時間：2023-03-06 15:57:28
導(dǎo)語：在浮力教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】課改教學(xué)過程中 伏安法測電阻案例的評析與啟示
物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是從生活走先物理，從物理走向生活，這就告訴我們物理知識來源于生活，服務(wù)于生活，因此在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，要重視物理與生活實踐相結(jié)合，學(xué)會 運用所學(xué)知識解釋日常生活中的一些相關(guān)知現(xiàn)象，同時用學(xué)到的知識指導(dǎo)我們的生活。因此物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，鼓勵學(xué)生積極參與科學(xué)探究，提高學(xué)生的動手能力，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，就顯得非常重要。在教學(xué)過程中，我們一定要充當(dāng)學(xué)生獨立構(gòu)建知識的幫助者，學(xué)生積極探究知識的合作者，學(xué)生動手實踐的激勵者，學(xué)生思維創(chuàng)新的點燃者。
教學(xué)過程是教和學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，求得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，從而讓學(xué)生能在頭腦中形成三維立體模型和網(wǎng)絡(luò)。下面我們看看伏安法測量電阻的教學(xué)案例：
師：電阻的測量方法很多，有萬用表歐姆擋直接測量，還有常用的伏安法和惠斯通電橋等測量方法。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)伏安法測量電阻。
師：誰能解釋伏安法的含義呢？
生：伏是電壓的單位代表電壓表，安是電流的單位代表電流表。
師：解釋得很好。伏安法就是電壓表――電流表法測量電阻。
伏安法依據(jù)什么原理測量電阻呢？
生：歐姆定理：R=U/I
師：電壓表、電流表測量電阻時，如何接入電路呢？
生：電壓表與被測電阻并聯(lián)，電流表與被測電阻串聯(lián)。
師：回答得好。請各組同學(xué)用手中的電壓表、電流表測量金屬膜的電阻大小。
學(xué)生積極動手連接電路。
組甲：電壓表接在電流表的前面，測得U=2.80V I=1.40A
計算R=U/I=2.80/1.40=2.0歐
組乙：電壓表接在電流表的后面，測得U=2.69V I=1.45A
計算R=U/I=2.69/1.45=1.85歐
師：大家都測出了金屬膜的電阻，金屬膜電阻的真實值為1.97歐，請大家計算，測量結(jié)果是否正確？
學(xué)生積極計算并互相研討。
生：我們都正確，測量結(jié)果在誤差范圍內(nèi)。
師：大家說的很正確。為什么大家的測量結(jié)果比真實值有的大有的小呢？
學(xué)生討論：電壓表、電流表的相對位置不一樣，電壓表接在電流表的前面偏大，電壓表接在電流表的后面偏小。
師：討論得很好。
師生共同總結(jié)：伏安法測電阻可分為兩類，電壓表前接（偏大）、電壓表后接（偏?。?/p>
師：在實際操作中，測量電阻什么時候用電壓表前接，什么時候用電壓表后接？
學(xué)生討論：電壓表前接，誤差由電流表引起，電流表內(nèi)阻小時誤差?。浑妷罕砗蠼?，誤差由電壓表引起，電壓表內(nèi)阻大時誤差小。
師：很好。
師生共同總結(jié)：
⑴ 電壓表前接要求電流表的內(nèi)阻遠(yuǎn)小于被測電阻
⑵ 電壓表后接要求電壓表的內(nèi)阻遠(yuǎn)大于被測電阻
評析：在這個教學(xué)片斷中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，自主探究知識的激勵者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和合作交流的組織者。學(xué)生成了動手動腦的實踐者，自主獲取知識的探究者和積極主動的發(fā)展者。教與學(xué)都統(tǒng)一到學(xué)上，教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)。這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅獲取了知識，而且學(xué)到了方法，受到了積極的情感、態(tài)度和價值觀的熏陶。教與學(xué)形成了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最大合力。從而讓學(xué)生牢記學(xué)到的知識，掌握透徹，同時也體現(xiàn)了物理教學(xué)的價值，也喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
這則案例啟示我們：在設(shè)計教學(xué)時注意以下幾點：
1、營造良好的課堂氛圍
重學(xué)生的“學(xué)”，教師就要放下架子、擺正位置、尊重學(xué)生，營造民主、和諧、寬松、自由的良好課堂氛圍。教育家托蘭斯認(rèn)為：“自由而安全的課堂氛圍會使學(xué)生處于積極活躍狀態(tài)，使其探究、創(chuàng)新潛能得到最大限度的發(fā)揮。所謂自由，就是盡量減少對學(xué)生行為和思維的限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會；所謂安全，就是不對學(xué)生的獨特思想進(jìn)行批評和挑剔，使其消除對批評的顧慮，獲得創(chuàng)新的安全感?！比鐚W(xué)生發(fā)表個人見解時，不管是對是錯，教師都要認(rèn)真傾聽，不為過分追求知識的嚴(yán)密而挑剔學(xué)生，更不要因?qū)W生的答案非老師所希望，就一概否定。沒有按老師設(shè)計的思路作答的，往往是獨特的，甚至閃耀著創(chuàng)新的火花，如果我們能以極大的耐心和誠心去呵護(hù)它，那么，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會從這里萌芽，我們的課堂教學(xué)就充滿了生機(jī)和活力。從而還給學(xué)生一片藍(lán)天，體現(xiàn)物理教學(xué)的使用性。
2、提倡學(xué)習(xí)方式多樣化
重學(xué)生的“學(xué)”就要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。因為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以教師“教”為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的單一、被動的聽講、記憶、模仿式的學(xué)習(xí)方式。這樣使基礎(chǔ)差的職高生失去了學(xué)習(xí)積極性，逃學(xué)甚至輟學(xué)。所以課該教學(xué)中，致力于構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式的過程就是解放學(xué)生的過程，就是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的過程。課改提倡以主動性、獨立性、獨特性、問題性為基本特征的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等。這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且讓學(xué)生學(xué)會了交流溝通及其團(tuán)隊協(xié)作精神，何樂而不為？
3、知識獲取過程化
課改教學(xué)實施要注重知識獲取的過程，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的構(gòu)建，而不是去死讀書，讀死書。本堂課教師注重學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，在獲取知識技能的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、思維的能力、表達(dá)的能力、。如果在課堂教學(xué)中能注重知識獲取過程化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會大大提高，學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣也會大大提高，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的努力探索的精神。
【參考文獻(xiàn)】
一、班會目的
1、讓每一位學(xué)生去深入了解家庭，父母的含義，其中所包括的權(quán)利和義務(wù)以及作為子女應(yīng)盡的責(zé)任。家庭是社會最基礎(chǔ)的單元，一個人一生所處時間最長的即在家中，所以在人生的前半階段，家庭教育對于一個人整體的知識面和素質(zhì)以及未來的人生觀、價值觀有著決定性的作用。作為二十一世紀(jì)的高中生，面對社會的飛速發(fā)展和競爭的日趨激烈，必須清醒地認(rèn)識到自我的發(fā)展該朝哪條路走，這時家庭的正確引導(dǎo)是很重要的，如何和父母相處，如何消除因時代引起的代溝，將通過這次主題班會得以更好的溝通。
2、邀請部分家長出席，學(xué)生和家長共同參與各類游戲和活動，讓學(xué)生了解家長的用心良苦和對子女深沉的愛，同時也讓家長了解學(xué)生的內(nèi)心深處所思和所想，大家共同探討如何在新的時代背景下更好的處好父母和子女的關(guān)系，為家庭的和諧和子女的健康成長創(chuàng)立一個良好的氛圍。特別是有個別家庭現(xiàn)在因為高三的學(xué)生學(xué)業(yè)要求暫時有沖突的家長和學(xué)生能夠通過這次主題班會消除誤解，齊心協(xié)力，為共同的目標(biāo)而努力。
3、整堂主題班會以“溝通”為基調(diào)，所準(zhǔn)備節(jié)目都和日常生活有關(guān)，小品、詩歌、游戲、歌曲等無不體現(xiàn)了“溝通”是現(xiàn)代家庭穩(wěn)步發(fā)展和家庭成員和睦相處的基本原則。
4、整堂主題班會力求人人參與，在班干部的統(tǒng)一帶領(lǐng)下，每一位同學(xué)都可以出謀劃策，出金點子，強(qiáng)調(diào)人人都是一個完美家庭的主人，在排練的過程中，鍛煉班干部的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)能力，每一位同學(xué)都應(yīng)在其中擔(dān)任角色，力求節(jié)目精彩，有吸引力并且達(dá)到預(yù)期的教育效果。
二、班會過程
1、詩歌朗誦：《啊，母親》
同學(xué)自己寫的詩作為主題班會的首檔節(jié)目突出偉大的母愛，使整堂主題班會的主旨精神得到升華。從祖國母親對每一個炎黃子孫的殷殷之情到自己的母親對孩子無私的愛和奉獻(xiàn)，是同學(xué)自己用心去描述，情節(jié)感人，讓每一位在場的同學(xué)都能體會到世界上最偉大的愛---母愛。
2、 游戲：你知，我知
請家長和同學(xué)一起上臺，回答幾個問題，如：對方的生日，最喜歡的食物，最喜歡的顏色，最討厭的行為，最喜歡的休閑方式等，看一下父母對子女和自怒對父母這兩大家庭最基本要素之間的了解程度，（班主任工作 ）特別是作為子女，同學(xué)是否只知道自己需要什么，而不懂得關(guān)心他人，主持人的臨場發(fā)揮和引導(dǎo)作用極其重要，要讓每一位同學(xué)了解關(guān)心父母就要從了解他們做起。一句問候，一句關(guān)心都是維系家庭溫馨和愛的橋梁。
3、 歌曲聯(lián)唱：媽媽，再愛我一次；愛的奉獻(xiàn)；牽手等
利用多媒體播放一些新聞片斷，如：有的孩子殘疾了，父母如何傾家蕩產(chǎn)帶他到處治?。灰粋€已是中年的男子的跨國尋母記等；還有我們身邊的故事，如：父母親頂著烈日為孩子買參考書，參加高考咨詢等，用強(qiáng)烈的視覺效果,讓在場的每一人感受到愛的力量。
4、討論：我們該怎么做
由主持人事先設(shè)計的幾種場景，如：有比較好的異性同學(xué)經(jīng)常打電話；同學(xué)沉溺于網(wǎng)上聊天；重要的考試成績不理想等，讓學(xué)生提出他們會怎么處理以及希望家長如何幫助他們，然后讓家長提出他們的處理方法和希望學(xué)生的態(tài)度。這樣開誠布公的交流可以緩解相互間的矛盾，增進(jìn)彼此間的了解和溝通。
5、表演：我愛我家
請一戶班級中的學(xué)習(xí)型家庭的父母和同學(xué)三個人準(zhǔn)備了幾個小品，都是他們在日常生活中怎么進(jìn)行相互之間的溝通，怎么處理突如其來的問題和如何大家一起學(xué)習(xí)知識和現(xiàn)代技術(shù)提高每一個人的自身素質(zhì)。希望每一位同學(xué)和家長通過示范的例子，再根據(jù)自己家庭的實際情況進(jìn)行溝通。
6、游戲：知識就是力量
準(zhǔn)備了各類知識題目，由家長和同學(xué)共同合作，看看誰的知識面更廣。還有各類動手的活動，如：做餃子，訂紐扣等，還請各組同學(xué)當(dāng)場設(shè)計學(xué)習(xí)型家庭的網(wǎng)頁。整個游戲突出個人的知識面，動手能力和創(chuàng)造性，并與時代的新技術(shù)相結(jié)合，突出時代性。
7、綜合文娛表演
（一）從生活走向物理，從物理走向社會。在教學(xué)過程中，使學(xué)生認(rèn)識到，生活中大量存在這樣的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)它是為了了解它，然后利用它更好的為我們服務(wù)。只有有用的知識有趣的知識，豐富的知識才是有力量的。
（二） 教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，學(xué)習(xí)過程是自我構(gòu)建，自我生成的過程，學(xué)生的個人知識，直接經(jīng)驗，生活世界是重要的課程資源。
【教學(xué)設(shè)計說明】：浮力是學(xué)生比較熟悉的一種力，是初中物理重點內(nèi)容之一，在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過觀察和體驗來建立浮力的概念、研究浮力的規(guī)律。這節(jié)課主要采用演示實驗和學(xué)生實驗相結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口。
1、本課在引入新課時用了學(xué)生比較熟悉的事物和現(xiàn)象，這樣去吸引學(xué)生注意力，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過對現(xiàn)象的分析總結(jié)，由生活回到物理構(gòu)建浮力的概念。
2、用下沉的鐵塊與漂浮的蘋果對比使學(xué)生的思維形成沖擊，從而去進(jìn)一步思考浮上來的物體受到浮力，下沉的物體是否也受到浮力的作用？學(xué)生會回到生活中尋找支持自己猜想的現(xiàn)象。小組交流再到小組上臺匯報，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)。
3、用稱重法測量不同條件下物體所受浮力的大小，既可加強(qiáng)學(xué)生對新方法的掌握，又能夠使學(xué)生獲得增強(qiáng)活動技能的機(jī)會，這就是在實踐中學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識浮力，并通過實驗探究，認(rèn)識到下沉的物體也受浮力的作用。
2、用稱重法測量物體所受浮力的大小，從測量中進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)影響浮力大小的因素。
3、經(jīng)歷探究浮力大小的過程，總結(jié)、歸納出阿基米德原理。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過實驗探究認(rèn)識浮力，經(jīng)歷探究浮力大小的過程。
2、在探究過程中通過設(shè)計實驗增強(qiáng)思維縝密性，通過實驗操作，加強(qiáng)學(xué)生動手能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
1、提高學(xué)生觀察思考的能力。
2、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
【教學(xué)重點和難點】教學(xué)重點：1、探究認(rèn)識浮力，會測量浮力的大小。2、阿基米德原理。
教學(xué)難點：探究浮力的大小與排開液體重力關(guān)系的過程。
【教學(xué)手段】
實驗探究多媒體課件（PowerPoint）
【教具】
演示實驗器材：水槽（方形、圓形各一個）、乒乓球、燒杯、番茄、蘋果、小鐵塊、氫氣球、皮球、水桶、演示測力計、溢水杯、小桶。
學(xué)生實驗器材：燒杯、水、濃鹽水、酒精、重物（側(cè)壁作好標(biāo)記，將其高度分為三等份）、彈簧測力計、溢水杯、小桶。
【教學(xué)過程】
活動一：探究什么是浮力
1、學(xué)生通過觀察、體驗生活中常見的現(xiàn)象總結(jié)浮力概念
①把蘋果、番茄放入水中，放飛氫氣球，觀察它們所處的狀態(tài)
②將大皮球按入水中，產(chǎn)生按壓皮球費力的感覺
2、通過觀察和體驗思考如下問題：
①為什么蘋果、番茄可以浮在水面上？氫氣球可以在空氣中升起？為什么皮球很難按入水中？
②學(xué)生總結(jié)浮力概念：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體豎直向上的托力，這個力稱為浮力。
3、演示實驗：觀察水槽傾斜時水中系住乒乓球的細(xì)線方向，學(xué)生觀察、思考、總結(jié)浮力方向是豎直向上的。
4、學(xué)生舉例說明物體受到浮力作用
教師總結(jié)學(xué)生列舉例子的共同特點，引導(dǎo)學(xué)生觀察水槽中的鐵塊，使其與他們的固有思維形成沖擊，進(jìn)而激發(fā)他們思考下沉的物體是否受到浮力作用
活動二：探究下沉的物體是否受到浮力作用
1、學(xué)生作出猜想并說明猜想的依據(jù)
2、學(xué)生討論設(shè)計檢驗下沉的物體是否受到浮力作用的方法并上臺匯報
3、達(dá)成共識后，學(xué)生實驗探究下沉的物體是否受到浮力作用
4、從實驗中學(xué)生認(rèn)識到下沉的物體也受浮力作用，并對物體進(jìn)行受力分析，在已經(jīng)建立起的知識結(jié)構(gòu)上得到新結(jié)論
將下沉的物體浸沒液體后，彈簧測力計的示數(shù)變小，說明下沉的物體受到浮力作用。F浮=G-F（稱重法）
5、學(xué)生練習(xí)使用稱重法測不同條件下物體所受浮力的大小
物體重力G= N
①、學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，是否有新發(fā)現(xiàn)
②、學(xué)生總結(jié)新發(fā)現(xiàn)――影響浮力大小的因素
物體所受浮力大小與物體排開液體的體積有關(guān)，物體排開液體體積越大，受到的浮力越大；物體所受浮力大小與液體密度有關(guān)，排開液體體積相同的情況下，液體密度越大，物體受到的浮力越大。
③學(xué)生再次體驗將皮球按入水中的感受，從中進(jìn)一步認(rèn)識到影響浮力大小的因素，從物理再回到生活
教師引導(dǎo)學(xué)生按照上述過程分析，從而將思路轉(zhuǎn)向探究浸在液體中的物體所受浮力大小與物體所排開的液體重力大小有什么關(guān)系。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生切身感受到浮力，通過實驗學(xué)會測量、計算浮力的一種方法，并通過觀察發(fā)現(xiàn)影響浮力大小的因素，為下面的探究做鋪墊。）
活動三：探究浮力大小（阿基米德原理）
探究浸在液體中的物體所受浮力大小與物體所排開的液體重力大小有什么關(guān)系？
1、教師結(jié)合探究目的明確實驗所需測量的物理量：F浮 、G排液
2、學(xué)生明確測浮力的方法。
3、學(xué)生討論用集體的智慧攻克難關(guān)――設(shè)計被物體排開的液體重力的測量方案。
4、學(xué)生整理分析數(shù)據(jù)，展示實驗結(jié)果，總結(jié)結(jié)論
浸在液體中的物體所受浮力大小等于被物體所排開的液體重力――阿基米德原理
公式：F浮=G排液
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主探究，通過實驗中的共同特征的歸納總結(jié)，得到結(jié)論。此活動是本節(jié)的難點，利用“分解法”將難點分散，降低臺階，同時提高學(xué)生的綜合實踐能力。）
課題
幫孩子重拾學(xué)習(xí)的信心
對象
一（1）班
授課教師
案例
《父母課堂》
日期
2019年4月
聽課人員
學(xué)生家長
教學(xué)
目標(biāo)
《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》指出7—12歲是整個兒童期十分重要的發(fā)展階段。然而，物質(zhì)極度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生受種種因素的影響，厭學(xué)現(xiàn)象已很普遍。而大部分厭學(xué)的學(xué)生都有想學(xué)好之心，結(jié)果或者是不能約束自己、或者對學(xué)科失去興趣、或者經(jīng)過短暫努力卻沒有取得效果就“果斷”放棄。因此，幫助孩子重拾學(xué)習(xí)的信心是十分重要的。希望能夠借此次家?；顒樱龑?dǎo)家長認(rèn)識到自信心對孩子的成長非常重要，幫助家長認(rèn)識到自己平時教育的弊端，學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自信心的方法。
案例來源
《父母學(xué)堂》2016年4月刊的教子良方26頁《幫孩子重拾學(xué)習(xí)的信心》。
教
學(xué)
過
程
一、案例展示
引言：
師：有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路?！疤痤^來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我會干得很好的”、“小小的挫折對我來說不算什么”……這是充滿自尊和自信的表現(xiàn)。假如每一個小學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步。自尊心和自信心的培養(yǎng)對孩子的成長意義深遠(yuǎn)，今天就讓我們一起探討如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心。（課件出示主題）
案例：
葉葉從小天真活潑、非常聰明，無論在幼兒園還是在小學(xué)都是一個好學(xué)生。可自從上了小學(xué)四年級以后，不知道為什么，她的成績開始下降，許多以前成績比她差的同學(xué)都超過了她?？匆娙~葉越來越不開心，父母很著急，不停地鼓勵她繼續(xù)加油，一定可以提高自己的成績。誰知葉葉非但沒有要加油的樣子，反倒對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有了興趣。以前一回家就做作業(yè)的習(xí)慣也變了，現(xiàn)在她總是玩到很晚才做作業(yè)，有時甚至不完成作業(yè)。有幾個早晨，葉葉哭著對媽媽說：“我不想去上學(xué)?！眿寢尣淮饝?yīng)，她就哭著說自己肚子疼,讓父母很是頭疼。
ppt展示案例，出示思考題。
板書：幫孩子重拾學(xué)習(xí)的信心
二、案例分析
1、孩子厭學(xué)的原因有哪些？
（1）父母的期望值過高。期望過高，會使孩子心理壓力大大增加，不自覺地把學(xué)習(xí)與痛苦體驗聯(lián)系起來。
（2）父母陪讀，使孩子缺乏學(xué)習(xí)自覺性。這會使孩子難以領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的過程，難以獨立地解決遇到的新問題，體驗不到獨立解決問題后的成功的快樂。
（3）家長對孩子學(xué)習(xí)的目的定向有偏差，將學(xué)習(xí)知識的目的定在將來而不是今天。比如家長常對孩子說：“你不好好學(xué)習(xí)，將來就找不到工作。”這樣，孩子就體驗不到獲取知識本身的快樂，而只注重別人對自己的評價。對知識本身不感興趣，自然將學(xué)習(xí)看作是苦差。
（4）孩子不會學(xué)習(xí)。這類孩子往往學(xué)習(xí)時不集中注意力，不能把新舊知識聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)；不能選擇重要內(nèi)容而拋開不重要的內(nèi)容；無法將學(xué)到的知識正確、合理地表達(dá)出來。這樣，面對日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2、當(dāng)孩子對學(xué)習(xí)失去信心時，你是怎樣幫孩子重拾信心的？
小結(jié)：教育孩子的方法和方式是多種多樣的，只要用心，能夠根據(jù)孩子的實際情況進(jìn)行教育，找出合適的方法，相信一定會收到效果。
出示ppt。
三、組織反思
孩子擁有自信是學(xué)習(xí)成功的起點；孩子擁有自信才能戰(zhàn)勝困難與挫折；孩子擁有自信才能面對未來的挑戰(zhàn)。讓我們每一位家長都來尊重、信任學(xué)生，用最大的耐心和細(xì)心呵護(hù)孩子們的自信，培養(yǎng)孩子們的自信。為每一個孩子開啟自信之門，使他們昂首闊步迎接美好的未來，滿懷信心地迎接未來的挑戰(zhàn)。
四、引導(dǎo)踐行
1、話題一：談一談學(xué)習(xí)之后的認(rèn)識與感受。
2、話題二：結(jié)合實際說說在以后對孩子的教育培養(yǎng)過程中應(yīng)在哪些方面加以修正。
3、話題三：討論有哪些提高孩子學(xué)習(xí)信心的小妙招。
五、課后拓展
1、家長寫學(xué)習(xí)心得。
2、為了更好地教育孩子，推薦閱讀《父母課堂》
課后反思
1.1對象
選取鄭州黃河護(hù)理職業(yè)學(xué)院護(hù)理專業(yè)2013級1—4班260名學(xué)生為研究對象，將1、2班作為實驗組，3、4班作為對照組，進(jìn)行為期1學(xué)年的婦產(chǎn)科護(hù)理技能教學(xué)實踐（共32學(xué)時）。
1.2方法
兩組婦產(chǎn)科護(hù)理技能教學(xué)使用同一教材，并由同一教師授課。實驗組采用CBL教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。CBL教學(xué)法具體步驟為：課前1周將所選病例發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生充分運用網(wǎng)絡(luò)、教材、圖書館等收集資料，以小組為單位進(jìn)行自學(xué)、討論，課余時間利用開放的實驗室在模型上進(jìn)行操作練習(xí)，基本流程為“案例導(dǎo)入—教師精講—案例討論—案例點評—案例小結(jié)”。技能課上教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行病例討論，涉及的操作先由學(xué)生代表演示，其他學(xué)生發(fā)表意見，討論其操作流程、手法等是否正確，然后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)、演示，最后再安排小組練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)法以教師講授為主，每一項操作按“教師講解示教—學(xué)生練習(xí)—教師指導(dǎo)—學(xué)生再練習(xí)”流程進(jìn)行。
1.3教學(xué)效果評價
1.3.1技能操作考核
兩組采用相同評分標(biāo)準(zhǔn)、評分教師及考核方法，考核時間均為教學(xué)結(jié)束后的第2周。1.3.2理論考試兩組均采用教考分離方式進(jìn)行理論考試，由學(xué)校統(tǒng)一命題，閉卷考試，流水閱卷。
1.3.3學(xué)生評價
課程結(jié)束后，自行設(shè)計調(diào)查問卷，采用5級評分法，調(diào)查實驗組學(xué)生對CBL教學(xué)法的評價。1.4統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗；計數(shù)資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗，以P<0.05為差異有顯著性。
2結(jié)果
2.1兩組考試成績比較
2.2實驗組對教學(xué)方法的評價
3結(jié)論
（1）CBL教學(xué)法有利于學(xué)生對技能操作的理解和掌握。CBL教學(xué)法是以病例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的小組討論式教學(xué)方法。在臨床病例分析、討論、推理、判斷過程中，學(xué)生對技能操作的適用對象、檢查目的、操作步驟理解更加全面，掌握也更加牢固。
[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué) 政府經(jīng)濟(jì)管理 教學(xué)探究
《政府經(jīng)濟(jì)管理》課程是行政管理專業(yè)一門重要的核心課程,其根本的特征和規(guī)律在于提高學(xué)生的實際管理能力和業(yè)務(wù)能力,而該課程采用案例法教學(xué)對提高學(xué)生的實際能力有著不可替代的作用。
一、政府經(jīng)濟(jì)管理課程案例教學(xué)的目的和作用
(一)案例教學(xué)目的
政府經(jīng)濟(jì)管理作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科,教師在教學(xué)方法上應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,將理論教學(xué)和實際能力的培養(yǎng)結(jié)合起來,因此,《政府經(jīng)濟(jì)管理》案例教學(xué)的目的可歸納為:整合案例教學(xué)改革成果和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,掌握政府經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)理論知識,聯(lián)系實際,使學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中,全面學(xué)習(xí)和研究政府經(jīng)濟(jì)管理的理論和方法,提高分析和解決實際問題的能力,使學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面得到全面提高。
(二)案例教學(xué)作用
其一,具有提高教學(xué)效果的作用。案例教學(xué)就是通過情景教學(xué)、個案分析,揭示案例所隱含的內(nèi)容,從具體的個案推導(dǎo)出一般的原理,它相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說,使學(xué)生學(xué)起來更生動和易理解,從而更好地完成教學(xué)目標(biāo);其二,具有示范引導(dǎo)作用。通過案例教學(xué),學(xué)生可以總結(jié)出特定時空條件下的政府經(jīng)濟(jì)管理活動的特征和規(guī)律,并對不同地區(qū)政府的管理實務(wù)具有引導(dǎo)和示范作用;其三,具有逼真的情景模擬功能。案例教學(xué),能為學(xué)生提供一個具體而又逼真的政府經(jīng)濟(jì)管理情景,促使他們主動思考、積極參與討論,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求;其四,是將理論聯(lián)系實際的紐帶。案例教學(xué)的最大特點就是采集了大量真實的國內(nèi)外案例作為教學(xué)內(nèi)容,這些案例往往以現(xiàn)實政府存在的問題為研究對象,以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù),起到了理論聯(lián)系實際的作用。
二、政府經(jīng)濟(jì)管理的案例教學(xué)的價值分析
(一)有利于學(xué)生掌握理論知識和管理實踐融合的技巧
案例教學(xué)是一種動態(tài)開放式教學(xué),通過小組討論、教師引導(dǎo)、課堂發(fā)言表述,課后案例總結(jié)等,能夠更好地讓學(xué)生將理論和實際相結(jié)合。同樣,通過這種開放式教學(xué)方式,有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和思考,充分發(fā)揮個人的才智,挑戰(zhàn)權(quán)威,有利于提高政府經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)知識的綜合運用能力。
(二)有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
為了提倡復(fù)合型全面創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)模式,全面提升學(xué)生綜合素質(zhì),將案例教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中,通過大量案例學(xué)習(xí),為學(xué)生提供管理的素材和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、周密分析、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會,使學(xué)生能夠有更多的實際性的技巧訓(xùn)練,可以鍛煉學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、分析問題和解決實際問題的能力,從而逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭能力。同樣,案例教學(xué)法能夠促使學(xué)生在小組分工和小組討論過程中獲得溝通、協(xié)調(diào)、合作能力。
(三)有利于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新和提升教學(xué)效果
在行政管理專業(yè)的課程教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)模式仍是主要的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式是指以講授為主要教學(xué)方法的教學(xué)模式。在這種模式下,教師在短時間內(nèi)用“填鴨式”將理論和知識傳授給學(xué)生,學(xué)生被動接受知識,教學(xué)缺乏主動性、啟發(fā)性、互動性,不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,難以滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求。案例教學(xué)法采用多種方式,正是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新,將案例教學(xué)法應(yīng)用到《政府經(jīng)濟(jì)管理》中,能使學(xué)生聯(lián)系實際,將理論運用到實際的政府管理過程中來,變被動為主動學(xué)習(xí),提高學(xué)生興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果。
三、政府經(jīng)濟(jì)管理課程案例教學(xué)的思路和實施的基本程序
在科學(xué)地確定案例教學(xué)思路的基礎(chǔ)上,注重案例教學(xué)的基本程序并確保每一程序的有效實施,才能保證整個案例教學(xué)的成功實施,取得較好的教學(xué)效果。圖3.1為政府經(jīng)濟(jì)管理案例教學(xué)的思路和實施的基本程序示意圖。
(一)案例教學(xué)課前的精心準(zhǔn)備
1.案例庫建設(shè)的原則。案例編寫是為政府經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)服務(wù)的,因而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的和要求建立案例庫,在案例進(jìn)行編寫和選擇時,要以案例的真實性、代表性和可讀性為原則,選取有價值的案例,同時,要注意案例的時效性,注重對案例庫的適時更新。通過對案例的討論和分析,給學(xué)生更多的啟示,從而達(dá)到案例教學(xué)的目的。
2.案例類型的選擇。在《政府經(jīng)濟(jì)管理》案例教學(xué)中,主要選用四種案例:一是針對政府經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論的經(jīng)典案例,如有關(guān)市場經(jīng)濟(jì)與政府經(jīng)濟(jì)管理的案例和政府失靈與政府管理效能改進(jìn)的案例等。二是針對宏觀調(diào)控論與實踐的案例,例如政府計劃管理、財政政策與財稅調(diào)控國民收入分配管理等。三是針對微觀管理理論與實踐的案例,例如價格管制、市場管理、行業(yè)管理、資源管理與環(huán)境保護(hù)等。四是設(shè)置綜合性或?qū)ｎ}性案例,主要是將不同章節(jié)中涉及的不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和規(guī)則相互聯(lián)系起來,可以達(dá)到將專業(yè)知識系統(tǒng)化的效果。
(二)課堂組織學(xué)生討論發(fā)言
在案例教學(xué)過程中,輔導(dǎo)教師可組織學(xué)生以書面形式進(jìn)行,即每個學(xué)員都寫一份關(guān)于某一案例的分析報告,并互相交流這些報告。另外,也可口頭進(jìn)行,可將班級的學(xué)生組建分成若干小組,各組分別組織討論,每組選好自己的代表發(fā)言,要求各組全體成員都應(yīng)積極參與案例分析討論,要把自己融入到案例的情境中,要求每位學(xué)生運用教材中的理論知識結(jié)合案例的實際主動表達(dá)自己的觀點和想法并與小組其他成員協(xié)調(diào)意見,必要時可作補(bǔ)充發(fā)言。輔導(dǎo)教師要重視學(xué)生的主體作用,避免墨守陳規(guī),激勵學(xué)生積極探索,充分調(diào)動每位學(xué)生的積極性。
(三)教師在案例教學(xué)中要把握好參與和引導(dǎo)的關(guān)系
在案例教學(xué)中,輔導(dǎo)教師組織學(xué)生積極參與討論,調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性,可以以小組為單位安排代表發(fā)言,教師要可以在學(xué)員分析案例和討論發(fā)言過程中提供指導(dǎo)和幫助,并可以傳授一些技巧和思路,使學(xué)員在討論的臨場能夠正常發(fā)揮。討論中,輔導(dǎo)教師觀察各組的討論進(jìn)展情況,適時記錄討論情況,自己不加入其中去扮演角色,適當(dāng)時要深入各組中給予指導(dǎo),適時誘導(dǎo)學(xué)生,注意揭示別人的矛盾,或發(fā)問,或提問,或故設(shè)疑團(tuán),或充當(dāng)爭論反角,引起爭論,使討論不斷引向深入。
(四)總結(jié)課堂案例討論情況
每次案例討論結(jié)束,輔導(dǎo)教師要對課堂上學(xué)生們對案例討論情況所涉及的理論問題做出分析,包括案例的背景分析、案情分析、環(huán)境分析、案例存在的癥結(jié)分析和相關(guān)的政策建議等,并對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價和總結(jié)?？偨Y(jié)包括兩方面:一是對學(xué)生討論情況的總結(jié)。主要總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)和討論發(fā)言是否積極,爭論氣氛是否熱烈,分析討論問題是否深入透徹等。二是對案例本身的討論總結(jié)。教師在案例討論結(jié)束后作簡明總結(jié),不是對學(xué)生的討論做簡單綜合、重復(fù)陳述,而應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生的討論、分析中做中肯、簡練評價的基礎(chǔ)上有所升華,將理論應(yīng)用到實際的問題中來。
(五)撰寫課堂案例分析報告
課堂討論結(jié)束后,根據(jù)需要,要撰寫案例分析報告,讓學(xué)生精確簡練地把自己經(jīng)過分析討論后的觀點轉(zhuǎn)化為書面形式。通過撰寫書面報告來進(jìn)一步整理思路、理清脈絡(luò)、加深學(xué)生對案例的深入了解和對理論知識的吸收,同時又培養(yǎng)和提高了學(xué)生書面表達(dá)能力和總結(jié)能力。
四、基于綜合能力培養(yǎng)的政府經(jīng)濟(jì)管理案例教學(xué)建議
(一)政府經(jīng)濟(jì)管理案例教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃及案例選擇
首先,加強(qiáng)案例庫建設(shè)。案例教學(xué)的前提是擁有大量生動的案例。建設(shè)以百篇案例為支撐的基礎(chǔ)案例庫,在教學(xué)過程中重視案例分析和研討過程;同時,開展案例教學(xué)軟件研制,實現(xiàn)案例教學(xué)的電算化,進(jìn)一步提高教學(xué)效果和教學(xué)水平。其次,案例的選擇要堅持理論聯(lián)系實際,以案例分析為理論聯(lián)系實際的重要手段和橋梁,進(jìn)一步強(qiáng)化案例教學(xué)研究。案例教學(xué)要根據(jù)教材的內(nèi)容實時更新選取政府經(jīng)濟(jì)管理中實際情況中所遇到的所有問題的案例。
(二)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)新案例教學(xué)
案例教學(xué)需要多媒體教學(xué)資源的支持,要靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)平臺,發(fā)展多媒體教學(xué)方式,利用多媒體課件的文字、聲音、動畫和圖像等營造一個“圖文并茂、動靜結(jié)合、聲音融匯、視聽并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境,充分發(fā)揮個性化學(xué)習(xí)、輕松愉快學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)和交際學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)思想,通過對學(xué)生多種感官的刺激,加深學(xué)生們對新鮮事務(wù)的印象,取得更好的案例學(xué)習(xí)效果。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法與手段,不斷提高教學(xué)效果和水平
繼續(xù)實行教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新與完善,進(jìn)一步加大現(xiàn)代化教學(xué)手段的覆蓋面;根據(jù)不同教學(xué)對象因材施教,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法,在現(xiàn)有課堂講授、專題研討、案例討論分析等教學(xué)形式的基礎(chǔ)上,將教學(xué)計劃、大綱和教案進(jìn)行編輯,形成多媒體課件,充分有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用,以實現(xiàn)教學(xué)過程的電教化、網(wǎng)絡(luò)化,力圖不斷在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。
(四)培養(yǎng)一支高素質(zhì)的案例教學(xué)隊伍
案例的教學(xué)效果主要取決于教師水平。教師必須具有廣博的知識,豐富的實踐經(jīng)驗,具有高度的邏輯分析、要點概況和課堂駕馭能力。在教學(xué)上,每一位教師特別是年青教師要“一專多能”,即不僅善長于開《政府經(jīng)濟(jì)管理》,還要能開課程體系內(nèi)的其他至少1門以上課程。因此,政府經(jīng)濟(jì)管理的教師要加強(qiáng)知識的更新,不斷學(xué)習(xí)和鉆研政府經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)理論,提高自身的理論水平;二是要加強(qiáng)社會實踐,到相關(guān)管理部門、農(nóng)村、城市調(diào)研出現(xiàn)的新情況、新現(xiàn)象和新問題;三是要變革教學(xué)觀念,積極進(jìn)行案例教學(xué)改革,并在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗,提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn):
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1對象與方法
1.1對象
我校2007級護(hù)理專業(yè)2個新疆班學(xué)生93名，1班45名，2班48名，均為女生。年齡最大23歲，最小17歲，平均年齡為19.5歲，均為參加全國統(tǒng)考入學(xué)的學(xué)生。學(xué)制5年，前3學(xué)年在新疆伊寧衛(wèi)生學(xué)校學(xué)習(xí)，第4學(xué)年進(jìn)入我校繼續(xù)學(xué)習(xí)臨床護(hù)理課程。學(xué)生1班為實驗組，實施案例教學(xué)法；2班為對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法。由同一教師按同一教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)及授課計劃授課，保證授課內(nèi)容同步。2組學(xué)生在年齡、性別、平均智育成績等方面經(jīng)統(tǒng)計學(xué)檢驗無顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1實驗組教學(xué)方法
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，課堂教學(xué)實施雙向互動式案例教學(xué)法，課后學(xué)習(xí)采取內(nèi)容拓展式案例教學(xué)法。
（1）雙向互動式案例教學(xué)。課程組教師利用假期分項目、有目的地到醫(yī)院收集有關(guān)資料，選擇具有代表性的案例，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求精編案例，并根據(jù)課程項目、任務(wù)、內(nèi)容提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生在具體問題情景中積極思考、主動探索，以提高其分析問題和解決問題的能力。如講授“妊娠合并心臟病”章節(jié)時，學(xué)生在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過心臟病病人的基本護(hù)理知識，本章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)是使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于圍產(chǎn)期的孕產(chǎn)婦。首先教師選擇幾例妊娠合并心臟病的典型案例發(fā)給學(xué)生，同時提出明確的討論要求；然后學(xué)生以小組（4～5人）為單位，討論妊娠與心臟病的相互影響，并在此基礎(chǔ)上制訂相應(yīng)的護(hù)理計劃；最后學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，匯報討論結(jié)果，小組間相互評價，教師點評。討論過程中教師給予引導(dǎo)，但不發(fā)表結(jié)論性意見。通過討論，學(xué)生完成從理論到實踐的第一步，同時鍛煉了其臨床思維能力及語言表達(dá)能力。
（2）課外內(nèi)容拓展式案例教學(xué)。以學(xué)生思考為主，重在應(yīng)用。如學(xué)習(xí)“孕期保健”章節(jié)時，教師給出教學(xué)案例，要求學(xué)生自己查閱資料，了解孕婦孕期常見癥狀、自我監(jiān)護(hù)方法和健康指導(dǎo)等內(nèi)容，制訂有針對性的孕期保健計劃，并能指導(dǎo)孕婦自我監(jiān)護(hù)。這種教學(xué)方法將理論知識與臨床實踐有機(jī)結(jié)合，鞏固、加深了學(xué)生對課堂知識的理解；學(xué)生通過查閱資料、互相討論或詢問教師，不斷擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)了分析問題和解決問題的能力。
1.2.2對照組教學(xué)方法
采用傳統(tǒng)課堂教授法，即以學(xué)科為中心的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)法，配以多媒體課件，教師按預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)程序，將教學(xué)內(nèi)容有步驟地講授給學(xué)生，以達(dá)到教學(xué)目的。
1.3效果評價
1.3.1考試成績
課程結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論考試，統(tǒng)一命題（案例分析占成績的30％）、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。
1.3.2問卷調(diào)查
自制問卷調(diào)查表，調(diào)查實驗組學(xué)生對案例教學(xué)法的認(rèn)同情況，共發(fā)放45份問卷，無記名填寫，當(dāng)場回收，有效回收率為100％。
1.3.3統(tǒng)計學(xué)方法
應(yīng)用SPSS12.0軟件包對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，采用描述性統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，2組比較采用t檢驗。P＜0.05為有顯著性差異。
2結(jié)果
2.12組學(xué)生考試成績比較（見表1）
3討論
3.1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
采用雙向互動式案例教學(xué)法，教學(xué)過程注重的是教師、學(xué)生與課程內(nèi)容之間雙重雙向的活動構(gòu)建。通過設(shè)置案例，引導(dǎo)學(xué)生分析討論、共同尋找解決問題的方法，拉近了學(xué)生與臨床的距離，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了其學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和積極性。由表2可以看出，實驗組的全部學(xué)生都認(rèn)為案例教學(xué)法有利于提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。3.2加深了學(xué)生對知識的理解和記憶案例教學(xué)法是一個圍繞具體案例提出、分析和解決問題的過程，其本質(zhì)就是鞏固和運用知識的過程[2]，學(xué)生運用已學(xué)過的知識去思考問題，將理論與臨床案例有機(jī)結(jié)合，使枯燥的知識變得生動，便于對知識的理解與記憶，最終使學(xué)生能將所學(xué)知識運用于臨床護(hù)理工作中，以解決臨床實際問題。表1顯示，實驗組期末理論考試與案例分析成績均明顯高于對照組（P＜0.05），2組成績有顯著性差異；表2顯示，實驗組100％的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法有利于加深其對知識的理解與記憶，加強(qiáng)了理論與實踐的結(jié)合。3.3培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門臨床護(hù)理課程，學(xué)生積累的理論知識必須通過實踐才能轉(zhuǎn)變成能力[3]。案例分析是一個預(yù)實踐的過程，對案例中病人病情的發(fā)生、發(fā)展、治療、護(hù)理等的觀察和思考涉及臨床多學(xué)科知識，學(xué)生通過對案例中復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行整合和深入分析，有利于形成有效的臨床推理過程，為其將來進(jìn)入工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。表2顯示，實驗組93.3％的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法有利于提高其臨床思維能力。
3.4提高了學(xué)生分析、解決實際問題的能力
案例教學(xué)是通過對一個含有臨床實際問題的具體案例的展示，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考、分析和討論、交流，提出解決問題的方案，以解決實際問題的過程。在實施過程中，多進(jìn)行情景模擬和角色扮演，學(xué)生在復(fù)雜的問題情景中逐漸形成發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的技能，并提高了自身自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作的能力。2組學(xué)生案例分析成績比較有顯著性差異（P＜0.05），說明案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于提高學(xué)生實際應(yīng)用知識的能力；而課外內(nèi)容拓展式案例教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容向更寬的領(lǐng)域和更深的層面延伸，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
本節(jié)選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（選修1-1）數(shù)學(xué)》（人教版）高二下，第二章圓錐曲線與方程的復(fù)習(xí)課。圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質(zhì)屬性，也是有關(guān)圓錐曲線問題的精髓。如果能很好地利用定義解題，那么很多時候能以簡馭繁。因此，我們在把新課學(xué)完后有必要再回到定義上，熟練掌握“利用圓錐曲線定義解題”這一重要的解題方法。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
這屆高二學(xué)生在高一時就是學(xué)習(xí)的新課程，因此他們對新課程并不陌生。與以往的學(xué)生相比，這屆學(xué)生的特點是：參與課堂教學(xué)活動的積極性更高，思維敏捷，敢于在課堂上發(fā)表與眾不同的見解，計算能力比以前有所減弱，字母推理能力更強(qiáng)些，使用數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力也略比以前強(qiáng)。
三、設(shè)計思想
圓錐曲線這章的知識較為抽象，比較難理解。如果離開感性認(rèn)識，則容易使學(xué)生陷入困境，降低學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)時，我積極引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想解題，增強(qiáng)解題的直觀性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“探究”的發(fā)揮。借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，主動參與教學(xué)，在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、獲取、探究新知，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）深刻理解并熟練掌握圓錐曲線的定義，能靈活應(yīng)用定義解決問題；熟練掌握焦點坐標(biāo)、頂點坐標(biāo)、焦距、離心率、準(zhǔn)線方程、漸近線、焦半徑等概念和求法；能結(jié)合平面幾何的基本知識求解圓錐曲線的方程。
（二）通過練習(xí)題，加深對圓錐曲線定義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決問題能力；通過對問題的不斷引申，精心設(shè)問，讓學(xué)生掌握解題的一般思路和方法。
（三）借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在民主、開放的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、勇于探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的精神。
五、教學(xué)重點與難點
（一）教學(xué)重點：
1.加深對圓錐曲線定義的理解；2.運用圓錐曲線的定義求“最值”問題；3.運用“定義法”求動點軌跡方程。
（二）教學(xué)難點：巧用圓錐曲線定義解題。
六、教學(xué)過程設(shè)計
（一）設(shè)計思路：由于這是一堂復(fù)習(xí)課，加上我所任教的班級是文科班里的本科班（學(xué)校稱之為尖子班），學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)積極性較高，領(lǐng)悟能力較好，因此在教學(xué)中，我擬采用師生共同參與的教學(xué)方法：由教師提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們運用已有知識經(jīng)驗，以小組合作形式通過探究獲取新知識。通過個別回答、集體修正的方法讓我及時得到反饋信息。最后，我根據(jù)學(xué)生回答問題的情況進(jìn)行小結(jié)，概括出問題的解決方法，給出正確答案，并指出學(xué)生解題方法的優(yōu)缺點。
1.先提出問題
先給出以下幾個問題：
例1：（1）已知A（-4，0）、B（4，0），動點M滿足|MA|+|MB|=6，則點M的軌跡是（ ）。A.線段 B.橢圓 C.雙曲線 D.不存在
（2）已知動點M（x，y）滿足=|6x+8y|，則點M的軌跡是（ ）。
A.兩條相交直線 B.雙曲線 C.拋物線 D.橢圓
設(shè)計意圖：定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法，熟悉不同概念的不同定義方式，是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的一個必備條件，通過一個階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對圓錐曲線的定義已有了一定的認(rèn)識，他們能否真正掌握它們的本質(zhì)，是本節(jié)課首先要解決的問題。為了加深學(xué)生對圓錐曲線定義的理解，我以圓錐曲線的定義的運用為主線，精心準(zhǔn)備了兩道練習(xí)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)：估計學(xué)生能很快回答出題（1），但是學(xué)生對圓錐曲線的定義可能并未真正理解，因此我再補(bǔ)充：若想答案是其他選項的話，條件要怎么改？學(xué)生差不多都能解決。問題（2）就可能讓學(xué)生費一番周折了。此外我還對問題進(jìn)行引申，以此深化對概念的理解。
2.理解定義、解決問題
例2：（1）已知動圓A過定圓B：x+y+6x-7=0的圓心，且與定圓C：x+y-6x-91=0相內(nèi)切，求ABC面積的最大值。
（2）在（1）的條件下，給定點P（-2，2），求|PA|+|AB|的最小值。
（3）在（2）的條件下求|PA|+|AB|的最小值。
設(shè)計意圖：運用圓錐曲線定義中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使問題化歸為幾何中求最大（?。┲档哪Ｊ剑@是解析幾何問題中的一種常見題型，也是學(xué)生比較容易混淆的一類問題。例2的設(shè)置就是為了方便學(xué)生辨析。
學(xué)情預(yù)設(shè)：本題的關(guān)鍵在于能準(zhǔn)確寫出點A的軌跡，有了例1的鋪墊，對例2（1）、（2），多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確給出解答，但例2（3）是少見的問題，學(xué)生估計解不出來。這時借助于實物投影儀，會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)P、A、B三點共線時，取得最小值。那么，我再鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，讓學(xué)生尋找到點B所在的正確位置后，叫學(xué)生演練出正確的解題過程，并借助實物投影加以演示。最后由學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)：在橢圓中，當(dāng)定點A不在橢圓內(nèi)部時，則A，F(xiàn)的連線與橢圓的交點M就是使|BA|+|BF|最小的點；當(dāng)定點A在橢圓內(nèi)部時，則A與另一焦點F的連線的延長線與橢圓的交點B即為所求。
3.再進(jìn)行自主探究、深化認(rèn)識
練習(xí)：設(shè)點Q是圓C：（x+3）+y=36上動點，點A（2，0）是圓內(nèi)一點，AQ的垂直平分線與CQ交于點M，求點M的軌跡方程。（若將點A移到圓外，點M的軌跡會是什么？）
（二）知識鏈接：圓錐曲線定義的應(yīng)用舉例練習(xí)（第一定義和統(tǒng)一定義）。
1.雙曲線-=1的兩焦點為F、F，P為曲線上一點，若P到左焦點F的距離為12，求P到右準(zhǔn)線的距離。
2.在拋物線y=2px上有一點A（4，m），A點到拋物線的焦點F的距離為5，求拋物線的方程和點A的坐標(biāo)。
3.已知A（4，0），B（2，2）是橢圓-=1內(nèi)的點，M是橢圓上的動點，求|MA|+|MB|的最小值與最大值。
七、教學(xué)反思
本課將借助于PowerPoint課件，利用兩個例題及其引申，通過一題多變、層層深入的探索，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和批判性，使學(xué)生從學(xué)會一個問題的求解到掌握一類問題的解決方法，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。另外，多媒體的使用讓抽象的數(shù)學(xué)問題變得形象、生動且通俗易懂，同時節(jié)省了時間給學(xué)生思考問題和發(fā)現(xiàn)問題。這正吻合了以學(xué)生為主體的探究—合作式教學(xué)新理念。
（一）“滿堂灌”、“滿堂問”的教學(xué)方式已為越來越多的教師所摒棄，我期望在教學(xué)中能多嘗試使用“探究—合作”式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的“知識的獲得過程”不再是簡單的“師傳生受”，而是讓學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)。并在這個建構(gòu)過程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體、是知識的主動建構(gòu)者。因此所設(shè)計的問題應(yīng)該定位在學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)。
（二）在有限的時間內(nèi)突出重點，突破難點，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的空間和時間。我把“定義法求軌跡問題”分置于例2（1）與練習(xí)中，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生把握這類問題的解法；將學(xué)生容易混淆的兩類求“最值問題”并為一道題，方便學(xué)生進(jìn)行比較、分析。
（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為我們提供了良好的教學(xué)條件，然而，教師所編導(dǎo)的教學(xué)活動應(yīng)該隨著整體環(huán)境的變化、學(xué)生群體的變化而變化。
一、資金來源
近郊游獎勵扶持資金由區(qū)財政統(tǒng)一撥付，每年不低于200萬元，由區(qū)財政局統(tǒng)一管理，建立專用賬戶，實行“專款專用”，年初納入財政預(yù)算，年終實行決算。
二、獎勵扶持對象
近郊游獎勵扶持資金主要用于對星級農(nóng)家樂和A級景區(qū)創(chuàng)建、農(nóng)家樂發(fā)展先進(jìn)單位進(jìn)行獎補(bǔ)。
三、獎勵扶持辦法
1．農(nóng)家樂提升檔次獎勵：按照《區(qū)農(nóng)家樂旅游項目獎勵辦法》（試行）進(jìn)行評級和獎勵，當(dāng)年被評為一星級農(nóng)家樂的獎勵0.5萬元，二星級農(nóng)家樂獎勵1萬元，三星級農(nóng)家樂獎勵2萬元（不累計）。
2．農(nóng)家樂特色化改造補(bǔ)助獎勵：對原農(nóng)家樂進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施改造、綠化美化、特色裝飾裝修的給予一定補(bǔ)助，當(dāng)年每投入改造費用1萬元補(bǔ)助0.2萬元，每個農(nóng)家樂最多補(bǔ)助2萬元。
3．新增農(nóng)家樂的獎勵：鎮(zhèn)辦在其轄區(qū)年度發(fā)展農(nóng)家樂達(dá)5家的，根據(jù)各個新增農(nóng)家樂的總投資額度的10%對鎮(zhèn)辦給予獎勵，最高獎勵額度5萬元，超過5家的，每增加1家獎勵鎮(zhèn)辦0.5萬元；行政村年度發(fā)展農(nóng)家樂達(dá)3家的，根據(jù)各個新增農(nóng)家樂總投資額度的10%對村給予獎勵，最高獎勵額度3萬元，超過3家的，每增加1家獎勵該村0.5萬元。
4．農(nóng)家樂宣傳促銷獎勵：所在鎮(zhèn)辦、村和農(nóng)家樂自身出資，由區(qū)旅游局統(tǒng)一組團(tuán)參加國家、省、市相關(guān)部門組織的旅游宣傳推介活動的，分別給予投資主體50%、30%、20%的展位（或布展）費補(bǔ)貼；鎮(zhèn)辦、村、農(nóng)家樂經(jīng)營戶自行組團(tuán)參加國家、省、市相關(guān)部門組織的旅游推介促銷活動，報區(qū)旅游局審核后，分別給予投資主體20%、15%、10%的攤位費補(bǔ)貼；鎮(zhèn)辦、村、農(nóng)家樂經(jīng)營戶在國家、省、市三級媒體上宣傳推介其旅游項目的，報請區(qū)旅游局審核后，分別給予投資主體50%、30%、20%的補(bǔ)貼；鎮(zhèn)辦、村、農(nóng)家樂經(jīng)營戶設(shè)置符合要求的宣傳標(biāo)識、標(biāo)牌、廣告，組織宣傳推介活動的，報區(qū)旅游局審核后，給予投資主體50%的資金補(bǔ)貼，每個鎮(zhèn)辦、村、農(nóng)家樂經(jīng)營戶此項補(bǔ)貼每年不超過2萬元。
5．景區(qū)（點）創(chuàng)A級獎勵：經(jīng)有關(guān)部門核準(zhǔn)，創(chuàng)建升級為AAA級景區(qū)(點)的，獎勵景區(qū)（點）5萬元，獎勵所屬鎮(zhèn)辦2萬元；創(chuàng)建升級為AAAA級景區(qū)（點）的，獎勵景區(qū)（點）10萬元，獎勵所屬鎮(zhèn)辦5萬元；
6．旅游項目招商引資獎勵：鎮(zhèn)辦通過對外招商引進(jìn)旅游項目的，按照區(qū)政府招商引資相關(guān)規(guī)定，由區(qū)商務(wù)局、旅游局、財政局等相關(guān)部門認(rèn)定后，給予獎勵補(bǔ)助。
7．鎮(zhèn)辦對轄區(qū)內(nèi)的近郊游產(chǎn)業(yè)和農(nóng)家樂的發(fā)展，也要參照本方案，結(jié)合實際情況，拿出專項資金，進(jìn)行獎勵和扶持。
四、資格審核
農(nóng)家樂經(jīng)營單位向所在鎮(zhèn)辦遞交獎補(bǔ)申請，提供工商營業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記證原件及復(fù)印件，由鎮(zhèn)辦初審后將申請材料報送區(qū)旅游局。之后，由區(qū)旅發(fā)委辦公室牽頭，會同區(qū)財政局、衛(wèi)生局、市政局、創(chuàng)建辦等單位進(jìn)行審核，最后由區(qū)旅發(fā)委辦公室匯總。
五、獎補(bǔ)資金的申報條件、申報程序、撥付程序
（一）申報條件。景區(qū)（點）和農(nóng)家樂自身必須符合《區(qū)“十一五”旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》和《區(qū)農(nóng)家樂旅游發(fā)展規(guī)劃》，達(dá)到規(guī)定的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)營條件，文明經(jīng)營、依法納稅。新建或改建后的農(nóng)家樂正常營業(yè)時間不少于3個月。被衛(wèi)生、工商、稅務(wù)等部門吊銷營業(yè)執(zhí)照的、受到群眾多起投訴的、被新聞媒體進(jìn)行負(fù)面報道的、發(fā)生安全事故的以及有偷稅漏稅行為的旅游景區(qū)（點）和農(nóng)家樂經(jīng)營者不得申請獎勵扶持資金。
（二）申報程序。農(nóng)家樂經(jīng)營單位填寫《區(qū)發(fā)展近郊游工作補(bǔ)助（獎勵）資金申請表》，提供相應(yīng)的硬件建設(shè)正規(guī)發(fā)票、工商營業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記證等相關(guān)證照原件、復(fù)印件及其它書面材料；申請宣傳促銷補(bǔ)貼的，需提供正規(guī)繳費發(fā)票、報刊雜志的原件、復(fù)印件，通過電視、廣播等有聲媒體宣傳促銷的，提供錄制光碟或錄音。各鎮(zhèn)辦依照農(nóng)家樂建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及資金管理辦法，對申報單位進(jìn)行初審，并將審核結(jié)果及申報材料遞交區(qū)旅游局。然后，由區(qū)旅發(fā)委辦公室組織區(qū)財政局、區(qū)市政局、區(qū)衛(wèi)生局、區(qū)創(chuàng)建辦、區(qū)審計局等部門對申報單位進(jìn)行最終審核，確定補(bǔ)貼額度，最后由區(qū)旅發(fā)委辦公室匯總。申報時間為每年第四季度。
（三）撥付程序。區(qū)旅游局對需獎補(bǔ)的資金進(jìn)行統(tǒng)計、匯總，形成書面材料報送區(qū)財政局審核，區(qū)財政局審核后將資金撥付區(qū)旅游局，由區(qū)旅游局直接撥付到各獎補(bǔ)單位和經(jīng)營戶。撥付周期原則上不超過1個月。
六、資金使用與管理
（一）使用范圍。本資金主要用于農(nóng)家樂特色化改造，農(nóng)家樂基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)設(shè)施、設(shè)備更新補(bǔ)貼，近郊游工作的宣傳推介，A級景區(qū)的創(chuàng)建。獎勵鎮(zhèn)（街道）、村的資金要用于發(fā)展轄區(qū)近郊游工作；獎勵、補(bǔ)助農(nóng)家樂、旅游企業(yè)的資金要用于基礎(chǔ)設(shè)施的改造、綠化美化、特色裝飾裝修。
（二）監(jiān)督管理。獎補(bǔ)資金的正常運轉(zhuǎn)直接關(guān)系到我區(qū)近郊游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，區(qū)財政局、審計局、監(jiān)察局、旅游局和各鎮(zhèn)辦要切實加強(qiáng)對獎補(bǔ)資金的監(jiān)督、管理，確保資金專款專用，發(fā)揮最大效益。補(bǔ)貼資金擬撥付前需在所在鎮(zhèn)辦、村進(jìn)行公示，接受群眾監(jiān)督，公示時間為7天。區(qū)審計局每年對資金使用情況要進(jìn)行1次專項審計。
（三）違規(guī)處罰。凡發(fā)現(xiàn)有虛報、騙取、套用、挪用專項資金的，一經(jīng)查實，區(qū)政府將取消其獎補(bǔ)資格，收回全部獎補(bǔ)資金。構(gòu)成犯罪的，移送司法機(jī)關(guān)依法追究法律責(zé)任。
七、其它事項