時(shí)間：2023-03-07 14:58:51
導(dǎo)語：在贊美老師的一段話的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：啟蒙教育；小游戲；科學(xué)認(rèn)讀
中圖分類號(hào)：G613.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0274-01
幼兒時(shí)期是成長的重要時(shí)期，是幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。由于幼兒的年齡特點(diǎn)、身心需要，表現(xiàn)出了積極的求知欲望和獨(dú)特的認(rèn)知方法。特別是幼兒在語言方面是敏感期，對(duì)于漢字的象形特點(diǎn)感興趣，樂意把事物與文字相互聯(lián)系，大膽地去表達(dá)。幼兒語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，而對(duì)幼兒進(jìn)行早期的科學(xué)認(rèn)讀，讓幼兒在不知不覺中，自然而然地把圖像、聲音、語義、符號(hào)整合在一起，從而認(rèn)識(shí)漢字。促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展，增強(qiáng)了興趣，培養(yǎng)了能力，幼兒能積極地參與認(rèn)讀活動(dòng)，在活動(dòng)中提高了幼兒的注意力、觀察力、想象力，是一種早期的、全面的啟蒙教育。我在促進(jìn)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的實(shí)踐活動(dòng)中，以引導(dǎo)者、合作者、支持者的身份，與幼兒一起愉快、主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)讀。在不斷地探索和實(shí)踐中，尋找激發(fā)幼兒認(rèn)讀興趣的有效方法，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展幼兒的語言能力，體現(xiàn)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的作用。
1.給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的識(shí)字環(huán)境
我們幼兒園是小學(xué)附設(shè)的幼兒學(xué)前班，主要任務(wù)是搞好幼小銜接，為此，我們開設(shè)了識(shí)字教學(xué)。首先我們布置了一個(gè)寬松自由的識(shí)字環(huán)境。借鑒電腦識(shí)字法的圖與字的結(jié)合，我們把字和物結(jié)合在一起，在幼兒園的天棚和墻壁上，我們裝飾了很多栩栩如生的小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物的下面，我們都做上了精致的漢字卡片，孩子們?cè)谛蕾p小動(dòng)物的同時(shí)，會(huì)自覺和不自覺地認(rèn)識(shí)這些關(guān)于動(dòng)物的漢字。
2."游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。"
幼兒喜歡游戲，以游戲的形式進(jìn)行認(rèn)讀活動(dòng)中，能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，滿足幼兒身心需要。在漢字游戲中自然、科學(xué)的認(rèn)讀。通過玩游戲，讓幼兒對(duì)漢字從無意注意逐步轉(zhuǎn)向有意注意。幼兒對(duì)情感的依賴性比較強(qiáng)，情感單一、純真，如果將漢字?jǐn)M人化，賦予漢字以生命，并在游戲中反復(fù)出現(xiàn)，幼兒就會(huì)對(duì)漢字產(chǎn)生親切感，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)漢字是個(gè)負(fù)擔(dān)。在家園合作的親子游戲中，我以讓幼兒來鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)的文字的游戲形式。請(qǐng)爸爸、媽媽與幼兒玩起了"給字寶寶找照片"的游戲。每位幼兒一個(gè)字寶寶，請(qǐng)幼兒認(rèn)一認(rèn)后，到爸爸、媽媽的身上找照片，看誰能又快又好的找到。游戲中，爸爸、媽媽與幼兒親切的交流，認(rèn)真地把照片和字寶寶配對(duì)，產(chǎn)生了良好的親子共讀氛圍。豐富的親子游戲，教會(huì)了家長們引導(dǎo)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的方法，提高了幼兒的認(rèn)讀水平。在認(rèn)讀活動(dòng)中，我以幼兒的興趣、需要、能力、發(fā)展水平，針對(duì)教育形式、教育過程的發(fā)展變化。
3.探究法教學(xué)
探索法教學(xué)是以探索操作和探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法又稱發(fā)現(xiàn)法。是指在教師的指導(dǎo)下，提出活動(dòng)內(nèi)容和提供一定的材料，引導(dǎo)兒童自己分析、綜合、抽象和概括，得出原理。遵循《綱要》的精神："提供豐富的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件"。我們以提供多種多樣的材料為前提，讓幼兒去選擇、去使用材料，在不斷的動(dòng)手操作中進(jìn)行認(rèn)讀活動(dòng)。
3.識(shí)字和說話結(jié)合起來，為幼兒以后的作文奠定基礎(chǔ)
單獨(dú)地識(shí)字，孩子們會(huì)感到枯燥，我們把要學(xué)的字和一段語言聯(lián)系起來，比如"今天天氣晴朗，風(fēng)兒輕輕，柳枝飄飄，燕子呢喃小鳥吹唱"這一段話中要學(xué)會(huì)"晴朗，歡唱"幾個(gè)漢字，孩子們?nèi)菀桌斫鉂h字的意義，學(xué)得輕松。我們又進(jìn)一步延伸，讓孩子們自己說一段話，這段話中必須有這幾個(gè)漢字。這樣激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，又鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。有一次我教孩子們認(rèn)識(shí)"金魚"時(shí)，一個(gè)小朋友竟然說了一個(gè)小故事，他說："有一次，我爸爸說我到集市上買了幾條金魚，我非常喜歡，天天喂它雞蛋什么的，可是小魚還是不高興，有一條快要死了，我就想，小魚可能是朋友太少才很難過的，還是把它放到小河里，我在橋的旁邊站了一會(huì)兒，看小魚在小河游來游去，可高興吶！"其他大部分小朋友也都能把所學(xué)的漢字利用一段話說下來。我想，這種訓(xùn)練，對(duì)孩子們將來的作文一定很有好處。
4.不應(yīng)超越幼兒認(rèn)知水平，強(qiáng)求幼兒背誦抽象的科學(xué)概念
4.1考慮到幼兒期的概念只是經(jīng)驗(yàn)水平上的概念，我們必須從這一實(shí)際出發(fā)進(jìn)行科學(xué)教育。幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)日常生活概念具體事物概念，區(qū)分日常生活概念與錯(cuò)誤概念的界限。我們不能以幼兒概念的幼稚性、朦朧性為借口允許錯(cuò)誤概念的出現(xiàn)。
4.2不能遷就幼兒思維的具體形象性?？茖W(xué)教育不能滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)幼兒整理零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初級(jí)概念的形成，并逐步提高概念水平，促進(jìn)抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。
5.鼓勵(lì)培養(yǎng)孩子自信
幼兒由于沒有太多社會(huì)體驗(yàn)，心靈脆弱，一旦受到指責(zé)和批評(píng)將會(huì)缺乏自信。而幼兒還未正式進(jìn)入教育體制，提早的喪失信心，勢(shì)必影響今后的學(xué)習(xí)。
1．上課前請(qǐng)同學(xué)讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）
2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數(shù)學(xué)者，詩人的呢？
（板書：廬山云霧）
二、初步感知美
1．現(xiàn)在同學(xué)們就開始欣賞這篇美文吧！特別對(duì)描寫云霧見風(fēng)姿的句段，細(xì)細(xì)地讀一
讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？
2．自由朗讀課文
4．淺談感受、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？
教師隨機(jī)板書3`
5．讀課題現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
三、品味美
（一）教學(xué)第三自然段多么令人神往的廬山云霧??！它的一大特點(diǎn)即是————
（瞬息萬變，趣味無窮）
1．就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么？
2．是不是真得如此呢？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段，細(xì)細(xì)品味，看誰能真切感受
其中的真味。
3．出示黑板，指名讀
4．哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點(diǎn)呢剛剛……轉(zhuǎn)眼間
①霧來時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)
霧來時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬般秀色；霧稀時(shí)，給山川披上外衣。
將原文改成這一段話，你認(rèn)為怎么樣？
（什么東西也飄飄悠悠的）
5．指名讀
6．老師請(qǐng)大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格，相信觀后你會(huì)讀得更好
7．齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變?nèi)f萬變，忽
隱忽顯，或濃或淡，勝似夢(mèng)境之迷離。現(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來享受這
份無窮的趣味！1`
（二）感受云霧的多情
1．過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，
說起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的
霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就
將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎
？認(rèn)真讀，你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。1`
2．生自由讀1`
3．指名說聯(lián)想（解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾）2`
4．導(dǎo)說
是??！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢？3`
他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————（仿照第三自然段）
5．齊讀：同學(xué)們，有沒有信心通過朗讀將在場(chǎng)的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？1`
(三)欣賞云海的多彩10`
猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等
地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。
1．出示圖畫（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫）2`
你能從第五自然段中找出與每幅畫對(duì)應(yīng)的內(nèi)容嗎？指名讀
第一幅每當(dāng)雨過天晴……變成了云海上的小島
第二幅特別是太陽……競相開放
2．你喜歡哪個(gè)景觀，就選讀那個(gè)片段，再看看老師的畫你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來哪兒
還不夠美的。
3．討論交流
重點(diǎn)體會(huì)“俯瞰、萬頃白云、絢麗動(dòng)人、銀濤要浪、斑斕”等詞
相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
4．對(duì)比讀兩個(gè)片段
四、深化美1`
1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩
風(fēng)起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。
青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。
2．齊讀
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生是個(gè)平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。
在有一章里，魏書生講了很多班主任的個(gè)人修養(yǎng)問題，也偶爾涉及了我所感興趣的關(guān)于如何對(duì)待學(xué)生的問題，我想作為一個(gè)班主任是有別與普通任教老師的，他對(duì)學(xué)生的影響不光是在課堂上，而是融合在日常教學(xué)以外的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，班主任對(duì)人對(duì)事的態(tài)度直接影響著學(xué)生觀點(diǎn)和習(xí)慣的形成，因此班主任的個(gè)人修養(yǎng)也非常重要。
魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。而在《多互助》一文中，魏書生講了一個(gè)讓我很受啟發(fā)的比喻。他說：“教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，而醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的，同樣教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。”這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。聯(lián)想到以前開會(huì)時(shí)總聽到學(xué)校里的教師在抱怨現(xiàn)在的學(xué)生“素質(zhì)差，沒法教”的話，而自己雖沒有明確地讓這種觀念支配自己，但在心中還是隱隱地為自己找到了借口。
魏書生書中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級(jí)是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。”這一段話時(shí)時(shí)提醒我作為一名小學(xué)教師要科學(xué)制班，給班上的每一位孩子一個(gè)健康成長氛圍，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)自信心。
一、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理
沒有規(guī)則就很難進(jìn)步，良好的規(guī)則可以促進(jìn)發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)期初，每個(gè)學(xué)生出謀劃策，制定班規(guī)，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等量化為可操作的加分和扣分，張貼于墻，讓學(xué)生時(shí)常將自己的言行舉止與班規(guī)對(duì)照，反省自己。
二、無為而治，培養(yǎng)學(xué)生的能力
教學(xué)中，學(xué)生是主體、主角，要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮內(nèi)在的潛力，就要努力做到無為而治，培養(yǎng)好用好班干部，大膽放權(quán)，做他們的顧問、導(dǎo)演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級(jí)的能力漸漸提高，積極性也充分調(diào)動(dòng)。每次的活動(dòng)也是每一位同學(xué)展示自我，培養(yǎng)能力的舞臺(tái)。從主持到內(nèi)容的編排，每天可分配專人負(fù)責(zé)，大家參與，并形成制度。
三、角色體驗(yàn)，幫助特殊學(xué)生
特殊學(xué)生對(duì)班級(jí)的影響力顯而易見。一類是頑皮搗蛋的，還有一類是內(nèi)向悲觀的。
人之初性本善，搗蛋的學(xué)生往往智力水平良好，只是自制力相對(duì)較弱。這時(shí)我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他的長處，讓他知道自己也是同樣優(yōu)秀，老師和同學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心的幫助他，為大家一起創(chuàng)造健康向上的集體。不及時(shí)完成作業(yè)就讓他當(dāng)組長收作業(yè)，紀(jì)律不好讓他當(dāng)列隊(duì)管理員，紀(jì)律監(jiān)督員。上課不守紀(jì)律就讓他當(dāng)一回小老師，讓他體會(huì)下面的學(xué)生不守紀(jì)律給自己這個(gè)小老師和同學(xué)造成的影響。
美國著名心理學(xué)家威廉.詹姆斯說：“人性最高層次的需求是渴望別人欣賞。”課堂上 ，學(xué)生從教師情真意切的“表揚(yáng)激勵(lì)話”中，感覺到了對(duì)他的理解和尊重，感到如沐浴春風(fēng)，這會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。所以我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，應(yīng)該給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，真正做到 熱愛孩子，包容孩子，允許他們犯錯(cuò)誤，多挖掘他們的閃光點(diǎn)，相信一定會(huì)取得更為理想的效果。
案例描述：
班里有名叫扈秀景的小女孩，表現(xiàn)比較內(nèi)向，上課從不舉手發(fā)言，總是一副沉默寡言的樣子。有幾次扈秀景的作業(yè)也寫的潦草無比，也很多次發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)別字現(xiàn)象，我三番兩次找她談話，甚至很嚴(yán)肅的批評(píng)過她，也沒有什么明顯效果。有次課上我看到班里大多數(shù)同學(xué)的課本書角都折損了，只有幾個(gè)同學(xué)的課本保持的很平整，包括扈秀景的，我表揚(yáng)了這幾個(gè)愛護(hù)課本的同學(xué)，并提到了扈秀景的名字。當(dāng)天，我看到扈秀景作業(yè)的時(shí)候，不禁大吃一驚，沒有一個(gè)錯(cuò)字，而且既干凈又認(rèn)真，一看就是用心寫了的樣子。欣慰之余，我忽然想到：是今天課上的表揚(yáng)起了作用??！課上，我把扈秀景的作業(yè)在班里做了展示，并表揚(yáng)了她，看得出，她的臉上流露出的是燦爛的笑。我很高興，在作業(yè)上給她寫了這樣一段話：你是個(gè)認(rèn)真的孩子，能把字寫的這么工整，老師相信你能堅(jiān)持下去，加油！并在這段話的后面畫了一個(gè)笑臉。在扈秀景的作文中我看到這樣的一段話：“我爸爸媽媽說我的字像螃蟹爬，說我寫不出好看的字了，而老師說我的字很工整，我一定要讓爸爸媽媽看看，我的字不是螃蟹爬?！笨催^之后我在扈秀景的作文后寫道：你能做得好，要相信自己，可以在努力證明給爸爸媽媽看。從那以后，我也覺得自己單純的批評(píng)教育效果并不如賞識(shí)教育的效果明顯，于是我努力發(fā)現(xiàn)扈秀景的閃光點(diǎn)，課上她回答問題積極了，我會(huì)在班里表揚(yáng)；作業(yè)寫的認(rèn)真了，我會(huì)在批語中寫到：你又進(jìn)步了，老師真為你高興。一段時(shí)間下來，扈秀景的作業(yè)再也沒有潦草過，而且課上舉手的頻率也越來越高。每次在課堂上看到扈秀景自信的眼神和那閃動(dòng)的明亮的雙眼，我都感到了一種發(fā)自內(nèi)心的快樂。
案例分析：
扈秀景是個(gè)內(nèi)向的學(xué)生，我引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到扈秀景同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，扈秀景看到了老師、同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)了自信心。扈秀景同學(xué)比較內(nèi)向，課堂上從不主動(dòng)舉手發(fā)言。而她的作業(yè)也比較潦草，這這個(gè)情況下，我對(duì)她愛護(hù)課本行為的一句公開表揚(yáng)給予了她自信和力量。她的作業(yè)認(rèn)真了，我又在班里予以表揚(yáng)。適時(shí)的激勵(lì)，激發(fā)了扈秀景同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，課堂上能主動(dòng)舉手，每次，我都予以鼓勵(lì)。就這樣，扈秀景養(yǎng)成了主動(dòng)舉手發(fā)言的好習(xí)慣，極大地促進(jìn)了她自主探究學(xué)習(xí)的積極性。在激發(fā)內(nèi)向?qū)W生積極自主探究學(xué)習(xí)的過程中我把握時(shí)機(jī)，或課堂、或作業(yè)、或談話、或勞動(dòng)等情況下，發(fā)現(xiàn)她的一絲閃光點(diǎn)都及時(shí)予以表揚(yáng)激勵(lì)，從而挖掘出扈秀景潛在自信好學(xué)的力量，使她能更好更快地前進(jìn)。
案例對(duì)策：
每一個(gè)學(xué)生都有其自身的優(yōu)勢(shì)，或聰明或勤奮或心地善良或具有美妙歌喉或打得一手好球。作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)從尊重和信任學(xué)生出發(fā)，欣賞每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特殊情況，差別對(duì)待，有側(cè)重的進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。應(yīng)該將我們的殷殷期望，變成教學(xué)中的經(jīng)常性的、恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可、支持、鼓勵(lì)、表揚(yáng)和贊美。在這種心理的推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)漸漸的建立起自信，繼而進(jìn)入良性循環(huán)的。性格內(nèi)向?qū)W生的心靈是微閉的，但并非拒絕一切。因此，在日常教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)用表揚(yáng)來打開內(nèi)向?qū)W生的心靈之窗。當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，課堂上，可在學(xué)生跟前小聲予以表揚(yáng)；課后，可喊到辦公室予以鼓勵(lì)。盡管性格內(nèi)向的學(xué)生不喜歡張揚(yáng)，但當(dāng)有較大進(jìn)步或表現(xiàn)突出時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)在班內(nèi)公開表揚(yáng)?？傊處熆衫帽頁P(yáng)手段，與性格內(nèi)向的學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，激勵(lì)其不斷進(jìn)步。內(nèi)向?qū)W生的內(nèi)心渴盼得到老師的青睞。一句溫暖的話語，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)成為內(nèi)向?qū)W生前進(jìn)的動(dòng)力。
1、 揚(yáng)長避短，欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
我們要知道，我們的每一個(gè)學(xué)生也有他們自身的優(yōu)點(diǎn)，他們或者好學(xué)上進(jìn)，或者聰明可愛，或者多才多藝，或者純樸善良。就像我們自身不夠完美一樣，我們的學(xué)生也不是完美的，他們也有這樣那樣的缺點(diǎn)。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)原諒他們的不足，學(xué)會(huì)欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)。只有這樣，我們才可能去喜歡自己的學(xué)生，愛自己的學(xué)生，才可能將彼此的心理拉近，從而實(shí)現(xiàn)有效的教育。
2、多表揚(yáng)少批評(píng)，正面引導(dǎo)教育。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)使用肯定、贊許、鼓勵(lì)、嘉獎(jiǎng)等正面激勵(lì)的方法遠(yuǎn)比批評(píng)指正效果好得多。譬如在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生積極要求發(fā)言，使用一個(gè)肯定的眼神就可以使學(xué)生立刻露出微笑，整個(gè)班級(jí)的氣氛也跟著活躍起來。如果學(xué)生回答正確，一句“非常好、好極了、真棒、有道理”就可以使學(xué)生立刻充滿自信，獲得極大的心理滿足。如果學(xué)生回答中略有漏洞，要積極地給予啟發(fā)，“很好！還有呢？再想想！很好！請(qǐng)坐！”畢竟敢于發(fā)言就是一種勇氣。
3、在課后作業(yè)批改時(shí)也要做出積極評(píng)價(jià)。
所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評(píng)價(jià)，因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)，一句評(píng)語都表現(xiàn)了老師對(duì)自己的態(tài)度。細(xì)致的批改、積極的評(píng)價(jià)不僅反映了一個(gè)教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生不會(huì)喜歡不批改作業(yè)或者不認(rèn)真批改作業(yè)的老師，因?yàn)楦冻龅膭趧?dòng)是需要被尊重的。批改作業(yè)，要對(duì)學(xué)生予以表揚(yáng)時(shí)，可在作業(yè)本寫上表揚(yáng)的語句在作業(yè)本表揚(yáng)，幾乎像口頭表揚(yáng)一樣靈活，又不占用集體時(shí)間，不影響課堂教學(xué)。這樣的表揚(yáng)方式對(duì)于學(xué)生來說所受的激勵(lì)特別大。
教育家贊科夫說：“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了”。所以，在教學(xué)中，我創(chuàng)造性地使用教材，努力做到不脫離課標(biāo)，不拘泥于教材，讓德育走進(jìn)社會(huì)生活，讓社會(huì)生活走進(jìn)課堂，形成了靈活使用教材和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)文化氛圍。教學(xué)中，我把教材看作一種資源。四年級(jí)下冊(cè)的《品德與社會(huì)》第一單元是一方水土養(yǎng)一方人，在這個(gè)單元中包含三課內(nèi)容：《我的家鄉(xiāng)在哪里》、《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》、《濃濃鄉(xiāng)土情》。我根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合本地區(qū)的情況，把三課的內(nèi)容做了一個(gè)整合，安排了三個(gè)課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)。
1. 以小組的形式收集中國地圖，在地圖上找到家鄉(xiāng)的位置、地形特征，了解氣候特點(diǎn)等。課堂上，老師安排學(xué)生以小組比賽的形式進(jìn)行討論交流，然后引導(dǎo)學(xué)生想象家鄉(xiāng)的地圖像什么，用自己喜歡的色彩畫一畫，再把學(xué)生的畫進(jìn)行展示，這樣就進(jìn)一步加深了對(duì)家鄉(xiāng)的印象，喚起了學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的親切感覺。
2. 課前布置學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、收集家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝及名人，制作成圖片或資料以及歌頌家鄉(xiāng)的歌曲、詩歌等。課堂上，老師組織學(xué)生在準(zhǔn)備好的家鄉(xiāng)輪廓圖上共同合作，把收集的家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝圖片貼在上面。整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生積極主動(dòng)，熱情洋溢，每完成一項(xiàng)都充滿了勝利的喜悅。在師生的共同努力下，一幅家鄉(xiāng)的美景圖呈現(xiàn)在我們面前。面對(duì)這家鄉(xiāng)的美景，學(xué)生情不自禁地當(dāng)起了小導(dǎo)游。最后，播放家鄉(xiāng)歌曲，朗誦贊美家鄉(xiāng)的詩歌，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了。
對(duì)同事關(guān)心贊美贏得歡
Laurren 廣告策劃
職場(chǎng)競爭壓力加大，辦公室里人多嘴雜，拍馬屁總是難免的。不過，反過來說，如果你不去主動(dòng)拍別人馬屁，恐怕也難以體會(huì)被拍的快樂了。
記得有一次，老板分派我和另一個(gè)比我年長的同事共同做一個(gè)策劃方案。從老板辦公室領(lǐng)命出來后，看到同事陰著臉，明顯心里不高興。我就非常謙恭地說：“老師，您是前輩，這么重要的方案就全靠您的高明了，有什么需要我做的邊角工作，您盡管吩咐……”
這招果然奏效，他立即眉開眼笑，說：“沒問題，你只管等好就是了?！惫?，三天后，方案拿出來了?！袄蠋?，你做得真的好棒哦！”我毫不吝嗇贊美之詞。事實(shí)上老板看后也非常高興。大贊我們倆合作得好，很有創(chuàng)意。其實(shí)，我只是整理了相關(guān)材料，主要的工作都是他做的。
后來，有一次這位同事因家里出了點(diǎn)意外請(qǐng)假一周。我主動(dòng)承擔(dān)了他的工作，還對(duì)他說：你放心吧，我會(huì)幫你處理好的。我心里明白，這樣拍馬屁，的確是為了回報(bào)上次他對(duì)我的幫助。所以，我覺得，職場(chǎng)中的馬屁并非一無是處，只要你從關(guān)心同事的角度，而且又是發(fā)自內(nèi)心的，多拍一些馬屁于私于公都有好處。
馬屁經(jīng)：
辦公室里同事多，可以說每個(gè)人都有各自的專長和值得你去拍的地方。關(guān)鍵是如何拍，以及怎樣把握平衡原則。在你充分了解了這個(gè)同事的特長和優(yōu)點(diǎn)后，可以就此加以贊美，比如XX文章寫得好，可說夸他妙筆生花。整天在一間辦公室，不要只對(duì)一個(gè)人拍馬屁．要對(duì)除了自己之外的所有同事都要拍馬屁，這樣既能融洽你跟所有人的人際關(guān)系，又能保持平衡原則，不得罪任何人哦。
對(duì)上司拍出忠心有技巧
葉子，銷售公司秘書
像我這樣，幾乎每天都跟老板接觸，不但要拍馬屁，還要拍得讓老板高興，這可不是一件容易的事情。
有一次，在同一家知名度和實(shí)力都很強(qiáng)的公司的聯(lián)誼酒會(huì)上，兩家公司的老板談興甚歡，由于替老板喝了一些紅酒，我也有些飄飄然了。我就說了這樣一段話：我們陳總年輕有為．自從調(diào)到分公司后，業(yè)績步步登高，而且非常體恤員工，我們的收入也高了一大截；當(dāng)然，如果跟你們比還是差了很多，真羨慕你們呢……
前面沒啥問題，也是事實(shí)，可是這后面的一句把所有的馬屁話都拍得無影無蹤了：明明對(duì)老板不夠忠心嘛。當(dāng)時(shí)我老板的臉色就變了，估計(jì)他要也是喝高了，借著酒勁說：“既然這樣小葉可以考慮到貴公司高就嘛?！边@句話讓我昏沉沉的腦袋像被澆了一盆冷水，立刻清醒了。于是，后面沒再敢多說一句話。
唉，拍好老板的馬屁，難呀！
馬屁經(jīng)：
老板最看重那些既有出色的能力和業(yè)績，同時(shí)又忠心耿耿的員工。因此，拍老板的馬屁一定要真誠為先，在拍馬屁中表現(xiàn)出你的忠心。當(dāng)老板感覺到，你雖然在拍他的馬屁，但你是發(fā)自內(nèi)心的，真誠的，對(duì)公司是非常忠心的時(shí)候，他就會(huì)高興。否則，老板會(huì)以為你有別的想法，當(dāng)然不高興了。另外，拍老板的馬屁，話語盡量簡短精煉，不要口里口唆，言多必失。
眾OL說馬屁
有時(shí)候拍馬屁還是絕對(duì)有必要的，因?yàn)槿魏我粋€(gè)領(lǐng)導(dǎo)都喜歡被贊賞，最大的問題是要掌握好度，不能太過分，贊美的同時(shí)要讓人感覺出真誠，不一定是你的真心話。
職場(chǎng)拍馬屁可以理解為鼓勵(lì)，每個(gè)人都需要被信任。拍上司馬屁也是為了生存嘛，只要不是太露骨，都能理解，太露骨兼肉麻就受不了了，相信上司也會(huì)很尷尬的。
阿梅(公司職員)
拍馬屁是在正常不過的事情了，會(huì)拍馬屁也是很明智的。職場(chǎng)環(huán)境壓力越來越大，拍馬屁在我看來是一種必備的本領(lǐng)，遺憾的是我自己在這方面還不夠?qū)I(yè)。
瑩瑩(文員)
作文教學(xué)過程展示
多年來，為了幫助孩子們學(xué)習(xí)作文，每年春季或秋季都要帶我的學(xué)生去野炊。野炊，成了我所教班級(jí)學(xué)生最向往的一課，傳統(tǒng)、經(jīng)典的保留節(jié)目。孩子們?cè)谝粋€(gè)星期前就準(zhǔn)備策劃，分組，推選組長。一周以來孩子們討論熱烈，準(zhǔn)備充分。孩子們當(dāng)然討論最多的是怎樣玩，怎樣吃，怎樣安排玩耍時(shí)間和節(jié)目，討論作文少之又少。呵呵，不討論作文也沒有關(guān)系，不掃孩子們的興，現(xiàn)在，帶著孩子們出發(fā)吧。
早六點(diǎn)集合：亮亮遲到了，氣喘吁吁跑了來。坐在車上，上氣不接下氣地描述自己起床?！疤炖玻t到了。我掀開被子，從床上爬起來，拿過襯衣，穿上鞋子，幾步跑進(jìn)洗手間，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾下，穿上外套，跑出寢室?！蔽冶阈ξ卣f，“不緊張，從你的敘述中看不出要遲到的緊張?！边@時(shí)，亮亮的好朋友星星邊做動(dòng)作，邊陰陽怪氣地說：“天啦，要遲到了，我蹬開被子，翻下床來，拿過襯衣，趿拉上鞋子，幾步?jīng)_進(jìn)洗手間，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹幾把，抓起外套，奪門而去?！毙切堑谋硌葑尨蠹倚Φ们把龊蠛?，卻是很生動(dòng)地表演出遲到的緊張。我馬上點(diǎn)評(píng)表示夸獎(jiǎng)，順便講解：“精選詞語，動(dòng)作上用詞極富表現(xiàn)力，把意思表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。星星的表演很到位，描寫亮亮的遲到更是生動(dòng)?！?/p>
“其實(shí)大家也可以用細(xì)節(jié)描寫星星，就這段星星的表演來寫一段話。細(xì)節(jié)描寫就是用特寫鏡頭把細(xì)小事物（如一種表情、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)特點(diǎn)）放大，通過生動(dòng)、準(zhǔn)確、細(xì)致的描繪，使讀者‘如睹其物’‘如見其人’?！鄙宪嚭⒆觽兙烷_始發(fā)牢騷，對(duì)平日里繁忙的學(xué)習(xí)和生活表示不滿。有學(xué)生竟然借用歌詞來表達(dá)這種煩悶，也用歌聲表達(dá)今天的釋放的心情：“作業(yè)最多的人是我，書包最重的人是我，休息最少的人是我，挨罵最多的人是我……沒自由的是我，放假關(guān)禁閉的是我，是我是我還是我……”誰料，孩子們竟然都會(huì)唱，車廂里彌漫著孩子們解放的歌聲。此時(shí)的太陽還沒有升起，朦朧的月光還沒有退去，我?guī)е蠹易x著這樣一段話：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)?！闭R的清朗的聲音隨著前行的大巴飄動(dòng)在清晨的空氣中。這時(shí)，玲玲說，“老師，我感覺這個(gè)情景好像是描述夜晚，不像是早上?！毙切怯纸由显挘骸爱?dāng)然了，這是夜晚的情景，老師讓我們讀這段話是想讓我們感覺這種朦朧的霧氣。”同學(xué)們輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。下車了，大家活蹦亂跳，太陽升起來，春天的氣息帶給大家愉悅的心情。青青是個(gè)文弱的女孩，向來喜歡文學(xué)，站在一個(gè)剛發(fā)芽的柳樹下，輕聲地吟誦著：“我喜歡春天，我喜歡春天的陽光，春天的花香，春天的溪流，我喜歡春天的風(fēng)和春天的雨……”我輕輕走到她身邊，低聲和她交談，“這樣表達(dá)的感情很直接，很抽象。只表達(dá)了一個(gè)觀點(diǎn)而沒有告訴大家這個(gè)觀點(diǎn)產(chǎn)生的原因，所以它難以贏得讀者心靈的共感?；厝プx一讀朱自清的文章吧。朱自清運(yùn)用細(xì)膩的筆觸把春的特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致的描寫，他筆下的那幅春景圖每一個(gè)景物都是鮮活的。春花是絢爛多姿千嬌百媚的，春草是生機(jī)勃勃喜悅活潑的，春風(fēng)是和煦溫暖的，春雨也好像善解人意而潤物無聲。他不是用很直接的語言表達(dá)他對(duì)春天的贊美與喜愛之情，而是用小草的神態(tài)，花兒的表情，春雨的思維來將這種感情流于筆端?！?/p>
此時(shí)的野外還很靜，我讓大家靜下來，靜靜地聽，聽野外格外寧靜的早晨。小婷發(fā)言了：“這里很靜?！毙∠颊f：“這里很靜，連掉下一根針都能聽見?！贝藭r(shí)，我啟發(fā)孩子們：“具體一些，以針的聲音襯靜，很好，但不新鮮。屠格涅夫?qū)憽o’是很有特點(diǎn)的?！鼻嗲嘟舆^話來，“四周是那么的寧靜，你能聽見一百米外松鼠在枯枝上跳來跳去，斷枝掉下來，先微微地鉤住另外的樹枝，然后落到松軟的草面上――永遠(yuǎn)地掉在那兒，靜靜地等著腐爛?！蔽液苜澷p地點(diǎn)頭，接著講解：“充分調(diào)動(dòng)周邊的事物進(jìn)行烘托，這樣給讀者充實(shí)、豐滿的感覺。多一點(diǎn)具體描寫，用松鼠跳動(dòng)的聲音來襯托‘靜’，用樹枝掉下里的細(xì)微變化來襯托‘靜’，然而整個(gè)段落里我們不是聽到而是‘看到了靜’，從頭至尾沒有概括。具體描寫是一種美，使文章更生動(dòng)；具體描寫對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的刻畫，會(huì)使事物更形象、更真實(shí)、更豐富?！?/p>
【關(guān)鍵詞】激勵(lì)性評(píng)價(jià)；小學(xué)語文；教學(xué)；運(yùn)用
小學(xué)語文課堂教學(xué)兼具科學(xué)性與藝術(shù)性，新課程改革的推進(jìn)與深入對(duì)小學(xué)語文課堂的激勵(lì)性評(píng)價(jià)提出更高也更符合學(xué)生年齡與心理特點(diǎn)的要求。如何在新課程背景下，恰當(dāng)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)可謂一門藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試用激勵(lì)性的評(píng)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
一、課堂評(píng)價(jià)重情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新課程的課堂評(píng)價(jià)提倡的是強(qiáng)化激勵(lì)和反饋的功能，幫助學(xué)生發(fā)展多方面的潛能，認(rèn)識(shí)自己擁有的自信。讓我們本著“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，用愛心正確評(píng)價(jià)。讓我們恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，為我們的教育、教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。教師在課堂上，要做到用心上課用情交流。激發(fā)學(xué)生良好的心理動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開行之有效的情感激勵(lì)。教師教育學(xué)生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會(huì)如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。教師只有對(duì)學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛，寬容的理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對(duì)老師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，造成有利于學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展的良好教育氣氛，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤不加指責(zé)，而是報(bào)以善意的微笑，讓學(xué)生悄然領(lǐng)會(huì)自己的錯(cuò)誤。這樣做，既能鍛煉了學(xué)生的思維能力，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。？教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要有積極、合適的表情，而不是單調(diào)的一種表情。例如，在學(xué)生朗讀時(shí)，讀到緊急關(guān)頭，老師也要帶著焦急的神情：“你們看，他讀得多好啊，情況好危急?！比绻x到悲傷的語句，教師應(yīng)該帶有悲傷的表情：“是啊，好可憐的孩子啊，我們?cè)谀愕睦首x下，看到了可憐的孩子?！痹偃?，讀到開心的語句，教師應(yīng)該面帶笑容，充滿激情：“太棒了，謝謝你給我們帶來歡樂！”
二、寬容學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生成長
教育部長周濟(jì)在教育部2005年度工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)“教育以育人為本，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切都著眼于調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生內(nèi)在的積極性，使學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地發(fā)展?！币箤W(xué)生發(fā)展，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校組織的各項(xiàng)陽光體育運(yùn)動(dòng)和其他豐富多彩的課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。比如，在班級(jí)里適時(shí)進(jìn)行“體育小明星”、“小歌唱家”、“小書法家”、“小博士”、“小音樂家”等的評(píng)比，不僅會(huì)促使這方面有特長的學(xué)生能對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)充滿自信，而且這種自信心一定會(huì)波及到他（她）其他方面的表現(xiàn)。人都有向好的心理，在這種自信心的驅(qū)使下，相信這些學(xué)生在別的方面也會(huì)有不同程度的進(jìn)步。教師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對(duì)學(xué)生的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的感激，都是評(píng)價(jià)，它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評(píng)價(jià)，簡便、直接、有效，雖然沒有量表，也無法記載，但對(duì)學(xué)生的成長起著重要的作用。
三、鼓勵(lì)學(xué)生，樹立自信心
自信是一種態(tài)度，是個(gè)體在學(xué)習(xí)和生活過程中通過與他人的相互交往與作用而逐漸形成的，一旦形成，就具有相對(duì)的穩(wěn)定性，成為一種潛在的行為傾向。老師、同學(xué)、家長給予的激勵(lì)最能激發(fā)學(xué)生的自信，一句贊美的言語，一個(gè)激勵(lì)的眼神，一次關(guān)愛的動(dòng)作行為，都可能會(huì)使學(xué)生在跌倒時(shí)爬起來，走向美好的未來。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人。因此，在課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出來的亮點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言予以肯定與贊賞。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《再見了，親人》一文時(shí)，一位平時(shí)成績較差很少發(fā)言的學(xué)生舉了手，于是我就讓他讀，他聲音響亮的讀了一段話，我及時(shí)給予了評(píng)價(jià)：“你很勇敢，能大膽的站起來讀書，我們希望能經(jīng)常聽到你響亮的讀書聲?！蔽矣纸辛艘晃焕首x能力較強(qiáng)的學(xué)生讀了這一段話。我給他的評(píng)價(jià)是：“你的聲音真好聽，可以當(dāng)播音員了，希望你繼續(xù)努力。”課堂上教師具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，不但回答問題的學(xué)生直接得到鼓勵(lì)，而且其他學(xué)生也會(huì)躍躍欲試，這樣的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生了解了自己學(xué)習(xí)的狀況，知道了自己努力的目標(biāo)，也感受到了老師關(guān)懷后的溫暖。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落，使他們?cè)谝龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并逐漸由后進(jìn)生轉(zhuǎn)向優(yōu)等生。
對(duì)她這樣，起初我也沒覺得什么，這個(gè)發(fā)型干練有個(gè)性，和長發(fā)飄飄的樣子有點(diǎn)不一樣而已，只是聽她贊美自己的時(shí)候覺得她有點(diǎn)自戀過頭。直到有一天，樓下理發(fā)店的女老板跟我說：“哎喲，你閨女怎么理成這個(gè)發(fā)型，一開始我真的以為是個(gè)男生。前幾天她來理發(fā)，理完后刷會(huì)員卡刷的你老公的，我才對(duì)上號(hào)！”
“她就是喜歡理這樣的，我也不知道怎么回事。”我輕聲敷衍著，心里也隱隱不悅。末了，女老板特體貼關(guān)懷地來了句：是不是有問題？
嚯，這話像把小鋼刀，直接攮進(jìn)了我心口窩。都被人這么說臉上了，心里暗自發(fā)誓：以后不能容她再理這發(fā)型了。
女兒放學(xué)回家，我逮住她就嘮叨上了，要求她換發(fā)型換風(fēng)格。結(jié)果，人家撂下一句話：不可能，除非讓我死，然后甩門走了。哎呦我滴媽呀，跟誰學(xué)的，辣得嗆鼻！
猛然間我才覺得，女兒像玻璃人一樣碰不得，我不敢再貿(mào)然行事了。
我搬出來這幾年存的“最家長”亂翻，在女兒那碰了灰我就會(huì)躲進(jìn)“最家長”的懷抱尋找溫暖。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)時(shí)，老師就出現(xiàn)了?！白罴议L”上有這么一段話：每個(gè)姑娘或許都要經(jīng)歷一段“亂穿衣”的時(shí)光，它就像人生必走的一條野路。青春期的孩子在找尋自己，其中對(duì)于自己的裝扮風(fēng)格就是最重要的一項(xiàng)。
嗯，這話聽著比理發(fā)店女老板的舒服多了。女兒的裝扮，是在找尋什么樣的自己呢？
我第一次開始認(rèn)真欣賞女兒的打扮。16歲的她，1米7的個(gè)頭，修長的身材，一身的黑灰或黑藍(lán)，搭配上戰(zhàn)靴，有股逼人的英氣。
為什么要這么打扮呢？當(dāng)我放下成見，以“詢問者”的姿態(tài)與之說話時(shí)，閨女也打開了話匣子。
“這種顏色的衣服一上身就舒服，有自信，和我的發(fā)型很配，不是么？別人會(huì)認(rèn)為我是男生，一個(gè)人出門時(shí)很安全呢。還有，這樣子像老爸一樣，酷、有范兒。我可是大家心目中的男神吶！”
明明是女生，怎么成了男神呢？
“長得漂亮有范兒叫女神，長是帥又有范兒叫男神，可男生沒幾個(gè)長得帥的，我只好替補(bǔ)男神啦！”
轉(zhuǎn)過頭來，閨女突然問我：你們年輕那會(huì)不這樣么？
20多年前，我像她這么大時(shí)上中專，家境不好，飯費(fèi)省下來，花21塊5買了件脖子上有鏤空蕾絲的黑色秋衣，那叫一個(gè)奢侈啊！不過，穿上后是相當(dāng)?shù)挠凶孕拧Ｓ袝r(shí)借好朋友的慧芳服（電視劇《渴望》中的女主角穿的上衣類型）來穿，當(dāng)時(shí)很流行那個(gè)款式，我也超喜歡。不過最喜歡的還是綠軍裝。同學(xué)都調(diào)侃我不愛紅裝愛武裝，像花木蘭。
想想那時(shí)的自己，再看看女兒現(xiàn)在的裝扮，也不覺得扎眼了。女兒有想法有個(gè)性，就隨她去吧。
至于理發(fā)店的老板，估計(jì)過上兩年，她閨女大了，也就懂了。
靠譜心理分析：心理咨詢師 徐娟（黃石我和你心理咨詢中心 創(chuàng)辦人）
女孩子到了青春期，會(huì)產(chǎn)生獨(dú)立自主的愿望，她需要走出不同于以往的一條道路，突破原來小女孩的形象。而中性化的打扮，比較有個(gè)性、有范兒，正符合這樣的角色定位。