時間：2023-03-01 16:21:05
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補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分
1、屈原在《離騷》中表現(xiàn)自己同情百姓的苦難生活，并因此流淚嘆息的名句是“___，__。”
長太息以掩涕兮 哀民生之多艱
2、李白《蜀道難》中“________________，_____________________”兩句寫山勢高險(xiǎn)，即便是善飛的黃鶴、輕捷的猿猴都很難越過。
黃鶴之飛尚不得過 猿猱欲度愁攀援
3、杜甫在《春望》中借花鳥以抒發(fā)自己悲憤情感的名句是“_________，________”。
感時花濺淚 恨別鳥驚心
4、《莊子▪逍遙游》中以“朝菌”和“蟪蛄”為例來說明“小年”一詞的兩句是“_____,______”。
朝菌不知晦朔 蟪蛄不知春秋
5、李白《行路難(金樽清酒斗十千)》一詩經(jīng)過大段的反復(fù)回旋，最后境界頓開，用“______________,_______________”兩句表達(dá)了詩人的樂觀和自信。
長風(fēng)破浪會有時 直掛云帆濟(jì)滄海
6、在《赤壁賦》中，蘇軾用“_________,________”兩句概括了曹操的軍隊(duì)在攻破荊州后順流而下的軍容之盛。
舳艫千里 荊旗蔽空
7、荀子在《勸學(xué)》開頭連用幾個比喻強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要作用，并順勢推論出：“__________;__________”,強(qiáng)調(diào)了廣泛學(xué)習(xí)并不斷反省自己的重要性。
君子博學(xué)而日參省乎己 則知明而行無過矣
8、在《琵琶行》中，白居易運(yùn)用多種表現(xiàn)手法繪聲繪色地描寫了琵琶彈奏的全過程，最后又用“_________,_________”兩句側(cè)面烘托琵琶女彈奏技藝的高超。
東船西舫悄無言 唯見江心秋月白
9、宋濂在《送東陽馬生序》中，說自己處在富家子弟中間，雖“缊袍敝衣”也毫不動心，他解釋原因的兩句話是：“_____________,________________?！?/p>
以中有足樂者 不知口體之奉不若人也
10《山坡羊·潼關(guān)懷古》中，描寫作者遙望古都長安看到的悲涼場景的句子是__,__。
傷心秦漢經(jīng)行處 宮闕萬間都做了土
11、荀子在《勸學(xué)》中用“__________， _________ ”兩個比喻來論證學(xué)習(xí)可以使人超過原有的水平。
取之于藍(lán) 而青于藍(lán)
12、《江城子•密州出獵》中“_____,_____”含蓄表達(dá)了蘇軾渴望被皇帝重新重用的心情。
持節(jié)云中 何日遣馮唐
13、白居易《琵琶行》中描寫琵琶女出場時，遲疑不決，不愿露面演奏的句子是：“___,____”。
千呼萬喚始出來 猶抱琵琶半遮面
14、《詩經(jīng)·氓>中表現(xiàn)女主人公每天都早起晚睡，辛勤勞作的兩句是“______ ，____ ”。
夙興夜寐 靡有朝矣
15、莊子《逍遙游》中用對待“譽(yù)”和“非”的態(tài)度來說明“定乎內(nèi)外之分，辯乎榮辱之境”的境界的兩句是“_________ ， ___________”。
且舉世譽(yù)之而不加勸，舉世非之而不加沮
16、杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中表現(xiàn)詩人寧愿凍死以換取天下勞苦大眾的溫暖的名句是“_________ ， __________?！?/p>
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足
17、《赤壁賦》中，從事物變化的角度看待天地的存在的名句是“________ ， _______”。
蓋將自其變者而觀之 則天地曾不能以一瞬
18、杜牧《阿房官賦》中，用“____ ， ____”兩句寫秦國統(tǒng)治者將剽掠而來的美玉金銀珠寶等當(dāng)成石頭沙土，從而表現(xiàn)其聾侈之風(fēng)。
鼎鐺玉石 金塊珠礫
19、諸葛亮《出師表》談到劉備三顧茅廬之前自己的處世思想是“_____ ______”。
茍全性命于亂世 不求聞達(dá)于諸侯
20、劉禹錫《陋室銘》中揭示主旨的句子是“________ ，___________”。
斯是陋室，惟吾德馨21、 屈原在《離騷》中聲明“______ ， ______”，表達(dá)了自己寧可遭遇速死，或者流放，也絕不忍心同流合污，與丑惡相隨的心志。
寧溘死以流亡兮 吾不忍為此態(tài)也
22、 韓愈在他的散文名篇《師說》中表達(dá)了從師的重要性，并提出了擇師的標(biāo)準(zhǔn)，其中明確擇師標(biāo)準(zhǔn)的兩句話是“_____________，__________”。
道之所存 師之所存也
23、 劉禹錫《陋室銘》的中心句是“______________，_________”，表達(dá)了室主人高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的思想情趣。
斯是陋室 惟吾德馨
24、 韓愈《師說》中“_____________,____________ ’的觀點(diǎn)與《茍子·勸學(xué)篇》指出的“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”是相近的。
是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。
25、 杜牧在《泊秦淮》中諷喻晚唐統(tǒng)治者醉生夢死、荒誤國的詩句是“_____，________?！?/p>
商女不知亡國恨，隔江猶唱花
26、 杜牧在《阿房宮》中，用“_________ ，____________ ”兩句描寫了秦人把從六國剽掠而來的珍寶視為鐵鍋、石塊等肆意揮霍的奢侈生活。
鼎鐺玉石 金塊珠礫
27、 屈原在《離騷》中，以用荷縫衣來象征自己高潔品質(zhì)的兩句是“_____ ，_______ ”
制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳
28、 陸游《游山西村》中，寫景并富含哲理的名句是“________ ，__________ ”
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村
29、 王灣在《次北固山下》中用 “_________________，__________________”兩句描寫了潮漲江闊、詩人東下的情景。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸
30、 杜甫《登高》中感嘆離鄉(xiāng)漂泊，年老多病的兩句是“_____________，__________”。
萬里悲秋常作客， 百年多病獨(dú)登臺
31、 宋濂在《送東陽馬生序》中表明自己在同學(xué)中雖然穿著破舊，但也不羨慕他們的兩句是“________________，_______________”。
余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意
32、 荀子《勸學(xué)》中論述“品德高尚的人每天反省自己，就會智慧通達(dá)行為無錯”的名句是“______________________，______________________”。
君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣
33、 杜牧《阿房官賦》中“______________________，______________________”兩句寫出秦統(tǒng)治者把珍寶美玉當(dāng)作石頭土塊一樣不加珍惜的奢靡生活。
鼎鐺玉石 金塊珠礫
34、 白居易在《琵琶行》中借皎潔的明月映照在江中，四周船兒悄無聲息之景烘托琵琶女彈奏技藝高超的詩句是“_____________________，_____________________”。
東船西舫悄無言 唯見江心秋月白
35、 杜甫在《望岳》中，以錘煉詞語的深厚功力，寫出了大自然對泰山情有獨(dú)鐘的名句是“_____________，___________”。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉
36、 在《錦瑟》一詩中，李商隱借與莊子和望帝有關(guān)的典故，表達(dá)自己迷惘、哀怨之情的句子是“____________，________________”。
莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑
37、 辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中，借“___________，___________”的景象，表達(dá)了自己對百姓忘卻國恥、安于異族統(tǒng)治的沉痛之情。
佛貍祠下，一片神鴉社鼓
38、 歐陽修在《醉翁亭記》中寫山中早晚晴陰煙云變化和四十景物的不同特點(diǎn)，以“________________,_______________”兩句分別寫出了美妙的春、夏之景。
野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰
39、 陸游《游山西村》中名句“__________,____________”，既是描寫實(shí)景實(shí)感，也可形容有困窘步入佳境的一種境界。
山重水復(fù)疑無路 柳暗花明又一村
40、 韓愈在《師說》中說：從師與年紀(jì)無關(guān)，比自己年紀(jì)大的人，聞道在自己之先，要以之為師，而“ _______ ， ______ ”。
生乎吾后 其聞道也亦先乎吾 吾從而師之41、 《過零丁洋》一詩中，表現(xiàn)文天祥民族氣節(jié)以及舍生取義生死觀的千古名句是：“ __________ ， ___________ 。”
人生自古誰無死 留取丹心照汗青
42、 《詩經(jīng)•氓》中寫道女子被棄后對兒時兩小無猜感情的回憶的句子是：
“____， ___ ?！?/p>
總角之宴，言笑晏晏
43、 杜甫在《登高》中描寫了所見峽江秋景，詩人百感交集，思緒萬千，發(fā)出“__________ ，____________，”的感慨，抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)、年老體衰的惆悵之情。
萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺
44、 古人常用蓮花來比喻君子不受環(huán)境影響的高潔品格。周敦頤的《愛蓮說》中表明自己喜愛蓮的這一品格的兩句是“________________,__________________”。
出淤泥而不染,濯清漣而不妖
45、 《屈原·離騷》中，詩人抒發(fā)了自己對美好品德的追求，至死不改的句子是：“___,___”。
亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔.
46、 蘇軾《赤壁賦》中描寫江面美景，和“秋水共張?zhí)煲簧庇挟惽ぶ畹膬删涫牵骸癬____,_______”。
白露橫江 水光接天
47、 荀子《勸學(xué)》中“_________ ， ________ 。”兩句談“學(xué)習(xí)”的重要性，即整日思考都比不上片刻的學(xué)習(xí)的效果好。
吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也
48、 李賀《雁門太守行》中，渲染和營造緊張和激烈的環(huán)境氛圍的句子是： ______，______。
黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開.
49、 杜甫《望岳》中，抒發(fā)詩人登到泰山之巔的感慨是：________，_________。
會當(dāng)凌絕頂 一覽眾山小
50、 李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》抒寫詩人預(yù)案寄心于月追隨友人而去的句子是：______， ____。
我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西
51、 歐陽修《醉翁亭記》中表現(xiàn)山間朝暮之景的句子是__________，________________。
若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝
52、 李商隱《無題》中表現(xiàn)無盡思念親人的句子是________________，________________。
相見時難別亦難,東風(fēng)無力百花殘
53、 李煜《虞美人》中將無盡的悲愁比喻成滾滾的江水的句子是：_____，________。
問君能有幾多愁 恰似一江春水向東流
54、 屈原《離騷》中，表現(xiàn)詩人雖死不改善心的句子是：___________，________________。
亦余心之所善兮 雖九死其猶未悔
55、 蘇軾《江城子》表現(xiàn)作者渴望建功立業(yè)的句子是：___________，，______________?
持節(jié)云中 何日遣馮唐
56、 岑參《白雪歌送武判官歸京》中，表現(xiàn)戍邊將士在寒冷邊關(guān)生活的句子是___，_______。
將軍角弓不得控 都護(hù)鐵衣冷難著
57、 岑參《白雪歌送武判官歸京》結(jié)尾，望著友人遠(yuǎn)去不忍離去的詩句是：____，_________。
山回路轉(zhuǎn)不見君 雪上空留馬行處
58、 范仲淹《岳陽樓記》中表現(xiàn)作者不為外物及進(jìn)退所困的句子：______，____;_____________;_____________。
不以物喜 不以己悲 居廟堂之高則憂其民 處江湖之遠(yuǎn)則憂其君
59、 《詩經(jīng)·氓》 中表現(xiàn)女主人公先是訴說自己婚后辛苦勞：“________________，________________”，接著指斥氓達(dá)到目的后就變得兇暴起來。
夙興夜寐 靡有朝矣
60、 杜甫《登高》從空間和時間上表現(xiàn)自己客居他鄉(xiāng)，多病孤獨(dú)的詩句是：_______，______。
萬里悲秋常作客 百年多病獨(dú)登臺
61、 蘇軾《赤壁賦》中借潛蛟和嫠婦側(cè)面描寫洞簫聲的句子是：“________， ________?！?/p>
舞幽壑之潛蛟 泣孤舟之嫠婦
62、 李煜《虞美人》中有關(guān)物是人非的句子是：___________,_____________。
雕欄玉砌應(yīng)猶在 只是朱顏改
63、 杜甫《登高》中從落葉和長江兩個方面渲染了壯闊、寬廣的藝術(shù)境界的句子是__，_。
無邊落木蕭蕭下 不盡長江滾滾來
64、 岑參《白雪歌送武判官歸京》中以春景喻冬景的千古名句是： ____， ______。
忽如一夜春風(fēng)來 千樹萬樹梨花開
65、 杜牧《阿房宮賦》中寫秦國統(tǒng)治者攫取財(cái)富絲毫也不放過，揮霍起來卻一點(diǎn)也不珍惜的句子是________________，________________。
奈何取之盡錙銖 用之如泥沙
66、 范仲淹《漁家傲》下闕開頭“_____,___”兩句，抒寫邊關(guān)將士遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、有家難回的無限愁情。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)
67、 辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中引用劉裕北伐的典故，以“______,______”兩句表現(xiàn)出劉裕統(tǒng)帥精銳部隊(duì)勇戰(zhàn)強(qiáng)敵的英雄氣概。
金戈鐵馬，氣吞萬里如虎
目前，日趨成熟的招投標(biāo)引入競爭模式已經(jīng)成為我國建筑業(yè)最主要的交易方式，而現(xiàn)階段我國的建筑業(yè)是處于新舊體制交換更替的慣性階段。新體制功能不完善，老體制慣性仍存在，由此引發(fā)的交易成本高、交易秩序混亂等現(xiàn)象嚴(yán)重影響了招投標(biāo)行為的秩序。因此需要對我國招投標(biāo)市場的現(xiàn)狀進(jìn)行綜合地分析，以找出相應(yīng)的對策，促進(jìn)招投標(biāo)體制在我國的穩(wěn)健發(fā)展。
1招投標(biāo)制度的生存條件
招投標(biāo)制度是在市場經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的條件下產(chǎn)生的，只有在市場經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的條件下才會有招投標(biāo)交易方式的產(chǎn)生。
通常來說招投標(biāo)制度的適用條件應(yīng)該具備以下兩個主要特點(diǎn)：第一是在市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制下的公平競爭環(huán)境。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)情況下，產(chǎn)品的采購及工程建設(shè)任務(wù)一般都是按照上級指令進(jìn)行安排，相關(guān)權(quán)利部門往往高度集權(quán)，多數(shù)情況領(lǐng)導(dǎo)意志決定相關(guān)結(jié)果，這個時候招投標(biāo)制度是不可能適用的。第二個條件是買方市場原則，必須是在買方主導(dǎo)的市場情況下才有可能形成招標(biāo)競爭。例如現(xiàn)在的設(shè)計(jì)市場，不用參加投標(biāo)也有足夠的業(yè)務(wù)量，也就沒有必要通過競爭來出賣自己的產(chǎn)品了，屬于典型的賣方市場，這樣的條件下很難形成有效的投標(biāo)競爭，甚至于在較高投標(biāo)補(bǔ)償?shù)那闆r下，仍然鮮有設(shè)計(jì)單位愿意參與投標(biāo)。
從實(shí)質(zhì)上講，招投標(biāo)就是選擇過程，是帶有目的性和一定要求的選擇過程，是一種規(guī)范的、帶有一定約束性質(zhì)的競爭行為。需要注意的是，這是規(guī)范的競爭行為，所以招投標(biāo)制度的全面發(fā)展是市場經(jīng)濟(jì)體制下市場發(fā)展的必然結(jié)果。
2我國招投標(biāo)市場存在的問題
自改革開放以來，我國的招投標(biāo)發(fā)展基本可以歸納為試點(diǎn)嘗試、全面推行和完善發(fā)展三個階段，而招投標(biāo)制度是伴隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變與變革不斷發(fā)展和完善的。但我國經(jīng)濟(jì)體制殘留的慣性，使得招投標(biāo)在實(shí)施過程中容易產(chǎn)生一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
2.1資格預(yù)審的問題
通常資格預(yù)審的范圍和內(nèi)容包括資質(zhì)條件、人員能力、財(cái)務(wù)運(yùn)行情況、工程業(yè)績及經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目經(jīng)理業(yè)績以及之前的履約信用情況等。但從現(xiàn)在市場的具體情況來看僅僅審查這些范圍的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)楝F(xiàn)在很多勞務(wù)分包隊(duì)伍都是掛靠其他人員的資質(zhì)承攬業(yè)務(wù)的，他們通過大公司的資質(zhì)及業(yè)績參加投標(biāo)自然能夠占有很大的優(yōu)勢，但是真正的施工者可能是從未進(jìn)行過相關(guān)工程施工經(jīng)歷的或者沒有任何資質(zhì)的小型企業(yè)。這就給工程建設(shè)項(xiàng)目的TQC三大管理帶來了很大的隱患。
2.2招標(biāo)文件編制問題
招標(biāo)文件的質(zhì)量是非常關(guān)鍵的，作為要約邀請，招標(biāo)文件對于后期很多關(guān)系的協(xié)調(diào)及問題的解決是有著指導(dǎo)作用的，稍有不慎將會給后期工作帶來相當(dāng)?shù)碾y度。例如在工程量清單計(jì)價辦法開始推行后，工程量清單一般由甲方編制并承擔(dān)其中的工程量風(fēng)險(xiǎn)，所以若工程量在計(jì)算過程中出現(xiàn)錯誤的話將會嚴(yán)重的影響成本管理，施工單位會通過不平衡報(bào)價再變更的辦法進(jìn)行索賠，招標(biāo)方將會十分被動。但是現(xiàn)階段很多企業(yè)并不關(guān)心和重視招標(biāo)文件的編制，甚至有的發(fā)包人將同一模板的招標(biāo)文件應(yīng)用于各種不同的項(xiàng)目，這個問題是制約現(xiàn)在工程項(xiàng)目管理水平提高的一個十分重要的問題。
2.3評標(biāo)過程的不足
現(xiàn)在在工程建設(shè)招投標(biāo)流程中很多投標(biāo)人按照自身的理解制定評標(biāo)規(guī)則，不按照國家的要求和規(guī)則成立評標(biāo)小組，甚至有的業(yè)主單位干擾評標(biāo)結(jié)果。上述種種情況很大程度影響了評標(biāo)過程的規(guī)范流程及公正公平。正是這些不規(guī)范的操作才給了內(nèi)定施工單位這樣的不良現(xiàn)象以可乘之機(jī)。
在評標(biāo)過程中，國內(nèi)很多企業(yè)運(yùn)用綜合打分法進(jìn)行評標(biāo)，這樣的方法利于人們的主管操作卻不利于公平競爭的開展，并且權(quán)重的賦予很多時候也表現(xiàn)出了一定的不合理性。在現(xiàn)階段，合理低價的評標(biāo)方法應(yīng)該是在除去設(shè)計(jì)、監(jiān)理等招標(biāo)最為適用和具有競爭性的，應(yīng)廣泛予以推廣。
2.4中標(biāo)單位跟蹤管理問題
當(dāng)中標(biāo)單位產(chǎn)生后漸漸轉(zhuǎn)入到施工管理過程中時，很多項(xiàng)目出現(xiàn)了工程的現(xiàn)場管理實(shí)際情況與工程招投標(biāo)時相脫節(jié)的情況，例如中標(biāo)單位與現(xiàn)場實(shí)際施工單位兩套班子、施工單位背離投標(biāo)承諾行事、工程轉(zhuǎn)包及掛靠資質(zhì)進(jìn)行施工等情況的發(fā)生。很多施工企業(yè)為了承攬工程，不惜低于成本價競爭，中標(biāo)后在工程質(zhì)量上偷工減料，有的單位則通過大量的無理索賠增加工程費(fèi)用，達(dá)到盈利目的。上述各項(xiàng)現(xiàn)象及行為的出現(xiàn)影響了市場的健康成長，若被某些施工企業(yè)或者發(fā)包單位工作人員利用的話十分容易滋生腐敗行為，例如明標(biāo)暗定、權(quán)錢交易、圍標(biāo)串標(biāo)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。
3招投標(biāo)市場行為不合理現(xiàn)狀的分析
招投標(biāo)行為本身就是在市場中形成的帶有經(jīng)濟(jì)活動特點(diǎn)的交易拍賣行為，因?yàn)槠渚哂泄?、公開、公正的優(yōu)勢和特點(diǎn)，所以在國際社會得到了廣泛的認(rèn)可和適用。但是現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)市場中，往往都會存在信息不對稱的情況。因此造成招投標(biāo)市場存在形形的問題，主要包括：
3.1行政干預(yù)的影響
招投標(biāo)的行為是帶有市場性質(zhì)的商品交易行為，但是在我國對于招投標(biāo)的行政干預(yù)卻時刻存在，很多時候國有資產(chǎn)的投資建設(shè)需要具有監(jiān)督職能的政府相關(guān)部門來監(jiān)督，但在我國社會經(jīng)濟(jì)制度的轉(zhuǎn)型期卻出現(xiàn)了“政府既當(dāng)運(yùn)動員又當(dāng)裁判員”的現(xiàn)象。政府部門直接干預(yù)招標(biāo)行為，操縱招標(biāo)結(jié)果則很大程度上破壞了公平和公正。極大的打擊了市場積極性，不利于交易成本的降低和擇優(yōu)選取競爭參與者。
3.2范圍及方式的混淆
眾所周知，現(xiàn)階段招投標(biāo)的方式存在著公開招標(biāo)、邀請招標(biāo)兩種方式，以前還存在著議標(biāo)這一特殊方式。不少人錯誤的理解為招投標(biāo)就是公開招標(biāo)，邀請招標(biāo)是走形式，而議標(biāo)自然是走后門的表現(xiàn)。其實(shí)，這樣的認(rèn)識是片面的，公開招標(biāo)和邀請招標(biāo)各有其優(yōu)劣，從經(jīng)濟(jì)角度來講，招投標(biāo)行為是一種交易成本比較大的交易行為，例如投標(biāo)單位越多，則從社會角度而言就會有更多的未中標(biāo)的競爭參與者浪費(fèi)大量的人力物力做無用功。從社會角度來講，這是不利于市場和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的。所以在相對較小的項(xiàng)目中，可以采取交易成本相對較小的邀請招標(biāo)的方式來進(jìn)行。
3.3合理低價的確定
由于我國建筑市場存在時間不長，現(xiàn)在還比較稚嫩，所以存在了一些問題。絕對低價中標(biāo)的方式在我國就尚不適用。招標(biāo)方從經(jīng)濟(jì)的角度當(dāng)然希望通過招標(biāo)過程引入的競爭而在產(chǎn)品質(zhì)量合格的前提下選擇最低價格的中標(biāo)者，以達(dá)到降低投資的目的。但是在我國建筑市場信用體系尚不成熟的特殊條件下，低價并不意味著性價比高，假如某施工單位低價搶標(biāo)，當(dāng)以低于成本價的價格中標(biāo)后，不但破壞市場平衡，很有可能會出現(xiàn)滯工或者影響質(zhì)量、進(jìn)度等一系列難以預(yù)計(jì)的問題，最終損害各方利益。所以合理低價的確定就顯得尤為重要，這里的合理低價可以起到一種標(biāo)桿的作用，用來衡量項(xiàng)目真實(shí)的成本價格并綜合考慮各種風(fēng)險(xiǎn)要素，所以合理低價的選定非常重要。
3.4過度競爭及肢解發(fā)包
過度競爭及肢
一、綜合性學(xué)習(xí)指向時政
[新題預(yù)測]
請你參加下面語文綜合性學(xué)習(xí)活動，按要求完成后面的題目。
今年神舟再度飛天，中華續(xù)寫輝煌，載人航天實(shí)踐又一次證明，中華民族完全有能力依靠自主創(chuàng)新，依靠自己的智慧，在世界高科技領(lǐng)域占有一席之地。你們班要為此舉辦一次慶祝活動，同學(xué)們都以極高的熱情積極準(zhǔn)備。
(1)請你為這次慶?；顒哟_立一個主題。
(2)請你為這次活動擬一條廣告或標(biāo)語。(至少用一種修辭手法)
(3)圍繞你所確定的主題設(shè)計(jì)一個簡要的活動方案。
(4)請你就費(fèi)俊龍、聶海勝的壯舉，發(fā)表―段簡短的賀詞。
(5)請你代表中國航天科技集團(tuán)公司給兩位宇航員寫一段頒獎詞。
解析：綜合性社會實(shí)踐活動是2005年中考語文試題最大的亮點(diǎn)，這類題型方興未艾，預(yù)計(jì)2006年將呈現(xiàn)這樣幾個特點(diǎn)：1．在考試內(nèi)容上注重對能反映考生生活的時政資源的開發(fā)和利用，有機(jī)地?cái)U(kuò)展考生自我表達(dá)的答題空間。2．在試題的設(shè)計(jì)方式上將以全面性綜合或?qū)ｎ}性綜合板塊出現(xiàn)，題內(nèi)所需的學(xué)科間知識的結(jié)合交叉比較充分。專題性的綜合大都是社會上熱門的時政話題、公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。如2008年北京奧運(yùn)會吉祥物的文化內(nèi)涵；“神舟六號”升空：話說黃河、長江；中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊；遏制艾滋；履行承諾等等。本題參考答案可擬為：(1)圍繞航天精神、英雄的力量、飛天夢等擬題即可。（2）示例：俊龍騰空壯神州國威，海勝飛天鑄中華族魂。六年光陰、六艘飛船、六次突破。(3)①主持人開場白；2分小組介紹航天史、點(diǎn)擊航天員；①現(xiàn)場抽簽決定致賀詞的次序：4即興演講；5語文老師點(diǎn)評總結(jié)。(4)賀詞示例：費(fèi)俊龍、聶海勝乘“神六”飛船安全準(zhǔn)確著陸，圓滿完成邀游太空的任務(wù)，特向兩位航天英雄表示熱烈的祝賀……(5)頒獎詞示例：費(fèi)俊龍、聶海勝――他們是中華民族的航天英雄，為國出征，不辱使命，他們再次顯示了中國人“敢上九天攬?jiān)隆钡哪懽R和氣概……
二、材料式探究題內(nèi)外勾連
[新題預(yù)測]
對歷史上的成吉思汗有很多評價，閱讀下面摘選的幾例材料，結(jié)合《沁園春?雪》(“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”)，說說你從中有什么發(fā)現(xiàn)。
材料一：電視連續(xù)劇《成吉思汗》主題曲：(男)長天飛沙，壯士血狂號原野飛花，壯士懷抱冷傲。(男)一代天驕，千秋知我名號，(女)談笑造時勢領(lǐng)。
材料二：黑格爾在他的《歷史哲學(xué)》中評價成吉思汗和蒙古帝國：“他們，出現(xiàn)于文明化了時代的野蠻人，在幾年之內(nèi)突然把羅馬世界、波斯世界和中國世界變成了一堆廢墟?！?/p>
材料三：普希金描述成吉思汗入侵時說：“蒙古人征服俄羅斯以后，除了肆無忌憚地攫取和破壞，既沒有給予我們代數(shù)，也沒有給予我們亞里斯多德?！?/p>
解析：2006年中考材料式探究題將會把課內(nèi)材料與課外材料整合在一起，考查大家的綜合探究能力。在解題過程中一般應(yīng)經(jīng)歷解讀材料，提出假設(shè)、多方探索、組織答案四個階段。第一，要仔細(xì)閱讀給定的語言材料式圖片，明確探究的問題。第二，考生在情境閱讀中，要運(yùn)用自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和材料，對問題進(jìn)行探究，提出解決問題的假設(shè)。第三，從提供材料的多個方面思考、分析，從多角度尋找解決問題的可能性，從多個方面盤活探求解決問題的思維。第
四，用簡明精煉的語言把自己探究的結(jié)果表達(dá)出來。總之，考生在探究過程中要大膽提出自己的見解，敢于標(biāo)新立異，挑戰(zhàn)權(quán)威，展示自己的個性。本題就不設(shè)統(tǒng)一答案，只給出答案提示：（1）歷史上的成吉思汗野蠻、兇殘，肆意掠奪，破壞人類文明。(2)電視連續(xù)劇美化了成吉思汗的形象，把他視作“壯士”、英雄。如從其他角度有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，也符合要求。
三、實(shí)用性讀圖題精彩紛呈
[新題預(yù)測]
福娃是北京2008年第29屆奧運(yùn)會吉祥物，其色彩與靈感來源于奧林匹克五環(huán)，來源于中國遼闊的山川大地、江河湖海和人們喜愛的動物形象。你能從以下圖片中探究出福娃作為2008年奧運(yùn)吉祥物的其他含義嗎?(至少寫出三條)
解析：近兩年來，一種實(shí)用性讀圖題倍受中考命題者的青睞，它一般要求詮釋微標(biāo)、宣傳畫、郵票的構(gòu)圖設(shè)計(jì)及含義。這種題型加強(qiáng)了社會實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注語文，在語文中關(guān)注生活。它不僅能考查學(xué)生的觀察思考、概括表達(dá)能力，還可以考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，代表著中考題型改革的方向，因而能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。實(shí)用性讀圖題不同于一般漫畫、表格等題目，因?yàn)樗哂絮r明的實(shí)用性，所以該題型的解答與考生語文實(shí)踐能力的大小有關(guān)，正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。社會生活永遠(yuǎn)是語文學(xué)習(xí)不竭的源泉，也是解答好該題型的重要保證。本題參考答案為：(1)福娃是五個可愛的親密小伙伴，他們的造型融入了魚、大熊貓、藏羚羊、燕子以及奧林匹克圣火的形象。(2)每個福娃都有一個瑯瑯上口的名字：“貝貝”、“晶晶”、“歡歡”、“迎迎”和“妮妮”。在中國，疊音名字是對孩子表達(dá)喜愛的一種傳統(tǒng)方式。當(dāng)把五個娃娃的名字連在一起，你會讀出北京對世界的盛情邀請――“北京歡迎您”。(3)福娃代表了中國人民的夢想和渴望。他們的原型和頭飾蘊(yùn)含著其與海洋、森林、火、大地和天空的聯(lián)系，其形象設(shè)計(jì)應(yīng)用了中國傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)方式，展現(xiàn)了中國的燦爛文化。
四、名著閱讀題趨向綜合
[新題預(yù)測]
自從中央電視臺播出了二十集電視連續(xù)劇《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，許多人都為保爾的那種默默奉獻(xiàn)和不向命運(yùn)屈服的精神所感動，并深深地感到：保爾精神正是我們每個年輕人前進(jìn)道路上的一盞明燈，是加入到任何一個追求者心靈深處的用之不竭的能量。然而，也有一部分同學(xué)并沒有真正理解保爾精神的內(nèi)涵，他們說：“我們不學(xué)習(xí)保爾，而要學(xué)習(xí)比爾做一個世界級的出類拔萃的電腦軟件大王：”你的觀點(diǎn)是什么?請說說理由。
解析：因新課標(biāo)的頒布，近年來，名著默寫盡管層出不窮，花樣不斷翻新，但命題形式還是過于呆板，考試目標(biāo)簡單淺陋。2006年的名著默寫題絕不是簡單地寫幾個人物和情節(jié)，也不是一目了然的知識樹，更不是一條風(fēng)干的絲瓜，它應(yīng)是流動的風(fēng)，是飄逸的雨，是將傳統(tǒng)文化和當(dāng)代文化、流行文化結(jié)合起來進(jìn)行動態(tài)地綜合考查。本題參考答案可擬為：不管是保爾還是比爾，他們都曾為自己的信念而奮斗，而追求，就是這種為了信念而終生奮斗的精神，決定了他們都是靈魂偉大的人。從這一點(diǎn)來說，不僅僅是保爾和比爾值得我們學(xué)習(xí)，古今中外許許多多像保爾和比爾一樣懷著這種精神的英雄和偉人，都值得我們從他們的精神果實(shí)中汲取營養(yǎng)。
五、詩歌賞析題注重審美
[新題預(yù)測]
關(guān)鍵詞：語文；試題；文言文；詩歌；作文
2011年高考已經(jīng)結(jié)束，語文科考試試題相對來說比較穩(wěn)定，所考題型和2010年試題題型基本接近，難易程度也比較接近?？偟膩碚f，它繼續(xù)堅(jiān)持新課改的理念，而且越來越強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)用性，越來越強(qiáng)調(diào)語文科在社會發(fā)展中的思想指導(dǎo)作用。同時對學(xué)生的要求越來越高，要求學(xué)生應(yīng)該多關(guān)注社會發(fā)展，多關(guān)注社會發(fā)展中的一些大事件，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而且要形成自己的思想和觀點(diǎn)?，F(xiàn)就其中三大題型的具體情況分析如下：
一、文言文閱讀
1.從文本來說，所選文章仍然以人物傳記為主。文章選自于《宋史?何灌傳》。選文類型和去年一樣，記述了何灌這個北宋末期人物的生平事跡。文章內(nèi)容比較容易理解，個別不易理解的地方，通過對其他句子與詞語的理解，也可以推斷出來。
2.從題型設(shè)置來看，依次為文言實(shí)詞的一詞多義、對文中人物的理解、文章內(nèi)容的理解和分析、翻譯文中句子。相對來說，題型和去年相比，沒有什么變化。
（1）對文中人物的理解，題干中的“行事有成”是指做事情有成效，有效果。①“灌親申畫界堠遏其來”說的是何灌的行動，而不是“有成”。②“或著崖石皆設(shè)鏃”說的是何灌箭法高超。④“愿以運(yùn)費(fèi)增價就糴之”說的是何灌關(guān)于運(yùn)輸改良的想法。③⑤⑥為正確答案，③至洞胸出背，疊貫后騎，⑤得善田二萬六千頃，⑥陪遼使射玉津國，一語破的，說的是“行事有成”。從這里可以看出，做這道題的最基本方法應(yīng)該是掌握文章基本意思，把人物的事跡類型分清楚，然后篩選相關(guān)信息，這樣做起來就比較容易了。
（2）對文章內(nèi)容的理解和分析，這道題的基本思路是把人物關(guān)系理清楚，有的意思需要推測。
（3）翻譯文中句子，第一個句子“整弓復(fù)中之，觀者誦嘆，帝親賜酒勞之?！北揪淇疾榱宋难晕目键c(diǎn)中虛詞“之”字的一詞多義，兩個“之”在這里分別解釋為“靶心”和人稱代詞“他”。學(xué)生在翻譯時應(yīng)該注意上下文的意思。第二個句子“灌至，乞入見，不許，而令控守西隅?！边@個句子要注意“至”“乞”“不許”“控守”“隅”這幾個詞的準(zhǔn)確意思。當(dāng)然，翻譯句子時應(yīng)充分考慮“信、達(dá)、雅”這三大原則。同時在考試中必須做到“直譯為主、意譯為輔、句句落實(shí)、字字落實(shí)”。
二、詩歌鑒賞
今年的詩歌鑒賞題的最大變化是取材方面，即五年來首次取材唐詩，這主要指的是我們陜西卷，它考查的角度全面而且針對性較強(qiáng)。第八題考查理解詩歌思想內(nèi)容的能力，這是一首懷古詩，在分析詩歌時要注意各聯(lián)中的關(guān)鍵詞。第九題考查鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力，要注意由眼前之景引發(fā)的思想感情。
通過今年的詩歌鑒賞題可以看出，我們平常的備考仍然要以詩歌的基本知識點(diǎn)為主，包括形象、思想內(nèi)容、詩人情感、表達(dá)技巧等。同時在平常的復(fù)習(xí)中應(yīng)力求學(xué)生答題的規(guī)范性，并且讓學(xué)生學(xué)會使用一些專業(yè)術(shù)語。
三、作文
今年的作文有很多人在抱怨，其實(shí)作文恰好是本套試卷的亮點(diǎn)，考查動機(jī)從考查考生關(guān)注自身、他人提升到了關(guān)注社會、國家這個層面上來了。這其實(shí)是對考生眼界胸懷和認(rèn)知境界的考查。通過本次作文的考查，其實(shí)也就體現(xiàn)了語文學(xué)科的社會作用，即我們學(xué)習(xí)的核心目的是什么。而要讓考生明白每個人都是這個社會的一分子，都應(yīng)該明確如何來服務(wù)于社會、國家和民族。
材料分析：這則材料主要包含了兩個方面的信息，一是中國作為經(jīng)濟(jì)和政治大國備受世界媒體關(guān)注，二是中國崛起值得關(guān)注的特點(diǎn)。兩個信息的共同點(diǎn)，即中國崛起。那么在立意時可以注意聯(lián)系中國崛起的具體體現(xiàn)、崛起的實(shí)際過程、崛起的真正原因、中國崛起對世界的影響，還可以進(jìn)行辯證的分析，中國是否真的崛起了。通過這些分析，寫起作文來就比較容易了。
作文感想：這套試題作文對我們有兩點(diǎn)啟示，一是學(xué)生在學(xué)校應(yīng)關(guān)注社會時事，把握時代脈搏；二是學(xué)生應(yīng)關(guān)注國家命運(yùn)，增強(qiáng)民族自豪感。今后我們在備考中應(yīng)該要注意這方面的內(nèi)容。
論文摘要:模因現(xiàn)象普遍存在于日常生活中。本文運(yùn)用模因論和順應(yīng)論對英語體育新聞標(biāo)題中的模因現(xiàn)象進(jìn)行語用分析,旨在揭示標(biāo)題中運(yùn)用強(qiáng)勢模因的語用策略。
1.引言
在當(dāng)今“信息爆炸”的時代,公眾每天都會接觸到大量的體育新聞。他們需要在較短的時間內(nèi)選擇并獲取較多的體育信息。此時,體育新聞的“點(diǎn)睛之筆”,體育新聞標(biāo)題的重要性便彰顯出來。體育新聞工作者極其重視標(biāo)題的撰寫,使用各種語言手段,比如強(qiáng)勢語言模因,以此增強(qiáng)標(biāo)題的感染力和吸引力。鑒于此,本文從美國主流報(bào)紙Los Angeles Times, The New York Times and U.S.A. Today的官方網(wǎng)站篩選出部分較有感染力和吸引力的體育新聞標(biāo)題,從模因順應(yīng)的視角對標(biāo)題中的模因現(xiàn)象進(jìn)行語用分析。
2.模因論和順應(yīng)論
2.1 模因論
模因是文化信息傳播單位,模因論則是研究模因的復(fù)制傳播機(jī)制。模因之間進(jìn)行著激烈的生存競爭。只有通過同化、記憶、表達(dá)和傳播這四個復(fù)制階段,同時在長壽性、多產(chǎn)性和復(fù)制忠實(shí)性三方面表現(xiàn)值較高的模因才有可能在競爭中獲勝。在競爭中有些模因多次得到較忠實(shí)的復(fù)制,并長時間存活下來,這些模因稱之為強(qiáng)勢模因。強(qiáng)勢模因既包括強(qiáng)勢的語言模因又包括強(qiáng)勢的思想或文化模因。
體育新聞標(biāo)題承載著體育新聞的主要信息。此信息能夠在讀者之間得以復(fù)制和傳播。在模因論的視角下,體育新聞標(biāo)題是一種模因。體育新聞工作者可以將這種新的模因捆綁到復(fù)制傳播能力強(qiáng)大的強(qiáng)勢模因上面,增強(qiáng)其自身的感染力和吸引力,從而通過模因復(fù)制傳播的四個階段。
2.2 順應(yīng)論
為了深入分析模因現(xiàn)象,筆者將順應(yīng)論納入了本研究中。順應(yīng)論指出,順應(yīng)性是語言使用過程的核心。無論是語言形式還是語言策略的選擇都應(yīng)該順應(yīng)交際雙方物理世界、社交世界及心理世界的相關(guān)交際語境因素。順應(yīng)論旨在為描述和解釋復(fù)雜的語言行為提供一種功能性綜觀,即從社會文化認(rèn)知的整體角度研究言語交際,為語用研究奠定了有效的理論基礎(chǔ)。
3.英語體育新聞標(biāo)題中使用強(qiáng)勢模因的語用策略
3.1 直接引用策略
在撰寫體育新聞標(biāo)題時,新聞工作者會直接引用習(xí)語,比如固定短語和諺語。習(xí)語,這種強(qiáng)勢的語言模因,既有相當(dāng)固定的語言表達(dá)形式,又有大眾廣泛認(rèn)同的意義。新聞標(biāo)題中使用習(xí)語可以增強(qiáng)其親切感和可接受性,為讀者創(chuàng)造他們熟悉的語言環(huán)境。請看下例:
(1)Cardinals' Kerry Rhodes wasn’t Seeing “Eye to Eye”with Jets
(U.S.A. Today, Mar. 8, 2010)
固定短語see eye to eye with本意是“意見一致”。(1)中直接引用此習(xí)語并與否定詞wasn’t連用,形象地傳達(dá)出球員Rhodes與球隊(duì)Jets之間出現(xiàn)意見分歧的信息。
(2)No News Is Good News on Anti-doping Testing at Olympics
(The New York Times, Feb. 27, 2010)
諺語no news is good news本意是“沒有消息就是好消息”。(2)中直接引用此習(xí)語準(zhǔn)確地傳達(dá)出溫哥華冬奧會上暫未傳出使用興奮劑的消息,這本身就是一個好消息。
3.2 修辭策略
在撰寫體育新聞標(biāo)題時,新聞工作者會靈活得運(yùn)用各種修辭手段,比如押韻、對偶、隱喻、一筆雙敘等。將修辭手段,這種強(qiáng)勢的語言模因,應(yīng)用于新聞標(biāo)題中,與新聞標(biāo)題的具體語境結(jié)合,可以生動有效地傳達(dá)標(biāo)題所承載的信息。例如:
(3) December to Remember as Three NBA Teams Turn Corner
(U.S.A. Today, Jan. 5, 2010)
(3)中使用December和remember構(gòu)成押韻,創(chuàng)造出韻律美、節(jié)奏感和語言形式的對稱美。
(4)Family Split: Venus Vanquished, Serena Victorious Down Under
(U.S.A. Today, Jan. 26, 2010)
(4)中Venus Vanquished和Serena Victorious 形成對偶,有力地傳達(dá)出網(wǎng)球姐妹Venus在澳公開賽四分之一決賽中失敗,而Serena則取勝進(jìn)入半決賽的信息。
(5)Flames Burn Predators for Fifth Straight Victory
(Los Angeles Times, Jan. 5, 2010)
(5)中隱喻性使用Flames Burn Predators生動貼切地傳達(dá)出球隊(duì)Flames在比賽中贏得球隊(duì)Predators的信息。
(6)Lakers’ Lamar Odom Fights Off the Rockets—and a Nasty Bug
(Los Angeles Times, Jan. 6, 2010)
(6)中使用一筆雙敘,動詞短語fight off搭配兩個賓語the Rockets 和a nasty bug,詼諧巧妙地傳達(dá)出Odom既打敗了球隊(duì)the Rockets又打敗了流感病毒的信息。
3.3 順應(yīng)策略
在撰寫體育新聞標(biāo)題時,新聞工作者會選擇靈活的語言形式順應(yīng)強(qiáng)勢的文化模因,請看下例:
(7)Cavaliers Overwhelm the Bulls, With James Providing the Muscle
(The New York Times, Apr. 26, 2010)
(7)中采用了一個方式狀語從句,強(qiáng)調(diào)球員James在比賽時的卓越表現(xiàn),順應(yīng)了西方主導(dǎo)價值取向“個人主義”。同時,此標(biāo)題使用了動詞overwhelm還不是簡單動詞win,突顯出比賽的激烈,順應(yīng)了西方體育的“競爭精神”。
4.結(jié)語
本文從模因順應(yīng)的視角出發(fā),通過語料定性分析,嘗試著歸納出體育新聞標(biāo)題中使用強(qiáng)勢模因的語用策略,即直接引用策略,修辭策略和順應(yīng)策略,希望能夠?qū)τ⒄Z新聞標(biāo)題中模因現(xiàn)象的深入研究起到一定的拋磚引玉的作用。
參考文獻(xiàn):
[1]莊美英, 廣告口號中的強(qiáng)勢模因——語言的語用與模因分析[J], 外語學(xué)刊2008 (1):
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中語文學(xué)習(xí) 人文性
教育部制訂的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文課程的性質(zhì)明確界定為“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”，這一說明補(bǔ)充修正了原有課程標(biāo)準(zhǔn)對于語文課程一元因素的界定，認(rèn)同了語文課程的二元因素， 這其中的“人文性”的特點(diǎn)，就是要求在語文教學(xué)過程中，“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神”，“為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”，“發(fā)展健康個性，形成健全人格”。
所謂“人文”，它泛指人類社會的各種文化現(xiàn)象。語文的人文性，正如馬克思所說：“語言不但有自然代碼的性質(zhì)，而且有鮮明的人為屬性?！?語文教育的人文性，指的是語文學(xué)習(xí)中的文學(xué)熏陶、文化價值、審美教育、情感培養(yǎng)、人格完善等諸多“非工具性能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，還有“靈感、頓悟、直覺”等“非邏輯認(rèn)識能力”的培養(yǎng)。它要求我們要“以人為本”：關(guān)注人的自然發(fā)展、生命的健康成長，承認(rèn)個體差異，尊重情感的熏陶感染，尊重個體的獨(dú)特體驗(yàn)。
語文教學(xué)的人文性要求建立更為民主、平等的師生關(guān)系，尊重、贊賞每一個學(xué)生。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，教師必須尊重每一個學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值。目前，一些教師仍然存在不太務(wù)實(shí)、不愿挑重?fù)?dān)、只能教好學(xué)生不能教差學(xué)生和特別生的問題。這些教師對教育的本質(zhì)認(rèn)識不透，或者說缺乏為師的必要責(zé)任和敬業(yè)精神，在學(xué)生觀方面相對滯后，這就嚴(yán)重影響甚至制約了學(xué)生的成長和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生，以一種分類關(guān)心、個別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍；對有智力問題、有嚴(yán)重缺點(diǎn)、有過失錯誤、有不同意見的學(xué)生更要關(guān)注；特別注意不傷害學(xué)生的自尊心。隨意批評、羞辱、體罰學(xué)生等都是有悖于新課程精神和違反教育法規(guī)的不當(dāng)行為。
“溝通從心開始”。特別是中學(xué)生由于生理和心理的原因，更需要我們每個教師走進(jìn)學(xué)生中間與他們交流。要用真情對待每一個學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。同時在教學(xué)過程中讓學(xué)生品味成功的喜悅，使每個學(xué)生完善個性發(fā)展能力。
尊重學(xué)生還體現(xiàn)為激勵、贊賞學(xué)生。抓住合適的機(jī)會給學(xué)生以誠摯的鼓勵，能使他們得到自尊的首肯和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動力。贊賞不僅僅針對學(xué)生學(xué)習(xí)中小小的進(jìn)步、積極的努力和提高的成績，更重要的是贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好和專長，贊賞學(xué)生對教科書的大膽質(zhì)疑和對老師的超越，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能真正達(dá)到學(xué)生積極成長、教學(xué)效率極大提高的效果。
新課程為基礎(chǔ)教育打開了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地。使我們的教育教學(xué)都能開辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。新課程之下的課堂教學(xué)，作為教育主陣地，完全有賴于我們的教師帶著新思想、新認(rèn)識、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。首先應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生是發(fā)展的人，不是動物，更不是物。其次，每個學(xué)生都是獨(dú)特的人。每個人由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，他們的興趣、愛好、動機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格和特長等方面各不相同。獨(dú)特性是個性的本質(zhì)特征。這就意味著我們不僅要認(rèn)識到他們的差異，而且要尊重他們的差異，以便使他們能夠完全平等自由地發(fā)展。
教師除了用好教材外，還應(yīng)該發(fā)揮自己的聰明才智，開發(fā)教材資源，不斷地拓展、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使教材顯示出它的生機(jī)和活力。變“重講解”為“重體驗(yàn)”：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)很符合語文教學(xué)的特點(diǎn)。語文教學(xué)離不開以學(xué)生為主體的語言實(shí)際活動。課堂上教師應(yīng)放手讓學(xué)生去感知文本，帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受去與作者進(jìn)行對話，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。學(xué)生對文本的解讀可以是直覺式的、解釋性的，不需要對文本作終結(jié)宣判式的評價。教師也不要用繁瑣的分析代替學(xué)生的體驗(yàn)，不要把自己對文本的理解或者教材編寫者對文本的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生的理解和感受。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 初中英語
新課標(biāo)對今天的教育提出了新的要求,陳舊落后的教育教學(xué)方法必須打破和摒棄。以筆者的經(jīng)驗(yàn),要想達(dá)到新課標(biāo)對初中英語教學(xué)的最終目的,一線英語老師必須注意以下四個問題:
一、英語教學(xué)中須建立和諧的師生關(guān)系
師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧,才能達(dá)到師生情感上的共鳴,才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。
現(xiàn)代教學(xué)論研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個心理過程:一個是感覺―思維―知識、智慧(包括知識技能的運(yùn)用)的過程;另一個是感受―情緒―意志、性格(包括行為)的過程。前者是一種認(rèn)知過程,是智力活動;后者是情感過程,是非智力活動。英語教學(xué)過程中最活躍的是師生之間的關(guān)系,教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的人格,同時,學(xué)生又要尊重教師的勞動。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師對學(xué)生處于“我教你學(xué)”“我講你聽”的地位,學(xué)生完全任教師擺布,受教師灌輸。傳統(tǒng)的教學(xué)理論只看重認(rèn)知過程,卻忽略了情感過程,丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大作用。
二、英語教學(xué)中須樹立三位一體的新課程觀
新課標(biāo)要求教師應(yīng)樹立“知識與技能, 過程和方法,情感、態(tài)度和價值觀三位一體”的新課程觀。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,課程設(shè)置考慮得更多的是選拔人才及為少數(shù)人進(jìn)一步深造的需要,而較少考慮大多數(shù)人在義務(wù)教育階段后,直接進(jìn)入社會、從事各種工作的需要,更無從談起適合每個受教育者終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。結(jié)果是基礎(chǔ)英語教育課程中的傳統(tǒng)知識內(nèi)容占據(jù)了較大比重,課本知識占絕對主導(dǎo)地位,而且缺乏彈性,忽略了學(xué)生的全面均衡發(fā)展。
三、英語教學(xué)中教師須轉(zhuǎn)變自身角色
教育第一線的中學(xué)英語教師,應(yīng)該努力嘗試轉(zhuǎn)變自身角色,在教學(xué)實(shí)踐活動中,把自己的教育教學(xué)活動與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來,努力實(shí)現(xiàn)“教書匠”向“教育家”的蛻變和過渡。
過去教師們認(rèn)為自己的任務(wù)只是把書本上的知識教給學(xué)生,規(guī)范好學(xué)生的行為,就是很好地完成了教學(xué)任務(wù)。教育科研被認(rèn)為是“教育專家”的事情,不主動參與,不想?yún)⑴c,造成教育與研究的脫節(jié),這些皆是片面的錯誤的做法。今天看來,那種在教育教學(xué)工作中老憑自己固有的經(jīng)驗(yàn)辦事,雖然工作起來“輕松無憂”,但缺乏一定的理論指導(dǎo),卻完全是“事倍功半”,等著“專家們”把研究成果送上門來,簡單機(jī)械地照搬運(yùn)用確實(shí)是不行了。因?yàn)檫@不能適應(yīng)新課程的要求,新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題,都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難于解釋和應(yīng)付的。
四、英語教學(xué)中必須摒棄舊的模式
在教學(xué)方面,新課程中的初中英語教師要改變舊的教學(xué)模式、教學(xué)方法,摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“填鴨式”,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自主性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流。為此,教師要重新思考學(xué)生的角色,提升學(xué)生的主體性。要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能,拓展學(xué)生發(fā)展的空間,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用英語知識的態(tài)度與能力。要尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
現(xiàn)代英語教學(xué)要求教師樹立特色意識,形成個性化教學(xué)。教學(xué)方法的大忌是單一化、模式化、公式化。這就要求教師在初中英語教學(xué)中要勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動。不明確這個問題,就不能準(zhǔn)確地分析和判斷教師的課是否有個性風(fēng)格,是否符合新時期素質(zhì)教育的要求。
首先,教師教學(xué)的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對教材的處理上。教材往往把知識以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,學(xué)生看到的是思維的結(jié)果――教學(xué)結(jié)論,而看不到思維活動的過程。具有創(chuàng)造性的英語教師應(yīng)該使課本上的知識“活”起來。導(dǎo)演對劇本的處理是一種再創(chuàng)造,與此同理,教師并不是教材和參考書的“留聲機(jī)”,而是要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識對教材進(jìn)行科學(xué)和藝術(shù)的處理,從而形成可以操作的教學(xué)思路。重要的是“用教材教,而不是教教材”。
其次,教學(xué)創(chuàng)造還體現(xiàn)在編制和優(yōu)化教法上。各種教法各有利弊,如何傳道授業(yè),這就需要教師在吃透教材的基礎(chǔ)上,進(jìn)行教法上的編排、設(shè)計(jì)和加工,克服組織形式的模式化。在英語教學(xué)過程中,教師要當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者,幫助學(xué)生積極主動地利用教材為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
總之,要做好課程改革工作,把新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到英語教學(xué)中去,關(guān)鍵在有一個思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、心理觀念不斷更新,施教能力不斷提高的教師隊(duì)伍。這就要求廣大英語教師不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己,提高自己的綜合素質(zhì),真正理解在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師角色,把英語教學(xué)改革不斷推向前進(jìn)。
參考文獻(xiàn):
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3.淺談英語教學(xué)中教師角色易位及情感教育
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理；問題情境；創(chuàng)設(shè)
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-151
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.036
高中物理這門學(xué)科旨在要提高學(xué)生的分析問題與解決問題的能力。當(dāng)問題情境被應(yīng)用到高中物理教學(xué)中的時候，教師要與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，將學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。
一、結(jié)合實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)問題情境
物理與實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，因此在教學(xué)過程中，教師要盡可能選擇與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系的素材，并將這些素材引入到物理課堂中。尤其是那些學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的問題，但是卻無法解釋的問題，這容易激發(fā)起學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生解決問題的及積極性。
比如，當(dāng)教師要講解“光的折射、折射率”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以將生活中存在的光的折射這一實(shí)例呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，如將筷子放入水杯的時候，為什么肉眼看到筷子好像折斷了？在初中階段，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了“光的折射”這一概念，本節(jié)課通過這樣一個生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)問題情境，既引導(dǎo)學(xué)生鞏固了初中階段所學(xué)的知識，又引發(fā)學(xué)生思考，引出本節(jié)課所學(xué)的新內(nèi)容——折射率。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣，營造高效的物理課堂。
二、通過簡易實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情境
物理離不開實(shí)驗(yàn)，因此學(xué)生必須要具備觀察力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在高中物理教學(xué)過程中，教師要多做實(shí)驗(yàn)，將各種各樣的物理現(xiàn)象都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，而不是著急將物理結(jié)論告訴學(xué)生。高中物理教師要將演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)際操作結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣的問題情境具有真實(shí)性、直觀性的特點(diǎn)。只要教師所選擇的實(shí)驗(yàn)比較合適，那么學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，就能激發(fā)學(xué)生的思維。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境
多媒體本身集動畫、視頻、聲音等優(yōu)勢于一身，為此教師要靈活運(yùn)用多媒體，將多媒體的優(yōu)勢都發(fā)揮出來。在高中物理課堂上，教師要借助多媒體來展示物理現(xiàn)象背后所隱藏的奧秘。當(dāng)學(xué)生的聽覺、視覺等感官被調(diào)動起來之后，學(xué)生的思維就活躍起來，那么學(xué)生的問題也油然而生。有一些物理現(xiàn)象的發(fā)生只在一瞬間，不容易被學(xué)生觀察到，為此，教師可以借助多媒體課件的分解性、再現(xiàn)性等功能來將這一物理現(xiàn)象變緩慢，方便學(xué)生的觀察。
比如，當(dāng)教師要講解“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，為了能夠讓學(xué)生對串聯(lián)電路、并聯(lián)電路有更為準(zhǔn)確的認(rèn)識，教師可以借助多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況，讓學(xué)生分析其是串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路。在多媒體演示的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，即小彩燈的發(fā)光呈現(xiàn)出哪些現(xiàn)象呢？家庭電路中用電器是怎樣工作的？教師通過讓學(xué)生觀察小彩燈的發(fā)光現(xiàn)象及家庭電路中用電器的工作情況，將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。
四、借助物理學(xué)史來創(chuàng)設(shè)問題情境
在物理教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)給學(xué)生講述發(fā)生在物理學(xué)家身上的故事，讓學(xué)生認(rèn)識到幾乎每一項(xiàng)重大發(fā)明都源于創(chuàng)造性思維，然而創(chuàng)造性思維卻來源于問題。在問題的引領(lǐng)下，物理學(xué)家會通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式來解決問題。從本質(zhì)上來講，解決問題就是一個發(fā)明、創(chuàng)造的過程。
比如，當(dāng)教師要講解“牛頓第一定律”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，要給學(xué)生介紹牛頓發(fā)現(xiàn)牛頓第一定律的起源，即當(dāng)牛頓看到蘋果從樹上掉下來之后，于是他開始思考：為什么蘋果會從樹上掉下來呢？在這個問題的驅(qū)使下，牛頓開始了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。因此，在物理課堂上，教師要將物理學(xué)家的這些故事作為創(chuàng)設(shè)問題情境的基礎(chǔ)，這樣做不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣激發(fā)出來，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，最終引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。
五、利用科技研究來創(chuàng)設(shè)問題情境
現(xiàn)階段，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，人們將目光放在科技研究上。鑒于此，高中物理教師要巧用科技研究來創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣做不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。像納米技術(shù)、光纖通信等新名詞吸引了學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生對它們產(chǎn)生了好奇。甚至有的學(xué)生會提出這樣的問題，如什么是納米技術(shù)呢？光纖通信有哪些優(yōu)越性呢？教師通過將這些問題作為主線來開展教學(xué)活動，這不僅拓寬了學(xué)生的視野，還提升了學(xué)生攝取新信息的能力。
六、通過矛盾、錯誤經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境
在高中物理教學(xué)中，教師要從學(xué)生所積累的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所積累的生活經(jīng)驗(yàn)中存在的不足，并以此為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生已有觀念與物理規(guī)律產(chǎn)生沖突，激發(fā)學(xué)生的思考動力，權(quán)衡知識的“同化”與“順應(yīng)”，最終提升學(xué)生的能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)效益 立足課堂 營造氛圍
在新的課程改革中，語文教學(xué)要求以思維訓(xùn)練為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為準(zhǔn)則，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)。只要學(xué)生扎實(shí)地掌握了知識，并做到學(xué)以致用，何愁語文教學(xué)效益不高呢？而要達(dá)到這個目的，最根本的還是要加強(qiáng)課堂管理，提高教師駕馭課堂的能力。管理出效益，可以從以下幾點(diǎn)加以探究：
一、在時間管理上要探索教與學(xué)的科學(xué)比例
到底是“教”需要時間長，還是“學(xué)”需要時間長？實(shí)踐證明，課堂上學(xué)生“學(xué)”的時間應(yīng)該多于“教”的時間。這是由“教”的目的所決定的，教是為了學(xué)，教是為了促進(jìn)學(xué)，教得多而學(xué)得少，顯然是不對的。精講多練，這是高效益課堂教學(xué)的基本要求。
洋思中學(xué)倡導(dǎo)老師只講5分種，杜郎口中學(xué)提出了10+35的課堂模式（10分鐘講授+35分鐘學(xué)生練習(xí)），都是十分有道理的，他們把準(zhǔn)了課堂教學(xué)的脈搏?！熬v”要求老師備課要細(xì)、要深、要廣，要抓住關(guān)鍵點(diǎn)。
二、在教學(xué)主體上必須突出學(xué)生的自主實(shí)踐
教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會，促進(jìn)學(xué)生健康成長，所以學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師不能替代學(xué)生，老師不能是教學(xué)的主人。在課堂教學(xué)中要時刻去帶領(lǐng)、去引導(dǎo)、去督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過豐富多彩的活動，調(diào)動其積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的愿望，是通過不斷地克服困難取得學(xué)習(xí)成就而形成的，這就要求老師在教學(xué)中要積小步成大步，引導(dǎo)學(xué)生由易到難自主學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉意志品質(zhì)，積累學(xué)習(xí)自信。教學(xué)過程最應(yīng)關(guān)注的是學(xué)習(xí)最困難的學(xué)生，他們才是培養(yǎng)班級學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。
三、在學(xué)習(xí)監(jiān)測上要重視問題反饋
作業(yè)與考試是監(jiān)測學(xué)習(xí)效果的主要辦法。要監(jiān)測學(xué)習(xí)效果如何，除了課堂作業(yè)要及時檢查外，每堂課還都必須布置適量的精當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，必須在下一次上課前檢查完成情況，針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行個別或全體的反饋，這才是全面完成了課堂教學(xué)任務(wù)。
四、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。
課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。有位老師講授《五彩池》，在解題之后問道：“五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？”學(xué)生急于到文中尋找答案，這樣的學(xué)習(xí)活動就使學(xué)生學(xué)得自覺、主動。
五、要引導(dǎo)學(xué)生積極參與競爭
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦?？因?yàn)檫@里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動其積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。
六、要聯(lián)系生活實(shí)際增進(jìn)課堂效果
聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。我看到大家無心聽課，靈機(jī)一動，就干脆請同學(xué)們站起來，趴在窗戶上看雨景。隨即我說：“同學(xué)們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學(xué)生們高興極了，看看說說，邊看邊說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣既使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達(dá)欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。
學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與、精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題、勤于請教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識。
參考文獻(xiàn)