)業(yè)良性互補，健康發(fā)展。
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