時(shí)間：2023-03-03 15:57:36
導(dǎo)語：在將改革進(jìn)行到底的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
問題一：這樣的內(nèi)容值得探究嗎？
案例回放：下面是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第23頁“用2～6的乘法口訣求商”的教學(xué)片段。
1、新課引入
師:12個(gè)桃子，每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只猴子？（教師話音未落，很多學(xué)生就高舉小手喊:“我知道，我知道?！苯處熝b作沒看到學(xué)生的反應(yīng)，精心引導(dǎo)著學(xué)生探究。）讓我們用圓片當(dāng)桃子，以四人小組為單位，幫小猴子分一分。分好后，同學(xué)之間互相說一說，你是怎么分的？
學(xué)生很聽話地互相合作，分好桃子并相互交流分的過程。
點(diǎn)評(píng):新課引入中“小組合作分桃子”的探究，顯得多余無用。因?yàn)樵谇懊鎸W(xué)習(xí)的“除法初步認(rèn)識(shí)”中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了平均分東西，許多學(xué)生根本不需要小組合作探究就能分得非常迅速準(zhǔn)確。這一點(diǎn)從上面鏡頭中學(xué)生的反應(yīng)也可以看出來。
2、新知學(xué)習(xí)
師:剛才，小朋友們通過“小組合作、動(dòng)手操作”幫小猴子分桃子，得出了12÷3=4。你知道計(jì)算12÷3=4時(shí)可以用哪句口訣嗎？
好多學(xué)生在下面早就按捺不住，紛紛舉手，更有的在下面迫不及待地說出了答案:三四十二。
師（依然裝作沒看到學(xué)生的反應(yīng)）：請(qǐng)以四人小組為單位，互相討論一下，究竟用哪一句口訣？看哪個(gè)組的小朋友聰明、最先想出來。
好多學(xué)生根本就沒有討論，依然高高地舉著手喊:“我來，我來。”
點(diǎn)評(píng):計(jì)算12÷3=4用哪句口訣，這個(gè)問題值得探究討論嗎？從學(xué)生的反應(yīng)中我們就可以看出，此處的探究討論顯得蒼白乏力、毫無意義。
作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該知道什么樣的知識(shí)適合讓學(xué)生去探究、什么樣的知識(shí)根本用不著學(xué)生去探究，對(duì)于一些學(xué)生能自主解決的淺顯問題，是無須“興師動(dòng)眾”組織探究實(shí)踐活動(dòng)的。教師不要為了體現(xiàn)課改精神，動(dòng)不動(dòng)就組織學(xué)生來個(gè)合作探究，濫用探究活動(dòng)，營(yíng)造表面“熱熱鬧鬧”的學(xué)習(xí)氛圍。為探而“探”的課堂教學(xué)，不但會(huì)浪費(fèi)有限而寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。
問題二：探究為何沒有進(jìn)行到底？
案例回放：下面是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第78頁“整理復(fù)習(xí)”的教學(xué)片段。
師（圖片出示各種小動(dòng)物捉蟲的數(shù)據(jù)）：一只青蛙每天捕捉害蟲大約35只，一只燕子每天捕捉害蟲大約50只，一只螳螂每天捕捉害蟲大約8只。根據(jù)這些信息，以四人小組為單位提出不同的數(shù)學(xué)問題，并列式計(jì)算。算好后，再給這些算式分分類，說一說為什么這樣分。
學(xué)生先是熱烈討論，提出了許多問題，列出了不少算式，接著埋頭苦算、校對(duì)答案……10分鐘過去了，不少學(xué)生還只是剛剛算好，根本還沒有涉及分類。
師（不停地看手表，焦急地在學(xué)生中間踱來踱去）：請(qǐng)停下你們手中的筆。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，還是聽老師給你們講。
學(xué)生齊刷刷地停下手中的筆，抬頭聽老師講解。
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)內(nèi)容確實(shí)值得小朋友合作探究。對(duì)于這個(gè)問題的探究，學(xué)生有較大的思考空間和回味余地。但是，教師因?yàn)闀r(shí)間緊迫，怕影響自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，沒有讓學(xué)生將合作探究進(jìn)行到底。其實(shí)，上面合作探究中最重要的是要學(xué)生對(duì)算式進(jìn)行分類，在分類中掌握100以內(nèi)加法的幾種類型和計(jì)算特點(diǎn)，而這最重要的地方，學(xué)生恰恰因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒有涉及，豈不是一大遺憾。
我們知道現(xiàn)在的教材都是按課時(shí)劃分的，不少教師往往被教材所束縛，怕完成不了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，不讓學(xué)生將探究進(jìn)行到底。其實(shí)，給學(xué)生時(shí)間，讓他們深入體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)，去合作探究一些數(shù)學(xué)知識(shí)，可能會(huì)完不成一些教學(xué)內(nèi)容，影響教學(xué)進(jìn)度，但學(xué)生卻能從中獲得許多數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的不同理解。因此，我們可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，為學(xué)生探究提供保證。
問題三：探究需要教師怎樣的點(diǎn)撥？
案例回放：下面是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“商不變性質(zhì)”的教學(xué)片段。
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察12÷6=6÷3=2÷1=2這串除法算式，以小組為單位討論下面三個(gè)問題：
（1）被除數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？
（2）除數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？
（3）商有沒有發(fā)生變化？
學(xué)生在四人小組內(nèi)逐個(gè)討論教師提出的三個(gè)問題。
師：下面請(qǐng)小朋友們按照老師提出的三個(gè)問題，把討論的結(jié)果匯報(bào)一下。
學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)的三個(gè)問題逐個(gè)逐個(gè)地回答。
師：誰能把上面三個(gè)問題連起來說一遍？
生：被除數(shù)擴(kuò)大（或縮?。妆叮龜?shù)也擴(kuò)大（或縮小）幾倍，商不變。
家有一女，年方十六，就讀高一，雙休日忙于校外補(bǔ)課，且仍然欲將補(bǔ)課進(jìn)行到底。無奈的我，涉身其中，還需“三賠”——賠時(shí)、賠力、賠財(cái)。
補(bǔ)課，這個(gè)字眼成了我所詬病的東西，然而，冷靜面對(duì)“高考熱”，又不難發(fā)現(xiàn)：盡管高考制度本身有種種弊端，但國(guó)人對(duì)子女教育的關(guān)注、重視程度卻有其深刻的歷史和社會(huì)背景。中華民族“望子成龍，望女成鳳”的心理延續(xù)了幾千年，傳統(tǒng)的求學(xué)思想在家長(zhǎng)的頭腦中根深蒂固。
中國(guó)的父母喜歡把自己沒有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想、希望都寄托在自己的孩子身上，孩子成了完成父母理想的工具，也因此，社會(huì)催生出了“狼爸”、“變態(tài)娘”……看來我也有必要進(jìn)行反思一下，聽一聽女兒對(duì)于要不要補(bǔ)課的想法和態(tài)度。豈知小女的答話令我一驚：“爸爸，您別逗了！千萬別把學(xué)校老師看成是醫(yī)院里的全科醫(yī)生，每個(gè)人都有他的局限性，老師也如此。我只有裸分考，不到校外補(bǔ)課，不取長(zhǎng)補(bǔ)短，將來拿什么跟人家拼？”與女兒的討論，已然沒有必要，我順手抓起她訂閱的《南方周末》，但見《寒門子弟為何離一線高校越來越遠(yuǎn)》的標(biāo)題赫然在目。唉！轟轟烈烈的中小學(xué)課程改革，一遇到高考的指揮棒，學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀都會(huì)迅速被扭曲。中國(guó)的教育，真是個(gè)大問題，要實(shí)現(xiàn)社會(huì)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生多方共贏，還是有很長(zhǎng)的路要走。
大家好！
今天，我競(jìng)聘的崗位是小學(xué)高級(jí)教師九崗。自1977年從河池巴馬師范學(xué)校畢業(yè)，三尺講臺(tái)上，我已經(jīng)奮斗了34個(gè)春秋！ 34年來，我熱愛學(xué)生，做孩子們的知心朋友，關(guān)愛他們，積極探索教育新路，耐心細(xì)致育人。34年，彈指一揮間，我已半頭銀發(fā)，一臉皺紋。我和無數(shù)的教育工作者一樣，把生命中最美好的時(shí)光，把生命里最美麗的韶華，都獻(xiàn)給了山村的教育事業(yè)，然而我無怨，也無悔，因?yàn)槲乙恢眻?jiān)信：半根草立足農(nóng)村綠一片荒原，一顆心獻(xiàn)身教育哺幾代新人。
從教以來，我任教過小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、思想品德等科目，當(dāng)過多年的班主任，獲得過多種榮譽(yù)……最近幾年，上了年紀(jì)，但不敢忘懷教師職責(zé)，還堅(jiān)持更新自己的教學(xué)方法和教育觀念，在工作中仍不斷總結(jié)、改進(jìn)，按時(shí)按量完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交付的各項(xiàng)工作任務(wù)，進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量得到了很大提高，在期末質(zhì)檢中，我所任教的學(xué)科，達(dá)標(biāo)率均能達(dá)到學(xué)校教學(xué)管理制度的要求。
今天，我之所以競(jìng)聘這個(gè)崗位，基于以下三點(diǎn)原因：
第一、熱愛教育，關(guān)愛學(xué)生
三十多年來，為了搞好教育教學(xué)工作，走家串戶，了解每一個(gè)孩子。熱心教學(xué)，熱愛教育，關(guān)心每一個(gè)孩子，相信每一個(gè)孩子。獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，不斷演繹成功故事，不管是班主任工作、教學(xué)工作，還是學(xué)校管理工作，我一直堅(jiān)信并踐行愛心是教育成功的秘訣。
第二、具備敬業(yè)精神，全身心投入教育教學(xué)工作
大半輩子立志扎根山村教育，安貧樂道、積極向上、為國(guó)樹人，矢志不渝。全身心投入教育教學(xué)第一線，時(shí)刻以一名優(yōu)秀教師和黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，憑著強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，贏得了全體師生的尊敬和贊譽(yù)；憑著自己對(duì)學(xué)生的一片愛心，得到學(xué)生和家長(zhǎng)的愛戴；憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，在教育教學(xué)工作中創(chuàng)造了不俗的業(yè)績(jī)。
第三，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富
從教以來，兢兢業(yè)業(yè)，勤奮工作，刻苦鉆研教材，熟悉了小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教材，掌握了基本的教育教學(xué)方法。深入了解學(xué)生，不斷在工作中總結(jié)，改進(jìn)和提高。在長(zhǎng)期的農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，探索符合農(nóng)村學(xué)生的課堂教學(xué)模式，并取得了不俗的成績(jī)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的廣泛好評(píng)，也深受學(xué)生的歡迎。為了更好地搞好教育教學(xué)工作，還認(rèn)真研習(xí)《河池教研》等教育教學(xué)改革刊物，從中指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。課余時(shí)間，我還潑墨揮毫，潛心研習(xí)書法和畫畫，兼任中、高年級(jí)的美術(shù)老師，給學(xué)生傳遞美。
基于以上原因，我有信心做好本崗本職工作，如果我能競(jìng)爭(zhēng)上崗，我將愛崗敬業(yè)、傳道、愛生，努力作到以下三點(diǎn)：
第一、繼續(xù)做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。在工作中不斷完善自我，充實(shí)自我。拓寬自己的知識(shí)面，使自己的教學(xué)盡善盡美。
第二、做教育教學(xué)的有心人。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，以人為本，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，關(guān)注全體，關(guān)注差異。教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)語文學(xué)科的特點(diǎn)，探索學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
第三、加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，將教育教學(xué)進(jìn)行到底。臨近退休，但不敢忘記教書育人，我將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人修養(yǎng)，努力專研業(yè)務(wù)，傳幫帶青年教師，把農(nóng)村教育進(jìn)行到底。
1.低碳理念下無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的重要性
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高?；瘜W(xué)相關(guān)專業(yè)的第一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，目標(biāo)是讓一年級(jí)學(xué)生逐步建立應(yīng)用意識(shí)，掌握必備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念與掌握科學(xué)的思維方法m。但是在實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也給周圍的環(huán)境帶來了一定的污染。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所使用的化學(xué)藥品多達(dá)100種以上，包括各種金屬鹽類、有剌激性或有毒的氣體、有機(jī)溶劑等。周邊環(huán)境一旦被這些物質(zhì)污染，治理污染所消耗的人力、物力將是巨大的。在低碳理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行無機(jī)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，減少有毒物質(zhì)的使用量，提髙試劑的利用效率，降低對(duì)環(huán)境的危害并增強(qiáng)學(xué)生的低碳意識(shí)是非常重要的。
2.低碳理念融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生低碳意識(shí)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘低碳理念的教育因素，把低碳理念融人課堂，讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)低碳意識(shí)。
2.1了解試劑性質(zhì)，從源頭拒絕污染
學(xué)生往往會(huì)因?yàn)椴涣私庠噭┑男再|(zhì)，導(dǎo)致重復(fù)實(shí)驗(yàn)或者隨意排放。教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)要求學(xué)生査閱相關(guān)試劑的性質(zhì)、毒性等，實(shí)驗(yàn)課上要講解實(shí)驗(yàn)所涉及的試劑的理化性質(zhì)及其對(duì)環(huán)境的危害。要讓學(xué)生了解低碳化學(xué)要從自己做起，從源頭拒絕污染。
2.2預(yù)習(xí)充分，減少試劑浪費(fèi)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)如果沒有充分的預(yù)習(xí)，只是走馬觀花地聽老師講一遍，很容易造成因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不甚了解或者操作不規(guī)范而浪費(fèi)試劑，從而加大對(duì)環(huán)境的污染。為此，實(shí)驗(yàn)課開始前要求學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，這在一定程度上能起到很好的效果。但有些學(xué)生只是對(duì)著實(shí)驗(yàn)課本抄寫一遍，敷衍了事，做 實(shí)驗(yàn)時(shí)還是不清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，看一步做一步，很容易操作失誤導(dǎo)致重復(fù)次數(shù)增加而浪費(fèi)試劑。為了更好地讓學(xué)生預(yù)習(xí)充分，我們將實(shí)驗(yàn)思考題改為預(yù)習(xí)思考題，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前解答在預(yù)習(xí)報(bào)告上。改革后的預(yù)習(xí)方法提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，減少了試劑的浪費(fèi)。
2.3規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)低碳理念
學(xué)生在取用試劑或物品時(shí)往往貪多貪大，殊不知正確并規(guī)范的操作不僅能節(jié)約器材，還能更好地完成實(shí)驗(yàn)。例如，取用pH試紙時(shí)，學(xué)生往往撕下一整條直接使用，這樣就使得一整條試紙只能測(cè)一兩次pH值，而且第二次測(cè)得的pH值會(huì)因第一次的干擾而不準(zhǔn)確。正確的操作應(yīng)該是撕成小塊放在干凈的表面皿上使用，這樣不僅能節(jié)約材料還能測(cè)得準(zhǔn)確的pH值。又例如，用滴管吸取試劑時(shí)，滴管應(yīng)懸空在試管口上方。如果操作不規(guī)范，將滴頭伸到試管內(nèi)或者緊靠試管內(nèi)壁，就會(huì)污染滴頭并使整瓶試劑連帶受到污染，造成試劑的浪費(fèi)。諸如此類的問題在實(shí)驗(yàn)中頻頻出現(xiàn)，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識(shí)。
2.4養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，將低碳進(jìn)行到底
在實(shí)驗(yàn)過程中，細(xì)節(jié)部分往往不被學(xué)生重視，造成大量浪費(fèi)及污染，與低碳理念背道而馳。因此，教育學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣也是非常必要的。例如，取用試劑時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟中要求的量取用，過多或過少都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不好或者失敗。在節(jié)約用水、用電、用氣方面亦是如此。例如，試管內(nèi)反應(yīng)物需要水浴加熱，可以兩人或三人一組使用同一個(gè)水浴，并且待實(shí)驗(yàn)完成后及時(shí)關(guān)掉煤氣燈。廢液、廢物、廢渣要分別倒人廢液桶、廢物桶中，混在一起則會(huì)增加處理難度。
3.改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，體現(xiàn)低碳理念
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過精心選擇設(shè)計(jì)的，本身具有代表性、典型性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，獨(dú)立思考問題、解決問題的能力與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。在低碳理念的指導(dǎo)下，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)一步選擇低毒、低能耗、污染小、實(shí)驗(yàn)成本較低的實(shí)驗(yàn)，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，在制備時(shí)要用到溴水，但溴水的毒性很大,對(duì)黏膜有強(qiáng)烈刺激性和腐蝕性，在不影響實(shí)驗(yàn)效果的情況下，溴水可以用NaCIO來代替。又如，在陽離子的分離與鑒定實(shí)驗(yàn)中，需要用到硫化氫使之反應(yīng)生成硫化物，考慮到硫化氫的毒性并且制備和存儲(chǔ)較為困難，可以用硫代乙酰胺來代替。再如，汞及其鹽具有較大的毒性，對(duì)環(huán)境的污染也較為嚴(yán)重，在實(shí)驗(yàn)中可以將含隸的實(shí)驗(yàn)刪除。另外，實(shí)驗(yàn)中所用試劑的量也可以根據(jù)低碳的理念進(jìn)行改革。某些無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象明顯，反應(yīng)物量的多少不影響實(shí)驗(yàn)效果，減少試劑的用量反而使有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象易于觀察，如鎳離子、銅離子的定性鑒定實(shí)驗(yàn)，可用點(diǎn)滴板來做。
4.實(shí)現(xiàn)低碳新手段一合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)低碳化，計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)輔助是必不可缺的。當(dāng)遇到藥品價(jià)格昂貴，危險(xiǎn)性較大，伴隨有毒、有害物質(zhì)生成的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)室難以實(shí)現(xiàn)的一些高溫、高壓、低溫、低壓等過程，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就可以模擬這些實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情景。因此，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠避免毒性大的試劑的使用，可以解決實(shí)驗(yàn)操作難度大等問題。另外，采用多媒體教學(xué)手段，可以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，減少因操作失誤所引起的試劑浪費(fèi)和環(huán)境污染。
5.積極處理實(shí)驗(yàn)廢棄物
在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)產(chǎn)生酸、堿、重金屬、硫化物和有毒有機(jī)化合物等各種廢水、廢渣、廢氣。三廢的處理既是實(shí)驗(yàn)室環(huán)境保護(hù)中重中之重的任務(wù)，又是實(shí)現(xiàn)低碳的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室廢棄物處理的一般原則為：分類收集、存放，分別集中處理。例如，實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢酸、廢堿、重金屬離子溶液等應(yīng)分類存放，分別將廢液進(jìn)行處理并達(dá)標(biāo)后才能排放。另外，也可以引導(dǎo)學(xué)生開展廢物處理的設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)。通過各種廢水、廢氣、廢渣的處理和資源利用最大化等設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的低碳理念及從事綠色低碳化學(xué)研究與開發(fā)的能力。
6.結(jié)束語
低碳理念走進(jìn)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在低碳理念的指導(dǎo)下進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也勢(shì)在必行。廣大教育工作者應(yīng)該明確其重要性，利用計(jì)算機(jī)和多媒體等現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段將低碳理念融人課堂，培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，將低碳進(jìn)行到底。
2012年，我有幸兼任了一期系部教學(xué)干事，在工作過程和工作結(jié)束后的回顧與總結(jié)中我深深地意識(shí)到職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)工作的創(chuàng)新與改革仍是每一位技術(shù)教育工作者正面對(duì)和應(yīng)該思考的問題，而教學(xué)管理者也有同樣沉重的責(zé)任。如何將教學(xué)管理改革的色彩化作鮮活的圖景？讓技術(shù)教育教學(xué)管理改革的意愿成為生動(dòng)的實(shí)踐，我們所有的技術(shù)教育工作者還需進(jìn)一步解放思想、放下包袱、奮然前行。
我認(rèn)為對(duì)于教學(xué)管理來說，管理是手段、服務(wù)才是根本，不能本末倒置。實(shí)踐表明秩序不是鴉雀無聲，穩(wěn)定不是死氣沉沉。大家自愿參與的管理才是真正的有效管理，大家自覺營(yíng)造的和諧才是真正的和諧。當(dāng)然為實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展確實(shí)需要一定的教學(xué)管理規(guī)章制度，需要管制、審核與審批，需要一定的管理形式，但歸結(jié)到底應(yīng)該要改變老的教學(xué)管理觀念，將管理定位為——為了更好地服務(wù)而不是相反。
因此，創(chuàng)新教學(xué)管理的關(guān)鍵是提高服務(wù)水平。創(chuàng)新教學(xué)管理需要不斷消除不和諧因素，更需要不斷增加和諧因素。如何增加教育教學(xué)的和諧因素就要看我們?cè)诮虒W(xué)管理方面的服務(wù)水平了，是否能滿足教師、學(xué)生的合理訴求，及時(shí)調(diào)解復(fù)雜矛盾，有效保障教師、學(xué)生的利益，直接反映著教學(xué)管理工作者服務(wù)水平的高與低。
扎實(shí)的教學(xué)服務(wù)工作是創(chuàng)新教學(xué)管理的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段創(chuàng)新教學(xué)管理最為根本的要求就是：要以發(fā)展教育事業(yè)，解決教學(xué)問題為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)資源配置，從根本上減少和化解各種教學(xué)矛盾，讓教學(xué)管理創(chuàng)新發(fā)展的成果惠及全體教職員工和學(xué)生，校園和諧就有了堅(jiān)定的基礎(chǔ)，同時(shí)教職員工和學(xué)生也會(huì)主動(dòng)為教學(xué)管理工作的進(jìn)步與發(fā)展提供支持與幫助。
教學(xué)管理人員一定要把全心全意為教師、學(xué)生服務(wù)的宗旨貫徹始終，一切教學(xué)管理工作都應(yīng)該是為教師和學(xué)生更好的謀利益的工作。
，合家歡樂！
回首2009，風(fēng)雨同舟，孜孜以求。過去的一年，××公司在省市主管部門的大力支持下，在廣大員工的共同努力下，始終堅(jiān)持走發(fā)展之路，不懈怠，不彷徨，在困難中敢于進(jìn)取，在挑戰(zhàn)中勇于探索，承受住了來自各方的重壓和阻礙，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。因?yàn)槲覀兪冀K堅(jiān)信，天道酬勤，金石可縷！
展望2010，躊躇滿懷，時(shí)不我待。新的一年，××公司日顯生機(jī)與活力。日益拓展的領(lǐng)域和渠道將形成清晰的市場(chǎng)脈絡(luò)，日 益提升的素質(zhì)和水平將造就精英的××團(tuán)隊(duì)，日益完善的質(zhì)量意識(shí)將贏得更多的認(rèn)可和贊譽(yù)，不斷創(chuàng)新的管理和文化將成就企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。但是，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，未來的藍(lán)圖固然美好，更要靠我們眾志成城來描繪和實(shí)現(xiàn)。
為此，新的征程上，我們既需要來自各方的支持與幫助，更需要廣大××人的萬眾一心、同心同德。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，時(shí)刻保持“頭要冷，心要熱”的姿態(tài)，以“無須揚(yáng)鞭自奮蹄”的自強(qiáng)不息的拼搏精神，把“發(fā)展就是硬道理”進(jìn)行到底。
新的一年，××公司將提煉出文化精髓，把“和諧發(fā)展，價(jià)值實(shí)現(xiàn)”這一核心的企業(yè)文化理念通過我們的思想和行為不斷豐富和展現(xiàn)出來，倡導(dǎo)“以人為本，以企為根”的宗旨，營(yíng)造“以環(huán)境吸引人，以機(jī)制激勵(lì)人，以事業(yè)凝聚人，以美好前景留住人”的氛圍，通過提高素質(zhì)、建設(shè)團(tuán)隊(duì)，不斷提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
禁錮中國(guó)農(nóng)民近60年的城鄉(xiāng)二元戶籍制度正在全國(guó)試點(diǎn)改革，其中，四川成都市的改革之舉引起極大震動(dòng)。
成都市政府出臺(tái)的《關(guān)于全域成都城鄉(xiāng)統(tǒng)一戶籍實(shí)現(xiàn)居民自由遷徙的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）表示將戶籍改革進(jìn)行到底，在2012年底將統(tǒng)一全市城鄉(xiāng)居民戶籍，城鄉(xiāng)居民享受公平待遇。此意見一經(jīng)出臺(tái)，立即成為輿論焦點(diǎn)。
戶籍制度改革打破人力束縛枷鎖，恢復(fù)農(nóng)民自由，把“人”這個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中最重要要素置于首要地位，這是中國(guó)改革開放的碩果和動(dòng)力，成都走在時(shí)代潮頭。
舊的戶籍制度把中國(guó)割裂為城鄉(xiāng)二元社會(huì)，城鄉(xiāng)差別非常大，城市人叫居民、市民，農(nóng)村人叫村民、農(nóng)民，兩種身份意味著兩種權(quán)利、兩個(gè)世界。
用來分隔城鄉(xiāng)的舊有戶籍制度體現(xiàn)的是一種森嚴(yán)壁壘，這種舊的烙印深刻地體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、衛(wèi)生、醫(yī)療等各個(gè)社會(huì)層面，其實(shí)質(zhì)就是權(quán)利差異。社保、醫(yī)保就是其中較大差別之一，背后還隱藏著就業(yè)、求學(xué)、購(gòu)房、購(gòu)車、選舉等許多私權(quán)與公權(quán)上。
僅僅從紙面上把城鄉(xiāng)人口統(tǒng)稱為居民，是一個(gè)簡(jiǎn)單化的處理過程。如果負(fù)責(zé)任地從根本上改變?cè)瓉響艏贫人淼臋?quán)利不平等現(xiàn)象，則可能面臨著各種各樣的問題?；叵肫鹉媳睉?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的美國(guó)，“解放黑奴”不只是一句口號(hào)。當(dāng)然，這個(gè)比喻不一定恰當(dāng)，但今天的中國(guó)，領(lǐng)導(dǎo)者需要拿出勇氣：“解放”農(nóng)民，贏得改革。
成都市的戶籍制度改革舉措不但將城鄉(xiāng)人口統(tǒng)一，統(tǒng)稱為“居民”，這座城市還愿意打開城門歡迎非本市的外來者。這是一個(gè)真正改革開放、來去自由的城市，一個(gè)全新的移民城市。真正使城市居民和農(nóng)村村民都在同一個(gè)平等權(quán)利的起跑線上，并不一定要走“消滅農(nóng)村”把農(nóng)民全部轟進(jìn)城的道路。成都在大膽嘗試，打破了許多城市需要農(nóng)民獻(xiàn)出土地來捐城市門檻的陋習(xí)。
打開農(nóng)村通向城市的道路，并不等于也打開了城市通向農(nóng)村的道路。依照《意見》，成都做到了雙向打開，農(nóng)民再不要像陳喚生那樣進(jìn)城，城鎮(zhèn)居民也可遷戶口下鄉(xiāng)居住，但不參加基層經(jīng)濟(jì)組織分配。如此，農(nóng)民進(jìn)城不再受阻，城里人下鄉(xiāng)同樣便利，雙方都有自由選擇的空間。
僅從行為操作層面講，農(nóng)業(yè)戶口和非農(nóng)業(yè)戶口的更改很是簡(jiǎn)單，重要的是把它背后的權(quán)利兌現(xiàn)或者落實(shí)。這就在于制度設(shè)計(jì)的關(guān)鍵和出發(fā)點(diǎn)是尊重“人”，一旦讓所有人都感受到公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，制度將爆發(fā)出永續(xù)的生命力。這些平等權(quán)利將會(huì)使成都人民創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，以支撐和保衛(wèi)目前的制度設(shè)計(jì)。
舊有戶籍制度的意圖是為了讓農(nóng)民安土重遷，使他們附著于土地之上，不能自由流動(dòng)，城鄉(xiāng)分而治之，有取有舍，有輕有重，各種各樣的“剪刀差”如影隨形，揮之不去?，F(xiàn)在，伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化、工業(yè)化勢(shì)不可擋，要求包括“人”在內(nèi)的所有資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)第一要求是平等主體，公平待遇，城鄉(xiāng)分而治之的制度設(shè)計(jì)終將退出歷史舞臺(tái)，城鄉(xiāng)一體化乃是大勢(shì)所趨。
無論城市還是鄉(xiāng)村都被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所席卷，“人”是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中最重要的生產(chǎn)要素?！叭伺不?，樹挪死”，人力資源自由流動(dòng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的天然需要，也是憲法賦予公民的遷徙自由。
我們不愿看到戶籍制度對(duì)公民人身自由的捆綁與束縛，取而代之的應(yīng)該是保障公民的自由遷徙。戶籍制度有其存在價(jià)值，那就是作為國(guó)家對(duì)人口資源的一種備案式的制度設(shè)計(jì)，體現(xiàn)的是保障公民權(quán)利的新歷史使命。
關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié);探究;空氣有重量嗎
一、研究緣起
從事多年高段科學(xué)的教學(xué)工作，今年偶然的機(jī)會(huì)讓我執(zhí)教三年級(jí)的《空氣有重量嗎》一課，拿到教材著實(shí)被震到了。三年級(jí)的孩子，從沒好好小組實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，難以把握的教材難度……擺在面前的都是困難。突然想起了汪中求寫 的《細(xì)節(jié)決定成敗》一書，此書深深地吸引著我，曾拜讀多遍?！鞍衙恳患?jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把一件平凡的事做好就是不平凡”張瑞敏也這樣說。就這樣吧，以細(xì)節(jié)來取勝，或許真會(huì)起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果呢。
二、提供有結(jié)構(gòu)材料，讓探究水到渠成
材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)?？茖W(xué)課中所謂有結(jié)構(gòu)的材料是指“典型的，結(jié)構(gòu)層次明顯的，安全有效貼近學(xué)生生活實(shí)際，又遵循學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的材料?！?學(xué)生能通過這些材料的探索來高效地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)知識(shí)的目的?！犊諝庥兄亓繂帷芬徽n對(duì)于三年級(jí)孩子來說自主探究存在一定的困難，提供怎樣的材料才有利于孩子的探索是筆者設(shè)計(jì)整堂課結(jié)構(gòu)時(shí)考慮的重點(diǎn)問題。
（一）縱觀整堂課，從導(dǎo)入到學(xué)生小組探究到深入探究整體構(gòu)思就是通過呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的材料形成一條隱形的線索。導(dǎo)入部分出示的是“最小為0.05千克”的電子秤，發(fā)現(xiàn)稱不出氣球的重量，讓孩子產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，順利揭題。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)時(shí)提供的是最簡(jiǎn)易天平，小組實(shí)驗(yàn)后為孩子提供的是老師改進(jìn)后的天平，發(fā)現(xiàn)老師自制的天平是用指針來顯示平衡的，重量增加后也是用指針來顯示的，實(shí)驗(yàn)更精確，效果更明顯。讓孩子通過比較發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器是可以慢慢改進(jìn)的，直到出示“最小刻度為0.01千克”的天平，輕松地稱出了氣球里空氣的重量，讓孩子深刻領(lǐng)悟到隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，測(cè)量工具也在逐步改進(jìn)。通過利用這樣一組有結(jié)構(gòu)材料的探究活動(dòng)，讓孩子不但親歷探究的過程，還能獲取無法通過自己動(dòng)手研究得到的科學(xué)知識(shí)，感知科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步。
（二）導(dǎo)入部分出示的是“最小為0.05千克”的電子秤，稱出的重物也是從重到輕的順序排列。學(xué)生的書包一瓶水一盒粉筆一個(gè)氣球，重量由重到輕，不僅讓學(xué)生建立起物體是有重量的，而且輕重是有輕重區(qū)別的概念，也讓學(xué)生既關(guān)注到測(cè)量工具的問題，又關(guān)注到空氣是否有重量（發(fā)現(xiàn)稱不出氣球的重量），從而合理揭示出課題。
（三）學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)時(shí)用的材料也是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的?？紤]到三年級(jí)孩子用繩子打結(jié)時(shí)打不緊容易位置移動(dòng)，于是在細(xì)竹條下部挖了個(gè)倒三角形，將繩子打好并扣住，位置就固定住了。三年級(jí)的孩子相對(duì)來說手勁較小，實(shí)驗(yàn)時(shí)可能會(huì)遇到打氣又放氣、重新打氣等情況，于是在氣球上加了個(gè)固定裝置，使學(xué)生非常方便就能操作，排除了很多干擾實(shí)驗(yàn)成功的因素。
三、使用合作學(xué)習(xí)方法，使探究降低難度
“主動(dòng)、探究、合作”是新課程改革倡導(dǎo)的新教學(xué)理念，但10多年來，這種新教學(xué)理念并沒有轉(zhuǎn)化為可見的課堂學(xué)習(xí)方式，而是形成了一種“說做相悖”的尷尬局面：學(xué)生一聽老師說“下面開始四人小組合作學(xué)習(xí)”，就立刻湊成一堆嘰嘰喳喳、吵鬧不休。我們的老師對(duì)合作學(xué)習(xí)理念理解不到位，對(duì)合作學(xué)習(xí)的課堂缺少方式和方法，導(dǎo)致孩子不知何為合作，更不懂如何合作?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是我校長(zhǎng)期開展的教育研究項(xiàng)目，對(duì)此有我們自己的一些想法和做法，也取得了一定的成績(jī)。
四、采用多種調(diào)控策略，將長(zhǎng)時(shí)探究進(jìn)行到底
喻伯軍老師是這樣對(duì)小學(xué)科學(xué)的“長(zhǎng)時(shí)探究”作解釋的：“它是科學(xué)課堂的教學(xué)方式，是學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的探究活動(dòng)，需要集中力量對(duì)一個(gè)課堂活動(dòng)進(jìn)行探究，避免造成教師指令下的學(xué)生操作活動(dòng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展?！辈浑y看出，小學(xué)科學(xué)“長(zhǎng)時(shí)探究”就是指教師要把課堂時(shí)間盡可能讓給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主作出有效的較長(zhǎng)時(shí)間的探究，使學(xué)生在課堂上做有價(jià)值、有意義的事情。
筆者覺得長(zhǎng)時(shí)探究還有一個(gè)頭疼的問題是實(shí)驗(yàn)后的記錄與討論，在這一課中筆者將實(shí)驗(yàn)記錄單改為了“實(shí)驗(yàn)回憶單”。實(shí)驗(yàn)完成后，每個(gè)同學(xué)安安靜靜地完成“回憶單”，這不僅是孩子內(nèi)化知識(shí)的過程，而且教師能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)課堂的效率與教學(xué)目標(biāo)的完成情況。每個(gè)孩子對(duì)著自己的回憶單討論時(shí)又有話可說，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問題，這樣實(shí)驗(yàn)后的討論才是有意義的。
五、結(jié)束語
汪中求在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書中如是說：“戰(zhàn)略，從細(xì)節(jié)中來，到細(xì)節(jié)中去。前期做得越細(xì)，戰(zhàn)略定位越準(zhǔn)確?！薄犊諝庥兄亓繂帷芬徽n讓筆者有機(jī)會(huì)進(jìn)行了一次實(shí)施，深深體悟到“再好的戰(zhàn)略也必須落實(shí)到每個(gè)細(xì)節(jié)的執(zhí)行上！”
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.2012.1.
閱讀，決定著一個(gè)民族思維的深度和高度，對(duì)文化傳承、社會(huì)發(fā)展有著重要的意義。古人云：“一日不讀書，胸臆無佳想。一月不讀書，耳目失精爽?！睂?duì)于為什么要孜孜不倦地讀書，每一個(gè)人都不難說出若干言之鑿鑿的理由，尤其是如今我們身處知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)以信息技術(shù)為代表的新科技正在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等諸多領(lǐng)域帶來持續(xù)的新革命狂潮?？梢哉f，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，就必須閱讀，也必然離不開閱讀。奇怪的是，今日中國(guó)，讀書反倒成了一件需要被人提醒的事。
現(xiàn)在生活中，讀書已經(jīng)被高度功利化了。讀書所指代的不是閱讀的和求知的滿足，而只是應(yīng)聘考試前的“準(zhǔn)備”和“充電”，人們?cè)缫巡荒芷毡橄硎茏x書帶來的快樂了。如今，中國(guó)缺的不是書，而是閱讀氛圍和時(shí)間。人們總是說，太忙了，實(shí)在是無暇讀書，也根本無法再像過去一樣，用一種平和的心態(tài)來把讀書進(jìn)行到底。而今，充斥人們耳目的是微博微信客戶端，是無休止的手機(jī)刷屏和不停歇的節(jié)日狂歡，真正能夠豐富我們頭腦，提升自我人生觀、價(jià)值觀的求知求學(xué)，正在被我們逐漸遺忘。
一個(gè)人不讀書，成長(zhǎng)會(huì)受到制約。一個(gè)民族不讀書，便會(huì)丟失發(fā)展的底蘊(yùn)。近年來，世界各國(guó)都把提倡閱讀風(fēng)氣、提升閱讀能力列為教育改革的重點(diǎn)，甚至閱讀率在全球名列前茅的英國(guó)、日本、芬蘭等國(guó)，也都紛紛發(fā)起閱讀活動(dòng)。英國(guó)在多年前舉辦的閱讀年活動(dòng)所點(diǎn)燃的閱讀熱情至今仍在繼續(xù)，原本到處可見的閱讀年標(biāo)語“讀書吧”，如今又變?yōu)椤袄^續(xù)讀下去”。日前，國(guó)家新聞出版廣電總局通知，就其根據(jù)國(guó)務(wù)院立法工作計(jì)劃起草的《全民閱讀促進(jìn)條例》向全社會(huì)公開征求意見。這意味著，國(guó)家層面的全民閱讀立法工作又向前邁出了實(shí)質(zhì)性的步伐。但如何讓國(guó)人樹立正確的學(xué)習(xí)觀，少一些應(yīng)酬，少一些功利，多讀一些書，依然任重而道遠(yuǎn)。
世界讀書日只有一天，但它的意義在于使每一天都成為讀書日，而不局限于在紀(jì)念日舉辦各式各樣的讀書活動(dòng)，應(yīng)該讓全民讀書活動(dòng)深入人心?；貞?yīng)民眾的殷切期待，建設(shè)書香社會(huì)，滿足人們的閱讀需求，理應(yīng)成為中國(guó)的當(dāng)務(wù)之急。事實(shí)上，讀書不需要借口和理由，閱讀的生活習(xí)慣、閱讀的興趣培養(yǎng)，應(yīng)從現(xiàn)在、從身邊、從具體做起。如果你還沒有讀書的意識(shí)或習(xí)慣，那么從即日起，在你紛繁的工作和生活間隙當(dāng)中，不妨抽點(diǎn)時(shí)間去讀一本書，甚至哪怕讀幾段文字。只有養(yǎng)成讀書習(xí)慣，將閱讀看作是幸福、快樂、精彩、高尚的事業(yè)，不斷保持讀書的熱情，并把讀書的成果轉(zhuǎn)化為促進(jìn)自身全面發(fā)展的內(nèi)涵性力量，我們的發(fā)展才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。