時(shí)間：2023-03-02 15:00:35
導(dǎo)語：在批評(píng)教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
文藝學(xué)課程是我國大學(xué)中文系的必修課程。盡管文藝學(xué)在廣義上包括文學(xué)理論、文學(xué)批評(píng)和文學(xué)史，但實(shí)際教學(xué)中文藝學(xué)課程一般以文學(xué)理論為主。文學(xué)理論是中國文學(xué)各專業(yè)方向研究生入學(xué)考試的必考科目，隨著高校對(duì)考研復(fù)習(xí)資料的指定，北京師范大學(xué)童慶炳主編的《文學(xué)理論教程》成為眾多大學(xué)開設(shè)文藝學(xué)課程的首選教材。這部經(jīng)典教材內(nèi)容扎實(shí)并不斷更新拓展，目前已經(jīng)有第四版修訂版本，得到業(yè)界的一致認(rèn)可。文藝學(xué)課程是各高校中文系較為成熟的一門主干課程。
然而，高校文學(xué)理論教學(xué)卻存在幾個(gè)值得關(guān)注的問題。
首先，文藝學(xué)課程往往同時(shí)承擔(dān)文學(xué)概論和文學(xué)理論教學(xué)的任務(wù)，某些高校把這門課程開設(shè)在本科一年級(jí)，而尚未正式接觸具體文學(xué)史課程的中文系新生，一入學(xué)就聽高度抽象的理論課，很難理解。尤其是以具體文學(xué)作品或文學(xué)史現(xiàn)象為例作個(gè)案分析時(shí)，學(xué)生對(duì)案例尚且陌生，更無從理解理論。
其次，原有教學(xué)模式往往從各種概念出發(fā)，最常用的章節(jié)安排模式是按照艾布拉姆斯《鏡與燈――浪漫主義文論及其批評(píng)傳統(tǒng)》對(duì)文學(xué)四要素的劃分：世界、作家、作品、讀者。各章節(jié)都在處理這四要素之間的關(guān)系，如作家與世界的關(guān)系、作品與世界的關(guān)系等，形成高度抽象的邏輯體系。學(xué)生尚未大量閱讀作品形成感性認(rèn)識(shí)，就被強(qiáng)行灌輸各種概念，很難真正理解這種抽象的邏輯體系。最終教授在上高屋建瓴，學(xué)生在下如聽天書。
更重要的是，當(dāng)今世界文學(xué)理論急速發(fā)展，各家學(xué)術(shù)迥異。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖兼采各家之長，但不對(duì)各家不同流派理論加以梳理。學(xué)生所獲知識(shí)雖豐，但往往來自不同學(xué)說。學(xué)生因不知其各自體系，難以理解各家相互批判之處，經(jīng)常誤解為理論相互矛盾，無法批判式地反思與揚(yáng)棄。
文學(xué)理論課幾乎成為中文系學(xué)生最難聽懂的課程之一，往往學(xué)無所獲，到畢業(yè)考研時(shí)又不得不從頭自學(xué)。作為中文系的一門重要課程，文學(xué)理論課非常有必要探索適合學(xué)生接受并有助于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)新模式。
二、以批評(píng)理論豐富傳統(tǒng)文學(xué)理論教學(xué)
考慮到文學(xué)理論教學(xué)中存在的以上問題，在前人教學(xué)改革成果的啟發(fā)下①，筆者開展了文學(xué)理論教學(xué)新模式的嘗試，取得了良好效果。
首先，將文藝學(xué)課程從本科一年級(jí)調(diào)整為本科二三年級(jí)開設(shè)。在中文系本科生接受了一些基礎(chǔ)的文學(xué)史教學(xué)（中國古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)），閱讀了一定數(shù)量的文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)形成感性認(rèn)識(shí)之后，再以理論教學(xué)加以提升概括，使之豁然開朗，避免了從理論到理論的高度抽象教學(xué)，降低了學(xué)生接受理論課程的難度，讓學(xué)生真正明白了理論學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。
其次，共開設(shè)兩學(xué)期不同教學(xué)內(nèi)容的理論課程。前一學(xué)期仍以宏觀的文學(xué)理論教學(xué)為主，后一學(xué)期增設(shè)具體的文學(xué)批評(píng)理論教學(xué)內(nèi)容。批評(píng)理論已經(jīng)日益成為當(dāng)今文學(xué)理論界的重要研究內(nèi)容。與傳統(tǒng)的文學(xué)理論不同，各家各派的批評(píng)理論關(guān)注的焦點(diǎn)往往不再是具有普遍性的規(guī)律，而是具體的文學(xué)文本和具體的文學(xué)批評(píng)。批評(píng)理論呈現(xiàn)了明顯的跨學(xué)科特征，并且不以某一學(xué)說為正宗，各種學(xué)說產(chǎn)生不同影響。在文化研究已經(jīng)發(fā)展成為超級(jí)學(xué)科的今天，不懂批評(píng)理論，幾乎無法與國外的理論界同行形成交流與對(duì)話。在本科生教學(xué)中加入批評(píng)理論的內(nèi)容，十分必要。
再次，按流派介紹各家批評(píng)理論。盡管童慶炳主編的《文學(xué)理論教程》及其修訂版已經(jīng)成為文學(xué)理論教學(xué)的經(jīng)典教材，但該教材采用的是傳統(tǒng)的章節(jié)編排模式。對(duì)此，筆者采用了同為北京師范大文藝學(xué)中心集體編寫的另一本教材，王一川主編的《文學(xué)批評(píng)教程》（原名《批評(píng)理論與實(shí)踐教程》）。主要按照流派分別梳理各家學(xué)說，以20世紀(jì)西方各家批評(píng)理論為主，還加入了中國現(xiàn)代文學(xué)批評(píng)模式的教學(xué)內(nèi)容，極大地豐富了傳統(tǒng)的文學(xué)理論教學(xué)。學(xué)生在總論的基礎(chǔ)上，每接觸一個(gè)具體的理論流派，就從其基本發(fā)展過程、核心理論與批評(píng)方法、批評(píng)特色和進(jìn)一步閱讀書目等方面逐步深入地加以了解，進(jìn)而把握整個(gè)理論學(xué)說的學(xué)脈，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。即使學(xué)生對(duì)于某家學(xué)說一時(shí)難以理解其個(gè)別內(nèi)容，也不會(huì)影響對(duì)其他理論流派的學(xué)習(xí)接受。
最后，以中國現(xiàn)代文學(xué)批評(píng)來豐富20世紀(jì)西方文學(xué)批評(píng)理論。在國外同行的優(yōu)秀教材中，美國學(xué)者布萊斯勒（Charles E. Bressler）的《文學(xué)批評(píng)：理論與實(shí)踐導(dǎo)論》采用了按流派逐個(gè)梳理的編寫體系，并對(duì)國內(nèi)同類教材編寫產(chǎn)生了重要影響②。然而，這樣的理論流派梳理中缺乏中國現(xiàn)代文學(xué)批評(píng)的位置。由于學(xué)生對(duì)西方文學(xué)傳統(tǒng)當(dāng)中具體事件的熟悉程度不及對(duì)中國文學(xué)的熟悉程度，經(jīng)典的個(gè)案分析中將西方理論運(yùn)用于批評(píng)西方文學(xué)現(xiàn)象，對(duì)中文系學(xué)生來說理解起來仍有難度。因此，分析完每一家理論流派的案例，筆者專門介紹了中國學(xué)者如何將這種西方批評(píng)理論用于批評(píng)中國文學(xué)。例如針對(duì)最難理解的解構(gòu)理論，詳細(xì)講解了中國現(xiàn)代文學(xué)名家陳平原，如何以《人民日?qǐng)?bào)》數(shù)十年間對(duì)“五四”的紀(jì)念文章為例，進(jìn)行知識(shí)考古，從而將附加在“五四”一詞之上的諸多其他復(fù)雜含義逐個(gè)厘清。
除了西方理論在中國的運(yùn)用之外，更重要的是中國現(xiàn)代文學(xué)開創(chuàng)的一些批評(píng)模式的介紹。前輩名家王國維意境論批評(píng)、宗白華的節(jié)奏論批評(píng)等已為理論界廣泛認(rèn)可，沈從文、陳世驤、王德威先后梳理的“抒情”傳統(tǒng)，以及王一川所總結(jié)的“感興”修辭，亦作為學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)被納入教學(xué)當(dāng)中。這兩方面新內(nèi)容，大大豐富了批評(píng)理論的教學(xué)。
三、在教學(xué)中融入批評(píng)實(shí)踐
理論教學(xué)的最大難點(diǎn)在于高度抽象和難于應(yīng)用。文學(xué)批評(píng)理論教學(xué)的目的之一就是為批評(píng)實(shí)踐服務(wù)，理論的應(yīng)用成為教學(xué)重點(diǎn)之一。在上述教材的編寫體例下，對(duì)每一家理論流派開展批評(píng)個(gè)案的分析，并以優(yōu)秀的學(xué)生范文作為理論應(yīng)用于實(shí)踐的模板，供初學(xué)者找到適合自己的批評(píng)范式。不僅采用教材中收錄的學(xué)生范文，還選出課堂上學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，直接向本科生展示他們可以達(dá)到的程度，這樣能夠取得更好的示范效果，有助于理論運(yùn)用于批評(píng)實(shí)踐。
文學(xué)理論的學(xué)習(xí)很容易流于空疏，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)將理論運(yùn)用于文學(xué)批評(píng)實(shí)踐，對(duì)于掌握理論就具有非常大的幫助，可使學(xué)生更好地明白理論學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。鑒于此，在文學(xué)理論教學(xué)新模式的探索中，納入文學(xué)批評(píng)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容是非常有必要的。
首先，真正將文學(xué)批評(píng)作為廣義的文藝學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在一些大學(xué)中文系，文學(xué)批評(píng)可以作為一門單獨(dú)的課程開設(shè)，并且內(nèi)容十分豐富。廣義的文藝學(xué)既然包括文學(xué)批評(píng)，并且在新的教學(xué)模式中納入了批評(píng)理論，就可及時(shí)借助批評(píng)理論的學(xué)習(xí)進(jìn)行文學(xué)批評(píng)的教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，打好中文系本科生的基本功，能夠?qū)唧w的作家、作品和文學(xué)現(xiàn)象加以把握并給予有效評(píng)價(jià)。
其次，結(jié)合本科生所學(xué)文學(xué)史具體內(nèi)容，展開批評(píng)實(shí)踐的教學(xué)。將文藝學(xué)課程調(diào)至本科二三年級(jí)開設(shè)后，中文系學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文學(xué)史基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀了一定數(shù)量的具體文學(xué)作品。這時(shí)開展文學(xué)批評(píng)的教學(xué)，正好可以對(duì)所學(xué)具體文學(xué)現(xiàn)象展開分析和理論探討，使得文學(xué)史課程和文學(xué)理論、文學(xué)批評(píng)教學(xué)互為輔助，非常有利于學(xué)生對(duì)廣義上文藝學(xué)的三個(gè)方面加以全面把握。
最后，在具體教學(xué)方式上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐，將高估抽象的理論課變?yōu)閷W(xué)生參與度很高的實(shí)踐課。每學(xué)一派理論，在個(gè)案分析的基礎(chǔ)上，加上學(xué)生范文評(píng)點(diǎn)，并重點(diǎn)由教師將該派批評(píng)理論運(yùn)用于文學(xué)批評(píng)實(shí)踐，或給出指導(dǎo)意見，安排學(xué)生將其運(yùn)用于文學(xué)批評(píng)。
四、建立“從游”式教學(xué)體系
“從游而學(xué)”的教學(xué)形式在我國源遠(yuǎn)流長，可追溯到先秦孔子周游列國時(shí)弟子從游的教育模式。近代以來，尤其是梅貽琦主持清華大學(xué)、西南聯(lián)大期間，賦予其新的含義，即著名的“從游論”：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也。大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效自不求而至，不為而成?！庇袑W(xué)者評(píng)價(jià)，“從游論”揭示了大學(xué)教學(xué)活動(dòng)主客體雙方平等民主的合作關(guān)系，以及和諧活躍、寬松自由校園文化的獨(dú)特價(jià)值，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著效益③。
此外，筆者還采納了學(xué)者王一川對(duì)“從游”教學(xué)的補(bǔ)充。在“大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也”的模式中，又加入了“中魚”傳感，即在授課教師再親身示范的同時(shí)，請(qǐng)研究生或本科高年級(jí)優(yōu)秀同學(xué)給低年級(jí)學(xué)生作示范，讓學(xué)生切身感受到自己可以達(dá)到的程度，從而樹立信心，直接為其提供一種可以通過模仿而達(dá)到良好訓(xùn)練效果的學(xué)習(xí)路徑。
國內(nèi)外大師名家的理論學(xué)說固然高深，但難被中國學(xué)生直接領(lǐng)會(huì)。例如上述解構(gòu)理論艱深晦澀，就通過中國學(xué)者陳平原對(duì)“五四”進(jìn)行的一番“知識(shí)考古”，予以闡釋。通過一系列不同層次的講解與示范，讓低年級(jí)本科生逐層理解，找到適合自己的模仿層面。在實(shí)踐教學(xué)中，形成專家講座、教師示范、“中魚”傳感、親身體驗(yàn)的從游式教學(xué)體系，讓學(xué)生在耳濡目染之中逐漸鍛煉成長。
文學(xué)理論教學(xué)的新模式，一方面是結(jié)合當(dāng)代特點(diǎn)，及時(shí)吸取國際學(xué)術(shù)前沿成果，改變固有的知識(shí)傳授模式，以各家批評(píng)理論流派安排授課順序，另一方面將高度抽象的理論課與文學(xué)批評(píng)實(shí)踐相結(jié)合，以理論學(xué)習(xí)促進(jìn)實(shí)踐，為中文系學(xué)生從事文學(xué)批評(píng)打好基本功，從而解決文藝學(xué)課程教學(xué)中存在的幾個(gè)問題，真正使的廣義的文藝學(xué)，即文學(xué)史、文學(xué)理論、文學(xué)批評(píng)三個(gè)方面的教學(xué)相互輔助，都得到發(fā)展。這充分發(fā)揮了文學(xué)理論教學(xué)的作用，讓學(xué)生明白了理論學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，學(xué)以致用。而“大魚前導(dǎo)，中魚傳感，小魚尾隨”的“從游”式教學(xué)體系，以及新的教學(xué)模式，還需要不斷探索改進(jìn)。
注釋：
①1997年北京師范大學(xué)文藝學(xué)中心獲批教育部師范司課程教改項(xiàng)目“在雙向拓展中更新文學(xué)理論課程”。王一川提出在本科高年級(jí)開設(shè)“批評(píng)理論與實(shí)踐”課程，并在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合國外優(yōu)秀教材的編寫體例，出版了《批評(píng)理論與實(shí)踐教程》。
一雙飛翔的翅膀托起一張印有“Pop Music”字樣的圓形光碟，這就是2007中國高等藝術(shù)院校流行音樂教育論壇暨首屆“學(xué)院杯”邀請(qǐng)賽logo。11月8日至11日，這個(gè)logo閃耀在四川音樂學(xué)院校園。該院和四川省教育廳、文化廳主辦，川音通俗音樂學(xué)院和橙天歌歌數(shù)碼娛樂科技有限公司承辦，在規(guī)模、規(guī)格上創(chuàng)國內(nèi)流行音樂高等教育領(lǐng)域之最。11日晚，“學(xué)院杯”決賽暨論文頒獎(jiǎng)晚會(huì)在成都金沙國際劇場(chǎng)舉行，四川省音協(xié)主席、四川音樂學(xué)院院長敖昌群，中國音協(xié)流行音樂學(xué)會(huì)常務(wù)副主席付林、副主席陳小奇等上臺(tái)頒獎(jiǎng)；川音通俗音樂學(xué)院教師余政儀、施濤合作的《改變研究模式調(diào)整教學(xué)方法》、上海音樂學(xué)院選送的歌手楊添茸，分別獲得論文和“學(xué)院杯”一等獎(jiǎng)。
四川音樂學(xué)院通俗音樂學(xué)院作為全國第一所流行音樂高等教育院校，自2001年創(chuàng)辦以來成果斐然。全國音樂、藝術(shù)院校的流行音樂專業(yè)高等教育，也各顯其能各具特色，正在引領(lǐng)流行音樂健康發(fā)展。但是，我國的流行音樂高等教育畢竟不像傳統(tǒng)音樂教育那樣，擁有完整的體系和深厚的積淀。其教育教學(xué)的理念、模式、專業(yè)設(shè)置、課程安排、教材選編、目標(biāo)培養(yǎng)等等，亟待進(jìn)一步規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。川音通俗音樂學(xué)院作為最早建立流行音樂教育專業(yè)的“先鋒隊(duì)”，深深認(rèn)識(shí)到發(fā)展過程中遇到的諸多問題，遂牽頭率先舉辦中國高等藝術(shù)院校流行音樂教育論壇暨首屆“學(xué)院杯”邀請(qǐng)賽，希望通過各院校的交流溝通，使中國流行音樂高等教育逐步走向完善。
作為此次活動(dòng)顧問的金鐵霖在9日的開幕式上熱情致辭，談及自己從美聲藝術(shù)的學(xué)習(xí)者到民族聲樂的教育者，在上世紀(jì)80年代中期開始關(guān)注研究通俗唱法，“那時(shí)高等院校還沒有相關(guān)專業(yè)設(shè)置。我為歌手成方圓、韋唯等上過課，她們后來在流行歌壇都取得了很好的成就”。此前，媒體流傳“金鐵霖教授批評(píng)李宇春唱功不行”，當(dāng)李宇春一襲黑裝登上舞臺(tái)，向母校表示誠摯感謝，并向金鐵霖致意時(shí)，金教授頷首微笑，一派學(xué)者與長者風(fēng)范。而何潔與2007“快樂男聲”總季軍魏晨、第9名王錚亮同臺(tái)獻(xiàn)歌競(jìng)藝，更為開幕式演出頻頻增加“亮點(diǎn)”。李宇春、何潔開個(gè)唱、出專輯，魏晨已簽約被包裝，王錚亮在京出演音樂劇《莎士比亞密碼》男1號(hào)……川音學(xué)子成為娛樂“新寵”，打出一片新天地，這就是“榜樣”的力量。
成人教育論文致謝詞范文一：
非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學(xué)的最后學(xué)習(xí)階段——畢業(yè)設(shè)計(jì)階段給自己的指導(dǎo)，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導(dǎo)和無私的幫助。為了指導(dǎo)我們的畢業(yè)論文，她們放棄了自己的休息時(shí)間，她們的這種無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠摯的謝意。同時(shí)，感謝所有任課老師和所有同學(xué)在這四年來給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會(huì)了我專業(yè)知識(shí)，教會(huì)了我如何學(xué)習(xí)，教會(huì)了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進(jìn)步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下!
成人教育論文致謝詞范文二：
通過這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學(xué)生活即將結(jié)束。在大學(xué)階段，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)是分不開的。在本論文的寫作過程中，我的導(dǎo)師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報(bào)告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時(shí)我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。寫作畢業(yè)論文是一次再系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，畢業(yè)論文的完成，同樣也意味著新的學(xué)習(xí)生活的開始。我將銘記我曾是一名XX學(xué)子，在今后的工作中把XX的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。感謝各位專家的批評(píng)指導(dǎo)
成人教育論文致謝詞范文三：
歲月如梭，如歌。轉(zhuǎn)眼間，三年的研究生求學(xué)生活即將結(jié)束，站在畢業(yè)的門檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都?jí)m埃落定。交通大學(xué)以其優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲蟹諊涛仪髮W(xué)，以其博大包容的情懷胸襟、浪漫充實(shí)的校園生活育我成人。值此畢業(yè)論文完成之際，我謹(jǐn)向所有關(guān)心、愛護(hù)、幫助我的人們表示最誠摯的感謝與最美好的祝愿。本論文是在導(dǎo)師李霞副教授的悉心指導(dǎo)之下完成的。三年來，導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，樸實(shí)無華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)。導(dǎo)師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血，在此我向我的導(dǎo)師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!本論文的完成也離不開其他各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預(yù)答辯期間所提出的寶貴意見，感謝管理學(xué)院能源課題組為本論文提供的數(shù)據(jù)和建議，還要感謝同門的師兄師妹們，在科研過程中給我以許多鼓勵(lì)和幫助。回想整個(gè)論文的寫作過程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會(huì)了法學(xué)的精髓和意義，因此倍感珍惜。還要感謝父母在我求學(xué)生涯中給與我無微不至的關(guān)懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵(lì)我。同時(shí)，還要感謝馬元平同學(xué)、張樂同學(xué)、趙潔同學(xué)、王玥同學(xué)三年來對(duì)我的愛護(hù)、包容和幫助，愿友誼長存!相關(guān)的論文致謝樣本·畢業(yè)論文致謝如何寫·課程設(shè)計(jì)論文致謝詞·博士生論文致謝范例·碩士研究生畢業(yè)論文感謝信·本科畢業(yè)論文致謝·大專畢業(yè)論文致謝詞求學(xué)生涯暫告段落，但求知的道路卻永無停滯。三年的交大生活給予我許多珍貴的財(cái)富，教會(huì)我許多難能的品質(zhì)。精勤求學(xué)，敦篤勵(lì)志，果毅力行，忠恕任事——這十六字箴言將伴隨我在以后的人生道路上，勇敢地不斷前行。
成人教育論文致謝詞范文四：
四年的讀書生活在這個(gè)季節(jié)即將劃上一個(gè)句號(hào)，而于我的人生卻只是一個(gè)逗號(hào)，我將面對(duì)又一次征程的開始。四年的求學(xué)生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點(diǎn)撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠摯謝意!人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦，有傷心，有無助，也有面對(duì)一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實(shí)有許多美好的東西，有些時(shí)候你不會(huì)看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會(huì)感受才會(huì)有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會(huì)感受到生活中的美好，你才會(huì)知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。
六、在校的這五年時(shí)間里很感謝老師們對(duì)我的淳淳教誨，是你們教會(huì)了我們勤奮學(xué)習(xí)，誠實(shí)做人，踏實(shí)做事，以寬容之心面對(duì)生活。指引著我們沿著正確方向前進(jìn)。在點(diǎn)滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價(jià)值觀。特別要感謝我的指導(dǎo)老師，陸建勝老師給予我很大的幫助。感謝我的家人，我永遠(yuǎn)的支持者，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學(xué)生涯。沒有你們，就不會(huì)有今天的我!我一直很感謝你們，讓我擁有一個(gè)如此溫馨的家庭，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔(dān)。你們的支持和鼓勵(lì)是我前進(jìn)的動(dòng)力。衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。本文的研究工作是在X老師的悉心指導(dǎo)下完成的，從論文的選題、研究計(jì)劃的制定、技術(shù)路線的選擇到系統(tǒng)的開發(fā)研制，各個(gè)方面都離不開X老師熱情耐心的幫助和教導(dǎo)。在碩士研究階段的三年來，老X師認(rèn)真的工作態(tài)度，誠信寬厚的為人處世態(tài)度，都給我留下了難以磨滅的印象，也為我今后的工作樹立了優(yōu)秀的榜樣。
專升本論文致謝詞一：
致謝詞
在我論文即將完成之際，標(biāo)志著我的大學(xué)生活也即將結(jié)束?；叵肫鹞迥甑拇髮W(xué)生活，我的心情久久不能平靜，求學(xué)生涯在家人、師長、同學(xué)的大力支持與幫助下，走的艱辛卻也收獲滿囊，在這里我有太多的人要感謝。
首先，我要感謝的是我的論文指導(dǎo)老師王老師，感謝王老師對(duì)我論文的悉心指導(dǎo)，從論文選題到論文的寫作過程給予我真誠的鼓勵(lì)、中肯的建議和悉心的指導(dǎo)。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)以及耐心的工作態(tài)度給予我深深的影響，促使我在論文寫作中精益求精。師恩偉大，無以回報(bào)，對(duì)王老師的辛勤指導(dǎo)，呈上我最誠摯的謝意!
其次，感謝在我大學(xué)五年的學(xué)習(xí)生活中，中文系給予我淳淳教誨的所有的老師們，謝謝你們?cè)?jīng)給予我的一切，真誠的感謝商洛學(xué)院對(duì)我的大力栽培，希望我的大學(xué)明天更美好。同時(shí)也感謝學(xué)院為我提供良好的做畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)境。再一次感謝所有在畢業(yè)論文中曾經(jīng)幫助過我的良師益友和同學(xué)，以及在設(shè)計(jì)中被我引用或參考的論著的作者。
最后，我要感謝在我成長道路上扶持過我，指點(diǎn)過我的人，感謝你們，使我在人生道路越走越順。感謝所有在我論文寫作過程中幫助過我的人，謝謝你們，是你們的幫助，才使我順利完成論文。
本人學(xué)識(shí)有限，論文中的不足和疏漏之處，本人愿對(duì)此承擔(dān)責(zé)任，誠懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷地完善。
專升本論文致謝詞二：
致謝詞
四年的讀書生活在這個(gè)季節(jié)即將劃上一個(gè)句號(hào)，而于我的人生卻只是一個(gè)逗號(hào)，我將面對(duì)又一次征程的開始。四年的求學(xué)生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點(diǎn)撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。
感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠摯謝意!同時(shí)也感謝學(xué)院為我提供良好的做畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)境。
最后再一次感謝所有在畢業(yè)設(shè)計(jì)中曾經(jīng)幫助過我的良師益友和同學(xué)，以及在設(shè)計(jì)中被我引用或參考的論著的作者。
隨著這篇本科畢業(yè)論文的最后落筆，我四年的大學(xué)生活也即將劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)?；貞涍@四年生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從入學(xué)時(shí)對(duì)大學(xué)生活的無限憧憬到課堂上對(duì)各位老師學(xué)術(shù)學(xué)識(shí)的深沉沉湎，從奔波于教室圖書館的來去匆匆到業(yè)余生活的五彩繽紛，一切中的一切都是歷歷在目，讓人倍感留戀，倍感珍惜。
專升本論文致謝詞三：
致謝詞
經(jīng)過半年的忙碌和工作，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)接近尾聲，作為一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有導(dǎo)師的督促指導(dǎo)，以及一起工作的同學(xué)們的支持，想要完成這個(gè)設(shè)計(jì)是難以想象的。
在這里首先要感謝我的導(dǎo)師xx老師。xx老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)階段，從外出實(shí)習(xí)到查閱資料，設(shè)計(jì)草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細(xì)設(shè)計(jì)，裝配草圖等整個(gè)過程中都給予了我悉心的指導(dǎo)。我的設(shè)計(jì)較為復(fù)雜煩瑣，但是俞老師仍然細(xì)心地糾正圖紙中的錯(cuò)誤。除了敬佩俞老師的專業(yè)水平外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作。
其次要感謝和我一起作畢業(yè)設(shè)計(jì)的玉樹臨風(fēng)的xx同學(xué)，她在本次設(shè)計(jì)中勤奮工作，克服了許多困難來完成此次畢業(yè)設(shè)計(jì)，并承擔(dān)了大部分的工作量。如果沒有她的努力工作，此次設(shè)計(jì)的完成將變得非常困難。
然后還要感謝大學(xué)四年來所有的老師，為我們打下機(jī)械專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)還要感謝所有的同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭?lì)。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)才會(huì)順利完成。最后感謝工學(xué)院和我的母?！獂xxx學(xué)四年來對(duì)我的大力栽培。
專升本論文致謝詞四：
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 問題意識(shí) 思維能力 素質(zhì)
隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，對(duì)我們的課堂教學(xué)與學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。新課程改革在關(guān)注學(xué)生基本知識(shí)的獲取與技能的形成外，更加關(guān)注學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)列為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生的問題是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作中有著至關(guān)重要的作用。
一、擺正師生在教學(xué)中的地位
從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來看，“傳道、授業(yè)、解感”很大程度上仍是金科玉律：先生先知，學(xué)科權(quán)威。這的確很難讓教師“走下神壇”，成為學(xué)習(xí)中的參與者、促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。但事實(shí)上個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展主要取決于個(gè)體本身能動(dòng)的發(fā)展。
因此，在新課程教學(xué)中突顯三個(gè)主要環(huán)節(jié)：1、提出問題，設(shè)置問題情景——這時(shí)教師是指導(dǎo)者。2、分析問題、解決問題的探究過程——學(xué)生是主體。此時(shí)，學(xué)生心理處于“憤、悱”臨界區(qū)，破壞與創(chuàng)造將隨之而生，教師若能作為一個(gè)參與者、促進(jìn)者，適時(shí)點(diǎn)撥，無異于畫龍點(diǎn)睛，這也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。3、歸納總結(jié)——教師是指導(dǎo)者。應(yīng)對(duì)已解決問題的各種方法、方案給予恰如其分的評(píng)價(jià)、定性， 同時(shí)給予肯定或補(bǔ)充并不失時(shí)機(jī)提出新問題，為新知識(shí)埋下伏筆。
二、培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，使學(xué)生善于提問
好問是多思的前提。提倡好問，并非鼓勵(lì)學(xué)生不假思索地亂問。從好問到會(huì)到善問是一個(gè)逐步前行的過程，需要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，適時(shí)點(diǎn)撥。
1、提供"問"的示范
學(xué)生的提問是從模仿開始的，如果教師善于提認(rèn)知水平高的問題，學(xué)生會(huì)以教師為榜樣，提出的問題質(zhì)量也較高。因此，教師要做好提問的言傳身教，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生提問題，還要站在學(xué)生的角度提問，為學(xué)生的提問做出示范。長此以往，在教師的熏陶下，學(xué)生潛移默化，所提的問題自然不會(huì)表面化、膚淺化。
2、教師要適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥
學(xué)生提出的問題有些是與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的，但學(xué)生在表述上往往不夠準(zhǔn)確。此時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生把握住問題的關(guān)鍵。特別是在學(xué)生閃爍著思維和智慧的火花卻似懂非懂時(shí)，教師的啟發(fā)會(huì)帶來令人意想不到的效果。教師要善于捕捉學(xué)生思維中閃亮的火花，積極引導(dǎo)，把這些有價(jià)值的問題應(yīng)用于課堂教學(xué)，為促進(jìn)課堂更精彩的生成服務(wù)。
3、鼓勵(lì)“問”的創(chuàng)新
（1）鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)。教師要大膽重組教材，為學(xué)生做表率，要善于引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的羈絆，并鼓勵(lì)學(xué)生不迷信老師和教材編者，敢于提出異議。即便是“班門弄斧”，又“未嘗不可”呢？
（2）鼓勵(lì)學(xué)生異想天開，奇思妙想，標(biāo)新立異。要鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開，標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生的“奇思妙想”。打開學(xué)生思維的空間，期待更新更好的看法，學(xué)生就能掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，展開想象的翅膀，閃現(xiàn)智慧的火花。
（3）積極鼓勵(lì)與大家有不同觀點(diǎn)的學(xué)生。①鼓勵(lì)學(xué)生凡事要多問幾個(gè)為什么。②大力表揚(yáng)敢于發(fā)表并堅(jiān)持自己意見的學(xué)生。
三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確選擇和使用教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，幫助他們學(xué)好有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
如，在教學(xué)內(nèi)容一元一次不等式的解法時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)投影儀投出的問題看書，尋求解決問題的答案，對(duì)不能在書上直接找到的問題答案，如一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論，將討論結(jié)果收集上來，然后教師把他們的討論結(jié)果投影出來，讓全班同學(xué)與教師一起再進(jìn)行討論，看哪個(gè)組寫出的結(jié)果最簡單最準(zhǔn)確，然后進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)分組討論，組內(nèi)再把不能解決的問題上投影出來，引導(dǎo)他們討論解決，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從別人的問題中啟迪他們的思維，又培養(yǎng)了他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地探索的精神，較好地發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)的主體作用。
四、以得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生提問的信心
陶行知先生說過：“我們的教育目的是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的希望，而不是讓他們沉浸在過去失敗的陰影里?！蔽覀兊慕虒W(xué)評(píng)價(jià)要如實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要堅(jiān)持肯定為主，批評(píng)為輔的原則。教師要以肯定的評(píng)價(jià)讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅與學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生看到自己經(jīng)過努力也可以成功，保護(hù)學(xué)生提問的信心與勇氣。這樣在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)生才能夠以更大的動(dòng)力參與其中，才能提出更多有價(jià)值的問題。
因此，在教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況提出不同的要求，避免全班學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較。只要學(xué)生能夠提出基于自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的問題就加以表揚(yáng)與肯定。同時(shí)使學(xué)生向更高層次的目標(biāo)努力，從而促進(jìn)優(yōu)生更優(yōu)，促進(jìn)中差生的轉(zhuǎn)化。我們要運(yùn)用放大鏡來尋找中差生點(diǎn)滴的進(jìn)步并給予鼓勵(lì)，讓這微小的閃光點(diǎn)起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。當(dāng)然我們提倡以賞識(shí)教育為主，并不是排斥批評(píng)，而是要堅(jiān)持適時(shí)適度適量的批評(píng)。不顧實(shí)際地一味表揚(yáng)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)表揚(yáng)產(chǎn)生麻木狀態(tài)，而無法起到激勵(lì)的作用。
適時(shí)適度適量的批評(píng)也是一種激勵(lì)，有時(shí)甚至?xí)鸬奖缺頁P(yáng)更大的作用。所謂適時(shí)，是指在學(xué)生出現(xiàn)驕傲自滿時(shí)，要以批評(píng)來讓學(xué)生客觀地看待自己，從而取得更大的進(jìn)步。適度是指注意批評(píng)的尺度，過于嚴(yán)厲會(huì)打擊學(xué)生提問的信心，過于寬松則不起作用。適量是要注意批評(píng)的次數(shù)，過少與過多都不利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。也就是說在評(píng)價(jià)中我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，要讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總而言之，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是新課程改革的必然要求，這是一個(gè)長期而系統(tǒng)的工作，需要一個(gè)長期的過程，我們要做好長期的計(jì)劃，從整體上把握，在初中各階段制訂相應(yīng)的計(jì)劃，將學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。
參考文獻(xiàn)：
參加工作以來，我始終以《中心小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，把教書育人當(dāng)作自己的天職。
在少先隊(duì)工作中，實(shí)施德育工作。我平時(shí)用自己的言行感染學(xué)生，使學(xué)生在自己的言行中受到熏陶。要求學(xué)生做的事，我身體力行。曾經(jīng)教一年級(jí)時(shí)，學(xué)生年齡較小，在家嬌生慣養(yǎng)，不愛勞動(dòng)，學(xué)期開學(xué)初學(xué)生輪流值日時(shí)，有的學(xué)生不掃地，說不會(huì)掃，但我沒有責(zé)怪學(xué)生，沒有批評(píng)學(xué)生，而是帶著學(xué)生去掃，教他們?nèi)撸苍S是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”吧，絕大多數(shù)孩子按照值日制度進(jìn)行規(guī)范地值日。由于有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。班上和校園內(nèi)到處是雜物，我利用晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康衛(wèi)生教育，要求各班開展“彎腰行動(dòng)”，要求紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的同學(xué)先做起，同時(shí)在學(xué)校里走路時(shí)看到雜物，我親自撿起放入垃圾箱，在這樣的言行熏陶之下，同學(xué)們紛紛將紙放入紙簍，有的學(xué)生不注意將紙屑扔在地上，馬上就有人指責(zé)，這樣久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。班上有的學(xué)生時(shí)常遲到，每天早上我6點(diǎn)左右到校，在這樣的影響下，學(xué)生遲到的現(xiàn)象漸漸地減少了，養(yǎng)成了按時(shí)上學(xué)，不遲到的良好習(xí)慣。我就是通過自己的一言一行，一舉一動(dòng)，在平凡的小事中，教育學(xué)生，影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
平時(shí)我關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，用真情打動(dòng)學(xué)生、感化學(xué)生，在這樣的前提下，做后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。班上有一名叫丁俊杰的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上作業(yè)拖拉，甚至不做，上課也有不守紀(jì)律的行為。但這位學(xué)生性格很直，活潑、愛勞動(dòng)、愛贊賞。我在深入了解情況后，不是直接批評(píng)他，而是動(dòng)之以情，曉之以理，從正面教育他，引導(dǎo)他，像對(duì)待自己的子女一樣和他談心，問他：“為什么作業(yè)不交？”這位學(xué)生很真誠地吐露出實(shí)情：作業(yè)有的不會(huì)做，愛面子，怕老師批評(píng)他，同學(xué)們嘲笑他。我真誠地告訴他：“學(xué)習(xí)不懂的問題問我，我?guī)椭?。”后來這位學(xué)生在關(guān)心和教育下，逐漸樹立了信心，作業(yè)基本能按時(shí)完成，其他行為方面表現(xiàn)得也比較規(guī)范，期中考試成績有了較大的進(jìn)步。我針對(duì)他的進(jìn)步，在班上特意表揚(yáng)了他，他感到莫大的欣慰和興奮，經(jīng)過一段時(shí)間，這位學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，上課還能大膽回答老師提出的問題，而且，能夠關(guān)心集體，自覺遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度。在最后的畢業(yè)測(cè)試中取得了滿意學(xué)的習(xí)成網(wǎng)績。
為了更好地實(shí)施德育工作，我以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，開展了豐富多彩的活動(dòng)。如：組織學(xué)生開展“慈善一日捐”的活動(dòng)。倡議學(xué)生捐出一天的零花錢，幫助困難的人。清明節(jié)，要求各班開展“學(xué)習(xí)烈士精神”的主題會(huì)，向?qū)W生介紹革命烈士的英雄事跡。讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易，教育學(xué)生要珍惜這個(gè)大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，把祖國建設(shè)得更加美好。通過這樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的良好品質(zhì)。平時(shí)要求各班長期堅(jiān)持勞動(dòng)教育，教育學(xué)生懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造一切”，幸福的生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造來的，勞動(dòng)最光榮，要尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者，教育學(xué)生要珍惜勞動(dòng)成果，愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣，積極參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小就熱愛勞動(dòng)、勤儉樸素的良好品德。
對(duì)于學(xué)困生我從不嫌棄，耐心幫助。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表揚(yáng)，樹立他們的自信心。在班上找學(xué)習(xí)好的同學(xué)給他們當(dāng)師傅，團(tuán)結(jié)他們使他們不孤單，把學(xué)生分成“三人行”學(xué)習(xí)小組，讓成績好的幫助學(xué)困生。我在放學(xué)時(shí)再把他們留下，把當(dāng)天學(xué)的知識(shí)再講一遍，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。對(duì)特差的學(xué)生，我利用星期天主動(dòng)上門為他們補(bǔ)課。如張敏、呂勝通過補(bǔ)差，都考上了理想的中學(xué)。
在平時(shí)的教學(xué)工作中，我還注意促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展，上學(xué)期班上一位學(xué)生叫馬秀琪，這位學(xué)生學(xué)習(xí)成績尚可，但怕回答老師提出的問題，問其原因：愛面子，回答錯(cuò)了怕班上的同學(xué)譏笑她，針對(duì)這一情況，我從正面引導(dǎo)她，從她的閃光的思維中激勵(lì)她，幫她樹立信心，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉后，改掉了她的缺點(diǎn)，養(yǎng)成了敢于回答問題愛回答問題的良好習(xí)慣。還有一位叫許杰的同學(xué)，這位學(xué)生聰明，成績突出，膽大，有“自傲”的情緒，經(jīng)不起表揚(yáng)，我對(duì)他的表揚(yáng)控制一定的“度”，對(duì)他出現(xiàn)的錯(cuò)誤毫不隱瞞地指出來，同時(shí)也采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行批評(píng)，改變他那“自傲”的情緒，促進(jìn)他良好地發(fā)展，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
細(xì)節(jié)一：課前問好。每節(jié)課開課老師的第一句話應(yīng)該是“上課”，班干部喊起立，學(xué)生集體說：“老師好！”，老師回應(yīng)：“同學(xué)們好！請(qǐng)坐。”這一細(xì)節(jié)在我所在的學(xué)校逐漸被省略，大部分老師進(jìn)教室后直奔本節(jié)課的主題。抓好這一細(xì)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生的禮貌意識(shí)，習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期的堅(jiān)持，每天要上六節(jié)課，每一名學(xué)生每天都要進(jìn)行六次禮貌性的問好，長期堅(jiān)持，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成禮貌的習(xí)慣。在生活中，學(xué)生才會(huì)下意識(shí)地向長輩問好。
細(xì)節(jié)二：下課的結(jié)束語，與細(xì)節(jié)一是同一道理。
細(xì)節(jié)三：師生相遇時(shí)互相問好。我們都在說現(xiàn)在的孩子越來越?jīng)]禮貌了，其實(shí)，并不是孩子沒禮貌，而是我們做老師的、做大人的沒禮貌。孩子在幼兒園時(shí)，家長、老師就教育孩子要禮貌問好，但當(dāng)孩子遇到老師或家長，向他們問好時(shí)，我們并沒有回禮，只是點(diǎn)頭或者“嗯”一聲，這樣一來，孩子也就逐漸減少了問好的次數(shù)。見面時(shí)也只是用禮節(jié)性的微笑代替了“老師好！”等問候語。作為老師，遇到學(xué)生時(shí)，可以主動(dòng)向?qū)W生問好，一句簡單的“你好！”或者“××同學(xué)，你好！”可以培養(yǎng)學(xué)生良好的禮貌習(xí)慣，何樂而不為呢？
細(xì)節(jié)四：有時(shí)老師會(huì)安排學(xué)生幫助老師整理辦公桌、打掃辦公室衛(wèi)生。不要認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，當(dāng)學(xué)生幫老師或家長完成某一件事時(shí)，我們不要吝嗇地連聲“謝謝”都不愿意說。抓住這一細(xì)節(jié)，學(xué)生會(huì)懂得當(dāng)自己受到他人的幫助時(shí)，要心存感恩之情。
細(xì)節(jié)五：給學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的幫助。學(xué)校收取某些費(fèi)用時(shí)學(xué)生忘記帶錢，或是住校生生活費(fèi)用完時(shí)，或是學(xué)生生病了，沒有足夠的藥費(fèi)時(shí)，老師可以主動(dòng)地借錢給學(xué)生。學(xué)生會(huì)從中學(xué)到當(dāng)他人有困難時(shí)，我要伸出援助之手。
細(xì)節(jié)六：與學(xué)生共同參與體育活動(dòng)時(shí)，體現(xiàn)學(xué)生這一主體，盡可能讓學(xué)生完成每一次投籃、每一次射門……，而不是賣弄自己的技術(shù)。組織好每一次進(jìn)攻和防守，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，而不是獨(dú)斷、自私。
細(xì)節(jié)七：跑操或做操時(shí)，站到學(xué)生隊(duì)伍中。規(guī)范的跑操動(dòng)作、做操要領(lǐng)能感染身邊的學(xué)生，學(xué)生會(huì)以你為榜樣，從而學(xué)會(huì)一絲不茍。
細(xì)節(jié)八：組織學(xué)生踏青、春游、野炊等活動(dòng)。一方面帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，感受野外生活，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒；另一方面觀察學(xué)生是否有亂扔垃圾、破壞環(huán)境的現(xiàn)象，使學(xué)生明白人是自然的人，處處都要熱愛自然。
細(xì)節(jié)九：有時(shí)在教育學(xué)生時(shí)，我們會(huì)不顧學(xué)生的解釋，憑借自己的主觀判斷錯(cuò)誤地批評(píng)學(xué)生。當(dāng)我們冷靜下來，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)怪了學(xué)生時(shí)，要主動(dòng)向?qū)W生道歉，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?nbsp;
細(xì)節(jié)十：參加學(xué)校組織的活動(dòng)或集會(huì)時(shí)，要認(rèn)真參與活動(dòng)，該鼓掌時(shí)鼓掌，該嚴(yán)肅時(shí)嚴(yán)肅，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)專心致志。升旗時(shí)，自己的行為表現(xiàn)也會(huì)對(duì)學(xué)生的祖國歸屬感形成教育。
摘要：
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)本科生論文存在文內(nèi)和文后參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范、部分論文存在抄襲和剽竊現(xiàn)象以及論文統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)隨意性較大等問題，主要原因在于學(xué)術(shù)誠信教育機(jī)制不夠健全以及師生的學(xué)術(shù)誠信意識(shí)不夠強(qiáng)。建立健全學(xué)術(shù)誠信教育“管-監(jiān)-檢-懲”機(jī)制、完善學(xué)術(shù)誠信教育體系以及強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信主體意識(shí)，是提高英語本科生學(xué)術(shù)誠信教育的有效途徑。
關(guān)鍵詞：
英語專業(yè)；本科生；學(xué)術(shù)誠信教育；路徑
學(xué)術(shù)誠信是大學(xué)生重要的學(xué)術(shù)品德之一。然而，大學(xué)生學(xué)術(shù)不誠信現(xiàn)象屢屢發(fā)生，引起了社會(huì)各界對(duì)高校學(xué)術(shù)誠信教育的擔(dān)憂，由此對(duì)我國人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)疑。英語寫作是英語本科教育中的一門主干課程，貫穿整個(gè)大學(xué)生涯。經(jīng)過各階段的寫作訓(xùn)練，學(xué)生是否已掌握了基本的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范，形成了良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)？為了解英語專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)誠信現(xiàn)狀，筆者對(duì)某高校2015屆英語專業(yè)120名本科生的課程論文、學(xué)期論文和畢業(yè)論文進(jìn)行了調(diào)研，旨在發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。
一、英語本科生論文寫作中學(xué)術(shù)不誠信的主要表現(xiàn)
筆者采用觀察法，以英語專業(yè)本科120名學(xué)生為研究對(duì)象，以其撰寫的課程論文、學(xué)期論文和畢業(yè)論文為語料，調(diào)研其文內(nèi)引文和文后參考文獻(xiàn)著錄情況。英文文獻(xiàn)的著錄依據(jù)美國語言學(xué)會(huì)出版的《MLA科研論文寫作規(guī)范》(MLAHandbookforWritersofResearchPapers)和美國心理學(xué)會(huì)出版的《APA格式手冊(cè)》（2010年版）（PublicationMan⁃ualofTheAmericanPsychologicalAssociation）；中文文獻(xiàn)的著錄主要根據(jù)中華人民共和國新聞出版署2005年頒布的《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》（GB7714-2005）（該版本替代了舊版GB7714-1987）的規(guī)定。然后，利用中國知網(wǎng)“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)（TMLC2）”，對(duì)120篇畢業(yè)論文的總復(fù)制比、第一段和第二段的復(fù)制比進(jìn)行檢測(cè)。最后，通過分析，概括出英語本科生學(xué)術(shù)誠信的狀況。經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生論文中存在學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不誠信兩種情況。第一，文內(nèi)引用格式錯(cuò)誤。主要問題有：英文人名寫錯(cuò)；論文為多個(gè)作者時(shí)，格式寫錯(cuò)；未寫文獻(xiàn)年代。第二，文后參考文獻(xiàn)著錄不規(guī)范。主要問題有：漏寫或誤寫作者、題名、文獻(xiàn)名、出版地、出版年代等；著錄格式錯(cuò)誤，如期刊本應(yīng)用[J]，卻用了[M]表示，等等；遺漏或用錯(cuò)符號(hào)，比如出版地后面應(yīng)用“冒號(hào)”，卻寫成“逗號(hào)”，等等。第三，引用他人文獻(xiàn)而未標(biāo)明出處。120篇畢業(yè)論文復(fù)制比統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：論文總復(fù)制比大于30%的占10%，其中有4篇論文復(fù)制比分別達(dá)50%、55%、70.8%和85.9%；介于20%-30%的占15%；介于10%-20%的占41.7%；介于10%-20%的占33.3%。論文第一段復(fù)制比統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：大于30%的占12.5%；介于20%-30%的占16.67%；介于10%-20%的占29.2%；介于10%-20%的占41.67%。論文第二段復(fù)制比統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：大于30%的占12.5%；介于20%-30%的占15%；介于10%-20%的占35.8%；介于10%-20%的占36.67%。第四，抄襲和剽竊他人成果。論文數(shù)據(jù)隨意性大。有的論文數(shù)據(jù)不可信，經(jīng)不起推敲，屬于隨意編造等問題。因而對(duì)英語專業(yè)本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠信教育，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、加強(qiáng)英語本科生學(xué)術(shù)誠信教育的方法
英語專業(yè)本科論文中學(xué)術(shù)不規(guī)范和學(xué)術(shù)不誠信的現(xiàn)象，既有來自學(xué)生自身的因素，同時(shí)也折射出教育管理和英語寫作教學(xué)中存在的不足。因而，應(yīng)從健全管理機(jī)制、提高教師的責(zé)任意識(shí)以及增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)這三方面著手，實(shí)施學(xué)術(shù)誠信教育。
1.發(fā)揮教育部門的職能作用，構(gòu)建學(xué)術(shù)誠信教育“管-監(jiān)-檢-懲”機(jī)制。第一，以國外誠信管理機(jī)制成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，建立英語本科生學(xué)術(shù)誠信檔案。學(xué)術(shù)誠信檔案旨在培養(yǎng)大學(xué)生的誠信觀念，規(guī)范其誠信行為。將學(xué)生的誠信情況（如作業(yè)、考試和論文寫作）記錄在案，并與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、出國推薦以及未來職業(yè)和生活等掛鉤。有不良記錄者，將為此付出沉重的代價(jià)。這樣，學(xué)生在日常生活中，通過各種方式體驗(yàn)、踐行誠信，逐漸養(yǎng)成自覺誠信意識(shí)。第二，以制度為保障，建立學(xué)術(shù)誠信管理、監(jiān)督、檢查和懲罰體系。成立專門的學(xué)術(shù)誠信管理和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，制定詳細(xì)的學(xué)術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督并定期檢查學(xué)術(shù)失信行為和防治情況。對(duì)學(xué)術(shù)失信行為情節(jié)較輕者，給予批評(píng)教育，情節(jié)嚴(yán)重、影響惡劣者，給予嚴(yán)厲懲罰，并在通告欄、網(wǎng)站上予以公布，以便懲前毖后，防止學(xué)術(shù)不誠信行為滋生蔓延。在各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中需把握以下幾點(diǎn)：首先，在制定規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不妨參考《MLA科研論文寫作規(guī)范》和英美高校的學(xué)術(shù)規(guī)范條例，細(xì)化規(guī)則，并輔以實(shí)例，使學(xué)生有所參照。其次，在監(jiān)督環(huán)節(jié)上，可采用多種方式，如生生監(jiān)督、師生監(jiān)督。再次，在懲罰環(huán)節(jié)，應(yīng)提高懲罰的執(zhí)行力，而不是紙上談兵。除了進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范教育外，“防患于未然”尤為重要。比如，可以采用現(xiàn)代技術(shù)——反抄襲軟件來遏制學(xué)術(shù)失信行為，可采用學(xué)生先自測(cè)，學(xué)院在論文答辯前再檢測(cè)的方式。若整篇論文和各章節(jié)的重復(fù)率超過學(xué)校規(guī)定的比例，則責(zé)成論文作者修改。再次檢測(cè)若仍達(dá)不到要求者，則不予答辯。第三，以本科生參與為手段，營造良好的學(xué)術(shù)誠信氛圍。在我國，學(xué)術(shù)誠信教育主要依靠政府和教育部門的行政手段，從政策的制定到實(shí)施都忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生成為被動(dòng)接受者。其結(jié)果是，學(xué)生沒有主動(dòng)參與實(shí)踐體驗(yàn)，不利于其學(xué)術(shù)誠信意識(shí)的形成。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語本科生的參與度，通過舉辦形式多樣的學(xué)術(shù)誠信教育活動(dòng)，營造學(xué)術(shù)誠信氛圍，使學(xué)生逐步內(nèi)化學(xué)術(shù)誠信理念。比如學(xué)校教育部門可邀請(qǐng)學(xué)生參加制定學(xué)術(shù)規(guī)范條例，監(jiān)管和裁決學(xué)術(shù)失信案例。圖書館、學(xué)生會(huì)和學(xué)院可專門設(shè)置學(xué)術(shù)誠信教育網(wǎng)頁，組織學(xué)生相關(guān)規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、條例和懲罰措施，供學(xué)生隨時(shí)查閱。此外，學(xué)生可在校刊、校報(bào)和櫥窗登載學(xué)術(shù)誠信教育文章或宣傳冊(cè)。另外，采用英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、英語演講比賽、學(xué)術(shù)誠信知識(shí)競(jìng)賽和英語論文寫作比賽等方式，加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信自我教育。
2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，完善學(xué)術(shù)誠信教育體系。第一，以社會(huì)主義核心價(jià)值理論為指導(dǎo)，強(qiáng)化英語本科生學(xué)術(shù)誠信意識(shí)。學(xué)術(shù)誠信在很大程度上取決于個(gè)體的學(xué)術(shù)價(jià)值觀以及對(duì)學(xué)術(shù)誠信的認(rèn)知。因此，要提高英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信意識(shí)，應(yīng)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)他們樹立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀，樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科研精神，在學(xué)業(yè)和學(xué)術(shù)上互相信任，坦誠交流觀點(diǎn)，尊重他人的觀點(diǎn)和成績，公平競(jìng)爭(zhēng)，自覺遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，抵制違背學(xué)術(shù)道德的行為，成為學(xué)術(shù)誠信的捍衛(wèi)者。第二，以年級(jí)為階段，實(shí)行“入學(xué)教育-課程論文-學(xué)期論文-畢業(yè)論文”的“一條龍”學(xué)術(shù)誠信教育培養(yǎng)模式?！耙粭l龍”模式的具體做法是：以英語專業(yè)新生入學(xué)教育為契機(jī)，開展“學(xué)術(shù)誠信周”活動(dòng)。人手一本《新生入學(xué)手冊(cè)》，內(nèi)容包含學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育，使新生一入校即感知科研誠信的重要意義。對(duì)于一、二年級(jí)的課程論文或課程報(bào)告，任課教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性。同時(shí)，可采用高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行講座的形式加深低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德的認(rèn)識(shí)。同伴講座會(huì)收到更好的效果，因?yàn)橹袊鴮W(xué)生“往往對(duì)正式的規(guī)則并不在意，而來自同伴(peer)的口口相傳(wordofmouth)對(duì)其更有影響力”。到了二、三年級(jí)，學(xué)生在撰寫學(xué)期論文或?qū)W年論文時(shí)，逐步養(yǎng)成了學(xué)術(shù)誠信的習(xí)慣。及至四年級(jí)撰寫畢業(yè)論文時(shí)，便會(huì)習(xí)慣成自然?？傊瑢W(xué)術(shù)誠信的培養(yǎng)需要經(jīng)過系統(tǒng)、扎實(shí)和持久的訓(xùn)練才能產(chǎn)生效果。第三，以“導(dǎo)學(xué)”為抓手，提高英語教師學(xué)術(shù)誠信教育指導(dǎo)水平。教師是學(xué)生學(xué)術(shù)誠信養(yǎng)成的引路人。因此，廓清“指導(dǎo)什么”和“如何指導(dǎo)”是關(guān)鍵。針對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)，筆者曾提出“十三導(dǎo)”的原則，即論文前期準(zhǔn)備階段的“六指導(dǎo)”（導(dǎo)學(xué)風(fēng)、導(dǎo)目的、導(dǎo)閱讀、導(dǎo)文獻(xiàn)、導(dǎo)選題、導(dǎo)信心）、寫作過程的“三指導(dǎo)”（導(dǎo)科研態(tài)度、導(dǎo)宏觀與微觀結(jié)構(gòu)和導(dǎo)耐心）以及答辯過程的“四指導(dǎo)”（導(dǎo)總結(jié)、導(dǎo)陳述、導(dǎo)答辯和導(dǎo)意義）。受此啟發(fā)，針對(duì)引文和參考文獻(xiàn)規(guī)范，筆者提出“六導(dǎo)”的指導(dǎo)思路，即：導(dǎo)學(xué)風(fēng)——樹立“質(zhì)量意識(shí)”“規(guī)范意識(shí)”“誠信意識(shí)”和“責(zé)任意識(shí)”；導(dǎo)目的——闡述引文和參考文獻(xiàn)的意義；導(dǎo)閱讀——閱讀并仔細(xì)研究引文和參考文獻(xiàn)規(guī)范；導(dǎo)查新——如何在網(wǎng)上、圖書館查閱、篩選和記錄參考文獻(xiàn)；導(dǎo)格式——比較和分析文內(nèi)引用和文后參考文獻(xiàn)著錄格式和規(guī)范；導(dǎo)耐心——用心對(duì)待參考文獻(xiàn)的細(xì)枝末節(jié)，如“標(biāo)點(diǎn)”的用法、各種文獻(xiàn)的著錄方法以及作者、出版社、出版地和出版年代的正確寫法，等等。
3.強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，激發(fā)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)誠信的主體作用。第一，以自律為準(zhǔn)則，強(qiáng)化學(xué)術(shù)誠信自教和內(nèi)控意識(shí)。抵制外界不良因素的影響，提高自我約束、自我教育和自我管理能力，加強(qiáng)自我道德培養(yǎng)和自我道德約束，自覺、自愿地遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，成為學(xué)術(shù)誠信的傳播者。第二，以國際和國內(nèi)“規(guī)則”為準(zhǔn)繩，掌握基本的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范。學(xué)術(shù)誠信是建立在學(xué)術(shù)寫作規(guī)范基礎(chǔ)上逐步養(yǎng)成的習(xí)慣。因此，了解和熟悉學(xué)術(shù)寫作相關(guān)規(guī)范是第一步。要了解國際上學(xué)術(shù)誠信教育和學(xué)術(shù)寫作規(guī)范動(dòng)態(tài)，與國際學(xué)術(shù)慣例接軌。
參考文獻(xiàn)：
[1]張春芳.近五年英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)查與思考——以某校為例[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（2）.
每年新生入校，首先要對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)查摸底，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考自己究竟對(duì)什么感興趣，自己的優(yōu)勢(shì)是什么，要進(jìn)行長遠(yuǎn)打算科學(xué)規(guī)劃，一旦決定，三年依此貫之。然后根據(jù)教師的開課特長和當(dāng)?shù)赜行У恼n程資源，以及學(xué)校對(duì)學(xué)生總體發(fā)展的要求，分門別類設(shè)置課程，要盡量照顧到學(xué)生的興趣愛好和個(gè)別差異，根據(jù)具體情況可設(shè)置繪畫、聲（器）樂、書法、舞蹈、球類等項(xiàng)目，以有利于促進(jìn)學(xué)生身心的健康和諧發(fā)展?？紤]到場(chǎng)地、器材和教師的因素，可采用家長參與、學(xué)生自愿報(bào)名、藝術(shù)科任教師面試確定、教導(dǎo)處宏觀調(diào)劑的辦法讓每一位學(xué)生都有喜歡的藝術(shù)科目可學(xué)，并要求每人限報(bào)一項(xiàng)。課程的設(shè)置上，盡量做到和國家課程相接軌，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，要作為國家課程（音、體、美）的拓展、延伸和補(bǔ)充，不可隨意拔高其難度和要求，要盡量讓每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，讓學(xué)習(xí)真正成為一種享受。
二、加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，努力提高課堂教學(xué)效率
在長期的教學(xué)實(shí)踐和摸索中，我們認(rèn)為，課堂永遠(yuǎn)是教學(xué)的主陣地，要想提高藝術(shù)課教學(xué)的效果，就必須在課堂教學(xué)中狠下功夫。考慮到藝術(shù)課的特殊性，除按常規(guī)進(jìn)行教學(xué)以外，要求藝術(shù)科任教師在上新課前必須進(jìn)行點(diǎn)名、檢查學(xué)具和上節(jié)課預(yù)留作業(yè)，對(duì)于不能及時(shí)到場(chǎng)，態(tài)度不夠端正、學(xué)具準(zhǔn)備不夠充分、作業(yè)完成不好的同學(xué)，可采取批評(píng)教育和課后與班主任、家長聯(lián)系的辦法予以解決，這樣就消除了藝術(shù)課教學(xué)秩序混亂的現(xiàn)象。課堂教學(xué)中，要求教師既有理論指導(dǎo)又有示范演示，并以活動(dòng)課為主，進(jìn)行分層指導(dǎo)和教學(xué)，注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)措施上，采取師生、生生、家長和學(xué)生互評(píng)的多元化評(píng)價(jià)方式，并以樹立榜樣、語言激勵(lì)為主，潛移默化影響學(xué)生?；顒?dòng)方式上，自主與合作相結(jié)合，學(xué)生互幫互助，教師巡回指導(dǎo)，這樣就能使學(xué)生在整堂課中始終保持著昂揚(yáng)的熱情和較濃厚的興趣，并有利于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。
三、開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展提供可供展示的舞臺(tái)
心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)人在某一方面（即較低層次）的需要滿足之后，緊接著又會(huì)產(chǎn)生另一種新的更高層次的需要。因此，在教好學(xué)生掌握一定的技能后，就要更多地提供一些機(jī)會(huì)以滿足其自身發(fā)展的需要。如讓參加繪畫和書法課的學(xué)生定期出一塊圖文并茂，版式新穎的黑板報(bào)；讓有寫作特長的學(xué)生自辦一份格調(diào)新穎的小報(bào)；讓學(xué)習(xí)舞蹈、攻鼓子表演的學(xué)生盡情地伸展四肢解放身體；讓有音樂特長的學(xué)生定期舉辦一場(chǎng)演唱會(huì)……學(xué)校同時(shí)舉行一些觀摩性質(zhì)的展覽會(huì)或藝術(shù)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的欲望。面對(duì)存在的問題，可以舉辦一些專題講座，或請(qǐng)名家點(diǎn)撥解疑釋惑，或請(qǐng)同行提出一些建設(shè)性的意見，以不斷提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校藝術(shù)教育還應(yīng)和校園文化相得益彰，不斷優(yōu)化和美化校園文化育人環(huán)境，努力釀造一個(gè)文明、向上、潔凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面促進(jìn)校園藝術(shù)文化建設(shè)，努力讓每一個(gè)角落都成為校園中一道靚麗的風(fēng)景線。
四、開展藝術(shù)教育，注重學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)
開展藝術(shù)教育，除培養(yǎng)學(xué)生基本的技能技巧以外，還應(yīng)注重學(xué)生良好習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)，并在其過程中開發(fā)其潛能，發(fā)展其個(gè)性，塑造其健康的人格。為此，應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，突出過程性評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在繪畫類課程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、豐富的空間想象能力以及欣賞美、創(chuàng)造美和實(shí)踐美的能力；在書法類課程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫方正字做方正人的良好習(xí)慣；在器樂類課程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受理解表達(dá)和熱愛生活、抒發(fā)真情的良好品質(zhì)。通過這些良好的習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)，最終形成學(xué)生勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、理智耐心、持之以恒、吃苦耐勞的良好品質(zhì)。這些品質(zhì)一旦形成，將會(huì)對(duì)學(xué)生其他的學(xué)業(yè)成績以及個(gè)人修養(yǎng)、為人處世等方面產(chǎn)生較大的輻射和帶動(dòng)作用。近年來，我校學(xué)生的教學(xué)成績?cè)谵r(nóng)村學(xué)校名列前茅。實(shí)踐證明，學(xué)校開展藝術(shù)教育，不但沒有影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，反而提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。