時間：2023-02-27 11:07:42
導語：在五年級體育教學計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關鍵詞]桃花塢年畫 傳承 主題設計 旅游紀念品
一、 研究桃花塢木刻年畫的主題研究背景
桃花塢木刻年畫是蘇州地區(qū)傳統(tǒng)特色文化。在過去很長一段時間內(nèi)，這些年畫被人們用來貼在門上祈福禱告。但隨著時代的發(fā)展，年畫已失去它原有的價值，現(xiàn)如今大多被當作旅游紀念品傳播在市場之中。許多原汁原味的工藝類紀念品頗受人們喜愛，如“和氣致祥”（或稱“一團和氣”）、“花開富貴”等。但由于種種原因，桃花塢旅游紀念品市場發(fā)展緩慢。多年來，其紀念品種類仍止于原來年畫類別，一方面，傳統(tǒng)文化跟現(xiàn)代生活方式嚴重脫節(jié)；另一方面，由于能操作年畫工藝的技工越來越少，年畫價格節(jié)節(jié)攀高，這些都嚴重影響了年畫的旅游紀念品市場。
目前，為搶救、保護、傳承桃花塢木刻年畫，2002年5月18日，桃花塢木刻年畫社正式劃轉至蘇州工藝美術職業(yè)技術學院。同時為有效地保護、傳承桃花塢木版年畫，每年設立重點科研項目及專項資金，搜集、整理、完善桃花塢木刻年畫的有關資料，為桃花塢木刻年畫的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。此外，學院積極倡導將該主題帶入課堂進行有序的開發(fā)設計，將桃花塢木刻年畫與現(xiàn)代元素系統(tǒng)的結合起來，從市場角度深入推進該文化的發(fā)展與傳承。
二、 桃花塢旅游紀念品前期市場準備
這次課程對于產(chǎn)品二年級的同學來說是一個有深度的課題——傳統(tǒng)文化很容易在人們心目中根深蒂固，想要用現(xiàn)代方式完美詮釋該文化對于他們而言有一定難度。因此，在進行真正的主題開發(fā)前，前期的準備工作是必不可少的。
1、現(xiàn)有桃花塢紀念品類別
首先，需要要求學生們對蘇州旅游景點進行實際調(diào)研，在各景點尋找桃花塢主題的旅游紀念品。目前，蘇州的桃花塢博物館和“桃花塢”品牌有專售桃花塢旅游紀念品，主要以裝飾畫和絲巾為主。其中桃花塢絲巾的市場占有率較高，其原因是蘇州地區(qū)本身盛產(chǎn)絲綢，用桃花塢作為設計切入點，頗具地方特色，較受旅游者的青睞。但相比之下其他產(chǎn)品的銷售一般，而桃花塢主題的延伸產(chǎn)品則更少。因此，在調(diào)研過程中，可以引導同學們對桃花塢絲巾的個案進行分析，借鑒其優(yōu)勢來開發(fā)其他類目產(chǎn)品。
2、旅游紀念品市場消費特點
桃花塢年畫源自蘇州這一旅游城市，有著獨天篤厚的地理優(yōu)勢；毋庸置疑，旅游紀念品是該文化最好的表現(xiàn)載體。旅游紀念品多數(shù)以純欣賞類的居多，以文化、小巧、個性、便攜等特點為主，但這一類別紀念品的市場周期較短，有一定的局限性；目前，就市場消費數(shù)據(jù)顯示，消費者越來越明顯地傾向于具有一定功能、美觀實用的紀念品。因此，在作具體的設計過程中，同學們須緊緊抓住這些市場特點，從旅游者的角度出發(fā)，立足于實際需求，從實用家居、衣著服飾等與生活息息相關的類目，發(fā)開有意義的特色產(chǎn)品。
這樣的前期準備工作有利于學生們更加了解實際市場的消費需求，明確現(xiàn)有產(chǎn)品與人們期望值之間的差距；有利于設計出更好的文化載體向游客們展示桃花塢的過去與未來。
三、主題性教學方法運用
1、首先，如何選擇主題？幾百年來，桃花塢年畫濃縮了民間藝術精華，積累了大量的民間題材，種類繁多，都直接或間接地表達了人民禳兇祈吉的美好心愿。面對豐富繁多的主題，應引導學生對其進行挑選，從中找出具備鮮明特色，廣泛流傳的主題進行研究。如《和氣致祥》、《花開富貴》、《合家歡》等主題寓意美好，備受人們喜愛，會被大多數(shù)同學所選擇。
2、其次，深入分析桃花塢木版年畫的表現(xiàn)形式？傳統(tǒng)木版年畫的制作工藝是以印刷為主，描繪為輔的傳統(tǒng)印刷工藝，故印刷過程受色版限制，常規(guī)配色系統(tǒng)相對固定，不論何種題材品類，都是在常規(guī)配色系統(tǒng)中進行色種的加減或印刷色序的調(diào)整和安排以求變化，以紅、黃、藍、綠、紫五色為主，其中套色的數(shù)量有差異，依據(jù)不同畫面題材內(nèi)容設置基本配色。
線條是桃花塢年畫的又一特點，桃花塢木版年畫非常善于采用不同的線條表現(xiàn)不同題材和不同對象。具體而言，描繪娃娃、美女、花卉題材的畫面大都采用細膩流暢的線條，便于更好地表現(xiàn)描述對象的特點；與此相反，表現(xiàn)門神武將等題材多采用剛勁有力的粗線。例如門神、鐘馗等神像，為了表現(xiàn)門神威嚴可怖的神態(tài)，把身披鎧甲、手持力錘的武將形象表現(xiàn)地堅硬而扎實、線條粗獷簡練。此外，年畫的造型也很有特點，中國各地年畫造型都有差異，桃花塢年畫相對北方年畫，顯得清秀精致，無論是門神、灶神、一團和氣、五子登科、麒麟送子等造型都是千百年來人們對美好事物的向往和概括。在分析造型時可以從幾個方面入手：造型身份、比例、動態(tài)、位置以及配色選擇，還有使用的裝飾元素，是點、線、還是面以及造型中的色彩配搭比例。
3、再者，分析消費群體的生活方式？桃花塢木刻年畫要想突破傳統(tǒng)局限，融入現(xiàn)代產(chǎn)品中，必須嘗試與現(xiàn)代產(chǎn)品中不同的實用功能、設計形態(tài)相結合，而不是僅僅停留在裝飾功能上；同時要抓住消費者的心理需求，追求個性、時尚的設計效果。所以說，桃花塢木刻年畫的創(chuàng)新性發(fā)展必須建立在對傳統(tǒng)充分理解的基礎上，尊重當下人們的生活方式，才能走出一條新的道路。首先，先選擇好消費群體的使用范圍，比如工作學習環(huán)境、生活環(huán)境、娛樂環(huán)境等，然后，從中選擇一個領域進行調(diào)研，可對其中的一個產(chǎn)品或者一組產(chǎn)品進行分析。最后，從使用人群健康狀況、年齡、性別、與設計有關人體尺度、行為習慣、文化程度、價值取向與需求、審美觀念、消費心理等方面進行準確設計定位。
4、最后，嘗試將桃花塢年畫融入到現(xiàn)代產(chǎn)品中。前期對不同設計因素的分析，目的是在開始創(chuàng)作前先學會如何分析事物，找到事物的本質特征；基于對傳統(tǒng)文化的理解，逐漸過渡到現(xiàn)代生活，完成最后的兩者融合。如有一組同學選擇了“八仙過?！敝黝}產(chǎn)品開發(fā)，從桃花塢年畫的八仙主題入手，借鑒中國傳統(tǒng)玩具不倒翁的結構原理進行設計，并巧妙的將收納功能設計在人物的身體部位，將傳統(tǒng)的主題和傳統(tǒng)玩具功能、結構相結合，更純粹的詮釋了桃花塢這一傳統(tǒng)文化，同時設計者為設計注入現(xiàn)代元素，將八仙人物Q版化，充分符合現(xiàn)代卡通形象設計的流行趨勢。整體造型憨厚可愛，色彩鮮艷，具有較好的審美形態(tài)。
當然，同學們涉及到的產(chǎn)品類目還有其他一些，如平面印刷類以及服裝、鞋子、掛件等軟材質類，以它們作為載體，將現(xiàn)代的平面符號與桃花塢傳統(tǒng)圖案有效結合，用個性化的形式區(qū)分于同類旅游紀念品。
四、結語
此次桃花塢主題教學是典型的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活方式的碰撞，同學們需要對桃花塢文化深入消化與理解，并結合現(xiàn)代生活方式，靈活運用于不同的藝術形式。用全新的設計理念來詮釋桃花塢傳統(tǒng)文化新時代的意義，進一步推進這一古老藝術的傳承和發(fā)展。
參考文獻
[1]陳玉寅.蘇州桃花塢木刻年畫的藝術及其影響[J].文物，1960年第2期
[2]周新月.蘇州桃花塢年畫[M].江蘇人民出版社，2009年
關鍵詞：教學做一體化 五年一貫制 藥物分析
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0020-02
五年一貫制是我國職業(yè)教育中一種特色鮮明的辦學模式，是高等教育的重要組成部分，其貫通了兩個教育學習階段：普通高中教育和高等職業(yè)技術教育。
通過對學生特質的分析，我們認為他們特質鮮明，優(yōu)缺點同樣突出，一是可塑性強，因為入學時初中畢業(yè)，年齡較小，是接受技能訓練的適宜年齡，在學校和老師的正確引導下，能夠形成良好的職業(yè)道德和動手能力。但是這些學生也存在著明顯的不足，由于年齡較小，自覺學習的意識不足，解決問題的能力比較弱；而且近年來生源質量不好，有連年下滑的趨勢，許多學生沒有養(yǎng)成好的學習方法和習慣。他們大多是強于動手而弱于動腦，強于實踐學習弱于理論學習，在學習中形象思維好于邏輯思維。但我們一直采用的傳統(tǒng)教學模式卻是注重理論知識的學習多于實踐操作，學生在學習過程中動腦多于動手，多用邏輯思維而少用形象思維，這種反差使很多學生上課聽不懂，進而產(chǎn)生厭學情緒。所以，以理論為主、理論和實踐脫節(jié)的傳統(tǒng)教學模式不適合五年制高職學生的認知特點。
藥物分析是一門與生產(chǎn)實踐結合較為緊密的學科，應用性非常強，需要學生有較強的動手操作能力。通過與學生座談、調(diào)研，綜合分析傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)現(xiàn)還存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1） 學生很少真正接觸實踐操作，沒有從直觀上獲取知識的機會，主要靠死記硬背，這種被動的接受理論知識的學習方式，自然不能激起學習興趣；（2）由于實踐教學的硬件環(huán)境條件有限，開設的有針對性的實驗課程所占比例較小，學生動手機會少；（3）任課教師老師對實踐教學的重視度不夠，往往只注重于理論教學，卻忽視了對學生動手能力的培養(yǎng)；（4）現(xiàn)有的成績評價模式不能很好地體現(xiàn)體現(xiàn)對學生實踐能力的考核，也局限于理論知識的考核。以上四點是進一步提高教學、學習效果的主要制約因素。
職業(yè)教育培養(yǎng)的學生應該是理論知識和職業(yè)技能并重。為了達到這一目標，我們通過探索一體化教學模式并應用于五年一貫制高職藥物分析課程的實際教學中，將理論和實踐教學合二為一，組成一個有機整體來施教，避免二者的分離和脫節(jié)；實現(xiàn)理論課與實踐課在時間和空間上的結合；提高學生學習的積極性、主動性，促使學生從被動學習向主動學習轉變。[1]
1 前期調(diào)研
1.1 企業(yè)調(diào)研、座談
有約60家制藥、經(jīng)營企業(yè)，作為我們學校深度合作的實習、實訓基地，他們是最了解企業(yè)需求和學生短板的。所以我們課題組老師利用去企業(yè)實習指導和學校開招聘會的機會，進行了企業(yè)需求和畢業(yè)生情況的調(diào)研。
從意見反饋來看，?？茖哟蔚漠厴I(yè)生從事藥物分析檢驗工作，開始大多是從較簡單的原料、中間體分析干起，品種單一，所以對專業(yè)知識的要求并不高，最看重的還是相關的職業(yè)技能也即實操能力（見圖1）。因此，我們的學生在校學習的重點應該是基本的分析技能，如滴定分析和常用的較簡單的儀器分析。這也是我們教學、實驗實訓的重點內(nèi)容。
1.2 學生調(diào)研、座談
我們課題組的調(diào)查對象主要是五年制高職藥物分析技術專業(yè)的學生，同時也兼顧了五年制高職藥物制劑技術專業(yè)，兩學期共發(fā)放了180份調(diào)查問卷，調(diào)查對象則是分別選取優(yōu)、中、差的學生，強調(diào)其代表性。
從問卷反饋來看（見圖2），學生的普遍反應是上課聽不懂，沒有學習興趣，藥物分析這門課程太難學。約有63%的學生不能基本掌握課程的主要內(nèi)容。說明現(xiàn)有教學模式效果不好，以理論為主、理論和實踐脫節(jié)的傳統(tǒng)教學模式不適合五年制高職學生的認知特點。
2 教學做一體化教學模式的實施與研究
和傳統(tǒng)的教學模式相比，一體化教學有效的融合了理論教學和實踐教學的內(nèi)容，打破了理論課與實踐課空間和時間上的人為劃分，提高了學生的學習興趣，促使學生從被動學習向主動學習轉變。
經(jīng)過前期調(diào)研，我們對下一步要實施的一體化教學模式進行了研究討論，認為，確定了試行以下幾種教學模式：第一類，將課堂放到實驗室：（1）邊講理論，邊做實驗；（2）先講理論，緊接著做實驗；（3）先做實驗再講理論。第二類，教學地點還是在教室：（1）邊做演示試驗，邊講理論；（2）利用多媒體播放操作教學錄像，邊觀看老師邊講解。第三類，在微機教室：過仿真實驗軟件，模擬實驗過程。
2.1 在教室邊做演示試驗，邊講理論
在講解某些分析方法或原理時，由于學生的理解力和想象力有限，他們無法很好地理解。如講授雜質限量檢查的對照法，通過現(xiàn)場演示，學生對配制的對照液即是雜質限量，操作時的平行原則等內(nèi)容能較快地理解。缺點是無法訓練學生的動手操作。
2.2 在實驗室先講理論，緊接著做實驗
為了能讓學生更好地提高實操能力，就要讓他們盡可能多的接觸分析儀器，并自己親自動手操作，因此，我們把課堂搬到實驗室，講完理論課程后，學生可以馬上做實驗，既可以加深所學內(nèi)容的理解和記憶，又能提高動手能力，為以后走上工作崗位打下基礎。如含量均勻度的檢查，老師先講解基本的原理、方法及注意事項，學生緊跟著進行實際操作，既鞏固了所學的理論知識，又鍛煉了動手能力。缺點是需要的課時較多，正常的2課時不夠，需要調(diào)節(jié)安排。
2.3 播放教學錄像，邊觀看邊講解
由于學校實驗室條件有限，有些實驗做不了，有些分析方法耗時較長，不適合演示或在實驗室操作，如氧瓶燃燒法，薄層色譜法等的分析操作，我們就利用多媒體，播放視頻錄像，學生邊觀看老師邊講解，學生也能較好地掌握。缺點是無法訓練學生的動手操作。
2.4 通過仿真實驗軟件，模擬實驗過程
對于受實驗條件所限，學生不能自己操作或老師演示的分析方法，除了播放教學錄像外，我們還購進了大型儀分仿真實驗實訓軟件，包含了HPLC、GC、IR、AAS等主流的儀器分析，學生可以在電腦上模擬樣品分析過程，熟悉儀器操作的整個過程。缺點是軟件系統(tǒng)的仿真度還有待提高，與真正的實際操作還有差別。
2.5 在實驗室邊講理論，邊做實驗
有些分析方法比較抽象，與學生日常的認知相距甚遠，講授時學生很難理解，我們采用在實驗室邊講理論邊做實驗的授課模式，便于學生較好、較快的掌握學習內(nèi)容。如亞硝酸鈉法用永停滴定法確定終點，學生習慣了指示劑法，對儀器指示終點無法理解，我們就在實驗室進行亞硝酸鈉法測定磺胺甲唑含量的實驗，既讓學生操作了永停滴定儀，又掌握了亞硝酸鈉分析方法。缺點是限于學生的實驗能力，會手忙腳亂，影響教學效果。
2.6 在實驗室先做實驗，再講理論
有些教學內(nèi)容也不易理解，但由于分析方法的要求，不適宜邊講邊做，我們就讓學生先在實驗室完成實驗，對方法、現(xiàn)象等有了直觀認識后，再講授相關理論知識，這也符合從感性到理性的認知規(guī)律。如藥物熔點的測定，學生直觀地看到了藥物熔融的過程后，聽課時就可以較好地理解測定的原理和方法。缺點是由于學生預習、自學能力不強，實驗的效果會受影響。
3 一體化教學模式的優(yōu)化
3.1 教學效果調(diào)研
我們對施行一體化教學的班級進行了問卷調(diào)查，同時與部分學生進行了座談，從問卷結果來看，學生普遍認可這種教學模式，認為相較于傳統(tǒng)的教學模式學習效果較好的達到了80.9%。（見圖3）
3.2 教學模式的優(yōu)化
從調(diào)查結果和學生座談情況來看，學生最接受的授課方式是在教室邊做演示試驗，邊講理論，在教室先講理論，緊接著做實驗和播放實操錄像，邊觀看邊講解這三種教學模式，這與我們最初的預計不是很相符；因為教學做一體化模式的應用基本是在實驗室邊講理論，邊做實驗，而學生只把它排在第四位。
針對這樣的調(diào)查結果，我們專門組織了學生的座談及一對一的調(diào)查，然后我們進行了分析討論：一是學生的動手操作能力較差，如果在實驗室邊講理論，邊做實驗，他們的精力集中在如何完成實驗上，就不能了解與實驗相關的知識；二是學生自學能力較差，預習效果不好，上課時接受新課較慢。學生既要學習新知識，又要動手操作，手腦并用，能力有限，就顯得手忙腳亂，一堂課下來實驗沒做好，也沒聽懂，效果不好。在教室邊做演示試驗，邊講理論和在教室先講理論，緊接著做實驗等教學模式就沒有此問題。所以，我們改為在實驗室先講知識要點，再邊講邊做，教學效果較好。
因此，我們從六種教學模式中篩選優(yōu)化出三種主要教學模式：（1）在教室邊做演示試驗，邊講理論；（2）在教室先講理論，緊接著做實驗；（3）播放實操錄像，邊觀看邊講解。兩種輔助教學模式：（1）在實驗室邊講理論，邊做實驗；（2）通過仿真實驗軟件，模擬實驗過程。
3.3 應用的效果
真正能檢驗一體化教學效果的還是用人單位，我們回訪了這批畢業(yè)生中從事質量檢驗及相關工作的企業(yè)，他們基本認可了學生的崗位適應能力，根據(jù)工作的復雜程度不同，大多能在1～3個月獨立頂崗操作。
“教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見提出：人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。”[2]因此，保持學生在校學習內(nèi)容與實際工作的一致性是職業(yè)教育教學模式的發(fā)展方向。我們探索了課堂教學與實踐操作一體化的教學模式，經(jīng)過的實踐和研究，篩選出符合專業(yè)特色和學生特點的一體化教學模式，實際教學效果和社會反映良好。我們認為教學做一體化教學模式不僅符合高職教育的特點，也與五年一貫制學生的認知特點相符，是與現(xiàn)階段五年一貫制高職教育較好的一種教學模式。
參考文獻
一年來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。我在這學年里，能認真參加學校開展的各項活動，努力學習別人先進的教學經(jīng)驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之中。
二、工作職責
本學年，我擔任小學五年級四個班的體育教學工作和學校體育器材管理以及一年級一（1）班和一（2）班的《品德與生活》課的教學工作。
三、工作措施
在工作中，我認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加教研活動，上好每節(jié)課，并能經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，多方面、多角度去培養(yǎng)學生良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，我時刻根據(jù)學生的個性特點去點撥引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
在體育課堂教學中，我認真?zhèn)湔n，進入五年級后學生的的空間概念加強了，動手實踐的內(nèi)容增多了，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象引入課堂，這是當今教師能力的體現(xiàn)。和四年級相比五年級的運動量有所增加。所以備課時不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一節(jié)課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，在充分了解學生現(xiàn)狀的基礎上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學生，在備課時先想到他們。如何設計課堂教學使他們能夠聽得懂、運動量接受得了、練得高興。就此保證全班學生都能有所收獲。
在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，采用"小組合作"，"學生自主學習"等方式進行教學活動。
通過這一學年的努力、我所教學的五年級四個班181名學生全部達到國家體育鍛煉標準的要求，其中優(yōu)秀人數(shù)65人；及格率達百分之百。
在品德與社會的教學中，我結合思品課的教學內(nèi)容，常常教育學生要愛祖國愛學校，愛班級、愛老師、愛同學、更要愛自己。如果連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢？因此我時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規(guī)教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品質等方面逐步滲透愛的教育。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。
根據(jù)教材內(nèi)容，引導學生用掌握的保健知識去主宰自己的行為，從日常生活和學習中，如：個人衛(wèi)生、用眼衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生、考試衛(wèi)生、睡眠衛(wèi)生、游戲、游泳、體育鍛煉、郊游或旅行等行動中，去發(fā)現(xiàn)不符合衛(wèi)生要求、不利健康的問題和隱患，以保障健康成長，并能以自己良好的保健修養(yǎng)，影響或指導其他人。
四、存在的不足及努力方向
關鍵詞 自主；合作；探究；
一、學習方式多樣性
好動、好玩是小學生的天性，為了滿足他們的需要，使他們享受童年的快樂，促使他們積極主動地參與體育活動；小學生喜歡游戲活動和集體活動，指導他們在參與體育活動中學會交往和合作，培養(yǎng)他們合作意識和團隊精神；小學生想象力豐富，天真無暇，設置各種情景、營造愉快的氛圍，培養(yǎng)他們探究意識和創(chuàng)新精神。因此，在小學體育教學中，根據(jù)小學生身心的特點，在促進他們積極主動參與體育活動的基礎上，指導他們初步學會自主、合作和探究學習，使他們從小形成良好的學習習慣。
自主學習是指在教師的指導下盡可能多地讓學生有充分活動的時間和空間。因為只有學生有了充分活動的空間和時間，學生才可能有自己的思考、有自己的判斷，并根據(jù)自己的實際情況進行最有效的學習和鍛煉。因此，學生自主性的發(fā)展，要求在課堂上能提供給學生更適宜的學習環(huán)境和發(fā)展空間。
在小學體育教學中，教師不但要給予學生充分的時間和空間來發(fā)展自己的各種興趣和愛好，而且要積極鼓勵學生進行自主學習。讓學生在學習新知識后，有更多的活動時間和空間進行消化和掌握知識。例如，小學五年級《籃球之投籃》，讓學生根據(jù)自己的能力，選擇不同高度的籃圈進行投籃練習。教師則在不同場地之間進行巡回，做個別指導和糾正動作，不斷鼓勵和表揚學生，讓學生始終以高昂的情緒投入到投籃練習中。教師在給予學生自主學習時，也加強了對學生學習的輔導。當然，教師的輔導要正確簡潔，做到精講、多示范和糾正錯誤動作。總之，自主學習可提高學生的主體意識，是學生從過去被動執(zhí)行教師的教學計劃轉變成主動完成學習目標。從而加強了責任感，樹立了自尊和自信，同時也掌握了終身學習的方法，為今后堅持參與體育鍛煉奠定了良好的基礎。
二、讓學生有成果展示，有效的張揚個性在心理上得到滿足
在小學體育教學中，讓學生充分地展示自己，調(diào)動他們的學習積極性，體現(xiàn)學生的主體地位，使他們以更加主動、積極的態(tài)度投入到體育活動中。通過練習后，讓學生展示自己的最佳的收獲——成果展示，是給學生提供一個展示自我的舞臺。讓學生充分展現(xiàn)自己的最佳動作，匯報自己學習后的收獲，對體育教學的順利進行有很大的作用。學生通過對運動技能的學習與掌握達到一定程度后，就轉入讓學生體驗成功樂趣。例如，小學五年級《跆搏踏板操、踢踏舞》。先學踢踏舞，再學跆搏踏板操；讓學生先體驗節(jié)奏感，再增加難度；再次，給學生自主創(chuàng)編的時間和空間，使學生能在學好基礎動作上創(chuàng)造新的組合；最后，是展示學習成果的時間，學生先評價，教師再做適當小結。這樣的課堂教教學，能給學生展示成果的機會，使學生個性得到張揚，積極主動地參與到課堂中來。
三、讓學生在創(chuàng)設情景中，有效的激發(fā)興趣
在小學體育課教學中，創(chuàng)設學生喜歡的情景，可以不同程度地激發(fā)學生學習的興趣。改變活動內(nèi)容和組織形式，創(chuàng)設寬松愉快的氛圍，讓學生在充滿歡愉的環(huán)境中獲得知識和技能，充分體驗運動的樂趣。例如，小學二年級《歡迎中國年》，通過自制“龍頭”、小燈籠、“爆竹”等器材，以及音樂的配合，讓學生進入到過年的喜慶氛圍中。如“賽龍舟”的游戲，通過學生手中劃槳，以小組而成的龍舟和鼓聲，讓學生置身于端午節(jié)賽龍舟的氣氛中。如“小青蛙找家”的游戲，通過操場上畫成的“小河”、“荷葉”，讓學生置身于小河中，成為一只只小青蛙，體驗小青蛙成長的過程。以上的活動，通過老師的細心引導，讓學生在愉快的氣氛學習知識，使學生更加投入到體育活動中。
四、器材和場地的創(chuàng)新，有效的布置場地器材
目前，由于各地方、各學校的體育場地設施和器材的配備差異較大。因而，如何因地制宜，因材施教，根據(jù)本校的實際情況，創(chuàng)設出新意實用的器材，以滿足學生體育活動的需求，是體育教師必須思考的問題。在課前認真做好場地器材的準備工作，能減少不必要的時間浪費和傷害事故，是上好課和實現(xiàn)教學目標的物質保證。因此，教師在課前的準備，力求場地安排圖形化，器材布置道具化，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，把學生喜歡玩的紙炮、飛機、降落傘、花色實心球等活動引入投擲教學中；選用學生喜愛的五顏六色的羊角球、七彩的汽車輪胎為器械，并將其用于學生接力跑活動中；利用色彩鮮艷的紙張讓學生捏成紙球，做拋、接、投的練習。又如，在布置“小青蛙找家”游戲的場地時，可在操場上畫一條“小河”，布置上“荷葉”，讓學生看后感覺新奇而有趣；在“大魚網(wǎng)”游戲時，畫上一條大魚形狀作為活動范圍，學生看后新穎醒目。器材和場地的創(chuàng)新，可使課堂教學氛圍更加活躍，學習效果顯著。
五、給予有效的終結性評價
[關鍵詞]體育教學 體育游戲 問題 建議
[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-080
體育教學作為一門基礎學科，與其他學科教學一樣，有固定的教學內(nèi)容和教學目標，但體育教學不同于其他學科教學的是，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。其中，體育游戲是以促進身體健康為目的，以它特有的內(nèi)容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求為特征的一種有組織的體育活動，它為傳統(tǒng)的體育課注入了生機和活力，尤其在小學體育教學中，游戲占了重要的位置。參與游戲活動是兒童的天性和權利，也是他們身心發(fā)展的客觀要求。游戲隱藏著豐富的教育意義，是寓教于樂的有效途徑。小學生上課容易走神，不能集中注意力，所以，教師可以通過體育游戲，集中學生的注意力，提高體育課堂的教學效率。
筆者采用調(diào)查法和統(tǒng)計法，對揚州市育才小學二年級的全體學生做了初步的研究，通過對小學生喜歡體育游戲的程度、喜歡的體育游戲的形式和類型等作了逐一的調(diào)查和分析，從中了解和掌握學生喜愛的體育游戲的特點，為教師在課上如何合理地運用體育游戲提供依據(jù)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生把體育課看做是一節(jié)好玩的課。因此，體育教師適當?shù)卦黾右恍w育游戲，不僅符合學生的心理需要，調(diào)動學生的學習積極性，而且還能使學生在游戲中鍛煉身體，達到娛樂、健身兩不誤的效果。
一、合理地運用體育游戲
1.教師要充分發(fā)揮其主導作用，控制游戲的進行
由于小學生的年齡較小，組織和自控能力較差，并且在遵守規(guī)則上也不夠自覺，所以教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，在游戲中有效地組織、調(diào)動學生的隊伍，讓學生適應游戲的需要，并且指導學生正確地進行游戲。教師的組織和約束不僅能使游戲順利地進行，而且還能提高游戲的質量，使學生取得更好的鍛煉效果。同時，教師也可以參與到游戲中去，這對增進師生間的友誼和提高教師在學生中的威信都有很大的幫助。適當?shù)貭I造歡快、緊張的游戲氛圍，掌控游戲結束的時機等，也是教師教學的重要手段。當然，最重要的是，教師要保證學生在自己的安排下不容易出現(xiàn)傷害事故，給學生安全的保障，讓學生在歡快、健康、安全的環(huán)境下進行游戲，鍛煉身體。
2.教師要學會因材施教，合理地選擇游戲的種類
游戲的種類有很多，不同年齡段的學生喜歡不同種類的游戲，不同性別的學生喜歡不同種類的游戲，甚至在同一年齡段中，不同的班級喜歡的游戲也不同，所以說，教師如何選擇游戲的種類也是一個很大的學問。對于五年級的學生而言，他們不適合規(guī)則太復雜、運動量太大的游戲項目，所以，教師選擇的游戲種類以簡單、輕松、活潑為主。教師在游戲類型的選擇上要投其所好，這樣才能調(diào)動學生的積極性；在游戲項目的選擇上，要緊扣該節(jié)課的主教材，為主教材服務，不可盲目選擇；選擇游戲應與教學計劃相吻合，要有計劃、有目的地進行；在游戲內(nèi)容的選擇上，應考慮內(nèi)容的多樣化和學生素質的提高。
3.教師要把游戲與熱身運動有效地結合起來
熱身運動的目的除了要使學生的肌肉和關節(jié)充分舒展之外，更重要的是使學生的心思盡快進入到體育學習中來。教師可以在準備活動中穿插一些游戲內(nèi)容，如“程序化行進”“聽號抱團”“拉網(wǎng)捕魚”等游戲。生動活潑、富有趣味的體育游戲能激發(fā)學生參加體育活動的欲望，有利于刺激學生大腦的興奮點和提高各種器官的活動能力，使體育課準備活動環(huán)節(jié)取得較好的教學效果。另外，體育游戲在調(diào)動學生積極性的同時，也為以后的教學做了良好的鋪墊。
二、需要探討的問題
第一，絕大多數(shù)學生對體育游戲是很感興趣的，尤其是男生，他們很樂意參與到游戲中來，是體育課上的積極分子。
第二，大多數(shù)學生都喜歡在教師的指導下進行游戲，女生比男生更依賴教師，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，控制好游戲的進程，使游戲順利、安全地進行下去。
第三，大多數(shù)男生喜歡球類的游戲，他們占了總共人數(shù)的一半以上，而有五分之一的男生喜歡跑步類游戲；而女生方面，除了有一半左右的女生喜歡球類游戲之外，喜愛其他游戲的人數(shù)都比較平均，但跑步類游戲的比例略高于其他游戲。
第四，大部分學生喜歡教師在進行熱身運動的時候，以體育游戲的形式進行；而還有少數(shù)的學生喜歡以熱身操的形式進行。
三、建議
第一，教師在增加體育游戲的趣味性時，可以考慮從增加游戲的競爭因素、采用新穎的動作、適當提高動作的難度等方面著手。
第二，教師在發(fā)揮自身的主導作用時，可采取鼓勵、獎罰、假設虛構、教師參與等方法，使游戲變得更精彩。
第三，教師在選擇游戲內(nèi)容時，應注意選擇符合學生身心發(fā)展的特點、內(nèi)容和形式新穎、有利于完成某些教學任務的體育游戲。
第四，教師把熱身運動與游戲結合起來時，應采用一些活潑、輕快但運動負荷不大的游戲。
關鍵詞：體育教育；現(xiàn)狀調(diào)查；建議對策
山區(qū)學校體育教學現(xiàn)狀到底怎樣，成因和對策是什么？下面就本人了解到的情況作如下分析：
一、山區(qū)中小學體育教學現(xiàn)狀
1.在現(xiàn)有的教學環(huán)境和教學條件下，教師的教學目標、教學計劃和內(nèi)容“為考而教”
多次的交流學習活動中，筆者了解到大部分山區(qū)中小學校體育教學的目標和內(nèi)容，是根據(jù)學生畢業(yè)升學考試的項目或該年度運動會競賽項目來確定的。在小學，許多學校上課的內(nèi)容是針對要考試的項目，或是運動會的項目。內(nèi)容單一，僅局限于跳短繩、50米短跑和投壘球等，或是學校規(guī)定動作之一廣播體操而教學；在中學，大部分學校上課的內(nèi)容是根據(jù)中招體育考試項目如：跳短繩、仰臥起坐、200米跑、投擲實心球和立定跳遠等等上課；按運動會項目中長跑等進行訓練。還有根據(jù)對場地和器材要求不高、安全易組織的籃球和乒乓球等項目進行教學。上課內(nèi)容單一，訓練機械、枯燥無味。
2007年到韶關市某一中學交流學習時，在沒有通知任課老師的情況下觀摩了一節(jié)體育課。在這節(jié)課中我們看不到具體的教學內(nèi)容。該課的上課流程是：上課開始由體育委員集合整隊做準備活動，然后教師宣布本次課的要求，接下來是分組練習。在全班45人當中，有15人在玩籃球，17人在一樓小球室玩乒乓球，其余學生三三兩兩或坐一起聊天，或在運動場自由漫步。該教師則一直參與乒乓球練習，但沒有看到該教師對學生進行有效的點評，也沒有對錯誤的動作進行糾正和指導。在本人所在的縣區(qū)也有類似情況。我校的老師每年6月份中旬要到各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)去參加中招監(jiān)考工作。我所到過的七八所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的運動設施比較完善，大部分學校都有沙土田徑場、水泥籃球場、羽毛球場、乒乓球臺和單雙杠。但仔細觀察后發(fā)現(xiàn)：田徑場中間有亂石和牛糞等雜物，并且雜草叢生；跑道會有中招體育加試時學生跑步留下的痕跡，但明顯看得出來僅僅是應付體育加試的時候留下的；籃球場有的學校有三四個場地，但經(jīng)常有人使用的、比較完好的，往往只有一兩個；羽毛球場既沒有網(wǎng)柱也沒有球網(wǎng)，場地中間水泥地板縫隙雜草叢生。單雙杠銹跡斑斑早已廢棄。學校的場地、器材使用率不高，學生鍛煉的積極性比較低，畢業(yè)班中招體育考試成績也一直不佳。
2.老師沒有向學生下達階段性學習任務和目標
學生在不了解教師教學計劃的情況下，根本不清楚這一階段自己要學習的內(nèi)容是什么，要掌握什么知識，朝什么方向發(fā)展……學生在上課前不知道這堂課要上什么內(nèi)容，因此就沒有心理準備，身心就會比較難以進入狀態(tài)，也容易發(fā)生運動傷害。在這種沒有明確任務和目標的情況下，學生的學習和鍛煉是盲目的，收不到良好的效果。2009年參觀河源市連平縣某一中學的時候，觀摩了兩節(jié)體育課。其中一節(jié)課是八年級的200米跑，該堂課的教學過程是：準備活動集合宣布該課的內(nèi)容和要求男、女生分組練習（男生：籃球；女生：200米跑。半節(jié)課交換）。學生在練習200米跑的過程中比較隨意，教師沒有對錯誤動作進行糾正。籃球那一組更是自由玩，學生把球拍兩下就往籃筐上隨便扔，如此循環(huán)，特別是輪到女生玩籃球時，只有不到三分之一的女生在玩，其他同學則在一旁休息。一節(jié)課下來，據(jù)觀察，學生的運動量和運動強度根本達不到要求，無法達到良好的學習效果和鍛煉效果。第二節(jié)是七年級的三步上籃教學。在這節(jié)課上我們看到的是前半節(jié)課先是準備活動，然后是分組練習三步上籃，教師在學生練習的過程中沒有進行方法指導，也沒有進行錯誤糾正。后半節(jié)課安排學生自由練習投籃，有一部分學生在進行練習，但有一部分學生在一旁閑聊。
在這種情況下，必定會出現(xiàn)這樣一種狀況：一個學期或一個學年下來，教師本身不知道給學生傳授了什么知識，不知道教學生掌握了什么技能，也不知道學生得到了多少鍛煉。學生自己不清楚在這一階段學到了什么知識，達到了什么效果。
3.敷衍了事
教學內(nèi)容選擇上的隨意性，教學方法自然也受到影響。2012年我在河源市紫金縣某一小學參觀學習的時候，觀摩了一節(jié)五年級體育課。課的過程首先是體育委員集合做準備活動，接下來是教師宣布課的內(nèi)容和要求，上課時就是一部分學生做游戲，一部分學生玩乒乓球。教師則在學生練習乒乓球的過程中自始至終坐在乒乓球桌邊的椅子上，既不指導，也不管紀律情況。
我們私下交流的時候，一個經(jīng)常外出參觀學習的老教師開玩笑說全中國的體育老師平時都是這樣上課的。只是在有人檢查、聽課或是評比、評獎的時候才會嚴格按照《體育與健康課程標準》來進行備課和上課。
外出交流學習和觀察中，我們可以看到珠江三角洲等發(fā)達地區(qū)運動設施完善，條件優(yōu)越，邊遠山區(qū)運動設施相對簡單和落后。但無論是在發(fā)達地區(qū)還是欠發(fā)達地區(qū)，一部分學校特別是山區(qū)學校并沒有貫徹落實《體育與健康課程標準》，教師沒有詳細的計劃，沒有多樣的、科學的教學方法和手段。這對培養(yǎng)學生的運動技能、發(fā)展學生身體素質、培養(yǎng)優(yōu)秀品質和養(yǎng)成良好的運動習慣是非常不利的。
二、造成問題的主要原因
據(jù)調(diào)查，教學內(nèi)容單一的主要原因首先是來自于升學的壓力；其次是來自于社會和家長對運動安全的要求；及部分教師對學生身心健康全面發(fā)展不負責任的態(tài)度所造成。在教學目標和內(nèi)容不確定的情況下，教師對教學隨意性強，不明確要教什么，只是在每一周開始上課前想好這一周的教學內(nèi)容，在每一次課前想好具體教學內(nèi)容。如果本學期學校或上級教育部門要召開運動會，參賽項目也就成了臨時性教學內(nèi)容。沒有任務目標，也沒有重、難點要求，僅僅是把一節(jié)課40分鐘工作做好就算完成任務。
三、對策與建議
1.珠三角等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的中小學校，早在10年前體育科就開足了課時，并重視專職教師引進工作。所在地區(qū)每年都會定期開展籃球、羽毛球、乒乓球、田徑類競賽或體育節(jié)活動。正常開展“陽光體育活動”，收到了良好的效果。鑒此，在我們粵東北、粵西山區(qū)，建議教育主管部門和學校領導要認真貫徹落實黨的教育方針和政策，重視學生身心健康發(fā)展，把《體育與健康》課程放在與其他文化課程同等的位置。在全面推進素質教育的過程中，教育主管部門及學校要加大對體育教學的投入，在人員配備方面，制度制訂以及落實、檢查方面，資金支持方面，將體育科放在與其它文化科目同等重要的位置。
2.在東莞等地區(qū)，學生大課間體育活動開展得有聲有色，學校的傳統(tǒng)體育項目得以傳統(tǒng)，并做強做大，效果非常明顯，創(chuàng)造了良好的體育教學氛圍。學生鍛煉積極性高漲。東莞市厚街中心小學已經(jīng)開展了田徑、籃球、跳繩、毽球等9個體育教學項目，組建了5支項目隊，全校有90%的學生參與項目活動。他山之石，可以攻玉。建議山區(qū)各學校結合自己的實際，充分利用好課內(nèi)和課外時間，并把課外活動真正落到實處，課內(nèi)課外相結合，形成互補。大力開展傳統(tǒng)體育項目，以點帶面千方百計提高學生體育鍛煉的興趣，促使體育教學縱深開展。
3.加大培訓力度，切實提高體育教師自身素質和能力。特別是要加強體育教師的責任心和提高服務教學、服務學生的工作意識，對學生身心健康發(fā)展負起責任。上級主管部門要重視對體育教師的培訓，要定期組織教師到發(fā)達地區(qū)參觀交流學習。體育教師自身要樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。
參考文獻：
【關鍵詞】體育教學，現(xiàn)狀，思考，改革
體育是學校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的一項重要教育內(nèi)容，今天學校的體育工作直接影響體育教學改革的深入，影響著21世紀建設人才的素質。在此，筆者就中小學體育教育的現(xiàn)狀與改革策略中的問題作一些分析。
1.現(xiàn)狀分析
近年來，隨著素質教育的全面實施和“健康第一”指導思想的提出，中小學教育改革在教育觀念、課程結構、教材、教學方法以及各學科具體教學等幾個方面的全面展開，給中小學體育教學帶來了前所未有的沖擊力。國家教育部體衛(wèi)藝司強調(diào)中小學體育課程應從課程理念、課程內(nèi)容、課程評價等各個方面進行大刀闊斧的改革，努力構建大中小學相銜接的科學的體育課程體系。但是，由于缺乏改革的理論基礎和改革的理念追求，目前中小學體育教學改革中存在著聞風而動的盲目追隨和形式主義。中學體育教學改革中教學形式發(fā)生了很大變化,而教學實質卻沒有變化。歸納起來主要存在如下幾個方面：①場地不足，資金短缺，這是多數(shù)學校的普遍問題，制約著學校體育工作的正常開展。②片面追求升學率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補語、數(shù)、英主科課程，或是用來開會，排練節(jié)目等；有的學校畢業(yè)年級干脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。③體育器材管理不善，一些學校常用的體育器材殘缺不全，球嘗跑道坑坑洼洼長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。④體育教師隊伍青黃不接。近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業(yè)務培訓缺乏強度和力度，教師的思想道德和業(yè)務素質還不能達到相應的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業(yè)奉獻精神，在社會上從事第二職業(yè)，對待學校的工作往往是課時無保證，課程無進度，教學無計劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態(tài)。
2.改革措施
在講述這方面前,就首先要搞清楚什么事體育。什么是體育教育?著名的體育理論學家布勞內(nèi)爾指出:“通過大肌肉運動和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動而對教育作出貢獻的,即是體育。”
這是成人世界里的“體育”,而孩子世界里的體育簡單來說則是以實踐性的手段對小學生進行體育教育和衛(wèi)生常識的培養(yǎng)。
認清了小學生的“體育”概念后一切的問題就迎刃而解了。下面我們分層講解:
2.1全面貫徹教育方針，認真貫徹實施國家教委頒發(fā)的《學校體育工作條例》，從根本上變升學教育為素質教育。嚴格執(zhí)行國家制定的全民健身計劃，開滿體育課，上足體鍛課，充分應用現(xiàn)有的體育設施和器材，加強體育教學研究和體育活動的指導，切實保證學生體育鍛煉有一定的運動量和運動強度。
2.2轉變教學觀念。教學改革的一個重點就是要求教師變傳統(tǒng)的知識“遺傳型”教學為探索型教學和發(fā)展型教學,體育教學就是要改變傳統(tǒng)過分強調(diào)教師的主導地位,過分強調(diào)運動技術和知識的系統(tǒng)化;教學評價過分注重身體素質和運動成績,過分強調(diào)運動技能的評價的體育教學。為落實素質教育和健康第一指導思想,改變以“增強體質”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念,樹立身體、心理、社會適應性全面發(fā)展的新觀念;改變“三基”教育的傳統(tǒng)目標,突破以傳授競技體育項目技術為主的教學體系,樹立以終身體育為主多種體育形式并存的教學觀念。這些就需要充分發(fā)揮和營造民主教學氛圍,調(diào)動學生學習和鍛煉身體的主動性和積極性,培養(yǎng)學生的體育興趣,發(fā)展和完善學生個性,使學生在自練和自評的體育鍛煉實踐中養(yǎng)成經(jīng)常體育鍛煉的習慣。一些教師沒有真正理解和領會現(xiàn)代教學觀,頭腦中還是根深蒂固的“遺傳型”和“灌輸型”教學觀,因此很容易單純?nèi)プ穼]有理念的教學形式的現(xiàn)象。如目前許多學校都嘗試了選項教學、小集團教學、體能分班教學、個人特長分班教學等形式和方法,以努力彌補傳統(tǒng)體育教學中所存在的不足。但是,由于教學觀念的落后、教學思想僵化,使得這些教改嘗試大多停在形式的層面,難以將“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”、“健康第一指導思想”的精神實質真正體現(xiàn)到體育教學中去。
2.3重新設定教學目標。當前要注意的問題是,必須把知識技能的傳授與意識、能力、習慣的培養(yǎng)緊密結合起來。過去,有相當一部分體育教師在教學中把許多精力放到對某個動作的精雕細刻,考核學生的體育能力也往往用技評或跑表、米尺去丈量,這種做法脫離了學生身體發(fā)展的需要,背離了教育教學的規(guī)律,得不償失。對此,我們認為,體育教學的主要目標是:使學生對體育有基本認識和積極態(tài)度,懂得健身的意義,樹立終身健身的觀念。掌握健身的知識和方法,能運用多種基本運動技能和健身方法進行經(jīng)常鍛煉,同時要具有獨立進行健身的能力和習慣。知識和技能只是能力形成和發(fā)展的中介,不是能力自身,所以,學生健身能力的形成是以身體為基礎,知識技能為中介,通過專門的教學、專門的教學內(nèi)容和專門的方法實現(xiàn)的。
不以競爭為目的。這里的“競爭”是指學校與學校之間的名譽的“競爭”。比如說,兩所學校比場“友誼賽”,這場賽事就是評價那所學校最好的代表。那么,為了爭奪“第一”學校必然會向老師施壓。老師也會回學生們嚴格加嚴厲,殊不知孩子們的心靈及其脆弱,在受不了這種強大的壓力下必然走向極端。嚴重影響孩子們的身心健康。
增設這種類型的學生體育器械。學生的心性是喜歡接觸新事物,而體育器械則在很大程度上滿足了孩子們的好奇心和新鮮感。既可以增加學生的體鍛煉也可以讓孩子們在上課中最學校充滿一種敬畏心。所以必須加大教育投入。購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。
2.4優(yōu)化教學方法。老師教學方法很大程度上決定了孩子們的興趣和孩子們的健康發(fā)展。注意教學方法和手段的多樣性,充分調(diào)動學生的積極性,不搞簡單的“一刀切”和“強制命令”,確保學生在已有的水平上都有提高。只有真正使學生成為教學的主體、學習的主人,才可能使學生成為自身素質發(fā)展的主人,才能使學生獲得主動的發(fā)展。因此,教師選用教學方法時應重視學生的合理要求,提倡學生自我評價和相互評價,并創(chuàng)造條件使學生體驗運動樂趣,成功的滿足,引導學生增強體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習慣。
2.4.1針對不同年齡階段的孩子制定不同的教學方法。小學生的年齡不同所承受的能力也就不一樣,不能將三千米的跑步加在一年級的學生上實施,更不可能讓五年級的學生只是跑個50米這樣簡單。前者容易打擊孩子們的積極性使他們對“體育”產(chǎn)生畏懼,后者則不能很好的使他們的能力得帶鍛煉。
2.4.2針對不同興趣愛好的孩子制定不同的課程內(nèi)容。小學生天性好動,且喜愛新鮮的事物,他們往往依照興趣選擇他們喜歡的事情做。他們及其討厭一成不變的事物。如果教學的內(nèi)容制定的多樣性,甚至依照孩子的心性制定并且誘導孩子正確完成。這樣很大程度上很讓孩子提高學習的積極性,讓他們知道主動學習。有利于他們的身心發(fā)展。
2.4.3針對孩子們的興趣愛好制定游戲類課程內(nèi)容。采用游戲法可以集中學生注意力,調(diào)動學生的積極性。并且可以能收到良好的教學效果,有利于課的順利進行。小學生的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢,抑制能力差,注意力不易集中,單調(diào)的練習容易產(chǎn)生疲勞。所以通過游戲教學加深形象化教學,使每一個游戲都能吸引住學生,提高小學生對體育教學的興趣。
2.4.4擺正心態(tài),積極參與到與孩子交流的每一個環(huán)節(jié)。作為一名合格的體育教師,養(yǎng)護意識應該滲透到備課、上課、課后小結的各個環(huán)節(jié)之中。體育老師在備課時,要充分考慮到各種不安全因素,并通過自己的努力逐一排除。備課時,不僅僅是寫好教案,而且要備教材、備學生、備場地器材,要揣摩教材的技術要領、動作結構、重點與難點、保護與幫助,要全面了解學生情況。小學體育課,從始至終都要全方位地貫徹養(yǎng)護與鍛煉并重的原則。課后,教師還要有意識地反思養(yǎng)護教育的情況,以不斷增強養(yǎng)護觀念,強化養(yǎng)護意識。
2.5改革考核方法。要充分利用體育考核的良性反饋調(diào)節(jié)學生的積極性,改變在體育考核中一些學生盡管認真學習、刻苦鍛煉,卻難于獲得較好成績而有些學生單憑身體條件的先天優(yōu)勢就可取得優(yōu)異成績的不合理現(xiàn)象。體育成績考核應從教育評價出發(fā),不但要看學生在體育課上達到的絕對水平成績,更要重視對學生在體育學習中的進步幅度和努力求知程度的評價,讓每個學生都能得到切合實際的評價,都能從評價中得到新的目標與新的動機并通過自己的努力都能獲得成功的樂趣。
體育教學改革是學校體育改革的重心所在。深化體育教學改革,把教學改革落實到實處,在給予政策導向外,應及時落實解決教師工作的困難,加強對一線教師的關心與幫助。學校體育專家要深入到教學改革的實踐中去,幫助教師解決教學改革中的一些難題,切實加強對教師的理論和實踐的具體指導,使教師能夠真正地投身到教學改革的洪流中去,全面提高體育教學的質量。
2.6加強對青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務培訓的力度。首先，在思想上積極引導，舉辦科學理論講座，請模范體育教師做報告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領會體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務上悉心培養(yǎng)，聘請一些經(jīng)驗豐富的老教師對青年教師進行指導，舉行教學觀摩，開展優(yōu)質課的評選活動等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務能力和教學水平，鼓勵青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學科的帶頭人。
2.7改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。體育工作相對辛苦，學校采取一定的傾斜政策來調(diào)動青年教師的積極性是十分必要的。評優(yōu)、評先要重視體育教學工作的成效；職稱評定設置崗位要考慮到體育學科的職稱結構。對于貢獻大、能力強、素質全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺地提高自己的思想道德素質和業(yè)務水平，為學校體育工作多做貢獻。
關鍵詞：體育課；傷害事故；責任；法律
一、研究目的
學生參加體育活動的過程，伴隨著意外傷害事故的風險，傷害事故本身會給學生、家長帶來身心痛苦，給學校造成不良影響，更重要的是會給體育教師帶來各方面的壓力，以至于造成課程內(nèi)容資源的大幅度削減，課程改革越改越弱等現(xiàn)象。
大學生體質調(diào)查顯示，近30年來大學生體質狀況呈下降趨勢。國民體質是一個國家和民族繁榮昌盛的內(nèi)涵之一，學校體育是增進青少年體質健康的主要途徑，“少年強，則國強”，但是面對學生體質持續(xù)下滑的現(xiàn)實，體育界工作者仍進行著不懈的努力。本研究從法律角度挖掘影響學校體育深入開展的根本因素，結合幾個案例，探討體育傷害事故對于相關人員和單位的影響。進一步分析當前處理體育課堂傷害事故過程中，過分利用過錯責任原則的弊端。為體育課堂傷害事故的立法提出改革意見，為體育課程改革提供法律支撐。
二、研究對象與方法
1.研究對象
民法、體育法、教育法、教師法、勞動安全法、侵權責任法、義務教育法、未成年人保護法、學生傷害事故處理辦法等有關體育課堂傷害事故的法律，以及已經(jīng)處理過的傷害事故案例。
2.研究方法
（1）文獻法
查閱文獻資料，包括《體育法》《教育法》《教師法》《勞動安全法》《侵權責任法》《義務教育法》《未成年人保護法》《學生傷害事故處理辦法》等相關的法律法規(guī)，有關體育課堂傷害事故案例的文獻資料。
（2）調(diào)查法
對體育教師和學生進行調(diào)查，收集關于課堂傷害事故的處理案例，調(diào)查教師對體育課堂行使權利，承擔事故風險的認識。
（3）邏輯法
將調(diào)查收集來的相關數(shù)據(jù)運用邏輯法進行分析。
三、結果與分析
1.當前體育課堂傷害事故中過錯責任原則的悖論根源
我國《民法通則》第106條第二、三款規(guī)定：“公民、法人由于過錯侵害國家的、集體的財產(chǎn)，侵害他人的財產(chǎn)、人身的，應當承擔民事責任”。過錯責任原則是《侵權責任法》的根本原則，也是侵權責任認定的根本標準。當前我國實行的《教育法》《教師法》《學生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，對學生傷害事故的處理上都傾向于過錯責任原則。
學校體育課上出現(xiàn)意外事故，主要援引不同的法條，如上表列舉的《學生傷害事故處理辦法》《教育法》《教師法》《侵權責任法》《安全生產(chǎn)法》等相關法律法規(guī)對這些傷害事故的責任認定和處理。
但是由于體育課堂的特殊性，在實際操作過程中往往把教師和學校認定為責任主體，是因為人們很容易看到W校獲取的學費收益和老師獲取的工資收益。因此，學生在校期間發(fā)生的意外傷害事故，學?？偸浅袚熑蔚闹黧w，體育教師總承擔連帶責任。其結果，為了躲避風險，學校、老師也舍棄了部分職責和義務，最終結果使學校體育的教育、健身等職能大打折扣。
這種狀況的根源是在學校體育侵權領域的研究中，當前法律忽視體育的特殊性，將之歸于普通的民事侵權。這樣的認知視角導致了兩個結果，一是將學校體育侵權的研究淡出法律研究領域，另一個是從司法的視角看問題，主張適用風險自受原則，并且錯誤的將學校定為責任主體。
《教育法》《教師法》《學生傷害事故處理辦法》等法律中規(guī)定了學校、教師的責任和義務，而模糊了體育教學工作過程中意外傷害風險和風險責任人的認定。因此很難切實維護學校和教師的合法權益。
2.體育活動的風險利益與過錯責任原則的矛盾
體育活動都是風險利益活動，學校體育是促進學生發(fā)展的利益活動，學校體育的深入和廣泛開展對學生個體、國家和社會都是有益的，但是整個過程始終都伴隨著風險。當出現(xiàn)傷害事故的時候，如何公正合理的認定責任，這是每個體育工作者都非常關注的問題。
案例1：廣州日報河源訊（記者秦仲陽通訊員林雨），河源市中級法院終審一宗由學生上體育課受傷致殘引發(fā)的人身損害索賠案，黃某獲得其所在小學賠償款13263元。
黃某是龍川縣附城鎮(zhèn)某小學五年級男生。審判前一年10月15日下午，該校五、六年級學生由體育老師帶著上體育課。課前，體育老師宣布，自由活動的學生不得玩單雙杠。黃某卻不聽老師的話，擅自去玩單杠，因身高不夠，就爬上旁邊磚墻，從墻上跳過去抓單杠，不幸跌落在地，摔傷右手，造成嚴重骨折致七級傷殘，花去醫(yī)藥費等六萬多元。
事后學生家長狀告學校，認為學生在上課期間受傷，學校應該承擔責任。龍川縣法院受理此案后認為，黃某不聽從老師的要求，擅自去抓單杠致傷，應負主要責任；但校方未在單杠區(qū)內(nèi)采取必要的安全措施，以致學生受傷，亦應承擔一定責任。故依法判決學校賠償黃某損失的20%，即13263元。
黃某不服一審判決提起上訴。河源市中院終審認為原判正確，駁回上訴，維持原判。
案例2：2005年12月8日，蘇某因右肱骨上段撕脫骨折，向學校請假在家養(yǎng)病到2006年1月。同年2月開學后，蘇某到學校上課。同年3月3日下午，蘇某在上體育課時突然昏迷，當日送往醫(yī)院搶救無效死亡。
2006年5月15日，醫(yī)院尸檢報告結論載明，患者胸腺肥大、淋巴組織增生、腎上腺萎縮屬胸腺淋巴體質，身體肥胖，輕度脂肪心，右心室擴張，心臟儲備能力降低，在運動狀態(tài)下出現(xiàn)急性心力衰竭，引起肺淤血、肺水腫及全身內(nèi)臟淤血，導致循環(huán)呼吸衰竭死亡。
一審法院經(jīng)審理認為，蘇某的健康狀況系其死亡的主要原因，故應自行承擔主要責任。學校在教學活動期間，依法對學生有教育、管理、保護之職責，蘇某病休恢復上課后，學校在未了解學生能否參加運動的情況下，即讓蘇進行較大運動，且未加以有效保護，對此學校應承擔次要責任。據(jù)此，判決學校賠償各種費用共計兩萬余元。
從案例1和案例2中可以看到，無論什么情況下的傷害事故，法律解釋上總能找到學校承擔責任的理由。學校本身雖然沒有獲得體育活動的風險利益，但學?？偸求w育活動風險和過錯責任的承擔者之一，這樣的法律解釋阻礙了學校體育的正常開展。為了躲避風險，學校、老師也舍棄了部分職責和義務，影響到體育課程資源的開發(fā)和利用，使體育課活動內(nèi)容減少，課程資源逐漸貧乏、萎縮。
因此體育課堂傷害事故中學校被認定為責任主體，主張適用過錯責任原則，讓學校風險自受是不恰當?shù)?。打擊了學校推進改革、深化教育的積極性，阻礙了學校教育職能的發(fā)揮。
3.教師工作義務和風險責任的矛盾
案例3：2005年3月11日，惠安縣崇武鎮(zhèn)山乍港中學105班上w育課，該校學生張校波因為服裝不符合課堂規(guī)定，被老師罰跑10圈，“跑圈”（繞著操場跑，一圈大約300米）后，突然暈倒、嘔吐，四肢無力東倒西歪，隨后被扶到教室里的桌子上躺著，后被發(fā)現(xiàn)從課桌上滑下來已經(jīng)昏迷不醒，經(jīng)搶救無效死亡。
學生家長一口咬定學校要負主要責任，認為后果是由罰跑造成的，要求十二萬元賠償。
記者反映，因為劉老師比較“嚴厲”，經(jīng)常罰同學跑圈，并且在該校黑板上的值班表顯示體育老師劉瑜鴻“在崗”。
案例4：2011年10月8日，平頂山學院體育系社會體育專業(yè)二班田徑課堂進行體能練習，內(nèi)容為10000米長跑，該班學生牛林沖在跑完23圈時出現(xiàn)低血糖癥狀，四肢無力、休克。隨后經(jīng)過老師和學生們的急救，很快脫離危險，恢復正常。
但是擔任該班的專業(yè)技術課教學的張老師因這一事件被認定為教學事故，被提取消該年度的評優(yōu)獎先資格，理由是“不了解學生狀況”。
案例5：2008年11月15日，河南大學軟件學院輔導員申老師，在課外活動時間帶領和學生們一起進行活動，為了活躍氣氛，申老師主動和學生進行師生互動游戲“扳手腕”，不幸在游戲中學生肘部受傷，入醫(yī)院診斷為骨折。
申老師多處咨詢賠償辦法之后作出決定：由自己全額賠償學生受傷的全部醫(yī)療費用共計13000余元。事后申老師感慨自己葬送了半年的工資收入，對激進的工作方式痛悔不已。
從案例3、案例4和案例5中可以看到，教師是傷害事故的當事人，盡管法律解釋上主要是學校承擔責任，但是教師承擔著學校、社會輿論、學生家長等多方面的壓力。教師在體育課上完成教學義務，行使自身的權利，付出相應勞動，甚至付出義務勞動。教師本身并沒有獲得體育活動的風險利益，但卻總是體育活動風險和過錯責任的當事人，一旦出現(xiàn)風險事故，教師總處于“風頭”上。有經(jīng)驗的老教師都會給新教師這樣一句話：一旦出現(xiàn)嚴重的課堂傷害事故，一輩子就完了。
《教師法》第七條：教師享有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權利；第八條：教師應當貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務的義務。但是從案例上看，法律也很難保護體育教師的教學改革和創(chuàng)新的權利，現(xiàn)實中教師和教學的關系如下圖所示：工作保守，教育功能小，自擔風險小，和明哲保身是相輔相成的現(xiàn)實；相反，責任心越強，教育功能高，自擔風險大，麻煩纏身成了因果關系鏈。
在師德的驅動下，教師往往對學生從嚴要求，高標準要求，以高效發(fā)揮體育教育的職能，但是法律現(xiàn)狀，卻會給教師帶來很多麻煩，對工作期望越高，承擔的風險就越大。難以體現(xiàn)對教師在教育教學、科學研究中創(chuàng)造性工作的鼓勵和幫助，難以保護師生的合法權益，暢通申訴渠道。這種道德和法律的沖突，激發(fā)了教師義務和責任的矛盾。
造成這種現(xiàn)象的根本原因是：法律的追償責任不明確，不夠剛性，教師很難拿起法律武器捍衛(wèi)自己的權益。學校和教師是上下級的關系，學校對教師作出的裁決，無論對錯或者有所偏差，教師在柔性制度面前都會默然接受。盡管從法律上教師可以通過一定程序，為維護自己的權益逐級向上質詢、申訴，但現(xiàn)實中難以支持、鼓勵教師對學校侵犯自己合法權益的行為提起行政訴訟，面對問題，老師經(jīng)常會放棄申訴。
四、結論與建議
1.結論
在學校體育侵權領域的研究中，當前法律忽視體育的特殊性，將之歸于普通的民事侵權，主張適用學校風險自受原則，判定學校的過錯責任是個悖論。
體育課堂傷害事故中學校被認定為責任主體，主張適用過錯責任原則，讓學校風險自受是不恰當?shù)?。逼迫學校、老師為了躲避風險舍棄部分職責和義務。從而影響到體育課程資源的開發(fā)和利用，阻礙了學校體育教學的健康發(fā)展。
體育課堂傷害事故中教師被認定連帶責任，將追償責任和學校行政處罰掛鉤，并主張適用過錯責任原則風險自受，也是不恰當?shù)?。當前法律很難保護體育老師的教學改革和創(chuàng)新的權利，甚至打擊了教師的工作熱情，對學校體育的長遠發(fā)展非常不利。
2.建議