時間：2023-03-06 15:58:42
導(dǎo)語：在創(chuàng)客教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué);實施創(chuàng)新;理念轉(zhuǎn)變;模式改變
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0059-01
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，每個教師必須以新的教育理念、思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳渠道，教師講授的同一內(nèi)容在不同學(xué)生心靈上產(chǎn)生的反響各不相同，這就為創(chuàng)新思維的發(fā)展與創(chuàng)造個性的培養(yǎng)提供了客觀條件。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，就語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)効捶ā?/p>
1.營造氛圍，激發(fā)興趣，提供創(chuàng)新環(huán)境
創(chuàng)新能力不是教出來的。只有在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中，在學(xué)生心理安全和自由的前提下，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)起學(xué)生的興趣和強烈的求知欲望，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。
精彩的開講和風趣、幽默的語言可使學(xué)生很快入境，使課堂教學(xué)豐富多彩。教師要努力創(chuàng)設(shè)師生間民主和諧、學(xué)生間合作共進的課堂氛圍，使課堂成為愉悅、寬松自由的天地。這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的精神負擔，使學(xué)生在教師的關(guān)愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲，積極性、主動性、創(chuàng)造性自然地發(fā)揮出來。比如：在分析孔乙己性格特點時，學(xué)生在輕松氣氛中，展開想象，有表演孔乙己寫茴香豆的“茴”字的；有描繪孔乙己到酒店的窮酸相的?！?jīng)過熱烈的討論，孔乙己的性格特點很自然地表現(xiàn)出來了。
教師作為課堂教學(xué)的調(diào)控者，要仔細傾聽學(xué)生發(fā)言，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂各種情況。并針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，作出積極的導(dǎo)向性評價，調(diào)節(jié)自己的教學(xué)活動，使教學(xué)時刻“貼近”學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧火花，及時給予評價，給學(xué)生以心理上的支持。讓學(xué)生時時有一種成功的、愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身帶來的樂趣，從而使他們思想更加活躍，產(chǎn)生發(fā)揮更大才能的心理愿望，始終處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進一步去發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)新。筆者在《愚公移山》一文教學(xué)中，有學(xué)生大膽地提出：愚公不從自己的實際出發(fā)，確實愚。教師隨即讓學(xué)生來解決這個問題：有贊成的，說愚公愚在沒有多找些人來一道挖山；有持反對意見的，說愚公不怕困難，敢于與困難斗爭，精神可貴。教師對學(xué)生的不同觀點，不得隨意肯定或否定，要肯定的只是學(xué)生的創(chuàng)新思維。經(jīng)過學(xué)生的充分討論，文章的主題也逐漸凸現(xiàn)出來。
2.保護好奇心，豐富想象，激發(fā)創(chuàng)新熱情
好奇心是對新事物進行探究的心理傾向，是探索創(chuàng)新的動力，它總是與求知、探究、獲取緊緊相聯(lián)。教師要保護學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵他們?nèi)ヌ骄?、感悟新知。一旦他們的好奇心和求知欲得到滿足，便會實現(xiàn)知識的跨越。因此，教師對學(xué)生獨特的思考方法和觀點，要細心體察、耐心引導(dǎo)，不要不屑一顧，甚至訴斥、嘲笑，要保護這種萌芽的創(chuàng)新意識健康發(fā)展。
愛因斯坦認為：“想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！眲?chuàng)造離不開想象，只有豐富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教出的學(xué)生往往高分低能，學(xué)生未能應(yīng)用已有的知識去探究未知世界，學(xué)生的潛能沒能充分開發(fā)。素質(zhì)教育要求教師教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力。猶如帶學(xué)生過河，不是直接帶學(xué)生上船或上橋過河，而是讓學(xué)生自己設(shè)想過河方案，解決橋或船的問題。
3.質(zhì)疑、釋疑，提高創(chuàng)新意識
愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯虒W(xué)是一種有很強的目標性和計劃性的師生雙邊活動，學(xué)生的問題應(yīng)是有感而發(fā)、有疑而問、因趣而問、因問而學(xué)，有具體可感的原始素材，不是孤立的憑空想象。如果學(xué)生頭腦中沒有問題，那就是教育的悲哀。因此教師要善于為學(xué)生營造探究新知的氛圍，提供質(zhì)疑的素材。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，按教學(xué)目標精心設(shè)計具有現(xiàn)實性、開放性、探究性的問題。在重點、關(guān)鍵和牽一發(fā)而動全身之處給以精當點撥，把表現(xiàn)主題或線索的關(guān)鍵詞句及段落點化給學(xué)生。比如《燈下漫筆》一文教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有學(xué)生提到“文中說的''降格以求''是什么意思·我們生活中有無這種現(xiàn)象·”另有學(xué)生說：“我覺得我們現(xiàn)在是處在魯迅先生講的''暫時做穩(wěn)奴隸的時代''，也還是''皇恩浩蕩''萬勝臚歡''的?！钡嗟耐瑢W(xué)馬上反駁他，指出：“我們現(xiàn)在是處在第三樣時代，我們中國人已經(jīng)爭得了''人的價格''，而且揚眉吐氣！”通過質(zhì)疑，促進了學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)新能力。
4.開啟發(fā)散思維，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的現(xiàn)實化
發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，它要求多角度、全方位的思考問題，發(fā)散思維不僅有助于發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象和本質(zhì)的差異，對創(chuàng)新能力的形成和提高起著不可替代的作用。比如：指著樹林問學(xué)生：“你看到了什么·”回答有：樹木、桌子、沃土、工廠、樓房、美麗的家鄉(xiāng)……。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，應(yīng)注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。并在教學(xué)中給學(xué)生一定的空間，講究言“明”而不追求言“盡”，為學(xué)生留下創(chuàng)造理解的余地。努力把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展，勇于創(chuàng)新的新世紀人才。
5.突破固有定論，從逆向思維中創(chuàng)新
孟子曾說：“盡信書不如無書”。所以教師在對待已有的定論時，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)的傳統(tǒng)思考方法。采用逆向思維的方式來創(chuàng)造更多新觀點，從而得出與傳統(tǒng)結(jié)論相反的論調(diào)。如大家知道：“世上無難事，只怕有心人”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反其道而為之，難道世界上真的無任何困難的事，奧運冠軍是世界上最光榮的事。
一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情景，使學(xué)生樂于創(chuàng)造
寬松和諧的教學(xué)情景，會起到內(nèi)化和催化劑的作用，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并隨著這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要，萌發(fā)嘗試、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的念頭。
教學(xué)過程中，教師與學(xué)生應(yīng)處于平等的地位。教師和藹親切的語言可以消除學(xué)生害怕回答問題的心理障礙。教師耐心地傾聽學(xué)生發(fā)表不同看法，并及時地進行鼓勵和幫助，可以讓學(xué)生心情舒暢、信心十足地投入到問題的探索和解決中。
二、靈活教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維品質(zhì)
1、利用直覺思維，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要從直覺思維開始，而實驗是引導(dǎo)學(xué)生進行直覺思維的最好方法。實驗是指演示實驗和學(xué)生探索性實驗。如改進和增設(shè)一些實驗設(shè)計題，變演示實驗為探索性實驗，要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去論證，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。這樣學(xué)生在獲得正確答案的情況下，又會增加探索的興趣。
2、利用發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造的靈活性。一般認為發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的中心，是衡量學(xué)生創(chuàng)造力的標志之一，它是創(chuàng)造思維過程的主要思維方式。如學(xué)習(xí)元素化合物時，教會學(xué)生從通性到特性，由性質(zhì)到用途、存在、制法來加深對性質(zhì)的認識，通過一題多解或?qū)⑼活}設(shè)計成填空、選擇、改錯等題給學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)其發(fā)散思維。
三、指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)造思維習(xí)慣
1、理解記憶，奠定創(chuàng)造思維基礎(chǔ)。記憶是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和前提，有良好的記憶效果，才能有較高的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，我們要注意理解記憶的培養(yǎng)。從科學(xué)性和實踐性方面看，理解記憶是一種優(yōu)化的記憶方法，在教學(xué)中應(yīng)特別注意理解記憶的培養(yǎng)。
2、改進學(xué)法，形成創(chuàng)造思維習(xí)慣。從學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，就要指導(dǎo)他們根據(jù)
化學(xué)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容改進學(xué)習(xí)方法，著眼點放在使學(xué)生能創(chuàng)造性進行學(xué)習(xí)上。還可通過各種具體物質(zhì)歸納出各類物質(zhì)的性質(zhì)，歸納推理和演繹推理是科學(xué)研究中常用的基本方法，也是基本的學(xué)習(xí)方法，要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上創(chuàng)新。
四、增強主體意識,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的主觀能動性
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)在認識活動的主動參與上．而教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在“四給”上：給時間、給機會、給材料、給方法，為學(xué)生建構(gòu)一個認識活動的良好“環(huán)境”。
讓學(xué)生評改部分作業(yè)。使每個學(xué)生都有機會從不同角度去審視、修改同齡人的作業(yè)，從中充分顯示自己的才能，也可以從中學(xué)習(xí)同齡人的長處，彌補自己的不足。
讓學(xué)生登臺講課。在平時教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與收集解題方法和解題中出現(xiàn)的典型錯誤，每學(xué)完一單元，可安排一節(jié)習(xí)題課，讓學(xué)生登臺給大家展示收集到的信息。另外對于課本中較簡單的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生講。
讓學(xué)生編擬化學(xué)考試題。教師教給學(xué)生編擬化學(xué)考試題的方法，并在學(xué)完一章或一單元后，讓學(xué)生編擬出考查這部分內(nèi)容的化學(xué)試題，然后把全體學(xué)生的試題作為試題庫，選出一份較好的試題對學(xué)生進行檢測。這樣可使學(xué)生有興趣地進行復(fù)習(xí)、掌握所學(xué)知識。同時，學(xué)生通過自己出題，可以逐步知道什么是課程中主要的、關(guān)鍵的東西，找到前后知識之間的聯(lián)系，學(xué)會如何去學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生通過自己命題，提出一些新問題、新看法、新解答，使他們的創(chuàng)造性得到發(fā)揮。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；方法創(chuàng)新；引發(fā)興趣
課堂是傳授知識的重要場所，精湛的教學(xué)藝術(shù)有助于課堂教學(xué)。教師必須集中精力研究新的教材教法，在45分鐘內(nèi)下功夫，不斷改進課堂教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)創(chuàng)新，因為提高課堂教學(xué)效果是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。英語課堂教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和綜合運用英語的能力。這就要求教師必須把學(xué)生置于運用英語的實踐活動中，發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)其興趣，從模擬交際到真實交際，以達到掌握英語的目的。那么，在英語課堂教學(xué)中如何進行創(chuàng)新教育呢？
尋找興趣觸角
一堂好課不僅要教給學(xué)生知識，凈化思想境界和培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要讓學(xué)生聽起來興趣盎然。在教學(xué)過程中，教師要善于尋找學(xué)生的興趣觸角，讓學(xué)生進行聯(lián)想，使學(xué)生覺得新穎、生動，在娛樂輕松中，不知不覺地烙下記憶痕跡。例如，在講《誰有橡皮》（whohastheeraser）一課時，筆者運用做游戲的方法讓學(xué)生體會課文。首先，找六名學(xué)生到黑板前站成一隊，把手都背在后面，而下邊的學(xué)生把眼睛閉上。這時，教師取出一塊橡皮遞給前排站著的一位學(xué)生，讓他們一個接一個傳。幾分鐘后，教師說：“停!請你們半握拳頭把手放在桌前?！比缓笳垖W(xué)生猜，Whohastheeraser?
如猜對了，全班給以掌聲；猜不對，演一個節(jié)目。正當學(xué)生興趣正濃時，教師因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生用英語回顧剛才做過的游戲，看誰說得又快又準。五分鐘后，教師開始檢查，大部分學(xué)生能夠流利地復(fù)述課文。然后，教師又根據(jù)課文提出：1.Howmanystudentsstandinfrontoftheclass?（教室前面站了多少名同學(xué)）2.Whydotheyputtheirhandsbehindtheirbacks?（他們?yōu)槭裁窗咽址旁诒澈螅?.Whatdoestheteachergivethem?（教師給他們什么了）等18個問題。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以達到傳授知識的目的。
課堂教學(xué)活動與實踐緊密聯(lián)系
隨著我國加入WTO，人們在日常生活和工作中，都需要具有商務(wù)英語的基本常識和基本技能。而英語課堂教學(xué)強調(diào)Learn（練習(xí)性學(xué)習(xí)，即在環(huán)境中使用語言，是一種潛意識的語言發(fā)展過程），而不是強調(diào)Study（研究性學(xué)習(xí)，即讓學(xué)習(xí)者有意識地學(xué)習(xí)語言規(guī)則的過程）。所以教學(xué)中應(yīng)力求減少教師的授課時間（占課堂的時間不應(yīng)超過40%，應(yīng)給學(xué)生足夠的機會獨立思考，相互交流和實踐）。例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)Trvellingonbusiness（商務(wù)旅行）的內(nèi)容之后，可以為學(xué)生設(shè)置入住酒店、在機場買票登機、在租車行租車等場景，并通過板書使學(xué)生了解各個場景對話，最后在課堂上表演。這樣的教學(xué)活動不僅充分調(diào)動了學(xué)生“學(xué)以致用”的積極性，而且大大提高了學(xué)生英語的口語表達能力。
利用簡筆畫的教學(xué)方法，
調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
英語是一種語言表達形式。要讓學(xué)生掌握英語的說話習(xí)慣和表達方式，就應(yīng)當盡力為他們創(chuàng)造適宜的環(huán)境，將課堂教學(xué)生活化有利于學(xué)生“入境”，從而擺脫母語的干擾，以達到用英語思維和表達的目的。為此，筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不同場合、不同人物、不同內(nèi)容的簡筆畫，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。如，在講“現(xiàn)在進行時”這一時態(tài)時，首先告訴學(xué)生，什么是“現(xiàn)在進行時”，概念是“表示現(xiàn)在正在進行或發(fā)生的動作”，然后在黑板上畫出幾幅畫。幾分鐘后，要求學(xué)生看第一幅圖并開始提問：“Lookatpicture1，please!Whataretheydoing?”（他們正在做什么）一名學(xué)生回答：“Theyareswimming.”之后繼續(xù)說后面幾幅圖，學(xué)習(xí)幾個句子：1.Theyareswimming.2.Heisrunning.3.Sheisdancing.4.HeiswatchingTV.5.Sheiswateringflowers.6.Theyareplayingbasketball.要求學(xué)生以同桌為一組，一問一答練習(xí)。利用簡筆畫這種直觀教具教學(xué)，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
教學(xué)情境對學(xué)生興趣的激發(fā)、品格的形成、視野的開闊有極大的影響。作為教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，打破課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外的界限，為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的機會和條件。創(chuàng)設(shè)模擬情境，在真實世界與想象世界之間為學(xué)生提供一個界面，學(xué)生可以相互協(xié)作，也便于師生、生生之間的交流。學(xué)生在合作中動手動腦，在交往中拓展思維。教師應(yīng)該善于展現(xiàn)生活情景，幫助學(xué)生熟悉課文。課堂教學(xué)活動的形式應(yīng)該多種多樣，例如，可以通過佩戴動物頭飾進行問答表演，同時學(xué)習(xí)句型：Whatarethey?Theyareducks…（這是什么？這是鴨子……）課文中出現(xiàn)了母雞、小貓、小狗、鴨子、小雞等單詞。教師在課前制作好圖片，讓學(xué)生上課時戴上頭飾進行問答表演，使課堂生動活潑、妙趣橫生。語言交流是思維的工具。創(chuàng)設(shè)真實情境、培養(yǎng)交際能力，使學(xué)
生用自己的實際體會來運用知識，豐富思想，促進他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。
激發(fā)興趣，增強創(chuàng)新意識
學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。創(chuàng)新意識的源泉在于學(xué)生的內(nèi)部動機和學(xué)習(xí)的外部氛圍。教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮多媒體集聲、光、影、音于一體且有良好的交互性這一特點，創(chuàng)設(shè)直觀、逼真的語言交際情境。在教學(xué)環(huán)境中，教師可一邊放映畫面，一邊有針對性地進行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，有時也可放錄音，通過畫面和聲音的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們理解、掌握語言知識。學(xué)生對多媒體教學(xué)很感興趣，積極回答教師提問，這使他們在輕松愉快的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。當一個個卡通人物閃動時，全班每一個學(xué)生都躍躍欲試。真正達到了“玩中學(xué)、學(xué)中玩、低負擔、高質(zhì)量”的教學(xué)目的。
展開想象，啟迪創(chuàng)新思維
過去，我們的教育是傳統(tǒng)的，我們一直遵循“師者，傳道，授業(yè)解惑”的古訓(xùn)。從孔子到我們這一代人，都是在這種千古不變的真理下調(diào)教出來的?？v觀我國這幾十年的發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，世界級的大科學(xué)家、大發(fā)明家，我們國家有幾個？為什么我們以前有引以自豪的四大發(fā)明，而現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)遠遠落后于世界先進水平？難道是中國人的智慧不夠嗎？不，真正的原因是我們的教育環(huán)境不好，重視了學(xué)生的知識傳授，卻忽略了對學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。日復(fù)一日、年復(fù)一年，形成了惡性循環(huán)，我們就不難找到答案了。
創(chuàng)造性思維一般是指開拓人類知識新領(lǐng)域的思維活動，在思維領(lǐng)域追求“獨到”和“超越”，在前人和常人的基礎(chǔ)上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破。創(chuàng)新思維通過有創(chuàng)見的思維活動，不僅能夠揭示事物的本質(zhì)，而且在此基礎(chǔ)上還能提供新的、具有社會價值的產(chǎn)物，它是智力高度發(fā)展、高度活躍的創(chuàng)新思維。
當前全國上下大力提倡素質(zhì)教育，它摒棄了傳統(tǒng)的教育模式，重視了學(xué)生的個性發(fā)展，和全面發(fā)展。作為教師，應(yīng)該看到學(xué)生的成績只能代表學(xué)習(xí)的一個方面，一個組成部分，不能再以分數(shù)給學(xué)生下結(jié)論。盡管我國現(xiàn)行的教育體制還不夠完善，但我們在觀念上應(yīng)更新過來。在教學(xué)實踐中自覺地培養(yǎng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。其實在實際教學(xué)中任何學(xué)科都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，而語文學(xué)科又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維更是重中之重。
一、教學(xué)中要做到鼓勵激情，目標適中。
語文教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，只有在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，才能因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而適當?shù)哪繕耍帜芮〉胶锰幍卣{(diào)動學(xué)生的激情，達到事半功倍的效果。如我在教學(xué)小學(xué)語文第九冊的《小站》時就根據(jù)“小站的設(shè)備簡陋”這一內(nèi)容，請同學(xué)們想象一下“五年以后的小站又將是什么情景？”這時同學(xué)們的思維一下子就活躍起來，有的大膽幻想，有的是根據(jù)自己見過的火車站來設(shè)想，這時我就表揚了他們的敢于創(chuàng)新，讓他們逐個到前面來說，同學(xué)們都踴躍參加。接著我又提出:“現(xiàn)在小站的設(shè)備先進了，我們的工作態(tài)度又將如何？”同學(xué)們有了前面的學(xué)習(xí)氣氛，話匣子就一下子打開了，然后我總結(jié)了他們的發(fā)言：一種是以前的小站，但熱情的服務(wù)卻給旅客們帶來了溫暖的春意；另一種是設(shè)備先進了卻不與旅客見面，不再動手修假山、造噴泉了。最后請同學(xué)們根據(jù)教師的提示討論一下這兩種做法的優(yōu)劣。這樣通過教師的啟發(fā)，許多同學(xué)見解獨特，富有創(chuàng)意。
二、重視思維的過程
中國有句古語“神仙本是凡人造”，也就是說，除了智力有障礙的人外，一切正常健康的人都具有創(chuàng)造力，我們要求學(xué)生有創(chuàng)造力并不是要他們都成為天才、藝術(shù)家、科學(xué)家、發(fā)明家，而是要通過訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維。雖然不能象杰出人物那樣有重大成果，但是有了這種創(chuàng)造性思維就具備了成為杰出人物的可能。因此，我在教學(xué)中是重思維的過程，而輕結(jié)果的。在教學(xué)中我們經(jīng)?？梢钥吹侥承┏煽冚^差的同學(xué)，有時提出的問題卻很有創(chuàng)造性，而我們多數(shù)教師都讓這創(chuàng)新思維的火花一閃而過。認為本堂課與這個問題不相關(guān)，就不討論，這樣就泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新思維，甚至可能給這位同學(xué)造成終身的自卑心理。因此，我們教師在教學(xué)中不要認為討論、提問會影響到教學(xué)計劃的完成，又與教學(xué)任務(wù)不相關(guān)而忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時，有位同學(xué)就提出了這樣一個問題：威尼斯是一座水上城市，水那么深，那么多的建筑是怎樣建成的呢？本來這個問題不是本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容，回答這個問題也并不困難，但我沒有拒絕學(xué)生，而是布置一個作業(yè)：叫學(xué)生用三天的時間查找有關(guān)的資料，自己找答案。三天以后許多同學(xué)找來了各式各樣的資料，我也準備了一張錄像片。通過看錄像片再討論，同學(xué)們終于明白了其中的道理，更加深了對威尼斯的理解。這一課同學(xué)們可能終身不會忘記。
三、鼓勵學(xué)生異想天開
異想天開通常用來形容想法離奇、難以實現(xiàn)的事情。但人類許多偉大的發(fā)明都是和異想天開密不可分的。因此，不要認為學(xué)生在課堂上有時異想天開的提問或回答是調(diào)皮、在故意氣老師。即使是異想天開，也應(yīng)給予鼓勵，畢竟它是孩子頭腦中思維的結(jié)果，更是創(chuàng)造思維的信號。有一次，我給學(xué)生布置了一個作文，題目是寫一個小動物，要求學(xué)生仔細觀察，抓住小動物的特點來寫。有位同學(xué)就問我：“老師，人是不是小動物？”這樣的問題可能多數(shù)老師都會生氣，但我卻笑了笑，溫和的對他說：“你說呢？”這位同學(xué)說：“老師，鯨是世界上最大的動物，人只有一、二百斤，肯定是小動物?！边@樣的回答你不能說他是錯誤的，真是有點異想天開。我就說：“就按你說的去寫吧?！钡诙煳铱吹搅怂淖魑模喝俗砸詾槭堑厍蛉f物的主人，仗著人多勢眾，仗著會制造工具，舒服地生活著，卻把其他動物趕盡殺絕。要知道你們?nèi)艘彩莿游?，和老鼠相比，可能會嚇死它們。但是在鯨的面前，人卻小得可憐……像這樣有創(chuàng)新意識的文章我就一下子給了滿分。從此以后這位同學(xué)的作文水平，說話能力大大提高，創(chuàng)新思維也得到了相應(yīng)的發(fā)展?？梢姰愊胩扉_也不錯。
四、教師的楷模作用
Z高校是我國著名的一所以理工類學(xué)科為主的高等院校。Z高校的科技成果轉(zhuǎn)化也主要有兩種途徑，一種是許可證貿(mào)易，一種是創(chuàng)立衍生企業(yè)。許可證貿(mào)易包括了Z高校的科技成果轉(zhuǎn)化部門將學(xué)校產(chǎn)出的科技成果通過許可和出售兩種模式推向市場。創(chuàng)立衍生企業(yè)是Z高校的科技成果由內(nèi)部人員通過創(chuàng)立企業(yè)的形式進行轉(zhuǎn)化，主要包括了教師創(chuàng)業(yè)和研究生創(chuàng)業(yè)兩種類型。在對Z高?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作進行分析總結(jié)后，發(fā)現(xiàn)研究生創(chuàng)業(yè)的模式在實踐中取得的效果較好。Z高校進行科技成果轉(zhuǎn)化中主要采用許可證貿(mào)易的途徑，而其中采用最多的是許可模式。由于國有資產(chǎn)管理方面的規(guī)定、科技成果價值評估難以量化、專利權(quán)權(quán)屬存在波動性等因素的影響，Z高校在進行許可證貿(mào)易時，更傾向于進行成果權(quán)的授權(quán)許可方式。這種模式通過將科技成果的使用權(quán)許可給企業(yè)實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，學(xué)?？梢员Ｓ兴袡?quán)，同時交易流程較為簡化，交易風險較小。但無論是出售還是許可，Z高校的許可證貿(mào)易在實踐中卻存在一些問題，實際效果不好。分析發(fā)現(xiàn)，最主要的原因在于高校的科技成果源于高校教師或課題組的研究成果。這些研究成果有些屬于實驗室技術(shù)，真正實現(xiàn)商業(yè)化，還需要進一步進行中試等試驗研究，有些成果雖然離市場很近，但關(guān)鍵參數(shù)或技術(shù)訣竅還掌握在教師或課題組手上。在實踐中，由于高校教師與企業(yè)經(jīng)營者、教師與高?？萍嫁D(zhuǎn)化部門之間因為理念、利益等方面的分歧，高校對被許可技術(shù)的后續(xù)支持上存在問題較多。Z高校對于創(chuàng)立衍生企業(yè)的熱情不高。但在實踐中，依然存在內(nèi)部人員創(chuàng)立衍生企業(yè)的現(xiàn)象。這主要有兩種情況，一種是教師創(chuàng)業(yè)，一種是研究生創(chuàng)業(yè)。進行科技創(chuàng)業(yè)的教師主要是科技成果的發(fā)明人。雖然Z高校所在的地區(qū)，當?shù)卣雠_了允許高校教師停薪留職，要求高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)崗等方式鼓勵高校教師脫產(chǎn)，帶著自己的發(fā)明成果進行創(chuàng)業(yè)，但學(xué)校層面持不積極態(tài)度。對這些Z高校教師創(chuàng)辦的企業(yè)從規(guī)模和發(fā)展情況分析，這種成果發(fā)明人創(chuàng)立衍生企業(yè)實際效果不好，大部分維持在中小規(guī)模。而研究生創(chuàng)立衍生企業(yè)在Z高校的實踐中數(shù)量很少，但是成功率很高。Z高校中采用這種模式創(chuàng)立的衍生企業(yè)，已有兩家上市公司，其他幾家的規(guī)模和效益的發(fā)展情況呈現(xiàn)出上升趨勢。
2Z高校衍生企業(yè)—XF公司案例分析
在對Z高校這些研究生創(chuàng)辦的衍生企業(yè)進行進一步分析，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)有一定的共性。首先創(chuàng)業(yè)類型是科技型創(chuàng)業(yè)。這一點是因為這些公司是按照Z高?？萍汲晒D(zhuǎn)化為標準進行統(tǒng)計的。事實上Z高校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，選擇較多的是低成本的服務(wù)行業(yè)和培訓(xùn)行業(yè)。但本文關(guān)注的是學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)，因此其他類型創(chuàng)業(yè)不在本研究范圍。第二，創(chuàng)業(yè)的研究生得到了學(xué)校、導(dǎo)師和實驗室的支持，尤其是技術(shù)成果的支持。第三，這類研究生創(chuàng)業(yè)者的出現(xiàn)具有一定的偶然性。第四，這類研究生創(chuàng)業(yè)者普遍參加了挑戰(zhàn)杯的創(chuàng)業(yè)計劃比賽。這些衍生企業(yè)可以歸納為以研究生為主導(dǎo)、以導(dǎo)師和實驗室（課題組）為后盾的科技創(chuàng)業(yè)模式。在這些企業(yè)中，本文選取了具有代表性的XF公司進行深入的案例分析。通過對XF公司創(chuàng)業(yè)模式中的微觀因素分析，比較該模式相較于Z高校其他模式的優(yōu)勢。XF公司是我國語音產(chǎn)業(yè)中重要的一家上市公司，目前占有國內(nèi)市場份額的70%以上，其技術(shù)處于國際領(lǐng)先水平。XF公司的創(chuàng)立由Z高校的一群研究生發(fā)起創(chuàng)立，其主要發(fā)起人是Z高校語音實驗室的一名博士研究生LIU。XF公司初創(chuàng)期，其核心技術(shù)來自于Z高校語音實驗室的發(fā)明成果，主要成果發(fā)明人是LIU的導(dǎo)師。LIU在學(xué)習(xí)期間，參與很多成果的研發(fā)，對實驗室取得的發(fā)明成果十分了解。同時在實驗室學(xué)習(xí)期間，LIU還在Z高校語音實驗室與國內(nèi)其他高校和科研院所的合作中，了解了國內(nèi)外語音技術(shù)的發(fā)展。LIU通過取得學(xué)校的授權(quán)，同時整合了國內(nèi)其他高校和科研院所的技術(shù)，奠定了XF公司在國內(nèi)語音產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)先地位。XF公司的成功，雖然很大部分歸功于創(chuàng)業(yè)團隊，尤其是創(chuàng)始人LIU的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，同時這種模式的成功也具有一定的代表性。
2.1創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)
研究生敢于創(chuàng)業(yè)者，一定具有冒險精神和強烈的成就動機等創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)。這種特質(zhì)在XF公司的創(chuàng)始人和創(chuàng)業(yè)團隊身上表現(xiàn)得十分明顯。相對于教師創(chuàng)業(yè)者來說，這種特質(zhì)并不是說在教師創(chuàng)業(yè)者中不存在。而是在研究生依托導(dǎo)師和課題組的技術(shù)成果進行創(chuàng)業(yè)的模式，決定了研究生創(chuàng)業(yè)者相對于教師創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)更能夠被準確地發(fā)現(xiàn)。因為研究生如果要應(yīng)用實驗室成果進行創(chuàng)業(yè)，不僅在自我認知上，認為自己能夠創(chuàng)業(yè)成功，同時導(dǎo)師或課題組愿意把科技成果許可和授權(quán)給研究生創(chuàng)業(yè)，至少在實驗室內(nèi)部對研究生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是持肯定態(tài)度的。自我認知加上與其關(guān)系密切者的外部判斷的疊加，才可能促使研究生進行科技創(chuàng)業(yè)。而教師創(chuàng)業(yè)往往都是基于自我認知，缺少了外部較為權(quán)威的評價反饋。
2.2創(chuàng)業(yè)者的機會識別
研究生創(chuàng)業(yè)者由于其在學(xué)習(xí)期間接觸并參與到專業(yè)領(lǐng)域的研究中，熟悉和了解專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展狀況，同時在導(dǎo)師和實驗室其他人員的幫助下，能夠識別和把握科技創(chuàng)業(yè)中的機會。由于研究生的存量較少，創(chuàng)業(yè)立足于增量的發(fā)展，所以對新事物的接受度相較于教師要高。教師創(chuàng)業(yè)者一般是成果的發(fā)明人，往往是某一領(lǐng)域的專家，原有的財富、聲望、地位和學(xué)術(shù)的積累有可能對創(chuàng)業(yè)過程產(chǎn)生一定的阻滯作用。
2.3創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)支持
從表面上看，研究生創(chuàng)業(yè)者相較于教師創(chuàng)業(yè)者，在技術(shù)領(lǐng)域具有一定的劣勢。但仔細觀察后續(xù)的創(chuàng)業(yè)過程，發(fā)現(xiàn)研究生創(chuàng)業(yè)者獲得的技術(shù)支持往往更持久。教師創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中，為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目的，需要投入大量的精力在企業(yè)運營和管理上，大大削弱了在學(xué)術(shù)上的繼續(xù)精進。Z高校的實踐證明，很多教師創(chuàng)業(yè)者最后不僅沒有達到預(yù)期的創(chuàng)業(yè)效果，同時，高校也失去了一個優(yōu)秀的科研人才。而研究生創(chuàng)業(yè)者所依靠的技術(shù)來自于導(dǎo)師和實驗室，研究生創(chuàng)業(yè)并沒有改變原有技術(shù)創(chuàng)新團隊的主要構(gòu)成。在研究生創(chuàng)業(yè)過程中，原有技術(shù)創(chuàng)新團隊依然能夠源源不斷地提供技術(shù)支持。研究生進行科技創(chuàng)業(yè)得到了導(dǎo)師和實驗室的認可，并給予技術(shù)方面的支持，同時研究生作為團隊的內(nèi)部人，在技術(shù)交流、文化認同等方面和技術(shù)許可方有更多的共同語言。比起將科技成果許可給外部人，一些關(guān)鍵參數(shù)和技術(shù)訣竅，導(dǎo)師及其團隊更容易提供給自己認可的研究生。
2.4創(chuàng)業(yè)者的社會網(wǎng)絡(luò)
研究生創(chuàng)業(yè)者的社會網(wǎng)絡(luò)很大程度是來自于校園的人際關(guān)系。在對Z高校研究生科技創(chuàng)業(yè)者團隊分析發(fā)現(xiàn)，團隊普遍是參加挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)業(yè)大賽過程中組建的。XF公司的初創(chuàng)團隊還有一部分來自于校園BBS的招募。創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)校的創(chuàng)業(yè)者協(xié)會、BBS創(chuàng)業(yè)論壇等途徑為研究生創(chuàng)業(yè)者建立多學(xué)科、多專業(yè)的團隊奠定了基礎(chǔ)。目前學(xué)術(shù)界開展的創(chuàng)業(yè)研究沒有形成公認的創(chuàng)業(yè)模式。本研究依據(jù)的也只是Z高校的具體實踐，樣本量較少。雖然很難運用歸納法得出研究生創(chuàng)業(yè)成功模式的充要條件，但是通過對XF公司創(chuàng)業(yè)者以上分析總結(jié)出的四個方面因素，還是能夠獲得對研究生創(chuàng)業(yè)教育有所啟示的結(jié)論。
3研究生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容
3.1創(chuàng)業(yè)特質(zhì)教育
創(chuàng)業(yè)特質(zhì)包括了有利于創(chuàng)業(yè)的個性特征、創(chuàng)業(yè)意識和價值觀。在對個性特質(zhì)研究上，認知心理學(xué)的研究成果認為個人特質(zhì)受到了先天基因和后天環(huán)境的影響，有研究表明先天基因占主導(dǎo)地位。后天環(huán)境因素是否能夠改變個體的個性特質(zhì)還沒有得到足夠數(shù)量的研究結(jié)論支持。創(chuàng)業(yè)意識和價值觀是社會因素的產(chǎn)物，主要依靠個體后天的習(xí)得。Z高校進行學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)課程主要分布在兩個領(lǐng)域，一個面向本科生的通識教育，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標，另一個是面向管理類學(xué)科，主要針對MBA學(xué)生，呈現(xiàn)出一定的體系化。在通識教育上，Z高校創(chuàng)業(yè)課程同樣存在著學(xué)者總結(jié)的我國高校創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的問題，如教師實踐經(jīng)驗不足，紙上談兵較多，課程不成體系，課程質(zhì)量不高等。在對Z高校研究生創(chuàng)業(yè)者的訪談中，研究對象并沒有提到這些創(chuàng)業(yè)課程對他們從事創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了影響和幫助。原因可能是這些訪談?wù)卟]有選修過這些課程或者是這些課程的針對性不夠，課程質(zhì)量不高。
3.2創(chuàng)業(yè)能力教育
對個體能力的研究表明，構(gòu)成個體能力的維度很多，學(xué)術(shù)界也沒有形成公認的能力模型。本文中所討論的創(chuàng)業(yè)能力，因為除去了生理因素和心理因素，所以定義為創(chuàng)業(yè)者所具備的解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題的技能。這種創(chuàng)業(yè)技能是個體在生理和心理因素基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不斷獲得和提升的。在對Z高校研究生創(chuàng)業(yè)者的訪談中，研究對象普遍提到Z高校的創(chuàng)業(yè)實踐活動對他們選擇創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功具有重要的影響和幫助。Z高校的創(chuàng)業(yè)實踐活動主要由學(xué)校各級團組織負責開展的“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)計劃競賽和社團組織如創(chuàng)業(yè)協(xié)會開展的各類活動。創(chuàng)業(yè)計劃競賽尤其是“挑戰(zhàn)杯”的比賽在Z高校的創(chuàng)業(yè)教育中占有重要的地位，也取得了良好的效果。Z高校在組織參加“挑戰(zhàn)杯”比賽中，對被遴選出參加省級和全國比賽的團隊都要進行創(chuàng)業(yè)知識的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)課程邀請了工商管理、公司法務(wù)、企業(yè)實務(wù)等方面的教授和實務(wù)界專家進行授課。Z高校的研究生創(chuàng)業(yè)者認為參加創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)歷和學(xué)校組織的輔導(dǎo)課程對于創(chuàng)業(yè)幫助很大。同時Z高校的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動對于研究生創(chuàng)業(yè)團隊的建立，研究生創(chuàng)業(yè)者社會網(wǎng)絡(luò)的建立具有積極的意義。
4啟示與不足
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；課堂氛圍；創(chuàng)設(shè)情境
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-242-01
課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進行的一個重要因素。良好的課堂氣氛，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。那么，如何創(chuàng)造良好的小學(xué)語文教學(xué)氣氛呢？
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
1、把握最佳的教學(xué)心態(tài)
教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。首先，課前準備要充分。課前應(yīng)認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。其次，進行教學(xué)要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學(xué)活動中，用教學(xué)激情去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享語文知識高尚的情趣。
2、建立良好的師生關(guān)系
師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。
平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生充分表達自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。
二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，要十分重視學(xué)生的主體作用
1、讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)
任何學(xué)習(xí)過程都存在著復(fù)雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當學(xué)生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”。教師親切的教態(tài)、的目光和鼓勵的言語，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。把成功帶給學(xué)生。
2、讓學(xué)生積極參與探究新知
教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅?？刹捎茫赫故局R魅力，激發(fā)探究興趣。知識本身蘊藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強烈的探究欲望。激發(fā)需要的火花，不斷激起認知內(nèi)驅(qū)力。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，精心設(shè)計問題，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。
三、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，靈活運用多種教學(xué)手段
1、小組合作學(xué)習(xí)
小學(xué)語文新課程標準提出要把握好語文教育的特點，強調(diào)語文學(xué)科的實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力和實際運用能力。那么，如何促進學(xué)生將所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自身的能力呢？小組合作學(xué)習(xí)就具備將學(xué)生所學(xué)內(nèi)化的作用。小組合作學(xué)習(xí)擴大了學(xué)生的參與面，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進學(xué)生的全員參與。學(xué)生有了更多的主動權(quán)，課堂教學(xué)生機一片、活力四射，學(xué)生對這一學(xué)習(xí)方式非常認可，參與的積極性非常高，積極開動腦筋，調(diào)動已有的知識儲備與生活經(jīng)驗，來進行激烈的討論與充分的交流，在合作中學(xué)會收集資料，學(xué)會發(fā)表個人見解，學(xué)生傾聽他人意見，學(xué)會歸納總結(jié)，認識到只有全小組一致努力才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
2、多媒體輔助教學(xué)
多媒體集圖文聲像于一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一接收知識的現(xiàn)象，以聲音、圖像、圖片、文字等多種手段來傳遞信息，具有化無形為有形，化抽象為形象，化枯燥為生動的特點，可以創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，能刺激學(xué)生的多種感官，營造輕松愉悅?cè)谇⒌膶W(xué)習(xí)氛圍，減輕小學(xué)生的心理壓力，使枯燥無味的課堂教學(xué)變得生機勃勃，利于激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。如古代詩歌的學(xué)習(xí)，這些教學(xué)內(nèi)容年代較為久遠，與學(xué)生的生活實際脫節(jié)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往使教學(xué)枯燥無味，無法激起小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，也不利于學(xué)生對內(nèi)容的理解與掌握。多媒體可以突破時空的限制，用圖文聲像來重現(xiàn)古詩所描繪的意境。
參考文獻：
一、平等交流是通向和諧高效的橋梁
有學(xué)者認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系如何，便是影響課堂這個“小社會”能否和諧的因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。教師應(yīng)與學(xué)生平等地參與教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。要真正實現(xiàn)平等對話，教師要放下架子，尊重學(xué)生，真誠地與學(xué)生交流，把課堂還給學(xué)生，教師和學(xué)生應(yīng)是平等的合作者。只有這樣，我們的教學(xué)才會更有人情味、更人性化，更能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)他們的自主意識，參與意識，強化他們的自信心和自尊心。師生關(guān)系是否和諧，是影響語文教學(xué)效果諸因素中最為重要的因素。因為教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的活動，是一個矛盾的統(tǒng)一體。
二、建立一個溫暖的、融洽的、具有安全感的課堂氛圍
在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。輕松活潑的具有安全感的課堂氛圍是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)。沒有寬松的環(huán)境，學(xué)生就沒有自主性，沒有自由性，也就沒有“樂學(xué)”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要營造良好的具有安全感的氛圍。在這其中，鼓勵性評價對增強學(xué)生自信心，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的積極性和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。
三、講究語言藝術(shù)，營造和諧氛圍
幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪。教師可以通過風趣幽默、富有情感表現(xiàn)力的語言來描述學(xué)習(xí)情境、評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給學(xué)生以身心的愉悅。
有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動探究。
李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，要細致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲?！闭Z文教師在課堂上，要注意用好教學(xué)語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，從而提高教學(xué)效果。
四、搭建展示自我的平臺，讓學(xué)生去嘗試成功
1.培養(yǎng)目標的特殊性。
重視基礎(chǔ)、淡化專業(yè)分類是培養(yǎng)理科實驗班人才的整體思路，努力貫徹“加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的辦學(xué)方針，同時充分利用高校學(xué)科齊全的優(yōu)勢和豐富的教學(xué)資源，進行分階段式培養(yǎng)，即基礎(chǔ)階段的通識教育和專業(yè)培養(yǎng)階段的分流培養(yǎng)。在基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)并重的培養(yǎng)模式下成長起來的學(xué)生，既能夠適應(yīng)社會職業(yè)需求，又可以成為研究生教育的高素質(zhì)生源。理科實驗班的目的是培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新能力的學(xué)生，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和競爭能力的高素質(zhì)人才。
2.培養(yǎng)模式的特殊性。
目前，我國國內(nèi)理科實驗班多采用“2+X”學(xué)制，采用學(xué)分制和彈性學(xué)制結(jié)合的模式。多數(shù)高校實驗班學(xué)制是四年，采取“2+2”培養(yǎng)模式，前2學(xué)年為基礎(chǔ)強化階段，后2學(xué)年為專業(yè)培養(yǎng)階段。從第3學(xué)年開始進行專業(yè)分流，根據(jù)學(xué)校確定的專業(yè)范圍及容量，以雙向選擇的方式確定學(xué)生轉(zhuǎn)入的專業(yè)?；A(chǔ)強化階段的課程設(shè)置體現(xiàn)寬厚的基礎(chǔ)知識和學(xué)科覆蓋面，主要強化對數(shù)理化及外語等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并開設(shè)一定的實驗、實踐類課程，引導(dǎo)學(xué)生盡早參加科技創(chuàng)新活動。實驗班的主要基礎(chǔ)課程和有條件的專業(yè)核心課程實行單獨組班、小班授課，學(xué)校選派教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高的教師擔任主講教師，并探索實施研究性教學(xué)方法的改革。專業(yè)培養(yǎng)階段由所在學(xué)院為學(xué)生配備教授，擔任其專業(yè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生制訂個性化的培養(yǎng)方案，負責學(xué)生的學(xué)業(yè)、科研訓(xùn)練、課題研究等指導(dǎo)工作。
二、理科實驗班培養(yǎng)要求的特殊性
1.要求更扎實寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。
隨著社會分工不斷精細化，社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會職業(yè)需求會不斷發(fā)生變化。要在職場中適應(yīng)這些變化，寬厚的基礎(chǔ)知識是必需的，因為基礎(chǔ)知識是高等教育的根基。大學(xué)生無論選擇何種職業(yè)，也不管要向哪個專業(yè)方向發(fā)展，都不能忽視扎實的基礎(chǔ)知識。我國高等教育的學(xué)科專業(yè)劃分過細，造成了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的封閉和狹隘，無法形成立體式、多向度的聯(lián)系；眼界不夠開闊，難以拓展新的學(xué)術(shù)空間?？茖W(xué)家貝弗里奇說：“具有有關(guān)學(xué)科或者甚至邊緣學(xué)科的廣博知識，那么，獨創(chuàng)的見解就可能產(chǎn)生。”但對于大多數(shù)大學(xué)生而言，由于知識結(jié)構(gòu)封閉、狹窄等缺陷，知識與知識間缺少有機聯(lián)系，無法舉一反三，觸類旁通，不能產(chǎn)生互補增強的效果。理科實驗班在高等教育基礎(chǔ)階段強調(diào)寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)，著眼于完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，重點突出對數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用和英語語言能力的培養(yǎng)，這將為今后的拓展性培養(yǎng)提供堅實的基礎(chǔ)。
2.要求更強的自主學(xué)習(xí)能力。
聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》別強調(diào)終身教育和學(xué)習(xí)型社會兩個概念。高等教育應(yīng)強化學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因而，我國高校也開始重視探索自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式，并注重營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。理科實驗班的教育旨在為社會輸送具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)理工科人才，無論是繼續(xù)深造，還是進入職場，都不可缺少自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校教育是有限的，推行和實現(xiàn)終身教育的前提是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣和能力。在信息爆炸的時代，知識更新速度讓人們應(yīng)接不暇，自主學(xué)習(xí)的意識和能力能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)瞬息萬變的社會環(huán)境。無論是面對知識更新還是應(yīng)對分工精細化的社會，高素質(zhì)人才都能夠通過自主學(xué)習(xí)有效地掌握知識、尋求創(chuàng)新。
3.要求更強的實踐創(chuàng)新能力。
社會的發(fā)展急需實踐能力強、創(chuàng)新能力強的人才，因而教育部多次強調(diào)要加強實踐教學(xué)，要求高校積極推動研究性教學(xué)。探索培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的途徑是目前高等教育改革的重心。理科實驗班旨在培養(yǎng)具有更強的實踐創(chuàng)新意識和能力的學(xué)生。實踐創(chuàng)新意識是多種因素綜合作用所形成的內(nèi)在特質(zhì)，既具有后天可開發(fā)和培育的共性，也存在個體差異性。實踐創(chuàng)新品質(zhì)包括實踐創(chuàng)新動機、實踐創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)新思維。實踐創(chuàng)新動機是指以創(chuàng)新為目的，通過實踐激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生個體的可持續(xù)的內(nèi)在驅(qū)動力；實踐創(chuàng)新精神是指學(xué)生個體在實踐創(chuàng)新活動中所表現(xiàn)出的活力、生氣、意志和毅力；實踐創(chuàng)新思維是學(xué)生個體在實踐創(chuàng)新活動中尋求獨特的、創(chuàng)造性的問題解決方法。實踐創(chuàng)新品質(zhì)是實踐創(chuàng)新能力的核心，只有具備實踐創(chuàng)新能力的人，才是真正有競爭力的人。指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力是理科實驗班最重要的教育要求。
三、利用英語教學(xué)促進培養(yǎng)目標的實現(xiàn)
1.促進知識結(jié)構(gòu)的完善。
知識結(jié)構(gòu)是知識經(jīng)濟時代影響個人生存能力的最重要的因素之一。就高校學(xué)生而言，知識結(jié)構(gòu)更是影響著就業(yè)、參與社會競爭的關(guān)鍵因素。理科實驗班的英語教學(xué)目標是使學(xué)生能夠熟練掌握并運用英語，這決定了英語教學(xué)要使學(xué)生能夠利用英語進行交流，進行專業(yè)學(xué)習(xí)，甚至科學(xué)研究。因此，在基礎(chǔ)英語教學(xué)中要更多地滲透文化，傳播英語國家的文化。在理科實驗班的基礎(chǔ)英語教學(xué)中，需要重視一般社會文化背景的介紹，一是在教學(xué)中，要通過知識的傳授，滲透英語國家的文化，使學(xué)生了解語言差異中蘊含的文化差異。讓學(xué)生學(xué)會在比較中體會文化中的共性和差異性，并逐步提高其對文化差異的體悟和把握能力。二是以體會文化差異的能力為基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生跨文化交際的能力。同時，在理科實驗班的英語教學(xué)中，要加強科技英語以及專業(yè)英語教學(xué)，注重從專業(yè)學(xué)習(xí)、深造以及職業(yè)發(fā)展的角度提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。隨著高等教育及科技發(fā)展的國際化，專業(yè)外語越來越受到高等教育的重視，結(jié)合專業(yè)課程給學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語成為英語教學(xué)的重點。對國外科技研究成果和現(xiàn)狀的了解離不開專業(yè)英語，發(fā)揮現(xiàn)有專業(yè)知識也離不開專業(yè)英語，因此，專業(yè)外語課程教學(xué)對于理科實驗班的學(xué)生來說則顯得特別重要，基礎(chǔ)教育階段的英語學(xué)習(xí)將為專業(yè)培養(yǎng)階段的專業(yè)外語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.促進自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是理科實驗班的一項特殊培養(yǎng)目標。但是，由于中國文化歷來強調(diào)集體主義，強調(diào)教師的權(quán)威性，以及長久以來應(yīng)試教育和功利主義的影響，導(dǎo)致我們始終沒有對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，學(xué)生和教師都習(xí)慣于灌輸式的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱。在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，如果沒有較強的自主學(xué)習(xí)能力，根本無法有效地掌握知識，更談不上突破創(chuàng)新?；A(chǔ)階段的英語教學(xué)可以通過教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。一方面，在讀寫譯課堂教學(xué)中，除了加強語言知識的講解和語言技能的訓(xùn)練外，要著重教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法；另一方面，改變視聽說課以教師講解為主的教學(xué)方式，采用教師指導(dǎo)下的學(xué)生半自主學(xué)習(xí)模式，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)內(nèi)容、速度，教師提供現(xiàn)場的指導(dǎo)和幫助，實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的自然過渡。對于學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者、監(jiān)督者、合作者和促進者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在自然學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，尋求適合自己的資源，不斷進行自主學(xué)習(xí)。雖然這種后攝式自主模式還只是一種層次較低的自主學(xué)習(xí)模式，但它是達到更高層次自主學(xué)習(xí)的有效過渡手段，利于最終實現(xiàn)從“他主”到“自主”的轉(zhuǎn)變。只要具備了自主學(xué)習(xí)的意識和能力，理科實驗班學(xué)生就具備了不斷探索、勇于創(chuàng)新的能力。
3.促進實踐創(chuàng)新能力的提升。
完善人的綜合實力的教育就是我們討論的素質(zhì)教育。它的最終目的就是讓大學(xué)生的身體和心靈得到全面的發(fā)展，借以講解文化內(nèi)容，教育出健康、有知識文化，并且擁有專業(yè)技能的高級人才。學(xué)生擁有健全的人格特征、內(nèi)心得到充實快樂，潛能獲得迸發(fā)、創(chuàng)新意識得到覺醒等都作為素質(zhì)教育關(guān)注的重點。
二、何為創(chuàng)新
創(chuàng)新就是創(chuàng)造新鮮的事物，破除落后的、不好的。主要涵蓋創(chuàng)新精神、善于創(chuàng)新的人格以及開拓創(chuàng)新行為的能力。而落在大學(xué)生身上，所謂創(chuàng)新能力就是在學(xué)習(xí)知識步入實踐時，能夠合理地對內(nèi)容做到理解運用，甚至提出新的思想、見解、摸索出新的規(guī)則和方法。也因為這個原因，對學(xué)生創(chuàng)新的能力的不斷培養(yǎng)是大學(xué)素質(zhì)教育的命脈。沒有創(chuàng)新的生活，不會有前行和發(fā)展。
三、大學(xué)生提高科技創(chuàng)新能力的意義所在
（一）促進民族更加富強一個國家的靈魂，不是別的，就是懂得創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族發(fā)展的動力支持，可以讓我們的國家、民族更加富強。放眼歷史軌跡，都向我們證明了一個道理，就是，科技上博的頭籌，才能快速崛起，才能不斷超越。要做到提升科技的實力，就要擁有科技創(chuàng)新型的人才，從大學(xué)生入手，培養(yǎng)他們懷有一顆創(chuàng)新的心。要明確學(xué)生他們是國家未來的接班人，個人的發(fā)展與國家、民族息息相關(guān)。
（二）時代給予的挑戰(zhàn)科技時代來臨，高科技產(chǎn)品層出不窮，要想適應(yīng)當代社會，以及在未來社會穩(wěn)步前行就一定要做好準備。大學(xué)生不僅要學(xué)好理論的知識，還要隨時做好準備迎接更加多變的環(huán)境和當大批的新興資源、信息擠盡眼球的時候，要在最快的時間內(nèi)適應(yīng)，發(fā)展；還要適時地進行改良，創(chuàng)新?！翱平膛d國”絕不只是說說而已。
（三）提升大學(xué)生自我人生價值大學(xué)生在一些促進創(chuàng)新能力的競技比賽或者實踐活動期間，學(xué)習(xí)了團隊協(xié)作、探索分析當多個領(lǐng)域的技能，這些都是人生難得的經(jīng)歷和財富，有利于大學(xué)生們在人才競爭的市場中掌握主動權(quán)和擁有提高自身競爭價值的砝碼。再者當下，涉及到就業(yè)這個隱藏著無限壓力的字眼，很大一部分的大學(xué)生在校園的時候就計劃畢業(yè)后，為自己打工，創(chuàng)業(yè)。而如果在畢業(yè)之后再培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頭腦就太晚了。在校園里，通過各式各樣的科技創(chuàng)新的活動，學(xué)生可以提前進入到類似的模式，為今后立足社會，或者是創(chuàng)業(yè)奠定基石。可以少走一些沒有價值的彎路，學(xué)生也在此過程中，一步步的自我實現(xiàn)，自我超越。
四、培養(yǎng)過程中常見的誤區(qū)
應(yīng)該注意學(xué)生在科技創(chuàng)新能力方面的差異，不能運用統(tǒng)一的方法去培養(yǎng)。事實上只有一部分的學(xué)生天賦里攜帶著創(chuàng)新的因素，其余的大部分學(xué)生由于多年應(yīng)試教育模式的影響，本身的潛能是沒有被解放的。所以要因人而異，因材施教，充分的顧及學(xué)生個體的差異性，這樣才能挖掘?qū)W生不同方向的潛能，組合成為科技創(chuàng)新的團體，每個人都發(fā)揮最大的實力。另外需要關(guān)注的就是思想道德上的指引，不能一心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而忽略誠信的教育，要明確創(chuàng)新要建立在誠信和不違背社會發(fā)展的利益的前提下，不能只追求標新立異和自我利益。
五、培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的能力，提升素質(zhì)教育措施
（一）充分的物質(zhì)資源保障學(xué)校要盡力為學(xué)生舉行一些科技創(chuàng)新的活動提供物質(zhì)方面的有形支持，如果空有想法沒有足夠的費用去落實開展，那么很難取得一些實質(zhì)性的效果。學(xué)校務(wù)必要保證科技創(chuàng)新方向的資金的充足，進行一些必要的投入，可以采用定向基金的形式或者借助社會各界的支持。財政方面一系列相關(guān)的措施甚至獎勵機制能夠極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在校園里掀起一場科技創(chuàng)新的浪潮。
（二）營造氛圍一些學(xué)校在學(xué)分的設(shè)置上引用了創(chuàng)新類學(xué)分的計分方法。這樣可以讓學(xué)生利用課余的時間憑著自己的愛好、興趣進行相關(guān)的研究和實踐活動，一旦獲得了成果就會計入到學(xué)生的學(xué)分，還可以參與一些評比和評優(yōu)的活動。這樣積極向上的科技創(chuàng)新的氛圍會吸引更多的有能力有頭腦的大學(xué)生。人才的培養(yǎng)也會事半功倍。
（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能老師的培育和引導(dǎo)對于學(xué)生接納、有效運用科技創(chuàng)新技能是尤為重要的。學(xué)校要充分發(fā)揮教育者的引領(lǐng)作用，打造優(yōu)異的教工團隊，讓教師擁有先進的思想，成為科技創(chuàng)新的先行者，教師擁有良好的科技創(chuàng)新實力，指引學(xué)生才會更加擲地有聲。課堂上教師也要引導(dǎo)學(xué)生避免盲目接受新的知識，要多想為什么，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。言傳身教和潛移默化就是最有效的途徑。
六、結(jié)語