時間：2023-03-06 15:58:02
導(dǎo)語：在考后自我總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】錯誤訂正；反思；培養(yǎng)；元認(rèn)知
進(jìn)入高三復(fù)習(xí)以后，各種考試、測驗變得頻繁，如何搞好考試后的教和學(xué)活動，卻成為頻繁考試后容易被忽視的問題，特別是對學(xué)生考試錯誤訂正的指導(dǎo)，往往被忽略了。
一、常見的考后學(xué)生錯誤訂正模式
由于考試的頻繁，在考試后大多數(shù)教師一般很少對學(xué)生怎么去訂正試卷中的錯誤作要求、去指導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生在考試后也不去作有意識的試卷訂正，少數(shù)比較自覺的學(xué)生能在發(fā)回答卷后把錯誤的題目改正，而大多數(shù)學(xué)生往往在等老師作試卷講評，然后在教師講評時順便作試卷錯誤的訂正。
二、對以上常見模式的反思
在以上模式中，由于教師缺乏對學(xué)生作試卷訂正的指導(dǎo)和要求，往往會形成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響學(xué)習(xí)的效果：①學(xué)生對試卷錯誤的訂正非常被動，缺乏主動改錯的積極性；②在試卷的訂正時仍然是聽老師講解為主，還是順著老師的思路和設(shè)計方案走，實質(zhì)上是被老師牽著鼻子走，學(xué)生上課只是停留于聽懂了、記熟了，對錯誤的形成、發(fā)生缺乏深入的思考，因此仍有這次“懂了”，下次卻照樣不會的現(xiàn)象；③容易形成學(xué)生一遇到問題和疑難就等老師的現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)的依賴性；④在考試結(jié)束到教師批好試卷、發(fā)回答卷的一段時間里，學(xué)生無所事事，形成了所謂“大考大玩、小考小玩”的現(xiàn)象，對高三階段寶貴的時間造成浪費(fèi)。
三、對學(xué)生考后進(jìn)行指導(dǎo)的改進(jìn)的模式
為了改變考后學(xué)生無所作為、無所事事的現(xiàn)象，我嘗試在每次考試后、試卷講評前，統(tǒng)一要求學(xué)生完成如下作業(yè)：
（1）重新審視試卷。確定哪些題目自己做的是絕對正確的，哪些題目是有疑問、沒有把握的，哪些題目是一定錯了的。
（2）對有疑問的題目進(jìn)行甄別。重新認(rèn)真審題，反思疑惑所在；對照書本、筆記判別對錯，如果還不行則可與同學(xué)對照、商討，盡可能在老師發(fā)下試卷或答案前，自己明了答題的對錯。
（3）對錯誤的試題嘗試改正。在確定自己的錯誤以后，我要求學(xué)生用下列“三步法”自己先行改錯：
第一步：自我獨(dú)立改錯。不借助書或別人，自行訂正，如能修改正確，則要求思考：錯誤產(chǎn)生的原因是什么？這種錯誤的產(chǎn)生說明了什么？本來已獲得的卻未能收獲，問題出在哪里？通過學(xué)生反思產(chǎn)生錯誤的原因，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對解題過程進(jìn)行自我監(jiān)控，提高元認(rèn)知策略水平，逐步改正審題不清、運(yùn)算大意、時間分配不合理等應(yīng)試習(xí)慣的欠缺。
第二步：借助書本、筆記等進(jìn)行改錯。如能修改正確，則要求思考：為什么錯？過去清楚、會的，為什么考試中不會了？又是哪里出了問題？通過學(xué)生反思，增加元認(rèn)知體驗，理解從“聽懂”到獨(dú)立的寫出答案之間的“遙遠(yuǎn)的距離”，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)程度、計劃性、考前復(fù)習(xí)重要性的認(rèn)識，調(diào)整學(xué)習(xí)的計劃、方式、方法。
第三步：借助同學(xué)講解點撥改錯。三人行，必有吾師焉，聰明的人善于利用身邊的資源。通過同學(xué)的幫助、相互討論，解決錯誤，并要求思考：這些錯誤的產(chǎn)生說明了什么問題呢？要求學(xué)生查找能力的欠缺點，知識的漏洞，反思平時學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的解決情況，自覺查漏補(bǔ)缺，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和自主性，樹立新的作業(yè)觀。
四、對改進(jìn)后學(xué)生試題訂正模式的思考
由于思維活動具有內(nèi)隱性和自動化的特點，學(xué)生在思考問題時很少意識到自己的思維過程，缺乏反思意識和反思能力，無法獨(dú)立地對解答的錯誤進(jìn)行全方位改正。許多學(xué)生缺少考后的反思，對于練習(xí)（考試）中存在的問題，沒有或很少去加以清理和思考，對錯誤的種類（如答題規(guī)范、審題技巧、文字表述、答題習(xí)慣）和出錯的原因也就必然很少去顧及，使得問題如同影隨，一直伴隨和困擾著學(xué)生自己，從而造成考試時不必要的失分。
讓學(xué)生在教師進(jìn)行試卷講評之前，有意識地自己先進(jìn)行試題的訂錯，更重要的是通過學(xué)生的反思，可以提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，促使學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思、自我總結(jié)、自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
對試題的重新審視和甄別，可促使學(xué)生回顧考試時的思維活動，對解題過程、解題方法與技能、題目立意等進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和習(xí)慣。比如思維特點、記憶特點、個性特點、興趣特點、情感特點等方面的知識，認(rèn)識自己的優(yōu)勢與劣勢，認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)類型，找出適合自己特點的學(xué)習(xí)方法和策略。
對錯誤試題的嘗試改錯，能促使學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的元認(rèn)知體驗，培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控的習(xí)慣與能力。使學(xué)生能夠有意識地調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知加工過程，認(rèn)識和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，并自覺地監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，規(guī)劃自己今后的學(xué)習(xí)，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳慶麟等.認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社，2001
一、高效課堂是備好課的課堂
備好課是上好課的前提，要獲得高效課堂就必須備好課，如何備好課，就是要備教材、備學(xué)生.、備教法。備教材就是備知識點，查閱相關(guān)資料信息，這是每一位教師都能做到的。實際操作中備學(xué)生往往被忽略，一節(jié)課不管老師的課堂語言多么精彩，課堂結(jié)構(gòu)多么合理，課堂氣氛多么活躍，但在這精彩熱鬧的背后，學(xué)生還是死記硬背，是被動的學(xué)習(xí)，是被老師牽著鼻子走。因此，我認(rèn)為在備課中備學(xué)生尤為重要，學(xué)生情況如何，有多少學(xué)生愿意學(xué)，哪些學(xué)生學(xué)得好，哪些學(xué)生學(xué)的差，差在什么地方，他們的心理特點是什么，有無心理障礙……這些老師要做到心里有數(shù)，了如指掌，然后再根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計教學(xué)的深淺，難易程度，設(shè)計好教學(xué)方法。
二、高效課堂就是把課堂還給學(xué)生的課堂
把課堂還給學(xué)生不是說老師不講，而是要精講，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生動手、動腦，而不是被動地接受知識。每次講課后，我都會留出一定的時間問學(xué)生，針對每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有什么問題。學(xué)生經(jīng)過思考后紛紛舉手提問，在提出的這些問題中，其他學(xué)生能回答的，就進(jìn)行當(dāng)堂解答；學(xué)生不能回答的：如果是這節(jié)課知識點搞不懂，我來回答；如果是知識類的，讓學(xué)生回去查資料尋找答案。學(xué)生的每次發(fā)言，既培養(yǎng)了他們的思維和語言表達(dá)能力，同時又能根據(jù)他們的回答，給予適當(dāng)?shù)墓膭罨虮頁P(yáng)，樹立他們的信心和自豪感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，課堂少了說教，學(xué)生多了動腦發(fā)疑的機(jī)會，他們感受到同伴互助和知識渴求的滿足。因此，他們表現(xiàn)出對課堂學(xué)習(xí)的滿足和快樂，課堂效果就會有顯著的提高。
三、高效課堂就是營造趣味的課堂
孔子的“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”告訴我們興趣對一個人發(fā)展的重要，人們對感興趣的事情投入精力是情愿的，是廢寢忘食、全神貫注的。用興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，這是多年來我教育教學(xué)的一點經(jīng)驗。九年級面臨畢業(yè)升學(xué)，壓力大，作業(yè)多，各科需要背的東西也很多，特別是語文文言文的背誦，枯燥難懂，沒有興趣，背的速度慢，老師即使監(jiān)督、催促，效果依然不佳。在進(jìn)入綜合大復(fù)習(xí)后，我采用比賽、詩句接龍等方法提高學(xué)生的興趣。比如，我說一首詩的第一句，讓其他學(xué)生接著往下說，看誰說得快、說得準(zhǔn)。堂堂把課堂搞出趣味，吸引學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，取得課堂效益的最大化。
四、高效課堂就是充滿競爭的課堂
“適者生存”是大自然的法則，在教學(xué)中我嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生學(xué)會競爭，因為競爭能激發(fā)學(xué)生的潛能。九年級進(jìn)入復(fù)習(xí)后，新知識講完，學(xué)生復(fù)習(xí)時最容易沉悶，老師也無奈，上課很費(fèi)勁，但取得的效果很差。我總結(jié)經(jīng)驗，決定在課堂上不采取統(tǒng)一模式，而是嘗試運(yùn)用多種復(fù)習(xí)方法，如競爭法，看誰在最短的時間里能掌握更多的知識。這樣激發(fā)了每個學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們積極投入到學(xué)習(xí)中，完成了任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，營造了一種學(xué)習(xí)氛圍。
五、高效課堂是離不開表揚(yáng)鼓勵的課堂
人人喜歡聽好話，喜歡被人稱贊，學(xué)生更是如此，有人說學(xué)生是夸出來的，我說高效課堂是表揚(yáng)和鼓勵出來的。一句鼓勵的話能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動動腦筋；一句表揚(yáng)的話能使學(xué)生找到自信，喚起學(xué)習(xí)熱情。適時的表揚(yáng)與鼓勵是高效課堂的法寶之一，對學(xué)生說一句贊揚(yáng)的話比十句責(zé)罵的話更有效，因此作為老師不要吝嗇自己的表揚(yáng)。課堂上要多說“你的想法很好”“你回答的很有創(chuàng)意”“你的語言表達(dá)能力很強(qiáng)”“你的想象力很豐富”“你的知識面很廣”等等。老師的鼓勵表揚(yáng)能給他們勇氣和信心，但也要講究方法，不要輕易表揚(yáng)、濫用表揚(yáng)，要做到表揚(yáng)鼓勵有法、有深度，讓學(xué)生在適時的表揚(yáng)中完善自我、發(fā)展自我，讓學(xué)生在情緒高昂中盡情接受知識的灌溉，從而實現(xiàn)高效課堂。
六、高效課堂是離不開教學(xué)反思的課堂
高效課堂的取得，離不開教學(xué)反思。有人說，教學(xué)歷來是“遺憾”的藝術(shù)，再優(yōu)秀的教師也未必堂堂精彩，再成功的課例也未必每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都無可挑剔，這就需要我們常常對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，把教學(xué)實踐同教學(xué)反思緊密結(jié)合起來，在實踐―反思―總結(jié)―實踐的循環(huán)中提升自身的專業(yè)水平。一堂課下來，對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)、反思，對教學(xué)得失做細(xì)微剖析，這樣就更有利于我們在以后的課堂教學(xué)中把握教材、把握學(xué)生，甚至調(diào)控自己，使短短的四十五分鐘取得更大的效益。
本學(xué)期，我擔(dān)任學(xué)校高二（11）班的班主任。作為一個新世紀(jì)高中班主任，我深知班主任是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)組織者、實施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，作為一個班主任應(yīng)熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究工作方法以及對學(xué)生的關(guān)愛應(yīng)貫穿于班級管理的每時每刻，在此，我總結(jié)自己本學(xué)期班主任工作的實踐，談一下做班主任工作的幾點體會。
首先，我接手的是一個新組建的物化班，其中有好的學(xué)生，但差的學(xué)生也有不少，在期初我給學(xué)生、班級訂了一個合理的、積極的期望、目標(biāo)和要求，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。眾所周知，對學(xué)生的態(tài)度會對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。積極、明確、合理的期望，通過暗示作用可以使學(xué)生朝教師所期望的方向努力，塑造自我形象，調(diào)整個人意識和行為。開學(xué)的第一天，我對每一個同學(xué)說了：“歡迎你到高二（11）班來，希望你能為高二（11）班作貢獻(xiàn)”。我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都感到很意外、很新奇，也有一些不自然。事后有同學(xué)說：“這好像是小學(xué)老師講的話，自己進(jìn)高中讀書以來從沒聽到過這樣的話”。頭一個月在熟悉學(xué)生的過程中，我告訴他們，我對他們中的每一個人都抱有很大的希望，希望他們?yōu)榘嗉墵幑狻Ｍㄟ^表達(dá)老師的感情期待，拉近了師生距離，為班主任工作的開展打下了堅實的基石。隨后的幾次班會以及個別交談時，我反復(fù)闡述一個觀點：老師看大家是一張白紙，每個同學(xué)現(xiàn)在又在同一起跑線上，個人的努力決定自己的命運(yùn)，付出與收獲總是成正比的。通過自己的工作，努力營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造一個不甘落后、力爭上游的競爭環(huán)境。
其次，我在平時指導(dǎo)學(xué)生從被動接受管理逐漸轉(zhuǎn)向主動自我管理。通過自我教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、自信心與強(qiáng)烈的自我要求。我認(rèn)為，學(xué)生若沒有進(jìn)取意識與自強(qiáng)意識，沒有對班級的認(rèn)同感，沒有集體的榮譽(yù)感，是無法實現(xiàn)自我教育的。我的做法是從嚴(yán)格的“他律”入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“自律”的行為習(xí)慣。我對學(xué)生經(jīng)常講一句話：要像愛護(hù)眼睛一樣愛護(hù)自己的聲譽(yù)，希望你們的名字總是和守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)、有進(jìn)步等聯(lián)系在一起。
班級建設(shè)初始，百事待舉，我采取全程、嚴(yán)密跟蹤的方法：常在上課期間去班級看看。堅持每天中午到班級走一走，看一看，不僅可以檢查學(xué)生上課時的精神面貌和班級紀(jì)律，而且利用下課時間與同學(xué)可作一些簡單的交流。堅持每個晚上自修時都到班級去，尤其是臨下課時，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真自修的習(xí)慣。宿舍熄燈前我堅持每周不定時到宿舍三四次，不僅可以了解學(xué)生的宿舍生活和相關(guān)一些事，也可預(yù)防違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。比如，開學(xué)初的一天晚上，在宿舍里就遇上了自己班學(xué)生與別班學(xué)生的一些小糾紛，作了及時調(diào)解，使這個事件得到很好的解決。有時也會發(fā)現(xiàn)一些人在做違紀(jì)的事，及時處理后做耐心的溝通交流并在班上通報批評，使其在全班面前檢討，達(dá)到了警示效果，使類似違紀(jì)現(xiàn)象盡量杜絕。就這樣，抓住分分秒秒，由量變到質(zhì)變。一個學(xué)期過去了，班級形成努力向上的學(xué)風(fēng)，出現(xiàn)尖子生帶動普通生的良好局面。
第三，發(fā)揮學(xué)生主體作用，全方位指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？紤]到學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展水平，不只是學(xué)習(xí)方法的點撥，更是全方位予以指導(dǎo)。我先從明確學(xué)習(xí)目的入手，指出讀好書，考上理想大學(xué)，于國家于自身都有利。再要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，否則學(xué)習(xí)只能事倍功半。如自習(xí)課，我總提醒同學(xué)，鈴響就應(yīng)該開始學(xué)習(xí)，習(xí)慣成自然，就不會讓時間白白浪費(fèi)掉，我也現(xiàn)身說法，介紹“五先五后”的學(xué)習(xí)方法，即先計劃后學(xué)習(xí)，先預(yù)習(xí)后聽講，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，先獨(dú)立思考后請教別人，先打基礎(chǔ)后再靈活思維，這些做法都取得了一定效果。
第四，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，合理運(yùn)用鼓勵性評析，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗，多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。剛接手班級，我就采取新的教育方式：1、全面客觀；2、以鼓勵為主；3、有發(fā)展性。我認(rèn)為肯定性評價對孩子來說也能引發(fā)自我評價，從而進(jìn)行自我教育，達(dá)到良性循環(huán)。我的口頭禪有：“沒關(guān)系？”“再試一試”“從頭開始”，使他們知道現(xiàn)在是“什么樣”，今后該“怎么樣”，明確進(jìn)取方向和步驟。
學(xué)習(xí)如此，班級活動也同樣。我積極調(diào)動同學(xué)們的積極性參與各項班級活動中，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，在校運(yùn)動會上我們班取得了全年級第四名的佳績。我盡可能地利用一切集體活動使大家增強(qiáng)團(tuán)隊精神，使全班同學(xué)更為團(tuán)結(jié)，真正能夠體會到自己是班級的一份子。
我非常重視正面評價學(xué)生。如平時，科任老師表揚(yáng)、肯定的人和事，我可能在班會課時在全班同學(xué)面前再表揚(yáng)一下，通過這種做法，確實能較好地激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，振奮同學(xué)們的精神，有利于班集體建設(shè)。
自主學(xué)習(xí)就是指在教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出來的積極性、自覺性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的。如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？主要有下面幾點做法：
一、采用新的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講課、學(xué)生聽課，教師示范、學(xué)生觀看，學(xué)生被動地接受知識，以至于他們的主動性和積極性難以發(fā)揮，久而久之，學(xué)生的自主性就被扼殺了。教師應(yīng)該放下架子，以“指導(dǎo)者、組織者、激勵者”的身份，讓不同層次的學(xué)生都能夠有成就感。教學(xué)過程是一個彼此影響、師生互動的過程，教師要喚醒學(xué)生，讓學(xué)生大膽去想、大膽去做。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)生最好的老師。在課堂上運(yùn)用具體材料設(shè)置直觀形象的教學(xué)情境，可以激發(fā)起學(xué)生對知識的好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師講的都是書本上的知識，脫離了學(xué)生的實際生活，這使他們感到抽象、難懂、枯燥。因此，教師應(yīng)該根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察，創(chuàng)設(shè)生活情境。帶有開放性、探索性和啟發(fā)性的問題可以調(diào)動學(xué)生思考的積極性。教師還可以為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)交流活動的機(jī)會，搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活、抽象概括與具體問題之間聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中主動思考，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自主思考、探究、解決問題的求知欲望。
三、傳授學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
興趣只是一種動力，要使學(xué)生真正養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還是在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，在實踐活動中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生能夠在自主的學(xué)習(xí)實踐中積累一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么學(xué)生就真正地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。對數(shù)學(xué)課程而言，常用的學(xué)習(xí)方法以及應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有以下幾個方面：
（一）制定合適的學(xué)習(xí)計劃
會制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃并按照自己的學(xué)習(xí)計劃去實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力的一個重要標(biāo)志，對學(xué)生形成終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常重要。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生不需要制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，只需要被動地完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在從接受向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變時，教師應(yīng)該對指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃重視起來。常見的學(xué)習(xí)計劃如每個單元的學(xué)習(xí)計劃、期中期末考試的復(fù)習(xí)計劃，包括時間安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成情況、自我總結(jié)等。計劃制定好后，教師應(yīng)該經(jīng)常督促學(xué)生，并且鼓勵家長一起來幫助學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃。
（二）提出問題
愛因斯坦說過，提出問題要比解決問題更重要。質(zhì)疑的過程就是學(xué)生思考的過程，它可以使學(xué)生改變以往被動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變得主動起來。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于努力創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。自主學(xué)習(xí)方式具體體現(xiàn)在敢于主動發(fā)言，習(xí)慣在認(rèn)真思考后發(fā)言，樂于吸取別人的有益觀點來提高自己的認(rèn)識。積極參與學(xué)習(xí)過程中的討論，是一個重要的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師要創(chuàng)造性地想一些方法去調(diào)動所有學(xué)生參與討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）利用各種學(xué)習(xí)資源
要會利用各種學(xué)習(xí)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的，教師要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題利用網(wǎng)絡(luò)搜索有用信息的能力?，F(xiàn)在是信息時代，運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)共享資源就顯得特別重要。教師可以經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)機(jī)房登陸有益的學(xué)習(xí)網(wǎng)站；有條件的，還可以制作一些專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，讓學(xué)生共享。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂）》重新提及"教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用"，并指出："學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者"。同時又肯定了"接受性學(xué)習(xí)"、啟發(fā)式教學(xué)以及教師的講授式教學(xué)。但要求教師的課堂教學(xué)要處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。也就是說教學(xué)除了知識傳授之外，必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的思考與反思。通過思考與反思，讓課堂成為成為學(xué)生展示才華的舞臺，讓教室成為學(xué)生自由求知的殿堂。讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的園地。
1.在錯誤糾正過程中反思
學(xué)生的思維有時是零散的、不全面的，表達(dá)有時也是不完整的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)錯誤。針對學(xué)生表現(xiàn)出來的錯誤，教師不能簡單地以對、錯判斷，而應(yīng)"將錯就錯"，要求學(xué)生觀察、分析、找出錯誤的原因，即不僅"知其錯"，更要"知其所以錯"。有針對性地提出改進(jìn)措施，明確正確的解題思路和方法。在教學(xué)過程中，我們要經(jīng)常問學(xué)生：想一想，你為什么沒有得到問題的正確答案？這個問題之所以沒有得到解決，主要原因在哪里？怎樣修改就可以了？在我的教學(xué)中經(jīng)常會有這樣的情況：很多孩子在改正判斷對錯的題時，總是不加思考，把錯號直接改成對號。鑒于這種情況，我總是苦口婆心的告訴孩子：看到錯題不能盲目地把錯號直接改成對號，一定要靜下心來好好反思到底錯在了哪里？出錯的原因到底是什么？另外找到原因后再把原因標(biāo)注在問題的后面，這樣做你對這道題的印象就會更深刻，以后就可能最大限度的少出錯。經(jīng)過很多次的練習(xí)，現(xiàn)在我們的孩子已經(jīng)會很熟練的按照老師教的方法去改錯了。很明顯孩子們的出錯率也大大降低了。
2.在問題解決過程中反思
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要有問題，沒有問題學(xué)不好數(shù)學(xué)，我們不僅要能解決別人的問題，更重要的是自己要有問題。這里所說的"問題"是指需要學(xué)生在"觀察、思考、猜測、推理"等富有思維成分的活動中，通過親身體驗、反饋、反思，不斷調(diào)整解題策略才能解決的問題。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中反思，學(xué)生才能在不斷的反思中加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識和能力的相互溝通，提高數(shù)學(xué)活動的能力。如學(xué)習(xí)平行四邊形面積計算時，讓學(xué)生通過觀察、操作，將平行四邊形剪拼成一個長方形，通過求長方形的面積，繼而尋求平行四邊形面積的計算方法。教學(xué)中教師通過有意識的設(shè)計，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動反思："我們能找到平行四邊形面積與長方形面積的關(guān)系嗎？""平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關(guān)系？""我們能從長方形的面積計算公式中推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式嗎？"這樣，就把平行四邊形面積公式的演變組成前后遞進(jìn)的"問題鏈"。讓學(xué)生按照問題的線索，展開層層探究，學(xué)生逐步推導(dǎo)出了平行四邊形面積的計算公式。這樣教師沒有過多講解，學(xué)生在思考、再思考，即反思的過程中獲取知識，從而溝通新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)知識的內(nèi)化和遷移，提高思維能力。
3.在與他人交流過程中反思
交流式反思，即通過與他人交流來進(jìn)行反思。在交流中，同學(xué)們可以一方面共同分享彼此的智慧，另一方面又在他人思想的啟迪下發(fā)掘著自己的智慧，使思想認(rèn)識不斷提高，使思維向縱深深處發(fā)展。通過互相質(zhì)疑、互為補(bǔ)充，充分利用學(xué)生之間的認(rèn)知差異，促使不同程度的學(xué)生都進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這種情況：對于同一道題目，不同的學(xué)生能運(yùn)用不同的思考方法做出不同的解答，這時很多教師都會用肯定的方式一帶而過，然后進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。我認(rèn)為這樣做便喪失了一次很好的反思數(shù)學(xué)思考過程的機(jī)會。如：一道計算時間的問題：李叔叔外出從早上6時出發(fā)，當(dāng)天下午4時到達(dá)目的地。李叔叔一共用了多長時間？學(xué)生獨(dú)立思考后，我請學(xué)生說思考過程。生甲：把普通計時法轉(zhuǎn)化成24時計時法，即：早上6時=6時；下午4時=16時。然后：16-6=10（小時），所以李叔叔一共用了10小時。生乙：我這樣算的：早上6時到中午12時，經(jīng)過了6小時（12-6=6），從中午12時到下午4時，經(jīng)過了4小時，所以：6+4=10（小時）。生丙：我利用畫線段圖的方法求出了李叔叔一共用了10小時。學(xué)生在交流中各抒己見。在學(xué)生詳細(xì)地說出自己的思考過程后，教師還要及時引導(dǎo)學(xué)生對照別人的解題思路進(jìn)行反思：這種解法我為什么沒想到？自己只需再深入想一想就能想到這種解法。這些創(chuàng)新解法之間有什么聯(lián)系、哪種解法最優(yōu)等。通過反思，既使學(xué)生學(xué)到了更多的解法，提高了學(xué)生靈活解題的能力，又對學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了訓(xùn)練。
4.在學(xué)習(xí)過程結(jié)束時反思
關(guān)鍵詞：“雙主共學(xué)”；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入
世界呈現(xiàn)整體化趨勢發(fā)展，我國各方面的發(fā)展都與世界緊密聯(lián)系在一起，教育方面也無可避免地受到影響，西方教育思想深刻影響著我們的教學(xué)改革，由于受我國國情的影響，無法做到像國外那樣，但我們也應(yīng)在相應(yīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。學(xué)校學(xué)習(xí)的重點課程一直包括數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能給學(xué)生帶來諸多好處，比如對邏輯思維的養(yǎng)成。小學(xué)是為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，從多方面分析，小學(xué)也可以分為低年級和高年級兩個階段，這兩個階段的學(xué)習(xí)重點也不盡相同，前者是為后者打基礎(chǔ)，重點是對一些基礎(chǔ)概念的認(rèn)識和計算能力的培養(yǎng)，后者是在前者的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加復(fù)雜化的習(xí)題訓(xùn)練。目前小學(xué)高年級段數(shù)學(xué)存在以下幾個方面的問題：（1）教師與學(xué)生之間互動較少，課堂氣氛不活躍；（2）小學(xué)高年級學(xué)生心理發(fā)生較大的變化，教師如果不聯(lián)系學(xué)生心理變化進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動，取得的教學(xué)效果勢必會適得其反；（3）教師在課堂教學(xué)中沒有有效安排好課堂時間，不僅無法在規(guī)定時間內(nèi)按時完成教學(xué)任務(wù)，而且也無法吸引學(xué)生的興趣從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。從上述問題中可以看出，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革勢在必行?！半p主共學(xué)”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師改變以往的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”，打造“雙主共學(xué)”課堂。在課堂中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位并重，教師既教得快樂，學(xué)生也學(xué)得快樂，在課堂中達(dá)到雙贏的局面。因此，為了進(jìn)行在“雙主共學(xué)”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提出如下策略。
一、做好新課導(dǎo)入
如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂剛開始的時候就能吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生集中注意力在課堂中，對于課堂效果而言是事半功倍的。因此教師就要做好新課導(dǎo)入工作，讓教師進(jìn)行新課導(dǎo)入，一定不能太死板，要盡量做到符合學(xué)生興趣而讓學(xué)生注意力集中。正所謂成功的結(jié)果需要良好的開端，新課導(dǎo)入中，教師可利用聲音、動作或者多媒體課件等途徑來吸引學(xué)生的注意力，為之后的教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來諸多好處，畢竟每個人的思想都是局限的，單靠書本上的信息所想出的畫面是單調(diào)的，但教師用多媒體給學(xué)生展示的畫面能使學(xué)生清晰地了解課文知識。比如，在教學(xué)有關(guān)小數(shù)的課時，可以利用多媒體技術(shù)放出菜市場的照片，老師通過買菜付錢這樣一個生活中的場景，在課件中呈現(xiàn)菜市場的蔬菜價格，之后提出類似“買每千克茄子2.6元，買17千克多少錢”這樣的問題，學(xué)生根據(jù)情景圖片便可輕松列出算式。
二、協(xié)調(diào)好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”
基于“雙主共學(xué)”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要要求協(xié)調(diào)好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”，這就要求教師發(fā)揮自身專業(yè)知識進(jìn)行引導(dǎo)，可以在課堂教學(xué)中通過語言描述或者在黑板上寫下的關(guān)鍵詞來幫助學(xué)生進(jìn)行自我梳理。當(dāng)然還要在兩者之間共同協(xié)調(diào)發(fā)揮才能做好，在發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用后，學(xué)生也要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自我總結(jié)歸納工作，將知識點有效吸收。在這其中教師要做好兩點，一是指導(dǎo)工作，二是對于學(xué)生知識進(jìn)行適當(dāng)評價?？傊?，在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中，教師只能作為一個引導(dǎo)者，學(xué)生只有通過自己自行總結(jié)才能真正掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如有關(guān)的小數(shù)乘法問題，教師在黑板上書寫一些小數(shù)乘法算式，要求學(xué)生觀察這些算式中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)，并從中找尋規(guī)律之后引導(dǎo)學(xué)生歸納出：小數(shù)乘整數(shù)的計算可以先按整數(shù)乘法進(jìn)行計算，再看因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)來確定積的小數(shù)位數(shù)。
三、小組合作模式
“雙主共學(xué)”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提倡建立師生學(xué)習(xí)共同體，改變相應(yīng)的課堂模式來提高課堂效率，因此教師可以將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。教師在小組合作學(xué)習(xí)模式中扮演著重要的角色。與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相比較，小組合作學(xué)習(xí)方面是有差別的，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)更需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。首先，教師應(yīng)根據(jù)座位安排組成4人或者5人小組，其次教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以書本教材為中心，把握知識的難易程度進(jìn)行合理的問題布置。教師先提出買西紅柿的問題，“每千克1.7元的西紅柿，買6千克要多少元”學(xué)生獨(dú)立思考后，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行全班交流。教師在觀看小組討論時會看到多種方法，像有的學(xué)生會運(yùn)用加法，有的學(xué)生把1.7元轉(zhuǎn)化成用“角”做單位是17角，17×6等于102角，最后再把102角轉(zhuǎn)化成用“元”做單位的數(shù)是10.2元。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生討論出：把“元”化成“角”的目的是把1.7這個小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，然后再計算，從而引出相關(guān)概念。
本文從課堂導(dǎo)入、教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)以及課堂模式這三個方面闡述如何更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在“雙主共學(xué)”的理念之下，進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有利于促進(jìn)課堂效率的提高，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]倪勤.小學(xué)高年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的情感障礙[J].基礎(chǔ)英語教育，2006（10）.
一、營造不甘落后、力爭上游的競爭風(fēng)氣
學(xué)生若沒有進(jìn)取意識與自強(qiáng)意識，沒有對班級的認(rèn)同感，沒有集體的榮譽(yù)感，則是無法實現(xiàn)自主發(fā)展的。因此，接手班級的第一天，我就用心培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取意識。
現(xiàn)在我擔(dān)任班主任的這個班級，是從四年級開始接手的。開學(xué)第一天，我對每一個同學(xué)說：歡迎你到四年（10）班，希望你能為10班作貢獻(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都感到很意外、很新奇，也有一些不自然，甚至緊張臉紅。事后有同學(xué)說：自己上學(xué)以來沒聽說過這樣的話。開始兩個月在熟悉學(xué)生的過程中，我告訴他們，我對他們中的每一個人都抱有很大的希望，希望他們能為班級爭光。這樣表達(dá)老師的感情期待，拉近了師生距離，為班主任工作的開展打下了堅實的基石。隨后的幾次主題班會、個別交談、課前集體談話時，我結(jié)合個人經(jīng)驗反復(fù)闡述一個觀點：每一個同學(xué)現(xiàn)在都在同一起跑線上，個人的努力將決定自己的命運(yùn)，付出與收獲總是成正比的。
除了“說”外，我更注重“做”，讓事實增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識。印象最深的是廣播操比賽。由于在運(yùn)動會中班級名次不是太理想，大家都很沮喪，覺得沒勁。我想借助比賽的成功來驅(qū)散同學(xué)心中的一片陰影。在和班委商量后，我決定在不影響學(xué)習(xí)的前提下，利用一切課余時間，加強(qiáng)訓(xùn)練。我提出的目標(biāo)是：比上一次比賽前進(jìn)一名。目標(biāo)不高，大家斗志昂揚(yáng)、信心百倍。最后三天，同學(xué)們精心準(zhǔn)備――不計場地的簡陋，不計時間的早晚，在比賽中終于取得三等獎的意想不到的好成績，全班同學(xué)都很高興。我也即興作總結(jié)：這對我班來講遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過第一名，說明只要有付出，就會有收獲。做人做事要和自己的過去比，比進(jìn)步，并趁熱打鐵，聯(lián)系到期末復(fù)動員。
在帶這個班時，我對學(xué)生經(jīng)常講一句話：要像愛護(hù)眼睛一樣愛護(hù)自己的聲譽(yù)，希望你的名字總是和守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)、有進(jìn)步等聯(lián)系在一起。并千方百計地讓學(xué)生看到自己的努力與進(jìn)步，經(jīng)過一階段的努力，班級中的全體學(xué)生人人不甘落后、努力向上，良好的班風(fēng)開始形成。
二、發(fā)揮主體作用，全方位指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)成績無論是在學(xué)生心中、老師心中，還是家長心中占的分量都最重，把學(xué)習(xí)作為重要的任務(wù)來抓，讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，是營構(gòu)積極向上的班級文化氛圍的有效途徑。
（一）明確進(jìn)取方向和步驟。
剛開始，我就先給學(xué)生定下一個進(jìn)取方向，如：采取大考（期中、期末）進(jìn)出10-12分的策略。每次講評試卷前先要求學(xué)生找出自己失分的原因，并統(tǒng)計出分?jǐn)?shù)，加在實際得分邊上。我向?qū)W生指出這個分?jǐn)?shù)是他們通過努力可得的分?jǐn)?shù)，下次要從這些失分的地方扳回2-3分；每次進(jìn)2-3分，兩年下來就上了一個臺階。這樣做，避免簡單一句或好或壞的評語，以心理暗示的方法鼓勵學(xué)生小步子邁進(jìn)。
（二）合理運(yùn)用鼓勵性評價，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗。
剛接手這班，我就想換一種教育方式，試試從肯定評價入手，看一看效果和以前的有何不同，開始時我也征求一些老師的看法。他們提供了三條意見：（1）全面客觀；（2）以鼓勵為主；（3）有發(fā)展性。就像教育、管理成人一樣，肯定性評價對孩子來說也能引發(fā)自我評價，從而進(jìn)行自我教育，形成良性循環(huán)。所以，我非常重視正面評價學(xué)生。如平時科任教師表揚(yáng)、肯定的人和事，我盡可能地在眾人面前表揚(yáng)一下；在期中考試中，老師都稱贊學(xué)生考試紀(jì)律好，我及時利用課前簡短幾分鐘及時集體表揚(yáng)，不讓它因時間長久而失敗。上次，二班的老師夸我班學(xué)生的朗讀很有感情，我及時轉(zhuǎn)達(dá)，同學(xué)們的勁頭更足了。我也時常以“沒關(guān)系”、“再試一試”、“再給你一次機(jī)會”、“從頭開始”等口頭禪來使他們知道現(xiàn)在是“什么樣”，今后該“怎么樣”。這種正面肯定的做法，確實能較好地激起學(xué)習(xí)的興趣，振奮同學(xué)的精神，有利于班集體建設(shè)。
（三）發(fā)揮主體作用，全方位指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
班級建設(shè)初始，百事待舉。我常去班級看看，堅持早讀天天下班，不僅檢查遲到的學(xué)生，而且利用課前幾分鐘與同學(xué)作一些簡單的交流；擠時間到班上多轉(zhuǎn)幾圈，尤其是臨下課時，特地到班上看一看，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)認(rèn)真真的習(xí)慣。期中、期末考期間，我更從時間上保證同學(xué)們有充裕的學(xué)習(xí)時間。就這樣，抓住分分秒秒，由量變到質(zhì)變。
發(fā)揮主體作用，全方位指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這需要我們掌握學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，考慮學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展水平，不只是學(xué)習(xí)方法的點撥，更需要從全方位予以指導(dǎo)。我先從明確學(xué)習(xí)目的入手，指出讀好書、考出理想的學(xué)習(xí)成績，于家于自身都有利。再要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，否則，學(xué)習(xí)只能事倍功半。如：我總提醒同學(xué)，鈴響就應(yīng)該開始學(xué)習(xí)，習(xí)慣成自然，就不會讓時間悄悄溜走。結(jié)合實際，我請成績好的同學(xué)介紹個人的學(xué)習(xí)體會，請各科任老師分別傳授學(xué)科學(xué)習(xí)方法。我也現(xiàn)身說法，介紹“五先五后”的學(xué)習(xí)方法，即先計劃后聽講，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，先獨(dú)立思考后請教別人，先打下基礎(chǔ)后靈活思維。這些方法都取得了一些效果?！氨盔B先飛”，基礎(chǔ)差的同學(xué)也漸漸趕上了。在第一學(xué)期期中考試中，多數(shù)同學(xué)都能在原有的水平上進(jìn)步5-10分。一年下來，有20人次成績持續(xù)提高。期末學(xué)年考試，在試題難度、容量增加的情況下，還有29人次繼續(xù)提高。又一個學(xué)年過去了，班級形成努力向上的學(xué)風(fēng)，出現(xiàn)尖子生帶動普通生的良好局面。
實習(xí)盡管辛苦忙碌，但卻是對人生的一大有益的嘗試和磨練。今天小編給大家為您整理了小學(xué)教師實習(xí)個人總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教師實習(xí)個人總結(jié)范文一：通過一周的見習(xí)，讓我感受頗多，也頗深，不是言語能夠表達(dá)完整，訴說清楚的。經(jīng)認(rèn)真的思考總結(jié)以下幾點：
一、學(xué)會贊揚(yáng)回答的嘗試。
在我聽課的第一個班級中，他們的班主任所上的語文課，我聽了和班會課我聽了一共有6節(jié)。這位老師上課時，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生積極發(fā)言，原因很簡單，不同的回答問題的學(xué)生，老師的對待方式則不一樣。對外向的、膽大的學(xué)生老師不會過多的表揚(yáng)，但卻會在簡短的話語中表達(dá)對他們積極回答問題的肯定。對內(nèi)向的，但又知道但又知道答案、極少舉手發(fā)言的學(xué)生，不管回答的正確與否，老師都會對其積極回答問題的舉動進(jìn)行表揚(yáng)。而對于明明知道答案卻不向回答問題和上課不認(rèn)真聽講、不懂的學(xué)生，老師則采用的是激將法，不僅是通過表揚(yáng)其他學(xué)生的方式來激發(fā)他們，還適當(dāng)?shù)挠靡恍┬—勂穪愍剟畋憩F(xiàn)很好的和很進(jìn)步的學(xué)生來激發(fā)其他學(xué)生的積極性、主動性。
二、如果學(xué)生有一滴水，那老師必須有一桶水。
不僅因為現(xiàn)在小學(xué)生天馬行空的想法，而就現(xiàn)在我所了解到的小學(xué)老師的情況來看，
短短一周就讓我意識到一些心酸。老師的粉筆字的水平差、普通話不標(biāo)準(zhǔn)、知識面窄小等等在我見習(xí)中印象深刻，為之一怔。有一次，在聽一節(jié)英語課時，老師在下課前將英語單詞寫在黑板上讓學(xué)生抄寫，老師將單詞Kangaroo寫成了Kangroo，我們告訴學(xué)生們老師寫錯了單詞，可小學(xué)生說什么都不信。顯而易見，老師們在小學(xué)生的心目中不會有錯，是他們崇拜、模仿、敬畏的對象，因此，讓我深深體會到自己身上的重?fù)?dān)，讓我體會到自己必須加強(qiáng)各方面的能力。
三、運(yùn)用新穎的教學(xué)方式。
小學(xué)一堂課45分鐘，但小學(xué)生的注意力沒辦法集中那么長的時間。如果老師的教學(xué)方式對他沒有吸引力，那么他們則認(rèn)真聽完一節(jié)課，或是接受教學(xué)內(nèi)容。
四、提高自身的修養(yǎng)、素質(zhì)。
在見習(xí)中，聽到過有老師會打罵學(xué)生，而我親眼看到過老師罵學(xué)生，罵的很難聽，而且，有些老師上課不讓我們進(jìn)去聽課，有些老師還當(dāng)著學(xué)生們的面拐彎摸角的說我們的出現(xiàn)打擾到了他的教學(xué)等等，讓我覺得小學(xué)老師的素質(zhì)、修養(yǎng)還有待提高。要知道，老師的言行會對學(xué)生們造成影響，由此可見，老師自身的素質(zhì)、修養(yǎng)的重要性。
小學(xué)教師實習(xí)個人總結(jié)范文二：時光荏苒，如白駒過隙般匆匆而過，轉(zhuǎn)眼間，頂崗實習(xí)已經(jīng)快一個月了，在這短短的一個月中，讓我感覺自己成長了許多，從象牙塔邁出的第一步走的特別的穩(wěn)重，也要感謝學(xué)校給我提供這樣一個展示自己的平臺，讓我學(xué)會如何面對真實的社會以及學(xué)校生活。特別是由學(xué)生到老師的一種轉(zhuǎn)變。
對于每個人而言，第一次總是很難忘的，特別是像我們這種第一次站上講臺，面對著底下幾十雙眼睛，其意義可想而知。而在這一個月中，也讓我體驗了許多第一次，第一次踏上東西湖開發(fā)區(qū)辛安渡中學(xué)——這片我余下幾個月生活與學(xué)習(xí)的熱土，第一次在50多雙渴望的眼睛注視下，和他們說話，講課以及交流。這并不像普通的實習(xí)那樣看起來輕松，因為沒有指導(dǎo)老師在旁邊，這讓一切都必須自己摸索?，F(xiàn)在想來，與我換崗的老師對我也是相當(dāng)?shù)男湃蔚?，第一天去學(xué)校后，在把我介紹與學(xué)生后，就讓我開始帶課?？梢韵胂螅耶?dāng)時是很緊張的，當(dāng)時是帶的初一學(xué)生，在進(jìn)行簡單的自我介紹和上我的體育課的要求后，就進(jìn)行教學(xué)任務(wù)——廣播操《舞動青春》，第一次上課的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我想象中得輕松，由于初次與學(xué)生見面，大部分學(xué)生還是很聽話，課堂紀(jì)律維持的還是很不錯的，但依然有個別調(diào)皮的學(xué)生，還好我事先有所準(zhǔn)備，已經(jīng)大致想了一遍第一堂課會遇到哪些問題與解決方法，所以第一節(jié)課還是有條不紊的在預(yù)定計劃中進(jìn)行，但自己還是有點不足的地方，由于自己初次上課，導(dǎo)致時間上沒有把握好，下課時教學(xué)任務(wù)沒有完成，拖了一點時間的堂?？傮w而言，效果還是很不錯的，學(xué)生都很聽我的話，這點讓我還是很開心的。
這一個月對于課堂教學(xué)，總體感覺還是不錯的。但我覺得實習(xí)不僅僅只有課堂上課這么簡單，因為實習(xí)生活是方方面面的，比如與學(xué)校的一些老體育老師的交流與配合，他們身上畢竟有著幾十年的教學(xué)經(jīng)驗，因為是個比較偏僻的農(nóng)村學(xué)校，所以除我外，在我們學(xué)校另外有兩個快要退休的老教師。俗話說，家有一老，如有一寶。老教師的經(jīng)驗之豐富是不言而喻的，與他們交流是件很讓人受益匪淺的事情，其中一個老師是我們學(xué)校專門帶射擊隊的——射擊隊是我校的一項傳統(tǒng)的體育運(yùn)動項目。這讓我有幸能夠?qū)W習(xí)到對于射擊這個不是很普及的運(yùn)動項目是如何進(jìn)行訓(xùn)練的。還有就是如何和自己宿舍的老師相處，我想這也是一門學(xué)問，由于和大家是初次見面，在自我介紹的時候我都是讓大家叫我——小葉，因為我年齡是最小的。在宿舍，我都以一種謙卑的態(tài)度，認(rèn)真向每個老師學(xué)習(xí)如何和學(xué)生相處，在一個月中，我和宿舍的老師相處的還是很愉快的。
總體來說，這一個月收獲還是很多的，十一前一天舉行的全校秋季運(yùn)動會在其他兩位體育老師的配合下成功的舉行，算是這一個月來最有成就感的一件事了吧。這一個月自我覺得還是很有進(jìn)步的，當(dāng)然這和學(xué)院工作是分不開的。我相信后面的實習(xí)生活會越來越順利的。
小學(xué)教師實習(xí)個人總結(jié)范文三：2014年9月17日至2014年11月28日，我在_小學(xué)進(jìn)行了為期兩個多月的實習(xí)。我實習(xí)的主要內(nèi)容包括兩個部分：課堂教學(xué)和班主任工作。我在二完小實習(xí)分為前后兩個階段，9月16日至9月30日為第一階段，我主要從事的是五年級98班數(shù)學(xué)和一年級119、120、121班音樂教學(xué);10月8日至11月27日為第二階段，這期間我主要任務(wù)是二年級112班語文教學(xué)以及二年級112班的班主任工作。在實習(xí)期間，在辦公室老師、原任課老師和班主任以及指導(dǎo)老師梁老師的耐心指導(dǎo)、幫助下，我較好的完成了教育實習(xí)任務(wù)。
實習(xí)期間，在老師的指導(dǎo)和支持下，我總共聽了21堂課，上了108節(jié)課。教學(xué)實習(xí)中，總的來說，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計的教案規(guī)范準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固，教學(xué)重點突出，明確，能夠順利地完成教學(xué)任務(wù).同時，課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，還經(jīng)常請教指導(dǎo)梁老師，以不斷地提升自己。在實習(xí)過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的功夫。在教學(xué)之前，我都認(rèn)真聽了很多課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧!同時我都準(zhǔn)備好每次課的詳細(xì)教案，做好萬全準(zhǔn)備。
實習(xí)期間，作為實習(xí)班主任，班級的日常工作都得認(rèn)真履行，每天的大課間活動都認(rèn)真維持秩序，監(jiān)督到位，學(xué)生有問題，出現(xiàn)矛盾，我耐心做好思想工作，化解矛盾，平時也經(jīng)常和家長聯(lián)系，就學(xué)生的情況進(jìn)行交流。每周一次的班會，對上周工作進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生提出新的要求及任務(wù)。在擔(dān)任實習(xí)班主任期間，配合學(xué)校工作，組織學(xué)生參加了朗誦比賽、大型感恩教育、防空演習(xí)、校運(yùn)會，在校運(yùn)會中，我班取得了總分第一的好成績，朗誦比賽也獲得了三等獎。中考后，召開了家長會，而且我負(fù)責(zé)的中考專刊也獲得了三等獎。
在整個實習(xí)生涯中，我本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡心盡力做好每一件事情。自己在實踐活動中得到了極大的提升，學(xué)到了許多書本上根本學(xué)不到的東西，受益匪淺，為以后做一名光榮的人民教師積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
高校體育教育專業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)校的體育教師，而體育教師又擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國下一代體育人才的重要任務(wù)，因此，檢驗高校體育教育專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的體育人才。而田徑課程作為高校體育教育專業(yè)的主干課程，不僅是具有重要的鍛煉價值，而且對于培養(yǎng)體育教學(xué)師資有著特殊的作用。隨著課改的推行，高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)的改革也有了很大的發(fā)展，但是在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、掌握鍛煉和教學(xué)方法等方面存在著一定的缺陷與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）教學(xué)目的不明確新時期下
高校體育教學(xué)專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師，使體育教師具有良好的教學(xué)能力。而作為一名田徑教師不僅要學(xué)習(xí)擁有學(xué)習(xí)和掌握田徑運(yùn)動的基本知識，還要能夠在增強(qiáng)學(xué)生體能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，另外，通過田徑教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與團(tuán)結(jié)合作精神，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會變化的能力。現(xiàn)在大部分高等教學(xué)專業(yè)的目的仍然把教學(xué)課程的目的局限在技術(shù)知識的培養(yǎng)，而忽視了能力的培養(yǎng)。高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)目標(biāo)仍然不明確，田徑教學(xué)不是以健身內(nèi)容為核心目標(biāo)，而且并不能滿足21世紀(jì)對新型高素質(zhì)體育教師的需求，田徑課程教學(xué)實質(zhì)性內(nèi)容十分匱乏?？偠灾?，高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)缺乏獨(dú)立性，沒有時代性，不能充分體現(xiàn)田徑教學(xué)的實質(zhì)性價值。這是導(dǎo)致人才培養(yǎng)規(guī)格不高的主要原因。
（二）教學(xué)內(nèi)容的局限性與雜亂無序
隨著體育教學(xué)目標(biāo)逐漸向多元化與全面化的趨勢發(fā)展，必然導(dǎo)致體育教學(xué)的內(nèi)容的改革與發(fā)展，不然教學(xué)目標(biāo)就等于空頭支票，無發(fā)兌現(xiàn)。所以教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，抓住學(xué)生的興趣，將一些落后的，不符合教學(xué)目的的，缺乏實際的教學(xué)內(nèi)容淘汰掉，使教學(xué)內(nèi)容能夠滿足時展的需求。然而，現(xiàn)如今的體育教學(xué)仍然未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的約束，教學(xué)內(nèi)容也僅僅涉及運(yùn)動技巧運(yùn)用與基本知識的傳授，忽視了田徑教學(xué)與健身和心理健康等的聯(lián)系。過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的同時，而忽視綜合素質(zhì)的提高會使得教學(xué)重點不夠突出，而且學(xué)生也難以接受。另外，體育專業(yè)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容比較雜論無序，存在很多重復(fù)的教材。從中學(xué)到大學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上并沒有太大的差異，知識之間缺乏連貫性。高校田徑課程教學(xué)與中學(xué)相比，遞進(jìn)性較差，不符合課程的基本原理，這樣就很難構(gòu)建完整的體育教材體系。
（三）教學(xué)方式的枯燥性與單一性
一直以來，我們一直認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)以教師為中心，而忽視了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)方式也多是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行組織與授課。課堂教學(xué)枯燥無味，強(qiáng)制性的將知識傳授與學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師以傳授知識為目的進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也僅僅因為學(xué)而學(xué)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)。這種注重書本知識，缺乏生活實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求。而且這種單一的、枯燥的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，限制了學(xué)生將來教學(xué)過程中主動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，將來當(dāng)這些學(xué)生成為田徑體育教師的時候，那么他們也會成為教學(xué)的奴隸，在授課過程中，不會運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，那么田徑教學(xué)改革則寸步難行。
（四）田徑課程的評價體系不健全
目前，高校體育教育專業(yè)田徑課程的評價體系缺乏全面性、綜合性與合理性，整個評價體系并不健全?？己藘?nèi)容與教學(xué)目的不相符，而且對課程評價的目的理解不正確，他們認(rèn)為教學(xué)評價的主要目的是篩選優(yōu)與劣，并沒有了解評價的真正目的是幫助學(xué)生了解自己的現(xiàn)狀，讓學(xué)生樹立自我改進(jìn)與競爭的意識，不斷進(jìn)行提高與創(chuàng)新，也為教師提供反饋信息，從而及進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新。另外，田徑課程評價僅僅是一種重結(jié)果而輕過程的評價，沒有對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀考核與評價。將最后的一次性結(jié)果，忽視了學(xué)生的平時表現(xiàn)，這樣很難體現(xiàn)學(xué)生的真實能力。而且在考試過程中，學(xué)生也僅僅死記硬背，考后對自己所學(xué)內(nèi)容失去記憶，這樣就容易造就高分低能的學(xué)生。學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也會很難實現(xiàn)。
二、高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的建議
隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，高校體育教育專業(yè)教學(xué)改革也應(yīng)隨著進(jìn)行。本文通過前面分析的高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，引用外國一些先進(jìn)的經(jīng)驗，應(yīng)用于我國高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)課程的改革中，并對我國高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)的改革提出以下建議。
（一）對田徑課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位
一方面，在高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)的改革中，我們應(yīng)緊隨中小學(xué)體育課程改革的步伐，明確自己的重任是為中小學(xué)體育教學(xué)提供優(yōu)秀的教師隊伍，而中小學(xué)的體育教師隊伍直接影響著下一代的體育人才的培養(yǎng)。所以，隨著課改的提出，對師資得得要求也逐漸從重數(shù)量上轉(zhuǎn)移到重質(zhì)量上。培養(yǎng)具有主動性與創(chuàng)新性的師資隊伍，有利于我國體育事業(yè)的發(fā)展。所以田徑課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)生理與心理健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把體育作為健康目標(biāo)的一門課，那么以教學(xué)為主要目的的田徑教學(xué)課程目標(biāo)也應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。改變以往的以知識傳授為主要目的的教學(xué)模式，把理論知識的傳授與綜合素質(zhì)的提高與創(chuàng)新能力的提高結(jié)合起來，使學(xué)生明確在將來授課過程中要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的身體練習(xí)，使田徑能夠起到健身的作用。這樣能使學(xué)生真正理解田徑這門課的真正價值所在，也會使教師及學(xué)生真正愛上這門課。另外，高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革應(yīng)密切聯(lián)系社會現(xiàn)狀，拓寬田徑教學(xué)目標(biāo)，挖掘田徑教學(xué)的潛在價值，使田徑教學(xué)不僅成為學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，也能夠成為學(xué)生的娛樂項目，使孩子真正熱愛田徑，那么，將來他作為教師使將這種對田徑的熱情傳染給他的學(xué)生。
（二）對田徑課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化
首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要根據(jù)體育課程改革的要求，高校體育專業(yè)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容要針對中小學(xué)田徑教學(xué)的實際情況，從具體的實踐出發(fā)，其內(nèi)容應(yīng)更加注重培養(yǎng)競技能力、健身能力、創(chuàng)新能力與團(tuán)結(jié)能力，在重視學(xué)校體育的基礎(chǔ)上，要將學(xué)校體育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身體育。以此為高校體育專業(yè)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出基礎(chǔ)體育教育需要的體育教師隊伍。其次，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，在對高校體育專業(yè)田徑課程進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化時，可以增添一些戶外活動，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生生存的能力，而且更加有利于學(xué)生運(yùn)動技能的提高。也可以將田徑教學(xué)與其他教學(xué)結(jié)合起來，比如將田徑與健康、養(yǎng)生、物理等學(xué)科聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容更加靈活，也增加了學(xué)生對田徑教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。最后，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)孩子對田徑課程學(xué)習(xí)的興趣。田徑運(yùn)動的活動形式是多種多樣，要增加田徑教學(xué)內(nèi)容的趣味性，對一些傳統(tǒng)的田徑方法進(jìn)行比較改革與創(chuàng)新，使田徑也能玩出新花樣，充滿娛樂性。
（三）對田徑課程的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)
1.重視學(xué)生的主體地位
在高校體育專業(yè)田徑課程的授課過程中，要重視學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生對所學(xué)課程進(jìn)行探討，通過開展專題討論，教師吸收學(xué)生的寶貴觀點與想法，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)應(yīng)用于實踐中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.選擇現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的授課能力
教師在授課過程中，要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將理論與實踐相結(jié)合，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐能力的提高放在首位。在手段上，可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等開放性的教學(xué)手段，并將人工智能等先進(jìn)技術(shù)引入到田徑教學(xué)上來，吸引學(xué)生的課堂注意力，開闊學(xué)生的眼界，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外高校體育專業(yè)田徑教學(xué)的重要目的是為中小學(xué)教育培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師，田徑教學(xué)能力是高校體育專業(yè)學(xué)生作為未來體育教師必須要掌握的基本能力的教學(xué)能力。所以開放性的教學(xué)方式，對于未來學(xué)生的授課能力的提高具有很重要的作用。
（四）建立綜合性的評價機(jī)制
田徑課程的評價體系應(yīng)的改革應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行著手。在評價內(nèi)容上，要對學(xué)生的能力進(jìn)行綜合性的評價，注重結(jié)果的同時更加注重過程。將評價內(nèi)容分為基本理論知識考核與實踐能力考核兩大部分，將學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與個性發(fā)展、心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行結(jié)合，從而得出綜合性的評價結(jié)果。在評價方式上，要打破教師對學(xué)生進(jìn)行評價的傳統(tǒng)評價模式，將學(xué)生的自我評價，專家評價及教師評價進(jìn)行結(jié)合，從多個方面對孩子進(jìn)行評價，使評價具有科學(xué)性、可行性。另外，也可以采取靈活的評價方式，比如將開卷與閉卷相結(jié)合，也可以通過小組討論對學(xué)生進(jìn)行考核，將理論與實踐相結(jié)合，更加注重實踐評價，這樣能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（五）強(qiáng)化實踐練習(xí)，不斷進(jìn)行總結(jié)
學(xué)好田徑課程并不僅僅是理論知識的記憶，而是在長期的學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行鍛煉的結(jié)果。教師應(yīng)該更加注重在生活中練習(xí)，將理論知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用到實踐中來，提高學(xué)生的理論知識積累的同時，也會增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識系統(tǒng)化。另外，在這個過程中，教師也要對自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時總結(jié)，同時要求學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，這樣可以改正自己所犯的錯誤，不斷提高自己的能力。
三、總結(jié)