時(shí)間：2023-03-06 15:56:02
導(dǎo)語：在曲線運(yùn)動(dòng)教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
教育對(duì)于全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)施第三步戰(zhàn)略目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有特殊重要的意義。根據(jù)黨的十六大的要求，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，是增強(qiáng)綜合國(guó)力、應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、全面建設(shè)小康社會(huì)的一件大事。為了認(rèn)真落實(shí)十x大的精神，本學(xué)期里，物理學(xué)科將圍繞課程改革這一中心問題展開工作。以下是一些具體的設(shè)想：
二、切實(shí)推進(jìn)物理課程改革
1、進(jìn)一步更新教育觀念
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)將目標(biāo)定位在“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，這就要求我們必須樹立以人為本的新教育理念。要把每一位學(xué)生潛能的開發(fā)，健康個(gè)性的發(fā)展，自我教育、規(guī)劃自身的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的初步形成，參與競(jìng)爭(zhēng)包括國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的初步形成作為自己的根本任務(wù)。
2、展示優(yōu)秀課，推廣探究性課堂教學(xué)模式
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)由二大部分組成，一是科學(xué)探究，二是科學(xué)內(nèi)容。而科學(xué)探究則包括以下要素：
1、提出問題
2、猜想與假設(shè)
3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
5、分析與論證
6、評(píng)估
7、交流與合作。
把科學(xué)探究作為課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容之一，這在我國(guó)科學(xué)教育史上是從來也沒有過的。顯然，原先的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的物理教學(xué)。我們必須對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。本學(xué)期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，請(qǐng)?jiān)诘谖鍖冒俟?jié)好課的評(píng)比活動(dòng)中奪冠的老師開課進(jìn)行展示，大力推廣探究性課堂教學(xué)模式。爭(zhēng)取使每一位物理教師都了解這一模式，都能在教學(xué)實(shí)踐中使用這一模式。
只有這樣，新的課程標(biāo)準(zhǔn)才能得以落實(shí)。否則，必然是舊瓶裝新酒，無法適應(yīng)課程改革的要求。
3、落實(shí)物理實(shí)踐活動(dòng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，初中教學(xué)大綱規(guī)定，每學(xué)期必須至少進(jìn)行一次物理實(shí)踐活動(dòng)，高中教學(xué)大綱也規(guī)定每學(xué)期要搞一次課題研究活動(dòng)，而且，中考、高考的命題也越來越重視實(shí)踐題。為了檢驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的開展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績(jī)，本學(xué)期將進(jìn)行初中物理實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告的征集和評(píng)比活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行高中物理課題研究活動(dòng)報(bào)告的征集和評(píng)比，爭(zhēng)取掀起一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的。
三、狠抓畢業(yè)班教學(xué)
教育的地位在新的世紀(jì)里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)也越來越受到家長(zhǎng)的重視。所以對(duì)畢業(yè)班教學(xué)的研究不能弱化。xx年的高考物理，又將實(shí)行間斷了二年的單科考試，而且各高校的選科方案也已公布，物理學(xué)科成了絕大多數(shù)高校絕大多數(shù)專業(yè)的選考學(xué)科。這對(duì)物理學(xué)科來說既是挑戰(zhàn)又是機(jī)會(huì)。我們必須花大力氣研究考試的趨勢(shì)，并拿出具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)措施，把握高考動(dòng)態(tài)，提高復(fù)習(xí)效率，爭(zhēng)取在xx年的高考中取得好成績(jī)。
四、搞好師資培養(yǎng)
優(yōu)秀、整齊的師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。本學(xué)期里還要配合學(xué)校搞好新上崗教師的培訓(xùn)工作。繼續(xù)在期中分初、高中開展一些集體備課和開課研討活動(dòng)，讓他們能夠盡快地提高課堂教學(xué)水平，以完成教學(xué)任務(wù)。在去年百節(jié)好課評(píng)比的基礎(chǔ)上，讓好課獲得者開課亮相，一方面展示他們的教學(xué)風(fēng)采，另一方面在實(shí)踐中進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)青年教師。最后還要充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，要督促并幫助他們總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，宣傳他們的成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大他們的影響力。還要千方百計(jì)地創(chuàng)造和爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，使少數(shù)特別有潛力的中青年教師盡快地成為名師。
一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要能上好課，而且還要善于進(jìn)行教學(xué)科研。也就是要努力成為學(xué)者型的教師。為了促進(jìn)物理學(xué)科的教科研工作，本學(xué)期將進(jìn)行論文及教案評(píng)比。教學(xué)離不開研究，研究更離不開教學(xué)，只有把教學(xué)與研究緊密地結(jié)合在一起，才能使教研發(fā)揮出最大的效益，才能使物理教師上騰飛的翅膀。
五、搞好教研組建設(shè)
1。教研組活動(dòng)是搞好學(xué)科教學(xué)，深化課堂教學(xué)改革的保證。也是培養(yǎng)師資的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教研組在期初一定要制訂一個(gè)學(xué)期活動(dòng)的規(guī)劃?；顒?dòng)要經(jīng)常化，要保證至少二星期1次，每次2課時(shí)以上。
2。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，要領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和物理教學(xué)改革的意義和內(nèi)涵。特別要加強(qiáng)課堂教學(xué)改革方面的理論學(xué)習(xí)。當(dāng)然，還要加強(qiáng)物理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是近代物理的學(xué)習(xí)。對(duì)新上崗教師則要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖忸}能力的培訓(xùn)。
3。要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐探索。提倡集體備課，備教案，更要多備學(xué)案，備課要備怎么進(jìn)行探究、怎樣才能讓學(xué)生更多地參與怎樣才能讓學(xué)生獲取更多的能力。上課要少講、精講。要啟發(fā)不要灌輸，因?yàn)榻處煹闹饕蝿?wù)已不再是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要培養(yǎng)各方面的能力。要多讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考問題，多讓學(xué)生嘗試自己解決問題。老師之間要相互學(xué)習(xí)和探索。要多互相聽課。聽了課以后最好當(dāng)場(chǎng)評(píng)課。聽課不評(píng)或隔了很長(zhǎng)時(shí)間以后再評(píng)都很差。評(píng)課要實(shí)事求是，有一說一，有二說二，不要一味說好話。那樣的話，對(duì)開課老師沒有什么幫助。要開一些具有探索性、創(chuàng)新意識(shí)的課。
4。要加強(qiáng)組內(nèi)凝聚作用，提高教研組整體水平。教研組長(zhǎng)在各方面都要起示范作用。要帶頭上課示范、帶頭搞教研。要積極培養(yǎng)和扶植青年教師，使他們盡快地成長(zhǎng)起來。青年教師也要刻苦鉆研，虛心請(qǐng)教，這樣，教研組的整體水平才能得以提升。
六、具體工作
1、2月，省初中物理多媒體輔助課堂教學(xué)子課題組活動(dòng)（部分學(xué)校參加）
2、3月23日，江蘇省初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽（平望二中）
3、3月，高三物理復(fù)習(xí)研討會(huì)
4、3月27日，蘇州市初中物理競(jìng)賽復(fù)評(píng)會(huì)議（吳中區(qū)，教研員參加）
5、4月10日，蘇州市重點(diǎn)中學(xué)備課組長(zhǎng)會(huì)議（省昆中）
6、4月，初、高中新上崗教師集體備課及聽、評(píng)課活動(dòng)
7、初、高中物理教學(xué)改革觀摩活動(dòng)
8、省高二物理實(shí)驗(yàn)考查。
大學(xué)物理教師工作計(jì)劃（二）一、關(guān)于教學(xué)計(jì)劃的說明：
本學(xué)期繼續(xù)使用人教社版《物理》第一冊(cè)，共三章，分別為第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》、第六章《萬有引力定律》和第七章《機(jī)械能》，每周3。5課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本學(xué)期完成以下教學(xué)目標(biāo)。
1。知識(shí)目標(biāo)：以平拋運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)為例，研究物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件和規(guī)律；萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)及其在天體運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用；功和能的概念，以及動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律。
2。方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)合成和分解的基本方法；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)萬有引力定律發(fā)現(xiàn)過程中的思路和方法。
3。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生從能量的觀點(diǎn)和守恒的觀點(diǎn)來處理的能力。
三、教材分析：
第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》可分為三個(gè)單元：
第一單元第一節(jié)，講述物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件和曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
第二單元第二節(jié)、第三節(jié)，講述研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法──運(yùn)動(dòng)的合成和分解，并用這個(gè)方法具體研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，這是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。
第三單元第四節(jié)、第五節(jié)，第六節(jié)、第七節(jié)，講述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的描述方法和基本規(guī)律。分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例以及離心現(xiàn)象。
第六章《萬有引力定律》章可分為三個(gè)單元：
第一單元第一節(jié)，學(xué)習(xí)開普勒關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)描述的有關(guān)知識(shí)。
第二單元第二節(jié)和第三節(jié)，學(xué)習(xí)萬有引力定律的知識(shí)。
第三單元第四節(jié)至第六節(jié)，學(xué)習(xí)萬有引力定律在天體運(yùn)動(dòng)中的有關(guān)知識(shí)。
第七章《機(jī)械能》可分為四個(gè)單元：
第一單元第一節(jié)和第二節(jié)，講述功和功率。
第二單元第三、四、五節(jié)，講述動(dòng)能和動(dòng)能定理、重力勢(shì)能。
一、反思教師授課情況
1.成功之處
成功的教學(xué),體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維,從不同角度和深度把握教材內(nèi)容,以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂課下來,總有成功之處。如有趣的現(xiàn)象、典型的案例、逼真的演示、巧妙的實(shí)驗(yàn),幽默的講解、恰當(dāng)?shù)谋扔?、傳神的體態(tài)、奇妙的方法、有益的啟示,以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)等等。如在《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí),可以采取制造懸念,先是提問:“大家都知道,水往低處流,但我現(xiàn)要讓這一杯水倒立,水不會(huì)流下來,你們信不?”學(xué)生一下子興奮起來,在學(xué)生迫不及待的情況下做了一個(gè)“水流星”實(shí)驗(yàn),將學(xué)生引入到課堂教學(xué)上來。學(xué)生本對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)感到疲憊時(shí),積極性一下子高漲起來。
2.不足之處
金無足赤,人無完人。即使最成功的教學(xué)過程,也難免有不足之處,如處理欠當(dāng)、方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、知識(shí)性的錯(cuò)誤,以及教案與實(shí)際的脫節(jié)等。記錄下來,認(rèn)真反思、仔細(xì)查找根源,尋求對(duì)策,以免重蹈覆轍,使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。
3.教學(xué)靈感
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
二、反思學(xué)生學(xué)習(xí)情況
1.學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的接受情況
在上完一堂課后,及時(shí)與學(xué)生交流,傾聽學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和建議。包括對(duì)所授知識(shí)的接受程度,重點(diǎn)難點(diǎn)是否已經(jīng)理解,學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題,練習(xí)和作業(yè)的完成情況等等。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息,這對(duì)于改進(jìn)教學(xué)是非常必要的。
2.學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到的見解
在物理教師富有感染力的教學(xué)激情下,在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法下,激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。有時(shí)學(xué)生的一個(gè)見解也會(huì)使我們有茅塞頓開之感,常?？梢酝貙捊虒W(xué)思路,以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)效果。
一、教學(xué)語言的科學(xué)性與思想性
教學(xué)語言的表達(dá)應(yīng)準(zhǔn)確無誤，只有清晰、準(zhǔn)確、合乎邏輯系統(tǒng)的語言，才最有科學(xué)性?？茖W(xué)性是物理課堂的重要原則之一，因?yàn)闆Q定了教師對(duì)重要的物理概念或規(guī)律的闡述，例如：講光的直線傳播時(shí)提到早晨當(dāng)太陽還在地平線以下時(shí)，我們就看見了它，由此必須確切指出光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，而這一個(gè)問題在后面學(xué)習(xí)了光的折射后一目了然。又如教材中二力平衡的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但學(xué)生做題時(shí)總會(huì)出錯(cuò)，此時(shí)應(yīng)必須強(qiáng)調(diào)對(duì)此定義的掌握，這兩個(gè)力作用在同一個(gè)物體上。但語言的科學(xué)性，并不是過分強(qiáng)調(diào)用科學(xué)語言表述的重要性，甚至采用死記硬背的方式考察學(xué)生對(duì)某些重要的概念、規(guī)律的掌握程度，而忽視了學(xué)生對(duì)其物理意義的理解和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)要注意區(qū)別生活中的含義與物理中的含義。如“功”“體重與重力”等。
物理教學(xué)語言的科學(xué)性還要求推理具有邏輯性，論述具有系統(tǒng)性，教師提前備好課，不能前言不搭后語、似是而非、模棱兩可。語言層次要清楚，結(jié)構(gòu)條理，抓住精華，突出重點(diǎn)，最好能用最簡(jiǎn)練的語言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容。
每門課程都對(duì)學(xué)生有著教育意義，物理學(xué)能使學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，物理發(fā)展史能夠啟迪學(xué)生敢于質(zhì)疑、追求真理、熱愛科學(xué)的品質(zhì)，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、實(shí)事求是的態(tài)度、不怕失敗、追求真理的毅力和愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。物理教師通過自己的教學(xué)語言，追溯科學(xué)思想的歷史，有目的地、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。例如：講“牛頓第一定律”時(shí)，教材是經(jīng)過高度的抽象概括十分精煉的表述出來的，讓學(xué)生認(rèn)為是十分輕而易舉的得到這些結(jié)論，從而失去觀察、研究問題的興趣。通過這一節(jié)讓他們明白從伽利略的實(shí)驗(yàn)，到笛卡兒的補(bǔ)充，再到牛頓的總結(jié)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的過程。
需要指出的是，語言的思想性是寓教育于知識(shí)內(nèi)容之中，但脫離教材內(nèi)容的生拉硬扯，穿鑿附會(huì)的空洞說教不可取，教師必須杜絕惡言穢語對(duì)待學(xué)生。
二、教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、針對(duì)性
物理教材中用來表示物理概念、定理、定律等的語言都是十分恰當(dāng)，“過猶不及”而有些時(shí)候?qū)W生“本末倒置”。例如探究歐姆定律時(shí)，用控制變量法研究電流跟電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，定值電阻兩端的電壓不變，而我們選5Ω、10Ω、15Ω等不同的定值電阻，最后的結(jié)論是：在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比，而學(xué)生常常寫成“在電壓不變的情況下，導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體中的電流成反比”甚至認(rèn)為這兩種寫法都可以，但本人認(rèn)為不能把“電流”與“電阻”倒置。這是物理語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。
在講授“牛頓第一定律”一切物體在沒有受到力的作用的時(shí)候?？偙３朱o止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，不能把“或”換成“和”，同時(shí)幫助學(xué)生理解：如果物體不受任何力，原來它靜止，將一直靜止。原來它只要運(yùn)動(dòng)，無論做什么運(yùn)動(dòng)，將勻速直線運(yùn)動(dòng)下去。這樣學(xué)生可以在做題中很好的應(yīng)用，例如：做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，對(duì)它停止施力，它將怎樣？很多學(xué)生認(rèn)為做曲線運(yùn)動(dòng)，而對(duì)牛頓第一定律徹底理解后，自知是做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
恰當(dāng)、正確的表述，簡(jiǎn)要合理的補(bǔ)充，會(huì)更有利于學(xué)生掌握知識(shí)、注重嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，需要我們找出捷徑讓學(xué)生更好地理解。
教師的語言應(yīng)該精辟、簡(jiǎn)練，但也應(yīng)考慮針對(duì)性，即因材施教，因人而異。物理教學(xué)語言的針對(duì)性首先應(yīng)受教學(xué)內(nèi)容的制約，不同的教學(xué)內(nèi)容要用不同的語言去表達(dá)，其次還受學(xué)生年齡特征、心理特征的制約，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，教師必須運(yùn)用不同的語言形式，否則就會(huì)失去對(duì)學(xué)生的吸引力。再次受課堂上學(xué)生接受知識(shí)的情緒的制約，這就要求教師語言要靈敏、隨機(jī)。
三、教學(xué)語言的啟發(fā)性、鼓動(dòng)性
孔子曰“不憤不啟，不悱不發(fā)”“心求通而未得”稱之“憤”，“口欲言而不能達(dá)”謂之“悱”，教師在課堂上要讓學(xué)生常處于“憤”的“悱”的境地。
新課中的啟發(fā)教師各有妙招，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題、某一現(xiàn)象感到“山窮水盡疑無路”時(shí)，經(jīng)教師一點(diǎn)通，使之豁然開朗從而“柳暗花明又一村”，而在我們九年級(jí)復(fù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在反復(fù)對(duì)已學(xué)知識(shí)鞏固，第一次出現(xiàn)某個(gè)新題型時(shí)，便束手無策，此時(shí)教師不能直接說出做法，應(yīng)該適當(dāng)給予啟發(fā)，讓他們自己找到解法，培養(yǎng)其思考問題的能力。
例如：06年河南省《說明與檢測(cè)》中，第58頁有一居民樓電梯問題，學(xué)生對(duì)此題都感到無從下手，而只須告訴他們此電梯問題與我們常做的動(dòng)滑輪提重物問題相同，讓他們畫出簡(jiǎn)易的示意圖，此題迎刃而解，很多同學(xué)都感覺有了眉目，并最終解決問題。
四、教學(xué)語言的直觀性、趣味性
物理教學(xué)中，還要注意語言的直觀性，要運(yùn)用語言藝術(shù)，使抽象的感念具體化、深?yuàn)W的道理形象化、書面文字口語化、枯燥的知識(shí)趣味化。物理教學(xué)語言是一種有聲語言，教師的教案、講稿必須轉(zhuǎn)化為口頭的教學(xué)語言，把那些抽象難懂的文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易接受的知識(shí)，更具有直觀性。物理教學(xué)語言的趣味性是指教學(xué)語言生動(dòng)、形象，富于理趣、情趣，像磁石一樣吸引住學(xué)生的注意力。教師講課時(shí)語言感染力有著非常重要的作用，特別是對(duì)天真活潑，好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣，講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)，增加技能。
少教多學(xué);高效課堂;合作
捷克著名教育家夸美紐斯在談到自己的教學(xué)理想時(shí)說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”在現(xiàn)有高考體制下，高中生普遍陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，而成績(jī)卻沒有明顯提高， 而“少教多學(xué)”教育理念的提出，可以改變傳統(tǒng)課堂的現(xiàn)狀，使教學(xué)有效和高效。那么如何構(gòu)建“少教多學(xué)”模式下的高效課堂呢？
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前準(zhǔn)備
“少教多學(xué)”的重心在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此在這種教學(xué)模式下，主要凸顯的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師起到引導(dǎo)者和組織者的作用?！吧俳獭辈⒎潜M量不講，而是講在精髓上。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的第一環(huán)節(jié)就是精心設(shè)計(jì)教學(xué)，做到少講精練。
首先，要熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。作為一名合格的高中物理教師，除了研讀教材是不夠的，每一堂課前，應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀教材、教師用書，根據(jù)教學(xué)三維目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生 “跳一跳能摘到果子”。另外，教師要經(jīng)常關(guān)注國(guó)內(nèi)外的科技研究，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
其次，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地了解每個(gè)學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況確定教學(xué)的難易程度，使自己的教學(xué)真正適合自己班級(jí)的教學(xué)。
第三，精心準(zhǔn)備練習(xí)。為了鞏固所教學(xué)內(nèi)容，檢驗(yàn)三維目標(biāo)落實(shí)情況，教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，練習(xí)題的選擇要有梯度，習(xí)題不能過易或太難，題量適當(dāng)。使學(xué)生都能通過不同層次的練習(xí)完善認(rèn)知，使不同能力水平的學(xué)生都有所發(fā)展。
二、營(yíng)造和諧氛圍和民主平等的師生關(guān)系
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理想和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睅熒g的和諧關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一個(gè)重要前提。一位優(yōu)秀的教師，并不是“學(xué)高”“身正”就可以了，真正受歡迎的教師，是懂得跟學(xué)生搞好關(guān)系，轉(zhuǎn)變自己的角色，既是師長(zhǎng)，又是朋友，有時(shí)還是學(xué)生的學(xué)生。對(duì)學(xué)生少一些強(qiáng)迫，多一些理解;少一些禁錮，多一些寬容。凡事以人為本，創(chuàng)設(shè)一種融洽、寬松的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生身心各方面的健康發(fā)展都有益處。
傳統(tǒng)的課堂都是鈴聲一響，教師一臉嚴(yán)肅走進(jìn)教室“起立！”“同學(xué)們好！”“老師好！”然后開始中規(guī)中矩的一堂課。試想，高中生每天的課程安排是8節(jié)課，每節(jié)課都這樣，學(xué)生不會(huì)累嗎？“興趣是最好的老師”，物理這門科目本身就難，教師再?zèng)]有吸引學(xué)生的地方，很容易讓學(xué)生對(duì)所學(xué)科目失去興趣，從而進(jìn)入惡性循環(huán)中，最終影響成績(jī)。所以在課堂上，我對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較低。經(jīng)常讓學(xué)生4人為一學(xué)習(xí)小組，面對(duì)面坐著，便于討論。學(xué)生坐累了可以站起來，在不影響其他同學(xué)的前提下可以站著，學(xué)生遇到不明白之處，可以舉手發(fā)言，相互之間進(jìn)行討論，課堂氣氛和諧，學(xué)習(xí)氛圍較為濃烈。
三、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
少教多學(xué)不是說教師教的少了，讓學(xué)生自己去學(xué)。課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。新課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效率，重在提高教師“教”的行為的有效性。
1.抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先學(xué)
傳統(tǒng)的教法是老師教，學(xué)生學(xué)，這種教法的弊端是沒有針對(duì)性，教師由于對(duì)學(xué)生不放心，一堂課下來時(shí)間安排得滿滿的，教師在臺(tái)上講的激情澎湃，而學(xué)生在臺(tái)下索然乏味，更有甚者昏昏欲睡，對(duì)教師所傳授的知識(shí)無法全部掌握。少教多學(xué)的教學(xué)方法是，改變教學(xué)順序，讓學(xué)生先學(xué)，教師再教。這樣的好處是：學(xué)生會(huì)了的，不用教;學(xué)生一知半解的，教師點(diǎn)撥一下就行;重心放在學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)上，充分實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)，教師輕松，學(xué)生又學(xué)得有興趣，有信心。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性
相信很多教師都有這樣的體會(huì)，恨不得把學(xué)生腦袋扒開，把自己所會(huì)的東西加在學(xué)生的頭腦里面。但是只有教師的努力是不夠的，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，學(xué)生的思維被激活，學(xué)生的潛能被喚醒的時(shí)候?qū)W習(xí)才會(huì)是真正快樂的、高效的。就如“牛自己去找草吃，找到的是鮮草，吃得飽，吃得高興”，師生在這種模式下才能都得到快樂的成長(zhǎng)。
3.有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師的少教要教到點(diǎn)子上，課堂上體現(xiàn)在積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，并嘗試著用自己的方法去解決問題。學(xué)生在解決問題時(shí)，免不了出錯(cuò)，正因?yàn)橛绣e(cuò)誤，可以暴露不懂的問題，教師可以根據(jù)這些問題，對(duì)癥下藥，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，避免面面俱到，無重點(diǎn)無針對(duì)性。例如在講授動(dòng)量題目的時(shí)候，用動(dòng)量守恒定律去解決實(shí)際問題時(shí)，最主要的問題是方向的選取，教師一直強(qiáng)調(diào)做題前要先選取正方向，可是收上來的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生還是忘記先選取方向，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。課堂上講解這類題目時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從規(guī)律入手，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)存在的問題，有經(jīng)驗(yàn)的老師故意引導(dǎo)學(xué)生做錯(cuò)，暴露“方向”這個(gè)問題，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)比教師講授，他們的印象會(huì)更加深刻，效果更好。
四、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)探究
在“少教多學(xué)”這個(gè)教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，承擔(dān)著學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，課堂教學(xué)是否高效，體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上。但是我們不可否認(rèn)，學(xué)生自身的能力還是有限的，如果單靠自己，要達(dá)到在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)目的還是存在著一定的距離。故加強(qiáng)小組間的合作學(xué)習(xí)與探討，有助于提高學(xué)習(xí)效率。因此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。 物理規(guī)律的學(xué)習(xí)，通過教師直接講解的方式與學(xué)生通過分組探究學(xué)習(xí)的方式比較，在應(yīng)用于解決具體題目時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，后者所取得的教學(xué)效果明顯比前者來得好。例如在平拋運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，通過分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將水平與豎直方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律歸納出來，學(xué)生很容易理解整個(gè)運(yùn)動(dòng)只有豎直方向有加速度，是屬于勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。所以當(dāng)遇到概念題“曲線運(yùn)動(dòng)一定是變加速的”這種說法，學(xué)生很容易就知道是錯(cuò)誤的，用平拋運(yùn)動(dòng)就可以反駁了。
五、精心組織課堂，優(yōu)化課堂效率
在少教多學(xué)的模式下，如何精心組織課堂，成為一堂課成功與否的關(guān)鍵。把課堂還給學(xué)生，并不是對(duì)學(xué)生實(shí)施“放養(yǎng)”政策，教師對(duì)一堂課的整體教學(xué)構(gòu)想應(yīng)該有自己的把握，我覺得應(yīng)該要注意以下幾點(diǎn)：
1.教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理調(diào)控課堂進(jìn)度和節(jié)奏
一節(jié)課分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間如何銜接，時(shí)間如何分配，這些都應(yīng)該由教師來掌控。保證做到三個(gè)量：“信息量”“思維量”“訓(xùn)練量”。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下要能夠達(dá)到“形動(dòng)”“心動(dòng)”“神動(dòng)”。教師在提問題時(shí)，所提問題不能過于空洞，應(yīng)有一定的啟發(fā)性，引導(dǎo)性，遵循循序漸進(jìn)的原則。另外，拋出問題時(shí)，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，不能學(xué)生還未思考完就追著問答案，這樣的教學(xué)完全達(dá)不到高效課堂的要求。
2.靈活采用不同的教學(xué)方法，提高課堂效率
相同的一節(jié)課，執(zhí)教老師不同，學(xué)生不同，所采用的教學(xué)方法都不一樣，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研各種教學(xué)方法，結(jié)合所講授內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，采取適合自己適合學(xué)生的教學(xué)方法。特別是物理這門科目邏輯思維能力要求較高，內(nèi)容有時(shí)較為抽象，教師在講解時(shí)，應(yīng)盡量采取學(xué)生容易接受的教法，比如在講授天體運(yùn)動(dòng)時(shí)，如何讓學(xué)生理解萬有引力提供向心力，從而得到G、M、m、v、ω、R、r、T等物理量之間的關(guān)系時(shí)，除了傳統(tǒng)的講授法，引導(dǎo)教學(xué)法之外，應(yīng)再加上圖解跟類比法，畫出中心天體及環(huán)繞天體的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，把中心天體稱作“大星星”（大猩猩），環(huán)繞天體稱作“小星星” （小猩猩），語言幽默風(fēng)趣，學(xué)生印象深刻，理解起來就容易的多。
3.綜合應(yīng)用多媒體等教學(xué)輔助工具
課堂離不開教具、多媒體等教學(xué)輔助手段，它可以使抽象的知識(shí)形象化、具體化，可以幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，提高課堂效率。為了節(jié)省時(shí)間，很多教師的課件都是網(wǎng)上下載的，這并不是完全不行，對(duì)于下載來的課件，教師應(yīng)該結(jié)合本節(jié)知識(shí)目標(biāo)，及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行修改。另外，不是有了課件，就省去了教具的制作，比如在重力與重心這一節(jié)的授課中，書本中的迷你實(shí)驗(yàn)室中的“雙錐體爬坡”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，通過觀看視頻，學(xué)生不能完全知道原理，但是我展示了自己制作的模型，進(jìn)行演示，而后講解原理，教學(xué)效果明顯提高。
六、回顧課堂，寫好教學(xué)反思
為什么有的教師教學(xué)水平進(jìn)步很快，短短幾年就可以當(dāng)上“名師”，其中一個(gè)重要的原因在于懂得不斷進(jìn)行反思。葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！弊鳛橐幻處?，我們需要反思什么呢？主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面上：
1.反思教師的“教”
一堂課下來，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思，看一節(jié)課的時(shí)間安排是否合理，教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)方法是否得當(dāng)，學(xué)生是否配合?？偨Y(jié)本課的亮點(diǎn)，例如自己摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，把這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行記錄，積累經(jīng)驗(yàn)。不足之處做重點(diǎn)記號(hào)，查找原因，找出應(yīng)對(duì)策略。
2.反思學(xué)生的“學(xué)”
物理老師工作總結(jié)1
20xx年已經(jīng)過去，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，收到了很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入我的課堂
怎樣教物理，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)師生互動(dòng)，共同發(fā)展。
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感，態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，我努力吃透教材，認(rèn)真撰寫教案，根據(jù)本班學(xué)生情況，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材。
在集體備課中，分工協(xié)作，既照顧到本班實(shí)際情況，又吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而提高備課水平；課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧，反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，作為最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水評(píng)是十分有用的。
另外，我努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持"以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力"，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣提高學(xué)生成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)，扎實(shí)，高效，科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅，勤奮，求真，善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
通過我一年來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得了一點(diǎn)成績(jī)，也有不足之處，一份耕耘，一份收獲。以上都離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體老師的幫助，教學(xué)工作苦樂相伴。以后我將本著"勤學(xué)，善思，實(shí)干"的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
物理老師工作總結(jié)2
又一年緊張忙碌的高三結(jié)束了?；厥滓荒陙淼狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不禁感慨萬千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……沒教過這么差的學(xué)生。我所教兩個(gè)班都是理科的普通班，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法呆板且單一，并且有明顯的厭學(xué)情緒。就在我越來越成熟各方面都積累了一些經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，遇到了他們，很多時(shí)候他們讓我束手無策……
由于教育的發(fā)展、各高中校的紛紛擴(kuò)招等各方面狀況的變化，不得不承認(rèn)我們的生源質(zhì)量在下降，為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實(shí)的需要，我們務(wù)必及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)對(duì)策。
1、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國(guó)家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，熱愛學(xué)生是前提。
每一個(gè)學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。如智力有高低、身體有強(qiáng)弱、愛好有各異、特長(zhǎng)有不同，作為每一個(gè)具有個(gè)性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對(duì)于一個(gè)教師則沒有理由偏愛或厭惡哪一個(gè)學(xué)生，教師務(wù)必有這樣的職業(yè)道德：熱愛每一個(gè)學(xué)生、不歧視任何一個(gè)學(xué)生。
過去的“應(yīng)試教育”對(duì)學(xué)生的要求往往是“一刀切”，這是不貼合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律的，也是不貼合學(xué)生的實(shí)際狀況的。而此刻新課程的理念是要?jiǎng)?chuàng)造適合每一個(gè)孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、又能使學(xué)生提高整體素質(zhì)。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，這也必然以熱愛學(xué)生為前提。
熱愛學(xué)生務(wù)必充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。而尊重學(xué)生表此刻：尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、尊重學(xué)生的心理需求、尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。一句話即尊重學(xué)生的人格，把自己放在與學(xué)生平等的地位，和學(xué)生交朋友，和學(xué)生交流。在我們的教學(xué)中，學(xué)生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所帶給的教育手段和教學(xué)方法，他們很注重對(duì)教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對(duì)教師的教育是“理解”還是“不理解”。因?yàn)槿耸浅錆M感情的，有著各自的需求和欲望，有著不同的興趣和愛好，有著自己的獨(dú)特心理空間。當(dāng)學(xué)生喜歡一個(gè)教師后，對(duì)這個(gè)教師所給予的教育影響會(huì)產(chǎn)生很大的接納感，會(huì)帶著良好的情感來正面理解教師的語言，并主動(dòng)理解教師的要求，以此可提高教學(xué)效果。
以前，我在這方面做的不夠，今后必須要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好，務(wù)必讓大家喜歡上這門課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的問題。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍
興趣是個(gè)體用心探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，陶行知先生也說過：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的。
要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習(xí)的主人，就就應(yīng)給他們有充分的選取。因?yàn)槿酥挥懈伤芨傻?、愿意干的、想干的事情時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性和用心性。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助的協(xié)作關(guān)系;教師與學(xué)生不僅僅是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系，教師與學(xué)生在人格上是平等的，這就有利于營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的用心情緒，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)使大家在氣氛中受益，使每一個(gè)學(xué)生都能真正的參與進(jìn)來。
3、高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識(shí)就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清楚其研究的對(duì)象，適應(yīng)范圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)體系，構(gòu)成知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于準(zhǔn)確快速提取知識(shí)信息，有利于理解潛力提高，為高考成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中物理知識(shí)主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選取恰當(dāng)?shù)奈矬w，認(rèn)真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可;運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運(yùn)動(dòng)?；靖拍钪?，要區(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運(yùn)動(dòng)中，最簡(jiǎn)單的是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式可直接解決;稍復(fù)雜的是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，只要將運(yùn)動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)后，再運(yùn)用勻變速公式即可。對(duì)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，要明白，它既不是勻速運(yùn)動(dòng)(速度方向不斷改變)，也不是勻變速運(yùn)動(dòng)(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運(yùn)動(dòng)的基本公式。
力學(xué)中最為復(fù)雜的是動(dòng)力學(xué)部分，但是只要清楚動(dòng)力學(xué)的3對(duì)主要矛盾：力與加速度、沖量與動(dòng)量變化和功與能量變化，并在解決問題時(shí)選取恰當(dāng)途徑，許多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時(shí)刻的問題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來解決。對(duì)于一個(gè)過程而言，若涉及時(shí)間可用動(dòng)量定理;若涉及位移可用功能關(guān)系;若這個(gè)過程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計(jì)算起來相對(duì)麻煩。如果能用動(dòng)量定理或機(jī)械能守恒來解就會(huì)方便得多，因?yàn)檫@是兩個(gè)守恒定律，如果只關(guān)心過程的初末狀態(tài)，就不必求解過程中的各個(gè)細(xì)節(jié)。那么在什么狀況下才能用上述兩個(gè)定律呢只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時(shí)，體系總動(dòng)量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動(dòng)量守恒。
按照同樣的方法，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中力爭(zhēng)自己構(gòu)建各部分的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
4、調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)放下
進(jìn)入高三下學(xué)期，在時(shí)間安排上已經(jīng)不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分知識(shí)，那就要放下。必須要認(rèn)清形勢(shì)，必須要對(duì)自己有一個(gè)客觀、實(shí)際的定位，只有找準(zhǔn)自己的位置，才能成為勝利者?？紙?chǎng)上也是這樣，務(wù)必在有限的時(shí)間內(nèi)拿到盡量多的分，個(gè)性是理綜試卷，對(duì)我校大部分學(xué)生而言，要把全部的31道題做完似乎不太現(xiàn)實(shí)。那就就應(yīng)根據(jù)平時(shí)做題的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握自己會(huì)做的，爭(zhēng)取不丟分;一些平時(shí)做起來就很吃力的問題，該放下就放下。
總之高三一年只有全面復(fù)習(xí)，主抓基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)，以不變應(yīng)萬變，不同層次的學(xué)生采用不同的措施、不同的要求，才能使每個(gè)學(xué)生高興而來，滿意而歸。
物理老師工作總結(jié)3
本學(xué)期，我擔(dān)任八年級(jí)物理教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)與班主任團(tuán)結(jié)合作，結(jié)合本班的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為完成教育教學(xué)工作出勤出力，現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作作以下總結(jié)：
一、認(rèn)真鉆研教材，明確指導(dǎo)思想。
教材以物理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，致力于改變學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方式，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，力求體現(xiàn)三個(gè)面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會(huì)物理與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系；體會(huì)物理的價(jià)值，增強(qiáng)理解物理和運(yùn)用物理的信心；初步學(xué)會(huì)應(yīng)用物理的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要物理事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。
二、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，突出知識(shí)傳授與思想教育相結(jié)合。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
三、注重課堂教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索物理學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五、認(rèn)真批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。
布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
新高考方案下的第一屆高中生剛完成選課，大規(guī)模“走班教學(xué)”在今年9月份已經(jīng)開始，但是實(shí)施了選課“走班教學(xué)”以來，畢竟是開天辟地第一回，無論是學(xué)校管理，還是學(xué)科教學(xué)，都遇到了史無前例的挑戰(zhàn).學(xué)校管理者心中沒底，任課教師一時(shí)難以適應(yīng)，學(xué)生及家長(zhǎng)更是不知所措、一頭霧水.
這個(gè)學(xué)期來，學(xué)校的教學(xué)秩序總的來說可用一個(gè)“亂”字概括，物理教師的教學(xué)心情則可用“忐忑不安”來描寫.
1 我們學(xué)校的基本情況
我們德清三中，地處德清東部水鄉(xiāng)，學(xué)生淳樸、勤奮，學(xué)校風(fēng)正、求實(shí)，所以，過去我校在各種考試中（期末、會(huì)考及高考）成績(jī)?cè)谌械呐琶型容^靠前.自從縣址搬遷到武康后，由于地域的邊緣化效應(yīng)，我校的生源有逐漸衰弱的跡象，即便如此，我校在2014年的老高考中上重點(diǎn)線的人數(shù)還是超過了100人.因此，我校的實(shí)際情況是，說強(qiáng)不強(qiáng)，說弱不弱.學(xué)校的實(shí)際情況還是具有一定代表性.
2 我們對(duì)學(xué)考選考的認(rèn)識(shí)及應(yīng)對(duì)策略
2.1 新高考中物理的地位仍然重要
據(jù)省考試院統(tǒng)計(jì)，全國(guó)各高校的理工科專業(yè)90%以上在我省招生有物理選考的要求，甚至有些文科專業(yè)也提出選考物理的要求，如復(fù)旦大學(xué)的哲學(xué)專業(yè)、溫州大學(xué)的文學(xué)創(chuàng)新班等.所以，可以說，物理學(xué)考選考不僅關(guān)乎學(xué)生的高中畢業(yè)證書，還關(guān)乎學(xué)生高校 “三位一體”自主招生，甚至更關(guān)乎學(xué)生高考后錄取的專業(yè)好差.也就是說，在新高考中，學(xué)考有評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)水平的作用，學(xué)考和選考既有獲取“三位一體”自主招生的資格的作用，又有為高校選拔招錄優(yōu)質(zhì)人才的作用.因此，我們認(rèn)為，物理的學(xué)考選考在新高考中的地位不僅沒有被削弱，反而在一定程度上得到了強(qiáng)化.
2.2 物理學(xué)考選考的教學(xué)難度加大
相比以前的學(xué)考（本質(zhì)是會(huì)考），物理學(xué)考的難度應(yīng)該說是增加了，因?yàn)閷W(xué)考的分值在新高考物理選考試卷總分中占有70分，由于其有高校選拔招錄優(yōu)質(zhì)人才的作用，題目的難度必然高于以前的會(huì)考.
對(duì)于第一次學(xué)考選考選擇在高二上學(xué)期的學(xué)校的學(xué)生而言，教學(xué)時(shí)間過于倉(cāng)促，鞏固練習(xí)的時(shí)間太少，無形中增加了學(xué)習(xí)的難度，而且，容易出現(xiàn)“夾生飯”現(xiàn)象.第一次學(xué)考選考結(jié)束后很多學(xué)校由于課時(shí)緊張，一般不再安排太多的物理學(xué)考選考復(fù)習(xí)教學(xué)課時(shí)了.這樣，第一次學(xué)考選考成績(jī)不夠理想的學(xué)生在參加第二次學(xué)考選考時(shí)，如何處理“夾生飯”現(xiàn)象也是一個(gè)棘手的問題.
另外，物理學(xué)考的內(nèi)容廣而多，安排課時(shí)偏少，客觀上給物理教師的教學(xué)帶來了不小的壓力.物理學(xué)考的內(nèi)容包含了必修1、必修2、選修3-1的主要內(nèi)容（少了帶電粒子在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)，相比以前的學(xué)考加了天體一章）.在高一的第一個(gè)學(xué)期，我們的進(jìn)度跟歷屆情況相似，每周四個(gè)課時(shí)，內(nèi)容上到必修2的曲線運(yùn)動(dòng)，平拋；這個(gè)學(xué)期較長(zhǎng)，時(shí)間充足.第二學(xué)期，市里就出現(xiàn)了兩個(gè)進(jìn)度，快的要按照學(xué)考要求上完3-1，9月10月復(fù)習(xí)，迎接第一次學(xué)考.慢的就上到電場(chǎng)，稱為選考進(jìn)度.
我們學(xué)生當(dāng)時(shí)面臨的問題是學(xué)校不走班，學(xué)生分不開.如果上的快了，則容易造成選考學(xué)生出現(xiàn)“夾生飯”現(xiàn)象，如果上的慢了，學(xué)考學(xué)生由于缺少足夠的時(shí)間復(fù)習(xí)從而都學(xué)不好.形成了學(xué)考選考的教學(xué)沖突.這時(shí)候就要做出選擇，由備課組長(zhǎng)決定.我們學(xué)校由于擔(dān)心學(xué)考的問題，所以決定全部上完學(xué)考內(nèi)容.在高一上學(xué)期的5個(gè)月里我上完了必修一34個(gè)課時(shí)，高一下學(xué)期的4個(gè)月里我要上完34+36個(gè)課時(shí).每周4課時(shí)，出現(xiàn)了與時(shí)間賽跑的現(xiàn)象，大部分的課都是在上新課，過了期中考試，學(xué)校還是沒有進(jìn)行走班，這時(shí)候時(shí)間已經(jīng)明顯來不及，我們向?qū)W校申請(qǐng)加了一個(gè)周課時(shí)，最后期末的時(shí)候幾乎沒有系統(tǒng)復(fù)習(xí)就參加了市B卷的考試.整個(gè)學(xué)期給我最大的感受就是，跑到脫力的感覺.學(xué)生累（多門課，化學(xué)、歷史、地理都是這個(gè)情況，但是物理學(xué)考情況最嚴(yán)重），老師更累.所以做好計(jì)劃，精確分配課時(shí)，時(shí)刻提醒組內(nèi)成員跟上進(jìn)度，成為我一個(gè)學(xué)期的主要任務(wù).回過頭來看，就后悔第一個(gè)學(xué)期過得太輕松了.
2.3 我們目前采取的針對(duì)性措施
一是早作打算，提前征訂復(fù)習(xí)資料.由于趕進(jìn)度及時(shí)預(yù)定配套資料很重要，在上必修2的時(shí)候我們就碰到了配套資料沒有及時(shí)到位，所以我們吸取教訓(xùn)，3-1和學(xué)考復(fù)習(xí)的資料都是提前預(yù)定做好準(zhǔn)備了.2015年8月15開學(xué)，兩個(gè)禮拜將上學(xué)期遺留的電學(xué)實(shí)驗(yàn)講完，9月終于開始走班，兩個(gè)月時(shí)間準(zhǔn)備學(xué)考，學(xué)校給出3個(gè)周課時(shí)，8個(gè)學(xué)考班四個(gè)老師，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，參加學(xué)考.二是做好教學(xué)成長(zhǎng)記錄，關(guān)注臨界學(xué)生.兩個(gè)月24個(gè)課時(shí)，分三個(gè)階段進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，16個(gè)專題講完學(xué)考內(nèi)容，3個(gè)課時(shí)講解3個(gè)模塊，4個(gè)課時(shí)講解綜合訓(xùn)練.（剩下1個(gè)機(jī)動(dòng)課時(shí)）三個(gè)階段的開始，均由骨干教師上示范課，集體備課，定下上課模式.關(guān)注臨界生，每班選10位臨界生，制成卡片，重點(diǎn)監(jiān)控，每周一張額外講義，面批講解.10月底我們“膽顫心驚”地將學(xué)生送入考場(chǎng)?。ㄒ晫W(xué)考情況決定是否要繼續(xù)開設(shè)學(xué)考課程）
3 我校物理學(xué)考選考教學(xué)的現(xiàn)狀及思考
3.1 穿插復(fù)習(xí)，回顧高一內(nèi)容
在高一的一個(gè)學(xué)年里，我們學(xué)校由于趕時(shí)間，或多或少的影響了學(xué)考的學(xué)生.在9月走班之后，我們用了一個(gè)禮拜的時(shí)間將帶點(diǎn)粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)中講完，然后一個(gè)禮拜的時(shí)間做了模塊復(fù)習(xí)，就是將3-1回顧了一下，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生是有夾生飯的現(xiàn)象.所以我們采取了穿插復(fù)習(xí)的方法，每個(gè)周末準(zhǔn)備一張模塊的試卷，內(nèi)容是必修1、必修2、選修3-1，每周抽一節(jié)課做試卷講評(píng).
3.2 選考班的課時(shí)依舊緊張
回到選考班，大家以為應(yīng)該松口氣了吧！恰恰相反，選考班時(shí)間也是不夠用的，明年的10月底要參加第一次選考，今年的高二就是往年的高三了呀！往年都開始進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)了呀！可是，現(xiàn)在呢？3-2，3-4，3-5需要16+30+26個(gè)課時(shí)，每周4課時(shí)，新課需要四個(gè)月.放假考試扣除一個(gè)月.這個(gè)學(xué)期根本上不完?。￡袄蠋熢诒緦W(xué)期初的時(shí)候就要求做好計(jì)劃，而且是整個(gè)高二學(xué)年的計(jì)劃，我們現(xiàn)在做的計(jì)劃都精確到每個(gè)禮拜.我們做的計(jì)劃是這個(gè)學(xué)期上完3-4新課，高二下開始上完3-5，進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，2016年的9、10 兩月做做綜合卷，參加第一次選考考試.現(xiàn)在看來，計(jì)劃趕不上變化，估計(jì)我們制定的計(jì)劃可能是超前了.
3.3 好好利用集體備課、集思廣益
新高考，新現(xiàn)象，還有很多新問題.集合團(tuán)隊(duì)的力量解決出現(xiàn)的問題，我們主要利用的是每周的集體備課時(shí)間.學(xué)校是硬性要求拿出一周的學(xué)案、教案、配套作業(yè).除此之外我們也討論解決了一些問題，一些方法和措施也被學(xué)校采納！比如由于進(jìn)行走班，學(xué)生分散在14個(gè)班中，我們是兩個(gè)或者三個(gè)班設(shè)定一個(gè)科代表，這樣便于作業(yè)的收發(fā).再比如月考的選考試卷都采用賦分制.
3.4 關(guān)注臨界生，采用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)
關(guān)注臨界生首先是我們學(xué)校的傳統(tǒng)，在選考班中由于我們大部分老師都帶了一個(gè)班級(jí)，我們?cè)趯W(xué)考結(jié)束之后有大量充足的時(shí)間來關(guān)注臨界生的情況，由于我們物理老師課時(shí)不足所以全部的自修課都安排給了物理老師，我們就采取點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、人盯人的戰(zhàn)術(shù)，提出的口號(hào)就是“不讓今天的物理問題留到明天”.
4 學(xué)考選考教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)困惑
高二的第一學(xué)期，9月份學(xué)校開始選課走班，我們學(xué)校高二有14個(gè)行政班，往屆有10個(gè)理科班，這次物理選考人數(shù)235人，只有6個(gè)選考班，老師面臨無班可帶的尷尬境地.學(xué)生由于覺得物理難，出于功利而非興趣紛紛拋棄物理.有位高中物理泰斗說過：恢復(fù)高考之后的所有課改都是失敗的，徒然增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，本人深以為然.