時(shí)間：2023-02-28 15:34:05
導(dǎo)語(yǔ)：在托福學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
出國(guó)旅游好處多
簽證面談時(shí)間：1月 4日。
申請(qǐng)人背景：小陳，女，1985年2月出生，北京人，沒(méi)有雅思、托福成績(jī)。曾游覽過(guò)澳大利亞、俄羅斯、南非以及英國(guó)等國(guó)家。由于劍橋給她留下很好的印象，所以就申請(qǐng)了去劍橋某學(xué)院學(xué)習(xí)。見(jiàn)多識(shí)廣，性格內(nèi)向。
陳父，北京某局職員，承包該局電氣公司，任經(jīng)理。
陳母，北京某局業(yè)務(wù)科長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)計(jì)劃：8個(gè)月語(yǔ)言，兩年A－level，三年大學(xué)。
小陳向使館提供的簽證申請(qǐng)材料包括：
護(hù)照；
簽證申請(qǐng)表（IM2A），附兩張近期護(hù)照照片；
入學(xué)通知書(shū)；
高二在讀證明；
高中成績(jī)單；
陳父承包公司出具的收入證明（年收入50000元人民幣）；
陳父承包公司營(yíng)業(yè)執(zhí)照（復(fù)本）；
陳父承包公司組織機(jī)構(gòu)代碼證；
陳父所屬某局出具的收入證明（年收入 45000元）；
陳母所屬某局出具的收入證明（年收入 45000元）；
存款單 8張共100萬(wàn)元，最大一筆存款數(shù)額未超過(guò)20萬(wàn)人民幣；
存款證明；
戶口本（備查）。
面簽經(jīng)過(guò)
問(wèn)：Happy New Year！
答：早晨好。（點(diǎn)評(píng)：本來(lái)一點(diǎn)都不緊張，但是看見(jiàn)自己進(jìn)的面談室接連拒簽幾個(gè)學(xué)生，一下子就緊張了，甚至忘了主動(dòng)和簽證官打招呼。）
問(wèn)：去英國(guó)干什么？
答：讀書(shū)。
問(wèn)：你的學(xué)習(xí)計(jì)劃是什么？
答：8個(gè)月語(yǔ)言，兩年A－level，三年大學(xué)。
問(wèn)：去過(guò)英國(guó)嗎？
答：去過(guò)。
問(wèn)：去干什么？
答：游學(xué)。（點(diǎn)評(píng)：中文翻譯猶豫了一下，于是小陳自己用英文說(shuō)了Travel and study，這里要注意維護(hù)中文翻譯的面子，他們起的作用相當(dāng)大。）
問(wèn)：跟誰(shuí)去的？是父母還是學(xué)校？
答：學(xué)校。
問(wèn)：去英國(guó)的錢由誰(shuí)付？
答：父母。
問(wèn)：父母干什么的？
答：父親為某局職員，母親為某局業(yè)務(wù)科長(zhǎng)。父親還是該局下屬某電氣公司經(jīng)理。
問(wèn)：他們的收入是多少？
答：父親年收入一共95000元，母親45000元。
問(wèn)：去過(guò)哪些國(guó)家？（點(diǎn)評(píng)：在這種情況下，去過(guò)的國(guó)家越多就越有利于簽證的說(shuō)法是正確的。某些情況下，這個(gè)說(shuō)法就不成立。小陳去那些國(guó)家的目的就是玩，這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明家庭有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，父母雖然年收入總共只有14萬(wàn)元，但是那只是數(shù)字而已，說(shuō)明不了什么，簽證官更看重實(shí)際。）
答：英國(guó)、澳大利亞、南非和俄羅斯。
問(wèn)：先給你8個(gè)月簽證，到時(shí)你再延簽。（點(diǎn)評(píng)：一般情況下，簽證官根本不會(huì)向你說(shuō)明給多長(zhǎng)時(shí)間的簽證，此時(shí)向小陳解釋一下，可能是心中略有愧疚，這樣背景的學(xué)生才給8個(gè)月的簽證似乎有點(diǎn)不大合適。）
總結(jié)：小陳的背景很好，面談5分鐘就過(guò)了。在與小陳面談前，簽證官連續(xù)拒簽幾個(gè)學(xué)生，這給小陳增加了無(wú)形的壓力。但是，小陳游歷過(guò)不少國(guó)家，這就給簽證官增加了不少好印象，加上申請(qǐng)材料也挑不出什么毛病，最后只是例行公事地問(wèn)了一些問(wèn)題，幾分鐘就結(jié)束了面談?？雌饋?lái)一切都挺簡(jiǎn)單，實(shí)際上，除了準(zhǔn)備常規(guī)問(wèn)題，簽證前的其他針對(duì)性的問(wèn)題可是也準(zhǔn)備了不少，不怕一萬(wàn)，就怕萬(wàn)一。比如說(shuō)，具體去英國(guó)什么地方了？為什么對(duì)劍橋情有獨(dú)鐘？去過(guò)那么多國(guó)家，為什么最終選擇留學(xué)英國(guó)等等。
撤簽不是拒簽
簽證面談時(shí)間：第一次10月10日，撤簽；第二次12月5日，順利獲簽。
申請(qǐng)人背景：小張，女，1985年4月出生，河南人，在校學(xué)生，沒(méi)有雅思或托福成績(jī)。
張父，河南某國(guó)企（注冊(cè)資金3千萬(wàn)人民幣）董事長(zhǎng)、總經(jīng)理。
張母，河南某國(guó)企部門(mén)經(jīng)理，與張父同在一個(gè)單位。
學(xué)習(xí)計(jì)劃：8個(gè)月語(yǔ)言，兩年A－level，三年大學(xué)
小張向使館提供的簽證申請(qǐng)材料如下：
護(hù)照；
簽證申請(qǐng)表（IM2A），附兩張近期護(hù)照照片；
人學(xué)通知書(shū)；
小張高中在讀證明；
張父公司出具的收入證明（年收入80000元）；
張父公司營(yíng)業(yè)執(zhí)照（副本）；
張父公司組織機(jī)構(gòu)代碼證；
張母公司出具的收入證明（年收入50000元）；
存款單5張共93萬(wàn)元；
存款證明3張（一家銀行可對(duì)在本銀行的多筆存款進(jìn)行證明）；
戶口本（備查）。
第一次面談經(jīng)過(guò)
問(wèn)：選擇普通話還是英文？
答：普通話。
問(wèn)：今天適合面談嗎？
答：適合
問(wèn)：去干什么？
答：學(xué)習(xí)。
問(wèn)：去多久？
答：6年。
問(wèn)：學(xué)習(xí)計(jì)劃是什么？
答：一年語(yǔ)言，兩年A-level，三年大學(xué)。
問(wèn)：A－level有幾門(mén)課程？分別是什么？
答：3門(mén)。分別是數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)與金融、信息技術(shù)。
問(wèn)：那你怎么說(shuō)出來(lái)四門(mén)課程。
答：會(huì)計(jì)與金融是一門(mén)課。（此時(shí)簽證官開(kāi)始面露不悅。）
問(wèn)：你大學(xué)畢業(yè)可獲得什么學(xué)位？
答：…………（答不上來(lái)）（點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問(wèn)題竟然答不上來(lái)，令所有人大吃一驚。）
問(wèn)：同意撤簽嗎？
答：同意。（點(diǎn)評(píng)：比較明智的選擇。）
第二次面談經(jīng)過(guò)
問(wèn)：選擇普通話還是英文？
答：普通話。
問(wèn)：去干什么？
答：學(xué)習(xí)。
問(wèn)：去多久？
答：5年零8個(gè)月。
問(wèn)：學(xué)習(xí)計(jì)劃是什么？
答：8個(gè)月語(yǔ)言，兩年A－level，三年大學(xué)。
問(wèn)：A－level課程是什么？
答：數(shù)學(xué)、信息技術(shù)，還有一門(mén)是會(huì)計(jì)與金融。（點(diǎn)評(píng)：不能再給簽證官四門(mén)課的感覺(jué)了。）
問(wèn)：準(zhǔn)備上什么大學(xué)？
答：樹(shù)大學(xué)。
問(wèn)：上大學(xué)用通過(guò)英語(yǔ)考試嗎？（點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，小張的回答有點(diǎn)問(wèn)題。三門(mén)A－level課程里不包括英語(yǔ)課程，英國(guó)大學(xué)在錄取時(shí)很可能要求中國(guó)學(xué)生提供一個(gè)正規(guī)的語(yǔ)言成績(jī)。假如有一個(gè)英語(yǔ)的A－level成績(jī)，可以不用再提供其他形式的語(yǔ)言成績(jī)。即使是簽證官也未必清楚這些事情。）
答：不用。
問(wèn)：你大學(xué)去學(xué)什么專業(yè)？
答：商業(yè)經(jīng)濟(jì)。
問(wèn)：畢業(yè)后拿什么學(xué)位？
答：學(xué)士學(xué)位。
問(wèn)：這次你終于知道了?。ê炞C官司微笑）。（點(diǎn)評(píng)：簽證官有心情跟學(xué)生開(kāi)個(gè)小玩笑，說(shuō)明這次申請(qǐng)幾乎沒(méi)有問(wèn)題了。下面談話就是例行公事了。）
問(wèn)：上大學(xué)需要多少費(fèi)用？
答：65000英鎊。
問(wèn)：誰(shuí)支付？
答：我父母。
問(wèn)：你父母是干什么的？（點(diǎn)評(píng)：通常而言，孩子要知道父母單位的基本情況，還要知道父母的職務(wù)、收入等等。）
答：父親是***，母親是***。
問(wèn)：你父母為你準(zhǔn)備了多少錢？
答：93萬(wàn)元。
問(wèn)：把存單給我看一看。你現(xiàn)在在干什么？（點(diǎn)評(píng)：注意這個(gè)回答。雖然上回撤簽，但并不影響你的學(xué)習(xí)，不管在哪里學(xué)習(xí)，你始終是一名真正的學(xué)生。）
答：上學(xué)。
本文介紹的兩位女中學(xué)生在面試時(shí)的表現(xiàn)比較有代表性，她們都是去英國(guó)留學(xué)，先讀語(yǔ)言，再上A-level和大學(xué)。第一位女學(xué)生小陳順利渡過(guò)面試關(guān)。第二位小張盡管在面試前做了一些準(zhǔn)備，卻犯了一個(gè)錯(cuò)誤，導(dǎo)致撤簽。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，在第二次面試時(shí)終于拿到了簽證。此外，文中的點(diǎn)評(píng)部分是留學(xué)顧問(wèn)對(duì)問(wèn)題的簡(jiǎn)要分析，字?jǐn)?shù)不多卻很有參考價(jià)值。
實(shí)例一 出國(guó)旅游好處多
小陳同學(xué)在面試時(shí)致勝的關(guān)鍵是她在留學(xué)前幾年曾多次出境旅游，有良好的出入境記錄。同時(shí)，出國(guó)旅游次數(shù)多，游歷的國(guó)家多，也表明小陳家里的經(jīng)濟(jì)條件十分優(yōu)越，有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力保障她在英國(guó)幾年的讀書(shū)和生活費(fèi)用。
申請(qǐng)人背景：小陳，女，17歲，北京人，沒(méi)有雅思和托福成績(jī)。曾游覽過(guò)澳大利亞、俄羅斯、南非以及英國(guó)等國(guó)家。由于劍橋給她留下很好的印象，所以就申請(qǐng)了去劍橋某學(xué)院學(xué)習(xí)。見(jiàn)多識(shí)廣，性格外向。
學(xué)習(xí)計(jì)劃：8個(gè)月語(yǔ)言，2年A-level，3年大學(xué)
家庭成員包括：陳父，北京某局職員，承包該局電氣公司，任經(jīng)理；陳母，北京某局業(yè)務(wù)科長(zhǎng)
小陳向使館提供的簽證申請(qǐng)材料包括:
護(hù)照；
簽證申請(qǐng)表（IM2A）附兩張近期護(hù)照照片；
入學(xué)通知書(shū)、高二在讀證明、高中成績(jī)單；
陳父承包公司出具的收入證明（年收入50000元人民幣）；
陳父承包公司營(yíng)業(yè)執(zhí)照（副本）;
陳父承包公司組織機(jī)構(gòu)代碼證;
陳父所屬某局出具的收入證明（年收入45000元）；
陳母所屬某局出具的收入證明（年收入45000元）；
存款單8張共100萬(wàn)元，最大一筆存款數(shù)額未超過(guò)20萬(wàn)人民幣；
存款證明3；
戶口本（備查）。
簽證面談時(shí)間是1月4日8:30，經(jīng)過(guò)如下。
問(wèn)：Happy New Year!
答：早晨好。（點(diǎn)評(píng)：本來(lái)一點(diǎn)都不緊張，但是看見(jiàn)自己進(jìn)的面談室接連拒簽幾個(gè)學(xué)生，一下子就緊張了，甚至忘了主動(dòng)和簽證官打招呼。）
問(wèn)：去英國(guó)干什么？
答：讀書(shū)。
問(wèn)：你的學(xué)習(xí)計(jì)劃是什么？
答：8個(gè)月語(yǔ)言，2年A-level，3年大學(xué)。
問(wèn)：去過(guò)英國(guó)嗎？
答：去過(guò)。
問(wèn)：去干什么？
答：游學(xué)。(點(diǎn)評(píng)：中文翻譯猶豫了一下，于是小陳自己用英文說(shuō)了Travel and study。這里要注意維護(hù)中文翻譯的面子，他們起的作用相當(dāng)大。)
問(wèn)：跟誰(shuí)去的？是父母還是學(xué)校？
答：學(xué)校。
問(wèn)：去英國(guó)的錢由誰(shuí)付？
答：父母。
問(wèn)：父母干什么的？
答：父親為某局職員，母親為某局業(yè)務(wù)科長(zhǎng)。父親還是該局下屬某電氣公司經(jīng)理。
問(wèn)：他們的收入是多少？
答：父親年收入一共95000元，母親45000元。
問(wèn)：去過(guò)哪些國(guó)家？（點(diǎn)評(píng)：在這種情況下，去過(guò)的國(guó)家越多就越有利于簽證的說(shuō)法是正確的。某些情況下，這個(gè)說(shuō)法就不成立。小陳去那些國(guó)家的目的就是玩，這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明家庭有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，父母雖然年收入總共只有14萬(wàn)元，但是那只是數(shù)字而已，說(shuō)明不了什么，簽證官更看重實(shí)際。）
答：英國(guó)、澳大利亞、南非和俄羅斯。
問(wèn)：先給你8個(gè)月簽證，到時(shí)你再延簽。（點(diǎn)評(píng)：一般情況下，簽證官根本不會(huì)向你說(shuō)明給多長(zhǎng)時(shí)間的簽證，此時(shí)向小陳解釋一下，可能是心中略有愧疚：這樣背景的學(xué)生才給8個(gè)月的簽證似乎有點(diǎn)不大合適。）
總結(jié)：小陳的背景很好，面談5分鐘就過(guò)了。在與小陳面談前，簽證官連續(xù)拒簽幾個(gè)學(xué)生，這給小陳增加了無(wú)形的壓力。但是，小陳游歷過(guò)不少國(guó)家，這就給簽證官增加了不少好印象，加上申請(qǐng)材料也挑不出什么毛病，最后只是例行公事地問(wèn)了一些問(wèn)題，幾分鐘就結(jié)束了面談。看起來(lái)一切都挺簡(jiǎn)單，實(shí)際上，除了準(zhǔn)備常規(guī)問(wèn)題，簽證前的其他針對(duì)性的問(wèn)題也準(zhǔn)備了不少，不怕一萬(wàn)，就怕萬(wàn)一。比如說(shuō)，具體去英國(guó)什么地方了？為什么對(duì)劍橋情有獨(dú)鐘？去過(guò)那么多國(guó)家，為什么最終選擇留學(xué)英國(guó)等等。
實(shí)例二 撤簽不是拒簽
小張的面試一波三折，也許是因?yàn)榫o張過(guò)度，也許是準(zhǔn)備不足，面試時(shí)連大學(xué)畢業(yè)后將獲得什么學(xué)位都說(shuō)不出來(lái)。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的仔細(xì)準(zhǔn)備，小張?jiān)诘诙蚊嬖嚂r(shí)對(duì)答如流，發(fā)揮正常，從畢業(yè)后的學(xué)位是什么到各種費(fèi)用是多少都回答的明明白白，贏得了簽證官的好感，得到了簽證。
簽證面談時(shí)間：第一次10月10日 12：30（撤簽）；
第二次12月5日 12：30（順利獲簽）。
申請(qǐng)人背景：小張，女，16歲，河南人，高一在校學(xué)生，沒(méi)有雅思或托福成績(jī)。
家庭成員包括：張父，河南某國(guó)企（注冊(cè)資金3千萬(wàn)人民幣）董事長(zhǎng)、總經(jīng)理；張母，河南某國(guó)企部門(mén)經(jīng)理，與張父同在一個(gè)單位。
學(xué)習(xí)計(jì)劃：8個(gè)月語(yǔ)言，兩年A-level ，3年大學(xué)
小張向使館提供的簽證申請(qǐng)材料：
護(hù)照；
簽證申請(qǐng)表（IM2A）附兩張近期護(hù)照照片；
入學(xué)通知書(shū)；
小張高一在讀證明；
張父公司出具的收入證明（年收入80000元）；
張父公司營(yíng)業(yè)執(zhí)照（副本）；
張父公司組織機(jī)構(gòu)代碼證;
張母公司出具的收入證明（年收入50000元）；
存款單5張共93萬(wàn)元；
存款證明3張（一家銀行可對(duì)在本銀行的多筆存款進(jìn)行證明）；
戶口本（備查）。
第一次面談經(jīng)過(guò)如下。
問(wèn)：選擇普通話還是英文？
答：普通話。
問(wèn)：今天適合面談嗎？
答：適合
問(wèn)：去干什么？
答：學(xué)習(xí)。
問(wèn)：去多久？
答：6年。
問(wèn)：學(xué)習(xí)計(jì)劃是什么？
答：一年語(yǔ)言，2年A-level，3年大學(xué)。
問(wèn)：A-level有幾門(mén)課程？分別是什么？
答：3門(mén)。分別是數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)與金融、信息技術(shù)。
問(wèn):那你怎么說(shuō)出來(lái)四門(mén)課程。
答：會(huì)計(jì)與金融是一門(mén)課。（此時(shí)簽證官開(kāi)始面露不悅。）
問(wèn):你大學(xué)畢業(yè)可獲得什么學(xué)位？
答：……（答不上來(lái)）(點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問(wèn)題竟然答不上來(lái)，令所有人大吃一驚。)
問(wèn)：同意撤簽嗎？
答：同意。（點(diǎn)評(píng)：比較明智的選擇。）
第二次面談經(jīng)過(guò)如下。
問(wèn)：選擇普通話還是英文？
答：普通話。
問(wèn)：去干什么？
答：學(xué)習(xí)。
問(wèn)：去多久？
答：5年零8個(gè)月。
問(wèn)：學(xué)習(xí)計(jì)劃是什么？
答：8個(gè)月語(yǔ)言，2年A-level，3年大學(xué)。
問(wèn)：A-level課程是什么？
答：數(shù)學(xué)、信息技術(shù)，還有一門(mén)是會(huì)計(jì)與金融。(點(diǎn)評(píng)：不能再給簽證官四門(mén)課的感覺(jué)了。)
問(wèn)：準(zhǔn)備上什么大學(xué)？
答：**大學(xué)。
問(wèn)：上大學(xué)用通過(guò)英語(yǔ)考試嗎？（點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，小張的回答有點(diǎn)問(wèn)題。三門(mén)A-level課程里不包括英語(yǔ)課程，英國(guó)大學(xué)在錄取時(shí)很可能要求中國(guó)學(xué)生提供一個(gè)正規(guī)的語(yǔ)言成績(jī)。假如有一個(gè)英語(yǔ)的A-level成績(jī)，可以不用再提供其他形式的語(yǔ)言成績(jī)。即使是簽證官也未必清楚這些事情。）
答：不用。
問(wèn)：你大學(xué)去學(xué)什么專業(yè)？
答：商業(yè)經(jīng)濟(jì)。
問(wèn)：畢業(yè)后拿什么學(xué)位？
答：學(xué)士學(xué)位。
問(wèn)：這次你終于知道了?。ê炞C官微笑了）（點(diǎn)評(píng)：簽證官有心情跟申請(qǐng)人開(kāi)個(gè)小玩笑，說(shuō)明這次申請(qǐng)幾乎沒(méi)有問(wèn)題了。下面的談話就是例行公事了。）
問(wèn)：上大學(xué)需要多少費(fèi)用？
答：65000英鎊。
問(wèn)：誰(shuí)支付？
答：我父母。
問(wèn)：你父母是干什么的？（點(diǎn)評(píng)：通常而言，孩子要知道父母單位的基本情況，還要知道父母的職務(wù)、收入等等。）
答：父親是***，母親是***。
問(wèn):你父母為你準(zhǔn)備了多少錢？
答：93萬(wàn)元。
問(wèn)：把存單給我看一看。你現(xiàn)在在干什么？（點(diǎn)評(píng)：注意這個(gè)回答。雖然上回撤簽，但并不影響你的學(xué)習(xí)，不管在哪里學(xué)習(xí)，你始終是一名真正的學(xué)生。）
答：上學(xué)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 分析
【基金項(xiàng)目】本文系河南省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目階段成果，項(xiàng)目號(hào)：112400450374
【中圖分類號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0224-02
大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要時(shí)期，對(duì)于當(dāng)前處于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的有效途徑，也是塑造成功人生的重要法寶。
為了解當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，我們項(xiàng)目組于2011年10月對(duì)新鄉(xiāng)學(xué)院在校生進(jìn)行了有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查，選取了學(xué)校十個(gè)院系，涵蓋專業(yè)包括理工專業(yè)與文科管理專業(yè)。每個(gè)院系隨機(jī)抽取100名同學(xué)共計(jì)1000名學(xué)生參加了問(wèn)卷調(diào)查。共回收問(wèn)卷978份，回收率為97.8%，全部為有效問(wèn)卷，樣本涵蓋面廣，樣本統(tǒng)計(jì)、樣本容量、樣本代表性都能滿足統(tǒng)計(jì)分析要求，所反映的信息和得到的結(jié)論具有較好的統(tǒng)計(jì)意義。經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題:
一、大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)存在盲點(diǎn)和偏差
大學(xué)階段是一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要準(zhǔn)備期，也是大學(xué)生從學(xué)生向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期，因此大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。但是在現(xiàn)實(shí)大學(xué)校園中，有較多的大學(xué)生因?yàn)槿狈σ?guī)劃而出現(xiàn)各種就業(yè)難題，使原本嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)雪上加霜。
1.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不了解
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難，一方面是經(jīng)濟(jì)改革和教育改革進(jìn)程中的“陣痛”所致，另一方面是當(dāng)前“大眾化”教育模式下的大學(xué)生素質(zhì)與社會(huì)需要、企業(yè)需要間的差距也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的重要原因，因此提升大學(xué)生自身能力和素質(zhì)是解決其就業(yè)問(wèn)題的當(dāng)務(wù)之急。然而當(dāng)前仍有數(shù)量較多的大學(xué)生不知道大學(xué)生活需要規(guī)劃，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃。我們通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)24.76%的學(xué)生目前不知道大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠
在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生找到符合自己興趣特長(zhǎng)，能夠適合自己職業(yè)發(fā)展的工作越來(lái)越難，因此部分大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)了。他們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)，將工作待遇、工作地區(qū)等放在首位，哪里工資高、哪里環(huán)境好就去哪里，完全不考慮自己的興趣愛(ài)好和性格特征。這也是造成大學(xué)生參加工作后眼高手低、學(xué)不致用、頻繁跳槽的主要因素。其實(shí)在大學(xué)期間進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃是非常重要的，依據(jù)美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家舒伯的“生涯發(fā)展理論”，個(gè)體在青年時(shí)期就進(jìn)行生涯規(guī)劃將為其一生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)我們的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，有24%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；17%的學(xué)生對(duì)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃持無(wú)所謂態(tài)度。由此可見(jiàn)，有較多的大學(xué)生目前還沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其職業(yè)發(fā)展的重要性，這必將對(duì)其今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。
3.將職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)，規(guī)劃觀念存在應(yīng)急性
部分大學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃與找工作等同起來(lái)，認(rèn)為在大四以前只要好好學(xué)習(xí)就夠了，只有到了鄰近畢業(yè)的時(shí)候才會(huì)用到職業(yè)生涯規(guī)劃，以為通過(guò)短期培訓(xùn)等職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)就可以找到工作。其實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)周而復(fù)始的連續(xù)過(guò)程，貫穿大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，其過(guò)程包括自我評(píng)估，組織與社會(huì)環(huán)境分析，生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估，生涯目標(biāo)的確定，職業(yè)生涯路線選擇，行動(dòng)計(jì)劃的制定，評(píng)估與反饋等七個(gè)步驟。職業(yè)生涯規(guī)劃一定不能簡(jiǎn)單與就業(yè)等同，應(yīng)該在低年級(jí)就開(kāi)始考慮規(guī)劃，安排自己的大學(xué)生活。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃追求“最佳選擇”，規(guī)劃觀念存在功利性
部分大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，片面追求“最佳選擇”，總想走捷徑，而不是根據(jù)規(guī)劃的要求，依據(jù)社會(huì)需要、行業(yè)需要腳踏實(shí)地的去做，將個(gè)人利益無(wú)限最大化，盲目從眾，帶有功利化傾向。例如，有的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)就將出國(guó)定為自己的目標(biāo)。在日常學(xué)習(xí)生活中從不參加班級(jí)活動(dòng)，擠占通識(shí)課程時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，利用上課時(shí)間考托福。雖然此類學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)上去了，但是其它能力毫無(wú)提高；還有部分學(xué)生不以自己的實(shí)際情況為依據(jù)，盲目隨大流考證或者參加培訓(xùn)，很多人因?yàn)樽罱K發(fā)現(xiàn)自己不喜歡而半途而廢；還有部分學(xué)生以薪水高為導(dǎo)向，隨意更改自己的職業(yè)目標(biāo)。
5.職業(yè)規(guī)劃等同于學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏統(tǒng)籌考慮
職業(yè)規(guī)劃是統(tǒng)籌考慮了自我、環(huán)境、個(gè)人職業(yè)理想等影響職業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)因素后，集合確定的路徑安排，并且融合了對(duì)職業(yè)的判斷以及自我管理的修正等步驟在內(nèi)的整體系統(tǒng)的考慮方案。部分學(xué)生認(rèn)為自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，就等于做了職業(yè)規(guī)劃，做完了學(xué)習(xí)計(jì)劃就不需要調(diào)整了；還有大學(xué)生認(rèn)為計(jì)劃沒(méi)有變化快，既然規(guī)劃無(wú)用，那還不如走一步算一步；還有的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)沒(méi)有同國(guó)家和社會(huì)需要相結(jié)合，導(dǎo)致其目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，職業(yè)規(guī)劃缺乏統(tǒng)籌考慮。
二、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備不足
我們?cè)谡{(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，有27%的大學(xué)生不關(guān)注自己喜歡的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，有29%的大學(xué)生不知道自己喜歡的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，有59%的大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有規(guī)劃，26%的學(xué)生只有大概規(guī)劃。大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備不足主要表現(xiàn)在以下方面：
1.能力提升不夠
目前部分大學(xué)生還在奉行“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的學(xué)習(xí)理念，埋頭苦學(xué)，“兩耳不聞窗外事”。此類學(xué)生往往在組織管理能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等諸方面存在不足。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)該多與同學(xué)、老師以及自己喜歡的職業(yè)相關(guān)人士交流，應(yīng)該多參加校內(nèi)文藝晚會(huì)、演講辯論比賽、征文大賽等多方面有益活動(dòng)，還應(yīng)該參加學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)來(lái)提高自身能力，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。
有誰(shuí)放著1000多元工資的工作不做，而去干那只有200多元收入的活兒？張立勇當(dāng)年就毅然作出了這樣的選擇。張立勇出生于江西省崇義縣茶灘鄉(xiāng)，由于家境窘迫，1993年，高中尚沒(méi)念完的他就南下廣州打工。然而他絲毫沒(méi)有放棄對(duì)知識(shí)的渴望和追求，他要走自學(xué)之路，通過(guò)自學(xué)獲得社會(huì)對(duì)自己價(jià)值的認(rèn)可。為實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想，盡管一天工作下來(lái)累得不行，晚上他也會(huì)挑燈苦讀。糟糕的是學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)在太差――一間潮濕而狹小的房子中就滿滿當(dāng)當(dāng)嘈嘈雜雜擠著8個(gè)工友。學(xué)習(xí)也就很難收到應(yīng)有的效果。
1996年，通過(guò)三年的艱苦打工，他總算把家中一萬(wàn)多元的欠債還清了，他便萌生了離開(kāi)廣州的念頭。他打電話向一位在北京工作的親戚求助，這位親戚告訴他：“清華大學(xué)需要廚工，只是……”他是怕張立勇嫌工資太低而不肯“屈就”。
張立勇一聽(tīng)工資還有著200多元，即興奮不已，說(shuō)，“不說(shuō)是200多元在窗口賣饅頭，做切菜工，就是做清潔工我也干?！币?yàn)榇騼簳r(shí)起，百年清華園就是他心底的圣地，雖說(shuō)如今不能直接成為其一名大學(xué)生了，但只要能身處其中，也就是一種幸福，也就離自己的夢(mèng)近了一步。
執(zhí)著與虔誠(chéng)使得張立勇完全不計(jì)較金錢得失。
工作一開(kāi)始，他即制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于在廣州他打工的企業(yè)是一家中外合資玩具廠，在親歷親見(jiàn)中，他深知英語(yǔ)在工作生活中的重要性，于是他決定主攻英語(yǔ)。他的計(jì)劃極其嚴(yán)格甚或稱得上殘酷，按計(jì)劃他一天睡覺(jué)的時(shí)間不超過(guò)4小時(shí)。為此他把清華大學(xué)“自強(qiáng)不息，行勝于言”的校訓(xùn)用毛筆寫(xiě)好貼在床頭的墻壁上，以不讓自己有些微的怠惰。
由于做廚工一站就是10多個(gè)小時(shí)，每天晚上下班后，人疲乏得要命，書(shū)沒(méi)看上兩頁(yè)，眼睛就睜不開(kāi)了。一天，于偶然中，他喝了一口滾燙的開(kāi)水，睡意頓時(shí)全無(wú)?！斑@可是一個(gè)好辦法！”他高興地想。就這樣，“喝滾煎開(kāi)水驅(qū)趕磕睡”成了他一項(xiàng)秘而不宣的發(fā)明。
廚工們吃午飯只有15分鐘，就是這么一點(diǎn)兒時(shí)間，他也打起了它的主意：為什么不能讓自己在7分鐘內(nèi)吃完飯呢？他真的就擠出了8分鐘，于是他利用這8分鐘躲到食堂后面一個(gè)放碗柜的地方去背英語(yǔ)單詞。見(jiàn)他如此，有人免不了揶揄他：一個(gè)賣饅頭切菜的學(xué)這東西有啥用？要是這小子沒(méi)瘋，就一定是自己瘋了！“有一股子瘋勁”也就成了他一頂一時(shí)甩也甩不掉的“桂冠”。
為了抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，他從不接受他人無(wú)緣無(wú)故的吃請(qǐng)。一些人以為他害怕出錢湊份子，有人便又給他送了一個(gè)“鐵公雞”的外號(hào)。
執(zhí)著與虔誠(chéng)讓他如同海綿擠水般總在擠時(shí)間學(xué)習(xí)，且讓他能坦然面對(duì)這樣那樣的“不理解”。
張立勇抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)，可他從不丁點(diǎn)兒放松本職工作，一些最累最臟的活兒他總是搶著去干，尤其他還練就了一手精湛的刀工。因而在每年年底單位對(duì)廚工的考核中，他的名字總會(huì)排在前面。
執(zhí)著與虔誠(chéng)使得他知道何是本哪是末，因而讓他能夠立足下來(lái)，能一直得以享受著自己心底圣地暉光的照耀與輝映。
拿張立勇自己的話說(shuō)：作為心底圣地的清華大學(xué)，不僅僅在精神上給予自己極大的激勵(lì)；更主要的是，他在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，隨時(shí)隨地就可以“逮”一個(gè)人滔滔不絕發(fā)問(wèn)；而且清華園中有太多的人在物質(zhì)上也給予自己極大的幫助，讓他更多地感受到了人間的溫馨與美好。
在心底的圣地光輝的照臨下，張立勇終于獲得了巨大的成功，修成了正果――
2004年6月，張立勇順利通過(guò)了英語(yǔ)四、六級(jí)考試。2001年，他報(bào)名參加托?？荚?，670分的總分，他居然得到了630分。2003年他拿到了北京大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的本科文憑。
2004年7月，張立勇出版了他的自傳《英語(yǔ)神廚――我在清華打工》，成為一些人特別是年輕人最好的勵(lì)志教科書(shū)，一時(shí)銷量驚人。
2007年，他又獲得了傳播學(xué)碩士學(xué)位。同年6月，被聘為清華大學(xué)后勤部門(mén)行政管理干部。2008年8月，美國(guó)著名的“金頭腦”英語(yǔ)傳播公司在與張立勇多次溝通后，聘他為中國(guó)分公司CEO。
就這樣，張立勇從一個(gè)高中肄業(yè)的打工仔，一躍而成為了一名名震全國(guó)的“金領(lǐng)碩士”。
這天買饅頭的學(xué)生出奇地多，窗口擠滿了人，亂成一團(tuán)。
一個(gè)美國(guó)黑人留學(xué)生仗著牛高馬大，嘰哩呱啦說(shuō)著英語(yǔ)從后面橫沖直撞地往窗口邊擠，引起了其他學(xué)生的抗議。
專門(mén)負(fù)責(zé)賣饅頭的張立勇不得不停止賣饅頭，溫和地看著那位留學(xué)生，一臉笑容地說(shuō)：“Would you please wait for a while? （請(qǐng)等一下好嗎？）”
張立勇的聲音不大卻很清晰。窗口外的吵嚷聲瞬間仿佛被消音了一般安靜。每個(gè)人的臉上都浮現(xiàn)出一種恍如夢(mèng)里的表情：流利的英語(yǔ)出自一個(gè)賣饅頭的農(nóng)民工嘴里，真是匪夷所思！
黑人留學(xué)生低聲嘟囔了一聲：“oh，my god!（噢，我的上帝?。焙笞匝宰哉Z(yǔ)。大意是沒(méi)想到這位賣饅頭的英語(yǔ)說(shuō)得如此流利。
黑人留學(xué)生“sorry“一聲后，乖乖從插隊(duì)的位置退了出排到后面。
“Thanks for your patience!（謝謝你的耐心!）”張立勇說(shuō)。
正在這時(shí)，兩位學(xué)生邊走過(guò)來(lái)邊爭(zhēng)論一個(gè)英文單詞詞義：bean能否指代豌豆？?jī)扇四銇?lái)我往爭(zhēng)得不可開(kāi)交。窗口里面的張立勇伸出頭來(lái)：“不對(duì)不對(duì)，bean是豆類的總稱，pea才是豌豆?！眱蓚€(gè)學(xué)生唬了一跳，異口同聲地說(shuō)：“你簡(jiǎn)直酷斃了！”
張立勇年輕的臉上浮起一絲笑意。
這是張立勇第一次用英語(yǔ)賣饅頭。也就是從這天開(kāi)始，“清華大學(xué)農(nóng)民工用英語(yǔ)賣饅頭”的新聞不脛而走，傳遍了整個(gè)中國(guó)。從這天起，張立勇完全用英語(yǔ)賣饅頭，他的窗口很快成了清華園里的一道風(fēng)景：每天開(kāi)飯時(shí)，饅頭窗口前學(xué)生排到了食堂外，許多原本不吃饅頭的學(xué)生也刻意改變自己的飲食習(xí)慣，只為到窗口前與張立勇用英語(yǔ)過(guò)上一招。
于是，在清華大學(xué)食堂賣了8年饅頭的張立勇得了一個(gè)響遍全國(guó)的綽號(hào)：“饅頭神”――在清華大學(xué)的BBS上，大家將他與《天龍八部》中那位身懷絕世武功卻深藏不露的少林寺“掃地僧”作比，“少林‘掃地僧’，清華‘饅頭神’，都一樣驚世駭俗。”之所以“驚世駭俗”，是因?yàn)樗贿^(guò)是一個(gè)連高中也沒(méi)有讀完、在清華大學(xué)食堂里賣饅頭的小師傅。
張立勇出生于贛南山區(qū)崇義縣的一個(gè)貧困家庭。高中二年級(jí)時(shí)，因?yàn)樨毨?，他不得不輟學(xué)到廣東打工，靠賣勞力來(lái)生存。打工的日子辛苦而勞累，收獲卻少得可憐?！俺鞘蟹浅７比A、漂亮，高樓大廈、車水馬龍，然而除了一張床，沒(méi)有一樣屬于我?！睆埩⒂虏桓市倪^(guò)這樣的生活。兩年后，親戚向他推薦到清華大學(xué)食堂賣飯的工作，他便毫不猶豫地放棄了好不容易才“混”到的主管職位，來(lái)到清華邊做賣饅頭的小師傅邊擠出所有的時(shí)間“偷拳”學(xué)習(xí)。
所有的努力和付出，除了理想，還一個(gè)樸素的愿望：為了讓家鄉(xiāng)那幢搖搖欲墜的老屋不再漏雨，為了讓父母不再低三下四地到處借錢借糧……
在清華，張立勇賣饅頭之余，不放過(guò)任何學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。他每天早上4點(diǎn)多起床，在菜墩前、窗口前一站就是八九個(gè)小時(shí)，一天下來(lái)早已人困馬乏，但15年時(shí)間，他一直堅(jiān)持按自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃走，常常學(xué)到凌晨一兩點(diǎn)，吃飯速度比清華園里最快的人一定快上一倍，被別人嘲笑、稱作瘋子……張立勇為了自己的理想付出的代價(jià)和吃的苦，“十天十夜都說(shuō)不完”。
張立勇的堅(jiān)持，得到了豐厚的回報(bào)：英語(yǔ)托福考了630分；在校外兼職英語(yǔ)家教；在清華的英語(yǔ)培訓(xùn)班做主講教師；發(fā)表文章；出版新書(shū)；拿到了大專文憑；自學(xué)了計(jì)算機(jī)、新聞采訪、經(jīng)濟(jì)、法律、國(guó)際貿(mào)易等課程。
關(guān)鍵詞：新東方；三一口語(yǔ)；英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)；教育政策
中圖分類號(hào)：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）02-0-01
一、英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的現(xiàn)狀
從90年代末至今，我國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)呈現(xiàn)飛速發(fā)展的氣勢(shì)，尤其在課堂英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生，而學(xué)生在校時(shí)必須考到相應(yīng)的英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)的情況下，以新東方為首的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般快速成長(zhǎng)起來(lái)。在這樣一個(gè)龐大而復(fù)雜的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)中，是不是所有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都可以贏利呢？他們的發(fā)展前景是一片大好，還是也會(huì)和其他行業(yè)一樣受到某些因素的制約和影響呢？通過(guò)對(duì)英語(yǔ)證書(shū)的分類和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的，是可以大致了解我國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)的前景。
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的第一要素就是需求。五花八門(mén)的英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，每一個(gè)都迎合了入學(xué)和就業(yè)的要求。一些重點(diǎn)小學(xué)或中學(xué)需要三一口語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，大學(xué)畢業(yè)升需要通過(guò)國(guó)家4，6級(jí)英語(yǔ)考試取得相應(yīng)的證書(shū)才能拿到學(xué)歷學(xué)位，出國(guó)需要托福，雅思，GRE，GMAT，找工作除了4，6級(jí)，還需要BEC商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，更不用說(shuō)還有各種和職稱掛鉤的職稱英語(yǔ)。不難看出，不是學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情推動(dòng)了英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)，而是整個(gè)教育體制和社會(huì)需求推動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)。正是從上到下的要求，造成了廣大學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求：證書(shū)類英語(yǔ)學(xué)習(xí)。也就是常說(shuō)的技術(shù)性語(yǔ)言學(xué)習(xí)，以考證為目的的學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展的過(guò)程
在這樣的市場(chǎng)背景下，以新東方為主的考試性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展起來(lái)。新東方開(kāi)創(chuàng)了套題學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式，就是以題型種類歸納為主，通過(guò)突擊學(xué)習(xí)高頻語(yǔ)法高頻詞等針對(duì)性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式使廣大考生在短時(shí)間內(nèi)提高了考試分?jǐn)?shù)，嘗到了甜頭。這樣的短期見(jiàn)效的針對(duì)性語(yǔ)言培訓(xùn)方式在新東方很快包含了4，6級(jí)英語(yǔ)，雅思，TOEFL，GRE等各種證書(shū)類考試。這個(gè)方式幫助很多考生通過(guò)了各種考試，拿到了證書(shū)，新東方是最早引進(jìn)劍橋雅思真題的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并針對(duì)真題推出了相應(yīng)的答題和猜題技巧，那時(shí)候雅思的培訓(xùn)市場(chǎng)幾乎是空白的，這讓更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者涌進(jìn)了新東方，甚至出現(xiàn)了報(bào)名滿額需要提前預(yù)約的情況，使新東方在英語(yǔ)培訓(xùn)的行業(yè)中迅速成為領(lǐng)軍機(jī)構(gòu)。
中國(guó)的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)曾因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)潮變得非?；钴S，除了新東方，戴爾，環(huán)球雅思，從新東方走出來(lái)的胡敏老師開(kāi)創(chuàng)的新航道等英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也迅速成長(zhǎng)起來(lái)分到了相當(dāng)大的份額，尤其環(huán)球雅思此類專屬性強(qiáng)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是打破了新東方最初打造的獨(dú)享雅思培訓(xùn)的局面。一時(shí)間，各類的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)百花齊放，學(xué)習(xí)者的選擇一時(shí)間變得非常多。我們校園里經(jīng)?？吹礁媸緳诶锝?jīng)常貼著各種英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告，一個(gè)學(xué)生一天可以收到4張多的英語(yǔ)培訓(xùn)宣傳單。不得不說(shuō)，很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展是迅速的也是混亂的。
在成人英語(yǔ)培訓(xùn)日見(jiàn)飽滿的情況下，少兒英語(yǔ)市場(chǎng)開(kāi)始受到廣泛的注意，新東方的泡泡少兒英語(yǔ)，戴爾的少兒英語(yǔ)，甚至還有針對(duì)幼兒英語(yǔ)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，瑞斯馬特，愛(ài)閱，優(yōu)卡等幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也吸收大量的小小學(xué)生接受英語(yǔ)母語(yǔ)是教育。同時(shí)，重點(diǎn)中學(xué)的面試?yán)镌黾恿颂峁┤豢谡Z(yǔ)考試等級(jí)證書(shū)的要求也迅速成少兒英語(yǔ)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)火熱的原因。由此，我們不難看出，英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)主要受到兩個(gè)因素影響，一是教育政策的制定。沒(méi)有4，6級(jí)英語(yǔ)證書(shū)學(xué)生不能拿到大學(xué)學(xué)歷學(xué)位證，沒(méi)有三一口語(yǔ)證這樣的“奧數(shù)英語(yǔ)”就會(huì)失去進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的機(jī)會(huì)，還有很小一部分職稱評(píng)定中需要提供相應(yīng)的職稱英語(yǔ)，這是政策帶來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。二是社會(huì)需求，各種門(mén)類的出國(guó)考試，很多用人單位希望招聘者有BEC商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)構(gòu)成了另外一部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。
三、英語(yǔ)教學(xué)改革后對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)的影響
政策決定得市場(chǎng)會(huì)比社會(huì)需求決定的市場(chǎng)更脆弱更容易受到影響，當(dāng)國(guó)家的外語(yǔ)教育計(jì)劃和政策有所變動(dòng)的時(shí)候，相應(yīng)的市場(chǎng)格局也會(huì)立刻跟著改變。四六級(jí)英語(yǔ)題型一步步升級(jí)改革，會(huì)造成4，6英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相應(yīng)改變其培訓(xùn)方式和內(nèi)容，這就會(huì)影響部分學(xué)習(xí)者對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇。教育部對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的重新制定，對(duì)高考英語(yǔ)分值的重新規(guī)劃，也會(huì)立刻影響此類英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生，市場(chǎng)格局也會(huì)隨之改變。
三一口語(yǔ)等級(jí)考試是個(gè)非常好的例子。三一口語(yǔ)等級(jí)考試全稱是：英國(guó)倫敦三一學(xué)院英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)考試（GESE-Graded Examinations in Spoken English），是經(jīng)英國(guó)文化委員會(huì)提議，專門(mén)為非英語(yǔ)國(guó)家設(shè)計(jì)的英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)考試體系，公分9級(jí)，1999年由北京教育考試院引進(jìn)成為我國(guó)有官方背景的英語(yǔ)口語(yǔ)登記證書(shū)，后來(lái)成為“小升初”的重要參考，相應(yīng)此類針對(duì)三一口語(yǔ)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也越來(lái)越多，如遠(yuǎn)航三一等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。不得不說(shuō)是“小升初”捧紅了三一口語(yǔ)，成就了這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。但在2013年年底，教育考試院規(guī)定了12歲以下不能參加三一口語(yǔ)等級(jí)的考試，這意味著三一口語(yǔ)考試將不能再和中學(xué)入學(xué)掛鉤。一時(shí)間，立刻出現(xiàn)了三一口語(yǔ)培訓(xùn)無(wú)人報(bào)名的現(xiàn)象，相當(dāng)多的家長(zhǎng)表示，如果不是為了“小升初”，是不會(huì)讓孩子報(bào)培訓(xùn)班的。
這樣的連鎖反應(yīng)從上到下是迅速的，政策的變化隨之帶動(dòng)的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的變化是非常明顯的，甚至?xí)霈F(xiàn)一些悲觀的說(shuō)法：英語(yǔ)已經(jīng)不重要了，英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也會(huì)隨著時(shí)間慢慢的消失，它本來(lái)就是特定時(shí)間的產(chǎn)物。但不得不說(shuō)下這個(gè)定論還早。
現(xiàn)在的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)并沒(méi)有降溫，畢竟還有很多人要出國(guó)要找工作要評(píng)職稱，和社會(huì)需求掛鉤的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)似乎沒(méi)受影響。
但未來(lái)，英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)會(huì)在格局上因?yàn)榻逃叩母淖兌淖?，可以分成兩條線。政策相關(guān)的證書(shū)類英語(yǔ)考試如大學(xué)英語(yǔ)4，6級(jí)，三一口語(yǔ)等級(jí)考試，會(huì)受到影響，他們根據(jù)自身發(fā)展的需要會(huì)縮小或改變相應(yīng)的課程機(jī)制。但另外一些針對(duì)國(guó)外考試的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如托福，雅思，GMAT，GRE，等出國(guó)類考試的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)短時(shí)間并不會(huì)受到影響，但未來(lái)其實(shí)也不輕松，當(dāng)英語(yǔ)需要種類變少，英語(yǔ)培訓(xùn)反而會(huì)變得更激烈。但英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)格局還會(huì)繼續(xù)改變下去，從教委逐步出臺(tái)文件不難看出，我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)正從證書(shū)類學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)型為語(yǔ)言類學(xué)習(xí)。語(yǔ)言類學(xué)習(xí)更貼近英語(yǔ)的實(shí)用性，方向性，在西方語(yǔ)言學(xué)中，一個(gè)學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)多門(mén)類語(yǔ)言供學(xué)生選擇，法語(yǔ)，中文，西班牙語(yǔ)，俄語(yǔ)等，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好和需要選擇相應(yīng)語(yǔ)言種類學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的改變了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式也會(huì)改變。與其說(shuō)教委在弱化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，不如說(shuō)教委在改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性，所以如果有人認(rèn)為英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)會(huì)變小，這個(gè)定論還早。
在全球化的影響在，英語(yǔ)應(yīng)用的需求只會(huì)增加。我們只能說(shuō)升學(xué)類英語(yǔ)培訓(xùn)會(huì)減少，可如商務(wù)英語(yǔ)，辦公室英語(yǔ)，專業(yè)英語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)只會(huì)隨著市場(chǎng)國(guó)際化而穩(wěn)步發(fā)展。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向和目的改變，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)改變，固定的套路會(huì)被改變，應(yīng)用性學(xué)習(xí)方法漸漸被校園英語(yǔ)教育所接受，那英語(yǔ)培訓(xùn)發(fā)展道路不是走多遠(yuǎn)，而是怎么走的問(wèn)題。相信未來(lái)英語(yǔ)培訓(xùn)應(yīng)該是提供課外英語(yǔ)和提高英語(yǔ)的應(yīng)用性而不是重復(fù)課程英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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“媽媽，我要讀書(shū)，我要讀書(shū)！”他沖母親又哭又鬧。
“孩子，媽媽會(huì)幫你，幫你讀很多書(shū)，幫你完成學(xué)業(yè)，幫你有出息，相信媽媽?！蹦赣H擦干眼淚，堅(jiān)定地對(duì)兒子說(shuō)。
說(shuō)話的母子倆，住在遼寧營(yíng)口市。兒子名叫楊洋，原先活潑好動(dòng)、聰明伶俐。10歲那年，楊洋說(shuō)自己看黑板上的字有些模糊，想讓老師把座位往前調(diào)一調(diào)。媽媽楊麗起初沒(méi)有當(dāng)回事，只以為兒子患上近視眼。她特地請(qǐng)假去學(xué)校找班主任，把兒子看不清板書(shū)的事告訴老師。班主任起初有些為難，因?yàn)闂钛蟮膫€(gè)頭在同齡人中算是比較高的。但聽(tīng)著楊麗懇切的語(yǔ)氣，他只好答應(yīng)下來(lái)。座位一排排前移，離黑板只有一米時(shí)，楊洋依舊看不清老師的板書(shū)。無(wú)奈之下，楊麗和愛(ài)人帶著楊洋四處求醫(yī)。檢驗(yàn)結(jié)果出來(lái)，讓夫妻倆癱坐在地上――楊洋得的是視網(wǎng)膜黃斑病變，情況只會(huì)日趨嚴(yán)重，最終將失明。
孩子怎么會(huì)得這個(gè)?。克蛺?ài)人并沒(méi)有家族病史?；蛟S北京、上海等大城市的醫(yī)療水平比較高吧。楊麗帶著兒子，輾轉(zhuǎn)全國(guó)各地，醫(yī)藥費(fèi)花去不少，得到的結(jié)論和初診沒(méi)有差別。
一年后，最后一絲光亮從楊洋眼前消失。他很愛(ài)學(xué)習(xí)，因此常向楊麗宣泄心中無(wú)盡的痛苦。楊麗怕孩子出事，每時(shí)每刻陪在兒子身邊。時(shí)間一天天過(guò)去，楊洋的情緒慢慢穩(wěn)定下來(lái)，不過(guò)讀書(shū)、學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望，始終縈繞在他心頭。盡管承諾過(guò)幫助兒子學(xué)習(xí)，但如何兌現(xiàn)，楊麗始終沒(méi)找到方法。
陪伴，助兒子圓夢(mèng)大學(xué)
有一天下午，楊麗帶著楊洋到公園散步。草坪上，一對(duì)對(duì)年輕夫婦帶著孩子出來(lái)踏青。有個(gè)母親，讀著幼兒讀物上的故事，那個(gè)孩子聽(tīng)得津津有味。有了！何不把書(shū)上的知識(shí)讀給兒子聽(tīng)？?jī)鹤友劬床灰?jiàn)，就讓我來(lái)做他的眼睛，為他開(kāi)啟光明吧！
楊麗為楊洋制定了周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃。每天一下班，楊麗忙完家務(wù)，就開(kāi)始為他念課本。一邊念，還一邊提問(wèn)，不斷加深楊洋對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，他們一直學(xué)到晚上十二點(diǎn)。夢(mèng)中，楊麗全是課本上的內(nèi)容，還為兒子念課本。楊麗為兒子設(shè)定的目標(biāo)，是考上中國(guó)第一所盲人高中――青島盲校。他們要在三個(gè)月的時(shí)間里把初中全部課程學(xué)完。即使對(duì)正常人來(lái)說(shuō)，完成這項(xiàng)任務(wù)也很困難。不過(guò)，楊洋卻創(chuàng)造奇跡。
高二那年，楊洋在電話里對(duì)楊麗說(shuō)：“媽，我想考大學(xué)?！睏铥愔С謨鹤拥臎Q定，特意請(qǐng)長(zhǎng)假陪他復(fù)習(xí)應(yīng)考。他們每天早上五點(diǎn)起床，吃完早飯后就開(kāi)始學(xué)習(xí)。除了一日三餐，母子兩人都在學(xué)習(xí)。時(shí)間一長(zhǎng)，楊麗的嗓子出現(xiàn)沙啞、疼痛。她舍不得去醫(yī)院看病，一者要花錢，二者要耽誤時(shí)間。兒子的時(shí)間本來(lái)就緊張，實(shí)在耽誤不起。她上網(wǎng)查了資料，知道胖大海對(duì)緩解咽喉炎癥有效果。這天下班，她去中醫(yī)藥商店買了整整一斤胖大海，準(zhǔn)備今后嗓子一有問(wèn)題，就拿出來(lái)救急。然而，胖大海并不管用，盡管一天喝很多次，楊麗的癥狀沒(méi)有顯著緩解。
每當(dāng)媽媽含糊不清的發(fā)音出現(xiàn)，楊洋的淚水悄悄流出來(lái)。這樣的啞語(yǔ)，是專屬于他們母子的語(yǔ)言。好幾次，楊洋說(shuō)：“媽媽，我不想再讓你這么辛苦。大學(xué)，我不考了?！薄澳阆拐f(shuō)什么？媽就是再累，也要幫你跨進(jìn)大學(xué)校門(mén)。還記得我們的那份約定嗎？媽媽有信心做到這點(diǎn)?！焙认乱淮罂谒?，楊麗艱難地對(duì)兒子說(shuō)。
楊洋的高考考場(chǎng)是特別定制的，只有他一個(gè)考生。走進(jìn)考場(chǎng)前，楊洋對(duì)母親說(shuō)：“媽，我有點(diǎn)緊張。要是考不好怎么辦？”楊麗撫摸著兒子的腦袋說(shuō)：“兒子，別說(shuō)喪氣話。媽相信你能考好。我們一直這么努力，老天爺都看在眼里，結(jié)果會(huì)讓你滿意的?！?/p>
這次，他們又贏了。楊洋考上長(zhǎng)春中醫(yī)學(xué)院針灸推拿專業(yè)大專班。知道這個(gè)消息后，楊麗一沾到床上就睡著了，直到第二天早上九點(diǎn)多才醒來(lái)。這是她陪兒子備考以來(lái)，睡得最舒服的一覺(jué)。
付出，讓兒子出國(guó)深造
大學(xué)學(xué)習(xí)期間，楊麗不能一直陪在兒子身邊。好在兒子就讀的學(xué)校離家不遠(yuǎn)，只要有空，她就會(huì)去兒子的宿舍，送去換洗衣物和好吃的東西。
畢業(yè)后，楊洋到某公司醫(yī)務(wù)室做了一名保健醫(yī)生。這份工作雖然工資不高，不過(guò)兒子畢竟能自食其力，還是讓楊麗很高興。工作三年后，他提出要繼續(xù)考本科，楊麗當(dāng)然支持這個(gè)決定。
可是，新的問(wèn)題來(lái)了：考試資料很多，楊洋看不見(jiàn)，楊麗和丈夫又看不懂。怎么辦？這時(shí)，朋友那里傳來(lái)一個(gè)好消息：有一款新開(kāi)發(fā)的盲人發(fā)音軟件，能將掃描進(jìn)電腦的資料讀出來(lái)。楊麗趕忙花高價(jià)買下正版軟件，但問(wèn)題又來(lái)了，怎么將資料掃描進(jìn)電腦？
朋友告訴她，可以用掃描儀把書(shū)一頁(yè)頁(yè)掃進(jìn)電腦。楊麗和丈夫去數(shù)碼商城，花了幾百元購(gòu)置一臺(tái)掃描儀。有了設(shè)備，接下來(lái)就要將各種資料掃描成電子版。她和丈夫做了分工：丈夫負(fù)責(zé)將書(shū)拆成一頁(yè)頁(yè)遞給她，她負(fù)責(zé)掃描。買的掃描儀不是高端的，掃描速度很慢，還會(huì)時(shí)不時(shí)出現(xiàn)死機(jī)，只有重啟后才能運(yùn)行。一個(gè)小時(shí)只能掃描30頁(yè)左右，一本幾百頁(yè)的書(shū)經(jīng)常要耗費(fèi)兩個(gè)晚上。他們白天還要上班，晚餐后開(kāi)始忙乎，一直忙到深夜12點(diǎn)。每次掃描后，楊麗都覺(jué)得雙手像灌了鉛一樣，抬都抬不起來(lái)。但只要看到兒子認(rèn)真學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，這點(diǎn)付出算什么？
昏黃燈光下，兩位年過(guò)半百的中年人，佝僂身子忙碌著。他們?cè)谧鲆患苤匾氖?，這件事，能改變兒子的命運(yùn)，不由得他們不拼命。
關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)策略 非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生 語(yǔ)言學(xué)習(xí)者 英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度
一、引言
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者是否能很好地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略對(duì)其學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量起著非常重要的作用。眾所周知，凡英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生都有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并善于運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)策略（Learning Strategies）――學(xué)習(xí)者為了更成功地、更自主地、更愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)言所采取的各種行為。自20世紀(jì)60至70年代以來(lái),隨著人本主義心理學(xué)的興起，以及對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的深入研究,人們逐漸認(rèn)識(shí)到要“以人為本”,學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺(jué)、積極、主動(dòng)的心智認(rèn)知活動(dòng)。于是，國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究應(yīng)運(yùn)而生。許多語(yǔ)言學(xué)家給學(xué)習(xí)策略下的定義大同小異，如Cohen(1990)的定義是“Learning strategies are learning processes which are consciously selected by the learner.”（“學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者有意識(shí)地選擇的各種學(xué)習(xí)過(guò)程”）；Rubin(1975)的定義是“The techniques or deviceswhich a learner may use to acquire knowledge.”（學(xué)習(xí)策略是“學(xué)習(xí)者為了獲取知識(shí)而使用的技巧或方法”）。廣泛的研究表明，學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主的學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
O’Malley and Chamot（1990）把學(xué)習(xí)策略分為Metacognitive strategies（元認(rèn)知策略）、Cognitive strategies（認(rèn)知策略）和Social/affective strategies（社會(huì)/情感策略）三類。他們的研究發(fā)現(xiàn)，在外語(yǔ)或第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)生使用認(rèn)知策略占53%，元認(rèn)知策略占30%，社會(huì)、情感策略占據(jù)17%。筆者針對(duì)所任教的04級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)的大二學(xué)生做了一次英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的問(wèn)卷調(diào)查研究。問(wèn)卷內(nèi)容涉及到了元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)、情感策略等方面的30個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷目的是調(diào)查我校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握和運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的程度，了解目前在校大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度和看法。
二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷分析
本次英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是已完成四學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的我校04級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生，涉及金融、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、信息管理、計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、工商、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、國(guó)貿(mào)等不同專業(yè)。本次共回收約1130份問(wèn)卷，剔出未按照要求答題的問(wèn)卷（如未將答案填寫(xiě)在表格內(nèi)、未完成整份問(wèn)卷、對(duì)單項(xiàng)選擇給出多個(gè)答案的問(wèn)卷等），最后選定1000份有效問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)機(jī)器閱卷得出數(shù)據(jù)，并用Excel 2003對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行再次的計(jì)算和分析，最終得出本調(diào)查結(jié)果。
1.元認(rèn)知策略分析。
元認(rèn)知策略（metacognitive strategies)涉及到“提前準(zhǔn)備（者）”（advance organizers）、“集中注意”（directed attention）、“選擇性注意”（selective attention）、“自我管理”（self-management）、“事先準(zhǔn)備”（advance preparation）、“自我監(jiān)控”（self-monitoring）、“延遲表達(dá)”（delayed production）、“自我評(píng)價(jià)”（self-evaluation）等策略。本次英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷涉及到以下幾個(gè)元認(rèn)知策略問(wèn)題：
（1）你在上英語(yǔ)課前是否預(yù)習(xí)?
A. 每次課前預(yù)習(xí) B. 老師布置才預(yù)習(xí)
C. 有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí) D. 根本不預(yù)習(xí)
分析：選A的人數(shù)僅占7.1%，選B的人數(shù)也僅占8.4%。這說(shuō)明學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不是很好的advance organizer (提前準(zhǔn)備者)。另外，選C的占62%，“根本不預(yù)習(xí)”的人有22.5%。
（2）你喜歡在早晨大聲朗讀單詞和課文嗎？
A. 喜歡 B. 不喜歡 C. 悄悄讀
分析：一日之計(jì)在于晨，空氣清新的早晨是人一天中最容易記憶的時(shí)段，如果學(xué)生能好好利用它，堅(jiān)持每天早晨大聲朗讀課文和單詞，學(xué)習(xí)一定會(huì)起到明顯的效果。但“喜歡”晨讀的學(xué)生只占20.4%，而“不喜歡”的占了55.2%。這說(shuō)明學(xué)生的advance preparation（事先準(zhǔn)備）策略意識(shí)不強(qiáng)。還有22.7%選擇了“悄悄讀”，說(shuō)明許多學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，有“害羞”、“膽小”的毛病。
（3）四、六級(jí)考試前，你做得最多的是：
A. 背單詞 B. 做聽(tīng)力 C.做模擬試卷 D. 復(fù)習(xí)課本知識(shí)
分析：有54.5%的學(xué)生選A；有33.2%的學(xué)生選C。針對(duì)四、六級(jí)考試的老題型，這兩種做法確實(shí)行之有效。這說(shuō)明學(xué)生很好地運(yùn)用了selective attention（選擇性注意）策略。
（4）你對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有全盤(pán)的計(jì)劃嗎（如通過(guò)四級(jí)、六級(jí)；考托福；考商務(wù)英語(yǔ)等）？
A. 有 B. 沒(méi)有
分析：元認(rèn)知中的self-management（自我管理）策略和self-monitoring（自我監(jiān)控）策略能幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，并不斷地反省和監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)行為。調(diào)查中只有39%的學(xué)生制定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，而占57.4%的學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，未制定全面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。
胡文仲老師在題為“What Makes A Good Language Learner?”（怎樣才能成為一名優(yōu)秀的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者？）的講座（2005年6月，北外）中說(shuō):“To be a good manager of your studies, you need to ①be a good planner;②use your attention wisely;③make preparations beforehand;④monitor your studies;⑤evaluate the methods you used.”（“要想很好地駕御自己的學(xué)習(xí)，你必須①是一個(gè)很好的計(jì)劃者；②善于利用你的注意力；③做好預(yù)習(xí)工作；④監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)；⑤評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)方法”）。從以上的調(diào)查問(wèn)題看，我校大多數(shù)學(xué)生離good language learners（優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者）的標(biāo)準(zhǔn)還相差甚遠(yuǎn)。
2. 認(rèn)知策略分析。
認(rèn)知策略 (cognitive strategies)涉及到“重復(fù)”（repetition）、“資源利用”（resourcing）、“翻譯”（translation）、“歸類”（grouping）、“記筆記”（note-taking）、“利用關(guān)鍵詞”（key word）、“利用上下文情景”（contextualization）、“精細(xì)加工”（elaboration）、“組織”（recombination）、推理（inferencing）、 演繹（deduction）等方面的策略。本次英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷涉及到以下幾個(gè)認(rèn)知策略問(wèn)題：
（1）你在英語(yǔ)課堂上勤做筆記嗎？
A. 記錄全部?jī)?nèi)容B. 記錄老師強(qiáng)調(diào)的
C. 偶爾做 D. 不做
分析：選A的學(xué)生僅占16%；選B的學(xué)生有51.8%。Note-taking（記筆記）是學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的最基本的認(rèn)知策略之一。筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)女生上課有記筆記的習(xí)慣，而且記錄得非常詳細(xì)，但多數(shù)男生不愛(ài)記筆記或只記下老師強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。
（2）每一堂英語(yǔ)課后，你會(huì)及時(shí)整理筆記，并復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容嗎？
A. 每次做 B. 有時(shí)做C. 偶爾做 D. 不做
分析：課堂上記筆記不失為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而課后整理筆記，可以復(fù)習(xí)、鞏固、反復(fù)記憶老師在課堂上講的重點(diǎn)。調(diào)查表明，只有5.2%的學(xué)生會(huì)這么做（估計(jì)都是女生）；23.1%的學(xué)生“有時(shí)做”；有48.7%的學(xué)生僅僅是“偶爾做”。這表明，只是少部分學(xué)生運(yùn)用了note-taking、repetition和grouping的策略。
（3）你在平時(shí)和課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有收集記錄重要詞組的習(xí)慣嗎？
A. 有 B. 沒(méi)有
（4）你有背誦和收集英語(yǔ)好句子或好文章的習(xí)慣嗎？
A. 有 B. 沒(méi)有
分析：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是靠日復(fù)一日、年復(fù)一年的積累才能取得大的進(jìn)步。只有大量的語(yǔ)言輸入，才能有一定量的語(yǔ)言輸出?！氨痴b”是一種傳統(tǒng)但又很實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。調(diào)查顯示有48.8%的學(xué)生在平時(shí)和課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有收集記錄重要詞組的習(xí)慣，但僅有19.7%的學(xué)生會(huì)背誦和收集英語(yǔ)好句子或好文章。看來(lái)，學(xué)生的“資源利用”（resourcing）策略還需好好培養(yǎng)。
（5）你背英語(yǔ)單詞的方法是：
A. 放在閱讀文章中記憶 B. 單獨(dú)死記硬背
C. 拿著字典背 D. 按詞根、詞綴記憶
分析：非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生最擅長(zhǎng)使用記憶策略（memory strategies），但記憶的方法卻很死板。調(diào)查顯示有41.8%的學(xué)生選B；有22.6%的學(xué)生選A。詞匯記憶的最佳方法就是放在閱讀文章中，結(jié)合上下文語(yǔ)境記憶。其次就是利用構(gòu)詞法，但只有18.5%的學(xué)生選用此法。
（6）你在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)有寫(xiě)提綱（outline）的習(xí)慣嗎？
A. 有 B. 沒(méi)有
分析：所謂提綱，就是用幾個(gè)字、幾個(gè)詞或幾句短語(yǔ)來(lái)明確和指導(dǎo)一個(gè)段落要寫(xiě)的內(nèi)容，以求思路清晰，準(zhǔn)確表達(dá),不跑題。調(diào)查顯示，僅有14.5%的學(xué)生在做英語(yǔ)作文時(shí)有寫(xiě)提綱的習(xí)慣，而高達(dá)83.7%的學(xué)生未能使用此技巧，看來(lái)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要特別指導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)這種“組織”（recombination）策略能力。
（7）你在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)有預(yù)讀選擇項(xiàng)的習(xí)慣嗎?
A. 有 B. 沒(méi)有
分析：聽(tīng)力能力一直是學(xué)生難以快速提高的項(xiàng)目，但掌握一些聽(tīng)力技巧對(duì)提高聽(tīng)力有很大的幫助，如“預(yù)讀選擇項(xiàng)”，可幫助學(xué)生在考試時(shí)對(duì)即將聽(tīng)到的內(nèi)容有個(gè)大概的了解，不至于“盲聽(tīng)”，還可“猜測(cè)”或“預(yù)測(cè)”到問(wèn)題的側(cè)重面，從而提高試題的答對(duì)率。本次調(diào)查顯示，有81%的學(xué)生在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)有預(yù)讀選擇項(xiàng)的習(xí)慣。
（8）在閱讀課文時(shí)，你更多注重的是：
A. 課文結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法 B. 每一段的主題句
C. 課文表達(dá)的寓意 D. 文中的每一句話
分析：閱讀是“精細(xì)加工”（elaboration）、“組織”（recombination）、“利用上下文情景”（contextualization）、推理（inferencing）、 演繹（deduction）等認(rèn)知策略的綜合體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)，最好將A、B、C、D綜合運(yùn)用，不僅要讀課文所表達(dá)的寓意，還應(yīng)該注重分析課文的段落結(jié)構(gòu)、每個(gè)段的主題句、寫(xiě)作手法等。這樣做不僅可以更深層次地理解課文，同時(shí)也可以提高自己的寫(xiě)作水平。調(diào)查顯示，有11.7%的學(xué)生選A；有 29.7%的學(xué)生選B；有 38.6%的學(xué)生選C；有 20%的學(xué)生選D。
從以上有關(guān)認(rèn)知策略問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果看，我校大學(xué)生對(duì)repetition、 resourcing、grouping、note-taking、key word、contextualization、elaboration、recombination、inferencing、deduction等策略的掌握有待培養(yǎng)和大幅度地提高。
3. 社會(huì)、情感策略分析。
李炯英(2002) 說(shuō)：“中國(guó)學(xué)生最常用的學(xué)習(xí)策略是記憶策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略，次之是補(bǔ)償策略，而最不常用的就是社會(huì)、情感策略。”社會(huì)、情感策略（social/affective strategies)包括協(xié)作策略（co-operation）、提問(wèn)澄清策略 (questioning for clarification)和求助策略（questioning for help)。本次英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷涉及兩個(gè)這方面的問(wèn)題：
（1）英語(yǔ)課堂上你會(huì)積極主動(dòng)參與討論嗎？
A. 非常積極 B. 看氣氛而定
C. 被動(dòng)參與 D. 沉默不語(yǔ)
分析: 非常積極、主動(dòng)參與課堂討論的學(xué)生只占了5.8%；能根據(jù)課堂氣氛參與的學(xué)生有51.8%；被動(dòng)參與課堂討論的學(xué)生占了32.6%。這說(shuō)明至少90%的學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)是感興趣的。在中國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中，教師不重視學(xué)生共同參與教學(xué)，使得課堂氣氛死氣沉沉。但語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能在真空中進(jìn)行，學(xué)習(xí)者必須要在積極參與討論、與老師和同學(xué)相互交流的環(huán)境下才能學(xué)好語(yǔ)言。Rubin (1975)說(shuō)“The GLL has a strong drive to communicate.”（優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者有著強(qiáng)烈的交流欲望）。我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上活躍的學(xué)生成績(jī)往往提高得很快，而且他（她）對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也日益增高。一旦有了興趣，他（她）的主動(dòng)性也就提高了，在參與活動(dòng)的過(guò)程中，他（她）的自信心也隨之增強(qiáng)。
（2）你會(huì)找機(jī)會(huì)與同學(xué)交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得嗎？
A. 經(jīng)常 B. 有時(shí) C. 偶爾 D. 不會(huì)
分析: 回答“經(jīng)?！钡膶W(xué)生僅占微小的3%；回答“有時(shí)”的學(xué)生也僅占15.9%。Mei-Lin Lee（2004）指出：“Learners use social/affective strategies to interact with another person in order to assist learning, as in cooperation or asking questions for clarification. Cooperation involves working together with peers to solve a problem.”（學(xué)習(xí)者運(yùn)用社會(huì)、情感策略，相互影響，以求互助互學(xué)，如協(xié)作、相互提問(wèn)弄清問(wèn)題等。協(xié)作就是與同學(xué)一起學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。）掌握社會(huì)、情感策略可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的社交和合作能力。
隨著中國(guó)獨(dú)生子女人群的日益擴(kuò)大，一個(gè)現(xiàn)象很令人擔(dān)憂：獨(dú)生子女在家完全依賴家長(zhǎng)，在外孤僻、內(nèi)向、沉默寡言、不善與人交流和合作。這些特點(diǎn)在大學(xué)英語(yǔ)課堂上時(shí)常有所表現(xiàn)，如在課堂小組討論中、在回答問(wèn)題時(shí)、在課后以學(xué)習(xí)小組為單位準(zhǔn)備課堂活動(dòng)時(shí)，個(gè)別學(xué)生一言不發(fā)、毫無(wú)表情，無(wú)法融入到集體中。所以，多數(shù)獨(dú)生子女不太愿意主動(dòng)與同學(xué)交流，也更不會(huì)積極主動(dòng)地與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心得。
三、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度調(diào)查
在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程中，年齡（age）、個(gè)性（personality）、動(dòng)機(jī)（motivation）、態(tài)度（attitude）、智商（intelligence）、語(yǔ)言能力（language aptitude）、曾有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷（past language experience）等因素都會(huì)影響學(xué)習(xí)者的最終學(xué)習(xí)效果。但這些因素，除“態(tài)度”外都是不可改變的。常言道，態(tài)度決定一切，態(tài)度決定成敗。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是產(chǎn)生良好興趣的前提條件。Naiman, Frohlich, Stern, and Todesco (1978) 對(duì)“優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者”的要求之一是“能尋找適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極融入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中去”。我們看到，凡學(xué)習(xí)態(tài)度端正、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生能積極主動(dòng)地利用學(xué)習(xí)策略，有意識(shí)地提高自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)成績(jī)不好的或成績(jī)提高較慢的學(xué)生往往不善于利用學(xué)習(xí)策略或者根本沒(méi)有意識(shí)到要采用學(xué)習(xí)策略來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。以下是本次英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查涉及到的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問(wèn)題及調(diào)查結(jié)果。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正在進(jìn)行著天翻覆地的改革，多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了全新的概念。一堂多媒體英語(yǔ)課融合了音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、音效等技術(shù)，不僅讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上得到了快樂(lè)的享受，又增添了課堂的生氣與活力，從而大大提高了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)課堂的開(kāi)發(fā)再一次給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了革命性的轉(zhuǎn)變。在多媒體教學(xué)環(huán)境（e-learning environment）中，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了前所未有的參與熱情和興趣――小組討論、角色扮演、復(fù)述課文、小組故事接龍、課本劇等在多媒體技術(shù)的輔助下刺激和激發(fā)了學(xué)生大腦中的英語(yǔ)細(xì)胞，也徹底改變了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、求勝好強(qiáng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣正蔚然成風(fēng)。
四、結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)策略的掌握與否與語(yǔ)言學(xué)習(xí)者有著密切的關(guān)系?！霸谄渌鼘W(xué)習(xí)條件同等的情況下，學(xué)習(xí)策略決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷地反思、總結(jié)和改善自己的學(xué)習(xí)策略。”（胡文仲,2005）孫璐，劉電芝 (2004）將學(xué)習(xí)策略與語(yǔ)言學(xué)習(xí)者間的關(guān)系歸納如下：（1）使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略有利于提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；（2）使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略能大面積提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)；（3）元認(rèn)知策略對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有積極影響；（4）優(yōu)秀生記憶與情感策略對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的積極影響；（5）不及格學(xué)生要想提高學(xué)習(xí)成績(jī)必須首先加強(qiáng)認(rèn)知、記憶、情感策略的使用。
從以上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷調(diào)查可以看出，我校的04級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的掌握程度和使用率偏低，這與學(xué)習(xí)者本人的因素有著很大的關(guān)系。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析，原因之一是這批學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，只有24%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)“比較感興趣”；大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力不是來(lái)自于“興趣愛(ài)好”(占11.3%)，而是“就業(yè)所需”（占44.5%）。而學(xué)習(xí)語(yǔ)言如果“功利性”太強(qiáng)是很難真正學(xué)好的。原因之二是許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心或自信心不足，小部分學(xué)生有“自卑”心理。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有12.8%的學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)水平的提高“很有信心”。學(xué)習(xí)中最大的敵人就是“自己”，如果無(wú)法攻克自己的“自卑”心理，那么下多大的決心、付出多少的辛勞學(xué)習(xí)英語(yǔ)，功效都是甚微的。原因之三是許多學(xué)生(占57.4%)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有全盤(pán)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。人一旦確定了前進(jìn)的目標(biāo)，他（她）才會(huì)有所追求，有了追求才能成功。原因之四是這批學(xué)生缺乏恒心和堅(jiān)持不懈的精神。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，每天課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間在2小時(shí)（以上）的學(xué)生只占8.2%。面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生需要李陽(yáng)“瘋狂”的自信心、王蕤發(fā)奮圖強(qiáng)、刻苦攻讀的精神和小仲馬堅(jiān)忍不拔的毅力。
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特別值得一提的是政府的配額項(xiàng)目。配額項(xiàng)目是為東歐和發(fā)展中國(guó)家學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金的項(xiàng)目，從1994年開(kāi)始實(shí)施，也是挪威政府援外項(xiàng)目的組成部分，它向外國(guó)學(xué)生和學(xué)者提供一個(gè)學(xué)年度(10個(gè)月)的全部費(fèi)用。有關(guān)大學(xué)和高等學(xué)院，按年度分配到一定的配額，接受上述地區(qū)和國(guó)家的學(xué)生來(lái)挪學(xué)習(xí)用英語(yǔ)授課的專業(yè)，學(xué)習(xí)用挪威語(yǔ)講授的職業(yè)類專業(yè)課程，參加用挪威語(yǔ)進(jìn)行的一些研究性項(xiàng)目。大部分配額用來(lái)開(kāi)展校際交流，主要接受具有學(xué)士學(xué)位或同等學(xué)力的學(xué)生來(lái)挪攻讀碩士學(xué)位。根據(jù)中挪政府間的文化教育交流協(xié)議，挪方每年為我國(guó)提供10個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金名額，以訪問(wèn)學(xué)者身份在挪學(xué)習(xí)研究10個(gè)月。
同時(shí)，挪威的高等教育機(jī)構(gòu)，包括通過(guò)政府資助的些項(xiàng)目(如配額項(xiàng)目)，也接受部分由個(gè)人自行聯(lián)系、自主申請(qǐng)的自費(fèi)留學(xué)生。通過(guò)交換項(xiàng)目和獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目來(lái)挪威的留學(xué)人員，除了挪威語(yǔ)和經(jīng)費(fèi)來(lái)源的限定外，其他方面與自費(fèi)留學(xué)的要求基本相同。
招收外國(guó)學(xué)生的條件與要求
由于挪威的高等教育機(jī)構(gòu)分為綜合性大學(xué)、專業(yè)大學(xué)、高等學(xué)院和國(guó)家藝術(shù)學(xué)院等四類，按所有制性質(zhì)，又分為公立高等教育機(jī)構(gòu)和私立院校，因此各自招收外國(guó)留學(xué)生的條件與要求有一定的差別，但基本條件與要求大體相同。
1.學(xué)歷要求
針對(duì)不同國(guó)家的教育體制和學(xué)制，挪威對(duì)外國(guó)留學(xué)生的入學(xué)條件制定了比較細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)外國(guó)學(xué)生申請(qǐng)入學(xué)的學(xué)歷要求也各有不同。但是通常的錄取條件包括教育背景、學(xué)習(xí)計(jì)劃、英語(yǔ)水平以及資金證明等。
大學(xué)本科：挪威高等學(xué)校接受本科生，對(duì)申請(qǐng)人的學(xué)歷要求，從高中畢業(yè)、大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)二年級(jí)不等，這主要考慮了與學(xué)生來(lái)源國(guó)的教育體制和學(xué)制的銜接問(wèn)題。對(duì)中國(guó)學(xué)生，目前必須是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生方可申請(qǐng)進(jìn)入挪威本科專業(yè)學(xué)習(xí)。
碩士研究生：挪威高等院校有部分碩士專業(yè)課程用英語(yǔ)授課，主要是為東歐國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的享受挪威研究開(kāi)發(fā)署獎(jiǎng)學(xué)金，或通過(guò)交換項(xiàng)目、配額項(xiàng)目等來(lái)挪的留學(xué)生提供教育，也接受少量自費(fèi)留學(xué)生。部分交換項(xiàng)目留學(xué)人員可以選修碩士課程，但不能獲得碩士學(xué)位。
博士學(xué)位：申請(qǐng)來(lái)挪威攻讀博士學(xué)位的外國(guó)留學(xué)生應(yīng)該具備與挪威申請(qǐng)人同等的條件。但是，只具有碩土學(xué)位并不一定保證申請(qǐng)人就可以被錄取。由于博土生錄取的競(jìng)爭(zhēng)性非常強(qiáng)，申請(qǐng)人應(yīng)該在申請(qǐng)之前與其感興趣的學(xué)科部門(mén)取得聯(lián)系。
2．語(yǔ)言要求
由于交流項(xiàng)目在不斷擴(kuò)大，挪威幾乎所有的院校都參加了某些交流項(xiàng)目。因此，挪威院校采用英國(guó)教育模式、用英語(yǔ)授課的專業(yè)也在不斷增加。盡管如此，挪威高等院校授課的官方語(yǔ)言還是以挪威語(yǔ)為主，本科專業(yè)幾乎全部用挪威語(yǔ)授課。留學(xué)生申請(qǐng)學(xué)習(xí)用挪威語(yǔ)授課的學(xué)位課程應(yīng)具有良好的挪威語(yǔ)基礎(chǔ)。值得特別提醒的是，挪威只有兩所高等學(xué)院，即特勒瑪克高等學(xué)院(Telemark University College)和瓦爾塔高等學(xué)院(Volda University College)提供挪威語(yǔ)預(yù)科課程。另外，奧斯陸大學(xué)和卑爾根大學(xué)開(kāi)設(shè)了暑期挪威語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)班。學(xué)生在獲得長(zhǎng)期居留許可證之前，通常是不會(huì)被挪威語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)項(xiàng)目錄取的，除非他們已經(jīng)被一所院校有條件地錄取到某個(gè)專業(yè)攻讀學(xué)位，或是作為交換的學(xué)生或獎(jiǎng)學(xué)金生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)其他課程的同時(shí)希望學(xué)習(xí)挪威語(yǔ)。
對(duì)于來(lái)自非北歐地區(qū)國(guó)家的學(xué)生，在語(yǔ)言方面區(qū)別不同情況分別有以下最低要求。凡具備其中條件之一者，則視為符合語(yǔ)言條件要求：
(1)挪威語(yǔ)語(yǔ)言要求
*挪威語(yǔ)三級(jí)3分(培訓(xùn)由瓦爾塔高等學(xué)院和特勒瑪克高等學(xué)院提供);
* 挪威語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)三級(jí)3分(奧斯陸大學(xué)和卑爾根大學(xué)舉辦的挪威語(yǔ)暑期強(qiáng)化培訓(xùn)班);
挪威語(yǔ)高級(jí)考試450分。
有的院校強(qiáng)制沒(méi)有挪威語(yǔ)背景的學(xué)生選修一年挪威語(yǔ)。
(2)英語(yǔ)語(yǔ)言要求
* 在挪威高中通過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)考試;
托福：500～550分(機(jī)考170分)以上；
雅思：5～5.4分以上；
高級(jí)英語(yǔ)國(guó)際定級(jí)考試(APIEL):3分以上；
劍橋英語(yǔ)考試:一級(jí)證書(shū)(First Certificate in English)、高級(jí)英語(yǔ)證書(shū)（Certificatein Advanced English）、英語(yǔ)水平證書(shū)（Certificateof Proficiencyin English）；
密執(zhí)安英語(yǔ)水平標(biāo)準(zhǔn)化考試(MELAB):85分。
對(duì)于一些具有特殊的英語(yǔ)背景的外國(guó)學(xué)生，可以免試英語(yǔ)入學(xué)。這些學(xué)生包括：
* 來(lái)自把英語(yǔ)作為第一外國(guó)語(yǔ)的國(guó)家，并且在中小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)7年以上者；
* 有文件資料表明用英語(yǔ)學(xué)完了學(xué)士課程者；
* 通過(guò)A級(jí)英語(yǔ)考試者；
* 英語(yǔ)為母語(yǔ),并修完中學(xué)課程者;
* 在英語(yǔ)國(guó)家的大學(xué)學(xué)習(xí)一年以上，并用英語(yǔ)修完全部課程者；
* 大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)者。
學(xué)生簽證與居留證件
對(duì)于來(lái)自非歐共體國(guó)家的學(xué)生，如果在挪留學(xué)的時(shí)間在3個(gè)月以上，則應(yīng)該向挪威駐該國(guó)的大使館或領(lǐng)事館提交挪威院校的錄取通知書(shū)等證件，以申請(qǐng)居留證（Resident Permit）。
挪威生活費(fèi)用比較高。自費(fèi)申請(qǐng)來(lái)挪威攻讀學(xué)位者應(yīng)承擔(dān)留學(xué)所需的費(fèi)用，而且在抵達(dá)挪威之前應(yīng)做好切合實(shí)際的計(jì)劃與安排。移民局要求留學(xué)生在申請(qǐng)居留證時(shí)提交有關(guān)文件，證明擁有足夠的資金，能支付整個(gè)留學(xué)期間與挪威本國(guó)學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家教育貸款基金或助學(xué)金數(shù)額相等的費(fèi)用。從2002年秋季開(kāi)始，這筆費(fèi)用為8萬(wàn)挪威克朗。如果不能按要求提供資金證明，簽證申請(qǐng)將被拒簽。
學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)用及教育貸款
1．學(xué)費(fèi)
在挪威公立高等學(xué)校的外國(guó)學(xué)生，無(wú)論是交換項(xiàng)目學(xué)生還是自費(fèi)留學(xué)生，均不需交納學(xué)費(fèi)。每學(xué)期只需交納很小一筆注冊(cè)費(fèi)，約400～500克朗。雙邊協(xié)議交換的學(xué)生可免交注冊(cè)費(fèi)。
私立高等院校向國(guó)外留學(xué)生收取學(xué)費(fèi)，其標(biāo)準(zhǔn)一般為每年5萬(wàn)克朗左右。以挪威商學(xué)院（BI）為例，本科生第一年4.79萬(wàn)克朗，碩士生每年約5萬(wàn)多克朗。
2．生活費(fèi)
食宿和交通在不同的城市有不同的消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)因個(gè)人消費(fèi)層次的不同而有所差異。一般而言，每年的基本生活費(fèi)用為6萬(wàn)～8萬(wàn)克朗。下面是一所院校在網(wǎng)頁(yè)上公布的費(fèi)用情況：
學(xué)生公寓單間房15m2，4人共用衛(wèi)生間和廚房，月租1800克朗，搬遷押金2000克朗。個(gè)人單間單獨(dú)廚房20m2，月租2200克朗，押金2500克朗。公寓套間40～42m2，月租2950～3100克朗，押金3000克朗。電話、電視、上網(wǎng)(每月100克朗)等不包括在內(nèi)。在學(xué)生食堂就餐每頓約50克朗，電影票75克朗一張，公共汽車票18克朗一張，學(xué)生月票380克朗一張。
3．國(guó)家教育貸款基金
外國(guó)留學(xué)生可向挪威國(guó)家教育貸款基金(State Educational Loan Fund)申請(qǐng)政府教育貸款。只要是以學(xué)生身份在挪威獲得了長(zhǎng)期居留證(三個(gè)月以上)，出示有關(guān)文件就可以申請(qǐng)?？缮暾?qǐng)貸款的開(kāi)支項(xiàng)目包括學(xué)習(xí)期間的生活費(fèi)、住宿費(fèi)、實(shí)習(xí)費(fèi)，還包括回到自己國(guó)家進(jìn)行學(xué)術(shù)考察的往返旅費(fèi)等。但在暑假期間一般不得申請(qǐng)貸款，除非所在學(xué)校暑假照常開(kāi)課，而申請(qǐng)人又必須參加學(xué)習(xí)。教育貸款應(yīng)通過(guò)院校的國(guó)際辦公室申請(qǐng)。挪威政府提供的教育貸款事實(shí)上是貸款與助學(xué)金合二為一。當(dāng)留學(xué)生完成學(xué)業(yè)回國(guó)后，國(guó)家貸款基金提供的貸款部分也可在一定的條件下轉(zhuǎn)換成助學(xué)金，免除學(xué)生償還貸款的義務(wù)。據(jù)了解，挪威政府有條件地免除外國(guó)留學(xué)生償還教育貸款的做法是鼓勵(lì)留學(xué)生學(xué)成回國(guó)工作，以免他們滯留在挪威擠占當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)機(jī)會(huì)。隨著留學(xué)生人數(shù)的不斷增加，現(xiàn)在外國(guó)留學(xué)生申請(qǐng)挪威國(guó)家教育貸款的難度也在不斷加大。
工作許可證與國(guó)民保險(xiǎn)
非歐共體國(guó)家的外國(guó)學(xué)生勤工助學(xué)需申請(qǐng)工作許可證，每周可工作20小時(shí)。假期可以全天工作。由于高額的生活費(fèi)開(kāi)支，對(duì)于已婚的學(xué)生來(lái)講，如果沒(méi)有經(jīng)費(fèi)資助或其他來(lái)源，靠兼職打工是很難維持家庭生活的。
另外，來(lái)自非歐共體成員國(guó)的學(xué)生，如果在挪威學(xué)習(xí)一年以上，只要在學(xué)校正式注冊(cè)并辦妥了長(zhǎng)期居留證，就自動(dòng)成為挪威保險(xiǎn)計(jì)劃的成員，免交保險(xiǎn)費(fèi)。
如果在挪威學(xué)習(xí)時(shí)間在3個(gè)月以上、但不足一年者，可以申請(qǐng)成為國(guó)民醫(yī)療保險(xiǎn)(Nationallnsurance)的志愿成員，申請(qǐng)表格可到院校的國(guó)際辦公室或醫(yī)療保險(xiǎn)辦公室領(lǐng)取。
醫(yī)療保險(xiǎn)不負(fù)責(zé)學(xué)生在正式注冊(cè)之前以及在學(xué)期中間到第三國(guó)旅游時(shí)所發(fā)生的有關(guān)費(fèi)用。除此之外，牙科以及在抵挪之前感染上的疾病的有關(guān)醫(yī)療費(fèi)用也需學(xué)生自理。