時(shí)間：2023-02-27 11:08:07
導(dǎo)語：在超強(qiáng)思維導(dǎo)圖總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、 結(jié)合書本知識拓展課堂的實(shí)踐性運(yùn)用
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，最為困難的是對課堂知識點(diǎn)中的公式的理解和運(yùn)用，這就需要教師將這些知識點(diǎn)，尤其是將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容有機(jī)地和日常生活結(jié)合起來，靈活運(yùn)用到具有實(shí)踐意義的事例中，讓學(xué)生可以從這些具有生活氣息的題目中，通過自己動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手去觀察、比較、分析、綜合、概括，了解數(shù)學(xué)的實(shí)踐意義，從而加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和解決實(shí)際問題的能力，這也是符合新課程改革的應(yīng)用性目標(biāo)的。
比如，結(jié)合蘇教版八年級數(shù)學(xué)軸對稱的教學(xué)，教師可以給學(xué)生一張紙，讓鄰桌的兩位學(xué)生先任意繪制或者剪出一個(gè)軸對稱圖形，然后彼此對對方的圖提出關(guān)于對稱點(diǎn)、對稱軸、角、線段等各個(gè)方面的問題，通過互相印證加深學(xué)習(xí)；還可以讓學(xué)生從自己的日常生活中尋找軸對稱的物體和圖像，并繪制一個(gè)軸對稱圖形。這樣，從課堂出發(fā)讓學(xué)生自己總結(jié)歸納概念的特性、規(guī)律，可以大大豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，使課堂學(xué)習(xí)打破老師教、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、 注意對知識點(diǎn)實(shí)踐性地觀察和思考
數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)了解教學(xué)重點(diǎn)，更要加強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐的深入觀察和對具體問題的思考。將教材中的實(shí)例、習(xí)題、閱讀材料反復(fù)學(xué)習(xí)也僅僅只是熟讀書本而已，我們的教育不是為了培養(yǎng)一群書呆子和考試狀元，而是要教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使其能夠發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力來解決實(shí)際問題，從而擁有良好的思維能力、解決問題的能力，并且能夠?qū)σ粋€(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行深入地觀察思考之后舉一反三。這種拓展性的思維訓(xùn)練會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生有益的影響，也遵循了新課程改革理念。
在教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊“一元二次方程”時(shí)有這樣的例子：學(xué)校組織學(xué)生參加植樹活動(dòng)，植樹點(diǎn)在距離學(xué)校為15km的山坡上，一部分老師騎自行車出發(fā)40min后，另一部分師生再乘坐汽車出發(fā)，然后全體師生同時(shí)到達(dá)，已知汽車的速度是自行車的速度的3倍，求自行車速度。如果設(shè)自行車的速度是x km/h，那么學(xué)生不光要了解分式方程化為整式方程的過程，還要通過更深入的學(xué)習(xí)求出原分式方程的增根，并對其進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣從一個(gè)知識點(diǎn)出發(fā)了解更多的知識，使學(xué)生懂得去思考、觀察、求證題目中蘊(yùn)含的其他知識點(diǎn)，而這些方法能成為學(xué)生解決其它類似的數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，使學(xué)生能從觀察和思考中找到實(shí)踐的方法，從而使數(shù)學(xué)知識更具應(yīng)用性。
三、 從實(shí)際生活出發(fā)理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用性
關(guān)鍵詞： 人文地理 復(fù)習(xí)策略 引導(dǎo)分析 方法
魯教版的高中地理知識，一般可以分為自然地理（地球運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、水文、地質(zhì)地貌）、人文地理（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、人口、文化、旅游、區(qū)域、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展）。人文地理的重要性不言而喻，不僅體現(xiàn)在平時(shí)的日常生活中，還體現(xiàn)在高考試題中，近幾年的高考題中，人文地理占有的內(nèi)容呈上升趨勢，其地位越來越突出，而且人文地理在回答時(shí)，答案要點(diǎn)不易把握，不容易得到分，這就導(dǎo)致人文地理常常關(guān)系到地理考試的成敗。如何充分利用課堂，提高學(xué)習(xí)人文地理的效率，從而幫助考生拿到更多的分?jǐn)?shù)，下面就我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)，談一下個(gè)人的策略。
一、基本內(nèi)容——少講多練。
人文地理需要記憶的內(nèi)容特別多，很多老師都對此感到頭痛，一碰到教研活動(dòng)，老師大多是討論人文地理的傳授方法。課堂是整篇去講，下課讓學(xué)生記，還是上課講一會(huì)，讓學(xué)生背一會(huì)，到底哪一種效果好，不得而知。我認(rèn)為，人文地理的內(nèi)容多而瑣碎，老師不好講，學(xué)生不好記。但是，任何事情都是有規(guī)律的，都是有方法的，同樣人文地理也是有很多辦法的，關(guān)鍵是要求我們教師認(rèn)真思考，認(rèn)真總結(jié)，不斷進(jìn)行交流，揚(yáng)長避短，從而獲得最好的辦法。
對于人文地理的基本內(nèi)容，我個(gè)人采用的是少講多練。一節(jié)課45分鐘，我基本是這樣分的，5分鐘學(xué)生自學(xué)，用15分鐘講解，10分鐘記憶，15分鐘當(dāng)堂訓(xùn)練。根據(jù)不同的內(nèi)容，自學(xué)可以采用不同的方式。比如：學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的3節(jié)內(nèi)容，因?yàn)閮?nèi)容較少，5分鐘可以讓學(xué)生看書。學(xué)習(xí)工業(yè)、農(nóng)業(yè)等內(nèi)容較多的，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)案自學(xué)，完成基礎(chǔ)知識填空。15分鐘講解重難點(diǎn)、易混點(diǎn)、考試考點(diǎn)，把知識條理化，讓學(xué)生真正理解知識點(diǎn)，以便處理綜合問題。剩下的時(shí)間就是記憶、練習(xí)、檢測，當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，爭取當(dāng)堂課掌握。檢測可以采用多種形式，比如：1.事先準(zhǔn)備好的小卷，幾個(gè)填空題，幾個(gè)選擇題，幾個(gè)小問答題；2.同位互相提問，互相檢測；3.一題或兩題綜合能力較強(qiáng)的綜合題，即檢測當(dāng)堂的知識，還能復(fù)習(xí)以前的知識，更能把知識給串聯(lián)起來，提高綜合能力。
少講多練是真正地讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生真正地學(xué)進(jìn)去，只要學(xué)生學(xué)進(jìn)去了，效率是不容置疑的。少講多練才能把老師從課堂解放出來，但是，備課要花一定的功夫，這能很好地反映一位老師的綜合素質(zhì)。
二、重、難點(diǎn)內(nèi)容——引導(dǎo)分析。
人文地理并不是像有些人說的那樣，上課把知識點(diǎn)畫出來，讓學(xué)生背會(huì)，考試就沒有問題了。這只是片面的看法，多背書，對人文地理的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，但是不理解的死記硬背，只能應(yīng)付一下簡單的考試，要面對綜合能力超強(qiáng)的高考，肯定是不行的。這就要求老師要把重難點(diǎn)內(nèi)容給講解清楚，分析透徹。
我對重難點(diǎn)的內(nèi)容是采用——引導(dǎo)分析，一步一步，從易到難，從簡單到復(fù)雜，漸漸地把學(xué)生的思維給調(diào)動(dòng)起來，活躍起來，最后能徹底透徹地獨(dú)立理解分析重難點(diǎn)。比如，在講解《資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例》一節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：第一，魯爾區(qū)發(fā)展的背景，先設(shè)問影響工業(yè)的區(qū)位因素，接著投影有關(guān)魯爾區(qū)的材料和圖片，學(xué)生很自然地就會(huì)對應(yīng)分析，得出結(jié)論；第二，魯爾區(qū)發(fā)展過程中的問題，先投影五大工業(yè)模式圖，在給出煤炭工業(yè)、鋼鐵工業(yè)每年的從業(yè)人數(shù)、產(chǎn)值，再給出一些污染圖片，學(xué)生就會(huì)很自然地想到出現(xiàn)什么問題。第三，魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的主要策略，我以徐州的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)為例，給出解決徐州工業(yè)區(qū)的一些措施，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分析，然后再讓學(xué)生套到魯爾區(qū)，這樣進(jìn)行問題的轉(zhuǎn)移，學(xué)生易于接受。最后在把思路給順一下，興起的原因——出現(xiàn)的問題——解決的措施，對于傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)分析的思路是一樣的，一句話，學(xué)生就會(huì)分析中國東北工業(yè)區(qū)，美國五大湖沿岸工業(yè)區(qū)等等。
三、教學(xué)方法——靈活多變。
教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)具體問題具體分析，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，可靈活選用不同的教學(xué)方法，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的實(shí)效性。教師也會(huì)從中收到很多益處。
1.案例教學(xué)法。有活生生的教學(xué)案例，尤其是身邊的生活實(shí)例，學(xué)生能看得見摸得著，這樣對問題的理解就更加快速、徹底。比如講解《可持續(xù)發(fā)展——從概念到行動(dòng)》，學(xué)生知道概念，但是不理解概念，怎樣運(yùn)用。我就設(shè)計(jì)許多案例，如中國人口多，如何解決？中國資源是地大物博，如何讓資源持續(xù)利用下去？在利用一些資源時(shí)，產(chǎn)生了一些污染，針對水污染，我們怎樣做？針對大氣污染，我們怎樣做？學(xué)生對這樣的案例很感興趣，課堂氣氛活躍了，學(xué)生都參與進(jìn)來了，效果可想而知。當(dāng)然，學(xué)案的選擇，要不斷地進(jìn)行更新，不能老用一些舊的案例，而且的案例要有代表性，有針對性。好的案例對教學(xué)有事半功倍的作用。
2.學(xué)案導(dǎo)讀法。針對一些簡單易學(xué)的內(nèi)容，可以用這個(gè)方法，也符合人文地理多背多記的特點(diǎn)。比如《城市發(fā)展與城市化》，我就是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，里面包括基礎(chǔ)知識填空，知識提綱，知識鏈接，考點(diǎn)講解，例題精析，檢測鞏固，這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，一堂課，學(xué)生自學(xué)，可以討論，可以咨詢，學(xué)生完成得很好。所以有些時(shí)候我們還是要相信學(xué)生的能力，他們真是好樣的。
3.分類歸納整理法。任何學(xué)科的教學(xué)都是有規(guī)律可循的，我們把相同的知識點(diǎn)給歸納起來，用固有的模式給整理出來，然后靈活運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中的自然區(qū)位因素時(shí)，我給歸納為“光、熱、水、土、地”，只要是分析農(nóng)業(yè)的自然條件，就從這五個(gè)字展開，合理地寫出答案。再比如《區(qū)域發(fā)展階段與人類活動(dòng)》中講述美國五大湖沿岸傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)，我就把它作為一個(gè)代表，歸納整理出來這樣幾項(xiàng)內(nèi)容：1.傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)興起的區(qū)位因素；2.傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)衰落的原因；3.傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)整治的措施。以后再碰到屬于傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的，都可以直接就用，比如中國東北工業(yè)區(qū)、德國魯爾區(qū)、英國老工業(yè)區(qū)等等。這類方法讓學(xué)生節(jié)省大量的時(shí)間和精力。
[關(guān)鍵詞]高校 課堂教學(xué) “優(yōu)秀元素”
[中圖分類號]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005－5843(2012)02－0106－03
目前，各高校每年度都定期不定期地組織“講課大賽”、“聽課評教”、“觀摩教學(xué)”等諸多示范性教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)質(zhì)量篩分、對比與評析的過程中，誕生了大量的優(yōu)秀示范課例。筆者對這些課例進(jìn)行系統(tǒng)分析和歸納，從中提煉出高等教育課堂教學(xué)的“五大優(yōu)秀元素”，以期對高校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和教師專業(yè)化發(fā)展提供有益的借鑒。
一、邏輯流暢，思路清晰
教學(xué)的有效性在于邏輯性，而教學(xué)的邏輯性是教學(xué)的內(nèi)在美，也是教學(xué)的核心生命力。對于優(yōu)秀課而言，最明顯、最深切的一個(gè)體會(huì)就是“清楚”，即目標(biāo)清楚、主題清楚、過渡清楚、表達(dá)清楚。而這種“清楚”的本質(zhì)就是教學(xué)具有良好的“內(nèi)在組織性”，即教學(xué)內(nèi)容的順序、層次、系統(tǒng)符合邏輯規(guī)律。因此“邏輯流暢、思路清晰”是高校優(yōu)秀課堂最鮮明、最重要的典型特征，也是高校優(yōu)秀教師所具備的一種獨(dú)特品質(zhì)。通過反復(fù)對比分析，發(fā)現(xiàn)高校優(yōu)秀課教學(xué)邏輯的“流暢練達(dá)”主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系清晰。每節(jié)課都會(huì)涉及到若干知識點(diǎn)，而這些知識點(diǎn)在課堂教學(xué)中如何安排，是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。優(yōu)秀課在做教學(xué)點(diǎn)安排時(shí)，并不因循教材上簡單機(jī)械的自然順序，而更注重教學(xué)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯順序。(2)教學(xué)點(diǎn)“相對獨(dú)立”而不是“孤立”。每個(gè)教學(xué)點(diǎn)都是相對完整的整體，按照“引出課題――展開分析――歸納小結(jié)”的基本思路進(jìn)行，中間穿插提問或討論均為每一環(huán)節(jié)服務(wù)，步步為營，縝密清晰；而且各教學(xué)點(diǎn)之間按照一條主線一拉到底，沒有“東一錘子，西一榔頭”的拼湊感。(3)承上啟下，過渡銜接。教學(xué)中兩個(gè)緊密相連的知識點(diǎn)之間都設(shè)計(jì)一個(gè)很好的“鏈接點(diǎn)”，通過這個(gè)鏈接點(diǎn)的橋梁作用，自然地將兩個(gè)知識點(diǎn)串接起來，過渡輕松流暢，沒有突然“冒出來”的生硬感與突兀感。(4)完整性與對應(yīng)性。整個(gè)課堂教學(xué)過程有頭有尾、有始有終、首尾呼應(yīng)。(5)語言表達(dá)具有良好的形式邏輯。在分析推理的過程中，廣泛存在著“因?yàn)?，所以”、“如果，那么”、“首先，其次……最后”等鮮明的邏輯外在形式。
二、情真意切，激情飛揚(yáng)
一堂課精不精彩、能不能吸引學(xué)生的眼球，僅僅依靠邏輯的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師在課堂教學(xué)過程中，是否具有熱情與引導(dǎo)力，是否具有激情與感召力，在很大程度上決定課堂的氛圍與教學(xué)的效果。著名教育家贊科夫指出：“教學(xué)法一旦觸及”激情“領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用”。印象最深刻的一次體驗(yàn)是聽物理系關(guān)于“霍爾效應(yīng)及其應(yīng)用”的一節(jié)課。由于是大學(xué)專業(yè)課程，需要學(xué)習(xí)者具備深厚的物理學(xué)基礎(chǔ)理論背景，對于非物理專業(yè)背景的聽眾，理解和接受起來有相當(dāng)?shù)碾y度，所以在聽課之前，已經(jīng)做好了“打瞌睡”的準(zhǔn)備。然而，在聽課過程中，聽者自始至終卻絲毫沒有睡意，一直精神百倍，感覺被一種無形的強(qiáng)大力量牽引著、鼓舞著，“心甘情愿”地跟隨教師的思路，卓有興趣地捕捉教師的一舉一動(dòng)。筆者在課后回憶、反思與斟酌發(fā)現(xiàn)，在此堂課中，最具有感染力、號召力、攝魄力的不是教學(xué)內(nèi)容的吸引度，而是教師教學(xué)時(shí)激揚(yáng)的熱情、澎湃的激情、震撼的豪情，感染著聽者、牽動(dòng)著學(xué)生，這也恰恰是教學(xué)激情的魅力所在。黑格爾曾說過：“我們簡直可以斷然聲明，假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業(yè)都不會(huì)成功?！苯虒W(xué)熱情是最具說服力的雄辯家，因此，“激情飛揚(yáng)”是高校課堂教學(xué)又一閃光的“優(yōu)秀元素”。對于高校中不同的優(yōu)秀教師，情緒感染的方式各不相同，但都存在著共性特征。第一，語言起伏，抑揚(yáng)頓挫。優(yōu)秀教師在教學(xué)過程中語言表述方式上往往表現(xiàn)出若干特點(diǎn)：語速適中，不緊不慢，緩中有急，急中有緩，依情緒而變化；聲音果斷，氣勢如虹；語調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，錯(cuò)落有致。另外，往往設(shè)有大量的短句排比和疊加詞，講起來簡潔明了、朗朗上口。第二，手勢引導(dǎo)形象到位。優(yōu)秀教師之所以“優(yōu)秀”，就在于他知道巧妙地利用肢體語言，有意識地設(shè)計(jì)教學(xué)手勢，形象到位、準(zhǔn)確傳神，明顯增強(qiáng)了教學(xué)的感召力與引導(dǎo)力。第三，目光傳遞精妙傳神。教師講到關(guān)鍵時(shí)，講到“投入”處，眼睛會(huì)巧妙地傳遞信息，“眉飛色舞，眉目傳情”，而這種眼神的交流，無形中將課堂氛圍又一次推入。
三、巧用設(shè)問，提問互動(dòng)
教學(xué)的過程是一個(gè)思維引導(dǎo)的過程。持續(xù)講解式的分析或連續(xù)缺乏互動(dòng)的敘述，即便非常精彩，也往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種填鴨感和疲勞感，思維卷入的積極性與主動(dòng)性快速下降，課堂參與熱情也逐漸冷卻下來，課堂往往會(huì)陷入一種被動(dòng)、疲沓、無生機(jī)、無活力的消極狀態(tài)。優(yōu)秀教師在高校課堂教學(xué)過程中，常常采用“設(shè)問”和“提問”兩種策略，巧妙地解決學(xué)生連續(xù)聽講的心理被動(dòng)問題。例如，在導(dǎo)人教學(xué)環(huán)節(jié)中引出課題時(shí)，有意識設(shè)計(jì)一連串與待講內(nèi)容密切相關(guān)的設(shè)問，不僅輕輕松松地切人課題，而且讓學(xué)生不由自主追隨教師的思維，使整個(gè)課堂節(jié)奏積極而活躍。另外，精心設(shè)計(jì)課堂提問，是許多優(yōu)秀課的一大鮮明特色。提問的過程是師生交往的過程，也是學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的過程。對于許多高校優(yōu)秀教師，無論是有意識地設(shè)計(jì)或無意識地經(jīng)驗(yàn)慣性，課堂中無一例外都包括大量的設(shè)問與提問，因?yàn)樵O(shè)問與提問“是增強(qiáng)師生溝通，加強(qiáng)學(xué)生思維卷入的最簡單、最直接也是最行之有效的方法之一”?？偨Y(jié)眾多的優(yōu)秀課例，教學(xué)中的設(shè)問一般設(shè)計(jì)在課堂導(dǎo)入、教學(xué)點(diǎn)之間的過渡銜接、新課題的引出以及課堂結(jié)尾時(shí)懸念的設(shè)置等處。而提問一般都設(shè)計(jì)在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，尤其是對于重點(diǎn)內(nèi)容的分析、鞏固與強(qiáng)化，有時(shí)也用于新課題的引入。對于良好問題的設(shè)計(jì)，典型的有兩種情況：一種為具體情境分析型。通過一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生對事實(shí)性情境或案例逐步分析，得出或驗(yàn)證鞏固某一結(jié)論。第二種為邏輯上相互嵌套的連續(xù)提問。通過由淺入深、層層設(shè)問、步步追問，分析問題，解決問題。一般情況下，優(yōu)秀教師在教學(xué)問題設(shè)計(jì)時(shí)多以“為什么”型的問題進(jìn)行引導(dǎo)，很少有單純的“是什么”類型的問題，而且問題設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的針對性與啟發(fā)性。
四、生活轉(zhuǎn)化，樸素真切
學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，面臨的最大困難往往就是突破“專”的問題。而高校專業(yè)課教學(xué)，學(xué)生反映的一個(gè)突出問題是：教師講得很流利、很順暢，
也很津津有味，學(xué)生卻“聽不大懂”，所以“清楚而不明白”往往就成了專業(yè)課的一大“特色”。而許多高校優(yōu)秀教師，尤其是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，就能夠很好地克服這個(gè)問題。他們在講抽象深?yuàn)W的專業(yè)內(nèi)容時(shí)，沒有艱難晦澀，沒有博大精深，而是通俗簡約，樸素淺顯，形象易懂。通俗點(diǎn)講，就是“將復(fù)雜的事情搞簡單了”。之所以能達(dá)到這樣的效果，主要在于這些教師摒棄了用“術(shù)語解釋術(shù)語”的習(xí)慣模式，善于將教學(xué)內(nèi)容做“生活化”處理。美國的教育家杜威說過“生活即教育”。我國著名的教育家陶行知先生提出“用生活來教育，為生活而教育”。知識不是生活的純粹剝離，也不是游離于生活之外的“獨(dú)立體”，二者緊密相聯(lián)，不可割裂。因此，“回歸生活世界”是提升意識形態(tài)教育有效性的一條重要途徑。高校優(yōu)秀課堂“回歸生活世界”的策略一般有：第一，生活化的語言。自然平實(shí)，交流互動(dòng)性強(qiáng)。第二，生活化的實(shí)例。教學(xué)中使用大量與生活、學(xué)生實(shí)際密切相關(guān)的實(shí)例，具體形象、樸素真切，豐富充盈，非常好理解。第三，生活化的類比。例如，有教師在講三大產(chǎn)能營養(yǎng)素的食物特殊動(dòng)力作用時(shí)，由于概念比較抽象，教師就巧妙地利用“電磁爐燒水時(shí)，自身也需要額外消耗熱能，而且不同品牌的電磁爐自身消耗熱能的多少不一樣”進(jìn)行類比講解，形象到位。獨(dú)到巧妙的類比，不僅能幫助學(xué)生加深理解，而且由于“聽得懂，有意思”，學(xué)生聽課情緒盎然，課堂氣氛輕松活躍。但是由于這種“生活化處理”依賴于豐富的生活閱歷與對教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通，不能一蹴而就，所以無形中就要求高校青年教師豐富生活閱歷，不斷挖掘生活中有效的教學(xué)資源，引導(dǎo)教育回歸生活，構(gòu)建“生活化”的課堂。
五、生動(dòng)活潑，幽默風(fēng)趣
【關(guān)鍵詞】精品課程;教育技術(shù);教學(xué)資源;模式
【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)09―0046―04
一 高校精品課程發(fā)展現(xiàn)狀與構(gòu)建教學(xué)資源的問題
1 精品課程建設(shè)是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一[1],2003年教育部啟動(dòng)“精品課程建設(shè)工程”,隨后各高校制定了相應(yīng)的精品課程建設(shè)規(guī)劃,同時(shí),開發(fā)優(yōu)質(zhì)的精品課程資源成為高校教學(xué)資源構(gòu)建的基礎(chǔ),先后搭建的校級、省級、國家級精品課程的示范性教學(xué)資源庫,也促進(jìn)了教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、管理及支持服務(wù)的提高。但在應(yīng)用中存在的問題直接影響教學(xué)效果。
首先,教學(xué)信息的“呈現(xiàn)”不能滿足教學(xué)要求,課件表現(xiàn)形式單一,學(xué)習(xí)興趣缺少引導(dǎo)和調(diào)動(dòng),多媒體技術(shù)缺乏集成和資源的有效共享。如有的課程不能順暢瀏覽,有的一旦被評選為國家級精品課程就很少更新,易忽視資源的采編質(zhì)量,課程建設(shè)不能反映或機(jī)械反映相關(guān)教學(xué)理論。多媒體資料制作粗糙,缺少與最新信息的溝通。其次,課程只是在報(bào)評之前接受校外專家、校內(nèi)督導(dǎo)組及部分學(xué)生參與評價(jià),入選精品課之后容易失去與教學(xué)的再次交互,評價(jià)、反饋機(jī)制不完善。
2 根據(jù)很多高校一校多區(qū)的現(xiàn)狀,這對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境有著更高要求,但目前大部分精品課程、名師課堂,并沒有從學(xué)生的興趣出發(fā),所以投入較多的師資和設(shè)備,沒有收到預(yù)期效果,更談不上教與學(xué)的互動(dòng)?；谫Y源的教學(xué)模式對“學(xué)”的關(guān)注進(jìn)一步擴(kuò)展到教學(xué)過程,將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源作為主要研究對象的理念是人們對教育技術(shù)發(fā)展的正確反映[2]。
目前教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)難以有效規(guī)范和推廣,教育信息系統(tǒng)的資源種類功能各異、許多資源成為離散獨(dú)立的閑置,并缺少必要的教育資源評價(jià)機(jī)制,忽略了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與素材資源建設(shè)之間的聯(lián)系,知識教育資源形成無序化管理狀態(tài)。如教學(xué)平臺(tái)不支持在線課程及開發(fā),FTP權(quán)限也有局限,使課程目錄結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)備份、修改記錄難以同步更新。高校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)模式難以實(shí)現(xiàn)分布式協(xié)作開發(fā)和資源共享,高成本、低質(zhì)量、重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象隨處可見,教學(xué)資源的開發(fā)除了課程專業(yè)科學(xué)外,還應(yīng)有教育學(xué)、心理學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等多方向的支持。
二 精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)建模式比較
1 精品課程資源建設(shè)模式分析
網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源共享的問題已成為我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展、構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)化社會(huì)的一個(gè)重要課題?；诰W(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式是利用現(xiàn)代教育技術(shù)解決教學(xué)實(shí)際問題的具體表現(xiàn),涉及到電子課件、實(shí)驗(yàn)案例、教學(xué)名師、文獻(xiàn)資料、多媒體素材、測試評價(jià)等方面。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)建模式分類
網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中具有超強(qiáng)交互性、含量高信息性、共享虛擬性等特征[3],由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、課程教學(xué)主體內(nèi)容、課程評價(jià)系統(tǒng)等功能模塊組成,其模式是多樣化、分層次的。國外大學(xué)較重視“課外教學(xué)整合模式”,即信息技術(shù)與教師課前準(zhǔn)備、學(xué)生課后研究過程的整合教學(xué)策略。由于課堂教學(xué)涉及不同學(xué)科領(lǐng)域、不同教學(xué)技術(shù)支持環(huán)境,所以可劃分為基于多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、仿真實(shí)驗(yàn)等多種或交叉實(shí)用的模式類型。目前國內(nèi)大多數(shù)高校普遍采用以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為支撐,以國家級精品課程為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),其他輔助教學(xué)方法結(jié)合的模式,在這方面,還處于探索、過渡階段。
教師隊(duì)伍必須擁有豐富的教學(xué)內(nèi)容,掌握必要的教學(xué)策略,具備相當(dāng)?shù)奈幕屠碚撍仞B(yǎng),將教師的資源屬性構(gòu)成相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行分類,如圖1。
教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)決定了課程資源的開發(fā)范圍、利用程度及效益水平。在以上模式分類中,教師是最重要的課程資源,對課程目標(biāo)的分析、學(xué)生基礎(chǔ)的判定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),采用不同教學(xué)方法、手段和模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)施,預(yù)想教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),并進(jìn)行評價(jià)和反思。
3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源模式的設(shè)計(jì)方法
信息化的教學(xué)過程拓展了教學(xué)時(shí)空觀,逐步實(shí)現(xiàn) “教師為主導(dǎo)”和 “學(xué)生為主體”的“雙主”教學(xué)模式。教學(xué)資源的設(shè)計(jì)通過存儲(chǔ)資源的特點(diǎn)、課件的使用方式、必要的傳達(dá)信息,形成“公共資源數(shù)據(jù)庫-管理系統(tǒng)-查詢系統(tǒng)-應(yīng)用接口”的構(gòu)建體系,基于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的重要性,選擇有效的運(yùn)作方式。其次,合理進(jìn)行資源建設(shè),根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用需求出發(fā),加強(qiáng)反饋系統(tǒng)的建立。通過對各種類型資源的開發(fā)和利用來完成教學(xué)目標(biāo),因而在這種教學(xué)模式設(shè)計(jì)中,要注重對教學(xué)資源環(huán)境的整合,解決好資源共享、交互參與和協(xié)作、環(huán)境營造和更新,以及教學(xué)模式創(chuàng)新等方面的問題。
4 在實(shí)踐應(yīng)用中的模式比較
各高校都在以加強(qiáng)教學(xué)資源庫的建設(shè),作為教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的重要方式。但針對不同院校、不同專業(yè)、不同課程的實(shí)際情況,各種資源模式也有不同的需求,如在像英語、數(shù)學(xué)這樣的專業(yè)課程教學(xué)資源中,需要建立實(shí)用的習(xí)題庫;像設(shè)計(jì)、美術(shù)、音樂這樣的專業(yè)課程教學(xué)資源中,需要建立豐富的素材庫;像醫(yī)學(xué)、軍事這樣的專業(yè)課程教學(xué)資源中,需要建立經(jīng)典的案例庫等。本著因校制宜、因課制宜的原則,與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教師作用、教材組織、教學(xué)環(huán)節(jié)、質(zhì)量評估等應(yīng)用方面都必須有所區(qū)別和創(chuàng)新,最終形成學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性、學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性和自主性、學(xué)習(xí)形式的靈活性和創(chuàng)造性。
三 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源效果的因素比較
影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源效果的因素眾多,從教學(xué)互動(dòng)的角度分析,在教學(xué)開發(fā)與利用過程中存在著關(guān)鍵的制約因素。
1 多媒體素材呈現(xiàn)
好的課件界面轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)有助于理解知識結(jié)構(gòu)層次,在課件內(nèi)容較多的頁面上,盡量提供框架形式,用來分離導(dǎo)航成分,如采用切換或滑變效果,表明獨(dú)立內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換,確保效果的一致性和精簡性。分段落或用盡量少的文字體現(xiàn)信息含義,字體色應(yīng)與背景色形成鮮明對比,圖片精度要高,圖解目的明確、易懂。音效音量可調(diào),用來引起注意、情景提示的短音效更容易達(dá)到持續(xù)記憶與反饋的效果。運(yùn)用簡短的視頻動(dòng)畫效果,其存儲(chǔ)格式便于傳輸,某些課件需要特殊的驅(qū)動(dòng)程序,其兼容性需做特殊處理?？紤]色彩搭配帶來的情景效應(yīng),如空間劃分、層次變化及幾何形狀等配合顏色使用,以增加視覺效果,提高人機(jī)界面的效能。窗口、菜單、圖標(biāo)、按鈕、對話框等設(shè)計(jì)元素的調(diào)用功能盡量使用簡潔圖形符號,增加用戶對多媒體材料的控制,增強(qiáng)模擬實(shí)踐經(jīng)歷。
2 交互界面設(shè)計(jì)
交互界面主要解決與教學(xué)相關(guān)的課程分析、交互方式以及相應(yīng)的課件開發(fā)過程等。如利用PowerPoint、Authorware、Flash、Director等課件制作工具,以及優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)資源,達(dá)到用戶控制性、反饋性、美觀性、形象性目標(biāo),并對交互需求進(jìn)行功能分解,預(yù)測不同的設(shè)計(jì)效果,以增強(qiáng)交互活動(dòng)的易用性,根據(jù)建立交互界面的結(jié)構(gòu)層次和動(dòng)態(tài)行為過程,確定適合的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。
首先,封面導(dǎo)言應(yīng)簡明、架構(gòu)清晰,按用戶要求設(shè)定系統(tǒng)運(yùn)行的有關(guān)參數(shù),演示課件要便于理解。其次,課程解說應(yīng)緊密結(jié)合畫面,言詞準(zhǔn)確、生動(dòng)。另外,正確選擇色彩基調(diào),快速準(zhǔn)確地傳遞信息,注意畫面間的切換,窗口數(shù)量適中,使教學(xué)信息的呈現(xiàn)清楚。由于使用者在生理特征、知識水平、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面各有差異,適當(dāng)選擇和有機(jī)組合各種媒體信息,自動(dòng)演示也能隨時(shí)中斷,具備充分的指示引導(dǎo)。
3 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建的穩(wěn)定性
搭建功能強(qiáng)大、運(yùn)行穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò),提供“研究型學(xué)習(xí)”和“協(xié)作式學(xué)習(xí)”的實(shí)時(shí)交互平臺(tái),學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)可以查詢、選課、答疑、討論、提交作業(yè)等。應(yīng)用多種導(dǎo)學(xué)方式,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路和方法,設(shè)立指導(dǎo)專欄,開展政治思想教育或心理咨詢等。給學(xué)生創(chuàng)造人性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供及時(shí)、準(zhǔn)確、全方位的引導(dǎo)、指導(dǎo)、督導(dǎo)。
利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,打破師資、教材、受教的局限,達(dá)到課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)以及教學(xué)的及時(shí)反饋。同時(shí),教學(xué)管理部門也能有效地檢查和管理整個(gè)教學(xué)過程,從而教學(xué)信息的傳播變?yōu)殡p向交互作用,利用信息共享促進(jìn)了教學(xué)資源的挖掘。
4 授教角色的確立
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,師生角色的變換以適應(yīng)新的教學(xué)方式、發(fā)展探究思維為目標(biāo),以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容,類似科學(xué)研究的情境或途徑,讓學(xué)生主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對學(xué)科本身的興趣,學(xué)會(huì)對大量信息進(jìn)行收集、分析、判斷和歸納,從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)人文精神和善于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
(1) 教師作學(xué)生的指導(dǎo)者、課程的開發(fā)者,應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題,通過建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程信息資源庫,運(yùn)用相關(guān)鏈接、郵件、課程論壇、遠(yuǎn)程答疑等,引導(dǎo)學(xué)生收集、整理有關(guān)資料,結(jié)合實(shí)踐,通過分析歸納,得出初步結(jié)論,相互交流、補(bǔ)充和完善,從而總結(jié)出較為嚴(yán)謹(jǐn)、正確的專題報(bào)告。
(2) 在教師指導(dǎo)下,學(xué)生熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù),并從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者,成為信息加工的主體,特別注重發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力和交往合作。學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生主動(dòng)搜集并分析有關(guān)信息資料,對所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè)并設(shè)法加以驗(yàn)證,同時(shí)自我測試、自我檢查、判斷或檢測其學(xué)習(xí)行為是否有效或是否達(dá)到預(yù)期的效果。
5課程體系的調(diào)整、劃分
在公共基礎(chǔ)課模塊中,著力建設(shè)大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)等面廣量大的基礎(chǔ)課程,在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課模塊中,按照理工科、文科、藝術(shù)類的不同特點(diǎn)和需要,每一個(gè)學(xué)科遴選多門學(xué)科群基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課作為課程群進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè),以精品課程為榜樣,帶動(dòng)其他課程建設(shè),從而提升學(xué)校整體教學(xué)水平。所謂“精”,就是要有先進(jìn)的教育理念、精致的教育內(nèi)容、精湛的教學(xué)特色、現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和顯著的教學(xué)績效;所謂“品”,就是要有示范效應(yīng),也是品牌課程的重要生成要素。相對于一般課程來說,“精品課程”就是“高水平,源于創(chuàng)新,且有特色的課程”。
四 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)建的優(yōu)化措施
1 構(gòu)建模式提取(如圖2)
(1) 技術(shù)呈現(xiàn):HTML多媒體(WEB超文本形式課件,文本、圖片、聲音、動(dòng)畫);音視頻(適合網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)恼n堂、講座的移植);多分屏課件(視頻窗口、PPT、內(nèi)容導(dǎo)航等形式同時(shí)出現(xiàn)在同一畫面);FLASH動(dòng)畫(視聽表現(xiàn)形式多樣);3D仿真模擬(講解、展示復(fù)雜操作結(jié)構(gòu)知識點(diǎn))。
(2) 教學(xué)形式:受教式(被動(dòng)接收講解課件);獲取式(互動(dòng)形式主動(dòng)操作)。
(3) 課程內(nèi)容:管理技能、IT操作使用、語言學(xué)習(xí)、財(cái)務(wù)金融等。
(4) 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn):理工類、藝術(shù)類、外語類、軍事類、醫(yī)藥類、特種技術(shù)類等。
2 資源利用的策略
網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的開發(fā)和教學(xué)的開展有賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富,必須發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體教材制作的優(yōu)勢,根據(jù)模式劃分提取分析。例如西北工業(yè)大學(xué)在構(gòu)建精品課程網(wǎng)絡(luò)資源過程中采取了多種資源并用策略,集成電子教案、數(shù)字學(xué)術(shù)報(bào)告、遠(yuǎn)程答疑系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、流媒體課程、科研創(chuàng)新平臺(tái)、專業(yè)教學(xué)示范基地、虛擬圖書館等資源于一體的構(gòu)建模式。收集大量多媒體課件,重組歸納網(wǎng)上,較好實(shí)現(xiàn)了在線瀏覽和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),并在多媒體教學(xué)服務(wù)器上集成網(wǎng)頁素材,如圖片圖形、視頻動(dòng)畫、音效等建成多媒體素材數(shù)據(jù)庫,形成良好的資源共享。近年來,依托名師建設(shè)國家級、省級和校級精品課程96門,先后取得了材料力學(xué)、理論力學(xué)、大學(xué)物理、機(jī)械設(shè)計(jì)等一大批電子教材建設(shè)的標(biāo)志性成果,形成了優(yōu)質(zhì)系列課程群。
3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)化與創(chuàng)新
為了配合兩區(qū)教學(xué)工作的順利展開和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的正常穩(wěn)定,校園網(wǎng)建設(shè)需要完善、先進(jìn)的資源配置,對全新的教學(xué)資源利用的需求,經(jīng)歷著認(rèn)知、適應(yīng)、實(shí)用的教學(xué)模式。西北工業(yè)大學(xué)校園網(wǎng)集成了教務(wù)管理系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、郵件系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源(并融合了支持100用戶并發(fā)的遠(yuǎn)程答疑和無線移動(dòng)學(xué)習(xí)支持等應(yīng)用系統(tǒng))等,形成了豐富的信息服務(wù)平臺(tái)和分布式的教學(xué)資源庫。多媒體教學(xué)模式的并用、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持中心、增加應(yīng)用的交互功能、集成豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源,如圖3。
(1) 對收集到的現(xiàn)有多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件分析,根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本原則和我校實(shí)際情況選擇開發(fā)多媒體課件、優(yōu)化陳舊課件,逐步形成課題開發(fā)協(xié)作形式,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教案共享,以精品課程的方式促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)。同時(shí),積累的教學(xué)軟件經(jīng)過反復(fù)應(yīng)用后持續(xù)修改、更新。
(2) 教學(xué)各環(huán)節(jié)被記錄在教學(xué)過程數(shù)據(jù)庫中,為課程教學(xué)評估提供完整依據(jù),建立教學(xué)評價(jià)模型,利用教學(xué)過程數(shù)據(jù)庫完成定量化的教學(xué)質(zhì)量評估,并建立教學(xué)過程激勵(lì)機(jī)制,要有跨平臺(tái)、開放性、可擴(kuò)展性和重組性等特點(diǎn),形成信息的檢索、分析和分運(yùn)用。
(3) 充分發(fā)揮以網(wǎng)絡(luò)為主要特征的科技媒體在教育上的應(yīng)用,提供基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域的知識本體和教學(xué)資源管理功能,為教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的綜合平臺(tái),采用研發(fā)與應(yīng)用并行原則,為優(yōu)質(zhì)資源共享等提供技術(shù)支持。通過更新教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與教學(xué)目標(biāo)的制定與規(guī)劃,使之掌握學(xué)科基礎(chǔ)理論和跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展,提高學(xué)生的自主科研能力。
(4) 利用多媒體信息和網(wǎng)絡(luò)通信的優(yōu)勢,完善用戶界面的動(dòng)態(tài)展示及高效的交互性能,將校園應(yīng)用系統(tǒng)資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源整合,使之綜合化、本土化、實(shí)用化。
借鑒國外在這方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),由僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)資源的數(shù)據(jù)內(nèi)容管理轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)資源應(yīng)用環(huán)境的支持與管理,是關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理的研究與開發(fā)中的一個(gè)新趨勢[4]。學(xué)科群資源庫的多學(xué)科、多層次的學(xué)科網(wǎng)站群,目的是使數(shù)字化教學(xué)資源的利用能更加符合教師和學(xué)生的思維方式與行為習(xí)慣。
五 結(jié)語
教育技術(shù)新定義指出:“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。” [5]以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有限的資源為越來越多不同知識背景的人提供最高質(zhì)量的教育信息服務(wù),形成全新的現(xiàn)代教學(xué)觀念和教學(xué)模式。對于促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與應(yīng)用發(fā)展,學(xué)生在多種學(xué)科教學(xué)研究中學(xué)習(xí),以及培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的能力都有著重要意義。
在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí),對教師的認(rèn)知、情感、技能等方面提出了更高要求,用教育理論的最新成果指導(dǎo)教書育人,才能真正實(shí)現(xiàn) “精品”課程和學(xué)生心目中的“名”師。
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這個(gè)不太有安全感的男人，如何摸準(zhǔn)了他自己。
好像是一個(gè)多年之后的倒影
“老人家就要講很老的事情。”3月15日，陳可辛在他監(jiān)制的新片《喜歡你》會(huì)上，又一次回憶起了往事，“《喜歡你》這個(gè)戲呢給我想到，其實(shí)我當(dāng)年拍過一部……就是不是很搭的人的愛情故事，也是有階級的分歧，有價(jià)值觀的分歧，有年齡的分歧，那個(gè)就是《金枝玉葉》。我覺得電影整個(gè)拍的過程非常像當(dāng)年我在拍《金枝玉葉》的感覺?！?/p>
《金枝玉葉》是陳可辛1994年的作品，當(dāng)年香港電影的票房冠軍，那年陳可辛32歲。如今，他55歲了，不變的一頭長發(fā)，一縷縷白發(fā)夾雜其間，一開口就是荏苒光陰。
這是陳可辛到中國內(nèi)地拍戲的第14年了。最近幾年的電影市場上頻繁出現(xiàn)他的身影，他執(zhí)導(dǎo)和監(jiān)制的幾部內(nèi)地現(xiàn)實(shí)題材影片在票房、口碑和社會(huì)影響上都表現(xiàn)不凡，從以俞敏洪、徐小平和王強(qiáng)三位新東方創(chuàng)始人為原型的《中國合伙人》，講述孩子被拐賣之后“尋子”家庭與孩子養(yǎng)母雙面故事的《親愛的》，到由安妮寶貝小說改編、講述兩個(gè)性格迥異的內(nèi)地女孩從13歲起“相識相知、相愛相殺”的成長故事的《七月與安生》。正是這些題材和風(fēng)格各異的作品，讓他被認(rèn)為是“北上”的香港導(dǎo)演中融入內(nèi)地最為徹底也最成功的一個(gè)。
似乎的確是免不了憶舊。主持人問主演金城武的第一個(gè)問題是，這次合作與12年前的《如果?愛》相比有哪些新鮮的地方？《如果?愛》是陳可辛進(jìn)入內(nèi)地市場的第一部片子，也是他與金城武的第一次合作。陳可辛繼續(xù)回憶：“當(dāng)年1994年《金枝玉葉》暑假在香港上的時(shí)候呢，旁邊的戲院有另外一部電影，叫《重慶森林》，當(dāng)時(shí)我就看到金城武。我就覺得……因?yàn)槲疑胶苡憛捫□r肉，是什么年代都討厭小鮮肉，當(dāng)年的小鮮肉我也討厭，那是我第一個(gè)見到的小鮮肉，我就心動(dòng)了，非常想拍他。終于在10年后，2004年才跟他合作《如果?愛》，那到今天已經(jīng)都很久了……”
“老人家”的世界里開始出現(xiàn)越來越多的“閃回”。
監(jiān)制《七月與安生》時(shí)，他在片場看導(dǎo)演曾國祥跑來跑去―就像“你爸當(dāng)年看著我一樣”―他想起年輕時(shí)拍片的自己，曾國祥的父親曾志偉是他的監(jiān)制。
4年前曾志偉60歲生日，UFO（1990年代初陳可辛與曾志偉等幾位合伙人一同創(chuàng)辦的電影公司）5位合伙人在分手16年后重聚，他在微博感慨：“物是人非，欷[也。還得說回一句我們電影的永恒主題：我們回不去了。當(dāng)年講這話是少年不知愁滋味。如今……”
熟悉陳可辛作品的人也不斷地在他的新作中看到往昔的倒影。
2016年的院線新片中，《七月與安生》是編劇史航喜歡的兩部片子之一。“我們看很多戲都是這樣的，‘我與你恩斷義絕，想不到你是這樣的人’，相愛相殺，只有他記得把這個(gè)相殺相愛補(bǔ)進(jìn)去，如果相愛相殺，那么相殺相愛，他把這一切繞回來?！北M管陳可辛只是這部片子的監(jiān)制，但史航看的時(shí)候想到了陳可辛的《雙城故事》，他覺得《七月與安生》“好像是一個(gè)多年之后的倒影”。
2013年《中國合伙人》上映后，票房、口碑雙豐收的同時(shí)，也伴隨了很多爭議的聲音―有人批評陳可辛在用一套粗鄙的成功W價(jià)值觀迎合中國觀眾，為他的“墮落”感到遺憾，對他們來說，一個(gè)拍出《甜蜜蜜》、《金枝玉葉》、《雙城故事》的陳可辛才是他們喜歡的陳可辛?！吨袊匣锶恕肪巹埣綇闹锌吹降膮s是陳可辛一以貫之的東西：“表面上它講了很多成功，但是它其實(shí)真的是在講這幾個(gè)人為成功付出的代價(jià)，特別是情感失落的代價(jià)，他們本身的童真失落的代價(jià)?！惪尚恋墓适戮褪沁@樣，過往的美好，過往的純真都在失落……他對這種失落的表達(dá)，他是一而再，再而三的?！?/p>
陳可辛覺得他一直沒變，始終站在同一個(gè)位置。在一次訪談中他談起《七月與安生》：“它是整個(gè)成長的故事?！矣X得那種欷[感，跟《中國合伙人》，跟《甜蜜蜜》，跟《雙城故事》，跟《如果?愛》是一樣的，都有年份的跨度，都有十幾年，十幾、二十年的跨度?！?/p>
他從小就一直對欷[感“特別有感覺”，小時(shí)候看TVB的電視劇，一個(gè)原本興旺的大家族，突然家道中落之后，一切破碎凋零，樹葉掉光了，人也不多了，然后“一個(gè)年紀(jì)很大的人回來，回顧自己小時(shí)候長大的地方”―這樣的畫面一直印在他的腦海里?！斑@個(gè)東西一直都是在我的審美的體系里面，包括我后來喜歡的歌曲，無論英文歌、小說、電影，永遠(yuǎn)都往那個(gè)方向去選擇，結(jié)果到自己后來拍電影也一直都圍繞著這個(gè)題材去拍?！?/p>
“有的時(shí)候最荒謬的是，一個(gè)最不變的人，結(jié)果因?yàn)橐粋€(gè)市場的需要，做了很多的改變，但是那個(gè)改變其實(shí)是外面的改變，其實(shí)里面從來都沒有變的?！边@兩句話是陳可辛為他的電影和他自己寫下的注解。
不可能在香港拍一部《投名狀》的戲
陳可辛“北上”正是他因市場需要而做出的改變。
1970年代開始崛起的香港電影服務(wù)于世界各地“流離的中國人”，其中包括臺(tái)灣和新加坡、馬來西亞、泰國、美國唐人街的華人。但到了1997年前后，香港電影所倚賴的這一市場呈斷崖式萎縮，其片在臺(tái)灣市場的份額從40%瞬間跌至不到1%。與此形成鮮明對照的是，中國內(nèi)地市場從2002年院線制市場化改革以來，進(jìn)入了一個(gè)充分釋放人口紅利的階段，尤其到了2010年前后，中國電影市場開始了“野蠻式增長”，總票房從2009年的8.9億增長到了2016年的457億。院線制推出當(dāng)年，張藝謀執(zhí)導(dǎo)的《英雄》收獲國內(nèi)票房2.5億。陳可辛在一次訪談中回憶：“2002年，我看到《英雄》的成功，原來內(nèi)地可以是這么大一個(gè)市場。”
陳可辛的故事像極了一個(gè)從內(nèi)地某個(gè)小地方到大都市打拼的“北漂”故事。在一檔電視節(jié)目中，有位正糾結(jié)著是去是留的“北漂”女孩問了他一個(gè)問題：“您覺得像北京這樣一個(gè)擁擠繁華的城市，它是屬于您的嗎？”陳可辛答：“我不覺得我屬于北京。我常覺得香港是一個(gè)城鄉(xiāng)……所以我來到北京我終于明白，來的人都從不同地方來，所以大家那個(gè)野心，來到要成功的野心會(huì)更大，而且那個(gè)競爭會(huì)更激烈，那個(gè)人情味會(huì)更疏，我覺得你很難建立一個(gè)圈子，是你真正地覺得像小時(shí)候在家里、在老家那種感覺。”
談起香港，陳可辛活脫脫就是一個(gè)小鎮(zhèn)青年在談?wù)摷亦l(xiāng)。他在香港尖沙咀彌敦道和海防道的交界長大，走到學(xué)校只有5分鐘的路程，每天上學(xué)經(jīng)過的雜貨店、小飯館、文具店、小酒吧都是同學(xué)的父母在里面打工，或者同學(xué)的同學(xué)的父母自己開的；放學(xué)的時(shí)候在路上瘋跑，玩警察抓賊的游戲。在這里，每個(gè)人都好像認(rèn)識，八卦報(bào)紙登明星性感照時(shí)用的標(biāo)題是“益街坊”。陳可辛曾轉(zhuǎn)述曾志偉時(shí)常說起的一個(gè)感覺：“就曾志偉常說回去的時(shí)候，海關(guān)也說啊你回來啦，今天怎么樣怎么樣，香港有什么新聞。確實(shí)是有一種這種感覺。”
新浪娛樂主編陳弋弋多年采訪經(jīng)歷中對香港的導(dǎo)演和演員有個(gè)明顯的印象，他們都“不是很有架子”。“因?yàn)椋ㄏ愀郏┨×?，你在中環(huán)吃個(gè)飯，遇見三個(gè)明星，你去尖沙咀購個(gè)物又遇見兩個(gè)導(dǎo)演，他就不會(huì)像內(nèi)地這樣，因?yàn)槟闾芯嚯x感了，不光是階層，城鄉(xiāng)的那個(gè)距離太巨大了，所以你就會(huì)覺得那個(gè)人很遙遠(yuǎn)?！?/p>
1946年出生的演員王學(xué)圻是北京人，他在拍《十月圍城》的時(shí)候?qū)ο愀廴私掷锝址坏母杏X印象深刻。因?yàn)榕臄z中途導(dǎo)演陳德森情緒崩潰，回香港休養(yǎng)，原本打算只做監(jiān)制的陳可辛只得自己上手，同時(shí)還叫來劉偉強(qiáng)等“一大堆導(dǎo)演”過來幫忙。王學(xué)圻發(fā)現(xiàn)，本來只是幫忙的劉偉強(qiáng)在片場“該發(fā)脾氣發(fā)脾氣”，有不同意見還和陳可辛吵，“陳可辛，你這個(gè)不對，你這個(gè)怎么怎么的，他就給人大改大弄，就像拍自個(gè)兒的片子似的。”“當(dāng)家做主”的劉偉強(qiáng)來之前壓根兒沒談價(jià)錢，“二話不說就來了”，最后只收了導(dǎo)演送的一張價(jià)值幾十萬的1905年的10元紙幣。這種“太不見外”讓王學(xué)圻當(dāng)時(shí)感到“很奇怪”，“也很感動(dòng)”。“人家香港導(dǎo)演確實(shí)是非常棒，一方有難，八方來支援?！揖透惪尚翆?dǎo)演說，我說這一點(diǎn)咱們內(nèi)地不會(huì)有這樣的?！蓖鯇W(xué)圻回憶。
2004年底陳可辛第一次到北京拍戲時(shí)看到了一個(gè)吊臂之城，“在鏡頭里面很漂亮，你抬頭看哪里都是吊臂”，“根本就像一個(gè)外太空的那個(gè)未來的電影”。到了2008年，他發(fā)現(xiàn)所有的吊臂消失了，“一夜之間整個(gè)北京就變了”，“那個(gè)感覺很奇怪的”。在2014年某期《藝術(shù)人生》的訪談中，他說起對北京的印象，就是“變得太快了，就很沒安全感”。拍《如果?愛》時(shí)，他在三里屯看外景時(shí)選中一幢廢棄的老樓，等兩周后回來打算開拍時(shí)卻發(fā)現(xiàn)整幢樓都沒了。拍戲中間，劇組一路在拍，街頭的小酒吧一路在拆。第二天拍，頭天晚上都要先討論哪兒先拆，哪里先拆先拍哪里。
“沒有安全感還那么吸引您？”主持人朱軍一副要將他一軍的狡猾表情。
他講起《如果?愛》的一場戲，在安定門橋拍的，天上下著雪，周迅躺在結(jié)著冰的河上，金城武跑過去抱住她―“那排樹，地上的雪，河上的冰，哇，我就覺得好像在東歐拍一樣。多美多浪漫那個(gè)感覺?！毙r(shí)候看外國電影，他就對“冬天”、“下雪”、“天大地大”非常有感覺，但在香港永遠(yuǎn)拍不出來。他曾經(jīng)在一部片子里花錢用特效幻想了“彌敦道下雪”。1980年代香港電影業(yè)景氣的時(shí)候，劇組為了拍這樣的畫面要跑到歐洲取景，花了錢卻又土又假。他回答朱軍，吸引他的正是這些香港所不具有的“很多可能性”。不只是在畫面和美學(xué)上，題材上也是―《中國合伙人》這樣的題材在香港連故事設(shè)定都無法成立，更別說市場允不允許拍了。
《喜歡你》導(dǎo)演許宏宇也是香港人，在內(nèi)地做了近10年剪輯師。他一個(gè)很明顯的感覺是，陳可辛到內(nèi)地之后格局更大了，“你的世界變大了，你的空間、你能想象的東西也相對應(yīng)會(huì)變大。你看《投名狀》，你在香港是拍不了的，不可能在香港拍一部《投名狀》的戲?！?/p>
不能再依靠
進(jìn)入這個(gè)更龐大的世界，陳可辛是吃了一番苦頭的。
正值中國電影大片時(shí)代的開始，他面臨兩個(gè)選擇：逆流繼續(xù)拍自己擅長的中產(chǎn)寫實(shí)題材，或迎合市場拍自己不擅長也不喜歡的古裝大片。都是冒險(xiǎn)―他選擇了迎合時(shí)代的那一個(gè)。
《投名狀》是陳可辛的大片之選，寄托著他“北上”的雄心壯志?？删褪窃凇锻睹麪睢菲瑘?，陳可辛情緒崩潰了，患上了急性焦慮癥（panic attack）。
那是2007年，他第一次拍大片。每天五六百個(gè)工作人員擠在他面前，幾百個(gè)問題等著他解答，但除了南京城外戰(zhàn)壕圍城一段戲是他“最想拍，也是唯一知道怎樣拍的部分”，其他的他“著實(shí)沒有答案”。
陳弋弋在采訪主演李連杰時(shí)，記得他說過一個(gè)細(xì)節(jié)。陳可辛拍《投名狀》的時(shí)候“根本就不知道武打動(dòng)作怎么拍”，當(dāng)時(shí)的武術(shù)設(shè)計(jì)程小東各種不去執(zhí)行陳可辛說的東西，“后來是李連杰指著程小東的鼻子罵，因?yàn)槔钸B杰可能是他的師兄的這一輩兒，然后幫陳可辛把這個(gè)局面抹平。”
還有氣候和惡劣的環(huán)境。拍千軍萬馬的動(dòng)作場面時(shí)，“冰天雪地，零下二十幾度”的天氣，原本住在北京的劇組因?yàn)檫M(jìn)京的路被山西煤車堵住，每天塞車七八個(gè)小時(shí)，只好臨時(shí)搬到鎮(zhèn)上的民居里。
一個(gè)最讓他不能接受的掣肘是他與美國投資人―好萊塢獨(dú)立制片人安德魯?摩根的巨大分歧。安德魯是陳可辛的老朋友，從《如果?愛》開始負(fù)責(zé)打理美國事務(wù)?！妒聡恰肥且徊俊耙幸欢ǖ膰H的回收才能回本的戲”，安德魯作為美方監(jiān)制的角色至關(guān)重要。
安德魯對于陳可辛的意義并不止于此。一次接受媒體采訪時(shí)，陳可辛這么說：“我在生意上需要一個(gè)能依靠的人，摩根是這樣的人。”他緊接著話鋒一轉(zhuǎn)，“但跟他的合作當(dāng)中我不停地吃虧，而且是很明顯地吃虧。我覺得既然我需要他，吃點(diǎn)虧也無所謂。但到后來《投名狀》的時(shí)候，他做的一些事情讓我覺得太離譜了?！?/p>
這一次，安德魯這個(gè)靠山不僅靠不住了，還一個(gè)勁地拆臺(tái)―身為美國人的安德魯對中國大片的概念來自《英雄》、《無極》一類的電影，但是陳可辛要拍的“完全不是那右桓齠西”。于是開機(jī)前劇本就被安德魯完全否了。
那段日子的煎熬，《投名狀》監(jiān)制黃建新覺得陳可辛為了電影“有一股勁兒在撐著”。他記得片場鋪了很多碎粉塵狀的土，這樣可以揚(yáng)塵，增加電影的“質(zhì)感”。陳可辛每天咳嗽得不行，“一下子哮喘都這樣子了”，但身體終于撐不住了。急性焦慮癥是有身體反應(yīng)的―腿酸腳麻，身體無法站定，要不停地跳著、動(dòng)著。他終于焦慮到不得不離開劇組，回香港看醫(yī)生。陳可辛向《人物》回憶離開北京前的那一刻：“那幾天是冷得不得了，我離開北京機(jī)場是有恐懼到有點(diǎn)覺得我不能再來北京?！?/p>
在香港待了兩三天，陳可辛硬著頭皮回到了北京，幾天后回到了片場。急性焦慮癥反過來也幫了他?；貋碇?，沒人再說話了，他因此順利地按照自己的意愿將戲拍完了，片子最終掰回了他“非常喜歡”的結(jié)果。
可仗其實(shí)才開始。片子出來后，安德魯重新剪輯了一個(gè)少了20分鐘文戲的版本，打戲比例上升了，更像一個(gè)西方觀眾習(xí)慣的傳統(tǒng)動(dòng)作片了，但“故事都講不通”。原本這個(gè)版本只供海外發(fā)行，但在內(nèi)地上片前一周，安德魯繞開陳可辛直接找到了香港投資方寰亞和大陸投資方中影，試圖說服香港和內(nèi)地都上映美方版本，他對中影董事長韓三平說，韓總，要是你們上現(xiàn)在陳可辛這個(gè)版本呢你們會(huì)死得很慘。韓三平做了陳可辛視為“可能一生很大的一個(gè)幫忙”―他叫了一群發(fā)行經(jīng)理同時(shí)看了兩個(gè)版本，看完發(fā)行經(jīng)理們“一致覺得”原版更好，陳可辛版本因此在韓三平的拍板下保留了下來。面向亞洲市場的香港寰亞也跟著選擇了原版。
陳可辛最終贏了―他成為了首位內(nèi)地票房破2億的香港導(dǎo)演，《投名狀》也斬獲臺(tái)灣金馬獎(jiǎng)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)以及香港金像獎(jiǎng)最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)等多項(xiàng)大獎(jiǎng)。但他和安德魯徹底掰了。
緊接著，陳可辛找到了一位新的合伙人，保利博納總裁于冬。2009年，陳可辛與黃建新在北京創(chuàng)立了“我們制作”工作室。同年，“我們制作”與保利博納共同創(chuàng)立了“人人電影”，宣布3年將拍15部電影，預(yù)期票房20億。
陳可辛在一次訪談中說：“于冬是end-user，明確需要穩(wěn)定的片源、建立品牌和開拓海外市場，而我正需要有一位做內(nèi)地發(fā)行的專家……經(jīng)過《如果?愛》、《投名狀》，我看到于冬的專業(yè)性?！绷硪贿呌诙貞浥c陳可辛“牽手”時(shí)的說法是“情投意合”。
“我以前一直是，我很有想法，但是又很希望有一個(gè)身份上比我高或者知道得比我多（的人）。雖然我其實(shí)挺主觀，要掌控所有東西，但是我是非常沒有安全感做NO.1。我永遠(yuǎn)希望有個(gè)人能靠，我覺得這個(gè)世界很復(fù)雜，這些復(fù)雜的東西呢我不太想知道，我最好有一個(gè)，這種老司機(jī)，去解決那復(fù)雜問題。”陳可辛向《人物》記者坦言這個(gè)選擇的實(shí)質(zhì)。
《十月圍城》2008年底簽的約，是他們合作的第一部電影，也是最后一部。
正值全球金融危機(jī)，市場低迷，有人特地忠告于冬，“準(zhǔn)備好過冬的錢，Cash is king。”但于冬決定賭一把。他當(dāng)時(shí)手握兩部電影，《十月圍城》占據(jù)較大的投資?！瓣惪尚恋腻X我實(shí)在是不夠，但是我在陳可辛面前還裝得沒事兒，我來搞定，準(zhǔn)備吧，拍。”于冬接受《人物》記者采訪時(shí)說。
化緣似的，于冬從五大廣電集團(tuán)籌了40%的錢，又從私人朋友那里籌來20%，最后從銀行貸款4000萬，再加上中影集團(tuán)，這才完成了項(xiàng)目的資金。
《十月圍城》是個(gè)多災(zāi)多難的項(xiàng)目。導(dǎo)演陳德森很早就開始籌備了，歷經(jīng)了兩度擱置―1999年，景都搭好了，但一個(gè)投資方出了狀況，停了下來；2003年非典，重新?lián)Q了投資方，但一年后，投資方自殺了。
這一次，陳可辛做監(jiān)制?！妒聡恰返亩噔端廾B固延續(xù)著：置景砸死過人，置景費(fèi)嚴(yán)重超支，拍攝基地的老板雇人封了置景地，接著就是一連串的連鎖反應(yīng)，演員超期，導(dǎo)演陳德森抑郁崩潰……
每天只睡3個(gè)小時(shí)的陳德森，噩夢連連，就怕拍不完，做過監(jiān)制的陳德森屢次向陳可辛表達(dá)他的焦慮，憂慮演員的檔期，費(fèi)用的超支，“我們那段時(shí)間不見了七八百萬”。“他就堅(jiān)決說你不要管，陳德森，當(dāng)年我拍《投名狀》是雖然也很累，很壓抑，可是你有機(jī)會(huì)去拍這樣一個(gè)大戲，你就好好享受這個(gè)過程。”陳德森向《人物》記者回憶當(dāng)年陳可辛的回應(yīng)。
但同時(shí)，于冬回憶：“這個(gè)電影的制作過程中所出現(xiàn)的困難是我沒想到的，我跟陳可辛在不停地吵架，因?yàn)轭A(yù)算不停地超支，不停地吵架?！?/p>
最終，熬過來的《十月圍城》在內(nèi)地票房近3億。但是“結(jié)果呢拍完那個(gè)，因?yàn)槌Я?，就跟博納就沒有再合作了。因?yàn)椴┘{就不認(rèn)這個(gè)超支，覺得那個(gè)超支是不對的?！标惪尚琳f。
又是一次不歡而散。這讓陳可辛備感挫敗，“本來叫人人電影，計(jì)劃是大得不得了的，結(jié)果什么都沒有，那個(gè)可能是我這輩子最大的一個(gè)挫敗感?！?/p>
史航覺得，陳可辛“真正進(jìn)入大陸市場才真正成熟或者說長大，以前他是有一點(diǎn)孩子氣的，有一點(diǎn)年少輕狂、幸福時(shí)光?！麨槭裁磿?huì)變得商業(yè)？因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)沒有另外一個(gè)人能幫自己，只有自己幫自己。我自己做的時(shí)候，這面是術(shù)，翻過來就是商業(yè)，我不指望另外一個(gè)人幫我。這種孤獨(dú)，我們局外人可能不容易體驗(yàn)，但他一定應(yīng)該飽嘗了?！?/p>
的確，經(jīng)歷了與安德森和于冬的相繼分手，陳可辛清醒意識到，“我不能再靠一個(gè)這樣的人了，我不能再依靠?！?/p>
他還是摸準(zhǔn)了他自己
陳可辛的老搭檔許月珍把他到內(nèi)地的這些年分為兩個(gè)階段：“《武俠》還是一個(gè)尋找的階段吧，《武俠》以后，到《親愛的》，我覺得有一點(diǎn)回到他以前拍片的狀態(tài)了……就有一點(diǎn)回到我們當(dāng)年拍《甜蜜蜜》的狀態(tài)?！?/p>
與于冬分開后一年多的時(shí)間里，陳可辛都有“一點(diǎn)點(diǎn)心理上覺得很飄的感覺”?！段鋫b》便是他在這個(gè)階段的導(dǎo)演作品。陳可辛視《武俠》為自己的“中年危機(jī)”，“每一樣?xùn)|西都失敗，不只是票房不好、口碑不好，連你的經(jīng)營，跟你合作有關(guān)系的人的關(guān)系都搞不好?！?/p>
“比如說《武俠》叫《武俠》本身，包括你要改變武俠那個(gè)東西，本身就是太狂的一個(gè)事情。”如今他回過頭來看，“那也很不像我這個(gè)個(gè)性會(huì)做的事情，但在那個(gè)階段，可能前面的種種東西累積，你那個(gè)情緒就非常想做一些跟別人很不一樣的東西?！?/p>
在《武俠》“徹底失敗了”之后，他終于在《中國合伙人》的契機(jī)下，讓自己從裹挾其中的大片潮中脫身。接連兩部內(nèi)地現(xiàn)實(shí)題材片的大賣（《中國合伙人》5.37億、《親愛的》3.44億）給了他信心和安全感，他終于在時(shí)代大潮中給自己找到了一個(gè)相對舒服的位置：不依賴于任何人，既可以繼續(xù)拍自己喜歡和擅長的題材，又可以在市場中有生存空間。
“我覺得他講故事的方法、方向，或者是他的審美、喜好是沒有變的，唯一的變化是他真的用內(nèi)地人的心態(tài)、身份去講你們的故事?！毕愀劬巹￡惣蝺x說。
黃建新認(rèn)為，對于一個(gè)創(chuàng)作者來說，“一直在一線能做下去的人，他一定解決了語境的問題，不然早就淘汰了。消失是怎么消失的，就是完全不融合了，觀眾就拋棄了?！?/p>
這位被認(rèn)為最懂內(nèi)地的香港導(dǎo)演，現(xiàn)在每個(gè)月也就三分之一的時(shí)間在北京，幾乎全部安排就是從早到晚開會(huì)，他與內(nèi)地社會(huì)僅有的接觸渠道是自己的員工、合作伙伴以及媒體記者。他不抽煙、不喝酒，更不在晚上參加各種飯局。但一旦他與人交流時(shí)，有種絕不敷衍的認(rèn)真勁兒。這種感覺，陳弋弋在第一次采訪陳可辛?xí)r就體會(huì)到了，“他的交流是很用力的，他是盡量地讓你看他心里面的東西?！?/p>
也許正是這種特質(zhì)，成就了陳可辛強(qiáng)大的學(xué)習(xí)和吸收能力。
陸曾經(jīng)是陳可辛在內(nèi)地的宣傳總負(fù)責(zé)人，他記得當(dāng)時(shí)公司內(nèi)部有個(gè)周一早餐會(huì)制度，公司里的年輕人，不管是做宣傳的、市場的還是實(shí)習(xí)生，都在會(huì)上分享這一周的新見聞―包括最近網(wǎng)絡(luò)上有些什么很火的新帖子，微博上面有些什么比較好玩的故事，內(nèi)地有些什么好的小說，等等?！八麜?huì)認(rèn)真地聽，他會(huì)覺得，哦，原來年輕人在想這些東西?！?/p>
在陳嘉儀看來，陳可辛就像一塊海綿，“一直都在吸收人家好的東西，最后釋放出來，跟自己的東西融合，釋放出來的能量是很大的?！庇袝r(shí)她聽陳可辛說一個(gè)故事時(shí)，常常覺得，“哇，好好聽這個(gè)故事。”但看到劇本時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)“沒有他講得那么好”。時(shí)間長了，她發(fā)現(xiàn)了：陳可辛不會(huì)去強(qiáng)調(diào)別人的弱點(diǎn)，而是“總能抓到一個(gè)（吸引他的）點(diǎn)，然后把它轉(zhuǎn)換成他自己想象里邊的那個(gè)東西?！?/p>
《親愛的》編劇張冀記得在黃渤和郝蕾扮演的尋子夫妻的人設(shè)上，他與陳可辛存在巨大的分歧。張冀將他們設(shè)置為一對離了婚且已經(jīng)存在階層差異的夫妻，而陳可辛覺得一個(gè)完整家庭丟了小孩才最直接、有深度。開機(jī)前一天晚上，陳可辛仍在質(zhì)疑這對人物關(guān)系，但最終在張冀的據(jù)理力爭中保留了下來。
“當(dāng)時(shí)是不明白的?！标惪尚脸姓J(rèn)，“有些時(shí)候，不是每個(gè)事情是我拍之前就知道的。我是到拍完那個(gè)戲才了解到某一些很細(xì)的、有文化差異的細(xì)節(jié)?！彼髞聿爬斫獾綇埣剿O(shè)置的“一環(huán)扣一環(huán)”，“離婚了之后，把整個(gè)格局拉大了很多?！背青l(xiāng)差別，在農(nóng)村沒有男孩代表了什么等一系列問題都通過這一設(shè)定引了出來。
當(dāng)然，陳可辛比他在香港時(shí)更依賴一個(gè)內(nèi)地編劇，但是他還是會(huì)轉(zhuǎn)化，變成自己的東西。
在拍《親愛的》時(shí)，張冀原先的劇本開頭是郝蕾飾演的魯曉娟身處廣場上的萬人瑜伽隊(duì)伍中，孩子坐在她的旁邊―一個(gè)很中國很當(dāng)下的圖景。但陳可辛不喜歡，他帶張冀到廣州三元里的城中村走了一趟，指著半空中糾結(jié)如一團(tuán)亂麻的電線，說你看這個(gè)電線太好看了。張冀立刻就明白陳可辛想要什么了，“就是那么糾結(jié)，那么蕪雜，而且那么怪誕，但是又那么生動(dòng)，來自于生活。它是一個(gè)跟萬人瑜珈不一樣的東西，但是它是陳可辛的東西?！?/p>
在編劇張冀看來，陳可辛在內(nèi)地的成功，最重要的是“他還是摸準(zhǔn)了他自己”。“他很明確，他自己就是那個(gè)大眾，他只是好像要比那個(gè)大眾站得高一點(diǎn)，想得多一點(diǎn)，拍得美一點(diǎn)，他只要尊重了他自己，他的電影一般都會(huì)不錯(cuò)。我覺得他很辛苦的原因就是，他的電影只要稍微偏離了一點(diǎn)他自己的東西，就迎來很大的挫敗?！?/p>
叫他匠人商人時(shí)，他居然奇跡般保留了一點(diǎn)藝術(shù)家特征
“你看有一批導(dǎo)演拍警匪片很厲害，有一批導(dǎo)演拍喜劇很厲害。香港人習(xí)慣把一些東西簡單化的。他們覺得很忙、很復(fù)雜，我賺錢就好了，盡量把東西簡單化。但是國內(nèi)的人，我覺得其實(shí)他們的思維方式是比較復(fù)雜的……我覺得他拍的電影其實(shí)很適合國內(nèi)的，因?yàn)槠鋵?shí)他還是關(guān)心人嘛，關(guān)心人的處境嘛，而且他的戲恰恰就是觀眾能看懂，但是他也跟你探討一些平常的問題?！痹S月珍對《人物》說。
陳嘉儀發(fā)現(xiàn)，在討論劇本的時(shí)候，對于觀眾喜好的判斷，陳可辛總是一次次被驗(yàn)證是對的。《喜歡你》中有一處情節(jié)，她覺得B選擇更好，但陳可辛選了A，因?yàn)椤八X得觀眾喜歡的就是這個(gè)”，后來試片時(shí)，觀眾對A情節(jié)的反應(yīng)果然很好。公司開會(huì)，陳可辛總是說，我在這里是最靠近大眾觀眾喜好的。
這種既不俗套又不遠(yuǎn)離生活的陳可辛趣味，恰是他能順利融入內(nèi)地的基因―一種獨(dú)屬于他的“中產(chǎn)”底色。
父親也是一位電影導(dǎo)演，陳可辛從小家里“]有中產(chǎn)的錢，但是維持一個(gè)中產(chǎn)的生活跟價(jià)值觀”。這種“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”或許潛移默化中塑造了他的審美。他喜歡保羅?賽門的歌，里面都是“看得到畫面”的意境―紐約的雪，灰暗的天，失戀……“你覺得這些愁都很浪漫的那個(gè)感覺”；他喜歡方形的窗戶，“拍戲永遠(yuǎn)都要通過窗戶去拍”，一拍古代的時(shí)候，沒了窗戶，完全不知道怎么辦。
他從小就是在電影院里泡大的。小時(shí)候家里沒有阿姨，父母看電影就只能把他帶上，看波蘭斯基的《血屋驚魂》，黑白片，特別恐怖。14歲暑假時(shí)，香港影院不停重放老片，他每天看個(gè)一兩部，一個(gè)月能看完50部。這是他的“童子功”。與他合作過的編劇、導(dǎo)演對他豐富的觀影儲(chǔ)備都印象深刻。他像是一部電影百科全書，隨便問他任何一部無論多么小眾的外國片，他都能很快地告訴你，哪年拍的，導(dǎo)演和主演是誰，導(dǎo)演還拍過哪些其他的片子?！把豪锞陀袑徝赖倪@個(gè)東西。”張冀說。
但他的審美絕不是特別“藝術(shù)”的。父親在一次訪談中談到兒子：“他還沒做導(dǎo)演時(shí)，我就經(jīng)常講，千萬不要拍藝術(shù)片，藝術(shù)片看得人家一頭霧水，只有你自己知道在做什么，人家都不懂。電影這東西是商品，要收回成本，不可以成為藝術(shù)?！?/p>
父親的言傳或有成效。但更深層的警示來自于父親的失意―從香港輾轉(zhuǎn)到泰國，只拍過五六部不成功的片子。“我爸的問題是他太覺得自己有才華……你覺得你自己是天才的話，那是一個(gè)絆腳石，因?yàn)?9%的人不是天才。他做很多決定他都會(huì)覺得，我就要這樣，不去顧很多，其實(shí)很多事的成功是天時(shí)地利，很多事情加起來的。”
他很早就認(rèn)定了自己不是那1%，小心翼翼地躲避著父親的失意。陳可辛在一本自傳性的書《自己的路》中自我剖析：“為何我的工作態(tài)度會(huì)這樣，會(huì)盡量求生存，可能因?yàn)樾r(shí)候的經(jīng)歷?！覐男〉酱螅吹礁赣H每次回來香港都是為了同一個(gè)夢想，就是當(dāng)導(dǎo)演，卻不停受打擊?！液透赣H關(guān)系很好，我做導(dǎo)演，也是因?yàn)樗矚g我才喜歡，換言之他的失敗，其實(shí)也是我的失敗?！?/p>
這種“盡量求生存”的不安全感，一路引著他早早踏上內(nèi)地市場，作為生意人和文化人的結(jié)合體生存了下來。對他來說，變成擁有兩種技能的人，可文可武，他才能保住自己站在擂臺(tái)上。
可陳可辛終究是個(gè)“依稀記得自己要什么的人”。“我記得當(dāng)初我跟作家吳念真聊天的時(shí)候，聊到他在楊德昌導(dǎo)演晚年的時(shí)候，曾經(jīng)給他發(fā)過一個(gè)Email，說你以前拍電影太少了，這是個(gè)非常大的錯(cuò)誤，你不可以拍那么少。楊導(dǎo)演回的電郵就是八個(gè)字，沒有動(dòng)機(jī)，哪有作品？我覺得陳可辛到不了這么決絕的份上，但是商業(yè)動(dòng)機(jī)之外的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，他每次都是必備的?！笔泛綄Α度宋铩氛f。
史航覺得陳可辛是那種“如果你把他當(dāng)藝術(shù)家看，他會(huì)顯得有點(diǎn)匠人、商人，但當(dāng)叫他是匠人、商人的時(shí)候，他居然奇跡般地保留了一點(diǎn)藝術(shù)家特征，就是混過海關(guān)，夾帶火種這樣的?！?/p>
熟悉陳可辛的人都能很容易說出他“藝術(shù)家”的一面。張冀合作中感受到的是陳可辛“創(chuàng)作上的任性”，“非常情緒化”?！按蠹艺f他算，說他懂市場，他會(huì)在開拍以前一刻對這個(gè)故事發(fā)生質(zhì)疑，這是一個(gè)很會(huì)算的人會(huì)做出的事嗎？”
黃建新發(fā)現(xiàn)，陳可辛的電影里“永遠(yuǎn)有一部分藝術(shù)電影的成分在，你會(huì)找著他非常好的段落。就比方說《甜蜜蜜》，看到他在紐約街頭，在櫥窗前看電視，突然身后過去，然后感覺到了，然后去追，在紐約街頭的那些鏡頭，極具魅力的一些電影的表達(dá)。”
至于陳可辛更天才的一面―“用演員是天才”，黃建新簡直無法總結(jié)：“黃曉明在《中國合伙人》里多好，趙薇在《親愛的》里頭多好，她蹲在派出所那個(gè)鏡頭，我永遠(yuǎn)忘不了。突然她那個(gè)小女兒出現(xiàn)的時(shí)候，她那張臉，看見小女兒那一瞬間，那個(gè)鏡頭就扣我腦子里了。然后她說的那個(gè)安徽話，你就會(huì)覺得，哇，演員消失了，就變成了一個(gè)人物。真要夸他，他超強(qiáng)的運(yùn)用演員的能力，演員在他手里都變得有光彩?！短鹈勖邸罚杳骱貌缓?？很好。張曼玉好不好？多好。包括曾志偉，沒落的黑道的老大，都很好。王學(xué)圻《十月圍城》，多好。”
黎明在訪談中講過一個(gè)細(xì)節(jié)。1995年，通過經(jīng)紀(jì)人的引見，陳可辛認(rèn)識了黎明。當(dāng)時(shí)黎明做完一圈訪問回到家里，兩人聊了一個(gè)多小時(shí)后，黎明就很客氣地請自己的經(jīng)紀(jì)人離開了，和陳可辛繼續(xù)從凌晨1點(diǎn)聊到了早上6點(diǎn)。多年后黎明感嘆，“我很少能和人這么聊，何況還是通宵?！绷奶熘校惪尚羻柪杳鲙讱q到香港，小時(shí)候最渴望什么？黎明回答說是麥當(dāng)勞，“能吃一次麥當(dāng)勞，就會(huì)非常滿足?！焙髞磉@個(gè)細(xì)節(jié)被陳可辛拍到了《甜蜜蜜》里。
其實(shí)到最后誰都是龜
陳可辛的世界里有輸贏（他給自己的書起名《自己的路：贏是自己，輸也是自己》）。他有個(gè)龜兔理論―早年他覺得自己是兔，到了內(nèi)地之后逐漸意識到自己是龜，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)“其實(shí)到最后誰都是龜，只要還站在舞臺(tái)上，兔早就沒了。”
做“兔”的那幾年在1990年代初?！督鹬τ袢~》成功之后，有一兩個(gè)月的時(shí)間，每天人都是飄的，“真的是飄的，就是你覺得東西都好像假的一樣?！彼髞砗芏啻握f起過這段經(jīng)歷―“我非常享受《金枝玉葉》上片的那個(gè)感覺，但是我一輩子都找不回來?！?992年，陳可辛與曾志偉、李志毅等5位合伙人一起創(chuàng)立了UFO電影公司。公司的第一部作品《風(fēng)塵三峽》“就很厲害了”，之后他和李志毅、張之亮一人弄了一個(gè)劇本，當(dāng)時(shí)覺得是他們?nèi)胄凶詈玫?個(gè)劇本，“有格局，有故事、有情節(jié)，又感人、又商業(yè)，覺得自己都神了一樣。”
如今的陳可辛早已遠(yuǎn)離了年少輕狂。做“龜”意味著穩(wěn)扎穩(wěn)打，未雨綢繆。
《人物》采訪中陳可辛講到2017年2月他原本要開拍的新戲，是他很喜歡的一個(gè)劇本，而且已經(jīng)請到了幾個(gè)“現(xiàn)在挺難找的明星”參演。但開機(jī)前兩個(gè)月他還是決定不拍了，挨個(gè)打電話給演員道歉。身邊的人都說，其實(shí)你可以拍，有那么好的劇本，那么好的演員，那干嘛不拍呢？陳可辛也清楚，“純粹站在一個(gè)導(dǎo)演的位置”完全可以拍，當(dāng)下的市場環(huán)境下，投資方比制作方多，追著投，即便虧了，他們也都會(huì)認(rèn)，自己分?jǐn)偼顿Y之后也只擔(dān)二三成的風(fēng)險(xiǎn)。但他在預(yù)估收支無法平衡之后仍然決定暫時(shí)放下。他的理由是“你這樣做下去其實(shí)面對未來，你還是沒有解決問題。”
對于未來，他依然心存危機(jī)。“大家都一窩蜂地要利益最大化，就變成大家都依著整個(gè)大數(shù)據(jù)去排片。大數(shù)據(jù)使得你其實(shí)沒有10個(gè)億的戲就不用排了，變成每一個(gè)檔期，只能有兩部戲到三部戲。你排片的權(quán)就是看你有沒有小鎮(zhèn)青年，你有沒有三四城市?！?yàn)殡娪霸核谐杀?，它有地產(chǎn)，所有東西都綁架了電影院的決定，排片的決定，所以使到比較成熟的導(dǎo)演，拍成年人看的商業(yè)片―還不是文藝片―都沒有空間。這個(gè)是全世界的趨勢，在中國除了小孩看的片，偶像的IP劇，再加上小鎮(zhèn)青年的品位加起來，其實(shí)所有的東西在電影院根本就沒有空間給我，給姜文，給馮小剛，給任何一個(gè)這些導(dǎo)演……”
他完全無法想象退休以后的生活。他想一直拍下去（“在工作狀態(tài)里突然間死去也不錯(cuò)啊?！保Ｋ胍粋€(gè)辦法。
目前有了一個(gè)方向：拍網(wǎng)劇。理由很充分。首先，網(wǎng)絡(luò)可以繞過院線的排片，盡管“網(wǎng)劇也會(huì)是小鎮(zhèn)青年口味最賣的”，但網(wǎng)絡(luò)上至少有更為多元的空間。然后是這種“很長的電影”正好為他提供了新的可能性。拍《投名狀》時(shí)他發(fā)現(xiàn)了古裝片的另一個(gè)世界。古裝片中那些人的衣食住行，鞋子臟了回來怎么洗腳，從一個(gè)城市到另一個(gè)城市中間的驛站是怎樣的，這些很吸引他的細(xì)節(jié)在兩小時(shí)的電影中完全沒空間去拍，但網(wǎng)劇都可以。
“我以前拍的每一部電影，要是給我拍網(wǎng)劇，都會(huì)比電影好看，因?yàn)樗袡C(jī)會(huì)給我講很細(xì)的細(xì)節(jié)。”陳可辛對《人物》說。
陳可辛懷舊，喜歡老東西。許月珍相反，“喜歡把東西忘記”。但她至今清晰地記得一個(gè)27年前的畫面。拍《雙城故事》時(shí)，早上4點(diǎn)多回公司打印劇本，公司里悄無一人，只有陳可辛的房間亮著燈，他已經(jīng)坐在那兒分鏡頭了。陳可辛的用功，讓她起了憐惜，第二天，她給陳可辛帶了一份早餐。