時間：2022-08-21 00:19:45
導(dǎo)語：在焊工實習(xí)個人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法;焊工實訓(xùn);教學(xué)
項目教學(xué)法作為實習(xí)課程中經(jīng)常使用到的教學(xué)方法被職業(yè)類院校廣泛采用。中等職業(yè)學(xué)校課程改革要真正實現(xiàn)以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線來構(gòu)建新的課程體系，就必須打破傳統(tǒng)的授課形式，打破理論與實踐脫鉤的教學(xué)組織方式，打破以接受書本知識為唯一學(xué)習(xí)方式，可以通過建立適合學(xué)生個性的發(fā)展的項目課程，讓學(xué)生在特定任務(wù)的情境下通過小組協(xié)作來解決問題，從而為日后立足工作崗位獲取必須的知識與技能。
一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵
項目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目完成全過程的一種教學(xué)方法。
二、項目教學(xué)法的設(shè)計原則
項目教學(xué)法的設(shè)計原則主要包括：
（一）課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，教師充分發(fā)揮協(xié)助作用。
（二）選出適當(dāng)任務(wù)，開發(fā)項目課程：
1.項目課程：若干個任務(wù)組成項目課程，項目可以是一組典型的工作任務(wù)，綜合覆蓋若干個實際工作任務(wù);也可以針對某一典型的工作任務(wù)，完整地經(jīng)歷生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過程;也可以解決某個單個或局部的問題。一門項目課程，縱向上可以分成若干個任務(wù)，其邏輯關(guān)系有：遞進(jìn)式、流程式和并列式等。橫向上每個項目可以分為若干個任務(wù)，一個項目與其對應(yīng)任務(wù)是分解的關(guān)系，從大的典型產(chǎn)品到小的典型產(chǎn)品設(shè)備、故障、服務(wù)。
2.項目課程下的任務(wù)內(nèi)容：以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主要內(nèi)容包括工作任務(wù)、技能操作知識、技術(shù)理論知識、拓展性知識、工技能考核要求等。其中技能操作知識是指完成某項工作任務(wù)必須具備的操作性知識。技術(shù)理論知識，是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識，用于解釋“為什么要這樣操作”。
三、項目教學(xué)法在焊工實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
項目教學(xué)法在焊工實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用主要包括幾項步驟：確定項目任務(wù)、制定計劃、實施計劃、檢查評估。
應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的、知識點(diǎn)循序漸進(jìn)、包含全面的課題項目。項目確定后，應(yīng)對每一項目提出具體的實施方案、教學(xué)要求和必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。焊工實習(xí)教學(xué)中實施項目教學(xué)的教學(xué)過程時一般有五個步驟：任務(wù)提出―任務(wù)計劃―任務(wù)實施―項目驗收和評價―項目總結(jié)評價。
（一）任務(wù)提出：教師通過設(shè)置問題讓學(xué)生回答并分析討論，給學(xué)生觀看圖片資料和加工圖樣，幫助學(xué)生理解任務(wù)，讓學(xué)生知道自己要做什么，要學(xué)哪方面的知識，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。
（二）計劃階段：學(xué)生一般以小組合作方式工作，制定工作計劃。
（三）任務(wù)實施：教師將本節(jié)課要達(dá)到的任務(wù)目的進(jìn)行明確，并將完成任務(wù)所必須的理論知識講解給學(xué)生。教師做示范操作，學(xué)生在旁看，學(xué)生可以隨時提出問題，教師要對學(xué)生提出的問題做解答，學(xué)生根據(jù)計劃完成自己的任務(wù)，教師觀看并巡回指導(dǎo)。
（四）項目驗收和評價：學(xué)生自行檢查實訓(xùn)過程、結(jié)果。
（五）項目總結(jié)評價：自我評價，開展小組內(nèi)自評和互評活動，鍛煉自我查找問題解決問題的能力，最后由教師對總體教師對學(xué)生在整個過程中的問題予以評價，對學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題要及時予以糾正。目的是使學(xué)生通過一次技能訓(xùn)練對自己所掌握的理論知識及技能有所認(rèn)識、有所提高。
四、項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別
（一）師生角色的變化
單一課堂教學(xué)組織形式，雖偶有互動，但教師始終作為課堂教學(xué)的主體，教師講什么就學(xué)什么，教師說怎么做就做什么，學(xué)生被動接受知識。而在項目教學(xué)法中，教師扮演“導(dǎo)師”的角色，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考或小組解決技能訓(xùn)練過程中產(chǎn)生的問題。
（二）教學(xué)效果評價方式的改變
傳統(tǒng)技能訓(xùn)練的教學(xué)，對學(xué)生的評價往往是用一個工件或課題定成績，決定學(xué)生技能的優(yōu)劣，具有偶然性與片面性，應(yīng)試痕跡明顯。項目教學(xué)法注重過程評價，每個項目、任務(wù)都由個人評價、小組評價和教師評價組合而成，最后再根據(jù)整個項目任務(wù)的完成情況，來綜合評定學(xué)生的成績。每個同學(xué)都獲得較多的表現(xiàn)機(jī)會，加上教師適時地表揚(yáng)與肯定，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
（三）對實訓(xùn)教師的要求發(fā)生了變化
傳統(tǒng)教學(xué)方法過于注重指導(dǎo)老師的“技能”水平，對“知識”方面的要求很低，很大程度上影響了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而通過焊工技能項目實踐，若要使項目教學(xué)卓有成效，教師應(yīng)具備以下能力與意識：有較強(qiáng)的責(zé)任心和研究能力;熟知項目課程內(nèi)容、體系，能夠正確把握理論與實踐對接、穿插的時機(jī);了解本專業(yè)工種生產(chǎn)一線的要求;了解學(xué)生未來從事的一個或幾個相關(guān)崗位組成的職業(yè)群對從業(yè)者的素質(zhì)要求，排除課程束縛，不斷完善課程內(nèi)容;具備較強(qiáng)的組織能力。否則，項目教學(xué)也只會流于形式。
（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變
以往焊工實習(xí)，重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，從“廢料”到“廢料”，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而采用任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，給學(xué)生技能訓(xùn)練過程注入了活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，同時也充分發(fā)揮其自身潛能。
例如：二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊（PA位置）單面焊雙面成形作為焊工實習(xí)操作項目。此課題在鞏固已學(xué)習(xí)的焊工二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊T型角焊（PB位置）技能的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)水平單面焊雙面成形的技能，提高學(xué)生對熔池的認(rèn)識，為以后的焊接技能打下基礎(chǔ)。此項目可分為三個分任務(wù)：V行坡口的切割、焊件的打磨、焊接（焊機(jī)工藝參數(shù)調(diào)整、定位、第一道焊縫焊接、第二道焊縫的焊接、蓋面焊接等）。
1.V行坡口的切割：由于10mm厚的新鋼板沒有坡口，而學(xué)生練習(xí)單面焊雙面成行必須要開60°的坡口，利用火焰半自動切割機(jī)。學(xué)生在此任務(wù)實施之前分組火焰氣割的加工步驟和工藝分析。通過任務(wù)實施，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、協(xié)作互助的團(tuán)隊精神。教師在此任務(wù)中主要起到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成切割火焰的調(diào)節(jié)、角度的調(diào)節(jié)，并糾正個別錯誤的任務(wù)。
2.焊件的打磨：本任務(wù)主要讓學(xué)生掌握磨光機(jī)的使用以及安全注意事項，在打磨的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心。
3.焊接：本任務(wù)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)部分包括焊機(jī)的工藝參數(shù)調(diào)整、焊接的接頭以及填充的方法。共同尋找問題以及解決方法，并隨時向教師提出問題，優(yōu)化加工過程。通過組內(nèi)檢驗提高學(xué)生的測量技能，并將測量和加工技能靈活結(jié)合，避免學(xué)生只會加工而將工件檢驗完全推給教師。讓學(xué)生懂得用測量去隨時糾正加工中的問題，及時進(jìn)行修正。之后進(jìn)行小組內(nèi)自評和互評，對整個項目在設(shè)計、實施、總結(jié)的過程中，收獲到了什么，遇到了什么問題，如何去解決的，組間互相展示，選取最優(yōu)的加工方法和成品工件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和鉆研精神。最后由教師對整個項目的實施進(jìn)行總體評價，找尋共性問題進(jìn)行講解，并點(diǎn)評個別問題。
項目教學(xué)法涉及多種學(xué)科知識、合作學(xué)習(xí)、互動教學(xué)、技術(shù)支持等諸多因素。它的實施有時會受到時間、精力和資源等方面的制約。它并不能取代其他教學(xué)法，但卻可以與其他方法和手段相結(jié)合，對提高教學(xué)效果起到積極的推動作用。
參考文獻(xiàn)：
參加了為期2星期的金工實習(xí)，我有不少收獲。
進(jìn)入廠房，實際接受制造實踐，對于我們來說是全新的領(lǐng)域，完全不同于我們在課堂中所接觸的一切。在第一天的安全教育課上，我們聽實習(xí)老師講解了實習(xí)過程中的有關(guān)安全的問題。對于生產(chǎn)過程中安全問題有了一定的了解，更明白了很多平時看來非常不起眼的細(xì)節(jié)一旦被忽略，在生產(chǎn)過程中很容易導(dǎo)致事故的發(fā)生。
正式開始實習(xí)的第一個項目是焊工。在聽實習(xí)老師介紹了電焊的相關(guān)知識后，我不禁感嘆：想不到平日里經(jīng)?？梢钥匆婋姾赴l(fā)出的耀眼的火花，其實是高達(dá)數(shù)千度的電弧光。而如何控制好這小小的電光進(jìn)行焊接，是進(jìn)行電焊的關(guān)鍵。焊槍既不能抬得過高也不能壓得過低，拖動時不能過快也不能太慢，這些說起來非常簡單的道理在真正實踐起來才發(fā)現(xiàn)困難重重。當(dāng)我通過焊鉗控制那細(xì)細(xì)的焊條時，手上總感覺力不從心，經(jīng)過一遍遍反復(fù)練習(xí)，才終于找到一點(diǎn)控制的竅門。萬事萬物皆學(xué)問，看上去很簡單的電焊其實也包含了相當(dāng)多的內(nèi)容，比較老師所焊出的那一條均勻的焊縫和一個個連續(xù)的熔池，和自己所作出的勉強(qiáng)稱得上是焊縫的作品相比較差距是非常明顯的。通過焊工實習(xí)，我的收獲是很大的，學(xué)會了使用電焊和氣焊進(jìn)行焊接，也掌握了電焊機(jī)的工作原理，了解了氣焊的組成和工作原理，知道了炭化焰，中性焰和氧化焰這3種火焰的特性，對于焊工這個工種有了一定的了解和認(rèn)識。
鉗工的實習(xí)也讓我有很多收獲。通過老師的講解，我們明白了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔，攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線；了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。看似簡單的工種包含了很多材料的加工處理，可以完成很多不同的加工要求。我們還親自動手完成了自己的作品——一個螺母。不要小看這個螺母，它是我們從鋼棍上鋸下來后，用銼刀一次次重復(fù)地銼出來的，然后還經(jīng)過了鉆孔，攻螺紋以后，才終于成為一顆成型的螺母。鉗工是一個精細(xì)的工種，需要的是盡量小的誤差和盡量準(zhǔn)確的加工，雖然銼刀每一下都只能銼去很少的一部分，看似可以不用特別在乎每一次是否能夠做到準(zhǔn)確，但是一旦力的施放不均勻，整個加工面都要重新加工，所以其實加工起來是不允許出現(xiàn)差錯的。當(dāng)花費(fèi)了一整天時間的來精細(xì)加工的螺母終于成型的時候，雖然雙臂已經(jīng)開始發(fā)酸，手上也磨出了水皰，但是那種喜悅之情是沒有因為這些小問題而被沖淡的。
最讓我印象深刻的是數(shù)控車床的使用。通過由軟件生成數(shù)字模型，再由相關(guān)程序轉(zhuǎn)化成一系列操作程序后輸入數(shù)控車床，就能夠相當(dāng)完美地加工出所需要的產(chǎn)品。尤其對于形狀復(fù)雜的工件，數(shù)控車床更能發(fā)揮其優(yōu)勢。通常情況下需要很長時間和很多步驟才能手工操作機(jī)床完成的零件在數(shù)控車床上只要很短的時間就可以成批制作，對于生產(chǎn)效率的提高，有著不可忽視的作用。看著那些復(fù)雜的零件模型在不長的時間內(nèi)被車床完美地重現(xiàn)，回想起自己辛苦地用銼刀來加工一個螺母，不禁讓我感慨機(jī)械的力量確實很偉大。而將數(shù)控車床與普通車床相比，數(shù)控車床的優(yōu)越性也體現(xiàn)得淋漓盡致，它比直接使用車床要方便，無須手動控制車刀的深淺和移動，只要預(yù)先設(shè)定好移動的路徑，就可以任由車床自由加工，無須像手動控制車床那樣時刻小心不要車削過頭。而且數(shù)控車床遠(yuǎn)比普通車床安全，對于車床的操作不當(dāng)很容易造成事故，無論是忘記取下丁字扳手還是快速進(jìn)刀時的方向錯誤，都可能造成很嚴(yán)重的事故，而數(shù)控車床的主要操作是通過操作面板來完成的，發(fā)生上述事故的幾率很低。相對機(jī)械對手工的進(jìn)步，數(shù)控技術(shù)對于手工操作機(jī)械的進(jìn)步可以說也是同樣的質(zhì)的飛躍，很多以前需要熟練技術(shù)工人才能完成的工件，現(xiàn)在通過這個技術(shù)普通工人只需要經(jīng)過相對較短的時間培訓(xùn)后就可以完成和之前熟練技工所能做到的一樣的產(chǎn)品，對于生產(chǎn)力的進(jìn)步是一個重大的革命。因此我對于數(shù)控技術(shù)是十分推崇的。
關(guān)于在實習(xí)過程中的各種問題和難點(diǎn)，我總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗：
第一，開始某項實習(xí)實踐前一定要認(rèn)真了解這個工種的注意事項，尤其是安全方面的有關(guān)內(nèi)容。幾乎所有的事故都是由于不遵守安全規(guī)范而造成的。在金工實習(xí)過程中，我們要和很多機(jī)械打交道，稍不留心，自己被機(jī)械的力量波及的話，很可能就是嚴(yán)重的事故，輕則受傷，重則身殘，絕對不能拿自己的生命開玩笑。因此不但要自己預(yù)先了解所需要注意的事項，還要認(rèn)真聽從指導(dǎo)老師的教導(dǎo)，否則出了事故最終吃虧的只有自己；
第二，死背教條和死扣書本是不行的，畢竟實踐中能夠得到的經(jīng)驗和感覺通常不是書本所能夠教會我們的，我們更需要的是實際地動手制作，只有多動手，才能夠放開束縛，體會到書本里學(xué)不到的知識；
第三，在實習(xí)過程中思想要集中，切記不可開小差，事故總是發(fā)生在人疏忽的時候，而即使沒有發(fā)生事故，疏忽也很容易造成加工的零件不合乎標(biāo)準(zhǔn)的問題。在進(jìn)行車削，研磨，切割等加工工序時更是如此；
第四，對待實習(xí)的態(tài)度要端正。遵守紀(jì)律，抱定嚴(yán)正的態(tài)度對待實習(xí)，才是我們應(yīng)有的行為，無故遲到早退，實習(xí)過程中不認(rèn)真，偷懶等現(xiàn)象是應(yīng)該嚴(yán)厲杜絕的。一屋不掃，何以掃天下？我們作為大學(xué)生，應(yīng)該肩負(fù)起畢業(yè)后建設(shè)祖國這一重任，對于金工實習(xí)這樣的實踐活動都無法認(rèn)真對待，將來也不會認(rèn)真對待自己的工作。因此這點(diǎn)是很重要的。
關(guān)鍵詞：技工教育特色辦學(xué)
特色辦學(xué)是社會發(fā)展的要求，技校教育只有進(jìn)行特色辦學(xué)，才能適應(yīng)市場競爭、就業(yè)競爭、企業(yè)和社會的需要。我校就是通過特色辦學(xué)，促進(jìn)了學(xué)校的成功和發(fā)展，對企業(yè)和社會作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，受到了企業(yè)和社會的贊譽(yù)和歡迎。因此，我校被廣東省社會科學(xué)院競爭力評估研究中心、廣東省省情調(diào)查研究中心評定為廣東技工教育競爭力20強(qiáng)單位；競爭力評估最具特色技工教育學(xué)校。本文就其特色辦學(xué)之實踐略談一二。
一、以學(xué)生和家長滿意、企業(yè)滿意作為教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，只有不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能適應(yīng)市場競爭、就業(yè)競爭的需要。因此我校把學(xué)生和家長滿意、企業(yè)滿意作為教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)。在實踐中我校認(rèn)識到：
1、教學(xué)是一種供求活動。學(xué)生、家長、企業(yè)就是顧客，我們所作的一切是為顧客服務(wù)，滿足顧客需求，讓顧客滿意，并通過各方面的滿意來實現(xiàn)學(xué)校的成功和發(fā)展。因此學(xué)校一切工作，必須圍繞供求關(guān)系來進(jìn)行。
2、教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)是學(xué)校根據(jù)顧客的需求確定的，通過學(xué)校教學(xué)實現(xiàn)的。滿足顧客的需求和讓顧客滿意是教學(xué)質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)。
我校的教學(xué)質(zhì)量情況是：
（1）畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%。如2009年畢業(yè)生514人，學(xué)校推薦就業(yè)484人，自主創(chuàng)業(yè)30人；2010年畢業(yè)生547人，學(xué)校推薦就業(yè)521人，自主創(chuàng)業(yè)26人。畢業(yè)生不但100%就業(yè)，而就業(yè)的企業(yè)主要是船舶行業(yè)和汽車行業(yè)，這些都是技術(shù)性強(qiáng)，專業(yè)性高，發(fā)展前景大，各方面條件比較好的行業(yè)，所以畢業(yè)生滿意，家長也十分滿意。
（2）畢業(yè)生素質(zhì)好、專業(yè)技能高，企業(yè)滿意。
由于畢業(yè)生素質(zhì)好，專業(yè)技能高，適應(yīng)能力強(qiáng)，大多畢業(yè)生成為企業(yè)的生產(chǎn)骨干，有的擔(dān)任基層領(lǐng)導(dǎo)，有的授予中國船舶工業(yè)集團(tuán)公司勞動模范、國防科工委“511”高技能人才、集團(tuán)公司技術(shù)能手、廣州市職工崗位技術(shù)能手，有的還被評為攻克技術(shù)難關(guān)尖兵、焊接質(zhì)量排頭兵、工班建設(shè)標(biāo)兵，有的被稱為船舶電氣修理專家、船舶電氣故障診斷師。此外，還有的參加市級以上的各項競賽獲得好成績，如：林良品參加第四屆穗港澳青年技能競賽廣州賽區(qū)電氣安裝項目選拔賽獲得第一名，入選廣州市代表隊赴香港參加決賽，奪得該項目冠軍，賽委會還特別頒發(fā)該項目優(yōu)異獎給他；徐書國參加國家人力資源和社會保障部和中船集團(tuán)組織在上海舉行的船體裝配工技能競賽，榮獲第二名，晉升為技師，由國家人力資源和社會保障部授予“全國技術(shù)能手”稱號；熊茂參加廣東省職業(yè)技能叉車司機(jī)項目競賽榮獲第一名，由省人力資源和社會保障廳授予“廣東省技術(shù)能手”榮譽(yù)稱號；黃孟果參加廣州市職業(yè)技能電焊項目競賽榮獲第二名，晉升為技師，由市人力資源和社會保障局授予“廣州市技術(shù)能手”稱號。技校畢業(yè)生的刻苦耐勞、堅毅果敢、工作認(rèn)真、奮勇爭先的良好表現(xiàn)，企業(yè)十分滿意，文船公司曾召開了杰出技校畢業(yè)生表彰大會，隆重表彰文船技校畢業(yè)生對公司的貢獻(xiàn)。
二、突出技能訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生實操動手能力，作為教學(xué)的重點(diǎn)。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和刻苦性。
學(xué)生的專業(yè)技能實際訓(xùn)練，主要是在技校的實訓(xùn)基地完成，具體做法是：
利用各種機(jī)會和形式對學(xué)生進(jìn)行勞動觀念、職業(yè)意識、職業(yè)操守的教育。
首先，每班進(jìn)行實訓(xùn)前，開好實訓(xùn)動員會，向?qū)W生講明實訓(xùn)的意義、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)要求。其次，每天早上實訓(xùn)前的班會，提出具體要求，下午結(jié)束時班后會進(jìn)行小結(jié)講評。再次，在實訓(xùn)中加強(qiáng)安全操作、節(jié)約材料、愛護(hù)工具、文明生產(chǎn)、遵章守紀(jì)、吃苦耐勞的教育。
②開展多種形式的學(xué)習(xí)競賽活動。如小組技能比武，實訓(xùn)技能之星等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，讓整個技能實訓(xùn)活動充滿趣味性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟勞動的快樂。學(xué)生們寫了一首詩給予自勉“實操訓(xùn)練在進(jìn)行，完成作業(yè)要認(rèn)真。動手不忘警示語，操作必須按規(guī)程。服從管理守紀(jì)律，老師教誨牢記心。辛苦勞累何所懼，苦累磨練有志人。胸懷大志勤奮學(xué)，競爭場上第一人?！?/p>
2、合理安排實習(xí)教學(xué)，提高技能實操訓(xùn)練的效果
1）合理調(diào)整課時比例，從過去理論教學(xué)與技能實訓(xùn)各占一半學(xué)時，調(diào)整為理論教學(xué)占1/3，技能實訓(xùn)占2/3，確保實習(xí)教學(xué)的主導(dǎo)地位。
2）合理安排教學(xué)內(nèi)容，實習(xí)教學(xué)分為三個階段：
第一階段基本功訓(xùn)練階段。以正確的操作姿勢、準(zhǔn)確的操作動作、合理的工作方式、規(guī)范的使用工具設(shè)備等為教學(xué)重點(diǎn)，我們采用看、展、講、觀、評多渠道的教育方式，使學(xué)生較好地掌握技能和技巧。
第二階段綜合操作訓(xùn)練階段。以產(chǎn)品工藝規(guī)范為教學(xué)重點(diǎn)，將已學(xué)過的操作技能加以綜合運(yùn)用，加工成一個完整的成品，既熟悉圖紙的技術(shù)要求、加工工藝過程和加工材料的性能，又鞏固基本功，逐步提高綜合操作能力和分析能力。
第三階段職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練階段。以職業(yè)和等級的知識要求、技能要求為教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到職業(yè)中級以上技能。這一階段在學(xué)校一體化模擬實訓(xùn)車間進(jìn)行。學(xué)校建立的一體化模擬實訓(xùn)車間有：船舶機(jī)械、船舶電氣復(fù)合工種一體化實訓(xùn)車間，集機(jī)裝、電裝于一體；起重機(jī)械、起重司索復(fù)合工種一體化實訓(xùn)車間，集起重機(jī)械設(shè)備與設(shè)備吊裝于一體；船舶裝配、電焊復(fù)合工種一體化實訓(xùn)車間，集放樣、下料、裝配于一體；船舶管子、船舶建造復(fù)合工種一體化實訓(xùn)車間，集管路放樣、下料、裝配于一體。。
3、強(qiáng)化安全意識，規(guī)范安全操作。
企業(yè)有句口號“安全為了生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全”。我們把這句口號應(yīng)用到技能訓(xùn)練中去。在實訓(xùn)操作中，做到規(guī)范操作，嚴(yán)格遵守安全規(guī)程，加強(qiáng)監(jiān)督和輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；學(xué)生通過嚴(yán)格的規(guī)范訓(xùn)練，提高了安全操作意識，養(yǎng)成了安全操作的良好習(xí)慣。
三、校企合作――滿足企業(yè)人才需求的辦學(xué)途徑。
校企合作辦學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，早日與企業(yè)接軌，使之成為適應(yīng)企業(yè)和社會發(fā)展需要的合格人才的創(chuàng)新模式。具體做法是：
1、按照企業(yè)用人要求，實行訂單招生。
訂單招生是由企業(yè)與學(xué)校簽訂人才委培合同，按照企業(yè)用人需要培養(yǎng)員工。我校與中國船舶工業(yè)集團(tuán)屬下企業(yè)：文船公司、中船遠(yuǎn)航船塢公司、中船龍穴造船公司等6家企業(yè)簽訂了協(xié)議書，約定每年輸送畢業(yè)生人數(shù)，學(xué)校則根據(jù)企業(yè)計劃要求，進(jìn)行定單招生、定向培養(yǎng)。
2、根據(jù)企業(yè)需要設(shè)置專業(yè)。
根據(jù)造船生產(chǎn)作業(yè)一人多崗、一專多能的需要，設(shè)置復(fù)合型專業(yè)。如兩個工種復(fù)合型有：“船舶機(jī)裝+船舶電裝”的船舶機(jī)電一體化專業(yè)；“特種設(shè)備機(jī)械操作維修+起重司索指揮” 的起重機(jī)械與司索指揮一體化專業(yè)；三個工種能力復(fù)合型有：“船體裝配+氣割+電焊” 的船舶裝焊一體化專業(yè)，“船舶管工+建造+電焊”的船舶建造管工一體化專業(yè)。
在教材方面，船舶工業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)是專業(yè)性很強(qiáng)，為此我校組織教師編寫《船舶柴油機(jī)結(jié)構(gòu)和修理》、《船舶柴油機(jī)拆裝修理工藝》、《船塢工知識和技能》、《塢修鉗工知識和技能》、《船舶鉗工知識和技能》、《船舶鉗工操作技能》、《搭架工》、《起重機(jī)械與司索指揮》、《高空作業(yè)車》、《吊籃工作業(yè)》等教材，這些教材在哈爾濱工程大學(xué)出版社出版全國發(fā)行，其中《起重機(jī)械與司索指揮》被中國書刊發(fā)行協(xié)會評為“2009年度全行業(yè)優(yōu)秀暢銷品種”。
3、校企共抓生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)。
充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)兩種不同教育環(huán)境和教育資源的優(yōu)勢，形成合力，共同抓好組織、管理、輔導(dǎo)和考核四個環(huán)節(jié)。
抓組織。共同制定生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)計劃，做到定課題、定時間、定崗位、定師傅、定實習(xí)指導(dǎo)教師。
抓管理。共同制定嚴(yán)格的實習(xí)管理制度和管理方法，做到實習(xí)指導(dǎo)教師跟班，對學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。雙方簽訂安全責(zé)任書，對學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)工作條件、勞動保護(hù)、安全生產(chǎn)、實習(xí)補(bǔ)貼及購買保險等方面做出明確約定。
抓輔導(dǎo)。在學(xué)生實習(xí)期間，每周日回校集中上課，安排針對性較強(qiáng)的專題技術(shù)講座。
抓考核。實習(xí)學(xué)生每月寫實習(xí)小結(jié)，每學(xué)期寫實結(jié)；實習(xí)結(jié)束時，由班組、車間做出學(xué)生實習(xí)鑒定，作為學(xué)生學(xué)期成績。
通過校企合作，學(xué)生在企業(yè)跟班或頂崗實習(xí)過程中，把學(xué)校學(xué)到的知識和企業(yè)的崗位能力要求緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)做合一，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)技能和動手能力。與此同時，了解了企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，熟悉了企業(yè)的環(huán)境，也受到企業(yè)文化和企業(yè)精神的陶冶，為學(xué)生融入企業(yè)文化作準(zhǔn)備。
四、進(jìn)行誠信教育、“三自教育” ，從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。
1、設(shè)立“誠信銀行”制度，進(jìn)行誠信教育。
誠信是人立身之本，進(jìn)行誠信教育，從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。在開展誠信教育活動中，我校設(shè)立“誠信銀行”制度，進(jìn)行生動活潑、富有成效的誠信教育。
（1）“誠信銀行”通過積分和扣分，記錄學(xué)生在校期間的成長得失。
“誠信銀行”由負(fù)責(zé)分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任總行長，各班班主任任分行長，各班班長、學(xué)生代表任付分行長；每一個學(xué)生都在“誠信銀行”設(shè)立個人賬戶，以記錄存儲（積分）及支出（扣分）信息，每一個學(xué)年開學(xué)，銀行就給每個學(xué)生賬戶存入基本分600分，銀行根據(jù)學(xué)生個人情況在賬戶上進(jìn)行存分或扣分，做了好事賬戶給予存分，做了錯事賬戶給予扣分，例如，助人為樂存30分；獲市級技能競賽一等獎存100分；曠課一次扣5分；違反校規(guī)校紀(jì)一次扣10分。每個學(xué)期結(jié)束前銀行給全校每個學(xué)生賬戶的存分扣分進(jìn)行結(jié)算，并將結(jié)算結(jié)果在全校公示，而每月則由班主任（分行長）對本班每個學(xué)生存、扣分情況，通過班會課公布，使每個學(xué)生及時知道自己的存分、扣分情況，做到發(fā)揚(yáng)成績，改正錯誤，不斷促進(jìn)自己的進(jìn)步。
此外，學(xué)校規(guī)定學(xué)生在校三年積分達(dá)到2700分的評為優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)先推薦就業(yè)，積分低于1800分的不準(zhǔn)予畢業(yè)。這樣，通過“誠信銀行”將每個學(xué)生每一個學(xué)年的存分、扣分情況進(jìn)行了詳細(xì)的記錄，這就直接反映每個學(xué)生在校三年的成長得失，為他們走向社會指明的方向，同時也為推薦就業(yè)，企業(yè)招工較詳細(xì)了解學(xué)生的情況，做到知人善用。
由于 “誠信銀行”存分和扣分，較好地促進(jìn)多做好事多存分，改正錯誤爭存分，大大提高改變不良行為的自覺性。
（2）全員參與誠信教育。
為了廣泛深入開展誠信教育，我們動員全校教職員工積極參與“誠信銀行”工作。全校教職員工發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生的好的或錯的行為，都有責(zé)任開具“誠信銀行”存分或扣分通知單交給班主任，而班主任經(jīng)過核實準(zhǔn)確后，便在銀行辦理存入或扣除該學(xué)生賬戶的分?jǐn)?shù)，并通知學(xué)生本人存分或扣分?jǐn)?shù)目，這樣做學(xué)生能及時知道自己的得失，及時加以改進(jìn)，進(jìn)而形成了全校教職工人人關(guān)心學(xué)生進(jìn)步，個個參與學(xué)生管理良好氛圍及和諧的校園環(huán)境。
2、在學(xué)生中積極開展“三自教育”活動 。
“三自教育”是提高學(xué)生素質(zhì)的有效方法之一。我校的“三自教育”由一名專職學(xué)生管理干事負(fù)責(zé)。每周安排一個班負(fù)責(zé)全校“三自教育”執(zhí)勤。對“三自教育”執(zhí)勤班，先進(jìn)行紀(jì)律、行為規(guī)范、禮儀等思想的強(qiáng)化教育，提高學(xué)生思想認(rèn)識，以使其在管人之前，先管好自己。通過一周的執(zhí)勤，學(xué)生在“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”中得到了鍛煉，提高了遵紀(jì)守法的意識，增強(qiáng)了道德觀念。
五、多元化辦學(xué)
職業(yè)資格證書、特種作業(yè)人員證書制度是現(xiàn)代社會一項基本勞動就業(yè)制度，它規(guī)定人們的職業(yè)和實施職業(yè)準(zhǔn)入控制。因此，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型和人力資源市場需求，重新調(diào)整我校辦學(xué)定位，開展多元化辦學(xué)。
1、在技校生中開展多證書教育。為適應(yīng)就業(yè)需要，我校十分重視多證書教育，使學(xué)生畢業(yè)前考取多種證書。
（1）職業(yè)和等級資格證書。參加市級以上人力資源社會保障部門職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)考試鑒定，考試合格者，取得職業(yè)和等級資格證書。
（2）在技校生中開展“多證書教育”特種作業(yè)人員證書。畢業(yè)后從事特種作業(yè)的學(xué)生，參加市安全生產(chǎn)監(jiān)督部門或市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門考試，取得特種作業(yè)人員操作證或特種設(shè)備作業(yè)人員證。
（3）船舶焊工資格證書。畢業(yè)后從事船舶焊工的學(xué)生，參加廣州船級社機(jī)構(gòu)考試，取得船舶焊工Ⅱ類資格證書。
（4）安全主任資格證書。在頂崗實習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生參加市安全生產(chǎn)監(jiān)督部門舉辦的安全主任培訓(xùn)班，取得安全主任資格證書。
2、開展技能培訓(xùn)、技能鑒定和就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)。
在搞好技校教育的同時，我校還利用教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備和教師教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，積極面向社會，面向企業(yè)，開展職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定，特種作業(yè)人員考證培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，。我校擁有廣州市勞動局批準(zhǔn)的職業(yè)技能鑒定所、中國船舶工業(yè)總公司批準(zhǔn)的船舶行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站、廣州市質(zhì)監(jiān)局批準(zhǔn)的特種設(shè)備作業(yè)人員培訓(xùn)考證、復(fù)審基地、中國船級社批準(zhǔn)的船舶焊工（CCS證書）培訓(xùn)考證基地，廣州市安監(jiān)局批準(zhǔn)的特種作業(yè)人員培訓(xùn)考證、復(fù)審定點(diǎn)單位等資質(zhì)。從05年開始，每年培訓(xùn)達(dá)28000多人次，年年評為廣州市特種設(shè)備作業(yè)人員培訓(xùn)先進(jìn)單位、廣州市特種作業(yè)人員培訓(xùn)先進(jìn)單位，廣東省特種作業(yè)人員培訓(xùn)工作優(yōu)秀獎。我校 “多種證書”制度的建立，為企業(yè)擇優(yōu)用人，為學(xué)生在競爭中就業(yè)創(chuàng)造了十分有利的條件。同時也為畢業(yè)生繼續(xù)教育提升技能、培訓(xùn)取證、復(fù)審提供了平臺。
在特色辦學(xué)實踐中，我們深刻體會到，特色辦學(xué)是技校生存、發(fā)展的需要，也是社會的需要，時代的需要。我們今后還要深入實踐不斷總結(jié)提高，把技校辦得更有特色，對社會做出更大貢獻(xiàn)。
[參考文獻(xiàn)]
【2016金工實習(xí)心得體會范文一】
剛走進(jìn)大二的門檻，我們就迎來了金工實習(xí)。在這四周的時間里面，每天過的都是那么的充實，因為每天都是按固定的時間上課，我們就直接稱上班這就讓我們對真實生產(chǎn)中的工作有了更加貼切的稱呼和體驗。為期四周的金工實訓(xùn)讓我們學(xué)到了很多東西，特別是實踐的一些心得，我個人感覺真是終身受益。
我們的第一個工種是焊工。焊工在三個工種里相對輕松一些，每天只需要在角鋼上畫畫魚尾紋就行了。但是這看似簡單的事，要把它做好卻是相當(dāng)有難度的。首先是起伏，由于焊條的質(zhì)量不一樣，因此在練習(xí)起伏的時候花了些時間才掌握在不同的材料，用不同質(zhì)量的焊條成功的起伏。好的開始就成功了一半。
第二個工種是鉗工，鉗工是最費(fèi)體力的。通過銼刀、鋼鋸等工具把圓鋼做成榔頭。在鉗工實習(xí)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、劃線;了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運(yùn)動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。接著便鉆孔、攻螺紋等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們四天來奮斗的結(jié)果鉗工的實習(xí)說實話是很枯燥的，可能干一個上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，幾天下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛。
第三個工種是車工，感覺是最現(xiàn)代化的工種。開始看著圓鋼在車床上轉(zhuǎn)動，然后就會慢慢成形，感覺真的很神奇。慢慢的自己也掌握了相應(yīng)的技能，心里有一股很強(qiáng)烈的滿足感。車工是一個需要心細(xì)的工種，不能因為機(jī)器自己在運(yùn)作就可以跑到一邊玩，這樣是可能出大問題的!車工里最難得步驟是車螺紋，這道工序要不斷地重復(fù)那一個動作，稍微有些心不在焉，可能螺紋間距就會出現(xiàn)較大的誤差，導(dǎo)致工件報廢。
現(xiàn)在想想過去的這段難忘時光，其中滋味，只有親身經(jīng)歷的人才能體會得到。通過學(xué)習(xí)各種工種，我們了解了許多金工操作的原理和過程，大致掌握了一些操作工藝與方法，還有以前的 那些陌生的專業(yè)名詞現(xiàn)在聽來都是那么熟悉親切!雖然我們中的大多數(shù)人將來可能不會從事這些工作，甚至連接觸它們的可能性都沒有，但是金工實習(xí)給我們帶來的那些經(jīng)驗與感想，卻是對我們每一個人的工作學(xué)習(xí)生活來說都是一筆價值連城的財富。金工實習(xí)的作用與影響，就象《 美國麗人》里男主人公最后說的話那樣有些東西你可能現(xiàn)在沒有感覺到它的價值，但最后還是會的，每個人都有這樣一個過程.一起實習(xí)的同學(xué)也讓我受益非淺。毫無私心的幫助，真誠的相互鼓勵加油，一切分擔(dān)工作的 壓力，更一起分享成功帶來的喜悅，金工實習(xí)更象是一個集體活動，拉近我們彼此的距離，填 補(bǔ)了曾經(jīng)存在的隔閡，集體主義的魅力得到了徹徹底底的展現(xiàn)!大學(xué)里連同班同學(xué)相處的機(jī)會 都很少，感謝金工實習(xí)給了我們這樣一個機(jī)會。
在這么短的時間內(nèi)真正學(xué)會這3個工種是不可能的，但經(jīng)過老師的經(jīng)驗講解和自己的動手操作，還是讓我們獲得了機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識,了解了機(jī)械制造的一般操作,提高了自己的操作技能和動手能力,而且加強(qiáng)了理論聯(lián)系實際的鍛煉,提高了工程實踐能力,培養(yǎng)了工程素質(zhì)。以下是一些心得體會。
通過此次金工實習(xí)我明白了，生產(chǎn)中首要問題是安全問題，其次才是效率的問題。在實習(xí)的第一天老師就給我門上了安全知識教育課，觀看了一些不安全操作的事例，了解了各個工種都要注意的安全問題，比如不能在操作時嬉戲打鬧、長頭發(fā)要盤起來，不能穿拖鞋等等。在各個工種里面還有更多的安全要求，鉗工允許戴手套但車工的就一定不能戴手套，焊接的還要戴腳套，面罩
在未發(fā)生安全事故前，許多人對安全教育不重視，認(rèn)為太煩瑣，太枯燥。一旦發(fā)生了事故，事后諸葛亮就很多?？赐赇浵窈螅覀冊谲囬g里，聽老師講解有關(guān)工業(yè)安全方面的知識。我才明白工業(yè)安全的重要性，工業(yè)安全知識是工業(yè)高層管理人員和開發(fā)人員的必備知識，如果不掌握的話，不但會被人斥為無知，有時還會發(fā)生重大事故。所以安全總是第一位的，我們深深牢記于心，做起事來認(rèn)真，嚴(yán)肅。
這些知識始終在實習(xí)整個過程中運(yùn)用到。也是因為我們有了這些知識使我們很安全的學(xué)習(xí)了很多課本上沒有的東西，保證了實習(xí)的順利結(jié)束。
在實習(xí)工程中，我門還接觸了很多陌生的專業(yè)名詞。車床中的夾盤、手柄、絲桿;砂輪中的法蘭、襯套;，變速器;不同的車刀還有很多的名稱那么多的專有名稱我現(xiàn)在都不記得全部了。這些名詞代表的實物可能我門都認(rèn)識，但是沒有這些專業(yè)名詞那就很難說明這個工種的原理和操作，也會很難聽的懂老師的講解，所以這個就得我們在晚上得空余時間里面看書記了。這個專有名詞知道得不多讓我在實習(xí)工程有一部分的內(nèi)容聽不明白，致使我花費(fèi)不少時間能正常操作但還是沒有真正弄懂其中的奧妙。
我們在學(xué)校校車間進(jìn)行了為期3天的金工實習(xí)。期間，我們接觸了車、鉗、銑、磨、焊、鑄、鍛、刨等幾個工種和線性切割以及數(shù)控銑床等較先進(jìn)的機(jī)器。每天，大家都要學(xué)習(xí)一項新的技能并在幾小時的實習(xí)時間里，完成從對各項工種的一無所知到作出一件成品的過程。在師傅們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我徹底清楚了實踐才是真正檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。
兩年后我們就業(yè)的時候，就業(yè)單位不會像老師一樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微的把要做的工作告訴我們，的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。就像我們接觸到的車工，雖然它的危險性很大，但是要求每個同學(xué)都要去操作而且要作出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。另外像鑄工和看似簡單的拆裝，都需要我們細(xì)心觀察，反復(fù)實踐，失敗了就從頭再來，培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。10天的金工實習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，的則需要我們每個人在實習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，因此實習(xí)報告和日記的任務(wù)都給我們提供了這個機(jī)會，而最后的創(chuàng)新設(shè)計也對我們的創(chuàng)新能力進(jìn)行檢驗和新的提高!
【2016金工實習(xí)心得體會范文二】
短暫的金工實習(xí)塵埃落定了，自己也順利地完成了實習(xí)任務(wù).實習(xí)雖然是結(jié)束了，但是內(nèi)心卻依舊感到沉甸甸的自己明白了許多。
一個不接觸工廠,不接觸機(jī)器的工科人的經(jīng)歷是不完整的, 所以學(xué)校的金工實習(xí)課程就給我們提供了這樣的一種平臺，讓我們能充分的對工廠、對工具、對機(jī)器產(chǎn)生認(rèn)知,進(jìn)而了解和熱愛。
第一項，我們要進(jìn)行最累一項工種鉗工，老師告訴我們，鉗工是完全靠手工來制作出各種零件，是最能鍛煉一個人動手能力的，一些機(jī)器加工不了的零件，都要 由鉗工來完成。老師介紹了鉗工的各種知識，它作用廣泛，如切削加工前的準(zhǔn)備，機(jī)器裝配前的準(zhǔn)備，某些精密零件的加工等。我們頓時覺得鉗工是一項很了不起的 工種，應(yīng)該好好去體驗。同時老師也提醒我們要愛護(hù)工具，保護(hù)自己，列舉了以前一些學(xué)生所犯的錯誤導(dǎo)致的傷害。我們意識到金工實習(xí)不是鬧著玩的，要時刻小 心。
在鉗工實習(xí)場地上安裝了許多臺虎鉗，用來夾各種工件。工作臺面下擺放著鋸、各種銼刀、直角尺等等。老師讓我們先熟悉下工具。我對鉗工還是很感興趣的，所以很興奮。不過我很快意識到要真正能夠掌握它，還需付出長久的努力。
鉗工實習(xí)在我看來最重要的要素之一是工具與身體有節(jié)奏地來回運(yùn)動。
剛開始我們要鋸斷毛培，慢慢地我們開始體驗出巧勁如何用，看著鋸痕的加深，內(nèi)心的喜悅驅(qū)除了手臂的酸痛。接下來是要對鋸過的端面進(jìn)行銼工，由于我們這組鋸出來的面比較平，所以銼的過程并沒花費(fèi)很長時間。不過在后來把圓柱體變成六面柱體的時候，還是很辛苦的。
鉗工還需要人的耐性。鉗工第二次時我們用了一上午只干一件事銼。由于一上午只銼，身體機(jī)械式地重復(fù)一件事，導(dǎo)致我們很痛苦。這是很考驗人的，這要求我們擁有一絲不茍的負(fù)責(zé)精神。鉗工不僅鍛煉我們的身體，同時錘煉我們的精神。
最后是劃線、打樣沖、鉆孔、攻絲、套扣，這幾項還是比較快的，但對我們這些剛開始接觸的人畢竟還是挺難的。劃線、打樣沖時注意不要歪了就行。鉆孔時是手 動進(jìn)給，用力不能太猛。攻絲套扣時應(yīng)該先慢后快，才夠容易成功。攻絲時不可盲目加工，要注意螺紋深度。最后，我還用銼磨了一下毛邊。
最后一天交作品時，看到自己的作品心中的喜悅溢于言表。鉗工實習(xí)，充滿汗水，但我也從中學(xué)到了許多許多。
第二項是車床。老師為我們詳細(xì)的介紹各種刀具，工件，車床的相關(guān)知識，雖然這些知識對我們很陌生，但老師的耐心講解，讓我們開始產(chǎn)生了興趣，聽的也比較 認(rèn)真，因為這些知識是最基本最重要的，老師也強(qiáng)調(diào)了我們要注意安全，包括著裝，工作習(xí)慣等等。我們接下來按照分組，由不同的老師帶領(lǐng)進(jìn)行各自的學(xué)習(xí)。車工 是在車床上利用工件的旋轉(zhuǎn)和刀具的移動來加工各種回轉(zhuǎn)體的表面，包括：車端面、車外圓、車臺階、切槽及切斷等，車工所用的刀具有：車刀、鏜刀、鉆頭等，常 用設(shè)備為臥式車床。車銷加工時，工件的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動為主的運(yùn)動，刀具相對工件的橫向或縱向移動為進(jìn)給運(yùn)動。
面對著龐大的車床，我們除了好奇外，對 它十分的陌生，老師給我們細(xì)心的講解車床的各個部件的名稱和操作細(xì)則。我們逐漸熟悉車頭箱，進(jìn)給箱，溜板箱，刀架等主要部件的控制，老師要求我們先不開動 車床，重點(diǎn)進(jìn)行縱橫向手動進(jìn)給練習(xí)。要求達(dá)到進(jìn)退動作準(zhǔn)確、自如，且要做到進(jìn)給動作緩慢、均勻、連續(xù)。到一定程度后可開車練習(xí)，每項操作都進(jìn)行到我們熟悉 為止。經(jīng)過幾次的訓(xùn)練，我們已經(jīng)熟悉了本項操作后老師讓我們每個人都進(jìn)行了一次車端面工作。在工作前老師要求我們認(rèn)真查看機(jī)床有無異常，并且在規(guī)定的部位 加油，并再次強(qiáng)調(diào)工件、刀具要加緊，不用時不可隨意亂放，以防飛出。我自己感覺第一天所做的這些還是比較簡單。但是，第二天我們組比較失敗只做出 一個半成品。原因是我們對操作順序還是不夠熟悉。在車外圓時總會先停車后退刀，然后毛培表面會留下一條刀痕，導(dǎo)致失敗，這樣的操作也有損刀具。我們還在切 斷時犯錯，由于計算數(shù)值錯誤，半成品近在咫尺，卻沒能得到。但是，人是會吸取失敗的教訓(xùn)并總結(jié)進(jìn)步的，因此，在第三天，我們組一上午就做出了六個成品!
當(dāng)看到我們自己的作品得到滿分10分時,焦慮煙消云散，快樂接踵而至。
數(shù)控的學(xué)習(xí)時間有點(diǎn)短，但經(jīng)過老師的講解我們對其有了初步的了解。機(jī)械制造業(yè)的迅速發(fā)展與社會的進(jìn)步促使數(shù)控機(jī)床的產(chǎn)生，數(shù)控機(jī)床是一種靈活、通用、高精度、高效率的自動化裝備。
數(shù)控銑床在數(shù)控機(jī)床中所占的比例很大。它對零件加工的適應(yīng)性強(qiáng)、靈活性好，能加工輪廓形狀特別復(fù)雜或難以控制尺寸的零件。同時它的加工精度高，加工質(zhì)量 穩(wěn)定可靠。編程簡單，我們實習(xí)時編了幾個程序并且上機(jī)床運(yùn)行了下，發(fā)現(xiàn)機(jī)床對坐標(biāo)的精度不是很高，畫正方形時如果從一個邊的中間開始，那么這個正方形不會 閉合。這應(yīng)該是機(jī)床的誤差。所以我對自己的程序進(jìn)行了改動，讓它在正方形的頂點(diǎn)開始運(yùn)動，這樣就可以閉合了。所以編程時要注意刀位點(diǎn)、切入點(diǎn)等?？梢姡碚撝匾?，但是實踐更重要!
數(shù)控車床的使用范圍是相當(dāng)廣泛的。它主要用于軸類、盤類等回轉(zhuǎn)體零件的加工，編程比數(shù)銑的要麻煩些，畢竟數(shù)銑是用于平面，它是用于立體嗎!在編程時注意不可讓機(jī)床進(jìn)給過度，否則對刀具傷害較大。數(shù)控車床的程序輸入比較簡單直觀。
金工實習(xí)心得體會優(yōu)秀范文金工實習(xí)心得體會優(yōu)秀范文編程指令不是很多，如f是機(jī)床的自動進(jìn)給功能，s用于設(shè)定主軸轉(zhuǎn)速，t是機(jī)床刀具功能指令，m是輔助操作指令等等。編程之前要認(rèn)真分析圖紙，尋找合理方案，然后再編程，要認(rèn)真細(xì)致的編程，盡量不出錯。
關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)教融合；辦學(xué)主體
中圖分類號：C29文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
隨著新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，建設(shè)行業(yè)對城市規(guī)劃、施工技術(shù)、綠色節(jié)能、智能化和管理方面的技術(shù)人才提出了新的要求，建設(shè)企業(yè)要想在市場中取得競爭優(yōu)勢，人才作為第一資源的主導(dǎo)作用越來越突出。在實際工作中常常受到技術(shù)人才短缺的困擾，一方面企業(yè)找不到合格實用的技術(shù)人才，另一方面招聘到的人才又不能適應(yīng)工作崗位。為解決這種人才供需錯位的現(xiàn)象，國家進(jìn)一步加強(qiáng)了對實用技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，為此在2014年6月23日全國職業(yè)教育工作會議前夕，做出重要指示：“要堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育?！?/p>
通過我對我所在企業(yè)煙建集團(tuán)有限公司的研究，煙建集團(tuán)近幾年積極響應(yīng)國家號召，積極推進(jìn)校企合作，產(chǎn)教融和，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，在校企合作、產(chǎn)教融合中發(fā)揮辦學(xué)的主體作用中先行了一步。
校企合作是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇，校企合作的辦學(xué)模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培訓(xùn)的過程。它改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)，找到一條適合企業(yè)用人要求和學(xué)校培養(yǎng)技能人才的新路子；校企合作為學(xué)校和企業(yè)搭建可平臺，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，既接受專業(yè)知識與技能實操的訓(xùn)練，同時又能接受企業(yè)文化、職業(yè)道德、準(zhǔn)職業(yè)人崗位素質(zhì)要求、技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)生由會考試型向?qū)W做人做事型的方向轉(zhuǎn)變。
一、校企合作的意義
一是能最大限度滿足企業(yè)對招用技術(shù)人才的要求，二是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生崗位適應(yīng)能力，縮短成長周期，三是學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)直接掛鉤，避免人才培養(yǎng)的盲目性，四是破解了教學(xué)“硬件”滯后于生產(chǎn)應(yīng)用的“瓶頸”，解決長期以來技工教育存在資金不足的問題，沒有足夠資金 投入，就無法做到培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施與生產(chǎn)現(xiàn)場同步，就無法滿足企業(yè)對培訓(xùn)的需求，培養(yǎng)學(xué)生也就無法做到有針對性和主動性，正所謂“巧婦難為無米之炊”，校企合作真正實現(xiàn)了“三個零距離”，即專業(yè)設(shè)置與用工零距離，課程設(shè)置與職業(yè)活動零距離，教育內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)零距離，達(dá)到培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。
二、校企合作辦學(xué)模式
1、校企聯(lián)合辦學(xué)
指學(xué)校和企業(yè)共同制定教學(xué)計劃，共同培養(yǎng)技能人才，合作中企業(yè)專家可到學(xué)校兼職授課，學(xué)校教師定期到企業(yè)頂崗進(jìn)修，讓教師成為“專家型職業(yè)人”，教師在企業(yè)中了解新技術(shù)，新工藝，改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)更貼近企業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)即可上崗的工作，大大縮短企業(yè)用人成長周期，聯(lián)合辦學(xué)的另一目的，企業(yè)可向?qū)W校提供實習(xí)設(shè)備，實訓(xùn)場地，改善學(xué)校的實習(xí)條件。近年來，煙建集團(tuán)與學(xué)校合作實施了一系列的人才培訓(xùn)計劃，公司投資近千萬元建立了信息網(wǎng)絡(luò)，在職工
中開設(shè)了電腦操作培訓(xùn)班，開辦大學(xué)生論壇，定期舉行大學(xué)生交流會，舉辦了財務(wù)總監(jiān)培訓(xùn)班、MBA培訓(xùn)班和工程項目管理培訓(xùn)班等。最近，煙建集團(tuán)又針對在外作業(yè)人員學(xué)習(xí)環(huán)境差的現(xiàn)狀，開設(shè)了遠(yuǎn)程教育，采用遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)的方式，連續(xù)舉辦了多期專題培訓(xùn)班，實現(xiàn)了集團(tuán)總部主會場和駐外埠分公司分會場兩地網(wǎng)絡(luò)同步視頻培訓(xùn)
2、訂單式培養(yǎng)
“企業(yè)向?qū)W校訂單培養(yǎng)”模式，學(xué)校的學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，學(xué)校與企業(yè)共同管理，共同制定培養(yǎng)方案，企業(yè)的技術(shù)骨干人員與學(xué)校專業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，針對性培養(yǎng)適合該企業(yè)需求的員工。企業(yè)根據(jù)人才的需求，人力資源配置計劃，與學(xué)校簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，對學(xué)生實行量身定制，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性，企業(yè)和學(xué)校商定教學(xué)計劃，課程設(shè)置，實操標(biāo)準(zhǔn)，實行企業(yè)冠名制，實現(xiàn)招工與招生同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實習(xí)與就業(yè)同步。“訂單教育”有效地保障了學(xué)生就業(yè)，使學(xué)生進(jìn)校后就有歸屬感，也使教學(xué)更具有實效性，實現(xiàn)以就業(yè)促招生，以招生促發(fā)展的格局。
煙建集團(tuán)技工學(xué)校2010年10月為煙建集團(tuán)第十七建筑安裝有限公司“訂單”培養(yǎng) 電工、管道工35名學(xué)生，畢業(yè)后直接到勞務(wù)公司班組工作，省去了再培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生到單位直接頂崗工作，11年15名電焊工也走上工作崗位，勞務(wù)公司根據(jù)自己需要，定期向集團(tuán)公司報告所需各工種人員，集團(tuán)公司和煙建集團(tuán)技工學(xué)校溝通，采取“訂單式”培養(yǎng)辦學(xué)模式，既解決了學(xué)校學(xué)生就業(yè)問題，也解決了勞務(wù)公司技術(shù)工人的短缺問題，形成了企業(yè)與學(xué)校的雙贏模式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)辦學(xué)模式，雖然避免了培養(yǎng)上的盲目性，但從“準(zhǔn)職業(yè)人”的角度它缺少了體驗崗位這個環(huán)節(jié)，學(xué)生到崗后仍然存在著不適應(yīng)的問題。
3、建立生產(chǎn)實習(xí)基地+頂崗實習(xí)式培養(yǎng)模式
隨著校企合作的不斷深入，雙方都在為培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”這個準(zhǔn)成型產(chǎn)品而相互考證，學(xué)校既要保證培養(yǎng)技能人才的需要，選擇設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量較強(qiáng)的企業(yè)作為學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實踐的實習(xí)基地，又要關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)去向問題，甚至合作的目的就是推薦畢業(yè)生就業(yè)，而企業(yè)在履行基本的社會義務(wù)和解決生產(chǎn)中的實際問題以外，更加關(guān)心建設(shè)一支相對穩(wěn)定、愛崗敬業(yè)、技術(shù)熟練的高素質(zhì)員工隊伍，這種相互依存的關(guān)系，把學(xué)校和企業(yè)緊密地聯(lián)系在了一起，實訓(xùn)基地的建立，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到技能過硬的教學(xué)要求提供了可靠地保證。
按照職業(yè)教育校企合作的基本辦學(xué)思路，本著“優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利”的原則，本人所在勞務(wù)公司與煙建集團(tuán)技工學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議，建立管道工專業(yè)、焊工專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)基地；實訓(xùn)基地由雙方共同參與建設(shè)和管理。
4、依托國家級技能大師工作室培養(yǎng)高精尖技術(shù)人員
2013年，作為全國建筑行業(yè)內(nèi)唯一一家被批準(zhǔn)為國家級技能大師工作室的“于建友國家級技能大師工作室”正式揭牌成立。于建友國家級技能大師工作室團(tuán)隊總共有7人，面積達(dá)180平方米，設(shè)大師工作室、工作人員辦公室、多媒體教室、學(xué)員教室，可以容納學(xué)員200多人培訓(xùn)。煙建集團(tuán)依托工作室職業(yè)技能培訓(xùn)基地，將加強(qiáng)技能指導(dǎo)培訓(xùn)，突出對抹灰工、裝飾鑲貼、瓦工、木工、鋼筋工等工種進(jìn)行脫產(chǎn)技能培訓(xùn)。另外，工作室還制定了三年計劃：3年時間將為全省培養(yǎng)1000名以上高技能人才，100名拔尖人才（參加各類大賽獲得名次、獲得省級首席技師稱號等），全面提升山東省建筑業(yè)高技能人才的素質(zhì)和水平。
煙建集團(tuán)董事長唐波表示，“于建友國家級技能大師工作室”的成立代表了政府和社會對煙建集團(tuán)人才培養(yǎng)工作的肯定，集團(tuán)今后將依托“于建友國家級技能大師工作室”這個平臺，加大“攻關(guān)、傳藝、研發(fā)、交流”的力度，培養(yǎng)更多的高技能建筑人才，開發(fā)更多的建筑施工工藝，為建筑業(yè)的進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
三、校企合作培養(yǎng)技能人才的思路
1、開展校企合作，對學(xué)校來說最關(guān)鍵的是選擇企業(yè)，同樣，對企業(yè)來說，也要選擇合適的學(xué)校進(jìn)行合作。
在尋求合作學(xué)校的過程中，我們企業(yè)選擇技術(shù)工人優(yōu)先選擇集團(tuán)企業(yè)轄下的煙建集團(tuán)技工學(xué)校，和集團(tuán)有合作的煙臺城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校為首的煙臺市建筑職業(yè)教育集團(tuán)，技術(shù)管理人員則優(yōu)先選擇和煙建集團(tuán)合作的山東建筑大學(xué)、青島理工學(xué)院等老牌合作單位?，F(xiàn)在建筑管理技術(shù)發(fā)展迅速，最新的BIM技術(shù)，煙建集團(tuán)內(nèi)部也正在學(xué)習(xí)推廣，而我們本次學(xué)習(xí)山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院恰好開設(shè)了BIM課程，我覺得這是個學(xué)校與企業(yè)合作的契機(jī)，我認(rèn)為公司就BIM技術(shù)培訓(xùn)與山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院可以嘗試做個“訂單式”培養(yǎng)計劃，這樣公司就可以走在技術(shù)管理的前沿陣地，學(xué)校有現(xiàn)實案例做技術(shù)分析，學(xué)校學(xué)生有了就業(yè)保障，形成一個企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏的局面。
2、搭建“兩個”平臺
一是成立校企合作指導(dǎo)委員會，成員由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校專業(yè)骨干教師組成，主要研究確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、職業(yè)崗位能力和制定校企合作教學(xué)計劃，監(jiān)督檢查學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)的全過程，協(xié)助安排學(xué)生實習(xí)，推薦學(xué)生就業(yè)；學(xué)校以指導(dǎo)委員會為紐帶，開展交流研討活動，獲得信息，企業(yè)也從中了解學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生狀況，使校企聯(lián)系得到加強(qiáng)，促使雙方的進(jìn)一步合作。
2012年，煙建集團(tuán)在山東建筑大學(xué)設(shè)立獎學(xué)金并進(jìn)行“遠(yuǎn)航計劃”，就是成立了一個校企合作的平臺，意義非常深遠(yuǎn)，已在全校師生中產(chǎn)生良好的反響。這一舉措，有利于激勵山東建筑大學(xué)廣大學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦學(xué)習(xí)的積極性；有利于培養(yǎng)更多思想健康、品德優(yōu)秀、成績突出的學(xué)生；有利于幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)；更有利于吸引大批的優(yōu)秀畢業(yè)生加盟煙建集團(tuán)。
二是建立校企合作聯(lián)絡(luò)員隊伍。校企合作是為學(xué)生量身定做的培養(yǎng)模式，聯(lián)絡(luò)隊伍起舉足輕重的作用，學(xué)?？蛇x派責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師，加強(qiáng)與合作企業(yè)溝通、協(xié)調(diào)，拓展合作領(lǐng)域。
四、今后努力方向
國務(wù)院總理強(qiáng)調(diào)：“要走校企結(jié)合、產(chǎn)教融合、突出實戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子，依托企業(yè)、貼近需求，建設(shè)和加強(qiáng)教學(xué)實訓(xùn)基地。推動社會各方形成合力，讓現(xiàn)代職業(yè)教育助推經(jīng)濟(jì)社會取得更大更好發(fā)展?！?，我覺得企業(yè)應(yīng)該趁著國家大力發(fā)展職業(yè)教育的東風(fēng)，總結(jié)前期的經(jīng)驗和教訓(xùn)，利用國家現(xiàn)有的優(yōu)惠政策，要在校企合作、產(chǎn)教融合中發(fā)揮辦學(xué)主體作用。
具體而言，就是要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，把充分發(fā)揮市場機(jī)制作用作為重要改革取向，把落實政府職責(zé)作為重要基礎(chǔ)。政府應(yīng)著力發(fā)揮好?；?、促公平的作用，積極轉(zhuǎn)變職能，不缺位、不越位、不錯位；全社會應(yīng)堅決破除用人上的各種歧視，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”，“人人皆可成才、人人盡展其才”的社會氛圍和良好環(huán)境；學(xué)校、企業(yè)應(yīng)積極創(chuàng)新機(jī)制，不斷完善現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度，保持辦學(xué)活力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；青年學(xué)生應(yīng)踐行社會主義核心價值觀，不斷提高自身職業(yè)精神、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。國家、社會和個人齊心協(xié)力，定能推動職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會共同進(jìn)步，為改革發(fā)展源源不斷地創(chuàng)造多樣化的人才紅利。
參考文獻(xiàn)：
通過對人力資源市場的調(diào)查,走訪企業(yè)人力資源管理部門資深人員,與優(yōu)秀員工、企業(yè)老板、企業(yè)管理人員對話、訪談,與頂崗實習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生聊天等多種形式,我們了解到:用人單位和畢業(yè)生都很糾結(jié)。說到招工,用人單位總是抱怨招不到合適的人。對于新畢業(yè)的學(xué)生,他們普遍認(rèn)為,新員工專業(yè)技能差,不是最重要的問題,問題是職業(yè)意識不強(qiáng),責(zé)任心比較差,比較難管理,不能較快地融入企業(yè)文化氛圍,一般喜歡有一定工作經(jīng)歷的員工;而對于畢業(yè)生而言,抱怨比較多的問題是:工作難找,工作環(huán)境不理想,薪酬比較低,勞動強(qiáng)度比較大等。從上面調(diào)查情況不難看出,高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生,在職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)方面與企業(yè)用人要求相比,還有較大差距。針對以上問題,我們與企業(yè)有關(guān)管理人員共同分析了產(chǎn)生這種結(jié)果的原因,認(rèn)為目前開設(shè)的實訓(xùn)課程多以專業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主,缺乏包括職業(yè)行為習(xí)慣在內(nèi)的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)行為習(xí)慣的訓(xùn)導(dǎo)和養(yǎng)成,根據(jù)目前學(xué)校課程設(shè)置和實訓(xùn)安排,還沒有這方面的教育、教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生只能在就業(yè)后的企業(yè)培訓(xùn)或在工作實踐中逐步培養(yǎng)和形成。而企業(yè)培訓(xùn)往往是不及時的、不系統(tǒng)的、不確定的、被動的,會造成新員工職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成的先天不足。如果學(xué)生能夠在走向職場前就能夠?qū)β殬I(yè)行為規(guī)范有一定的認(rèn)識和了解,并且能夠得到一定的訓(xùn)練,在就業(yè)之前形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣,無疑會增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),順利就業(yè)并很快適應(yīng)企業(yè)要求,實現(xiàn)職業(yè)能力的快速提升。職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育可以有效滿足學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的共同利益需求,可以實現(xiàn)多方共贏的局面,在幫助學(xué)生將來走向社會,成為優(yōu)秀職業(yè)人,取得事業(yè)的成功的同時,也為企業(yè)輸送了素質(zhì)高、能力強(qiáng)的高端技能型專門人才,滿足企業(yè)的用人需求,促進(jìn)企業(yè)發(fā)展?；谝陨戏治?我們認(rèn)為:高職院校應(yīng)立足自身實際,加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的理論與實踐研究,通過教學(xué)實踐切實幫助學(xué)生完成“學(xué)生到員工”的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展過程中,能夠“留得下、站得穩(wěn)、長得壯”。
2高職學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐與探索
我院實訓(xùn)中心機(jī)械加工實訓(xùn)教研室充分發(fā)動實訓(xùn)中心的教育教學(xué)科研力量,并與相關(guān)企業(yè)合作,建立了以“貫穿于機(jī)械加工實訓(xùn)的職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”為課題的專項研究,嘗試把企業(yè)文化引入實訓(xùn)教學(xué)。通過教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合,通過多方密切合作不斷開發(fā)與完善,“職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”實訓(xùn)模塊現(xiàn)已經(jīng)成為機(jī)械加工實訓(xùn)課程的核心內(nèi)容之一,成為提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效平臺和抓手。
2.1職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實訓(xùn)模塊教學(xué)內(nèi)容
基于調(diào)查研究并結(jié)合我院實際確定該實訓(xùn)模塊主要有以下內(nèi)容:安全生產(chǎn)要求及法律法規(guī);工礦企業(yè)對員工的基本要求;企業(yè)基本工作程序與步驟;與機(jī)械制造業(yè)相關(guān)的職業(yè)行為習(xí)慣和操作規(guī)范。企業(yè)對員工職業(yè)行為習(xí)慣的基本要求有以下幾點(diǎn):(1)遵紀(jì)守時。為了讓學(xué)生樹立職業(yè)意識,接受職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練,首先要讓他們知道,走入職場,就要遵守職場規(guī)則。遵守職場規(guī)則是個人職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。企業(yè)規(guī)章制度不是某個人、某個單位的要求,而是企業(yè)為了保證正常的工作、生產(chǎn)經(jīng)營所必需的,也就是說,是職業(yè)的需求。通過多年對員工考勤結(jié)果的總結(jié),擅自遲到、早退、曠工的現(xiàn)象多發(fā)生在工齡三年以下的新員工中,而試用后不能正式上崗的主要原因,也是不能很好地遵守企業(yè)規(guī)章制度;(2)忠于職守,盡職盡責(zé)。這是做好工作的基本要求,新員工可能有做到忠于職守,盡職盡責(zé)的愿望,但實際工作中往往結(jié)果不佳,追其原因是不知該做什么、如何做;(3)分析、總結(jié)和創(chuàng)新。在工作中善于觀察、總結(jié)和創(chuàng)新是促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的重要手段。養(yǎng)成對所從事的工作進(jìn)行分析、總結(jié)的習(xí)慣,是優(yōu)質(zhì)、高效地完成工作的前提,也是進(jìn)行改革創(chuàng)的基礎(chǔ)。員工整體素質(zhì)的提高無疑會促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展,因此每個企業(yè)都希望留用有較好的職業(yè)發(fā)展前途的員工;(4)團(tuán)結(jié)合作。有較強(qiáng)的溝通能力、善于協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系、善于團(tuán)結(jié)他人、與他人愉快合作、營造良好工作環(huán)境的員工,往往更能得到認(rèn)同;(5)工作程序步驟清晰,工作場地整潔條理。這樣的員工看上去一般會給人以工作能力上的信任感。
2.2建立仿真機(jī)械加工實訓(xùn)基地
以仿真機(jī)械加工實訓(xùn)基地作為機(jī)械制造業(yè)職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實訓(xùn)教學(xué)平臺,以制造業(yè)生產(chǎn)型企業(yè)對員工的基本行為規(guī)范、管理要求和管理工具為教學(xué)依據(jù),把機(jī)械加工實訓(xùn)的過程按生產(chǎn)作業(yè)流程設(shè)計成仿真生產(chǎn)情景單元,把職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿于實訓(xùn)過程中,讓學(xué)生在真實的環(huán)境中了解和掌握制造業(yè)職業(yè)行為基本要求和養(yǎng)成方法。(1)建立工作流程。原材料→出庫→零件加工→質(zhì)量檢驗→防護(hù)→入庫。目的:幫助學(xué)生了解生產(chǎn)企業(yè)的工作流程和工藝流程,并參與實施,從而了解加工制造、檢驗、質(zhì)量控制、物料管理等過程的基本方法和要求,學(xué)習(xí)和訓(xùn)練生產(chǎn)過程中的技能操作能力和管理能力。(2)建立仿真實訓(xùn)車間。車間布局仿真:按照生產(chǎn)型車間劃分原料區(qū)、生產(chǎn)區(qū)、在制品暫存區(qū)、待檢區(qū)、檢驗區(qū)、成品區(qū)、物流安全通道等,按生產(chǎn)工藝安排設(shè)備,力求還原企業(yè)生產(chǎn)車間的實際情況。目的:建立實訓(xùn)教學(xué)平臺。(3)實行生產(chǎn)計劃管理。訂單→生產(chǎn)計劃編制→生產(chǎn)指令下達(dá)→生產(chǎn)調(diào)度→核銷訂單→發(fā)貨。目的:了解生產(chǎn)管理的目的,訓(xùn)練執(zhí)行能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力。(4)推行現(xiàn)場管理。通過了解現(xiàn)場管理得目的、內(nèi)容、方法、工具等內(nèi)容,進(jìn)行職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練。(5)建立仿真組織機(jī)構(gòu)。按照生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)組織機(jī)構(gòu)的管理崗位設(shè)置,教師和學(xué)生分別承擔(dān)其中的角色,在實訓(xùn)中訓(xùn)練和熟悉基本管理程序、掌握基本管理方法,從而達(dá)到規(guī)范和養(yǎng)成職業(yè)行為習(xí)慣的目的。
2.3專兼結(jié)合的師資隊伍建設(shè)
通過招聘和培養(yǎng)等方式,建設(shè)成了一支專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊現(xiàn)有專任教師7人,職稱結(jié)構(gòu):既有教授、副教授、講師,又有企業(yè)工作經(jīng)驗豐富、科研與操作技能均過硬的高級工程師、工程師。職業(yè)資格情況:人力資源管理師1人、國家職業(yè)技能鑒定車工、鉗工、焊工考評員3人、二級建造師1人、ISO9001/ISO14001審核員1人、鉗工技師、焊工技師2人;通過聘請和培養(yǎng)多種方式形成了由6人組成的兼職教師隊伍。他們的企業(yè)經(jīng)歷、嫻熟的操作技能、優(yōu)良的工作習(xí)慣和高尚的職業(yè)操守等,給學(xué)生樹立了榜樣,是職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育得以實施的重要保證。
2.4實訓(xùn)教學(xué)模式
本模塊的設(shè)計,源于用人單位對畢業(yè)生的意見反饋、一線教師從事企業(yè)人力資源管理工作經(jīng)歷和經(jīng)驗積累,以及對人力資源中介等所做的調(diào)查結(jié)果。在模塊設(shè)計及教材編寫過程中,我們訪問了多年從事企業(yè)人力資源管理工作的資深人士,設(shè)計了“生產(chǎn)實景+入職教育+實習(xí)訓(xùn)練”的教學(xué)模式。
2.5改革實訓(xùn)教學(xué)方法
對于理念建立類的內(nèi)容,如果教法選擇不當(dāng),容易給學(xué)生造成程式化、概念化、說教化的印象,產(chǎn)生抵觸情緒,不易接受,因此,如何讓學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容,自覺接受訓(xùn)練,成為教學(xué)的難點(diǎn),它需要一系列可以操作、學(xué)習(xí)和傳授的具體工作行動,需要行之有效的教學(xué)方法,我們主要采用了如下方法。(1)氛圍感受法。在教學(xué)中為了增強(qiáng)學(xué)生對未來崗位的認(rèn)識,機(jī)械加工實訓(xùn)室從名稱、人員稱謂、學(xué)生管理等方面,都按照一般生產(chǎn)型企業(yè)設(shè)計,在真實的生產(chǎn)環(huán)境中以員工管理模式對學(xué)生進(jìn)行管理。機(jī)械加工實訓(xùn)室=機(jī)械加工車間,××班級=××車間,班長=車間主任,實訓(xùn)小組=生產(chǎn)班組,老師=師傅,讓學(xué)生在職業(yè)氛圍中認(rèn)識崗位,以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自己管理自己;按實訓(xùn)課目分成生產(chǎn)作業(yè)小組,明確管理人員:任命組長、副組長,班長總負(fù)責(zé)。(2)任務(wù)驅(qū)動法。實訓(xùn)教學(xué)過程以典型零件加工為載體,學(xué)生在實訓(xùn)中邊做邊學(xué),使學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)行為習(xí)慣都得到提高。(3)行為示范法。比如教師在機(jī)械設(shè)備的保養(yǎng)、工具的擺放、上下班等都要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,用實際行動教育學(xué)生,往往能起到更好的效果。(4)目標(biāo)引導(dǎo)。實訓(xùn)開始,向?qū)W生講清楚企業(yè)對員工的基本要求及職場基本規(guī)則,并以實例說明遵守企業(yè)規(guī)章制度及職場規(guī)則對新員工的重要性,引導(dǎo)學(xué)生去做。(5)因果轉(zhuǎn)換。以實例向?qū)W生講清楚企業(yè)基本要求對企業(yè)安全生產(chǎn)、有效經(jīng)營的重要性,職業(yè)行為習(xí)慣對產(chǎn)品質(zhì)量、工作質(zhì)量的影響。
2.6學(xué)法
行為習(xí)慣養(yǎng)成教育以“養(yǎng)成”為主,也是教學(xué)重點(diǎn)。(1)自主學(xué)習(xí)法。向?qū)W生介紹企業(yè)管理方法,要求學(xué)生按照企業(yè)員工要求管理自己,學(xué)生在管理體系中扮演一定的角色,自己管理自己。(2)合作探究法。在實訓(xùn)過程中,鼓勵學(xué)生之間的相互合作、交流和溝通,共同探討職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方式、方法,好的方法大家可以相互借鑒、推廣,營造一個合作探究的氛圍。(3)實踐操作法。習(xí)慣養(yǎng)成只有在行動的過程中才能逐漸養(yǎng)成,貫穿于整個實訓(xùn)過程。
2.7教學(xué)過程設(shè)計
說明本模塊訓(xùn)練的意義、目的;模塊包含的內(nèi)容;講明訓(xùn)練目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、講明訓(xùn)練方法;分組,分配角色,發(fā)放管理工具;檢查執(zhí)行情況,講評,提出整改意見。
2.8實訓(xùn)成績考核評價
該實訓(xùn)模塊的成績約占總成績的30%,按日常工作現(xiàn)場、設(shè)備、量具等的維護(hù)、實訓(xùn)紀(jì)律的遵守、到課情況等各項由指導(dǎo)教師、學(xué)生共同給予評定。
3職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的效果與思考
[關(guān)鍵詞] 企業(yè) 職業(yè)化培訓(xùn) 思考
一、職業(yè)化培訓(xùn)模式及“淘汰制”培訓(xùn)管理機(jī)制
1.針對送培單位的需求開展培訓(xùn),最大限度地滿足了送培單位的實際需要。培訓(xùn)教材的選定是按送培單位的需求,組織有關(guān)專家制定教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容,編制出適合生產(chǎn)實際的培訓(xùn)教材。聘用的教師全部來自生產(chǎn)一線,具有豐富的實際操作經(jīng)驗,教學(xué)上更加貼近生產(chǎn)需要,在培訓(xùn)過程中加強(qiáng)了針對性技能訓(xùn)練,為送培訓(xùn)單位培養(yǎng)生產(chǎn)需要的技能操作人才,經(jīng)過入廠實習(xí),深受用人單位歡迎。中原油田通過對職業(yè)鉆井司鉆及職業(yè)焊工、車工、油氣管線安裝工、石油金屬結(jié)構(gòu)制造工等專業(yè)(工種)236名學(xué)員的為期一年的培訓(xùn),充分體現(xiàn)了這種培訓(xùn)模式的可行性。
2.培訓(xùn)教師采取聘任制,不僅能夠充分滿足培訓(xùn)需要,而且便于管理,同時也降低了配備專職教師所需的辦學(xué)費(fèi)用。根據(jù)用人單位的需要,理論和技能培訓(xùn)針對性強(qiáng)的特點(diǎn),從生產(chǎn)一線聘請實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員任教,對所聘用教師提出具體要求,不能滿足教學(xué)要求的教師隨時解聘,調(diào)動了任課教師的競爭意識和工作積極性,使教學(xué)能夠滿足培訓(xùn)要求,更有利于教師和學(xué)員的管理。培訓(xùn)作為一種短期行為,配備專職教師的局限性較大,而聘用教師在本次培訓(xùn)結(jié)束時,其教學(xué)任務(wù)也隨之結(jié)束,避免了本次培訓(xùn)結(jié)束后,該專業(yè)教師閑置的局面,同時也降低了教師講課酬金等投入,降低了培訓(xùn)成本。
3.培訓(xùn)目的明確,有利于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和積極性,便于學(xué)員掌握所需的各項知識技能。用人單位有明確的培訓(xùn)需求,學(xué)員有明確的培訓(xùn)目標(biāo),雙方建立了“用與學(xué)”的關(guān)系,促使學(xué)員對理論知識培訓(xùn)和技能操作訓(xùn)練更為迫切,學(xué)習(xí)熱情更加飽滿,學(xué)習(xí)動力更加充足,易于實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。
4.“淘汰制”的培訓(xùn)管理機(jī)制便于教學(xué)管理,有力保障了培訓(xùn)計劃的順利實施和教學(xué)質(zhì)量的提高。在培訓(xùn)階段實行“淘汰制”,對學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格管理,要求學(xué)員只有掌握培訓(xùn)計劃大綱規(guī)定的理論知識和操作技能才能勝任將來的工作,達(dá)不到培訓(xùn)要求、培訓(xùn)目標(biāo)考核不合格的,即被淘汰,使學(xué)員從思想上認(rèn)識到只有努力學(xué)習(xí)才能不被淘汰這一硬道理,實現(xiàn)了教與學(xué)目標(biāo)一致,確保了培訓(xùn)計劃的順利實施和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、存在的問題
1.對職業(yè)化培訓(xùn)工作缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃和系統(tǒng)思考。企業(yè)后備人才培養(yǎng)規(guī)劃和目標(biāo)不夠明確,導(dǎo)致工作存在盲目性,臨時性、突擊性培訓(xùn)多,培訓(xùn)效果不明顯,無論是人員選拔,還是培訓(xùn)項目實施上,都缺乏對人才開發(fā)與使用的長遠(yuǎn)規(guī)劃和系統(tǒng)思考。
2.對培養(yǎng)出來的優(yōu)秀勞務(wù)人才缺少配套政策。采取職業(yè)化培訓(xùn)的方式,企業(yè)投入了大量的人力、物力、財力,培訓(xùn)管理部門在培訓(xùn)設(shè)計及課程安排上也進(jìn)行了有別于其他培訓(xùn)的調(diào)整,使參加職業(yè)化培訓(xùn)的學(xué)員掌握更多的理論知識和操作技能,并取得了本專業(yè)(工種)的初、中級職業(yè)資格證書和相關(guān)工種的職業(yè)資格證書,他們流失的可能性也比較大,如何能留住并用好他們,制訂相關(guān)的配套政策,使企業(yè)在做好培訓(xùn)的同時應(yīng)予以考慮解決的問題。
3.技能操作訓(xùn)練有待進(jìn)一步加強(qiáng)。培訓(xùn)工作圍繞著企業(yè)生產(chǎn)需求,應(yīng)把工作重點(diǎn)放在加大學(xué)員技能操作訓(xùn)練上,當(dāng)前在培訓(xùn)過程中,還存在著依賴傳統(tǒng)的課堂教學(xué),以理論知識培訓(xùn)為主,技能訓(xùn)練偏少、學(xué)員動手能力較差等不足。
4.培訓(xùn)教師的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。培訓(xùn)質(zhì)量的優(yōu)劣,培訓(xùn)目標(biāo)能否實現(xiàn),培訓(xùn)教師是關(guān)鍵。在培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn),要保證教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)選聘真正懂理論、精技術(shù)、會操作的教師,并對其先期進(jìn)行必要的教學(xué)教法培訓(xùn),增強(qiáng)聘用教師的責(zé)任感和使命感。
三、對做好職業(yè)化培訓(xùn)工作的思考
1.建立健全的留住人才的制約機(jī)制?！半p選”報名之初,做“職業(yè)化”、“終身制”的宣傳工作,選擇真正愿意從事該項工作的人員進(jìn)行培訓(xùn)。簽訂培訓(xùn)及用工合同、交納培訓(xùn)保證金、提供規(guī)定范圍內(nèi)的擔(dān)保人員,承擔(dān)違反培養(yǎng)合同及勞務(wù)合同時的違約責(zé)任。在培訓(xùn)階段,把學(xué)員的人生觀、價值觀、職業(yè)道德觀和遵紀(jì)守法作為教育培訓(xùn)的重點(diǎn)工作。結(jié)合單位實際情況,大力宣傳人生價值的實現(xiàn)是與企業(yè)的發(fā)展密不可分的愛崗敬業(yè)精神,使學(xué)員把企業(yè)的發(fā)展同個人的職業(yè)生涯聯(lián)系起來,把自己作為企業(yè)的主人翁,把企業(yè)作為自己的家來經(jīng)營。既有合同又有擔(dān)保,在發(fā)生學(xué)員違約時就有據(jù)可查,有法可依。
2.制定切實可行的聘用教師管理機(jī)制,確保培訓(xùn)質(zhì)量。名師出高徒,培訓(xùn)成功的關(guān)鍵是教師職業(yè)技能培訓(xùn)更需要一批懂理論,具有一定教學(xué)經(jīng)驗和豐富實習(xí)經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員聘用到教師崗位上。建立各專業(yè)教師信息庫,收集油田范圍內(nèi)尤其生產(chǎn)一線科研部門和離退休人員中專業(yè)技術(shù)人員的信息,建立人才庫,合適的聘用到教學(xué)崗位上。簽訂聘用合同。從教師出勤、備課、授課、作業(yè)批改、講課聘金等方面進(jìn)行約束,并且按合同約定進(jìn)行使用,凡不能勝任者及時解聘。對教師每一階段的教學(xué)效果進(jìn)行評價,并與授課酬金掛鉤,激發(fā)教師授課的積極性。
3.積極與用人單位結(jié)合,加強(qiáng)技能操作訓(xùn)練力度,提高學(xué)員的操作技能,以便培訓(xùn)出更多更好的專業(yè)化、適用型勞務(wù)人才,提高企業(yè)市場競爭力和生存能力。注重發(fā)揮和利用企業(yè)培訓(xùn)基地和單位技能訓(xùn)練點(diǎn)、崗位練兵臺等培訓(xùn)資源的優(yōu)勢,提高學(xué)員實際操作技能,培養(yǎng)學(xué)員能夠獨(dú)立解決生產(chǎn)技術(shù)難題的能力,真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的各類技能人才。
在國民教育體系中，技工教育與經(jīng)濟(jì)社會的聯(lián)系最密切。技工教育既是教育問題，更是重大民生問題和經(jīng)濟(jì)問題。。國內(nèi)外的實踐經(jīng)驗表明，每一次產(chǎn)業(yè)變革，都伴隨著技工教育的發(fā)展與升級，技工教育：在小的方面，關(guān)系著我們每個人的生活品質(zhì)，在大的方面，關(guān)系我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和長遠(yuǎn)競爭力提升、關(guān)系億萬勞動力就業(yè)。當(dāng)前，處在改革發(fā)展的關(guān)鍵時期的中國，面臨著“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生”的重大任務(wù)與挑戰(zhàn)。俗話說，“多深的根基，筑多高的墻”，倘若沒有高質(zhì)量的技工教育，國家發(fā)展的藍(lán)圖和目標(biāo)就失去了堅實的基礎(chǔ)?？梢?，高質(zhì)量、靈活多樣、特色鮮明的技工教育，有助于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和人民生活水平的提高。
二、當(dāng)前我國技工教育改革存在的問題與成因
1.傳統(tǒng)專業(yè)數(shù)量不足導(dǎo)致用人單位高呼“技工荒”。據(jù)了解，目前我國2.25億第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員中，技能勞動者僅1.19億人，其中高技能人才約3117萬人，僅制造業(yè)高級技工缺口就高達(dá)400余萬人。以我國電子信息產(chǎn)業(yè)為例，技師、高級技師占技術(shù)工人比例僅為3.2%，而發(fā)達(dá)國家一般在20%—40%之間。當(dāng)前，許多工業(yè)企業(yè)招工難，尤其是傳統(tǒng)技術(shù)操作技工招工難的情況突出，一些技術(shù)崗位后繼無人，技術(shù)斷檔，例如：制冷設(shè)備維修工、電焊工、造紙工等技術(shù)崗位，盡管月薪可觀，但企業(yè)依然難以找到合適的應(yīng)聘人選。在一定程度上暴露出我國技工教育與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中人才需求不匹配的問題。究其原因，一方面在于大部分技工院校傳統(tǒng)工藝專業(yè)在招生中有設(shè)置，但學(xué)生報讀的人數(shù)少，甚至有的冷門專業(yè)人數(shù)少到開不了班,致使用人單位出現(xiàn)“技工荒”困境。
2.產(chǎn)教分離致使人力資源市場的供求狀況存在結(jié)構(gòu)性失衡。近年來，隨著我國第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2013年，我國服務(wù)業(yè)占GDP比重首次超過第二產(chǎn)業(yè)，但是，很多技工院校發(fā)展服務(wù)管理專業(yè)起步慢，缺乏多樣化、多層次、多專業(yè)的辦學(xué)新觀念，同時，部分技工院校為了減少設(shè)備投入重理論灌輸、輕技能訓(xùn)練，且未與相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立校企合作聯(lián)系，產(chǎn)教分離，培養(yǎng)的學(xué)生脫離企業(yè)用人需求，致使人力資源市場的供求狀況存在結(jié)構(gòu)性失衡。
3.我國技工教育與普教尚未銜接致使技工教育發(fā)展經(jīng)歷“斷頭路”。在生源的現(xiàn)實分布中，技工院校的生源都來源于被普通高中、高等院校篩過一遍的學(xué)生，人們對技工院校的學(xué)生不夠重視，未把技工教育納入正常教育的途徑。部分從中技、高技考入高職院校的學(xué)生非專業(yè)對口、部分中技畢業(yè)生進(jìn)入高職后，文化基礎(chǔ)課跟不上教學(xué)要求、中高職專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等，都是中高職貫通銜接方面存在的突出問題，正因技工教育與普教尚未銜接，導(dǎo)致當(dāng)前技工教育發(fā)展經(jīng)歷“斷頭路”。
4.技工院校“雙師型”教師比例低，教學(xué)質(zhì)量評價體系不完善?！半p師型”教師短缺是我國職業(yè)教育的共同問題。例如，廣西全區(qū)的“雙師型”教師也僅占其專任教師總數(shù)的27%；新疆喀什地區(qū)“雙師型”教師僅占職業(yè)院校專任教師總數(shù)的20%。在國家的和高度重視和大力支持下，技工教育雖快速發(fā)展，但在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后的地區(qū)，仍達(dá)不到學(xué)生和家長“技能改變命運(yùn)”的期盼：部分學(xué)校師資、教學(xué)質(zhì)量跟不上市場需求、學(xué)生流失率高。如，在新疆喀什地區(qū)，技校學(xué)生流失率高達(dá)40%，有的技校秋季（9月份）入學(xué)報到有1000多名學(xué)生，國慶（10月份）放假回校時就剩下幾百名學(xué)生，出現(xiàn)了較高的輟學(xué)率。目前，技工院校的教學(xué)質(zhì)量評價體系仍不完善，對教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)不嚴(yán)，致使當(dāng)前部分技工院校學(xué)生總體素質(zhì)和綜合能力不高的原因之一。
三、在政策引導(dǎo)下我國技工教育改革發(fā)展對策
《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》）發(fā)出后，教育部等六部委又聯(lián)合了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》（以下簡稱《規(guī)劃》），明確提出職業(yè)教育“分步走”戰(zhàn)略以及到2015年的初級發(fā)展目標(biāo)。技工教育作為職業(yè)教育的重要部分，在高技能人才培養(yǎng)中起著重要的作用?！稕Q定》與《規(guī)劃》的出臺，為新時期技工院校改革發(fā)展指明了方向。
1.明確目標(biāo)，培養(yǎng)“德技雙馨”技能型人才。教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。黨的十報告指出：“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。”技工教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)具有技術(shù)技能的社會主義合格建設(shè)者和接班人，它肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。要以立德樹人為根本，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大青年堅定理想信念，養(yǎng)成職業(yè)道德，實現(xiàn)全面發(fā)展。要以服務(wù)發(fā)展為宗旨，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操作能力，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。要以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，注重提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為廣大青年打開通向成功成才的大門，努力讓每個人都有實現(xiàn)人生價值的機(jī)會。堅決破除用人上的各種歧視政策，形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍。當(dāng)前，我校正在推動“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項目”，首要任務(wù)是人才培養(yǎng)模式的改革。將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練。改革以往傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)，啟動“品德+技能”的教育教學(xué)改革，改善育人環(huán)境，培養(yǎng)“德技雙馨”技能型人才。
2.注重創(chuàng)新，構(gòu)建“校企合作”長效機(jī)制。校企合作是技工教育發(fā)展的命脈之門，校企合作成功的關(guān)鍵是企業(yè)的態(tài)度，《規(guī)劃》明確指出，企業(yè)要發(fā)揮“重要辦學(xué)主體作用”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)企業(yè)的社會責(zé)任，要求規(guī)模以上企業(yè)要有實施職工教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)或人員、對接技工院校并設(shè)立教師實踐和學(xué)生實習(xí)崗位。要促進(jìn)“產(chǎn)教深度融合”，要求政府以法律的形式明確企業(yè)、學(xué)校在技術(shù)人才培養(yǎng)中的責(zé)任和義務(wù)，并建立一種約束與激勵融合的企業(yè)參與人才培養(yǎng)的動力機(jī)制模式。目前技工教育的校企合作模式尚缺乏一種有效的機(jī)制來鼓勵校企深度合作。國家可通過政府配套、稅收減免等政策，鼓勵企業(yè)尤其是國有大中型企業(yè)率先參與到產(chǎn)教融合、校企合作中。同時，探索建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體的辦學(xué)體制機(jī)制，充分發(fā)揮企業(yè)與學(xué)校各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)投入、實訓(xùn)基地方面的優(yōu)勢及學(xué)校在教學(xué)管理等方面的優(yōu)勢，形成“1+1＞2”效應(yīng)。技工院校應(yīng)主動出擊，成立“校企合作就業(yè)指導(dǎo)中心”，建立由政府、行業(yè)（協(xié)會）、企業(yè)、院校共同參與的“校企合作委員會”，對外與相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立實習(xí)就業(yè)基地，在帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”實習(xí)、就業(yè)的同時，邀請企業(yè)“走進(jìn)來”設(shè)立校企合作班。形成“校中廠”、“廠中?！钡男Ｆ舐?lián)合，共同培養(yǎng)技能高技能人才的發(fā)展格局，真正使企業(yè)進(jìn)校園、教師進(jìn)車間、教學(xué)進(jìn)現(xiàn)場。形成校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的長效機(jī)制，健全校企合作管理制度，更加突出技工教育的辦學(xué)特色。例如，我校在對酒店服務(wù)與旅游管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中，注重產(chǎn)教結(jié)合與校企合作，與廣之旅、南湖國旅、碧桂園酒店、華師粵海酒店等企業(yè)成立合作關(guān)系。形成“2+1”的培養(yǎng)模式，學(xué)生在校兩年期間完成專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，并利用寒假、暑假，到對應(yīng)的合作酒店、旅行社實習(xí)，第三年，由學(xué)校推薦學(xué)生前往對應(yīng)的實習(xí)基地、校企合作企業(yè)實習(xí)、就業(yè)。同時，將部分班級確立為“校企合作班”，例如“碧桂園班”、“華師粵海班”、“廣之旅班”，在理論課程的授課中，邀請對應(yīng)企業(yè)的資深專業(yè)人士進(jìn)行針對性授課，對所在班級學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，形成“課程校企共建、人才校企共育、師資校企共組、管理校企共搭”的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。
3.加強(qiáng)溝通，搭建中職高職貫通橋梁?！兑?guī)定》指出，要實現(xiàn)中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念。培養(yǎng)技能型人才是以往技工教育的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)技術(shù)技能人才，也可以理解為技術(shù)人才、技能型人才以及復(fù)合型人才是現(xiàn)今技工教育培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。技工教育不再是傳統(tǒng)觀念中的“斷頭教育”。我國600多所地方本科高校將向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，中職到高職到應(yīng)用本科的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建，將直接為國家未來發(fā)展儲備所需人才。職教與普教相貫通，打通中職、專科、本科到研究生的上升通道，為技校生提供了更多元的選擇，這是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要突破。以此為契機(jī)，我們應(yīng)完善技工教育模式，實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)向上延伸，探索建構(gòu)職前與職后、中職（中技）與高職專（本）科等緊密聯(lián)系的通道，依據(jù)不同專業(yè)技能養(yǎng)成的規(guī)律，重新修訂中高職教育專業(yè)目錄，明確中高職銜接專業(yè)，確定中高職專業(yè)培養(yǎng)方案；改革招生制度，使高職院校除了招收高中應(yīng)屆畢業(yè)生外，還可招收中職（中技）畢業(yè)生，通過三二分段、五年一貫制等形式，實現(xiàn)中、高職的無縫對接，確保技能與專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性與連貫性。
4.重點(diǎn)扶植，加快培養(yǎng)“雙師型”教師?！兑?guī)定》指出，完善教師資格標(biāo)準(zhǔn)，實施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；落實教師企業(yè)實踐制度，完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的相關(guān)政策，推進(jìn)高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地?？梢?，國家將對不同層次、不同專業(yè)類別的“雙師型”教師提出不同要求，例如學(xué)歷、實踐工作經(jīng)歷、實踐能力水平、應(yīng)用技能水平等要求，從而建立和規(guī)范職業(yè)教育教師，特別是“雙師型”教師的資格和評價的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為技工院校應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，重點(diǎn)扶植專業(yè)教師快速成長為“雙師型”教師，作為教師在注重自身知識水平提升的同時，應(yīng)提升自己的動手能力，使自己成為“德技雙馨”的高技能人才。教師應(yīng)利用假期時間，主動下廠，到對應(yīng)專業(yè)的企業(yè)與學(xué)生共同實踐，一方面了解企業(yè)的企業(yè)文化與運(yùn)作模式，以及企業(yè)對于人才的需求，另一方面，教師到企業(yè)實踐對學(xué)生而言無疑達(dá)到“身行示范”的作用，對學(xué)生在企業(yè)實習(xí)具有較大的激勵作用。教師到企業(yè)實踐是加快培養(yǎng)“雙師型”教師重要途徑，教師應(yīng)及時總結(jié)企業(yè)用工需求以及運(yùn)作模式，積極進(jìn)行教學(xué)改革，有針對性的對學(xué)生開展：職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)，注重學(xué)生品德、技能的提升，把學(xué)生培養(yǎng)成為用人單位搶用的“德技雙馨”應(yīng)用技能型人才。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：焊接工藝 現(xiàn)場教學(xué) 理實一體化
中職教育旨在培養(yǎng)企業(yè)需要的中、高級操作人才，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生手動操作能力。本文將結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗，探索如何采用理實一體化教學(xué)模式，實施有效教學(xué)使學(xué)生既掌握理論知識，又使學(xué)生掌握專業(yè)操作技能。
理實一體化教學(xué)是將理論與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論。理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理。這符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，適應(yīng)職校學(xué)生目前的認(rèn)知能力水平。本文以理實一體化教學(xué)在焊接工藝課程中的實踐為例進(jìn)行分析。
焊工工藝是焊接專業(yè)的一門綜合性主干專業(yè)技術(shù)課，也是一門必學(xué)課。通過學(xué)習(xí)，全面系統(tǒng)的掌握焊接基本理論和操作技能，掌握主要的焊接方法及設(shè)備，各種焊接方法的原理、工藝特點(diǎn)和焊接基本知識，以增強(qiáng)對實際工作的適應(yīng)性。
一、教學(xué)內(nèi)容的安排
理實一體化教學(xué)模式下，其教學(xué)過程應(yīng)為學(xué)生在教師引導(dǎo)下將理論知識用實踐直觀的表現(xiàn)出來，便于學(xué)生及時理解。教師起到主導(dǎo)作用而絕非包辦者或攙扶者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在鉆研中產(chǎn)生興趣，在探究實踐中掌握理論知識，進(jìn)一步促進(jìn)理論知識的理解及操作技能的提高。理論中抽象難于理解的知識，通過實踐操作使抽象的理論直觀化，便于學(xué)生更好的理解。
明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，確定針對不同的課程內(nèi)容，確定相對的應(yīng)的實踐內(nèi)容。焊接工藝課程將實際工作所用知識點(diǎn)以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)進(jìn)行了整合、程序化，以完成典型實踐操作全過程為目標(biāo)使學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，教學(xué)過程采取理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勤于實踐的能力。
在教學(xué)上講解的理論知識，用實踐直觀的表現(xiàn)出來主要有兩種模式：一是學(xué)生自己動手操作實踐；別一種是教師演示，學(xué)生觀看。下面以焊條電弧焊教學(xué)和焊接應(yīng)力與變形兩個教學(xué)案例對這兩種模式進(jìn)行說明：
1、焊條電弧焊教學(xué) 首先用多媒體課件演示焊條電弧焊操作過程，讓學(xué)生建立感性認(rèn)識，從而引出本課教學(xué)任務(wù)。然后，教師講解電弧的知識，電焊機(jī)的構(gòu)造及焊接參數(shù)調(diào)整。再由老師與各學(xué)習(xí)小組討論不同操作方案，焊條選擇、電源的極性選擇等，確定每個小組的實習(xí)方案。在焊接參數(shù)對焊道成型的影響任務(wù)中，是確定一個參數(shù)不變，改變其它的參數(shù)。在焊接參數(shù)選擇時，要進(jìn)行對比的焊接參數(shù)數(shù)值相差要大，焊接后結(jié)果的對比就非常的明顯，加深學(xué)生的印象。以思路確定焊接操作實習(xí)內(nèi)容。例如可選擇焊條的牌號為J422，焊條直徑為3.2mm。在電流恒定下，在分別改變電壓及焊接速度情況，觀看焊道熔寬及余高的變化。在電壓恒定下，在分別改變電流及焊接速度情況，觀看焊道熔寬及余高的變化。
接下來各組分別進(jìn)行焊接。各組首先調(diào)試焊接設(shè)備，然后按選定的方案進(jìn)行施焊。焊接操作完成后，整理好實驗得到的數(shù)據(jù)，進(jìn)行全班同學(xué)的討論，進(jìn)一步加深對理論知識的理解。在實際操作的過程中學(xué)生能感受到焊條角度不同及電流的變化時，對焊接吹力的影響及磁偏吹對焊接操作的影響。
2、焊接變形 有些課題讓學(xué)生操作效果不明顯，而且浪費(fèi)材料，這就要求教師進(jìn)行演示。焊接變形課題，學(xué)生自己動手容易產(chǎn)生不同的效果。這就要求教師演示，學(xué)生觀看。如焊接角變形，為加強(qiáng)對比效果，采用兩種方案。第一個方案用一對12mm開V型坡口，尺寸為300mm×125mm的鋼板，采用對接單面焊，焊接前不作反變形。第二個方案用一對12mm開X型對稱坡口，尺寸為300mm×125mm的鋼板，采用對接單面焊，焊接前不作反變形，采用兩面交替焊接，焊后觀看焊接變形。焊后進(jìn)行觀測，第一個方案看到非常明顯的角變形；第二個方案角變形就非常的小，甚至看不到角變形。兩種方案焊前作好標(biāo)記，用來測量橫向收縮及縱向收縮變形量。
在教學(xué)過程中，學(xué)生遇到問題，教師要及時組織學(xué)生在組內(nèi)或班內(nèi)相互討論、分析、協(xié)同解決。教師教學(xué)過程中應(yīng)巡回檢查，發(fā)現(xiàn)操作不當(dāng)及安全問題應(yīng)立即制止。這樣在理論講完后進(jìn)行實踐，使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個直觀，深刻的理解。理實一體化教學(xué)過程中，教師與學(xué)生互動，通過一些任務(wù)把抽象的理論知識直觀化、而不是要求學(xué)生去進(jìn)行大量的實際操作。
上述過程的每一步，都是在教師和全班學(xué)共同參與下，將所學(xué)的理論知識與實際操作有機(jī)穿行，“理”“實”真正緊密地結(jié)合在一起。
二、教學(xué)中的師生互動
在理實一體化教學(xué)過程中教師應(yīng)組織學(xué)生通過獨(dú)立思考、操作和相互討論，在初步完成理論講解教學(xué)任務(wù)后，再組織引導(dǎo)學(xué)生討論，得出結(jié)論。發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終解問題 。在此過程中師生互動是“導(dǎo)”與“學(xué)”“做”的關(guān)系。教師通過互動手段，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)和促使其在學(xué)中做，做中學(xué)，將理論應(yīng)用，融合于實踐之中。同學(xué)之間互動，即互相討論、啟發(fā)、幫助和觀摩，從另一角度助長學(xué)生的主體意識，激發(fā)帶動每個同學(xué)以濃厚興趣和飽滿熱情進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，并讓他們在付出探索的艱辛?xí)r，能不時品嘗到寶貴的成功，不斷增強(qiáng)自信心。
三、若干保障措施