時間：2023-02-28 15:32:50
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摘要：本文主要根據(jù)獨立學院的學生實際學習狀況以及日益嚴酷的就業(yè)市場前景，試圖以計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學中已初步進行的一些課程教學模式的改革為基礎(chǔ)，提出設(shè)立實訓與畢業(yè)設(shè)計輔助教學系統(tǒng)，加強學生實踐能力和創(chuàng)新培養(yǎng)，以進行獨立學院“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學模式的改革和探索。
關(guān)鍵詞：獨立學院；課程教學模式改革；計算機網(wǎng)絡(luò)
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學模式改革的目的和要求
近幾年計算機網(wǎng)絡(luò)人才崗位需求調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)工程師已經(jīng)成為當前最緊缺的人才之一，計算機網(wǎng)絡(luò)工程師被譽為新黃金職業(yè)，薪水起點高，隨著工作經(jīng)歷的豐富而節(jié)節(jié)攀升。
但同時，大學應(yīng)屆本科畢業(yè)生卻在就業(yè)市場上不受歡迎，普遍需要在企業(yè)工作1～2年后才能進入工作狀態(tài)，所以企業(yè)招聘員工時紛紛將“必須具備實踐經(jīng)驗”作為基本條件，從而也提高了畢業(yè)生的就業(yè)門檻。改革課程的教學模式，適應(yīng)學生就業(yè)市場的需求已成為迫在眉睫的主要問題。
為了培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗、專業(yè)技能的實用化計算機人才，我系決定開展計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實訓教學，目前已開始進行的實訓對象為計算機系04級學生。目前已基本完成第一個批次100名學生的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計實訓工作。
本次實訓以城市學院北郊新校區(qū)計算機網(wǎng)絡(luò)工程為實訓模擬項目，以校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和實際應(yīng)用為中心，以規(guī)范化招投標流程和正規(guī)招投標文件的技術(shù)要求為模擬場景指導，項目經(jīng)理由有實際經(jīng)驗的任課教師擔當，學生每5人分為一個項目小組，并推舉一名項目組長，按各自的興趣選取不同的項目方向，使用角色模擬的方式開展整個實訓項目。本次實訓的目的是：
(1) 理論和實踐結(jié)合，理論教學穿插在項目實踐過程中，強化學生對知識的理解，培養(yǎng)學生知識的應(yīng)用能力和實際動手能力。
(2) 讓學生了解和遵循規(guī)范化的工程設(shè)計流程，掌握一般計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)集成的方法，學習和理解規(guī)范化設(shè)計的意義，樹立網(wǎng)絡(luò)設(shè)計過程中的工程化思想。
(3) 通過模擬企業(yè)實際工作場景和工作流程，親身體驗企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師崗位的職責要求、技能要求，培養(yǎng)學生的工作能力和職業(yè)責任感。
(4) 讓學生參與實際設(shè)計項目的訓練，使學生積累真實的項目經(jīng)驗，熟悉項目設(shè)計過程中的規(guī)范、技術(shù)、流程、團隊協(xié)作、溝通等，培養(yǎng)學生從事網(wǎng)絡(luò)工程師崗位所需要的職業(yè)技能和素質(zhì)。
(5) 通過理論教學和項目實踐，讓學生了解計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的概念，理解工程設(shè)計的意義，學習網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的一般方法。
(6) 通過實踐項目的工作，掌握實際客戶需求調(diào)查、總體技術(shù)方案設(shè)計、信息流量和信息點分布詳細設(shè)計、設(shè)備選型、綜合布線、項目預算與工程報價方法。
(7) 熟悉網(wǎng)絡(luò)工程從招投標文件準備、標書格式書寫、技術(shù)解決方案設(shè)計、項目工程實施方案、投標演示報告、標書評估等完整的實際工作流程；熟悉根據(jù)規(guī)范化模版要求編寫和提交文檔；
學習計算機網(wǎng)絡(luò)工程項目開發(fā)過程中的招投標策略及流程，設(shè)計團隊管理，掌握基本的工程軟件設(shè)計工具；了解常用的信息查詢工具與資料收集方法。
在實訓中嚴格按企業(yè)化模式進行管理，學生作為模擬企業(yè)的員工，必須完成以下要求：
(1) 遵守實習規(guī)章制度和實習時間，接受指導教師的工作安排和指導，根據(jù)工作任務(wù)安排按時提交階段工作成果，必要時由項目組長組織加班。不能按時完成的要提交解釋報告。
(2) 小組每階段提交工作計劃和上階段工作計劃執(zhí)行情況，項目組長直接對指導教師負責，每小組成員每階段提交個人工作計劃和上階段工作執(zhí)行情況，成員對所在項目組組長負責。
(3) 學員有問題先在小組內(nèi)討論解決，不能解決的由項目組長向指導教師請示，由指導教師處理和解答。
(4) 認真記錄理論教學內(nèi)容，并記錄每天所經(jīng)歷的問題及處理過程。每天完成個人總結(jié)。
(5) 學員在實習過程中注意安全，遵守紀律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導教師、輔導老師、實習管理老師、網(wǎng)管老師的管理。
2實習的內(nèi)容、方式和時間
(1) 實習方式
學員被劃分為幾個小組，每組推舉一名項目組長，在指導教師的指導下，按照網(wǎng)絡(luò)設(shè)計工作流程，綜合運用課程教學中所學到的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計方法等知識，分階段完成設(shè)計任務(wù)。
根據(jù)文檔模板撰寫網(wǎng)絡(luò)設(shè)計文檔，包括項目立項報告、全套招標文件、全套投標文件(包括概要設(shè)計、草圖、設(shè)備清單、信息點統(tǒng)計表、技術(shù)方案詳細設(shè)計與技術(shù)方案圖紙、設(shè)備報價清單、投標技術(shù)方案、投標評審會演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標會議和方案優(yōu)選匯報會。
(2) 實習內(nèi)容
本次實訓共分為六個階段，分別為準備階段、編制計劃和學習階段、總體設(shè)計階段、詳細設(shè)計階段、形成文檔階段、評估和總結(jié)階段。
l 準備階段(需要1天)：為學員講授網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的基本知識，介紹實訓項目的基本情況，學員分組，開始熟悉項目。
l 編制計劃和學習階段(需要2天)：學員分組撰寫設(shè)計計劃，明確人員任務(wù)劃分情況，準備工程數(shù)據(jù)等。
l 總體設(shè)計階段(需要3天)：學員靈活運用課程中所學習的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方法，為不同的設(shè)計目標進行總體設(shè)計。
l 詳細設(shè)計階段(需要5天)：分模塊進行詳細設(shè)計。
l 形成文檔階段(需要2天)：學員分組整理設(shè)計文檔，形成技術(shù)方案和正式招投標文件。
l 評估和總結(jié)階段(需要2天)：學員總結(jié)和討論，指導老師參與，舉行模擬投標會議和方案優(yōu)選匯報會，進行實訓總結(jié)，使得學員切實獲得網(wǎng)絡(luò)設(shè)計工作的經(jīng)驗。
(3) 實訓任務(wù)
見下表。
3計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學系統(tǒng)的研究方法與措施
在本次教學改革中使用了“計算機網(wǎng)絡(luò)”輔助教學系統(tǒng)和實訓文本資料數(shù)據(jù)庫主要包括：
(1) 實訓計劃
(2) 招投標概念
(3) 招標文件范本
(4) 投標文件范本(工程實例方案)
(5) 技術(shù)方案數(shù)據(jù)庫
(6) 設(shè)備產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫
(7) 工程預算范本
(8)PPT演示文檔數(shù)據(jù)庫
(9) 日報-周報范本
在技術(shù)應(yīng)用上采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)是：
(1) 使用Web數(shù)據(jù)庫、中間件和網(wǎng)站設(shè)計工具等構(gòu)造三層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。
(2) 使用先進的搜索引擎和信息獲取技術(shù)取得大量實訓與畢業(yè)設(shè)計所需要的基礎(chǔ)資料。
(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術(shù)進行個性化搜索及計算機輔助設(shè)計。
(4) 在網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上提供人工智能實訓與畢業(yè)設(shè)計工具和個性化智能數(shù)據(jù)庫查詢。
4教學效果及學生培養(yǎng)的相關(guān)收獲
已參加實訓的二個班級100多名同學共組成18個團隊小組，分別模擬了18個公司，參與了城市學院校園局域網(wǎng)方案、校園無線局域網(wǎng)、校園網(wǎng)通信平臺、行政樓網(wǎng)絡(luò)集成、圖書館管理系統(tǒng)、辦公自動化網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字校園智能監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)網(wǎng)安全解決方案、學院數(shù)據(jù)中心、大學視訊系統(tǒng)等項目的計算機網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計。所有團隊均按預定教學計劃在規(guī)定時間內(nèi)完成了所有項目報告，并最后參加模擬投標會議和方案優(yōu)選匯報會。
通過研究，我們認為學生在如下幾方面受益：
(1) 學生可以在學院內(nèi)完成高水平的項目實訓和畢業(yè)設(shè)計。
(2) 學生可了解和親手實踐國際最新的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)品知識。
(3) 學生可在建成的輔助教學系統(tǒng)平臺上完成全部系統(tǒng)設(shè)計，為考取國際認可的思科網(wǎng)絡(luò)工程師認證打下堅實基礎(chǔ)，促進學生就業(yè)。
5實訓與畢業(yè)設(shè)計輔助教學系統(tǒng)的意義
(1) 計算機網(wǎng)絡(luò)課程是計算機專業(yè)、信息管理專業(yè)、電信專業(yè)的骨干專業(yè)課程，建設(shè)實訓與畢業(yè)設(shè)計輔助教學系統(tǒng)對促進教學和學科建設(shè)有重要意義。
(2) 可在學生進行課程實訓和畢業(yè)設(shè)計時提供人工智能設(shè)計工具和個性化智能數(shù)據(jù)庫查詢，以便學生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。同時通過課程實訓完成貼近實際應(yīng)用的工程化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計，取得實踐經(jīng)驗，為就業(yè)作好充分準備。
一、前言
中職教育建筑工程施工技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型實干型人才，要求學生掌握必備的專業(yè)知識，強調(diào)培養(yǎng)較強的實踐動手能力，使其具有在生產(chǎn)第一線中從事技術(shù)的工作能力?！督ㄖR圖、構(gòu)造與CAD制圖》課程是建筑工程施工專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，主要以培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力為目標。本文針對該課程的教學特點，從課程的培養(yǎng)目標出發(fā)，對課程的體系、內(nèi)容等進行研究和實踐。
二、重構(gòu)教學內(nèi)容體系
根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生廣泛調(diào)研的結(jié)果，對識圖投影部分內(nèi)容的學習是枯燥但十分重要的，因此借助CAD制圖軟件中的空間模型，輔助教學提升識圖能力，重構(gòu)課程教學內(nèi)容，將識圖與CAD繪圖有機地結(jié)合在一起，應(yīng)用CAD輔助繪圖的優(yōu)勢幫助學生快速建立空間想象能力和方位感，從而幫助提升識圖能力。
三、重建教學模式
根據(jù)教學內(nèi)容，將理論課與實踐課相結(jié)合，在理論實踐一體化的教學場所（綜合實訓教室），以真實項目教學為主線進行教學，使識圖理論基礎(chǔ)知識、手工繪圖技巧與CAD計算機輔助繪圖相輔相成。
四、改革教學手段方法
充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)（動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學系統(tǒng)），綜合運用講授法、項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法等、案例教學法等多種教學方法。
通過三維模擬動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學系統(tǒng)等教學輔助資源，幫助解決學生理論知識的薄弱環(huán)節(jié)。
通過科學的分組教學模式，培養(yǎng)學生自我學習的能力、具備團隊合作的精神、養(yǎng)成互相交流的習慣、把握自評互評的分寸以及培養(yǎng)學生具有善于分析總結(jié)的綜合能力，分組教學中，做到因材施教，照顧到課堂中的每一個學生。
通過文字、圖片、動畫、視頻、互動等多渠道的信息化技術(shù)輔助教程，實現(xiàn)學生在做中學，教師在做中教的實訓教學理念。
通過穿插游戲課堂模式，吸引學生的注意力，維系學生的學習興趣，寓教于樂。
通過基于工作過程的系統(tǒng)項目練習，將建筑制圖規(guī)范深入實訓實操教學，按照識圖、繪圖、審圖、改圖和出圖的步驟進行規(guī)范地操作訓練。
五、建立綜合性考核評價體系
本課程屬于實踐性較強的課程，知識、技能與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)主要靠平時積累和訓練，因此，課程考核主要采用過程化考核為主、理實一體化的綜合性評價?？己藘?nèi)容可包括學習內(nèi)容、學習能力、學習態(tài)度、學習習慣、團隊合作、成果評價等要素。
自評互評總表
姓名： 班級：
評價項目 內(nèi)容及要素 學生自評 教師評價 企業(yè)專家評價
分值 20% 40% 40%
過程性評價
65% 學習能力 識圖知識
（20%） 識圖理論知識
平面圖識讀
立面圖識讀
剖面圖識讀
建筑詳圖識讀
構(gòu)造知識
（10%） 基礎(chǔ)
柱或墻
樓地板
屋頂
樓梯
門窗
手繪圖實訓能力
（10%） 繪制基本線型、圖例
繪制平面圖
繪制立面圖
繪制剖面圖
繪制建筑詳圖
CAD實訓能力
（10%） CAD基本操作
CAD繪制平面圖
CAD繪制立面圖
CAD繪制剖面圖
CAD繪制建筑詳圖
綜合能力（15%） 識圖、審圖、改圖、出圖
學習態(tài)度 積極、有上進心、創(chuàng)造力
有耐心、努力刻苦不放棄
學習習慣 不遲到、早退、曠課、紀律好
有禮貌、衛(wèi)生習慣好
團隊合作 樂于助人
重視團隊力量
成果評價（35%） 任務(wù)完成度、不作弊
六、一體化綜合實訓室建設(shè)
根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對建筑一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位要求，對建筑識圖與CAD制圖實訓室的建設(shè)提出了新的要求，從現(xiàn)有實訓室出發(fā)，建設(shè)"教、學、做、評、展"一體化多媒體綜合實訓室。
七、師資隊伍建設(shè)
教師應(yīng)具備整合企業(yè)現(xiàn)場工作與學校專業(yè)教學的能力，情境設(shè)計能力等等，這就要求教師要特別在職業(yè)教育專業(yè)教學論的方法上有所突破，需要同時對建筑識圖與構(gòu)造、CAD制圖相關(guān)的理論及操作掌握透徹，因此，教師應(yīng)加強培訓、進修、學習交流、鼓勵教師到企業(yè)鍛煉，多種途徑培訓教師，創(chuàng)造良好的教學條件、師資。
【關(guān)鍵詞】高職院校 共享型 專業(yè)教學資源庫 規(guī)劃建設(shè)
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06C-0063-04
教學資源庫建設(shè)是“示范校項目”中的重要任務(wù)，《教育部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中對創(chuàng)建共享型專業(yè)教學資源庫做了以下描述：對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財政安排經(jīng)費支持研制共享型專業(yè)教學資源庫，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學目標與標準、精品課程體系、教學內(nèi)容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素，以規(guī)范專業(yè)教學基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學資源；開放教學資源環(huán)境，滿足學生自主學習需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學習體系搭建公共平臺?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提到：建設(shè)有效共享、覆蓋各級各類教育的國家數(shù)字化教學資源庫和公共服務(wù)平臺。另外，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中也提到：“重視優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學資源的使用效率，擴大受益面?！币虼耍?guī)范專業(yè)教學資源建設(shè)，統(tǒng)一文本、圖片、動畫、視頻等各類素材的建設(shè)標準，避免教學資源的低水平重復建設(shè)，形成良好的共建共享機制，是推動高職院校教育信息化發(fā)展的需要。本文以廣西工商職業(yè)技術(shù)學院為例，探討高職院校共享型專業(yè)教學資源庫規(guī)劃建設(shè)。
一、高職院校共享型專業(yè)教學資源庫建設(shè)要求
第一，注重于數(shù)字化資源建設(shè)的長遠發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化建設(shè)將會成為高職院校的一種常規(guī)任務(wù)。資源庫的建設(shè)一方面應(yīng)滿足當下的需求，另一方面更應(yīng)著眼于長遠發(fā)展，實現(xiàn)資源建設(shè)的全面性、擴展性和易用性，將資源進行分級、分專業(yè)管理和應(yīng)用。
第二，根據(jù)專業(yè)要求進行個性化定制。每個專業(yè)的資源建設(shè)成果都有自身的特色，應(yīng)采用“共性+個性”的處理方式，制訂面向校級的各專業(yè)的整體解決方法。
第三，更注重于資源的應(yīng)用。教學資源庫應(yīng)將資源的建設(shè)、存儲、管理、教學應(yīng)用、評價等進行有機整合，以滿足于教學實施的各個環(huán)節(jié)（如答疑、討論、備課等）。
第四，注重于生成性資源。資源的建設(shè)不是一朝一夕的事情，以用促建、以建促用才能保證資源的可持續(xù)發(fā)展。教師在教學過程中完成的資料、學生的完成的作業(yè)、教師和學生互動的討論等均是資源的重要組成部分，教學資源庫應(yīng)將這些資源進行整合。
第五，移動應(yīng)用。隨著移動應(yīng)用的快速增長，應(yīng)結(jié)合學校實際開發(fā)手機終端，實現(xiàn)選課、閱讀通知、作業(yè)提醒、討論交流、答疑等功能。
二、高職院校共享型專業(yè)教學資源庫建設(shè)目標
高職院校共享型專業(yè)教學資源庫建設(shè)目標是：實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，帶動高職院校各專業(yè)教學模式和教學方法改革，整體提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力，并為相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域在崗人員提高和更新技能、接受繼續(xù)教育、滿足社會人員多樣化學習需要提供服務(wù)。具體包括：
第一，構(gòu)造能夠滿足教學資源建設(shè)長期持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用框架，實現(xiàn)支撐平臺的集中化。
第二，以專業(yè)為基礎(chǔ)進行數(shù)字化教學資源的建設(shè)和組織，并且實現(xiàn)校級各專業(yè)的資源共建、共享、共用，實現(xiàn)學校軟資產(chǎn)的不斷積累。
第三，對學校“各自為政”的專業(yè)教學資源庫結(jié)構(gòu)進行開放式平臺級重組，建立開放式管理網(wǎng)絡(luò)運行平臺。
第四，實現(xiàn)數(shù)字化學習資源的標準、規(guī)范、技術(shù)、工具和方法。
第五，建立統(tǒng)一門戶的在線學習系統(tǒng)，滿足高職院校學生學習、專業(yè)教學以及企業(yè)員工技術(shù)培訓與社會人員繼續(xù)教育的需求。
三、高職院校共享型專業(yè)教學資源庫建設(shè)思路
以滿足各專業(yè)群教師和學生、社會學習者和行業(yè)企業(yè)職工等人員的專業(yè)需求為宗旨，以“跟蹤先進、共性優(yōu)先、共建共享、邊建邊用”為原則，采用“整體頂層設(shè)計、先進技術(shù)支撐、開放式管理、網(wǎng)絡(luò)運行”的方式，通過“課程開發(fā)在前、資源建設(shè)在后、平臺同步跟進、持續(xù)更新發(fā)展”的過程建設(shè)教學資源庫，帶動相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學資源開發(fā)，推動專業(yè)教學改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升社會服務(wù)能力。
（一）資源基本建設(shè)框架。各專業(yè)的資源大體可分為專業(yè)級資源、課程級資源、素材級資源三級基礎(chǔ)框架（見圖1）。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)自身的建設(shè)內(nèi)容和特點，拓展出自身的建設(shè)框架。在專業(yè)級資源和課程級資源中可以設(shè)定更多的結(jié)構(gòu)，如在專業(yè)資源中拓展培訓資源、行業(yè)資源等。每個專業(yè)可根據(jù)自己的特點進行靈活定制。例如，物流管理專業(yè)教學資源庫建設(shè)框架如圖2所示。
（二）資源基本應(yīng)用框架。課程是教學資源進行應(yīng)用的核心。根據(jù)教改的思路，教師可以利用豐富的素材資源，結(jié)合教師的教學設(shè)計，以較少的成本建設(shè)形成若干門課程，供學生自主學習、教師教學之用，同時在答疑、討論等教師活動實施過程中應(yīng)用資源庫。示意圖見圖3和圖4。
四、共享型專業(yè)教學資源庫平臺功能
（一）共享型專業(yè)教學資源庫平臺框架。具體可參見圖5。
（二）教學資源管理平臺功能。其一，資源元數(shù)據(jù)的自定義。資源的元數(shù)據(jù)分為基本元數(shù)據(jù)和自定義元數(shù)據(jù)，可自定義的元數(shù)據(jù)包括分類信息等。其二，教學資源的組織與呈現(xiàn)。教學可以按照媒體類型、分類信息，顯示教學資源庫的列表內(nèi)容，顯示內(nèi)容包括縮略圖、資源名稱、資源類型、資源大小、下載次數(shù)。其三，教學資源的預覽?？梢圆榭唇虒W資源的詳細信息并預覽教學資源，可對資源進行評論。其四，資源的下載。用戶可以IP限制范圍內(nèi)下載教學資源。其五，資源檢索?？梢园凑赵獢?shù)據(jù)的信息進行資源的多字段檢索。其六，資源統(tǒng)計。統(tǒng)計信息包括資源數(shù)量統(tǒng)計（按照媒體類型統(tǒng)計）、點擊統(tǒng)計、下載統(tǒng)計、用戶上傳統(tǒng)計。其七，資源上傳。用戶可以上傳自己的資源。其八，視頻處理系統(tǒng)。對上傳的視頻資源進行自動加工處理，生成可在線觀看的流媒體資源。其九，文本處理系統(tǒng)。對上傳的文本進行自動加工處理，生成可在線觀看的swf文件。其十，圖片處理系統(tǒng)。對上傳的圖片資源進行自動加工處理，對于預覽的資源加學校logo。其十一，動畫處理系統(tǒng)。對上傳的動畫資源進行自動加工處理，加學校logo文件。其十二，音頻處理系統(tǒng)。對上傳的音頻資源進行自動加工處理，生成可在線聽的流媒體資源。其十三，資源排行榜。整個系統(tǒng)的資源熱度排行、最新資源排行、用戶上傳資源量排行，對每個資源庫進行資源熱度排行、最新資源排行、用戶資源上傳排行。其十四，資源推送?？梢越邮罩行姆?wù)器推送的教學資源。
（三）學習管理平臺功能。課程空間是指課程內(nèi)所有功能的集合。課程空間內(nèi)所有多媒體編輯器都應(yīng)能夠調(diào)用資源庫資源，調(diào)用分為超鏈接和直接引用顯示兩種。課程內(nèi)部角色為：課程教師、企業(yè)教師、助教、學生、游客。一是課程公告。課程和企業(yè)教師可以公告，可以進行多媒體排版。助教、游客、學生可以查看公告。可以查看該公告被查看瀏覽的次數(shù)。二是自主學習課程。課程教師可以在線編輯“章節(jié)目錄”，并可編輯、修改課程內(nèi)容，制作網(wǎng)絡(luò)課程，可以導入、導出SCORM包，可以調(diào)用專業(yè)教學資源庫的素材資源進行建設(shè)。企業(yè)教師、助教、游客、學生可以進行課程在線學習，并記錄所學習內(nèi)容的學習時長。三是學習資料。課程教師、企業(yè)教師、助教可以自建分類，按照分類上傳學習資源，學生可以查看下載，統(tǒng)計下載次數(shù)。課程教師、企業(yè)教師、助教可以調(diào)用資源庫資源，形成學習資料的鏈接，學生可以瀏覽、查看、下載。課程教師可以管理所有資源、企業(yè)教師、助教只能管理自己上傳的資源。游客可以查看，不允許下載。四是作業(yè)試題。學校教師、助教、企業(yè)教師可以布置作業(yè)，設(shè)置作業(yè)的分值，作業(yè)分為附件作業(yè)和題目作業(yè)。在題目作業(yè)中，學校教師、助教、企業(yè)教師可錄入或?qū)朐囶}，并可利用題庫中的試題組卷測試或安排學生自測。教師布置好作業(yè)后，可以選擇立即開始。作業(yè)開始后，學生可以提交作業(yè)。企業(yè)教師、助教可以查看作業(yè)的上交狀態(tài)，同時可以向沒有完成作業(yè)的學生發(fā)送短信提醒（可以手動發(fā)送、自動發(fā)送）。游客可以查看作業(yè)。五是課程論壇。課程論壇中可以有多個版塊。校內(nèi)教師可管理討論板塊、發(fā)表文章、瀏覽文章、刪除文章、添加精華文章、置頂文章、檢索文章、回復文章、查看該用戶發(fā)的其他帖子等。企業(yè)教師、助教、學生可以添加、回復帖子。置頂代表瀏覽時排序在前，置頂分為全局置頂、版塊置頂，如果為全局置頂則在所有版塊中出現(xiàn)，版塊置頂是在本版塊中置頂。全局置頂優(yōu)先于版塊置頂。六是在線答疑。課程教師、企業(yè)教師、助教、學生可以提出問題，校內(nèi)教師、企業(yè)教師、助教、學生進行回答。同時可以實現(xiàn)檢索、收藏、統(tǒng)計?？梢哉{(diào)用資源庫資源。七是選課管理。課程教師可以查看學生信息，對企業(yè)教師、課程助教、學生進行授權(quán)管理。課程教師可以檢索、添加用戶到課程中，并賦予一定的課程角色。八是課程統(tǒng)計。統(tǒng)計選課人員在課程中的各項活躍指標。九是課程屬性。課程教師可以修改課程信息、可以設(shè)置課程是否允許進行申請、可以設(shè)置用戶是否審核、是否開放課程。十是移動應(yīng)用。支持以Android系統(tǒng)為基礎(chǔ)的手機終端，進行選課，獲取通知、作業(yè)提醒等功能。十一是課程門戶。制作課程模板，課程教師可以選擇模板生成課程門戶。課程教師可選擇將課程的某些內(nèi)容到網(wǎng)站上，供專家和游客查看。
（四）頂崗實習管理平臺功能。一是培訓信息。院系管理員可以對院系內(nèi)的培訓信息進行分類，例如分成安全教育、社會禮儀等，并可對信息進行管理。校內(nèi)教師可以、刪除、修改自己的信息。其他角色則可以查看這些信息。對于學生的查看信息，則記錄學生的查看時間、最后查看時間。信息時可以調(diào)用專業(yè)教學資源庫內(nèi)的資源。二是實訓計劃。校內(nèi)指導教師可以制訂實訓計劃（都歸為院系實訓計劃），可以修改、刪除自己制訂的實訓計劃。三是實訓分配。院系管理員可以將一部分學生分配給校內(nèi)指導教師。校內(nèi)指導教師可以將學生分配到相應(yīng)的實訓計劃中，也可分配到相應(yīng)的企業(yè)或相應(yīng)的企業(yè)項目，還可將學生分配到校外指導教師的名下。四是實訓過程監(jiān)控管理。學生出勤：默認為正常，校內(nèi)教師和校外教師均可以設(shè)置某個學生的出勤情況。系統(tǒng)可以對出勤情況進行統(tǒng)計。實習日志：學生可以填寫、實習日志，校內(nèi)外教師、家長可以查看。實結(jié)：學生可以提交、修改實結(jié)，校內(nèi)外教師、家長可以查看。整體情況（實訓記錄）：校內(nèi)外教師可以查看每個學生的整體實訓情況，包括狀態(tài)、出勤、日志、總結(jié)等。實訓指導。學生可以提出問題（問題可分類），校內(nèi)外教師可以進行解答，既可以解答所負責的學生、也可以非負責學生的問題。繼續(xù)學習?？梢岳^續(xù)學習管理系統(tǒng)中的課程，可以選擇學習新的課程。個性學習：學生可以將教學資源庫的資源和項目案例資料中有權(quán)限的信息整合起來，進行針對性學習，以解決實訓中遇到的問題。五是實訓評價。實訓評價包括評價校內(nèi)指導教師、評價校外指導教師、評價學生、評價企業(yè)?？梢韵蚰骋活惤巧诰€調(diào)查。校內(nèi)教師、校外教師等可以查看評價信息。六是企業(yè)、項目信息管理。院系管理員可以添加企業(yè)信息、項目信息、企業(yè)通知。學生可以創(chuàng)建企業(yè)信息、項目信息。七是制度管理。院系管理員可以各項制度，包括專業(yè)制度、院系制度、中心制度、學校制度等。八是論壇系統(tǒng)。教師、學生、游客可以在論壇上進行互動。九是站內(nèi)短信。可以向某個用戶或某些用戶發(fā)送站內(nèi)短信。
（五）專業(yè)門戶網(wǎng)站。門戶系統(tǒng)為各專業(yè)網(wǎng)站群，將各專業(yè)教學改革成果集中展示，能實現(xiàn)資源訂閱，各專業(yè)重點課程資源、優(yōu)秀課程和熱點資源能推送到門戶，同時具備個人空間、信息交流等功能，不同角色登錄顯示不同的功能模塊，例如教師登錄顯示“我的課程”，學生登錄顯示“我的學習”，管理員登錄顯示“管理模塊”等。
五、分階段建設(shè)計劃
教學資源庫建設(shè)應(yīng)分為三個階段：第一階段為資源庫的集中建設(shè)，第二階段為資源庫的應(yīng)用推廣，第三階段為資源庫的持續(xù)更新。
（一）資源庫的集中建設(shè)。進行資源庫集中建設(shè)，完成專業(yè)教學資源庫的框架構(gòu)建；完成專業(yè)級教學資源、課程級教學資源和素材級教學資源的開發(fā)制作；完成資源庫網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。
（二）資源庫的應(yīng)用推廣。在資源庫的集中建設(shè)完成后，開展資源庫的應(yīng)用推廣。首先推動教學一線教師對資源庫建設(shè)成果的應(yīng)用；其次，使學生以及社會技能學習者盡快共享到豐富、高效、先進的專業(yè)教育和崗位培訓資源；最后，聯(lián)合區(qū)內(nèi)同類院校進行應(yīng)用推廣，邊應(yīng)用邊完善，擴大教學資源庫的受益面。
（三）資源庫的持續(xù)更新。為保證專業(yè)教學資源庫的可持續(xù)發(fā)展，按照共建共享、邊建邊用的原則，創(chuàng)建資源庫平臺運行管理和更新維護機制，確保教學資源持續(xù)更新滿足教學需求和技術(shù)發(fā)展的需要，每年更新比例不低于10%。通過校企合作和市場化運作，共同探討教學資源庫可持續(xù)的、良好的運行機制。（下轉(zhuǎn)第67頁）
（上接第65頁）
專業(yè)教學資源庫的建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導者、決策者的高度重視，保障必需的資金投入，同時需要全體教師投身于建設(shè)過程中，才能將其建設(shè)好、利用好。
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一、YL-236單片機實訓室建設(shè)
建設(shè)一個科學合理單片機實訓室是保證該課程順利有效實施的基礎(chǔ)，選擇一套合適的單片機實訓設(shè)備是建設(shè)單片機實訓室的關(guān)鍵。我校選擇的是亞龍公司YL-236型單片機控制功能實訓考核裝置，這套實訓考核裝置是根據(jù)職業(yè)學校單片機及其應(yīng)用的教學內(nèi)容和要求，按照職業(yè)崗位的工作內(nèi)容研發(fā)的實訓考核設(shè)備，而且兼顧了市省國家單片機技能競賽設(shè)備要求。單片機實訓室面積、設(shè)備臺數(shù)、設(shè)備擺放要視各學校及專業(yè)班級人數(shù)情況而定。為了便于安全管理和美觀，空中電源走線接至各實驗臺，總電源箱控制。除此單片機實驗柜數(shù)量擺放、輔助教學的投影、實訓室制度、文化建設(shè)也是實訓室建設(shè)的重要內(nèi)容。
二、單片機實訓前管理教育
為能使單片機實訓順利有效實施，實訓前教育管理是必須的，而且要將實訓全方位要求細致講解到位。我校在單片機實訓第一天前兩節(jié)課專門用于管理教育，主要包括安全教育、設(shè)備維護教育、出勤教育、成績過程考核教育、室內(nèi)規(guī)定教育等。
三、單片機實訓教學過程(案例)
我校單片機教學以實訓課方式開展，能夠讓學生理解單片機開發(fā)過程，不僅從軟件設(shè)計能力上得到了提升，而且也提高了硬件設(shè)計能力，對于推動職業(yè)學校課程改革工作具有積極意義。單片機實訓設(shè)備選擇的是YL-236，教材選用的是針對YL-236而編寫的單片機控制項目訓練教程，下面以一個完整的單片機實訓項目案例(電子密碼鎖)分四個步驟來闡述我校是如何開展單片機實訓教學過程的。
1.項目任務(wù)要求
教師提出本項目任務(wù)要求：使用YL-236型單片機實訓考核裝置設(shè)計一個電子密碼鎖。
具體的任務(wù)要求如下：(1)用4×4行列式鍵盤組成0-9數(shù)字鍵及確認鍵。(2)用8位數(shù)碼管顯示輸入的密碼及當前狀態(tài)信息。(3)用一個獨立繼電器，控制密碼鎖開關(guān)。繼電器得電為開鎖狀態(tài)，繼電器斷電為關(guān)閉狀態(tài)。
任務(wù)功能：(1)上電后，數(shù)碼無顯示。(2)當按下數(shù)字鍵0-9中任意按鍵時，數(shù)碼管靠左顯示按下數(shù)字，再次按下任意鍵，數(shù)碼管靠左第二位顯示當前數(shù)字，以次類推，當數(shù)碼管8個LED都有顯示數(shù)字后，不響應(yīng)繼續(xù)輸入的數(shù)字按鍵。(3)當按下確定鍵后，單片機對輸入的密碼與設(shè)定密碼進行比較，若正確，則控制繼電器開鎖，若錯誤，數(shù)碼管清屏，繼電器關(guān)閉。(4)開鎖后保持20 s，然后自動進入關(guān)閉狀態(tài)。
2.項目任務(wù)分析及串講知識點
本項目比較復雜，教師指導學生將復雜項目分解成多個簡單的小項目完成：(1)按鍵顯示電路程序設(shè)計。(2)密碼檢驗電路程序設(shè)計。(3)整個項目程序設(shè)計。
由教師介紹相關(guān)知識點：(1)定時中斷相關(guān)寄存器初值設(shè)定、中斷函數(shù)編寫、工作執(zhí)行過程理解。(2)中間繼電器工作原理、程序?qū)崿F(xiàn)。(3)鍵盤掃描實現(xiàn)過程、程序理解。
3.項目任務(wù)實施
教師分三個部分演示本項目的實施：(1)硬件接線。(2)項目程序編輯：關(guān)閉項目、新建項目、新建源程序、程序代碼輸入、編譯鏈接。(3)項目仿真調(diào)試：下載程序代碼、運行查錯、硬件接線錯誤、硬件本身故障、軟件程序錯誤、觀察實驗現(xiàn)象與項目要求一致。最后，學生根據(jù)教師的演示分別開始實施項目，教師巡回指導、檢查打分情況。
4.項目總結(jié)評價
教師進行項目實施情況驗收和評價，好的給予積極肯定，對不足的方面提出建議。隨后教師再提出問題，與學生進行討論，加深學生對知識的理解，并進一步拓展理論知識，使學生能夠通過項目達到掌握相關(guān)知識點和基本技能，從而達到本模塊的教學要求。在總結(jié)評價中常提出這三個問題：(1)本次學習過程中的收獲和有待解決的問題。(2)工作任務(wù)的總體完成情況。(3)完成工作任務(wù)步驟。
1.中職會計課堂實踐現(xiàn)實背景：
1.1一些職業(yè)學校缺少特色，課堂教學沒有與企業(yè)接軌，教學模式陳舊，課程單調(diào)，教學內(nèi)容不符合社會發(fā)展實際，教學方法不適合學生的特點，培養(yǎng)的學生崗位適應(yīng)能力不強。
1.2缺少必要的實驗實訓場所和設(shè)備，配套的實訓設(shè)施、資料、用具等簡陋，缺乏更新；缺少有豐富實踐經(jīng)驗的實訓指導老師，對實訓認識模糊或準備不充分；缺少當?shù)仄髽I(yè)經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)信息等，學生很難接觸到一些感性的、新鮮的東西。
1.3缺乏創(chuàng)新，形式上趨于簡單化，其結(jié)果導致課堂教學與實訓“兩張皮”，理論知識與實踐技能不能有效結(jié)合。會計課堂實訓往往走過場，看起來似乎也很“熱鬧”，其實效果不大。
由此，我們提出以下三個問題：中職會計課堂實踐真正被重視了嗎？會計課堂實踐是否真正有效？學生對實訓的態(tài)度如何？可見，提高會計課堂實踐的有效性問題，成了我們共同關(guān)注和探討的課題，已刻不容緩。
2.中職會計課堂實踐有效性的策略
2.1更新觀念，走進實訓
2.1.1根據(jù)中職學生特點：年齡較小，可塑性較強，理論知識興趣不大，文化課基礎(chǔ)薄弱，喜歡動手，對實際操作感興趣。學校建立會計模擬實驗室，模擬真實會計崗位，備有內(nèi)部自制的和來自銀行、供應(yīng)、運輸?shù)葐挝坏母鞣N原始憑證，配有辦公用品如計算器、科目章、印臺、墨水、糨糊、大頭針、回形針等，以及會計憑證、各種賬薄、財務(wù)報表，墻壁上張貼一些業(yè)務(wù)流程圖和崗位職責要求等，學生們一進門就好像到了財務(wù)科，產(chǎn)生身臨其境的真實感。
會計實訓以本專業(yè)能力為重點，以“零距離”為目標。職業(yè)能力的培養(yǎng)必須在職業(yè)環(huán)境中實現(xiàn)，課程實訓內(nèi)容從過去的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)化為以能力培養(yǎng)為主線，提高學生實際工作能力，掌握基本的會計理論和熟悉會計操作技能。使教學走出從“從黑板到黑板”、“從作業(yè)到作業(yè)”的平面單調(diào)教學模式。營造出單純課堂教學無法比擬的教學氛圍和場景，真正使每一個學生全身心投入其中，使學生有初任職業(yè)崗位角色的新奇感。
2.1.2增加實驗開出率。依據(jù)課程教學大綱和實驗教學大綱有計劃，有針對性地安排實訓教學，細分實驗項目，縮小文化課比重，我市已有中職學校只安排第一學年的文化課教學，大大增加專業(yè)實訓課，來迎合學生，接軌發(fā)展，鞏固課堂教學效益。
按照財會專業(yè)特點、教學內(nèi)容與要求，配置并更新模擬室。我校在前幾年配置了財會模擬室，當時條件算不錯，但課程發(fā)展很快，會計法規(guī)、會計科目、賬表等都有了不少變化，學校應(yīng)及時添置新設(shè)備，滿足發(fā)展需要，這就需要管理者不斷學習，更新觀念，完善財會模擬室。又如隨著會計電算化課程的開設(shè)，如果課堂中興按照課本要求和提供的軟盤來教學，非?？菰?，而學生最關(guān)心的卻不是這門課程，他們渴望得到會計電算化證書，特別是那些沒有過珠算五級的學生。而課本教學與社會辦學會計電算化培訓考試的內(nèi)容差異很大。因此，作為學校應(yīng)從實際出發(fā)，投學生所好，滿足學生需要，不但要開設(shè)這門課，而且必須購買相關(guān)的電算化培訓考試軟件系統(tǒng)，這既可以作為上課的操作，又滿足考試需要，學生才會帶著目的去學習，最后又能通過社會電算化考試獲得證書，為學生節(jié)約了培訓時間和經(jīng)費（只要交納考務(wù)費即可），這樣的課程自然得到學生的青睞。
2.2內(nèi)強素質(zhì)，準備充分
2.2.1提高專業(yè)教師技能是關(guān)鍵。財會教師要有熟練的技術(shù)及較強的動手能力，針對每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的開展，需要什么原始憑證，如何列示分錄，甚至對銀行各種結(jié)算憑證及支票填寫方式都要熟練掌握，在這個過程中，教師引導學生自己動手訓練，而不是簡單灌輸。讓學生通過真憑實據(jù)的演練，真正掌握和提高基本技能。學校多鼓勵會計專業(yè)教師參加國家級、省級的課程培訓，加強自我學習，充實知識領(lǐng)域。激勵青年教師參加省、市、縣舉行的各項會計技能比賽，提高獲獎檔次，提升專業(yè)技能水平，通過競賽來檢驗專業(yè)課教師技能，找差距，多學習，促提高，增強專業(yè)課教師的技能素質(zhì)，才是搞好會計課堂實踐教學的前提條件。
2.2.2實踐課效果的好壞取決于諸多因素，其中最重要的是教師是否做了充分準備。作為會計專業(yè)教師不僅有每堂課的微觀設(shè)計，而且有全學期的整體計劃，每個單元安排有相應(yīng)的單項實訓內(nèi)容，前后連貫，使整個課程成為一個有機的整體。例如，在基礎(chǔ)會計教學中有會計憑證，會計賬薄，會計賬務(wù)處理核算程序，會計報表等，這幾章都是側(cè)重實際操作，在教學中應(yīng)配備一些如記賬憑證，賬頁，會計報表等實物資料，讓學生有感性認識，起到“首因效應(yīng)”。實訓課不同于理論課，如果教師備課不充分，往往會對學生在操作過程中的疑問束手無策，處于被動尷尬的局面，影響教師形象和實訓效果。
2.2.3要增加分組率。將學生進行分組，設(shè)置不同崗位（包括出納、會計、會計主管等），每組一套或每人一套會計專用用品。學期初，把班級有效分成6人的合作大組，每大組有時再分成3人的互助小組（3人對面坐），每組選出組長，全面負責秩序、操作、互助、記分等工作，組長是同學們的好幫手，又是老師的好助手，而且這些人往往班級中有威望，又是學科競賽的佼佼者，儼然成了會計實訓課不可缺少的關(guān)鍵人物，這大大提高了實訓課教學效率和教學的質(zhì)量，加強了生生、師生間的交流與合作，使本來難管的實訓課突然變得井然有序，當然也完全超出了教師分組的初衷。
2.3參與實踐，培養(yǎng)興趣
2.3.1活動前，教師要向?qū)W生簡明扼要講解會計專業(yè)技能的目的、功能、操作順序，安全知識等內(nèi)容，調(diào)動學生掌握技能的積極性，引導學生運用學過的理論知識分析問題，理解掌握正確的操作要領(lǐng)，教師應(yīng)發(fā)揮主導作用。但在演示過程中避免教師理論敘述過多，而演示動作過于簡單，把實踐課變成理論課?；蚴墙處熤活櫬耦^操作，而缺少必要的講解和引導，實踐課又變成了教師的演示課，真正要做到精講。
2.3.2指導學生多練，要求學生根據(jù)教師的示范動作練習，依照教學要求獨立或合作完成技能操作。教師要針對學生的特點因材施教，傳授一些操作技巧，以激發(fā)學生的學習興趣，最終使學生既掌握操作技能又學到技巧。教師除了對教學內(nèi)容要精心設(shè)計，力求符合學生的學習習慣，確保學生始終在教師的指導下有計劃有步驟地進行實踐，還要因人而異給予個別輔導，幫助解決問題，完成實踐任務(wù)。不僅鞏固所學的理論知識，更要培養(yǎng)學生基本操作技能和綜合運用知識與技能，提高分析問題，解決問題的能力。
2.3.3營造和諧的實踐環(huán)境。在開放實踐中，學生是主人，給每一個學生提供盡可能多的參與機會和成功體驗。例如，高二下半學期針對實習需要，開設(shè)了《會計模擬實習》課，我們把這門課教學全部搬到會計模擬室，讓學生感觸模擬室的會計氛圍，他們覺得好玩，上課睡覺現(xiàn)象消失。教學中經(jīng)常結(jié)合一些賬冊、報表等實踐工具，在理論學習的同時動一動，看一看，摸一摸，寫一寫，讓學生“動”起來。接著是結(jié)合案例模擬實習環(huán)節(jié)，每次當我們還沒講完的時候，學生早已迫不及待，蠢蠢欲動，特別是登賬、編制會計憑證、裝訂等實踐，每次模擬實習下課，你幾乎看不到休息的學生，就連上廁所都是來去匆匆，趕忙著手中活，好幾次勸他們休息，并“警告”他們說這樣做會計的話準會得頸椎病，可此時的叮嚀完全成了“耳邊風”，這樣的場面哪是一個職校的課堂？這才是我們會計實訓課堂教學最好的成果。
教師要善于營造一種寬松、自由、民主的課堂環(huán)境，當某個學生在發(fā)言，教師不應(yīng)對表達不清楚或回答不完整時，就馬上打斷他們的話，立刻加以糾正或補充，而應(yīng)當認真的聽他把話說完，同時，盡量找到他發(fā)言中的閃光點或可取之處，用贊賞的口吻予以正面的評價。如，教師可以說：“這可是個有趣的觀點，我從來沒有想到過”、“你的想法很有創(chuàng)造性”，等等，讓學生感到心情舒暢、心里踏實，有信心。一學期下來，我還有意作了一次民意測試，統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
1學習興趣濃厚1打瞌睡1發(fā)言覆蓋率1作業(yè)完成率理論課118%144%124%140%實訓課189%196%186%198%3.多管齊下，輔助教學
3.1多媒體技術(shù)優(yōu)化觀察實踐實驗過程、加深印象、激發(fā)興趣。由于多媒體可以進行靜態(tài)和動態(tài)的演示，將教學內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，使學習內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握，學生就能在直觀，輕松的環(huán)境中領(lǐng)會實訓課的技術(shù)與方法。實訓課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能克服實訓條件的限制，還能提高實訓時的演示可見度，增強演示實訓的有效性，加強實習實驗操作的規(guī)范性、正確性，為學生實習實驗創(chuàng)造條件，最大限度地發(fā)揮實訓的作用，達到優(yōu)化實訓目的。如在講解記賬憑證填制要求和方法時，利用多媒體實物投影協(xié)助教學，教師有的放矢，學生一目了然。在展示和講評記賬憑證作業(yè)時，更顯得有效、直觀，大大提高了實訓課堂效益。
3.2應(yīng)用多媒體技術(shù)還能鞏固強化學生實訓操作的技能。對一些學生感到困難的實訓，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學生先進行模擬操作，訓練實習實驗操作技能，然后進行模擬實訓。教學中恰當?shù)剡\用投影技術(shù)，起到重點突出，難點突破的作用，教師可在關(guān)鍵時利用多媒體手段組織重難點操作內(nèi)容的教學。對于無法讓學生親身體驗的操作，教師就運用實物投影進行模擬性的演示，再現(xiàn)技術(shù)性操作的情景，配有教師細致明確的講解，讓學生邊觀察、邊體會，加深理解，教學中的疑難問題不需教師費很多口舌就迎刃而解，真是事半功倍。
4.注重延伸，積極評價
4.1歸納總結(jié)是會計實踐課的繼續(xù)和深化。下課前，教師對學生課堂中運用技能技巧，操作等方面存在的問題一一評判，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，絕不能有頭無尾，一哄而散。模擬實習結(jié)束，教師要總結(jié)成績，指出缺點與不足，同時按評分標準，逐項給學生打分，并按一定的百分比計入學生該門課的總成績中，然后對各合作小組進行打分考評，必要時還可以進行小組人員調(diào)整，有效整合合作小組，做到組內(nèi)外學習效益最大化。有時再進行單元考核，以調(diào)動學生模擬實習的積極性和主動性，從而達到教學目標。此外，還要適當?shù)夭贾谜n后作業(yè)，讓課堂實訓延續(xù)，保證課堂實訓質(zhì)量，對于學生的每次作業(yè)或作品必須認真批改，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，得到反饋信息，找出課堂實訓過程中的成功和不足，以便揚長避短。
4.2著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“不應(yīng)當把知識的評定作為某種孤立東西從教育過程中分離出來。只有教師和學生之間關(guān)系建立在互相信任和懷有好意的基礎(chǔ)上時，評分才能成為促使學生進行積極的腦力勞動的刺激物?！蔽覀冊诮o學生打分、評價的同時，要給每一個學生信任、尊重和希望，讓每一個學生相信——我能行。
總之，中職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)技能型人才，而技能型人才的培養(yǎng)離不開實踐的鍛煉，我們呼喚教學改革，減少背誦試題，增加學生自我實踐機會，重視中職會計課堂實踐的有效性，這必將引起我們每個職教工作者的共鳴和思考，有待繼續(xù)探索。
參考文獻
[1]【美】加里D·鮑里齊.有效的教學方法.南京：江蘇教育出版社.
[2]肖川主編.成為有思想的教師.西南師范大學出版社.
【摘要】 普通醫(yī)學院校在診斷學教學中仍普遍存在重理論教學而忽視基本技能的訓練，學生動手機會少，基本技能操作不規(guī)范，考核方法傳統(tǒng)、單一，有弊于培養(yǎng)學生的臨床思維能力，且目前畢業(yè)生通過國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格操作考試日趨漸難[1]。如何在實踐教學中使學生更好、更快的掌握基本技能，優(yōu)化教學，值得探討。
【關(guān)鍵詞】診斷學 實踐 改革
針對臨床醫(yī)學本科（全科醫(yī)學方向）專業(yè)培養(yǎng)的學生畢業(yè)后大部分要去最基層的社區(qū)醫(yī)院與鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作，這些醫(yī)療單位沒有高精尖的醫(yī)療設(shè)備，如果沒有嫻熟扎實的臨床技能操作功底，就很難承擔診療基層常見病的重任。據(jù)此，自2007年始，我們對診斷學實踐教學計劃與大綱進行了修訂和完善，把體格檢查與多種穿刺術(shù)作為改革的重點，通過加強課外實訓，積極開展技能競賽，改革技能操作考核形式與醫(yī)師資格證考試相結(jié)合等措施，真正培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、干得好”的應(yīng)用型基層醫(yī)務(wù)工作者。
1 科學設(shè)計教學內(nèi)容，合理安排實驗課時
根據(jù)臨床本科（全科醫(yī)學方向）《診斷學》完善實驗大綱，設(shè)計總課時約68學時，與理論課時比例約1:1.3。實驗課程教學環(huán)節(jié)有：（1）體格檢查課時設(shè)計為30學時。（2）臨床見習16學時。（3）實驗診斷3學時。（4）心電圖實驗7學時。（5）病歷分組討論4學時。（6）多種穿刺術(shù)8學時。
2 突出重點，注重培養(yǎng)能力
2.1體格檢查的操作訓練是診斷學實踐教學的關(guān)鍵，關(guān)系到學生對醫(yī)學基本技能的掌握。實驗課與相應(yīng)章節(jié)理論課協(xié)調(diào)統(tǒng)一安排，實驗分組以2-3人為一小組，以充分保證學生的訓練時間。嚴把授課老師質(zhì)量關(guān)，新進老師試講經(jīng)院級教學督導評課合格后方能上講臺，每次新內(nèi)容老師要統(tǒng)一規(guī)范手法，課中要留在實驗室全程指導學生練習，及時糾正學生不規(guī)范的動作及較難覺察到的錯誤手法。腹部檢查課程結(jié)束后，利用標準化電子模擬人(臺/1人)進行專項訓練，增加實踐教學的形象性，這些均收到了很好的教學效果。
2.2理論與臨床實踐密切結(jié)合 在相應(yīng)章節(jié)理論授課結(jié)束后，及時安排學生到醫(yī)院見習該系統(tǒng)常見疾病的癥狀與體征，在老師的指導下，分組進行病史采集，帶隊老師在結(jié)束時要針對學生的疑問進行見習小結(jié)，并要求學生寫出見習報告。這樣，使理論和實踐有效的結(jié)合，對于培養(yǎng)和提高學生的臨床診斷思維能力大有裨益。
2.3創(chuàng)新教學模式，嘗試開展PBL教學 為培養(yǎng)學生診斷學的學習興趣和啟發(fā)學生的臨床思維，內(nèi)科教研室的教師自行設(shè)計病例，將病史采集、體格檢查與實驗診斷等知識點有效串聯(lián)起來。老師當導演，學生當主演，結(jié)合實際開展PBL教學，充分調(diào)動學生的積極性，增強了學生自主學習能力，獲得了學院教學督導的高度評價。
2.4改進考核方法，突出綜合技能 傳統(tǒng)考核容易造成學生忽視實訓教學，為此，我校在2007年就改革了考核方法，采取與國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試接軌的客觀結(jié)構(gòu)臨床（OSCE）[2]考核方法，讓每位考生都經(jīng)過病史采集和病歷分析、體格檢查、技能操作、心電圖、X線片、化驗單的辨認和分析等多站式綜合測評，設(shè)計為總分100分，60分為及格。通過對考試方式的改革，在上實訓課時學生不僅很認真的對待，而且還積極參加課外實訓。近幾年來，從實習巡檢反饋結(jié)果來看，我校臨床本科生的基本技能、臨床實踐能力、病歷書寫有了較大的進步。
3 配套給力，保障教學
3.1加大投入，引進先進教學設(shè)備 2010年我院花巨資新購置了60套網(wǎng)絡(luò)多媒體胸腹部模擬人與16臺全自動電腦叩診多種穿刺模擬人，對我院臨床本科學生開出了心-肺-腹部異常體征檢查及多種穿刺術(shù)新實驗項目；2011年引進進口的SimMan 3G模擬人兩臺，智能化無線高級模擬人一臺，可反復為學生提供模擬臨床見習；充分的利用了先進的教學資源。
3.2自編實驗教材，保證實訓質(zhì)量 2006年以來，診斷學教研室針對基層醫(yī)療單位臨床診療特點，編寫了具有針對性和操作性較強的《全科醫(yī)學診斷學》實驗、見習指導教材，錄制了“體格檢查”教學光盤，新編了常用的心電圖圖譜等輔助教材，這些實用、經(jīng)濟的輔助教材在提高診斷學教學質(zhì)量上起到了很好的促進作用。
3.3以建設(shè)《診斷學》省級精品課程為契機，以打造臨床醫(yī)學（全科醫(yī)學）國家級特色專業(yè)為龍頭。近兩年來，新引進醫(yī)學博士2名，碩士研究生3名，基本上形成了一支綜合素質(zhì)高且年齡與學歷結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。
4 總結(jié)
本文對臨床醫(yī)學本科（全科醫(yī)學方向）專業(yè)診斷學第一階段的實踐教學進行了初步的探討，當然也存在一些問題。教學者一定要秉承著對社會、對學生負責的態(tài)度，一切以學生利益為中心，從多方面努力提高教學質(zhì)量。
參 考 文 獻
關(guān)鍵詞：“六點五步法” 教學 探討
高職教育的目標是培養(yǎng)高技能專門人才。職業(yè)技術(shù)教育的技術(shù)特征決定了課程教學必須把實踐教學作為重中之重。尤其是電氣自動化、機電一體技術(shù)等實踐性很強的專業(yè)，要使學生學會學，學會用，必須在教學中多訓多練，以訓促教。
怎樣實現(xiàn)以訓促教呢？方式方法多種多樣。在此，筆者結(jié)合自己在單片機技術(shù)課的實訓教學中采用的“六點五步法”談?wù)勼w會和看法。
第一點：科學安排，合理計劃。
突出專業(yè)性強的特點，縮短理論學時，增加實踐學時。實踐與理論計劃學時比不低于4∶5，足夠的實踐學時是落實實踐教學的基本前提。
第二點：突破理論重點，強化應(yīng)用觀點，訓練思維能力。
根據(jù)教學班實際，在保證課程基本內(nèi)容完整性的原則下，對講授內(nèi)容作適當處理，突破重點內(nèi)容。采用“以點帶面”講解方法，使學生達到“以點知面”、“觸類旁通”的效果。授課過程注重貫穿應(yīng)用的觀點和學習方法的指導，提高學生的學習和思維能力。
第三點：實操訓練分步進行，注重基本技能和創(chuàng)新思維訓練，力求實效。
第一步，理論準備。為了避免學生實訓的盲目性，教師提前給出與實訓相關(guān)的預習提要，要求學生利用課余時間在硬件或軟件方面作探索性預習。實訓課開始，教師用幾分鐘時間，引導學生回顧已學過的知識點，歸納各知識點之間有什么聯(lián)系，告訴學生該實訓項目要用到哪些知識。通過這個環(huán)節(jié)，進一步理清學生在理論方面的頭緒，為實訓的順利進行提供必要的理論準備。同時，也是有意地培養(yǎng)和提高學生的歸納、總結(jié)能力。
第二步，明確任務(wù)，熟悉設(shè)備。在這個環(huán)節(jié)，采用師生互動方式，使學生熟悉設(shè)備的使用方法，明確實訓項目內(nèi)容、目的和要求，理解實訓的原理、方法和步驟，明確實訓中可能出現(xiàn)的問題，以便對下一步動手操作心中有數(shù)。
第三步，動手操作訓練。在這個環(huán)節(jié)，教師的角色是“導演”、“教練”和“朋友”。指導學生動手連接硬件，得到正確完整的硬件系統(tǒng)，調(diào)試運行程序，得出正確結(jié)果或達到控制要求。在操作過程中，提倡看誰做得又快又好，這樣既可激發(fā)學生的積極性，又可發(fā)現(xiàn)人才。教師也是學生的朋友，遇到問題各抒己見，共同探討。對不同的學生有不同的要求。對成績較好的學生，要求用自己設(shè)計的程序進行實訓，在調(diào)試中發(fā)現(xiàn)問題，教師啟發(fā)和引導學生自己解決，修改程序，直到滿足要求為止。當程序比較復雜時，可參考教師提供的標準程序。對成績較差的學生，可直接用教師提供的標準程序，但必須讀懂程序，理解程序中的每一條指令和程序的控制算法，正確掌握調(diào)試運行方法，得出正確結(jié)果或達到控制要求。
通過這一步訓練，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和踏實的工作作風，以及團結(jié)協(xié)作的合作精神。
第四步，檢查實訓情況。在這個環(huán)節(jié)，教師的角色變?yōu)椤霸u審員”，教師對每個小組的實訓情況進行檢查。檢查的方式有提問、設(shè)置軟硬件故障或者提出新的具有探索性的設(shè)計要求。對不同的學生在檢查時要有不同的要求。
對成績較差的學生，主要是針對實訓原理、實訓方法和實訓結(jié)果分析等方面的內(nèi)容進行提問檢查。另外，設(shè)置簡單的軟硬件故障，讓學生在積極的氛圍中討論，共同分析、解決故障問題，培養(yǎng)和提高學生的分析能力和動手能力。
對成績好的學生，除提問和設(shè)置故障以外，還應(yīng)提出對實訓項目進行擴展的探索性設(shè)計要求，鼓勵和啟發(fā)學生積極思考、討論，大膽地說出自己的設(shè)計思想和實現(xiàn)方案。這種訓練方式刺激了學生主動去綜合已學過的知識，追尋新知識，大大激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。同時，培養(yǎng)和提高了學生的想象能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。
在檢查時，教師要注意保護學生的自信心和積極性，給出客觀科學的點評，及時糾正不足，強化和完善實訓教學，以收實效。檢查反饋的信息既有利于推進教學，也是考核評定學生成績的重要依據(jù)。
第五步，作好總結(jié)，善始善終。
每次實訓課結(jié)束前，教師引導學生一起總結(jié)，歸納該實訓項目是對哪些知識的應(yīng)用，還可作哪些更深的擴展；分析該實訓項目與其它實訓項目有什么聯(lián)系和區(qū)別。這樣做，其一是使學生對實訓做到心中有數(shù)，不走形式；其二是起到拋磚引玉的作用，為新內(nèi)容的教學播下火種。
在實訓課結(jié)束時，要求學生必須按要求整理好實訓設(shè)備，做到善始善終。這樣的訓練使學生顧全大局、愛護公物從我做起，也培養(yǎng)了學生耐心細致做事的好習慣。
第四點：拔優(yōu)助教學。
有目的地培養(yǎng)品學兼優(yōu)的學生做教師的助手。讓助手參與實訓的指導、檢查和教學探討。這樣，使優(yōu)秀學生有更多的與教師交流的機會和實踐機會，探索新知識、新技術(shù)，提高他們的綜合能力，增長他們的智慧，更好地帶動和影響其他學生。
第五點：重視交流反饋。
學生學得如何，應(yīng)用知識的能力如何，應(yīng)通過多渠道了解：一是教師對實訓情況在線檢查；二是每個實訓項目都要求學生認真書寫實訓報告，教師及時批改，從中發(fā)現(xiàn)問題；三是與部分學生（包括骨干學生和學困生）進行交流，從而知道學生對教學的意見或者建議。交流和反饋為進一步改進教學提供了寶貴信息。同時，教師認真對待教學的責任心和工作態(tài)度、樂意接受學生意見的坦誠態(tài)度，也無聲地教育和影響了學生。
第六點：改革考核方法，理論與實踐綜合考核。
理論考核采用筆試方式，實踐考核包括兩方面：一是教師對學生每次實訓的動手操作情況在線檢查；二是階段性集中抽簽考核。在一學期分階段對多個操作項目提出考核要求，學生從中抽取項目進行操作。這種方式迫使學生自覺重視平時的實訓過程，養(yǎng)成踏踏實實的習慣，同時也培養(yǎng)和提高了學生自我監(jiān)督和管理的能力。
筆者體會到：“六點五步法”融教于訓，把基本知識的教學貫穿于學生完成訓練任務(wù)的過程始終，充分調(diào)動了學生的積極性，通過訓練促進了教的效果和學生綜合能力的提高。
參考文獻：
［1］姜大源.職業(yè)教育學研究新論.教育科學出版社，2007.
【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)職業(yè)教育;“雙能型”教師;培養(yǎng)途徑
【中圖分類號】G718 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）36-0061-02
【作者簡介】李慧，江蘇省淮安生物工程高等職業(yè)學校（江蘇淮安，223200）植物工程系主任，教授。主要研究方向為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育研究。
為強化以就業(yè)為導向的技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)工作，職業(yè)學校應(yīng)著力解決教師自身動手能力不足的問題，不僅要讓教師有“雙證”，更要有“雙能”，即一方面著力培養(yǎng)教師的課堂教學能力，另一方面要著力提高教師參與生產(chǎn)和服務(wù)的能力。筆者認為，“雙能型”教師隊伍建設(shè)如不進行系統(tǒng)設(shè)計將很難推行下去，學校必須拿出適合自身專業(yè)特點的、切實可行的方案，讓教師積極投身到專業(yè)實踐活動中去，才能真正把制度轉(zhuǎn)化成行動。
一、系統(tǒng)設(shè)計，靈活考核，鼓勵教師主動下企業(yè)
為鼓勵督促教師積極主動地參與到生產(chǎn)實踐中，讓所有專業(yè)教師都能找到切合實際的提升動手能力的渠道，我校專門下發(fā)文件，明確列舉出可以認同為教師企業(yè)鍛煉的不同項目，推行“4+X”模式提升教師的教學能力與社會實踐能力。所謂“4+X”，即專業(yè)課教師每周有4天用于教學，余下1～3天用來參與生產(chǎn)實踐和社會服務(wù)。此外，還要注意改變教師企業(yè)實踐的考評方式，變終結(jié)性評價為事前審核與過程管理結(jié)合。年初，專業(yè)課教師申報企業(yè)實踐的內(nèi)容和方式，平時由系部進行動態(tài)質(zhì)量監(jiān)控，學年結(jié)束由學校集中對照個人申報表進行考核，并在教師教學質(zhì)量考核指標體系中加入教師參與企業(yè)實踐工作考核評價的內(nèi)容。
二、構(gòu)建多元平臺，讓專業(yè)教師真正動起來
（一）參與校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地經(jīng)營和管理
參與校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)或“校中廠”建設(shè)，不僅可以提升職校教師的教學水平，還可以提高專業(yè)教師的生產(chǎn)實踐能力。專業(yè)教師在校內(nèi)的生產(chǎn)性實訓基地實踐鍛煉，一是比深入企業(yè)方便，且不影響企業(yè)生產(chǎn);二是可以實施企業(yè)無法開展的實訓項目，如種養(yǎng)殖周期較長，教師很難全過程參與外面種植或養(yǎng)殖場的生產(chǎn)實踐;三是不受時間限制，專業(yè)教師可以反復多次地進行實踐，直至能力達標。近幾年，我們在校內(nèi)建設(shè)和改造了多個農(nóng)業(yè)類生產(chǎn)性實訓基地，如地方雞養(yǎng)殖中心、梅花鹿養(yǎng)殖中心、花卉實訓中心、蔬菜實訓基地等。這些實訓基地，有的是學校投資興建，有的是引資建設(shè)，都是單獨的經(jīng)營主體，企業(yè)的設(shè)備、生產(chǎn)、文化、管理一應(yīng)俱全。
實訓基地的生產(chǎn)過程與教學實習項目要一致，每年年初進行全年生產(chǎn)計劃和教學計劃對接融通。所有的生產(chǎn)性實訓基地，都有專業(yè)教師牽頭或參與經(jīng)營和管理，以使教師到基地鍛煉更方便、學生到基地實踐更可行。建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，為我?！叭r(nóng)”服務(wù)工作搭建了很好的示范和輻射平臺。
（二）參與“農(nóng)技110”熱線電話值守
專門為農(nóng)民開通農(nóng)技服務(wù)咨詢熱線電話，電話號碼通過媒體向社會公布，安排副教授以上職稱的專家全天值守，接聽咨詢電話，隨時解決農(nóng)民在生產(chǎn)過程中遇到的技術(shù)難題，被當?shù)剞r(nóng)民形象地稱為“農(nóng)業(yè)科技服務(wù)110”。在校園網(wǎng)站開設(shè)以宣導農(nóng)業(yè)科技和宣傳農(nóng)村政策為主要內(nèi)容的“雙宣”專欄，由專業(yè)教師定期農(nóng)業(yè)政策、傳播農(nóng)業(yè)科技信息，快捷高效地向廣大農(nóng)民提供技術(shù)、信息和咨詢服務(wù)，讓種植、養(yǎng)殖大戶和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人足不出戶，便可上網(wǎng)獲悉農(nóng)業(yè)政策、農(nóng)業(yè)新技術(shù)和農(nóng)產(chǎn)品營銷等信息。
（三）選派科技特派員幫扶經(jīng)濟薄弱村
選派科技特派員深入淮安市11個經(jīng)濟薄弱村進行科技幫扶，取得了明顯的經(jīng)濟和社會效益。幾年來，科技特派員所掛鉤幫扶的各村都創(chuàng)辦了企業(yè)，村級集體經(jīng)濟從弱到強，不斷壯大。同時，學校通過扶技術(shù)、扶信息、扶項目，極大地加快了薄弱村高效農(nóng)業(yè)的發(fā)展步伐。
（四）參與“掛縣強農(nóng)富民”工程
在省農(nóng)委的牽頭下，學校與洪澤縣人民政府簽訂“掛縣強農(nóng)富民”服務(wù)協(xié)議，并精心組織、選派精干力量掛村幫扶。針對當?shù)禺a(chǎn)業(yè)實際，按照“一校一縣一業(yè)、一人（專家）一村一品”原則，組織專業(yè)教師深入洪澤縣開展實際考察，確定幫助5個村發(fā)展“四季鵝”特色產(chǎn)業(yè)。選派5名副教授為定點對接專家，其中首席專家負責制定工程實施方案和技術(shù)指導方案，篩選主導品種和主推技術(shù)，參與績效評價和工作總結(jié)。駐村專家負責對接村的主導品種和主推技術(shù)的推廣應(yīng)用。整個團隊負責常年掛鉤指導，學校對掛鉤專家定任務(wù)、定時間、定獎懲，確保將該項工作落到實處。被選派的教師采取“4+3”模式工作，即每周周一到周四上課，余下三天安排時間在駐點指導工作，一年中要求至少有100天駐在掛鉤村。
（五）參與農(nóng)民培訓工作
選派具有扎實理論基礎(chǔ)和豐富實踐經(jīng)驗的教師，為村組干部和種養(yǎng)殖大戶進行實用技術(shù)培訓，如開辦“蔬菜種植”“生豬養(yǎng)殖”“病蟲害防治”“特種水產(chǎn)養(yǎng)殖”“花卉栽培”“農(nóng)產(chǎn)品營銷”等多個專題培訓班。每個班次開始前先征求意見，農(nóng)民需要什么就講什么，針對性很強。在培訓過程中，還設(shè)有“你問我答”環(huán)節(jié)，加強和種植、養(yǎng)殖大戶的交流。在培訓結(jié)束后，開展跟蹤服務(wù)和指導。通過開展培訓，教師與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐結(jié)合得更為緊密，實踐能力得到顯著提升。
（六）參與學?！皩诖濉奔夹g(shù)扶貧
為了加快淮安區(qū)某村的經(jīng)濟發(fā)展，結(jié)合該村的實際情況，選派兩位教師為駐村指導技術(shù)員。學校投入一定的扶貧資金，以水稻秸稈和附近奶牛場的牛糞為主要原料，利用廢棄的幾間小學教室做廠房，組織白蘑菇生產(chǎn)。駐村教師從場地整理、原料準備、材料購置、菇床建設(shè)、生產(chǎn)原料堆放、高溫發(fā)酵、菇床管理，直到蘑菇采收銷售等環(huán)節(jié)提供全程指導。在此項目帶動下，多位農(nóng)戶參與到項目實施中來，做到了“做給農(nóng)民看，帶著農(nóng)民干，幫著農(nóng)民富”，取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。
三、多形式幫助教師提高實踐能力
首先，參加各級各類技能大賽、創(chuàng)新大賽，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，鍛煉教學技能。職業(yè)學校技能大賽的項目設(shè)置多數(shù)與生產(chǎn)實踐結(jié)合得比較緊密，對教師團隊的要求也比較高，通過參加或指導技能大賽，教師的動手能力必然會有很大的提升。
其次，鼓勵、幫助教師參與研究市級以上科研課題及相關(guān)的專利項目。例如，鼓勵教師積極申報省農(nóng)委“三新”工程項目、市級科技支撐項目，鼓勵教師“把論文寫在大地上，把成果留在百姓家”，深入田間地頭，深入生產(chǎn)一線，通過課題申報和實施，真正做到產(chǎn)、學、研一體。從立項到結(jié)題，教師參與生產(chǎn)實踐的機會大大增加，動手能力也顯著增強。
【關(guān)鍵詞】高職；會計；實踐性教學
隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育的教學質(zhì)量問題受到高度關(guān)注。實踐教學作為高職教育的重要組成部分，其實施效果直接關(guān)系到高職院校教育教學質(zhì)量是否能夠有效提高、人才培養(yǎng)目標是否能夠順利實現(xiàn)。會計是一門技術(shù)性很強的管理學領(lǐng)域的具有學科，本身具有很強的實操性，對實踐性教學的需求更為迫切。
北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院會計專業(yè)是學校建設(shè)的重點專業(yè)，近些年歷屆招生人數(shù)維持在200至250人左右，約占全校招生總數(shù)的20%至30%，會計專業(yè)學生比重較大。通過會計專業(yè)教師團隊的共同努力，會計專業(yè)獲批了北京民辦教育發(fā)展促進項目及北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院配套項目、北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院院級重點專業(yè)建設(shè)項目支持，專業(yè)建設(shè)經(jīng)費充裕。因此，本文結(jié)合北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院的實踐探索，對高職會計專業(yè)實踐性教學體系的建構(gòu)進行了探討和分析。
一、服務(wù)于國家人才戰(zhàn)略需求
教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，對于高職高專在校學生的培養(yǎng)，重點指導學生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，具有較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實際工作能力?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》規(guī)定，高等教育要進一步改變專業(yè)設(shè)置窄的狀況，拓寬業(yè)務(wù)范圍，加強實踐環(huán)節(jié)的教學與訓練。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》也明確提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。這些文件既是對近年來高職教育成果的總結(jié)，也對今后如何將高職教育辦強、辦好提出了明確的辦學思路。各高職院校能否抓住當前良好機遇，成為高等教育領(lǐng)域中不可或缺的重要力量，關(guān)鍵取決于能否真正辦出自己的特色，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才（馮江濤，2008）。在相關(guān)部門的一系列政策支持和指導下，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院會計專業(yè)實踐性教學體系的建設(shè)正在深入進行，并已經(jīng)取得階段性成果，如多項重點專業(yè)建設(shè)項目、精品課程建設(shè)項目、教師教改課題等獲批立項，為會計專業(yè)的實踐性教學提供了良好的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
為進一步推進會計專業(yè)實踐性教學體系建設(shè)工作，我院會計專業(yè)教師積極利用課余時間赴南京、寧波、山西等國家示范性高職院校會計專業(yè)進行調(diào)研，撰寫調(diào)研報告，總結(jié)學習經(jīng)驗。根據(jù)我院特點，及市場需求狀況，進一步明確了會計專業(yè)會計實踐教學體系的目標，完善實踐環(huán)節(jié)。目前，我院學生的特點是應(yīng)變能力和靈活性較強，但自主學習的能力較弱，所以，會計專業(yè)實踐性教學的目標便是理論知識“夠用”，培養(yǎng)學生對理論知識的感性認識，而實際操作“管用”，注重提高學生的動手能力和實踐能力，提高學生的就業(yè)優(yōu)勢，建立完善的實踐教學體系。我院會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是實踐教學貫穿整個教學計劃，模塊實訓和綜合實訓相結(jié)合，課內(nèi)實訓和校外實踐相結(jié)合。
2012年、2013年我院會計專業(yè)通過調(diào)研和分析，兩次優(yōu)化培養(yǎng)目標，調(diào)整了教學計劃。根據(jù)培養(yǎng)目標指導，加大教學計劃中會計實操課程的比例和時間，優(yōu)化實踐教學，將集中實訓和理論課程中的實訓環(huán)節(jié)納入到教學計劃，做好學大綱，各課程實訓的內(nèi)容做到相互銜接。教學計劃中規(guī)劃，第一學年，在了解理論知識的基礎(chǔ)上，進行基礎(chǔ)會計課內(nèi)模塊實訓，為今后學習奠定扎實的基礎(chǔ)。第二學年，鼓勵學生利用假期對本專業(yè)進行社會調(diào)查，了解專業(yè)需求，并同時進行初級會計課內(nèi)模塊實訓及企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實訓。第三學年，進行手工模擬做賬，審計學、會計信息系統(tǒng)模塊實訓；之后，集中專業(yè)實習，包括ERP綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等內(nèi)容。
三、創(chuàng)新課程內(nèi)容和形式
我院會計專業(yè)實踐性教學體系建設(shè)的重點就是拓寬課程內(nèi)容和形式。專業(yè)教師根據(jù)學院實際情況，及多年教學經(jīng)驗的積累，將符合學生學習需求的實訓內(nèi)容應(yīng)用于實際教學中，強化學生實際動手能力。并且，為及時掌握市場需求和專業(yè)技能的新要求，會計專業(yè)還定期組織企業(yè)專家、注冊會計師，其他高職院校的教師定期進行研討，不斷充實和更新實訓內(nèi)容。例如對學生進行的實訓，除了單獨的手工操作、計算機操作外，還應(yīng)將二者相結(jié)合。以沙盤實訓和手工做賬為例，沙盤實訓在前，學生第一學期通過參與虛擬企業(yè)的運營管理，將六年的經(jīng)營財務(wù)數(shù)據(jù)記錄下來，除了編制計算機財務(wù)報告之外，仍然以原來的小組為單位來完成手工賬，這樣可以避免直接給資料做賬的被動性和枯燥性。手工做賬綜合實訓中可以將學生劃分為一六到八個實訓小組，每個小組模擬一個公司的財務(wù)部門開展工作，小組內(nèi)按崗位進行分工協(xié)作并定期進行崗位輪換，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營操作主要通過ERP沙盤操作軟件，加強對新生對會計專業(yè)管理模擬操作。社會實習和頂崗實習通過安排學生到華拓事務(wù)所等會計專業(yè)校外實習基地和星巴克等實習單位進行跟崗實習和頂崗實習，提高學生步入社會前的職業(yè)能力和素養(yǎng)。
四、培養(yǎng)“雙師型”教師
當前對于高職院校的教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，還要精通本專業(yè)的基本技能。學院同時也注重會計專業(yè)對“雙師型”教師的培養(yǎng)。我院對于會計專業(yè)的教師鼓勵實行雙證上崗，為教師獲取職業(yè)資格提供專項經(jīng)費等各方面的支持和指導。尤其在教師擔任實踐性課程教學前，學院會安排教師其到企業(yè)或會計師事務(wù)所進行一段時間的實踐鍛煉。并鼓勵和資助教師掛職鍛煉，對取得會計師或高級會計師資格的教師，也制定了《北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院青年教師成長計劃》等相應(yīng)獎勵政策。
我院也加強在職教師的會計理論繼續(xù)教育，更新知識，鼓勵和資助教師攻讀更高學位。同時，積極開展與北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院等院校之間、校企之間的學術(shù)交流，促進教師知識水平的不斷提高。會計專業(yè)的很多實訓課程，我們盡可能聘請社會上的高級會計人才和其他相關(guān)專業(yè)人才來學院進行實踐性教學，或作為學院的客座教授或兼職教師，極大地優(yōu)化我院會計專業(yè)的實踐性教學的效果，同時也充實了我院會計教育的師資隊伍。
五、科研促進發(fā)展
實踐性教學體系的建設(shè)同時也促進了專業(yè)教師科研成果的取得和教學能力的提高。為推進我院會計專業(yè)實踐性教學體系的構(gòu)建，會計專業(yè)教師積極開展教學科研活動，以期實現(xiàn)以科研帶動專業(yè)建設(shè)、以科研促進教學質(zhì)量的提高、以科研提升教師的教學能力。我院會計專業(yè)教師在促進專業(yè)實踐性教學體系構(gòu)建的過程中，積極研究、申報相關(guān)項目，開展各種課題研究，取得了較為豐碩的科研成果。如我院于2011年獲得了北京民辦發(fā)展促進項目的會計重點專業(yè)建設(shè)的立項支持，北京市高等教育學會“十二五”高等教育科學研究課題立項以及《財務(wù)管理》精品課程建設(shè)等多個院級教研課題的立項支持。長期實踐與反思，理論學習與研究，課題研究被認為是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本途徑。在教學研究和教學經(jīng)驗的積累的基礎(chǔ)上，我院會計專業(yè)教師還參編了普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《成本會計》、《財務(wù)管理》、《財務(wù)報表分析》等多部教材，公開發(fā)表了“高職會計專業(yè)‘校企合作’課程開發(fā)建設(shè)探索”、“以學生（下轉(zhuǎn)第197頁）（上接第193頁）為中心的會計專業(yè)教學改革設(shè)計”等多篇教研論文，既總結(jié)了教學成果、也進行了教學模式等問題的進一步探討，實現(xiàn)了科研促進教學，教學輔助科研的雙贏局面。
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