時間：2023-02-28 15:30:38
導(dǎo)語：在卓越教師技能大賽工作的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：敘事報告；花開功；教育人生；敦品勵學(xué)；俟實揚(yáng)華
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）10-0064-04
[人物檔案]花開功，1987年畢業(yè)于南京師范大學(xué)中文系，先后當(dāng)過高校教師，下過基層，在政府機(jī)關(guān)過。曾任江蘇省淮安經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)工委副書記，清河區(qū)委常委、區(qū)政府常務(wù)副區(qū)長，淮安市衛(wèi)生局副局長、黨委副書記。2010年12月起任淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱淮陰衛(wèi)校）黨委書記、校長，江蘇省五年制高職護(hù)理專業(yè)協(xié)作會理事長、全國衛(wèi)生職業(yè)教育雜志副理事長。近年來，在省級以上刊物發(fā)表文章多篇，主持省職教改革課題一項。
敦品，即砥礪品德。勵學(xué)，即發(fā)奮學(xué)習(xí)。“敦品勵學(xué)”，語出清學(xué)者梁章鉅《歸田瑣記·謝古梅先生》：“先生敦品勵學(xué)，實為儒宗?！币庵钢铝τ谧陨淼赖滦摒B(yǎng)、發(fā)奮學(xué)習(xí)?！百箤崜P(yáng)華”，等待果實成熟，即寓意培養(yǎng)出人才，同時使人才更加務(wù)實、誠實?！皳P(yáng)華”也有揚(yáng)棄浮華、追求務(wù)實、不尚虛華之意。
2013年6月，花開功校長在接受中國護(hù)士實習(xí)就業(yè)網(wǎng)采訪時說：“技能大賽表面上比的是技能，實際上比的也是心理素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。我們護(hù)理專業(yè)的學(xué)生今后從事的是呵護(hù)人的生命的工作，要求學(xué)生具有愛心、細(xì)心和耐心，所以我們今后還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，使學(xué)生不僅具有精湛的技能，還要有扎實的知識和高尚的技能。”淮陰衛(wèi)校近年來各項事業(yè)獲得飛躍發(fā)展，與花開功校長“敦品勵學(xué)，俟實揚(yáng)華”的辦學(xué)思想是分不開的。
雨潤風(fēng)酥 杏林躬耕
2010年的最后一天，原淮安市衛(wèi)生局副書記副局長花開功同志在市委領(lǐng)導(dǎo)的陪同下到淮陰衛(wèi)校就任黨委書記、校長。市委領(lǐng)導(dǎo)高度評價花開功同志“閱歷豐富，組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，務(wù)實，敢于承擔(dān)責(zé)任”?；ㄩ_功校長表示：“接過擔(dān)子，感到神圣、光榮，更感到沉甸甸的。在今后的工作中，將以發(fā)展的思維、搶抓機(jī)遇的意識、務(wù)實的作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)校的跨越發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)衛(wèi)生技能人才?！?/p>
寒假過后不久，2011年3月，全省職業(yè)院校護(hù)理技能大賽在南京衛(wèi)校舉行，在2010年囊括所有金牌的淮陰衛(wèi)校顆粒無收，金牌全部被東道主收括囊中，這對雄心勃勃的花開功校長來說不啻是重重一擊。連續(xù)幾宿，他夜不能寐，心里都在嘀咕：“‘普通教育有高考、職業(yè)教育有技能大賽’，這樣的成績?nèi)绾蜗蜿P(guān)心學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)和社會交代？”兩個月后，學(xué)校就將有近1000名護(hù)理專業(yè)學(xué)生參加全國護(hù)士職業(yè)資格考試，如果說技能大賽是精英賽，那么護(hù)士職業(yè)資格考試就是一場普及賽，它直接關(guān)系到每個學(xué)生的就業(yè)，不能有絲毫的閃失。多少個披星戴月的日子，花校長和他的同事們分析失利的原因，尋找解決問題的良方。多年行政的經(jīng)驗，讓他深深地知道，這些比賽和考試其實是一項綜合的工程，要解決好這些問題，師資問題是關(guān)鍵，教學(xué)質(zhì)量是核心，做好組織工作是保障。
為加強(qiáng)學(xué)校的師資隊伍建設(shè)，在花校長的提議下，學(xué)校完善了《教師考核細(xì)則及評分辦法》、《“五階梯”教師評選標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)制度，對40歲以下教師進(jìn)行專業(yè)知識和技能考核，對“五階梯”工程兩年培養(yǎng)期滿的教師進(jìn)行考核，以實施“青藍(lán)培養(yǎng)工程”、“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程”、“‘雙師型’教師培養(yǎng)工程”、“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)工程”、“教師全員培訓(xùn)工程”為重點(diǎn)，分層分類開展各項教師培訓(xùn)。針對師資中大多是高校畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，缺乏實踐經(jīng)歷，實踐能力較低，實踐技能與臨床一線有較大差距，實踐教學(xué)與臨床要求脫節(jié)的問題，他要求在加強(qiáng)專業(yè)教師教學(xué)能力培養(yǎng)的同時更要重視專業(yè)技能培養(yǎng)。精心選擇管理水平高、技術(shù)力量強(qiáng)、科研能力好、設(shè)備條件先進(jìn)的醫(yī)藥企事業(yè)單位作為專業(yè)教師的實踐基地，安排教師到專業(yè)所對應(yīng)的崗位進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和實踐，切實提升“雙師”素質(zhì)。學(xué)校與江陰市人民醫(yī)院共同被列為職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實踐項目國家培訓(xùn)基地，共同承擔(dān)2013年度國家職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)青年教師企業(yè)實踐項目，得到了主辦方省中等職業(yè)教育師培中心的充分肯定。
2011年11月，學(xué)校成立了教學(xué)督導(dǎo)室，由花開功校長直接分管。通過全校的會議、教職工的討論、專家的引領(lǐng)、教學(xué)督導(dǎo)室定期不定期的檢查指導(dǎo)等活動，形成了以提高質(zhì)量為中心的文化氛圍，確立質(zhì)量形成于過程的管理理念，打開了以質(zhì)量提升為目標(biāo)的工作局面?；ㄩ_功校長親自深入教學(xué)一線推門聽課，對青年教師的成長給予指導(dǎo)。每次出差開會，一定去當(dāng)?shù)貙嵙?xí)生所在醫(yī)院，對各實習(xí)點(diǎn)學(xué)生跟崗實習(xí)情況進(jìn)行督促檢查，召開學(xué)生座談會、帶教教師座談會，了解用人單位對學(xué)校教學(xué)工作的建議。省內(nèi)外近30家醫(yī)院都留下了花校長的足跡。
為改變技能大賽成績下滑的局面，花校長主持召開協(xié)調(diào)會議，成立技能大賽領(lǐng)導(dǎo)工作團(tuán)隊，護(hù)理行業(yè)知名專家蒞臨技能大賽訓(xùn)練現(xiàn)場，指導(dǎo)細(xì)致，貼近臨床，緊扣標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研，利用全校的力量，提高大賽工作成效。過去是賽前指導(dǎo)教師先分項目負(fù)責(zé)訓(xùn)練，報名前通過隨機(jī)抽簽的方法確定選手的指導(dǎo)教師，這種做法不利于選手和指導(dǎo)教師之間的配合。于是，花校長建議提早結(jié)隊到位，責(zé)任到人，在培訓(xùn)的早期就關(guān)注選手的舉止禮儀、品質(zhì)修養(yǎng)，在完成比賽流程的基礎(chǔ)上升華技能操作的美感，同時也把學(xué)?！疤焓刮⑿Α币胛枧_賽場，讓選手徳技全面發(fā)展。
經(jīng)過三年不懈的努力，淮陰衛(wèi)校在內(nèi)涵建設(shè)、管理創(chuàng)新、質(zhì)量提升、社會服務(wù)等方面取得顯著成績。
江蘇省人民政府副省長曹衛(wèi)星，省教育廳廳長沈健、副廳長胡金波，省衛(wèi)生廳廳長王詠紅、副廳長陳華以及淮安市相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)先后來校視察，對學(xué)校各項工作都給予充分肯定和高度評價。
2012年5月17日，在教育部全國職業(yè)學(xué)校管理工作會議上，季寧東副校長受學(xué)校黨委書記、校長花開功的委托作題為“依托衛(wèi)生行業(yè)指導(dǎo) 全面提高護(hù)生實習(xí)管理質(zhì)量”的大會發(fā)言，人民網(wǎng)現(xiàn)場直播，交流材料被《中國職業(yè)技術(shù)教育》、《中國教育報》全文刊登。
2012年12月25日，花開功校長在全省職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升工作會議上作了題為“實施精細(xì)教學(xué)管理 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的大會發(fā)言。
2012年12月29日，花開功校長在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作研討會上作了題為“加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作 全面提升教學(xué)質(zhì)量”的主題發(fā)言。
三個發(fā)言打響了學(xué)校在全國、全省的知名度，在省內(nèi)外職教界產(chǎn)生了較大的影響。
在江蘇省職業(yè)學(xué)?！皟烧n評比”中，淮陰衛(wèi)校獲得6個示范課、14個研究課。
在信息化大賽中，淮陰衛(wèi)校獲得全國職業(yè)學(xué)校信息化大賽一等獎1項，省大賽一等獎1項。
在技能大賽中，淮陰衛(wèi)校獲得全國職業(yè)學(xué)校護(hù)理技能大賽一等獎2項，省大賽一等獎6項。
2013年，學(xué)校5名教師晉升教授。
連續(xù)2年全國執(zhí)護(hù)考試淮陰衛(wèi)?？忌?00%通過。
學(xué)校生源質(zhì)量連續(xù)4年在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院所有分院排名第一。
學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率、對口就業(yè)率均在99%以上。
在2013年暑期學(xué)校開展用人單位對畢業(yè)生滿意度調(diào)查中，滿意度98%，學(xué)生就業(yè)率滿意度97%。
滋蘭九畹 樹蕙百畝
《離騷》云：“余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝。吐留夷與揭車兮，雜杜衡與芳芷。冀枝葉之峻茂兮，愿俟時乎吾將刈?！笨梢韵胂?，種了許多蘭花蕙草、留荑、揭車、杜衡、芳芷，等到它們長得高大茂盛，到時候就可以收獲，那時候，所有的芳草吐露馨香，這個世界會變得多么美好！
“三尺講臺迎春秋，一朝桃李香天下?！被ㄩ_功校長曾經(jīng)在高校當(dāng)過教師，因此2010年末剛到學(xué)校時，他就表示這是作為一名教師的“回歸”。正是有了這樣一種閱歷，重回校園的他很快便融入了角色。華燈初上，當(dāng)學(xué)生們都在上晚自習(xí)的時候，教學(xué)區(qū)有他的身影；夜深人靜，當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)就寢的時候，生活區(qū)有他的身影；丹桂飄香，當(dāng)新生們第一次踏進(jìn)校園的時候，報到現(xiàn)場、食堂操作間，甚至開水房，這些與學(xué)生生活息息相關(guān)的地方他都一一走過，仔細(xì)巡查。
在備戰(zhàn)技能大賽期間，雖然大家都希望能夠取得好的成績，重回榮耀舞臺，但他沒有將壓力傳給參賽的選手，反而竭力為他們營造了良好的備賽氛圍，細(xì)致安排好后勤服務(wù)工作，讓他們感受到學(xué)校的關(guān)愛，更鼓勵他們要看重自己，珍愛自己，更應(yīng)該相信自己。2012年，學(xué)校技能大賽取得了1金2銀4銅的成績，較2010年有所進(jìn)步；到2013年，學(xué)校護(hù)理、檢驗、藥學(xué)3個專業(yè)共取得了4金6銀9銅的好成績，還有兩名選手代表江蘇省參加國賽均取得了一等獎。得獎的專業(yè)由從前的單一護(hù)理專業(yè)發(fā)展為多個專業(yè)同時開花，金牌的質(zhì)量也有了歷史性的突破。
花開功校長認(rèn)為，學(xué)生在校求學(xué)的四、五年是他們?nèi)松凶顚氋F的時光，因為在這里，他們將從懵懂幼稚成長為有知識、有技能的人?！扒⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂”，這些充滿著無限青春活力、聰明才智和激情夢想的學(xué)生們是家庭的希望、學(xué)校的希望，也是社會的希望。只要幫助他們把握住這段寶貴的好年華，他們就會走出無悔而又輝煌的人生，學(xué)校也必將傾盡全力，培養(yǎng)出擁有厚德博愛的心靈、勤學(xué)苦練的精神和扎實精湛的技能的衛(wèi)生人才。
學(xué)生是學(xué)校永葆青春活力的源泉，他們永遠(yuǎn)是學(xué)校的生命與靈魂，學(xué)生的夢想與未來維系著學(xué)校的命運(yùn)與前途。如果說，全校上下有一個淮衛(wèi)夢，那么花開功校長就是造夢的那個人。他總是告訴學(xué)生，待學(xué)有所成之后，他們會成為社會亟需的技能型人才，將是神圣的白衣天使，擔(dān)負(fù)著救死扶傷的重任?；ㄐｉL為所有的學(xué)生造了一個五彩斑斕的淮衛(wèi)夢，在淮衛(wèi)，有夢，青春才能無悔。他對學(xué)生們說，淮衛(wèi)夢是文化的夢，因為校園有了文化，才有了深厚的底蘊(yùn)；淮衛(wèi)夢是藝術(shù)的夢，因為校園有了藝術(shù)，才有了靈動的精神；淮衛(wèi)夢是體育的夢，因為校園有了體育，才有了生命的燦爛；淮衛(wèi)夢是技能的夢，因為校園有了技能，才能有堅實的未來。他給大家造了一個和諧幸福的淮衛(wèi)夢，在這個夢里，每一位學(xué)生都能有所為（wèi），有所為（wéi）。
2011年至今，學(xué)生在文明風(fēng)采競賽和創(chuàng)新大賽中的表現(xiàn)可謂捷報頻傳、碩果累累。2011年國賽獲獎作品36件，省賽112件；2012年國賽獲獎74件，省賽284件，獲獎作品數(shù)量年增長率超過100%；2013年由于參賽作品數(shù)量限制，雖然獲獎數(shù)目不比去年，但省賽獲獎率高達(dá)97.9%。
在省、市創(chuàng)新比賽中，斬獲頗豐，且得獎數(shù)量和質(zhì)量亦在逐年提升。2012年5件作品參加第七屆國際發(fā)明展，獲得了1金2銀2銅的成績，獲獎率達(dá)100%。
這些成績的獲得，絕不是賽前個把月強(qiáng)化突擊練出來的，正如花開功校長說的那樣，“冰凍三尺，非一日之寒，為山九仞，豈一日之功”。我們只有堅守“追求卓越、追求完美”的信念，方能干好事、干成事、干大事。相信堅守這樣的信念，淮衛(wèi)人的淮衛(wèi)夢終會實現(xiàn)。
登山小魯 桑土綢繆
登山小魯，語出先秦孟軻《孟子·盡心上》：“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”，指學(xué)問既高便能融會貫通，眼光遠(yuǎn)大。桑土綢繆，出自《詩·豳風(fēng)·鴟鸮》：“迨天之未陰雨，徹彼桑土，綢繆牖戶?！薄吨祆浼瘋鳌罚骸巴粒舳?。桑土，桑根皮也……我及天未陰雨之時，而往取桑根以纏綿巢之隙穴，使之堅固，以備陰雨之患?！?/p>
有人說：“有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)?！薄靶ｉL是一校之魂”?；ㄩ_功校長就任淮陰衛(wèi)校前，曾經(jīng)先后在市委辦、市委組織部工作，做過6年的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)工委副書記，5年的副區(qū)長、常務(wù)副區(qū)長，經(jīng)手的項目動輒數(shù)百萬乃至數(shù)千萬，做的決策直接關(guān)乎民生發(fā)展。長期的多崗位行政工作經(jīng)歷，讓他具有超乎尋常的戰(zhàn)略思維和敏銳判斷。
上任之初，第一次黨委會上，花開功校長提出，學(xué)校要優(yōu)勢發(fā)展、特色發(fā)展、錯位發(fā)展、超前發(fā)展。學(xué)校發(fā)展的突破口在哪里呢？他將眼光放在學(xué)校的護(hù)理品牌專業(yè)上。
護(hù)理專業(yè)從1958年建校時就開辦，一直是學(xué)校的主干專業(yè)。該專業(yè)歷史久，底子厚，成績斐然。作為具有55年歷史的老牌專業(yè)，淮陰衛(wèi)校的護(hù)理專業(yè)以其準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，雄厚的專業(yè)力量，深厚的文化底蘊(yùn)，享譽(yù)省內(nèi)外。他帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子成員認(rèn)真研讀上級文件，了解社會對極為緊缺的護(hù)理人才旺盛需求以及國際護(hù)理行業(yè)和護(hù)理教育的發(fā)展趨勢，分析自己的特色和優(yōu)勢，組織專門的班子認(rèn)真調(diào)研和論證，開始籌劃升格辦學(xué)事宜。多少日夙興夜寐的考察論證，多少次南來北往的學(xué)習(xí)調(diào)研，經(jīng)過不懈的努力，2013年3月，省教育廳、衛(wèi)生廳正式發(fā)文同意在淮陰衛(wèi)?；A(chǔ)上籌建?？茖哟蔚摹敖K護(hù)理職業(yè)學(xué)院”。隨后，學(xué)校立即成立14個籌建護(hù)理職業(yè)學(xué)院工作組，全力推進(jìn)籌建工作。
圍繞江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院這個目標(biāo)，學(xué)校對位于大學(xué)城，占地350.2畝，總建筑面積19萬平方米的新校區(qū)重新進(jìn)行了精心設(shè)計。聘請名家進(jìn)行校園整體規(guī)劃設(shè)計，體現(xiàn)“曲軸連環(huán)串書院，花開四季映水園”主題。花校長認(rèn)為，應(yīng)該按照“智慧校園、生態(tài)校園、美麗校園、文化校園、幸福校園”建設(shè)理念，高起點(diǎn)規(guī)劃，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。為早日正式建成江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院，每天一大早，他就趕往新校區(qū)工地。圖文信息中心樁基檢測，臨時建筑搭建，基礎(chǔ)磚胎模施工，基礎(chǔ)梁施工，后勤用房主體封頂，圍墻周邊綠化施工，場地回填土方，教學(xué)樓、食堂工程臨時設(shè)施搭建放線、基礎(chǔ)墊層澆注、承臺立磨和鋼筋綁扎，宿舍樓進(jìn)行場地平整和放線……每項工程進(jìn)展的背后都有他傾心傾情的付出。
在全校教職工大會上，花校長十分懇切地對大家說：“雖然籌建工作任務(wù)繁、責(zé)任重、時間緊，但是我們必須增強(qiáng)責(zé)任心，把握急迫性，樹立使命感。而這份責(zé)任，則來自于我們對學(xué)校的熱愛，來自于對美好明天的期盼，來自于對社會作出更大貢獻(xiàn)。所以大家要群策群力，開拓奮進(jìn)，在好中求快，在快中求好?！币虼?，他帶領(lǐng)全校師生開始了艱難的脫“籌”之旅，到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)；召開籌建工作專題會議，討論籌建方案；邀請專家來校講座，全員學(xué)習(xí)人才評估手冊，確立新定位，掌握新方法，適應(yīng)新發(fā)展，為全面建設(shè)好江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院保駕護(hù)航。在花開功校長的設(shè)想中，他將帶領(lǐng)全校上下凝心聚力，統(tǒng)一思想，振奮精神，創(chuàng)建一所“國際接軌、國內(nèi)一流、文化引領(lǐng)、特色鮮明”的江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院。
敦品勵學(xué)，俟實揚(yáng)華。我們有充分的理由相信，充滿無窮活力的淮陰衛(wèi)校，在花開功校長的帶領(lǐng)下，必將承載著歷代淮衛(wèi)人的宏偉夢想，乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航，駛向更加燦爛輝煌的明天！
An Interpretation of President HUA Kai-gong's Successful Education Life
WU Qiu-xia & BAI Ping
（Huaiyin Advanced Vocational and Technical School of Health， huai'an 223001， Jiangsu Province）
（1．鹽城工學(xué)院紡織服裝學(xué)院，江蘇鹽城2240512．西南大學(xué)紡織服裝學(xué)院，重慶400716）
【摘要】以服裝設(shè)計與工程專業(yè)為例，對該專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實踐，從卓越人才培養(yǎng)模式的思路、培養(yǎng)方案的特色與創(chuàng)新點(diǎn)、實踐效果3方面進(jìn)行了深入分析，構(gòu)建了與學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的“階段式”服裝專業(yè)卓越人才模式，創(chuàng)新校企合作模式，共同制定人才培養(yǎng)方案，提高了創(chuàng)新性實踐教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)技能。
關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計與工程；人才培養(yǎng)模式；探索；實踐
Doi:10.3969/j.issn.2095-0101.2015.04.031
中圖分類號：G642．0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-0101（2015）04-0091-02
按照中國紡織服裝教育學(xué)會制定的《服裝設(shè)計與工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，遵循“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育宗旨，針對服裝設(shè)計與工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實踐，依托于校級教改課題“基于CDIO理念的服裝專業(yè)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式探索”、“服裝設(shè)計與工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究”，以服裝企業(yè)的發(fā)展需求為導(dǎo)向，通過開展“互利雙贏”的校企合作，以工程技術(shù)為主線的卓越人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，建設(shè)校外實訓(xùn)基地，創(chuàng)新實踐教學(xué)改革是卓越人才培養(yǎng)的重要問題。
1服裝設(shè)計與工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的思路
1.1構(gòu)建“階段式”服裝專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式
經(jīng)過多年的探索與實踐，我院依照學(xué)校的卓越人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行深入系統(tǒng)的行業(yè)與企業(yè)調(diào)研、專家研討和不斷實踐，構(gòu)建了“階段式”服裝專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式。即以課堂教學(xué)為主，完成通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程3方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時需包括服裝生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐和專業(yè)方向?qū)嵙?xí)，與在校學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，充分利用企業(yè)資源和校內(nèi)資源，完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、成果學(xué)習(xí)這3個階段遞進(jìn)式學(xué)習(xí)模式。
學(xué)生在大學(xué)階段完成工程教育基礎(chǔ)知識訓(xùn)練以及專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，具備在服裝行業(yè)從事產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、營銷等工程項目的實施、運(yùn)行和管理能力，從而提高學(xué)生在工程一線的實際工作能力。主要以課堂教學(xué)為主，完成工程科學(xué)技術(shù)和人文社會科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在課程設(shè)置上讓學(xué)生多接觸專業(yè)內(nèi)容，同時結(jié)合實驗、學(xué)科競賽等環(huán)節(jié)，盡早讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加實踐，這有助于對專業(yè)基礎(chǔ)課程和實踐教學(xué)課程的理解和認(rèn)識，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)重視關(guān)鍵崗位、關(guān)鍵技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析、解決工程實際問題的能力。
1.2校企共同制定人才培養(yǎng)方案，建立校企合作平臺，創(chuàng)新校企合作模式，共建“雙導(dǎo)師制”，實現(xiàn)雙贏
結(jié)合本專業(yè)特色，引入開放式教學(xué)理念。以理論知識和專業(yè)技能教學(xué)為載體，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展為首要目標(biāo)，通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在積極主動的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面提升。
以校內(nèi)外實習(xí)基地為依托，建立校企合作平臺，加強(qiáng)實習(xí)基地與實驗室建設(shè)，為校企之間深度合作奠定基礎(chǔ)。在學(xué)術(shù)知識、學(xué)術(shù)研究，學(xué)校教學(xué)設(shè)施和企業(yè)工廠設(shè)備、成果共享等方面，校企共贏的實踐教學(xué)模式，有效地提高了在培養(yǎng)計劃實施過程中企業(yè)實踐與專業(yè)教育的能動性。師生參加企業(yè)的項目研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工，企業(yè)可以招收到滿足崗位要求的有用的人才，是一種雙贏的模式。與企業(yè)導(dǎo)師一起研討并制定服裝設(shè)計與工程專業(yè)培養(yǎng)方案，明確校內(nèi)學(xué)習(xí)階段、企業(yè)學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容，再落實到具體的課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)校聘任技術(shù)過硬、工作經(jīng)驗豐富的服裝企業(yè)優(yōu)秀工程師為兼職導(dǎo)師，共同負(fù)責(zé)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與指導(dǎo)。我院已與江蘇悅達(dá)、鹽城鷹昌服飾印花、鹽城龍威紡織服飾、亨威服飾有限公司和鹽城本地高校等多家企業(yè)、學(xué)校建立校外實踐教學(xué)基地，合作培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校導(dǎo)師為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生校外實習(xí)實踐，學(xué)校要發(fā)揮專職教師的理論指導(dǎo)作用，并引入企業(yè)資深工程師豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，實現(xiàn)企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)校指導(dǎo)教師合作實施培養(yǎng)計劃的模式。
1.3課程教學(xué)模式改革——改革校內(nèi)實踐教學(xué)體系，加強(qiáng)企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
培養(yǎng)應(yīng)用型工程師是卓越人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式方面，對傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式做了變革。以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和實踐動手能力，順應(yīng)社會人才需求。實驗實訓(xùn)項目以應(yīng)用性為原則，將專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實踐融合，添加實訓(xùn)課程以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，應(yīng)用性課程的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，并根據(jù)人才市場的要求來開展專業(yè)課程，關(guān)注市場的需求，隨之應(yīng)變。
結(jié)合工程實際，進(jìn)一步改革“以設(shè)計為主線，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工程實踐能力、思考和研究能力和團(tuán)隊合作能力為目標(biāo)”的實踐教學(xué)體系［2~3］。在校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開展研究型、綜合設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗，發(fā)揮每位學(xué)生的潛力和特長。綜合設(shè)計性實踐教學(xué)采取立體化的考核模式，學(xué)生提供完成計劃，教師進(jìn)行檢查并提出整改意見，考核結(jié)合學(xué)生平時表現(xiàn)、成績情況、作品質(zhì)量、企業(yè)及市場認(rèn)可度、參加賽事獲獎情況等進(jìn)行綜合評定；創(chuàng)新性實踐教學(xué)的考核實行彈性管理，學(xué)生通過課余時間參加科研訓(xùn)練活動、學(xué)科競賽活動和教師科研活動實踐，考核結(jié)合指導(dǎo)教師評語、課題結(jié)題報告或答辯、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請國家專利等，視其所承擔(dān)的工作成績給予創(chuàng)新學(xué)分。在校外實踐教學(xué)過程中，要采取切實措施，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，確保學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
1.4實行“引進(jìn)來”、“走出去”的專業(yè)師資隊伍建設(shè)
在師資隊伍建設(shè)上，我院積極引進(jìn)學(xué)科帶頭人、企業(yè)兼職教師，目的是將服裝企業(yè)的核心技術(shù)和人才引入到學(xué)校中，共同培養(yǎng)卓越人才；同時包括專職教師的實踐、教育教學(xué)、設(shè)計開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、科研等工程能力的培訓(xùn)［4］，不斷提高專業(yè)教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平，鼓勵團(tuán)隊教師到服裝企業(yè)任職或兼職，從而提高專職教師的綜合工程能力。
2培養(yǎng)方案的特色與創(chuàng)新點(diǎn)
2.1教學(xué)與企業(yè)實踐相結(jié)合
專業(yè)課程設(shè)置上，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、實驗項目等都與企業(yè)資深導(dǎo)師多次討論、篩選、完善和整合等方式，對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。為順應(yīng)社會人才需求，實驗實訓(xùn)項目以應(yīng)用性為原則，將專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實踐融合，添加實訓(xùn)課程以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，應(yīng)用性課程的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，并根據(jù)人才市場的要求來開展專業(yè)課程，關(guān)注市場的需求，隨之應(yīng)變。
2.2增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識
以綜合性教學(xué)實踐基地和創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地為主要載體，建立新型實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
目前我院已與多家企業(yè)建立“校企聯(lián)盟”，申報省級及以上科研項目，充分利用科研團(tuán)隊與企業(yè)共建研發(fā)平臺、企業(yè)研究生工作站等，利用平臺資源開展卓有成效的創(chuàng)新實踐活動。教師借助這些平臺對企業(yè)和社會開展科技服務(wù)，并將科研成果反哺教學(xué)，學(xué)生在完成必修課的前提下進(jìn)入校企合作研發(fā)中心，依靠研發(fā)平臺的資源，參與教師的研究課題，提升科學(xué)研究能力和應(yīng)用開發(fā)能力。
2.3學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
重視學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生參與校級、省級及以上大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練活動，學(xué)校提供政策支持和經(jīng)費(fèi)保障，鼓勵學(xué)生通過類似的活動發(fā)表科研論文、申請專利等，為創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，積極培育大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目、各種校級、省級及以上學(xué)科競賽項目等。
3服裝設(shè)計與工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的實踐效果
3.1學(xué)生職業(yè)能力明顯提高
能力導(dǎo)向下的培養(yǎng)模式使學(xué)生職業(yè)能力明顯提高。通過校企合作，使學(xué)生得到更為系統(tǒng)的與企業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的實踐訓(xùn)練，通過鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力有選擇地參加校企研究課題、教師科研項目、大學(xué)生創(chuàng)新性實踐計劃、學(xué)科競賽等形式，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，縮小了學(xué)校教育與企業(yè)用人之間的差距，增強(qiáng)了學(xué)生盡快適應(yīng)社會能力，實現(xiàn)課堂知識拓展和工程實踐能力訓(xùn)練，科研與教學(xué)互動，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力大為提高，90％以上服裝設(shè)計與工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)考取服裝CAD紙樣工程師、平面設(shè)計工程師等技能證書，培養(yǎng)了大批企業(yè)急需的服裝專業(yè)技術(shù)技能型人才。
3.2創(chuàng)新性實踐教學(xué)成效顯著
將專業(yè)課程教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、學(xué)科競賽、“國教華騰杯”等服裝創(chuàng)意設(shè)計大賽、“紡織類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”創(chuàng)意創(chuàng)新作品大賽等學(xué)生課外實踐項目相結(jié)合，近年來已獲得“國教華騰杯”等服裝創(chuàng)意設(shè)計大賽單項一等獎1次，團(tuán)體二等獎2次、三等獎2次，“紡織類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”創(chuàng)意創(chuàng)新作品大賽二等獎1次；獲得江蘇省、校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目及等多項榮譽(yù)。學(xué)生參與了多項外觀設(shè)計專利的設(shè)計，同時參與指導(dǎo)教師的核心期刊論文和發(fā)明專利的撰寫。通過參加這些課外實踐教學(xué)活動，學(xué)生興趣濃厚，不僅豐富和充實了專業(yè)知識，也提高了創(chuàng)新思維能力，拓展了創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作精神。
3.3校企合作成效顯著
依托校企合作平臺，積極開展項目研究、技術(shù)推廣和社會培訓(xùn)工作，取得顯著成效。近年來團(tuán)隊教師與企業(yè)聯(lián)合申報省、市級科研項目多項，SCI、EI論文收錄多篇，授權(quán)外觀、實用新型專利多項，進(jìn)入實質(zhì)審查的發(fā)明專利多項。
參考文獻(xiàn)
［1］閻玉秀等．本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及校企合作SWOT分析［J］．浙江理工大學(xué)學(xué)報，2012，29（6）：915－918．
［2］王利君等．面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的服裝設(shè)計與工程專業(yè)實驗教學(xué)體系研究與實踐［J］．實驗技術(shù)與管理．2012，29（8）：133－136．
全國石油工程設(shè)計大賽是一個以學(xué)生為主體的專業(yè)競賽平臺。學(xué)生通過自主選題，根據(jù)自己的專業(yè)及興趣愛好，選擇油（氣）藏工程、鉆完井工程、采油（氣）工程、地面工程、HSE與經(jīng)濟(jì)評價等專業(yè)進(jìn)行設(shè)計，同時根據(jù)自己的選題及大賽要求自由組隊，在方案設(shè)計類單項組、綜合組和技術(shù)創(chuàng)新類中選擇其一，給學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間。在設(shè)計以及后期評審競賽過程中，指導(dǎo)教師只是起到輔助答疑的作用，并不親自參與具體設(shè)計和后期競賽，把創(chuàng)造與競爭的舞全交給學(xué)生。讓學(xué)生在感受到責(zé)任的同時，更多激發(fā)其內(nèi)心的自主意識，達(dá)到極大地提高學(xué)生的主觀能動性的目的。鉆井工程課程設(shè)計要求學(xué)生按照任務(wù)書的內(nèi)容完成一口井的綜合設(shè)計。雖然每個人的任務(wù)書都不相同，但都是常規(guī)簡單直井的設(shè)計，且設(shè)計模式以及內(nèi)容很相似。其缺點(diǎn)是，一方面，任務(wù)書的要求，限制了學(xué)生個人特長的發(fā)揮。另一方面，由于每人設(shè)計的高度相似性，不可避免存在部分抄襲的情況，降低了學(xué)生的積極性。因此，針對卓越工程師的鉆井工程課程設(shè)計應(yīng)進(jìn)行如下改進(jìn)：（1）給出更多的設(shè)計選擇，實現(xiàn)任務(wù)書和設(shè)計形式的多元化。允許學(xué)生進(jìn)行自主選題，其設(shè)計成果可以以軟件的編寫、工藝的創(chuàng)新、設(shè)備或裝置的設(shè)計形式體現(xiàn)。（2）進(jìn)一步削弱教師在課程設(shè)計中所起的作用。建立相應(yīng)的獎懲措施，讓學(xué)生有一定的責(zé)任感，并能積極主動地完成設(shè)計，讓每一位學(xué)生都能在大眾面前全面清晰地講述自己的設(shè)計原理及設(shè)計依據(jù)。（3）增加鉆井工程設(shè)計任務(wù)書的新穎性和前沿性內(nèi)容?？梢砸允凸こ淘O(shè)計大賽的賽題為依托，逐漸增加復(fù)雜結(jié)構(gòu)井、海上油氣井和非常規(guī)儲層油氣井的鉆完井的設(shè)計內(nèi)容。通過討論油氣開發(fā)的熱點(diǎn)問題，提升學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新發(fā)揮空間，同時滿足石油企業(yè)對行業(yè)前沿工程技術(shù)人才的需求。（4）增加鉆井工程設(shè)計軟件介紹與使用環(huán)節(jié)。目前國內(nèi)各大油田在進(jìn)行設(shè)計時都在使用成熟的鉆井設(shè)計軟件，而常規(guī)課程對于這些軟件介紹較少，熟練掌握和使用這些軟件，能夠使學(xué)生對鉆井工程設(shè)計有更好的整體把握，同時提高其與工程實踐的結(jié)合能力。
二、增加地質(zhì)工程特色
全國石油工程設(shè)計大賽選題來源于現(xiàn)場油田區(qū)塊，包括實際地質(zhì)和工程基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。其設(shè)計結(jié)果既要充分適應(yīng)實際地質(zhì)特征及開發(fā)要求，同時又要具有較強(qiáng)的工程可操作性以及經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、安全、應(yīng)用性。傳統(tǒng)的鉆井工程課程設(shè)計缺乏對地質(zhì)特征和工程背景的充分考慮，且其并未重視HSE與經(jīng)濟(jì)評價部分，屬于較為理想化、過于簡單化的設(shè)計，制約了卓越工程師工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力的提高。卓越工程師鉆井工程課程設(shè)計應(yīng)充分考慮地質(zhì)特征和工程背景，對鉆完井過程涉及到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面設(shè)計，其設(shè)計方法和步驟流程應(yīng)與實際工程相吻合，設(shè)計結(jié)果要能體現(xiàn)出較強(qiáng)的現(xiàn)場針對性和可操作性。在設(shè)計過程中，應(yīng)作如下改進(jìn)：（1）增加指導(dǎo)教師案例教學(xué)的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)針對某油田區(qū)塊的具體地質(zhì)特征和開發(fā)方式，介紹不同鉆完井設(shè)計的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是對不合理的案例應(yīng)重點(diǎn)剖析原因所在。（2）鼓勵學(xué)生自主設(shè)計，提倡根據(jù)基礎(chǔ)參數(shù)進(jìn)行分析，并參考其他油田的案例進(jìn)行合理的鉆完井方式、鉆井設(shè)備及鉆井參數(shù)的優(yōu)選，而不僅僅依賴于鄰井單口井的參數(shù)。（3）增加HSE與經(jīng)濟(jì)評價部分的設(shè)計比重，從經(jīng)濟(jì)、工程和環(huán)境等多方面對設(shè)計結(jié)果進(jìn)行評價，培養(yǎng)未來工程師的整體素養(yǎng)。（4）更加重視設(shè)計過程，每一步設(shè)計的依據(jù)及原理要有理論說明及現(xiàn)場資料支撐，其設(shè)計要能體現(xiàn)出較強(qiáng)的現(xiàn)場針對性。如，鉆井設(shè)備、鉆井方式、完井方式的選擇等，既要適應(yīng)油藏地質(zhì)特征及后期開發(fā)要求，同時還要具有工程可操作性。
三、突出激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能
全國石油工程設(shè)計大賽鼓勵學(xué)生對油田勘探開發(fā)運(yùn)輸整個過程中涉及到的相關(guān)技術(shù)工藝進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，沒有具體的題目和內(nèi)容限制，允許學(xué)生在較大的范圍內(nèi)自由選擇，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。傳統(tǒng)的鉆井工程課程設(shè)計對學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容及結(jié)果有過多的限制，不利于學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。為此應(yīng)針對卓越工程師的培養(yǎng)要求做出如下改進(jìn)：（1）鼓勵創(chuàng)新意識。同樣的基礎(chǔ)參數(shù)不同人的設(shè)計都會有差別，越成熟的方法及思路，越難跳出傳統(tǒng)的思維怪圈。具有創(chuàng)新性的設(shè)計，往往在開始階段存在諸多的不足和缺陷，但只要能夠體現(xiàn)出設(shè)計者有依據(jù)的、獨(dú)有的創(chuàng)新意識都應(yīng)該受到稱贊。（2）技術(shù)的進(jìn)步是靠無數(shù)人長期共同努力獲得的，因此要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)設(shè)計過程中每一個具體問題，在小問題上取得發(fā)展和創(chuàng)新。如，在參加全國石油工程設(shè)計大賽過程中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有井身結(jié)構(gòu)設(shè)計的一個公式解釋上存在問題，雖然對他的設(shè)計結(jié)果并無影響，但這種在細(xì)節(jié)問題上不盲從、獨(dú)立思考的習(xí)慣應(yīng)受到鼓勵。（3）失敗是成功之母，創(chuàng)新思維和能力的開發(fā)，必然會伴隨著諸多的問題，此時應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，對不合理的設(shè)計結(jié)果要給予必要的引導(dǎo)，使其認(rèn)識到不足的原因，從而增強(qiáng)其考慮問題的全面性。
四、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力
關(guān)鍵詞： 機(jī)械； 應(yīng)用型； 卓越工程師； 職業(yè)技能鑒定
中圖分類號： G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）02-0077-02
1前言
工程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展所需人才，機(jī)械行業(yè)注重培養(yǎng)工程應(yīng)用能力，培養(yǎng)滿足社會需求，面向?qū)嶋H工程，提倡應(yīng)用，達(dá)到機(jī)械工程師的要求[1]。最近，教育部實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，主要堅持能力為重，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，即以“能力導(dǎo)向”培養(yǎng)應(yīng)用型人才。結(jié)合地區(qū)職業(yè)院校的教學(xué)特色及企業(yè)培訓(xùn)需要，以浙江師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院的培養(yǎng)方案為例，從“培養(yǎng)什么人才”和“如何培養(yǎng)人才”二個問題出發(fā)，對培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置、培養(yǎng)計劃、實踐環(huán)節(jié)及創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行探討，確定應(yīng)用型機(jī)械工程人才符合社會發(fā)展要求的培養(yǎng)目標(biāo)，采用符合工程實踐要求和人才成長規(guī)律的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)具有知識、能力和素質(zhì)的現(xiàn)代工程教育、個性得到充分發(fā)展和具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ淖吭焦こ處焄2]。
2總體思路
機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)以知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為主題，有計劃采用“請進(jìn)來”和“走出去”政策，增加“雙師型”的專業(yè)培訓(xùn)教師，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，加強(qiáng)技能訓(xùn)練、實踐創(chuàng)新精神和個性化發(fā)展[3]。
當(dāng)前各職業(yè)院校的機(jī)械類人才培養(yǎng)總體目標(biāo)大致為培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的，面向工程實際，掌握機(jī)械、計算機(jī)、數(shù)控和機(jī)電一體化等方面的專業(yè)知識，具備較強(qiáng)的從事機(jī)電復(fù)合型工作和工程實踐等工作的，能在精密機(jī)械、儀器制造、測量與控制等部門，從事設(shè)計制造、機(jī)電、應(yīng)用研究、設(shè)備管理等方面具有較強(qiáng)實踐能力及良好職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
職業(yè)院校畢業(yè)生和企業(yè)員工應(yīng)獲得以下幾個方面的專業(yè)基本知識和能力。
（1）較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，適應(yīng)在數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化方面廣泛的工作范圍。
（2）掌握機(jī)電設(shè)備方面的基本理論和實驗技術(shù)，具備分析和檢測機(jī)械設(shè)備的基本能力。
（3）掌握機(jī)械通用設(shè)備的構(gòu)造、工作原理、電氣電路控制，具備分析、檢修、維護(hù)、保養(yǎng)和管理的基本知識和能力。
（4）掌握機(jī)電設(shè)備的自動化控制系統(tǒng)、裝配零、部件的加工工藝過程。
（5）掌握數(shù)控設(shè)備和組合機(jī)床的工作原理和在現(xiàn)代工業(yè)上的應(yīng)用。
（6）初步掌握一門外語，具備聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，能夠閱讀普通外文資料。
3具體方案
3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)
機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是以知識、能力和素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)職業(yè)院校畢業(yè)生和企業(yè)員工工程教育素質(zhì)，達(dá)到“卓越工程師”能分析和解決工程問題、能對具體的工程問題進(jìn)行有效的探索和實驗[4]。因此，機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)以卓越工程師培養(yǎng)計劃的基本思想，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為中心任務(wù)，通過機(jī)電一體化模塊、數(shù)控技術(shù)模塊、模具模塊和機(jī)械基礎(chǔ)模塊等4個模塊化按個人興趣、特長分方向培養(yǎng)教學(xué)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)社會滿意的人才，其培養(yǎng)體系如圖1所示。
3.2 課程體系
課程體系包括人文類基礎(chǔ)系列課程、科學(xué)類基礎(chǔ)系列課程、機(jī)械類系列課程和創(chuàng)新理論與方法系列課程。創(chuàng)新教育課程旨在給予培養(yǎng)對象人文與科學(xué)的熏陶，給予基本的創(chuàng)新理論與方法，啟迪的創(chuàng)新意識與思維，發(fā)掘創(chuàng)新潛力。
3.3 實踐教學(xué)
實踐教學(xué)主要包括課程實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計、機(jī)械創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計和企業(yè)鍛煉等。實踐環(huán)節(jié)是提高應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，采用課內(nèi)實踐和課外實踐相結(jié)合的方法實現(xiàn)，其體系結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。在本系統(tǒng)中課程實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等在課內(nèi)采用基于問題式、驗證式等方法實現(xiàn)，實訓(xùn)、實習(xí)、機(jī)械創(chuàng)新和到企業(yè)鍛煉等在課外采用基于案例式或探索式實踐，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓視野，變以前被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)。
同時學(xué)校重視校企合作在“卓越工程師”培養(yǎng)中的積極作用。根據(jù)企業(yè)所需人才的規(guī)格，提供“菜單式”培養(yǎng)、培訓(xùn)服務(wù)，培養(yǎng)、培訓(xùn)具有實踐技能、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。為學(xué)生開辟良好的專業(yè)實習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的實訓(xùn)力度和技術(shù)規(guī)范指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參加全省、全國機(jī)械創(chuàng)新大賽、國家制造業(yè)信息化三維CAD培訓(xùn)等技能大賽。
3.4 師資隊伍建設(shè)
師資隊伍是實現(xiàn)人才質(zhì)量的關(guān)鍵因素，采用外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的辦法，派遣教師到國內(nèi)外進(jìn)修、到企業(yè)實踐鍛煉等多種方式，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)高質(zhì)量“雙師”型教師，以及對專業(yè)對社會需求的理解和把握能力。加強(qiáng)與企業(yè)的全方位合作，目前我校有“鐵道部鐵路機(jī)車司機(jī)培訓(xùn)基地”、“全國重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地”和教育部“緊缺性人才培養(yǎng)基地”，有利于培養(yǎng)教師理論聯(lián)系實際，同時教師積極開展科研工作，提高科研能力，有利于教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)，使教師隊伍理論與實踐創(chuàng)新加強(qiáng)。
4 培養(yǎng)成果
機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系在學(xué)院各年級進(jìn)行試點(diǎn)，取得了一些成績。近幾年來一些大學(xué)的學(xué)生在機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新、科研論文、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽取得了一定的成績。如我院“兩跨雙車道橋梁結(jié)構(gòu)模型設(shè)計、制作和移動荷載作用的加載試驗”獲第二屆全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽一等獎，“高樓分級緩降逃生自救裝置”獲浙江省第七屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計競賽暨第四屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計競賽選拔賽一等獎，采果機(jī)器人“爬階梯并摘核桃的機(jī)器人”制作獲浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新與競賽三等獎，“基于聲強(qiáng)的高速公路交通流狀態(tài)分析系統(tǒng)研究與設(shè)計”、“電動自行車制動過程力學(xué)分析模型的研究”和“色彩在道路交通管理中的應(yīng)用”等三件作品入圍第五屆全國大學(xué)生交通科技大賽[5]。
本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)遵循知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)原則，旨在加強(qiáng)學(xué)生工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，提高創(chuàng)新能力[6]，把學(xué)生培養(yǎng)成知識型、實用型的高素質(zhì)具有卓越工程師資格人才。
在新的時代，機(jī)械類人才培養(yǎng)面向工程實際，要培養(yǎng)學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么和怎么學(xué)習(xí)，堅持工程教育，重視學(xué)生的實踐動手能力，實際操作能力得到提高，尊重學(xué)生個性發(fā)展[7] [8]，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提高，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，受到用人單位的歡迎和肯定，這種以“能力導(dǎo)向”培養(yǎng)應(yīng)用型人才也為“越工程師培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)提供一條探索經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)：
[1] 葉志攀，金佩華.中國工程教育實踐教學(xué)研究綜述[J].高等工程教育研究，2007（4）：47-50.
[2] 于雷.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機(jī)械類實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].制造業(yè)自動化，2010，32（3）：91-92.
[3] 劉迎春，熊志卿.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及其知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2004（10）：56-57.
[4] 龐思勤.機(jī)械專業(yè)實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)三議[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（8）：8-10.
[5] 秦春波.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(綜合版)，2006（03）.
[6] 楊定安，李明山，雷運(yùn)清.培養(yǎng)工科創(chuàng)新人才的探索與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007（01）.
（西南科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院，四川 綿陽 621010）
【摘 要】土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的關(guān)鍵問題。通過創(chuàng)新競賽、開設(shè)創(chuàng)新實踐課程、創(chuàng)新能力構(gòu)建、教師實踐能力等環(huán)節(jié)改變，提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決實際工程問題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新激情，建立符合經(jīng)濟(jì)、社會科技發(fā)展要求的高素質(zhì)應(yīng)用型土木工程人才。
關(guān)鍵詞 土木工程專業(yè)；技術(shù)措施；創(chuàng)新型人才
基金項目：住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部：高等教育教學(xué)改革項目“面向西部區(qū)域特色的土木工程卓越人才培養(yǎng)模式研究”（一般項目Ⅱ類，11）。
作者簡介：褚云朋（1979—），男，吉林長春人，副教授，主要從事土木工程教學(xué)與科研工作。
0 引言
隨著城市化進(jìn)程及新農(nóng)村建設(shè)步伐加快，我國成為世界上最大的建筑工地，并且大規(guī)模工業(yè)化建設(shè)在未來15~20年中的發(fā)展不會有明顯減緩趨勢，為適應(yīng)市場對建設(shè)人才的需求，我國目前開設(shè)土木工程專業(yè)的高校有近600所，已成為名副其實的土木工程教育大國，培養(yǎng)和造就一大批卓越工程師是國家發(fā)展戰(zhàn)略需要。多年來，中國的土木工程專業(yè)教育重視理論基礎(chǔ)，堅持嚴(yán)格實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)出大批土木精英。但現(xiàn)行土木工程教育普遍缺乏創(chuàng)新性，這與新奇特的建筑結(jié)構(gòu)形式、新材料的采用、新技術(shù)的應(yīng)用對人才創(chuàng)新解決工程問題的能力需求相脫節(jié)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要一套與之對應(yīng)的培養(yǎng)體系。高等院校作為培養(yǎng)未來社會所需人才的重要基地，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身辦學(xué)條件，突出專業(yè)辦學(xué)特色，積極開展創(chuàng)新教育，為社會輸送具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的專業(yè)特色人才，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，提高專業(yè)技術(shù)人才的創(chuàng)新能力和意識是建設(shè)創(chuàng)新型國家，提高國家綜合競爭力和推動社會全面進(jìn)步的重大戰(zhàn)略任務(wù)和關(guān)鍵途徑。
圍繞如何培養(yǎng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才，突出專業(yè)辦學(xué)特色，形成具有自身特色的人才培養(yǎng)模式。
1 現(xiàn)狀分析
為了進(jìn)一步提高高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020 年）》，為創(chuàng)新型特色專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)營造了良好的氛圍，為土木工程專業(yè)學(xué)科建設(shè)以及人才培養(yǎng)等方面積累了豐富經(jīng)驗。目前，在國家、社會的大力支持下，土木工程專業(yè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，培養(yǎng)具有引領(lǐng)意識，創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門技術(shù)人才的辦學(xué)思想，為地方的土木建筑行業(yè)輸送了一大批合格的工程技術(shù)人才，專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量均取得了長足進(jìn)步，在一定程度上適應(yīng)了當(dāng)前市場需求，滿足基本建設(shè)需要。
2 存在問題
但目前還仍存在人才培養(yǎng)模式單一，缺乏多樣性和適應(yīng)性；企業(yè)不重視參與人才培養(yǎng)過程；對學(xué)生的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練重視和投入不足等問題。由此導(dǎo)致，中國合格工程師可獲得程度連續(xù)多年位居末座。具體表現(xiàn)為缺乏跨專業(yè)的知識整合；缺乏工程設(shè)計培養(yǎng)所需的系統(tǒng)訓(xùn)練；教學(xué)與工程實踐結(jié)合不夠緊密。
應(yīng)以工程技術(shù)為主線，以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，通過與高校企業(yè)通力合作，培養(yǎng)提高學(xué)生工程實踐能力。企業(yè)應(yīng)深度參與工程型人才培養(yǎng)，并按標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)與認(rèn)證工程人才，著力提高學(xué)生的工程實踐、工程設(shè)計和工程創(chuàng)新能力；集中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，通過集中實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，時間累積期限為一年，通過學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)交流，學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后應(yīng)優(yōu)先選擇在實習(xí)企業(yè)就業(yè)，提高實習(xí)期間學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量， 使卓越班的學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)用工程科學(xué)和工程技術(shù)解決土木工程實際問題的能力。
3 改革措施
3.1 創(chuàng)新競賽培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新能力
學(xué)校積極舉辦和鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新競賽，提高學(xué)生動手能力；將先進(jìn)測試設(shè)備及測試方法用于學(xué)生創(chuàng)新活動；為學(xué)生創(chuàng)新活動提供較充足的經(jīng)費(fèi)保障。
近3年來我校組織實施了一系列土建類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目：包括大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、測繪技能大賽、工程管理算量大賽、沙盤大賽、擋土墻設(shè)計大賽等，要求卓越工程師班的同學(xué)必須在大學(xué)第3~6學(xué)期至少參加一項設(shè)計大賽，提高學(xué)生實踐動手能力；立項了近20個國家級、省部級大學(xué)生創(chuàng)新科研項目，并自主設(shè)置了大學(xué)生開放實驗項目、大學(xué)生創(chuàng)新基金項目，項目的實施完全由學(xué)生自主負(fù)責(zé)，通過查資料、分析總結(jié)文獻(xiàn)，得到該方向目前工程應(yīng)用中存在的問題，對關(guān)鍵問題的解決程度，哪方面仍存在不足。學(xué)校積極與企業(yè)合作，以產(chǎn)學(xué)研單位為依托，從企業(yè)拿應(yīng)用類題目，讓導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生解決工程問題，通過工程訓(xùn)練，提高學(xué)生解決工程問題的能力；建設(shè)一批卓越工程師培養(yǎng)工程實踐基地，學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)完后，可到工程現(xiàn)場實習(xí)3個月，理解工程，帶著問題參加專業(yè)課學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)針對性，目前已有的實踐基地能滿足約50人左右的卓越計劃培養(yǎng)規(guī)模。
在卓越工程師本科生畢業(yè)設(shè)計中，提高學(xué)生綜合解決工程問題的能力，具體內(nèi)容包含施工圖設(shè)計、審圖后修改、現(xiàn)場交底、施工過程中技術(shù)問題處理、工程驗收等全過程。
3.2 開設(shè)創(chuàng)新實踐課
創(chuàng)新實踐課程設(shè)置是我校進(jìn)行實踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容，主要依托校內(nèi)實驗中心（室）、實踐基地等實踐教學(xué)資源。通過開設(shè)土建類創(chuàng)新實踐課程，進(jìn)一步推動轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新意識,進(jìn)一步促進(jìn)理論和實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，切實提高大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
依托我校國家級綜合工程訓(xùn)練示范中心良好的軟硬件平臺，充分調(diào)動師生積極性，采用課題式組織方式，以項目開發(fā)、工程應(yīng)用為目的，通過科研訓(xùn)練項目、專利申請等環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，激發(fā)青年學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能和進(jìn)取精神。突出培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的融會貫通，讓學(xué)生提出問題、分析問題、獨(dú)立設(shè)計和解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.3 創(chuàng)新研發(fā)能力構(gòu)建
通過提出大學(xué)生創(chuàng)新能力學(xué)分要求，推行和強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新項目和實驗性項目研究，提倡學(xué)生參與教師縱橫向科研項目，第三學(xué)期卓越工程師班同學(xué)遴選組建完成后，對班級同學(xué)實行導(dǎo)師制，每個導(dǎo)師負(fù)責(zé)1～2名同學(xué)的指導(dǎo)工作。通過舉辦各種學(xué)術(shù)講座，大學(xué)生學(xué)術(shù)交流活動，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
3.4 教師實踐能力提升
通過鼓勵教師到企業(yè)鍛煉，參與工程實踐及應(yīng)用性科研課題研究，提高教師隊伍的實踐能力；為期一般為1年，教師到大型企業(yè)鍛煉，學(xué)校不對其進(jìn)行考核，提高教師對目前最新建設(shè)技術(shù)的理解力，便于知識更新，提高教師理論聯(lián)系實際工程能力，為卓越工程師培養(yǎng)提高有利保障。
4 結(jié)語
卓越工程師培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，旨在提高學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才，構(gòu)建獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。為適用地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與城市發(fā)展變化需要，通過創(chuàng)新競賽、開設(shè)創(chuàng)新實踐課程、創(chuàng)新能力構(gòu)建、教師實踐能力提升等方面改革措施，綜合提高學(xué)生實踐動手能力，縮短理論與實踐之間的距離，使得學(xué)生能夠快速勝任生產(chǎn)單位所賦予的工作。
參考文獻(xiàn)
［1］陳英杰,劉健,林麗.基于卓越工程師培養(yǎng)模式的土木工程制圖課堂教學(xué)改革與實踐研究[J].教育與人才,2013,12(12):92-95.
［2］張智鈞.試析高等學(xué)校卓越工程師的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究,2010(12):139-141.
1、應(yīng)用型（Adaptability）。立足學(xué)校工科背景，要求會計學(xué)專業(yè)學(xué)生具備工程理念，不僅要精于會計實務(wù)，而且要精通外語，要熟悉國際慣例。畢業(yè)生經(jīng)過一段不長的實踐，能勝任各種行業(yè)和企業(yè)單位的會計工作，能滿足各種行業(yè)和企業(yè)單位對外貿(mào)易和國際投資的需要。2、適應(yīng)型(Applicability）。會計專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，離開會計實踐，學(xué)生就很難準(zhǔn)確掌握理論知識和實踐技能，也就難以勝任會計工作。會計應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)“知行合一，雙核協(xié)同”，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的核心知識、核心技能。3、高級型（Advanced）。著力打造“卓越會計師”人才所需的“自然人身心素質(zhì)”、“社會人綜合素質(zhì)”、“職業(yè)人道德素質(zhì)”、“會計人專業(yè)素質(zhì)”和“職場人可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)”五個方面素質(zhì)有機(jī)地加以融合，培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才。4、個性化（Persionality）。立足最大限度的發(fā)揮學(xué)生個性、特長、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，能很快適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會計環(huán)境，學(xué)會根據(jù)已經(jīng)變化了的客觀現(xiàn)實，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的基本原理解決新的問題。具備了上述專業(yè)功底扎實、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識的“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型會計人才，自然就有了將來成為會計職業(yè)界的高素質(zhì)人才的潛質(zhì)。在四年本科教育中針對每個同學(xué)不同興趣愛好提供三個可選擇的專業(yè)方向，為學(xué)生塑造自我、發(fā)展個性建立科學(xué)合理的機(jī)制。培養(yǎng)的畢業(yè)生既能潛心從小事做起，具有良好的敬業(yè)精神，又有遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)，為將自身打造成卓越會計師有意識地努力和準(zhǔn)備，永不放棄，永不言敗，直至到達(dá)金字塔塔尖，成為會計職業(yè)界的佼佼者。
以學(xué)科競賽為平臺，打造卓越會計師
（一）積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣、愛好參加各類學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，強(qiáng)化和豐富會計學(xué)專業(yè)學(xué)生課外實踐活動為了最大程度的激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生特長，我們鼓勵學(xué)生根據(jù)自己愛好、特長參加各類能夠應(yīng)用到會計學(xué)專業(yè)知識的各類競賽，如浙江省大學(xué)生財會信息化競賽、全國、省、市舉辦的挑戰(zhàn)杯競賽（該競賽要求進(jìn)行項目財務(wù)可行性分析）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)（ERP模擬）大賽、浙江省大學(xué)生化工設(shè)計競賽（該競賽要求進(jìn)行項目財務(wù)可行性分析）、全國商科財務(wù)管理技能競賽、寧波市教育局理財規(guī)劃大賽等競賽。不同層次、不同風(fēng)格的競賽為個性、特長不同的學(xué)生都提供了展示自己的平臺。（二）在校內(nèi)開展《尋找明日“CFO”———財務(wù)案例分析大賽》，大賽聘請企業(yè)評委，為學(xué)校與用人單位搭建一個零距離有效接觸平臺“尋找明日CFO———大學(xué)生財務(wù)案例分析大賽”通過有效設(shè)計，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，在仿真的企業(yè)環(huán)境下探討相關(guān)企業(yè)財務(wù)管理問題并提供解決方案，并在評審團(tuán)前匯報演示，通過大賽的競爭形式構(gòu)建一個檢驗會計學(xué)專業(yè)學(xué)生分析、解決問題能力的實踐平臺，公平地評價學(xué)生專業(yè)知識掌握情況及有效檢驗學(xué)生分析問題解決問題的能力；提高我校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)勝任能力，搭建一個用人單位與高校零距離交流接觸的平臺，通過大賽平臺建立教師與企業(yè)財務(wù)人員、教師與學(xué)生、企業(yè)財務(wù)人員與學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)的有效渠道。競賽評委由寧波工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院會計專業(yè)部分教師和與學(xué)院有著緊密合作關(guān)系的寧波市知名企業(yè)的高級財務(wù)主管和財務(wù)總監(jiān)擔(dān)任。比賽內(nèi)容包括在仿真的企業(yè)環(huán)境下探討相關(guān)企業(yè)財務(wù)管理問題并提供解決方案，并在評審團(tuán)前匯報演示。比賽分為初賽及總決賽共兩輪選拔，比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的選手將可以直接獲得下半年10月份的浙江省大學(xué)生財會信息化大賽參賽資格同時獲得合作企業(yè)實習(xí)機(jī)會。我校自己舉辦的該競賽為在校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了一個展示自己能力的平臺和與企業(yè)深入接觸的機(jī)會，通過這樣一個形式讓學(xué)生更多地了解到：做為一個企業(yè)財務(wù)管理人員，應(yīng)該具備哪些能力，企業(yè)需要什么樣的人才，也為企業(yè)提供一個了解我校會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生素質(zhì)的機(jī)會，打響寧波工程學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的品牌。通過這個比賽將讓大學(xué)生更多地了解企業(yè)財務(wù)管理的實務(wù)，讓他們有機(jī)會把自己放在一個財務(wù)總監(jiān)的位置上切身地去感受和運(yùn)用知識來解決實際的問題，并且向評委展示：團(tuán)隊合作能力；陳述、表達(dá)觀點(diǎn)能力及應(yīng)變能力；多角度觀察問題的創(chuàng)新能力；解決實際問題的能力。（三）以學(xué)科競賽為導(dǎo)向，在教學(xué)計劃中開設(shè)“創(chuàng)新實踐專題”專業(yè)必修課，同時積極開展內(nèi)容豐富的課程教學(xué)改革為了讓所有會計學(xué)專業(yè)學(xué)生了解不同的學(xué)科競賽及其特點(diǎn)，我們在會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中開設(shè)了“創(chuàng)新實踐專題”專業(yè)必修課，要求所有學(xué)生參加該課程的學(xué)習(xí)，課程學(xué)分1.5學(xué)分，分兩學(xué)期連續(xù)進(jìn)行，每位學(xué)生必須參加至少兩個學(xué)科競賽才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，完成該門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過“創(chuàng)新實踐專題”課程，我們安排相應(yīng)的競賽輔導(dǎo)老師、企業(yè)專家給學(xué)生們介紹適合會計學(xué)專業(yè)學(xué)生參加的競賽項目內(nèi)容、特點(diǎn)，并且針對不同的競賽項目開展輔導(dǎo)。針對各類競賽要求學(xué)生理論聯(lián)系實際，通過競賽仿真企業(yè)實踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我們在部分專業(yè)課中展開不同形式的課程教學(xué)改革：1、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，在完成任務(wù)情境中主動學(xué)習(xí)在管理會計課程教學(xué)中，教師以任務(wù)為導(dǎo)向，按“講”來制作教師教案。管理會計課程“每一講”都根據(jù)該講的重點(diǎn)和難點(diǎn)事先設(shè)計好問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課本，在預(yù)習(xí)中思考問題，課前查閱資料了解相關(guān)背景知識，解決難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)點(diǎn)津的每一講還設(shè)計有課后思考、課后積累。其根本目的是實現(xiàn)學(xué)生由原有的被動接受的認(rèn)知方式向主動發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知方式轉(zhuǎn)變。在財務(wù)分析課程中帶著分析任務(wù)閱讀公司年報，帶著寫作任務(wù)查閱參考文獻(xiàn)。2、探索“合作性學(xué)習(xí)”模式，保障案例教學(xué)效果在財務(wù)管理課程教學(xué)中，教師積極尋求靈活多變的教學(xué)方式，嘗試通過合作性學(xué)習(xí)方式保證財務(wù)管理案例教學(xué)的效果。案例教學(xué)是財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的重要組成部分，“合作性學(xué)習(xí)”方式將有效保證財務(wù)管理案例教學(xué)效果，在財務(wù)管理課程案例教學(xué)過程組織中教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)制定財務(wù)管理課程實踐教學(xué)計劃；合理確定分組原則與分工操作規(guī)程；明確教師職責(zé)；設(shè)置詳細(xì)的考核與評價方案，發(fā)揮學(xué)生在案例討論中積極性，使學(xué)生在財務(wù)管理課程實踐教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會實踐。在財務(wù)管理案例教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康向上、敢于探索、百折不撓、寬容大度、團(tuán)結(jié)合作、勇于批評與自我批評的精神；增強(qiáng)自信與團(tuán)隊觀念；促進(jìn)學(xué)生自我管理，相互合作與溝通的能力，這是財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的目標(biāo)和探索的方向。3、引入“CDIO”模式，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力在財務(wù)分析課程中，借鑒“CDIO”工程教育模式，在課程教學(xué)中：一是設(shè)計兩個具體教學(xué)目標(biāo)：會寫財務(wù)分析報告，會制作分析圖表；二是組織學(xué)習(xí)小組，案例學(xué)習(xí)。每兩人一組，選擇一家上市公司作為案例；三是安排每組練習(xí)寫10篇不同專題的財務(wù)分析報告；四是報告上墻展示，學(xué)生互相觀摩評價；五是課堂和課后討論；六是做好課程總結(jié)。教學(xué)改革得到了同學(xué)們的好評，同學(xué)們普遍反映在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，教師講課有啟發(fā)性，有深度，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，認(rèn)為財務(wù)報表分析課很實用，學(xué)到了他們想要了解的知識。4、改革成績評定方法，重視過程考核與個性展示授課教師借鑒美國大學(xué)對學(xué)生成績評定的科學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的學(xué)生成績分為平時30%或40%，期末70%-60%，大膽在《FundamentalAccounting》雙語課程中引入5個20%，即學(xué)生成績由4次平時測試和1次課堂討論成績組成，由于大膽改革成績評定方法，重視過程考核與個性展示，極大的激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了雙語課的學(xué)習(xí)興趣。5、邀請“財務(wù)總監(jiān)”進(jìn)課堂，搭建理論與實際零距離平臺聘請多位企業(yè)財務(wù)總監(jiān)為學(xué)院特聘教授，我們開設(shè)的管理咨詢課程、會計專題等課程都請企業(yè)財務(wù)總監(jiān)就企業(yè)實務(wù)中的全面預(yù)算管理、擬上市公司財務(wù)管理思考、寧波民營企業(yè)融資問題、企業(yè)信用評級指標(biāo)體系與計分標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)內(nèi)控流程測試等相關(guān)問題進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，使我們學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實務(wù)很好的對接，同時，通過與企業(yè)財務(wù)總監(jiān)的直接接觸可更清楚企業(yè)對學(xué)生知識、能力的需求，可有效引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（四）積極嘗試開展國際產(chǎn)學(xué)研合作項目，開拓學(xué)生視野為了培養(yǎng)學(xué)生國際化視野，我校與法國魯昂商學(xué)院開展國際產(chǎn)學(xué)研合作項目，我們邀請法國魯昂商學(xué)院MBA學(xué)生與會計學(xué)專業(yè)學(xué)生一起到寧波民營企業(yè)進(jìn)行共同調(diào)研，為企業(yè)解決實際問題。法國魯昂商學(xué)院培養(yǎng)的MBA學(xué)生強(qiáng)調(diào)國際化，要求所有MBA學(xué)生經(jīng)過1年學(xué)習(xí)后，要分別到3個法國以外的國家深入到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)運(yùn)用自己所學(xué)知識針對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)經(jīng)營管理中存在的問題進(jìn)行調(diào)研、分析并提出解決方案。我校經(jīng)管學(xué)院會計學(xué)專業(yè)通過選拔選出多名擁有良好的英語溝通能力、專業(yè)知識和綜合素質(zhì)都較好的學(xué)生參與到2011年5月9日-5月13日的中法學(xué)生產(chǎn)學(xué)研合作項目中，本次產(chǎn)學(xué)研合作項目總共分成7個小組，其中兩個小組是由5名法國學(xué)生、2名我校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生、1名我校曾經(jīng)到過法國魯昂商學(xué)院參與他們商學(xué)院畢業(yè)論文答辯的老師，組成團(tuán)隊一起深入到企業(yè)4天參觀企業(yè)的生產(chǎn)線、職能管理部門、庫房等企業(yè)現(xiàn)場并且與企業(yè)代表進(jìn)行充分接觸、溝通，了解企業(yè)需求，解決企業(yè)在國際化進(jìn)程中面臨的問題。該項活動由于具有創(chuàng)新性，我省知名媒體“錢江晚報”5月12日第三版以“寧波本土企業(yè)首迎洋實習(xí)生”為題進(jìn)行了全面報道，引起較好反響。通過中法國際產(chǎn)學(xué)研合作項目，開拓了我校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生視野，強(qiáng)化了團(tuán)隊合作意識，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，直接與外國學(xué)生的交流，促進(jìn)了中外文化的交流，從外國學(xué)生身上學(xué)到了快速搜集、整理資料、分析解決問題的能力。直面企業(yè)高層管理者，與企業(yè)高層管理者的深入交流使得我們的學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)需要什么樣的人才，為明確今后的學(xué)習(xí)方向提供了有力的依據(jù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。（五）積極指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)會計學(xué)專業(yè)知識參與科研課題研究作為專業(yè)知識的教學(xué)，有必要把科學(xué)研究的因素引入到教學(xué)過程之中，使學(xué)生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，不斷地掌握方法、探索真理、創(chuàng)造知識，而不是僅僅停留在知識傳授上。學(xué)生科研可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對知識的理解，對課堂中的理論教學(xué)起著促進(jìn)作用。為增強(qiáng)學(xué)生的科研能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會計學(xué)專業(yè)教師積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課題研究，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究，倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教師精講，鼓勵學(xué)生提出、發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識和創(chuàng)造新知識的能力。教師在傳授書本知識的同時，善于根據(jù)學(xué)科的發(fā)展趨勢和最新研究成果，及時更新補(bǔ)充內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科、本領(lǐng)域的前沿學(xué)術(shù)問題和最新動態(tài)，讓學(xué)生了解本學(xué)科發(fā)展的新動向，并把尚待鉆研探討的問題指示給學(xué)生，讓他們自己去探索。在教學(xué)中，揭示會計學(xué)理論認(rèn)識的發(fā)展過程，追蹤會計學(xué)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W者研究的思路，繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)者們的研究精神，幫助學(xué)生掌握正確的思維和工作方法，使學(xué)生獲得分析問題與解決問題的能力。我校會計學(xué)專業(yè)在引導(dǎo)學(xué)生參與科研方面主要從兩方面入手：一方面，會計學(xué)專業(yè)多位教師積極指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)會計學(xué)專業(yè)知識參與教師課題研究，并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文；另一方面，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生通過專業(yè)教師指導(dǎo)積極參與專門為培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力而設(shè)立的浙江省新苗計劃、寧波市“杰杰”大學(xué)生科技創(chuàng)新課題，通過引導(dǎo)、支持學(xué)生從事科研項目研究，更好的理解和應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識。
一、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)
根據(jù)專業(yè)社會需求，面向行業(yè)、企業(yè)和社會生活的現(xiàn)實，機(jī)械工程卓越工程師需要具備扎實的理論基礎(chǔ)，具備機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造、自動化等基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識與應(yīng)用能力。因此不僅在專業(yè)課程體系設(shè)置和安排方面，需要作較大的調(diào)整，以確保學(xué)生得到全面系統(tǒng)的理論與專業(yè)知識，同時還對教師也提出了較高的要求。如何在課程教學(xué)中突出卓越工程師能力的培養(yǎng)，卓越能力的培養(yǎng)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)，以及如何進(jìn)行應(yīng)用工程能力的訓(xùn)練等，這些都是卓越工程師建設(shè)中需要考慮的問題。根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署，學(xué)院共成立了11個骨干教師教學(xué)團(tuán)隊，有面向?qū)I(yè)的機(jī)電一體化和機(jī)械制造及其自動化教學(xué)團(tuán)隊等，也有面向?qū)I(yè)基礎(chǔ)的機(jī)械原理與設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊、工程圖學(xué)、力學(xué)等教學(xué)團(tuán)隊，著力打造優(yōu)秀的骨干教師教學(xué)團(tuán)隊。教學(xué)團(tuán)隊帶頭人要求具備正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)（或特別優(yōu)秀的副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)），至少承擔(dān)主講一門完整的本專業(yè)核心課程實際教學(xué)任務(wù)的教師，致力于專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)與建設(shè)，教學(xué)效果良好，能指導(dǎo)課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革。
在教學(xué)團(tuán)隊帶頭人的帶領(lǐng)下，通過團(tuán)隊建設(shè)，建立團(tuán)隊合作的機(jī)制，針對卓越工程師建設(shè)，整合教學(xué)內(nèi)容，修訂教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，切實將良好的工程素質(zhì)教育和工程意識培養(yǎng)融入課程教學(xué)、貫穿學(xué)生培養(yǎng)的全過程。在教學(xué)過程中，一方面確保理論體系的完整性，另一方面，在多媒體課件中，增加特定的工程實例，注重引導(dǎo)學(xué)生注意在工程方面的問題；同時在教學(xué)中加強(qiáng)相關(guān)硬件和教學(xué)目的的設(shè)計與建設(shè)，在課程教學(xué)中抓住核心課程，強(qiáng)調(diào)主干課程要體現(xiàn)出卓越能力的培養(yǎng)，主次課程要設(shè)計分明，以體現(xiàn)出卓越課程的綜合特色與特點(diǎn)。教學(xué)團(tuán)隊還實行本科學(xué)生全程導(dǎo)師制，采取教師坐班答疑制度和校內(nèi)自習(xí)輔導(dǎo)制度等，強(qiáng)化了教師對學(xué)生的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，使得學(xué)生的理論水平和對基礎(chǔ)知識的掌握得到了較大的提高。通過團(tuán)隊建設(shè)，開發(fā)教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，規(guī)范教師教學(xué)行為，以提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，在指導(dǎo)和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，為機(jī)械類“卓越計劃”試點(diǎn)工作提供了有力的支撐。
二、產(chǎn)學(xué)合作教育
卓越工程師不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)理論知識的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，開拓創(chuàng)新的思維能力。要實現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)，單獨(dú)依靠高校是無法完成的，至少無法培養(yǎng)優(yōu)秀的具有工程應(yīng)用背景和實踐能力的工程師。因此，必須要依賴于學(xué)校和產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)合培養(yǎng)，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育辦學(xué)，才能夠最終實現(xiàn)我國卓越工程師計劃的初衷。因此“卓越工程師計劃”明確要求行業(yè)和企業(yè)必須深入?yún)⑴c培養(yǎng)人才，學(xué)校要注意培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力。不僅僅表現(xiàn)在派遣學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)、實驗和實踐等，更重要的是應(yīng)當(dāng)從多個渠道加強(qiáng)彼此之間產(chǎn)學(xué)研合作的縱深化發(fā)展。
產(chǎn)學(xué)合作教育是我校重要的人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，構(gòu)建并推進(jìn)了具有中國特色的“一年三學(xué)期，工學(xué)交替”的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。作為學(xué)校教育教學(xué)體系的重要組成部分，學(xué)院成立了產(chǎn)學(xué)合作教育指導(dǎo)中心，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合為依托，以實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心構(gòu)筑與行業(yè)“協(xié)同育人、協(xié)同辦學(xué)、協(xié)同創(chuàng)新”的“三協(xié)同模式”，形成了特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院現(xiàn)有產(chǎn)學(xué)合作基地60余家，在大學(xué)生實習(xí)實踐、產(chǎn)學(xué)研項目合作、大學(xué)生科研訓(xùn)練、大學(xué)生就業(yè)等多方面達(dá)成共識，取得學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)多贏發(fā)展格局。學(xué)院實踐教學(xué)體系實施“全過程、遞進(jìn)式”培養(yǎng)，貫穿“3+1”整個培養(yǎng)階段。通過強(qiáng)化基本技能、培養(yǎng)綜合實踐能力和參與創(chuàng)新實踐三個層次，體現(xiàn)認(rèn)識深化和實踐能力遞進(jìn)式提高的不同要求，學(xué)生們將課堂所學(xué)應(yīng)用于實踐操作，以職業(yè)人的身份參與企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，培養(yǎng)動手能力及開發(fā)工程實踐能力，發(fā)展自己的創(chuàng)新，工程意識，學(xué)以致用、知行合一。
三、創(chuàng)新培養(yǎng)體系
創(chuàng)新能力是卓越工程師培養(yǎng)的核心，學(xué)院圍繞卓越工程師計劃，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，以學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新基地為依托，組織各類創(chuàng)新比賽活動，形成了創(chuàng)新能力課內(nèi)培養(yǎng)體系和課外培養(yǎng)體系。創(chuàng)新能力課內(nèi)培養(yǎng)體系由工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、現(xiàn)代制造技術(shù)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程、創(chuàng)新實驗項目等組成，創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)體系由各種創(chuàng)新活動、“挑戰(zhàn)杯”、“科創(chuàng)杯”、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽競賽、全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力大賽、周培源大學(xué)生力學(xué)競賽等組成。
為鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣選擇項目，學(xué)院建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心，注重引導(dǎo)學(xué)生針對自身感興趣的課題進(jìn)行思考，提出問題，并將問題演變成研究項目。為了引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作中發(fā)揮個人作用，大學(xué)生創(chuàng)新項目采取項目負(fù)責(zé)制，項目負(fù)責(zé)人與課題組成員的職責(zé)明確，可根據(jù)特長做自己擅長的領(lǐng)域，并通過團(tuán)隊協(xié)作完成整個任務(wù)，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過程中也注重區(qū)別指導(dǎo)，充分發(fā)揮個人的作用，并貫穿到項目實施過程中，對于團(tuán)隊中具體項目實施過程中的疑難問題，由團(tuán)隊集體協(xié)作，共同面對和解決，通過團(tuán)隊協(xié)作，使每個成員獲得一定程度的項目管理技能和管理經(jīng)驗。還專門成立了機(jī)械創(chuàng)新工作室，為大學(xué)生創(chuàng)新活動的開展提供了研究和實踐的場所。
學(xué)院開設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程”和“創(chuàng)新實驗項目（教學(xué)項目）”，為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐、成功創(chuàng)業(yè)所需要的知識、技能和行為的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，逐步實現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生覆蓋面，在整個范圍內(nèi)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動給予學(xué)生更大的平臺去運(yùn)用自己所學(xué)的知識，鍛煉自己的能力，不斷創(chuàng)新。
這些能力的培養(yǎng)與國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目的“強(qiáng)調(diào)興趣、突出重點(diǎn)、鼓勵創(chuàng)新、注重實效”的原則相吻合，而這些也正是培養(yǎng)機(jī)械工程卓越工程師需要解決的重點(diǎn)問題。所以說通過大學(xué)生創(chuàng)新計劃培養(yǎng)體系進(jìn)行卓越工程師的培養(yǎng)是切實可行的，通過積極探索和實施，將會培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量的卓越工程師。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：卓越計劃；網(wǎng)絡(luò)工程；校內(nèi)實訓(xùn)基地；校企合作
0.引言
在IT市場競爭日益激烈的今天，社會對大學(xué)畢業(yè)生的應(yīng)用能力提出了越來越高的要求。為促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提升工程教育人才質(zhì)量，教育部于2010年啟動了“卓越計劃”，旨在為國家未來的發(fā)展培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，其中就包括網(wǎng)絡(luò)工程師。由于種種原因，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)模式，存在著教學(xué)與生產(chǎn)脫離、師生缺乏參與實際工程的經(jīng)驗、實驗設(shè)備不足等弊端，這就使得網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生不能達(dá)到就業(yè)單位的要求。
“卓越計劃”的重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生的實際工程經(jīng)驗。為實現(xiàn)這個目標(biāo)，參與該計劃的高校學(xué)生在大四期間將到企業(yè)“真刀真槍”地做工程項目。因此，該計劃對學(xué)生的培養(yǎng)就不僅涉及高等院校，還涉及相關(guān)企業(yè)。相關(guān)企業(yè)是否有條件和能力來完成這項任務(wù)，是否愿意承擔(dān)“準(zhǔn)卓越工程師的實訓(xùn)基地”這一角色？這些問題成為能否達(dá)成這一目標(biāo)的關(guān)鍵。目前，從高等院校和實習(xí)企業(yè)反映的情況看，企業(yè)能提供的實習(xí)條件遠(yuǎn)不能達(dá)到高校的要求，而高校送到企業(yè)的大部分實習(xí)生的專業(yè)能力也達(dá)不到企業(yè)的最低要求。這就造成了高校不滿意企業(yè)提供的實習(xí)條件，而企業(yè)也因為學(xué)生工程能力差不愿接收的“兩不到位”的局面，如圖1所示。
要解決這種“兩不到位”的困局，除了要求企業(yè)從社會責(zé)任感出發(fā)積極承擔(dān)實訓(xùn)基地這一角色外，更重要的是高校如何培養(yǎng)學(xué)生擁有扎實的基本操作技能，使之成為企業(yè)愿意接收的實習(xí)生。根據(jù)“卓越計劃”的要求，廣東石油化工學(xué)院計算機(jī)與電子信息學(xué)院提出以建設(shè)“校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地”為核心內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式，以期實現(xiàn)學(xué)生技能與企業(yè)要求的無縫銜接。
1.實訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)
廣東石油化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為能適應(yīng)社會需求、具有扎實理論基礎(chǔ)和強(qiáng)實踐能力的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型技術(shù)人才，因此，在實訓(xùn)基地的模式設(shè)計上，不僅要滿足常規(guī)教學(xué)的需要，更要打造校企合作的“工程化”實訓(xùn)環(huán)境，使基地能夠提供多種技術(shù)的融合，多個可操作的平臺，多廠家設(shè)備互連的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)就可得到工程實踐的鍛煉。
2.有梯度的實訓(xùn)模式
實習(xí)實訓(xùn)是高年級學(xué)生在基本完成專業(yè)學(xué)習(xí)后進(jìn)行的較長時間的專業(yè)技能訓(xùn)練。在設(shè)計上，該模式既應(yīng)滿足學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)需求，也應(yīng)滿足其在專業(yè)上個性化發(fā)展的需求。因此，該實訓(xùn)模式把專業(yè)實習(xí)過程“工程化”，實習(xí)環(huán)境“企業(yè)化”。按照由易到難，由基礎(chǔ)到專業(yè)的原則，實習(xí)教學(xué)被劃分為一個有梯度、有層次、有階段性的過程，如圖2所示。
2.1工程化的實訓(xùn)內(nèi)容
圖2所示，實習(xí)教學(xué)過程共分3個層次。最底層內(nèi)容是對網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)技能的復(fù)習(xí)和鞏固，為后面的綜合訓(xùn)練和高級單項訓(xùn)練做準(zhǔn)備。中間層則以典型的中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)為案例，通過該層次訓(xùn)練使學(xué)生初步具備獨(dú)立設(shè)計、建設(shè)中小型網(wǎng)絡(luò)的技能。最高層的高級單項增強(qiáng)訓(xùn)練則以網(wǎng)絡(luò)企業(yè)高級工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以高級工程師的培訓(xùn)課程作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方向由學(xué)生自主選擇。通過單項訓(xùn)練使學(xué)生在具備一般技術(shù)人員能力的基礎(chǔ)上，再掌握一項具有較強(qiáng)競爭力的專業(yè)技能，為專業(yè)的個性化深入發(fā)展做準(zhǔn)備。
根據(jù)“卓越計劃”，學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)時間為一個學(xué)期，廣東石油化工學(xué)院的校內(nèi)實訓(xùn)為半個學(xué)期，實訓(xùn)內(nèi)容和相應(yīng)學(xué)時如表1所示。
通過校內(nèi)實訓(xùn)基地的訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)實操技能大幅提升，從而實現(xiàn)學(xué)校輸送合格學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，企業(yè)又樂于接受實習(xí)生的良性循環(huán)，如圖3所示。
2.2校企合作建設(shè)實訓(xùn)基地
要實現(xiàn)高校專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的銜接，校內(nèi)實訓(xùn)基地就必須具備企業(yè)化的實訓(xùn)環(huán)境。由于學(xué)校在資金、技術(shù)和工程經(jīng)驗方面都存在不足，因此，在充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，企業(yè)提供部分設(shè)備，校企合作建設(shè)實訓(xùn)基地。2010年，廣東石油化工學(xué)院與H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院聯(lián)合成立了校企合作的“H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)了“路由交換技術(shù)”等一系列以H3C認(rèn)證工程師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的課程，搭建了校企合作實訓(xùn)基地。校企合作實訓(xùn)基地既能滿足基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，又能滿足工程實訓(xùn)的要求，并能通過實踐教學(xué)和工程實訓(xùn)的環(huán)節(jié)實現(xiàn)校企互動。
3.建設(shè)措施
3.1積極爭取“卓越計劃”立項
目前，廣東石油化工學(xué)院已被教育部列為第二批實施“卓越計劃”的高校，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)也被學(xué)校列為“卓越計劃”的重點(diǎn)專業(yè)。該專業(yè)已按“卓越計劃”的要求專門制定了2011級的教學(xué)計劃。目前，學(xué)院一方面向教育部申請將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)正式立項為“卓越計劃”專業(yè)，另一方面不斷細(xì)化和完善該專業(yè)的培養(yǎng)方案。通過這兩項舉措，爭取在專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)上獲得國家和學(xué)校更多支持，以“卓越計劃”標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作，大力增強(qiáng)“工程化”教育在專業(yè)教學(xué)中的作用，為校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)提供有力支持。
3.2大力提高教師的工程能力，著重培養(yǎng)“雙師型”教師
“卓越計劃”的一個核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的實際工程能力，這也是校內(nèi)實習(xí)基地的教學(xué)目標(biāo)，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是教師必須擁有實際的工程能力和經(jīng)驗。為此，我們創(chuàng)造條件并鼓勵教師成為“雙師型”教學(xué)人才。在假期，學(xué)院派教師到企業(yè)授權(quán)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，合格后獲得企業(yè)的技術(shù)認(rèn)證。此外，學(xué)院與諸多企業(yè)建立長期合作，定期派教師到企業(yè)參與真正的工程項目。
3.3積極參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽，鼓勵學(xué)生考取企業(yè)認(rèn)證
H3C公司每年都會舉辦面向全國的高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽，學(xué)院已連續(xù)兩年組織學(xué)生參加此項大賽，兩次獲得廣東賽區(qū)一等獎。通過參加競賽，不僅可以跟其他院校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和專業(yè)教學(xué)方面的交流，而且可以獲得主辦方的技術(shù)培訓(xùn)支持。為促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，學(xué)院積極鼓勵學(xué)生參加知名企業(yè)的技術(shù)認(rèn)證考試，增強(qiáng)企業(yè)對畢業(yè)生的認(rèn)可度。
3.4建設(shè)企業(yè)化的實訓(xùn)基地
利用原有硬件資源，加上合作企業(yè)的工程技術(shù)和經(jīng)驗，學(xué)院積極建設(shè)新型的校內(nèi)實訓(xùn)基地。對網(wǎng)絡(luò)工程實驗室進(jìn)行升級改建，在原有的華為3Com網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基礎(chǔ)上，又購置一批H3C的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，可滿足綜合路由交換、網(wǎng)絡(luò)高可用性、無線局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和IP管理系統(tǒng)等5大類別的實驗教學(xué)需要。校內(nèi)實訓(xùn)基地一個重要任務(wù)就是仿真企業(yè)的實際工程環(huán)境，實現(xiàn)這一目標(biāo)除了有設(shè)備之外，還要請合作企業(yè)派工程師來校工作，根據(jù)學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)的教學(xué)需要，設(shè)計出一套模擬實際工程環(huán)境的教學(xué)方案。
網(wǎng)絡(luò)設(shè)備比較昂貴，學(xué)生只能到實訓(xùn)基地訓(xùn)練，而基地的設(shè)備數(shù)量和開放時間有限，不能完全滿足學(xué)生的需求。為此，利用校園網(wǎng)和實驗管理系統(tǒng)，學(xué)院建成了全天候開放的網(wǎng)上實驗室。網(wǎng)上實驗室是利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的遠(yuǎn)程管理端口加上學(xué)生實驗管理系統(tǒng)實現(xiàn)的。網(wǎng)上實驗室使用8個路由器和若干個交換機(jī)通過背靠背連線和網(wǎng)線組成一個小型網(wǎng)絡(luò)，再配置好每個設(shè)備的遠(yuǎn)程TELNET的IP地址、用戶名和密碼，這樣學(xué)生就可在校園網(wǎng)內(nèi)任何一個計算機(jī)終端登錄網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。而教師可在系統(tǒng)設(shè)置好分組名單和使用的時間段，分組名單和時間段在網(wǎng)上公布，學(xué)生可根據(jù)安排輪流使用網(wǎng)上實驗室。網(wǎng)上實驗室彌補(bǔ)了實習(xí)基地不能全天開放的不足。由于學(xué)生是通過遠(yuǎn)程登錄真實的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行實驗，因此它比一般的網(wǎng)絡(luò)實驗仿真軟件更接近實際工程環(huán)境。
關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型高校；種子科學(xué)與工程專業(yè)；實踐教學(xué)；質(zhì)量保障與監(jiān)控；教學(xué)效果
中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）22-0117-03
應(yīng)用型本科教育作為一種新的教育現(xiàn)象和教育類型在我國是20世紀(jì)90年代末隨著科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)不斷升級對知識與技能兼?zhèn)涞母邔哟螒?yīng)用型人才需求背景下產(chǎn)生的[1]。在我國，應(yīng)用型大學(xué)是相對于研究型大學(xué)和教學(xué)研究大學(xué)而言的，它是按照我國目前大學(xué)培養(yǎng)的特點(diǎn)，在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動下產(chǎn)生的一種新型的本科教育[2]。目前，我國本科高?？倲?shù)的1/3定位為應(yīng)用型大學(xué)，由于這類高校大多設(shè)在地級市，所以又稱為地方應(yīng)用型本科高校[1]。安徽科技學(xué)院于2009年獲批安徽省示范應(yīng)用型本科高校建設(shè)單位，2014年獲批安徽省地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)單位，確定了“地方性、應(yīng)用型、高水平”的辦學(xué)定位。
1 地方應(yīng)用型本科高實踐教學(xué)存在問題
實踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、實踐能力、創(chuàng)新精神的有效途徑[3]。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、面向行業(yè)內(nèi)部的實際需要是地方應(yīng)用型本科高校的立足之本；培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用和實際操作能力是地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)；培養(yǎng)基礎(chǔ)知識比高職高專生深厚、實踐能力比傳統(tǒng)本科生強(qiáng)的應(yīng)用型人才是地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢[3-4]。因此，實踐教學(xué)在地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)過程中具有舉足輕重的作用。目前許多地方應(yīng)用型本科高校在實踐教學(xué)方面仍存在諸多問題，如師資制度不健全、隊伍力量不夠、基地建設(shè)不完善、評價體系不科學(xué)、監(jiān)控不到位等等[5]。具體表現(xiàn)為：多數(shù)教師缺乏實踐經(jīng)驗，新教師多數(shù)是從高校到高校，缺乏實踐經(jīng)驗，老教師不能及時掌握現(xiàn)代實用技術(shù)，因此學(xué)生的實踐應(yīng)用能力不能得到很好的提高；資金和場所不能保障實踐教學(xué)的正常運(yùn)行，學(xué)生不能及時對課堂理論知識進(jìn)行實際操作和現(xiàn)場實踐；實踐教學(xué)體系的構(gòu)建合理、教學(xué)計劃的制定與執(zhí)行、教學(xué)質(zhì)量的評價執(zhí)行不到位，實踐教學(xué)教師也各自為戰(zhàn)，無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)控與管理較為混亂；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價不科學(xué)，多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的“筆試”形式，不能真正放映學(xué)生的實踐教學(xué)水平，極大地挫傷了學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的主動性。
2 種子專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與優(yōu)化
為適應(yīng)地方應(yīng)用型本科高校建設(shè)的需要，我校種子專業(yè)主動出擊、全面調(diào)研、統(tǒng)籌規(guī)劃，緊緊圍繞地方應(yīng)用型高水平種業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建了與理論教學(xué)體系相對獨(dú)立又相互呼應(yīng)、課內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、實習(xí)與實訓(xùn)相結(jié)合的“三能合一、十六個環(huán)節(jié)”的實踐教學(xué)體系。在學(xué)科基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上突出了專業(yè)知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會活動能力的培養(yǎng)，“三能合一、十六個環(huán)節(jié)”即專業(yè)課程實習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實踐、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練、專業(yè)技能大賽、職業(yè)技能鑒定、企業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、大學(xué)生創(chuàng)新課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校企合作創(chuàng)業(yè)課題，個性化拓展實習(xí)、暑期社會實踐、大學(xué)生村官、暑期企業(yè)營銷實戰(zhàn)。構(gòu)建的實踐教學(xué)體系中規(guī)定課內(nèi)實踐教學(xué)不少于26周、課外不少于17周，在166個總學(xué)分的人才培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占3分，加上課內(nèi)實驗折合的學(xué)分，實踐學(xué)分占總學(xué)分的39.6%。此外，根據(jù)種子專業(yè)特點(diǎn)，實行農(nóng)忙學(xué)期制（6月下旬至9月底），安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位實戰(zhàn)訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力的同時，更突出學(xué)生社會活動綜合能力的培養(yǎng)。
3 種子專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐
為確保實踐教學(xué)體系的順利執(zhí)行，并取得實效，我校從實踐教學(xué)規(guī)章制度、實踐師資隊伍、實踐基地、實踐教材、實踐經(jīng)費(fèi)、實踐教學(xué)質(zhì)量評價及監(jiān)控等方面構(gòu)建了以系統(tǒng)論為支撐，辦學(xué)理念先進(jìn)、培養(yǎng)方案科學(xué)、組織機(jī)構(gòu)健全、管理制度完善、條件保障得力、運(yùn)行機(jī)制規(guī)范、效果評價科學(xué)合理的地方用型本科高校種子專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系。
3.1 制定規(guī)章制度，確保實踐教學(xué)有章可循 要確保實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)按計劃有條不紊地進(jìn)行，制定相關(guān)的規(guī)章制度是非常有必要的，因為只有制度健全了，才能保證實踐教學(xué)活動有章可循、監(jiān)控有制度可依。為此，我校在學(xué)校層面制定了實驗教學(xué)管理辦法、實驗教學(xué)與成績考核評定、課程實習(xí)管理規(guī)定、實踐教學(xué)工作的若干意見、畢業(yè)論文（設(shè)計）管理工作細(xì)則等實踐教學(xué)相關(guān)制度。學(xué)院結(jié)合種子專業(yè)特點(diǎn)，對相關(guān)制度進(jìn)行了補(bǔ)充和細(xì)化，從實踐課程、實踐師資、實踐教材、實踐基地、實踐教學(xué)考核辦法及質(zhì)量評價與監(jiān)控等方面對實踐教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)化和完善。
3.2 強(qiáng)化隊伍建設(shè)，確保實踐教學(xué)師資力量 地方應(yīng)用型本科高校要求教師不僅要有扎實理論知識，更要有豐富的行業(yè)企業(yè)專業(yè)實踐經(jīng)驗和應(yīng)用能力，但目前許多應(yīng)用型高校教師主要來自剛畢業(yè)的（碩士、博士）研究生，這些青年教師大部分是從學(xué)生直接過渡到老師，缺乏實踐教學(xué)的能力和經(jīng)驗，從而導(dǎo)師應(yīng)用型本科高校所要求的“雙能型”教師缺乏。針對這種情況，我校主要通過“內(nèi)培”與“外引”相結(jié)合的方式來提升實踐教師的專業(yè)實踐技能?！皟?nèi)培”主要有以下幾種形式：一是對新進(jìn)青年教師實行導(dǎo)師制，由實踐經(jīng)驗豐富的老教師擔(dān)任其導(dǎo)師，制定指導(dǎo)計劃，通過指導(dǎo)，2a內(nèi)獲得“雙能型”教師資格。二是選派中青年教師到專業(yè)對口的企業(yè)掛職鍛煉或利用課余和假期擔(dān)任大學(xué)生假期社會實踐的專業(yè)指導(dǎo)老師，以提高專業(yè)實踐能力。三是鼓勵和引導(dǎo)中青年教師參加行業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)和相關(guān)資格考試，獲取職業(yè)資格證書。四是鼓勵教師積極參與產(chǎn)學(xué)研合作、項目申報、技術(shù)服務(wù)等，通過項目和實戰(zhàn)提高教師專業(yè)實踐能力。“外引”主要是通過彈性引進(jìn)或聘請行業(yè)企業(yè)專家承擔(dān)相關(guān)實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，如種子生產(chǎn)、種子加工、種子營銷等實踐環(huán)節(jié)邀請種子企業(yè)技術(shù)人員或種子管理部門相關(guān)專家指導(dǎo)學(xué)生，以彌補(bǔ)校內(nèi)實踐教師的不足或?qū)嵺`經(jīng)驗的不足，從而提高實踐教學(xué)效果。
3.3 加強(qiáng)基地建設(shè)，確保實踐教學(xué)場所需求 實踐教學(xué)場所一般包括專業(yè)實驗室、校內(nèi)實踐基地（訓(xùn)練中心）和校外實習(xí)基地等。許多應(yīng)用型本科高校的實踐場所存在實驗室利用效率不高、校內(nèi)實踐基地管理混亂、校外實習(xí)基地流于形式等問題。我校種子專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的具體做法是：一是加強(qiáng)實驗室建設(shè)。通過國家綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、省級特色專業(yè)和省級卓越農(nóng)藝師支撐計劃等項目的建設(shè)改善實驗室軟硬設(shè)施，在原有遺傳育種實驗室和種子學(xué)實驗室的基礎(chǔ)上，籌建了分子育種室、種苗培育室（組織室）、創(chuàng)新實驗室，并根據(jù)種業(yè)崗位群建立了種子檢驗室、種子加工室、種子發(fā)芽室等功能室，實驗室面積超600m2以上，儀器設(shè)備價值1 000余萬元，完全能滿足種子專業(yè)實踐和種子科技創(chuàng)新的室內(nèi)要求。二是加強(qiáng)校內(nèi)實踐基地的建設(shè)和管理。利用省振興計劃和高水平大學(xué)創(chuàng)建專項資金加強(qiáng)校內(nèi)實踐基地的建設(shè)、規(guī)范管理，新建種質(zhì)資源圃、種子生產(chǎn)試驗田、微型種子倉庫等，并推行校院二級管理，確保校內(nèi)課程實習(xí)有保障。三是校企合作共建校外實習(xí)基地。與皖墾集團(tuán)、安徽隆平等種業(yè)企業(yè)共同建立校外實習(xí)基地，選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職，負(fù)責(zé)實習(xí)基地的建設(shè)與管理，聘請企業(yè)專家在種子生產(chǎn)、加工及銷售等關(guān)鍵環(huán)節(jié)全程指導(dǎo)，從而確保校外實習(xí)見成效。
3.4 完善教材建設(shè)，確保實踐教學(xué)地方特色 質(zhì)量高、操作性強(qiáng)的實踐教材是開展實踐教學(xué)的有力保障。為了充分體現(xiàn)地方性、應(yīng)用型和高水平的特點(diǎn)，學(xué)院組織種子專業(yè)課教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入行業(yè)、企業(yè)及生產(chǎn)一線進(jìn)行專業(yè)調(diào)查，了解社會對現(xiàn)代種業(yè)人才的真正需求，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，編寫能體現(xiàn)地方特色、實用性強(qiáng)、系統(tǒng)規(guī)范的種子專業(yè)系列實踐教材，如根據(jù)學(xué)校具體情況和安徽沿淮淮北種植業(yè)特點(diǎn)，編制地方性、操作性強(qiáng)的《種子生物學(xué)實驗指導(dǎo)》《種子生產(chǎn)技術(shù)實驗指導(dǎo)》《種子加工貯藏實驗指導(dǎo)》《種子實踐》和《種子實訓(xùn)》等實踐教材。
3.5 多渠道籌集資金，確保實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi) 目前許多地方應(yīng)用型本科高校由于實踐經(jīng)費(fèi)得不到保障，使得實踐教學(xué)停留于紙上，得不到很好的實施。我校主要采取以下措施保障充足的實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)：一是學(xué)校每學(xué)期劃撥實驗室易耗品維持費(fèi)，確保實驗教學(xué)的正常開展。二是利用省級振興計劃、高水平大學(xué)創(chuàng)建等專項經(jīng)費(fèi)，確保實驗室、校內(nèi)實踐基地硬件設(shè)施建設(shè)。三是利用國家綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、省級特色專業(yè)和省級卓越農(nóng)藝師支撐計劃等，通過項目驅(qū)動，確保專業(yè)綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練等正常運(yùn)轉(zhuǎn)。四是通過種業(yè)企業(yè)的橫向合作經(jīng)費(fèi)，確保校外實習(xí)基地的建設(shè)。通過以上幾種渠道，種子專業(yè)的實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)充足，確保了實踐教學(xué)扎實有效開展。
3.6 科學(xué)評價，確保實踐教學(xué)質(zhì)量 目前許多學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價仍采用傳統(tǒng)的“筆試”形式或根據(jù)實踐報告或?qū)嵨镞M(jìn)行評價，缺乏對過程的考核評，導(dǎo)致考核評價結(jié)果不能真正反映出實踐過程，很難對教師的實踐教學(xué)水平和學(xué)生的實踐操作進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，不僅挫傷了學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的積極性、主動性，而且嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)的有效開展。我們根據(jù)學(xué)校和學(xué)院實際，構(gòu)建了學(xué)生評價體系、教師評價體系以及企業(yè)、行業(yè)、學(xué)生家長、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，通過以上3個層面的評價體系來衡量實踐教學(xué)質(zhì)量的好壞。學(xué)生評價體系主要以過程操作考核為主、結(jié)果（目標(biāo)）考核為輔，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，結(jié)果只作為評價的參考。教師評價體系主要依據(jù)實踐教學(xué)計劃的制定與執(zhí)行、過程考核標(biāo)準(zhǔn)的制定及執(zhí)行、專業(yè)技能大賽指導(dǎo)成績等方面對實踐課教師進(jìn)行考核。利益相關(guān)方共同參與的第三方實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系主要根據(jù)學(xué)生實習(xí)企業(yè)的評價、行業(yè)對實踐內(nèi)容及成效的評價、學(xué)生家長對學(xué)生掌握實踐技能滿意度以及被研究機(jī)構(gòu)采用的評價指標(biāo)等情況對實踐教學(xué)進(jìn)行評價。
3.7 全程監(jiān)控，確保實踐教W落到實處 一是實踐教學(xué)計劃的制定不能由任課教師說了算，要通過課程組、教研室和學(xué)院討論后制定執(zhí)行，避免了實踐內(nèi)容的重復(fù)性，保證實踐內(nèi)容的連貫性；二是學(xué)院督導(dǎo)組對實踐教學(xué)過程的全程監(jiān)督和指導(dǎo)，及時協(xié)調(diào)解決實踐過程中出現(xiàn)的問題，保證實踐教學(xué)順利進(jìn)行；三是學(xué)校督導(dǎo)組加強(qiáng)對實踐教學(xué)的督導(dǎo)，杜絕師生散漫實踐教學(xué)思想的產(chǎn)生。
4 種子專業(yè)實踐教學(xué)成效顯著
通過構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系及質(zhì)量保障和監(jiān)控體系，我校種子專業(yè)實踐教學(xué)取得了明顯成效。一是學(xué)生的實踐技能顯著提高。畢業(yè)生獲得國家級“作物種子繁育員”和“農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)員”的比率達(dá)100%，部分學(xué)生獲得了省級種子檢驗員資格證書。二是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識明顯增強(qiáng)。通過構(gòu)建“三個環(huán)節(jié)、三項課題、三大訓(xùn)練、多種大賽的專業(yè)實踐創(chuàng)新體系”（即“學(xué)科帶動―項目驅(qū)動―教師指導(dǎo)三個環(huán)節(jié)，大學(xué)生創(chuàng)新課題、企業(yè)創(chuàng)新課題、科技創(chuàng)新興趣課題三項課題，暑期專業(yè)技能訓(xùn)練、學(xué)生綜合訓(xùn)練田、企業(yè)專業(yè)實訓(xùn)三大訓(xùn)練，種子檢驗技能大賽、生物標(biāo)本制作大賽、農(nóng)科學(xué)子風(fēng)采展之農(nóng)科專業(yè)技能大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽”等），并以“三進(jìn)二促一創(chuàng)”（即“應(yīng)用性研究進(jìn)課堂、進(jìn)教材和進(jìn)學(xué)生畢業(yè)論文，科研促實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展，通過科研創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和平臺”）為途徑，學(xué)生參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性明顯增強(qiáng)，學(xué)生的科技創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文90%以上源于教師的科研課題或生產(chǎn)實踐，近3a來，學(xué)生參與申報專利的達(dá)20余人次，學(xué)生參與發(fā)表的論文達(dá)20余篇。三是畢業(yè)生就業(yè)率明顯提高。2012-2014屆種子專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率分別為98.4%、98.6%和100%，學(xué)院多次獲校就業(yè)先進(jìn)集體稱號，學(xué)校連續(xù)3a榮獲“安徽省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作標(biāo)兵單位”榮譽(yù)稱號。四是企業(yè)和社會對畢業(yè)生的滿意度大幅度提升。從畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況來看，用人單位對種子專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)給予高度評價，一致認(rèn)為“思想道德素質(zhì)”過硬，90.1%的單位認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)扎實；在實踐能力、人際交往能力、創(chuàng)新意識和能力的評價中，選擇“很強(qiáng)”、“強(qiáng)”的分別占到93.8%、95.1%和92.6%；畢業(yè)生能“完全適應(yīng)”或“基本適應(yīng)”工作崗位要求，58.0%的畢業(yè)生獲得過銷售冠軍、優(yōu)秀員工、工會活動積極分子、優(yōu)秀新聞獎等單位、縣級、省級獎勵；在對畢業(yè)生工作滿意度、人才培養(yǎng)質(zhì)量滿意度的調(diào)研結(jié)果中，超過98.5%的用人單位表示“很滿意”或“滿意”，畢業(yè)生技能符合工作崗位要求的達(dá)到74.1%以上，29.6%的單位指出，種子專業(yè)社會需求處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，需加大學(xué)科專業(yè)建設(shè)力度。
參考文獻(xiàn)
[1]陳小虎，吳中江，李建啟.新建應(yīng)用型本科院校的特征及發(fā)展思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（6）：4-6.
[2]王良瑩.地方應(yīng)用型本科高校內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略思考[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2014（10）：10-13.
[3]金晶，陳斌，臧靖.對地方應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)管理改革的探索[J].科教文匯，2012（12）：27-28.
[4]王麗霞.地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式存在的問題及路徑探索[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2014，27（17）：13-14.
[5]陳平.應(yīng)用型本科實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控問題分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2011，27（7）：28-31.