時間：2022-11-04 04:37:57
導(dǎo)語：在車削加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：數(shù)控車削加工；教、學(xué)、做一體化；職業(yè)能力；項(xiàng)目
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-06-0-02
《數(shù)控車削加工》課程以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控車削零件加工技能為核心，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中、高級數(shù)控車工考核要求為基本依據(jù)，以工作過程為導(dǎo)向，以零件為載體，采用項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，將零件圖分析，工藝方案擬定，切削參數(shù)設(shè)置，工件裝夾與定位，工、量、刃具的使用，數(shù)控程序的編制，程序的校驗(yàn)，加工模擬，機(jī)床的操作與調(diào)整，工藝文件填寫，產(chǎn)品質(zhì)量評估等內(nèi)容整合在一起，培養(yǎng)學(xué)生懂工藝、會編程、精操作的數(shù)控車削生產(chǎn)技能。課程整體教學(xué)設(shè)計按照崗位能力提升進(jìn)行，符合學(xué)生知識、技能掌握的認(rèn)知規(guī)律。
一、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法實(shí)施的支撐條件
在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法實(shí)施過程中，硬件設(shè)備及師資力量的支撐起著重要作用。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地堅持以學(xué)生實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)為主，兼顧企業(yè)員工與社會人員培訓(xùn)、教師實(shí)踐鍛煉、科技服務(wù)、產(chǎn)品加工的原則，完善職業(yè)能力訓(xùn)練功能，成為“生產(chǎn)車間型”校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。目前設(shè)備總價值1000萬元，包括金工實(shí)習(xí)基地、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室和數(shù)控仿真加工實(shí)訓(xùn)室。擁有CAXA數(shù)控車、CAXA制造工程師、UG、VERICUT和VNUC數(shù)控加工仿真軟件等正版軟件。擁有數(shù)控設(shè)備已達(dá)30臺，其中數(shù)控車床14臺，完全可以滿足本課程的實(shí)踐操作。
“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實(shí)施開展過程中不但要求教師理論知識扎實(shí)，而且實(shí)踐動手能力要過硬。學(xué)院注重教師的深造和繼續(xù)教學(xué)，指派青年老師深入機(jī)械制造類企業(yè)鍛煉，積極培養(yǎng)“雙師型”教師；聘請企業(yè)一線技術(shù)人員深入現(xiàn)場授課；積極組織教師參加并指導(dǎo)各類數(shù)控技能大賽提高動手能力。
二、課程目標(biāo)及“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)組織實(shí)施過程
（一）職業(yè)技能目標(biāo)
1、能夠讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖并能夠繪制。
2、能夠讀懂中等復(fù)雜零件的數(shù)控車床加工工藝文件并制定。
3、能夠使用通用卡具、組合卡具進(jìn)行零件裝夾與定位。
4、能夠根據(jù)數(shù)控加工工藝文件選擇、安裝和調(diào)整數(shù)控車床常用刀具并能夠刃磨特殊車削刀具。
5、能夠編制由直線、圓弧、螺紋組成的二維輪廓數(shù)控加工程序，并能夠運(yùn)用固定循環(huán)、子程序、變量編程進(jìn)行零件的加工程序編制。
6、能夠利用數(shù)控加工仿真軟件實(shí)施加工過程仿真以及加工代碼檢查、干涉檢查、工時估算等。
7、能夠獨(dú)立操作數(shù)控車床進(jìn)行中等復(fù)雜零件的加工。
8、具有質(zhì)量意識和安全意識。
（二）職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)
1、熱愛本職崗位，具備團(tuán)隊協(xié)作精神。
2、能吃苦耐勞，有克服困難的信心和毅力。
3、養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重科學(xué)的態(tài)度。
4、具有較好的邏輯思維能力和知識運(yùn)用能力。
5、具有自我創(chuàng)新意識和自立創(chuàng)業(yè)精神。
（三）課程教學(xué)內(nèi)容組織
以真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)序化工作內(nèi)容，教學(xué)載體來源于企業(yè)的真實(shí)零件，每個學(xué)習(xí)項(xiàng)目都是一個完整的職業(yè)環(huán)境，對真實(shí)工件根據(jù)其復(fù)雜程度、加工難度、配合要求、加工精度、裝夾難度等進(jìn)行了數(shù)學(xué)化處理，使學(xué)習(xí)環(huán)境符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有加工零件從簡單到復(fù)雜、操作技能從生疏到熟練、工作經(jīng)驗(yàn)從無到有的遞進(jìn)關(guān)系，每個項(xiàng)目之間還具有相互包容的關(guān)系，符合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律。
本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如表1：
（四）“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)組織實(shí)施
本課程的教學(xué)組織以小班額進(jìn)行，班級學(xué)生人數(shù)不超過40人。一體化教學(xué)實(shí)施過程中，按學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行，每個項(xiàng)目的實(shí)施分為理論引導(dǎo)、虛擬仿真、真崗實(shí)操三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)邊講授邊練習(xí)，邊練習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊生產(chǎn)，保證教、學(xué)、做一體化。
理論引導(dǎo)環(huán)節(jié)：教師介紹教學(xué)項(xiàng)目的任務(wù)、相關(guān)理論知識等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理論積累再應(yīng)用于實(shí)踐，在“教、學(xué)、做”三者之間的關(guān)系中，“教”是首位的，是“學(xué)與做”的基礎(chǔ)。
虛擬仿真環(huán)節(jié)：每個學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施時，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先由教師進(jìn)行虛擬仿真，學(xué)生記錄仿真過程中的步驟，編制正確的加工程序，仿真加工出合格的零件并做好記錄，此環(huán)節(jié)整班進(jìn)行。
真崗實(shí)操環(huán)節(jié)：學(xué)生根據(jù)虛擬仿真時正確加工程序及相應(yīng)的注意事項(xiàng)，每位同學(xué)分配一臺數(shù)控車床進(jìn)行實(shí)操加工(實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目逐人進(jìn)行)，將模擬仿真過程應(yīng)用與生產(chǎn)實(shí)踐，提高動手操作能力，分析、總結(jié)出該項(xiàng)目的特點(diǎn)。
三、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實(shí)施特色
（一）以賽促教、以賽促學(xué)，師生技能雙提升
在教學(xué)實(shí)施過程中，邊練邊賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我院自2007年以來，在學(xué)院開展《師生百項(xiàng)技能大賽》活動，結(jié)合本門課程教學(xué)要求，每年舉辦1次數(shù)控技能大賽，通過數(shù)控技能大賽活動的開展，營造了“學(xué)技術(shù)、比技能、展風(fēng)采”的良好學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合省市級、國家級數(shù)控大賽拉練隊伍，使教師和學(xué)生的技能均得到提升。
（二）實(shí)訓(xùn)基地工廠化，實(shí)行6S管理模式，增強(qiáng)崗位體驗(yàn)
實(shí)訓(xùn)基地采用6S管理模式，聘請企業(yè)專家深入現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，以學(xué)生為主導(dǎo)，從接到生產(chǎn)任務(wù)前期準(zhǔn)備到產(chǎn)品檢驗(yàn)合格，每個學(xué)生扮演一個崗位角色，一個循環(huán)結(jié)束后，進(jìn)行角色輪換，討論加工方案的合理性及完成的質(zhì)量檢驗(yàn)，教師與專家進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。在每個實(shí)踐環(huán)節(jié)中，注重技能強(qiáng)化的同時，貫穿6S管理理念，以“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范行為、安全生產(chǎn)的意識，提前進(jìn)入崗位角色，增強(qiáng)崗位體驗(yàn)。
四、結(jié)束語
通過《數(shù)控車削加工》課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法的探索與實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生技能大幅度提升，增強(qiáng)了就業(yè)競爭力。只有在實(shí)踐教學(xué)開展中不斷的改革，順應(yīng)社會需求，努力提高教學(xué)質(zhì)量，才能為機(jī)械制造類培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]農(nóng)杰.“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式應(yīng)用于《模擬電子技術(shù)》的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2011,(24):178.
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)控車削加工；技能教學(xué)
中職學(xué)?！皵?shù)控車削加工”是數(shù)控和模具專業(yè)技能的核心課程，處于重要地位。中職學(xué)生基礎(chǔ)能力較差，專業(yè)功底不扎實(shí)。要學(xué)好、掌握數(shù)控車工技能并不是件容易的事，因?yàn)檫@個工種是一個真正的現(xiàn)代化加工技術(shù)行業(yè)。那么，中職學(xué)校教師如何教好這門專業(yè)技能課程？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐與思考總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾個方面：
一、立足中職學(xué)生，注重實(shí)用原則，搞好專業(yè)理論教學(xué)
在中職學(xué)校數(shù)控車工專業(yè)理論教學(xué)中，要針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，注重實(shí)用原則，采取靈活多樣的教學(xué)方法。在教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。本門課中，教師教學(xué)應(yīng)先依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展來選定。理論教學(xué)應(yīng)由淺入深，由簡到繁，對于一些數(shù)控原理知識則應(yīng)該略講；如何根據(jù)零件圖的技術(shù)要求編制科學(xué)合理的數(shù)控程序，是理論教學(xué)的重點(diǎn)。技能教學(xué)則應(yīng)重點(diǎn)掌握數(shù)控加工工藝、刀具選擇、數(shù)控車床對刀操作和切削參數(shù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，實(shí)施課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)相結(jié)合。發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀真實(shí)性教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，為學(xué)生操作技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
二、充分利用數(shù)控模擬仿真系統(tǒng)資源，加強(qiáng)數(shù)控程序編制教學(xué)
數(shù)控車削加工仿真軟件改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的安全操作機(jī)會，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車削編程的進(jìn)程，并能檢驗(yàn)數(shù)控程序的正確性?，F(xiàn)在市面上有多款仿真軟件，如宇龍數(shù)控、CAXA數(shù)控車等，中職學(xué)校只要在電腦上安裝一款適合模擬的軟件即可。仿真軟件在數(shù)控編程教學(xué)中優(yōu)勢突出，具體來說：①可以彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備投入的不足，充分利用教學(xué)資源；②降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本和減少安全隱患；③仿真過程合理、逼真，能夠快速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職學(xué)校教學(xué)過程中，通過數(shù)控模擬仿真軟件教學(xué)，讓學(xué)生觀察并體驗(yàn)自己所寫的每一個指令、程序段在整個程序中的作用，刀具運(yùn)動路徑等。及時方便地解決編程過程中出現(xiàn)的各種錯誤，修改加工路徑、切削參數(shù)，使程序正確、規(guī)范、合理。
三、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重學(xué)生的數(shù)控車削加工綜合能力培養(yǎng)
1.加強(qiáng)數(shù)控車床基本操作技能訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能
基本操作技能訓(xùn)練是根據(jù)技能教學(xué)原則與要求所進(jìn)行的基本操作功練習(xí)，主要包括：數(shù)控車床的基本手動操作、數(shù)控系統(tǒng)界面的按鍵操作、車削加工工藝、刀具選擇、裝夾、調(diào)頭找正、測量、尺寸修調(diào)等技能，教師通過演示并結(jié)合講解，讓學(xué)生掌握正確的操作方法和技能。通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生能夠掌握各項(xiàng)操作的技能技巧。
2.加強(qiáng)綜合操作技能訓(xùn)練，提高專業(yè)技能
僅僅訓(xùn)練基本操作技能是不能適應(yīng)實(shí)際工作需要的，學(xué)生在掌握了基本操作技能后，必須具有較強(qiáng)的綜合操作技能，才能做好相應(yīng)工作。綜合軸套類零件加工制作是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控車工綜合技能的有效方法，也是學(xué)生參加數(shù)控車工定級考試和國家數(shù)控車削技能大賽的操作考試。
在訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控車床加工制作工件時，應(yīng)遵照先易后難的原則，由簡單工件做起，逐漸增加工件制作的難度訓(xùn)練，以提高學(xué)生的制作技能。
四、加強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，注重實(shí)際生產(chǎn)能力的培養(yǎng)
中職學(xué)生掌握一定的數(shù)控技能之后，必須進(jìn)入到生產(chǎn)第一線，參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，理論和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步熟練數(shù)控車削加工生產(chǎn)操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)化生產(chǎn)的工藝流程，學(xué)習(xí)企業(yè)質(zhì)量管理，學(xué)習(xí)企業(yè)文化管理。要把學(xué)生放到企業(yè)中去，充分利用好企業(yè)工作現(xiàn)場和最先進(jìn)的數(shù)控生產(chǎn)技術(shù)，在職業(yè)崗位上對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在企業(yè)中接觸到生產(chǎn)內(nèi)容，熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝。并通過學(xué)習(xí)使用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)、訓(xùn)練、生產(chǎn)三者有機(jī)結(jié)合。
關(guān)鍵詞：車工工藝與技能訓(xùn)練； 理論教學(xué)； 備課； 提問； 教學(xué)方法。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-124-001
在中職學(xué)校的機(jī)械、電子和汽修等專業(yè)的教學(xué)中，《車工工藝與技能訓(xùn)練》是一門非常重要的基礎(chǔ)專業(yè)課。這門課將素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識，而且更注重鍛煉學(xué)生的動手實(shí)操能力，同時提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更為中職學(xué)生走上職業(yè)崗位提供了發(fā)展的后勁。那么，如何在傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法上，不斷的摸索、改革、創(chuàng)新，開拓出適合我校學(xué)生發(fā)展的新的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生對車工技能課的學(xué)習(xí)興趣，為國家培養(yǎng)適合社會發(fā)展的新型技能人才，這就是本文將要探討的問題。
一、理論教學(xué)中注重備課環(huán)節(jié)
1.備教材
教學(xué)是中心，備課是基礎(chǔ)?！盾嚬すに嚺c技能訓(xùn)練》這門課與其他學(xué)科相比實(shí)踐性更強(qiáng)，這就要求老師最好是雙師型教師，既懂理論知識，又有實(shí)訓(xùn)能力，只有這樣，才能在教學(xué)過程中將理論和實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合到一起，達(dá)到教學(xué)做一體化的職教目標(biāo)。在備課時必須詳盡的了解車工學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)大綱和技能標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的基本要求，在我校，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的課程要求認(rèn)真?zhèn)湔n，詳細(xì)書寫教案。
2.備學(xué)生
中職學(xué)校的學(xué)生，基本上都是初中成績中下游的學(xué)生，對于我校的情況，相對來說，秋季班的學(xué)生比春季班的學(xué)生基礎(chǔ)要好些，各方面素質(zhì)也稍高一些，因此教師在上課前，應(yīng)詳盡了解學(xué)生的情況和學(xué)生原有的知識水平、學(xué)習(xí)方法以及他們的學(xué)習(xí)興趣和思想狀況等等。根據(jù)了解的學(xué)生情況再去制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，做到因材施教。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，中職學(xué)校的學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識薄弱，而且學(xué)習(xí)能力參差不齊，各個班級的學(xué)習(xí)氛圍也有差異，因此，必須抓住授課班級學(xué)生的特點(diǎn)，并在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)習(xí)的要求，期望值不能太高，還要適時的對學(xué)生好的方面進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時的調(diào)整講課計劃和進(jìn)度，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寬容友善、一視同仁的對待每一個學(xué)生，營造積極和諧的教學(xué)氛圍。
3.重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和塑造健康人格
師者，傳道授業(yè)解惑也。我們現(xiàn)在的教育更注重“授之以漁”，而非“授之以魚”，也就是說傳授給學(xué)生的應(yīng)該是學(xué)習(xí)知識的方法，而不僅僅是知識。因此，在車工課上應(yīng)采取精講多練、壓縮理論，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，營造快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有實(shí)訓(xùn)課的一定要學(xué)生書寫實(shí)訓(xùn)報告，做到心中有數(shù)，為實(shí)訓(xùn)課做好鋪墊，并和學(xué)生一起歸納學(xué)習(xí)方法和記憶規(guī)律，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在講授車刀的結(jié)構(gòu)組成時，拿一些車刀的模型給學(xué)生進(jìn)行實(shí)物講解，并讓學(xué)生親自拿著車刀多看、多思、多討論，從而總結(jié)出車刀的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“三面、兩刃、一尖”，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)中的情況，講解前刀面、主后刀面、副后刀面以及主切削刃、副切削刃和刀尖在切削中的作用和磨刀時的注意事項(xiàng)。
二、理論教學(xué)中課堂提問的設(shè)置
課堂提問是車工工藝教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，也關(guān)系到實(shí)訓(xùn)課能否順利進(jìn)行，因此如何設(shè)計提問和怎樣提問是課堂提問的關(guān)鍵。
1.提問要遵循教學(xué)規(guī)律
在工藝教學(xué)中，提問應(yīng)緊扣教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，緊密聯(lián)系實(shí)習(xí)操作。不但要求學(xué)生從多角度思考問題，以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論，而且要真正提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識之目的。
2.提問的方法要靈活
恰當(dāng)?shù)剡x用提問方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)車工工藝興趣有著積極作用。教師一要掌握問的時機(jī)，抓住學(xué)生認(rèn)知上的矛盾去打開學(xué)生思維的大門；二要掌握問的藝術(shù)，充分利用學(xué)生的反饋信息，不斷調(diào)節(jié)自己的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的興趣。在車工工藝教學(xué)中，我較常用的提問的方法有：
開門見山法。新課開始，學(xué)生的注意和思維都處于較松弛的狀態(tài)，教師應(yīng)精心設(shè)計新課導(dǎo)入，盡可能在較短時間內(nèi)，使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的知識上來。教師直截了當(dāng)?shù)奶釂栐谟跈z查已學(xué)過的基礎(chǔ)知識，了解學(xué)生掌握的程度，同時也可調(diào)動學(xué)生溫故知新的興趣，活躍課堂氣氛。例如我在講“深孔加工簡介”一節(jié)時，提問車套類零件，從車削工藝上分析圓柱孔的加工比車削外圓要困難的多，主要體現(xiàn)在哪幾個方面？通過提問，教師能快速了解學(xué)生掌握這些知識的程度，以便加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，很自然地進(jìn)入所講內(nèi)容的角色。
層次剖析法。由淺入深，由表及里，層次發(fā)問，理清問題的來龍去脈。例如我在講授中心鉆折斷的原因時，設(shè)置了系列的問題，并與實(shí)際操作緊密結(jié)合。這樣提問把中心鉆折斷的前因后果，表象本質(zhì)層層理清，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，從而使學(xué)生思維靈活，雙基落實(shí)，達(dá)到好的教學(xué)效果。
對比區(qū)別法。即將相類似加工進(jìn)行比較，找出異同，以加深對工件在車削加工中的認(rèn)識和掌握。例如我在講授“車孔”一節(jié)時，設(shè)置了“車削通孔與不通孔的關(guān)鍵技術(shù)都是解決內(nèi)孔車刀的剛性和排屑問題，那么車削時車刀形狀是否也相同？這樣一問，就使學(xué)生在對比中弄清楚了車通孔與車不通孔車刀幾何角度不同的原因，達(dá)到解釋析理的目標(biāo)。
一、 課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備指的是為課程的教學(xué)所做的一切準(zhǔn)備,主要包括以下內(nèi)容:
1 知識內(nèi)容的準(zhǔn)備
對實(shí)訓(xùn)課程知識內(nèi)容的準(zhǔn)備,首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校車工實(shí)訓(xùn)課程可根據(jù)學(xué)生所屬專業(yè)的不同,分為機(jī)械類與非機(jī)械類專車工實(shí)訓(xùn),兩者在教學(xué)要求及課程內(nèi)容是完全不一樣的。培養(yǎng)對象的明確,將有利于教師制定出明確的、行之有效的教學(xué)計劃,在此基礎(chǔ)上選擇和組織課程內(nèi)容。
以我校中專08級機(jī)械班為例,該班級本學(xué)期安排了3周車工實(shí)訓(xùn),下學(xué)期還有車工實(shí)訓(xùn),并參加中級工考工,所以,本階段的課程目標(biāo)是要通過車工實(shí)訓(xùn),明確專業(yè)認(rèn)識,端正學(xué)生對專業(yè)的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)的意識,加強(qiáng)車工的基本訓(xùn)練,為后面的實(shí)訓(xùn)與考工做好鋪墊。因此,筆者設(shè)計了安全生產(chǎn)教育、車床的保養(yǎng)、車床的基本操作、量具的使用與維護(hù)、基本車削項(xiàng)目的訓(xùn)練等幾個學(xué)習(xí)點(diǎn)。
2 對學(xué)生情況的掌握
掌握教學(xué)對象的情況,即對所要教的學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況能有粗略的了解。例如該班中有過實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生有多少,該班學(xué)生的動手能力又怎樣等等。做好這一部分的準(zhǔn)備,將有利于教師在整個教學(xué)過程中掌握主動權(quán),處于有利的地位,“知已知彼”才能有效地在教學(xué)中實(shí)行因材施教。
3 相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的準(zhǔn)備
對于實(shí)訓(xùn)設(shè)備性能的了解,也是至關(guān)重要的。如果對所用的機(jī)床設(shè)備不熟悉,刀具、量具準(zhǔn)備不足,將會影響到課程教學(xué)的有效性,使得教師在教學(xué)上處于被動,甚至于會出現(xiàn)教師準(zhǔn)備的內(nèi)容與刀、量具不相符等情況,令學(xué)生產(chǎn)生知識上的混淆。
二、 講解示范
教師在做好課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,通過示范操作可以使學(xué)生直觀、具體、形象、生動地進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅易于理解和接受,而且可以清晰地把觀察過的示范操作現(xiàn)象在頭腦中重現(xiàn)。示范操作要求教師邊講解邊示范操作,讓學(xué)生明確應(yīng)該掌握的知識和技能,并從“要做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”等三個方面來組織教學(xué),安排教學(xué)內(nèi)容的展開。從而喚起學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的興趣。
1 重視安全操作意識
實(shí)訓(xùn)教學(xué)要牢固樹立“安全第一”的思想。如工件裝拆以后,要把卡盤扳手從卡盤上取下來,防止卡盤突然轉(zhuǎn)動而將扳手甩出傷人;在觀察教師示范動作和聽教師操作講解時,學(xué)生應(yīng)與車床保持安全距離。否則,一旦事故發(fā)生,則悔之晚矣!
2 把握示范操作要領(lǐng)
教師示范操作應(yīng)做到步驟清晰,動作準(zhǔn)確無誤,并講清動作的關(guān)鍵,以及在操作過程中如何防止出現(xiàn)廢品和發(fā)生事故。在講解時,內(nèi)容應(yīng)盡可能簡明扼要、重點(diǎn)突出,不宜過于繁瑣。要注意講、做一致,應(yīng)對操作姿勢、操作方法、工件裝夾、刀具安裝、切削速度、質(zhì)量要求及工量具的放置等作出嚴(yán)格要求,否則會使學(xué)生形成不良的習(xí)慣。
3 完成演示工件
示范操作要領(lǐng)講解演示后,教師應(yīng)將整個操作過程再完整地演示一遍,并把所演示的工件做完。例如普通螺紋的車削,只有把工件加工完成,才能讓學(xué)生看到完整的螺紋。這樣一方面能使學(xué)生獲得完整操作過程的概念和引起學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的興趣;另一方面可使學(xué)生對操作演示的工件有一個完整的概念,并可作為學(xué)生模仿練習(xí)的樣品和今后教學(xué)的教具。
三、 模仿操作
在這一階段,學(xué)生行為占主導(dǎo)地位。由學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,即要求學(xué)生按照教師的示范動作,自己動手模仿操作,對操作要領(lǐng)自我領(lǐng)會及逐步消化,在此過程中教師在實(shí)習(xí)現(xiàn)場巡回指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題,糾正錯誤。
1 強(qiáng)化學(xué)生的安全操作意識
雖然教師在講解和示范操作時,會對一些安全注意事項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào),但是,在實(shí)際動手操作中,有的學(xué)生因?yàn)橹匾暡粔?有的學(xué)生因?yàn)椴皇炀毢途o張,容易出現(xiàn)操作不當(dāng)或違規(guī),甚至發(fā)生安全事故。如有的學(xué)生操作車床時未扎緊衣袖,有的女同學(xué)未將頭發(fā)完全盤在帽子底下,有的學(xué)生手搖移動車床刀架時,錯將退刀搖成進(jìn)刀,導(dǎo)致刀架底座撞擊卡盤而損壞等。所以,教師在學(xué)生模仿操作過程中,一定要認(rèn)真細(xì)致地檢查指導(dǎo),尤其要將安全放在第一位,發(fā)現(xiàn)不正確的操作和安全隱患要及時指出,并嚴(yán)格糾正,強(qiáng)化學(xué)生的安全操作意識。而學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,也將終身受益。
2 教師的指導(dǎo)要恰到好處。
學(xué)生在操作過程中遇到困難,教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生,教師指導(dǎo)的深度要有所不同。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能,因此,教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題,也應(yīng)該是啟發(fā)性的,非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻,還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。同時,教師在指導(dǎo)中,要及時肯定學(xué)生的成績,指出不足,鼓勵學(xué)生大膽細(xì)心地操作,使學(xué)生對實(shí)習(xí)充滿信心,并具有創(chuàng)造精神。
四、 練習(xí)與總結(jié)
在上階段模仿的基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)一步練習(xí),或獨(dú)立練習(xí),或以小組形式練習(xí),教師對整個教學(xué)活動進(jìn)行歸納總結(jié),對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù),也可以通過提問了解學(xué)生的掌握程度,在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己通過練習(xí)達(dá)到完全掌握和熟練運(yùn)用所學(xué)的技能。
1 培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教師歸納總結(jié)時,多是由教師唱主角,一般先指出學(xué)生模仿操作中存在的重要問題,再對學(xué)生的實(shí)習(xí)產(chǎn)品進(jìn)行點(diǎn)評,卻較少注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng),學(xué)生只是被動地接受,難以形成自己的知識和技能。實(shí)際上,教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)操作經(jīng)驗(yàn),分析操作中存在的問題和不足,啟發(fā)學(xué)生自主探究,找出解決問題的方法,形成結(jié)論,幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識提升到理論的高度,形成自己的知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力。如對車削外圓的教學(xué)過程進(jìn)行歸納總結(jié)時,可以以問題的不斷導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生的主動思維,并實(shí)現(xiàn)問題的有效解決。如怎么樣來提高工件的表面粗糙度?應(yīng)如何讓選擇切削速度?如何選擇進(jìn)給量?加工時是否要用切削液等等,然后隨機(jī)抽取學(xué)生加工好的工件,組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和討論,讓學(xué)生作為主體對自己的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品進(jìn)行評價,教師則在一旁加以引導(dǎo),學(xué)生定會興趣盎然,積極參與。這使學(xué)生既掌握了知識和技能,自主分析和解決問題的能力也得到了鍛煉和提高。
2 注意發(fā)揮學(xué)生典型的作用
關(guān)鍵詞：數(shù)控車床 車削加工 編程 工藝
數(shù)控車床編程工作中的工藝處理是一個十分重要的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到所編零件加工程序的正確性及合理性。由于數(shù)控加工是在加工程序的控制下自動完成的，所以對加工程序的正確性及合理性要求非常高，不能有任何差錯，否則，輕則加工不出合格的零件，重則可能出現(xiàn)不安全事故，正因?yàn)槿绱?，在編寫程序前，編程人員必須對加工工藝過程、工藝路線、刀具選擇、切削用量等進(jìn)行正確合理的確定和選擇。
一般來講，數(shù)控車削加工與普通車削加工的工藝處理雖然大致相同，但又有其自身特點(diǎn)。一般情況下，數(shù)控車削加工的工序內(nèi)容要比普通車削加工內(nèi)容復(fù)雜得多。從編程來看，加工程序的編制要比普通車削加工編制工藝規(guī)程復(fù)雜。因?yàn)樵S多在普通車床上所進(jìn)行的加工是由操作者靈活掌握并隨時可以調(diào)整，但在數(shù)控車床上則變成了必須在加工前事先安排好的事情，即編制好合理正確的程序，這樣才能保證加工的正確性。數(shù)控車床編程中工藝處理的內(nèi)容，一般包括數(shù)控車削加工的合理性分析、零件的工藝性分析、工藝過程和工藝路線的確定、零件安裝方法的確定、刀具的選擇和切削用量的確定等。
筆者從事數(shù)控車削加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)多年，結(jié)合數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會，根據(jù)數(shù)控車削加工的特點(diǎn)，對其數(shù)控編程的工藝處理中要注意的問題作如下探討。
一、合理確定零件的加工路線
控制零件加工路線，即對數(shù)控車削加工過程中的刀位點(diǎn)相對于被加工工件的運(yùn)動軌跡和方向進(jìn)行控制。通常在編程時確定加工路線的原則包括四個原則。
一是保持精度的原則。能保證零件的尺寸精度和表面粗糙度的技術(shù)要求。
二是提高生產(chǎn)效率的原則。盡量縮短加工路線，減少刀架空行程的時間，提高加工效率。
三是減少計算及失誤的原則。盡量使得數(shù)值計算簡單，程序段數(shù)量最少，以便減少編制及修改程序工作量。
四是安全第一的原則。加工工藝路線以不產(chǎn)生干涉或發(fā)生碰撞為前提。
確定合理的加工路線是制定合理的加工方案的關(guān)鍵。主要考慮下面四個方面：一是加工方法的選擇；二是加工工序的劃分；三是加工路線的確定；四是車削加工順序的安排。
因此，操作者應(yīng)該認(rèn)真分析圖樣，檢查構(gòu)成加工輪廓的幾何要素有無缺陷，分析尺寸公差，表面粗糙度要求及形狀和位置公差要求。圖樣上出現(xiàn)構(gòu)成加工輪廓的幾何要素數(shù)據(jù)不充分，例如缺漏尺寸或尺寸封閉，造成數(shù)學(xué)處理難等問題，操作者都應(yīng)在與圖樣的設(shè)計人員或技術(shù)管理人員討論解決后才能進(jìn)行程序的編制工作，以減少或避免不必要的失誤，并針對不同的尺寸要求和表面粗糙度要求，安排先粗車再精車，先近后遠(yuǎn)或先內(nèi)后外等加工方案，結(jié)合數(shù)控車床的精度，合理選擇走刀路線，應(yīng)用到程序的編制中。
二、合理選擇對刀點(diǎn)、換刀點(diǎn)
對刀點(diǎn)用以確定工件坐標(biāo)系相對于機(jī)床坐標(biāo)系之間的關(guān)系，是與對刀基準(zhǔn)點(diǎn)相重合的位置。在編程時，選擇對刀點(diǎn)的位置時應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一是要便于數(shù)學(xué)處理和簡化程序編制；二是工件在機(jī)床上找正容易，加工中檢查方便；三是該點(diǎn)的對刀誤差較小，引起的加工誤差最?。凰氖菓?yīng)選擇在與機(jī)床約定機(jī)床間隙狀態(tài)相互適應(yīng)的位置上，避免在執(zhí)行其自動補(bǔ)償時造成“反補(bǔ)償”。
對刀是數(shù)控加工中的前期操作，也是主要操作，編制加工程序時，程序原點(diǎn)通常設(shè)定在對刀點(diǎn)的位置上。對刀點(diǎn)可以選擇在工件上，也可以選擇在工件外，但必須是與零件定位基準(zhǔn)有一定尺寸關(guān)系，并且，應(yīng)盡量方便操作者觀察測量與判斷，為了提高加工精度，對刀點(diǎn)應(yīng)盡量選擇在零件的設(shè)計基準(zhǔn)或工藝基準(zhǔn)上。該點(diǎn)的位置可以由G92、G50等指令指定。
多刀加工需要換刀時，應(yīng)設(shè)定換刀點(diǎn)，即設(shè)定刀架轉(zhuǎn)位換刀的位置，通常該點(diǎn)設(shè)為一固定點(diǎn)以簡化程序，也可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定任意點(diǎn)，但換刀點(diǎn)應(yīng)設(shè)定在工件和夾具的外部，原則是要確保刀架轉(zhuǎn)位時不會碰到工件和其他部件。
三、合理選擇工件的裝夾方法、刀具和切削用量
數(shù)控車床上工件的裝夾方法與普通車床大致相同，都要求合理地選擇定位基準(zhǔn)和夾緊方案。應(yīng)盡量選用已有的通用夾具，減少裝夾次數(shù)，盡量做到在一次裝夾中能夠把零件上所有要加工的表面加工出來，工件定位基準(zhǔn)與設(shè)計基準(zhǔn)要盡量重合，減少定位誤差對尺寸精度的影響。在選用、調(diào)整或設(shè)計夾具時應(yīng)當(dāng)遵循以下三條原則。
一是盡量選用組合夾具，可調(diào)整夾具等標(biāo)準(zhǔn)化、通用化夾具，避免采用專用夾具。
二是工件在機(jī)床裝夾時要快速、方便、可靠，找正容易，常采用氣動、液壓夾具，目的是減少車削加工的輔助時間，提高生產(chǎn)效率。
三是零件上的部位要外露敞開，不能因?yàn)檠b夾工件而影響刀具進(jìn)給和切削加工。
在數(shù)控編程時，合理選用刀具也是數(shù)控車削工藝的重要內(nèi)容，它包括刀具材料和刀具參數(shù)的選擇。它不僅影響機(jī)床的加工效率，而且直接影響加工質(zhì)量。選擇刀具通常要考慮工件材料、加工型面類型、機(jī)床剛性、機(jī)床加工能力、工序內(nèi)容等因素。例如，加工鑄鐵工件時，應(yīng)選用硬質(zhì)合金類刀具；加工鋼料時，應(yīng)選用硬質(zhì)合金類刀具。圓弧型車刀適應(yīng)于精度要求較高、批量大的大凸外圓曲面或凹曲面的車削。數(shù)控車削與普通車削的刀具選擇原則相似，但應(yīng)注意，數(shù)控車削加工對刀具要求更高，不僅要求精度高，剛性好，耐用度高，而且要求尺寸穩(wěn)定、安裝調(diào)整方便，否則，難以滿足數(shù)控車削的加工要求，不能充分發(fā)揮數(shù)控車床的車削效率。
數(shù)控車床中的切削用量是表示機(jī)床主體的主運(yùn)動和進(jìn)給運(yùn)動的速度大小的重要參數(shù)，包括切削深度，主軸轉(zhuǎn)速（切削速度）和進(jìn)給速度，并與普通車床加工中所要求的各切削用量基本一致。合理選擇車削用量的基本原則是：粗加工時，一般以提高生產(chǎn)效率為主，但也要考慮經(jīng)濟(jì)性和加工成本；半精加工和精加工時，應(yīng)在保證加工質(zhì)量的前提下，兼顧切削效率、經(jīng)濟(jì)性和加工成本；具體數(shù)值應(yīng)根據(jù)機(jī)床說明書，切削用量手冊，并結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)來確定。
四、制定補(bǔ)償方案
考慮到數(shù)控車床絲杠的機(jī)械間隙和刀具偏差、刀尖圓弧等因素對數(shù)控加工質(zhì)量的影響，在編制加工程序時，制定合理的補(bǔ)償方案也是工藝處理中的重要環(huán)節(jié)。它包括機(jī)械間隙補(bǔ)償和刀位偏差補(bǔ)償。
1.機(jī)械間隙補(bǔ)償
機(jī)械間隙補(bǔ)償是通過儀表測試或試刀法測試，掌握數(shù)控車床的穩(wěn)定間隙后，有針對性地選擇具體的補(bǔ)償方案，根據(jù)不同零件的形狀、尺寸精度要求，制定簡便的、符合實(shí)際的補(bǔ)償方案。常用的方法有自動補(bǔ)償法和編程補(bǔ)償法。
（1）自動補(bǔ)償即利用機(jī)床的自動補(bǔ)償功能，加工前在機(jī)床內(nèi)設(shè)置后，每次機(jī)床換向運(yùn)動時，均先自動執(zhí)行，直到取消。這種方法簡單方便而且有效，應(yīng)用廣泛，但是應(yīng)注意當(dāng)機(jī)床使用了一段時間后，應(yīng)及時重新測量其間隙量，以防止因磨損影響加工質(zhì)量。
（2）在自動補(bǔ)償不能滿足加工條件時，例如要求表面粗糙度較高的X方向凸出的圓弧面的加工，顯然采用自動補(bǔ)償會在圓弧面的頂端留下接刀痕跡而達(dá)不到質(zhì)量要求。此時我們可以采用編程補(bǔ)償?shù)霓k法，即將機(jī)械間隙大小相應(yīng)的數(shù)值直接加入到程序中，使車床運(yùn)動實(shí)際上多運(yùn)動了一個機(jī)械間隙量的距離。
另外還可以在編制加工程序時，安排機(jī)床走刀路線從一個方向切入或切出來控制零件尺寸，避免出現(xiàn)換向產(chǎn)生的間隙誤差。這種方法只能用于部分零件或部分工序的
加工。
2.數(shù)控系統(tǒng)刀位偏差自動補(bǔ)償功能
數(shù)控系統(tǒng)刀位偏差自動補(bǔ)償功能即在換刀過程結(jié)束后，按在輔助程序段中所指定的補(bǔ)償方向和大小，對已處于加工位置的刀號自動進(jìn)行補(bǔ)償，使其刀位準(zhǔn)確到達(dá)對刀點(diǎn)位置。在操作時，應(yīng)注意防止運(yùn)行補(bǔ)償時因計算或輸入錯誤導(dǎo)致刀架碰到工件及其他部件。在利用刀具半徑自動補(bǔ)償功能時，只要將其刀具半徑按照系統(tǒng)的規(guī)定和程序格式要求，設(shè)定在輔助程序段中即可自動補(bǔ)償。在數(shù)控車床中，除了較高級的數(shù)控系統(tǒng)具有刀具半徑補(bǔ)償外，大多數(shù)數(shù)控車床都不具備這一功能。
針對經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床系統(tǒng)不具備半徑自動補(bǔ)償功能的情況，在選用圓弧刀并制定相應(yīng)的加工方案時，可以通過半徑編程補(bǔ)償?shù)霓k法滿足補(bǔ)償要求。
五、合理編制工藝文件
數(shù)控加工工藝文件是數(shù)控加工生產(chǎn)、產(chǎn)品驗(yàn)收的依據(jù)，也是操作者要遵循、執(zhí)行的規(guī)范法則；同時也是產(chǎn)品零件重復(fù)生產(chǎn)在技術(shù)上工藝資料的積累和儲備。不同的數(shù)控機(jī)床和加工要求，工藝文件的內(nèi)容和格式有所不同，目前尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各個企業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)制定相應(yīng)的工藝文件。加工工藝是否先進(jìn)、合理，將在很大程度上決定加工質(zhì)量的優(yōu)劣。企業(yè)中常用的數(shù)控加工工藝文件主要有數(shù)控加工工序卡、數(shù)控加工刀具卡、數(shù)控加工走刀路線圖、數(shù)控加工程序單等。
六、總結(jié)
數(shù)控加工工藝處理的好壞，不僅影響機(jī)床效率的發(fā)揮，而且將直接影響到零件的加工質(zhì)量。要掌握好數(shù)控車床的工藝處理環(huán)節(jié)，不僅要掌握普通車床的工藝規(guī)程、切削知識，還要求有扎實(shí)的加工工藝基礎(chǔ)知識，對數(shù)控加工中工藝方案制定的各個方面要有比較全面的了解。而在數(shù)控車床的加工中，造成加工失誤或質(zhì)量、效益不盡如人意的主要原因，就是對工藝處理不夠周全，需要引起操作者高度重視。
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[4]張建鋼主編.數(shù)控技術(shù)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2000.
關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ) 項(xiàng)目教學(xué) 職業(yè)能力
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0252-01
1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與存在的問題
1.1 課程授予對象基礎(chǔ)較差
該課程所授予的對象主要為高職學(xué)生，普遍基礎(chǔ)知識較薄弱，認(rèn)知能力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性。有部分學(xué)生長時間封閉自己，不愿意與人溝通交流，社交困難。甚至有少數(shù)學(xué)生心理矛盾沖突過強(qiáng)，以自我為中心，對周圍的一切都充滿敵視，情緒易激動，遇事一觸即發(fā)，行為易走極端。
1.2 教學(xué)內(nèi)容廣泛和教學(xué)體系陳舊
目前，三年制高職的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是機(jī)電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程， 該課程是在傳統(tǒng)的工程材料、金屬切削機(jī)床、金屬切削原理、金屬工藝學(xué)和公差與技術(shù)測量五門課程的基礎(chǔ)上整合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。雖然按照零件的制造過程，從材料的選擇――毛坯的成型――零件的切削加工――零件的檢測四個過程把教學(xué)內(nèi)容整合為4個部分，但是仍然存在教學(xué)內(nèi)容涉及的面廣，內(nèi)容過于詳細(xì)，且有些內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已顯陳舊。
1.3 教學(xué)方式陳舊
受各種應(yīng)試考試的制約，很多教師的授課觀念較保守，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重傳授知識，教師只是一味的講授知識而忽視了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不僅使學(xué)生獲取的信息量較少，也與現(xiàn)代社會對人才的要求不相適應(yīng)。
1.4 實(shí)訓(xùn)與理論融合不夠
長期以來，《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的配套實(shí)訓(xùn)就是《金工實(shí)訓(xùn)》。而很多學(xué)校的金工實(shí)訓(xùn)是車工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)和焊工實(shí)訓(xùn)的組合。金工實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和動手能力方面都具有重要的意義。但是機(jī)械制造基礎(chǔ)不僅僅只包含車、鉗、焊，實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，學(xué)生也不能將理論的知識和實(shí)訓(xùn)的知識很好的結(jié)合起來。
2 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究與實(shí)施
2.1 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)理念
依托學(xué)院與五糧液集團(tuán)聯(lián)合共建的“五糧液技術(shù)學(xué)院”，秉承“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。通過校企合作，課程改革以各種典型工作任務(wù)為載體，以項(xiàng)目驅(qū)動的方式設(shè)計由淺入深的學(xué)習(xí)內(nèi)容；采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，以項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、工學(xué)交替等形式組織教學(xué)，實(shí)施過程和結(jié)果相結(jié)合的教學(xué)評價；教學(xué)活動由學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師共同參與，使課程兼具職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，保證學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性。形成“校企共育、工學(xué)交融”的人才培養(yǎng)模式。把學(xué)生培養(yǎng)成有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)知識、熟練的實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)機(jī)電行業(yè)中各種技術(shù)崗位群的高素質(zhì)技能型專門人才。
2.2 課程體系設(shè)置
《金工實(shí)習(xí)》雖然是實(shí)踐操作為主的技能實(shí)訓(xùn)課，但同時必須要求學(xué)生具有相應(yīng)的理論知識作指導(dǎo)，沒有理論教學(xué)支撐的《金工實(shí)習(xí)》必然只能停留在獲取一些感性知識和操作技能的較低層次上；同時沒有《金工實(shí)習(xí)》的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識，理論教學(xué)也會變得枯燥無味。因此，課程應(yīng)整合理論《機(jī)械制造基礎(chǔ)》與《金工實(shí)訓(xùn)》兩門課程為一門課，采用理實(shí)一體化的模式進(jìn)行教學(xué)。
2.3 課程項(xiàng)目選取
現(xiàn)行的教材是根據(jù)學(xué)科知識系統(tǒng)性編寫的，項(xiàng)目教學(xué)不可能按照教材一章、一節(jié)地講授。因此，在選取項(xiàng)目時要以教材主要的知識點(diǎn)為依據(jù)，打破現(xiàn)有教材的“組合”形式，不能拘泥于教材現(xiàn)狀。以典型的制造加工項(xiàng)目來覆蓋主要的機(jī)械制造基礎(chǔ)知識，每個項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施又是通過若干個教學(xué)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)。另外，選取項(xiàng)目時要考慮到項(xiàng)目的知識性、趣味性、實(shí)用性以及完成項(xiàng)目過程中所涉及技術(shù)的先進(jìn)性。鑒于這些情況，對項(xiàng)目做了以下選擇：以減速器中的主要零部件為載體，如軸套、減速器傳動軸、齒輪軸、箱體等的加工制造為項(xiàng)目，按照任務(wù)分析、制定工作計劃、選擇機(jī)床、選擇并安裝刀具、選擇材料、安裝工件、零件的加工制造、零件的質(zhì)量檢測以及教學(xué)考核這幾個方面來完成每個項(xiàng)目任務(wù)。
2.4 項(xiàng)目實(shí)施
在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，首先確定項(xiàng)目任務(wù)，教師先下達(dá)任務(wù)或圖樣，學(xué)生通過項(xiàng)目工作任務(wù)書或?qū)徸x圖樣來了解任務(wù)要求，獲得有關(guān)工作目標(biāo)的技術(shù)要求和整體概念。
學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)際需要，確定工作步驟和機(jī)械加工工藝路線。在此過程中老師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地拓展設(shè)計思維，還應(yīng)針對學(xué)生不同的構(gòu)思進(jìn)行個性化指導(dǎo)，并把自己的方案與學(xué)生的方案進(jìn)行比較、審核與修訂，選擇出最佳方案。在實(shí)施任務(wù)計劃之前，教師應(yīng)針對該項(xiàng)目涉及的一些理論基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，比如：碳鋼的種類及性能、車削加工的基礎(chǔ)知識、刀具材料類型、刀具幾何角度及其對車削加工的影響、機(jī)床的性能及其基本操作等。
然后對任務(wù)進(jìn)行實(shí)施，以上圖1套筒為例，在實(shí)施的過程中，首先擬定加工工藝路線：下料、鉆中心孔、粗車、鉆孔、車、車，并注意每道工序內(nèi)容嚴(yán)格按照上面尺寸進(jìn)行。學(xué)生以小組為單位開展工作并獨(dú)立完成零件的過程，教師只是在學(xué)生出現(xiàn)錯誤是才給予指導(dǎo)和幫助。具體完成以下內(nèi)容：安裝工件毛坯――安裝刀具――選擇切削用量――車端面、倒角、車外圓――車套筒內(nèi)孔――質(zhì)量檢測――設(shè)備保養(yǎng)及現(xiàn)場清掃――完成實(shí)訓(xùn)報告單。
最后在檢查完各組的成果以后，教師應(yīng)歸納、點(diǎn)評學(xué)生在車削過程中出現(xiàn)的問題.
3 結(jié)語
《機(jī)械制造基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)按部就班的模式，采用更積極的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。通過項(xiàng)目實(shí)踐，完成成果展示，提高了學(xué)生的團(tuán)隊意識和成就感，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
一、 強(qiáng)化師德建設(shè)，不斷提升專業(yè)理論與專業(yè)技能
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教的首要任務(wù)就是要教會學(xué)生如何把理論轉(zhuǎn)化為技能與技巧，把專業(yè)理論應(yīng)用于實(shí)踐之中。這就要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要有豐富的知識結(jié)構(gòu)和知識層次。面對日新月異的新技術(shù)、新工藝、新方法，要主動適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，利用各種條件不斷地更新自己的知識水平和教學(xué)理念，始終保持自己的知識在一個“高點(diǎn)”上。試想，如果一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師知識儲備不夠，技能操作水平不高，無法圓滿合理地解決學(xué)生們提出的問題，遇到技術(shù)難題束手無策，所教出的學(xué)生又怎么能掌握好技能操作？更別說具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力了。比如，教師要求學(xué)生刃磨出一把符合加工要求的梯形螺紋車刀，那么，老師自己必須先能刃磨出高質(zhì)量的螺紋車刀來。否則，又怎么能指導(dǎo)好學(xué)生呢？
二、實(shí)習(xí)教師一定要提前備好課
要想提高車工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)習(xí)老師備好課是很關(guān)鍵的一步。備課不僅僅是備教材和教學(xué)大綱上的內(nèi)容，更重要的是根據(jù)現(xiàn)有的條件備教學(xué)形式、教學(xué)方法，包括課題需要準(zhǔn)備什么工量具，課題重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，怎樣突破難點(diǎn)，學(xué)生有多少人，有多少設(shè)備能用，每臺設(shè)備有什么特點(diǎn)，怎么樣分組合理，分幾個小組，由誰來當(dāng)組長合適，如何保證實(shí)習(xí)紀(jì)律，實(shí)習(xí)課題用什么料，怎么準(zhǔn)備料，在實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題是什么，怎樣解決等。要深層次地思考如何讓學(xué)生掌握技能。實(shí)習(xí)教學(xué)前的準(zhǔn)備工作事無巨細(xì)，尤其是對于新實(shí)習(xí)教師，必要時，需親自到車床上完整試驗(yàn)一遍，驗(yàn)證車床的性能、特點(diǎn)，不同車床之間的結(jié)構(gòu)、精度區(qū)別。只有這樣，才能保證教師在指導(dǎo)學(xué)生時游刃有余，從而保證實(shí)習(xí)效果。
三、 突出學(xué)生基本功訓(xùn)練
1.安全文明生產(chǎn)教育是重中之重
安全文明生產(chǎn)教育是每次學(xué)生上實(shí)習(xí)課之前需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，貫穿整個實(shí)習(xí)過程。安全問題是實(shí)習(xí)課操作過程中比較重要的問題，關(guān)系到每一個學(xué)生的人身安全，必須按照操作規(guī)程去操作設(shè)備。因此必須讓學(xué)生樹立安全文明生產(chǎn)的意識、緊繃安全文明生產(chǎn)這根弦。實(shí)習(xí)老師在操作各類設(shè)備時更要牢記安全文明生產(chǎn)的要求，嚴(yán)格按照操作規(guī)程示范操作。不要因?yàn)樽约悍浅Ｊ煜ぴO(shè)備而忽略這一點(diǎn)，因?yàn)槔蠋煹拿恳粋€動作、每一個舉止都在潛移默化地影響著學(xué)生，“身教重于言傳”。
2.車床基本操作要全面、標(biāo)準(zhǔn)、詳細(xì)
車床的基本操作內(nèi)容包括主軸轉(zhuǎn)速的變換、進(jìn)給量的調(diào)整、工件的裝夾、刀具的裝夾等。這些基本動作在后面的每個課題訓(xùn)練時是必備的。實(shí)習(xí)教師在給學(xué)生做示范時，每個動作一定要全面、標(biāo)準(zhǔn)、詳細(xì)，切不可因?yàn)楹唵味鲆暋Ｗ鍪痉稌r，可給學(xué)生設(shè)置一定的懸念，提出具有啟發(fā)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自學(xué)能力，讓他們主動去思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。每示范完一個動作后，可以讓學(xué)生操作一次，老師要及時糾正錯誤及不規(guī)范之處。
3.掌握正確刃磨刀具的方法
“三分手藝，七分刀具”是在車床加工行業(yè)里流行的行話，可以看出刀具刃磨的重要性。掌握正確刃磨刀具的方法非常關(guān)鍵，直接影響加工工件的質(zhì)量和加工效率的高低。因此，在車工實(shí)習(xí)教學(xué)中，刀具的刃磨是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須要引起學(xué)生的高度關(guān)注。一名合格的車床操作工，不僅要在生產(chǎn)實(shí)踐中加工出合格的工件，更要熟練掌握車刀的刃磨方法與技巧。如對于各種典型車刀的前角、后角、刃傾角、主偏角、副偏角等角度的認(rèn)識，切削刃的刃磨技巧等一定要熟練掌握。學(xué)生要能根據(jù)加工材料、現(xiàn)有的加工設(shè)備、設(shè)備性能、刀具材料的不同，選擇正確的磨削方法，合理地、正確地磨出各種角度。讓學(xué)生練好刀具的刃磨技術(shù)，是將來成為合格技術(shù)工人的基本條件。
四、 實(shí)訓(xùn)課題要選用合理
1.重視理論聯(lián)系實(shí)際
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在選擇課題時，要注意把學(xué)生在課堂上學(xué)到的車工工藝知識與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合起來。比如，在利用左右車削法實(shí)習(xí)車削梯形螺紋時，個別同學(xué)會出現(xiàn)扎刀現(xiàn)象，造成工件的加工精度、側(cè)面粗糙度達(dá)不到要求。對此，有的學(xué)生認(rèn)為是刀具或工件材料不好造成的，還有人認(rèn)為是機(jī)床精度不夠，存在的間隙過大，對此，他們找不出合理的解決方法。此時，實(shí)習(xí)教師應(yīng)該應(yīng)用教學(xué)案例，針對這個問題，集中講解車削梯形螺紋時出現(xiàn)的這類共性問題。引入學(xué)生在理論課上學(xué)到的知識：扎刀產(chǎn)生的原因主要是工件伸出過長，剛性差，還有左右刀具后角選擇不合理以及機(jī)床各部分、尤其是拖板間隙過大造成的。分析結(jié)束后，有針對性地做一次示范操作。
五、加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，因材施教，有的放矢
巡回指導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)習(xí)教學(xué)中很重要。在巡視中，可以檢查學(xué)生的操作是否正確，姿勢是否規(guī)范。在檢查中，發(fā)現(xiàn)問題后要及時解決，不要拖沓。對于存在的個性問題，單獨(dú)指導(dǎo)；對于存在的共性問題，指導(dǎo)教師要及時總結(jié)，共同講解并示范演示相關(guān)要領(lǐng)，從而加快技能的學(xué)習(xí)與掌握。巡回指導(dǎo)，能很好地融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使老師全面掌握每一個學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，為學(xué)生的平時成績評定提供依據(jù)，還能及時反饋教學(xué)方法的效果，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低。
由于學(xué)生之間存在差異，每個學(xué)生對課題的理解不同，接受能力也各不一樣，技能掌握的程度也是參差不齊，所以，實(shí)習(xí)中要因人而異，分不同的層次實(shí)施教學(xué)，因材施教。對那些基礎(chǔ)較差，反應(yīng)較慢的同學(xué)要多關(guān)心，多鼓勵，耐心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練。而對于那些接受能力較快，操作準(zhǔn)確而又快速的同學(xué)，除了表揚(yáng)外，還要提出更高的要求?？傊?，使接受能力較強(qiáng)的學(xué)生在前面跑，使接受能力差的學(xué)生不掉隊。
六、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做到多樣化
在進(jìn)行正常課題訓(xùn)練的同時，可以分階段地增加一些“工藝品”“小玩意”的制作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，教師可以給不同的小組提出不同的作品要求，制作“小自行車模型”“小碗”“酒杯”“小葫蘆”等，學(xué)生們接到任務(wù)后，會表現(xiàn)出很大的熱情，設(shè)計圖紙，工藝分析，加工制作。面對自己的創(chuàng)意作品，學(xué)生們會很有成就感，一方面加強(qiáng)了技能訓(xùn)練，另一方面，提升了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，更加堅定學(xué)好技能的信心。除此之外，可根據(jù)教學(xué)計劃的進(jìn)展情況，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┬》秶鷥?nèi)的技能比賽，讓學(xué)生們彼此之間找出差距，同時營造一種崇尚技能、熱愛技能的氛圍。
七、做好總結(jié)
一、教師自身提高德育教育的認(rèn)識
學(xué)校的德育教育，他并不是有些人認(rèn)為的只是班主任、德育處、或者德育課老師的事情，他需要我們?nèi)w老師的共同參與，無論你是文化課老師也好，還是專業(yè)課老師、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課老師也好，都責(zé)無旁貸。因?yàn)槲覀兝蠋煹幕韭氊?zé)就是教書育人，這就說明我們不但要教好書，教給學(xué)生文化和專業(yè)知識，還要培育學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)。作為科任老師，我們都應(yīng)該結(jié)合自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)掘德育因素，在平時的教學(xué)過程中進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透。作為專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教師，我們可以在平時的實(shí)習(xí)實(shí)作教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行勞動觀念、愛崗敬業(yè)、集體主義、遵章守紀(jì)和創(chuàng)業(yè)精神等方面的滲透教育。
二、實(shí)習(xí)實(shí)作開始進(jìn)行紀(jì)律教育
數(shù)控車床的操作是一門要求非常嚴(yán)格的技術(shù)，它不但要求操作人員必須嚴(yán)格按照操作規(guī)程來進(jìn)行操作，還要求具有很強(qiáng)的紀(jì)律觀念。否則就容易發(fā)生嚴(yán)重的安全事故，為了保障實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的安全和車間設(shè)備的安全，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律要求，在每一輪實(shí)作課開始之前，對學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)操作規(guī)程和要求，要求必須穿工作服，女同學(xué)必須將長發(fā)盤在帽內(nèi)，在實(shí)作過程中，每個同學(xué)只能在自己的工位上，不允許在車間內(nèi)隨意走動，更不允許在車間內(nèi)嘻戲打鬧等。并將安全操作規(guī)程和紀(jì)律要求制成 掛在車間醒目位置，隨時提醒學(xué)生。
另外，在每節(jié)實(shí)作課前，對學(xué)生進(jìn)行集合整隊，強(qiáng)調(diào)要求和檢查學(xué)生的穿戴。在每天實(shí)作結(jié)束后，要求學(xué)生必須將機(jī)床打掃干凈，工件和工具擺放整齊，這些都將作為學(xué)生實(shí)作成績考核的內(nèi)容，以此來促使學(xué)生養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念。
三、實(shí)訓(xùn)過程中滲透集體主義教育
在教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不處于明顯的位置，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于對知識的分析中。在《車工實(shí)訓(xùn)》教材中，充滿著豐富的辯證唯物主義思想觀點(diǎn)。因此，可先在各章中深入挖掘教材，在此基礎(chǔ)上將它們分類、歸納，進(jìn)行再加工，以形成一定的德育滲透要點(diǎn)。如對車削加工中產(chǎn)生積屑瘤的認(rèn)識，既要看到它給我們帶來有利的一面：積屑瘤保護(hù)刀尖，增加刀尖強(qiáng)度，適用于粗加工，又要看到不利的一面：降低尺寸精度和增大已加工表面粗糙度，積屑瘤對精加工是不利的；介紹車削外圓時，增大切削速度，可以改變外圓的表面質(zhì)量，相應(yīng)的背吃刀量應(yīng)適當(dāng)減小，總結(jié)出“事物是相互矛盾又相互統(tǒng)一”這一唯物辯證法觀點(diǎn)；從子課題的訓(xùn)練方法和技巧到綜合技能的訓(xùn)練方法和技巧，說明辯證唯物主義中的“從特殊到普遍”這一規(guī)律；加工軸類零件時外圓、切槽、外錐、螺紋的加工方法和技巧，同樣也可以轉(zhuǎn)換為套類零件的加工方法和技巧，這說明“事物是可以互相轉(zhuǎn)換的”等。在教材中還蘊(yùn)含著許多類似的唯物辯證觀。挖掘出這些分散的德育因素以后，遵循由淺入深的原則，再使其形成一定的系列，就為車工實(shí)訓(xùn)專業(yè)課教學(xué)滲透德育提供了較好的素材。這樣，學(xué)生能感受到課堂中蘊(yùn)含的質(zhì)樸、辯證之美，一次又一次感受到從感性到理性的認(rèn)識升華。這些將為學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，形成科學(xué)世界觀打下良好的基礎(chǔ)。在數(shù)控操作技術(shù)實(shí)作教學(xué)過程中，我們要善于發(fā)掘德育滲透教育的因素。比如，在零件的加工訓(xùn)練中，結(jié)合學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)作條件，有意識地根據(jù)不同學(xué)生的特長，進(jìn)行有機(jī)的搭配組合，每四個同學(xué)分成一個小組，操作一臺數(shù)控車床，共同完成一個零件的加工，在加工零件的過程中，有的安排加工工藝，有的編寫加工程序，有的修磨車刀等，共同參與，分工合作。為了把自己小組的零件加工得最好，每個人都盡力去發(fā)揮自己的才能，把自己分擔(dān)的工作做得更好。同時也從中體會到了集體給他們所帶來的成功和快樂。
其次，在零件的加工實(shí)訓(xùn)中，參照企業(yè)的生產(chǎn)模式，將一個零件分成幾道工序來完成，由一臺車床完成一道工序，幾臺車床團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同來完成一個零件的加工，如果某一道工序沒做好，那么整個零件都將是不合格產(chǎn)品，讓同學(xué)們從中體會到強(qiáng)烈的集體責(zé)任感。
四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中滲透愛崗敬業(yè)教育
以《數(shù)控車床》實(shí)訓(xùn)課為例，這種用于應(yīng)對日新月異的數(shù)控技術(shù)的操作實(shí)踐，對于學(xué)生來說充滿著挑戰(zhàn)。針對當(dāng)今學(xué)生存在的比較浮躁的缺點(diǎn)，教師可以對學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評。學(xué)生都有好勝心理，會對對方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個細(xì)節(jié)。接著教師可以請獲勝的組談?wù)勊麄兊姆椒ǎ詈蠼處煾鶕?jù)實(shí)際情況給出綜合性的評價，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品。在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生明白技能實(shí)訓(xùn)，一定要有團(tuán)隊精神，否則，你爭我搶，不互相配合，實(shí)驗(yàn)是不可能成功的。這不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)競爭意識和合作精神。數(shù)控車床具有加工精度高、加工效率高、操作者勞動強(qiáng)度低、能夠加工比較復(fù)雜的零件等優(yōu)點(diǎn)。通過零件加工全過程的演示操作，讓同學(xué)們感受到數(shù)控車床加工的優(yōu)勢和魅力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己所選擇的專業(yè)，熱愛自己將來所從事的工作崗位。
關(guān)鍵詞：中職；數(shù)車；一體化校本教材
我校為國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、國家首批中職改革發(fā)展示范學(xué)校，而數(shù)控專業(yè)為我校示范校建設(shè)的兩大重點(diǎn)專業(yè)之一，在示范校的建設(shè)過程中，開發(fā)了一系列數(shù)控專業(yè)示范校性校本教材，而《數(shù)控車削加工與實(shí)訓(xùn)一體化教程》校本教材就是其中之一。
一體化教學(xué)是把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相融合，構(gòu)建職業(yè)能力為整體培養(yǎng)目標(biāo)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過各個環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在中職專業(yè)課教學(xué)上極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。
一、傳統(tǒng)教材的特點(diǎn)
1.教材內(nèi)容偏多且陳舊，尤其是理論知識量大、深奧難懂，中職學(xué)生難以接受，實(shí)踐部分內(nèi)容少且單一；
2.理論內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)不能密切相連，并且實(shí)踐內(nèi)容脫離企業(yè)需求，不能體現(xiàn)出新工藝、新材料、新裝備的發(fā)展需求；
3.教材內(nèi)容不能與職業(yè)鑒定考核內(nèi)容銜接；
4.教材內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)生興趣平平。
二、一體化教材開發(fā)過程
針對傳統(tǒng)教材的上述特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)生的理論知識水平和認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)校師資、設(shè)備情況，制訂了詳細(xì)的教材編寫大綱、編寫計劃，校本一體化教材由七個項(xiàng)目組成，每個項(xiàng)目又分別由2～5個不同的任務(wù)組成，每個任務(wù)具體的編寫過程如下：
1.任務(wù)描述
每一個實(shí)訓(xùn)任務(wù)都是直接采用企業(yè)產(chǎn)品或是由企業(yè)產(chǎn)品改變而成，任務(wù)描述的編寫需要有故事、有情節(jié)，能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。任務(wù)描述還要包含本任務(wù)的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)有哪些，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)主要采用“能”和“會”的方式來明確學(xué)生在本任務(wù)中能做什么和會什么，準(zhǔn)確、簡潔地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.任務(wù)分析
任務(wù)分析主要從零件圖樣分析，刀量具選擇以及確定裝夾方案、工件原點(diǎn)三個方面來對任務(wù)進(jìn)行分析。
4.任務(wù)實(shí)施
任務(wù)實(shí)施階段是每一個任務(wù)中的重點(diǎn)，主要由準(zhǔn)備工作、制訂工序卡片、編寫數(shù)控加工程序以及加工操作步驟四部分組成。
準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)，主要是以表格的形式來規(guī)劃本任務(wù)在實(shí)訓(xùn)過程中的準(zhǔn)備工作，如“材料的準(zhǔn)備”“設(shè)備的準(zhǔn)備”“數(shù)控加工刀具的準(zhǔn)備”“工具、量具的準(zhǔn)備”等，表格形式簡潔、明了、一目了然。
制訂工序卡環(huán)節(jié)也主要是以圖表的方式來確定工件的工藝流程；編寫數(shù)控加工程序環(huán)節(jié)主要是以加工程序單的形式來編寫工件加工程序；最后是填寫《數(shù)控車床加工操作流程》的表格，然后進(jìn)行加工。
5.任務(wù)測評與反饋
本環(huán)節(jié)是由任務(wù)測評和任務(wù)反饋兩部分組成，任務(wù)反饋是由實(shí)時檢測和總體評價構(gòu)成的，實(shí)時檢測主要用來規(guī)范學(xué)員在加工過程中的規(guī)范操作和職業(yè)素養(yǎng)，而總體評價是針對工件成品的一個檢測，通過在實(shí)時檢測和總體評價中知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的總結(jié)，即為任務(wù)反饋。
6.知識解析
每一個任務(wù)都會在知識解析中把所需要會的知識點(diǎn)和能加工的技能點(diǎn)進(jìn)行講解，所講授的內(nèi)容針對性、實(shí)用性強(qiáng)，可以節(jié)省理論講授的時間，并且便于學(xué)生自學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
7.主題討論
針對本任務(wù)實(shí)施過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己在實(shí)訓(xùn)過程中的體會進(jìn)行自主討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)成果。
8.拓展訓(xùn)練
本環(huán)節(jié)主要是以和校本任務(wù)有相似知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的加工圖紙和相應(yīng)的評分表組成的，通過工藝分析、程序編寫以及工件的加工來消化、鞏固所學(xué)知識，掌握所學(xué)技能。
三、一體化教材的特點(diǎn)
1.在編寫理念上，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及認(rèn)知特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)的“理論―實(shí)踐―再理論”的認(rèn)知規(guī)律，代之以“實(shí)踐―理論―再實(shí)踐”的新認(rèn)知規(guī)律，突出“做中學(xué)、學(xué)中做”的新型教育理念。
2.在教學(xué)思想上，堅持“理實(shí)一體”，充分體現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，在任務(wù)實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論有機(jī)統(tǒng)一，技能上力求滿足企業(yè)的用工需求，理論上做到適度、夠用。在任務(wù)測評和反饋中融入對職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，任務(wù)的選擇體現(xiàn)了梯度化的特點(diǎn)，能有效減少實(shí)訓(xùn)耗材的支出，降低實(shí)訓(xùn)成本，體現(xiàn)出了職業(yè)崗位需求的知識技能。
3.在教學(xué)內(nèi)容上，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)由淺入深、循序漸進(jìn)，力求在教學(xué)內(nèi)容上做到學(xué)生“能學(xué)”和“樂學(xué)”。同時，在內(nèi)容的編排上打破原有的理論框架，對內(nèi)容進(jìn)行整合、取舍和補(bǔ)充，簡化原理性的描述，盡量以圖表的形式將復(fù)雜的內(nèi)容形象化，由實(shí)踐操作的需要引出理論知識的講解，充分迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
校本教程經(jīng)過兩年多的使用，得到了任課教師、同學(xué)、同行以及企業(yè)的認(rèn)可和好評，并且能使學(xué)生真正了解企業(yè)的要求，畢業(yè)后能盡快勝任企業(yè)的工作崗位，縮短企業(yè)的培訓(xùn)時間。但是在使用過程中也存在了部分章節(jié)銜接不夠緊密，部分內(nèi)容不夠精煉，這些方面有待改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]常明等.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探究[J].職教通訊，2011（14）.