時(shí)間：2022-04-08 18:14:00
導(dǎo)語(yǔ)：在會(huì)考地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、分析現(xiàn)狀，明確目標(biāo)
由于分層次招生，所以普通高中往往錄取到的學(xué)生的中考成績(jī)等級(jí)為B～C。這些學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不掌握學(xué)習(xí)方法，甚至厭學(xué)。初中階段地理是副科，不列入中考科目，所以大都沒(méi)有引起足夠的重視。升入高中后，學(xué)生還保持著初中時(shí)的心態(tài)。根據(jù)這一情況，高一年級(jí)開學(xué)的第一節(jié)地理課，我們就應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生，要轉(zhuǎn)變這種觀念，改變學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生了解高中地理在高考中的重要地位，從這一天起就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保通過(guò)高中畢業(yè)會(huì)考，尤其是選擇學(xué)習(xí)文科的學(xué)生還必須拓展知識(shí)面，為三年后的高考做好充分的準(zhǔn)備。
二、研究考綱，制訂計(jì)劃
要想提高學(xué)生畢業(yè)會(huì)考的通過(guò)率，教師必須要有刻苦鉆研的精神，必須精通教材內(nèi)容，分析考綱，掌握新一年的考試動(dòng)態(tài)，總結(jié)歷年來(lái)的考試內(nèi)容、范圍、各類題型以及各個(gè)知識(shí)板塊所占的分值。要讓學(xué)生明確畢業(yè)會(huì)考考試的方向，應(yīng)該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，教師再根據(jù)各相關(guān)情況的分析，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定會(huì)考說(shuō)明和教學(xué)計(jì)劃，真正做到有的放矢。
三、精心備課，培養(yǎng)興趣
教師要在鉆研教材、考綱的基礎(chǔ)上，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，精心設(shè)計(jì)教案，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)對(duì)歷年會(huì)考試題的分析，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：光照?qǐng)D可以說(shuō)每年必考，并且大多以綜合題的形式出現(xiàn)，賦分為6～8分。而這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生比較難掌握，得分率也最低。如何解決此類問(wèn)題？孔子說(shuō)溫故而知新。所以，解決此類問(wèn)題，較好的做法是先抓好初中階段此類問(wèn)題的復(fù)習(xí)，然后做好初高中知識(shí)的銜接，再延伸到高中知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)知知識(shí)有循序漸進(jìn)的過(guò)程，從而突破難點(diǎn)，最后能豁然開朗地掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)這一內(nèi)容是初中所學(xué)的知識(shí)，但是初中生往往不重視，而且時(shí)隔已久，知識(shí)幾乎全忘記。要把光照?qǐng)D學(xué)好，就必須先弄清經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)這一知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)又很抽象，必須有空間想象力才能學(xué)好。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，為了讓學(xué)生更易于掌握知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在上課時(shí)可以將教室中的座位縱列作為經(jīng)線，橫列作為緯線，讓學(xué)生辨別方向，劃出地理坐標(biāo)。學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，在玩樂(lè)中愉悅地接受了知識(shí)。或者通過(guò)多媒體展示，地球中的經(jīng)緯網(wǎng)可由抽象變得直觀、立體，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，從而引入新課《地球的運(yùn)動(dòng)》，進(jìn)一步分析光照?qǐng)D的辨別方法。
四、精編練習(xí)，鞏固知識(shí)
課后練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑之一，因此這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要。但是高一年級(jí)安排科目較多，學(xué)生未必能自覺(jué)地完成太多的練習(xí)，教師必須有針對(duì)性地按照會(huì)考考綱的要求精編練習(xí)。也可利用上課時(shí)間讓學(xué)生分組討論，嘗試編制考試題目。教師再對(duì)所編試題加以點(diǎn)評(píng)，質(zhì)量好的，還可以編入題庫(kù)，并給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高，難點(diǎn)知識(shí)更易于掌握、鞏固，教師的題庫(kù)也得到不斷充實(shí)，迎接畢業(yè)會(huì)考和高考就會(huì)取得事半功倍的效果。
五、模擬測(cè)試，提前適應(yīng)
高中畢業(yè)會(huì)考的成績(jī)與高考評(píng)估有著密切的關(guān)系。我們應(yīng)該高度重視畢業(yè)會(huì)考的考前準(zhǔn)備，教師必須精編模擬試題，既要達(dá)到會(huì)考考綱的要求，又不能讓學(xué)生失去信心。同時(shí)，在模擬測(cè)試中要嚴(yán)明考試紀(jì)律。經(jīng)過(guò)幾次模擬測(cè)試后，學(xué)生在會(huì)考時(shí)就會(huì)充滿信心，發(fā)揮出最高的水平，從而使基礎(chǔ)較好的學(xué)生取得優(yōu)秀的成績(jī)，后進(jìn)的學(xué)生也能通過(guò)會(huì)考關(guān)。
六、及時(shí)講評(píng)，查漏補(bǔ)缺
【關(guān)鍵詞】地理復(fù)習(xí)；讀圖識(shí)記；提高
當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定階段的時(shí)候，就會(huì)距離考試越來(lái)越近，為了讓學(xué)生考出理想的成績(jī)，老師都要花費(fèi)比較多的精力有效的組織學(xué)生復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)方法得當(dāng)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，但是由于部分同學(xué)的自學(xué)能力較差，有的同學(xué)態(tài)度不端正，復(fù)習(xí)方法不合理，所學(xué)知識(shí)一知半解等原因，導(dǎo)致在復(fù)習(xí)的過(guò)程雖然花了很多精力，可復(fù)習(xí)效果并不明顯。因此，有條理地去循序漸進(jìn)的抓好復(fù)習(xí)非常必要。
一、詳細(xì)閱讀教材，理清復(fù)習(xí)重點(diǎn)
地理學(xué)科的特點(diǎn)是教材條理非常清晰，對(duì)一些內(nèi)容的理解和復(fù)習(xí)應(yīng)把握好需要識(shí)記的重點(diǎn)，比如復(fù)習(xí)《世界的海陸分布》一課時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生用“語(yǔ)意式”閱讀法（語(yǔ)意式閱讀法是讓學(xué)生也類似學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法去閱讀地理課文，主要適用于復(fù)習(xí)課文篇幅較長(zhǎng)，但知識(shí)點(diǎn)不多層次比較清晰的章節(jié)或段落。）讀通課文，找出知識(shí)點(diǎn)并梳理知識(shí)層次，然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和概括，并對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行深入分析找出關(guān)鍵詞，再標(biāo)記疑難問(wèn)題，最后做好標(biāo)記。按照這個(gè)分析思路，本課的復(fù)習(xí)先理清地球表面的海陸分布比例“三分陸地，七分海洋”根據(jù)比例算出海洋和陸地各自的面積，由引申到把地球劃分成東西半球或南北半球
都是海洋面積大于陸地面積。接著復(fù)習(xí)關(guān)于陸地的知識(shí)點(diǎn)，引出大陸、島嶼、半島、大洲的概念，到大洲的名稱、大小順序排列，大洲分界線知識(shí)。然后復(fù)習(xí)海洋部分：洋、海、海峽的概念，四大洋的特征、形狀，最后把七大洲四大洋的相對(duì)位置、形狀大洲分界線等知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)在地圖上，能夠準(zhǔn)確的說(shuō)出大洲大洋的名稱，熟練掌握后用簡(jiǎn)圖繪出來(lái)，這一課的復(fù)習(xí)任務(wù)就完成了。
二、讀圖識(shí)記，提高復(fù)習(xí)效率
地理教學(xué)離不開地圖，因此，地圖被稱作“地理學(xué)的眼睛”，復(fù)習(xí)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)挠煤玫貓D，最大限度的發(fā)揮地圖的作用，可以使復(fù)習(xí)事半功倍。 在復(fù)習(xí)中老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖、析圖，熟練掌握以前所學(xué)的地理知識(shí)、發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律、熟悉地理特征，能用自己的語(yǔ)言描述地圖上的信息。并學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換，既能識(shí)記圖上的內(nèi)容，又能把教材描述的知識(shí)點(diǎn)用簡(jiǎn)圖繪在簡(jiǎn)易圖上，運(yùn)用地圖解決地理問(wèn)題。例如：在復(fù)習(xí)《世界的主要?dú)夂蝾愋汀芬徽n時(shí)，先根據(jù)前面所學(xué)的地球的五帶知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉南北回歸線之間是熱帶，北回歸線與北極圈之間是北溫帶，南回歸線與南極圈之間是南溫帶，北極圈以北和南極圈以南分別是北寒帶、南寒帶，學(xué)生在熟悉了各溫度帶的范圍后，再根據(jù)氣候的要素是氣溫和降水以及“以溫定帶，以水定型”，就可以確定熱帶的氣候類型就分布在南北回歸線之間的范圍，總體特征是終年高溫，不同類型的氣候降水多少不同，以此類推亞熱帶、溫帶、寒帶氣候的特征和分布問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，使原來(lái)比較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而復(fù)習(xí)效率明顯提高。
三、學(xué)繪簡(jiǎn)圖，強(qiáng)化復(fù)習(xí)目標(biāo)
在復(fù)習(xí)過(guò)程性，有些內(nèi)容比較容易識(shí)記，一提醒學(xué)生就能記住，但有些內(nèi)容易混淆，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生才能記住，因此，我就選擇一種學(xué)生感興趣的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，而且在多次嘗試中感覺(jué)效果很好，就是指導(dǎo)學(xué)生繪制簡(jiǎn)圖，邊畫邊記。在復(fù)習(xí)《西亞》時(shí)，學(xué)生知道西亞的地理位置優(yōu)越，處在三洲五海、兩洋之地，引導(dǎo)學(xué)生繪出里海、黑海、地中海、紅海、阿拉伯海的位置，重點(diǎn)位置再做強(qiáng)調(diào)，里海、連接黑海與地中海的土耳其海峽，是亞洲與歐洲的分界線，以及溝通地中海和紅海的蘇伊士運(yùn)河是亞洲和非洲的分界線，西亞就處在亞洲、歐洲、非洲三大洲之間。而從大西洋―直布羅陀海峽――地中海――蘇伊士運(yùn)河――紅海――阿拉伯海――印度洋的亞歐航線是世界最繁忙的航線之一。在繪圖的過(guò)程中適當(dāng)?shù)慕档鸵?，多鼓?lì)學(xué)生動(dòng)手繪圖，成果展示激發(fā)學(xué)生的興趣，在輕松愉快的繪畫中復(fù)習(xí)了枯燥乏味的地理知識(shí)。
關(guān)鍵詞：地理復(fù)習(xí)課；試卷講評(píng)課；構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
隨著地理課程改革的不斷深入，地理教學(xué)模式的改革也在不斷的進(jìn)行。地理學(xué)科從過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練；現(xiàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與、勤于動(dòng)手。地理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式也應(yīng)順應(yīng)課程改革的要求，注重學(xué)生的發(fā)展。我們地理教研組通過(guò)多次討論逐步形成共識(shí)：即復(fù)習(xí)課首先要精心備課，尤其是加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧，講練結(jié)合，注意解決實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能在考試中取得好的成績(jī)。下面我就從如何上好高中地理復(fù)習(xí)課的角度，結(jié)合大家的觀點(diǎn)，談?wù)剛€(gè)人的一些體會(huì)。
一、地理復(fù)習(xí)課應(yīng)注重構(gòu)建學(xué)生的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
地理復(fù)習(xí)課課時(shí)一般都比較少，不可能像上新課那樣重現(xiàn)全部的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)注意利用有限的時(shí)間，幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教給學(xué)生必要的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生自己通過(guò)看書溫習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，把已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。
二、地理復(fù)習(xí)課應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
高中地理的難點(diǎn)幾乎都集中在高一地理的前兩個(gè)章節(jié)，即地球的運(yùn)動(dòng)和大氣的運(yùn)動(dòng)部分。這一部分如果老師在書上劃出主要知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自己背書，或許分?jǐn)?shù)也不低，甚至?xí)容^高，但學(xué)生今后學(xué)習(xí)地理學(xué)科的困難將會(huì)增大。所以地理復(fù)習(xí)課應(yīng)注意突破教學(xué)難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，利用習(xí)題加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三，地理復(fù)習(xí)課應(yīng)特別注意因材施教，制定出適合我校學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。
因?yàn)榈乩韺W(xué)科在初中的會(huì)考近年來(lái)一直是開卷考試，上了高中學(xué)生依然不夠重視。如果不能很好的抓住學(xué)生，考試肯定不會(huì)取得滿意的成績(jī)。另外，對(duì)于目前的高考模式而言，選修地理的只是學(xué)生中為數(shù)極少的一部分，我們要充分利用復(fù)習(xí)課，在保護(hù)絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些能力要求較高的題目，與高考接軌，吊起部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后地理學(xué)科的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
四、復(fù)習(xí)課要經(jīng)常性的不間斷的進(jìn)行
復(fù)習(xí)課我們不能僅僅理解為期中、期末前才有復(fù)習(xí)課，而要注意把經(jīng)常性復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和總結(jié)性復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這樣才能在各種類型的考試中取得滿意的成績(jī)。
對(duì)于如何提高試卷講評(píng)課的效益，我們?cè)谟懻撝刑岬?，要把試卷講評(píng)課前移，即復(fù)習(xí)課一定要在仔細(xì)分析試卷、分析學(xué)生考試成績(jī)及學(xué)生答卷的前提下進(jìn)行。我們主要進(jìn)行了以下步驟的操作：
1．任課老師拿到試卷后，首先自己在做題目的過(guò)程中，估計(jì)出所教班級(jí)學(xué)生每題的正確率；
2．結(jié)合命題老師給出的答案進(jìn)行討論；分析出命題老師的命題思路；
3．進(jìn)行試批改，把學(xué)生的不同答案進(jìn)行收集、分析；
4．在批改過(guò)程中，每位老師將學(xué)生的不同的錯(cuò)誤答案進(jìn)行收集，在閱卷后進(jìn)行交流。分析出共同點(diǎn)，為試卷講評(píng)打好基礎(chǔ)。
5．針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤答案，老師進(jìn)行換位思考，即找出學(xué)生可能的思維誤區(qū)。
以上工作主要在閱卷過(guò)程中完成。
試卷拆封后，老師要認(rèn)真分析所教班級(jí)的試卷。在幾年前和孫主任同軌教學(xué)時(shí)學(xué)到了一個(gè)很實(shí)用的方法，現(xiàn)在大家都在用，即將學(xué)生答卷上每個(gè)答案用表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出每題的正確率，然后和原先的估計(jì)值對(duì)比，通過(guò)分析，找出自己講課、復(fù)習(xí)可能存在的問(wèn)題，在試卷講評(píng)時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的講解、訓(xùn)練。
在實(shí)際講評(píng)操作中，還要注意教學(xué)方法。在本次高一試卷講評(píng)中，有一位同學(xué)在一個(gè)選擇題的思維上進(jìn)入誤區(qū)，這道題的意思是：人造衛(wèi)星在太空可以及時(shí)、迅速的收集地球上的各種信息，原因是利用了什么。在所給答案中，最貼近的答案是利用了高位置的空間資源。但學(xué)生認(rèn)為另一個(gè)答案太陽(yáng)能資源也可以說(shuō)是正確的，因?yàn)闆](méi)有太陽(yáng)能衛(wèi)星什么也干不了。當(dāng)然這不是命題老師的思路，也不是本題的命題要點(diǎn)。我當(dāng)時(shí)舉了一個(gè)例子：先有父親還是先有兒子，問(wèn)第一個(gè)學(xué)生時(shí)不敢回答，問(wèn)第二個(gè)學(xué)生時(shí)，答案當(dāng)然是先有父親，而我追問(wèn)了一句，沒(méi)有兒子，他怎么會(huì)成為父親，誰(shuí)又會(huì)承認(rèn)他是父親，但能不能說(shuō)先有兒子后有父親。而回到這一題討論時(shí)學(xué)生也就沒(méi)再爭(zhēng)論。
五、試卷評(píng)價(jià)要遵循兩條原則
（一）情感激勵(lì)原則。
1．欣賞性。教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。講評(píng)課開始時(shí)對(duì)成績(jī)好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。講評(píng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)應(yīng)大加推崇。如卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨(dú)到之處、有創(chuàng)造性等。要善于點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)其內(nèi)在的更大潛能。講題時(shí)可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影表示于課堂，也可由學(xué)生上臺(tái)講解。講評(píng)后可將特別優(yōu)秀的答卷加上點(diǎn)評(píng)張貼在“學(xué)習(xí)園地”，供全班同學(xué)效仿、借鑒。
2．鼓勵(lì)性。對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生要能和他們一起尋找原因，鼓勵(lì)其克服困難，奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步。要讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉悅。對(duì)他們的錯(cuò)誤解法要指出其合理成分并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感，增添其成功感。
總之，講評(píng)課要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)，切忌出現(xiàn)“這道題我都講過(guò)好幾遍了，你們?cè)趺催€不會(huì)？”等無(wú)能的語(yǔ)言，切忌挖苦、訓(xùn)斥、侮辱學(xué)生人格，應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕、敗不餒”的境界。
（二）主體性原則。
“主體參與”是現(xiàn)代教學(xué)論的核心要素。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在中小學(xué)生“精神世界尤為重要。”學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其主體是學(xué)生，教學(xué)效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過(guò)學(xué)生的自身操作和實(shí)踐才是最有效的。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}探究；主干知識(shí)；基礎(chǔ)知識(shí)；基本技能；地圖載體；地理思維；實(shí)踐創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G623.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0234-02
筆者近三年均跨年段教學(xué)，需要引導(dǎo)初一學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓地理雙基強(qiáng)化，促地理思維養(yǎng)成。每年為迎考初二畢業(yè)升學(xué)考試，春暖花開時(shí)就開始緊鑼密鼓進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。多數(shù)學(xué)生后知后覺(jué)，不緊不慢地蹉跎兩月，然后發(fā)現(xiàn)自身進(jìn)步不盡如人意。這幾年的中考經(jīng)驗(yàn)告訴我們?cè)?jīng)的題海戰(zhàn)術(shù)已然被時(shí)間所不允許，收效甚微。題海戰(zhàn)術(shù)，不適合學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)他們而言無(wú)疑是浪費(fèi)時(shí)間；對(duì)于學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，她如果沒(méi)有系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，根本就是隔靴搔癢，進(jìn)步有限。中考考查著眼點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和技能提升。我們的突破點(diǎn)鉆研地理考試說(shuō)明和課標(biāo)要求，如此才能做到事半功倍有效輔差補(bǔ)強(qiáng)。在平時(shí)的教學(xué)中，需要把握的是以下幾個(gè)方面：
1.突出了"主干"知識(shí)，注重了"雙基"的問(wèn)題探究
1.1 抓住主干知識(shí)是會(huì)考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵?？v觀筆者所在縣市近幾年的中考畢業(yè)升學(xué)考試試卷，與以往有所不同的是，試卷在注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還突出了對(duì)能力的考查。試卷對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)并不是簡(jiǎn)單的、直接考查，而是將試題信息與知識(shí)資源結(jié)合，完成試題的作答要求?；蜃x圖作答，考查地理信息的提取能力；或分析題干知識(shí)，歸納提煉題目所要求的知識(shí)點(diǎn)。試題也不再是考查學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識(shí)或是再現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，而是考查應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。為此我反思，如果能突出"主干"知識(shí)，就能讓學(xué)生有的放矢，有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的框架。
1.2 課堂上通過(guò)情景設(shè)置，問(wèn)題探究，激勵(lì)學(xué)生思考地理問(wèn)題，從而鍛煉解決地理問(wèn)題的能力。對(duì)于抽象知識(shí)，以模型、模式圖教學(xué)，輔助以問(wèn)題，識(shí)記與運(yùn)用相結(jié)合。以地球地圖知識(shí)為例，問(wèn)題探究要點(diǎn)如下：
A經(jīng)緯網(wǎng)：經(jīng)緯線的基本知識(shí)；經(jīng)緯度判讀；高中低緯度判斷；地球五帶的劃分；
東西半球，南北半球的劃分等
B地球的運(yùn)動(dòng)：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、意義；重點(diǎn)是公轉(zhuǎn)示意圖的運(yùn)用
C等高線地形圖：判斷地形部位；判讀海撥和計(jì)算相對(duì)高度；判斷地坡度陡緩，選擇登山或攀巖；判斷方向；根據(jù)比例尺，計(jì)算兩地實(shí)際距離。
D世界氣候的復(fù)習(xí)，突出氣候分布圖的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生宏觀地了解世界氣候區(qū)域，分析其影響因素；對(duì)于考查氣候類型直方圖的內(nèi)容，要求學(xué)生懂得量化分析圖表的信息，以文字的形式加以歸納，內(nèi)化氣候特征及異同點(diǎn)。
對(duì)于識(shí)記的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，溫故而知新，構(gòu)建思維模式，重視能力培養(yǎng)。將主干知識(shí)以問(wèn)題情境的方式構(gòu)建，通過(guò)問(wèn)題，結(jié)合生活實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生思考，不僅強(qiáng)化學(xué)生的印象，更能鍛煉地理思維，激發(fā)學(xué)生探究生活中的地理的欲望。
2.圖表系統(tǒng)知識(shí)的問(wèn)題探究
教師要充分利用課本插圖、精選地圖，乃至設(shè)計(jì)地圖進(jìn)行教學(xué)，提高地理教學(xué)效果。有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，既能抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽(tīng)邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽(tīng)結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：教材 教師 學(xué)生 初中地理 三模塊教學(xué)法
中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0121-02
地理是一門科學(xué)性、趣味性、實(shí)用性為一體的綜合性學(xué)科。而初中七年級(jí)的地理課程就是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)這門科學(xué)。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，它給學(xué)生帶來(lái)的，不僅是豐富的知識(shí)，更是人生觀、世界觀的一次提高和升華。因此，初中地理教學(xué)對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)的。
對(duì)于擔(dān)任了幾年初中地理教學(xué)的筆者來(lái)說(shuō)，由衷地喜歡、熱愛(ài)這門科學(xué)。盡心盡力地將筆者學(xué)到的地理知識(shí)以及對(duì)地理的感悟傳授給學(xué)生，真誠(chéng)地期望學(xué)生的人生也能因地理科學(xué)而精彩。與此同時(shí)，對(duì)自身的教學(xué)也在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。日積月累，便有了自己一套獨(dú)特的見(jiàn)解。
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異、飛速發(fā)展。各種信息撲面而來(lái)，人們的視野眼花繚亂、目不暇接。經(jīng)濟(jì)發(fā)展欣欣向榮，我們的國(guó)家也在不斷地壯大、強(qiáng)盛。在這樣的社會(huì)背景下，我們所面對(duì)的學(xué)生大多數(shù)家境優(yōu)越，手機(jī)、電腦、高級(jí)轎車等高科技產(chǎn)品已成為生活的第一需要。通過(guò)各種渠道獲得的信息已將他們的世界裝點(diǎn)得色彩斑斕。這樣的學(xué)生，不再是靦腆老實(shí)、唯唯諾諾的孩子，而是一群個(gè)性張揚(yáng)、開朗活潑的90后。
面對(duì)這樣一群有思想、有個(gè)性的學(xué)生，舊的教學(xué)理念已不再適應(yīng)新型課堂，單純的說(shuō)教遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的求知欲?！斑€課堂給學(xué)生”的呼聲一浪高過(guò)一浪，那么教師應(yīng)當(dāng)有新的招數(shù)。于是“三模塊教學(xué)法”便在我的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生了。
所謂“三模塊教學(xué)法”，也就是“三點(diǎn)教學(xué)模式”，即以教材、學(xué)生、教師為基本要素，以基礎(chǔ)知識(shí)、識(shí)圖能力、情感價(jià)值培養(yǎng)為基本步驟的教學(xué)方法。教材、學(xué)生、教師三者各為一體，卻又相互聯(lián)系，相互依存；基礎(chǔ)知識(shí)、識(shí)圖能力、情感價(jià)值培養(yǎng)三者層層遞進(jìn)，不可或缺。只有將三大要素與三大步驟合理結(jié)合，才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
1 教材、教師、學(xué)生各為一體，又緊密聯(lián)系、相互依賴
1.1教材是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)
《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的難度要求并不高，除了最基礎(chǔ)的地理知識(shí)點(diǎn)以外，更看重的是學(xué)生地理分析能力、實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和正確的情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。體現(xiàn)在教材上，就是由人民教育出版社2006年出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 地理》在教材內(nèi)容的編排上有了很大的改變。教材中生澀的文字?jǐn)⑹雒黠@減少，相應(yīng)增多的是各類圖片及相關(guān)活動(dòng)。這就要求教師在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力、綜合運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生個(gè)體之間討論問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，對(duì)教材的把握，也是對(duì)課堂、對(duì)教學(xué)的把握。
1.2教師是“指路標(biāo)”，是“燈塔”，為在知識(shí)海洋里暢游的學(xué)生指明方向
在教學(xué)活動(dòng)中，教師是不可缺少的重要角色。對(duì)于教材有著較深理解的教師，在課堂中所扮演的角色，是“指路標(biāo)”，是在每一個(gè)知識(shí)的十字路口為學(xué)生保駕護(hù)航、亮燈開路的人，因此，教師的引導(dǎo)作用不容小視。
對(duì)于每一個(gè)初學(xué)地理的人而言，優(yōu)秀的教師是他們熱愛(ài)地理的源頭。面對(duì)這群思維跳躍、好奇心重的90后學(xué)生，教師的教學(xué)方法也應(yīng)一改往日死板的說(shuō)教，順應(yīng)潮流：以疏代灌、以幽默代嚴(yán)肅、以實(shí)踐代空想，讓學(xué)生愛(ài)上地理，讓興趣成為學(xué)生擁抱地理的動(dòng)力。例如，七年級(jí)上冊(cè)《地圖》這一章中，要求學(xué)生判讀山體中鞍部的等高線地形圖。很多學(xué)生在生活中對(duì)于鞍部沒(méi)有實(shí)際感受，因而理解起來(lái)比較困難。在這部分的處理上，筆者用了一個(gè)比較形象的比喻：學(xué)生們大多在電視上見(jiàn)過(guò)雙峰駱駝，也見(jiàn)到過(guò)人們騎雙峰駱駝的情景。于是筆者告訴他們，“鞍部”就是騎雙峰駱駝時(shí)屁股的所在地。學(xué)生一聽(tīng)，樂(lè)了，同時(shí)也在不住地點(diǎn)頭，因?yàn)樗麄冃蜗蟮乩斫饬耸裁词前安俊?/p>
1.3學(xué)生是“行路者”
在教學(xué)活動(dòng)中，教材和教師的地位不可小視，可真正的主人翁，是學(xué)生。現(xiàn)代教育所強(qiáng)調(diào)的，已不再是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)。只有讓學(xué)生把教材上的書本知識(shí)，轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力以后，教學(xué)才算大功告成。因而，在課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于整個(gè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。目前，一些剛從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的七年級(jí)學(xué)生，尚未適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，不善于觀察生活，缺乏獨(dú)立思考和動(dòng)手分析能力。這樣的情況也體現(xiàn)在了七年級(jí)地理課堂中。例如，在學(xué)習(xí)《地球的自轉(zhuǎn)》一節(jié)時(shí)，當(dāng)講到地球自轉(zhuǎn)方向?yàn)樽晕飨驏|，并要求學(xué)生自行演示地球自轉(zhuǎn)方向時(shí)，大多數(shù)學(xué)生無(wú)所適從，目光死死地盯著筆者，等待著筆者演示結(jié)論；只有極少數(shù)學(xué)生拿起身邊的小地球儀一邊用手比畫著方向，一邊試著轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀。由此，筆者意識(shí)到大多數(shù)學(xué)生缺乏通過(guò)教師的一些小提示，主動(dòng)探索問(wèn)題答案的意識(shí)。如果不培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)其他地理分析能力將變?yōu)榭照?。于是，筆者刻意減少學(xué)生被動(dòng)抄寫筆記的機(jī)會(huì)，大多數(shù)筆記都要求在理解筆者的講述分析后，自行記錄。此外，課堂上筆者也不再為學(xué)生簡(jiǎn)單地得出結(jié)論，而是將分析過(guò)程著重化，結(jié)論交由學(xué)生自己總結(jié)，再由筆者加以點(diǎn)評(píng)。一個(gè)月后，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)明顯加強(qiáng)。
總之，教材、教師、學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的三大要素。他們各行其職，卻又相互依賴，為順利完成課堂教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化不斷地發(fā)揮作用。
2 基礎(chǔ)知識(shí)、識(shí)圖能力、情感價(jià)值培養(yǎng)三大步驟，層層遞進(jìn)，缺一不可
2.1地理基礎(chǔ)知識(shí)是構(gòu)建地理知識(shí)體系的奠基石
初中地理畢業(yè)會(huì)考所考查的，也正是以基礎(chǔ)知識(shí)為重心的。所以，在初中地理教學(xué)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)能力訓(xùn)練，是很有必要的。例如，七年級(jí)教材中所講述到的經(jīng)緯網(wǎng)、方向的判定、等高線地形圖的判讀、氣溫和降水曲線圖的判讀等，都是最為基礎(chǔ)的地理知識(shí)點(diǎn)，是每一個(gè)學(xué)習(xí)地理的人必須掌握并熟練運(yùn)用的技能。它就像是一把鑰匙，為我們打開神奇的地理殿堂奠定了基礎(chǔ)。
2.2注重識(shí)圖能力的培養(yǎng)
識(shí)圖能力，即閱讀地圖、分析地圖并能在地圖上提取正確、有效的地理信息的能力。它是地理學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的最基本的技能，是地理教學(xué)的重點(diǎn)，更是地理教學(xué)中的難點(diǎn)。對(duì)地圖的分析將貫穿在地理教育的始終。從眼中有圖，到心中有圖，是學(xué)生逐步掌握地理學(xué)習(xí)技能的過(guò)程，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中潛心指導(dǎo)，潛移默化。就初中地理而言，從經(jīng)緯網(wǎng)圖到等高線地形圖，從七大洲四大洋分布圖到氣溫降水曲線圖，從中國(guó)地形圖到世界氣候圖，從中國(guó)省級(jí)區(qū)劃圖到長(zhǎng)江黃河水系流域圖，不同類型的地圖將帶給學(xué)生不同的讀圖方法和技巧。
以“經(jīng)緯網(wǎng)”圖為例。經(jīng)緯網(wǎng)是七年級(jí)上冊(cè)第一章《地球和地圖》中的重要內(nèi)容，要求學(xué)生能在經(jīng)緯網(wǎng)圖上準(zhǔn)確地判讀出某一個(gè)點(diǎn)的經(jīng)緯度，并能判斷方向。“經(jīng)緯網(wǎng)”是初中地理教學(xué)的開篇之作，重要性可見(jiàn)一斑。對(duì)于經(jīng)緯網(wǎng)的應(yīng)用，生活中不勝枚舉，小到電影院找座位、汽車上的GPS導(dǎo)航系統(tǒng)，大到衛(wèi)星發(fā)射、地震臺(tái)風(fēng)等災(zāi)難的防治以及救援人員能準(zhǔn)確而迅速找到遇難地點(diǎn)等等，它貫穿于我們的生活的方方面面，實(shí)用性很強(qiáng)。而正是這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，卻成為了七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的第一個(gè)攔路虎，讀懂經(jīng)緯網(wǎng)要求學(xué)生具有一定的空間想象思維能力，這恰恰是七年級(jí)學(xué)生所缺乏的。
因此，在這部分的教學(xué)處理上，首先要樹立學(xué)生對(duì)于經(jīng)緯網(wǎng)的立體概念。于是筆者使用到了“經(jīng)緯網(wǎng)地球儀”。然后將學(xué)生已有的經(jīng)線、經(jīng)度和緯線、緯度的各個(gè)特性總結(jié)并結(jié)合起來(lái)，達(dá)到“線線都了解，特點(diǎn)心中明”的目的。最后，識(shí)圖也是個(gè)熟能生巧的過(guò)程，讓學(xué)生多見(jiàn)識(shí)幾種不同的經(jīng)緯網(wǎng)構(gòu)圖，多看多想，相信這個(gè)“紙老虎”是很容易被擊破的。
2.3進(jìn)行情感教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀
學(xué)習(xí)是讓學(xué)生成為有知識(shí)、有素質(zhì)的人。而教育，正是幫助學(xué)生逐漸成才的重要手段。教師不應(yīng)該將學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段。事實(shí)上，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生所具備的，恰好是正確的人生觀和價(jià)值觀、面對(duì)困難不服輸?shù)膱?jiān)毅和良好的心理素質(zhì)。所以，在初中地理課堂中，教師可以用神秘的宇宙知識(shí)來(lái)勾起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生放眼世界的博懷；可以用的事例來(lái)喚起學(xué)生濃厚的愛(ài)國(guó)之心，借此激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的勃勃雄心；還可以用各類自然資源的日益枯竭的殘酷現(xiàn)實(shí)、人類生存環(huán)境的日益惡化來(lái)警示學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
總之，基礎(chǔ)知識(shí)、識(shí)圖能力、情感價(jià)值培養(yǎng)三大步驟在初中地理教學(xué)中層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化不斷地發(fā)揮作用。
農(nóng)村初中地理課程“起點(diǎn)高，入門難”教學(xué)難題產(chǎn)生的原因主要有三個(gè)方面：
1.初中地理課程學(xué)習(xí)從“地球”、“地圖”開始，這些起步知識(shí)十分抽象繁雜，難以闡明。學(xué)生沒(méi)有一定的邏輯思維、空間概念、綜合分析比較能力、生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備等是難以理解明白的，更不要說(shuō)靈活運(yùn)用了。
2.農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)及年齡、生活經(jīng)驗(yàn)的限制，影響了學(xué)生的理解力和課堂教學(xué)的效果。農(nóng)村學(xué)生生活單純，在知識(shí)層面、接受能力、活動(dòng)能力等方面相對(duì)于城市學(xué)生較為薄弱；七年級(jí)學(xué)生的年齡又偏小，思維能力有限，一進(jìn)入初中就要接觸諸如經(jīng)緯網(wǎng)、地球“五帶”現(xiàn)象、等高線地形圖、板塊運(yùn)動(dòng)等抽象難懂的陌生知識(shí)，難免理解困難，力不從心；在課堂上往往跟不上老師的思路，知識(shí)消化有限，以至于問(wèn)題累積成山，成了障礙。
3.課程設(shè)置有偏差，教學(xué)時(shí)數(shù)偏少及邊緣化，嚴(yán)重影響了初中地理教學(xué)順利進(jìn)行。由于地理是“次科”，每周2節(jié)課，被安排在《課程表》的邊緣。由于放假、“活動(dòng)”等原因，地理課時(shí)往往被擠占，少到不能正常授完課。實(shí)際授課時(shí)數(shù)與教參的“建議”相比，是大打折扣的。每年秋季期，都是匆匆忙忙“讀完”課文，來(lái)不及復(fù)習(xí)就馬上段考。因此學(xué)生成績(jī)一片飄紅。
由于各方面原因，地理教學(xué)“起點(diǎn)高，入門難”的問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，成為七年級(jí)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的“攔門虎”，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，甚至“談虎色變”，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了地理教學(xué)質(zhì)量的提高。
如何破解這個(gè)教學(xué)難題呢？根據(jù)它產(chǎn)生的原因，我們很容易得出解決這一難題的對(duì)策，但不容易做到。比如，對(duì)于教學(xué)課時(shí)，由于課程設(shè)置的關(guān)系，是不能增多的；秋季期段考，由于有效課時(shí)太少，很難改變到段考時(shí)匆匆“讀完”新課的被動(dòng)局面。在教學(xué)制度沒(méi)有多少改革的情況下，教師只能靠自己的努力，在課堂教學(xué)中想辦法，把握好課堂40分鐘，盡量提高課堂教學(xué)效率。因此教學(xué)難題的破解，要立足本土，在農(nóng)村初中全日制寄宿學(xué)生的前提下使用。大致來(lái)說(shuō)，我們的本土教學(xué)，在破解“起點(diǎn)高，入門難”這一地理教學(xué)難題時(shí)，應(yīng)該注重做好以下幾個(gè)方面工作。
1.保證地理教學(xué)時(shí)間
如上分析，七年級(jí)秋季期段考前，星球版初中地理教學(xué)“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”三個(gè)單元內(nèi)容，要保證平均每周有150分鐘的教與學(xué)的時(shí)間，才能完成課本知識(shí)的傳授、解惑和演練運(yùn)用。萬(wàn)一被節(jié)假日或各種活動(dòng)沖掉課時(shí)，必須想辦法補(bǔ)回才行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門要考慮到這些情況，調(diào)劑好相關(guān)“活動(dòng)”時(shí)間，以盡量不擠占各科教學(xué)課時(shí)為宜。
2.熟悉學(xué)情和教材教法
常言道，給學(xué)生一滴水，教師自己就要準(zhǔn)備一桶水。地理學(xué)科因其綜合性強(qiáng)，要求教師具備的地理素質(zhì)特別高，教學(xué)技能特別強(qiáng)。新版教科書（以商務(wù)星球版為例）不像舊版教科書那樣講述得全面、詳盡，而是重點(diǎn)突出能夠說(shuō)明地理問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)區(qū)域地理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，圖片多而文字說(shuō)明十分簡(jiǎn)潔、濃縮。很多重要的知識(shí)點(diǎn)分散在正文、讀圖、思考、活動(dòng)和閱讀各個(gè)欄目里，并且有些思考練習(xí)題在教參書中也沒(méi)有給出明確的答案。在課堂教學(xué)中，要補(bǔ)充相當(dāng)多的地理基礎(chǔ)知識(shí)，將濃縮的知識(shí)點(diǎn)“稀釋”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、用圖，依圖求知、據(jù)圖理解、記憶，從課本各個(gè)欄目的解析中總結(jié)、歸納出知識(shí)要點(diǎn)、地理事物的規(guī)律.初中地理不像其他科目，沒(méi)有諸如《課程標(biāo)準(zhǔn)新教案》、《中學(xué)教材全解》等教學(xué)輔導(dǎo)書，一切全靠教師個(gè)人的聰明才智、專業(yè)技能和實(shí)踐摸索。因此，教師（特別是非專業(yè)地理教師）不下一番苦功夫去研修，不具備相當(dāng)?shù)牡乩碇R(shí)和教學(xué)技能，不熟悉教材和學(xué)情（農(nóng)村初中學(xué)生），是難以恰當(dāng)處理，應(yīng)用自如的。
3.重視概念教學(xué)和直觀教學(xué)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方式方法
對(duì)于剛剛升入初中的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，地理是一門新課程，沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，腦中一片空白，認(rèn)知能力也很有限。因此，教師在教學(xué)中要把握好幾個(gè)要點(diǎn)：
（1）重視概念教學(xué)，傳授辨析概念的方法。對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理課一開始就出現(xiàn)許多陌生難懂的地理名詞，對(duì)這些名詞，雖然不要求背誦其定義，但要理解其含義，包括其由來(lái)、特點(diǎn)，以及與之相似概念的區(qū)別，避免彼此混淆。在教學(xué)中，教師必須想盡辦法，用不同的方式方法將這些名詞的含義或特征表達(dá)清楚，或歸納出“規(guī)律”、“要訣”之類形式，讓學(xué)生易于理解、掌握。
在教學(xué)等高線地形圖各部位名稱時(shí)，講解圖形特征后，可以用歌訣來(lái)幫助學(xué)生理解記憶和判讀，就像武打小說(shuō)師傅傳授徒弟武功時(shí)既傳招式又傳口訣一樣。各部位名稱的口訣可以這樣概括：“山峰黑三角，陡崖似天梯；緩坡線圈疏，陡坡線距密；鞍部鏡片連，脊谷數(shù)值辨。……山谷凹陷處，小河沖向前?！睘榱送ㄋ滓锥腥ず糜?，后兩句改為“山谷像屁股，尿尿流出來(lái)”，效果更佳。
（2）重視直觀教學(xué)和立體思維的建立。直觀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的立體概念、空間思維能力，對(duì)農(nóng)村初中的地理教學(xué)尤為重要，是破解“起點(diǎn)高，入門難”這個(gè)難題的重要法寶。比如經(jīng)緯網(wǎng)概念的建立，需要學(xué)生從平面思維過(guò)渡到立體思維，在頭腦中建立立體圖像，形成“腦地球”。具體做法是加強(qiáng)教學(xué)直觀性：一是要充分借助教材中各種圖像或多媒體動(dòng)畫，二是要利用經(jīng)緯度地球儀實(shí)物演示，三是要每個(gè)學(xué)生都直接觀察地球儀，自己動(dòng)手用彩帶代替經(jīng)緯線“編織”經(jīng)緯網(wǎng)；自己動(dòng)手畫“經(jīng)緯網(wǎng)”或用乒乓球制作“地球儀”等。學(xué)生通過(guò)多觀察、多動(dòng)手、多思考，才能領(lǐng)會(huì)經(jīng)緯網(wǎng)的真諦。經(jīng)緯網(wǎng)有球面的，也有平面的，兩者要多對(duì)比。地球儀上的立體世界地圖要與地圖冊(cè)中的平面世界地圖多對(duì)比，以此理解球面與平面的關(guān)系：球面可以展開形成平面，平面也可以卷曲合攏成球面。這樣有助于學(xué)生理解它們之間的關(guān)系，建立起立體概念。從已有的生活體驗(yàn)也可以幫助學(xué)生形成立體思維，例如用籃球、排球等實(shí)物來(lái)理解地球儀，用籃球網(wǎng)兜和比賽場(chǎng)上的排球網(wǎng)來(lái)理解立體經(jīng)緯網(wǎng)和平面經(jīng)緯網(wǎng)等。
（3）運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方式方法。地理新課標(biāo)的教學(xué)理念是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“改變地理學(xué)習(xí)方式”、“構(gòu)建開放式地理課堂”。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的普及，新教法的研究、總結(jié)和推廣，教師可用的教學(xué)方法有了更多選擇。其中用多媒體教學(xué)能更好地演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、地圖的三要素、等高線地形圖的成圖原理、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)以及火山地震的成因等。用做實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)的方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)主動(dòng)的討論與探究。
4．重視學(xué)生的“學(xué)”和地理能力的培養(yǎng)
郭思樂(lè)教授的“生本教育”模式解決了“把學(xué)習(xí)交還學(xué)生”的教育難題，主要是把為教師好教而設(shè)計(jì)的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。教師要重視學(xué)生的學(xué)，更關(guān)鍵的是要逐步把學(xué)習(xí)地理的方法教給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力。學(xué)生們要養(yǎng)成主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成獨(dú)立獲取、駕馭已掌握知識(shí)的技能，利用已學(xué)地理知識(shí)解決生活中的地理問(wèn)題。這是學(xué)好初中地理的捷徑。
在七年級(jí)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)地理能力是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”這三個(gè)單元教學(xué)中，應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法、技能是：（1）多觀察，細(xì)思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)然后求證。（2）抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)對(duì)比明確地理事物、名稱的各自特點(diǎn)，明確概念之間的邏輯關(guān)系。（3）建立空間概念，形成立體思維。（4）學(xué)會(huì)看地圖，繪簡(jiǎn)單地圖，使用地圖；心中逐步建立“地球”、“地圖”的形象和觀念。（5）形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑；課堂認(rèn)真聽(tīng)課，做筆記，積極思考、回答問(wèn)題；課后及時(shí)復(fù)習(xí)，做作業(yè)，自覺(jué)自主學(xué)習(xí)。（6）喚醒生活體驗(yàn)，將地理知識(shí)與生活實(shí)際、社會(huì)見(jiàn)聞結(jié)合起來(lái)，用“地理”的眼光審視身邊事物。（7）學(xué)會(huì)綜合分析、對(duì)比歸納的方法。（8）有條件的學(xué)校要教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)、探究等。
以上所述方法、技能應(yīng)該逐步滲透在教學(xué)中，有的在以后各章節(jié)的學(xué)習(xí)中還要進(jìn)一步加強(qiáng)。
5.構(gòu)建現(xiàn)代化的、和諧的地理課堂，讓學(xué)生想學(xué)、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)
新課標(biāo)教學(xué)基本理念還有：“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”、“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”、“建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制”。前面提到的教學(xué)方式、方法都是基于這些教學(xué)基本理念而采用的。如果農(nóng)村初中都能具備好的教學(xué)條件，貫穿新的教學(xué)理念，采用現(xiàn)代教學(xué)手段和適宜的教學(xué)方式、方法，在時(shí)間較充分時(shí)，“起點(diǎn)高，入門難”的教學(xué)難題必定迎刃而解。在地理課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師的角色，建立平等的師生關(guān)系。如果教師能根據(jù)學(xué)生的好奇心和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)出適宜的問(wèn)題情景，循循善誘，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，那么，學(xué)生對(duì)初中地理就會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)通道，想學(xué)、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)乃至?xí)W(xué)。即使開始學(xué)不好，后來(lái)也能快速改善，變差為優(yōu)。
此外，地理課程可以作合理調(diào)整教學(xué)順序、暫時(shí)降低教學(xué)要求等靈活處理。比如對(duì)初中地理的入門課程，“地球”、“地圖”的教學(xué)，應(yīng)盡量降低難度，教學(xué)檢測(cè)也要降低難度。有些內(nèi)容，如經(jīng)緯網(wǎng)的運(yùn)用、比例尺大小與內(nèi)容詳略、在有指向標(biāo)或經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上判定方向、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義、等高線地形圖的判讀與運(yùn)用等，隨著學(xué)生年齡的增加和知識(shí)的增長(zhǎng)，到八年級(jí)時(shí)再深入教學(xué)、提高要求，會(huì)容易達(dá)標(biāo)一些。在七年級(jí)，對(duì)于一些水平高的學(xué)生，有時(shí)間作詳細(xì)的教學(xué)輔導(dǎo)，也是能夠達(dá)到新課標(biāo)要求的；但大多數(shù)學(xué)生還是到八年級(jí)時(shí)比較易于理解掌握，教學(xué)也容易、輕松一些。
因此，綜觀農(nóng)村初中地理教學(xué)“起點(diǎn)高，入門難”的問(wèn)題，其產(chǎn)生原因及破解方法，涉及到課程設(shè)置、教學(xué)體制、評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)條件、教學(xué)的方式方法以及學(xué)生素質(zhì)等問(wèn)題，非教師一人的力量所能撼動(dòng)。短時(shí)間內(nèi)，農(nóng)村初中七年級(jí)秋季期段考學(xué)生地理成績(jī)大部分飄紅的現(xiàn)象可能難以改變。但是隨著教與學(xué)的時(shí)間推移，通過(guò)老師正確引導(dǎo)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)逐步提高，“開門紅”將會(huì)漸漸淡化；到八年級(jí)會(huì)考時(shí)，通過(guò)增加課時(shí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能取得畢業(yè)考試好成績(jī)。隨著教學(xué)條件的改善，課改的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)的普及，和諧課堂的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用，初中地理教學(xué)“入門難”的問(wèn)題將會(huì)逐步解決。即是說(shuō)，破解“起點(diǎn)高，入門難”是一個(gè)時(shí)效問(wèn)題。本文闡述的內(nèi)容，就是解決這一教學(xué)難題的好思路、好做法，也是本人經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐驗(yàn)證的經(jīng)驗(yàn)之談。
參考資料：
1.《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。
一、試題體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，考查學(xué)生能力
1.選擇題體現(xiàn)主干知識(shí)知識(shí)運(yùn)用思維能力提升的三階段培養(yǎng)目標(biāo)。
近年來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生了明顯的改變，地理教學(xué)從“以學(xué)科為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變，教學(xué)目的主要是使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析與運(yùn)用能力，積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力和智力，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各種能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。從三年來(lái)廣東高考試題的選擇題來(lái)看，廣東高考試題非常恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了這一要求?？疾閮?nèi)容主要集中在三方面：考查主干知識(shí)、知識(shí)運(yùn)用、思維能力提升。三年來(lái)三個(gè)方面考查的試題數(shù)量統(tǒng)計(jì)如下：
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，主干知識(shí)、知識(shí)運(yùn)用、思維能力提升試題考核數(shù)量一直保持在3、4、4的比例，相對(duì)來(lái)說(shuō)很穩(wěn)定。主干知識(shí)是學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，主要是地理概念的理解、地理要素的把握，是地理科目考查的第一階段。知識(shí)運(yùn)用主要考查學(xué)生的地理思維能力和智力，它是地理基礎(chǔ)知識(shí)的延伸，學(xué)生需要運(yùn)用相關(guān)的地理知識(shí)分析相關(guān)地理問(wèn)題，學(xué)生既要了解相關(guān)地理知識(shí)，又要學(xué)會(huì)分析、運(yùn)用這些地理知識(shí)，這是地理學(xué)科考查的第二階段：思維能力則是考查學(xué)生多種能力的融合與創(chuàng)新意識(shí)，這些題甚至不需要聯(lián)系地理知識(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)圖表的分析直接就可以獲得，這是地理學(xué)科考查的第三階段。這種三階段的考查.有利于引導(dǎo)師生的地理學(xué)習(xí)回歸教材而不迷信教材，重視基本概念、基礎(chǔ)思維，重視能力提升。避免了亂猜題、靠題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)備考的錯(cuò)誤做法，有利于中學(xué)的素質(zhì)教育實(shí)施。
2.選擇題知識(shí)點(diǎn)考查較集中，突出主干知識(shí)。
了解地理命題方向有利于針對(duì)性的備考，可以提高備考的效率與備考質(zhì)量。從三年來(lái)地理選擇題命題來(lái)看，試題主要集中在必修一第二章地球上的大氣、第三章地球上的水、第四章地表形態(tài)塑造與必修二第一章人口的變化、第二章城市與城市化幾個(gè)重要章節(jié)；必修一的時(shí)間計(jì)算與必修二的農(nóng)業(yè)地域、工業(yè)地域、交通運(yùn)輸布局以及第三章地理技術(shù)均屬于間隔性考查。因而在復(fù)習(xí)備考時(shí)，地球上的大氣等五章是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，在加大訓(xùn)練量的同時(shí)，不僅要把教材理解透徹，更要能夠?qū)W以致用。
3.綜合題體現(xiàn)地理區(qū)域性，區(qū)域分析成為熱點(diǎn)。
綜合題的考查相對(duì)穩(wěn)定，延續(xù)了前兩年第40題考查世界區(qū)域地理、第41題考查中國(guó)區(qū)域地理的模式，充分展示了地理學(xué)科區(qū)域性的特點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生的大局觀、全球意識(shí)、區(qū)域分異能力。但值得注意的是，無(wú)論考查世界地理，還是中國(guó)區(qū)域地理，其考查內(nèi)容卻完全是高中地理必修教材所學(xué)的內(nèi)容.并沒(méi)有深入到區(qū)域的資源、環(huán)境、人文等詳細(xì)、具體的內(nèi)容，避免了高考備考要再去學(xué)初中教材的問(wèn)題，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于高中地理教學(xué)的實(shí)施，有利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，氣候、自然帶、環(huán)境問(wèn)題是三年來(lái)一直比較重視的問(wèn)題，因此在復(fù)習(xí)中要加大訓(xùn)練量。尤其是工業(yè)、農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)布局和城市發(fā)展的分析是考試出題重點(diǎn)，試題分值高、難度大，是備考尤其要關(guān)注的部分。
二、三年文綜地理試題對(duì)高考備考的啟示
1.明晰學(xué)習(xí)主線，構(gòu)建思維框架。
地理學(xué)習(xí)的主線要明晰，要確立自然地理做引領(lǐng)，人文地理重運(yùn)用，圖表分析能力要突出的復(fù)思路。自然地理是地理學(xué)科的載體，人文地理知識(shí)也都是建立在自然地理環(huán)境基礎(chǔ)之上，其發(fā)展條件也大部分依賴于自然要素的影響。因此，學(xué)習(xí)階段要把學(xué)習(xí)重心放在自然地理的學(xué)習(xí)中，要注重自然地理規(guī)律的總結(jié)，掌握自然地理特征，學(xué)會(huì)自然地理分析方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)的自然地理內(nèi)容有：
掌握以上重要自然地理要素后，運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)要素分析、城市布局分析等人文地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)就有材可用，有章可循了，也就有了構(gòu)建思維框架的基礎(chǔ)。
2.訓(xùn)練圖表分析能力，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力。
圖表分析訓(xùn)練要系統(tǒng)和有計(jì)劃。圖表的種類很多，哪些類型可能考查，哪些類型不會(huì)考，學(xué)生要學(xué)會(huì)甄別。由于命題專家封閉時(shí)間有限，手中材料有限，因此他們往往會(huì)根據(jù)素材用電腦繪制簡(jiǎn)單圖表，一些難度較大的圖表命題的可能性就大大降低了?？嫉膱D表基本上就是這么幾類：數(shù)據(jù)曲線圖、數(shù)據(jù)柱狀圖、餅狀圖、比例柱狀圖、曲線和柱狀圖的結(jié)合等。這類圖表的難度不是很大，只要耐心、細(xì)心地對(duì)待，絕大部分同學(xué)是完全可以做對(duì)的。
圖表的分析把握如下幾個(gè)步驟：一、先閱讀圖表的名稱，對(duì)名稱中的關(guān)鍵詞加下劃線，重點(diǎn)分析；二、看橫坐標(biāo)的名稱及數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)坐標(biāo)系中點(diǎn)或線標(biāo)注橫坐標(biāo)數(shù)據(jù)值：三、看縱坐標(biāo)的名稱及數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)坐標(biāo)系中點(diǎn)或線標(biāo)注縱坐標(biāo)數(shù)據(jù)值；四，對(duì)圖中的重要點(diǎn)列出要考查的橫縱坐標(biāo)數(shù)據(jù)值，進(jìn)行比較。
圖表分析歸根結(jié)底還是數(shù)據(jù)的分析。因此，讀出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)值是圖表分析的關(guān)鍵。
3.把握好必修一第一章行星地球的學(xué)習(xí)深度.有效降低備考難度。
必修一第一章《行星地球》是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)橐⒖臻g想象，大部分同學(xué)要花很多時(shí)間才能學(xué)會(huì)?？v觀三年來(lái)高考試題，經(jīng)緯網(wǎng)與時(shí)間計(jì)算問(wèn)題考查較少，尤其在選擇題部分還沒(méi)有考查過(guò)。在專家討論過(guò)程中，有部分專家就指出這部分出題難度不好把握，如何力求出新意，會(huì)導(dǎo)致試題難度提高，出簡(jiǎn)單了，考查的意義就沒(méi)有了。并且各種練習(xí)題太多，難以出新意，所以選擇題考查的幾率不高。但在綜合題世界區(qū)域地理部分考查的可能性卻大大提高，但也基本上把握在能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的時(shí)區(qū)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算就可以了。至于日界線、日期差等難度較大的知識(shí)出題者一定會(huì)避開。因此，復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，學(xué)習(xí)者一定要把握好必修一第一章的學(xué)習(xí)深度，這樣不僅可以節(jié)省大量的時(shí)間。更重要的是可以實(shí)現(xiàn)有效備考。
4.理順初高中地理知識(shí)銜接。
雖然兩道綜合題分別以世界地理與中國(guó)地理作為考查內(nèi)容。但其實(shí)質(zhì)是考查區(qū)域背景下的自然條件與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。世界地圖與中國(guó)區(qū)域地圖只是作為考查知識(shí)的載體，導(dǎo)出所在區(qū)域的氣候、自然帶、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等考點(diǎn)，再結(jié)合區(qū)域進(jìn)行分析，是在自然大背景下的綜合考查，并不考查區(qū)域具體的地形、地貌、河流名稱、礦產(chǎn)、人口等內(nèi)容。因此，復(fù)習(xí)過(guò)程中基本可以省略初中教材的復(fù)習(xí).把重點(diǎn)放在大尺度區(qū)域地理的復(fù)習(xí)上。如世界主要?dú)夂蚍植紙D、世界主要山脈分布圖、世界政區(qū)圖、世界海洋分布圖等，按照經(jīng)緯線規(guī)律性的學(xué)習(xí)。
5.巧妙處理必修三教材內(nèi)容。
必修三教材是典型的區(qū)域地理知識(shí)。但仔細(xì)分析三年來(lái)文綜地理命題，考試中并沒(méi)有針對(duì)必修三區(qū)域內(nèi)容的出題。于是，有的學(xué)生或老師就輕視必修三區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，浪費(fèi)時(shí)間。但這種思路是錯(cuò)誤的，必修三不僅要學(xué)，而且要有技巧的去學(xué)。之所以近三年高考試題中都沒(méi)有必修三相關(guān)區(qū)域的試題，主要是出題者考慮到各地學(xué)習(xí)不同版本教材的區(qū)別，單以某一版本教材作為考試內(nèi)容會(huì)引起考試不公。同時(shí)，以教材中的區(qū)域作為考點(diǎn)，命題時(shí)難以考出新意。因此，命題者都會(huì)避開教材中給出的區(qū)域。但必修三的學(xué)習(xí)卻不可掉以輕心，它是進(jìn)行區(qū)域地理考查出題的范本，是考試答題的必要參照。必修三學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在系統(tǒng)的把握區(qū)域分析的方法上面，構(gòu)建區(qū)域分析的框架與體系，從而能夠舉一反三，在考試中遇到新的區(qū)域問(wèn)題就可以有規(guī)律、系統(tǒng)性的答題。
關(guān)鍵詞: 地理高考復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)效率 提高
愛(ài)因斯坦的公式“W=X+Y+Z”給了我們有益的啟示。這里,W代表成功,X代表勤奮,Z代表珍惜時(shí)間,Y代表方法。方法對(duì)勤奮和惜時(shí)的效果起著增加或抵消的作用,只有方法正確才能保證學(xué)習(xí)成功。通過(guò)對(duì)近幾年地理高考試題的分析,我們不難發(fā)現(xiàn)地理高考對(duì)學(xué)生的能力要求加強(qiáng),思考型、能力型的題型出現(xiàn)的頻率不斷增加。學(xué)生往往無(wú)法在課本上直接找到答案,只有具備完整的地理知識(shí),掌握知識(shí)要點(diǎn)及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,具備各種解題能力,才能應(yīng)對(duì)自如。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生高考復(fù)習(xí)的過(guò)程中,必須注重把指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程滲透到教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,使學(xué)生模仿教師指導(dǎo)的思路、技巧、方法,舉一反三,靈活運(yùn)用,形成適合學(xué)生實(shí)際的地理學(xué)習(xí)方法,使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到考試說(shuō)明所要求掌握的知識(shí)和能力要求,切實(shí)提高地理的復(fù)習(xí)效率。
一、指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí),構(gòu)建框架
地理高考復(fù)習(xí)時(shí)間短,內(nèi)容多。在第一輪基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中,教師大多簡(jiǎn)單重復(fù)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,自己整理出框架、表格等,然后印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生去記憶。采取這種方法復(fù)習(xí),學(xué)生的負(fù)擔(dān)是減輕了,但復(fù)習(xí)的效率并不顯著?！犊荚嚧缶V》是每年高考命題的主要依據(jù),它明確規(guī)定了考試性質(zhì)、考核目標(biāo)、考試范圍和能力要求,也明確了考試形式與試卷試題結(jié)構(gòu),是高考復(fù)習(xí)備考的指南。教師應(yīng)認(rèn)真研究《考試大綱》,以此為依據(jù)教給學(xué)生概括歸納,整理綱要的方法,以每章為單元,或以地理要素為專題,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照《考試大綱》自己動(dòng)手進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的整理、歸納、記憶、鞏固,構(gòu)建知識(shí)框架。所謂“好記性不如爛筆頭”,學(xué)生通過(guò)自己梳理知識(shí)點(diǎn),使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,建立完整的知識(shí)系統(tǒng),能夠全面、準(zhǔn)確、牢固地把握基礎(chǔ)知識(shí),提高復(fù)習(xí)效率。高考試題無(wú)論怎樣變化,都是地理基礎(chǔ)知識(shí)的演繹和變遷,因此,在地理高考復(fù)習(xí)中,教師一定要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,以不變應(yīng)萬(wàn)變。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖技巧,提高讀圖分析能力,熟練地掌握?qǐng)D文互變的方法
地圖是地理的“第二語(yǔ)言”,承載有非常豐富的地理信息,是地理學(xué)科獨(dú)有的信息綜合載體。以圖表的形式提供地理信息不僅便于閱讀,而且能更好地考查考生的讀圖分析能力,體現(xiàn)地理學(xué)科能力的特色。在地理高考題中,圖表分析類題型所占的比重很大,37道題往往有近30幅的圖表。從圖表類型來(lái)看,主要有坐標(biāo)圖、原理圖、分布圖、結(jié)構(gòu)圖、統(tǒng)計(jì)圖、地形圖、日照?qǐng)D、等值線圖、區(qū)域地圖等。這些圖表設(shè)計(jì)新穎、靈活、多樣,應(yīng)用性強(qiáng),能力要求高,不只是提供簡(jiǎn)單、具體的地理現(xiàn)象讓學(xué)生直接回答地理成因、特點(diǎn)、規(guī)律,而是要求學(xué)生根據(jù)試題所提供的圖表材料,運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí),進(jìn)行分析、判斷、歸納和總結(jié),簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說(shuō)明地理規(guī)律和原理,或是運(yùn)用地理規(guī)律和原理對(duì)地理事物進(jìn)行綜合分析。高考試題往往以某一地區(qū)為切入點(diǎn)展開,考查學(xué)生的讀圖分析能力,學(xué)生只有具備從圖中獲取有效信息的能力,才能完成對(duì)區(qū)域的定位、區(qū)域特點(diǎn)的分析,區(qū)域發(fā)展的有利條件和不利條件的分析,以及區(qū)域在發(fā)展中的問(wèn)題和對(duì)策的分析。有的學(xué)生做題速度慢或正確率低,往往是因?yàn)闆](méi)有將圖表中的有效信息挖掘出來(lái),若具備讀圖分析能力,能挖掘出有效信息的話,答題就會(huì)很順手了。
教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖技巧,提高其讀圖分析能力。首先是對(duì)地圖知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)并教給學(xué)生讀圖技巧。教師應(yīng)把地圖的類型及特點(diǎn)、各類圖像的閱讀方法與技巧介紹給學(xué)生,并精選一批有代表性的讀圖題作為例題。如教學(xué)生讀等值線圖,應(yīng)先教讀圖步驟:一看極端值的大小,二看彎曲方向,三看疏密程度,再教判斷等值線的基本原則。教學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)圖表時(shí),一讀圖名,二讀圖例,三讀坐標(biāo),四讀數(shù)據(jù),五讀整體特征或變化趨勢(shì),然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合有關(guān)材料和問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納。
其次是培養(yǎng)學(xué)生畫圖、填圖、記圖、讀圖的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生把《考試大綱》中所有與圖相關(guān)的知識(shí)都落實(shí)到圖上。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本和地圖冊(cè)上的原圖之后,可通過(guò)變換圖形、疊加圖形或改變?cè)O(shè)問(wèn)角度等方式提高學(xué)生的讀圖分析能力。還可結(jié)合講評(píng)課教給學(xué)生讀圖分析的思路,布置學(xué)生經(jīng)常做圖文互變的練習(xí),使學(xué)生熟練地掌握?qǐng)D文互變的方法。
最后,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生只要有圖表就一定要細(xì)細(xì)審,圖表越新穎越不需要怕,通常已經(jīng)把許多充分的已知隱藏在圖里面了,甚至有時(shí)一些問(wèn)題根本無(wú)需地理知識(shí),只要有讀圖分析能力就可以直接從圖表中提取信息獲取答案。
三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析,提高學(xué)生的綜合分析和知識(shí)遷移的能力
比較法是高考復(fù)習(xí)中最常見(jiàn)的方法,在整理知識(shí)、記憶知識(shí)、評(píng)講試題時(shí)常常要運(yùn)用它。教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握比較法時(shí),關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生確定比較項(xiàng)目,教給學(xué)生確定比較項(xiàng)目的具體辦法并作出示范,再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同、相似或相反的地理事物進(jìn)行比較,反復(fù)運(yùn)用。地理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性,自然地理要素之間、人文地理要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間往往相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透。在教學(xué)中教師應(yīng)不斷地把一些貌似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的地理事物和現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),指導(dǎo)學(xué)生舉一反三,觸類旁通,使學(xué)生的能力不斷提高。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系整合教材資源,將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行縱向、橫向的串聯(lián)、比較、發(fā)散、遷移、升華,深入理解、拓展思維,使學(xué)生融會(huì)貫通,提高學(xué)生的綜合分析和知識(shí)遷移能力。
四、指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺,不斷提高復(fù)習(xí)效率
學(xué)生在考試時(shí)失分的原因不一,有的粗心,有的概念不清,有的讀圖能力差,有的記憶不牢,有的回答不準(zhǔn)確。因此,教師要教給學(xué)生查漏補(bǔ)缺的方法。首先,要求學(xué)生必須用紅筆在試卷上糾正自己的錯(cuò)漏,及時(shí)地改錯(cuò)。改錯(cuò)本不是將錯(cuò)漏抄一遍即可,教師應(yīng)要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言正確的表述出解題的思路和過(guò)程,只有這樣,學(xué)生才能真正掌握解題分析能力。否則的話,學(xué)生便極有可能重蹈覆轍,下一次再遇到同樣的題目依舊丟分。其次,要教學(xué)生分析錯(cuò)漏的原因,然后讓學(xué)生根據(jù)自己存在的實(shí)際問(wèn)題查漏補(bǔ)缺。地理考生人數(shù)少,教師可以逐一分析指導(dǎo),因材施教,對(duì)癥下藥。如程度好的學(xué)生,其丟分主要在審題和答題的準(zhǔn)確性方面,通過(guò)查漏補(bǔ)缺,使他們能進(jìn)行準(zhǔn)確審題,答題的表述做到科學(xué)規(guī)范、條理清楚、邏輯嚴(yán)密;程度中等的學(xué)生,主要補(bǔ)能力和技巧方面的不足;而漏缺太多的學(xué)生,教師應(yīng)指導(dǎo)他們補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和最基本的讀圖技能。教師還可以逐一檢查落實(shí),做到全面提高教學(xué)質(zhì)量,不斷提高復(fù)習(xí)效率。
五、指導(dǎo)學(xué)生掌握答題的技巧,學(xué)會(huì)考試
教師在高考復(fù)習(xí)的過(guò)程中,尤其是在后期的強(qiáng)化訓(xùn)練中,應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生掌握地理高考題型解答方法與思路的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教學(xué)生學(xué)會(huì)選擇題和綜合分析題的解題技能和解題方法至關(guān)重要,也是高考地理成功的關(guān)鍵所在。教師要把審題、答題的步驟、答題的技巧、答題的策略和檢查的方法教給學(xué)生,可以利用全國(guó)各地的最新專家命題卷、名校模擬卷、往年高考地理試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練、檢測(cè)與講評(píng),通過(guò)講評(píng)試卷,把考試的技巧和方法傳授給學(xué)生,輔導(dǎo)與強(qiáng)化訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生地理答題規(guī)范、書寫表達(dá)規(guī)范、地理思維規(guī)范的應(yīng)試技巧和答題技巧。
一、適時(shí)適當(dāng)?shù)匾霑r(shí)事材料能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)濃厚的興趣
初中地理在全國(guó)絕大多數(shù)省市都不作為中考必考科目，所以，由于應(yīng)試教育的深刻影響，使得學(xué)生有著長(zhǎng)期“根深蒂固”的想法：地理是小科，是副科，沒(méi)有必要好好學(xué)習(xí)，應(yīng)付一下初二的會(huì)考就結(jié)束了，因此地理課上因?yàn)閷W(xué)生的不重視而達(dá)不到良好的教學(xué)效果。教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币虼耍m時(shí)適當(dāng)?shù)匾霑r(shí)事材料對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)興趣起著至關(guān)重要的作用。
如在講授《多變的天氣》一節(jié)時(shí)，我聯(lián)系到――2008北京奧運(yùn)會(huì)開幕式時(shí)間是8月8日， 這在北京是每年的多雨日子，如果開幕式遇到壞天氣，那將是十分掃興的事情。怎么辦呢？“絕不能在開幕時(shí)鳥巢上空降雨！”我國(guó)的氣象專家能讓“天聽(tīng)話”，不要在關(guān)鍵時(shí)刻搗亂。氣象專家是怎么做的呢？――利用氣象學(xué)高科技人工消雨。這樣“與時(shí)俱進(jìn)”的時(shí)事材料引入使學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為接下來(lái)學(xué)習(xí)“天氣與人類的關(guān)系”以及有關(guān)“天氣預(yù)報(bào)”的氣象學(xué)內(nèi)容作了極好的鋪墊和引入，學(xué)生們興致勃勃地完成了這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
對(duì)于《世界的語(yǔ)言和宗教》這一課，本身這節(jié)內(nèi)容就相對(duì)比較枯燥、乏味，倘若教師還是平鋪直敘的講解的話，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得淡然無(wú)味。所以我引用了一次國(guó)際交流會(huì)世界各國(guó)代表說(shuō)“你好”這一詞語(yǔ)的錄音，同時(shí)在多媒體課件中展示“你好”一詞的各國(guó)文字，讓學(xué)生有了想記、想學(xué)、想知的迫切愿望和興趣；而宗教這一部分，我引入世界不同的習(xí)俗資料――基督教徒在星期日通常要虔誠(chéng)的做禮拜，所以我們有了“禮拜天”一詞的由來(lái)；伊斯蘭教的開齋節(jié)，每日從拂曉至日落，穆斯林禁絕飲食，封齋29天……五花八門的禁忌和規(guī)范讓同學(xué)們大開眼界，不由爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言談起自己所了解的有關(guān)宗教的禮儀活動(dòng)等，這樣課堂就真正成為了內(nèi)容生動(dòng)、師生互動(dòng)的大課堂，切切實(shí)實(shí)提高了教與學(xué)的效果。
二、熟知社會(huì)時(shí)事焦點(diǎn)熱點(diǎn)能夠打開學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面
地理科學(xué)是一門研究地理環(huán)境和人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門綜合性學(xué)科，教師有效地延展拓伸相關(guān)時(shí)事資料，能夠使學(xué)生用地理的眼光看待世界，開闊視野，發(fā)展智力。
在講述《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》時(shí)，我給學(xué)生講述了青藏鐵路，播放了視頻紀(jì)錄片《2006年世紀(jì)圓夢(mèng)――青藏鐵路》，并通過(guò)講解讓學(xué)生不僅僅學(xué)到了交通的重要性、怎樣選擇合理的交通方式及我國(guó)重要鐵路線等基礎(chǔ)知識(shí)，還學(xué)習(xí)了世界建筑史上不可思議的奇跡――青藏鐵路。50多年來(lái)，在與世隔絕的中國(guó)西南部修建一條橫貫青藏高原的鐵路，一直是中國(guó)人的夢(mèng)想。歷經(jīng)與天氣、地形、地震和海拔的抗?fàn)?，鐵路工程師們最終創(chuàng)造出一個(gè)真正的建筑史奇跡：全球目前穿越高原、高寒、缺氧及連續(xù)性永久凍土地區(qū)的最長(zhǎng)的鐵路。學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上進(jìn)一步了解了課本上所沒(méi)有的鐵路修建、環(huán)境等重要地理知識(shí)。
關(guān)于《中國(guó)氣候》這一部分當(dāng)中“災(zāi)害性天氣”一節(jié)，講述時(shí)我引入視頻新聞《全國(guó)人民眾志成城抗凍救災(zāi)》，介紹了2008年1月10日開始中國(guó)南方地區(qū)遭遇特大雪災(zāi)，造成重大損失。我和學(xué)生們一起共同分析了雪災(zāi)的原因與中國(guó)氣候的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并了解了氣候當(dāng)中“厄爾尼諾”和“拉尼娜”現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)這樣材料的補(bǔ)充，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)氣象災(zāi)害的頻繁性和嚴(yán)重性，而且加強(qiáng)了學(xué)生的災(zāi)害意識(shí)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極協(xié)助進(jìn)行有效的防御措施。
三、引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)時(shí)事，能夠提高學(xué)生實(shí)際解題能力和生活能力
近年來(lái)，隨著“新課改”的深入, 吉林省的地理會(huì)考試卷試題愈發(fā)靈活、巧妙設(shè)問(wèn)，最后一個(gè)材料分析題往往緊扣時(shí)事新聞，這就要求教師要尤其重視時(shí)事材料的及時(shí)，并要從不同角度進(jìn)行分析以提高學(xué)生的實(shí)際解題能力。譬如2008年的材料分析題是――2007年10月24日，中國(guó)“嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星發(fā)射成功。“嫦娥一號(hào)”在圍繞地球飛行三圈，經(jīng)過(guò)變軌調(diào)整后飛向月球?！版隙鹨惶?hào)”第一任務(wù)是繪制月球地圖；第二任務(wù)是用光譜分析的辦法，探測(cè)月球上的多種礦物元素，這樣就可以知道月球上分布著哪些資源。通過(guò)開采月球資源，滿足人類社會(huì)的需求。根據(jù)這段材料重點(diǎn)考察了：1.地球上的海陸分布；2.地球的自轉(zhuǎn)；3.經(jīng)緯度；4.自然資源等相關(guān)幾方面的知識(shí)。而對(duì)于這則材料我曾經(jīng)及時(shí)給學(xué)生，并做了全面分析，我所任教的學(xué)生答題正確率高達(dá)96G。這足以證明及時(shí)讓學(xué)生了解時(shí)事新聞熱點(diǎn)有助于提高學(xué)生實(shí)際解題能力。
《自然資源總量豐富 人均不足》這一課的教學(xué)，其中為了說(shuō)明我們應(yīng)該如何以正確的態(tài)度對(duì)待非可再生資源這樣的問(wèn)題時(shí)，教師通常是要學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的圖表對(duì)比和教師的歸納總結(jié)了解，但這樣總是讓學(xué)生覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)很不鮮明，印象不深刻，所以我給學(xué)生提示如下時(shí)事新聞：你知道2008年全國(guó)多達(dá)幾十個(gè)城市取暖費(fèi)用均有不同漲幅，包括長(zhǎng)春市在內(nèi)，分析一下，其實(shí)這和某種自然資源的稀缺存在著直接的關(guān)系？（答案――煤）而煤恰恰屬于非可再生資源，新聞中說(shuō)預(yù)計(jì)2010年我國(guó)煤炭資源的缺口大約是一億噸，從而說(shuō)明我們應(yīng)該怎樣――必須節(jié)約和保護(hù)所有自然資源。這樣一來(lái)，實(shí)實(shí)在在生活中的地理讓學(xué)生感到親切，熟悉，分析起來(lái)輕車熟路，大大提高了學(xué)生對(duì)于地理問(wèn)題的分析和解答能力。
四、教師及時(shí)加工時(shí)事材料編輯教學(xué)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的德育教育
中學(xué)地理教學(xué)要求對(duì)學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義觀念，對(duì)國(guó)家和民族的命運(yùn)具有責(zé)任感，增強(qiáng)對(duì)全球環(huán)境和資源的保護(hù)意識(shí)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。
2008年5月12日的四川汶川大地震，作為地理教師我深感自己教育學(xué)生的責(zé)任重大，并依據(jù)新聞報(bào)道等一系列材料專門制作了專題課《地質(zhì)災(zāi)害》，讓學(xué)生了解汶川，關(guān)注汶川：部分人喪失生命，家園被毀，國(guó)家財(cái)產(chǎn)損失巨大。聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《海路變遷》的自然地理基本知識(shí)，分析汶川地震是印度洋板塊向亞歐板塊俯沖，造成青藏高原快速隆升導(dǎo)致的，據(jù)中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局專家初步監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)認(rèn)定，震源深度為10千米―20千米，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，因此破壞性巨大。而這堂課讓遠(yuǎn)在東北吉林省的我們和災(zāi)區(qū)人民共同進(jìn)行大地震自然災(zāi)害抗?fàn)?。讓我和我的學(xué)生們一起內(nèi)心升騰起無(wú)限的愛(ài)國(guó)力量：一個(gè)熱愛(ài)人民的政府才是有力量的政府，一個(gè)珍視生命的國(guó)家才是有根基的國(guó)家，一個(gè)充滿大愛(ài)的民族才是不會(huì)被任何力量打垮的民族！之后我和學(xué)生們一起付諸行動(dòng)，為災(zāi)區(qū)捐物捐款。這樣的時(shí)事材料引入還同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“尊重生命，珍視生命，熱愛(ài)生命”的生命教育，從而具有重要而深遠(yuǎn)的意義。
精彩來(lái)自于厚積薄發(fā)，靈活應(yīng)用時(shí)事材料于初中地理教學(xué)課堂，要求教師平時(shí)必須關(guān)注民生，關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，注意用現(xiàn)代化多媒體手段搜集保存時(shí)事材料，依據(jù)大綱，結(jié)合教材，遵循課改，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使過(guò)去的以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)換成今天的能力立意，過(guò)去的只強(qiáng)調(diào)學(xué)科觀念轉(zhuǎn)變成今天的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，掌握教學(xué)新理念，從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的革新。