時(shí)間：2023-02-09 13:20:04
導(dǎo)語(yǔ)：在工學(xué)碩士論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1計(jì)算機(jī)類工程碩士學(xué)位論文存在的問題
1.1論文相對(duì)簡(jiǎn)單
國(guó)家工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的工程碩士研究生培養(yǎng)指導(dǎo)意見中指出：論文選題一般應(yīng)直接來源于企事業(yè)單位，具有明確的應(yīng)用背景和實(shí)用價(jià)值，同時(shí)應(yīng)具有先進(jìn)性、一定的技術(shù)難度和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問題的能力。
現(xiàn)在計(jì)算機(jī)類工程碩士的論文大部分與工程碩士從事的工作相關(guān)，來源于企事業(yè)單位，有實(shí)際的應(yīng)用背景和使用價(jià)值，但深度不夠。就近幾年的實(shí)際情況看，計(jì)算機(jī)類工程碩士的畢業(yè)論文管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)約占80%，硬件設(shè)計(jì)約占10%，圖形圖像處理約占5%，其它約占5%。計(jì)算機(jī)類工程碩士學(xué)位論文大部分是開發(fā)管理信息系統(tǒng)，相對(duì)比較簡(jiǎn)單。所使用技術(shù)難度相對(duì)較小，工作量相對(duì)不足。
1.2論文選題有一定的重復(fù)
工程碩士論文選題有一定的重復(fù)，相近題目較多，有的相關(guān)題目幾乎每年都有學(xué)生做。這與學(xué)生所從事的工作有很大關(guān)系，因?yàn)楹芏喙こ檀T士來自不同單位的同一部門或同一單位的同一部門，他們的工作背景十分相似，工作內(nèi)容十分相似，所開發(fā)使用的系統(tǒng)在功能、技術(shù)上都有相似之處。
1.3論文對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀不了解，先進(jìn)性不足
工程碩士論文中引用的參考文獻(xiàn)絕大部分是中文文獻(xiàn)，英文文獻(xiàn)較少，有的論文中幾乎沒有；所引用的參考文獻(xiàn)在高水平刊物上發(fā)表的文獻(xiàn)相對(duì)較少；所引用的參考文獻(xiàn)的時(shí)間較舊；一些學(xué)生在論文中很少提相關(guān)研究工作。這些都反映出工程碩士論文對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀缺乏了解，所做論文先進(jìn)性不足，創(chuàng)新少或基本沒有創(chuàng)新。
1.4論文寫作不夠規(guī)范
計(jì)算機(jī)類工程碩士論文各培養(yǎng)單位都給出了統(tǒng)一的格式。但是從提交上的論文來看，工程碩士論文寫作不夠規(guī)范，具體表現(xiàn)在：英文摘要翻譯錯(cuò)誤較多，參考文獻(xiàn)在正文中未標(biāo)出，論文內(nèi)容格式不一致，論文參考文獻(xiàn)格式不統(tǒng)一等。有的工程碩士論文中不區(qū)分別人的工作和自己的工作，混為一談，不突出重點(diǎn)。
2原因分析
2.1學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度
大部分學(xué)生考取工程碩士是為了有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能更好的提升自身素質(zhì)，學(xué)成后為企事業(yè)單位更好地做出貢獻(xiàn)。但是一部分學(xué)生有一定的功利目的，或?yàn)榱嗽u(píng)職稱、或?yàn)榱藵q工資、或?yàn)榱松?，只想拿一個(gè)文憑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在做論文過程中不認(rèn)真做論文，甚至有找人替做論文的現(xiàn)象。
2.2導(dǎo)師指導(dǎo)不到位
工程碩士論文實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，計(jì)算機(jī)類工程碩士導(dǎo)師實(shí)行雙導(dǎo)師制，這是一個(gè)很好的導(dǎo)師指導(dǎo)體制，可以發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師雙方優(yōu)勢(shì)共同指導(dǎo)工程碩士。但是在實(shí)際指導(dǎo)過程中這種體制卻沒有充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，校外導(dǎo)師基本不起作用，有的學(xué)生在提交論文之前臨時(shí)找一個(gè)校外導(dǎo)師。在整個(gè)論文階段，工程碩士和導(dǎo)師聯(lián)系很少。
2.3培養(yǎng)單位管理欠缺
高校作為培養(yǎng)的主導(dǎo)單位，應(yīng)該制定一套完善的，行之有效地過程管理體制，以利于對(duì)每個(gè)工程碩士培養(yǎng)實(shí)行全程監(jiān)控，確保工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。要從為國(guó)家培養(yǎng)高層次人才的角度去重視這個(gè)問題，拿出切實(shí)可行的方案。不能把工程碩士辦成一個(gè)產(chǎn)業(yè)，一味擴(kuò)大規(guī)模，追求效益，而忽視了質(zhì)量。
2.4企事業(yè)單位應(yīng)重視
工程碩士所在企事業(yè)單位應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)的扶持。工程碩士所在企事業(yè)單位作為工程碩士的實(shí)際使用方，對(duì)高層次人才有需求。企事業(yè)單位應(yīng)該為自己?jiǎn)挝蝗瞬排囵B(yǎng)提供相應(yīng)的配套措施，比如給予一定的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，盡早為工程碩士配備校外導(dǎo)師等。
2.5培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合不到位
企事業(yè)單位需要人才，派遣相關(guān)員工到高校參加工程碩士學(xué)習(xí)，高校收取一定的費(fèi)用，為企事業(yè)單位培養(yǎng)人才。這是一個(gè)很好的紐帶，給培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位提供了一個(gè)很好的合作機(jī)會(huì)。只有雙方聯(lián)合培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)好工程碩士。但實(shí)際工作中，培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合較少，基本處于脫節(jié)狀態(tài)，沒有充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)。
3應(yīng)采取的措施
采取培養(yǎng)單位、企事業(yè)單位、導(dǎo)師（校內(nèi)導(dǎo)師和單位導(dǎo)師）、學(xué)生等多方面齊抓共管，提高工程碩士論文質(zhì)量和工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。
3.1學(xué)生自身
選題時(shí)，多閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)論文的國(guó)內(nèi)外研究工作有一個(gè)比較清晰的了解，了解在相關(guān)方面國(guó)內(nèi)外研究已到達(dá)何種水平。多思考別人已經(jīng)研究的問題我們能否改進(jìn)或采用其它方法能更好地解決，別人研究的問題我們能否加以拓展，別人在其它研究中所采取的方法和技術(shù)能否應(yīng)用到我們的研究中改進(jìn)我們的工作。盡量做一些帶有技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的工作，不要做一些重復(fù)性的簡(jiǎn)單研究工作。
學(xué)生在論文寫作過程中要注意將別人的研究工作和自己的研究工作分開，首先闡述別人的研究工作，然后重點(diǎn)闡述自己的研究工作及自己的研究工作與別人的不同和創(chuàng)新。
在寫作過程中提高規(guī)范意識(shí)，按照培養(yǎng)單位要求的規(guī)范格式來寫，參考文獻(xiàn)在論文正文的引用位置一定要標(biāo)出，參考文獻(xiàn)引用位置要與引文內(nèi)容一致。英文翻譯一定要合乎語(yǔ)法規(guī)則，專業(yè)名詞一定要使用恰當(dāng)。
3.2導(dǎo)師職責(zé)
指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)工程碩士畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)位論文的撰寫工作。導(dǎo)師的指導(dǎo)、監(jiān)管和治學(xué)作風(fēng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量的提高起著重要作用。
工程碩士實(shí)行雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)導(dǎo)師和企事業(yè)單位具有高級(jí)技術(shù)職稱的校外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)。這樣做的目的是根據(jù)工程碩士在職的特點(diǎn)，充分發(fā)揮校內(nèi)老師理論知識(shí)扎實(shí)和校外導(dǎo)師有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的各自優(yōu)勢(shì)，保證工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)狀是雙導(dǎo)師制的作用沒有得到充分發(fā)揮。
培養(yǎng)單位在選拔工程碩士導(dǎo)師時(shí)應(yīng)當(dāng)注重工程碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的不同。在遴選時(shí)使用不同的遴選條件，在工程碩士校內(nèi)導(dǎo)師遴選時(shí)要注重學(xué)術(shù)水平和實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)并重，盡量選取兩者兼而有之的作為工程碩士導(dǎo)師。不要把學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的導(dǎo)師不加遴選直接作為工程碩士導(dǎo)師，這樣做沒有注意到工程碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)的不同，不利于工程碩士質(zhì)量的提高。沒有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師指導(dǎo)工程碩士是不合適的，但指導(dǎo)高校教師可以。
工程碩士校外導(dǎo)師的遴選現(xiàn)在沒有完善的機(jī)制。培養(yǎng)單位應(yīng)該和工程碩士所在企事業(yè)單位一起做好這項(xiàng)工作。根據(jù)工程碩士所在企事業(yè)實(shí)際情況確定遴選標(biāo)準(zhǔn)。工程碩士的培養(yǎng)對(duì)企事業(yè)和培養(yǎng)單位都是有利的。企事業(yè)單位可以提高自身人才素質(zhì)的提高，培養(yǎng)單位可以提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大知名度和影響力。工程碩士校外導(dǎo)師應(yīng)選擇企事業(yè)單位中實(shí)際參加項(xiàng)目的高級(jí)技術(shù)負(fù)責(zé)人，由培養(yǎng)單位應(yīng)該和工程碩士所在企事業(yè)單位共同遴選，發(fā)放聘任證書并給予較好的待遇。
工程碩士、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫作期間應(yīng)經(jīng)常互動(dòng)，交流意見，共同提高畢業(yè)論文質(zhì)量。雖然身處異地，但互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)電話技術(shù)的普及，使得異地在線交流完全沒有問題，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)類工程碩士，語(yǔ)音聊天、視頻聊天、電子郵件、飛信等為異地交流提供了良好的平臺(tái)。
3.3培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)，規(guī)范論文過程管理
培養(yǎng)單位應(yīng)和企事業(yè)單位共同努力，規(guī)范培養(yǎng)流程，對(duì)論文的整個(gè)過程進(jìn)行規(guī)范管理。
1）開題答辯
開題是論文工作的開始，是學(xué)生在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師指導(dǎo)下完成選題和調(diào)研，寫出文獻(xiàn)綜述和開題報(bào)告后進(jìn)行的工作，開題工作目的是對(duì)學(xué)生選題的內(nèi)容、研究方案、可行性、難度、工作量、先進(jìn)性等進(jìn)行評(píng)估，提出建議，幫助學(xué)生找到合適的題目。
開題工作應(yīng)由培養(yǎng)單位和工程碩士所在企事業(yè)單位統(tǒng)一組織，開題小組由非校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在內(nèi)的其它校內(nèi)、校外專家參加，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師列席旁聽，可以參與討論。開題工作要召開專門的會(huì)議，學(xué)生先對(duì)自己選題的內(nèi)容做闡述，然后開題小組的校內(nèi)、企事業(yè)單位專家提問，提出意見和建議。選題不合格者不能進(jìn)入論文階段。開題工作要當(dāng)場(chǎng)形成集體評(píng)議，開題小組專家、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人要在集體評(píng)議書上簽字確認(rèn)。學(xué)生的開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、開題的集體評(píng)議書培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人各留一份存檔。
2）論文工作
論文工作應(yīng)在兩位導(dǎo)師指導(dǎo)下由學(xué)生本人完成。在論文完成過程中要求學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師定期（每周一次）交流，交流階段性的進(jìn)展、在論文完成中遇到的問題、商討解決方案。不需要每次都見面交流，可以共同通過網(wǎng)絡(luò)交流。每次交流要形成論文定期工作報(bào)告，內(nèi)容包括論文進(jìn)展、期間遇到的問題、解決方案等。論文定期工作報(bào)告學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位都要存檔，作為對(duì)學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師考核的依據(jù)。
3）論文
剽竊別人論文、科技成果屬于學(xué)術(shù)不端行為，必須防止。為防止剽竊論文等不良學(xué)術(shù)行為，一些部門開發(fā)了學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文軟件。培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)購(gòu)買相應(yīng)軟件，學(xué)生提出論文答辯申請(qǐng)后要求學(xué)生提交電子版學(xué)位論文并使用防剽竊軟件對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)抄襲行為，不允許答辯，培養(yǎng)單位和學(xué)生所在企事業(yè)單位要根據(jù)情況對(duì)學(xué)生和校內(nèi)導(dǎo)師、企事業(yè)單位導(dǎo)師予以處罰。
4）論文盲評(píng)
論文寫作完成后，答辯前培養(yǎng)單位要組織學(xué)生論文盲評(píng)，盲評(píng)一般要兩份論文，為了盲評(píng)效果少受其它因素影響，最好兩份都校外盲評(píng)。盲評(píng)兩份都不及格，不能答辯，根據(jù)盲評(píng)意見繼續(xù)修改論文。盲評(píng)兩份都合格，可以參加答辯。盲評(píng)一份合格，另一份不合格，要再送第三份盲評(píng)，第三份盲評(píng)不合格，不能答辯，第三份盲評(píng)合格，可以參加答辯。所有盲評(píng)意見反饋給學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師，培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位備案存檔。
5）論文答辯
論文答辯是論文階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。答辯由非校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在內(nèi)的其它其它校內(nèi)、校外專家參加。首先由學(xué)生針對(duì)論文內(nèi)容陳述，然后專家提問，學(xué)生回答，最后專家根據(jù)論文寫作情況、答辯情況、培養(yǎng)單位提供的開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告集體評(píng)議書、論文定期工作報(bào)告，綜合后給學(xué)生論文成績(jī)。論文成績(jī)不能僅僅根據(jù)學(xué)生的論文和答辯給出。論文工作是一個(gè)過程，應(yīng)該結(jié)合論文整個(gè)過程的各個(gè)階段給出論文成績(jī)，這樣才更加合理。從論文的整個(gè)過程中才能發(fā)現(xiàn)論文工作的整個(gè)軌跡，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的論文是否是學(xué)生本人所作，是否是學(xué)生本人的創(chuàng)新。答辯形成集體決議，由答辯專家集體簽字。培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人各留一份存檔。
6）加強(qiáng)考核制度
對(duì)導(dǎo)師的考核。培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)聯(lián)合對(duì)校內(nèi)、校外導(dǎo)師考核，對(duì)指導(dǎo)認(rèn)真，水平高的導(dǎo)師應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)先進(jìn)，發(fā)揮榜樣的力量。對(duì)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，水平較差的導(dǎo)師應(yīng)予以懲罰，甚至取消導(dǎo)師資格。
對(duì)學(xué)生的考核。對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)秀，論文質(zhì)量高，為企業(yè)解決了生產(chǎn)實(shí)際問題，產(chǎn)生了良好社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)較差，論文有抄襲，找別人做論文等不良學(xué)術(shù)行為的學(xué)生應(yīng)予以懲罰，甚至取消學(xué)籍。
培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)積極總結(jié)計(jì)算機(jī)類工程碩士培養(yǎng)工作中的不足，借鑒優(yōu)秀工程碩士培養(yǎng)單位的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。把現(xiàn)有工程碩士教育辦好，提高工程碩士論文質(zhì)量，提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，使工程碩士真正得到企事業(yè)和社會(huì)的肯定和歡迎。
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1. 引言
軟件工程碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，是我國(guó)學(xué)位與研究生教育改革的重大舉措。經(jīng)過近十年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸發(fā)展壯大成為我國(guó)規(guī)模最大、覆蓋面最廣的專業(yè)碩士學(xué)位之一。隨著數(shù)量的不斷擴(kuò)大， 軟件工程碩士生的培養(yǎng)中出現(xiàn)了不少問題。如導(dǎo)師難以對(duì)每一個(gè)碩士生進(jìn)行悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求， 而且招生生源有著不同的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)。在這種情況下，碩士學(xué)位論文質(zhì)量難以提高，因此， 確保軟件工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量已成為一個(gè)不容忽視的問題。需要進(jìn)一步對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行審視，并采取切實(shí)措施，保障培養(yǎng)質(zhì)量。
2. 預(yù)審制度的必要性
碩士學(xué)位論文是綜合衡量軟件工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。它體現(xiàn)了研究生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與科學(xué)方法、解決行業(yè)實(shí)際問題的能力，以及反映具有新思想，新方法或新進(jìn)展的創(chuàng)新能力。在數(shù)量不斷擴(kuò)大、培養(yǎng)質(zhì)量面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的背景下，科學(xué)公正地評(píng)價(jià)軟件工程碩士學(xué)位申請(qǐng)者的學(xué)位論文， 是保證培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
2.1目前軟件工程碩士學(xué)位論文主要存在如下的問題：
論文缺乏自己的實(shí)際創(chuàng)新點(diǎn)和具體工作。部分論文停留在對(duì)以往研究?jī)?nèi)容的重組或綜述的水平，缺乏對(duì)自己實(shí)際工作的闡述和驗(yàn)本文由收集整理證，技術(shù)難度和工作量不夠。論文寫作缺乏整體性思路，很多學(xué)生論文撰寫結(jié)構(gòu)欠合理，對(duì)本領(lǐng)域內(nèi)的工程和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)了解不全面，缺乏實(shí)用價(jià)值和社會(huì)效益。論文格式不夠規(guī)范。主要表現(xiàn)在各級(jí)標(biāo)題字號(hào)、錯(cuò)別字、參考文獻(xiàn)引用格式不夠規(guī)范、圖標(biāo)排版不符合要求等方面。
2.2目前學(xué)位論文評(píng)閱及答辯制度存在以下問題：
2.2.1校內(nèi)外評(píng)閱制度難以切實(shí)起到監(jiān)控作用：以往碩士學(xué)位論文評(píng)審實(shí)行的是校內(nèi)外專家的實(shí)名評(píng)閱制度，校內(nèi)、校外兩位專家評(píng)審意見中有一人沒有通過的，就不能直接進(jìn)入答辯階段；如果兩位專家評(píng)審意見都是可以通過的，就可以直接進(jìn)入答辯階段。評(píng)閱制度是對(duì)論文質(zhì)量的一種監(jiān)控方式，是對(duì)碩士生是否達(dá)到培養(yǎng)要求及質(zhì)量的檢驗(yàn)，但目前現(xiàn)實(shí)情況是對(duì)評(píng)審專家沒有一套嚴(yán)格、完整的遴選機(jī)制，往往評(píng)審專家都是圈內(nèi)熟人， 甚至是碩士生指導(dǎo)老師的好友、課題合作人等，他們事先知道論文作者和導(dǎo)師是誰， 礙于情面，論文一般均可順利通過評(píng)審。即使覺得論文不符合評(píng)審要求的，也不會(huì)直接給出不同意進(jìn)行答辯的意見結(jié)論。
2.2.2“雙盲”抽檢制度不能全覆蓋所有碩士學(xué)位論文：碩士學(xué)位論文“雙盲”抽檢制度（即評(píng)審專家不知道被評(píng)人、被評(píng)人也不知道評(píng)審專家），在多年實(shí)踐中的確是提高學(xué)位論文水平的一項(xiàng)重要舉措，實(shí)現(xiàn)并達(dá)到了非常好的效果，但由于實(shí)行的是抽檢機(jī)制，并不全部覆蓋所有的學(xué)生，抽中參加雙盲審的學(xué)生比例有限，大部分學(xué)生和導(dǎo)師在得知未抽中參加“雙盲”后，往往對(duì)論文的重視程度不足。
2.2.3碩士學(xué)位論文答辯流于形式：學(xué)位論文答辯成員組成盡管回避了導(dǎo)師，聘請(qǐng)了一些校外企業(yè)專家，但由于答辯專家通常是由導(dǎo)師聘請(qǐng)，會(huì)導(dǎo)致答辯專家們答辯時(shí)往往留面子，缺乏打破沙鍋問到底的精神， 即使有些專家堅(jiān)持原則認(rèn)真負(fù)責(zé)的， 但在投票時(shí)少數(shù)比率起不了作用， 結(jié)果常常是評(píng)審結(jié)論與實(shí)際水準(zhǔn)不符， 答辯流于形式。目前碩士學(xué)位論文一旦進(jìn)入答辯程序，就很少有不通過的，使得論文答辯本應(yīng)該具有的權(quán)威性大有所失。
2.2.4無法確保論文修改質(zhì)量：答辯專家即使指出論文中有些較大的缺陷和問題，需要進(jìn)行修改，但是由于答辯已經(jīng)完畢，并且決議通過答辯，在申請(qǐng)學(xué)位之前，學(xué)生就沒有動(dòng)力也不會(huì)去花時(shí)間對(duì)要求修改的論文內(nèi)容去做充分的修改和完善。答辯專家組也很難在答辯之后繼續(xù)跟蹤確保對(duì)原答辯論文進(jìn)行修改質(zhì)量的監(jiān)控。
目前學(xué)位論文評(píng)審方式與答辯方式不足以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有力遏制以上所述的問題，而學(xué)位論文作為全面衡量軟件工程碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)，因在各環(huán)節(jié)上予以嚴(yán)格要求，并在制度上給予切實(shí)的保證。因此，有必要在正式答辯之前建立一套碩士學(xué)位論文質(zhì)量的內(nèi)部控制管理機(jī)制，以確保碩士學(xué)位論文的質(zhì)量。
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3. 我們的預(yù)審制度和執(zhí)行效果
預(yù)審，就是在碩士學(xué)位論文成型之后論文正式評(píng)閱之前進(jìn)行的一項(xiàng)審查過程，采用匿名方式請(qǐng)專家對(duì)論文進(jìn)行評(píng)審、以決定是否可否進(jìn)入答辯階段的一項(xiàng)論文評(píng)審制度。對(duì)于達(dá)不到要求的，就要求其繼續(xù)修改或者下一次再申請(qǐng)。設(shè)立預(yù)審制度的目的是想通過匿名評(píng)審專家組對(duì)碩士學(xué)位論文進(jìn)行內(nèi)容和形式上的審查，發(fā)現(xiàn)問題，查找缺陷，提出改進(jìn)意見，并決定可否提交正式評(píng)閱并進(jìn)入答辯流程，以保證論文寫作和論文答辯的較高質(zhì)量。這是對(duì)以往論文答辯制度的一種修正、補(bǔ)充。它把對(duì)碩士學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)控重心提前到評(píng)閱前，使得學(xué)生擁有充足的時(shí)間修改論文，并采用匿名審核，力爭(zhēng)做到公平公正。對(duì)保證論文質(zhì)量有較大的作用。
3.1預(yù)審制度的主要內(nèi)容
預(yù)審由碩士學(xué)位候選人提出書面申請(qǐng)， 經(jīng)導(dǎo)師同意并簽署書面意見后，于每學(xué)期開學(xué)后第3周之前（大致在每年3月31日前、9 月30 日前）向?qū)W院軟件工程碩士教學(xué)管理中心（以下簡(jiǎn)稱管理中心）提交完備的申請(qǐng)材料。申請(qǐng)材料包括學(xué)位論文一式2份以及已發(fā)表的符合學(xué)校有關(guān)規(guī)定要求的論文復(fù)印件， 并由管理中心形式審查相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)是否全部完成。符合條件者進(jìn)人預(yù)審程序。管理中心根據(jù)論文研究?jī)?nèi)容，選擇2名以上相關(guān)領(lǐng)域的教授或副教授組成預(yù)審小組進(jìn)行匿名預(yù)審。導(dǎo)師不得作為本論文預(yù)審組成員。論文預(yù)審的主要內(nèi)容是審查論文選題、分析框架結(jié)構(gòu)、研究方法、工作量、引用資料文獻(xiàn)數(shù)據(jù)和寫作規(guī)范、基本結(jié)論，并進(jìn)行原創(chuàng)性審查，看是否存在抄襲、剽竊等問題。預(yù)審組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度嚴(yán)格把關(guān)論文質(zhì)量，對(duì)預(yù)審中提出的問題要求進(jìn)行書面記錄并填寫《軟件學(xué)院--工程碩士學(xué)位論文預(yù)審意見表》反饋至管理中心，由管理中心及時(shí)反饋預(yù)審結(jié)論至相關(guān)導(dǎo)師告知答辯申請(qǐng)人。碩士生根據(jù)預(yù)審小組提出的問題和建議認(rèn)真修改論文。
預(yù)審結(jié)論分為以下幾種：
（1）可以參加答辯：認(rèn)為論文達(dá)到了碩士學(xué)位論文水平，且不需要修改，可以直接參加答辯；
（2）修改后再審：認(rèn)為論文及課題工作接近碩士學(xué)位水平。但論文需要修改，并給出具體修改意見。學(xué)生需根據(jù)預(yù)審意見認(rèn)真進(jìn)行修改，修改后的論文經(jīng)導(dǎo)師審查確認(rèn)后，再提交管理中心提請(qǐng)?jiān)A(yù)審專家組審核。符合要求的，可正常參加答辯，否則就不能參加本次答辯，需整改后下一學(xué)期再重新申請(qǐng)。逾期未提交修改論文的，視為自動(dòng)放棄本次答辯申請(qǐng)；
（3）不通過：認(rèn)為未達(dá)到工程碩士學(xué)位論文要求，不能參加本次答辯。導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)答辯申請(qǐng)人完善課題工作，修改論文，下一學(xué)期再申請(qǐng)參加論文預(yù)審和答辯。
（4）涉嫌抄襲：發(fā)現(xiàn)論文涉嫌抄襲、并經(jīng)查實(shí)的，則一律退回，并至少一年內(nèi)不得再申請(qǐng)答辯。如果以后再次發(fā)現(xiàn)抄襲，則直接取消答辯資格和申請(qǐng)學(xué)位的資格。
3.2預(yù)審制度實(shí)施效果
預(yù)審制度實(shí)施以來，迄今已經(jīng)完成了對(duì)1367位碩士學(xué)位論文申請(qǐng)者的審查， 其中通過預(yù)審的629人、推遲答辯的167人、需要修改的544人、抄襲27人，共授予學(xué)位1143人。從總體上看，預(yù)審制度真正起到了對(duì)論文質(zhì)量的監(jiān)控、提高作用。由于論文預(yù)審不是最終性的，且匿名進(jìn)行評(píng)審，排除了論文本身之外的因素，預(yù)審專家組本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任、幫助提高論文質(zhì)量的態(tài)度對(duì)碩士學(xué)位論文提出問題和修改建議，有助于碩士生多方位思考并對(duì)論文進(jìn)行有效改進(jìn)，起到了協(xié)助其導(dǎo)師把住質(zhì)量關(guān)的作用。論文預(yù)審不僅對(duì)當(dāng)事人有很大的幫助， 并且對(duì)其他準(zhǔn)備提交論文的學(xué)生也具有很大的促進(jìn)作用，導(dǎo)師們也更加重視論文的質(zhì)量和指導(dǎo)。
4. 預(yù)審制度實(shí)施的總結(jié)和思考
預(yù)審制度最主要的優(yōu)勢(shì)是對(duì)碩士學(xué)位申請(qǐng)人的論文質(zhì)量進(jìn)行事前監(jiān)控，在正式答辯前，學(xué)位申請(qǐng)人能夠在導(dǎo)師指導(dǎo)下根據(jù)預(yù)審專家提出的修改意見對(duì)論文進(jìn)行修改和完善。預(yù)審未通過的論文不許提交答辯，這在制度上將那些質(zhì)量差的論文隔離在外，有效地把好了碩士生出口的質(zhì)量。
在看到預(yù)審制度效果的同時(shí)， 我們也清醒地認(rèn)識(shí)到要最大限度地發(fā)揮預(yù)審的功能， 必須同時(shí)嚴(yán)格碩士生的開題工作，只有抓牢抓實(shí)開題工作，才能在論文工作的源頭保障論文的質(zhì)量；同時(shí)引起導(dǎo)師及其論文作者對(duì)論文質(zhì)量的重視，導(dǎo)師是保障論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素，只有導(dǎo)師和論文作者共同重視，才能保障培養(yǎng)的質(zhì)量。為了更好的完善論文預(yù)審制度，我們覺得今后還需要在以下方面進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)：
（1）落實(shí)論文預(yù)審的后續(xù)檢查機(jī)制，預(yù)審結(jié)束后， 學(xué)位申請(qǐng)人應(yīng)該嚴(yán)格按照專家提出的修改意見認(rèn)真仔細(xì)地修改論文。在評(píng)閱和正式答辯階段， 評(píng)閱專家及答辯專家除了對(duì)論文的主要工作給予評(píng)價(jià)外， 也要評(píng)判碩士生的學(xué)位論文是否按預(yù)審意見進(jìn)行了修改和完善。如果后續(xù)的檢查機(jī)制落實(shí)不徹底， 預(yù)審專家所提的修改意見得不到嚴(yán)格貫徹， 預(yù)審也難免會(huì)流于形式。
（2）預(yù)審過程中，為了避免論文預(yù)審的偏頗，盡量做到同一位導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生論文分送到不同的預(yù)審組，以盡量提高論文預(yù)審的公正性和合理性。
（3）進(jìn)一步細(xì)化預(yù)審復(fù)議環(huán)節(jié)的工作，對(duì)導(dǎo)師、學(xué)生提出的論文預(yù)審復(fù)議要求交由學(xué)科專業(yè)委員會(huì)復(fù)議，并指導(dǎo)導(dǎo)師、學(xué)生對(duì)論后續(xù)的修改。
歐陽(yáng)征標(biāo)早年在國(guó)際上首次提出了靜電混合型自由電子激光器的概念。他主持了包括國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、廣東省自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目等在內(nèi)的10項(xiàng)課題研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100多篇，被SCI收錄30余篇，被EI收錄近60篇，申請(qǐng)發(fā)明專利近30項(xiàng)，獲美國(guó)發(fā)明專利授權(quán)1項(xiàng)、中國(guó)發(fā)明專利授權(quán)12項(xiàng)、中國(guó)實(shí)用新型發(fā)明專利授權(quán)1項(xiàng)。
1988年6月，歐陽(yáng)征標(biāo)到深圳大學(xué)任教，現(xiàn)任深圳大學(xué)太赫茲技術(shù)研究中心副主任、固態(tài)光子實(shí)驗(yàn)室主任等職，長(zhǎng)期從事光子晶體的理論及相關(guān)光子器件的開發(fā)研究。
近年來，在光子晶體研究領(lǐng)域，他提出了一系列新型的光子晶體全光邏輯門和全光半加器等邏輯光路；他還提出了一類光子晶體磁光環(huán)行器、單TM模工作的磁性材料Bragg光纖結(jié)構(gòu)、寬禁帶全角度反射器結(jié)構(gòu)以及正入射情況下超窄頻帶、超窄角度單偏振濾波器結(jié)構(gòu)等。他發(fā)現(xiàn)了光子晶體諧振腔的模式分類特性和復(fù)周期光子晶體中的密集多通道濾波特性。他提出的二維FIBONACCI光子晶體的概念，從理論和實(shí)驗(yàn)上證實(shí)了該光子晶體存在較大的光子禁帶。
在太赫茲領(lǐng)域，他提出一種高靈敏度太赫茲攝像頭，獲得美國(guó)發(fā)明專利授權(quán)。他提出的幾種寬調(diào)諧范圍窄帶連續(xù)波太赫茲發(fā)生器，曾獲得德國(guó)洪堡基金。他還曾獲得過機(jī)電部科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)一項(xiàng)?！岸滩ㄩL(zhǎng)光子晶體三維諧振腔”獲深圳市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)2000年學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)；“一種復(fù)合型光子晶體微諧振腔”獲深圳市2005科技年會(huì)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。在深圳大學(xué)工作期間，他曾獲深圳大學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1次、三等獎(jiǎng)4次，深圳大學(xué)先進(jìn)工作者、深圳市優(yōu)秀班主任、深圳市優(yōu)秀教師稱號(hào)，入選美國(guó)“馬庫(kù)斯科學(xué)與工程名人錄”、“馬庫(kù)斯亞洲名人錄”、“馬庫(kù)斯世界名人錄”。他指導(dǎo)的碩士研究生劉強(qiáng)和毛德鵬獲美國(guó)大學(xué)全額獎(jiǎng)學(xué)金，分別赴Old Dominion University和Iowa State University攻讀博士學(xué)位，其碩士論文被評(píng)為廣東省優(yōu)秀碩士論文。
一、成立研究生教育（專業(yè)學(xué)位）巡視專家組
為提高工程碩士教育質(zhì)量，加強(qiáng)培養(yǎng)過程管理，我校聘任具有豐富研究生培養(yǎng)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的教授、副教授組成了研究生教育（專業(yè)學(xué)位）巡視專家組（以下簡(jiǎn)稱巡視專家），負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)校管理部門進(jìn)行工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督。巡視專家的主要職責(zé)及作用為：
1.巡視校內(nèi)外課程教學(xué)情況，保證教學(xué)質(zhì)量。課程教學(xué)是工程碩士培養(yǎng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，大多數(shù)工程碩士對(duì)學(xué)校以及對(duì)碩士培養(yǎng)方案的認(rèn)識(shí)都是從課程教學(xué)環(huán)節(jié)開始的，因此，在課程教學(xué)階段給予工程碩士更多關(guān)注以及更嚴(yán)格的管理，才能更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，為以后的工程應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。大量的工程碩士教學(xué)工作需要由大量的授課教師來承擔(dān)，但由于不同的教師所在學(xué)院不同，學(xué)科背景不同，對(duì)工程碩士的應(yīng)用型課程教學(xué)的理解也不盡相同，這就很容易造成對(duì)同一工程領(lǐng)域?qū)W生授課內(nèi)容的偏重及學(xué)術(shù)深度不一致。因此，聘請(qǐng)對(duì)工程碩士培養(yǎng)工作具有豐富經(jīng)驗(yàn)的巡視專家對(duì)課程教學(xué)情況進(jìn)行巡視，非常有必要。課程巡視工作主要包括試講環(huán)節(jié)巡視和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)巡視兩部分。專家作為質(zhì)量監(jiān)督人員，對(duì)新開課教師試講的全過程進(jìn)行巡視，主要檢查各學(xué)院試講組織過程中是否按照標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行，試講專家組對(duì)申請(qǐng)?jiān)囍v教師的評(píng)價(jià)是否能保證試講質(zhì)量。巡視專家不參與試講專家組對(duì)試講結(jié)果的評(píng)定，但相關(guān)信息將直接反映到學(xué)校，如存在質(zhì)量問題，責(zé)成相關(guān)學(xué)院整改。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，專家隨機(jī)抽取工程碩士課程進(jìn)行聽課，一般聽課時(shí)間不少于1個(gè)學(xué)時(shí)。在聽課過程中，巡視專家對(duì)授課教師是否按學(xué)校要求組織教學(xué)，課件、教案等是否規(guī)范，重點(diǎn)是否突出、信息量是否飽滿、圖文是否表達(dá)清晰、與工程實(shí)踐相結(jié)合是否緊密，講解是否清晰以及工作狀態(tài)等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，并將評(píng)估材料提交學(xué)校。根據(jù)巡視專家組的意見和建議，學(xué)校向?qū)W院和授課教師提出教學(xué)改進(jìn)意見和對(duì)違紀(jì)違規(guī)行為進(jìn)行處理，確保教學(xué)質(zhì)量；聽課1個(gè)學(xué)時(shí)結(jié)束后，利用課間，巡視專家與授課教師就如何保證工程碩士課堂教學(xué)的問題進(jìn)行交流，以保證授課教師第一時(shí)間獲得反饋信息。
2.定期對(duì)課程考試試卷進(jìn)行抽查，保證課程考試的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范。課程階段是工程碩士培養(yǎng)方案中非常重要的一個(gè)階段，完成必修的課程學(xué)分是課程階段完成的標(biāo)志，而課程考試試卷則是對(duì)學(xué)分的最直接證明。我校對(duì)工程碩士的課程考試環(huán)節(jié)尤為重視，除了制定相關(guān)規(guī)定、以各方面措施保證規(guī)定的實(shí)施外，學(xué)校還組織巡視專家在每個(gè)學(xué)期初對(duì)上一學(xué)期的課程考試試卷進(jìn)行抽查。抽查的主要原則為：在涉及到所有類別所有學(xué)院的基礎(chǔ)上隨機(jī)抽查，并且對(duì)往屆抽查中出現(xiàn)重大問題的教師進(jìn)行重點(diǎn)抽查。對(duì)抽查到的試卷，巡視專家主要對(duì)試卷存檔材料是否齊全、試卷出題質(zhì)量、教師閱卷質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)內(nèi)容由巡視專家組長(zhǎng)總結(jié)形成《試卷抽查分析報(bào)告》提交學(xué)校。學(xué)校根據(jù)《試卷抽查分析報(bào)告》《試卷抽查情況通報(bào)》，向各學(xué)院告知試卷抽查結(jié)果，并要求學(xué)院對(duì)存在的問題進(jìn)行整改。經(jīng)過長(zhǎng)期對(duì)考試過程的嚴(yán)格管理以及試卷抽查工作，我校課程考試試卷在命題質(zhì)量、閱卷質(zhì)量以及歸檔規(guī)范等方面都具有較高的水準(zhǔn)。
3.跨領(lǐng)域、跨學(xué)院對(duì)論文工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行巡視，保證論文質(zhì)量。論文階段是工程碩士培養(yǎng)最為重要的一個(gè)階段，工程碩士研究生在本階段需完成碩士論文并通過答辯方可授予學(xué)位。對(duì)于工程碩士而言，僅僅從論文成形之后的答辯申請(qǐng)環(huán)節(jié)控制論文質(zhì)量顯然是不夠的，我校從論文選題指導(dǎo)、開題、中期檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)均設(shè)置了相應(yīng)過程管理措施。而巡視專家則直接參與到這些環(huán)節(jié)中，以保證相關(guān)政策能得以有效執(zhí)行，工程碩士論文質(zhì)量得以保證。巡視工作安排過程中，在同一個(gè)專家對(duì)同一學(xué)院進(jìn)行質(zhì)量跟蹤巡視的基礎(chǔ)上，又不只局限于同一領(lǐng)域或同一學(xué)院，這樣專家在巡視過程中既可以站在學(xué)校層面上建立一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也可以將較好的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)在不同的學(xué)院進(jìn)行傳播。
4.參與教學(xué)研討活動(dòng)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)及論文指導(dǎo)，提升培養(yǎng)質(zhì)量。我校定期舉行工程碩士的公開示范教學(xué)、教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)管理工作研討會(huì)等各類教學(xué)研討活動(dòng)，并針對(duì)新開課教師和工程碩士指導(dǎo)教師開展座談會(huì)，巡視專家也直接參與到這類活動(dòng)中來，提供相關(guān)指導(dǎo)、意見和建議，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方式，提升學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量。
二、嚴(yán)格考勤制度，保證考勤制度的有力執(zhí)行
出勤率是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的根本，而工程碩士因其多為在職學(xué)生，工學(xué)矛盾較為突出。針對(duì)這種情況，我校始終嚴(yán)格對(duì)學(xué)生上課情況的考勤，制定了一系列的考勤制度。凡學(xué)生不能到堂上課者，應(yīng)在上課前向任課教師或管理人員提交書面申請(qǐng)，否則以曠課處理，曠課一次或缺課1/3學(xué)時(shí)即取消其考試資格。同時(shí)，巡視專家在聽課的同時(shí)，也隨時(shí)對(duì)學(xué)生出勤情況及任課教師的考勤情況進(jìn)行檢查，并將情況及時(shí)反饋學(xué)校。通過嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生的出勤情況得到了較大的改善。
三、通過電話隨訪及時(shí)了解工程碩士培養(yǎng)情況
為了全面了解我校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)點(diǎn)的管理情況，了解工程碩士授課教師、導(dǎo)師、學(xué)校管理人員職責(zé)履行等情況，以及對(duì)學(xué)校的建議、意見和學(xué)習(xí)等情況，我校每學(xué)期按在讀學(xué)生人數(shù)10%左右的比例對(duì)工程碩士進(jìn)行電話訪問調(diào)查。在隨訪過程中，根據(jù)新生、進(jìn)入課程階段的學(xué)生和進(jìn)入論文階段的學(xué)生的不同情況，合理設(shè)計(jì)隨訪調(diào)查項(xiàng)目。例如，對(duì)課程階段的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并非單純地問上課效果如何、教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等，而是根據(jù)課程表，對(duì)近期上課的一門課程進(jìn)行調(diào)查，增加調(diào)查的可信度，同時(shí)也讓被調(diào)查的學(xué)生言之有物，更能真實(shí)地反映課程教學(xué)情況。
四、建立培養(yǎng)情況每月通報(bào)制度
我校長(zhǎng)期實(shí)行培養(yǎng)情況按月通報(bào)制度，每個(gè)月定期將上一月培養(yǎng)情況向各學(xué)院通報(bào)。通報(bào)內(nèi)容包括常規(guī)培養(yǎng)工作進(jìn)展情況、巡視專家意見反饋、學(xué)校相關(guān)政策落實(shí)情況、上月中重大事件通報(bào)以及對(duì)各學(xué)院在培養(yǎng)工作中的要求等。通過這種方式，培養(yǎng)相關(guān)信息能夠及時(shí)反饋到學(xué)院和教師，對(duì)已存在的問題能夠及時(shí)整改。同時(shí)，對(duì)可能存在的問題，也能給各學(xué)院以提醒，防止類似情況發(fā)生。將培養(yǎng)情況每月通報(bào)制度與巡視專家巡視情況、考勤情況、電話隨訪調(diào)查情況的反饋有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)閉環(huán)控制的質(zhì)量保障體系，在該體系內(nèi)，可以將同一月份不同學(xué)院、同一學(xué)院不同月份等情況進(jìn)行對(duì)比，更加有利于掌握各學(xué)院培養(yǎng)動(dòng)態(tài)，提高各學(xué)院的工作積極性，保障培養(yǎng)質(zhì)量。
五、建設(shè)適應(yīng)工程碩士教育特點(diǎn)的信息化管理系統(tǒng)
信息化是指通過信息技術(shù)對(duì)管理工作過程中的一些信息進(jìn)行整合和管理，達(dá)到物流、信息流有效管控目的的一個(gè)過程。相對(duì)于傳統(tǒng)管理方式，信息化管理具有流程化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、高效率及具有可追溯性等優(yōu)點(diǎn)，我校結(jié)合工程碩士特點(diǎn)，自行開發(fā)了一套適于工程碩士培養(yǎng)的管理信息系統(tǒng)。針對(duì)工程碩士培養(yǎng)的各個(gè)階段，我校開發(fā)了包含排課子系統(tǒng)、課程教學(xué)及成績(jī)管理子系統(tǒng)、論文工作管理子系統(tǒng)等多個(gè)子系統(tǒng)，成體系地對(duì)工程碩士培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行信息化管理。對(duì)于每一個(gè)子系統(tǒng)，也按照工程碩士的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以排課為例，工程碩士培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)的工學(xué)碩士不同，工學(xué)碩士通常是依照學(xué)校統(tǒng)一制定的培養(yǎng)方案實(shí)施教學(xué)，而工程碩士多為“定制式”教學(xué)，根據(jù)相關(guān)政策，結(jié)合送培單位具體需求設(shè)定課程。對(duì)此，我校開發(fā)的排課子系統(tǒng)就能為每一個(gè)單獨(dú)的新開班制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)方案或與送培單位的培養(yǎng)協(xié)議一致；相關(guān)管理部門能對(duì)每一個(gè)新開班的教學(xué)安排都有一個(gè)宏觀的安排，在教學(xué)資源、教師及學(xué)時(shí)分配上有更科學(xué)的調(diào)配；同時(shí)，也能保證教師資格審查程序的嚴(yán)格性；便于管理部門及時(shí)有效地掌握課程的師資情況、開課學(xué)院等相關(guān)信息。
【關(guān)鍵詞】圖書館；特藏資源；建設(shè)；建議
隨著高校圖書館的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的藏書服務(wù)已難以滿足高校師生教學(xué)和研究的需要，特藏資源建設(shè)逐漸成為各高校圖書館建設(shè)的重點(diǎn)[1]。特藏資源通常是指一個(gè)圖書館所收藏的文獻(xiàn)資料具有自己的獨(dú)特風(fēng)格[2]，即根據(jù)本校的辦學(xué)、專業(yè)、地區(qū)等特點(diǎn)以及主要讀者群的需求特色，圖書館在文獻(xiàn)資源建設(shè)過程中逐漸形成具有一定特色和地區(qū)或行業(yè)優(yōu)勢(shì)的館藏資源體系。特藏資源建設(shè)可為讀者提供特色服務(wù)并提高圖書館的影響力，因此，建設(shè)特藏資源對(duì)圖書館具有重要意義。尤其在信息網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，特藏資源的數(shù)字化將在教學(xué)和科研等方面呈現(xiàn)出巨大的作用。
華南理工大學(xué)是以工見長(zhǎng)，理工結(jié)合，管、經(jīng)、文、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性研究型大學(xué)。華南理工大學(xué)圖書館（以后簡(jiǎn)稱為“我館”）伴隨1952年11月學(xué)校的組建而成立，隨學(xué)校的更名、拆分和重組幾度更名，其歷史淵源可追溯到更久遠(yuǎn)的中山大學(xué)工學(xué)院、嶺南大學(xué)工學(xué)院等圖書館。由于具有較長(zhǎng)的歷史沉淀，學(xué)校圖書館逐漸形成了以收藏化工、輕工、食品、材料、機(jī)械、電子、建筑等工科類圖書館藏為特色，同時(shí)兼藏?cái)?shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、管理及少量文科類等圖書資源[3]。本文將介紹我館特藏資源的建設(shè)及利用等情況。
1 我館特藏資源的建設(shè)
我館很早就重視特藏資源的建設(shè)，1988年即建有特藏室，分類整理和收集校內(nèi)外學(xué)者捐贈(zèng)的特色書籍和保護(hù)古籍文獻(xiàn)。目前的特色館藏資源建設(shè)主要包括如下幾個(gè)方面：
1.1 碩士和博士學(xué)位論文資源
收藏了1980年以來我校研究生的碩士學(xué)位和博士學(xué)位論文的紙質(zhì)版本，同時(shí)置于校本部和大學(xué)城分館中；還收藏了2003年以后上述論文的電子版本，可在我館的電子閱覽室全文下載，以方便讀者使用。
1.2 古文獻(xiàn)資源
最具有代表性的有《李明仲營(yíng)造法式》、《中國(guó)營(yíng)造學(xué)社匯刊》、《清式營(yíng)造則例》、《天賴閣舊藏宋人畫冊(cè)》、《石鼓文疏記》、《中華民國(guó)新地圖》、《越器圖錄》、《易縣清西》、《園治》、《金陵古跡圖考》、《萬有文庫(kù)》等。這些珍貴文獻(xiàn)部分置于特藏室的展柜中，以便鑒賞和利用。大學(xué)城分館藏有現(xiàn)存規(guī)模最大、資料最豐富的類書《古今圖書集成》，以及《周易經(jīng)傳集解》、《大易通解》、《武經(jīng)總要》、《釋文紀(jì)》等文獻(xiàn)。
1.3 館藏書章資源
收藏超過50多枚，如華南理工大學(xué)圖書館藏書、廣東化工學(xué)院圖書館藏書、中大圖書、暨大圖書、廣州師范?？茖W(xué)校圖書館藏、南昌市圖書館贈(zèng)、湖北圖書館贈(zèng)閱、龍慶忠藏書等書章。部分書章經(jīng)過整理后專設(shè)展示欄置于特藏室供讀者欣賞。
1.4 特色捐獻(xiàn)資源
主要有我校建筑學(xué)龍慶忠教授捐贈(zèng)的以建筑歷史與理論為特色的圖書文獻(xiàn)；中國(guó)科學(xué)院院士張佑啟的捐書；我校客家文化研究所原所長(zhǎng)譚元亨教授的捐書等。這些捐獻(xiàn)文獻(xiàn)具有歷史、學(xué)術(shù)、科研、教學(xué)等特色價(jià)值。
1.5 網(wǎng)上特色資源
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我館從20世紀(jì)末開始對(duì)部分特色資源有計(jì)劃地進(jìn)行了數(shù)字化建庫(kù)工作，同時(shí)參與了中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障體系導(dǎo)航庫(kù)和專題特色資源庫(kù)、大學(xué)數(shù)字圖書館國(guó)際合作計(jì)劃的輕工技術(shù)圖書數(shù)字化、廣州地區(qū)高校圖書館聯(lián)盟的中外文期刊聯(lián)合目錄數(shù)據(jù)庫(kù)等特色資源的建設(shè)。目前，建成了數(shù)十個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)與學(xué)科服務(wù)平臺(tái)，如華南理工大學(xué)博碩士學(xué)位論文服務(wù)系統(tǒng)、土木工程與管理專題資源庫(kù)、管理案例全文庫(kù)、期刊評(píng)價(jià)與投稿指南以及機(jī)械與汽車、輕工與食品、化學(xué)與化工、土木與交通等學(xué)科的服務(wù)平臺(tái)。
2 提高特藏資源使用率的措施
我館的主頁(yè)上專門列有學(xué)位論文和特色資源等欄目。圖書館通過主頁(yè)呈現(xiàn)出其收藏特色，而特藏資源是吸引讀者的亮點(diǎn)。對(duì)于特藏資源，可在特藏室查閱，亦可在電子閱覽室或網(wǎng)絡(luò)上查閱和下載，方便讀者使用和共享。
在每年的新教工入職崗前培訓(xùn)和新生入學(xué)時(shí)，圖書館配合學(xué)校進(jìn)行介紹，使新教工和學(xué)生很快了解我館館藏特色和本校師生的學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀。研究生或本科生進(jìn)行畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)時(shí)，通過查閱本校特色資源，很容易了解本專業(yè)和本課題的研究進(jìn)展；在論文撰寫階段，通過查閱博碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)或期刊評(píng)價(jià)與投稿等特色資源，了解論文寫作的要求與規(guī)范。在接待各參觀團(tuán)體時(shí)，除介紹一般館藏資源外，側(cè)重介紹網(wǎng)絡(luò)特色資源和參觀特藏室，把特藏資源作為我館向外界展示的重要窗口。
3 豐富特藏資源的建議
目前我館的特藏資源還不夠豐富，利用率亦不夠高，有待于進(jìn)一步開展下列方面的工作：
3.1 收藏本科生的優(yōu)秀畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)及獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的文獻(xiàn)資料
因?yàn)楸究粕菍W(xué)校的主要部分，收藏這些資源，便于學(xué)生尋找相關(guān)資料，有利于規(guī)范本科教學(xué)和激發(fā)本科生的學(xué)習(xí)積極性。
3.2 收藏本校教師編寫出版的教材、教學(xué)參考書、專著及重要的設(shè)計(jì)作品等資料
這類文獻(xiàn)讀者較多，分類整理和收藏有利于師生們充分利用這類資源，同時(shí)提升學(xué)校的影響力。
3.3 收藏本校師生發(fā)表的高水平論文資源
如收藏SCI、EI、ISTP以及在國(guó)內(nèi)高水平雜志上發(fā)表的高水平論文的題目。由于學(xué)?？蒲刑幰盐袌D書館進(jìn)行這類資源的檢索，每年專門印刷一本有關(guān)此方面的資料，圖書館應(yīng)注意收藏，在此基礎(chǔ)上可以專門收集在公認(rèn)的著名雜志上發(fā)表的少數(shù)論文。
3.4 收藏工業(yè)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)等特色文獻(xiàn)資料
工業(yè)和建筑設(shè)計(jì)是我校許多師生研究的內(nèi)容，這些資料的收集有利于提升師生的設(shè)計(jì)水平。
3.5 豐富收藏具有地方特色的古籍、善本或名畫等
可通過鼓勵(lì)師生和校友捐贈(zèng)及購(gòu)買等方式增加這些方面的資料，增加我館的文化內(nèi)涵。
3.6 特藏資源的完全網(wǎng)絡(luò)化
資源網(wǎng)絡(luò)化可方便師生隨時(shí)隨地充分利用學(xué)校的特藏資源，提高其使用率。
總之，通過我館員工、學(xué)校師生及熱心人士的共同努力和不斷完善，我館特藏資源將變得越來越豐富，成為廣大讀者欣賞、學(xué)習(xí)和研究的重要資源。
【參考文獻(xiàn)】
[1]金以明.圖書館特色館藏資源建設(shè)[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2008（6）：93-97.
關(guān)鍵詞：工程碩士；培養(yǎng)；質(zhì)量保障
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0137-03
作為在職研究生教育的一種重要形式，工程碩士研究生教育經(jīng)過十多年的蓬勃發(fā)展，受到了社會(huì)上各用人單位的肯定與好評(píng)。隨著工程碩士招生規(guī)模的不斷擴(kuò)展，如何構(gòu)建良好的工程碩士教育質(zhì)量保障體系越來越受到社會(huì)的重視。對(duì)于負(fù)責(zé)培養(yǎng)工程碩士的高校以及聯(lián)合培養(yǎng)的單位來說，工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量如何保障也成為一個(gè)不容忽視的問題。然而，目前雖然有不少針對(duì)現(xiàn)狀問題的分析與對(duì)策，但從宏觀角度成體系地對(duì)工程碩士教育質(zhì)量進(jìn)行保障方面的探索還較少見。本文從我校培養(yǎng)工作實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合工程碩士自身特點(diǎn)，針對(duì)工程碩士教育中的問題提出了構(gòu)建質(zhì)量保障體系的一些可行性措施。
一、成立研究生教育（專業(yè)學(xué)位）巡視專家組
為提高工程碩士教育質(zhì)量，加強(qiáng)培養(yǎng)過程管理，我校聘任具有豐富研究生培養(yǎng)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的教授、副教授組成了研究生教育（專業(yè)學(xué)位）巡視專家組（以下簡(jiǎn)稱巡視專家），負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)校管理部門進(jìn)行工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督。巡視專家的主要職責(zé)及作用為：
1.巡視校內(nèi)外課程教學(xué)情況，保證教學(xué)質(zhì)量。課程教學(xué)是工程碩士培養(yǎng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，大多數(shù)工程碩士對(duì)學(xué)校以及對(duì)碩士培養(yǎng)方案的認(rèn)識(shí)都是從課程教學(xué)環(huán)節(jié)開始的，因此，在課程教學(xué)階段給予工程碩士更多關(guān)注以及更嚴(yán)格的管理，才能更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，為以后的工程應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。大量的工程碩士教學(xué)工作需要由大量的授課教師來承擔(dān)，但由于不同的教師所在學(xué)院不同，學(xué)科背景不同，對(duì)工程碩士的應(yīng)用型課程教學(xué)的理解也不盡相同，這就很容易造成對(duì)同一工程領(lǐng)域?qū)W生授課內(nèi)容的偏重及學(xué)術(shù)深度不一致。因此，聘請(qǐng)對(duì)工程碩士培養(yǎng)工作具有豐富經(jīng)驗(yàn)的巡視專家對(duì)課程教學(xué)情況進(jìn)行巡視，非常有必要。課程巡視工作主要包括試講環(huán)節(jié)巡視和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)巡視兩部分。專家作為質(zhì)量監(jiān)督人員，對(duì)新開課教師試講的全過程進(jìn)行巡視，主要檢查各學(xué)院試講組織過程中是否按照標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行，試講專家組對(duì)申請(qǐng)?jiān)囍v教師的評(píng)價(jià)是否能保證試講質(zhì)量。巡視專家不參與試講專家組對(duì)試講結(jié)果的評(píng)定，但相關(guān)信息將直接反映到學(xué)校，如存在質(zhì)量問題，責(zé)成相關(guān)學(xué)院整改。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，專家隨機(jī)抽取工程碩士課程進(jìn)行聽課，一般聽課時(shí)間不少于1個(gè)學(xué)時(shí)。在聽課過程中，巡視專家對(duì)授課教師是否按學(xué)校要求組織教學(xué)，課件、教案等是否規(guī)范，重點(diǎn)是否突出、信息量是否飽滿、圖文是否表達(dá)清晰、與工程實(shí)踐相結(jié)合是否緊密，講解是否清晰以及工作狀態(tài)等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，并將評(píng)估材料提交學(xué)校。根據(jù)巡視專家組的意見和建議，學(xué)校向?qū)W院和授課教師提出教學(xué)改進(jìn)意見和對(duì)違紀(jì)違規(guī)行為進(jìn)行處理，確保教學(xué)質(zhì)量；聽課1個(gè)學(xué)時(shí)結(jié)束后，利用課間，巡視專家與授課教師就如何保證工程碩士課堂教學(xué)的問題進(jìn)行交流，以保證授課教師第一時(shí)間獲得反饋信息。
2.定期對(duì)課程考試試卷進(jìn)行抽查，保證課程考試的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范。課程階段是工程碩士培養(yǎng)方案中非常重要的一個(gè)階段，完成必修的課程學(xué)分是課程階段完成的標(biāo)志，而課程考試試卷則是對(duì)學(xué)分的最直接證明。我校對(duì)工程碩士的課程考試環(huán)節(jié)尤為重視，除了制定相關(guān)規(guī)定、以各方面措施保證規(guī)定的實(shí)施外，學(xué)校還組織巡視專家在每個(gè)學(xué)期初對(duì)上一學(xué)期的課程考試試卷進(jìn)行抽查。抽查的主要原則為：在涉及到所有類別所有學(xué)院的基礎(chǔ)上隨機(jī)抽查，并且對(duì)往屆抽查中出現(xiàn)重大問題的教師進(jìn)行重點(diǎn)抽查。對(duì)抽查到的試卷，巡視專家主要對(duì)試卷存檔材料是否齊全、試卷出題質(zhì)量、教師閱卷質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)內(nèi)容由巡視專家組長(zhǎng)總結(jié)形成《試卷抽查分析報(bào)告》提交學(xué)校。學(xué)校根據(jù)《試卷抽查分析報(bào)告》《試卷抽查情況通報(bào)》，向各學(xué)院告知試卷抽查結(jié)果，并要求學(xué)院對(duì)存在的問題進(jìn)行整改。經(jīng)過長(zhǎng)期對(duì)考試過程的嚴(yán)格管理以及試卷抽查工作，我校課程考試試卷在命題質(zhì)量、閱卷質(zhì)量以及歸檔規(guī)范等方面都具有較高的水準(zhǔn)。
3.跨領(lǐng)域、跨學(xué)院對(duì)論文工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行巡視，保證論文質(zhì)量。論文階段是工程碩士培養(yǎng)最為重要的一個(gè)階段，工程碩士研究生在本階段需完成碩士論文并通過答辯方可授予學(xué)位。對(duì)于工程碩士而言，僅僅從論文成形之后的答辯申請(qǐng)環(huán)節(jié)控制論文質(zhì)量顯然是不夠的，我校從論文選題指導(dǎo)、開題、中期檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)均設(shè)置了相應(yīng)過程管理措施。而巡視專家則直接參與到這些環(huán)節(jié)中，以保證相關(guān)政策能得以有效執(zhí)行，工程碩士論文質(zhì)量得以保證。巡視工作安排過程中，在同一個(gè)專家對(duì)同一學(xué)院進(jìn)行質(zhì)量跟蹤巡視的基礎(chǔ)上，又不只局限于同一領(lǐng)域或同一學(xué)院，這樣專家在巡視過程中既可以站在學(xué)校層面上建立一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也可以將較好的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)在不同的學(xué)院進(jìn)行傳播。
4.參與教學(xué)研討活動(dòng)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)及論文指導(dǎo)，提升培養(yǎng)質(zhì)量。我校定期舉行工程碩士的公開示范教學(xué)、教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)管理工作研討會(huì)等各類教學(xué)研討活動(dòng)，并針對(duì)新開課教師和工程碩士指導(dǎo)教師開展座談會(huì)，巡視專家也直接參與到這類活動(dòng)中來，提供相關(guān)指導(dǎo)、意見和建議，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方式，提升學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量。
二、嚴(yán)格考勤制度，保證考勤制度的有力執(zhí)行
出勤率是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的根本，而工程碩士因其多為在職學(xué)生，工學(xué)矛盾較為突出。針對(duì)這種情況，我校始終嚴(yán)格對(duì)學(xué)生上課情況的考勤，制定了一系列的考勤制度。凡學(xué)生不能到堂上課者，應(yīng)在上課前向任課教師或管理人員提交書面申請(qǐng)，否則以曠課處理，曠課一次或缺課1/3學(xué)時(shí)即取消其考試資格。同時(shí)，巡視專家在聽課的同時(shí)，也隨時(shí)對(duì)學(xué)生出勤情況及任課教師的考勤情況進(jìn)行檢查，并將情況及時(shí)反饋學(xué)校。通過嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生的出勤情況得到了較大的改善。
三、通過電話隨訪及時(shí)了解工程碩士培養(yǎng)情況
為了全面了解我校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)點(diǎn)的管理情況，了解工程碩士授課教師、導(dǎo)師、學(xué)校管理人員職責(zé)履行等情況，以及對(duì)學(xué)校的建議、意見和學(xué)習(xí)等情況，我校每學(xué)期按在讀學(xué)生人數(shù)10%左右的比例對(duì)工程碩士進(jìn)行電話訪問調(diào)查。在隨訪過程中，根據(jù)新生、進(jìn)入課程階段的學(xué)生和進(jìn)入論文階段的學(xué)生的不同情況，合理設(shè)計(jì)隨訪調(diào)查項(xiàng)目。例如，對(duì)課程階段的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并非單純地問上課效果如何、教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等，而是根據(jù)課程表，對(duì)近期上課的一門課程進(jìn)行調(diào)查，增加調(diào)查的可信度，同時(shí)也讓被調(diào)查的學(xué)生言之有物，更能真實(shí)地反映課程教學(xué)情況。
四、建立培養(yǎng)情況每月通報(bào)制度
我校長(zhǎng)期實(shí)行培養(yǎng)情況按月通報(bào)制度，每個(gè)月定期將上一月培養(yǎng)情況向各學(xué)院通報(bào)。通報(bào)內(nèi)容包括常規(guī)培養(yǎng)工作進(jìn)展情況、巡視專家意見反饋、學(xué)校相關(guān)政策落實(shí)情況、上月中重大事件通報(bào)以及對(duì)各學(xué)院在培養(yǎng)工作中的要求等。通過這種方式，培養(yǎng)相關(guān)信息能夠及時(shí)反饋到學(xué)院和教師，對(duì)已存在的問題能夠及時(shí)整改。同時(shí)，對(duì)可能存在的問題，也能給各學(xué)院以提醒，防止類似情況發(fā)生。
將培養(yǎng)情況每月通報(bào)制度與巡視專家巡視情況、考勤情況、電話隨訪調(diào)查情況的反饋有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)閉環(huán)控制的質(zhì)量保障體系，在該體系內(nèi)，可以將同一月份不同學(xué)院、同一學(xué)院不同月份等情況進(jìn)行對(duì)比，更加有利于掌握各學(xué)院培養(yǎng)動(dòng)態(tài)，提高各學(xué)院的工作積極性，保障培養(yǎng)質(zhì)量。
五、建設(shè)適應(yīng)工程碩士教育特點(diǎn)的信息化管理系統(tǒng)
信息化是指通過信息技術(shù)對(duì)管理工作過程中的一些信息進(jìn)行整合和管理，達(dá)到物流、信息流有效管控目的的一個(gè)過程。相對(duì)于傳統(tǒng)管理方式，信息化管理具有流程化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、高效率及具有可追溯性等優(yōu)點(diǎn)，我校結(jié)合工程碩士特點(diǎn)，自行開發(fā)了一套適于工程碩士培養(yǎng)的管理信息系統(tǒng)。針對(duì)工程碩士培養(yǎng)的各個(gè)階段，我校開發(fā)了包含排課子系統(tǒng)、課程教學(xué)及成績(jī)管理子系統(tǒng)、論文工作管理子系統(tǒng)等多個(gè)子系統(tǒng)，成體系地對(duì)工程碩士培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行信息化管理。對(duì)于每一個(gè)子系統(tǒng)，也按照工程碩士的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以排課為例，工程碩士培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)的工學(xué)碩士不同，工學(xué)碩士通常是依照學(xué)校統(tǒng)一制定的培養(yǎng)方案實(shí)施教學(xué)，而工程碩士多為“定制式”教學(xué)，根據(jù)相關(guān)政策，結(jié)合送培單位具體需求設(shè)定課程。對(duì)此，我校開發(fā)的排課子系統(tǒng)就能為每一個(gè)單獨(dú)的新開班制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)方案或與送培單位的培養(yǎng)協(xié)議一致；相關(guān)管理部門能對(duì)每一個(gè)新開班的教學(xué)安排都有一個(gè)宏觀的安排，在教學(xué)資源、教師及學(xué)時(shí)分配上有更科學(xué)的調(diào)配；同時(shí)，也能保證教師資格審查程序的嚴(yán)格性；便于管理部門及時(shí)有效地掌握課程的師資情況、開課學(xué)院等相關(guān)信息。
六、建立淘汰機(jī)制
工程碩士一方面因其特殊的培養(yǎng)模式和彈性學(xué)制，另一方面，在職學(xué)生因?yàn)楣ぷ髟螂y以對(duì)學(xué)業(yè)投入足夠精力，導(dǎo)致有的學(xué)生既難以達(dá)到相應(yīng)領(lǐng)域的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，又不愿意放棄學(xué)業(yè)。對(duì)此，為保證培養(yǎng)質(zhì)量，我校嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定，每年定期對(duì)規(guī)定時(shí)間內(nèi)未報(bào)到注冊(cè)，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中未達(dá)到相關(guān)要求和超過學(xué)習(xí)年限的工程碩士進(jìn)行學(xué)籍清退工作。與此同時(shí)，各學(xué)院隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)展情況，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)提醒，以幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
以上各項(xiàng)措施并非獨(dú)立地、分時(shí)段地進(jìn)行，而是相互之間有聯(lián)系、成體系地同步進(jìn)行。通過這些措施，我校工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量始終保持在較高水平。同時(shí)社會(huì)及用人部門對(duì)我校在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量給予了充分的肯定。畢業(yè)生所在單位普遍認(rèn)為：我校對(duì)工程碩士的培養(yǎng)結(jié)合了企業(yè)的需求，課程教學(xué)效果良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，收獲大。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能得到了很大的提高，對(duì)目前從事的本職工作起到了很大的促進(jìn)作用，為今后工作的深入開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)工程碩士的立項(xiàng)和興起是適應(yīng)當(dāng)今我國(guó)的社會(huì)需求的國(guó)家行為。對(duì)于工程碩士培養(yǎng)的學(xué)校來說，具備一套完整、合理的培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，才能持續(xù)性地吸引學(xué)生以及相關(guān)企業(yè)的參與，工程碩士培養(yǎng)也才能向著良性的方向發(fā)展.隨著現(xiàn)代科技不斷發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的不斷完善，我們應(yīng)當(dāng)不斷努力完善工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，全面推進(jìn)工程碩士專業(yè)學(xué)位的教育。
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關(guān)鍵詞:矩形鋼管混凝土結(jié)構(gòu);受力;力學(xué)性能
中圖分類號(hào):TU528.571文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1009-9166(2010)014(C)-0165-01
一、矩形鋼管混凝土結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介
由于圓鋼管對(duì)核心混凝土起到了有效的約束,使混凝土的強(qiáng)度得到了提高,塑性和韌性大為改善,且國(guó)內(nèi)外對(duì)圓鋼管混凝土的力學(xué)性能研究較為系統(tǒng)而深入,因此在實(shí)際工程中得到了廣泛的應(yīng)用。矩形鋼管對(duì)核心砼的約束效果雖不如圓鋼管顯著,但矩形鋼管混凝土仍有良好的效果,除了外形美觀,與梁節(jié)點(diǎn)構(gòu)造簡(jiǎn)單、連接方便等優(yōu)點(diǎn)外,還具有能有效提高構(gòu)件的延性及有利于防火、抗火等特點(diǎn)。
二、矩形鋼管混凝土結(jié)構(gòu)受力簡(jiǎn)介
圓鋼管混凝土結(jié)構(gòu)在實(shí)際工程中應(yīng)用越來越多,而方、矩形鋼管混凝土的工程實(shí)踐則很少見,原因之一是缺乏有關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)程。目前對(duì)矩形鋼管混凝土構(gòu)件力學(xué)性能的研究還不夠完整、系統(tǒng),計(jì)算方法采用參考方鋼管混凝土的計(jì)算方法,但從直觀上看,它與方鋼管混凝土構(gòu)件的內(nèi)部受力不同,如下圖所示。對(duì)于矩形鋼管混凝土構(gòu)件,矩形鋼管對(duì)混凝土長(zhǎng)邊的最大約束力和短邊的最大約束力不相等,而方鋼管對(duì)混凝土各面上的最大約束力是相等的,這就給理論研究增加了一定的難度。若忽略鋼管約束而引起的構(gòu)件強(qiáng)度提高,僅對(duì)混凝土和鋼管部分進(jìn)行簡(jiǎn)單疊加,就降低了該結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì),所以需要對(duì)矩形鋼管混凝土構(gòu)件進(jìn)行進(jìn)一步的研究。
(a)方形截面混凝土約束力示意
(b) 矩形截面混凝土約束力示意
方、矩形截面混凝土約束力示意圖
以往對(duì)矩形鋼管混凝土力學(xué)性能的研究和目前對(duì)矩形鋼管混凝土構(gòu)件計(jì)算多限于應(yīng)用已成熟的鋼管混凝土構(gòu)件的相應(yīng)公式,主要對(duì)其差異進(jìn)行調(diào)整、修正的方法。文獻(xiàn)[1]在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,考慮了矩形截面長(zhǎng)寬比的影響,對(duì)方形鋼管混凝土短柱軸壓公式進(jìn)行了修正,提出了矩形截面鋼管混凝土短柱承載力的計(jì)算公式。文獻(xiàn)[2]對(duì)四根長(zhǎng)寬比為1、1.2、1.36和1.5矩形鋼管混凝土柱進(jìn)行了軸壓和同樣長(zhǎng)寬比下的偏心受壓試驗(yàn)研究,比較了矩形鋼管混凝土和方鋼管混凝土在軸壓和壓彎計(jì)算時(shí)的差異,同時(shí)對(duì)矩形鋼管混凝土軸心受壓構(gòu)件承載力計(jì)算采用折減后的約束系數(shù)修正方鋼管混凝土軸壓承載力計(jì)算公式。文獻(xiàn)[3]提出了用截面形狀系數(shù)而不是傳統(tǒng)的長(zhǎng)寬比來修正圓鋼管混凝土軸壓短柱承載力公式,通過5個(gè)軸壓矩形鋼管混凝土短柱試驗(yàn),在分析其試驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合前人研究的試件試驗(yàn)數(shù)據(jù),回歸出了相應(yīng)的修正系數(shù)公式。還有研究者通過理論分析,發(fā)現(xiàn)在一定的參數(shù)范圍內(nèi)矩形鋼管混凝土承載力的計(jì)算可以采用方形鋼管混凝土構(gòu)件的公式,文獻(xiàn)[4]采用了等效截面的方法(即含鋼率和約束系數(shù)都相同)比較了各種截面鋼管混凝土軸心受壓時(shí)的工作性能。利用增量格式的拉格朗日表述,建立了三維有限元模型,同時(shí)考慮了材料非線性和幾何非線性,對(duì)長(zhǎng)寬比分別為1.47、1.94和2.4的3個(gè)矩形截面進(jìn)行了計(jì)算,并認(rèn)為在長(zhǎng)寬比不大于2.4的情況下,矩形截面可近似等效為正方形截面,采取相同的軸壓強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值。還有文獻(xiàn)[5]進(jìn)行了44根矩形鋼管高強(qiáng)混凝土軸壓短柱的試驗(yàn),考慮了含鋼率、鋼種、混凝土強(qiáng)度等級(jí)和長(zhǎng)寬比等因素的影響,采用數(shù)值分析的方法,以試驗(yàn)為基礎(chǔ),分離鋼管和核心混凝土的受力,提出了方形、矩形鋼管高強(qiáng)混凝土中核心混凝土和鋼材的縱向應(yīng)力和應(yīng)變的關(guān)系。
三、采用在大量試驗(yàn)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的矩形鋼管混凝土結(jié)構(gòu)
軸壓力學(xué)性能的研究方法初探
由于在圓鋼管混凝土中,鋼管對(duì)混凝土的約束是均勻的,對(duì)于等側(cè)壓力作用下的三向受壓混凝土的研究已相當(dāng)成熟,所以大大減少了研究者從理論上分析其承載力公式的難度。方形和矩形鋼管混凝土中的鋼管對(duì)混凝土的約束力是不均勻的,方截面兩個(gè)面上的最大約束力是相等的,而矩形截面兩個(gè)面上的最大約束力是不相等的,對(duì)于核心混凝土在不均勻、不等側(cè)壓力作用下的混凝土強(qiáng)度與不等側(cè)壓力之間的關(guān)系目前還沒有此方面的研究,這就增加了從理論上推導(dǎo)矩形鋼管混凝土極限承載力公式的難度,而建立在大量試驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,考慮重要參數(shù)對(duì)承載力的影響,進(jìn)行多元線性回歸而得出來的極限承載力公式具有簡(jiǎn)單、可靠的特點(diǎn),為極限承載力的預(yù)測(cè)和評(píng)估提供了一種簡(jiǎn)便的方法。
作者單位:陜西科技大學(xué)
作者簡(jiǎn)介:梁鑫(1972― ),男,陜西省永壽縣人,陜西科技大學(xué),工程師。
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一、生派組織的企業(yè)推薦制
在我國(guó)的大中型煤礦聚集著一大批大學(xué)畢業(yè)生，他們從學(xué)校分配到企業(yè)以后直接在工程技術(shù)的第一線工作，有著豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、明確的工大成績(jī)，成為煤礦企業(yè)的技術(shù)骨干和高級(jí)管理者。面對(duì)科技的發(fā)展和企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，他們迫切需要進(jìn)行知識(shí)的更新，掌握更加先進(jìn)的技術(shù)和方法，使煤礦企業(yè)的技術(shù)改造和技術(shù)更新提升一個(gè)臺(tái)階。特別是在我國(guó)改革開放政策的指導(dǎo)下，許多煤礦企業(yè)了一批先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備與生產(chǎn)工藝，提高煤礦企業(yè)人才素質(zhì)已是企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。因此，為了讓有限的人力資源發(fā)揮出最大的效能，在工程碩七生源組織和選擇必須充分尊重和依靠企業(yè)自。這主要碩士培養(yǎng)質(zhì)量的因素及其對(duì)策研究已經(jīng)引起重體現(xiàn)在:
1.凡是由企業(yè)推薦的生源，在同等的條件下求的開放式培養(yǎng)模式川勢(shì)在必行，且工程碩士培養(yǎng)優(yōu)先錄取。目前工程碩士人學(xué)考試采取的GCT一ME方式適應(yīng)了建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要.也符合公正、公平、科學(xué)選拔人才的精神。_工程碩士研究生錄取工作應(yīng)以GCT一ME成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，重視并規(guī)范專業(yè)綜合測(cè)試。同時(shí)，要尊重企業(yè)的意見，要符合和為了培養(yǎng)合格人才”的理念.對(duì)礦業(yè)工程領(lǐng)域工程服務(wù)于人才隊(duì)伍培養(yǎng)的規(guī)劃。通過煤礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)審核、推薦，結(jié)合聯(lián)考成績(jī)，可以把一些基礎(chǔ)知識(shí)較差或思想素質(zhì)差、工作表現(xiàn)不好的人員淘汰出去，培養(yǎng)那些品行好、有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、真正能為企業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人員。這樣，通過校企的共同把關(guān)，全面提高生源質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)所需要的有用人才。
2.凡是由企業(yè)推薦的生源，學(xué)校與企業(yè)共同組織考前輔導(dǎo)，以提高考生聯(lián)考成績(jī)。_工程碩士的招收對(duì)象主要是獲得學(xué)士學(xué)位后具有3年以上工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀在職人員。企業(yè)根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定和培養(yǎng)單位的招生報(bào)名條件，結(jié)合本企業(yè)的需要和報(bào)名人員的綜合情況，進(jìn)行初選推薦.把思想品德好的業(yè)務(wù)骨干選。在全國(guó)聯(lián)考前，企業(yè)將初選的學(xué)員組織起來，由學(xué)校組織有經(jīng)驗(yàn)的教師到企業(yè)對(duì)他們進(jìn)行考前輔導(dǎo)。通過全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可以恢復(fù)和提高考生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使他們信心引進(jìn)十足地迎接考試，提高聯(lián)考成績(jī)，并為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。近5年的實(shí)踐表明，這一考前輔導(dǎo)班的實(shí)施，有效地提高了煤礦企業(yè)所推選考生的錄取率。
3.凡是由企業(yè)推薦的生源.均可享受企業(yè)優(yōu)感政策。許多煤礦企業(yè)，為了鼓勵(lì)優(yōu)秀人才攻讀工程碩l:研究生，采取r許多優(yōu)惠政策，如錄取后的學(xué)費(fèi)部分或全部由企業(yè)負(fù)擔(dān)的待遇等。
二、培養(yǎng)方案要充分考慮企業(yè)的搖要
研究生的培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本教學(xué)要求，是確保培養(yǎng)質(zhì)從的依據(jù)。由于不同的企業(yè)有各自獨(dú)特的生產(chǎn)任務(wù)及發(fā)展戰(zhàn)略、有不同的生源背景、有不同的人才培養(yǎng)規(guī)劃及知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，因此，在制定工程碩士研究生的培養(yǎng)方案時(shí)，要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)和科研實(shí)際，結(jié)合工程領(lǐng)域培養(yǎng)方案的要求以及學(xué)校的教學(xué)資源，由高校和企業(yè)協(xié)商共卜刁制定。
1.培養(yǎng)方案既要滿足國(guó)家學(xué)位培養(yǎng)要求，又要應(yīng)盡量滿足企業(yè)特點(diǎn)。培養(yǎng)方案的核心是課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校和企業(yè)密切合作，可以使課程設(shè)置更加合理、有效。在確定工程碩士研究生的課程時(shí)，首先保證滿足國(guó)家規(guī)定的本工程領(lǐng)域必要的從礎(chǔ)課程，同時(shí)有針對(duì)性地根據(jù)工程技術(shù)人員的特點(diǎn)以及企業(yè)的需要，開設(shè)或增設(shè)一些實(shí)用的、具有前盼性和先進(jìn)性的專業(yè)選修課，進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)。課程教學(xué)內(nèi)容既要遵循一般研究生的教育規(guī)律，又要充分考慮工程碩士研究生的特點(diǎn)，著重體現(xiàn)多學(xué)科的相嘆交叉、滲透、融合，并適當(dāng)開設(shè)管理類、計(jì)算機(jī)類及相關(guān)學(xué)科的課程，進(jìn)行跨學(xué)科培養(yǎng).使學(xué)員成為企業(yè)所需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
在制定，r.程碩!二培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)遵循加強(qiáng)和拓心城礎(chǔ)、強(qiáng)化專業(yè)、注重能力、突出應(yīng)用的原則。目前在礦業(yè)工程領(lǐng)域，主要有以下七個(gè)研究方向:礦山壓力與巖層控制、采礦方法’jl二藝過程、資源經(jīng)濟(jì)與竹理、礦j卜特殊開采與安全、安全技術(shù)與工程、礦業(yè)地質(zhì)_l二程、礦山巖土工程，一專業(yè)方向比較寬J’‘、適應(yīng)性強(qiáng)。根據(jù)全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指鐘委員會(huì)《關(guān)于制定在職攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》以及企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，在’J煤礦企業(yè)進(jìn)行充分交流和協(xié)商的前提下，確定各門課程的時(shí)間安排和教學(xué)計(jì)劃。課程學(xué)習(xí)時(shí)間一般為1一1.5年，可根據(jù)實(shí)際情況集中授課或利用晚上、周末及節(jié)假日分散授課。課程學(xué)習(xí)采取學(xué)分制，總學(xué)分一般不少于33分，其中必修課(含基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課)22學(xué)分;對(duì)于選修課，根據(jù)學(xué)生初選課的情況，選擇7門課集中講授，其中由學(xué)員自主選擇5門課計(jì)10學(xué)分，體現(xiàn)了學(xué)生選課的自主性;還有學(xué)科前沿報(bào)告l學(xué)分(3一4天)集中到校進(jìn)行;開題報(bào)告、論文工作中期報(bào)告等1學(xué)分。
2.授課方式要向本著服務(wù)的理念轉(zhuǎn)變。礦業(yè)L程專業(yè)的工程碩士研究生大都是企業(yè)的骨干，由于煤礦企業(yè)的特殊性，很難抽出較長(zhǎng)的時(shí)間集中學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)方案實(shí)施中，要充分考慮這一現(xiàn)實(shí)。為此，我們?cè)诰唧w實(shí)施培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，采取如下做法:(l)濘先與工程碩士相對(duì)比較集中的煤礦企業(yè)聯(lián)系，成立教學(xué)點(diǎn)，由企業(yè)提供教學(xué)場(chǎng)所與設(shè)施，并組織生源;(2)選派富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)職稱教師親臨工程碩士教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行授課，即在授課時(shí)間和地點(diǎn)L充分考慮礦業(yè)工程碩士“在校不離崗”的特點(diǎn)，為此，山東科技大學(xué)分別到新墳、棗莊、濟(jì)寧、淮南、攀枝花等8個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行授課;(3)學(xué)校組織專家到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行開題、中期篩選、預(yù)答辯和答辯等工作。這樣，充分體現(xiàn)一切為了人才培養(yǎng)、一切方便人才培養(yǎng)的理念，節(jié)省了礦山工程碩士生的時(shí)間，深受歡迎。
三、強(qiáng)化過程監(jiān)管
在校企共同制定培養(yǎng)計(jì)劃的同時(shí)，達(dá)成共同管理、共同培養(yǎng)的協(xié)議，形成了一個(gè)校企合作培養(yǎng)工程碩士的高效管理模式。
1.簽訂合作協(xié)議，明確雙方責(zé)權(quán)，共同制定管理制度與培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校、企業(yè)都必須加強(qiáng)對(duì)工程碩士教育工作的監(jiān)督，全面考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)校重點(diǎn)監(jiān)督授課質(zhì)量、培養(yǎng)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性;企業(yè)重點(diǎn)負(fù)責(zé)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)的學(xué)習(xí)組織、考勤等管理。
2.校企雙方經(jīng)常溝通，實(shí)施雙班主任制，即學(xué)校和現(xiàn)場(chǎng)各負(fù)責(zé)選派一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的人員作為教學(xué)點(diǎn)班主任。一旦遇到問題時(shí)，通過協(xié)商以最快的速度、最好的辦法解決問題。
3.采取主講教師制，學(xué)校對(duì)授課老師提出嚴(yán)格要求，對(duì)每一門課程都采取讓學(xué)員無記名方式對(duì)授課質(zhì)量進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，一日.發(fā)現(xiàn)教師授課質(zhì)量差、學(xué)員意見比較大情形，_立即采取措施，取消該教師講授此課的資格。
4.企業(yè)教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生正常上課秩序的監(jiān)管和考核，并納入到學(xué)員所在單位的獎(jiǎng)懲管理，}，。
工程碩十是我l川為大中型企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀工程技術(shù)和工程管理人員的一條重要途徑，企業(yè)將自己內(nèi)部的技術(shù)骨干和管理竹干送到高校進(jìn)行工程碩L培養(yǎng)，以提高企業(yè)的人才素質(zhì)。因此.企業(yè)對(duì)工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)址非常關(guān)注，t一分重視課程學(xué)習(xí)、論文選題、論文研究等培養(yǎng)環(huán)節(jié)。但由于礦業(yè)工程碩士研究生的課程學(xué)習(xí)和論文工作主要在企業(yè)進(jìn)行，又由于礦業(yè)工程碩士生人員構(gòu)成的特殊性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、家庭等方面矛盾較多，這給管理工作帶來很大困難。所以，校企雙方必須密切配合，共同做好工程碩士生的教學(xué)管理工作，特別是企業(yè)教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生正常上課秩序的監(jiān)管和考核，并納人到學(xué)員所在單位的獎(jiǎng)懲管理中。
四、嚴(yán)格程序，把好學(xué)位論文質(zhì)t關(guān)在工程碩士的培養(yǎng)過程中，學(xué)位論文工作是-個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。工程碩士學(xué)位論文的選題直接來源于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值。高校培養(yǎng)出來的工程碩士生質(zhì)址的好壞直接體現(xiàn)在他們的學(xué)位論文是否為企業(yè)解決了生產(chǎn)中的實(shí)際問題，是否產(chǎn)生了良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益而且通過幾年的培養(yǎng)是否提高了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及從事工程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究和攻克難關(guān)的能力。
根據(jù)實(shí)際需求，工程碩士學(xué)位論文的指導(dǎo)均采取雙導(dǎo)師制，即學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)。學(xué)校導(dǎo)師對(duì)指導(dǎo)工學(xué)碩士生有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，但缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)工程碩士生所在單位實(shí)際情況的了解，很難獨(dú)立指導(dǎo)工程碩士生完成高質(zhì)量的且結(jié)合研究生單位實(shí)際技術(shù)水平的應(yīng)用型學(xué)位論文。
而企業(yè)里具有高級(jí)技術(shù)職稱的導(dǎo)師不僅實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，而且對(duì)本單位的生產(chǎn)實(shí)際非常了解，校企導(dǎo)師取長(zhǎng)補(bǔ)短、相輔相成的作用對(duì)工程碩士生高水平高質(zhì)量完成學(xué)位論文可起到有力的保障作用。具體可采取如下步驟:
1.做好選題。要求學(xué)員選題來自礦山生產(chǎn)與安全第一線，真正做到論文研究服務(wù)于煤礦生產(chǎn)第一線，講求實(shí)效。
2.做好預(yù)答辯。論文完成后，由學(xué)生申請(qǐng)、導(dǎo)師審查合格后，進(jìn)行論文預(yù)答辯。預(yù)答辯工作是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。預(yù)答辯所要審查的主要內(nèi)容包括:(1)研究?jī)?nèi)容是否符合工程碩士的要求，研究成果是否達(dá)到碩士研究生學(xué)位水平，(2)工作t是否飽滿;(3)研究工作的實(shí)用價(jià)值是否達(dá)到工程碩士要求;(4)論文的格式是否規(guī)范;(5)論文有無抄襲現(xiàn)象，等等。通過嚴(yán)肅認(rèn)真的審夜，提出修改意見。
3.進(jìn)行全面修改。根據(jù)預(yù)答辯委員會(huì)專家提出修改意見，研究生在導(dǎo)師指異卜進(jìn)行逐條修改，并形成修改說明報(bào)告，經(jīng)工程碩L管理辦公室審查合格后方可進(jìn)入同行專家評(píng)議階段。
4.正式答辯。由校方和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)組成答辯委員會(huì)，對(duì)符合條件的工程碩士研究生進(jìn)行答辯。答辯工作一般在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行。按照!}誦家學(xué)位管理有關(guān)文件，專家委員會(huì)會(huì)對(duì)答辯通過的研究生提出再次修改意見。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)生調(diào)查；問卷設(shè)計(jì)；偏倚
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）34-0049-03
人才培養(yǎng)是高等教育的主要職能，隨著中國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為社會(huì)各界關(guān)注的話題，同時(shí)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量也提出了更高的要求?？偫矶啻螐?qiáng)調(diào)，關(guān)于高等教育，更重要的是要提高高等教育質(zhì)量，把提高高等教育質(zhì)量擺在更加突出的位置。高校改革和發(fā)展歸根到底是多出拔尖人才、一流人才、創(chuàng)新人才。一所高校辦學(xué)成功與否不是在于培養(yǎng)了多少學(xué)生，而是在于培養(yǎng)了多少為社會(huì)服務(wù)的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。而如何能對(duì)畢業(yè)生群體做一個(gè)全面的了解，則需要通過畢業(yè)生調(diào)查來實(shí)現(xiàn)?？v觀國(guó)內(nèi)有關(guān)畢業(yè)生調(diào)查的相關(guān)研究，主要集中在以下各方面。
一、從用人單位的滿意度視角闡述畢業(yè)生調(diào)查的應(yīng)用模式
在與畢業(yè)生關(guān)系密切的群體中，一個(gè)重要的關(guān)系人是用人單位，這是畢業(yè)生的最終去向，因此很多人從用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)視角來進(jìn)行研究，認(rèn)為畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)用人單位的要求和標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，高校教育的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)用人單位的需求進(jìn)行調(diào)整。
呂部[1]的研究以ABC學(xué)院的2011、2012屆高校畢業(yè)生雇主單位為研究樣本，開展了高校畢業(yè)生用人單位滿意度研究。在咨詢了10位研究用人單位滿意度專家與深度訪談了32位ABC學(xué)院畢業(yè)生雇主的基礎(chǔ)上，確定了高校畢業(yè)生為社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量主要從思想精神、協(xié)調(diào)溝通、專業(yè)能力三個(gè)維度來測(cè)量，然后根據(jù)以上三個(gè)維度設(shè)計(jì)了13道選擇題的問卷進(jìn)行輔助調(diào)查分析。調(diào)查采用大量發(fā)放問卷與實(shí)地訪談相結(jié)合的方式，最后用SPSS20.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)的因子分析、相關(guān)分析和回歸分析表明：思想精神、協(xié)調(diào)溝通、專業(yè)能力三個(gè)維度能較好地測(cè)量用人單位的滿意度。
姜煜林[2]的研究以Y工學(xué)院畢業(yè)生的用人單位為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查采用邀請(qǐng)、電話、郵寄等方式，與用人單位的領(lǐng)導(dǎo)、人力資源部門主管或畢業(yè)生所在部門主管進(jìn)行交流和問卷調(diào)查。問卷分為兩部分，第一部分采用多重二分法記錄選擇，列出9類當(dāng)前人才招聘中用人單位最有可能考慮的錄用因素，由被試者根據(jù)本單位情況進(jìn)行判斷和選擇。第二部分采用Likert五點(diǎn)記分法設(shè)計(jì)量表，用以調(diào)查用人單位對(duì)畢業(yè)生的11類基本素質(zhì)以及總體表現(xiàn)和發(fā)展前景的評(píng)價(jià)，讓調(diào)查對(duì)象根據(jù)自己?jiǎn)挝坏膶?shí)際情況進(jìn)行判斷和分檔。最后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并分析了用人單位在人才招聘、人才使用與人才發(fā)展過程中所看重的因素及原因，探討了應(yīng)用型本科院校如何在教育教學(xué)的過程中保證和促進(jìn)這些因素的形成，以使高校教育更加契合勞動(dòng)力市場(chǎng)需求。
張靜[3]等采用隨機(jī)抽樣的方法，以同濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)二系2002屆～2007屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的200名畢業(yè)生的雇主單位作為調(diào)查對(duì)象，從以下四個(gè)方面設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行了調(diào)查：（1）用人單位看重的畢業(yè)生素質(zhì)；（2）畢業(yè)生敬業(yè)精神及工作態(tài)度；（3）畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)掌握程度；（4）畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。問卷由畢業(yè)生所在科室的主任或負(fù)責(zé)人員填寫，然后以郵寄的方式回收。最后得出如下結(jié)果：用人單位看重的畢業(yè)生素質(zhì)的前3位依次是綜合素質(zhì)、敬業(yè)精神、專業(yè)技能；被調(diào)查的畢業(yè)生在科研能力和組織管理能力方面較為欠缺。
二、從畢業(yè)生自身角度進(jìn)行研究，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析
關(guān)于高校畢業(yè)生的調(diào)查分析，有兩方面主流的研究，一是就業(yè)能力，二是生存現(xiàn)狀。自本世紀(jì)90年代末，我國(guó)開始推行高校的擴(kuò)大招生政策，大學(xué)教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，這樣勢(shì)必會(huì)帶來畢業(yè)生規(guī)模的大幅增加，繼而造成持續(xù)的就業(yè)壓力。因此，高等教育的社會(huì)效應(yīng)就得到了質(zhì)疑，高校的社會(huì)問責(zé)壓力也日趨凸顯。
朱熠[4]通過對(duì)新疆某醫(yī)學(xué)高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)2002―2007年度本科畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，采用整群抽樣的方式，研究畢業(yè)生的初次就業(yè)情況，共發(fā)放畢業(yè)生調(diào)查問卷221份，有效問卷176份，問卷分為三部分進(jìn)行綜合調(diào)查與分析。其中包括：第一部分，了解畢業(yè)生的個(gè)人信息，性別、民族、生源地、現(xiàn)戶口所在地、現(xiàn)工作單位情況。第二部分，自編調(diào)查問卷采用選擇備選答案方式，問題涉及畢業(yè)后進(jìn)修情況（三個(gè)月及以上、三個(gè)月以下）；取得的成績(jī)獲得的獎(jiǎng)勵(lì)、參與課題和發(fā)表的文章兩個(gè)方面，問題涉及是否參加過各種進(jìn)修和培訓(xùn)、參加次數(shù)、進(jìn)修和培訓(xùn)地點(diǎn)、進(jìn)修和培訓(xùn)時(shí)間、進(jìn)修和培訓(xùn)目的、培訓(xùn)是否對(duì)工作起到作用、是否受到獎(jiǎng)勵(lì)和參加課題、參加課題的級(jí)別、的數(shù)量和級(jí)別及編寫專著情況等共十八個(gè)問題。第三部分，工作滿意度調(diào)查問卷采用選擇備選答案方式，問題涉及專業(yè)是否對(duì)口、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)方式、擇業(yè)障礙、求職決定因素、影響求職的社會(huì)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)、初就業(yè)工作單位、工作單位類別、工作滿意度等十六個(gè)問題。通過對(duì)以上調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出如下結(jié)論：本專業(yè)讀研率高，畢業(yè)生去向以傳統(tǒng)的醫(yī)院、行政單位以及事業(yè)單位為主，基本上都是行業(yè)內(nèi)的單位，專業(yè)對(duì)口率高，并有多元化的發(fā)展趨勢(shì)，擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更傾向于個(gè)人發(fā)展及工作的穩(wěn)定度。建議畢業(yè)生放寬對(duì)就業(yè)單位的選擇，擯棄一次性就業(yè)的觀念，同時(shí)建議學(xué)校加強(qiáng)對(duì)就業(yè)工作的指導(dǎo)與引導(dǎo)，使指導(dǎo)就業(yè)工作不局限于畢業(yè)生，使大學(xué)生盡早對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。
賈紅杰[5]采用問卷調(diào)查法及個(gè)案訪談法對(duì)上海某高校的部分畢業(yè)生進(jìn)行了深入調(diào)查研究，考察了其畢業(yè)十余年后的生存質(zhì)量及在校期間表現(xiàn)，采用因子分析、相關(guān)分析、回歸分析等方法，系統(tǒng)闡述了影響畢業(yè)生生存質(zhì)量的在校經(jīng)歷影響因素。樣本的選擇對(duì)象為上海師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院1987―1990級(jí)的本科生，共計(jì)106人，正式問卷由當(dāng)時(shí)畢業(yè)生的班主任、任課老師、輔導(dǎo)員填寫，并賦予他們不同的權(quán)重。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出如下結(jié)論：（1）學(xué)習(xí)成績(jī)不是影響生存質(zhì)量的最重要因素。（2）適應(yīng)新事物能力是最重要的影響因素。（3）影響生存質(zhì)量的主要因素還有踏實(shí)肯干精神、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、善于學(xué)習(xí)能力及溝通能力和積極樂觀的心態(tài)。
三、從用人單位需求與畢業(yè)生自身認(rèn)知比較的視角進(jìn)行調(diào)查研究
在對(duì)畢業(yè)生自身進(jìn)行定位、評(píng)價(jià)方面，單方面的調(diào)查有失偏頗，應(yīng)從不同的視角去研究，才能更全面地描述畢業(yè)生現(xiàn)狀，了解畢業(yè)生需求。
徐凱[6]通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷探索了天津地區(qū)大學(xué)生的就業(yè)能力，調(diào)查對(duì)象既有用人單位，又包括畢業(yè)生，調(diào)查內(nèi)容為雙方對(duì)就業(yè)能力的認(rèn)知。他運(yùn)用層次分析法（AHP）對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過各項(xiàng)能力的權(quán)數(shù)，得到用人單位對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的需求和大學(xué)生對(duì)就業(yè)能力的認(rèn)知程度重要性排序。對(duì)比兩組問卷相同能力的差異性，探究大學(xué)生就業(yè)能力中的能力缺口。繼而，從學(xué)校角度，通過改變課程設(shè)置、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、加強(qiáng)校企合作等，提高大學(xué)生就業(yè)能力，從政府角度，對(duì)用人單位進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)整用人單位能力需求，讓用人單位承擔(dān)更大的社會(huì)責(zé)任，為大學(xué)生提供更多崗位，給予大學(xué)畢業(yè)生更多的能力培養(yǎng)。
王欣[7]從顧客滿意度視角對(duì)高校人才的培養(yǎng)情況進(jìn)行了研究，他將用人單位作為高等教育的最終顧客，將畢業(yè)生作為高校的內(nèi)部過程顧客。通過以上類比，選取了河北省近三年本科畢業(yè)生及所在用人單位作為調(diào)查對(duì)象，從三個(gè)方面考查了河北省本科院校人才培養(yǎng)的顧客滿意度：用人單位對(duì)河北省本科畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生對(duì)河北省本科院校人才培養(yǎng)的感知質(zhì)量、畢業(yè)生在自我評(píng)價(jià)和各項(xiàng)素質(zhì)重要性認(rèn)知方面與用人單位的差異。最后總結(jié)出河北省本科院校在人才培養(yǎng)工作中存在的一些問題。
四、從高校教育評(píng)估及高等教育質(zhì)量角度進(jìn)行研究
教育評(píng)價(jià)的思想由來已久，自從系統(tǒng)實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)出現(xiàn)以后，就有了教育評(píng)價(jià)，現(xiàn)今隨著高等教育的大眾化，教育評(píng)價(jià)在發(fā)達(dá)國(guó)家已形成系統(tǒng)、完善的制度。我國(guó)在這方面的研究也日趨完善。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)的趙宇[8]通過問卷調(diào)查對(duì)哈工大的畢業(yè)生社會(huì)聲譽(yù)評(píng)估進(jìn)行了研究。采用隨機(jī)分層等距整群相結(jié)合的抽樣方法，共收集了253個(gè)班級(jí)的6047位畢業(yè)生的聯(lián)系方式，畢業(yè)生問卷的主體主要包括以下方面：畢業(yè)生基本情況、畢業(yè)生在哈工大讀本科時(shí)的情況、畢業(yè)生對(duì)母校本科教育的評(píng)價(jià)、畢業(yè)生個(gè)人現(xiàn)狀、畢業(yè)生第一次工作時(shí)的狀況。問卷發(fā)放采用問卷調(diào)查網(wǎng)站與紙質(zhì)問卷郵寄相結(jié)合的方式進(jìn)行，郵寄問卷1300份，僅回收有效問卷100份，網(wǎng)站回收問卷464份，應(yīng)答率較低。畢業(yè)生社會(huì)聲譽(yù)評(píng)價(jià)是綜合性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)，主要包括：用人單位對(duì)畢業(yè)生社會(huì)聲譽(yù)的評(píng)價(jià)、高校對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、畢業(yè)生的自我評(píng)價(jià)、社會(huì)公眾對(duì)畢業(yè)生的輿論評(píng)價(jià)。文章從畢業(yè)生的自我評(píng)價(jià)角度展開了深入研究，僅從理論層面論述了其他三方面對(duì)畢業(yè)生社會(huì)聲譽(yù)評(píng)價(jià)的影響。最后，文章展望了畢業(yè)生社會(huì)聲譽(yù)評(píng)估模式的構(gòu)建：教育行政機(jī)構(gòu)、高校及中介機(jī)構(gòu)都是畢業(yè)生社會(huì)聲譽(yù)評(píng)估的主體，評(píng)估內(nèi)容包括畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)、畢業(yè)生就業(yè)評(píng)估、畢業(yè)生自我評(píng)估、社會(huì)大眾評(píng)估。評(píng)估指標(biāo)涵蓋畢業(yè)生就業(yè)率、深造率、校友對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)率及畢業(yè)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等。評(píng)估模式呈動(dòng)態(tài)化，隨著高等教育的發(fā)展不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》將“全面提高高等教育質(zhì)量”和“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”確定為21世紀(jì)第二個(gè)十年高等教育的發(fā)展議題之首。清華大學(xué)教育研究院的趙琳[9]等采用了“中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究調(diào)查問卷（CCSS）2012版”，運(yùn)用多元線性回歸和和系數(shù)集束化的方法，考察了學(xué)生的先賦性因素與獲致性因素對(duì)高等教育的影響機(jī)制，即大學(xué)前教育對(duì)高等教育的影響機(jī)制。2012年，清華大學(xué)課題組在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)59所院校進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷100644份，共得到有效問卷71698份。根據(jù)調(diào)查前的分層隨機(jī)抽樣設(shè)計(jì)，59所院校中有55所是全國(guó)隨機(jī)代表性樣本。在對(duì)分層變量進(jìn)行加權(quán)的基礎(chǔ)上，本文主要分析代表性樣本中的“985”院校、“211”院校和地方本科院校共計(jì)55所院校67182個(gè)樣本的數(shù)據(jù)，具體包括10所“985”院校的11834個(gè)樣本，15所“211”院校的18519個(gè)樣本，以及30所地方本科院的36829個(gè)樣本。通過對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出如下結(jié)論：無論對(duì)高等教育的過程質(zhì)量還是結(jié)果質(zhì)量，學(xué)生獲致性因素即高中教育經(jīng)歷的影響都要明顯大于先賦性因素即社會(huì)階層的影響。并提出設(shè)想――備受矚目的中國(guó)大學(xué)先修課程（CAP）試點(diǎn)項(xiàng)目正式啟動(dòng)。該項(xiàng)目由中國(guó)教育學(xué)會(huì)聯(lián)合國(guó)內(nèi)多所知名大學(xué)、一流中學(xué)共同組織實(shí)施，旨在改變現(xiàn)有單一選拔模式，在人才培養(yǎng)模式和理念等方面進(jìn)行重新，讓學(xué)有余力的高中生及早接觸大學(xué)課程內(nèi)容，接受大學(xué)思維方式、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正享受到最符合其能力和興趣水平的教育，能夠發(fā)揮自己的潛能和勝任力。
五、存在問題與研究方向
綜觀國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究資料，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究已經(jīng)取得了諸多進(jìn)展，但同時(shí)仍有許多方面有待于進(jìn)一步的探索?，F(xiàn)有的文獻(xiàn)表明，在高等教育大眾化的背景下，針對(duì)畢業(yè)生調(diào)查的研究已經(jīng)比較多。研究視角具有廣域性：從用人單位角度、從用人單位與畢業(yè)生自身比較角度、從畢業(yè)生自身角度、從高等教育評(píng)估及高等教育質(zhì)量角度等方面。這種廣泛的研究推動(dòng)了該領(lǐng)域理論知識(shí)的不斷積累，使畢業(yè)生研究方面的理論日趨完善。
但現(xiàn)有文獻(xiàn)也有不足的地方：（1）在問卷設(shè)計(jì)方面，多數(shù)文獻(xiàn)采用專家咨詢法、預(yù)調(diào)查回饋等來設(shè)計(jì)問卷，問卷形式及內(nèi)容的設(shè)計(jì)上還有待改進(jìn)。（2）多數(shù)文獻(xiàn)關(guān)注問卷內(nèi)容的適切性多一些，在防止偏倚方面有待加強(qiáng)。（3）在問卷的發(fā)放及收集上，在調(diào)查對(duì)象樣本的選擇及抽樣方法方面，受課題時(shí)間、經(jīng)費(fèi)及調(diào)查對(duì)象的依從性限制較大，樣本量的選擇及問卷的回收率方面還有待加強(qiáng)。
在今后的研究中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：（1）做好調(diào)查的前期工作，對(duì)待調(diào)查人群進(jìn)行熟悉，提高調(diào)查對(duì)象的依從性。（2）在問卷的設(shè)計(jì)中，應(yīng)結(jié)合調(diào)查人群及研究課題的實(shí)際情況綜合考慮，在敏感問題的設(shè)置上，注意提問技巧，防止拒答，并對(duì)問卷進(jìn)行信度和效度分析。（3）在調(diào)查畢業(yè)生方面，可綜合考慮，從多角度立體定位畢業(yè)生的現(xiàn)狀，如結(jié)合用人單位評(píng)價(jià)、畢業(yè)生自身評(píng)價(jià)、高校對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)等多方面因素對(duì)畢業(yè)生現(xiàn)狀進(jìn)行研究。
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